Ταξινόμηση των υπαίθριων παιχνιδιών. Επιπλοκές και μεταβλητότητα των υπαίθριων παιχνιδιών σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες

Είναι σε θέση να αντιλαμβάνονται τις πληροφορίες καλύτερα από τους άλλους και οι γονείς δεν πρέπει να χάνουν αυτόν τον χρόνο. Νέες γνώσεις και δεξιότητες αποκτώνται εύκολα με τη βοήθεια διαφόρων κινητών και επιτραπέζια παιχνίδια. Στις ηλικίες 3 έως 7 ετών, τα παιδιά προσπαθούν να αντιγράψουν τις ενέργειες των ενηλίκων και να μιμηθούν ζώα και πουλιά. Αυτή τη στιγμή, οι γονείς πρέπει να παραπέμψουν το παιδί τους τον σωστό τρόποκατανόηση της ζωής.

Με τη βοήθεια ενεργών παιχνιδιών μπορείτε να επιτύχετε επιτυχία σε αυτό το θέμα. Η ταξινόμηση των υπαίθριων παιχνιδιών είναι αρκετά διαφορετική: κατά πολυπλοκότητα, κατά βαθμό φόρτισης, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία του παιδιού, με τη χρήση εξοπλισμού κ.λπ. Οι ενήλικες πρέπει να βοηθήσουν το παιδί τους να προσαρμοστεί στη ζωή. Ωστόσο, δεν πρέπει να ξεχνάμε την ανεξαρτησία του παιδιού. Μπορείτε να περιπλέκετε λίγο το παιχνίδι, να αλλάξετε την κατεύθυνση, αλλά δεν πρέπει να πείτε στο παιδί σας πώς να ενεργήσει.

Η αξία των υπαίθριων παιχνιδιών

Πολλοί ειδικοί στον τομέα της ανατροφής των παιδιών, συμπεριλαμβανομένων των Froebel, Leontiev, Reich, υποστήριξαν ότι τα ενεργά παιχνίδια μπορούν να αναπτύξουν τα παιδιά τόσο σωματικά όσο και πνευματικά. Επιπλέον, κατά τη διάρκεια αυτών των μαθημάτων, τα παιδιά είναι πάντα στην κίνηση που χρειάζονται.

Είναι απαραίτητα για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, καθώς μπορούν να βελτιώσουν την προσοχή και τη φυσική κατάσταση του παιδιού, την πλαστικότητα και την κατανόηση του περιβάλλοντος. Στη διαδικασία του παιχνιδιού, τα παιδιά μαθαίνουν για τον κόσμο από μια νέα οπτική γωνία και επιπλέον ενισχύουν και βελτιώνουν τις δεξιότητές τους.

Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί η σημασία των ενεργών παιχνιδιών για ένα παιδί, αφού εδώ, μεταξύ άλλων, αναπτύσσεται η φαντασία και η φαντασία, ο λόγος και η μνήμη. Επιπλέον, τα παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους είναι πολύ καλά για την υγεία, ειδικά κατά τη διάρκεια καθαρός αέρας. Τα παιδιά πηδούν, τρέχουν, παίζουν με μια μπάλα, η οποία προάγει την κανονική κυκλοφορία του αίματος και την αυξημένη αναπνοή. Αυτό έχει θετική επιρροήστο σώμα, ειδικά στο αναπτυσσόμενο.

Μεθοδολογία για τη διεξαγωγή ενεργών παιχνιδιών

Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας είναι, στις περισσότερες περιπτώσεις, εξαιρετικά δραστήρια και επομένως δεν χρειάζεται να εκπλαγείτε πολύ εάν το παιδί δεν μείνει ακίνητο για ένα λεπτό. Συνεχώς τρέχουν, πηδούν, κυλούν μια μπάλα, παλεύουν και παίζουν με τους συνομηλίκους τους. Το παιδί πρέπει να ενεργεί και να παίζει ανεξάρτητα για αυτό, ο δάσκαλος ή ο δάσκαλος πρέπει να δημιουργήσει όλες τις προϋποθέσεις.

Το καθήκον του ενήλικα είναι να κατευθύνει και να παρέχει όλα τα απαραίτητα για τον χώρο παιχνιδιού. Πρώτον, χρειάζεστε όσο το δυνατόν περισσότερο ελεύθερο χώρο, ώστε το παιδί να μην αισθάνεται κουρασμένο. Δεύτερον, πρέπει να παρέχετε όλα τα απαραίτητα παιχνίδια που προάγουν τη σωματική δραστηριότητα στα παιδιά.

Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά: σε άλλα αρέσει να παίζουν μόνα τους, άλλα είναι πολύ δραστήρια και άλλα, αντίθετα, είναι πιο ήρεμα. Ο δάσκαλος πρέπει να τα λάβει υπόψη όλα αυτά και να καθοδηγήσει έμμεσα τη διαδικασία του παιχνιδιού. Αλλά δεν μπορείτε να το κάνετε αυτό με εξουσιοδότηση και αυστηρότητα, πρέπει να πιέσετε το παιδί η σωστή απόφαση. Κάποιοι πρέπει να βοηθηθούν και να παίξουν μαζί τους, και σε άλλους πρέπει να προσφερθεί ένα διαφορετικό παιχνίδι. Ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται ότι σχεδόν όλα τα παιδιά μέσα νεανικές ομάδεςπροτιμούν να παίζουν μόνοι. Θα πρέπει να προσπαθήσει να εμφυσήσει στα παιδιά την αγάπη να παίζουν μαζί. Είναι απαραίτητο να οργανωθεί και να παρουσιαστεί σωστά το παιχνίδι, προκαλώντας έτσι το ενδιαφέρον. Αυτή είναι η μέθοδος των υπαίθριων παιχνιδιών.

Ενεργά παιχνίδια κατά τη διάρκεια της ημέρας

Κάθε μέρα, οι δάσκαλοι πρέπει να διεξάγουν υπαίθρια παιχνίδια με παιδιά. Πριν από το πρωινό, πρέπει να αφήσετε τα παιδιά να παίξουν μόνα τους χωρίς να τους αποσπάτε την προσοχή. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να βγάλετε τα παιχνίδια και να ενθαρρύνετε τα παιδιά να πάνε στην τάξη. Τα υπαίθρια παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν ενδείκνυνται αμέσως μετά το πρωινό ή οποιοδήποτε άλλο γεύμα. Όταν επιλέγετε παιχνίδια, πρέπει να λάβετε υπόψη τις δραστηριότητες που προηγήθηκαν. Για παράδειγμα, μετά από μαθήματα σχεδίου ή της ρωσικής γλώσσας, είναι απαραίτητο να προσφέρετε ενεργά παιχνίδια για να κινηθείτε περισσότερο.

Συνιστάται η χρήση υπαίθριων παιχνιδιών ενώ περπατάτε, στον καθαρό αέρα. Θα πρέπει να μετακινηθείτε σε εσωτερικούς χώρους μόνο εάν ο καιρός είναι ακατάλληλος, π.χ. δυνατή βροχήή άνεμος. Εάν ο καιρός έξω είναι ακριβώς έτσι, πρέπει να παίξετε μεγάλη αίθουσα, όπου υπάρχει αρκετός χώρος για όλους.

Το βράδυ συνιστάται επίσης να παίζετε παιχνίδια, αλλά με μικρή κινητικότητα. Το τραγούδι με στρογγυλούς χορούς είναι καλό. Αυτή η δραστηριότητα πρέπει να διαρκεί περίπου 10 λεπτά. Πλέον ευνοϊκή ώραΗ χρονιά για τους αγώνες είναι φυσικά καλοκαίρι. Δεδομένου ότι τα παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους κατά τη διάρκεια μιας βόλτας το καλοκαίρι είναι αρκετά εύκολο να εφαρμοστούν. Τις ζεστές μέρες καλό είναι να διεξάγετε δραστηριότητες με μέτρια ή χαμηλή δραστηριότητα για να μην υπερθερμαίνονται τα παιδιά. Και τις πιο δροσερές μέρες, είναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε παιχνίδια με την υψηλότερη δραστηριότητα.

Η πιο δύσκολη περίοδος για να το κάνετε αυτό είναι το χειμώνα και το φθινόπωρο. Τα παιδιά φορούν συνήθως ζεστά ρούχα και ογκώδη παπούτσια, κάτι που δυσκολεύει τη σωματική τους δραστηριότητα. Σε αυτή την περίπτωση, τα μαθήματα με απλές κινήσεις που δεν θα κουράσουν τα παιδιά είναι ιδανικά.

Τα παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους και τα παιχνίδια εσωτερικού χώρου συμβάλλουν στη σημαντική ανάπτυξη της φυσικής και νοητικές ικανότητες. Το νηπιαγωγείο είναι ένας χώρος που είναι ένας από τους βασικούς παράγοντες στη διαμόρφωση των απόψεων και των ενδιαφερόντων ενός παιδιού.

Ταξινόμηση των υπαίθριων παιχνιδιών

Οι ειδικοί σε αυτόν τον τομέα σημειώνουν ότι η μεγάλη ποικιλία ενεργών παιχνιδιών έχει οδηγήσει στην ανάγκη διαχωρισμού τους. Όπως ήδη αναφέρθηκε, ταξινομούνται κατά πολυπλοκότητα, βαθμό κινητικότητας κ.λπ.

Στην πιο γενική έκδοση, τα παιχνίδια μπορούν να χωριστούν σε απλά και σύνθετα. Τα απλά ταξινομούνται σε plot, χωρίς πλοκή, αξιοθέατα και διασκεδαστικά παιχνίδια.

Παιχνίδια ιστορίαςδιαφέρουν σε ένα σαφώς αναπτυγμένο σενάριο με σταθερούς κανόνες. Χαρακτηρίζονται από στοχαστικές ενέργειες όλων των συμμετεχόντων στα γεγονότα, η απόκλιση από την πλοκή φαίνεται αδύνατη. Τα παιχνίδια αυτού του τύπου είναι δημοφιλή σε όλες τις ομάδες, ειδικά για τους νεότερους.

Τα παιχνίδια χωρίς πλοκή χαρακτηρίζονται από την απουσία σεναρίου, αλλά απαιτούν από τα παιδιά να είναι προσεκτικά, γρήγορα και ανεξάρτητα. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, το παιδί πρέπει να επαναλάβει μια συγκεκριμένη κινητική ενέργεια, που παρουσιάζεται πιο συχνά με τη μορφή διαγωνισμού.

Τα αξιοθέατα και τα διασκεδαστικά παιχνίδια απαιτούν επίσης την ολοκλήρωση μιας συγκεκριμένης εργασίας με τη μορφή διαγωνισμού. Η διαφορά από τα χωρίς πλοκή είναι ότι μερικά από τα παιδιά συμμετέχουν στο παιχνίδι, και το άλλο μέρος είναι θεατές. Αυτά τα παιχνίδια στην ύπαιθρο είναι πολύ δημοφιλή στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς ευχαριστούν τα παιδιά.

Σχεδόν όλοι οι αθλητικοί αγώνες χαρακτηρίζονται ως δύσκολοι. Αυτό περιλαμβάνει ποδόσφαιρο, μπάσκετ, βόλεϊ και χόκεϊ. Φυσικά, τα μικρά παιδιά δεν μπορούν να συμμετάσχουν σε αυτούς τους διαγωνισμούς ενηλίκων και ως εκ τούτου τα μαθήματα διεξάγονται σύμφωνα με ένα απλοποιημένο σύστημα.

Τα ενεργά παιχνίδια μπορούν επίσης να διακριθούν με κινητικό περιεχόμενο: τρέξιμο, άλμα, ρίψη βλημάτων κ.λπ. Υπάρχει ταξινόμηση των παιχνιδιών σε εξωτερικούς χώρους ανάλογα με το βαθμό κινητικότητας. Τα παραδείγματα τέτοιων παιχνιδιών μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά. Υπάρχουν κατηγορίες υψηλής, μεσαίας και χαμηλής δραστηριότητας. Η πρώτη ομάδα περιλαμβάνει εκείνες τις δραστηριότητες στις οποίες συμμετέχουν τα περισσότερα παιδιά, τις περισσότερες φορές τρέξιμο ή άλμα. Η δεύτερη ομάδα περιλαμβάνει παιχνίδια στα οποία συμμετέχουν και όλα τα παιδιά, αλλά οι εργασίες είναι πιο ήρεμες, για παράδειγμα, περπάτημα ή περνώντας κοχύλια. Σε παιχνίδια χαμηλής κινητικότητας, η δράση είναι χαμηλής έντασης και έχει αργό ρυθμό.

Ενεργή διαχείριση παιχνιδιών

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αγαπούν όλα τα παιχνίδια στην ύπαιθρο, αλλά, φυσικά, δεν μπορούν να τα οργανώσουν μόνα τους. Ο δάσκαλος έρχεται να τους βοηθήσει με αυτό. Ο δάσκαλος πρέπει να το θυμάται αυτό κύριος στόχοςΤέτοια παιχνίδια βελτιώνουν και αναπτύσσουν τις σωματικές και πνευματικές ικανότητες του παιδιού. Πολύ σημαντική είναι και η ικανότητα ομαδικής εργασίας, η οποία πρέπει να διδάσκεται στην παιδική ηλικία. Το σχέδιο για τα υπαίθρια παιχνίδια θα πρέπει να καταρτίζεται με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να αναπτύσσουν τις δεξιότητες και τις ικανότητές τους κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Ο δάσκαλος πρέπει να συμμετέχει σε παιχνίδια, ως εκ τούτου με παράδειγμαΔείξτε στο παιδί σας πόσο ενδιαφέρον και συναρπαστικό είναι. Τα παιδιά λατρεύουν να παίζουν με ενήλικες, τα κάνει να νιώθουν μεγαλύτερα. Πρέπει να χρησιμοποιήσετε έναν χαρούμενο τόνο στην επικοινωνία, αυτό θα συναρπάσει τα παιδιά.

Η οργάνωση υπαίθριου παιχνιδιού είναι μια αρκετά δύσκολη υπόθεση, αφού όλα τα παιδιά είναι ατομικά και απέχει πολύ από το γεγονός ότι όλα θα πάνε ομαλά από την αρχή. Μπορείτε συχνά να παρατηρήσετε μια κατάσταση όπου δεν θέλουν όλα τα παιδιά να λάβουν μέρος σε ένα ομαδικό παιχνίδι λόγω της συστολής τους. Δεν χρειάζεται να ασκήσετε πίεση στο παιδί, θα πρέπει να του δώσετε λίγο χρόνο για να νιώσει άνετα. Εάν το μωρό εξακολουθεί να είναι ντροπαλό και φοβάται να παίξει με άλλους, μπορείτε να προσπαθήσετε να το εμπλέξετε προσεκτικά στη διαδικασία. Μια προσφορά να τρέξετε ή να κρυφτείτε μαζί θα ήταν μια εξαιρετική διέξοδος για τον δάσκαλο από αυτήν την κατάσταση.

Ο δάσκαλος πρέπει να διαχειρίζεται αρμοδίως το παιχνίδι και να το ελέγχει ώστε να αποφεύγονται δυσάρεστες καταστάσεις. Το να προτείνεις κάτι, να ενθαρρύνεις κάποιον κάπου είναι μια εξαιρετική επιλογή. Εάν τα περισσότερα παιδιά αρχίσουν να παίζουν και χάνουν το ενδιαφέρον τους, είναι απαραίτητο να σταματήσετε το παιχνίδι και να δώσετε χρόνο στα παιδιά να ξεκουραστούν.

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση

Τέθηκε σε ισχύ στις αρχές του 2014 νέο έγγραφο, το οποίο είναι ένα σύνολο υποχρεωτικών απαιτήσεων για προσχολικής αγωγής. Ομιλία και γνωστική, καθώς και καλλιτεχνική και φυσική ανάπτυξη- εκείνες τις περιοχές στις οποίες λειτουργεί το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο. Κάθε ένας από αυτούς τους τομείς έχει τα δικά του καθήκοντα που θα βοηθήσουν τα παιδιά να κατανοήσουν τον κόσμο και να αναπτυχθούν σε όλους τους τομείς.

Επιπλέον, το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο ρυθμίζει τους ακόλουθους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων: παιχνίδι, επικοινωνία, γνωστική, αντίληψη της μυθοπλασίας, αυτοεξυπηρέτηση και οικιακές εργασίες, οπτικές, μουσικές και κινητικές. Για την επίτευξη ορισμένων στόχων, κάθε είδος δραστηριότητας χαρακτηρίζεται από υπαίθρια παιχνίδια. Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο στοχεύει στην επίτευξη ορισμένων στόχων:

• βελτίωση της κατάστασης της προσχολικής εκπαίδευσης·
• εξασφάλιση ίσων ευκαιριών για κάθε παιδί·
• διατήρηση της ενότητας της εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία, συμπεριλαμβανομένης της προσχολικής ηλικίας·
• ασφάλεια υψηλής ποιότηταςπροσχολικής αγωγής.

Αυτό το έγγραφο είναι μια εξαιρετική καινοτομία που έχει σχεδιαστεί για να ρυθμίζει όλα τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για τη σωστή εκτέλεση των ενεργειών τους. Με την έναρξη ισχύος του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου προσχολικά ιδρύματαέχουν γίνει πιο υπεύθυνοι σε αυτό το θέμα. Τώρα υπάρχει ένα σαφές σχέδιο δράσης, μετά το οποίο μπορούμε να παρέχουμε την υψηλότερη ποιότητα εκπαίδευσης στη νέα γενιά.

Κινητό για την παλαιότερη ομάδα

Τα περισσότερα παιδιά πριν το σχολείο περνούν το μεγαλύτερο μέρος της ζωής τους σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ως εκ τούτου, η διεξαγωγή αγώνων σε τέτοια ιδρύματα είναι υποχρεωτική. Η ταξινόμηση των υπαίθριων παιχνιδιών περιλαμβάνει τη διαίρεση σε δύο μέρη: για πολύ μικρά παιδιά και για μεγαλύτερα παιδιά.

Για προπαρασκευαστική ομάδαΚυρίως τα παιχνίδια με μπάλα είναι τυπικά. Για παράδειγμα, πρέπει να μάθετε ποιος μπορεί να τρέξει πιο γρήγορα από την αρχή μέχρι το τέλος, πετώντας μια μπάλα. Επιπλέον, παιχνίδια όπως "Ποντικοπαγίδα", "Κουκουβάγια", "Βοσκός και ο Λύκος" είναι δημοφιλή. Ας δούμε το καθένα από αυτά.

Ποντικοπαγίδα.Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο όμοιες ομάδες. Το πρώτο είναι τα ποντίκια, τα οποία πρέπει να παραταχθούν σε μια στήλη το ένα μετά το άλλο. Η άλλη ομάδα πρέπει να σχηματίσει τρεις κύκλους, κρατώντας τα χέρια. Όταν ο δάσκαλος λέει: «Η ποντικοπαγίδα είναι ανοιχτή», τα παιδιά που στέκονται σε κύκλο σηκώνουν τα χέρια τους και τα ποντίκια τρέχουν με τη σειρά σε κάθε κύκλο. Όταν ο δάσκαλος δίνει την εντολή: «Χτυπάω», τα παιδιά στον κύκλο χαμηλώνουν τα χέρια τους. Αυτά τα ποντίκια που βρίσκονται μέσα στους κύκλους θεωρούνται πιασμένα. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να πιαστούν όλα τα «ποντίκια».

Κουκουβάγια. Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες: τις πεταλούδες και τα ζωύφια. Επιπλέον, ένα μωρό επιλέγεται για να ενεργήσει ως κουκουβάγια. Σχεδιάζεται ένας κύκλος γι 'αυτόν - μια φωλιά, και στέκεται εκεί. Όταν ο δάσκαλος λέει: «Μέρα», όλες οι πεταλούδες και τα ζωύφια περπατούν ελεύθερα στην παιδική χαρά, κάνοντας ό,τι θέλουν. Μόλις ο δάσκαλος λέει: «Νύχτα», όλοι σταματούν και η κουκουβάγια αρχίζει να περιφέρεται στην παιδική χαρά. Η κουκουβάγια παίρνει στη φωλιά όσα παιδιά κινούνται μαζί της. Το παιχνίδι τελειώνει όταν υπάρχουν πολλές πεταλούδες ή ζωύφια στη φωλιά.

Βοσκός και λύκος. Δύο παιδιά επιλέγονται για να είναι ο λύκος και ο βοσκός, αντίστοιχα. Τα υπόλοιπα είναι πρόβατα. Είναι απαραίτητο να σχεδιάσετε μια περιοχή για το σπίτι των προβάτων και για το μέρος που θα βοσκήσουν. Ο βοσκός βγάζει τα πρόβατα για βοσκή, με την εντολή: «Λύκος», όλοι πρέπει να φύγουν. Το καθήκον του λύκου είναι να πιάσει όσο το δυνατόν περισσότερα πρόβατα και να τα πάει στη φωλιά του και ο βοσκός καλείται να προστατεύσει τα κατοικίδιά του. Το παιχνίδι τελειώνει όταν ο λύκος έχει πιάσει ένα συγκεκριμένο αριθμό προβάτων.

Υπαίθρια παιχνίδια για μικρά παιδιά

Εδώ προτιμώνται παιχνίδια όπου μπορείτε να παρατηρήσετε μια ξεκάθαρη πλοκή. Καλό είναι κάθε παιδί να έχει τον δικό του ρόλο. Επίσης δημοφιλή είναι τα παιχνίδια χωρίς καθόλου πλοκή, τα οποία είναι τα πιο απλά, για παράδειγμα, "catch-up". Λοιπόν, υπαίθρια παιχνίδια για τη μικρότερη ομάδα του νηπιαγωγείου:

1. Κότα και νεοσσοί.Για να παίξετε αυτό το παιχνίδι χρειάζεστε ένα σχοινί και δύο βάσεις. Ανάμεσά τους τραβιέται ένα σχοινί, από τη μια πλευρά έχει ένα κοτέτσι με κοτόπουλα, από την άλλη έχουν σιτάρια. Όταν η κότα πάει στην άλλη πλευρά, αποκαλεί τα κοτόπουλα «κο-κο-κο». Έχοντας ακούσει, τα κοτόπουλα τρέχουν σε όλη την επικράτεια, μιμούμενοι τις κινήσεις. Στην εντολή: «Σπίτι», όλοι πηγαίνουν στην άλλη πλευρά του σχοινιού.
2. Ρυάκι.Όλα τα παιδιά συμμετέχουν εδώ και δεν χρειάζεται να χωριστούν σε ομάδες. Πρέπει να σχεδιάσετε ένα "ρεύμα" μικρού πλάτους και να σχεδιάσετε βότσαλα σε απόσταση 20-25 cm το ένα από το άλλο. Τα παιδιά στέκονται στην αρχή και πρέπει να περάσουν το ρέμα χρησιμοποιώντας βότσαλα. Εάν ένα παιδί σκοντάφτει, σημαίνει ότι έχει «βρέξει τα πόδια του» και πρέπει να προσπαθήσει από την αρχή.
3. Ήλιος - βροχή. Για αυτό το παιχνίδι, πρέπει να τοποθετήσετε καρέκλες και κρίκους (αυτοσχέδια σπίτια) σε όλη την περίμετρο του ιστότοπου. Όταν ο δάσκαλος λέει: «Ηλιόλουστο, ήρθε η ώρα να πάμε μια βόλτα», τα παιδιά βγαίνουν από τα σπίτια και τρέχουν στην παιδική χαρά. Στην εντολή: «Βρέχει, είναι ώρα να πάμε σπίτι», όλα τα παιδιά τρέχουν πίσω.

Ο σκοπός των υπαίθριων παιχνιδιών νηπιαγωγείο- Αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, η ανάπτυξη προσωπικών και σωματικών ιδιοτήτων, καθώς και η διδασκαλία των παιδιών να είναι φίλοι και να εργάζονται σε ομάδα. Είναι γενικά αποδεκτό ότι το σχολείο εκπαιδεύει τους ανθρώπους. Ωστόσο, η εκπαίδευση ξεκινά από το νηπιαγωγείο. Χάρη στα ενεργά παιχνίδια, τα παιδιά αντιλαμβάνονται πιο εύκολα τις πληροφορίες και αναπτύσσουν γρήγορα τις απαραίτητες δεξιότητες.

Υπαίθρια παιχνίδια βασισμένα στην ιστορία

Τα μαθήματα με συγκεκριμένο σενάριο εμφυσούν στα παιδιά αίσθηση ευθύνης και ψυχραιμία. Τα παιχνίδια ιστορίας είναι πολύ διαφορετικά, ας δούμε μερικά από αυτά.

1. Σπουργίτια και ένα αυτοκίνητο.Όλα τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες ή παγκάκια στη μία πλευρά της παιδικής χαράς. Εδώ παίζουν το ρόλο των σπουργιτιών που κάθονται στις φωλιές τους. Στην απέναντι πλευρά στέκεται ο δάσκαλος, που παριστάνεται ως αυτοκίνητο. Όταν ο δάσκαλος λέει: «Τα σπουργίτια πέταξαν», όλα τα παιδιά σηκώνονται και τρέχουν ή περπατούν στην παιδική χαρά. Στην εντολή: «Το αυτοκίνητο κινείται», όλα τα παιδιά επιστρέφουν στις φωλιές τους το συντομότερο δυνατό.
2. Αεροσκάφος. Ο δάσκαλος ονομάζει ορισμένα παιδιά σε αριθμό 3-4, τα οποία στέκονται στην αντίθετη πλευρά από τα άλλα. Με την εντολή: «Ετοιμαστείτε για πτήση, ξεκινήστε τις μηχανές», τα παιδιά κάνουν περιστροφικές κινήσεις με τα χέρια τους μπροστά από το στήθος τους. Όταν ο δάσκαλος λέει: «Ας πετάξουμε», τα παιδιά απλώνουν τα χέρια τους στα πλάγια, μιμούμενοι ένα αεροπλάνο, και τρέχουν στην άλλη πλευρά. Με την εντολή «Προσγείωση», τα παιδιά προσγειώνονται στις θέσεις τους. Στη συνέχεια επιλέγεται η επόμενη ομάδα παιδιών.
3. Φυσαλλίδα. Τα παιδιά και ο δάσκαλος σχηματίζουν έναν μικρό κύκλο, πιασμένοι χέρι χέρι. Όταν ο δάσκαλος λέει: «Φύσηξε τη φούσκα σου, φούντωσε μεγάλη», τα παιδιά κινούνται αργά προς τα πίσω, σχηματίζοντας έναν μεγάλο κύκλο. Αφού ο δάσκαλος πει: «Έσκασε η φούσκα», τα παιδιά πρέπει να χαμηλώσουν τα χέρια τους και να κάθονται οκλαδόν, λέγοντας «Χειροκρότημα». Μετά από αυτό, πρέπει να σηκωθείτε και να σχηματίσετε ξανά έναν μικρό κύκλο.
4. Πουλιά πετούν. Τα παιδιά στέκονται σε κάποιο λόφο στη μία πλευρά της τοποθεσίας. Μετά τις λέξεις «Ο ήλιος λάμπει», τα παιδιά τρέχουν στην παιδική χαρά και αρχίζουν να ψάχνουν και να ραμφίζουν αυτοσχέδιους κόκκους. Όταν ο δάσκαλος λέει: «Βρέχει», τα παιδιά επιστρέφουν πίσω στο λόφο.

Υπαίθρια παιχνίδια χωρίς πλοκή

Έχουν σχεδιαστεί για να διδάξουν στα παιδιά ευκινησία, ταχύτητα και προσανατολισμό στο χώρο.

• Βρείτε χρώμα.Ο δάσκαλος δίνει σε κάθε παιδί μια σημαία διαφορετικά χρώματα. Συνήθως ο χρωματικός συνδυασμός αποτελείται από κόκκινο, κίτρινο, πράσινο και μπλε. Τέσσερα παιδιά στέκονται με σημαίες δίπλα σε μια συγκεκριμένη σημαία παρόμοιου χρώματος. Όταν ο δάσκαλος δίνει την εντολή: «Πήγαινε μια βόλτα», τα υπόλοιπα παιδιά σκορπίζονται στην παιδική χαρά με χαοτικό τρόπο. Μετά τις λέξεις: «Βρες το χρώμα σου», τα παιδιά πρέπει να τρέξουν στη σημαία του χρώματός τους όσο το δυνατόν γρηγορότερα.

• Μην αργείς.Ο δάσκαλος απλώνει μερικές κουδουνίστρες σε σχήμα κύκλου. Με την εντολή του, τα παιδιά σκορπίζονται στο δωμάτιο μακριά τους. Όταν ο δάσκαλος λέει: «Μην αργείς», τα παιδιά τρέχουν πίσω στο κέντρο του δωματίου.
• Βρείτε το σπίτι σας.Τα παιδιά χωρίζονται σε πολλές ομάδες, καθεμία από αυτές στέκεται κοντά σε ένα συγκεκριμένο δέντρο. Είναι το σπίτι τους. Με εντολή του δασκάλου, τα παιδιά τρέχουν μακριά προς όλες τις κατευθύνσεις. Όταν ο δάσκαλος λέει: «Βρες το σπίτι σου», τα παιδιά πρέπει να συγκεντρωθούν σε ορισμένες ομάδες κοντά στα δέντρα όπου στέκονταν στην αρχή του παιχνιδιού.

Η ταξινόμηση των υπαίθριων παιχνιδιών έχει σχεδιαστεί για να αναδεικνύει εκείνα που είναι απαραίτητα για ένα παιδί σε μια συγκεκριμένη ηλικία. Το πιο δημοφιλές είναι η διαίρεση σε οικόπεδο και μη οικόπεδο. Και οι δύο καλούνται να αναπτύξουν τα παιδιά, να τους εμφυσήσουν ορισμένες ιδιότητες. Τα παιχνίδια στην ύπαιθρο είναι απαραίτητα για τη φυσιολογική ανάπτυξη κάθε παιδιού και η σημασία τους δεν πρέπει να υποτιμάται.

Επιλογές για υπαίθρια παιχνίδια μπορούν να δημιουργηθούν από τον ίδιο τον δάσκαλο, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο πνευματικής και σωματικής ανάπτυξης των παιδιών στην ομάδα του και προβλέποντας σταδιακή αύξηση των απαιτήσεων για αυτά.

Τα ίδια τα παιδιά μπορούν να συμμετάσχουν στη δημιουργία νέων εκδόσεων του παιχνιδιού, ειδικά σε μεγαλύτερες ομάδες.

Και έτσι, συστηματική χρήση διάφορες επιλογέςτα παιχνίδια προάγουν την ικανότητα των παιδιών να ευέλικτη εφαρμογήκινητικές δεξιότητες που αποκτούν, βελτίωση σωματικών ιδιοτήτων, δεξιότητες χειρισμού αντικειμένων, ανάπτυξη προσοχής, παρατήρηση χωρικών προσανατολισμών.

Το παιχνίδι στην ύπαιθρο περιέχει απεριόριστες ευκαιρίες για τα παιδιά να αναπτύξουν χωρικό προσανατολισμό, κάτι που είναι σημαντικό στη ζωή. Στα παιχνίδια στην ύπαιθρο, το παιδί λύνει διάφορα προβλήματα προσανατολισμού: καθορίζει την κατεύθυνση της κίνησης, τη θέση των διαφόρων αντικειμένων γύρω του, μαθαίνει να ισορροπεί τις κινήσεις του. περιβάλλο. Στο υπαίθριο παιχνίδι, η δραστηριότητα προσανατολισμού των παιδιών απαιτεί ανεξάρτητη απόφασηκινητικές εργασίες: μαθαίνουν να επιλέγουν μια διαδρομή κίνησης εάν δεν ορίζεται από τους κανόνες, να ανταποκρίνονται γρήγορα σε αλλαγές στην κατάσταση του παιχνιδιού, ηχητικά σήματα, να κινούνται σε μια ομάδα παιδιών, να συντονίζουν τις κινήσεις τους με τις ενέργειες των συνομηλίκων τους .

Τέτοια παιχνίδια είναι πολύ χρήσιμα επειδή έχουν ευεργετική επίδραση στην αιθουσαία συσκευή, προάγουν την ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεων, τη συγκέντρωση της προσοχής σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο και ακόμη και την ενίσχυση του καρδιαγγειακού συστήματος του σώματος. Εκτός από τα τεράστια οφέλη για την υγεία, όλα τα παιχνίδια στην ύπαιθρο φέρνουν χαρά στο μωρό. «Η κίνηση είναι ζωή» και είναι σημαντικό να μην το ξεχνάμε αυτό.

Συνιστάται να διεξάγετε παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους διαφορετικών τύπωνκινήσεις κατά τις πρωινές και βραδινές βόλτες ή στο σπίτι. Συνήθως, τα υπαίθρια παιχνίδια παίζονται όχι περισσότερες από 2-3 φορές με ένα παιδί κάτω των δύο ετών και περίπου 4-5 φορές με ένα παιδί άνω των δύο ετών, κάθε παιχνίδι πρέπει να επαναλαμβάνεται περίπου 2-3 ​​φορές την εβδομάδα. Για να μην εξασθενίσει το ενδιαφέρον του παιδιού για το παιχνίδι, είναι απαραίτητο να περιπλέκεται σταδιακά το παιχνίδι με την πάροδο του χρόνου, προσθέτοντας κινήσεις, αλλάζοντας παιχνίδια κ.λπ.

Μερικές επιλογές για υπαίθρια παιχνίδια για παιδιά.

Υπαίθριο παιχνίδι "Μικρό και μεγάλο" για παιδιά από 1,5 έως 2 ετών

Πριν ξεκινήσετε να παίζετε αυτό το παιχνίδι, διδάξτε στο παιδί σας να εκτελεί τις κινήσεις δείχνοντάς τις και ονομάζοντάς τις. Για παράδειγμα, βοηθήστε το να καθίσει, να σηκωθεί, να σηκώσει τα χέρια του κρατώντας ένα τσέρκι ή ένα ραβδί.

Στη συνέχεια, πρέπει να ζητήσετε από το μωρό να κάνει κινήσεις που θα καλέσετε, για παράδειγμα: "Δείξε πόσο μικρός ήσουν;", "Δείξε πόσο μεγάλος μπορείς να γίνεις!". Το παιδί πρέπει να μάθει να εκτελεί κινήσεις χωρίς τη βοήθειά σας, καθώς και χωρίς τη βοήθεια κρίκου ή ραβδιού.

Υπαίθριο παιχνίδι "Steam Locomotive" για παιδιά από 1,5 έως 2 ετών

Ο ενήλικας στέκεται μπροστά, το μωρό πίσω του τον κρατάει. Ο ενήλικας αρχίζει να κινείται με τους ήχους «Τσου-τσου-τσου!» Το παιχνίδι γίνεται πιο δύσκολο αυξάνοντας την ταχύτητα κίνησης, και μετά αλλάζοντας τις θέσεις του ενήλικα και του παιδιού.

Υπαίθριο παιχνίδι "Τρένο" για παιδιά από 2 ετών

Ένας ενήλικας και ένα παιδί πρέπει να καθίσουν σε μια καρέκλα και να κάνουν κυκλικές κινήσεις με τα χέρια τους μπροστά τους, βουίζοντας: "tu-tu!" και πατώντας τα πόδια σας. Σήμα "Σταμάτα!" ή "Εδώ είμαστε!" θα πρέπει να σημαίνει ότι είναι ώρα να κατεβείτε από το τρένο και να μαζέψετε μούρα ή μανιτάρια ενώ τρέχετε στο δωμάτιο.

Υπαίθριο παιχνίδι "Slide down the hill" για παιδιά από 1 έως 2 ετών

Πριν ξεκινήσει το παιχνίδι, πρέπει να δείξουμε στο παιδί πώς να κυλήσει σωστά την μπάλα από πάνω προς τα κάτω στη διαφάνεια και να τη φέρει πίσω. Στη συνέχεια, το παιδί πρέπει να ξεκινήσει τη δράση ανεξάρτητα κατόπιν αιτήματος του ενήλικα. Είναι καλό αν το παιδί κυλήσει με τη σειρά του τις μεγάλες και τις μικρές μπάλες. Το παιχνίδι περιπλέκεται από το γεγονός ότι ο ενήλικας ονομάζει το χρώμα της μπάλας και το παιδί πρέπει να κυλήσει την μπάλα της οποίας το χρώμα ή το σχέδιο ονομάστηκε.

Τα υπαίθρια παιχνίδια ταξινομούνται ανά ηλικία, με βαθμό κινητικότητας του παιδιού στο παιχνίδι (παιχνίδια με χαμηλή, μεσαία, υψηλή κινητικότητα), κατά είδη κινήσεων (παιχνίδια με τρέξιμο, ρίψη κ.λπ.), κατά περιεχόμενο (υπαίθρια παιχνίδια με κανόνες και αθλητικά παιχνίδια).

Στη θεωρία και στη μεθοδολογία φυσική αγωγήΗ ακόλουθη ταξινόμηση των παιχνιδιών έχει υιοθετηθεί.

Τα υπαίθρια παιχνίδια με κανόνες περιλαμβάνουνπαιχνίδια ιστορίας και μη. ΝΑ αθλητικά παιχνίδια— μπάσκετ, gorodki, πινγκ πονγκ, χόκεϊ, ποδόσφαιρο κ.λπ.

Υπαίθρια παιχνίδια βασισμένα σε πλοκές αντικατοπτρίζουν ένα επεισόδιο ζωής ή παραμυθιού σε συμβατική μορφή. Το παιδί αιχμαλωτίζεται από παιχνιδιάρικες εικόνες. Ενσαρκώνει δημιουργικά τον εαυτό του σε αυτά, απεικονίζοντας μια γάτα, ένα σπουργίτι, ένα αυτοκίνητο, έναν λύκο, μια χήνα, μια μαϊμού κ.λπ.

Υπαίθρια παιχνίδια βασισμένα στην ιστορίαπεριέχουν εργασίες κινητικού παιχνιδιού που είναι ενδιαφέρουσες για τα παιδιά, οδηγώντας στην επίτευξη του στόχου. Αυτά τα παιχνίδια χωρίζονται σε παιχνίδια όπως παύλες, παγίδες. παιχνίδια με στοιχεία ανταγωνισμού ("Ποιος θα τρέξει στη σημαία του πιο γρήγορα;", κ.λπ.) παιχνίδια σκυταλοδρομίας ("Ποιος θα περάσει την μπάλα νωρίτερα;"); παιχνίδια με αντικείμενα (μπάλες, κρίκους, σέρσο, κορύνες κ.λπ.). Όταν εργάζονται με τα μικρότερα παιδιά, χρησιμοποιούν διασκεδαστικά παιχνίδια ("Ladushki", "Kerned Goat" κ.λπ.).

Η μεθοδολογία για τη διεξαγωγή υπαίθριων παιχνιδιών περιλαμβάνει απεριόριστες δυνατότητες για την ολοκληρωμένη χρήση διαφόρων τεχνικών με στόχο τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού και την επιδέξια διδακτική καθοδήγηση του παιχνιδιού.

Ιδιαίτερη σημασία έχουν η επαγγελματική κατάρτιση του εκπαιδευτικού, η παιδαγωγική παρατήρηση και η προνοητικότητα. Υποκινώντας το ενδιαφέρον του παιδιού για το παιχνίδι, αιχμαλωτίζοντας το δραστηριότητες παιχνιδιού, ο δάσκαλος παρατηρεί και τονίζει σημαντικούς παράγοντες στην ανάπτυξη και τη συμπεριφορά του. καθορίζει (μερικές φορές σε μεμονωμένα εγκεφαλικά επεισόδια) πραγματικές αλλαγές στις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες. Είναι σημαντικό να βοηθήσετε το παιδί να εδραιωθεί θετικές ιδιότητεςκαι σταδιακά ξεπεράστε τα αρνητικά. Η παιδαγωγική παρατήρηση και η αγάπη για τα παιδιά επιτρέπουν στον δάσκαλο να επιλέξει προσεκτικά μεθόδους για την καθοδήγηση των δραστηριοτήτων του, να διορθώσει τη συμπεριφορά του παιδιού και τη δική του. δημιουργήστε μια χαρούμενη, φιλική ατμόσφαιρα στην ομάδα. Η παιδική χαρά που συνοδεύει το παιχνίδι συμβάλλει στη διαμόρφωση των σωματικών, ψυχικών, πνευματικών, αισθητικών και ηθικών ιδιοτήτων του παιδιού.

Η μέθοδος διεξαγωγής του υπαίθριου παιχνιδιού στοχεύει στην εκπαίδευση ενός συναισθηματικού παιδιού που ενεργεί συνειδητά στο μέγιστο των δυνατοτήτων του και έχει ποικίλες κινητικές δεξιότητες. Υπό την καλοπροαίρετη, προσεκτική καθοδήγηση του δασκάλου, διαμορφώνεται η δημιουργικότητα σκεπτόμενο άτομο, ικανός να περιηγείται στο περιβάλλον, να ξεπερνά ενεργά τις δυσκολίες που συναντά, γ: να δείχνει φιλική στάση απέναντι στους συντρόφους, αντοχή, αυτοκυριαρχία. και Απαραίτητη προϋπόθεση για επιτυχημένα παιχνίδια στην ύπαιθρο είναι να λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού. Η συμπεριφορά στο παιχνίδι εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις υπάρχουσες κινητικές δεξιότητες και τα τυπολογικά χαρακτηριστικά του νευρικού συστήματος. Ενεργητική προπόνηση κινητικότητας και δραστηριότητας νευρικό σύστημαπαιδί, βοηθά στην εξισορρόπηση των διαδικασιών διέγερσης και αναστολής.

Η επιλογή των υπαίθριων παιχνιδιών εξαρτάται από τις συνθήκες εργασίας κάθε ηλικιακής ομάδας: γενικό φυσικό επίπεδο, νοητική ανάπτυξητα παιδιά, τις κινητικές τους δεξιότητες. την κατάσταση της υγείας κάθε παιδιού, τα ατομικά τυπολογικά χαρακτηριστικά του, την εποχή του χρόνου, την καθημερινή ρουτίνα, τον τόπο παιχνιδιού, τα ενδιαφέροντα των παιδιών.

Κατά την επιλογή των υπαίθριων παιχνιδιών που βασίζονται στην πλοκή, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη οι ανεπτυγμένες ιδέες των παιδιών σχετικά με την πλοκή που παίζεται. Απαραίτητη προϋπόθεση για την προετοιμασία ενός δασκάλου για τη διεξαγωγή υπαίθριων παιχνιδιών είναι η προκαταρκτική εκμάθηση των κινήσεων, τόσο μιμητικών όσο και σωματική άσκηση, ενέργειες που εκτελούν τα παιδιά στο παιχνίδι. Ο δάσκαλος δίνει προσοχή στη σωστή, χαλαρή, εκφραστική απόδοση των κινητικών ενεργειών. Για την καλύτερη κατανόηση της πλοκής του παιχνιδιού, ο δάσκαλος εκτελεί προκαταρκτική εργασία: διαβάζει έργα τέχνης, οργανώνει παρατηρήσεις της φύσης, των ζώων, των ανθρώπινων δραστηριοτήτων διάφορα επαγγέλματα(οδηγοί, αθλητές κ.λπ.), παρακολούθηση βίντεο, ταινίες και ταινίες, συνομιλίες. Ο δάσκαλος δίνει μεγάλη προσοχή στην προετοιμασία των ιδιοτήτων του παιχνιδιού - φτιάχνει τις ιδιότητες μαζί με τα παιδιά ή παρουσία τους (ανάλογα με την ηλικία).

Είναι σημαντικό να οργανώσετε σωστά το παιχνίδι ως προς το περιεχόμενο και τη σειρά των εργασιών. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί ταυτόχρονα με όλα τα παιδιά ή με μια μικρή ομάδα. Ο δάσκαλος διαφοροποιεί τους τρόπους οργάνωσης των παιχνιδιών ανάλογα με τη δομή και τη φύση τους και τη θέση των κινήσεων. Σκέφτεται τρόπους να συγκεντρώσει τα παιδιά για το παιχνίδι και να εισαγάγει τα χαρακτηριστικά του παιχνιδιού.

Η εισαγωγή των παιδιών σε ένα νέο παιχνίδι πραγματοποιείται καθαρά, συνοπτικά, μεταφορικά, συναισθηματικά και διαρκεί 1,5-2 λεπτά. Μια εξήγηση του υπαίθριου παιχνιδιού που βασίζεται στην πλοκή, όπως ήδη σημειώθηκε, δίνεται στη συνέχεια προκαταρκτικές εργασίεςσχετικά με το σχηματισμό ιδεών για εικόνες παιχνιδιού.

Θέματα υπαίθριων παιχνιδιών με βάση την πλοκήποικίλα: αυτά μπορεί να είναι επεισόδια από τη ζωή των ανθρώπων, φυσικά φαινόμενα, μίμηση ζωικών συνηθειών. Κατά την εξήγηση ενός νέου παιχνιδιού, τίθεται ένας στόχος παιχνιδιού για τα παιδιά, ο οποίος βοηθά στην ενεργοποίηση της σκέψης, στην κατανόηση των κανόνων του παιχνιδιού και στη διαμόρφωση και βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων. Κατά την εξήγηση του παιχνιδιού, χρησιμοποιείται μια σύντομη εικονιστική ιστορία. Αλλάζει για να μεταμορφώσει καλύτερα το παιδί σε μια παιχνιδιάρικη εικόνα, να αναπτύξει εκφραστικότητα, ομορφιά, χαριτωμένες κινήσεις, φαντασία και φαντασία. Η ιστορία της πλοκής είναι παρόμοια με ένα παραμύθι, που προκαλεί στα παιδιά μια ανακατασκευαστική φαντασία - μια οπτική αντίληψη όλων των καταστάσεων παιχνιδιού και των ενεργειών που τα ωθούν στη συναισθηματική αντίληψη.

Η πλοκή της ιστορίας και το περιεχόμενό της πρέπει να είναι κατανοητά στα παιδιά, επομένως η χρήση αυτής της τεχνικής απαιτεί σχεδιασμό και σκέψη μέσα από την προηγούμενη εργασία του δασκάλου, ώστε τα παιδιά να έχουν μια ιδέα για την πλοκή που παίζεται. Ο δάσκαλος παρατηρεί στη φύση, σε ένα χώρο διαβίωσης, τη συμπεριφορά των πτηνών και των ζώων. διαβάζει μυθιστόρημα, προβάλλει ταινίες, βίντεο, ταινίες, δημιουργώντας τις απαραίτητες παρουσιάσεις για την επιτυχή εκτέλεση του παιχνιδιού. Αντί για μια περιστασιακή εξήγηση του παιχνιδιού, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί ένα μικρό παραμύθι ή πλοκή πριν από το πρώτο παιχνίδι, το οποίο περιλαμβάνει τους κανόνες του παιχνιδιού και ένα σήμα. Η εξήγησή τους διαρκεί τα ίδια 1,5-2 λεπτά που διατίθενται από την τεχνική, και μερικές φορές λιγότερο. Το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα μιας τέτοιας εξήγησης είναι υψηλό - τα παιδιά αναπτύσσουν μια αναδημιουργική φαντασία και φαντασία. Η ιστορία της πλοκής βοηθά στο να μπει κάποιος χαρακτήρας και να αναπτύξει εκφραστικές κινήσεις. Οι κανόνες και το σήμα είναι υφασμένα στην εξήγηση του παιχνιδιού.

Η αφήγηση χρησιμοποιείται σε όλες τις ηλικιακές ομάδες. Συχνά είναι δύσκολο για έναν δάσκαλο να βρει μια εξήγηση για το παιχνίδι. Για να διευκολύνετε την εργασία, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ποίηση. Για παράδειγμα:

Βγήκε η κότα με λοφίο,

Μαζί της είναι και κίτρινα κοτόπουλα.

Το κοτόπουλο χτυπάει:

«Κο-κο, μην πας μακριά».

Παιδιά - «κοτόπουλα» περπατούν κατά μήκος του γκαζόν, μαζεύουν δημητριακά για τον οδηγό και πίνουν νερό από τη λακκούβα. Πλησιάζοντας τον οδηγό - τη "γάτα", η "κότα" (δάσκαλος) λέει:

Σε ένα παγκάκι, δίπλα στο μονοπάτι.

Η γάτα έχει κατασταλάξει και κοιμάται.

Τα «κοτόπουλα» πλησιάζουν τη «γάτα», λέει η «κότα»:

Η γάτα ανοίγει τα μάτια της (Meows: "Meow-meow.")

Και τα κοτόπουλα προλαβαίνουν.

Όταν εξηγεί ένα παιχνίδι χωρίς ιστορία, ο δάσκαλος αποκαλύπτει τη σειρά των ενεργειών του παιχνιδιού, τους κανόνες του παιχνιδιού και το σήμα. Υποδεικνύει τη θέση των παικτών και τα χαρακτηριστικά του παιχνιδιού, χρησιμοποιώντας χωρική ορολογία (σε νεότερες ομάδες με εστίαση στο αντικείμενο, σε μεγαλύτερες ομάδες - χωρίς αυτό). Όταν εξηγεί το παιχνίδι, ο δάσκαλος δεν πρέπει να αποσπάται από σχόλια στα παιδιά. Με τη βοήθεια ερωτήσεων ελέγχει πώς αντιλαμβάνονται τα παιδιά το παιχνίδι. Αν οι κανόνες τους είναι ξεκάθαροι, τότε το παιχνίδι είναι διασκεδαστικό και συναρπαστικό.

Όταν εξηγεί παιχνίδια με στοιχεία ανταγωνισμού, ο δάσκαλος διευκρινίζει τους κανόνες, τις τεχνικές παιχνιδιού και τους όρους του διαγωνισμού. Εκφράζει τη βεβαιότητα ότι όλα τα παιδιά θα προσπαθήσουν να ανταπεξέλθουν καλά σε εργασίες παιχνιδιού που απαιτούν όχι μόνο ταχύτητα, αλλά και εκτέλεση υψηλής ποιότητας ("Ποιος θα τρέξει στη σημαία πιο γρήγορα", "Ποια ομάδα δεν θα πέσει την μπάλα"). Σωστή εκτέλεσηΟι κινήσεις δίνουν στα παιδιά ευχαρίστηση, δημιουργούν αίσθημα αυτοπεποίθησης και επιθυμία για βελτίωση.

Ενώνοντας τους παίκτες σε ομάδες, ομάδες, ο δάσκαλος λαμβάνει υπόψη τη φυσική ανάπτυξη και ατομικά χαρακτηριστικάπαιδιά. Επιλέγει παιδιά ίσης δύναμης για ομάδες. για να ενεργοποιήσει ανασφαλή, ντροπαλά παιδιά, τα ενώνει με γενναία και δραστήρια παιδιά.

Το ενδιαφέρον των παιδιών για παιχνίδια με στοιχεία ανταγωνισμού αυξάνεται αν φορούν στολή και επιλέξουν αρχηγούς ομάδων, διαιτητή και βοηθό του. Οι ομάδες λαμβάνουν πόντους για την ολοκλήρωση των εργασιών σωστά και γρήγορα. Το αποτέλεσμα του υπολογισμού καθορίζει την αξιολόγηση της ποιότητας της εκτέλεσης των εργασιών και των συλλογικών ενεργειών κάθε ομάδας. Η διεξαγωγή παιχνιδιών με στοιχεία ανταγωνισμού απαιτεί μεγάλο παιδαγωγικό τακτ, αντικειμενικότητα και δικαιοσύνη στην αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των ομάδων, προώθηση της φιλικότητας και της συναδελφικότητας στις σχέσεις των παιδιών.

ΔιαχείρισηΤο ενεργό παιχνίδι του δασκάλου περιλαμβάνει επίσης την κατανομή των ρόλων. Ο δάσκαλος μπορεί να ορίσει έναν οδηγό, να επιλέξει χρησιμοποιώντας μια ομοιοκαταληξία μέτρησης ή να προσκαλέσει τα παιδιά να επιλέξουν έναν οδηγό και στη συνέχεια να τους ζητήσει να εξηγήσουν γιατί αναθέτουν τον ρόλο σε αυτό το συγκεκριμένο παιδί. μπορεί να αναλάβει τον πρωταγωνιστικό ρόλο ή να επιλέξει κάποιον που θέλει να είναι ο ηγέτης. Στις νεότερες ομάδες, ο ρόλος του ηγέτη εκτελείται αρχικά από τον δάσκαλο, κάνοντας τον συναισθηματικά και μεταφορικά. Σταδιακά, ο ρόλος του ηγέτη αρχίζει να ανατίθεται στα παιδιά.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιούΟ δάσκαλος δίνει προσοχή στη συμμόρφωση των παιδιών με τους κανόνες και αναλύει προσεκτικά τους λόγους της παραβίασής τους. Ένα παιδί μπορεί να παραβεί τους κανόνες του παιχνιδιού εάν δεν κατάλαβε την εξήγηση του δασκάλου με επαρκή ακρίβεια, ήθελε πραγματικά να κερδίσει, ήταν απρόσεκτο κ.λπ. Ο δάσκαλος πρέπει να παρακολουθεί τις κινήσεις, τις σχέσεις, το φορτίο, συναισθηματική κατάστασηπαιδιά στο παιχνίδι.

Θα πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στις επιλογές για παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, οι οποίες επιτρέπουν όχι μόνο να αυξηθεί το ενδιαφέρον για το παιχνίδι, αλλά και να περιπλέξουν τις πνευματικές και σωματικές εργασίες. βελτιώστε τις κινήσεις, αυξήστε τις ψυχοφυσικές ιδιότητες του παιδιού.

Αρχικά, ο δάσκαλος βρίσκει μόνος του επιλογές παιχνιδιού ή τις επιλέγει από συλλογές παιχνιδιών σε εξωτερικούς χώρους. Σε αυτή την περίπτωση, οι κανόνες θα πρέπει να περιπλέκονται σταδιακά. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος αλλάζει τονωτικά το διάστημα του σήματος: "Ένα, δύο, τρία, πιάσε!", "Ένα-δύο-τρία-πιάσε!" και τα λοιπά.; μπορεί να αλλάξει τη διάταξη των παιδιών και τα βοηθήματα φυσικής αγωγής στο παιχνίδι. επιλέξτε πολλά προγράμματα οδήγησης. συμπεριλάβετε κανόνες στο παιχνίδι που απαιτούν από το παιδί να έχει αντοχή, αυτοέλεγχο κ.λπ.

Τα παιδιά εμπλέκονται σταδιακά στη δημιουργία επιλογών, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών.

Καθοδηγώντας το παιχνίδι, ο δάσκαλος σχηματίζει σωστή αυτοεκτίμηση, φιλικές σχέσεις, φιλία και αλληλοβοήθεια και διδάσκει στα παιδιά να ξεπερνούν τις δυσκολίες. Ο Π. Καπτέρεφ ονόμασε την υπέρβαση των δυσκολιών ηθική σκλήρυνση, συνδέοντάς το με τη διαμόρφωση υψηλών πνευματικών δυνατοτήτων. Η σωστή παιδαγωγική καθοδήγηση του παιχνιδιού βοηθά το παιδί να κατανοήσει τον εαυτό του και τους συντρόφους του, εξασφαλίζει την ανάπτυξη και υλοποίηση των δημιουργικών του δυνάμεων και έχει ψυχοδιορθωτική και ψυχοθεραπευτική δράση.

Συνοψίζοντας το παιχνίδι, ο δάσκαλος σημειώνει τα παιδιά που έπαιξαν καλά τους ρόλους τους, έδειξαν ευρηματικότητα, αντοχή, αλληλοβοήθεια και δημιουργικότητα.

Παρατηρώντας τις πράξεις των παιδιών που παραβίασαν τις συνθήκες και τους κανόνες του παιχνιδιού, ο δάσκαλος εκφράζει τη βεβαιότητα ότι την επόμενη φορά τα παιδιά θα προσπαθήσουν να παίξουν καλύτερα.

ΔΗΜΟΤΙΚΕΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΕΣ περιλαμβάνουν

Παιχνίδια ιστορίας Έχουν μια έτοιμη πλοκή και σταθερά καθορισμένους κανόνες, οι ενέργειες παιχνιδιού σχετίζονται με την εξέλιξη της πλοκής και τον ρόλο που παίζει το παιδί. Αυτά τα παιχνίδια είναι κυρίως συλλογικά. Τα οικόπεδα περιλαμβάνουν: δημοτικά παιχνίδια στρογγυλού χορού (με τραγούδι και ρετσιτάτι): «Boyars», «Pebble», «Terera», «Golden Gate», «Gaat», «Και σπείραμε κεχρί», «Stream» και λαϊκά παιχνίδιαχωρίς να τραγουδήσω: «Cat and Mice», «Ring» κ.λπ.

Παιχνίδια χωρίς πλοκή περιέχουν εργασίες κινητικού παιχνιδιού που είναι ενδιαφέρουσες για τα παιδιά, οδηγώντας στην επίτευξη του στόχου του παιχνιδιού. Αυτά περιλαμβάνουν:

- παιχνίδια όπως παύλες και παγίδες (δεν έχουν πλοκή, εικόνες, αλλά έχουν κανόνες, ρόλο, ενέργειες παιχνιδιού): "Χρώματα", "Ετικέτα"

- παιχνίδια με αγωνιστικά στοιχεία (ατομικό και ομαδικό): Zhmurki», «The Third Wheel», «Empty Space»

- παιχνίδια σκυταλοδρομίας (με διαίρεση σε ομάδες, κάθε παίκτης προσπαθεί να ολοκληρώσει την εργασία για να βελτιώσει το αποτέλεσμα της ομάδας)

- παιχνίδια με χρήση αντικειμένων (σκύλες, σέρσο, ρίψη δακτυλίου, μπάλες) απαιτούν ορισμένες προϋποθέσεις, οι κανόνες σε αυτούς στοχεύουν στη σειρά διάταξης των αντικειμένων, τη χρήση τους, τη σειρά των ενεργειών και το στοιχείο του ανταγωνισμού)

- ψυχαγωγικά παιχνίδια - σε αυτά εκτελούνται κινητικές εργασίες σε ασυνήθιστες συνθήκες, συχνά περιλαμβάνουν ένα στοιχείο ανταγωνισμού, σκυταλοδρομία: «Τρέχοντας με δεμένα πόδια μαζί», «Βάλτο», «Ψάρια», «Κουλίνω το σχοινί»

ΣΥΝΘΕΤΑ περιλαμβάνουν αθλητικούς αγώνες (μικρές πόλεις, μπάντμιντον, πινγκ-πονγκ, μπάσκετ, βόλεϊ, ποδόσφαιρο κ.λπ.), που απαιτούν ψυχραιμία, οργάνωση, παρατηρητικότητα, ανάπτυξη τεχνικών κίνησης και ταχύτητα αντίδρασης. Ανάλογα με την ηλικία των παιδιών, μπορούν να παίξουν σύμφωνα με απλοποιημένους κανόνες (συμπεριλαμβανομένων σε ομάδες διαφορετικών ηλικιών).

Ανάλογα με τον βαθμό φόρτισης, τα υπαίθρια παιχνίδια χωρίζονται σε

Στάδια ενός υπαίθριου παιχνιδιού :

Προετοιμασία του παιχνιδιού από τον ίδιο τον δάσκαλο (σκέψη μέσα από τους κανόνες και τις επεξηγήσεις τους, εκμάθηση κειμένων, προετοιμασία εξοπλισμού και υλικού)

Συναισθηματική διάθεση των παιδιών για παιχνίδι

Ακριβής, συνοπτική, επεξήγηση των κανόνων με ενδιαφέρον τα παιδιά

Παίζοντας ένα παιχνίδι με την υποχρεωτική συμμετοχή ενός δασκάλου (ως αρχηγός, οδηγός ή «καπετάνιος» της ομάδας - ανάλογα με το ποιος είναι πιο δύσκολος ο στόχος σε αυτό το παιχνίδι)

2-3 επαναλήψεις του παιχνιδιού σε ένα μάθημα

Προσκαλώντας τα παιδιά να επιλέξουν τα αγαπημένα τους παιχνίδια από ένα γνωστό ρεπερτόριο και ενισχύοντας το παιχνίδι στα επόμενα μαθήματα υπενθυμίζοντάς τους τους βασικούς κανόνες

Παρουσίαση νέων επιλογών παιχνιδιού που βασίζονται σε ό,τι είναι ήδη γνωστό (συμπεριλαμβανομένης της δημιουργίας επιλογών παιχνιδιού μαζί με τα παιδιά - για παράδειγμα, ας μην είναι "Γάτα και ποντίκια", αλλά "Τομ και Τζέρι" ή "Λύκος και Λαγοί" - τότε τόσο το κείμενο της συνοδείας ομιλίας όσο και η φύση των κινήσεων θα αλλάξουν σίγουρα!)

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ.Η προετοιμασία για το παιχνίδι είναι ιδιαίτερα σημαντική σε περιπτώσεις που το παιχνίδι προσφέρεται για πρώτη φορά και ο δάσκαλος δεν είναι σε θέση να προβλέψει όλες τις καταστάσεις που μπορεί να προκύψουν κατά την πορεία του. Η προετοιμασία αποτελείται από την επιλογή ενός παιχνιδιού, την προετοιμασία της τοποθεσίας για το παιχνίδι, την προετοιμασία του εξοπλισμού για το παιχνίδι και την προκαταρκτική ανάλυση του παιχνιδιού. Η επιλογή του παιχνιδιού εξαρτάται πρωτίστως από τους γενικούς στόχους του μαθήματος, κατά τον καθορισμό των οποίων τα κύρια κριτήρια είναι τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, η ανάπτυξή τους, η φυσική τους κατάσταση και ο αριθμός των μαθητών. Κατά την επιλογή ενός παιχνιδιού, πρέπει να λάβετε υπόψη τη μορφή της δραστηριότητας (μάθημα, διάλειμμα, διακοπές, βόλτα). Το μάθημα και το διάλειμμα είναι περιορισμένα χρονικά. οι εργασίες και το περιεχόμενο των παιχνιδιών κατά τη διάρκεια του διαλείμματος είναι διαφορετικά από αυτά του μαθήματος. Το φεστιβάλ χρησιμοποιεί κυρίως μαζικά παιχνίδια και αξιοθέατα στα οποία μπορούν να λάβουν μέρος τα παιδιά διαφορετικών ηλικιώνκαι διαφορετική φυσική κατάσταση. Η επιλογή του παιχνιδιού εξαρτάται άμεσα από την τοποθεσία όπου παίζεται. Σε ένα μικρό στενή αίθουσαή στον διάδρομο παίζονται παιχνίδια με γραμμική κατασκευή, παιχνίδια στα οποία οι συμμετέχοντες εναλλάσσονται. Σε ένα μεγάλο γυμναστήριο ή σε μια παιδική χαρά, καλό είναι να παίζετε παιχνίδια με τρέξιμο προς όλες τις κατευθύνσεις, πετώντας μεγάλες και μικρές μπάλες και με στοιχεία αθλητικών παιχνιδιών. Σε περιπάτους και εκδρομές εκτός πόλης χρησιμοποιούνται τοπικά παιχνίδια. Το χειμώνα, διοργανώνονται παιχνίδια με σκι, πατίνια, έλκηθρα και παιχνίδια με χιονισμένα κτίρια. Όταν διοργανώνετε παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, πρέπει να λάβετε υπόψη τις καιρικές συνθήκες (ειδικά το χειμώνα). Εάν η θερμοκρασία του αέρα είναι χαμηλή, επιλέγεται ένα παιχνίδι με ενεργές ενέργειες των συμμετεχόντων. Δεν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε παιχνίδια στα οποία πρέπει να σταθείτε για πολλή ώρα, περιμένοντας τη σειρά σας. Τα καθιστικά παιχνίδια, στα οποία οι συμμετέχοντες εκτελούν εκ περιτροπής μια εργασία παιχνιδιού, είναι καλά σε ζεστό καιρό. Η διαθεσιμότητα εγχειριδίων και εξοπλισμού επηρεάζει επίσης την επιλογή του παιχνιδιού. Λόγω έλλειψης κατάλληλου εξοπλισμού ή αδυναμίας αντικατάστασής του, το παιχνίδι ενδέχεται να μην πραγματοποιηθεί. Προετοιμασία του χώρου παιχνιδιού. Εάν το υπαίθριο παιχνίδι διεξάγεται σε εξωτερικούς χώρους, τότε πρέπει να αφαιρέσετε τον χλοοτάπητα ή να επιλέξετε έναν επίπεδο χώρο πρασίνου (ειδικά για παιδιά δημοτικού σχολείου) που δεν το απαιτεί. Το σχήμα του χώρου είναι κατά προτίμηση ορθογώνιο, τουλάχιστον 8 m πλάτος και 12 m μήκος. Μπορούν να τοποθετηθούν αρκετοί πάγκοι σε απόσταση 2 m από το γήπεδο. Η περιοχή περιορίζεται από τις μπροστινές (κοντές) και τις πλευρικές γραμμές σχεδιάζεται μια εγκάρσια γραμμή που τη χωρίζει στη μέση. Μπορείτε να τοποθετήσετε σημαίες στις γωνίες του χώρου κάνοντας ανασκαφές στο έδαφος. Επιτρέπεται η τοποθέτηση σημαιών κατά μήκος του πλευρικού περιγράμματος στη διασταύρωση της κεντρικής γραμμής. Είναι συνηθισμένο να επισημαίνετε τις γραμμές με χρώμα κιμωλίας σε μια περιοχή χόρτου κατά μήκος των γραμμών, μπορείτε να κόψετε ελαφρά τον χλοοτάπητα για να δημιουργήσετε μια αυλάκωση 2-3 cm. Οι οριογραμμές σχεδιάζονται όχι πιο κοντά από 3 μέτρα από φράχτη, τοίχο ή άλλα αντικείμενα για την αποφυγή τραυματισμού. Μια πλατφόρμα για χειμερινά παιχνίδιαείναι απαραίτητο να καθαρίσετε το χιόνι, να το συμπυκνώσετε και να χτίσετε μια προμαχώνα χιονιού κατά μήκος των άκρων. Για κάποια παιχνίδια πασπαλίζεται με άμμο. Μπορείτε να φτιάξετε έναν ξεχωριστό χώρο για παιχνίδια που προτιμούν περισσότερο τα παιδιά, τα οποία τους αρέσει να παίζουν μόνα τους. Πριν ξεκινήσει ένα παιχνίδι σε κλειστό χώρο, ο αρχηγός πρέπει να βεβαιωθεί ότι δεν υπάρχουν ξένα αντικείμενα στην αίθουσα που να παρεμβαίνουν στις κινήσεις των παικτών. Αθλητικός εξοπλισμός (ράβδοι, ράβδος, άλογο, κατσίκα) πρέπει να αφαιρεθούν στο βοηθητικό δωμάτιο. Εάν αυτό δεν είναι δυνατό, τότε θα πρέπει να τοποθετηθούν σε έναν κοντό τοίχο και να προστατεύονται με πάγκους, δίχτυα ή άλλα αντικείμενα. Τα τζάμια των παραθύρων και οι λάμπες πρέπει να καλύπτονται με δίχτυα. Το δωμάτιο πρέπει πάντα να αερίζεται και το πάτωμα να σκουπίζεται με ένα υγρό πανί. Εάν ο ηγέτης σχεδιάζει να παίξει ένα παιχνίδι στο έδαφος, το γνωρίζει καλά εκ των προτέρων και επισημαίνει τα όρια για το παιχνίδι. Οι χώροι για παιχνίδια προετοιμάζονται από τους μαθητές μαζί με τον αρχηγό. Προετοιμασία εξοπλισμού για υπαίθρια παιχνίδια. Το παιχνίδι σε εξωτερικούς χώρους πρέπει να παρέχεται με κατάλληλο εξοπλισμό. Πρόκειται για σημαίες, χρωματιστές κορδέλες ή γιλέκα, μπάλες διαφόρων μεγεθών, μπαστούνια, μπαστούνια ή κορύνες, κρίκους, σχοινιά άλματος κ.λπ. Ο εξοπλισμός πρέπει να είναι φωτεινός και αισθητός στο παιχνίδι, κάτι που είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τους μικρούς μαθητές, και το μέγεθος και το βάρος του θα πρέπει να είναι εφικτό για τους παίκτες. Το ποσό του αποθέματος παρέχεται εκ των προτέρων. Ο διαχειριστής διατηρεί το απόθεμα σε σωστή κατάσταση και το βάζει συστηματικά σε τάξη. Μπορείτε να εμπλέκετε τα παιδιά στην αποθήκευση και την επισκευή εξοπλισμού. Για παιχνίδια σε γρασίδι και χειμερινές παιδικές χαρές, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κώνους, χιόνι κ.λπ. Οι συμμετέχοντες λαμβάνουν εξοπλισμό ή τον τοποθετούν στον ιστότοπο μόνο αφού ο αρχηγός τους εξηγήσει τους κανόνες του παιχνιδιού. Προκαταρκτική ανάλυση του παιχνιδιού. Πριν παίξει το παιχνίδι, ο αρχηγός πρέπει να σκεφτεί τη διαδικασία του παιχνιδιού και να προβλέψει όλες τις πιθανές καταστάσεις που προκύπτουν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Είναι ιδιαίτερα απαραίτητο να προβλεφθούν και να προληφθούν πιθανά ανεπιθύμητα συμβάντα. Ο αρχηγός, ο οποίος γνωρίζει καλά τη συγκεκριμένη ομάδα παικτών, σκιαγραφεί προκαταρκτικά τους ρόλους των παικτών και σκέφτεται πώς να εμπλέξει αδύναμους και παθητικούς παίκτες στο παιχνίδι. Για ορισμένα παιχνίδια, επιλέγει τους βοηθούς του εκ των προτέρων, καθορίζει τις λειτουργίες τους και, εάν είναι απαραίτητο, τους δίνει την ευκαιρία να προετοιμαστούν (για παράδειγμα, σε τοπικούς αγώνες). Οι βοηθοί είναι οι πρώτοι που εξοικειώνονται με τους κανόνες του παιχνιδιού και τον χώρο που θα διεξαχθεί. Κατά τη διεξαγωγή του παιχνιδιού, συνιστάται στον αρχηγό να σκεφτεί καλά και να λάβει υπόψη του τις ακόλουθες πτυχές: 1. Εξοικειωθείτε με τις απαιτήσεις και τους κανόνες του παιχνιδιού που θα παίξουν τα παιδιά. Προετοιμάστε όλο τον απαραίτητο εξοπλισμό και υλικά πριν ξεκινήσετε. 2. Λάβετε υπόψη το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών, τα ταλέντα, τις δεξιότητες και τις ανικανότητές τους. 3. Προσφέρετε μόνο εκείνα τα παιχνίδια που είναι προσβάσιμα σε αυτήν την ηλικιακή ομάδα, ανάλογα με το ύψος των παιδιών, τη δύναμή τους και την εμπειρία ζωής. Αφαιρέστε επιδέξια τους συμμετέχοντες από ένα παιχνίδι που τους είναι δύσκολο. 4. Αποφύγετε τον υπερβολικό ενθουσιασμό (υπερδιέγερση) μεταξύ αυτών που παίζουν. 5. Να είστε έτοιμοι να συμμετάσχετε στο παιχνίδι ως συνηθισμένος παίκτης, να υπακούτε σε όλους τους κανόνες, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που φαίνονται να υποτιμούν την αξιοπρέπεια ενός ενήλικα. 6. Βοηθήστε τα παιδιά που δεν είναι τόσο ικανά ή τόσο συντονισμένα όσο οι συνομήλικοί τους, αναθέτοντάς τους καθήκοντα ή ευκαιρίες να εκτελέσουν ασκήσεις με βάση την επιδεξιότητα που διαθέτουν. Ένα παιδί με αναπηρία μπορεί να απολαμβάνει να είναι ο χρονομέτρης, ο βαθμολογητής ή ο διαιτητής σε ένα παιχνίδι στο οποίο δεν μπορεί να συμμετάσχει. Αγνοήστε τα λάθη ορισμένων παιδιών ή διορθώστε τα προσεκτικά χωρίς να διακόψετε το παιχνίδι. Μην επιπλήττετε τα παιδιά μπροστά σε άλλους εάν έχουν παραβιάσει τους κανόνες ή έχουν κάνει κάποιο λάθος στο παιχνίδι. 7. Εξηγήστε έγκαιρα τους κανόνες κάθε παιχνιδιού και επιτρέψτε στα παιδιά ένα ή περισσότεροεξασκηθείτε μία φορά πριν ξεκινήσει το ενεργό παιχνίδι. Ετοιμάστε εκ των προτέρων μια σειρά από εναλλακτικά παιχνίδια και τον απαραίτητο εξοπλισμό, εάν τα παιδιά δεν εγκρίνουν το πρώτο παιχνίδι που προτείνει ο αρχηγός. 8. Ξεκουράστε τα παιδιά ανάμεσα στα παιχνίδια ανάλογα με την ηλικία και τις ικανότητές τους. 9. Επιλέξτε παιχνίδια λαμβάνοντας υπόψη την πιθανότητα να τα περιπλέκετε: ξεκινήστε με τα πιο απλά, εξασκηθείτε, σταδιακά περιπλέξτε τα καθώς βελτιώνεται η επιδεξιότητα των παιδιών.

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΑΓΩΝΩΝ ΥΠΑΙΘΡΙΟΥ:

Όνομα του παιχνιδιού.

Εργασίες προγραμματισμού (ενοποίηση, βελτίωση, διαχείριση).

Σκοπός του παιχνιδιού είναι να αναπτύξει γενική αντοχή, θέληση, επιδεξιότητα, φιλικότητα, προσανατολισμό στο χώρο κ.λπ.).

Εξοπλισμός (π.χ. πάγκοι, σχοινιά, κρίκους κ.λπ.)

Η πλοκή του παιχνιδιού (νεότεροι και μεσαίωνας), περιεχόμενο του παιχνιδιού (προσχολική ηλικία).

Κανόνες παιχνιδιού (γνώση των κανόνων του παιχνιδιού, έναρξη του παιχνιδιού μετά το σήμα).

Πρόοδος του παιχνιδιού (επιλογή οδηγού, μέτρηση ομοιοκαταληξίας, άσμα, σήμα)

Καθοδήγηση του παιχνιδιού (παρακολουθούμε την εξέλιξη της πλοκής, ηρεμούμε τα υπερκινητικά παιδιά, διεγείρουμε τα αργά παιδιά να αναλάβουν δράση).

Επιλογές παιχνιδιού (επιπλοκές).

Ανάλυση του παιχνιδιού που παίχτηκε (η περίληψη των αποτελεσμάτων του παιχνιδιού είναι απαραίτητη μόνο στο θετικά συναισθήματα, επαινέστε τους καλύτερους, καθησυχάστε τους ηττημένους, διαβεβαιώστε ότι την επόμενη φορά όλα θα πάνε καλά)

Τατιάνα Κουμιλίνα
Σύνοψη του υπαίθριου παιχνιδιού "Κυνηγοί και ζώα"

Στόχος: ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω υπαίθρια παιχνίδια.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός: Ενισχύστε την άσκηση "ρίψη στόχου"; μελέτη της ρωσικής λαογραφίας χρησιμοποιώντας το παράδειγμα μέτρησης ομοιοκαταληξιών.

Αναπτυξιακή: Αναπτύξτε την ικανότητα των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας να εκτελούν ανεξάρτητα σωματικές ασκήσεις σύμφωνα με λεκτικές οδηγίες. αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να ενεργούν συλλογικά, ακολουθώντας αυστηρά τους κανόνες παιχνίδια; να συνεχίσει να αναπτύσσει τις κινητικές δεξιότητες και τις φυσικές ιδιότητες που είναι απαραίτητες στη μετέπειτα ζωή, δημιουργική φαντασία. αυξημένη δραστηριότητα και συνολική απόδοση.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα: Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για δραστηριότητες φυσική καλλιέργειακαι τον αθλητισμό? εκπαιδεύω φιλικές σχέσειςπαιδιά στην ομάδα.

Πρόοδος

Προθέρμανση: ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά ελέγξτε την προσοχή σας. Το παιχνίδι παίζεται"Ζωντανός - Μη Ζωντανός". Καθίστε ακίνητα, παιδιά σύμφωνα με τον κανόνα παιχνίδιαχτυπούν τα χέρια τους και χτυπούν τα πόδια τους.

Παιδαγωγός. Τώρα είμαστε έτοιμοι να μάθουμε αν θα αποδειχθείς αληθινός κυνηγοί. Και για αυτό θα παίξουμε ένα παιχνίδι « Κυνηγοί και ζώα» . Κανόνες παιχνίδια σαν αυτό. Τώρα θα μετρήσουμε και θα καθορίσουμε ποιοι από εμάς θα είμαστε κυνηγοί. Τα υπόλοιπα παιδιά θα είναι αλεπούδες και κουνελάκια. Οι κυνηγοί πρέπει να πιάνουν ζώα, και για αυτό, αντί για όπλα, οι κυνηγοί θα έχουν μπάλες. Αν ο κυνηγός χτυπά το ζώο - πιάνεται. Η ομάδα με τα λιγότερα πιασμένα θα κερδίσει. ζωάκια.

Ο δάσκαλος μοιράζει μαλακές μπάλες « κυνηγοί» . Με εντολή δάσκαλος: « Ζώαπήγαμε μια βόλτα στο δάσος!», "κανταρέλες"Και "κουνελάκια"τρέξτε έξω στη μέση της τοποθεσίας και τρέξτε και πηδήξτε. Με εντολή δάσκαλος: « Οι κυνηγοί πήγαν για κυνήγι! Προσέχω! « κυνηγοί» προσπαθώντας να χτυπήσει τις μπάλες "chanterelle"Και "κουνελάκια", τρέχουν μακριά και τους αποφεύγουν. Ο δάσκαλος παρακολουθεί τον αριθμό των χτυπημάτων. Τα παιδιά που έχουν χτυπηθεί με μπάλα βγαίνουν από παιχνίδια, καθίστε σε ένα παγκάκι. Στο τέλος παιχνίδιαο δάσκαλος ανακοινώνει ποια ομάδα κέρδισε και ποια « κυνηγός» - το πιο ακριβές. Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί. Οι δάσκαλοι μαζεύουν μπάλες και διασφαλίζουν ότι τηρούνται οι κανόνες. Μετά την αποφοίτηση παιχνίδιαπαιδιά με δασκάλους κάθονται σε παγκάκια.

Σημείωμα. Πριν ξεκινήσετε παιχνίδιαΠρέπει να εξηγήσουμε στα παιδιά ότι πρέπει να στοχεύουν στα πόδια τους. Βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά πετούν την μπάλα από πίσω από την πλάτη πάνω από τον ώμο τους. Μπορείτε να τρέξετε μακριά από την παιδική χαρά και να πετάξετε την μπάλα μόνο μετά από σήμα του δασκάλου.

Επιλογές επιπλοκών παιχνίδια

ΣΕ ανώτερη ομάδαΟ δάσκαλος αρχικά παίζει ο ίδιος τον ρόλο. Για παράδειγμα, στο παιχνίδι « Κυνηγοί και ζώα» αναλαμβάνει τον ρόλο « κυνηγός» Σταδιακά, καθώς κατακτάτε το περιεχόμενο και τους κανόνες παιχνίδια, ο δάσκαλος μεταφέρει το ρόλο του οδηγού στο παιδί χρησιμοποιώντας την τεχνική της ανάθεσης. Για να εξασφαλίσει ότι οι παίκτες προσαρμόζονται στις συνθήκες, συχνά προσποιείται ότι πιάνει. Ένα παιδί με μέσο επίπεδο κινήσεων επιλέγεται αρχικά για να παίξει το ρόλο του οδηγού, έτσι ώστε τα περισσότερα παιδιά να μπορούν να ξεφύγουν. Ανάθεση στα παιδιά στο ρόλο του οδηγού διαφορετικά επίπεδαδραστηριότητα κατά την εκτέλεση κινητικών ενεργειών, ο δάσκαλος μπορεί να ρυθμίσει το φορτίο. Μέχρι το τέλος του χρόνου, όλα τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να παίζουν τον ρόλο του οδηγού σε οικεία παιχνίδια.

Στην παλαιότερη ομάδα, όχι μόνο στα διάσημα, αλλά και στα νέο παιχνίδιΟ ρόλος του οδηγού ανατίθεται στο παιδί. Εάν ο δάσκαλος είναι σίγουρος ότι ο καθένας μπορεί να ανταπεξέλθει στο ρόλο του οδηγού, μπορείτε να καταφύγετε στην επιλογή με τη βοήθεια "βέλη", μετρητές. Κατά κανόνα, στα παιδιά αρέσει ο ρόλος του οδηγού, επομένως η ανάθεση σε αυτόν τον ρόλο μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ανταμοιβή για επιτυχημένες ενέργειες ή άλλες ιδιότητες των παικτών.

Στα ανώτερα προσχολική ηλικίαόταν επιλέγετε πρόγραμμα οδήγησης, μπορείτε να ρωτήσετε παιδιά: «Ποιον επιλέγουμε; Ο πιο γρήγορος; Ο πιο επιδέξιος; Ή κάποιος που ξέρει να πιάνει σωστά, που δεν έχει πιαστεί ποτέ; Και τα λοιπά.

Για να δείξει στα παιδιά διάφορες επιτυχημένες ενέργειες του οδηγού, ο δάσκαλος αναλαμβάνει αυτόν τον ρόλο για τον εαυτό του. Πρέπει να σημειωθεί ότι το να παίζεις τον ρόλο του οδηγού ως ενήλικας ζωντανεύει σημαντικά το παιχνίδι και ενισχύει τη συναισθηματική του επίδραση.

Υπάρχουν διάφορες επιλογές υπαίθρια παιχνίδια. Η παραλλαγή επιτρέπει την καταλληλότερη χρήση τους, λαμβάνοντας υπόψη την ετοιμότητα των παιδιών. Υπαίθρια παιχνίδιαΜπορείτε να αυξήσετε σταδιακά την πολυπλοκότητα, αλλά η σειρά των ενεργειών και των επεισοδίων παραμένει σταθερή. Οι αλλαγές πρέπει πάντα να είναι δικαιολογημένες. Μπορείτε, για παράδειγμα, να περιπλέκετε τις κινητικές εργασίες αυξάνοντας την απόσταση (για τρέξιμο, άλμα, ρίψη ή εισαγωγή νέων κινήσεων (περπάτημα και τρέξιμο μεταξύ αντικειμένων, κατά μήκος μιας γέφυρας στο παιχνίδι "Τρένο"και τα λοιπά.). Είναι επίσης δυνατό να αλλάξετε τον ρυθμό κίνησης, να αυξήσετε τον αριθμό "παγίδες", ο αριθμός των παιδιών στην υποομάδα, περιπλέκοντας τους κανόνες (για παράδειγμα, πρώτα όλοι τρέχουν και παίρνουν οποιαδήποτε θέση και μετά μόνο ένα συγκεκριμένο.) Άλλο παράδειγμα: σε μια εκδοχή, τα παιδιά βοηθούν τον δάσκαλο να πιάσει « ζώα» , σε μια άλλη, πιο σύνθετη, εκτελούν ανεξάρτητα τον ρόλο « κυνηγός» .

Για να συνθέσετε νέες επιλογές παιχνίδιαΜπορείτε να εμπλέξετε τα ίδια τα παιδιά, ειδικά σε μεγαλύτερες ομάδες.

Βαλτώδης σύνθετες επιλογές παιχνίδια« Κυνηγοί και ζώα»

1. Επιλέγεται ένα « κυνηγός» . Τα υπόλοιπα παιδιά..." ζώα».

Τα ζώα σιγά σιγά φεύγουν« κυνηγός» συμφωνώ σε ποια ζώαθα περιγράφω: λαγοί, αρκούδες, σκίουροι κ.λπ.

« Ζώα» Και « κυνηγός» στέκονται το ένα απέναντι από το άλλο σε απόσταση 2-3 μέτρων. U « κυνηγός» κρατώντας στα χέρια του μια μικρή λαστιχένια μπάλα.

« Ζώα» Λένε « κυνηγός» :

Τι το ζώα, μαντέψτε;

Το μαντέψατε, πυροβολήστε!

Και αρχίζουν να απεικονίζουν το ζώο στο οποίο συμφώνησαν εκ των προτέρων. Αν « κυνηγός» Δεν μπορούν να μαντέψουν για μεγάλο χρονικό διάστημα, επιλέγουν ένα άλλο και το παιχνίδι ξεκινά από την αρχή.

Οταν « κυνηγός» μαντέψει ποιον απεικονίζουν οι άλλοι, φωνάζει δυνατά την απάντηση. Αν « ζώα» απάντηση "Ναί!", « κυνηγός» σε αυτά "πυροβολεί"-πετάει την μπάλα. Το καθήκον των παιδιών είναι να αποφύγουν την μπάλα.

Συμβαίνει αυτό « κυνηγός» δεν χτυπάει κανέναν. Μετά διαλέγουν άλλον. Εάν χτυπήσει, του δίνονται περαιτέρω προσπάθειες μέχρι να αστοχήσει. Ποιος είναι περισσότερος « ζωάκια» σουτάρει, είναι ο καλύτερος « κυνηγός» .

Αν το παιχνίδι επαναλαμβάνεται πολλές φορές και τα παιδιά δυσκολεύονται να επιλέξουν ζώα, όλοι μπορούν να προσποιηθούν ότι είναι οποιοσδήποτε.

Παιδιά που περπατούν μπροστά « κυνηγός» Λένε:

Εδώ τα ζώα περπατούν,

Και δεν το ξέρουν

Τι ο κυνηγός περιμένει στους θάμνους. Πάταγος!

Τότε « Κυνηγός» χωρίς να μαντέψει τίποτα "πυροβολεί"αμέσως μετά τη λέξη "πάταγος!". Τα παιδιά τρέχουν να μην χτυπηθούν.

Αυτό το παιχνίδι βοηθά στην ανάπτυξη του σκοπευτή και της ακρίβειας ρίψεων. Διδάσκει στα παιδιά να μεταφέρουν την εικόνα ενός ζώου σε κίνηση.

2. Για αυτό παιχνίδιαένας ειδικός μετρητής χρησιμοποιείται για την επιλογή οδήγηση:

Ο Ιβάν με ένα δρεπάνι

Μην πηγαίνετε ξυπόλητοι

Και να περπατάς με παπούτσια,

Πλέξτε μερικά παπούτσια για τον εαυτό σας.

Αν είσαι ποδαρικός -

Λύκοι και αλεπούδες δεν θα βρουν

Η αρκούδα δεν θα σε βρει

Βγες έξω, θα καείς!

Οι υπόλοιποι παίκτες αυτοαποκαλούνται διαφορετικοί θηρία, άλλοι σαν λύκος, άλλοι σαν αρκούδα, άλλοι σαν αλεπού, άλλοι σαν λαγός κ.λπ. "Ιβάν ο θεριστής"παίρνει ένα ραβδί ή άλλο αντικείμενο που συμβολίζει "πλέκω", και κάνει κινήσεις σαν να κόβει.

« Ζώα» μιλώντας με αυτόν:

Ivan the Mower, τι κάνεις;

έκοψα το γρασίδι.

Γιατί κουρεύεις;

Ταΐστε τις αγελάδες.

Γιατί αγελάδες;

Δώστε γάλα.

Γιατί γάλα;

Φτιάξτε πρώτες ύλες.

Γιατί πρώτες ύλες;

- Ταΐστε τους κυνηγούς.

Γιατί ταΐσει τους κυνηγούς?

Στο δάσος πιάσει ζώα!

« Ζώα» γρήγορα διασκορπίζονται προς όλες τις κατευθύνσεις, και "Ιβάν ο θεριστής"τους πετάει μια μπάλα. Χτυπώντας κάποιον « ζώα» μπάλα, πρέπει να μαντέψει ποια είναι « θηρίο» . Εάν μαντέψει σωστά, το άτομο που πιάνεται αποβάλλεται από το παιχνίδι. παιχνίδια, Α "Ιβάν ο θεριστής"αναζητώντας τους άλλους που κρύβονταν « ζώα» .

Η συστηματική χρήση διαφόρων ειδών παιχνιδιών βοηθά στην ανάπτυξη στα παιδιά της δυνατότητας πολύπλευρης χρήσης των κινητικών δεξιοτήτων που αποκτούν, βελτίωσης των σωματικών ιδιοτήτων, δεξιοτήτων χειρισμού αντικειμένων, ανάπτυξης προσοχής, παρατήρησης χωρικών προσανατολισμών.