Παρουσίαση τεχνολογίας παιδαγωγικού σχεδιασμού. Παιδαγωγικός σχεδιασμός Ο παιδαγωγικός σχεδιασμός είναι το υψηλότερο επίπεδο επαγγελματικής δραστηριότητας στην παιδαγωγική, που εκδηλώνεται στη δημιουργικότητα

Διαφάνεια 2

Ο παιδαγωγικός σχεδιασμός είναι η προκαταρκτική ανάπτυξη των κύριων λεπτομερειών των επερχόμενων δραστηριοτήτων των μαθητών και των εκπαιδευτικών. Ο παιδαγωγικός σχεδιασμός είναι μια λειτουργία οποιουδήποτε εκπαιδευτικού, όχι λιγότερο σημαντική από οργανωτική, γνωστική (αναζήτηση περιεχομένου, μεθόδων και μέσων αλληλεπίδρασης με τους μαθητές) ή επικοινωνιακή.

Διαφάνεια 3

Το 1989 εμφανίστηκε η πρώτη ανεξάρτητη εργασία για το παιδαγωγικό σχέδιο από τον διάσημο δάσκαλο V.P. Bespalko, ο οποίος έθεσε τα θεμέλια για αυτό σημαντική βιομηχανίαπαιδαγωγία.

Ο παιδαγωγικός σχεδιασμός συνίσταται στη δημιουργία υποθετικών επιλογών για επερχόμενες δραστηριότητες και στην πρόβλεψη των αποτελεσμάτων τους.

Διαφάνεια 4 Αντικείμενα παιδαγωγικού σχεδιασμού: παιδαγωγικά συστήματαπαιδαγωγική διαδικασία

παιδαγωγικές καταστάσεις Η παιδαγωγική διαδικασία για έναν δάσκαλο είναι το κύριο αντικείμενο σχεδιασμού.

Διαφάνεια 5

Η παιδαγωγική διαδικασία είναι ο συνδυασμός σε ένα ενιαίο σύνολο εκείνων των συστατικών (παραγόντων) που συμβάλλουν στην ανάπτυξη μαθητών και εκπαιδευτικών στην άμεση αλληλεπίδρασή τους.

Διαφάνεια 6 Η παιδαγωγική κατάσταση ως αντικείμενο σχεδιασμού υπάρχει πάντα στο πλαίσιο κάποιας παιδαγωγικής διαδικασίας, και μέσω αυτής - στο πλαίσιο ενός συγκεκριμένου υποσυστήματος. Παιδαγωγική κατάσταση -συστατικό

παιδαγωγική διαδικασία, που χαρακτηρίζει την κατάστασή της σε ορισμένο χρόνο και σε συγκεκριμένο χώρο.

Διαφάνεια 8 Σχέδιοπαιδαγωγικά συστήματα

, διαδικασίες ή καταστάσεις - σύνθετες δραστηριότητες πολλαπλών σταδίων. Αυτή η δραστηριότητα, ανεξάρτητα από το ποιος εκτελείται και σε ποιο αντικείμενο είναι αφιερωμένη, πραγματοποιείται ως μια σειρά από διαδοχικά στάδια, φέρνοντας την ανάπτυξη της επερχόμενης δραστηριότητας πιο κοντά από μια γενική ιδέα σε συγκεκριμένες ενέργειες που περιγράφονται με ακρίβεια.

Διαφάνεια 9

3 στάδια σχεδιασμού

μοντελοποίηση σχεδίασης κατασκευής

Διαφάνεια 10Παιδαγωγική μοντελοποίηση

(δημιουργία μοντέλου) είναι η ανάπτυξη στόχων (γενικών ιδεών) για τη δημιουργία παιδαγωγικών συστημάτων, διαδικασιών ή καταστάσεων και οι κύριοι τρόποι επίτευξής τους.

Διαφάνεια 11

Παιδαγωγικός σχεδιασμός (δημιουργία έργου) - περαιτέρω ανάπτυξη του δημιουργημένου μοντέλου και μεταφορά του στο επίπεδο πρακτικής χρήσης.

Ο παιδαγωγικός σχεδιασμός (δημιουργία μιας κατασκευής) είναι μια περαιτέρω λεπτομέρεια του δημιουργημένου έργου, φέρνοντάς το πιο κοντά στη χρήση σε συγκεκριμένες συνθήκες από πραγματικούς συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις

Διαφάνεια 13

Οι μορφές παιδαγωγικού σχεδιασμού είναι έγγραφα που περιγράφουν σε διάφορους βαθμούςακρίβεια της δημιουργίας και λειτουργίας παιδαγωγικών συστημάτων, διαδικασιών ή καταστάσεων. Η έννοια είναι μια από τις μορφές σχεδιασμού μέσω της οποίας δηλώνεται η κύρια άποψη, το κύριο σχέδιο και οι θεωρητικές αρχικές αρχές για την κατασκευή παιδαγωγικών συστημάτων ή διαδικασιών. Κατά κανόνα, η ιδέα βασίζεται σε αποτελέσματα επιστημονική έρευνα. Αν και μπορεί να είναι αρκετά γενικευμένο και αφηρημένο, εξακολουθεί να έχει μεγάλη πρακτική σημασία. Σκοπός της έννοιας είναι να παρουσιάσει τη θεωρία σε μια εποικοδομητική, εφαρμοσμένη μορφή. Έτσι, οποιαδήποτε έννοια περιλαμβάνει μόνο εκείνες τις διατάξεις, τις ιδέες, τις απόψεις για τις οποίες είναι δυνατές πρακτική εφαρμογήσε ένα σύστημα ή στην άλλη διαδικασία.

Διαφάνεια 1

Διαφάνεια 2

Διαφάνεια 3

Διαφάνεια 4

Διαφάνεια 5

Διαφάνεια 6

Διαφάνεια 7

Διαφάνεια 8

Διαφάνεια 9

Διαφάνεια 10

Διαφάνεια 11

Διαφάνεια 12

Διαφάνεια 13

Διαφάνεια 14

Διαφάνεια 15

Διαφάνεια 16

Διαφάνεια 17

Διαφάνεια 18

Διαφάνεια 19

Διαφάνεια 20

Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό για τον εαυτό σας ( λογαριασμός) Google και συνδεθείτε: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφάνειας:

Κατανόηση του Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού

Είδη παιδαγωγικού σχεδιασμού Κοινωνικός και παιδαγωγικός σχεδιασμός Ψυχολογικός και παιδαγωγικός σχεδιασμός Εκπαιδευτικός σχεδιασμός Αλλαγή κοινωνικές συνθήκεςμε παιδαγωγικά μέσα Μεταμόρφωση των στόχων της κατάρτισης και της εκπαίδευσης Διαμόρφωση κρατικών και κοινωνικών απαιτήσεων για την εκπαίδευση Επίλυση κοινωνικών προβλημάτων με παιδαγωγικά μέσα Δημιουργία και τροποποίηση μεθόδων διδασκαλίας και ανατροφής Σχεδιασμός της ποιότητας της εκπαίδευσης Δημιουργία μορφών οργάνωσης παιδαγωγική δραστηριότηταΔημιουργία εκπαιδευτικών ιδρυμάτων Μεταμόρφωση του συστήματος παιδαγωγικής επικοινωνίας Δημιουργία εκπαιδευτικών προτύπων

Συσχέτιση επιπέδων και προϊόντων παιδαγωγικού σχεδιασμού Εννοιολογική → Έννοια, μοντέλο, έργο του αποτελέσματος Περιεχόμενο → Δήλωση (περί επιστημονικής ή εκπαιδευτικό ίδρυμα), προγράμματα (εκπαιδευτικά, ερευνητικά, αναπτυξιακά), Κρατικά τεχνολογικά πρότυπα → Περιγραφές εργασίας, οργανογράμματα διαχείρισης, προγράμματα σπουδών, τεχνολογίες, μέθοδοι Διαδικαστικά → Αλγόριθμοι δράσης, διδακτικά εργαλεία, προϊόντα λογισμικού, χρονοδιαγράμματα εκπαιδευτική διαδικασία, Κατευθυντήριες γραμμές, ανάπτυξη εκπαιδευτικών θεμάτων, σενάρια διακοπών

Αρχές δραστηριότητες του έργου 1) Η αρχή της προβλεψιμότητας 2) Η αρχή της βήμα προς βήμα 3) Η αρχή της κανονικοποίησης 4) Η αρχή ανατροφοδότηση 5) Η αρχή της παραγωγικότητας 6) Η αρχή της πολιτισμικής αναλογίας 7) Η αρχή της αυτο-ανάπτυξης

Αντικείμενα παιδαγωγικού σχεδιασμού 1) εκπαιδευτικά συστήματαδιαφορετικές κλίμακες και τα επιμέρους συστατικά τους· 2) παιδαγωγικές διαδικασίες όλων των τύπων και τα επιμέρους συστατικά τους. 3) το περιεχόμενο της εκπαίδευσης σε όλα τα επίπεδα της διαμόρφωσής της. 4) χώρος εκπαίδευσης και πληροφόρησης και επικοινωνίας. 5) κοινωνικό και παιδαγωγικό περιβάλλον. 6) σύστημα παιδαγωγικών σχέσεων. 7) κάθε είδους διδακτικές δραστηριότητες. 8) προσωπικές και διαπροσωπικές δομές. 9) επαγγελματική θέση. 10) παιδαγωγικές (εκπαιδευτικές) καταστάσεις. 11) ποιότητα παιδαγωγικών αντικειμένων (διαδικασιών).

Στάδια σχεδιασμού - Παρακαλώ, ποια κατεύθυνση πρέπει να πάω; - ρώτησε η Άλις. «Με τον τρόπο που ξέρεις», απάντησε η Γάτα. - Δεν το ξέρω. Στο άγνωστο λοιπόν. Σε κάθε περίπτωση, είναι γνωστό ότι στο γνωστή ώραθα καταλήξεις εδώ ή εκεί... Λ. Κάρολ

Στάδια σχεδίασης Στάδιο προσχεδιασμού (προκαταρκτικό ή αρχικό). Στάδιο υλοποίησης του έργου. Ανακλαστικό στάδιο. Στάδιο μετά το έργο.

Ταξινόμηση έργων · κατά αντικείμενα: φυσικά, τεχνικά (επιστημονικά και τεχνικά), κοινωνικά. · κατά θέματα: ομάδα, συλλογικό, δίκτυο. · κατά σκοπό: παραγωγή, εκπαίδευση, έρευνα. · ανά περιοχή κάλυψης: διεθνής, ομοσπονδιακή, περιφερειακή, τοπική. · στους τομείς στους οποίους πραγματοποιούνται: κοινωνικοπαιδαγωγικό, τηλεπικοινωνίες. · ανά θεματική ενότητα: ιστορικό, περιβαλλοντικό. · κατά προθεσμίες: μακροπρόθεσμα, μεσοπρόθεσμα, βραχυπρόθεσμα. · ανάλογα με το βαθμό καινοτομίας: ορθολογισμός, ευρηματικός, ευρετικός, καινοτόμος.

Εκπαιδευτικό έργο Για τον δάσκαλο Για μαθητές 1. Εισαγωγή των μαθητών στις δραστηριότητες του έργου. 2. Καθορισμός και έγκριση θεμάτων έργου. 3. Κατάρτιση χρονοδιαγράμματος για την εργασία στο έργο. 4. Επιλογή και ανάλυση λογοτεχνικών πηγών. 5. Ανάλυση και έλεγχος της διαδικασίας υλοποίησης του έργου (διαβουλεύσεις). 6. Έλεγχος του σχεδιασμού του έργου. 7. Οργάνωση και διεξαγωγή προάμυνας του έργου. 8. Έλεγχος για την ολοκλήρωση του έργου. 9. Προστασία έργου. 10. Σύνοψη του έργου. 1. Λήψη πληροφοριών για το έργο. 2. Επιλογή θέματος έργου. 3. Κατάρτιση ατομικού προγράμματος εργασίας. 4. Συζήτηση της προόδου του έργου. 5. Σχεδιασμός του έργου. 6. Προάμυνα στον όμιλο. 7. Ολοκλήρωση του έργου. 8. Προστασία έργου.

Έργα αναψυχής 1) Συνάφεια 2) Ακεραιότητα 3) Προβλεψία 4) Ρεαλισμός 5) Πρωτοτυπία

Έργα στο σύστημα επαγγελματικής κατάρτισης · ​​προκαταρκτική έρευνα σε δεδομένο πεδίο δραστηριότητας, επιστήμης ή πρακτικής. · Εκπόνηση εργασιών σχεδιασμού. · δημιουργία προσχέδιο (ενδεικτικό, σε επίπεδο γενικής ιδέας) έργου. · δημιουργία εκτιμήσεων σχεδιασμού και Τεχνικό εγχειρίδιο; · οργάνωση και υποστήριξη της ίδιας της διαδικασίας σχεδιασμού.

Κοινωνικό-παιδαγωγικό έργο Ο κοινωνικός-παιδαγωγικός σχεδιασμός νοείται ως η ικανότητα να μετασχηματίζει κοινωνικές διαδικασίες, φαινόμενα, συνθήκες με τη βοήθεια παιδαγωγικά μέσα. Κάθε κοινωνικό και παιδαγωγικό έργο έχει τη δική του κοινωνική αποστολή (σκοπό). Γεννιέται με βάση την κοινωνική πρόβλεψη και πρόβλεψη, εστιασμένη στην αλλαγή του περιβάλλοντος κοινωνικό περιβάλλον(κοινωνικές συνθήκες) και απαιτεί αυτοδιάθεση των συμμετεχόντων στο έργο σχετικά με την ποιότητα αυτού του περιβάλλοντος.

Χρησιμοποιημένη βιβλιογραφία Παιδαγωγικός σχεδιασμός: σχολικό βιβλίο. επίδομα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης εγχειρίδιο ιδρύματα / Εκδ. Ι.Α. Kolesnikova. - Μ: Εκδοτικό κέντρο "Ακαδημία", 2005. - 288 σελ. Zagvyazinsky, V.I. Θεωρία μάθησης: Σύγχρονη ερμηνεία: σχολικό βιβλίο. βοήθεια για μαθητές πιο ψηλά πεδ. εγχειρίδιο ιδρύματα / V.I. Ζαγκβιαζίνσκι. – Μ.: Εκδοτικό Κέντρο «Ακαδημία», 2004. – 192 σελ. Παιδαγωγικές τεχνολογίες: ζητήματα θεωρίας και πρακτικής εφαρμογής: βιβλίο αναφοράς / Εκδ. Ι.Α. Stetsenko. – Rostov n/d: Phoenix, 2014. – 253 p. Yamburg, E.A. Τι θα φέρει στον δάσκαλο το νέο επαγγελματικό πρότυπο εκπαιδευτικού; / Ε.Α. Γιαμβούργο. – Μ.: Εκπαίδευση, 2014. – 175 σελ.

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

ΠΜ.05 «Σχεδιασμός παιδαγωγικών δραστηριοτήτων» ειδικότητας 050146 Διδασκαλία σε δημοτικές τάξεις

Το πρόγραμμα εργασίας της επαγγελματικής ενότητας έχει αναπτυχθεί σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης σε αυτήν την ειδικότητα και λαμβάνοντας υπόψη το κατά προσέγγιση πρόγραμμα της επαγγελματικής ενότητας που προτείνει ο ειδικός...

Οδηγίες για την ολοκλήρωση μαθημάτων PM 01 "Συμμετοχή στο σχεδιασμό κτιρίων και κατασκευών" θέμα 2.1 "Βασικές αρχές του σχεδιασμού κτιριακών κατασκευών"

ΣΕ αυτό το υλικόΕξετάζονται τα ακόλουθα ζητήματα: 1. Η έννοια του παιδαγωγικού σχεδιασμού 2. Στάδια σχεδιασμού 3. Αρχές σχεδιαστικών δραστηριοτήτων...

Μεθοδολογικές συστάσεις για σχεδιασμό μαθημάτων στον κλάδο ΕΠ.15 Συστήματα σχεδίασης με τη βοήθεια υπολογιστή για δίκτυα πληροφοριών και υπολογιστών, ειδικότητα 090903 Ασφάλεια πληροφοριών αυτοματοποιημένων συστημάτων

Παρουσίαση στο PM 01. Σχεδιασμός έργων κηπουρικής και κατασκευής τοπίου Θέμα: Αρχές σχεδιασμού διακοσμητικών ομάδων δέντρων και θάμνων

Παρουσίαση με θέμα PM 01. Σχεδιασμός εξωραϊσμού και κατασκευή τοπίουΘέμα: Αρχές σχεδιασμού διακοσμητικών ομάδων δέντρων και θάμνων...

ΠΡΑΚΤΙΚΗ (μεθοδολογική εκπαιδευτική και πρακτική δημοσίευση) για τη διεξαγωγή εκπαιδευτικού και πρακτικού μαθήματος στο διεπιστημονικό μάθημα MDK 01 Σχεδιασμός κτιρίων και κατασκευών Θέμα 2.1 Βασικές αρχές σχεδιασμού κτιριακών κατασκευών Τόμος 4 Βασικές αρχές υπολογισμών κατασκευής

Το PRACTICUM απευθύνεται σε μελλοντικούς τεχνικούς κατασκευών. Η δημοσίευση παρέχει μια μέθοδο για τον υπολογισμό των χαλύβδινων στηλών. Τα απαραίτητα αποσπάσματα από κανονιστική τεκμηρίωση, που απαιτείται για τον υπολογισμό του πίνακα. Να φερεις...

1 διαφάνεια

Έργο έργου ενός δασκάλου ή παιδαγωγικού έργου (εφεξής καλούμενο PP) Συγγραφέας-συντάκτης Ermolaeva T.I.

2 διαφάνεια

Ο εκπαιδευτικός σχεδιασμός είναι υψηλότερο επίπεδο επαγγελματική δραστηριότηταστην παιδαγωγική, που εκδηλώνεται στη δημιουργικότητα του δασκάλου (δάσκαλου)

3 διαφάνεια

4 διαφάνεια

Ένα έργο είναι ένα προκαταρκτικό (υποθετικό) κείμενο ενός εγγράφου, ενός σχεδίου, μιας ιδέας (Επεξηγητικό Λεξικό Όρων Κοινωνικής Επιστήμης)

5 διαφάνεια

Ένα έργο είναι μια δραστηριότητα για τη δημιουργία (ανάπτυξη, σχεδιασμό, κατασκευή) οποιουδήποτε συστήματος, αντικειμένου ή μοντέλου

6 διαφάνεια

Ποιους τομείς δραστηριότητας (εκπαιδευτικές τεχνολογίες) σε επίπεδο ανάπτυξης της εκπαίδευσης στην περιοχή και την πολιτεία θα μπορούσατε να επισημάνετε; (Προσδιορίστε τα 5 πιο σημαντικά συστατικά για τον εαυτό σας, φανταστείτε)

Διαφάνεια 7

Στάδια σχεδιασμού: 1. Ανάλυση του αντικειμένου και των πόρων του, εντοπισμός του προβλήματος (με τι είμαστε δυσαρεστημένοι, τι μας ενοχλεί, τι θα θέλαμε να βελτιώσουμε). 2. Πρόθεση έργου (περιοχή, θέμα μετασχηματισμού, θέμα, στόχος, στόχοι, έννοια του έργου).

Διαφάνεια 9

5. Διαδικασία υλοποίησης: επιλογή μεθόδων (θεωρητική ανάλυση πηγών, μελέτη και γενίκευση της διδακτικής εμπειρίας, παρατήρηση, συνομιλία, αμφισβήτηση, τεστ, συγκριτική ιστορική μέθοδος, μέθοδος θεωρητικής μοντελοποίησης, καταιγισμός ιδεών, συνεκτικισμός, παιδαγωγικό πείραμα κ.λπ.) , κονδύλια, περιεχόμενα, σχέδιο υλοποίησης έργου). 6. Αναμενόμενα αποτελέσματα: τρόποι παρουσίασης αποτελεσμάτων (συγκεκριμένο προϊόν, αποκτηθείσες ιδιότητες, έκθεση, βίντεο κ.λπ.), προβληματισμός, κριτήρια αξιολόγησης έργου. Στάδια σχεδιασμού:

10 διαφάνεια

7. Χρονοδιάγραμμα ενδιάμεσης ανάλυσης και προσαρμογής του έργου σε όλα τα στάδια της δημιουργίας του έργου. 8. Εκτιμώμενες προοπτικές ανάπτυξης και διανομής Στάδια σχεδιασμού:

11 διαφάνεια

1. Ερευναπαρέχει μια υπόθεση και την απόδειξή της στην εργασία. Η εργασία του έργου μπορεί να υποβάλει μόνο μια υπόθεση, αλλά η απόδειξη θα είναι σε άλλη εργασία αναφοράς. 2. Η πειραματική ή πιλοτική εργασία παρέχει μια περιγραφή του πειράματος και μια επιστημονική έκθεση για την υλοποίησή του: 3. Μια περίληψη είναι μια έκφραση της δικής του αξιολόγησης, της θέσης σε σχέση με οποιαδήποτε ερευνητική πηγή (έργο). ερευνητικές, πιλοτικές, πειραματικές, αφηρημένες κ.λπ. μορφές παιδαγωγικά έργα:

12 διαφάνεια

Η κατεύθυνση προτεραιότητας είναι η παιδαγωγική της διευκόλυνσης (συνεργασία, ανθρώπινη αποτελεσματικότητα στην αλληλεπίδραση): 1. · Η κύρια έμφαση δίνεται στην οργάνωση ενεργών δραστηριοτήτων. 2. Ο δάσκαλος δεν μεταφέρει απλώς εκπαιδευτικές πληροφορίες, αλλά ενεργεί ως δάσκαλος-διευθυντής και διευθυντής κατάρτισης, έτοιμος να προσφέρει το ελάχιστο απαιτούμενο σύνολο εργαλείων διδασκαλίας. 3. Δίνεται προτεραιότητα στην οργάνωση της ανεξαρτησίας των μαθητών. 4. Ο μαθητής ενεργεί ως υποκείμενο δραστηριότητας 5. Διεκδικητική συμπεριφορά - ανάληψη ευθύνης για τη δική του συμπεριφορά, επίδειξη αυτοσεβασμού και σεβασμού προς τους άλλους

Διαφάνεια 13

Δομή έργου 1. Εισαγωγικό μέρος ή επεξηγηματικό σημείωμα (συνάφεια, Σύντομη περιγραφήπροβλήματα, την ανάγκη εισαγόμενης καινοτομίας, ανάλυση των υφιστάμενων κονδυλίων και πόρων για την υλοποίηση του έργου, ιστορικό του θέματος, κανονιστικό πλαίσιο κ.λπ.) 2. Κύριο μέρος: βασικές έννοιες, στόχοι, στόχοι, τομείς δραστηριότητας, περιγραφή του μοντέλου καινοτομίας (μέσω λειτουργιών, περιεχομένου και άλλων στοιχείων), μηχανισμοί υλοποίησης έργου, υποστήριξη πόρων για τη δημιουργία και υλοποίηση του έργου, σχέδιο υλοποίησης, χρονισμός και σταδιακή 3. Τελικό μέρος: αναμενόμενα αποτελέσματα, φόρμες και μέθοδοι για την παρακολούθηση των αποτελεσμάτων, βιβλιογραφία που χρησιμοποιείται, συνημμένα έγγραφα και διατάξεις για την απεικόνιση τυχόν υλικού του έργου, (κριτικές)

14 διαφάνεια

Δείγματα θεμάτωνέργα: 1. Προστασία και προαγωγή της υγείας μαθητών και εκπαιδευτικών σε…. 2. Ψυχολογική και παιδαγωγική διάγνωση προσωπικές ιδιότητεςμαθητές (τάξη, ομάδα κ.λπ.).. 3. Ατομική εκπαιδευτική διαδρομή του μαθητή... 4. Μηχανογράφηση της παιδαγωγικής παρακολούθησης... 5. Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των μαθητών μέσω... 6. Ανάπτυξη καθολικών ικανοτήτων των μαθητών εντός πλαισίου... .

16 διαφάνεια

Κατά προσέγγιση θέματα του έργου: 12. Εισαγωγή της τεχνολογίας (αναπτυξιακή εκπαίδευση, εκπαίδευση βασισμένη στις ικανότητες, δεξιότητες σχεδιασμού και έρευνας, εκπαιδευτικό περιβάλλον που προστατεύει την υγεία, «συστάδες», μέθοδος περίπτωσης, εξειδικευμένη κατάρτιση, πολυπολιτισμική εκπαίδευση, κ.λπ.) στην εκπαιδευτική διαδικασία ...αντικείμενο.... ηλικία μαθητών για ... 13. Δημιουργία συστήματος: - προσχολική (προσχολική) αγωγή; - Πολιτική-πατριωτική εκπαίδευση. - περιβαλλοντική εκπαίδευσηκ.λπ. 14. Χρήση συστήματος αθροιστικής αξιολόγησης (επιτεύγματα) μαθητών (portfolio)

Διαφάνεια 17

Επισημοποίηση της εργασίας 1. Τίτλος σελίδας: (πάνω μέρος του φύλλου: όνομα του ιδρύματος (οργανισμού) όπου εργάζεται ο μαθητής και το όνομα του ιδρύματος βάσει του οποίου αναπτύσσεται το έργο) 2. Μέσο του φύλλου: Τελική εργασία έργου

• Ο παιδαγωγικός σχεδιασμός είναι η προκαταρκτική ανάπτυξη των κύριων λεπτομερειών των επερχόμενων δραστηριοτήτων των μαθητών και των εκπαιδευτικών.
• Ο παιδαγωγικός σχεδιασμός είναι μια λειτουργία οποιουδήποτε εκπαιδευτικού, όχι λιγότερο σημαντική από οργανωτική, γνωστική (αναζήτηση περιεχομένου, μεθόδων και μέσων αλληλεπίδρασης με τους μαθητές) ή επικοινωνιακή.

• Η παιδαγωγική τεχνολογία είναι μια συνεπής και συνεχής κίνηση αλληλοσυνδεόμενων στοιχείων, σταδίων, καταστάσεων της παιδαγωγικής διαδικασίας και των ενεργειών των συμμετεχόντων της. Σοβιετικός δάσκαλος A.S. Ο Μακαρένκο θεώρησε την εκπαιδευτική διαδικασία ως μια ειδικά οργανωμένη «παιδαγωγική παραγωγή». Ήταν αντίθετος στον αυθορμητισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας και πρότεινε την ιδέα της ανάπτυξης «παιδαγωγικών τεχνικών».

• Ανάπτυξη της «σοβιετικής εκπαιδευτικής τεχνολογίας», A.S. Ο Makarenko βελτίωσε στην πράξη την «τεχνική της πειθαρχίας», την «τεχνική συνομιλίας μεταξύ δασκάλου και μαθητή», «τεχνική αυτοδιοίκησης», «τεχνική τιμωρίας». Η στοχαστικότητα των ενεργειών και η συνέπειά τους στόχευαν στην ανάπτυξη του καλύτερου σε ένα άτομο, στη διαμόρφωση μιας ισχυρής, πλούσιας φύσης.

• Το 1989 εμφανίστηκε η πρώτη ανεξάρτητη εργασία για το παιδαγωγικό σχέδιο από τον διάσημο δάσκαλο V.P. Bespalko, που έθεσε τα θεμέλια για αυτόν τον σημαντικό κλάδο της παιδαγωγικής.
• Ο παιδαγωγικός σχεδιασμός συνίσταται στη δημιουργία υποθετικών επιλογών για επερχόμενες δραστηριότητες και στην πρόβλεψη των αποτελεσμάτων τους.

• παιδαγωγικά συστήματα
• παιδαγωγική διαδικασία
• παιδαγωγικές καταστάσεις

• Η παιδαγωγική διαδικασία είναι ο συνδυασμός σε ένα ενιαίο σύνολο εκείνων των συστατικών (παραγόντων) που συμβάλλουν στην ανάπτυξη μαθητών και εκπαιδευτικών στην άμεση αλληλεπίδρασή τους.

• Η παιδαγωγική κατάσταση είναι αναπόσπαστο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας, που χαρακτηρίζει την κατάστασή της σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή και σε ένα συγκεκριμένο χώρο.
• Οι καταστάσεις είναι πάντα συγκεκριμένες, δημιουργούνται ή προκύπτουν κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος, εξέτασης, εκδρομής και κατά κανόνα επιλύονται άμεσα. Ο σχεδιασμός των παιδαγωγικών καταστάσεων περιλαμβάνεται στον σχεδιασμό της ίδιας της διαδικασίας.

• Η δομή των παιδαγωγικών καταστάσεων είναι εξωτερικά απλή. Περιλαμβάνει δύο θέματα δραστηριότητας (δάσκαλο και μαθητή) και μεθόδους αλληλεπίδρασής τους. Αλλά αυτή η απλότητα είναι απατηλή. Η αλληλεπίδραση των συμμετεχόντων σε παιδαγωγικές καταστάσεις δομείται ως η πραγματοποίηση του συμπλέγματός τους εσωτερικός κόσμος, την ανατροφή και την εκπαίδευσή τους.

• Στάδιο Ι - πρίπλασμα
• Στάδιο II - σχέδιο
• Στάδιο III - σχέδιο

• Παιδαγωγική μοντελοποίηση (δημιουργία μοντέλου) είναι η ανάπτυξη στόχων (γενικών ιδεών) για τη δημιουργία παιδαγωγικών συστημάτων, διαδικασιών ή καταστάσεων και των κύριων τρόπων επίτευξής τους.

• Παιδαγωγικός σχεδιασμός (δημιουργία έργου) - περαιτέρω ανάπτυξη του δημιουργημένου μοντέλου και φέρνοντάς το στο επίπεδο πρακτικής χρήσης.

• Ο παιδαγωγικός σχεδιασμός (δημιουργία μιας κατασκευής) είναι μια περαιτέρω λεπτομέρεια του δημιουργημένου έργου, φέρνοντάς το πιο κοντά στη χρήση σε συγκεκριμένες συνθήκες από πραγματικούς συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις.

• Κανόνες αρχής
• Παιδαγωγικός σχεδιασμός

• υφιστάμενος προ-
• σχεδιάστηκε υπο-
• συστήματα, διαδικασία
• συ, οι καταστάσεις είναι πραγματικές-
• καμία ανάγκη,
• συμφέροντα και συμφέροντα
• τις δυνατότητές τους
• μαθητές

• Μην επιβάλλετε
• συμπλήρωσαν οι μαθητές
• ανάπτυξη των έργων τους,
• κατασκευάζει, ξέρει πώς
• υποχώρηση, αντικατάσταση
• τους από άλλους

• Σκληρό και λεπτομερές
• μην σχεδιάζετε
• αφήστε το δυνατό
• ανάγκη για βελτίωση-
• βίζες και τον εαυτό σου

• Η διδακτική δημιουργικότητα είναι μια δραστηριότητα στον τομέα της διδασκαλίας που βασίζεται στην εφεύρεση με διάφορους τρόπουςεπιλογή και δόμηση εκπαιδευτικό υλικό, τρόποι μετάδοσης και αφομοίωσής του από τους μαθητές.

• Η διδακτική δημιουργικότητα είναι η πιο διαδεδομένη και προσιτή για εκπαιδευτικούς και μαθητές. Υπάρχουν πολλές παραλλαγές εδώ: συνδυασμός ενεργειών των μαθητών, χρήση αμοιβαίων μεταβάσεων, προσθηκών και επινόησης νέων τεχνικών. Η χρήση μουσικής υπόκρουσης, αξιολόγησης γνώσεων από γονείς, αυτοεκτίμησης, έγχρωμης μουσικής, κουλοχέρηδων, συσκευών αναφοράς για εκπαιδευτικούς σκοπούς είναι διδακτική δημιουργικότητα. Η εμπειρία δείχνει ότι είναι απεριόριστο.

• Η τεχνολογική δημιουργικότητα είναι μια δραστηριότητα στον τομέα εκπαιδευτική τεχνολογίακαι σχεδιασμός, όταν πραγματοποιείται η αναζήτηση και η δημιουργία νέων υποσυστημάτων, παιδαγωγικών διαδικασιών και εκπαιδευτικών παιδαγωγικών καταστάσεων, συμβάλλοντας στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης των μαθητών.

• Αυτό είναι το πιο σύνθετη εμφάνισηπαιδαγωγική δημιουργικότητα. Καλύπτει όλη τη δραστηριότητα του δασκάλου και των μαθητών. Αυτός ο τύπος δημιουργικότητας περιλαμβάνει τη δημιουργία ενός ολοκληρωμένου μαθήματος, μιας ταξιαρχίας βιομηχανικής εκπαίδευσης για μαθητές, λύκεια, κολέγια, εκπαιδευτικές τεχνολογίες πληροφοριών κ.λπ.

• Οργανωτική δημιουργικότητα είναι η δημιουργικότητα στον τομέα της διαχείρισης και των οργανωτικών δραστηριοτήτων για τη δημιουργία νέων τρόπων σχεδιασμού, ελέγχου, ευθυγράμμισης δυνάμεων, κινητοποίησης πόρων, επικοινωνίας με το περιβάλλον, αλληλεπίδρασης μεταξύ μαθητών και δασκάλων κ.λπ.

• Η οργανωτική δημιουργικότητα διασφαλίζει την επιστημονική οργάνωση της εργασίας (SLO), την ορθολογική χρήση όλων των παραγόντων που συμβάλλουν στην επίτευξη του στόχου με πιο οικονομικό τρόπο. Όπως μπορείτε να δείτε, ο δάσκαλος έχει χώρο να δείξει δημιουργικότητα.

• Προπαρασκευαστικές εργασίες
• Ανάπτυξη σχεδίου
• Έλεγχος ποιότητας έργου

• 1. Ανάλυση του αντικειμένου του έργου
• 2. Επιλογή φόρμας σχεδίασης
• 3. Θεωρητική υποστήριξη
• 4. Μεθοδολογική υποστήριξη
• 5. Χωροχρονική υποστήριξη
• 6. Υποστήριξη Logistics
• 7. Νομική υποστήριξη

• 8. Επιλογή παράγοντα διαμόρφωσης συστήματος
• 9. Δημιουργία συνδέσεων και εξαρτήσεων
• συστατικά
• 10. Σύνταξη εγγράφου

• 11. Σκεπτικός πειραματισμός της εφαρμογής του έργου
• 12. Εμπειρογνωμοσύνη του έργου
• 13. Προσαρμογές έργου
• 14. Λήψη απόφασης για τη χρήση του έργου

• Πρόκειται για έγγραφα που περιγράφουν, με ποικίλους βαθμούς ακρίβειας, τη δημιουργία και τη λειτουργία παιδαγωγικών συστημάτων, διαδικασιών ή καταστάσεων.
• Κάθε αντικείμενο και στάδιο σχεδίασης έχει τις δικές του φόρμες (πίνακας), τον αριθμό τους, ακόμη και οι ίδιοι μπορούν να αλλάξουν.

• Το επίπεδο του παιδαγωγικού σχεδιασμού εξαρτάται από το επίπεδο της τεχνολογικής ικανότητας και καθορίζεται με βάση τα ακόλουθα κύρια κριτήρια:
• 1) σκοπιμότητα (σε κατεύθυνση).
• 2) δημιουργικότητα (σύμφωνα με το περιεχόμενο της δραστηριότητας).
• 3) τεχνολογική αποτελεσματικότητα (σύμφωνα με το επίπεδο της παιδαγωγικής τεχνολογίας).
• 4) βελτιστοποίηση (επιλέγοντας αποτελεσματικά μέσα).
• 5) παραγωγικότητα (από αποτέλεσμα).
• Όσο υψηλότερο είναι το τεχνολογικό επίπεδο του δασκάλου, τόσο υψηλότερο είναι το επίπεδο του παιδαγωγικού του σχεδιασμού.