Klasifikasi permainan luar ruangan. Komplikasi dan variabilitas permainan luar ruangan pada kelompok umur yang berbeda

Mereka mampu memahami informasi lebih baik daripada orang lain, dan orang tua tidak boleh menyia-nyiakan waktu ini. Pengetahuan dan keterampilan baru mudah diperoleh dengan bantuan berbagai perangkat seluler dan permainan papan. Pada usia 3 sampai 7 tahun, anak mencoba meniru tindakan orang dewasa dan meniru binatang dan burung. Saat ini, orang tua perlu merujuk anaknya cara yang benar pemahaman tentang kehidupan.

Dengan bantuan permainan aktif Anda dapat mencapai kesuksesan dalam hal ini. Klasifikasi permainan luar ruang cukup beragam: menurut kerumitannya, menurut tingkat bebannya, dengan mempertimbangkan usia anak, menurut penggunaan peralatan, dll. Orang dewasa perlu membantu anaknya beradaptasi dengan kehidupan. Namun kita tidak boleh melupakan kemandirian anak. Anda dapat sedikit memperumit permainan, mengubah arahnya, tetapi Anda tidak boleh memberi tahu anak Anda bagaimana harus bertindak.

Nilai permainan di luar ruangan

Banyak ahli di bidang membesarkan anak, antara lain Froebel, Leontiev, Reich, berpendapat bahwa permainan aktif dapat mengembangkan anak baik secara fisik maupun mental. Selain itu, selama pelajaran ini, anak-anak selalu berada dalam gerakan yang mereka butuhkan.

Mereka sangat diperlukan bagi anak-anak prasekolah, karena dapat meningkatkan perhatian dan kondisi fisik anak, plastisitas dan pemahamannya terhadap lingkungan. Dalam proses bermain, anak-anak belajar tentang dunia dari sudut pandang baru, dan di samping itu, mereka memperkuat dan meningkatkan keterampilannya.

Sulit untuk melebih-lebihkan pentingnya permainan aktif bagi seorang anak, karena di sini, antara lain, imajinasi dan fantasi, ucapan dan ingatan berkembang. Selain itu, permainan di luar ruangan sangat bermanfaat bagi kesehatan, terutama saat cuaca panas udara segar. Anak-anak melompat, berlari, bermain bola, yang meningkatkan sirkulasi darah normal dan meningkatkan pernapasan. Ini sudah pengaruh positif pada tubuh, terutama yang sedang tumbuh.

Metodologi untuk melakukan permainan aktif

Anak-anak usia prasekolah dalam banyak kasus sangat aktif, oleh karena itu tidak perlu heran jika anak tidak berdiri diam bahkan untuk satu menit pun. Mereka terus-menerus berlari, melompat, menggelindingkan bola, bergulat, dan bermain dengan teman-temannya. Anak harus bertindak dan bermain secara mandiri; untuk itu guru atau guru harus menciptakan segala kondisi.

Tugas orang dewasa adalah mengarahkan dan menyediakan segala sesuatu yang diperlukan untuk taman bermain. Pertama, Anda membutuhkan ruang kosong sebanyak mungkin agar anak tidak merasa terkurung. Kedua, Anda perlu menyediakan semua mainan yang diperlukan yang mendorong aktivitas fisik pada anak.

Semua anak berbeda: ada yang suka bermain sendiri, ada yang terlalu aktif, dan ada yang sebaliknya, lebih tenang. Guru perlu mempertimbangkan semua ini dan secara tidak langsung memandu proses permainan. Tapi Anda tidak bisa melakukan ini secara otoritatif dan tegas, Anda perlu mendorong anak untuk melakukannya keputusan yang tepat. Ada yang perlu dibantu dan diajak bermain, ada pula yang perlu ditawari permainan lain. Guru harus ingat bahwa hampir semua anak di kelompok junior lebih suka bermain sendiri. Ia harus berusaha menanamkan pada anak-anak kecintaan bermain bersama. Penting untuk mengatur dan menyajikan permainan dengan benar, sehingga membangkitkan minat. Ini adalah metode permainan di luar ruangan.

Permainan aktif di siang hari

Setiap hari, guru perlu mengadakan permainan outdoor bersama anak. Sebelum sarapan, Anda perlu membiarkan anak bermain sendiri tanpa mengganggu mereka. Untuk melakukan ini, Anda perlu mengeluarkan mainan dan mendorong anak-anak untuk pergi ke kelas. Permainan di luar ruangan untuk anak-anak prasekolah tidak dianjurkan segera setelah sarapan atau makan lainnya. Saat memilih permainan, Anda perlu mempertimbangkan aktivitas yang ada sebelumnya. Misalnya, setelah pelajaran menggambar atau bahasa Rusia, perlu ditawarkan permainan aktif agar lebih banyak bergerak.

Disarankan untuk menggunakan permainan di luar ruangan sambil berjalan-jalan, di udara segar. Anda sebaiknya hanya pindah ke dalam ruangan jika cuaca tidak mendukung, misalnya. hujan lebat atau angin. Jika cuaca di luar seperti ini, Anda perlu bermain aula besar, di mana terdapat cukup ruang untuk semua orang.

Di malam hari juga disarankan untuk bermain game, namun dengan mobilitas yang sedikit. Bernyanyi dengan tarian melingkar itu bagus. Kegiatan ini akan berlangsung sekitar 10 menit. Paling waktu yang menguntungkan Tahun pertandingannya, tentu saja, adalah musim panas. Karena permainan outdoor saat jalan-jalan di musim panas cukup mudah dilakukan. Pada hari yang panas, disarankan untuk melakukan aktivitas dengan aktivitas sedang atau rendah agar anak tidak kepanasan. Dan pada hari-hari yang lebih dingin, lebih baik menggunakan game dengan aktivitas tertinggi.

Waktu tersulit untuk melakukan ini adalah di musim dingin dan musim gugur. Anak-anak biasanya memakai pakaian hangat dan sepatu berukuran besar sehingga menyulitkan aktivitas fisiknya. Dalam hal ini, kelas dengan gerakan sederhana yang tidak melelahkan anak adalah pilihan yang ideal.

Permainan di luar ruangan dan permainan di dalam ruangan berkontribusi terhadap pertumbuhan fisik dan kemampuan mental. Taman Kanak-kanak merupakan salah satu tempat kunci dalam membentuk pandangan dan minat seorang anak.

Klasifikasi permainan luar ruang

Para ahli di bidang ini mencatat bahwa beragamnya permainan aktif menyebabkan perlunya membaginya. Seperti telah disebutkan, mereka diklasifikasikan berdasarkan kompleksitas, tingkat mobilitas, dll.

Dalam versi yang paling umum, permainan dapat dibagi menjadi sederhana dan kompleks. Yang sederhana diklasifikasikan menjadi plot, plotless, atraksi dan permainan menyenangkan.

Permainan cerita berbeda dalam skenario yang dikembangkan dengan jelas dengan aturan tetap. Mereka dicirikan oleh tindakan bijaksana dari semua peserta dalam peristiwa tersebut; penyimpangan dari plot tampaknya tidak mungkin. Permainan jenis ini digemari oleh semua kalangan, terutama bagi kalangan muda.

Permainan tanpa alur ditandai dengan tidak adanya naskah, namun menuntut anak untuk penuh perhatian, cepat dan mandiri. Selama pembelajaran, anak harus mengulangi suatu gerak motorik tertentu, paling sering disajikan dalam bentuk kompetisi.

Atraksi dan permainan menyenangkan juga memerlukan penyelesaian tugas tertentu dalam bentuk kompetisi. Bedanya dengan plotless adalah sebagian anak ikut serta dalam permainan, dan sebagian lagi menjadi penonton. Permainan luar ruangan ini sangat populer di lembaga pendidikan prasekolah karena menyenangkan anak-anak.

Hampir semua permainan olahraga tergolong sulit. Ini termasuk sepak bola, bola basket, bola voli, dan hoki. Tentu saja, anak-anak kecil tidak dapat mengikuti kompetisi dewasa ini, oleh karena itu kelas diadakan sesuai dengan sistem yang disederhanakan.

Permainan aktif juga dapat dibedakan berdasarkan konten motorik: berlari, melompat, melempar proyektil, dll. Ada klasifikasi permainan luar ruangan menurut tingkat mobilitasnya. Contoh permainan seperti itu bisa sangat beragam. Ada kelas aktivitas tinggi, sedang dan rendah. Kelompok pertama mencakup kegiatan-kegiatan yang diikuti oleh sebagian besar anak, paling sering berlari atau melompat. Kelompok kedua meliputi permainan yang semua anak juga ikut serta, namun tugasnya lebih tenang, misalnya berjalan atau mengoper kerang. Dalam permainan dengan mobilitas rendah, aksinya berintensitas rendah dan memiliki kecepatan yang lambat.

Manajemen permainan aktif

Anak-anak prasekolah menyukai semua permainan di luar ruangan, tetapi tentu saja mereka tidak dapat mengaturnya sendiri. Guru datang membantu mereka dalam hal ini. Guru harus mengingat hal itu tujuan utama Permainan semacam ini meningkatkan dan mengembangkan kemampuan fisik dan mental anak. Kemampuan bekerja dalam tim juga sangat penting yang harus diajarkan sejak kecil. Rencana permainan di luar ruangan hendaknya disusun sedemikian rupa sehingga anak mengembangkan keterampilan dan kemampuannya selama pembelajaran.

Oleh karena itu, guru perlu mengambil bagian dalam permainan dengan contoh Tunjukkan pada anak Anda betapa menarik dan mengasyikkannya itu. Anak-anak senang bermain dengan orang dewasa, hal ini membuat mereka merasa lebih tua. Anda perlu menggunakan nada ceria dalam berkomunikasi, ini akan memikat hati anak.

Mengorganisir permainan di luar ruangan adalah tugas yang agak sulit, karena semua anak adalah individu, dan jauh dari fakta bahwa semuanya akan berjalan lancar sejak awal. Anda sering dapat mengamati situasi di mana tidak semua anak mau mengikuti permainan kelompok karena rasa malu mereka. Tidak perlu memberikan tekanan pada anak; Anda harus memberinya sedikit waktu untuk merasa nyaman. Jika bayi masih malu dan takut bermain dengan orang lain, Anda bisa mencoba melibatkannya dengan hati-hati dalam prosesnya. Tawaran untuk lari atau bersembunyi bersama akan menjadi jalan keluar terbaik bagi guru dari situasi ini.

Guru harus kompeten mengelola permainan dan mengendalikannya untuk menghindari situasi yang tidak menyenangkan. Menyarankan sesuatu, menyemangati seseorang di suatu tempat adalah pilihan yang bagus. Jika sebagian besar anak mulai bermain-main dan kehilangan minat, maka perlu untuk menghentikan permainan dan memberikan waktu kepada anak untuk beristirahat.

Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah

Mulai berlaku pada awal tahun 2014 dokumen baru, yang merupakan seperangkat persyaratan wajib untuk pendidikan prasekolah. Pidato dan kognitif, serta artistik dan perkembangan fisik- area di mana Standar Pendidikan Negara Federal beroperasi. Masing-masing bidang ini memiliki tugasnya sendiri yang akan membantu anak-anak memahami dunia dan berkembang di segala bidang.

Selain itu, Standar Pendidikan Negara Federal mengatur jenis kegiatan anak-anak berikut: bermain, komunikasi, kognitif, persepsi fiksi, swalayan dan pekerjaan rumah tangga, visual, musikal dan motorik. Untuk mencapai tujuan tertentu, setiap jenis kegiatan ditandai dengan permainan outdoor. Standar Pendidikan Negara Federal ditujukan untuk mencapai tujuan tertentu:

• meningkatkan status pendidikan prasekolah;
• memastikan kesempatan yang sama bagi setiap anak;
• menjaga kesatuan pendidikan di Federasi Rusia, termasuk prasekolah;
• keamanan berkualitas tinggi pendidikan prasekolah.

Dokumen ini merupakan inovasi luar biasa yang dirancang untuk mengatur semua lembaga pendidikan prasekolah untuk pelaksanaan tindakan mereka dengan benar. Dengan berlakunya Standar Pendidikan Negara Federal lembaga prasekolah menjadi lebih bertanggung jawab dalam hal ini. Kini terdapat rencana tindakan yang jelas, yang selanjutnya kita dapat memberikan pendidikan berkualitas tinggi kepada generasi muda.

Ponsel untuk grup yang lebih tua

Kebanyakan anak sebelum sekolah menghabiskan sebagian besar hidupnya di lembaga pendidikan prasekolah. Oleh karena itu, mengadakan permainan di lembaga semacam itu adalah suatu keharusan. Klasifikasi permainan luar ruangan melibatkan pembagian menjadi dua bagian: untuk anak-anak yang masih sangat kecil dan anak-anak yang lebih besar.

Untuk kelompok persiapan Sebagian besar permainan dengan bola adalah tipikal. Misalnya, Anda perlu mencari tahu siapa yang bisa berlari lebih cepat dari awal hingga akhir dengan melempar bola. Selain itu, permainan seperti “Perangkap Tikus”, “Burung Hantu”, “Gembala dan Serigala” juga populer. Mari kita lihat masing-masingnya.

Perangkap tikus. Anak-anak dibagi menjadi dua kelompok yang identik. Yang pertama adalah tikus, yang harus berbaris dalam satu kolom satu demi satu. Kelompok lainnya harus membentuk tiga lingkaran sambil berpegangan tangan. Ketika guru mengatakan: “Perangkap tikus terbuka”, anak-anak yang berdiri melingkar mengangkat tangan, dan tikus berlari secara bergantian di setiap lingkaran. Ketika guru memberi perintah: “Tepuk tangan”, anak-anak yang berada dalam lingkaran menurunkan tangannya. Tikus yang berada di dalam lingkaran dianggap tertangkap. Permainan berlanjut sampai semua “tikus” tertangkap.

Burung hantu. Anak-anak dibagi menjadi dua kelompok: kupu-kupu dan serangga. Selain itu, satu bayi dipilih untuk berperan sebagai burung hantu. Sebuah lingkaran digambar untuknya - sebuah sarang, dan dia berdiri di sana. Ketika guru berkata: “Siang”, semua kupu-kupu dan serangga berjalan bebas di sekitar taman bermain, melakukan apa yang mereka suka. Begitu guru berkata: "Malam", semua orang berhenti dan burung hantu mulai berkeliaran di sekitar taman bermain. Burung hantu membawa anak-anak yang pindah bersamanya ke sarangnya. Permainan berakhir ketika ada beberapa kupu-kupu atau serangga di dalam sarang.

Gembala dan serigala. Dua anak dipilih masing-masing menjadi serigala dan gembala. Sisanya adalah domba. Penting untuk menggambar area untuk kandang domba dan tempat mereka akan merumput. Penggembala membawa dombanya ke padang rumput, atas perintah: “Serigala”, semua orang harus lari. Tugas serigala adalah menangkap domba sebanyak-banyaknya dan membawanya ke sarangnya, dan penggembala dipanggil untuk melindungi hewan peliharaannya. Permainan berakhir ketika serigala telah menangkap sejumlah domba.

Permainan luar ruangan untuk si kecil

Di sini preferensi diberikan pada permainan di mana Anda dapat mengamati alur cerita yang jelas. Sebaiknya setiap anak mempunyai perannya masing-masing. Yang juga populer adalah game tanpa plot sama sekali, yang paling sederhana, misalnya “mengejar ketinggalan”. Jadi, permainan luar ruangan untuk kelompok TK yang lebih muda:

1. Ayam dan anak ayam. Untuk memainkan permainan ini Anda memerlukan tali dan dua dudukan. Ada tali yang ditarik di antara mereka, di satu sisi ada kandang ayam dengan ayam, di sisi lain ada biji-bijian. Ketika ayam pergi ke seberang, dia memanggil ayam-ayam itu “ko-ko-ko”. Mendengarnya, ayam-ayam itu berlarian ke seluruh wilayah sambil menirukan gerakannya. Atas perintah: "Pulang", semua orang pergi ke sisi lain tali.
2. Anak sungai. Semua anak berpartisipasi di sini, dan tidak perlu dibagi menjadi beberapa tim. Anda perlu menggambar "aliran" dengan lebar kecil dan menggambar kerikil pada jarak 20-25 cm dari satu sama lain. Anak-anak berdiri di awal dan harus menyeberangi sungai dengan menggunakan kerikil. Jika seorang anak tersandung, itu berarti kakinya “basah” dan perlu mencobanya sejak awal.
3. Matahari - hujan. Untuk permainan ini, Anda perlu menempatkan kursi dan lingkaran (rumah improvisasi) di sekeliling seluruh situs. Ketika guru berkata: “Cerah, waktunya jalan-jalan,” anak-anak meninggalkan rumah dan berlarian di sekitar taman bermain. Saat diperintah: “Hujan, waktunya pulang,” semua anak berlari kembali.

Tujuan permainan di luar ruangan taman kanak-kanak- Pertama-tama, pengembangan kualitas pribadi dan fisik, serta mengajar anak untuk berteman dan bekerja dalam tim. Secara umum diterima bahwa sekolah mendidik masyarakat. Namun, pendidikan dimulai di taman kanak-kanak. Berkat permainan aktif, anak-anak lebih mudah memahami informasi dan dengan cepat mengembangkan keterampilan yang diperlukan.

Permainan luar ruangan tematik

Kelas dengan skenario tertentu menanamkan rasa tanggung jawab dan ketenangan pada anak. Permainan cerita sangat beragam, mari kita lihat beberapa di antaranya.

1. Burung pipit dan mobil. Semua anak duduk di kursi atau bangku di salah satu sisi taman bermain. Di sini mereka berperan sebagai burung pipit yang duduk di sarangnya. Di seberangnya berdiri seorang guru yang direpresentasikan sebagai sebuah mobil. Ketika guru berkata: “Burung pipit telah terbang,” semua anak bangun dan berlari atau berjalan di taman bermain. Atas perintah: “Mobil sedang bergerak”, semua anak kembali ke sarangnya secepat mungkin.
2. Pesawat terbang. Guru menyebutkan nama anak-anak tertentu yang berjumlah 3-4 orang, yang berdiri berhadapan dengan yang lain. Atas perintah: “Bersiaplah untuk terbang, nyalakan mesin”, anak-anak melakukan gerakan memutar dengan tangan di depan dada. Ketika guru berkata: “Ayo terbang,” anak-anak merentangkan tangan ke samping, menirukan pesawat terbang, dan berlari ke sisi lain. Atas perintah “Mendarat”, anak-anak mendarat di tempat duduknya. Kemudian kelompok anak berikutnya dipilih.
3. Gelembung. Anak-anak dan guru membentuk lingkaran kecil sambil berpegangan tangan. Ketika guru berkata: “Tiup gelembungnya, ledakkan besar-besaran,” anak-anak perlahan-lahan mundur, membentuk lingkaran besar. Setelah guru berkata: “Gelembungnya pecah”, anak-anak harus menurunkan tangan dan berjongkok sambil berkata “Tepuk tangan”. Setelah ini, Anda perlu berdiri dan membentuk lingkaran kecil lagi.
4. Burung terbang. Anak-anak berdiri di suatu bukit di satu sisi situs. Setelah kata-kata “Matahari bersinar”, anak-anak berlari ke taman bermain dan mulai mencari dan mematuk biji-bijian seadanya. Ketika guru berkata: “Sedang hujan,” anak-anak kembali ke bukit.

Permainan luar ruangan tanpa plot

Mereka dirancang untuk mengajarkan ketangkasan, kecepatan, dan orientasi spasial kepada anak-anak.

• Temukan warna. Guru memberi setiap anak sebuah bendera warna yang berbeda. Biasanya skema warna terdiri dari merah, kuning, hijau dan biru. Empat anak berdiri dengan bendera di samping bendera tertentu dengan warna serupa. Ketika guru memberi perintah: “Jalan-jalan”, anak-anak yang lain berhamburan di sekitar taman bermain dengan kacau. Setelah kata-kata: “Temukan warnamu”, anak-anak harus berlari menuju bendera warna mereka secepat mungkin.

• Jangan terlambat. Guru menyusun beberapa mainan kerincingan dalam bentuk lingkaran. Atas perintahnya, anak-anak berpencar ke sekeliling ruangan menjauhi mereka. Ketika guru berkata: “Jangan terlambat,” anak-anak berlari kembali ke tengah ruangan.
• Temukan rumah Anda. Anak-anak dibagi menjadi beberapa kelompok yang masing-masing berdiri di dekat pohon tertentu. Itu adalah rumah mereka. Atas perintah guru, anak-anak lari ke segala arah. Ketika guru mengatakan: “Temukan rumahmu”, anak-anak harus berkumpul dalam kelompok tertentu di dekat pohon tempat mereka berdiri pada awal permainan.

Klasifikasi permainan luar ruangan dirancang untuk menyoroti permainan yang diperlukan bagi anak pada usia tertentu. Yang paling populer adalah pembagian menjadi plot dan non-plot. Keduanya dipanggil untuk mengembangkan anak-anak, untuk menanamkan dalam diri mereka kualitas-kualitas tertentu. Permainan di luar ruangan diperlukan untuk perkembangan normal setiap anak, dan pentingnya permainan ini tidak boleh dianggap remeh.

Pilihan permainan di luar ruangan dapat dibuat oleh guru sendiri, dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan mental dan fisik anak-anak dalam kelompoknya dan memberikan peningkatan bertahap dalam persyaratan bagi mereka.

Anak-anak sendiri dapat dilibatkan dalam pembuatan versi baru permainan, terutama pada kelompok yang lebih tua.

Jadi, penggunaan sistematis berbagai pilihan permainan meningkatkan kemampuan anak-anak untuk aplikasi serbaguna keterampilan gerak yang diperolehnya, peningkatan kualitas fisik, keterampilan menangani benda, pengembangan perhatian, pengamatan orientasi spasial.

Bermain di luar ruangan memberikan kesempatan tak terbatas bagi anak untuk mengembangkan orientasi spasial yang penting dalam kehidupan. Dalam permainan outdoor, anak memecahkan berbagai masalah orientasi: menentukan arah gerakan, letak berbagai benda di sekitarnya, belajar menyeimbangkan gerakannya dalam lingkungan. Dalam bermain di luar ruangan, diperlukan aktivitas orientasi anak keputusan independen tugas motorik: belajar memilih jalur pergerakan jika tidak ditentukan oleh aturan, cepat merespon perubahan situasi permainan, sinyal suara, bergerak dalam kelompok anak, mengoordinasikan gerakannya dengan tindakan teman sebayanya .

Permainan semacam ini sangat bermanfaat karena memiliki efek menguntungkan pada alat vestibular, mendorong perkembangan koordinasi gerakan, pemusatan perhatian pada objek tertentu, dan bahkan memperkuat sistem kardiovaskular tubuh. Selain manfaat kesehatan yang sangat besar, semua permainan di luar ruangan membawa kegembiraan bagi bayi. “Gerakan adalah kehidupan,” dan penting untuk tidak melupakan hal ini.

Disarankan untuk melakukan permainan di luar ruangan jenis yang berbeda gerakan saat jalan pagi dan sore atau di rumah. Biasanya permainan di luar ruangan dimainkan tidak lebih dari 2-3 kali dengan anak di bawah dua tahun dan sekitar 4-5 kali dengan anak di atas dua tahun; setiap permainan sebaiknya diulang kira-kira 2-3 kali seminggu. Agar minat anak terhadap permainan tidak memudar, permainan perlu diperumit secara bertahap seiring berjalannya waktu, menambahkan gerakan, mengganti mainan, dll.

Beberapa pilihan permainan outdoor untuk anak.

Permainan luar ruangan "Kecil dan Besar" untuk anak-anak berusia 1,5 hingga 2 tahun

Sebelum Anda mulai memainkan permainan ini, ajarkan anak Anda melakukan gerakan-gerakan tersebut dengan menunjukkan dan menamainya. Misalnya membantunya duduk, berdiri, mengangkat tangan sambil memegang lingkaran atau tongkat.

Kemudian Anda perlu meminta bayi untuk melakukan gerakan-gerakan yang akan Anda sebutkan, misalnya: “Tunjukkan betapa kecilnya kamu?”, “Tunjukkan seberapa besar kamu bisa menjadi!”. Anak harus belajar melakukan gerakan tanpa bantuan Anda, juga tanpa bantuan lingkaran atau tongkat.

Permainan luar ruangan "Lokomotif Uap" untuk anak-anak berusia 1,5 hingga 2 tahun

Orang dewasa berdiri di depan, bayi di belakangnya memeganginya. Orang dewasa mulai bergerak dengan suara “Choo-choo-choo! Permainan menjadi lebih sulit dengan meningkatkan kecepatan gerakan, dan kemudian mengubah tempat orang dewasa dan anak-anak.

Permainan luar ruangan "Kereta" untuk anak-anak berusia 2 tahun

Orang dewasa dan anak-anak harus duduk di kursi dan melakukan gerakan memutar dengan tangan di depan sambil bersenandung: “tu-tu!” dan menghentakkan kakimu. Sinyal "Berhenti!" atau "Ini dia!" berarti sudah waktunya turun dari kereta dan memetik buah beri atau jamur sambil berlarian di sekitar ruangan.

Permainan luar ruangan "Meluncur menuruni bukit" untuk anak-anak berusia 1 hingga 2 tahun

Sebelum memulai permainan, anak harus diperlihatkan cara menggelindingkan bola dengan benar dari atas ke bawah ke bawah perosotan dan membawanya kembali. Kemudian anak harus memulai tindakannya secara mandiri atas permintaan orang dewasa. Ada baiknya jika anak menggelindingkan bola besar dan kecil secara bergantian. Permainan ini diperumit oleh kenyataan bahwa orang dewasa menyebutkan warna bola, dan anak harus menggelindingkan bola yang warna atau desainnya disebutkan.

Permainan di luar ruangan diklasifikasikan berdasarkan umur, berdasarkan derajat mobilitas anak dalam permainan (permainan dengan mobilitas rendah, sedang, tinggi), berdasarkan jenis gerakan (permainan dengan berlari, melempar, dll), berdasarkan konten (permainan di luar ruangan dengan aturan dan permainan olahraga).

Secara teori dan metodologi Pendidikan Jasmani Klasifikasi permainan berikut telah diadopsi.

Permainan luar ruangan dengan aturan termasuk permainan cerita dan non cerita. KE permainan olahraga— bola basket, gorodki, tenis meja, hoki, sepak bola, dll.

Permainan luar ruangan berbasis plot mencerminkan episode kehidupan atau dongeng dalam bentuk konvensional. Anak itu terpikat oleh gambar-gambar yang lucu. Dia secara kreatif mewujudkan dirinya di dalamnya, menggambarkan kucing, burung pipit, mobil, serigala, angsa, monyet, dll.

Permainan luar ruangan tematik berisi tugas-tugas permainan motorik yang menarik bagi anak dan mengarah pada pencapaian tujuan. Permainan-permainan ini dibagi menjadi beberapa permainan seperti lari, jebakan; permainan dengan unsur kompetisi (“Siapa yang paling cepat berlari menuju benderanya?”, dll.); permainan estafet (“Siapa yang akan mengoper bola lebih cepat?”); permainan dengan benda (bola, simpai, serso, skittles, dll). Saat bekerja dengan anak bungsu, mereka menggunakan permainan yang menyenangkan (“Ladushki”, “Kambing Bertanduk”, dll.).

Metodologi untuk melakukan permainan di luar ruangan mencakup kemungkinan yang tidak terbatas untuk penggunaan terpadu berbagai teknik yang bertujuan untuk membentuk kepribadian anak dan bimbingan didaktik permainan yang terampil.

Yang paling penting adalah pelatihan profesional pendidik, observasi pedagogis dan pandangan ke depan. Merangsang minat anak terhadap permainan, memikat hatinya aktivitas bermain, guru memperhatikan dan menyoroti faktor-faktor penting dalam perkembangan dan perilakunya; menentukan (terkadang dalam pukulan individu) perubahan nyata dalam pengetahuan, keterampilan dan kemampuan. Penting untuk membantu anak melakukan konsolidasi kualitas positif dan secara bertahap mengatasi yang negatif. Pengamatan pedagogis dan kecintaan terhadap anak-anak memungkinkan guru dengan bijaksana memilih metode untuk membimbing kegiatan mereka, memperbaiki perilaku anak dan perilakunya sendiri; menciptakan suasana gembira dan bersahabat dalam kelompok. Kegembiraan anak yang menyertai bermain turut berperan dalam pembentukan kualitas fisik, mental, spiritual, estetika, dan moral anak.

Metode pelaksanaan permainan di luar ruangan bertujuan untuk mendidik anak emosional yang secara sadar bertindak dengan kemampuan terbaiknya dan memiliki keterampilan motorik yang beragam. Di bawah bimbingan guru yang baik hati dan penuh perhatian, kreativitas terbentuk orang yang berpikir, mampu bernavigasi di lingkungan, aktif mengatasi kesulitan yang dihadapi, c: menunjukkan sikap ramah terhadap kawan, daya tahan, pengendalian diri. dan Prasyarat keberhasilan permainan di luar ruangan adalah dengan mempertimbangkan karakteristik individu setiap anak. Perilaku dalam bermain sangat bergantung pada keterampilan motorik yang ada dan karakteristik tipologis sistem saraf. Latihan motorik dan aktivitas aktif sistem saraf anak, membantu menyeimbangkan proses eksitasi dan inhibisi.

Pemilihan permainan luar ruangan tergantung pada kondisi kerja setiap kelompok umur: tingkat fisik umum, perkembangan mental anak-anak, keterampilan motorik mereka; status kesehatan setiap anak, karakteristik tipologi individu, waktu dalam setahun, rutinitas sehari-hari, tempat bermain, minat anak.

Saat memilih permainan luar ruangan berbasis plot, seseorang harus mempertimbangkan gagasan yang dikembangkan anak-anak tentang plot yang dimainkan. Prasyarat untuk mempersiapkan seorang guru dalam melakukan permainan outdoor adalah pembelajaran awal tentang gerak-gerik, baik yang meniru maupun yang meniru latihan fisik, tindakan yang dilakukan anak-anak dalam permainan. Guru memperhatikan pelaksanaan gerak motorik yang benar, santai, dan ekspresif. Untuk lebih memahami alur permainan, guru melakukan pekerjaan pendahuluan: membaca karya seni, mengatur pengamatan alam, hewan, aktivitas manusia berbagai profesi(pengemudi, atlet, dll), menonton video, film dan strip film, percakapan. Guru memberikan perhatian yang besar dalam mempersiapkan atribut-atribut permainan - ia membuat atribut-atribut tersebut bersama-sama dengan anak-anak atau di hadapan mereka (tergantung usia).

Penting untuk mengatur permainan dengan benar dalam hal konten dan urutan tugas. Permainan ini dapat dimainkan secara bersamaan dengan semua anak atau dengan kelompok kecil. Guru memvariasikan cara pengorganisasian permainan tergantung pada struktur dan sifatnya, serta lokasi gerakannya. Memikirkan cara mengumpulkan anak-anak untuk bermain dan memperkenalkan atribut permainan.

Pengenalan anak pada permainan baru dilakukan dengan jelas, singkat, kiasan, emosional dan berlangsung selama 1,5-2 menit. Penjelasan tentang permainan luar ruang berdasarkan plot, sebagaimana telah disebutkan, diberikan setelahnya pekerjaan pendahuluan tentang pembentukan ide tentang gambar permainan.

Tema permainan luar ruang berbasis plot bervariasi: dapat berupa episode dari kehidupan manusia, fenomena alam, peniruan kebiasaan binatang. Dalam menjelaskan permainan baru, tujuan permainan ditetapkan untuk anak-anak, yang membantu mengaktifkan pemikiran, memahami aturan permainan, dan membentuk serta meningkatkan keterampilan motorik. Saat menjelaskan permainan, alur cerita figuratif pendek digunakan. Itu diubah untuk lebih mengubah anak menjadi gambar yang menyenangkan, mengembangkan ekspresi, keindahan, gerakan anggun, fantasi dan imajinasi. Plot cerita mirip dengan dongeng, yang membangkitkan imajinasi rekonstruktif pada anak-anak - persepsi visual dari semua situasi dan tindakan bermain yang merangsang mereka untuk persepsi emosional.

Alur cerita dan isinya harus dapat dipahami oleh anak, oleh karena itu penggunaan teknik ini memerlukan perencanaan dan pemikiran yang matang dari pekerjaan guru sebelumnya agar anak mempunyai gambaran tentang alur yang dimainkan. Guru mengamati di alam, di lingkungan tempat tinggal, tingkah laku burung dan binatang; membaca fiksi, menampilkan strip film, video, film, membuat presentasi yang diperlukan untuk keberhasilan pelaksanaan permainan. Alih-alih menjelaskan permainan secara situasional, guru menggunakan sedikit dongeng atau alur cerita sebelum permainan pertama, yang mencakup aturan permainan dan isyarat. Penjelasan mereka memakan waktu 1,5-2 menit yang diberikan oleh teknik, dan terkadang lebih sedikit. Efek pendidikan dari penjelasan seperti itu tinggi - anak-anak mengembangkan imajinasi dan fantasi yang menciptakan kembali. Plot cerita membantu untuk mengenal karakter dan mengembangkan gerakan ekspresif. Aturan dan sinyal dijalin ke dalam penjelasan permainan.

Bercerita digunakan di semua kelompok umur. Seringkali sulit bagi seorang guru untuk memberikan penjelasan tentang permainan tersebut. Untuk mempermudah tugas, Anda bisa menggunakan puisi. Misalnya:

Ayam jambul keluar,

Ada ayam kuning bersamanya.

Ayam berkotek:

“Ko-ko, jangan pergi jauh.”

Anak-anak - “ayam” berjalan di sepanjang halaman, mengumpulkan biji-bijian untuk pengemudi, dan minum air dari genangan air. Mendekati pengemudi - "kucing", "ayam" (guru) berkata:

Di bangku, di pinggir jalan.

Kucing itu sudah duduk dan tertidur.

“Ayam” mendekati “kucing”, “ayam” berkata:

Kucing membuka matanya (Meong: “Meong-meong.”)

Dan ayam-ayam itu menyusul.

Saat menjelaskan permainan non cerita, guru mengungkapkan urutan tindakan permainan, aturan permainan dan isyarat. Dia menunjukkan lokasi pemain dan atribut permainan, menggunakan terminologi spasial (dalam kelompok yang lebih muda dengan fokus pada objek, dalam kelompok yang lebih tua - tanpa objek). Saat menjelaskan permainan, guru tidak boleh terganggu oleh komentar yang diberikan kepada anak. Dengan bantuan pertanyaan, dia memeriksa bagaimana anak-anak memahami permainan tersebut. Jika aturannya jelas bagi mereka, maka permainan itu menyenangkan dan mengasyikkan.

Saat menjelaskan permainan yang mengandung unsur kompetisi, guru memperjelas aturan, teknik permainan, dan ketentuan kompetisi. Mengungkapkan keyakinan bahwa semua anak akan berusaha mengatasi tugas-tugas permainan dengan baik yang tidak hanya membutuhkan kecepatan, tetapi juga kinerja berkualitas tinggi (“Siapa yang akan berlari ke bendera lebih cepat”, “Tim mana yang tidak akan menjatuhkan bola”). Eksekusi yang tepat Gerakan-gerakan tersebut memberikan kesenangan pada anak, menimbulkan rasa percaya diri dan keinginan untuk berkembang.

Dengan menyatukan pemain ke dalam kelompok, tim, guru memperhatikan perkembangan fisik dan karakteristik individu anak-anak. Memilih orang-orang dengan kekuatan yang sama untuk tim; untuk mengaktifkan anak-anak yang tidak percaya diri dan pemalu, hal ini menyatukan mereka dengan anak-anak pemberani dan aktif.

Minat anak terhadap permainan yang mengandung unsur kompetisi meningkat jika mereka mengenakan seragam dan memilih kapten tim, wasit, dan asistennya. Tim menerima poin untuk menyelesaikan tugas dengan benar dan cepat. Hasil perhitungan tersebut menentukan penilaian terhadap kualitas pelaksanaan tugas dan tindakan kolektif masing-masing tim. Menyelenggarakan permainan dengan unsur kompetisi memerlukan kebijaksanaan pedagogis yang tinggi, objektivitas dan keadilan dalam menilai kegiatan tim, mengedepankan keramahan dan persahabatan dalam hubungan anak.

Pengelolaan Permainan aktif guru juga melibatkan pembagian peran. Guru dapat menunjuk seorang pengemudi, memilih menggunakan sajak berhitung, atau mengajak anak-anak untuk memilih sendiri seorang pengemudi dan kemudian meminta mereka menjelaskan mengapa mereka memberikan peran tersebut kepada anak tersebut; dapat mengambil peran utama atau memilih seseorang yang ingin menjadi pemimpin. Dalam kelompok yang lebih muda, peran pemimpin pada awalnya dilakukan oleh guru, melakukannya secara emosional dan kiasan. Lambat laun peran pemimpin mulai dipercayakan kepada anak.

Selama pertandingan Guru memperhatikan kepatuhan anak terhadap aturan dan menganalisis dengan cermat alasan pelanggarannya. Seorang anak bisa saja melanggar aturan main jika ia kurang memahami penjelasan guru, sangat ingin menang, lalai, dan lain-lain. Guru harus memantau gerakan, hubungan, beban, keadaan emosional anak-anak dalam permainan.

Perhatian besar harus diberikan pada pilihan permainan di luar ruangan, yang tidak hanya meningkatkan minat pada permainan, tetapi juga memperumit tugas mental dan fisik; meningkatkan gerak, meningkatkan kualitas psikofisik anak.

Awalnya, guru sendiri yang membuat pilihan permainan atau memilihnya dari koleksi permainan luar ruang. Dalam hal ini, peraturan harus diperumit secara bertahap. Misalnya, guru secara intonasi memvariasikan interval isyarat: “Satu, dua, tiga, tangkap!”, “Satu-dua-tiga-tangkap!” dll.; dapat mengubah susunan anak dan alat bantu pendidikan jasmani dalam permainan; pilih beberapa driver; mencantumkan aturan-aturan dalam permainan yang menuntut anak memiliki daya tahan, pengendalian diri, dan lain-lain.

Anak-anak secara bertahap terlibat dalam penciptaan pilihan, yang berkontribusi pada pengembangan kreativitas anak.

Dengan memimpin permainan, guru membentuk harga diri yang benar, hubungan persahabatan, persahabatan dan gotong royong, serta mengajar anak mengatasi kesulitan. P. Kapterev menyebut mengatasi kesulitan sebagai pengerasan moral, menghubungkannya dengan pembentukan potensi spiritual yang tinggi. Panduan pedagogis yang benar dari permainan membantu anak memahami dirinya sendiri dan rekan-rekannya, memastikan pengembangan dan realisasi kekuatan kreatifnya, dan memiliki efek psikokorektif dan psikoterapi.

Menyimpulkan permainan, guru mencatat anak-anak yang menjalankan perannya dengan baik, menunjukkan kecerdikan, daya tahan, gotong royong, dan kreativitas.

Memperhatikan perbuatan anak yang melanggar syarat dan aturan permainan, guru mengungkapkan keyakinannya bahwa lain kali anak akan berusaha bermain lebih baik.

GAME DASAR meliputi

Permainan cerita Mereka mempunyai alur cerita yang sudah jadi dan aturan-aturan yang tegas, aksi permainan berkaitan dengan perkembangan alur dan peran yang dimainkan anak. Permainan-permainan ini sebagian besar bersifat kolektif. Plotnya antara lain: permainan tari rakyat (dengan nyanyian dan resitatif): "Boyars", "Pebble", "Terera", "Golden Gate", "Goat", "Dan kami menabur millet", "Stream" dan permainan rakyat tanpa bernyanyi: “Kucing dan Tikus”, “Cincin”, dll.

Game tanpa plot memuat tugas-tugas permainan motorik yang menarik bagi anak, sehingga mengarah pada tercapainya tujuan permainan. Ini termasuk:

- permainan seperti lari dan jebakan (tidak memiliki plot, gambar, tetapi memiliki aturan, peran, aksi permainan): "Warna", "Tag"

- permainan dengan unsur kompetitif (individu dan kelompok): “ Zhmurki", "Roda Ketiga", "Ruang Kosong"

- permainan estafet (dilakukan dengan pembagian menjadi beberapa tim, setiap pemain berusaha menyelesaikan tugas guna meningkatkan hasil tim)

- permainan menggunakan benda (skittles, serso, ring throw, ball) memerlukan syarat-syarat tertentu, aturan-aturan didalamnya ditujukan pada tata letak benda, kegunaannya, tata cara tindakan dan unsur persaingan)

- permainan hiburan - di dalamnya tugas motorik dilakukan kondisi yang tidak biasa, sering kali menyertakan unsur kompetisi, lari estafet: “Berlari dengan kaki terikat”, “Rawa”, “Ikan”, “Melilitkan tali”

Yang KOMPLEKS termasuk permainan olah raga (kota kecil, bulu tangkis, tenis meja, bola basket, bola voli, sepak bola, dll), yang memerlukan ketenangan, pengorganisasian, observasi, pengembangan teknik gerak, dan kecepatan reaksi. Tergantung pada usia anak-anak, mereka dapat bermain sesuai aturan yang disederhanakan (termasuk dalam kelompok usia campuran).

Menurut tingkat bebannya, permainan outdoor dibagi menjadi

Tahapan permainan outdoor :

Persiapan permainan oleh guru sendiri (memikirkan aturan dan penjelasannya, mempelajari teks, menyiapkan peralatan dan bahan)

Suasana emosional anak untuk bermain

Penjelasan aturan yang tepat, ringkas, dan menarik bagi anak-anak

Memainkan permainan dengan partisipasi wajib seorang guru (sebagai pemimpin, pengemudi atau “kapten” kelompok - tergantung tugas siapa dalam permainan ini yang lebih sulit)

2-3 pengulangan permainan dalam satu pelajaran

Mengajak anak untuk memilih permainan favoritnya dari repertoar yang terkenal dan memperkuat permainan tersebut pada pelajaran berikutnya dengan mengingatkan mereka akan aturan dasar

Memperkenalkan pilihan permainan baru berdasarkan apa yang sudah diketahui (termasuk memunculkan pilihan permainan bersama anak - misalnya, biarlah bukan “Kucing dan Tikus”, tetapi “Tom dan Jerry” atau “Serigala dan Kelinci” - maka teks pengiring pidato dan sifat gerakannya pasti akan berubah!)

PERSIAPAN UNTUK PERMAINAN. Persiapan permainan sangat penting terutama dalam kasus di mana permainan tersebut ditawarkan untuk pertama kalinya dan guru tidak dapat meramalkan semua situasi yang mungkin timbul selama permainan tersebut. Persiapan terdiri dari pemilihan permainan, penyiapan lokasi permainan, penyiapan peralatan permainan, dan analisis awal permainan. Pemilihan permainan terutama bergantung pada tujuan umum pembelajaran, yang kriteria utamanya adalah karakteristik usia anak, perkembangannya, kebugaran jasmani, dan jumlah siswa. Saat memilih permainan, perlu memperhatikan bentuk kegiatannya (pelajaran, istirahat, liburan, jalan-jalan). Pelajaran dan waktu istirahat dibatasi waktu; tugas dan isi permainan pada jam istirahat berbeda dengan pada pelajaran; Festival ini terutama menggunakan permainan dan atraksi massal yang dapat diikuti oleh anak-anak dari berbagai usia dan kebugaran jasmani yang berbeda. Pilihan permainan secara langsung tergantung pada lokasi permainannya. Dalam jumlah kecil aula sempit atau di koridor dimainkan permainan dengan konstruksi linier, permainan yang pesertanya bergiliran. Di gym besar atau di taman bermain, ada baiknya memainkan permainan dengan lari ke segala arah, melempar bola besar dan kecil, dan dengan unsur permainan olahraga. Selama jalan-jalan dan tamasya ke luar kota, permainan lokal digunakan. Di musim dingin, permainan ski, skate, kereta luncur, dan permainan dengan bangunan salju diadakan di lokasi. Saat mengatur permainan di luar ruangan, Anda perlu mempertimbangkan kondisi cuaca (terutama di musim dingin). Jika suhu udara rendah, dipilih permainan dengan aksi aktif peserta. Anda tidak bisa menggunakan permainan yang mengharuskan Anda berdiri lama menunggu giliran. Permainan menetap, di mana peserta secara bergiliran melakukan tugas permainan, cocok digunakan dalam cuaca panas. Ketersediaan manual dan perlengkapan juga mempengaruhi pemilihan permainan. Karena kurangnya peralatan yang sesuai atau kegagalan untuk menggantinya, permainan mungkin tidak dapat berlangsung. Mempersiapkan area bermain. Jika permainan di luar ruangan dilakukan di luar ruangan, maka Anda perlu menghilangkan rumput atau memilih area hijau datar (khusus untuk anak usia sekolah dasar) yang tidak memerlukannya. Bentuk tapak sebaiknya persegi panjang, lebar minimal 8 m dan panjang 12 m. Beberapa bangku dapat ditempatkan pada jarak 2 m dari lapangan. Luasnya dibatasi oleh garis depan (pendek) dan garis samping; ditarik garis melintang yang membaginya menjadi dua. Anda dapat memasang bendera di sudut-sudut situs dengan melakukan penggalian di dalam tanah. Dibolehkan memasang bendera di sepanjang batas samping pada perpotongan garis tengah. Merupakan kebiasaan untuk menandai garis dengan cat kapur; pada area rumput di sepanjang garis, Anda dapat memotong sedikit rumput untuk membuat alur 2-3 cm. Garis batas dibuat tidak lebih dekat dari 3 m dari pagar, dinding atau benda lain untuk menghindari cedera. Sebuah platform untuk permainan musim dingin salju perlu dibersihkan, dipadatkan, dan dibangun benteng salju di sepanjang tepinya. Untuk beberapa permainan ditaburi pasir. Anda dapat membuat area tersendiri untuk permainan yang paling disukai anak-anak, yang mereka suka mainkan sendiri. Sebelum memulai permainan di dalam ruangan, pemimpin harus memastikan tidak ada benda asing di dalam ruangan yang mengganggu pergerakan para pemain. Peralatan olahraga (batang, palang, kuda, kambing) harus dipindahkan ke ruang utilitas. Jika hal ini tidak memungkinkan, maka sebaiknya diletakkan pada dinding pendek dan dilindungi dengan bangku, jaring atau benda lainnya. Kaca jendela dan lampu harus ditutup dengan jaring. Ruangan harus selalu berventilasi dan lantai harus dilap dengan kain lembab. Jika pemimpin berencana untuk memainkan suatu permainan di lapangan, dia harus mengetahuinya jauh sebelumnya dan menandai batas-batas permainan tersebut. Tempat permainan disiapkan oleh siswa bersama-sama dengan pemimpin. Persiapan peralatan untuk permainan outdoor. Permainan di luar ruangan harus dilengkapi dengan peralatan yang sesuai. Ini adalah bendera, ikat kepala atau rompi berwarna, bola dengan berbagai ukuran, tongkat, pentungan atau skittle, simpai, tali lompat, dll. Peralatan tersebut harus terang dan mencolok dalam permainan, yang terutama penting bagi anak sekolah yang lebih muda, dan ukuran serta beratnya harus sesuai untuk para pemain. Jumlah persediaan disediakan terlebih dahulu. Manajer memelihara persediaan dalam kondisi baik dan mengaturnya secara sistematis. Anda dapat melibatkan anak dalam menyimpan dan memperbaiki peralatan. Untuk permainan di halaman rumput dan taman bermain musim dingin, Anda dapat menggunakan kerucut, salju, dll. Peserta menerima perlengkapan atau meletakkannya di lokasi hanya setelah pemimpin menjelaskan kepada mereka aturan permainan. Analisis awal permainan. Sebelum memainkan permainan, pemimpin harus memikirkan proses permainan dan meramalkan semua kemungkinan situasi yang muncul selama permainan. Hal ini terutama diperlukan untuk mengantisipasi dan mencegah kemungkinan terjadinya dampak buruk. Pemimpin, yang mengetahui dengan baik kelompok pemain tertentu, terlebih dahulu menguraikan peran para pemain dan memikirkan bagaimana cara melibatkan pemain yang lemah dan pasif dalam permainan. Untuk beberapa permainan, ia memilih asistennya terlebih dahulu, menentukan fungsinya dan, jika perlu, memberi mereka kesempatan untuk bersiap (misalnya, dalam permainan di lapangan). Para asisten adalah orang pertama yang mengetahui aturan permainan dan tempat diadakannya permainan tersebut. Dalam melakukan permainan, pemimpin dianjurkan untuk memikirkan dan memperhatikan aspek-aspek berikut: 1. Mengenal syarat dan aturan permainan yang akan dimainkan anak. Persiapkan semua peralatan dan bahan yang diperlukan sebelum memulai. 2. Memperhatikan tingkat perkembangan anak, bakat, keterampilan dan kemampuannya. 3. Tawarkan hanya permainan yang dapat diakses oleh kelompok usia ini, sesuai dengan tinggi badan anak, kekuatan, dan pengalaman hidup mereka. Keluarkan peserta dengan terampil dari permainan yang sulit bagi mereka. 4. Hindari overenthusiasm (kegembiraan yang berlebihan) di antara mereka yang bermain. 5. Bersiaplah untuk mengikuti permainan sebagai pemain biasa, patuhi semua aturan, termasuk yang terkesan merendahkan martabat orang dewasa. 6. Membantu anak-anak yang kurang kompeten atau tidak terkoordinasi seperti teman-temannya dengan memberikan tugas atau kesempatan untuk melakukan latihan berdasarkan ketangkasan yang mereka miliki. Seorang anak yang mempunyai cacat mungkin menikmati menjadi pencatat waktu, pencatat angka, atau wasit dalam suatu permainan di mana ia tidak dapat berpartisipasi. Abaikan kesalahan beberapa anak atau perbaiki dengan hati-hati tanpa mengganggu permainan. Jangan menegur anak di depan orang lain jika ia telah melanggar aturan atau melakukan kesalahan dalam permainan. 7. Jelaskan aturan setiap permainan tepat waktu dan izinkan anak satu atau lagi berlatih sekali sebelum permainan aktif dimulai. Siapkan terlebih dahulu sejumlah alternatif permainan dan perlengkapan yang diperlukan jika anak tidak menyetujui permainan pertama yang diusulkan oleh pemimpin. 8. Berikan anak istirahat di sela-sela permainan sesuai dengan usia dan kemampuannya. 9. Pilih permainan dengan mempertimbangkan kemungkinan mempersulitnya: mulailah dengan yang paling sederhana, berlatih, secara bertahap memperumitnya seiring dengan meningkatnya ketangkasan anak.

METODOLOGI PELAKSANAAN PERMAINAN LUAR RUANG :

Nama permainannya.

Tugas program (mengkonsolidasikan, meningkatkan, mengelola).

Tujuan permainan ini adalah untuk mengembangkan daya tahan umum, kemauan keras, ketangkasan, keramahan, orientasi spasial, dll).

Peralatan (misalnya bangku, tali, simpai, dll.)

Plot permainan (lebih muda dan usia paruh baya), isi permainan (usia prasekolah senior).

Aturan permainan (pengetahuan tentang aturan permainan, memulai permainan setelah sinyal).

Kemajuan permainan (pemilihan pengemudi, penghitungan pantun, nyanyian, isyarat)

Memandu permainan (kita memantau perkembangan alur, menenangkan anak hiperaktif, merangsang anak lamban untuk bertindak).

Opsi permainan (komplikasi).

Analisis permainan yang dimainkan (meringkas hasil permainan hanya diperlukan pada emosi positif, puji yang terbaik, yakinkan yang kalah, yakinkan bahwa lain kali semuanya akan beres)

Tatyana Kumilina
Ringkasan permainan luar ruangan “Pemburu dan Hewan”

Target: pengembangan keterampilan dan kemampuan motorik anak prasekolah melalui permainan luar ruangan.

Tugas:

Pendidikan: Memperkuat latihan "lemparan sasaran"; studi cerita rakyat Rusia pada contoh menghitung sajak.

Pembangunan: Mengembangkan kemampuan anak usia prasekolah senior untuk secara mandiri melakukan latihan jasmani sesuai instruksi lisan; mengembangkan kemampuan anak untuk bertindak secara kolektif, dengan ketat mengikuti aturan pertandingan; terus mengembangkan keterampilan motorik dan kualitas fisik yang diperlukan di kemudian hari, imajinasi kreatif; peningkatan aktivitas dan kinerja secara keseluruhan.

Tugas pendidikan: Menumbuhkan minat dalam kegiatan budaya fisik dan olahraga; mendidik hubungan persahabatan anak-anak dalam kelompok.

Kemajuan

Pemanasan: guru menawarkan kepada anak-anak periksa perhatianmu. Permainan sedang dimainkan"Hidup - tidak hidup". Duduk diam, anak-anak sesuai aturan pertandingan bertepuk tangan dan menghentakkan kaki.

Pendidik. Sekarang kami siap untuk mencari tahu apakah Anda akan menjadi nyata pemburu. Dan untuk ini kita akan memainkan permainan « Pemburu dan binatang» . Aturan permainan seperti ini. Sekarang kita akan menghitung dan menentukan siapa di antara kita yang akan menjadi pemburu. Anak-anak lainnya akan menjadi rubah dan kelinci. Pemburu harus menangkap binatang, dan untuk ini, alih-alih menggunakan senjata, pemburu akan punya nyali. Jika pemburu memukul binatang itu - ia ditangkap. Tim dengan tangkapan paling sedikit akan menang. binatang kecil.

Guru membagikan bola-bola lunak « pemburu» . Atas perintah guru: « Hewan pergi jalan-jalan di hutan!”, "pelantun" Dan "kelinci" lari ke tengah situs dan lari dan lompat. Atas perintah guru: « Para pemburu pergi berburu! Awas! « pemburu» mencoba memukul bola "pelantun" Dan "kelinci", mereka lari dan menghindarinya. Guru memantau jumlah pukulan. Anak-anak yang terkena bola dikeluarkan darinya pertandingan, duduk di bangku. Pada akhirnya pertandingan guru mengumumkan tim mana yang menang dan yang mana « pemburu» - yang paling akurat. Permainan bisa diulang. Guru mengumpulkan bola dan memastikan bahwa peraturan dipatuhi. Setelah lulus pertandingan anak-anak dengan guru duduk di bangku.

Catatan. Sebelum Anda mulai pertandingan Kita perlu menjelaskan kepada anak-anak bahwa mereka perlu membidik kaki mereka. Pastikan anak-anak melempar bola dari belakang melewati bahunya. Anda dapat melarikan diri dari taman bermain dan melempar bola hanya atas isyarat dari guru.

Opsi komplikasi pertandingan

DI DALAM kelompok senior Guru awalnya memainkan peran itu sendiri. Misalnya saja di dalam game « Pemburu dan binatang» dia mengambil peran itu « pemburu» Secara bertahap, seiring Anda menguasai konten dan aturannya pertandingan, guru mengalihkan peran pengemudi kepada anak dengan menggunakan teknik penugasan. Untuk memastikan pemainnya beradaptasi dengan kondisi, ia kerap berpura-pura menangkap. Seorang anak dengan tingkat keterampilan gerak rata-rata pada awalnya dipilih untuk berperan sebagai pengemudi, sehingga sebagian besar anak dapat melarikan diri. Menugaskan anak untuk berperan sebagai pengemudi tingkat yang berbeda aktivitas dalam melakukan gerak motorik, guru dapat mengatur bebannya. Pada akhir tahun, semua anak harus bisa berperan sebagai pengemudi dalam permainan yang sudah dikenal.

Di kelompok yang lebih tua, tidak hanya di yang terkenal, tapi juga di permainan baru Peran pengemudi diberikan kepada anak. Jika guru yakin bahwa siapa pun dapat mengatasi peran pengemudi, Anda dapat memilih dengan bantuan "panah", penghitung. Biasanya, anak-anak menyukai peran pengemudi, jadi pemberian peran ini dapat digunakan sebagai hadiah atas tindakan yang berhasil atau kualitas lain dari para pemain.

Di senior usia prasekolah saat memilih driver, Anda bisa bertanya anak-anak: “Siapa yang kita pilih? Yang tercepat? Yang paling cekatan? Atau seseorang yang tahu cara menangkap dengan benar, namun belum pernah tertangkap? Dll.

Untuk menunjukkan kepada anak-anak berbagai tindakan sukses pengemudi, guru mengambil peran ini untuk dirinya sendiri. Perlu dicatat bahwa memainkan peran sebagai pengemudi sebagai orang dewasa secara signifikan meramaikan permainan dan meningkatkan dampak emosionalnya.

Ada berbagai pilihan permainan luar ruangan. Variasi memungkinkan penggunaannya lebih tepat, dengan mempertimbangkan kesiapan anak. Permainan luar ruangan Anda dapat meningkatkan kompleksitas secara bertahap, namun urutan tindakan dan episode tetap konstan. Perubahan harus selalu dibenarkan. Anda dapat, misalnya, memperumit tugas motorik dengan menambah jarak (untuk berlari, melompat, melempar, atau memperkenalkan gerakan baru (berjalan dan berlari antar objek, menyusuri jembatan dalam permainan "Kereta" dll.). Dimungkinkan juga untuk mengubah kecepatan gerakan, menambah jumlahnya "perangkap", jumlah anak dalam subgrup, sehingga memperumit aturan (misalnya, pertama-tama semua orang berlari dan mengambil tempat mana pun, lalu hanya tempat tertentu.) Lainnya contoh: dalam satu versi, anak-anak membantu guru menangkap « binatang» , di negara lain yang lebih kompleks, mereka secara mandiri menjalankan peran tersebut « pemburu» .

Untuk menyusun opsi baru pertandingan Anda dapat melibatkan anak-anak itu sendiri, terutama pada kelompok yang lebih tua.

Berawa pilihan yang rumit pertandingan« Pemburu dan binatang»

1. Satu dipilih « pemburu» . Anak-anak lainnya-" binatang».

Hewan-hewan itu perlahan-lahan pergi« pemburu» setuju yang mana binatang mereka akan menggambarkan: kelinci, beruang, tupai, dll.

« Hewan» Dan « pemburu» berdiri berhadapan pada jarak 2-3 meter. kamu « pemburu» memegang bola karet kecil di tangannya.

« Hewan» Mereka bilang « pemburu» :

Apa binatang, tebakan?

Anda dapat menebaknya, tembak!

Dan mereka mulai menggambarkan binatang yang telah mereka sepakati sebelumnya. Jika « pemburu» tidak bisa menebak untuk waktu yang lama, mereka memilih yang lain, dan permainan dimulai dari awal lagi.

Kapan « pemburu» menebak siapa yang digambarkan orang lain, dia dengan keras meneriakkan jawabannya. Jika « binatang» menjawab "Ya!", « pemburu» di dalamnya "menembak"-melempar bolanya. Tugas anak adalah menghindari bola.

Itu terjadi « pemburu» tidak mengenai siapa pun. Kemudian mereka memilih yang lain. Jika dia memukul, dia diberikan upaya lebih lanjut sampai dia gagal. Siapa yang lebih « binatang kecil» menembak, dia yang terbaik « pemburu» .

Jika permainan diulang berkali-kali dan anak kesulitan memilih binatang, semua orang bisa berpura-pura menjadi siapa saja.

Anak-anak berjalan di depan « pemburu» Mereka bilang:

Di sini binatang-binatang berjalan,

Dan mereka tidak mengetahuinya

Apa pemburu sedang menunggu di semak-semak. Bang!

Kemudian « Pemburu» tanpa menebak apa pun "menembak" segera setelah kata itu "bang!". Anak-anak lari, berusaha untuk tidak tertabrak.

Permainan ini membantu mengembangkan keahlian menembak dan akurasi lemparan. Mengajarkan anak menyampaikan gambaran binatang yang sedang bergerak.

2. Untuk ini pertandingan penghitung khusus digunakan untuk seleksi penggerak:

Ivan dengan sabit

Jangan bertelanjang kaki

Dan berjalanlah dengan sepatu,

Tenunlah beberapa sepatu kulit pohon untuk Anda sendiri.

Jika Anda bersepatu -

Serigala dan rubah tidak akan menemukan

Beruang itu tidak akan menemukanmu

Keluarlah, kamu akan terbakar!

Pemain lainnya menyebut diri mereka berbeda binatang buas, ada yang seperti serigala, ada yang seperti beruang, ada yang seperti rubah, ada yang seperti kelinci, dan seterusnya. "Ivan si Mesin Pemotong Rumput" mengambil tongkat atau benda lain yang melambangkan "menjalin", dan membuat gerakan seperti sedang memotong.

« Hewan» berbicara dengan dia:

Ivan si Mesin Pemotong, apa yang kamu lakukan?

Saya memotong rumput.

Mengapa kamu memotong rumput?

Beri makan sapi.

Mengapa sapi?

Berikan susu.

Mengapa susu?

Membuat bahan mentah.

Mengapa bahan mentah?

- Beri makan para pemburu.

Mengapa memberi makan para pemburu?

Di hutan menangkap binatang!

« Hewan» cepat menyebar ke segala arah, dan "Ivan si Mesin Pemotong Rumput" mereka dilempar oleh sebuah bola. Memukul seseorang « binatang» bola, dia harus menebak yang mana « binatang buas» . Jika dia menebak dengan benar, orang yang tertangkap akan tersingkir dari permainan. pertandingan, A "Ivan si Mesin Pemotong Rumput" mencari orang lain yang bersembunyi « binatang» .

Penggunaan sistematis berbagai jenis permainan membantu mengembangkan pada anak-anak kemungkinan penggunaan keterampilan gerak yang diperoleh secara serbaguna, peningkatan kualitas fisik, keterampilan dalam menangani objek, pengembangan perhatian, dan pengamatan orientasi spasial.