Permainan konstruksi dan konstruktif pada kelompok senior. Indeks kartu tentang desain, kerja manual (kelompok persiapan) dengan topik: Indeks kartu permainan desain untuk usia prasekolah senior

September.

1. Perkenalkan anak pada bidang permainan konstruksi dalam kelompok dan di lokasi.
Bangun: jalur panjang dan pendek.
2.Mengenalkan sifat-sifat pasir (kering, basah).
3. Mengenalkan sifat-sifat air (air dapat berkilau, menggelembung, bergumam, ringan, bening atau keruh).

1. Mengenalkan anak pada mainan baru, melihat buku, gambar, membangun bersama guru: kereta api, pagar untuk binatang, pagar.
2. Pemodelan dari pasir mentah menggunakan cetakan.
3. Permainan dengan air (transfusi air).

1.Pembangunan pagar jenis yang berbeda, gerbang, pola tata letak dan jalur dari batu bata berwarna.
2. Terus mengenalkan anak pada sifat-sifat pasir (melewatinya melalui corong, mengisi stoples dan gelembung dengannya).
3. Permainan dengan air (sensasi rasa).

1.Pengenalan seperangkat bahan bangunan baru.
2. Bangunlah pagar untuk tempat bersarangnya boneka.
3. Permainan dengan air (ada yang dicuci, ada yang dibiarkan mengapung, ada yang disiram air dan dicurahkan).

1. Observasi proses pembuatan es berwarna yang terapung, hasil karya anak kelompok senior dalam membangun gedung dari salju.
2. Hiasi dengan potongan es berwarna.
3. Pemeriksaan slide di situs.
4.Buat perosotan dengan tangga untuk boneka.

1.Pembangunan jalan dan jembatan (berdasarkan model), pesawat terbang, mobil. 2.Pembuatan perosotan boneka yang terbuat dari salju.
3. Permainan dengan air (air dari zat cair bisa menjadi padat dan sebaliknya).

1.Pembangunan jalan, jembatan, transportasi.
2.Terus mengenalkan anak pada sifat-sifat air (hangat, dingin). 3. Pengamatan terhadap apa yang terjadi pada benda (kain, kertas).

1.Membangun furnitur untuk boneka.
2. Permainan dengan air.
3. Membuat bangunan dari pasir.

1. Review rencana bangunan.
2.Membangun rumah dengan dekorasi ruang tamu.
3. Membuat suguhan boneka dari pasir dan menghiasinya.
4.Memandikan boneka, mencuci baju, bermain air.

UNTUK ANAK KELOMPOK MENENGAH

September.

1. Perkenalkan anak pada “lokakarya” dalam kelompok.
2. Bangun sesuai rencana “Bangunan untuk mainan”.
3. Permainan dengan pasir di situs: “Slide”, pemodelan menggunakan cetakan.
4. Konstruksi dari bahan alami"Bunga dari cangkang."

1. Perkenalkan anak pada berbagai jenis perangkat konstruksi (plastik, kayu) dan mainan untuk dimainkan.
2. Perkenalkan anak pada gambar pengganti benda, ajari mereka cara membuat dan “membaca” gambar. Permainan "Apa ini?"
3. Belajar mengubah komposisi berdasarkan dimensi. Bermain dengan pasir.

1. Perkenalkan anak pada representasi grafis suatu objek, rencana analisis untuk membangun mobil, rumah “Jalan Kota”.
2. Permainan dengan konstruksi plastik seperti “Lego”.
3.Pembuatan perosotan dan tangga dari salju.

1. Konstruksi kapal, jembatan, menggunakan diagram dan gambar.
2. Permainan dengan mosaik dan set konstruksi plastik.
3. Pembangunan kota dan labirin yang terbuat dari salju.

1. Terus ajarkan bagaimana menggunakan diagram dalam konstruksi bangunan “Pagar”, “Garasi”, “Transportasi”.
2. Game dengan mainan konstruksi kecil berdasarkan desain.

1. “Rumah yang berbeda.” Belajar mendekorasi fasad dengan dinding dekoratif.
2. Konstruksi benteng dari salju, hiasi dengan serpihan es berwarna dan cetakan.
3. Pembuatan mainan dari bahan alam sesuai desain.

1. Pembangunan “lokomotif uap dengan gerbong”, “Pabrik” secara kolektif (sesuai diagram).
2. Permainan dengan mosaik, konstruktor sesuai rencana.
3. Desain dari kertas "Gerobak", "Rumah".

1. Bangunan anak-anak sesuai dengan rencana "Kota Anak-anak" (dengan menggambar diagram).
2. Desain dari kertas "Buku", "Akordeon", dll.

1. Membuat kerajinan kertas menggunakan jenis Origami.
2. Membuat mainan binatang dan burung dari bahan alami.
3. Bermain pasir “Ruang untuk boneka”.

UNTUK ANAK KELOMPOK YANG LEBIH TUA

September.

"Kota Master".
1. Terus mengajar anak-anak untuk membedakan dan memberi nama bagian-bagian bangunan, serta mengubah bangunan secara mandiri sesuai dengan tujuannya.
2. Memerankan adegan “Suatu ketika Kubik pergi ke hutan” (L. Kutsakova).
3. Terus mengajarkan cara membangun bangunan dari pasir.

"Perabotan untuk kurcaci."
1. Belajar merakit furnitur, memantapkan pengetahuan tentang bagian-bagian utama dan detail furnitur.
2. Memantapkan pengetahuan dan keterampilan penggantian bagian-bagian konstruksi dengan gambar grafik planar.
3. Konstruksi dari bahan alam dengan tema: “Kurcaci” menggunakan diagram (bermain dengan bangunan).

"Stasiun", "Metro".
1. Konstruksi struktur dasar sesuai gambar yang sudah jadi. Belajar membaca gambar, mengenali detail yang sama dalam gambar proyeksi yang berbeda. Latihan di pilihan mandiri detailnya, bangun bersama dengan mitra.
2. "Benteng Salju". Pelajari cara membangun bangunan salju. Memperkuat kemampuan merencanakan kegiatan membuat diagram dan memperbanyaknya dalam konstruksi.

“Rumah untuk tamu dari planet lain.”

1. Untuk memantapkan kemampuan merefleksikan dalam suatu bangunan hubungan antara tujuan benda dan ciri-ciri bangunan. Belajar membangun objek dengan ruang internal kosong.
2. Pembangunan rumah dari kertas. Belajar melipat kertas, menghaluskan garis lipatan, dan memotong sesuai pola.
3. Belajar membangun gedung dari salju (perosotan, tangga).

"Rumah bertingkat."
1. Mengajari anak menavigasi gambar skema bidang dan kemampuan menyampaikan ciri-ciri struktur suatu bangunan, melengkapi desain dengan konstruksi tangga dan tambahan lainnya.
2.Konstruksi rumah dari kertas. Pelajari kerajinan kertas sederhana, pelajari cara membuat lipatan dan potongan (triz).
3. Bangunan salju. Perkuat kemampuan membangun gedung dari salju untuk permainan.

"Teater", "Istana Dongeng".
1. Mendorong anak untuk secara mandiri mencari solusi konstruktif untuk bangunan tokoh dongeng. Memperkuat kemampuan menggunakan pemodelan grafis dalam proses pengembangan konsep desain.
2. Pelajari cara membuat karakter dongeng dari kertas.
3. Pelajari cara membuat karakter dongeng dan binatang dari salju untuk meningkatkan aktivitas motorik menggunakan diagram dan gambar.

"Truk".
1. Belajar membangun ketergantungan mesin pada tujuan fungsionalnya. Memperkuat kemampuan menyusun model grafis, kemampuan memotong-motong skema umum menjadi beberapa bagian.
2. Belajar membuat pohon dari kertas (memutar, merekatkan, memotong).
3. Merancang bagian-bagian logam (troli, truk), belajar menganalisis diagram, menghubungkan bagian-bagian.

"Mesin Perang"

1. Belajar membuat desain mesin menurut diagram yang disusun dan dilengkapi secara mandiri, belajar mengidentifikasi bagian-bagian fungsional umum dalam sekelompok objek.
2. Konstruksi dari berbagai jenis konstruktor. Pelajari cara menghubungkan bagian-bagian cara yang berbeda, belajar membangun menurut diagram.

"Transportasi penumpang".

1. Terus mengajarkan kompilasi dan penggunaan gambar skema objek dalam proyeksi bidang yang berbeda dalam proses desain. Promosikan keinginan untuk menambahkan diagram subjek yang menggambarkan fitur sampel tertentu.
2. Desain sesuai rencana dari kertas, bahan limbah.

UNTUK ANAK KELOMPOK PERSIAPAN

September.

1. “Distrik mikro kami.” (sesuai desain)
Konstruksi bangunan dari pasir. Terus pelajari cara membangun berbagai bangunan dari bahan bangunan. Mengembangkan kemampuan memikirkan tujuan dan struktur bangunan masa depan, belajar menggunakan sketsa grafis suatu bangunan (taman kanak-kanak, toko, sekolah).

1. "Istana Dongeng".
Lanjutkan mempelajari cara membuat bangunan bersama-sama, menggunakan sketsa grafis.
2. "Hewan".
Konstruksi dari bahan alami (menggunakan diagram).

1. "Transportasi".
Untuk mengkonsolidasikan kemampuan menganalisis suatu objek, menonjolkan bagian fungsional utama dan fitur strukturalnya, belajar mengenali jenis gambar proyeksi suatu objek dalam gambar.
2. Belajar membangun suatu benda sesuai dengan gagasan Anda sendiri baik tujuan maupun strukturnya.

1. "Transportasi dongeng."
Mengembangkan kemampuan anak dalam membuat konsep desain sendiri pada topik yang diusulkan, dengan menggunakan gambar skema bangunan.
2. "Konstruksi dari salju."
Ajarkan konstruksi bangunan dari salju sesuai dengan gambar yang dibuat (“Kereta Salju”, “Aerosleigh”, “Sepatu Berjalan”).
3.Konstruksi dari kertas (“Karpet Terbang” - tenun).

1. "Kota Bulan".
Kembangkan kemampuan mendesain bangunan yang tidak biasa, gunakan gambar bangunan.
2.”Konstruksi “penjelajah bulan” dari peralatan konstruksi logam (menggunakan diagram).
3. "Alien."
Konstruksi mainan biasa dari bahan kertas bekas.

1. "Kastil kuno."
Terus mengenalkan anak-anak dengan struktur kastil dan biara kuno, mengajari mereka menganalisis representasi grafis bangunan, mendiskusikan dengan anak-anak tujuan kastil, menara, dan pintu masuk; belajar merencanakan tindakan Anda, bertindak bersama. Terus perkenalkan unsur arsitektur.
2.Pembangunan kastil dari salju dan kertas (sesuai diagram).

1. "Kota Tua".
Terus mengenalkan anak pada unsur arsitektur. Mengembangkan kemampuan menganalisis diagram desain bangunan Gotik, belajar membangun berbagai bangunan: katedral, bangunan tempat tinggal, menara kota, menggunakan berbagai dekorasi arsitektur (patung, menara, ornamen) selama konstruksi; mengembangkan kemampuan anak untuk berpartisipasi dalam perencanaan kemajuan bangunan dan menganalisis rencana bangunan.
2. "Kota".
Konstruksi kertas. Belajar mendesain bangunan dari kertas, membangun bangunan dari peralatan konstruksi plastik dan logam.

April Mei.

1. Desain sesuai rencana dari berbagai bahan. Ajarkan pemilihan bagian secara mandiri, pengembangan ide-gambar untuk desain suatu objek, menggambar diagram, membuat bangunan.
2. Mengembangkan minat terhadap struktur arsitektur. Ajarkan analisis ilustrasi dan penentuan gaya arsitektur.
3.Konstruksi dari pasir sesuai rencana.

Tanggal observasi: 24/04/2014

Lihat isi dokumen
“Observasi dan analisis permainan konstruksi anak prasekolah.”

Observasi dan analisis permainan konstruksi anak prasekolah.

Protokol observasi permainan konstruksi anak-anak kelompok senior “Membangun kandang untuk kebun binatang”

Alur permainan: Kemampuan untuk bersama-sama membangun dan mengembangkan permainan secara kreatif ditingkatkan. Mereka menggabungkan pengetahuan dalam permainan dengan lebih berani dan bervariasi, ditekankan dari observasi, buku, dan cerita dari orang dewasa.

Tanggal observasi: 24/04/2014

Durasi permainan: 20-25 menit

Kemajuan permainan:

Pendidik: Teman-teman, ayo main game "Kebun Binatang" bersamamu. Apa yang kita butuhkan untuk ini?

Anak-anak: Hewan.

Pendidik: Benar, dan apa lagi? Di mana Anda dan saya akan menempatkan hewan kita?

Anak-anak: Ke dalam kandang.

Pendidik: Bagus sekali, tapi disebut selungkup dengan benar. Menurut Anda bagaimana kami akan membangunnya, dari apa?

Anak-anak: Dari kubus, Lego...

Pendidik: Saya punya skema khusus untuk membangun selungkup, mari kita lihat dan coba membuat yang sama.

Anak-anak: Ayo pergi.

Guru dan anak-anak menganalisis skema pembuatan selungkup.

Pendidik: Saya sarankan semua orang mencoba membangun kandang, dan siapa pun yang berhasil lebih cepat juga bisa membangun rumah sakit hewan, untuk apa?

Anak-anak: Hewan yang sakit dirawat di sana.

Pendidik: Benar, mari kita mulai pembangunan kandang burung.

Anak-anak membangun kandang. Guru berkeliling dan mengamati kemajuan permainan.

Pendidik: Bagus sekali, Anda membuat penutup yang sangat bagus. Dan siapa yang akan kita masukkan ke sana?

Anak-anak: Hewan.

Pendidik: Besok mereka akan membawakan kita hewan dan Anda dan saya akan memutuskan siapa yang akan dimasukkan ke dalam kandang yang mana.

Analisis permainan konstruksi.

Jumlah anak: 8 anak

Nama permainan: “Membangun kandang untuk kebun binatang”

Guru (nama lengkap) Ignatieva Natalya Sergeevna.

Tanggal: 24/04/2014

8.4. Permainan konstruksi dan konstruksi untuk anak-anak prasekolah

Fitur permainan konstruksi. Pengaruh pendidikan dan perkembangan permainan konstruksi pada anak. Kondisi bermain dengan bahan bangunan. Panduan permainan konstruksi dengan bahan bangunan. Panduan permainan konstruksi dengan bahan alami.

Dalam sejarah pedagogi, permainan dengan bahan bangunan terwakili dalam banyak sistem pendidikan anak. usia prasekolah(Sistem F. Froebel, pedagogi Walfdorf, sistem L.K. Schleger, dll.). Jenis permainan ini telah dipelajari dengan cukup baik dalam pedagogi prasekolah domestik (V.G. Nechaeva, Z.V. Lishtvan, A.N. Davidchuk, L.A. Paramonova, dll.). Istilah “konstruksi permainan konstruktif"muncul relatif baru (P.G. Samorukova, V.R. Lisina). Salah satu ciri utama permainan ini adalah bahwa permainan ini didasarkan pada keterampilan dan kemampuan yang konstruktif, sehingga permainan ini, lebih dari jenis permainan anak-anak lainnya, mendekati kreatif. kegiatan praktis anak, khususnya, untuk mendesain.

Permainan konstruksi termasuk dalam kelompok permainan kreatif. Mereka sampai batas tertentu mirip dengan permainan peran dan dianggap oleh beberapa peneliti sebagai variasinya. Misalnya, dalam program untuk lembaga prasekolah, program tersebut diklasifikasikan dalam beberapa bagian permainan peran. Dan memang, mereka memiliki satu sumber - kehidupan sekitar, dan anak-anak bersatu atas dasar kesamaan minat, kegiatan bersama, dan kedua jenis permainan tersebut bersifat kolektif.

Namun, ada perbedaan yang signifikan antara permainan konstruksi-konstruktif dan permainan peran-plot: dalam permainan bermain peran, berbagai fenomena terutama tercermin dan hubungan antara orang-orang dikuasai, dan dalam permainan konstruksi-konstruktif, yang utama adalah kreativitas konstruktif anak-anak dan pengembangan minat terhadap teknologi.

Penting bagi pendidik untuk memperhatikan hubungan antara permainan dengan bahan bangunan dan jenis permainan lainnya (bermain peran, teatrikal, bergerak, didaktik). Dengan demikian, konstruksi sering kali muncul dalam proses permainan peran dan disebabkan olehnya. Ini semacam menetapkan tujuan untuk permainan konstruksi. Misalnya, anak-anak memutuskan untuk bermain sebagai pelaut, sehingga timbul kebutuhan untuk membuat kapal. Namun, permainan konstruksi juga dapat muncul sebagai permainan yang berdiri sendiri, dan permainan tertentu berkembang atas dasar permainan tersebut. Misalnya, anak membangun teater lalu berperan sebagai seniman.

Pada kelompok yang lebih tua, anak-anak menghabiskan waktu lama dalam membangun bangunan yang cukup kompleks, antara lain. menggunakan perangkat konstruksi, secara praktis memahami hukum fisika paling sederhana. Pada saat yang sama, anak terpesona dengan proses penciptaan dan desain. Konstruksi sebuah bangunan, pembuatan mainan adalah inti dari permainan ini: anak-anak menyepakati apa yang akan mereka bangun, dengan cara apa, dan membagi peran (manajer konstruksi, arsitek, pengemudi, tukang batu, dll.).

Sifat kreatif permainan ditentukan oleh adanya konsep permainan, perkembangannya yang bebas, variabilitas pemecahan suatu masalah kreatif, minat anak terhadap proses kegiatan, dan adanya situasi imajiner. Menguasai fitur desain bahan mendorong anak-anak untuk membuat objek baru dan mengubah propertinya: letakkan batu bata di tepi yang lebar - Anda dapat membangun jalan setapak, bangku, meletakkan batu bata yang sama di tepi pendek yang sempit - Anda dapat membangun yang tinggi pagar, dll. Mampu membangun tema yang sama dengan cara yang berbeda juga merangsang imajinasi. Meminjam model dari kehidupan sekitar memerlukan kemampuan menonjolkan hal yang pokok, mengalihkan perhatian dari detail, menerima konvensi ciptaan sendiri, misalnya menggunakan silinder sebagai kolom, mengganti atap dengan prisma segitiga, dan lain-lain.

Fitur permainan dengan bahan bangunan adalah bahwa untuk menguasai keterampilan konstruktif, diperlukan pelatihan khusus di kelas. Tanpa pembentukan keterampilan konstruktif yang konsisten, permainan tetap berada pada level manipulasi.

Dengan demikian, dasar dari permainan konstruksi-konstruktif adalah aktivitas anak, dimana mereka merefleksikan kehidupan disekitarnya dalam berbagai bangunan dengan menggunakan berbagai bahan dan tindakan bermain bersama mereka. Seperti permainan kreatif lainnya, permainan ini memiliki elemen struktural - motif, rencana permainan, peran, aturan, aksi permainan, hasil.

Permainan konstruksi dan konstruksi berkontribusi terhadap pengembangan kreativitas, pemikiran, dan imajinasi spasial anak, yang menjadi dasar kegiatan desain, yang telah dibuktikan secara meyakinkan dalam penelitian N.N. Podyakova, L.A. Paramonova dan lainnya.

Selama permainan ini, hubungan positif antar teman sebaya terbentuk. Biasanya, permainan konstruksi bersifat kelompok atau kolektif dan oleh karena itu berkontribusi pada pengembangan saling pengertian, mengajarkan mereka untuk memperhatikan anak-anak lain, dan berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa. Selain itu, anak-anak secara nyata mengembangkan minat terhadap teknologi, mereka belajar menyelesaikan pekerjaan yang mereka mulai, melihat hasil kerja kolektif dan manfaatnya.

Konsep dan isi permainan konstruksi mengandung satu atau beberapa tugas mental, yang penyelesaiannya memerlukan pemikiran awal: apa yang harus dilakukan, bahan apa yang dibutuhkan, dalam urutan apa konstruksi harus dilakukan. Ini berkontribusi pada pengembangan pemikiran konstruktif, kemampuan mencipta berbagai model, memperluas pengetahuan anak tentang warna, ukuran, bentuk.

Dalam proses permainan konstruksi-konstruktif, guru mengajarkan anak mengamati, membedakan, membandingkan, mengingat dan memperbanyak teknik konstruksi, serta memusatkan perhatian pada rangkaian tindakan. Anak belajar membuat suatu bangunan, belajar merencanakan hasil karya, menyajikannya secara keseluruhan, menganalisis dan mensintesis bangunan, serta menunjukkan imajinasi.

Di bawah bimbingan orang dewasa, anak-anak prasekolah menguasai kosa kata yang tepat (ucapan diperkaya), mengekspresikan nama-nama benda geometris, hubungan spasial: tinggi - rendah, kanan - kiri, atas - bawah, panjang - pendek, dll.

Guru bertamasya, selama jalan-jalan yang ditargetkan, memperkenalkan anak-anak pada bangunan baru, fitur arsitektur bangunan yang menggabungkan kemanfaatan, kenyamanan, dan keindahan. Hal ini memberikan anak bahan untuk secara kreatif menampilkan kehidupan di sekitarnya dalam bermain. Guru mendorong bangunan yang indah dan berkualitas tinggi, keinginan untuk menambahkan detail dekoratif, sehingga menumbuhkan cita rasa seni anak.

Perlu dicatat bahwa dalam permainan konstruksi, berbagai aktivitas motorik anak diwujudkan, dan koordinasi gerakan berkembang. Yang paling penting adalah perkembangan otot-otot kecil pada tangan dan mata. Dengan membangun bangunan dari bagian-bagian yang besar, anak-anak memanfaatkan upaya fisiknya, menunjukkan daya tahan dan daya tahan.

Dengan demikian, permainan konstruksi memiliki pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan anak prasekolah.

Di lembaga prasekolah, kondisi khusus diciptakan untuk permainan konstruksi. Salah satu syarat utamanya adalah organisasi lingkungan subjek, itu. ketersediaan bahan bangunan yang diperlukan sesuai dengan tugas pengembangan aktivitas konstruktif anak pada usia tertentu. Jenis bahan bangunan berikut ini dibedakan:

* dibuat khusus (lantai, bahan bangunan meja, set seperti "Arsitek Muda", "Kastil Kuno", "Lego" dan perlengkapan konstruksi lainnya);

* alami (pasir, salju, tanah liat, batu, dll.);

* utilitas (papan, kotak, kotak, dll).

Bahannya harus bervariasi, didesain menarik, cukup stabil, dan sesuai dengan usia anak. Jadi, untuk anak usia 2-3 tahun, satu set bahan meliputi kubus, batu bata, prisma, piring untuk keperluan membuat benda sederhana (tempat tidur, kursi, sofa, dll).

Harus disediakan pada setiap kelompok umur waktu dalam rutinitas sehari-hari Dan tempat untuk permainan ini. Lebih baik menyimpan bahan bangunan kecil dan perangkat konstruksi di lemari atau di rak yang dapat diakses oleh anak-anak; bahan bangunan besar terletak jauh dari meja tempat duduk para pemain catur, pecinta buku, pecinta lotre, karena Permainan konstruksi membutuhkan lebih banyak ruang; selain itu, para pembangun muda sering kali bersatu dalam kelompok yang terdiri dari beberapa orang, berbicara, berkonsultasi, memindahkan bagian, dan melakukan perubahan pada bangunan.

Biasanya dalam satu kelompok terdapat ruang untuk menyimpan bahan bangunan. tempat permanen- sudut konstruksi. Bagian-bagiannya dilipat dengan rapi dan mantap untuk memenuhi peraturan keselamatan. Anak-anak dari kelompok yang lebih muda mengambil materi dan menyimpannya setelah bermain dengan bantuan seorang guru, dan anak-anak prasekolah yang lebih tua melakukan semua ini sendiri.

Guru harus mengenalkan anak pada tata cara penyimpanan bahan bangunan dan memerlukan penanganan yang hati-hati.

Dalam kelompok yang lebih tua, Anda harus memiliki model, gambar, foto, gambar berbagai objek untuk konstruksi mandiri guna mengembangkan kemampuan desain anak. Dalam hal ini, mereka mempunyai kesempatan untuk mentransfer gambar planar ke dalam bangunan tiga dimensi, sehingga menunjukkan aktivitas analitis.

Siswa lembaga prasekolah perlu diajar untuk merawat bangunan dan bangunan yang dibuat oleh teman-temannya. Biasanya anak suka kembali ke gedungnya dan melakukan perubahan. Karena bangunan dalam kelompok yang lebih tua dianjurkan untuk disimpan selama beberapa hari, maka disarankan bagi guru untuk menarik perhatian anak-anak ke bangunan temannya, mengajar mereka untuk memperhatikan keberhasilan orang lain, dan bersukacita atas mereka.

Di semua kelompok umur, hal ini perlu diciptakan kondisi untuk bermain-main dengan bangunan, mengambil mainan kecil (mobil, patung binatang, manusia, dll). Anak-anak prasekolah yang lebih tua dapat merancang bahan pembantu berbagai benda untuk melengkapi permainan dari kertas dan karton. Anda juga dapat menggunakan mainan yang dirakit dari set konstruksi.

Untuk menarik minat anak-anak, Anda dapat mengajak mereka membangun perangkat konstruksi bersama-sama, dan memperkenalkan unsur kompetisi. 2-3 subkelompok (masing-masing tidak lebih dari 5-6 orang) dapat berpartisipasi dalam kompetisi. Anak-anak juga akan tertarik dengan ide menyelenggarakan pameran kerajinan tangan berbahan konstruktor dan bahan penolong. Anda dapat melakukan pekerjaan ini di rumah dengan roller.

Menurut kami, banyak suatu kondisi yang penting untuk permainan konstruksi adalah memilih topik mereka dengan mempertimbangkan usia dan kemampuan individu anak.

Misalnya, di grup junior kedua – gerbang, jalan setapak, truk, perabot untuk boneka, rumah, menara, garasi, kereta api, pagar untuk binatang, burung, dll.; V kelompok menengah – rumah dua lantai, kapal uap, perosotan dengan tanjakan, garasi untuk dua mobil, jembatan, rel kereta api dan kereta api, dll.; V kelompok senior – pesawat terbang, mobil yang berbeda, jalan, taman kanak-kanak, kebun binatang, berbagai kapal uap, jembatan penyeberangan dan mobil, dll.; dalam kelompok persiapan - rumah dongeng, stasiun sungai dan kereta api, teater, gedung bertingkat, berbagai pesawat terbang, metro, menara dongeng, dll.

Anak-anak sangat menyukai permainan konstruksi. Selain itu, permainan ini sama-sama memikat anak laki-laki dan perempuan. Dalam pedagogi prasekolah domestik, sejumlah penelitian telah dikhususkan untuk metodologi pengembangan keterampilan konstruktif pada anak-anak (E.A. Flerina, Z.V. Lishtvan, A.N. Davidchuk, L.A. Paramonova). Ide utama dari teknik ini adalah untuk mengarahkan anak dari meniru tindakan orang dewasa hingga secara mandiri memecahkan masalah konstruktif yang semakin sulit.

Keterampilan dasar diperoleh anak dalam proses pembelajaran di kelas desain, dalam kegiatan bersama dengan orang dewasa, kemudian ditransfer, diubah, ditambah, dan divariasikan menjadi permainan konstruksi mandiri..

Untuk mengembangkan minat anak terhadap permainan tersebut, guru menggunakan berbagai teknik. DI DALAM kelompok junior anak-anak sedang membangun sesuai dengan modelnya. Guru membangunnya sendiri di hadapan anak-anak, kemudian melibatkan mereka dalam bermain-main dengan bangunan tersebut (di kebun binatang, berbagai hewan hidup di dalam kandang; anak-anak dan orang tuanya datang ke sana).

Menggunakan teknik kreasi bersama, guru menyarankan kepada anak-anak topik konstruksi berdasarkan gambar yang mereka buat di kelas dan segera membuat, misalnya, meja, tempat tidur bayi; mengajak beberapa anak untuk membangun bersamanya, menyarankan rangkaian tindakan, mengajarkan ketelitian, memberi semangat, bergembira bersama anak, memberikan mainan untuk dimainkan. Anda juga dapat mengajak anak untuk menyelesaikan suatu bangunan yang sebagian telah diselesaikan oleh guru atau membangunnya kembali.

Jika guru sendiri yang membuatkan sesuatu untuk anak-anak, dia mengundang mereka untuk berpartisipasi dalam pekerjaan: meminta mereka menemukan bagian-bagian yang diperlukan, menyerahkan materi, dll.

Pada kelompok muda kedua, anak-anak sudah bisa bermain di dekatnya Oleh karena itu, tugas guru adalah mendidik mereka untuk tidak saling mengganggu, berhati-hati terhadap bangunan rekannya, secara bertahap menyatukan pemain dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang, sehingga mengajari mereka bermain permainan kolektif.

Pada anak-anak usia prasekolah menengah sudah memiliki pengalaman, kemampuan bermain dalam kelompok kecil, mendistribusikan materi di antara mereka sendiri, mengoordinasikan aksi permainan, dan mencapai hasil bersama dalam konstruksi. Guru mengajarkan anak-anak pada usia ini kemampuan untuk membangun tidak hanya sesuai model yang diusulkan, tetapi juga sesuai topik yang digariskan oleh anak itu sendiri, mengajarkan teknik kerja yang lebih kompleks. Anak-anak, di bawah bimbingan seorang guru, mampu merefleksikan kesan-kesan terhadap dunia objektif di sekitarnya dalam permainan konstruksi. Selama tamasya dan jalan-jalan yang ditargetkan, guru menarik perhatian anak-anak ke bangunan, jembatan, transportasi, jalan, dll., Mengajarkan mereka untuk melihat keindahan bangunan, memperhatikan tidak hanya apa yang umum, tetapi juga apa yang berbeda, dan menyoroti individu. rinciannya.

Anak kelompok menengah belum mampu secara mandiri merefleksikan apa yang dilihatnya dalam permainan konstruksi. Oleh karena itu, guru, seperti pada kelompok muda, menggunakan model konstruksi. Dengan membangun sebuah gedung bersama anak-anak, anak-anak prasekolah mempelajari prinsip-prinsip umum konstruksi tidak hanya bangunan, tetapi juga jembatan, mobil, kapal uap, dll. Ketika guru menguasai dasar-dasar konstruksi, ia memberikan kesempatan untuk memilih topik, peran, dan menentukan urutan konstruksi: mulai dari mana, bagaimana melanjutkan, bagaimana menyelesaikannya. Anak-anak harus didorong untuk mengevaluasi apa yang telah mereka lakukan, menguraikan pilihan untuk menggunakannya dalam permainan peran, dan menggunakannya secara luas. teknik kreasi bersama, mengusulkan untuk melakukan perubahan dan penambahan bangunan (menyelesaikan konstruksi, membangun kembali), yaitu. menerapkan sampel parsial. Guru harus dengan bijaksana membantu anak-anak dalam memilih plot untuk permainan konstruksi secara mandiri.

DI DALAM kelompok senior Memberikan pelatihan kepada anak-anak dalam merencanakan permainan konstruksi kolektif, mengidentifikasi peserta dengan kesepakatan sebelumnya, dan menggunakan keterampilan konstruksi tidak hanya dengan menggunakan contoh visual, tetapi juga gambar dan foto berbagai struktur. Dalam proses mengajarkan keterampilan konstruktif, itu juga digunakan demonstrasi metode konstruksi disertai penjelasan teknik perancangan, rumusan masalah(cara membangun gedung untuk sekolah).

Anak-anak ditawarkan sampel parsial, ketika guru menunjukkan kepada anak-anak cara-cara yang tidak biasa untuk menghubungkan bagian-bagian dari suatu set konstruksi, membangun lantai gedung bertingkat, dll.

Juga digunakan menunjukkan contoh bangunan yang belum selesai, yang harus diselesaikan setiap anak dengan caranya sendiri. Menampilkan beberapa (2-3) contoh konstruksi untuk dipilih dapat dibenarkan.

Jadi, ketika mengajarkan permainan konstruksi kepada anak-anak, guru menggunakan serangkaian teknik yang bertujuan untuk mengembangkan kreativitas anak, keterampilan konstruktif, dan menggabungkan aktivitas intelektual dan praktis anak. Guru mengajarkan anak untuk memikirkan aksi permainan yang akan datang, mengembangkan kecerdasan, dan mendorong menebak. Misalnya, mengajarkan Anda untuk membandingkan (bagaimana jenis transportasi perkotaan, bangunan tempat tinggal dan bangunan untuk tujuan artistik serupa dan berbeda, dll.).

Anak-anak pada kelompok yang lebih tua perlu diajari dengan menggunakan teknik pertunjukan, cara menggunakan berbagai bahan bangunan, cara menyambung bagian-bagian individu, balok, cara membuat bangunan dapat dipindahkan, tahan lama, dan indah.

Perkembangan isi permainan, seperti pada kelompok umur sebelumnya, difasilitasi dengan membiasakan anak dengan kehidupan disekitarnya. Guru, menunjukkan bangunan kepada anak-anak, mengajari mereka mengidentifikasi bagian-bagian individu, menarik perhatian mereka pada simetri dan kontras. Anak-anak prasekolah di kelompok senior diajarkan untuk “membaca” gambar dalam foto, gambar, mis. sorot bagian umum, utama, bagian bangunan, dll. Analisis visual membantu anak-anak mendapatkan gambaran tentang struktur dan menggunakannya dalam konstruksi mereka sendiri.

Di kelompok yang lebih tua sangat penting memperoleh sebuah kata: cerita guru, pesan tentang tema bangunan, menunjukkan syarat-syarat yang harus dipenuhi (rumah untuk keluarga dengan jumlah orang tertentu, dll). Guru membantu pembagian tanggung jawab, mendorong kreativitas, diskusi konsep permainan, mendukung komentar kritis anak dan sarannya, sehingga berkontribusi pada pengembangan kemandirian berpikir dan pencarian. Anak mampu memperhatikan komentar guru dan menerima kegembiraan dari pujian orang dewasa.

Anak-anak dari kelompok persiapan lebih mandiri, atas inisiatif sendiri mereka memilih kelompok bermain, mereka dapat secara mandiri merencanakan urutan permainan konstruksi dan melakukan kolusi awal. Adanya keterampilan konstruktif memungkinkan mereka membangun menurut model visual, menurut rencana mereka sendiri, menurut topik tertentu, menurut kondisi, model.

Dalam studi oleh A.N. Davidchuk, anak-anak seusia ini diminta membandingkan bangunan modern dan kuno, yang menurut ilmuwan penting untuk pembentukan ide-ide sejarah awal. Memperkaya kesan dan pengetahuan anak tentang berbagai struktur, guru harus mengarahkan mereka pada asimilasi konsep-konsep umum: bangunan mempunyai tujuan tertentu, komponen, bentuk, proporsi, letak dalam ruang, dekorasi.

Dalam desain pengajaran di kelompok ini, ini sangat penting penerjemahan gambar planar ke dalam struktur tiga dimensi, yang memberikan tuntutan signifikan pada anak dan mendorong pengembangan aktivitas analitis.

Digunakan sebagai sampel menggambar, menggambar, diagram konstruksi. Guru mengajar anak-anak membuat diagram bangunan yang diusulkan di atas kertas, secara mandiri menguraikan fitur-fitur desainnya. Dengan mentransfer pengetahuan yang diperoleh di kelas desain ke dalam permainan konstruksi, anak-anak dapat secara mandiri membuat bangunan individu dan kolektif, menggunakannya sesuai dengan rencana (“Kebun Binatang”, “Jalan”, “Lokasi Konstruksi”, dll.)

Bangunan anak usia tujuh tahun berbeda dengan kelompok lain karena desainnya yang lebih beragam, karena Anak-anak menjadi lebih mengenal fenomena kehidupan di sekitar mereka dan teknik konstruksi melalui tamasya khusus dan melalui buku. Dalam permainan, mereka sering meniru aktivitas konstruksi orang dewasa. Misalnya, ada yang membawa dan mengangkut material, ada yang membangun tembok, ada yang mengawasi seluruh pekerjaan, dan sebagainya. Permainan konstruksi dan konstruktif semacam itu terkait erat dengan permainan peran “Konstruksi”.

Pada kelompok persiapan, kegiatan konstruksi itu sendiri, keinginan untuk membuat sesuatu, melakukannya dengan tangan sendiri, lebih terasa dibandingkan pada kelompok senior. Banyak permainan konstruksi ditujukan untuk memuaskan minat kognitif anak-anak prasekolah. Keinginan akan akurasi menyebabkan sedikit penurunan dalam konvensi permainan. Anak-anak ingin bangunannya terlihat seperti aslinya. Bagi mereka, kemiripan dengan objek nyata yang digambarkan menjadi kriteria kebenaran desain. Guru harus mengajar anak-anak menganalisis bangunan mereka, yang mendorong perkembangan kemampuan mental dan mengajar anak-anak untuk menghubungkan tujuan dan proses konstruksi dengan hasilnya.

Untuk menarik perhatian anak pada permainan konstruksi, guru dapat menggunakan beberapa teknik yang tidak baku, misalnya membuat bangunan yang indah tanpa kehadiran anak, kemudian mengajak mereka untuk memeriksanya dengan cermat dan mengutarakan pendapatnya. Setelah ini, Anda dapat menghapus bangunan tersebut dan mengundang mereka yang ingin membuat bangunan yang sama dari ingatan, atau membawa kreativitas mereka sendiri dan membangun sesuatu yang lain.

Dengan demikian, syarat penting bagi dampak pendidikan dan pendidikan permainan konstruksi-konstruktif pada anak usia tujuh tahun adalah bimbingan guru sekaligus menjaga aktivitas kreatif anak, mengembangkan minat terhadap teknologi, dan mengajarkan cara menerjemahkan a gambar planar menjadi struktur tiga dimensi.

Untuk permainan konstruksi di lembaga prasekolah Tidak hanya bahan bangunan yang banyak digunakan, tetapi juga bahan alami: salju, air, pasir, kerikil, kerucut, ranting, dll.

Karena baru saja belajar berjalan, bayi meraih sekop, gayung, berusaha menggali salju, pasir, dan suka bermain air. Namun, tanpa pelatihan yang diselenggarakan secara khusus, permainan dengan bahan-bahan alami bisa menjadi monoton dan kurang konten. Anak mempelajari banyak sifat-sifat bahan alami melalui sarana sensorik. Metode kognisi sensorik, kemampuan mengidentifikasi sifat dan kualitas objek berkembang dalam proses berbagai aktivitas, terutama dalam bermain. Guru harus secara konsisten mengajar anak-anak, mengembangkan dalam diri mereka persepsi menganalisis objek, membentuk tindakan pemeriksaan, dan mencapai asimilasi tanda-tanda verbal yang benar.

Anak-anak dari segala kelompok umur suka bermain pasir. Tempat penyimpanan pasir (sandbox) dipagari agar tidak hancur. Pasir merupakan bahan bangunan yang berumur pendek. Anak-anak dengan antusias membangun kastil, meluncur darinya, menggali kanal, sumur dalam, dll. Namun begitu pasir mengering, patung, pagar, dan parit runtuh. Oleh karena itu, pasir di kotak pasir harus selalu dijaga tetap lembab.

Di kelompok yang lebih muda anak-anak senang belajar teknik cetakan pasir menggunakan cetakan khusus, gayung, ember kecil, mainan dengan dudukan untuk ditempel di pasir. Guru memperkaya pengalaman indrawi anak dan mengajari mereka menyebutkan tanda-tanda pasir dengan benar.

Dalam kelompok yang lebih tua anak-anak belajar membangun metode penggalian(baik, sungai, terowongan, dll). Anak-anak dapat mengubah tumpukan pasir yang dipadatkan menjadi suatu benda untuk tujuan tertentu (rumah, benteng, istana). Seringkali mereka bergabung bersama dalam permainan bersama, tidak membangun objek individu, tetapi keseluruhan kompleks (taman, dermaga sungai, dll.).

Saat musim dingin, anak-anak antusias bermain sambil berjalan-jalan dengan salju. Anak muda mereka menyapunya dengan sekop dan menumpuknya. Teknik paling sederhana adalah membuat model jika saljunya lengket. Guru mengajak anak-anak membuat gumpalan kecil - bola salju, wortel untuk memberi makan kelinci, dll. Di hadapan anak-anak, guru dapat membuat manusia salju. Kemudian bersama anak membuat mata, mulut, telinga, rambutnya dari ranting dan ranting kering. Beginilah cara anak-anak belajar tentang sifat-sifat salju dan cara bermain dengannya.

Anak-anak usia prasekolah menengah dan atas menguasai teknik baru membangun dari salju - memahat dari gumpalan yang digulung, mereka membuat sosok manusia dari mereka (Pastor Frost, Snow Maiden). Dengan menggulung bongkahan-bongkahan tersebut, mereka menyerap sifat salju basah (berat), dan jika juga disiram dengan air, hal ini memberikan kekuatan yang lebih besar pada bangunan. Anak-anak juga membangun rumah, benteng, perahu, jembatan, kapal uap dari salju, dan menghiasi area dengan gumpalan es berwarna.

Guru mendorong anak untuk menunjukkan inisiatif dan penemuan. Dengan mendorong bermain di salju, ia memastikan anak-anak mendapat cukup olahraga agar tetap hangat dan tidak kepanasan.

Anak-anak prasekolah juga harus diperkenalkan dengan teknik konstruksi menggunakan salju yang dipadatkan yang dikumpulkan dalam jangka waktu lama di satu tempat. Ini adalah bahan yang sangat baik untuk batu bata salju, dari mana Anda dapat membuat berbagai patung salju dan struktur arsitektur. Di lembaga prasekolah, seluncuran salju banyak digunakan untuk menghibur anak-anak, yang dalam pembangunannya mereka berperan aktif.

Perlu dicatat bahwa di lembaga prasekolah, khususnya di usia yang lebih muda, digunakan permainan air di ruang kelompok dan di area yang digunakan baskom berisi air, berbagai wadah (toples, gelas, dll), corong, mainan serta benda terapung dan tenggelam. Anak menuangkan air dari bejana ke bejana, memandikan boneka, mengenal sifat-sifat benda (tenggelam dan berenang). Di situs ini Anda dapat mengatur permainan di dekat genangan air setelah hujan, aliran mata air, meluncurkan perahu yang terbuat dari kertas, kulit kayu, kayu.

Anak-anak lebih tua ( 4-5 tahun) memperoleh gagasan-gagasan baru bagi mereka: bahwa air menyebar, tidak mempunyai bentuk sendiri, transparan, dan sebagainya.

Di usia prasekolah yang lebih tua anak sudah bisa menjelaskan kenapa tidak semua benda mengapung, tidak semua air bening, menceritakan bahwa air berubah wujud tergantung suhu udara.

Bahan yang sangat baik untuk membangun dan permainan konstruktif - kerikil, kerucut, tongkat, dll. Guru mengajarkan cara menyusun pola kerikil di jalan setapak dan taman bermain. Untuk polanya, dapat diberikan contoh, saran plot, kondisi penempatan kerikil. Permainan-permainan ini sangat berguna untuk mengembangkan orientasi spasial. Anak-anak prasekolah yang lebih tua membuat berbagai benda, manusia, dan binatang dari kerucut; membangun bangunan dari dahan, alang-alang, dll.

Permainan konstruksi yang terbuat dari bahan alami mengembangkan kreativitas, pemikiran konstruktif, dan cita rasa seni anak.

Oleh karena itu, perlu ditekankan bahwa untuk mengembangkan dan memperluas konten permainan konstruksi-konstruktif anak-anak prasekolah di semua kelompok umur, perlu untuk mengajarkan keterampilan konstruktif kepada anak-anak prasekolah di kelas konstruksi khusus dan di waktu luang mereka. Dalam teori dan praktik pendidikan prasekolah, berkembang beberapa jenis konstruksi yang harus dikuasai anak:

desain sesuai model (pada semua kelompok umur);

konstruksi pada topik tertentu (mengarahkan anak pada implementasi tugas secara kreatif, tetapi batasannya dibatasi oleh topik);

desain sesuai dengan rencana Anda sendiri ( tampilan yang rumit konstruksi di mana anak menyelesaikan semua masalah secara mandiri);

konstruksi sesuai dengan kondisi (dalam proposal untuk melaksanakan konstruksi, parameter tertentu ditetapkan, berdasarkan mana anak harus melakukan konstruksi secara mandiri);

konstruksi menggunakan model (sejenis konstruksi yang dikembangkan oleh A.R. Luria) - anak terlebih dahulu menganalisis model, mengidentifikasi bagian-bagian utama, kemudian memilih bentuk-bentuk yang diperlukan untuk membuat ulang tema.

Kelas konstruktif dan konstruksi ditujukan untuk mengembangkan pemikiran spasial, yang berkontribusi pada perkembangan mental, sensorik, moral, tenaga kerja, kreatif dan estetika anak yang lebih efektif.

Anak-anak dikenalkan dengan ukuran dan bentuk kubus dan batu bata, serta diajarkan untuk menempatkannya secara berjajar atau di atas satu sama lain. Mereka menunjukkan cara merakit dan membongkar piramida.

Keterampilan perbandingan diajarkan pada usia yang lebih tua berbagai bentuk, ukuran, warna bagian, kemampuan untuk memilihnya sesuai dengan tindakan yang dimaksudkan.

Permainan konstruksi konstruktif di taman kanak-kanak diakui kreatif dan dianggap sebagai jenis permainan peran. Hal ini tidak dapat dilakukan tanpa motif, rencana permainan, peran, aturan, tindakan permainan, dan hasil.

Catatan untuk guru: Anda dapat membeli peralatan untuk permainan konstruksi di taman kanak-kanak di toko khusus untuk taman kanak-kanak - detsad-shop.ru

Tempat dan bahan untuk permainan konstruksi

Sebuah sudut khusus dialokasikan di lokasi dan dalam kelompok dengan semua materi yang diperlukan untuk kelas.

Permainan “bahan bangunan” harus aman dan sesuai untuk tugas yang ada perkembangan yang konstruktif untuk hal tertentu kelompok usia anak-anak.

Digunakan:

• Bahan alami - pasir, batu, salju, tanah liat, air.
• Bahan tambahan - kotak, papan, peti.
• Material yang dibuat khusus berupa satu set konstruksi meja dan lantai. Misalnya: “Kastil Kuno”, “Arsitek Muda”, “Lego” dan lain-lain.

Contoh permainan konstruksi untuk TK

Anak-anak bermain dengan pembuat cerita dengan senang hati. Perangkat semacam itu memungkinkan Anda membangun bangunan dengan sifat tertentu dalam bentuk pertanian, istana, piramida Mesir.

DI DALAM kelompok senior dan persiapan permainan menjadi lebih sulit dengan menggunakan bahan bangunan dengan cara yang berbeda pengencang Setelah menguasai konstruktor lantai, anak yang lebih besar tertarik menggunakan bahan bangunan dengan metode pengikatan yang lebih kompleks. Mereka dapat dengan mudah mengatasi set konstruksi keramik dan logam.

Teknik baru juga digunakan - desain menggunakan bentuk geometris datar, termasuk yang terbuat dari kertas. Anak usia 4-7 tahun belajar dengan menggunakan sarana simbolik untuk menciptakan gambaran artistik dari lingkungannya dan menyampaikan sikap emosional terhadapnya.

Game konstruksi anak-anak yang mendidik untuk anak-anak berusia 3 tahun

Konstruktor bangunan lantai, misalnya konstruktor JLLC PP "Polesie".

Kelompok junior

Tujuan permainan:

• Mengajarkan membandingkan, mengamati, membedakan, mengingat warna dan bentuk.

Guru mengenalkan anak pada nama-nama bagian konstruktor: kubus, batu bata, pelat, silinder, prisma.

Perhatikan warnanya, detail apa yang indah - merah, kuning, biru, hijau.

Permainan:

1. Guru menunjukkan rinciannya satu per satu - anak-anak menyebutkannya bersama-sama.
2. Atas permintaan guru, anak menemukan bagian-bagian yang bentuknya sama (misalnya silinder) atau warnanya sama (merah atau biru)
3. "Monyet." Anak-anak mengulangi setelah guru. Dia mengambil dua bagian, anak-anak mengambil yang sama. Guru membangun menara atau rumah - anak-anak mengulanginya.

Bangunan-bangunan tersebut secara bertahap menjadi lebih kompleks.

Kelompok menengah

Tujuan permainan:

• Mengembangkan imajinasi kreatif, persepsi estetika, cita rasa artistik.
• Ajarkan untuk mengikuti urutan tindakan.
• Perluas kosakata: nama bentuk geometris, hubungan spasial. (Lebih tinggi - lebih rendah, lebih panjang - lebih pendek, kanan - kiri).

Guru berbicara tentang pekerjaan mulia para pembangun, betapa indahnya bangunan yang mereka bangun. Anak-anak berkenalan dengan ilustrasi struktur arsitektur.

Permainan. Kelompok tersebut berubah menjadi biro konstruksi yang diberi tugas konstruksi: rumah tinggi, dengan dua apartemen, jalan panjang menuju ke sana; garasi dengan pagar rendah dan sebagainya.

Kelompok senior dan persiapan

Tujuan permainan:

• Pembentukan kemandirian, pemikiran aktif, pengembangan efisiensi, kemampuan konstruktif dan kreatif, hubungan yang baik dalam tim persahabatan.
• Perkembangan koordinasi gerak dan mata.
• Konstruksi bangunan paling sederhana menurut gambar yang digambar oleh orang dewasa, atau menurut pilihan di bagian “Konstruksi” dari program pendidikan umum prasekolah.

Permainan. Anak belajar melakukan pekerjaan sesuai rencana. Guru menggambar denah - misalnya ruangan, halaman, atau rumah. Perkenalkan anak-anak pada rencana tersebut dan simpanlah. Tugasnya adalah menciptakan ide guru dari bagian-bagian rangkaian bangunan berdasarkan ingatan.

Game konstruksi “Rumahku terbuat dari batu bata”

Dasar-dasar membangun rumah dari perlengkapan bangunan.

Untuk anak kecil

Tujuan permainan.

• Perkuat konsep: besar - kecil, rendah - tinggi.
• Ajarkan teknik membangun rumah untuk karakter dongeng favorit Anda.

Bahan:

• Batu bata,
• kotak,
• prisma segitiga.

Guru dengan menggunakan pantun berhitung membagi anak menjadi dua tim: pembangun rumah dan penghuninya (kucing, tikus, anjing).

Permainan.

1. Guru menunjukkan kepada “pembangun” cara membangun rumah dengan benar untuk teman kecilnya dan berkata:

— Aku akan mengambil dua kubus
Aku akan mendekatkannya.
Saya akan memasang atap di atasnya -
Akan ada rumah vagina.

Dia meletakkan dua kubus di samping satu sama lain dan atap di atasnya - prisma segitiga - dan mengundang vaginanya ke pesta pindah rumah. Di sini semua orang dengan suara bulat memperhatikan bahwa rumahnya sangat kecil dan hanya seekor tikus yang bisa muat di dalamnya. Tikus diberi ucapan selamat atas pindah rumahnya.

2. Bagaimana cara membangun rumah yang lebih besar untuk kucing? Guru meletakkan batu bata pada tepinya sejajar satu sama lain, dengan dua prisma sejajar di atasnya.

Kalimat:

- Ayo ambil dua batu bata
Dan mari kita jadikan mereka keunggulan.
Mari kita letakkan dua prisma dengan wajahnya -
Atapnya akan lebih tinggi.
Jadilah kucing yang baik -
Segera masuk ke rumah baru Anda!

1. Guru menyarankan untuk membangun rumah untuk anak kuda.

- Rumah ini sangat sederhana -
Mari kita sesuaikan ukurannya.
Mari kita tutupi semuanya dengan atap -
Ini dia rumahnya!

2. Guru menunjukkan bagaimana cara membangun rumah untuk seekor anjing.

Anjing itu tidak ingin menjadi tunawisma
Mari kita bangunkan dia rumah yang nyaman!

Dua buah batu bata ditempatkan berdekatan secara vertikal. Ada juga dua batu bata yang sejajar di kejauhan. Dua prisma sejajar diletakkan membentuk atap. Mereka menunjukkan cara membuat jendela: sebuah batu bata diletakkan di tepi yang sempit dan sisi yang lebar diletakkan di dekat rumah.

Konstruktor logam

Set konstruksi logam adalah permainan dengan kompleksitas yang meningkat yang membutuhkan keterampilan tertentu dari anak-anak.

Tujuan permainan:

• Ajari anak-anak bekerja dengan diagram: membedakan bagian-bagian struktur dalam gambar; temukan bagian-bagian yang dibutuhkan untuk mereka; mengaturnya sesuai dengan itu.

Permainan.

1. Anak-anak mengenal cara unik menyambung bagian-bagian menggunakan mur dan batang kecil dengan benang.
2. Dengan menggunakan otot-otot halus tangan, mereka belajar mengencangkan mur dengan jari. Lalu kencangkan dengan yang kecil kunci.
3. Merakit struktur secara mandiri sesuai dengan diagram yang dipilih.

Fitur kelas dengan konstruktor logam adalah pengembangan materi secara bertahap.
Kemampuan yang diperoleh untuk merakit model dari gambar dikembangkan lebih lanjut. Model rakitan sering digunakan sebagai tambahan pada permainan berbasis cerita lainnya.

Pentingnya permainan konstruksi untuk usia prasekolah.

Permainan konstruksi merupakan suatu kegiatan untuk anak yang isi pokoknya merupakan cerminan kehidupan disekitarnya bangunan yang berbeda dan tindakan terkait.

Anak-anak memperoleh keterampilan konstruksi dasar di kelas desain: mereka menguasai struktur dasar objek yang dapat dibuat - dinding rumah, atap, jendela, dll. Dalam permainan konstruksi anak kelompok persiapan terjadi perubahan signifikan yang membedakannya dengan permainan anak kelompok muda dan tua. Permainan anak usia 6-7 tahun dibedakan berdasarkan konsep yang lebih luas dan bervariasi. Anak-anak usia 6-7 tahun secara fisik lebih tangguh, sehingga memungkinkan untuk terlibat dalam permainan konstruksi jangka panjang bersama mereka.

Permainan konstruksi di bawah pengaruh kelas, mereka menjadi lebih bermakna, anak-anak mengembangkan keterampilan teknis yang lebih maju, membedakan ukuran bagian-bagian dengan lebih akurat, merasakan simetri dengan lebih baik, dan mengatur bagian-bagian bangunan dengan lebih tepat. Berkaitan dengan hal tersebut, permainan dengan bahan bangunan berukuran kecil menjadi sangat penting dalam perkembangan permainan konstruksi anak. Dalam permainan ini, anak-anak mengembangkan keakuratan analisis visual terhadap ukuran dan bentuk bagian-bagian yang sedikit berbeda satu sama lain, serta otot-otot halus tangan mereka.

Permainan-permainan ini mendorong pengembangan persepsi analitis. Mereka sangat berguna untuk anak-anak dengan perilaku kurang stabil; dengan imajinasi yang berkembang, tetapi kurangnya kendali atas tindakan mereka.

Permainan konstruksi sampai batas tertentu mirip dengan permainan peran dan dianggap sebagai variasinya.

Dalam kondisi taman kanak-kanak Permainan konstruksi membantu meningkatkan kemampuan bicara anak: mereka berbagi ide, menjelaskan tindakan, mendiskusikan ide, memotivasi, mempertahankan proposal, dan menyepakati proyek konstruksi bersama. Pidato anak-anak diperkaya dengan konsep dan istilah baru, yang penggunaannya membuatnya lebih akurat dan, sampai batas tertentu, kompeten secara teknis.

Bermain dengan si kecil perlengkapan konstruksi dapat digunakan dalam kelompok persiapan bersama dengan itu permainan edukatif, yang berkontribusi pada keakuratan persepsi visual.

Masalah permainan konstruksi.

Pengembangan kemampuan bersosialisasi yang lebih besar, gotong royong, permainan kolektif yang berkelanjutan, proses kerja bersama.

Pengembangan kestabilan perhatian, kemampuan menyusun suatu bangunan dan melaksanakannya, untuk mencapai hasil yang diinginkan.

Pengembangan akurasi persepsi, analisis visual, rasa proporsi dan simetri.

Pengembangan inisiatif dan kreativitas anak, cita rasa seni, serta kemampuan merencanakan kegiatannya.

Taktik permainan guru (motivasi).

Permainan panduan untuk anak yang lebih besar ke tingkat yang lebih besar bertujuan untuk menggabungkan kegiatan intelektual dan praktis. Guru mengajarkan mereka untuk memikirkan tindakan permainan yang akan datang, membandingkan satu sama lain, mengembangkan kecerdasan, mendorong menebak, mendorong mereka untuk melaksanakan keputusan. Untuk menarik minat anak-anak, Anda dapat mengajak mereka membangun perangkat konstruksi bersama-sama, dan memperkenalkan unsur kompetisi. 2-3 subkelompok (masing-masing tidak lebih dari 5-6 orang) dapat berpartisipasi dalam kompetisi. Anak-anak juga akan tertarik dengan ide menyelenggarakan pameran kerajinan tangan berbahan konstruktor dan bahan penolong. Anda dapat melakukan pekerjaan itu di rumah bersama orang tua Anda. Untuk menarik perhatian anak pada permainan konstruksi, guru dapat menggunakan beberapa teknik yang tidak baku, misalnya membuat bangunan yang indah tanpa kehadiran anak, kemudian mengajak mereka untuk memeriksanya dengan cermat dan mengutarakan pendapatnya. Setelah ini, Anda dapat menghapus bangunan tersebut dan mengundang mereka yang ingin membuat bangunan yang sama dari ingatan, atau membawa kreativitas mereka sendiri dan membangun sesuatu yang lain.

Dengan demikian, syarat penting bagi dampak pendidikan dan pendidikan permainan konstruksi-konstruktif pada anak usia tujuh tahun adalah bimbingan guru sekaligus menjaga aktivitas kreatif anak, mengembangkan minat terhadap teknologi, dan mengajarkan cara menerjemahkan a gambar planar menjadi struktur tiga dimensi.

Teknik manajemen permainan yang bijaksana membuahkan hasil yang nyata. Game konstruksi menjadi lebih kaya konten, bangunan lebih beragam, dan dirancang secara teknis lebih baik