A regra dos bosques em russo. Certificado de participação ativa no trabalho para melhorar a qualidade da educação em conjunto com o projeto Infourok

A grafia da raiz de uma palavra é um tema discutido no 5º ano do ensino fundamental. No entanto, muitas vezes é possível encontrar o uso errôneo de raízes com vogais alternadas. Qual é a razão pela qual é difícil escrever, por exemplo, as raízes -zar-/-zor- ou -rast-/-rasch-/-ros-? A regra proposta no curso escolar de ortografia visa mais a memorização de informações do que sua explicação lógica e etimológica. A questão fica mais complicada se a regra contiver exceções - palavras sem explicação para memorização. O agiota Rostislav de Rostov com um casaco grande demais é quase uma lista completa de palavras de exceção da regra discutida abaixo.

Regra formal. Raízes -crescer-, -crescer-, -crescer-

A regra deixa claro de forma sucinta que a grafia -o- é usada com o -s- final na raiz, enquanto a escolha da grafia -a- é responsável por duas opções: -st e -shch. Escolha certa a vogal, neste caso, é a base para o desenvolvimento bem-sucedido da língua russa, uma vez que a questão diz respeito a um morfema de primordial importância - a raiz. A palavra é baseada nisso - a primeira elemento de construção linguagem.

Por que é difícil escolher a grafia correta? A razão é que a vogal que está sendo modificada está em posição átona e, portanto, há necessidade de formular uma regra para as raízes (-rast-, -rasch-, -ros-). No entanto, simplesmente memorizar as normas da língua nem sempre será bem sucedido, ao contrário explicação lógica, mais fácil de lembrar.

Características históricas

O fato é que a alternância de raízes foi consequência da mistura de duas línguas: o russo antigo, a língua pré-alfabetizada da Rus', e o eslavo antigo, a língua dos livros da igreja. O primeiro inclui palavras com a raiz s -o- (adolescente, alto, rasteiro), o segundo - com -a (plantar, crescer, crescer).

Na linguística moderna, há uma tendência de unificar a raiz criando um ninho semântico comum com a grafia principal -a-. Neste caso, o apoio ao domínio da ortografia será uma regra formal. No entanto, existe uma suposição de que palavras com grafias diferentes são fundamentalmente derivadas de palavras diferentes, embora com a mesma raiz.

Palavras com a raiz -ros- estão mais próximas do pretérito do verbo “crescer”, por exemplo, “ele cresceu”. Se você olhar atentamente para todo o ninho semântico dessas palavras, notará a abundância de particípios passados e substantivos com o significado de uma ação que já ocorreu (adulto - que já cresceu, porosl - já cresceu) .

Para raízes com o fonema -a- o produtor de palavras será o verbo “crescer”: envelhecer, plantar.

Exceções

Porém, nem tudo é tão simples com as raízes -rast-, -rasch-, -ros-: a regra não afeta todas as palavras com grafia átona na raiz, pois há exceções. Eles não são muito difíceis de lembrar se você os observar com mais detalhes. Rostov e Rostislav pertencem à categoria de nomes próprios que não obedecem leis gerais para substantivos comuns.

Há também exceções ao -crescimento-, que podem ser explicadas logicamente e pela relação com a palavra “crescimento”: usurário (aquele que dá dinheiro a juros, ou seja, “em crescimento”), para crescimento (ou seja, para maior crescimento futuro) e brotar ( planta jovem, que apenas começou a crescer).

Vale lembrar ao memorizar não apenas a grafia -rast-, -rasch-, -ros-: a regra é adequada do ponto de vista formal. Somente um estudo mais detalhado e extenso do problema dará a oportunidade de encontrar uma explicação adequada da regra de interesse. Desde que o material memorizado seja justificado lógica e historicamente, será mais fácil de perceber e memorizar.

DICIONÁRIO ORTOGRÁFICO

Para principal

Soletrar palavras usando letras de A antes EU veja a lista de letras >>>

As regras de ortografia mais importantes.

Ortografia de raízes.

12. Raízes com vogais verificáveis. Para não cometer erros na grafia de uma vogal átona, é necessário alterar a palavra para que esta vogal seja acentuada: povr e criança realidade virtual éd, professor A Porra professor A lá, prib. EU bem prib. EU não.

Observação. Ao aplicar esta regra, lembre-se do seguinte:

a) Vogais após sibilantes e ts são redigidos com base em regras especiais (ver parágrafos 9, 10, 11).

b) A grafia de uma vogal átona não pode ser verificada com verbos forma imperfeita sobre -yat , -eu tenho , em que sob estresse em vez da raiz Ó acontece frequentemente A : ter Ó pássaro ter A olhadinha, n Ó sentar n A costurar, e assim por diante.

13. Raízes com vogais não verificadas. A grafia das vogais em muitas palavras não pode ser verificada pelo acento: Com Ó tanque, V Ó Desgraçado, V A lixo e etc.; Você deve procurar essas palavras em um dicionário e lembrar sua grafia.

14. Raízes com alternância Ó A. Para soletrar algumas raízes com alternância A Ó As seguintes regras devem ser observadas:

a) Na raiz trança caso (trança cutucar caso subir em) está escrito A -A- : caso-a-tsya, caso-a-telny, no- caso-a-tsya, Mas: no- trança-bem, no- trança-n-ovenie.

b) Na raiz apresentar atraso (antes apresentar isto antes atraso no) está escrito A , se a raiz for seguida por um sufixo -A- : de- atraso-no, QUEM- atraso-no, no- atraso-um corpo, Mas: de- apresentar-ing, QUEM- apresentar-isto, no- apresentar-ing.

c) Na raiz clone clã (Por clone clã ser) sob estresse pode ser e Ó , E A Ó : sobre clone sim, sobre clone vir, Com clone Educação, Por clone Educação.

d) Na raiz criação criatura (criação qualidade criatura b) sob estresse pode ser e Ó , E A , mas sem acento está escrito apenas Ó : criação ez, com criação ir, criação Educação.

d) Na raiz montanhas gar (montanhas comer atrás gar , sobre gar ) carta A acontece sob estresse; escrito sem acento Ó : montanhas Educação, atrás montanhas no, atrás montanhas há, atrás montanhas abeto.

f) Raiz flutuador Arroz a grega escrito com uma letra Ó apenas em dois casos: Arroz a grega CE, Arroz a grega espirrar, em outros casos está escrito A : Com flutuador mentira, flutuador usuario, Por flutuador OK, flutuador onça (erro), flutuador ensino(Lembre-se da palavra por favor é Woons camadas de subsolo saturadas de água).

g) Na raiz Zar - estrela (alvorecer - alvorecer - alvorecer) sem estresse é escrito apenas A: h A rya, s A rnitsa, s A rugido, oz A latido, oz A rênio.

h) Na raiz crescimento - altura (crescer - crescer) sem ênfase antes st E sch está escrito A (ext. A estilo, idade A st, nar A tornando-se, crescendo A cachorrinho, qua Ação); antes Com sem acompanhamento T está escrito Ó (ext. Ó s, exp Ó sshiy, vodor Ó manhoso, nedor Ó sl).

Exceções: p Ó drenar, r Ó estoquista, R Ó fogão, R Ó estislav; negativo A sl, negativo A esquerda.

e) Raiz igual- É escrito principalmente em palavras que têm significado relacionado a “igual” (“mesmo”): R A numerado, R A pré-valorizado, qua A entender, Tudo está A claramente, e também nas palavras: R A opinião, R A prestar atenção, R A audição, desde então A se envolveu, R A vnina; raiz exatamente É escrito principalmente em palavras relacionadas em significado a “uniforme” (“liso”, “reto”), por exemplo: R Ó Guarda(faixas), outro Ó Guarda(canteiros de flores), etc., você Ó mesmo, R Ó yay.

dicionário.liferus.ru

Vogais alternadas rast-, ros-, rasch- na raiz da palavra

Fundamentalmente é um st- E r sobre s- escolha da escrita da carta "A" ou "Ó" depende da presença de consoantes na raiz "st" E "sch".

Fundamentalmente crescimento-/crescimento-/crescimento-/crescimento as vogais são geralmente átonas, por exemplo:

r uma parede - crescida - crescida - ralo - poro.

Mas você não deve verificá-los com acento, como é mais frequentemente feito com vogais átonas na raiz, uma vez que as vogais a//o são alternando.

Essas raízes alternadas surgiram historicamente como resultado da influência da língua eslava da Igreja Antiga:

raiz cresceu-é originalmente russo e a raiz crescer-/expandir-- Antigo eslavo.

Ao escrever palavras com essas raízes, usaremos a regra ortográfica:

Soletrar palavras com a raiz ras-/rasch-

Então, para selecionar uma letra "A" ou "Ó" nas raízes em questão, basta olhar atentamente para a palavra e perceber nela a presença da combinação de consoantes indicada "st" E "sch", por exemplo:

vyr a st u - crescido;

r sobre sli - vyr sobre sli.

Vamos selecionar a letra da mesma forma "A" por escrito palavras:

pela manhã os caminhos começaram a aparecer;

brotar na hora certa;

imitar uma filha;

as flores começaram a desabrochar;

ator idoso;

um estrondo crescente;

semente germinada;

colheita cultivada;

extensão.

Sem chuva a grama não cresce (provérbio).

Uma árvore de Natal crescia na floresta de uma montanha; suas agulhas eram prateadas no inverno.

Os pingentes de gelo derreteram o dia todo, embora estejam derretendo - estão crescendo, quase caíram no chão. Isso é o quanto você cresceu! (Elena Trutneva).

Soletrar palavras com a raiz ros-/rost-

Em palavras com raiz ros-, que não é seguida de letras "st" E "sch", selecione uma letra "Ó":

Um freixo da floresta tem ondulações crescendo bem no caminho.

Ficamos parados por dois ou três minutos, como se estivéssemos enraizados no local: não-me-esqueças azuis, não-me-esqueças floresceram (E. Trutneva).

Exceções:

Todas as palavras derivadas mantêm a grafia especificada, por exemplo:

brotar - brotar, brotar, brotar, crescer;

usurário - usurário, usurário, usurário, usura.

No início da primavera, uma semente cairá de um abeto em solo úmido e brotará. Um pequeno broto aparecerá. Ele dará vida a uma nova árvore (G. Skrebitsky).

Vídeo aula “Alternando vogais nas raízes ROS, RAST, RASCH”

russkiiyazyk.ru

Letras “O e A” em raízes com alternância -rast-, -rasch-, -ros-

Metas e objetivos:

consolidar a regra de ortografia das raízes -rast-, -rasch-, -ros-; repita a grafia das raízes –lag-, -lozh-; grafia de raízes com vogal átona verificada e não verificada; desenvolver a capacidade de encontrar palavras com a grafia estudada, a habilidade de escrever palavras com as raízes especificadas;
desenvolver a memória e o pensamento dos alunos, habilidades de fala coerentes;
cultivar o amor pela natureza e o interesse pela língua russa.

Equipamento:

Computador portátil.
Projetor multimídia.
Apresentação da Microsoft Power Point ( Anexo 1)
Livro didático “Língua Russa 5ª série” de T.A. Ladyzhenskaya e outros.
Cartões individuais com tarefas de vários níveis.

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

“Em breve a neve derreterá, os rios ficarão livres de gelo e os barcos poderão navegar.” Hoje iremos novamente à Terra das Palavras para visitar a conhecida Sovunya e fazer um passeio fluvial com ela. Durante a viagem, revisaremos raízes com vogal alternada e a grafia das raízes com vogal átona. (slide 1)

2. Verificando o dever de casa.

— Antes de partirmos, vamos verificar se fizemos tudo em casa.

O dever de casa é verificado em diferentes níveis.

1 grupo alunos realizam trabalho independente no cartão de acordo com as palavras do dever de casa: escreva em colunas palavras com vogal alternada na raiz e palavras com vogal átona na raiz.
2º grupo os alunos inserem as vogais que faltam nas mesmas raízes do cartão.

Em seguida, é realizada uma verificação conjunta.

Pesquisa oral:

— Em quais grafias você trabalhou?

— O que determina a grafia das vogais nas raízes –lag-, -lozh-? Nas raízes -crescer-, -crescer-, -crescer-?

— Como verificar uma vogal átona na raiz de uma palavra?

— É possível verificar raízes com acento vocálico alternado? Por que?

3. Consolidação.

1) -Vamos fazer uma viagem ao longo do Rio Gramática. Observe qual água limpa. Que plantas podem ser vistas abaixo? (slide 2)

— Que raízes se encontram nesta palavra?

— Insira as letras e explique a sua grafia (no quadro interativo).

- Invente e escreva uma frase com esta palavra.

(EM água limpa você pode ver matagais de algas.)

—O que cresce ao longo das margens do rio? (slide 3)

- Preste atenção em como a palavra é escrita taboa. Explique a grafia da palavra junco

(Juncos altos crescem perto da costa.)

- Que raiz com vogal alternada encontramos? Explique sua grafia.

2) - Depois de olharmos para as profundezas do rio e examinarmos as margens, agora vamos dar uma olhada.

— O que cresce na costa? (slide 4)

Veja como a macieira ficou linda. O sol aquece e as maçãs amadurecem. E como eles acompanham, leremos sobre isso no poema “Macieira” (slide 5).

Um aluno lê um poema.

R_sti, macieira r_sti
Vamos!
Flor, flor macieira
Florescer!
Sol Dourado,
Cinza mais quente!
Cultive algumas maçãs
Se apresse!
R_sla, macieira r_sla
Pod_sla.
Flor, flor macieira
Pai
A macieira sacudiu
Sua roupa
E as maçãs amadureceram
Para os caras.

— Insira as letras e vírgulas que faltam, explique a grafia.

- Escreva apenas as frases onde existem raízes com vogal alternada. Selecione-os e indique a grafia.

3) — Admiramos a macieira, agora podemos navegar mais longe. O sol brilha intensamente. O que é isso brilhando na praia nas ondas? (slide 6)

“E há uma carta escondida na garrafa.” Eu me pergunto o que há nesta carta? (slide 7)

- Esta é uma carta dos rapazes. Vamos ler.

Temos um jardim em nosso quintal. Ele foi criado pelas crianças da nossa casa. No começo o quintal estava ruim. Apenas grama quase imperceptível crescia perto da cerca. Depois plantamos árvores e flores e começamos a cultivá-las.

Os primeiros tiros apareceram. Protegemos todas as plantas. As flores cresceram diante dos nossos olhos. As árvores cresceram visivelmente. Nosso quintal ficou verde e o jardim está crescendo e ficando mais bonito.

- Na verdade, para crescer Belo Jardim, você tem que trabalhar duro. E para lembrar como fazer isso, trabalharemos com o texto.

-Onde ficava o jardim de infância? Quem o criou?

—Como era o quintal inicialmente?

— O que os caras fizeram para mudar o quintal?

— Como o jardim cresceu?

— Encontre palavras que contenham raízes com vogal alternada. Nomeie as raízes.

(cresceu, cresceu, cresceu, brotou, plantou, cresceu, cresceu, crescendo)

- Vamos ler o texto novamente e recontá-lo, lembrando onde está cada palavra.

- Mas não são pedras simples, mas gramaticais. Debaixo de cada pedra há uma palavra.

- Distribua essas palavras em 2 colunas: raízes com vogal alternada e raízes com vogal átona.

(banco, colocado, corrente, rio, cresce, estabelece, jardim, cresceu)

- Vamos verificar se distribuímos as palavras corretamente.

5) As pedras foram retiradas, você pode ir para casa. Olha, Sovunya está nos encontrando. (slide 9). Ela quer perguntar algo.

4. Resumo da lição.

— Que obstáculos ortográficos você encontrou hoje? É possível verificar a vogal alternada na raiz de uma palavra por acento?

Ortografia das raízes -rast- (-rasch-) – -ros- e -lag- (-lozh-). 5 ª série

Alvo: dominar o conteúdo das regras ortográficas estudadas e algoritmos para seu uso. Aplicar conhecimentos e habilidades na área de morfemia e formação de palavras na prática ortográfica.

Formação de UUD:

Habilidades cognitivas de meta-assunto

Use regras de ortografia para resolver problemas de ortografia.
Reproduzir texto ditado, observando as normas ortográficas.
Ser capaz de trabalhar com um dicionário explicativo.
Ser capaz de explicar as razões dos erros, corrigi-los e dar seus próprios exemplos.

Habilidades comunicativas de meta-assunto

Com base na formação fonética, morfêmica de palavras e análise morfológica na escolha Pronúncia Correta palavras, venha para decisão geral V atividades conjuntas.

Habilidades regulatórias de meta-assunto

Planeje suas atividades na aula, faça autoteste de textos escritos.
Observar as normas ortográficas básicas na fala escrita, avaliando as declarações de outras pessoas e as próprias falas quanto ao cumprimento de seus requisitos comunicativos e normas linguísticas.
Corrigir deficiências de fala.

Estágio de motivação (autodeterminação) para atividades educacionais

Os alunos são convidados a resolver dois rebus.

Como resultado, as seguintes palavras são escritas nos cadernos dos alunos e no quadro:

– Por quais regras escrevemos essas palavras?

Desenvolvimento do "I - conceito"

Etapa 2 (slides 6, 7, 8)

A etapa de atualização e registro de uma dificuldade individual em uma ação experimental

– Nomeie as palavras do exercício doméstico que estão escritas com a letra a na raiz. Comente sua escolha.
– Nomeie as palavras do exercício doméstico que estão escritas com a letra o na raiz. Comente sua escolha.

Dificuldade. Situação problemática.

Ortografia 5 minutos. Preencha as letras que faltam. Discuta em pares.

Beleza fascinante
Faça...dê um desejo
O céu está nas estrelas
Torta pré-assada
Faça um esforço
As crianças estão crescendo

É justamente nesta fase que formulamos o tema da aula e o anotamos em um caderno.

UUD formado

Desenvolvimento de interesses cognitivos, motivos educacionais

Encontrar maneiras diferentes de resolver problemas

Etapa 3 (slides 9, 10, 11)

Etapa de descoberta de novos conhecimentos, consolidação primária com pronúncia em fala externa, é possível trabalhar com dicionário.

Vamos pensar sobre isso!

– Aqui estão cartões com grupos de palavras.
Observe quando essas palavras são escritas Ó, e quando A.

Chegar a uma conclusão.
(Trabalhem em pares)

Cartão 1

As letras o-a na raiz -lag- - -false-

Sugestão A vá - frase Ó ao vivo
CC A esperado – sl Ó vida
Adj. A vá - adj Ó vida

Cartão 2

As letras o-a na raiz -rast-(-rasch-) - -ros-

ra st-ra stção
-ra sch-vra sch estabelecido
-ro Com- cedo Com se

Exceções: outro Com eu, ro st ok, rô st trabalhador de ovelhas, Ro st ah, Ro st islav, podro st forjado, alto Arte.

A partir do estudo dos padrões de grafia das palavras, os alunos formulam verbalmente duas regras ortográficas, a seguir o professor sugere verificá-las com a redação dada no livro didático. No processo de trabalho, pode ser necessária a interpretação das palavras “agiota”, “indústria”. Via de regra, os alunos da quinta série não conseguem explicar o que significam. Portanto, a próxima etapa do trabalho poderia ser o trabalho com um dicionário explicativo, a partir do qual os alunos compõem frases com as palavras “agiota”, “indústria”.

Indústria- um campo separado de ciência e produção.
Prestamista- aquele que empresta dinheiro com altas taxas de juros.
Encontrando as informações necessárias para uma solução tarefas educacionais usando literatura educacional
Estruturando conhecimento
Usando a fala para regular as próprias ações

Etapa 4 (slides 12, 13)

Etapa de trabalho independente com autoteste conforme norma

Os alunos são convidados a completar a seguinte tarefa no cartão (trabalhar em pares)

Insira as letras que faltam:

1) ventilação,
2) deitar,
3) cláusula,
4) oferta,
5) deitar,
6) apresentação,
7) deitar,
8) meio_g,
9) mover_live,
10) posição,
11) deitar,
12) assumir
13) adjetivo,
14) crescimento,
15) crescer_sti,
16) filial,
17) agiota,
18) r_estoque,
19) sub_sli,
20) crescer_sti,
21) crescido,
22) querido_sti,
23) fertilidade ,
24) idade,
25) natureza.

Capacidade de negociar e chegar a uma decisão comum em atividades conjuntas
Encontrar as informações necessárias para concluir o treinamento usando literatura educacional

Etapa 5 (slide 14)
Etapa de inclusão no sistema de conhecimento e repetição

Defina "terceira roda"

anexar, capturar, reconciliar;
complicar, colocar, apresentação;
crescer, agitar, expor.

O jogo “A Terceira Roda” permite aos alunos não só repetir as regras que aprenderam, mas também perceber a necessidade de distinguir entre raízes com alternância e raízes com vogal átona testada. Além disso, os alunos lembram de uma habilidade tão importante para a formação da ortografia como a capacidade de identificar corretamente os morfemas.

UUD formado

Desenvolvimento do “Conceito Eu”
Domínio da forma dialógica do discurso.
Squeak de várias maneiras de resolver problemas
Estruturando conhecimento

Etapa 6 (slide 15)

Etapa de reflexão das atividades educativas da aula

Nesta fase, os alunos são solicitados a relembrar as etapas de domínio das regras ortográficas e aplicar novos conhecimentos na resolução do próximo problema ortográfico apresentado no slide. Na mesma etapa, a professora entrevista os alunos sobre como trabalharam em duplas, pede que falem sobre os aspectos positivos das atividades conjuntas e quais as dificuldades que os alunos vivenciaram, os alunos preenchem um cartão de sucesso e entregam ao professor.

Tópico da lição: Ortografia das raízes RAST, RASCH, ROS

Alvo: 1. desenvolver a habilidade de soletrar raízes – rast, - rasch, - cresceu;

2. desenvolvimento da competência de investigação dos alunos;

3. fomentar o respeito pela natureza.

Durante as aulas.

Hoje na lição continuaremos trabalhando na ortografia de raízes com vogais alternadas - O - A-. Vamos tentar determinar juntos o tema da lição.

- Olhe para o quadro e diga o que significam pontos de interrogação no diagrama?

(As vogais átonas são fundamentalmente divididas em 3 grupos: 1 marcada, 2 não marcada, 3 alternadas)

- O que você precisa lembrar para escrever corretamente as vogais átonas dos grupos 1, 2, 3? ( As crianças contam as regras para escrever vogais verificáveis na raiz, vogais não verificadas na raiz, vogais alternadas na raiz)

2. Leia o texto de forma expressiva.

Toda a atratividade da terra reside no mundo animal e vegetal. Grama fresca, choupo sob a janela, um bando de gralhas pairando perto de antenas de TV sobre os telhados das casas - isso é um pano de fundo ou parte da nossa vida? Atenção aos pássaros que chegam, a um prado florido, aos brotos de um bosque plantado 2 , aos juncos que crescem ao longo do lago - fonte 2 interesse e amor por eles, garantia de alegria mútua entre a natureza e o homem.

- Determine o tema do texto. Dê um título. Iremos nos referir a ele ao longo da lição.

3. Agora, usando cartões perfurados, escreva do texto palavras com vogais átonas, distribuindo-as em 3 colunas

Não verificável

sem estresse

Verificável

sem estresse

Vogais alternadas

(Exame)

4. Então, vamos passar para palavras com alternância vogais O-A. Observe atentamente as palavras desta coluna e me diga sobre quais grafias de raiz falaremos hoje na aula?

-Como são chamadas essas raízes e por quê?

(As raízes são escritas em palavras cujo significado está associado ao crescimento, desenvolvimento,

ou seja, com a vida)

- Formule o tema da aula.

(Ortografia das raízes –RAST-RASH-ROS-)

- Formular tópico de gramática lição.

(Aprenda a escolher e escrever corretamente uma vogal nas raízes -RAST-RASH-ROS-)

- Formule o tema do discurso da aula.

(Desenvolvimento da fala: melhorando as habilidades de falar em público)

5.O que determina a grafia das vogais - O - A - nas raízes? Preparado para a aula projeto de pesquisa, que responderá a esta pergunta.

Desempenho do aluno:

Projeto “Soletrar raízes com vogais alternadas O – A na raiz”

Preparamos um projeto de pesquisa “Soletrando raízes com vogais alternadas O - A na raiz”.

O nome criativo do projeto é “Roots of Life”.

O objetivo do nosso projeto é aprender a escrever corretamente as raízes -RAST-, -RASH-, -ROS-, nas quais as vogais O-A se alternam.

Apresentamos uma hipótese. Vamos explicar o significado da palavra HIPÓTESE.

Uma HIPÓTESE é uma suposição apresentada para explicar alguns fenômenos. Qual é a nossa hipótese?

Se a grafia for comandada pelas consoantes ST e Ш, então A é escrito na raiz. Se as consoantes ST e Ш estiverem ausentes na raiz, então O é escrito.

Sabemos que raízes com vogais alternadas O -A podem ser comandadas por:

Sufixo –A - (raízes KOS-KAS, LAG-LOZH) Acento (raízes ZOR-ZAR, GOR-GAR) Significado (raízes ROVN-RAVN, MAK-MOK)

E quem comanda as raízes do RAST - RASCH - ROS?

Fizemos um estudo: selecionamos textos, determinamos o leque de palavras com as quais trabalharíamos e monitoramos sua escrita. Descobriu-se que em palavras com essas raízes nem o sufixo –A-, nem o acento, nem o significado desempenham um papel. Só faltou prestar atenção às consoantes na raiz.

Conhecemos um fenômeno linguístico como a alternância de consoantes. A combinação –ST - alterna com –SH-. A prova deste ponto é apresentada no quadro:

Brilhar - brilhar

apito - assobio

limpo - limpo

aumentar – crescido

Isso significa que a raiz RASCH, assim como a raiz RAST, é escrita -A-.

Para saber se todos os nossos colegas conseguem distinguir a raiz -RAST - do prefixo -RAS - e a raiz começando com a letra -T-, selecionamos exemplos, anotamos aleatoriamente, imprimimos cartões para cada aluno e pedimos que eles distribua as palavras em duas colunas.

Não concluiu a tarefa - 0% ou 0 pessoas em 5 Concluiu a tarefa com 1 erro - 2 pessoas em 5 Concluiu a tarefa sem erros - 1 pessoa em 5

Onde podemos encontrar palavras com raiz de vida?

Na natureza, na floresta, essas palavras também estão ligadas à vida humana. As raízes da vida são chamadas de raízes RAST, RASCH, ROS, pois estão presentes em palavras associadas ao crescimento, à vida, ao desenvolvimento.

Resultados Nossa pesquisa foi criar um cartão de visita de raízes. Damos a cada um dos presentes na aula como um lembrete, uma dica.

RA ST//RA SCH–ROS

6. Vamos verificar com que atenção você ouviu o discurso e se se lembrou de quando as raízes estão escritas -A- e quando -O-. Aqui está um jogo de palavras cruzadas. Preencha as letras que faltam nas palavras cruzadas

Escreva estas palavras em seu caderno . (Trabalho do aluno. Verifique)

Sugira um nome para as palavras cruzadas.

7. Explique o significado da palavra USURER formando uma frase de acordo com o diagrama.

8. Utilizando suas anotações ou material didático, dê exemplos de palavras com raízes RAST, RASCH, ROS e explique sua grafia:

(Exemplos e explicação de grafia de palavras com raízes RAST-RASH-ROS)

Assim, seus exemplos confirmaram mais uma vez que as raízes RAST, RASCH, ROS são as RAÍZES DA VIDA.

9. O sol aquece a terra com mais força, e na floresta, sem esperar que toda a neve derreta, a princípio timidamente, depois com cada vez mais ousadia, aparecem as primeiras flores.

Como você se sente com o aparecimento das primeiras flores? Escolha epítetos para a palavra humor. (Bom, alegre)

Você também pode dizer “Brilhante, jubiloso, solene, festivo, incrível, charmoso”.

Mas, por alguma razão, nem todas as pessoas tratam as primeiras flores com cuidado.

Vamos anotar a proposta:

Os cientistas criaram o Livro Vermelho e nele listaram as plantas que estão desaparecendo da barbárie impensada do homem: lírios do vale, sinos, violetas noturnas.

- Explique a colocação dos sinais de pontuação em uma frase. Qual é a palavra geral? Explique a grafia desta palavra.

-Verifique a ortografia das palavras restantes na frase.

(Exame)

-Por que o livro das plantas e animais ameaçados de extinção foi chamado de Vermelho? O que o Livro Vermelho e os semáforos têm em comum?

(Um semáforo vermelho significa perigo para a vida. Matar a natureza é perigoso para a vida da humanidade).

10. Adivinhe quais cores estão sendo discutidas nos enigmas a seguir.

A) Cuidadosamente embrulhado por natureza,

Envolto em folha verde

Uma flor cresce no deserto intocado,

Fresco, frágil e perfumado... (Lírio do vale)

-Como você adivinhou que o enigma é sobre o lírio do vale? (Uma criança pode ser enrolada; um lírio do vale enrolado em uma folha em um caule fino lembra uma criança enrolada.)

-Que meios de linguagem figurativos e expressivos o ajudaram a resolver o enigma? (Metáfora)

O que é isso?

B) Uma flor - um galo cresce na orla da floresta,

Queixo tufado, coroa tufada. (Coridális)

Vamos voltar ao texto, lê-lo e determinar a ideia central do texto e da nossa conversa sobre prímulas.

(O mundo vegetal é a fonte do nosso interesse e amor por ele, a chave para a alegria mútua da natureza e do homem)

-Absolutamente certo. E então nós

De todas as dúvidas e confusões,

De todos os hematomas e choques

Podemos ser tratados com plantas -

Suas flores e brotos.

-Que palavras desta quadra ilustram o tema gramatical da nossa lição?

15. Para testar nossos conhecimentos, vamos fazer um teste.

Teste “Ortografia das vogais - A - e –O - em raízes com alternância”

1 opção

Que letra devo inserir? Escolha a resposta correta: encontre a coluna: a), b), c) ou d), em que as letras sequenciais correspondem às letras que faltam nestas palavras:

agiota o a o a

crescer um a a o o

pod...sli sobre a a sobre

ot…sl a o a o

Em que linha de ambas as palavras a letra –O- está escrita no lugar da lacuna?

1) rio. estagnação, água se

2) vir. tremer, idade st

3) rio. estoque, cobrança se

4) outro rebanho, vir. ainda

Qual opção de resposta contém todas as palavras onde falta a letra –A-?

A. outro tornou-se

Irmão superior

V. negativo. com

Seção G. torna-se

1) A, B, D 2) A, B, D 3) A, C 4) B, D

opção 2

1. Qual letra deve ser inserida? Escolha a resposta correta: encontre a coluna: a), b), c) ou d), em que as letras sequenciais correspondem às letras que faltam nestas palavras:

zar..sli o a a o

r..estoque o a a o

R..stov o a a o

r..responsabilidade o a o a

2. Em qual linha de ambas as palavras a letra A- está escrita no lugar da lacuna?

1) idade st, salário se

2) negativo. esquerda, cf. xingando

3) outro tornou-se, R. stislav

4) Quarta. mesclado, vir. superior

3.Qual opção de resposta contém todas as palavras onde falta a letra –O-?

A.r. estilo

B. vir. se

V. hidrogênio. se

G.r. pastor

1) A, D 2) B, C, D 3) B, C 4) A, B, C

16. Resumindo a lição.

17. Lição de casa: escreva uma mensagem para alunos da primeira série sobre como cuidar da natureza.

Material didático para a aula

“Ortografia das raízes - RAST -, - RASCH-, - ROS-.”

Quebra-cabeças

R...fica de cabeça para baixo , 2. Tito entrou na terra

Não cresce no verão, mas no inverno. Encontrei um chapéu azul.

Assim que o sol o aquece, ele cresce do solo -

Ela vai chorar e morrer. O mundo inteiro vestido.

3. A garota está vermelha no chão vr..sla.

4 . É verde e espesso – como um arbusto crescendo no canteiro do jardim. Eles começaram a beliscar - eles começaram a

chorar e soluçar.

5. Ros Demid, crescida, subiu ao mundo, passou pela terra,

Encontrei um chapéu vermelho.

6. No verão, surgem montanhas douradas.

7 . O que cresce de cabeça para baixo?

8 . A floresta cresce ao redor do lago.

9. Eles não semeiam, não plantam, crescem sozinhos.

10 Um serve, outro bebe, o terceiro fica verde e cresce.

Provérbios

1.R..as paredes são atraídas para a luz e os povos são atraídos para a paz.

2. Quebrar uma árvore leva um segundo, mas crescer leva anos.

3. E a pedra caída fica coberta de musgo.

4. Onde o pinheiro está maduro, aí ele é vermelho.

Ditados de vocabulário

A roseira brava, a vegetação da tundra, a indústria

indústrias, plantas do sul, algas marinhas, rios

os álamos, a grama se abriu, o caminho cresceu, os troncos cresceram juntos,

o trigo brotou.

As mudas cresceram, os tomates cresceram, o mundo vegetal

desertos, indústria, velhice, interessante

crescimento, rios verdes, enormes arbustos de aveleiras,

águas úteis..sli.

Ditado criativo

Usando palavras de referência e seus significados, construa frases de modo que o sujeito e o predicado sejam expressos por um substantivo.

1. Floresta jovem. 2. Área separada atividade, ciência, produção. 3. Um arbusto frequente que cresceu demais em algum lugar. 4. Deixe crescer. 5. Torne-se mais ramificado, mais denso e maior.

Palavras para referência: por..sly, branch..sly, amanhecer..sli, germinar..sti, estourar..s.

Ditados explicativos

1. Livro Vermelho das Plantas.

Como nos agrada a beleza e o aroma das flores silvestres! Mas muitas vezes mãos gananciosas os alcançam e os rasgam impiedosamente. Esses flores bonitas e plantas medicinais valiosas podem desaparecer para sempre. Muitos deles estão listados no Livro Vermelho das Plantas.

O amanhecer se abriu e as crianças chegaram a um pequeno lago. Perto da borda, um monte de plantas do pântano agarravam-se às raízes e flutuavam. Caules verdes cresceram das raízes do rio e raízes finas desceram na água como fios brancos.

G. Skrebitsky

3. Solo .

O solo é a camada fértil superior e solta da terra na qual as plantas crescem. A vegetação ajuda o homem na luta contra a destruição do solo. O solo é protegido da erosão por várias plantas: floresta, campo, estepe, prado. As pessoas plantam arbustos para evitar o crescimento de ravinas.

M. Skatkin

4. Hidro..sli.

As algas marinhas são saudáveis e saborosas. Eles são usados para fazer pães, biscoitos, muffins e doces. Eles também são consumidos frescos. As algas marinhas acumulam em seus tecidos metais e substâncias necessárias à vida. Se uma pessoa usa algas marinhas na alimentação, sua saúde melhora.

I. Akimushkin

Ditado seletivo

Isto é interessante.

O trigo é o primeiro grão que o homem semeou. O centeio cresce rapidamente e lida com muitas coisas sozinho, sem ajuda humana. ervas daninhas. As sementes de beterraba crescem tão juntas que não podem ser separadas. Se forem semeadas bolas de sementes de beterraba, vários brotos crescerão de cada uma. Em julho, os arbustos de cominho parecem ter sido jogados sobre eles com renda branca: isso se deve à abundância de pequenas flores brancas.

Instituição educacional municipal Escola secundária Saraninskaya

Aula de russo na 5ª série

usando TIC

sobre o tema " Ortografia das raízes rast/ rasch/ ros".

lições objetivas:

1. Ensine os alunos a usar o método de ação ao escolher as vogais

o - e nas raízes crescem/crescem/crescem.

2. Formar o interesse cognitivo dos alunos através de diversas formas de atividades educativas.

Durante as aulas.

EU. Estágio organizacional.

II. Repetição.

No quadro (possivelmente interativo) palavras com vogais faltantes são escritas para soletrar as raízes lag/lozh: ad..give, shift..live, sl..give, prod..give, região..vived, impor..give. deve..viver. ex..ao vivo. oferecer... sl..ao vivo.

Tarefa: Escreva as palavras em duas colunas. Verificando por colunas.

Conclusão: em quais raízes está a vogal a, em qual – o?

Diga a regra de acordo com a tabela.

VI. Trabalho de verificação usando matrizes. As palavras estão escritas no quadro.

Tarefa: escreva apenas a letra a sob os números correspondentes

1. r… lindo

2. nutrido

3. vy...sla

4. cresce

6. tempo...se

7. pro...sti

8. por...sle

9. d... drenar

10. crescer...estimular

VII. Resumindo a lição.

Que novidades aprendemos na lição?

O que você aprendeu?

Diga-nos a regra para escrever as raízes rast/rasch/ros.

O que podemos dizer à Princesa Spelling?

VIII. Trabalho de casa:

1. Aprenda a regra p. 178 (ortografia nº 13)

2. Faça o exercício 441.

professor de língua russa

Instituição educacional municipal Escola secundária Saraninskaya

usando TIC

sobre o tema: “As letras o - e após advérbios sibilantes no final.”

Tipo de aula: aprendendo um novo tópico.

Lições objetivas:

1. Estude o método de ação na hora de escolher escrevendo o-e depois de advérbios sibilantes no final.

2. Trabalhar no desenvolvimento das habilidades de comunicação dos alunos.

3. Formar o interesse cognitivo dos alunos através de formas ativas de atividades de aprendizagem.

Durante as aulas.

EU.Estágio organizacional.

II. Repetição.

1. Texto no quadro (possivelmente no interativo):

Amo maio e espero pacientemente por ele no frio de janeiro, nas nevascas de fevereiro, nas enchentes de abril. Mas maio sempre chega inesperadamente. Os riachos gorgolejarão alto, os lilases florescerão descontroladamente em meu jardim. Maio está todo florido!

Tarefas dos alunos:

Leia o texto.

Seu humor mudou? Por que?

Nomeie os advérbios que aparecem no texto.

Por quais sinais você determinou que se trata de advérbios?

2. Jogo linguístico “Quarto extra” (no quadro interativo). Método de ação: insira a letra que falta, sublinhe a grafia, encontre a palavra extra, diga a regra.

· Sol...m, encontro...th, lírio do vale...m, raio...m.

· Chumbo...uivo, lírio do vale...uivo, brocado...uivo, junco...amarelo.

Formular regra geral.

Assim, determinamos as principais condições para a escolha desta grafia: classe gramatical, morfema, acento.

III. Determinar o propósito da lição.

Por que você acha que palavras com essa grafia específica foram usadas no jogo?

Que tema devemos estudar em aula?

Que problema estamos enfrentando agora?

4.Estudando um novo tópico.

1. Comecemos pela observação. Mas os exemplos do conselho:

QUENTE...

CANTOR...

Perguntas e tarefas para alunos:

A quais classes gramaticais as palavras pertencem?

Quais morfemas têm letras faltando?

Quais vogais devem ser escritas no final dos advérbios?

Depois de quais consoantes são escritas as vogais o e e?

Formule uma regra.

2. Lendo as regras do livro didático.

O que parecia familiar?

O que há de novo na regra de ortografia de advérbios?

3. Uma tabela é publicada.

Diga a regra de acordo com a tabela.

V.Exercícios de treinamento.

1. Exercite 212 sozinho

Em quais advérbios você escreveu a letra o após as sibilantes? Por qual regra?

O que você precisa lembrar sobre o advérbio mais ?

Que regra aprendemos na lição de hoje?

Formule uma regra geral para soletrar substantivos, adjetivos e advérbios.

VI.Trabalho de verificação.

Existem palavras no quadro (possivelmente no quadro interativo).

Ó ou e?

1. grande...º

2. paisagem...m

3. parece...

4. atraente...

5. bom...

6. coração… m

7. fresco...

8. mais...

9. fontanela...k

10. vela..th

11. geral...

12. ah, melhor... m

13. coelho

14. rangendo...

Os cartões perfurados são preenchidos e enviados ao professor para verificação.

Respostas: SOBRE – 1, 5, 7, 9,10,11, 13

Que regra você usou ao concluir a tarefa?

Qual palavra é uma exceção?

VII. Trabalho de casa.

1. Aprenda a regra.

VIII. Trabalhe no desenvolvimento da fala.

Lembremos mais uma vez o florescimento de maio. Veja as pinturas “Lilac” e o artista Saraninsk N. Naumova.

Escolha uma das imagens e componha uma miniatura usando advérbios (no quadro): fresco, calmo, bom, perfumado, efervescente. emocionante, sedutor, refrescante, convidativo.

E a música ajudará a criar um clima de primavera.

A peça "Noites Brancas" está passando.

Os alunos leem as miniaturas.

Qual o papel dos advérbios no texto?

Que regra de ortografia dos advérbios foi usada no trabalho criativo?

Metas e objetivos:

consolidar a regra de ortografia das raízes -rast-, -rasch-, -ros-; repita a grafia das raízes –lag-, -lozh-; ortografia de raízes com vogal átona verificada e não verificada; desenvolver a capacidade de encontrar palavras com grafia estudada, a habilidade de escrever palavras com raízes específicas;
desenvolver a memória e o pensamento dos alunos, habilidades de fala coerentes;
cultivar o amor pela natureza e o interesse pela língua russa.

Equipamento:

Computador portátil.
Projetor multimídia.
Apresentação do Microsoft PowerPoint ( Anexo 1)
Livro didático “Língua Russa 5ª série” de T.A. Ladyzhenskaya e outros.
Cartões individuais com tarefas de vários níveis.

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

Em breve a neve derreterá, os rios ficarão livres de gelo e os barcos poderão navegar. Hoje iremos novamente à Terra das Palavras para visitar a conhecida Sovunya e fazer um passeio fluvial com ela. Durante a viagem, revisaremos raízes com vogal alternada e a grafia das raízes com vogal átona. (slide 1)

2. Verificando o dever de casa.

Antes de partirmos, vamos verificar se concluímos tudo em casa.

O dever de casa é verificado em diferentes níveis.

1 grupo Os alunos fazem um trabalho independente em um cartão usando palavras do dever de casa: escreva em colunas palavras com vogal alternada na raiz e palavras com vogal átona na raiz.
2º grupo os alunos inserem as vogais que faltam nas mesmas raízes do cartão.

Em seguida, é realizada uma verificação conjunta.

Pesquisa oral:

O que determina a grafia das vogais nas raízes –lag-, -lozh-? Nas raízes -crescer-, -crescer-, -crescer-?

Como verificar se há uma vogal átona na raiz de uma palavra?

É possível verificar raízes com acento vocálico alternado? Por que?

3. Consolidação.

1) -Vamos fazer uma viagem ao longo do Rio Gramática. Observe como a água é clara. Que plantas podem ser vistas abaixo? (slide 2)

(algas marinhas)

Que raízes são encontradas nesta palavra?

Insira as letras e explique sua grafia (no quadro interativo).

(Em águas claras você pode ver matagais de algas.)

O que cresce ao longo das margens do rio? (slide 3)

(junco, taboa)

Preste atenção em como a palavra é escrita taboa. Explique a grafia da palavra junco

Invente e escreva uma frase com esta palavra.

(Juncos altos crescem perto da costa.)

Que raiz com vogal alternada encontramos? Explique sua grafia.

2) - Depois de olharmos para as profundezas do rio e examinarmos as margens, agora vamos dar uma olhada.

O que cresce na costa? (slide 4)

(árvore de maçã)

Veja como a macieira ficou linda. O sol aquece e as maçãs amadurecem. E como eles acompanham, leremos sobre isso no poema “Macieira” (slide 5).

Um aluno lê um poema.

R_sti, macieira r_sti
Vamos!
Flor, flor macieira
Florescer!
Sol Dourado,
Cinza mais quente!
Cultive algumas maçãs
Se apresse!
R_sla, macieira r_sla
Pod_sla.
Flor, flor macieira
Pai
A macieira sacudiu
Sua roupa
E as maçãs amadureceram
Para os caras.

Insira as letras e vírgulas que faltam e explique a grafia.

Em quais grafias você trabalhou?

Escreva apenas as frases onde existem raízes com vogal alternada. Selecione-os e indique a grafia.

3) - Admiramos a macieira, agora podemos navegar mais longe. O sol brilha intensamente. O que é isso brilhando na praia nas ondas? (slide 6)

(garrafa)

E há uma carta escondida na garrafa. Eu me pergunto o que há nesta carta? (slide 7)

Esta é uma carta dos caras. Vamos ler.

O jardim cresceu.

Temos um jardim em nosso quintal. Ele foi criado pelas crianças da nossa casa. No começo o quintal estava ruim. Apenas grama quase imperceptível crescia perto da cerca. Depois plantamos árvores e flores e começamos a cultivá-las.

Os primeiros tiros apareceram. Protegemos todas as plantas. As flores cresceram diante dos nossos olhos. As árvores cresceram visivelmente. Nosso quintal ficou verde e o jardim está crescendo e ficando mais bonito.

Na verdade, para cultivar um bom jardim é preciso trabalhar muito. E para lembrar como fazer isso, trabalharemos com o texto.

Onde ficava o jardim de infância? Quem o criou?

Como era o quintal inicialmente?

O que os caras fizeram para mudar o quintal?

Como o jardim cresceu?

Encontre palavras que contenham raízes com vogal alternada. Nomeie as raízes.

(cresceu, cresceu, cresceu, brotou, plantou, cresceu, cresceu, crescendo)

Vamos ler o texto novamente e recontá-lo, lembrando onde está cada palavra.

Mas estas não são pedras simples, mas gramaticais. Debaixo de cada pedra há uma palavra.

Distribua essas palavras em 2 colunas: raízes com vogal alternada e raízes com vogal átona.

(banco, colocado, corrente, rio, cresce, estabelece, jardim, cresceu)

Vamos verificar se distribuímos as palavras corretamente.

5) As pedras foram retiradas, você pode ir para casa. Olha, Sovunya está nos encontrando. (slide 9). Ela quer perguntar algo.

4. Resumo da lição.

Que obstáculos ortográficos você encontrou hoje? É possível verificar a vogal alternada na raiz de uma palavra por acento?

Você fez um bom trabalho hoje.

5. Lição de casa.

Faça o trabalho no cartão. (slide 10)

Um tema discutido no 5º ano da escola. No entanto, muitas vezes pode-se encontrar o uso errôneo de raízes com Qual é a razão pela qual é difícil escrever, por exemplo, as raízes -zar-/-zor- ou -rast-/-rasch-/-ros-? A regra proposta no curso escolar de ortografia visa mais a memorização de informações do que sua explicação lógica e etimológica. A questão fica mais complicada se a regra contiver exceções - palavras sem explicação para memorização. O agiota Rostislav de Rostov com um casaco para crescer é uma lista quase completa de palavras de exceção da regra discutida abaixo.

Regra formal. Raízes -crescer-, -crescer-, -crescer-

A regra deixa claro de forma sucinta que a grafia -o- é utilizada com o -s- final na raiz, enquanto a escolha da grafia -a- é responsável por duas opções: -st e -sch. A escolha correta de uma vogal, neste caso, é a base para o desenvolvimento bem-sucedido da língua russa, uma vez que a questão diz respeito a um morfema de primordial importância - a raiz. A palavra, primeiro elemento construtor da linguagem, repousa sobre ela.

Por que é difícil escolher a grafia correta? A razão é que a vogal que está sendo modificada está em posição átona e, portanto, há necessidade de formular uma regra para as raízes (-rast-, -rasch-, -ros-). Porém, simplesmente memorizar as normas de uma língua nem sempre terá sucesso, ao contrário de uma explicação lógica, que é mais fácil de lembrar.

Características históricas

Para raízes com o fonema -a- o produtor de palavras será o verbo “crescer”: envelhecer, plantar.