Evgenia Medvedeva. Medvedeva E.A

Evgenia Armanovna Medvedeva. Ipinanganak noong Nobyembre 19, 1999 sa Moscow. Russian figure skater. Pinarangalan na Master of Sports ng Russian Federation (2016). Silver medalist ng Olympics (2018).

Ama - Arman Babasyan, Armenian.

Ang ina ay Ruso, ngunit patuloy siyang nananatili sa mga anino, hindi nagbibigay ng mga panayam at hindi kilala sa publiko sa ilang kadahilanan. Taglay ni Evgenia ang apelyido ng kanyang lola.

Noong nakaraan, ang ina ni Evgenia ay kasangkot sa figure skating. Gayunpaman, ayon kay Zhenya mismo, siya ay inilagay sa figure skating hindi dahil ang kanyang ina ay nag-skate, bagaman ito ay gumaganap din ng isang papel, ngunit upang mapabuti ang kanyang figure.

"Totoo, ang aking mga talim sa balikat ay lumalabas pa rin, ngunit tila sa akin na ang figure skating ay pinalaki ako sa panlabas," sabi ng atleta.

Nagsimula siyang mag-skating sa tatlo at kalahating taong gulang. Sa una ay nagsanay siya kasama si Lyubov Yakovleva sa CSKA, at nang magretiro siya, noong 2006 nagsimula siyang magsanay sa grupo ni Elena Selivanova. Noong 2007, nagpasya ang mga magulang ni Evgenia na ilipat siya sa grupo.

Tulad ng sinabi ng atleta, sa edad na 9 ay malinaw na naiintindihan niya na "ang figure skating ay ang aking trabaho, ang aking karera at ang aking buhay." Kasabay nito, batid niya na nangangailangan ito ng pagsisikap at disiplina sa sarili: "Kailangan mo lang matutong malampasan ang iyong sarili at ang mga paghihirap."

"Hanggang sa mga sampung taong gulang, kahit na abala ako sa figure skating mula umaga hanggang gabi, gusto kong maglaro, tumakbo, at magambala at pagkatapos ng sampu, naganap na ang isang punto ng pag-iisip kung bakit ako nagtatrabaho ginagawa ko ito, kung ano ang kailangan kong gawin upang makamit ang mga resulta, "ibinahagi niya.

At mula noon, ganap na nakatuon si Evgenia sa palakasan. Sinabi niya na "ang isport ay nagbigay sa akin ng karakter, ang kakayahang magtakda ng mga layunin para sa aking sarili at sa lahat magagamit na paraan makamit ang mga ito."

Mula noong 2011 - miyembro ng pambansang koponan ng Russia.

Sa panahon ng 2013-2014, naabot niya ang edad kung saan pinapayagan ng ISU ang mga atleta na lumahok sa mga internasyonal na kumpetisyon sa junior at ginawa ang kanyang debut sa yugto ng Junior Grand Prix sa Latvia, na kanyang napanalunan. Sinundan ito ng isang yugto sa Poland, na nanalo rin si Evgenia.

Sa Junior Grand Prix final, na ginanap sa Japan, ang atleta ay nanalo ng tanso, natalo lamang sa kanyang mga kababayan na sina Maria Sotskova at Serafima Sakhanovich.

Sa 2014 Russian Championships, si Evgenia Medvedeva ay nakakuha ng ikapitong puwesto sa mga matatanda at ikaapat na puwesto sa mga juniors. Sa simula ng Marso 2014, naging pangalawa siya sa final ng adult Russian Figure Skating Cup, sa likod lamang ni Anna Pogorilaya.

Pumunta siya sa World Junior Championships sa halip na ang nasugatan na Sotskova at nanalo ng isang tansong medalya, natalo sa iba pang mga Ruso - sina Elena Radionova at Serafima Sakhanovich.

Sa 2014-2015 season, nanalo siya ng dalawang yugto ng Junior Grand Prix, na tiniyak ang kanyang pakikilahok sa Grand Prix final. At noong kalagitnaan ng Agosto nanalo siya sa Courchevel na may personal na pinakamahusay sa libreng programa. Sa final ng Junior Grand Prix sa Barcelona, ​​​​nauna siya, na nanalo sa parehong mga programa.

Sa 2015 Russian Championships, nanalo siya ng bronze medal sa unang pagkakataon. At sa Russian junior championship ay nagtapos siya sa unang lugar, na nagpapahintulot sa kanya na maging kwalipikado para sa kanyang pangalawang world junior championship sa Tallinn, kung saan nakuha niya ang gintong medalya sa isang mahirap na pakikibaka.

Mula noong Oktubre 2015, nagsimulang gumanap si Evgenia sa mga adult figure skater - nagsimula siya sa Ondrej Nepela Memorial at nanalo sa kumpetisyon na ito. Makalipas ang tatlong linggo ay gumanap siya sa Milwaukee (USA) sa serye ng Skate America Grand Prix. Sa isang mahirap na pakikibaka, nakuha ng skater ang unang puwesto.

Sa susunod na yugto sa Russia, matagumpay din ang kanyang pagganap: siya ay pumangalawa. Batay sa mga resulta ng kanyang mga pagtatanghal sa mga yugto ng Grand Prix, naabot ni Evgenia ang Grand Prix final sa Barcelona, ​​​​kung saan noong Disyembre 11 ay nanalo siya sa kumpetisyon sa maikling programa, bago ang Russian Radionova at ang Japanese Mao Asada. Sa libreng programa, si Evgenia ay nakakuha ng pangatlong kabuuang puntos sa kasaysayan ng bagong sistema ng paghusga (iyon ay, mula noong 2003), na nagpapahintulot sa kanya na manalo sa Grand Prix final sa unang pagkakataon sa kanyang karera. Kaya, pinagbuti niya ang lahat ng kanyang mga nagawa.

Noong 2016, sa Russian Championships, nanalo siya ng gintong medalya sa unang pagkakataon sa isang mahirap na pakikibaka. Sa 2016 European Championships siya ang nakakuha ng unang pwesto. Sa World Championships sa Boston, sa libreng programa, nagtakda siya ng isang bagong tala sa mundo - 150.10. Si Medvedeva ay naging ikatlong Russian singles skater pagkatapos nina Irina Slutskaya at Elizaveta Tuktamysheva, na nanalo sa lahat ng mga pangunahing kumpetisyon ng season: ang Grand Prix final, ang European Championship, ang World Championship. Si Medvedeva din ang naging unang singles skater sa mundo na nanalo sa senior world championship sa susunod na taon matapos manalo sa junior championship.

Upang makamit ang gayong matataas na resulta, kinailangan ni Medvedeva na huminto sa pag-aaral sa paaralan at mag-aral nang paisa-isa sa mga guro.

Noong Abril 22-24, naganap ang kampeonato ng Team Challenge Cup 2016. Nakikipagkumpitensya sa USA para sa koponan ng Europa, pinahusay niya ang kanyang nakaraang tagumpay sa maikling programa (77.56), at sa libreng programa ay nagtakda pa siya ng isang hindi opisyal na rekord sa mundo - 151.55 at nakatanggap ng 229.11 puntos batay sa kabuuang mga puntos para sa libre at maikli. programa sa tournament na ito na isa ring hindi opisyal na world record (pagkatapos ng resulta ng figure skater na si Kim Young Ah - 228.56 points).

Sinimulan ng Russian figure skater ang bagong pre-Olympic season sa katapusan ng Oktubre, kung saan nakipagkumpitensya siya sa Grand Prix stage sa Mississauga, sa Canadian Federation Cup at kinuha ang unang lugar, habang pinapabuti ang kanyang nakaraang tagumpay sa maikling programa.

Noong kalagitnaan ng Nobyembre 2016, ang Russian figure skater ay nakipagkumpitensya sa Grand Prix stage sa Paris, kung saan siya ay nagtapos sa unang puwesto sa Trophée de France tournament, habang nagpapabuti. mga tagumpay sa palakasan sa maikling programa. Ito ay nagpapahintulot sa kanya na kumpiyansa na maabot ang Grand Prix final sa Marseille, kung saan si Evgenia ay nagtakda ng isang world record sa maikling programa para sa kabuuang mga puntos na naitala.

Kaya, siya ay naging may hawak ng mga rekord sa parehong mga programa. Kasunod ng mga resulta ng libreng programa, si Evgenia Medvedeva ay naging dalawang beses na nagwagi sa Grand Prix finals.

Evgenia Medvedeva (Sailor Moon). Mga pangarap sa yelo - 2016

Noong Disyembre 2016, sa Chelyabinsk siya ay naging isang dalawang beses na kampeon sa Russia. Nagpakitang muli ang atleta mataas na resulta, mas mahusay ang pagmamarka kaysa sa mga rekord ng mundo na itinakda niya, ngunit sa internasyonal na antas ang mga resulta ng mga pambansang kumpetisyon ay hindi isinasaalang-alang. Nagsagawa din si Medvedeva ng isang cascade ng tatlong triple jumps, na, ayon sa atleta, ay nagpapahintulot sa kanya na gumawa ng isang hakbang pasulong.

Sa 2017 European Championships, muling nanalo si Evgeniya ng gintong medalya, naging dalawang beses na kampeon sa Europa. Kasabay nito, muli niyang sinira ang world record (na itinakda niya) sa libreng programa, at nagtakda rin ng bagong world record para sa kabuuan ng mga puntos sa dalawang programa (dating hawak ng Koreanong si Kim Young Ah).

Kumpiyansa siyang nanalo sa world championship sa Helsinki, naging dalawang beses na world champion. Sa maikling programa ay nakakuha siya ng 79.01 puntos, nawawala lamang ng 0.2 puntos mula sa rekord ng mundo na itinakda niya, at sa libreng programa ay nakakuha siya ng isang hindi pa naganap na 154.40 puntos, agad na na-update ang rekord ng mundo sa libreng programa at sa kabuuang mga puntos ng higit sa tatlong puntos .

Sa 2017 World Team Championships sa Tokyo, muling sinira ni Evgenia ang lahat ng mga rekord sa mga tuntunin ng mga puntos, una sa maikling programa (80.85 puntos), at pagkatapos ay sa libreng programa (160.46) at sa kabuuang mga puntos - 241.31.

Noong 2018, sa European Championships na ginanap sa Moscow, nakuha niya ang pangalawang lugar, natalo sa.

Naka-on Mga Larong Olimpiko oh 2018 naging silver medalist sa mga team competition.

Sa maikling programa ng Pyeongchang Olympics siya. Sa libreng programa, ang parehong mga atleta ay nagpakita ng parehong resulta - 156.65 puntos. Kaya, .

Hanggang Abril 2018, nakipagkumpitensya siya para sa Sambo-70 Sports and Education Center ng Moskomsport at nagsanay sa Khrustalny Ice Palace.

Noong Abril 2018, nagpasya si Medvedeva na umalis sa Eteri Tutberidze at magsanay sa ilalim ng gabay ng Canadian. May mga tsismis din na makikipagkumpitensya siya para sa ibang bansa (opsyon ang Armenia).

Sinabi ng kanyang dating coach na ang dahilan ng desisyon ni Medvedeva ay ang pagkawala ni Zagitova sa Olympics: "Lumalabas kasama ang yelo sa Olympic, she threw out a childish phrase: "Hindi mo ba kayang pinanatili si Alina sa juniors sa loob ng isang taon?" Sinabi ko: "Zhenya, ano ang sinasabi mo, lahat ay dapat magkaroon ng pantay na pagkakataon." Dapat ay pananalig lang sa coach, araw-araw na pananalig sa resulta, at hindi sa ilang kundisyon."

Ayon sa atleta, pangarap niyang makapag-aral maging makeup artist. Naniniwala siya na mayroon siyang kakayahan para dito: bago ang mga kumpetisyon, palagi siyang naglalagay ng kanyang sariling pampaganda at ginagawa niya ito nang napakahusay.

Evgenia Medvedeva sa programang "Evening Urgant".

Taas ni Evgenia Medvedeva: 157 sentimetro.

Personal na buhay ni Evgenia Medvedeva:

Hindi kasal. Hindi nakikita sa mga high-profile na nobela. SA sa ngayon Inilalaan ni Evgenia ang lahat ng kanyang oras sa sports.

Mga nagawa ni Evgenia Medvedeva:

Mga Larong Olimpiko:

Pilak - Pyeongchang 2018 - kumpetisyon ng koponan
Pilak - Pyeongchang 2018 - solong skating

Mga World Championship:

Gold - Boston 2016 - singles skating
Ginto - Helsinki 2017 - solong skating

European Championships:

Ginto - Bratislava 2016 - solong skating
Gold - Ostrava 2017 - singles skating
Pilak - Moscow 2018 - solong skating

Grand Prix Finals:

Ginto - Barcelona 2015 - solong skating
Ginto - Marseille 2016 - solong skating

World Team Championship:

Pilak - Tokyo 2017 - kumpetisyon ng koponan

n1.doc

MUSIKA

PAGPAPALAKI NG MGA ANAK

MAY PROBLEMA

SA PAG-UNLAD

AT COREKSYONAL

RHYTHMIC

Na-edit ni E.A. Medvedeva

Inamin

Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation

bilang tulong sa pagtuturo para sa mga mag-aaral na pang-edukasyon

mga institusyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, mga mag-aaral

espesyalidad 0318- Espesyal edukasyon sa preschool

Programa sa pag-publish "Espesyal na pedagogy at espesyal na sikolohiya

Para sa mga unibersidad ng pedagogical at mga kolehiyo.

Pinuno ng programa - Dr. pedagogical sciences,

Propesor N. M. Nazarova

E.A. Medvedeva- paunang salita, seksyon I, kabanata 1, 2, 3; seksyon II, kabanata 1, 2,

4, 6, 7; seksyon III, kabanata 1, 2; seksyon IV, kabanata 2, 3; seksyon V, kabanata 2, 3, 4;

Compiler ng mga application 1, 2, 3, 4; L.N. Komissarova- seksyon II, kabanata 3, 5;

Seksyon IV, kabanata 1, 4; G.R.Shashkina- Seksyon V, Kabanata 1, materyal

Sa Appendix 3; O. L. Sergeeva- Seksyon IV, Kabanata 3

Tagasuri: Dr. mga sikolohikal na agham, propesor, buong miyembro ng Russian Academy of Education V.I. Lubovsky; Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor N.M. Nazarova

Musikal Pagpapalaki ng mga bata na may mga problema sa pag-unlad at correctional ritmo: Proc. tulong para sa mga mag-aaral avg. ped. aklat-aralin mga institusyon / E.A. Medvedeva, L.N. Komissarova, G. R. Shashkina, O. L. Sergeeva; Ed. E. A. Medvedeva. - M.: Publishing Center "Academy", 2002. - 224 p.

ISBN 5-7695-0970-8

Ang aklat-aralin ay nagpapakita ng parehong pangkalahatang mga diskarte sa musikal na edukasyon ng mga bata na may iba't ibang mga kapansanan sa pag-unlad, pati na rin ang mga tiyak na tampok ng nilalaman at organisasyon ng correctional work gamit ang musika sa isang compensatory preschool na institusyong pang-edukasyon. Sa kauna-unahang pagkakataon, ang nilalaman at teknolohiya ng pag-aayos ng edukasyon sa musika at mga klase ng corrective ritmo para sa mga preschooler na may mga problema sa pag-unlad ay ipinakita sa isang sistematikong anyo.

Ang aklat ay maaari ding maging interesado sa mga tagapagturo, mga direktor ng musika, mga pathologist sa pagsasalita, at mga psychologist na nagtatrabaho sa sistema ng pagtulong sa mga bata na may iba't ibang mga problema sa pag-unlad.

UDC 615.851.827(072) (075.32) BBK74.100.5ya723 I

ISBN 5-7695-0970-8

Medvedeva E.A., Komissarova L.N., Shashkina G.R., Sergeeva O.L., 2002 Publishing center "Academy", 2002

PAUNANG-TAO

Ang makatao na kalakaran sa pag-unlad ng lipunan ay hindi magkakaugnay na nauugnay sa paglikha ng isang teorya ng magkakasuwato na personalidad, na nagpapatupad ng ideya ng isang "pagbuo ng personalidad" sa isang "paunlad na mundo." Ang pagsasanay ng mga hinaharap na espesyalista na nagtatrabaho sa mga bata na may mga problema sa pag-unlad ay nangangailangan na sila ay makabisado ng mga teknolohiyang pangwasto at pag-unlad na magbibigay sa kanila ng pagkakataong maisagawa ang ideyang ito. Kabilang sa mga naturang sikolohikal at pedagogical na teknolohiya, isang espesyal na lugar ang ibinibigay sa mga teknolohiya ng sining, kung saan ang musikal na sining ay may mahalagang papel.

Ang mga kakayahan sa pagwawasto at pag-unlad ng sining ng musika na may kaugnayan sa mga preschooler na may mga problema sa pag-unlad ay dahil sa ang katunayan na ito ay isang mapagkukunan ng mga bagong positibong karanasan para sa bata, nagbibigay ng mga malikhaing pangangailangan at mga paraan upang masiyahan ang mga ito, pinapagana ang mga potensyal na pagkakataon sa praktikal. musikal at masining na mga aktibidad, at tinitiyak ang komprehensibong pag-unlad ng bata , i.e. gumaganap ng pinakamahalagang tungkulin: pang-edukasyon, pang-edukasyon, panlipunan.

Sa mga pamantayang pang-edukasyon ng Estado para sa mga kolehiyo ng pedagogical sa espesyalidad 0318 - "Espesyal na edukasyon sa preschool," kabilang sa mga paksa ng mga espesyal na disiplina mayroong isang kurso na "Mga pamamaraan ng edukasyon sa musika ng mga preschooler na may mga problema sa pag-unlad at ritmo ng pagwawasto," na ipinakita sa manwal na ito. Sa mga kolehiyong pedagogical, ang mga mag-aaral ay sinanay na magtrabaho sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon sa preschool na may iba't ibang mga profile: para sa mga batang may mga karamdaman sa pag-unlad, paningin, pandinig, mental retardation, at mental retardation. Kaugnay nito, ang manwal ay nagbibigay ng materyal na nagpapakita sa mga mag-aaral ng mga tampok ng edukasyong pangmusika ng mga batang may kapansanan. iba't ibang mga pagpipilian mga paglabag.

Ang layunin ng manwal ng pagsasanay na ito ay upang maghanda para sa trabaho sa isang espesyal na institusyong pang-edukasyon ng isang compensatory na uri ng guro-tagapagturo na pamilyar sa mga pangunahing kaalaman ng musikal na edukasyon ng mga bata, na maaaring aktibong lumahok sa pagpapatupad ng musikal at aesthetic na edukasyon ng mga preschooler na may mga problema sa pag-unlad. mga aralin sa musika, nang nakapag-iisa 1 mag-organisa ng musical-leisure, correctional-oriented musical-game at theatrical na aktibidad sa labas ng mga klase sa isang espesyal na institusyong pang-edukasyon sa preschool na nagmamay-ari kinakailangang materyal sa corrective ritmo para gamitin sa pakikipagtulungan sa mga bata na may mga problema sa pag-unlad kasama ng isang defectologist.

Ginagawang posible ng aklat-aralin na malutas ang mga partikular na problema na naglalayong mapabuti ang pangkalahatang kultura ng musika ng mga mag-aaral, palawakin ang kanilang mga abot-tanaw, at pagbuo ng kanilang mga kakayahan sa musika at pedagogical; tinitiyak ang propesyonal na oryentasyon ng pagsasanay, pagbuo sa mga mag-aaral ng mga kasanayan at kakayahan sa larangan ng musikal at aesthetic na edukasyon na kinakailangan sa trabaho sa hinaharap sa mga batang may problema sa pag-unlad.

Ang manwal na ito ay ang una sa espesyal na edukasyon na binabalangkas ang mga pangunahing direksyon ng correctional at developmental na gawain gamit ang musika sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon na may mga bata na may iba't ibang mga problema sa pag-unlad at nagha-highlight ng mga isyu na may kaugnayan sa paggamot at pagwawasto ng mga karamdaman gamit ang musika. Makakatulong ito sa mga pathologist sa pagsasalita, psychologist, tagapagturo, manggagawa ng musika magsagawa ng correctional work sa mga bata na may mga problema sa pag-unlad gamit ang art pedagogy at art therapy, katulad ng music therapy.

Ang manwal ay sumasalamin sa pananaliksik ng mga may-akda, pati na rin ang mga nai-publish na materyales ng mga nangungunang domestic at dayuhang espesyalista (medics, psychologist, musikero, speech pathologist) na bumubuo ng art-pedagogical at art-therapeutic approach sa paggamot at pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad sa matatanda at bata na may mga problema sa pag-unlad.

Ang Seksyon 1 ay nagbibigay ng maikling makasaysayang pangkalahatang-ideya ng paggamit ng musika at ritmo para sa therapeutic, correctional at development na mga layunin, na nagpapakita ng papel ng mga domestic defectologist, psychologist, at musikero sa pagpapabuti ng metodolohiya ng edukasyon sa musika bilang isang correctional technology sa sistema ng pagtulong sa mga bata may mga problema sa pag-unlad. Ang seksyon ay nagpapakita ng konseptwal na kagamitan at nagpapakita ng kaugnayan sa pagitan ng pamamaraan ng edukasyon sa musika at iba pang mga lugar ng kaalamang siyentipiko.

Ang Seksyon II ay nagpapakita ng teoretikal at didactic na pundasyon ng pamamaraan ng musikal na edukasyon ng mga bata na may mga problema sa pag-unlad, na nagha-highlight sa mga prinsipyo, pamamaraan, anyo at teknolohiyang pedagogical ng edukasyon sa musika, pati na rin ang mga pangunahing direksyon ng gawaing pagwawasto sa pamamagitan ng musikal na sining sa compensatory. mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

(Seksyon 3 III ay nagbibigay ng ideya ng organisasyon at pagpapatupad ng sikolohikal na pagwawasto sa pamamagitan ng musika at paggalaw (music therapy, kinesitherapy), na isinasagawa ng isang psychologist sa pangkalahatang sistema ng pagtulong sa isang bata na may mga problema sa pag-unlad sa isang espesyal na kindergarten .

Ang Seksyon IV ay nagpapakita ng pagtutuwid na pokus ng trabaho sa edukasyon sa musika sa mga klase ng musika at sa mga hindi klase (mga aktibidad sa musikal at teatro sa laro, masining at musikal, mga aktibidad sa paglilibang sa kindergarten at sa pamilya).

Ang Seksyon V ay nagha-highlight sa mga direksyon ng correctional ritmo na nauugnay sa iba't ibang mga pagpipilian mga karamdaman (mga ritmo ng speech therapy, phonetic rhythms, corrective ritmo para sa mga batang may kapansanan sa pandinig, kapansanan sa paningin, mental retardation, mental retardation).

Kasama sa application mga materyales sa pagtuturo, nagbigay ng tinatayang mga tala sa mga aralin sa musika, praktikal na materyal para sa mga laro, pagsasanay para sa mga klase sa ritmo, at organisasyon ng mga aktibidad sa musika sa labas ng klase.

Sa parehong bahagi ng manwal, ang isang halimbawang programa ng kurso ay ipinakita para sa mga mag-aaral at guro na nagtuturo ng disiplinang ito. Kasama sa nilalaman ng programa ang teoretikal na materyal, seminar, independyente gawaing pananaliksik mga mag-aaral, pati na rin ang isang workshop upang matulungan ang mga mag-aaral na maghanda para sa pagsasanay. Ang bawat seksyon ng programa ay naglalaman ng mga kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral. Ang bilang ng mga oras sa programa ay maaaring mag-iba alinsunod sa kurikulum ng Kolehiyo ng Edukasyon. Ang apendiks ay nagtatapos sa isang listahan ng mga paksa para sa coursework at panghuling mga papel na kwalipikado.

Ang materyal sa pagtuturo ay naglalayong sa mga bata na may iba't ibang edad na may iba't ibang mga karamdaman sa pag-unlad. Ang bahagi ng praktikal na materyal ay binuo batay sa gawaing pang-agham at pang-eksperimentong isinagawa sa mga bata na may iba't ibang mga problema sa pag-unlad sa mga institusyong pang-edukasyon sa pagwawasto ng South-Eastern at Eastern District Education Department ng Moscow: sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (DOU) ^- 1296 (para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita, kapansanan sa pag-iisip); sa institusyong pang-edukasyon ng estado (GOU) y- 1883 "elementarya paaralan-kindergarten» uri ng kompensasyon (Para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita at kapansanan sa pag-iisip institusyong pang-edukasyon sa preschool No. 2316 (para sa mga batang may kapansanan sa paningin); pati na rin ang institusyong pang-edukasyon sa preschool Blg. 1898 (para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita at mental retardation).

Ang pangkat ng mga may-akda ay umaasa na ang aklat-aralin na ito ay makakatulong sa mga espesyalista sa hinaharap na isagawa ang musikal at aesthetic na edukasyon ng mga preschooler na may mga problema sa pag-unlad sa isang espesyal na compensatory na institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang mga may-akda ay nagpapahayag ng pasasalamat para sa suporta at mahalagang payo sa Doctor of Psychology, Propesor, Buong Miyembro ng Russian Academy of Education V.I. Lubovsky; Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor N.M. Nazarova (MGGU); kandidato ng pedagogical sciences E.Z. Yakhnina (MPGU), pati na rin ang pasasalamat sa pinuno ng departamento para sa edukasyon sa preschool ng Southern Higher Educational Institution ng Moscow E.V mga institusyong pang-edukasyon E. F. Samokhina, L. S. Markova, A. N. Avramenko, N. I. Lushina para sa pagbibigay ng pagkakataon at paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasagawa ng eksperimentong gawain sa musikal at aesthetic na edukasyon ng mga bata na may iba't ibang mga problema sa pag-unlad.

INTRODUKSYON SA TEORYA AT PARAAN

MUSICAL EDUCATION NG MGA BATA

MAY MGA PROBLEMA SA PAG-UNLAD

AT CORRECTIVE RHYTHMICS

Kabanata 1

MAIKLING PANGKALAHATANG PANGKASAYSAYAN

PAGGAMIT NG MUSIKA AT KILOS

SA PAGGAgamot at pagwawasto

Ang pagbanggit sa nakapagpapagaling at correctional-developmental na epekto ng musika ay bumalik sa sinaunang panahon. Ang pinaka-kilalang mga siyentipiko na sina Pythagoras, Aristotle, Plato ay itinuro ang therapeutic at preventive effect ng musika. Naniniwala sila na ang musika ay nagtatatag ng proporsyonal na kaayusan at pagkakaisa sa Uniberso, kabilang ang mga nababagabag sa katawan ng tao. Napansin na ang musika, lalo na ang mga pangunahing bahagi nito - melody at ritmo, ay nagbabago sa mood ng isang tao at muling itinayo ang kanyang panloob na estado.

Sa klasikal na Greece, ang musika ay itinuturing bilang isang trinidad ng "sining sa musika" - tula, sayaw at musika mismo, na itinuturing na isa sa pinakamakapangyarihang paraan na nakakaimpluwensya. espirituwal na mundo tao.

Sa mga sinaunang mapagkukunan mayroong maraming katibayan na nagsasalita ng mga himala na naganap mula sa impluwensya ng musika. Ang pinakatanyag na manggagamot noong unang panahon, si Avicenna, ay ginagamot ng musika libu-libong taon na ang nakalilipas. sakit sa isip. At pinayapa ng doktor na si Asclepides ang alitan sa mga tunog ng musika at pinanumbalik ang pandinig sa mga tunog ng trumpeta. Ang pang-unawa ng musika, ayon sa mga sinaunang Griyego at Romano, ay nag-ambag sa proseso ng panunaw. Ang nakapagpapagaling na epekto ng tunog ng tiyak mga instrumentong pangmusika nabanggit ni Democritus at inirerekumenda ang pakikinig sa plauta para sa pagpapagaling sa mga nakamamatay na impeksyon. Sa mga gawa ng sinaunang pilosopong Griyego na si Pythagoras, mayroong isang paglalarawan kung paano maimpluwensyahan ng musika ang emosyonal na kalagayan ng isang tao at maibalik ang espirituwal na pagkakaisa.

Ang mga paghatol ni Plato na may kaugnayan sa therapy sa musika ay kilala. Sa kanyang opinyon, ang mga ritmo at mga mode ay nakakaimpluwensya sa pag-iisip, na ginagawa itong pare-pareho sa kanilang mga sarili. Iminungkahi ni Plato ang paggamit ng mga halamang gamot sa paggamot ng pananakit ng ulo, ang paggamit nito ay may positibong epekto kapag sinamahan ng isang mahiwagang paggamot.

Ang mga ideya nina Plato at Pythagoras tungkol sa impluwensya ng sining, sa partikular na musika, sa mga tao ay binuo sa pagtuturo ni Aristotle tungkol sa catharsis, ang paglilinis ng kaluluwa ng tao sa proseso ng pagkilala sa sining.

Ang therapy sa musika ay malawak ding ginagamit sa Sinaunang Tsina at India. Ang mga diskarte ng sinaunang Tsino sa pagsusuri at paggamot sa musika ay batay sa epekto ng musika sa mga aktibong biological na punto ng mga meridian ng katawan ng tao. Ang paggamot sa mga mental at pisikal na karamdaman ay isinagawa sa pamamagitan ng paglalantad ng ilang tono, tunog at ilang instrumentong pangmusika sa mga may sakit na bahagi ng katawan.

Ang pag-awit ay sinakop ang isang espesyal na lugar sa pag-impluwensya sa isang tao sa Indian music therapy. Kinilala ang vocal music bilang pinakamataas na sining dahil natural ito at nilikha ng boses ng tao at hindi ng instrumento. SA Sinaunang India Ito ay pinaniniwalaan na ang kaluluwa ay nagpapahayag ng sarili sa boses, na unang nagiging sanhi ng aktibidad sa isip, at ang isip, sa tulong ng mga pag-iisip, ay nagpapalabas ng banayad na mga vibrations sa mental plane. Ang mga musicologist at pilosopo ng India ay nangangatuwiran na ang pagmuni-muni ng kapayapaan ng isip at kapayapaan ay maaaring makamit sa pamamagitan ng musika. Walang sining ang makapagbibigay inspirasyon sa isang tao gaya ng musika.

Olandes na kompositor at teorista ng ika-15 siglo. Sa tanyag na unang diksyunaryo ng musika, iniugnay ni I. Tinctoris sa musika ang kakayahang palayasin ang kalungkutan, palambutin ang katigasan ng puso, talunin ang masamang kalooban, pasayahin ang mga tao, pagalingin ang maysakit, "gawing matuwid ang mga kaluluwa."

Sa Middle Ages, ang pagsasanay ng therapy sa musika ay nauugnay sa teorya ng mga epekto, na pinag-aralan ang epekto ng iba't ibang mga ritmo at melodies sa emosyonal na estado tao. Ang iba't ibang mga relasyon ay itinatag sa pagitan ng ugali ng pasyente at ang kanyang mga kagustuhan para sa isa o ibang uri ng musika. Gayunpaman, ang maagang teorya ng mga nakakaapekto ay minamaliit ang malalim na katwiran ng musika, ang mahigpit na organisasyon ng musikal na materyal at ang lohika ng tunog-pagbigkas. Ang napakatalino na ideya ng pilosopong Aleman na si Leibniz tungkol sa lihim na matematika ng kaluluwa, na isinasagawa sa sound stream, sa mahabang panahon hindi nakatanggap ng komprehensibong pag-unawa. Sa Hegelian aesthetics lamang binigyan ng pansin ang kahalagahan ng lohika at espirituwalidad ng nilalamang musikal. Ipinahayag ni Hegel ang ideya na pinagsasama ng musika ang isang tiyak na pagkakaisa ng magkasalungat, yamang ito ay “naghahari nang may pinakamalalim na katapatan at kaunawaan at kasabay nito ang pinakamahigpit na katwiran.”

Ang siyentipikong pag-unawa sa mekanismo ng impluwensya ng musika sa katawan ng tao ay nagsimula noong huling bahagi ng ika-19 at unang bahagi ng ika-20 siglo.

Sa Russia, ang interes ng mga siyentipiko sa problema ng epekto ng musika sa katawan ng tao ay ipinakita sa isang bilang ng mga pag-aaral na isinagawa ng V.M. Bekhterev, S.S. Korsakov, I.M. Dogel, I.M. Sechenov, I.R. Shipulin et al ipinahayag ang mga kapaki-pakinabang na epekto ng musika sa iba't ibang sistema katawan ng tao: cardiovascular, respiratory, motor, nervous. Napakahalaga ng mga konklusyon na ang mga positibong emosyon na natanggap mula sa komunikasyon sa sining ay may nakapagpapagaling na epekto sa mga proseso ng psychosomatic sa katawan ng tao, mapawi ang psycho-emosyonal na stress, magpakilos ng mga pwersang reserba, pasiglahin ang pagkamalikhain, habang ang mga negatibo ay nagpapahiwatig ng kabaligtaran na epekto. Ang mga konklusyong ito ng mga lokal na siyentipiko ang naging batayan ng pang-agham na katwiran para sa paggamit ng sining (musika) sa gawaing pagwawasto kasama ang mga matatanda at bata.

Ikalawang kalahati ng ika-20 siglo ay nauugnay sa pagkakakilanlan ng music therapy bilang isang independiyenteng direksyon sa pagsasagawa ng art therapy sa Europa at USA.

Sa France at Holland, ang music therapy ay malawakang ginagamit sa psychotherapeutic practice, gayundin sa operasyon. Mahalagang isaalang-alang ang likas at katangian ng sakit at ang pisyolohikal na estado ng katawan ng tao.

Sa Sweden, ang paggamit ng music therapy ay nakabatay sa konsepto ng psychoresonance, na nagsasaad na ang malalim na mga layer ng kamalayan ng tao ay sumasalamin sa mga tunog na harmonic form at naa-access sa pag-unawa.

Sa USA sa therapy sa musika ang therapeutic effect ay ipinaliwanag alinsunod sa tradisyonal na psychoanalysis at nakakamit sa pamamagitan ng pagdadala sa pasyente sa pamamagitan ng musikal na impluwensya sa isang kamalayan sa traumatikong sitwasyon, pagkamit ng cathartic release.

Sa England at Germany, malawakang ginagamit ang music therapy sa lahat ng larangan ng medisina, bata at pangkalahatang psychiatry, pediatrics, at neuropathology.

Ang isang espesyal na lugar sa mga paggalaw ng music therapy sa Europa, na ginagamit sa therapeutic at correctional practice, ay inookupahan ng direksyon na pinag-aaralan ang impluwensya ng musika sa mga bata na may iba't ibang problema sa pag-unlad. Ang pagiging epektibo ng paggamit ng musika para sa therapeutic at adaptasyon na layunin sa mga batang may iba't ibang mga patolohiya ay ipinahayag sa mga gawa ng mga mananaliksik ng Aleman: sa mga bata na naghihirap mula sa neuroses (K. Schwabe), maagang pagkabata autism (R. O. Benzon), organikong pinsala sa utak (E. Koffer-Ulbrich).

Sa Russia sa ikalawang kalahati ng ika-20 siglo. Ang music therapy ay ginagamit sa therapeutic at correctional practice kapwa sa iba't ibang larangan ng medisina at sa sikolohiya, sa partikular na espesyal na sikolohiya. Ang bisa ng music therapy sa preventive-adaptive at mga layuning panggamot kumpirmahin siyentipikong pananaliksik A. S. Brusilovsky, V. I. Petrushin, I. M. Grineva, S. V. Shushardzhan, A. L. Gotendiner, N. D. Maslova, S. Ma-mulova, I. M. Grineva, E. Yu, Yu.

Gayunpaman, mali na limitahan ang ating sarili sa pagpapakita lamang ng isang psychotherapeutic o psychosomatic na impluwensya ng musika sa isang tao, dahil ang musika ay may mas malawak na spectrum impluwensya sa pag-unlad, pang-edukasyon at pagwawasto.

Ang mga sikat na musikero, guro, at mga pampublikong pigura ay palaging napapansin na ang pagtuturo ng sining ay imposible nang walang koneksyon sa mga isyu ng espirituwal na kultura ng tao, at binibigyang-diin nila ang espesyal na papel ng musika.

Sinabi ni D. B. Shostakovich na walang mga salita ang maaaring magkaroon ng parehong epekto sa kaluluwa ng nakikinig na nagagawa ng musika. Pinapayagan ka ng musika na hindi lamang makinig sa panloob na boses ng mga tao, kundi marinig din ang iyong sarili.

Ang pahayag ni B.V. Asafiev na ang musika ay "isang sining, isang agham, isang wika, at isang laro" 1 ay nagsasalita ng versatility ng musikal na sining.

Ang tunay na pag-aaral ng musika, ayon kay A.V Lunacharsky, ay posible lamang sa magkasanib na pagsisikap ng mga espesyalista sa mga agham tulad ng pisyolohiya, sikolohiya at sosyolohiya. Kasabay nito, binigyang-diin niya na ang musika ay maituturing na isa sa mga aspeto ng pakikisalamuha ng indibidwal.

Ang musika, na kumakatawan, sa mga salita ng V.D Dneprov, isang "tunog na pananaw sa mundo," ay hindi karaniwang nagpapalawak ng emosyonal na spectrum ng indibidwal. Kung walang musika, ang mundo ng mga emosyon ay hindi sapat na magkakaiba 2. Ang mga dalubhasa sa tahanan sa larangan ng artistikong pedagogy N.I Sakulina, N.A. Vetlugina, V.A. Ezikeeva, T.S. Komarova at iba pa ay nagtaltalan na ang proseso ng pagdama ng sining ng mga bata ay kumakatawan sa isang kumplikadong aktibidad sa pag-iisip na pinagsasama ang mga nagbibigay-malay at emosyonal na aspeto. Tinitiyak ng artistikong aktibidad ng mga bata ang kanilang artistikong pag-unlad, ang kakayahang makilala ang mga kulay, tunog, hugis, humahantong sa isang mas malalim na pang-unawa sa kayamanan ng mga linya, mga kulay, ang kanilang mga kumbinasyon sa nakapaligid na mundo, tinitiyak ang pagbuo ng mga pamantayang pandama at pag-unawa sa wika. iba't ibang uri sining

Ang musika at paggalaw ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa pag-unlad at pagwawasto ng mga paglihis sa pag-unlad sa mga bata na may iba't ibang mga problema.

Ang mga dayuhang guro at psychologist ng nakaraan (E. Seguin, J. Demor, O. Decroly) at mga domestic scientist (L. S. Vygotsky, V. P. Kashchenko, A. I. Graborov, atbp.), Na nag-aral ng mga batang may problema, ay itinuro ang mahalagang papel ng sining at musika sa pag-unlad ng mga bata. Nabanggit ni L. S. Vygotsky ang espesyal na kahalagahan ng artistikong aktibidad kapwa sa pagpapaunlad ng mga pag-andar ng isip at sa pagpapahusay ng mga malikhaing pagpapakita ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad.

Ang praktikal na paggamit ng musika at mga paggalaw bilang isang paraan ng pag-unlad, pagwawasto at paggamot ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa ating bansa ay nagsimula sa simula ng ika-20 siglo. sa panahon ng pagbuo ng domestic defectology. Sa panahong ito, malawak na ipinakilala ang edukasyon sa musika sa sistema ng edukasyon sa musika. musikal at maindayog na direksyon, binuo ng Swiss na guro, musikero na si Jacques Dalcroze. Ang mapaghugis na simula ng ritmo ay tinutukoy ng kumbinasyon ng ritmo, musika at paggalaw. Ang ideya ng "edukasyon ng ritmo sa tulong ng ritmo" ay ipinatupad sa pamamagitan ng paggamit ng mga espesyal na napiling pagsasanay na binuo sa mga matatanda at bata, simula sa edad preschool, tainga para sa musika, memorya, atensyon, ritmo, plastik na pagpapahayag ng mga paggalaw. Kasabay nito, itinuring ni J. Dalcroze ang musika bilang ubod ng musika at ritmikong pag-unlad, na binanggit na sa ritmo, ang musika ay may mga anyo ng katawan at binabago ang ating mga katawan.

Si N.A. Alexandrova, na nagpakilala ng sistema ng ritmikong edukasyon ni J. Dalcroze sa Russia, ay nagpalawak ng saklaw ng aplikasyon ng ritmo; nabanggit niya na ang ritmo ay ang karaniwang punto kung saan ang mga landas ng pintor, iskultor, musikero, konduktor, mimist, mananayaw, at aktor ay naghihiwalay. Ang paghahati na ito sa mga specialty ay ang unang hakbang patungo sa paggamit ng ritmo sa iba't ibang lugar ng aktibidad ng tao, kabilang ang pagkilala sa isang buong direksyon - panterapeutika ritmo. Kasabay nito, binigyang-diin ni N.A. Alexandrova ang kahalagahan ng pagkakaiba-iba ng paggamit ng ritmo depende sa edad at likas na katangian ng karamdaman, kapwa sa mga bata at matatanda. Ginagamit ang ritmo sa pakikipagtulungan sa mga batang normal na umuunlad at maaaring gumanap ng mga musikal at pedagogical function, at ang paggamit nito sa pakikipagtulungan sa Mga batang may problema (pananalita, pandinig, kapansanan sa paningin, pagkaantala sa pag-iisip, pagkaantala sa pag-iisip) ay tumutukoy din sa mga gawain sa pagwawasto.

Ang mga unang hakbang upang gumamit ng mga ritmo sa sistema ng paggamot para sa mga neurotic na pasyente ay kinuha ni Propesor V. A. Gilyarovsky. Sa ilalim ng kanyang pamumuno noong 1926 sa neuropsychiatric hospital na pinangalanan. Lumikha si Solovyov ng isang espesyal na sistema ng mga therapeutic ritmo para sa mga bata at matatanda. Sa pagsasagawa, ang sistemang ito ay ipinatupad ng Rhythmist V. A. Griner. Ritmo bilang elemento ng pagsasaayos ng musika ang naging batayan sistema ng motor, ang layunin nito ay i-regulate ang mga galaw at pag-uugali ng pasyente. Noong 1930s Ang mga therapeutic rhythms ay nagsisimulang gamitin sa mga institusyon ng speech therapy, ang mga pundasyon ay inilatag para sa isang buong direksyon ng rehabilitasyon na trabaho sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita - mga ritmo ng speech therapy.

Mula noon, aktibong ginagamit ang ritmo sa pakikipagtulungan sa mga bata iba't ibang anyo pathologies: pagkakaroon ng mga karamdaman sa gitnang sistema ng nerbiyos(N.A. Vlasova, V.A. Gilyarovsky); bingi at mahina ang pandinig (N.A. Pay, E.F. Pay, 3. E. Punina, L.Ya.Broselo, I.N. Musatov, A.M. Kyshtymova, N.P. Zbrueva); pagkakaroon ng aphasia (Yu.A. Florenskaya, V.A. Griner); mga utal (V.A. Griner, N.S. Samoilenko, N.A. Vlasova). Binigyang-diin ng mga may-akda ang parehong kahalagahan ng pangkalahatang pedagogical, aesthetic na impluwensya ng musika at ritmo sa isang bata na may mga problema, pati na rin ang posibilidad ng pagwawasto ng mga umiiral na deviations sa psychophysical sphere - sa mga kasanayan sa motor, pag-unlad ng memorya, at pansin. Kasabay nito, ipinahiwatig na ang mga ganitong klase ay isa ring psychotherapeutic na paraan ng pag-impluwensya sa isang bata at pagwawasto sa kanyang emosyonal na globo.

Noong 1920s Ang nilalaman ng gawaing pagwawasto ng mga unang kindergarten para sa mga batang bingi at mahina ang pandinig ay kasama ang mga klase ng musikal na nilinang ang tactile-vibration, auditory, visual na atensyon, nabuo ang koordinasyon ng mga paggalaw, nabuo ang mga kasanayan sa oryentasyon, panloob na kalmado ng bata, nabuo ang paghinga, boses , malinaw na pagbigkas ng mga tunog sa mga bata, mga kumbinasyon ng pantig at ritmo ng pagsasalita ay nag-ambag sa organisasyon ng pangkat ng mga bata.

Noong 1950s - 1970s. sa mga gawa ni E. F. Shersheneva, E. F. Pay, ang kahalagahan ng mga ritmo ng musika at speech therapy sa pagwawasto ng pagkautal sa mga bata ay nabanggit. maagang edad, ang partikular na materyal ay inaalok para sa mga batang 2 - 3 taong gulang: mga kanta, mga pagsasanay sa paglalaro, mga maikling dramatisasyon ng mga tula, mga round dances, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad at neuropsychic na estado ng mga bata.

Sa parehong panahon, nabuo ang nilalaman at pamamaraan ng edukasyong pangmusika para sa mga batang may kapansanan sa pandinig. Tinukoy ng mga siyentipiko at practitioner (E.F. Pay, S.V. Chesheva, E.F. Shersheneva, G.I. Yashunskaya, atbp.) ang kanilang mga kakayahan sa pang-unawa ng musika batay sa paggamit ng iba't ibang mga analyzer. Ang diin ay inilagay sa pagbuo ng tactile-vibration sensitivity, ang mga isyu ng pag-unlad ng pagsasalita sa pakikipag-ugnayan sa musika at paggalaw ay isinasaalang-alang, at ang mga pamamaraan para sa pag-aayos at pagdaraos ng mga pista opisyal sa mga espesyal na kindergarten ay binuo at ipinahayag (I.N. Musatov, E.F. Pay, E.F. .Shersheneva at iba).

Isang pag-aaral ng impluwensya ng musika at paggalaw sa mga batang may problema, na isinagawa noong 1960s at 1980s. tulad ng mga mananaliksik bilang

T. Volkova, V.A. Erkman, V.S. Lyapidevsky, B.I. Shostak, Ts A. Tugova, V.I. Seliverstov, G.R. Kruchinin, O S. Sternik, at iba pa. sa sistema ng edukasyon at pagsasanay ng mga bata na may developmental disorder ng pagsasalita, paningin, musculoskeletal system, at mental retardation.

Noong 1960s Ang Polish logorhythmist na si Aurelia Rosenthal ay gumawa ng isang pagtatangka na ipakilala ang mga elemento ng rhythmoplasty sa speech therapy work). mga nauutal, at kapag nangyari ito, i-level out ito, sa kabilang banda - natutugunan nila ang pangangailangan ng buhay na organismo para sa paggalaw, at ang isang positibong emosyonal na background ay nakakatulong na mapawi ang tensiyon.

Pamamaraan para sa edukasyong pangmusika ng mga batang bingi, na binuo noong 1970-1980s. G.I. Yashunskaya, tiniyak ang pagbuo ng isang napapanatiling interes sa aktibidad ng musikal sa bata, itinuro ang pang-unawa at pakiramdam ng musika, ang kakayahang lumikha ng mga imahe ng musikal-motor sa tulong ng isang guro, makamit ang plasticity, pagpapahayag ng mga paggalaw, oryentasyon sa espasyo , koordinasyon ng mga paggalaw sa musika.

Ang pananaliksik sa mga posibilidad ng pagbuo ng pang-unawa sa musika ng mga bingi at mahirap na pandinig na mga preschooler, ang pagbuo ng kanilang pakiramdam ng ritmo sa tulong ng mga paggalaw, musika, at maindayog na istraktura ng pagsasalita ay isinagawa ni L.V Glubokova, N.I. Sladkova, N.A. .Tutova, A.S. Kagarlitskaya, atbp. Sa panahong ito, binuo ni G.V Korotkova ang mga programa ng estado para sa edukasyon sa musika ng mga bingi at mahirap na pandinig, at ipinakita rin ang mga posibilidad ng pagbuo ng auditory perception ng mga elemento ng musika sa bingi at mahirap ng pandinig ng mga preschooler sa tulong ng mga kagamitang electroacoustic.

Ang mga resulta ng pag-aaral ni O. P. Gavrilushkina ng pag-unlad ng musikal ng mga bata na may mental retardation ay nagpakita na ang edukasyon sa musika ay isa sa pinakamahalagang paraan ng pagwawasto ng impluwensya sa mga bata ng kategoryang ito. Ibinunyag na ang mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng musikal ng mga batang preschool na may kapansanan sa pag-iisip ay ipinakita kapwa sa pang-unawa sa musika at sa pag-awit, sa "Mga paggalaw ng musikal.

Ang modernong pananaliksik sa espesyal na sikolohiya at pedagogy ay layunin na kinukumpirma ang positibong impluwensya ng musika sa mga bata na may iba't ibang mga kapansanan sa pag-unlad. Ang pagiging epektibo ng impluwensya ng pakikinig sa musika, mga aktibidad ng musikal-ritmo sa pagbuo ng function ng pagsasalita, pansin sa pandinig, at mga kasanayan sa motor sa mga batang may kapansanan sa pandinig ay ipinahayag sa mga gawa ng E.Z.

Ang pag-activate ng pag-iisip, pagbuo ng may layunin na aktibidad, katatagan ng atensyon sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip at mga preschooler na may mental retardation sa pamamagitan ng musika ay nakumpirma ng pananaliksik ni S. M. Midovskaya, I. V. Evtushenko, E. A. Medvedeva.

Ang kahulugan, nilalaman at pagtitiyak ng paggamit ng mga musical-rhythmic na paggalaw sa pagtuturo sa mga preschooler na may kapansanan sa paningin ay makikita sa mga programa at mga pantulong sa pagtuturo ng L. I. Plaksina, V. A. Kruchinin.

Mga lugar ng siyentipikong pagpapatunay ng mga posibilidad ng pag-unlad at pagwawasto ng mga paglihis sa pag-unlad ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa sining sa kani-kanina lang ay lumawak nang malaki. Ang positibong epekto ng mga aktibidad sa teatro sa mga bata na may mental retardation, mga pagbabago sa husay sa pagbuo ng imahinasyon, ang sign-symbolic function ng pag-iisip, atensyon, at ang posibilidad ng pagwawasto ng mga paglihis sa pag-unlad ng personal na globo ay ipinahayag sa mga pag-aaral ng E. A. Medvedeva. Ang partikular na kahalagahan sa ganitong uri ng artistikong aktibidad ay ang musika, na nagbibigay-buhay sa theatrical action, pinupuno ito ng melody, at pinahuhusay ang emosyonal na epekto sa parehong gumaganap at manonood.

Ang mga kakayahan sa pagwawasto ng musikal na sining sa iba't ibang mga kumbinasyon nito (na may mga paggalaw, na may mga aktibidad sa teatro) na may kaugnayan sa isang bata na may mga problema ay ipinahayag, una sa lahat, sa katotohanan na ito ay gumaganap bilang isang mapagkukunan ng mga positibong karanasan para sa bata, ay nagbibigay ng pagtaas sa mga bagong malikhaing pangangailangan at mga paraan upang masiyahan ang mga ito, at tinitiyak ang pagbuo ng isang musikal na kultura at ang pagpapatupad ng pagwawasto ng mga paglihis sa cognitive, emosyonal-volitional at personal na mga spheres, ay lumilikha ng mga kondisyon para sa panlipunang pagbagay.

Kabanata 2

MGA BATAYANG KONSEPTO, MGA LAYUNIN AT MGA LAYUNIN

PARAAN NG EDUKASYON SA MUSIKA

AT PAGWAWASTO RHYTHMIC

Ang modernong espesyal na pedagogy at art pedagogy ay higit na nakatuon sa paggamit ng iba't ibang uri ng sining sa correctional work, kabilang ang musika at paggalaw bilang ang pinakamahalagang paraan pag-aalaga ng isang maayos na personalidad ng isang bata na may mga problema sa pag-unlad at kasama siya sa kultural at pang-edukasyon na kapaligirang panlipunan.

Ang hindi mauubos na mga posibilidad ng musika upang maimpluwensyahan ang panloob na mundo ng isang tao, upang hubugin ang kanyang mga saloobin, damdamin, at saloobin sa kapaligiran, lalo na ang pagkakaiba sa paraan ng edukasyon sa musika mula sa isang bilang ng mga pamamaraan ng pedagogical ng sining.

Mga pamamaraan ng edukasyon sa musika para sa mga bata na may mga problema sa pag-unlad ay isang pribadong pamamaraan ng pedagogical na pinag-aaralan ang mga pattern ng edukasyon sa musika, pagsasanay at pag-unlad ng mga bata na may mga problema, at ipinapakita din ang mga paraan at teknolohiya para sa pagwawasto ng iba't ibang mga paglihis sa pag-unlad ng mga bata na may visual, pandinig, kapansanan sa pagsasalita, at mental retardation sa pamamagitan ng musika, mental retardation, musculoskeletal disorder. Ang pamamaraan ng edukasyon sa musika ay may oryentasyon sa pagwawasto sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at pang-edukasyon.

Pagwawasto ng ritmo- ito ay isang pangkalahatang konsepto, isang uri ng schsch kinesitherapy, batay sa ugnayan sa pagitan ng musika, paggalaw, mga salita, kung saan ang prinsipyo ng pag-aayos ay ritmo nito malawak na nauunawaan. Depende sa mga detalye at uri ng mga karamdaman sa pag-unlad sa mga bata, nahahati ito sa ritmo: speech therapy (para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita), phonetic (para sa mga batang may kapansanan sa pandinig), correctional (para sa mga batang may kapansanan sa paningin, may mental retardation, mental retardation). pagkaantala).

Ang mga pangunahing layunin ng corrective rhythms ay ang pag-iwas, paggamot at pagwawasto ng mga umiiral na deviations sa pag-unlad ng isang bata sa pamamagitan ng paggalaw, musika at mga salita. Ang mga partikular na ritmikong gawain ay tinutukoy ng uri ng developmental disorder sa bata.

Ang pamamaraan ng edukasyon sa musika at ritmo ng pagwawasto ay batay sa isang kumbinasyon ng isang bilang ng mga disiplina: klinikal, pangkalahatan, espesyal na sikolohiya at pedagogy, art pedagogy (art pedagogy), musicology. Kaugnay nito, ginagamit ang terminolohiya na sumasalamin sa pagkakaugnay na ito ng mga sangay ng kaalaman, at ang mga detalye ng pamamaraan bilang isang disiplinang pang-agham, pati na rin ang mga katangian ng kategorya ng mga bata kung kanino ito tinutugunan.

Ang gawaing pagwawasto sa mga batang may pandinig, paningin, kapansanan sa pagsasalita, kapansanan sa pag-iisip, at mentally retarded na paraan ng musikal na sining ay tumutukoy sa pangangailangang gumamit ng klinikal at sikolohikal na terminolohiya na tinatanggap ng defectology.

Pagwawasto- isang sistema ng sikolohikal at pedagogical na mga hakbang na naglalayong iwasto at pakinisin ang mga kakulangan sa pag-unlad ng psychophysical ng bata.

Kabayaran- kumplikadong proseso mga adaptasyon, muling pagsasaayos ng katawan bilang resulta ng mga paglabag o hindi pag-unlad ng mga pag-andar ng tao.

Rehabilitasyon(sa isang medikal-sikolohikal-pedagogical na kahulugan) - pagpapanumbalik ng mga pag-andar, pagsasama ng isang bata mula sa isang sakit na nagbabanta sa buhay.

Ang mga reserba ng impluwensya ng musikal na sining sa personalidad ng isang bata ay ganap na ginagamit kung ang mga gawain sa pagwawasto, pag-unlad at psychocorrectional ay malulutas. Tinutukoy nito ang paggamit ng mga diskarte sa art therapy at terminolohiya na nauugnay sa kanila.

Art therapy(kaugnay ng espesyal na edukasyon) - isang synthesis ng ilang mga lugar ng pang-agham na kaalaman (sining, gamot, sikolohiya). Sa therapeutic at psychocorrectional na pagsasanay - isang hanay ng mga diskarte batay sa paggamit ng iba't ibang uri ng sining sa isang natatanging simbolikong anyo at nagpapahintulot, sa pamamagitan ng pagpapasigla sa masining at malikhain (creative) na mga pagpapakita ng isang bata na may mga problema, upang iwasto ang mga karamdaman ng psychosomatic, psycho. -emosyonal na mga proseso at mga paglihis sa personal na pag-unlad.

Therapy sa musika- isa sa mga uri ng art therapy. Ito ay isang uri ng psychocorrectional na direksyon sa medisina at sikolohiya, na batay sa ilang aspeto ng impluwensya: psychosomatic, psychotherapeutic, psychological. Ang receptive, regulatory, cathartic (paglilinis) na impluwensya ng musika ay nagpapahintulot na magamit ito sa kapasidad na ito sa psychocorrectional na gawain sa mga batang may mga problema sa pag-unlad.

Vocal therapy- isang aktibong uri ng therapy sa musika na nagbibigay ng pagwawasto ng mga sakit sa psycho-emosyonal, mga paghihirap sa pakikibagay sa lipunan at gumaganap ng isang therapeutic at recreational function.

Imagotherapy- isa sa mga uri ng art therapy, na batay sa theatricalization ng proseso ng psychocorrection.

Kinesitherapy- isang natatanging uri ng therapy sa paggalaw na pinahuhusay ang pangkalahatang reaktibiti ng katawan, pinatataas ang katatagan nito, nag-aambag sa pagkasira ng mga pathological dynamic na stereotype na lumitaw sa panahon ng sakit, at lumilikha ng mga bago na nagbibigay ng kinakailangang pagbagay.

Pagpapahinga- pagpapahinga, pag-alis ng psychomotor at psychoemotional stress.

Catharsis- "paglilinis" na maaaring maranasan ng isang tao, kapwa sa antas ng psychophysical function at sa psychospiritual na antas ng katawan ng tao. Sa espirituwal at emosyonal na kahulugan, ang paglilinis ay tinitiyak ng impluwensya ng sining, kung saan ang emosyonal, aesthetic, at etikal na aspeto ng catharsis ay naka-highlight.

Ang hanay ng mga terminong ginamit sa mga pamamaraan ng edukasyon sa musika ay medyo malawak. Dahil ang pamamaraan ng edukasyon sa musika ng mga bata na may mga problema ay isang umuunlad na lugar ng kaalamang pang-agham, ang konseptong kagamitan nito, sa isang banda, ay, parang, sa shell ng kinikilala nang terminolohiya ng espesyal na sikolohiya at pedagogy, at sa kabilang banda, ang proseso ng paglitaw ng mga terminong art pedagogy (art pedagogy) at art therapy ay nakabalangkas, na sumasalamin sa corrective focus ng pagtulong sa mga bata na may mga problema sa paraan ng paggalaw, musika at mga salita.

Art pedagogy(art pedagogy) na may kaugnayan sa espesyal na edukasyon - isang synthesis ng dalawang lugar ng pang-agham na kaalaman (sining at pedagogy), tinitiyak ang pagbuo ng teorya at kasanayan ng proseso ng pagwawasto ng pedagogical ng artistikong pag-unlad ng mga bata na may kapansanan sa pag-unlad at ang mga isyu ng pagbuo ang mga pundasyon ng artistikong kultura sa pamamagitan ng sining at masining at malikhaing aktibidad (musika, biswal, masining at pananalita, dula-dulaan at dula)

Aktibidad sa musika na nakatuon sa pagwawasto- isang sikolohikal at pedagogically oriented na anyo ng artistikong aktibidad na naglalayong iwasto ang mga paglihis sa pag-unlad ng mga bata sa pamamagitan ng musikal na sining.

Mga klase sa musika- isang anyo ng aktibidad sa musika na nagsisiguro sa musikal at aesthetic na pag-unlad ng mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian ng edad.

Mga musikal at ritmikong paggalaw- isang uri ng aktibidad sa musika na binuo sa ugnayan sa pagitan ng musika at mga galaw, kung saan ang ritmo ang nagsisilbing batayan.

Ang paksa ng pamamaraan ng pag-unlad ng musikal ay ang teorya at kasanayan ng edukasyon sa musika ng mga bata na may mga problema, kabilang ang pag-aaral ng mga tampok, teknolohiya, kundisyon na nagsisiguro sa proseso ng correctional-developmental at music-therapeutic ng paggamit ng musical art sa pakikipagtulungan sa mga bata ng kategoryang ito.

Ang pamamaraan ng edukasyon sa musika bilang isang bahagi ng art pedagogy ay may isang karaniwang layunin - ang pagbuo, sa pamamagitan ng paraan ng sining, ng isang maayos, inangkop sa lipunan na personalidad ng isang bata na may mga problema. Ang pagkamit ng layuning ito ay nagiging posible kapag ang mga sumusunod na tiyak na gawain ng edukasyon at pagsasanay, pagwawasto ng mga paglihis sa pag-unlad ng mga bata ng kategoryang ito ay nalutas sa pamamagitan ng musika.

1. Upang ipakilala ang mga bata sa artistikong at aesthetic na kultura sa pamamagitan ng paraan ng musikal na sining, upang mabuo ang artistikong kultura ng indibidwal, ang pagkakaisa ng aesthetic na damdamin, pagganap ng mga kasanayan at mga pamantayan ng pag-uugali sa pamamagitan ng paraan ng musika.

2. Upang bumuo ng isang interes sa sining ng musika, upang matiyak ang musikal-emosyonal na pag-unlad, pagtugon sa musika - mula sa pabigla-bigla na mga tugon sa pinakasimpleng musical phenomena sa mas malinaw at iba't ibang emosyonal na mga reaksyon, na nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapakita ng mukha, motor at pagsasalita.

3. Magbigay ng impormasyon at mga pangangailangang nagbibigay-malay ng mga bata sa sining ng musika sa pamamagitan ng pakikilahok sa mga gawaing masining at musikal. Pagyamanin ang mga bata ng mga musical impression, bumuo ng kanilang sensory-musical na kakayahan, timbre, mode-pitch, dynamic, rhythmic na pandinig, itaguyod ang paunang pagpapakita ng musikal na lasa, unang bumubuo ng isang pumipili at pagkatapos ay isang evaluative na saloobin sa musika.

4. I-activate ang mga potensyal na kakayahan ng mga bata, tiyakin ang pag-unlad ng emosyonal-artistic, moral-aesthetic, communicative-reflective na pundasyon ng personalidad sa pamamagitan ng paraan ng musikal na sining at paggalaw.

5. Upang mabuo ang mga kinakailangan at elementarya na musikal at malikhaing pagpapakita, ang kakayahang ipahayag ang sarili pasok ako lahat ng uri ng mga aktibidad sa musika na magagamit ng mga bata.

6. Magsagawa ng pag-iwas sa pamamagitan ng musika at mga galaw At pagwawasto ng umiiral na mga paglihis sa pagbuo ng mga pag-andar ng kaisipan, emosyonal-volitional, motor spheres, na lumilikha ng mga kondisyon para sa sociocultural adaptation ng bata sa pamamagitan ng komunikasyon sa sining ng musika sa aktibong aktibidad sa musika.

Mga gawain ng pag-unlad ng musikal ng mga batang preschool na may iba't ibang problema sa bawat isa panahon ng edad ay tinukoy depende sa edad, kalikasan at mga katangian ng mga karamdaman na naroroon sa mga bata ng kategoryang ito.

PAGPAPALAKI NG MGA ANAK

MAY PROBLEMA

SA PAG-UNLAD

AT COREKSYONAL

RHYTHMIC

Na-edit ni E.A. Medvedeva

Inamin

Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation

bilang tulong sa pagtuturo para sa mga mag-aaral na pang-edukasyon

mga institusyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, mga mag-aaral

espesyalidad 0318- Espesyal na edukasyon sa preschool

Programa sa pag-publish "Espesyal na pedagogy at espesyal na sikolohiya

para sa mga unibersidad at kolehiyo ng pedagogical.

Ang pinuno ng programa ay Doctor of Pedagogical Sciences,

propesor N. M. Nazarova

E.A. Medvedeva- paunang salita, seksyon I, kabanata 1, 2, 3; seksyon II, kabanata 1, 2,

4, 6, 7; seksyon III, kabanata 1, 2; seksyon IV, kabanata 2, 3; seksyon V, kabanata 2, 3, 4;

compiler ng mga appendice 1, 2, 3, 4; L.N. Komissarova- seksyon II, kabanata 3, 5;

seksyon IV, kabanata 1, 4; G.R.Shashkina- Seksyon V, Kabanata 1, materyal

sa Appendix 3; O. L. Sergeeva- Seksyon IV, Kabanata 3

Mga Tagasuri: Doktor ng Sikolohiya, Propesor, Buong Miyembro ng Russian Academy of Education V.I. Lubovsky; Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor N.M. Nazarova

Musikal Pagpapalaki ng mga bata na may mga problema sa pag-unlad at correctional ritmo: Proc. tulong para sa mga mag-aaral avg. ped. aklat-aralin mga institusyon / E.A. Medvedeva, L.N. Komissarova, G. R. Shashkina, O. L. Sergeeva; Ed. E. A. Medvedeva. - M.: Publishing Center "Academy", 2002. - 224 p.

ISBN 5-7695-0970-8

Ang aklat-aralin ay nagpapakita ng parehong pangkalahatang mga diskarte sa musikal na edukasyon ng mga bata na may iba't ibang mga kapansanan sa pag-unlad, pati na rin ang mga tiyak na tampok ng nilalaman at organisasyon ng correctional work gamit ang musika sa isang compensatory preschool na institusyong pang-edukasyon. Sa kauna-unahang pagkakataon, ang nilalaman at teknolohiya ng pag-aayos ng edukasyon sa musika at mga klase ng corrective ritmo para sa mga preschooler na may mga problema sa pag-unlad ay ipinakita sa isang sistematikong anyo.

Ang aklat ay maaari ding maging interesado sa mga tagapagturo, mga direktor ng musika, mga pathologist sa pagsasalita, at mga psychologist na nagtatrabaho sa sistema ng pagtulong sa mga bata na may iba't ibang mga problema sa pag-unlad.

UDC 615.851.827(072) (075.32) BBK74.100.5ya723 I

ISBN 5-7695-0970-8

Medvedeva E.A., Komissarova L.N., Shashkina G.R., Sergeeva O.L., 2002 Publishing center "Academy", 2002

PAUNANG-TAO

Ang makatao na kalakaran sa pag-unlad ng lipunan ay hindi magkakaugnay na nauugnay sa paglikha ng isang teorya ng magkakasuwato na personalidad, na nagpapatupad ng ideya ng isang "pagbuo ng personalidad" sa isang "paunlad na mundo." Ang pagsasanay ng mga hinaharap na espesyalista na nagtatrabaho sa mga bata na may mga problema sa pag-unlad ay nangangailangan na sila ay makabisado ng mga teknolohiyang pangwasto at pag-unlad na magbibigay sa kanila ng pagkakataong maisagawa ang ideyang ito. Kabilang sa mga naturang sikolohikal at pedagogical na teknolohiya, isang espesyal na lugar ang ibinibigay sa mga teknolohiya ng sining, kung saan ang musikal na sining ay may mahalagang papel.

Ang mga kakayahan sa pagwawasto at pag-unlad ng sining ng musika na may kaugnayan sa mga preschooler na may mga problema sa pag-unlad ay dahil sa ang katunayan na ito ay isang mapagkukunan ng mga bagong positibong karanasan para sa bata, nagbibigay ng mga malikhaing pangangailangan at mga paraan upang masiyahan ang mga ito, pinapagana ang mga potensyal na pagkakataon sa praktikal. musikal at masining na mga aktibidad, at tinitiyak ang komprehensibong pag-unlad ng bata , i.e. gumaganap ng pinakamahalagang tungkulin: pang-edukasyon, pang-edukasyon, panlipunan.

Sa mga pamantayang pang-edukasyon ng Estado para sa mga kolehiyo ng pedagogical sa espesyalidad 0318 - "Espesyal na edukasyon sa preschool," kabilang sa mga paksa ng mga espesyal na disiplina mayroong isang kurso na "Mga pamamaraan ng edukasyon sa musika ng mga preschooler na may mga problema sa pag-unlad at ritmo ng pagwawasto," na ipinakita sa manwal na ito. Sa mga kolehiyong pedagogical, ang mga mag-aaral ay sinanay na magtrabaho sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon sa preschool na may iba't ibang mga profile: para sa mga batang may mga karamdaman sa pag-unlad, paningin, pandinig, mental retardation, at mental retardation. Kaugnay nito, ang manwal ay nagbibigay ng materyal na nagpapakita sa mga mag-aaral ng mga tampok ng edukasyon sa musika ng mga bata na may iba't ibang uri ng mga karamdaman.

Ang layunin ng aklat-aralin na ito ay upang maghanda para sa trabaho sa isang espesyal na institusyong pang-edukasyon ng isang compensatory na uri ng guro-tagapagturo na pamilyar sa mga pangunahing kaalaman ng musikal na edukasyon ng mga bata, na maaaring aktibong lumahok sa pagpapatupad ng musikal at aesthetic na edukasyon ng mga preschooler. na may mga problema sa pag-unlad sa mga klase ng musika, at nakapag-iisa na ayusin ang mga aktibidad sa paglilibang, larong musikal na nakatuon sa pagwawasto at mga aktibidad sa teatro sa labas ng mga klase sa isang espesyal na institusyong pang-edukasyon sa preschool na may kinakailangang materyal sa mga ritmo ng pagwawasto para magamit sa pakikipagtulungan sa mga batang may mga problema sa pag-unlad. kasama ang isang defectologist.

Ginagawang posible ng aklat-aralin na malutas ang mga partikular na problema na naglalayong mapabuti ang pangkalahatang kultura ng musika ng mga mag-aaral, palawakin ang kanilang mga abot-tanaw, at pagbuo ng kanilang mga kakayahan sa musika at pedagogical; pagtiyak ng propesyonal na oryentasyon ng pagsasanay, pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa larangan ng musikal at aesthetic na edukasyon, kinakailangan sa hinaharap na trabaho sa mga bata na may mga problema sa pag-unlad.

Ang manwal na ito ay ang una sa espesyal na edukasyon na binabalangkas ang mga pangunahing direksyon ng correctional at developmental na gawain gamit ang musika sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon na may mga bata na may iba't ibang mga problema sa pag-unlad at nagha-highlight ng mga isyu na may kaugnayan sa paggamot at pagwawasto ng mga karamdaman gamit ang musika. Makakatulong ito sa mga defectologist, psychologist, educator, at music worker na magsagawa ng correctional work sa mga batang may problema sa pag-unlad gamit ang art pedagogy at art therapy, katulad ng music therapy.

Ang manwal ay sumasalamin sa pananaliksik ng mga may-akda, pati na rin ang mga nai-publish na materyales ng mga nangungunang domestic at dayuhang espesyalista (medics, psychologist, musikero, speech pathologist) na bumubuo ng art-pedagogical at art-therapeutic approach sa paggamot at pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad sa matatanda at bata na may mga problema sa pag-unlad.

Ang Seksyon 1 ay nagbibigay ng maikling makasaysayang pangkalahatang-ideya ng paggamit ng musika at ritmo para sa therapeutic, correctional at development na mga layunin, na nagpapakita ng papel ng mga domestic defectologist, psychologist, at musikero sa pagpapabuti ng metodolohiya ng edukasyon sa musika bilang isang correctional technology sa sistema ng pagtulong sa mga bata may mga problema sa pag-unlad. Ang seksyon ay nagpapakita ng konseptwal na kagamitan at nagpapakita ng kaugnayan sa pagitan ng pamamaraan ng edukasyon sa musika at iba pang mga lugar ng kaalamang siyentipiko.

Ang Seksyon II ay nagpapakita ng teoretikal at didactic na pundasyon ng pamamaraan ng musikal na edukasyon ng mga bata na may mga problema sa pag-unlad, na nagha-highlight sa mga prinsipyo, pamamaraan, anyo at teknolohiyang pedagogical ng edukasyon sa musika, pati na rin ang mga pangunahing direksyon ng gawaing pagwawasto sa pamamagitan ng musikal na sining sa compensatory. mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

(Seksyon 3 III ay nagbibigay ng ideya ng organisasyon at pagpapatupad ng sikolohikal na pagwawasto sa pamamagitan ng musika at paggalaw (music therapy, kinesitherapy), na isinasagawa ng isang psychologist sa pangkalahatang sistema ng pagtulong sa isang bata na may mga problema sa pag-unlad sa isang espesyal na kindergarten .

Ang Seksyon IV ay nagpapakita ng pagtutuwid na pokus ng trabaho sa edukasyon ng musika sa mga klase ng musika at sa mga hindi klase (paglalaro ng mga aktibidad sa musika at teatro, masining at musikal, mga aktibidad sa paglilibang sa kindergarten at sa pamilya).

Itinatampok ng Seksyon V ang mga bahagi ng correctional rhythms na nauugnay sa iba't ibang uri ng disorder (mga speech therapy rhythms, phonetic rhythms, corrective rhythms para sa mga batang may kapansanan sa pandinig, kapansanan sa paningin, mental retardation, mental retardation).

Kasama sa apendiks ang mga materyales sa pagtuturo, tinatayang mga tala sa mga aralin sa musika, praktikal na materyal para sa mga laro, pagsasanay para sa mga klase sa ritmo, at pag-aayos ng mga aktibidad sa musika sa labas ng klase.

Sa parehong bahagi ng manwal, ang isang halimbawang programa ng kurso ay ipinakita para sa mga mag-aaral at guro na nagtuturo ng disiplinang ito. Kasama sa nilalaman ng programa ang teoretikal na materyal, seminar, independiyenteng gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral, pati na rin ang isang workshop na tumutulong sa mga mag-aaral na maghanda para sa pagsasanay. Ang bawat seksyon ng programa ay naglalaman ng mga kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral. Ang bilang ng mga oras sa programa ay maaaring mag-iba alinsunod sa kurikulum ng Kolehiyo ng Edukasyon. Ang apendiks ay nagtatapos sa isang listahan ng mga paksa para sa coursework at panghuling mga papel na kwalipikado.

Ang materyal sa pagtuturo ay naglalayong sa mga bata na may iba't ibang edad na may iba't ibang mga karamdaman sa pag-unlad. Ang bahagi ng praktikal na materyal ay binuo batay sa gawaing pang-agham at pang-eksperimentong isinagawa sa mga bata na may iba't ibang mga problema sa pag-unlad sa mga institusyong pang-edukasyon sa pagwawasto ng South-Eastern at Eastern District Education Department ng Moscow: sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (DOU) ^- 1296 (para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita, kapansanan sa pag-iisip); sa institusyong pang-edukasyon ng estado (GOU) y- 1883 "Elementary school-kindergarten" ng isang compensatory type (Para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita at mental retardation institusyong pang-edukasyon sa preschool No. 2316 (para sa mga batang may kapansanan sa paningin); pati na rin ang institusyong pang-edukasyon sa preschool Blg. 1898 (para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita at mental retardation).

Ang pangkat ng mga may-akda ay umaasa na ang aklat-aralin na ito ay makakatulong sa mga espesyalista sa hinaharap na isagawa ang musikal at aesthetic na edukasyon ng mga preschooler na may mga problema sa pag-unlad sa isang espesyal na compensatory na institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang mga may-akda ay nagpapahayag ng pasasalamat para sa suporta at mahalagang payo sa Doctor of Psychology, Propesor, Buong Miyembro ng Russian Academy of Education V.I. Lubovsky; Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor N.M. Nazarova (MGGU); Ang kandidato ng Pedagogical Sciences E.Z ang pagkakataon at paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasagawa ng eksperimentong gawain sa musikal at aesthetic na edukasyon ng mga bata na may iba't ibang mga problema sa pag-unlad.

Noong 2016, nakuha ni Evgenia ang ika-siyam na puwesto sa pagraranggo ng International Skating Union, at pagkaraan ng isang taon ay nakuha niya ang unang lugar.

Anak ng figure skater. Mga unang hakbang sa tagumpay

Ang kanyang ina, si Zhanna Devyatova, na sa nakaraan ay seryosong interesado sa figure skating, nagpasya na ipakilala ang batang babae sa isport. At ang maliit na batang babae ay masigasig na pinanood ang mga pagtatanghal ng kanyang pangalan na Evgeni Plushenko sa TV. Ang tatlong taong gulang na si Zhenya ay pinangunahan ng kamay papunta sa seksyon sa unang coach na si Lyubov Yakovleva. Sa mga taong iyon, ang batang babae ay gumanap sa ilalim ng apelyido na Babasyan at kalaunan ay kinuha ang pangalan ng kanyang lola - Medvedev. Nang maglaon, nagpunta si Yakovleva sa maternity leave, at ang mahuhusay na figure skater ay nasa ilalim ng pakpak ni Elena Selivanova.

Pagganap ni Evgenia Medvedeva, 8 taong gulang

Ang promising girl ay nagsimulang mag-aral, nakalimutan ang tungkol sa mga ordinaryong laro at libangan ng mga bata. Sa halip na mga laro at kaibigan, mayroon siyang coach, mga skate at yelo, pati na rin ang walang katapusang pagsasanay. Ngunit hindi man lang naisip ni Evgenia na magreklamo. Bilang karagdagan sa skating, na naging kahulugan na ng buhay, mayroon siyang libangan - pagguhit, kung saan siya ay kulang sa oras.

Nang ang batang babae ay 8 taong gulang, isang kahanga-hangang coach at guro ang lumitaw sa kanyang buhay, nagtatrabaho nang kahanay kay Yulia Lipnitskaya, na mas matanda sa isang taon. Sa mga kamay ng isang bihasang coach, si Evgenia ay nagsimulang maging isang tunay na skating rink queen. Nakapagtataka, hindi naging magkaibigan sina Zhenya at Yulia. Hindi gusto ni Evgenia na maikumpara kay Lipnitskaya, ngunit iginagalang niya ang kanyang karibal.

Panayam kay Evgenia Medvedeva at sa kanyang coach na si Eteri Tutberidze

Sa paligid ng edad na sampung, ayon kay Evgenia, natapos ang kanyang pagkabata - pagkatapos ay napagtanto niya ang kabigatan ng kanyang ginagawa. Pagkatapos ng dalawang taon ng pagsusumikap, opisyal na sumali ang 12-taong-gulang na figure skater sa pambansang koponan ng Russia.

Ilang taon pa at naging junior siya, gumawa ng napakatalino na debut sa Junior Grand Prix sa Latvia. Ang pagtatanghal ay nagdala sa kanyang tagumpay sa iskor na 169.52 puntos. Tinalo ng batang babae ang kanyang kababayan na si Maria Sotskova at Amerikanong si Karen Shen.

Sa kabila ng trabaho, ang batang babae ay nagawang maging isang mahusay na mag-aaral sa paaralan. Lalo na nagustuhan niya ang kasaysayan at biology. Sa simula ng 2017, sinabi ng batang babae na nais niyang tapusin ang ika-10 at ika-11 na baitang bilang isang panlabas na mag-aaral.

Mga tagumpay sa palakasan

Noong 2014, gumaganap sa Russian Figure Skating Championships, nakuha niya ang ika-7 na lugar sa mga adult na skater at ika-4 sa mga batang atleta. Sa tagsibol ng parehong taon, naabot niya ang pangwakas ng Russian Cup, kung saan nakuha niya ang pangalawang lugar pagkatapos ng Anna Pogorilaya.

Evgenia Medvedeva sa 2014 Russian Championships

Sa 14/15 season, pinalakpakan siya bilang gold medalist ng mga stadium ng Barcelona at Tallinn, kung saan ginanap ang Junior Grand Prix. Sa Russian Championships 2015, siya ay kabilang sa mga nanalo sa unang pagkakataon, kahit na may isang bronze na lugar, at sa pambansang junior championship siya ang naging panalo.

Sa pagtatapos ng 2015, lumipat ang skater sa adult group at agad na nanalo sa kompetisyon ng Ondrej Nepela Memorial sa Bratislava. Nang walang oras upang magpahinga, lumipad siya sa mga kumpetisyon sa Milwaukee, kung saan nakuha niya ang unang lugar sa Grand Prix ng adult na liga. At ito ay simula pa lamang - pagkatapos ay naghihintay sa kanya ang matunog na tagumpay sa Barcelona at muli ang unang hakbang ng kampeonato ng kanyang sariling bansa.

Ang Pebrero 2016 ay nagdala ng mga bagong tagumpay - muli ang ginto sa European Championships, na ginanap sa Slovak Republic. Makalipas ang isang buwan, nanalo ang 16-taong-gulang na si Evgenia Medvedeva sa Grand Prix final at natanggap ang pinakahihintay na titulo ng World Champion sa World Championships sa Boston (Marso 23 - Abril 8, 2016).

Sa Boston, ang batang figure skater ay nagtakda ng world record sa women's single skating, na nakatanggap ng record na halaga ng mga puntos para sa programa - 223.86 (73.76 para sa maikling programa at 150.10 para sa libreng skate).

Tila ang atleta na ito ay nakatakdang basagin ang mundo at ang kanyang sariling mga rekord para sa bilang ng mga puntos sa mga single. Noong 2016, pinahusay niya ang kanyang sariling pagganap nang tatlong beses at hindi opisyal na sinira ang mga rekord sa mundo. Sa panahon ng taon, kumuha siya ng mga premyo sa mga kumpetisyon sa Canada, France (Paris at Marseille) at Russia.

Sa simula ng 2017, si Evgenia ay naging dalawang beses na kampeon sa Europa (sa Czech Republic), na sinira ang mga personal at pandaigdigang rekord ng ilang beses, pati na rin ang isang kampeon sa mundo batay sa mga resulta ng kampeonato sa Finland.

Evgenia Medvedeva sa 2017 European Championship

Noong Abril 20, 2017, ang figure skater ay nagtakda ng bagong world record sa koponan ng World Championships sa Tokyo, na nag-skate ng isang maikling programa na nakuha ng mga hurado sa 80.85 puntos. Salamat sa kanyang tagumpay, naging pinuno ang koponan ng Russia.

Ang mga tagahanga ng atleta ay walang alinlangan na sa 2018 Olympics sa Pyeongchang ( South Korea) uulitin niya ang tagumpay ni Adelina Sotnikova at dadalhin ang Russia ng "ginto" sa women's singles tournament. Dahil sa anti-doping scandal, bukod kay Evgenia, 2 figure skater lamang ang kasama sa kategoryang "kababaihan" ng Russian Olympic team: sina Alina Zagitova at Maria Sotskova.

Personal na buhay ni Evgenia Medvedeva

Sinasamba si Zhenya sa Japan, at fan din siya ng lahat ng Japanese: literature, fashion at anime. Kaya, para sa isa sa mga pagtatanghal ng demonstrasyon, pumili si Evgenia ng isang kanta mula sa cartoon na Sailor Moon, at muling nagulat ang kanyang "kasama" na si Moa Asadeh sa pamamagitan ng pagbabasa sa kanya ng isang tula sa wikang Hapon. Sa kanyang Instagram madalas mong makikita ang mga guhit mula sa mga tagahanga mula sa Land of the Rising Sun.

Evgenia Medvedeva - Sailor Moon

Si Evgenia Medvedeva ay gumugugol ng maraming oras mga social network- Instagram at Twitter. Gustung-gusto niya ang mga gawa ni Arthur Conan Doyle at ang serye ng British Sherlock Holmes kasama sina Michael Jackson, Metallica, Bon Jovi at ang Scorpions. Sa kalagayan ng kanyang pagkahilig sa rock music, nakakuha siya ng gitara, bagama't kakaunti lang ang oras niya para pag-aralan ito.

Evgenia Medvedeva ngayon

Noong Mayo ng parehong taon, iniulat ng media ang intensyon ni Evgenia na baguhin ang kanyang pagkamamamayan sa palakasan mula sa Russian patungo sa Armenian. Ang impormasyong ito ay tinanggihan ng Figure Skating Federation. Gayunpaman, ang katotohanan na iniwan ni Medvedeva ang koponan ni Eteri Tutberidze ay naging totoo - ito ay iniulat ng direktor ng Sambo-70 center, kung saan ang mga dingding ay sinanay ng figure skater. Bilang posibleng dahilan ang pag-alis ng kanyang ward, pinangalanan ni Tutberidze ang tunggalian sa pagitan nina Evgenia at Alina Zagitova.

Nang maglaon, inamin ni Evgenia sa isang panayam na ang pag-alis kay Eteri ay ang pinakamahirap na desisyon sa kanyang buhay. Lumipat siya sa Canada kung saan nagsimula siyang magsanay sa ilalim ni Brian Orser, ang 1987 world champion at dalawang beses na Olympic silver medalist. Kasabay nito, nananatili siyang isang atleta ng Russia.