Agham at edukasyon sa Russia noong ika-19 na siglo. Ulat: Edukasyon noong ika-19 na siglo

Sinasabi ng "Letidor" kung paano sila namuhay, kung anong mga paksa ang kanilang pinag-aralan, kung anong uri ng uniporme ang kanilang isinusuot at kung magkano ang kanilang binayaran para sa edukasyon ng mga mag-aaral ng Arsenyev Gymnasium sa pagtatapos ng ika-19 na siglo sa Moscow.

Tungkol sa gymnasium

Sa pagtatapos ng 1860s, ilang pribado mga institusyong pang-edukasyon. Ang isa sa mga pinaka-kapansin-pansin ay ang gymnasium ng kababaihan, na pinamumunuan ni Sofya Arsenyeva, ang anak na babae ng sikat na arkitekto ng Russia na si Alexander Vitberg.

Ang gymnasium ay matatagpuan sa pinakasentro ng Moscow, sa dating mansyon ng Denis Davydov (sa modernong address - Prechistenka Street, 17).

Tungkol sa programa

Ang mga batang babae ay pinasok sa gymnasium sa edad na 8-9 taon. Isang paunang kinakailangan para magsimula ang mga aplikante akademikong taon ang mga kinakailangan para sa klase ng paghahanda ay:

  • ayon sa “Batas ng Diyos”: ang Panalangin ng Panginoon, panalangin bago at pagkatapos ng pagtuturo;
  • sa "Wikang Ruso": ang kakayahang magbasa nang walang labis na kahirapan at kopyahin mula sa mga libro gamit ang dalawang linya;
  • sa "Wikang Pranses": kaalaman sa buong alpabeto - nakalimbag at nakasulat, pati na rin ang kakayahang isulat ito;
  • sa "Arithmetic": ang kakayahang sumulat ng mga numero.

Ang mga gustong sumali sa isang klase sa kalagitnaan ng taon ng pag-aaral ay kinakailangang malaman ang materyal na sakop na sa klase sa araw na iyon. Ang mga batang babae na dumalo sa mga klase ay kabilang sa marangal na klase. Isang buong staff ng mga guro ang naghanda sa kanila para makapasok sa paaralan.

Ano ang alam ng nagtapos ng high school pagkatapos ng graduation?

Pagkatapos ng pitong taon ng edukasyon, alam ng bawat estudyante:

  • "Ang Batas ng Diyos": mga panalangin. Sagradong kasaysayan ng Luma at Bagong Tipan. Kwento simbahang kristiyano. Katesismo. Ang doktrina ng pagsamba ng Christian Orthodox Church. Pagbasa ng Banal na Kasulatan;
  • "Wika at panitikan ng Russia": pagbabasa at pagkukuwento. Nagpapahayag na pagbigkas sa pamamagitan ng puso. Mga pagsasanay sa pagbabaybay. Grammar: Russian at Church Slavonic etymology, Russian syntax. Stylistics. Mga pagsasanay sa mga presentasyon at sanaysay na may kaugnayan sa elementarya na lohika. Mga eleganteng pagsasalin mula sa wikang banyaga. Pag-aaral ng mga manunulat at makata ng Ruso. Kasaysayan ng panitikang Ruso;
  • "Pranses, Aleman, Ingles" (ang mga mag-aaral kung saan ang pag-aaral ng tatlong wikang banyaga ay itinuturing na mahirap ay hindi kasama sa pagtuturo ng Ingles): pagbabasa, pagkukuwento, pagpapahayag ng pagbigkas sa puso, mga pagsasanay sa pagbabaybay, gramatika at estilista, pag-aaral ng mga manunulat ng prosa at makata , kasaysayan ng panitikan; kakayahang magsalita ng mga wika nang pasalita at nakasulat;
  • "Mathematics": arithmetic, algebra hanggang logarithms inclusive, geometry na may stereometry; aplikasyon ng algebra sa geometry; trigonometrya;
  • "Kasaysayan", "Heograpiya", "Physics": sa loob ng saklaw ng kursong gymnasium ng lalaki;
  • "Natural Sciences": sa mas mababang ika-4 na baitang - bilang isang paksa ng visual na pag-aaral, sa ika-7 baitang - nang mas detalyado;
  • "Mula sa sining": pagguhit, pag-awit ng koro, himnastiko, pagsayaw, musika; at sa unang 3 baitang, penmanship.

Magkano ang gastos sa edukasyon?

Ang mga presyo ng tuition noong 1878 ay ang mga sumusunod: tuition para sa isang bisitang estudyante (bawat taon) - 150 rubles; para sa isang half-boarder - 400 rubles, para sa isang boarder - 500 rubles. Para sa isang mag-aaral sa klase ng paghahanda: darating - 100 rubles; kalahating boarder - 350 rubles; boarder - 450 kuskusin. Bilang karagdagan, 30 rubles ang binayaran sa isang pagkakataon para sa bawat boarder.

Para sa paghahambing: sa mga taong iyon, ang isang kilo ng patatas ay nagkakahalaga ng 2 rubles, isang kilo ng karne ng baka - 27 rubles, isang kilo ng mantikilya - 61 rubles.

Ano ang suot ng mga high school girls?

Ang gymnasium ay may mahigpit na mga patakaran tungkol sa hitsura ng mga batang babae. Ang tamang damit isang brown woolen na damit at isang black woolen apron ang isinaalang-alang.

Sa mga araw na iyon, disdain para sa hitsura ay pinarusahan nang mas mabigat kaysa sa kamangmangan sa paksa. Isang mag-aaral na dumating sa klase sa isang magulo na estado ay nakatanggap ng isang pagsaway at pagtatanghal sa kanyang mga magulang. Ang batang babae ay pinagalitan din ng babaeng klase o higit pa sa direktor ng gymnasium na si Sofya Arsenyeva, na ang hindi pagsang-ayon na hitsura, ayon sa mga alaala ng mga mag-aaral, ay ang pinakamasamang parusa para sa bawat isa sa kanila.

Tungkol sa buhay ng mga estudyante

Salamat sa mga nakaligtas na alaala ng mga nagtapos sa gymnasium, hindi lamang ang pormal na istruktura ng paaralan ang kilala, kundi pati na rin ang mga tampok ng buhay nito. Ang mga klase ay nagsimula kaagad sa 9. Ang isa sa mga mag-aaral, si Tatyana Aksakova-Sivers, ay naalala:

"Sa mababa, maluwag na pasilyo estates Sinalubong ako ng doorman na si Alexander, isang maliit na matandang matandang lalaki na nagmamarka ng oras tulad ng isang batang oso, at ang kanyang asawa, isang mahusay, mabilis na matandang babae na si Natalya, na higit sa 30 taon ay namamahala sa parehong mga hanger at pinakuluang tubig, at pagtawag.

Ang aking klase ay binubuo ng mga 40 tao, nag-aral ako ng mabuti, ngunit ito ay medyo magkakaiba. Hindi gaanong makinang kaysa sa nauna...

Ang pagtuturo ay dumating sa akin nang walang anumang kahirapan at hindi kailanman naging paksa ng pag-aalala para sa aking mga magulang. Simula sa ika-2 baitang hanggang sa pinakadulo, nakamit ko ang mga tuwid na A, ngunit dapat kong aminin na ang A sa pisika at matematika ay nakamit lamang dahil sa isang mahusay na memorya, habang ang humanities ay lumalim ng kaunti.

Sa ika-4 na baitang kumuha kami ng mga pagsusulit sa natural na agham, at ang markang natanggap sa pagsusulit na ito ay kasama sa panghuling sertipiko. Dahil naghahangad na ako ng gintong medalya, maaaring sirain ng B sa natural na kasaysayan ang buong bagay para sa akin, at ako, na natupok ng ambisyon, inulit ng pusong "buttercups" at "cruciferous", na maaaring magpabaya sa akin.

Ang aming guro sa paksang ito ay si Anna Nikolaevna Sheremetevskaya, ate ang sikat na artista na si Maria Nikolaevna Ermolova, isang napaka-nerbiyosong babae kung saan maaaring asahan ng isang tao ang lahat ng uri ng mga sorpresa. Gayunpaman, ang lahat ay naging maayos, at ang markang natanggap ko ay hindi nagsara sa aking landas tungo sa kaluwalhatian.

N.A. Konstantinov, E.N. Medynsky, M.F

SA huling bahagi ng XVIII At maagang XIX siglo, naganap ang pinakamahalagang kaganapan sa kasaysayan ng mundo. Tinawag ni V.I. Lenin sa panahong ito ang panahon ng burges-demokratikong mga kilusan sa pangkalahatan, "sa partikular na mga burges-nasyonal," ang panahon ng "mabilis na pagkasira ng mga hindi nabubuhay na pyudal-absolutistang institusyon."

Ang Digmaang Patriotiko noong 1812, na nagligtas sa Europa mula sa pamumuno ni Napoleon, ang pag-usbong ng pambansang kilusang pagpapalaya sa Kanluran sa ilalim ng impluwensya ng digmaang ito, mga kaganapan sa Espanya, ang pag-aalsa sa Greece, ang pagkilos ng marangal na mga rebolusyonaryo ng Decembrist laban sa autocratic serfdom - ito ay isang maikling listahan ng mga pinakamahalagang kaganapang pangkasaysayan sa mundo.

Sa lahat ng bansang Europeo sa panahong ito, nagkaroon ng pakikibaka ng mga abanteng pwersa laban sa pyudalismo para sa pagtatatag ng isang mas progresibong sistemang burgis noong panahong iyon.

Paglikha sa Russia sistema ng estado edukasyon sa paaralan.

Dahil sa makasaysayang mga kondisyon na nangangailangan ng pagkasira ng pyudal-absolutist na mga institusyon, "ang mga monarko ay lumandi sa liberalismo." Sa Russia, ang gobyerno ng tsarist, na pinilit sa ilalim ng impluwensya ng umuusbong na krisis ng serfdom na gumawa ng mga konsesyon sa opinyon ng publiko, ay nagsagawa ng isang repormang pang-edukasyon.

Ang pag-akyat ni Alexander I ay sinamahan ng pagpapalit ng isang hindi napapanahong sistema pampublikong administrasyon- mga kolehiyo - mga ministeryo na higit na naaayon sa mga kinakailangan ng panahon. Habang inaayos muli ang kagamitan ng estado, pinanatili ng gobyerno, gayunpaman, ang mga pundasyon ng sistemang autokratikong-serf. Inayos lamang nito ang panlabas na harapan.

Sa iba pang mga ministri na inorganisa ng tsarist na pamahalaan noong 1802, nilikha ang Ministri ng Pampublikong Edukasyon. Ang pangalan ng organ na ito ng tsarist bureaucratic apparatus na "mga tao" ay iminungkahi sa gobyerno ng mga advanced na mamamayang Ruso, na walang muwang na umaasa na idirekta ang mga aktibidad ng burukrasya ng gobyerno upang masiyahan ang mga interes ng publiko sa larangan ng edukasyon. Siyempre, ang Ministri ng Edukasyon, na ipokrito na tinawag na ministeryo ng bayan, ay nagsagawa, tulad ng lahat ng iba pang mga ministeryo, ang makauring interes ng mga pyudal na may-ari ng lupa at ang kanilang muog - ang autokratikong gobyerno.

Noong 1803, inilathala ang "Mga Paunang Panuntunan para sa Pampublikong Edukasyon", at pagkatapos, noong 1804, ang "Charter of Educational Institutions Subordinate to Universities." Ang mga nangungunang pigura ng kulturang Ruso ay kasangkot din sa kanilang pag-unlad. Ang mga dokumentong ito ay ginawa bagong sistema edukasyon sa paaralan na binubuo ng apat na uri ng mga institusyong pang-edukasyon: paaralan ng parokya, paaralang distrito, himnasyo at unibersidad. Ito ay mas naaayon sa umuusbong na proseso ng pag-unlad ng kapitalistang relasyon kaysa sa nakaraang sistema.

Ayon sa pinagtibay na charter, ang Russia ay nahahati sa anim na distritong pang-edukasyon: Moscow, St. Petersburg, Kazan, Kharkov, Vilna at Dorpat. Ang mga unibersidad ay inilagay sa pinuno ng bawat distritong pang-edukasyon.

Sa panahong ito, mayroong tatlong unibersidad sa Russia: sa Moscow, Dorpat (Tartu ngayon) at Vilno - at bubuksan ang mga unibersidad sa St. Petersburg, Kazan at Kharkov. Kasama ng mga tungkuling pang-agham at pang-edukasyon, ang mga unibersidad ay itinalaga rin ng mga tungkuling administratibo at pedagogical. Sila ay dapat na pamahalaan ang lahat ng mga institusyong pang-edukasyon sa kanilang distrito, na may kaugnayan sa kung saan ang mga komite ng paaralan ay nilikha sa ilalim ng mga konseho ng unibersidad at ang mga propesor sa unibersidad ay dapat magsilbing mga metodologo at inspektor ("mga bisita").

Ang isang mahigpit na burukratikong pagdepende ng mas mababang antas ng sistema ng pampublikong edukasyon sa mas mataas ay itinatag: ang mga paaralan ng parokya ay nasa ilalim ng superintendente ng paaralang distrito, ang mga paaralang distrito sa direktor ng gymnasium, ang mga himnasyo sa rektor ng unibersidad, at ang unibersidad sa tagapangasiwa ng distritong pang-edukasyon.

Ang mga paaralang parokya na may isang taong kurso ng pag-aaral ay maaaring itatag sa lahat ng parokya ng mga lungsod at nayon. Ang layunin ng mga paaralang parokya ay, una, upang ihanda ang mga mag-aaral para sa mga paaralang distrito, at ikalawa, upang bigyan ang mga bata sa mababang antas ng populasyon ng edukasyong panrelihiyon at mga kasanayan sa pagbasa, pagsulat at aritmetika. Hindi naglaan ng pondo ang gobyerno para sa mga paaralang ito, kaya halos hindi sila umunlad.

Kasama sa kurikulum ng mga paaralan ng parokya ang mga sumusunod na paksang pang-edukasyon: ang batas ng Diyos at moral na pagtuturo, pagbabasa, pagsulat, ang mga unang operasyon ng aritmetika, pati na rin ang pagbabasa ng ilang mga seksyon mula sa aklat na "On the Positions of Man and Citizen," na mula noong Ang 1786 ay ginamit sa mga pampublikong paaralan bilang isang opisyal na manwal, na idinisenyo upang itanim ang isang pakiramdam ng debosyon sa autokrasya. Ang mga klase sa paaralan ay dapat na gaganapin 9 na oras sa isang linggo.

Ang mga paaralang distrito na may dalawang taong panahon ng pag-aaral ay ginawa nang paisa-isa sa mga lungsod ng probinsiya at distrito, at kung may magagamit na mga pondo, sa mas malaking bilang. Sa mga lungsod, ang maliliit na paaralan ay ginawang mga paaralang distrito.

Ang layunin ng mga paaralang distrito ay, una, upang ihanda ang mga mag-aaral para sa pagpasok sa himnasyo, at ikalawa, upang ibigay sa mga bata ng walang pribilehiyong libreng mga klase ang “kinakailangang kaalaman, na naaayon sa kanilang estado at industriya.”

Kasama sa kurikulum ng mga paaralang distrito ang batas ng Diyos, ang pag-aaral ng aklat na "On the Positions of Man and Citizen," Russian grammar, at kung saan ang populasyon ay gumagamit ng ibang wika, bilang karagdagan dito, ang gramatika ng lokal na wika, pangkalahatan at heograpiya ng Russia, pangkalahatang at kasaysayan ng Russia, aritmetika, pangunahing mga patakaran ng geometry, mga pangunahing patakaran ng pisika at natural na kasaysayan, mga pangunahing patakaran ng teknolohiya na may kaugnayan sa ekonomiya ng rehiyon at industriya nito, pagguhit - isang kabuuang 15 na akademikong paksa. Ang ganitong mga multi-subject ay lumikha ng isang hindi mabata na pasanin para sa mga mag-aaral. Ang lahat ng mga paksa ay itinuro ng dalawang guro; ang kanilang lingguhang trabaho ay 28 oras. Ang bawat guro ay kinakailangang magturo ng 7-8 na paksa.

Ang mga paaralang distrito ay mas mahusay na pinondohan kaysa sa maliliit na paaralan. Habang ang maliliit na paaralan ay sinusuportahan ng mga donasyong nakolekta ng mga order ng pampublikong kawanggawa, ang mga paaralang distrito ay bahagyang sinusuportahan ng badyet ng estado, gayundin ng mga lokal na bayarin, sa pamamagitan ng pagbubuwis sa populasyon. Ito ay may positibong epekto sa paglaki ng bilang ng mga paaralang distrito.

Ang mga himnasyo ay itinatag sa bawat lungsod ng lalawigan batay sa mga pangunahing pampublikong paaralan, at kung saan wala ang mga ito, ang mga bagong paaralang sekondarya ay dapat buksan. Ang kurso ng pag-aaral sa gymnasium ay tumagal ng apat na taon. Ang layunin ng mga himnasyo, na nilayon para sa mga maharlika at opisyal, ay, una, paghahanda para sa unibersidad, at ikalawa, pagtuturo ng agham sa mga "nagnanais na makakuha ng impormasyong kailangan para sa isang mahusay na lahi."

Ang kurikulum ng gymnasium ay napakalawak at ensiklopediko. Kasama dito ang Latin, German at mga wikang Pranses, heograpiya at kasaysayan, pangkalahatang istatistika at estado ng Russia, panimulang kurso pilosopikal (metaphysics, lohika, moral na pagtuturo) at pinong agham (panitikan, teorya ng tula, aesthetics), matematika (algebra, geometry, trigonometry), physics, natural na kasaysayan (mineralogy, botany, zoology), commerce theory, teknolohiya at pagguhit.

Iminungkahi ng gymnasium na magkaroon ng walong guro at isang guro sa sining, na may workload na 16 hanggang 20 lingguhang oras. Ang bawat guro ay nagturo ng isang siklo ng mga paksa: pilosopikal at pinong agham, pisikal at matematikal na disiplina, mga agham pang-ekonomiya. Lumikha ito ng mas mahusay na mga kondisyon para sa gawaing pang-edukasyon ng mga guro ng sekondaryang paaralan para sa may pribilehiyong populasyon kumpara sa mga paaralang distrito na idinisenyo para sa mga ordinaryong tao.

Walang batas ng Diyos sa kurikulum ng gymnasium. Ito ang resulta ng impluwensya ng mga advanced na Ruso sa charter ng 1804. Kasabay nito, ang wikang Ruso ay hindi dapat ituro sa mga gymnasium, na ipinaliwanag ng pang-aalipusta sa mga taong Ruso na likas sa burukrasya.

Tulad ng sa charter ng mga pampublikong paaralan noong 1786, ang pagtuturo ng mga asignaturang pang-akademiko ay inirerekomenda na konektado sa buhay. Kaya, ang isang guro sa matematika at pisika ay kailangang dalhin ang mga mag-aaral sa paglalakad, ipakita sa kanila ang mga mill at iba't ibang mga makina na matatagpuan sa mga lokal na negosyo. Ang guro ng natural na kasaysayan ay nangolekta ng mga mineral, halamang gamot, at mga sample ng lupa sa mga estudyante, na ipinapaliwanag sa mga estudyante ang kanilang "mga katangian at natatanging katangian."

Para sa layunin ng visual na pagtuturo, inirerekumenda na ang mga gymnasium ay may silid-aklatan, mga mapa ng heograpiya at mga atlas, globo, "isang koleksyon ng mga likas na bagay mula sa lahat ng tatlong kaharian ng kalikasan," mga guhit at modelo ng mga makina, geometric at geodetic na mga instrumento, mga visual aid para sa mga aralin sa pisika.

Ang mga himnasyo ay inilagay sa mas mabuting materyal na kondisyon kumpara sa distrito at, lalo na, mga paaralang parokya na naglilingkod sa masa. Kinuha ng estado ang buong responsibilidad para sa pagpapanatili ng mga gymnasium. Ang mga kabataang lalaki na may marangal na pinagmulan na nagtapos sa mga gymnasium ay may malawak na karapatan na sakupin ang iba't ibang hanapbuhay. mga posisyon sa gobyerno. Ang mga taong nagbabayad ng buwis ay maaaring maaprubahan bilang mga guro (sa elementarya at sekondaryang paaralan) pagkatapos makapagtapos ng mataas na paaralan sa pamamagitan lamang ng desisyon ng Senado.

Binubuo ng mga unibersidad ang pinakamataas na antas ng sistema ng pampublikong edukasyon ang pumasok sa kanila na may kaalaman sa saklaw ng kursong gymnasium. Sa pamamagitan ng pagbibigay ng mga konsesyon sa mga siyentipiko na lumahok sa pagbubuo ng mga batas, binigyan ng tsarist na pamahalaan ang mga unibersidad ng ilang awtonomiya. Ang mga unibersidad ay pinamamahalaan ng mga inihalal na konseho; Pinahintulutan silang lumikha ng mga siyentipikong lipunan, magkaroon ng mga bahay-imprenta, maglathala ng mga pahayagan, magasin, pang-edukasyon at siyentipikong panitikan. Ang mga propesor ay inirerekomenda na gumamit ng makataong mga hakbang sa mga mag-aaral. Ang mga mag-aaral ay maaaring lumikha ng iba't ibang mga lipunan, mga lupon, at mag-organisa ng mga mapagkaibigang pagtitipon.

Ngunit ang pangunahing gawain ng mga unibersidad ay upang sanayin ang mga opisyal para sa lahat ng sangay ng serbisyo publiko, kabilang ang larangan ng edukasyon. Bagama't ang pagkakaroon ng paaralan para sa lahat ng klase ay ipinahayag at hindi binanggit na ang pagiging kabilang sa serf class ay isang balakid sa pag-enroll sa paaralan, isang class-based na sistema ng pampublikong edukasyon ang aktwal na nilikha. Kasabay nito, ang sistemang ito ay mayroon ding ilang tampok na katangian ng isang burges na paaralan: pagpapatuloy ng mga programa sa paaralan, libreng edukasyon sa lahat ng antas, pormal na accessibility ng mga paaralan para sa mga batang kabilang sa mga libreng klase. Ngunit sinubukan ng gobyerno sa lahat ng posibleng paraan upang matiyak na ang bagong likhang sistema ay hindi lumalabag sa mga pundasyon ng sistema ng class-serf. Kaya, ilang panahon pagkatapos ng paglalathala ng charter, ipinaliwanag ng ministro na hindi pinahihintulutan na tanggapin ang mga anak ng mga serf sa gymnasium.

Paaralan sa Russia noong unang kalahati ng ika-19 na siglo.

Ang pag-unlad ng kulturang Ruso sa unang kalahati ng ika-19 na siglo ay naganap sa magkasalungat na mga kondisyon.

Sa isang banda, ang pag-unlad ng ekonomiya ay lumikha ng pangangailangan para sa mga taong marunong bumasa at sumulat at nagpasigla sa pag-unlad ng agham at teknolohiya sa kabilang banda, ang reaksyunaryong patakaran ng autokrasya sa larangan ng kultura; Ang uri ng patakaran ng autokrasya sa larangan ng edukasyon ay lalong maliwanag sa mga aktibidad ng tsarist na Ministri ng Edukasyon.

Maraming natuklasan at imbensyon ang hindi ginamit sa pyudal-serf Russia.

Kaya, ang pag-unlad ng kultura sa Russia sa unang kalahati ng ika-19 na siglo ay isang medyo kumplikado at magkasalungat na proseso. Gayunpaman, sa kabila ng atrasadong pyudal na relasyon, ang kultura ng Russia sa unang kalahati ng ika-19 na siglo ay umabot sa napakatalino na taas, at hindi nagkataon na ang panahong ito sa pag-unlad ng kultura ay tinatawag na ginintuang edad ng kulturang Ruso.

Ang mga pagbabago ni Alexander I ay nakaapekto sa pampublikong edukasyon. Ang Ministri ng Pampublikong Edukasyon ay nilikha. Noong 1803, nagsimula ang isang reporma sa pampublikong edukasyon, na ginawang mas madaling makuha ang edukasyon sa "mas mababang" strata ng populasyon. Ang mga unibersidad, na tumaas ang bilang, ay nakatanggap ng makabuluhang kalayaan mula sa mga awtoridad.

Dorpatsky - 1802 Kazansky - 1804 Kharkovsky - 1804 Vilensky - 1804 Petersburg - 1819

Binuksan ang mga himnasyo sa bawat lungsod ng probinsiya; sa bawat bayan ng county ay may mga paaralan ng county; sa mga rural na lugar, nilikha ang mga paaralang parokyal. Mga bata ng "bawat kondisyon", nang walang pagtatangi ng "kasarian at edad". Ngunit ang mga paaralang parokya lamang ang magagamit ng mga anak ng mga serf.

Noong 1811, binuksan ang Alexander (Tsarskoye Selo) Lyceum para sa mga kinatawan ng pinakamataas na marangal na lipunan. Pagkatapos - Demidov Lyceum sa Yaroslavl; 1815 - pagbubukas ng Lazarev Institute of Oriental Languages ​​​​sa Moscow.

sekondaryang paaralan: gymnasium (7 taon). mga paaralang distrito (3 taon), mga paaralang parokya (1 taon). mas mataas na edukasyon: unibersidad, akademya.

Tinanggap ng gymnasium ang mga bata pagkatapos ng pagtatapos sa paaralang distrito, anuman ang klase. Ang mga bata ng "bawat klase" ay ipinasok sa isang taong paaralan ng parokya nang walang pagtatangi ng "kasarian o edad." Sila ay nilikha kapwa sa lungsod at sa kanayunan. Gayunpaman, walang pera na inilaan mula sa kaban ng estado para sa kanilang pagpapanatili. Ang mga institusyong pang-edukasyon na ito ay pinananatili alinman sa gastos ng pamahalaang lungsod, o sa inisyatiba ng mga may-ari ng lupa, mga kura paroko at mga magsasaka ng estado.

Sa unang kalahati ng ika-19 na siglo, ang problema ng mga kawani ng pagtuturo ay talamak Sa paaralang distrito, bilang panuntunan, mayroong 2 guro na nagtuturo ng 7-8 na paksa, sa gymnasium - 8 guro.

Samakatuwid, mula noong 1804, binuksan ang mga institusyong pedagogical sa mga unibersidad. Sa ilalim ni Nicholas I noong 20s. Ang Komite para sa Organisasyon ng mga Institusyong Pang-edukasyon ay nilikha. Siya, sa partikular, ay kailangang tukuyin ang listahan ng mga akademikong disiplina at ang hanay ng mga aklat kung saan ituturo ang mga paksang ito. "Ang mga paksa ng pag-aaral at ang mismong mga pamamaraan ng pagtuturo" ay dapat na "naaayon sa hinaharap na layunin ng mga mag-aaral." Kinakailangan na sa hinaharap ang mag-aaral ay "hindi nagsusumikap na tumaas nang labis sa itaas ng estadong iyon. Bilang resulta ng mga reporma ni Nicholas I, 3 antas ng pangkalahatang paaralan ng edukasyon ang napanatili pa rin, ngunit ang bawat isa sa kanila ay naging hiwalay sa klase.

Noong 1827, muling itinuro ng mga awtoridad ang imposibilidad na turuan ang mga anak ng mga serf sa mga gymnasium at unibersidad. Kasabay nito, pinangangalagaan ng Ministri ng Pampublikong Edukasyon ang pagtaas ng bilang ng mga institusyong pang-edukasyon: sa simula ng siglo - mayroon lamang 158 na mga paaralan sa bansa

kalagitnaan ng siglo - humigit-kumulang 130 mga pangunahing paaralan sa bawat lalawigan.

Paaralan ng parokya: literacy, aritmetika, Batas ng Diyos

Mga paaralan sa distrito: wikang Ruso, aritmetika, pangunahing geometry, kasaysayan, heograpiya

Ang gymnasium ay nagbigay ng pinakamalawak at malalim na edukasyon, na naghahanda sa mga mag-aaral sa pagpasok sa unibersidad.

  1. Russia V una kalahati 19 siglo (3)

    Pagsubok >> Kasaysayan

    Paksa ng Pambansang Kasaysayan: Russia V una kalahati 19 siglo Tagapagganap: mag-aaral... ng institusyon. Nicholas na hinahangad kong gawin paaralan klase, at pagtuturo, atbp. Ang mga anak ng "schismatics" ay sapilitang ipinatala mga paaralan mga cantonista. Ang ganitong uri ng "proteksyon" ng mga interes...

  2. Edukasyon at kaliwanagan sa Russia V una kalahati 19 siglo

    Abstract >> Kasaysayan

    Mga kwento sa paksa: Edukasyon at kaliwanagan sa Russia V una kalahati 19 siglo Nakumpleto ni: Andrey Obolensky, grade 8b... . Ito ang pinakamaraming rural paaralan sa pre-reporma Russia. SA una kalahati XIX na siglo isama ang mga pagtatangka na lumahok...

  3. Russia V una kalahati 19 siglo (2)

    Abstract >> Kasaysayan

    Opsyon Blg. 10 Russia V una kalahati XIX siglo Mga Nilalaman Panimula ………………………………………………………………………………………. 3 1. Socio-economic development Russia………………………………… 5 2. Panloob... sa antas elementarya, isang klase ang parokya mga paaralan at dalawang taong paaralang distrito...

  4. Panimula

    Ang unang taon ng bagong ika-19 na siglo ay minarkahan para sa Russia ng maraming mga kaganapan na kapansin-pansing nagbago sa direksyon ng domestic at foreign policy nito. Ang batang monarko na si Alexander I ay umakyat sa trono ng Russia Upang palakasin ang kanyang posisyon, napilitan siyang maghanap ng mga bagong pwersang panlipunan na maaari niyang tutulan kapwa sa mga pigura ng panahon ni Pavlov at sa mataas na ranggo ng mga maharlika ni Catherine.

    Upang maghanda ng isang buong serye mga liberal na reporma Ang "mga batang kaibigan" ng emperador ay naaakit - ang nakababatang henerasyon ng pinakamayaman at pinaka marangal na pamilya. Noong 1801, bumuo sila ng isang impormal na pagpupulong, ang tinatawag na Secret Committee, na dapat pag-aralan ang estado ng estado at bumuo ng isang bilang ng mga reporma sa pinakamahalagang isyu ng buhay pang-ekonomiya, panlipunan at pangkultura.

    Agham at edukasyon sa Russia noong ika-19 na siglo

    Pag-unlad ng edukasyon sa Russia

    Kasabay ng tanong ng mga magsasaka at ang muling pag-aayos ng kagamitan ng estado, maraming atensyon ng Secret Committee ang binayaran sa pampublikong edukasyon.

    Noong Agosto 1802 ito ay nilikha ministeryo ng pampublikong edukasyon, na ang pangunahing gawain ay upang maghanda at magsagawa ng isang kumpletong muling pagsasaayos ng lahat ng bahagi ng proseso ng edukasyon sa Russia. Noong 1804, dalawang charter ang inisyu - "Charter of Universities of the Russian Empire" at "Charter of Educational Institutions Subordinate to Universities".

    Ang isang magkakaugnay at pare-parehong sistema ng pamamahala ng administratibo ng lahat ng mga institusyong pang-edukasyon ay nilikha. Ang pampublikong edukasyon sa Russia ay nahahati sa apat na antas: 1) mga paaralang parokya, 2) mga paaralang distrito, 3) mga gymnasium, 4) mga unibersidad. Ang lahat ng mga antas na ito ay magkakaugnay sa mga tuntuning pang-edukasyon at administratibo.

    Ayon sa charter, ang mga paaralang parokyal ay naging panimulang antas ng paaralan, na nilayon upang bigyan ang mga bata ng “lower strata” ng relihiyosong edukasyon at mga kasanayan sa pagbasa, pagsulat at aritmetika sa loob ng isang taon, na inihahanda sila para sa pagpasok sa paaralang distrito.

    Mga paaralang distrito na may dalawang taong panahon ng pagsasanay ay nilikha sa distrito at panlalawigang lungsod at nilayon para sa mga anak ng mga artisan, maliliit na mangangalakal, at mayayamang magsasaka. Ang kurikulum ng mga paaralang distrito ay idinisenyo upang ihanda ang mga mag-aaral sa pagpasok sa isang gymnasium.

    Ang mga himnasyo ay bubuksan sa mga lungsod ng probinsiya. Apat na taon ang kanilang kurso ng pag-aaral. Layunin ng pagsasanay na ihanda ang mga anak ng mga maharlika para sa serbisyo ng gobyerno o pagpasok sa unibersidad.

    Sa wakas, natapos ng mga unibersidad ang sistema ng edukasyon. Ayon sa "Charter of Universities of the Russian Empire," ang kanilang pamamahala, pagpapaunlad ng mga kurikulum, atbp. ay isinagawa ng mga halal na konsehong pang-akademiko na pinamumunuan ng mga propesor at mga dean ng mga guro ay inihalal din ng konseho ng akademya. Ang rektor ng unibersidad ay napili na may kasunod na pag-apruba.

    Ang reporma ng mga institusyong pang-edukasyon noong 1804, siyempre, ay nakikilala sa pamamagitan ng isang bilang ng mga progresibong tampok at sumasalamin sa impluwensya ng mga ideya ng mga enlightener ng Russia noong ika-18 siglo at ng progresibong publiko noong unang bahagi ng ika-19 na siglo. Ang isang makabuluhang hakbang pasulong sa larangan ng edukasyon ay ang pagtatatag ng pagpapatuloy sa iba't ibang antas ng mas mababa, gitna at mas mataas na paaralan, ang pagpapalawak ng mga programang pang-edukasyon, ang pag-apruba ng mas makatao at progresibong pamamaraan ng pagtuturo at, higit sa lahat, ang libreng edukasyon.

    Ang lahat ng ito ay lumikha ng hitsura ng isang burges na reporma sa paaralan, accessibility ng edukasyon para sa lahat ng mga klase ng Russian Empire. Gayunpaman, ang hitsura na ito ay mapanlinlang, at ang burges na katangian ng mga hakbang na ginawa ay makabuluhang nalimitahan ng mga pinanatiling pyudal na tampok.

    Sa ilalim ni Nicholas I opisyal na patakarang pang-edukasyon ay naglalayong turuan mga taong edukado, kinakailangan para sa bansa, habang iniiwasan ang pagkalat ng "rebolusyonaryong impeksyon". Si S. S. Uvarov, na naging Ministro ng Pampublikong Edukasyon noong 1833, ay iminungkahi na ipakilala ang "tunay na Ruso" na edukasyon, na ibabatay sa tatlong hindi mapaghihiwalay na mga prinsipyo: Orthodoxy, autokrasya, nasyonalidad. Ang pagkakaroon ng lumitaw bilang isang prinsipyo ng domestic enlightenment, ang teorya ng "opisyal na nasyonalidad" ni S. S. Uvarov ay naging pundasyon ng ideolohiya ng estado ng panahon ni Nicholas.

    Itinatag ni Nicholas I ang Teachers' Institute at ang Main Pedagogical Institute. Ang layunin nito ay higit sa lahat pagprotekta sa mga kabataang Ruso mula sa impluwensya ng mga dayuhang guro. Ipinagbabawal na magpadala ng mga kabataan upang mag-aral sa ibang bansa, maliban sa mga pambihirang kaso kung saan humingi ng espesyal na pahintulot. Sa mga institusyong pang-edukasyon na itinatag ng gobyerno, ang kagustuhan ay ibinigay sa wikang Ruso, panitikan, istatistika at pambansang kasaysayan. Inalagaan nila ang mga institusyong pang-edukasyon ng militar, mga gusali, at mga akademya ng militar.

    Sa ilalim ng impluwensya kilusang panlipunan Ang 60s ng XIX na siglo ay isinagawa mga reporma sa paaralan na nagbibigay para sa sentralisasyon ng pamamahala ng paaralan; nagsimula ang pagbabago ng paaralang estate sa isang paaralang burges.

    Ayon sa Charter ng 1864, ito ay naaprubahan dalawang uri ng high school: isang klasikal na gymnasium na may 7-taong panahon ng pag-aaral, na naghanda para sa pagpasok sa mga unibersidad, at mga tunay na gymnasium na may 6 na taong panahon ng pag-aaral, na nagbigay ng karapatang pumasok sa mas mataas na teknikal na mga institusyong pang-edukasyon.

    Ang isang kilalang pag-unlad ay edukasyon ng babae(mga gymnasium ng kababaihan, mga kolehiyo ng kababaihan).

    Ang mga himnasyo ng kababaihan ay itinatag noong 1858 sa ilalim ng pagtangkilik ng naghaharing empress. May 26 sa kanila, ang Ministri ng Pampublikong Edukasyon, ay binuksan noong 1871, kasunod ng parehong modelo, 56 gymnasium at 130 pro-gymnasium na may 23,404 na mag-aaral. "Wala saanman sa Europa na ang edukasyon ng mga batang babae ay napakalawak na binuo, wala kahit saan na nagkaroon sila ng ganoong kadaling pag-access sa isang libreng karera at mga posisyon na tinutukoy ng gobyerno, halimbawa sa opisina ng telegrapo, mga post office, atbp." Georgieva T. S. Kultura ng Russia: kasaysayan at modernidad. - M., 1999. - P. 307

    Ang mga mas mataas na kurso ng kababaihan na may isang programa sa unibersidad ay inayos sa Moscow (Prof. V.I. Gerye), sa St. Petersburg (Prof. K.N. Bestuzhev-Ryumin - bumaba sa kasaysayan bilang Bestuzhev's), Kazan, Kyiv.

    Noong 60-70s ang una zemstvo at mga seminaryo ng mga guro ng gobyerno. Itinatag mula noong 1872 tunay at Sunday schools; nagiging laganap na simbahan- mga paaralang parokyal .

    Bilang resulta ng mga reporma, kung sa simula ng ika-19 na siglo. sa Russia mayroon lamang tatlumpu't dalawang gymnasium, pagkatapos ay sa kalagitnaan ng siglo mayroong halos isang daan sa kanila, sa pagtatapos ng siglo - isa at kalahating daan (mas tiyak, 165), at noong 1915 mayroong halos dalawang libong pangalawang institusyong pang-edukasyon sa Russia (mas tiyak, 1798)4.

    Gayunpaman, sa kabila ng tila mabilis na paglaki ng bilang ng mga institusyong pang-edukasyon, apat sa limang residente ng bansa ang nanatiling hindi marunong bumasa at sumulat. Medyo una pangunahing edukasyon Ang Russia ay mas mababa sa alinman sa mga kapangyarihan ng Europa.

    siglo XVIII

    Ang ika-18 siglo sa Russia ay nagdala ng mga pagbabago sa proseso ng pag-aaral: lumitaw ang mga bagong diskarte sa edukasyon.

    Ang teolohiya ay nagsimulang ituro lamang sa mga paaralang diyosesis, kung saan pinag-aralan ang mga anak ng klero. Noong 1727, mayroong 46 na paaralang diyosesis sa Russia na may 3,056 na estudyante.

    Noong 1701, ang School of Mathematical and Navigational Sciences ay itinatag sa Moscow sa gusali ng dating Sukharevskaya Tower. Noong 1701 din, binuksan ang Artillery School; noong 1708 - Medical School; noong 1712 - paaralan ng engineering. Noong 1715, ang mga senior class ng School of Mathematical and Navigational Sciences ay inilipat sa St. Petersburg at ginawang Naval Academy (ngayon ay Higher Naval Academy).

    Sa pagtatapos ng unang quarter ng ika-18 siglo. sa pamamagitan ng dekreto ng 1714, 42 digital na paaralan na may 2000 estudyante ang binuksan sa mga probinsya (sa kalagitnaan ng siglo, maraming digital na paaralan ang naka-attach sa mga teolohikong paaralan, habang ang iba ay sarado).

    Ang mga sekundaryang institusyong pang-edukasyon sa panahong ito ay kinabibilangan ng mga pampublikong paaralan, maharlikang pulutong, noble boarding school at gymnasium.

    ika-19 na siglo

    Hanggang sa simula XIX na siglo Ang paaralang pangkalahatang edukasyon ay kinakatawan ng 2- at 4 na taong pampublikong paaralan sa mga lungsod. Mayroong mga himnasyo ng pangkalahatang edukasyon sa Moscow, St. Petersburg at Kazan. Mayroong mga espesyal na institusyong pang-edukasyon: mga paaralan ng mga sundalo, mga kadete at mga gentry corps, iba't ibang uri ng mga paaralang panrelihiyon. Ang Moscow University ay isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon.

    Sa ilalim ni Alexander I (1801-1825)

    Ang unang privileged secondary university institutions - lyceums - ay lumitaw: noong 1811 - Tsarskoye Selo, noong 1817 - Richelieu sa Odessa, noong 1820 - Nezhinsky.

    Sa ilalim ni Nicholas I (1825-1855)

    Sa ilalim ni Nicholas I, nagkaroon ng saradong uri ang edukasyon: mga paaralang parokya para sa mga magsasaka; mga paaralang distrito para sa mga anak ng mga mangangalakal, artisan at iba pang mga naninirahan sa lunsod; gymnasium para sa mga anak ng mga maharlika at opisyal.

    Noong 1827, isang utos at isang espesyal na sirkular ang inilabas na nagbabawal sa pagpasok ng mga serf sa mga gymnasium at unibersidad. Ang batayan ng pampublikong edukasyon ay ang prinsipyo ng uri at burukratikong sentralisasyon.

    Noong 1828 - ang charter ng paaralan, ayon sa kung saan ang elementarya at sekundaryong edukasyon ay nahahati sa tatlong kategorya:

    1. para sa mga bata ng mas mababang uri - ang isang-klase na paaralan ng parokya (ang apat na tuntunin ng aritmetika, pagbasa, pagsulat at "batas ng Diyos") ay pinag-aralan.
    2. para sa mga middle class, iyon ay, mga taong-bayan at mangangalakal - tatlong taong paaralan (geometry, heograpiya, kasaysayan).
    3. para sa mga anak ng mga maharlika at opisyal - pitong taong gymnasium (kung saan naghanda sila para sa pagpasok sa unibersidad).

    Noong 1835, inilathala ang isang bagong Charter ng Unibersidad. Nilimitahan nito ang awtonomiya ng mga unibersidad, ipinagbawal ang mga hukuman sa unibersidad, at epektibong humantong sa pagtatatag ng pagsubaybay ng pulisya sa mga mag-aaral.

    Sa simula XIX na siglo mayroong 5 cadet corps. K ser. XIX na siglo may dalawampu sila.

    Kung sa simula XIX na siglo Mayroong 35 Orthodox seminaries at 76 na paaralan ng mga obispo (mababang teolohikong paaralan), pagkatapos noong 1854 ay mayroong 48 at 223, ayon sa pagkakabanggit.

    Noong 1810, pagkatapos magdagdag ng karagdagang antas ng edukasyon sa Engineering School, na naging Main Engineering School, nagsimula ang paglipat sa paglikha ng isang sistema ng mas mataas na edukasyon sa engineering sa Russia, na sinamahan ng isang tunay na pagpapalalim ng kalidad ng natural na agham. pagsasanay para sa mga inhinyero. Ang prosesong ito ng mga pagbabago sa husay sa mga paaralang inhinyero ay higit na natapos sa pagtatapos ng ika-19 na siglo.

    Noong 1832, itinatag ang Imperial Military Academy, mga opisyal ng pagsasanay Pangkalahatang Tauhan. Noong 1855, ang Artillery at Engineering Academies ay pinaghiwalay.

    Ang network ng mga pang-industriya at teknikal na institusyong pang-edukasyon ay pinalawak: noong 1828 itinatag ang Institute of Technology, noong 1830 - ang School of Architecture, at noong 1832 - ang School of Civil Engineers (noong 1842 ang parehong mga paaralang ito ay pinagsama sa Construction School) , noong 1842 Ang Gorygoretsk Agricultural School ay binuksan sa Belarus, binago noong 1848 sa Agricultural Institute, at noong 1835 ang Land Survey Institute ay itinatag sa Moscow. Bilang karagdagan, lumitaw ang Institute of Railway Engineers, Forestry Institute, Practical Polytechnic Institute, Mining Institute, Practical Commercial Academy, Agricultural School, pribadong Mining School, at Technical School. Ang mga paaralang beterinaryo ay umuusbong sa mga probinsya.

    Sa ilalim ni Alexander II (1855-1881)

    Ang mga pautang para sa pampublikong edukasyon ay patuloy na lumago sa lahat ng oras; mula 1894 hanggang 1904 sila ay higit sa doble: ang badyet ng Ministri ng Pampublikong Edukasyon ay nadagdagan mula 22 hanggang 42 milyong rubles, habang ang mga pautang para sa mga paaralan ng simbahan ay tumaas mula 2.5 hanggang 13 milyon; at ang mga alokasyon ng gobyerno lamang para sa mga komersyal na paaralan (na kalaunan ay naging laganap) ay umabot sa 2-3 milyon sa isang taon. Sa paglipas ng sampung taon, ang zemstvo at mga alokasyon ng lungsod para sa mga pangangailangang pang-edukasyon ay tumaas sa humigit-kumulang sa parehong proporsyon: noong 1904, kung pagsasamahin natin ang mga gastos sa edukasyon ng lahat ng mga departamento* at lokal na pamahalaan, ang halaga ng taunang paggasta sa pampublikong edukasyon ay lumampas na sa 100 milyon rubles. (p. 62.89)

    Sa simula pa lamang ng paghahari ni Nicholas II, ang edukasyong pambabae ay nagsimulang umunlad sa isang pinabilis na bilis (p. 25): "Sa ulat ng gobernador ng Tula tungkol sa kagustuhan ng mas malawak na pag-akit ng mga batang babae sa mga pampublikong paaralan, naglagay siya ng isang tala. : "Lubos akong sumasang-ayon dito." Napakahalaga ng tanong na ito." Ang mga regulasyon sa Women's Medical Institute ay inaprubahan (sa simula ng paghahari ni Emperor Alexander III, ang mga kursong medikal ng kababaihan ay sarado dahil sa rebolusyonaryong espiritu na naghari doon). Ang mga pautang para sa mga paaralang parokyal ay tumaas nang malaki (halos dumoble).” [ibid., p.62].

    Pagkatapos ng rebolusyon ng 1905-1906, ang Russo-Japanese War at ang mga reporma ng 1906-1907. Itinaas ng Duma ang tanong ng pagpapatibay ng isang batas sa unibersal na pangunahing edukasyon. Noong 1906, isang panukalang batas ng Ministro ng Pampublikong Edukasyon na si P. von Kaufmann ang isinumite para sa pagsasaalang-alang. Ang ilang mga probisyon ng batas na ito ay pinagtibay noong Mayo 3, ayon sa kung saan ang pagpopondo ng estado para sa mga MNE ay tumaas nang husto, at ang talata 6 ng batas ay nagtatag ng libre (ngunit hindi pangkalahatan) na pangunahing edukasyon sistema sa Russia. Gayunpaman, ang seksyon sa unibersal na sapilitang pangunahing edukasyon ay hindi pinagtibay. Nang maglaon noong 1910, itinatag ang 4 na taong edukasyon para sa lahat ng elementarya.

    Ang talakayan ng panukalang batas sa unibersal na primaryang edukasyon, samantala, ay ipinagpaliban ng ilang beses, at kinaladkad hanggang 1912. Hunyo 6, 1912 Konseho ng Estado sa wakas ay tinanggihan ang unibersal na panukala sa edukasyon. At salungat sa laganap na mga panloloko, ang batas sa unibersal at libreng primaryang edukasyon ay hindi pinagtibay. Noong 1915, iilan lamang sa mga indibidwal na county at lungsod ang nagpasimula ng sapilitang unibersal at libreng primaryang edukasyon (sa 15 zemstvos sa mahigit 440; ibig sabihin, 3%). Sa buong Russia, na binuo ng mga MNE at mga representante ng Estado. Ang mga proyekto ng Duma para sa unibersal na edukasyon ay hindi talaga nakatanggap ng suporta mataas na antas, wala ni isa sa mga draft na batas sa pagpapakilala ng unibersal na edukasyon ang pinagtibay.

    Ito ay malawak na pinaniniwalaan na sa buong Russia, na binuo ng mga MNE at mga representante ng Estado. Ang mga proyekto ng Duma para sa unibersal na edukasyon ay hindi nakatanggap ng suporta sa pinakamataas na antas. - gayunpaman, hindi ito ang kaso: ang framework law sa primary edukasyon sa paaralan(sa isang matalim na pagtaas sa pagpopondo) ay nilagdaan noong Mayo 3, 1908 ni Nicholas II, at ang mga kasunod na hindi pagkakasundo sa pagitan ng State Duma at ng Konseho ng Estado ay ang Konseho ng Estado ay nagpilit na dagdagan ang pagpopondo (sa itaas ng iminungkahi ng Estado Duma) nang hindi tinukoy isang takdang panahon para sa paglipat sa unibersal na edukasyon , at iginiit ng Estado Duma na ipasok sa batas ang isang panahon para sa paglipat sa unibersal na edukasyon (10 taon), ngunit sa parehong oras ay naniniwala na ang isang pagtaas sa pagpopondo na higit sa kung ano ang iminungkahi nito (10). milyong rubles bawat taon) ay hindi kinakailangan. Sa parehong oras, pareho mga makabagong kritiko ng batas na ito ay isinusulat nila: “ Mula noong inilathala ang batas noong Mayo 3, 1908, sinimulan ng bansa na isagawa ang mga unang aktibidad na may kaugnayan sa pagpapatupad ng proyekto para sa pagpapakilala ng unibersal na edukasyon sa bansa, na kasangkot sa paglikha ng mga network ng paaralan ng mga pangunahing institusyong pang-edukasyon." Ang mga hakbang na ito (kabilang ang pagtaas sa bilang ng mga paaralan at ang kanilang accessibility sa loob ng radius na hindi hihigit sa 3 milya) ay patuloy na isinasagawa hanggang 1917

    "Ang isang larawan ng kasalukuyang kalagayan ng mga gawain sa paaralan at ang mga resulta na nakamit sa loob ng 3 taon na lumipas mula noong simula ng pagpapakilala ng unibersal na edukasyon para sa mga bata ay ibinigay sa pamamagitan ng isang araw na sensus sa paaralan na isinagawa noong Enero 18, 1911.

    Ang census na ito ay nagrehistro ng 100,295 primaryang paaralan para sa mga batang may edad na 8 hanggang 12 taon, at ang Ministri ng Pampublikong Edukasyon ay itinuturing na ang bilang na ito ay humigit-kumulang 98% ng aktwal na bilang ng mga naturang paaralan. Sa 100,295 na mga paaralang ito, sila ay pinamamahalaan ng: Ministri ng Pampublikong Edukasyon - 59,682; Espirituwal na departamento - 37922; ibang mga departamento - 2691.

    Sa araw ng sensus, mayroong 6,180,510 na mag-aaral sa mga paaralan, na 3.85% ng kabuuang populasyon. At dahil sa dami ng anak edad ng paaralan(mula 8 hanggang 12 taon) ay tinukoy ang tungkol sa 9% ng kabuuang populasyon, lumalabas na halos 43% lamang ng lahat ng mga bata ang pumasok sa elementarya noong 1911 "...

    Ang oras ng pagpapatupad ng unibersal na accessibility ng primaryang edukasyon, iyon ay, ang pagbubukas ng lahat ng mga paaralan na itinakda para sa network ng paaralan ng isang partikular na rehiyon, ay itinakda nang iba, depende sa sitwasyon ng mga gawain sa paaralan sa bawat distrito at ang kakayahang pinansyal nito. Sa karaniwan para sa 34 na lalawigan ang panahong ito ay 9.4 na taon. Sa 33 county (11%) hindi ito lalampas sa 5 taon. Sa 40 county (13%) aabutin ng 12 hanggang 17 taon upang makapagbukas ng buong bilang ng mga paaralan. (p. 190).

    Ang bilang ng mga pangunahing paaralan sa mga lalawigang ito (hindi kasama ang mga paaralan ng literasiya) - 59,907, ay 61% ng kabuuang bilang ng mga naturang paaralan na itinatag ng census (98,204). Ang mga gastos sa pagpapanatili ay umabot sa 64% ng kabuuang paggasta ng Imperyo. Ang mga figure na ito ay nagpapahiwatig ng mahalagang papel ng zemstvos sa pagtatatag ng pangunahing edukasyon. Noong 1911, 949 na lungsod ang nakipagkasundo sa Ministri sa pagpapakilala ng unibersal na edukasyon sa 69 na lungsod. Pagkatapos, ang ilang mga pamayanan sa lunsod ay kasama sa mga network ng distrito ng zemstvo."

    "Ang pagbubuod sa lahat ng nasa itaas, dapat sabihin na ang pangunahing Ruso pampublikong paaralan, na hanggang sa kamakailan lamang ay umiral pangunahin sa gastos ng mga lokal na pondo, ay sinusuportahan na ngayon ng malalaking paglabas mula sa treasury, ay umuunlad sa gitnang mga lalawigan ng Great Russian at Little Russian sa medyo mabilis na bilis na may wastong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamahalaan at mga lokal na organisasyon, at iyon ang pagkamit ng unibersal na pag-access sa pangunahing edukasyon sa malapit na hinaharap ay maaaring ituring na sigurado. Ang posisyon ng paaralang Ruso sa labas at sa mga lugar na may nangingibabaw na populasyon ng dayuhan ay tila medyo atrasado. Ang sistematikong pag-unlad ng mga gawain sa paaralan sa mga lugar na ito, na ngayon ay bumubuo sa susunod na gawain ng Ministri ng Pampublikong Edukasyon, ay walang alinlangan na mangangailangan ng masiglang gawain sa bahagi ng mga katawan ng pamahalaan na namamahala sa bagay na ito at malalaking gastusin mula sa kaban ng estado” (p 193).

    Mula sa “Explanatory Note to the State Control Report on the Execution of State Listings and Financial Estimates for 1911” P. 187-188 St. Petersburg, 1912

    Pagsapit ng 1914, bawat 1000 tao mula sa kabuuang bilang Ang populasyon ng mga mag-aaral ay: sa Russia 59, sa Austria - 143, sa Great Britain - 152, sa Germany - 175, sa USA - 213, sa France - 148, sa Japan - 146 katao.

    Ayon kay Nikolai Erofeev, kakaunti pa rin ang per capita spending sa edukasyon kumpara sa mga mauunlad na bansa. Sa England, umabot sila ng 2 rubles. 84 kopecks bawat tao, sa France - 2 rubles. 11 k., sa Germany - 1 r. 89 kopecks, at sa Russia - 21 kopecks. Gayunpaman, ang pagtatantiyang ito (21 kopecks per capita noong 1914) ay tila malinaw na minamaliit. Ayon sa datos na binanggit ni Pitirim Sorokin (Sorokin P.A. Sociology of the Revolution. M., 2008. pp. 285-286), ang badyet ng Ministri ng Pampublikong Edukasyon noong 1914 ay 142,736,000 rubles, ang kabuuang paggasta ng lahat ng mga ministeryo sa edukasyon ay 280-300 milyong rubles , at ang paggasta ng mga lungsod at zemstvo ay papalapit sa 360 milyong rubles. Kaya, ang kabuuang paggasta sa edukasyon ay halos 640 milyong rubles. Kaya, ang mga gastos sa per capita sa Imperyo ng Russia noong 1914 ay hindi bababa sa 3 rubles 70 kopecks.

    Noong 1914, mayroong 123,745 sa Imperyo ng Russia pangunahing institusyong pang-edukasyon, kung saan:

    • 80801 mga departamento ng MNE,
    • 40530 Department of Orthodox Confession
    • 2414 iba pang mga departamento.

    Ang saklaw ng pangunahing paaralan ng mga batang may edad na 8 hanggang 11 taon noong 1914 ay 30.1% sa Imperyo ng Russia sa kabuuan (sa mga lungsod - 46.6%, sa mga rural na lugar - 28.3%).

    Gayunpaman, sa bahagi ng Europa ng Russia ang sitwasyon ay mas mahusay: Ang mananaliksik ng IIET RAS na si D.L. Ang data mula sa kumpletong sensus ng paaralan ng Enero 1911 at ang bahagyang sensus ng Enero 1915 ay nagpapahiwatig na sa oras na iyon sa gitnang mga lalawigan ng Great Russian at Little Russian halos kumpletong edukasyon ay ibinigay para sa mga lalaki. Ang sitwasyon ay naiiba sa edukasyon ng mga batang babae (kahit sa European Russia, hindi hihigit sa 50% ng mga batang babae ang nag-aral sa mga pangunahing paaralan)».

    Mga institusyong pang-edukasyon sa sekundarya Ang MNP noong 1913 ay kinakatawan ng mga lalaki at babae na institusyong pang-edukasyon. Men's: gymnasium - 441, pro-gymnasium - 29, totoong paaralan - 284, 32 at 27 teknikal na paaralan. Pambabae: gymnasium 873, pro-gymnasium 92.

    Mas mataas na edukasyon noong 1913/1914, 63 estado, pampubliko, pribado at departamentong institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon ang kinatawan. Ayon kay A.E. Ivanov, noong 1913/1914, 123,532 mag-aaral ang nag-aral sa estado, pampubliko at pribadong mas mataas na paaralan (kung saan 71,379 ay nasa mga unibersidad ng estado). Noong 1917, 135,065 na mag-aaral ang nag-aral sa mas mataas na paaralan ng Russia (Ivanov A.E. Higher school of Russia noong huling bahagi ng ika-19 - unang bahagi ng ika-20 siglo. M., 1991. Talahanayan Blg. 28, p. 254)

    Ang mga sumusunod na estudyante ay nag-aral sa mga institusyong pang-edukasyon ng estado:

    • Mga unibersidad −10 (35,695 mag-aaral)
    • Legal - 4 (1036 mag-aaral)
    • Oriental Studies - 3 (270 estudyante)
    • Medikal - 2 (2592 mag-aaral)
    • Pedagogical - 4 (894 na mag-aaral)
    • Militar at hukbong-dagat - 8 (1182 mag-aaral)
    • Theological - 6 (1085 na mag-aaral)
    • Industrial engineering - 15 (23329 na mag-aaral)
    • Agrikultura - 6 (3307 mag-aaral)
    • Beterinaryo - 4 (1729 mag-aaral)
    • Artistic - 1 (260 mag-aaral)

    Magbasa nang higit pa: Ivanov A.E. Mas mataas na paaralan ng Russia sa pagtatapos ng ika-19 - simula ng ika-20 siglo. M., 1991. S. 105, 108, III, 117, 130, 136-137, 143, 151, 154, 254.

    Tulad ng iniulat ng Ministro ng Edukasyon na si P. N. Ignatiev noong 1916:

    Upang maunawaan ang antas ng pangangailangan para sa ganitong uri ng mga institusyong pang-edukasyon, itinuturing kong tungkulin kong magbigay ng impormasyon na habang sa England, France at iba pang mga bansa sa Kanlurang Europa ay mayroong isang doktor para sa humigit-kumulang 1400-2500 na mga naninirahan, sa ating bansa ang bilang na ito ay tumataas sa 5450. Ayon sa Ang data na nakolekta ko lamang upang matugunan ang pinakakatamtamang mga kinakailangan para sa pagbibigay ng isang populasyon ng pangangalagang medikal, kung saan magkakaroon ng isang doktor para sa bawat 3,900 katao - ang umiiral na bilang ng mga doktor ay kailangang tumaas ng 12,800 katao, na mangangailangan ng pagbubukas ng hindi bababa sa 10 bagong medikal na paaralan. Ang pagkakaloob ng pangangalaga sa beterinaryo ay nasa mahinang posisyon din. Ayon sa data na nakolekta ng Ministry of the Interior, para sa higit pa o mas kaunti tamang aparato Ang pangangasiwa ng beterinaryo ay mangangailangan ng hindi bababa sa 8,000 beterinaryo, habang mayroon lamang higit sa 3,000 sa kanila at ang umiiral na 4 na institusyong beterinaryo ay hindi nakapagpapalaki ng kanilang output. Sa wakas, ang kakulangan ng mga sinanay na parmasyutiko ay naging ganap na umaasa sa ating industriya ng parmasyutiko sa mga dayuhang merkado. Ang karagdagang pag-aaral sa tanong kung saang lugar ng estado at pampublikong aktibidad mayroong higit na kakulangan ng mga tao na may naaangkop na mas mataas na edukasyon, nakatagpo ako ng isang kababalaghan na nagbabanta na pabagalin hindi lamang ang pangkalahatang paglago ng pampublikong edukasyon, ngunit maaari ring magsilbi bilang isang hadlang sa malawak na pag-unlad ng propesyonal na kaalaman. Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay nakasalalay sa mabilis na lumalagong kakulangan ng mga guro ng mga paksa ng pangkalahatang edukasyon sa mga sekundaryang institusyong pang-edukasyon, na pantay na kinakailangan para sa parehong pangkalahatang edukasyon at bokasyonal na sekondaryang paaralan. Ayon sa istatistikal na data, ang kakulangan na ito sa ilang mga lugar ng Imperyo ay lumampas sa 40% ng kabuuang bilang ng mga guro, bilang isang resulta kung saan kinakailangan upang payagan ang mga taong walang naaangkop na mga kwalipikasyong pang-agham na magturo, na hindi maiiwasang magsasangkot ng pagbawas. sa antas ng pagtuturo... Kaya't lumitaw ang isang kagyat na pangangailangan na dagdagan ang mga pisikal, matematika at historikal -filolohikal na mga kakayahan, dahil ang mga umiiral na ay hindi ganap na matugunan ang mga kinakailangan na inilagay sa kanila. Hindi natin dapat kalimutan ang katotohanan na ang lahat ng teknolohiya, lahat ng inilapat na agham at propesyon ay batay sa data ng purong agham, na tiyak na binuo sa mga faculties. Samakatuwid, ang mga pangunahing departamento ng lahat ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay dapat na pakainin ng mga puwersang ibinibigay ng mga faculties, at dahil dito, ang pag-unlad ng mas mataas na teknikal na kaalaman ay hindi rin maiiwasang nauugnay sa parallel na paglago ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon na naglilinang ng purong agham. Samantala, habang ang bilang ng mas matataas na dalubhasang paaralan ay tumaas ng 15 na institusyong pang-edukasyon sa nakalipas na 25-30 taon lamang, ang bilang ng mga nabanggit na faculties ay nanatiling hindi nagbabago mula noong 1876, iyon ay, sa pagbubukas ng Novorossiysk University, mula noong mga unibersidad ng Tomsk at ang Saratov ay itinatag matapos itong umiral nang wala ang mga kakayahan na ito.

    Mula sa “Most Submissive Report of the Minister of Public Education, Gr. P.N. Ignatiev na may petsang Hunyo 13, 1916

    Ang Ministro ng Edukasyon ay pinilit na patunayan ang kakulangan ng mga propesyonal na espesyalista at ang pangangailangan na lumikha ng mga bagong mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa pamamagitan ng katotohanan na si Nicholas II noong Abril 1912, bago ang isang espesyal na pagpupulong at ang Konseho ng mga Ministro, ay "nakasulat": "Naniniwala ako na Kailangan ng Russia ang pagbubukas ng mas mataas na dalubhasang institusyon, at higit pa sa pangalawang teknikal at pang-agrikultura na mga paaralan, ngunit ang mga umiiral na unibersidad ay sapat na para sa kanya. Tanggapin ang resolusyong ito bilang gabay ko.” D. L. Saprykin (Head of the Center for Research in Scientific and Educational Policy, IIET RAS) supplements this episode with the following information (44-46):

    ... ang desisyong ito (1912) ay isa sa mga unang karanasan ng sistematikong pagpaplano ng tauhan sa buong bansa at batay sa pagtatasa ng mga pangangailangan ng tauhan ng Imperyo ng Russia na isinagawa ng ministeryo ng L. A. Kasso (ang huli ay talagang itinuturing na kinakailangan upang limitahan ang paglago ng edukasyon sa unibersidad). Sa ilalim ng susunod na ministro (P.N. Ignatiev), ang mga nakaraang pagtatantya ay binago. ... Pagkatapos ng kaukulang ulat ng ministro, binago ni Nicholas II ang nakaraang desisyon at pinahintulutan ang pagpapakilala ng mga bagong faculties sa mga unibersidad ng Saratov at Tomsk, ang paglikha ng mga bagong unibersidad (sa Rostov-on-Don, Perm, Irkutsk at Nizhny Novgorod) at isang bilang ng iba pang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng uri ng unibersidad (ang episode na ito ay inilarawan nang detalyado ni P. N. Ignatiev sa pp. 127-128 ng kanyang mga memoir). Kasabay nito, palaging binibigyang-diin ni Nicholas II ang pangangailangan para sa mabilis na pag-unlad ng teknolohiya at teknikal na edukasyon... Ang mga nakamit ng teknolohiyang Ruso sa panahon ng digmaan at pagkatapos ng digmaan, ang mabilis na pagtaas ng "potensyal ng militar-teknikal" ay imposible. kung sa naunang dalawang dekada malaking digmaan ang kaukulang "potensyal na pang-edukasyon" ay hindi nalikha sa Imperyo ng Russia. Sa bisperas ng Unang Digmaang Pandaigdig sa mga unibersidad, mas mataas na teknikal na paaralan at akademya Imperyong Aleman hindi hihigit sa 25 libong mga espesyalista na may natural na agham (nang walang medikal) at edukasyon sa engineering na pinag-aralan. Sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng iba pang major mga bansang Europeo ah (Great Britain, France, Austria-Hungary) mas kaunti pa sila. Samantala, hindi bababa sa 40-45 libong mga espesyalista ng ganitong uri ang nag-aral sa mga unibersidad, mas mataas na teknikal, engineering ng militar at komersyal na mga paaralan ng Imperyo ng Russia. Ang antas ng kanilang pagsasanay ay humigit-kumulang kapareho ng sa kanilang mga kasamahan sa Europa, ang katibayan nito, sa pamamagitan ng paraan, ang matagumpay na karera ng maraming mga Russian emigranteng inhinyero na lumikha ng buong industriya at mga teknolohikal na paaralan Kanlurang Europa at America (sapat na banggitin ang I. I. Sikorsky, S. P. Timoshenko, V. K. Zvorykin, V. N. Ipatiev, A. E. Chichibabin).

    Saprykin D.L. "Potensyal na pang-edukasyon ng Imperyong Ruso" (IIET RAS, M., 2009), p.44-46

    "Sa pagliko ng ika-19 at ika-20 siglo, higit sa 40 libong mga mag-aaral ang nag-aral sa Imperyo ng Russia. Sa Alemanya, na noon ay pinuno sa Europa, noong 1903 mayroong 40.8 libong tao na nag-aaral sa mga unibersidad, 12.2 libo sa mas mataas na teknikal na institusyong pang-edukasyon, at 3.9 libo sa mga espesyal na akademya. Noong 1906, 35.7 libong mga mag-aaral ang nag-aral sa lahat ng mga "faculty" ng France, isa pang 5-6 na libo ang nag-aral sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon ng iba pang mga departamento at mga institusyong Katoliko. Humigit-kumulang 20 libong tao ang nag-aral sa mga unibersidad sa UK noong 1900-1901... Mula sa mga datos na ito ay malinaw na ang sistema ng mas mataas na edukasyon ng Russia ay ganap na mga tagapagpahiwatig ay maihahambing sa mga sistema ng iba pang nangungunang mga bansa sa Europa... Noong bisperas ng Unang Digmaang Pandaigdig, ang Russia ay mas mababa pa rin sa Alemanya sa mga tuntunin ng edukasyon sa unibersidad, ngunit kapansin-pansing nakahihigit sa larangan ng espesyal na edukasyon... Russia na sa pagitan ng 1904 at 1914 (kasama ang Estados Unidos) ay naging pinuno ng mundo sa larangan ng teknikal na edukasyon, na lumampas sa Alemanya."

    Ang edukasyon ng mga magsasaka sa teknolohiyang pang-agrikultura ay mabilis ding umunlad sa simula ng ika-20 siglo. Noong 1913, mayroong 9,000 empleyado ng impormasyon sa agrikultura at serbisyo sa pagpapayo na nagtatrabaho sa Russia. Ang mga kurso sa pagsasanay ay inayos sa pagpaparami ng baka at produksyon ng pagawaan ng gatas, at ang pagpapakilala ng mga progresibong anyo ng produksyon ng agrikultura. Malaking atensyon ang binigay sa pag-unlad ng sistema ng edukasyong pang-agrikultura sa labas ng paaralan. Kung noong 1905 ang bilang ng mga mag-aaral sa mga kursong pang-agrikultura ay 2 libong tao, pagkatapos noong 1912 - 58 libo, at sa pagbabasa ng agrikultura - 31.6 libo at 1046 libong tao, ayon sa pagkakabanggit.

    Sa pangkalahatan, noong Enero 1, 1914, sa Imperyo ng Russia mayroong 8,902,621 mag-aaral. Sa mga ito, humigit-kumulang 82% ng lahat ng mga mag-aaral ay nag-aral sa elementarya at mababang mga paaralan. Sa pangalawang pangkalahatang edukasyon at mga espesyal na institusyong pang-edukasyon - mga 6%. Sa mga espesyal na sekondarya at mas mababang mga paaralan - 3.2%. Sa iba't ibang pribado, pambansa-relihiyoso, atbp. mga institusyong pang-edukasyon - mga 7%. Sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon - 0.8%. Ang natitira, humigit-kumulang 1%, ay hindi ipinamamahagi sa mga kategorya ng pagtatatag. (Statistical Yearbook of Russia para sa 1915, Pg., 1916. Dept. 1. P. 144).

    Pagbubuod ng mga reporma ng pambansang edukasyon noong 1914\1917 (parehong pangkalahatang pangunahin at sekondarya, at propesyonal at mas mataas), isinulat ni D. L. Saprykin:

    Ang isang pinag-isang sistema ng edukasyon na kinasasangkutan ng kumpletong "koordinasyon" ng pangkalahatan at bokasyonal na edukasyon, lalo na, ang posibilidad ng mga paglipat sa pagitan ng pangkalahatang edukasyon at bokasyonal na mga institusyong pang-edukasyon ng parehong antas, ay nabuo sa proseso ng mga reporma ng 1915-1916 na isinagawa ni P. N. Ignatiev sa buong suporta ni Nicholas II. Ang mga repormang ito ay lumikha ng isang maayos pinag-isang sistema Kasama sa pambansang edukasyon ang: 1) 3-4 na taong siklo ng pangunahing edukasyon, 2) 4 na taong siklo ng post-primary na edukasyon (ang unang apat na klase ng mga gymnasium, ang kurso ng mas matataas na paaralang elementarya o kaukulang mga bokasyonal na paaralan, 3) 4 na taong siklo ng kumpletong sekondaryang edukasyon (ang mga huling klase ng gymnasium o bokasyonal na sekundaryang institusyong pang-edukasyon), 4) mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng isang unibersidad o espesyal na uri, 5) isang sistema ng edukasyon para sa mga nasa hustong gulang, na nagsimulang likhain sa isang pinabilis na bilis lalo na pagkatapos ng pag-aampon ng Pagbabawal noong 1914. ... Sa huling sampung taon ng paghahari ni Nicholas II, isang uri ng "pambansang proyekto" ang isinagawa: isang programa para sa pagtatayo ng "mga network ng paaralan", sa partikular, mga network ng mga gusali ng paaralan sa buong bansa, na tinitiyak ang pagkakaroon ng mga paaralan para sa lahat ng mga bata ng Empire na may radius na 3 milya. ... Sa panahon ng paghahari ni Nicholas II, ang Russia ay matatag na pumasok sa nangungunang limang pinaka-maunlad na bansa sa mga tuntunin ng antas ng pag-unlad ng agham, pang-agham at teknikal na edukasyon at "mga high-tech na industriya."

    Saprykin D.L. "Potensyal na pang-edukasyon ng Imperyo ng Russia" (IIET RAS, M., 2009)

    Mga institusyong pang-edukasyon sa Russia bago ang 1917

    • Mga institusyong pang-edukasyon sa militar- military academies, military schools, cadet schools, cadet corps, military gymnasiums, (military schools), etc. Ang unang military educational institution sa Russia ay nilikha sa ilalim ni Peter I, na noong 1700 ay nagtatag ng "School of Mathematical and Mathematical Sciences" sa Moscow Navigational Sciences" para sa paghahanda para sa serbisyo sa artilerya, mga inhinyero at hukbong-dagat. Ang unang paaralang militar ay binuksan noong 1795 sa Gatchina.
    • Mga paaralan sa parokya- mga pangunahing paaralan sa Russia noong ika-19 na siglo, naghahanda ng mga klerk para sa mga silid ng ari-arian ng estado at para sa mga administrasyon sa kanayunan.
    • Mga paaralang pang-Linggo- pribado o pampublikong pangkalahatang edukasyon, bokasyonal o relihiyon na mga institusyong pang-edukasyon, kung saan ang pagsasanay ay isinasagawa ayon sa Linggo. Sa Russia sa ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo at sa simula ng ika-20 siglo, ang mga katulad na pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay itinatag ng mga intelihente para sa mga hindi marunong bumasa at semi-literate na manggagawa, magsasaka, artisan, manggagawa sa opisina, gayundin ang mga nagtatrabahong bata at kabataan.
    • Mas mataas na paaralang elementarya- sinakop ang isang intermediate na posisyon sa pagitan ng inisyal at mataas na paaralan. Noong una ay tinawag silang mga paaralang distrito, mula 1872 - mga paaralan sa lungsod, at mula 1912 ay pinalitan ang mga ito ng mas mataas na paaralang elementarya.
    • Mas matataas na kursong pambabae- mas mataas na institusyong pang-edukasyon para sa mga kababaihan. Bumangon sila nang may pahintulot ng gobyerno noong 1869 (ang unang mga institusyon ng ganitong uri ay lumitaw sa Moscow at St. Petersburg).
    • Mga himnasyo- pangalawang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. Ang unang sekular na sekundaryong pangkalahatang edukasyon gymnasium sa Russia ay itinatag sa St. Petersburg noong 1726 sa Academy of Sciences sa ilalim ng pangalang Academic Gymnasium (umiiral hanggang 1805). Alinsunod sa charter na inaprubahan noong 1864, binuksan nila mga klasikal na gymnasium At totoong gymnasium.
    • Theological Academy- mas mataas na relihiyon (Orthodox) na institusyong pang-edukasyon. Ang Moscow Theological Academy ay ang unang mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa Russia, na binuksan noong 1685 (hanggang 1814 ito ay tinawag na "Slavic-Greek-Latin Academy"), sarado noong 1919, nabuhay muli noong 1943.
    • Theological Seminary- isang Orthodox pangalawang institusyong pang-edukasyon na nagsanay ng mga klero sa Russia.
    • Teolohikong paaralan- pangunahing institusyong pang-edukasyon ng Orthodox.
    • Mga pangunahing paaralan (mga paaralang zemstvo)- mga paaralang elementarya na binuksan ng mga zemstvo (at nasa ilalim ng kanilang hurisdiksyon) sa mga rural na lugar.
    • - mga sekular na mas mataas na institusyong pang-edukasyon na nagsanay sa mga espesyalista sa teknikal at natural na agham. Mayroong mga institusyong polytechnic at teknolohikal, mga institusyon ng mga inhinyero sa transportasyon ng tren, komersyal, agrikultura, pedagogical, at mga institusyong medikal. Noong 1802-1804 ang una sa Russia ay binuksan instituto ng guro sa St. Petersburg University.
    • - pangalawang institusyong pang-edukasyon saradong uri na may buong board, pangunahin para sa mga anak na babae mula sa mga marangal na pamilya.
    • Cadet Corps- pangalawang institusyong pang-edukasyon ng militar na may buong board.
    • Mga komersyal na paaralan- pangalawang institusyong pang-edukasyon na naghanda ng mga mag-aaral para sa mga komersyal na aktibidad.
    • Ang mga pampublikong paaralan ay mga pangalawang institusyong pang-edukasyon na nagsanay ng mga guro para sa mga pangunahing institusyong pang-edukasyon Ang unang institusyon ng ganitong uri ay binuksan sa St. Petersburg noong 1783 at umiral hanggang 1804.
    • Mga kurso- mga sekular na institusyong mas mataas na edukasyon na nagbabayad ng bayad, na kasingkahulugan ng "instituto."
    • Mga totoong gymnasium- isang pangalawang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon na may pagtuon sa mga paksa ng natural at mathematical cycle, ang ilan sa mga ito sa pagtatapos ng ika-19 na siglo ay natanggap ang katayuan ng mga tunay na paaralan.
    • Tunay na paaralan- isang pangalawang institusyong pang-edukasyon na nagbigay ng higit na pansin sa pag-aaral ng mga natural at matematikal na paksa.
    • Mga unibersidad- sekular na mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Ang unang sekular na unibersidad sa Russia ay tinawag na Academic University, binuksan noong 1724 at umiral hanggang 1766. Sa simula ng ika-20 siglo sa Russia (maliban sa Finland) mayroong mga sumusunod na unibersidad: Moscow (mula noong 1755), Dorpat, o Yuryevsky (1802), Kazan (1804), Kharkov (1804), St. 1819), ang Kiev St. Vladimir (1833), Novorossiysk (sa Odessa, 1864), Warsaw (1869), Tomsk (1888).
    • Mga seminaryo at paaralan ng mga guro- mga institusyong pang-edukasyon na nagsanay ng mga guro (guro) para sa lungsod, distrito at elementarya.
    • Mga paaralang parokyal- mga paaralang elementarya na pinamamahalaan ng mga klero. Ang mga unang institusyong pang-edukasyon ng ganitong uri ay binuksan sa Russia sa simula ng ika-18 siglo. Alinsunod sa "Mga Espirituwal na Regulasyon" na inaprubahan noong 1721 sa ilalim ni Peter I (1721), inireseta na magtatag ng lahat ng klase na paaralan sa mga bahay ng mga obispo (mga paaralan ng obispo) at mga monasteryo. Mula noong 1864, inilipat sila sa hurisdiksyon ng Synod at binuksan sa mga parokya ng simbahan na may panahon ng pagsasanay na 3-5 taon, pangunahin sa mga kanayunan.
    • Mga paaralan- isang kolektibong pangalan sa Ancient Rus' at ang Imperyong Ruso para sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. Ang unang pampublikong paaralan ay lumitaw sa ilalim ng Prince Vladimir noong ika-10 siglo, na may higit sa 300 mga mag-aaral na nag-aaral doon. Sa ilalim ng kanyang anak na si Yaroslav the Wise, bumangon ang mga paaralan sa Novgorod, Pereyaslav, Chernigov, at Suzdal.

    Mga Tala

    Mga link

    • Golubtsova M. A. Moscow paaralan ng panahon ng Catherine // Moscow sa nakaraan at kasalukuyan. - Bahagi 8. - M.: Edukasyon, 1911. - P. 3-20.
    • Mga tala mula sa isang huli na guro// Historical Bulletin, 1888. - T. 33. - No. 8. - P. 296-337.
    • I.B. Mga ideya tungkol sa pampublikong edukasyon sa panahon ni Catherine // Historical Bulletin, 1884. - T. 15. - No. 3. - P. 600-614.
    • Ivanov A. Petisyon kay Tsar Feodor Alekseevich. 1678 // Russian Archive, 1895. - Aklat. 1. - Isyu. 2. - pp. 277-278. - Sa ilalim ng pamagat: Mula sa mga archaeological na tala ni A. A. Martynov. Literacy tuition fees.


Ibahagi sa mga kaibigan:
Mga kaugnay na publikasyon