“Okul öncesi eğitimde etkileşimli teknolojiler. Okul öncesi eğitimde Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanmasında etkileşimli teknolojiler

Polurezova Tatyana Vasilyevna
İş unvanı: eğitim psikoloğu
Eğitim kurumu: MBDOU No.75
Yerellik: Vladikavkaz
Malzemenin adı: metodolojik gelişim
Ders: okul öncesi eğitim kurumlarında etkileşimli öğretim yöntemleri
Yayın tarihi: 09.11.2016
Bölüm: okul öncesi eğitim

"Okul öncesi eğitimde interaktif teknolojiler"
İnteraktif pedagojik teknolojilerin eğitim sürecine dahil edilmesi, okul öncesi çocukların bütünleştirici niteliklerini geliştirmeyi, modern Federal eğitim devleti standartlarının belirlediği görevlere uygun olarak çevrelerindeki insanlarla yapıcı yollara ve etkileşim araçlarına hakim olmayı amaçlamaktadır. Etkileşimli öğrenme teknolojisi nedir? Tanımın kendisi “etkileşimli” kavramıyla ilgilidir.
Konsept

"etkileşimli"
İngilizce “etkileşim” (“inter” - “mutual”, “act” - “to act”) kelimesinden gelir.
İnteraktif eğitim -
Bu, bilişsel aktiviteyi organize etmenin özel bir şeklidir. Çok spesifik ve öngörülebilir hedefleri ima eder. Bu hedeflerden biri, çocuğun kendisini başarılı, entelektüel açıdan yetkin hissettiği, öğrenme sürecinin verimli olmasını sağlayan rahat öğrenme koşulları yaratmaktır. Etkileşim, etkileşim kurma veya konuşma modunda olma, bir şeyle (örneğin bir bilgisayar) veya biriyle (bir kişi) diyalog kurma yeteneği anlamına gelir. İnteraktif öğrenme, bilişsel aktiviteyi organize etmenin özel bir şeklidir. Etkileşimli öğrenmenin özü, hemen hemen tüm çocukların öğrenme sürecine dahil olmasıdır. Bu tür eğitimdeki görevler standart değildir. Standart olmayan bir görev çok geniş bir kavramdır. Bu tür görevleri geleneksel (standart) görevlerden ayırmayı mümkün kılan bir dizi özellik içerir. Standart olmayan görevlerin ana ayırt edici özelliği, bunların "psikolojide üretken", yaratıcı olarak adlandırılan etkinlikle olan bağlantısıdır. Başkaları da var
işaretler:
 Öğrencilerin problemi çözmenin yollarını ve seçeneklerini bağımsız olarak aramaları eğitici görev(önerilen seçeneklerden birini seçmek veya kendi seçeneğinizi bulmak ve kararı gerekçelendirmek);  olağandışı çalışma koşulları;  önceden edinilen bilginin alışılmadık koşullarda aktif olarak yeniden üretilmesi. Pedagojide çeşitli öğrenme modelleri vardır: 1. pasif - öğrenci, öğrenmenin bir "nesnesi" olarak hareket eder (dinler ve izler); 2. aktif - öğrenci öğrenmenin bir "konusu" olarak hareket eder (bağımsız çalışma, yaratıcı görevler); 3. etkileşimli - etkileşim.
Etkileşimli bir öğrenme modelinin kullanımı, yaşam durumlarının modellenmesini, rol yapma oyunlarının kullanılmasını ve ortak problem çözmeyi içerir. Herhangi bir katılımcının hakimiyeti hariçtir eğitim süreci veya herhangi bir fikir. İnteraktif teknoloji, okul öncesi çocuklarda yeni nitelikler ve beceriler geliştirmeyi amaçlamaktadır:  Her okul öncesi çocuğun bireysel entelektüel etkinliği etkinleştirilir;  geliştirmek kişilerarası ilişkiler, çocuklar iletişimdeki iletişim engellerini (katılık, belirsizlik) aşmayı öğrenirler, bir başarı durumu yaratılır;  Her çocuğun kişiliğinin kendi kendine eğitimi ve kişisel gelişimi için koşullar yaratılır. İnteraktif teknolojilerin çocuklarla çalışmaya tanıtılması, dikkate alınarak kademeli olarak gerçekleştirilir. yaş özellikleri okul öncesi çocuklar. 
II genç grup
– çiftler halinde çalışma, “yansıtıcı daire”; 
orta grup
– çiftler halinde çalışma, “yansıtıcı daire”, zincir, atlıkarınca; 
kıdemli grup
– çiftler halinde çalışma, “yansıtıcı daire”, zincirleme, atlıkarınca, röportaj, küçük gruplar halinde çalışma (üçlü), akvaryum; 
okul hazırlık grubu
– ikili çalışma, “yansıtıcı daire”, zincirleme, atlıkarınca, röportaj, küçük gruplar halinde çalışma (üçlü), akvaryum, büyük daire, bilgi ağacı.
"Çiftler halinde çalışın"
Çocuklar istedikleri zaman eşleşerek birbirleriyle etkileşime girmeyi öğrenirler. Çiftler halinde çalışan çocuklar, tutarlı bir şekilde müzakere etme ve birlikte iş yapma becerilerini geliştirir. Çiftler halinde etkileşimli öğrenme, özel bir iletişim durumunda işbirliği becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur. Başlangıç aşamasında yetişkin liderdir çünkü Çocuklar görevi tek başlarına tamamlayamazlar. Bir öğretmen veya psikolog, bir nesnenin yardımıyla çocuklara görevi tek tek tamamlamayı öğretir, böylece cevapları dinleme ve birbirlerini bölmeme yeteneği gibi nitelikleri geliştirirler. Örneğin: “Bu alışılmadık bir taş, büyülü. Elinde olan kişi soruyu yanıtlar (hareket, duygu gösterir, görevi tamamlar) » İnteraktif teknoloji
"Yansıtıcı Çember"
çocuklarda gönüllü davranışın ilk becerilerinin oluşumunu teşvik eder okul öncesi yaş.
"Zincir"
İnteraktif teknoloji “Zincir”, okul öncesi çocukların bir takımda çalışma yeteneğini geliştirmeye başlamasına yardımcı olur.
Bu teknolojinin temeli, her katılımcı tarafından bir sorunun tutarlı bir şekilde çözülmesidir. Ortak bir hedefe sahip olmak, ortak bir sonuç, bir empati ve karşılıklı yardım atmosferi yaratır, sizi birbirinizle iletişim kurmaya zorlar ve görevi çözmek için seçenekler sunar.
"Röportaj"
Bilginin pekiştirilmesi veya genelleştirilmesi aşamasında, çalışmanın sonuçlarının özetlenmesi interaktif teknoloji “Röportaj” kullanılır. Bu teknolojinin kullanımı sayesinde çocuklar, onları "yetişkin-çocuk", "çocuk-çocuk" etkileşimine teşvik eden diyalojik konuşmayı aktif olarak geliştirirler.
“Küçük gruplar halinde çalışın” (üçlü)
Etkileşimli öğrenme modunda, okul öncesi çağındaki çocuk gruplarına tercih edilir. üç kişi. Teknolojinin uygulanması grup çalışması“Üçlü” tüm çocuklara sınıfta çalışma fırsatı verir. Çocuklar işlerini, bir arkadaşlarının çalışmalarını değerlendirmeyi, iletişim kurmayı, birbirlerine yardım etmeyi öğreniyorlar. Öğrenme sürecinde işbirliği ilkesi ön plana çıkar.
"Akvaryum"
“Akvaryum”, çocuklardan “halkın önünde” bir sorunu tartışmalarının istendiği bir diyalog biçimidir. Etkileşimli teknoloji "Akvaryum", birkaç çocuğun bir daire içinde bir durumu canlandırması, geri kalanının ise gözlemlemesi ve analiz etmesinden oluşur. Bu teknik okul öncesi çocuklara ne gibi faydalar sağlar? Akranlarınızı dışarıdan görme, nasıl iletişim kurduklarını, başka birinin düşüncelerine nasıl tepki verdiklerini, yaklaşan bir çatışmayı nasıl çözdüklerini, düşüncelerini nasıl savunduklarını görme fırsatı.
"Bilgi Ağacı"
Çocuğun iletişimsel faaliyetlerde başarılı bir şekilde ustalaşması için “Bilgi Ağacı” teknolojisi tanıtılıyor. İletişim becerilerini, müzakere yeteneğini ve ortak sorunları çözme yeteneğini geliştirir. Öğretmen broşürler (resimler veya diyagramlar) hazırlar ve bunları önceden ağaca asar. Çocuklar anlaşmaya varır, küçük gruplar halinde birleşir, görevi tamamlar ve bir çocuk görevi nasıl tamamladıklarını anlatır, çocuklar dinler, analiz eder ve bir değerlendirme yapar
Vaka teknolojileri
Vaka teknolojileri şunları içerir:  durum analizi yöntemi (belirli durumların analizi yöntemi, durumsal görevler ve alıştırmalar;  olay yöntemi;  durumsal rol yapma oyunları yöntemi;  eğitim  oyun tasarımı;  tartışma yöntemi.
Vaka teknolojilerinin özü analizdir sorunlu durum. Mantıksal bir düşünme işlemi olarak analiz, çocuğun konuşma gelişimine katkıda bulunur, "konuşma, düşünmenin bir varoluş biçimi olduğundan, konuşma ile düşünme arasında bir birlik vardır" (S.L. Rubinstein). Vaka teknolojilerine hakim olma sürecinde çocuklar:  İletişimde gerekli bilgileri elde etmeyi öğrenirler;  kişinin isteklerini başkalarının çıkarlarıyla ilişkilendirme yeteneği;  kendi bakış açısını kanıtlamayı, bir cevabı savunmayı, bir soru formüle etmeyi, bir tartışmaya katılmayı öğrenin;  kendi bakış açılarını savunmayı öğrenin;  Yardımı kabul etme yeteneği.
Vaka teknolojileri iletişim becerilerini oluşturur

çocuklar:
 Çocuklar takım çalışması becerilerini geliştirir;  Yetişkinler ve akranlarıyla diyalog yürütme becerisi;  Ortaya çıkan çatışma durumlarına yeterli düzeyde yanıt verme yeteneğini geliştirir;  Çocuğun yaşamı ve oyunuyla etkileşim sağlanır;  Edinilen bilgiyi bir yetişkinin yardımı olmadan bağımsız olarak uygulamayı öğrenmek gerçek hayat zorluk çekmeden.  Etkileşimli teknolojilerin doğrudan kullanımı eğitim faaliyetleri okul öncesi çocukların sinir yükünü hafifletir, aktivite biçimlerini değiştirmeyi mümkün kılar, ders konusuna dikkat çekmeyi mümkün kılar. Dolayısıyla etkileşimli öğrenme şüphesiz pedagojide ilginç, yaratıcı ve ümit verici bir yöndür. Okul öncesi çocukların psikolojik yeteneklerini dikkate alarak tüm olasılıklarını gerçekleştirmeye yardımcı olur. Etkileşimli teknolojinin kullanımı, çocukların çevrelerindeki dünya, akranları ve yetişkinlerle ilişkileri hakkındaki bilgi ve fikirlerini zenginleştirmeyi mümkün kılar ve çocukları sosyal ilişkiler sisteminde aktif olarak etkileşime girmeye teşvik eder.
Hatırlanmalı
:
Eğitim süreci sürece katılım dikkate alınarak düzenlenir

Gruptaki istisnasız tüm çocukların bilgisi.

Herkes çalışırken kendi özel bireysel katkısını yapar

bilgi, fikir ve faaliyet yöntemleri alışverişi vardır.

Bireysel, ikili ve grup çalışmaları düzenlenir;

tasarım çalışması, rol yapma oyunları; bir peri masalıyla çalışmak; eğitim.

Etkileşimli yöntemler etkileşim ilkelerine dayalı olarak

öğrenci etkinliği, grup deneyimine güvenme, zorunlu

geri bildirim.

Aşağıdakilerle karakterize edilen bir eğitimsel iletişim ortamı yaratılır:

açıklık, katılımcıların etkileşimi, eşitlik

Tartışmalar, paylaşılan bilgi birikimi, karşılıklı fikir alışverişi olasılığı

değerlendirme ve kontrol.

Okul öncesi eğitim kurumlarındaki etkileşimli öğretim yöntemleri, öğrenmenin eşit diyalojik iletişim sürecinde gerçekleşmesi ve içerik açısından farklılık gösterir. eğitim materyali Eğitim sorunlarının ortak araştırılması ve çözümü, . Okul öncesi eğitimde bu tür etkileşimli teknolojiler içeriği modelleyebilir profesyonel aktivite ve bilgi, beceri ve yeterliliklerin kazanılmasını etkili bir şekilde teşvik etmek. İnteraktif eğitim teknolojilerinin okul öncesi eğitimde hemen hemen tüm eğitim alanlarında yer alması ve interaktif yöntemlerin dikkate alınarak tasarlanması mümkündür.

Site eğitim çalışanlarına yöneliktir

Makalelerin tamamı yalnızca kayıtlı kullanıcılara açıktır.
Kayıt olduktan sonra şunları alırsınız:

erişim 9.000'den fazla profesyonel malzeme;
4.000 hazır öneri yenilikçi öğretmenler;
Daha 200 senaryo açık dersler;
2.000 uzman yorumu düzenleyici belgelere.

“Eğitim kurumlarının bilgilendirilmesi” kitabını indirin
.pdf formatında ücretsiz indirin

Okul öncesi eğitimde etkileşimli teknolojiler: özel uygulama

Okul öncesi çocukların gelişimi için okul öncesi eğitimde etkileşimli teknolojileri kullanarak doğrudan eğitim faaliyetleri düzenlerken birçok teknolojik ve psikolojik özellik vardır. Doğal olarak, eğitimi veya beyin fırtınasını ve metodolojisini işlemeden, değiştirmeden alıp okul öncesi çocuklarla çalışmaya uygulayamazsınız. Elbette düşünmenin özelliklerini, bilgi algısının özelliklerini, okul öncesi çocukların faaliyetlerini hesaba katmak gerekir. İlk aşamada çocuğu doğrudan eğitim faaliyetleri planına dahil etmek gerekir. Örneğin gelişimsel konuşmalar yoluyla oyun motivasyonu yaratarak görevle başa çıkmalarına yardımcı olacaklar. Ayrıca ana aşamada çocuk etkinliklere dahil edilir. zihinsel süreç, algı, hafıza, dikkat, düşünme, konuşma, hayal gücü yer aldığından okul öncesi eğitim kurumlarında etkileşimli öğretim yöntemleri işe yarar.

Okul öncesi eğitim kurumlarında etkileşimli öğretim yöntemleri: proje yöntemi

Birçok uygulayıcı proje yöntemi adı verilen bir yöntemi kullanır. Bu yöntem yakın etkileşimi içerir ve muhtemelen okul öncesi çocuklar için en erişilebilir yöntem olduğu söylenebilir çünkü etkileşimli etkileşim olmadan birlikte bir şeyler yaratmak imkansızdır. Genel olarak, okul öncesi çocukluk döneminde etkileşimin yeni, tamamen yenilikçi bir şey olduğunu söylemek tamamen doğru olmayacaktır, çünkü çocuklarla eğitimi onlarla aktif etkileşim dışında başka bir şekilde düzenlemek imkansızdır. Ayrıca, okul öncesi eğitim kurumlarındaki diğer etkileşimli öğretim yöntemleri de okul öncesi çocuklar için beyin fırtınası gibi bir dereceye kadar mevcuttur.

Okul öncesi eğitimde interaktif teknolojiler: beyin fırtınası yöntemi

Beyin fırtınasının unsurları, hayal gücünü ve hayal gücünü geliştirmek ve çocukların zihinlerini özgürleştirmek için kullanılabilir. Burada çocuklara bir görevin birçok şey içerdiğini gösterebilirsiniz. farklı çözümler ve belki de her biri doğrudur, ancak yalnızca kendi özel koşulları için. Çocuklara düşüncelerini ifade etmekten korkmamayı, eleştiri korkusunu ve hata yapma korkusunu ortadan kaldırmayı öğretebilirsiniz. Yoldaşlarınızı dinlemeyi ve ayrıca kendinizin ve diğer insanların görüşlerine saygı duymayı öğretebilirsiniz; bu yöntemleri bir grup okul öncesi çocukla arkadaş olmak için kullanabilirsiniz. Ayrıca çekingen bir çocuğun statüsünü yükseltebilir, yeterince güçlü olmasa bile kararlarına dikkat ederseniz onu daha cesur ve rahat hale getirebilirsiniz. Okul öncesi eğitim kurumlarında çocuklara olumlu eleştiriyi interaktif öğretim yöntemlerini kullanarak öğretebilirsiniz. Elbette daha ziyade bu yöntemlerin kullanımından bahsedersek daha büyük okul öncesi çocuklardan bahsetmeliyiz.

Okul öncesi eğitimde etkileşimli teknolojileri kullanmanın avantajları:

Okul öncesi eğitim kurumlarında bu tür etkileşimli öğretim yöntemlerini en başından itibaren tanıtmaya başlarsanız erken yaş o zaman kişi geliştikçe etkileşimli yöntemlerin tohumlarını kendi içinde taşıyacağı noktaya geleceğiz. Tüm tasarım özellikleri Bu yöntemler daha sonraki yaşamda da kendini göstermeye devam edecektir. Bu, çocuğun faaliyetinin herhangi bir alanında etkili bir şekilde etkileşim kurmasına, iyi bir konuşmacı olmasına ve bilgiyi algılayabilmesine yardımcı olacak ve ayrıca ona bağımsız olarak bilgi üzerinde çalışmayı, bilgiyi işlemeyi ve kullanmayı ve okul öncesi eğitimde etkileşimli teknolojileri kullanmayı öğretecektir.

Okul öncesi eğitim sürecinde yetişkin katılımcılarla çalışmak için etkileşimli yöntemlerin uygulanması. Ebeveynlerle çalışırken onları etkinleştirmek, onlara çalışmanızın özelliklerini göstermek için etkileşimli olanları da kullanabilirsiniz. Bir eğitim kurumunun başkanı iseniz, organizasyonunuzu düzenleyebilirsiniz. pedagojik tavsiye Bu belki de bilgiyi klasik yöntemlerle iletmekten daha etkili olacaktır.

Etkileşimli, sağlık tasarrufu sağlayan ve BİT teknolojilerini kullanarak eğitim faaliyetlerinin organizasyonunun tasarımı.

Ders: “Kar Kraliçesi'nin kalesine yolculuk.

Yaş grubu: kıdemli

Organizasyon şekli: grup, alt grup, çift, birey, karşılıklı doğrulama kullanımı.

Hedef: Öğrencilerin bütünleştirici kişilik özelliklerinin geliştirilmesi kıdemli grup bir seyahat oyunu aracılığıyla: merak, araştırmaya ilgi, bilişsel aktivite.

Görevler:

Eğitici:

Buzun özelliklerine ilişkin anlayışınızı genişletin;

Yeni bir çizim yöntemi ("ıslak") kullanarak bulanık, şeffaf, yanardöner bir renk yapmayı öğrenin.

Eğitici:

Çocuklarda iletişim becerilerini, özgüven ve öz kontrol becerilerini geliştirmek;

Konuşma ve zihinsel aktiviteyi geliştirin.

Eğitici:

Birlik duygusunu geliştirin, birlikte ortak çözümler bulun;

Kolektif faaliyetlerin sonuçlarına ilişkin özgüven ve sorumluluk geliştirin.

Değiştirilebilir eğitim teknolojileri: etkileşimli teknolojiler:“Atlıkarınca”, “Bilgi Ağacı”, “Röportaj”, sağlıktan tasarruf sağlayan, probleme dayalı öğrenme teknolojisi.

Grup öğrencileri için hedef yönergeleri oluşturmanın planlanan sonuçları:

İnisiyatif ve bağımsızlık gösterin farklı türler aktiviteler;
Akranlarıyla aktif olarak etkileşime geçin;
Düşüncelerini, duygularını ve arzularını ifade etmek için konuşmayı kullanın;
bilgi ve becerilerine güvenerek kendi kararlarını verebilen çeşitli türler aktiviteler;
Faaliyetlerinin sonuçlarını değerlendirir ve sonuçlar çıkarır.

Ön çalışma:su ve buzun özellikleri üzerine sohbetler, buzla deneysel çalışmalar, G.Kh.'nin masalını okuma ve izleme. Andersen'in "Kar Kraliçesi", interaktif teknolojileri öğreniyor ve kullanıyor.

Teçhizat: GCD “Kar Kraliçesinin Kalesine Yolculuk” sunumu, sihirli değnek; kale ve kale bulmacaları; “Çakıl Taşları” - 1'den 10'a kadar sayıları olan yer damaları; interaktif oyun “Bilgi Ağacı” için bir dizi kart içeren bir ağaç, mavi ve kırmızı sinyal kartları – her biri 3 parça; interaktif oyun "Carousel" için kartlar; bir parça buz mavisi - mavi renk; boyalar, mum boya kalemleri, fırçalar, su, peçeteler, kale siluetli çarşaflar; kapalı çiçek açan çiçek; mikrofon; ifadeler – mutlu ve üzgün.

Faaliyetlerin ilerlemesi:

1. Faaliyet motivasyonu

Amaç: Çocukları kişisel olarak önemli düzeyde faaliyetlere dahil etmek.

Eğitimci: Çocuklar, merhaba diyelim ve gülümseyelim. Bakın, gülümsemelerimiz bugünü daha parlak ve daha sıcak kılıyor. Anaokuluna giderken hiçbir şey bulamadın mı? Mektubun tüm yapraklarını kaybettim ve şimdi ne yapacağımızı bilmiyorum. Ve geriye kalan tek şey bu(yapbozun parçalarını çıkarır). Bana yardım edecek misin? Daha sonra iki takıma ayrılın ve bulmacaları birleştirmeye çalışın.

(Çocuklar bulmacaları toplar)

Eğitimci: Ch başardın mı?

Çocuklar: Kale ve kale.

(masalarda asma kilit ve asma kilit vardır)

Eğitimci: Seni ne şaşırttı? Hangi ilginç şeyleri fark ettiniz? Soru nedir?

Çocuklar: Resimler farklı ama isimleri aynı.

2. Araştırma hedeflerini belirlemek.

Eğitimci: Arkadaşlar bugün ne yapacağımızı hala anlamıyorum. Durun, zarfta başka bir şey daha var, ilk başta fark etmedim (sihirli bir değnek çıkarır, onu sallar ve Kar Kraliçesi ekranda belirir).

Slayt 1 – Kar Kraliçesi'nin resminin bulunduğu resim.

Eğitimci: (Kar Kraliçesi adına konuşuyor).Merhaba sevgili arkadaşlar! Muhtemelen beni tanıyorsunuz, ben Kar Kraliçesiyim. Peri masalında soğuk, kibirli ve kayıtsız olduğumu biliyorsun. Ama küçük kız Gerda'nın nezaketi Kai'nin kalbini ısıttı ve benim buz gibi kalbimi eritti. Artık farklı oldum; nazik ve nazik oldum. Ve kalem renksiz ve buzlu. Onu nasıl güzel, neşeli bir şatoya dönüştüreceğimi bilmiyorum. Beni ziyarete gelip bir şeyler bulursan sana çok minnettar olacağım.

Eğitimci . Peki bugünkü maceramızın adı nedir arkadaşlar? Hangi kaleden bahsediyoruz? Kar Kraliçesine yardım etmeye hazır mısın?

Çocuklar: Çocukların cevapları.

Eğitimci. İlk önce Kar Kraliçesi'nin kalesine gitmemiz gerekiyor. Gerda'nın kaleye varmadan önce kaç engeli aşması gerektiğini unutmayın. Ve önümüzde zorlu bir yol var. Hazır mısın?

Çocuklar: Hazır!

3. Çocukların faaliyetlere aktif katılımı.

Slayt 2 - bir nehrin görüntüsü.

Eğitimci: Bakın arkadaşlar, önümüzdeki nehir çok derin değil ama yine de diğer kenarına gitmemiz gerekiyor. Bunu nasıl yapabileceğimizi düşünüyorsun?

Çocuklar : Karşıya yüzün, etrafta dolaşın, bir köprü inşa edin.

Eğitimci: Bence en çok en iyi teklif- bir köprü inşa et. Bakın burada büyük taşlar var. Belki onlardan bir köprü inşa edebiliriz?

Çocuklar: Evet.

Eğitimci : Sonra her seferinde bir taş alın. Arkadaşlar taşların basit olmadığı ortaya çıktı, her birinin bir numarası var. Sizce bu rakamlar ne işe yarıyor?

Çocuklar: Köprü inşa etmek için taşları sırayla dizmeniz gerekir.

Öğretmen: O zaman gidelim!

(Çocuklar 1'den 10'a kadar taşları dizerler ve nehri geçerler).

Eğitimci: Şimdi devam edelim.

Gözlerini kapat, biraz hayal kur,

Esinti bizi alıp büyülü bir ormana götürdü.

Slayt 3 – “Sihirli Orman”

Eğitimci: Beyler, kendimizi büyülü bir ormanda bulduk ve önümüzde görev kartlarının asılı olduğu harika bir Bilgi ağacı var

(İnteraktif teknoloji “Bilgi Ağacı”, çiftler halinde çalışır).

Eğitimci. Beyler, çiftlere ayrılmalısınız (çiftler halinde çalışmanın kurallarını unutmayın: birlikte çalışın, birbirinize teslim olun, tartışmayın, görevi anlaşarak birlikte tamamlayın). Ağaçtan yalnızca "Kar Kraliçesi" masalında bahsedilen nesneyi tasvir eden kartı seçin. Daha sonra, nesneyi bir, bir, bir sözcükleriyle koordine etmeniz (arkadaşlar edinmeniz) gerekir. Bir kelimesi bir geyiğin boynuzlarında yaşar, bir kelimesi bir baykuşun üzerinde yaşar ve bir kelimesi bir ağaçta yaşar. Görev tamamlandıktan sonra yer değiştirip karşılıklı kontrol yapmalısınız (görev doğru tamamlandıysa mavi sinyal kartını kaldırın; hata bulursanız kırmızı olanı kaldırın).

(Çocuklar görevi tamamlar, karşılıklı kontroller yapar, görevin doğru şekilde tamamlandığını kanıtlar)

Slayt 4 - bir buz parçasını tasvir eden araştırmacıların açıklığı.

Eğitimci: Yolculuğumuza daha da devam ettik. Bakın, önümüzde genç araştırmacılardan oluşan bir alan var. Bugün hangi nesneyi keşfedeceğiz?

İnteraktif teknoloji “Atlıkarınca” çiftler halinde çalışır.

Çocuklar: Buz.

Eğitimci : Neden buz? Sizce nasıl?

Çocuklar: Çünkü Kar Kraliçesi'nin şatosu buzdan yapılmıştır.

Eğitimci: Atlıkarıncaya binin

(çocuklar iki daire oluşturur: iç ve dış ve “Atlıkarınca” müziğine göre bir daire içinde koşarlar)

Çocuklar kartları kullanarak buzun özellikleri hakkında birbirlerine sorular sorar ve birbirleriyle yer değiştirirler.

Eğitimci : Bu açıklıkta ne yapıyorduk?

Çocuklar: Buzun özelliklerini güçlendirdi.

Slayt 5 – çiçek çayır

Eğitimci . Yolculuğumuz devam ediyor. Bakın önümüzde kelebeklerin uçuştuğu harika bir çiçek çayırı var. Rahatlayalım ve kelebeğe dönüşelim.

Gözler için jimnastik "Kelebekler"

Çiçek uyuyordu

(Gözlerinizi kapatın, rahatlayın, göz kapaklarınıza saat yönünde ve saat yönünün tersine hafifçe bastırarak masaj yapın.)

Ve aniden uyandım

(Gözlerinizi kırpın.)

Artık uyumak istemiyordum

(Ellerinizi yukarı kaldırın (nefes alın). Ellerinize bakın.)

Canlandı, uzandı,

(Kollar yanlara doğru bükülür (nefes verilir).

Yükseldi ve uçtu.

(Fırçalarınızı sallayın, sağa sola bakın.)

Eğitimci: Yolculuğumuza daha da devam ettik. Ve işte Kar Kraliçesi'nin kalesi.

Slayt 6 - Kar Kraliçesi'nin Kalesi

Eğitimci: Beyler, Kar Kraliçesi'nin şatosu neyden yapılmıştır?

Çocuklar: Buzdan yapılmıştır.

Eğitimci : Bakın, Kar Kraliçesi'nin şatosundan bir parça buzumuz var.

(Bir parça mavi buz çıkarır(probleme dayalı öğrenme teknolojisinin kullanımı).

Eğitimci. Bir rengin nerede bitip diğerinin nerede başladığına dikkatlice bakın; Renklerin sınırları görünüyor mu?

Çocuklar: Hayır.

Eğitimci: Renkler birbirine “bulanıklaşır”, “akar” ve net sınırları yoktur. Bu yüzden kale yarı saydam ve bulanık görünüyor. Sınırları belirsiz, yarı saydam böyle bir kale çizebilir miyiz?

Çocuklar: Muhtemelen hayır.

Eğitimci : Peki bu zorluktan kurtulmak için ne yapmamız gerekiyor?

Çocuklar: Öğrenin, sorun.

Eğitimci : Bilmediğiniz ama gerçekten bilmek istediğiniz şeyi nasıl öğrenirsiniz?

Çocuklar: Ebeveynlere, öğretmene sorun.

Eğitimci: Hangisi daha ilginç, bilene sormak mı, yoksa kendi adına tahmin etmek mi? Bir problem durumunu çözmek için algoritmayı hatırlayalım.

Çocuklar

1. Sorunu dikkatle dinleyin.

2. Dikkatlice düşünün.

3. Fikrinizi ifade edin.

4. Başkalarının fikirlerine gülemezsiniz.

5. Tüm fikirleri dikkatle dinleyin.

6. En uygun olanı seçin.

Eğitimci: Renklerin bulanıklaştığı ve çok parlak değil, yumuşak ve yarı saydam hale geldiği bulanık bir çizimi nasıl elde edebileceğinizi düşünüyorsunuz?

Çocuklar : Mum boya kalemleriyle deneyelim.

Ya da guaj işe yarayabilir mi?

Ama bence sadece kağıdı ıslatmanız gerekiyor çünkü buz sudan oluşuyor.

Eğitimci: Arkadaşlar, her versiyonu kontrol edelim ve dediğiniz gibi kağıt üzerinde uygulayalım.

(çocuklar önerilen tüm versiyonları kontrol ederler).

Eğitimci : Şimdi bulanık çizimi kimin yaptığını görelim.

Çocuklar: Kağıdı suyla ıslatan.

Eğitimci: Peki şeffaf bir resim elde etmek için ne yapılması gerekiyor?

Çocuklar: Sadece suyla ıslatmanız yeterli.

Eğitimci : Harika, çocuklar! Kendin keşfettin yeni yol sanatçıların "ıslak çizim" dediği çizim.

Eğitimci: Kaleyi hangi renklere boyayacağız?

Çocuklar: Sarı, mavi, pembe, yeşil.

Eğitimci : Elbette Kraliçe'nin şatosu loş, kasvetli ve göze çarpmaz. Aydınlık, şenlikli, güzel yapalım. İşe koyulun.

(Çocuklar ıslak üzerine ıslak yöntemini kullanarak kaleler çiziyor

Slayt 6 - Kar Kraliçesi ekranda beliriyor

Kar Kraliçesi:Çok teşekkür ederim arkadaşlar! gerçekten hoşuma gitti yeni görünüm benim kalem. Ben de sana bir hediye hazırladım. Sihirli değneğini salla ve hediyemi alacaksın.

(sürpriz an: öğretmen el sallıyor sihirli bir değnekle ve bir saksıda bir bahar çiçeği belirir).

4. Yansıma.

Eğitimci: Çocuklar, bakın ne oldu harika çiçek Kraliçe bunu bize verdi, biz onu bir gruba koyup ilgileneceğiz. Ah, kendimizi nasıl bulduğumuzun farkına bile varmadık. anaokulu. Çocuklar, seyahatiniz sırasında başınıza neler geldiğini hatırlayalım mı? Ve “Gazeteci” oyunu bu konuda bize yardımcı olacak. Kaçınız seyahat katılımcılarıyla röportaj yapmak istiyor?

İnteraktif teknoloji "Röportaj"

Muhabir (çocuk):Bugün neredeydin? Yeni ne öğrendin? Zorluklar nerede ortaya çıktı? Seyahatiniz boyunca en çok nelerden keyif aldınız?

Eğitimci : Gezimizi beğenen çocuklar mutlu ifadeler yükseltiyor, sıkılanlar ise üzücü ifadeler yükseltiyor.

Svetlana Mogilevets
Okul öncesi çocuklara eğitim vermek için etkileşimli teknoloji

Başlamadan önce birlikte çalışmak, lütfen benzetmeye bakın.

SLAYT No.2

“Bir zamanlar her şeyi bilen bilge bir adam varmış. Bir adam bilgenin her şeyi bilmediğini kanıtlamak istedi. Avuçlarında bir kelebeği tutarak, sordu: “Söyle bana adaçayı, içimde ne tür bir kelebek var eller: ölü mü, diri mi? ve ben düşünüyor: “Yaşayan derse onu öldüreceğim; ölü derse onu serbest bırakacağım.” Bilge düşündü yanıtladı: "Her şey sizin elinizde"

SLAYT No.3

Biraz zaman geçecek ve bizim okul öncesi çocuklar birinci sınıf öğrencisi olacaklar. Çocukların okul müfredatına hakim olma konusunda zorluk yaşamamaları için okula hazırlanmalarına yardımcı olma fırsatına sahibiz. Okul programı Okula hazırlık oluşturulursa daha iyi özümsenecektir.

4 numaralı slayt

Okula hazır eğitim– Okul öncesi eğitim kurumunun ve okulun devamlılığının bir göstergesi.

Eğitimde Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konulması ışığında, okuldaki ve anaokulundaki eğitim sürecine ilişkin görüşler aynı hale geliyor ve hedefe ulaşılıyor bir: gelişim Bir okul öncesi çocuğun bütünleştirici nitelikleri için gerekli yeterliliklerin oluşmasına temel teşkil eden okullaşma.

Başka bir deyişle, artık aşamalar halinde birleşik bir çocuk gelişimi çizgisi uygulamaya çalışıyoruz. okul öncesi ve ilkokul çocukluk döneminde pedagojik süreç bütünsel, tutarlı ve ileriye dönük. Ve son olarak, eğitimin iki aşaması birbirinden ayrı değil, birbiriyle yakın ilişki içinde hareket eder.

Federal Devlet Gereksinimleri, çocukların tüm eğitim alanlarında ustalaşmasına yönelik psikolojik ve pedagojik çalışmanın, onların fiziksel, entelektüel Ve kişisel nitelikler. Süreç içinde eğitim alanlarının sorunları çözülmeli entegreçocuk aktiviteleri ve yaşa uygun form

5 numaralı slayt

Okula hazırlık konusunda eğitim, o zaman birkaç göstergeden oluşur.

Fiziksel,

Özel (pedagojik,

Ve motivasyonu da içeren psikolojik, entelektüel, duygusal-istemli, iletişime hazır olma.

Bunların hepsinin bir arada oluşması gerektiğini ve hiçbir türünün öncelikli olamayacağını söylemek isterim. Çünkü motivasyon tek başına yeterli değildir. fiziksel sağlık Ve istihbarat. Ve çok zeki bir çocuk iletişim becerilerini geliştirmezse sınıf ekibine katılamayacaktır.

SLAYT No. 6 - 7

Bu nedenle, kapsamlı gelişime katkıda bulunan şeyin bizim için önemli olduğuna karar verdik. okul öncesi çocuklar ve onlarda yeni nitelik ve beceriler geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Nedir etkileşimli öğrenme teknolojisi?

Tanımın kendisi kavramla ilgilidir. « etkileşimli» . Etkileşim etkileşimde bulunma veya bir konuşma, diyalog modunda olma yeteneği anlamına gelir.

İnteraktif B. Ts'ye göre öyle. eğitim insan ilişkileri ve etkileşimlerinin psikolojisine dayanmaktadır.

İnteraktif eğitim Bilginin pasif modda değil aktif modda emildiği bilişsel aktiviteyi organize etmenin özel bir biçimi.

Öz etkileşimli öğrenme neredeyse tüm çocukların biliş sürecine dahil olduğu.

Oluşturuluyor konforlu koşullar eğitimÇocuğun kendini başarılı hissettiği, entelektüel yeterlilik sürecin kendisini verimli kılan eğitim.

Etkileşimli öğrenme teknolojisiöğretmen ile çocuklar arasında ve çocukların kendi aralarında özel, çok taraflı bir iletişim türü sağlar.

Etkileşimli öğrenme teknolojisiöncelikle öğretmenin hazır bilgiyi sunmasını, ezberlemesini ve çoğaltmasını değil, aktif zihinsel ve pratik aktivite sürecinde çocukların bağımsız bilgi ve beceri edinmesini amaçlayan bir yöntem sisteminin kullanılmasını içerir.

SLAYT No. 8 - 9

İnteraktif teknolojiler eğitim alanındaki sorunları başarıyla çözmenize olanak tanır "İletişim", A Kesinlikle:

Yetişkinler ve çocuklarla özgür iletişimi geliştirin;

Tüm bileşenleri geliştirin sözlü konuşmaçocuklar;

Öğrencilerin konuşma normlarına ilişkin pratik ustalıklarına katkıda bulunun.

Çocuğa ders vermek lazım iletişim: (Muhatabın sözünü kesmeden dinleyin, muhatap düşüncesini bitirdikten sonra kendiniz konuşun; anlamadıysanız tekrar sorun. Çalışmanın sonucu büyük ölçüde onun dikkatine bağlıdır.)

10 numaralı slayt

Teknikler etkileşimli öğrenme Okul öncesi eğitim kurumlarında kullanılabilecek çok sayıda vardır.

Aynı zamanda çocuklarla çalışmaya girişleri, yaş özellikleri dikkate alınarak kademeli olarak gerçekleştirilmektedir. okul öncesi çocuklar.

Genç grup - yuvarlak dans;

Orta grup – yuvarlak dans, zincir; röportaj

Kıdemli grup - yuvarlak dans, zincir, röportaj, çiftler halinde çalışın, küçük gruplar halinde çalışın (üçerli);

Okula hazırlık grubu - yuvarlak dans, zincir, röportaj, çiftler halinde çalışın, küçük gruplar halinde çalışın (üçlü, atlıkarınca, akvaryum, büyük daire, bilgi ağacı).

Tekniklerden bazılarını karakterize edelim.

"Yuvarlak dans"

resepsiyon "Yuvarlak dans"çocuklarda gönüllü davranışın ilk becerilerinin oluşumunu teşvik eder okul öncesi yaş.

Öğretmen, bir top veya başka bir nesnenin yardımıyla çocuklara görevleri sırayla tamamlamayı öğretir, böylece onlarda cevapları dinleme ve birbirlerini bölmeme yeteneği gibi nitelikleri geliştirir.

"Yenilebilir - yenilebilir değil"

"Beni nazikçe ara"Çocuklar kelime oluşturma çalışması yaptı.

Zıtlıklar

"Zincir"

resepsiyon "Zincir"çocuklarda oluşumun başlamasına yardımcı olur okul öncesi Bir takımda çalışabilme yaşı.

Bu tekniğin temeli, her katılımcının bir problemin sıralı çözümüdür. Ortak bir hedefe sahip olmak, ortak bir sonuç, bir empati ve karşılıklı yardım atmosferi yaratır, sizi birbirinizle iletişim kurmaya zorlar ve görevi çözmek için seçenekler sunar.

Bir hikaye anlat

İsmi fiiller veya sıfatlarla eşleştirin.

Kelimeleri son sesine göre adlandırın. "Şehirler"

Arkadaşlıkla ilgili atasözlerini adlandırın.

İçerdiği masalları adlandırın masal kahramanı kurt

"Çiftler halinde çalışın"

İlk aşamada, çocuklar görevi sırayla bağımsız olarak tamamlayamadıkları için yetişkin liderdir. Öğretmen, bir nesnenin yardımıyla çocuklara görevi birer birer tamamlamayı öğretir, böylece onlarda cevapları dinleme ve birbirlerini bölmeme yeteneği gibi nitelikleri geliştirir.

Çocuklar istedikleri zaman eşleşerek birbirleriyle etkileşime girmeyi öğrenirler. Çiftler halinde çalışan çocuklar, tutarlı bir şekilde müzakere etme ve birlikte iş yapma becerilerini geliştirir. İnteraktif eğitimçiftler halinde samimi iletişim durumlarında işbirliği becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olur.

-“kelimedeki ilk sesi adlandırın”

Anımsatıcı tablolarla çalışma

"Küçük gruplar halinde çalışın"

Bu modda tercih gruplara verilir üç kişilik okul öncesi çocuklar. Başvuru grup çalışması teknolojileri"üçerli" tüm çocuklara sınıfta çalışma fırsatı verir.

Çocuklar işlerini, bir arkadaşlarının çalışmalarını değerlendirmeyi, iletişim kurmayı, birbirlerine yardım etmeyi öğreniyorlar. Süreçte işbirliği ilkesi öğrenme bir lider haline gelir.

İki gruba ayrılmamız gerekiyor. Görevi hangi grubun gerçekleştireceğine ve rolde hangi grubun olacağına karar verin "gözlemciler".

Her çocuğun okula dahil edilmesi için en uygun koşullar aktif çalışma Ders sırasında grup çalışma biçimleri oluştururlar. Çiftler ve gruplar halinde çalışma düzenlerken her çocuk kendi fikrini düşünür ve sunar, yanlış olsa bile gruplarda anlaşmazlıklar çıkar ve tartışılır. farklı seçenekler kararlar geliyor karşılıklı öğrenme. Ve özellikle önemli olan, grup çalışması biçiminin sorunu bireysel bir yaklaşımla çözmemize olanak sağlamasıdır.

Çocuklara öğretmeniz gereken ilk şey birbirlerini kontrol etmektir.

Sonraki aşama: çocuklara tartışmayı öğretmeliyiz

Tartışmak ne anlama geliyor? Bu, belirli bir konu hakkında konuşmak, sorular sormak ve bunları açığa çıkarmak anlamına gelir.

Resimlerle masal anlatmak

"Atlıkarınca"

Bu teknik, çalışmayı çiftler halinde organize etmek için tanıtılmaktadır. Büyük iletişim potansiyeline sahip olan dinamik çifttir ve bu, çocuklar arasındaki iletişimi teşvik eder.

O "Atlıkarınca"Çocukta karşılıklı yardımlaşma ve işbirliği becerileri gibi ahlaki ve gönüllü nitelikler oluşturur.

Bunu yapmak için bir eş bulmanız ve kimin dış çemberde, kimin iç çemberde olacağı konusunda anlaşmanız gerekir. İç çemberde duran çocuklar sert ünsüzleri, dış çemberde duran çocuklar ise yumuşak ünsüzleri çağırırlar. Çocuklar birbirleriyle aktif olarak etkileşime girer, sert ve yumuşak ünsüzleri güçlendirir.

Veya başka bir oyun "Yaşayan - yaşamayan"

« Röportaj»

Bilginin pekiştirilmesi veya genelleştirilmesi aşamasında, işin özetlenmesinde kullanılır. interaktif teknoloji« Röportaj» .

Bu tekniğin kullanımı sayesinde çocuklar aktif olarak diyalojik konuşmayı geliştirir ve bu da onları etkileşime teşvik eder. "yetişkin-çocuk", "çocuk-çocuk".

Bilginin pekiştirilmesi ve genelleştirilmesi aşamasında öğretmen tekniği kullanır. « Röportaj» . Kullanımı sayesinde çocuklar aktif olarak diyalojik konuşmayı geliştirir.

"Büyük Çember"

Resepsiyon "Büyük Çember"- her çocuğun konuşmasına ve iletişim becerilerini geliştirmesine, neden-sonuç ilişkileri kurmasına, alınan bilgilerden sonuç çıkarmasına ve sorunu çözmesine olanak tanır.

Öğretmen çocuklara bir soru sorar, örneğin "Su birikintisi nereden geldi?" ve çocuklar

"Bilgi Ağacı"

Çocuğun iletişimsel faaliyetlerde başarılı bir şekilde ustalaşması için bir teknik tanıtılıyor "Bilgi Ağacı". İletişim becerilerini, müzakere yeteneğini ve ortak sorunları çözme yeteneğini geliştirir. Öğretmen broşürler (resimler veya diyagramlar) hazırlar ve bunları önceden ağaca asar.

Çocuklar anlaşmaya varır, küçük gruplar halinde birleşir, görevi tamamlar ve bir çocuk görevi nasıl tamamladıklarını anlatır, çocuklar dinler, analiz eder ve bir değerlendirme yapar.

Bunu yapmak için kiminle çift olarak çalışacağınız konusunda anlaşmanız ve çift olarak çalışmanın kurallarını hatırlamanız gerekir.

Şuradan al: "bilgi ağacı" büyük harita, heceyi okuyun ve adında bu hecenin bulunduğu resimleri seçin, görevi tamamladıktan sonra kimin cevap vereceğini kabul edin.

Her çift bir kart seçer ve ilgili resimleri eşleştirir. Resim seçimini tartışın. Çiftlerden hangisinin cevap vereceği konusunda anlaşırlar.

Kullanım etkileşimli teknolojiler doğrudan eğitim faaliyetlerinde sinir stresini azaltır okul öncesi çocuklar, faaliyet biçimlerini değiştirmeyi, derslerin konusuyla ilgili konulara dikkat çekmeyi mümkün kılar.

Böylece, etkileşimli öğrenme - şüphesiz, ilginç Pedagojinin yaratıcı, umut verici bir yönü. Çocukların tüm potansiyellerini gerçekleştirmelerine yardımcı olur okul öncesi yaş, psikolojik yetenekleri dikkate alınarak. Kullanım interaktif teknolojiçocukların çevrelerindeki dünya, akranları ve yetişkinlerle ilişkileri hakkındaki bilgi ve fikirlerini zenginleştirmeyi mümkün kılar ve çocukları sosyal ilişkiler sisteminde aktif olarak etkileşime girmeye teşvik eder.

Oyun teknolojileri eğitim alanında başarıyla kullanılmaktadır. Daha önce bunlar çoğunlukla ilkokullarda kullanılıyordu, ancak artık öğretmenler yenilikçi oyun teknolojilerinin anaokulunda düzenli olarak kullanılması gerektiği konusunda ısrar ediyorlar.

Etkileşim, diyalog ve konuşma biçiminde insanlarla ve teknolojiyle etkileşime girme yeteneğini gerektirir. Tamamen insan etkileşimleri ve ilişkilerinin psikolojisine dayanan bir bilişsel aktivite biçimidir. Anaokulunda oyun oynayarak öğrenme teknolojisi, çocukların dikkatini çekmeye ve çevrelerindeki dünyayı öğrenmeye olan ilgilerini artırmaya yardımcı olur.

Anaokullarında neden interaktif teknolojiler kullanılıyor?

Okul öncesi çocuk kurumlarında interaktif eğitim teknolojileri, okul öncesi çocukların iletişim becerilerinin geliştirilmesi için gereklidir. Bir başarı durumu yaratarak çocukların kişilerarası ilişkileri güçlendirmesine, katılığın ve belirsizliğin üstesinden gelmesine yardımcı olur. Sonuç olarak, çocuğun sürekli gelişme ihtiyacının gelişmesi için gerekli koşullar oluşur.

Okul öncesi eğitim kurumları için temel etkileşimli teknolojiler

Anaokullarına küçük çocuklar gittiğinden, özellikle karmaşık olmayan teknolojilerin kullanılması gerekmektedir. Anaokulundaki modern oyun teknolojileri şunları içerir:

"Çiftler halinde çalışın." Bu form çocukların iletişim becerilerini geliştirmelerine, görevler üzerinde birlikte çalışmalarına ve müzakere etmelerine olanak tanır.
"Yuvarlak dans". Bu alıştırmanın bir parçası olarak öğretmen bir nesneyi kullanarak çocuklara bir görevi sırayla tamamlamayı öğretir. Bu teknoloji çocuklara arkadaşlarının sözünü kesmemeyi ve cevapları dikkatle dinlemeyi öğretmek için gereklidir.
“Zincir”, katılımcıların her biri tarafından bir görevin sıralı çözümünü içerir. Ortak bir hedefe ulaşmak için adamların birbirleriyle iletişim kurması ve görevleri çözmek için farklı seçenekler sunması gerekir.
"Atlıkarınca" çiftler halinde çalışmayı düzenlemek için kullanılır. İşbirliği becerilerinin ve karşılıklı yardımın geliştirilmesine yardımcı olur.
"Bilgi Ağacı". Bu alıştırmanın bir parçası olarak öğretmen resimler, görevler ve diyagramlar içeren sayfaları bir ağaca asar. Çocuklar gruplara ayrılır ve görevleri tamamlarlar. Bundan sonra, bir çocuk grubun çalışmasının sonuçlarını gösterir, geri kalanı bunları analiz eder ve bir değerlendirme yapar.
"Büyük Çember" Anaokulunda bu eğlenceli öğrenme teknolojisinin amacı, her çocuğa konuşmayı, iletişim becerilerini geliştirmeyi ve sonuç çıkarmayı öğretmektir.

Bilgisayarlaşmanın etkileşimli öğrenme sistemi üzerindeki etkisi

Anaokulundaki yenilikçi oyun teknolojileri genellikle bilgisayar teknolojisi kullanılarak düzenlenir. Teknik araçlar sosyal deneyimin çocuğa aktarımını hızlandırmaya, öğrenme kalitesini artırmaya ve çocukların bilişsel aktivite motivasyonunu geliştirmeye yardımcı olur.

Sadece bilgisayar dersleri haftada en fazla 3 kez yapılmalıdır. Süreleri günde bir defadan fazla olmamalıdır. Aksi halde tam tersi etkiyi elde edebilirsiniz. olumsuz etkiçocukların sağlığı için.

Okul öncesi eğitim kurumlarında bilgisayarların alternatifi var mı?

Son zamanlarda bilgisayarlar anaokulundaki modern oyun teknolojilerinden daha düşük durumdaydı. İnteraktif paneller giderek daha fazla kullanılıyor. Eğitim sürecinde kullanımı çok uygundur. Paneller projektör olmadan çalışır. Büyük LCD monitörlere dayanmaktadırlar. Sonuç olarak garantili kaliteli teçhizat. Ürettiği görüntü mükemmel. İnteraktif paneller iki modifikasyonda üretilmektedir; farklı yol sabitlemeler Monitör duvara monte edilebilir veya bir gruptan diğerine kolayca taşınabilmesi sayesinde tekerlekli bir standa sahip olabilir.

İnteraktif panel, çocuklara açıklayıcı materyallerin gösterilmesine ve dijital notlar alınmasına yardımcı olan yerleşik bir bilgisayarla donatılmıştır. Bunu yapmak için panele parmağınızla dokunmanız yeterlidir. Anaokulunda kurulu interaktif panel ile yenilikçi oyun teknolojileri daha ilginç ve erişilebilir hale geliyor. Özellikle bunun için, şu veya bu gerçek hayattaki durumu simüle etmenize olanak tanıyan bir dizi etkileşimli oyun var. İnteraktif teknolojilerin bu düzeyde kullanılması çocukların daha hızlı sosyalleşmesine olanak sağlar.

Anaokulunda modern oyun teknolojilerini kullanmaya değer mi?

İnteraktif teknolojiler modern bir anaokulunun vazgeçilmezidir. Günümüz çocukları küçük yaşlardan itibaren bilgisayar teknolojisini aktif olarak kullanmakta ve eğitici oyunlar oynamaktadır. Bu nedenle daha önce aktif olarak kullanılan açıklayıcı ve örnekleyici yöntem eğitim kurumları herhangi bir tür.

Bir çocuğun ilgisini çekmek ve onu çevresindeki dünya hakkında aktif olarak öğrenme sürecine dahil etmek, ancak anaokulunda oyun temelli öğrenme teknolojisinin yardımıyla mümkündür. Bu, çocukta bilişsel aktivite için gerekli nitelikleri geliştirmek için gereklidir: dikkat, aktivite, takım halinde çalışma yeteneği. Bu özellikler olmadan bebeğin ileriki eğitimleri sırasında zor olacaktır. lise. Çocuğun ve sanal gerçekliğin aktif etkisini sağlayan modern bilgisayar teknolojisi, yeni bilgilere hakim olmaya yardımcı olabilir.

Öğretmenlerin çağa ayak uydurabilmeleri için modern interaktif eğitim teknolojilerini aktif olarak öğrenme sürecine dahil etmeleri gerekmektedir.