Beş puanlık bir ölçekte derecelendirme. "Modern bir okulda öğrenci değerlendirme sistemi"

İÇİNDE Sovyet zamanıÖğrenci bilgisini değerlendirmek için beş puanlık bir sistem geliştirildi. Kriterleri özel bir hükümle açıkça belirtilmiş ve öğrencilerin, velilerin ve tabii ki öğretmenlerin dikkatine sunulmuştur. Ve üzerinde modern sahne gelişim Eğitim sistemi Rusya'nın bunu modernleştirmesi gerekiyordu. Gelin bu sisteme daha yakından bakalım.

Modern değerlendirme sisteminin özellikleri

Öğretmenin görevi, okul çocuklarında kendi kendine eğitim arzusunu geliştirmek, öğrencilerde zihinsel aktivitede bilgi edinme ve beceri kazanma ihtiyacını yaratmaktır. Ancak bu tür öğrenci etkinliklerini değerlendirmek için 5- nokta sistemi bazen yeterli olmuyor. Bu nedenle, yeni değerlendirme kriterleri bulma sorunu şu anda özellikle önemlidir.

Bunun birkaç nedeni var:

1. Öncelikle beş puanlık derecelendirme sistemi genel kültürel beceri ve özel bilgi düzeyini belirlemeye uygun değildir. Ve bunlar olmadan okul mezunlarının toplumun gerçeklerine tam olarak uyum sağlaması mümkün değildir.
2. Ayrıca aktif bir gelişme var. bilgi sistemi 5 puanla değerlendirilmesi de zor olan, ustalaşmada bireysel gelişim olasılığı.

Lisansüstü Gereksinimleri

Duvarlardan Eğitim Kurumları sorumluluk alabilen, pratik ve teorik sorunları çözebilen gerçek yaratıcılar ortaya çıkmalı değişen dereceler zorluklar. Ve okuldaki klasik beş puanlık sistem, yeninin gereklilikleriyle uyumlu olmadığı için uzun süredir modası geçmiş durumda. federal standartlar, ilkokul ve ortaokul düzeyinde tanıtılan.

Eğitimin etkinliğini ne belirler?

Çözüm

Kriterleri Sovyet döneminde geliştirilen beş puanlık değerlendirme sisteminin geçerliliğini yitirdiğini ve önde gelen öğretmenler tarafından savunulamaz ve yeni eğitim standartları için uygunsuz olarak kabul edildiğini tekrarlayalım. Modernize etmek, analiz için yeni kriterler kullanmak gerekiyor kişisel Gelişim okul çocukları ve onların eğitim başarıları.

Ancak notlandırma ölçeği temel pedagojik ilkelere uygun hale getirildiğinde her çocuğun bireyselliğinin dikkate alınmasından bahsedebiliriz. Değerlendirme sistemini modernleştirirken dikkate alınması gereken öncelikler arasında, okul çocuklarının eğitimsel başarılarının yeterince değerlendirileceği çok seviyeli not derecelendirmesinin kullanımını vurguluyoruz.

Pek çok ülke, böyle bir seçeneğin modern bir sistem için savunulamaz olduğunu kabul ederek, beş puanlık derecelendirme sistemini zaten terk etti. Rusya'da bunu değiştirme konusu şu anda kararlaştırılıyor. Böylece Federal Devlet Eğitim Standardına göre çocukların psikolojik rahatsızlık yaşamadan kendilerini geliştirebilmeleri ve geliştirebilmeleri için ilkokullardan geleneksel noktalar kaldırılmıştır.

Bu nedenle bakan uzmanlardan teklif bekliyor. Şu ana kadar 10 puanlık ölçeğin en uygun ölçek olduğunu düşünüyorlar.

Aslında aşina olduğumuz 5 puanlık akademik performans ölçeğinin avantaj ve dezavantajları konusundaki tartışma on yıldan fazla süredir devam ediyor. Ancak geçen yıl Öğretmenler Günü arifesinde Rusya Devlet Başkanı D.A. Medvedev okulda bilgi değerlendirmesine yönelik daha ayrıntılı bir sistem getirilmesi fikrini destekleyene kadar tartışma sorunsuz bir şekilde devam etti. Bu, “Yılın Öğretmeni” yarışmasının finalinde gerçekleşti. Daha sonra Noginsk'ten bir öğretmen, sertifikadaki ve Birleşik Devlet Sınavı sertifikasındaki not sistemlerinin çok farklı olduğundan şikayet etti. Genel olarak başkan, "okuldaki bilginin daha ayrıntılı bir değerlendirmesini düşünmemiz gerektiğine" karar verdi ve yetkililer konuyu ele aldı.

Beş neden yeterli değil?

Peki öğretmenlerimiz neden her zamanki "üçlü", "dörtlü" ve "beşli"yi beğenmedi? Sonuçta, Rusya'da beş puanlık ölçek neredeyse 170 yıldır var ve görünüşe göre herkes bundan her zaman memnun olmuş. Doğru, 1917'ye kadar öğretmenler öğrencilerin bilgilerini sözlü olarak da değerlendirdiler: “1” “zayıf ilerleme”, “2” - “vasat”, “3” - “yeterli”, “4” - “iyi” tanımına karşılık geliyordu, “5” - "mükemmel". 1918'de puanlar kaldırıldı ve notların yerine yalnızca akademik performansı değil, aynı zamanda öğrencinin okuldaki ve okul dışındaki sosyal aktivitelerini de dikkate alan özellikler getirildi. Ancak 1939'da sözlü değerlendirmeler geri döndü, ancak artık öğretmenler "yetersiz", "tatmin edici", "iyi" ve "mükemmel" puanlarını veriyorlardı. 1944'te bunlara olağan beşler ve üçler eklendi.

Ne yazık ki, mevcut beş puanlık sistemin aslında üç puanlık sisteme dönüştüğü artık netleşti. Aslında nasıl bir öğretmen dikkatsiz bir öğrencisine çeyrekte “1” verir? Doğru, “iki”yi bulabilirsiniz, ancak son (yıllık) not olarak değil, orta not olarak. Ve dürüst olmak gerekirse, hiç kimse bir birimin ikiden nasıl farklı olduğunu henüz net bir şekilde açıklayamadı.

Sonuç olarak öğretmen şöyle der: "B notumun yetersiz olduğunu gördüm" ve "tam C" verdim. Aynı C'yi (sadece "zayıf") başka bir öğrenciye verecektir. Günlükler aynı notları gösterecek; gidip kimin daha çalışkan, kimin daha bilgili olduğunu anlayın. Ve yine, mükemmel bilgi için, hem Olimpiyat galibi olan yetenekli bir öğrenci hem de sadece bir ders öğrenen biri A alacak. On puanlık bir ölçekte, şehir Olimpiyatının galibi 10, çalışkan bir öğrenci ise 8 alacak. Dolayısıyla öğretmenler, mevcut sistemin öğrenciyi teşvik etmediğini ve öğretmenin bilgiyi doğru ve objektif bir şekilde değerlendirmesine izin vermediğini söylüyor. öğrencilerin.

“Öğretmen bilgiyi objektif olarak değerlendirmek için daha fazla fırsata sahip, ebeveynler çocuklara ikişer ikişer ve birlerin verilmemesini seviyor, öğrencilerin iyi çalışmaları için daha fazla teşvikleri var - başarıları bugün dört puan alıyor, yarın - beş, yarından sonraki gün. - altı. Güçlü çocuklar için böyle bir not daha objektiftir ve zayıfları daha da gelişmeye motive eder. Böylece öğrenci "yedi" aldı ve "sekiz" almaya yalnızca birkaç adım kaldığını anladı. Öğretmenlere göre ona "dört" verilirdi.

— Not aralığının genişlemesi okul açısından daha iyidir. Bir günlükte veya sertifikada bir öğrenciye eksi ile A veya iki artı ile dört veremezsiniz. Beşler de farklıdır. Biri gergin, diğeri dürüst. Eksi olan beş, beşe, eksi olan dört, dörde dönüşür. Ancak Moskova bölgesinden öğretmen Lyudmila Timchishina, bu değerlendirmeler arasında bir fark olduğunu görüyorsunuz.

Ek olarak, 10 puanlık sistemin Birleşik Devlet Sınavı ölçeğiyle ilişkilendirilmesi daha kolaydır. 80 puan aldım - okuldaki 8 ile aynı. Bu, sonucun mükemmel olduğu anlamına geliyor. 50 puan aldım, bu 5 puan, yani üç. Ve 50 puan alarak Birleşik Devlet Sınavını başarıyla geçtiğini kanıtlamak kimsenin aklına gelmezdi. Doğrudur öyle bir tehlike var yeni sistem Pratik olarak hiç kimse düzinelerce bilgi değerlendirmesi almayacak. Sonuçta, bu değerlendirme yalnızca bunun ötesine geçen olağanüstü bilgi için elde edilebilir. Okul müfredatı.

Öncüler

Rusya'da 10, 12 ve hatta 100 puanlık bir ölçekte değerlendirme deneyimi vardır. Ancak deneysel okullardaki tüm öğrencilerin sertifikalarında olağan "A" ve "B" harfleri bulunur. Örneğin, 1966'dan bu yana Shalva Amonashvili'nin okulu yargısız öğrenme konusunda deneyler yapıyor. Magnitogorsk'taki birkaç okul aynı şemaya göre çalışıyor - orada öğretmenlerin "geçme" ve "kalma" durumları sınırlıdır. Moskova okulu 1804'ün 12 puanlık bir not sistemi vardır (“sekiz” zaten iyi bir nottur). Seçilen okullarda Altay Bölgesi 100 puanlık bir sistem kullanılır (50 puandan az - "yetersiz", 50-70 puan - "tatmin edici", 70-90 puan - "iyi", 90-100 puan - "mükemmel").

Örneğin Moskova'nın Maryino bölgesindeki bir spor salonunda böyle bir deney on birinci yıldır yapılıyor.. Burada Rus dilinde 10 puan, yalnızca mükemmel bilgi sahibi olmakla kalmayıp aynı zamanda araştırma düzeyine ulaşan birine verilmektedir. yaratıcı iş, “sanatsal okur, hatasız, temiz ve doğru yazar.” Bir öğrenci, bilgisi okul müfredatının kapsamından daha genişse fizikte ilk onda yer alır. Ancak hiç kimse bu konuda özellikle üzgün değil. A notu yine de sertifikaya dahil edilecektir ve kaç puana sahip olduğunuz önemli değildir (8, 9 veya 10).

Proletarskaya'da 2004'ten beri 10 puanlık bilgi değerlendirme ölçeği kullanılıyor lise Serpukhov bölgesi. Her şey 5 "b" ile başladı. 2004 yılında tüm derslerde böyle bir derecelendirme sistemi getirildi. Veliler bu girişimi coşkuyla destekledi. Zaten beşinci sınıftaki ilk eğitim yılının sonunda, öğrenme motivasyonunda bir artış, kaygıda bir azalma ve bunun sonucunda akademik performansta ve bilgi kalitesinde bir artış oldu. 2005'ten beri on puanlık bir ölçeği tanıtmak için deneye katıldım İlkokul. Şu anda okulun 14 sınıfı öğrencilerin %74'ü olan on puanlık sisteme göre eğitim görüyor. Okul öğretmenleri, on puanlık sistemin öğrenciye çeyrek boyunca çeyrek notunu tahmin etme ve istenirse artırma fırsatı verdiğini söylüyor.

Ancak aynı zamanda değerlendirme kriterleri de ayrıntılı olarak açıklanmaktadır.. Bu, öğretmenlerin hatalarını neredeyse ortadan kaldırır. Ancak yarıyıl ve yıl sonuçlarına göre not beş puana dönüştürülür.

Moskova'daki 1071 numaralı okuldaki öğrencilerin günlükleri üst üste altıncı akademik yılda "ondalık sistem"e yer verdi. Yalnızca “bir” değişmeden kaldı. Bu sistemde "iki" eksi ile üç, üç her zamanki gibi "üç" ve dört artı ile üç anlamına gelir. Ve çocuklara “A eksi” yerine sekiz veriliyor. Her zamanki "beş" yerine dokuz tane var. Eğer öğrenci gerçekten çok çalışırsa on. Okul, çocukların bilgiyi değerlendirmede çeşitli bir yaklaşımı hak ettiğinden emindir.

Bu arada çocuklara da çeyreklik için “dokuzlu” ve “onlu” veriliyor. Geleneksel ölçek yalnızca sertifika verilirken görünür. Bir öğrenci başka bir okula transfer olursa, transkripte geleneksel notların bulunduğu bir kağıt parçası yapıştırılır.

Kim buna karşı?

Sonunda "dokuzlu" ve "onlu" sayılarının geleneksel bir derecelendirme ölçeğine dönüştürülmesi gerektiği için deney bazı okullarda kök salmadı. Bunlar arasında 1968'in Moskova okulu da var. Beş yıl önce 10 puanlık bir derecelendirme ölçeği de uygulamaya çalıştılar. Ancak çocuklara günlüklerinde “onlarca” ve “dokuzlular” veriliyordu ve üç aylık dönem ve yıl sonunda bu notları beş puanlık bir “formata” dönüştürmek zorunda kalıyorlardı ki bu da öğretmenlerin kafasını oldukça karıştırıyordu. Diyelim ki bir çocuk "sekiz" beş eksi aldı, ancak geleneksel ölçeğe göre "dört" vermesi gerekiyordu. Bunun sonucunda geleneksel sisteme dönmek zorunda kaldık.

İnternet aynı zamanda kafası karışmış ebeveynlerin sorularıyla da doludur. Neyin ne olduğunu anlamak onlar için o kadar kolay değil. Arkadaşımın uzun süre öğretmenlerin oğluna yönelik şikayetlerini anlayamaması boşuna değil.

Ebeveynlerin bakış açısı Tüm Rusya Eğitim Fonu Başkanı Sergei Komkov tarafından paylaşılıyor:

Anneler ve babalar çocuklarının hangi notu aldığını anlamayacaklar. Sonuçta geleneksel ölçeğe alışıklar. Çocuklar notlarını koruyamayacaklar. Sonuçta neyin “yedi”, neyin “sekiz” alacağına ilişkin geleneksel bir kriter yok. Ayrıca 3,5 milyon öğretmenin yeniden eğitilmesi gerekecek. Ve eğer Moskova ve St. Petersburg'daki öğretmenler daha ileri seviyedeyse, o zaman taşradaki öğretmenlerde en iyi durum senaryosu puanları ikiyle çarpacağız. Tek sayıların olmamasının bir etkisi olacaktır.
Ayrıca 10 puanlık bir ölçeğin öğrencilerin Birleşik Devlet Sınavına uyum sağlamasına nasıl yardımcı olacağını da anlamıyor:

Eğer böyle bir transfer devlet sınavıyla ilgiliyse neden 100 puanlık sisteme aktarılmıyor? Eğitim sistemimiz yapısal değişikliğe tabi tutulamaz. Bu sadece herkesi eğitimin kalitesi sorunundan uzaklaştıracaktır.

5 noktalı sistemin destekçileri, ana avantajlarının “yumuşaklık” olduğunu düşünüyor ve tanıdık bakış derecelendirmeler. Öğretmenlerin bilgiyi daha doğru değerlendirebilmesi için "artı" yerine "4,5" veya "4,8" koymayı öneriyorlar. 5 puanlık ölçeğin bir çeşidi, artıları ve eksileri tam bir noktaya "yuvarlayan" 10 puanlık bir ölçek olarak da düşünülebilir.

Ne yapıyorlar?

Ancak yeniliğin birçok destekçisi var. Başkan 10 noktayı ima ettiğine göre şundan emin olabilirsiniz: Deney sadece başlamakla kalmayacak, aynı zamanda devam edecek ve zorunlu hale gelecektir. Hatırlamak Birleşik Devlet Sınavının tarihi- ve her şeyi hemen anlayacaksın.

Önceki beş ila on puan yerine elinde bulunan okul öğretmeni, artık uygulamada her zaman verdiği yarım notları kaydedebilecek. Ancak deneyden önce, "eksi ile beş", "artı ile dört" veya büyük bir eksi ile tasarruflu bir "C", çocuğa karşı kolayca öznel ve önyargılı bir yaklaşıma yol açtı; bu durumda ısrarcı ve yasal açıdan anlayışlı ebeveynler, çocuğun çocuğunu şımartabilir. Öğretmen çok fazla kan ve sinire sahip. On puanla hem sözlü yanıtın hem de yazılı ödevin avantajlarını ve dezavantajlarını çok daha doğru bir şekilde hesaba katabilirsiniz. Ve örneğin, "mükemmel öğrenciler" grubunda, "8" notuyla minimum performans gösterenleri "9" notuyla daha yetenekli olanlardan ayırın. Ve son olarak, sadece dahi çocuklara güvenle "10" verilebilir. "İyi" öğrenciler artık "6" ve "7" olmak üzere iki nota sahip olacak, "C" öğrencileri ise "5" ve "4" alacak. Aşağıdaki her şey kötüdür.

Yeniliği destekleyenlerin coşkusu, Sovyet sonrası alan da dahil olmak üzere giderek daha az sayıda ülkenin beş puanlık sistemi kullanması gerçeğiyle de artıyor. Örneğin Ukrayna'da Verkhovna Rada'nın kararıyla bilgiyi değerlendirmek için 12 puanlık bir sistem tanıtıldı - "10", "11" ve "12" de okuyan bir öğrenci mükemmel bir öğrenci olarak kabul ediliyor. Belarus'ta okullar 1 Eylül 2002'de on puanlık sisteme geçti. 10 puanlık sistem hem Moldova hem de Letonya'da kullanılmaktadır. Fransa'da mükemmel öğrenciler 20 üzerinden 14-16 puan alırken, ABD'de maksimum 100 üzerinden -91-99 puan alırlar. Angola'da bir öğrenci 0'dan 20'ye kadar, Mozambik'te ise 1'den 1'e kadar puan alabilir. 20'ye kadar. Ama Angola'da olduğu gibi Mozambik'te iyi notlar "dokuz" ile başlar.

Eğitim sisteminde reform yapılmasına ilişkin konular, 15 Ağustos'ta Belarus Cumhurbaşkanı Alexander Lukashenko'nun Başbakan Yardımcısı Vasily Zharko ve Eğitim Bakanı Igor Karpenko ile yaptığı çalışma toplantısında tartışıldı. Toplantıda dile getirilen önerilerden biri, beş noktalı bilgi değerlendirme sistemine dönüş girişimiydi. Bu konunun kamuoyu tartışmasına sunulması önerildi. Uzmanlara, milletvekillerine, sporculara, sanatçılara ve öğrencilere on puanlık sistemden vazgeçmeye değip değmeyeceğini sorduk.

BSU Lisesi Direktörü Makar Shnip:

Hangi bilgi değerlendirme sisteminin daha iyi olduğu hakkında konuşursak - beş puanlık veya on puanlık, o zaman her birinin artıları ve eksileri vardır. On puanlık ölçek zaten oluşturulmuş, çocuklar buna alışmış. Bu model birçok ülkede kullanılmaktadır. Eğitim sürecinin kalitesini değerlendirmek için birçok sistem vardır. Akademik konulardaki bilgileri daha doğru bir şekilde sıralamamı sağladığı için on puanlık sistemden daha çok etkilendim.

Belarus Devlet Bilişim ve Radyoelektronik Üniversitesi Akademik İşlerden Sorumlu Rektör Yardımcısı Boris Nikulshin:

Beş noktalı bilgi değerlendirme sistemine geri dönüş taraftarıyım. Yine de daha spesifiktir. Başbakan Yardımcısı Vasily Zharko'nun bugün söylediği gibi on puanlık sistem daha belirsiz. Bir öğretmen için bazen bir öğrenciye ne vereceğine karar vermek çok zordur; örneğin yedi veya sekiz. Belki de Batı modasını takip etmekte hata yaptık; onlarda her şey yolunda değil.

Şarkıcı, sunucu, birçok çocuğun annesi Larisa Gribaleva:

Sovyet döneminde okudum ve elbette beş puanlık sistem bana daha basit ve daha tanıdık geliyor. Ve eğer öğretmenler hakkında konuşursak, o zaman onlar için buna geri dönmek, birçok evrak işinin doldurulması anlamına gelir; yeniden inşa etmeleri gerekir. Zaten çok şey yapıyorlar ve bu onlar için bir dereceye kadar ek sorun. Bana göre bilgi değerlendirme sistemi hala genel performansı etkilemiyor. Nitekim okulda aynı cevap için birine on, birine dokuz verebilirler. Ancak genel olarak notlardan ziyade bilgiye odaklanmak önemlidir. En büyük çocuğum ise 14 yaşında, bilgi değerlendirme sistemi onun için önemli değildi, hiçbir soruya konu yoktu. Daha da vahimi okulun profil odaklı eğitim vermemesi. Lisede çocuklara okuldan sonra nereye gitmeleri gerektiği, hayatlarını hangi mesleğe bağlamak istedikleri konusunda rehberlik yapılması gerekiyor. Çocuklar, genellikle çok fazla ihtiyaç duymayacakları eşyalara çok fazla zaman harcamak zorundadır. Ancak bazı insanlar çok daha fazla matematiğe ihtiyaç duyarken, bazıları da edebiyata ihtiyaç duyar.

Serbest güreşte üç kez Olimpiyat şampiyonu Alexander Medved:

Eskiden beş puanlık bir sistemimiz vardı ve bence en iyisi bu. Ne zaman kötü, ne zaman mükemmel olduğu hemen anlaşılıyor. Sonra on puanlık sistem ortaya çıktı. Ve öğretmenlerin sık sık soruları olur: ne koymalı - yedi, sekiz, dokuz. Sayılacak ne var? Beş puanlık sistem en objektif, basit ve etkilidir.

Temsilciler Meclisi Ekoloji, Çevre Yönetimi ve Çernobil Felaketiyle İlgili Daimi Komite Üyesi Nikolai Ulakhovich:

Ben okuldayken bilgiyi değerlendirmek için beş puanlık bir sistem vardı, bu yüzden gerçekten kıyaslayacak hiçbir şeyim yok. Doğal olarak beş puandan yanayım. Bu sistem test edildi, daha spesifik ve kişisel olarak bana daha yakın. Bir çocuk eve geldiğinde ve yedi getirdiğinde, benim için bu bilgi değerlendirmesi anlaşılmazdır - eski sisteme çevrilirse zayıf bir beş veya güçlü bir dört. Anlaşılması zor. Eskiden bir öğrenci C notu alıyorsa C öğrencisi yani vasat bir öğrenciydi. On puanlık bir sistemde anlayamazsınız - üç not aynı anda aynı üçe çıkar. Ve çocuğa nasıl çalıştığını - tatmin edici, iyi, neredeyse mükemmel veya mükemmel - açıklamak zor olabilir. Ortaya çıkan işaretler "arada bir yerdedir." Böyle bir gerginlik var. Beş puanlık bir puanla kimin nasıl çalıştığı açıkça tanımlanır. Sadece birkaç kategori - çok kötü, kötü, vasat, iyi ve mükemmel. Genel olarak ülkemizde bu konunun geniş çapta tartışılması, ebeveynlerin bu konuda doğrudan rol alması gerekiyor. Büyükanne ve büyükbabaların da bu konuda kendi bakış açıları olduğunu düşünüyorum.

Temsilciler Meclisi Eğitim, Kültür ve Bilim Daimi Komitesi Üyesi Oksana Nekhaychik:

Soru elbette belirsiz. Beş puanlık sistemin olduğu bir Sovyet okulundan mezun oldum ve bu bana yakıştı. Eski sistemi tanımayan ve uzun yıllardır on puana göre çalışan günümüz çocukları, bu sistemi anlayıp kabul etmiş ve ona adapte olmuşlardır. Aynı zamanda beş puanlık sistemden on puanlık sisteme geçiş gerçekleştiğinde ebeveynler ve öğretmenler için oldukça sancılıydı çünkü bu sadece beş puanlık sistemle çalışmaya alışmış bir nesildi. Bu konuda öğrencilerin işi muhtemelen biraz daha kolay oldu.

Bugün hem çocuklar hem de öğretmenler on puanlık sisteme tamamen adapte olmuşlardır ve bu benim öznel görüşüme göre hala bilginin değerlendirilmesinde daha fazla çeşitlilik sunmaktadır. Bu sistem iş için oldukça kabul edilebilir. Tabii ki bu konuyu tartışabilir ve kamuoyunu dinleyebilirsiniz. Bana öyle geliyor ki cevap belirsiz olacak. Bu konuya yalnızca eğitim sisteminde yer alan ebeveynleri, öğretmenleri ve uzmanları değil, aynı zamanda olası bir geçişin ciddiyetini tam olarak değerlendirebilecek psikologları ve bilim adamlarını da dahil etmek faydalı olabilir. Görüşlerin çoğulculuğu sağlanmalıdır.

Fizikte Dünya Şampiyonası'nın gümüş madalyası, A.S. Puşkin Brest Nikita Ignatyuk'un adını taşıyan 1 Nolu Lise mezunu:

Bence beş puanlık ölçek daha iyi, ancak artıları ve eksileri de var. Beş noktalı bilgi değerlendirme sisteminin olduğu bir dönemde ders çalışmadım. Annemle babama göre o zamanlar daha az öznellik vardı. Moskova Fizik ve Teknoloji Enstitüsü'nde (MIPT) okuyacağım. On puanlık bir bilgi değerlendirme sistemi kullanıyorlar ve Rusya genelinde beş puanlık bir sistem yürürlükte olmasına rağmen MIPT'ye bağımsız ve amaçlı olarak tanıtıldı. Belarus'ta on puanlık sistemden mi çıkılacağı yoksa beş puanlık sisteme mi dönüleceği kararı geniş çaplı bir tartışmanın ardından dikkatli bir şekilde verilmelidir.

Temmuz ayı sonunda Kuzey İrlanda'da düzenlenen XXVIII Uluslararası Biyoloji Olimpiyatı IBO-2017'de bronz madalya kazanan Smorgon 5 numaralı okul mezunu Polina Tumash:

Öğretmenin bunun için daha fazla kriteri olduğundan, on puanlık sistemin öğrencinin bilgisini daha yeterli bir şekilde değerlendirmeyi mümkün kıldığına inanıyorum. Katılıyorum, beş puanlık sistemde yalnızca üç notumuz var - üç, dört ve beş. Şu anda benimsenen sistemde çok daha fazla seçenek var. Bir öğrencinin bilgisini değerlendirmede öznellik her durumda mümkündür. Bunu hariç tutmak için açık standartlar geliştirmek gerekir. Örneğin, 9 mükemmel bilgidir ancak ideal değildir ve 10 idealdir ve bazen okul müfredatının gerekliliklerini aşan bir eğitim düzeyidir.

Egor Fatykhov, Minsk'teki 165 numaralı ortaokul mezunu:

On puanlık bilgi değerlendirme sisteminin destekçisiyim. Daha objektif olduğunu düşünüyorum. Ayrıca beş puanlık sisteme geçiş, yeni yaklaşımlara alışmak için zaman gerektirecektir. Bence geliştirmeye odaklanmak daha iyi Eğitim programları. Okul halihazırda birçok reformdan geçiyor.

Belarus'un Onurlu Öğretmeni, Vitebsk 1 No'lu Spor Salonu Müdürü Valentina Shirokova:

Mevcut on puanlık sistemi değiştirmeye gerek yok. Bununla bağlantılı olan ve çözüm gerektiren temel sorun, öğrenci bilgisini değerlendirmek için daha net kriterlerin geliştirilmesi ihtiyacıyla ilgilidir. Bazı konularda bunlar var, bazılarında ise daha bulanık. Bazı durumlarda 10 puan almak için ek bir yaratıcı görevi tamamlamanız gerekir. Peki, eğer çocuk müfredatın gerektirdiği bilgiye tam olarak hakimse ve bunu pratikte uygulayabiliyorsa neden bunu vereyim? Ayrıca öznellikten bahsetmeye gerek yok: 4 mü, 5 mi, 9 mu, 10 mu? Sistem ne olursa olsun hiçbir fark yoktur çünkü değerlendirme onaylanmış kriterlere göre belirlenir. Eğer bunlar açıksa, her şey yolunda demektir. Aksi halde sorular ortaya çıkıyor. Bu nedenle en önemli şey açık bir düzenleyici çerçeveye sahip olmaktır. Hatırlayacağınız gibi on puanlık eğitim sisteminin getirilmesi öğretmenlerin net tutumundan kaynaklanıyordu; onlar buna inandılar ve desteklediler. Ayrıca 10 yıl öyle bir şey değil uzun vadeli Hangi derecelendirme sisteminin daha iyi olduğunu gerçekten değerlendirmek için.

Belarus Bisiklet Federasyonu Başkanı ve Cumhuriyetçi Bisiklet Sporları Merkezi Direktörü Natalya Tsilinskaya:

Uzman olmayan birinin eğitimde belirli yenilikler getirmenin doğru mu yanlış mı olduğuna karar vermesi zordur. Ancak geçmişte bir öğrenci olarak ve şimdi dolaylı bir öğrenci olarak deneyimlerime dayanarak (Natalia Tsilinskaya'nın dört çocuğu var - BELTA'nın notu) beş puanlık sistem giderek daha net hale geliyordu. Artık 8, 9 ve 10'un ne olduğunu, neden bu notların verildiğini anlamak zorlaştı. Herkesin bu üç en yüksek derecelendirmeye ilişkin bile kendi yorumu vardır. Ve bunlardan hangisinin eski yöntemle 5 olduğu benim için hala belirsiz. Örneğin bir çocuğun beş puanlık sistemi kullanarak nasıl ders çalışacağını bilmediği için on puanlık sisteme uyum sağlaması daha kolaydır. Onun için nasıl bir sistemin işlediğinin pek bir önemi yok. Ve ebeveynler için bu daha zor: Bilgiyi on puanlık bir ölçekte değerlendirme kriterlerini hala tam olarak anlamıyorum. Ama yine de öğrenen biz değiliz, çocuklarımızdır, bu yüzden öncelikle onların fikirlerini dinlemeliyiz.

Mikhail Makoed, Brest Lisesi No. 1'de fizik öğretmeni adını almıştır. GİBİ. Puşkin:

Mevcut on puanlık bilgi değerlendirme sisteminin ayarlanmasına gerek yoktur. Bana göre hangi not ölçeğini kullandığınızın bir önemi yok: beş ya da on. Her iki sistem de öğrencilerin bilgilerini objektif olarak değerlendirmenize olanak tanır. Herhangi bir ayarlamaya gerek yoktur. Çocuklarımız uluslararası düzeyde güzel görünüyor ve çeşitli yarışmalar kazanıyor.

Bilgi değerlendirme sistemi- Eğitim sürecinin en önemli unsuru olan öğrencilerin eğitim programlarındaki ustalığının kalitesini değerlendiren bir sistem.

Günümüzde dünyada birçok bilgi değerlendirme ölçeği kullanılmaktadır. Bazı ölçeklerde, sıralamalar için dijital gösterimlerin kullanılması gelenekseldir ve kesirli derecelendirmelere izin verilir; diğer ölçekler (örneğin, ABD'de) geleneksel olarak harf gösterimleriyle ilgilenir. Amerikan ölçeğinin ayrıca, en yüksek A ve A+ notlarının 5 puana karşılık geldiği sayısal bir yorumu da vardır. Bu arada, harf tanımları da kısaltmalardır ve kendi anlamları vardır. yüzde(derecelendirme değerlendirme sistemi ve öğrencinin sıralamasını/sınıfını ve daha fazlasını korumak için kullanılır), yani:

Ansiklopedik YouTube

1 / 5

✪ Yüksek Lisans programı "İstatistiksel Öğrenme Teorisi"

✪ Güncellenen program // Yorumlara yanıtlar

✪ Üniversitedeki değerlendirme sistemini nasıl değiştiririm? Görüşler Başkanı

✪ Mesleki eğitimin sonuçlarını değerlendirmeye yönelik araçlar

✪ Matematik (2. sınıf) - Yazılı ekleme çift ​​haneli sayılar ondan geçişle

Altyazılar

Uluslararası bilgi değerlendirme sistemleri

Çoğu ülke var ulusal sistem okullarındaki okul notları. Ayrıca standartlar da var uluslararası sistemler bilgi değerlendirmesi.

Uluslararası Bakalorya

Şu anda GPA programı Uluslararası Bakalorya programından ayrı olarak mevcut değildir. IB Diploma ve IB MYP sistemleri, 7'nin en yüksek not ve 1'in en düşük not olduğu 1'den 7'ye kadar tek bir derecelendirme ölçeği getirmiştir. Puanlar her zaman tam sayıdır.

BDT ülkeleri, Rusya İmparatorluğu ve SSCB

Rus eğitim tarihinde, başlangıçta Avrupa'da olduğu gibi üç basamaklı bir not sistemi vardı. Kiev İlahiyat Akademisi (şehir) öğrencileri listesinde en yüksek kategori çok iyi başarıyı ifade eder: "adil, güvenilir, nazik, dürüst, iyi, övgüye değer öğretim." Ortalama kategori “vasat, ölçülü, fena olmayan öğretimin” başarısını ifade eder. En düşük kategori, ortalamanın altındaki başarıları karakterize eder: "zayıfların, aşağılıkların, kötülerin, umutsuzların, tembellerin öğretileri."

Yavaş yavaş, sözlü değerlendirme daha monoton hale geldi ve kısaldı, yerini daha çok dijital olana bıraktı ve ölçeğin yönü Almanca'nın tersi olarak belirlendi.

Öğrencilerin çalışkanlığını ve başarısını sayılarla gösterme geleneği 19. yüzyılın başında Rusya'da kuruldu. O dönemde spor salonlarında 0'dan 5'e kadar olan rakamlar, öğrencinin görevini hiç yerine getirmediğini gösteriyordu; art arda iki sıfır alırsa bedensel cezaya çarptırıldı (1864'e kadar) öğrenci dersi yetersiz hazırladığında bir ve iki verildi; vasat çalışkanlık için C verildi; dört - öğrencinin görevini iyi bir şekilde yerine getirmesi; Sadece dersle ilgili mükemmel bilgisi nedeniyle beş puan aldı. Öğretmen, yalnızca evde verilen dersin bilgisini karakterize eden sınıfta puan vermek zorundaydı ve öğrencilerin ders sırasındaki dikkatini veya dalgınlığını, ayrıca geçici veya kalıcı gayreti dikkate alma hakkına sahip değildi. öğrencinin yaşı ve yetenekleri.

Rusya'da farklı zamanlarda 3-, 5-, 8-, 10-, 12 puanlık bilgi değerlendirme sistemleri kullanıldı. Bunlardan 1837 yılında Milli Eğitim Bakanlığı tarafından resmi olarak belirlenen 5 puanlık skor kök saldı: “1” - zayıf başarı; “2” - vasat; “3” - yeterli; “4” - iyi; "5" - mükemmel. 20. yüzyılda “1” derecelendirmesi giderek kullanım dışı kaldı ve bunun sonucunda 5 puanlık sistem modern 4 puanlık sisteme dönüştürüldü. İÇİNDE son yıllar Rusya'da bazı eğitim kurumlarında 5 puanlık sistem geri dönüyor (“1” tamamlanmamış çalışmalar için bir puandır). Sovyet eğitimi için geleneksel olan bu sistem, artık Rusya'da ve Sovyet sonrası alanın birçok ülkesinde yaygın olarak kullanılmaktadır, ancak son yıllarda bundan gözle görülür bir sapma olmuştur:

• Belarus Cumhuriyeti 10 puanlık ölçeğe geçti;
• Ukrayna 12 puana;
• Baltıklar Anglo-Sakson sistemini tercih etti (Estonya hala beş puanlık bir ölçek kullanıyor, “1” tamamlanmamış işler için bir işarettir), vb.;
• Moldova
• Gürcistan 10 puanlık ölçeğe geçti.
• Ermenistan 10 puanlık ölçeğe geçti.

Amerika

Amerika'da beş puanlık derecelendirme ölçeği kullanılmaktadır.

Kırgızistan

Moldova

Moldova'da, 5'in minimum tatmin edici derece olduğu 10 puanlık bir ölçek kullanılmaktadır:

• 10 (mükemmel)
• 9 (çok iyi)
• 8 (iyi)
• 6–7 (ortalama)
• 5 (tatmin edici)
• 1–4 (yetersiz)

Rusya

Okul değerlendirme sistemi

11 Ocak 1944'ten bu yana, 10 Ocak 1944 tarih ve 18 sayılı RSFSR Halk Komiserleri Konseyi Kararı ve 10 Ocak 1944 Halk Komiseri Kararı uyarınca Rus okullarında öğrenci performansını değerlendirmek için dijital beş puanlık bir sistem tanıtıldı. 10 Ocak 1944 tarih ve 24 sayılı RSFSR'nin eğitimi.

RSFSR Halk Eğitim Komiserliği İlk ve Orta Okulları Ofisi'nin 29 Şubat 1944'te RSFSR Halk Eğitim Komiseri tarafından onaylanan talimatları uyarınca, öğrencileri değerlendirmek için aşağıdaki kriterler oluşturulmuştur:

RSFSR Halk Eğitim Komiserliği İlk ve Orta Okulları İdaresi'nin 29 Şubat 1944'te RSFSR Halk Eğitim Komiseri tarafından onaylanan, çeyrek ve finali belirlerken (sonunda) Talimatlarına göre okul yılı) tahminlerin aritmetik ortalamalar olarak türetilmesine izin verilmez. Bu final notları öğrencinin sertifikasyon sırasındaki bilgi düzeyine uygun olmalıdır.

Sertifikalarda ve sertifikalarda, akademik performans notları sayısal puanlarla ve parantez içinde şu adla belirtilir: 5 (mükemmel); 4 (iyi); 3 (tatmin edici).

Ortalama puana göre:

Ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarında bilgi değerlendirme sistemi

Rusya'daki üniversitelerde ve kolejlerde bilgi değerlendirmeleri Sipariş tarafından belirlenir. Devlet Komitesi SSCB Halk Eğitimine ilişkin 22 Haziran 1990 tarihli ve 432 sayılı “Ortaöğretim ihtisas eğitim kurumlarının gündüz ve akşam bölümlerindeki öğrencilerin eğitim çalışmalarının kontrol biçimlerine ilişkin Yönetmeliğin onaylanması üzerine.” Buna göre düzenleyici belgeÖğrencilerin eğitimsel ve teknolojik uygulamalar da dahil olmak üzere akademik çalışmanın her türlü kontrolündeki bilgi, beceri ve yetenekleri şu puanlarla değerlendirilir: 5 (mükemmel); 4 (iyi); 3 (tatmin edici); 2 (yetersiz). Laboratuvar çalışmaları, pratik alıştırmalar ve lisans uygulaması derecelendirilir: “geçti”, “başarısız”. Kültür ve sanat eğitim kurumları, öğrenci performansının değerlendirilmesi için üst mercilerle mutabakata varılan diğer sistemleri kullanabilir.

Ukrayna

Ukrayna, 2000 sonbaharında Sovyet not ölçeğinin yerini alan yeni not ölçeğini tanıttı.

Yeni derecelendirme sistemi, 12 puanlık derecelendirme sistemiyle ilişkilendirilen daha önce mevcut olan 5 puanlık derecelendirme ölçeğini temel alıyor. "12" notu yalnızca olağanüstü başarılara veya bazı yaratıcı çalışmalara verilir.

Dördüncü seviye yüksektir (10-12 puan). Öğrencinin bilgisi derin, sağlam ve sistematiktir; öğrenci bunları yaratıcı görevleri gerçekleştirmek için nasıl kullanacağını bilir, Eğitim faaliyetleriçeşitli durumları, olguları ve gerçekleri bağımsız olarak değerlendirme, kişisel bir konumu gösterme ve savunma yeteneği ile ayırt edilir;

Üçüncü seviye yeterlidir (7-9 puan). Öğrenci kavramların, olayların, aralarındaki bağlantıların temel özelliklerini bilir, temel kalıpları açıklayabilir ve ayrıca bilgiyi standart durumlarda bağımsız olarak kullanabilir, zihinsel işlemlerde (analiz, soyutlama, genelleme) ustalaşır. Cevap doğrudur, mantıksal olarak sağlamdır, ancak öğrencinin kendi muhakemesi yoktur;

İkinci seviye orta düzeydedir (4-6 puan). Öğrenci ana konuyu yeniden üretir Eğitim materyali, görevleri bir modele göre yerine getirebilen, eğitim faaliyetlerinde temel becerilere sahip;

İlk seviye başlangıçtır (1-3 puan). Öğrencinin cevabı parçalıdır ve çalışmanın konusu hakkındaki ilk fikirlerle karakterize edilir.

Avrupa

Bilgiyi puanlarla değerlendirme sistemi, 16. ve 17. yüzyıllarda Cizvit okullarında ortaya çıktı ve o dönemde kabul edilen bedensel cezayı ödüllerle değiştirmek gibi insani bir hedefe sahipti. İlk üç puanlık derecelendirme ölçeği, tüm öğrencileri üç numaralı kategoriye ayırmanın sonucuydu: en iyi, ortalama ve en kötü ve bir kategoriden daha yüksek bir kategoriye geçiş, bir dizi avantaj ve ayrıcalığın kazanılmasına işaret ediyordu. . Başlangıçta bir, en yüksek derecelendirme anlamına geliyordu. Zamanla en fazla öğrencinin ait olduğu orta kategori ek alt kategorilere bölünerek öğrencilerin bilgilerinin değerlendirildiği çok düzeyli bir sıralama ölçeği oluşturuldu.

Avusturya

Hindistan Teknoloji Enstitüsü tarafından sağlanan 10 puanlık derecelendirme ölçeği aşağıdaki gibidir:

Lise değerlendirmesi

Lisede notların belirlenmesinde ortalama bir yüzde kullanılır. Yüzde 90'ın üzerindeki bir puan mükemmel olarak kabul edilir; yüzde 70-89 arası - birinci düzey; %50-69 arası ikinci düzey, %40-49 arası minimum geçme puanı; ancak bu terminoloji ve sınıflandırma Talim ve Terbiye Kurulu'na bağlıdır.

Eğitim kurumlarında Farklı ülkeler Bilgi değerlendirme sistemleri farklılık gösterir. Rusya'da okulların yanı sıra yüksek ve orta öğretim kurumları da beş puanlık bir değerlendirme sistemi kullanıyor.

Rus okullarının çoğu onlarca yıldır beş puanlık not sistemi kullanıyor. Hem öğrenciler, hem veliler, hem de öğretmenler bunu biliyor. Ancak, değerlendirme sisteminin reformu ile ilgili sorular artık giderek daha fazla gündeme gelmektedir.

Beş puanlı sistem, aşağıdaki gibi değerlendirmeleri kullanarak öğrenci bilgisini belirlemektir: 5 – mükemmel– Materyalin derinlemesine özümsenmesi, ikna edici cevap, hata olmaması durumunda kullanılır, 4 – iyi– materyale hakim olunması ancak görevin tamamlanması sırasında küçük yanlışlıklar yapılması durumunda verilir; 3-tatmin edici– Öğrencinin doğru olarak ifade edemediği, hata yaptığı durumlarda kullanılır. 2 – yetersiz- materyalin zayıf anlaşıldığını gösterir ve 1. Uygulamada, 1 gibi bir derecelendirme pratikte kullanılmaz, bu nedenle bunun için özel bir tanım yoktur. Teorik olarak 1 puan, materyalin anlaşılmadığını gösterir.

Bu sistemin bir diğer özelliği de final notunun 1 veya 2 olarak verilememesidir. Öğretmen çoğu zaman öğrenciye yetersiz bir not vermek yerine bunu hemen düzeltmeyi teklif eder. Artılar veya eksiler de sıklıkla sayılara eklenir. Ayrıca yalnızca ara değerlendirmeler için kullanılırlar.

Değerlendirme kriterleri, öğrencinin bilgi düzeyinin yanı sıra belirli görevleri tamamlamak için şablonla karşılaştırmadır. Tamamlanan görev sayısı, cevabın kapsamı ve konu da final notunun belirlenmesinde etkilidir. Yazılı ve sözlü yanıtlar için de ayrı seçim kriterleri bulunmaktadır. Çoğunlukla öğretmenin kişisel duyguları değerlendirmeyi etkiler.

Beş puanlık not sisteminin artıları

• Beş puanlık not sistemi birçok kişiye tanıdık ve tanıdık. Bu nedenle velilerin ve öğrencilerin değerlendirme kriterleri konusunda soruları olmuyor. Bu sistemin temel avantajı budur.
• Bu aynı zamanda bir avantaj değerlendirme kriterlerinin yeterli basitliği. kullanan diğer değerlendirme yöntemlerinden farklı olarak büyük miktar derecelendirmeler, beş puanlık ölçek, materyalin anlaşılmasının derinliğinin belirlendiği pek çok kriteri içermez. Bu, öğrencinin yanıt vermesinin yanı sıra öğretmenin çalışmayı kontrol etmesi için daha az zaman alır.
• On puanlık not sistemi kullanarak doğru notu belirlemek için öğretmenin öğrenciye birçok ek soru sorması gerekir. Aynı zamanda beş puanlık sistem, her değerlendirme için belirli bir bilgi düzeyini önerir.
• Kullanılabilirlik çok sayıda değerlendirmeler aralarındaki çizgiyi bulanıklaştırır. Yani, örneğin beş puanlık bir derecelendirme sisteminde büyük bir fark 5 ile 3 arasında. On puanlık bir not sistemi alırsak, örneğin 5 ile 7 arasındaki farkı belirlemek sadece öğrenci için değil, öğretmen için de zordur.

Beş noktalı sistemin dezavantajları

• Şu anda, değerlendirme sisteminde reform yapılmasının gerekliliği konusunda artan tartışmalar bulunmaktadır. Birçok Eğitim kurumları Başta özel okullar olmak üzere diğer bilgi değerlendirme sistemlerine geçiş yapılıyor.
• Ana dezavantajlar, 2 gibi değerlendirmelerin pratikte kullanılmamasıdır ve Bu tür değerlendirmeler, materyale yeterince hakim olunmadığını, hatta bazı konularda bilgi eksikliğini gösterir. Bu nedenle nihai değerlendirme olarak kullanılamazlar.
• 5-, 3+ gibi derecelendirmelerin kullanılması sonucun doğruluğunu azaltır. Bu notlar aynı zamanda final notu olarak da kullanılmaz, çoğunlukla ara not olarak verilir. Geniş bir derecelendirme aralığına sahip bir derecelendirme ölçeği, bilgiyi daha spesifik ve objektif bir şekilde değerlendirmenize olanak tanır.
• Beş noktalı ölçeğin en büyük dezavantajı, birçok kişiden farklı olmasıdır. modern yöntemler bilgi değerlendirmesi. En parlayan örnek- Birleşik Devlet Sınavı. Her okulun mezunları için zorunludur; çocuğun ileriki eğitimi sonuçlarına bağlıdır. Aynı zamanda, Birleşik Devlet Sınavının not ölçeği 100 puan. Bu nedenle öğrenciler ve veliler, beş puanlık ölçeğe alışkın oldukları için sınav sonuçlarını analiz etmede sıklıkla sorun yaşıyorlar.
• Pek çok uzman tüm puanlama sistemlerinin dezavantajı olarak adlandırıyor Öğrenci ilerlemesinin değerlendirilmemesi. Puanlar yalnızca belirli çalışmalara verilir ve katı kriterler kullanılır. Bu durumda öğrencinin önceki bilgi düzeyi dikkate alınmaz. Bu durum öğretmenin öğrencinin gelişimini değerlendirmesini engeller. Tek tip kriterleri dikkate alarak yalnızca belirli işleri değerlendirmek zorunda kalıyor. Ayrıca not verirken bilginin yanı sıra öğrencinin davranışı ve öğretmenle olan ilişkisi de sıklıkla değerlendirilir. Bu nedenle değerlendirme öğrencinin bilgi derinliğini doğru bir şekilde karakterize etmez.

Eğitim sistemi her yıl birçok değişikliğe uğramaktadır. Bu nedenle, beş noktalı bilgi değerlendirme sistemi giderek daha az alakalı hale geliyor. Uzmanlar yıllardır bu reformun gerekliliği konusunda tartışıyorlar.

Çoğunluk yabancı ülkeler Avantajları ve dezavantajları olan diğer değerlendirme sistemlerini kullanın. Bugün, herhangi bir puan sisteminin kaldırılması sorunu ciddi bir sorundur, çünkü notlar genellikle öğrenciler için ciddi bir stres nedeni haline gelir. Aynı zamanda değerlendirmeler çocuğun bilgi düzeyinin doğru bir tanımını sağlayamaz ve ilerlemesini de hesaba katmaz.