Ősi ábécék és alapozók. „első alapozó” bemutató

1. dia

2. dia

3. dia

4. dia

5. dia

6. dia

7. dia

8. dia

9. dia

10. dia

11. dia

12. dia

13. dia

14. dia

15. dia

16. dia

17. dia

18. dia

19. dia

20. dia

Tablet az ábécé.

Nyomtatott modell

századból származó gép

Oldal az "ABC" kínálatából

Iván Fedorov.

Lviv. 1574

A legelső alapozó Ivan Fedorov, az orosz nyomdászat megalapítója nyomta Lvovban 1574-ben.

Ivan Fedorov primer második kiadása. Ivan Fedorov 1578-as Ostrog ábécéjének oldalai

A 16. századra kézzel írt levelek jelentek meg orosz nyelven oktatási segédanyagok(nyelvtanok), amelyben ABC már külön szekcióba került. Ezek az ábécék minden betű több stílusát kínálták, megadták a szláv nevüket és az adott betűvel kezdődő szavak értelmezését. Fokozatosan bővülni kezdett a kézzel írott ábécé tartalma. Aki már tudott olvasni, annak sürgősen szüksége volt olvasnivalóra.

Egy másik nagyszerű orosz tanár, Konsztantyin Dmitrievich Ushinsky készített egy tankönyvet a gyerekeknek, a „Native Word” címmel. Ez a tankönyv két könyvből állt: „ABC” és „Az ABC utáni első könyv. ” Ushinsky rajzokat helyez el a cellákba, hogy érdekes rajzok segítségével felkészítse a gyermeket az írásra.

K. D. Ushinsky

Nem jól szabott, de szorosan varrt

• A fehér, karcsú nyuszi így szólt a sündisznóhoz: - Milyen ronda, karcos ruhád van, testvér!- Igaz - felelte a sündisznó -, de a tövisem megmentenek a kutya és a farkas fogaitól; a szép bőröd ugyanúgy szolgál? A nyuszi válasz helyett csak sóhajtott.

Két kecske

Két makacs kecske találkozott egy napon egy keskeny rönkön, amelyet egy patakra vetettek. Mindkét alkalommal lehetetlen volt átkelni a patakon; az egyiknek vissza kellett fordulnia, utat engedni a másiknak és várni.

– – Nyiss utat nekem – mondta az egyik.

– Itt van még! Nézze, milyen fontos úriember – felelte a másik –, hátrálva én léptem fel elsőként a hídon.

– Nem, bátyám, én sokkal idősebb vagyok nálad évekkel, és engednem kell a tejszívónak! Szó sem lehet róla!

Itt mindketten, hosszas gondolkodás nélkül, erős homlokkal, összekulcsolt szarvakkal ütköztek, és vékony lábukat a fedélzeten pihentetve verekedni kezdtek. De a fedélzet nedves volt: mindkét makacs férfi megcsúszott, és egyenesen a vízbe repült.

1872. november 13-án jelent meg L. N. „ABC” első kiadása. Tolsztoj. 1859 ősz Lev Nyikolajevics Tolsztoj iskolát nyitott a parasztgyerekek számára a hozzá tartozó Yasnaya Polyanában. Bejelentette, hogy az iskola ingyenes, és nem lesz testi fenyítés (botozás).

Akkoriban kevés gyerekkönyv volt, most pedig egy világhírű író írja az ABC-t gyerekeknek. 1872-ben jelent meg. Az "ABC"-ben Tolsztoj a mesék, mesék, eposzok, közmondások és mondások legjavát használta. Három évvel később egy második kiadás jelent meg "Új ABC" címmel. Valamivel később négy kötet jelent meg az „Orosz könyvek olvasáshoz”. Lev Nikolaevich Tolsztoj összesen 629 különböző művet írt gyerekeknek.

Internetes források:

http://www.russia.edu.ru/edu/description/history_edu/911/

Szakaszok: Általános iskola

Célok:

• adjon ötletet az alapozóról és a cirill ábécéről;
• elősegíti a lelki és erkölcsi nevelést;
• fejleszteni a kreatív gondolkodást.

Felszerelés:

• modern Orosz ábécé,
• ABC-k és alapozók különböző évek kiadványok,
• fénykép a Cirill és Metód emlékművéről Moszkvában, A.P. Konanykhin,
• illusztrációk a témával foglalkozó tankönyvből,
• phono felvétel "Epic tune" N. Rimsky-Korszakov.

Jegyzet:

• „Oroszországi Iskola” program,
• tankönyv "orosz ABC" V.G. Goretsky.

Az óra előrehaladása

I. Org. pillanat. A téma kijelentése.

(A táblán könyvek kiállítása - ábécék és alapozók)

Srácok, ma belemerülünk a történelembe, és sok új és érdekes dolgot tanulunk.

Hallottál már olyan emberekről, mint Cirill és Metód? (1. ábra)

Mit tudsz róluk?

(Cyril és Metód testvérek voltak. A távoli kommunikáció érdekében pedig létrehozták a szláv ábécét, azaz a szláv ábécét).

Szerinted Cyril és Metód miért nevezte szlávnak az ábécéjét?

(Mert régen voltak szlávok).

Szóval, beszélünk Cirillről és Metódról, megtudjuk, mit tettek az emberekért.

II. Dolgozzon az óra témáján.

Most nézzük meg a tankönyvünket, látja, hogy "orosz ABC"-nek hívják. Szerinted miért hívták az ábécét orosznak?

(Az "orosz ábécét" a mi korunkban hozták létre, vagyis az orosz emberek)

Tudod, ki készítette a tankönyvedet?

Ennek megtudásához meg kell nyitni a 4. oldalt, és ott olvashatjuk a tankönyv szerzőit. (V.G. Goretsky, L.F. Klimanova).

Ahhoz tehát, hogy részletesebben megtudjunk mindent Cirillről és Metódról, szlovén ábécéjükről, meg kell nyitnunk a 214. oldalon található tankönyvet.

Most felolvasom neked „A szlávok első tanítói” című szöveget, te pedig figyelmesen hallgass, majd mondd el, mit tanultál ebből a szövegből.

(A tanár felolvassa a szöveget a tankönyvből, ekkor N. Rimszkij-Korszakov „Epic Tuning” című zenéje szólal meg).

A szövegben olyan szót talál, mint EQUAL Apostles

(A szó felkerül a táblára)

Tudod, kit hívtak az Apostolok Egyenlőjének?

Az apostolokkal egyenlők azok az emberek, akik egyenlőek az apostol előtt.

AZ APOSTOL Jézus Krisztus tanítványa, aki tanítását eljuttatja az emberekhez (a meghatározás S. I. Ozhegov szótárából származik).

Srácok, ki az a Jézus Krisztus?

JÉZUS KRISZTUS Isten fia, aki a földet és a mennyet teremtő ember alakjában jött a földre.

(A tanár felolvassa a szöveget).

Mi újat tanultál ebből a szövegből?

(Cirill és Metód az Úr és Jézus Krisztus tanítványai voltak. A levélírás sokat változott, néhány betű eltűnt, de az alap megmarad. Május 24-én a szláv írás és kultúra ünnepét tartják Oroszországban).

Most olvassa el ezt a szöveget suttogva, és próbáljon meg olyan mondatokat találni, amelyek ennek az illusztrációnak tulajdoníthatók. (2. ábra)

III. Testnevelés (vizuális gimnasztika).

IV. A témával kapcsolatos munka folytatása.

Mondd, ki írta az első ismeretterjesztő könyvet?

Hogy megtudjuk, ki kell nyitnunk a 216. oldalon található tankönyvet.

Most felolvasom neked a „The First Primer” szöveget, és te figyelmesen hallgasd meg.

Ez a szöveg olyan szavakat tartalmaz, amelyek ismeretlenek az Ön számára:

• NYOMTATÓ
• IMA

(A szavak felkerülnek a táblára).

Ki az első nyomtató?

(Ez az ember, aki először vezette be a nyomtatást).

Mi az ima?

(Ez egy konkrét szöveg, amelyet a hívők olvasnak, amikor Istenhez és a szentekhez szólnak).

(A tanár felolvassa az „Első alapozó” szöveget).

Mi újat tanultál ebből a szövegből? Ki írta? Mikor írtad?

Hogyan végződött az első alapozó?

(Imák és tanítások).

Most újra elolvasom a leckét, és te mondd el, mit tanít?

(Ez a tanítás azt tanítja, hogy „a gyerekek engedelmeskednek szüleiknek, és akkor sokáig élnek a földön”).

Srácok, mit gondoltok, különbözik a mi ábécénk a régi, ősi ábécétől?

Természetesen az ábécé változott az évek során. Például Lev Nikolaevich Tolsztoj létrehozta saját ábécéjét, amely 35 betűből állt. Ha megnézi őket, láthatja, hogy egyes betűk eltérnek modern betűinktől.

(A táblán a különböző kiadási évekből származó könyvek kiállítása látható).

Nézzük a táblát. Vannak itt könyvek. Életkor szerint vannak elrendezve a legősibb könyvektől a modern tankönyvünkig. Amint látja, ezek primerek és ABC-k.

(A tanár megmutatja a könyveket a tanulóknak, lapozgat, illusztrációkat mutat).

Milyen információkat tartalmaznak?

Hogyan hasonlít az ábécé és az alapozó?

(Tartalmukban hasonlóak).

Így van, tartalmilag hasonlóak, pl. betűtanulására használják.

V. Testnevelési perc.

Hányan ismerik a modern ábécét?

Játsszunk veled ezt a játékot: most megmutatom a betűket - ha magánhangzót jelölő betűt mutatok, tapsolj, ha mássalhangzó, ugorj.

VI. A témával kapcsolatos munka folytatása.

(Zene szól).

Régen Cirill és Metód papírkötegekre írt, és most el kell olvasnunk ezeket a kötegeket, de szláv betűkkel vannak írva, össze kell kapcsolnunk az orosz betűkkel. Ehhez hat csoportra kell osztanunk.

VII. Munka csoportokban.

(A gyerekek a tanári utasítás szerint dolgoznak: a szláv ábécé betűit párosítják a modern betűkkel. A tanár válaszaikat a táblára teszi.) (3-8. ábra).

VIII. Összegezve a tanulságot.

Emlékezzünk vissza, mit tanultunk ma az órán.

(A szavak a táblára vannak írva)

Iván Fedorov

Mit tudtál meg róla?

Cirill és Metód

Milyen új dolgokat tanultál róluk?

Mit „üzen” neked ez a szám?

Most pedig játsszunk egy kicsit.

IX. Testnevelés perc.

A játék neve " Japán írógép" az ábécében a Vannak levelek az asztalokon helyes kiejtés leveleket (1. függelék). A mozdulatok pedig ilyenek (tapsolja a kezét, tapsolja a térdét, pattintsa az ujjait). Ismételd utánam. Az autó akkor indul el, ha mindenki helyesen végzi ezeket a mozdulatokat. Most minden egyes kézcsapásnál felváltva fogjuk kimondani a betűket, ábécé sorrendben. kezdem.

X. Reflexió

A leckénk véget ért. Mit tanított neked? Hányan szerettek volna még többet megtudni az ábécénkről? Nagyon köszönöm az osztályban végzett munkáját. Jól sikerült ma!

Önkormányzati költségvetés oktatási intézmény– 66. számú középiskola

Tula, 2015

Téma: Ókori ábécék és alapozók

Az óra helye és szerepe a vizsgált témában: lecke az új anyagok tanulásáról.

Cél: hogy a tanulókban elképzeléseket alkosson az ősi ábécéről és alapozóról, megtanít tudományos szövegeket, történeteket olvasni és megérteni.

Feladatok:

Kognitív:

megszilárdítani a gyermekek tudását a tanult betűkről;

ismertesse meg a gyerekekkel az ősi ábécét és az alapozókat;

tudatos és gördülékeny olvasási készségek fejlesztése;

Nevelési:

nyelvtanilag fejlődik helyes beszéd gyerekek, a válaszok pontossága, teljessége, érzelmessége, következetessége és tartalma;

szöveggel való munkavégzés készségeinek fejlesztése;

beszéd fejlesztése, logikus gondolkodásés a figyelem.

Nevelési:

figyelmes, barátságos hozzáállást alakítson ki más gyerekek válaszaival és történeteivel szemben;

kitartást és a nehézségek leküzdésének képességét csepegtetni;

az orosz nép történelme és kultúrája iránti érdeklődés és tisztelet ápolása.

Megalakult UUD:

felfogniolvashatószövegeket, és emelje ki bennük a fő gondolatot;

reprodukálja az olvasott szöveget;

a megszerzett ismereteket és készségeket a gyakorlatban alkalmazni;

párban dolgozni.

Didaktikai eszközök:

a tanárnak: IKT eszközök (prezentáció), az ősi ábécé képe.

diákok számára : tankönyvek,szavazási rendszerMimioVote.

Az óra előrehaladása

Motiváció a tevékenységre. (1 perc)

Cél: motiválni (önmeghatározó) tanulókat arra oktatási tevékenységek. A tanulási folyamat ezen szakasza magában foglalja a tanuló tudatos átmenetét az élettevékenységből a tanulási tevékenység terébe. Ebből a célból ebben a szakaszban megszervezik az órán végzett tevékenységek motivációját, nevezetesen:

1) aktualizálják a tanulóval szemben támasztott követelményeket az oktatási tevékenységgel kapcsolatban ("kötelező");

2) tematikus keretet alakítanak ki ("I can");

3) megteremtődnek a feltételek ahhoz, hogy a tanulóban kialakuljon az oktatási tevékenységekbe való beilleszkedés belső igénye („akarom”).

Jól tanulni

Sokat kell tudnia

Minden nap a tudás kincsesbánya

Feltétlenül töltse fel.

Mit tanulunk az olvasási órákon? Miért van erre szükségünk? Így van, a legfontosabb, hogy megtanuljunk jól olvasni és sokat tudjunk.

Frissítés háttértudás. (4 perc)

Cél:

1) a vizsgált cselekvési módszerek frissítése, amely elegendő az új ismeretek felépítéséhez, verbális (beszédben) és szimbolikus (standard) rögzítéséhez és általánosításához;

2) a mentális műveletek és a kognitív folyamatok frissítése, amely elegendő az új ismeretek felépítéséhez;

3) egy próba-oktatási akció motivációja („kell” – „lehet” – „akarom”) és annak önálló megvalósítása;

4) a tanulók egyéni nehézségeit rögzítik egy próba nevelési tevékenység végrehajtása során, vagy igazolják azt.

Először is készítsük elő egy kicsit a beszédkészülékünket.

Légző gyakorlatok. "Kakas" gyakorlat

Finoman lélegezzen be, 1-től 4-ig számolva. Kilégzéskor mondja el a következő mondatot: „Reggel, amint a hajnal a föld fölé emelkedik, a kakasunk hangosan kukorékol az udvaron.”

Dikción dolgozik.

Mi az a nyelvcsavaró?

A Polycarp melletti tóban -

Három kárász, három ponty.

Emlékezzünk vissza, miről beszéltünk az előző leckében.

Keresztrejtvény ( ábécé)

1. Okos Ivashka,
piros ing,
Ahol elhalad, megérint,
nyoma marad.
(Ceruza)

2.Egy szokatlan könyv kis fehér oldalán

Megjelenhet a tenger, az erdő és a ház.

Ha nem vagy lusta, ha keményen dolgozol,

És ceruzával színezd ki az egészet... (album)

3.Új házat hordok a kezemben

A ház ajtaja zárva van.

Az itteni lakók papírból vannak,

Minden rettenetesen fontos.

(Aktatáska)

4. A teljes leckét megírjuk

Hasznos lesz számunkra...

(Jegyzetfüzet)

5. Fekete, ívek,

Születésétől fogva mindenki néma.

Sorban állnak majd – Most elkezdenek beszélni.

(Levelek)

6. Mindent tudok, mindenkit megtanítok,

És én magam mindig csendben vagyok,

Hogy barátkozz velem,

Meg kell tanulnunk írni és olvasni.

(Könyv)

7. Csak „négyet” és „ötöt” tanul

Minden gyereknek példát kell vennie tőle

„A” díszíti a naplóját.

Mondjátok srácok, ki ez a diák? (Kiváló tanuló)

Mi az ábécé?

Hogyan jött létre az „ábécé” szó?

Ki tudja felsorolni nekem az ábécé betűit?

A probléma helyének és okának azonosítása (3 perc)

Cél:

1) állítsa vissza az elvégzett műveleteket, és rögzítse (szóban és szimbolikusan) azt a helyet - lépést, műveletet, ahol a nehézség felmerült;

2) korrelálja cselekedeteit az alkalmazott cselekvési módszerrel (algoritmus, fogalom stb.), és ennek alapján azonosítsa és rögzítse a külső beszédben a nehézség okát - azokat a konkrét ismereteket, készségeket vagy képességeket, amelyek hiányoznak az eredeti probléma megoldásához és ehhez az osztályhoz vagy általában hasonló problémákhoz.

Dolgozz párban.

Szerinted az emberek Oroszországban mindig is tudtak írni és olvasni?

Előtted kártyák vannak egy leírt mondattal. Mit lehet elmondani ezekről a felvételekről? Beszéljétek meg ezt párban.

Magyarázd el, miért nem tudtad elolvasni? Mi a nehézség?

Az ábécé mely betűire hasonlítanak ezek a betűk?

Tudod, mikor, hol és hogyan jelentek meg az írás első jelei Ruszban?

Ki találta fel az első ábécét?

Látott már valaki közületek régi könyveket?

Projekt készítése a problémából való kilábalás érdekében. (3 perc)

Cél: építeni egy projektet, hogy kilépjen a nehézségből.

Ebben a szakaszban a tanulók kommunikatív formában gondolkodnak a jövőbeli oktatási akciók projektjén: kitűznek egy célt (a cél mindig a felmerült nehézség kiküszöbölése), megállapodnak az óra témájában, módszert választanak (kiegészítés ill. pontosítás), készítsen tervet a cél eléréséhez és határozza meg az eszközöket - algoritmusok, modellek, tankönyv stb.

Kitaláltad, miről fogunk ma beszélni az órán? (Az ősi könyvekről és ábécékről)

Milyen célokat és célokat tűzzünk ki az órán? Készítsünk cselekvési tervet.

Milyen új dolgokat szeretnénk megtanulni az órán ebben a témában? (Tudjon meg többet az ábécé eredetéről. Ismerje meg az ősi ábécét és az alapozókat)

Mit fogunk tanulni? (Régi betűk felismerése, ősi ábécék szövegeinek olvasása stb.)

Mit fejlesztünk az órán? (Olvasási technika, szóbeli beszéd, memória, gondolkodás).

Az elkészült projekt megvalósítása. (8 perc)

Cél:

1) kommunikációs interakció szervezése a hiányzó ismeretek megszerzését célzó felépített projekt megvalósítása érdekében;

2) megszervezi a próbatételhez adott kiinduló probléma megoldását, és rögzíti a nehézség leküzdését;

3) tisztázza általános jellegúj ismeretek.

Szóval, mit jelentenek a „szüreti” könyvek? (Vagyis nagyon-nagyon régen írták)

Mi a neve a tankönyvünknek? (ABC)

Hogyan jött ez a név? Az ősi ábécé segít megválaszolni ezt a kérdést. Nézd meg a rózsaszín leveleket az asztalodon.

Kitaláltad, az összes iskolás első könyvének neve az orosz ábécé első betűinek nevéből származik: az és a bükkök.

- Az ábécé alkotói Cirill és Metód testvérek voltak Bizáncból. Majdnem 1000 évvel ezelőtt Öreg orosz herceg Rostislav Mihály bizánci császárhoz fordult azzal a kéréssel, hogy küldjön prédikátorokat, akik terjeszthetik a kereszténységet.szláv nyelv (azokban a részekben a prédikációkat felolvasták latin, az emberek számára ismeretlen és érthetetlen). Mihály császár elküldte a görögöket - Konstantin filozófus tudóst (Cyril) és bátyját, Metódot. A teremtésért szláv ábécéés Konstantin kezdte. Munkáját a szláv nyelvet is jól tudó Metód segítette.

Most egy rövidet fogunk olvasnitudományos cikk . Melyik szöveget nevezzük tudományosnak?

A „tudományos” azt jelenti, hogy alapul tudományos tények. Egy ilyen szöveget lassan, megfontoltan kell elolvasni, minden szót megértve.

Melyek a legrégebbi ábécék?

Mit tanult az óegyházi szláv ábécé betűiről?

A régi orosz ábécé minden jelét egy szó jelölte meg, amely vitte nagy jelentősége. A szavakat úgy választották ki, hogy szemantikai kifejezést képezzenek, például: „Az bükkök vezetnek” - tudni fogom.

„Vezesd az igét” – ismerd a tanítást;

"Szilárd tölgy" - erősítse meg a törvényt;

„Rtsy az Ige szilárd” – mondj igaz szavakat stb.

Természetesen ezek az óegyházi szláv írásbeli betűk segítenek elolvasni az első feladat bejegyzését. Csak maguk a szavak és jelentésük változtatta meg jelentésüket az idők során. Hallgasson meg egy részletet az ókori orosz „A múlt évek meséje” című könyvből:

"Nagy haszna van a könyvtanulásnak... Ha szorgalmasan keresi a bölcsességet a könyvekben, nagy hasznot fog találni a lelke számára."

Megértetted, amit olvastam? A modern orosz nyelvben ez a mondás így hangzik: "Nagy haszna van a könyves tanításoknak... Ha bölcsességet keresel bennük, nagy hasznot találsz benne a lelkednek."

Milyen üzenetet kaptunk az ókori bölcsektől?

Olvassunk még egy bölcsességet az ábécében.

„Először „Az” és „Buki” – aztán az összes tudomány. Hogyan érti ezt?

FIZIKAI PERC (2 perc)

Elsődleges konszolidáció. (7 perc)

Cél : megszervezni a gyermekek számára egy új cselekvési módszer asszimilációját a külső beszéd kiejtésével kapcsolatos standard problémák megoldása során. Ebben a szakaszban a megkonstruált cselekvésmód formalizálódik a gondolkodásban (asszimiláció). A tanulók kommunikatív interakció formájában - először frontálisan, majd csoportosan és párban - standard feladatokat oldanak meg a hangosan kimondott megoldási algoritmussal. A színpadot végigkíséri az elmélkedés (gondolkodás), hogy mi, hogyan történik, és minden világos-e.

Dolgozik vele nyomtatott szöveg(G. Sapgir „Hogy tanítottak olvasni”)

Illusztrációkkal való munka

Nézze meg az illusztrációt a 80. oldalon. Képzeld, miről fog szólni ez a szöveg.

Ki van a képen?

Mit mutat?

Milyen betűk ezek?

Olvassa el a történetet részletekben.

Milyen színű volt a tábla?

Milyen színű volt a szén?

Miért írtak szénnel?

Mit írt a tanár?

Melyik könyvből tanultak meg a gyerekek írni és olvasni ősidők óta?

Miért volt minden betű egy szóval?

Milyen szavakat használtak a betűk ábrázolására?

Hogyan fordítják?

Ki állította össze a Primert gyerekeknek?

A szöveg újraolvasása. Az expresszivitáson dolgozik.

Csoportokban dolgozzanak fel kérdéseket a dobozban.

Önálló munkavégzés (4 perc)

Cél:

1) a szabvánnyal való összehasonlítás alapján ellenőrizze, hogy mennyire képes új oktatási tartalmat alkalmazni tipikus helyzetekben;

2) önálló munka eredménye alapján megszervezni egy új módszer elsajátítására irányuló reflexiót ( különös figyelmet a minimax és a pszichológiai kényelem elvei).

Nézd meg a feladatokat a papírlapokon .
Színezd ki a betűt és az általa jelzett szót azonos színnel. (Gyermekek önálló munkája)

Normál ellenőrzés.

ólom

gondol

élő

az

bükkösök

ige

Emberek

Van

jó

Föld

8. Beillesztés a tudásrendszerbe és ismétlés. (10 perc)

Cél:

1) meghatározza az új ismeretek alkalmazhatóságának határait;

2) ismételje meg az értelmes folytonosság biztosításához szükséges oktatási tartalmat.

A) Régi ABC könyvek.

Kezdetben az orosz nyelvű könyveket kézzel írták.

A legelső alapozó Ivan Fedorov, az orosz könyvnyomtatás megalapítója nyomta Lvovban több mint 400 évvel ezelőtt.

Az első moszkvai kézikönyv az olvasástanításhoz – Vaszilij Burcov alapozója.

A moszkvai nyomda adta ki körülbelül 300 évvel ezelőtt.

Vaszilij Fedorovics Burcov-Protopopov, a híres orosz kiadó különleges körülmények között dolgozott a moszkvai nyomdában. Ezt követően saját „nyomdakunyhóját” vezette.

A szláv nyelv alapozója, vagyis a tanítás kezdete azoknak a gyerekeknek, akik meg akarnak tanulni szentírásokat olvasni" 50 évvel később Polocki Simeon adta ki Moszkvában. S. Polotsky alapozója már terjedelmesebb a korábbiakhoz képest - 160 lapot tartalmaz.

Primer: Karion Istomin . 1694-ben jelent meg Moszkvában. Karion Istomin, a moszkvai Chudov kolostor szerzetese, egyben neves oktató, költő, művész, bukméker, először a moszkvai nyomdában szolgált „referenciatisztként” (szerkesztő), majd , 1698-ból, és a főnöke.

B) Olvasni egy történetet Lev Tolsztoj ABC „Tanya” című művéből

L. N. Tolsztoj iskolát nyitott a parasztgyerekek számára, és tankönyveket készített, amelyekből tanultak.

B) Kvíz.

Mit jelent az "ABC" név?

Miből készült a legrégebbi ábécé?

Mit jelentenek az egyes betűk az óegyházi szláv ábécében?

Milyen betűt jelent az „ólom” szó?

Ki az óegyházi szláv ábécé megalkotója?

D) Modern alapozók kiállítása

9. Reflexió a tanulási tevékenységekről az órán (óra összefoglalása). (2 perc)

Cél:

1) rögzítse a leckében tanult új tartalmat;

2) reflektív elemzést végezni az oktatási tevékenységekről a tanulók számára ismert követelmények teljesítése szempontjából;

3) értékelje saját tevékenységeit az órán;

4) rögzítse a megoldatlan nehézségeket a jövőbeli oktatási tevékenységek irányaként.

Ma tudásunk új információkkal bővült. Miről beszélgettek az órán?

Tudtunk-e válaszolni a leckében feltett kérdésekre?

Mit tanultál az ősi ábécéről?

Mit jelentenek a betűk?

Ki volt az orosz ábécé megalapítója?

Mi érdekelt a leckében?

ma megtudtam...

rájöttem, hogy...

megcsináltam...

Meglepődtem...

én akartam...

nehéz volt...

Zöld – nagy aktivitás a leckében, minden sikerült.

Sárga - Jó tevékenység a leckében, sok mindent sikerült elérni, de voltak hibák és hiányosságok.

Kék – sok dolog tisztázatlan maradt a leckében.

Emeljük fel a lámpákat, lássuk, milyen lámpánk van.

Elképesztő! Örülök, hogy minden tetszett. Köszönöm mindenkinek a leckét. Viszontlátásra!

Az alapozó az első műveltségtanítási könyv. Ruszban az emberek sokkal korábban kezdtek megtanulni írni és olvasni, mint az első erre szánt könyv megjelent. Ha az enciklopédiákhoz, szótárokhoz fordulunk, akkor az „ABC” szócikkből sokan az „ABC” és „ábécé” szócikkekre hivatkoznak, az „ABC” cikkből pedig vissza az ABC könyvre.

Az alapozók története elképesztő. Nyilvánvaló, hogy az ábécé régebbi, mint az alapozó. Elsősorban a nyomtatott ábécéket kezdték alapozónak nevezni. Az ábécé, mint az alapozó része, úgy tűnik, egy legfeljebb egy jegyzetfüzetből (8 lapból) álló elemi kézikönyvet értettek, amely csak az ábécét és a szótagokat tartalmazta. Sőt, mire az első nyomtatott alapozó megjelent, konstrukciós formája gyakorlatilag kialakult. ABC és olvasnivaló kombinációja volt.

Ahhoz, hogy életben maradjanak, különleges körülményekre volt szükség. Ez akkor történt, amikor érdeklődő utazók és diplomaták, megkerülve a gyerekeket, nem szláv országokba vitték a primereket, és „keleti ritkaságként” tartották őket.