Építő és építő játék az idősebb csoportban. Kártya a tervezésről, kétkezi munka (előkészítő csoport) a következő témában: Tervezős játékok kártyamutató óvodás korosztály számára

Szeptember.

1. Ismertesse meg a gyerekekkel az építőjátékok területét a csoportban és a helyszínen.
Építés: hosszú és rövid utak.
2. Mutassa be a homok tulajdonságait (száraz, nedves).
3. Mutassa be a víz tulajdonságait (a víz csilloghat, buborékolhat, zúghat, lehet világos, átlátszó vagy zavaros).

1. Ismertesse meg a gyerekekkel az új játékokat, nézzen könyveket, képeket, építsen együtt a tanárral: vasúti, kerítések állatoknak, kerítések.
2. Modellezés nyers homokból formák segítségével.
3. Játékok vízzel (víztranszfúzió).

1.Kerítések építése különböző típusok, kapuk, minták és utak kirakása színes téglákból.
2. Folytassa a gyerekek megismertetését a homok tulajdonságaival (engedje át tölcséren, töltse meg üvegeket és buborékokat).
3. Játékok vízzel (ízérzés).

1.Bevezetés az új építőanyag-készletbe.
2. Építs kerítést a fészkelő babáknak.
3. Játékok vízzel (egyes tárgyakat lemosnak, másokat hagynak lebegni, másokat leöntenek vízzel és kiöntik).

1. A színes jégtáblák elkészítésének folyamatának megfigyelése, a felsős csoport gyermekeinek munkája a hóból épületek építésében.
2. Díszítésük színes jégdarabokkal.
3. A tárgylemez vizsgálata a helyszínen.
4. Építsen csúszdákat létrákkal a babák számára.

1.Utak és hidak építése (modell alapján), repülőgépek, autók. 2.Csúszda építése hóból babák számára.
3. Játékok vízzel (a folyadékból a víz megszilárdulhat és fordítva).

1.Utak, hidak építése, közlekedés.
2.Továbbra is megismertesse a gyerekekkel a víz tulajdonságait (meleg, hideg). 3. Megfigyelés, hogy mi történik a tárgyakkal (szövet, papír).

1.Bútorok építése babáknak.
2. Játékok vízzel.
3. Épületek készítése homokból.

1. Építési tervek felülvizsgálata.
2.Házak építése nappali dekorációval.
3. Babáknak finomság készítése homokból és díszítésük.
4.Babafürdetés, ruhamosás, játék vízzel.

KÖZÉPCSOPORTOS GYEREKEKNEK

Szeptember.

1. Mutassuk be a gyerekeket a „műhelybe” egy csoportban.
2. Építsd meg a „Játékos épületek” terv szerint.
3. Játékok homokkal a helyszínen: „Csúszda”, modellezés formák segítségével.
4. Építés től természetes anyag– Virágok kagylóból.

1. Ismertesse meg a gyerekekkel a különböző típusú építőkészleteket (műanyag, fa) és játékokat.
2. Ismertesse meg a gyerekekkel a tárgyak grafikai helyettesítőit, tanítsa meg rajzok készítését és „olvasását”. Játék "Mi ez?"
3. Tanuljon meg egy kompozíciót méretek szerint átalakítani. Játék a homokkal.

1. Ismertesse meg a gyerekekkel egy objektum grafikus ábrázolását, egy elemzési tervet autók, házak építéséhez „Város utca”.
2. Játékok műanyag építőkészlettel, például „Lego”.
3.Csúszdák és lépcsők építése hóból.

1. Hajó, hidak építése diagramok és rajzok felhasználásával.
2. Mozaikos játékok és műanyag építőkészletek.
3. Város és hóból készült labirintusok építése.

1. Folytassa a diagramok használatának tanítását épületek építésénél „Kerítések”, „Garázs”, „Közlekedés”.
2. Játékok kis építőjátékokkal tervezés szerint.

1. – Különféle házak. Tanuld meg díszíteni a homlokzatot dekoratív falakkal.
2. Erőd építése hóból, díszítse színes jégpelyhekkel és díszlécekkel.
3. Természetes anyagokból játékok készítése terv szerint.

1. „Gőzmozdony kocsikkal”, „Gyár” építése együttesen (ábrák szerint).
2. Játékok mozaikokkal, kivitelezők terv szerint.
3. Tervezés papírból „kocsi”, „ház”.

1. Gyermeképületek a „Gyermekváros” terv szerint (diagram készítésével).
2. Tervezés papírból „Könyv”, „Harmonika” stb.

1. Papír kézműves készítés origami típussal.
2. Állat- és madárjátékok készítése természetes anyagokból.
3. Játék a homokkal „Szoba babáknak”.

IDŐSEBB CSOPORTOS GYERMEKEK SZÁMÁRA

Szeptember.

"A mesterek városa".
1. Tanítsa meg továbbra is a gyerekeket az épületrészek megkülönböztetésére és elnevezésére, valamint az épületek önálló átalakítására, rendeltetésük szerint.
2. „Egyszer Kubik bement az erdőbe” jelenet eljátszása (L. Kutsakova).
3. Folytassa az épületek homokból történő építésének tanítását.

– Bútorok törpéknek.
1. Tanuljon meg bútorokat építeni, megszilárdítsa ismereteit a bútorok fő részeiről és részleteiről.
2. Az építőelemek síkgrafikus képeivel való cseréjével kapcsolatos ismeretek és készségek megszilárdítása.
3. Építés természetes anyagokból a következő témában: „Törpök” diagramok segítségével (épületekkel való játék).

"állomás", "metró".
1. Elemi szerkezetek építése a kész rajz szerint. Tanulj meg rajzokat olvasni, felismerni ugyanazokat a részleteket a különböző vetítési képeken. Gyakorolj be független választás részleteket, építsünk együtt partnerekkel.
2. „Hóerődök”. Tanuld meg, hogyan kell havas épületeket építeni. Erősítse meg a tevékenységek tervezési képességét, hogy diagramot készítsen és reprodukáljon az építésben.

– Házak egy másik bolygóról érkező vendégeknek.

1. Megszilárdítani azt a képességet, hogy egy épületben tükrözze a tárgy rendeltetése és a szerkezet jellemzői közötti kapcsolatot. Tanuljon meg szabad belső térrel rendelkező tárgyakat építeni.
2. Házak építése papírból. Tanuljon meg papírt hajtogatni, kisimítani a hajtási vonalakat és minta szerint vágni.
3. Tanulj meg hóból épületeket építeni (csúszdák, létrák).

– Többszintes házak.
1. Tanítsa meg a gyerekeket a síkbeli sematikus képeken való navigálásra és az épület szerkezeti jellemzőinek közvetítésének képességére, a terv kiegészítésére létra építésével és egyéb kiegészítésekkel.
2.Papírházak építése. Tanuljon meg egyszerű papírmesterségeket, tanuljon meg hajtogatni és vágni (triz).
3. Havas épületek. Erősítse meg a képességét, hogy épületeket építsen hóból a játékokhoz.

„Színházak”, „Mesepaloták”.
1. Ösztönözze a gyerekeket, hogy önállóan keressenek konstruktív megoldásokat a mesefigurák épületeihez. Erősítse meg a grafikus modellezés használatának képességét a tervezési koncepció kidolgozásának folyamatában.
2. Tanuld meg, hogyan lehet papírból mesefigurákat készíteni.
3. Ismerje meg, hogyan készíthet mesefigurákat és állatokat hóból, hogy fokozza a motoros aktivitást diagramok és rajzok segítségével.

"Teherautók".
1. Tanulja meg megállapítani a gép függőségét a funkcionális rendeltetésétől. Erősítse meg a grafikus modell készítésének képességét, a feldarabolás képességét általános séma részekre.
2. Tanulj meg fát építeni papírból (csavarás, ragasztás, vágás).
3. Fém alkatrészekből (kocsi, teherautó) tervezés, diagramok elemzésének, alkatrészek összekapcsolásának megtanulása.

"Háborús gépek"

1. Tanuljon meg gépterveket készíteni önállóan összeállított és kiegészített diagram alapján, megtanulja azonosítani a közös funkcionális részeket egy objektumcsoportban.
2. Építés különböző típusú kivitelezőkből. Tanulja meg az alkatrészek csatlakoztatását különböző utak, tanulj meg diagram szerint építeni.

"Személyszállítás".

1. Folytassa az objektumok sematikus képeinek összeállításának és felhasználásának oktatását különböző síkvetületekben a tervezési folyamatban. Támogasd a vágyat, hogy kiegészítsd az alany diagramját, ábrázolva egy adott minta jellemzőit.
2. Terv szerinti tervezés papírból, hulladékanyag.

ELŐKÉSZÍTŐ CSOPORT GYERMEKEINEK

Szeptember.

1. „A mi kiskörzetünk”. (tervezés szerint)
Épületek építése homokból. Továbbra is tanulja meg, hogyan lehet különféle épületeket építeni építőanyagokból. A leendő épület rendeltetéséről, szerkezetéről való gondolkodás képességének fejlesztése, épület (óvoda, üzlet, iskola) grafikai vázlatainak használatának elsajátítása.

1. "Mesepalota".
Továbbra is tanulja meg, hogyan készítsen közösen épületeket grafikus vázlat segítségével.
2. „Állatok”.
Építés természetes anyagokból (diagramok segítségével).

1. „Közlekedés”.
Egy objektum elemzési képességének megszilárdítása, kiemelve főbb funkcionális részeit és szerkezeti jellemzőit, megtanulni felismerni egy tárgy vetületi képének típusát a rajzokon.
2. Tanuljon meg tárgyakat építeni a saját elképzelése szerint mind a célról, mind a szerkezetről.

1. "Mesebeli közlekedés".
A gyermekek azon képességének fejlesztése, hogy saját tervezési koncepciót alkossanak a javasolt témában, az épület sematikus rajzának felhasználásával.
2. "Építés hóból."
Tanítsa meg hóból épületek építését az elkészített rajz szerint („Hóvonat”, „Aerosleigh”, „Úszóbakancs”).
3. Építés papírból ("Repülő szőnyeg" - szövés).

1. "Holdváros".
Fejleszteni kell a szokatlan épületek tervezésének, az épületrajzok használatának képességét.
2."Holdjáró" építése fémszerkezeti készletből (diagram segítségével).
3. „Alienek”.
Közönséges játékok készítése papírhulladékból.

1. "Ősi kastélyok".
Folytassa a gyerekek megismertetését az ősi kastélyok és kolostorok építményeivel, tanítsa meg az épület grafikai ábrázolásának elemzését, beszélje meg a gyerekekkel a kastélyok, tornyok, bejáratok rendeltetését; tanuld meg megtervezni a tetteidet, együtt cselekedni. Folytassa az építészet elemeinek bevezetését.
2. Várak építése hóból és papírból (diagram szerint).

1. "Óváros".
Folytassa a gyerekek megismertetését az építészet elemeivel. Fejleszteni kell a gótikus épület tervrajzának elemzésének képességét, megtanulni különféle épületeket: katedrálisokat, lakóépületeket, városi tornyokat építeni, különféle építészeti dekorációkat (szobrok, tornyok, dísztárgyak) használni az építés során; fejleszteni a gyermekek azon képességét, hogy részt vegyenek az épületek előrehaladásának tervezésében és az építési tervek elemzésében.
2. "Város".
Papír konstrukció. Tanuljon meg épületeket papírból tervezni, épületet építsen műanyag és fém építőkészletekből.

Április május.

1. Terv szerinti tervezés től különféle anyagok. Tanítsd meg az önálló alkatrészek kiválasztását, ötlet-kép kialakítását egy tárgy tervezéséhez, diagramok készítését, épületek készítését.
2. Az építészeti struktúrák iránti érdeklődés fejlesztése. Tanítsa meg az illusztrációk elemzését és az építészeti stílus meghatározását.
3.Homokból kivitelezés terv szerint.

Megfigyelés időpontja: 2014.04.24

A dokumentum tartalmának megtekintése
"Óvodáskorú gyermekek építőjátékának megfigyelése és elemzése."

Óvodáskorú gyermekek építőjátékának megfigyelése, elemzése.

Az idősebb csoport gyermekeinek építőjátékának megfigyelési jegyzőkönyve „Az állatkert építése”

A játék cselekménye: Javul a játék közös felépítésének és kreatív fejlesztésének képessége. Merészebben és változatosabban ötvözik a tudást a játékokban, a megfigyelésekből, könyvekből, felnőttek történeteiből hangsúlyozzák.

Megfigyelés időpontja: 2014.04.24

A játék időtartama: 20-25 perc

A játék menete:

Pedagógus: Srácok, játsszunk veletek az Állatkert játékot. Mi kell ehhez?

Gyermekek: Állatok.

Pedagógus: Igaz, és mi más? Hol helyezzük el te és én az állatainkat?

Gyerekek: A ketrecbe.

Pedagógus: Jól van, de helyesen hívják őket burkolatnak. Szerinted miből építjük meg őket?

Gyerekek: Kockákból, Legókból...

Pedagógus: Van egy speciális konstrukcióm a burkolatokhoz, nézzük meg és próbáljuk meg megépíteni ugyanazokat.

Gyerekek: Menjünk.

A tanár és a gyerekek a bekerítések építési sémáját elemzik.

Pedagógus: Azt javaslom, hogy mindenki próbáljon kikerítést építeni, és akinek ez gyorsabban sikerül, az állatkórházat is építhet, mire való?

Gyermekek: Beteg állatokat kezelnek ott.

Pedagógus: Így van, kezdjük el a burkolatok építését.

A gyerekek burkolatot építenek. A tanár körbejár és figyeli a játék menetét.

Pedagógus: Szép volt, nagyon jó burkolatokat készítettél. És kit rakunk oda?

Gyermekek: Állatok.

Pedagógus: Holnap hoznak nekünk állatokat, és te meg mi döntjük el, kit melyik kifutóba helyezünk.

Építőjáték elemzése.

Gyermekek száma: 8 gyermek

A játék neve: „Kerítmények építése az állatkert számára”

Tanárok (teljes név) Ignatieva Natalya Sergeevna.

Időpont: 2014.04.24

8.4. Építőipari és építőjátékok óvodásoknak

Építőjátékok jellemzői. Az építőjátékok nevelési és fejlesztő hatása a gyermekre. Az építőanyagokkal való játék feltételei. Útmutató az építőanyagos építőjátékokhoz. Útmutató a természetes anyagokkal készült építőjátékokhoz.

A pedagógia történetében az építőanyag-játékok számos gyermeknevelési rendszerben képviseltetik magukat. óvodás korú(F. Froebel rendszere, Walfdorf-pedagógia, L.K. Schleger rendszere stb.). Ezt a játéktípust elég jól tanulmányozták a hazai óvodapedagógiában (V.G. Nechaeva, Z.V. Lishtvan, A.N. Davidchuk, L.A. Paramonova stb.). Az "építés" kifejezés építő játék"viszonylag nemrég jelent meg (P. G. Samorukova, V. R. Lisina). Ennek a játéknak az egyik fő jellemzője, hogy konstruktív készségekre és képességekre épül, aminek következtében minden más típusú gyermekjátéknál nagyobb mértékben közelít a kreatívhoz. gyakorlati tevékenységek gyermek, különösen a tervezés.

Az építőjátékok a kreatív játékok csoportjába tartoznak. Bizonyos mértékig hasonlítanak a szerepjátékokhoz, és egyes kutatók a változatosságnak tekintik. Például az óvodai intézmények programjaiban a rovatba vannak besorolva szerepjátékok. És valóban, van egy forrásuk - a környező élet, és a gyerekek közös érdeklődési körök, közös tevékenységek alapján egyesülnek, és mindkét típusú játék kollektív jellegű.

Az építő-konstruktív és a cselekmény-szerepjátékok között azonban jelentős különbségek vannak: a cselekmény-szerepjátékban elsősorban a különféle jelenségek tükröződnek, és az emberek közötti kapcsolatokat sajátítják el, az építő-építő játékban pedig a fő a gyerekek építő kreativitását és a technika iránti érdeklődés fejlesztését.

Fontos, hogy a pedagógus figyelembe vegye az építőanyagos játékok és az egyéb játékok (szerepjátékos, színházi, mozgásos, didaktikai) kapcsolatát. Így az építkezés gyakran a szerepjáték során merül fel, és ez okozza. Ez egyfajta célt tűz ki az építőjáték számára. Például a gyerekek úgy döntöttek, hogy tengerészeket játszanak, így felmerült az igény egy hajó építésére. Egy építőjáték azonban önálló játékként is felmerülhet, és ennek alapján alakul ki egyik-másik játék. Például a gyerekek színházat építenek, majd művészeket játszanak.

Az idősebb csoportokban a gyerekek hosszú időt töltenek meglehetősen összetett épületek építésével, pl. konstrukciós halmazok segítségével, gyakorlatilag megértve a fizika legegyszerűbb törvényeit. Ugyanakkor a gyermeket lenyűgözi az alkotás és a tervezés folyamata. Az épület építése, játék készítése a játék lényege: a gyerekek megállapodnak abban, hogy mit, milyen módon építenek, és elosztják a szerepeket (építésvezető, építész, sofőrök, kőművesek stb.).

A játék kreatív jellegét meghatározza a játékkoncepció jelenléte, szabad kidolgozása, a kreatív probléma megoldásának változékonysága, a gyerekek érdeklődése a tevékenységi folyamat iránt, egy képzeletbeli helyzet jelenléte. Az anyag tervezési jellemzőinek elsajátítása új tárgyak létrehozására és tulajdonságaik megváltoztatására készteti a gyerekeket: tegyen egy téglát széles peremre - építhet egy utat, egy padot, tegye ugyanazt a téglát egy keskeny rövid élre - építhet magasat kerítés stb. Az, hogy ugyanarra a témára többféleképpen építhetünk, szintén serkenti a képzeletet. A környező életből származó modellek kölcsönzése megköveteli, hogy kiemelje a fő dolgot, elvonja a figyelmet a részletekről, elfogadja a saját alkotás konvencióját, például használjon hengert oszlopként, cserélje ki a tetőt háromszög alakú prizmára stb.

A játékok jellemzői építőanyagok az, hogy a konstruktív készségek elsajátításához speciális tantermi képzésre van szükség. A konstruktív készségek következetes kialakítása nélkül a játékok a manipuláció szintjén maradnak.

Így az építő-építő játék alapja a gyerekek tevékenysége, ahol különféle anyagok felhasználásával, velük való játékos akciókkal, változatos épületekben tükrözik vissza az őket körülvevő életet. Mint minden kreatív játéknak, ennek is vannak szerkezeti elemei - motívum, játékterv, szerepek, szabályok, játékműveletek, eredmény.

Az építő- és építőjátékok hozzájárulnak a gyermek kreativitásának, gondolkodásának és térbeli fantáziájának fejlesztéséhez, amelyek a tervezési tevékenység alapját képezik, amit N.N. kutatásai meggyőzően igazoltak. Poddyakova, L.A. Paramonova és mások.

E játékok során pozitív kapcsolatok alakulnak ki a társak között. Az építőjátékok jellemzően csoportos vagy kollektív jellegűek, ezért hozzájárulnak a kölcsönös megértés kialakulásához, megtanítják őket arra, hogy figyelmesek legyenek más gyerekekkel, kommunikáljanak társaikkal és felnőttekkel. Emellett a gyerekekben észrevehetően kialakul az érdeklődés a technika iránt, megtanulják befejezni az elkezdett munkát, látni a közös munka eredményét és annak előnyeit.

Az építőjátékok koncepciója és tartalma tartalmaz egy-egy mentális feladatot, melynek megoldása előzetes gondolkodást igényel: mit kell tenni, milyen anyag szükséges, milyen sorrendben történjen az építkezés. Ez hozzájárul a konstruktív gondolkodás, az alkotás képességének fejlődéséhez különféle modellek, bővíti a gyerekek ismereteit a színről, méretről, formáról.

Az építő-építő játékok során a tanár megtanítja a gyerekeket megfigyelni, megkülönböztetni, összehasonlítani, emlékezni és reprodukálni az építési technikákat, és a cselekvések sorrendjére összpontosítani. A gyerekek megtanulják, hogyan kell épületet készíteni, megtervezni a munkát, egészében bemutatni, elemezni és szintetizálni az épületet, és megmutatni a fantáziáját.

Az óvodások felnőttek irányításával precíz szókincset sajátítanak el (a beszéd gazdagodik), kifejezve a geometriai testek megnevezését, a térbeli kapcsolatokat: magas - alacsony, jobb - bal, fel - le, hosszú - rövid stb.

A tanár kirándulásokon, célzott séták során bemutatja a gyerekeknek az új épületeket, az épületek építészeti jellemzőit, amelyek ötvözik a célszerűséget, a kényelmet és a szépséget. Ez anyagot ad a gyerekeknek a körülöttük lévő élet kreatív megjelenítéséhez játékban. A tanár ösztönzi a szép és minőségi épületeket, a dekoratív részletek hozzáadásának vágyát, ezáltal ápolják a gyerekek művészi ízlését.

Meg kell jegyezni, hogy az építőjátékokban a gyermek változatos motoros aktivitása nyilvánul meg, és fejlődik a mozgások koordinációja. Különösen fontos a kéz és a szem kis izomzatának fejlesztése. A nagy részekből építkező épületek a gyerekek rendelkezésére bocsátják a fizikai erőfeszítéseket, kitartást és kitartást mutatnak.

Így az építőjátékok jelentősen befolyásolják az óvodás korú gyermek fejlődését.

Az óvodai intézményben speciális feltételeket teremtenek az építőjátékokhoz. Az egyik fő feltétel az a tantárgyi környezet szervezése, azok. a szükséges építőanyag rendelkezésre állása az adott életkorú gyermekek építő tevékenységének fejlesztésének feladatainak megfelelően. A következő típusú építőanyagokat különböztetjük meg:

* speciálisan készített (padló, asztallap építőanyag, készletek, mint „Fiatal építész”, „Ősi kastély”, „Lego” és egyéb építőkészletek);

* természetes (homok, hó, agyag, kövek stb.);

* segédprogram (táblák, dobozok, dobozok stb.).

Az anyag legyen változatos, tetszetős kialakítású, kellően stabil, a gyerekek életkorának megfelelő. Tehát a 2-3 éves gyermekek számára egy anyagkészlet kockákat, téglákat, prizmákat, tányérokat tartalmaz egyszerű tárgyak (ágy, szék, kanapé stb.) építéséhez.

Minden korosztályban biztosítani kell idő a napi rutinbanÉs hely ezekhez a játékokhoz. A kis építőanyagokat és építőkészleteket jobb szekrényben vagy gyermekek számára hozzáférhető állványon tárolni; a nagy építőanyag távol helyezkedik el az asztaloktól, amelyeknél sakkozók, könyv- és lottókedvelők ülnek, mert Az építőjátékok több helyet igényelnek, ráadásul a fiatal építők gyakran több fős csoportokba tömörülnek, beszélgetnek, tanácskoznak, mozgatják az alkatrészeket, változtatnak az épületeken.

Általában egy csoportban van hely az építőanyag tárolására. állandó hely- építési sarok. A biztonsági előírások betartása érdekében az alkatrészek szépen, egyenletesen össze vannak hajtva. A fiatalabb csoportok gyerekei játék után veszik el és teszik el az anyagot tanári segítséggel, az idősebb óvodások pedig mindezt önállóan.

A tanárnak meg kell ismertetnie a gyerekekkel az építőanyagok tárolásának eljárását, és meg kell követelnie ezek gondos kezelését.

Az idősebb csoportokban modellek, rajzok, fényképek, különféle tárgyak rajzai legyenek önálló építkezéshez a gyermekek tervezési képességeinek fejlesztése érdekében. Ebben az esetben lehetőségük van egy síkképet átvinni egy háromdimenziós épületbe, ezzel demonstrálva az elemző tevékenységet.

Az óvodai intézmény tanulóit meg kell tanítani a társaik által készített épületek és építmények gondozására. Általában a gyermek szeret visszatérni az épületeibe, és megváltoztatni azokat. Mivel az idősebb csoportok épületeit több napig ajánlott tárolni, célszerű a pedagógusnak felhívni a gyerekek figyelmét barátaik épületeire, megtanítani arra, hogy észrevegyék mások sikereit, és örüljenek nekik.

Minden korcsoportban alkotni kell az épületekkel való játék körülményei, kis játékok (autók, állatfigurák, emberek stb.) felszedése. Az idősebb óvodások papírból és kartonból játékok felszereléséhez különféle tárgyak segédanyagait tervezhetik. Használhat építőkészletekből összeállított játékokat is.

A gyerekek érdeklődésének felkeltése érdekében összehozhatja őket, hogy együtt építsenek építőkészleteket, és bemutassák a verseny elemeit. A versenyen 2-3 alcsoport (egyenként legfeljebb 5-6 fő) indulhat. A gyerekeket az építőkészletekből és segédanyagokból készült kézműves kiállítás megszervezésének ötlete is érdekelni fogja. A görgőkkel otthon is elvégezheti a munkát.

Véleményünk szerint nagyon sokat fontos feltételépítőjátékokhoz az témáikat választva figyelembe véve a gyermekek életkorát és egyéni képességeit.

Például, a második junior csoportban – kapuk, utak, teherautó, bababútorok, házak, tornyok, garázs, vonat, kerítések állatoknak, madaraknak stb.; V középső csoport – emeletes házak, gőzhajó, rámpás csúszda, garázs két autónak, híd, vasút és vonat stb.; V idősebb csoport - repülőgép, különböző autók, utca, óvoda, állatkert, különféle gőzhajók, gyalogos- és autóhidak stb.; az előkészítő csoportban - meseházak, folyó- és vasútállomások, színházak, emeletes épületek, különféle repülők, metró, mesetorony stb.

A gyerekek nagyon szeretik az építőjátékokat. Sőt, ezek a játékok egyformán lekötik a fiúkat és a lányokat. A hazai óvodapedagógiában számos tanulmányt szenteltek a gyermekek konstruktív készségek fejlesztésének módszertanának (E.A. Flerina, Z.V. Lishtvan, A.N. Davidchuk, L.A. Paramonova). Ennek a technikának a fő ötlete az, hogy a gyermeket a felnőtt cselekedeteinek utánzásától a növekvő nehézségű konstruktív problémák önálló megoldásáig vezesse.

A gyerekek a tervezési órákon, a felnőttekkel közös tevékenységek során sajátítják el az alapvető készségeket, majd átadják azokat, átalakítva, kiegészítve, variálva önálló építőjátékokká..

A gyerekek érdeklődésének felkeltése érdekében a tanár különféle technikákat alkalmaz. BAN BEN junior csoportok gyerekek építkeznek a modell szerint. A tanár maga építi meg a gyerekek jelenlétében, majd bevonja őket az épülettel való játékba (az állatkertben különféle állatok élnek ketrecben, oda jönnek a gyerekek és szüleik).

A technika használatával közös alkotás, a tanár javasolja a gyerekeknek az építkezés témáját annak képében, amelyet az órán építettek, és azonnal készít például egy asztalt, egy kiságyat; több gyermeket meghív, hogy építkezzenek vele, cselekvési sorrendet javasol, pontosságra tanít, biztat, együtt örül a gyerekekkel, játékokat ad. Arra is felkérheti a gyerekeket, hogy fejezzék be a tanár által részben elkészült épületet, vagy építsék újjá.

Ha a tanár maga épít valamit a gyerekeknek, akkor felkéri őket, hogy vegyenek részt a munkában: megkéri őket, hogy találják meg a szükséges részeket, küldjenek be anyagokat stb.

A második fiatalabb csoportban a gyerekek már tudnak játszani a közelben Ezért a tanár feladata, hogy megtanítsa őket arra, hogy ne zavarják egymást, vigyázzanak társaik épületeire, fokozatosan egyesítsék a 3-4 fős csoportokban játszókat, ezáltal megtanítsák őket a kollektív játékra.

Középső óvodás korú gyermekeknél már van némi tapasztalatuk, képesek kiscsoportos játékra, egymás között anyagot osztani, játékműveleteket koordinálni, és közös eredményt elérni az építésben. A tanár megtanítja az ilyen korú gyerekeket arra a képességre nemcsak a javasolt modell, hanem a gyerekek által felvázolt téma szerint is építsenek, bonyolultabb munkatechnikákat tanít. A gyerekek tanári irányítás mellett építőjátékokban képesek tükrözni a környező objektív világról alkotott benyomásaikat. A kirándulások, célzott séták során a pedagógus felhívja a gyerekek figyelmét épületekre, hidakra, közlekedésre, utcákra stb., megtanítja őket meglátni az épületek szépségét, észrevenni nemcsak azt, ami közös, hanem azt is, ami más, és kiemelni az egyéniséget. részleteket.

A középső csoportba tartozó gyerekek még nem képesek önállóan építőjátékokban reflektálni arra, amit láttak. Ezért a tanár, akárcsak a fiatalabb csoportokban, konstrukciós modellt alkalmaz. A gyerekekkel közösen építkezve az óvodások nemcsak az épületek, hanem a hidak, autók, gőzhajók stb. építésének általános alapelveit is megtanulják. Mivel a tanár elsajátítja az építés alapjait, lehetőséget biztosít a téma, a szerepek megválasztására, az építés sorrendjének meghatározására: hol kezdjem, hogyan folytassa, hogyan fejezze be. A gyerekeket arra kell ösztönözni, hogy értékeljék, amit tettek, felvázolják a szerepjátékokban való felhasználási lehetőségeket, és széles körben használják fel. közös alkotás technikája, az épületben változtatásokat, kiegészítéseket javasol (teljes kivitelezés, átépítés), i.e. alkalmaz részminta. A tanárnak tapintatosan segítenie kell a gyerekeket az építőjátékok telkének önálló kiválasztásában.

BAN BEN idősebb csoport Gyerekek számára oktatást biztosít a kollektív építőjátékok tervezésében, a résztvevők előzetes egyeztetés alapján történő azonosításában, valamint az építési ismeretek felhasználásában nem csak vizuális példa, hanem különféle szerkezetek rajzai, fényképei segítségével. A konstruktív készségek oktatása során is alkalmazzák építési módok bemutatása tervezési technikák magyarázatával, problémafeladat megfogalmazása(hogyan építsünk épületet egy iskola számára).

Gyermekek számára biztosított részminta, amikor a tanár ismeretlen módszereket mutat be a gyerekeknek az építőkészlet részeinek összekapcsolására, többszintes épületek emeleteinek megépítésére stb.

Szintén használt egy épület befejezetlen példáját mutatja be, amelyet minden gyermeknek a maga módján kell teljesítenie. Több (2-3) építkezési példa bemutatása, amelyek közül választhat, indokolja magát.

Tehát, amikor a gyerekeket építőjátékokra tanítja, a tanár különféle technikákat használ, amelyek célja a gyermekek kreativitásának, építő készségeinek fejlesztése, valamint a gyermek szellemi és gyakorlati tevékenységeinek kombinálása. A tanár megtanítja a gyerekeket gondolkodni a közelgő játékakciókon, fejleszti az intelligenciát, és tippelgetésre ösztönöz. Például megtanít összehasonlítani (miben hasonlítanak és különböznek a városi közlekedés típusai, a lakóépületek és a művészeti célú épületek stb.).

Az idősebb csoportban a gyerekeket a bemutatás technikájával meg kell tanítani a különféle építőanyagok használatára, az egyes alkatrészek, tömbök összekapcsolására, az épületek mozgathatóságára, tartósságára, szépítésére.

A játék tartalmának kialakítását az előző korosztályhoz hasonlóan elősegíti, ha a gyerekeket megismertetik a körülöttük lévő élettel. A tanár épületeket mutat a gyerekeknek, megtanítja őket azonosítani az egyes részeket, felhívja a figyelmüket a szimmetriára és a kontrasztokra. Az idősebb csoport óvodásait megtanítják „olvasni” képeket fényképeken, rajzokon, i.e. kiemeli az általános, fő, épületrészeket stb. A vizuális elemzés segít a gyerekeknek képet alkotni a szerkezetről, és ezt felhasználni saját konstrukciójukban.

Az idősebb csoportban nagyon fontos elsajátít egy szót: egy tanár története, üzenet az épület témájával kapcsolatban, megjelölve azokat a feltételeket, amelyeknek meg kell felelnie (ház egy bizonyos létszámú család számára stb.). A pedagógus segíti a feladatok elosztását, ösztönzi a kreativitást, a játék koncepciójának megvitatását, támogatja a gyerekek kritikai megjegyzéseit, javaslatait, ami hozzájárul gondolkodási és keresési önállóságának fejlesztéséhez. A gyerekek képesek figyelembe venni a tanár megjegyzéseit, és örömet szereznek a felnőttek dicséretében.

Az előkészítő csoport gyermekeiönállóbbak, saját kezdeményezésükre játszócsoportokat választanak ki, önállóan meg tudják tervezni az építőjátékok sorrendjét, előzetes összejátszást hajtanak végre. A konstruktív készségek jelenléte lehetővé teszi számukra, hogy vizuális modell szerint, saját terveik szerint, adott témakör szerint, feltételek, modellek szerint építsenek.

A.N. tanulmányában. Davidchuk, az ilyen korú gyerekeket arra kérték, hogy hasonlítsák össze a modern és az ókori épületeket, ami a tudós szerint fontos a kezdeti történelmi elképzelések kialakulásához. Ha a gyerekeket benyomásokkal és ismeretekkel gazdagítja a különféle szerkezetekről, a tanárnak el kell vezetnie őket az általánosított fogalmak elsajátításához: az épületeknek meghatározott rendeltetésük van, alkotóelemeik, formák, arányok, térbeli elhelyezkedésük, dekorációjuk.

Ebben a csoportban a tervezés tanításában nagy jelentősége van síkkép háromdimenziós szerkezetté fordítása, amely jelentős követelményeket támaszt a gyermekkel szemben és elősegíti az elemző tevékenység fejlődését.

Mintaként használt rajz, rajz, építési diagram. A tanár megtanítja a gyerekeket, hogy készítsenek diagramot a javasolt épületről papíron, önállóan körvonalazva annak tervezési jellemzőit. A tervezési órákon megszerzett tudás építőjátékba való átültetésével a gyerekek önállóan egyéni és kollektív épületeket hozhatnak létre, használhatják azokat a tervnek megfelelően („Állatkert”, „Utca”, „Építési terület” stb.)

A hetedik életévet járó gyermekek épületei a többi csoporttól eltérő kialakításúak, mert A gyerekek speciális kirándulásokon, könyveken keresztül ismerkednek meg jobban a körülöttük lévő életjelenségekkel, az építési technikákkal. A játékokban gyakran utánozzák a felnőttek építkezési tevékenységét. Például egyesek anyagot hoznak és szállítanak, mások falakat építenek, mások minden munkát felügyelnek stb. Az ilyen építő és építő játékok szorosan kapcsolódnak az „Construction” cselekmény-szerepjátékhoz.

Az előkészítő csoportban maga az építési tevékenység, a vágy, hogy valamit készítsünk, saját kezűleg csináljunk, hangsúlyosabb, mint az idősebb csoportban. Sok építőjáték célja az óvodások kognitív érdeklődésének kielégítése. A pontosság iránti vágy a játékkonvenciók enyhe csökkenéséhez vezet. A gyerekek azt akarják, hogy az épület úgy nézzen ki, mint az igazi. Számukra az ábrázolt valós tárggyal való hasonlóság a tervezés helyességének kritériuma. A tanárnak meg kell tanítania a gyerekeket épületeik elemzésére, ami elősegíti a mentális képességek fejlődését, és megtanítja a gyerekeket, hogy a célt és az építési folyamatot összekapcsolják az eredménnyel.

Ahhoz, hogy felhívja a gyerekek figyelmét az építőjátékokra, a tanár számos nem szabványos technikát alkalmazhat, például gyönyörű épületet készíthet gyerekek távollétében, majd felkérheti őket, hogy alaposan vizsgálják meg és fejezzék ki véleményüket. Ezek után eltávolíthatja az épületet, és meghívhatja azokat, akik emlékezetből szeretnék elkészíteni ugyanazt, vagy hozzák magukkal a kreativitásukat és valami mást építeni.

Így a hetedik életévet betöltő gyermekek számára az építő-építő játékok nevelési és nevelési hatásának fontos feltétele a pedagógus irányítása, miközben megőrzi a gyermekek kreatív tevékenységét, fejleszti a technológia iránti érdeklődésüket, és megtanítja a fordítási módszereket. síkképet háromdimenziós szerkezetté.

Építőipari játékokhoz óvodai intézmények Nemcsak az építőanyagokat, hanem a természetes anyagokat is széles körben használják: hó, víz, homok, kavicsok, kúpok, ágak stb.

Alig tanult meg járni, a baba lapáthoz, gombóchoz nyúl, igyekszik havat, homokot ásni, és imád játszani a vízzel. Speciálisan szervezett képzés nélkül azonban a természetes anyagokkal készült játékok egyhangúak és tartalomhiányosak lehetnek. A gyermek érzékszervi eszközökkel sajátítja el a természetes anyagok számos tulajdonságát. Az érzékszervi megismerés módszerei, a tárgyak tulajdonságainak, minőségeinek azonosításának képessége a különféle tevékenységek során, elsősorban játékban fejlődik. A tanárnak következetesen tanítania kell a gyerekeket, fejlesztenie kell bennük a tárgyak elemző észlelését, a vizsgálati cselekvések kialakítását és a jelek helyes verbális megjelölésének asszimilációját.

Minden korosztály gyermekei szeretnek homokkal játszani. A homok tárolásának helye (homokozó) el van kerítve, hogy ne morzsoljon szét. A homok rövid élettartamú építőanyag. A gyerekek lelkesen építenek kastélyokat, csúszdákat belőle, ásnak csatornákat, mélykutakat stb. De amint a homok kiszárad, a szobrok, kerítések és árkok összeomlanak. Ezért a homokozóban lévő homokot mindig nedvesen kell tartani.

Fiatalabb csoportokban a gyerekek szívesen tanulnak homokformázási technika speciális formák, gombócok, kis vödrök, állványos játékok segítségével a homokba szúrni. A tanár gazdagítja a gyerekek érzékszervi tapasztalatait, megtanítja őket a homok jeleinek helyes megnevezésére.

Idősebb csoportokban a gyerekek megtanulnak építeni ásási módszer(kút, folyó, alagút stb.). A gyerekek egy halom tömörített homokot egy meghatározott célú tárggyá alakíthatnak át (ház, erőd, palota). Gyakran közös játékokban egyesülnek, nem egyedi tárgyakat, hanem egész komplexumokat (park, folyami móló stb.) építenek.

Télen a gyerekek séta közben lelkesen játszanak hóval. Fiatalabb gyerekek lapáttal gereblyézik és felhalmozzák. A legegyszerűbb technika a modellezés, ha ragacsos a hó. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy készítsenek kis csomókat - hógolyókat, sárgarépát a nyuszi etetésére stb. Gyerekek jelenlétében a tanár hóembert építhet. Majd a gyerekekkel közösen készítsd el száraz gallyakból, gallyakból szemét, száját, fülét, haját. A gyerekek így ismerkednek meg a hó tulajdonságaival és a vele való játékkal.

Középső és idősebb óvodás korú gyermekek a hóból való építés új technikájának elsajátítása - hengerelt csomókból faragva, emberi figurát készítenek belőlük (Father Frost, Snow Maiden). A rögök felgöngyölésével felszívják a nedves hó tulajdonságát (nehézséget), és ha azt is leöntik vízzel, ez nagyobb szilárdságot ad az épületnek. A gyerekek hóból házakat, erődöket, csónakokat, hidakat, gőzhajókat építenek, és színes jégtáblákkal díszítik a területeket.

A tanár ösztönzi a gyerekeket a kezdeményezésre és a találékonyságra. A hóban való játék ösztönzésével gondoskodik arról, hogy a gyerekek eleget mozogjanak ahhoz, hogy melegek maradjanak és ne melegedjenek túl.

Az óvodásokat is meg kell ismertetni a hosszú időn keresztül egy helyen összegyűjtött tömörített hó felhasználásával történő építési technikákkal. Ez egy kiváló anyag a hótéglákhoz, amelyből különféle hószobrokat és építészeti szerkezeteket készíthet. Az óvodai intézményekben a gyermekek szórakoztatására széles körben alkalmazzák a hócsúszdákat, amelyek építésében aktívan részt vesznek.

Megjegyzendő, hogy az óvodai intézményekben, különösen a fiatalabb kor, használt vízi játékok a csoportszobában és azon a területen, ahol a vizes medencéket, különféle edényeket (korsók, poharak stb.), tölcséreket, úszó és süllyedő játékokat, tárgyakat használnak. A gyerekek vizet öntenek edényről edényre, babákat fürdenek, megismerkednek a tárgyak tulajdonságaival (süllyedés és úszás). Az oldalon játékokat szervezhet eső utáni tócsa, forrás patak közelében, papírból, kéregből, fából készült csónakok vízre bocsátása.

Gyermekek idősebb ( 4-5 év) elsajátítják a számukra új ötleteket: hogy a víz terjed, nincs saját formája, átlátszó stb.

Idősebb óvodás korban a gyerekek már el tudják magyarázni, miért nem minden tárgy lebeg, nem minden víz átlátszó, elmondhatják, hogy a víz a levegő hőmérsékletétől függően változtatja állapotát.

Kiváló anyag építő és építő játékokhoz - kavicsok, kúpok, botok stb. A tanárok megtanítják, hogyan kell kavicsmintákat kirakni az ösvényre és a játszótérre. A mintákhoz minta adható, parcella javasolt, a kavicsok elhelyezésének feltételei. Ezek a játékok nagyon hasznosak a térbeli tájékozódás fejlesztésében. Az idősebb óvodások kúpokból különféle tárgyakat, embereket, állatokat készítenek; épületeket építeni ágakból, nádból stb.

A természetes anyagokból készült építőjátékok fejlesztik a gyerekek kreativitását, építő gondolkodását, művészi ízlését.

Ebből adódóan hangsúlyozni kell, hogy az óvodáskorú gyermekek építő-építő játékainak tartalmi fejlesztése, bővítése érdekében minden korcsoportban szükséges az óvodások építőkészségek oktatása speciális építési foglalkozásokon és szabadidejükben. Az óvodai nevelés elméletében és gyakorlatában többféle konstrukció alakult ki, amelyeket a gyerekeknek el kell sajátítaniuk:

modell szerinti tervezés (minden korosztályban);

adott témára vonatkozó konstrukció (a feladat kreatív megvalósításához vezeti a gyermeket, de határait a téma korlátozza);

tervezés saját tervei szerint ( összetett megjelenés konstrukció, amelyben a gyermek minden problémát önállóan old meg);

feltételek szerinti építés (az építési javaslatban meghatározott paraméterek vannak meghatározva, amelyek alapján a gyermeknek önállóan kell elvégeznie az építkezést);

konstrukció modellek segítségével (A.R. Luria által kifejlesztett konstrukció) - a gyermek először elemzi a modellt, azonosítja a főbb részeket, majd kiválasztja a téma újraalkotásához szükséges formákat.

Az építő és építő órák célja a téri gondolkodás fejlesztése, amely hozzájárul a gyermekek hatékonyabb mentális, érzékszervi, erkölcsi, munkaügyi, kreatív és esztétikai fejlődéséhez.

A gyerekeket megismertetik a kockák és téglák méretével és formájával, megtanítják őket sorban vagy egymásra helyezni. Megmutatják, hogyan kell össze- és szétszerelni a piramist.

Az összehasonlító készségeket idősebb korban tanítják különféle formák, az alkatrészek méretei, színei, a kívánt műveletnek megfelelő kiválasztásának lehetősége.

A konstruktív építőjátékokat az óvodában kreatívnak ismerik el, és a szerepjátékok egy fajtájának tekintik. Nem nélkülözheti az indítékot, a játéktervet, a szerepet, a szabályokat, a játék akcióit és az eredményt.

Megjegyzés a tanároknak: Az óvodai építőjátékokhoz felszerelést vásárolhat egy óvodai szaküzletben - detsad-shop.ru

Építőjátékok helye és anyaga

A helyszínen és a csoportban külön sarok van kijelölve az órákhoz szükséges összes anyaggal.

A játék „építőanyagának” biztonságosnak és a feladatoknak megfelelőnek kell lennie konstruktív fejlesztés egy konkrét korcsoport gyermekek.

Használt:

• Természetes anyagok - homok, kövek, hó, agyag, víz.
• Kiegészítő anyagok - dobozok, táblák, ládák.
• Speciálisan létrehozott anyag asztal és padló építőkészlet formájában. Például: „Ősi kastély”, „Fiatal építész”, „Lego” és mások.

Példák építőjátékokra óvodába

A gyerekek nagy örömmel játszanak a meseépítőkkel. Az ilyen készletek lehetővé teszik bizonyos jellegű épületek felépítését farm, palota, egyiptomi piramis formájában.

BAN BEN idősebb és előkészítő csoportok A játékokat megnehezíti az építőanyagok használata különböző utak rögzítések A padlószerkezet elsajátítása után az idősebb gyermekek érdeklődnek az építőanyagok bonyolultabb rögzítési módszerrel történő felhasználása iránt. Könnyen megbirkóznak a kerámia és fém építőkészletekkel.

Egy új technikát is alkalmaznak - a tervezést lapos geometriai formákkal, beleértve a papírból készült formákat is. A 4-7 éves gyerekek szimbolikus eszközökkel tanulnak meg művészi képeket alkotni környezetükből, érzelmi viszonyulást közvetíteni feléjük.

Oktató építőjáték gyerekeknek 3 éves kortól

Emeletépítési kivitelező, például a JLLC PP "Polesie" kivitelezője.

Junior csoport

A játék célja:

• Taníts meg összehasonlítani, megfigyelni, megkülönböztetni, emlékezni a színre és a formára.

A tanár bemutatja a gyerekeknek az építőkészlet részeinek nevét: kocka, tégla, lemez, henger, prizma.

Figyel a színekre, milyen részletek szépek - piros, sárga, kék, zöld.

Játék:

1. A tanár egyenként mutatja meg a részleteket – a gyerekek együtt nevezik meg őket.
2. A tanár kérésére a gyerekek azonos alakú (például hengeres) vagy azonos színű (piros vagy kék) részeket találnak.
3. "Majom". A gyerekek megismétlik a tanár után. Ő két részt vett, a gyerekek ugyanazokat. A tanár tornyot vagy házat épít - ismétlik a gyerekek.

Az épületek fokozatosan összetettebbé válnak.

Középső csoport

A játék célja:

• Fejleszti a kreatív képzelőerőt, az esztétikai felfogást, a művészi ízlést.
• Tanítsd meg követni a cselekvések sorrendjét.
• Szókincs bővítése: nevek geometriai formák, térbeli kapcsolatok. (Magasabb - alacsonyabb, hosszabb - rövidebb, jobb - bal).

A tanárnő beszél az építők nemes munkájáról, milyen szép építményeket építenek. A gyerekek megismerkednek az építészeti szerkezetek illusztrációival.

Játék. A csoport építési irodává alakul, amely építési feladatokat kap: magas ház, két lakással, hosszú út vezet hozzá; alacsony kerítésű garázs és így tovább.

Idősebb és előkészítő csoportok

A játék célja:

• Önállóság, aktív gondolkodás kialakítása, hatékonyság, konstruktív és kreatív képességek fejlesztése, korrekt kapcsolatok kialakítása barátságos csapatban.
• A mozgás és a szem koordinációjának fejlesztése.
• A legegyszerűbb épületek építése felnőttek által készített rajzok alapján, vagy az óvodai általános nevelési program „Építés” részében szereplő lehetőségek szerint.

Játék. A gyerekek megtanulják a terv szerinti munkát. A tanár rajzol egy tervet - például egy szobát, egy udvart vagy egy házat. Bemutatja a gyerekeknek a tervet és elteszi. A feladat az, hogy egy épületkészlet részeiből emlékezetből alkossa meg a tanári ötletet.

Építőipari játék „A házam téglából van”

A házépítés alapjai építőkészletekből.

Kisebb gyerekeknek

A játék célja.

• Erősítse meg a fogalmakat: nagy - kicsi, alacsony - magas.
• Tanítsd meg a házépítés technikáit kedvenc mesefiguráidnak.

Anyag:

• tégla,
• kockák,
• háromszögű prizmák.

A tanár számláló mondókával két csapatra osztja a gyerekeket: a házépítőkre és lakóira (macska, egér, kutya).

Játék.

1. A tanár megmutatja az „építőknek”, hogyan kell helyesen házat építeni kis barátaiknak, és azt mondja:

– Veszek két kockát
Közel rakom őket.
tetőt rakok rájuk...
Ott lesz egy punciház.

Két kockát egymás mellé tesz, tetejére egy tetőt - egy háromszög alakú prizmát -, és meghívja a punciját a házavatóra. Itt mindenki egyöntetűen észreveszi, hogy nagyon kicsi a ház és csak egy egér fér el benne. Az egér gratulál a házavatóhoz.

2. Hogyan építsünk nagyobb házat egy macskának? A tanár egymás mellé helyezi a téglákat egymással párhuzamosan, két párhuzamos prizmával.

Mondatok:

- Vegyünk két téglát
És tegyük őket élesen.
Tegyünk két prizmát az arcukba,
Magasabb lesz a tető.
Légy jó macska -
Ugorjon be gyorsan új otthonába!

1. A tanár azt javasolja, hogy építsenek házat a csikónak.

- Ez a ház nagyon egyszerű...
Tegyük fel a téglákat méretre.
Fedjünk le mindent tetővel -
Itt jön a ház!

2. A tanár megmutatja, hogyan lehet házat építeni egy kutyának.

A kutya nem akar hajléktalan lenni
Építsünk neki kényelmes házat!

Két téglát függőlegesen egymáshoz helyeznek. Két tégla is van párhuzamosan távolról. Két párhuzamos prizmát fektetnek le a tető kialakításához. Megmutatják, hogyan kell ablakot készíteni: egy téglát egy keskeny élre, a széles oldalt pedig a házra helyezik.

Fém kivitelező

A fémszerkezetes készlet egy fokozott összetettségű játék, amely a gyermekek bizonyos készségeit igényli.

A játék célja:

• Tanítsa meg a gyerekeket a diagrammal való munkavégzésre: különböztesse meg a szerkezet egyes részeit a rajzon; megtalálni a hozzájuk szükséges alkatrészeket; ennek megfelelően rendezze el őket.

Játék.

1. A gyerekek megismerkednek az alkatrészek anyák és kis menetes rudak segítségével történő összekapcsolásának egyedülálló módjával.
2. A kéz finom izmait felhasználva megtanulják ujjaikkal megfeszíteni a diót. Ezután húzza meg őket egy kicsivel csavarkulcs.
3. Szerelje össze önállóan a szerkezeteket a kiválasztott diagramok szerint.

Jellemzői osztályok fém kivitelező az anyag fokozatos fejlődése.
A modell rajzból való összeállításának megszerzett képességét továbbfejlesztik. Az összeállított modelleket gyakran használják más történet-alapú játékok kiegészítéseként.

Az építőjátékok jelentősége az óvodás korban.

Az építőjáték egy olyan tevékenység gyerekeknek, amelynek fő tartalma a környező élet visszatükröződése különböző épületekés a kapcsolódó tevékenységek.

A gyerekek a tervezési órákon sajátítják el az alapvető építési ismereteket: elsajátítják a létrehozható tárgyak elemi felépítését - a ház falait, tetőjét, ablakait stb. Az előkészítő csoport gyermekeinek építőjátékaiban jelentős változások következnek be, amelyek megkülönböztetik őket a fiatalabb és idősebb csoportok játékaitól. A 6-7 éves gyerekek játékait tágabb és változatosabb fogalmak különböztetik meg. A 6-7 éves gyermekek fizikailag ellenállóbbak, ami lehetővé teszi, hogy hosszú építőjátékokat vegyenek részt velük.

Építőipari játékok az órák hatására tartalmasabbá válnak, a gyerekek fejlettebb technikai készségeket fejlesztenek, pontosabban különböztetik meg az alkatrészek méretét, jobban érzékelik a szimmetriát, helyesebben rendezik el az épületrészeket. Ebben a tekintetben a kis építőanyagokkal készült játékok nagy jelentőséggel bírnak a gyermekek építőjátékainak fejlesztésében. Ezekben a játékokban a gyerekek fejlesztik az egymástól kissé eltérő részek méretének és alakjának vizuális elemzésének pontosságát, valamint a kéz finom izmait.

Ezek a játékok elősegítik az analitikus észlelés fejlődését. Különösen hasznosak a nem kellően stabil viselkedésű gyermekek számára; fejlett képzelőerővel, de a tetteik feletti kontroll hiányával.

Az építőjáték bizonyos mértékig hasonlít a szerepjátékhoz, és annak változatossága.

Olyan körülmények között óvoda Az építőjátékok segítik a gyerekek beszédének fejlesztését: megosztják ötleteiket, elmagyarázzák cselekedeteiket, megvitatják ötleteiket, motiválnak, megvédik javaslataikat, és közös építési projektben állapodnak meg. A gyermekek beszéde új fogalmakkal, kifejezésekkel gazdagodik, melyek használata pontosabbá, bizonyos mértékig technikailag is kompetenssé teszi.

Játék a kicsikkel építőkészlet az előkészítő csoportban használhatók azokkal együtt oktató játékok, amelyek hozzájárulnak a vizuális észlelés pontosságához.

Építőjátékok problémái.

Nagyobb szociabilitás, kölcsönös segítségnyújtás, fenntartható kollektív játékok, közös munkafolyamatok kialakítása.

A figyelem stabilitásának fejlesztése, az épület elgondolásának és kivitelezésének képessége, a kívánt eredmény elérése.

Az észlelés, a vizuális elemzés, az arányérzék és a szimmetria pontosságának fejlesztése.

A gyermekek kezdeményezőkészségének és kreativitásának, művészi ízlésének, tevékenységük tervezési képességének fejlesztése.

A tanár játéktaktikája (motiváció).

Irányadó játékok nagyobb gyerekeknek nagyobb mértékben a szellemi és gyakorlati tevékenységek ötvözésére irányul. A tanár megtanítja őket gondolkodni az elkövetkező játékakciókon, összehasonlítani egymást, fejleszti az intelligenciát, találgatásra ösztönzi, végrehajtásra ösztönzi őket. döntés. A gyerekek érdeklődésének felkeltése érdekében összehozhatja őket, hogy együtt építsenek építőkészleteket, és bemutassák a verseny elemeit. A versenyen 2-3 alcsoport (egyenként legfeljebb 5-6 fő) indulhat. A gyerekeket az építőkészletekből és segédanyagokból készült kézműves kiállítás megszervezésének ötlete is érdekelni fogja. A munkát otthon is elvégezheti a szüleivel. Ahhoz, hogy felhívja a gyerekek figyelmét az építőjátékokra, a tanár számos nem szabványos technikát alkalmazhat, például gyönyörű épületet készíthet gyerekek távollétében, majd felkérheti őket, hogy alaposan vizsgálják meg és fejezzék ki véleményüket. Ezek után eltávolíthatja az épületet, és meghívhatja azokat, akik emlékezetből szeretnék elkészíteni ugyanazt, vagy hozzák magukkal a kreativitásukat és valami mást építeni.

Így a hetedik életévet betöltő gyermekek számára az építő-építő játékok nevelési és nevelési hatásának fontos feltétele a pedagógus irányítása, miközben megőrzi a gyermekek kreatív tevékenységét, fejleszti a technológia iránti érdeklődésüket, és megtanítja a fordítási módszereket. síkképet háromdimenziós szerkezetté.

Az átgondolt vadgazdálkodási technikák kézzelfogható eredményeket hoznak. Az építőjátékok tartalmilag egyre gazdagabbak, az épületek változatosabbak, műszakilag jobban megtervezettek