Játék óvodapedagógusoknak képzési elemekkel „A kreativitás a modern óvodapedagógus szakmai kompetenciájának egyik összetevője. Az óvodai játék főbb típusai és témái

Üzleti játék forgatókönyve az óvodai nevelési szervezetek tanárainak a témában:

"Szakmák kaleidoszkópja"

Az üzleti játék célja: a pedagógusok szakmai kompetenciájának javítását célzó munka szervezése a munka megszervezésével elképzelések kialakítása a felnőtt munka társadalmi jelentőségéről az óvodások szakmák megismertetésének folyamatában.

Feladatok:

Javítani kell az oktatási folyamatot, hogy bővítse és tisztázza a gyermekek elképzeléseit a különböző típusú munkáról és a felnőttek által végzett munkáról; a vajúdás eredményeiről; a munkához szükséges felszerelésekről, eszközökről, anyagokról.

Hozzájárulni a szervezett oktatási tevékenységek megszervezésének modelljének felépítéséhez az óvodások felnőttek munkájának megismertetése során.

Fokozza a tanárok tevékenységét az óvodások szakmák megismertetése érdekében.

A munka tervezett eredménye. Az esemény megvitatása és lebonyolítása során az üzleti játék résztvevői növelhetik elméleti tudásukat elképzelések kialakítása a felnőtt munka társadalmi jelentőségéről az óvodások szakmák megismertetésének folyamatában : ismerkedjen meg a modern világ különböző szakmáival; frissítse fel az emlékezetét a gyermekek szakmákba való bevezetésének technológiájáról; a gyerekekkel végzett munka megszervezésével kapcsolatos meglévő tapasztalatok cseréje, hogy a felnőtteket megismertesse a munkával; kérdéseket tegyenek fel egymásnak és a vezető tanárnak.

A zeneterem díszítése: vetítővászon, projektor, laptop, a falakra betűkkel a „Szakmavásár” felirat, a másik falon szakmákkal ellátott képek, körhinta.

Felszerelés: kártyák a „Keress egy pár”, „Szakmák rendezése korcsoportok szerint”, „Példabeszédek” játékokhoz, egy láda érmékkel a csapatpontok számlálásához, papír mézeskalács rejtvényekkel - minta 2 fajta mézeskalácson a tanárok két csapatra osztásához , asztalok csapatoknak. A szemináriumot vezető pedagógusok számára jelmezek anyukáknak.

A játék menete: A játék kezdete előtt az orosz népviseletben dolgozó tanárnő - a háziasszony - felkéri a tanárokat, hogy oszljanak csapatokba, erre felajánlja, hogy a tálcáról vesznek egy rejtvényes mézeskalácsot. Miután kitalálta a rejtvényt, a tanár bemegy a terembe, és leül a mézeskalácsban megjelölt helyre. Így a tanárok két csapatra oszlanak.

Előadó: Ó, kedves vendégek vagytok, meghívlak szakmavásárunkra. Ha részt szeretnél venni játékunkban, próbáld ki a mézeskalács süteményeimet. (A tanárok odalépnek az előadóhoz, és mézeskalácsokkal kedveskednek).

Rejtvények tanároknak.

Nagyon jó mester

Készített egy gardróbot a folyosónkra.

Nem asztalos, nem festő.

Bútorok készülnek... (ács)

Közlekedési szabályok

Kétségtelenül tudja.

Azonnal beindítja a motort,

Az autó rohan... (sofőr)

Sötét éjszaka, tiszta nappal

Tűzzel harcol.

Sisakban, mint egy dicső harcos,

Siet a tűzhöz... (tűzoltó)

Sorba rakja a téglákat,

Óvodát épít a gyerekeknek

Nem bányász vagy sofőr,

Ő épít nekünk egy házat... (építő)

Aki a hajón vitorlázik

Egy feltérképezetlen földre?

Vidám és kedves.

Mi a neve? (Tengerész)

A valóságban nem álomban

A magasban repül.

Repülőgéppel az égen.

Ki ő, mondd meg? (Pilóta)

Valószínűleg ismered őt.

Minden törvényt tud.

Nem bíró, nem újságíró.

Mindenkinek tanácsot ad... (jogász)

A posztján áll

Rendet tart.

Szigorú, bátor tiszt.

Ki ő? (Rendőr)

Szegek, fejszék, fűrész,

Egy egész hegy forgács van.

Ez egy munkás dolgozik -

Székeket készít nekünk... (ács)

Távol van minden rokonától

Hajókat hajt a tengerre.

Sok országot látott

A mi bátorunk... (kapitány)

Hogy egy mentő átszáguldjon a hídon,

A támasz alján javít.

Egész nap újra és újra

Mélyre merül... (búvár)

Ki irányítja a mozgást?

Ki engedi át az autókat?

A széles járdán

Lengeti a botját... (őr)

Szolgálatban van a hóban és a hőségben,

Védi a békénket.

Egy ember, aki hűséges az esküjéhez,

Úgy hívják... (katonai)

Kopogás repül a kerekek alól,

Egy villanymozdony rohan a távolba.

A vonatot nem taxisofőr vezeti,

Nem pilóta, hanem... (sofőr)

Filmekben mutatványokat ad elő

Magasról lefelé merül

Képzett színész.

Gyors, bátor... (kaszkadőr)

Vékony bottal hadonászik -

A színpadon a kórus énekel.

Nem varázsló, nem zsonglőr.

Ki ez? (Karmester)

ezermester

Ő fog nekünk kabátot és nadrágot varrni.

Nem vágó, nem takács.

Ki ő, mondd meg? (Varrónő)

Ki fog vitaminokat felírni?

Ki tudja meggyógyítani a torokfájást?

Ne sírj az oltások alatt

Tudja, hogyan kell kezelni... (orvos)

A csengő hangosan megszólalt

Az óra az osztályteremben kezdődött.

A diák és a szülő tudja,

Leckét fog tartani... (tanár)

Az összes kiállított termék:

Zöldségek, diófélék, gyümölcsök.

Paradicsom és uborka

Ajánlatok... (eladó)

Udvariasságra tanít bennünket

Felolvassa a történetet.

Nem tanár, nem író.

Ez a dada,... (tanár)

Vezető tanár: Kedves Tanárok, elkezdjük a munkánkat, és amiről szó lesz, azt javaslom, hallgassák meg a verset:

Négy díszruhás tanár verset olvas:

1 Élt egy barlanglakó

A szürke idők vadonában

A háza egy barlang volt

Nem volt benne bútor.

Csak nyers húst evett

Villa, kanál, kés nélkül.

Az egyetlen ruha a bőr volt,

A fegyver egy nagy kő.

2. De a férfi tovább gondolkodott

És elkezdett szerszámokat készíteni -

A fejsze, a lándzsa, a kések.

Bőrből kezdtek ruhát varrni,

Készítsen bútorokat fából.

Így lett az ember intelligens.

Elkezdte tanítani a gyerekeit.

3. Különféle kézműves és üzleti tevékenységek,

Hogy az életük szórakoztatóbb legyen.

Az otthonok hangulatossá váltak,

Hogy legyen bútor és edény.

És egy udvar jószágokkal,

És rengeteg étel és ital.

És már elkezdtek fejlődni

A szakmák különbözőek.

4. Sok évszázad telt el,

Az ókor az évszázadok során elhalványult.

De a férfi gyűjt

Gabona gabona a réteken.

Egy harcosnak páncél kell

Élelmiszer és menedék az embereknek.

5. Tehát ez lehetetlen a világon

Legyen mesterek nélkül.

cipész, asztalos, varró,

Szakács, pék, fazekas,

Orvos, zenész, tanár

Még mindig dolgoznak.

Vezető tanár: Kedves tanárok, azt javaslom, hogy tippeljék ki a képernyőn megjelenő titkosított szót, és találják ki a szót az első betűk alapján.

A képernyőn van egy dia a következő szavakkal: P ir , R van , O hajtás , f rukt , e l , Val vel szamár , Val vel méh , És rizs ,ÉN Blokk .

Vezető tanár:Így van, ez a szó szakma. Ma a szakmákról fogunk beszélni.

Idősebb tanár . D. B. Elkonin szerint az óvodáskorban az objektív világ és az emberi kapcsolatok világa közötti kapcsolat egyfajta lezárása következik be. Ezért az óvodások felnőttek munkájával való megismertetése fontos szerepet játszik a felnőtt világgal való kapcsolataik kialakításában. A gyermekek felnőttek munkájával kapcsolatos rendszerszintű ismereteinek kialakítása magában foglalja az óvodások megismertetését a konkrét munkafolyamatokkal, és az ember munka tárgyának termékké (munka eredményévé) való átalakítását. A munkával kapcsolatos szisztematikus ismeretek lehetővé teszik az idősebb óvodások számára, hogy kapcsolatot teremtsenek a munka eredménye és a pénz között. A felnőttek pénzt kapnak a munkájukért.

A társadalomban a szakmák világa összetett, dinamikus, folyamatosan fejlődő rendszer. Hogyan ismertetjük meg a gyerekekkel a felnőttek szakmáit?

A szakmához való viszonyulás az egyén szocializációs folyamatában alakul ki, amely az óvodai időszakra is kiterjed. A gyerekeket nagyban befolyásolja a felnőttek munkához való érzelmi hozzáállása. A gyerekek megismertetése a felnőttek munkájával nem csupán a rendszerszintű ismeretek fejlesztésének eszköze, hanem jelentős társadalmi-érzelmi eszköze is a felnőttek világába való bevezetésének, a gyerekeknek az emberekkel való kommunikáció során szerzett tapasztalatszerzésének. A gyerekek lehetőséget kapnak a szakmákkal és a szókinccsel kapcsolatos ismereteik bővítésére és pontosítására. A felnőttek és gyerekek kötetlen beszélgetése biztosítja a fejlődést a gyerekek gondolkodása, egyszerű kapcsolatok és kapcsolatok kialakításának képessége, felkelti az érdeklődést a felnőttek munkatevékenysége iránt. Jóakarat, érdeklődő hozzáállás A gyermekek kérdéseire a párbeszédben való beszéd ösztönzése lehetővé teszi a gyermekek elszigeteltségének, félénkségének és határozatlanságának leküzdését.

De a probléma az, hogy az óvodás gyerekek nagyon keveset tudnak a szakmákról. Az emberek iránti tisztelet és a természeti és az ember alkotta világ iránti érdeklődés előmozdítása, amelyben a gyermek élni fog, lehetőség a munkához való tudatos hozzáállás és a kreatív tevékenység iránti vágy kialakítására.

Ma tisztázzuk ismereteinket a különböző típusú munkákról, a felnőttek által végzett munkavégzésről; a vajúdás eredményeiről; a munkához szükséges felszerelésekről, eszközökről, anyagokról; Beszéljünk arról, hogyan lehet felébreszteni a gyerekekben a kíváncsiságot és érdeklődést a felnőttek tevékenységei iránt.

Tehát kezdjük a játékunkat:
Verseny 1. „Mondd a közmondást”

A közmondás első részét felolvassák a tanároknak, és a tanítók befejezik a közmondást.

Az orvosnak szemmel kell lennie sólyom, szív- oroszlán, kezek nők.

Ha a munka öröm, akkor az élet öröm.

Egy fillér munkáért harcolj, meg nem keresett fillér – félj.

Könnyen beszerezhető könnyű és átélhető.

Ne lustálkodj az ekénél - kapsz egy pitét.

Egészségesek lesznek a munkából, az emberek megbetegednek a lustaságtól.

A kezek dolgoznak, ünnep a léleknek.

Jól élni szeretni kell a munkát.

Isten nyelvén - imádkozz, ne legyen lusta a kezével dolgozni.

Verseny 2. „Kapcsold össze a közmondást”

A közmondásokat 2 részre vágjuk és felajánljuk a csapatoknak, a győztes csapat az, aki elsőként helyesen összeköti a közmondásokat és felolvassa a jelenlévőknek.

1 . Ha nincs vadászat - kevés haszna a munkából.

2. A mester munkája félelmek.

3. Aki ügyes a munkában - boldogságot kovácsol magának.

4. Azt a személyt nagy becsben tartják akinek a keze dolgozik.

5. Munkaerő takarmányok , de a lustaság elrontja.

6. Ha nem dolgozol - Eltévedhetsz az életben.

7. Befejezte a munkát - sétáljon bátran .

8. A munka egészségesebbé tesz,de a lustaság megbetegít .

9. Menj munkába örömmel, és a munkából büszkén.

3. verseny. „Rejtvény”

Egyenként kell kitalálnia azokat a szavakat, amelyek nevében szerepel (rejtett szakma)

RVACH = B- - - (egészségügyi dolgozó)

TERKA = A - - - - (színházi és filmes szakma)

FÜGGŐ = K - - - - (szórakoztató cirkuszi szakma)

MÉRŐ = M - - - - ("többszínű munkás")

RÉGI = S - - - - - - (ifjabb egészségügyi dolgozó)

DRAIN = C - - - - - - - (állattenyésztői szakma)

HITELEZŐ = D - - - - - - - (cégvezető, főnök)

4. verseny. „A legtöbb – a legtöbb”
Utasítások: „Most felkínálják a szakmák néhány szokatlan jellemzőjét, és felváltva kell megneveznie azokat a szakmákat, amelyek véleménye szerint a legalkalmasabbak erre a tulajdonságra. Például a jellemző a legjövedelmezőbb szakma;

Az előadó megnevezi az első jellemzőt, és a résztvevők azonnal felváltva (körben) kínálják a lehetőségeikat. Ha valakinek kétségei vannak azzal kapcsolatban, hogy a legtöbbet (vagy ahhoz közel állót) megnevezték, akkor tisztázó kérdéseket tehet fel.
Ezután a következő karakterisztikát hívják stb. Összesen legfeljebb 5-7 ilyen jellemző lehet.
Az előadó felír 3-5 legnépszerűbb lehetőséget, ezt követően rövid beszélgetést szerveznek, és megszervezik a „legjobb” szakma kiválasztását.
Annak érdekében, hogy a gyakorlat érdekesebb legyen, az előadónak előre ki kell választania a szakmák legszokatlanabb jellemzőit, amelyek felkeltik a résztvevők érdeklődését.
1. A legzöldebb (kertész, erdész, virágkötő-dekoratőr...)
2. A legédesebb (cukrász, eladó a cukrászdán...)
3. A legpénzesebbek (bankár, profi teniszezők, bokszolók, modell...)
4. A legszőrösebb (fodrász...)
5. A leggyerekesebb (pedagógus, gyerekorvos, tanár...)
6. A legéktelenebb (venerológus, higiénikus...)
7. A legviccesebb (bohóc, parodista...)
8. A legszociálisabb (újságíró, idegenvezető, edző, tanár, szórakoztató...)
9. A legsúlyosabb (sapper, sebész, hírszerző, rendőr, politikus, pszichológus...)

Idősebb tanár: Amíg a zsűri számolja a pontokat, folytatjuk utunkat szakmavásárunkon. A háziasszony találkozik velünk, és meghív egy kört a „Szakmák körhinta”-ra.

Hosztesz: Azt javaslom, hogy a tanárok hagyják el az asztalt és játsszanak körhinta.

A sofőr veszi a körhintaoszlopot, megszólal a rajzfilm körhinta zenéje, megy a körhinta. A zene elhallgat, a tanároknak fel kell mutatniuk a sofőr utasításait: „Ahogy egy orvos csinálja”, „Ahogy egy szakács csinálja”, „Ahogy egy sofőr csinálja”, „Ahogy egy festő csinálja”...

Idősebb tanár: Jól sikerült, a tanárok megbirkóztak a „Szakmák körhinta” feladataival, most felajánljuk, hogy elfoglalják a helyüket, és folytatjuk a munkát a szakmabörzén, amely nagyon széles és sokrétű. Próbáljunk eligazodni benne, és a szakmákat különféle szempontok szerint csoportokba osztani.

5. sz. verseny pedagógusoknak: „Szakmák rendezése korcsoportok szerint.”

Cél: a pedagógusok ismereteinek megszilárdítása arról, hogy mely korosztályokban és milyen szakmákkal ismerkedjenek meg a gyerekekkel.

Felszerelés: kártyák szakmákkal és korcsoportokkal.

Feladat: Rendezd a csoportokat növekvő sorrendbe és kapcsold hozzájuk a szakmákat a szerint korcsoport. Az a csapat nyer, amelyik először összegyűjti az oszlopokat.

Második csoport fiatalon

(2-3 éves korig)

Junior csoport

(3-4 éves korig)

Középső csoport (4-5 éves korig)

Senior csoport

(5-6 éves korig)

Iskolai felkészítő csoport (6-7 éves korig)

tanár,

tanár,

tanár,

tanár,

tanár,

fiatal tanár,

fiatal tanár,

fiatal tanár,

fiatal tanár,

fiatal tanár,

zenei igazgató,

zenei igazgató,

zenei igazgató,

zenei igazgató,

zenei igazgató,

orvos,

orvos,

orvos,

orvos,

orvos,

eladó,

eladó,

eladó,

eladó,

eladó,

szakács,

szakács,

szakács,

szakács,

szakács,

sofőr,

sofőr,

sofőr,

sofőr,

sofőr,

építész

építész

építész,

építész,

építész,

tanár,

tanár,

postás

dolgozók Mezőgazdaság

szállítás, kereskedelem,

szállítás, kereskedelem,

kommunikáció

kommunikáció, banki alkalmazottak

6. verseny: „Te adod, én adok neked”

Cél: egy közmondás tartalmának gesztusokkal való megjelenítésének képessége.

Feladat: A csapat egy közmondás közül választhat, a csapat felkészül, és szavak nélkül ki kell játszania a közmondást. Az a csapat nyer, amelyik először kitalálja és hangot ad a közmondásnak.

Közmondások csapatoknak.

Még egy halat sem lehet nehézség nélkül kihúzni a tóból.

Aki nem dolgozik, ne egyék.

A szemek félnek, de a kezek csinálják.

Ne lustálkodj az eke mögé – a végén egy pitét kapsz.

A munka a fogaiddal van, a lustaság pedig a nyelveddel.

Befejezte a munkát – menjen biztonságosan sétálni.

Ideje az üzletnek, ideje a szórakozásnak.

Ha zsemlét szeretnél enni, ne feküdj a tűzhelyre.

A munka táplál, de a lustaság elrontja.

7. verseny: „Zene…”

Kedves csapatok, felkérlek benneteket, hogy emlékezzetek a szakmákról szóló dalokra.

Az a csapat nyer, amelyik a legtöbb szakmáról szóló dalt emlékszik és énekli.

8. verseny: „Emlékezz mindenre...”

Kedves csapatok, arra kérlek benneteket, hogy emlékezzenek és soroljátok fel azokat a munkaformákat, amelyeket a gyermekekkel való foglalkozás során alkalmazni fogtok a szakmák megismertetése során.

Javasolt válaszok: közvetlenül szervezett oktatási tevékenységek; közös munkatevékenység felnőtt és gyermek gyakorlati munkatevékenység szervezése; a gyermek önálló tevékenysége; oktatás és kutatás projekt tevékenységek gyermek; felnőttek munkájának megfigyelése; kommunikációs tevékenységek; olvasás kitaláció; művészi és alkotó tevékenység; játéktevékenységek; modellezés; célzott séták és kirándulások; kulturális és szabadidős tevékenységek; kirándulások és találkozók különböző szakmák képviselőivel; találkozók érdekes emberek; élő példa a körülötted élő felnőttekre.

Idősebb tanár: Játékunk eredményeit összegezve átadom a szót jeles zsűrinek.

A zsűri tagjai: parázs volt a játék, minden csapat helyesen válaszolt a kérdésekre, a pontok összeszámlálásánál egyenlő volt a pontok száma, együtt játszottak, nyert a barátság.

Bibliográfia:

1. Aleshina N.V. Az óvodások megismerése a környezettel - M.: "Oroszországi Pedagógiai Társaság", 2000.

2. Alyabyeva E.A lexikális témák: Tervezés és jegyzetek: KN I – M.: TCSFERA, 2006.

3. Ilchuk N.P. Olvasó idősebb óvodásoknak - M.: AST, 1998.

4. Kondrashov V.P. Óvodások bevezetése a szakmák világába: Oktatási és módszertani kézikönyv: Nikolaev Kiadó, 2004.

5. Loginova V., Misharina L. Elképzelés a felnőttek munkájáról // Óvodai nevelés - 1978. - 10. sz.

6. Nechaeva V.G. Egy óvodás vajúdó nevelése - M.: Nevelés, 1974.

7. Potapova T.V. Beszélgetések szakmákról 4-7 éves gyerekekkel - M.: Gömb bevásárlóközpont, 2008.

8. Mosalova L.L. Én és a világ: leckejegyzetek az óvodáskorú gyermekek szociális és erkölcsi neveléséről – Szentpétervár: „GYERMEKSÉG-PRESS”, 2010.

9. Program „Születéstől az iskoláig” szerk. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően.

10. Anyagok a következő webhelyekről: "Maam.ru, Doshkolnik.ru stb."

Szvetlana Lepkovich

Cél: növeli a szervezet jelentőségét játéktevékenység a Gyermekotthon nevelési folyamatában

Feladatok:

1. Frissítse a tanárok tudását a kisgyermekekkel való játéktevékenység megszervezésével kapcsolatban.

2. A gyakorlatban való használat elősegítése modern követelményeknek játéktevékenységek szervezésére.

3. Hozzájárulni a tantestület egységéhez.

Anyag: színes papírkészlet (csapatok számának megfelelően, ragasztópálcika (csapatok létszáma szerint), olló (csapatok létszáma szerint, borítékok, kártyák kérdésekkel, feladatokkal, papírlapok, tollak, homokóra , sztereó rendszer, zenei lemez, „arany” és „ ezüst érmek a díjazottakért, a résztvevők oklevelei.

Szerepek és tartalmuk:

Vezető– (vezető tanár) vezeti a játékot, figyelemmel kíséri a játék menetét és az előírások betartását.

Gondolkodók– egy üzleti játék résztvevői, akiknek figyelmesen meg kell hallgatniuk a kérdéseket és helyesen kell válaszolniuk

Elemzők- az üzleti játék résztvevői, akik követik a játék menetét, a végén elemzik az üzleti játékot, értékelik a szerepjátékosokat, és kiválasztják a legjobb játékost.

Szakértők– egy üzleti játék résztvevői, akik figyelmesen meghallgatják a gondolkodók válaszait és minőségi értékelést végeznek, figyelembe véve a kompetenciát, a kérdésben való eligazodást, a reakciósebességet, a találékonyságot, az eredetiséget, a logikát és a kommunikációs kultúrát.

Sajtóközpont– üzleti játék résztvevői, akiknek a feladata a játék előrehaladásának ismertetése és egy fotóújság kiadása

Az üzleti játék négy feladatból áll.

1. feladat „Agymenés” – három kérdéskategória

2. feladat „Pedagógiai műhely”

Testnevelés perc

3. feladat „Jó – Rossz”

4. feladat „Játékos cselekmény”

Jó napot, kedves kollégák! Ebben az évben gyakran foglalkoztunk a kis- és kisiskolás korú gyermekek játéktevékenységének fejlesztésével. Foglaljuk össze ma, és meghívom Önt, hogy játsszon egy „Planet of Games” nevű üzleti játékkal. Minden játéknak vannak szerepei, a mi játékunk sem lesz kivétel (a szerepek kiosztása folyamatban van).

A tanár-gondolkodókat két csapatra osztják, és választanak nevet maguknak.

1. Feladat.

A csapatok három kategóriába tartozó kérdésekre várnak: „Kreatív játékok”, „Didaktikus játékok”, „Népi játékok”. A játékosok felváltva húzzák ki a kérdésekkel ellátott kártyákat, és válaszolnak rájuk (van idő a gondolkodásra)

Példakérdések a Kreatív játékok kategóriából

1) Nevezze meg a szerepjátékok kialakulásának szakaszait (cselekvések reprodukálása, szerepjátékos viselkedés kialakítása, cselekménykészítés).

2) Melyik játék a vezető 2,5-től 5 éves korig? (szerepjáték).

3) Milyen játékok sorolhatók a kreatív játékok közé? (cselekmény-szerepjáték, építő, színházi).

4) Nevezze meg a szerepjátékok összetevőit (cselekmény, tartalom, szerep).

5) Nevezzen meg hétköznapi témájú szerepjátékokat!

6) Nevezze meg a produkciós karakterrel ellátott szerepjátékokat!

7) Nevezze meg a szerepjátékok szervezésének higiénés feltételeit a jelenlegi szakaszban (az egészségügyi és higiéniai követelmények teljesítése: nedves tisztítás, szellőztetés, játékok mosása; játéktér szervezése, játéktér és idő biztosítása, élet- és egészségbiztos játékok elérhetősége).

8) Határozza meg, hogy a gyerekek milyen játékfejlődési szakaszban vannak: „Szeretnek játszani utazás közben”

9) Határozza meg, melyik szakaszban vannak a gyerekek: „Harcolás a játékokért”

10) Felfedi a színházi játékok jellemzőit? (irodalmi vagy folklór alap, nézők jelenléte).

11) Mi a neve azoknak a játékoknak, amelyekben a gyermek felfedi egy ismerős cselekményt, továbbfejleszti, vagy újat talál ki? (dramatizálási játékok)

Mintakérdések a „Didaktikus játékok” kategóriából

1) Sorolja fel a didaktikai játékok típusait! (Tárgyos játékok, társasjátékok, szójátékok)

2) Fogalmazza meg a játék-tevékenység célját 2 db fészkelő babával (1 év 1 hónapos kortól 1 év 3 hónapos korig, az eltérő értékekben való eligazodás képességének fejlesztése, a fészkelő babával a gyerekek céltudatos cselekvésének kialakítása: nyitott , bezárni, kivenni, betenni)

3) Mi a didaktikus játék lényege? (A didaktikai játékok oktató játékok, felnőttek kezdeményezésére jönnek létre oktatási és képzési céllal, olyan képességek fejlesztésére irányulnak, amelyeket a gyerekek még nem tudnak elsajátítani az önálló gyakorlatok során)

4) Az alábbi anyagok közül melyik sorolható didaktikusnak: piramis, kivágott képek, mozaikok, élénk színű golyók, kúpok, makk, szövetdarabkák, bőr? (Minden! Egyes didaktikai anyagokat kifejezetten bizonyos készségek és képességek fejlesztésére hoznak létre, mások pedig maximális lehetőséget nyitnak a gyermekek számára, hogy használatukban önállóságot bizonyítsanak és változatos eredményeket érjenek el)

5) Mi a felnőtt szerepe a gyerekekkel való didaktikai játék megszervezésében? (a tanár a játék felbujtója és résztvevője, a játékot szerepen, szabályon keresztül, „próbamozdulattal” tudja vezetni. A tanártól elvárás, hogy a játékot el tudja indítani, felkeltse a gyerekek érdeklődését a játék iránt , a játékvágy)

6) Mit üzenhet a tanárnak egy didaktikai játék eredménye? (a játék eredménye mindig a gyerekek tudásszerzési sikerének mutatója)

7) Sorolja fel a didaktikai játék összetevőit, ha ezek közül legalább az egyik nem teszi lehetővé a játékot (a játék tartalma, a játék koncepciója, a játék akciói és szabályai);

8) Párosítsa a műveletet a főnévvel! Mit csinál a szél? (Vüvölt, port emel, leveleket hajt, felfújja a vitorlát); Válassz egy körülményt. Hogyan tanulhatok? (jó, lusta, hosszú, készséges stb.). Ezek a gyakorlatok a didaktikai gyakorlatok közé tartoznak? (igen, ezek szójátékok)

9) Mondjon példát az érzékszervi nevelés didaktikai játékaira, gyakorlataira („Milyen színű a tárgy?”, „Gyűjtsünk sárga tárgyakat egy sárga zacskóba”, „Csodálatos zacskó”)

10) Ön szerint mi könnyítheti meg a gyerekek számára a játékszabályok betartását? (láthatóság, egyszerűség, cselekvések kontrollálása és koordináció a gyerekek cselekedeteivel, a játékban minden cselekvést közösen és egyszerre hajtanak végre, az utánzási vágy, a játékszerep biztosítja a képzelet aktivitását)

Mintakérdések a „Népi játékok” kategóriából

1) Ki játssza a főszerepet a népi játékban? (a sofőrnek)

2) Mi határozza meg a játék teljes menetét, szabályozza a gyerekek cselekedeteit és viselkedését? (játékszabályok)

3) Miért van szükség számláló mondókára a játékban? (sofőr kiválasztása)

4) Hol használják az orosz népi játékokat? (üdülés, matiné, szórakozás, séták szervezésénél)

5) Milyen fizikai tulajdonságokat nevelnek fel az orosz népi játékokban? (ügyesség, bátorság, kitartás)

6) Honnan származik a népi játék beszédanyaga? (folklórból)

7) Mi a jel a cselekvésre egy népi játékban? (szó)

8) Mondjon példákat a gyermekeinkkel játszható népi játékokra!

2. feladat

A csapatok ugyanazt az anyagkészletet kapják: színes papír, olló, ragasztópálca. Szükséges egy didaktikai kézikönyv kidolgozása és elkészítése egy bizonyos időn belül. Találja ki a taneszköz nevét, határozza meg a gyerekek életkorát és milyen problémákat lehet megoldani ezzel a taneszközzel.

Testnevelés perc

Remek vagy! Minden kérdésre válaszoltak, megmutatták, hogy képesek gyorsan és hatékonyan előállítani különféle oktatási segédanyagokat egyszerű anyagok, határozza meg a didaktikai játék feladatait és menetét. És most pihenünk egy kicsit. A testnevelés foglalkozást zenei vezető vezeti vidám, lendületes zene kíséretében..

3. feladat

Most feltöltődünk energiával, és a játékunk folytatódik.

Tudjuk, hogy ahhoz, hogy a gyerekek szerepjátékai kialakuljanak, bizonyos feltételeket meg kell teremteni. Az egyik a tanár azon képessége, hogy kidolgozza a játék cselekményét, új, a gyerekek számára ismert szerepeket vezessen be a játékba, és meghatározza a szereplők szerepviselkedését és játékakcióit. A következő feladat pedig lehetővé teszi nektek, kedves pedagógusok, hogy bemutassák ezeket a képességeiket.

A csapatok szerepjátékok nevét kapják. Az Ön feladata a javasolt játék cselekményének kidolgozása, vagyis a szerepek meghatározása (hogyan lehet nagy mennyiség szerepek, szerepviselkedés és kötelező attribútumok ennek a játéknak a megvalósulása érdekében: a szerepjátékok nevét borítékban ajánljuk fel a csapatoknak.

4. feladat

Intézményünkben a szerepjátékok szervezésekor gyakran találkozunk olyan helyzetekkel, amelyek első ránézésre megnehezítik a játék fejlődését. Például csak lányok vannak a csoportban, vagy vannak fogyatékos (speciális egészségügyi szükségletű) gyerekek, vagy különböző korú gyerekek vannak a csoportban. Ez jó vagy rossz a szerepjátékok fejlődéséhez Hogyan szervezzük meg a játékot ilyen körülmények között?

A csapatok jóváhagyását kérik. Az egyik csapat a „jó”, a másik a „rossz” pozícióból jellemzi ezt az állítást.

Minta nyilatkozatok:

9) Csak lányok vannak a csoportban

10) A csoportban fogyatékkal élő gyerekek vannak

11) Különböző korú gyerekek csoportja

12) Fogyatékos gyermek nincs a csoportban, de különböző érzelmi és viselkedési zavarokkal küzdő (szorongó, hiperaktív, autista) gyerekek vannak.

Kedves kollégák!

A játékunk a végéhez ért, és itt az ideje, hogy mérleget készítsünk.

Szakértőknek: a győztes csapatot és a második játékoscsapatot díjazzák.

Át az elemzőknek: elemzik az üzleti játékot, értékelik a szakértők munkáját, jutalmazzák a csapatok legjobb játékosait

Ezúton szeretném megköszönni elismert szakértőink, elemzőink és sajtóközpontunk munkáját (oklevelek átadása).

A mai napon szó esett a gyermekjáték jelentéséről, előnyeiről, a játékfajtákról, a gyermeki játéktevékenység kialakításának, szervezésének feltételeiről. Ne feledd, a körülötted lévő felnőttek között a gyermek szereti azokat, akik vele játszanak, semmi sem befolyásolhatja jobban a gyermek rokonszenvét, mint a vele való közös játék. Tudjuk, hogy a játék nem jön létre magától, a gyermekjáték világát meg kell nyitni a gyermek előtt. Ti pedig kedves pedagógusok ezt jól csináljátok!

Viktor Afanasjev azt mondta: „A legboldogabb meccsek azok, amelyeket nem fejeztek be.” Hiszünk abban, hogy intézményünkben hagyománnyá válnak az ilyen jellegű rendezvények.

Találkozónk végén szeretném megköszönni együttműködését, és kreatív felfedezéseket kívánok nehéz, de érdekes munkánkhoz.

N. Pletenchuk, MBDOU No. 506 kombinált típus „Sun”, Novoszibirszk

A játék, mint tudjuk, egy olyan tevékenység, amely lehetővé teszi az ember számára, hogy kifejezze és fejlessze magát. Ez vonatkozik az üzleti játékra is. Egy tanári értekezleten, ahol csak beszámolók, beszámolók, előadások hangzanak el, vagy egy elméleti szemináriumon, amint azt a gyakorlat mutatja, a hallgatók valószínűleg a szükséges információk 50%-át sem veszik észre. Az már más kérdés, ha üzleti játékot is beépítesz bennük. A munkatapasztalat azt mutatja: a felnőttek lelkesen játszanak gyerekjátékokat és nagy örömmel vesznek részt üzleti játékokban.

Az üzleti játékok lehetővé teszik, hogy:

• a tanárok hatékonyabb képzése a gyermekekkel való munka új formáira, módszereire és technikáira;
• meghatározza a tanárok pszichológiai hangulatát, a munkához és a gyermekekhez való hozzáállását, tudásukban és készségeikben rejlő lehetőségeket;
• kijavítani a tanári munka bizonyos hiányosságait;
• megteremteni a tanítási tapasztalatcsere feltételeit;
• segítséget nyújtani a kezdő pedagógusoknak az oktatási folyamat megszervezésében.
• összehozza a tanárokat azáltal, hogy egyetlen munkaritmusban és munkairányban egyesíti őket.

Tehát egy üzleti játék összehozza a tanárokat, ugyanakkor felkelti bennük a versengés érzését, az egyéni tulajdonságaik megmutatásának vágyát, a nem szabványos kijelentéseket, problémák megoldásait. Ezért a vezető tanár feladata olyan üzleti játékok használata, amelyek a tanárok erőfeszítéseit a megfelelő irányba irányítják, egyesítik őket az új ismeretek és készségek megszerzésének, a szakmai tulajdonságok javításának, valamint a tudás és készségek gyakorlati felhasználásának vágyában. az üzleti játék során szerzett.

A tanárok, fejlesztik szakmai szinten, fordulj tanulni elméleti alapok, és ehhez elegendő a modern módszertani irodalom. De egy üzleti játék során a pedagógusok kétszer annyi információt kapnak, ami arra készteti őket, hogy mélyebben tanulmányozzák. A pedagógusok üzleti játékok során végzett tevékenységei kreatív és felfedező jellegűek közé sorolhatók, amelyek olyan sikerhelyzetet teremthetnek, amely a munkához való kreatív hozzáállást serkenti. Olyan új játékokhoz szeretnék lehetőségeket ajánlani, amiket magam találtam ki az ismert játékok alapján.

ÜZLETI JÁTÉK "SZÍNES KINKELING"

2-7 éves gyerekekkel foglalkozó tanári csoporttal

A játék célja és céljai.Érdeklődni a gyermekekkel végzett testnevelés új formái és módszerei iránt; elősegíti a kreatív növekedést; megtanítani a pedagógusokat, a szakosodott szakembereket és a kiegészítő oktatókat a gyermekekkel való munka új formáinak és módszereinek elsajátításának folyamatában, valamint az irodalom és a tananyag kiválasztásának képességének megismertetése a szülőkkel folytatott munka diverzifikációjával a gyermekek testnevelése.

Felszerelés. Teke és golyók piros, zöld, kék színű(egyenként 12 db), feladatkártyák, egy doboz hulladékanyag, színes karton.

A játék előrehaladása

Az előadó a játékszabályokat ismerteti a tanárokkal. Tetszés szerint három csapatra osztják őket, mindegyik kiválasztja a labdák és a gombostűk színét. A csapattagok felváltva ütik le labdával 4-5 m távolságból Ha saját színű csapot ütnek le, akkor 1 pontot kapnak, ha más színű csapot ütnek le. A leütött azonos színű tűk száma határozza meg a kártya számát elméleti és gyakorlati feladatokkal.

Az első kártya feladatai és kérdései

• Sorolja fel a szabadtéri játékokat labdával.
• Határozza meg a szabadtéri játékot.
• Készítsen konzultációt a szülők számára az „Otthoni keményedés” témában.
• Fémhulladék felhasználásával készítsen egy nem szokványos léptetőgépet.
• Rajzoljon egy diagramot „A különböző korcsoportokba tartozó gyermekek izomzatának terhelésének növelése”.
• Mennyi ideig tart egy testnevelés óra a középső csoportban?
• Milyen új munkaformákat ismer a testnevelésben?
• Készítsen hozzávetőleges tervet egy vegyes csoportos (idős és óvodás korú) testnevelés órán.

A második kártya feladatai és kérdései

• Nevezze meg az óvodában használt sétatípusokat!
• A bemutatott módszertani irodalomból válassza ki azt, amelyik segít az összeállításban hosszú távú terv a fizikai kultúrában.
• Reggeli gyakorlatok komplex kidolgozása idősebb óvodás korú gyermekek számára táncos mozgásokkal.
• Hulladékból (fedők a műanyag palackok) készíts szimulátort a lábfejre és a tenyérre.
• Milyen relaxációs gyakorlatokat lehet alkalmazni a testnevelési foglalkozás végén?
• Hozzon létre egy új szabadtéri játékot egy morfológiai doboz segítségével.
• Szükségem van biztosításra, ha pályán végzek gyakorlatokat?

Feladatok és kérdések a harmadik kártyán

• A „Jövő sportolói vagyunk”, „Egészségesen szeretnék felnőni” témákban! negyed kirándulási tervet készíteni.
• Soroljon fel szabadtéri játékokat futással.
• Oldd meg a keresztrejtvényt" Testnevelésóvodások."
• Határozza meg a „hipodinamika” szót.
• Mutassa meg, hogyan kell helyesen végrehajtani az „Oroszlán”, „Lótusz”, „Macska” Hatha jóga gyakorlatokat (figyeljen a légzésre).

Jegyzet. A hatha jóga egy ősi indiai rendszer a test optimális állapotának fenntartására. fizikai állapot. A szó szó szerinti fordítása hatha- hatalom, düh, erőszak, szükségszerűség, erőfeszítés. A Hatha Jóga célja, hogy a testet a teljes egészség állapotába hozza, hogy a test ne váljon a lelki fejlődés terhévé. A hatha jóga gyakorlata főleg ászanák, statikus pózok végrehajtásából áll. Különös figyelmet fordítanak a gerinc rugalmasságára és tónusára. A hatha jóga egyedülálló tulajdonsága a hormonális mirigyeket serkentő és a belső szerveket masszírozó gyakorlatok. A hormonrendszer stimulálása segít fenntartani a kiegyensúlyozott érzelmeket, és elősegíti az optimistább életszemléletet. A fizikai gyakorlatok mellett a Hatka jóga magában foglalja a belső szervek tisztításának módszereit és alapelveket is megfelelő táplálkozás. A hatha jóga a tudattal dolgozik a testen keresztül. A hatha jóga órák sok betegséget megelőznek, és segítenek megszabadulni a meglévőktől. A hatha jóga élesíti az elmét és segít a figyelem koncentrálásában, lehetővé téve, hogy irányítsd cselekedeteidet és megnyilvánulásaidat, a testitől a tudat irányításáig. A hatha jóga tudatosság-orientált. Három részből áll: speciális fizikai gyakorlatok (ászanák), légzőgyakorlatok(prána), a tudattal való munka koncentráció formájában (meditatív technikák). Szempontból modern orvosság A hatha jógát „pszichofizikai gimnasztikának” nevezhetjük. A hatha jóga az emberi fizikai testet az elmével való munka eszközének tekinti a belső állapot és a külső egészség harmóniájának elérése érdekében. Ezért az órákon az embernek határozottan pihennie kell, el kell dobnia minden idegen gondolatot, és csak arra kell koncentrálnia saját testés a benne zajló folyamatokat. A Hatha Jóga rendszerében nagy figyelmet fordítanak az egészségre, így a test szépségére. Sok gyakorlat célja a tisztítás és megerősítés, rugalmasságának növelése speciálisan kiválasztott ászanák segítségével. Az ászanák végzése során a figyelem a test belsejében összpontosul. A Hatha jóga gyakorlásának fő ajánlása a rendszeresség és a szisztematikus gyakorlás. A mértékletességet be kell tartani, különösen a kezdeti szakaszban, amikor nehéz megfelelően felmérni az erősségeit és képességeit. A legtöbb ember hozzászokott a fogyasztói kapcsolatokhoz, mint a szupermarketben való vásárláshoz: ha akarta, azonnal megvette. Hatha jógánál ez nem működik, így sokan, miután elkezdték, gyorsan „lehűlnek”. Már a kezdet kezdetén, a Hatha Jóga tanulása során szükséges, hogy hallgass a testedre, érdeklődj az iránt, hogy mi történik valójában az életdimenziódban, mi és hogyan és mi változik, pl. Érzékenynek kell lenned magadra és mindenre, ami körülvesz. Ez a Hatha jóga gyakorlásának sajátosságai miatt nagyon fontos éghajlaton, hiszen a szervezet néha nagyon hevesen reagál a szezonális változásokra (nappali órák változása stb.), és ha ezt nem érzed Ebben a pillanatban, ez nem jelenti azt, hogy nem létezik. Például megállapítást nyert, hogy az izmok nyújtása tavasszal - nyár elején történik a legjobban, az erő-ászanákat pedig télen jobban elsajátítják és kidolgozzák stb. A kérdés végül az önmagunk és a világ iránti őszinte érdeklődés felébresztésében, a saját lényegének megértésének vágyában merül fel a tanulmányok során, hogy később meggyőződhessünk a változtatások és változtatások szükségességéről, illetve a sürgős változásokról, mert az élet, mint tudjuk, rövid. Másrészt világosan meg kell értened, hogy a Hatha jóga gyakorlása során szándékaid őszintesége fontos szerepet játszik. Hiszen a jóga útján nehéz megpróbáltatásokra és csalódásokra egyaránt fel kell készülni. Nem hiába hasonlítják a jógát, akárcsak a szerelmet, a tűzhöz; Valóban segít felemelkedni, megerősödni, és érezni az élet örömét.

• Nevezze meg a keményítési módszereket!
• Mekkora legyen a homokzsák súlya nagyobb gyerekek távdobásához?
• Készítsen tervet a reggeli gyakorlatokhoz az idősebb csoportban szimbólumok segítségével (vázlatos ember).

A negyedik kártya feladatai és kérdései

• Sorolja fel azokat a tárgyakat, amelyekkel az óvodában erősítő gimnasztikát végezhet!
• Szavak láncolatának felépítése megfelelő sorrendben (alvás, szabadtéri játék, testnevelés, egyéni munka a testnevelésben, testnevelési ünnep, edzés, reggeli gyakorlatok, verseny, séta stb.).
• Készítsen attribútumokat a „Színes lámpások” szabadtéri játékhoz.
• Találjon ki lehetőségeket a „Sunshine and Rain” szabadtéri játék bonyolítására.
• Válasszon olyan gyakorlatokat, amelyek segítségével fejleszthető a hajlékonyság („Béka”, „Repülők”, „Katona”, „Óra”, „Híd”, „Macska” stb.).
• Soroljon fel ugrással végzett testnevelési gyakorlatokat, és mutasson be ezek közül egyet!
• Soroljon fel játékmódszereket és technikákat az erő és az állóképesség fejlesztésére!
• Készítsen egy kártyát az iskolai előkészítő csoportban lévő gyermekekkel végzett testnevelési órák elemzési sorrendjének diagramjával.

A kérdések száma növelhető vagy csökkenthető, ez attól függ, hogy mennyi időt szánunk az üzleti játékra.

A játék végén összegzik a csapatok elméleti felkészültségét, és a kreatív képességeiket egyértelműen bizonyító tanárokat tárgyjutalomban részesítjük.

SZEMINÁRIUM ÜZLETI JÁTÉK FORMÁBAN „JÁTÉK ÁBÉCÉ”

A játék célja és céljai. A „Játék, mint az óvodáskorú gyermekek fő tevékenysége” témában ismeretek bővítése és általánosítása; tisztázza az ismereteket a játéktípusokról, a gyerekekkel való munka formáiról, módszereiről és technikáiról; játékmodellezéssel teremtsen feltételeket a kreatív kezdeményezés megnyilvánulásához; tudatosítani kell a kollégák tapasztalatainak megismerésének szükségességét szakmai munkájuk minőségének javítása érdekében; bemutatni a játék új módszertani irodalmát.

Felszerelés. Fali ábécé zsebekkel a feladatokhoz, ahol az Ъ, ь, ы, Ё, И betűk helyett arcok-érzelmek vannak, minden más betűnek van dekódolása (például A - szerencsejáték, B - gyors, C - káros, G - grandiózus játék stb., és a játék során a tanárok definíciókat adnak arról, hogy milyen játékok ezek, hogyan értik.)

Piros, kék, zöld kártyák (mindegyik színből legalább 10 darab) - minden csapat és vendég számára betűket és feladatokat jeleznek. Zsebekben elhelyezett feladatcsíkok (33 db). Egy fali tábla, amelyhez prominens személyiségek nyilatkozatait csatolják a játékkal kapcsolatban. Egy festőállvány, egy mutató, két harang, két doboz hulladékanyag. Plakát információk, amelyek tippként szolgálnak a játék során. „Jó, ha reggel kezdődik a játék” tematikus újságok, amelyeket gyerekek, tanárok és szülők készítettek (versek, rajzok, mesék, mesék, kollázsok stb.). Szerepjátékok projektjei papíron (pókhálók).

A játék előrehaladása

Vezető.

Reggelente jó

Kezdődik a játék!

Nevetés, szórakozás, rohangálás,

Amikor a gyerekek játszanak.

Irigykedni fogsz a gyerekekre:

Lányok és fiúk egyaránt.

A felnőttek játszani akarnak

Igen, a mértékletességet be kell tartani.

De ma különleges nap van,

Okkal gyűltünk össze.

Felnőtteknél és felnőtteknél egyaránt,

Kezdődik a játék!

Itt lóg előtted

"Játék ábécé"!

Értsd meg a játékszabályokat

Ne feledje, mit és miért!

Ne unatkozz, ne légy lusta

És csatlakozz a játékunkhoz.

Nos, barátaim, ideje találkozni

"Bukvar" és "ABC" csapatok!

Megszólal a zene, csapatok lépnek be a terembe és leülnek az asztalokhoz.

Vezető.

A csapatok értékeléséhez

Meg kell hívni a zsűrit.

Hogy ne veszítse el a számunkat

Ki kell választani a számláló bizottságot.

Nos, kezdjük!

Játékszabályok. A zsűri hárompontos skálán értékeli a csapatokat minden elvégzett feladatra. A csapatok felváltva válaszolnak a kérdésekre és bemutatják az elvégzett feladatokat. A feladatok elvégzésének ideje (összetettségtől függően) 1-5 perc. A vendégek feladatait a házigazda választja ki. Minden csapat 6-12 tanárból állhat.

A játék előrehaladása

Ötletgyűjtés (bemelegítés). A csapatoknak gondosan meg kell nézniük a játék ábécéjét, és a betűket párokba kell kombinálniuk egymással ellentétes vagy hasonló asszociációk alapján. Nevezzen meg legalább három párat. "Bukvar" csapat - piros lap, "ABC" csapat - zöld, vendégek és szurkolók - kék lapok. Az első válaszadásra kész csapat csengővel értesíti a vezetőt, ami játékfeladat választási jogot ad, pl. egy másik levél.

1. Első gyakorlat: az "ABC" parancs - keresse meg az ellenkező jelentést, az "ABC" parancs - találjon hasonló jelentést. A csapatok megnevezik a párokat, az asszisztens elrendezi a kártyákat.
2. Második feladat házi feladat alapján végezzük. Minden résztvevőnek meg kell találnia, hogy a játék milyen definíciókat kapott híres emberek. A csapatok egymás után olvassák fel a definíciókat, figyelmesen hallgatják egymást, és ne ismételjék magukat. A segítő asszisztense nyilatkozatokat csatol a táblagéphez. Minden csapatnak ki kell dolgoznia a saját játékdefinícióját, és fel kell olvasnia. Erre 1 perc áll rendelkezésre. Amíg a csapat készül, a vendégek kiválasztják a definíciós szavakat: milyen Ш betűvel kezdődő játékok lehetnek (pl. lelkiismeretes, kímélő, nagylelkű) - és elmagyarázzák, milyen játékokról van szó.
3. Feltárja a szerepjáték kialakulásának szakaszait, amelyek felkészítik a gyermeket egy kollektív játékra: E. Kravcova szerint az „ABC” csapat, D. Elkonin szerint a „Bukvar” csapat.
4. Képes és zajos játékok készítése. Egy figurális játék bemutatása

vers, dal, tánc, arckifejezés, pantomim, kép stb. Vers megszólaltatása zaj segítségével házi készítésű játékok hulladékanyagból. A játékok elkészítési ideje 5 perc.

A "Bukvar" csapatnak felajánlják a "Békák" című verset.

Zöld szélen -

qua-qua-qua! -

A békák összegyűltek, a békák ülnek -

qua-qua-qua!

„Légyfogás – yum-yum-yum! -

Nagyon finom nekünk, nekünk, nekünk!

Aztán ugorj át a tócsákon -

pofon-pofon-pofon!”

Ó, vidám kis békák,

ti béka emberek!

Az "ABC" csapatnak felajánlják az "Eső" című verset.

A fák imbolyogtak, a fű susogott -

Sha-sha-sha, sha-sha-sha!

A fák énekeltek, a lombok játszani kezdtek -

La-la-la, la-la-la!

És hangos mennydörgés gördült végig az égen -

Bom-bom-bom!

És cseppek csöpögtek, halk dalt énekeltek -

Csöpög-csepp-csepp!

Itt a tetőn, az üvegen...

Csöpög-csepp-csepp!

A verandámon -

Csöpög-csepp-csepp!

Egyre több, egyre több szórakozás a békáknak!

Hé hé hé! Igen ha ha ha! Micsoda szépség!

„Kamilla” játék nézőkkel „Mit tanul a gyerek a játékban?”(minden érdeklődő vendégnek osszon ki százszorszép szirmokat, jelzőket, a feladat elvégzése után helyezze a százszorszépeket a szőnyegre, és olvassa fel, milyen tudást, készségeket, képességeket kap a gyermek a játék során).

Játékok bemutatása csapatok által.

5. Egy lecke töredéke „A gyermek játékhoz való joga” fogalmi álláspontot használva.

Az alap a házi feladat. 8-10 perc áll rendelkezésre az osztálytöredékek bemutatására. Feladat a vendégeknek és a rajongóknak: „A játék ábécéjén arcok-érzelmek láthatók. Neked melyik tetszik a legjobban? (Vidám.) Hogy a hangulatod is vidám legyen, hallgasd meg a tanárok himnuszát.”

Ne forgasd a színes földgömböt,

Ott nem találod

Az az ország, egy hatalmas ország,

Amiről énekelünk.

Minden nap tele van nevetéssel

Meglepetés, szépség,

Megértéssel és odafigyeléssel,

Csodálatos játék.

És mindenki ebbe az országba rohan

A gyerekek pedig sietnek.

Anyukáik és apukáik

Kézen fogva hozzák ide.

Ebben a legvidámabb országban,

Új mesével köszöntik őket.

Ez az ország mindig a szívemben van

Úgy hívják, hogy "Óvoda"!

6. Játék ceruzával.

Vezető. Figyelem! Itt vannak azok a szimbólumok, amelyekhez a lehető legtöbb játékot kell kiválasztani (táblás, mobil, intellektuális, szerepjáték stb.), amelyek megfelelnek a kiválasztott szimbólumoknak, például a „kör” szimbólumhoz tartozó játékok - „Kör” Csapda, körtáncos játékok, nyomtatott társasjáték „Frakciók” stb. A felkészülésre 3 perc áll rendelkezésre.

A csapatok választanak. Amíg a csapatok elfoglaltak, a vendégek arra a kérdésre válaszolnak: miben különbözik a szerepjáték a színházi játéktól?

7. „Gőzhajó”, „Kórház” szerepjátékok projektjeinek bemutatása (pókhálók, fényképekkel ellátott albumok, gyermekrajzok stb.).

8. Blitz felmérés.

Blitz felmérés a "Bukvar" csapat számára

• Egy gyermek cselekvései egy játékkal. (Játék.)
• Hogy hívják azokat a játékokat, amelyekben a gyerekek a legtöbbet kamatoztatják tudásukból, gondolkodási képességeikből? (Elmejáték.)
• Nevezzen meg egy környezetvédelmi játékot. (Melyik fa melyik levele?)
• Milyen szerepjátékban van matróz, kapitány és szakács? (Gőzhajó.)
• Ki a szerzője ennek a mondásnak: „A játék gyerekkor, a gyerekkor pedig játék”? (V.A.Nedospasova.)
• Melyik két világról beszélt J. Piaget felfedezésében? (Világ gyerekek és a felnőttek világa.)
• Hogy hívják azokat a játékokat, amelyekben a gyermek beszélni és különféle cselekvéseket hajt végre egy babával, miközben kétféleképpen cselekszik, azaz önmagáért és a babáért? (A rendezői játékok.)
• Mi a neve azoknak a tárgyaknak, amelyek helyettesítik a gyermekjátékokat? (Csere elemek.)
• Egy idősebb óvodásnak több helyre vagy játékokra van szüksége játék közben? (Űrben.)

Blitz felmérés az ABC csapatának

• Mi a neve a gyerekek kedvenc játékkal kapcsolatos tevékenységének? (Játék.)
• Ki a szerzője annak a nyilatkozatnak: „Nem azért játszunk, mert gyerekek vagyunk. De maga a gyermekkor azért adatott nekünk, hogy tudjunk játszani”? (Karl Grosse német pszichológus.)
• Nevezze meg bármelyik szabadtéri játékot labdával. (Csapda a kör körül.)
• Milyen szerepjátékban vesz részt egy sminkes, egy fodrász, egy ügyfél és egy pénztáros. (Szalon.)
• Mi a neve azoknak a játékoknak, amelyek során a gyerekek felnőtt beavatkozása nélkül játékterveket találhatnak ki, szerepeket oszthatnak ki, megváltoztathatják a játékkörnyezetet? (Független.)
• Ki hitte el, hogy „a játék a gyermekek szenvedésének szférája, amely az élvezet másik oldalán van”? (Sigmund Freud.)
• Kravcova szerint a szerepjáték fejlődésének hány szakaszán kell keresztülmennie egy gyermeknek, hogy készen álljon a kollektív játékra? (Öt szakasz.)
• Mi a "játék szíve"? (Szerep.)
• Milyen játékokban menekülnek a gyerekek egy olyan világba, ahol minden gyermekkori álmuk valóra válik? (Kreatív.)

Beosztás mindkét csapatba

A „Játék ábécé”-en megjelölt betűkből állítson össze szavakat színes kártyákkal a betűk megismételhetők. Próbáljon meg a „Játék” témához kapcsolódó szavakat létrehozni.

ÜZLETI JÁTÉK „PEDAGÓGIAI LOTÓ”

A játék célja és céljai.Érdeklődni a gyermekekkel végzett munka új formái és módszerei iránt az érzelmek és az esztétikai ízlés fejlesztésében; belefoglalni kreativ munka kezdő tanárok; felhívni a figyelmet más óvodák tapasztalatainak megismerésére a szakmai munkájuk minőségének javítása érdekében; tanulja meg beszédének szerkezetét a „Beszédkalauz” segítségével; aktívabbá váljanak a pedagógiai helyzetek megoldásában.

Felszerelés. Csapatonként egy lottókártya 1-től 12-ig terjedő számokkal. Egy zacskó hordó (műanyag csomagolást használhatsz csokoládé tojás, és mindegyikbe tegyen egy-egy feladatot vagy kérdést), chipek Két lapos szarka modell behelyezett farktollakkal.

A játék előrehaladása

Az előadó (vezető tanár) bemutatja a játékszabályokat. A tanárokat két (nem kötelező) vagy négy (mindegyik) csapatra osztják életkori jellemzők gyermekek). A csapatok lottókártyákat kapnak. A játékközpontok kiválasztása:

• Játék Központ(a „Veselushka” és „Smeshinka” csapatok, amelyek részt vesznek a játékban).
• "Kézzel készített" központ(a csapattagok által kitalált anyag tervezése).
• Központ "zsűri"(a csapatok munkájának értékelése, összegzés).
• Zenei Központ(zenei vezető).

Az előadó előveszi a hordókat, és megnevezi a feladatszámokat. A csapatok lottókártyáikon zsetonnal jelölik ki őket. Az a csapat nyer, amelyik gyorsabban teljesíti a kártyáján lévő összes számot, és több pontot szerez.

Anya korán jött Katyáért. A lány csodáló szemekkel szaladt oda anyjához: „Anyu! Gyere értem később! Ajándékokat készítünk gyerekeknek! Nagyon szép ajándékok ezek! Még nem végeztem". "Miféle ostobaság! Ami ajándék! Tanya néni vár minket. Azonnal készülj! - vágta rá anya. A fiatal tanárnő, Anna Szergejevna óvatosan azt javasolta: „Talán várnia kellene egy kicsit Katyusára, mert nagyon igyekezett. Ő csinálja a legjobban, szépen és szépen.” Mire anyám élesen válaszolt: "Nincs időm, de jobb lesz, ha ráveszed, hogy gyorsan készüljön haza." Gyakorlat. Mérje fel az anya helyzetét, és kínáljon saját megoldást a helyzetre, és kínáljon saját megoldást a helyzetre.

Feladatok a játékhoz

ÜZLETI JÁTÉK „KÉT MASZK”

A játék célja és céljai. Tanuljon meg szabadnak lenni az ítéletekben és érvekben, és pontosítsa válaszait; tanítsa meg a pályakezdő pedagógusokat véleménynyilvánításra, álláspontjuk megvédésére, a kollégák meghallgatására, véleményük helyes kezelésére; meghívjon témákat üzleti megbeszélésekre; feltételeket biztosít az alkotó kezdeményezés megnyilvánulásához.

Felszerelés. Maszkok fehérés a pálcákon fekete Egy cérnagolyó fehér és fekete.

A játék előrehaladása

A műsorvezető mindenkit arra hív, hogy álljon körbe, miközben ő maga marad a középpontban. A labdákat átadja a tanároknak, ők döntik el, melyiket veszik. Egy fekete vagy fehér cérnagolyót egymásnak adva a tanárok meghatározzák hangulatukat és érzéseiket, és fehér vagy fekete fonalat tartanak. Amikor az utolsó játékosok birtokában vannak a labdák, kiderül, hogy pókháló. A padlóra fektetve. Az üzleti játék végén ezt az eljárást ismét megismétlik, és a hálókat összehasonlítják, meghatározva, hogy mely szálak növekedtek. Általános szabály, hogy a játék végén mindig több fehér szál van. Megbeszélésre adott témát.

Első lehetőség. Jobb, ha a pedagógusok félkörben ülnek, hiszen a maszk egyikről a másikra kerül, és az előadó könnyebben követheti a beszélgetés menetét. Eleinte csak fehér maszk, és nyissa meg pozitív oldalai deklarált téma. Ezután egy fekete maszkot adnak át, és minden résztvevő talál benne valami negatívat. A vita végén az előadó összefoglalja az állításokat és levonja a következtetést.

Második választási lehetőség. Minden résztvevő két csapatra van osztva, és csak egy fehér vagy fekete maszkért játszanak. A vita végén az előadó összefoglalja az állításokat és levonja a következtetést.

ÜZLETI JÁTÉKOK „GYÖNGYEK”, „CSOKOR”, „LÁNC”

A játékok célja és céljai. Ezeket a játékokat leginkább a Pedagógus Tanácsnál lehet használni, amikor beszámolnak arról, milyen munkát végeztek a nyáron, vagy hogyan készültek a tanévkezdésre.

"gyöngyök"

A tanárokat felkérik, hogy válasszanak egy 8-10 cm átmérőjű színes kört (elsődleges színeket, valamint kontrasztos színeket használnak - fekete-fehér). Így meghatározhatja a tanárok hangulatát, és megnézheti, milyen színeket szeretnek (ez azért is szükséges, hogy figyelembe vegyék a színárnyalatokat a folyosók díszítésekor stb.). Minden egyes gyöngykörön kérj meg mindenkit, hogy írjon röviden az elért eredményeiről. Ezután az összes „gyöngyöt” egy fonatra felfűzik, és ezzel a füzérrel díszítik a tanári irodában a falon, ahol mindenki megismerkedhet Szabadidő a kollégák eredményeivel. A minijelentések ezen formája lehetővé teszi, hogy időt takarítson meg a tanári tanácson, és terjessze a bevált gyakorlatokat.

"Csokor"

Hasonlóan a "gyöngyök" játékhoz, csak a végén kapsz egy hatalmas csokrot. A pedagógusok minden virágra felírják azokat a módszereket, technikákat, technikákat, módszereket és technológiákat, amelyeket sikeresen alkalmaznak.

"Lánc"

Szóbeli napló formájában vezetik, amikor a tanárok egyenként osztanak meg egymással érdekes technikák, a gyerekekkel való munkavégzés módszerei vagy formái. Miniriportokat is készíthet, amelyek egy mondattal kezdődnek: „És a mi csoportunkban...” vagy „Mi ezt csináljuk...”.

ÜZLETI JÁTÉK "HOTLINE"

A Pedagógusok Tanácsa „Óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése” címmel tartott

A játék célja és céljai. Segíteni a kezdő pedagógusokat az oktatási folyamat megszervezésében, amelynek célja a gyermekekkel való munka új módszereinek, formáinak és technikáinak megismerése. környezeti nevelés; üzletszerű légkör fenntartása a játék során; megtanítani a tesztek, kérdőívek, tesztbeszélgetések, blokkrészek használatát a gyermekek ökológiai ismereteinek diagnosztizálása során.

Felszerelés. Színes kartonból kivágott telefonok, amelyekre kérdéseket írnak. Zenés játék, különféle gyermekdallamokkal, kérdőívek a környezeti nevelésről .

A játék előrehaladása

Az előadó bejelenti a játék kezdetét és felkéri az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetőjét az 1-es telefonszámra; a vezető tanár 2-es telefonszámára; az ökológus 3-as telefonszámára; a 4-es telefonszámra a vezető védőnő; neveléspszichológus 5-ös telefonszámára. Az időmegtakarítás és a játék helyes irányba terelése érdekében kész kérdésekkel ellátott telefonokat osztanak ki. Felajánlhatja, hogy kérdéseket tesz fel a szülők, nagyszülők, tanárok nevében Általános Iskola, gyerekek, tanárok stb.

Kérdések az 1-es telefonszámhoz

• Tanítják a gyerekeket az óvodában az ökológiáról? hány éves kortól? Milyen környezetvédelmi programokat valósítanak meg az Önökben óvodai intézmény? (Általános iskolai tanár.)
• Létezik „Fiatal Ökológus” klub az óvodában? És hogyan lehet oda jelentkezni? (Gyermek.)
• Napjainkban a tervezési módszert széles körben alkalmazzák az óvodákban. Használja ezt a módszert a gyermekek környezeti nevelésében? (Kolléga a szomszéd óvodából.)

Kérdések a 2-es telefonszámhoz

• Van-e külön óra az óvodában, ahol megtanítják szeretni a természetet? Ki vezeti? hány éves kortól? (Szülő.)
• Milyen diagnosztikai kártyák segítenek meghatározni a gyermekek ökológiai ismereteit? (Tanár.)
• Gondolja, hogy a növényekkel végzett kísérletek érzéketlenséget okoznak a gyerekekben? Ez oda vezet, hogy a gyerekek fákat törnek, leveleket szednek le stb.? (Nagyapa.)
• Milyen módszerekkel, technikákkal oktatják az óvodában a környezetkultúra alapelveit? ? (Tanár.)
• Milyen új módszertani szakirodalmat javasolna a kis- és középkorú gyermekek környezeti nevelésében? (Tanár.)

Kérdések a 3-as telefonszámhoz

• Mi az ökológia és a gyermekek környezeti nevelése? (Apu.)
• Az óvoda területén „Madároszlop” található. Mire használják? (Kezdő tanár.)
• Milyen új szülői munkaformák alkalmazhatók a környezeti nevelésben? Milyen kísérleteket lehet végezni homokkal, mágnessel, levegővel nagyobb gyerekekkel? (Tanár.)

Kérdések a 4-es telefonszámhoz

• Megmérgeződik az unokám? mérgező növények vagy gombát sétálni az óvoda területén? (Nagymama.)
• Hallottam már olyan módszerről, mint a gyógynövényes gyógymód. Mesélj többet róla. Használják az óvodában? ? (Másik óvodából kolléga.)
• A fiam allergiás egyesekre szobanövények. A csoportba tartozó növények ártanak a babámnak? (Anya.)

Kérdések az 5-ös telefonszámhoz

• A lányom fél a poloskáktól, a pókoktól, a békáktól és a férgektől. Kérem, adjon tanácsot, hogyan lehet legyőzni a félelmet? (Anya.)
• Melyik állatot érdemes megvenni, hogy a gyermekben empátiát, szeretetet és törődést keltsen? (Nagymama.)
• Szeretnék egy cicát, de anyám nem engedi. Hogyan tudod őt meggyőzni? (Gyermek.)

Hasonló üzleti játékot lehet játszani az érettségiző gyermekekről szóló záró tanári tanácson. Ebben az esetben a végzős osztályok tanárai és a szakorvosok válaszolnak a kérdésekre.

ÜZLETI JÁTÉK "HETE"

A Pedagógusok Tanácsában „Az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztése játékon keresztül”

A játék célja és céljai. Biztosítson kreatív és üzletszerű hozzáállást az üzleti játék során; a haladó tanárok kezdeményezésének támogatása; a témával kapcsolatos ismeretek tisztázása és megszilárdítása; a szint emelése egy új beszédfejlesztési módszer bevezetésével és tanításával a pedagógusok megismertetése egy új, a gyerekekkel más paraméterekkel játszható játékkal.

Felszerelés. 60-80 cm átmérőjű kör, hét tengellyel osztva. Minden tengelyen van egy saját színű chip (a szivárvány színe). Minden tengely négy szintre van osztva. A zsetonok (nagy, színes gombokkal használhatók) szabadon mozognak a tengelyeken, meghatározva a játék szintjét.

A játék célja: az óvodapedagógusok elemző és reflektív kultúrájának színvonalának növelése.

Anyag és felszerelés: kártyák szerepjátékok nevével, attribútumuk képeivel, az egészséges életmód összetevőit feltüntetve, gong, időmérő, 3 doboz anyagkészlettel, kitűzők csapat emblémáival, nyertes oklevél, nyeremény, oktatási segédlet “ Rings of Lull”, interaktív tábla , interaktív felmérési rendszer, 3 laptop, a résztvevők számának megfelelően: papír, filctoll.

Az interaktív játék előrehaladása

Előadó (V.). Jó napot, kedves kollégák! Találkozónkat a tanulók játéktevékenységének megszervezésére szánjuk, ezért interaktív játék formájában fogjuk megtartani.

Az előadó bemutatja a zsűri tagjait.

BAN BEN. A játékban részt vevő csapatok a következők: „Fejlesztés”, „Get Smart”, „Kezdés”. Kérem a kapitányokat, hogy mutassák be a csapatokat.

A kapitányok egyenként jönnek ki a terem közepére.

A csapat mottója: „Fejlesztés”.

A gyerekeink mind játszanak

A játék pedig fejleszti őket.

Ma nyerni fogunk

Minden játékot tudni akarunk!

A csapat mottója: „Légy okos”.

A gyerekeink okosak.

Játszanak - első osztályú!

Hogy okosabbak legyünk

Neked is játszani kell!

A csapat mottója: "Kezdd el".

A játék megszervezéséhez

És mi mindent megtanítunk a játékban!

BAN BEN.Ön előtt az interaktív képernyőn különböző típusú játékok: szerepjáték, didaktikus, építő és mozgás. Ezek a játékunk irányai. A csapatkapitányok felváltva választanak irányt, amelyek mindegyike több különböző feladatot tartalmaz. A helyesen elvégzett feladatért a csapat 1 pontot kap. A végén összefoglaljuk a játékot és meghatározzuk a győztes csapatot.

Irány „Cselekmény-szerepjátékok”

Cél: az óvodapedagógusok tudásának és képességeinek fejlesztése a szerepjátékok szervezésében.

1. feladat. "Rings of Lull"

Feladatok: elmélyítse a szerepjátékok szervezésének és lebonyolításának ismereteit; fejleszteni a nem szokványos gondolkodást.

Az első körben szerepjátékok nevével ellátott kártyák ("Patika", "Élelmiszerbolt", "Kávézó" stb.), a másodikon - a játékok attribútumainak képeivel (pénztárgép, olló, mérlegek stb. .), a harmadikon - az egészséges életmód összetevőinek jelzése (racionális táplálkozás, fizikai aktivitás, napi rutin betartása stb.).

A csapatkapitányok megközelítik a kézikönyvet, felváltva pörgetik a gyűrűket, és miután véletlenszerű eredményt kaptak, 3 percnyi beszélgetés után elmagyarázzák a gyerekeknek, hogyan alakíthatnak ki elképzeléseket az egészséges életmódról (például a kiegyensúlyozott táplálkozásról - játékautó használata). a „Kórház” szerepjátékban).

2. feladat. "Ütemező"

Feladat: az óvodapedagógusok ismereteinek fejlesztése a szerepjátékok tervezésében és lebonyolításában.

A csapatkapitányok kártyákat vesznek ki az előadó kezéből a szerepjátékok nevével („Orvosi Központ”, „Szépségszalon”, „Kávézó”). Kérjük a csapatokat, hogy 3 percen belül tervezzék meg előzetes munkájukat.

A zsűri összegez.

Irány "Didaktikus játékok"

Cél: az óvodapedagógusok készségeinek fejlesztése a didaktikai játékok szervezésében és lebonyolításában.

1. feladat. "Poszter"

Feladatok: javítani a pedagógusok kompetenciáját óvodai nevelés az IKT területén; fejleszteni a kreatív képzelőerőt.

A csapatkapitányok kiválasztanak egy laptopot, amelyek mindegyike tartalmaz egy elektronikus mappát az „Asztalon” egy-egy témakörrel („Egészséges életmód”, „Útszabályok”, „Vigyázz a természetre”) és a hozzá tartozó képek közül. Kérjük a csapatokat, hogy 5 percen belül elektronikusan tervezzenek plakátot IKT-eszközök segítségével, és sorolják fel a taneszközként való felhasználási lehetőségeket. A feladat elvégzése után a poszter megjelenik egy interaktív képernyőn, és a csapat megvédi a projektjét.

2. feladat. "A negyedik kerék"

Feladatok: az óvodapedagógusok ismereteinek fejlesztése a didaktikai játékok sokféleségéről; fejleszteni a logikus gondolkodást.

Az interaktív tábla képernyőjén négy sportág képe jelenik meg. 3 perc elteltével meg kell neveznie a pluszt, el kell magyaráznia, miért, és elő kell állítania a „The Fourth Extra One” didaktikai játék változatát, amely az óvodai nevelési tanterv bármely területét elsajátító diákokat célozza meg.

3. feladat. "osztályozó"

Feladat: elmélyítse az óvodapedagógusok ismereteit a didaktikai játékok osztályozásáról.

Az interaktív táblán javasolt didaktikai játékok terjesztése a meglévő besorolásnak megfelelően (játékokkal és tárgyakkal, táblára nyomtatott, verbális). Minden csapat különböző didaktikai játékokat és 3 percet kap a befejezésre, amely után el kell magyarázni, hogyan kell ezt vagy azt a játéktípust használni az oktatási folyamatban.

A zsűri összegez.

Irány "Építő játékok"

Cél: az óvodapedagógusok szervezettel kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása építő tevékenység a tanítványaikat.

1. feladat. "Művezető"

Feladat: az óvodapedagógusok ismereteinek elmélyítése az építőjáték-szervezési munka szakaszairól.

Egy interaktív, távirányítós felmérési rendszer segítségével az óvodapedagógusokat arra kérik, hogy 3 percen belül készítsenek egy egyre bonyolultabb tervezési sorozatot. A feladat elvégzése után az egyes csapatok eredményeinek diagramja megjelenik a képernyőn, és kiderül a győztes.

Helyes sorrend: 1 - építmények felépítése felnőttek által, bemutatva a gyerekeknek az összes építési technikát és elmagyarázva a műveleteket; 2 - óvodapedagógus által készített mintaszerkezet bemutatása, majd annak összetevőinek elemzése; 3 - olyan tervezési technikák bemutatása, amelyeket a gyerekek sajátítanak el az épületek felállításához; 4 - minta felkínálása egy befejezetlen szerkezetből, amelyet a gyerekeknek maguknak kell elkészíteniük; 5 - tervezés egy témára vagy adott feltételekre; 6 - építmények építése gyermekek által saját terveik szerint.

2. feladat. "Problémás helyzet"

A csapatokat problémahelyzet elé állítják. 3 perc alatt a lehető legtöbb megoldást kell megtalálnia.

Két fiú kitalált egy játékot. Mindenki autót vett. Sasha egy nagy garázst és egy utat készített egy építőkészletből, Vanya pedig csak egy garázst. A játék érdekesebbé tétele érdekében Ványa elkezdte vezetni az autóját a barátja által épített úton. Sasha a következő szavakkal lökte el Ványát: „Meg kellett építenünk a saját utunkat.” És Ványa sírva fakadt a nehezteléstől, és eltörte az utat. Aztán Sasha bosszúból feltörte Vanya garázsát...

A zsűri összegez.

Irány "Kültéri játékok"

Cél: az óvodapedagógusok ismereteinek bővítése a tanulók motoros aktivitásának és fizikai tulajdonságainak fejlesztéséről szabadtéri játékokon keresztül.

1. feladat. "Blitz"

Feladatok: az óvodapedagógusok elemző kultúrájának színvonalának növelése; az óvodai nevelés tantervével kapcsolatos ismeretek fejlesztése.

Egy kérdés jelenik meg az elektronikus képernyőn. Az a csapat válaszol rá, amelyik először ad jelet. Ha a válasz helytelen, a kérdés megválaszolásának joga másra száll át. A helyes válasz ezután megjelenik a képernyőn.

Kérdések:

• Nevezze meg az óvodáskorú gyermekek vezető tevékenységét! (Játék.)
• Milyen gyakran terveznek szabadtéri népi játékokat? (Hetente egyszer.)
• Mennyi az optimális ismétlésszám egy játékban? (3-5 alkalommal.)
• Mi a kis mobilitású játékok fő célja? (A pulzus és a légzés helyreállítása gyermekeknél.)
• Mi a neve a gyermekek finommotorikáját fejlesztő játékoknak? (Ujjjátékok.)
• Hány éves kortól használják széles körben a váltójátékokat? (Idősebb óvodás korban.)

2. feladat. – Minden benne van!

Feladat: serkentik az óvodapedagógusok kezdeményezését és kreativitását.

A csapatokat arra kérik, hogy 5 perc alatt fejlesszenek ki nem szabványos sporteszközöket az egyes csapatoknak felajánlott anyagokból, és mutassák be, hogyan használhatók.

3. feladat. "Edző"

Feladat: javítja a szabadtéri játékok osztályozási képességét.

Javasoljuk a szabadtéri játékok elosztását az interaktív táblán a fizikai aktivitás mértéke szerint (nagy, közepes és alacsony mobilitás) 3 perc alatt. Minden csapatnak megvan a saját játékkészlete, és az a feladat, hogy gondolja át, hogy a javasolt játékok közül melyik használható fel séta során (egy speciálisan szervezett tevékenységben, edzésben).

A zsűri összegez.

Reflexió „Futballpálya”

Az interaktív képernyőn megjelenik a futballpályán lévő játékosok képe (gólt lő, kapura áll, a padon ül, átgondolt pózban gondolkodik).

Az interaktív játék során elért előrehaladásának egyéni elemzésétől és értékelésétől függően minden résztvevőnek azonosítania kell egy olyan figurát a futballpályán, amely a legpontosabban közvetíti állapotát ezen az eseményen.

L. Yankovskaya, A. Khamraeva