„Interaktív technológiák az óvodai nevelésben. Interaktív technológiák az óvodai oktatás szövetségi állami oktatási szabványainak végrehajtásában
Polurezova Tatyana Vasziljevna
Munka megnevezése: oktatáspszichológus
Oktatási intézmény: MBDOU 75. sz
Helység: Vladikavkaz
Anyag neve: módszertani fejlesztés
Tantárgy: interaktív tanítási módszerek az óvodai nevelési intézményekben
Megjelenés dátuma: 09.11.2016
Fejezet:óvodai nevelés
"Interaktív technológiák az óvodai nevelésben"
Az interaktív pedagógiai technológiák oktatási folyamatba való bevezetése az óvodások integratív tulajdonságainak fejlesztésére, a körülöttük lévő emberekkel való interakció konstruktív módjainak és eszközeinek elsajátítására irányul, a modern szövetségi oktatási állami szabványok által meghatározott feladatoknak megfelelően. Mi az interaktív tanulási technológia? Maga a meghatározás az „interaktív” fogalmához kapcsolódik.
Koncepció
"interaktív"
az angol "interact" szóból származik ("inter" - "kölcsönös", "act" - "cselekvés").
Interaktív képzés -
Ez a kognitív tevékenység szervezésének egy speciális formája. Nagyon konkrét és kiszámítható célokat jelent. Az egyik ilyen cél olyan kényelmes tanulási feltételek megteremtése, amelyekben a gyermek sikeresnek, intellektuálisan kompetensnek érzi magát, ami eredményessé teszi magát a tanulási folyamatot. Az interaktivitás azt a képességet jelenti, hogy interakcióban vagy beszélgetési módban, párbeszédben van valamivel (például számítógéppel) vagy valakivel (személlyel). Az interaktív tanulás a kognitív tevékenység szervezésének speciális formája. Az interaktív tanulás lényege, hogy szinte minden gyerek részt vesz a tanulási folyamatban. Az ilyen típusú képzésben a feladatok nem szabványosak. A nem szabványos feladat nagyon tág fogalom. Számos olyan funkciót tartalmaz, amelyek lehetővé teszik az ilyen típusú feladatok megkülönböztetését a hagyományos (standard) feladatoktól. A nem szabványos feladatok fő megkülönböztető jellemzője a „tevékenységgel való kapcsolatuk, amelyet a pszichológiában produktívnak, kreatívnak neveznek. Vannak mások is
jelek:
a tanulók önálló keresése a problémamegoldási módok és lehetőségek után nevelési feladat(a javasolt lehetőségek valamelyikének kiválasztása vagy a saját lehetőség megtalálása és a döntés indoklása); szokatlan munkakörülmények; a korábban megszerzett tudás aktív újratermelése ismeretlen körülmények között. A pedagógiában többféle tanulási modell létezik: 1. passzív – a tanuló a tanulás „tárgyaként” működik (hallgat és figyel); 2. aktív - a tanuló a tanulás „alanyaként” lép fel (önálló munka, kreatív feladatok); 3. interaktív - interakció.
Az interaktív tanulási modell alkalmazása élethelyzetek modellezésével, szerepjátékokkal, közös problémamegoldással jár. Bármely résztvevő uralma kizárt oktatási folyamat vagy bármilyen ötlet. Az interaktív technológia az óvodások új tulajdonságainak és képességeinek fejlesztését célozza: minden óvodás egyéni intellektuális tevékenysége aktiválódik; fejleszteni személyek közötti kapcsolatok, a gyerekek megtanulják a kommunikációban a kommunikációs akadályok leküzdését (merevség, bizonytalanság), sikerhelyzet jön létre; megteremtik a feltételeket az egyes gyermekek személyiségének önképzéséhez, önfejlesztéséhez Az interaktív technológiák bevezetése a gyermekekkel végzett munkába fokozatosan, figyelembe véve életkori jellemzőkóvodások.
II junior csoport
– páros munka, „visszaverő kör”;
középső csoport
– páros munka, „fényvisszaverő kör”, lánc, körhinta;
idősebb csoport
– páros munka, „visszaverő kör”, lánc, körhinta, interjú, kiscsoportos munka (hármasban), akvárium;
iskolai előkészítő csoport
– páros munka, „visszaverő kör”, lánc, körhinta, interjú, kiscsoportos munka (hármasban), akvárium, nagykör, tudásfa.
"Párokban dolgozni"
A gyerekek megtanulnak egymással kölcsönhatásba lépni, tetszés szerint párosodnak. A párban dolgozva a gyerekek fejlesztik tárgyalási, következetes és közös munkavégzési képességüket. A páros interaktív tanulás segíti az együttműködési készségek fejlesztését privát kommunikációs helyzetben. A kezdeti szakaszban a felnőtt a vezető, mert A gyerekek nem tudják önállóan egyenként elvégezni a feladatot. A tanár vagy a pszichológus egy tárgy segítségével megtanítja a gyerekeket egy feladat elvégzésére, ezáltal olyan tulajdonságokat fejleszt bennük, mint a képesség, hogy meghallgassák a válaszokat, és ne szakítsák meg egymást. Például: „Ez egy szokatlan kő, varázslatos. Akinek a kezében van, válaszol a kérdésre (mozgást, érzelmet mutat, elvégzi a feladatot) » Interaktív technológia
"Fényvisszaverő kör"
elősegíti az akaratlagos viselkedés kezdeti készségeinek kialakulását a gyermekekben óvodás korú.
"Lánc"
A „Lánc” interaktív technológia segíti az óvodáskorú gyermekeket abban, hogy elkezdjék fejleszteni a csapatmunka képességét.
Ennek a technológiának az alapja egy probléma következetes megoldása minden résztvevő részéről. A közös cél, a közös eredmény az empátia és a kölcsönös segítségnyújtás légkörét teremti meg, egymás közötti kommunikációra kényszerít, és lehetőségeket kínál a feladat megoldására.
"Interjú"
A tudás megszilárdítása vagy általánosítása, a munka eredményeinek összegzése szakaszában az „Interjú” interaktív technológiát használják. Ennek a technológiának köszönhetően a gyerekek aktívan fejlesztik a párbeszédes beszédet, ami arra ösztönzi őket, hogy „felnőtt-gyerek”, „gyermek-gyermek” interakciót folytassanak.
„Kiscsoportos munka” (három)
Az interaktív tanulási módban az óvodások csoportjai részesülnek előnyben három ember. Technológia alkalmazása csoportmunka A „hármasban” minden gyereknek lehetőséget ad az osztálymunkára. A srácok megtanulják értékelni a munkájukat, egy barát munkáját, kommunikálni és segíteni egymást. A tanulási folyamatban az együttműködés elve válik vezetővé.
"Akvárium"
Az „akvárium” a párbeszéd egyik formája, amikor a gyerekeket arra kérik, hogy „a nyilvánosság előtt” beszéljenek meg egy problémát. Az "Aquarium" interaktív technológia az, hogy több gyerek egy körben eljátssza a helyzetet, a többiek pedig megfigyelik és elemzik. Milyen előnyökkel jár ez a technika az óvodások számára? Lehetőség arra, hogy kívülről lássa társait, hogyan kommunikálnak, hogyan reagálnak mások gondolataira, hogyan oldanak meg egy közelgő konfliktust, hogyan érvelnek gondolataik mellett.
"A tudás fája"
Ahhoz, hogy a gyermek sikeresen elsajátítsa a kommunikációs tevékenységeket, bevezetésre kerül a „Tudásfa” technológia. Fejleszti a kommunikációs készségeket, a tárgyalási és a közös problémák megoldásának képességét. A tanár szórólapokat - képeket vagy diagramokat - készít, és előre felakasztja a fára. A gyerekek megállapodnak, kis csoportokban egyesülnek, elvégzik a feladatot, és az egyik gyerek beszél arról, hogyan oldotta meg a feladatot, a gyerekek meghallgatják, elemzik és értékelik
Case technológiák
Az esettechnológiák a következők: helyzetelemzés módszere (konkrét helyzetek, szituációs feladatok és gyakorlatok elemzésének módszere; eseménymódszer; szituációs szerepjátékok módszere; tréning játéktervezés; vitamódszer.
Az esettechnológiák lényege az elemzés problémás helyzet. Az elemzés, mint a gondolkodás logikai művelete, hozzájárul a gyermek beszédfejlődéséhez, „mivel a beszéd a gondolkodás létformája, egység van a beszéd és a gondolkodás között” (S.L. Rubinstein). Az esettechnológiák elsajátítása során a gyerekek: megtanulják megszerezni a kommunikációban szükséges információkat; a törekvések és mások érdekei közötti összefüggések képessége; megtanulják igazolni álláspontjukat, érvelni a választ, kérdést megfogalmazni, vitában részt venni; megtanulják megvédeni álláspontjukat; a segítség elfogadásának képessége.
Az esettechnológiák kommunikációs készségeket formálnak
gyermekek:
a gyerekek fejlesztik a csapatmunka képességeit; képes párbeszédet folytatni felnőttekkel és társaikkal; fejleszti a megfelelő reagáló képességet a kialakuló konfliktushelyzetekben; a gyermek életével és játékával való interakció biztosított; megtanulják önállóan, felnőtt segítsége nélkül alkalmazni a megszerzett ismereteket való élet nehézség nélkül. Interaktív technológiák közvetlen alkalmazása oktatási tevékenységek tehermentesíti az óvodások idegterhelését, lehetővé teszi a tevékenységi formák megváltoztatását, a figyelem átirányítását az óra témájának kérdéseire. És így, interaktív képzés- a pedagógia kétségtelenül érdekes, kreatív, ígéretes iránya. Segít az óvodáskorú gyermekek minden lehetőségének megvalósításában, figyelembe véve pszichológiai képességeiket. Az interaktív technológia használata lehetővé teszi a gyermekek ismereteinek és elképzeléseinek gazdagítását a körülöttük lévő világról, a kortársakkal és felnőttekkel való kapcsolatokról, és ösztönzi a gyermekeket a társas kapcsolatrendszerben való aktív interakcióra.
Emlékezni kell
:
Az oktatási folyamatot a folyamatban való részvétel figyelembevételével szervezzük
kivétel nélkül a csoport összes gyermekének ismerete.
Munka közben mindenki hozzáteszi a maga különleges egyéni hozzájárulását
ismeretek, ötletek és tevékenységi módszerek cseréje zajlik.
Egyéni, páros és csoportos munka megszervezése;
projekt munka, szerepjátékok; mesével dolgozni; kiképzés.
Az interaktív módszerek az interakció elvein alapulnak,
tanulói aktivitás, csoportos tapasztalatra támaszkodás, kötelező
Visszacsatolás.
Olyan oktatási kommunikációs környezet jön létre, amelyre jellemző
nyitottság, a résztvevők interakciója, egyenlőségük
viták, a közös tudás felhalmozása, a kölcsönösség lehetősége
értékelés és ellenőrzés.
Az interaktív oktatási módszerek az óvodai nevelési intézményekben abban különböznek egymástól, hogy a tanulás az egyenlő párbeszédes kommunikáció folyamatában történik, és a tartalom oktatási anyag nevelési problémák közös keresésére, megoldására, . Az ilyen interaktív technológiák az óvodai nevelésben modellezhetik a tartalmat szakmai tevékenységés hatékonyan elősegíti az ismeretek, készségek, kompetenciák elsajátítását. Tartalmazzon interaktív oktatási technológiaóvodai nevelésben, szinte minden oktatási területen alkalmazható, interaktív módszerek figyelembevételével is kialakítható.
Az oldal oktatási dolgozók számára készült
A cikkek teljes terjedelmében csak regisztrált felhasználók számára érhetők el.
Regisztráció után megkapod:
- Hozzáférés 9000+ professzionális anyag;
- 4000 kész ajánlás innovatív tanárok;
- több 200 forgatókönyv nyílt órák;
- 2000 szakértői megjegyzés a szabályozó dokumentumokhoz.
Töltse le az „Oktatási intézmények informatizálása” című könyvet
Ingyenes letöltés .pdf formátumban
Interaktív technológiák az óvodai nevelésben: konkrét alkalmazás
Az óvodai nevelésben az óvodai nevelésben az interaktív technológiákat használó közvetlen oktatási tevékenységek szervezésekor az óvodáskorú gyermekek fejlesztése érdekében számos technológiai és pszichológiai jellemző van. Természetesen a tréninget, ötletbörzét és annak módszertanát feldolgozás nélkül, változtatás nélkül nem lehet átvenni és alkalmazni az óvodás korú gyermekekkel való munkára. Természetesen figyelembe kell venni a gondolkodás sajátosságait, az információérzékelés sajátosságait, az óvodáskorú gyermekek aktivitását. Az első szakaszban el kell meríteni a gyermeket a közvetlen oktatási tevékenységek cselekményébe. Például azzal, hogy fejlesztő beszélgetéseken keresztül játékmotivációt teremtenek, segítenek megbirkózni a feladattal. Ezenkívül a fő szakaszban a gyermeket bevonják a tevékenységekbe mentális folyamat, az észlelés, az emlékezet, a figyelem, a gondolkodás, a beszéd, a képzelet szerepel, ezért az óvodai nevelési intézményekben interaktív tanítási módszerek működnek.
Interaktív tanítási módszerek az óvodai nevelési intézményekben: projektmódszer
Sok gyakorló alkalmaz egy projektmódszernek nevezett módszert. Ez a módszer szoros interakciót jelent, és elmondható, hogy az óvodáskorúak számára talán ez a leginkább elérhető, hiszen interaktív interakció nélkül lehetetlen közösen alkotni. Általánosságban elmondható, hogy az óvodáskorban az interaktivitás valami új, tisztán innovatív dolog, nem lesz teljesen igaz, mert lehetetlen más módon megszervezni az oktatást a gyerekekkel, csak a velük való aktív interakción keresztül. Ezenkívül az óvodai nevelési intézményekben más interaktív tanítási módszerek is elérhetőek bizonyos mértékben az óvodások számára, például ötletbörze.
Interaktív technológiák az óvodai nevelésben: ötletbörze módszer
A brainstorming elemei felhasználhatók a fantázia és a képzelet fejlesztésére, valamint a gyermekek elméjének emancipálására. Itt megmutathatja a gyerekeknek, hogy egy feladatnak sok van különböző megoldások, és mindegyik helyes, de csak a sajátos feltételeinek megfelelően. Megtaníthatja a gyerekeket, hogy ne féljenek kifejezni gondolataikat, eltávolíthatják a kritikától és a hibáktól való félelmet. Megtaníthatod hallgatni a társaidat, és tiszteletben tartani a saját és mások véleményét is, ezekkel a módszerekkel barátkozhatsz egy óvodás csoporttal. A félénk gyerek státuszát is emelheted, bátrabbá, lazábbá teheted, ha odafigyelsz a döntéseire, még ha nem is elég erősek. Az óvodai nevelési intézményekben interaktív tanítási módszerekkel taníthatja a gyerekeket pozitív kritikára. Természetesen, ha ezeknek a módszereknek a használatáról beszélünk, akkor inkább az idősebb óvodásokról kell beszélnünk.
Az interaktív technológiák használatának előnyei az óvodai nevelésben:
Ha az óvodai nevelési-oktatási intézményekben már az ilyen interaktív tanítási módszerek bevezetését kezdi fiatalon, akkor eljutunk odáig, hogy az ember, ahogy fejlődik, magában hordja az interaktív módszerek szemcséjét. Minden tervezési jellemzők Ezek a módszerek a későbbi életkorban is megnyilvánulnak. Ez segít a gyermeknek hatékonyan létrehozni az interakciókat tevékenységének bármely területén, jó beszélgetőpartner lesz és képes lesz az információk észlelésére, valamint megtanítja az információk önálló feldolgozására, feldolgozására és felhasználására, valamint az interaktív technológiák használatára az óvodai nevelésben.
Interaktív módszerek alkalmazása az óvodai nevelési folyamat felnőtt résztvevőivel való munkához. Az interaktívakat is használhatja, amikor a szülőkkel dolgozik, hogy aktiválja őket, hogy megmutassa nekik a munkája jellemzőit. Megszervezheti, ha oktatási intézmény vezetője vagy pedagógiai tanácsok, ez talán hatékonyabb lesz, mint egyszerű információtovábbítás klasszikus módszerekkel.
Oktatási tevékenység szervezésének tervezése interaktív, egészségkímélő és IKT technológiák felhasználásával.
Tantárgy: „Utazás a Hókirálynő kastélyába.
Korcsoport: régebbi
Szervezeti forma: csoport, alcsoport, páros, egyéni, kölcsönös ellenőrzés alkalmazása.
Cél: a tanulók integratív személyiségjegyeinek fejlesztése idősebb csoport utazási játékon keresztül: kíváncsiság, érdeklődés a kutatási kognitív tevékenység iránt.
Feladatok:
- Nevelési:
Bővítse ismereteit a jég tulajdonságairól;
Tanuljon meg homályos, átlátszó irizáló színt készíteni egy új rajzmód („nedves”) segítségével.
- Nevelési:
Fejleszteni kell a gyermekek kommunikációs készségeit, az önbecsülést és az önkontroll készségeit;
Fejleszti a beszédet és a mentális aktivitást.
- Nevelési:
Az összetartás érzésének elősegítése, közös megoldások keresése;
Fejleszteni kell az önbizalmat és a felelősséget a kollektív tevékenységek eredményeiért.
Alkalmazható oktatási technológiák: interaktív technológiák:„Körhinta”, „Tudásfa”, „Interjú”, egészségkímélő, probléma alapú tanulási technológia.
A csoportos tanulók célirányelvei kialakításának tervezett eredményei:
- Mutasson kezdeményezőkészséget és függetlenséget különböző típusok tevékenységek;
- Aktív interakció társaival;
- Használja a beszédet gondolataik, érzéseik és vágyaik kifejezésére;
- képes önálló döntéseket hozni tudása és készségei alapján különféle típusok tevékenységek;
- értékelje tevékenységük eredményeit és vonjon le következtetéseket.
Előzetes munka:beszélgetések a víz és jég tulajdonságairól, kísérleti tevékenységek jéggel, G.Kh. mese olvasása és megtekintése. Andersen „A hókirálynő” című műve, interaktív technológiák tanulása és használata.
Felszerelés: bemutató a GCD „Utazás a Hókirálynő kastélyába” című filmhez, varázspálca; kastély és várrejtvények; „Kavics” - padlóellenőrző 1-től 10-ig terjedő számokkal; fa kártyakészlettel a „Tudás fája” interaktív játékhoz, kék és piros jelzőkártyák – egyenként 3 db; kártyák a "Carousel" interaktív játékhoz; jégkék darab - kék szín; festékek, viaszkréták, ecsetek, víz, szalvéták, lapok egy kastély sziluettjével; beltéri nyíló virág; mikrofon; hangulatjelek – boldog és szomorú.
A tevékenységek előrehaladása:
1. Motiváció a tevékenységre
Cél: a gyermekeket személyesen jelentős mértékben bevonni a tevékenységekbe.
Pedagógus: Srácok, köszönjünk és mosolyogjunk. Nézd, mosolyunk fényesebbé és melegebbé teszi a mai napot. Nem találtál semmit az óvoda felé vezető úton? A levél összes levelét elvesztettem, és nem tudom, mit fogunk most csinálni. És csak ennyi maradt(kiveszi a puzzle darabjait). Segítenél? Ezután oszd két csapatra, és próbáld meg összeállítani a rejtvényeket.
(A gyerekek rejtvényeket gyűjtenek)
Nevelő: Ch sikerült?
Gyermekek: Kastély és kastély.
(van egy lakat és lakat az asztalokon)
Pedagógus: Mi lepett meg? Milyen érdekességeket vettél észre? Mi a kérdés?
Gyermekek: A képek különbözőek, de ugyanaz a nevük.
2. Kutatási célok kitűzése.
Pedagógus: Srácok, még mindig nem értem, mit fogunk csinálni ma. Várj, van még valami a borítékban, először nem vettem észre (elővesz egy varázspálcát, meglendíti, és megjelenik a Hókirálynő a képernyőn).
1. dia – kép a Hókirálynő képével.
Pedagógus: (a Hókirálynőre mond szavakat).Sziasztok kedves srácok! Valószínűleg felismersz, én vagyok a Hókirálynő. Tudod, hogy a mesében hideg, arrogáns, közömbös vagyok. De a kislány, Gerda kedvessége megmelengette Kai szívét, és megolvasztotta a jeges szívemet. Most más lettem - kedves és gyengéd. A váram pedig színtelen és jeges. Nem tudom, hogyan csináljak belőle gyönyörű, örömteli kastélyt. Nagyon hálás leszek neked, ha meglátogatsz és kitalálsz valamit.
Pedagógus . Szóval mi a mai kalandunk neve, srácok? Melyik kastélyról beszélünk? Készen állsz, hogy segíts a Hókirálynőnek?
Gyerekek: Gyerekek válaszai.
Pedagógus. Először is el kell jutnunk a Hókirálynő kastélyához. Ne feledje, mennyi akadályt kellett leküzdenie Gerdának, mielőtt a kastélyba ért. És nehéz út áll előttünk. Készen állsz?
Gyerekek: Kész!
3. A gyermekek aktív bevonása a tevékenységekbe.
2. dia – egy folyó képe.
Pedagógus: Nézzétek srácok, az előttünk lévő folyó nem túl mély, de még át kell mennünk a másik szélére. Szerinted hogyan tudjuk ezt megtenni?
Gyermekek : Ússz át, menj körbe, építs hidat.
Pedagógus: Szerintem a leginkább Legjobb ajánlat- hidat építeni. Nézd, nagy kövek vannak itt. Esetleg hidat építhetünk belőlük?
Gyerekek: Igen.
Pedagógus : Akkor vegyél egy-egy követ. Srácok, kiderült, hogy a kövek nem egyszerűek, mindegyiknek van egy száma. Szerinted mire valók ezek a számok?
Gyermekek: Híd építéséhez a köveket sorrendben kell elhelyezni.
Pedagógus: Akkor menjünk!
(A gyerekek köveket rendeznek el 1-től 10-ig, és ezek mentén kelnek át a folyón).
Pedagógus: Most pedig menjünk tovább.
Csukd be a szemed, álmodj egy kicsit,
A szellő felkapott minket és egy varázslatos erdőbe szállított.
3. dia – „Varázserdő”
Pedagógus: Srácok, egy varázslatos erdőben találtuk magunkat, és előttünk van egy csodálatos Tudásfa, amelyen feladatkártyák lógnak
(Interaktív technológia „A tudás fája”, páros munka).
Pedagógus. Srácok, szakadjatok párokra (ne feledjétek a páros munka szabályait: dolgozzatok együtt, engedjetek egymásnak, ne veszekedjetek, közös megegyezéssel oldjátok meg a feladatot). Csak azt a kártyát vedd le a fáról, amely a „Hókirálynő” című mesében említett tárgyat ábrázolja. Ezután össze kell hangolnia az objektumot (barátkozni) az one, one, one szavakkal. Az egy szó a szarvas agancsán él, az egy szó egy bagolyon, az egy szó pedig egy fán él. A feladat elvégzése után helyet kell cserélni és közös ellenőrzést kell végezni (ha a feladatot megfelelően teljesítették, emelje fel a kék jelzőkártyát, ha hibát talál, emelje fel a pirosat).
(A gyerekek elvégzik a feladatot, kölcsönös ellenőrzéseket végeznek, bizonyítják a feladat helyességét)
4. dia – kutatók tisztása, amely egy jégdarabot ábrázol.
Pedagógus: Tovább indultunk utunkon. Nézze, előttünk a fiatal kutatók tisztása. Milyen objektumot fogunk ma felfedezni?
Interaktív technológia „Carousel”, páros munka.
Gyerekek: Jég.
Pedagógus : Miért jég? Mit gondolsz?
Gyermekek: Mert a Hókirálynő vára jégből van.
Pedagógus: Fel a körhintara
(a gyerekek két kört alkotnak: belső és külső, és körben futnak a Carousel zenére)
A gyerekek kártyákkal kérdéseket tesznek fel egymásnak a jég tulajdonságairól, és helyet cserélnek egymással.
Pedagógus : Mit csináltunk ezen a tisztáson?
Gyermekek: Megerősítették a jég tulajdonságait.
5. dia – virágos rét
Pedagógus . Utunk folytatódik. Nézze, előttünk egy csodálatos virágos rét, ahol pillangók repkednek. Lazítsunk és váljunk pillangókká.
Gimnasztika a szem számára „Pillangók”
A virág aludt
(Csukja be a szemét, lazítson, masszírozza meg a szemhéját, enyhén nyomja meg az óramutató járásával megegyező és ellentétes irányba.)
És hirtelen felébredtem
(Picints a szemed.)
Nem akartam tovább aludni
(Emelje fel a kezét (lélegezzen be). Nézze meg a kezét.)
Felpörgött, nyújtózkodott,
(A karok oldalra hajlítva (kilégzés).
Felemelkedett és repült.
(Rázd meg az ecsetet, nézz jobbra-balra.)
Pedagógus: Tovább indultunk utunkon. És itt van a Hókirálynő kastélya.
6. dia - Hókirálynő vára
Pedagógus: Srácok, miből van a Hókirálynő kastélya?
Gyermekek: Jégből készült.
Pedagógus : Nézd, van egy jégdarabunk a Hókirálynő kastélyából.
(Kivesz egy darab kék jeget(problémaalapú tanulási technológia alkalmazása).
Pedagógus. Figyeld meg alaposan, hol ér véget az egyik szín és hol kezdődik a másik, pl. Láthatóak a színek határai?
Gyerekek: Nem.
Pedagógus: A színek „elmosódnak”, „folynak” egymásba, és nincsenek egyértelmű határaik. Ezért tűnik a kastély áttetszőnek és elmosódottnak. Rajzolhatunk-e egy ilyen kastélyt - áttetsző, tisztázatlan határokkal?
Gyerekek: Valószínűleg nem.
Pedagógus : Szóval mit kell tennünk, hogy kikerüljünk ebből a problémából?
Gyermekek: Tudd meg, kérdezz.
Pedagógus : Hogyan lehet megtudni, amit nem tudsz, de nagyon szeretnél tudni?
Gyerekek: Kérdezd meg a szülőket, tanárt.
Pedagógus: Mi az érdekesebb, megkérdezni valakit, aki tudja, vagy saját maga tippel? Emlékezzünk a problémahelyzet megoldásának algoritmusára.
Gyermekek
1. Figyelmesen hallgassa meg a problémát.
2. Gondold át alaposan.
3. Fejezd ki ötletedet.
4. Nem tudsz nevetni mások ötletein.
5. Figyelmesen hallgass meg minden ötletet.
6. Válassza ki a legmegfelelőbbet.
Pedagógus: Mit gondol, hogyan lehet olyan elmosódott rajzot készíteni, amelyen a színek elmosódnak, és nem lesznek túl fényesek, de lágyak és áttetszőek?
Gyermekek : Próbáljuk ki viaszkrétával.
Vagy talán a gouache bevált?
De szerintem csak meg kell nedvesíteni a papírt, mert a jég vízből áll.
Pedagógus: Srácok, nézzünk meg minden verziót, és hajtsuk végre papíron, ahogy mondod.
(gyerekek minden javasolt verziót ellenőriznek).
Pedagógus : Most lássuk, kié lett az elmosódott rajz.
Gyermekek: Aki megnedvesíti a papírt vízzel.
Pedagógus: Tehát mit kell tenni, hogy átlátszó képet kapjunk?
Gyermekek: Csak meg kell nedvesíteni vízzel.
Pedagógus : Remek srácok! Maga fedezte fel új út rajz, amelyet a művészek „nedves rajznak” neveznek.
Pedagógus: Milyen színekkel festjük ki a kastélyt?
Gyermekek: Sárga, kék, rózsaszín, zöld.
Pedagógus : Természetesen a királynő vára homályos, komor és nem feltűnő. Legyen fényes, ünnepi, szép. Munkára.
(A gyerekek vizes a nedvesre módszerrel várakat rajzolnak
6. dia - A Hókirálynő megjelenik a képernyőn
A Hókirálynő:Nagyon köszönöm srácok! Imádom az újfajta az én kastélyom. Én is készítettem neked egy ajándékot. Legyen a varázspálcád, és megkapod az ajándékomat.
(meglepetés pillanata: a tanár integet varázspálcávalés egy cserépben tavaszi virág jelenik meg).
4. Reflexió.
Pedagógus: Srácok, nézzétek mit csodálatos virág A királynő adta nekünk, majd egy csoportba tesszük és vigyázunk rá. Ó, észre sem vettük, hogyan találtuk magunkat a miénkben óvoda. Srácok, emlékezzünk, mi történt veletek az utazás során? Az „Újságíró” játék pedig ebben segít nekünk. Hányan szeretnének interjút készíteni az utazás résztvevőivel?
Interaktív technológia "Interjú"
Levelező (gyermek):Hol voltál ma? mi újat tanultál? Hol adódnak a nehézségek? Mit élveztél a legjobban az utazás során?
Pedagógus : Srácok, akiknek tetszett az utazásunk, vidám hangulatjeleket emelnek, akik unatkoztak, szomorúakat.
Szvetlana Mogilevec
Interaktív technológia az óvodások tanítására
Mielőtt elkezdenénk együtt dolgozni, nézd meg a példázatot.
2. DIA
„Volt egyszer egy bölcs ember, aki mindent tudott. Egy ember be akarta bizonyítani, hogy a bölcs nem tud mindent. Egy pillangót szorongatva a tenyerében, ő kérdezte: - Mondd, bölcs, milyen pillangó van bennem kezek: élve vagy halva?És te azt hiszi: "Ha az élő azt mondja, megölöm, ha a halott azt mondja, elengedem." Gondolta a bölcs válaszolta: "Minden a te kezedben"
3. DIA
Eltelik egy kis idő, és a miénk óvodás gyermekek első osztályosok lesznek. Lehetőségünk van arra, hogy segítsük a gyermekek iskolai felkészülését, hogy ne okozzanak nehézséget az iskolai tananyag elsajátítása. Iskolai program Jobban felszívódik, ha kialakul az iskolaérettség.
4. számú dia
Iskolára készen kiképzés– az óvodai nevelési intézmény és az iskola folytonosságának mutatója.
A Szövetségi Állami Oktatási Standard oktatásban történő bevezetésének fényében az iskolai és az óvodai oktatási folyamatról alkotott nézetek azonosakká válnak, és a célt követik. egy: fejlesztés az óvodás gyermek integratív tulajdonságai, amelyek alapjául szolgálnak a szükséges kompetenciák kialakításához iskolázás.
Másképp fogalmazva, most egy egységes gyermekfejlesztési vonalat próbálunk megvalósítani a szakaszokban iskola előttiés általános iskolai gyermekkor, adakozás pedagógiai folyamat holisztikus, következetes és előremutató. Végül pedig a két nevelési szakasz nem egymástól elszigetelten, hanem szorosan egymásra épülve működik.
A szövetségi állam követelményei előírják, hogy a gyermekek minden oktatási terület elsajátítására irányuló pszichológiai és pedagógiai munka a fizikai, szellemiÉs személyes tulajdonságok. Ennek során az oktatási területek problémáit kell megoldani integrált a gyermekek tevékenysége és az életkoruknak megfelelő forma
5. számú dia
Az iskolai felkészültséggel kapcsolatban kiképzés, akkor több mutatóból áll.
Fizikai,
Speciális (pedagógiai,
És pszichológiai, amely magában foglalja a motivációt, szellemi, érzelmi-akarati, kommunikációs készség.
Azt szeretném mondani, hogy ezeket együtt kell kialakítani, és egyik típusa sem lehet prioritás. Mert a motiváció önmagában nem elég, szükség van rá fizikai egészségÉs intelligencia. Egy nagyon okos gyerek pedig nem tud bekerülni az osztálycsapatba, ha nem fejlődik kommunikációs készsége.
6. - 7. DIA
Ezért úgy döntöttünk, hogy számunkra ez releváns, ami hozzájárul az átfogó fejlesztéshez óvodásokés új tulajdonságok és készségek fejlesztésére irányul bennük.
Mi az interaktív tanulási technológia?
Maga a meghatározás a fogalomhoz kapcsolódik « interaktív» . Interaktivitás interakciós képességet jelent, vagy beszélgetés, párbeszéd módozatában lehet.
Interaktív, B. Ts. Badmaev szerint olyan oktatás, amely az emberi kapcsolatok és interakciók pszichológiáján alapul.
Interaktív képzés– a kognitív tevékenység szervezésének egy speciális formája, ahol az információ nem passzív, hanem aktív módban szívódik fel.
A lényeg az interaktív tanulás hogy szinte minden gyerek részt vesz a megismerési folyamatban.
Létrehozás alatt állnak kényelmes körülmények kiképzés, amelyben a gyermek sikeresnek érzi magát, intellektuális kompetencia, ami magát a folyamatot teszi produktívvá kiképzés.
Interaktív tanulási technológia speciális, többoldalú kommunikációt biztosít a tanár és a gyerekek, valamint maguk a gyerekek között.
Interaktív tanulási technológia olyan módszerrendszer alkalmazását jelenti, amely elsősorban nem arra irányul, hogy a tanár bemutassa a kész tudást, memorizálja és reprodukálja, hanem a gyermekek önálló tudás- és készségek megszerzésére irányul az aktív szellemi és gyakorlati tevékenység során.
8-9. DIA
Interaktív technológiák lehetővé teszi az oktatási területen felmerülő problémák sikeres megoldását "Kommunikáció", A pontosan:
Szabad kommunikáció kialakítása felnőttekkel és gyerekekkel;
Fejlessze az összes összetevőt szóbeli beszéd gyermekek;
Hozzájáruljon a tanulók beszédnormák gyakorlati elsajátításához.
A gyermeket tanítani kell kommunikálni: (Hallgasd a beszélgetőpartnert megszakítás nélkül, beszélj magaddal, miután a beszélgetőpartner befejezte a gondolatát; ha nem érted, kérdezz újra. A munka eredménye nagyban függ az ő figyelmességétől.)
10. számú dia
Technikák interaktív tanulás Az óvodai nevelési intézményekben nagy számban használhatók.
Ugyanakkor a gyermekekkel való munkába való bevezetésüket fokozatosan, az életkori sajátosságok figyelembevételével hajtják végre óvodások.
Junior csoport - körtánc;
Középső csoport – körtánc, lánc; interjú
Senior csoport - körtánc, lánc, interjú, párban dolgozni, kis csoportokban dolgozni (hármasban);
Iskolai felkészítő csoport - körtánc, lánc, interjú, páros munka, kis csoportos munka (hármasok, körhinta, akvárium, nagy kör, tudásfa.
Jellemezzünk néhány technikát.
"Körtánc"
recepció "Körtánc" elősegíti az akaratlagos viselkedés kezdeti készségeinek kialakulását a gyermekekben óvodás korú.
A tanár egy labda vagy más tárgy segítségével megtanítja a gyerekeket a feladatok egyenkénti elvégzésére, ezáltal olyan tulajdonságokat fejleszt bennük, mint a képesség, hogy meghallgassák a válaszokat és ne szakítsák meg egymást.
"Ehető - nem ehető"
"Hívjon kedvesen" a gyerekek szóalkotást gyakoroltak.
Ellentétek
"Lánc"
recepció "Lánc" segíti a gyermekek kialakulásának kezdetét iskola előtti korosztályos képesség a csapatmunkára.
Ennek a technikának az alapja, hogy minden résztvevő egy-egy feladatot szekvenciálisan megold. A közös cél, a közös eredmény az empátia és a kölcsönös segítségnyújtás légkörét teremti meg, egymás közötti kommunikációra kényszerít, és lehetőségeket kínál a feladat megoldására.
Elmondani egy történetet
Párosítsa a főnevet igékkel vagy melléknevekkel!
Nevezzen meg szavakat a szó utolsó hangja alapján! "városok"
Nevezz meg közmondásokat a barátságról!
Nevezze meg azokat a meséket, amelyek tartalmazzák! mesebeli hős farkas
"Párokban dolgozni"
A kezdeti szakaszban a felnőtt a vezető, mivel a gyerekek nem tudják önállóan felváltani a feladatot. A tanár egy tárgy segítségével megtanítja a gyerekeket egy feladat elvégzésére, ezáltal olyan tulajdonságokat fejleszt bennük, mint a képesség, hogy meghallgassák a válaszokat és ne szakítsák meg egymást.
A gyerekek megtanulnak egymással kölcsönhatásba lépni, tetszés szerint párosodnak. A párban dolgozva a gyerekek fejlesztik tárgyalási, következetes és közös munkavégzési képességüket. Interaktív képzés párban segíti az együttműködési készségek fejlesztését intim kommunikációs helyzetekben.
-"nevezd meg a szó első hangját"
Mnemonikus táblázatokkal végzett munka
"Kiscsoportos munka"
Ebben a módban előnyben részesítik a csoportokat háromfős óvodások. Alkalmazás csoportmunka technológiák"hármasban" minden gyermeknek lehetőséget ad az osztálymunkára.
A srácok megtanulják értékelni a munkájukat, egy barát munkáját, kommunikálni és segíteni egymást. Az együttműködés elve a folyamatban a tanulás vezetővé válik.
Két csoportra kell osztanunk. Döntse el, hogy melyik csoport fogja elvégezni a feladatot, és melyik csoport lesz a szerepben "megfigyelők".
Minden gyermek bekerülésének legkedvezőbb feltételei aktív munka Az óra során csoportos munkaformákat alakítanak ki. A páros és csoportos munka megszervezésekor minden gyerek a saját véleményét gondolkodik és elmondja, még ha helytelen is, a csoportokban viták keletkeznek és megbeszélik. különböző változatok jönnek a döntések kölcsönös tanulás. És ami különösen fontos, hogy a csoportos munkaforma lehetővé teszi az egyéni megközelítés problémájának megoldását.
Az első dolog, amit meg kell tanítania a gyerekeknek, hogy ellenőrizze egymást.
Következő szint: meg kell tanítanunk a gyerekeket megbeszélni
Mit jelent megbeszélni? Ez azt jelenti, hogy egy adott témáról beszélünk, kérdéseket teszünk fel és felfedjük azokat.
Mesemondás képek segítségével
"Körhinta"
Ezt a technikát a páros munka megszervezésére vezetik be. Ez a dinamikus pár, amely nagy kommunikációs potenciállal rendelkezik, és ez serkenti a gyerekek közötti kommunikációt.
Ő "Körhinta" Olyan erkölcsi és akarati tulajdonságokat alakít ki a gyermekben, mint a kölcsönös segítségnyújtás és az együttműködési készség.
Ehhez meg kell találni egy társat, és meg kell állapodni abban, hogy ki lesz a külső, és ki a belső körben. A belső körben álló gyerekek a kemény mássalhangzót, a külső körben álló gyerekek pedig a lágy mássalhangzót hívják. A gyerekek aktívan kölcsönhatásba lépnek egymással, erősítik a kemény és lágy mássalhangzókat.
Vagy egy másik játék "Élő - élettelen"
« Interjú»
Az ismeretek megszilárdítása vagy általánosítása, a munka összegzése szakaszában használják fel interaktív technológia« Interjú» .
Ennek a technikának köszönhetően a gyerekek aktívan fejlesztik a párbeszédes beszédet, ami interakcióra ösztönzi őket "felnőtt-gyerek", "gyerek-gyerek".
Az ismeretek megszilárdításának és általánosításának szakaszában a tanár használja a technikát « Interjú» . Használatának köszönhetően a gyerekek aktívan fejlesztik a párbeszédes beszédet.
"Nagy kör"
Recepció "Nagy kör"- amely lehetővé teszi minden gyermek megszólalását és kommunikációs készségeinek fejlesztését, ok-okozati összefüggések kialakítását, a kapott információkból következtetések levonását és a probléma megoldását.
A tanár például kérdést tesz fel a gyerekeknek – Honnan jött a tócsa?és gyerekek
"A tudás fája"
Annak érdekében, hogy a gyermek sikeresen elsajátítsa a kommunikációs tevékenységeket, egy technikát vezetnek be "A tudás fája". Fejleszti a kommunikációs készségeket, a tárgyalási és a közös problémák megoldásának képességét. A tanár szórólapokat - képeket vagy diagramokat - készít, és előre felakasztja a fára.
A gyerekek megállapodnak, kiscsoportokba tömörülnek, elvégzik a feladatot, és az egyik gyerek elmondja, hogyan oldotta meg a feladatot, a gyerekek meghallgatják, elemzik és értékelik.
Ehhez meg kell állapodnia, hogy kivel fog párban dolgozni, és emlékeznie kell a páros munkavégzés szabályaira.
Elvenni "tudás fája" nagy térkép, olvassa el a szótagot és válasszon képeket, amelyek nevében ez a szótag szerepel, a feladat elvégzése után egyeztesse meg, hogy ki fog válaszolni.
Minden pár választ egy kártyát, és párosítja a hozzá tartozó képeket. Beszéljétek meg a képek kiválasztását. Megállapodnak, hogy a pár közül melyik válaszol.
Használat interaktív technológiák enyhíti az ideges stresszt a közvetlen oktatási tevékenységek során óvodások, lehetővé teszi tevékenységi formáik megváltoztatását, a figyelem átváltását az órák témájának kérdéseire.
És így, interaktív tanulás – kétségtelen, érdekes, a pedagógia kreatív, ígéretes iránya. Segít a gyerekeknek felismerni minden potenciáljukat iskola előttiéletkor, figyelembe véve pszichológiai képességeiket. Használat interaktív technológia lehetővé teszi a gyermekek ismereteinek és elképzeléseinek gazdagítását a körülöttük lévő világról, a kortársakkal és a felnőttekkel való kapcsolatokról, és ösztönzi a gyermekeket a társas kapcsolatrendszerben való aktív interakcióra.
A játéktechnológiákat sikeresen alkalmazzák az oktatás területén. Korábban főként elemi osztályokban használták őket, de most a tanárok ragaszkodnak az innovatív játéktechnológiák rendszeres használatához az óvodában.
Az interaktivitás feltételezi az emberekkel és a technológiával való interakció képességét a párbeszéd és a beszélgetés módjában. Ez a kognitív tevékenység egy formája, amely teljes mértékben az emberi interakciók és kapcsolatok pszichológiáján alapul. Az óvodai játékos tanulás technológiája segít felkelteni a gyerekek figyelmét, felkelti érdeklődésüket a körülöttük lévő világ megismerése iránt.
Miért érdemes interaktív technológiákat használni az óvodákban?
Az óvodáskorú gyermekintézményekben interaktív oktatási technológiák szükségesek az óvodáskorú gyermekek kommunikációs készségeinek fejlesztéséhez. Segít a gyerekeknek az interperszonális kapcsolatok erősítésében, a merevség és a bizonytalanság leküzdésében azáltal, hogy sikeres helyzetet teremt. Ennek eredményeként olyan feltételek alakulnak ki, amelyek szükségesek ahhoz, hogy a gyermek szükséglete folyamatosan fejlődjön.
Alapvető interaktív technológiák óvodai nevelési intézmények számára
Mivel a kisgyermekek óvodába járnak, nem különösebben bonyolult technológiákat kell alkalmazni. A modern játéktechnológiák az óvodában a következők:
- "Párokban dolgozni." Ez a forma lehetővé teszi a gyerekek kommunikációs készségeinek fejlesztését, közös feladatok elvégzését és tárgyalásokat.
- "Körtánc". A gyakorlat részeként a tanár egy tárgy segítségével megtanítja a gyerekeket, hogy felváltva végezzenek el egy feladatot. Erre a technológiára azért van szükség, hogy megtanítsuk a gyerekeket arra, hogy ne szakítsák félbe a barátaikat, és figyelmesen hallgassák meg a válaszokat.
- A „lánc” egy-egy feladat szekvenciális megoldását jelenti minden résztvevő által. A közös cél elérése érdekében a srácoknak kommunikálniuk kell egymással, és különböző lehetőségeket kell kínálniuk a feladatok megoldására.
- A "körhinta" a munka páros szervezésére szolgál. Segíti az együttműködési készségek és a kölcsönös segítségnyújtás fejlesztését.
- "A tudás fája". A gyakorlat részeként a tanár képekkel, feladatokkal és ábrákkal ellátott lapokat akaszt egy fára. A gyerekeket csoportokra osztják és feladatokat hajtanak végre. Ezt követően egy gyermek bemutatja a csoport munkájának eredményeit, a többiek pedig elemzik azokat, és értékelnek.
- "Nagy kör" Az óvodai játékos tanulás ezen technológiájának célja, hogy minden gyermeket megtanítson beszélni, fejlessze a kommunikációs készségeket és következtetéseket vonjon le.
A számítógépesítés hatása az interaktív tanulási rendszerre
Az innovatív játéktechnológiákat az óvodában gyakran számítógépes technológia segítségével szervezik meg. Technikai eszközök elősegíti a szociális tapasztalatok gyermek felé történő átadását, javítja a tanulás minőségét, és fejleszti a gyermekek kognitív tevékenységre való motivációját.
Csak a számítógépes órákat hetente legfeljebb 3 alkalommal szabad tartani. Időtartamuk nem lehet több, mint naponta egyszer. Ellenkező esetben az ellenkező hatást érheti el negatív hatás a gyermekek egészsége érdekében.
Van alternatívája a számítógépnek az óvodai nevelési intézményekben?
A közelmúltban a számítógépek rosszabbak a modern játéktechnológiáknál az óvodában. Egyre gyakrabban használnak interaktív paneleket. Nagyon kényelmesek az oktatási folyamat során. A panelek projektorok nélkül működnek. Nagyméretű LCD monitorokon alapulnak. Ennek eredményeként garantált jó minőségű felszerelés. Az általa készített kép kiváló. Az interaktív panelek két változatban készülnek, amelyek más módon rögzítések A monitor falra szerelhető, vagy gurulós állvánnyal is rendelkezhet, melynek köszönhetően könnyedén szállítható egyik csoportból a másikba.
Az interaktív panel beépített PC-vel van felszerelve, amely segít a szemléltető anyagok bemutatásában és digitális jegyzetelésben. Ehhez csak érintse meg az ujjával a panelt. Az innovatív játéktechnológiák az óvodában egy telepített interaktív panellel érdekesebbé és elérhetőbbé válnak. Különösen erre van egy egész gyűjtemény interaktív játékok, amelyek lehetővé teszik, hogy szimulálja ezt vagy azt a valós élethelyzetet. Az interaktív technológiák ezen a szinten történő alkalmazása lehetővé teszi a gyerekek gyorsabb szocializációját.
Érdemes-e modern játéktechnológiákat alkalmazni az óvodában?
Az interaktív technológiák nélkülözhetetlenek egy modern óvodában. A mai gyerekek fiatal koruktól kezdve aktívan használják a számítástechnikát és játszanak oktató játékokat. Ezért a korábban aktívan alkalmazott magyarázó és szemléltető módszert oktatási intézmények Bármilyen fajta.
A gyermek érdeklődését és a körülötte lévő világ aktív megismerésének folyamatába való bevonását csak az óvodai játékalapú tanulási technológia segítségével lehet. Erre azért van szükség, hogy a gyermekben kialakuljanak a kognitív tevékenységhez szükséges tulajdonságok: figyelmesség, aktivitás, csapatmunka képessége. Ezen tulajdonságok nélkül nehéz lesz a baba számára a továbbképzés során Gimnázium. A modern számítástechnika, amely biztosítja a gyermek aktív befolyásolását és a virtuális valóságot, segíthet az új ismeretek elsajátításában.
A tanároknak aktívan be kell vezetniük a modern interaktív oktatási technológiákat a tanulási folyamatba, hogy lépést tudjanak tartani a korral.
