Angol óra „Különféle üzletek és vásárlások. Nyílt angol nyelvű óra módszertani fejlesztése "vásárlás" témában
A Baskír Köztársaság Oktatási Minisztériuma
Állami költségvetési szakember oktatási intézmény
Trans-Ural Agro-Industrial College
"Bevásárlás"
« Bevásárlás»
Módszertani fejlesztés nyílt óraÁltal idegen nyelv
Fejlett
Tanár
angol nyelv
Ryskuzhina I.D.
Baymak 2016
Bevezetés…………………………………………………………………………………3
Óra összefoglalója………………………………………………………………………………………7
Fő rész…………………………………………………………………………………………………….
Következtetés…………………………………………………………………………………..12
Felhasznált irodalom……………………………………………………………………………………………………
A lecke önelemzése ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Bevezetés
A társadalom progresszív fejlődésével összefüggésben az utóbbi időben egyre nagyobb az érdeklődés az idegen nyelv iránt. Az idegen nyelv elsajátítása iránti vágyat és igényt számos ok magyarázza, ezek egyike az a vágy, hogy bejárja a világot, gazdagítsa tudását és szélesítse látókörét a különböző országok és kultúrák képviselőivel való kommunikáció révén. Ismeretes, hogy idegen nyelvek ismerete nélkül ezt nagyon nehéz megtenni. A legnépszerűbb idegen nyelv, amelyet a világ lakosságának jelentős része beszél, az angol. Nem véletlen, hogy az angol az egyik leggyakrabban tanult nyelv a világon.
Az idegen nyelvek tanítása során a párbeszédes beszéd az egyik szerves komponens, mivel a köznyelvi beszéd nagy részét (körülbelül 70 százalékát) a párbeszédes beszéd foglalja el. A párbeszédes beszéd a társas-verbális kommunikáció egyik formája, az emberek közötti együttműködés és kölcsönös megértés alapja a folyamat során közös tevékenységek. A párbeszéd két vagy több beszélgetőpartner-partner közötti kommunikációs folyamat, ezért egy beszédaktus keretein belül mindegyik résztvevő felváltva beszél előadóként és hallgatóként. A párbeszédes beszédet nem lehet megtervezni, „programozni”, hiszen az egyik partner beszédviselkedése a másik beszédviselkedésétől függ.
Minden ember, akár akar, akár nem, vásárol. Ez gyakran előfordul utazás közben. A vásárlás során pedig éppen a nem tervezett párbeszédes beszéd fordul elő.
A téma relevanciája a következő tényezőknek köszönhető:
1) A dialogikus beszéd különleges társadalmi jelentősége interperszonális
kommunikáció (Beljajeva, 1992:3);
2) érdeklődés a beszédbefolyásolás problémái iránt a modern módszerekben,
pedagógia és nyelvészet. (Fedorova, 1991; Austin, 1986; Sternin, 1991);
3) A párbeszédes beszéd különleges helyet foglal el a tanulmányi módszertanban
idegen nyelvek.
az általános műveltségi tudományok tanárainak segítésére
Beszélgetés lefolytatásának képessége nélkül a teljes kommunikáció lehetetlen. És ezért,
a párbeszéd a sorozathoz kapcsolódikkészségek,a beszélgetés menetének biztosítása.
Az első az, hogy ösztönözze a beszélgetőpartnert, hogy beszéljen. Az ösztönzőket a következő formában lehet benyújtani:
kérdés, Például: Haza mész? Szereted a teniszt?
kijelentések, például: Hazamegyek, ami különböző formájú reakciókat válthat ki.
kérések vagy javaslatok, például: Segíts, kérlek!Menjünk oda. Játsszunk.
A második készség a beszédingerre való reagálás. Az inger-replika és a reakció-replika párbeszédes egységet alkotnak. A dialógus egységek négy típusa a leggyakoribb:
kérdés- nyilatkozat, Például: Haza mész? - Nem, az iskolában maradokvagymegyek vásárolni.
kérdés- kérdés, Például: Haza mész? - Miért engem kérdezel?
nyilatkozat- nyilatkozat, Például: Hazamegyek. - Én is! én maradok!
nyilatkozat- kérdés, Például: Hazamegyek. - Miért mész haza?
A harmadik készség egy válaszreplika bevetése, amely a kijelentéseknek a beszélgetés jellegét adja.
Kialakultak az idegen nyelvek oktatásának módszereia dialogikus beszéd tanításának két módja: deduktív és induktív.
atdeduktívmegközelítésben a tanulás egy teljes párbeszédes mintával kezdődik, amely szerkezeti és intonációs standardnak tekinthető a hasonló párbeszédek felépítéséhez. A mintadialógus több párbeszédes egységből áll. A képzés úgy kezdődik, hogy a párbeszédet a maga teljességében meghallgatják, memorizálják, majd lexikális tartalmát variálják, elemeit gyakorolják, végül a tanulókat a tanult témájú párbeszédre vezetik. Ha a párbeszédes beszédet minta szöveggel tanítjuk, a következő gyakorlatok megfelelőek:
hallgasson párbeszédet előzetes irányelvekkel („vezető” kérdések, igaz és hamis állítások stb.), vagy vizuális támogatással
töltse ki az üres helyeket, nyissa ki a zárójeleket a párbeszédben
reprodukálja a párbeszédet - részleges fordítással, a replika kihagyott töredékeinek visszaállításával, és végül a teljes párbeszéddel
önállóan bővíteni a sorokat a párbeszédben
átalakítani a párbeszédet
Második megközelítés -induktív– utat javasol a párbeszéd elemeinek elsajátításától az önálló, beszédtanulási szituáció alapján történő lebonyolításig. Ez a megközelítés egyre több támogatóra tesz szert, mivel már az első lépésektől a párbeszédes beszéd alapját képező interakció tanítására összpontosít. A beszédkészségek és képességek ilyen módon történő fejlesztése a kommunikáció folyamatában történik. Az induktív megközelítés megvalósítása során prioritást kap az a feladat, hogy a cselekvés indítékainak, céljainak, eredményeinek tudatosítása révén megtanítsa a gyermekeket a beszédműveletek önálló megtervezésére, valamint a beszédjelentések tartalmának és formájának kialakítása, amely megfelel a beszédnek. jelentése.
A képzés alapjául szolgáló szituáció típusától függően minden beszédgyakorlat két kategóriába sorolható. Mindegyik hozzájárul a párbeszédes beszéd tanításának egy bizonyos szakaszának kialakításához.
Az első szakasz a párbeszédes beszéd tanítását tekinti, amelyre épülő kis lépéses cselekvés jellege vanmikrohelyzetek. Ez a szint lehetővé teszi a következő készségek fejlesztését:
támogató válaszlépéssel reagálva a helyzetre
a reaktív válasz megértése a helyzet alapján
reakció egy referenciajelre a helyzet és a funkcionális kapcsolatok használata alapján
A párbeszédes beszéd tanítása alapjánmakrohelyzeteka következő lépéseket tartalmazza:
feladat kitűzése, kollektív párbeszéd megalkotása tanári irányítás mellett (ez a szakasz fokozatosan lecsökken, és idővel eltűnik)
párbeszéd vezetése a tanárral közösen (idővel szintén kimaradt)
a tanulók önálló párbeszéde
A makroszituáció dinamikus, úgy tervezték, hogy támogassa a kiterjedt párbeszédet, logikai szálat biztosítva a beszélgetéshez, és pszichológiai kapcsolatot biztosít a beszélgetőpartnerek között. Ez egy belső helyzet. Távollét külső tényezők valódi indítékokkal kell megtölteni. A helyzetnek fel kell keltenie a tanulókban a kommunikáció igényét, amely alapján a hallgató számára valóban jelentős motívumok, célok születnek. Ez a párbeszéd tanításának fő feladata és legfőbb nehézsége.
A párbeszédes beszéd elsajátítása ösztönözhető vizuális segédeszközzel, szöveggel – hallgatott vagy olvasott, filmszalaggal, diákkal vagy szóban adott szituációval.
A diákok párbeszédes beszédének tanításakor a következő fő feladatokat kell megoldani:
Először,a párbeszéd fogalmát a maga teljes sokszínűségében, természetes formájában adja meg, hogy a gyerekek meggyőződjenek arról, hogy a kérdés-felelet forma csak egy sajátos, bár a párbeszédes kommunikáció leggyakoribb esete. Különböző példákon keresztül meg kell mutatni a tanulóknak, hogy a beszéd csak akkor lesz élénk, természetes és valóban párbeszédes, ha a beszéd tartalma üdvözléseket, üzeneteket, felhívásokat, különféle érzések kifejezését (meglepetés, hála, bizalom, kétség), a beszéd értékelését tartalmazza. tények stb.
Másodszor,tanítsa meg a gyerekeket a szükséges vonalakra, nevelje őket az automatizmus szintjére, amikor egy adott helyzetben használják.
Harmadszor,tanítsa meg a tanulókat arra, hogy ezeket a megjegyzéseket megfelelő helyzetekben cseréljék ki, azaz tanítsák meg a tényleges párbeszédet. E feladatok megvalósítását a tisztán módszertani technikák mellett közvetlenül segíti a lexikális válogatás rendszerű tankönyvek nyelvi anyaga, speciális gyakorlatok, szövegek.
A tapasztalatok szerint az egyik hatékony eszközök A nem hagyományos tanítási módszereket arra használják, hogy ösztönözzék a tanulókat az idegen nyelven való kommunikációra. Ezek közé tartozik szerepjátékokés a színrevitel technikája.
Óra összefoglalója
Leckeangoltanár készítette és vezetinyelvTrans-Ural Agro-Industrial CollegeRyskuzhina Ilzida Diyarovna.Ez az óra terv szerint, tematikus tervezéssel összhangban zajlik. Az új tananyag mennyisége optimális a tananyaghoz, és a hallgatói tapasztalatokban már meglévő tudásrendszerre épül. Ez a lecke különféle módszereket használ módszertani technikák, módszerek és eszközök: csoportos munka, beszélgetés, frontális munka, egyéni munka. A módszertani technikák megfelelnek életkori jellemzők tanulók, az óra elején kitűzött célokat.
Ez a lecke hasznos lehet azoknak az angoltanároknak, akiknek bizonyos nehézségeik vannak az alacsony motivációjú tanulókkal.
Téma:"Bevásárlás" « Bevásárlás»
Az óra célja:a párbeszédes beszédkészség kialakítása és fejlesztése a „Vásárlás” témában.
Az óra céljai:
a „Vásárlás” témában folytatott párbeszéd képességének fejlesztése;
a tanulók készségének fejlesztése az ismert fogalmakkal való operálásra, a hivatkozási szavak felhasználásával állítások megfogalmazására;
az idegen nyelvi kommunikáció képességének és készségének fejlesztése a „Vásárlás” témában;
fejlesztés különféle típusok memória (verbális, átvitt), figyelem, kommunikáció, képzelőerő;
a mentális tevékenység fejlesztése, a tudás új helyzetbe való átvitelének képessége;
nyelvi sejtés fejlődése.
kommunikációs kultúra kialakítása áruvásárláskor.
a tanulók látókörének és kreatív képességeinek szélesítése.
Nevelési:
Nevelési:
Nevelési:
Az óra típusa: kombinált
AZ ÓRA FELÉPÍTÉSE ÉS ELŐRELEMÉNYE
I. Szervezési mozzanat
– Jó reggelt kedves barátaim. Örülök, hogy látlak.
Ki van ma szolgálatban?
Milyen idő van ma?
Hadd kezdjem leckét néhány találós kérdéssel. Ha kitalálja őket, tudni fogja, miről fogunk beszélni. Figyelj rám és gondolkozz. .
II. Az óra témájának meghatározása a tanulók által problémafeladat alapján, a tanulók megismertetése az óra céljaival és célkitűzéseivel
Általában két vagy több ember vesz részt ebben a folyamatban.
Különleges helyen csináljuk.
Nagyon gyakran csináljuk.
Általában a nők szeretik csinálni, a férfiak nem.
Pénz nélkül nem tudjuk megcsinálni.
T:Mi az?
P:Bevásárlás
T:Igen, megyünk tObeszélni a vásárlásról.Bárhová megy, bárhol pihen vagy dolgozik, mindig vásárol. És ha hirtelen egy idegen nyelvű országban találja magát, és vásárolnia kell, akkor azok a szavak és kifejezések, amelyeket ma tanul, mindig segítenek a következő leckékben.
Megpróbálunk párbeszédeket kitalálni és eljátszani, új szavakat tanulni stb. Rengeteg dolgunk van. Kezdjük.
III. Fonetikus szünet. ( beszédtöltő)
Reggel felkeltem
Megpróbáltam megtalálni a cipőmet,
A nadrágom, a kabátom,
A meleg barna csizmám.
Egyetlen dolgot sem találtam
De hallottam egy madarat, aki azt mondta:
„Tegyél beléjük mindent
Mielőtt lefekszel."
IV. Új szókincs bemutatása
Eper csizma
Keksz nyakkendő
Pizza nadrág
Körte ing
Húsos póló
Fagylalt papucs
Sárgarépa sapka
Cékla kalap
Paradicsom cipő
Torta kesztyű
Alma kabát
Kiwi szoknya
Kenyér esernyő
Olaj ruha
Burgonya kabát
Zokni
Segíthetek?
mekkora vagy?
Mennyibe kerül?
Fizethetek kártyával?
Neked megfelel?
elviszem.
Szeretnék vásárolni…
Te vannak üdvözlöm.
V. Új szókincs megszilárdítása:
1). Pótold a hiányzó betűket
Stra_ ber_ y b_ ots
Bis_uit Piz_a
trouse_s_eat
slip_ers Ca_rot
ca_h_t
Tudok én?
mi _ vagy te?
hogy van?
Üdvözlünk.2
2). Leletszavak
Bre, umb, Pot, ad, jac, rella, dr, ato. ket , Szóval, ess, cks
VI. Dialógikus beszédkészség kialakítása
a) a párbeszédes szókincs bevezetése és kezdeti fejlesztése
b) a párbeszédes szöveg részletes megértésének készségének fejlesztése (szövegmunka, hiányzó szavak helyreállítása);
c) olvasási párbeszéd gyakorlása;
d) a támpontok segítségével történő párbeszédalkotás készségének fejlesztése.
A).A bolti eladó: Jó reggelt. Segíthetek?
Az ügyfél: Igen, szeretnék egy barna kabátot.A bolti eladó: Milyen méretet viselsz?Megrendelő: M
A bolti eladó: Szeretnéd felpróbálni?Az ügyfél: Igen (felpróbálja). Tetszik, nagyon jól áll. Elviszem. Mennyibe kerül?
Az ügyfél: Itt vagy. Köszönöm szépen
B).A bolti eladó: Jó reggelt.__________?
Az ügyfél: Igen, szeretnék egy barna _______________.
A bolti eladó: Milyen méretű _________?
Az ügyfél: ___
A bolti eladó: ____ felpróbálnád?
Az ügyfél: Igen (felpróbálja). Tetszik, nagyon jól áll. Elviszem. ________?
A bolti eladó: 35 euró.
Az ügyfél:___________. Köszönöm szépen
T:Szeretsz vásárolni? Mit veszel szívesebben ruhát vagy élelmiszert?
VII. És most dramatizáljuk a párbeszédet
(2,3 tanuló úgy tesz, mintha vásárolna az üzletben, majd megmutatja a vásárlásait, ezeket a vásárlásokat kiírjuk a táblára, majd eltávolítunk egyet vagy módosítjuk a sorrendet, és a tanulók találgatnak).
VIII. Összegezve
Többszintű házi feladat meghatározása, magyarázata.
Diákmunka eredményeinek elemzése, értékelése.
Következtetés
A párbeszédes beszédnek megvannak a maga sajátosságai a nyelvi anyag kiválasztásával, tervezésével és funkcionális orientációjával kapcsolatban. Jellemző tehát a bevezető szavak, közbeszólások, közhelyek, értékelő jellegű kifejezések használata, amelyek tükrözik a beszélő reakcióját a kapott információra, tagadják vagy megerősítik a kifejtett gondolatot, kétséget, meglepetést, kívánságot stb.
A párbeszédet a gondolatok kifejezésére szolgáló nyelven kívüli eszközök széles körben elterjedt használata jellemzi: gesztusok, arckifejezések, környező tárgyak jelzései. A beszédben a nyelvi és nem nyelvi jelek korrelációját szituációként határozzuk meg. Egy helyzet - olyan körülmények, feltételek összessége, amelyek bizonyos kapcsolatokat, beállításokat vagy helyzeteket hoznak létre - megkönnyíti a kommunikációt és segít megtakarítani a nyelvi erőforrásokat.
Így a „Vásárlás” témakörben különféle tevékenységi formákat alkalmaztak a párbeszédes beszédkészség kialakítására és fejlesztésére. Például: a téma meghatározásához hallgatást, az óra kezdete előtt beszédgyakorlatokat alkalmaztak, majd a tanulók megismerkedtek a „Vásárlás” témájú óra szókincsével és a köznyelvi kifejezésekkel, majd ezt gyakorlatokkal konszolidálták. A párbeszédes beszéd készségének fejlesztésére a párbeszédes szókincs bevezetésére és gyakorlására, a párbeszédes szöveg részletes megértésének készségének fejlesztésére pedig számos gyakorlatot végeztek: olvasás, hiányzó szavak helyreállítása, szerepjáték stb. Ezt követően a tanulók maguk alkottak párbeszédet kulcsszavak és kifejezések felhasználásával, majd a tábla elé állították.
Felhasznált irodalom
angol- V, tankönyv az angol nyelv elmélyült tanulmányozásával foglalkozó iskoláknak, Vereshchagina I.N., Oktatás, 2000
New Headway, Elementary, Liz és John Soars, Oxford University Press, 2004
angol-6, Kuzovlev V.P., M., Oktatás, 2004
Kuzmenko O. D., Rogova G. V. Oktatási olvasás, tartalma és formái // Idegennyelvi Intézet. – 1970. - 5. sz.- P. 22-23
Angol nyelv: tankönyv. Kézikönyv diákoknak. átl. prof. tankönyv az A.P. Golubev, N. V. Balyuk, I. B. - 5. kiadás, átdolgozva - M.: Publishing Center "Academy", 2007. - 336 p.
Új Angol-orosz szótár/Kiadó "Russian Language", V.K.Muller i.d. - 7. kiadás., sztereotípia. – M:Rus. nyelv, 2000.-880-as évek
Boldog angolt. 1. könyv: 5-6 évfolyamos oktatás. átl. iskola/ T. B. Klementeva, B. Monk - M.: Nevelés, 1992.- 416 pp.
8. Internetes források
Az óra önelemzése
Ez a lecke a párbeszédes beszédkészség kialakítása
Téma: Vásárlás
Altéma: A piacon
a) fejlessze a lexikai egységek felismerésének és megértésének készségeit; fejleszteni a hallási és párbeszédes beszédkészséget;
b) fejleszti az idegen nyelvi kommunikációra való képességet és készséget;
különböző típusú (verbális, figuratív), figyelem, kommunikáció, képzelőerő fejlesztése; fejleszteni kell a tudás átadásának képességét egy új helyzetbe; nyelvi sejtés kialakítása;
d) fejleszteni kell a kommunikatív beszédtaktat, a társasági készséget a társakkal és felnőttekkel való kommunikációban
Felszerelés: tankönyv, munkafüzet, tematikus képek, poszterek, szóróanyagok, magnó, "A szupermarketben" című dal felvétele, eladó jelmez elemei, fonetikus bemelegítő kártyák, kártyák csoportmunka bevásárlólistával és boltnevekkel.
Óratípus: lecke a beszédkészség fejlesztéséről.
AZ ÓRA ELŐREhaladása
I. Felkészülés az idegen nyelvi beszéd észlelésére.
1. Köszöntés.
2. Bevezetés az idegen nyelvi légkörbe.
1) Fonetikus bemelegítés
2) Beszélgetés diákokkal (T - Ps)
Mi a kedvenc ételed/italod?
tetszik...?
3) Vers
Szeretem a mézet, szeretem a sajtot
A kenyeret szeretem, de a borsót nem
Szeretem az ételeket, mindenesetre te főzöd
Szeretem az ételeket, akárhogy is nézed
Szeretem az ételeket, hidegen vagy melegen
Szeretem az ételeket, nagyon szeretem
Szeretem a csokit, szeretem a krumplit,
Szeretem a kolbászt, szeretem a paradicsomot
Szeretem a fagylaltot, szeretem a pirítóst
Kitalálod, mit szeretek a legjobban?
3. Az óra témájának és céljának megfogalmazása.
T: Ma továbbra is az ételekről és a vásárlásról fogunk beszélni. De mi a mai téma? Megfejtheti a keresztrejtvényt a táblán, és kitalálhatja, mi a téma.
1. Sárga és hosszú. Nagyon finom. (Banán)
2. Piros és kerek. Salátát készítünk belőle. (Paradicsom)
3. Aminek sok szeme van, de soha nem lát? (Burgonya)
4. Mosolyogsz, amikor megnevezed. Az egérnek nagyon tetszik. (Sajt)
5. Kívül fehér, belül sárga. (Tojás)
6. Fehér. A kisgyermekek általában isszák. (Tej)
7. Nagyon sok ing van benne. Fehér és kerek. (Káposzta)
8. Tiszta, de nem víz; fehér, de nem hó; édes, de nem fagylalt. Mi az? (Cukor)
9. A tea, tej, kávé, víz, gyümölcslé… (italok)
10. Fehér, édes és hideg. Nagyon finom, és minden gyereknek nagyon ízlik. (Jégkrém)
11. Narancssárga vagyok, édes vagyok, zöldséges vagyok. Ki vagyok én?
T: Tehát a mai óránk témája a "Piacban".
II. A lecke fő része.
1. Lexikai egységek aktiválása „Étel”, „Konténerek” témakörben.
1) Munka a "Szupermarketben" című dallal (szóróanyag)
A tanulók hallgatják és megjelölik a dalban megnevezett LE-t.
A tanulók párosítsák a konténerek nevét a termékekkel.
Gyakorlat – Igen, tenném. Nem, nem tenném.
(Mód - tanár-diák 1,2,3.)
Tanár: Hadd mutassam be magam. A nevem Mrs. Brown. Amerikában élek. Van egy boltom. Ez az én boltom. Szeretném, ha vásárolna egy kis élelmiszert az üzletemben? Ha beleegyezik, hogy megvegye az ételemet, kérem, mondja: Igen, megtenném. Ha nem ért egyet, mondja: Nem, nem kezdek el dolgozni .
Tanár: Kérsz egy rajzfilmet a tejről?
Diák: Igen, tenném. / Nem, nem tenném.
Tanár: Kérsz egy üveg limonádét?
- Szeretnél egy tábla csokoládét? Szeretnél egy fürt szőlőt? Kérsz egy kiló marhahúst? Kérsz egy kiló rizst? Kérsz egy kiló almát? Kérsz egy kiló rizst? Kérsz egy fehér kenyeret? Szeretnél egy vekni barna kenyeret? Kérsz egy kiló sajtot? Kérsz egy csomag chipset? Kér egy üveg ásványvizet?
Tanár: Most pedig, kérem, mondja meg, mit szeretne vásárolni az élelmiszerboltomban.
Gyakorlás – szeretném…
Tanár: mit vennél szívesen az élelmiszerboltomban?
Diák: Kérek egy üveg limonádét…
2. A monológ beszéd fejlesztése "MITUDVÉTEL….ATA...."
1) Új lexikai egységek bevezetése (nyelvi sejtés fejlesztése):
Hol veszünk élelmiszert? Természetesen a boltban. De vajon az összes terméket egy üzletben vagy részlegben vásároljuk meg? Ennyi. Különböző osztályokon. És tudod ezeknek az osztályoknak a nevét angolul? Mesélek róluk.
Kérlek nézd meg a képet (egy édességbolt képe) Látod mi van rajta? És hogy hívjuk ezt a boltot? Teljesen így van, és angolul úgy hívják " édes üzlet"(mutatok egy táblát ennek a szónak az írásmódjával és az átírásával, vizuális alátámasztásul a táblára csatolom). Ismételje meg utánam, kérem. Mit vásárolhatunk itt? Nagyon helyes. Most mondjuk angolul (I mutass képeket az édességről. Az édességboltban vehetünk édességeket (a bolt nevével ellátott táblára csatolok édességeket.) Gyakran jársz a sarokba vásárolni ebben a boltban (A mondat eleje fel van írva a táblára, a diákok egyenként beszélnek arról, hogy mit lehet vásárolni ezen a tanszéken) Remek!
Nézze meg még egyszer a képet, és először mondja ki ennek a boltnak a nevét oroszul (egy kenyérbolt képe). angolul hangzik" a péké"(mutatok egy táblát ennek a szónak a helyesírásával és az átírásával). Ismételje meg utánam, kérem. Mit vásárolhatunk itt? Egyáltalán. Vehetünk egy kis kenyeret (mutatok egy képet a kenyérről). Most rajtad a sor mondd, mit vásárolhatunk itt.
Következő üzletünk a következő lesz: Kitalálod, milyen ez a bolt? Nagyon helyes. És angolul ez lesz" A hentesé"(mutatok egy táblát ennek a szónak az írásmódjával és az átírásával). Ismételje meg utánam, kérem. Mit vásárolhatunk a hentesnél? Ennyi! Mondjuk angolul: néhány ham, virsli, szalonna, hús (I mutasson képeket a húskészítményekről, és csatolom az üzlet nevével ellátott tábla köré).
Most menjünk a következő boltba (a képernyőn egy zöldségbolt képe jelenik meg). Kitalálod, hogy milyen ez a bolt? Nagyon helyes. És angolul ez lesz" A zöld élelmiszerbolt"(jel mutatva ennek a szónak a helyesírásával és az átírással). Ismételje meg utánam, kérem. Mit vásárolhatunk a zöldboltban? Ennyi! Mondjuk angolul: néhány burgonya, paradicsom, narancs, alma és egyéb gyümölcs (Képeket mutatva zöldségek és gyümölcsök, és az üzlet nevével ellátott tábla köré fűzzük őket, mondd el még egyszer, hogy mit vásárolhatunk itt (a diákok egyenként mondják meg, hogy mit vásárolhatnak a zöldségosztályon).
Most ismételjük meg ezeket a neveket még egyszer (a tanulók ismételgetik az üzletek nevét, hogy erősítsék kiejtési készségeiket). És most megnézem, mennyire emlékszel a nevekre.
3. Dinamikus szünet
Minden üzletben van szünet. Végezzünk néhány gyakorlatot. Felállsz.
Kezeket fel, kezeket le.
Csípőre tett kézzel, üljön le.
Feláll. Hajlíts balra, hajlíts jobbra.
Kezek oldalra.
Kezek előtted, 1,2,3: 1,2,3.
Kezeket fel, és integet, mint egy fa.
Kezek a vállán
Kezeket a térdére
Kezeket a lábujjakon
Állj fel, kérlek.
Rázza meg a kezét
Fordulj meg és gyere vissza.
4. Hallgatás ("A piacon" párbeszéd)
A) Hallgatás előtti tevékenység
T: Most egy párbeszédet fogsz hallgatni. Hallgatása közben töltse ki a párbeszédből származó mondatok hiányosságait.
B) Hallgatás közbeni tevékenység
(A tanulók kártyákkal oldják meg a feladatokat.)
C) Hallgatás utáni tevékenység.
Mit vett Kate?
(egy zacskó burgonya, egy csomag tojás, egy üveg uborka, egy karton narancslé és egy tábla csokoládé)
(A tanulók válaszolnak a tanár kérdéseire, ellenőrzik a kártyák helyes kitöltését)
5 . A dialogikus beszéd fejlesztése.
A) Felkészülés a párbeszédes beszédre, a sorok gyakorlása
És mi van veled? Gyakran jársz piacra?
Mit szoktunk mondani a boltban, ha vásárolni szeretnénk valamit? (a tanulók válaszlehetőségeket kínálnak: „Vásárolni akarok...”, „Mennyibe kerül...?”) Tanuljuk meg ezeket a kifejezéseket. Kérem, nézze meg a táblát („Szeretnék vásárolni…”, „Mennyibe kerül?”). Kérem, ismételje meg utánam, majd fordítsa le.
Ezek azok a kifejezések, amelyeket mi mondunk, és mi a helyzet azokkal a kifejezésekkel, amelyeket az értékesítők mondanak? (a tanulók tipikus eladói kifejezéseket neveznek meg). Teljesen igazad van. És itt vannak angolul („OK” „It will cost you…”). Kérem, ismételje meg utánam, majd fordítsa le. Most megalkothatjuk az egész párbeszédet.
Itt minden helyes? Szerintem valami hiányzik. Próbáld kitalálni, mit? (vers az udvarias szavakról). Ennyi! A "Kérem, köszönöm" szavak. Milyen következtetést vonhatunk le? Mindig udvariasaknak kell lennünk. Ne feledkezzen meg róla, amikor vásárolni megy.
Gyakoroljuk. Képzeld el, hogy a piacon vagy. Lehet közületek valaki eladó? (az egyik diák eladóként működik). Szívesen. Nálunk a legfrissebb termékek és a legolcsóbb árak! Ki lesz az első vásárló?
B) Összeállítás párbeszédek
T: Játszd el a "Piacnál" helyzetet. Használja az asztalon lévő bevásárlólistákat.
(A tanulók bevásárlólisták segítségével játszák el a „Piacban” párbeszédet (szóróanyag))
III. A lecke utolsó része.
1. Házi feladat.
Összeg. párbeszéd "A boltban"
2. A lecke összegzése.
Nagy! Most már biztos vagyok benne, hogy nem leszel éhes egy idegen országban. Köszönöm a munkádat, nagyon aktív voltál, öröm volt veled dolgozni. Különösen szeretem a mai munkamódszert. Az otthoni feladatod az lesz, hogy minden új szót beírj a szókincsedbe, és létrehozz saját párbeszédeket. Még egyszer köszönöm. Szép napot. Búcsú.
Önkormányzati oktatási intézmény
"33. számú középiskola"
Absztrakt
lecke tovább angol nyelv a „Vásárlás” témában („Vásárlás”)
6. osztályban
előkészített
idegen nyelv tanár
Lepekhina Tatyana Mihailovna
Kemerovo
2011
Kommunikációs cél lecke:
Beszédkészség fejlesztése, a témában tanult anyag aktualizálása.
Az óra céljai:
Gyakorlati:
1) a szókincs szemantizálása;
2) a fonetikai készségek fejlesztése;
3) a párbeszédes beszédkészség fejlesztése;
4) hallási készségek képzése.
Kognitív: Lexikális látókörének bővítése.
Fejlődési: Fonémikus hallás fejlesztése, önkéntes figyelem, vizuális észlelés.
Nevelési: a kultúra és az udvariasság, a tanult tárgy iránti érdeklődés ápolása.
Az óra típusa: kombinált, lecke az ismeretek megszilárdítására.
Az óra formátuma: standard
Felszerelés: táblák boltnevekkel, képekkel, magnóval
Az óra előrehaladása
I) Szervezési mozzanat.
Jó reggelt gyerekek! Örülök, hogy látlak. Remélem jól vagy. Hogy vagytok gyerekek?
T-P1, P2, P3
Mi a dátum ma? A hét melyik napja van ma? Ki hiányzik az órán? Miért van (ő) hiányzik? Milyen idő van ma? Mi a hőmérséklet ma? Készen állsz egy leckére?
II) Beszédgyakorlat.
Bevezetés a nyelvi környezetbe. Az órai célok kitűzése
Témánk: „Szeretsz vásárolni?”
Mik azok fogunk beszélni? ( Gyerekek válaszolnak).
Igen, nagyon helyes. A boltokról és a vásárlásról fogunk beszélni.
Gyakran jársz boltba?
Milyen boltokat ismersz? ( A gyerekek válaszolnak a kérdésekre).
Megismételjük szavainkat, kitaláljuk a párbeszédeket és elmegyünk vásárolni.
III) Fonetikai gyakorlat.
Kezdjük a dalunkkal.
A „Hippe ty Hop” dal szól (a tanulók vizuális támogatás nélkül hallgatják és énekelnek):
IV) A szókincs szemantizálása.
A )Nos, és most kérem, mondja meg, milyen boltokat ismer. A gyerekek megnevezik az üzlettípusokat, én képeket és neveket teszek fel (átírással) a táblára.
Nagy!
IN ) Nézd meg kérlek! Van néhány szavam, de nem értem ezeknek a szavaknak a helyesírását. Segítség kérlek! Olvas!
A kártyákon betűket adnak, a gyerekek szavakat, kifejezéseket készítenek a betűkből, és kiejtik azokat. A kártyák ilyenek lehetnek:
A t c n r o a |
A p s p o h r e |
A o f a t e t e p c k a |
A a j r f o f c f e o e |
VEL ) Hallgatás.
Hallgassa meg a Mrs. Brownról szóló párbeszédeket, és mondja meg, milyen boltokban járt?
Hallgassa meg a kazettára rögzített párbeszédeket, és nevezze meg az üzleteket (127. o.)
D) Válaszolj a kérdéseimre!
Gyakran jársz boltba? Milyen üzleteket látogatsz gyakrabban? Ami engem illet, gyakrabban járok a zöldboltba. És te?( Több diákkal is interjút készítek).
Gyakran jársz pékhez? Milyen gyakran jársz henteshez? Mit vásárolhatunk itt?
Hogyan gyakran jársz zöldségesbe? Mit vásárolhatunk a zöldségesnél? Azt. d.
E) Nyissa ki, kérem, a könyveit a következő oldalon. 129, pl. 5. ( jelentse a szavakat a tankönyvbe)
F) És most készíts egy képet, és mondd meg, hol és mit tudodöböl.
A táblához különböző típusú üzleteket és azok nevét ábrázoló képek találhatók. A gyerekek képeket készítenek a termékekről, és rögzítik a megfelelő üzlethez.
Lecke-játék a „Vásárlás” témában. 4. osztály
Célok és célkitűzések:
Gyakorlati : rendszerezi a lexikai és nyelvtani anyagot.
Nevelési:
monológot és párbeszédes beszédet tanítson a tanulóknak;
az olvasási és hallási készségek fejlesztése;
Nevelési:
nyelvi készségek fejlesztése;
a kognitív és mentális tevékenység fejlesztése;
Nevelési:
csapatban való munkavégzés képességének fejlesztése;
kitartás, figyelmesség, aktivitás.
A lecke a következőket nyújtja:
tanulói tevékenység – szükséges feltétel a képzés sikere;
motiválja az iskolások idegen nyelv iránti kognitív érdeklődésének kialakulását.
Az óra típusa: játék.
Módszerek és módszertani technikák: A résztvevők kiválasztása az első kvalifikációs kör során történik kérdések segítségével. Résztvevővé válik az a tanuló, aki először felemelte a kezét és megadta a helyes választ. Minden résztvevő, aki továbbjut a következő körbe, kap egy „csillagot” papírból. Az, aki minden kör végén a legkevesebb „csillagot” kapja, kiesik a játékból. A játék végén kiderül a legtöbb „sztárral” rendelkező győztes.
Felszerelés: bemutató, "sztárok".
Mozog lecke
ÉN. Szervezeti pillanat .
Jó reggelt gyerekek! Ülj le, kérlek. Örülök, hogy látlak.
Ki van ma szolgálatban?
Ki hiányzik ma?
Milyen dátum van ma?
Hogy vagy?
Ma nagyon jól vagyok. Kezdjük a leckénket. Ma az üzletekről és a vásárlásról, az ételekről fogunk beszélni.
II. Főszínpad.
Válaszolj a kérdésekre:
Szeretsz vásárolni?
Milyen boltokat ismersz?
Hány üzlet van a környéken?
Szeretsz főzni?
Mi a kedvenc ételed?
Tudsz valami receptet?
Mi a szokásos angol reggeli?
Eszel kukoricapelyhet paradicsommal és mustárral?
Mit esznek ebédre?
Mikor vacsoráznak az angolok?
Mit kínálnak vacsorára?
Mi az az "orosz tea"?
Mit szoktál reggelizni?
Játék„Találd ki a szót” .
Tanár: Tegnap én is elmentem vásárolni. Vannak néhány dolgot a táskámban. Szeretnéd megtanulni, mi van a táskában?
Tanulók kíváncsiak és kérdéseket tesznek fel:
Van egy üveg limonádé?
Van egy doboz édesség?
Van egy üveg kávé?
Van egy tábla csokoládé?
(Van egy doboz kóla, egy tábla csokoládé, egy csomag tea, egy csomag mogyoró)
Fordítás angolra:
Sok alma
Egy kis kávé (de elég)
Kevés üzlet
Sok pénzt
Több vekni kenyér
Néhány gombóc
Sok virág
Kevés vásárló
Sok hó
Fizikai gyakorlat.
Teszt Hány szót tudsz?
Töltse ki a listát.
III. Összegezve.
Kedves barátaim, ma olyan jók és okosak vagytok. Köszönöm a munkát. ( A nyertesek díjazása ). Otthon egy érdekes szöveget fog olvasni: „Angol ételek”.
A lecke véget ért. viszlát.
Angol lecke jegyzetek
osztályban a 8.A osztályban a „Vásárlás.Bevásárlás»
szingapúri oktatási módszerekkel
Pyrkina Kristina Alekseevna,
angol tanár,
MBOU 81. számú középiskola
Kazan, Tatár Köztársaság
Osztály: 8A
TÉMA: Vásárlások. Bevásárlás
Az óra típusa: kombinált
Az óra céljai:ötletbővítés és ismeretek rendszerezése „Vásárlás” témában
Az óra céljai:
Nevelési:
javítsa a lexikális és nyelvtani készségeket a „Vásárlás” témával kapcsolatos kijelentések szintjén
képezze a hallgatókat az angol nyelvű kommunikáció képességére a javasolt helyzetekben.
Fejlődési:
fejleszteni a figyelmet;
memória fejlesztése;
nyelvi sejtés kialakítása;
monológ beszédkészség fejlesztése;
a párbeszédes beszédkészség fejlesztése.
Nevelési:
hozzájárul a tanulók látókörének szélesítéséhez;
növeli az érdeklődést a tanult idegen nyelv iránt;
fejleszteni a mások meghallgatásának, a páros és csoportos munkavégzés képességét.
Tervezett eredmények
Téma:
beszédismeretek, képességek, készségek gyakorlati alkalmazása;
a meghallgatott információkkal való munkavégzés képességeinek kialakítása és aktiválása.
meta-alany
általános kognitív képességek fejlesztése;
mentális műveletek fejlesztése (elemzés, szintézis, általánosítás);
a figyelem, a beszédkészség fejlesztése
Személyes:
a kommunikációs kultúra előmozdítása;
a tolerancia elősegítése, a saját objektív értékeléséhez szükséges készségek fejlesztése
lehetőségeket.
Oktatási segédanyagok: tananyagok „English Student’s Book VIII” O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva: tankönyv
általános oktatási intézmények és az angol nyelv elmélyült oktatásával foglalkozó iskolák számára. A MoN RF ajánlása
ÓRATERV.
én. Szervezési szakasz.
1. Köszöntés.
2. Az óra témájának meghatározása.
II. Főszínpad.
Szókincs képzés a témában "Bevásárlás»
FajtaKártyák;
b) Olvasási készségek képzése a „Vásárlás” témában - szerkezet LeletaFüllent;
Rántás- a- Háború
III. A végső szakasz.
1. Reflexió
4. Búcsú.
AZ ÓRA ELŐREhaladása.
Szervezési szakasz:
1. Köszöntés.
Jó reggelt fiúk és lányok! Nagyon örülök, hogy látlak. Először üdvözölje arcpartnerét, majd válltársát.
Időzített páros megosztás
Most mondd el kérlek
hogy vagy ma? Tetszik a mai időjárás? Beszéljünk egy kicsit a mai időjárásról. Nézze meg a válltársát, majd az arcpartnerét, és mondjon néhány szót a mai időjárásról.
(A tanulók először válltársukkal, majd arctársukkal beszélnek az időjárásról. Ezután a tanár kikéri az asztalok véleményét az időjárásról)
Most szeretném tudni a véleményét a mai időjárásról. A 4-es szám emelje fel a kezét, kérem. Szeretném, ha mesélne nekünk a mai időjárásról
(Mind a négyes szám emelje fel a kezét, és mondja el általános véleményét a mai időjárásról)
2. Az óra témájának meghatározása.
Gyerekek, nézzétek meg a képet!
Miről szól a leckénk?
A második táblázat második száma emelje fel a kezét, kérem, mondja el nekünk a választ. És ha mindenki egyetért, álljon fel!
Ha nem értesz egyet, ülj le!
3. Beállítás a leckében végzett tevékenységekhez. Óraterv üzenet.
Kiváló tanulók! Igaza van! Ma a vásárlásról fogunk beszélni!!!
II. Főszínpad.
1. Lexikális készségek képzése „Vásárlás” témában
a) Szókincs képzés a „Vásárlás” témában - szerkezet FajtaKártyák;
- Tehát kezdjük a leckét! Az első feladat a témához kapcsolódó szavak írása.
Az első és a harmadik számú csapat tagjai elővesznek egy A4-es papírt, ketté szaggatják és a felét a vállára adják partnerüknek. Ezután minden csapattag 8 darabra tépi a papírlapját.
Minden csapattag a saját papírlapjára ír szavakat a „Vásárlás” témában.
Kategorizálja a kártyáit. Minden kategóriában különböző számú kártya lehet.
A csapat minden tagja különböző kategóriákba osztja a papírdarabokat.
Most kérem, álljon fel. Gyere a következő asztalhoz, és nézd át egy másik csapat kategóriáit és szavait. Kérem, foglaljon helyet. A tanár körbejár és nézi a feladatok végrehajtását, majd megkéri a legjobb munkát végző csapatot, hogy közölje a szavak osztályozását.
Időzített körmérkőzés
A csapat minden tagjának négy szót kell választania, és mondatokat kell alkotnia. Három perced van
Olvassátok fel egymásnak a mondatokat. A csapat egyik tagjának 30 másodperce van erre.
Minden csapattag négy mondatot ír. A tanár minden asztalról kiválaszt egy csapattagot, és felolvassák a mondataikat.
b) olvasáskészség képzés - szerkezet LeletaFüllent;
Mindenki tudja, hogy a pénz értékes. Ha nincs pénzünk, semmit sem vehetünk. Tanuljunk meg valamit, amit tudott, és ellenőrizzük tudásunkat. Nyissa ki a könyveit, kérem. 103. oldal, pl. 21. Kérem, nézze át a szöveget és olvassa el. Három perced van.
A te időd lejárt. Most zárja be a könyveit, és nézze meg a táblát, kérem! Három mondat van, és az egyik a fib. Meg kell találnod. Most adok 1 percet, megbeszéljük a csapaton belül. Akkor kiválasztok közületek egyet, aki elmondja a fibnek. Ha helyes, tapsolni fogok, de ha helytelen, mindenki tapsolni fog.
A készpénz érmék, papírpénz és csekk.
Az érmék nagyon praktikusak és könnyebben használhatók, mint a dohány, a bőr vagy a szarvasmarha.
Magának a papírpénznek nincs igazi értéke.
A barter rendszer azt jelenti, hogy az egyik dolgot felcseréljük a másikkal.
A pénzt ritkán használják a dolgok értékének mérésére és összehasonlítására
Az érméket először Kínában használták.
A tanulók elolvassák a szöveget a tankönyvből: 21. gyakorlat, 103. o. Aztán bezárják a könyveket. Három mondat van felírva a táblára. Az egyik ki van alkotva. A tanulók időt kapnak a megbeszélésre. A tanár ezután kiválaszt egy csapattagot, aki hangot ad a válasznak. Ha a válasz helyes, a tanár tapsol. Ha a válasz rossz, a tanulók tapsolnak.
c) Lexikai és nyelvtani készségek képzése „Vásárlás” - szerkezet témában Rántás- a- Háború
A csapatok vízszintes vonalat húznak a tag-of-vo lapjuk mentén a kötél meghatározásához. A tanár dilemmát mutat be.
Ha van pénzed, akkor mindened megvan.
A csapatok felírják a dilemmát a papír tetejére és a két ellentétes nézőpontot a kötél két végére. Minden tanuló kis papírlapokra ír fel legfeljebb 4 érvet, amelyekkel alátámasztja mind a két álláspontot. A hallgatók minden nézőponthoz érveket osztanak el a „kötél” sor alatt, attól függően, hogy milyen jelentőségű az állítás, az érv. A tanár is arra jár, néz és kérdez. Kérdezd meg a tanulókat, hogy egyetértenek-e más csapatok véleményével.
III. A végső szakasz.
Visszaverődés
Mondd el, mit tanultál ma. Ha ez a lecke hasznos lett volna számodra.
A 4-es számú csapattag vesz egy A4-es lapot, kétszer meghajlítja és négy részre szaggatja. Oszd meg a csapat többi tagjával.
Kifejezésekre kell kiegészítened. Az első: „Régebben azt hittem…”, a második „Most azt hiszem…”. Három perced van.
Itt az ideje, hogy leadd a munkáidat
2. A házi feladat magyarázata:
Köszönöm szépen! Keményen dolgoztál! Az otthoni feladatod az összes szó átdolgozása lesz
3. A tanulók tevékenységének értékelése az órán.
A mai jegyeid:…
4. Búcsú.
Állj fel, kérlek! A lecke véget ért, viszlát!
