관찰과 실험의 차이. 경험은 관찰과 어떻게 다릅니까?

관찰이란 무엇입니까? 이것은 삶의 일부 현상, 행동 및 기타 징후를 지적한 결과 사람이 얻은 사실입니다. 관찰의 개념 자체는 심리학과 관련이 있으며 여기서는 인지 방법으로 작용하며 두 가지 유형으로 나눌 수 있습니다.

과학적 관찰.

두 유형의 최종 결과는 일반적으로 동일하다는 사실에도 불구하고 일부 지식 습득, 성격 및 과정이 크게 다릅니다.

과학적 관찰

관찰은 위에서 말한 바와 같이 심령 연구의 형태그러나 이는 이 현상의 본질을 식별하기 위한 의무적 전환을 통해 무언가를 아는 것을 목표로 하는 경우에만 해당됩니다. 더 중요한 점 간단한 언어로, 관찰, 정신적 방법이 어떻게 이것 또는 저 사실을 진술하는 것이 아니라 이에 대한 설명을 찾아야 하는지, 왜 이런 식으로 발생했는지, 그렇지 않은지, 그리고 이것에서 이어지는 내용을 찾아야 합니다.

과학적 관찰은 획득한 지식을 접근 가능한 모든 형태로 기록할 의무가 있으며, 또한 영구적이고 특정 구조를 가지고 있습니다. 연구 대상은 구체적인 계획에 따라 체계적으로 관찰됩니다. 이를 통해 우리는 몇 가지 결론을 내릴 수 있을 뿐만 아니라 설명을 제공하고 현상의 영구적인 성격이나 일시적인 발현과 같은 특정 패턴을 식별할 수 있습니다.

과학적인 것과 달리 명확하게 정의된 목적이 없습니다., 진실의 밑바닥까지 도달할 필요가 없으며, 습득한 모든 지식은 당연한 것으로 간주됩니다. 일상적인 관찰은 혼란스럽고 본질적으로 일정합니다. 어떤 식으로든 사람은 특정 이벤트를 지속적으로 기록하고 특정 데이터로 전환합니다. 일상적인 관찰에는 시스템이 없으며 계획의 대상이 아니지만 무작위적인 성격에도 불구하고 사람의 삶과 주변에서 일어나는 사건의 해석에 심각한 의미가 있습니다.

흥미로운 사실은 일상적인 관찰이 없을 때 사물의 근본 원인을 파악하고 이것저것 현상에 대한 설명을 얻으려는 목적이 그것은 저절로 일어난다. 일반적으로 사람이 실수로 특정 이벤트를 등록하면 특정 프로세스에 대한 이해가 형성됩니다. 예를 들어, 천둥이 울리고 사람이 소리를 녹음하고 구름 사이에 번개가 나타납니다. 또 다른 요소, 비가 시작됩니다. 세 번째 사실입니다. 그들 모두는 논리적 사슬을 형성합니다. 번개 후에 천둥이 들리고 이것은 비의 선구자입니다. 즉, 이 경우에는 특별한 분석이나 관찰이 없었지만 임의의 사실이 일정한 순서를 형성하고 프로세스에 대한 이해를 제공했습니다. 이 사슬의 다음 일은 태양과 무지개의 출현일 수 있으며, 이는 논리적 사슬을 이어갈 것입니다.

모든 사람들은 주변에서 일어나는 일을 다르게 기록합니다. 많은 사람들은 일상적인 관찰의 재능을 전혀 갖고 있지 않으며, 일반적으로 이런 저런 과정이 어떻게 발생하는지, 왜 이런 식이고 그렇지 않은지 궁금해하지 않습니다. 일반적으로 질문의 존재, 방법과 이유는 어느 정도 일상 관찰에 대한 사람의 경향을 야기합니다. 세상의 지혜는 그것으로부터 형성될 수 있습니다.

이와 관련해 재미있는 말이 있습니다. “지혜로운 사람은 많이 아는 사람이 아니라 필요한 것이 무엇인지 아는 사람이다.” 이는 일상적인 관찰의 중요성과 과학적 관찰에 대한 중요성을 완벽하게 특성화합니다. 일상적인 문제에서 교육을 받지 않은 사람들은 학위를 가진 사람들보다 훨씬 더 똑똑하고 합리적으로 추론하는 경우가 많습니다. 이는 일상적인 관찰을 통해 얻은 일상적인 지식이 과학적 지식보다 더 중요하다는 것을 의미합니다.

일반적으로 일상 관찰은 주변 사물을 목표로 하고, 과학적 관찰은 본질을 목표로 하는데, 이는 일상 생활에서는 그다지 중요하지 않은 경우가 많습니다. 이 지식은 물론 과학에 필요하며 장대한 발견으로 이어질 수 있지만 인생에서는 보통 사람들거의 적용되지 않습니다. 예를 들어, 모든 물질이 원자나 분자로 구성되어 있다는 정보는 일반인에게는 별로 유용하지 않지만 연구에서는 매우 중요한 정보입니다. 다양한 공정예를 들어, 핵분열과 관련된 핵반응은 결과적으로 다음에 필요한 것을 얻는 데 도움이 됩니다. 현대인전기.

일상적이고 과학적인 관찰. 관계와 중요성

이 두 현상 사이에는 직접적인 연관성은 없지만 다소 유사합니다. 일상적인 관찰에는 일반적입니다.

지식 습득의 무작위적 성격.
관계를 기반으로 결론을 도출합니다.
일부 데이터를 결합하여 세상의 지혜, 과학적 근거는 없지만 수십 년 동안 살아있었습니다.

과학적 관찰:

흐름의 명확한 성격.
무슨 일이 일어나고 있는지의 본질을 이해해야 할 필요성.
후속 관찰이 필요할 수 있는 관계 체인을 얻습니다.

두 가지 유형의 관찰의 본질을 이해하려고 노력하면 일상적인 관찰은 이 특정 사건이 항상 발생하고 발견되었기 때문에 발생한다고 말하고 과학적 관찰은 왜 이런 일이 발생하는지 설명할 것입니다.

일상적인 관찰은 받은 정보를 속담, 기호 및 속담으로 바꾸고 때로는 얻은 결론이 잘못된 정보를 전달할 수 있지만 이는 거의 발생하지 않습니다. 과학적 관찰은 그 데이터를 증거가 있는 법칙으로 바꾸는 데, 그 안에는 “이것이 해마다, 날마다 반복되기 때문이다” 같은 설명이나 임의적인 설명이 들어갈 여지가 없습니다. 여기의 모든 것은 논리적이고 정확합니다.

인간의 호기심은 문명의 급속한 발전의 주요 원인입니다. 고대부터 지식은 관찰과 실험이라는 두 가지 주요 방법을 사용하여 수행되었습니다. 명백한 정체성에도 불구하고 이러한 개념은 서로 크게 다릅니다.

정의

실험방법이다 과학적 지식, 인공적으로 생성된 환경에 물체를 담그고 실험자가 그 행동을 제어합니다. 이러한 조치의 주요 목표는 가설을 테스트하고 과학에 중요한 질문에 답할 수 있는 새로운 사실을 검색하는 것입니다.

관찰관찰자가 연구대상의 성질을 연구하고 기록하는 인지방법이다. 자연 환경에 대한 개입은 최소화되며, 장비나 기술, 특별한 지식이 없어도 누구나 이러한 활동을 수행할 수 있습니다.

비교

따라서 가장 중요한 차이점은 연구 대상과의 상호 작용 방식에 있습니다. 관찰자가 옆에 서서 객관적인 데이터를 연구하면 실험자는 사건 과정에 적극적으로 개입하여 지시합니다. 관찰은 자발적일 수 있지만 실험은 목적이 있을 때만 가능합니다.

실험자는 앞서 세운 가설을 확인하느라 바쁘다. 관찰자는 단순히 이전에 알려지지 않은 정보를 수집하여 새로운 데이터를 받습니다. 실험은 다음에서 수행됩니다. 특별한 조건일반적으로 인위적으로 생성된 폐쇄된(제한된) 환경에서는 자연 조건에서 관찰됩니다. 또 다른 중요한 점– 특수 장비의 가용성. 실험을 위해서는 이것이 필요하지만 관찰은 그것 없이도 가능합니다.

결론 웹사이트

개체와의 상호 작용. 관찰자는 자연환경과 거리를 두고, 실험자는 자연환경에 적극적으로 개입한다.
정황. 관찰은 자연상태에서 진행되고, 실험은 인공적으로 만들어진 상태에서 진행됩니다.
특수 장비. 실험을 수행하려면 기반이 필요하며 장비와 도구 없이도 관찰이 가능합니다.
표적. 관찰은 현실을 기록하고 새로운 데이터를 얻기 위한 것이며, 실험은 추측적으로 수립된 가설을 확인하기 위한 것입니다.

과학적 진보는 멈출 수 없으며, 연구 방법은 환경항상 개선되고 더욱 복잡해졌습니다. 관찰과 실험은 수세기 동안 알려져 왔으며 비교될 뿐만 아니라 확인되었습니다. 동시에 이러한 개념 사이에는 과학적 사고 발전의 역학을 반영하는 엄청난 차이가 있습니다.

관찰- 이는 과학자가 물체의 시각적 제어를 유지하여 사건이 자연스럽게 전개되도록 하고 변화를 주목하는 연구입니다. 작업 결과는 후속 분석을 위해 저장 매체에 기록됩니다. 관찰은 장비 없이도 수행할 수 있을 뿐만 아니라 특별한 수단을 사용하여 수행할 수도 있습니다.

실험– 인공적으로 생성된 환경이나 자연 환경에 물체를 배치하고 과학자가 연구 대상과 적극적으로 상호 작용하는 연구입니다. 실험 과정에서 이용 가능한 이론적 데이터를 바탕으로 구축된 가설이 확인되거나 반박됩니다.

따라서 관찰에는 물체와의 적극적인 상호 작용이 포함되지 않습니다. 연구원은 그들과 거리를 두고 얻은 데이터를 기록합니다. 이것이 주요 목표입니다. 정보를 수집하고 이를 분석하는 것입니다. 실험 중에 과학자는 물체와 적극적으로 상호 작용합니다. 표적 이 행동의– 무제한으로 확인하여 가설을 테스트합니다.

경험에는 항상 계획이 있지만 관찰에는 계획이 없습니다. 실험을 수행하려면 연구자는 특정 조건을 재현해야 합니다. 관찰은 다음에서 수행됩니다. 자연 환 경, 연구 대상의 수명에 대한 개입은 실험의 시작을 의미하기 때문입니다. 첫 번째와 두 번째 연구 방법은 모두 과학에 매우 유용하며 모순되지 않고 서로 보완합니다.

개체에 대한 영향. 관찰은 연구 대상과의 적극적인 상호작용을 포함하지 않는 반면, 실험은 그러한 개입을 기반으로 합니다.
특수 장비 사용. 연구는 육안으로 수행될 수 있으며 실험에는 항상 도구 및 기타 과학적인 도구가 필요합니다. 기술적 수단.
계획이 있습니다. 관찰은 동일한 방식으로 수행되며, 미리 개발된 시나리오에 따라 경험이 수행됩니다.
수요일. 관찰은 자연 환경에서, 경험은 인공 환경에서 이루어집니다.
표적. 후속 분석을 위한 정보를 수집하기 위해 관찰이 수행되고, 가설을 확인하기 위해 실험이 수행됩니다.

현실을 반영하는 방법으로서의 과학적 지식은 자연 현상의 특성과 인간 활동 영역에 대한 인식을 항상 포함합니다. 대체로 말하면, 경험적 연구의 모든 방법에는 대상의 특이성과 변화를 연구하기 위해 대상을 관찰하는 요소가 포함됩니다. 또한 실험, 테스트, 구두 또는 서면 조사, 전문가 평가, 내용 분석 등은 조건과 수행된 절차의 성격이 다른 관찰 유형으로 간주될 수 있습니다. 그러나 과학적 전통은 관찰과 성찰(성찰)을 결합하여 다른 모든 방법과 상대적으로 독립적인 특별한 관찰 방법을 식별하는 데 오랫동안 확고히 자리 잡았습니다.

물론, 하나의 과학 또는 다른 과학의 틀 내에서 이 방법특정 콘텐츠를 획득합니다.

그러나 이는 확실히 다음 두 가지 원칙을 기반으로 합니다.

흐름의 자연성을 보존하기 위해 연구되는 과정을 방해하는 것을 거부하는 것으로 표현되는인지 주제의 수동성

현재 명확하게 제시된 상황의 한계 내에서 데이터를 얻을 수 있는 가능성을 제한하는 것을 의미하는 인식의 즉각성(보통 관찰되는 것은 "지금 여기"에서 일어나는 일입니다).

심리학에서 관찰은 개인의 행동 발현을 기록하여 개인의 정신적 특성을 연구하는 방법으로 이해됩니다.

특정 외부 표현을 제외하고 자체적으로 취한 사고, 상상력, 의지, 기질, 성격, 능력 등의 내부적이고 주관적인 본질을 관찰하는 것은 불가능합니다. 관찰의 대상은 특정 상황이나 환경에서 일어나는 언어적, 비언어적 행동 행위이다. 지적, 개인적 발전, 성취의 역동성, 국가의 심각성 등의 특징이 되는 것은 적절하게 식별되고 등록된 것입니다.

따라서 사람들을 연구할 때 연구자는 다음을 관찰할 수 있습니다.

1) 말하기 활동(내용, 순서, 기간, 빈도, 방향, 강도...)

2) 표현적인 반응 (얼굴, 신체의 표현적인 움직임)

3) 공간에서의 신체 위치(이동, 부동성, 거리, 속도, 이동 방향...)

4) 신체적 접촉(만지기, 밀기, 때리기, 지나가기, 공동 노력...).

이 경우 자연스럽게 많은 것이 다음에 달려 있습니다. 관찰력- 사물과 현상의 미묘한 속성을 포함하여 중요하고 특징적인 것을 알아차리는 능력. 이러한 자질을 스스로 개발하지 않으면 연구 활동을 효과적으로 수행하는 것이 불가능합니다. 그러나 문제는 여기서 끝나지 않습니다.

예를 들어, 매우 관찰력이 뛰어난 사람이 관찰에 대한 구체적인 목표를 세우지 않고 그 결과를 어떤 식으로든 기록하지 않고 주변을 둘러본다면 그는 많은 얼굴만 보고 다양한 사건을 목격하게 될 것입니다. 그가 수집한 정보는 사실, 패턴 또는 이론에 대한 증거나 반박으로 간주될 수 없습니다. 그런 사람은 많이 보고 들었지만 엄밀한 의미에서 관찰을 하지 않았습니다.

과학적 관찰은 다르다 다음과 같은 특성을 지닌 일상생활에서:

목적성; 관찰자는 자신이 무엇을, 왜 인식하게 되는지 명확하게 이해해야 합니다. 그렇지 않으면 관찰자의 활동이 개별적이고 뚜렷한 2차 자극의 등록으로 바뀌고 필수 자료는 설명되지 않은 채로 남게 됩니다.

무작위적인 것을 전형적인 자연적인 것과 확실하게 구별하는 체계성;

계획됨. 계획이나 프로그램을 따르면 관찰 수행 방법을 결정하고 연구 효율성을 높이는 데 도움이 되기 때문입니다. 언제, 어디서, 어떤 조건에서;

분석성은 관찰된 사실의 진술뿐만 아니라 그에 대한 설명, 심리적 특성의 식별도 포함하기 때문입니다.

기억 오류를 제거하여 결론 및 일반화의 주관성을 줄이는 결과 등록

명확한 개념, 관찰된 자료의 명확하고 명확한 지정에 기여하는 특수 용어, 가능한 해석의 통일성 시스템으로 작동합니다.

이 때문에 과학적 관찰은 결과의 근본적인 반복성을 획득합니다. 연구자가 받은 데이터는 특정 조건, 동일한 조건에서 작업하고 관찰 대상이 변경되지 않은 경우 다른 연구자에 의해 확인될 가능성이 높습니다. 과학적 관찰의 결과는 특정 주관성을 유지하면서 일상적인 관찰 결과보다 인식자의 성격에 덜 의존합니다.

방법처럼 심리학 연구, 관찰에는 장점이 있으며 약한 면. 대략적인 목록을 살펴 보겠습니다.

심리학적 연구는 어느 단계에서나 관찰방법을 사용하지 않고서는 완성되지 않지만, 다른 방법을 포함하지 않고 이 방법만을 사용하는 것에 국한되는 경우는 극히 드뭅니다. 복잡한 정신 현상을 연구하려면 일반적으로 연구자가 경험적인지 방법의 전체 복합체를 일관되게 적용해야합니다.

지금까지 우리는 일반적 특성심리적 관찰. 그러나 이 방법에는 여러 가지 이유로 구별되는 다양한 종류가 있습니다. 관찰 분류 문제로 넘어가겠습니다.

연구 대상 환경에 대한 연구자의 참여 정도에 따라 두 가지 유형의 관찰이 구별됩니다.

관찰자가 인지하고 기록한 활동에 관찰자가 개인적으로 참여하는 경우가 포함됩니다. 동시에 다른 사람들은 일반적으로 그를 관찰자가 아닌 이벤트 참가자로 간주합니다.

제3자, 마치 '외부에서' 행동하는 관찰자의 직접적인 참여 없이 사건이 발생하는 경우.

대부분의 경우 사람들이 연구 대상이 되었다는 사실을 알게 되면 사람들의 행동이 극적으로 변한다는 점에 유의해야 합니다. 이는 연구 중인 활동 조건의 자연성을 보존해야 한다는 요구 사항을 위반합니다. 그러나 실제로는 윤리적 또는 기타 이유로 피험자가 알아차리지 못한 채 정신적 특성을 연구하는 것이 항상 가능한 것은 아닙니다.

따라서 객체와의 상호 작용 특성에 따라 다음과 같은 유형의 관찰이 있습니다.

숨겨진, 사람들은 자신이 관찰되고 있다는 사실을 알지 못합니다. (이 경우 심리학자는 사건의 일반 참가자로 "위장"합니다. 즉, 다른 사람에 대한 그의 행동은 주어진 상황에서 예상되는 것과 상당히 일치하거나 의심을 불러 일으키지 않거나 간접적으로 관찰합니다. " 예를 들어 Gesell의 거울이나 숨겨진 비디오 카메라를 사용하여 외부에서);

개방형, 사람들이 관찰이 이루어지고 있음을 인식합니다. 일반적으로 일정 시간이 지나면 관찰자가 자신에게 세심한주의를 기울이지 않는 한 심리학자의 존재에 익숙해지고 더 자연스럽게 행동하기 시작합니다.

외부, 다른 사람들의 행동 뒤에;

성찰 (라틴어 "나는 내부를 본다", "나는 피어"에서 유래), 즉 성찰입니다. 후자의 결과는 현대 심리학믿음으로 받아들이지는 않지만 객관적인 과학적 해석이 필요한 사실로 간주됩니다.

연구시간에 관해서 관찰은 구별됩니다 :

일회성, 단일, 단 한 번만 생산됨.

주기적, 특정 기간에 걸쳐 수행됨.

세로(영어 "경도"에서 유래)는 연구원과 대상 사이의 접촉이 오랫동안 지속되는 특별한 범위를 특징으로 합니다.

인식의 특성상 관찰은 다음과 같을 수 있습니다:

지속적, 연구자가 자신이 이용할 수 있는 모든 대상에 동일하게 주의를 돌릴 때;

선택적, 그가 관심이 있는 것에만 관심이 있을 때 특정 매개변수행동 또는 행동 반응 유형(예: 공격성 발현 빈도, 낮 동안 엄마와 아이 사이의 상호 작용 시간, 아이와 교사 사이의 언어 접촉 특성 등).

데이터 기록의 특성상 관찰은 다음과 같이 나뉜다:

연구자의 임무가 중요한 행동 형태의 존재와 특징을 명확하게 기록하고 사실을 수집하는 것인지 확인합니다.

평가적, 연구자가 특정 범위에서의 표현 정도에 따라 사실을 비교합니다. 그렇게 하면서 그는 나중에 논의할 평가 척도를 사용합니다.

마지막으로 절차의 표준화 정도에 따라 다음과 같이 구분됩니다.

특정 목표와 관련되어 있지만 주의할 사항, 기록할 사항 등을 선택하는 데 명확한 제한이 없는 무료 또는 탐색적 관찰입니다. 필요한 경우 연구 주제와 규칙을 변경할 수 있습니다. 발생합니다. 이러한 유형의 관찰은 일반적으로 다음과 같은 경우에 사용됩니다. 초기 단계과학 연구;

발생하는 사건을 미리 개발된 프로그램에서 조금도 벗어나지 않고 기록하는 경우 구조화되거나 표준화된 것입니다. 동시에 관찰 규칙을 명확하게 정의하고, 연구 활동의 전체 내용을 규정하며, 데이터를 기록하고 분석하는 통일된 방법을 도입합니다. 이러한 관찰은 일반적으로 연구자가 현실의 이미 알려져 있고 예상되는 특성을 강조하고 새로운 특성을 찾는 것이 필요한 경우에 사용됩니다. 물론 이는 관찰 범위를 어느 정도 좁히지만 얻은 결과의 비교 가능성을 높입니다.

이것이 관찰의 주요 유형입니다. 훈련 연습으로 우리는 가능한 한 우리가 고려한 모든 분류 기반에 따라 아래에 제공된 연구 사례를 특성화하려고 노력할 것입니다.

그렇다면 우리는 정확히 어떤 종류의 관찰에 대해 이야기하고 있습니까?

예 1. 60년대 제인 구달(Jane Goodall)은 야생 침팬지의 생활을 연구했습니다. 연구하는 동안 관찰자는 물체가 익숙해지고 이상한 관찰자에게주의를 기울이지 않고 정상적인 행동 경로로 돌아올 때까지 일반적으로 덤불 속에 조용히 앉아있었습니다. 동시에 침팬지가 도구를 사용하고 심지어 만들기까지 한다는 에피소드가 영화에 포착된 경우도 있었습니다. 특히 나뭇가지를 치운 뒤 흰개미집 안의 '낚싯대'를 천천히 내렸다. 이물질에 달라붙은 곤충을 교활한 포수들이 끌어당겨 잡아먹었습니다... (Jan Lindblad에 따르면).

예 2. 외부 관찰자가 단순히 서클의 십대를 특징 짓는 경우 " 숙련된 손”라는 말을 “협조할 의향이 있다”라고 말한 후 근처 기계에서 “일하는” 심리학자는 이 십대가 한 수업 중에 동아리의 다른 구성원에게 자신의 악기를 5번 빌려주고, 8번 도움을 주며, 두 번 자신에게 도움을 요청했다고 기록했습니다. . 또한, 관찰된 사람의 행동은 주변 사람들의 행동과 유사한 특성을 정량적으로 표현한 것과 비교됩니다. (K. Ingenkamp에 따르면).

예 3. 커트 르윈(Kurt Lewin)의 유명한 연구에서 피험자들은 빈 방에서 10~15분 동안 자신들이 곧 다가올 것이라고 예상했지만 관찰이 수행되고 있다는 사실은 인식하지 못했습니다. 그러한 상황에 처한 그들 각자는 주변 사물을 조사하기 시작했습니다. 그의 행동은 그가 본 것에 따라 결정되었습니다. K. Levin이 현장 행동이라고 부르는 행동을 유발하는 상황이 스스로를 끌어당기는 것처럼 보였습니다. (I. Yu. Kulagina에 따르면).

이제 과학적 관찰의 단계에 대해 설명하겠습니다. 전통적으로 다음 단계가 구별됩니다.

1. 관찰 목적을 결정합니다(왜, 왜 관찰하는가?)

2. 연구대상의 선정(어떤 개인 또는 어떤 집단을 연구할 것인가?)

3. 연구 주제의 명확화(행동의 어떤 측면이 연구 중인 정신 현상의 내용을 드러내는가?)

4. 관찰 상황 계획(어떤 경우 또는 어떤 조건에서 연구 주제가 가장 명확하게 드러나는가?)

5. 물체에 최소한의 영향을 미치고 필요한 정보를 최대한 수집할 수 있는 관찰 방법을 선택합니다(관찰 방법?).

6. 총 연구 기간과 관찰 횟수(관찰할 횟수)를 설정합니다.

7. 연구자료의 기록 방법 선택(기록 보관 방법)

8. 예측 가능한 오류이를 예방할 수 있는 기회를 관찰하고 검색합니다.

9. 이전 단계의 조치를 명확히 하고 조직의 단점을 식별하는 데 필요한 예비 시험 관찰 세션을 수행합니다.

10. 모니터링 프로그램의 수정

11. 관찰단계

12. 수신된 정보의 처리 및 해석.

관찰된 자료를 기록하는 방법에 대한 문제에 대해 더 자세히 설명해야 합니다.

일반적인 사건 과정에서 특정 대상 활동 단위를 인위적으로 분리하지 않으면 효과적인 관찰 과정이 불가능하다는 사실부터 시작하겠습니다. 이는 해당 기능이 수행하는 작업을 지정하는 것을 의미합니다. 이 순간어떻게 하는 걸까요? 유사한 활동 단위는 다음을 사용하여 표현됩니다. 평범한 말또는 과학 용어. 이는 관찰 프로토콜에 기록됩니다.

일반적으로 결과를 기록하는 절차에는 세 가지 유형이 있습니다. 즉:

1) 속성(기호) 시스템의 사용. 동시에 관찰 양식을 준비하는 동안 이 영역의 특정 행동 특징을 미리 설명합니다. 앞으로는 관찰 기간 동안 어떤 것들이 얼마나 자주 나타났는지 기록합니다. 각 기호는 이해를 위해 명확하게 공식화되어야 합니다. 다른 사람들추가적인 설명이 필요하지 않습니다.

예를 들어, 수업 내용에 대한 학생들의 관심을 나타내는 어떤 징후를 언급할 수 있습니까? 그들이 배우고 있는 내용에 관심이 없다는 징후는 무엇입니까?

물론, 당신이 명명한 명칭 중에는 "세심하다", "관심 있다", "이해하다" 등과 같이 의미를 명시해야 하는 단어가 있어서는 안 됩니다. 그리고 "애니메이션 제스처", "연필 씹기" 등과 같은 표시는 관심의 강도와 후자가 전혀 없음을 나타냅니다.

제안된 기능 시스템이 완전하지 않다는 것은 분명합니다. 관찰하는 동안 우리가 이전에 놓쳤던 몇 가지 중요한 특징이 나타날 수 있습니다. 이 결과 기록 방법을 사용하면 일련의 특성이 공개된 것으로 간주됩니다. 필요한 경우 관찰 시작 후 특정 내용을 추가할 수 있습니다.

2) 적용 카테고리 시스템. 이러한 시스템에는 다음이 포함됩니다. 전체 설명모든 유형의 가능한 행동. 관찰 과정 중에는 새로운 것을 추가할 수 없습니다.

사실은 카테고리 세트가 특정 위치에서 편집된다는 것입니다. 과학적 근거. 연구 중인 프로세스의 이론적으로 가능한 모든 표현을 다루고 있다고 가정합니다.

Bales는 그룹 작업을 무료로 관찰하여 80개 이상의 대인 커뮤니케이션 징후를 식별했으며 체계화하면 12개 범주로 결합되고 후자는 4개 클래스로 결합됩니다. T.V. Kornilova에 따르면 다음과 같습니다.

클래스 A. 긍정적인 감정:

1. 연대를 표현하고, 다른 사람의 지위를 높이고, 보상합니다.

2. 긴장의 완화, 농담, 웃음, 만족감을 표현합니다.

3. 동의하고, 수동적 수락을 표현하고, 포기합니다.

클래스 B. 문제 해결:

4. 다른 사람의 자율성을 암시하면서 조언과 지시를 제공합니다.

5. 의견을 표현하고, 평가하고, 분석하고, 감정과 욕구를 표현합니다.

6. 방향을 제시하고, 정보를 제공하고, 명확히 하고, 확인합니다.

클래스 C. 문제 설명:

9. 조언과 방향을 구합니다. 가능한 방법행위;

클래스 D. 부정적인 감정:

10. 대상은 수동적 거부를 제공하고 형식적이며 도움을 거부합니다.

11. 긴장감을 표현하고, 도움을 요청하고, 문제에 굴복합니다.

12. 적대감을 표현하고, 다른 사람의 지위를 훼손하며, 자신을 방어하거나 주장합니다.

여기서 라틴 소문자는 카테고리 간의 연결을 나타냅니다. 보다 정확하게는 a - 방향의 문제, b - 평가의 문제, c - 통제의 문제, d - 해결책 찾기의 문제, e - 긴장 극복의 문제, f - 통합의 문제입니다. 이러한 연결의 식별은 해당 단계의 개념을 기반으로 합니다. 그룹 과제문제를 해결할 때.

R. Bales의 범주 시스템을 사용하여 관찰자는 그룹 토론의 형식적인(그러나 실질적이지는 않은) 측면을 기록할 수 있는 기회를 갖습니다. 이를 위해 그는 카테고리 목록을 학습한 후 이를 커뮤니케이션 참가자의 발언과 연관시킵니다.

관찰된 내용은 다음과 같이 기록될 수 있습니다.

누가 말하고 있나요? (메시지 소스);

그는 누구에게 말하고 있습니까? (목적지);

녹음을 분석할 때 카테고리 번호는 진술 유형, 감정적 색채, 문제 해결 단계를 모두 나타냅니다. 언어 행위의 빈도는 토론의 특성, 특히 형식을 반영합니다. 백분율 다른 유형다양한 토론 단계에서 활동합니다.

설명된 범주 시스템은 주로 학생 그룹의 특정 주제에 대한 토론을 관찰하는 데 적합하다고 믿어집니다. 많은 비판(분석의 형식성, 카테고리 수와 내용 식별의 자의성 등)에도 불구하고 현재까지 활발히 사용되고 있다.

3) 평가 척도, (영어 "평가", "주문", "분류"에서 유래). 결과를 기록하는 이 방법을 사용하면 연구자의 관심은 이런 특성의 존재가 아니라 그 존재와 표현의 양적 또는 질적 정도에 쏠립니다. 이 경우 미리 준비된 순서 척도에 따라 작업이 수행됩니다.

예: 학생은 수업 중에 어떤 관심을 보입니까?

약함 보통 강함

평가 척도의 특이성은 일반적으로 관찰의 마지막 단계나 끝에서 작성된다는 것입니다. 모든 데이터 기록 방법 중에서 이것이 가장 주관적입니다. 연구원은 여기서 관찰자가 아니라 전문가로서 자신에게만 알려진 "표준"샘플과 행동 징후를 비교합니다. 따라서 평가 척도는 다른 등록 방법과 독립적으로 사용되는 것이 아니라 함께 사용되는 경우가 많습니다. 그런 다음 기호 체계나 범주 체계를 기반으로 이를 작성하는 것이 관찰 결과를 해석하는 절차의 시작이 됩니다.

공부하자 전형적인 실수관찰을 사용하는 연구자. 가장 일반적인 것은 다음과 같습니다.

자신의 가설을 확인하려는 노력의 일환으로 연구자는 때때로 무의식적으로 가설에 모순될 수 있는 모든 것을 무시합니다.

관찰하는 과정에서 주와 이차, 무작위와 자연이 혼합됩니다.

성급한 일반화 및 결론;

하나의 정신 현상에 대한 평가는 다른 현상과 관련된 행동의 징후를 기반으로 이루어집니다(예를 들어 많은 사람들이 유창한 말을 기반으로 지능에 대한 결론을 내리는 경향이 있습니다).

관찰자의 반대 성격 특성이나 행동 형태에 관찰자의 관심을 집중시킵니다.

관찰 결과에 결정적인 영향을 미치는 것은 개인이나 그룹에 대한 첫인상입니다.

가능한 행동 동기, 관찰된 웰빙, 상황 조건의 중요한 변화를 고려하지 않음.

이것이 바로 심리적 관찰의 “함정”입니다. 신뢰성을 높이려면 사실을 엄격하게 따르고, 구체적인 행동을 기록하고, 복잡한 과정을 피상적으로 해석하려는 유혹을 물리쳐야 합니다.

안에 객관화 목적으로심리학에서의 관찰 절차는 연구자들이 서로 독립적으로 연구하여 대상에 대한 집단적 연구를 수행하고, 데이터를 기록하고 처리하는 기술적 수단을 사용하며, 세부적인 관찰 프로그램을 개발하고, 동일한 대상을 반복적으로 반복적으로 관찰하는 과정을 포함합니다.

기본 개념:관찰; 관찰; 관찰 유형: 포함, 제3자, 숨겨진, 외부, 내성, 종단적, 연속적, 선택적, 확인, 평가, 무료, 구조화; 기능(기호) 시스템; 카테고리 시스템; 평가 척도.

논의할 문제:

1. 관찰방법의 주요 특징은 무엇입니까?

2. 어떤 유형의 관찰이 있습니까?

3. 관찰은 어떻게 진행되나요? 여기서는 어떤 단계를 확인할 수 있나요?

4. 결과는 어떻게 기록되나요?

연습 1:

학교 수업이나 학생 그룹을 관찰하여 두 교육 세션 중 참여율을 비교하세요. 결과를 기록하려면 기능 시스템을 사용하십시오.

연습 2:

최고를 만들다 전체 프로그램자신이 세운 가설을 바탕으로 표준화된 관찰을 수행합니다. 그러한 관찰이 실제로 어떻게 수행될 수 있는지 설명하십시오.

연습 3:

R. Bales의 범주 시스템을 사용하여 학교 수업이나 학생 그룹에서 토론의 진행 상황을 관찰합니다. 이를 위해 교사 중 한 명과 협력하여 연구 상황을 구성하십시오. 관찰 프로그램의 내용과 동료 관찰자의 작업과 유사한 특성을 가지고 얻은 결과를 비교하십시오.

과학의 발전은 99%가 인간의 호기심에 의한 것이고 1%는 우연에 의한 것입니다. 경험과 실험은 과학자들이 가장 어려운 질문에 대한 답을 찾는 주요 연구 방법입니다. 그리고 문헌에서 이러한 개념이 확인되었지만, 우리는 이들 사이에 차이가 있는지, 그리고 그것이 얼마나 중요한지 파악하려고 노력할 것입니다. 경험과 실험의 차이점은 무엇입니까?

경험– 주요 연구 방법, 과학적 과정, 성공적인 실행이 가설을 확인하거나 반증하는 목적 있는 행동입니다. 작업을 구현하기 위해 특수 장비를 사용할 수 있지만 실험 공간은 항상 제한됩니다.
실험– 가설을 확인하기 위해 통제된 조건에서 수행되는 연구 방법입니다. 실험자는 대상과 적극적으로 상호 작용하고 지시한다는 점에서 이 과정은 관찰과 구별됩니다.

경험과 실험의 차이

따라서 이러한 범주 간의 차이는 실제로 미미합니다. 실험은 처음으로 진행되며, 가설을 확인하기 위해 설계되고, 미리 정해진 결과를 가지고 실험이 진행됩니다. 두 프로세스 모두 연구 대상과의 적극적인 상호 작용을 통해 통제된 조건에서 진행됩니다.
실험은 과학자의 주요 목표인 특정 목표를 추구합니다. 이는 연구자의 마음 속에 이미 떠오른 가설을 확인하면서 아이디어를 테스트하는 방법입니다. 실험은 특정한 목표 없이 수행될 수 있지만 자발적으로 과학자 앞에 가능한 결과의 "포크"가 있습니다.
그러나 우리가 표시한 차이는 중요하지 않으며 이러한 범주는 동의어로 사용될 수 있습니다. 결국 그들은 주요 목표 – 적극적인 참여그 과정에서 단순한 관찰이 아니라 대상과의 상호 작용, 특정 방향의 방향이 나타납니다.

경험과 실험의 차이점은 무엇입니까?

후속. 실험은 가설을 확인하기 위한 것이며, 경험은 이를 실제로 확고히 하기 위한 것입니다.
복수. 일반적으로 단일 연구를 실험이라고 하고, 여러 연구를 실험이라고 합니다.
목표. 실험을 수행할 때 과학자에게는 이미 특정 목표가 생겼으며 실험은 자발적으로 무작위로 수행될 수 있습니다.