Vaiko kognityvinė psichologija. Alberto Banduros teorija

Trumpai pažvelkime į kognityvinės psichologijos idėjas: kokia jos prasmė ir idėjos.

Kognityvinė psichologija yra moderni (neskubėkite spjauti ir uždaryti straipsnio) psichologijos šaka, tirianti pažinimo procesus. Žodis „pažintinis“ yra išverstas iš lotynų kalbos ( cognitio), edukacinis.

Atėjo laikas paminėti dabar labai populiarią posakį kognityvinis disonansas, o tai reiškia psichinį diskomfortą dėl priešingų idėjų apie ką nors susidūrimo. Pavyzdžiui, pagal sovietines tradicijas užauginta močiutė gali patirti siaubingą pažintinį disonansą, jei mūsų gudrus jaunimas neužleis savo vietos viešasis transportas. O pažangūs žmonės dažnai pagauna disonansus, kai protingiausias iš išvaizdos žmogus, kurį laikėme guru visuose reikaluose, klysta į klausimus, kurie yra aiškūs bet kuriam moksleiviui.

Grįžkime prie esmės, Išvardinkime pagrindines kognityvinės psichologijos idėjas:

1. Pagrindiniai studijų objektai yra pažinimo procesai: atmintis, mąstymas, suvokimas, dėmesys, kalba, vaizduotė. Be to, ji nagrinėja modelių atpažinimą, raidos psichologiją, emocinę asmenybės sferą, žmogų ir dirbtinį intelektą.
2. Pagrindinė kognityvinės psichologijos idėja yra pažinimo procesų kaip skaičiavimo įrenginio funkcijų tyrimas ir analizė. Grubiai tariant, psichologai tiria žmogaus psichikos pažinimo procesus taip pat, kaip elektronikos inžinierius tiria kompiuterį. Kompiuteris atlieka operacijas, susijusias su informacijos gavimu, saugojimu atmintyje, apdorojimu ir išdavimu. Žmogaus psichikos pažintinės funkcijos iš esmės atlieka tą patį darbą.
3. Iš antrosios idėjos seka trečioji - informacija psichikoje apdorojama etapais. Visi dirgikliai, gauti iš išorinio pasaulio, patiria eilinių transformacijų grandinę.
4. Prielaida apie maksimalus psichinių sistemų pajėgumas duomenų apdorojimas. Iš čia aiškėja kognityvinių psichologų veiklos kryptis ir darbo tikslas. Pagrindinė užduotis – rasti efektyviausius ir natūraliausius darbo su į psichiką patenkančia informacija metodus.
5. Duomenys per pažinimo procesus patenka į psichiką, yra užkoduoti ir atspindėti joje ypatingu būdu.
6. Atliekami tyrimai chronometrinėmis priemonėmis. Įvertinamas tikslus reakcijos į siūlomą užduotį laikas arba reakcijos į signalą greitis. Introspektyvinės (savęs psichikos procesų stebėjimas, nenaudojant priemonių ir standartų) technologijos atmetamos kaip neišsiskiriančios reikiamu tikslumu.

Darome išvadą, kad kognityvinė psichologija yra moderni gerąja to žodžio prasme – tai ne naujai atsiradęs greitasis mokymas, kuris atsikrato visų problemų, bet tuo pačiu ir adekvatumo. Kognityvinė psichologija yra rimta mokslinės psichologijos šaka, kuri tiria psichikos pažinimo procesus ir iš to daro išvadas remiantis įrodymais.

Vakarų šalyse atliekami verslo komunikacijos psichologijos ir etikos srities tyrimai, sprendžiant teorines ir metodologines problemas, remiasi tam tikromis esamų bendrosios ir socialinės psichologijos sričių nuostatomis. Šiuo tikslu naudojami pagrindiniai tokių krypčių principai kaip biheviorizmas, kognityvinė psichologija, geštalto psichologija, lauko teorija, psichoanalizė, humanistinė psichologija, interakcionizmas. Ta bendra požiūrių ir fundamentalių požiūrių į psichologijos mokslo esmę, dalyką ir metodus revoliucija, kuri dabar Rusijoje įgavo ypač aštrių ir ryškių formų, žinoma, negali praeiti nepalikdama pėdsakų ir nepastebėta visai taikomajai psichologijos sričiai. . Jei teorinių žinių srityje vyksta radikalus senų sampratų ir idėjų skilimas, esminis idėjų ir metodų pertvarkymas, tai taikomosiose disciplinose, atstovaujančiose atšakas iš bendro kamieno, tai tie skausmingi ir vaisingi naikinimo ir pertvarkymo procesai. visa mokslinė sistema yra neišvengiama. Dabar vykstantis psichologinių idėjų pertvarkymas tiesiogiai sukelia radikalų mokslinių požiūrių į pačią pedagoginio proceso esmę pasikeitimą. Galima sakyti, kad čia pirmą kartą atsiskleidžia ugdymo tikroji esmė mokslui, kad čia mokytojas pirmą kartą randa dirvą kalbėti ne apie spėliones ir metaforas, o apie tikslią ugdomojo darbo prasmę ir mokslinius dėsnius.

1. Biheiviorizmo, kaip elgseną objektyviai tiriančio mokslo, esmės charakteristikos

Biheviorizmas – XX amžiaus psichologijos kryptis, kuri psichologijos dalyku laiko elgesį, kuris suprantamas kaip individo fiziologinių reakcijų į išorinius dirgiklius visuma. XX amžiaus pradžioje biheviorizmas (iš angliško žodžio elgesys) arba elgesio psichologija tapo įtakinga psichologijos tendencija, kuriai priskiriama „revoliucinė“ reikšmė. Jo eksperimentinė prielaida buvo gyvūnų elgesio tyrimas, kurį atliko E. Thorndike (1874-1949). Į daugelį jo išvadų buvo atsižvelgta aiškinant žmogaus elgesį. Jis manė, kad pedagogika turi remtis elgesio psichologija. E. Thorndike yra elgesio psichologijos ir objektyvios psichologijos pradininkas. Į žmogaus psichiką ir elgesį jis žiūri kaip į organizmo reakcijų į vidinius ir išorinius dirgiklius sistemą.

1913 metais Johnas Watsonas (1878-1958) suformulavo pagrindinius elgesio psichologijos principus. Pagrindinis principas – tirti ne save, o kaimyno elgesį. Tokiu būdu žmogus paaiškina savo elgesį. Watsonas manė, kad savęs tyrimas yra subjektyvus vertinimas, o biheviorizmas psichologinius reiškinius tiria objektyviai. Todėl reikėtų tirti kitų žmonių elgesį ir reakcijas į aplinkos poveikį, t.y. paskatos. Tai yra biheviorizmo esmė ir prasmė. Daugelis jo nuostatų paaiškina išorinių veiksnių įtaką žmonių elgesiui, veiklai ir tarpusavio bendravimui.

Bihevioristai tyrė elgesį ir veiklą. Aktyvumas - išorinis ir vidinis - buvo apibūdintas per „reakcijos“ sąvoką, kuri apėmė tuos kūno pokyčius, kuriuos galima užfiksuoti objektyviais metodais - tai apima judesius ir, pavyzdžiui, sekrecinę veiklą.

Kaip aprašomąją ir aiškinamąją D. Watsonas pasiūlė S-R schemą, pagal kurią poveikis, t.y. dirgiklis (S) sukelia tam tikrą organizmo elgesį, t.y. reakcija (r), o, svarbiausia, klasikinio biheviorizmo idėjose reakcijos pobūdį lemia tik dirgiklis. Su šia idėja buvo susijusi moksline programa Watson - išmokite valdyti elgesį. Tiesą sakant, jei atsaką lemia dirgiklis, pakanka pasirinkti tinkamus dirgiklius, kad būtų pasiektas norimas elgesys. Vadinasi, būtina atlikti eksperimentus, kuriais siekiama nustatyti dėsningumus, pagal kuriuos formuojasi dirgikliai-reaktyvūs ryšiai, organizuoti kruopštų situacijų stebėjimą, fiksuoti elgesio apraiškas reaguojant į dirgiklio įtaką.

Klasikinio biheviorizmo principai atrodo supaprastinti. Vėlesnė eksperimentinė praktika nepatvirtino pradinės schemos, kaip universalios, pagrįstumo: reaguojant į tą patį dirgiklį, gali pasireikšti skirtingos reakcijos, ta pati reakcija gali būti skatinama skirtingais dirgikliais. Nebuvo kvestionuojama atsako priklausomybė nuo stimulo; tačiau iškilo klausimas, kad yra kažkas, kas lemia reakciją, be dirgiklio, tiksliau, sąveikaujant su juo. Watsono idėjas plėtoję mokslininkai pasiūlė į argumentą įtraukti dar vieną atvejį. Paprastai žymimas „tarpinių kintamųjų“ sąvoka, reiškiančiu kai kuriuos organizmo įvykius, kuriuos veikia dirgiklis ir kurie, nebūdami reakcija griežtąja prasme (nes negali būti objektyviai užfiksuoti), taip pat lemia atsaką. (S-O-R diagrama).

Vienas autoritetingiausių bihevioristų yra B. Skinneris, kuris teigė, kad elgesys gali būti kuriamas pagal kitokį principą, būtent, nulemtą ne prieš reakciją einančio dirgiklio, o tikėtinų elgesio pasekmių. Tai nereiškia elgesio laisvės (nors jo požiūrio rėmuose aptariama žmogaus „savęs programavimo“ problema); Apskritai kalbama apie tai, kad gyvūnas ar žmogus, patyręs tam tikrą patirtį, bus linkęs ją atgaminti, jei tai turėjo malonių pasekmių, ir vengti, jei pasekmės buvo nemalonios. Kitaip tariant, ne subjektas pasirenka elgesį, o tikėtinos elgesio pasekmės, kurios kontroliuoja subjektą.

Atitinkamai, elgesys gali būti manipuliuojamas apdovanojant (t. y. teigiamai sustiprinant) už tam tikrą elgesį ir taip padidinant jo atsiradimo tikimybę; Tai yra Skinnerio pasiūlytos programuoto mokymosi idėjos pagrindas, numatantis „žingsnis po žingsnio“ veiklos įsisavinimą su pastiprinimu kiekvienam žingsniui.

Ypatinga biheviorizmo kryptis yra sociobiheviorizmas, kuris aktyviausiai susiformavo 60-aisiais. Nauja to, apie ką mes kalbame, yra mintis, kad žmogus gali įvaldyti elgesį ne per savo bandymus ir klaidas, o stebėdamas kitų patirtį ir pastiprinimus, kurie lydi tą ar kitą elgesį („stebėjimo mokymasis“, „mokymasis be išbandymas“ Šis svarbus skirtumas daro prielaidą, kad žmogaus elgesys tampa kognityviniu, t.y. apima nepakeičiamą pažinimo komponentą, ypač simbolinį formuojasi bendradarbiaujantis elgesys. Tai galima iliustruoti šios krypties pirmaujančio psichologo kanadiečio Alberto Banduros eksperimentu.

Neobheiviorizmo atstovai Edwardas Chase'as Tolmanas (1886-1959) ir Clarkas Leonardas Hallas (1884-1952) bandė paaiškinti žmogaus psichinę veiklą biheviorizmo metodologijos požiūriu. Jie sugalvojo „tarpininkų“ sąvoką – vidinius procesus, vykstančius tarp stimulo ir atsako. Tuo pačiu metu jie rėmėsi tuo, kad „nematomiems tarpininkams“ turėtų būti tie patys objektyvūs rodikliai, kurie naudojami tiriant išoriniam stebėjimui prieinamus stimulus ir reakcijas. Tačiau jų koncepcija pasirodė neįtikinama moksline prasme ir iš esmės prarado savo įtaką. Buvo grįžtama prie klasikinio biheviorizmo, ypač išreikšto Burreso Fredericko Skinnerio (g. 1904 m.) darbuose.

2. Pagrindiniai kognityvinės psichologijos principai. Kognityvinės teorijos.

Bihevioristų pozicijas kritikavo kognityvinės psichologijos atstovai. Jie kyla iš to, kad žmogaus elgesį lemia tiek aplinkos sąlygų įtaka jam, tiek jo protiniai gebėjimai. Žodis „pažinimas“ kilęs iš lotynų kalbos cogponsere ir reiškia pažinti, pažinti.

Šią kryptį pradėjo U. Neissero tyrimai. Kognityvinės psichologijos idėjos, atskleidžiančios žmonių sąmonės vaidmenį jų elgesyje, buvo pagrįstos ir amerikiečių psichologų J. Kelly, J. Rotter, A. Bandura ir kitų šios krypties atstovų darbuose. Pagrindinė jų problema yra „žinių organizavimas dalyko atmintyje“. Jie mano, kad žmogaus žinios yra suskirstytos į tam tikras konceptualias schemas, pagal kurias jis mąsto ir veikia. Teigiama, kad „suvokimą, atmintį, mąstymą ir kitus pažinimo procesus lemia modeliai taip pat, kaip organizmo struktūrą pagal genotipą“.

Kognityvinis požiūris Sąmoningo žmogaus elgesio tyrime yra noras suprasti, kaip iššifruojame informaciją apie tikrovę ir ją organizuojame, kad galėtume palyginti, priimti sprendimus ar spręsti problemas, su kuriomis susiduriame kiekvieną minutę.

Asmeninių konstrukcijų psichologija yra vienas iš kognityvinio elgesio tyrimo požiūrio variantų, išplėtotų George'o Kelly (1905-1967) teorijoje. Jo pradinė prielaida yra ta skirtingi žmonės kitaip suprasti ir vertinti tikrovės reiškinius ir, atsižvelgiant į tai, priimti skirtingus, alternatyvius sprendimus, leidžiančius atlikti neatidėliotinas užduotis. Šis požiūris apibūdinamas kaip konstruktyvus alternatyvizmas. Mokslininkas pagrindžia teiginį apie žmogaus elgesio selektyvumą, kuris iš daugybės alternatyvių galimybių pasirenka gana specifines, jo požiūriu optimaliausias konkrečioje situacijoje. Šiuo atveju asmuo veikia kaip tyrėjas, pateikiantis Įvairios rūšys„darbo hipotezės“ dėl tikrovės ir galimo elgesio pasirinkimo. Šis požiūris ne tik padeda teisingai elgtis šiuo metu, bet ir numatyti įvykių eigą, taip pat kontroliuoti savo elgesį. Tuo pačiu metu jis „kontroliuoja įvykius priklausomai nuo užduodamų klausimų ir rastų atsakymų. Anot J. Kelly, bet kuris žmogus suvokia ir įvertina išorinės aplinkos reiškinius ir nustato savo komandos variantus, remdamasis konceptualiomis schemomis ar modeliais, kuriuos jis konstruoja, vadina asmeniniais konstruktais. Jis apibūdina asmeninį konstrukciją kaip „stabilų būdą, kuriuo žmogus suvokia kai kuriuos tikrovės aspektus panašumo ir kontrasto požiūriu“.

Kelly pažymi, kad jei tas ar kitas asmeninis konstruktas ar konceptuali schema pasiteisina vertinant tikrovę ir pasirenkant to ar kito žmogaus veiksmą, tada jis tai daro toliau. Jei ne, jis jį atmeta ir konstruoja kitą. Pabrėžiama, kad asmeniniai konstruktai nėra chaotiškai susigrūdę žmogaus sąmonėje, o yra organizuoti tam tikru būdu ir funkcionuoja tam tikroje sistemoje. Tai apie apie jų hierarchinę arba „piramidinę“ organizaciją, kad vieni iš jų būtų „pavaldinėje“, o kiti – „pavaldžioje“ padėtyje, palyginti su kitomis sistemos dalimis.

Visapusiškai pagrįsta, kad asmeninių konstrukcijų (koncepcinių schemų) sistema, susidaranti žmogaus sąmoningos sąveikos su išorine gamtine ir socialine aplinka procese, lemia plačias jo alternatyvias galimybes renkantis veiksmus ir tuo išplečia jo laisvės ribas. . J. Kelly asmenybės konstrukcijų teorijoje „žmonės pristatomi kaip laisvi ir priklausomi nuo savo elgesio“. A. Bandura ir J. Rotter savo socialinio-kognityvinio požiūrio į žmogaus psichiką ir elgseną tyrimus išsakė nemažai esminių dalykų.

Stebėjimo mokymasis yra pagrindinė Alberto Banduros (g. 1925 m.) teorijos idėja. Esmė ta, kad žmogaus protiniai gebėjimai vystosi stebint išorinius reiškinius, pirmiausia socialinė aplinka. Ir jis elgiasi pagal savo pastebėjimus. Bandura pateisina žmogaus sugebėjimus. Savireguliacijos link, visų pirma siekiant užtikrinti, kad, veikiant pagal situaciją, būtų atsižvelgta į savo veiksmų įtakos kitiems žmonėms pobūdį ir galimas jų reakcijas į šiuos veiksmus. Taigi atsiranda galimybė numatyti savo veiksmų pasekmes ir atitinkamai reguliuoti bei keisti savo elgesį.

Be stebėjimų, mokslininkas sąmoningame individo elgesyje didelę reikšmę skiria tokioms žmogaus sąmonės apraiškoms kaip dėmesys ir motyvai, skatinantys jį veikti viena ar kita kryptimi. Kalbame apie skatinamąją žmonių elgesio motyvaciją, kylančią iš jų poreikių, interesų, tikslų ir pan. Vertinant praeities patirtis sėkmės ir nesėkmės bandant pasiekti norimų rezultatų, žmogus pats kuria savo elgesį pagal savo poreikius ir interesus.

Visai neabejotinai A. Bandura „suteikia pirmenybę sąmoningam mąstymui, o ne nesąmoningiems elgesio veiksniams“. Kitaip tariant, jis iškelia prasmingus tikslus, o ne instinktus ar intuiciją. Tai padidina savikontrolės galimybę žmonių elgesyje ir veikloje, įskaitant atsižvelgimą į tai, kiek žmogaus elgesys atitinka išorinės aplinkos sąlygas ir kiek jis gali būti veiksmingas jo socialiniam savęs patvirtinimui. Iškeliama ir sprendžiama savikontrolės programos kūrimo ir jos įgyvendinimo problema.

Julianas Rotteris (g. 1916 m.) savo socialinio mokymosi teorijoje nagrinėja socialinių veiksnių įtakos žmogaus psichikos raidai, pirmiausia jo santykiams su kitais žmonėmis, problemą. Tiriama socialinių situacijų įtaka žmogaus sąmonės ir savimonės raidai, įskaitant sąmoningų jo elgesio motyvų formavimąsi.

J. Rotteris į asmenybės psichologijos mokslą įvedė elgesio potencialo sampratą, kuri išreiškia vienokio ar kitokio elgesio tikimybę, priklausomai nuo išorinių socialinių veiksnių įtakos jam pobūdžio. Tuo jis sutinka su A. Banduros nuomone, kuri teigia, kad žmogaus sąmonė, lemianti jo elgesį, didele dalimi formuojasi veikiant išorinėms aplinkybėms, pirmiausia socialinėms. Kartu nurodomas šių aplinkybių vaidmuo formuojant veiklos ir visos sistemos tikslus. vidinė motyvacija tas ar tas žmogus.

Išvada

Elgsenos požiūris į asmenybę, palaikomas B.F. Skinner, susirūpinimas atviri veiksmaižmonių pagal savo gyvenimo patirtį. Skinneris teigė, kad elgesys yra deterministinis, nuspėjamas ir kontroliuojamas aplinkos. Jis kategoriškai atmetė idėją apie vidinius „autonominius“ veiksnius kaip žmogaus veiksmų priežastį ir nepaisė fiziologinio-genetinio elgesio paaiškinimo. Skinneris atpažino du pagrindinius elgesio tipus: respondento elgesį, kuris yra atsakas į pažįstamą dirgiklį, ir operantinį elgesį, kurį lemia ir kontroliuoja po jo sekantis rezultatas. Skinnerio darbuose daugiausia dėmesio skiriama operantinis elgesys. Operantinio kondicionavimo metu organizmas veikia savo aplinką, kad gautų rezultatą, kuris turi įtakos tikimybei, kad elgesys pasikartos. Operantinis atsakas, po kurio seka teigiamas rezultatas, yra linkęs kartotis, o operantinis atsakas, po kurio seka neigiamas rezultatas, nesikarto. Skinnerio teigimu, elgesį geriausiai galima suprasti reakcijomis į aplinką.

Kalbame apie psichologiją vieningas mokslas dabartiniame etape tai gana sunku: kiekviena kryptis siūlo savo psichinio gyvenimo supratimą, pateikia savo aiškinamuosius principus ir atitinkamai sutelkia pastangas į tam tikrų to, ką ji supranta kaip psichinę tikrovę, aspektų analizę. Tačiau į Pastaruoju metu Egzistuoja daugybė krypčių konvergencija – arba bent jau tendencija į didesnę toleranciją vienas kito atžvilgiu, o tai reiškia dialogo ir abipusio praturtėjimo galimybę.

Bibliografija

1. Verslo komunikacijos psichologija ir etika: vadovėlis universiteto studentams / Red. V.N. Lavrinenka. - 5 leid., - M.: UNITY-DANA, 2006 m.
2. Nemovas R.S. Psichologija: Vadovėlis aukštųjų pedagoginių institucijų studentams. 2 knygose - M.: Švietimas - Vlados, 1994 m.
3. Petrovskis A.V., Jaroševskis M.G. Psichologija: Vadovėlis aukštųjų pedagoginių mokyklų studentams - M.: Akademija, 1998 m.
4. Psichologinis žodynas (red. Zinchenko V.P., Meshcheryakova B.G. - M.: Pedagogika - Spauda, ​​1999).

Įvadas

Šio kursinio darbo tema – kognityvinė psichologija. Kognityvinės psichologijos raidos problema yra viena iš pagrindinių psichologijos problemų. Jis plačiai aptariamas vidaus ir užsienio psichologinių tyrimų rėmuose. Kognityvinės psichologijos ir jos raidos dinamikos studijos kelia didelį susidomėjimą tiek teoriškai, tiek praktine prasme, nes tai leidžia mums arčiau suprasti asmenybės formavimosi mechanizmus ontogenezėje.

Kognityvinė psichologija yra pažinimo procesų psichologija; speciali kognityvinė kryptis psichologijoje, susijusi su psichinių būsenų ir psichinių procesų, apibūdinančių žmogaus elgesį ir išskiriančių jį iš kitų gyvų būtybių, tyrimu. Kognityvinė psichologija atsidūrė pačioje kognityvinio mokslo ištakoje ir yra skolinga W. Neisseriui 1967 m., jis panašiai pavadino savo garsiąją knygą.

Psichologijos, kaip ypatingos disciplinos, istorijoje galime kalbėti apie šeštojo dešimtmečio pabaigos „kognityvinę revoliuciją“ – tai gali būti laikoma savotiška reakcija į tuomet psichologijoje vyraujantį biheviorizmą, kuriam buvo būdingas bet kokio vaidmens neigimas. vidinė organizacija psichiniai procesai. R.L. Solso įvardija biheviorizmo „nesėkmę“ kaip vieną iš svarbiausių „kognityvinės revoliucijos“ veiksnių.

Šiuolaikinė kognityvinė psichologija susideda iš daugelio skyrių: suvokimo, modelių atpažinimo, dėmesio, atminties, vaizduotės, kalbos, raidos psichologijos, mąstymo ir sprendimų priėmimo, apskritai natūralaus intelekto ir iš dalies dirbtinio intelekto. Nuo pat kognityvinės psichologijos atsiradimo pagrindinis jos metodas buvo informacinis požiūris, kurio metu buvo sukurti suvokimo, dėmesio ir trumpalaikės atminties mikrostruktūros modeliai, vykstantys daugiausia milisekundžių laiko intervale. Daugelis kognityvinės psichologijos principų yra šiuolaikinės psicholingvistikos pagrindas. Ši kryptis atsirado veikiant informaciniam požiūriui. Kognityvinė psichologija iš esmės remiasi analogija tarp informacijos transformavimo skaičiavimo įrenginyje ir pažinimo procesų įgyvendinimo žmonėms. Kognityvinė psichologija yra glaudžiai susijusi su kognityvine antropologija ir yra vienas iš jos pagrindų. Jų sąvokų aparatas iš esmės sutampa, nors kognityvinė psichologija labiausiai domisi tuo, kaip su kokiomis sąvokomis ir kategorijomis galima paaiškinti žinių įsisavinimą, klasifikavimą ir įsiminimą, o kognityvinę antropologiją – kaip Šių kategorijų ir sąvokų pagalba galima paaiškinti kultūrą ir ryšį tarp psichikos ir kultūros.

Kognityvinė psichologija apima visas sritis, kurios kritikuoja biheviorizmą ir psichoanalizę iš intelektualinių ar mentalistinių pozicijų (J. Piaget, J. Bruner, J. Fodor).

Objektas : kognityvinė psichologija ir savęs pažinimo procesas.

Prekė: kognityvinės psichologijos sampratos analizė. Savęs pažinimo metodai.

Tikslas: išanalizuoti pagrindines kognityvinės psichologijos eksperimentinių tyrimų ir asmenybės savęs pažinimo metodų tyrimo nuostatas ir pavyzdžius.

• apsvarstykite kognityvinės psichologijos sampratą;
• tyrinėti kognityvinės psichologijos sritį;
• analizuoti pažinimo modelius;
• susipažinti su kognityvine psichokorekcija.

1. Kognityvinė psichologija

.1 Istorinis kognityvinės psichologijos atsiradimas

Kognityvinė psichologija (cognitio (lot.) – žinios, pažinimas) atsirado JAV XX amžiaus 50-aisiais. Prieš atsirandant kognityvinei psichologijai jos šiuolaikine forma, psichologai jau bandė spręsti pažinimo problemas.

Prieš daugelį metų jau buvo pirmieji bandymai tirti mąstymą, tiek filosofinį, tiek mokslinius metodus. Filosofai, tokie kaip Dekartas, Hume'as ir Kantas, suvaidino tam tikrą vaidmenį šiuolaikinės kognityvinės psichologijos raidoje. Dekarto mintis apie psichinę struktūrą sukūrė savo psichikos tyrimo metodą. Empiristas Hume'as bandė nustatyti idėjų asociacijos dėsnius ir sukūrė psichinių procesų klasifikaciją. Kantui protas yra struktūra, patirtis – faktai, užpildantys struktūrą. Tyrinėdamas pažinimą jis išskyrė tris psichinių struktūrų tipus: dimensijas, kategorijas ir schemas. Būtų neteisinga manyti, kad tik šie filosofai yra kognityvinės psichologijos ramsčiai. Taip, ir prie kognityvinės psichologijos formavimosi bei raidos prisidėjo ne tik filosofai, bet ir kitų žinių šakų mokslininkai.

Kognityvinė psichologija tiria, kaip žmonės gauna informaciją apie pasaulį, kaip šią informaciją reprezentuoja žmogus, kaip ji saugoma atmintyje ir paverčiama žiniomis ir kaip šios žinios įtakoja mūsų dėmesį ir elgesį. Kognityvinė psichologija apima visą spektrą psichologinių procesų – nuo ​​pojūčių iki suvokimo, modelių atpažinimo, dėmesio, mokymosi, atminties, sąvokų formavimo. Mąstymas, vaizduotė, prisiminimas, kalba, emocijos ir raidos procesai; ji apima visas įmanomas elgesio sritis.

Kognityvinė psichologija yra psichologinė sąvoka, orientuota į pažinimo procesą ir sąmonės veiklą.

Net senovės mąstytojai bandė išsiaiškinti, kur yra atmintis ir mintis. Kaip liudija senovės Egipto hieroglifų įrašai, jų autoriai tikėjo, kad žinios yra širdyje – tokiai nuomonei pritarė ir graikų filosofas Aristotelis, tačiau Platonas tikėjo, kad smegenys yra minties vieta. Kaip ir visos tikros naujovės psichologijos istorijoje, kognityvinė psichologija neatsirado iš niekur. Jo ištakos gali būti siejamos su ankstesnėmis sąvokomis. Kai kurių tyrinėtojų teigimu, kognityvinė psichologija yra ir naujausia, ir seniausia psichologija istorijoje. Tai reiškia, kad domėjimasis sąmonės problema istorijoje buvo nuo pat jos atsiradimo. Dar gerokai anksčiau, nei tai tapo mokslu. Sąmonės problema nagrinėjama Platono ir Aristotelio darbuose. Taip pat šiuolaikinių empirinių ir asociatyvinių mokyklų atstovų studijose.

Kai psichologija tapo savarankiška disciplina, susidomėjimas sąmonės problema išliko. Wilhelmas Wundas gali būti laikomas vienu iš kognityvinės psichologijos pirmtakų, nes jis ne kartą pabrėžė kūrybingą sąmonės prigimtį. Struktūrizmas ir funkcionalizmas taip pat susiję su sąmone: pirmasis su jos elementais, o antrasis su veikimu. Ir nuo šios tradicijos nutolo tik biheviorizmas, beveik 50 metų išstūmęs sąmonės temą iš psichologijos lauko.

Susidomėjimo šia tema atgimimą galima atsekti 50-aisiais. ir, jei pageidaujama, nuo 30 m. Kognityvinė psichologija yra tų laikų, kai psichologija, antropologija ir lingvistika iš naujo apibrėžė save, o kompiuterių mokslai ir neuromokslai tik atsirado, produktas. Psichologija negalėjo dalyvauti kognityvinėje revoliucijoje, kol neišsivadavo iš biheviorizmo ir pažinimo problemos nenagrinėjo su derama moksline pagarba. Iki to laiko kelių disciplinų atstovams tapo aišku, kad daugelio jų nagrinėjamų klausimų sprendimas neišvengiamai priklauso nuo tradiciškai kitoms mokslo sritims priskiriamų problemų raidos.

Kognityvinio judėjimo pirmtaku galima laikyti E.S. Tolmanas. Šis mokslininkas pripažino, kad svarbu atsižvelgti į pažinimo kintamuosius ir labai prisidėjo prie perėjimo nuo stimulo ir atsako metodo. Tolmanas pristatė kognityvinių žemėlapių idėją, pasisakė už tikslo kategorijos pritaikomumą gyvūnų veiksmams ir pabrėžė, kad norint apibrėžti vidines, nepastebimas būsenas, reikia naudoti tarpinius kintamuosius.

J. Piaget taip pat atliko nemažai labai reikšmingų vaikų psichologijos tyrimų vaiko pažinimo raidos etapų tyrimo požiūriu. Amerikoje pradėjus plisti kognityviniam požiūriui, Piaget darbų reikšmė iš karto išryškėjo. Piaget buvo pirmasis Europos psichologas, gavęs apdovanojimą „Už išskirtinį indėlį į mokslo plėtrą“. Netgi ta aplinkybė. Tai, kad Piaget darbai pirmiausia buvo skirti vaikų psichologijai, prisidėjo prie to, kad kognityvinio požiūrio taikymo sritis dar labiau išplėtė.

Nuo 1970 m. metų kognityvinė psichologija pradėjo užimti svarbią vietą kaip tyrimų ir terapinės praktikos sritis. Ji energingai sportuoja centriniai elementai sąmonė, lygiai taip pat, kaip tai padarė W. Jamesas, kurdamas mokslinę discipliną, vadinamą psichologija. Kognityvinė psichologija nėra asmenybės teorija. Ji nesudaro jokios vienos nuoseklios sistemos, o sujungia daugybę teorijų ir terapinės praktikos tipų, kurių tikslai ir panaudojimas skiriasi įvairių metodų. Dvi kognityvinės psichologijos sritys yra ypač svarbios norint suprasti žmogaus asmenybę. Tai susiję su intelekto struktūros kartografavimu. Kitas yra terapinių metodų kūrimas, siekiant pakeisti intelekto įtaką mąstymui, emociniam gyvenimui ir žmogaus gerovei.

Visi kognityviniai psichologai domisi principais ir mechanizmais, kurie valdo žmogaus pažinimo fenomeną. Pažinimas apima tokius psichinius procesus kaip suvokimas, mąstymas, atmintis, vertinimas, planavimas ir organizavimas.

1.1.1 George'o Kelly teorija

Kognityvinė psichologija įsiveržė į daugelį psichologijos sričių. Įskaitant asmenybės teoriją. Kognityvinė psichologija analizuoja, kaip veikia protas, ir vertina žmogaus elgesio įvairovę ir sudėtingumą. Jei galėtume geriau suprasti, kaip galvojame. Stebėdami, sutelkdami dėmesį ir prisimindami, įgysime aiškesnį supratimą apie tai, kaip šie pažinimo blokai prisideda prie baimių ir iliuzijų, kūrybiškumo ir viso elgesio bei psichinių kelių, kurie daro mus tuo, kas esame.

Kelly teigimu, visi žmonės yra mokslininkai. Jie kuria teorijas ir hipotezes apie save ir kitus žmones, kaip ir profesionalūs mokslininkai.

Kelly kognityvinė teorija remiasi tuo, kaip individai suvokti ir interpretuoti reiškinius jūsų aplinkoje. Savo požiūrį vadindamas asmenybės konstrukcijos teorija, Kelly daugiausia dėmesio skiria psichologiniams procesams, leidžiantiems žmonėms organizuoti ir suprasti įvykius, vykstančius jų gyvenime.

Pagrindinė šios krypties sąvoka yra „konstruoti“. Ši sąvoka apima visų žinomų pažinimo procesų (suvokimo, atminties, mąstymo ir kalbos) ypatybes. Konstrukcijų dėka žmogus ne tik supranta pasaulį, bet ir įsitvirtina tarpasmeniniai santykiai.

Konstrukcijos, kuriomis grindžiami šie santykiai, vadinamos asmeninėmis konstrukcijomis.

Konstrukcija yra savotiškas klasifikatorius – šablonas mūsų suvokimui apie kitus žmones ir save.

Kelly atrado ir aprašė pagrindinius asmenybės konstrukcijų funkcionavimo mechanizmus. Kelly požiūriu, kiekvienas iš mūsų kuria ir tikrina hipotezes, sprendžia problemas naudodamas atitinkamas konstrukcijas. Kai kurie konstruktai tinka apibūdinti tik siauram įvykių spektrui, o kiti turi platų pritaikymo spektrą. Pavyzdžiui, konstruktas „protingas – kvailas“ vargu ar tinka orui apibūdinti, tačiau konstruktas „gerai – blogai“ tinka praktiškai visoms progoms.

Žmonės skiriasi ne tik konstrukcijų skaičiumi, bet ir vieta. Tos konstrukcijos, kurios sąmonėje atnaujinamos greičiau, vadinamos viršesnėmis, o lėčiau atnaujinamos – pavaldžiomis. Pavyzdžiui, sutikęs žmogų, jis vertinamas iš to, ar jis protingas, ar kvailas, ir tik tada - geras ar blogis, tada konstrukcija "protingas - kvailas" yra viršesnis, o konstruktas "geras - blogis". “ yra pavaldi. Kelly manė, kad asmenų laisvė yra ribota. Konstruktyvi sistema, kurią žmogus sukūrė per savo gyvenimą, turi tam tikrų apribojimų. Tačiau jis netikėjo, kad žmogaus gyvenimas yra visiškai nulemtas. Bet kurioje situacijoje žmogus sugeba konstruoti alternatyvias prognozes. Išorinis pasaulis nėra nei blogis, nei gėris, o tai, kaip mes jį kuriame savo galvose.

Galiausiai, pasak kognityvinių mokslų, žmogaus likimas yra jo rankose. Vidinis žmogaus pasaulis yra subjektyvus ir yra jo paties kūrinys. Kiekvienas žmogus išorinę tikrovę suvokia ir interpretuoja per savo vidinį pasaulį.

Taigi, pagal kognityvinę teoriją, asmenybė yra organizuotų asmeninių konstrukcijų sistema, kurioje ji apdorojama (suvokiama ir interpretuojama) Asmeninė patirtis asmuo. Asmenybės struktūra šio požiūrio rėmuose laikoma individualiai unikalia hierarchija T konstrukcijų.

.1.2 Piaget kognityvinė teorija

J. Piaget teorija yra vienas ryškiausių kognityvinės psichologijos raidos etapų. Jo teorija yra biheviorizmo priešingybė. Piaget numatė radikalius pokyčius įvairiuose intelekto vystymosi etapuose. Vaikai aktyviai bendrauja su pasauliu, pritaiko gaunamą informaciją prie jau turimų žinių ir sampratų, kurdami realybės žinias savo patirtį. Postuluodamas kognityvinių funkcijų polinkius patirties organizavimui ir pritaikymui, Piaget manė, kad mokymasis turi būti pagrįstas pasiektu išsivystymo lygiu.

Remiantis Piaget teorija, vaikai, kai jų smegenys vystosi ir patiria daugiau, pereina keturias ilgalaikes stadijas, kurių kiekvienai būdingi kokybiškai skirtingi mąstymo būdai. Sensomotorinėje stadijoje kognityvinis vystymasis prasideda nuo to, kai vaikas naudoja pojūčius ir judesius tyrinėdamas pasaulį. Šie motoriniai modeliai yra susiję su simboliniu, bet ne logišku ikimokyklinuko mąstymu priešoperaciniame etape. Piaget sukūrė specialius vaikų mąstymo būdų tyrimo metodus. Karjeros pradžioje jis atidžiai tyrinėjo savo trijų kūdikių elgesį ir davė jiems kasdienių užduočių, pavyzdžiui, parodė jiems patrauklų daiktą, kurį jie galėtų paimti, įdėti į burną, mesti ir tada ieškoti. Remdamasis šiomis reakcijomis, Piaget sukūrė idėją apie pažinimo pokyčius, kurie atsiranda vaikams per pirmuosius dvejus gyvenimo metus. Nepaisant reikšmingo Piaget indėlio, pastaraisiais metais jo teorija buvo kritikuojama. Tyrimai rodo, kad Piaget neįvertino kūdikių ir ikimokyklinio amžiaus vaikų galimybių. Kai mažiems vaikams pateikiamos problemos, suskirstytos pagal sunkumą, atrodo, kad jų supratimas apie problemą yra artimesnis vyresnio vaiko ar suaugusiojo supratimui, nei tikėjo Piaget. Dėl šios išvados daugelis tyrinėtojų padarė išvadą, kad vaikų mąstymo branda gali priklausyti nuo susipažinimo su užduotimi laipsnio ir įgytų žinių pobūdžio. Be to, daugelis tyrimų rodo, kad treniruotės gali pagerinti vaikų rezultatus, susijusius su Piagetian problemomis. Šios išvados verčia suabejoti Piaget prielaidomis, kad mokymasis atradimais, o ne suaugusiųjų mokymasis yra pats svarbiausias dalykas. geriausias būdas pagalba vystymuisi.

Šiuo metu tyrėjai vaiko vystymasis buvo suskirstyti pagal jų požiūrį į Piaget idėjas. Tie, kurie ir toliau mato progresyvius Piaget požiūrio aspektus, laikosi modifikuoto požiūrio į jo pažinimo stadijas, pagal kurią kokybiniai vaikų mąstymo pokyčiai vyksta palaipsniui, o ne taip greitai, kaip tikėjo Piaget. Kiti linkę manyti, kad vaikų pažinimo sferos pokyčiai vyksta nuolat, o ne etapais: informacijos apdorojimo teorijos. Kai kurie mokslininkai pritaria teorijoms, kuriose pagrindinis dėmesys skiriamas socialinio ir kultūrinio konteksto vaidmeniui vaikų vystymuisi.

1.2 Kognityvinės psichologijos sritis

Šiuolaikinė kognityvinė psichologija pasiskolina teorijas ir metodus iš 10 pagrindinių tyrimų sričių: suvokimo, modelių atpažinimo, dėmesio, atminties, vaizduotės, kalbos, raidos psichologijos, samprotavimo ir problemų sprendimo, žmogaus intelekto ir dirbtinio intelekto.

1.2.1 Suvokimas

Psichologijos šaka, tiesiogiai susijusi su jutiminių dirgiklių aptikimu ir interpretavimu, vadinama suvokimo psichologija. Iš suvokimo eksperimentų žinome apie žmogaus kūno jautrumą jutimo signalams ir kaip šie jutimo signalai interpretuojami. Įrodyta, kad žmogaus suvokimas turi kūrybinę galią, kurios veiksmams galioja tam tikri objektyvūs dėsniai.

Suvokimo sistema skirstoma į posistemes: regos, uoslės, klausos, odos-kinestezinės ir skonio. Tai yra prisitaikančios sistemos, galinčios mokytis ir numatyti situacijas. Šių sistemų tikslas – užtikrinti didelį suvokimo tikslumą ir greitį.

Bendras suvokimo modelis yra toks: receptoriai atlieka pirminį išorinės informacijos kodavimą ir analizuoja ją pagal fizines savybes (intensyvumą, trukmę).

Toliau informacija nervinėmis skaidulomis keliauja į smegenų dalis, esančias užpakalinėje smegenų pusrutulio dalyje. Šie skyriai yra atsakingi už gilų daugiapakopį informacijos apdorojimą. Ten susidaro suvokimo veiksmų planas, formuojasi vaizdai.

Procesas valdomas įgimtais ir įgytais įgūdžiais, taip pat dėmesio pagalba, o tai savo ruožtu priklauso nuo individo sprendžiamų užduočių ir jo valingų pastangų. Studijuojant įgimtus ir įgytus įgūdžius galima rekonstruoti jų darbo algoritmą.

Vien suvokimo tyrimai negali tinkamai paaiškinti laukiamų veiksmų; taip pat dalyvauja kitos pažinimo sistemos, tokios kaip modelio atpažinimas, dėmesys ir atmintis.

Taigi suvokimas yra holistinė refleksija objektai, situacijos ir įvykiai, atsirandantys dėl tiesioginio fizinių dirgiklių poveikio jutimo organų receptorių paviršiams. Pojūčiai ir suvokimas yra neatsiejamai susiję ir tarpusavyje priklausomi.

Taip pat reikėtų pažymėti, kad suvokimui įtakos turi ankstesnė žmogaus patirtis.

1.2.2 Šablonų atpažinimas

Aplinkos dirgikliai nesuvokiami kaip pavieniai jutiminiai įvykiai; dažniausiai jie suvokiami kaip didesnio modelio dalis. Tai, ką mes jaučiame (matome, girdime, užuodžiame ar ragaujame), beveik visada yra sudėtingo jutimo dirgiklių modelio dalis.

Visas šis procesas, kurį kasdien atlieka milijardai žmonių, užtrunka sekundės dalį ir yra tiesiog stulbinantis, kai pagalvoji, kiek daug neuroanatominių ir pažintinių sistemų yra susiję.

Šablonų atpažinimas – tai suvokimo kategorizavimo procesas, suvokto objekto priskyrimas vienai iš daugelio klasių pagal suvokiamas ypatybes, t.y. formų ir objektų suvokimo ir identifikavimo procesas. Pavyzdžiui, norint skaityti reikia atsiminti prasmingų raštų (vaizdų) rinkinį, susidedantį iš linijų ir kreivių derinių.

Yra keletas teorinių metodų, paaiškinančių žmogaus gebėjimą atpažinti ir apdoroti vizualinius modelius.

-Pagal Geštalto psichologijos teoriją daroma prielaida, kad vizualinių modelių suvokimas organizuojamas pagal artumo, panašumo ir spontaniško organizavimo principus.

-Informacijos apdorojimas vyksta pagal principą „nuo konkretaus iki bendro“ arba „nuo bendro iki konkretaus“. Eksperimentai rodo, kad objekto suvokimui didelę įtaką daro konteksto nulemtos hipotezės.

-Lyginant su standartu daroma prielaida, kad modelio atpažinimas įvyksta, kai jutimo stimulas tiksliai atitinka atitinkamą vidinę formą.

-Smulkios analizės principas teigia, kad modelio atpažinimas įvyksta tik po to, kai dirgikliai yra išanalizuoti į jų elementarius komponentus (panašiai kaip apdorojimas iš bendro į bendrą).

-Remiantis prototipo formavimo hipoteze, modelio suvokimas atsiranda lyginant stimulus su atmintyje saugomomis abstrakcijomis, kurios tarnauja kaip idealios formos.

Vizualinio modelio atpažinimo esmė yra vizualinė analizė įėjimo stadija ir informacijos saugojimas ilgalaikėje atmintyje.

.2.3 Dėmesio

Dėmesys – tai subjekto derinimosi (koncentracijos) procesas ir būsena suvokti prioritetinę informaciją ir atlikti paskirtas užduotis. R. Solso duoda daugiau trumpas apibrėžimas: Dėmesys – tai protinių pastangų sutelkimas į juslinius ar psichinius įvykius.

Gebėjimas apdoroti informaciją akivaizdžiai ribojamas dviem lygiais – jutiminiu ir pažinimo. Jei vienu metu primetama per daug jutiminių ženklų, gali atsirasti „perkrova“; ir jei bandote apdoroti per daug įvykių atmintyje, taip pat atsiranda perkrova. To pasekmė gali būti gedimas.

Psichologai tiria šiuos dėmesio aspektus:

-Sąmonė, išorinės ir vidinės informacijos suvokimo prasme. Yra keli sąmonės lygiai, atitinkantys epizodinės, semantinės ir procedūrinės atminties sistemas.

-Pralaidumas ir selektyvus dėmesys. Tyrimai parodė, kad informacijos apdorojimo struktūroje yra " kliūtis". Daroma prielaida, kad signalai turi skirtingus aktyvavimo slenksčius. Dėmesio selektyvumas atrenka esminę informaciją tolesniam apdorojimui.

-Susijaudinimo (susidomėjimo) lygis – palaiko gebėjimą suvokti pojūčius ir dėti protines pastangas. Reikia spręsti susijaudinimo ir veiklos santykį. Padidėjęs susijaudinimas iki tam tikro lygio pagerina aktyvumą;

-Dėmesio valdymas. Yra du dėmesio valdymo tipai: automatinis ir kontroliuojamas informacijos apdorojimas.

-Viena iš svarbių dėmesio savybių yra jo apimtis. Jis matuojamas objektų skaičiumi, kurį žmogus gali teisingai suvokti, kai trumpai pristatomas vienu metu.

-Dėmesio procesui taip pat būdingos tokios savybės kaip perjungiamumas (gebėjimas greitai išsijungti nuo kai kurių veiklos rūšių ir prisijungti prie naujų, atitinkančių pasikeitusias sąlygas) ir dėmesio paskirstymas (gebėjimas vienu metu išlaikyti dėmesį keliems objektams, bent du)

.2.4 Atmintis

Atmintis yra tikroji informacija, kuri saugoma ir prireikus atkuriama. Atmintis jungia subjekto praeitį su dabartimi ir ateitimi. Tai yra svarbiausia pažinimo funkcija, kuria grindžiamas vystymasis ir mokymasis. Atmintis ir suvokimas veikia kartu.

Atmintyje yra keturi pagrindiniai procesai:

1.Įsiminimas – tai procesas, kurio tikslas – išsaugoti gautus įspūdžius atmintyje. Yra savanoriškas ir nevalingas, mechaninis ir prasmingas įsiminimas.

2.Konservavimas – tai aktyvaus gautos medžiagos apdorojimo ir sisteminimo procesas.

.Atpažinimo ir atkūrimo procesai yra suvokto objekto identifikavimo, aktualizavimo ir eksteriorizacijos procesai. Paprasčiau tariant, tai yra anksčiau suvoktos informacijos (įgūdžių) atkūrimo procesai.

.Užmiršimas – tai procesas, kai palaipsniui mažinamas gebėjimas atpažinti ir atkurti praeities informaciją ar įgūdžius.

Dėl to, kad atmintis yra visuose gyvenimo procesai, jos tyrimai yra tarpdisciplininiai.

Psichologai pagal pasireiškimo pobūdį skiria valingą ir nevalingą atmintį, skiria vaizdinę, žodinę-loginę, mechaninę, emocinę ir sąlyginę refleksinę atmintį, o pagal suvokimo tipą – regimąją, klausos, uoslės ir motorinę atmintį. Viena iš pagrindinių atminties savybių yra laikas, arba informacijos saugojimo trukmė. Pagal saugojimo laiką atmintis skirstoma į trumpalaikę ir ilgalaikę.

Nepaisant aktyvaus ir visapusiško atminties tyrimo, negalima teigti, kad apie šį procesą žinoma viskas. Tačiau tyrimai leido tai padaryti praktinis pritaikymasžinios apie atminties procesus.

1.2.5 Kalba

Kalba vaidina svarbų vaidmenį daugelyje žmogaus veiklų, tokių kaip bendravimas, mąstymas, informacijos suvokimas ir pateikimas. Tai viena pagrindinių žmonių bendravimo ir informacijos mainų priemonių.

Kalbos vystymasis žmonėms yra unikalus psichinės atrankos tipas, kurio mechanizmas yra pažinimo pagrindas.

Kalba daro įtaką suvokimui, kuris yra esminis pažinimo aspektas. Kai kurie mokslininkai teigia, kad kalbą žmonės naudoja pasauliui apibūdinti ir tiesiogiai įtakoja šio pasaulio suvokimą. Yra ir priešingas požiūris, kad būtent kalbos raida priklauso nuo pasaulio suvokimo.

Kognityviniams psichologams žmogaus kalbos tyrimas yra įdomus dėl šių priežasčių:

Homo sapiens kalbos raida yra unikalus abstrakcijos tipas, kurio mechanizmas yra pažinimo pagrindas. Kitos rūšys (bitės, paukščiai, delfinai, prerijų šunys ir kt.) taip pat turi sudėtingas komunikacijos priemones, beždžionės netgi naudoja kažką panašaus į kalbines abstrakcijas, tačiau žmonių kalbos abstrakcijos laipsnis yra daug didesnis.

Kalbos apdorojimas - svarbus komponentas informacijos apdorojimas ir saugojimas.

Kalba dalyvauja įvairių tipųžmogaus mąstymas ir problemų sprendimas. Daugelis, jei ne dauguma, mąstymo ir problemų sprendimo tipų atsiranda „viduje“ – nesant išorinių dirgiklių. Verbaliniais simboliais išreikštos abstrakcijos leidžia spręsti apie šiuos įvykius.

Kalba yra viena iš pagrindinių žmonių bendravimo priemonių, jos pagalba dažniausiai vyksta apsikeitimas informacija.

Kalba daro įtaką suvokimui, kuris yra esminis pažinimo aspektas. Kai kurie mokslininkai teigia, kad kalba, kuria žmogus apibūdina pasaulį, turi įtakos tam, kaip žmogus suvokia tą pasaulį. Kita vertus, kalbos raida daugiausia remiasi pasaulio suvokimu. Todėl suvokimo-lingvistinio proceso komponentai yra tarpusavyje priklausomi: vienas iš jų reikšmingai įtakoja kitą. Kalba šiuo požiūriu yra panaši į langą į pasaulį.

Atrodo, kad tekstų apdorojimas, kalba ir semantika apima tam tikrus smegenų regionus ir taip sukuria svarbų ryšį tarp neuroanatominių struktūrų ir kalbos. Be to, smegenų patologijos tyrimai dažnai nustato aiškius kalbos funkcijos pokyčius, kaip ir afazijos atveju.

.2.6 Raidos psichologija

Tai dar viena kognityvinės psichologijos sritis, kuri buvo gana intensyviai tyrinėta. Neseniai paskelbtos kognityvinės raidos psichologijos teorijos ir eksperimentai labai išplėtė mūsų supratimą apie tai, kaip vystosi pažintinės struktūros.

Raidos psichologijos procesas formavosi ilgą laiką, tačiau nesulaukė deramo pripažinimo dėl to, kad buvo per daug „fiziologiškas“ psichologinėms teorijoms. Tačiau dabar pripažįstame, kad biologinis smegenų vystymasis, tiek prenatalinis, tiek postnatalinis, yra neatsiejama pažinimo vystymosi dalis. Be šio teorinio argumento, atsižvelgiant į naujausius smegenų skenavimo metodų atradimus, kai kurie iš jų jau buvo aptarti kituose šio vadovėlio skyriuose, vis svarbesnis tapo neurokognityvinis požiūris į kognityvinės raidos psichologiją.

1.2.7 Mąstymas

Mąstymas yra intelektinė veikla, pagrįsta gebėjimu operuoti su išoriniais ir vidiniais išgyvenimais ir pojūčiais. Kitaip tariant, mąstymas yra apibendrintas supančios tikrovės atspindys, tarpininkaujantis žodžiu ir praeities žmogaus patirtimi.

Kognityvinės psichologijos pažanga, ypač per pastaruosius 20 metų, paskatino sukurti didžiulį tyrimo metodų ir teorinių modelių arsenalą, padedantį nustatyti ir paaiškinti kai kuriuos mąstymo faktus ir sudėti juos į įtikinamą nuoseklumo sistemą. psichologinė teorija.

Mąstymą galima apibūdinti šiais pagrindiniais dalykais:

1.Mąstymas yra pažintinis, vyksta „viduje“, galvoje, bet yra sprendžiamas pagal subjekto elgesį.

2.Mąstymas yra procesas, kurio metu įvyksta tam tikra manipuliacija žiniomis.

.Mąstymas yra nukreiptas, jo rezultatai pasireiškia elgesiu, kuris „sprendžia“ tam tikrą problemą arba yra nukreiptas į jos sprendimą.

.Mąstymas yra neatskiriama dalis ir ypatingas individualios savimonės objektas, kurio struktūra apima savęs kaip mąstymo subjekto supratimą, „savo“ ir „kitų“ minčių diferencijavimą.

Daugelis mąstymo proceso ypatybių dar nėra iki galo ištirtos.

1.2.8 Problemų sprendimas

Problemų sprendimo veikla persmelkia kiekvieną žmogaus elgesio niuansą ir tarnauja kaip bendras vardiklis įvairioms žmogaus veikloms.

Žmonės, beždžionės ir daugelis kitų žinduolių yra smalsūs ir, siekdami išgyvenimo, visą gyvenimą ieško naujų stimulų ir sprendžia konfliktus kūrybiškai spręsdami problemas.

Daugelyje ankstyvųjų problemų sprendimo eksperimentų buvo užduotas klausimas: kas atsitinka, kai žmogus išsprendžia problemą? Šis aprašomasis metodas padėjo apibrėžti šiuos reiškinius, bet nesuteikė naujos informacijos apie pažinimo struktūras ir procesus, kuriais jie grindžiami.

Problemų sprendimas - tai mąstymas, nukreiptas į konkrečios problemos sprendimą ir apimantis atsakymų formavimą bei galimų reakcijų pasirinkimą.

IN Kasdienybė Susiduriame su begale problemų, kurios verčia formuluoti atsako strategijas, pasirinkti galimus atsakymus ir testuoti atsakymus. Pavyzdžiui, pabandykite išspręsti šią problemą: šuniui prie kaklo pririšta šešių pėdų virvė, o už dešimties pėdų nuo jos yra puodas.

1.2.9 Žmogaus intelektas

Nepaisant plačiai vartojamo žodžio intelektas, psichologai nepriėjo prie vieno jo apibrėžimo. R. Solso žmogaus intelektą laiko darbiniu apibrėžimu kaip gebėjimas įgyti, atgaminti ir panaudoti žinias, norint suprasti konkrečias ir abstrakčias sąvokas bei santykius tarp objektų ir idėjų bei prasmingai panaudoti žinias.

Žmogaus intelektas, arba gebėjimas mąstyti abstrakčiai, yra viena iš svarbiausių esminių žmogaus savybių. Žmogus mokslinio materializmo požiūriu yra ne lokalus ir atsitiktinis evoliucijos epizodas, o būtinas begalinio materijos vystymosi rezultatas, jos „aukščiausia spalva“, kylanti „su geležine būtinybe“, būdinga „pačioje prigimtyje“. reikalas“. Kai kurių filosofų ir gamtos mokslininkų išsakytas teiginys apie atsitiktinį žmogaus atsiradimo pasaulyje pobūdį aiškiai prieštarauja gilioms tendencijoms. šiuolaikinis mokslas, kuri šiuolaikinėje eroje mokslo ir technologijų revoliucijaįtikinamai parodė, kad žmogus yra vieno susiformavusio gamtos pasaulio proceso rezultatas būtina seka fizinės, cheminės ir biologinės medžiagos formos.

1.2.10 Dirbtinis intelektas

Dirbtinis intelektas – tai tyrimų sritis, orientuota į kompiuterinių programų, galinčių atlikti funkcijas, paprastai susijusias su žmogaus intelektualiniais veiksmais: analizę, mokymąsi, planavimą, sprendimą, kūrybiškumą, kūrimą.

Produktyviausios dirbtinio intelekto darbo sritys yra susijusios su šiais pokyčiais:

) ekspertinės sistemos (leidžiančios pusiau kvalifikuotiems darbuotojams priimti sprendimus, prieinamus siauriems specialistams),

) duomenų bazės (leidžiančios įvairiai analizuoti informaciją ir pasirinkti variantus, įvertinant pasekmes priimtus sprendimus),

) tyrimo modeliai, leidžiantys vizualizuoti tikrovę, kuri neprieinama tiesioginiam stebėjimui.

Darbas su dirbtiniu intelektu grindžiamas smegenų ir fizinių prietaisų izomorfizmo idėja, atitinkančia vieningą pasaulio struktūrą ir gamtos, visuomenės ir mąstymo dėsnių vienybę. Darbas su dirbtiniu intelektu prisideda prie abipusio techninių ir psichologinių žinių praturtinimo.

Pirmaisiais dirbtinio intelekto darbo etapais žmogaus mąstymas buvo laikomas modeliu, kaip tam tikras gamtos ir visuomenės sukurtas idealas per milijonus evoliucijos ir tūkstantmečių socialinės raidos metų. Vėliau, pradedant Marvino Minsky ir Seymouro Paperto darbais, kompiuterines programas yra laikomos ne tik mąstymo procesų paaiškinimo priemone, bet ir intelektualinių procedūrų keitimo bei tobulinimo priemone.

Darbas su dirbtiniu intelektu atvėrė perspektyvas plėtoti šiuolaikinį mąstymą, susijusį su jo unikaliu charakteriu. Darbo su dirbtiniu intelektu įtaka keičiasi mokymosi užduočių supratimas: žmogus turi įvaldyti ne tiek problemų sprendimo, kiek jų formulavimo metodus, gebėti pasirinkti mąstymo stilių, adekvatų. konkreti problema. Žmogaus mąstymas turi įgyti epistemologinį pobūdį, tai yra būti nukreiptas į savo intelekto darbo principų supratimą ir jo pažinimą. individualios savybės.

1.3 Kognityviniai modeliai

Koncepciniai mokslai, įskaitant kognityvinę psichologiją, yra metaforiniai. Gamtos reiškinių modeliai, ypač kognityviniai modeliai, yra naudingos abstrakčios idėjos, gautos iš išvadų, pagrįstų stebėjimais. Elementų struktūra gali būti pavaizduota periodinės lentelės forma, kaip tai padarė Mendelejevas, tačiau svarbu atsiminti, kad ši klasifikavimo schema yra metafora. O teiginys, kad konceptualusis mokslas yra metaforiškas, jo naudingumo nė kiek nesumenkina. Vienas iš iššūkių kuriant modelius yra geriau suprasti, kas stebima. Tačiau konceptualusis mokslas reikalingas dėl kažko kito: jis suteikia tyrėjui tam tikrą sistemą, kurioje galima patikrinti konkrečias hipotezes ir kuri leidžia pagal šį modelį numatyti įvykius. Periodinė lentelė labai elegantiškai pasitarnavo abiem šiems tikslams. Remdamiesi elementų išsidėstymu jame, mokslininkai galėtų tiksliai numatyti cheminius derinimo ir pakeitimo dėsnius, užuot atlikę nesibaigiančius ir nepatogius cheminių reakcijų eksperimentus. Be to, tapo įmanoma numatyti dar neatrastus elementus ir jų savybes, nesant fizinių įrodymų apie jų egzistavimą. O jei studijuojate kognityvinius modelius, nepamirškite analogijos su Mendelejevo modeliu, nes kognityviniai modeliai, kaip ir gamtos mokslų modeliai, yra pagrįsti išvadų logika ir yra naudingi kognityvinei psichologijai suprasti.

Taigi modeliai yra pagrįsti išvadomis, padarytomis iš stebėjimų. Jų tikslas – aiškiai parodyti to, kas stebima, ir padėti daryti prognozes kuriant hipotezes. Pažvelkime į keletą kognityvinėje psichologijoje naudojamų modelių. Yra gana apytikslė modelio versija, kuri visus pažinimo procesus suskirstė į tris dalis: stimulo aptikimą, stimulo saugojimą ir transformavimą bei atsako generavimą (1 pav.):

Šis modelis vienaip ar kitaip dažnai buvo naudojamas ankstesnėse idėjose apie psichinius procesus. Ir nors jis atspindi pagrindinius kognityvinės psichologijos raidos etapus, jame tiek mažai detalių, kad vargu ar gali praturtinti pažinimo procesų „supratimą“. Jis taip pat negali sukurti naujų hipotezių ar numatyti elgesio.

Šis primityvus modelis yra panašus į senovės Visatos idėjas, susidedančias iš žemės, vandens, ugnies ir oro. Tokia sistema iš tikrųjų atspindi vieną galimą pažinimo reiškinių vaizdą, tačiau ji tiksliai neperteikia jų sudėtingumo.

Vienas pirmųjų ir dažniausiai cituojamų kognityvinių modelių yra susijęs su atmintimi. 1890 metais Jamesas išplėtė atminties sąvoką, suskirstydamas ją į „pirminę“ ir „antrinę“ atmintį. Jis pasiūlė, kad pirminė atmintis nagrinėtų praeities įvykius, o antrinė – nuolatinius, „nesunaikinamus“ patirties pėdsakus. Šis modelis atrodė taip (2 pav.):

Vėliau, 1965 m., Waugh ir Norman pasiūlė nauja versija Tas pats modelis pasirodė esąs iš esmės priimtinas. Tai suprantama, ji gali būti hipotezių ir spėjimų šaltinis, tačiau taip pat per daug supaprastinta. Ar galima juo aprašyti visus žmogaus atminties procesus? Vargu ar; ir sudėtingesnių modelių kūrimas buvo neišvengiamas. Modifikuota ir išplėsta Waugh ir Norman modelio versija parodyta Fig. 3. Atkreipkite dėmesį, kad jis buvo pridėtas nauja sistema saugojimo ir keletas naujų informacijos būdų. Tačiau net ir šis modelis yra neišsamus ir jį reikia išplėsti.

Per pastarąjį dešimtmetį kognityvinių modelių kūrimas tapo mėgstama psichologų pramoga, o kai kurie jų kūriniai yra išties didingi. Paprastai problema yra per didelė paprasti modeliai išsprendžiamas pridedant dar vieną „bloką“, kitą informacijos kelią, kitą saugojimo sistemą, dar vieną elementą, kurį verta patikrinti ir analizuoti.

Dabar galime daryti išvadą, kad modelių išradimas kognityvinėje psichologijoje tapo nekontroliuojamas. Tai nėra visiškai tiesa, nes tai tokia plati užduotis – t.y. analizė, kaip informacija atrandama, atvaizduojama, paverčiama žiniomis ir kaip šios žinios naudojamos – kad ir kiek apribotume savo konceptualias metaforas supaprastintais modeliais, vis tiek negalėsime išsamiai paaiškinti visos sudėtingos kognityvinės psichologijos srities. .

1.4 Kognityvinė psichokorekcija

Kognityvinė psichologija atsirado kaip atsakas į biheiviorizmą ir Geštalto psichologiją. Todėl kognityvinėje psichokorekcijoje pagrindinis dėmesys skiriamas<#"justify">Išvada

Taigi kognityvinė psichologija yra psichologijos sritis, tirianti žmogaus pažinimo procesus. Anglų kalbos literatūroje dažniau sutinkamas kognityvinių mokslų terminas, reiškiantis pažinimo ir mąstymo tyrimų sričių visumą, kuri, be psichologijos, apima kibernetiką, informatiką, kai kurias logikos sritis, taip pat nemažai. sąmonės filosofijos sričių.

Kognityvinė psichologija tiria, kaip žmonės įgyja informaciją apie pasaulį, kaip šią informaciją reprezentuoja žmonės, kaip ji saugoma atmintyje ir paverčiama žiniomis ir kaip šios žinios veikia mūsų dėmesį ir elgesį.

Kognityvinė psichologija apima visą spektrą psichologinių procesų – nuo ​​jutimo iki suvokimo, modelių atpažinimo, dėmesio, mokymosi, atminties, sąvokų formavimo, mąstymo, vaizduotės, prisiminimo, kalbos, emocijų ir raidos procesų; ji apima visas įmanomas elgesio sritis.

Bibliografija

1.Eizenkas M., Bryantas. P. Psichologija: visapusiškas požiūris. Mn.: „Naujos žinios“, 2002.-832 p.

2.Velichkovsky B.M. Kognityvinis mokslas: kognityvinės psichologijos pagrindai: 2 tomai - T. 1. - M.: Reikšmė: Leidybos centras "Akademija", 2006. - 448 p.

.Velichkovskis, B.M. Technologijos, kurios atkreipia dėmesį į žmogaus dėmesį: pažinimo mokslo pažanga. Mokslo pasaulyje, 2003, Nr.12, 86-93.

4.Družininas V.N. ,Ušakovas D.V. Kognityvinė psichologija. M.:PER SE, 2002. -480 p.

5.Kornilova T.V. Metodologiniai psichologijos pagrindai / Kornilova T.V., Smirnov S.D. - Sankt Peterburgas. : Petras, 2008. - 320 p., iliustr.

6.Craig G, Bokum D. Raidos psichologija. SPb. "Petras"., 2007.- 944 p.

.Lomovas B.F. Psichologijos klausimai. Nr. 6. 2005 m.

.Magazovas S.S. “Pažinimo procesai ir modeliai” - M.: LKI leidykla, 2007.-248 p.

.Maklakovas A.G. Bendroji psichologija. SPb. "Petras", 2005. -583 p.

10.Maksimovas, L. V. Kognityvizmas kaip subjektyvios filosofijos ir humanitarinių mokslų paradigma. - M.: Rosspenas. 2003.-160 p.

11.Meduševskaja, O.M. Kognityvinės istorijos teorija ir metodika. M.: RGTU, 2008. - 358 p.

.Osipova A.A., Bendroji psichokorekcija. - M.: Sfera, 2002 - 510 p.

13.Petrovskis A.V. Įvadas į psichologiją. M., Akademija, 2008.-512 p.

14.Psichologijos žurnalas Nr.1. 2008 m.

15.Rubinšteinas S.L. Bendrosios psichologijos pagrindai, Sankt Peterburgas, Petras, 2009.-720 p.

.Solso R.L. Kognityvinė psichologija. M.: „Liberea“, 2002.-600 m

17.Shchedroviky G.P. Psichologijos krypties metodinis organizavimas // Metodologijos klausimai. 1997. Nr.1-2. - P.108-127

.Shultz D.P., Shultz S.E. Istorija šiuolaikinė psichologija. Sankt Peterburgas: "Eurazija", 2002. -532 p.

.Frager R., Fradiman J. Asmenybė, teorijos, pratimai, eksperimentai. SPb.: "Prime - EUROZNAK", 2008.- 704 p.

20.Jung K. G. Analitinė psichologija. - Sankt Peterburgas; Kentauras, 2004.- 475 p.

21.

.

Mokymas

Reikia pagalbos studijuojant temą?

Mūsų specialistai patars arba teiks kuravimo paslaugas jus dominančiomis temomis.
Pateikite savo paraišką nurodydami temą dabar, kad sužinotumėte apie galimybę gauti konsultaciją.

Studentas pažinimo, t.y. žmogaus sąmonės pažinimo procesai. Šios srities tyrimai dažniausiai susiję su atminties, dėmesio, jausmų, informacijos pateikimo, loginio mąstymo, vaizduotės ir gebėjimo priimti sprendimus klausimais. Kognityvinė psichologija tiria, kaip žmonės įgyja informaciją apie pasaulį, kaip šią informaciją reprezentuoja žmonės, kaip ji saugoma atmintyje ir paverčiama žiniomis ir kaip šios žinios veikia mūsų dėmesį ir elgesį.

Kognityvinė psichologija, kokią mes žinome šiandien, susiformavo per du dešimtmečius nuo 1950 iki 1970 m. Jo išvaizdai įtakos turėjo trys pagrindiniai veiksniai. Pirmasis buvo žmogaus veiklos tyrimai, kurie buvo intensyviai vykdomi Antrojo pasaulinio karo metais, kai labai reikėjo duomenų, kaip išmokyti karius naudotis sudėtinga įranga ir kaip susidoroti su dėmesio trūkumu. Biheviorizmas nepadėjo atsakyti į tokius praktinius klausimus.

Antrasis metodas, glaudžiai susijęs su informaciniu požiūriu, yra pagrįstas kompiuterių mokslo pažanga, ypač dirbtinio intelekto (AI) srityje. AI tikslas yra priversti kompiuterius elgtis protingai. Trečioji sritis, turėjusi įtakos kognityvinei psichologijai, buvo kalbotyra. 1950 m Masačusetso technologijos instituto kalbininkas N. Chomsky pradėjo kurtis naujas būdas kalbos struktūros analizė. Jo darbas parodė, kad kalba buvo daug sudėtingesnė, nei manyta anksčiau, ir kad daugelis bihevioristinių formuluočių negalėjo atsižvelgti į šiuos sudėtingumus.

Po Pirmojo pasaulinio karo ir iki 60 m. Biheviorizmas ir psichoanalizė (ar jų atšakos) buvo tokie dominuojantys Amerikos psichologijoje, kad pažinimo procesai buvo beveik visiškai pamiršti. Nedaug psichologų domėjosi, kaip įgyjamos žinios. Suvokimą, pagrindinį pažintinį aktą, daugiausia tyrė nedidelė tyrėjų grupė, besivadovaujanti „geštalto“ tradicija, taip pat kai kurie kiti psichologai, besidomintys sensorinių procesų matavimo ir fiziologijos problemomis.

J. Piaget ir jo kolegos tyrinėjo pažinimo raidą, tačiau jų darbas nebuvo plačiai pripažintas. Nebuvo jokių dėmesio užduočių. Atminties tyrimai niekada visiškai nesustojo, tačiau daugiausia dėmesio buvo skirta „nesąmonių skiemenų“ atminties analizei griežtai apibrėžtose laboratorinėse situacijose, kurių atžvilgiu reikšmingi buvo tik gauti rezultatai. Dėl to, visuomenės akyse, psichologija pasirodė esąs mokslas, daugiausia nagrinėjantis seksualines problemas, prisitaikantį elgesį ir elgesio kontrolę.

Per pastaruosius kelerius metus padėtis kardinaliai pasikeitė. Psichiniai procesai vėl atsidūrė didelio susidomėjimo centre. Atsirado nauja sritis, vadinama kognityvine psichologija.

Tokią įvykių eigą lėmė kelios priežastys, tačiau svarbiausia iš jų, matyt, buvo elektroninių kompiuterių (kompiuterių) atsiradimas. Paaiškėjo, kad paties elektroninio kompiuterio atliekamos operacijos tam tikra prasme yra panašios į pažinimo procesus. Kompiuteris priima informaciją, manipuliuoja simboliais, saugo informacijos elementus „atmintyje“ ir vėl juos nuskaito, įvestyje klasifikuoja informaciją, atpažįsta konfigūracijas ir kt.

Kompiuterių atsiradimas buvo seniai reikalingas patvirtinimas, kad pažinimo procesai yra gana realūs, kad juos galima ištirti ir net, galbūt, suprasti. Kartu su kompiuteriu atsirado ir naujas žodynas ir naujas sąvokų rinkinys, susijęs su pažinimo veikla; tokie terminai kaip informacija, įvestis, apdorojimas, kodavimas, paprogramė tapo įprasti.

Tobulėjant informacijos apdorojimo koncepcijai, bandymas atsekti informacijos srautą per „sistemą“ (t. y. smegenis) tapo pagrindiniu šios naujos srities tikslu.

Analizuojant istorines sąlygas, parengusias kognityvinės psichologijos atsiradimą, šešėlyje lieka faktas, kad prieš tai buvo intensyviai matuojamas žmogaus reakcijos laikas, kai reaguodamas į gaunamus signalus reikia kuo greičiau paspausti atitinkamą mygtuką. . Tokie matavimai buvo atlikti labai seniai, dar W. Wundto laboratorijose. Tačiau dabar jie įgavo kitokią prasmę.

Neįmanoma ignoruoti dar vienos nepelnytai pamirštos aplinkybės, buvusios prieš kognityvinės psichologijos atsiradimą ir turėjusios įtakos jos „išorinės išvaizdos“ formavimuisi. Kognityvistų mokslinio produkto bruožas yra jo matomi ir griežti kontūrai geometrinių figūrų arba modelių pavidalu. Šie modeliai susideda iš blokų (R. Solso dažnai vartoja posakį „dėžės galvoje“), kurių kiekvienas atlieka griežtai apibrėžtą funkciją. Jungtys tarp blokų nurodo informacijos kelią nuo modelio įvesties iki išvesties. Darbo vaizdavimą tokio modelio pavidalu pažinimo mokslininkai pasiskolino iš inžinierių. Tai, ką inžinieriai vadino struktūrinėmis diagramomis, kognityviniai mokslininkai – modeliais.

Kodėl reikalinga kognityvinė psichologija? Supratimui svarbūs ir pagrindiniai žmogaus mąstymo mechanizmai, kuriuos kognityvinė psichologija bando suprasti įvairių tipų kitų socialinių mokslų tyrinėto elgesio. Pavyzdžiui, žinios apie tai, kaip žmonės mąsto, yra svarbios norint suprasti tam tikrus mąstymo sutrikimus (klinikinė psichologija), žmonių elgesį bendraujant tarpusavyje ar grupėse (socialinė psichologija), įtikinėjimo procesus (politikos mokslai), ekonominių sprendimų priėmimo būdus. (ekonomika), tam tikrų grupių organizavimo būdų (sociologija) ar natūralių kalbų ypatybių (lingvistikos) veiksmingumo priežastys.

Taigi kognityvinė psichologija yra pagrindas, ant kurio stovi visi kiti socialiniai mokslai, kaip ir fizika yra pagrindas, ant kurio stovi kiti gamtos mokslai.

Atskirų kognityvinės psichologijos atstovų sampratos. Asmenybės konstrukto teorija Džordžas Kelis (1905-1967)

Pagrindinės nuostatos išdėstytos darbe „Asmeninių konstrukcijų psichologija“ (1955):

Žmogaus elgesys kasdieniame gyvenime primena tiriamąją veiklą;

Žmogaus psichinių procesų organizavimą lemia tai, kaip jis numato (konstruoja) ateities įvykius;

Žmonių numatymo skirtumai priklauso nuo asmeninių konstrukcijų savybių.

Asmeninis konstruktas – tai subjekto sukurtas standartas, skirtas reiškiniams ar objektams klasifikuoti ir vertinti pagal jų panašumo ar skirtumo principus (pavyzdžiui, Rusija panaši į Baltarusiją ir Ukrainą, o nepanaši į JAV pagrįstą). įjungta).

Asmeninės konstrukcijos veikia remiantis šiais postulatais:

Konstruktyvumo postulatas: žmogus numato įvykius, savo elgesį ir reakcijas konstruoja atsižvelgdamas į išorinius įvykius;

Individualumo postulatas: žmonės skiriasi vienas nuo kito savo asmeninių konstrukcijų prigimtimi;

Dichotomijos postulatas: konstruktai statomi poliarinėse kategorijose (balta – juoda);

Tvarkos postulatas: konstrukcija užtikrina tik tų reiškinių, kurie patenka į jo charakteristikas (pavyzdžiui, linksmų), suvokimą;

Patirties postulatas: asmeninių konstrukcijų sistema keičiasi priklausomai nuo įgytos patirties;

Suskaidymo postulatas: individas gali naudoti konstrukcijų posistemes, kurios prieštarauja viena kitai;

Bendruomenės postulatas: panašių įvykių įtakoje žmonės formuoja panašius konstruktus;

Socialumo postulatas: žmogus supranta kitą žmogų tiek, kiek gali atrasti savo vidinius konstruktus.

Žmonės, pasak Kelly, skiriasi vienas nuo kito tuo, kaip interpretuoja įvykius.

Remdamasis konstrukcijomis, žmogus interpretuoja jį supantį pasaulį.

Asmeninių konstrukcijų sistemai būdingas toks parametras kaip kognityvinis kompleksiškumas (terminą pasiūlė U. Bayeris). Kognityvinis sudėtingumas atspindi kategoriško žmogaus sąmonės diferenciacijos laipsnį. Kognityviniam sudėtingumui būdingas klasifikavimo pagrindų skaičius, kurį žmogus sąmoningai ar nesąmoningai naudoja analizuodamas supančios tikrovės faktus (priešinga kokybė yra pažintinis paprastumas).

Kelly sukūrė „vaidmenų konstrukcijos repertuaro testą“ (arba „repertuaro tinklelio“ metodą), kuris naudojamas diagnozuoti asmens asmeninių konstrukcijų sistemą.

Leono Festingerio kognityvinio disonanso teorija

Pagrindinės nuostatos išdėstytos darbuose „Kognityvinio disonanso teorija“ (1957), „Konfliktas, sprendimas ir disonansas“ (1964).

Kognityvinis disonansas yra įtempta, nepatogi žmogaus būsena, kurią sukelia prieštaringų žinių (informacijos) buvimas jo galvoje apie tą patį objektą (reiškinį) ir skatina žmogų pašalinti šį prieštaravimą, tai yra pasiekti sąskambią (atitikimą). . Be to, disonanso egzistavimas skatina žmogų vengti situacijų ir informacijos, dėl kurių šis disonansas didėja.

Disonanso šaltiniai:

Loginis nenuoseklumas („žmonės mirtingi, bet aš gyvensiu amžinai“);

Kultūrinių modelių neatitikimas (pavyzdžiui, kai mokytojas rėkia ant mokinių, atsiranda disonansas su idėjomis apie mokytojo įvaizdį);

Šio pažinimo elemento neatitikimas bendresnei, platesnei pažinimo sistemai (p. „X“ visada išeina į darbą anksti ryte, bet šį kartą išvyko vakare);

Neatitikimas su ankstesne naujos informacijos patirtimi.

Priežastinio priskyrimo teorija

Priežastinio priskyrimo teorija (iš lot. causa – priežastis, attribuo – duodu, dovanoju) yra teorija apie tai, kaip žmonės paaiškina kitų elgesį. Šios krypties pamatus padėjo Fritzas Heideris, o tęsė Haroldas Kelly, Edwardas Johnsonas, Danielis Gilbertas, Lee Rossas ir kiti.

Priežastinio ryšio teorija grindžiama šiomis nuostatomis:

Žmonės, stebėdami kito žmogaus elgesį, stengiasi patys išsiaiškinti tokio elgesio priežastis;

Ribota informacija skatina žmones suformuluoti galimas kito žmogaus elgesio priežastis;

Kito žmogaus elgesio priežastys, kurias žmonės nustato patys, turi įtakos jų požiūriui į šį žmogų.

Heideris manė, kad būtina studijuoti „naivią žmogaus gatvėje“ psichologiją, kuris naudojasi sveiku protu aiškindamas kitų žmonių elgesį. Mokslininkas padarė išvadą, kad nuomonė apie žmogų ( geras žmogus- blogas žmogus) automatiškai apima visą jo elgesį (elgiasi teisingai – elgiasi neteisingai).

Priskyrimo procese (terminą pasiūlė Lee Ross 1977 m.) žmogui dažnai išsivysto esminė klaida, tai yra polinkis neįvertinti situacinių priežasčių ir pervertinti dispozicines (intraasmenines) priežastis, turinčias įtakos žmogaus elgesiui. Tuo pačiu metu žmogus savo elgesį pirmiausia aiškina situacijos įtakos požiūriu.

Giliausios ir įtakingiausios intelekto raidos teorijos kūrėjas buvo šveicaras Jeanas Piaget (1896-1980).

Jeanas Piaget gimė 1896 m. rugpjūčio 9 d. Šveicarijoje. Neuchâtel mieste Šveicarijoje. Jo tėvas Artūras Piagetas buvo viduramžių literatūros profesorius. 1907 m., kai jam buvo 11 metų, jo trumpas mokslinis užrašas buvo paskelbtas gamtos istorijos žurnale. Pirmieji Piaget moksliniai interesai buvo susiję su biologija.

Piaget įgijo daktaro laipsnį Nešatelio universitete. Tuo metu jis pradėjo domėtis psichoanalize, tuo metu labai populiaria psichologinės minties kryptimi.

Gavęs diplomą, Piaget persikėlė iš Šveicarijos į Paryžių, kur mokytojavo berniukų mokykloje, kurios direktorius buvo IQ testo kūrėjas Alfredas Binet Padėdamas apdoroti IQ testo rezultatus, Piaget pastebėjo, kad maži vaikai nuolat davė neteisingus atsakymus į kai kuriuos klausimus. Tačiau jis mažiau kreipė dėmesį į neteisingus atsakymus, o daugiau į tai, kad vaikai daro tas pačias klaidas, kurių nedaro vyresni žmonės.

Šis pastebėjimas paskatino Piaget iškelti teoriją, kad vaikų mintys ir pažinimo procesai labai skiriasi nuo suaugusiųjų. Vėliau jis sukūrė bendroji teorija raidos etapai, kurie teigia, kad žmonės toje pačioje raidos stadijoje pasižymi panašiomis bendromis pažintinių gebėjimų formomis. Paryžiuje jis daug dirbo klinikoje, studijavo logiką, filosofiją, psichologiją, atliko eksperimentinius vaikų tyrimus, kurie prasidėjo be entuziazmo. Tačiau Piaget netrukus atrado savo studijų kryptį. Tai buvo teorinio ir eksperimentinio laikotarpio Piaget psichologo darbe pabaiga.

Jau pirmieji faktai iš psichologijos srities, kuriuos Piaget gavo eksperimentuodamas su vaikais, siekdamas standartizuoti vadinamuosius C. Burto „protavimo testus“, patvirtino šią mintį. Gauti faktai parodė galimybę ištirti psichinius procesus, kuriais grindžiamos loginės operacijos. Nuo tada pagrindinė Piaget užduotis buvo studijuoti psichologiniai mechanizmai loginės operacijos, nustatyti laipsnišką stabilių loginių integralinių intelekto struktūrų atsiradimą.

1921 m. Piaget grįžo į Šveicariją ir tapo Rousseau instituto Ženevoje direktoriumi. 1921-1925 m — Piaget, naudodamas klinikinį metodą, nustatė naujas formas vaiko raidos srityje. Svarbiausi iš jų – vaikų kalbėjimo egocentriškumo, vaikų logikos kokybinių ypatybių, unikalių savo turiniu vaiko idėjų apie pasaulį atradimas. Šis atradimas yra pagrindinis Piaget pasiekimas, padaręs jį pasaulinio garso mokslininku – vaiko egocentrizmo atradimas.

1929 m. Piaget priėmė kvietimą užimti UNESCO Tarptautinio švietimo biuro direktoriaus pareigas, kuriai vadovavo iki 1968 m.

Beveik šešiasdešimt metų dirbdamas psichologijos srityje, Piaget parašė daugiau nei 60 knygų ir šimtus straipsnių. Jis tyrinėjo vaikų žaidimo, mėgdžiojimo ir kalbos raidą. Jo dėmesio sritis apėmė mąstymą, suvokimą, vaizduotę, atmintį, sąmonę ir valią. Be psichologijos, Piaget atliko tyrimus biologijos, filosofijos, logikos srityse, pasuko į sociologiją ir mokslo istoriją. Siekdamas suprasti, kaip vystosi žmogaus pažinimas, jis tyrinėjo vaikų intelekto raidą.

Jis transformavo pagrindines kitų mokyklų sąvokas: biheviorizmas (vietoj reakcijos sampratos iškėlė veikimo sampratą), Geštaltas (geštaltas užleido vietą struktūros sampratai Pagrindinė mintis plėtojama visuose Piaget darbuose). kad intelektinės operacijos atliekamos holistinių struktūrų pavidalu. Šios struktūros pasiekiamos dėl pusiausvyros, kurios siekia evoliucija.

Piaget savo naujas teorines idėjas pastatė ant tvirto empirinio pagrindo - ant vaiko mąstymo ir kalbos raidos medžiagos. 20-ųjų pradžios darbuose „Kalba ir mąstymas apie vaiką“, „Teismas ir išvados vaikui“ ir kituose Piaget'uose, naudojant pokalbio metodą (klausiant, pavyzdžiui: Kodėl debesys, vanduo, vėjas juda? Kur sapnai iš ko plaukioja valtis ir pan.), padarė išvadą, kad jei suaugęs žmogus mąsto socialiai (t. y. psichiškai kreipdamasis į kitus žmones), net būdamas vienas su savimi, tai vaikas mąsto savanaudiškai, net būdamas viduje? kitų kompanija. (Jis kalba garsiai, į nieką nesikreipdamas. Ši jo kalba buvo pavadinta egocentriška.)

Egocentrizmo principas (iš lotyniško „ego“ - aš ir „centrum“ - apskritimo centras) viešpatauja mintyse apie ikimokyklinuką. Jis susitelkęs į savo poziciją (pomėgius, polėkį) ir nesugeba užimti kito pozicijos („decentratas“), kritiškai pažvelgti į savo sprendimus iš šalies. Šiuos sprendimus valdo „svajonių logika“, kuri atitolina mus nuo realybės. Egocentrizmas yra pagrindinis mąstymo bruožas, paslėpta vaiko psichinė padėtis. Vaikų logikos, vaikų kalbos, vaikų idėjų apie pasaulį originalumas yra tik šios egocentriškos psichinės pozicijos pasekmė. Vaiko žodinį egocentriškumą lemia tai, kad vaikas kalba nebandydamas paveikti pašnekovo, nesuvokia skirtumo tarp savo ir kitų požiūrio.

Šios Piaget išvados, kuriose vaikas atrodė kaip svajotojas, ignoruojantis tikrovę, buvo sukritikuotos Vygotsky, kuris pateikė savo interpretaciją apie egocentrišką (ne klausytojui skirtą) vaiko kalbą (žr. žemiau). Kartu jis itin aukštai vertino Piaget darbus, nes juose buvo kalbama ne apie tai, ko vaikui trūksta lyginant su suaugusiuoju (mažiau žino, paviršutiniškai mąsto ir pan.), o apie tai, ką vaikas turi, kokia jo vidinė psichika. organizacija. Po daugelio metų reaguodamas į kritiškas L. S. Vygotsky pastabas, J. Piaget pripažino jas iš esmės teisingomis. Visų pirma jis sutiko, kad savo pradžios darbai jis „perdėjo egocentrizmo ir autizmo panašumus“.

Piaget nustatė keletą vaiko minties raidos etapų (pavyzdžiui, tam tikra magija, kai vaikas tikisi pakeisti išorinį objektą žodžiu ar gestu, arba savotišką animizmą, kai objektas yra apdovanotas valia arba gyvybe: „saulė juda, nes yra gyva“).

Piaget į psichologiją įvedė grupavimo sąvoką. Prieš nustatydamas logines operacijas, vaikas atlieka grupes – sujungia veiksmus ir objektus pagal jų panašumus ir skirtumus, kurie savo ruožtu sukuria aritmetines, geometrines ir elementarias fizines grupes.

Negalėdamas mąstyti abstrakčiomis sąvokomis, jų koreliuoti ir pan., vaikas aiškindamas remiasi konkrečiais atvejais. Vėliau Piaget nustatė keturis etapus. Iš pradžių vaiko mintis sutelpa į objektyvius veiksmus (iki dvejų metų), vėliau jie internalizuojami (perėjimas iš išorinio į vidinį), tampa išankstinėmis proto operacijomis (veiksmais) (nuo 2 iki 7 metų), trečiąja. stadijoje (nuo 7 iki 11 metų) specifinės operacijos, ketvirtoje (nuo 11 iki 15 metų) - formalios operacijos, kai vaiko mintis sugeba statyti logiškai pagrįstas hipotezes, iš kurių daromos dedukcinės (pavyzdžiui, iš bendros į konkrečią) išvados. pagamintas.

Operacijos nėra atliekamos atskirai. Būdami tarpusavyje susiję, jie sukuria stabilias ir kartu mobilias struktūras.

Psichinių veiksmų sistemos vystymasis iš vieno etapo į kitą – taip Piaget pateikė sąmonės paveikslą. Iš pradžių Piaget veikė Freudas, manydamas, kad gimusį žmogaus vaiką skatina vienas motyvas – malonumų troškimas, nenoras nieko žinoti apie tikrovę, su kuria skaičiuoti priversta tik dėl kitų reikalavimų. . Bet tada Piaget atspirties tašką vaiko psichikos raidoje pripažino realiais išoriniais vaiko veiksmais (sensomotoriniu intelektu, t. y. minties elementais, suteikiamais judesiais, kuriuos reguliuoja jutiminiai įspūdžiai).

Norėdamas nustatyti vaiko pažintinės veiklos mechanizmus, Piaget sukūrė naują metodą psichologiniai tyrimai- klinikinio pokalbio metodas, kai tiriami ne simptomai (išoriniai reiškinio požymiai), o procesai, lemiantys jų atsiradimą. Šis metodas yra nepaprastai sunkus. Tai duoda reikiamus rezultatus tik patyrusio psichologo rankose.

Anot Piaget, formulės S → R nepakanka elgesiui apibūdinti, nes nėra vienašalės objekto įtakos subjektui, tačiau tarp jų yra sąveika. Todėl teisingiau šią formulę rašyti taip: S↔R arba S→(AT)→R, kur (AT) – stimulo S asimiliacija struktūrai T. Kitame variante ši formulė rašoma kaip S→ (OD)→R, kur (OD) – subjekto organizuojama veikla.

Pagal Piaget formulės S→R apribojimą lemia tokia aplinkybė. Kad dirgiklis sukeltų reakciją, tiriamasis turi būti jautrus šiam dirgikliui.

Ką tiria Piaget sukurta genetinė psichologija? Šio mokslo objektas yra intelekto kilmės tyrimas. Ji tiria, kaip vaikui formuojasi pamatinės sąvokos: objektas, erdvė, laikas, priežastingumas. Ji tiria vaiko mintis apie gamtos reiškinius: kodėl nekrenta saulė ir mėnulis, kodėl slenka debesys, kodėl teka upės, kodėl pučia vėjas, iš kur atsiranda šešėlis ir tt Piaget domisi vaikų logikos ypatumais, , svarbiausia – vaiko pažintinės veiklos mechanizmai, kurie slypėjo už išorinio jo elgesio paveikslo.

Kognityvinė psichologija (CP) – psichologijos mokslo šaka, tirianti žmogaus psichikos pažinimo procesus. Jo tikslas – ištirti žinių vaidmenį individo elgesyje.

Kognityvinės psichologijos objektai yra:

• atmintis;
• vaizduotė;
• dėmesys;
• suvokimas;
• vaizdų, garsų, kvapų, skonio atpažinimas;
• mąstymas;
• kalba;
• plėtra;
• intelektas.

„Kognityvinis“ vertime reiškia „pažintinis“. Jei kalbėsime paprastais žodžiais, pagal CP idėjas, žmogus gauna signalus iš išorės (šviesą, vaizdą, garsą, skonį, kvapą, temperatūros pojūtį, lytėjimo pojūčius), analizuoja šių dirgiklių poveikį, juos prisimena, sukuria tam tikrus savo reakcijos modelius. į išorinis poveikis. Šablonų kūrimas leidžia greičiau reaguoti į vėlesnius panašius poveikius. Tačiau, jei pradinis šablono kūrimas yra neteisingas, atsiranda išorinio stimulo suvokimo nepakankamumas. Neteisingo modelio radimas ir jo pakeitimas teisingu yra CP metodas. Kognityvinė psichologija tiria tiek sąmoningą, tiek nesąmoningą psichologiniai procesai, tačiau pasąmonė čia interpretuojama kaip automatinės mintys.

Kognityvinės psichologijos istorija

Šiuolaikinės psichologijos pradžia buvo XIX a. vidurys, XIX amžiaus pabaigoje aiškiai vyravo fiziologinis požiūris apibūdinant žmogaus psichiką. Pavlovo tyrimai pastūmėjo J. Watsoną prie biheviorizmo idėjos su stimulo ir atsako schema. Pasąmonė, siela, sąmonė, kaip dydžiai, kurių negalima išmatuoti, buvo tiesiog nurašyti. Priešingai šiai koncepcijai, egzistavo froidizmas, skirtas studijuoti vidinis pasaulisžmogiška, bet visiškai subjektyvi.

Kognityvinė psichologija atsirado dėl biheviorizmo idėjų krizės ir dirbtinio intelekto vystymosi, kai 60-aisiais mokslininkai sugalvojo idėją apie žmogų kaip biokompiuterį. Mąstymo procesai aprašomi panašiai kaip procesai, kuriuos sukuria kompiuteris. Reikšmingiausios šeštojo dešimtmečio biheviorizmo teorijos objektas buvo išoriškai stebimas žmogaus elgesys, priešingai, kognityvinė psichologija nagrinėjo vidinius individo psichikos procesus.

Kognityvinė psichologija aktyviausiai vystėsi Amerikos tyrinėtojų pastangomis. Laikotarpis nuo 1950 iki 1970 metų vadinamas pažinimo revoliucija. Terminą „kognityvinė psichologija“ pirmasis pavartojo amerikietis Ulrikas Neisseris.

CP pranašumai yra šie:

• smegenų proceso diagramos aiškumas;
• sistemą formuojančios teorijos buvimas;
• bendro psichikos modelio sukūrimas;
• filosofinio klausimo apie būties ir sąmonės ryšį paaiškinimas – jie jungiasi per informaciją.

Kognityvinės psichologijos pavadinimai

George'as Armitage'as Milleris (1920-2012, JAV) - jo garsiausias kūrinys yra skirtas žmogaus trumpalaikei atminčiai (formulė „7 +/- 2“).

Jerome'as S. Bruneris (1915-2016, JAV) – studijavo pažinimo procesus ir reikšmingai prisidėjo prie mokymosi teorijos ir pedagoginės psichologijos.

Ulrikas Neisseris (Neisseris) (1928-2012, JAV) - 1976 m. savo knygoje „Kognityvinė psichologija“ jis pirmą kartą pavartojo šį terminą, apibūdinantį psichologijos teoriją. Pastaraisiais metais, nurodė pagrindines jo problemas, suteikusias postūmį tolesnei CP plėtrai. Jis apibūdino ir informacijos laukimo fenomeną.

CP pagrindu atsirado kognityvinės psichoterapijos kryptis, kurios įkūrėjai yra Albertas Ellisas ir Aaronas Beckas.

Kognityvinės psichologijos bruožai

Ryškiausi šios psichologijos krypties bruožai yra šie:

• kompiuterinė metafora apibūdinant mąstymo procesus;
• simbolinis požiūris;
• chronometriniai reakcijos greičio eksperimentai.

Kognityvinės psichologijos aksiomos

A.T. Beckas teigė, kad psichikos nukrypimai paaiškinami savimonės proceso pažeidimu, išorinių duomenų apdorojimo klaida. Pavyzdžiui, moteris, serganti anoreksija, save suvokia kaip per storą, todėl ją galima išgydyti nustatant nesėkmę. Tai yra, kognityvinė psichologija objektyvios tikrovės buvimą laiko aksioma. Kognityvinė psichoterapija išsprendžia neracionalių idėjų problemą.

1964 metais Haberis suformulavo šiuos komunistų partijos principus-aksiomas:

• Informacija renkama ir apdorojama mintyse griežta seka (panašiai kaip procesai kompiuteryje).
• Informacijos saugojimo ir apdorojimo galimybės yra ribotos (palyginti su elektroninių prietaisų atminties talpa), todėl smegenys selektyviai artėja prie signalų iš išorinio pasaulio, ieškodamos veiksmingi būdai darbas su gaunamais duomenimis (strategijomis).
• Informacija saugoma šifruota forma.

Kognityvinės psichologijos sritys

Šiuolaikinės CP studijuoja pažintinių struktūrų, kalbos ir kalbos raidos psichologiją bei intelekto teorijas.

Galima išskirti šias CP sritis:

• Kognityvinė-elgesio psichologija yra kognityvinės psichologijos šaka, kuri remiasi prielaida, kad asmens asmenines problemas sukelia jo neteisingas elgesys. Darbo su pacientu tikslas – rasti elgesio klaidas ir išmokyti teisingų modelių.
• Kognityvinė socialinė psichologija - jos uždavinys yra socialinė individo adaptacija, pagalba socialiniam žmogaus augimui, analizuojant jo socialinių sprendimų mechanizmus.

Šiuolaikinė kognityvinė psichologija yra glaudžiai susijusi su neurologijos tyrimais. Pastaroji yra mokslo sritis, tirianti struktūrą ir funkcionavimą nervų sistema organizmai. Palaipsniui šios dvi mokslo sritys susipina, kognityvinė psichologija praranda savo pozicijas, užleisdama vietą kognityviniam neuromokslui.

Kognityvinės psichologijos kritika

Kognityvinė psichologija neatsižvelgia į emocinius pažinimo proceso komponentus, abstrahuojasi nuo žmogaus ketinimų ir poreikių bei bando schematizuoti pažinimo procesus, kurių ne visada galima sutalpinti į diagramą. Kognityvistai teigia, kad gaunamų išorinių duomenų apdorojimas yra „automatiškas“, nepaisydami sąmoningo individo pasirinkimo. Tai yra pagrindiniai dalykai, dėl kurių ji kritikuojama. CP požiūrio ribotumai lėmė genetinės psichologijos (J. Piaget), kultūrinės-istorinės psichologijos (L. Vygotsky), veiklos požiūrio (A. Leontjevas) raidą.

Nepaisant kritikos, kognityvinė psichologija yra pirmaujanti šiuolaikinio mokslo sritis apie pažinimo procesą. KP rodo puikius rezultatus gydant sergančiuosius depresija ir žemos savivertės žmones. CP tapo kognityvinės lingvistikos, neuropsichologijos ir kognityvinės etologijos (gyvūnų pažintinės veiklos tyrimo) raidos pagrindu. CP duomenys naudojami kuriant mokymo programas, siekiant pagerinti kursų efektyvumą, pavyzdžiui, studijuojant užsienio kalbos. CP turi įtakos visose psichologijos ir psichoterapijos srityse.