Mąstymo ugdymas. Geriausi loginio mąstymo ugdymo būdai suaugusiems ir vaikams

2016 m. vasario 24 d

Gebėjimas mintyse spręsti problemas ir netiesiogiai daryti išvadas apie reiškinius leidžia logiškai mąstyti. Žmogus net nesusimąsto, kokia vertinga logika ugdant intelektą. Kas yra logika? Logikos yra mokslas apie sprendimų teisingumą, įskaitant taisykles, kaip išlaikyti realių faktų, įrodymų seką, tikrinti jų buvimą ar ieškoti argumentų.

Logika suteikia galimybę patvirtinti ir įrodyti savo teorijas bei kompetentingai reaguoti į oponentus ginče. Įjungta Pradinis etapas ugdymas mokykloje, gebėjimas logiškai mąstyti prilyginamas gebėjimui spręsti matematikos uždavinius. Būtent iš matematinių operacijų vaikas mokosi abstrahuotis nuo konkrečios medžiagos ir susieti abstrakcijas viena su kita. Logika, vaizdžiai tariant, pašalina iš informacijos konkrečią prasmę ir priveda mintį į elementarią formulę.

Kas yra logika?

Loginių transformacijų veiksmas galvoje išskiriamas kaip mąstymo rūšis. Šiuo atveju logika yra procesas laike, būdas, kuriuo protas kuria ryšius tarp realių objektų. Tokie ryšiai yra stabilesni ir objektyvesni nei tie ryšiai, kurie susiformuoja paprasto suvokimo rėmuose. Ryšiai užmezgami ne tik tarp atskirų tikrovės reiškinių, bet ir tarp žodžių bei ištisų sakinių, kurie reprezentuoja grafinį minties vaizdą.

Be to, logika dalyvauja kuriant abstrakčias sąvokas.

Koncepcija- tai abstraktus subjektas, kuris vienu metu sujungia kelis objektus (arba realybės objektus); Sąvokos turinys tampa apibendrinta savybe, kuri pasireiškia įvairaus laipsnio visiems šiems objektams.

Pavyzdžiui, sąvoka „gyvas organizmas“ gali apimti augalus ir gyvūnus, kuriuos vienija organinių azoto junginių (nukleino rūgščių) buvimas. Be to, sąvoka „augalas“ apima bet kokį augalą (rožę, papartį, eglutę). Tada ši grandinė gali būti suskaidyta į konkrečius genties atstovus - „žydinčius“, „dumblius“, „samanus“. Taigi žemo lygio sąvokos kyla dėl apibendrinimo į aukštesnes. Pavyzdžiui, į „gyvybės“ sąvoką apskritai, remiantis „poilsio sau“ ir „energijos mainų“ sąvokomis.

Tokia daugiapakopė sąvokų hierarchija formuoja sutvarkytų žinių sistemą, bet koks reiškinys yra savo vietoje, kaip knygos bibliotekoje. Skirtingai nei žodis, jis neturi aiškių prasmės ribų. To negalima perteikti vienu žodžiu. Tačiau tai padeda geriau įsisavinti informaciją ir apie ką ji kalba. mes kalbame apie, pašalina dviprasmiškumą keičiantis faktais ir būdinga tik gyvam subjektui. Sąvokos formuojamos konkrečios sistemos rėmuose. Pavyzdžiui, sociologijos moksle yra sąvokų: „šeima“, „miestas“, „visuomenė“ ir pan.

Abstrakčių vienetų gavimas ir jų susiejimas vienas su kitu prasideda nuo dviejų pagrindinių loginių operacijų – analizės ir sintezės. Analizė yra tikrovės reiškinio, objekto ar informacijos išskaidymas į elementarius vienetus. Proceso metu nustatoma, iš ko ir kaip susideda objektas, kas slypi jo esmėje, kaip visumos dalys yra susijusios viena su kita.

Su Vikium galite organizuoti atminties ir loginio mąstymo ugdymo procesą pagal individualią programą

Sintezė yra įvairių elementų derinys. Pavyzdžiui, dviejų objektų sujungimas į vieną koncepciją arba objektų dalių sujungimas, siekiant gauti naują tikrovės abstrakciją ar modelį. Geras pavyzdys koncepcijos demonstravimas " sintezė„Gali įvykti visų juslinių kūno signalų sujungimas į vieną prasmę, į sąmonės komponentą. Tačiau logika, kaip proto gebėjimas, yra susijusi su paruoštų reikšmių sujungimu į sprendimus, o sprendimus į išvadas. Nors pagal savo prigimtį smegenys (protas) stengiasi viską sujungti į holistinį sąmonės paveikslą ir tik logika padeda pasiekti jos suvokimo teisingumą.

Logika užsiima tikrų žinių paieška, sutapatindama teisingas idėjas apie tikrovę su pasaulio padėtimi.

Kalba yra pagrindinė ženklų sistema ir įrankis, su kuriuo galite pamatyti ir pajusti loginių ryšių atspindį.

Pasirašyti yra dviguba esybė, susidedanti iš pojūčiais suvokiamos formos (garso, grafikos) ir jos reikšmės arba turinio. Šios dvi ženklo pusės turi asociatyvų, sąlyginį tarpusavio atitikimą, susiformavusį žmonių bendravimo ir jų kultūrinės raidos procese. Ženklas gali būti vienas žodis, frazė, visas sakinys ar net visas tekstas.

Kiekvienas ženklas turi savo paskirtį, tai yra, ką šis ženklas reiškia. Pagal designatum suprantamas tikras dalykas – konkretus asmuo, esybė, objektas, jo interpretacija ir samprata. Santykis tarp ženklo ir designatum vadinamas prasmė- kokią objekto savybę ar požymį numano jo fonetinis apvalkalas. Konkretus dalykas tam tikroje situacijoje įgyja praktinę reikšmę. Pavyzdžiui, žodis „ugnis“ reiškia „šiluma“, „šviesa“ ir „ugnis“. Sąvoka „šiluma“ apima „šilumą“ iš ugnies ir „šilumą“ iš ugnies Žmogaus kūnas ir metaforinė sielos „šilumos“ prasmė. Kiekviena reikšmė įtraukta į kiekvienos iš jų sąvokų turinį.

Du ar daugiau ženklų vienoje situacijoje (kontekste) sudaro sintaksinius ryšius, leidžiančius vieną iš ženklo reikšmių realizuoti konkretesniu (leksikos) lygmeniu ir gauti išsamų pasaulio supratimą. Kitas ženklo ir designatum ryšio tipas subjekto atžvilgiu yra pragmatiškas, susijęs su konkrečia situacija ir tuo, kaip kalbėtojas ją supranta.

Kalbos pagalba galite sudaryti bet kokius sakinius (logikoje, sprendimuose), net ir tuos, kurie realiame pasaulyje nebus prasmingi. Kalbai šiuo atžvilgiu nerūpi idėjų ir minčių teisingumas.

Pavyzdžiui, sakinys „žalios mintys įnirtingai miega“ loginiu požiūriu gali būti beprasmis, tačiau atitinka visas kalbos gramatikos taisykles ir atpažįstamas remiantis elementariomis reikšmėmis. Kalba taip pat konstruoja klausiamuosius ir šaukiamuosius sakinius, kurie peržengia formalioji logika ir reiškia skirtingas žmogaus emocijas. Jie nėra nei teisingi, nei klaidingi, todėl neturi jokios reikšmės logikai.

Kai kurios kalbos teorijos pateikia versijas, kad bet kuris, net pats absurdiškiausias, sakinys gali įgauti prasmę pasitelkus vaizduotę. Pavyzdžiui, yra teorija apie paralelinius pasaulius: konceptualiai tai reiškia, kad nereikia atmesti beprasmės prielaidos, o bandyti įsivaizduoti pasaulį, kuriame ji turės tikrą prasmę.

Logika prieš kalbos sistema nagrinėja teigiamų sakinių, koreliuojančių su tikrais faktais, svarstymą. Tokie pasiūlymai vadinami tikri sprendimai.

Žmonių loginio mąstymo raidos etapai

Loginis mąstymas klasifikuojamas pagal raidos etapus, taip pat skirstomas į tipus, priklausomai nuo vieno ar kito sąmonės elemento vyravimo:

1. Logikos formavimasis prasideda nuo vizualiai efektyvus mąstymas. Įjungta Ankstyva stadija mažiems vaikams trūksta stabilumo loginiai ryšiai. Šiuo atveju mąstymo procesas remiasi realia situacija – žodžių konstravimas iš kubų, figūrų iš konstravimo rinkinio.
2. Antrasis loginio mąstymo vystymosi etapas - vizualinis-vaizdinis, vystosi ikimokykliniu laikotarpiu. Šiame etape konkretūs vaizdai yra atskirti nuo realaus objekto. Vaikas operuoja ne tikrais daiktais, o iš atminties prisimintais šių objektų vaizdais. Šiame etape objekto vaizdas dar nėra suskirstytas į komponentus.
3. Kitas logikos raidos etapas vyksta pradinėje mokykloje. Šiame vystymosi etape visi praktiniai veiksmai paverčiami vidiniu mąstymo procesu. Vaikas mokyklinio amžiaus sėkmingai fiksuoja elementarius objektų ryšius, panašumus ir skirtumus. Mąstymas pasiekia abstraktų lygį, atsiranda galimybė ignoruoti konkrečias objektų savybes ir sujungti jas į kategorijas ir klases.

Kaip lavinti loginį mąstymą?

Klasės proto žaidimai prisidėti prie loginio mąstymo ugdymo.

1. Šachmatai, pokeris ir panašiai yra keletas geriausias metodas treniruotė protui.
2. Naudojant priebalsius žodžius rimų kūrimas gali būti pratimas lavinti loginį mąstymą. Populiarus anglų žaidimas - limericks- sugalvoti absurdiškus rimus. Taip pat sugalvoja populiaraus eilėraščio ar dainos parodijos rimą. Puikios parodijos yra eilėraščiai iš Carrollo knygos „Alisa per žiūrėjimo stiklą“.
3. Kitas logikos ugdymo pratimas galėtų būti sakinių ir teksto perfrazavimas arba perfrazavimas . Pabandykite išryškinti gilią, abstrakčią prasmę ir nurodyti ją kitais žodžiais. Pabandykite suspausti tą pačią reikšmę į vieną žodį arba išplėsti ją į kelis.
4. Analoginis žaidimas. Paimkite bet kokį objektą – struktūrą, pabandykite įžvelgti jo esmę (prasmę). Pabandykite įsivaizduoti šį objektą ar reikšmę kitoje sistemoje. Pavyzdžiui, paimkite savo draugų personažus ir pabandykite juos įsivaizduoti kaip cheminiai elementai: "auksas" - turtingas, "švinas" - tinginys, "arsenas" - kenkėjiškas, žalingas ir pan.
5. Tinka lavinti logiką sprendžiant kryžiažodžius, galvosūkius ir panašius dalykus Kompiuteriniai žaidimai , įskaitant internetinius simuliatorius.
6. Intelektinių gebėjimų vystymuisi įtakos turi mokymas sujungti bet kokius žodžius į klases arba detalus objekto aprašymas . Pavyzdžiui, paimkite kelis žodžius: „žuvis“, „kvadratas“, „puodelis“, „oras“ ir išsamiai pažiūrėkite, iš kokių elementų jie susideda ir su kuo juos galima sieti. „Kvadratas“ yra „tiesi linija“, „kampas“, „lygiagrečios linijos“, „plokštuma“. „Oras“ – „atmosfera“. Naudokite sąsajų (žodžių ryšių) matricą: priežastis-pasekmė, dalis-visuma, tipas-gentis, seka, priešingybė.
7. Studijuokite aiškinamuosius žodynus ir sugalvokite savo reiškinių interpretacijas.
8. Tobulėjimui verbalinis-loginis mąstymas psichologai rekomenduoja rašyti į dienoraštį . Su jų pagalba konkretizuokite savo mintis. Skaitydami bet kokią informaciją (straipsnius, knygas), stenkitės užsirašyti visas naujas žinias.
9. Filosofinių traktatų ir mokslinių knygų skaitymas Tai taip pat pagerins logiką ir susistemins mintis.

Vėlgi, pažymime, kad tik reguliarūs pratimai ir nuolatinės treniruotės šia kryptimi duos laukiamą rezultatą.

Tikriausiai daugelis yra girdėję, kad gyvenimas tampa daug lengvesnis, jei...

Bet kaip logiškai mąstyti, ir ne visi žino, ką reikia padaryti.

Pradėkime nuo svarbiausio dalyko: logikos sampratos. Senovės graikai buvo tokie protingi ir pažangūs, kad šiuolaikiniai žmonės Prireiks daug laiko, kol įsisavins tai, ką jie sugalvojo savo senovės Graikijos miestuose-valstybėse.

Būtent jie į mūsų kasdienybę įvedė terminą „logika“ ir atitinkamą operacijų mokslą bei tam tikrus teisingo (protingo) mąstymo dėsnius. Todėl norint išsiaiškinti kaip logiškai mąstyti, būtina suprasti šių dėsnių esmę, logikos taisykles.

Logika yra formalus mokslas, tai yra, jai svarbus ne teiginių, reiškinių ar dar ko nors turinys, o jų forma, struktūra, tarpusavio ryšys.

Todėl visos loginio mąstymo taisyklės yra pagrįstos teisingos samprotavimo formos konstravimu.

Pagrindinė loginio mąstymo taisyklė: „Išvados teisingumas slypi tame, kad iš tikrų, tikrų prielaidų (to, kurių pagrindu daromos išvados, išvados – faktai, sprendimai apie faktus, principus, reiškinius, įvykius, teiginius, ir tt) visada daro teisingą išvadą .

Iš ko galime daryti išvadą, kad loginiu mąstymu galima tik remtis tikrus faktus, o ne apie hipotetinius (tariamus) įvykius. Priešingu atveju išvada taip pat bus preliminari, dviprasmiška, netiksli ir sąlyginė.

Antroji logikos taisyklė – gamtos dvilypumas. Tai yra, kiekvienas sprendimas gali būti klaidingas (neatitinkantis tiesos) arba teisingas.

Tokios taisyklės leidžia gauti naujos informacijos iš esamų faktų, naudojant tik loginį samprotavimą.

Loginio mąstymo bruožas yra ir nepriimtinumas visko, kas neracionalu (to, kas peržengia proto sąvoką: intuicija, nuojauta ir pan.).

Todėl loginiame mąstyme naudojami tik logikos dėsniai ir niekas kitas, išskyrus juos.

Pabandykime įvaldyti paprasčiausią logikos dėsnį: iš dviejų teisingų sprendimų gauname teisingą išvadą.

Prielaida Nr. 1: „Obuolys yra medis“, Patalpa Nr. 2 „Kai kurios obelys veda vaisius“. Išvada: „Kai kurie medžiai veda vaisius“.

Mes padarėme konkrečią išvadą iš dviejų skirtingų sprendimų. Ši išvada kyla iš dviejų žinomų ir tikrų faktų. Obelis tikrai yra medis. O kai kurios obelys vis dėlto duoda vaisių.

Kodėl kai kurie? Nes jaunos obelys neduoda vaisių, o dar būna liesų periodų. Todėl negalime sakyti, kad visos obelys duoda vaisių.

Žinoma, logikoje yra daugybė painių ir kartais prieštaringų dėsnių, kuriuos per šimtus amžių atrado daugybė mokslininkų, tikėdamiesi kažkaip nustebinti pasaulį.

Į kaip logiškai mąstyti, visada reikia pradėti nuo paprasto. Suskaidykite visą turimą informaciją į smulkiausias detales ir padarykite iš jų loginį konstruktorių.

Taigi, 1. „Ivanovas yra verslininkas“. 2. „Visi verslininkai“. Išvada: „Ivanovas užregistravo savo verslumo veikla“ Nesunku dirbti su paprastais sprendimais, svarbiausia suprasti loginės išvados principą.

Kiekvieną dieną žmogus jaučia poreikį spręsdamas problemas pasitelkti logiką. Formuojant ir ugdant loginį mąstymą, siekiama užkirsti kelią klaidoms, kurios daromos nepaisant gyvenimiškos patirties ir sveiko proto.

Žmonėms beveik kiekvieną dieną reikia logikos, kad išspręstų sudėtingiausias problemas. skirtingos užduotys. Jis naudojamas moksliniai tyrimai, organizuojant tarnybinį darbą, rutiną, asmeninį gyvenimą. Visos šios sferos yra pagrįstos jos elementais. Lavindami loginį mąstymą, žmonės greičiau ir racionaliau susidoroja su kitomis kasdienėmis problemomis. Pavyzdžiui, tai yra galimybė pabrėžti pagrindinį dalyką, atmetant antraeilį. Toliau pažiūrėkime, kaip ugdyti šiuos įgūdžius.

Pagrindinės loginio mąstymo funkcijos

Protinė veikla nuosekliai nustato esamus ryšius tarp objektų ir reiškinių, taip pat santykius tarp jų. Pažinimas pereina į aukštesnį lygmenį, palyginti su jusliniu suvokimu, kuris suteikia tik išorinį vaizdą, nesuvokdamas principų.

Šis procesas taip pat atlieka reguliavimo ir komunikacinį vaidmenį. Bendraudami žmonės dažnai tai atlieka žodžiu. Mintys išsakomos žodžiais, žodžiu arba rašymas. Įgūdis pradedamas įgyti vaikystėje per bendravimą su suaugusiaisiais. Išskiriami šie mąstymo tipai.

1. Vizualiai efektyvus.
2. Vizualus vaizdinis.
3. Verbalinis ir loginis mąstymas.
4. Abstraktus-loginis.

Pirmosios dvi atmainos priklauso nuo objektų suvokimo sąveikaujant su jais arba jų atvaizdais. Verbalinis-loginis mąstymas apima operavimą sąvokomis, per kurias pažinami tikrovės modeliai ir santykiai. Plėtojant jį, vaizdinės ir praktiškos idėjos yra supaprastintos. Abstraktus loginis mąstymas kitaip vadinamas abstrakčiu mąstymu. Jis pagrįstas reikšmingų savybių, ryšių identifikavimu ir atskyrimu nuo mažiau reikšmingų. Atspindėdamas tikrovę kognityvinės veiklos metu, mąstymo procesas turi šias funkcijas.

1. Supratimas, sąvokų vaidmens suvokimas, paskirstymo apimtis. Ir taip pat jų klasifikacija.
2. Su gyvenimu susijusių problemų sprendimas.
3. Realybės supratimas padeda žmogui valdyti savo veiklą, planuoti elgesį ir motyvuoti.
4. Refleksija leidžia analizuoti tiek veiklą, tiek jos rezultatą, prasmingai panaudoti žinias.

Logika aprūpinta tokiu formų sąrašu

• Sąvoka yra mintis, atspindinti objektus ir reiškinius.
• Sprendimas išreiškia požiūrį ir vertinimą konkrečios minties turinio atžvilgiu.
• Išvada sujungia įvairias mintis į priežasčių ir pasekmių seką.

Išskiriamos šios loginės funkcijos:

• Teisingų mąstymo metodų, vedančių į tiesą, katalogavimas.
• Teorijų kūrimas, siekiant ištirti mąstymo proceso įgyvendinimo būdus.
• Sukurtų teorijų formalizavimas simbolių, ženklų pavidalu.

Dabar nesunku suprasti, kokias funkcijas atlieka logika ir mąstymas kartu. Pirmasis pagal savo prasmę suformuluotas kaip „mokslas apie teisingą mąstymo procesą“ arba „protavimo menas“. Šiuolaikiškumas jį apibrėžia kaip mokslą apie intelektinės veiklos dėsnius ir standartus. Tai savo ruožtu apima metodus, tiria būdus, kaip pasiekti teisingi rezultatai tiesos pavidalu. Viena iš pagrindinių užduočių – išsiaiškinti, kaip iš premisų galima padaryti išvadą. Taip pat gaukite tikslių žinių, tada suprasite aspektus.

Loginio mąstymo komponentai

Suvokę loginio mąstymo uždavinius ir formas, galime aiškiai suformuluoti apibrėžimą ši koncepcija. Tai procesas, turintis įrodomųjų savybių. Tikslas yra gauti išvadą iš patalpų. Taip pat turėtumėte išsamiai apsvarstyti jo tipus.

Vaizdinis-loginis mąstymas

Ši įvairovė kitaip vadinama vaizdiniu-vaizdiniu mąstymu. Situacija pateikiama vizualiai, atliekamos operacijos su į ją įtrauktų objektų vaizdais. Iš esmės tai yra vaizduotė, leidžianti suteikti įvairių ryškių savybių. Tokia protinė veikla ir loginis mąstymas pradeda vystytis nuo 1,5 metų vaikystėje. Išvystymo lygį galite patikrinti naudodami „Raven Test“ - pagalbinį klausimyną. Tai leidžia jums nustatyti savo IQ, kuris iš esmės yra loginio mąstymo diagnostika su objektyviu vertinimu.

D. Raveno ir R. Penrose'o kūrimas nuo 1936 m. skaičiuoja IQ neatsižvelgdamas į asmens išsilavinimą ar socialinę priklausomybę. Progresyvios matricos skalė yra pagrįsta figūrų vaizdais ir neapima teksto. Yra 60 lentelių su paveikslėliais, sujungtų tam tikra priklausomybe. Trūksta figūra yra vaizdo apačioje tarp 6–8 kitų. Žmogus turi sukurti modelį, pasirinkti tinkamą elementą, kurio trūksta. Lentelės siūlomos pagal užduočių sudėtingumo didinimo principą.

Abstraktus loginis mąstymas

Šis tipas naudoja neegzistuojančias kategorijas – abstrakcijas, per kurias mąsto. Santykiai modeliuojami ne tik realiems objektams, bet ir tarp sukurtų vaizdinių vaizdų. Būtent toks mąstymas apima formas: sampratą, sprendimą, išvadą.

Verbalinis ir loginis mąstymas

Šis tipas naudoja kalbos struktūras ir kalbos priemones. Verbalinis arba verbalinis-loginis mąstymas apima gebėjimą kompetentingai kalbėti, sumaniai naudojant mąstymo procesą. Tai vieši pasirodymai, ginčai ir kitos situacijos, kai mintys išsakomos žodžiu.

Loginio mąstymo ugdymo bruožai

Bet kuris asmuo turi galimybę apdoroti informaciją. Tai reiškia, kad pažodžiui visi mano, kad tai yra natūrali smegenų funkcija. Pagrindinės ir antrinės loginio mąstymo formos leidžia planuoti ir reguliuoti elgesį. Taip pat iš aplinkybių padaryti teisingas išvadas ir organizuoti priemonių priėmimą. Darome išvadą, kad būtina turėti loginio mąstymo gebėjimą, kurį galima lavinti ar lavinti.

Ši intelektinė savybė apima keletą įgūdžių:

• teorinis pagrindas;
• gebėjimas atlikti operacijas: apibendrinti, lyginti, patikslinti;
• teisingas minčių reiškimas;
• gebėjimas išvengti klaidingų nuomonių;
• klaidų nustatymas;
• rasti reikiamus argumentus.

Kaip lavinti loginį mąstymą

Įgūdžiai lavinami keliais būdais, o išmokęs tokį meną žmogus teisingiau analizuos informaciją ir greičiau išspręs iškilusias problemas. Be to, loginio mąstymo kultūra padeda sukurti ilgalaikę jūsų veiksmų perspektyvą. Tai palengvina galimybė apdoroti turimą informaciją.

Kaip lavinti loginį mąstymą, suteikiant sau patogų atsaką į įvairios situacijos? Reikia išmokti skaičiuoti turimus aspektus, pašalinant netinkamus sprendimus, einant link teisingos išvados – išvados. Išskirtinio proto žmonės nuolat ieško naujų atsakymų į klausimą, kaip tobulinti loginį ir kitokį mąstymą. Politikai ir verslo treneriai kuria metodus, padedančius žmonėms tobulėti.

Kaip lavinti loginį mąstymą, pereinant nuo teorijos prie praktikos? Veiksmingiausi yra:

• galvosūkiai, kuriems reikia greito proto ir logikos;
• pratimai loginiam mąstymui lavinti;
• literatūros pažinimas, knygų skaitymas;

Pažiūrėkime atidžiau, kaip lavinti loginį mąstymą. Norėdami tai padaryti, siūloma naudoti šiuos metodus.

Skaitymas

Knygose daugelis randa ne tik išminties šaltinį, bet ir galimybę paįvairinti save. Jei kalbame apie grynai loginį mąstymą, turėtume naudoti mokslinius ir grožinė literatūra. Ten yra daug daugiau žinių apie praktinius įgūdžius nei žinynuose. Taip pat taikomos visos pagrindinės šių gebėjimų įgyvendinimo formos. Kaip lavinti loginį mąstymą per knygas? Kasdien reikia perskaityti bent 10 lapų. Kiekviena eilutė ir skyrius yra analizuojami, todėl gauta informacija išliks galvoje, palaipsniui kaupsis. Taip pat daromos prognozės: kokia bus pabaiga, kas nutiks veikėjams.

Žaidimai

Senas pavyzdys – šachmatai lavina mąstymą. Nuo vaikystės daugelis buvo susipažinę su paprastesnėmis šaškėmis. Priešininkai išmoksta planuoti savo veiksmus keliems ėjimams, o tai veda vieną iš jų į pergalę. Loginio mąstymo lavinimui šiai veiklai teks skirti iki 3 valandų per dieną. Šiais laikais kompiuteryje yra daug žaidimų ir mobiliuosius įrenginius. Savotiškas simuliatorius galima bet kuriuo paros ar nakties metu.

Specialūs pratimai

Kaip pavyzdį galima naudoti matematines problemas mokyklų ir universitetų programose. Loginės mąstymo formos psichologijoje numato atskirus jas vystančius tipus. Taip vaikai turėtų išmokti paaiškinti išvadas ir priimti teisingus sprendimus.

Įvadas į užsienio kalbas

Tai suteikia naujos informacijos, kuri labai stipriai suaktyvina smegenų gebėjimus ir veiklą. aukštas lygis. Žmogus sieja frazes, žodžius, garsus iš savo ir svetimos kalbos. Kaip tokiu būdu galite pagerinti savo loginį mąstymą? Internete yra internetinių kursų. Taip pat pamokos, kurias galima parsisiųsti. Mokytis reikėtų kiekvieną dieną, rekomenduojama stoti į kalbų mokyklą.

Smegenų fitneso paslaptys

Sužinoti apie mąstymo gebėjimų ugdymo specifiką ir rezultatus galite specialiuose mokymuose. Smegenų fitnesas apima programas ir pratimus, panašius į fizinis rengimas. Patobulinti parametrai ir intelekto veikimas: super-atmintis arba greitasis skaitymas. Beveik visi tokie kursai reikalauja logikos ir ją plėtoti. Tiesiog reikia teisingai pasirinkti savo sritį, ar tai būtų mokslai, ar vaiko gebėjimų tobulinimas, ar dar kažkas.

Pratimai loginiam mąstymui lavinti

Internete galite rasti daug lavinančių žaidimų ir mįslių. Tai kryžiažodžiai, galvosūkiai, reversi, sudoku, kuriuos mėgsta ir suaugusieji, ir vaikai. Pavyzdžiui, žaidimas „Scrabble“ padeda padidinti leksika, paspartinti logiką. Turėtumėte atsisiųsti žaidimų programą į savo kompiuterį ir tada ją naudoti Laisvalaikis. Smegenys gali būti treniruojamos namuose, pakeliui transportu, laukimo akimirkomis, pelningai leidžiant laiką. Norint pasiekti maksimalų rezultatą, svarbu reguliarumas.

Jie siūlo įvairius pratimus. Pavyzdžiui, tvarkant žodžius viena tema. Sąvokų grandinė sudaroma nuo specifinio iki bendro: piemuo - veislės pavadinimas - šuo - gyvūnas. Turite pabandyti pasiimti kuo daugiau žodžių, įtrauktų į grandinę. Treniruotės vyksta du kartus per dieną, praleidžiant ketvirtį valandos.

Kursai, knygos mąstymui lavinti ir lavinti

Pavyzdys knygos apie praktinis naudojimas logika yra A. Conan Doyle „Šerlokas Holmsas“. Galite susipažinti su G. I. Čelpanovo „Logikos vadovėliu“. Yra panašios literatūros mokykloms, universitetams ir specializuotoms mokymo įstaigoms. Be to, tobulinimosi mokymai bus veiksmingi:

• atmintis ir dėmesys;
• kūrybinio mąstymo, rašymo įgūdžiai;
• greitasis skaitymas, protinis aritmetika;
• psichologija.

Mąstymas yra aukščiausia žmogaus sąmonės funkcija. Jis atspindi pasaulį, gali papildyti savo žinių atsargas ir priimti naujus sprendimus. Būtina plėtoti jos logiką vaikystė. Tada laiku atsiras įgūdis rasti tinkamus sprendimus.

Mąstymas- tai netiesioginės ir apibendrintos refleksijos procesas, nustatantis esamus ryšius ir ryšius tarp tikrovės objektų ir reiškinių.

Mąstymas- aukštesnio lygio pažinimo procesas, palyginti su tiesioginiu jusliniu tikrovės atspindžiu pojūčiuose, suvokimuose ir idėjose. Juslinės žinios suteikia tik išorinį pasaulio vaizdą, o mąstymas veda į gamtos ir socialinio gyvenimo dėsnių pažinimą.

Mąstymas atlieka reguliavimo, pažinimo ir komunikacinę funkciją, t.y., komunikacijos funkciją. Ir čia jo raiška kalboje įgyja ypatingą reikšmę. Nesvarbu, ar žmonių bendravimo procese mintys perduodamos žodžiu, ar raštu, ar rašoma mokslinė knyga, ar grožinės literatūros kūrinys – visur mintis turi būti įforminta žodžiais, kad ją suprastų kiti žmonės.

Sensorinė refleksija ir mąstymas- vieningas žmogaus pažinimo supančios tikrovės procesas. Žinių šaltinis yra praktika. Viskas prasideda nuo pojūčių ir suvokimų, tai yra nuo gyvos kontempliacijos. Nėra kito būdo įgyti žinių apie įvairius objektus ir reiškinius, apie daiktų savybes, apie įvairių formų materijos judėjimas. Tik tada juslinės žinios pakyla į mentalines – abstrakčias, logiškas. Tačiau net ir abstraktaus mąstymo lygmenyje išlieka jo ryšys su jusliniais pojūčių, suvokimo ir idėjų vaizdais.

Tokios abstrakčios ir apibendrintos žinios leidžia visapusiškiau ir giliau suprasti pasaulį. Tokių žinių teisingumą patikrina praktika. Čia jis jau veikia kaip žmogaus pažinimo, žmogaus mąstymo teisingumo kriterijus. Jutimo refleksijos ir mąstymo vienovė leidžia palyginti praeitį ir dabartį, numatyti ir projektuoti ateitį. Tai galioja ne tik supančiam daiktų, reiškinių, kitų žmonių pasauliui, bet ir pačiam žmogui, leidžiančiam „išmokti save valdyti“.

Kaip ir visi psichiniai reiškiniai, mąstymas yra smegenų refleksinės veiklos produktas. Sensorinio ir loginio mąstymo vienybė grindžiama sudėtinga smegenų žievės ir subkortikinių darinių sąveika.

Mąstymas - visada sprendžiant kokią nors problemą, ieškant atsakymo į iškilusį klausimą, ieškant išeities iš esamos situacijos. Tuo pačiu jokio sprendimo, atsakymo, išeities nematyti tik suvokus tikrovę.

Mąstymas - tai ne tik netiesioginis, bet ir apibendrintas tikrovės atspindys. Jo bendrumas slypi tame, kad kiekvienai vienarūšių objektų ir reiškinių grupei nustatomi bendri ir esminiai juos apibūdinantys bruožai. Dėl to susidaro žinios apie šį objektą apskritai: stalas apskritai, kėdė apskritai, medis apskritai ir tt Esminiai „žmogaus apskritai“ bruožai, pavyzdžiui, yra šie bendrieji bruožai: žmogus: yra sociali būtybė, darbuotojas, turintis kalbą. Norėdami pabrėžti šiuos bendruosius ir esminius bruožus, turite abstrahuotis nuo privačių, nesvarbių savybių, tokių kaip lytis, amžius, rasė ir kt.

Išskirti vizualinis-efektyvus, vaizdinis-vaizdinis ir verbalinis-loginis mąstymas.

Vizualiai efektyvus mąstymas. Jis taip pat vadinamas praktiškai efektyviu arba tiesiog praktiniu mąstymu. Jis atsiranda tiesiogiai žmonių praktinės veiklos procese ir yra susijęs su praktinių problemų sprendimu: gamyba, ugdymo proceso organizavimu. Toks mąstymas, galima sakyti, yra esminis per visą žmogaus gyvenimą.

Vaizdinis-vaizdinis mąstymas. Toks mąstymas yra susijęs su psichinių problemų sprendimu remiantis vaizdine medžiaga. Čia dirbame su įvairiausiais vaizdais, bet labiausiai su vaizdiniais ir garsiniais vaizdais. Vaizdinis-vaizdinis mąstymas glaudžiai susijęs su praktiniu mąstymu.

Verbalinis ir loginis mąstymas. Jis taip pat vadinamas abstrakčiu arba teoriniu. Jis turi abstrakčių sąvokų ir sprendimų formą ir yra susijęs su filosofinių, matematinių, fizinių ir kitų sąvokų bei sprendimų veikimu. Tai yra aukščiausias mąstymo lygis, leidžiantis įsiskverbti į reiškinių esmę ir įtvirtinti gamtos bei socialinio gyvenimo raidos dėsnius.

Visi mąstymo tipai yra glaudžiai tarpusavyje susiję. Tačiau skirtingi žmonės viena ar kita rūšis užima lyderio poziciją. Kurią lemia veiklos sąlygos ir reikalavimai. Pavyzdžiui, teorinis fizikas ar filosofas turi verbalinį-loginį mąstymą, o menininkas – vizualinį-vaizdinį mąstymą.

Santykiams tarp mąstymo tipų taip pat būdingi jų tarpusavio perėjimai. Jie priklauso nuo veiklos užduočių, reikalaujančių iš pradžių vieno, paskui kito ar net bendro mąstymo tipų pasireiškimo.

Pagrindinės loginės mąstymo formos- samprata, sprendimas, išvada.

Koncepcija- tai žodžiu išreikšta mintis apie bendrąsias ir esmines tikrovės objektų ir reiškinių charakteristikas. Tokiu būdu jis skiriasi nuo vaizdų, kuriuose rodomi tik jų vaizdai. Sąvokos formuojasi žmonijos istorinės raidos procese. Todėl jų turinys įgauna universalumo pobūdį. Tai reiškia, kad su skirtingais tos pačios sąvokos pavadinimais žodžiais įvairių kalbų esmė išlieka ta pati.

Sąvokos įsisavinamos žmogaus individualaus gyvenimo procese, kai jis praturtina save žiniomis. Gebėjimas mąstyti visada siejamas su gebėjimu operuoti sąvokomis, operuoti žiniomis.

Nuosprendis- mąstymo forma, kuria išreiškiamas tam tikrų ryšių ir santykių tarp objektų, reiškinių ir įvykių tvirtinimas arba neigimas. Sprendimai gali būti bendro pobūdžio (pavyzdžiui, „visi augalai turi šaknis“), konkretūs arba pavieniai.

Išvada- mąstymo forma, kai iš vieno ar kelių sprendimų gaunamas naujas sprendimas, vienaip ar kitaip užbaigiant mąstymo procesą. Yra du pagrindiniai išvadų tipai: indukcinė (indukcija) ir dedukcinė (dukcija).

Išvada vadinama indukcine. nuo konkrečių bylų, nuo konkrečių sprendimų iki bendro pobūdžio. Pavyzdžiui: „kai Ivanovai sukako 14 metų, ji gavo Rusijos piliečio pasą“, „kai Rybnikovui sukako 14 metų, jis gavo Rusijos piliečio pasą“ ir pan. Vadinasi, „visi rusai, sulaukę 14 metų, gauna Rusijos piliečio pasas“

Taip pat yra išvada pagal analogiją. Paprastai jis naudojamas hipotezėms, t.y. prielaidoms apie tam tikrų įvykių ir reiškinių galimybę, statyti.

Išvadų darymo procesas taigi, tai sąvokų ir sprendimų veikimas, vedantis prie vienokios ar kitokios išvados.

Psichinės operacijos vadinami psichikos veiksmais, naudojami mąstymo procese. Tai analizė ir sintezė, palyginimas, apibendrinimas, abstrakcija, specifikavimas ir klasifikavimas.

Analizė- mentalinis visumos padalijimas į dalis, išryškinant atskirus požymius ir savybes.

Sintezė- mentalinis dalių, savybių, savybių sujungimas į vientisą visumą, mentalinis objektų, reiškinių, įvykių sujungimas į sistemas, kompleksus ir kt.

Analizė ir sintezė yra tarpusavyje susijusios m. Vieno ar kito vadovaujantį vaidmenį lemia veiklos uždaviniai.

Palyginimas- psichikos objektų ir reiškinių ar jų ženklų panašumų ir skirtumų nustatymas.

Apibendrinimas- psichinis objektų ar reiškinių suvienodinimas, pagrįstas atranka, lyginant jiems bendras ir esmines savybes bei charakteristikas.

Abstrakcija- protinis išsiblaškymas nuo bet kokių daiktų ar reiškinių savybių ar požymių.

Specifikacija- psichinė atranka iš bendras kad ar kita privati ​​specifinė nuosavybė ir savybė.

klasifikacija- objektų, reiškinių, įvykių mentalinis atskyrimas ir vėlesnis sujungimas į grupes ir pogrupius pagal tam tikras savybes.

Psichinės operacijos, kaip taisyklė, vyksta ne atskirai, o viduje įvairūs deriniai.

Analizė ir sintezė sudaro vienybę. Analizės procese vyksta palyginimas, siekiant nustatyti bendrus ir skirtingus tam tikros reiškinių ar objektų grupės požymius.

Mąstydamas, kaip žinoma, - apibendrintas tikrovės atspindys. Bendrų esminių požymių nustatymo procesas reikalauja abstrakcijos, todėl abstrakcija taip pat įtraukiama į analizės ir sintezės procesą.

Mąstymas gali būti perkeltinis– vaizdų, suvokimo ir idėjų lygmenyje. Jis taip pat tam tikru mastu egzistuoja aukštesniuose gyvūnuose. Žmogaus aukštasis mąstymas yra verbalinis mąstymas. Kalba, kalba yra materialus minties apvalkalas. Tik kalba – žodžiu ar raštu – žmogaus mintis tampa prieinama kitiems.

Individualios mąstymo ypatybės pasireiškia įvairiomis psichinės veiklos savybėmis. Jie vystosi gyvenimo ir veiklos procese ir daugiausia priklauso nuo mokymo ir auklėjimo sąlygų. Svarbūs ir tipologiniai aukštesnio nervinio aktyvumo požymiai.

Tarp mąstymo bruožų apima proto platumą ir gylį, nuoseklumą, lankstumą, nepriklausomybę ir kritinį mąstymą.

Proto platumas būdingas žinių universalumas, gebėjimas kūrybiškai mąstyti, gebėjimas daryti plačius apibendrinimus ir gebėjimas sieti teoriją su praktika.

Sąmonės gylis- tai gebėjimas išskirti sudėtingą problemą, įsigilinti į jos esmę, atskirti pagrindinį nuo antrinio, numatyti jo sprendimo kelius ir pasekmes, visapusiškai nagrinėti reiškinį, suprasti jį visuose ryšiuose ir santykiuose.

Mąstymo seka išreiškiamas gebėjimu nustatyti loginę tvarką sprendžiant įvairius klausimus.

Mąstymo lankstumas- tai gebėjimas greitai įvertinti situaciją, greitai apgalvoti ir priimti reikiamus sprendimus bei lengvai pereiti nuo vieno veiksmo metodo prie kito.

Mąstymo nepriklausomybė išreiškiamas gebėjimu kelti naują klausimą, rasti į jį atsakymą, priimti sprendimus ir veikti nestandartiškai, nepasiduodant įtaigiai pašalinei įtakai.

Kritinis mąstymas pasižymi gebėjimu nelaikyti teisinga pirmos į galvą ateinančios minties, kritiškai svarstyti kitų pasiūlymus ir vertinimus, priimti reikiamus sprendimus tik pasvėrus visus už ir prieš.

Išvardyti mąstymo bruožai skirtinguose žmonėse derinami nevienodai ir nevienodai išreikšti. Tai apibūdina individualias jų mąstymo ypatybes.

Mąstymo ugdymo ugdymo procese sąlygos.

Tiriant vaiko mąstymo raidą, visada reikia atsižvelgti į pagrindinį filogenetinio ir ontogenetinio vystymosi sąlygų skirtumą. Atsižvelgiant į filogenetinę raidą, mąstymo stimulas visada buvo daugiausia poreikiai, kurių patenkinimas turėjo daugiau ar mažiau ryškią gyvybinę reikšmę; čia mąstymas atsirado ir vystėsi rimtos veiklos – tarnybos ir ypač darbo – pagrindu. Kalbant apie ontogenezę – ypač vaikystėje, situacija čia kitokia. Vaikystė yra žmogaus gyvenimo laikotarpis, kai jam pačiam nereikia rūpintis savo pagrindinių poreikių tenkinimu – tai daro kiti, jo auklėtojai ir suaugusieji. Žmogus nustoja būti laikomas vaiku tik tada, kai tampa priverstas rūpintis savo gyvenimo poreikių tenkinimu, tai yra savo jėgomis spręsti jam iškilusias problemas.

Todėl vaikystėje mąstymo raidos impulsas yra poreikis tenkinti ne gyvenimo poreikius, kaip yra filogenezėje, o kitos kategorijos poreikius, ypač poreikius. plėtra. Plėtra vaikų mąstymas atsiranda daugiausia dėl žaidimus Ir studijuoti. Atsižvelgimas į šią aplinkybę turi ne tik didelę teorinę, bet gal ir dar didesnę praktinę reikšmę, nes ugdant mąstymą neabejotinai esminę reikšmę turi žinojimas, iš kur kyla vaiko mąstymo impulsai.

Mąstymo, kaip veiklos, ugdymas vyksta bendraujant, atliekant veiksmus su daiktais, žaidžiant, didaktikos užsiėmimuose. Patirties kaupimas veikloje ir jos apibendrinimas įvairiais tiksliniais veikimo su daiktais, bendravimo su žmonėmis būdų forma užtikrina teisingą vaiko mąstymo vystymąsi ir jo transformaciją iš vaizdinio-veiksmingo ankstyvame amžiuje į vaizdinį-vaizdinį ir konceptualus ikimokykliniame ir mokykliniame amžiuje.

6 paskaita.

Mąstymas.

Mąstymas – psichinis procesas, atspindintis reikšmingiausias tikrovės objektų ir reiškinių savybes, taip pat reikšmingiausius ryšius ir ryšius tarp jų, galiausiai lemiantis naujų žinių apie pasaulį įgijimą.

Mąstymas, kaip ir jutimas bei suvokimas, yra psichinis procesas. Tačiau priešingai šiems juslinio pažinimo psichikos procesams, kurie leidžia mums žinoti išorinės pusės objektai ir reiškiniai (spalva, forma, dydis, erdvinė padėtis), mąstymo procese vyksta skverbimasis iki taško objektus ir reiškinius, atskleidžiant įvairius ryšius ir priklausomybes tarp jų.

Glaudžiai susijęs su mąstymu vaizduotė, kurioje realizuojama galimybė tobulos formos Paversti praeities patirtisžmogus, turintis naują įvaizdį ar idėją. Šio naujo daikto paveikslą vaizduotėje galima sunaikinti, sukurti iš naujo, detaliai pakeisti, papildyti ir perdirbti. Vaizduotė, kaip ją apibrėžė Ivanas Michailovičius Sechenovas, yra „precedento neturintis patirtų įspūdžių derinys“.

Mąstymas ir vaizduotė visą medžiagą gauna tik iš vieno šaltinio – iš juslinių žinių. Tačiau tik tobulėjant mąstymui ir vaizduotei žmogaus psichika daro tą kokybinį šuolį, kuris leidžia panaikinti ribas to, kas suvokiama, įsivaizduojama ir prisimenama. Jie leidžia žmogui psichiškai judėti laiko ašimi iš praeities į tolimą ateitį, psichiškai įsiskverbti į makro ir mikro pasaulį. Mąstymas ir vaizduotė išplečia žmogaus galimybes suprasti pasaulį, nes ne tik veikti pirminiai ir antriniai tikrovės vaizdiniai(suvokimas ir vaizdavimas), bet ir abstrakčios sąvokos.

Mąstymo procesas yra glaudžiai susijęs su kalba. Kalba atsirado žmogaus protėviui pereinant prie darbo (gyvūnai turi tik galimybę tarti neartikuliuotus garsus, galinčius išreikšti ir perteikti jų emocines būsenas – nerimą, siaubą, patrauklumą).

Prasidėjus reguliariam darbiniam bendravimui, žmogus įgavo gebėjimą atspindėti sudėtingus supančio pasaulio ryšius ir santykius bei reikšti savo mintis per kalbą. Mąstymas ir kalba atsiranda vienybėje: kalba yra ne kas kita, kaip pati minties išraiška.

Praktiniai veiksmai, vaizdai ir reprezentacijos, simboliai ir kalba – visa tai priemonės, įrankiaižmonijos sukurtas mąstymas įsiskverbti į esminius supančio pasaulio ryšius ir santykius. Mąstymas yra jų tarpininkaujantis. Štai kodėl mąstymas dažnai vadinamas apibendrinto ir netiesioginio tikrovės atspindžio esminiuose jos ryšiuose ir santykiuose procesas.

Mąstymo tipai.

Galime išskirti tris pagrindinius mąstymo tipus, kurie nuosekliai atsiranda vaikui ontogenezės procese: vizualinį-efektyvųjį, vizualinį-vaizdinį ir žodinį-loginį. tai - genetinė mąstymo klasifikacija.

Vizualiai efektyvus (praktinis) mąstymas – mąstymo tipas, kuris remiasi tiesioginiais jusliniais daiktų ir tikrovės reiškinių įspūdžiais, t.y. jų pirminis vaizdas(jautimas ir suvokimas). Šiuo atveju reali, praktinė situacijos transformacija įvyksta konkrečių veiksmų su konkrečiais objektais procese.

Toks mąstymas gali egzistuoti tik esant tiesioginiam manipuliavimo lauko suvokimui. Vaiko iki vienerių metų toks mąstymas vyrauja. IN brandaus amžiaus jis naudojamas sprendžiant problemas, kurios kyla tiesiogiai praktinėje veikloje, ir naudojamas manipuliuojant objektais, dažnai bandymų ir klaidų būdu.

Vaizdinis-vaizdinis mąstymas– mąstymo tipas, kuriam būdingas pasikliovimas idėjomis, t.y. antriniai vaizdai tikrovės objektus ir reiškinius, taip pat operuoja vaizdiniais daiktų vaizdais (brėžiniu, diagrama, planu).

Individualios raidos procese toks mąstymo išsivystymo lygis atitinka vaiko garsios kalbos atsiradimą – situacijos apibūdinimas garsiai, pirmiausia sulaukiant pagalbos iš suaugusiųjų, tada organizuoti savo dėmesį ir orientuoti vaiką situacija. Kalba iš pradžių turi išplėstą, išorinį pobūdį, o po to pamažu „griūva“, virsdama vidine kalba kaip vidinės intelektinės veiklos pagrindu. Vaizdinis ir vaizdinis mąstymas yra verbalinio ir loginio mąstymo formavimosi pagrindas.

Abstraktus-loginis mąstymas (abstraktus, žodinis, teorinis)- mąstymo tipas, kuris remiasi abstrakčiomis sąvokomis ir loginiais veiksmais su jomis. Su visais ankstesniais mąstymo tipais psichikos operacijos atliekamos su informacija, kurią jutiminės žinios mums suteikia tiesioginio konkrečių objektų ir jų vaizdų-vaizdų suvokimo forma. Čia mąstymas abstrakcijos dėka leidžia susikurti abstraktų ir apibendrintą situacijos vaizdą minčių pavidalu, t.y. sąvokos, sprendimai ir išvados, kurios išreiškiamos žodžiais.

Šios mintys, kaip ir juslinio pažinimo elementai, tampa savita mąstymo forma ir turiniu, su jomis galima atlikti įvairias psichines operacijas.

Mąstymo proceso operacijos.

Psichinė veikla vyksta specialių psichinių operacijų forma.

Analizė- mentalinis visumos padalijimas į dalis. Jis pagrįstas noru giliau suprasti visumą, studijuojant kiekvieną jos dalį. Yra du analizės tipai: analizė kaip psichinis visumos skaidymas į dalis ir analizė kaip atskirų jos bruožų ir aspektų kaip visumos mentalinis išskyrimas.

Sintezė- mentalinis dalių sujungimas į vieną visumą. Kaip ir analizėje, išskiriami du sintezės tipai: sintezė kaip visumos dalių mentalinis sujungimas ir sintezė kaip įvairių ženklų, aspektų, objektų ar reiškinių savybių mentalinis derinys.

Palyginimas– objektų ir reiškinių, jų savybių ar kokybinių požymių panašumų ir skirtumų mentalinis nustatymas.

Abstrakcija(išsiblaškymas) – protinis esminių savybių ar ypatybių pasirinkimas, tuo pačiu atitraukiant dėmesį nuo nesvarbių objektų ar reiškinių savybių ar savybių. Mąstyti abstrakčiai reiškia sugebėti išgauti kokį nors atpažįstamo objekto požymį ar ypatybę ir svarstyti tai be ryšio su kitomis to paties objekto savybėmis.

Apibendrinimas- psichinis objektų ar reiškinių suvienodinimas, remiantis jiems bendromis ir esminėmis savybėmis bei charakteristikomis, mažėjimo procesas. bendrosios sąvokosį bendresnius.

Specifikacija- mentalinė atranka iš bendros vienos ar kitos konkrečios konkrečios savybės ar ypatybės, kitaip tariant - mentalinis perėjimas nuo apibendrintų žinių prie vieno, konkretaus atvejo.

Sisteminimas(klasifikacija) – protinis objektų ar reiškinių pasiskirstymas į grupes priklausomai nuo jų panašumų ir skirtumų tarpusavyje (skirstymas į kategorijas pagal esminę charakteristiką).

Visos psichinės operacijos vyksta ne atskirai, o įvairiomis kombinacijomis.

Pagrindinės abstraktaus mąstymo formos.

Pagrindinės formos, kuriomis psichikos operacijos atliekamos abstraktaus, abstraktaus mąstymo metu yra sąvokos, sprendimai ir išvados.

Koncepcija- mąstymo forma, atspindinti bendriausius ir esminius daikto ar reiškinio bruožus, savybes, išreikštus žodžiais.

Atrodo, kad ši koncepcija apjungia visas žmogaus idėjas apie tam tikrą objektą ar reiškinį. Sąvokos reikšmė mąstymo procesui yra labai didelė, nes Pačios sąvokos yra forma, kuria mąstymas veikia, formuodamas sudėtingesnes mintis – sprendimus ir išvadas. Gebėjimas mąstyti visada yra gebėjimas operuoti sąvokomis, operuoti žiniomis.

Kasdienės sąvokos formuojasi per asmeninę praktinę patirtį. Juose dominuojančią vietą užima vaizdiniai-vaizdiniai ryšiai.

Mokslinės koncepcijos formuojamos dalyvaujant žodinėms-loginėms operacijoms. Mokymosi proceso metu juos suformuluoja mokytojas ir tik tada užpildo konkrečiu turiniu.

Koncepcija gali būti specifinis, kai objektas ar reiškinys jame suvokiamas kaip kažkas savarankiškai egzistuojančio („knyga“, „būsena“), ir abstrakčiai kai kalbama apie daikto savybę ar santykį tarp daiktų („baltumas“, „lygiagretumas“, „atsakomybė“, „drąsa“).

Sąvokos apimtis - tai objektų rinkinys, apie kurį galvojama koncepcijoje.

Padidėjus sąvokos turiniui, sumažėja jos apimtis ir atvirkščiai.

Taigi, padidindami sąvokos „širdies liga“ turinį, pridėdami naują ženklą „reumatinė“, pereiname prie naujos mažesnės apimties sąvokos – „reumatinė širdies liga“.

Nuosprendis– mąstymo forma, atspindinti sąvokų ryšius, išreikštą teigimo arba neigimo forma. Ši forma labai skiriasi nuo koncepcijos.

Jei sąvoka atspindi esminių objektų savybių rinkinį ir jas išvardija, tai sprendimas atspindi jų ryšius ir ryšius.

Paprastai sprendimas susideda iš dviejų sąvokų – subjekto (dalykas, apie kurį kažkas sprendime patvirtinama arba paneigiama) ir predikato (tikrasis patvirtinimas arba neigimas). Pavyzdžiui, „Rožė yra raudona“ - „rožė“ yra tema, „raudona“ yra predikatas.

Yra yra dažni sprendimai, kuriuose kažkas patvirtinama arba paneigiama dėl visų tam tikros klasės ar grupės objektų („visos žuvys kvėpuoja žiaunomis“).

IN privatus sprendimuose patvirtinimas arba neigimas reiškia kai kuriuos klasės ar grupės atstovus („kai kurie mokiniai yra puikūs mokiniai“).

Vienišas sprendimas yra toks, kuriame kažkas yra patvirtinama arba paneigiama dėl vieno objekto („šis pastatas yra architektūros paminklas“).

Bet koks sprendimas gali būti bet koks tiesa, arba klaidinga, t.y. atitinka arba neatitinka tikrovės.

Išvada yra mąstymo forma, per kurią iš vieno ar kelių sprendimų (prielaidų) padaromas naujas sprendimas (išvada). Mes darome išvadas, kaip naujas žinias, iš esamų žinių. Todėl išvados yra netiesioginės, išvadinės žinios.

Tarp premisų, iš kurių daroma išvada, turi būti ryšys, prielaidos turi būti tikros, be to, turi būti taikomos tam tikros mąstymo taisyklės ar metodai.

Mąstymo metodai.

Egzistuoja trys pagrindiniai metodai (arba metodai) išvadoms gauti samprotaujant: dedukcija, indukcija ir analogija.

Dedukcinis samprotavimas (iš lot. deductio – dedukcija) – samprotavimo kryptis nuo bendro į konkretų. Pavyzdžiui, du teiginiai: „Brangieji metalai nerūdija“ ir „Auksas yra taurusis metalas“ – suaugęs su išvystytas mąstymas suvokia ne kaip du atskirus teiginius, o kaip paruoštą loginį ryšį (silogizmą), iš kurio galima padaryti tik vieną išvadą: „Todėl auksas nerūdija“.

Indukcinė išvada (iš lot. inductio – nurodymas) – samprotavimai pereina iš privačių žinių prie bendrųjų nuostatų. Čia yra empirinis apibendrinimas, kai, remiantis požymio pakartojamumu, daroma išvada, kad jis priklauso visiems šios klasės reiškiniams.

Išvada pagal analogiją – leidžia samprotaujant logiškai pereiti nuo žinomų žinių apie atskirą objektą prie naujų žinių apie kitą atskirą objektą, remiantis šių objektų panašumu (iš atskiro atvejo į panašius atskirus atvejus arba nuo konkretaus prie konkretaus, apeinant generolas).

Mąstymo tipai.

Pagrindinis mąstymo bruožas yra jo kryptingumas ir produktyvumas. Būtinoji gebėjimo mąstyti sąlyga yra psichikos vidinės mus supančio pasaulio reprezentacijos kūrimas.

Esant tokiam vidiniam atstovavimui, nebereikia iš tikrųjų atlikti vieno ar kito veiksmo, kad būtų galima spręsti apie jo pasekmes. Visą įvykių seką galima numatyti iš anksto, mintyse imituojant įvykius.

Šiame mentaliniame modeliavime didžiulį vaidmenį atlieka asociatyvių objektų ar reiškinių ryšių formavimo procesas, mums jau žinomas iš temos „atmintis“.

Priklausomai nuo tam tikrų asociacijų vyravimo, išskiriami du mąstymo tipai:

Mechaninis-asociacinis mąstymo tipas . Asociacijos steigiamos pirmiausia pagal įstatymus gretumą, panašumą ar kontrastą. Čia nėra aiškaus mąstymo tikslo. Tokia „laisva“, chaotiška-mechaninė asociacija gali būti stebima miegant (dažnai tai paaiškina kai kurių sapnų vaizdų keistumą), taip pat kai sumažėja budrumo lygis (su nuovargiu ar liga).

Loginis-asociatyvus mąstymas būdingas tikslingumas ir tvarkingumas. Tam visada reikalingas asociacijų reguliatorius - mąstymo tikslas arba „vadovaujančios idėjos“ (G. Lipman, 1904). Jie nukreipia asociacijas, kurios veda į atranką (pasąmonės lygmeniu) reikalingos medžiagos išsilavinimui semantinis asociacijos.

Mūsų įprastas mąstymas susideda ir iš loginio-asociatyvaus, ir iš mechaninio-asociatyvaus mąstymo. Pirmąjį turime koncentruotos intelektinės veiklos metu, antrąjį – pervargdami ar miegant.

Mąstymo strategijos ir problemų sprendimas.

Mąstymas yra tikslingas. Mąstymo poreikis pirmiausia atsiranda tada, kai žmogus susiduria su naujais tikslais, naujomis problemomis ir naujomis veiklos sąlygomis.

Mąstymas ir problemų sprendimas yra glaudžiai tarpusavyje susiję, tačiau jų negalima identifikuoti. Mąstymas reikalingas ne tik norint išspręsti problemą, bet ir suprasti problemą apskritai bei ją nustatyti.

Išskirti probleminė situacija ir užduotis. Probleminissituacija reiškia, kad vykdydamas veiklą žmogus susidūrė su kažkuo nesuprantamu ir nerimą keliančiu dalyku. Užduotis iškyla iš probleminės situacijos, yra glaudžiai su ja susijęs, bet ir skiriasi nuo jos. Duoto (žinomo) ir ieškomo (nežinomo) skirstymas išreiškiamas žodiniu problemos formulavimu.

Problemos sprendimas labai priklauso nuo ilgalaikės atminties ir joje saugomų anksčiau išmoktų sąvokų.

Yra įvairių strategijų ar mąstymo metodų:

atsitiktinis hipotezių pasirinkimas (bandymo ir klaidų metodas, sprendimo paieška vykdoma nesistemingai);

racionali paieška (atsitraukiant labiau tikėtinas neteisingas paieškos kryptis) – konvergencinis mąstymas;

sisteminga hipotezių paieška (visų galimų sprendimo variantų tikrinimas) – divergentiškas mąstymas.

Wallas (1926) pabrėžė keturi psichinės problemos sprendimo etapai:

Scenoje Paruošimas Parenkama visa su problema susijusi informacija. Vyksta nuolatinis atminties nuskaitymas, o esama motyvacija nukreipia šią paiešką.

Inkubavimas sukuria pauzę, reikalingą situacijai analizuoti. Ši pauzė gali užtrukti gana ilgai – valandas, dienas.

Po šio etapo daugeliu atvejų seka etapas įžvalga– sprendimas ateina staiga, tarsi savaime.

Paskutinis etapas - apžiūra sprendimai ir jų detalės.

Individualios mąstymo ypatybės.

Visi tie protinės veiklos skirtumai, apie kuriuos kalbėjome anksčiau (mąstymo tipas, tipai ir strategijos), lemia kiekvieno individualaus žmogaus mąstymo individualias ypatybes.

Šios savybės vystosi gyvenimo ir veiklos procese ir daugiausia nulemtos mokymo ir ugdymo sąlygų. Kokios yra šios savybės?

Proto platumas pasireiškia žmogaus akiratyje ir pasižymi žinių įvairiapusiškumu, gebėjimu kūrybiškai mąstyti ir svarstyti bet kokią problemą sąsajų su kitais reiškiniais įvairove bei gebėjimu daryti plačius apibendrinimus.

Sąmonės gylis išreiškiamas gebėjimu įsiskverbti į problemos esmę, gebėjimu įžvelgti problemą, išryškinti joje pagrindinį dalyką ir numatyti sprendimo pasekmes. Priešinga gylio kokybė yra paviršutiniškumas sprendimai ir išvados, kai žmogus atkreipia dėmesį į smulkmenas ir nemato pagrindinio.

Mąstymo seka išreiškiamas gebėjimu nustatyti loginę tvarką sprendžiant įvairius klausimus.

Mąstymo lankstumas - tai jo laisvė nuo vyraujančių stereotipų varžančios įtakos, gebėjimas rasti netradicinius sprendimus priklausomai nuo situacijos pokyčių.

Mąstymo nepriklausomybė išreiškiamas gebėjimu kelti naujus klausimus ir užduotis, rasti naujų būdų juos spręsti savarankiškai, be pašalinės pagalbos.

Kritinis mąstymas - tai žmogaus gebėjimas objektyviai įvertinti savo ir kitų žmonių sprendimus, gebėjimas atsisakyti tikrovės neatitinkančių teiginių ir kritiškai svarstyti kitų žmonių pasiūlymus bei vertinimus.

Mąstymo ugdymas ontogenezėje (vadovėlyje).

Šveicarų psichologas Jeanas Piaget ilgą laiką studijavo vaikų psichologiją. Jis nustatė 4 vaikų pažinimo raidos etapus:

Sensomotorinių operacijų stadija (iki 2 metų) – veiksmai su konkrečia, jusline medžiaga: daiktais, jų vaizdais, linijomis, figūromis skirtingos formos, dydis ir spalva. Visas vaiko elgesys ir intelektiniai veiksmai yra orientuoti į suvokimo ir judesių koordinavimą. Vyksta objektų „sensomotorinių schemų“ formavimas, formuojasi pirmieji įgūdžiai, nustatomas suvokimo pastovumas.

Priešoperacinio žvalgybos etapas (2-7 metai) – pasižymi laipsnišku kalbos, idėjų formavimu, gebėjimu pakeisti veiksmus kai kuriais ženklais (žodžiu, vaizdu, simboliu). Maždaug iki 5 metų vaikų vertinimai apie daiktus yra vienetiniai, todėl yra kategoriški ir susiję su vizualine tikrove, viską redukuoja į konkretų ir pažįstamą. Dauguma sprendimų yra sprendimai pagal panašumą, pavyzdys yra ankstyviausia įrodymų forma. Šiuo metu reikšmingas vaikų mąstymo bruožas yra egocentrizmas. Tai slypi ypatingoje vaiko intelektinėje padėtyje, kuri neleidžia jam pažvelgti į save iš šalies, o tai neleidžia teisingai suprasti situacijas, kuriose reikia priimti kažkieno poziciją.

Betonavimo darbų etapas (8-11 metų) būdingas gebėjimas samprotauti, įrodyti, koreliuoti įvairių taškų regėjimas. Tačiau loginių operacijų dar negalima atlikti hipotetiškai, o reikia pasikliauti konkrečių pavyzdžių. Vaikas jau gali iš konkrečių objektų formuoti klases ir aiškintis santykius. Tačiau loginės operacijos dar nėra apibendrintos.

Oficialus operacijų etapas (12–15 metų) – baigiamas loginio mąstymo formavimas. Paauglys įgyja gebėjimą mąstyti hipotetiškai ir dedukciškai. Šiam etapui būdingas operavimas loginiais ryšiais, abstrakcijomis ir apibendrinimais. Pamažu tampa įmanoma apmąstyti savo mintis. Paauglio patekimas į formalių loginių operacijų stadiją sukelia jam perdėtą potraukį bendrosios teorijos, „teorizacijos“ troškimas, kuris, pasak J. Piaget, yra su amžiumi susijusi savybė paauglių

Mąstymas ir kalba.

Neabejotina, kad mąstymas ir kalba yra glaudžiai susiję vienas su kitu.

Tačiau iš pradžių mąstymas ir kalba atliko skirtingas funkcijas ir vystėsi atskirai. Kalbos atspirties taškas buvo komunikacinė funkcija.

Vaiko kalbos raida vyksta keliais etapais:

fonetinis laikotarpis, kai vaikas dar nemoka įsisavinti garsinės žodžio formos (iki 2 metų);

gramatinis laikotarpis, kai žodžiai jau įsisavinti, bet nepervaldyta posakio organizavimo struktūra (iki 3 metų);

semantinis laikotarpis, kai palaipsniui pradedamas įgyti sąvokų turinio suvokimas (nuo 3 metų iki paauglystės).

Taigi, maždaug 2 metų amžiaus, vaiko kalba palaipsniui tampa mechanizmu, mąstymo „įrankiu“ (L.S. Vygotsky, 1982). Vaikas, spręsdamas bet kokias intelekto problemas, pradeda garsiai samprotauti, atrodo, kad jis kalba sau - egocentriška kalba.

Ši išorinė kalba ypač pastebima vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimo metu ir skirta ne bendravimui, o mąstymui tarnauti.

Pamažu egocentriška kalba nyksta, virsta vidinė kalba. Egocentrinio kalbėjimo elementų galima pastebėti ir suaugusiam žmogui, kai jis, spręsdamas kokią nors sudėtingą intelektualinę problemą, nevalingai ima garsiai samprotauti, o kartais ištaria tik jam pačiam suprantamas frazes.

Intelektas.

Yra daugybė būdų, kaip apibrėžti „intelekto“ sąvoką. Daugumai šiuolaikinių psichologų ši sąvoka asocijuojasi su gebėjimas mokytis iš praeities patirties ir prisitaikyti prie gyvenimo sąlygų ir situacijų.

Sąvoka „intelektas“ kilusi iš lotynų kalbos „intellectus“ – supratimas, supratimas, supratimas.

Viena iš pagrindinių intelekto savybių, pasak Aleksejaus Nikolajevičiaus Leontjevo, yra gebėjimas naudoti psichines operacijas.

Kitas požiūris intelektą labiau sieja su psichofiziologiniais žmogaus gebėjimais greičiau ar lėčiau apdoroti gaunamą informaciją, tie. su reakcijos į išorinius dirgiklius greičio parametrais (J. Cattell, 1885).

Intelektas dažnai apibrėžiamas kaip apibendrintas mokymosi gebėjimas(J. Guilford, 1967) . Pavyzdžiui, įrodyta, kad intelekto testų rezultatai gerai koreliuoja su pasiekimais mokykloje ir kitur švietimo įstaigos. Tačiau yra gerai žinomų pavyzdžių, kai daugelis gabių žmonių nepasirodė gerai mokykloje (Einšteinas, Darvinas, Čerčilis).

Kūrybingiems žmonėms būdingas divergentiškas mąstymas, kurio metu problemos sprendimo paieška vykdoma visomis įmanomomis kryptimis. Tokia „vėduoklės formos“ paieška leidžia kūrybingam žmogui rasti labai neįprastas sprendimas problemų arba pasiūlyti daug sprendimų, kur paprastas, stereotipiškai mąstantis žmogus rastų daugiausia vieną ar du.

Kūrybiškai mąstantys žmonės kartais sunkiai prisitaiko prie tradicinio mokymosi, kurio tikslas – rasti vienintelį teisingą sprendimą, būdingą konvergentiniam mąstymui.

Kad ir kokiais genialiais polinkiais gimtų vaikas, jo tolesnę raidą daugiausia lemia aplinkos veiksniai – mityba, treniruotės, auklėjimas.

Yra įrodymų, kad vaiko intelektualinis vystymasis yra susijęs su galimybe dažnai bendrauti su suaugusiaisiais. Paaiškėjo, kad kuo daugiau vaikų šeimoje, tuo žemesnis jų vidutinis intelekto koeficientas. Šia prasme pirmagimiai dažnai atsiduria palankesnėje padėtyje nei jų broliai ir seserys (Zajonc, 1975).

Turbūt neįmanoma intelekto laikyti kažkokiu vienareikšmiu reiškiniu, paaiškinamu viena priežastimi ar vienu mechanizmu.

Turime pripažinti, kad egzistuoja sudėtinga intelekto struktūra, įskaitant bendras ir specifinis faktoriai.

Taip pat akivaizdu, kad į funkcines sistemas, susijusias su intelekto veiksniais, yra paveldima ne bendras intelektas ar konkretūs veiksmai bei operacijos, o tam tikros smegenų sričių neurofiziologinės savybės.