Mga kinakailangan sa kalinisan para sa mga pagbabago, kanilang organisasyon at pagpapatupad. Mga kinakailangan sa sanitary at kalinisan para sa aralin - organisasyon ng proseso ng edukasyon - Sergey Vladimirovich Sidorov

1. Oras ng pag-aayos(katumpakan ng pagsisimula ng aralin, pagtutuos ng mga huli at lumiban, pagtatatag ng disiplina, hitsura mga mag-aaral.

2. Pagpapasiya ng paksa, uri, layunin, istraktura ng aralin, pagsunod sa plano ng aralin sa programa ng trabaho.

3. Pagpili ng teknolohiya para sa pagtuturo sa mga mag-aaral. Para sa aralin kailangan mong pumili ng tradisyonal at makabagong mga teknolohiyang pang-edukasyon. Batay sa diskarte sa kalinisan, tatlong grupo ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay maaaring makilala.

Unang pangkat mga teknolohiya na naglalayong pinakamainam

paggana ng nerve centers ng mga estudyante. Kabilang sa mga ito, ang teknolohiya ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay kadalasang ginagamit. Ang teknolohiyang ito ay batay sa pagsasaalang-alang sa mga kakayahan, indibidwal na katangian ng typological ng mga mag-aaral, magkakaibang diskarte sa kanila. Ang teknolohiya ng paglalaro ay maaari ding isama sa pangkat na ito.

Pangalawang pangkat - teknolohiya para sa masinsinang pag-oorganisa mga aktibidad na pang-edukasyon, ang layunin kung saan ay itanim ang mga kasanayan sa mga malayang aktibidad sa pag-aaral:

Pag-aaral na nakabatay sa problema (nagsasangkot ng paggamit ng kumplikadong isyu, mga hindi karaniwang gawain, takdang-aralin, atbp.);

Block-modular (teknolohiya para sa pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga bloke at module - mga espesyal na idinisenyong mga fragment materyal na pang-edukasyon),

Mga teknolohiya ng TRIZ (mga teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pananaliksik sa mga pangkat ng problemang pang-agham ng mga mag-aaral),

Teknolohiya ng proyekto, atbp.

Ikatlong pangkat - mga teknolohiyang tumutulong sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon - computer, multimedia, atbp. Gayunpaman, ang kanilang paggamit ay kinokontrol alinsunod sa mga kinakailangan sa kalinisan. Para sa mga batang may espesyal na pangangailangan, ito ay isang teknolohiya na may pag-aaral na nakatuon sa personalidad.

Sa panahon ng akademikong termino, ipinapayong pag-iba-ibahin ang proseso ng pag-aaral at gumamit ng ilang teknolohiya. Ito ay kinakailangan upang madagdagan ang interes sa itinuro na disiplina, gayundin upang maiwasan ang pagkapagod ng mag-aaral. Ang pagpili ng mga teknolohiya ay depende sa edad, bilang ng mga mag-aaral, kanilang pagganap, katayuan sa kalusugan, atbp.

Ang mga aralin-mga lektura ay mas mabilis na napapagod kaysa sa mga aralin-pag-uusap at samakatuwid ay ginaganap sa dalubhasang, dalubhasang mga klase bilang paghahanda para sa mga pagsusulit. Paggamit ng isang labor-intensive device sa aralin teknolohiyang pang-edukasyon sa mga hindi pangunahing klase at ang nakapagpapatibay na tono ng guro ay nakakatulong sa maagang pag-unlad ng pagkapagod.

4. Isinasaalang-alang ang tagal ng aktibong atensyon ng mga mag-aaral sa isang naibigay na edad. Ang tagal ng aktibong atensyon ay tumutugma sa edad . Sa 6 -10-15. Ito ay kinakailangan upang kahalili sa pagitan ng visual at praktikal na mga pamamaraan. Verbal, visual, praktikal na paraan ng paghahalili

Sa panahon ng aralin, teoretikal at mga praktikal na uri mga aktibidad. Upang gawin ito, kailangan mong magpalit iba't ibang pamamaraan:

pasalita- kwento, paliwanag;

biswal- mga handout, visual aid, multimedia slide;

praktikal - laboratoryo at praktikal na gawain.

8. Paghahalili iba't ibang anyo trabaho at pantulong sa pagtuturo.

Mga anyo ng trabaho sa aralin - ang pasalita, nakasulat, praktikal, teoretikal ay dapat na kahalili. Paraan ng edukasyon Ang aralin ay dapat na iba-iba (computer, o multimedia, visual handout, atbp.). Sa kasong ito, ang psychophysiological adaptation sa gawaing pang-edukasyon ay magiging pinakamainam, at tataas ang cognitive interest.

9. Pagpapalit-palit ng load sa una at pangalawang signal system ng mga mag-aaral. Sa panahon ng aralin, kinakailangan na kahalili ang pagkarga sa una at pangalawang sistema ng alarma. Ang prinsipyong ito ay dapat isaalang-alang kapag pumipili ng mga anyo ng trabaho at mga gawain para sa mga mag-aaral. Inaasahan na kahaliling gawain gamit ang mga visual aid at mga talakayan sa pagsasanay sa pagitan ng guro at mga mag-aaral.

Ang pagkarga sa unang sistema ng pagbibigay ng senyas ay tumataas sa matagal na pag-igting ng visual apparatus at nerve center sa panahon ng nakasulat na trabaho. Samakatuwid, ang bilang ng mga kontrol, praktikal, laboratoryo at pansariling gawain dapat mahigpit na kinokontrol ayon sa programa. Kabuuang tagal Praktikal na trabaho para sa mga mag-aaral sa elementarya ay hindi dapat lumampas sa 20-25 minuto, at para sa mga mag-aaral sa high school - 30-35 minuto ng oras ng aralin. Sa mas batang mga mag-aaral, lalo na ang mga mag-aaral sa mga baitang 1-2, mayroong isang pamamayani ng unang sistema ng signal, samakatuwid sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng pandama na pang-unawa sa materyal na pinag-aaralan. Sa pagsasaalang-alang na ito, sa lahat ng uri ng mga aktibidad kasama ang mga mag-aaral sa edad na ito, kinakailangan na gumamit ng mga visual aid, na kinasasangkutan ng maraming mga analyzer hangga't maaari sa trabaho. Dapat nilang gamitin ang mga sumusunod na uri ng analyzer: visual, auditory, motor, tactile.

10. Isinasaalang-alang ang dynamics ng mental performance ng mga mag-aaral. Ang pagganap ng mga bata at kabataan ay nagbabago sa panahon ng aralin. Samakatuwid, kinakailangang isaalang-alang ang biorhythms sa panahon ng aralin - ang pagkakaroon ng mga panahon ng pag-unlad (pagbagay), pinakamataas na pagganap, at ang simula ng unang yugto ng pagkapagod. Ang pagganap ng mga mag-aaral sa silid-aralan ay nakasalalay sa mga pamamaraan ng pagtuturo, mga anyo ng trabaho, paghahalili ng mga pamamaraan at anyo ng aktibidad, mga uri ng kontrol sa kaalaman, pagkakaroon ng mga visual aid, teknikal na paraan at iba pa.

11. Pamamahagi ng oras para sa iba't ibang aktibidad.

Sa panahon ng pinagsamang aralin, ginugugol ng guro ang karamihan sa kanyang oras sa pagpapaliwanag ng bagong materyal. Ang oras na ito ay dapat tumutugma sa tagal ng aktibong atensyon ng mga mag-aaral sa isang tiyak na pangkat ng edad. Ang oras para sa pagsasagawa ng praktikal at independiyenteng gawain ay mahigpit na kinokontrol.

formula: PU = (VU/DU) x 100%, kung saan ang PU ay ang density ng aralin, ang DU ay ang tagal ng aralin sa mga minuto (35-45 minuto), ang VT ay ang kabuuang oras na ginugol sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Kalinisan ng kapaligiran sa pag-aaral

Ang isang mahalagang papel sa pag-aayos ng isang aralin ay nilalaro sa pamamagitan ng pagpapanatili ng kalinisan ng kapaligiran sa pag-aaral (pagpapanatiling malinis ang pisara, kasangkapan, sahig, pati na rin ang pagpapanatili ng pinakamainam na kondisyon ng hangin at thermal, atbp.). Sa silid-aralan, kinakailangan upang mapanatili ang microclimate - temperatura, halumigmig at bilis ng hangin. Ang temperatura sa silid-aralan ay dapat na 18-20 °C. Ang hangin sa silid-aralan ay naglalaman ng anthropotoxins - mga usok mula sa katawan at damit ng mga estudyante. Ang hangin ay kadalasang naglalaman ng maraming microorganism, lalo na sa maliliit na silid-aralan. Kapag ang temperatura sa silid-aralan ay tumaas sa 26 °C, ang mga mekanismo ng thermoregulation ay naaabala, bumababa ang pagganap ng mga mag-aaral, at mabilis na pumapasok ang pagkapagod. Kaugnay nito, kinakailangang ayusin ang natural na bentilasyon (cross ventilation) ng silid-aralan, na isinasagawa sa mahabang pahinga at bago ang mga klase. kanais-nais natural na bentilasyon sa pagtatapos ng araw ng paaralan - sa loob ng 1 oras. pinakamababa aeration coefficient(ang bentilasyon) ay dapat na 1: 50 (ibig sabihin, ang lugar ng mga bukas na transom ay dapat na hindi bababa sa 1/50 ng lugar ng sahig). Kinakailangang sanayin ang mga mag-aaral na mapanatili ang kalinisan ng kanilang katawan, damit, at sapatos. Dapat tandaan ng guro na ang mga panlabas na damit ay dapat iwanang imbakan sa wardrobe, nang hindi naghuhubad sa silid-aralan.

Ang microclimate ay higit na nakasalalay sa paglilinis ng mga silid-aralan. Basang paglilinis Ang mga sahig ng silid-aralan ay isinasagawa araw-araw, at sila ay hinuhugasan gamit ang mga espesyal na produkto sa kalinisan - isang beses sa isang linggo, sa katapusan ng buwan at, bilang isang patakaran, ang akademikong quarter ay dapat isagawa. paglilinis ng tagsibol. Ang mahusay na pagganap ng mga bata sa silid-aralan ay sinusunod sa isang kamag-anak na kahalumigmigan na 40-60%, bilis ng hangin na 0.1-0.2 m / s, temperatura 19-20 °C.

Kalinisan ng pagsulat, pagguhit at pagbabasa. Habang nagsusulat, gumagana ang utak, visual at motor analyzer ng estudyante. Maraming kalamnan ang kasangkot sa proseso ng pagsulat (lumbrical muscles ng kamay, flexors at extensors ng forearm, back muscles na sumusuporta sa tuwid na postura, at leeg na muscles na humahawak sa ulo). Nangangailangan ito ng ilang mga kinakailangan sa kalinisan para sa pagsulat: kontrol ng guro sa tamang postura ng mga bata habang nagtatrabaho, angkop na ilaw, kalidad ng papel at panulat, kasangkapan na tumutugma sa taas ng mag-aaral, atbp. Ang patuloy na pagsulat (dikta, komposisyon) ay nagdudulot ng pagkapagod sa mga mag-aaral. . Upang mabawasan ang pagkapagod sa paaralan at sa bahay, kailangan mong itanim ang mga kasanayan tamang posisyon braso, kamay at daliri. Kapag nagsusulat ng pahilig, ang notebook ng mag-aaral ay dapat na nakaposisyon upang ang anggulo ng pagkahilig nito sa gilid ng talahanayan ay 30-40 degrees. Sa direktang sulat Ang kuwaderno ay dapat na nakahiga nang direkta sa harap ng katawan at umuusad paitaas sa bawat linya na nakasulat. Ang distansya mula sa mga mata hanggang sa kuwaderno ay dapat na katumbas ng haba ng 30 cm.

Pinapayagan:

Pagkolekta at paggawa ng mga koleksyon ng lokal likas na materyal,

herbarium para sa mga mag-aaral sa grade 3-11;

Pag-aayos ng visual at pantulong sa pagtuturo, mga aklat sa silid-aklatan para sa mga mag-aaral 3-11

Landscaping (landscaping, flower bed at pangangalaga sa damuhan)

mga mag-aaral sa baitang 5-11;

Pagkukumpuni ng mga kasangkapan at kagamitang pang-sports ng mga mag-aaral sa baitang 8-11.

Ipinagbabawal na isali ang mga mag-aaral sa mga sumusunod na uri ng trabaho:-trabahong mapanganib sa mga tuntunin ng mga epidemya (paglilinis ng mga sanitary facility, banyo, paglilinis ng basura at dumi sa alkantarilya);

Para sa trabahong mapanganib sa buhay ng mga bata (sanitary treatment ng swimming pool bowl, washing window at iba pang salamin, electric lamp; washing floor para sa mga estudyanteng wala pang 14 taong gulang);

Upang magtrabaho sa paghahanda at paghahati ng pagkain, maliban sa self-service sa hapag-kainan.

Ang gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan ay dapat na organisado alinsunod sa mga regulasyong pangkaligtasan, sa angkop na pananamit (damit, apron, headscarf at

Mga kinakailangan sa kalinisan sa mga backpack, mga instrumento sa pagsulat,

mga aklat-aralin

Stress na musculoskeletal system dapat ipamahagi

pantay-pantay, habang pinapanatili ang simetriko na kaayusan

balikat Ito ay posible kapag may suot na mga backpack sa halip na mga bag, atbp. Materyal para sa

mga backpack: magaan, matibay, hindi tinatagusan ng tubig, lumalaban sa hamog na nagyelo,

mahusay na hugasan. Timbang ng isang backpack na walang mga aklat para sa mga pangunahing mag-aaral

mga klase - 500-700 g, at para sa mga mag-aaral sa gitna at mataas na paaralan - 1000 g.

Ang mga backpack ay dapat na lumalaban sa hugis at may dalawa o higit pang mga compartment.

Ang mga hawakan ay dapat magkaroon ng diameter na 7-10 mm, haba 145-150 mm. Mga lapis:

diameter 7-8 mm, haba 180 mm.

Para sa mga baitang 1-4, ang mga aklat-aralin ay dapat tumimbang ng hanggang 300 g, mga baitang 5-7

mga klase - 400 g at 8-11 na mga klase - 500-600 g araw-araw na timbang

hanay ng mga aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mga institusyong pangkalahatang edukasyon na may

mga instrumento sa pagsulat (walang bigat ng backpack) ay dapat

hindi hihigit sa:

1.5 kg para sa mga mag-aaral sa grade 1 - 2;

2.5 kg para sa mga mag-aaral sa grade 3-4;

3.0 kg para sa mga mag-aaral sa grade 5-6;

3.5 kg para sa mga mag-aaral sa grade 7-8;

4.0 kg para sa mga mag-aaral sa grade 9-11.

Ang paggamit ng mga programa sa telebisyon, mga pelikulang pang-edukasyon, at mga multimedia slide sa proseso ng edukasyon ay kinokontrol. Kapag nagsasagawa ng mga aralin sa telebisyon, dapat mong sundin ang mga sumusunod na tuntunin sa kalinisan: ang tagal ng pelikula sa telebisyon ay dapat na hindi hihigit sa 25-30 minuto; Ang mga mag-aaral ay dapat maupo nang hindi lalampas sa 2 m at hindi hihigit sa 5 m mula sa screen ng TV, ang dayagonal nito ay 59 cm; Ang mga TV ay naka-install sa itaas ng antas ng mata ng estudyante, sa taas na 120 cm mula sa sahig; ang bahagyang pag-iilaw ng isang madilim na silid-aralan na may ilaw sa itaas ay kinakailangan; ang bilang ng mga panonood sa TV ay hindi dapat lumampas sa 6 na beses sa isang linggo; Pagkatapos tingnan ang mga ito, kailangan mong gumamit ng mga oral na anyo ng trabaho sa susunod na aralin.

Kapag nanonood ng mga pang-edukasyon na pelikula at multimedia slide, dapat kang sumunod sa mga sumusunod na alituntunin sa kalinisan: ang distansya ng unang hilera ng mga manonood mula sa screen ay dapat na 3.4 m, at samakatuwid ay may pangangailangan na ilipat ang mga mag-aaral mula sa mga unang mesa; ang anggulo na nabuo ng linya ng paningin at ang patayo na iginuhit sa gitna ng screen ay hindi dapat lumampas sa 25 °. Tagal ng panonood ng mga pelikula at multimedia slide: 10-15 minuto para sa mga bata sa grade 1-4, 20-25 minuto para sa mga estudyante sa middle school at 25-35 minuto para sa mga estudyante sa high school.

Mga kinakailangan sa kalinisan para sa pag-aayos ng mga paglalakbay sa turista. Bago ang paglalakbay, ang bawat mag-aaral ay sumasailalim sa isang medikal na pagsusuri. Kapag nagsasagawa ng mga paglalakbay sa turista, kinakailangan na sumunod sa mga pamantayan sa kalinisan para sa haba ng ruta at pisikal na aktibidad para sa mga mag-aaral. Ang isang araw na paglalakad para sa mga mag-aaral sa mga baitang 5-6 ay tumutugma sa isang haba ng ruta na 10-12 km, pag-aangat at pagdadala ng mga timbang - hanggang sa 4 kg. Para sa mga mag-aaral sa mga baitang 7-8, ang pamantayan ng paggalaw ay hindi dapat lumampas sa 12-14 km, A pag-aangat at pagdadala ng mga timbang - hanggang sa 5 kg. Para sa mga mag-aaral sa high school, ang isang araw na ruta ay dapat nasa loob ng 15-20 km, at ang pag-aangat at pagdadala ng mga kargada ay dapat na 6-8 kg.

Ang mga pagbabago sa paaralan ay kailangan para sa pahinga at pagpapanumbalik ng pagganap. Unang kundisyon maayos na organisasyon Ang mga pagbabago ay ang kanilang sapat na tagal. Ang pinakamaliit na pagbabago ay dapat tumagal ng hindi bababa sa 10 minuto. Ito ang pinakamababang oras na kinakailangan upang mapawi ang pagkapagod at maibalik ang pagganap. Kung ang pagbabago ay hindi sapat, ang naipon na potensyal na enerhiya ay magpapakita mismo sa susunod na aralin at ang mga bata ay magiging masama. Ang iskedyul ay dapat magbigay ng dalawang malalaking pagbabago: (10 - 20 - 20 - 10; 10 - 10 - 20 - 20 - 10). Sa panahon ng malalaking pagbabago, ang mga bata ay kumakain ng pagkain. Ang isang pahinga na tumatagal ng hanggang 30 minuto ay hindi makatwiran: sa susunod na aralin ay maraming oras ang gugugol sa pagiging masanay dito.

Ang recess ay dapat na eksaktong kabaligtaran ng aralin. Hindi mo maaaring "sakupin ang iyong utak" sa panahon ng recess sa pamamagitan ng pag-uulit ng mga aralin, pagbabasa, paglalaro ng dama o chess. Ang mga mag-aaral ay dapat umalis sa mga silid-aralan na cross-ventilated. Sa mga pahinga, ang mga bintana sa mga koridor at mga lugar ng libangan ay dapat sarado. SA mainit na panahon taon, ang mga mag-aaral ay gumugugol ng recess sa lugar ng paaralan. Hindi nililimitahan ng guro ang pisikal na aktibidad ng mga bata. Napakahusay na mag-organisa ng mga laro sa labas sa panahon ng recess. Gayunpaman, ito ay kinakailangan upang matiyak na ang mga bata ay hindi masyadong nasasabik at magkaroon ng kamalayan sa panganib ng pinsala.

Ang tagal ng maliliit na pagbabago ay tinatanggap bilang isang pamantayan sa kalinisan - 10 minuto, isang malaki - 30 minuto, o dalawang malaki na 20 minuto bawat isa. Hindi katanggap-tanggap na paikliin ang tagal ng mga pahinga sa paaralan sa pamamagitan ng pagkaantala sa mga bata sa klase o pagtawag nang maaga mula sa recess. Ang paglipat ng mga pagbabago ay isinasagawa sariwang hangin. Ang gawain ng administrasyon ng paaralan ay magbigay ng mga kondisyon para sa pisikal na aktibidad ng mga mag-aaral na nag-aalis ng posibilidad ng pinsala. Sa mga bulwagan at koridor ng paaralan ay dapat na walang mga bagay na maaaring magdulot ng pinsala sa isang bata kung mahulog ito sa kanila. Nagtatapos ang mga laro sa labas 2-3 minuto bago tumunog ang kampana para sa susunod na aralin. Ang mga pahinga sa paglipat ay nakakatugon sa hanggang 10% ng pang-araw-araw na pangangailangan ng mga bata para sa paggalaw, na umaabot sa humigit-kumulang 20 libong hakbang bawat araw para sa mga mag-aaral na may edad na 11-15 taon.

Mga kinakailangan sa kalinisan para sa aralin

Ang proseso ng edukasyon sa paaralan ay itinayo alinsunod sa mga pamantayan at rekomendasyon sa kalinisan. Ang pangunahing dokumento na kumokontrol sa mga kinakailangan sa kalinisan para sa organisasyon ng proseso ng edukasyon ay SanPiN 14-46 - 96 "Sanitary rules at norms para sa disenyo, nilalaman at organisasyon ng proseso ng edukasyon ng mga institusyong nagbibigay ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon."

Sa paghahanda at unang baitang, ang tagal ng aralin ay 35 minuto. SA institusyong pang-edukasyon na matatagpuan sa mga lugar na kontaminado ng radionuclides, inirerekumenda na bawasan ang tagal ng aralin sa mga klase sa 30 minuto, sa mga baitang 2-3 hanggang 35 minuto, sa mga baitang 4-9 hanggang 40 minuto. Sa pagsang-ayon sa mga awtoridad sa pangangasiwa ng sanitary at epidemiological, ang mga aralin sa mga lyceum, gymnasium, at mga espesyal na paaralan ay maaaring bawasan sa 40 minuto. Ang tagal ng aralin ay hindi dapat lumampas sa 45 minuto.

Ang istraktura ng aralin ay pareho sa lahat ng mga klase. Karaniwan, ang aralin ay nahahati sa tatlong bahagi: panimula, pangunahin, pangwakas. Ang pag-load ng pagtuturo ay dapat na unti-unting tumaas, na umaabot sa pinakamataas sa gitna ng aralin, pagkatapos nito ay bumababa sa pagtatapos ng aralin. Sa simula ng aralin (10 - 15 minuto) ay may pagsasanay. Ang oras na ito ay nakalaan para sa mga isyu sa organisasyon at pagtatanong ng mga mag-aaral. Sa pangunahing bahagi ng aralin, sa panahon ng pinakamahusay na pagganap, nagpapaliwanag ang guro bagong materyal sinusulit ang oras na ito. Ang tagal ng patuloy na pagpapaliwanag ay dapat na limitado sa panahon ng aktibong atensyon sa hindi matatag na pagganap ng mga mag-aaral. Para sa mga batang 6 - 7 taong gulang ito ay hindi hihigit sa 15 minuto, sa gitnang baitang - humigit-kumulang 25 - 30 minuto, sa mga senior na klase - 30 - 35 minuto. Dapat malaman ng guro na ang likas na katangian ng pagpapaliwanag ay nakakaapekto sa oras ng pagsisimula ng pagkapagod. Kaya, ang pagpapaliwanag ng bagong materyal sa anyo ng mga lektura ay mas nakakapagod kumpara sa pagpapaliwanag nito sa anyo ng pag-uusap, na ginagawang mas masigla, emosyonal, kawili-wili, at mas madaling natututo at naaalala ng mga mag-aaral ang bagong materyal. Ang interes sa materyal na ipinakita ay nagpapanatili ng pagganap sa tamang antas sa loob ng mahabang panahon. Sa kabaligtaran, ang kawalan ng interes, inexpressive, monotonous na pananalita o poot ng guro ay nakakatulong mabilis na pagunlad matinding pagpepreno.

10 - 15 minuto bago matapos ang aralin, nagsisimula nang mapagod ang mga mag-aaral. Ang huling bahagi ng aralin ay nakalaan para sa pagsasanay sa pagpaparami. Karaniwan na ang mga nakababatang mag-aaral ay "hindi marunong talagang mapapagod." Sa matagal na trabaho, nagkakaroon sila ng matinding, o proteksiyon, pagsugpo, na pinoprotektahan ang mga selula ng cerebral cortex mula sa labis na pananabik at pagkapagod. Ang mga matatandang mag-aaral ay maaaring magpatuloy sa trabaho kapag pagod, na humahantong sa labis na trabaho.

Ang paaralan ay nagsasanay ng dobleng aralin. Pinapayagan ng mga awtoridad sa pangangasiwa ng sanitary at epidemiological ang kumbinasyon ng dalawang aralin para sa laboratoryo at mga pagsubok, mga aralin sa computer science, paggawa, sining biswal, para sa mga item na may tumaas at malalim na antas kanilang pag-aaral, gayundin sa panahon ng pagpapatupad ng programa sa pagsasanay sa ski. Sa proseso ng pagsasagawa ng dobleng aralin, kinakailangan na kahaliling praktikal at teoretikal na mga bahagi, mga gawain sa paghahanda sa sarili. Sa parehong mga aralin, ang pahinga sa pisikal na edukasyon ay kinakailangan; Sa maaga, bago ang aralin, ang silid-aralan ay dapat na maaliwalas.

9. Mga kinakailangan sa kalinisan para sa aralin

Ang proseso ng edukasyon sa paaralan ay itinayo alinsunod sa mga pamantayan at rekomendasyon sa kalinisan. Ang pangunahing dokumento na kumokontrol sa mga kinakailangan sa kalinisan para sa organisasyon ng proseso ng edukasyon ay SanPiN 14-46 - 96 "Sanitary rules at norms para sa disenyo, nilalaman at organisasyon ng proseso ng edukasyon ng mga institusyong nagbibigay ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon."

Sa paghahanda at unang baitang, ang tagal ng aralin ay 35 minuto. Sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon na matatagpuan sa mga lugar na kontaminado ng radionuclides, inirerekumenda na bawasan ang tagal ng aralin sa mga klase na ito sa 30 minuto, sa mga baitang 2-3 hanggang 35 minuto, at sa mga baitang 4-9 hanggang 40 minuto. Sa pagsang-ayon sa mga awtoridad sa pangangasiwa ng sanitary at epidemiological, ang mga aralin sa mga lyceum, gymnasium, at mga espesyal na paaralan ay maaaring bawasan sa 40 minuto. Ang tagal ng aralin ay hindi dapat lumampas sa 45 minuto.

Ang istraktura ng aralin ay pareho sa lahat ng mga klase. Karaniwan, ang aralin ay nahahati sa tatlong bahagi: panimula, pangunahin, pangwakas. Ang pag-load ng pagtuturo ay dapat na unti-unting tumaas, na umaabot sa pinakamataas sa gitna ng aralin, pagkatapos nito ay bumababa sa pagtatapos ng aralin. Sa simula ng aralin (10 - 15 minuto) ay may pagsasanay. Ang oras na ito ay nakalaan para sa mga isyu sa organisasyon at pagtatanong ng mga mag-aaral. Sa pangunahing bahagi ng aralin, sa panahon ng pinakamahusay na pagganap, ang guro ay nagpapaliwanag ng bagong materyal, na ginagawa ang pinakaaktibong paggamit ng oras na ito. Ang tagal ng patuloy na pagpapaliwanag ay dapat na limitado sa panahon ng aktibong atensyon sa hindi matatag na pagganap ng mga mag-aaral. Para sa mga batang 6 - 7 taong gulang ito ay hindi hihigit sa 15 minuto, sa gitnang baitang - humigit-kumulang 25 - 30 minuto, sa mga senior na klase - 30 - 35 minuto. Dapat malaman ng guro na ang likas na katangian ng pagpapaliwanag ay nakakaapekto sa oras ng pagsisimula ng pagkapagod. Kaya, ang pagpapaliwanag ng bagong materyal sa anyo ng mga lektura ay mas nakakapagod kumpara sa pagpapaliwanag nito sa anyo ng isang pag-uusap, na ginagawang mas masigla, emosyonal, kawili-wili, at mas madaling natututo at naaalala ng mga mag-aaral ang bagong materyal. Ang interes sa materyal na ipinakita ay nagpapanatili ng pagganap sa tamang antas sa loob ng mahabang panahon. Sa kabaligtaran, ang kawalan ng interes, hindi nagpapahayag, monotonous na pananalita o ang poot ng guro ay nakakatulong sa mabilis na pag-unlad ng matinding pagsugpo.

10 - 15 minuto bago matapos ang aralin, nagsisimula nang mapagod ang mga mag-aaral. Ang huling bahagi ng aralin ay nakalaan para sa pagsasanay sa pagpaparami. Karaniwan na ang mga nakababatang mag-aaral ay "hindi marunong talagang mapapagod." Sa matagal na trabaho, nagkakaroon sila ng matinding, o proteksiyon, pagsugpo, na pinoprotektahan ang mga selula ng cerebral cortex mula sa labis na pananabik at pagkapagod. Ang mga matatandang mag-aaral ay maaaring magpatuloy sa trabaho kapag pagod, na humahantong sa labis na trabaho.

Ang paaralan ay nagsasanay ng dobleng aralin. Pinapayagan ng mga awtoridad sa pangangasiwa ng sanitary at epidemiological ang kumbinasyon ng dalawang mga aralin para sa laboratoryo at control work, mga aralin sa computer science, labor, fine arts, para sa mga paksa na may tumaas at malalim na antas ng pag-aaral, pati na rin kapag nagpapatupad ng isang ski training program. . Sa proseso ng pagsasagawa ng dobleng aralin, kinakailangan na kahaliling praktikal at teoretikal na mga bahagi, mga gawain sa paghahanda sa sarili. Sa parehong mga aralin, ang pahinga sa pisikal na edukasyon ay kinakailangan; Sa maaga, bago ang aralin, ang silid-aralan ay dapat na maaliwalas.

10. Mga pangunahing kaalaman sa kalinisan ng pang-araw-araw na gawain ng isang mag-aaral

Tamang mode ang araw ay isang makatwirang paghahalili iba't ibang uri mga aktibidad at libangan, na may malaking kahalagahan sa kalusugan at edukasyon.

Ang isang maayos na organisadong pang-araw-araw na gawain ay nag-aambag sa pagpapanatili ng isang medyo mataas na pagganap ng katawan sa loob ng mahabang panahon. Ang regularidad ng mga indibidwal na nakagawiang sandali at ang kanilang paghahalili ay tinitiyak ang pagbuo ng isang tiyak na ritmo sa mga aktibidad ng katawan.

Ang paglabag sa pang-araw-araw na gawain, pati na rin ang hindi wastong mga kondisyon ng pagpapalaki at isang hindi kanais-nais na klima sa pamilya, ay humahantong sa mga seryosong paglihis sa kalusugan ng bata, lalo na sa mga neuroses. Mga sintomas: pagkabalisa, Masamang panaginip, may kapansanan sa pisikal na pag-unlad. Sa isang mas matandang edad - pagkamayamutin, hindi sapat na mga reaksyon, nervous tics, bituka colic, temperatura lability. Ang daloy ay tinutukoy ng impluwensya kapaligiran, wastong pagpapalaki at pagsasanay. Pag-iwas: isang mahigpit na sinusunod na rehimen mula pa sa simula maagang edad, ang tamang pedagogical approach sa bata. Malawakang paggamit ng mga hakbang sa pagpapabuti ng kalusugan: hangin at sunbathing, paliligo, pine at asin paliguan, rubbing, dousing, mga klase pisikal na kultura, maximum na pagkakalantad sa sariwang hangin, sapat na kumpleto sa kalinisan pagtulog sa gabi, tulog sa araw. Ito ay ipinapayong, lalo na sa pagbibinata, ang impluwensya ng mga may sapat na gulang (mga magulang, tagapagturo) sa kanilang personal na awtoridad, na patuloy na binibigyang-diin ang kawalan ng anumang malubhang karamdaman sa bata (nagbibinata).

Extracurricular at extracurricular na mga aktibidad. Ang mga extracurricular at extracurricular na aktibidad kasama ang mga mag-aaral ay isinasagawa sa mga araw ng paaralan na may mas kaunting mga klase, gayundin sa Linggo at sa panahon ng bakasyon. Ang gawain ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga club sa mga institusyong wala sa paaralan ay dapat na nasa ilalim ng direktang pangangasiwa at paggabay ng mga may karanasan na mga tagapagturo at mga pinuno ng pioneer na matalinong gumagabay sa mga aktibidad ng mga bata at kabataan alinsunod sa kanilang pag-unlad, mga kakayahan na nauugnay sa edad at sa tamang paghahalili ng trabaho at pahinga.

Kapag nagpaplano ng mga extracurricular at extracurricular na aktibidad, kinakailangang isaalang-alang katangian ng edad mga mag-aaral.

Organisasyon ng libreng oras ng mga mag-aaral. Ang pang-araw-araw na gawain ay dapat magsama ng oras na ginagamit ng mga mag-aaral alinsunod sa kanilang mga indibidwal na hilig at interes: para sa mga mag-aaral sa elementarya 1-1.5 na oras, at para sa mga middle at high school - 1.5-2.5 na oras na magagamit ng mga mag-aaral sa pagbabasa kathang-isip, pagdidisenyo, pagguhit, panonood ng telebisyon, pakikinig sa radyo.

Sa kanilang libreng oras mula sa mga klase, ang mga mag-aaral ay dapat tumulong sa kanilang mga pamilya sa pamamagitan ng paggawa ng ilang uri ng trabaho sa kanilang sariling inisyatiba o sa direksyon ng kanilang mga magulang. Ang pagsusumikap ay hindi lamang nag-aambag sa wastong pagpapalaki ng mga bata, ngunit nag-aambag din sa kanilang pinakamahusay na pisikal na pag-unlad at pagpapabuti ng kalusugan.

Espesyal na oras ang ibinigay para sa pananatili sa nasa labas. Bawat oras na ginugugol ng mga mag-aaral sa open air sa mga laro sa labas at libangan sa palakasan, ay may kapaki-pakinabang na epekto sa kalusugan. Ipinakita ng mga pag-aaral na ang 1-1.5 oras na pahinga, na sinamahan ng mga panlabas na laro na nagbibigay ng katamtamang pisikal na aktibidad, ay nagpapataas ng pagganap ng mga mag-aaral.

Sa mga kaso kung saan ang aktibong pahinga ng mga mag-aaral ay lumampas sa 1.5 na oras o isinasagawa nang may matinding pagkarga, bumababa nang husto ang pagganap, tumataas ang bilang ng mga error, bumababa ang dami ng gawaing ginawa, at nangangailangan ng mas maraming oras upang maghanda ng mga aralin pagkatapos ng naturang pahinga kaysa pagkatapos ng isang makatwirang organisado ang isa.

Mga larong pampalakasan, tulad ng volleyball, basketball, football, ay hindi inirerekomenda para sa mga mag-aaral sa pagitan ng pag-aaral sa paaralan at paghahanda ng mga aralin. Nauugnay sa mahusay na kadaliang kumilos, at samakatuwid ay matinding pagkarga, maaari silang magkaroon masamang impluwensya para sa pagganap.

nagiging sanhi ng pagbabago sa balanse ng pakikipag-ugnayan ng cortical-subcortical, na nagreresulta sa pagtaas ng pangkalahatang paggulo at pagpapahina ng panloob na pagsugpo. Kung ikukumpara sa nakaraang pangkat ng edad, ang pagbuo ng mga pansamantalang koneksyon ay nagiging mas mahirap sa pagbibinata. Bumababa ang rate ng pagbuo nakakondisyon na mga reflexes sa parehong pangunahin at pangalawang signal stimuli. ...

... : ð pag-aralan ang epekto ng mga biyolohikal na ritmo sa pisikal na pagganap ng mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan edad ng paaralan; ð isaalang-alang ang mga problema ng pagkagambala ng mga biyolohikal na ritmo; ð matukoy ang impluwensya ng biorhythms sa antas pisikal na pagganap sa panahon ng mga klase athletics sa mga bata sa middle school. 2.2. Mga pamamaraan ng pananaliksik Upang ayusin ang isang eksperimentong pedagogical at...

VII. Pagtatasa ng sanitary at hygienic na kondisyon ng aralin.

Pisara (hugis, kulay, kalinisan, pagiging angkop para sa pagtatrabaho sa tisa, para sa pagpapalakas ng kalinawan).

Pagtutugma ng mga kasangkapan sa edad ng mga mag-aaral.

Banayad na antas, kalinisan ng silid.

Paglalagay ng mga mag-aaral sa silid-aralan na isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian.

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtatrabaho sa postura ng mga mag-aaral.

Mode ng bentilasyon, mga sesyon ng pisikal na pagsasanay, mga fragment ng pagpapahinga, mga elemento ng auto-training.

Paggamit ng kalinawan na nakakatugon sa mga pamantayan (laki ng mga titik, kulay nito, kalinawan ng pagsulat).

Ang pagkakaroon ng isang nakakagambalang paksa ng aralin, at kung ito ay hindi maiiwasan, ang paggamit ng guro sa panahon ng aralin.

Pagsunod sa mga regulasyon sa kalusugan at kaligtasan sa trabaho sa mga nauugnay na aralin.

Pangkalahatang konklusyon tungkol sa aralin.

Pagtatasa ng pagmumuni-muni sa sarili.

Pangkalahatang pagtatasa ng pagkamit ng layuning itinakda sa panahon ng aralin.

Makatuwirang paglalarawan ng mga pakinabang ng aralin: mga elemento ng pagkamalikhain, pagtuklas, pagiging epektibo.

Mga disadvantages ng aralin, pagsusuri ng mga sanhi, pagkukulang, mga tiyak na panukala para sa pag-aalis ng mga ito.

Ang data ng obserbasyon ay inilalagay sa visit notebook (para sa bawat guro nang hiwalay) sa sumusunod na anyo:

3 sheet ang ibinigay para sa pagbubuod ng mga talaan:

1st sheet - "Mga kalamangan ng trabaho"

2nd sheet - "Ano ang kailangang gawin"

Pagsusuri ng buong aralin (halimbawa)

Ang guro ay tama at makatwirang tinukoy ang mga layunin ng aralin, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng programa at ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ngunit ang pansin ay dapat na binayaran sa pagtatakda ng mga gawaing pang-edukasyon at pag-unlad at mga layunin ng aralin.

Ang istruktura ng araling ito ay tumutugma sa layunin at uri nito. Mahusay na inaayos ang simula ng aralin.

Ang mga yugto ng aralin ay magkakaugnay at lohikal na pare-pareho, ang paglipat mula sa isang yugto patungo sa isa pa ay isinasagawa gamit ang mga problemang pang-ugnay (ang mga pangungusap ay sinusuri kung saan ang parehong salita ay isang address at isang miyembro ng pangungusap).

Mahusay na pinipili ang bilis ng aralin, pinapalitan ang mga gawaing nangangailangan ng matinding intelektwal na gawain sa mas madali.

Gumagamit ng oras nang epektibo, gayunpaman, may mga kaso ng pagbaba ng gawaing pang-akademiko na lumitaw dahil sa pangangailangan para sa mga karagdagang paliwanag kapag nagbabago ng mga uri ng mga takdang-aralin (kapag nagbibigay ng mga takdang-aralin sa mga indibidwal na card).

Magagawang pumili ng materyal na pang-edukasyon na isinasaalang-alang ang antas ng karunungan kaalaman ng mga mag-aaral, nag-uugnay sa materyal na pinag-aaralan, isinasaalang-alang ang antas ng pagkuha ng kaalaman ng mga mag-aaral, nag-uugnay sa pinag-aralan na materyal sa buhay at interes ng mga mag-aaral, sa mga teksto ng mga akdang pampanitikan na binasa.

Tinutukoy ang mga nangungunang ideya tungkol sa isang paksa at tinutukoy ang mga bagong konsepto batay sa kaalaman ng mag-aaral.

Gumagamit ng mga paraan upang mabuo ang independiyenteng pag-iisip sa pamamagitan ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon (nabubuo ang kakayahang sinasadyang maunawaan ang materyal na pang-edukasyon.

Malikhaing inilalapat at mahusay na iniangkop ang iba't ibang paraan ng pagtuturo sa kanyang mga aktibidad. Ang pamamaraan ng trabaho ng guro para sa pag-aaral ng teoretikal na materyal sa paksang "Apela. May mga bantas na kasama nito.” Nagtuturo sa iyo kung paano gumawa ng teksto, nagkakaroon ng kakayahang maunawaan ang iyong nabasa, at i-highlight ang mga pangunahing bagay.

Gumagamit ang guro ng iba't ibang pagsasanay sa pagsasanay upang pagsamahin ang nakuhang kaalaman sa paksa, habang nagpapatupad ng indibidwal na multi-level na diskarte sa pagkumpleto ng mga iminungkahing gawain.

Dapat pansinin na ang tama talumpati ng guro, magandang diction. Isang magandang kapaligiran sa pagtatrabaho ang nalikha sa silid-aralan.

Ang mga mag-aaral sa pangkalahatan ay nakakabisa ng mga makatwirang pamamaraan ng pagtuturo at nagkakaroon ng kakayahang mag-isa na makabisado ang kaalaman.

Ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili ay naitanim (kapag nakumpleto ang mga indibidwal na task card). Ang takdang-aralin ay naiba-iba; bilang karagdagan, ang mga indibidwal na estudyante ay hinihiling na kumpletuhin ang ehersisyo Blg. 360 (na may mas kumplikadong gawain).

Ang pisara ay angkop para sa paggamit at kagamitan para sa aralin; ang mga tala ay maayos na nakaayos dito; mayroong kinakailangang kalinawan para sa aralin (talahanayan, buod ng sanggunian); mga salita sa card. Ang silid ay malinis, ang mga kasangkapan ay angkop para sa edad ng mga mag-aaral, ang rehimen ng bentilasyon at mga patakaran para sa kaligtasan ng gawaing pang-edukasyon ay sinusunod.

Sa panahon ng aralin, binibigyang-pansin ng guro ang postura ng mga mag-aaral habang nagsusulat sa kuwaderno, sa pisara, at kapag nagsasagawa ng oral exercises; nagsasagawa ng pisikal na edukasyon.

Guro upang magtrabaho sa pag-unlad talumpati ng mga mag-aaral, makamit ang malinaw, kumpleto, detalyadong mga sagot.

Kinakailangang ibuod ang aralin na kanais-nais ang pagmuni-muni sa materyal na pinag-aralan.

Magbigay at magkomento sa mga marka ng aralin sa isang napapanahong paraan. Maaari mong isali ang mga mag-aaral mismo sa pagsusuri ng natapos na gawain.

Iba't ibang mga form para sa pagsasagawa ng mga pisikal na sesyon ng pagsasanay, gamit ang mga elemento ng auto-training.

Pagsusuri ng paghahatid ng aralin mula sa pananaw na nakapagliligtas sa kalusugan

Sa ngayon, parami nang parami ang mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon na napagtanto na ang pagprotekta sa kalusugan ng mga mag-aaral ay isa sa kanilang mga pangunahing priyoridad. Dahil ang "cell" ng proseso ng edukasyon ay ang aralin, kung gayon ang pagtatasa ng epekto nito sa kalusugan ng mga mag-aaral ay ang pinakamahalagang bahagi ng pangkalahatang pagtatasa ng gawain ng paaralan sa lugar na ito. Karamihan sa mga pamantayan kung saan tradisyonal na isinasagawa ang mga inspeksyon ay nauugnay sa purong pedagogical na aspeto ng paghahatid ng aralin. Gayunpaman, halos bawat isa sa mga pamantayang ito ay nauugnay sa problema ng pagpapanatili ng kalusugan ng mga mag-aaral, at kung minsan ay mga guro. Ang pagiging tiyak ng pagtatasa ng tagumpay ng isang paaralan, ang pamumuno nito at mga indibidwal na guro sa pagbuo ng isang puwang na pang-edukasyon na nagpapanatili ng kalusugan ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kakayahang i-highlight ang mga kinakailangang aspeto sa karaniwang mga posisyon ng pagsusuri. Nais kong bigyang-diin na ang iminungkahing pamantayan sa pagsusuri ng aralin ay mga patnubay lamang para sa iyo. Ang isang buong sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng isang aralin ay dapat isagawa ng mga espesyalista na sinanay sa naturang gawain at nagtataglay ng mga kinakailangang diagnostic tool.

Kaya, ipinapayong bigyang-pansin ng mga eksperto na naroroon sa aralin ang mga sumusunod na aspeto ng aralin:

1. Mga kondisyon sa kalinisan sa silid-aralan (opisina): kalinisan, temperatura at pagiging bago ng hangin, makatwirang pag-iilaw ng silid-aralan at pisara, pagkakaroon/kawalan ng monotonous, hindi kanais-nais na sound stimuli, atbp. Hindi tulad ng trabaho ng isang doktor, ang pagtatasa na ito ay hindi nangangailangan ng paggamit ng mga aparato o instrumento - ang eksperto ay nakatuon sa kanyang mga pandama (kadalasang mas layunin kaysa sa mga teknikal na aparato!). Tandaan na ang pagkapagod ng mga mag-aaral at ang panganib ng mga allergic disorder ay higit na nakasalalay sa pagsunod sa mga simpleng kundisyong ito.

2. Ang bilang ng mga uri ng mga aktibidad sa pagkatuto na ginagamit ng guro. Alalahanin natin na ang mga ito ay kinabibilangan ng: pagtatanong sa mga mag-aaral, pagsulat, pagbabasa, pakikinig, pagkukuwento, pagtingin sa mga visual aid, pagsagot sa mga tanong, paglutas ng mga halimbawa, mga problema, praktikal na pagsasanay, atbp. Ang pamantayan ay 4–7 uri bawat aralin. Ang monotony ng aralin ay nag-aambag sa pagkapagod ng mga mag-aaral, tulad ng nangyayari, halimbawa, kapag gumagawa ng isang pagsubok. Kasabay nito, kailangan mong tandaan na ang mga madalas na pagbabago mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa ay nangangailangan ng karagdagang mga pagsisikap sa pagbagay mula sa mga mag-aaral. Nag-aambag din ito sa pagtaas ng pagkapagod.

3. Average na tagal at dalas ng paghalili ng iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang tinatayang pamantayan ay 7-10 minuto.

4. Ang bilang ng mga uri ng pagtuturo na ginagamit ng guro: berbal, biswal, audiovisual, malayang gawain, atbp. Ang pamantayan ay hindi bababa sa tatlo bawat aralin.

5. Pagpapalit-palit ng mga uri ng pagtuturo nang hindi lalampas sa bawat 10–15 minuto.

6. Ang paggamit ng mga pamamaraan na nagtataguyod ng pag-activate ng inisyatiba at malikhaing pagpapahayag ng sarili ng mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanila na aktwal na magbago mula sa "mga mamimili ng kaalaman" sa mga paksa ng mga aktibidad para sa pagkuha at paglikha nito. Kabilang sa mga ganitong pamamaraan ang malayang pagpili ng mga pamamaraan(malayang pag-uusap, pagpili ng aksyon, pamamaraan nito, pagpili ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan, kalayaan sa pagkamalikhain, atbp.); aktibong pamamaraan(mga mag-aaral sa tungkulin ng guro, aksyon na pag-aaral, talakayan ng grupo, role play, talakayan, seminar, mag-aaral bilang mananaliksik, atbp.); mga pamamaraan na naglalayong kaalaman sa sarili at pag-unlad(katalinuhan, emosyon, komunikasyon, imahinasyon, pagpapahalaga sa sarili at pagpapahalaga sa isa't isa), atbp. Mayroong isang inversely proportional na relasyon sa pagitan ng malikhaing pag-activate ng mga mag-aaral sa silid-aralan at ang posibilidad na magkaroon sila ng hindi produktibong pagkapagod. At ang talamak na pagkapagod ay isa sa mga pangunahing kadahilanan sa pag-ubos ng mga mapagkukunang pangkalusugan sa mga mag-aaral.

7. Tagal ng paggamit ng mga pantulong sa teknikal na pagsasanay alinsunod sa mga pamantayan sa kalinisan. Kasabay nito, ang mga pamantayang ito tungkol sa paggamit ng video screen media, sa aming opinyon, ay sumasalungat sa katotohanan at mga pangangailangan prosesong pang-edukasyon. Sa bahay, maraming bata ang nakaupo nang ilang oras sa harap ng TV at computer screen, na talagang nakakasira sa kanilang kalusugan. Laban sa background na ito, ang 8-10 minutong regulasyon ng mga hygienist ay mukhang isang anachronism, lalo na kung isasaalang-alang ang patuloy na pagpapabuti sa kalidad ng mga monitor.

8. Ang kakayahan ng guro na gamitin ang kakayahang magpakita ng mga materyal na video upang simulan ang talakayan, talakayan, at magtanim ng interes sa mga programang pang-edukasyon, i.e. para sa magkakaugnay na solusyon ng parehong mga gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon.

9. Ang mga postura ng mga mag-aaral at ang kanilang paghahalili depende sa uri ng gawaing ginagawa. Kailangang tandaan ng mga guro na nagkakaroon ng mga postural disorder sa paaralan. Ang antas ng pagiging natural ng postura ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin ay hindi gaanong kapansin-pansin sa mga inspektor, ngunit maaaring magsilbing isang mahusay na tagapagpahiwatig ng sikolohikal na impluwensya ng guro, ang antas ng kanyang awtoritaryanismo: ang mekanismo ng nakakasira sa kalusugan na epekto ng isang Ang awtoritaryan na guro ay, sa partikular, na ang mga bata sa kanyang mga aralin ay sobrang tensyonado. Tila sila ay patuloy na "nasa panimulang linya", naghihintay ng mga kahilingan, panunumbat, utos, sigaw. Ang nakakapagod na sitwasyong ito ay hindi lamang tumataas ang antas ng neuroticism sa mga mag-aaral, ngunit mayroon ding masamang epekto sa kanilang pagkatao. Ilang salungatan sa pamilya ang umabot sa mga kabataan sa kanilang buhay may sapat na gulang, ay nag-ugat sa authoritarian-despotic na istilo ng pagtuturo ng kanilang mga guro! Samakatuwid, ang psychophysical comfort ng mga mag-aaral sa silid-aralan ang pinakamahalagang kondisyon para maiwasan ang kanilang pagkahapo.

10. Mga minuto ng pisikal na edukasyon at mga pahinga sa pisikal na edukasyon, na ngayon ay isang ipinag-uutos na bahagi ng aralin. Kinakailangang bigyang-pansin ang kanilang nilalaman at tagal (ang pamantayan ay para sa isang 15-20 minutong aralin, 1 minuto ng 3 magaan na ehersisyo na may 3-4 na pag-uulit ng bawat isa), pati na rin ang emosyonal na klima sa panahon ng pagsasanay at ang pagnanais. ng mga mag-aaral upang maisagawa ang mga ito.

11. Ang pagsasama ng mga isyu na may kaugnayan sa kalusugan at malusog na pamumuhay sa nilalaman ng aralin ay nararapat sa isang positibong pagtatasa; pagpapakita ng mga halimbawa, pagsubaybay sa mga koneksyong ito; pagbuo ng isang saloobin sa isang tao at sa kanyang kalusugan bilang isang halaga; pagbuo ng isang pag-unawa sa kakanyahan ng isang malusog na pamumuhay; pagbuo ng pangangailangan para sa isang malusog na pamumuhay; pagbuo ng isang indibidwal na paraan ng ligtas na pag-uugali, pagtalakay sa iba't ibang mga posibilidad at kahihinatnan ng pagpili ng isang partikular na pag-uugali, atbp. Ang kakayahan ng isang guro na i-highlight at bigyang-diin ang mga isyu na may kaugnayan sa kalusugan sa karamihan ng mga paksa ay isa sa mga pamantayan ng kanyang propesyonalismo sa pedagogical.

12. Ang mga mag-aaral ay may motibasyon para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa aralin: interes sa mga klase, pagnanais na matuto nang higit pa, kagalakan mula sa aktibidad, interes sa materyal na pinag-aaralan, atbp. Ang antas ng pagganyak na ito at ang mga paraan ng pagpapataas nito na ginagamit ng guro ay tinasa. Ang mga isyu sa pagganyak ay direktang nauugnay sa mga isyu sa kalusugan: ang patuloy na paggigipit sa pag-aaral ay sumisira sa kalusugan ng mga bata at nakakapagod sa mga guro. May direktang koneksyon ang interes sa pag-aaral at ang positibong epekto nito sa kalusugan. Maaaring matukoy ng sinumang naroroon sa aralin ang antas ng pagganyak ng mga mag-aaral, at higit pa sa guro.

13. Ang isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa panahon ng aralin, na nagsisilbi rin bilang isa sa mga tagapagpahiwatig ng tagumpay nito: ang singil ng mga positibong emosyon na natatanggap ng mga mag-aaral at ang guro mismo ay isang karagdagang timbang sa sukat na tumutukoy sa positibong epekto ng paaralan sa kalusugan. At kabaliktaran: ang pagkakaroon ng stress, talamak na psychophysical tension, paggawa ng negatibong emosyon, atbp. Ang mga pagpapakita sa bahagi ng parehong guro at mga mag-aaral ay nagpapahiwatig ng namamayani ng mga tendensiyang nakasisira sa kalusugan sa aralin.

14. Ang pagkakaroon ng mga micro-conflicts sa pagitan ng guro at mga mag-aaral sa naturang aralin: dahil sa mga paglabag sa disiplina, hindi pagkakasundo sa isang grado, mga pagpapakita ng kakulangan sa ginhawa, atbp. Ang kakayahan ng isang guro na pigilan ang mga negatibong emosyonal na "pagsabog" at mahusay na neutralisahin ang mga ito nang hindi nakakagambala sa gawain ng buong klase ay isang salamin ng kanyang kakayahang pamahalaan ang proseso ng edukasyon, na tinitiyak ang pag-iwas sa "mga neuroses sa paaralan."

15. Ang nangingibabaw na ekspresyon ng mukha ng guro, halimbawa, iba't ibang mga pagpapakita ng mabuting kalooban o poot, nakangiti - pagtatampo, atbp. Ang isang aralin ay hindi kumpleto kung walang emosyonal at semantikong paglabas: mga ngiti, angkop na nakakatawang biro, ang paggamit ng mga nakakatawang larawan, kasabihan, aphorism na may mga komento, maikling tula, musikal na sandali, atbp.

16. Ang huling density ng aralin, i.e. ang dami ng oras na ginugugol ng mga mag-aaral nang direkta sa gawaing pang-akademiko. Ang mga inirerekomendang tagapagpahiwatig ay nasa hanay mula 60% hanggang 80%.

17. Ang sandali kung kailan napapagod ang mga mag-aaral at bumababa ang kanilang aktibidad sa pag-aaral. Natutukoy ito sa pamamagitan ng pagmamasid sa pagtaas ng motor at passive distractions ng mga mag-aaral sa proseso ng gawaing pang-edukasyon. Ang pamantayan ay hindi mas maaga kaysa sa 5–10 minuto bago matapos ang aralin.

18. Pace at features ng pagtatapos ng lesson. Ang mga hindi kanais-nais na tagapagpahiwatig ay kinabibilangan ng:

Ang hindi makatwirang mabilis na takbo ng huling bahagi, ang "pagkalukot" nito;

Kakulangan ng oras para sa mga tanong ng mag-aaral;

Ang pangangailangan para sa pagmamadali, halos walang komentaryo, pag-record ng araling-bahay.

Ang lahat ng ito ay hindi kinakailangang stress para sa parehong mga mag-aaral at guro. Bilang karagdagan, hindi katanggap-tanggap para sa mga mag-aaral na magtagal sa klase pagkatapos tumunog ang bell para sa recess. Ito ay kanais-nais na ang pagtatapos ng aralin ay kalmado: ang mga mag-aaral ay nagkaroon ng pagkakataong magtanong sa guro, ang guro ay maaaring magkomento sa takdang-aralin, at magpaalam sa mga mag-aaral.

19. Ang isang mahalagang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng isang aralin ay maaaring isaalang-alang ang estado at hitsura ng mga mag-aaral na umaalis sa aralin: sa isang sukdulan - isang kalmado, negosyo, nasisiyahan, katamtamang nasasabik na estado ng mga mag-aaral; sa kabilang banda - pagod, nalilito, agresibo, bigo, "nasasabik". Ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin sa kalagayan ng guro.

Dahil ang pagdalo sa isang aralin ng pamamahala ay isang nakababahalang pamamaraan hindi lamang para sa mga mag-aaral, kundi pati na rin para sa guro, ipinapayong tulungan siyang palayain ang kanyang sarili mula sa hindi kinakailangang stress, dahil ang susunod na aralin ay nasa unahan. Ang pinakamainam na paraan ay ang magpasalamat kaagad sa guro pagkatapos ng klase at magsabi ng ilang salita ng panghihikayat. Mas mainam na maglaan ng oras sa pagsusuri ng aralin pagkatapos ng pagtatapos ng klase, kapag ang tagasuri at ang guro ay may oras na magpahinga ng kaunti. Ngunit hindi mo dapat ipagpaliban ang pamamaraan ng pagsusuri nang matagal, dahil ang guro ay nag-aalala at ang pagkaantala ay nagpapataas lamang ng pag-igting.

Mas mainam na simulan ang pagsusuri ng aralin na may mga positibong aspeto, sa kung ano ang nagustuhan mo, kung ano ang tila kawili-wili at orihinal. Kapag tinatalakay ang mga pagkukulang, dapat iwasan ng isa ang mga kategoryang pahayag at mga paglipat sa isang talakayan ng mga personal na katangian ng guro. Mahalagang huwag sugpuin ang inisyatiba at malikhaing tendensya sa gawain ng isang guro, dahil sila ang nagpapababa ng labis na trabaho ng guro at ng kanyang mga mag-aaral. Samakatuwid, ito ay pinaka-epektibong pag-aralan ang isang aralin sa anyo ng isang kumpidensyal na pag-uusap, isang talakayan kung ano ang ginawa sa klase.

Ang isang tagapamahala sa anumang antas, lalo na ang pinakamataas, ay kailangang magkaroon ng mga tool upang simple, mabilis at layunin na masuri kung gaano nakakatipid sa kalusugan ang espasyong pang-edukasyon na nilikha sa paaralang sinisiyasat at ang mga teknolohiyang ginagamit ng mga guro. At kahit na ang maraming taon ng karanasan ng sinumang tagapamahala ay nagkakahalaga ng hindi bababa sa isang daang volume ng mga espesyal na libro, mag-aalok kami ng ilang kalahating biro na rekomendasyon na magbibigay-daan sa iyo upang tingnan ang sitwasyon ng inspeksyon mula sa isang hindi pangkaraniwang anggulo at tandaan na ang pakiramdam ng isang tagapamahala ng Ang katatawanan ay nagbibigay ng kalusugan sa kanyang sarili at sa mga nakapaligid sa kanya.

1. Ang pagkakaroon ng isang hindi pamilyar na nasa hustong gulang sa isang aralin, lalo na para sa mga layunin ng inspeksyon, ay nagbabago sa buong sitwasyon (ang kapaligiran, ang pag-uugali ng mga bata at guro) nang labis na ang mga konklusyon na iginuhit ay higit na nauugnay hindi sa mga nasuri na tagapagpahiwatig, ngunit sa sikolohikal kahandaan ng klase at ng guro na ipakita ang kanilang mga nagawa. Ang mga pagbabago sa "presence effect" ay nagreresulta sa parehong positibo at negatibong direksyon. Samakatuwid, huwag lumikha ng mga ilusyon o mag-install ng isang nakatagong camera sa iyong silid-aralan!

2. Ang kapaligiran sa silid-aralan pagkatapos ng pagtatapos ng huling aralin - parehong mahangin at emosyonal-sikolohikal - ay isang simple at tumpak na tagapagpahiwatig ng epekto ng aralin sa kalusugan ng mga mag-aaral.

Suriin ang iyong unang impresyon sa huling aralin!

3. Tanungin ang iyong guro tungkol sa pangunahing layunin kanyang mga aktibidad.

Magtanong ng "bukas" na mga tanong ("bakit?", "bakit?") - at ginagarantiyahan ka ng ilang "mga pagtuklas"!

4. Kapag nagre-record ng sikolohikal na klima sa klase, ang pagiging palakaibigan, at nakangiting kalikasan ng guro, huwag kalimutan ang tungkol sa iyong sariling ekspresyon ng mukha at ang layunin ng iyong pagbisita sa aralin: alinman ikaw ay isang "pedagogical traffic police", karamihan interesadong magtalaga ng mga parusa, o isang makaranasang tagapayo na tumutulong sa iyong makakuha ng feedback at maiwasan ang mga pagkakamali sa gawain ng iyong mga kasamahan.

Bumaba sa pedestal, kahit na ilagay ka nila dito.

5. Kapag sinusuri kung paano nagmamalasakit ang mga guro sa kalusugan ng mga mag-aaral, taimtim na tanungin kung ano ang kanilang ginagawa upang mapanatili at mapalakas ang kanilang kalusugan (pisikal at sikolohikal). Ipaalala na "ang isang may sakit na guro ay hindi maaaring magpalaki ng malulusog na estudyante!" At huwag kalimutan ang tungkol sa iyong sariling kalusugan!

Pamamaraan para sa pagtatasa ng isang aralin mula sa punto ng view ng pagpapanatili ng kalusugan ng mga mag-aaral

Pagsusuri ng mga resulta:

7-10 puntos - mataas na lebel ang pokus ng aralin sa pangangalaga sa kalusugan ng mga mag-aaral;

4-6 puntos - average na antas;

• 1. Pinakamainam na kondisyon ng hangin. Ang pangangailangang ito ipinatupad sa pamamagitan ng bentilasyon ng silid. Anumang silid-aralan-opisina ay dapat may kagamitan sistema ng bentilasyon Bilang karagdagan, inirerekumenda na magpahangin sa silid-aralan sa panahon ng mga pahinga. Ang mga kinakailangan para sa mga kondisyon ng hangin ay mas mahigpit sa naturang mga silid-aralan, kung saan ang mga eksperimento at mga gawain sa laboratoryo, kung saan ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang pisikal o nakakaranas ng iba pang matinding pisikal na aktibidad.
• 2. Sapat na ilaw. Ang katuparan ng kinakailangang ito ay binubuo ng mga sumusunod na bahagi: natural at artipisyal na pag-iilaw. Ang kalidad ng natural na liwanag ay tiyak na naiimpluwensyahan ng lokasyon ng silid-aralan, ang bilang at laki ng mga bintana. Ang mga bintana ay dapat na malaki, at ang mga kurtina sa mga bintana ay hindi dapat hadlangan ang daloy ng liwanag. Mahalaga na ang liwanag ay hindi natatakpan ng mga punong tumutubo sa kalye, gayundin ng mga gusaling matatagpuan sa malapit. Ang perpektong opsyon ay nakaharap sa mga bintana maaraw na bahagi. Inirerekomenda na magbigay sa mga silid-aralan ng ganitong kaayusan para sa mga mag-aaral sa elementarya at para sa mga asignaturang akademiko na nangangailangan DC boltahe pangitain. Ang kalidad ng artipisyal na pag-iilaw ay nakasalalay sa dami at lokasyon sa silid-aralan mga kagamitan sa pag-iilaw, pati na rin ang uri at kapangyarihan ng mga lamp. Ang artipisyal na pag-iilaw sa silid-aralan ay dapat magbigay ng mahusay na pag-iilaw ng mga ibabaw ng pisara at mga lugar ng trabaho ng mag-aaral.
• 3. Wastong mga kondisyon ng thermal. Ang temperatura ng hangin sa aralin ay dapat ding komportable para sa katawan. Para sa iba't ibang silid-aralan, ang pinakamainam na temperatura ay mula +15 hanggang +22 degrees Celsius. Ang pinakamababang temperatura ay inirerekomenda para sa mga silid kung saan ang pananatili ay nauugnay sa mataas na pisikal na aktibidad. Kaya, sa mga gym at mga workshop sa pagsasanay pinakamainam na temperatura ito ay itinuturing na +15...+17 degrees, at sa mga ordinaryong silid-aralan - +18...+21.
• 4. Paghahalili ng iba't ibang uri ng mga gawaing pang-edukasyon. Ang kahulugan ng pangangailangang ito ay kapag nagpapalit-palit ng mga uri ng aktibidad, ang pagkapagod ng mga mag-aaral ay makabuluhang nababawasan, na may positibong epekto sa kanilang kalusugan at pagganap. Kapag nag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa silid-aralan, dapat iwasan ng guro ang nakakapagod na monotony. SA mababang Paaralan Ang mga klase sa pisikal na edukasyon ay kinakailangan sa klase.
• 5. Pagtutugma ng kasangkapan indibidwal na katangian mga mag-aaral. Ang pangangailangang ito ay lalong mahalaga para sa pagbuo ng tamang postura sa mga bata. Ang taas ng mga upuan sa silid-aralan ay dapat tumugma sa taas ng mga mag-aaral. A modernong mga mesa para sa mga mag-aaral mayroon silang mga pagsasaayos para sa taas at pagkahilig sa ibabaw. Ang gawain ng guro ay tiyaking kumportable ang mga mag-aaral na umupo sa mga mesa sa panahon ng aralin, kung kinakailangan, upang ipaalala sa kanila na kailangan nilang ayusin ang ibabaw ng mesa, at kung kinakailangan, tulungan silang gawin ito.
• 6. Paggamit ng mga espesyal na kagamitang pang-edukasyon at laboratoryo. Ang mga kagamitan para sa mga organisasyong pang-edukasyon ay sumasailalim sa mandatoryong sertipikasyon, na isinasaalang-alang ang kaligtasan at pagsunod nito sa mga katangian ng psychophysiological ng mga mag-aaral.