Pagsusuri ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa preschool education (FSES)

Moderno mga teknolohiyang pang-edukasyon mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan; teknolohiya ng edukasyon sa pag-unlad; teknolohiya ng mga aktibidad sa proyekto; teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon; mga teknolohiyang nakatuon sa tao; teknolohiya ng pagwawasto; teknolohiya sa paglalaro, atbp.

Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon Ang mundo kung saan ito umuunlad modernong bata, ay pangunahing naiiba sa mundo kung saan lumaki ang kanyang mga magulang. Naglalagay ito ng qualitatively new demands sa preschool education bilang unang link ng panghabambuhay na edukasyon: edukasyon gamit ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon (computer, interactive whiteboard, tablet, atbp.).

ICT sa gawain ng isang modernong guro 1. Pagpili ng materyal na naglalarawan para sa mga klase at para sa disenyo ng mga stand, grupo, silid-aralan (pag-scan, Internet, printer, pagtatanghal). 2. Pagpili ng karagdagang materyal na pang-edukasyon para sa mga klase, pamilyar sa mga senaryo para sa mga pista opisyal at iba pang mga kaganapan. 3. Pagpapalitan ng karanasan, kakilala sa mga peryodiko, ang mga pag-unlad ng iba pang mga guro sa Russia at sa ibang bansa. 4. Paghahanda ng dokumentasyon ng pangkat at mga ulat. Papayagan ka ng computer na huwag magsulat ng mga ulat at pagsusuri sa bawat oras, ngunit sa halip ay i-type lamang ang diagram nang isang beses at pagkatapos ay gawin lamang ang mga kinakailangang pagbabago. 5. Paglikha ng mga presentasyon sa programang Power Point upang mapabuti ang pagiging epektibo ng mga klase sa edukasyon kasama ang mga bata at ang kakayahan sa pagtuturo ng mga magulang sa proseso ng pagdaraos ng mga pulong ng magulang-guro. Paggamit ng isang multimedia projector sa mga klase, sa mga konseho ng guro, at mga institusyong pang-edukasyon.

Ang teknolohiyang pedagogical ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na saloobin na tumutukoy sa isang espesyal na hanay at pag-aayos ng mga porma, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, paraan ng edukasyon; ito ay isang organisasyonal at metodolohikal na toolkit ng proseso ng pedagogical. (B.T. Likhachev)

Teknolohiya sa paglalaro Ang mga teknolohiya sa paglalaro ay malapit na nauugnay sa lahat ng aspeto ng gawaing pang-edukasyon ng isang kindergarten at ang solusyon sa mga pangunahing gawain nito. Pedagogical na teknolohiya para sa pag-aayos ng mga laro ng direktor para sa mga bata Pedagogical na teknolohiya para sa pag-aayos ng mga larong role-playing

Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan Ang layunin ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay bigyan ang bata ng pagkakataong mapanatili ang kalusugan, upang mabuo sa kanya ang kinakailangang kaalaman, kasanayan at gawi para sa isang malusog na pamumuhay. Nakakatipid sa kalusugan mga teknolohiyang pang-edukasyon isama ang lahat ng aspeto ng impluwensya ng guro sa kalusugan ng bata sa iba't ibang antas ng impormasyon, sikolohikal, at bio-energetic.

Pedagogical na teknolohiya batay sa humanization at democratization ng pedagogical na relasyon na may procedural orientation, priyoridad ng personal na relasyon, indibidwal na diskarte, demokratikong pamamahala at isang malakas na humanistic na oryentasyon ng nilalaman. Ang mga bagong programang pang-edukasyon na "Kabataan", "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan", "Bahaghari", "Mula sa Pagkabata hanggang sa Pagbibinata" ay may ganitong paraan. Ang kakanyahan ng proseso ng teknolohikal na pang-edukasyon ay itinayo batay sa ibinigay na mga paunang setting: kaayusan sa lipunan (mga magulang, lipunan), mga patnubay sa edukasyon, mga layunin at nilalaman ng edukasyon. Dapat tukuyin ng mga paunang patnubay na ito ang mga makabagong diskarte sa pagtatasa ng mga nagawa ng mga preschooler, gayundin ang lumikha ng mga kondisyon para sa mga indibidwal at magkakaibang gawain.

Ang teknolohikal na diskarte, iyon ay, ang mga bagong teknolohiyang pedagogical ay ginagarantiyahan ang mga tagumpay ng mga preschooler at pagkatapos ay ginagarantiyahan ang kanilang matagumpay na pag-aaral sa paaralan. Ang bawat guro ay isang tagalikha ng teknolohiya, kahit na siya ay makitungo sa mga paghiram. Ang paglikha ng teknolohiya ay imposible nang walang pagkamalikhain. Para sa isang guro na natutong magtrabaho sa teknolohikal na antas, ang pangunahing patnubay ay palaging ang proseso ng pag-iisip sa pagbuo nito. Ang lahat ay nasa ating mga kamay, kaya hindi sila maaaring tanggalin.

"Mga kakayahan sa impormasyon at komunikasyon sa lohika ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard"

PAKSANG-ARALIN

"Mga bagong teknolohiya at pamamaraan ng edukasyon sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standards sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool"

Posisyon: Tagapagturo

GBDOU kindergarten No. 50

Pinagsamang uri

Kirovsky district, St. Petersburg

Saint Petersburg

2015

I. Panimula

III. Gawaing pamamaraan

IV. Ang aming karanasan

Bibliograpiya

Mga bagong teknolohiya at pamamaraan ng edukasyon sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard

"Ang anumang reporma sa edukasyon ay dapat na nakabatay sa indibidwal.

Kung susundin natin ang panuntunang ito,

Baby, sa halip na pabigatin tayo,

Magpapakita ng sarili bilang ang pinakadakila at pinakanakaaaliw na himala ng kalikasan."

M. Montessori

I. Panimula

Sa pagpasok sa bisa ng Pederal na Batas na may petsang Disyembre 29, 2012. No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation," natanggap ng edukasyon sa preschool ang katayuan ng unang independiyenteng antas ng pangkalahatang edukasyon. Sa bagay na ito, standardisasyon preschool na edukasyon nakakakuha ng partikular na kaugnayan. Ang Federal State Educational Standard para sa Preschool Education (simula rito ay tinutukoy bilang Federal State Educational Standard) ay isang hanay ng mga mandatoryong kinakailangan para sa preschool na edukasyon. Ang paksa ng regulasyon ng pamantayan ay ang mga relasyon sa larangan ng edukasyon na lumitaw sa panahon ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool. Ayon sa bagong batas sa edukasyon, ang edukasyon sa preschool ay isa na ring mahalagang bahagi ng edukasyon at, nang naaayon, ay na-standardize na rin. Ang mga bagong pamantayan ay inaprubahan ng Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham noong Oktubre 17, 2013 N 1155. Bagaman medyo mahirap pag-usapan ang mga pamantayang ito para sa edukasyon sa preschool ng mga bata bilang isang bagay na ganap na bago sa lugar na ito. Ang mga magulang na nagmamahal sa kanilang mga anak at guro na nakikita ang kanilang tungkulin sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga anak ay ginamit ang mga pamantayang ito sa pamilya at sa kanilang trabaho bago pa man sila maaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham. Tungkol sa pagtuon sa mga indibidwal na kakayahan ng bata, tungkol sa paglikha ng mga kondisyon para sa bata at pagpapahintulot sa kanya na malayang pumili ng mga pamamaraan at paksa para sa aktibidad na nagbibigay-malay, tungkol sa papel ng guro bilang isang katulong, atbp. Sabi din ng sikat na guro na si Maria Montessori.

Mga highlight ng bagong pamantayan sa edukasyon sa preschool

Ang mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon sa preschool ay kinabibilangan ng mga sumusunod:

- kapag nagtuturo sa isang bata, kinakailangang isaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na kakayahan, habang ang bata ay dapat mismo ang pumili kung ano ang gusto niyang matutunan sa isang naibigay na tagal ng panahon;

“Ang Pamantayan ay nakabatay sa isang sistema-aktibidad na diskarte, na ipinapalagay:

oryentasyon sa mga resulta ng edukasyon bilang isang bahagi na bumubuo ng sistema ng Pamantayan, kung saan ang pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral batay sa karunungan ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon, kaalaman at kasanayan sa mundo ay ang layunin at pangunahing resulta ng edukasyon;

isinasaalang-alang ang indibidwal na edad, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga mag-aaral, ang papel at kahalagahan ng mga aktibidad at anyo ng komunikasyon upang matukoy ang mga layunin ng edukasyon at pagpapalaki at mga paraan upang makamit ang mga ito;

isang iba't ibang mga anyo ng organisasyon at isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral (kabilang ang mga bata na may likas na matalino at mga batang may kapansanan), tinitiyak ang paglaki ng potensyal na malikhain, mga motibo ng nagbibigay-malay, pagpapayaman ng mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda sa aktibidad na nagbibigay-malay;

mga kundisyon para sa epektibong pagpapatupad at mastery ng mga mag-aaral ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, kabilang ang pagtiyak ng mga kondisyon para sa indibidwal na pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral, lalo na ang mga pinaka-nangangailangan ng mga espesyal na kondisyon edukasyon – mga batang likas na matalino at mga batang may kapansanan.”

Magalang na saloobin sa bata bilang isang ganap na kalahok sa relasyon;

“Ang pamantayan ay naglalayong tiyakin:

pantay na pagkakataon na makatanggap ng mataas na kalidad na pangunahing pangkalahatang edukasyon;

espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang pagbuo ng kanilang pagkakakilanlang sibil bilang batayan para sa pag-unlad ng lipunang sibil;

pagpapatuloy ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng preschool, primary general, basic general, secondary (full) general, primary vocational, secondary vocational at higher professional education;

pangangalaga at pagpapaunlad ng pagkakaiba-iba ng kultura at pamana ng wika ng mga multinasyunal na tao ng Russian Federation, ang karapatang pag-aralan ang kanilang katutubong wika, ang pagkakataong makatanggap ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa kanilang sariling wika, makabisado ang mga espirituwal na halaga at kultura ng mga multinasyunal na tao ng Russia;

pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon ng Russian Federation sa mga kondisyon ng pagkakaiba-iba sistemang pang-edukasyon at mga uri ng mga institusyong pang-edukasyon;

demokratisasyon ng edukasyon at lahat ng aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng pagbuo ng mga pormaPam-publikong administrasyon,pagpapalawak ng mga pagkakataon upang gamitin ang karapatanpagpili ng mga kawani ng pagtuturo ng mga pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki, mga pamamaraan ng pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral, mga mag-aaral, ang paggamit ng iba't ibang anyo ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, pag-unlad ng kultura ng kapaligiran sa edukasyon institusyong pang-edukasyon.»

Lumilikha ng mga kondisyon para sa bata na matutuhan ang mga ideya tungkol sa mga pamantayan ng pag-uugali sa lipunan, pamilya at estado.

"transisyon sa diskarte disenyong panlipunan at disenyo sa sistema ng edukasyon batay sa pagbuo ng nilalamang pang-edukasyon at mga teknolohiya na tumutukoy sa mga paraan at paraan ng pagkamit ng panlipunang nais na antas(ang resulta ng) personal at cognitive development ng mga mag-aaral.”

Pagbubuo ng mga relasyon sa isang grupo, na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga halaga ng etnokultural sa mga bata;

"Ang pamantayan ay binuo na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan sa rehiyon, pambansa at etnokultural ng mga mamamayan ng Russian Federation.

espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral, na nagbibigay para sa kanilang pagtanggap pamantayang moral, moral na saloobin, pambansang mga halaga.”

- pagbuo ng isang programa sa edukasyon sa preschool na isinasaalang-alang ang edad ng mga bata;

"isinasaalang-alang ang indibidwal na edad, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga mag-aaral, ang papel at kahalagahan ng mga aktibidad at anyo ng komunikasyon upang matukoy ang mga layunin ng edukasyon at pagpapalaki at mga paraan upang makamit ang mga ito"

Paglikha ng mga kondisyon para sa bata na magpakita ng inisyatiba sa iba't ibang aktibidad.

"pagkilala sa mapagpasyang papel ng nilalaman ng edukasyon, mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa pagkamit ng mga layunin ng personal, panlipunan at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral."

II. Mga modernong teknolohiya na ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang teknolohiya ay nagmula sa mga salitang Griyego para sa "kasanayan, sining" at "batas, agham" - ito ay ang agham ng craftsmanship.

Ang core ng anumang teknolohiya: ito ang layunin - ang paraan - ang mga patakaran para sa kanilang paggamit - ang resulta.

Ang teknolohiyang pedagogical ay gumaganap bilang isang agham na nag-aaral at nagdidisenyo ng pinaka-makatuwirang paraan ng pagtuturo, at bilang isang sistema ng mga algorithm, pamamaraan at resulta ng mga aktibidad, at bilang isang tunay na proseso ng pagtuturo at edukasyon.

Ang teknolohiyang pedagogical ay isang mahalagang proyektong nakabatay sa siyensya ng isang tiyak na sistema ng pedagogical mula sa teoretikal na konsepto nito hanggang sa pagpapatupad sa kasanayang pang-edukasyon. Ang teknolohiyang pedagogical ay sumasalamin sa bahagi ng pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon, sumasaklaw sa mga layunin, nilalaman, anyo, pamamaraan, paraan, resulta at kundisyon ng kanilang organisasyon.

Istraktura ng teknolohiyang pedagogical:

Batayang konseptwal (pang-agham na batayan)

Ang bahagi ng pamamaraan (mga form, pamamaraan, paraan, mga kondisyon para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, mga resulta).

Ang teknolohiya ay isang kasangkapan para sa propesyonal na aktibidad ng isang guro.

Ang kakanyahan ng teknolohiyang pedagogical ay mayroon itong natatanging mga yugto (step-by-step) at may kasamang isang hanay ng mga partikular na propesyonal na aksyon sa bawat yugto, na nagpapahintulot sa guro na mahulaan ang intermediate at huling mga resulta ng kanyang sariling propesyonal at pedagogical na aktibidad sa panahon ng disenyo. proseso. Ang teknolohiyang pedagogical ay nakikilala sa pamamagitan ng:

* pagtitiyak at kalinawan ng mga layunin at layunin;

* pagkakaroon ng mga yugto:

Pangunahing diagnosis;

Pagpili ng nilalaman, mga form, pamamaraan at pamamaraan para sa pagpapatupad nito;

Paggamit ng isang hanay ng mga paraan sa isang tiyak na lohika sa organisasyon ng mga intermediate na diagnostic ng pagkamit ng layunin, pagtatasa.

"ang paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng paghahanap (sa mga mapagkukunan ng sanggunian at bukas na espasyo ng impormasyong pang-edukasyon sa Internet), pagkolekta, pagproseso, pagsusuri, pag-aayos, pagpapadala at pagbibigay-kahulugan ng impormasyon alinsunod sa mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay at mga teknolohiya ng paksang pang-edukasyon; kabilang ang kakayahang magpasok ng teksto gamit ang isang keyboard, mag-record (record) ng mga sinusukat na halaga sa digital form at pag-aralan ang mga imahe, tunog, ihanda ang iyong pananalita at gumanap na may audio, video at graphic na saliw; sumunod sa mga pamantayan ng pagpili ng impormasyon, etika at kagandahang-asal"

Mayroong ilang mga diskarte sa pag-uuri ng mga teknolohiya:

Teknolohiya ng edukasyon at pagsasanay

Diskarte sa aktibidad ng system.

Ang pinakakumpletong pag-uuri ay kabilang sa G.K. Selevko. Pinag-iisa nito ang mga teknolohiya ayon sa kanilang mahalaga at makabuluhang mga katangian.

Sa pangkalahatan, may kalakaran sa pag-unlad ng teknolohiya - mula sa pag-aaral ng mga teknolohiya hanggang sa mga teknolohiya sa pag-unlad.

Ang mga teknolohiyang pedagogical ay maaaring gamitin kapwa sa pagtatrabaho sa mga bata at sa pakikipagtulungan sa mga kawani ng pagtuturo at mga magulang ng mga mag-aaral.

Ang pinakamahalagang katangian ng teknolohiyang pang-edukasyon ay ang reproducibility nito. Ang anumang teknolohiyang pedagogical ay dapat na makatipid sa kalusugan! Sa preschool pedagogy, ang pinaka makabuluhang species Kasama sa mga teknolohiya ang mga teknolohiya para sa edukasyon na nakatuon sa personalidad at pagsasanay ng mga preschooler. Ang nangungunang prinsipyo ng naturang mga teknolohiya ay isinasaalang-alang ang mga personal na katangian ng bata, ang indibidwal na lohika ng kanyang pag-unlad, isinasaalang-alang ang mga interes at kagustuhan ng mga bata sa nilalaman at mga uri ng mga aktibidad sa panahon ng pagpapalaki at pagsasanay. Ang pagtatayo ng proseso ng pedagogical na may pagtuon sa personalidad ng bata ay natural na nag-aambag sa kanyang maunlad na pag-iral, at samakatuwid ay kalusugan.

"pagkuha ng mga paunang ideya tungkol sa computer literacy."

Mga teknolohiyang ginagamit sa pagtatrabaho sa mga bata:

1. Health saving educational technologysa kindergarten - ito ay, una sa lahat, mga teknolohiya para sa pagtuturo ng isang valeological na kultura o isang kultura ng kalusugan sa mga preschooler. Ang layunin ng mga teknolohiyang ito ay upang bumuo ng malay-tao na saloobin ng isang bata sa kalusugan at buhay ng tao, makaipon ng kaalaman tungkol sa kalusugan at bumuo ng kakayahang protektahan, suportahan at mapanatili ito, makakuha ng valeological na kakayahan, na nagpapahintulot sa isang preschooler na malaya at epektibong malutas ang mga problema ng isang malusog. pamumuhay at ligtas na pag-uugali, mga gawaing nauugnay sa pagbibigay ng pangunahing tulong medikal at sikolohikal sa sarili at tulong.

Ang mga teknolohiya para sa pangangalaga sa kalusugan at pagpapayaman ng kalusugan ng mga guro sa preschool ay mga teknolohiyang naglalayong bumuo ng isang kultura ng kalusugan para sa mga guro sa kindergarten, kabilang ang isang kultura ng propesyonal na kalusugan, at pagbuo ng pangangailangan para sa isang malusog na pamumuhay.

2. Teknolohiya ng edukasyong pangkaunlaran

(programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool).

Ang edukasyon sa pag-unlad ay isang direksyon sa teorya at praktika ng edukasyon, na nakatuon sa pag-unlad ng pisikal, nagbibigay-malay at moral na kakayahan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paggamit ng kanilang potensyal. Ito ay pagganyak para sa mga tiyak na aksyon, para sa kaalaman, para sa mga bagong bagay. Kabilang dito ang kapaligiran ng pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga programa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Paraan ng proyekto. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pananaliksik

Sa prosesong pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga aktibidad ng proyekto ay nasa kalikasan ng pakikipagtulungan, kung saan ang mga bata at guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakikilahok, at ang mga magulang at iba pang miyembro ng pamilya ay kasangkot din. Ang mga magulang ay hindi lamang maaaring maging mapagkukunan ng impormasyon, tunay na tulong at suporta para sa bata at guro sa proseso ng pagtatrabaho sa proyekto, ngunit maging direktang kalahok din sa proseso ng edukasyon. Maaari nilang pagyamanin ang kanilang karanasan sa pagtuturo, maranasan ang pakiramdam ng pagmamay-ari at kasiyahan mula sa kanilang mga tagumpay at mga tagumpay ng bata. Ang pangunahing layunin ng pamamaraan ng proyekto sa isang institusyong preschool ay ang pagbuo ng isang libreng malikhaing personalidad, na tinutukoy ng mga gawain sa pag-unlad at mga gawain ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata. Ang mga gawain ng mga aktibidad sa pananaliksik ay tiyak para sa bawat edad. Kaya, kapag nagtatrabaho sa mga bata sa edad ng primaryang preschool, maaari bang gumamit ang isang guro ng mga pahiwatig at nangungunang mga tanong? At ang mga bata sa mas matandang edad ng preschool ay kailangang bigyan ng higit na kalayaan:

1. Pagpili ng paksa - Ito ang unang hakbang ng guro sa paggawa sa proyekto.

2.Ikalawang hakbang - ito ay pampakay na pagpaplano sa isang napiling problema para sa isang linggo, na isinasaalang-alang ang lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata: paglalaro, cognitive-practical, artistic-speech, trabaho, komunikasyon, atbp. Sa yugto ng pagbuo ng nilalaman ng mga klase, laro, paglalakad, obserbasyon at iba pang aktibidad na nauugnay sa paksa ng proyekto, mga tagapagturo Espesyal na atensyon bigyang-pansin ang pag-aayos ng kapaligiran sa mga grupo at sa institusyong preschool sa kabuuan. Ang kapaligiran ay dapat na isang backdrop para sa heuristic, mga aktibidad sa paghahanap at bumuo ng pagkamausisa sa isang preschooler. Kapag ang mga pangunahing kondisyon para sa pagtatrabaho sa proyekto ay inihanda (pagpaplano, kapaligiran), magsisimula ang magkasanib na gawain ng guro at mga bata.

Stage I ng pagbuo ng proyekto - pagtatakda ng layunin.

Dinadala ng guro ang problema para talakayin sa mga bata. Bilang resulta ng magkasanib na talakayan, isang hypothesis ang iniharap, na inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumpirmahin sa proseso ng aktibidad sa paghahanap.

Ang Stage II ng trabaho sa proyekto ay ang pagbuo ng isang pinagsamang plano ng aksyon upang makamit ang layunin (at ang hypothesis ay ang layunin ng proyekto).

Una, ang isang pangkalahatang talakayan ay gaganapin upang ang mga bata ay malaman kung ano ang alam na nila tungkol sa isang tiyak na paksa o phenomenon. Itatala ng guro ang mga sagot sa isang malaking papel ng Whatman upang makita ito ng grupo. Upang maitala ang mga sagot, mas mainam na gumamit ng maginoo na mga simbolo ng eskematiko na pamilyar at naa-access sa mga bata. Pagkatapos ay itatanong ng guro ang pangalawang tanong: "Ano ang gusto nating malaman?" Ang mga sagot ay muling naitala, anuman ang katotohanang sila ay tila hangal o hindi makatwiran. Mahalaga dito na ang guro ay nagpapakita ng pasensya, paggalang sa pananaw ng bawat bata, at pagiging mataktika kaugnay sa mga nakakatawang pahayag ng mga bata. Kapag nakapagsalita na ang lahat ng bata, itatanong ng guro: “Paano natin mahahanap ang mga sagot sa mga tanong?” Kapag sinasagot ang tanong na ito, umaasa ang mga bata sa kanilang personal na karanasan. Kinakailangan din na isaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Para sa mga bata sa edad ng primaryang preschool, maaaring gumamit ang guro ng mga pahiwatig at nangungunang mga tanong; para sa mga bata sa mas matandang edad ng preschool kinakailangan na magbigay ng higit na kalayaan. Ang solusyon sa tanong na ito ay maaaring iba't ibang aktibidad: pagbabasa ng mga libro, encyclopedia, pakikipag-ugnay sa mga magulang, mga espesyalista, pagsasagawa ng mga eksperimento, mga pampakay na ekskursiyon. Ang mga panukalang natanggap ay mga karagdagan at pagbabago sa inihanda nang tematikong plano ng guro. Mahalaga na ang guro ay nagpapakita ng kakayahang umangkop sa pagpaplano, namamahala upang ipasailalim ang kanyang plano sa mga interes at opinyon ng mga bata, kabilang ang mga aktibidad ng mga bata sa kurikulum, na nagsasakripisyo ng ilang nakaplanong anyo ng trabaho. Ang kasanayang ito ay isang tagapagpahiwatig ng mataas na propesyonal na kasanayan ng guro, ang kanyang kahandaang lumihis mula sa umiiral na mga stereotype, na inilalagay sa unang lugar ang intrinsic na halaga ng preschool na pagkabata bilang isang panahon ng buhay at pagkatapos lamang - bilang yugto ng paghahanda sa kinabukasan.

Pagkatapos gumuhit ng pinagsamang plano ng aksyon, ang

Ang ikatlong yugto ng trabaho sa proyekto ay ang praktikal na bahagi nito.

Ang mga bata ay naggalugad, nag-eksperimento, naghahanap, lumikha. Upang maisaaktibo ang pag-iisip ng mga bata, nag-aalok ang guro upang malutas ang mga sitwasyon ng problema at mga palaisipan, sa gayon ay bumuo ng isang matanong na isip. Kinakailangan na ang guro ay makalikha ng isang sitwasyon kung saan ang bata ay dapat matuto ng isang bagay sa kanyang sarili, hulaan, subukan, mag-imbento ng isang bagay. Ang kapaligiran sa paligid ng bata ay dapat, bilang ito ay, hindi natapos, hindi natapos. Ang isang espesyal na papel sa kasong ito ay nilalaro ng mga sulok sa nagbibigay-malay at praktikal na mga aktibidad.

IV yugto ng trabaho sa proyekto (pangwakas)ay isang pagtatanghal ng proyekto.

Ang pagtatanghal ay maaaring magkaroon ng iba't ibang anyo depende sa edad ng mga bata at ang paksa ng proyekto:

* panghuling laro-mga aktibidad,

* mga laro ng pagsusulit,

* may temang entertainment,

* disenyo ng album,

* mga eksibisyon ng larawan,

* mini-museum,

* malikhaing pahayagan.

Ang mga proyekto, anuman ang uri, malikhain, pananaliksik, impormasyon, bukas, mapaglaro, nakatuon sa kasanayan, atbp., ay nangangailangan ng patuloy na atensyon, tulong at samahan ng mga nasa hustong gulang sa bawat yugto ng pagpapatupad. Ang pagiging tiyak ng paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa pagsasanay sa preschool ay ang mga may sapat na gulang ay kailangang "gabayan" ang bata, tumulong sa pagtuklas ng isang problema o kahit na pukawin ang paglitaw nito, pukawin ang interes dito at "hilahin" ang mga bata sa isang magkasanib na proyekto, nang hindi labis na ginagawa ito sa magulang. pangangalaga at tulong.

4. Teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema sa kindergarten.

Mayroong apat na antas ng mga problema sa pag-aaral:

1. Ang guro mismo ang naglalahad ng problema (gawain) at nilulutas ito mismo sa pamamagitan ng aktibong pakikinig at talakayan ng mga bata.

2. Ang guro ay nagbibigay ng isang problema, ang mga bata ay nakapag-iisa o sa ilalim ng kanyang gabay ay nakahanap ng solusyon. Inutusan ng guro ang bata na independiyenteng maghanap ng mga solusyon (partial search method).

3. Ang bata ay nagbibigay ng problema, tinutulungan ng guro ang paglutas nito. Ang bata ay nagkakaroon ng kakayahang mag-isa na magbalangkas ng isang problema.

4. Ang bata ang mismong naglalagay ng problema at nilulutas ito mismo. Hindi man lang itinuturo ng guro ang problema: dapat makita ito ng bata sa kanyang sarili, at kapag nakita niya ito, bumalangkas at tuklasin ang mga posibilidad at paraan upang malutas ito. (Paraan ng pananaliksik)

Bilang isang resulta, ang kakayahang independiyenteng pag-aralan ang isang sitwasyon ng problema at malayang mahanap ang tamang sagot ay nabuo.

Ang unang yugto ng proseso ng paglutas ng problema ay ang paghahanap para sa mga paraan ng pagsusuri sa mga kondisyon ng problema sa pag-update ng nakaraang kaalaman at mga pamamaraan ng pagkilos: "Ano ang kailangan nating tandaan upang malutas ang ating problema?", "Ano ang magagamit natin mula sa kung ano alam nating hanapin ang hindi alam

Sa ikalawang yugto, ang proseso ng paglutas ng problema ay nangyayari. Binubuo ito sa pagtuklas ng bago, dati nang hindi kilalang mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga elemento ng problema, i.e. paglalagay ng mga hypotheses, paghahanap ng "mga susi", mga ideya para sa mga solusyon. Sa ikalawang yugto ng solusyon, ang bata ay naghahanap "sa mga panlabas na kondisyon", sa iba't ibang mga mapagkukunan ng kaalaman.

Ang ikatlong yugto ng paglutas ng isang problema ay ang pagpapatunay at pagsubok sa hypothesis, pagpapatupad ng solusyon na natagpuan. Sa pagsasagawa, nangangahulugan ito ng pagsasagawa ng ilang mga operasyon na nauugnay sa mga praktikal na aktibidad, pagsasagawa ng mga kalkulasyon, at pagbuo ng isang sistema ng ebidensya upang bigyang-katwiran ang desisyon.

Sa pagsisikap na mapanatili ang interes ng mga bata sa bagong paksa, lumilikha kami ng bagong problemang sitwasyon. Sa pamamagitan ng paglikha ng mga problemang sitwasyon, hinihikayat namin ang mga bata na maglagay ng mga hypotheses, gumawa ng mga konklusyon, at turuan silang huwag matakot na magkamali. Napakahalaga na ang bata ay makakuha ng lasa para sa pagtanggap ng bago, hindi inaasahang impormasyon tungkol sa mga bagay at phenomena sa paligid niya.

5.TRIZ sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

TRIZ (teorya ng mapag-imbentong paglutas ng problema)

Ang TRIZ ay hindi isang mahigpit na teoryang siyentipiko. Ang TRIZ ay isang pangkalahatang karanasan ng pag-imbento at pag-aaral ng mga batas ng pag-unlad ng agham at teknolohiya.

Ang problema ng lahat ng mga guro, ayon sa Federal State Educational Standard, ay nagpapalaki ng bagong henerasyon ng mga taong may mataas na potensyal na malikhain. Kung mas maaga, upang maging isang matagumpay na tao sa lipunan, sapat na upang maging isang mahusay na tagapalabas, magkaroon ng ilang kaalaman at kasanayan, ngayon ay kailangan mong maging isang malikhaing tao, na may kakayahang mag-isa na mag-pose at malikhaing paglutas ng mga problema. Sa ngayon, maraming mga kurso kung saan natututong maglaro ang mga matatanda upang matutong lumampas sa tradisyonal na negosyo. Pagkatapos ng lahat, ang orihinal na pag-iisip ay ang susi upang mabuhay sa paglaban para sa kompetisyon. Ang ating panahon ay panahon ng mga krisis sa ekonomiya, pampulitika, moral, kapag ang lumang sistema ng mga halaga at pamantayan ay bumagsak, at ang bago ay hindi pa nahuhubog. Ang modernong lipunan ay naglalagay ng mga bagong pangangailangan sa sistema ng edukasyon ng nakababatang henerasyon, kabilang ang unang yugto nito - edukasyon sa preschool. Ngunit ang problema ay hindi sa paghahanap ng mga likas na henyo, ngunit sa may layunin na pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, ang pagbuo ng isang hindi pamantayang pangitain ng mundo, at bagong pag-iisip. Ito ay pagkamalikhain, ang kakayahang mag-imbento at lumikha ng bago na pinakamahusay na humuhubog sa personalidad ng isang bata, nagpapaunlad ng kanyang kalayaan at interes sa pag-iisip.

Ang edad ng preschool ay natatangi, dahil habang lumalaki ang bata, gayundin ang kanyang buhay. Kaya naman mahalagang huwag palampasin ang panahong ito upang mailabas ang malikhaing potensyal ng bawat bata. Ang isip ng mga bata ay hindi limitado sa pamamagitan ng "malalim na karanasan sa buhay" at mga tradisyonal na ideya kung paano dapat ang mga bagay. Ito ay nagpapahintulot sa kanila na mag-imbento, maging kusang-loob at hindi mahuhulaan, upang mapansin ang mga bagay na matagal nang hindi napagtutuunan ng pansin nating mga matatanda.

Ipinakita ng pagsasanay na hindi lubusang malulutas ng mga tradisyunal na anyo ng trabaho ang problemang ito. Sa ngayon, ginagawa nitong posible ang TRIZ - ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento, na orihinal na tinutugunan sa mga manggagawa sa engineering at teknikal, nitong mga nakaraang dekada ay pumukaw ng matinding interes sa mga nagsasanay na guro. Ang sistema ng TRIZ-pedagogy ay umuunlad mula noong unang bahagi ng 80s, bilang tugon sa pangangailangan ng oras para sa paghahanda ng mga makabagong pag-iisip na mga indibidwal na maaaring malutas ang mga problema. Iniangkop para sa edad ng preschool, pinapayagan ka ng teknolohiya ng TRIZ na turuan at turuan ang isang bata sa ilalim ng motto na "Pagmalikhain sa lahat ng bagay."

Ang layunin ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa kindergarten ay upang mabuo, sa isang banda, ang mga katangian ng pag-iisip tulad ng flexibility, mobility, systematicity, dialecticism, at sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, pagnanais para sa bago, pag-unlad ng pagsasalita at pagkamalikhain. imahinasyon.

Ang TRIZ, bilang isang unibersal na toolkit, ay ginagamit sa lahat ng mga klase. Ito ay nagpapahintulot sa amin na bumuo ng isang pinag-isang, maayos, batay sa siyentipikong modelo ng mundo sa isip ng bata. Ang isang sitwasyon ng tagumpay ay nilikha, ang mga resulta ng desisyon ay ipinagpapalit, ang desisyon ng isang bata ay nagpapagana sa pag-iisip ng isa pa, nagpapalawak ng saklaw ng imahinasyon, pinasisigla ang pag-unlad nito.

Binibigyan ka ng TRIZ ng pagkakataong ipakita ang iyong sariling katangian at tinuturuan ang mga bata na mag-isip sa labas ng kahon.

Ang TRIZ ay nagkakaroon ng mga katangiang moral gaya ng kakayahang magsaya sa mga tagumpay ng iba, ang pagnanais na tumulong, at ang pagnanais na makahanap ng paraan sa isang mahirap na sitwasyon. Pinapayagan ka ng TRIZ na makakuha ng kaalaman nang walang labis na karga, nang walang cramming.

Ang pangunahing paraan ng pagtatrabaho sa mga bata ay ang paghahanap ng pedagogical. Ang isang guro ay hindi dapat magbigay sa mga bata ng nakahanda na kaalaman o ibunyag ang katotohanan sa kanila, dapat niyang turuan sila upang mahanap ito.

Ang programa ng TRIZ para sa mga preschooler ay isang programa ng mga kolektibong laro at aktibidad. Tinuturuan nila ang mga bata na kilalanin ang mga kontradiksyon, ang mga katangian ng mga bagay, phenomena at lutasin ang mga kontradiksyon na ito. Ang paglutas ng mga kontradiksyon ay ang susi sa malikhaing pag-iisip.

Sa unang yugto, ang mga klase ay ibinibigay hindi bilang isang anyo, ngunit bilang isang paghahanap para sa katotohanan at kakanyahan. Ang bata ay ipinakilala sa problema ng multifunctional na paggamit ng isang bagay.

Ang susunod na yugto ay ang "misteryo ng doble," o ang pagkilala sa mga kontradiksyon sa isang bagay o kababalaghan. Pagsisiyasat sa site:

Isang bagay tungkol dito ay mabuti at isang bagay na masama,

May nakakasama, may nakakasagabal, at may kailangan.

Ang susunod na yugto ay ang paglutas ng mga kontradiksyon. Upang malutas ang mga kontradiksyon, mayroong isang buong sistema ng mga gawain sa laro at fairytale. Halimbawa, ang gawain: "Paano mo mailipat ang tubig sa isang salaan?" Lumilikha ang guro ng kontradiksyon; Dapat mayroong tubig sa salaan upang mailipat ito, at dapat walang tubig, dahil hindi ito mailipat sa salaan - ito ay tatagas. Ang pagkakasalungatan ay nalutas sa pamamagitan ng pagbabago ng estado ng pagsasama-sama ng sangkap - tubig. Ang tubig ay nasa salaan sa isang binagong anyo (yelo) at hindi ito naroroon, dahil ang yelo ay hindi tubig. Ang solusyon sa problema ay ang paglipat ng tubig sa anyo ng yelo sa isang salaan.

Ang susunod na yugto sa programa ng TRIZ ay ang paglutas ng mga problema sa fairy tale at pag-imbento ng mga bagong fairy tale gamit ang mga espesyal na pamamaraan. Ang pamamaraang ito ay binubuo sa katotohanan na ang mga pamilyar na bagay ay nagsisimulang magkaroon ng mga hindi pangkaraniwang katangian. Kasama sa lahat ng gawaing ito ang iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata - paglalaro, pagsasalita, pagguhit, pagmomolde, appliqué, disenyo.

Ang mga paksa ng mga laro at malikhaing gawain sa mga klase upang maging pamilyar sa labas ng mundo at bumuo ng pagsasalita ay nakasalalay sa paksa ng materyal na pinag-aaralan. Ang layunin ng mga laro ay paghahanap, pananaliksik, at mapag-imbentong aktibidad. Ipinapalagay ng nabuong pag-iisip ang pananaw ng isang kontradiksyon, ang pagbuo at solusyon nito. Ang resulta ng paglutas ng kontradiksyon ay isang imbensyon. Ang pagkamalikhain ay ang pinakamabisang paraan ng aktibong personal na pag-unlad at pag-unlad ng sangkatauhan sa mabilis na pagbabago ng mundo ngayon.

6. Teknolohiya ng multi-level na pagsasanay

Ito ay isang teknolohiyang pedagogical para sa pag-aayos ng isang proseso kung saan ipinapalagay ang iba't ibang antas ng materyal sa pag-aaral. Iyon ay, ang lalim at pagiging kumplikado ng parehong materyal na pang-edukasyon ay naiiba sa mga pangkat ng mga antas A, B, C, na ginagawang posible para sa bawat mag-aaral na makabisado ang materyal na pang-edukasyon sa iba't ibang antas (A, B, C), ngunit hindi mas mababa kaysa sa basic, depende sa kakayahan at indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral. Ito ay isang teknolohiya kung saan ang criterion para sa pagtatasa ng aktibidad ng isang bata ay ang kanyang mga pagsisikap na makabisado ang materyal na ito at gamitin ito nang malikhain.

Ang batayan ng multi-level learning technology ay:

* sikolohikal at pedagogical diagnostics ng mag-aaral;

* pagpaplano ng network;

* multi-level na materyal na didactic.

7. Teknolohiya ng kolektibong paraan ng pagkatuto

Ang lahat ng mga anyo ng pag-aayos ng proseso ng pag-aaral ay nahahati sa:

* ay karaniwan

* tiyak.

Ang mga pangkalahatang porma ay hindi nakadepende sa mga partikular na gawaing didaktiko at natutukoy lamang sa pamamagitan ng istruktura ng komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at mga nagsasanay.

Mayroong 4 na mga form:

Indibidwal

Silid-pasingawan

Grupo

Sama-sama.

Ang pagsasanay ay komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at mga nagsasanay, ibig sabihin, komunikasyon sa pagitan ng mga may kaalaman at karanasan at ng mga nakakuha ng mga ito. Komunikasyon, sa proseso at kung saan ang lahat ng uri ng aktibidad ng tao ay muling ginawa at na-asimilasyon.

Walang pag-aaral sa labas ng komunikasyon. Maaaring direktang mangyari ang komunikasyon (sa pamamagitan ng oral speech, naririnig at nakikita ng mga tao ang isa't isa) at hindi direkta (sa pamamagitan ng nakasulat na pananalita - mga pahayagan, magasin, atbp., kapag hindi nakikita o naririnig ng mga tao ang isa't isa).

Ang hindi direktang pag-aaral sa pagitan ng mga mag-aaral at mga nagsasanay sa proseso ng edukasyon ay nagbibigay sa atin ng indibidwal na anyo ng pag-oorganisa ng trabaho. Nakumpleto ng bata ang mga gawaing pang-edukasyon (nagsusulat, nagbabasa, nilulutas ang mga problema, nagsasagawa ng mga eksperimento), at sa parehong oras ay hindi pumasok sa direktang komunikasyon sa sinuman, walang nakikipagtulungan sa kanya.

Ang direktang komunikasyon sa pagitan ng mga tao ay may iba't ibang istraktura: maaari itong mangyari nang magkapares (isang pares na anyo ng pag-aayos ng pag-aaral, halimbawa, isang bata, kasama ang isang guro, nagtatrabaho sa isang artikulo, lutasin ang mga problema, natututo ng mga tula), kasama ang maraming tao (isang grupong anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, kung ang isang tao ay nagtuturo ng ilang tao ).

Ang mga indibidwal, pares, at grupong anyo ng pag-aayos ng mga sesyon ng pagsasanay ay tradisyonal. Wala sa mga form na ito ang kolektibo.

Ang isang kolektibong anyo ng pag-aayos ng proseso ng pag-aaral ay gawain lamang ng mga mag-aaral sa pares ng mga shift (komunikasyon alinman sa bawat indibidwal o sa turn).

Ang mga pangunahing tampok ng CSR (pangunahin sa tradisyonal na edukasyon):

Tumutok sa mga indibidwal na kakayahan ng mga bata, ang pag-aaral ay nangyayari alinsunod sa mga kakayahan ng mga bata (indibidwal na bilis ng pag-aaral);

Ang kahulugan ng proseso ng katalusan;

Lahat ay nagtuturo sa lahat at lahat ay nagtuturo sa lahat;

Sa panahon ng mga kolektibong sesyon ng pagsasanay (CLS), kung saan ang kaalaman ay mabuti, ang mga kasanayan ay tiwala, ang mga kasanayan ay maaasahan;

Ang edukasyon ay isinasagawa sa batayan at sa isang kapaligiran ng pagkakaunawaan at pagtutulungan ng guro at bata;

Ang mga interpersonal na relasyon ay isinaaktibo (bata - bata), na nag-aambag sa pagpapatupad ng mga prinsipyo ng tuluy-tuloy at agarang paglilipat ng kaalaman sa pagtuturo;

Ang nangungunang organisasyonal na anyo ng pagsasanay ay kolektibo, i.e. gawain ng mga bata sa shift pairs.

Ang isang kolektibong anyo ng pagsasanay ay nangangahulugang isang organisasyon ng pagsasanay kung saan ang lahat ng mga kalahok ay nagtatrabaho sa isa't isa nang pares at ang komposisyon ng mga pares ay nagbabago sa pana-panahon. Bilang resulta, lumalabas na ang bawat miyembro ng pangkat ay nakikipagtulungan sa lahat, habang ang ilan sa kanila ay maaaring magtrabaho nang paisa-isa. Ang teknolohiya ng kolektibong pag-aaral sa isa't isa ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na mabungang bumuo ng kalayaan at mga kasanayan sa komunikasyon.

Ang kolektibong paraan ng pag-aaral ay itinuturing na inilunsad lamang kapag ang bawat gawain ay nakumpleto ng hindi bababa sa isang bata, iyon ay, kapag ang bawat bata ay nakumpleto ang kanyang gawain at handa nang turuan ang lahat ng iba pang mga kalahok sa gawaing ito, na nakatanggap ng pagsasanay sa natitirang mga gawain sa maaaring palitan. magkapares. Kung walang nakalutas ng problema sa ilang gawain, dapat magbigay ng payo ang guro. Ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan sa pamamagitan ng isang serye ng mga katulad na gawain ay makikita mula sa sumusunod na card. Ang isang tuldok ay inilalagay sa tabi ng bawat apelyido sa kaukulang column, ibig sabihin ay makakapagbigay ng payo ang bata sa isang partikular na gawain. Matapos tapusin ang trabaho nang magkapares, inilalagay ang isang + sa lugar ng tuldok. Nakumpleto ng bawat bata ang lahat ng mga gawain, nagtatrabaho sa iba't ibang mga kasosyo. Una, ang ilang mga grupo ng 5-7 mga mag-aaral ay nakaayos, at sila ay gumagawa sa kanilang sariling hanay ng mga gawain sa mga card. Pagkaraan ng ilang oras, lumilitaw ang mga bata sa bawat pangkat na nakabisado ang kaukulang bahagi ng teorya at nakayanan ang lahat ng mga gawain.

Sa pamamagitan ng kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng organisasyon, tinitiyak ng mga sama-samang pamamaraan ng pag-aaral ang tagumpay ng pag-aaral ng bawat bata.

Ang mga sumusunod na uri ng trabaho ay maaaring makilala sa isang pares: pagtalakay ng isang bagay, pag-aaral ng bagong materyal nang magkasama, pagtuturo sa isa't isa, pagsasanay, pagsuri.

Sa sama-samang mga sesyon ng pagsasanay sa mga grupo ng iba't ibang edad at antas, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsasaayos ng sarili, pamamahala sa sarili, pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili at pagtatasa sa isa't isa.

Sa pamamagitan ng mga sama-samang pamamaraan (CSR), ang bawat bata ay may pagkakataon na magpatupad ng isang indibidwal na landas ng pag-unlad:

· napagtanto ng mga mag-aaral ang iba't ibang mga layunin, pag-aralan ang iba't ibang mga fragment ng materyal na pang-edukasyon, sa iba't ibang paraan at paraan, para sa iba't ibang panahon;

· iba't ibang mga bata ang nakakabisa sa parehong programa sa iba't ibang mga rutang pang-edukasyon;

· ang pagkakaroon ng pinagsamang mga grupo ng pag-aaral bilang mga lugar ng intersection ng iba't ibang mga ruta para sa pagsulong ng mga mag-aaral. Kasabay nito, pinagsama ang lahat ng apat na organisasyonal na anyo ng pagsasanay: indibidwal, pares, grupo at kolektibo.

Ang CSE ay mainam para sa pagtatrabaho sa isang multi-level na grupo o klase, dahil pinapayagan nito hindi lamang ang pagkakaiba, kundi pati na rin ang pag-indibidwal ng proseso ng pag-aaral sa mga tuntunin ng dami ng materyal at ang bilis ng trabaho para sa bawat bata. Ang pagbuo ng interes at aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng variant na ito ng pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon ay nauugnay din sa mismong anyo ng pagtatanghal ng materyal. Ang pagtutugma ng lakas ng tunog at bilis ng presentasyon ng materyal sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral ay lumilikha ng isang pakiramdam ng matagumpay na aktibidad sa bawat bata. Ang pagiging tiyak ng mga pamamaraan ng kolektibong pagtuturo ay ang pagsunod sa mga sumusunod na prinsipyo:

Pagkakaroon ng kapalit na mga pares ng mga mag-aaral;

Ang kanilang pag-aaral sa isa't isa;

Mutual control;

Mutual management

Ang isang kolektibong paraan ng pag-aaral ay isang organisasyon kung saan ang pag-aaral ay isinasagawa sa pamamagitan ng komunikasyon sa mga pares na dinamiko, kapag ang lahat ay nagtuturo sa lahat.

Sa organisasyon kolektibong gawain Ang mga bata ay nahahati sa tatlong magkakasunod na yugto:

· pamamahagi ng paparating na gawain sa mga kalahok,

· ang proseso ng pagkumpleto ng mga gawain ng mga bata,

· talakayan ng mga resulta ng trabaho.

Ang bawat isa sa mga yugtong ito ay may sariling mga gawain, ang solusyon na nangangailangan ng mga natatanging pamamaraan ng paggabay sa mga bata.

8. Interactive na teknolohiya sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, teknolohiya ng ICT.

Ang paggamit ng IAT ay isa sa mga epektibong paraan upang mapataas ang motibasyon at gawing indibidwal ang pag-aaral ng mga bata, paunlarin ang kanilang mga malikhaing kakayahan at lumikha ng isang kanais-nais na emosyonal na background. Ito rin ay nagpapahintulot sa iyo na lumipat mula sa isang nagpapaliwanag at nakalarawang paraan ng pagtuturo patungo sa isang batay sa aktibidad, kung saan ang bata ay aktibong bahagi sa aktibidad na ito. Ito ay nagtataguyod ng mulat na asimilasyon ng bagong kaalaman. Ang pag-aaral ay nagiging mas kaakit-akit at kapana-panabik para sa mga bata. Kapag nagtatrabaho sa isang interactive na board, ang mga bata ay bumuo ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip: atensyon, pag-iisip, memorya; pagsasalita, pati na rin ang mga mahusay na kasanayan sa motor. Ang mas lumang preschooler ay mas mahusay na binuo hindi sinasadyang atensyon na nagiging mas puro kapag siya ay interesado, ang materyal na pinag-aaralan ay malinaw, maliwanag, at pumukaw ng mga positibong emosyon sa bata.

9.Teknolohiya ng laro.

Ito ay isang teknolohiya ng simulation.

Ang isang tampok na katangian ng teknolohiyang ito ay ang pagmomodelo ng mahahalagang kahirapan sa propesyonal sa espasyong pang-edukasyon at ang paghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito.

Pedagogical na teknolohiya para sa pag-aayos ng mga laro ng direktor ng mga bata:

Upang bumuo ng mga kasanayan sa paglalaro, ang multifunctional na materyal sa paglalaro ay nilikha; ipinapayong gumamit ng mga fairy-tale plot; ang tagal ng pag-aayos ng laro ay maaaring tumagal ng 2-3 buwan.

Mga yugto ng teknolohiya:

Stage 1: pagpapayaman sa karanasan sa paglalaro gamit ang nilalaman batay sa organisasyon ng artistikong persepsyon ng fairy tale.

Stage 2: pagbuo ng komposisyon ng plot batay sa paggamit ng multifunctional game material batay sa mga plot ng bago o pamilyar na mga fairy tale. Ang multifunctional na materyal ay kumakatawan sa isang "semantic field" kung saan nangyayari ang mga kaganapan sa laro.

Stage 3: pagbuo ng plot development batay sa independiyenteng paglikha ng multifunctional game material at pag-imbento ng mga bagong pakikipagsapalaran ng mga bayani ng fairy tale.

Pedagogical na teknolohiya para sa pag-aayos ng mga larong role-playing:

Ang tema ng role-playing games ay nauugnay sa social reality.

Mga yugto ng teknolohiya:

Stage 1:

Pagpapayaman ng mga ideya tungkol sa globo ng katotohanan na ipapakita ng bata sa laro (mga obserbasyon, kwento, pag-uusap tungkol sa mga impression). Mahalagang ipakilala ang bata sa mga tao, kanilang mga aktibidad, at mga relasyon.

Stage 2:

Organisasyon ng isang role-playing game ("laro ng paghahanda para sa laro").

Pagtukoy sa sitwasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tao, pag-imbento at pagbubuo ng mga kaganapan, ang kurso ng kanilang pag-unlad alinsunod sa tema ng laro;

Paglikha ng isang object-based na kapaligiran sa paglalaro batay sa organisasyon ng mga produktibo at masining na aktibidad ng mga bata, co-creation sa mga guro, pagkolekta ng mga bata, pinagsamang mga aktibidad sa paglalaro ng guro sa mga bata;

Stage 3:

Mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata; pag-oorganisa ng isang role-playing game kasama ang isang haka-haka na kapareha kung kanino ang bata ay nagsasalita.

10. Pinagsanib na teknolohiya ng aralin

Ang pinagsama-samang aralin ay naiiba sa tradisyonal na aralin sa paggamit ng mga interdisciplinary na koneksyon, na nagbibigay lamang ng paminsan-minsang pagsasama ng materyal mula sa ibang mga paksa.

Ang integrasyon ay nag-uugnay sa kaalaman mula sa iba't ibang larangan ng edukasyon sa pantay na batayan, na umaakma sa isa't isa. Kasabay nito, nalutas ang ilang mga problema sa pag-unlad. Sa anyo ng pinagsamang mga klase, mas mainam na magsagawa ng mga pangkalahatang klase, mga presentasyon ng mga paksa, at panghuling klase.

Ang pinaka-epektibong pamamaraan at pamamaraan sa pinagsama-samang aralin:

Comparative analysis, paghahambing, paghahanap, aktibidad ng heuristic;

Mga problemang tanong, pagpapasigla, pagpapakita ng mga pagtuklas, mga gawain tulad ng "patunayan", "ipaliwanag".

Tinatayang istraktura:

Panimulang bahagi:

nilikha ang isang problemang sitwasyon na nagpapasigla sa aktibidad ng mga bata upang makahanap ng solusyon (halimbawa, ano ang mangyayari kung walang tubig sa planeta?)

Pangunahing bahagi:

mga bagong gawain batay sa nilalaman ng iba't ibang mga lugar batay sa kalinawan; pagpapayaman at pagpapagana ng bokabularyo.

huling bahagi:

Ang mga bata ay inaalok ng anumang praktikal na gawain.

Ang bawat aralin ay itinuro ng 2 o higit pang mga guro.

Paraan ng paghahanda at pagpapatupad:

Pagpili ng mga lugar

Accounting para sa mga kinakailangan sa software;

Pangunahing direksyon;

Pagkilala sa mga pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng sistema ng aralin;

Pag-iisip sa pamamagitan ng mga gawain sa pag-unlad;

Paggamit ng iba't ibang aktibidad;

Isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng pagbuo ng pag-unlad ng iba't ibang uri ng pag-iisip;

Paggamit ng higit pang mga katangian at visual na materyal;

Paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng isang produktibong kalikasan;

Isinasaalang-alang ang diskarte na nakasentro sa tao;

Mas angkop na pagsamahin ang mga lugar na "Cognition at Physical Culture"; "Cognition (matematika) at artistikong pagkamalikhain"; musika at katalusan", "Masining na pagkamalikhain at musika"; “Komunikasyon at sining. paglikha"

III. Gawaing pamamaraan

Kinakailangan din na suriin ang nilalaman ng mga aktibidad ng mga tagapagturo:

Ang kaayusang panlipunan ng estado para sa ganitong uri ng institusyon

Mga inaasahan sa lipunan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon (mga bata, magulang, legal na kinatawan, guro)

Paglahok ng iba pang mga espesyalista ng institusyon sa gawaing pagtuturo.

Ang serbisyong pamamaraan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kailangang seryosong magtrabaho sa pagtaas ng kakayahan ng mga guro, na magpapahintulot sa kanila na ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard. Ang mga kakayahan at kakayahan ng isang guro ay isa sa mga pangunahing punto ng pamantayan. Tinukoy ng dokumento ang iba't ibang kakayahan na kinakailangan para sa mga guro na magtrabaho ayon sa pamantayang ito. Batay sa mga kakayahan na ito, kinakailangan na bumuo ng isang sistema ng pagsasanay ng guro.

Ang gawaing metodolohikal ay isang mahalagang sistema ng magkakaugnay na mga hakbang batay sa agham at progresibong karanasan sa pedagogical at managerial, na naglalayong mapabuti ang kalidad at kahusayan ng proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pagtiyak ng propesyonal na paglago ng mga kawani ng pagtuturo at pag-unlad ng kanilang potensyal na malikhain.

Kasama sa gawaing metodolohikal ang mga sumusunod na lugar:

metodolohikal na suporta (pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kasama at kasamang tao sa mga bagay ng pagkilala, pagkuha ng impormasyon at pagdidisenyo ng mga paraan upang malutas ang mga problema ng propesyonal na aktibidad na may kaugnayan para sa isang guro)

suportang pamamaraan (pinagsamang paghahanap (paglikha), pagsusuri at pagpili, pagsubok at pagpapatupad ng mas epektibong mga modelo, pamamaraan, teknolohiya para sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral).

Sa aming opinyon, ang layunin ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard for Educational Education ay maaaring mabuo tulad ng sumusunod:

promosyon propesyonal na kakayahan kawani ng pagtuturo para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard para sa Edukasyon sa pamamagitan ng paglikha ng isang sistema ng tuluy-tuloy propesyonal na pag-unlad bawat gurong manggagawa.

"Ang mga kinakailangan para sa suportang pang-edukasyon at pamamaraan ng proseso ng edukasyon ay kinabibilangan ng:

mga parameter ng pagkakumpleto ng kagamitan para sa proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang pagkamit ng mga layunin at nakaplanong resultapangunahing pangkalahatang edukasyon;

mga parameter ng kalidad para sa pagtiyak ng proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang pagkamit ng mga layunin at nakaplanong resultamastering ang pangunahing programang pang-edukasyonpangunahing pangkalahatang edukasyon."

Metodolohikal na suporta ay maayos na nakaayos na mga aksyon (proseso) upang ayusin ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard sa isang institusyong pang-edukasyon. Ito ay isang proseso na naglalayong lutasin ang mga problema ng propesyonal na aktibidad na may kaugnayan para sa mga guro: pag-update at pag-diagnose ng kakanyahan ng problema, paghahanap ng impormasyon para sa isang posibleng paraan upang malutas ang problema, mga konsultasyon sa yugto ng pagpili ng isang landas, disenyo at pagpapatupad ng Isang plano.

Ang gawaing metodolohikal sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat mag-ambag sa pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng isang partikular na guro sa larangan ng nilalaman ng edukasyon sa preschool, ang pag-unlad ng kanyang karunungan, pati na rin ang mga katangian ng pagkatao at katangian na kinakailangan para sa isang guro - kasanayan. Ang paglago ng mga kasanayan sa pedagogical ng mga tagapagturo at espesyalista sa preschool ay isang kinakailangang tagapagpahiwatig ng kalidad ng proseso ng edukasyon. Ang prosesong pang-edukasyon ay nagbabago sa guro mismo sa pinakamalaking lawak kung ito ay may positibong epekto sa pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng bawat preschool na bata at tinitiyak ang pagkakaisa ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad.

Sinusunod nito na ang paksa ng gawaing pamamaraan sa mga modernong kondisyon ay, una sa lahat, ang guro mismo, na kumikilos bilang isang independiyenteng tagalikha ng kanyang propesyonal na aktibidad. Samakatuwid, partikular na kahalagahan na paunlarin sa mga guro ang kakayahang independyente at malutas ang problema sa parehong kanilang sariling mga aktibidad at mga aktibidad ng mga kasamahan at ng buong kawani ng pagtuturo.

Ang pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga propesyonal na aktibidad ng mga guro ay isinasagawa ayon sa mga sumusunod na tagapagpahiwatig:

Kalinawan sa organisasyon ng mga propesyonal na aktibidad.

Iba't ibang paraan at pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa mga bata.

Dynamics ng pedagogical na suporta para sa indibidwal na pag-unlad ng isang bata sa buong taon.

Emosyonal na kanais-nais na microclimate sa grupo.

Seguridad ng impormasyon para sa bawat lugar ng trabaho. Sikat sa mga mag-aaral, magulang, at kasamahan.

Lawak ng saklaw ng mga problemang nalutas ng mga koneksyon sa lipunan sa mga istruktura ng gobyerno at pampublikong.

Pedagogical expediency ng methodological support.

Availability ng mga publikasyon, generalization at presentasyon ng karanasan sa antas ng lungsod, pederal at internasyonal.

Ang pagkamit ng isang bagong kalidad ng edukasyon sa preschool at ang personalidad ng bata ay posible lamang kung ang antas ng propesyonal na kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo ay tumaas. Batay dito, itinatampok namin ang mga gawain ng serbisyong pamamaraan sa bagong yugto. Pagmomodelo ng pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ng isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa Preschool Education. Paglikha ng isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na magpapahintulot sa mga tagumpay ng isang bagong kalidad ng edukasyon na maisakatuparan.

Pagbuo ng isang pangkat ng magkakatulad na pag-iisip sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: bumuo ng kredo ng pedagogical, bumuo ng mga tradisyon, kontrolin at pagsusuri ng proseso ng edukasyon, kilalanin, gawing pangkalahatan at ipalaganap ang advanced na karanasan sa pedagogical, kasangkot ang mga tagapagturo sa gawaing pang-eksperimento. Pagsusulong ng pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan ng mga tagapagturo na naglalayong gumamit ng mga produktibong teknolohiyang pedagogical. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical ng mga guro sa pamamagitan ng pagsali sa kanila sa pakikilahok sa mga mapagkumpitensyang proyekto.

Ang isang metodolohikal na serbisyo ay dapat malikha sa isang diagnostic at prognostic na batayan sa pamamagitan ng isang sistema ng pagsubaybay na naglalayong subaybayan ang antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool at ang kalidad ng edukasyon, akitin ang mga guro sa preschool na lumahok sa mga mapagkumpitensyang proyekto, paglikha ng isang portfolio para sa bawat guro, at pagbuo ng mga teknolohikal na mapa para sa mga programang pang-edukasyon.

Ang propesyonal na pag-unlad ng isang guro sa preschool ay isang mahabang proseso, ang layunin kung saan ay upang bumuo ng isang tao bilang isang master ng kanyang craft, isang tunay na propesyonal. Hindi lihim na ang isang modernong guro ay kailangang maging mapagkumpitensya at maiposisyon ang kanyang sarili sa isang preschool na kapaligiran.

Ang suportang pang-edukasyon at pamamaraan ay isa sa mga pangunahing lugar kung saan isinasagawa ang pakikipagtulungan sa mga kawani ng pagtuturo. Dapat itong matugunan ang mga kinakailangan ng kapaligiran sa pagpapaunlad ng paksa at mga bagong henerasyong programa (mga manwal, laruan, teknikal na paraan ng pagtuturo at pagtuturo sa mga preschooler), at tulungan ang guro na ayusin ang proseso ng edukasyon sa modernong antas. Ang gawaing isinagawa ng metodolohikal na serbisyo ay nagbibigay-daan sa mga guro na manatiling abreast ng siyentipiko at metodolohikal na impormasyon at mabilis na gumamit ng mga bagong produkto sa praktikal na gawain. Ang isa sa mabisa at mahusay na anyo ng gawaing metodolohikal na nagbibigay ng lakas sa pagkamalikhain ng mga guro ay isang sistema ng pagsuporta sa propesyonal na paglago ng mga guro.

Ang metodolohikal na suporta para sa mga guro ay:

Kinakailangang impormasyon, pang-edukasyon at metodolohikal na mga kumplikado, i.e. iba't ibang mga tool sa pamamaraan na nagbibigay at nag-aambag sa mas epektibong pagpapatupad ng mga propesyonal na aktibidad sa pagtuturo;

Ito ay isang proseso na naglalayong lumikha ng iba't ibang uri ng mga produktong metodolohikal (mga programa, metodolohikal na pag-unlad, didactic manuals), kabilang ang, bilang karagdagan sa methodological equipment, tulad ng mga bahagi tulad ng: magkasanib na produktibong gawain ng methodologist at guro (pangkat);

Pagsubok at pagpapatupad ng mas epektibong mga modelo, pamamaraan, teknolohiya;

Impormasyon, edukasyon at pagsasanay ng mga tauhan

Ang prosesong ito ay gagana sa wastong organisasyon ng gawain ng metodolohikal na serbisyo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isang mahalagang sistema ng magkakaugnay na mga hakbang na naglalayong tiyakin ang propesyonal na paglago ng tagapagturo, pagbuo ng kanyang potensyal na malikhain, at, sa huli, pagpapabuti ng kalidad at kahusayan ng proseso ng edukasyon, ang antas ng paglago ng edukasyon, mabuting asal, pag-unlad, pagsasapanlipunan at pangangalaga ng kalusugan ng mga mag-aaral.

Sa konklusyon, dapat tandaan na ang resulta na aming pinagsisikapan ay tumutugma sa mga sumusunod na parameter:

1) mulat na kahandaan ng mga guro sa preschool na ipatupad ang mga bagong pamantayan sa edukasyon;

2) ang subjective na posisyon ng guro tungkol sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard para sa edukasyon sa preschool,

3) pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro;

4) pag-activate ng pedagogical reflection ng sariling propesyonal na aktibidad;

5) pagsasakatuparan sa sarili ng guro sa mga propesyonal na aktibidad.

"Sa proseso ng pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng espirituwal at moral na pag-unlad, mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, iba't ibang pamamaraan at mga form na umakma sa isa't isa (standardized na nakasulat at oral na gawain, mga proyekto, praktikal na gawain, malikhaing gawa, pagsusuri sa sarili at pagpapahalaga sa sarili, mga obserbasyon, atbp.).

IV. Ang aming karanasan

Ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard sa proseso ng edukasyon sa aming institusyon ay nangangailangan ng masusing pagsusuri sa mga aktibidad sa pagtuturo. Ang aming koponan ay handa na ipakilala at tanggapin ang mga bagong bagay sa edukasyon sa preschool. At ito ay maaaring hatulan ng mga nakamit. Ayon sa aming mga guro, hindi mga bata ang dapat umangkop sa kindergarten, ngunit ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat magsikap na lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa bawat bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga hilig at kakayahan, kaisipan at pisikal na kalusugan. Ang aming kindergarten ay naghahanap ng bago. Upang ipatupad ang pamantayan ng estado sa isang institusyong preschool, ang mga kanais-nais na kondisyon ay nilikha sa liwanag ng mga modernong kinakailangan. Mayroong sapat na kagamitan sa pag-unlad, metodolohikal at didactic na materyal para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, at isang modernong kapaligiran sa pagpapaunlad ng paksa ay nilikha.

Upang matiyak ang kalidad ng edukasyon sa preschool, ang antas ng propesyonal ng mga guro ay mahalaga. Ang koponan ay may mataas na potensyal na malikhain. Ang layunin ng aktibidad ng isang may sapat na gulang sa isang setting ng preschool ay upang makabuo ng gayong pakikipag-ugnayan sa isang bata na makakatulong sa pagbuo ng kanyang aktibidad sa pag-unawa sa nakapaligid na katotohanan at ang pagsisiwalat ng kanyang natatanging pagkatao. Ang isang kondisyon para sa pagkamit ng layuning ito ay ang paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical. Ngayon, ang isang guro ay walang sapat na kaalaman tungkol sa mga umiiral na teknolohiya; kailangan din niya ng kakayahang ilapat ang mga ito sa mga praktikal na aktibidad. Upang makaramdam ng tiwala sa merkado ng paggawa, kailangan ng isang guro ng kaalaman sa hindi bababa sa tatlong magkakaibang teknolohiya:

• produktibo (nakatuon sa paksa)
• banayad (nakatuon sa tao)
• teknolohiya ng pakikipagtulungan (partnership).

Para sa isang guro na natutong magtrabaho sa isang teknolohikal na antas, ang pangunahing patnubay ay palaging ang pag-unlad ng sarili ng bata.

Kabilang sa mga teknolohiyang pedagogical na ginagamit namin sa pagtatrabaho sa mga batang preschool, maaari naming i-highlight

• mga teknolohiyang pedagogical na nagliligtas sa kalusugan
• teknolohiya ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa pagitan ng mga guro at mga bata
• teknolohiya ng disenyo at mga aktibidad sa pananaliksik
• teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

Sa modernong mga kondisyon, imposible ang pag-unlad ng tao nang walang pagbuo ng isang sistema para sa pagbuo ng kanyang kalusugan.

"Ang pamantayan ay nakatuon sa pagbuo ng mga personal na katangiannagtapos ("larawan ng isang nagtapos sa elementarya"):

Pagmamahal sa kanyang bayan, sa kanyang lupain at sa kanyang tinubuang-bayan;

Paggalang at pagtanggap sa mga halaga ng pamilya at lipunan;

Mausisa, aktibo at interesadong tuklasin ang mundo;

Nagtataglay ng mga pangunahing kaalaman sa mga kasanayan sa pag-aaral at may kakayahang mag-organisa ng kanyang sariling mga aktibidad;

Handang kumilos nang nakapag-iisa at maging responsable sa kanilang mga aksyon sa pamilya at lipunan;

Palakaibigan, marunong makinig at marinig ang kausap, bigyang-katwiran ang kanyang posisyon, ipahayag ang kanyang opinyon;

Sinusunod ang mga alituntunin ng isang malusog at ligtas na pamumuhay para sa iyong sarili at sa iba."

Teknolohiya sa pag-save ng kalusuganitinuturing namin ito bilang isang "sertipiko ng kaligtasan" at bilang isang hanay ng mga prinsipyo, pamamaraan, pamamaraan ng gawaing pedagogical na umakma sa mga tradisyonal na teknolohiya sa mga gawaing nagliligtas sa kalusugan.

Gumagamit ang aming kasanayan ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan:

Pisikal na edukasyon at libangan, na naglalayong pisikal na pag-unlad at pagpapalakas ng kalusugan ng bata - mga teknolohiya para sa pagpapaunlad ng mga pisikal na katangian, pagpapatigas;

Pang-edukasyon - pagpapaunlad ng kultura ng kalusugan sa mga batang preschool;

Pagpapanatili at pagpapasigla ng kalusugan (teknolohiya ng paggamit ng mga laro sa labas at palakasan, himnastiko (para sa mga mata, paghinga, atbp.), mga dynamic na paghinto, pagpapahinga);

Pagtuturo ng malusog na pamumuhay - mga teknolohiya para sa paggamit ng mga klase sa pisikal na edukasyon, mga larong pangkomunikasyon, isang sistema ng mga klase mula sa seryeng "Mga Aralin sa Kalusugan", mga larong nakabatay sa problema (pagsasanay sa laro, therapy sa laro), self-massage.

Kinumpirma ng karanasan na ang mga pamamaraan na ginagamit namin ay lubos na pang-iwas, hindi nangangailangan ng paggamit ng mga mamahaling kagamitan at materyales, maayos na umaangkop sa pang-araw-araw na gawain, hindi mahirap gawin at batay sa pangunahing uri ng aktibidad - mga laro. Sa kasalukuyan, masasabi nating may kumpiyansa na ang pagsasama-sama ng mga aktibidad ng mga guro sa usapin ng pangangalaga sa kalusugan ay nagbibigay ng mga positibong resulta. Ang pagsusuri sa morbidity sa mga nakaraang taon ay nagpakita na mayroong patuloy na pagbaba ng morbidity, tumaas ang pagdalo, at ang kalidad ng programa at ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay bumubuti.

Mga teknolohiyang nakatuon sa personalidadkumakatawan sa sagisag ng humanistic na pilosopiya, sikolohiya at pedagogy. Ang pokus ng guro ay nasa natatanging, holistic na personalidad ng bata, nagsusumikap para sa maximum na pagsasakatuparan ng kanilang mga kakayahan at pagbuo ng mga personal na katangian.

Ang mga guro ng aming institusyong preschool sa lahat ng dako ay gumagamit ng mga sitwasyon na nakatuon sa personal na pag-unlad sa kanilang trabaho kasama ang mga bata, katulad: isang sitwasyon ng tagumpay, isang sitwasyon ng pagbaling sa personal na karanasan ng bata, mga sitwasyon ng pagpili ng isang gawain, at iba pa. Ang mga guro ay hindi nakakasagabal sa pagkamalikhain ng bata. Nasa tabi niya sila sa panahon ng proseso, tinatanggap at nauunawaan ang kanyang posisyon, at pinangangalagaan ang mga resulta ng malikhaing gawain ng mga bata.

Inaasahan namin na ang pakikipagtulungan ng mga kawani ng pagtuturo sa kindergarten sa mga magulang, ang paglikha ng isang karaniwang saloobin patungo sa magkasanib na paglutas ng mga problema sa edukasyon, at ang pagbuo ng isang karaniwang diskarte sa pakikipagtulungan ay hahantong sa pagpapatupad ng isang solong, napagkasunduang indibidwal na diskarte sa bata sa pagkakasunud-sunod upang mapakinabangan ang pag-unlad ng kanyang personal na potensyal.

Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyonMaipapayo na gamitin ito sa trabaho sa mga bata ng mas matandang edad ng preschool na may kaugnayan sa pisyolohikal na tinutukoy na paglipat para sa mga matatandang preschool mula sa isang visual-layunin na anyo ng pag-iisip patungo sa isang visual-figurative.

Sa isang preschool sa sandaling ito Ang mga ito ay: mga computer, isang multimedia projector, isang interactive na whiteboard, isang interactive na talahanayan, mga laptop, isang TV, pati na rin isang printer, scanner, tape recorder, camera, video camera.

Ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon na ginagamit namin ay maaaring nahahati sa:

Mga pagtatanghal ng multimedia;

Impormasyon at pang-edukasyon na mga programa sa computer;

Ang paggamit ng ICT ay hindi nagbibigay para sa pagtuturo sa mga bata ng mga pangunahing kaalaman sa computer science at computer technology. Ito ay, una sa lahat: ang pagbabago ng kapaligiran ng pag-unlad ng paksa, ang paglikha ng mga bagong paraan para sa pagpapaunlad ng mga bata, ang paggamit ng bagong kakayahang makita.

Ngayon, pinapayagan ng ICT ang:

Ipakita ang impormasyon sa screen sa isang mapaglarong paraan, na pumukaw ng malaking interes sa mga bata, dahil ito ay tumutugma sa pangunahing aktibidad ng isang preschooler - paglalaro; ipakita ang materyal sa mga preschooler sa isang naa-access na anyo, maliwanag at matalinghaga;

Maakit ang atensyon ng mga bata na may paggalaw, tunog, animation, ngunit huwag mag-overload ang materyal sa kanila;

Upang itaguyod ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pananaliksik ng mga preschooler, aktibidad ng pag-iisip, kasanayan at talento;

Hikayatin ang mga bata na lutasin ang mga problemang may problema at malampasan ang mga paghihirap.

Ang mga presentasyon ng multimedia ay visual, na nagpapahintulot sa guro na bumuo ng isang paliwanag gamit ang mga fragment ng video. Nagbibigay-daan sa iyo ang mga programang pang-impormasyon at pang-edukasyon para sa mga preschooler na magmodelo at malinaw na ipakita ang nilalaman ng mga paksang pinag-aaralan.

Ang aming institusyon ay nagbibigay ng Kidsmart Early Learning Program, na nagta-target sa mga maliliit na bata (3-6 taong gulang) sa pamamagitan ng paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon at paglikha ng isang nakakaganyak na kapaligiran sa pag-aaral na nagtataguyod ng panlipunan at pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata. Ang programa ng IBM Kidsmart ay matagumpay na naipatupad sa higit sa 60 bansa sa buong mundo sa loob ng 7 taon; Salamat sa programa, milyon-milyong mga batang preschool ang nakakuha ng access sa teknolohiya ng impormasyon sa isang mapaglarong paraan at pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kaalaman sa natural na agham.

Ang programang pang-edukasyon ng IBM Kidsmart ay nagpapakilala sa mga bata 3-6 taong gulang sa mga konsepto ng espasyo at oras, tinutulungan silang matutunan ang mga pangalan ng mga kontinente, karagatan at iba pang mga heograpikal na bagay at ang kanilang mga lokasyon, tinuturuan silang gumuhit ng mga mapa at makilala ang mga direksyon, iugnay ang mapa sa kung ano ang nakikita ng driver ng kotse, tinutulungan silang matuto tungkol sa sukat, maunawaan ang ugnayan sa pagitan ng mapa at ang tunay na tanawin, bumuo ng pagkamalikhain, pagtulong sa mga bata na bumuo ng matatag na pundasyon para sa karagdagang pag-unlad ng mga natural na agham.

Ang Kidsmart computer unit ay nilagyan ng upuan para sa dalawang bata upang hikayatin ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral. Ang aming mga guro ay bumuo ng isang programa na inangkop para sa mga bata simula sa gitnang grupo.

Ikalimang taon ng buhay. Gitnang pangkat.

Mga gawain:

1. Pagyamanin ang pandama na karanasan ng mga bata, pagbutihin ang kanilang pang-unawa sa mga nakapalibot na bagay batay sa iba't ibang mga pandama (pangitain, pandinig, pagpindot), ipakilala ang mga bagong pamamaraan ng pananaliksik.

2. Bumuo ng kakayahang makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng mga katangian (hugis, sukat, dami), ihambing (magtatag ng sulat, pagkakasunud-sunod, hanapin ang isang bahagi ng kabuuan) sa mga laro.

3. Paunlarin ang kakayahang maghambing, mag-generalize ng mga pangkat ng mga bagay, mag-ugnay, at tukuyin ang mga pattern ng paghalili at sunod-sunod.

4. Magpakita ng inisyatiba sa mga aktibidad, sa kurso ng pangangatwiran, sa pagsasakatuparan at pagkamit ng resulta, ang itinakdang layunin.

5. Paunlarin ang pagkamausisa ng mga bata.

6. Paunlarin ang mga proseso ng pag-iisip at pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay.

Ang mga pagsasanay sa laro ay isinasagawa kasama ang isang subgroup ng mga bata (hindi hihigit sa 4 na tao) isang beses sa isang linggo, oras - 10-12 minuto. Kinakailangan na magsagawa ng mga ehersisyo sa oras upang maiwasan ang pagkapagod ng mga daliri at mata. Upang mapawi ang visual na pag-igting, ginagawa ang visual gymnastics. Ang mga visual at daliri na pagsasanay ay isinasagawa sa gitna ng isang aralin gamit ang isang computer (isang ehersisyo) at pagkatapos nito (dalawa o tatlong pagsasanay).

Network ng klase

Ika-anim na taon ng buhay. Senior na grupo.

Mga gawain:

1. Pagyamanin ang pandama na karanasan ng mga bata, pagbutihin ang analytical perception, at pagbuo ng kakayahang kilalanin ang mga katangian ng mga bagay gamit ang iba't ibang pandama.

2. Matutong i-highlight ang istraktura ng mga geometric na hugis (anggulo, gilid, vertex).

3. Paunlarin ang kakayahang maghambing (sa pamamagitan ng hugis, lokasyon sa espasyo, numerical na halaga, tagal ng oras), pagsukat, pagkakasunud-sunod, pag-uuri.

4. Bumuo ng interes sa pag-unawa sa pinakasimpleng dependencies sa pagitan ng mga bagay (pagkakatulad at pagkakaiba), ang pagkakasunud-sunod ng paglitaw at mga pagbabago sa bagay na ito.

5. Upang bumuo ng isang interes sa kalikasan, isang pagnanais na matuto tungkol sa mga likas na bagay, upang pagyamanin ang pag-unawa ng mga bata sa pagkakaiba-iba ng mga katangian ng mga hayop at halaman.

6. Suportahan at pasiglahin ang mga aktibidad ng mga bata, bumuo ng kalayaan sa proseso ng aktibidad.

7. Bumuo ng mga proseso ng pag-iisip at pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay.

Ang mga pagsasanay sa laro ay isinasagawa kasama ang isang subgroup ng mga bata (hindi hihigit sa 4 na tao) 2 beses sa isang linggo, oras - 15-18 minuto. Kinakailangan na magsagawa ng mga ehersisyo sa oras upang maiwasan ang pagkapagod ng mga daliri at mata. Upang mapawi ang visual na pag-igting, ginagawa ang visual gymnastics. Ang mga visual at daliri na pagsasanay ay isinasagawa sa gitna ng isang aralin gamit ang isang computer (isang ehersisyo) at pagkatapos nito (dalawa o tatlong pagsasanay).

Network ng klase

Ikapitong taon ng buhay. Grupo ng paghahanda.

Mga gawain:

1. Upang mabuo sa mga bata ang isang ideya ng sistema ng mga pamantayang pandama ng hugis, kulay, sukat, at tagal ng panahon.

2. Himukin ang mga bata na independiyenteng gumamit ng mga pinagkadalubhasaan na pamantayan para sa pagsusuri ng mga bagay, pansinin ang kanilang pagkakatulad at pagkakaiba, i-highlight ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa ilang mga batayan.

3. Bumuo ng isang nagbibigay-malay na interes sa kalikasan, isang pagnanais na aktibong pag-aralan ang natural na mundo (hanapin ang mga sagot sa mga tanong, gumawa ng mga hula at pagpapalagay).

4. Pagyamanin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa likas na katangian ng kanilang katutubong lupain at iba't ibang mga natural na sona, tungkol sa pagkakaiba-iba ng natural na mundo.

5. Upang bumuo ng kalayaan at inisyatiba kapag kinukumpleto ang mga gawain, upang tulungan ang mga bata sa independiyenteng pagtuklas ng mga koneksyon at dependency sa pagitan ng mga bagay (bahagi at kabuuan, sulat at pagkakatulad).

6. Himukin ang mga bata na bigyang-katwiran at patunayan ang katwiran ng napiling paraan ng pagkilos.

7. Upang itaguyod ang pagpapakita ng aktibidad ng pananaliksik ng mga bata sa mga independiyenteng larong intelektwal, sa proseso ng paglutas ng mga problema.

8. Paunlarin ang mga proseso ng pag-iisip at pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay.

Ang mga pagsasanay sa laro ay isinasagawa kasama ang isang subgroup ng mga bata (hindi hihigit sa 4 na tao) 2 beses sa isang linggo, oras - 20-25 minuto. Kinakailangan na magsagawa ng mga ehersisyo sa oras upang maiwasan ang pagkapagod ng mga daliri at mata. Upang mapawi ang visual na pag-igting, ginagawa ang visual gymnastics. Ang mga visual at daliri na pagsasanay ay isinasagawa sa gitna ng isang aralin gamit ang isang computer (isang ehersisyo) at pagkatapos nito (dalawa o tatlong pagsasanay).

Network ng klase

Bawat taon ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon ay pumapasok sa ating buhay nang higit pa at higit pa. Samakatuwid, ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, bilang tagapagdala ng kultura at edukasyon, ay hindi maaaring manatili sa gilid. Pinag-uusapan natin ang paggamit ng mga teknolohiyang multimedia ng mga guro upang mapataas ang kahusayan ng proseso ng edukasyon.

Ang aming institusyon ay nilagyan ng dalawang interactive na whiteboard at isang interactive na talahanayan.

Ang paggamit ng mga interactive na kagamitan sa silid-aralan ay matagal nang higit pa sa isang pamilyar na presentasyon na may ilang karagdagang mga tampok. Tamang paggamit ang isang maayos na napiling hanay ng mga interactive na aparato ay nagbibigay-daan sa iyo upang matiyak ang aktibo at interesadong pakikilahok ng bawat bata sa lahat ng nangyayari sa aralin.

Ang mga guro at tagapagturo ay tumatanggap ng sapat na pagkakataon para sa indibidwal at pangkatang gawain. Ang didaktikong materyal na ginamit ay nagiging mas maliwanag at mas nakikita.

Sa aming trabaho ay gumagamit kami ng kagamitang Mimio.

Ang Mimio ay isang multi-functional na tool.

Ang pangunahing bagay tungkol sa Mimio device ay ang kakayahang kontrolin ang imahe ng screen sa parehong paraan na nakasanayan nating kontrolin ang isang computer gamit ang mouse.

Ang Mimio ay isang napaka-mobile na device. Madali itong maihatid mula sa silid patungo sa silid at mai-mount sa anumang patag na ibabaw: isang dingding o isang regular na pisara.

Maaari pa ngang magtrabaho si Mimio sa mga pahalang na ibabaw, gaya ng desktop kung saan binuo ang mga aktibidad sa pag-aaral.

Ang lahat ng ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang isang interactive na kapaligiran sa pag-aaral kung saan at kailan ito kinakailangan.

interactive na boarday isang device na nagbibigay-daan sa iyong pagsamahin ang tatlong magkakaibang tool:

Screen ng pagpapakita ng impormasyon

Regular na marker board

Interactive na monitor

Interactive na talahanayan

dinisenyo para sa pangkatang gawain.

Ang matatag at ligtas na disenyo ng talahanayan ay nagpapahintulot na magamit ito sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang masigla at hindi malilimutang mga aktibidad ay nakakatulong sa pagbuo ng pangkatang gawain at mga kasanayan sa paglutas ng problema.

Nagbibigay-daan sa iyo ang Mimio interactive na kagamitan na ipakita ang:

Mga slide

Video

Kumuha ng mga tala

Kulayan

Gumuhit ng iba't ibang mga diagram, tulad ng sa isang regular na board

Markahan ang inaasahang larawan sa real time

Gumawa ng anumang mga pagbabago at i-save ang mga ito bilang mga computer file para sa karagdagang pag-edit, pag-print, pagpapadala sa pamamagitan ng fax o e-mail.

Maaaring baguhin ng mga interactive na kagamitan ang pagtuturo at pagkatuto sa iba't ibang paraan. Narito ang tatlo sa kanila:

1. Paglalahad at pagpapakita ng materyal

Ang paggamit ng tamang software at mga mapagkukunan kasama ng isang interactive na whiteboard o talahanayan ay maaaring mapabuti ang pag-unawa sa mga bagong ideya.

2. Aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral

Ang pagganyak at pakikilahok ng mga mag-aaral sa silid-aralan ay maaaring tumaas sa pamamagitan ng paggamit ng isang interactive na whiteboard.

3. Pagpapabuti ng bilis at daloy ng aralin

Ang paggamit ng interactive na whiteboard ay maaaring mapabuti ang pagpaplano ng aralin at pacing.

Ang malakas na Mimio Studio software environment ay nagbibigay-daan sa iyo na lumikha at mag-edit ng mga kawili-wiling proyektong multimedia, pati na rin ang mga bukas na proyekto na ginawa sa iba pang sikat na kapaligiran.

Mga kalamangan ng interactive na kagamitan

Ginagawang kawili-wili ang mga klase at nagkakaroon ng motibasyon

Nagbibigay ng mas maraming pagkakataon na lumahok sa pagtutulungan ng magkakasama at bumuo ng mga personal at panlipunang kasanayan

Nagsisimulang maunawaan ng mga bata ang mas kumplikadong mga ideya bilang resulta ng mas malinaw, mas epektibo at dinamikong presentasyon ng materyal

Pinapayagan kang gamitin iba't ibang istilo pagsasanay, maaaring ma-access ng mga guro ang iba't ibang mapagkukunan upang umangkop sa mga partikular na pangangailangan

Kasama sa software ang isang rich gallery ng mga yari na larawan, template at multimedia video na may kakayahang magdagdag ng mga custom na bagay.

Ayon sa karanasan ng aming mga guro, ang paggamit ng interactive na kagamitan ay makabuluhang napabuti ang kalidad ng mga klase.

Sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool ito ay ibinibigay"Ang organisasyon ng espasyong pang-edukasyon at iba't ibang materyales, kagamitan at imbentaryo (sa gusali at sa site) ay nagsasangkot ng pagtiyak ng mapaglaro, nagbibigay-malay, pananaliksik at malikhaing aktibidad para sa lahat ng mga mag-aaral.

Ayon sa karanasan ng aming mga guro, ang paggamit ng interactive na kagamitan ay makabuluhang napabuti ang kalidad ng mga klase.

V. Konklusyon

Kaya, kapag pinag-aaralan ang pagpapakilala ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa proseso ng edukasyon, kinumpirma namin ang bisa ng pahayag na ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay isang mapagkukunan para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa preschool.

Ang pagpapabuti ng kalidad ng organisasyon ng gawaing metodolohikal sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tumutulong sa mga guro na maging sa isang tiyak na "propesyonal na tono", na nagpapahintulot sa kanila na simulan at lumikha ng isang kapaligiran ng propesyonalismo at pagkamalikhain sa isang pangkat ng mga taong katulad ng pag-iisip, pagbuo ng isang pinag-isang pedagogical kredo.

Wala rin tayong karapatang kalimutan ang tungkol sa mga magulang, na dapat na maunawaan na hindi lamang ang institusyong preschool ang kailangang muling itayo, kundi pati na rin ang pamilya na bumubuo ng kaayusang panlipunan para sa kindergarten. Kapag nakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga bata, ipinakilala ng mga guro ang mga magulang sa mga bagong kinakailangan ng edukasyon sa preschool. Ang paglahok ng mga magulang sa proseso ng pedagogical ay nagpapalakas sa kanilang interes sa pakikipagtulungan sa mga guro, ginagawa silang hindi mga tagamasid sa labas, ngunit aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon, at ginagawang posible na lumikha sa kindergarten ng isang kapaligiran sa edukasyon kung saan ang propesyonal na potensyal ng bawat guro at ang buong kawani ng pagtuturo ay ganap na maisasakatuparan sa mga kondisyon ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard.

Bibliograpiya:

1. Demin, V.A. Propesyonal na kakayahan: konsepto, mga uri [Text] / V.A. Demin // Pagsubaybay sa proseso ng edukasyon. – 2000. – Bilang 4. – P. 35-39.

2. Mayer, A.A. Pagsuporta sa propesyonal na tagumpay ng isang guro sa preschool [Text]: methodological manual / A.A. Mayer. – M.: TC Sfera, 2012. 128 p.

3. Mga prospect para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon bilang isang kondisyon para sa pagbuo ng panlipunang karanasan ng mga bata [Text]: mga materyales ng All-Russian Scientific and Practical Conference, Kemerovo, Pebrero 19-20, 2014: sa 2 oras/ed. Col.: E.A. Pakhomova, A.V. Chepkasov, O.G. Krasnoshlykova at iba pa - Kemerovo: KRIPKiPRO Publishing House, 2014. - Part 1. – 288s.

4. Troyan, A.N. Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool [Text]: pagtuturo/ A.N. Trojan. – Magnitogorsk, 2001. – 276 p.

karagdagang panitikan

1. Atemaskina Yu.V., Bogoslavets L.G. Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: manwal na pang-edukasyon at pamamaraan - St. Petersburg: OOO Publishing House Detstvo - press, 2011
2. Beloshistaya A.V. Mga teknolohiya ng laro sa edukasyon at pagpapalaki ng mga batang preschool // Ped. teknolohiya.-2010.- No. 2
3. Bogoslavets L.G. Pagsuporta sa propesyonal na tagumpay ng isang guro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M.: TC Sfera, 2012
4. Vasyukova N.E. Komprehensibong pampakay na pagpaplano ng proseso ng edukasyon sa mga batang 4-5 taong gulang - M.: TC Sfera, 2012
5. Vasyukova N.E. Komprehensibong pampakay na pagpaplano ng proseso ng edukasyon sa mga batang 5-6 taong gulang - M.: TC Sfera, 2012
6. Vinogradova M.A. Interactive na subject-developmental at gaming environment ng isang kindergarten. - M.: IC Perspective, 2011
7. Pagkabata: Isang huwarang pangkalahatang programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova, atbp. - St. Petersburg: Detstvo-press, 2010
8. Doronova T.N. Diskarte ng pagpayag // Pakikipag-ugnayan - 2012. No. 2
9. Doronova T.N. Sa pakikipag-ugnayan ng isang institusyong preschool sa mga magulang: isang manwal para sa mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. – M, 2010
10. Mga Pinagmulan: Halimbawang programa sa pangkalahatang edukasyon para sa edukasyon sa preschool / ed. L.A. Paramonova. - M.: Sfera, 2011
11. Paano bumuo ng isang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon para sa edukasyon sa preschool / Ed. Ed. R.G. Churakova. – M.: Akademkniga, 2011
12. Lebedeva S.S. Mga problema sa pamamahala ng isang makabagong institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga kondisyon ng pakikipagsosyo sa lipunan - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2011
13. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Tolstikova S.N. Kindergarten ng Hinaharap: Metodolohikal na manwal. – M.: Sphere shopping center, 2010
14. Miklyaeva N.V. Taga-disenyo ng programang pang-edukasyon sa Kindergarten. – M.: Sphere shopping center, 2012
15. Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan. Tinatayang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon para sa edukasyon sa preschool, ed. E.N. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. – 3rd ed. - M.: Mosaic - Synthesis, 2012
16. Panfilova A.P. Mga makabagong teknolohiyang pedagogical. - M.: IC Academy, 2012
17. Tinatayang pangkalahatang programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool na "World of Discovery" // na-edit ni. ed. L.G. Peterson, I.A. Lykova. -M.: Tsvetnoy mir, 2012
18. Polat E.S. Mga modernong teknolohiya ng pedagogical at impormasyon sa sistema ng edukasyon - M.: Publishing Center "Academy", 2008
19. Masayang bata. Programa para sa edukasyon at pagsasanay ng mga batang preschool sa mga lugar na pang-edukasyon/direktor ng siyentipiko. S.A.Kozlova.-M.: School press, 2011
20. Sertakova N.M. Mga makabagong paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga pamilya .- M.:Childhood-Press , 2013
21. Timofeeva L.L., Berezhnova O.V.Karanasan sa rehiyon sa paglikha ng mga makabagong paraan ng pag-aayos ng edukasyon sa preschool. // Kindergarten: teorya at kasanayan, 2011
22. Tagumpay. Tinatayang pangkalahatang programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool/(N.O. Berezina, I.A. Burlakova, E.N. Gerasimova; siyentipikong editor. A.G. Asmolov; pinuno ng pangkat ng pagsulat N.V. Fedina).-M. : Enlightenment, 2011
23. Fakirska J.D. Pagbabago ng mga anyo o matalinong paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa kindergarten // Modernong kindergarten. -2011.- No. 1
24. Fedorova M.Yu. Regulatoryo at legal na suporta ng edukasyon. - M.: IC Academy, 2013
    

    Sa kasalukuyan, ang mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay masinsinang nagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa kanilang trabaho. Samakatuwid, ang pangunahing gawain ng mga guro sa preschool ay ang pumili ng mga pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng trabaho sa mga bata, mga makabagong teknolohiyang pedagogical na mahusay na tumutugma sa layunin ng personal na pag-unlad. Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical sa edukasyon sa preschool ay naglalayong ipatupad ang mga pamantayan ng estado para sa edukasyon sa preschool.

    Ang isang pangunahing mahalagang aspeto sa teknolohiya ng pedagogical ay ang posisyon ng bata sa proseso ng edukasyon, ang saloobin ng mga may sapat na gulang sa bata. Kapag nakikipag-usap sa mga bata, ang isang may sapat na gulang ay sumusunod sa posisyon: "Hindi sa tabi niya, hindi sa itaas niya, ngunit magkasama!" Ang layunin nito ay itaguyod ang pag-unlad ng bata bilang isang indibidwal.

    Ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa mga teknolohiyang pang-edukasyon at ang kanilang epektibong paggamit sa mga institusyong preschool. Una, tandaan natin kung ano mismo ang ibig sabihin ng terminong “teknolohiya”. Ang teknolohiya ay isang hanay ng mga pamamaraan na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, sining (nagpapaliwanag na diksyunaryo).

    Ang teknolohiyang pedagogical ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na saloobin na tumutukoy sa isang espesyal na hanay at pag-aayos ng mga porma, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, paraan ng edukasyon; ito ay isang organisasyonal at methodological toolkit ng proseso ng pedagogical (B.T. Likhachev).

    Ngayon mayroong higit sa isang daang mga teknolohiyang pang-edukasyon. Mga pangunahing kinakailangan (pamantayan) ng teknolohiyang pedagogical:

    Konseptwalidad

    Systematicity

    Kakayahang kontrolin

    Kahusayan

    Reproducibility

    Ang konsepto ay pag-asa sa isang tiyak na konseptong pang-agham, kabilang ang pilosopikal, sikolohikal, didaktiko at panlipunan-pedagogical na katwiran para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon.

    Systematicity - ang teknolohiya ay dapat magkaroon ng lahat ng mga tampok ng isang sistema: - proseso ng lohika,

    Ang pagkakaugnay ng mga bahagi nito,

    Integridad.

    Controllability - ang kakayahang magtakda ng mga layunin sa diagnostic, magplano, magdisenyo ng proseso ng pag-aaral, bawat yugto ng diagnostic, mag-iba-iba ng mga paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta.

    Kahusayan - ang mga modernong teknolohiyang pedagogical na umiiral sa mga partikular na kondisyon ay dapat na epektibo sa mga tuntunin ng mga resulta at pinakamainam sa mga gastos, ginagarantiyahan ang pagkamit ng isang tiyak na pamantayan ng pagsasanay.

    Reproducibility - ang posibilidad ng paggamit (pag-uulit, pagpaparami) ng teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon, i.e. ang teknolohiya bilang isang kasangkapang pedagogical ay dapat matiyak na magiging epektibo sa mga kamay ng sinumang guro na gumagamit nito, anuman ang kanyang karanasan, haba ng serbisyo, edad at mga personal na katangian.Istruktura ng teknolohiyang pang-edukasyon

    Ang istraktura ng teknolohiyang pang-edukasyon ay binubuo ng tatlong bahagi:

    Ang konseptong bahagi ay ang siyentipikong batayan ng teknolohiya, i.e. sikolohikal at pedagogical na mga ideya na nakapaloob sa pundasyon nito.

    Ang bahagi ng pamamaraan ay isang hanay ng mga anyo at pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata, mga pamamaraan at anyo ng gawain ng guro, mga aktibidad ng guro sa pamamahala ng proseso ng pag-master ng materyal, mga diagnostic ng proseso ng pag-aaral.

    Kaya, ito ay malinaw: kung ang isang tiyak na sistema ay nagsasabing isang teknolohiya, dapat itong matugunan ang lahat ng mga kinakailangan na nakalista sa itaas.

    Ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga paksa ng bukas na espasyong pang-edukasyon (mga bata, empleyado, magulang) ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa batay sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon.

    Kasama sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ang:

    mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan;

    teknolohiya ng mga aktibidad sa proyekto

    teknolohiya ng pananaliksik

    teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;

    mga teknolohiyang nakatuon sa tao;

    teknolohiya ng portfolio ng preschooler at guro

    teknolohiya sa paglalaro

    teknolohiya ng TRIZ, atbp.

    Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

    Ang layunin ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay upang mabigyan ang bata ng pagkakataong mapanatili ang kalusugan, upang bumuo sa kanya ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at gawi para sa isang malusog na pamumuhay.

    Kasama sa mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ang lahat ng aspeto ng impluwensya ng guro sa kalusugan ng bata sa iba't ibang antas - impormasyon, sikolohikal, bioenergetic.

    Sa modernong mga kondisyon, imposible ang pag-unlad ng tao nang walang pagbuo ng isang sistema para sa pagbuo ng kanyang kalusugan. Ang pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ay nakasalalay sa:

    depende sa uri ng institusyong preschool,

    sa haba ng oras na nananatili ang mga bata doon,

    mula sa programa kung saan nagtatrabaho ang mga guro,

    tiyak na mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool,

    propesyonal na kakayahan ng guro,

    mga tagapagpahiwatig ng kalusugan ng mga bata.

    Ang sumusunod na pag-uuri ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay nakikilala (kaugnay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool):

    medikal at pang-iwas (pagtitiyak sa pangangalaga at pagpapahusay ng kalusugan ng mga bata sa ilalim ng gabay ng mga medikal na tauhan alinsunod sa pangangailangang medikal at mga pamantayan, gamit ang mga medikal na paraan - mga teknolohiya para sa pag-aayos ng pagsubaybay sa kalusugan ng mga bata sa preschool, pagsubaybay sa nutrisyon ng mga bata, mga hakbang sa pag-iwas, isang kapaligiran na nagpapanatili ng kalusugan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool);

    pisikal na edukasyon at kalusugan (naglalayong pisikal na pag-unlad at pagpapalakas ng kalusugan ng bata - mga teknolohiya para sa pagpapaunlad ng mga pisikal na katangian, hardening, pagsasanay sa paghinga, atbp.);

    pagtiyak ng sosyo-sikolohikal na kagalingan ng bata (pagtiyak sa kalusugan ng isip at panlipunan ng bata at naglalayong tiyakin ang emosyonal na kaginhawahan at positibong sikolohikal na kagalingan ng bata sa proseso ng pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda sa kindergarten at pamilya ; mga teknolohiya para sa sikolohikal at pedagogical na suporta ng pag-unlad ng bata sa proseso ng pedagogical ng institusyong pang-edukasyon sa preschool);

    pangangalaga sa kalusugan at pagpapayaman ng kalusugan para sa mga guro (naglalayong bumuo ng kultura ng kalusugan para sa mga guro, kabilang ang kultura ng propesyonal na kalusugan, pagbuo ng pangangailangan para sa isang malusog na pamumuhay; pagpapanatili at pagpapasigla ng kalusugan (teknolohiya para sa paggamit ng mga laro sa labas at palakasan, himnastiko (para sa mata, paghinga, atbp.), rhythmoplasty, dynamic na paghinto, pagpapahinga);

    pang-edukasyon (paglilinang ng isang kultura ng kalusugan sa mga batang preschool, edukasyon at pagsasanay na nakasentro sa tao);

    pagtuturo ng isang malusog na pamumuhay (mga teknolohiya para sa paggamit ng mga klase sa pisikal na edukasyon, mga larong pangkomunikasyon, isang sistema ng mga klase mula sa seryeng "Mga Aralin sa Football", mga larong nakabatay sa problema (pagsasanay sa laro, therapy sa laro), self-massage); correctional (art therapy, music technology, fairy tale therapy, psycho-gymnastics, atbp.)

    Kasama sa mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ang teknolohiyang pedagogical ng isang aktibong kapaligiran sa pag-unlad ng pandama, na nauunawaan bilang isang sistematikong hanay at pagkakasunud-sunod ng paggana ng lahat ng personal na instrumental at pamamaraan na ginagamit upang makamit ang mga layunin ng pedagogical.

    Layunin: Pag-unlad at pagpapayaman ng panlipunan at personal na karanasan sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bata sa larangan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan.

    Ang mga guro na aktibong gumagamit ng teknolohiya ng proyekto sa pagpapalaki at pagtuturo ng mga preschooler ay nagkakaisa na nagpapansin na ang mga aktibidad sa buhay na inayos ayon dito sa kindergarten ay nagpapahintulot sa kanila na mas makilala ang mga mag-aaral at tumagos sa panloob na mundo ng bata.

    Pag-uuri ng mga proyektong pang-edukasyon:

    "laro" - mga aktibidad ng mga bata, pakikilahok sa mga aktibidad ng grupo (mga laro, katutubong sayaw, pagsasadula, iba't ibang uri ng libangan);

    "excursion" na naglalayong pag-aralan ang mga problema na may kaugnayan sa nakapaligid na kalikasan at buhay panlipunan;

    "salaysay", sa panahon ng pag-unlad kung saan natututo ang mga bata na ihatid ang kanilang mga impresyon at damdamin sa mga pormang oral, nakasulat, vocal artistic (pagpipinta), musikal (pagtugtog ng piano);

    "nakabubuo", na naglalayong lumikha ng isang tiyak na kapaki-pakinabang na produkto: pagsasama-sama ng isang birdhouse, pag-aayos ng mga kama ng bulaklak.

    Mga uri ng proyekto:

    ayon sa nangingibabaw na pamamaraan:

    pananaliksik,

    impormasyon,

    malikhain,

    pakikipagsapalaran,

    nakatuon sa pagsasanay.

    ayon sa likas na katangian ng nilalaman:

    isama ang bata at ang kanyang pamilya,

    bata at kalikasan,

    bata at ang mundong gawa ng tao,

    bata, lipunan at mga kultural na halaga nito.

    sa likas na katangian ng paglahok ng bata sa proyekto:

    customer,

    tagapagpatupad,

    kalahok mula sa pagsisimula ng isang ideya hanggang sa pagtanggap ng isang resulta.

    sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga contact:

    isinasagawa sa loob ng parehong pangkat ng edad,

    sa pakikipag-ugnayan sa ibang pangkat ng edad,

    sa loob ng institusyong pang-edukasyon sa preschool,

    sa pakikipag-ugnayan sa pamilya,

    mga institusyong pangkultura,

    pampublikong organisasyon (bukas na proyekto).

    sa bilang ng mga kalahok:

    indibidwal,

    pangkat,

    pangharap.

    ayon sa tagal:

    maikli,

    average na tagal,

    pangmatagalan.

    Ang layunin ng mga aktibidad sa pananaliksik sa kindergarten ay upang mabuo sa mga preschooler ang mga pangunahing pangunahing kakayahan at ang kakayahan para sa isang uri ng pananaliksik sa pag-iisip. Dapat tandaan na ang paggamit ng mga teknolohiya sa disenyo ay hindi maaaring umiral nang walang paggamit ng teknolohiyang TRIZ (teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento) . Samakatuwid, kapag nag-aayos ng trabaho sa isang malikhaing proyekto, ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang problemang gawain na maaaring malutas sa pamamagitan ng pagsasaliksik ng isang bagay o pagsasagawa ng mga eksperimento.

    Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-eksperimentong pananaliksik:

    Heuristic na pag-uusap;

    Pagtaas at paglutas ng mga problemadong isyu;

    Mga obserbasyon;

    Pagmomodelo (paglikha ng mga modelo tungkol sa mga pagbabago sa walang buhay na kalikasan);

    Pagtatala ng mga resulta: mga obserbasyon, mga karanasan, mga eksperimento, mga aktibidad sa trabaho;

    - "paglulubog" sa mga kulay, tunog, amoy at larawan ng kalikasan;

    Paggamit ng mga masining na salita;

    Mga larong didactic, larong pang-edukasyon at malikhaing pag-unlad

    mga sitwasyon;

    Mga takdang-aralin sa trabaho, mga aksyon.

    Mga Eksperimento (eksperimento)

    Estado at pagbabago ng bagay.

    Ang paggalaw ng hangin at tubig.

    Mga katangian ng lupa at mineral.

    Mga kondisyon ng pamumuhay ng mga halaman.

    Pagkolekta (trabaho sa pag-uuri)

    Mga uri ng halaman.

    Mga uri ng hayop.

    Mga uri ng istruktura ng gusali.

    Mga uri ng transportasyon.

    Mga uri ng propesyon.

    Maglakbay sa mapa

    Mga panig ng mundo.

    Mga kaluwagan ng lupain.

    Mga likas na tanawin at ang kanilang mga naninirahan.

    Ang mga bahagi ng mundo, ang kanilang natural at kultural na "mga marka" ay mga simbolo.

    Paglalakbay sa "ilog ng panahon"

    Ang nakaraan at kasalukuyan ng sangkatauhan (makasaysayang panahon) sa "mga marka" ng materyal na sibilisasyon (halimbawa, Egypt - ang mga pyramids).

    Kasaysayan ng pabahay at pagpapabuti.

    Ang mundo kung saan umuunlad ang isang modernong bata ay sa panimula ay naiiba sa mundo kung saan lumaki ang kanyang mga magulang. Naglalagay ito ng qualitatively new demands sa preschool education bilang unang link ng panghabambuhay na edukasyon: edukasyon gamit ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon (computer, interactive whiteboard, tablet, atbp.).

    Ang impormasyon ng lipunan ay nagbibigay ng mga gawain para sa mga guro sa preschool:

    upang makasabay sa panahon,

    maging gabay para sa isang bata sa mundo ng mga bagong teknolohiya,

    tagapayo sa pagpili ng mga programa sa computer,

    upang mabuo ang batayan ng kultura ng impormasyon ng kanyang pagkatao,

    pagbutihin ang propesyonal na antas ng mga guro at ang kakayahan ng mga magulang.

    Ang paglutas ng mga problemang ito ay hindi posible nang hindi ina-update at binabago ang lahat ng mga bahagi ng gawain ng kindergarten sa konteksto ng impormasyon.

    Mga kinakailangan para sa mga programa sa computer ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:

    Karakter ng pananaliksik

    Madali para sa mga bata na magsanay nang nakapag-iisa

    Pagbuo ng malawak na hanay ng mga kasanayan at pang-unawa

    Angkop sa edad

    Kawili-wili.

    Pag-uuri ng mga programa:

    Pag-unlad ng imahinasyon, pag-iisip, memorya

    Nagsasalita ng mga diksyunaryo ng mga banyagang wika

    Ang pinakasimpleng mga graphic editor

    Mga laro sa paglalakbay

    Pagtuturo ng pagbasa, matematika

    Paggamit ng multimedia presentation

    Mga kalamangan sa computer:

    ang paglalahad ng impormasyon sa isang computer screen sa isang mapaglarong paraan ay nakakapukaw ng malaking interes sa mga bata;

    nagdadala ng matalinghagang uri ng impormasyon na naiintindihan ng mga preschooler;

    ang mga paggalaw, tunog, animation ay nakakaakit ng pansin ng bata sa mahabang panahon;

    may pampasigla para sa aktibidad ng pag-iisip ng mga bata;

    nagbibigay ng pagkakataon na isapersonal ang pagsasanay;

    sa proseso ng pagtatrabaho sa computer, ang preschooler ay nakakakuha ng tiwala sa sarili;

    nagbibigay-daan sa iyo na gayahin ang mga sitwasyon sa buhay na hindi makikita Araw-araw na buhay.

    Mga pagkakamali kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon:

    Hindi sapat na metodolohikal na paghahanda ng guro

    Maling kahulugan ng didaktikong tungkulin at lugar ng ICT sa silid-aralan

    Hindi planado, random na paggamit ng ICT

    Overload ng mga klase ng demonstrasyon.

    ICT sa gawain ng isang modernong guro:

    1. 4. Paghahanda ng dokumentasyon ng pangkat at mga ulat. Ang computer ay magbibigay-daan sa iyo na huwag magsulat ng mga ulat at pagsusuri sa bawat oras, ngunit sa halip ay i-type lamang ang diagram nang isang beses at pagkatapos ay gawin lamang ang mga kinakailangang pagbabago.5. Paglikha ng mga presentasyon sa programang Power Point upang mapabuti ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata at ang kakayahan sa pagtuturo ng mga magulang sa mga pulong ng magulang at guro.

    Personal na nakatuon sa teknolohiya

    Inilalagay ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ang pagkatao ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa preschool, tinitiyak ang mga komportableng kondisyon sa institusyon ng pamilya at preschool, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, at ang pagsasakatuparan ng mga umiiral na likas na potensyal.

    Ang teknolohiyang nakatuon sa personalidad ay ipinapatupad sa isang kapaligiran sa pag-unlad na nakakatugon sa mga kinakailangan ng nilalaman ng mga bagong programang pang-edukasyon.

    May mga pagtatangka na lumikha ng mga kondisyon para sa mga pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa mga bata sa isang espasyo sa pag-unlad na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang sariling aktibidad at lubos na mapagtanto ang kanyang sarili.

    Gayunpaman, ang kasalukuyang sitwasyon sa mga institusyong preschool Hindi ito palaging nagpapahintulot sa amin na sabihin na ang mga guro ay ganap na nagsimulang ipatupad ang mga ideya ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad; ito ay tiyak sa pamamagitan ng pagbibigay sa mga bata ng pagkakataon para sa pagsasakatuparan ng sarili sa laro, ang pamumuhay ay napuno ng iba't ibang mga aktibidad, at doon. kaunting oras na lang para maglaro.

    Sa loob ng balangkas ng mga teknolohiyang nakatuon sa tao, ang mga independyenteng lugar ay nakikilala:

    makatao-personal na mga teknolohiya, na nakikilala sa pamamagitan ng kanilang humanistic na kakanyahan at sikolohikal at therapeutic na pagtuon sa pagbibigay ng tulong sa isang bata na may mahinang kalusugan, sa panahon ng pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool.

    Ang teknolohiyang ito ay maaaring maipatupad nang maayos sa mga bagong institusyong preschool (halimbawa: kindergarten No. 2), kung saan may mga silid para sa sikolohikal na kaluwagan - upholstered na kasangkapan, maraming halaman na nagpapalamuti sa silid, mga laruan na nagtataguyod ng mga indibidwal na laro, kagamitan para sa mga indibidwal na aralin. Mga silid sa musika at pisikal na edukasyon, mga silid sa pag-aalaga (pagkatapos ng sakit), isang silid para sa pagpapaunlad ng kapaligiran ng mga preschooler at mga produktibong aktibidad, kung saan maaaring pumili ang mga bata ng isang aktibidad na interesado. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa komprehensibong paggalang at pagmamahal sa bata, pananampalataya sa mga malikhaing pwersa, walang pamimilit dito. Bilang isang patakaran, sa gayong mga institusyong preschool, ang mga bata ay kalmado, sumusunod, at walang mga salungatan.

    Ang teknolohiya ng pakikipagtulungan ay nagpapatupad ng prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon sa preschool, pagkakapantay-pantay sa relasyon sa pagitan ng guro at bata, pakikipagtulungan sa sistema ng relasyong "Adult-child". Ang guro at mga bata ay lumikha ng mga kondisyon para sa isang umuunlad na kapaligiran, gumawa ng mga manwal, mga laruan, at mga regalo para sa mga pista opisyal. Sama-sama nilang tinutukoy ang iba't ibang malikhaing aktibidad (mga laro, trabaho, konsiyerto, pista opisyal, libangan).

    Pedagogical na teknolohiya batay sa humanization at democratization ng pedagogical na relasyon na may procedural orientation, priyoridad ng personal na relasyon, indibidwal na diskarte, demokratikong pamamahala at isang malakas na humanistic na oryentasyon ng nilalaman. Ang mga bagong programang pang-edukasyon na "Rainbow", "Mula sa pagkabata hanggang sa pagbibinata", "Pagkabata", "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" ay may ganitong diskarte. Ang kakanyahan ng proseso ng teknolohikal na pang-edukasyon ay itinayo batay sa ibinigay na mga paunang setting: kaayusan sa lipunan (mga magulang , lipunan) mga patnubay sa edukasyon, layunin at nilalaman ng edukasyon. Dapat tukuyin ng mga paunang patnubay na ito ang mga makabagong diskarte sa pagtatasa ng mga nagawa ng mga preschooler, gayundin ang lumikha ng mga kondisyon para sa mga indibidwal at magkakaibang gawain. Ang pagtukoy sa bilis ng pag-unlad ay nagpapahintulot sa guro na suportahan ang bawat bata sa kanyang antas ng pag-unlad.

    Kaya, ang pagtitiyak ng teknolohikal na diskarte ay ang proseso ng edukasyon ay dapat na ginagarantiyahan ang pagkamit ng mga layunin nito. Alinsunod dito, ang teknolohikal na diskarte sa pag-aaral ay nakikilala:

    pagtatakda ng mga layunin at ang kanilang pinakamataas na paglilinaw (edukasyon at pagsasanay na may pagtuon sa pagkamit ng mga resulta;

    paghahanda ng mga pantulong sa pagtuturo (pagpapakita at handout) alinsunod sa mga layunin at layunin ng edukasyon;

    pagtatasa ng kasalukuyang pag-unlad ng isang preschooler, pagwawasto ng mga paglihis na naglalayong makamit ang mga layunin;

    ang huling pagtatasa ng resulta ay ang antas ng pag-unlad ng preschooler.

    Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ay kaibahan ang awtoritaryan, impersonal at walang kaluluwang diskarte sa bata sa tradisyonal na teknolohiya - isang kapaligiran ng pagmamahal, pangangalaga, pakikipagtulungan, at lumikha ng mga kondisyon para sa indibidwal na pagkamalikhain. 6. Portfolio na teknolohiya para sa mga preschooler

    Ang portfolio ay isang koleksyon ng mga personal na tagumpay ng isang bata sa iba't ibang aktibidad, ang kanyang mga tagumpay, positibong emosyon, isang pagkakataon na muling buhayin ang mga masasayang sandali ng kanyang buhay, ito ay isang natatanging ruta para sa pag-unlad ng bata.

    Mayroong ilang mga function ng portfolio:

    diagnostic (nagtatala ng mga pagbabago at paglago sa isang tiyak na tagal ng panahon),

    Ang proseso ng paglikha ng isang portfolio ay isang uri ng teknolohiyang pedagogical. Mayroong maraming mga pagpipilian sa portfolio. Ang nilalaman ng mga seksyon ay unti-unting pinupunan, alinsunod sa mga kakayahan at tagumpay ng preschooler. I. RudenkoSection 1 "Kilalanin natin ang isa't isa." Ang seksyon ay naglalaman ng isang larawan ng bata, na nagpapahiwatig ng kanyang apelyido at unang pangalan, numero ng grupo; maaari mong ipasok ang heading na “Mahal ko...” (“Gusto ko...”, “Gusto ko kapag...”), kung saan ire-record ang mga sagot ng bata. Seksyon 2 “Lumalaki ako!” Ang data ng antropometric (sa artistikong at graphic na disenyo) ay ipinasok sa seksyon: "Ito ako!", "Paano ako lumalaki", "Lumaki na ako", "Malaki na ako". Seksyon 3 "Larawan ng aking anak”. Ang bahaging ito ay naglalaman ng mga sanaysay ng mga magulang tungkol sa kanilang sanggol.Seksyon 4 “Nanaginip ako...”. Itinatala ng seksyon ang mga pahayag ng bata mismo nang hilingin na ipagpatuloy ang mga parirala: "Nangangarap ako ng...", "Gusto kong maging...", "Naghihintay ako para sa...", "Nakikita ko. sarili ko...”, “ Gusto kong makita ang sarili ko...", "Ang mga paborito kong bagay..."; sagot sa mga tanong na: “Sino at ano ang magiging hitsura ko paglaki ko?”, “Ano ang gusto kong isipin?” Seksyon 5 “Ito ang magagawa ko.” Ang seksyon ay naglalaman ng mga halimbawa ng pagkamalikhain ng bata (mga guhit, mga kuwento, mga gawang bahay na aklat). Seksyon 6 "Aking mga nagawa." Ang seksyon ay nagtatala ng mga sertipiko at diploma (mula sa iba't ibang organisasyon: kindergarten, media holding competitions).Seksyon 7 “Payuhan mo ako...”. Ang seksyon ay nagbibigay ng mga rekomendasyon sa mga magulang ng guro at lahat ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa bata. Seksyon 8 "Magtanong, mga magulang!" Sa seksyong ito, ibinabalangkas ng mga magulang ang kanilang mga tanong sa mga espesyalista sa preschool. Nag-aalok si Orlova ng bersyon na ito ng isang portfolio, ang nilalaman nito ay pangunahing interesado sa mga magulang; ang portfolio ay maaaring punan pareho sa kindergarten at sa bahay at maaaring iharap bilang isang mini-presentasyon sa birthday party ng isang bata. Iminungkahi ng may-akda ang sumusunod na istraktura ng portfolio. Ang pahina ng pamagat, na naglalaman ng impormasyon tungkol sa bata (apelyido, unang pangalan, patronymic, petsa ng kapanganakan), ay nagtatala ng petsa ng pagsisimula at pagtatapos ng pagpapanatili ng portfolio, isang imahe ng palad ng bata sa oras na magsimula ang portfolio, at isang larawan ng palad sa oras na makumpleto ang portfolio. Ang Seksyon 1 "Kilalanin mo ako" ay naglalaman ng mga pagsingit na "Hangaan mo ako", kung saan ang mga larawan ng bata na kinunan sa iba't ibang taon sa kanyang mga kaarawan ay sunud-sunod na idinidikit, at "Tungkol sa akin", na naglalaman ng impormasyon tungkol sa oras at lugar ng kapanganakan ng bata , ang kahulugan ng pangalan ng bata , tungkol sa petsa ng pagdiriwang ng araw ng kanyang pangalan, isang maikling kwento mula sa mga magulang, kung bakit napili ang pangalang ito, kung saan nagmula ang apelyido, impormasyon tungkol sa mga sikat na pangalan at sikat na pangalan, personal na impormasyon ng bata (zodiac sign, horoscope, talismans, atbp. ). Seksyon 2 "Ako ay lumalaki" ay kinabibilangan ng mga insert na "Growth Dynamics", na nagbibigay ng impormasyon tungkol sa paglaki ng bata mula sa unang taon ng buhay, at "Aking mga nagawa para sa taon", na nagpapahiwatig kung gaano karaming sentimetro ang lumaki ang bata, kung ano ang kanyang ay natutunan sa nakaraang taon, halimbawa, pagbibilang ng hanggang lima, pagbabalik-tanaw, atbp. Seksyon 3 "Ang Aking Pamilya." Kasama sa mga nilalaman ng seksyong ito maikling kwento tungkol sa mga miyembro ng pamilya (bilang karagdagan sa personal na data, maaari mong banggitin ang propesyon, mga katangian ng karakter, mga paboritong aktibidad, mga tampok ng paggugol ng oras kasama ang mga miyembro ng pamilya) Seksyon 4 "Kung ano ang magagawa ko, tutulungan ko" ay naglalaman ng mga larawan ng bata kung saan siya ay inilalarawan na gumagawa ng takdang-aralin. Seksyon 5 " Ang mundo sa paligid natin". Kasama sa seksyong ito ang maliliit na malikhaing gawa ng bata sa mga ekskursiyon at mga lakad na pang-edukasyon. Seksyon 6 "Inspirasyon ng Taglamig (tagsibol, tag-araw, taglagas). Ang seksyon ay naglalaman ng mga gawa ng mga bata (mga guhit, engkanto, tula, mga larawan mula sa mga matinee, mga pag-record ng mga tula na binigkas ng bata sa matinee, atbp.) Nag-aalok din si V. Dmitrieva, E. Egorova ng isang tiyak na istraktura ng portfolio: Seksyon 1 "Impormasyon ng Magulang ", kung saan mayroong isang seksyon na "Kilalanin natin ang isa't isa," na kinabibilangan ng impormasyon tungkol sa bata, ang kanyang mga nagawa, na napansin mismo ng mga magulang. Seksyon 2 "Ang impormasyon mula sa mga guro" ay naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga obserbasyon ng mga guro sa bata sa panahon ng kanyang pananatili sa kindergarten sa apat na pangunahing lugar: mga pakikipag-ugnayan sa lipunan, aktibidad sa pakikipag-usap, independiyenteng paggamit iba't ibang mga mapagkukunan impormasyon at mga aktibidad tulad nito. Seksyon 3 "Ang impormasyon ng bata tungkol sa kanyang sarili" ay naglalaman ng impormasyong natanggap mula sa bata mismo (mga guhit, mga laro na ang bata mismo ang nakaisip, mga kuwento tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa mga kaibigan, mga parangal, mga diploma, mga sertipiko).L. I. Iminungkahi ni Adamenko ang sumusunod na istraktura ng portfolio: ang bloke na "Aling bata ang mabuti", na naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga personal na katangian ng bata at kasama ang: isang sanaysay ng mga magulang tungkol sa bata; iniisip ng mga guro tungkol sa bata; ang mga sagot ng bata sa mga tanong sa panahon ng impormal na pag-uusap na "Sabihin sa akin ang tungkol sa iyong sarili"; mga tugon mula sa mga kaibigan at iba pang mga bata sa isang kahilingan na sabihin tungkol sa bata; pagpapahalaga sa sarili ng bata (mga resulta ng pagsusulit na "Hagdan"); sikolohikal at pedagogical na katangian ng bata; "basket of wishes", ang mga nilalaman nito ay kasama ang pasasalamat sa bata - para sa kabaitan, kabutihang-loob, mabuting gawa; mga liham ng pasasalamat sa mga magulang - para sa pagpapalaki ng isang bata; ang bloke na "Aling bata ang mahusay" ay naglalaman ng impormasyon tungkol sa kung ano ang magagawa ng bata, kung ano ang alam niya, at kasama ang: mga sagot ng mga magulang sa mga tanong sa talatanungan; feedback mula sa mga guro tungkol sa bata; mga kwentong pambata tungkol sa bata; mga kuwento mula sa mga guro kung saan ang bata ay pumupunta sa mga club at seksyon; pagtatasa ng pakikilahok ng isang bata sa mga aksyon; ang mga katangian ng psychologist ng mga interes sa pag-iisip ng bata; mga sertipiko sa mga nominasyon - para sa pag-usisa, kasanayan, inisyatiba, kalayaan; ang bloke na "Aling bata ang matagumpay" ay naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga malikhaing kakayahan ng bata at kasama ang: feedback ng magulang tungkol sa bata; kuwento ng isang bata tungkol sa kanyang mga tagumpay; malikhaing gawa (mga guhit, tula, proyekto); mga diploma; mga larawan ng tagumpay, atbp. Kaya, ang isang portfolio (isang folder ng mga personal na tagumpay ng bata) ay nagbibigay-daan para sa isang indibidwal na diskarte sa bawat bata at ipinakita sa pagtatapos mula sa kindergarten bilang isang regalo sa bata at sa kanyang pamilya 7. Teknolohiya "Portfolio ng Guro"

    Ang modernong edukasyon ay nangangailangan ng isang bagong uri ng guro:

    mga malikhaing nag-iisip

    mahusay sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon,

    mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic,

    mga paraan ng independiyenteng pagbuo ng proseso ng pedagogical sa mga kondisyon ng mga tiyak na praktikal na aktibidad,

    ang kakayahang hulaan ang iyong huling resulta.

    Ang bawat guro ay dapat magkaroon ng rekord ng tagumpay, na sumasalamin sa lahat ng bagay na masaya, kawili-wili at karapat-dapat na nangyayari sa buhay ng isang guro. Ang portfolio ng isang guro ay maaaring maging isang dossier. Ang isang portfolio ay nagpapahintulot sa iyo na isaalang-alang ang mga resulta na nakamit ng isang guro sa iba't ibang uri ng mga aktibidad (pang-edukasyon, pang-edukasyon, malikhain, panlipunan, komunikasyon), at ito ay isang alternatibong paraan ng pagtatasa ng propesyonalismo at pagganap ng isang guro. Upang lumikha ng isang komprehensibong portfolio, ipinapayong ipakilala ang mga sumusunod na seksyon: Seksyon 1 "Pangkalahatang impormasyon tungkol sa guro"

    Ang seksyon na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang hatulan ang proseso ng indibidwal na personal na pag-unlad ng guro (apelyido, unang pangalan, patronymic, taon ng kapanganakan);

    edukasyon (ano at kailan ka nagtapos, nakuha ang espesyalidad at kwalipikasyon sa diploma);

    karanasan sa paggawa at pagtuturo, karanasan sa trabaho sa isang naibigay na institusyong pang-edukasyon;

    advanced na pagsasanay (pangalan ng istraktura kung saan kinuha ang mga kurso, taon, buwan, mga paksa ng kurso);

    mga kopya ng mga dokumento na nagpapatunay sa pagkakaroon ng akademiko at honorary na mga titulo at digri;

    ang pinaka makabuluhang mga parangal ng pamahalaan, mga diploma, mga liham ng pasasalamat;

    mga diploma ng iba't ibang mga kumpetisyon;

    iba pang mga dokumento sa pagpapasya ng guro.

    Seksyon 2 “Mga resulta ng mga aktibidad sa pagtuturo.”

    mga materyales na may mga resulta ng kasanayan ng mga bata sa ipinatupad na programa;

    mga materyales na nagpapakilala sa antas ng pag-unlad ng mga ideya at kasanayan ng mga bata, ang antas ng pag-unlad ng mga personal na katangian;

    isang paghahambing na pagsusuri ng mga aktibidad ng isang guro sa loob ng tatlong taon batay sa mga resulta ng pedagogical diagnostics, ang mga resulta ng paglahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga kumpetisyon at olympiads;

    pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa unang baitang, atbp.

    Seksyon 3 "Mga aktibidad na pang-agham at pamamaraan"

    mga materyales na naglalarawan sa mga teknolohiyang ginagamit ng guro sa mga aktibidad kasama ang mga bata at nagbibigay-katwiran sa kanilang pinili;

    mga materyales na nagpapakilala sa trabaho sa isang methodological association o creative group;

    mga materyales na nagpapatunay ng pakikilahok sa mga propesyonal at malikhaing kumpetisyon sa pedagogical;

    sa mga linggo ng pedagogical mastery;

    sa pagsasagawa ng mga seminar, round table, master classes;

    mga malikhaing ulat, abstract, ulat, artikulo at iba pang mga dokumento.

    Seksyon 4 "Kapaligiran sa pag-unlad ng paksa"

    Naglalaman ng impormasyon tungkol sa organisasyon ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa mga grupo at silid-aralan:

    mga plano para sa pag-aayos ng isang kapaligiran sa pag-unlad ng paksa;

    sketches, litrato, atbp.

    Seksyon 5 "Paggawa kasama ang mga magulang"

    Naglalaman ng impormasyon tungkol sa pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral (mga plano sa trabaho; mga senaryo ng kaganapan, atbp.). Kaya, ang portfolio ay magbibigay-daan sa guro mismo na pag-aralan at ipakita ang mga makabuluhang resulta at tagumpay ng propesyonal, at titiyakin ang pagsubaybay sa kanyang propesyonal na paglago. 8. Teknolohiya ng paglalaro

    Ito ay binuo bilang isang holistic na edukasyon, na sumasaklaw sa isang tiyak na bahagi ng proseso ng edukasyon at pinagsama ng karaniwang nilalaman, balangkas, at karakter. Kabilang dito ang sunud-sunod na:

    mga laro at pagsasanay na nagpapaunlad ng kakayahang makilala ang pangunahing, mga katangiang katangian mga bagay, ihambing, ihambing ang mga ito;

    mga pangkat ng mga laro upang gawing pangkalahatan ang mga bagay ayon sa ilang mga katangian;

    mga pangkat ng mga laro, kung saan ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kakayahang makilala ang tunay mula sa hindi tunay na mga phenomena;

    mga pangkat ng mga laro na nagkakaroon ng kakayahang kontrolin ang sarili, bilis ng reaksyon sa isang salita, phonemic na kamalayan, talino sa paglikha, atbp.

    Ang pagsasama-sama ng mga teknolohiya sa paglalaro mula sa mga indibidwal na laro at elemento ay ang pag-aalala ng bawat tagapagturo. Ang pag-aaral sa anyo ng isang laro ay maaari at dapat maging kawili-wili, nakakaaliw, ngunit hindi nakakaaliw. Upang maipatupad ang diskarteng ito, kinakailangan na ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na binuo para sa pagtuturo sa mga preschooler ay naglalaman ng isang malinaw na tinukoy at sunud-sunod na inilarawan na sistema ng mga gawain sa paglalaro at iba't ibang mga laro upang, gamit ang sistemang ito, ang guro ay maaaring magtiwala na bilang isang resulta siya ay makakatanggap ng garantisadong antas ng pag-aaral ng isang bata ng isa o ibang nilalaman ng paksa. Siyempre, ang antas na ito ng mga tagumpay ng bata ay dapat masuri, at ang teknolohiyang ginagamit ng guro ay dapat magbigay ng diagnosis na ito ng mga naaangkop na materyales. Sa mga aktibidad sa tulong ng mga teknolohiya sa paglalaro, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga proseso ng pag-iisip. Ang mga teknolohiya sa paglalaro ay malapit na nauugnay sa lahat ng aspeto ng gawaing pang-edukasyon ng isang kindergarten at ang solusyon sa mga pangunahing gawain nito. Ang ilang mga modernong programang pang-edukasyon ay nagmumungkahi ng paggamit ng mga katutubong laro bilang isang paraan ng pagwawasto ng pedagogical ng pag-uugali ng mga bata. 9. teknolohiya ng TRIZ

    TRIZ (ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento), na nilikha ng scientist-inventor na si T.S. Altshuller. Gumagamit ang guro ng mga di-tradisyonal na anyo ng trabaho na naglalagay sa bata sa posisyon ng isang taong nag-iisip. Ang teknolohiyang TRIZ na inangkop para sa edad ng preschool ay magbibigay-daan sa iyo na turuan at sanayin ang isang bata sa ilalim ng motto na "Pagmalikhain sa lahat ng bagay!" Ang edad ng preschool ay natatangi, dahil habang ang isang bata ay nabuo, gayon din ang kanyang buhay, kaya naman mahalagang huwag palampasin ang panahong ito upang ipakita ang malikhaing potensyal ng bawat bata. Ang layunin ng paggamit ng teknolohiyang ito sa kindergarten ay upang bumuo, sa isang banda, ang mga katangian ng pag-iisip gaya ng flexibility, mobility, systematicity, dialecticity; sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, ang pagnanais para sa bago; pananalita at malikhaing imahinasyon. Ang pangunahing layunin ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa edad ng preschool ay upang itanim sa isang bata ang kagalakan ng mga malikhaing pagtuklas.Ang pangunahing pamantayan sa pakikipagtulungan sa mga bata ay ang kalinawan at pagiging simple sa pagtatanghal ng materyal at sa pagbabalangkas ng isang tila kumplikadong sitwasyon. Hindi mo dapat pilitin ang pagpapatupad ng TRIZ nang hindi nauunawaan ng mga bata ang mga pangunahing prinsipyo gamit ang mga simpleng halimbawa. Mga kwentong engkanto, mapaglaro, pang-araw-araw na sitwasyon - ito ang kapaligiran kung saan matututong ilapat ng isang bata ang mga solusyon sa TRIZ sa mga problemang kinakaharap niya. Habang nakahanap siya ng mga kontradiksyon, siya mismo ay magsusumikap para sa isang perpektong resulta, gamit ang maraming mapagkukunan. Maaari mo lamang gamitin ang mga elemento ng TRIZ (mga tool) sa iyong trabaho kung hindi pa sapat ang kaalaman ng guro sa teknolohiyang TRIZ.

    Ang isang pamamaraan ay binuo gamit ang isang paraan para sa pagtukoy ng mga kontradiksyon:

    Ang unang yugto ay ang pagpapasiya ng mga positibo at negatibong katangian ng kalidad ng anumang bagay o kababalaghan na hindi nagiging sanhi ng malakas na samahan sa mga bata.

    Ang ikalawang yugto ay ang pagtukoy ng mga positibo at negatibong katangian ng isang bagay o phenomenon sa kabuuan.

    Pagkatapos lamang na maunawaan ng bata kung ano ang gusto ng mga may sapat na gulang mula sa kanya ay dapat na siyang magpatuloy sa pagsasaalang-alang sa mga bagay at phenomena na pumukaw ng pangmatagalang mga asosasyon.

    Kadalasan, ang guro ay nagsasagawa na ng mga klase sa TRI nang hindi nalalaman. Pagkatapos ng lahat, ang liberated na pag-iisip at ang kakayahang pumunta sa dulo sa paglutas ng isang naibigay na gawain ay ang kakanyahan ng malikhaing pedagogy.Konklusyon: Ang teknolohikal na diskarte, iyon ay, ang mga bagong teknolohiyang pedagogical ay ginagarantiyahan ang mga tagumpay ng isang preschooler at pagkatapos ay ginagarantiyahan ang kanilang matagumpay na pag-aaral sa paaralan. Ang bawat guro ay isang tagalikha ng teknolohiya, kahit na may kinalaman sa paghiram. Ang paglikha ng teknolohiya ay imposible nang walang pagkamalikhain. Para sa isang guro na natutong magtrabaho sa teknolohikal na antas, ang pangunahing patnubay ay palaging ang proseso ng pag-iisip sa pagbuo nito. Ang lahat ay nasa ating mga kamay, kaya hindi sila maaaring tanggalin. At nais kong tapusin ang aking talumpati sa mga salita ni Charles Dickens. Hindi tunay na mapapabuti ang isang tao kung hindi niya tutulungan ang iba na umunlad. Lumikha ng iyong sarili. Tulad ng walang mga bata na walang imahinasyon, walang guro na walang malikhaing impulses. Nais kong malikhaing tagumpay ka!

    Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

    Iniharap ng guro

    Mezentseva Natalya Vladimirovna

    "Chapaevsky Provincial College na pinangalanang O. Kolychev"

    
    

    Teknolohiya

    Ito ay isang hanay ng mga diskarte na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, o sining. (Diksyunaryo)

    
    

    Konsepto

    • Pedagogical na teknolohiya- Ito pamamaraan ng sistema paglikha, paglalapat at pagtukoy sa buong proseso ng pagtuturo at pagkatuto, isinasaalang-alang ang teknikal at human resources at ang kanilang pakikipag-ugnayan, na may layuning i-optimize ang mga anyo ng edukasyon (UNESCO).
    
    

    Konsepto

    • Ang teknolohiyang pang-edukasyon ay tatawaging isang kumplikadong binubuo ng:
    • ilang representasyon ng mga nakaplanong resulta ng pag-aaral, paraan ng pag-diagnose ng kasalukuyang kalagayan ng mga mag-aaral, isang hanay ng mga modelo ng pag-aaral, pamantayan para sa pagpili ng pinakamainam na modelo para sa mga partikular na kondisyon.
    
    

    Mga tampok ng pang-edukasyon mga teknolohiya

    • Pagtatakda ng layunin bilang nakaplanong resulta ng pag-aaral
    • Mga diagnostic
    • Diskarte sa aktibidad
    • Ang prinsipyo ng konstruksiyon ay ang pagpapalaki ng didactic unit
    • Iba't ibang anyo ng pag-oorganisa ng mga klase
    • Paraan ng pagtuturo
    
    

    Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

    - Ito ay, una sa lahat, mga teknolohiya para sa pagtuturo ng isang valeological na kultura o isang kultura ng kalusugan sa mga preschooler. Ang layunin ng mga teknolohiyang ito ay upang bumuo ng malay-tao na saloobin ng isang bata sa kalusugan at buhay ng tao, makaipon ng kaalaman tungkol sa kalusugan at bumuo ng kakayahang protektahan, suportahan at mapanatili ito, makakuha ng valeological na kakayahan, na nagpapahintulot sa isang preschooler na malaya at epektibong malutas ang mga problema ng isang malusog. pamumuhay at ligtas na pag-uugali, mga gawaing nauugnay sa pagbibigay ng pangunahing tulong medikal at sikolohikal sa sarili at tulong.

    
    

    Pag-uuri ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

    • medikal at pang-iwas
    • pisikal na edukasyon at kalusugan
    • pang-edukasyon
    • tinitiyak ang sosyo-sikolohikal na kagalingan ng bata
    • pangangalaga sa kalusugan at pagpapayaman ng kalusugan para sa mga guro
    • pagpapanatili at pagtataguyod ng kalusugan
    • pagsasanay sa malusog na pamumuhay
    • pagwawasto
    • teknolohiyang pedagogical ng aktibong sensory-developmental na kapaligiran
    
    

    Mga anyo ng organisasyon gawaing nagliligtas sa kalusugan

    
    
    

    Mga teknolohiya sa paglalaro

    • Pedagogical na teknolohiya para sa pag-aayos ng mga role-playing games.

    Mga yugto ng teknolohiya:

    Stage 1:

    Pagpapayaman ng mga ideya tungkol sa globo ng katotohanan na ipapakita ng bata sa laro (mga obserbasyon, kwento, pag-uusap tungkol sa mga impression). Mahalagang ipakilala ang bata sa mga tao, kanilang mga aktibidad, at mga relasyon.

    Stage 2:

    Organisasyon ng isang role-playing game ("laro ng paghahanda para sa laro").

    Pagtukoy sa sitwasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tao, pag-imbento at pagbubuo ng mga kaganapan, ang kurso ng kanilang pag-unlad alinsunod sa tema ng laro;

    Paglikha ng isang object-based na kapaligiran sa paglalaro batay sa organisasyon ng mga produktibo at masining na aktibidad ng mga bata, co-creation sa mga guro, pagkolekta ng mga bata, pinagsamang mga aktibidad sa paglalaro ng guro sa mga bata;

    Stage 3: Mga malayang aktibidad sa paglalaro ng mga bata; pag-oorganisa ng isang role-playing game kasama ang isang haka-haka na kapareha kung kanino ang bata ay nagsasalita

    
    
    

    Pag-uuri ng mga laro (FSES)

    • Larong kwento

    Layunin: para sa bata na makabisado ang dalawahang sistema ng mga paraan para sa pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro.

    • Laro na may mga panuntunan
    • Layunin: para sa bata na makabisado ang sistema ng mga paraan para sa pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro.
    • Mga Layunin: unti-unting paglipat sa mga bata ng unti-unting mas kumplikadong mga paraan ng pagbuo ng isang laro.
    • Laro na may mga panuntunan ng swerte
    • Laro na may mga panuntunan para sa kakayahan sa pag-iisip
    
    

    Laro na may mga panuntunan para sa pisikal na kakayahan

    • 1) Mga larong may parallel na aksyon ng mga manlalaro
    • 2) Mga larong may salit-salit na pagkilos ng mga manlalaro
    • 3) Mga laro kung saan ang host ay hindi direktang lumahok sa laro
    • 4) Mga laro kung saan ang nagtatanghal ay hindi lamang gumaganap ng isang function ng pagbibigay ng senyas, ngunit nakikilahok din sa laro sa parehong oras
    • 5) Mga laro kung saan gumaganap ang bata bilang pinuno at driver.
    
    

    Klasipikasyon ng mga laro (FSES) Mga uri ng aktibidad

    • Produktibong aktibidad

    Layunin: para sa bata na makabisado ang mga uri ng aktibidad ng kinatawan (pagmomodelo).

    • Nagtatrabaho mula sa mga sample
    • Paggawa gamit ang hindi natapos na mga produkto
    • Paggawa gamit ang mga graphic na diagram
    • Paggawa sa isang pandiwang paglalarawan ng layunin
    • Mga aktibidad na nagbibigay-malay at pananaliksik
    
    

    Teknolohiya sa pag-unlad ng edukasyon

    • Ang edukasyon sa pag-unlad ay isang direksyon sa teorya at kasanayan ng edukasyon, na nakatuon sa pag-unlad ng pisikal, nagbibigay-malay at moral na kakayahan ng mga mag-aaral, sa pamamagitan ng paggamit ng kanilang potensyal. . Ito ay pagganyak para sa mga tiyak na aksyon, para sa kaalaman, para sa mga bagong bagay.

    (Development na kapaligiran ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga programa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.)

    
    
    • Ang aktibidad ng proyekto ay isang may layunin na aktibidad na may isang tiyak na layunin, ayon sa isang tiyak na plano, upang malutas ang paghahanap, pananaliksik, at praktikal na mga problema sa anumang lugar ng nilalamang pang-edukasyon.
    
    

    Teknolohiya ng mga aktibidad sa proyekto

    Stage I ng pagbuo ng proyekto - pagtatakda ng layunin: Dinadala ng guro ang problema para talakayin sa mga bata. Bilang resulta ng magkasanib na talakayan, isang hypothesis ang iniharap, na inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumpirmahin sa proseso ng aktibidad sa paghahanap.

    Stage II ng proyekto kumakatawan pagbuo ng magkasanib na plano ng aksyon upang makamit ang layunin.

    Ang ikatlong yugto ng trabaho sa proyekto ay ang praktikal na bahagi nito. Ang mga bata ay naggalugad, nag-eksperimento, naghahanap, lumikha.

    IV yugto ng trabaho sa proyekto ay pagtatanghal proyekto. Ang pagtatanghal ay maaaring maganap sa iba't ibang anyo depende sa edad ng mga bata at ang tema ng proyekto: mga panghuling laro-mga aktibidad, mga laro sa pagsusulit, may temang entertainment, disenyo ng mga album, mga eksibisyon ng larawan, mini-museum, malikhaing pahayagan.

    
    
    • Ang aktibidad ng pananaliksik ay dapat isaalang-alang bilang isang espesyal na uri ng intelektwal at malikhaing aktibidad, na nabuo bilang resulta ng paggana ng mga mekanismo ng aktibidad sa paghahanap at binuo batay sa pag-uugali ng pananaliksik.
    
    

    Teknolohiya ng pananaliksik

    Para sa mga aktibidad sa pananaliksik, ang mga sumusunod na uri ng pananaliksik ay maaaring mapili na naa-access at kawili-wili sa mga bata sa edad ng senior preschool:

    • mga eksperimento (eksperimento) - pinagkadalubhasaan ang mga ugnayang sanhi-at-epekto at mga relasyon;
    • pagkolekta (trabaho sa pag-uuri) - pag-master ng mga generic na relasyon;
    • paglalakbay sa isang mapa - mastering spatial pattern at relasyon (mga ideya tungkol sa espasyo ng mundo);
    • isang paglalakbay kasama ang "ilog ng oras" - mastering temporal na relasyon (mga ideya tungkol sa makasaysayang oras - mula sa nakaraan hanggang sa kasalukuyan).
    
    

    Teknolohiya ng pananaliksik

    • Eksperimento (experimentation). Estado at pagbabago ng bagay. Ang paggalaw ng hangin at tubig.
    • Mga katangian ng lupa at mineral. Mga kondisyon ng pamumuhay ng mga halaman.
    • Pagkolekta (trabaho sa pag-uuri)
    • Mga uri ng halaman. Mga uri ng hayop. Mga uri ng istruktura ng gusali. Mga uri ng transportasyon. Mga uri ng propesyon
    • Maglakbay sa mapa
    • Mga panig ng mundo. Mga kaluwagan ng lupain. Mga likas na tanawin at ang kanilang mga naninirahan.
    • Mga bahagi ng mundo, ang kanilang natural at kultural na "mga marka" -mga simbolo
    • Paglalakbay sa "ilog ng panahon"
    • Ang nakaraan at kasalukuyan ng sangkatauhan (makasaysayang panahon) sa "mga marka" ng materyal na sibilisasyon (halimbawa, Egypt - ang mga pyramids). Kasaysayan ng pabahay at pagpapabuti.
    
    

    Teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema

    • Mayroong apat na antas ng mga problema sa pag-aaral:
    • 1. Ang guro mismo ang naglalahad ng problema (gawain) at nilulutas ito mismo sa pamamagitan ng aktibong pakikinig at talakayan ng mga bata.
    • 2. Ang guro ay nagbibigay ng isang problema, ang mga bata ay nakapag-iisa o sa ilalim ng kanyang gabay ay nakahanap ng solusyon. Inutusan ng guro ang bata na independiyenteng maghanap ng mga solusyon (partial search method).
    • 3. Ang bata ay nagbibigay ng problema, tinutulungan ng guro ang paglutas nito. Ang bata ay nagkakaroon ng kakayahang mag-isa na magbalangkas ng isang problema.
    • 4. Ang bata ang mismong naglalagay ng problema at nilulutas ito mismo. Hindi man lang itinuturo ng guro ang problema: dapat makita ito ng bata sa kanyang sarili, at kapag nakita niya ito, bumalangkas at tuklasin ang mga posibilidad at paraan upang malutas ito. (Paraan ng pananaliksik)

    Bilang isang resulta, ang kakayahang independiyenteng pag-aralan ang isang sitwasyon ng problema at malayang mahanap ang tamang sagot ay nabuo.

    
    
    • Ang portfolio ay may sariling istraktura at binubuo ng mga seksyon. Ang ilang mga may-akda ay nag-aalok ng kanilang sariling istraktura at nilalaman ng portfolio ng isang preschool na bata. Kaya, nag-aalok ang I. Rudenko ng tinatayang nilalaman ng mga seksyong ito, na unti-unting pinupunan, alinsunod sa mga kakayahan at tagumpay ng preschooler.
    
    

    Teknolohiya "Preschooler's Portfolio"

    • Section 1 "Kilalanin natin ang isa't isa." Ang seksyon ay naglalaman ng isang larawan ng bata, na nagpapahiwatig ng kanyang apelyido at unang pangalan, numero ng grupo; maaari mong ipasok ang heading na "Mahal ko..." ("Gusto ko ...", "Gusto ko kapag..."), kung saan itatala ang mga sagot ng bata.
    • Seksyon 2 "Ako ay lumalaki!" Kasama sa seksyon ang anthropometric na data (sa masining at graphic na disenyo): "Ganyan ako!", "Kung paano ako lumalaki," "Lumaki na ako," "Malaki na ako."
    • Seksyon 3 "Larawan ng aking anak." Ang bahaging ito ay naglalaman ng mga sanaysay ng mga magulang tungkol sa kanilang sanggol.
    • Section 4 “Nanaginip ako...”. Ang seksyon ay nagtatala ng sariling mga pahayag ng bata kapag hiniling na ipagpatuloy ang mga parirala: "Nangangarap ako ng...", "Gusto kong maging...", "Naghihintay ako para sa...", "Nakikita ko ang aking sarili. ..”, “ Gusto kong makita ang sarili ko...", "Ang mga paborito kong bagay..."; mga sagot sa mga tanong na: "Sino at ano ako kapag lumaki ako?", "Ano ang gusto kong isipin?"
    • Seksyon 5 "Ito ang magagawa ko." Ang seksyon ay naglalaman ng mga halimbawa ng pagkamalikhain ng bata (mga guhit, kwento, mga gawang bahay na aklat).
    • Seksyon 6 "Aking mga nagawa". Ang seksyon ay nagtatala ng mga sertipiko at diploma (mula sa iba't ibang organisasyon: kindergarten, media holding competitions).
    • Seksyon 7 “Payuhan mo ako...” Ang seksyon ay nagbibigay ng mga rekomendasyon sa mga magulang mula sa mga tagapagturo at lahat ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa bata.
    • Seksyon 8 "Magtanong, mga magulang!" Sa seksyong ito, ibinabalangkas ng mga magulang ang kanilang mga tanong sa mga espesyalista sa preschool.
    
    

    teknolohiya ng TRIZ

    Iniangkop para sa edad ng preschool, pinapayagan ka ng teknolohiya ng TRIZ na turuan at turuan ang isang bata sa ilalim ng motto na "Pagmalikhain sa lahat ng bagay."

    Ang layunin ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa kindergarten ay upang mabuo, sa isang banda, ang mga katangian ng pag-iisip tulad ng flexibility, mobility, systematicity, dialecticism, at sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, pagnanais para sa bago, pag-unlad ng pagsasalita at pagkamalikhain. imahinasyon.

    
    

    Teknolohiya ng multi-level na pagsasanay

    • Ito ay isang teknolohiyang pedagogical para sa pag-aayos ng isang proseso kung saan ipinapalagay ang iba't ibang antas ng materyal sa pag-aaral. Iyon ay, ang lalim at pagiging kumplikado ng parehong materyal na pang-edukasyon ay naiiba sa mga pangkat ng mga antas A, B, C, na ginagawang posible para sa bawat mag-aaral na makabisado ang materyal na pang-edukasyon sa ibang antas, ngunit hindi mas mababa kaysa sa pangunahing, depende sa ang mga kakayahan at indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral.

    Ang batayan ng multi-level learning technology ay:

    • sikolohikal at pedagogical diagnostics ng mag-aaral;
    • pagpaplano ng network;
    • multi-level na materyal na didactic.
    
    

    Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

    ICT sa gawain ng isang modernong guro

    1. Pagpili ng materyal na naglalarawan para sa GCD at para sa disenyo ng mga stand, grupo, opisina (pag-scan, Internet; printer, presentasyon).

    2. Pagpili ng karagdagang materyal na pang-edukasyon para sa GCD, pamilyar sa mga senaryo ng mga holiday at iba pang mga kaganapan.

    3. Pagpapalitan ng karanasan, kakilala sa mga peryodiko, ang mga pag-unlad ng iba pang mga guro sa Russia at sa ibang bansa.

    4. Paghahanda ng dokumentasyon ng pangkat at mga ulat. Papayagan ka ng computer na huwag magsulat ng mga ulat at pagsusuri sa bawat oras, ngunit sa halip ay i-type lamang ang diagram nang isang beses at pagkatapos ay gawin lamang ang mga kinakailangang pagbabago.

    5. Paglikha ng mga presentasyon sa programang Power Point upang mapabuti ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata at ang kakayahan sa pagtuturo ng mga magulang sa proseso ng pagdaraos ng mga pulong ng magulang-guro.

    
    

    Pinagsanib na teknolohiya sa pag-aaral

    • Naiiba ang pinagsamang GCD mula sa tradisyonal sa paggamit ng mga interdisciplinary na koneksyon, na nagbibigay lamang ng paminsan-minsang pagsasama ng materyal mula sa ibang mga paksa.
    • Integrasyon - nag-uugnay ng kaalaman mula sa iba't ibang larangan ng edukasyon sa pantay na batayan, na umaakma sa bawat isa. Kasabay nito, nalutas ang ilang mga problema sa pag-unlad. Sa anyo ng pinagsama-samang GCD, mas mainam na ibuod ang materyal, kasalukuyang mga paksa, at mga huling kaganapan.

    Panimula……………………………………………………………………………………….
    Kabanata 1. Teoretikal na aspeto ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ……………………………………………………… ...... ....................
    		Ang kaugnayan ng pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical sa modernong edukasyon sa preschool....................................
    		Pangkalahatang katangian ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool...................................... ............ ........................
    		Mga pangunahing kinakailangan sa pamamaraan para sa modernong mga teknolohiyang pang-edukasyon.................................................
    Kabanata 2. Pang-eksperimentong gawain sa organisasyon ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.................................. ..
    		Pagtitiyak ng eksperimento……………………………….
    		Formative na eksperimento................................................ .........
    		Kontrolin ang eksperimento................................................ .....
    Konklusyon ……………………………………………………….
    Listahan ng mga mapagkukunang ginamit……………………………………………………
    Application................................................. ................................................... .

    Panimula

    Ang kaugnayan ng pananaliksik. Ang modernong pedagogical na pananaliksik ay nagpapakita na ang pangunahing problema ng edukasyon sa preschool ay ang pagkawala ng kasiglahan at pagiging kaakit-akit ng proseso ng pag-aaral. Ang bilang ng mga preschooler na ayaw pumasok sa paaralan ay dumarami; Ang positibong pagganyak para sa mga klase ay bumaba, at ang akademikong pagganap ng mga bata ay bumababa.

    Alam ng mga manggagawa sa preschool ang pangangailangang paunlarin ang bawat bata bilang isang mahalagang indibidwal. Hindi sinasadya na sa mga nakaraang taon ang paghahanap para sa bago, mas epektibong sikolohikal at pedagogical na diskarte sa proseso ng muling pag-aayos ng sistema ng edukasyon at pagsasanay sa preschool, bilang paunang yugto ng pagbubunyag ng mga potensyal na kakayahan ng isang bata, ay tumindi.

    Ang pag-unlad ng edukasyon sa preschool at ang paglipat sa isang bagong antas ng husay ay hindi maaaring isagawa nang walang paglipat sa aktibong paggamit ng mga teknolohiya na nakatuon sa pagkatao ng bata, sa pag-unlad ng kanyang mga kakayahan sa mga kondisyon ng pagtitiwala sa kalikasan ng bata at pag-asa sa kanyang gawi sa paghahanap.

    Sa pagbabago ng mga kundisyong ito, ang isang guro sa preschool ay kailangang makapag-navigate sa iba't ibang mga integrative na diskarte sa pag-unlad ng bata, at isang malawak na hanay ng mga modernong teknolohiya.

    Ang isang pangunahing mahalagang aspeto sa teknolohiya ng pedagogical ay ang posisyon ng bata sa proseso ng edukasyon, ang saloobin ng mga may sapat na gulang sa bata. Kapag nakikipag-usap sa mga bata, ang isang may sapat na gulang ay sumusunod sa posisyon: "Hindi sa tabi niya, hindi sa itaas niya, ngunit magkasama!" Ang layunin nito ay itaguyod ang pag-unlad ng bata bilang isang indibidwal.

    Kaya, gamit ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, ang mga sumusunod na magkakaugnay na problema ay malulutas:

    1. Sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kasanayan sa pag-navigate sa modernong mundo, upang maisulong ang pag-unlad ng personalidad ng mga mag-aaral na may aktibong posisyon sa sibiko na maaaring mag-navigate sa mahihirap na sitwasyon sa buhay at positibong malutas ang kanilang mga problema.

    2. Baguhin ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng sistema ng edukasyon: guro at mag-aaral - mga kasosyo, mga taong katulad ng pag-iisip, pantay na mga miyembro ng parehong pangkat.

    3. Dagdagan ang motibasyon ng mga bata para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

    Ang positibong pagganyak sa isang bata ay maaaring lumitaw kapag ang mga sumusunod na kondisyon ay natutugunan:

    1. Interesado ako sa itinuturo nila sa akin;
    2. Interesado ako sa nagtuturo sa akin;
    3. Interesado ako kung paano nila ako tinuturuan.

    Ang mataas na pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay dahil din sa versatility ng proseso ng edukasyon. Ang iba't ibang aspeto ng personalidad ay nabubuo sa pamamagitan ng pagpasok ng iba't ibang uri ng aktibidad ng mag-aaral sa proseso ng edukasyon.

    1. Bigyang-pansin ang pag-aaral at mastery ng mga modernong teknolohiyang pedagogical, na ginagawang posible na makabuluhang baguhin ang mga pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon, ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng system, at, sa wakas, ang kanilang pag-iisip at antas ng pag-unlad.

    Gayunpaman, ang pagpapakilala ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon at impormasyon ay hindi nangangahulugan na ganap nilang papalitan ang mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo, ngunit magiging mahalagang bahagi nito. Pagkatapos ng lahat, ang teknolohiyang pang-edukasyon ay isang hanay ng mga pamamaraan pamamaraang pamamaraan, mga anyo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, batay sa teorya ng pagkatuto at pagtiyak ng mga nakaplanong resulta.

    Napakahirap para sa isang guro na malampasan ang mga stereotype ng pagtuturo na nabuo sa paglipas ng mga taon. Makabagong sistema Ang edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay ng pagkakataon sa guro na pumili ng "kanyang sarili" sa maraming mga makabagong pamamaraan, upang tingnan ang kanyang sariling karanasan sa trabaho.

    Ang layunin ng pag-aaral ay mga modernong teknolohiyang pedagogical.

    Ang paksa ng pag-aaral ay ang proseso ng paggamit ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng pag-aaral.

    Pananaliksik hypothesis: ang proseso ng edukasyon ay magkakaroon ng positibong epekto kapag gumagamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga silid-aralan.

    Ang layunin ng gawain ay pag-aralan ang teoretikal na materyal sa problema ng mga modernong teknolohiyang pedagogical.

    Batay sa layunin ng pag-aaral, nalutas ang mga sumusunod na gawain:

    1) pag-aralan at pag-aralan ang sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na literatura sa problema sa pananaliksik;

    2) pag-aralan at tukuyin ang pinakamabisang modernong teknolohiyang pang-edukasyon;

    3) isaalang-alang ang mga modernong teknolohiya para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon;

    4) pag-aralan ang pangunahing mga kinakailangan sa pamamaraan para sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon.

    Mga pamamaraan ng pananaliksik:

    • pagsusuri ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan;
    • pag-aaral at pagsusuri ng karanasan sa pagtuturo sa paksa ng pananaliksik;
    • pamamaraan ng teoretikal na pananaliksik: pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat.

    Ang gawain ay binubuo ng isang panimula, dalawang kabanata, isang konklusyon, isang listahan ng mga mapagkukunang ginamit at mga aplikasyon.

    Kabanata 1. Teoretikal na aspeto ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

    1.1 Ang kaugnayan ng pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical sa modernong edukasyon sa preschool

    Ang mga batang pumapasok sa unang baitang ay may limitadong bokabularyo, hindi pa nabuong mga kasanayan sa motor ng kamay, hindi sapat na mga emosyon, at mga depekto sa pagbabaybay. Mababang antas ng paghahanda ng mga bata para sa pangunahing edukasyon umabot sa 25%. Ang index ng katalinuhan ng mga batang pumapasok sa unang baitang ay bumababa taun-taon ng 1.5-3.0%. Ang sitwasyon ay kumplikado sa pamamagitan ng paglitaw ng mga refugee na bata at mga ulila na may buhay na mga magulang mula sa mayayamang pamilya, kung saan ang mga matatanda ay walang oras upang palakihin ang kanilang mga anak.

    Ang pangalawang kalakaran ay ang patuloy na pagtaas ng agwat sa pagitan ng potensyal na antas ng asimilasyon ng mga bata ng materyal na pang-edukasyon at nagbibigay-malay at ang mga teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

    Ang pangangailangang gumamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay dahil sa mga sumusunod na dahilan:

    – kaayusan sa lipunan (mga magulang, bahagi ng rehiyon, mga kinakailangan sa Federal State Educational Standard);

    – mga patnubay na pang-edukasyon, layunin at nilalaman ng edukasyon (programang pang-edukasyon, lugar ng prayoridad, mga resulta ng pagsubaybay, atbp.).

    Bilang karagdagan, alinsunod sa Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon, ang mga kondisyon na kinakailangan upang lumikha ng isang panlipunang sitwasyon para sa pagpapaunlad ng mga bata na naaayon sa mga detalye ng edad ng preschool ay ipinapalagay:

    1) pagtiyak ng emosyonal na kagalingan sa pamamagitan ng:

    – direktang komunikasyon sa bawat bata;

    – magalang na saloobin sa bawat bata, sa kanyang mga damdamin at pangangailangan;

    2) suporta para sa sariling katangian at inisyatiba ng mga bata sa pamamagitan ng:

    – paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata na malayang pumili ng mga aktibidad at kalahok sa magkasanib na mga aktibidad;

    – paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata upang gumawa ng mga desisyon, ipahayag ang kanilang mga damdamin at mga saloobin;

    – tulong na walang direktiba sa mga bata, suporta para sa inisyatiba at pagsasarili ng mga bata sa iba't ibang uri ng aktibidad (paglalaro, pananaliksik, proyekto, cognitive, atbp.);

    3) pagtatatag ng mga patakaran ng pakikipag-ugnayan sa iba't ibang sitwasyon:

    – paglikha ng mga kondisyon para sa positibo, mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, kabilang ang mga kabilang sa iba't ibang pambansa, kultura, relihiyon na mga komunidad at panlipunang strata, gayundin ang mga may iba't ibang (kabilang ang limitadong) kakayahan sa kalusugan;

    - pag-unlad ng mga kakayahan sa komunikasyon ng mga bata, na nagpapahintulot sa kanila na malutas ang mga sitwasyon ng salungatan sa mga kapantay;

    - pagbuo ng kakayahan ng mga bata na magtrabaho sa isang peer group;

    4) pagbuo ng variable na edukasyon sa pag-unlad, na nakatuon sa antas ng pag-unlad na ipinakita sa bata sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang mga matatanda at mas may karanasan na mga kapantay, ngunit hindi na-update sa kanyang mga indibidwal na aktibidad (mula dito ay tinutukoy bilang ang zone ng proximal na pag-unlad ng bawat isa. bata), sa pamamagitan ng:

    - paglikha ng mga kondisyon para sa mastering kultural na paraan ng aktibidad;

    - organisasyon ng mga aktibidad na nagtataguyod ng pag-unlad ng pag-iisip, pagsasalita, komunikasyon,

    - imahinasyon at pagkamalikhain ng mga bata, personal, pisikal at artistikong-aesthetic na pag-unlad ng mga bata;

    – pagsuporta sa kusang paglalaro ng mga bata, pagpapayaman nito, pagbibigay ng oras at espasyo sa paglalaro;

    - pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata;

    5) pakikipag-ugnayan sa mga magulang (mga legal na kinatawan) sa mga isyu ng edukasyon ng bata, ang kanilang direktang pakikilahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng paglikha ng mga proyektong pang-edukasyon kasama ang pamilya batay sa pagtukoy ng mga pangangailangan at pagsuporta sa mga inisyatiba sa edukasyon ng pamilya.

    Ang lahat ng ito ay nag-oobliga sa amin na radikal na muling isaalang-alang ang aming saloobin sa mga teknolohiyang pang-edukasyon bilang mga tool ng proseso ng edukasyon.

    Upang matupad ang mga kundisyong ito, ang mga pamamaraan (mekanismo) ng paggana ng sistema ng pedagogical ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (pagpapatupad ng proseso ng edukasyon) ay dapat na isipin, i.e. Tinukoy ang mga teknolohiyang pedagogical (mga teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon).

    Kaya, para sa matagumpay na paggana ng sistema ng pedagogical, kinakailangan ang isang maingat na pag-iisip na pag-debug ng lahat ng mga bahagi nito. Anumang modernong teknolohiyang pedagogical ay isang synthesis ng mga tagumpay ng pedagogical science at practice, isang kumbinasyon ng mga tradisyonal na elemento ng nakaraang karanasan at kung ano ang ipinanganak ng panlipunang pag-unlad, humanization at democratization ng lipunan.

    Sa edukasyon sa preschool, ang teknolohiyang pedagogical ay kumakatawan sa isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na diskarte na tumutukoy sa isang hanay ng mga form, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, at paraan ng edukasyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon kapwa sa ilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa isang partikular na kindergarten o kahit na grupo. .

    Ang kakanyahan ng teknolohiya ng proseso ng edukasyon para sa mga preschooler: ang pagpapatupad ng layunin ay kailangang ilipat ang proseso ng edukasyon sa mga preschooler mula sa paradigm ng pagtuturo hanggang sa paradigm ng pagtuturo. Sa esensya, ang papel ng edukasyon sa preschool ay hindi dapat turuan ang mga bata, ngunit upang makagawa ng pag-aaral para sa bawat bata sa pamamagitan ng kanyang malayang aktibidad, gamit ang anumang paraan na pinakaangkop para dito.

    Ang layunin ng teknolohiyang pang-edukasyon sa konteksto ng paglipat sa isang bagong paradigma sa edukasyon ay ang mga personal na tagumpay ng mga bata, na nauunawaan bilang:

    a) ang antas ng pag-unlad ng indibidwal na may kaugnayan sa mga nakaraang pagpapakita nito sa mga aktibidad na pang-edukasyon;

    b) personal na pagsulong ng mag-aaral kasama ang hagdan ng mga nakamit sa proseso ng mastering kaalaman, kasanayan, pag-unlad Proseso ng utak, mga personal na katangian.

    1.2 Pangkalahatang katangian ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

    Sa kasalukuyan, ang mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay masinsinang nagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa kanilang trabaho. Samakatuwid, ang pangunahing gawain ng mga guro sa preschool ay ang pumili ng mga pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng trabaho sa mga bata, mga makabagong teknolohiyang pedagogical na mahusay na tumutugma sa layunin ng personal na pag-unlad.

    Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical sa edukasyon sa preschool ay naglalayong ipatupad ang mga pamantayan ng estado para sa edukasyon sa preschool.

    Ang isang pangunahing mahalagang aspeto sa teknolohiya ng pedagogical ay ang posisyon ng bata sa proseso ng edukasyon, ang saloobin ng mga may sapat na gulang sa bata. Kapag nakikipag-usap sa mga bata, ang isang may sapat na gulang ay sumusunod sa posisyon: "Hindi sa tabi niya, hindi sa itaas niya, ngunit magkasama!" Ang layunin nito ay itaguyod ang pag-unlad ng bata bilang isang indibidwal.

    Ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa mga teknolohiyang pang-edukasyon at ang kanilang epektibong paggamit sa mga institusyong preschool. Una, tandaan natin kung ano mismo ang ibig sabihin ng terminong “teknolohiya”.

    Ang teknolohiya ay isang hanay ng mga pamamaraan na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, o sining (nagpapaliwanag na diksyunaryo).

    Ang teknolohiyang pedagogical ay isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na saloobin na tumutukoy sa isang espesyal na hanay at pag-aayos ng mga porma, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, paraan ng edukasyon; ito ay isang organisasyonal at methodological toolkit ng proseso ng pedagogical (B.T. Likhachev).

    Ngayon mayroong higit sa isang daang mga teknolohiyang pang-edukasyon.

    Mga pangunahing kinakailangan (pamantayan) ng teknolohiyang pedagogical:

    Kasama sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ang:

    • mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan;
    • teknolohiya ng mga aktibidad sa proyekto
    • teknolohiya ng pananaliksik
    • teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;
    • mga teknolohiyang nakatuon sa tao;
    • teknolohiya ng portfolio ng preschooler at guro
    • teknolohiya sa paglalaro
    • teknolohiya ng TRIZ
    • teknolohiya ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa
    1. Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan

    Ang layunin ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay upang mabigyan ang bata ng pagkakataong mapanatili ang kalusugan, upang bumuo sa kanya ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at gawi para sa isang malusog na pamumuhay.

    Kasama sa mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ang lahat ng aspeto ng impluwensya ng guro sa kalusugan ng bata sa iba't ibang antas - impormasyon, sikolohikal, bioenergetic.

    Sa modernong mga kondisyon, imposible ang pag-unlad ng tao nang walang pagbuo ng isang sistema para sa pagbuo ng kanyang kalusugan. Ang pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical na nakakatipid sa kalusugan ay nakasalalay sa:

    • depende sa uri ng institusyong preschool,
    • sa haba ng oras na nananatili ang mga bata doon,
    • mula sa programa kung saan nagtatrabaho ang mga guro,
    • tiyak na mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool,
    • propesyonal na kakayahan ng guro,
    • mga tagapagpahiwatig ng kalusugan ng mga bata.

    Ang sumusunod na pag-uuri ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan ay nakikilala (kaugnay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool):

    Mga teknolohiya para sa pangangalaga at pagtataguyod ng kalusugan.

    • mga dynamic na pag-pause (mga set ng pisikal na minuto, na maaaring kabilang ang paghinga, daliri, articulation gymnastics, eye gymnastics, atbp.)
    • panlabas at palakasan na mga laro
    • contrast track, kagamitan sa pag-eehersisyo
    • lumalawak
    • rhythmoplasty
    • pagpapahinga

    Mga teknolohiya para sa pagtuturo ng malusog na pamumuhay.

    • mga ehersisyo sa umaga
    • mga klase sa pisikal na edukasyon
    • pool
    • acupressure (self-massage)
    • sports entertainment, holidays
    • Araw ng Kalusugan
    • Media (situational small games - role-playing imitative imitation game)
    • Maglaro ng pagsasanay at maglaro ng therapy
    • Mga aral mula sa seryeng "Health".

    Mga teknolohiya sa pagwawasto

    • teknolohiya sa pagwawasto ng pag-uugali
    • art therapy
    • mga teknolohiya sa impluwensya ng musika
    • fairytale therapy
    • teknolohiya ng epekto ng kulay
    • psycho-gymnastics
    • phonetic na ritmo

    Ang isang guro na nagbabantay sa kalusugan ng bata, na nagtataguyod ng isang kultura ng kalusugan para sa bata at mga magulang, ay dapat una sa lahat ay maging malusog sa kanyang sarili, may valeological na kaalaman, hindi labis na trabaho, ay dapat na obhetibong masuri ang kanyang mga lakas at kahinaan na nauugnay sa kanyang mga propesyonal na aktibidad , gumuhit ng isang plano para sa kinakailangang pagwawasto sa sarili at simulan ang pagpapatupad nito.

    Upang matiyak ang pinayamang pisikal na pag-unlad at pagpapabuti ng kalusugan ng mga bata sa kindergarten, ginagamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ng trabaho. Ang bawat grupo ay dapat na nilagyan ng "Health Corners". Ang mga ito ay nilagyan ng parehong tradisyonal na tulong (massage mat, massager, sports equipment, atbp.) at hindi karaniwang kagamitan na ginawa ng mga kamay ng mga guro.
    "Dry aquarium", na tumutulong na mapawi ang tensyon, pagkapagod, at i-relax ang mga kalamnan ng sinturon sa balikat. Naglalakad sa banig ng mga traffic jam kung saan minamasahe ang mga paa. Upang bumuo ng paghinga sa pagsasalita at dagdagan ang volume ng baga, gumagamit kami ng tradisyonal at hindi tradisyonal na kagamitan (mga dumi, mga turntable). Ito ay kilala na sa mga palad ng mga kamay ay maraming mga punto, sa pamamagitan ng masahe na maaari mong maimpluwensyahan ang iba't ibang mga punto ng katawan. Upang gawin ito, gumagamit kami ng iba't ibang mga massager, kabilang ang mga gawang bahay. Ang mga rope mat na may mga buhol ay ginagamit upang i-massage ang mga paa at bumuo ng koordinasyon ng mga paggalaw. Naglalakad sa mga landas na gawa sa metal corks na walang sapin ang paa. Araw-araw pagkatapos matulog, gawin ang health-improving gymnastics na walang sapin sa musika.

    Ang istruktura ng mga rehimeng pangkalusugan ng bawat grupo ay dapat magsama ng isang hanay ng mga medikal at restorative na pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan:

    Gayahin ang mga warm-up

    Gymnastics para sa mga mata (tumutulong na mapawi ang static na tensyon sa mga kalamnan ng mata at sirkulasyon ng dugo)

    Mga himnastiko sa daliri (nagsasanay ng mga mahusay na kasanayan sa motor, pinasisigla ang pagsasalita, spatial na pag-iisip, atensyon, sirkulasyon ng dugo, imahinasyon, bilis ng reaksyon)

    Mga ehersisyo sa paghinga (nagtataguyod ng pag-unlad at pagpapalakas ng dibdib)

    Acupressure

    Mga laro, pagsasanay para sa pag-iwas at pagwawasto ng flat feet at posture.

    Ang mga aktibidad na nagliligtas sa kalusugan sa huli ay bumubuo ng isang malakas na pagganyak sa bata para sa isang malusog na pamumuhay at ganap at hindi kumplikadong pag-unlad.

    Mga dinamikong paghinto, na isinasagawa ng guro sa panahon ng mga klase, 2-5 minuto, habang ang mga bata ay napapagod. Maaaring kasama ang mga elemento ng ehersisyo sa mata, pagsasanay sa paghinga at iba pa, depende sa uri ng aktibidad.

    Sa tulong ng tamang paghinga, maiiwasan mo ang sinusitis, hika, neuroses, mapupuksa ang pananakit ng ulo, runny nose, sipon, digestive at sleep disorder, at mabilis na maibalik ang pagganap pagkatapos ng mental at pisikal na pagkapagod. Para sa wastong paghinga ito ay kinakailangan upang obserbahan pagsunod sa mga tuntunin: kailangan mong huminga lamang sa pamamagitan ng iyong ilong nang pantay at ritmo; subukang punan ang iyong mga baga ng hangin hangga't maaari kapag huminga at huminga nang malalim hangga't maaari; Kung lumilitaw ang kaunting kakulangan sa ginhawa, itigil ang paggawa ng mga ehersisyo sa paghinga.

    Mga larong panlabas at palakasan. Isinasagawa ng mga guro at superbisor pisikal na edukasyon. Bilang bahagi ng pisikal na edukasyon, habang naglalakad, sa isang silid ng grupo - laging nakaupo na mga laro.

    Pagpapahinga. Isinasagawa ng mga guro, ang pinuno ng pisikal na edukasyon, isang psychologist sa anumang angkop na silid. Para sa lahat grupo ayon sa idad. Maaari kang gumamit ng kalmado na klasikal na musika (Tchaikovsky, Rachmaninov), mga tunog ng kalikasan.

    Mga himnastiko sa daliri. Isinasagawa ito mula sa murang edad nang paisa-isa o kasama ng isang subgroup araw-araw ng isang guro o speech therapist. Inirerekomenda para sa lahat ng bata, lalo na sa mga may problema sa pagsasalita. Isinasagawa ito sa anumang maginhawang oras, gayundin sa panahon ng mga klase.

    Gymnastics para sa mga mata. Araw-araw para sa 3-5 minuto. sa anumang libreng oras at sa panahon ng mga klase upang mapawi ang visual na stress sa mga bata.

    Mga ehersisyo sa paghinga. Sa iba't ibang anyo ng pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan, sa pisikal na edukasyon. minuto sa mga klase at pagkatapos matulog: sa panahon ng himnastiko.

    Ang himnastiko ay nagpapasigla. Araw-araw pagkatapos matulog, 5-10 min. Ang anyo ng pagpapatupad ay iba: pagsasanay sa mga kama, malawak na paghuhugas; naglalakad sa ribbed planks. Isinasagawa ng isang guro.

    Corrective at orthopedic gymnastics. Sa iba't ibang anyo ng pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan. Isinasagawa ng mga tagapagturo at pinuno ng pisikal na edukasyon.

    Mga klase sa pisikal na edukasyon. Isinasagawa ang mga ito sa isang well-ventilated room 2-3 beses sa isang linggo, sa gym. Mas bata na edad - 15-20 minuto, average na edad- 20-25 minuto, mas matandang edad - 25-30 minuto. Isinasagawa ng mga tagapagturo at pinuno ng pisikal na edukasyon.

    Mga sitwasyong may problema sa laro. Isinasagawa ito sa libreng oras, posibleng sa hapon. Ang oras ay hindi mahigpit na nakatakda, depende sa mga gawaing itinakda ng guro. Ang aralin ay maaaring ayusin nang hindi napapansin ng mga bata, sa pamamagitan ng pagsasama ng guro sa proseso ng mga aktibidad sa paglalaro.

    Ang posibilidad ng sadyang pagbuo ng mga pundasyon ng mental self-regulation sa mga batang 5 taong gulang ay nakakamit sa pamamagitan ng aktibo, paglalaro ng mga laro, at mga sesyon ng pisikal na edukasyon.

    Self-massage. Sa iba't ibang anyo ng pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan o sa panahon ng mga pisikal na ehersisyo, upang maiwasan ang sipon. Isinasagawa ng mga guro.

    Psycho-gymnastics. Isang beses sa isang linggo mula sa mas matandang edad para sa 25-30 minuto. Isinasagawa ng isang psychologist.

    Teknolohiya ng impluwensya sa pamamagitan ng mga fairy tale. Ang isang fairy tale ay isang salamin na sumasalamin sa totoong mundo sa pamamagitan ng prisma ng personal na pang-unawa. Naglalaman ito, marahil, lahat ng hindi nangyayari sa buhay. Sa mga fairytale therapy classes, natututo ang mga bata na lumikha ng mga verbal na imahe. Naaalala nila ang mga lumang larawan at nakabuo ng mga bago, pinapataas ng mga bata ang kanilang makasagisag na repertoire, at ang panloob na mundo ng bata ay nagiging mas kawili-wili at mas mayaman. Ito ay isang tunay na pagkakataon upang maunawaan at tanggapin ang iyong sarili at ang mundo, dagdagan ang pagpapahalaga sa sarili at magbago sa nais na direksyon.
    Dahil ang mga damdamin ay maaaring hindi lamang positibo, ngunit negatibo rin, ang mga larawan ng mga bata ay hindi lamang masaya, ngunit nakakatakot din. Isa sa mga mahalagang layunin ng mga klase na ito ay ang gawing positibo ang mga negatibong larawan upang maging maganda at masaya ang mundo ng bata.
    Kalmadong estado ibinabalik ng nervous system ang kalusugan ng bata.
    Ang kuwento ay maaaring isalaysay ng isang may sapat na gulang, o maaari itong maging isang pangkat na kuwento, kung saan ang tagapagsalaysay ay hindi isang tao, ngunit isang grupo ng mga bata.

    Mga teknolohiya ng impluwensya sa musika. Sa iba't ibang anyo ng pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan. Ginagamit ang mga ito upang mapawi ang tensyon, pataasin ang emosyonal na kalagayan, atbp. Isinasagawa ng mga tagapagturo at direktor ng musika.
    Bukod pa rito, maaaring gamitin ang mga paraan ng hardening.

    Kasama sa isang malusog na pamumuhay ang sapat na pisikal na aktibidad, balanseng nutrisyon, personal na kalinisan, isang malusog na sikolohikal na klima sa pamilya, sa paaralan, sa kindergarten, ang kawalan ng masamang gawi, at maingat na atensyon sa kalusugan ng isang tao.

    Nagbabanat. Hindi mas maaga kaysa sa 30 minuto. pagkatapos kumain, 2 beses sa isang linggo sa loob ng 30 minuto. mula sa middle age sa physical education o music hall o sa isang group room, sa isang well-ventilated area. Inirerekomenda para sa mga batang may tamad na postura at flat feet. Mag-ingat sa hindi katimbang na pagkarga sa mga kalamnan Pinuno ng pisikal na edukasyon.

    Rhythmoplasty. Hindi mas maaga kaysa sa 30 minuto. pagkatapos kumain, 2 beses sa isang linggo sa loob ng 30 minuto. mula sa gitnang edad Bigyang-pansin ang artistikong halaga, ang dami ng pisikal na aktibidad at ang proporsyonalidad nito sa edad ng bata. Pinuno ng pisikal na edukasyon, direktor ng musika.

    Acupressure. Isinasagawa sa bisperas ng mga epidemya, sa taglagas at mga panahon ng tagsibol sa anumang oras na maginhawa para sa guro mula sa isang mas matandang edad. Ito ay isinasagawa nang mahigpit ayon sa isang espesyal na pamamaraan. Ipinahiwatig para sa mga batang may madalas sipon at mga sakit ng ENT organs. Ginamit biswal na materyal. Mga Edukador, Art. nars, pinuno ng pisikal na edukasyon.

    Artherapy. Mga sesyon ng 10-12 aralin sa loob ng 30-35 minuto. mula sa gitnang pangkat. Ang mga klase ay isinasagawa sa mga subgroup na 10-13 tao, ang programa ay may mga diagnostic tool at nagsasangkot ng mga protocol ng pagsasanay. Mga guro, psychologist.

    Teknolohiya ng epekto ng kulay. Bilang isang espesyal na aralin 2-4 beses sa isang buwan depende sa mga nakatalagang gawain. Kinakailangan na magbayad ng espesyal na pansin sa scheme ng kulay ng mga interior ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga tamang napiling kulay ay nagpapagaan ng tensyon at nagpapataas ng emosyonal na kalagayan ng bata. Isinasagawa ng mga tagapagturo at psychologist.

    Ponetikong ritmo. 2 beses sa isang linggo mula sa murang edad, hindi mas maaga kaysa sa bawat 30 minuto. pagkatapos kumain. Sa pisikal na edukasyon o mga bulwagan ng musika. Jr. edad - 15 min., mas matandang edad - 30 min. Inirerekomenda ang mga klase para sa mga batang may problema sa pandinig o para sa mga layuning pang-iwas. Ang layunin ng mga aralin ay phonetic wastong gramatika na pananalita walang galaw. Mga guro, pinuno ng pisikal na edukasyon, speech therapist.

    Mga teknolohiya sa pagwawasto ng pag-uugali. Mga sesyon ng 10-12 aralin sa loob ng 25-30 minuto. mula sa isang mas matandang edad. Isinagawa ayon sa mga espesyal na pamamaraan sa maliliit na grupo ng 6-8 tao. Ang mga grupo ay hindi nabuo ayon sa isang criterion - ang mga batang may iba't ibang problema ay nag-aaral sa parehong grupo. Isinasagawa ang mga klase sa mapaglarong paraan at may mga diagnostic tool at protocol ng pagsasanay. Isinasagawa ng mga tagapagturo at psychologist.

    Mga teknolohiya ng aktibidad ng proyekto

    Layunin: Pag-unlad at pagpapayaman ng panlipunan at personal na karanasan sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bata sa larangan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan. Ang mga guro na aktibong gumagamit ng teknolohiya ng proyekto sa pagpapalaki at pagtuturo ng mga preschooler ay nagkakaisa na nagpapansin na ang mga aktibidad sa buhay na inayos ayon dito sa kindergarten ay nagpapahintulot sa kanila na mas makilala ang mga mag-aaral at tumagos sa panloob na mundo ng bata.

    Pag-uuri ng mga proyektong pang-edukasyon:

    • "laro" - mga aktibidad ng mga bata, pakikilahok sa mga aktibidad ng grupo (mga laro, katutubong sayaw, pagsasadula, iba't ibang uri ng libangan);
    • "excursion" na naglalayong pag-aralan ang mga problema na may kaugnayan sa nakapaligid na kalikasan at buhay panlipunan;
    • "salaysay", sa panahon ng pag-unlad kung saan natututo ang mga bata na ihatid ang kanilang mga impresyon at damdamin sa mga pormang oral, nakasulat, vocal artistic (pagpipinta), musikal (pagtugtog ng piano);
    • "nakabubuo", na naglalayong lumikha ng isang tiyak na kapaki-pakinabang na produkto: pagsasama-sama ng isang birdhouse, pag-aayos ng mga kama ng bulaklak.

    Mga uri ng proyekto:

    ayon sa nangingibabaw na pamamaraan:

    • pananaliksik,
    • impormasyon,
    • malikhain,
    • paglalaro,
    • pakikipagsapalaran,
    • nakatuon sa pagsasanay.

    ayon sa likas na katangian ng nilalaman:

    • isama ang bata at ang kanyang pamilya,
    • bata at kalikasan,
    • bata at ang mundong gawa ng tao,
    • bata, lipunan at mga kultural na halaga nito.

    sa likas na katangian ng paglahok ng bata sa proyekto:

    • customer,
    • eksperto,
    • tagapagpatupad,
    • kalahok mula sa pagsisimula ng isang ideya hanggang sa pagtanggap ng isang resulta.

    sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga contact:

    • isinasagawa sa loob ng parehong pangkat ng edad,
    • sa pakikipag-ugnayan sa ibang pangkat ng edad,
    • sa loob ng institusyong pang-edukasyon sa preschool,
    • sa pakikipag-ugnayan sa pamilya,
    • mga institusyong pangkultura,
    • pampublikong organisasyon (bukas na proyekto).

    sa bilang ng mga kalahok:

    • indibidwal,
    • doble,
    • pangkat,
    • pangharap.

    ayon sa tagal:

    • maikli,
    • average na tagal,
    • pangmatagalan.

    Teknolohiya ng pananaliksik

    Ang layunin ng mga aktibidad sa pananaliksik sa kindergarten ay upang mabuo sa mga preschooler ang mga pangunahing pangunahing kakayahan at ang kakayahan para sa isang uri ng pag-iisip ng pananaliksik.

    Dapat pansinin na ang paggamit ng disenyo at teknolohiya ng pananaliksik ay hindi maaaring umiral nang walang paggamit ng teknolohiyang TRIZ (teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento). Samakatuwid, kapag nag-aayos o nagsasagawa ng mga eksperimento.

    Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagsasaayos ng eksperimentong pananaliksik

    mga aktibidad:

    Heuristic na pag-uusap;

    Pagtaas at paglutas ng mga problemadong isyu;

    Mga obserbasyon;

    Pagmomodelo (paglikha ng mga modelo tungkol sa mga pagbabago sa walang buhay na kalikasan);

    Pagtatala ng mga resulta: mga obserbasyon, mga karanasan, mga eksperimento, mga aktibidad sa trabaho;

    - "paglulubog" sa mga kulay, tunog, amoy at larawan ng kalikasan;

    Paggamit ng mga masining na salita;

    Mga larong didactic, larong pang-edukasyon at malikhaing pag-unlad

    mga sitwasyon;

    Mga takdang-aralin sa trabaho, mga aksyon.

    Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon

    Ang mundo kung saan umuunlad ang isang modernong bata ay sa panimula ay naiiba sa mundo kung saan lumaki ang kanyang mga magulang. Naglalagay ito ng qualitatively new demands sa preschool education bilang unang link ng panghabambuhay na edukasyon: edukasyon gamit ang mga modernong teknolohiya ng impormasyon (computer, interactive whiteboard, tablet, atbp.).

    Ang impormasyon ng lipunan ay nagbibigay ng mga gawain para sa mga guro sa preschool:

    • upang makasabay sa panahon,
    • maging gabay para sa isang bata sa mundo ng mga bagong teknolohiya,
    • tagapayo sa pagpili ng mga programa sa computer,
    • upang mabuo ang batayan ng kultura ng impormasyon ng kanyang pagkatao,
    • pagbutihin ang propesyonal na antas ng mga guro at ang kakayahan ng mga magulang.

    Ang paglutas ng mga problemang ito ay hindi posible nang hindi ina-update at binabago ang lahat ng mga bahagi ng gawain ng kindergarten sa konteksto ng impormasyon.

    Mga kinakailangan para sa mga programa sa computer ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:

    • Karakter ng pananaliksik
    • Madali para sa mga bata na magsanay nang nakapag-iisa
    • Pagbuo ng malawak na hanay ng mga kasanayan at pang-unawa
    • Angkop sa edad
    • Kawili-wili.

    Pag-uuri ng mga programa:

    • Pag-unlad ng imahinasyon, pag-iisip, memorya
    • Nagsasalita ng mga diksyunaryo ng mga banyagang wika
    • Ang pinakasimpleng mga graphic editor
    • Mga laro sa paglalakbay
    • Pagtuturo ng pagbasa, matematika
    • Paggamit ng multimedia presentation

    Personal na nakatuon sa teknolohiya

    Inilalagay ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ang pagkatao ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa preschool, tinitiyak ang mga komportableng kondisyon sa institusyon ng pamilya at preschool, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, at ang pagsasakatuparan ng mga umiiral na likas na potensyal.

    Ang teknolohiyang nakatuon sa personalidad ay ipinapatupad sa isang kapaligiran sa pag-unlad na nakakatugon sa mga kinakailangan ng nilalaman ng mga bagong programang pang-edukasyon.

    May mga pagtatangka na lumikha ng mga kondisyon para sa mga pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa mga bata sa isang espasyo sa pag-unlad na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang sariling aktibidad at lubos na mapagtanto ang kanyang sarili.

    Gayunpaman, ang kasalukuyang sitwasyon sa mga institusyong preschool ay hindi palaging nagpapahintulot sa amin na sabihin na ang mga guro ay ganap na nagsimulang ipatupad ang mga ideya ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, ibig sabihin, ang pagbibigay ng mga bata ng pagkakataon para sa pagsasakatuparan ng sarili sa laro, ang pamumuhay ay labis na napuno ng iba't ibang aktibidad, at kakaunting oras na lang ang natitira para sa paglalaro.

    Sa loob ng balangkas ng mga teknolohiyang nakatuon sa tao, ang mga independyenteng lugar ay nakikilala:

    makatao-personal na mga teknolohiya, na nakikilala sa pamamagitan ng kanilang humanistic na kakanyahan at sikolohikal at therapeutic na pagtuon sa pagbibigay ng tulong sa isang bata na may mahinang kalusugan, sa panahon ng pagbagay sa mga kondisyon ng isang institusyong preschool.

    Ang teknolohiyang ito ay maaaring maipatupad nang maayos sa mga bagong institusyong preschool, kung saan may mga silid para sa sikolohikal na kaluwagan - mga upholster na kasangkapan, maraming mga halaman na nagpapalamuti sa silid, mga laruan na nagtataguyod ng indibidwal na paglalaro, kagamitan para sa mga indibidwal na aralin. Mga silid sa musika at pisikal na edukasyon, mga silid sa pag-aalaga (pagkatapos ng sakit), isang silid para sa pagpapaunlad ng kapaligiran ng mga preschooler at mga produktibong aktibidad, kung saan maaaring pumili ang mga bata ng isang aktibidad na interesado. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa komprehensibong paggalang at pagmamahal sa bata, pananampalataya sa mga malikhaing pwersa, walang pamimilit dito. Bilang isang patakaran, sa gayong mga institusyong preschool, ang mga bata ay kalmado, sumusunod, at walang mga salungatan.

    Ang teknolohiya ng pakikipagtulungan ay nagpapatupad ng prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon sa preschool, pagkakapantay-pantay sa relasyon sa pagitan ng guro at bata, pakikipagtulungan sa sistema ng relasyong "Adult-child". Ang guro at mga bata ay lumikha ng mga kondisyon para sa isang umuunlad na kapaligiran, gumawa ng mga manwal, mga laruan, at mga regalo para sa mga pista opisyal. Sama-sama nilang tinutukoy ang iba't ibang malikhaing aktibidad (mga laro, trabaho, konsiyerto, pista opisyal, libangan).

    Pedagogical na teknolohiya batay sa humanization at democratization ng pedagogical na relasyon na may procedural orientation, priyoridad ng personal na relasyon, indibidwal na diskarte, demokratikong pamamahala at isang malakas na humanistic na oryentasyon ng nilalaman. Ang mga bagong programang pang-edukasyon na "Rainbow", "Mula sa pagkabata hanggang sa pagbibinata", "Pagkabata", "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" ay may ganitong diskarte.

    Ang kakanyahan ng proseso ng teknolohikal na pang-edukasyon ay itinayo batay sa ibinigay na mga paunang setting: kaayusan sa lipunan (mga magulang, lipunan), mga patnubay sa edukasyon, mga layunin at nilalaman ng edukasyon. Dapat tukuyin ng mga paunang patnubay na ito ang mga makabagong diskarte sa pagtatasa ng mga nagawa ng mga preschooler, gayundin ang lumikha ng mga kondisyon para sa mga indibidwal at magkakaibang gawain.

    Ang pagtukoy sa bilis ng pag-unlad ay nagpapahintulot sa guro na suportahan ang bawat bata sa kanyang antas ng pag-unlad.

    Kaya, ang pagtitiyak ng teknolohikal na diskarte ay ang proseso ng edukasyon ay dapat na ginagarantiyahan ang pagkamit ng mga layunin nito. Alinsunod dito, ang teknolohikal na diskarte sa pag-aaral ay nakikilala:

    • pagtatakda ng mga layunin at ang kanilang pinakamataas na paglilinaw (edukasyon at pagsasanay na may pagtuon sa pagkamit ng mga resulta;
    • paghahanda ng mga pantulong sa pagtuturo (pagpapakita at handout) alinsunod sa mga layunin at layunin ng edukasyon;
    • pagtatasa ng kasalukuyang pag-unlad ng isang preschooler, pagwawasto ng mga paglihis na naglalayong makamit ang mga layunin;
    • ang huling pagtatasa ng resulta ay ang antas ng pag-unlad ng preschooler.

    Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ay kaibahan ang awtoritaryan, impersonal at walang kaluluwang diskarte sa bata sa tradisyonal na teknolohiya - isang kapaligiran ng pagmamahal, pangangalaga, pakikipagtulungan, at lumikha ng mga kondisyon para sa indibidwal na pagkamalikhain.

    Teknolohiya ng portfolio ng preschooler

    Ang portfolio ay isang koleksyon ng mga personal na tagumpay ng isang bata sa iba't ibang aktibidad, ang kanyang mga tagumpay, positibong emosyon, isang pagkakataon na muling buhayin ang mga masasayang sandali ng kanyang buhay, ito ay isang natatanging ruta para sa pag-unlad ng bata.

    Mayroong ilang mga function ng portfolio:

    • diagnostic (nagtatala ng mga pagbabago at paglago sa isang tiyak na tagal ng panahon),
    • makabuluhan (nagpapakita ng buong hanay ng gawaing isinagawa),
    • rating (nagpapakita ng hanay ng mga kasanayan ng bata), atbp.

    Ang proseso ng paglikha ng isang portfolio ay isang uri ng teknolohiyang pedagogical. Mayroong maraming mga pagpipilian sa portfolio. Ang nilalaman ng mga seksyon ay unti-unting pinupunan, alinsunod sa mga kakayahan at tagumpay ng preschooler.

    Teknolohiya sa paglalaro

    Ito ay binuo bilang isang holistic na edukasyon, na sumasaklaw sa isang tiyak na bahagi ng proseso ng edukasyon at pinagsama ng karaniwang nilalaman, balangkas, at karakter. Kabilang dito ang sunud-sunod na:

    • mga laro at pagsasanay na nagpapaunlad ng kakayahang makilala ang pangunahing, katangian ng mga katangian ng mga bagay, ihambing at ihambing ang mga ito;
    • mga pangkat ng mga laro upang gawing pangkalahatan ang mga bagay ayon sa ilang mga katangian;
    • mga pangkat ng mga laro, kung saan ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kakayahang makilala ang tunay mula sa hindi tunay na mga phenomena;
    • mga pangkat ng mga laro na nagkakaroon ng kakayahang kontrolin ang sarili, bilis ng reaksyon sa isang salita, phonemic na kamalayan, talino sa paglikha, atbp.

    Ang pagsasama-sama ng mga teknolohiya sa paglalaro mula sa mga indibidwal na laro at elemento ay ang pag-aalala ng bawat tagapagturo.

    Ang pag-aaral sa anyo ng isang laro ay maaari at dapat maging kawili-wili, nakakaaliw, ngunit hindi nakakaaliw. Upang maipatupad ang diskarteng ito, kinakailangan na ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na binuo para sa pagtuturo sa mga preschooler ay naglalaman ng isang malinaw na tinukoy at sunud-sunod na inilarawan na sistema ng mga gawain sa paglalaro at iba't ibang mga laro upang, gamit ang sistemang ito, ang guro ay maaaring magtiwala na bilang isang resulta siya ay makakatanggap ng garantisadong antas ng pag-aaral ng isang bata ng isa o ibang nilalaman ng paksa. Siyempre, ang antas na ito ng mga tagumpay ng bata ay dapat masuri, at ang teknolohiyang ginagamit ng guro ay dapat magbigay ng diagnosis na ito ng mga naaangkop na materyales.

    teknolohiya ng TRIZ. Teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento

    Ang pangunahing layunin na itinakda ng mga guro ng TRIZ para sa kanilang sarili ay: - pagbuo ng malikhaing pag-iisip sa mga bata, i.e. edukasyon ng isang malikhaing personalidad na inihanda para sa matatag na solusyon ng mga hindi pamantayang problema sa iba't ibang larangan ng aktibidad. Ang pamamaraan ng TRIZ ay maaaring tawaging isang paaralan ng malikhaing personalidad, dahil ang motto nito ay pagkamalikhain sa lahat: sa pagtatanong, sa mga pamamaraan ng paglutas nito, sa paglalahad ng materyal.

    TRIZ (ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento), na nilikha ng scientist-inventor na si T.S. Altshuller.

    Gumagamit ang guro ng mga di-tradisyonal na anyo ng trabaho na naglalagay sa bata sa posisyon ng isang taong nag-iisip. Ang teknolohiyang TRIZ na inangkop para sa edad ng preschool ay magbibigay-daan sa iyo na turuan at sanayin ang isang bata sa ilalim ng motto na "Pagmalikhain sa lahat ng bagay!" Ang edad ng preschool ay natatangi, dahil habang ang isang bata ay nabuo, gayon din ang kanyang buhay, kaya naman mahalagang huwag palampasin ang panahong ito upang ipakita ang malikhaing potensyal ng bawat bata.

    Ang layunin ng paggamit ng teknolohiyang ito sa kindergarten ay upang bumuo, sa isang banda, ang mga katangian ng pag-iisip gaya ng flexibility, mobility, systematicity, dialecticity; sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, ang pagnanais para sa bago; pananalita at malikhaing imahinasyon.

    Ang pangunahing layunin ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa edad ng preschool ay upang maitanim sa bata ang kagalakan ng malikhaing pagtuklas.

    Maaari mo lamang gamitin ang mga elemento ng TRIZ (mga tool) sa iyong trabaho kung hindi pa sapat ang kaalaman ng guro sa teknolohiyang TRIZ.

    Kadalasan, ang guro ay nagsasagawa na ng mga klase sa TRI nang hindi nalalaman. Pagkatapos ng lahat, ito ay tiyak na liberated na pag-iisip at ang kakayahang pumunta sa dulo sa paglutas ng isang naibigay na gawain na ang kakanyahan ng creative pedagogy.

    Pinagsanib na teknolohiya sa pag-aaral

    Ang pinagsama-samang aralin ay naiiba sa tradisyonal na aralin sa paggamit ng mga interdisciplinary na koneksyon, na nagbibigay lamang ng paminsan-minsang pagsasama ng materyal mula sa ibang mga paksa.

    Pagsasama - pagsamahin ang kaalaman mula sa iba't ibang larangan ng edukasyon sa pantay na batayan, na umaakma sa bawat isa. Kasabay nito, ang ilang mga problema sa pag-unlad ay nalutas.

    Ang pinaka-epektibong pamamaraan at pamamaraan sa pinagsama-samang aralin:

    Comparative analysis, paghahambing, paghahanap, aktibidad ng heuristic.

    Mga problemang tanong, pagpapasigla, pagpapakita ng mga pagtuklas, mga gawain tulad ng "patunayan", "ipaliwanag".

    Mga teknolohiya para sa paglikha ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa

    Ang kapaligiran kung saan matatagpuan ang isang bata ay higit na tumutukoy sa bilis at likas na katangian ng kanyang pag-unlad at samakatuwid ay isinasaalang-alang ng maraming mga guro at psychologist bilang isang kadahilanan sa personal na pag-unlad

    Ang gawain ng mga guro sa kindergarten ay ang kakayahang magmodelo ng isang socio-cultural, spatial-subject developmental na kapaligiran na magpapahintulot sa bata na magpakita at bumuo ng mga kakayahan, matuto ng mga paraan upang malikhaing muli ang mundo at ang wika ng sining, at mapagtanto ang cognitive-aesthetic at mga pangangailangang pangkultura-komunikatibo sa malayang pagpili. Ang pagmomodelo sa kapaligiran ng paksa ay lumilikha din ng mga kondisyon para sa pakikipag-ugnayan, pagtutulungan, at pag-aaral sa isa't isa ng mga bata.

    Ang pagbuo ng kapaligiran sa pagpapaunlad ng paksa ay panlabas na kondisyon proseso ng pedagogical, na nagpapahintulot sa pag-aayos ng mga independiyenteng aktibidad ng bata na naglalayong pag-unlad ng kanyang sarili sa ilalim ng pangangasiwa ng isang may sapat na gulang.

    Ang kapaligiran ay dapat magsagawa ng pang-edukasyon, pag-unlad, pag-aalaga, pagpapasigla, pang-organisasyon, at mga tungkuling pangkomunikasyon. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay dapat itong gumana upang mapaunlad ang kalayaan at inisyatiba ng bata.

    1.3 Mga pangunahing kinakailangan sa pamamaraan para sa modernong

    mga teknolohiyang pang-edukasyon

    Ang pagsusuri ng mga gawa ng mga domestic at dayuhang may-akda (V.P. Bespalko, B.S. Bloom, M.V. Clarin, I. Maraev, V.V. Pikan, G.K. Selevko, atbp.) Sa mga problema ng teknolohiyang pedagogical ay nagpapahintulot sa amin na i-highlight ang mga tampok na likas sa mga teknolohiyang pedagogical - ang pangunahing mga kinakailangan sa pamamaraan (pamantayan para sa paggawa), na kinabibilangan ng:

    – konseptwalidad – bawat teknolohiyang pedagogical ay dapat na nailalarawan sa pamamagitan ng pag-asa sa isang tiyak na sikolohikal at pedagogical na konseptong pang-agham (isang holistic na teorya o isang hanay ng mga indibidwal na probisyong pang-agham), kabilang ang pilosopikal, sikolohikal, didactic at socio-pedagogical na katwiran para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon;

    - diagnosticity ng pagbuo ng layunin: ang pagtutukoy ng isang diagnostic na layunin, isang resulta batay sa isang pamantayang pang-edukasyon (ang teknolohiya ay binuo para sa isang tiyak na konsepto ng pedagogical, ito ay batay sa mga oryentasyon ng halaga, ang mga target na saloobin ng may-akda o koponan, na may isang pormula para sa isang tiyak na inaasahang resulta), ang pagtutukoy ng pinagmumulan ng materyal, ang antas ng pagsasanay – – ang paggana ng teknolohiya ay nagsasangkot ng magkakaugnay na aktibidad ng guro at mga bata, na isinasaalang-alang ang mga prinsipyo ng indibidwalisasyon at pagkita ng kaibhan, samakatuwid, kontrol ng input ng kaalaman, pagsubok ng mga kakayahan, kasanayan, mga katangian ng pagkatao ay kinakailangan para sa pinakamainam na pagpapatupad ng mga kakayahan ng tao at teknikal, komunikasyong diyalogo);

    • sistematiko - ang teknolohiyang pedagogical ay dapat magkaroon ng lahat ng mga tampok ng isang sistema: isang konektadong sistema ng mga tagubilin (mga yugto) na humahantong mula sa mga layunin hanggang sa mga gawain at mga resulta, ang lohika ng proseso, ang pagkakaugnay ng lahat ng mga bahagi nito, integridad. Ang sistematiko ay maaaring masubaybayan sa pamamagitan ng: ang paunang natukoy na likas na katangian ng proseso - ang pagkakaroon ng algorithmization ng mga aktibidad ng pedagogical (pagkakasunod-sunod, tiyempo, pagkakaugnay ng mga aksyon) - ang teknolohikal na kadena ng mga pedagogical na aksyon ay binuo nang mahigpit alinsunod sa layunin at dapat na ginagarantiyahan ang lahat ng mga mag-aaral sa nakamit at matatag na asimilasyon ng antas ng pamantayan ng edukasyon ng estado; ang sunud-sunod at pare-parehong pagpapatupad ng mga elemento ng teknolohiyang pedagogical ay dapat na kopyahin ng sinumang guro, na isinasaalang-alang ang sulat-kamay ng kanyang sariling may-akda, at sa kabilang banda, ginagarantiyahan ang pagkamit ng mga nakaplanong resulta (pamantayan ng estado) ng lahat ng mga bata ;
    • Ang controllability ay nagpapahiwatig ng isang paunang natukoy (quantitative) na pagtatasa ng mga resulta, kaalaman (rating), ang posibilidad ng pag-diagnose ng mga resulta, yugto-by-stage diagnostics (isang organikong bahagi ng teknolohiyang pedagogical ay mga diagnostic na pamamaraan na tumutugma sa isang naibigay na diskarte sa pag-aaral, na naglalaman ng mga pamantayan, mga tagapagpahiwatig at mga tool para sa pagsukat ng mga resulta ng pagganap, i.e. pinag-uusapan natin ang pagkakaroon ng isang sistema ng mga gawain sa kontrol na sapat sa mga layunin, pati na rin ang pagkakaroon ng isang control algorithm (mga uri, layunin, dalas, pamamaraan ng kontrol) para sa epektibong pagpaplano, disenyo ng ang proseso ng pagkatuto (edukasyon, pag-unlad), iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta;
    • kahusayan (epektibo) - ang mga modernong teknolohiyang pedagogical ay umiiral sa mga kondisyon ng mapagkumpitensya at dapat na epektibo sa mga tuntunin ng mga resulta at pinakamainam sa mga gastos, ginagarantiyahan ang pagkamit ng isang tiyak na pamantayan sa edukasyon;
    • reproducibility (algorithmability, projectability, integrity at controllability) - nagpapahiwatig ng posibilidad ng paggamit (pag-uulit, pagpaparami) ng teknolohiyang pang-edukasyon sa iba pang katulad na mga institusyong pang-edukasyon, ng ibang mga paksa.

    – visualization (paggamit ng iba't ibang audiovisual at electronic na teknolohiya sa kompyuter, gayundin ang disenyo at paggamit ng iba't ibang materyales at tulong sa pagtuturo).

    Ang mga modernong teknolohiyang pedagogical para sa pagtuturo at pagtuturo sa mga preschooler ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang pagkakaiba-iba, pagka-orihinal at pagtitiyak ng pagpapakita sa pagsasanay, dahil sinasalamin nila ang modernong antas ng kasanayan sa pedagogical at pagkamalikhain.

    Sa modernong mga kondisyon, mayroong isang paglipat sa nababaluktot na mga modelo ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical, na nakatuon sa personalidad ng mga bata, ay mas motivated, at higit sa lahat ay variable at corrective sa kalikasan.

    Kaya, ang mga teknolohiyang pedagogical ay epektibo pedagogical na paraan, at ang kanilang pagpapatupad ay ang pinakamahalagang kondisyon pinakamainam na pag-unlad pagiging subjectivity ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical. Ang mga nangungunang tampok ng mga modernong teknolohiya ay ang paglalagay nila sa estudyante at tagapagturo sa posisyon ng mga paksa ng kanilang mga aktibidad, may mataas na antas ng instrumentality, at nagbibigay ng garantisadong resulta.

    Mahalaga na ang pinagsamang teknolohiyang didactic ay maaaring magkaroon ng mga katangiang higit sa mga katangian ng bawat isa sa mga teknolohiyang bumubuo nito.

    Kabanata 2. Pang-eksperimentong gawain sa organisasyon ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

    2.1 Pagtitiyak ng eksperimento

    Ang eksperimentong gawain ay isinagawa batay sa MDOBU TsRR 19 sa Sochi. Ang pag-aaral ay kinasasangkutan ng 25 mga bata ng senior preschool age.

    Ang layunin ng pagtiyak na eksperimento ay tukuyin ang kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay at ang kakayahang gumamit ng mga paraan upang maprotektahan ang kanilang kalusugan sa simula ng gawaing pang-eksperimento. Sa panahon ng pagtiyak ng eksperimento ng mga bata, ang paraan ng pag-uusap, ang paraan ng pagmomodelo ng mga sitwasyon ng problema, at ang paraan ng pagmamasid ay ginamit, na naglalayong matukoy ang antas ng pag-unlad ng kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng isang malusog na pamumuhay sa mga bata ng senior na edad ng preschool.

    Ang pamamaraan ng pagtiyak na eksperimento ay binubuo ng dalawang yugto.

    Ang layunin ng unang yugto ng pagtiyak na eksperimento ay upang matukoy ang kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay sa simula ng gawaing pang-eksperimento. Sa yugtong ito, ginamit ang isang diskarte sa pag-uusap, kung saan tinanong ang mga espesyal na tanong.

    Hinihiling sa bawat bata na sagutin ang 15 tanong. Binigyan ka ng 2-3 minuto para pag-isipan ito. Kung ang bata ay hindi makasagot, pagkatapos ay ang tanong na ito ay nilaktawan at ang susunod ay iniaalok.

    Tinanong ang mga bata ng mga sumusunod na katanungan.

    1. Ano ang kalusugan?
    2. Ano ang dapat mong gawin upang maiwasan ang pagkakasakit?
    3. Anong mga bahagi ng katawan ng tao ang alam mo?
    4. Ano ang pang-araw-araw na gawain at bakit ito sinusunod?
    5. Bakit kailangan mong mag-ehersisyo?
    6. Ipakita sa akin kung paano wastong paghuhugas ng iyong mukha at kamay?
    7. Bakit tayo nagsipilyo ng ating mga ngipin at kailan natin ito dapat gawin?
    8. Aling mga pagkain ang malusog at alin ang hindi?
    9. Sa iyong palagay, posible bang uminom ng tubig mula sa gripo at bakit?

    10.Ano ang mga bitamina at bakit kailangan ang mga ito?

    11. Kung nabasa mo ang iyong mga paa, ano ang iyong gagawin?

    1. Kung ikaw ay bumahing at uubo, paano mo mapoprotektahan ang iba mula sa iyong sakit?
    2. Kung ang isang estranghero ay nag-aalok sa iyo ng kendi o isang mansanas, ano ang iyong gagawin?
    3. Posible bang kumain at makipaglaro sa mga hayop nang sabay? Bakit?
    4. Bakit kailangan ang mga doktor at kailan mo sila dapat tawagan para sa tulong?

    Ang mga sagot ng mga bata, na iba-iba sa pagkakumpleto at kalidad ng nilalaman, ay nagtulak sa amin na tukuyin ang pamantayan para sa tatlong antas ng kaalaman tungkol sa malusog na pamumuhay ng mga bata. Ang mga sumusunod na antas ng kondisyon ay binuo:

    1.Mataas na antas. Ang bata ay may medyo kumpleto, tumpak, pangkalahatan at may kamalayan na kaalaman tungkol sa isang malusog na pamumuhay, iniuugnay ito sa ilang uri ng mga aktibidad na kinakailangan upang mapanatili ang kalusugan. Binibigyang-kahulugan ng bata ang konsepto ng "kalusugan" bilang estado ng isang tao kapag wala siyang sakit, may ilang mga ideya tungkol sa mga kadahilanan ng pinsala at benepisyo sa kalusugan, alam ang tungkol sa mga posibleng sanhi ng mga sakit at ilang mga hakbang upang maiwasan ang mga ito. Nauunawaan ng bata ang kahalagahan ng pamumuhay para sa kalusugan at nagtatatag ng kaugnayan sa pagitan ng malusog na pamumuhay at kapaligiran. Ang mga ideya ng bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay ay elementarya, ngunit holistic.

    2.Katamtamang antas. Ang mga ideya ng bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay ay nauugnay sa kanyang personal na karanasan at may partikular na sitwasyon; binibigyang-kahulugan niya ang konsepto ng "kalusugan" bilang estado ng isang tao na gumaling mula sa isang sakit, nahihirapang ipaliwanag ang kahalagahan ng kalusugan ng mga aktibidad. pamilyar sa kanya, at walang ideya tungkol sa epekto sa kalusugan sa kapaligiran na mga kadahilanan, mga posibleng sanhi ng mga sakit. Naiintindihan ng bata ang pag-asa ng kalusugan sa ilang mga pagpapakita ng pamumuhay, ngunit kailangan niya ng tulong sa anyo ng mga nangungunang tanong at tiyak na pang-araw-araw na mga halimbawa. Ang bata ay nakabuo ng mga natatanging ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay.

    3.Mababang antas. Nahihirapan ang bata na ipaliwanag ang semantikong kahulugan ng konseptong "kalusugan", ang kahalagahan sa kalusugan ng mga uri ng aktibidad na pamilyar sa kanya, at walang ideya tungkol sa mga salik ng pinsala at benepisyo sa kalusugan. Hindi nauunawaan ng bata ang kahalagahan ng pamumuhay para sa kalusugan at hindi maitatag ang kaugnayan sa pagitan ng malusog na pamumuhay at kapaligiran. Ang bata ay nakabuo ng pira-piraso, hindi sistematikong mga ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay.

    Ang mga sagot ay nagbigay ng pagkakataong suriin at bigyang kahulugan ang kaalaman at ideya ng mga bata. Ang pagsusuri ay nagpakita na ang mga sagot ng karamihan ng mga bata ay hindi kumpleto at makabuluhan; ang pinakamalaking kahirapan ay dulot ng mga tanong tungkol sa kalusugan, pang-araw-araw na gawain at mga bitamina.

    Batay sa pagsusuri ng mga antas ng kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa malusog na pamumuhay, ang Talahanayan 1 ay pinagsama-sama.

    Talahanayan 1 - Mga resulta ng pag-aaral ng kaalaman at ideya tungkol sa malusog na pamumuhay ng mga bata sa mga eksperimental at kontrol na grupo sa simula ng pag-aaral

    Tulad ng makikita mula sa talahanayan, ang karamihan ng mga bata sa mga eksperimental at kontrol na grupo ay may pantay na hindi sapat na antas ng kaalaman at mga ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay; sa parehong mga grupo, ang katamtaman at mababang antas ay nangingibabaw. At iilan lamang sa mga bata, lima sa experimental group at anim sa control group, ang may mataas na antas.

    Sa ikalawang yugto ng pagtiyak na eksperimento, ang layunin nito ay upang matukoy ang antas ng kasanayan sa mga kasanayan sa kultura at kalinisan at ang kakayahang magsagawa ng mga paraan upang maprotektahan ang kalusugan ng isang tao sa iba't ibang sitwasyon Ang paraan ng pagmomodelo ng mga sitwasyon ng problema at ang paraan ng pagmamasid sa mga kilos ng mga bata ay ginamit.

    Ang antas ng kasanayan sa mga kasanayan sa kultura at kalinisan ay kinabibilangan ng:

    Kasama sa mga kasanayan sa malinis na pagkain ang kakayahang:

    • Wastong paggamit ng mga kutsara, kutsarita, tinidor, at napkin;
    • Huwag durugin ang tinapay;
    • Ngumunguya ng pagkain nang sarado ang iyong bibig;
    • Huwag magsalita nang puno ang iyong bibig;
    • Tahimik na umalis sa mesa pagkatapos kumain;
    • Salamat;
    • Gamitin lang ang sarili mong device.

    Ang mga kasanayan sa paghuhugas ng kamay at personal na kalinisan ay kinabibilangan ng kakayahang:

    • Hugasan ang iyong mukha, tainga, kamay;
    • Roll up ang iyong manggas;
    • Basain ang iyong mga kamay;
    • Kumuha ng sabon at bulahin hanggang lumitaw ang bula;
    • Banlawan ang sabon;
    • Patuyuin ang iyong mga kamay, maingat na tiklupin ang tuwalya at isabit ito sa iyong locker;
    • Gumamit ng suklay.

    Ang mga kasanayan sa paghuhubad at pagsusuot ng mga damit sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod ay kinabibilangan ng kakayahang:

    • Alisin ang mga pindutan;
    • Tanggalin ang iyong damit (pantalon);
    • Ibitin nang maingat;
    • Hubarin ang iyong kamiseta at isabit itong mabuti sa iyong pantalon;
    • Tanggalin ang iyong sapatos;
    • Tanggalin ang mga pampitis at isabit ang mga ito sa iyong kamiseta (damit);
    • Ilagay sa reverse order.

    Kung tama na ginawa ng bata ang lahat ng mga aksyon na kasama sa kasanayan, kung gayon para sa wastong ginawang aksyon ang bata ay nakatanggap ng 3 puntos; aksyon na isinagawa na may mga maliliit na kamalian -2 puntos; kawalan ng kakayahang magsagawa ng isang aksyon - 1 puntos. Ang pinakamataas na bilang ng mga puntos na maaaring makuha ng isang bata para sa bawat pamantayan ay 21.

    Mga antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan.

    Mataas na antas (84-63 puntos) - lahat ng mga kasanayan ay matatag na nabuo;

    Intermediate level (62-40 points) - isa o higit pang mga kasanayan ay nasa kanilang kamusmusan;

    Mas mababa sa average (39-28 puntos) – hindi nabuo ang isa o higit pang mga kasanayan.

    Ang pagsusuri sa mga resulta ay nagpakita ng sumusunod (Talahanayan 2) na ang karamihan ng mga bata sa eksperimental na grupo ay may mga kasanayan sa kanilang pagkabata; ang isang bata ay walang nabuong mga kasanayan.

    Talahanayan 2. Mga resulta ng pag-aaral sa antas ng mga kasanayan at kakayahan sa kultura at kalinisan at kakayahan ng mga bata sa mga eksperimental at kontrol na grupo sa simula ng pag-aaral

    Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, ang karamihan ng mga bata sa control group ay hindi nagkakaroon ng mga kasanayan. Sa magkabilang grupo, napansin na hindi nagpasalamat ang mga bata sa pag-alis ng mesa pagkatapos kumain. Hindi palaging pinupunasan ng mga bata ang kanilang mga kamay gamit ang kanilang sariling mga tuwalya; isinasabit nila ito sa maling lugar. Maraming bata sa parehong eksperimental at kontrol na grupo ang nagpakita ng negatibong reaksyon sa alok ng guro na magsuklay ng kanilang buhok.

    2.2 Formative na eksperimento

    Ang data mula sa pagtiyak na eksperimento ay nakumpirma ang pangangailangan na magsagawa ng espesyal na gawain sa loob ng balangkas ng formative na eksperimento, ang layunin nito ay upang bumuo ng nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon na naglalayong bumuo ng ugali ng isang malusog na pamumuhay sa mga bata ng senior na edad ng preschool, sa pamamagitan ng makabagong teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan ng edukasyon.

    Ang pangunahing layunin ng modernong teknolohiyang pang-edukasyon na nagliligtas sa kalusugan ay mapanatili mataas na lebel kalusugan ng mga batang preschool, ang pagbuo ng mataas na kalidad na kaalaman at kasanayan sa pagbuo ng isang aktibo at malusog na pamumuhay. Kapansin-pansin na ang mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa kindergarten ayon sa Federal State Educational Standard ay naiiba sa iba pang mga teknolohiyang pang-edukasyon sa kanilang komprehensibong pagsusuri ng estado ng katawan ng bata at ang kakayahang pag-aralan ang dinamika, salamat sa kung saan nakakuha sila ng kumpletong larawan. ng pagtatasa ng kalusugan ng isang preschooler.

    Upang makamit ang layuning ito, natukoy ang mga sumusunod na gawain:

    1. Tulungan ang mga bata na mapataas ang kanilang antas ng aktibidad sa pag-iisip.
    2. Upang mabuo sa mga bata ang isang pag-unawa sa kalusugan bilang isang estado ng pagkakaisa ng mga pisikal, mental at panlipunang bahagi ng hindi pangkaraniwang bagay na ito.
    3. Upang mapataas ang antas ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mga salik na nakakaimpluwensya sa kalusugan ng tao (positibo, negatibo).
    4. Dagdagan ang antas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa larangan ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagpapanatili at pagtataguyod ng kalusugan.

    Talahanayan 3. Programa ng yugto ng pagbuo ng eksperimento

    	Mga layunin at layunin	Mga anyo at pamamaraan ng trabaho.
    1. Panimulang aralin “Ano ang kalusugan?”	Layunin: ipaalam sa mga bata ang terminong kalusugan bilang isang estado ng kumpletong pisikal at mental na kagalingan ng isang tao. Ipakilala ang plano ng trabaho para sa "Aklat ng Kalusugan". 1.Tulungan ang mga bata na maunawaan ang terminong kalusugan bilang isang estado ng kumpletong pisikal at mental na kagalingan ng isang tao. Ipakilala ang plano ng trabaho para sa "Aklat ng Kalusugan". 2. Mag-ambag sa pagbuo ng internal action plan ng mga mag-aaral. 3. Pagyamanin ang isang pakiramdam ng responsibilidad para sa iyong sarili at sa mga tao sa paligid mo.	Pangharap, magkapares. Kwento, paliwanag, diyalogo, talakayan at pagsusuri ng mga sitwasyon sa buhay, pagsasanay.
    2. Aralin sa paksang: “Skeleton. Mga buto at kasukasuan."	Layunin: itaguyod ang responsibilidad ng mga bata sa pangangalaga at pagpapalakas ng pisikal na Kalusugan sa pamamagitan ng kamalayan sa kahalagahan at halaga ng balangkas sa buhay ng tao. 1. Ipakilala ang mga function ng buto at joints.	Pangharap. Kuwento, diyalogo, pagbuo, pagsasanay, pagpapaliwanag batay sa poster.
    3. Aralin sa paksa: "Mga organo sa pagtunaw."	Layunin: upang itaguyod ang isang kultura ng malusog na pagkain sa pamamagitan ng pagbubunyag ng kahalagahan ng mga digestive organ sa buhay ng tao at ang mga alituntunin ng malusog na pagkain. 1.Ipakilala ang gawain ng mga digestive organ at ang mga alituntunin ng malusog na pagkain. 2. Mag-ambag sa pagbuo ng cognitive interes sa paksang "Kalusugan". 3. Isulong ang kulturang edukasyon Wastong Nutrisyon mga bata.	Pangharap, pangkat. Kwento, paliwanag, diyalogo, pagsasanay, laro, visualization.
    4. Aralin sa paksang: “Mga organo ng paghinga. Paano at bakit tayo humihinga."	Layunin: ipaalam sa mga bata ang kahalagahan ng respiratory system at ang kahalagahan ng kanilang pagpapalakas at pag-unlad. 1. Ipakilala sa mga mag-aaral ang mga organ at pamamaraan ng paghinga, gayundin ang mga salik na nakakaapekto sa respiratory system. 2. Mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang panatilihing malusog ang iyong mga organ sa paghinga. 3. Linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa iyong katawan.	Pangharap, magkapares. Kuwento, paliwanag, diyalogo, pagsasanay, visualization.
    5. Aralin sa paksa: "Mga organo ng pangitain."	Layunin: upang kumbinsihin ang mga mag-aaral sa pangangailangang sumunod sa mga tuntunin sa kalinisan na naglalayong mapanatili ang paningin. 1. Isaalang-alang ang istraktura ng mga visual na organo, gayundin ang papel ng mga visual na organo sa buhay ng tao at ang mga salik na nakakaimpluwensya dito. 2. Mag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa kalinisan sa pagpapanatili at pag-alis ng tensyon mula sa mga organo ng paningin. 3. Upang itaguyod ang isang mapagmalasakit na saloobin sa mga organo ng paningin.	Pangharap, magkapares. Kuwento, pagpapaliwanag, pagpapakita ng mga visual na kagamitan sa pagtuturo, diyalogo, pagsasanay.
    6. Aralin sa paksa: "Mga organo ng pandinig."	Layunin: Upang ipakita ang kakanyahan at kumbinsihin ang mga mag-aaral sa kahalagahan ng pagpapanatili ng pandinig. 1. Ipakilala sa mga mag-aaral ang istraktura, ang papel ng mga organo ng pandinig at ang mga salik na nakakaimpluwensya dito. 2. Mag-ambag sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa larangan ng proteksyon at pagpapalakas ng pandinig. 3. Isulong ang pagbuo ng isang mapagmalasakit na saloobin sa iyong sariling pandinig at sa mga nakapaligid sa iyo.	Pangharap. Kuwento, paliwanag, demonstrasyon at kuwento batay sa isang poster, pagsasanay, diyalogo.
    7. Aralin sa paksa: “Mga organo ng sirkulasyon. Puso".	Layunin: upang kumbinsihin ang mga mag-aaral sa kahalagahan ng aktibong libangan at pisikal na edukasyon sa buhay ng tao. 1. Ibunyag ang kakanyahan ng gawain ng puso, matukoy ang papel nito sa buhay ng isang tao. 2. Upang itaguyod ang pagbuo ng pangunahing pag-unawa ng mga mag-aaral sa pangangalaga at pagpapalakas ng aktibidad ng puso. 3. Mag-ambag sa pagbuo ng isang positibong saloobin ng mga mag-aaral patungo sa aktibong libangan.	Pangharap, magkapares. Kuwento, paliwanag, diyalogo, demonstrasyon at kuwento batay sa isang poster, pagsasanay.
    8. Aralin sa paksa: "Pagpapatigas ng katawan"	Layunin: Upang itaguyod ang pagbuo ng isang mulat na interes sa mga pamamaraan ng hardening. 1. Ipakilala sa mga mag-aaral ang mga alituntunin ng pagpapatigas ng katawan, ang kahalagahan ng pagpapatigas sa pagpapalakas ng immune system. 2. Mag-ambag sa pagbuo ng isang positibong saloobin ng mga mag-aaral sa mga pamamaraan ng hardening. 3. Isulong ang edukasyon ng responsibilidad para sa kalusugan ng isang tao.	Pangharap. Kwento, paliwanag, diyalogo, paniniwala.
    9. Hiking trip.	Layunin: Upang itaguyod ang pagbuo ng isang positibong saloobin ng mga mag-aaral tungo sa aktibong malusog na libangan. 1. Ilahad ang mga pangunahing alituntunin at pamamaraan ng pag-aayos ng isang campsite. 2. Upang itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama sa pag-aayos ng isang lugar ng libangan para sa mga turista. 3. Isulong ang edukasyon ng paggalang sa kalikasan.	Sama-sama at mapagkumpitensya. Kuwento, paliwanag, diyalogo, pagpapakita ng mga aktibidad at likas na bagay, praktikal na aplikasyon ng kaalaman.
    10. Aralin: "Ang paninigarilyo ay nakakapinsala sa kalusugan."	1. Mag-ambag sa paglago ng kamalayan sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral. 2. Isulong ang pagbuo ng kamalayan sa mga kahihinatnan at paggawa ng mga tamang desisyon.	Pangharap. Laro, pag-uusap, pagpapakita ng karanasan.
    11. Aralin: "Alagaan ang iyong mga ngipin mula sa murang edad"	Layunin: hikayatin ang mga mag-aaral na malayang sundin ang mga alituntunin ng oral hygiene. 1. Ipakilala sa mga bata ang istraktura ng mga ngipin, gayundin ang mga salik na nakakaimpluwensya sa kanila. 2. Mag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa kalinisan upang mapanatili ang isang malusog na oral cavity. 3. Himukin ang mga mag-aaral na sundin ang mga alituntunin ng oral hygiene.	Pangharap. Kuwento, pagsasanay, pagpapakita at pagpapaliwanag gamit ang mga poster.
    12. Mga indibidwal na pag-uusap tungkol sa masahe at self-massage	Layunin: upang makatulong na mapataas ang motibasyon ng mga mag-aaral na bumisita sa isang massage therapist, gayundin upang bumuo ng mga kasanayan sa self-massage. 1. Ipakilala sa mga bata ang mga uri ng masahe at ang praktikal na kahalagahan nito sa buhay ng tao. 2. Mag-ambag sa pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa self-massage. 3. Mag-ambag sa pagpapaunlad ng pagnanais na mapabuti ang iyong kalusugan.	Indibidwal. Kuwento, paliwanag, pagsasanay.
    13. Pangwakas na kaganapan "Tournament of Experts".	1. Tulungan ang mga bata, sa mapaglarong paraan, na tandaan at pagsamahin ang kaalaman sa paksang “Kalusugan at pangangalaga nito.” 2. Mag-ambag sa pagpapaunlad ng kakayahang pangalagaan ang iyong kalusugan.	Pagtalakay, pagsasanay.
    14. Produksyon ng dulang fairy tale na "Mga Lihim ng Kalusugan."	Layunin: Upang itaguyod ang aktibidad sa larangan ng pagtataguyod ng isang malusog na pamumuhay, sa pamamagitan ng pagkumbinsi sa kanila sa pangangailangan nito at pagpapayaman sa karanasan ng gawaing propaganda. 1. Ibunyag ang kakanyahan ng mga gawaing propaganda. 2. Mag-ambag sa pagbuo ng pagkamalikhain sa mga mag-aaral. 3. Isulong ang aktibidad sa larangan ng pagtataguyod ng malusog na pamumuhay.	Sama-sama. Sama-samang pamamahagi ng mga tungkulin at responsibilidad, pagpapaliwanag, pag-eensayo, panghihikayat.

    Sa aming trabaho, nakatuon kami hindi lamang sa asimilasyon ng kaalaman at ideya ng bata, kundi pati na rin sa pagbuo ng kanyang motivational sphere ng hygienic na pag-uugali, ang pagpapatupad ng kaalaman at ideya na nakuha ng bata sa kanyang tunay na pag-uugali. Isinasaalang-alang na ang bata, sa pamamagitan ng pag-aaral sa kanyang sarili at sa mga katangian ng kanyang katawan, ay sikolohikal na naghahanda upang magsagawa ng mga aktibong aktibidad sa pagpapabuti ng kalusugan at hubugin ang kanyang kalusugan.

    Ang pakikipagtulungan sa mga mag-aaral ay binuo sa direksyon ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa bata, ang diin ay inilagay sa independiyenteng pag-eksperimento at ang aktibidad sa paghahanap ng mga paksa mismo, na hinikayat silang maging malikhain kapag nagsasagawa ng mga gawain. Ang mga klase ay naglalaman ng materyal na pang-edukasyon na angkop sa mga katangian ng edad ng mga bata kasabay ng mga praktikal na gawain (mga minutong pagpapabuti ng kalusugan, mga ehersisyo para sa mga mata, para sa postura, mga ehersisyo sa paghinga, atbp.) na kinakailangan para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan ng bata.

    Kasama sa programang aming binuo hindi lamang ang mga isyu ng pisikal na kalusugan, kundi pati na rin ang mga isyu ng espirituwal na bahagi nito. Mula sa pagkabata ay kinakailangan para sa bata na matutong mahalin ang kanyang sarili, mga tao, at buhay. Ang isang tao lamang na namumuhay nang naaayon sa kanyang sarili at sa mundo ang magiging tunay na malusog.

    Kaya, sa pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon, ginamit namin ang mga sumusunod na teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan: sanitary at hygienic (lumilikha ng pinakamainam na paggana ng institusyong pang-edukasyon); medikal at pang-iwas (lahat ay nakalista sa unang kabanata ng aming trabaho); pedagogical (organisasyon at pedagogical, sikolohikal at pedagogical, pisikal na edukasyon at kalusugan, impormasyon, medikal at pedagogical).

    Ang anyo ng organisasyon ng mga bata ay frontal, subgroup na mga klase, indibidwal na trabaho sa mga bata, pati na rin ang trabaho sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata.

    Nagpakita ng interes ang mga bata sa iba't ibang aktibidad sa kalusugan at mga pamamaraan ng hardening. Ang pangunahing motibo sa pagsasagawa ng pisikal na ehersisyo ay ang pagnanais ng mga bata na maging malakas, matalino, may kakayahang umangkop, masayahin, magkaroon ng magandang pigura at hindi magkasakit. Ang lahat ng ito ay nagpapahintulot sa amin na ipagpalagay na ang mga bata ay nabuo ang kaalaman at mga ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay na kinakailangan para sa kanilang edad at natutunan nilang makabisado ang mga kasanayan sa kultura at kalinisan at ang kakayahang sinasadya, nakapag-iisa na protektahan ang kanilang kalusugan at kalusugan ng ibang tao.

    2.3 Kontrolin ang eksperimento

    Upang matukoy ang pagiging epektibo ng gawaing pang-eksperimento, isang kontrol na eksperimento ang isinagawa. Inulit ng control experiment technique ang ascertaining technique at binubuo ng dalawang yugto.

    Ang layunin ng unang yugto ng control experiment ay upang matukoy ang kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay sa pagtatapos ng pag-aaral. Ang pagsusuri ay nagpakita na ang mga sagot ng karamihan ng mga bata ay tumpak, kumpleto at makabuluhan.

    Batay sa pagsusuri ng mga antas ng kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa isang malusog na pamumuhay, ang Talahanayan 4 ay pinagsama-sama.

    Talahanayan 4 - Mga resulta ng pag-aaral ng kaalaman at ideya tungkol sa malusog na pamumuhay ng mga bata sa mga eksperimental at kontrol na grupo sa pagtatapos ng pag-aaral

    Ang layunin ng ikalawang yugto ng control experiment ay upang matukoy ang antas ng kasanayan sa mga kasanayan sa kultura at kalinisan at ang kakayahang magpatupad ng mga paraan upang maprotektahan ang kalusugan ng isang tao sa pagtatapos ng pag-aaral.

    Tandaan natin na pagkatapos magsagawa ng isang serye ng mga klase sa mga bata na naglalayong bumuo ng kasanayan sa pagkain, hindi lamang nila nadagdagan ang antas ng pagbuo ng bahagi ng pagpapatakbo ng kasanayan, kundi pati na rin ang antas ng kultural na pag-uugali sa talahanayan. Halimbawa: ang mga bata ay nagsimulang kumain ng mas mabagal, hindi gumawa ng ingay sa mesa, atbp. Bilang karagdagan, nagsimula kaming makapansin ng mas madalas na mga negatibong reaksyon sa mga pagtatangka ng isang nasa hustong gulang na tulungan ang mga estudyante habang kumakain.

    Batay sa pagsusuri ng mga antas ng praktikal na kasanayan ng mga bata sa iba't ibang sitwasyon, ang Talahanayan 5 ay pinagsama-sama.

    Talahanayan 5 - Mga resulta ng pag-aaral ng pag-unlad ng mga praktikal na kasanayan at malusog na gawi sa pamumuhay ng mga bata sa mga eksperimental at kontrol na grupo sa pagtatapos ng pag-aaral

    Para sa higit na kalinawan ng mga resulta ng aming trabaho, ang Talahanayan 6 ay pinagsama-sama, na nagbibigay ng isang paghahambing na pagsusuri ng mga tagapagpahiwatig ng mga antas ng kaalaman at kasanayan ng mga bata sa eksperimentong grupo.

    Talahanayan 6 - Mga resulta ng mga nagawa ng mga bata sa eksperimentong grupo sa pagtatapos ng pag-aaral

    Tulad ng makikita mula sa talahanayan, ang karamihan ng mga bata sa eksperimentong grupo ay may sapat na antas ng pag-unlad ng kaalaman, praktikal na mga kasanayan at kakayahan, pangunahin ang mataas at karaniwang antas ang nananaig.

    Bago ang formative experiment, 5 bata ang nagpakita ng mataas na antas ng kaalaman at ideya, pagkatapos ng formative experiment - 11 bata, na may average na antas ay mayroong 12 bata - mayroong 13, sa mababang antas ay mayroong 8 bata - 1 bata ang natitira. Ito ay dahil sa ang katunayan na siya ay madalas na may sakit at bihirang pumasok sa kindergarten.

    Bago ang formative experiment, 3 bata ang nagpakita ng mataas na antas ng mga kasanayan at kakayahan, pagkatapos ng formative experiment - 12 bata, na may average na antas ay mayroong 8 bata - mayroong 12, sa isang mababang antas ay mayroong 14 na bata - 1 bata ang nanatili.

    Sa control group, ang dynamics ng mga antas ay naobserbahan din, ngunit ito ay hindi gaanong malinaw. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng natural na paglaki at pag-unlad ng mga bata, pati na rin ang partikular na gawaing ginawa namin upang mapanatili at mapaunlad ang kalusugan ng mga bata, pangunahin sa proseso ng tradisyonal na edukasyon at pagpapalaki.

    Sa mga pangunahing gawain ng edukasyon maliit na bata dapat isama ang edukasyon ng mga kasanayang pangkultura at kalinisan.

    Una sa lahat, kinakailangan upang lumikha sa mga bata ng pagnanais na kumilos sa isang tiyak na paraan. Ito ay higit na mapapadali ng mga kondisyon ng kindergarten: maayos na mga lugar, kasangkapan na angkop sa edad ng mga bata. Ngunit hindi sapat na lumikha ng isang pagnanais; kailangan mong turuan ang bata na kumilos nang naaayon. Ang mga aktibidad ng mga bata ay may binibigkas na likas na panggagaya, kaya't kailangang bigyang pansin ang pagpapakita kung paano humawak ng kutsara, tasa, at kung paano igalaw ang kanilang mga kamay kapag naghuhugas.

    Ang demonstrasyon na sinamahan ng paliwanag ay nagbibigay-daan sa iyong mabilis na lumipat sa mga pandiwang tagubilin o kinakailangan. Dapat itong isaalang-alang maliit na bata Mahirap isuko ang iyong mga pagnanasa, mahirap pabagalin ang iyong mga aksyon, mas madali para sa kanya na gumawa ng isang bagay, kaya sa iyong mga kahilingan dapat mong subukang gambalain ang bata mula sa isang hindi kinakailangang aksyon at ilipat siya sa tama.

    Ang unti-unting pagtaas ng mga kinakailangan para sa bata, kinakailangan na magtrabaho kasama ang pamilya. Anyayahan ang mga magulang sa grupo, ipakita ang kalagayan ng pamumuhay at mga paraan ng pagtuturo ng kanilang mga anak. Bisitahin ang bata sa bahay nang mas madalas, tingnan kung anong mga kondisyon ang nilikha para sa pagpapaunlad ng kalayaan sa mga bata, at sa mga indibidwal na pag-uusap sabihin sa kanila kung ano ang natutunan na ng kanilang anak at kung ano ang kailangang patuloy na palakasin sa bahay.

    Ang dinamika ng mga pagbabago sa antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan sa proseso ng gawaing pang-eksperimento ay sinusubaybayan. Ang lahat ng iba pang mga bagay ay pantay-pantay, sa paunang yugto ng eksperimento ang antas ng pag-unlad ng mga bata ay halos pareho. Ang pagsusuri sa mga resulta bago at pagkatapos ng formative na eksperimento ay nagpapahiwatig ng pagiging epektibo ng pamamaraan na aming binuo para sa pagpapabuti ng trabaho. Ang mga resulta ng mga bata ay bumuti. Nakamit ng isang bata ang mataas na antas, at tumaas din ang karaniwang antas.

    Matapos maisagawa ang gawaing pagwawasto, nabanggit nila na ang mga mag-aaral ay nagsimulang hindi lamang mas madalas na magpakita ng pagnanais na magbihis nang nakapag-iisa, ngunit gumawa pa ng mga pagtatangka na tulungan ang mga nakababata. Ang mga bata ay mas malamang na magkamali sa pagkakasunud-sunod ng pagbibihis. Kapag sinusubukang ilagay ang isang bagay nang hindi tama (pabalik sa harap, maling bahagi), nag-react sila sa isang komento mula sa labas.

    Ang mga magulang ay nagsimulang maglaan ng mas maraming oras at atensyon sa pagbuo ng malusog na mga gawi sa kanilang mga anak, at nagsimulang maging mas matulungin sa kanilang pag-uugali, sinusubukang alisin ang masasamang gawi. Ang gawaing pang-edukasyon sa mga magulang sa pamamagitan ng sulok ng impormasyon, mga konsultasyon, mga pagpupulong ng magulang nagbigay ng positibong resulta.

    Gusto ko ring tandaan iyon programang ito nag-ambag hindi lamang sa kamalayan ng mga bata kung ano ang kalusugan at kung paano ito mapanatili, ngunit nadagdagan din ang antas ng pagsasapanlipunan ng mga bata.

    Kaya, ang mga resulta ng eksperimento sa kontrol ay nagbibigay-daan sa amin upang tapusin na ang nilalaman ng mga aktibidad ng pedagogical upang bumuo ng mga gawi para sa isang malusog na pamumuhay sa mga bata ng senior na edad ng preschool ay binuo nang tama, natupad gawaing pedagogical Ito ay medyo epektibo sa mga bata.

    Konklusyon

    Nakumpirma ang hypothesis ng aming pag-aaral. Sa katunayan, ang proseso ng edukasyon ay magkakaroon ng positibong epekto kapag gumagamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa silid-aralan.

    Nalutas ang mga layunin at layunin ng gawain. Ang isinagawang teoretikal at praktikal na pananaliksik ay muling pinatunayan na ang problema ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay talagang may kaugnayan at nangangailangan ng espesyal na pansin.

    Kaya, ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay higit na tinutukoy ng sapat na pagpili at propesyonal na pagpapatupad ng mga modernong teknolohiya sa pagtuturo.

    Ang pagpili ng teknolohiya sa pagtuturo ay idinidikta ng ilang mga pangyayari na maaaring hindi pareho sa iba't ibang institusyong pang-edukasyon, sa iba't ibang mga kondisyon sa pagtuturo at kapag ginamit ng iba't ibang mga guro.

    Ang pagpili ng modernong teknolohiya sa pagtuturo ay natutukoy ng isang bilang ng mga kadahilanan: ang nilalaman ng akademikong disiplina, mga pantulong sa pagtuturo, kagamitan ng proseso ng edukasyon, ang komposisyon ng mga mag-aaral at ang antas ng propesyonal na pedagogical na kultura ng guro.

    Sa edukasyon sa preschool, ang modernong teknolohiyang pedagogical ay kumakatawan sa isang hanay ng mga sikolohikal at pedagogical na diskarte na tumutukoy sa isang hanay ng mga form, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, at paraan ng edukasyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon kapwa sa ilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa isang partikular na kindergarten o kahit na. pangkat.

    Ang kakanyahan ng modernong teknolohiya ng proseso ng edukasyon para sa mga preschooler: ang pagpapatupad ng layunin ay kailangang ilipat ang proseso ng edukasyon sa mga preschooler mula sa paradigm ng pagtuturo hanggang sa paradigm ng pagtuturo.

    Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

    Annex 1

    Mga halimbawa ng mga aralin na isinagawa sa paksang "Kalusugan at pangangalaga nito"

    Aralin sa paksa: “Skeleton. Mga buto at kasukasuan."

    Layunin: Upang maimulat ang mga mag-aaral sa pangangailangang pangalagaan ang kanilang balangkas sa pamamagitan ng pamilyar sa mga tungkulin ng mga buto at kasukasuan, gayundin sa pamamagitan ng pagtuturo ng mga pangunahing tuntunin ng pagpapanatili ng pustura.

    1. Ipakilala ang mga function ng buto at joints.

    2. Paunlarin ang kakayahang mapanatili ang integridad ng balangkas.

    3. Itanim ang responsibilidad para sa iyong pisikal na kalusugan.

    Kagamitan: poster na "Istruktura ng mga buto at balangkas", mga stick at plasticine, isang paalala ng mga patakaran ng pustura, mga pad na may buhangin.

    Pag-unlad ng aralin.

    1. Oras ng pag-aayos.

    Tandaan natin ang motto ng ating mga klase.

    Kaya kong isipin, kaya kong mangatuwiran,

    Pipiliin ko kung ano ang malusog!

    Guys, ngayon ay nagpapatuloy kami sa aming kamangha-manghang paglalakbay sa mga pahina ng "Aklat ng Kalusugan".

    1. Pag-uusap sa paksa.

    Ano sa palagay mo ang dahilan kung bakit may hugis ang ating katawan at hindi kumakalat sa anyo ng walang hugis na masa? At bakit tayo naglalakad ng tuwid? (mga buto, hawak ng gulugod, balangkas).

    Kaya guys, ngayon ay sama-sama tayong lahat at malalaman natin kung bakit kailangan natin ng buto at kasukasuan, malalaman natin kung bakit at paano natin kailangang pangalagaan ang ating kalansay. At magdisenyo tayo ng isa pang pahina ng ating aklat. Ano ang itatawag natin sa kanya? (Bakit isang kalansay. Kalansay. Mga buto. Alagaan ang mga buto.)

    Magaling! Ang paksa natin ngayon ay “Skeleton. Mga buto at kasukasuan."

    Karanasan: tumayo ang lahat (tumayo ang mga bata). Sumandal, pasulong, ibaluktot ang iyong mga braso at binti. Ano ang masasabi mo sa mobility ng iyong katawan? (maaari tayong tumayo ayon sa gusto natin, maaari tayong yumuko, yumuko ang ating mga braso at binti).

    Ano ang tumutulong sa isang tao na gumalaw? (mga buto).

    Okay, umupo ka. Gumawa tayo ng maliliit na lalaki gamit ang plasticine at patpat (Ang mga bata ay gumagawa ng maliliit na lalaki, ngunit gumawa ng mga binti at braso mula sa solidong patpat).

    Subukang ikiling ang katawan ng lalaki pasulong at paatras. Ngayon subukang yumuko ang kanyang mga braso at binti (hindi ito magagawa ng mga bata, masira ang mga stick). Bakit hindi yumuko ang mga braso at binti ng maliliit na lalaki? (Dahil ginawa namin silang non-composite).

    H. Paggawa gamit ang poster na "Structure of the skeleton".

    Tama! Ang mga buto ng tao ay bumubuo ng isang balangkas, tingnan ang poster. Ang balangkas ay kailangan upang suportahan ang ating katawan, kung hindi, ito ay kahawig ng isang walang hugis na dikya. At ang mga buto ng balangkas ay nagpoprotekta sa utak, baga, puso at iba pang mahahalagang organo mula sa pinsala. Kung saan nag-uugnay ang mga buto, ang mga dulo nito ay bumubuo ng malalakas ngunit naitataas na mga kasukasuan - mga kasukasuan, na kulang sa ating maliliit na lalaki. Ang mga kasukasuan ay naglalaman ng isang espesyal na likido na, tulad ng langis, ay nagpapadulas ng kanilang ibabaw sa panahon ng paggalaw at pinipigilan ang mga buto mula sa pagkuskos sa isa't isa.

    Mahigit sa tatlumpung vertebrae, na konektado sa pamamagitan ng kartilago, ay bumubuo ng isang malakas na balangkas - ang gulugod, na siyang suporta ng katawan. Ito ay isa sa pinakamahalagang bahagi ng katawan ng tao. Tumayo (tumayo ang mga bata at sundin ang lahat ng karagdagang tagubilin), nang hindi ginagalaw ang iyong mga binti, lumiko pabalik, kaliwa, kanan, yumuko. Umupo. Ang iyong gulugod ay nakabalangkas nang matalino? (Oo)

    Ano ang pinapayagan nitong gawin natin? (lean, turn).

    Mga matalinong babae! Sinusuportahan din nito ang ating katawan kapag tayo ay nakaupo o nakatayo. Sa loob ng gulugod ay ang spinal cord, mga daluyan ng dugo at mga hibla ng nerve, kaya ang pinsala sa gulugod ay lubhang mapanganib.

    Pakiramdam ang iyong tadyang. Ang mga tadyang ay bumubuo ng rib cage. Ilagay ang iyong mga kamay sa iyong dibdib at huminga ng malalim sa loob at labas. Ano bang nangyayari sa kanya? (tumayo siya at bumaba, gumagalaw)

    Sa tingin mo bakit kailangan ito? (Pinoprotektahan ang puso at baga).

    Magaling! Bigyang-pansin ang istraktura ng kamay at paa ng tao. Sa tingin mo, bakit marami silang buto? (dahil kung wala ito ay wala tayong magagawa gamit ang ating mga kamay, kung ang ating mga daliri ay walang mga kasukasuan. Maglalakad tayo na parang mga robot, naglalakad na may matatag na paa)

    1. Praktikal na gawain sa paksa.

    Inulit ng ina ni Alyosha sa umaga:

    “Lesha, wag kang kumbaga! Ingatan mo ang postura mo!"

    Susundan sana niya ito, ngunit ang problema ay -

    Hindi pa siya nakilala ni Lesha!

    Alam niyo ba kung ano ang postura? (Ito ang paraan kung paano ka umupo at tumayo.)

    Tama! Ito ang posisyon ng katawan sa kalawakan. Sa iyong palagay, bakit hiniling ni nanay kay Alyosha na bantayan ang kanyang postura? (Para maging maganda. Para hindi sumakit ang likod mo. Para tuwid ang gulugod mo.)

    Mga matalinong babae! Ikaw ay ganap na tama! At ngayon ikaw at ako ay gagawa ng mga pagsasanay na kapaki-pakinabang para sa ating pustura at paglaki. 1) Nakaupo sa isang upuan, itaas ang iyong mga braso at yumuko. Huminga ng malalim. Ibaba ang iyong mga kamay - huminga nang palabas. Ulitin ang ehersisyo na ito ng limang beses. 2) Ngayon tumayo nang nakatalikod sa dingding sa layo na hanggang kalahating metro mula rito (mga kalahating hakbang). Sumandal at hawakan ang dingding gamit ang iyong mga daliri. Ulitin ang ehersisyo, limang beses din. 3) Para sa susunod na ehersisyo, tumayo sa likod ng bawat isa, mga isang hakbang ang layo mula sa taong nasa harap. Ilagay ang mga sandbag na ito sa iyong ulo (nagbibigay ako ng pre-prepared pads), at sabay tayong maglakad nang paikot-ikot sa aming opisina. Panatilihing tuwid ang iyong likod at ulo upang maiwasang mahulog ang pad. (Ginagawa ng mga bata ang lahat ng pagsasanay).

    Magaling! Umupo na kayo. Mainam din na ang ating gulugod ay sumabit lamang sa pahalang na bar. Marami pa iba't ibang pagsasanay, na ikaw at ako ay matututong gawin mamaya sa mga therapeutic exercises.

    1. Disenyo ng pahina ng "Health Book". Buod ng aralin.

    Magaling! Kaya't magpatuloy tayo sa pagguhit ng ating "Aklat ng Kalusugan". Gumawa tayo ng page na tatawagin natin...? (Skeleton. Mga buto at kasukasuan.)

    Ibinigay ko nang maaga ang isang pahina na ginawa ng mga bata. Ang pandikit at mga materyales ay pinili at nai-print nang maaga. Pinutol ng mga bata ang mga ito sa kanilang sarili, ipamahagi ang mga ito at i-paste ang mga ito sa isang blangkong pahina.

    Aralin sa paksang "Ang paninigarilyo ay nakakapinsala sa kalusugan!"

    Layunin: upang mag-ambag sa pagbuo ng paunang kaalaman tungkol sa mga panganib ng paninigarilyo mula sa punto ng view ng anatomy at pisyolohiya ng tao.

    1. Isulong ang paglago ng kamalayan sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral.
    2. Isulong ang kamalayan sa mga kahihinatnan at mahusay na paggawa ng desisyon.
    3. Isulong ang pagbuo ng isang positibong saloobin patungo sa malusog na pamumuhay.

    Kagamitan: larawan – “Smoker’s lungs”; imahe ng "ilog ng buhay", "mga batis" - mga paraan ng pagpapanatili at pagtataguyod ng kalusugan, "mga bato" - mga salik na negatibong nakakaapekto sa kalusugan; mga token - mga puso;

    Pag-unlad ng aralin

    1. Org. sandali (tradisyonal na pagbati at pagbigkas ng motto ng mga klase sa paksang "Kalusugan").
    2. Pagtatakda ng paksa at layunin ng aralin.

    Upang malaman ang paksa ng aralin, kailangan mong gumawa ng mga salawikain mula sa mga salita at ipaliwanag ang kanilang kahulugan (ang mga bata ay nahahati sa tatlong grupo, bawat isa sa kanila ay binibigyan ng isang hanay ng mga salita: sinumang naninigarilyo ng tabako ay kanyang sariling kaaway; ito ay mas mabuting makilala ang isang tanga kaysa malaman ang tabako; kung gusto mong mabuhay ng mahabang panahon, tumigil sa paninigarilyo).

    Magaling! Ano ang pag-uusapan natin sa ating aralin? (tungkol sa mga panganib ng paninigarilyo).

    Tama. Ang tema ay "Ang paninigarilyo ay nakakapinsala sa kalusugan!"

    1. Magtrabaho sa paksa.

    Nais ng bawat tao na mabuhay ng mahaba at maligayang buhay. Isipin na ang ating buhay ay isang ilog kung saan dumadaloy ang maraming batis - ang ating mga pangangailangan at kagalakan. Maghanap ng mga batis at ipakilala ang mga ito sa ilog. Ang mga batis na ito ay tumutulong sa atin na maging malusog. Mayroon tayong tunay na ilog, kung saan dumadaloy ang mga sapa at pinapakain ito. Ang ilog ng buhay ay kamangha-mangha at kakaiba, ngunit isang malusog na tao lamang ang makakayanan ang daloy nito. Minsan ang mga kontradiksyon ay lumitaw: alam ng isang tao na hindi niya dapat gawin ito, ngunit ginagawa pa rin niya ito. Pagkatapos ay lumitaw ang mga bato sa ilog ng buhay na nakakasagabal sa daloy ng ilog. Ito ang mga bagay na humahadlang sa ating kalusugan. Hanapin ang "mga bato" na ito at ilagay ang mga ito sa aming ilog. (hinahanap ng mga bata ang "mga bato" at ikinakabit ang mga ito sa "ilog").

    Tingnan mo, hinaharangan ng mga batong ito ang “ilog ng buhay” at ito ay barado at nawawala. Ito ay kung paano humina ang ating kalusugan. Isipin at sabihin sa akin kung alin sa mga kasamaang ito ang pinakamasama sa ating kalusugan. (Naninigarilyo)

    1. Pagsasagawa ng eksperimento.

    Ngayon ikaw at ako ay pupunta sa open-air laboratory (lumalabas kami kasama ang mga bata sa panlabas na lugar). Sa pamamagitan ng karanasan, makikita mo ang mga epekto ng paninigarilyo - kung paano tumagos sa baga ang mga tarry substance na inilabas mula sa tabako at kung anong bakas ang iniiwan nito doon.

    Paliwanag sa panahon ng demonstrasyon:

    Ano ang nangyayari kapag humihithit ng tabako? Ang mga naninigarilyo ay lumulunok ng hangin sa pamamagitan ng kanilang mga bibig at lahat ng nakakapinsalang sangkap, kasama ng usok, ay direktang pumapasok sa respiratory tract. Doon, ang mga sangkap na ito ay tumutugon sa oxygen at bumubuo ng carbon dioxide, na pagkatapos ay dinadala ng dugo sa buong katawan. Ngayon ay makikita mo kung ano ang hitsura ng mga baga pagkatapos ng paninigarilyo ng sigarilyo (kinuha ko ang filter mula sa manika - ang mga baga, at ipinapakita ito sa mga bata). Ano ang nangyari sa wet filter? (dilaw, natatakpan ng usok at uling) Ano ang hitsura ng mga dingding ng aparato? (kupas na sila, kapansin-pansin ang patong ng usok sa mga dingding). Ang parehong bagay ay nangyayari sa sistema ng paghinga ng tao pagkatapos ng paninigarilyo. Ang uling at usok ay nag-iiwan ng kanilang marka sa kanila (Ipinapakita ko ang larawang "Smoker's Lungs"). Sa isang taon, hanggang sa isang litro ng mga nakakapinsalang sangkap ang maaaring tumira sa mga baga at respiratory tract ng isang naninigarilyo. Anong pinsala ang naidudulot ng sigarilyo sa tao? mabaho mula sa bibig, pag-ubo at paghinga, dilaw na plaka sa ngipin at mga daliri, pagtaas ng tibok ng puso, paghina ng function ng baga, pamumutla, pagkasira ng memorya, ang boses ay nagiging magaspang, lumala ang paningin at pandinig, kinakailangang linlangin ang mga magulang)?

    1. Bottom line.

    Madaling masanay sa isang sigarilyo, ngunit mahirap alisin ito. Ang isang masamang ugali ay nabuo, isang reflex sa paninigarilyo. Mas mainam na huwag magsimulang manigarilyo, at kung naninigarilyo ka, pagkatapos ay mabilis na humiwalay sa sigarilyo. Bawat isa sa inyo ay may pula, malusog na tibok ng puso. Mag-isip at bumoto para sa kung ano ang ibibigay mo sa iyong puso:

    • Malusog na Pamumuhay;
    • Masamang ugali - paninigarilyo.

    Magaling, ginawa mo ang tamang pagpili. Kung ikaw ay malusog, makukuha mo ang lahat.

    Ang huling aralin ay ang larong "Tournament of Experts".

    Layunin: upang ulitin at ibuod ang paksa ng kalusugan at pangangalaga nito.

    1. Upang matulungan ang mga bata, sa isang mapaglarong paraan, tandaan at pagsamahin ang kaalaman sa paksang "Kalusugan at pangangalaga nito."
    2. Isulong ang pag-unlad ng kakayahang pangalagaan ang iyong kalusugan.
    3. Isulong ang pagbuo ng isang positibong saloobin patungo sa malusog na pamumuhay.

    Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat ng tig-limang tao. Ang mga koponan ay matatagpuan sa isang mesa kung saan ang mga sobre na may mga numero ay inilatag, na may mga katanungan sa mga sobre.

    Kagamitan: home theater, "Karaoke" disc, "Volchek" na may isang arrow, mga sobre na may mga tanong, apat na "Active pause" indicator, dalawang "Turn Transition" indicator, dalawang "Black Box" indicator, isang puso at isang card na may larawan ng mga baga, mga card na may mga pangalan ng mga produktong pagkain.

    Mga kondisyon ng kumpetisyon:

    1. Ang arrow ay isinaaktibo. Kapag huminto ang pointer arrow, isang miyembro ng koponan ang kumuha ng isang sobre na may numero at binasa nang malakas ang tanong sa sobre.
    2. Bibigyan ka ng isang minuto para pag-isipan ito.
    3. ang pangkat ay naghahanda ng isang sagot at pumili ng isang kalahok na magboses nito.
    4. Kung ang koponan ay hindi handa at hindi alam ang sagot, pagkatapos ay ang kalabang koponan ay sasagot.
    5. Ang arrow ay nagpapakita ng "Pagbabago ng pagliko" - ang mga kalaban ay mapalad, ito ang kanilang pagkakataon.
    6. Ang arrow ay nagpapakita ng "Aktibong pag-pause", pagkatapos ay depende sa kung ano ang iginuhit sa ilalim nito, ginagawa nila ito (mga mata at ilong - nagsasagawa ng paghinga at pagsasanay sa mata; balangkas - magsagawa ng isang naa-access na hanay ng mga ehersisyo para sa pustura; tandaan - tawagan ang kanta kung saan ito is located impromptu song, ito ang number ng kanta sa Karaoke catalog na kanilang gaganap).
    7. Kung ang "Active Pause" ay hindi naganap sa loob ng sampung minuto, ang naglalaro na koponan ay hihilingin na pumili ng alinman sa mga ito nang random.
    8. "Black box" - isang paglalarawan ng mga pag-andar ng isang organ ng tao ay ibinigay, dapat sagutin ng koponan kung ano ang nasa kahon (puso, baga).

    Binubuo ng hurado ang mga resulta. Ang nanalong koponan ay iginawad.

    Mga tanong sa sobre.

    1. Ano ang kalusugan? Sagot: Ang kalusugan ay ang kumpletong pisikal at mental na kagalingan ng isang tao.
    2. Ano ang mga salik na nakakaimpluwensya sa kalusugan ng tao? Sagot: ang tao mismo, ekolohiya, lipunan, pagmamana.
    3. Pumili ng mga card na may mga pangalan ng mga produktong pagkain na malusog at kailangan para sa kalusugan. Pangalanan kung paano sila kapaki-pakinabang. Sagot: gulay at prutas ang pangunahing pinagkukunan ng bitamina; ang tinapay, cereal, pasta ay mayamang pinagmumulan ng carbohydrates na sumisingil sa ating katawan ng enerhiya; ang gatas, yogurt at keso ay nagbibigay sa ating katawan ng calcium; ang karne, isda at itlog ay mayaman sa protina, na tumutulong sa paglaki ng ating katawan; mantikilya, cream at langis ng gulay ay pinagmumulan ng mga taba, na kailangan din ng katawan, ngunit sa maliit na dami.
    4. Anong mga patakaran ang dapat sundin upang maiwasan ang pagkasira ng iyong paningin? Sagot: manood ng TV at magtrabaho sa computer nang hindi hihigit sa tatlumpung minuto sa isang araw; magsulat, gumuhit at magbasa habang nakaupo sa isang mesa upang ang liwanag ay bumaba mula sa kaliwa; huwag umupo malapit sa TV; magsanay sa mata.
    5. Paano mo mapoprotektahan ang iyong pandinig? Sagot: kailangan mong protektahan ang iyong mga tainga mula sa hangin, linisin ang mga ito nang hindi bababa sa isang beses sa isang linggo, itago ang mga ito sa tubig, huwag hawakan ang iyong mga tainga gamit ang matutulis na bagay, at huwag i-on ang malakas na musika o TV.
    6. Pangalanan ang mga tungkulin ng balangkas, buto at kasukasuan sa katawan ng tao. Sagot: ang balangkas ay nagsisilbing suporta para sa katawan ng tao, ang lahat ng mga buto ay may kanilang layunin, pinoprotektahan nila ang mga panloob na organo mula sa pinsala, at salamat sa mga buto, kasukasuan at matalinong istraktura ng gulugod, maaari tayong yumuko, tumakbo, tumalon, sumulat , gumuhit, at sa pangkalahatan ay gumagalaw.
    7. Ano ang mga pangunahing tuntunin sa pagkain? Sagot: maglaan ng oras habang kumakain, nguyain ng maigi ang iyong pagkain, huwag kumain habang naglalakbay, huwag kumain nang labis, sundin ang plano ng pagkain (almusal, tanghalian, meryenda sa hapon, hapunan ayon sa orasan), huwag magsalita habang kumakain.
    8. Pangalan positibong katangian tao sa mga unang titik ng mga pangalan ng mga manlalaro sa iyong koponan. Halimbawa: Zoya – mapagmalasakit, malusog, masigla (aktibo); Si Vanya ay tapat, matibay, magalang, at iba pa.
    9. Ilista ang mga palatandaan ng stress na alam natin at kung ano ang maaari nating gawin upang mapabuti ang kapakanan ng isang tao na dulot ng stress. Sagot: mga palatandaan ng stress - takot, pagkabalisa, kawalan ng katiyakan, pagkalito, depresyon, gulat; aksyon - makipaglaro sa mga kaibigan, magbisikleta, umiyak, kumain, sumigaw ng malakas, matulog, makinig ng musika.
    10. Kumpletuhin ang mga salawikain: "Sa isang malusog na katawan - ...", "Ang oras ay mahalaga - ...", "Isipin mo muna ...", "Ang paliguan ay pumailanglang - ...", "Kalinisan - ...", "Siya na ngumunguya ng mahabang panahon ...". Sagot: isang malusog na pag-iisip, magsaya sa loob ng isang oras, pagkatapos ay kumilos, mga patakaran sa kalusugan, ang garantiya ng kalusugan, mahaba ang buhay.