Pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga laro sa labas. Konsultasyon para sa mga guro “Mga pamamaraan para sa mabisang pamamahala ng paglalaro sa labas

Pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga laro sa labas

Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng panlabas na paglalaro ay may kasamang walang limitasyong mga posibilidad para sa pinagsamang paggamit ng iba't ibang mga diskarte na naglalayong hubugin ang personalidad ng bata at mahusay na gabay sa pedagogical nito. Ang partikular na kahalagahan ay ang propesyonal na pagsasanay ng guro, pagmamasid sa pedagogical at foresight.

Kasama sa organisasyon ng laro ang paghahanda para sa pagpapatupad nito, i.e. pagpili ng isang laro at isang lugar para dito, pagmamarka ng site, paghahanda ng kagamitan, paunang pagsusuri ng laro.

Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng isang panlabas na laro ay kinabibilangan ng: pagtitipon ng mga bata upang maglaro, paglikha ng interes, pagpapaliwanag ng mga patakaran ng laro, pamamahagi ng mga tungkulin, at paggabay sa pag-unlad ng laro. Ang pagbubuod bilang isang yugto ng pamamaraan ay ang pag-anunsyo ng mga resulta, pagpapahinga, pagbubuod ng mga resulta ng laro at pagsusuri nito.

Kapag nagsasagawa ng isang panlabas na laro, dapat mong tandaan na ito ay kinakailangan upang tipunin ang mga bata sa lugar sa palaruan mula sa kung saan ang mga aksyon sa laro ay dapat na mabilis at kawili-wili. Ang paliwanag ng laro ay isang pagtuturo; Tinutukoy ng mga tungkulin ang pag-uugali ng mga bata sa laro;

Pagtitipon ng mga bata para sa isang laro.

Ang mga matatandang preschool ay mahilig at marunong maglaro. Upang magtipon ng mga bata para sa laro at lumikha ng interes, maaari kang sumang-ayon sa isang lugar at isang senyales ng pagtitipon bago pa magsimula ang laro. Maaari kang magtipon ng mga bata sa tulong ng mga barker ("Isa, dalawa, tatlo, apat, lima - Inaanyayahan ko ang lahat na maglaro); turuan ang mga indibidwal na bata na tipunin ang natitira sa loob ng tinukoy na limitadong oras (halimbawa, habang tumutugtog ang melody); gumamit ng tunog at visual na mga pahiwatig; gumamit ng mga sorpresang gawain: halimbawa, ang makakatakbo sa ilalim ng umiikot na jump rope ay maglalaro.

Pagpili ng laro.

Ang pagpili at pagpaplano ng mga panlabas na laro ay nakasalalay sa mga kondisyon ng pagtatrabaho ng bawat pangkat ng edad: ang pangkalahatang antas ng pisikal at pag-unlad ng kaisipan mga bata, ang kanilang mga kasanayan sa motor, ang katayuan sa kalusugan ng bawat bata, ang kanyang mga indibidwal na katangian ng typological, oras ng taon, mga tampok ng rehimen, lokasyon, mga interes ng mga bata.

Kapag pumipili ng mga larong nakabatay sa kuwento, ang mga ideya ng bata na mahusay na binuo tungkol sa balangkas na nilalaro ay isinasaalang-alang. Upang mas maunawaan ang balangkas ng laro, ang guro ay nagsasagawa ng paunang gawain kasama ang bata: nagbabasa gawa ng sining, nag-aayos ng mga obserbasyon sa kalikasan, mga gawi ng hayop, at mga gawain ng tao iba't ibang propesyon(mga bumbero, drayber, atleta, atbp.), nanonood ng mga video, pelikula at filmstrip, nagsasagawa ng mga pag-uusap. Bigyang-pansin ng guro ang paghahanda ng mga katangian ng laro. Ginagawa sila ng guro kasama ng mga bata o sa kanilang presensya (depende sa edad).

Ang bawat laro ay dapat magbigay ng pinakamalaking motor at emosyonal na epekto. Samakatuwid, hindi ka dapat pumili ng mga laro na hindi pamilyar sa mga bata, upang hindi mapabagal ang mga aksyon sa laro. Ang nilalaman ng motor ng mga laro ay dapat na naaayon sa mga kondisyon ng laro. Ang mga larong kinasasangkutan ng mabilis na pagtakbo, paghahagis sa gumagalaw na target o sa malayo ay walang epekto sa loob ng bahay. Mahalaga rin na isaalang-alang ang oras ng taon at mga kondisyon ng panahon. Para sa isang lakad sa taglamig, halimbawa, mas dynamic na mga laro ay lohikal. Ngunit kung minsan ang madulas na ibabaw ay nagpapahirap sa pagtakbo at pag-iwas. Sa tag-araw ay maginhawa upang makipagkumpetensya sa mabilis na pagtakbo, ngunit sa napakainit na panahon ay mas mahusay na hindi humawak ng mga naturang kumpetisyon.

Kinokontrol ang pagpili ng laro at ang lugar nito sa pang-araw-araw na gawain. Maipapayo ang higit pang mga dynamic na laro sa unang paglalakad, lalo na kung naunahan ito ng mga aktibidad na may makabuluhang stress sa pag-iisip at monotonous na posisyon ng katawan. Sa ikalawang paglalakad, maaari kang maglaro ng mga laro na may iba't ibang katangian ng motor. Ngunit, dahil sa pangkalahatang pagkapagod ng mga bata sa pagtatapos ng araw, hindi sila dapat matuto ng mga bagong laro.

Lumilikha ng interes sa laro.

Sa buong laro, kinakailangan upang mapanatili ang interes ng mga bata dito; lalo na mahalaga na likhain ito sa simula ng laro upang mabigyan ng layunin ang mga aksyon sa laro. Ang mga pamamaraan para sa paglikha ng interes ay malapit na nauugnay sa mga pamamaraan para sa pagkolekta ng mga bata. Minsan ito ay ang parehong bagay. Halimbawa, isang nakakaintriga na tanong para sa mga bata: “Gusto mo bang maging piloto? Tumakbo ka sa airfield!" Ang paglalaro ng mga katangian ay may malaking epekto. Halimbawa, ang guro ay nagsusuot ng takip ng maskara: "Tingnan mo, mga bata, isang malaking torpe na oso ang dumating upang makipaglaro sa iyo...", o: "Ngayon ay maglalagay ako ng takip sa isang tao, at magkakaroon tayo ng isang kuneho... Hulihin mo siya!” O: "Hulaan mo kung sino ang nagtatago sa likod ko?" - sabi ng guro, manipulahin ang tunog na laruan. Sa mga matatandang grupo, ang mga diskarte para sa paglikha ng interes ay pangunahing ginagamit kapag ang laro ay natutunan. Ito ay madalas na mga tula, kanta, bugtong (kabilang ang mga motor) sa tema ng laro, pagtingin sa mga bakas ng paa sa niyebe o mga palatandaan sa damuhan kung saan kailangan mong hanapin ang mga nagtatago, nagpapalit ng damit, atbp.

Ang interes ng mga bata sa mga larong may mga elemento ng kompetisyon ay tataas kung magsusuot sila ng uniporme at pumili ng mga kapitan ng koponan, isang referee at ang kanyang katulong. Ang mga koponan ay tumatanggap ng mga puntos para sa pagkumpleto ng mga gawain nang tama at mabilis. Ang resulta ng pagkalkula ay tumutukoy sa pagtatasa ng kalidad ng pagganap ng gawain at mga kolektibong aksyon ng bawat koponan. Ang pagsasagawa ng mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon ay nangangailangan ng mahusay na pedagogical tact, objectivity at fairness sa pagtatasa ng mga aktibidad ng mga koponan at kanilang mga miyembro, pagtataguyod ng pagkamagiliw at pakikipagkaibigan sa mga relasyon ng mga bata.

Pagpapaliwanag ng mga tuntunin.Dapat sabihin ng pinuno nang maikli ang mga patakaran ng laro, dahil ang mga bata ay nagsusumikap na muling gawin ang lahat ng nakasaad sa mga aksyon sa lalong madaling panahon. Lahat ng paraan ng pagpapahayag - tono ng boses, ekspresyon ng mukha, kilos, at laro ng kwento at imitasyon, dapat hanapin angkop na gamit sa mga paliwanag upang i-highlight ang pangunahing bagay, lumikha ng isang kapaligiran ng kagalakan at magbigay ng layunin sa mga aksyon ng laro. Kaya, ang paliwanag ng laro ay parehong isang pagtuturo at ang sandali ng paglikha ng isang sitwasyon ng laro.

Ang pagkakasunud-sunod ng mga paliwanag ay pangunahing mahalaga: pangalanan ang laro at ang konsepto nito, maikling balangkas ito kasama ang nilalaman nito, bigyang-diin ang mga patakaran, alalahanin ang mga paggalaw (kung kinakailangan), ipamahagi ang mga tungkulin, ipamahagi ang mga katangian, ilagay ang mga manlalaro sa korte, simulan ang mga aksyon sa laro . Kung ang laro ay pamilyar sa mga bata, pagkatapos ay sa halip na ipaliwanag, kailangan mong tandaan ang mga patakaran sa mga bata. Kung ang laro ay kumplikado, pagkatapos ay hindi inirerekomenda na agad na magbigay ng isang detalyadong paliwanag, ngunit ito ay mas mahusay na ipaliwanag muna ang pangunahing bagay, at pagkatapos ay ang lahat ng mga detalye habang ang laro ay umuunlad.

Ang mga bata ay ipinakilala sa bagong laro nang malinaw, maigsi, matalinhaga, at emosyonal sa loob ng 1.5-2 minuto. Ang isang paliwanag ng larong panlabas na nakabatay sa plot ay ibinigay pagkatapos panimulang gawain kasama ang bata sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa paglalaro ng mga larawan. Ang mga tema ng mga larong panlabas na batay sa plot ay iba-iba: maaaring ito ay mga yugto mula sa buhay ng mga tao, natural na phenomena, o imitasyon ng mga gawi ng hayop. Sa kurso ng pagpapaliwanag sa laro, isang layunin ng laro ang itinakda para sa mga bata, na tumutulong upang maisaaktibo ang pag-iisip, maunawaan ang mga patakaran ng laro, at bumuo at mapabuti ang mga kasanayan sa motor.

Kapag nagpapaliwanag ng isang hindi kuwentong laro, ibinubunyag ng guro ang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon sa laro, mga panuntunan sa laro at signal. Ito ay nagpapahiwatig ng mga lokasyon ng manlalaro at mga katangian ng laro gamit ang spatial na terminology. Kapag nagpapaliwanag ng laro, ang guro ay hindi dapat magambala ng mga komento sa mga bata. Gamit ang mga tanong, sinusuri niya kung paano naiintindihan ng mga bata ang laro. Kung ang mga patakaran ng laro ay malinaw sa kanila, kung gayon ito ay masaya at kapana-panabik.

Kapag nagpapaliwanag ng mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon, nililinaw ng guro ang mga panuntunan, diskarte sa laro, at kundisyon ng kumpetisyon. Nagpahayag siya ng kumpiyansa na ang lahat ng mga bata ay susubukan na makayanan nang maayos ang mga gawain sa laro, na nangangailangan ng hindi lamang bilis, kundi pati na rin ang mataas na kalidad na pagpapatupad ("Sino ang tatakbo sa bandila nang mas mabilis", "Kaninong koponan ang hindi mag-drop ng bola"). Ang tamang pagpapatupad ng mga paggalaw ay nagbibigay sa mga bata ng kasiyahan, isang pakiramdam ng kumpiyansa at isang pagnanais na mapabuti.

Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga naglalaro sa mga grupo o pangkat, isinasaalang-alang ng guro ang pisikal na pag-unlad at mga indibidwal na katangian ng mga bata. Pinipili ng guro ang mga bata na may pantay na lakas para sa mga pangkat; Upang maisaaktibo ang mga insecure, mahiyain na mga bata, sila ay konektado sa mga matatapang at aktibo.

Pamamahagi ng mga tungkulin.Tinutukoy ng mga tungkulin ang pag-uugali ng mga bata sa laro. Ang mga batang 6 na taong gulang ay napaka-aktibo, at lahat ay karaniwang nais na maging isang driver, kaya't ang pinuno ay dapat magtalaga sa kanila mismo alinsunod sa kanilang mga kakayahan. Dapat isipin ng mga bata ang kanilang pagpili para sa pangunahing tungkulin bilang pampatibay-loob. Maaari mo ring italaga ang player na nanalo sa nakaraang laro bilang driver, na ginagantimpalaan siya para sa katotohanan na siya ay nanatiling hindi natukoy, natapos ang gawain nang mas mahusay kaysa sa iba, tinanggap ang karamihan ganda ng pose sa laro, atbp.

Mayroong ilang mga paraan upang pumili ng isang driver: ang guro ay humirang, palaging nagbibigay ng mga dahilan para sa kanyang pagpili; gamit ang isang nagbibilang na tula (ang mga salungatan ay pinipigilan); gamit ang " magic wand"; sa pamamagitan ng pagguhit ng maraming; ang driver ay maaaring pumili ng kapalit. Ang lahat ng mga diskarteng ito ay ginagamit, bilang panuntunan, sa simula ng laro. Upang magtalaga ng bagong driver, ang pangunahing criterion ay ang kalidad ng pagpapatupad ng mga paggalaw at panuntunan. Ang pagpili ng driver ay dapat mag-ambag sa pag-unlad ng mga bata ng kakayahang tama na masuri ang kanilang sariling mga lakas at ang mga lakas ng kanilang mga kasama. Inirerekomenda na baguhin ang driver nang mas madalas upang ang maraming mga bata hangga't maaari ay maaaring gumanap sa papel na ito.

Pamamahala ng laro.

Sa pangkalahatan, ang gabay ng guro sa paglalaro sa labas ay binubuo ng pagkontrol sa kurso ng laro at naglalayong tuparin ang nilalaman ng programa nito.

Sa pamamagitan ng pagdidirekta ng laro, nililinang ng guro ang moralidad ng bata; Bumubuo ng tamang pagpapahalaga sa sarili, mga relasyon sa pagitan ng mga bata, pagkakaibigan at tulong sa isa't isa, nagtuturo sa bata na malampasan ang mga paghihirap. Ang tamang pedagogical na gabay ng laro ay tumutulong sa bata na maunawaan ang kanyang sarili at ang kanyang mga kasama, tinitiyak ang pag-unlad at pagsasakatuparan ng kanyang mga malikhaing kapangyarihan, at may psychocorrective at psychotherapeutic effect.

Sa panahon ng laro, binibigyang pansin ng guro ang pagsunod ng bata sa mga patakaran at maingat na sinusuri ang mga dahilan ng kanilang paglabag. Sinusubaybayan ng guro ang mga galaw, relasyon, pagkarga, at emosyonal na kalagayan ng bata sa laro.

Karamihan sa mga matatandang preschooler ay may mahusay na utos ng mga pangunahing paggalaw. Binibigyang-pansin ng guro ang kalidad ng mga paggalaw, tinitiyak na ang mga ito ay magaan, maganda, at may kumpiyansa. Ang mga bata ay dapat na mabilis na mag-navigate sa espasyo, magpakita ng pagpipigil, tapang, pagiging maparaan, at malikhaing lutasin ang mga problema sa motor. Sa mga laro, kinakailangang magtakda ng mga gawain para sa mga bata malayang desisyon. Kaya, sa larong "Colored Figures", ang mga bata ay nahahati sa mga link, at sa bawat seksyon ay pinili ang isang pinuno. Sa hudyat ng guro, nagkalat ang mga bata na may mga bandila sa kanilang mga kamay sa bulwagan. Sa utos na "Circle!" mahanap nila ang kanilang pinuno at bumuo ng isang bilog. Pagkatapos ang gawain ay nagiging mas kumplikado: ang mga bata ay nakakalat din sa paligid ng bulwagan at sa utos na "Sa isang bilog!" Ang mga ito ay itinayo sa paligid ng pinuno, at habang ang guro ay nagbibilang hanggang 5, naglatag sila ng ilang pigura mula sa mga watawat. Ang komplikasyong ito ng gawain ay nangangailangan ng mga bata na mabilis na lumipat mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa - sa kasong ito, mula sa aktibong pagtakbo hanggang sa pagsasagawa ng isang kolektibong gawaing malikhain.

Sa pamamagitan ng paghahanap ng mga solusyon sa ilang mga problema sa motor sa mga laro sa labas, ang mga bata mismo ay nakakakuha ng kaalaman. At ang kaalamang natamo sa pamamagitan ng sariling pagsisikap ay sinasadya at naitatak nang mas matatag sa memorya. Ang paglutas ng iba't ibang mga problema ay nagbibigay sa mga bata ng tiwala sa kanilang mga kakayahan at nagdudulot ng kagalakan mula sa mga independiyenteng maliliit na pagtuklas. Sa pamamagitan ng mahusay na paggabay ng guro sa panlabas na paglalaro, matagumpay na nabuo ang malikhaing aktibidad ng mga bata: nakabuo sila ng mga pagpipilian sa laro, mga bagong plot, at mas kumplikadong mga gawain sa laro.

Sa isang bilang ng mga laro, ang mga bata ay kinakailangang makabuo ng mga opsyon sa paggalaw at iba't ibang kumbinasyon ng mga ito. Ito ay mga laro tulad ng "Gumawa ng Larawan", "Araw at Gabi", "Monkey and Hunters", atbp. Sa simula, ginagampanan ng guro ang nangungunang papel sa paglikha ng mga opsyon sa paggalaw. Unti-unti niyang sinasali ang mga bata dito. Ang pagpasok sa isang papel at matalinghagang paghahatid ng kalikasan ng mga paggalaw ay pinadali ng mga bata na nagsasagawa ng mga pagsasanay sa isang partikular na paksa. Halimbawa: makabuo ng isang ehersisyo na ginagaya ang mga galaw ng mga hayop, ibon, hayop (heron, fox, palaka). Posible rin na makabuo at pangalanan ang isang ehersisyo, at pagkatapos ay gawin ito ("Fish", "Snowplow", atbp.).

Isang mahalagang papel sa pag-unlad malikhaing aktibidad Naglalaro ang mga bata sa pamamagitan ng pagsali sa kanila sa paggawa ng mga alituntunin na mas kumplikado. Sa una, ang nangungunang papel sa iba't ibang mga laro ay pag-aari ng guro, ngunit unti-unting binibigyan ng higit at higit na kalayaan ang mga bata. Kaya, kapag naglalaro ng larong "Two Frosts" kasama ang mga bata, ang guro ay unang nag-aalok ng sumusunod na opsyon: kung sino man ang "nagyelo" ay nananatili sa lugar, at ang mga bata, na tumatakbo sa kabilang panig, ay hindi dapat hawakan ang "mga nagyelo." Pagkatapos ay ginagawang kumplikado ng guro ang gawain: habang tumatakbo palayo sa "frost," dapat hawakan ng mga bata ang kanilang "frozen" na mga kasama at "painitin" sila. Pagkatapos nito, inaanyayahan ng guro ang mga bata mismo na magkaroon ng mga pagpipilian para sa mga laro. Ang mga pinaka-kagiliw-giliw na mga ay pinili mula sa mga iminungkahing mga pagpipilian. Halimbawa, nagpasya ang mga bata na mas mahirap para sa "frost" na "mag-freeze" ang mga atleta, kaya sa panahon ng mga gitling ay ginagaya ng mga bata ang mga paggalaw ng mga skier o skater.

Kaya, ang isang tagapagpahiwatig ng pagkamalikhain ng mga bata sa laro ay hindi lamang ang bilis ng reaksyon, ang kakayahang pumasok sa isang papel, na naghahatid ng kanilang pag-unawa sa imahe, kalayaan sa paglutas ng mga problema sa motor na may kaugnayan sa isang pagbabago sa sitwasyon ng laro, ngunit din ang kakayahang lumikha ng mga kumbinasyon ng mga paggalaw, mga pagpipilian sa laro, at gawing kumplikado ang mga panuntunan. Ang pinakamataas na pagpapakita ng pagkamalikhain sa mga bata ay ang kanilang pag-imbento ng mga panlabas na laro at ang kakayahang ayusin ang mga ito nang nakapag-iisa. Ang pagpasok sa isang papel ay bubuo sa mga bata ng kakayahang isipin ang kanilang sarili sa lugar ng iba, upang ibahin ang isip sa kanila, at pinapayagan silang makaranas ng mga damdamin na maaaring hindi maabot sa mga ordinaryong sitwasyon sa buhay. Kaya, sa larong "Mga Bumbero sa Pagsasanay", iniisip ng mga bata ang kanilang sarili bilang matapang, mahusay, matapang na tao, hindi natatakot sa mga paghihirap, handang isakripisyo ang kanilang sarili upang iligtas ang iba. Dahil ang paglalaro ay nagsasangkot ng aktibong paggalaw, at ang paggalaw ay nagsasangkot ng hands-on na paggalugad sa totoong mundo, ang paglalaro ay nagbibigay ng tuluy-tuloy na paggalugad at patuloy na daloy ng bagong impormasyon.

Mga signal sa mga laro para sa mga bata hanggang sa edad ng paaralan Mas mainam na magbigay hindi sa isang sipol, ngunit sa mga pandiwang utos, na nag-aambag sa pag-unlad ng pangalawang sistema ng pagbibigay ng senyas, na hindi pa rin perpekto sa edad na ito. Magaling din ang mga recitatives. Ang mga salitang tumutula na sinasalita ng koro ay nagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata at sa parehong oras ay nagpapahintulot sa kanila na maghanda para sa pagsasagawa ng isang aksyon sa huling salita ng recitative.

Kapag sinusuri ang laro, itinala ng guro mga positibong katangian mga bata, na pinangalanan ang mga matagumpay na nagampanan ang kanilang mga tungkulin, nagpakita ng lakas ng loob, pagpigil, pagtulong sa isa't isa, pagkamalikhain, sinunod ang mga patakaran, at pagkatapos ay sinusuri ang mga dahilan ng paglabag sa mga patakaran. Sinusuri ng guro kung paano nakamit ang tagumpay sa laro. Ang pagbubuod ng laro ay dapat gawin sa isang kawili-wili at nakakaaliw na paraan. Ang lahat ng mga bata ay dapat na kasangkot sa talakayan ng laro, ito ay nagtuturo sa kanila na pag-aralan ang kanilang mga aksyon at nagiging sanhi ng isang mas may kamalayan na saloobin sa pagsunod sa mga patakaran ng laro. Ang kinalabasan ng laro ay dapat na optimistiko, maikli at tiyak. Dapat purihin ang mga bata.

Ang aktibong laro ay nagtatapos sa paglalakad, na unti-unting binabawasan ang pisikal na aktibidad at ibinabalik sa normal ang pulso ng bata. Dapat tandaan na ang mga bata ay nagpapakita ng higit na aktibidad ng motor sa mga laro, lalo na sa mga kaso kung saan ang pagtalon, pagtakbo at iba pang mga aksyon na nangangailangan ng mataas na gastos lakas at enerhiya, na may kasamang hindi bababa sa maikling pahinga at aktibong pahinga. Gayunpaman, mabilis silang napagod, lalo na kapag nagsasagawa ng mga monotonous na aksyon. Isinasaalang-alang ang nasa itaas, ang pisikal na aktibidad kapag naglalaro ng mga laro sa labas ay dapat na mahigpit na kinokontrol at limitado. Ang laro ay hindi dapat masyadong mahaba. Maipapayo na mag-alok ng mga panandaliang laro sa labas kung saan ang higit na kadaliang kumilos ay kahalili ng mga maikling pahinga.

Sa paghahanda (panghuling) bahagi, maaari mong isama ang mga laro na may maindayog na paglalakad at karagdagang mga paggalaw ng himnastiko. Dapat silang mangailangan ng organisasyon, atensyon, at koordinasyon ng mga paggalaw mula sa mga manlalaro, na nag-aambag sa kabuuan pisikal na pag-unlad(halimbawa, ang larong "Sino ang lumapit");

Sa pangunahing bahagi, pagkatapos isagawa ang pangunahing kilusan, halimbawa ng pagtakbo, upang bumuo ng bilis at kagalingan ng kamay, mas mahusay na maglaro ng mga larong tumatakbo ("Two Frosts", "Wolves in the Moat", "Geese-Swans"), kung saan ang mga bata mabilis tumakbo sa pag-iwas, pagtalon, at pagtalon, maaari silang magpahinga. Kapag hinahati ang mga manlalaro sa mga grupong nakikipagkumpitensya, dapat isaalang-alang ng pinuno ang pagkakaugnay ng likas na katangian ng mga aksyon ng laro sa pisikal na fitness ng mga bata, at agad na tukuyin ang mga resulta ng mga aksyon ng bawat manlalaro para sa kanyang koponan. Ang nangingibabaw na lugar ay inookupahan ng mga laro na may maikling gitling sa lahat ng direksyon, sa isang tuwid na linya, sa isang bilog, na may mga pagbabago sa direksyon, mga laro na may pagtakbo tulad ng "catch up - run away" at may dodging; mga laro na may pagtalbog sa isa o dalawang paa, na may paglundag sa mga may kondisyong balakid (isang iginuhit na "kanal") at sa mga bagay (isang mababang bangko); mga larong may passing, throwing, catching at throwing balls, cones, pebbles sa malayo at sa target, mga larong may iba't ibang galaw na may likas na gumaya o malikhain. Ang bawat laro ay pangunahing binubuo ng isa o dalawa sa mga uri ng paggalaw sa itaas, at kadalasan ang mga ito ay ginagamit nang hiwalay o kahalili, at paminsan-minsan lamang sa mga kumbinasyon.

Maaaring laruin ang mga laro anumang oras ng taon, sa nasa labas. Ang tagal ng laro ay nakasalalay sa intensity at pagiging kumplikado ng mga paggalaw ng motor, ang mga katangian ng pisikal na pag-unlad ng bata, ang estado ng kanyang kalusugan, at sa karaniwan ay maaaring 10-20 minuto. Ang load ay maaaring dosed gamit ang mga sumusunod na pamamaraan: pagbaba o pagtaas ng bilang ng mga manlalaro; tagal ng laro sa oras; laki ng palaruan; bilang ng mga pag-uulit; ang kalubhaan ng mga bagay at ang pagkakaroon ng mga pahinga. Sa pagtatapos ng laro, ito ay kinakailangan upang hikayatin ang sanggol, pagpuna sa kanyang kagalingan ng kamay, lakas, at inisyatiba.

Kaya, ang paglalaro sa labas ay isa sa mga kumplikadong paraan ng edukasyon: ito ay naglalayong komprehensibong pisikal na fitness (sa pamamagitan ng direktang karunungan sa mga pangunahing kaalaman ng paggalaw at kumplikadong mga aksyon sa pagbabago ng mga kondisyon ng kolektibong aktibidad), pagpapabuti ng mga pag-andar ng katawan, at karakter. katangian ng mga manlalaro.

Ang isang mahusay na pinag-isipang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga panlabas na laro ay nakakatulong na ipakita ang mga indibidwal na kakayahan ng bata, tumutulong na palakihin siyang malusog, masayahin, masayahin, aktibo, nakapag-iisa at malikhaing malutas ang iba't ibang uri ng mga problema.

Pag-unlad ng pamamaraan

Paksa: Mga pamamaraan at organisasyon ng mga larong panlabas sa isang kampo ng kalusugan ng mga bata

Binuo ni:

coach at guro ng volleyball

MBUDO SDYUSSHOR No. 2 "Red Wings"

Mirlacheva T.N.

Togliatti – 2015

Panimula 3

Pangunahing bahagi

1. Paghahanda para sa laro 4

2. Organisasyon ng mga larong panlabas 4

3. Interes ng mga manlalaro 6

Konklusyon 10

Mga Sanggunian 11

Panimula

Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng panlabas na paglalaro ay may kasamang walang limitasyong mga posibilidad para sa pinagsamang paggamit ng iba't ibang mga diskarte na naglalayong hubugin ang personalidad ng bata at mahusay na gabay sa pedagogical nito. Ang partikular na kahalagahan ay ang propesyonal na pagsasanay ng guro, pagmamasid sa pedagogical at foresight. Pinasisigla ang interes ng bata sa laro, nakakaakit sa kanya mga aktibidad sa paglalaro, napapansin at binibigyang-diin ng guro ang mga makabuluhang salik sa pag-unlad at pag-uugali ng mga bata. Ito ay kinakailangan upang matukoy (kung minsan sa mga indibidwal na stroke) tunay na pagbabago sa kaalaman, kasanayan at kakayahan. Mahalagang tulungan ang bata na pagsamahin ang mga positibong katangian at unti-unting madaig ang mga negatibo.

Ang karanasan ni N.N. Kilpio, N.G. Kozhevnikova, V.I. Ang isang paunang kinakailangan para sa matagumpay na mga laro sa labas ay upang isaalang-alang indibidwal na katangian bawat bata. Ang kanyang pag-uugali sa laro ay higit sa lahat ay nakasalalay sa umiiral na mga kasanayan sa motor at typological na katangian ng nervous system. Mga aktibong tren ng aktibidad ng motor sistema ng nerbiyos bata, tumutulong upang balansehin ang mga proseso ng paggulo at
pagpepreno

Ang pamamaraan para sa pagtuturo ng mga laro ay tinutukoy ng mga layunin at layunin na nalutas sa kanilang tulong. Ang nangungunang papel dito ay pag-aari ng guro. Kapag nag-oorganisa ng pagsasanay, dapat magsikap ang guro na linangin ang mataas na moral at kusang mga katangian sa mga mag-aaral; palakasin ang kanilang kalusugan at itaguyod ang wastong pisikal na pag-unlad; itaguyod ang pagbuo ng mahahalagang katangian ng motor, kakayahan at kakayahan.

Paghahanda para sa laro

Ang pagpili ng mga laro ay depende sa gawain sa kamay. Kapag tinutukoy ito, isinasaalang-alang ng tagapamahala ang mga katangian ng edad ng mga bata, ang kanilang pag-unlad, pisikal na fitness, mga kondisyon at ang bilang ng mga bata. Ang pagpili ng laro ay nakasalalay din sa lokasyon ng laro, ang panahon at temperatura ng hangin, at ang pagkakaroon ng mga manual at kagamitan.

Paghahanda ng lugar para sa laro

Upang maglaro ng mga laro sa labas, kailangan mong alisin ang mga tinik (kung kinakailangan ang mga tumpak na marka at isang patag na lugar) o pumili ng isang patag na berdeng lugar (lalo na para sa mga bata sa edad ng elementarya). Bago magsagawa ng laro sa lupa, dapat na maging pamilyar ang pinuno sa lugar nang maaga at balangkasin ang mga hangganan para sa laro.

Paghahanda ng mga kagamitan para sa mga laro

Upang magsagawa ng mga laro sa labas, kailangan mo ng mga bandila, may kulay na mga headband, stick, bola, skittles, reins, atbp. Ito ay kanais-nais na ang kagamitan ay makulay, maliwanag, at kapansin-pansin sa laro (ito ay lalong mahalaga para sa mga bata). Ang laki at bigat ng kagamitan ay dapat tumugma sa lakas ng mga manlalaro. Ang halaga ng imbentaryo ay dapat ibigay nang maaga.

Paunang pagsusuri ng laro

Dapat munang pag-isipan ng manager ang buong proseso ng laro at hulaan kung aling mga sandali ng laro ang maaaring magdulot ng kaguluhan, hindi tapat na pag-uugali ng mga manlalaro, at pagbaba ng mga interes, upang makapag-isip nang maaga kung paano mapipigilan ang mga hindi kanais-nais na pangyayaring ito.

Organisasyon ng mga panlabas na laro

Pagpapaliwanag ng laro

Ang tagumpay ng laro ay higit sa lahat ay nakasalalay sa paliwanag. Kapag sinimulan ang kuwento, dapat isipin ng pinuno ang buong laro Ang kuwento ay dapat na maikli: ang isang mahabang paliwanag ay maaaring negatibong makaapekto sa pananaw ng laro (ang pagbubukod ay mga laro kasama ang mga bata, na maaaring ipaliwanag sa isang kamangha-manghang, kapana-panabik na paraan). Ang kuwento ay dapat na lohikal at pare-pareho. Inirerekomenda ang sumusunod na plano sa pagtatanghal: ang pangalan ng laro, ang papel ng mga manlalaro at ang kanilang mga lokasyon, ang kurso ng laro, ang layunin at ang mga patakaran. Para sa mas mahusay na pag-unawa sa laro, inirerekumenda na samahan ang kuwento sa isang demonstrasyon.

Paghihiwalay ng mga driver

Maaari mong iisa ang mga driver sa iba't ibang paraan:

Sa pamamagitan ng appointment ng direktor. Ang bentahe ng pamamaraang ito ay ang pinaka-angkop na driver ay mabilis na napili. Ngunit sa parehong oras, ang inisyatiba ng mga manlalaro ay pinigilan.

Sa pamamagitan ng lot. Ang pagtukoy sa driver sa pamamagitan ng lot ay hindi palaging matagumpay. Gayunpaman, madalas na ginagamit ng mga bata ang pamamaraang ito sa mga independiyenteng laro, dahil hindi ito nagiging sanhi ng kontrobersya sa kanila.

Sa pagpili ng mga manlalaro. Ang pamamaraang ito ay nagbibigay-daan sa amin upang matukoy ang kolektibong pagnanais ng mga bata, na karaniwang pumili ng pinaka-karapat-dapat na mga driver.

Batay sa mga resulta ng mga nakaraang laro. Bilang isang insentibo, ang manlalaro na naging pinakamagaling, pinakamabilis, atbp. sa nakaraang laro ay nagiging driver.

Pamamahagi sa mga koponan

Ang pamamahagi sa mga koponan ay ginawa sa iba't ibang paraan: sa pagpapasya ng pinuno, sa pamamagitan ng pagkalkula sa isang linya, sa pamamagitan ng kasunduan, sa pamamagitan ng paghirang ng mga kapitan. Pamamahala ng proseso ng laro. Ang pinuno ay dapat interesado sa mga bata sa laro at maakit sila. Minsan ito ay nagkakahalaga ng pakikilahok sa laro sa iyong sarili, mapang-akit ang mga bata sa iyong pag-uugali. Dapat turuan ang mga bata na sinasadyang sundin ang mga alituntunin ng laro. Ito ay kinakailangan upang makamit ang mulat na disiplina, tapat na pagpapatupad ng mga patakaran at responsibilidad na itinalaga sa mga manlalaro. Sa panahon ng laro, ang pagkamalikhain ng mga manlalaro ay dapat na paunlarin.

Paghusga

Ang bawat laro ay nangangailangan ng layunin, walang kinikilingan na refereeing. Sinusubaybayan ng referee ang tamang pagpapatupad ng mga diskarte sa laro, na tumutulong na mapabuti ang diskarte ng laro at sa pangkalahatan ay nagpapataas ng interes dito.

Dosis sa panahon ng laro

Sa panlabas na mga laro mahirap isaalang-alang ang mga kakayahan ng bawat kalahok, pati na rin ang kanyang pisikal na kalagayan sa oras na ito. Dapat tayong magbigay pinakamainam na load. Sa panahon ng mga klase, dapat kang magpalit-palit sa pagitan ng matindi at laging nakaupo na mga laro. Ang mga driver ay hindi dapat pahintulutang gumalaw nang mahabang panahon nang walang pahinga.

Ang tagal ng laro

Ang tagal ng laro ay depende sa likas na katangian ng laro, ang mga kondisyon ng mga klase at ang komposisyon ng mga kalahok. Napakahalaga na tapusin ang laro sa oras. Sa sandaling lumitaw ang mga unang palatandaan ng pagkapagod, dapat na matapos ang laro.

Summing up

Sa pagtatapos ng laro, dapat ipahayag ng pinuno ang resulta, pag-aralan ang laro, ituro ang mga pagkakamali sa mga teknikal na diskarte at taktika, at tandaan ang mga bata na mahusay na naglaro, sumunod sa mga patakaran ng laro at nagpakita ng malikhaing inisyatiba.

Interes ng mga manlalaro

Upang simulan ng mga bata ang paglalaro ng iyong laro, kailangan mo silang gawing interesado. Lahat ay mahalaga dito hanggang sa intonasyon ng iyong boses, kapag inanunsyo mo sa kanila ang isang paparating na kaganapan (nga pala, ang "kaganapan" ay teknikal na termino ng isang pinuno).

simulan mo interes sa mga bata nang maaga, nakakaintriga sa kanila. Gumawa ng isang plano para sa araw sa squad corner sa isang hindi pangkaraniwang anyo, makabuo ng mga maliliwanag na pangalan para sa lahat ng mga kaganapan. Halimbawa, maaari kang magpasok ng isang mahiwagang item sa iyong pang-araw-araw na plano: "BOOM." Ano ito? Ito pala ay "The Big Garbage Cleanup."

Maglaro ng laro kailangan ko din emosyonal, nang may sigasig. Magkaroon ng ilan orihinal na larawan. At muli, ikaw mismo ang dapat magustuhan ang ginagawa mo.

Huwag maging tamad lumikha ng isang kapaligiran. May kaya naman gawing isang kapana-panabik na kaganapan ang isang ordinaryong hanay ng mga karaniwang kumpetisyon. Maaari mo lamang hatiin ang squad sa 2 koponan at humawak ng limang kumpetisyon, magtalaga mula 1 hanggang 5 puntos para sa bawat isa, ngunit hindi ito kawili-wili sa sinuman. Ngunit maaari nating sabihin na ang mga ito ay hindi mga koponan sa lahat, ngunit ang mga ekspedisyon upang galugarin ang mga sinaunang libingan, itali ang lahat ng parehong mga kumpetisyon sa plot na ito, i-dim ang mga ilaw sa bulwagan, magsindi ng mga kandila, magbihis ng isang mummy costume - at ngayon ito ay ganap na ibang laro! Maliwanag, hindi malilimutan.

Dapat itong maging kawili-wili sa lahat. Kapag nagpaplano ng iyong kaganapan, siguraduhing ito ay kawili-wili para sa parehong mga lalaki at babae.

Mahalagang maging interesado (isangkot ang lahat, hanggang sa intonasyon ng iyong boses)

Huwag pansinin ang mga dahilan! Kadalasan ang mga bata ay maagang negatibo tungkol sa laro, huwag magalit, isama sila sa laro at gawin itong kawili-wili hangga't maaari, dahil kung hindi ito napakahusay, kukumpirmahin lamang nila na tama sila. Samakatuwid, ang lahat ng mga aktibidad ay dapat na pinag-isipang mabuti at isagawa

Pamamahala ng kaganapan. Ikaw mismo ay dapat maging maasahin sa mabuti, kung hindi, ang epekto ay hindi magiging pinakamahusay. Nalalapat ito sa anumang aktibidad, simula sa ehersisyo.

Dapat may interes. Siguraduhing maging interesado sila sa isang laro, paglalakad, sunog (dapat mayroong ilang uri ng intriga, kasaysayan, misteryo). Sumulat ng isang plano para sa buong araw, oras-oras - ito ay ayusin ka at iintriga sila!

Huwag mag-overload! Tuwing 20 minuto, mas mahusay na magpahinga (gumawa ng biro, hayaan silang tumawa, lumipat sa ibang bagay)

Suportahan ang mga ideya. Gumawa ng anumang inisyatiba.

Mga palusot ng mga bata

Nangyayari na ang ilang mga bata ay may negatibong saloobin sa paparating na laro nang maaga. "Ayaw naming maglaro," "Nakakainip, mas gusto naming umupo sa ward." Ano ang gagawin sa mga ito? Huwag kang magalit. Isama sila sa laro. Anyayahan silang magsimula, at pagkatapos, kung hindi nila ito gusto, umalis. Malamang, mag-e-enjoy sila at masigasig na maglalaro hanggang sa huli. Gawing talagang kawili-wili ang laro. Hindi mo dapat bigyan ang iyong mga anak ng karagdagang pagkakataon na maging malikot.

Kumuha ng inisyatiba

Huwag mekanikal na sumunod sa inihandang plano. Kailangan nating makita kung ano ang interes ng mga bata at gumawa ng inisyatiba. Sabihin nating ginugugol ng iyong mga anak ang lahat ng kanilang oras sa table tennis table. Sa kasong ito, maaari kang magdaos ng blitz tournament - iyon ang kaganapan para sa iyo.

Ang tagapayo ay dapat na makabuo ng mga laro on the go.

Paglabas

Maaaring mahirap para sa mga bata na maupo nang matagal (mas bata, mas mahirap). Pag-isipan ang laro upang magkaroon ng pisikal na paglabas (sabihin natin, isang beses bawat 20 - 30 minuto).

Kapag nagpaplano ng mga laro, sagutin ang mga sumusunod na tanong para sa iyong sarili: angkop ba ang site para sa laro? Mayroon bang sapat na espasyo? Mayroon bang sapat na ilaw para maglaro nang maayos at ligtas ang laro? Sasali ba ang lahat, at angkop ba ang napiling laro para sa bilang ng mga bata sa grupo?

Mahalagang puntos para sa mga laro

Maingat na paghahanda at pagsasanay. Pag-aralan mong mabuti ang laro. Alalahanin ang mga tuntunin at matutong ipaliwanag ang mga ito nang malinaw at sa simpleng mga salita.

Para sa unang laro, mas mahusay na pumili ng isa kung saan ang lahat ay lalahok, hindi paghahati sa mga grupo, ngunit bilang isang buong pangkat. Magtatakda ito ng magandang mood para sa mga susunod na laro.

Maghanda nang maaga mga kinakailangang detalye at dalhin sa venue.

Ingatan ang disiplina bago at sa oras kapag nagpapaliwanag ng mga tuntunin ng laro.

Mas mabuti kung, pagkatapos ng paliwanag, maraming mga lalaki ang nagpapakita kung ano ang kailangang gawin. Ang visual na pang-unawa ay palaging mas mahusay kaysa sa pandiwang paglalarawan.

Pangunahing gamitin mga larong masa. Magplano ng mga espesyal na gawain para sa mga taong, sa ilang kadahilanan, ay hindi maaaring aktibong lumahok sa laro.

I-play ang laro nang masigla at walang pagkaantala. Kailangan mong kumpletuhin ang laro bago ka mawalan ng interes dito.

Palaging magkaroon ng ilang higit pang mga laro na "nakareserba" kung sakaling may mga hindi inaasahang pangyayari, halimbawa, ulan, sirang props, kawalan ng interes sa mga bata, atbp.

Tingnan mo iba't ibang anyo pagsasagawa ng mga laro: sa isang bilog, relay race sa isang bilog, atbp. Pag-isipan nang maaga kung paano magbabago ang squad mula sa isang anyo ng organisasyon ng laro patungo sa isa pa.

Isaalang-alang ang kapaligiran kapag nagtuturo sa mga bata. Hindi nila kailangang makaramdam ng anumang kakulangan sa ginhawa upang lubos silang makapag-concentrate sa paghahanda para sa laro.

Kung may mga dapat na mananalo sa laro, siguraduhing bigyang pansin ang pag-anunsyo at pagbati sa kanila. Ang pagkilala at papuri ay palaging kaaya-aya. Hindi na kailangang mag-concentrate ng sobra dito. Ang mga lalaki ay kailangang matuto at manalo at matalo.

Maging passionate sa mga nangyayari!

Hindi ka dapat magturo ng higit sa isang laro sa isang pagkakataon.

Palaging magkaroon ng isa o dalawang bagong laro bilang isang sorpresa, lalo na sa mga aktibidad sa kampo.

Lagyan muli ang iyong personal na stock ng mga laro at iba pa mga programa sa paglilibang. Gumawa ng mga koleksyon. Laging maghanap ng mga bagong laro.

Upang hindi mag-aksaya ng oras sa mga kaganapan sa kampo, ipaliwanag nang maaga at iguhit sa pisara ang mga kondisyon at panuntunan ng mga laro, maghanda ng isang hanay ng mga palatandaan (kumpas, palatandaan, atbp.), tulad ng "stop", "go", “mag-freeze”.

Siguraduhing laging handa ang palaruan at kagamitan para sa paglalaro. Gumawa ng mga permanenteng marka sa site sa anyo ng mga parisukat, bilog, linya, tuldok, atbp. Siguraduhing nasa mabuting kondisyon ang iyong kagamitan, lalo na ang iyong mga bola.

Gumawa ng higit pang mga koponan, grupo at isali sila sa mga laro. Hikayatin ang lahat na naroroon na maging aktibo upang hindi sila tumayo sa gilid.

Konklusyon

Ang matagumpay na pagpapatupad ng laro ay higit sa lahat ay nakasalalay sa matagumpay na pamamahagi ng mga tungkulin, kaya mahalagang isaalang-alang ang mga katangian ng mga bata. Ang mahiyain, laging nakaupo na mga tao ay hindi laging makayanan ang isang responsableng tungkulin, ngunit dapat silang unti-unting dalhin dito; sa kabilang banda, hindi ka maaaring palaging magtalaga ng mga responsableng tungkulin sa parehong mga bata;
Ang pagpasok sa isang papel ay bubuo sa mga bata ng kakayahang isipin ang kanilang sarili sa lugar ng iba, upang ibahin ang isip sa kanila, at pinapayagan silang makaranas ng mga damdamin na maaaring hindi maabot sa mga ordinaryong sitwasyon sa buhay. Oo, sa laro "Mga bumbero sa pagsasanay" Iniisip ng mga bata ang kanilang sarili bilang matapang, matalino, matapang na tao, hindi natatakot sa mga paghihirap, handang isakripisyo ang kanilang sarili upang iligtas ang iba.

Dahil ang paglalaro ay nagsasangkot ng aktibong paggalaw, at ang paggalaw ay nagsasangkot ng hands-on na paggalugad sa totoong mundo, ang paglalaro ay nagbibigay ng tuluy-tuloy na paggalugad at patuloy na daloy ng bagong impormasyon.
Kaya, ang panlabas na laro ay isang likas na anyo ng panlipunang pagpapahayag ng sarili ng indibidwal at malikhaing paggalugad ng mundo.

Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata ay nilalaro sa pamamagitan ng pagsali sa kanila sa paglikha ng mga variant ng mga laro at pagpapakumplikado sa mga patakaran. Sa una, ang nangungunang papel sa iba't ibang mga laro ay pag-aari ng guro, ngunit unti-unting binibigyan ng higit at higit na kalayaan ang mga bata. Gamit ang paraan ng mga malikhaing gawain, unti-unting inaakay ng guro ang mga bata sa pag-imbento ng mga laro sa labas at pag-aayos ng mga ito nang nakapag-iisa.

Ang mga bata sa lahat ng edad ay may malaking pangangailangan para sa paglalaro, at napakahalaga na gumamit ng panlabas na laro hindi lamang upang mapabuti ang mga kasanayan sa motor, kundi pati na rin upang bumuo ng lahat ng aspeto ng personalidad ng bata. Ang isang mahusay na pinag-isipang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga panlabas na laro ay nakakatulong na ipakita ang mga indibidwal na kakayahan ng bata, tumutulong na palakihin siyang malusog, masayahin, masayahin, aktibo, nakapag-iisa at malikhaing malutas ang iba't ibang uri ng mga problema.

Listahan ng ginamit na panitikan

1. 1. Koneeva E.V. Mga larong panlabas ng mga bata. – M.: Phoenix, 2006.- 251 p.
1. 2. Grizhenya V.E. Organisasyon at pamamaraang pamamaraan pagsasagawa ng mga klase sa mga larong panlabas sa mga unibersidad at paaralan. Manual na pang-edukasyon at pamamaraan. – M.: Academy, 2005. - 40 s.

3. Zheleznyak Yu.D., Portnov Yu.N. Mga larong pampalakasan. - M. Academy, 2001. - 310 p.

4. Zheleznyak Yu.D., Minbulatov V.N. Teorya at pamamaraan ng pagtuturo ng paksa

« Pisikal na kultura" - M.: Academy, 2004.-272 p.

5. Lyakh V.I., Vilensky M.Ya. Pamamaraan pisikal na edukasyon mga mag-aaral

10-11 baitang. – M.: Edukasyon, 2002. – 125 p.

6. Minyaeva S., Mga laro sa labas sa bahay at sa kalye. Mula 2 hanggang 14 na taon. – M.: Iris-Press, 2008. – 208 p.

7. Babenkova E.A., Paranicheva T.M., Mga laro sa labas para sa paglalakad. - M.: Sfera, 2011. – 96 p.

Galina Volkova
Organisasyon at pagsasagawa ng mga panlabas na laro sa kindergarten

Ang isang malaking lugar sa buhay ng isang bata - preschooler ay inookupahan ng mga laro. (Nabanggit ni N.K. Krupskaya na "Ang paglalaro para sa kanila ay pag-aaral, ang paglalaro para sa kanila ay trabaho, ang paglalaro para sa kanila ay isang seryosong anyo ng edukasyon."

Movable laro ay isa sa mahalagang paraan, komprehensibong pag-unlad ng mga bata. Nagbibigay ito ng pisikal, mental, moral, at aesthetic na edukasyon. Aktibong aktibidad ng motor na likas sa paglalaro at ang mga epektong dulot nito positibong emosyon pahusayin ang lahat ng prosesong pisyolohikal sa katawan, pagbutihin ang gawain ng lahat mga organo at nagkakaroon din ng mga pisikal na katangian (bilis, liksi, katumpakan, flexibility). Ang laro ay nagtataguyod ng pagbuo ng mutual na tulong, kolektibismo, katapatan, disiplina, at nagtataguyod ng pag-unlad ng malakas na kalooban na mga katangian (pagpigil, tapang, determinasyon, ang kakayahang makayanan ang mga negatibong emosyon). SA mobile Sa mga laro, ang bata ay binibigyan ng karapatang magpasya para sa kanyang sarili kung paano kumilos sa isang naibigay na sitwasyon, upang gumawa ng kanyang sariling pagpili upang makamit ang isang partikular na layunin. Mga laro tumulong na palawakin at palalimin ang kanilang pag-unawa sa mundo sa kanilang paligid at masiyahan ang kanilang pagkamausisa. Ang laro ay isang paraan ng pag-splash ng naipon na enerhiya, pagkakaroon ng mga bagong sensasyon, pati na rin ang isang paraan ng pagpapatibay sa sarili, atbp.

Ang mga laro sa labas ay nahahati sa 2 pangkat:

Elementarya - plot, walang plot, nakakatuwang laro.

Mga mahirap - football, bayan, volleyball, atbp.

Plot Ang mga larong panlabas ay pangunahing nilalaro nang sama-sama. Ang mga aksyon ng mga bata sa kanila ay malapit na magkakaugnay. Karaniwan ang pangunahing grupo ay naglalarawan, halimbawa, mga ibon, kuneho, at isang bata ang nagiging tagapalabas ng isang responsableng papel - isang lobo, isang soro, isang pusa. Ang aktibidad ng batang gumaganap bilang isang lobo ay naghihikayat sa lahat ng mga kalahok ang mga laro ay gumagalaw nang mas mabilis, mas masigla. Sa pagsasagawa ng mga aktibidad sa plot mga laro sa mga bata, maaari mong gamitin ang mga sumbrero, mga elemento ng mga costume, ang mga costume mismo, na nagbibigay-diin sa mga tampok mga karakter: pusa, oso, lobo, tandang, atbp. Para sa ibang mga bata na nakikilahok sa laro bilang mga daga, ibon, manok, sumbrero ay hindi kinakailangan. Ngunit kung ang laro maisakatuparan sa isang festive matinee o leisure evening, pagkatapos ay maaaring ilagay ang mga sumbrero sa lahat ng mga bata upang lumikha ng isang tiyak na maligaya na mood sa kanila.

walang plot mga laro sa labas ay batay sa mga simpleng paggalaw, walang mga imahe sa kanila, ang mga aksyon sa laro ay nauugnay sa pagganap ng isang tiyak na gawain sa motor.

walang plot mga laro tulad ng"mga bitag", ang mga gitling ay napakalapit sa mga balangkas - hindi lamang sila naglalaman ng mga larawang ginagaya ng mga bata; lahat ng iba pang mga bahagi ay pareho pareho: ang pagkakaroon ng mga panuntunan, mga responsableng tungkulin, magkakaugnay na mga aksyon sa laro ng lahat ng mga kalahok. Ang mga ito mga laro, pati na rin ang mga plot, ay batay sa mga simpleng paggalaw, kadalasang tumatakbo na sinamahan ng paghuli at pagtatago.

Dapat tandaan na walang plot mga laro Nangangailangan sila mula sa mga bata ng higit na kalayaan kaysa sa mga batay sa plot, bilis at kagalingan ng mga paggalaw, at mas mahusay na oryentasyon sa espasyo. SA mga larong walang kwento Mahirap gumanap ang mga bata sa "Skittles", "Ring Throw", "Ball School". paggalaw: paghagis, paghagis-huli. Mga bata edad preschool Magaling sila sa mga ganyang galaw. Ang ganitong mga paggalaw ay ginagamit sa mga pagsasanay sa laro na "Pindutin ang layunin", "Itapon ito nang mataas", atbp. Sa pamamagitan ng pagsasanay sa mga pagkilos na ito, unti-unting nagagawa ng mga bata ang mga kasanayan at kakayahan upang gumana sa iba't ibang mga bagay (mga bola, sphere, singsing) atbp. Nagkakaroon sila ng mata, koordinasyon ng mga galaw, at kagalingan ng kamay.

Mga laro-Ang saya at mga atraksyon ay maaaring gamitin para sa mga pista opisyal, libangan, o para lamang maglaro sa araw. Ang layunin ng mga larong ito ay lumikha ng isang masayahin, masayang kalooban.

Sa kumplikado mobile Ang mga laro ay may kasamang iba't ibang palakasan mga laro: football, basketball, hockey, atbp. Ang mga elemento ay may malaking papel sa komprehensibong pisikal na edukasyon ng mga batang preschool larong pampalakasan. Pinili sila na isinasaalang-alang ang edad, katayuan sa kalusugan, mga indibidwal na hilig at interes ng bata. Gumagamit lamang sila ng ilang elemento ng teknolohiya ng larong pang-sports na naa-access at kapaki-pakinabang sa mga batang preschool. Batay sa mga elementong ito na natutunan ng mga bata, maaaring mayroong nakaayos ang mga laro, na ay isinasagawa ayon sa pinasimpleng mga tuntunin.

Palakasan mga laro palakasin ang malalaking grupo ng kalamnan, bumuo ng psychophysical kalidad: lakas, bilis, liksi, tibay. Sa mga larong pampalakasan, ang aktibidad ng pag-iisip ng bata at spatial na oryentasyon ay tumataas, ang katalinuhan at mabilis na pag-iisip ay nabubuo, at ang kamalayan ay nangyayari. sariling kilos. Natututo ang bata na iugnay ang kanyang mga aksyon sa mga aksyon ng kanyang mga kasama; nagkakaroon siya ng pagpipigil, pagpipigil sa sarili, pananagutan, kalooban at pagpapasiya; Ang kanyang sensorimotor na karanasan ay pinayaman, ang pagkamalikhain ay nabubuo. Mga laro sa labas na may mga elemento ng mga larong pampalakasan ay nangangailangan ng espesyal na paghahanda katawan ng bata upang dalhin ang mga ito. Para sa layuning ito sa kindergarten yan lang ang dapat gamitin mga laro, na magbibigay sa mga bata ng pagkakataong mabilis na makabisado ang mga elemento ng mga larong pampalakasan. Sa layuning ito, ang pinakamalaking pansin ay dapat bayaran sa mga laro ng bola. Sa mga larong ito, mahuhusay ng mga bata ang mga kasanayan sa paghuli, paghagis, at paghagis. Ang mga bata ay dapat turuan ng mga laro na may mga elemento ng mga larong pang-sports nang unti-unti, mula sa simple hanggang sa kumplikado. Ang pagsasanay ay dapat magsimula sa pag-aaral ng mga karaniwang pamamaraan na katulad ng ilang laro. Kapag natututo ng mga elementarya na pamamaraan ng mga laro sa palakasan, ang pinakadakilang pag-ibig (lalo na ang mga lalaki) tinatangkilik ang laro ng maliliit na bayan, pati na rin mga laro may bola tulad ng basketball, badminton,

Pamamaraan pagsasagawa ng mga laro sa labas:

1. Pagpili ng mga laro. Mga laro ay pinili alinsunod sa mga layunin ng edukasyon. Mula sa pagpili ng materyal sa paglalaro, na tumutukoy sa maraming mga kadahilanan - ito ang mga katangian ng edad ng mga bata, ang kanilang pag-unlad, pisikal na fitness, ang bilang ng mga bata at mga kondisyon hawak ang laro; kapag pumipili mga laro kailangan mong isaalang-alang ang anyo ng mga klase (trabaho o holiday). Limitado ang oras sa klase, tuwing bakasyon ginaganap ang mga mass games at atraksyon, kung saan maaaring makilahok ang mga bata ng iba't ibang edad. Pagpipilian mga laro direktang nakasalalay sa lokasyon nito isinasagawa(bulwagan, bukas na lugar, taglamig mga laro) . Sa pagsasagawa ng laro sa labas, kinakailangang isaalang-alang ang mga kondisyon ng panahon. Pagpipilian mga laro depende rin sa pagkakaroon ng mga benepisyo at kagamitan. Dahil sa kakulangan ng imbentaryo ng bahagi at hindi matagumpay na pagpapalit nito, maaaring masira ang laro. Dapat ihanda ang imbentaryo. Ang imbentaryo ay dapat na makulay, maliwanag, at kapansin-pansin sa laro. Dapat ihanda ng isang may sapat na gulang ang kapaligiran at pag-isipan muna ang mga sandali sa laro na pumupukaw sa interes ng mga bata.

2. Pagtitipon ng mga bata para sa laro. Kailangan ng mga bata akitin:

Una sa lahat, kailangan mong lumikha ng interes sa laro sa mga bata. Pagkatapos ay mas mauunawaan nila ang mga patakaran nito, magsagawa ng mga paggalaw nang mas malinaw, at makaranas ng emosyonal na pagtaas. Maaari kang, halimbawa, magbasa ng tula, kumanta ng isang kanta sa isang nauugnay na paksa, magpakita sa mga bata ng mga bagay at laruan na makakaharap nila sa laro. Ibaba mo Madalas kang makakapagsimula sa laro sa pamamagitan ng pagtatanong at pagtatanong ng mga bugtong. Sa partikular, magagawa mo magtanong: "Ano ang iginuhit mo ngayon?" Mga bata, halimbawa, sasagot: "Spring, ang pagdating ng mga ibon". "Very good," sabi ng guro. Ngayon ay maglalaro tayo "Migration ng mga ibon". Ang mga bata ng mas batang grupo ay maaaring ipakita sa isang bandila, isang kuneho, isang oso at pagkatapos magtanong: "Gusto mo bang makipaglaro sa kanila?" Nagbibigay din ito ng magagandang resulta maikling kwento, basahin o sinabihan kaagad ng guro bago ang laro.

3. Paliwanag mga laro.

Dapat itong maikli, naiintindihan, kawili-wili at emosyonal.

SA mga junior group Inilalagay ng guro ang mga bata sa isang bilog. Ang paliwanag ay ginawa sa panahon ng mga laro. Ang guro mismo ang naglalagay at gumagalaw sa mga bata, sinasabi sa kanila kung paano kumilos, sinasabayan ng palabas(“kung paano tumalon ang isang kuneho, "may sasakyan na aalis"). Hindi na kailangang partikular na matutunan ang teksto; mga laro. Inaako ng guro ang kanyang sarili na gampanan ang pangunahing papel, at pagkatapos, kapag nasanay na ang mga bata sa laro, ipinagkatiwala niya ang tungkuling ito sa mga bata mismo.

Sa mga matatandang grupo, ang mga bata ay inilalagay sa isang linya, kalahating bilog, kawan at ang paliwanag ay na sunud-sunod: Pangalan mga laro, nilalaman, bigyang-diin ang mga panuntunan, ipamahagi ang mga tungkulin, ipamahagi ang mga katangian, ilagay ang mga manlalaro at simulan ang mga aksyon sa laro.

Kung ang laro ay kumplikado, hindi na kailangang magbigay ng isang detalyadong paliwanag, ngunit ito ay mas mahusay na gawin Kaya: ipaliwanag muna ang pinakamahalagang bagay, at pagkatapos ay sa proseso mga laro, dagdagan ang pangunahing kuwento ng mga tiyak na detalye. Kapag inulit nililinaw ang mga tuntunin sa pagsasagawa.

Kung pamilyar ang laro, maaari mong isali ang mga bata mismo sa paliwanag o tandaan ang ilang mahahalagang punto.

4. Pamamahagi ng mga tungkulin

Matagumpay naglalaro ng laro higit sa lahat ay nakasalalay sa matagumpay na pamamahagi ng mga tungkulin, kaya mahalagang isaalang-alang ang mga tampok mga bata: nahihiya, laging nakaupo hindi laging makayanan ang isang responsableng tungkulin, ngunit pababayaan unti-unti silang dinadala dito; sa kabilang banda, hindi ka maaaring palaging magtalaga ng mga responsableng tungkulin sa parehong mga bata;

Sa mga laro kasama ang mga bata mas batang edad Unang gagampanan ng guro ang pangunahing tungkulin (halimbawa, isang pusa sa isang laro "Mga maya at pusa"). At pagkatapos lamang, kapag ang mga bata ay nasanay sa laro, itinatalaga niya ang papel na ito sa mga bata mismo.

Sa mas matandang grupo, unang ipinaliwanag ang laro, pagkatapos ay itinalaga ang mga tungkulin at inilalagay ang mga bata. Kung ang laro gaganapin sa unang pagkakataon, pagkatapos ay gagawin ito ng guro, at pagkatapos ay ang mga manlalaro mismo.

5. Gabay habang mga laro.

Ang mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata ay pinangangasiwaan ng guro. Ang papel nito ay nakasalalay sa karakter mismo mga laro, sa laki at edad ng grupo, sa pag-uugali mga kalahok: kung mas bata ang mga bata, mas aktibo ang guro. Kapag nakikipaglaro sa mga bata, kumikilos siya kasama nila, madalas na gumaganap ng pangunahing papel. Sa gitna at nakatatanda na mga grupo, ginagampanan muna ng guro ang pangunahing papel sa kanyang sarili, at pagkatapos ay ipinapasa ito sa mga bata. Nakikilahok siya sa laro kahit na walang sapat na kama ( "Maghanap ka ng mapapangasawa") Ang direktang pakikilahok ng guro sa laro ay nagpapataas ng interes dito at nagiging mas emosyonal.

Ang guro ay nagbibigay ng mga tagubilin tulad ng sa panahon mga laro, at bago ang pag-uulit nito, sinusuri ang mga kilos at pag-uugali ng mga bata. Gayunpaman, hindi mo dapat abusuhin ang mga tagubilin sa maling pagsasagawa. mga galaw: ang mga pangungusap ay maaaring mabawasan ang mga positibong emosyon na lumabas sa proseso mga laro. Mas mainam na magbigay ng mga tagubilin sa isang positibong anyo, pagpapanatili ng isang masayang kalagayan, paghikayat sa pagpapasiya, kagalingan ng kamay, pagiging maparaan, inisyatiba - lahat ng ito ay ginagawang nais ng mga bata na sundin nang eksakto ang mga patakaran. mga laro. Sinusubaybayan ng guro ang mga aksyon ng mga bata at hindi pinapayagan ang mga pangmatagalang static na pose (pag-squatting, nakatayo sa isang binti, itinaas ang kanilang mga braso pasulong, pataas, na nagiging sanhi ng pagpapaliit ng mahirap na cell at mahinang sirkulasyon, sinusubaybayan pangkalahatang kondisyon at ang kapakanan ng bawat bata.

Kinokontrol ng guro ang pisikal na aktibidad, na dapat na unti-unting tumaas. Ang pagkarga ay maaaring tumaas sa pamamagitan ng pagbabago ng tempo ng mga paggalaw.

6. Wakas mga laro, pagbubuod.

Summing up ng laro dapat maganap sa kawili-wiling anyo para gusto mong makamit ang mas magagandang resulta sa susunod.

Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata

Sa bawat pangkat ng edad mayroong hindi bababa sa tatlong uri ng mga bata na naiiba ang pag-uugali sa anumang aktibidad, kabilang ang paglalaro, at nang naaayon ay nangangailangan ng iba't ibang mga diskarte.

Ang mga bata sa unang uri ay napaka-aktibo, mobile, at madaling kapitan ng matinding pananabik. Malugod nilang tinatanggap ang anuman bagong laro, ay masigasig na nakikilahok dito at nagsusumikap na magkaroon ng aktibong papel. Para sa gayong mga bata, ang pinakamahirap na bagay ay sundin ang mga alituntunin na pumipigil sa kanilang kusang aktibidad: maghintay para sa kanilang pagliko, huwag lumipat hanggang sa isang tiyak na senyales, isuko ang pangunahing tungkulin o isang kaakit-akit na bagay sa iba. Kadalasan ay hindi nila pinapansin ang kanilang mga kasamahan at abala sa pagpapakita ng kanilang sariling mga kakayahan.

Sa mga bata ng pangkat na ito, maaari kang mag-ayos ng mga laro kung saan kailangan mong magsagawa ng mga aksyon na medyo kumplikado para sa isang preschooler ("Turtle Traveler") o magsagawa ng mga simpleng aksyon, ang katumpakan at katumpakan kung saan matutukoy ang resulta ng laro (" Tagapagdala ng Tubig", "Mga Bayan"). Kapag naglalaro, kailangang ipakita sa mga preschooler ang kahalagahan ng pagsunod sa mga alituntunin at subukang tiyakin na nakakatanggap sila ng kasiyahan mula sa kanilang pagpapatupad.

Ang mga bata ng pangalawang uri ay mas mahiyain at maingat. Karaniwang hindi nila agad nauunawaan ang kakanyahan ng laro at hindi masyadong handang lumipat sa isang aktibidad na bago sa kanila. Sa una, nananatili silang tensyonado at pinapanood ang mga kilos ng kanilang mga kasamahan nang walang interes. Sa anumang pagkakataon ay dapat pilitin ang gayong bata na gampanan ang isang aktibong tungkulin hanggang sa siya ay handa para dito. Ang panonood ng laro at unang nakikibahagi dito, unti-unti siyang nahawahan ng interes sa laro mula sa mga matatanda at mga kapantay at pagkaraan ng ilang sandali ay nagsimula siyang magkusa mismo. Siyempre, ito ay nagiging posible sa suporta at pag-apruba (ngunit sa anumang kaso na pamimilit!) ng guro.

Makakahanap ng mga laro ang mga batang ito mga simpleng aksyon, kung saan ang resulta ay nakasalalay sa konsentrasyon at kagalingan ng kamay ("Mga Bayan", "Maningisda at mga Isda"), sa pansin ("Vodyanoy").

Upang mainteresan ang mga bata, sa halip na ang karaniwang mga salitang "At ngayon ay maglalaro tayo ...", maaari kang "gumuhit" ng isang matingkad na larawan ng paparating na aksyon. Minsan ito ay kapaki-pakinabang upang maglaro sa pagmamataas ng mga bata sa pamamagitan ng pagpapahayag ng mga pagdududa tungkol sa kanilang lakas at kagalingan ng kamay (ngunit sa pagtatapos ng laro, huwag kalimutang aminin ang kamalian ng iyong mga pagdududa, pinupuri ang tapang, bilis at katumpakan ng mga paggalaw ng bawat bata).

Bilang isang resulta, ang pakiramdam ng sarili ng isang bata ay dumaan sa ilang mga yugto: "Gusto ko, ngunit natatakot ako"; "Susubukan ko at marahil ito ay gagana"; “Ginawa ko! Gusto kong subukan muli"; "Purihin ako ng guro, ibig sabihin ay talagang mahusay ako"; "Gusto kong maglaro ng iba pang mga laro, kung sakaling manalo ako"; “Nanalo ako, ibig sabihin marami akong magagawa! Magtatagumpay ako!”

Ang mga bata ng ikatlong uri ay matamlay, pasibo, hindi sila maaaring kumilos nang pantay-pantay sa kanilang mga kapantay. Kahit na paulit-ulit ang laro nang maraming beses, dahil sa takot sa kanilang kawalang-kaya, hindi nila nakumpleto ang gawain.

Ang ganitong mga bata ay nangangailangan ng personal na pakikipag-ugnayan sa isang may sapat na gulang, ang kanyang atensyon at paghihikayat. Ang sama-samang paglalaro sa labas kasama sila ay hindi epektibo. Para sa normal na mental at personal na pag-unlad ng mga batang ito, dapat muna silang isama sa mga laro na may dalawa o tatlong mabagal na bata, at pagkatapos ay magdagdag ng isa o dalawang mas aktibong kapantay sa komunidad ng paglalaro na ito. Sa hinaharap, hindi natin dapat gawing kumplikado ang nilalaman ng mga laro, ngunit unti-unting taasan ang kanilang bilis.

Bilang isang patakaran, ang mga naturang bata ay may mababang pagpapahalaga sa sarili at ang guro ay mangangailangan ng mas maraming oras para sa pakiramdam ng sarili ng bata na lumipat mula sa pag-iisip na "Gusto ko, ngunit natatakot ako sa may malay na kumpiyansa na "Kaya ko!" Kaya ko to!”

Ang mga larong "Squirrel with Nuts", "Cuttlefish", "Towns" ay ang pinaka-angkop para sa mga preschooler sa pangkat na ito, dahil hindi sila naglalaman ng mga kumplikadong aksyon at hindi nangangailangan ng espesyal na kahusayan.

Pag-uusap tungkol sa pang-unawa ng tagumpay at pagkatalo

Sa mga laro sa labas, ang mga kapantay ay pumapasok sa mga kumplikadong relasyon kung saan ang mga sandali ng suporta sa isa't isa at kumpetisyon ay magkakaugnay. Kasabay nito, sa isang banda, gusto ng bata na "maging katulad ng iba," at sa kabilang banda, "mas mahusay kaysa sa iba." Ang pagnanais na "maging" habang lumalaki ang mga bata, ang pangangailangan para sa pagkilala "upang maging mas mahusay kaysa sa iba" ay ipinahayag sa pagnanais na manalo.

Sa kanilang paghahangad na manalo, ang mga bata ay maaaring makatagpo ng mga paghihirap at pag-urong. Ito ay hahantong sa pagkabigo at maging sanhi ng mga negatibong emosyon. Samakatuwid, ipinapayong magkaroon ng maraming pag-uusap sa mga preschooler sa paksang "Ngayon ay isang talunan, bukas ay isang panalo." Ang layunin ng gayong mga pag-uusap ay upang dalhin ang mga bata sa konklusyon: "Imposibleng manalo nang hindi nanganganib na matalo!" Maaari mong pag-usapan ang ilang mga atleta at mga sikat na tao na bago sumikat ay nakaranas ng pait ng pagkatalo.

Paglikha ng Sitwasyon ng Tagumpay

Ang pagnanais na "maging mas mahusay kaysa sa iba" ay isang motibo para sa pagkamit ng tagumpay, isa sa mga kondisyon para sa pagbuo ng kalooban at ang kakayahang mapagtanto ang mga kalakasan at kahinaan ng isang tao. Upang itaas ang antas ng mga mithiin ng mga bata, kung minsan ay kinakailangan na gumawa ng sadyang paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay: simula sa mga simpleng laro kung saan lahat ay maaaring manalo. Papayagan ka nitong magkaroon ng tiwala sa sarili at maging mas aktibo sa mga aktibidad at komunikasyon.

Ang tagumpay ng mga preschooler sa mga panlabas na laro ay mahalaga para sa kanila malaking halaga, na kinumpirma ng maraming guro. "Ang tagumpay ay nagbibigay inspirasyon sa isang bata, nag-aambag sa pag-unlad ng kanyang inisyatiba... kasunod na tinitiyak ang pagbuo ng karakter ng isang manlalaban na naniniwala sa kanyang sariling lakas" (Yu.E. Lukoyanov).

Isang unti-unting paglipat sa mga panlabas na laro, kung saan ang mga indibidwal na resulta ay mahalaga

Ang layunin ng unang yugto ay motivational: ang mga bata ay tumatanggap ng kasiyahan mula sa proseso ng panlabas na paglalaro at palakasin ang pagnanais na lumahok dito. Ang mga laro tulad ng "Vodyanoy", "Squirrel with Nuts", "Cuttlefish", "Towns" ay makakatulong sa pagkamit ng layuning ito.

Ang layunin ng ikalawang yugto ay gumagana, ito ay nauugnay sa pagsunod sa mga patakaran ng laro, pag-master ng mga bagong paggalaw, tungkulin, pagbuo ng kagalingan ng kamay at bilis ng paggalaw. Napakahalagang mag-alok muna sa mga bata ng pamilyar na mga bata (“Fisherman and the Fishes”, “Towns”) o bago, ngunit simpleng mga laro sa labas, o ayusin ang mga kumpetisyon ng koponan (mga laro tulad ng “Water Carrier”), kung saan ang pagkatalo ay hindi nakikita bilang isang personal na kabiguan.

Ang layunin ng ikatlong yugto ay mapagkumpitensya: ang bata ay dapat makamit ang mga positibong resulta. Matapos maramdaman ng maraming mga bata na kung sila ay magtutuon ng pansin at subukan, maaari silang manalo, ipinapayong ipakilala ang mga karagdagang patakaran na nagpapalubha sa laro at ang landas sa tagumpay, o pumili ng mga laro na nangangailangan ng mataas na katumpakan ng mga paggalaw, higit na kakayahang umangkop, kagalingan ng kamay, at katalinuhan. Kung mas mahirap ang laro, mas maraming kagalakan ang dulot nito sa tagumpay sa isang patas na laban.

Ang iba't ibang mga laro ay maaaring maging bahagi ng pangkat o indibidwal na mga kumpetisyon. Halimbawa, ang kumbinasyon ng mga larong "Vodyanoy" at "Water Carrier" ay bubuo sa mga yugto ng "Water Relay Race", at ang mga larong "Squirrel with Nuts" (paglukso gamit ang bola), "Gorodki" (paghagis) , "Cuttlefish" (tumatakbo nang nakadapa) at "Turtle" traveler" (coordination of movements) ay isasama sa "Fun Starts".

Pagsunod sa mga tuntunin ng laro

Upang matulungan ang bawat bata na makakuha ng isang karapat-dapat na lugar sa koponan, mapagtagumpayan ang kawalan ng katiyakan, at lumikha ng isang pagnanais na maglaro hindi lamang sa pangalawa, kundi pati na rin sa isang pangunahing papel sa laro, ito ay kapaki-pakinabang upang ipakilala ang mga patakaran ng pag-uugali:

bawat bata ay may karapatang lumahok sa laro;

ang mga nagnanais na maglaro ay dapat magkaisa na magkasundo sa kanilang gagawin;

ang pinuno ay pinili ng mga bata na may pangkalahatang pahintulot ng lahat ng mga kalahok sa laro;

kapag tinatalakay ang mga kandidato, kinakailangang ipaliwanag kung bakit napili ang partikular na bata na ito (dapat makuha ang tungkulin ng pinuno);

ang mga bata ay dapat magpasya para sa kanilang sarili mga kontrobersyal na isyu, tapusin ang laro sa isang organisadong paraan;

kung ang isa sa mga kalahok ay ayaw nang maglaro, dapat niyang sabihin sa kanyang mga kapwa manlalaro at sa host ang dahilan ng kanyang pag-alis;

ang lahat ng mga kalahok sa laro ay obligadong tratuhin ang isa't isa nang may paggalang, isaalang-alang ang mga opinyon ng kanilang mga kasama, at hinihingi ang mga lumalabag sa mga patakaran;

kapwa ang pinuno at iba pang mga bata ay may karapatang magbigay ng payo at palawakin ang nilalaman ng laro na may pangkalahatang pahintulot ng lahat ng mga kalahok.

Sa pamamagitan ng pagtatasa ng mga aksyon ng mga kapantay at ang kanilang mga pagkakamali sa laro kasama ang isang may sapat na gulang, ang bata ay hindi lamang mas nauunawaan ang mga patakaran, ngunit nagsisimula din na mapagtanto ang kanyang sariling mga pagkakamali. Sa pamamagitan ng paglalaro ng patas, iyon ay, ayon sa mga patakaran, ang mga bata ay nanalo ng pag-apruba ng isang may sapat na gulang, ang pagkilala at paggalang ng kanilang mga kapantay.

Pedagogically karampatang pamamahagi ng mga tungkulin

Isa sa mga mahahalagang sandali sa mga larong pambata ay ang pamamahagi ng mga tungkulin. Maraming mga laro sa labas ang nangangailangan ng mga kapitan at driver, iyon ay, mga tungkulin ng koponan. Ang kasanayan sa paglalaro ay nakaipon ng maraming demokratikong halimbawa ng pamamahagi ng mga tungkulin, tulad ng pagguhit ng lot, pagbibilang ng mga baraha, paghagis ng dice na may mga numero, atbp.

Ano ang mahalaga para sa isang guro kapag nagtatalaga ng mga tungkulin?

• - Tulungan ang mga taong hindi awtoritatibo na palakasin ang kanilang awtoridad; hindi aktibo - maging aktibo; walang disiplina - maging organisado; para sa mga bagong dating o mga bata na nahihiya sa kanilang mga kapantay, makipagkaibigan sa lahat.
• - Ipaliwanag ang kahalagahan ng hindi lamang mga tungkulin ng pangkat, kundi pati na rin ang mga pangalawang tungkulin.
• - Maglaan para sa aktibong paglahok ng mga bata sa laro: aalis ang isang bata sa laro kung wala siyang gagawin.
• - Huwag gumamit ng mga negatibong tungkulin sa laro.

Mga kagamitan at pasilidad sa palaruan

Ang lugar para sa laro ay dapat na tumutugma sa nilalaman nito, ang bilang ng mga manlalaro at maging ligtas para sa mga bata.

Sa isang panlabas na laro, tulad ng sa malalaking sports, ang resulta kung minsan ay nakasalalay hindi lamang sa sariling pagsisikap, kundi pati na rin sa mga panlabas na kadahilanan: mga random na pangyayari, mga kondisyon ng panahon. Kung ang isang bata ay sumusubok na manalo at naramdaman na mayroon siyang lahat ng pagkakataon na gawin ito, kung gayon ang isang pagkatalo dahil sa interbensyon ng mga estranghero, puddles, butas at iba pang mga hadlang ay itinuturing niya bilang isang trahedya at maaaring makapinsala sa kanya. emosyonal na estado. Ito ay nagpapahiwatig ng isang pedagogical na kinakailangan: kung mas makabuluhan para sa isang bata ang isang tagumpay sa isang relay race o anumang laro kung saan ang mga nanalo ay tinutukoy sa dulo, mas maingat na pag-isipan ang mga kondisyon para sa laro at ang mga kagamitang pang-sports ay napili.

Ang guro mismo ay hindi dapat makagambala sa mga bata sa paglalaro nang walang seryosong dahilan.

Kaya, ang mga laro sa labas ay maaaring makita bilang pang-araw-araw na kasiyahan ng mga bata na nakakatugon sa pangangailangan ng katawan para sa paggalaw, magkasanib na aktibidad at masayang damdamin, ngunit maaaring ituring bilang kasangkapang pedagogical hindi lamang pisikal, kundi pati na rin ang panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool. Ang lahat ay tungkol sa kaalaman sa mga metodolohikal at sikolohikal-pedagogical na aspeto ng pamamahala sa mga panlabas na laro at ang interes ng guro sa pagbuo ng mga makabuluhang katangian sa lipunan sa mga preschooler: tapang, kumpiyansa, talino sa paglikha, tulong sa isa't isa, pagpipigil sa sarili at sapat na pagpapahalaga sa sarili, ang kakayahang mabuhay pagkatalo at pagkamit ng tagumpay.

Ang mga nakalistang katangian ay makakatulong sa bata na maging komportable hindi lamang sa isang pamilyar na grupo ng mga kapantay, kundi pati na rin sa isang bagong pangkat ng paaralan, kung saan mauuna ang mga aktibidad na pang-edukasyon, na nangangailangan din ng katalinuhan, tiwala sa kaalaman, pagpipigil sa sarili, pasensya, kakayahan. upang kumuha ng mga panganib at pagtagumpayan ang mga paghihirap.

Organisasyon ng mga panlabas na laro.

Sa pagsasanay sa pedagogical, buhay panlipunan at pang-araw-araw na buhay, mayroong dalawang pangunahing anyo ng pag-aayos ng mga panlabas na laro: aralin at ekstrakurikular.. Aral Ang anyo ng mga panlabas na laro ay nagsasangkot ng direktang papel ng pamumuno ng guro, pagiging regular ng mga klase na may pare-parehong komposisyon ng mga kalahok, kinokontrol na nilalaman at dami ng materyal ng laro at ang kaugnayan nito sa organisasyon, nilalaman at pamamaraan ng proseso ng edukasyon kung saan ang larong ito ay kasama. Mga laro sa labas na may kaugnayan sa ekstrakurikular ang anyo ng mga klase, ay nagpapahiwatig ng isang malaking papel ng mga organizer, mga pinuno mula sa mga bata mismo; Ang mga ito ay organisado, bilang isang patakaran, paminsan-minsan, ang komposisyon ng mga kalahok ay maaaring magbago, at ang mga laro ay nag-iiba sa nilalaman at dami ng materyal ng laro. Ang oras na inilaan para sa mga panlabas na laro sa motor mode ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa edad, klase kung saan nag-aaral ang mga bata, sa iskedyul ng pagsasanay sa buong taon at iba pang mga uri ng aktibidad at libangan. Tulad ng nabanggit na, sa anyo ng aralin ng mga panlabas na laro, ang nangungunang papel ay ginampanan ng pinuno, na nagpapasya mga susunod na gawain: 1) kalusugan, 2) pang-edukasyon, 3) pang-edukasyon. Mayroon ding isa pang pangkat ng mga laro na ginagamit para sa pisikal na edukasyon - isang pangkat ng mga larong pampalakasan. Ang mga larong pampalakasan ay ang pinakamataas na antas ng pag-unlad ng mga larong panlabas. Naiiba sila sa mga mobile sa pamamagitan ng pare-parehong mga panuntunan na tumutukoy sa komposisyon ng mga kalahok, ang laki at layout ng site, ang tagal ng laro, kagamitan at imbentaryo, atbp., na nagbibigay-daan para sa mga kumpetisyon ng iba't ibang laki. Ang mga kumpetisyon sa mga larong pang-sports ay may likas na pakikipagbuno at nangangailangan ng matinding pisikal na stress at boluntaryong pagsisikap mula sa mga kalahok.

PAGHAHANDA PARA SA LARO.

Ang paghahanda para sa laro ay lalong mahalaga sa mga kaso kung saan ang laro ay inaalok sa unang pagkakataon at ang guro ay hindi mahulaan ang lahat ng mga sitwasyon na maaaring lumitaw sa panahon ng kurso nito. Ang paghahanda ay binubuo ng pagpili ng laro, paghahanda ng site para sa laro, paghahanda ng kagamitan para sa laro, at paunang pagsusuri ng laro.

Ang pagpili ng laro ay pangunahing nakasalalay sa mga pangkalahatang layunin ng aralin, kapag nagtatakda kung saan ang pangunahing pamantayan ay ang mga katangian ng edad ng mga bata, ang kanilang pag-unlad, pisikal na fitness, at ang bilang ng mga mag-aaral. Kapag pumipili ng isang laro, dapat mong isaalang-alang ang anyo ng aktibidad (aralin, recess, holiday, paglalakad). Ang aralin at recess ay limitado sa oras; ang mga gawain at nilalaman ng mga laro sa oras ng recess ay iba sa mga nasa aralin; Ang pagdiriwang ay pangunahing gumagamit ng mga laro at atraksyon sa masa, kung saan maaaring makilahok ang mga bata na may iba't ibang edad at iba't ibang pisikal na fitness. Ang pagpili ng laro ay direktang nakasalalay sa lokasyon kung saan ito nilalaro. Sa isang maliit makitid na bulwagan o sa koridor, ang mga laro ay nilalaro na may linear construction, mga laro kung saan ang mga kalahok ay nagpapalitan. Sa isang malaking gym o sa isang palaruan, mainam na maglaro ng pagtakbo sa lahat ng direksyon, paghahagis ng malalaki at maliliit na bola, at may mga elemento ng mga larong pampalakasan. Sa mga paglalakad at pamamasyal sa labas ng lungsod, ginagamit ang mga lokal na laro. Sa taglamig, ang mga laro sa ski, skate, sleigh, at mga laro na may mga gusali ng niyebe ay ginaganap sa site. Kapag nag-aayos ng mga panlabas na laro, kailangan mong isaalang-alang ang mga kondisyon ng panahon (lalo na sa taglamig). Kung mababa ang temperatura ng hangin, pipiliin ang isang laro na may aktibong pagkilos ng mga kalahok. Hindi ka maaaring gumamit ng mga laro kung saan kailangan mong tumayo nang mahabang panahon, naghihintay sa iyong pagkakataon. Ang mga sedentary na laro, kung saan ang mga kalahok ay humalili sa pagsasagawa ng isang gawain sa laro, ay maganda sa mainit na panahon. Ang pagkakaroon ng mga manual at kagamitan ay nakakaimpluwensya rin sa pagpili ng laro. Dahil sa kakulangan ng naaangkop na kagamitan o pagkabigo na palitan ito, maaaring hindi maganap ang laro.Paghahanda ng lugar ng paglalaro. Kung ang paglalaro sa labas ay isinasagawa sa labas, pagkatapos ay kailangan mong alisin ang turf o pumili ng isang patag na berdeng lugar (lalo na para sa mga bata sa edad ng elementarya) na hindi nangangailangan nito. Ang hugis ng site ay mas mainam na hugis-parihaba, hindi bababa sa 8 m ang lapad at 12 m ang haba. Ang ilang mga bangko ay maaaring ilagay sa layo na 2 m mula sa field. Ang lugar ay limitado sa harap (maikli) at gilid na mga linya ay iginuhit na naghahati nito sa kalahati. Maaari kang maglagay ng mga bandila sa mga sulok ng site sa pamamagitan ng paggawa ng mga paghuhukay sa lupa. Pinahihintulutan na maglagay ng mga watawat sa gilid ng hangganan sa intersection ng gitnang linya. Nakaugalian na markahan ang mga linya na may pintura ng tisa sa isang lugar ng damo kasama ang mga linya, maaari mong bahagyang gupitin ang karerahan upang lumikha ng isang 2-3 cm na uka. Ang mga boundary lines ay iginuhit nang hindi lalampas sa 3 m mula sa isang bakod, pader o iba pang mga bagay upang maiwasan ang pinsala. Isang plataporma para sa mga laro sa taglamig ito ay kinakailangan upang i-clear ang snow, i-compact ito, at bumuo ng isang snow rampart kasama ang mga gilid. Para sa ilang mga laro ito ay binuburan ng buhangin. Maaari kang gumawa ng isang hiwalay na lugar para sa mga laro na pinakagusto ng mga bata, na gusto nilang laruin nang mag-isa. Bago simulan ang laro sa loob ng bahay, dapat tiyakin ng pinuno na walang mga dayuhang bagay sa bulwagan na nakakasagabal sa mga galaw ng mga manlalaro. Mga kagamitang pang-sports(mga bar, crossbar, kabayo, kambing) ay dapat alisin sa utility room. Kung hindi ito posible, dapat itong ilagay sa isang maikling pader at protektado ng mga bangko, lambat o iba pang mga bagay. Ang mga salamin sa bintana at mga lampara ay dapat na natatakpan ng mga lambat. Ang silid ay dapat palaging maaliwalas at ang sahig ay dapat punasan ng isang basang tela. Kung plano ng pinuno na maglaro sa lupa, malalaman niya ito nang maaga at minarkahan ang mga hangganan para sa laro. Ang mga lugar para sa mga laro ay inihanda ng mga mag-aaral kasama ang pinuno.Paghahanda ng imbentaryopara sa mga laro sa labas. Ang paglalaro sa labas ay dapat na may angkop na kagamitan. Ito ay mga bandila, may kulay na mga headband o vest, mga bola iba't ibang laki, stick, club o skittles, hoops, jump ropes, atbp. Ang kagamitan ay dapat na maliwanag at kapansin-pansin sa laro, na kung saan ay lalong mahalaga para sa mas batang mga mag-aaral, at ang laki at timbang nito ay dapat na magagawa para sa mga manlalaro. Ang halaga ng imbentaryo ay ibinibigay nang maaga. Pinapanatili ng manager ang imbentaryo sa tamang kondisyon at sistematikong inilalagay ito sa pagkakasunud-sunod. Maaari mong isali ang mga bata sa pag-iimbak at pag-aayos ng mga kagamitan. Para sa mga laro sa mga damuhan at mga palaruan sa taglamig, maaari mong gamitin ang mga cone, snow, atbp. Ang mga kalahok ay tumatanggap ng kagamitan o ilagay ito sa site lamang pagkatapos ipaliwanag sa kanila ng pinuno ang mga patakaran ng laro.

Paunang pagsusuri ng laro.Bago laruin ang laro, dapat pag-isipan ng pinuno ang proseso ng laro at mahulaan ang lahat ng posibleng sitwasyon na lalabas sa panahon ng laro. Ito ay lalo na kinakailangan upang mahulaan at maiwasan ang mga posibleng masamang kaganapan. Ang pinuno, na lubos na nakakakilala sa ibinigay na grupo ng mga manlalaro, ay paunang binabalangkas ang mga tungkulin ng mga manlalaro at nag-iisip kung paano isali ang mahina at passive na mga manlalaro sa laro. Para sa ilang mga laro, pinipili niya ang kanyang mga katulong nang maaga, tinutukoy ang kanilang mga pag-andar at, kung kinakailangan, binibigyan sila ng pagkakataong maghanda (halimbawa, sa mga lokal na laro). Ang mga katulong ang unang nakilala ang mga patakaran ng laro at ang lugar kung saan ito gaganapin.

1. Kilalanin ang mga kinakailangan at tuntunin ng laro na lalaruin ng mga bata. Ihanda ang lahat kinakailangang kagamitan at mga materyales bago ito magsimula.

2. Isaalang-alang ang antas ng pag-unlad ng mga bata, ang kanilang mga talento, kakayahan at kawalan ng kakayahan.

3. Mag-alok lamang ng mga larong naa-access sa pangkat ng edad na ito, na naaayon sa taas ng mga bata, kanilang lakas, at karanasan sa buhay. Mahusay na alisin ang mga kalahok sa isang laro na mahirap para sa kanila.

4. Iwasan ang sobrang sigla (overexcitement) sa mga naglalaro.

5. Maging handa na lumahok sa laro bilang isang ordinaryong manlalaro, sundin ang lahat ng mga patakaran, kabilang ang mga tila minamaliit ang dignidad ng isang may sapat na gulang.

6. Tulungan ang mga bata na hindi gaanong kagalingan o kasing coordinated ng kanilang mga kapantay sa pamamagitan ng pag-aatas sa kanila ng mga gawain o pagkakataon na magsagawa ng mga pagsasanay batay sa kahusayang mayroon sila. Ang isang batang may kapansanan ay maaaring masiyahan sa pagiging timekeeper, scorekeeper, o referee sa isang laro kung saan hindi siya makakasali. Huwag pansinin ang mga pagkakamali ng ilang bata o maingat na itama ang mga ito nang hindi nakakaabala sa laro. Huwag pagsabihan ang mga bata sa harap ng iba kung nilabag nila ang mga patakaran o nagkamali sa laro.

7. Ipaliwanag ang mga tuntunin ng bawat laro sa oras at payagan ang mga bata ng isa o higit pa magsanay nang isang beses bago magsimula ang aktibong laro. Maghanda ng ilang alternatibong laro at kinakailangang kagamitan nang maaga kung hindi sang-ayon ang mga bata sa unang laro na iminungkahi ng pinuno.

8. Bigyan ang mga bata ng pahinga sa pagitan ng mga laro alinsunod sa kanilang edad at kakayahan.

9. Pumili ng mga laro na isinasaalang-alang ang posibilidad na gawing kumplikado ang mga ito: magsimula sa mga pinakasimpleng, magsanay, unti-unting gawing kumplikado ang mga ito habang nagpapabuti ang kahusayan ng mga bata.

PARAAN NG PAG-ORGANISA NG MGA MANLALARO.

1. Paglalagay ng mga manlalaro at ang lugar ng pinuno kapag nagpapaliwanag ng laro.

Bago simulan upang ipaliwanag ang laro, ito ay kinakailangan upang ilagay ang mga kalahok sa paraang malinaw nilang makita ang pinuno at marinig ang kanyang kuwento. Pinakamabuting ihanay ang mga manlalaro sa panimulang posisyon kung saan sila magsisimula ng laro.

Kung ang laro ay nilalaro sa isang bilog, ang paliwanag ay nagaganap sa parehong pabilog na pormasyon. Ang pinuno ay tumatagal ng isang lugar hindi sa gitna, ngunit sa isang hilera ng mga manlalaro o, kung mayroong isang malaking bilang ng mga manlalaro, bahagyang nauuna sa kanila. Hindi ka maaaring tumayo sa gitna ng bilog, mula noon kalahati ng mga manlalaro ay nasa likod ng pinuno. Kung ang mga manlalaro ay nahahati sa dalawang koponan at nakahanay laban sa isa't isa sa isang malaking distansya ("Hamon"), kung gayon para sa isang paliwanag ay kinakailangan na paglapitin ang mga koponan, at pagkatapos ay bigyan ang utos na umatras sa mga hangganan ng “mga bahay”. Sa kasong ito, ang pinuno, na nagpapaliwanag ng laro, ay nakatayo sa pagitan ng mga manlalaro sa gitna ng court, sa gilid na hangganan, at tinutugunan ang una o ang isa pang koponan. Kung ang laro ay nagsisimula sa kalat-kalat na paggalaw, maaari mong ihanay ang mga manlalaro kapag kakaunti sila, o pangkatin sila malapit sa iyo, ngunit upang malinaw na makita at marinig ng lahat ang pinuno. Dapat tandaan na ang pagtatanghal ng laro ay dapat na sinamahan ng isang demonstrasyon. Ang visualization ay nakakatulong upang mas maunawaan ang laro, at pagkatapos ng paliwanag ang mga kalahok ay walang anumang katanungan. Kapag nagpapaliwanag ng laro, hindi mo dapat ilagay ang mga bata na nakaharap sa araw (hindi nila makikita ng mabuti ang pinuno) o ang mga bintana (maaaring tumingin sila sa bintana at magambala). Ang pinuno ay dapat tumayo sa isang nakikitang lugar, patagilid o, sa matinding mga kaso, nakaharap sa liwanag, ngunit upang makita ang lahat ng mga kalahok at kontrolin ang kanilang pag-uugali.

2. Paliwanag ng laro.

Ang tamang paliwanag ng laro ay lubos na nakakaimpluwensya sa tagumpay nito. Tulad ng nabanggit na, bago simulan ang laro, dapat na malinaw na isipin ng pinuno ang nilalaman nito, pag-aralan muna ito, at pagkatapos ay magsimulang magpaliwanag.

Ang kuwento ay dapat na maikli: ang isang pinalabas na paliwanag ay maaaring makagambala sa pananaw ng laro. Ang pagbubukod ay mga laro sa mas mababang mga grado, na maaaring ipaliwanag sa isang hindi kapani-paniwala, kapana-panabik na paraan. Ang kuwento ay dapat na lohikal at pare-pareho. Anumang laro ay dapat ipaliwanag nang humigit-kumulang ayon sa pamamaraang ito:

a) ang pangalan ng laro (maaari mong sabihin para sa kung anong layunin ang laro);

b) ang mga tungkulin ng mga manlalaro at ang kanilang lokasyon sa court;

d) ang layunin ng laro;

d) mga tuntunin ng laro.

Ang paliwanag ng laro ay nagtatapos sa mga sagot sa mga tanong mula sa mga manlalaro. Dapat kang sumagot nang malakas, tinutugunan ang lahat. Kapag pinag-uusapan ang pag-unlad ng laro, ang pinuno ay walang alinlangan na hawakan ang mga patakaran, ngunit sa pagtatapos ng kuwento ay kinakailangan na muling tumuon sa mga ito upang mas maalala ng mga bata ang mga ito. Hindi dapat monotonous ang kwento; ipinapayong i-highlight ang mahahalagang sandali ng laro gamit ang iyong boses. Ang mga kumplikadong termino ay hindi dapat gamitin sa kuwento, at ang mga bagong konsepto ay dapat ipaliwanag. Dapat bigyang-pansin ng pinuno ang mood ng mga mag-aaral: kung sila ay ginulo, kinakailangan na paikliin ang paliwanag o buhayin ito. Ang nilalaman ng laro ay ipinaliwanag nang detalyado lamang kapag nilaro ito ng mga mag-aaral sa unang pagkakataon. Kapag inuulit ang laro, dapat mo lamang alalahanin ang pangunahing nilalaman at ipaliwanag ang mga karagdagang panuntunan at diskarte.

3. Pagkilala sa mga driver.

Mayroong tendensya sa maraming organizer at presenter ng laro na humirang ng team captain o payagan ang mga team na gumawa ng sarili nilang mga pagpipilian. Ngunit, una, sa kaso ng isang appointment, pinaghihinalaan ng mga bata ang pagkakaroon ng mga paborito, hindi alintana kung ito ay patas o hindi, at, pangalawa, ang mga koponan ay maaaring pumili ng isang pinuno dahil siya ang pinakamalakas sa kanilang grupo. Ang gayong pinuno ay maaaring takutin o masaktan ang iba.

Ang pinuno ng laro ay dapat magtatag ng gayong kaayusan upang ang bawat bata ay humalili sa pamumuno.

Maaari mong i-highlight ito sa iba't ibang paraan.

A). Sa pamamagitan ng appointment ng manager.

b). Mayroong isang paraan upang pumili ng isang driver sa pamamagitan ng lot. Ang pagbubunot ay maaaring gawin sa pamamagitan ng pagkalkula, paghagis at iba pang pamamaraan.

V). Upang matukoy ang driver sa pamamagitan ng palabunutan, maaari kang "mag-unat sa isang stick." Ang kalahok ay kukuha ng stick mula sa ibaba, ang pangalawang manlalaro ay kukuha ng mas mataas, ang ikatlong manlalaro ay mas mataas pa, atbp. Ang driver ay nagiging isa na kumukuha ng stick sa itaas na dulo at humawak nito o tinatakpan ang tuktok ng stick gamit ang kanyang palad. Ang pamamaraang ito ay naaangkop para sa 2-4 na manlalaro.

G). Ang tagapag-ayos ng laro o isa sa mga manlalaro ay nag-clamp ng ilang straw (mga tangkay ng damo, laso o ikid) sa kanyang kamao. Lahat maliban sa isa ay magkapareho ang haba. Hinawakan niya ang mga ito sa paraang hindi mahulaan ng ibang mga manlalaro kung alin ang mas maikli. Ang bawat manlalaro ay gumuhit ng isang straw. Ang isa na gumuhit ng maikli ay nagiging driver, o ang baguhan, o ang pinuno ng isa sa mga koponan.

d). Ang tagapag-ayos ng laro, o isa sa mga manlalaro, o ang kapitan ng koponan ay nakahawak sa magkabilang kamay sa likod ng kanyang likod, nakakuyom sa isang kamao, na hindi nakikita ng mga libreng manlalaro. Ang iba pang mga manlalaro ay halili na nag-aanunsyo ng pantay o kakaibang bilang ng mga daliri. Ito ay kung paano tinutukoy ang koponan, ang pagkakasunud-sunod ng paglalaro, atbp.

e). Kapag gumuhit ng maraming, maaaring gamitin ang paghagis. Ang naghahagis ng patpat, bato, bola, atbp ang pinakamalayo ay ang driver. Ang pamamaraang ito ay tumatagal ng maraming oras. Maaari itong gamitin kapag naglalaro sa labas pagkatapos ng oras ng paaralan.

at). Isa sa pinakamatagumpay na paraan ay ang pagpili ng driver ayon sa pagpili ng mga manlalaro. Ang pamamaraang ito ay mabuti mula sa isang pedagogical na punto ng view na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang makilala ang kolektibong pagnanais ng mga bata, na karaniwang pumili ng pinaka-karapat-dapat na mga driver.

Gayunpaman, ang pamamaraang ito ay mahirap ilapat kapag nakikipaglaro sa hindi maayos na mga bata, dahil ang mga driver ay madalas na pinili hindi sa merito, ngunit sa ilalim ng presyon mula sa mas malakas, mas patuloy na mga bata. Maaaring irekomenda ng pinuno na piliin ng mga bata ang mga tatakbo, tumalon, tumama sa target, atbp.

h). Makatarungang magtatag ng priyoridad sa pagpili ng tsuper upang gampanan ng bawat kalahok ang papel na ito. Nakakatulong ito sa pagbuo ng mga kasanayan at aktibidad sa organisasyon.

At). Maaari kang magtalaga ng driver batay sa mga resulta ng mga nakaraang laro. Ang manlalaro na naging pinakamagaling, pinakamabilis, atbp. sa nakaraang laro ay nagiging driver. Dapat ipaalam sa mga kalahok ang tungkol dito nang maaga upang magsikap silang magpakita mga kinakailangang katangian. Negatibong panig Ang pamamaraang ito ay ang mga mahihina at hindi gaanong magaling na mga bata ay hindi magagawang gampanan ang papel ng driver.

4. Pamamahagi sa mga koponan.

Ang pamamahagi sa mga koponan ay maaari ding gawin sa iba't ibang paraan.

A). Ang pinuno ay namamahagi ng mga manlalaro sa mga koponan sa kanyang sariling paghuhusga sa mga kaso kung saan kinakailangan upang lumikha ng mga koponan ng pantay na lakas. Ang pamamaraang ito ay kadalasang ginagamit kapag nagsasagawa ng mga kumplikadong laro sa labas at palakasan sa mataas na paaralan. Aktibong pakikilahok Ang mga manlalaro ay hindi nakikilahok sa pagsasama-sama ng mga koponan.

b). Ang isa pang paraan upang ipamahagi ang mga manlalaro sa mga koponan ay ang paghanay ng mga mag-aaral at bilangin ang una o pangalawa; Ang mga unang numero ay bubuo ng isang koponan, ang pangalawa - isa pa. Ang ilang mga utos ay binubuo sa parehong paraan.

Ang ganitong mabilis na pamamahagi ay angkop para sa isang aralin, dahil ito ay limitado sa oras, ngunit ang kawalan nito ay ang mga koponan ay hindi palaging pantay sa lakas.

V). Maaari mong hatiin ang mga manlalaro sa mga koponan sa pamamagitan ng figure marching o pagkalkula ng gumagalaw na column. Dapat kasing dami ng tao sa bawat hilera gaya ng kinakailangang mga koponan para sa laro.

Ang pamamaraang ito ay hindi rin nangangailangan ng maraming oras, ngunit ang komposisyon ng mga koponan ay random at madalas na hindi pantay sa lakas.

G). Ang isang collusive na paraan ng paghahati ng mga koponan ay ginagamit din. Sa kasong ito, ang mga bata ay pumipili ng mga kapitan, na nahahati sa mga pares (humigit-kumulang pantay sa lakas), sumasang-ayon kung sino ang magiging sino, at ang mga kapitan ay pipili sa kanila sa pamamagitan ng pangalan. Sa dibisyong ito, ang mga koponan ay halos palaging pantay sa lakas.

Ang pamamaraang ito ay napakapopular sa mga bata, dahil ito mismo ay isang uri ng laro. Gayunpaman, ang kawalan nito ay hindi ito magagamit sa mga aralin - nangangailangan ito ng maraming oras.

d). Paraan ng paghahati sa pamamagitan ng paghirang ng mga kapitan. Pinipili ng mga manlalaro ang dalawang kapitan, na pipili naman ng mga manlalaro para sa kanilang koponan.

Ito ay maganda mabilis na paraan, at ang mga koponan ay karaniwang pantay sa lakas. Ang negatibong bahagi ng pamamaraang ito ay ang mga kapitan ay nag-aatubili na kunin ang mga mahihinang manlalaro, na kadalasang humahantong sa sama ng loob at pag-aaway ng mga manlalaro. Upang maiwasan ang mga hindi kasiya-siyang sitwasyon, inirerekumenda na huwag kumpletuhin ang pagpili at hatiin ang mga natitira sa pamamagitan ng pagkalkula. Ang pamamaraan para sa paghirang ng mga kapitan ay sumusunod

gamitin lamang sa mga laro na may mga mag-aaral sa high school na maaaring tamasahin ang mga lakas ng mga manlalaro.

5. Pagpili ng mga kapitan ng pangkat.

Napakahalaga ng papel ng mga kapitan ng koponan: responsable sila para sa pag-uugali ng buong koponan sa kabuuan at para sa mga indibidwal na manlalaro. Ang kapitan ay binibigyan ng karapatang ipamahagi ang mga tungkulin sa pangkat, subaybayan ang pagsunod sa mga patakaran at disiplina. Siya ang direktang katulong ng manager.

Ang mga kapitan ay maaaring piliin ng mga manlalaro mismo o maaari silang italaga ng pinuno. Karaniwan ang mga koponan ay unang pinagsama-sama at pagkatapos lamang na ang mga kapitan ay hinirang. Sa kaso ng paghahati sa mga koponan sa pamamagitan ng pagpili o pagsasabwatan, ang mga kapitan ay pinipili nang maaga.

Sa mga permanenteng koponan, ang mga kapitan ay pana-panahong muling inihalal.

6. Paglalaan ng mga katulong.

Para sa bawat laro, pinipili ng pinuno ang mga katulong na sumusubaybay sa pagsunod sa mga patakaran, isinasaalang-alang ang mga resulta ng laro, at namamahagi at nag-aayos din ng mga kagamitan.

Ang bilang ng mga katulong ay depende sa pagiging kumplikado ng mga patakaran at organisasyon ng laro, ang bilang ng mga manlalaro at ang laki ng site at silid. Inanunsyo ng pinuno ang appointment ng mga katulong sa lahat ng mga manlalaro.

Depende sa pagiging kumplikado ng laro at sa mga gawaing nalutas sa panahon ng mga aralin, ang mga katulong ay inilalaan bago ihanay ang mga manlalaro o pagkatapos ipahayag ang laro at mapili ang mga driver.

LUGAR NG ACTIVE GAMES SA PHYSICAL EDUCATION LESSONS.

Ang mga laro sa labas ay malulutas ang mga mahahalagang problema gaya ng: kalusugan, pang-edukasyon, pang-edukasyon.

Sa maayos na organisasyon mga klase na isinasaalang-alang mga katangian ng edad at pisikal na fitness, ang mga kasangkot sa panlabas na mga laro ay may kapaki-pakinabang na epekto sa paglaki, pag-unlad at pagpapalakas ng musculoskeletal system, ang muscular system, sa pagbuo ng tamang postura sa mga bata at kabataan, at din pagtaas functional na aktibidad katawan.

Kaugnay nito, ang mga larong panlabas na kinasasangkutan ng iba't ibang malalaki at maliliit na kalamnan ng katawan sa iba't ibang pabago-bagong gawain ay nagiging napakahalaga; mga laro na nagpapataas ng joint mobility.

Sa ilalim ng impluwensya ng mga pisikal na ehersisyo na ginagamit sa mga laro, ang lahat ng uri ng metabolismo (karbohidrat, protina, taba at mineral) ay isinaaktibo. Ang mga pag-load ng kalamnan ay nagpapasigla sa paggana ng mga glandula ng endocrine.

Partikular na mahalaga sa mga tuntunin ng mga benepisyong pangkalusugan ay ang buong taon na mga laro sa labas: ang mga nasasangkot ay nagiging mas bihasa, at ang daloy ng oxygen sa kanilang katawan ay tumataas.

Ang laro ay may malaking epekto sa pagbuo ng pagkatao: ito ay tulad ng isang nakakamalay na aktibidad kung saan ang kakayahang pag-aralan, ihambing, pangkalahatan at gumawa ng mga konklusyon ay ipinakita at binuo. Ang paglalaro ay nakakatulong sa mga bata na bumuo ng kanilang mga kakayahan na magsagawa ng mga aksyon na mahalaga sa pang-araw-araw na buhay. praktikal na gawain, sa mga laro mismo, pati na rin sa himnastiko, palakasan