Dialektika és a dialektika törvényei. Nyelvjárási és elavult szavak szótára iskolásoknak

Sziasztok, a blogoldal kedves olvasói. Az orosz nyelvben vannak olyan szavak, amelyeket nem mindenhol használnak, de például csak a nyelvben külön terület, város vagy akár terep.

Egy kívülállónak néha még nehezen is érthető, miről beszélnek, pedig olyan tárgyakat jelölnek ki, amelyek mindenki számára érthetőek (például a KOCHET egy kakas, a SHIBKO pedig az „erős”) szinonimája.

Ezeket a szavakat dialektizmusnak nevezik, vagyis valójában az orosz nyelv helyi dialektusának jelzői. Ebben a cikkben Ön sok példát találsz ilyen szavak, a kifejezés meghatározása és a példák irodalmi művek, ahol dialektizmusokat használnak.

Mik azok a dialektizmusok és a szavak példái

A dialektizmusok olyan szavak vagy beszédfigurák, amelyek egy adott régió lakóira jellemzőek. Széles körben használják egy adott területen, míg gyakoribb szinonimáikat éppen ellenkezőleg, nem használják.

Mint sok orosz nyelvi kifejezés, a „dialektizmus” szó innen származik Ókori Görögország. És lefordítva szó szerint azt jelenti "beszélgetés", "beszélgetés", "határozószó".

Példák dialektikus szavakra:

És itt példa az életből. Mielőtt folytatnám a történetét arról, hogy mi a dialektizmus az orosz nyelvben, szeretnék felidézni egy történetet a személyes életemből. Még a feleségemmel való kapcsolatom elején történt egy vicces eset. Megkért, hogy menjek be a boltba élelmiszerért, és még egy listát is küldött a telefonomon arról, hogy mit kell vásárolnom. Az egyik pont zavart, mégpedig a név " BURYAK».

Sokáig azt hittem, hogy ez elírás, de sosem jöttem rá, miről van szó. És amikor visszahívtam, kiderült, hogy rendszeres CUKORRÉPA. De kis hazájában, és a lipecki régióban nőtt fel, nem azt a szót mondják, hogy „cékla”, hanem azt, hogy „cékla”. 30 éves moszkvai életem alatt soha nem hallottam ilyet.

De a zavar nem ért véget. A listán BULKA is szerepelt. Itt nem hívtam vissza, több zsemlét vettem - kicsiket és különböző töltelékekkel. És csak otthon derült ki, hogy ezzel a szóval egy TETEL fehér kenyeret ért. Érdekes, hogy ő és családja a KENYÉR szót mindig csak a fekete kenyérre utalták.

Kicsit később rájöttem, hogy itt nincs tévedés, és az ilyen szavakat oroszul dialektizmusnak hívják.

Példák dialektizmusokra Oroszország különböző régióiból

Tehát Oroszország szinte minden régiójának megvan a sajátja jellemző szavak, amelyeket csak ott fogyasztanak. Az egyik szembetűnő példa az különbség Moszkva és Szentpétervár között. A városok közötti távolság mindössze 700 kilométer, de olyan, mintha különböző nyelvek beszél.

Tehát az északi fővárosban a LOAD helyett BULKA-t, KHAURMA helyett SHAVERMA-t, FÁNK helyett PYSHKA-t, CSIRKE helyett KURA-t mondanak. Ott is KANGAROOKHOY-nak hívják a bejáratot, a járdaszegélyt, a merőkanalat, a merőkanalat és a jól ismert köntöst.

És ilyenek nyelvi jellemzők hazánk szinte minden régiójában vannak.

Altáj régió:

1. Vyderga ártalmas nő;
2. Shanezhki - zsemle;
3. Victoria – eper;
4. Multifora – írószer reszelő;
5. Terítsd szét – csinálj valamit nagyon lassan.

Baskíria:

1. Aida – gyerünk, gyerünk;
2. Sabantuy - tömeg, gyülekezés.

Brjanszki régió:

1. Smorsch - borscs;
2. Skrygotnik – vonat;
3. Gaino – rendellenesség;
4. Kimarit - alvás.

Primorsky Krai:

1. Nabka - töltés;
2. Steam - vásárolni;
3. Lámpás - nagyon egyszerű;
4. Megrázok egy rákot – kezet fogok.

Volgograd régió:

1. Kushchari – bokrok;
2. Kulya - egy csomó haj;
3. Rastyka ügyetlen ember.

Pszkov régió;

1. Zhuravina - áfonya;
2. Diyanki - ujjatlan.

Irkutszk régió;

1. Villa – egy fej káposzta;
2. Stramina rossz ember;
3. Hangzavart kelteni annyi, mint zajosan sorakozni.

És ez nem a teljes lista. Számos dialektizmus szerint Oroszország bármely régiójának lakói azonnal felismerni a látogatókat.

De az ilyen szavakat általában csak a köznyelvben használják. Iskolákban, intézetekben ill munkadokumentáció Az általánosan elfogadott orosz nyelvet használják. Különben szörnyű zűrzavar támadna.

A dialektizmusok osztályozása szópéldákkal

Az orosz nyelv összes dialektizmusát általában több kategóriába sorolják, attól függően, hogy milyen jellemzőkkel rendelkeznek.

Fő, ne keverje össze a dialektizmusokat az úgynevezett professzionalizmusokkal. Ez utóbbiak nem egyes régiókra, hanem egy embercsoportra jellemző szavak.

Így az autósok gyakran KORMÁNYNAK nevezik az autó kormányát, az újságíróknál a FISH (egy jövőbeli szöveg piszkozata) fogalma van, a pilóták pedig, amikor keményen landolnak, azt mondják, ADJ A KECSKÉT.

Példák dialektizmusokra az irodalomban

Nagyon sok dialektizmus található a könyvek lapjain, különösen az orosz klasszikusok műveiben. Segítségükkel az írók pontosabban közvetítette a hely hangulatát, ahol ennek vagy annak a regénynek a cselekménye játszódik, így eredetibb, az irodalmi hősök képei pedig élénkebbek.

Például Mihail regényében „ Csendes Don "a dialektizmusok segítségével pontosabban írja le a doni kozákok életét. Így a szokásos „kunyhó” szó helyett a helyi „KUREN”-t, „LEVADAMI”-t használja, amelyet kerti ligetnek nevez, és „BAZOM”-ot - azt a helyet a ház udvarán, ahol szarvasmarhát tartanak. És a „beszélni” ige helyett a regény oldalain csak a „GUTORIT” rosztov szó található.

Azóta ritkán látták a farmon. Prokofy Melikhov a KUREN-ben élt Birjuk külvárosában. És csodálatos dolgokat beszéltek róla a farmon.

Este zivatar gyülekezett. Barna felhő volt a farm felett. LEVADA mögött száraz villámok perzselték fel az eget, mennydörgés pedig ritka dörgésekkel zúdította össze a földet.

Aksinya korán lerázta magát, felkapta a meleget, betakargatta a pipáját, és mosogatás után kinézett az ablakon, amely a BAZ-ra nézett.

De Alekszandr Szolzsenyicin történetének cselekménye " Matryonin udvar"ben történik Vladimir régió. És találhatunk benne példákat a helyi dialektizmusokra is. Tehát a házban a padlókat „BRIDGES”-nek, az alagsort „BEDCLETRY”-nek, a kunyhó előszobáját „UPHOUSE”-nak hívják.

Mögött bejárati ajtó lépcsők mentek fel a tágas HIDAKRA, magasan, tető árnyékolta. Balra további lépcsők vezettek fel a SZOBÁBA - egy különálló faházba, kályha nélkül, és lépcsők le az ÁGYANYAG-hoz.

És végül Nyikolaj Vasziljevics Gogol az ő " Esték egy farmon Dikanka közelében„Az egész elbeszélés egy speciális orosz nyelven zajlik – azokkal a szavakkal, amelyeket sok évszázaddal ezelőtt használtak Ukrajnában (és néhányat még ma is használnak).

És annyi baromság van a világon, és GYŐZTESET is szültél!

Egy SHINOK (csárda) jelent meg a kozákok előtt, félreesett, mint egy nő, aki egy vidám keresztelőről hazafelé tart.

Megütötték a lengyelt az orra alá, és esküvőt indítottak: tobozokat sütöttek, rávarrtak RUSHNIKOV-t (törölközőt) és KHUSTOK-ot (sál).

Természetesen a dialektizmusok jelenléte az irodalomban sok nehézséget okoz, elsősorban az olvasóknak. Hiszen néha nehéz kitalálni, miről is beszélünk. Ezért az ilyen könyvekben lábjegyzeteket készítenek, hogy megfejtsék ezt vagy azt a jelentést.

Sok szerencsét! Hamarosan találkozunk a blog oldalain

További videókat nézhet meg, ha ellátogat ide

Lehet, hogy érdekel

A szinekdocse az orosz metonímia példája Mik a szinonimák, példáik és mik ezek? Kétértelmű szavak- ezek példák az orosz nyelv különböző oldalaira IMHO - mi ez, és mi az IMHO szó jelentése a RuNetben Az archaizmusok őseink nyelve A historizmus elavult szavak a múltból

Dialektusból, „talajból”, aztán ő, mint

Az ókori Antaeus elvesztette minden erejét

És olyanná válna, mint egy halott nyelv

Most a latin nyelv.

L.V.Shcherba

Az írás nyelve, a tudomány, a kultúra, kitaláció, a hivatalos üzleti dokumentumokat irodalmi nyelven írják, de az orosz lakosok jelentős része számára a mindennapi kommunikáció eszköze az anyanyelvi nyelvjárás. .

A nyelvjárás vagy nyelvjárás a nyelv legkisebb területi változata, amelyet több közeli falu lakosai beszélnek, ha azokban a beszéd egységes, vagy egy falué. A nyelvjárásokat fonetikai és nyelvtani sajátosságok, valamint sajátos szókincs jellemzi.

A dialektizmusok olyan helyi dialektusok szavai, amelyek egy bizonyos nyelvjárási környezetből származó emberek beszédében találhatók, és a szépirodalom nyelvében stilizációs eszközként használatosak (a karakterek helyi szín- és beszédjellemzőinek létrehozása érdekében).

A nyelvjárási szó és az irodalmi szó közötti különbségek természetétől függően a következő típusú dialektizmusokat különböztetjük meg:

1. Fonetikus dialektizmusok tükrözik a nyelvjárások hangrendszerének sajátosságait. Ez okana, yak, clack, [γ] frikatív kiejtése, [x] és [xv] kiejtése [f] helyett: tej, byada, na[γ ]a, hvartukh, kartokhlya, tasto. Igen, egy dögben Hogyan mondják a Baranovsky lányok a levelet „tse”: „Adj szappant, törülközőt és tsulockit a háziállatokra!”- tükrözi az arhangelszki, pszkovi, rjazanyi és sok más dialektusra jellemző kattogást.

2. Nyelvtani dialektizmusok tükrözik a nyelvjárások nyelvtani szerkezetének sajátosságait. Például a főnevek nemben különbözhetnek ( vörös nap, törölközőm, szürke egér), szám ( erős volt a hőség) egy másik típusú deklinációhoz tartozik, amelynek egyik vagy másik esetben az irodalmi nyelvtől szokatlan végződése van. Íme egy példa A. S. Gribojedov „Jaj a szellemességtől” című vígjátékából: Nagyon aranyosak a tűpárna és a lábak! Fehérre őrölt gyöngy! A főnévnél mész(csak többes számban) in vádaskodó eset a vége ы, ami a 20. század elején irodalmi normának számító moszkvai dialektus sajátosságát tükrözi. Akkoriban elfogadható volt a [t] lágy igék 3. személyben való használata is, amit ma a dél-orosz nyelvjárásra jellemző nyelvjárási sajátosságként értékelnek. Például S. Marin (1776-1813) költő az igét határozatlan formában rímel szerelmesnek lenni Val vel tartozik, 3. személy alakjában állva, ami a lágy [t] kiejtését jelzi : Nem kételkedhetsz abban, hogy tudnék egy másikat szeretni, hiszen szívem minden mozdulata egyedül a tiéd.

A nyelvtani dialektizmusok közé tartozik az elöljárószók speciális használata is ( Moszkvából jött), irodalmi nyelvtől szokatlan konstrukciók (Eltöröm a csészét).

3. Lexikális dialektizmusok fel vannak osztva:

A) valójában lexikális– olyan tárgyak és jelenségek helyi nevei, amelyek rendelkeznek irodalmi nyelv szinonimák ( peplum - gyönyörű, bayat - beszéd, povet - szénapadlás, hefty - nagyon);

b) lexikális-fonetikai a dialektizmusok szabálytalanokat tükröznek (egyedülálló esetek és „kiszámíthatatlanok”, ellentétben az okanya, yakanya, tsokanya stb.) fonetikai jellemzők (vyshnya - cseresznye, üreges - üreges, kötekedés - ugratás, reggeli - reggeli). Különféle lexikális-fonetikai dialektizmusok vannak hangsúlyos- az irodalmi akcentusoktól eltérő szavak ( h A száraz - zas nál nél ha, be e rba – fűz A, X O csípős hideg O).

V) lexikális szóképző a dialektizmusok olyan szavak, amelyek szóalkotási szerkezetében némi eltérést mutatnak az irodalmi nyelv szavaihoz képest ( látogatni - meglátogatni, róka - róka, ágyék - szag).

4. Szemantikai dialektizmusok- ezek más jelentésű szavak, mint az irodalmi nyelvben (görögdinnye „tök”, jópofa „ Fehér gomba", híd "padló", teáskanna "egy ember, aki szeret teát inni").

5. Néprajzi dialektizmusok– tárgyak és jelenségek nevei, amelyeknek nincs analógja az irodalmi nyelvben. Ennek oka az élet, a háztartás és a rituálék sajátosságai egy bizonyos területen. Ide tartoznak a lakó- és melléképületek nevei, azok részei, szerszámai, ruházata, konyhai eszközök, edények (ponyova „házas parasztasszonyok szoknyatípusa”, novina „súlyos vászon”, kedd „nyírfa kéregből készült edény”, dvernik „egy esküvői szertartás során ajtót nyitó személy”).

6. Frazeológiai dialektizmusok- ezek stabil szóösszetételek, amelyek csak a nyelvjárásokban találhatók ( belépni a jóságba „beleszállni a bizalomba”, kivenni magad „rendezni az életed”, bekötni a fejed „ne csinálj semmit”).

V. I. Csernisev nyelvész megjegyezte: „A falu szókincse gazdagabb, mint a városé... Amikor bővíteni akarjuk történelmi és filológiai műveltségünket, itt a népnyelv ismerete felbecsülhetetlen értékű szolgálatot tesz számunkra.”

A nyelvjárások számos archaikus vonás megőrzése miatt szolgálnak anyagul az ősi nyelvemlékek történeti és nyelvészeti kutatásához, magyarázatához. Így egyes dialektusokban a halk sziszegés [zh], [sh] továbbra is megmarad.

A nyelvjárások tanulmányozása segít jobban megérteni a szláv nyelvek rokonságát. Például az orosz nyelvjárásokban az a szokás, hogy segítik egymást a munkában, ha azt sürgősen kell elvégezni, vagy munkaigényes, ún. segitség segitség, takarítás/takarítás(hasonlítsa össze a fehérorosz nyelvvel talaqa/talaqa), és a betakarítás végének ünnepe - dozhinki / obzhinki / spozhinki.

A nyelvjárás sorsa elválaszthatatlan az emberek életétől. A nyelvi jelenségek határai gyakran egybeesnek az ősi politikai határokkal. Például a szóeloszlás határai kakas, szárnyas póráz egészen pontosan megfelelnek az ókori Novgorodi Köztársaság határainak. Ezért a dialektológia szorosan kapcsolódik a tudományos ismeretek olyan ágaihoz, mint a történelem, a régészet, a néprajz és a folklór.

Sok orosz író szerette az élő népi szót. S. T. Leskov, P. P. Bazhov, S. G. Pisakhov, B. V. Shergin, M. Sholokhov különösen gyakran folyamodtak a dialektizmusokhoz.

Az irodalmi nyelv állandóan befolyásolja a dialektusokat, amelyek fokozatosan megsemmisülnek, számos vonást veszítenek, a dialektusok viszont befolyásolják az irodalmi nyelvet. Szóval a beszédből jöttek a szavak eper, eke, bagel. Különösen gyakran hiányzik az irodalmi nyelv kifejező szókincse, amely gyorsan „elhalványul” és elveszti eredeti kifejezőképességét. Ezekben az esetekben a dialektusok jönnek az irodalmi nyelv segítségére.

Az orosz nyelv gazdag, de még színesebbé teszik dialektikus szavak. Dialektusok bármely nyelven létezik. L. Skvortsov cikke a régi „Család és Iskola” folyóiratból (1963) hasznos lesz mindenkinek, aki nyelvészetet, oroszt és idegen nyelv. Ez a cikk a funkciókról fog szólni a dialektizmusok használata, oda lesz adva példák nyelvjárási szavakra és kifejezésekre.

Dialektizmusok: szavak példái

Sokan közülünk, különösen azok, akik az ország különböző régióiban éltek, természetesen észrevették, hogy az élő orosz beszédnek vannak helyi különbségei.

Példák:

A Jaroszlavl, Arhangelszk, Ivanovo régiókban és a Felső-Volga régióban az emberek „rendben vannak” (azt mondják, hogy vége, menj, állj). Ebben az esetben helyesen helyezik el az ékezetet, de hangsúlyozatlan helyzetben világos, kerek „O”-t ejtenek. Egyes novgorodi és vologdai falvakban „csattognak” és „csörögnek” (tea helyett „tsai”, csirke helyett „kuricha”, stb.). A kurszki vagy voronyezsi vidék falvaiban hallható a „yakan” (a falut és a bajt ott „syalo”, „byada”-nak ejtik), a mássalhangzó hangok speciális kiejtését (minden helyett „használ”, helyette „lauki” padról stb.).

Az orosz nyelvjárások szakértői, nyelvészek jellegzetes nyelvi sajátosságok - olykor nagyon finom, észrevehetetlen - alapján könnyen meghatározzák azt a vidéket vagy éppen azt a falut, ahonnan az ember származott, ahol született. Az ilyen helyi különbségek sok nyelvben léteznek, és ezek az egységek alapját képezik, amelyeket a nyelvtudományban dialektusnak vagy dialektusnak neveznek.

Az orosz nyelv modern dialektusai két fő dialektusra oszlanak.

Példák:

Moszkvától északra van egy észak-orosz (vagy észak-nagyorosz) dialektus. Számos funkció jellemzi, köztük az „okan”, a „g” hang robbanékony minősége - hegy, ív - és határozott kiejtés igevégződések egyes szám 3. személyben. számok: járás, cipelés stb.

Moszkvától délre van egy dél-orosz (vagy dél-nagyorosz) dialektus. Jellemzője az „akanya”, a „g” különleges minősége (frikatív, időtartam) - hegy, ív - és lágy kiejtés ugyanazok az igevégződések: menj, vigyél stb. (E határozószavak nyelvi különbségeit néprajzi különbségek egészítik ki: a lakások jellemzői és felépítése, a ruházat egyedisége, a háztartási eszközök stb.).

Az észak-nagyorosz nyelvjárások délen nem alakulnak át közvetlenül délorosz dialektusokká. E két dialektus között egy keskeny sávban közép-orosz (vagy közép-nagyorosz) nyelvjárások fekszenek, amelyek a határzónában az észak-orosz és a délorosz nyelvjárások kölcsönhatása, „keveredése” eredményeként keletkeztek. Tipikus közép-orosz dialektus a moszkvai dialektus, amely az igevégződések keménységét (észak-orosz vonás) az „akany”-val (dél-orosz vonás) ötvözi.

Meglehetősen elterjedt az a vélemény, hogy a dialektusok a nyelv helyi torzulása, „helyi szabálytalan dialektus”. A valóságban a dialektusok (vagy dialektusok) történelmi jelenségek. A dialektológia speciális történet- és nyelvtudománya, amely a nyelvjárások alapos tanulmányozásán alapul, a nyelv ősi állapotának képeit állítja helyre, és segít feltárni a nyelvi fejlődés belső törvényszerűségeit.

Orosz irodalmi nyelv és dialektusok

A primitív közösségi rendszer felbomlásának korszakában a szlávok törzsszövetségekbe egyesültek (Kr. u. VI-VIII. század). Ezek a szakszervezetek olyan törzseket tartalmaztak, amelyek szorosan összefüggő dialektusokat beszéltek. Érdekes megjegyezni, hogy az orosz nyelvben meglévő dialektusbeli különbségek egy része a törzsi dialektusok korszakából származik.

A 9-10. században kialakult az óorosz nép. Ez az átállásnak köszönhető keleti szlávok osztálytársadalom felé és az orosz állam megalakulásával Kijevben központtal. Ekkor a nyelvi egység egy adott régió dialektusává válik, gazdaságilag és politikailag egy bizonyos városközpont felé vonzódva (például Novgorod - az egykori szlovének földjén, Pszkov - a Krivicsek földjén, Rostov és Suzdal). - a Krivichi és részben a Vjaticsi leszármazottainak területén) . Ezt követően egy ilyen egység a feudális fejedelemség dialektusa lett - a modern orosz dialektusok közvetlen őse.

A helyi dialektusok fölött az oroszul beszélőket egyesítve áll az irodalmi orosz nyelv, amely az orosz nemzet és államiság megalakulásakor nemzeti nyelvvé vált. A közép-orosz dialektus és a moszkvai dialektus alapján kialakult irodalmi nyelv magába szívta a népi dialektusok legjobb elemeit, szókovácsok - írók és közéleti személyiségek - évszázadokon át dolgoztak rajta, írásban rögzítették, egységes és kötelező érvényű irodalmi nyelvet alakítottak ki. normák mindenkinek.

Az önállóvá válás után azonban az irodalmi nyelvet soha nem választotta el üres fal a nyelvjárásoktól. Még most is (igaz, viszonylag kis mértékben) népi dialektusok szavaival és kifejezéseivel egészül ki. Nem mindenki tudja például, hogy a „kaszál”, a „gabonatermesztő”, a „hűtés”, „gőz”, „kezdet”, „fatörés” nyelvjárási eredetű szavak, kifejezések, amelyek mára irodalmivá váltak. Egy részük északról, másik részük délről érkezett. Érdekes például, hogy ma azt mondjuk, hogy „kunyhó olvasóterem” és „kunyhó-laboratórium”, és nem vesszük észre, hogy az „izba” egy észak-orosz szó, a „kunyhó” pedig egy dél-orosz szó. Számunkra mindkét kombináció egyformán irodalmi.

Az elmondottakból világossá kell tenni, hogy a dialektusokat nem lehet az orosz nyelv „helyi torzulásaként” értékelni. Az egyes nyelvjárások rendszere (kiejtési jellemzők, nyelvtani szerkezet, szójegyzék) nagy stabilitású, és korlátozott területen belül általánosan elfogadott kommunikációs eszköz ezen a területen; hogy maguk a beszélők (főleg az idősebbek körében) gyerekkorukból ismerős nyelvként használják, és egyáltalán nem „eltorzult” orosz nyelvként.

Orosz dialektizmusok és rokon nyelvek

Miért jellemzik néha a nyelvjárási beszédet elrontott irodalmi beszédként? Ez azzal magyarázható, hogy szókincs tekintetében az általános irodalmi nyelv és a dialektusok nagyrészt egybeesnek (kivételt képeznek a „fordíthatatlan” dialektizmusok: sajátos háztartási cikkek, ruházati cikkek nevei stb.), míg a „külső kialakítás” (hang, morfológiai) hétköznapi szavak szokatlan egyik vagy másik nyelvjárásban. A jól ismert, gyakran használt (mintha egyszerűen „eltorzult”) szavaknak ez a szokatlansága hívja fel először a figyelmet: „uborka” vagy „iguret” (uborka helyett), „kéz”, „gereblye” (kéz helyett gereblye). ), „érett alma” (érett alma helyett) stb. Nyilvánvaló, hogy az irodalmi nyelvben az ilyen dialektizmusokat mindig is a norma megsértésének tekintették.

Aki el akarja sajátítani a helyes orosz beszédet, annak ismernie kell annak a nyelvjárásnak a sajátosságait, amelyben él, ismernie kell az irodalmi nyelvtől való „eltéréseit”, hogy ezeket elkerülhesse,

Az ukrán és fehérorosz nyelvekkel határos orosz nyelvjárásokban a képet bonyolítja e rokon nyelvek hatása. Szmolenszkben és Brjanszki régiók(Fehéroroszország határában) hallható pl.: „ledobom magam”, „borotválkozom” borotválkozás helyett, „trapka” rag helyett „prama”, egyenes helyett „prama”, „ adzezha” azaz ruhák, ruhák stb. Mindennapi A nyelvi környezet jelentős hatással van az Ukrajna területén élő oroszok beszédére. Az ukrán nyelv elemei, az úgynevezett ukránizmusok széles körben ismertek, behatolnak az oroszok beszédébe, és gyakran átterjednek Ukrajna határain is: játék helyett „játssz”, önts helyett „önts”, „jelölj” ( villamosszám), „extrém” az utolsó helyett, „hova jössz? ahelyett, hogy hová mész?, „Hozzád megyek” ahelyett, hogy hozzád mennék, „kumánál” a kuma helyett, „édes lekvár” édes lekvár helyett, „vissza” helyett újra, újra, „ kura” csirke és mások helyett.

A dialektizmusok használata. Irodalmi-dialektus kétnyelvűség

Felmerülhet a kérdés: van-e veszélye az élő orosz beszédnek a benne lévő dialektizmusok ilyen széles elterjedése miatt? A nyelvjárási elem elnyomja-e nyelvünket?

Nem volt és nincs is ilyen veszély. A rengeteg nyelvjárási eltérés ellenére ezek mind helyi jellegűek. Nem szabad elfelejtenünk, hogy a beszédkultúra őre az irodalmi orosz nyelv - az emberek nyelvi értékeinek őrzője és gyűjtője történelmének minden időszakában. Népünk életében és életmódjában bekövetkezett történelmi változások miatt az orosz nyelv helyi dialektusai eltűnnek. Megsemmisülnek és feloldódnak az egyre szélesebb körben elterjedt irodalmi nyelvben. Napjainkban a legszélesebb tömegek ismerik meg az irodalmi orosz nyelvet - a sajtó, a könyvek, a rádió, a televízió révén. Jellemző tulajdonság Ez az aktív folyamat egyfajta irodalmi-dialektális „kétnyelvűség”. Például az iskolában, a tanórákon a tanulók az irodalmi nyelv alapján beszélnek, a családi körben pedig az idősebbekkel vagy egymás között, társas környezetben a helyi nyelvjárást használják, beszédükben dialektizmusokat használnak.

Érdekes módon maguk a beszélők is egyértelműen érzik „kétnyelvűségüket”.

Példák:

„A Konotop állomás iskolájában – mondja M. F. Ivanenko olvasó – a 10. osztályos tanulók a mocsaras helyen sétálva azt mondták egymásnak: „Menjetek erre” vagy „menjetek arra”, vagy „menjetek túl. - rám." Megkérdeztem őket: „Ezt fogod írni?” - "Hogyan?" - Igen, így - errefelé, arrafelé, mögöttem? „Nem – válaszolják –, mi azt mondjuk, de írunk ide, ide, mögöttem.” Hasonló esetet ír le P. N. Yakushev olvasó: „A Klepikovsky kerületben Ryazan régió középiskolás diákok Gimnázium azt mondják, hogy „jön” ahelyett, hogy sétálna, „zúgnak a vezetékeink” (azaz zajonganak, zúgnak), „felöltözik” ahelyett, hogy felöltözött volna, stb. Ha azt kérdezed: „Miért mondod ezt? Ezt mondják oroszul?”, akkor általában ez a válasz: „Az iskolában nem mondjuk ezt, de otthon igen. Mindenki ezt mondja."

Az irodalmi-nyelvjárási „kétnyelvűség” a népi nyelvjárások eltűnésének, nivellálódásának (kiegyenlítődésének) fontos köztes állomása. A kialakult nyelvi közösség évszázadok óta alárendeli egy adott terület lakóinak beszédtevékenységét. És annak érdekében, hogy ne zavarják a kommunikációt, ne zavarják meg a szokásos beszédkészségeket, az emberek a mindennapi életben, a mindennapi életben arra kényszerülnek, hogy dialektusban beszéljenek - a nagyapáik és apáik nyelvén. Az ilyen kétnyelvűség minden egyes ember számára instabil egyensúlyi állapotban van: amennyire „zavarba esik” anyanyelvi dialektusa körülményei között irodalmi, „városi stílusban” beszélni, annyira zavarban van a városban vagy a városban. általános a feltételekben irodalmi beszéd beszélj a magad módján, „falusi módon”.

HOGYAN TŰNIK EL A DIALECTUSOK

A „kétnyelvűség” egyetemes oktatásunk fontos eredménye; segít gyorsan megszabadulni az irodalmi beszéd nyelvjárási sajátosságaitól. Figyelembe kell azonban venni, hogy a nyelvjárási-irodalmi kétnyelvűség mellett (és általában az irodalmi nyelv elsajátítása során) az emberek gyakran csak nyelvjárásuk használatának legjellemzőbb, legnyilvánvalóbb vonásait ismerik. Az irodalmi beszédben tudják, hogyan kerüljék el őket, de nem veszik észre a mögöttük lévő kisebb, „rejtett” nyelvjárási vonásokat. Mindenekelőtt ez a kiejtésre és a stresszre vonatkozik. Ismeretes, hogy a kiejtési készségek viszonylagosan fejlődnek az emberben fiatalonés általában egy életre megmarad. Ezért, miután megszabadult például az „okanya” vagy „yakanya” szótól, az ember továbbra is azt mondja, hogy „vyuga” (hóvihar), „svekla” (répa), „bochkya” (hordó), „bruki” (nadrág). , „moy” és „yours” (enyém és tiéd), „flow” és „run” (folyik és fut) stb., anélkül, hogy észrevenné ezeket a normától való eltéréseket.

Napjainkban elsősorban falvakban, falvakban őrzik meg a helyi nyelvi sajátosságokat. A városi lakosság beszéde részben regionális nyelvjárásokat is tükröz. De már a forradalom előtt az irodalmi nyelv hatása a városi lakosság minden rétegét megragadta, és elkezdett behatolni a vidékre. Ez különösen vonatkozik azokra a területekre, ahol a mosdóipar magasan fejlett volt (például a forradalom előtti Oroszország északi tartományai). Sőt, a „városi” beszéd hatása a férfi lakosság körében volt a legkifejezettebb, míg a nők (akik általában otthon dolgoztak) beszéde megőrizte az archaikus helyi vonásokat.

Az orosz nyelvjárások elpusztítása, feloldódása a szovjet korszak irodalmi nyelvében összetett és egyenetlen folyamat. Egyes nyelvi jelenségek fennmaradása miatt a nyelvjárási különbségek hosszú ideig fennmaradnak. Ezért lehetetlen, ahogy egyesek gondolják, minden nyelvjárást egy csapásra „felszámolni”. Lehetséges és szükséges azonban felvenni a harcot a nyelvjárási sajátosságok, a dialektizmusok ellen, amelyek behatolnak az irodalmi orosz beszédbe és eltömítik azt. A dialektizmusok elleni küzdelem sikerének kulcsa az irodalmi nyelv normáinak aktív és mély elsajátítása, az orosz beszédkultúra széles körű propagandája. Kiemelt szerep hárul a vidéki iskolára és tanáraira. Hiszen ahhoz, hogy a tanulókat megtanítsa az irodalmi és hozzáértő beszédre, a hibamentes írásra, a tanárnak tudnia kell, milyen helyi sajátosságok tükröződhetnek a tanulók beszédében.

A nyelvjárási szavak megtalálhatók az orosz írók könyveiben - régi és modern. A dialektizmusokat a realista írók általában csak helyi beszédszín létrehozására használják. Nagyon ritkán jelennek meg a szerző saját narratívájában. És itt minden a művész készségétől, ízlésétől és tapintatától függ. M. Gorkij csodálatos szavai továbbra is érvényben vannak, hogy a „helyi dialektusok” és „provincializmusok” nagyon ritkán gazdagítják az irodalmi nyelvet, gyakrabban tömítik el azt, hogy jellegtelen, érthetetlen szavakat vezetnek be.

Cikk a „Család és Iskola” magazinból, L. Skvortsov.
A Szovjetunió Tudományos Akadémia Orosz Nyelvi Intézetének kutatója, A. Reformatsky professzor által vezetett osztály

Tetszett? Kattintson a gombra:

Az orosz nyelv minden anyanyelvi beszélője ismeri és használja a beszédben Általános szavak. Ezek a szavak mindenki számára ismerősek, jelentésük meghatározása nem nehéz. Minden nyelvész tudja, hogy egy nyelv dialektusokból áll. Földrajzilag korlátozottak. És ennek vagy annak a dialektizmusnak a jelentése nem mindig világos. A cikkből megtudhatja, hogy milyen szavakat nevezünk dialektizmusnak és típusaikat, valamint példákat is adunk dialektizmussal rendelkező beszéd- és irodalmi szövegek mondataira.

Mielőtt magyarázatot adna a dialektizmusra, meg kell mondani a szókincs típusáról, amelyhez ezek a szavak tartoznak. Más szavakkal, A nyelvjárási szókincs olyan regionális szavak, amelyek használata területi alapon korlátozott.

A dialektizmusok között vannak altípusok:

1. Nyelvjárási szavak fonetikai sajátosságok alapján: friss hús (frissnek kell lennie), do (kell csinálni). Különleges fonetikai kialakításuk jellemzi.
2. Nyelvjárási szavak nyelvtani szempontok szerint: podol (mentén). Ezeket a szavakat a gyökér és a szokatlan ill.
3. Lexical: huzalrudak (filc csizma). Mindig van egy szinonim szavuk az irodalmi nyelvben, más tövvel.

Minden lexikális dialektizmus több alcsoportra osztható:

• Tulajdonképpen nyelvjárási nyelvi egységek. Vannak olyan szavaik az irodalmi nyelvben, amelyek jelentésükben egyenértékűek, de nem ugyanaz a gyök. Példa: shulushka (leves).
• Szemantikus. Ez a csoport olyan lexémákból áll, amelyek az irodalmi nyelvben eltérő jelentéssel bírnak. Például munkára mohó (szorgalmas, szorgalmas).
• Néprajzi. Vagyis a mindennapi életben egy adott területen használják: razletayka (könnyű kabát).
• Frazeologizmusok. Ezek oszthatatlan mondatok. Például: "Van intelligencia, de nincs elég intelligencia."

Példák a lexikális dialektizmusra:

A művészi beszéd dialektikái

Mint már említettük, a nyelvjárási szavakat olyan szavakként használják, amelyeket egy bizonyos kör ismer. Emiatt természetes kérdésként merül fel, hogy a dialektizmusokat miként lehet használni a művészi beszédben.

A feltett kérdésre a válasz maguk a művek lesznek. A szerző nyelvjárási szavakat használ különféle művészi célokra. Hangsúlyozhatják a történet vagy regény témáját, a főszereplő jellegzetes karaktervonásait, világlátását, az író képességeit:

• Kokoshnik, kichka, paneva, amshannik, növényzet, törzs, költözzön szét, proshamshil - I. Turgenev munkáiban.
• Gorenka, conik, hammanok, izvolok, gudoven - I. Nikitin műveiben
• Zaplot, tölgy, tartás, láb, has, csata - D. Mamin-Sibiryak műveiben.
• Povet, rönk, pima, aljas, gyümölcslé, kerzhak, urema - P. Bazhov műveiben.
• Elan - „Napkamra” M. Prishvin.
• Okoyom - K. Paustovsky „The Meshchera Side”-jából.
• Kiabálás - A. Surkov „Szülőföld” című verséből.

Például nyelvjárási szavakkal érzékelteti a paraszti beszéd sajátosságait. Szövegeiben néha a dialektizmusok a szerző beszédéhez tartoznak. Ezt azért teszik, hogy hangsúlyozzák Lev Nikolaevich nyelvének esztétikáját és eredetiségét.

A dialektizmusokat a felhasználási terület bemutatására használják. Figyelemre méltó, hogy Turgenyev műveiben minden ilyen szó értelmezéssel rendelkezik. Így Ivan Szergejevics azt próbálja megmutatni, hogy a dialektizmusok nem részei az orosz irodalmi nyelv szókincsének.

Konsztantyin Paustovsky saját műveiben nyelvjárási szavakat használ karakterei egyénre szabása érdekében. Konsztantyin Paustovsky ezek felhasználásával néprajzi hitelességet és művészi meggyőzőséget ér el műveiben.

A modern írók is mindenhol nyelvjárási szavakat használnak. Ezt azért teszik, hogy valamiféle utalást hozzanak létre a szövegre. Ráadásul nem adnak értelmezést az ilyen szavaknak.

A modern újságírásban a nyelvjárási szavak használata meglehetősen gyakori a helyi sajátosságok, valamint az esszé hősének beszédének jellemzőinek hangsúlyozására.

Érdemes emlékezni! Az újságírásnak törekednie kell a gondos szelekcióra nyelvi eszközökkel, ezért a nyelvjárási szavak használatát mindig maximálisan indokolni kell.

Mondatok nyelvjárási szavakkal:

• Péter a tűz fölött szilvakását főzött.
• A béka mindig valamiért sikít.
• Nadys a nagynénémnél töltöttem az éjszakát.
• Főztem egy bogrács krumplit.
• Az étel finom és még édesebb.
• A piactér szélén állt.
• A barátai úgy bántak vele, mint egy bolonddal.
• A nagymama nem tudott megbirkózni a szorítással.
• A lányok esténként énekes dalokat énekeltek.
• Buja shangi egy törülközőn feküdt.
• Gyorsabban kell futnod, nehogy elkapjon a vihar.
• A kutya végigszaladt a törmeléken az út mentén.
• Chupaha-chuapahoy.
• Azonnal levágom a kaszálást.
• A litvánt ki kell ütni, hogy élessé váljon.
• Kochet körbejárja az udvart.

Dialektizmusok az irodalomban:

Nyelvjárási szavak szótára

A nyelvjárási szavak meglehetősen érdekes jelenségek egy nyelv lexikális rendszerében. Annak érdekében, hogy ne veszítsék el, speciális szótárakat hoznak létre.

A nyelvjárási szavak gyűjtése a XIX. A V.I. által szerkesztett „Az élő nagy orosz nyelv magyarázó szótára” összetétele. Dahl sokféle nyelvjárási szót és frazeológiai egységet tartalmazott.

A 20. században megjelent D. Ushakov szótára. Elég sok dialektizmust is tartalmaz.

Ezt követően orosz írók, költők műveiből idézőkártyák rendszerezése zajlott. Ennek a gondos munkának az eredményeként jött létre a „Modern orosz irodalmi nyelv szótára”.

Jegyzet! Tovább jelenleg Az idők során 13 kiadása jelent meg az orosz népi nyelvjárások szótárának.

A csitai ZABGU kiadta a V.A. által szerkesztett „Dictionary of Transbaikalia dialektus” c. Pashchenko.

Dialektus szavak a "Csendes Don"-ban

A dialektizmusok felhasználása szempontjából talán a legszembetűnőbb M. Sholokhov „” című epikus regénye. A "Drofa" kiadó 2003-ban kiadott egy szótárt a "Csendes Don"-ban található nyelvjárási szavakról.

Vegye figyelembe az idézeteket ebből a műből:

• Csodálatos dolgokat mondtak róla a farmon.
• Mi vagy te, karmos?
• Evdokey, készíts egy harapnivalót.
• A birodalmi felülvizsgálaton.
• Milyen fegyver ment.
• A homlokát vér borítja.
• A Nataljájukért.
• Lehet, hogy a földbe kerül.
• Ne félj szakítani.
• Egy harcsa fröccsent át a vízen.
• Cserkasszkijnak nem jön be.
• Lenyomjuk a nőjét a földbe.
• Egy csirke cobarga rágcsálása.
• Grigorij üres kézzel jött ki.
• Ősszel szürke volt az ég.
• Nem voltam beteg nő.
• Mondd meg Grishkának, hogy jöjjön ma.
• Napközben amúgy is rohangál.
• Elmentem meglátogatni Mokhovat.
• Uborkával, amit a nők magnak hagynak.
• Mishatka nem zaklatott?

Ez a cikk a dialektizmusokról szól. Megadjuk ennek a fogalomnak a definícióját. Példák az egyes dialektizmusokra és az ilyen szavakat tartalmazó mondatokra.

Általában véve, ha a nyelvjárási szókincsről beszélünk, érdemes megjegyezni, hogy ez az élő orosz beszéd dísze.

Ma az irodalom-történelem iskolai kurzusban a regionális dialektikákat is tanulmányozzák. Ez azért történik, hogy megőrizzék és átadják a leszármazottaknak a népnyelv örökségét.

Hasznos videó

Foglaljuk össze

Befejezésül G.P. transzbajkáli költőnő verséből szeretnék sorokat idézni. Zharkova:

De mint régen, csendesen és kellemesen,
Nyári szellőként hallatszott
Mindenki mástól megkülönböztető, hihetetlen,
mondásaink transzbajkáli lakosai.
„Szárnyalok, halljátok, ma zivatart érzem,
Talán most megvárhatjuk a kaszálást,
Kezdjük később. Töltsük az éjszakát
De holnap lesz, meglátjuk."

Az orosz nyelvet tanító tanár előtt álló feladatok megoldhatók, ha a szókovács feltárja tanítványainak az orosz beszéd gazdagságát, kifejezőképességét, szépségét, és ha a tanulókban felkelt az érdeklődés a nyelv iránt. „A pedagógusnak nem szabad elfelejtenie, hogy az érdeklődéstől mentes, csak a kényszerből vett tanulás... megöli a tanulóban a tanulási vágyat, enélkül nem megy messzire.” Ahhoz, hogy a tanulók érdeklődését felkeltsék a tantárgy iránt, meg kell győződniük az iskolában szerzett ismeretek létfontosságú és gyakorlati hasznáról. A tanuló érezze, hogy az órán átadott tudásra nem valamikor később, hanem most, az órán, csengetés után lesz szüksége otthon, az utcán.

A téma iránti érdeklődés felkeltésének problémája különösen a vidéki területeken válik fontossá, ahol az iskolások a nyelvjárás hatását folyamatosan megtapasztalva egyéni nyelvjárási szavakat, nyelvjárási formákat, frazeológiai egységeket használnak az általánosan használt irodalmi szavak helyett. A mindennapi beszédben elterjedt dialektizmusokat alkalmazva a tanuló ezeket megerősíti.

A dialektizmusok rendkívül stabilak, és megőrződnek a középiskolát és még felsőbb iskolát végzett emberek beszédében. Eközben a vidéki pedagógusok többsége nem akarja elterelni a figyelmét a hagyományos módszertani fejlesztésekről, és gyakran nem tudja, hogyan végezzen munkát a helyi nyelvjárás körülményei között, olyan módszertani hibákat követ el, amelyek a tanulók tömeges hibáihoz vezetnek.

A tanuló elveszti a hitét saját erő, a téma iránti érdeklődése természetesen csökken. A dialektusnak a tanuló beszédére gyakorolt ​​hatásának a tanár ilyen alábecsülése a nyelvtani anyagok felületes asszimilációjához vezet, és elszegényíti az orosz nyelvórákat.

A módszertani irodalomban még mindig kevés figyelmet fordítottak az orosz nyelv oktatásának kérdéseire, figyelembe véve a dialektusnak a tanulók beszédére gyakorolt ​​​​hatását. A morfológiai (beleértve a szóalkotást is) és a lexikális dialektizmusok leküzdésére még nem fordítottak elegendő munkát. Ennek a cikknek az a célja, hogy bemutassa, a helyi nyelvjárási anyagok használata hogyan segíti a tanárt a tanulók érdeklődésének felkeltésében a tantárgy iránt, diverzifikálja az órán végzett munkát, ami hozzájárul a program szilárdabb asszimilációjához, és növeli a tanulmányi teljesítményt orosz nyelven. nyelv.

Nyelvjárási hibák

A következő nyelvjárási hibákat azonosítottuk.

1. Morfológiai:

A fiú a nővérével, Berryvel élt. A kalászok összegyűjtése után úsztunk. Egy kis kutya öblítette magát a medencében. Len alatt nagy területeket szántottak fel. Ruhát varrtVal velfestett vászonsatöbbi.;

az igék használatában:

Vörös transzparenseket hordoznak. tedasi adj egy babát?- – kérdezte a lány. A kakukk hangosan károgott. Ezt a szennyeződést egy ronggyal le kell törölni satöbbi.

A morfológiai dialektizmusok szóképzőkkel is társulnak:

a főnevek használatában:

Ban benfárasztó próba lesz.áll lóg, az orcája felfuvalkodott. Virágok a padlónablakpárkány. Tól tőlmegfázás (hideg) fejfájás satöbbi.;

az igék használatában:

Hideg a kezem, rossz a kötöttáru. Az anya és két lánya megkapta. Ismételtük a főneveket. Hogy nincs kivel beszélned, és elzsibbadhatsz satöbbi.

1. Lexikális:

a főnevek használatában:

Kullancs is van (számolva), a jéglyuk nem fog befagyni. A medve olyan lett, minthelyiségkh (döngyös), kövér. A fiú pedig bömbölő, beszél és beszél. Khalipa (latyak), sár, eső az utcán satöbbi.;

az igék használatában:

A fiút megszidta (megmentette) egy halász, és nem fulladt meg (elrejtették) ezt a partizánt egy istállóban. Mi poi- adott (evett) és bement az erdőbe. A lányok dudáltak (hívtak) minket, de nem hallottuk satöbbi.

Mielőtt elkezdtük a munkát a nyelvjárási eltérések egyes csoportjain, előzetes gyakorlatokat végeztünk, amelyeknek az volt a célja, hogy megtanítsák az iskolásokat megkülönböztetni. helyes beszéd helytelen közül, hasonlítsd össze a nyelvjárási formákat és az irodalmiakat, válassz irodalmiakat.

Ennek érdekében a tanulók a tanórán kívüli órákon tanári vezetéssel hallgatták meg idős emberek történetét a múltról. A mese során a tanár felírta a formailag és tartalmilag legérdekesebb részeket. Ezután didaktikai anyagként szolgáltak, amelynek elemzése lehetővé teszi a dialektizmusok megkülönböztetését az irodalmi formáktól és szavaktól.

A nyelvjárás és az irodalmi beszéd összehasonlítása, amint azt a megfigyelések mutatják, nagyon népszerű a diákok körében. Végül is ennek eredményeként a gyerekek kijavítják azokat a szavakat, amelyeket maguk is helytelenül használnak. Ami vonzza a diákokat, az az idős emberek történetei, amelyekből a gyerekek megismerkednek a mindennapok rég letűnt részleteivel, a forradalom előtti élettel, szocialista valóságunk előnyeivel.

A nyelvjárási hibák kidolgozása

Az V. évfolyamon (vagy bármely más olyan foglalkozáson, ahol ilyen munkát nem végeztek) egy speciális óra megszervezése a következőképpen történik.

A meghallgatott történet egy töredékét plakátra vagy táblára írják fel (a dialektikát tartalmaznia kell). Ha van sokszorosítógépe, akkor ezt a részt olyan mennyiségben célszerű kinyomtatni, hogy minden tanuló megkaphassa.

A tanulóknak a dialektikus szavakat irodalmi szavakkal és formákkal kell helyettesíteniük.

Az osztály szóról szóra elemzi a szöveget. A tanár először nyelvjárási hanggal felolvassa a mondatot, majd sorrendben megnevezi a hibás szavakat. A diákok adnak helyette irodalmi formák. Az összes szó elemzése után az egyik diák helyes forma reprodukálja a teljes mondatot. Például: "nonich" helyett - most most;"vigyázz" helyett - nem élet;"gulnya" helyett - kikapcsolódás, szórakozás.

A gyerekeket különösen vonzza az idős emberek beszédének összehasonlítása saját beszédükkel. A diáknak, miután megkapta a feladatot, hogy javítsa ki idősebb rokonai beszédében előforduló hibákat, meg kellett jegyeznie, hogy ezek közül melyik hibát követte el ő maga.

Ezen kívül hasznos elemezni az általános iskolásoktól felvett szövegeket. Az V-VI. osztályos tanulók felnőttnek érzik magukat, és védik a gyerekeket, különösen érdekli őket beszédük „javítása”.

A hatodikosok gyakran nem veszik észre a hibákat, és ha a tanár felszólítja őket, nem tudják kijavítani. Ebben az esetben hasznos, ha a tanár maga helyesen ejti ki a tanulók dolgát megnehezítő alakokat, és megköveteli a gyerekektől, hogy ismételten (egyénileg és együttesen) ejtsék ki őket. Ezután a tanár megtanítja a gyerekeket, hogy keressenek irodalmi párhuzamokat a szótárakban, és ha addigra a tanulók tudása elegendő a helyes irodalmi használat igazolására, akkor szükségszerűen nyelvtani anyagot kell használni.

A tanulók nagy kedvvel dolgoznak saját beszédük felvételein. Így a 6. osztályban a történelem órán a diákok arról beszéltek, amit az „Obrok” illusztráción láttak („A feudális urak élete és élete” témában). Három diák válaszolt. Az egyik válaszát a tanár lejegyezte (fonetikus átírással). Egy orosz nyelvórán a tanár egy írott szöveg felolvasása után arra kérte a diákokat, hogy azonosítsák és javítsák ki a nyelvjárási hibákat abban. Útközben megadhatja azt a feladatot, hogy meghatározza, melyik hallgató válaszát elemzi.

Nagyon fontos az is, hogy az iskolásokat megtanítsuk irodalmi beszédet hallgatni. Ehhez el kell ébreszteni a tanulókban, hogy figyelmesen hallgassák meg a rádió- és televízióműsorokat, és megjegyezzék azoknak a nyelvtani kategóriáknak a kiejtését, amelyeket a gyerekek másképp ejtenek ki, mint a bemondók.

Egyszer megszervezték a „Pionerskaya Zorka” kollektív meghallgatását. A tanulókat csak a tartalom érdekelte; A tanulók nem tudták azonosítani a helytelenül használt szavakat. A tanár megnevezte az imént hallott példákat, és megkérdezte, hogyan ejtik őket a diákok: A földalattiban- "a mérőnél" a városból- „a városból”, az iskola területén- „az iskola területén” stb.

Ilyen munka után a diákok azt a feladatot kapták, hogy a „Pionerskaya Zorka” vasárnapi rádióadásból írják le az egyes és többes szám 3. személyű igéket, figyeljék meg, hogyan ejtik ki őket a bemondók, és maguk is helyesen ejtik ki ezeket a szavakat. NAK NEK

Aztán elkezdtük a megszüntetést célzó munkát különféle csoportok nyelvjárási hibák. Figyelembe kell venni, hogy az iskolások érdeklődésének felkeltése nemcsak a feljegyzések nyelvjárási szavakkal való telítettségétől függ. Nagyon fontos, hogy ezt a munkát hogyan végzik, milyen érdekes a javasolt gyakorlatok formája.

A vidéki iskolások beszédéből a lexikális dialektizmusok kiiktatására irányuló munka általában fokozott aktivitással és érdeklődéssel folyik. A legtöbb diák számára az az igazi felfedezés, hogy például a „vyakhotka”, „ganki”, „nadryatka”, „cheat”, „chekogat” szavak nem irodalmiak, és ehelyett ennek megfelelően kell őket használni: mosdókendő, lépcsők, ruhák(fent), lehajol, cseveg (csacsog).

Így az egyik tesztben a következő kérdésekre kellett válaszolniuk a tanulóknak:

1. Mivel verd ki a ruhaneműt, amikor a folyón öblíted ki? A legtöbb diáknak van „prannikom” (ahelyett henger).
2. Melyik szó utal minden ehetetlen, mérgező gombára? "Blagushi" (ahelyett gombagomba) satöbbi.
3. Másik feladat elvégzésekor (találjon ki irodalmi szavakat tartalmazó mondatokat vedd a fejedbe, cím) a tanulók több mint fele ezt írta: a fejembe vettem (Emlékezett) hogy az iskolában felejtettem egy könyvet és visszajöttem.U jó nekedrang (Név), és az én nevem Iván.

Sok hasonló hiba fordul elő mind az előadásokban, mind az esszékben. A tanulók annyira hozzá vannak szokva az egyéni lexikális dialektizmusokhoz, hogy egy ismeretlen szót, amely hangzásban közel áll a nyelvjáráshoz, már versolvasás közben is felváltja egy ismerős, helyi szó.

Belefoglalás edzés gyakorlatok A mindennapi beszédben használt szavak, amelyek helyett a tanulók lexikális dialektizmust használnak, segítik az iskolások érdeklődését ebben a munkában.

Általában vannak olyan aktív gyakorlatok, amelyekben a tárgyak leírása helyett egy szó nevét kell megadnia. A gyakorlat nehézsége, hogy ugyanazt a fogalmat két szó jelöli - irodalmi és nyelvjárás. A tanulónak irodalmat kell választania. Itt vannak példák a gyakorlatokra.

Cserélje le a következő elemleírásokat egy szóra:

1. Egy csomó szivacs vagy más szál, szennyeződés eltávolítására szolgál (mosogatórongy nyelvjárás helyett "vyakhotka")
2. Nedves idő esővel vagy havas esővel(latyak nyelvjárás helyett "khalipa").
3. Emberek, intézmények, vagyontárgyak eltávolítása a veszélyes területekről (evakuálás nyelvjárás helyett "menekült")

Az ilyen gyakorlatokat szóban és írásban is el lehet végezni. A tanár megkérdezi a környékbeli diáktól, hogy milyen szóval helyettesítette az első leírást. „Vjahotka” – válaszol magabiztosan az iskolás. - Ki gondolja másként? Egy másik diák (ő a városból jött) elnevezett egy főnevet mosogatórongy.

Ezután a tanár megkéri a tanulókat, hogy találják meg mindkét szót a magyarázó szótárban. Természetesen nem ott találják az első szót. Ezután a tanulók olyan gyakorlatokat kezdenek, amelyek segítenek bevezetni az irodalmi szavakat a beszédbe: a gyerekek elutasítják őket, mondatokat találnak ki velük stb.

A nyelvjárási lexikai hibák kidolgozásában nagy segítség a magyarázó szótár. Ehhez fordulva a tanulók maguk is megtalálják az őket érdeklő szót, és megalapozzák annak irodalmi beszédben való használatának jogát. A tanuló vágyakozik, hogy ellenőrizze a szótárban az összes, az ő szempontjából megkérdőjelezhető szót.

A tanulók érdeklődéssel végeznek gyakorlatokat is, amelyekben nyelvjárási szavak helyett irodalmi szinonimákat kell megadni.

Íme néhány példa az ilyen gyakorlatokra.

A következő mondatokban keresse meg a nyelvjárási szavakat, és cserélje ki őket irodalmi szavakra (segítségért forduljon a magyarázó szótárhoz):

Fogadd elbryzh (él) csészékettörléssel (törülköző) különben a tej kiforr. Vadász az erdőbenturyal (hajtott, vezetett) róka. Sült krumplihomokos (hámozott és hámozott) és evett.

Nagy érdeklődés mellett a tanulók általában szinonimákat választanak erre a szóra. A tanuló itt nemcsak azon gondolkodik, hogyan lehet pontosabban és teljesebben kiválasztani a szavakat egy szinonim sorozatban, hanem arra is, hogyan kerülje el a dialektizmust. Mondjunk egy példát egy ilyen gyakorlatra.

Keresse meg a következő szavak szinonimáit:

Hedge (kerítés, kerítés; nyelvjárásban - „város”).

Lusta ember (tétlen, lusta, kilépő; nyelvjárásban - „fekvés”, „nem dolgozik”).

Csacsogó (csevegés; a dialektusban - „bolobon”).

Gyermekek (fiúk, gyerekek, gyerekek; nyelvjárásban - „ployma”) stb.

A szóalkotási dialektizmusok leküzdésének munkája jelentős nehézséget jelent. Ezek olyan szavak, amelyek más utótagokkal vagy előtagokkal különböznek az irodalmi szavaktól, például: „zadyshka” (ahelyett, hogy légszomj),"hideg" (hideg),"olvadás" (olvadás),"meggazdagodni" (jólét),"sorka" (kéreg)és mások; "felébredni" (felébredni),"Pontszám" (megöl)"becsomagolni" (elfordulni"),"zaklatni" (megbánt),"próbáld ki" (próbáld ki)"hibázik" (hibázik) satöbbi.

A szóalkotási hibák kidolgozásának nehézsége abban rejlik, hogy ezeket a nyelvjárási eltéréseket a morfológiai és lexikális eltérésekhez képest a tanulók nehezebben észlelik, mivel a szó hangzása sok közös vonást mutat az irodalmi változattal.

A szóalkotási dialektizmusok kiküszöbölése érdekében dolgozni kell azon morfémák elkülönítésén, amelyek nem jellemzőek ezekre a szavakra az irodalmi nyelvben. Ezt segíti a szóösszetétel elemzése. Mivel azonban a szóban forgó jelenségek lexikailag korlátozottak, e dialektizmusok egy csoportjának kiválasztásával be kell vonni őket különféle képzési gyakorlatokba, amelyek biztosítják az irodalmi formák vizuális és auditív észlelését.

Így nem egyszer hallunk olyan kéréseket a diákoktól, hogy „ismételjék meg” az olvasottakat. Miután meghallotta ezt a hibát, a tanár egy helyesírási szótárhoz irányítja a tanulót. Miután megtalálták a szótárban a „podovtorpt” igét, a tanulók emlékeznek rá, hogyan ejtik ki tanáruk, rádió- és televíziós bemondóik, valamint filmszínészeik. Ha a tanulók ezt nehezen tudják megtenni, a tanár maga nevezi meg az igét ismétlés. Ezután a szót összetétele szerint elemzik, és meghatározzák az azonos gyökérrel rendelkező szavakat: visszhang, második, ismétlés. Aztán az igével ismétlés, Más szavakhoz hasonlóan, amelyekben a tanulók nyelvjárási szóalkotási hibákat követnek el, különféle gyakorlatokat végeznek e szavak ragozására, ragozására, valamint kifejezések és mondatok alkotására.

Az iskolai helyesírási szótárral számos gyakorlatot kínálhat.

1. Keress rokon főneveket az igéhez lélegezni (légzés, sóhaj, légszomj; a „zadyshka” nyelvjárásban).
2. Alkosson új főnevet egy szóból utótag és előtag használatával szakáll (áll; a "podborbdush" nyelvjárásban).
3. Keress rokon főneveket az igéhez törés (törés, feszítővas, törés; nyelvjárásban "bontás").
4. Párosítsd az azonos gyökerű igéket a főnevekkel találkozó (találkozni; a „találkozni”, „találkozni” nyelvjárásban, vezetékek (vezetéshez; nyelvjárásban „vezényelni”, „elküldeni”). Alkoss mondatokat egy igével Pontszám(a nyelvjárásban azt jelenti, hogy „ölni”) stb.

A legstabilabb dialektizmusok

A szó szerkezetének elemzése és a szóalkotási dialektizmusokkal foglalkozó munka az iskolásokban a szó és elemei iránti gondoskodó hozzáállást oltja ki, és segít megkülönböztetni a szóalkotási és alakképző morfémák által bevezetett szó jelentésárnyalatait.

A tanulók beszédében a morfológiai dialektizmusok közül a legkövetkezetesebb a használat m lágy egyes és többes szám 3. személyben: séta, szoptatás, beszélgetés, alvás, cselekvés. Az igék egész sorában 3. személy alakban egyedülálló, kivéve T lágy, markáns e ahelyett O az előző mássalhangzó lágyságával (helyesírás e), és a g- nem váltakozik f, k-h:"flow" (ahelyett folyik),"éget" (ahelyett hazugságok).

Ezek, valamint más hibák kiküszöbölésére a közmondásokat széles körben használták didaktikai anyagként.

A vidéki élethez közel álló közmondások különösen népszerűek a diákok körében. A gyerekek érdeklődéssel hajtják végre a belőlük álló gyakorlatokat.

A memorizáláshoz a következő közmondásokat választhatja, amelyek a nyelvjárásban helytelenül használt szavakat tartalmaznak:

Ahol korrekt könyvelés van, ott nincs gabonaszivárogni fog. Barátságos kolhozban, évtől függetlenül a betakarításnövekvő. A felszántatlan termőréteg nemadni fog. Ahol vadászat és munka van, ott mezők vannakvirágoznak.

Más közmondásokban a tanulók az aláhúzott magánhangzók és mássalhangzók helyesírását magyarázták az igékben (egyes és többes szám 3. személyben T határozottan kiejtve és anélkül írva puha jel. Hangsúlyozott igevégződések e soha nem teljesít. R és mássalhangzók Nak nek előtt e váltakozik hÉs és).

Kolhoz kopeck kolhoz rubelvédi. Rossz legénységbenMinden baj:bebörtönzött kukorica, ésnövekvő quinoa. WHOVal vel mezőgazdasági technológiabarátságos, Hogy nem a betakarításrólgyászoló. Ezután a tanulók a zárójelben megadott igéket egyes és többes szám 3. személyben teszik:

A lustának van tetője (szivárgás) és nincs tűzhelye (kemencéje). Rendelési idő (megtakarítás). A szalma és a légy (törik), de a kévé és a ló nem (összetörni). Lusta ülve (alvás) és fekve (munka).

Ezt követően a tanulók a következő feladatokat kapták:

Tanulj meg a felnőttektől, és írd le azokat a mondásokat, amelyekben az igék egyes szám 3. személyben szerepelnek. Ne feledje, hogy az ige végén csak hangsúly van e("o"), nem e. Előtt e kiejteni és írni helyette Nak nekés g zizeg hÉs és. Ne feledkezzünk meg az erős kiejtésről m(puha jel nélkül írd) az ige 3. személyében .

A puhaság leküzdésén való munka nagy része old egyes szám 3. személyben és mp. számokat a szóbeli gyakorlatok foglaltak el. Valójában a tanulók nyelvjárási kiejtéséből adódó hibák kiküszöböléséhez hosszú szóbeli gyakorlatokra van szükség. Így a hallgatók nagy vágyakozással olyan gyakorlatokat hajtanak végre, amelyekben választ kell adniuk olyan kérdésekre, amelyek ezeket a szavakat tartalmazzák, például:

1. Emberi hogy megmutassa hangja gyengülő erejét? (Kiabál, beszél, suttog.)
2. Milyen igéket kell főnévvel együtt használni fiú, mozgási sebességének növekedését mutatni? (Men, fut, repül- átvitt értelemben.)

A tanulók is szeretik ezt a fajta gyakorlatot, amikor az egyikük kérdéseket tesz fel, és az osztály válaszol rájuk. Időmegtakarítás érdekében a szó kezdő alakját hívják meg, és az osztály elvégzi vele a szükséges átalakításokat. Például az ige infinitív alakja adott visz(a „hordozni” nyelvjárásban); a tanuló sorra társaihoz fordulva névmásokat nevez meg ŐÉs Ők, amellyel ezt az igét kell használni. Ő viszi(a „nya-net” nyelvjárásban), Oash visz(a „nyasut” nyelvjárásban).

Hatékonyak azok a verses szövegekből álló gyakorlatok, amelyekbe a hiányzó szót kell beilleszteni.

A szövegeket úgy választják ki, hogy a tanuló a mondókának engedelmeskedve helyesen ejtse ki a nyelvjárás által befolyásolt szót.

K. B. Barkhin arról beszélt, hogy a tanulók milyen különleges érdeklődést mutatnak az ilyen típusú gyakorlatok iránt ( arról beszélünk rendes, nem nyelvjárási iskoláról): „A ritmikus beszéd a gyerekek eleme. Nem állnak meg egy értelmetlen szókombinációnál – mindaddig, amíg a rím működik! Mindenekelőtt a zene... Ezt az életkori tendenciát kell megfelelően felhasználni ahhoz, hogy a gyerekekben kialakuljon a nyelvérzék – hangzási és szemantikai oldala egyaránt.”

A szövegeket úgy választjuk ki, hogy a tanuló a mondókának engedelmeskedve helyesen ejtse ki a nyelvjárás által befolyásolt szót.

Például: Kilépünk a kapun.

Látjuk: sétálunk a Barátságos kertben...

A sikátor mentén.

Szomorúan ül,

Egész este és egy ilyen dal A maga módján....

Eszembe jutott, hogy egy téli erdőben tetőtől talpig ágak nélkül,

Enyhén imbolygott a hóban a szélben, Hajó fenyők....

(S. Ya. Marshak.)

A tanulók ezután folytatták az azonos osztály tanulóitól felvett kifejezésekből és mondatokból álló példák elemzését. Az ilyen gyakorlatokat általában a témával kapcsolatos munka befejezése után végezték el, és egyfajta összefoglalónak számítottak, annak megállapítására, hogy a kifejlesztett készség elég erős-e a beszédhibák kijavításához. Különösen érdekes a diákok által észrevétlenül végzett jegyzeteken végzett munka. Az egymás közötti kötetlen beszélgetések során a tanulók sok nyelvjárási hibát követnek el. Íme egy példa egy ilyen feladatra.

Javítsd ki a tanulók által elkövetett hibákat (a tanár felolvassa a mondatokat): „Sokat ér a magod!” – Köss haza minket egy traktoron. „Tanya bónuszt kap, ha velünk dolgozik” stb.

Ezeket a feladatokat a társak mindennapi beszédében a nyelvjárási sajátosságok kijavítására irányuló munkával kombinálták. A tanulóknak figyelniük kellett egymás válaszait és ki kellett javítaniuk a beszédhibákat. A tanulók érdeklődése az ilyen munka iránt megnő, ha a tanár a válaszok értékelése során figyelembe veszi az osztály észrevételeit.

A legtöbb diák, aki megbirkózik ezzel a munkával, nehezen tudja azonosítani a nyelvjárási hibákat saját beszédében. Itt egy magnó segít. Magnófelvételt hallgatva a tanuló kívülről figyeli beszédét. Feladata az összes nyelvjárási hiba kijavítása és helyette irodalmi formák megadása. A felvétel meghallgatása előtt a tanulók azt a feladatot kaphatják, hogy a füzetet osszák három oszlopra, az első oszlopba írják le a megfelelő formában az egyes szám 3. személyű igéket. és még sok más jelen idejű számok, amelyeket helytelenül használnak a szövegben; a másodikban írjon le minden más igét irodalmi formában; a harmadikban - irodalmi szavak az összes többi nyelvjárási hiba helyett.

Az elvégzett munka eredményeként az orosz nyelvórák érdekesebbé, aktívabbá váltak. Jelentősen megnőtt az iskolások érdeklődése a szavak és általában a nyelv iránt; Fokozatosan fejleszti a figyelmet gondolataik kifejezési formájára.