Хөгжмийн эмчилгээ: ганцаардлын ертөнцөөс гарах гүүр. Хураангуй "Хөгжмийн эмчилгээний ач холбогдол, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй ажиллахад ашиглах нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан хөгжмийн эмчилгээний ажлын хөтөлбөр

Хөгжмийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эрүүл мэндийг сэргээх, бэхжүүлэх, хадгалахад хөгжим эмчилгээ ашиглах нь хүүхэд нэг бүрийг нөхөн сэргээх боломжийг олгож, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө батлах нөхцөлийг бүрдүүлдэг...

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Хөгжмийн эмчилгээ, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд

Хөгжмийн эмчилгээг залруулах ажилд амжилттай ашиглаж болнохөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй. Тэрээр хүүхэдтэй харилцах, түүний айдас, бэрхшээлийг тодорхойлох, тэдгээрийг даван туулахад тусалдаг. Хөгжимтэй харилцах нь хүүхдийг дотроос нь өөрчилж, түүний ертөнцийг илүү баялаг, олон янз болгодог.

Хөгжмийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эрүүл мэндийг сэргээх, бэхжүүлэх, хадгалахад хөгжмийн эмчилгээг ашиглах нь хүүхэд бүрийг нөхөн сэргээх боломжийг олгож, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө батлах нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Тиймээс хүүхдийн практикт хөгжмийн эмчилгээ нь эмгэгийг тодорхойлох, хувь хүний хөгжил, харилцаа холбоо болон бусад сэтгэлзүйн асуудлуудыг засах үр дүнтэй хэрэгсэл болох ёстой.

Хөгжмийн эмчилгээг ашиглан залруулах арга хэмжээ нь дараахь чиглэлүүдийг агуулна.

Сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн хүрээн дэх хазайлтыг засах;

Нийгмийн дасан зохицох эмгэг бүхий хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тусламж үзүүлэх;

Психосоматик эмгэгийг засах (ургамлын систем, амьсгалын замын эмгэг, зүрх судасны үйл ажиллагаа, алсын хараа гэх мэт);

Бүтээлч үйл явцыг идэвхжүүлж, түүний уран сайхны болон гоо зүйн хэрэгцээг нэмэгдүүлэх замаар хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэхэд нь туслах.

Гол зорилго Сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах хөгжмийн эмчилгээ нь өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө илэрхийлэх замаар хүүхдийн хувийн шинж чанарыг уялдуулах явдал юм. Энэ зорилго нь хөгжмийн бүтээлч шинж чанартай шууд холбоотой.

Хөгжмийн эмчилгээний аргыг ашиглах нь хүүхдийн хөгжмийн тухай ойлголт дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь асуудал бүрт өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг.

Хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүд ихэнх тохиолдолд хөгжмийн зэмсэг тоглох, дуулах болон бусад хөгжим тоглох чадвар сайтай байдаг. Хөгжлийн хоцрогдолтой тохиолдолд хөгжмийн эмчилгээ нь хамгийн чухал үр дүнг өгдөг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй (тархины саажилт, сэтгэцийн хомсдол, харааны бэрхшээлтэй) хүүхдүүдтэй залруулах хөгжмийн ангиуд сайн үр дүнг өгдөг. Тархины саажилттай хүүхдүүдийн гар нь мэдэгдэхүйц суларч, бэхжиж, нарийн моторт ур чадвар хөгждөг. Мэдрэгч моторын үйл ажиллагаа ч сайжирдаг: хүүхдүүд хуруугаа ашиглаж сурахын тулд илүү их хүчин чармайлт гаргадаг. Аажмаар ийм хүүхдүүдийн зохицуулалт нь биеийн чадвар, өвчний хүнд байдлаас хамааран сайжирдаг.

Алсын хараа муутай хүүхдүүдэд хурууны үзүүрийн мэдрэмж нэмэгддэг. Тэд хөгжмийн зэмсэг тоглох техникийг эзэмшиж, энгийн уран бүтээл хийж сурснаар түүнээсээ их таашаал авч чаддаг.

Аутизмтай хүүхдүүдийн эмчилгээнд томоохон дэвшил гарсан. Хөгжмийн эмчилгээний сессүүд нь бусад бүх аргууд ядарсан тохиолдолд ч гэсэн сэтгэл хөдлөлийн харилцан яриа өрнүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог.

Үүнээс гадна, хөгжлийн бэрхшээлтэй бүх хүүхдүүд хичээлийн дараа эерэг сэтгэл хөдлөлийн өнгө аястай байдаг.

Хөгжмийн эмчилгээний үйл явц нь сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дунд сургуулийн өмнөх насны төгсгөлд бий болдог харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхтэй шууд холбоотой юм. Тиймээс хөгжмийн эмчилгээг хэрэглэхэд хамгийн таатай үеийг 6-7 нас гэж үздэг. Сэтгэл судлаачид энэ насыг хүүхэд моторт болон ярианы үндсэн ур чадварыг аль хэдийн хангалттай хөгжүүлсэн, сэтгэл хөдлөлөө аль хэдийн амаар илэрхийлж чаддаг гэдгээр тодорхойлдог бөгөөд энэ нь хөгжмийн эмчилгээг ашиглан янз бүрийн эмгэгийг оношлох, засч залруулах практикт чухал ач холбогдолтой юм. .

Сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй хөгжмийн эмчилгээний практикт тоглох, психоаналитик арга, чиглүүлсэн уран зөгнөлийн арга, санал болгох арга гэх мэтийг амжилттай хослуулж болно. Ийм нарийн төвөгтэй нөлөө нь сэтгэл засалчдад хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын бүх талбарт нөлөөлөх боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахад амжилттай ашиглаж болох хэд хэдэн аргыг энд оруулав.

Хөгжим ба амралт.Хүүхдүүд бие бялдар, сэтгэл санааны хувьд маш их ачаалалтай байдаг тул цочромтгой байдал, зохисгүй зан авир гаргахад хүргэдэг тул хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн адил тайвшруулж сургах хэрэгтэй. Тайвшруулагчийг цэвэр хэлбэрээр болон бусад аргуудтай хослуулан хөгжмийн эмчилгээний хуралдаанд (цаашид МТ гэх) ашиглаж болно.

Бясалгал Энэ нь хүүхдүүдэд амарч сургах амжилттай аргуудын нэг юм. Үүнийг МТ сессийн эхэнд тохируулахад ашиглаж болно. МТ сессийг нэг схемээр нэгтгэж, дараа нь бясалгал нь хүүхдийг түүнд танилцуулж, түүнийг тааруулж, анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгодог.

"Далай" бясалгалын дасгал.Хүүхдүүд нүдээ аниад хөх далайд өөрийгөө мэдрэхийг урьж, хүүхдийг энэ далай дахь давалгаа эсвэл усан доорх ертөнцийн зарим дүр болохыг мэдэрч, далайн гоо үзэсгэлэнг эргэцүүлэн бодож, энгийн тайван үйлдлүүд (хөдлөх, усанд сэлэх, дүүжин гэх мэт) Дасгалыг хүүхдэд тав тухтай байрлалд хийж гүйцэтгэдэг; арын дэвсгэр дээр тайвшруулах хөгжим ашигладаг бөгөөд үүнд байгалийн чимээ шуугиан - далайн гахай, далайн гахай, цахлайн дуу хоолой гэх мэт бичлэг багтаж болно.

Хөгжмийг В.Оклендерийн найруулсан уран зөгнөлийн аргад амжилттай ашиглаж болно. Уран зөгнөл нь хүүхдийн хөгжилд маш чухал бөгөөд үнэ цэнэтэй зүйл юм. Тэдгээрийг эмчилгээний хэрэгсэл болгон ашигладаг бөгөөд хөгжимийг арын дэвсгэр дээр тоглуулж эсвэл даалгаврын дагуу органик байдлаар сүлжсэн байж болно.

Та нүдээ нээлттэй эсвэл нүдээ аниад төсөөлж болно. Хөгжмөөс гадна уран зураг гэх мэт МТ хичээлүүдэд ашиглаж болох бусад төрлийн урлаг нь уран зөгнөлийг дэмждэг.

Хүүхдүүдийн зохиосон үлгэрүүдийг өгүүлдэг:

Хүүхдийн оролцоотой уран сайхны жүжиг, үзүүлбэр хэлбэрээр;

Амаар өгүүллэг хэлбэрээр;

Зураг, загварчлал, аппликейшн дээр;

Хөгжмийн зэмсэг дээр импровизацын хэлбэрээр;

Мотор, дууны импровизаци гэх мэт.

Уран зөгнөлийн дараа хүүхэдтэй түүний дүрсэлсэн, үзүүлсэн, тоглосон, дуулж байсан гэх мэт яриа үргэлж байдаг.

"Агуй" уран зөгнөл.Үүнийг нүдээ аниад, хөгжимийг арын дэвсгэр болгон ашигладаг. Хөгжим эмчлэгч хүүхдийг бясалгалын байдалд оруулж, уул, ойгоор аялахыг санал болгодог. Замд агуй байдаг бөгөөд үүдэнд нь хүүхдийн нэртэй тэмдэг байдаг, хаалганы ард түүний байшин байдаг. Хүүхдийг энэ байшинд орж эргэн тойрноо харахыг урьж байна. Тэр тэнд юу харж байна вэ? Таны сэтгэл ямар байна вэ? Тэнд сайн уу, үгүй юу? Үүний дараа хүүхэд энэ газарт хандах мэдрэмжээ илэрхийлдэг.

"Би" дүр төрхийг бий болгох.Хүүхдэд өөрийн дүр төрхийг бий болгож, дүн шинжилгээ хийх энэхүү арга нь сэтгэлзүйн эмчилгээний томоохон боломжийг санал болгодог. Энэ аргын гол зүйл бол хүүхдэд түүний туршлага, оюун санааны хөдөлгөөн бүр нь түүний амьдралын янз бүрийн үйл явдалд хандах хандлагыг илэрхийлдэг хөгжмийн болон дууны импровизацын дуугаар шууд илэрхийлж болохыг заах явдал юм.

Энэ техникээс эхний дасгал: тоглоом"Би бүхэлдээ дуу чимээнээс бүтсэн."Хүүхдийн эргэн тойронд байгаа хөгжмийн зэмсэг, дуугаралттай объектуудаас дуу чимээ нь өөрт нь хамгийн тохиромжтойг нь сонгохыг хүсдэг. Сонгосон бүх хэрэгслийг хүүхдийн эргэн тойронд байрлуулна. Дараа нь ярианы үеэр сэтгэл засалч хүүхэд яагаад энэ эсвэл тэр хэрэгслийг сонгосон болохыг олж мэдэв.

Энэ даалгаврыг гүйцэтгэхдээ илүү тодорхой асуултуудыг асууж болно: "Та ямар санагдаж байна?", "Чи ямар сонсогдож байна?" гэх мэт. Хүүхэд хэд хэдэн хөгжмийн зэмсэг, дуугарч буй зүйлсийн дуугаар өөрийн хөрөг зурдаг.

Өөрийн дуу авианы хөрөг зургаар тоглох нь өөрийгөө илэрхийлэх, таних чадварыг дэмждэг. Тоглоомын үеэр хүүхдийн хүсэлтээр дуут хөрөг зургийг өөрчилж болно, дараа нь дууны дүрс өөрчлөгдсөн эсэх, аль чиглэлд - сайн эсвэл үгүй гэдгийг шинжлэх хэрэгтэй.

Хоёр дахь дасгал -"Хөрөг зураг зурах."Хүүхдээс ээж, аав, найз гэх мэт хүний хөрөг зурахыг хүсдэг. хэмнэл ашиглах. Дууг гаргаж авах багаж, эд зүйлсийг ашигладаг. Үйл ажиллагааны зарчим нь өмнөх дасгалтай адил юм.

Хөгжмийн эмчилгээний хичээлийг зан үйлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад амжилттай ашигладаг. Эдгээр нь түрэмгийлэл, зохисгүй зан байдал, өөрийгөө зөв зохицуулах чадваргүй байдал болон бусад олон зүйл юм. Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчидтай ажиллах МТ-ийн боломж бараг хязгааргүй юм.

Арга зүйн гарын авлагад хөгжмийн эмчилгээг ашиглах арга зүйн зөвлөмж бүхий дасгалын багц багтсан болно; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тодорхойлох оношлогооны аргуудаас бүрдэх арга зүйн хэрэгсэл

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Хэрэгслийн хэрэгсэл

Эмхэтгэсэн: Томилова А.В.

Хөгжмийн найруулагч

Красноуфимск

Тайлбар тэмдэглэл

Хүүхэд нас бол хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх хамгийн таатай үе юм. Хүүхэд насандаа хөгжмийн амт, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь ирээдүйд түүний ерөнхий оюун санааны соёлын нэг хэсэг болох хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бий болгоно. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд бол тусгай ангилалд багтдаг бөгөөд тэдэнтэй ажиллахад урлаг, хөгжим нь эмчилгээний үр нөлөөтэй бөгөөд хөгжлийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, засах арга зам юм. Орчин үеийн тусгай сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүүхдийн эв найртай зан чанарыг төлөвшүүлэх чухал хэрэгсэл болох залруулах ажилд хөгжмийн эмчилгээг ашиглахад голчлон чиглэгддэг.

Хөгжмийн эмчилгээний мөн чанар нь "тусгай" хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг өдөөх чадварт оршдог бөгөөд энэ нь психосоматик болон сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн үйл явцад эмчилгээний нөлөө үзүүлэх, хүүхдийн нөөц хүчийг дайчлах, урлагийн бүх салбарт түүний бүтээлч чадварыг тодорхойлох чадвар юм. ерөнхийдөө амьдрал.

Зорилтот: Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарын хазайлтыг засах.

Даалгаварууд:

Амаар сэтгэлзүйн эмчилгээний үед сэтгэл хөдлөлийг идэвхжүүлэх;

Хүмүүстэй харилцах чадвар, харилцааны чиг үүрэг, чадварыг хөгжүүлэх;

Психовегетатив үйл явц дахь зохицуулалтын нөлөө;

Гоо зүйн хэрэгцээг нэмэгдүүлэх.

Зохион байгуулалтын хэлбэрүүд: ганцаарчилсан болон бүлгийн хичээлүүд.

Үйл ажиллагаа: хөгжмийн ойлголт, дуулах, хэмнэлийн үйл ажиллагаа, туршилтын тоглоом, амьсгалын дасгал.

Бүтээгдэхүүний агуулгыг хэрэгжүүлэх үр ашгийг үнэлэх шалгуурууд:сэтгэл хөдлөлийн болон сэтгэцийн тайтгарал, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл, моторт болон дууны бүтээлч үйл ажиллагаа, эерэг өөрийгөө үнэлэх.

Үзүүлсэн хөгжмийн материалыг "Хөгжим" хичээлийн нас, хөтөлбөрийн шаардлагыг харгалзан сонгосон.

"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан хөгжим эмчилгээ" арга зүйн гарын авлага

"Musica animae levamen" - "Хөгжим сэтгэлийг эдгээдэг" - энэ бичээсийг Сэргэн мандалтын үеийн Италийн зарим гарны хэрэгслүүдээс харж болно. Мэдээжийн хэрэг, энэ нөлөөллийн арга нь эхлээд харахад субъектив мэт санагдаж болох бөгөөд тодорхой хэмжээгээр тийм байх ёстой. Үүний шалтгаан нь - Ф.Мендельсоны хэлснээр хөгжим нь олон янзын тодорхой байдгаараа гүн гүнзгий дотно байх шинж чанартай бөгөөд хүний зүрх сэтгэлд шууд нөлөөлдөг. Нөгөөтэйгүүр, хөгжим сонсохын өмнөх тайлбар нь сонсогчдод хөгжмийн талаарх ойлголтыг ойртуулдаг.

Урлагийн дээд сургуулийн хөгжмийн онолын профессор К.Рюгерийн хэлснээр эхний аргаижил төстэй байдал хөгжмийн эмчилгээ юмзовлонг хөнгөвчлөх зарчим. Энэ зорилгоор тухайн хүнд сэтгэл санаа, сэтгэл санааны хувьд ойрхон хөгжим ашигладаг; Ингэснээр та хүссэн үр дүндээ хүрч чадна. Хоёр дахь арга нь эхний аргын аналог дээр суурилдаг. Энэ тохиолдолд хөгжим өөрөө тодорхой нөхцөл байдлаас гарч ирсэн мэт харагдах ба хөгжмийн зохиолчийн сэтгэл зүйн байдал чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

В.А.-ийн хөгжмийн бүтээлүүд нь мөн эдгээх чадвартай байдаг. Моцарт, Л.Бетховен, Ж.С. Бах, А.Вивалди, П.И. Чайковский, биеийн энергийн процессыг идэвхжүүлж, янз бүрийн өвчний үед бие махбодийн нөхөн сэргээхэд чиглүүлдэг. Хөгжмийн бүтээлийн өнгө аяс, хэмнэл, хэмнэл, динамик нь хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээг зохицуулах, хөгжүүлэхэд тусалдаг гол хэрэгсэл юм.

Идэвхгүй хөгжмийн эмчилгээ.

Тайвшруулах, тайвшруулах, тайвшруулах хөгжмийг өдөр, орой аль алинд нь унтахын өмнө, тав тухтай, таатай орчинд 15-20 минутаас илүүгүй сонсох боломжтой. Үүний зэрэгцээ өрөө нь бүдэг, тайван гэрэлтэй байх ёстой, та тухтай сууж эсвэл хэвтэх хэрэгтэй бөгөөд зөв амьсгалах хэрэгтэй. Дүрмээр бол, хөгжмийн хуралдааны үеэр мэргэжлийн хүмүүс бидний дассан шиг цээжээр биш, харин ходоодоор амьсгалж, арван тоогоор амьсгалахыг зөвлөж байна. Энэхүү амьсгалын ачаар агаар нь биеийн эсүүдэд нэвтэрч, илүү сайн тайвширч, хүнийг булчингаа гүн тайвшруулах байдалд оруулдаг. Энэ техникийг зөв гүйцэтгэхийн тулд та биеийн янз бүрийн хэсэгт анхаарлаа төвлөрүүлж, тэдгээрт хүндийн мэдрэмж, дулаан мэдрэмжийг төрүүлэх, эсвэл ямар нэгэн гадаад объект - давтагдсан үг, дуу чимээ, лааны дөл, харааны дүрс дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх хэрэгтэй.

Бүх дасгалуудыг тодорхой бүлэгт хувааж болно.

Амьсгалын замын үйл ажиллагааг бэхжүүлэх, сайжруулахын тулд та дараах дасгалуудыг ашиглаж болно: "Лаа үлээх", "Дугуйг цоолох", "Хоолой", "Колобок" дараах хөгжмийн бүтээлүүдийг ашиглан: В. Гречник "Колобок", А. Агофонникова "Дудочка", Сен- Санс "Хун".

Хурууны нарийн моторт ур чадварыг бэхжүүлэх - стресс, хурцадмал байдлыг тайлах дасгалууд: "Тик-так-эрхий", "Дэгээ", "Алганы нударга", "Нугасны дэгдээхэй", "Хуруунууд сайн уу" гэх мэт. Ардын хурууны тоглоомууд: “Шаазгай” цагаан талт”, “Хоёр найз охин”, “Энэ хуруу”.

Том булчинг тайвшруулахын тулд булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах, стрессийг тайлах дасгалуудыг сонгосон: "Эрэг дээр амрах", "Далайн од", "Хөнгөн эрвээхэй", "Бөмбөлөгтэй тоглоом". Хөгжмийн бүтээлүүд: Ф.Шопен - “Ф мажор дахь Ноктюрн”, Ж.Штраус - “Вальс”,

С.Майкапар - "Эрвээхэй".

Амьсгалын дасгалууд

Хүүхдүүдтэй хамт та үлгэрийн баатруудын дүрслэл дээр үндэслэн амьсгалын дасгал хийж болно: мэлхий үсэрч байна, зөгий цэцэг рүү нисч байна ("bz" - гарахдаа, "бж"), могой мөлхөж байна. өвс ("sh" - "sh" - амьсгалах). Хүүхдүүд амьсгалах, амьсгалах мөчүүдийг гүйцэтгэхэд нь туслахын тулд гар хөдөлгөөнийг ашигладаг.

Зорилго: амьсгалын замын үйл ажиллагааг сайжруулах, бэхжүүлэх.

"Лагаа үлээцгээе" (Сент-Санс "Хун")

Хүүхдүүд хамраараа гүнзгий амьсгаа авч, алгаа нүүрээ түвшинд хүргэж, дараа нь уруулаа "хоолой" дотор байлгаж, амаараа дамжуулан алган дээрээ нимгэн агаарын урсгалаар амьсгална.

2. "Дугуйг цоол."

Хүүхдүүд хөнгөн амьсгалж, дараа нь "Ш" дуугаар агаар хэрхэн аажмаар гарч байгааг харуулна.

3. "Хоолой". Мөн Агофонникова.

Нэг хэсэг хүүхдүүд "Дудочка" нууцлаг дуунд зориулж хөгжмийн зэмсэг тоглож, өөр нэг хэсэг нь дууг тоглодог. Үлээвэр хөгжмийн зэмсэг (шавар шүгэл, хоолой, гармоника, тоглоомын хоолой) ашигладаг.

4. В.Гречикийн “Колобок”.

Үлгэрийн дүр бүрийн хувьд хүүхдүүд энэ дүрд тохирох үлээвэр хөгжмийн зэмсгийг сонгож, "Ой дахь Колобок" дуут дүрсийг тоглодог.

5.. "Үхэр".

Дасгал хийхээс өмнө хамар, амаараа нэгэн зэрэг амьсгалж, доод эрүүгээ доошлуулж, хамраараа амьсгалахдаа ая дуул (муу) хийнэ. Зааныг дуурайж дуулах, хоолой, цээжний чичиргээг мэдрэх. Өгүүлбэрийн төгсгөлд та хэвлийн булчингаараа үлдсэн агаарыг түлхэж амьсгалыг онцолж болно. Дасгал нь сөрөг сэтгэл хөдлөлд хариу үйлдэл үзүүлэхэд тусалдаг ба хоолой, хүзүүний түвшний булчингийн хурцадмал байдлыг намдааж өгдөг бөгөөд йогийн практикт биеийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хариуцдаг гэж үздэг.

6. “Сарнайн үнэр”.

Нүдээ аниад бүтэн амьсгаа ав, чиний өмнө гайхалтай сайхан үнэр ялгаруулж буй том, үзэсгэлэнтэй сарнайн баглааг төсөөл. Амьсгалын дээд хэсэгт амьсгалаа барьж, биеийн хөнгөн байдал, баяр баясгаланг аваарай. "Урам зориг" гэж нэрлэгддэг төлөв байдлыг мэдэр. Ухамсрын тодорхой байдал, бодлын шинэлэг байдал, ойлголтын нарийвчлалыг мэдэр. Сарнайн төсөөлөлтэй үнэрийг амьсгалж, хөмсөгний хооронд анхаарлаа төвлөрүүл.

7. "Амьсгалын бясалгал"

Амьсгалах, гаргахад анхаарлаа төвлөрүүлж, импульсийн хэмнэлтэй давхцах эсвэл түүнд ойрхон сэтгэцийн тооллогын дагуу гүйцэтгэдэг. 4 тоо - амьсгалах, 4 - барих, 4 - амьсгалах, 4 - барих. Илүү их хэмнэлтэй байхын тулд дасгалыг нэгэн зэрэг байрандаа алхаж байхдаа хийж болно.

8. "Унах цэцэг"

Амьсгалыг тайвшруулах 1+3 харьцаатай. Дөрөвний нэг нь амьсгалах, дөрөвний гурав нь амьсгалах. Шөнөдөө дэлбээгээ нахиа болгон хааж байгаа цэцэг шиг өөрийгөө төсөөлөөд үз дээ.

Амьсгалахдаа удаан амьсгалах, амьсгалах үед амьсгалаа барих нь цусны даралтыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг тул ийм амьсгал нь тоник нөлөөтэй байдаг. Амьсгаагаа удаан гаргаж, амьсгалаа гаргахдаа амьсгалаа түгжих нь цусны даралтыг бууруулж, тайвшруулах, тайвшруулах үйлчилгээтэй. Эдгээр хамаарлыг бүлгийн гишүүдэд мэдэгдэх ёстой бөгөөд ингэснээр тэд ямар дасгал хийхээс татгалзах ёстойг мэддэг байх ёстой.

Амралт

Өөдрөг хандлагыг төлөвшүүлэх

"Амьдралын баяр баясгалан"

Хөгжмийн материал:В.А. Моцарт. "Бяцхан шөнийн серенад"-ын төгсгөл; Ж.Бизе. Залуучуудын симфони (эцсийн); Р.Штраус, И.Калман, Ф.Лехар нарын опереттагийн бүжгийн хөгжим.

Амрах аргыг үр дүнтэй болгохын тулд та өрөөнд таатай орчин бүрдүүлж, оюутнуудыг сонсоход бэлтгэх хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд та илүү тухтай сууж, сандал дээр бөхийж, гараа өвдөг дээрээ тавиад эсвэл чөлөөтэй доошлуулж, толгойгоо бага зэрэг өргөх хэрэгтэй.

Одоо бид амьсгалаа ажиглаж эхлэв. Хэрэв хүсвэл нүдээ аньж болно.

Бид амьдралын хамгийн гэрэл гэгээтэй, баяр баясгалантай талыг мэдрэхийн тулд таардаг.

Өөртөө болон бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд халуун дулаан, найрсаг хандлагыг мэдэр.

Бид амьдралын хамгийн гэрэл гэгээтэй, баяр баясгалантай талуудыг санаж эхэлдэг.

Цээжинд чинь хөгжилтэй гэрэл асна.

Үзэсгэлэнт хөгжим нь таны баяр баясгалантай цаг хугацаатай нийцэж, таны зүрх сэтгэл амьдралын бүх баяр баясгалан руу нисдэг шувуу шиг байдаг.

Та цэвэр агаараар аз жаргалтай амьсгалж, амьдралын баяр баясгалан, хайраар дүүрэн энгийн үгсийг хэлдэг.

Нэг шувуу хаврын бэлэг тэмдэг болж чадна

Нэг инээмсэглэл нөхөрлөлийг бий болгож чадна

Ганцхан гар барих нь таны сэтгэлийг хөдөлгөж чадна

Нэг од хөлөг онгоцыг удирдаж чадна.

... нэг үг хөдөлгөөнийг эхлүүлж болно.

Ууртай цочромтгой байдлыг даван туулах

"Өөрийгөө хянах чадвар"

Хөгжмийн материал:Д.Шостакович. "The Gadfly" киноны романс; Наймдугаар симфони, III хэсэг.

Тав тухтай суугаад нүдээ аниад амьсгалаа ажиглаарай.

Амьсгал нь жигд, тайван байна.

Биеийн булчин суларч, булчингийн бүх хурцадмал байдал сулардаг.

Та тайван, тааламжтай амралтанд байгаа бөгөөд сайхан хөгжим таныг тайвшруулж, дотоод мэдрэмждээ анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг.

Д.Шостакович. Наймдугаар симфони, II хэсэг.

Таныг уур уцаартай, ууртай байх үед таны амьдралд тохиолдсон нөхцөл байдлыг бид санаж эхэлдэг.

Хөгжим, дурсамжийн нөлөөн дор таны цочромтгой байдал хэрхэн эрчимжиж байгааг та мэдэрч байна.

Уур хилэн, цочромтгой байдал улам бүр нэмэгдсээр байна.

Таны уурыг хүргэсэн нөхцөл байдлыг та тодорхой санаж байна.

Таны амьсгал давчдаж, бүх булчингууд чинь чангарч байна.

Та эвдрэх гэж байгаа юм шиг санагдаж байна.

Ингэж бодож өөрийгөө барьж аваад биеэ тайвшруулаарай.

Д.Шостакович. "Гадфли" киноны романс

Амьсгалдаа анхаарлаа төвлөрүүлж, амьсгалахдаа амьсгалахаасаа илүү урт байх ёстой.

Урт, урт амьсгал.

Тайвширч, амьсгалаа хянах.

Таны биеийн булчин суларсан.

Таны амьсгал жигд, тайван, тайван, жигд байна.

Таны нүдний өмнө байгалийн сайхан зураг таныг тайвшруулж, тайвшруулдаг.

Энэ зургийг дотоод харцаараа барьж, өөр юу ч битгий бодоорой.

Та өөрийн нөхцөл байдлыг бүрэн хянах боломжтой.

"Агуу амар амгалан" амралт

Учир нь амралт, тайван байдалашиглаж байна дараах бүүвэйн дуунууд:

Моцарт - Ноос - "Унт, баяр хөөр минь, унт";
Дунаевский-Лебедев-Кумач- "Мөрөөдөл босгон дээр ирдэг";
Р.Полс - "Крикет зуухны ард дуулж байна";
Свиридов - "Светланагийн бүүвэйн дуу";
I.S. Бах - “3-р сюитын ариа” буюу Бранденбургийн концертоос удаан хөдөлгөөн;
Ф.Шуберт - "Ave Maria" буюу 8-р симфонийн 2-р хэсэг;
А.Вивалди - "Өвөл";
Л.Бетховен - "Сонат No. 8, 14, 23" - хоёр дахь хөдөлгөөн;
П.Чайковский - "Улирал" циклээс "6-р сар", "10-р сар", 5-р симфониноос Анданте кантабил.

Ерөнхий хувьд тайван байдал, амар амгалан, амьдралын эв нэгдэлбайгаагаар нь:

Л.Бетховен – Зургаа дахь симфони II хэсэг;
И.Брамс - "Бүүвэйн дуу";
Ф.Шуберт - "Аве Мария";
Ф.Шопен – Минор дахь Ноктюрн.

-аас ядрах байдалБүтээлийг бүрэн тайван, дотоод тайвшралтайгаар сонсож байж л түүнээс ангижирнаI.S. Бах, В.А. Моцарт, Л.Бетховен, М.Равелээр төгсдөг.

Идэвхжүүлж байна:

В.Моцарт - Төгөлдөр хуурын сонат, концертын 1 ба 3 хэсэг,

“Бяцхан шөнийн серенада” жүжгийн “Рондо”, “Шидэт лимбэ” дуурийн хэсгээс;

П.Чайковский – балетын вальс, “Дөрвөн улирал” киноны “Тройка дээр”, 4-р симфони-финал;
С.Прокофьев -1 хэсгээс 1 симфони;
А.Вивалди - "Хавар".

Учир нь түрэмгийллийг арилгахТа хэмнэлтэй эсвэл бүр түрэмгий хөгжим сонсож болно:

Стравинскийн балет Ж.С. Бах "Хроматик уран зөгнөл ба фуга";
Н.Римский-Корсаков- "Псковын эмэгтэй" дуурийн увертюра;
Мусоргский “Халзан ууланд шөнө”, “Үзэсгэлэн дээрх зураг” “Тахианы хөл дээрх овоохой” цикл;

С.С. Прокофьев - "Ромео Жульетта" балетаас "Баатруудын бүжиг", "Александр Невский" кантатагийн "Мөсөн дээрх тулаан" найрал хөгжим;
П.И. Чайковский - "Шуурхай", "Манфред", "Ромео Жульетта", "1812" увертюра; Зургаа дахь симфони - анхны хөдөлгөөн, хөгжил;
Людвиг ван Бетховен– “Сар”, “Аппосионата” сонатуудын төгсгөлүүд;
Д.Шостакович "Ленинградын симфони";
Арам Хачатурян "Гаяне" балетын "Sabre Dance".

Сэтгэлийн хямрал итгэл найдвар, амьдралын төлөвлөгөө нуран унах тэр мөчид өөрийн бүтэлгүйтлийн туршлага, гэм буруугийн туршлага,өөртөө эргэлзэх, үүнийг арилгахын тулд та хөгжим сонсож болно:

П.Чайковский – Зургаа дахь симфони (эцсийн);
Ф.Шопен – Оршил (минор);
В.А. Моцарт – минор №22 концерт;
Ф.Шуберт ф минор төгөлдөр хуурын уран зөгнөл, "Эрхтэн бутлуур", "Эрдэнэсийн анчин";
Л.Бетховен – хоёр дахь симфони, эхний хэсэг - allegro con brio.

Айдсыг багасгахын тулд ашигласан бүтээлүүд:

П.И.Чайковский Дантегийн "Инферно" жүжгээс сэдэвлэсэн "Франческа да Римини" найрал хөгжмийн уран зөгнөл, зууны төгсгөлд Гётегийн "Миний илбүүлсэн сүнснүүд" зохиолыг Пол Дукасын "Ид шидтэний дагалдан" найрал хөгжимд тусгасан;
Д.Шостакович - 6, 7, 8 симфонийн хэсгүүд;

Арилгах цочромтгой байдал, уур хилэнхөгжим ашиглах:

Вагнер - "Мөргөлчдийн найрал дуу".

At мэдрэлийн ядаргаата хөгжим ашиглаж болно

Грига - "Өглөө".

Тийм бүтээлүүд бийанхаарлыг сайжруулах, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусална. Үүнд:

П.И. Чайковский -"Улирал";
К.Дебюсси - "Сарны гэрэл";
Ф.Шуманн - "Мөрөөдөл".

Учир нь сэтгэлийн түгшүүрийг бууруулах, тодорхойгүй байдал:

Ф.Шопен – Мазурка ба оршил;
I. Strauss - Вальсууд;
А.Рубинштейн - "Аялгуу".

Учир нь уур хилэнг багасгах, амжилтанд атаархахбусад хүмүүс:

I.S. Бах - Италийн концерт;
Ж.Гайдн - Симфони.

Учир нь сэтгэл хөдлөлийн туршлагатай холбоотой толгойн өвдөлтийг багасгах:

Л.Бетховен – "Фиделио" дуурь;
В.А. Моцарт - "Дон Жуан" дуурь;
Ф.Лист – “Унгарын рапсоди” №1.

Учир нь ерөнхий эрч хүчийг нэмэгдүүлэх: сайн сайхан байдал, идэвхжил нэмэгдэж, сэтгэл санаа сайжирна:

I.S. Бах - Д минор дахь оршил ба фуга;
Л.Бетховен - "Эгмонт" увертюра;
П.И. Чайковский -Зургаа дахь симфони (3-р хэсэг);
Ф.Шопен Prelude Op. 28, №1;
Ф.Лист - "Унгарын рапсоди" №2.

Хөгжмийн бүтээлүүдийг бүтээххөгжилтэй сэтгэлийн байдал, баяр баясгалангийн мэдрэмж:

Л.Бетховен - найм дахь симфони 1 ба 4 хэсэг;
Россини "Торгоны шат", "Хулгайч шаазгай" дуурийн увертюра;
Хандел - Усан дээрх хөгжим - "Allegro".

Учир нь уйтгар гунигийг даван туулах:

П.Чайковский "Меланхолик серенад";
Сибелиус - "Гунигтай вальс";
Э.Григ "Солвейгийн дуу" "Peer Gynt";
Бетховены "Баяр баясгалан"

Учир нь эрчим хүчний өсөлт:

I.S. Бах - Италийн концерт, Токката, Фуг Д минор;
С.С. Прокофьев – төгөлдөр хуурын сонатын №7 төгсгөл;
Мендельсон - хийлийн концертын төгсгөл;
П.Чайковский – Зургаа дахь симфонигийн гуравдугаар сар.

Мөн хэт ядарсан үед Бичлэг бүхий дискийг суулгах нь зүйтэйЭлвис Пресли, Луис Армстронгэсвэл Веллингтоны гүн.

Бууруулахын тулд цочромтгой байдал, бухимдал, харьяалагдах мэдрэмж нэмэгдэх:

I.S. Бах – Кантата №2;
Л.Бетховен - "Сарны гэрлийн сонат";
С.Прокофьев – До минор сонат.

Идэвхтэй хөгжмийн эмчилгээ

Дууны эмчилгээ.

Дууны чадварыг хөгжүүлэх нь бие махбодийн амьсгалын тогтолцоонд эерэг нөлөө үзүүлэхээс гадна дотоод эрхтний ажлыг идэвхжүүлдэг.

Энэ энгийн дасгалыг дуулахад бид хэдэн эрхтнийг шууд эмчилдэг вэ?"Ээж-ми-ми-мо-му"!

БА "Би" гэж урт удаан дуулах нь тархи, нүд, хамарыг идэвхжүүлдэг. Тэд синусит, нүдний үрэвсэл, хамрын хамар зэргийг эмчлэх боломжтой. Энэ нь бамбай булчирхай болон тархины бүх элементүүдийг өдөөдөг. Дуу дуулах үед гавлын яс чичирдэг. Хүн "Би" дууг удаан хугацаанд дуулах үед баяр хөөртэй догдлолыг мэдэрч эхэлдэг. Энэ бол сайхан сэтгэлийг бий болгох сайн арга юм.

ТУХАЙ – бүх нийтийн гармоник чичиргээнд холбогдох боломжийг олгодог гол зохицох дуу.

Н.Г - хүний бүтээлч чадварыг өргөжүүлдэг.

Э – биеийг сөрөг зүйлээс цэвэрлэж, эрчим хүчний мэдээллийн бохирдлоос хамгаалах энергийн саадыг бий болгодог.

А - дуу гаргах. Хүүхдийг доргиож байгаа юм шиг хэлэх хэрэгтэй. Урт "А" нь хүнийг цэвэрлэж, хурцадмал байдлыг арилгаж, наманчлалтай бараг ижил үр дүнг өгдөг. "А" авиа нь уушигны дээд хэсгийг өдөөдөг.

У - хүнийг мэргэн ухаанаар дүүргэдэг.

М.Н - Дуудлага нь амьдралыг хялбар болгодог.

Э - хүнд гоо сайхныг өгдөг.

БАС БИ – дуулах үед зүрхэнд нөлөөлдөг.

С.И - маш нарийн чичиргээ үүсгэдэг, хүн айсан үед хурцадмал байдлыг арилгадаг.

PEOHO - амьсгалахад сайнаар нөлөөлдөг. Амьсгалах үед OXO нь амьсгалах үед HA дууны адил цэвэршүүлэлтийг үүсгэдэг.

ТЭД - хамгаалах, цэвэрлэх, эдгээх нөлөөтэй.

Н - зөн совингийн үйл явцыг идэвхжүүлж, бүтээлч байдлыг дэмждэг.

RE - стресс, гацах, айдсаас ангижруулна.

I - өөрийн чадвараа тэнцвэржүүлэх.

Та гийгүүлэгчийг сонгож болно, жишээлбэл:

AUM - Стресс тайлж, толгой өвдөх, сэтгэл санааг сайжруулна.

Дууг дуудахдаа өвчтэй эрхтнийг төсөөлөөд үз дээ. Гараа байрлуул: зүүн гарыг эрхтэн рүү, баруун гарыг зүүн гарынхаа дээд талд байрлуул.

Ритм эмчилгээ.

Том булчингуудыг тайвшруулах дасгалууд

Зорилго: Булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах.

1. "Далайн эрэг дээр амарч байна"И.Штраусын "Вальс".

Хүүхдүүд гэдсэн дээрээ хэвтэж, гар, хөл нь хуваагдана. Тэд гар, хөлөө нэгэн зэрэг авчрах ёстой.

2. "Далайн одод"И.Штраусын "Вальс".

Хүүхдүүд хөл, гараа салгаж шалан дээр сууна. Тэд биеийг "бөмбөг" болгон цуглуулж, дараа нь анхны байрлал руугаа буцахыг хүсдэг.

3. "Бөмбөлөгтэй тоглоом"Ф.Шопен “Ф мажор дахь Ноктюрн”

Хүүхдүүдэд бөмбөлөг өгч, тэдэнтэй тоглохыг хүсч, тэдний хөнгөн байдалд анхаарлаа хандуулж, дараа нь дасгалыг зөвхөн төсөөллийн бөмбөлөгөөр давтана.

"Хөнгөн эрвээхэй"С.Майкапар “Эрвээхэй”.

Хүүхдүүдэд үлгэрийг санал болгодог: "Цэцэрлэгт олон сайхан цэцэг байсан. Жижиг, хөнгөн цагаан эрвээхэйнүүд дээгүүр нисч, эргэлдэж, хамгийн тод, үзэсгэлэнтэйг нь сонгоод, дараа нь түүн дээр суув. Хүүхдүүд хөгжим сонсож, өөрсдийгөө "эрвээхэй" гэж төсөөлж, хөгжимөөр "зурсан" зургийг хөдөлгөөнөөрөө дамжуулдаг.

"Rhythmic Echo"

Хичээлийн удирдагч нь хоёр, гурван баартай хэмнэлийн хэв маягийг өгдөг.

Үүнийг бүлгийн гишүүд алгаа ташиж, хамтдаа давтах ёстой.

Зөв нэр, овог нэрийн хэмнэл. Санал болгож буй хэмнэл дээр үндэслэн хүний шинж чанарыг хэрхэн бий болгох талаар ярилцах.
Амьтны хөдөлгөөний хэмнэл - тайван үхэр, уян хатан туулай, энхрий муур, зэрлэг морь, үнэнч нохой гэх мэт.
"За."

Зөвхөн хэмнэлийн мэдрэмжийг төдийгүй сайн дурын анхаарал, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлдэг алдартай хүүхдийн тоглоом.

тодорхойлох зорилготой туршилтын тоглоомууд

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээний зохицол.

Индекс сэтгэл санааны болон сэтгэлийн тайтгарал.

Даалгавар №1. "Эрвээхэй ба цох"

Эхлэх байрлал: хүүхдүүд "эрвээхэй" ба "алдаа" гэсэн хоёр багт хуваагдана. Тоглоомын хувьд тод, тод "эрвээхэй" ба хүнд, болхи "цог цох" гэх мэт ялгаатай (гэхдээ ээлжлэн давтагддаг) дүрсийг байнга сольж өгдөг хөгжмийн дагалдан сонгосон. Үүний зэрэгцээ, дүрслэлийн төлөв бүрт байх хугацаа өөрчлөгддөг.

Даалгавар: хөгжмийг анхааралтай сонсож, дуу нь сонгосон зурагтай таарч байвал л хөдөл. Энэ тохиолдолд та "эрвээхэй" эсвэл "алдаа" дүрийн хөдөлгөөнийг хийх хэрэгтэй.

Тоглоомын даалгаврыг гүйцэтгэх стандарт: өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд уян хатан хариу үйлдэл үзүүлэх, идэвхтэй хөдөлгөөнөөс цаг тухайд нь хөдөлгөөнгүй байдалд шилжих, тоглоомын явцад шаардлагатай бол хөдөлгөөнгүй байрлалыг хадгалах чадвар; тоглоомын орон зайд өөрийгөө чөлөөтэй, олон янзаар тодорхойлох; сонгосон дүрд тохирсон илэрхийлэлтэй хөдөлгөөн; Тоглоомын үеэр бусад оролцогчидтой харилцах замаар бие даасан тоглоомын шугам эсвэл микроплотыг бий болгох санаачлага, моторт бүтээлч байдал.

Даалгавар №2. "Хурдан бүжиг"

IP: хүүхдүүд төв рүү харсан тойрог дээр зогсдог.

Удирдагч багш хурдан бүжгийн хөгжмийн хэмнэлтэй хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүдийг тод хэмжүүрээр гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд удирдагчийн хөдөлгөөнийг хуулбарладаг. Хөдөлгөөний чиглэл нь дөрвөн цэгийн дагуу явагддаг: толгой - мөр - хонго - шагай. Нэгдүгээрт, цэг бүрт хүрэх тоо 8, дараагийн давталтад 4, дараа нь 2, эцэст нь нэг удаа. Аажмаар онооны тоо нэмэгдэж, гүйцэтгэлийн хурд нэмэгддэг.

Тоглоомын даалгаврыг гүйцэтгэх стандарт: тодорхой, зохицуулалттай хөдөлгөөн, бие махбодийн туршлага - хэмнэлтэй импульсийн илэрхийлэл.

Даалгавар №3. "Бүүвэйн дуу"(гадаа тоглолтын дараа явагдана).

I.p.: хүүхдүүд багштай хамт шалан дээр сууна (хивсэн дээр).

Удаан, тайван хөгжим эхлэхэд багш хүүхдүүдийн нэгийг шалан дээр тавиад, хөгжмийн аяны дагуу нурууг нь зөөлөн илнэ. Үлдсэн хүүхдүүд түүнтэй нэгдэж, хамтдаа "гоцлол дуучин"-аар сонгогдсон хүүхдийг энхрийлэн харж, харна. Багш аажим аажмаар хэдэн хүүхдийг унтуулж, бусаддаа цус харваж, өлгийдүүлэх дохио өгдөг. Тоглоомын туршид хүүхдүүд дүрээ өөрчилдөг.

Тоглоомын даалгаврыг гүйцэтгэх стандарт: гар, биеийн жигд, хэмжсэн хөдөлгөөн нь хүүхдийн сэтгэлийн хөөрлөөс хөдлөх чадварыг илтгэнэ.

тайвшрах; итгэлцэл, тайван байдал, түгшүүргүй байдал.

Индекс сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл.

Даалгавар No4. "Сандалтай тоглоом"

I.p.: хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр байрлуулсан сандал дээр сууж, төв рүү харсан. Сандлын тоо нь хүүхдийн тоотой яг таарч байна. Сандалуудын нэг нь удирдагчийн сандал гэж томилогдсон (үүнийг тоолох хэллэг ашиглан хийж болно).

Бүжгийн тоглоомын эхний хэсэг нь удирдагчийн сандал дээр сууж буй хүүхдийн дохио зангаа, дүр төрхийг бий болгохтой холбоотой юм. Позыг авч, хөгжмийн хэллэг бүрийн төгсгөлд дуу чимээнд тохируулна. Тоглоомын үлдсэн оролцогчид сандал дээрээ суугаад хөтлөгчийн позыг хуулбарладаг.

Хоёр дахь хэсэгт хөгжмийн дүр өөрчлөгддөг: энэ нь сэтгэл хөдөлгөм, хөгжилтэй болдог. Хүүхдүүд тойрог болон сандлын хооронд хөгжим рүү гүйдэг. Хоёр дахь хэсгийн төгсгөлд хүн бүр ойролцоох сандал дээр суух ёстой. Дараа нь эхний хэсгийн хөгжим сонсогдож, удирдагчийн сандал дээр сууж буй хүүхэд хөдөлгөөнийг харуулдаг. Тоглоом дахин давтагдана.

Тоглоомын даалгаврыг гүйцэтгэх стандарт: зохион бүтээсэн хөдөлгөөнийг гүйцэтгэхдээ хэмжигдэхүүнийг цохих нарийвчлал, илэрхий, байгалийн, тайван, зохицуулалттай хөдөлгөөн, хүүхдийн булчингийн бүрэн хурцадмал байдал.

Даалгавар №5. "Тоолох"

I.p.: хүүхдүүд нэг нэгээр нь тойрог дээр зогсож, нүүрээ тойргийн төв рүү эргүүлнэ. Тойргийн төвд удирдагч байна. Энэ тоглоомын хөгжмийн дагалдах хэрэгсэл нь орчин үеийн ямар ч хүүхдийн дуу байж болно (Жишээ нь, бидний сайн мэдэх "Чунга-Чанга").

Дуу эхлэхэд удирдагч хүүхдүүдийг дуу хөгжимтэй хамт цаг хугацаанд нь тоолж, тоолох тоглоом шиг тус бүрийг зааж өгдөг). Ая дуусч байгаа хүн шинэ удирдагч болно. Найрал дуунд тойргийн голд байгаа удирдагч бүжгийн хөдөлгөөнийг хийдэг бол бусад нь түүнийг хуулдаг. Дууны эхэнд дахин тоолол эхэлж, төгсгөлд ахлагч дахин өөрчлөгдөнө.

Тоглоомын даалгаврыг гүйцэтгэх стандарт: хөдөлгөөн нь хөгжмийн сэтгэл хөдлөлийн агуулга, байгалийн, тайван, зохицуулалттай, хуванцар хөдөлгөөн, хүүхдийн булчингийн бүрэн хурцадмал байдал. Нарийвчлал, авхаалж самбаа, хэмжигдэхүүнийг цохих. Хүүхдийн хөдөлгөөнөөс авдаг таашаал.

Даалгавар №6 "Уурын завь"

IP: хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр байрлуулсан сандал дээр сууна. Багш энгийн хийцтэй аялгуунд оньсого дуу дуулдаг бөгөөд хүүхдүүд үүнийг таамаглаж байна:

"Хүмүүс юунд ирдэг вэ?

Самовар голын дагуу алхаж байна

Яндангаас утаа гарч байна"

Дараа нь багшийн гарт байгаа "таамаглах" цаасан завь нь "долгион дээр хөвж", тойрог хэлбэрээр хөдөлж, багш хүүхдүүдтэй хамт дуулж эхэлдэг. Усан онгоц тойрог хэлбэрээр "хөвж" дууг хэд хэдэн удаа давтана. Дараагийн давталтаар хөтлөгч өөрчлөгдөнө: завь нь хүүхдүүдийн аль нэгнийх нь багш болно. Удирдагч болж хувирсан хүүхэд цаасан завь авахаас гадна түүнээс пиктограмм гаргаж авдаг. Пиктограммыг ашиглан хүүхэд аялгууны сэтгэл хөдлөлийн өнгийг тогтоодог. Жишээлбэл: "Бид хөгжилтэй дуулах болно!", "Ууртай хоолойгоор". Хөтлөгч, завьтай болсон хүүхэд нь дууг ямар сэтгэл хөдлөлийн өнгөөр дуулахаа пиктограммаас тодорхойлж зогсохгүй "дүр дүрд ордог" - тохирох хөдөлгөөн, алхам, нүүрний хувирал, аялгууг сонгодог.

Тоглоомын даалгаврыг гүйцэтгэх стандарт: пиктограмм ашиглан сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хурдан бөгөөд үнэн зөв тодорхойлох, түүнийг үгээр илэрхийлэх, нүүрний хувирал, уян хатан байдал, аялгуунд чөлөөтэй илэрхийлэх.

Индекс моторт дууны бүтээлч үйл ажиллагаа

Даалгавар No 7. “Тойрог”.

IP: хүүхдүүд хагас тойрог хэлбэрээр сандал дээр суудаг. Тэдний өмнө ксилофон, металлофон, шуугиан, цохилтот хөгжмийн зэмсгүүд байдаг. Хагас тойргийн төвд удирдагч байдаг - "дамжуулагч" (хэрэгсэлгүй).

Багш хүүхдүүдийг ялгаатай, ялгаатай дуу чимээтэй, жишээлбэл, ксилофон - хонх - металлофон - маракас - хэнгэрэг, бөмбөр зэрэг бүлгүүдэд суулгадаг. Багш шохойгоор тойрог зурж, тойрог бүр аль бүлгийн хэрэгсэлд тохирохыг хүүхдүүдтэй тохиролцоно. Хүүхдүүдийн даалгавар бол тоглоомд орох ээлжийг хүлээх явдал юм. Тэргүүлэгч "кондуктор" аль тойрог дээр хөлөөрөө зогсож, гараараа хүрч байгааг анхааралтай ажигла.

Тоглоомын даалгаврыг гүйцэтгэх стандарт: удирдагч зүгээр л нэг тойргоос нөгөөд шилжихгүй, харин үүссэн "хөгжим" -ийг анхааралтай сонсож, тоглоомын дүр төрхийг бий болгодог.

Индекс эерэг өөрийгөө үнэлэх.

Даалгавар №8. "Нэрс"

IP: хүүхдүүд төв рүү харсан тойрог дээр зогсдог.

Хөтлөгч нэг алхам урагшилж, түүний нэрийг ямар нэгэн дүр төрхөөр төсөөлж (Марина - далай шиг, Юлия - эргэлдэх орой шиг), дараа нь энэ дүр төрхийг дохио зангаа, хөдөлгөөн, нүүрний хувирал, илэрхий аялгуугаар илэрхийлдэг. Үлдсэн хэсэг нь түүнийг яг хуулбарладаг. Удирдагчийн үүргийг хүн бүрт ээлжлэн тойрог хэлбэрээр шилжүүлдэг.

Тоглоомын даалгаврыг гүйцэтгэх стандарт: таны нэрийн анхны, эерэг дүр төрх, өөртөө итгэх итгэл, аялгууны тод байдал, өөрийн зохиосон дүр төрхийг харуулах таашаал, тэнд байгаа бүх хүмүүсийн анхаарал.

Даалгавар №9 "Бүгд над шиг!"

I.p.: хүүхдүүд тархай бутархай байрлалд зогсож байна.

Хөтлөгч өөрийн бүтээсэн ямар ч дүр төрхийг дуу хоолой, хөдөлгөөний тусламжтайгаар дүрсэлдэг. Бусад нь түүнийг хуулбарладаг. Дараа нь хөтлөгч өөрийн дүрээ илэрхийлнэ (зогсож, хүүхдүүдийн аль нэг рүү нь зааж өгнө). Шинэ хөтлөгч гурван удаа алгаа ташиж, чанга дуугаар: "Бүх зүйл, над шиг!" мөн мотор-интонацын импровизацын өөрийн хувилбарыг санал болгодог.

Тоглоомын даалгаврыг гүйцэтгэх стандарт: илэрхийлэл, өвөрмөц байдалХөдөлгөөн ба аялгуу, тоглоомын орон зайд туршлага хуримтлуулах эрх чөлөө, зохион бүтээсэн дүрд орох уян хатан байдал, хурд, түрэмгийлэлгүй байх, тоглоомын шийдвэр бүтэлгүйтсэн тохиолдолд хэт их сэтгэлийн хөөрөл, хүсэл эрмэлзэл.

Тиймээс хөгжмийн багшийн хичээлд бэлтгэхдээ хүүхэд бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг харгалзан үзэхээс гадна тухайн хөгжмийн бүтээл хүүхдийн сэтгэл зүй, зан төлөвт үзүүлэх нөлөөллийн шинж чанарыг мэдэх шаардлагатай. Энэ нь багш бүрийн хувьд тусгай сургалт шаарддаг.

Ворожцова О.А. Хүүхдийн сэтгэлзүйн эмчилгээнд хөгжим, тоглоом тоглох. – М.: Сэтгэл заслын хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар, 2004. – 90 х.
Лобова А.Ф. Хүүхдийн сонсголын хөгжил: Багш нарт зориулсан сурах бичиг. Екатеринбург, 1999. - 160 х.
Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комисарова Л.Н., Добровольская Т.А.. Тусгай боловсролын урлагийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба урлагийн эмчилгээ: Сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан дундаж ба түүнээс дээш ped. сурах бичиг байгууллагууд. – М.: Академи, 2001. – 248 х.
Назарова Л.Д. Ардын аман зохиолын эмчилгээ – Санкт-Петербург: “Реч”, 2002. – 240 х.
Ovchinnikova T. Эрүүл мэндэд зориулсан хөгжим. - Санкт-Петербург: Уран бүтээлчдийн эвлэл, 2004 он.
Осипова А.А. Ерөнхий сэтгэл заслын эмчилгээ: Их сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. – М.: Сфер худалдааны төв, 2001. – 512 х.
Петрушин В.И. Хөгжмийн сэтгэл зүй. – М.: “ВЛАДОС”, 1997 – 384 х.
Петрушин В.И. Хөгжмийн сэтгэлзүйн эмчилгээ. - М.: "ВЛАДОС", 1999 -

176 х.

Rueger K. Гэрийн хөгжмийн анхны тусламжийн хэрэгсэл - "Финикс", 1998 - 384 х.
Starikova S. Олон нийтийн боловсрол: Сургуулийн урлагийн эмчилгээний аргууд. № 8 2007
Тихонова Е.В. Хөгжмийн эмчилгээ нь өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх хэрэгсэл болгон // 21-р зууны урлаг, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол: мэргэжлийн сургалтын чанарыг сайжруулах төлөв байдал, стратегийн дүн шинжилгээ. Доод. ed. Н.Г. Тагилцева. – Екатеринбург, 2007. 67 – 71c.

12. Юдовина Т. - Галперина. Хөгжим ба хүний эрүүл мэнд. Функциональ өвчний эрт оношлогоо, 2002. - 40 х.

Тайлбар тэмдэглэл

2. “Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжим эмчилгээ” арга зүйн гарын авлага.

Би Авиценнагийн шүлгийг сонссон

Тэрээр өвчтэй хүмүүст зориулсан жор бичсэн.

Тэр даруй эдгэрсэн гэж сонссон

Орфей хөгжимдөө өвдөж байна.

Р.Гамзатов

Жинхэнэ хөгжимд боломжгүй зүйл гэж үгүй! Та үүнийг сонсохыг хүсч, сонсох чадвартай байх хэрэгтэй. Хөгжмийн эмчилгээний хэрэглээ олон мянган жилийн түүхтэй. Хөгжим нь бие даасан дуу авианаас бүрддэг. Мөн хонхны дуу, гийгүүлэгч, дууны дараалал гэх мэт олон хөгжмийн дуу чимээ нь гайхалтай эдгээх нөлөөтэй байдаг. Судалгаанаас үзэхэд хөгжмийн зэмсэг бүр хүний биед өөр өөрийн гэсэн байдлаар нөлөөлдөг: төгөлдөр хуур, хийлийн чимээ нь мэдрэлийн системийг төгс тайвшруулж, лимбэ нь тодорхой тайвшруулах нөлөөтэй, кларнетийн дуу нь цусны эргэлтийг өөрчилдөг. В.А.-ийн хөгжмийн бүтээлүүд нь мөн эдгээх чадвартай байдаг. Моцарт, Л.Бетховен, Ж.С. Бах, А.Вивалди, П.И. Чайковский, биеийн энергийн процессыг идэвхжүүлж, янз бүрийн өвчний үед бие махбодийн нөхөн сэргээхэд чиглүүлдэг. Хөгжмийн бүтээлийн өнгө аяс, хэмнэл, хэмнэл, динамик нь хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээг зохицуулах, хөгжүүлэхэд тусалдаг гол хэрэгсэл юм.

Хөгжмийн эмчилгээ нь хөгжмийн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж дээр суурилсан, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хувийн хэвшлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх, сэтгэлзүйн залруулахад чиглэсэн урлагийн эмчилгээний нэг хэлбэр юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа та тодорхой ур чадвартай байх хэрэгтэй.

Хүүхдийн нөхөн сэргээх хугацааны эерэг динамикийг бий болгох сэтгэлзүйн тайтгарлын уур амьсгалыг бий болгох чадвар.

Хүүхэдтэй холбоо тогтоох чадвар. Энэ нь нүүрний хувирал, харц, инээмсэглэл, дохио зангаа, эелдэг илэрхийлэлтэй яриа, хамгийн чухал нь эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагын тусламжтайгаар боломжтой юм.

Хөгжмийн бие махбодид гүн гүнзгий нөлөө үзүүлэхийн тулд хүүхэд идэвхтэй ажиллах ёстой (дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглох, хөгжимийг хөдөлгөөнд оруулах).

Хөгжмийн эмчилгээний хувьд зорилтот сургалтанд онцгой анхаарал хандуулдаггүй, тиймээс хөгжмийн үйл ажиллагааны ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Залруулах, нөхөн сэргээх хичээлийн зорилго, агуулгыг хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, оюуны чадавхид тулгуурлан боловсруулсан болно. Тиймээс бүлгийн хөгжмийн эмчилгээний хичээлийн зорилго нь хөгжмийн чадварыг өөрсдөө хөгжүүлэхэд чиглэгддэггүй бөгөөд хичээлийн гол элементүүд нь хөгжмийн асуудлыг бус харин хүүхдийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой эрүүл мэндтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Хөгжмийн эмчилгээ нь одоо байгаа бие махбодийн болон сэтгэцийн эмгэгийг засахын тулд хүүхдэд сэтгэл хөдлөлийн нөлөө үзүүлэх арга, аман бус харилцааны арга, мөн ертөнцийг ойлгох боломжит аргуудын нэг болгон шаардлагатай байдаг. Хөгжмийн эмчилгээг бусад төрлийн засч залруулах ажилтай хослуулан бие махбодийн болон сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан хөгжлийн хөтөлбөрт оруулж болно.

Бүлгийн хөгжмийн эмчилгээний хичээлүүдийн оновчтой үр дүнд хүрэхийн тулд тэдгээрийг зохион байгуулж, сэтгэлзүйн ачааллыг жигд хуваарилж, дараахь схемийн дагуу явуулахыг зөвлөж байна.

Мэндчилгээ.
Хэмнэлтэй халаалт.
Хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд, яриа, нүүрний хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх дасгалууд.
Дуулах.
Хөгжим сонсох, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох.
Бүжиг, дугуй бүжиг.
Тоглоомууд.
Салах.

М.Монтессори, К.Орффын аргуудыг ашиглах нь залруулах, хөгжүүлэх үр дүнтэй нөлөө үзүүлдэг. М.Монтессоригийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны мөн чанар нь: "Би өөрөө хийхэд туслаач"боловсролын үйл ажиллагааг хувь хүн болгох нь чухал юм. Мөн К.Орффын тогтолцоо - хөгжмийн боловсролын тогтолцоо нь бүтээлч чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэхэд бүрэн суурилдаг. хүүхэд "Хийж, бүтээж сур"бөгөөд дараахь элементүүдийг агуулна.

Ярианы дасгалууд;

яруу найргийн хөгжим хийх;

Хөгжмийн болон моторт дасгалууд;

К.Орффын зэмсэг бүхий тоглоомууд;

Бага ангийн хөгжмийн театр.

Хөгжмийн материалыг хүүхдийн насны бүтэц, түүнчлэн согогийн ноцтой байдлаас хамааран сонгоно. Мөн хүүхэдтэй ажиллахдаа биеийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг олон төрлийн хөгжмийн зэмсэг, хөгжмийн төрлийг ашигладаг. Жишээлбэл, хурууны нарийн моторт ур чадвар сул бол гарын хэрэгсэл (төгөлдөр хуур, баян хуур) ашигладаг; хөдөлгөөнийг зохицуулах - металлофон, гурвалжин, маракас; сэтгэлийн хямралын үед стрессийг тайлах, эсвэл эсрэгээр хүүхдийн хувийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг идэвхжүүлэх - амрах хөгжим сонсох, мөн байгалийн чимээ шуугиан (далайн чимээ, ой, аянга цахилгаан гэх мэт) бичлэг хийх. ).

Хичээлийн үеэр хүүхдүүд аажмаар хөгжимд энгийн хөдөлгөөнийг бие даан хийж эхэлдэг. Тэд цаашид өргөжүүлэх боломжтой дууны репертуар боловсруулдаг. Тэд зөвхөн хөгжим идэвхгүй сонсохоос гадна дуулах, бүжиглэх, хөгжмийн зэмсэг тоглох чадвартай байдаг. Тэдний хувьд хамгийн чухал зүйл бол өөр хоорондоо болон эргэн тойрныхоо насанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгцээ юм.

Сэтгэл судлаачдын хийсэн судалгаагаар асуудалтай хүүхдүүдийг хөгжмийн үйл ажиллагаанд аль болох эрт оролцуулах нь зүйтэй бөгөөд энэ үеэр тэдний мотор, мэдрэхүй, ярианы үйл ажиллагаа сайжирч, харилцааны ур чадвар нь бүрддэг.

Том хөгжим нь хүүхдүүдэд гэрэл гэгээтэй, баяр баясгалантай сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж, булчингийн идэвхжилгүй, хөдөлгөөнгүй хүүхдэд нөлөөлж, булчинг чангалж, түүнийг хөдөлгөхөд хүргэдэг. Бага зэргийн хөгжим нь эсрэгээрээ хэт идэвхтэй, тайван бус, цочромтгой хүүхдүүдэд маш сайн тайвшруулах үйлчилгээтэй бөгөөд тэднийг тайвшруулж, тайвшруулахад тусалдаг.

Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх үйл явцад бүлгийн хөгжмийн эмчилгээ нь одоо байгаа бие бялдар, сэтгэцийн эмгэгийг засахын тулд хүүхдэд сэтгэл хөдлөлийн нөлөө үзүүлэх арга зам, аман бус харилцааны арга хэрэгсэл болгон шаардлагатай байдаг. ертөнцийг ойлгох боломжит арга замууд. Хөгжмийн эмчилгээ нь мөн тус тусдаа хэрэглэгддэг бөгөөд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчны олон янз байдлыг харах, сонсох, мэдрэх, "би"-ээ таньж мэдэх, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд нэвтрэх, бүрэн оршин тогтнох, харилцахад тусалдаг хэрэгсэл юм.

Ийм хүүхдүүдэд зөв хандлагыг сонгох, тэдэнтэй харилцан ойлголцох, хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах сонирхлыг бий болгох нь тийм ч амар биш гэдэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй харилцах туршлагатай хэн бүхэнд ойлгомжтой. Манай төвийн мэргэжилтнүүд энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд бүх хүчин чармайлтаа гаргадаг бөгөөд үр дүнтэй аргуудын нэг бол хөгжмийн боловсрол юм. Энэ нь хөгжлийн ерөнхий үйл ажиллагаанаас гадна хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд засч залруулах, нөхөн сэргээх үйлчилгээтэй. Хүүхдийг дуу авианы зохицлын гайхамшигт ертөнцөд дүрж авснаар та суларсан функцийг илүү үр дүнтэй засах, хүүхдийг янз бүрийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, мөн түүний хөгжмийн чадварыг илчлэх боломжтой юм. Эцсийн эцэст хөгжим нь хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгож, бүтээлч сэтгэлгээг бий болгодог. Хөгжмийн эмчилгээ нь мэдрэхүйн үйл ажиллагаа (харааны болон сонсголын мэдрэмж), ярианы үйл ажиллагааг сайжруулдаг.

Бид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохиолддог гол бэрхшээлүүдийг тодруулж болно.

албадан хөдөлгөөн;

Шинэ газар зочлохоос айх, шинэ хүмүүстэй харилцахад бэрхшээлтэй байх;

Хэл ярианы үйл ажиллагааны алдагдал эсвэл ярианы хомсдол;

Нийгэмгүй байх, санаачлагагүй байх;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ой санамж, анхаарал төвлөрлийн асуудал.

"Онцгой" хүүхдүүдтэй харилцах явцад хийсэн ажиглалт дээр үндэслэн би тэдэнтэй үр дүнтэй харилцах дараах зарчмуудыг боловсруулж чадна.

Хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдийг идэвхи санаачлага, идэвхи санаачлагатай болгох, аливаа арга барил, үйлдлийг идэвхгүй эзэмшихгүй байх шаардлагатай;

Хүүхдэд энгийн дуу хоолой, ономатопея хөгжүүлэх шаардлагатай бөгөөд зөвхөн дуудлагыг сайжруулах биш;

Хүүхдийг бүжгийн бүтээлч сэтгэлгээг өдөөж, сурсан хөдөлгөөнийг давтахгүй байх шаардлагатай.

Хичээлийнхээ үеэр хүүхэд, багш хоёрын хооронд "тэнцүү" харилцаа холбоог агуулсан итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгох шаардлагатай гэж би боддог. Хүүхдийн үйлдлийг багш ямар ч нөхцөлгүйгээр хүлээн зөвшөөрсөн нөхцөлд хувь хүний шинж чанарыг илэрхийлэх боломж бий. Харилцаа нь тоглоомын хэлбэрээр явагддаг бол хүүхдүүд заавал хийх арга хэмжээ, арга барилыг албаддаггүй бөгөөд тэд өөрсдийн туршлага, чадвар дээр тулгуурлан тоглоомд оролцож болно. Ангиуд нь хүүхдэд шинэ материал сурах, өөрийнхөө чадварт итгэх итгэлийг олж авах, бүтээлч байх, бусдад туслах, бүтэлгүйтлийг өрөвдөх, амжилтанд баярлах боломжийг олгодог өвөрмөц бүтэцтэй байдаг. Хамгийн гол нь хүүхдэд итгэж, түүнд дэмжлэг үзүүлж, түүнд хайрыг өгөх явдал юм.

Хүн бүр өөр өөр чадвартай төрсөн ч хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд аз жаргалтай байх бүрэн эрх, боломж байдаг тул бид тэдэнд энэ талаар туслахыг хичээх ёстой. Хөгжмийн эмчилгээ нь энэ зорилгоор үйлчилдэг.

Хөгжмийн эмчилгээ нь хүний сэтгэлзүйн байдалд хөгжмийн эдгээх нөлөөнд суурилсан сэтгэлзүйн эмчилгээний арга юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд хөгжмийн эмчилгээний эерэг нөлөө нь дараах байдалтай байна.

Үйл явцад оролцогчдын хооронд итгэлцсэн уур амьсгал, харилцан ойлголцлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах;

Тэд эмчилгээний үр нөлөөг сайжруулдаг, учир нь хөгжмийн тусламжтайгаар ердийн ярианы тусламжтайгаар хүүхдийн дотоод ертөнц, туршлагад нэвтрэх нь илүү хялбар байдаг;

Хөгжмийн эмчилгээ нь хүний бүх мэдрэмжийг хурцалж, түүний илрэлийг дэмждэг;

Дотоод эв зохицлыг бий болгоход тусалдаг, дотоод хяналт, дэг журмыг сайжруулдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд гадаад ертөнцийг нэлээд явцуу ойлголттой, хэл ярианы гажиг, сонсголын болон харааны мэдрэмжийн онцлог шинж чанартай, мэдрэлийн систем нь хөгжөөгүй, хөдөлгөөний зохицуулалт муудаж, ой санамж, анхаарал төвлөрөхөд бэрхшээлтэй байдаг. Тэд хөгжимтэй хөдөлгөөнийг зохицуулахад бэрхшээлтэй тул гадны дохио (дуу, дүрс) -ийн дагуу үйлдлээ зохицуулахад хэцүү байдаг. Гэсэн хэдий ч ийм хүүхдүүд дуураймал байдлаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг эзэмших, дагаж дуулах, дуулах зэрэгт ашиглагддаг. Хүүхдийн ерөнхий хөгжил, бүрэн дасан зохицох чадварыг урьдчилан тодорхойлдог хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үр дүнд хүрэхийн тулд би ажлынхаа явцад хөгжмийн эмчилгээний дараах чиглэл, арга техникийг ашигласан.

Психогимнастик бол сэтгэцийн хөдөлгөөний чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэцийн үйл явц дахь янз бүрийн хазайлтыг арилгахад чиглэсэн дасгал, тоглоомын багц юм;

Логоритмик үйл ажиллагаа гэдэг нь нэг ерөнхий хуйвалдаанд багтах, тоглоомын хэлбэрээр явагддаг хөгжим-мотор, яриа-мотор, хөгжим-ярианы тоглоомуудын цогц юм;

Хөгжмийн боловсролын тоглоомууд нь залруулах асуудлыг шийдвэрлэхэд үр дүнтэй болох нь батлагдсан эмчилгээний нэг төрөл юм.

Эдгээр бүх аргууд нь нэг нийтлэг шинж чанартай байдаг - тэдгээр нь тоглоом дээр суурилдаг. Тоглоом бол хүүхдэд хамгийн ойлгомжтой, хүртээмжтэй үйл ажиллагааны төрөл юм. Тоглоомын хэлбэрийг ашигласнаар хүүхэд, насанд хүрэгчдийн идэвхтэй харилцан үйлчлэл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох нь илүү хялбар байдаг. Санаачилгын илрэлийг дэмжиж, хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, анхаарлыг дэмждэг.

Хүүхдүүд ийм хөгжмийн эмчилгээнд маш их сэтгэл хөдөлж, тоглоомд хамгийн идэвхтэй оролцдог бөгөөд бусад ангиудад гүйцэтгэхэд бэлэн биш байгаа даалгавраа амархан гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн бусад хүмүүсийн сонирхлыг анзаарч, тэдэнтэй харилцах, харилцах арга замыг эрэлхийлж, зарим үйлдэл, арга барилыг давтахыг хичээдэг. Хүүхэд өөрийн хүсэл эрмэлзэл, импульсийг орхиж, үйлдлээ тодорхой тушаал, нөхцөл байдалд захирч сурдаг. Үүний зэрэгцээ хөдөлгөөний ерөнхий зохицуулалт, тэдгээрийн хэмнэл сайжирч, хүүхдүүд идэвхтэй байдаг. Тэд хөгжмийн зэмсгүүдтэй харьцаж сурдаг, тэдний тусламжтайгаар үүссэн дуу авиаг сонирхдог. Дараа нь хөгжмийн зэмсгийн багц нь илүү төвөгтэй болж, тэдэнтэй ажиллахдаа хоёр гараа ашигладаг (халбага, гурвалжин). Хүүхдүүд хөгжмийн зэмсгийн дууг өөрчлөхөд хөдөлгөөнөө тохируулахыг хичээдэг.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа ч идэвхждэг: тэрээр дахин давтагдах аялгууг санаж, танихыг хичээдэг, янз бүрийн хөгжмийн зэмсгийн дууг чихээр ялгаж чаддаг бөгөөд энэ нь сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх, санах ой, төвлөрлийг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. Хөгжмийн эмчилгээний үр дүнд хүүхдүүдэд энгийн үгсийг хэлэх нь илүү хялбар болж, тэд дуулж сурдаг бөгөөд энэ нь бусад төрлийн засч залруулах ажилд үргэлж хүрэх боломжгүй байдаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ихэвчлэн гайхалтай хөгжимтэй байдаг, тэд зөвхөн хөгжим сонсдог төдийгүй түүнийг бүтээхэд өөрсдөө оролцоход бэлэн байдаг - тэд дуулж, бүжиглэж, хөгжмийн зэмсэг тоглох дуртай. Үүний зэрэгцээ тэд багш нар болон бусад хүүхдүүдтэй харилцахад нээлттэй байдаг нь чухал биш юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа өглөөний цай, зугаа цэнгэлийг үр дүнтэй арга хэмжээ гэж тэмдэглэхийг хүсч байна. Мартинд бэлтгэх явцад хүүхэд сэтгэлийн хөөрлийг мэдэрдэг бөгөөд тэрээр энэхүү тод баярын үйл явдлыг тэсэн ядан хүлээж байгаа тул хичээлүүд илүү үр дүнтэй байдаг.

Мартин, баяр ёслолын бэлтгэлд муссуудын оролцоо зайлшгүй шаардлагатай. менежер, ярианы эмч, багш, дефектологич, тэд материалыг сонгож, скрипт боловсруулдаг. Хүүхэд бүрийн онцлог, хүүхдийн насыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Мартин нь хүүхдийн дотоод ертөнцийг баяжуулж, олж авсан ур чадвар, чадварыг нэгтгэж, түүнийг чөлөөлж, бусад оролцогчидтой харилцах, идэвхтэй харилцахад тусалдаг. Ийнхүү явуулсан үйл ажиллагааны үр дүн нь хүүхдийн нөхцөл байдалд эерэг өөрчлөлт гарч, сэтгэцийн идэвхжил нэмэгдэж, бүтээлч байдал илчлэгдэж, сэтгэл хөдлөл, хувийн байдал хөгжиж, харилцааны ур чадвар сайжирдаг.

ХӨГЖМИЙН ЭМЧИЛГЭЭ (эсвэл "хөгжмийн эмчилгээ", шууд утгаараа "хөгжимтэй эдгээх", латин musica "хөгжим" болон грек хэлнээс "эмчилгээ" гэсэн үг) нь шинжлэх ухааны судалгаанд тулгуурлан, хүний сэтгэл зүй, бие махбодид нөлөөлөх хөгжмийн эмнэлзүйн хэрэглээ юм. Мэргэшсэн мэргэжилтэн - хөгжмийн эмчээр гаргана.

Хөгжмийн эмчилгээ нь хөгжим, сэтгэл судлал, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухааны уулзвар дахь мэргэжил юм; Энэ нь туслах эрүүл мэндийн мэргэжлүүдийн жагсаалтад (холбогдох эрүүл мэндийн мэргэжил) багтсан болно. Өнөөдөр дэлхий дээр хөгжим засалч бэлтгэдэг зуу гаруй их сургууль бий. Хөгжмийн эмч нь үйлчлүүлэгчдийн бие бялдар, сэтгэл хөдлөл, харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, нийгмийн хэрэгцээг үр дүнтэй шийдвэрлэхийн тулд эмчилгээний харилцааны хүрээнд хөгжмийг ашигладаг. Хөгжмийн эмч нар Европын олон улс орнууд, АНУ, Австрали, Хятад, Япон, одоо Орос, хуучин ТУХН-ийн орнуудад эмнэлэг, хоспис, сургууль, эрт хөгжлийн төв, засч залруулах байгууллага, асрамжийн газруудад ажилладаг.

https://youtu.be/WTK1WIkEomA

Хөгжим бол эмчилгээний шинж чанартай. Тийм ч учраас эмнэлэг, хосписын танхимд сайн дурынхны үзүүлбэр маш их алдартай байдаг. Тийм ч учраас бид тайвширч, эсвэл эсрэгээрээ хөгжмөө идэвхжүүлэхийн тулд хөгжим асаадаг. Тийм ч учраас сонгодог хөгжмийн тоглолтыг орхин явахад бид шинэчлэгдэж, амарч, шинэ эрч хүчээр дүүрэн байдаг. Гэсэн хэдий ч энэ бүхэн хөгжмийн эмчилгээ биш юм.

Хөгжмийн эмчилгээ нь үргэлж зорилготой байдаг: эмчилгээний эхэнд тавьсан зорилгодоо хүрэхийн тулд янз бүрийн хэлбэрээр хөгжим ашигладаг. Эдгээр зорилго нь өвөрмөц бөгөөд үйлчлүүлэгч эсвэл бүлгийн хэрэгцээ шаардлагаас хамаарна. Түүгээр ч зогсохгүй эдгээр зорилго нь хөгжмийн бус (жишээлбэл, "Бахын оршил тоглож сурах", "дууны аялгууг сайжруулах" гэх мэт): энэ нь хөгжим эмчилгээ нь хөгжмийн боловсролоос ялгаатай (хэдийгээр хөгжим эмчилгээний сесс ч бас явагдах боломжтой. жишээлбэл, хичээлийн дууны хэлбэрээр - өвчтөний нийгмийн фобийг даван туулах эсвэл амьсгалын үйл ажиллагааг оновчтой болгох зорилготой тохиолдолд).

Хөгжмийн эмч нь үйлчлүүлэгчийн хөгжмийн хариу үйлдэлд дүн шинжилгээ хийснээр түүний сэтгэц-сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын байдал, нийгэм, харилцааны ур чадвар, сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг үнэлдэг (оношлогддог). Дараа нь хөгжим засалч үйлчлүүлэгчдийн хэрэгцээ шаардлагаас хамааран ганцаарчилсан болон бүлгийн эмчилгээний хуваарь гаргадаг. Эмчилгээнд ашиглаж болох зарим аргууд энд байна.
импровизаци
тусгайлан сонгосон хөгжим сонсох
дуу бичих
дууны үгийн хэлэлцүүлэг
хөгжмийн тоглоомууд
хөгжимд зурах
хөгжимд бясалгал хийх
хөгжмөөр дамжуулан суралцах
бүтэцтэй хөгжмийн дасгалууд
хөгжмийн гүйцэтгэл (үйлчлүүлэгч эсвэл өвчтөн)

Хөгжмийн эмчилгээний талаархи шинжлэх ухааны ном зохиолууд нь хүн амын тодорхой бүлэгтэй ажиллахад ямар арга техник хамгийн үр дүнтэй болохыг харуулсан мэдээллийг агуулдаг. Техникийн сонголт нь эмчийн хөгжмийн ур чадвар, эмчилгээний арга барил, туршлага, эмчилгээний зөн совин, техникийн чадвараас (жишээлбэл, зарим багаж хэрэгсэл байгаа эсэх) хамаарна.

Хөгжмийн харилцан үйлчлэлийн зэрэгцээ эмч ба үйлчлүүлэгч хоёрын хооронд найдвартай эмчилгээний харилцаа аажмаар үүсдэг бөгөөд энэ нь өвчтөнд эмчилгээний чадвараа бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэхэд тусалдаг ба хөгжим засалч эмчилгээний стратегийг илүү үр дүнтэй бий болгоход тусалдаг.

Хөгжмийн эмч нь ихэвчлэн олон талт багийн нэг хэсэг болж ажилладаг бөгөөд бие даасан эмчилгээний төлөвлөгөө (эсвэл тусгай боловсролын хувьд бие даасан боловсролын төлөвлөгөө) боловсруулахад оролцдог. Багаар эсвэл дангаараа ажиллахдаа хөгжмийн эмч нь эмчилгээний үр дүнг үе үе үнэлдэг; шаардлагатай бол илүү их үр дүнд хүрэхийн тулд эмчилгээний стратегийг өөрчлөх; мөн эмчилгээний үйл явцыг баримтжуулна.

"Эмч нар янз бүрийн арга хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж (мэс засал, эм, хүний асуудалд сэтгэлзүйн анхаарал хандуулах) ашигладаг шиг өвчтөний оношоос хамааран хөгжим засалчид үйлчлүүлэгчдийнхээ хэрэгцээнд нийцүүлэн хөгжим сонгодог" (Davis, Gfeller, Thaut, 2010) .

Хөгжмийн эмчилгээ хэнд ашигтай вэ?

Хүүхэд, өсвөр насныхан, насанд хүрэгчдэд c:

Сэтгэцийн эрүүл мэндийн эмгэг
- хөгжлийн бэрхшээл, суралцах бэрхшээл, бие бялдрын хомсдол;
- Альцгеймерийн өвчин болон насжилттай холбоотой бусад өвчин,
- хар тамхи, архидалт,
- тархины гэмтэл,
- цочмог ба архаг өвдөлт;
- хүүхэд төрөх үеийн эхчүүд.

(Америкийн хөгжмийн эмчилгээний нийгэмлэг, 2009)
(в) Хөгжмийн эмчилгээний эмч. Ру, 2013-2014 он
Материалыг зөвхөн арилжааны бус зорилгоор ашиглах боломжтой бөгөөд зөвхөн идэвхтэй холбоосоор (.........) ашиглах боломжтой. Зохиогчийн бичгээр зөвшөөрөл авалгүйгээр материалыг хуулбарлахыг хориглоно.