Prezentace technologie pedagogického designu. Pedagogický design Pedagogický design je nejvyšší úroveň odborné činnosti v pedagogice, projevující se v kreativitě

Snímek 2

Pedagogický design je předběžný vývoj hlavních detailů připravovaných aktivit studentů a učitelů. Pedagogický design je funkcí každého učitele, neméně významnou než organizační, gnostická (hledání obsahu, metod a prostředků interakce se studenty) nebo komunikativní.

Snímek 3

V roce 1989 se objevila první samostatná práce o pedagogickém designu slavného učitele V.P. Bespalko, který položil základ tomuto významnému odvětví pedagogiky. Pedagogický design spočívá ve vytváření hypotetických možností pro nadcházející aktivity a předpovídání jejich výsledků.

Snímek 4

Objekty pedagogického designu: pedagogické systémy, pedagogický proces, pedagogické situace Pedagogický proces pro učitele je hlavním objektem designu.

Snímek 5

Pedagogický proces je spojením do jediného celku těch složek (faktorů), které přispívají k rozvoji žáků a učitelů v jejich přímé interakci.

Snímek 6

Pedagogická situace jako objekt designu vždy existuje v rámci nějakého pedagogického procesu a jeho prostřednictvím - v rámci určitého subsystému. Pedagogická situace je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu, charakterizující jeho stav v určitém čase a v určitém prostoru.

Snímek 8

Navrhování pedagogických systémů, procesů nebo situací je komplexní vícestupňová činnost. Tato činnost, bez ohledu na to, kdo je vykonávána a jakému předmětu je věnována, probíhá jako sled po sobě jdoucích etap, přibližujících vývoj nadcházející činnosti od obecné myšlenky k přesně popsaným konkrétním akcím.

Snímek 9

3 fáze návrhu

konstrukce modelování

Snímek 10

Pedagogické modelování (vytváření modelu) je rozvíjení cílů (obecných představ) pro vytváření pedagogických systémů, procesů nebo situací a hlavních způsobů, jak jich dosáhnout.

Snímek 11

Pedagogický design (tvorba projektu) - další rozvoj vytvořeného modelu a jeho dovedení na úroveň praktického využití.

Snímek 12

Pedagogický design (vytvoření konstruktu) je dalším zpřesněním vytvořeného projektu a přibližuje jej využití v konkrétních podmínkách skutečnými účastníky vzdělávacích vztahů.

Snímek 13

Instruktážní designové formuláře jsou dokumenty, které s různou mírou přesnosti popisují tvorbu a fungování pedagogických systémů, procesů nebo situací. Koncept je jednou z forem designu, jejímž prostřednictvím je vyjádřen hlavní úhel pohledu, hlavní plán a teoretické výchozí principy pro konstrukci pedagogických systémů nebo procesů. Koncepce se zpravidla opírá o výsledky vědeckého výzkumu. I když to může být dosti zobecněné a abstraktní, přesto má velký praktický význam. Účelem konceptu je prezentovat teorii v konstruktivní, aplikované formě. Každý koncept tedy zahrnuje pouze ta ustanovení, myšlenky, pohledy, které jsou možné pro praktickou implementaci v konkrétním systému nebo procesu.

Snímek 1

Snímek 2

Snímek 3

Snímek 4

Snímek 5

Snímek 6

Snímek 7

Snímek 8

Snímek 9

Snímek 10

Snímek 11

Snímek 12

Snímek 13

Snímek 14

Snímek 15

Snímek 16

Snímek 17

Snímek 18

Snímek 19

Snímek 20

Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

Pochopení výukového designu

Druhy pedagogického designu Sociálně-pedagogický design Psychologicko-pedagogický design Vzdělávací design Změna sociálních podmínek pedagogickými prostředky Transformace cílů výuky a výchovy Formování státních a společenských požadavků na vzdělávání Řešení sociálních problémů pedagogickými prostředky Vytváření a modifikace metod výuky a výchovy Projektování kvalita vzdělávání Vytváření forem organizace pedagogické činnosti Vytváření vzdělávacích institucí Transformace systému pedagogické komunikace Tvorba vzdělávacích standardů

Korelace úrovní a produktů pedagogického designu Koncepční → Koncepce, model, výsledek projektu Obsahově → Předpisy (na vědecké nebo vzdělávací instituci), programy (vzdělávací, výzkum, vývoj), Státní standardy Technologické → Náplň práce, schémata organizačního řízení, učební plány, technologie, metodiky Procedurální → Algoritmy akcí, didaktické nástroje, softwarové produkty, harmonogramy vzdělávacího procesu, metodická doporučení, vývoj vzdělávacích témat, scénáře prázdnin

Principy projektové činnosti 1) Princip předvídatelnosti 2) Princip krok za krokem 3) Princip normování 4) Princip zpětné vazby 5) Princip produktivity 6) Princip kulturní analogie 7) Princip seberozvoj

Předměty pedagogického designu 1) vzdělávací systémy různých měřítek a jejich jednotlivé složky; 2) pedagogické procesy všech typů a jejich jednotlivé složky; 3) obsah vzdělávání na všech úrovních jeho utváření; 4) vzdělávací a informační a komunikační prostor; 5) sociální a pedagogické prostředí; 6) systém pedagogických vztahů; 7) všechny typy vyučovacích činností; 8) personální a mezilidské struktury; 9) profesní pozice; 10) pedagogické (výchovné) situace; 11) kvalita pedagogických objektů (procesů).

Fáze návrhu - Laskavě, kterým směrem se mám vydat? - zeptala se Alice. "Tak, jak ho znáte," odpověděla Kočka. - to nevím. Tedy do neznáma. V každém případě je známo, že se v určitou dobu ocitnete tu nebo tam... L. Carroll

Fáze návrhu Fáze předběžného návrhu (předběžná nebo počáteční). Fáze realizace projektu. Reflexní jeviště. Postprojektová fáze.

Klasifikace projektů · podle objektů: přírodní, technické (vědecké a technické), sociální; · podle předmětů: skupina, kolektiv, síť; · podle účelu: výroba, vzdělávání, výzkum; · podle oblasti pokrytí: mezinárodní, federální, regionální, místní; · v oblastech, ve kterých se provádějí: sociálně-pedagogické, telekomunikační; · podle tematických oblastí: historické, environmentální; · podle načasování: dlouhodobé, střednědobé, krátkodobé; · podle stupně novosti: racionalizační, invenční, heuristický, inovativní.

Vzdělávací projekt Pro učitele Pro studenty 1. Seznámení studentů s projektovými aktivitami. 2. Stanovení a schválení témat projektů. 3. Sestavení harmonogramu práce na projektu. 4. Výběr a analýza literárních zdrojů. 5. Analýza a kontrola procesu realizace projektu (konzultace). 6. Kontrola nad návrhem projektu. 7. Organizace a vedení předběžné obhajoby projektu. 8. Kontrola finalizace projektu. 9. Ochrana projektu. 10. Shrnutí projektu. 1. Získání informací o projektu. 2. Výběr tématu projektu. 3. Sestavení individuálního rozvrhu práce. 4. Diskuse o průběhu projektu. 5. Návrh projektu. 6. Předobrana ve skupině. 7. Finalizace projektu. 8. Ochrana projektu.

Projekty pro volný čas 1) Relevance 2) Integrita 3) Předvídatelnost 4) Realismus 5) Originalita

Projekty v systému profesní přípravy · předvýzkum v dané oblasti činnosti, vědy nebo praxe; · vypracování konstrukčních zadání; · vytvoření návrhu (orientačního, na úrovni obecné myšlenky) projektu; · tvorba návrhových odhadů a technické dokumentace; · organizace a podpora samotného procesu navrhování.

Sociálně-pedagogický projekt Sociálně-pedagogický design je chápán jako schopnost transformovat sociální procesy, jevy, podmínky pomocí pedagogických prostředků. Každý sociální a pedagogický projekt má své sociální poslání (účel). Rodí se na základě sociální prognózy a předvídavosti, zaměřené na změnu okolního sociálního prostředí (sociálních podmínek) a vyžadující sebeurčení účastníků projektu ohledně kvality tohoto prostředí.

Použitá literatura Pedagogická úprava: učebnice. příspěvek na vysokoškolské vzdělání učebnice instituce / Ed. IA. Kolesníková. - M: Vydavatelské centrum "Academy", 2005. - 288 s. Zagvjazinskij, V.I. Teorie učení: Moderní výklad: učebnice. pomoc pro studenty vyšší ped. učebnice instituce / V.I. Zagvjazinskij. – M.: Vydavatelské centrum „Akademie“, 2004. – 192 s. Pedagogické technologie: otázky teorie a praxe implementace: referenční kniha / Ed. IA. Stetsenko. – Rostov n/d: Phoenix, 2014. – 253 s. Yamburg, E.A. Co učiteli přinese nový profesní učitelský standard? / E.A. Yamburg. – M.: Vzdělávání, 2014. – 175 s.

K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

PM.05 „Návrh pedagogických činností“ pro obor 050146 Učitelství pro 1. stupeň ZŠ

Pracovní program odborného modulu byl vypracován v souladu s požadavky Federálního státního vzdělávacího standardu pro střední odborné vzdělávání v této specializaci a s přihlédnutím k přibližnému programu odborného modulu doporučeného Expertem...

Pokyny pro absolvování kurzu PM 01 "Podílení se na navrhování budov a konstrukcí" téma 2.1 "Základy navrhování stavebních konstrukcí"

Tento materiál pojednává o následujících otázkách: 1. Koncepce pedagogického designu;2. Fáze návrhu;3. Zásady projekční činnosti...

Metodická doporučení pro navrhování předmětů v oboru OP.15 Počítačem podporované navrhování systémů pro informační a počítačové sítě, odbornost 090903 Informační bezpečnost automatizovaných systémů

Prezentace na PM 01. Projektování zahradnických a krajinářských staveb Téma: Zásady navrhování okrasných skupin stromů a keřů

Prezentace na PM 01. Navrhování sadovnických a krajinářských stavebních objektů Téma: Zásady navrhování okrasných skupin stromů a keřů...

PRAKTIKUM (metodická naučná a praktická publikace) o vedení vzdělávací a praktické lekce v mezioborovém kurzu MDK 01 Navrhování budov a konstrukcí Téma 2.1 Základy navrhování stavebních konstrukcí svazek 4 Základy výpočtů staveb

PRACTICUM je určeno budoucím stavebním technikům. Publikace poskytuje metodu pro výpočet ocelových sloupů. Jsou poskytnuty nezbytné výpisy z regulační dokumentace potřebné pro výpočet tabulky. Přinést...

1 snímek

Projektová práce učitele nebo pedagogický projekt (dále jen PP) Autor-sestavovatel Ermolaeva T.I.

2 snímek

Pedagogický design je nejvyšší stupeň odborné činnosti v pedagogice, projevující se v kreativitě učitele (učitele)

3 snímek

4 snímek

Projekt je předběžný (předpokládaný) text dokumentu, plánu, myšlenky (Výkladový slovník společenskovědních pojmů)

5 snímek

Projekt je činnost vytváření (vývoje, plánování, konstrukce) jakéhokoli systému, objektu nebo modelu

6 snímek

Jaké oblasti činnosti (vzdělávací technologie) na úrovni rozvoje vzdělávání v regionu a státě byste mohl vyzdvihnout? (Určete si 5 nejdůležitějších součástí, představte si)

7 snímek

Fáze návrhu: 1. Analýza objektu a jeho zdrojů, identifikace problému (s čím jsme nespokojeni, co nás trápí, co bychom chtěli zlepšit); 2. Projektový záměr (oblast, předmět transformace, téma, cíl, cíle, smysl projektu);

Snímek 9

5. Proces implementace: výběr metod (teoretický rozbor pramenů, studium a zobecnění pedagogických zkušeností, pozorování, konverzace, dotazování, testování, srovnávací historická metoda, metoda teoretického modelování, brainstorming, synektika, pedagogický experiment atd.), fondy, obsah, plán realizace projektu); 6. Očekávané výsledky: způsoby prezentace výsledků (konkrétní produkt, získané kvality, výstava, video atd.), reflexe, kritéria hodnocení projektů; Fáze návrhu:

10 snímek

7. Načasování průběžné analýzy a úpravy projektu ve všech fázích tvorby projektu; 8. Odhadované vyhlídky na vývoj a distribuci Fáze návrhu:

11 snímek

1. Výzkumná práce zahrnuje hypotézu a její důkaz v práci. Projektová práce může předložit pouze hypotézu, ale důkaz bude v jiné reportovací práci. 2. Experimentální nebo pilotní práce poskytuje popis experimentu a vědeckou zprávu o jeho realizaci: 3. Abstrakt je vyjádřením vlastního hodnocení, pozice vůči jakémukoli zkoumanému zdroji (práci) Rozdíl mezi projektem a výzkumné, pilotní, experimentální, abstraktní aj. formy pedagogické práce:

12 snímek

Prioritním směrem je pedagogika facilitace (spolupráce, efektivita člověka v interakci): 1. · Hlavní důraz je kladen na organizaci aktivních činností; 2. Učitel pouze nepředává informace o vzdělávání, ale působí jako učitel-manažer a ředitel školení, připravený nabídnout minimální požadovanou sadu učebních nástrojů; 3. Prioritní pozornost je věnována organizaci samostatnosti studentů; 4. Student vystupuje jako předmět činnosti 5. Asertivní chování - převzetí odpovědnosti za své chování, projevování sebeúcty a respektu k druhým

Snímek 13

Struktura projektu 1. Úvodní část nebo vysvětlivka (relevance, stručný popis problému, potřeba zaváděné inovace, analýza finančních prostředků a zdrojů dostupných k realizaci projektu, historie problému, právní rámec atd.); 2. Hlavní část: základní pojmy, cíle, cíle, oblasti činnosti, popis inovačního modelu (prostřednictvím funkcí, obsahu a dalších komponent), mechanismy pro realizaci projektu, zdrojová podpora pro tvorbu a realizaci projektu, plán implementace, implementace projektu, implementace projektu, implementace projektu, implementace projektu. načasování a fázování; 3. Závěrečná část: očekávané výsledky, formy a metody sledování výsledků, použitá literatura, připojené dokumenty a ustanovení pro ilustraci případných projektových materiálů (recenze)

Snímek 14

Vzorová témata projektu: 1. Ochrana a podpora zdraví studentů a učitelů v…. 2. Psychologická a pedagogická diagnostika osobnostních kvalit žáků (třída, skupina apod.). 3. Individuální vzdělávací cesta žáka... 4. Elektronizace pedagogického monitoringu... 5. Rozvoj samostatnosti žáka prostřednictvím.. 6. Rozvoj univerzálních schopností žáků v rámci....

16 snímek

Přibližná témata projektů: 12. Zavádění technologií (rozvojové vzdělávání, kompetenční vzdělávání, designové a výzkumné dovednosti, zdraví chránící vzdělávací prostředí, „clustery“, případová metoda, specializovaná školení, multikulturní výchova atd.) do vzdělávacího procesu ...předmět.... věk žáků pro ... 13. Vytvoření systému: - předškolní (předškolní) vzdělávání; - občansko-vlastenecká výchova; - environmentální výchova atd. 14. Využití systému kumulativního hodnocení (úspěchů) studentů (portfolio)

Snímek 17

Návrh práce 1. Titulní strana: (horní část listu: název instituce (organizace), kde student působí a název instituce, na jejímž základě je projekt zpracováván) 2. Uprostřed listu : Závěrečná projektová práce

• Pedagogický design je předběžný vývoj hlavních detailů připravovaných aktivit studentů a učitelů.
• Pedagogický design je funkcí každého učitele, neméně významnou než organizační, gnostická (hledání obsahu, metod a prostředků interakce se studenty) nebo komunikativní.

• Pedagogická technika je důsledný a nepřetržitý pohyb vzájemně propojených složek, etap, stavů pedagogického procesu a jednání jeho účastníků. Sovětský učitel A.S. Makarenko pohlížel na vzdělávací proces jako na speciálně organizovanou „pedagogickou produkci“. Byl proti spontaneitě vzdělávacího procesu a předložil myšlenku rozvoje „pedagogických technik“.

• Vývoj „sovětské vzdělávací technologie“, A.S. Makarenko v praxi zlepšil „techniku ​​kázně“, „techniku ​​rozhovoru mezi učitelem a studentem“, „techniku ​​samosprávy“, „techniku ​​trestu“. Promyšlenost jednání a jejich důslednost byly zaměřeny na rozvoj toho nejlepšího v člověku, vytvoření silné, bohaté povahy.

• V roce 1989 se objevila první samostatná práce o pedagogickém designu slavného učitele V.P. Bespalko, který položil základ tomuto významnému odvětví pedagogiky.
• Pedagogický design spočívá ve vytváření hypotetických možností pro nadcházející aktivity a předpovídání jejich výsledků.

• pedagogické systémy
• pedagogický proces
• pedagogické situace

• Pedagogický proces je spojením do jediného celku těch složek (faktorů), které přispívají k rozvoji žáků a učitelů v jejich přímé interakci.

• Pedagogická situace je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu, charakterizující jeho stav v určitém čase a v určitém prostoru.
• Situace jsou vždy specifické, vznikají nebo vznikají v průběhu hodiny, zkoušky, exkurze a zpravidla se řeší okamžitě. Návrh pedagogických situací je součástí návrhu samotného procesu.

• Struktura pedagogických situací je navenek jednoduchá. Zahrnuje dva předměty činnosti (učitel a žák) a způsoby jejich interakce. Ale tato jednoduchost je klamná. Interakce účastníků pedagogických situací je strukturována jako realizace jejich složitého vnitřního světa, jejich výchova a výcvik.

• Fáze I - modelování
• Fáze II - design
• Fáze III - design

• Pedagogické modelování (vytváření modelu) je rozvíjení cílů (obecných představ) pro vytváření pedagogických systémů, procesů nebo situací a hlavních způsobů, jak jich dosáhnout.

• Pedagogický design (tvorba projektu) - další rozvoj vytvořeného modelu a jeho dovedení na úroveň praktického použití.

• Pedagogický design (vytvoření konstruktu) je dalším zpřesněním vytvořeného projektu a přibližuje jej využití v konkrétních podmínkách skutečnými účastníky vzdělávacích vztahů.

• Principiální pravidla
• Pedagogický design

• podřízený pro-
• navržený sub-
• systémy, proces
• ano, situace jsou skutečné-
• žádné potřeby,
• zájmy a zájmy
• jejich schopnosti
• žáků

• Neukládejte
• studenti dokončili
• vývoj svých projektů,
• konstrukce, know how
• ustoupit, nahradit
• jimi

• Tvrdé a detailní
• nenavrhujte
• nechat to možné
• chuť se zlepšovat
• víza a sebe

• Didaktická tvořivost je činnost v oblasti vzdělávání směřující k vymýšlení různých způsobů výběru a strukturování vzdělávacího materiálu, způsobů jeho přenosu a asimilace žáky.

• Didaktická tvořivost je nejrozšířenější a nejdostupnější pro učitele i žáky. Existuje zde velké množství variant: kombinování studentských akcí, používání vzájemných přechodů, sčítání a vymýšlení nových technik. Využití hudby na pozadí, rodičovského hodnocení znalostí, sebeúcty, barevné hudby, hracích automatů, referenčních zařízení pro vzdělávací účely je didaktická tvořivost. Zkušenost ukazuje, že je neomezená.

• Technologická tvořivost je činnost v oblasti pedagogické techniky a designu, kdy se uskutečňuje hledání a vytváření nových subsystémů, pedagogických procesů a výchovných výukových situací přispívajících ke zvýšení efektivity vzdělávání studentů..

• Jedná se o nejobtížnější typ pedagogické tvořivosti. Zahrnuje veškerou činnost učitele i žáků. Tento typ kreativity zahrnuje vytvoření integrační hodiny, brigádní formu průmyslového výcviku pro studenty, lycea, vysoké školy, vzdělávací informační technologie atd.

• Organizační tvořivost je tvořivost v oblasti řízení a organizačních činností k vytváření nových způsobů plánování, kontroly, slaďování sil, mobilizace zdrojů, komunikace s okolím, interakce mezi studenty a učiteli atd.

• Organizační kreativita zajišťuje vědeckou organizaci práce (SLO), racionální využití všech faktorů, které přispívají k dosažení cíle hospodárnějším způsobem. Jak vidíte, učitel má prostor ukázat kreativitu.

• Přípravné práce
• Vývoj projektu
• Kontrola kvality projektu

• 1. Analýza objektu projektu
• 2. Výběr formy návrhu
• 3. Teoretická podpora
• 4. Metodická podpora
• 5. Časoprostorová podpora
• 6. Logistická podpora
• 7. Právní podpora

• 8. Volba systémotvorného faktoru
• 9. Navazování spojení a závislostí
• komponenty
• 10. Psaní dokumentu

• 11. Myšlenkové experimentování aplikace projektu
• 12. Odborné posouzení projektu
• 13. Úprava projektu
• 14. Rozhodování o využití projektu

• Jedná se o dokumenty, které s různou mírou přesnosti popisují tvorbu a fungování pedagogických systémů, procesů nebo situací.
• Každý objekt a fáze návrhu má své vlastní formy (tabulku), jejich počet a i ony samy se mohou měnit.

• Úroveň pedagogického designu závisí na úrovni technologické způsobilosti a je určena na základě následujících hlavních kritérií:
• 1) účelnost (ve směru);
• 2) kreativita (podle obsahu činnosti);
• 3) technologická efektivnost (podle úrovně pedagogické technologie);
• 4) optimalita (volbou účinných prostředků);
• 5) produktivita (podle výsledku);
• Čím vyšší je technologická úroveň učitele, tím vyšší je úroveň jeho pedagogického designu.