레고 구성 세트를 사용하여 미취학 아동의 사회적, 의사소통적 발달 방법인 "상호작용 기술 "회전목마". 대화형 교육 방법: 유치원 기관의 적용 기능

모쉬코바 스베틀라나 블라디미로브나,

선생님

MAUDO 얄루토롭스크 시의 "유치원 No. 9"

교육기술은 신이다"

V.P. 티코미로프

표적: 대화형 기술을 사용하는 현대적인 방법을 고려합니다. 교육 활동선생님;

작업:

교사가 교실에서 대화형 형식과 교육 방법을 소개하고 사용하도록 동기를 부여합니다.
교사의 발전 수준 향상에 도움 전문적 능력대화형 기술과 방법을 통해.

장비:노트북, 멀티미디어 장비, 테이블, 이젤;

워크숍 진행:

슬라이드 번호 1(워크샵 이름)

1. 인사말. 유리한 정서적 환경을 조성합니다. 게임 "충동", 게임 "소원".

안녕하세요, 동료 여러분! 인턴십 현장의 일환으로 워크숍에 오신 것을 환영합니다. 이제 원 안에 서서 서로의 손을 잡고 악수로 원 주위로 추진력을 전달하는 것이 좋습니다. 글쎄요, 받은 에너지를 유지하고 강화하기 위해 서로 칭찬과 좋은 소원을 전합시다.

2. 소개. 우리 워크숍의 주제는 “놀이를 통해 세계를 탐험합니다!”입니다. (교육 과정에서 대화형 기술 사용)

슬라이드 번호 2

행복한 사고가 우리를 하나로 모았습니다

여기 이 벽에, 이 홀에.

대화형 학습 기술

그들은 당신을 지루하고 낙담하게 두지 않을 것입니다.

그들은 유쾌하고 시끄러운 논쟁을 시작하고,

그들은 당신이 새로운 것을 배우는 데 도움이 될 것입니다.

현재 '인터랙티브'라는 개념은 우리 삶에 널리 퍼져 있습니다. 우리는 모든 종류의 대화형 여행, 프로젝트, 게임 및 프로그램에 참여할 수 있는 기회를 갖습니다. 우리는 단지 청취자나 묵상자가 아니라 현재 일어나고 있는 일에 가장 적극적으로 참여하는 사람이 되도록 초대받았습니다. 이 접근 방식은 교육 과정에서도 매우 효과적입니다. 유치원 교육, 의심할 여지없이 대화형 학습 개발을 위한 비옥한 기반입니다.

슬라이드 번호 3

3. 이론

개념을 정의해 봅시다.

인터렉티브– 상호(상호), 행위(행위) – 상호 작용하거나 대화 모드에 있는 능력을 의미합니다.

대화형 교육- 이는 우선 교사와 아동, 학생 상호작용이 이루어지는 대화학습이다.

슬라이드 번호 4

업무에 사용되는 인터랙티브 기술
3~7세 어린이와 함께.

II 주니어 그룹– 쌍으로 작업하고 라운드 댄스를 춥니다.
중간 그룹 - 쌍으로 작업, 라운드 댄스, 체인, 회전 목마;
시니어 그룹-쌍으로 작업, 라운드 댄스, 체인, 회전 목마, 인터뷰, 소그룹 작업 (3 중), 수족관;
학교 준비 그룹-쌍으로 작업, 라운드 댄스, 체인, 회전 목마, 인터뷰, 소그룹 작업 (3 명), 수족관, 큰 원, 지식의 나무.

4. 실용적인 부분

구현 형태: 지식의 땅으로의 여행. 인원은 12명입니다.

데모 자료:

1. 쟁반, 짚단, 인피신발, 풍선;
2. 3량의 차량으로 구성된 열차의 다이어그램;
3. 강 모델(물로 채워진 유역)
4. 껍질을 벗긴 마늘 정향이 담긴 접시;
5. 나무;
6. 어린이용 마이크;

핸드 아웃:

1. 가슴의 기호 - 풍선: 느낌표와 물음표가 있는 빨간색 2개, 파란색 2개, 녹색 2개, 노란색 2개, 주황색 2개, 보라색 2개;
2. 공기와 공기 및 휘발유의 도움으로 움직이는 차량을 묘사한 그림
3. Vozdushnaya 역의 붉은 깃발
4. 편평한 풍선: 빨간색 – 12개, 녹색 – 12개, 파란색 – 12개

실험 항목:

1. 칵테일 빨대 – 12개;
2. 투명 일회용 컵 – 12개;
3. 풍선 – 12개;
4. 비닐봉지 – 12개;
5. 보트 - 종이 돛이 달린 나무 조각);
6. 물이 담긴 대야 6개;
7. 종이 반 장;

이제 친애하는 동료 여러분, 저는 여러분이 어린이 역할을 맡아 "그분은 보이지 않지만 우리는 그 없이는 살 수 없습니다"라는 주제로 일부 대화형 기술이 사용될 지식의 땅으로의 여행에 참여하도록 초대합니다. 아이들과 함께 일하면서 슬라이드에 발표됨

지침

1부. 주제를 입력합니다. 기호 분포(12명 희망)

게임 기술

교육자:다이어그램에 주의하세요(트레일러 차량이 있는 증기 기관차가 이젤을 타고 있음). 이 기차를 타고 이곳으로 여행을 떠나자고 제안합니다. 하지만 먼저 기차를 장식해야 합니다. 이에 대해서는 나중에 알아보겠습니다.

게임 동기 부여

교육자:테이블 위 쟁반에 놓여 있는 물건들(짚단, 인피신발, 풍선)을 보고, 이 물건들이 어떤 동화와 관련되어 있는지 추측해보세요. (아이들의 답변)

정보 통신 기술

교육자:이제 화면을 보면서 답이 맞는지 확인해 볼까요? (화면에는 동화 "늑대와 일곱 마리 작은 염소", "Khavroshechka", "Bubble, Straw and Lapot"의 영웅이 표시됩니다)아이들은 동화 속 영웅의 이름을 말하고, 원하는 사람을 선택하며 그 이유를 설명합니다.

교육자:동화 속 그들에게 무슨 일이 일어났는지 누가 기억할까요?

어린이들:어느 날 그들은 나무를 패기 위해 숲으로 들어갔습니다. 우리는 강에 도착했지만 강을 건너는 방법을 모릅니다. Lapot은 Bubble에게 말했습니다. “Bubble, 당신 위로 헤엄쳐 건너가자!” -“안돼, 라폿! 빨대를 한 은행에서 다른 은행으로 늘리는 것이 더 좋습니다.” 인피는 지푸라기를 따라 걷다 부러져 물에 빠졌고, 버블은 웃으며 터졌다.

슬라이드 번호 5

교육자:교사는 특파원 역할을 하며 사슬에 묶인 아이들을 인터뷰합니다(밝은 장난감 마이크 사용).

버블은 어땠나요?

그 사람 안에는 무엇이 들어있을 것 같나요?

Bubbles가 Straw and Paw를 운송하는 데 동의하면 어떻게 될까요?

버블은 왜 터졌는가?

일반화: 공기가 다 빠져나가서 거품이 없어졌습니다.

게임연습 “우리는 기차를 타고 지식의 땅으로 갑니다”

교육자:여행 초반에 나는 기차를 장식해야 한다고 말했다. 오늘 우리가 공기와 그 특성에 대해 이야기할 것이라고 이미 짐작하셨습니다.

공기가 존재한다는 것을 증명하는 방법을 누가 압니까? ( 실험을 통해)

풍선을 가지고 표시하십시오:

빨간색 풍선– 귀하의 지식에 대한 자신감;

녹색 – 망설임, 실험 수행 능력에 대한 의구심.

2 부. 실험적 활동

1. 일련의 실험

대화형 기술 "쌍으로 작업"

슬라이드 번호 6

교육자:같은 색의 공으로 구성되도록 쌍으로 나누는 것이 좋습니다. 다른 표시 (테이블에 둘씩 앉으세요)

우리는 공기, 공기라고 말합니다! 이 공기는 어디에 있습니까? 그것에 대해 보여주고 말 하시겠습니까?

어린이들: 공기는 우리 주변에 있고 공기는 모든 곳에서 우리를 둘러싸고 있지만 우리는 그것을 볼 수 없습니다.

교육자:우리는 이 “보이지 않는 사람”을 볼 수 있습니까? 어쩌면 여러분 중에는 이미 그를 만난 적이 있는 사람도 있을 것입니다.

어린이들:물 표면의 기포 등

교육자: 공기를 어떻게 감지할 수 있나요?

어린이들:쌍은 실험의 도움으로 가설을 제시합니다.

요약:다양한 물체를 이용한 실험을 통해 공기를 감지할 수 있습니다.

TASK 1. 얼굴 근처에 공기 흐름 만들기

경험 1번 –종이 한 장을 가지고 부채를 만들어 얼굴 근처에서 흔들어 보세요.

질문: 어떤 느낌이 드나요? (가벼운 바람, 시원함 - 쌍으로 대답). 결론은 무엇입니까? – 쌍으로 대답

결론:우리는 공기를 보지 못하지만 느낀다.

작업 2. 우리가 내쉬는 공기를 확인하세요

경험 2번 –칵테일 빨대를 가져다가 물 한잔에 불어 넣습니다.

경험 3번 –풍선을 부풀립니다(2~3회 호흡).

질문: 무엇이 보이나요? 공이 커지기 시작한 이유는 무엇입니까? 사람의 구조, 공기의 위치, 호흡 방법을 기억하십시오. 결론을 내릴 수 있는 것 - 쌍으로 대답

결론:공기는 몸 안의 폐에 위치하며, 그 부피를 측정할 수 있습니다.

과제 3. 공기가 투명하다는 것을 증명하세요

경험 No.4- 투명한 것을 가져 가라. 비닐 봉투, 열어서 공기를 "흡입"하고 가장자리를 비틀어 보세요

질문: 투명 공기를 통해 우리 주변에 있는 모든 것을 볼 수 있습니까? 결론을 내릴 수 있는 것 - 쌍으로 대답

결론: 공기는 투명하고 보이지 않으며 이를 통해 우리 주변의 모든 것을 볼 수 있습니다.

2. 게임 연습

인터랙티브 기술 "라운드 댄스"

슬라이드 번호 7

교육자:원 안에 서서 내가 당신에게 공을 던지면 당신은 질문에 답할 것입니다.

사람과 동물에게 공기가 필요합니까? ( 공기가 없으면 숨을 쉴 수 없으므로 살 수 없습니다)

- 바다 생물은 무엇을 호흡한다고 생각하시나요? 수족관용 물고기를 상점에서 사서 병에 넣고 뚜껑을 꼭 닫으면 어떻게 될까요? (물에는 강, 바다, 호수의 모든 주민이 숨쉬는 공기가 포함되어 있습니다)

다이버 마스크 없이 오랫동안 물속에 있을 수 있나요? 왜? (아니, 공기가 부족해서 그럴 수가 없어)코와 입을 막고 숨을 쉬지 마십시오. 어땠나?

교육자:우리는 코가 호흡 등에 필요하다는 것을 알게 되었습니다. 코는 또 무엇을 감지할 수 있나요? (냄새를 식별하다)

건강을 지키는 기술. 게임 연습 “냄새를 맞춰보세요?”

교육자:눈을 감고, 코를 꼬집어 (이때 갓 다진 마늘 조각이 담긴 접시가 아이들 앞에 전달됩니다)

공기를 마셔보세요. 어떤 냄새가 나나요? 그게 마늘인 걸 어떻게 알았나요? 결론은 무엇입니까?

결론:냄새는 공기를 통해 전달되므로 흡입할 때 냄새를 맡습니다.

3부. 체육 휴식 시간

교육자:해변으로 여러분을 초대합니다. 이곳은 항상 신선하고 바람이 자주 분다. 바다 냄새는 어떤 것 같나요?

(바다 소음 녹음이 켜져 있고 아이들은 파도, 물 속에서 수영하는 물고기를 상상합니다. 게임이 진행됩니다.” 해양 피규어- 제자리에 고정됨")

4부 "항공 및 운송"

인터랙티브 기술 '지식의 나무', 게임 '올바른 그림 선택'

슬라이드 번호 8

교육자:공기를 인간 조수라고 부를 수 있을까? (답변)

아이들은 원칙에 따라 두 그룹으로 나뉩니다. 1 그룹 - 풍선 느낌표, 두 번째 그룹 - 의문문 포함.

교육자:이제 봉투에 담긴 운송 사진을 보여 드리겠습니다.

1개 그룹(포함 물음표) – 공기와 공중에서 움직이는 차량의 사진을 선택하고 파란색 기호가 있는 나무에 놓습니다.

그룹 2(느낌표 포함) - 휘발유를 사용하고 갈색 기호가 있는 나무 위에 놓습니다.

교육자:다 했는지 자세히 살펴보세요 올바른 선택. 나머지 운송 사진을 선택하지 않은 이유를 설명하세요. ? (그룹으로 답변)

5부 문제 기반 학습 기술. 문제 상황 “교차”

교육자:이제 색상별로 쌍으로 다시 작업하겠습니다. 풍선가슴에. 오늘 우리는 동화 "구두, 빨대, 거품"에 대해 이야기를 나누었고 동화 속 영웅들이 강 반대편으로 갈 수 없다는 것을 알게 되었습니다. 그들이 이해하도록 어떻게 도울 수 있나요? ? (아이들의 답변)

보트나 돛은 무엇으로 만들 수 있다고 생각하시나요? (아이들의 답변)

1. 실험 “공기가 물체를 움직일 수 있다”

교육자돛이 달린 보트를 물통에 발사하고 돛을 불어 공기 흐름을 생성해야합니다.

(아이들은 쌍으로 일하고 교대로 돛을 불고 공동 행동에 동의하므로 보트가 더 빨리 움직이도록 한 방향으로 날려야합니다)

교육자: 배가 항해하는 이유를 설명해주세요. 결론은 무엇입니까? (쌍으로 대답).

결론: 공기 흐름은 물체가 움직이는 데 도움이 됩니다.

기술 사례"

슬라이드 번호 9

스테이지 1:

교육자:“노력 없이는 연못에서 물고기를 잡을 수 없다”는 속담을 들어보세요. 이 속담은 무엇을 의미합니까? (아이들의 답변)

결론: 모든 사업에는 노력이 필요합니다.

교육자:들어봐, 내가 이야기를 하나 들려줄게.

아이들은 학교 노동 수업 중에 종이접기 보트를 만들었습니다. 다들 작업이 깔끔하게 끝났습니다. 선생님만이 전시회에서 Vovin의 보트를 선보일 수 없었습니다.

교육자:이유를 설명해라? (아이들의 답변)

2단계:

교육자:보트를 전시회에 가져가기 위해 Vova가 무엇을 해야 했는지 생각하고 말해 보세요. (아이들의 답변)

3단계: 정답을 선택해 봅시다. (배를 다른 아이들과 같은 색으로 만들고, 가장자리를 찢지 말고 가위로 자르고, 조심스럽게 구부리고, 구겨지지 않게 하는 등)

4단계: 속담을 기억하고 결론을 내리십시오. 이 속담을 기억하면 아이들은 일하고 일을 잘할 것입니다.

6부 주제 내용의 정교화.

인터랙티브 기술 "인터뷰"

교육자:나는 질문을 할 것이고, 당신은 완전한 대답으로 대답할 것입니다.

손님들에게 동화 속 영웅들인 Laptya, Straw 및 Bubble, 공기에 대해 어떤 새로운 것을 배웠습니까?

기차 다이어그램을 보세요. 무엇이 보이나요? 지식의 땅에 첫 번째 정류장을 표시해 봅시다.

이번 정류장에서 무엇을 배웠나요? (공기는 눈에 보이지 않고 빛이며 우리 주변 어디에나 있고 물 속에 있습니다. 공기는 인간, 동물, 물고기에게 필요하며 공기는 운송 수단의 이동을 돕습니다)

- 지식의 땅에 어떻게 정차할 수 있습니까? (공기)

- Vozdushnaya 역을 붉은 깃발로 표시해 봅시다.

7부 아이들의 활동에 대한 반성

교육자:나는 당신에게 감사하고 싶습니다 적극적인 참여, 문제 상황 해결에 대한 호기심, 수완.

교육자:오늘 공기에 관해 새로운 발견을 했다고 생각하시나요? 그렇다면 파란색 풍선으로 마차를 장식하세요. 독립적으로 실험을 수행하고 공기의 특성에 대해 이야기할 수 있었던 사람들은 자동차에 파란색 풍선을 부착했습니다. 파란색 풍선이 몇 개 있는지 보세요. 지식의 땅으로의 우리 여행은 흥미롭고 흥미롭고 교육적이었습니다. 감사합니다

문학:

저널 "유치원 교육 방법론자", 16호, p.61
Dietrich A., Yurmin G., Koshurnikova R. 백과사전 “Pochemuchka”. 엠., 1997
미취학 아동의 가족 세계에 대한 방향을 개발하기 위한 게임 기술: 교육 방법론 매뉴얼/Ed. O.V.디비나. 엠, 2014

우리는 Tyumen 지역의 유치원 교사인 Yamal-Nenets Autonomous Okrug 및 Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra를 초대하여 교재를 출판합니다.
- 교육학 경험, 독창적인 프로그램, 교육 보조 자료, 수업용 프레젠테이션, 전자 게임
- 교육 활동, 프로젝트, 마스터 클래스(비디오 포함), 가족 및 교사와의 작업 형태에 대해 개인적으로 개발한 메모 및 시나리오.

우리와 함께 출판하는 것이 왜 수익성이 있습니까?

줄피야 카비불리나
대화형 교육 방법 및 기술의 사용 유치원 기관

유치원 기관에서 대화형 방법 및 기술 사용

아이의 첫 번째 명백한 권리는 다음과 같습니다.

당신의 생각을 표현하십시오.

J. 코르차크

교사 경력의 특정 단계에서 저는 학교뿐만 아니라 유치원 기관가장 현대적인 방법론, 주력을 추구하다 표적: 개인으로서의 아동 발달.

대화형 교수법– 이것은 제가 몇 년 동안 사용해 온 혁신입니다.

단어 « 인터렉티브» 영어 단어에서 유래 "상호작용하다". "인터"-"상호간의", "행동"- 행동. 상호작용상호 작용하거나 대화 모드에 있을 수 있는 능력, 즉 무언가와 대화하는 능력을 의미합니다. (예를 들어 컴퓨터의 경우)아니면 누구든지 (개인별). 따라서, 대화형 학습은 학습이다, 상호작용을 기반으로 구축됨 학생학습 환경, 학습 경험 영역 역할을 하는 학습 환경.

본질 대화형 학습은, 무엇 교육과정거의 모든 것이 정리되어 있습니다. 재학생인지 과정에 참여하고, 자신이 알고 생각하는 것을 이해하고 성찰할 수 있는 기회를 갖습니다. 협력 활동 인지 과정에 있는 학생들, 개발 교육 자료이는 모든 사람이 자신의 특별한 개인적 기여를 하고 지식, 아이디어 및 활동 방법이 교환된다는 것을 의미합니다. 더욱이 이것은 새로운 지식을 얻을 수 있을 뿐만 아니라 인지 활동 자체를 개발하고 이를 더 높은 형태의 협력과 협력으로 전환시키는 선의와 상호 지원의 분위기에서 발생합니다.

합격 교육, 세미나, 컨퍼런스에 참여하고 나중에 교육 프로그램에 참여하면서 저는 제 능력과 수업뿐만 아니라 GCD를 구축하는 능력을 재평가했습니다. 대화형 방법 사용.

이것 교육예상치 못한 긍정적인 결과를 낳는다 결과:

자신의 의견을 표현하고 이를 옹호하는 능력

업무에 참여하려는 활동 및 욕구

대답할 때의 편안함, 자신감.

효율성과 타당성 대화형 방법론나는 연습을 관찰합니다.

행동 양식내가 아이들과 함께 할 때 사용해요.

나는 아이들을 알아가면서 그룹 단위로 GCD를 시작합니다.

아는 사람

목표: 그룹 내에서 신뢰와 상호 지원의 분위기를 조성합니다. 불확실성과 대중 연설에 대한 두려움을 극복하고 자기 표현 기술을 개발합니다.

보통 사람을 소개할 때 아이들에게 이름에 대한 이야기를 들려달라고 합니다. (나이가 많은 어린이의 경우 준비 그룹) : “당신은 누구이며 왜 그렇게 불렸나요?”또는 “당신의 이름에 대해 알고 있는 것을 모두 말해주세요.”.

아이들이 모두 자기 소개를 한 후 나는 물었다. 어린이들:

자신의 이름의 역사를 아는 것이 왜 중요합니까?

예를 들어: 주제: 계절

아는 사람: 내 이름은... 내 이름이에요 좋아하는 시간연도 - 봄 등

"영감"- 표적: "브레인스토밍"또는 "브레인스토밍"탈억제를 통해 제한된 시간 동안 모든 어린이로부터 주어진 주제에 관해 가능한 한 많은 아이디어를 수집하는 것입니다.

예를 들어: 여러분, 오늘 날씨는 어때요?

"롤 플레잉 게임": 역할놀이는 아이들에게 역할을 부여하고 행동하게 함으로써 현실을 모방하는 것입니다. "마치 진짜처럼". 표적 롤 플레잉 게임– 특정 동화, 희극 등에 대한 어린이의 태도를 결정하고 다음을 통해 경험을 얻습니다. 계략: 그녀는 경험과 감정을 통해 가르치는 데 도움을 주려고 노력합니다. 때때로 아이들은 자신이 겪었던 상황을 연기할 수 있습니다. 또한 게임 중에 자료를 흡수하고 통합하는 것이 훨씬 쉽습니다.

"클러스터"

영어에서 번역된 클러스터 (무리)무리, 브러시를 의미합니다. 클러스터는 방법, 주제에 대해 자유롭고 공개적으로 생각하는 데 도움이 됩니다. 이것은 비선형적인 사고방식입니다. 클러스터로 분류하는 것은 매우 간단합니다.

1. 시트 중앙에 키워드나 문장을 적습니다.

2. 이 주제와 관련하여 떠오르는 단어와 문장을 적어보세요.

3. 아이디어가 떠오르면 연결을 시작해 보세요.

4. 할당된 시간 내에 떠오르는 아이디어를 최대한 많이 적으세요.

클러스터로 분류하는 것은 유연한 구조로, 수업 목적에 따라 그룹으로 진행하거나 개별적으로 진행할 수 있습니다.

예를 들어:

썰매 휴일

산타클로스 겨울 눈사람

선물 크리스마스 트리 새해

유치원 교육 기관에 제안합니다 이렇게 사용하세요. 핵심 단어를 묘사한 그림이 칠판에 걸려 있고 아이들은 이 단어와 관련된 단어를 말하도록 요청받습니다. 이것 이 방법은 그룹에서 모두 사용할 수 있습니다, 또한 각 어린이에게 개별적으로 여러 장의 사진을 제공하고 그 사이의 연관성을 찾습니다.

"신콰인"

Sinkwine, 다음에서 번역됨 프랑스 국민– 5줄. 친퀘인 – 흰색 (운율이 없음)도움이 되는 구절 정보를 종합하다.

1줄: 주제를 한 단어로 표현 (보통 명사)

2라인: 주제에 대한 간략한 설명 (형용사 2개)

3라인: 이 주제 내의 작업에 대한 설명 (3개의 동사 또는 동명사)

4라인: 주제에 대한 태도, 감정, 감정 (4단어 구문)

5라인: 주제의 본질을 한 단어로 반복 (주제와 동의어)

예를 들어: 어머니

친절하고 사랑하는

보살핌, 사랑, 먹이

나는 엄마를 사랑!

유치원 교육 기관에서는 다음을 수행할 수 있습니다. 이 방법을 사용.

1줄: 한 단어로 표현된 사물이나 현상.

2라인: 이 항목이 무엇인지 설명하세요.

3라인: 이 항목의 작업입니다.

4라인: 이 상품이 마음에 드시나요?

5라인: 이 항목의 다른 이름은 무엇입니까?

나는 아이들을 친절함, 엄격함, 존중, 개인적인 모범으로 키우고 가르쳐야 하며, 다른 사람들과 좋은 관계를 구축하도록 가르쳐야 한다는 것을 깨달았습니다. 어린이들이 이해하려면 각 어린이를 개별적으로 이해해야 합니다.

나는 교사의 성공이 하루하루를 잘 보냈다고 믿습니다. 가장 중요한 것은 아이를 느끼고, 보고, 듣고, 필요할 때 돕고, 아이가 스스로 일할 때 방해하지 않는 것입니다. 어떤 학생이 될지는 교사에 따라 다릅니다. 억지로 할 필요는 없고 꼭 필요하다 관심, 인내심을 갖고 세심하고 친절하고 성실하며 비난하지 말고 비판하지 말고 자녀의 능력을 승인하고 믿으십시오.

교육의 성공과 훈련어린이가 있어야만 달성할 수 있습니다. 공부하기에 흥미롭다. 우리 교육자들은 이를 항상 기억하고 새로운 교육 방식을 끊임없이 모색해야 합니다. 훈련귀하의 실무에서의 구현, 비트와 조각 수집 모든 것을 사용하여, 이는 활동을 즐거운 학습 행위로 바꿉니다.

참고자료:

1. 새로운 학교 : 가능성의 공간

중앙아시아 과학실무회의 자료

비슈케크-2006 페이지 9, 246, 325

2. 개발 가이드 비판적 사고

(툴킷) 타슈켄트 - 2002

모스크바, 모자이크 – 합성 2005.

4. 공인교육

(트레이너용 매뉴얼)긍정적인 교육을 위한 정보 자원 센터. 타슈켄트 - 2003

폴루레조바 타티아나 바실리예프나
직위:교육 심리학자
교육 기관: MBDOU 75호
소재지:블라디캅카즈
재료명 :방법론적 발전
주제:유치원 교육 기관의 대화형 교육 방법
발행일: 09.11.2016
장:취학 전 교육

"유치원 교육의 대화형 기술"
교육 과정에 대화형 교육 기술을 도입하는 것은 미취학 아동의 통합적 자질을 개발하고 현대 연방 교육 국가 표준이 정한 작업에 따라 주변 사람들과 건설적인 방법 및 상호 작용 수단을 습득하는 것을 목표로 합니다. 대화형 학습 기술이란 무엇입니까? 정의 자체는 "상호작용"이라는 개념과 관련이 있습니다.
개념

"인터렉티브"
영어 "interact"( "inter"- "상호", "act"- "act")에서 유래되었습니다.
대화형 교육 -
이것은 인지 활동을 조직하는 특별한 형태입니다. 이는 매우 구체적이고 예측 가능한 목표를 의미합니다. 이러한 목표 중 하나는 아이가 성공적이고 지적으로 유능하다고 느낄 수 있는 편안한 학습 조건을 조성하여 학습 과정 자체를 생산적으로 만드는 것입니다. 상호작용이란 대화 모드에 있거나 사물(예: 컴퓨터) 또는 누군가(사람)와 대화하는 능력을 의미합니다. 대화형 학습은 인지 활동을 조직하는 특별한 형태입니다. 대화형 학습의 핵심은 거의 모든 어린이가 학습 과정에 참여한다는 것입니다. 이러한 유형의 교육 작업은 비표준입니다. 비표준 작업은 매우 광범위한 개념입니다. 여기에는 이러한 유형의 작업을 기존(표준) 작업과 구별할 수 있는 다양한 기능이 포함되어 있습니다. 비표준 작업의 주요 특징은 "심리학에서 생산적이라고 불리는 활동과의 연결", 창의적이라는 것입니다. 다른 사람들도 있습니다
표지판:
 주어진 교육 과제를 해결하기 위한 방법과 옵션에 대한 학생들의 독립적인 검색(제안된 옵션 중 하나를 선택하거나 자신의 옵션을 찾고 솔루션을 정당화하는 것)  비정상적인 근무 조건;  익숙하지 않은 조건에서 이전에 습득한 지식을 적극적으로 재현합니다. 교육학에는 여러 가지 학습 모델이 있습니다. 1. 수동적 - 학생이 학습의 "대상" 역할을 합니다(듣고 관찰). 2. 활동적 - 학생이 학습의 "주체" 역할을 합니다(독립적 작업, 창의적인 작업). 3. 상호작용 - 상호작용.
대화형 학습 모델의 사용에는 생활 상황 모델링, 롤플레잉 게임 사용 및 공동 문제 해결이 포함됩니다. 교육 과정이나 아이디어에 대한 참가자의 지배력은 제외됩니다. 대화형 기술은 미취학 아동의 새로운 자질과 기술을 개발하는 것을 목표로 합니다.  각 미취학 아동의 개별 지적 활동이 활성화됩니다.  대인관계가 발달하고, 아이들은 의사소통의 의사소통 장벽(경직성, 불확실성)을 극복하는 방법을 배우고, 성공할 수 있는 상황이 조성됩니다.  각 어린이의 성격에 대한 자기 교육 및 자기 개발을 위한 조건이 만들어지며, 어린이와의 작업에 대화형 기술의 도입은 다음 사항을 고려하여 점진적으로 수행됩니다. 연령 특성미취학 아동. 
II 주니어 그룹
– 쌍으로 작업하는 "반사 원"; 
중간 그룹
– 쌍으로 작업하기, "반사 원", 체인, 회전목마; 
시니어 그룹
– 쌍으로 작업하기, “반사적 원”, 체인, 회전 목마, 인터뷰, 소그룹 작업(3인), 수족관; 
학교 준비 그룹
– 쌍으로 작업하기, “반사적 서클”, 체인, 회전 목마, 인터뷰, 소그룹 작업(3인칭), 수족관, 큰 서클, 지식의 나무.
"쌍으로 일하라"
아이들은 마음대로 짝을 이루어 서로 상호작용하는 법을 배웁니다. 아이들은 짝을 이루어 일하면서 협상하고 일관성을 유지하며 함께 일을 수행하는 능력을 향상시킵니다. 쌍으로 진행되는 대화형 학습은 개인적인 의사소통 상황에서 협력 기술을 개발하는 데 도움이 됩니다. 초기 단계에서는 성인이 리더입니다. 아이들은 스스로 과제를 하나씩 완료할 수 없습니다. 교사 또는 심리학자는 사물의 도움을 받아 어린이들에게 과제를 하나씩 완료하도록 가르치고, 이를 통해 답변을 듣고 서로 방해하지 않는 능력과 같은 자질을 개발합니다. 예를 들면 다음과 같습니다. “이것은 특이한 돌이고 마술적입니다. 손에 쥐고 있는 사람은 누구나 질문에 답합니다(움직임, 감정 표시, 작업 완료) » 대화형 기술
"반사 서클"
미취학 아동의 자발적 행동의 초기 기술 형성을 촉진합니다.
"체인"
대화형 기술인 "체인"은 미취학 아동이 팀 작업 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다.
이 기술의 기본은 각 참여자가 하나의 문제를 일관되게 해결하는 것입니다. 공통의 목표를 가지고 있으면 하나의 공통된 결과가 공감과 상호 지원의 분위기를 조성하고, 서로 소통하도록 강요하며, 과제 해결을 위한 옵션을 제공합니다.
"회견"
지식을 통합하거나 일반화하고 작업 결과를 요약하는 단계에서 대화형 기술인 "인터뷰"가 사용됩니다. 이 기술의 사용 덕분에 아이들은 "어른-아동", "어린이-아동" 상호 작용을 장려하는 대화 언어를 적극적으로 개발합니다.
“소그룹으로 작업”(3명)
대화형 학습 모드에서는 다음과 같은 미취학 아동 그룹이 선호됩니다. 세 명의 사람들. 기술의 응용 그룹 과제“3인”은 모든 어린이에게 수업 시간에 공부할 수 있는 기회를 제공합니다. 사람들은 자신의 작업, 친구의 작업을 평가하고 의사 소통하고 서로 돕는 방법을 배웁니다. 학습 과정에서 협력의 원칙이 주요한 원칙이 됩니다.
"수족관"
"수족관"은 아이들이 "대중 앞에서" 문제에 대해 토론하도록 요청받는 대화의 한 형태입니다. 인터랙티브 기술 "수족관"은 여러 명의 어린이가 원을 그리며 상황을 연기하고 나머지는 관찰하고 분석하는 것입니다. 이 기술은 미취학 아동에게 어떤 이점을 제공합니까? 동료를 외부에서 보고, 그들이 의사소통하는 방법, 다른 사람의 생각에 어떻게 반응하는지, 새로운 갈등을 해결하는 방법, 자신의 생각을 주장하는 방법을 볼 수 있는 기회입니다.
"지식의 나무"
아이가 의사소통 활동을 성공적으로 익힐 수 있도록 '지식의 나무' 기술을 도입하고 있습니다. 의사소통 능력, 협상 능력, 일반적인 문제 해결 능력을 개발합니다. 교사는 그림이나 도표 등 전단지를 작성하여 미리 나무에 걸어 놓습니다. 아이들은 합의하고, 소그룹으로 뭉쳐서 과제를 완수하고, 한 어린이는 과제를 어떻게 완수했는지 이야기하고, 아이들은 듣고, 분석하고, 평가합니다.
케이스 기술
사례 기술에는 다음이 포함됩니다:  상황 분석 방법(특정 상황, 상황 작업 및 연습 분석 방법;  사건 방법;  상황별 롤플레잉 게임 방법;  훈련;  게임 설계;  토론 방법.
케이스 기술의 핵심은 문제 상황을 분석하는 것입니다. 사고의 논리적 작동인 분석은 어린이의 언어 발달에 기여합니다. "말은 사고의 존재 형태이기 때문에 말과 사고 사이에는 통일성이 있습니다"(S.L. Rubinstein). 사례 기술을 습득하는 과정에서 어린이는 다음을 수행합니다.  의사소통에 필요한 정보를 얻는 방법을 배웁니다.  자신의 열망을 다른 사람의 이익과 연관시키는 능력;  자신의 관점을 증명하고, 답변을 주장하고, 질문을 공식화하고, 토론에 참여하는 방법을 배웁니다.  자신의 관점을 방어하는 방법을 배웁니다.  도움을 받아들이는 능력.
사례기술은 의사소통 능력을 형성한다

어린이들:
 아이들은 팀워크 기술을 개발합니다.  성인 및 동료들과 대화하는 능력;  새로운 갈등 상황에 적절하게 대응할 수 있는 능력을 개발합니다.  아동의 생활 및 놀이와의 상호작용이 보장됩니다.  성인의 도움 없이 습득한 지식을 독립적으로 적용하는 방법을 배웁니다. 실생활어려움 없이.  직접적인 교육 활동에 대화형 기술을 사용하면 미취학 아동의 긴장감을 완화하고 활동 형태를 변경하며 수업 주제 문제로 관심을 전환할 수 있습니다. 따라서 대화형 학습은 의심할 여지 없이 교육학에서 흥미롭고 창의적이며 유망한 방향입니다. 심리적 능력을 고려하여 미취학 아동의 모든 가능성을 실현하는 데 도움이됩니다. 대화형 기술을 사용하면 주변 세계, 또래 및 성인과의 관계에 대한 어린이의 지식과 아이디어를 풍부하게 할 수 있으며 어린이가 사회적 관계 시스템에서 적극적으로 상호 작용하도록 장려합니다.
꼭 기억해야 할 것
:
교육 과정은 과정 참여를 고려하여 구성됩니다.

예외없이 그룹의 모든 어린이에 대한 지식.

모든 사람은 일하면서 자신만의 특별한 개인 기여를 합니다.

지식, 아이디어, 활동 방법의 교환이 있습니다.

개인, 짝, 그룹 작업이 구성됩니다.

프로젝트 작업, 롤플레잉 게임; 동화 작업; 훈련.

상호작용 방식은 상호작용의 원리를 기반으로 하며,

학생 활동, 그룹 경험에 의존, 필수

피드백.

교육적 의사소통 환경이 조성됩니다.

개방성, 참가자 상호 작용, 평등성

논쟁, 공유된 지식의 축적, 상호의 가능성

평가 및 통제.

아이의 첫 번째 명백한 권리는 다음과 같습니다. 당신의 생각을 표현하십시오.

J. 코르차크

대화형 학습은 거의 모든 학생이 인지 과정에 참여하고 자신이 알고 생각하는 것을 이해하고 반성할 수 있는 기회를 갖는 방식으로 교육 과정이 진행되는 인지 활동을 조직하는 특별한 형태입니다.

M. Gorky는 “우리는 가장 거친 환상에서 완전히 실제 현실까지의 거리가 놀라운 속도로 줄어들고 있는 시대에 살고 있습니다.”라고 썼습니다. 그리고 이제 완전한 컴퓨터화 시대, 기술이 한 단계 더 발전한 시대에 M. Gorky의 말이 특히 옳게 들립니다. "과거의 마차로는 어디로도 갈 수 없습니다..."

대화형 방법은 행동과 행동을 통한 학습을 기반으로 합니다. 사람은 자신의 손으로 하는 일을 더 잘 기억하고 동화합니다. 미취학 아동의 성격 발달의 주요 조건은 의사 소통입니다. 따라서 교사의 임무는 이 활동을 특별히 조직하여 어린이가 서로, 어린이와 성인이 협력하고 상호 신뢰하는 분위기를 조성하는 것입니다. 이 문제를 해결하기 위해 교사는 다음을 사용할 수 있습니다. 대화형 기술.

현대 유치원에서 대화형 기술과 교육 방법을 사용하는 것은 유아원 교사의 전문적 역량을 특징으로 합니다.

대화형 - 상호 작용할 수 있는 능력을 의미하거나 대화 모드에 있음을 의미합니다. (예를 들어 컴퓨터)아니면 누구든지 (개인별). 결과적으로, 대화형 학습은 무엇보다도 어린이와 학습 환경, 교육 환경의 상호 작용을 기반으로 구축된 대화 학습으로, 이는 교사와 학생 간의 상호 작용이 이루어지는 동안 숙달된 경험 영역 역할을 합니다. 장소.

대화형 교육을 통해 다음을 찾을 수 있습니다. 개별적인 접근 방식방법론적 이벤트의 각 청취자와 참가자는 또한 교사 사이뿐만 아니라 주관적인 관계라는 주제를 구축할 수 있습니다. 유치원, 교사와 학생 사이에서도 마찬가지입니다.

대화형 학습을 기반으로 하는 교육 과정은 거의 모든 어린이가 인지 과정에 참여하고 자신이 알고 생각하는 것을 이해하고 성찰할 수 있는 기회를 갖도록 구성됩니다. 교육 자료를 습득하는 과정에서 미취학 아동은 다음을 수행합니다. 공동 활동, 이는 모든 사람이 업무에 기여하고 경험, 지식 및 기술이 교환된다는 것을 의미합니다. 더욱이 이것은 우호적인 분위기와 서로의 상호 지원 속에서 이루어집니다.

대화형 학습의 목표 중 하나는 학습자가 성공적이고 지적으로 유능하다고 느끼도록 편안한 학습 조건을 조성하여 전체 학습 과정을 생산적이고 효과적으로 만드는 것입니다. 상호작용 활동은 상호 지원, 상호 이해를 수반하고 사람들이 공동으로 문제를 해결하도록 유도하기 때문에 대화식 의사소통을 전제로 합니다.

대화형 교육의 구성은 다양한 형태로 이루어질 수 있습니다. 예를 들어, 개별 형식은 다음을 의미합니다. 독립적인 결정각 어린이가 할당한 과제; 쌍으로 작업을 해결하는 데 사용되는 쌍 형태; 그룹 접근 방식에서는 어린이를 하위 그룹으로 나눕니다. 모든 참가자가 동시에 작업을 수행하는 경우 이 형식을 집단 또는 정면이라고 합니다. 그리고 대부분 복잡한 모양대화형 학습은 행성적입니다. 행성 형태에서 참가자 그룹은 예를 들어 프로젝트 개발과 같은 공통 작업을 받습니다. 하위 그룹으로 나뉘어 각각 자체 프로젝트를 개발한 다음 자체 버전의 프로젝트를 발표합니다. 그 후 그들은 선택 최고의 아이디어, 전체 프로젝트를 구성합니다. 교사의 주요 목표는 하나 또는 다른 것을 적용하는 것입니다 컴퓨터 프로그램교육 과정의 특정 조건을 고려하여 각 어린이의 기억, 사고, 상상력, 언어 발달을 위해 내용을 사용하십시오. 눈에 띄지 않고 눈에 띄지 않게 교육 과정을 되살리고 어린이가 얻은 경험을 확장하고 통합할 수 있는 방법을 결정하는 것은 교육적 기술입니다. 컴퓨터 기술과 정보 기술을 사용하면 어린이의 수업 동기를 높이고, 협력을 가르치고, 서로 및 교사와의 새로운 형태의 의사 소통을 가르치고, 어린이의 성취에 대한 의식적인 평가를 형성하고, 어린이의 긍정적인 감정 상태를 유지할 수 있습니다. 수업 중 교정 작업의 효율성을 높입니다.

유치원 교육 기관의 교육 과정에서 대화형 기술을 사용하는 이점은 부인할 수 없으며 우리 자신의 실제 경험을 통해 확인됩니다.

– 컴퓨터 화면이나 프로젝션 화면에 정보를 재미있는 방식으로 제시하면 어린이들에게 큰 관심을 불러일으킬 수 있습니다.

– 미취학 아동이 이해할 수 있는 비유적인 유형의 정보를 전달합니다.

– 움직임, 소리, 애니메이션이 오랫동안 어린이의 관심을 끌고 있습니다.

– 자극하다 인지 활동어린이들;

– 개인별 교육 기회를 제공합니다.

– 컴퓨터 작업 과정에서 미취학 아동은 자신감을 얻습니다.

– 일상생활에서 볼 수 없는 생활 상황을 시뮬레이션할 수 있습니다.

아이들과 함께 일하는 데 사용되는 방법. 그룹의 GCD는 아이들을 알아가는 것부터 시작됩니다.

아는 사람

목표: 그룹 내에서 신뢰와 상호 지원의 분위기를 조성합니다. 불확실성과 대중 연설에 대한 두려움을 극복하고 자기 표현 기술을 개발합니다.

보통 사람을 소개할 때 아이들에게 이름에 대한 이야기를 들려달라고 합니다. (시니어 및 준비반 어린이용): “당신은 누구이며 왜 그렇게 불렸나요?”또는 “당신의 이름에 대해 알고 있는 것을 모두 말해주세요.”.

아이들이 모두 자기 소개를 한 후, 나는 아이들에게 이렇게 묻습니다.

– 자신의 이름의 역사를 아는 것이 왜 중요한가요?

예를 들어 "계절"이라는 테마가 있습니다.

소개: 제 이름은... 제가 가장 좋아하는 계절은 봄 등이에요.

롤 플레잉 게임 -이는 개인이 일시적으로 특정 사회적 역할을 맡고 그 역할과 일치한다고 믿는 행동 패턴을 나타내는 구조화된 학습 상황입니다. 역할 분배는 교대 또는 순환을 통해 직접적으로 이루어질 수 있습니다.

롤플레잉 게임의 주요 특징은 학생들에게 특별히 고안된 환경에서 독립적으로 행동할 수 있는 기회가 주어진다는 것입니다. 어려운 상황그래서 약간의 경험을 얻습니다.

예: 여러분, 오늘 날씨는 어때요?

"롤 플레잉 게임": 역할놀이는 아이들에게 역할을 부여하고 행동하게 함으로써 현실을 모방하는 것입니다. "마치 진짜처럼". 롤플레잉 게임의 목적은 특정 동화, 촌극 등에 대한 어린이의 태도를 결정하고 다음을 통해 경험을 얻는 것입니다. 계략: 그녀는 경험과 감정을 통해 가르치는 데 도움을 주려고 노력합니다. 때때로 아이들은 자신이 겪었던 상황을 연기할 수 있습니다. 또한 게임 중에 자료를 흡수하고 통합하는 것이 훨씬 쉽습니다.

"클러스터"

1. 시트 중앙에 키워드나 문장을 적습니다.

2. 이 주제와 관련하여 떠오르는 단어와 문장을 적어보세요.

3. 아이디어가 떠오르면 연결을 시작해 보세요.

4. 할당된 시간 내에 떠오르는 아이디어를 최대한 많이 적으세요.

클러스터로 분류하는 것은 유연한 구조로, 수업 목적에 따라 그룹으로 진행하거나 개별적으로 진행할 수 있습니다.

예를 들어:

썰매 휴일

산타클로스 겨울 눈사람

선물 크리스마스 트리 새해

유치원 교육 기관에서는 이런 방식으로 사용하는 것이 좋습니다. 핵심 단어를 묘사한 그림이 칠판에 걸려 있고 아이들은 이 단어와 관련된 단어를 말하도록 요청받습니다. 이 방법은 여러 장의 사진을 제공받고 그 사이의 연관성을 찾는 각 어린이와 함께 그룹으로 또는 개별적으로 사용할 수 있습니다.

"신콰인"

Cinquain, 프랑스어로 번역 – 5줄. 친퀘인 – 흰색 (운율이 없음)정보를 종합하는 데 도움이 되는 구절.

1줄: 주제를 한 단어로 표현 (보통 명사)

2라인: 주제에 대한 간략한 설명 (형용사 2개)

3라인: 이 주제 내의 작업에 대한 설명 (3개의 동사 또는 동명사)

4라인: 주제에 대한 태도, 감정, 감정 (4단어 구문)

5라인: 주제의 본질을 한 단어로 반복 (주제와 동의어)

예를 들어: 어머니

친절하고 사랑하는

보살핌, 사랑, 먹이

나는 엄마를 사랑!

유치원 교육 기관에서는 이런 방식으로 사용할 수 있습니다.

1줄: 한 단어로 표현된 사물이나 현상.

2라인: 이 항목이 무엇인지 설명하세요.

3라인: 이 항목의 작업입니다.

4라인: 이 상품이 마음에 드시나요?

5라인: 이 항목의 다른 이름은 무엇입니까?

결론적으로, 의사소통 기술을 개발하고 참여자 간의 정서적 접촉을 형성하며 여러 가지 문제에 대한 해결책을 제공하는 것이 상호작용 학습이라고 결론을 내릴 수 있습니다. 교육 과제, 팀워크를 가르치는 것처럼, 즉 공동체(공동사회-함께)에서 상호 이해, 이성, 관찰을 통해 자신의 관점을 옹호하는 능력, 창의력과 상상력도 발달합니다.

참고자료:

1. Azarova A. 롤플레잉 게임 방법. 상트페테르부르크: 연설, 2011. 352p.

2. 새로운 학교: 기회의 공간 중앙아시아 과학 및 실무 컨퍼런스 자료 Bishkek-2006, 320 p.

3. 비판적 사고 개발 가이드(방법론 매뉴얼) 타슈켄트 - 2002

5. Panfilova A.P. 브레인스토밍. 상트페테르부르크: Peter, 2005. 316 p.

4. 승인된 교육(강사용 매뉴얼) 긍정적 교육을 위한 정보 및 자원 센터. 타슈켄트 - 2003