초등학교 하모니 프로그램에 관한 질문입니다. 프로젝트 UMK "하모니"

애플리케이션___

주요 교육 프로그램으로

초등 일반 교육

2016년 6월 7일 주문 번호 395

시 예산 교육 기관

"Lyantor 중등학교 제5호"

작업 프로그램

학문 과목 "음악"에서

1~4학년

UMK "하모니"

초등학교 교사

아자노바 굴나라 라프카토브나

이 프로그램은 M. S. Krasilnikova "Music."이 편집한 저자의 음악 프로그램인 시립 예산 교육 기관 "Lyantorskaya Secondary School No. 5"의 초등 일반 교육의 주요 교육 프로그램을 기반으로 작성되었습니다. 뮤지컬 예술의 정점을 향해"

학업 과목 숙달 계획 결과

학생들의 프로그램 숙달에서 개인적, 메타 주제 및 주제별 결과를 달성하는 것은 음악에 대한 적극적인 인식과 토론, 음악 활용 능력의 기초를 숙달하는 과정에서 발생합니다. 자신의 경험학생들의 음악 및 창작 활동: 합창 및 초등 악기 연주, 플라스틱 억양, 음악 및 연극 공연 준비.

프로그램을 숙달한 결과, 학생들은 자기 개발에 대한 준비, 학습 및 지식에 대한 동기를 개발하게 됩니다. 국내 국가 및 문화적 전통의 가치 이해, 자신의 민족성과 국적에 대한 인식, 러시아의 역사와 영적 전통에 대한 존중, 음악 문화인간의 삶과 사회에서 음악의 역할, 인간의 영적, 도덕적 발전을 이해하는 사람들. 음악 창작 활동에 대한 자신의 경험을 습득하는 과정에서 학생들은 음악을 주변 세계의 필수적이고 필수적인 부분으로 이해하고, 음악 문화 현상을 이해하고 이해하며, 음악으로 인한 생각과 감정을 표현하는 방법을 배웁니다. 음악 작품에 대한 인식, 연극 및 음악적 구성을 만들 때 음악 이미지 사용, 성악 및 기악 작품 연주, 즉흥 연주.

학생들은 음악에 대해 생각하고 예술에 대한 태도를 감정적으로 표현하는 방법을 배웁니다. 미적 및 예술적 선호도, 음악 예술 및 음악 활동에 대한 관심을 보여줍니다. 실현된 창의적 잠재력, 예술적 취향의 발달, 자신만의 음악 및 공연 계획의 실행을 바탕으로 긍정적인 자존감과 자존심을 형성하는 것입니다.

학생들은 다른 사람의 입장을 취하고, 대화를 진행하고, 삶과 예술에서 중요한 인간 현상에 대한 토론에 참여하고, 음악 및 창작 활동 과정에서 동료 및 성인과 생산적으로 협력하는 능력을 보여줍니다. 이 프로그램의 시행을 통해 사회적 역량의 숙달, 음악 및 게임 활동을 통한 의사소통 능력 개발, 나아가 자기 지식 및 자기 개발 능력을 보장합니다. 학생들은 홈 뮤직 연주, 친구 및 부모님과의 공동 음악 활동을 포함하여 문화적 여가 활동, 독립적인 음악 및 창작 활동을 조직하는 방법을 배웁니다.

개인 검색결과 이는 학생들이 "음악"이라는 학문 과목을 습득하는 과정에서 획득해야 하는 개별적인 질적 특성에 반영됩니다.

러시아 시민적 정체성의 기초 형성, 조국, 러시아 국민과 그 역사에 대한 자부심, 국가 음악 문화의 최고 사례를 숙달하는 과정에서 민족성과 국적에 대한 인식, 세계 뮤지컬에서 그 중요성을 이해 프로세스;

인문주의와 민주주의의 출현 가치 지향, 음악적 전통에 대한 친숙 함을 바탕으로 다른 의견, 다양한 민족의 역사와 문화에 대한 존중하는 태도를 형성하고, 역사 발전의 일반적인 패턴, 상호 영향 과정, 공통 도덕, 가치 및 미적 태도를 식별합니다.

다양한 장르, 형식 및 스타일의 작품, 다양한 유형의 음악 이미지 및 상호 작용을 학습하는 과정에서 세계에 대한 전체론적이고 사회 지향적인 관점을 형성합니다.

음악적 현실의 다양성과 참여를 통해 역동적으로 변화하고 발전하는 세계에 적응하는 초기 기술을 습득합니다. 음악생활학급, 학교, 도시 등;

음악과 삶의 연결과 관계를 공개하고, 음악에 삶을 반영하는 방법과 음악이 사람에게 미치는 다양한 형태의 영향을 습득함으로써 학습 활동에 대한 동기 부여 및 학습의 개인적인 의미 형성;

에 대한 아이디어 형성 도덕적 기준, 선의와 정서적 반응의 발달인식을 바탕으로 다른 사람의 감정에 공감하는 것세계 음악 고전 작품, 다양한 유형의 음악 공연 활동에서의 집단 토론 및 해석;

예술에 대한 감정적이고 가치 기반의 태도, 인간의 삶과 사회에서의 기능에 대한 이해로 나타나는 음악 및 미적 의식의 발달을 기반으로 한 미적 요구, 가치 및 감정의 형성

개인, 그룹 및 집단 음악 활동 과정에서 프로젝트 과제 및 프로젝트 작업을 수행할 때 다양한 사회적 상황에 있는 성인 및 동료와의 협력 기술 개발

사람의 신체적, 정신적 원칙의 조화에 대한 아이디어 개발을 통해 안전하고 건강한 생활 방식에 대한 태도를 형성하고 음악 문화의 물질적, 정신적 가치에 대한 배려하는 태도를 배양합니다.

학생들의 음악적 창작 활동이 성공할 수 있는 상황을 조성하는 과정에서 목표 달성을 위한 음악적 창의성, 결단력, 인내력에 대한 동기를 형성합니다.

인지

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

비교, 분석, 종합, 일반화, 속-종 특성에 따른 분류, 유추 및 인과 관계 설정, 추론 구성, 알려진 개념 참조, 가정 및 이를 확인하는 증거의 논리적 작업

다양한 교육 문제를 해결할 때 관찰, 실험, 모델링, 교육 자료 체계화 방법을 적용하고 알려진 것과 알려지지 않은 것을 식별합니다.

문제가 있는 문제에 대해 토론하고, 창의적 협업 중에 반영하고, 활동 결과를 다른 학생의 결과와 비교하십시오. 교육 활동의 성공/실패 이유를 이해합니다.

과학적이고 예술적인 텍스트에 나타난 삶의 반영의 차이를 이해합니다. 예술 작품을 적절하게 인식하고, 이미지 내용의 모호함, 한 작품에 대한 다양한 해석의 존재를 인식합니다. 명확한 해결책이 없는 창의적인 작업을 수행합니다.

부분에서 전체를 구성하는 음악 작품의 종합을 수행하고 무결성의 기초를 확인합니다.

예술적 현상(그래픽, 조형, 언어, 기호-상징)을 연구할 때 다양한 유형의 모델을 사용하고, 사물 간의 다양한 관계를 모델링하고, 내용에 따라 모델을 변형합니다. 음악 자료그리고 설정된 교육 목표;

교육 주제의 의사소통 및 인지 작업과 기술에 따라 정보를 검색(참고 소스 및 인터넷의 공개 교육 정보 공간에서), 수집, 처리, 분석, 구성, 전송 및 해석하는 다양한 방법을 사용합니다.

자신만의 창의적인 아이디어를 실현하고, 연설을 준비하고, 오디오, 비디오 및 그래픽 반주를 통해 연주하는 방법을 배웁니다.

개인을 영적으로 풍요롭게 하는 문화 및 여가 활동에 대한 요구를 충족시키고, 특정 주제 영역에 대한 지식을 확장하고 심화시킵니다.

규제 보편적 학습 활동

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

교육 목표와 목표를 수락하고 유지하며 이에 따라 자신의 교육 활동을 계획, 모니터링 및 평가합니다.

기능과 역할의 분배에 동의합니다. 공동 활동; 상호 통제를 행사하고 자신의 행동과 다른 사람의 행동을 적절하게 평가합니다.

토론 주제와 평가 기준을 식별하고 유지하며 이러한 기준을 실제로 사용합니다.

제목과 장르별로 작품의 내용을 예측하고, 음악적 이미지 생성, 음악 작품에서의 발전 및 상호작용에 대한 작곡가의 결정을 예상합니다.

집단 대중 연설 경험을 습득하고 준비하는 동안 힘의 동원과 의지적 자기 규제.

교육 목표를 설정하고, 목표에 따라 교육 과제를 공식화하고, 가장 많은 것을 검색합니다. 효과적인 방법개인, 집단이 참여하는 과정에서 성과를 내는 것 디자인 작업;

기존 조건을 고려하여 목표를 달성하는 가장 효과적인 방법을 찾는 능력으로 인해 실패 상황을 포함하여 건설적으로 행동합니다.

의사소통 보편적 학습 활동

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

말하기와 음악 말하기의 유사점과 차이점을 이해합니다.

대담자의 말을 듣고 대화를 진행하십시오. 집단 토론에 참여하고 동일한 문제에 대해 다른 관점을 받아들입니다. 귀하의 의견을 표현하고 귀하의 관점을 주장하십시오.

구두(구어체, 음악) 연설의 구성적 특징을 이해하고 다양한 생활 상황에서 자신의 진술을 구성할 때 이를 고려합니다.

사용 말하기 수단의사소통 및 인지 문제를 해결하기 위한 정보 및 통신 기술 수단;

저자와 간접적으로 대화를 시작합니다. 미술품저자의 의미와 평가를 식별하고, 사건의 진행 과정을 예측하고, 얻은 결과를 원본과 비교하여 교육 및 예술적 작업의 솔루션을 추가하고 조정합니다.

창의적인 음악 공연 활동의 결과를 공개적으로 발표하는 조건에서 청취자와 소통한 경험.

학생들은 다음과 같은 기회를 갖게 됩니다:

음악 연설의 구성 기능에 대한 지식을 바탕으로 의사소통 기술을 향상시킵니다.

시적 텍스트를 기반으로 한 음악 작품을 만들고 이를 단독으로 또는 급우의 지원을 받아 공개적으로 연주합니다.

주제 결과

학생들은 다음을 개발할 것입니다:

인간의 삶, 영적, 도덕적 발전에서 음악의 역할에 대한 초기 아이디어; 사람들의 음악 전통의 가치에 대해;

음악 문화의 기초, 예술적 취향, 음악 예술 및 음악 활동에 대한 관심;

민속 음악과 전문 음악 창의성의 불가분한 통합 속에서 음악의 국가적 독창성에 대한 아이디어.

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

다양한 장르, 형식, 스타일의 음악을 적극적이고 창의적으로 인식합니다.

사람의 감정과 생각을 표현하는 음악 연설을 듣고 다양한 작곡가 스타일의 특징을 인식합니다.

러시아 국민(고국 포함)의 다양한 장르의 음악적, 시적 창의성을 탐색합니다.

억양, 주제, 이미지, 변화의 유사점과 차이점을 바탕으로 음악적 발전 과정을 관찰합니다. 음악적 이미지의 발전과 그 상호작용의 인과관계를 이해합니다.

캐릭터의 음악적 특성을 모델링하고, "음악사"에서 사건의 진행 과정을 예측합니다.

다양한 유형의 음악 활동에서 음악 작품의 방향을 지정하기 위해 그래픽 표기법을 사용합니다.

음악의 예술적이고 비유적인 내용을 구현하고, 노래, 가사, 동작, 가장 단순한 악기 연주로 음악에 대한 태도를 표현합니다.

뮤지컬 및 무대 작품의 극화, 악기 작품의 플라스틱 억양 해석을 위한 집단 활동을 계획하고 참여합니다.

학생들은 다음을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다:

간단한 멜로디를 연주할 때 악보를 탐색합니다.

다양한 음악 활동에서 자신의 음악과 공연 계획을 실행하는 과정에서 창의적인 자아 실현;

문화 여가 활동, 독립적인 음악 및 창작 활동을 조직하고, 음악을 연주하고, 음악적 창의성에 ICT를 활용합니다.

학교 문화 행사 조직 및 진행 지원, 자신의 음악 및 창작 활동 결과를 일반 대중에게 발표, 음악 컬렉션 수집(레코드 라이브러리, 비디오 라이브러리)

주제 내용

1회 뮤지컬 이미지의 세계. 노래, 춤, 행진곡 이미지.음악은 우리 주변에 있습니다. 작곡가-연주자-청취자의 창의성. 음악의 세 가지 기본.

노래, 춤, 행진곡은 음악과 삶을 연결하는 세 가지 유형입니다. 인간의 감정과 생각을 음악으로 간접적으로 표현. 음악을 연주하고 녹음하는 다양한 방법.

민속 및 작곡가 음악의 행진: 비유적이고 문체적인 다양성, 음악 언어의 특징 및 장르 속성, 표현 수단.

민속 및 작곡가 음악의 춤: 비유적이고 문체적인 다양성, 음악 언어의 특징 및 장르 속성, 표현 수단.베토벤의 댄스곡.

민속 음악과 작곡가 음악의 다양한 노래. 노래 멜로디의 특징. 멜로디는 선율적이고 암송적입니다.

음악자료P. I. 차이코프스키."멜로디","어린이 앨범": "Polka", "Sweet Dream", "March of the Wooden Soldiers"를 재생합니다."왈츠", "마주르카", "카마린스카야". P. I. 차이코프스키. 발레 <잠자는 숲속의 미녀> 중 왈츠 S. S. 프로코피예프. 오페라 '전쟁과 평화'의 왈츠.

S. S. 프로코피예프. 어린이 음악 중 '왈츠'입니다.P.I의 노래를 배워보세요. 차이코프스키의 "가을", 멜로디 구조 분석 러시아 민요 "들판에 자작 나무가 있었다", "기뻐하세요, 러시아 땅!", 자장가 가사, 동요, 농담, 즉흥 연주를 요구합니다. 바이올린과 피아노를 위한 멜로디, 오페라 <유진 오네긴> 중 합창 “다리 같아, 다리”.

“음악은 무엇을 말하나요?” 뮤지컬 초상화. 뮤지컬 영웅의 내면과 외면을 억양으로 구현합니다.

음악 자료차이코프스키. “마마”, “바바 야가”, “나폴리 노래”, “미녀들이 나왔다”. 러시아 민요.

뮤지컬과 무대 장르의 독창성. 음악은 발레 예술 종합의 기초입니다. 발레 공연의 창작자. 발레 음악에서 이미지의 특수성과 상호 작용. 발레에서 시작되는 춤: 댄스상태와 댄스액션.음악자료

P. I. 차이코프스키. 발레 <잠자는 숲속의 공주>

P.I. 차이코프스키. 발레 <잠자는 중> 1막의 서주, 왈츠, 피날레

아주 멋진".

“음악은 무엇을 말하나요?” 연설은 음악적이고 구어체입니다. 음악적 표현과 구어적 표현의 유사점과 차이점: 억양 유형에 대한 아이디어. 뮤지컬 및 구어체 연설의 억양. 음악에서 의미를 전달하는 억양. 재조화는 음악적 표현의 의미를 바꾸는 것입니다. 작곡가와 연주자의 음악적 연설에서의 억양. 말하기 및 음악 말하기 방식(방식)으로서의 혀 트위스터.

M. I. Glinka의 음악 자료. 오페라 '이반 수산인' 소개 L. V. 베토벤. 교향곡 5번 1악장의 주요 주제. “군인들이여, 용감한 소년들이여.” 러시아 민요. M.I.Glinka. 오페라 "이반 수산인" 중 서론. P. S. 프로코피예프. "수다쟁이." Agnia Barto의 시.

2학년

뮤지컬 이야기의 세계. 다양한 음악 이야기.

완전한 음악의 역사로서의 발레.

다양한 음악 이야기. 음악 개발 - 음악적 억양, 테마, 이미지의 변형, 비교, 충돌. A. P. 보로딘. 잠자는 공주 (동화) 로맨스에서 음악사의 발전. 음악 전개의 기본 원칙(반복 및 대비) 내용의 통일성과 로맨스 구성. 서사시에서 음악사의 발전. 서사시의 음악적 이미지, 서사시의 멜로디의 변주. 내레이터의 음악적 연설과 악기 반주의 성격.

음악 자료 “그리고 우리는 기장을 뿌렸습니다.” 러시아 민요

N. A. 림스키-코르사코프. 오페라 Snow Maiden의 마지막 장면"(조각). Volga와 Mikula M.I. Glinka에 대한 서사시. 오페라 루슬란과 류드밀라 소개. 피아노와 오케스트라를 위한 네 번째 콘서트. 두번째

S. S. 프로코피예프. "늙은 할머니의 이야기." S. S. 프로코피예프의 피아노 소품. 발레 "신데렐라". 소개

피터 일리치 차이코프스키. 네 번째 교향곡. 네 번째 부분. 마지막. 교향곡에서 4악장(피날레)의 기능. 피날레의 음악사 발전의 세부 사항. 반복과 대조를 바탕으로 한 교향곡의 전개. 최종 이미지의 장르 특성. 테마의 성격과 개발 사이의 관계. 음색 변형. 에코.

P. I. 차이코프스키. 네 번째 교향곡(IV 악장). 피날레 이미지의 장르 기반. 테마의 성격과 개발 사이의 관계. 음색 변형.

음악자료피터 일리치 차이코프스키. 네 번째 교향곡. 스케르초의 3악장. 피치카토 현.

M.I.Glinka. 오페라 "이반 수잔인". 첫 번째 조치. Domnina 마을에서. 러시아 국민의 이미지 전시: 조국, 국민, 역사에 대한 태도. 러시아 국민의 다양한 비유적 특성. 농민 합창단의 음악적 언어, 러시아 민요와의 연관성. 합창단의 종류(남성, 여성, 혼성).

안토니다의 음악적 초상화. 그녀의 음악적 연설의 특징.

성가. 두 부분으로 구성된 구성: 카바티나와 론도. 높은 여성 소프라노 목소리. 농부와 노잡이 합창단과 함께하는 수잔인의 장면 이반 수산인의 음악적, 비유적 특징. 암송. 그의 음악 언어의 민속 장르의 기원. 낮은 남성 목소리 베이스. 영웅들의 음악 연설의 억양 친밀감은 전사 합창단 (노잡이) 음악의 표현력과 비유성입니다. 합창음악의 발전에 있어서 무대행위의 반영.

뮤지컬 자료.M. I. 글린카. 오페라 "이반 수잔인".

P. I. 차이코프스키. 네 번째 교향곡. 교향곡 제1악장의 특징. 뮤지컬 액션 개발의 주요 단계: 소개, 설명, 개발, 재현, 코다.교향곡의 독창성: 주제와 이미지의 중요성, 그리고 그 전개의 강도. 음악사 발전의 원동력으로서의 갈등. 교향악 주기의 통일성: 부분의 내용과 구성, 사람의 다방면적인 삶을 반영하는 주기 내 관계.

뮤직 스토리의 세계

M. I. Glinka, P. I. Tchaikovsky, S. S. Prokofiev, L. V. Beethoven, A. P. Borodin, A. K. Lyadov.

3학년

M. I. Glinka의 오페라 "Ivan Susanin"에서 대조되는 음악 테마는 어떻게 연관됩니까? 대규모 음악 작품의 대조되는 주제와 이미지 간의 관계의 본질. 미분 대비. 종류

테마 변형: 재조화, 변형, 반전.

대조되는 주제-이미지의 선율 선의 관계, 개발 방법 식별 S. S. Prokofiev 칸타타 창작의 역사

"알렉산더 네프스키".

교향악 주기의 각 부분의 형상적 구조의 특징. L. V. Beethoven의 5번 교향곡과 P. I. Tchaikovsky의 4번 교향곡 전 파트의 주요 주제를 그래픽 노트와 주요 주제, 2차 주제, 최종 주제의 특징과 구성 기능, 억양 연결을 바탕으로 정리했습니다. 주주제, 연결주제, 부주제, 최종주제 간의 상호작용 논리와 그 구성적 관계의 특징. 메인 테마 개발을 위한 옵션이 개발 중입니다.

W. A. ​​​​Mozart의 교향곡 40 번 음악사 발전의 주요 단계.

음악과 미술 그림의 유사점과 차이점.

작품의 주인공의 음악적 초상화. 피아노 사이클에서 "걷기"라는 주제의 구성적 기능에 대한 아이디어. 그놈의 음악적 이미지는 그의 움직임과 연설의 특성에 대한 아이디어를 기반으로합니다.

“오래된 성”, 비유적인 내용. 연극 "부화되지 않은 병아리의 발레"는 연극 해석의 특징입니다. 놀다“두 유대인, 부자와 가난한 자” 각 등장인물의 음악적 연설 특징,오페라와 교향곡의 대화와 대화. 뮤지컬 '리모주. 시장",

멜로디, 리듬, 다이나믹스의 특징. 연극 "Limoges"에서의 움직임의 본질. 마켓'과 '닭다리 오두막' 등이 있다. Mussorgsky의 연극 "The Heroic Gate"-음악의 성격, 장르 및 억양 특징. 무소르그스키의 피아노와 관현악곡

(M. Ravel) 소리.

4학년

내 백성의 음악의 세계. N. Rimsky-Korsakov의 서사적 오페라 "보이지 않는 도시 Kitezh와 처녀 Fevronia의 전설"

오페라 이야기의 음악적 액션의 특징과 영웅의 음악적 특성. 역할별 음악적 연설의 억양.와 함께민속 축제 가격, Fevronia 및 Grishka에 대한기도, 건설적

대조되는 주제의 친밀감. Opera leitemes, 오페라의 다양한 에피소드에서 소리의 변형.

러시아 음악의 걸작에 대한 정서적, 가치 기반 태도. 러시아 영웅의 삶과 작품 계획에서 교향곡 이미지의 원형을 모델링합니다. 두 번째 영웅의 이미지, 첫 번째 영웅의 억양의 변형. 박람회와 비교하여 테마 성격의 변화. 보로딘 교향곡 피날레의 비유적 구조. 다양한 유형의 음악 활동에서 교향곡의 음악사 발전의 주요 단계. A. P. 보로딘(A. P. Borodin)의 두 번째 교향곡이자 오페라 “이고르 왕자(Prince Igor)”. 교향곡 2번과 로맨스 <잠자는 공주>의 비슷한 성격의 주제들

A. P. 보로디나.

P.I 차이코프스키. 오페라 스페이드의 여왕.

“오페라 “스페이드의 여왕” 영웅들의 음악적 특성

P. I. 차이코프스키. 오페라 '스페이드의 여왕'. 소개 주제, P. Tchaikovsky 음악의 유사한 주제의 예. 오페라의 내용에 따른

제목, 캐릭터, Lisa와 Polina의 듀엣, Polina의 로맨스와

여자 노래. 음악의 특성, 무도회 분위기, 손님들의 기분, 폴로네즈의 장르적 특성. Eletsky의 아리아 멜로디, Prilepa와 Milovzor의 듀엣. 오페라의 건설 : 박람회, 개발,

주요 보복 줄거리오페라, P. Tchaikovsky의 오페라 "The Queen of Spades"에서 갈등의 차이.

뮤지컬 자료. P. I. Tchaikovsky "스페이드의 여왕"의 오페라. 그림 1. 여름 정원에서.. 장면 2. 리사의 방에서. 장면 3. 귀족의 집에 있는 공. 장면 4. 백작부인의 방에서 장면 5 막사에서. 헤르만의 방. 장면 6. 제방에서. 장면 7. 도박장에서

러시아 작곡가들의 작품에 담긴 민속음악. 러시아 작곡가의 작품에 나타난 자연의 이미지. 러시아 작곡가의 작품에 등장하는 조국 수호자의 이미지. 러시아의 국가. 러시아 뮤지컬 고전 작품 페이지를 통해. 내 사람들의 음악 세계.

주제별 계획

섹션 제목, 주제

시간

1회

음악적 이미지의 세계

노래, 춤, 행진곡 이미지

9시간

음악은 무엇을 말하나요?

7시간

교향곡, 오페라, 발레에 나타난 음악적 이미지의 삶

9시간

음악은 무엇을 말하나요?

8 시간

총

33시간

2학년

음악 이야기의 세계

올해의 주제 소개

1 시간

다양한 음악 이야기. 완전한 음악사로서의 발레

9시간

완전한 음악사로서의 교향곡

7시간

완전한 음악사로서의 오페라

10시

완전한 음악사로서의 교향곡(계속)

7시간

총

34시간

3학년

주요 음악 작품은 어떻게 구성되어 있나요?

교향곡 모음곡과 칸타타에서 대조되는 주제-이미지의 유사성

9시간

교향곡의 주제와 이미지의 대조와 통일성

8 시간

오페라 이미지의 대비와 통일성

10시

피아노 주기와 교향곡 환상의 주제-이미지의 대조와 통일성

7시간

총

34시간

4학년

내 백성의 음악의 세계

N. Rimsky-Korsakov의 서사적 오페라 "보이지 않는 도시 Kitezh와 처녀 Fevronia의 전설"

9시간

서사시적인 교향곡. A. 보로딘(A. Borodin)의 교향곡 2번(“Bogatyrskaya”)

8 시간

P. I. Tchaikovsky "스페이드의 여왕"의 서정 오페라

10시

우리 민족의 음악 문화 전통

7시간

총

34시간

교육 프로그램 "하모니(Harmony)"는 시각적 비유적, 실용적, 논리적 사고, 높은 시작 능력, 풍부한 어휘, 개발된 운영 및 장기 기억을 갖추고 있습니다.
UMK:
- 수학, 저자: Istomina N. B, Nefedova I. B;
- 러시아어, 저자: Soloveychik M. S., Kuzmina N. S.;
- 독서, 저자: Kubasova O. V.;
- 우리 주변의 세계, 저자 Poglazova O. T;
- 노동 훈련, 저자 겸 편집자 N. M. Konysheva

이 키트는 방법론적 문제를 해결하기 위한 전통적인 방법과 새로운 접근 방식을 결합하여 전통 교육 시스템과 발달 교육 시스템의 분리를 극복하는 것을 목표로 합니다. 이는 학습과 발달 사이에 균형이 있는 원칙을 구현합니다.

"Harmony" 키트 작성자의 주요 임무 중 하나는 초등학생의 교육 활동을 조직하는 방법을 개발하는 것이었습니다. 편안한 조건초등 교육 표준의 커리큘럼과 요구 사항을 충족하는 지식, 기술 및 능력을 습득하는 과정에서 아동의 발달을 위해. 학생의 교육 활동을 조직하는 교육 과제, 방법, 수단 및 형태의 시스템인 이 세트를 구성하는 논리는 교사에게 통합 수업을 수행하고 교과서에 명시된 훈련 및 교육 시스템을 창의적으로 구현할 수 있는 기회를 제공합니다.

세트에 포함된 교육 도서(교과서, 교과서-노트, 인쇄된 베이스가 있는 노트)를 과목 내용과 인지 활동 유형을 통합하는 교육 과정의 모델로 간주하여 "하모니" 세트의 저자는 교육에서 구현했습니다. 지식 시스템:
- 정신 활동 방법의 의도적인 형성(분석, 종합, 비교, 분류, 유추, 일반화)
- 내용을 숙달하는 데 있어서 학생들의 독립적인 활동의 우선순위;
- 관찰, 선택, 변환 및 설계 기술의 인지 활동에 적극적으로 포함됩니다.
- 직관과 지식 사이의 균형을 유지합니다.
- 동일한 대상에 대한 다양한 고려;
- 아동의 경험에 의존
- 병렬 사용 다양한 모델: 실체적, 그래픽적, 도식적, 상징적 - 그리고 이들 사이의 대응관계 확립
- 귀납적 추론과 연역적 추론 사이의 관계;
- 지적 능력과 특수 능력의 통일성;
- 프로그램에서 제공하는 지식을 동화하는 과정에서 각 어린이의 최대 정서적 웰빙을 위한 조건을 조성합니다.

가운데 딸에게는 Gramony 프로그램이 있습니다 (그런데 Uzorova와 Nefedova는 건드리지 않습니다).
그래서 우리 반의 부모님들은 질문이 많습니다. 수학 - 약간의 계산, 많은 논리. 개인적으로 이것은 정상적이고 올바른 것 같습니다. 괜찮습니다. 나중에 계산을 자동화할 것입니다. 하지만! 1학년 때에는 카드를 이용하여 9 이내의 숫자 세기를 연습했습니다. 종이 한 장을 가져다가 한 면에는 덧셈의 예를 쓰고, 다른 면에는 그 결과를 적습니다. 그리고 그들은 수업 시간과 집에서, 혼자 또는 쌍으로 훈련합니다. 칼럼만큼 지루하지 않고 편리하고 간단한 방법입니다. 그런데 왜 9시까지??? 그 결과 2학년 때 제 딸은 10학년을 통과하는 데 문제가 있습니다. 8+4=11 뺄셈도 마찬가지입니다.
두 자리 숫자를 더하고 빼기도 하지만 문제는 동일합니다. 그리고 얼마전에 나를 놀라게 한 운동이 있었습니다.
"표현이 어떤 원리에 기초하고 있는지 추측하고 계산하십시오.
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
등등."
엄마가 죽어가는데 왜 하나 먼저 가져가세요??? 하지만 그런 다음 10개를 거쳐 일반적인 9개로 작동합니다. 십진수가 아니라 일종의 9 시스템으로 밝혀졌습니다.

러시아어의 모든 것은 까다롭습니다.
1학년 때 그들은 “Yolka, Yulya”(Elka, Yulya) 등과 같은 단어에 Y를 쓸 필요가 없다고 끈질기게 가르쳤습니다. 러시아어를 사용하는 아이들이 이런 식으로 쓰는 경우가 있나요? 나는 만난 적이 없습니다. 분명히 가상의 문제입니다.
이제 chk-chn-schn 등의 조합이 있습니다. 이 모든 것은 음성학을 통해 제공됩니다. 쌍으로 연결된 자음의 부드러움/단단함을 확인하는 것이 필요합니다. 그러나 최악의 점은 선, 점, 점이 있는 선 등 다양한 방식으로 위험한 장소를 강조하도록 요청한다는 것입니다. 즉 "이중 위험"입니다. 저와 제 딸은 다른 부모들로부터 그들이 취소되었다는 사실을 알기 전까지는 이 "이중 위험"이 무엇인지 이해하지 못했습니다.

공평하게 말하자면, 일반적으로 프로그램은 논리적이고 흥미롭게 구성되어 있다고 말할 수 있습니다. 일반적으로 가장 큰 장점은 규칙이 어린이에게 부과되지 않지만 작업은 유능한 글쓰기 규칙인 결론에 도달하는 방식으로 구성된다는 것입니다. 아이들은 관찰하고, 비교하고, 반성하는 법을 배웁니다. 그리고 나는 그것을 정말로 좋아합니다.
이 경우 교사의 설명이 매우 중요한 역할을 합니다. 집에서 교과서를 사용하면 부모가 이런 식으로 설명할 수 없으며 교과서에 내용이 많지 않습니다. 아마도 교과서와 병행하여 추가 "교사를 위한 책"이 여기에 도움이 될 수 있습니다.

우리는 이 프로그램을 2년째 공부하고 있습니다. 우리는 그런 종소리와 휘파람을 가지고 있습니다. 우리는 최대 9개까지 추가하지 않았습니다! 오히려 자동화된 것은 정확히 10 이내의 숫자를 세는 일이었다. 처음에 수학에 대해 제가 놀랐던 점은 1학년 때 문제가 거의 전혀 없었다는 것이었습니다. 그리고 우리는 방정식을 풀지 못했습니다. 그러나 그들은 "창"을 사용하여 많은 종류의 예를 계산했습니다. 이것은 실제로 동일한 방정식과 테이블을 사용합니다.
“표현이 어떤 원리에 기초하고 있는지 추측하고 계산하십시오.
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
등등."
우리도 똑같이 했지만 제 아이는 1+6이 7이라고 추측했습니다. 즉, 두 경우 모두 7을 빼고 1+8 = 9, 즉 두 경우 모두 9를 뺍니다. -폴드 시스템. 우리는 1 학년 후반에 100을 넘었고 이제 데시 미터와 센티미터가 지나서 서로 옮겨졌습니다. 다음과 같은 예: 24dm 및 20dm 14cm - 비교가 필요합니다. 내 딸이 숙제를 스스로 하는데, 나는 저녁에만 지켜본다. 그녀는 상단에 240cm와 214cm를 연필로 썼는데 아직 100개도 안 가르친 것 같지만 정확하게 설명되어 있어서 A를 받았습니다.
일반적으로 나는 아이가 나에게 설명을 요구할 때까지 숙제에 참여하지 않습니다. 저는 보통 저녁에 체크인해요. 명백한 실수를 발견하면 수정합니다. 저는 교과서를 거의 보지도 않아요.
러시아어! 그리고 대시와 점! 우리 회의에 참석한 많은 학부모님들은 이러한 점에 대해 혼란스러워하셨습니다. 교사는 부모에게 귀찮게 하지 말라고 말했습니다. 이것이 아이들이 위험한 장소를 표시하는 방법입니다. 우리 선생님에게 가장 중요한 것은 아이가 위험한 곳을 보고 두 개의 점이나 선으로 결점을 찾지 않는다는 것입니다. 개인적으로 저는 딸이 언제 무엇을 넣어야 하는지 설명해 주었음에도 불구하고 이러한 점을 이해하지 못했습니다. 물론 나는 그녀를 듣고 칭찬했지만 지금 물어보십시오. 포인트가 어디에 있는지 말하지 않을 것입니다.
그리고 우리는 첫날부터 1 학년부터 음성학을 가졌습니다. 무성음, 부드럽고 단단하며 이것에 대한 많은 관심, 모든 것이 마음으로 배웠습니다. 짝을 이루는 것, 부드러운 것, 그리고 모든 종류의 것 . 저희 아이는 초등학교 1학년 때 SONORAL 소리에 완전 푹 빠졌는데... 저는 그런 단어도 몰랐어요.
독서. 그들은 많이 읽지만 읽기 속도에 집중하지 않습니다. 가장 중요한 것은 글자와 음절을 삼키거나 재배열하지 않고 표현력 있고 명확하게 읽는 것입니다.
2학년부터 성적을 주기 시작했고, 2주 만에 아이들은 이미 수학 CD 2장, 러시아어 받아쓰기, 부정행위 시험을 썼고, 1학년 때는 거의 매주 온갖 종류의 시험지를 썼습니다.
일반적으로 우리는 전통적인 시스템에 따라 공부하고 싶었지만 여전히 선생님에게 갔고 선생님에게 만족합니다. 내 딸은 즐겁게 공부하고 4등급과 5등급을 받지만 일반적으로 우리와 함께 공부하는 것을 좋아합니다. 원칙적으로 우리는 아직 이 프로그램에 어려움을 겪고 있지 않습니다.

내 딸은 하모니를 가지고 있습니다. 올해가 벌써 4년차라서 결론을 내릴 수 있겠네요.
러시아어는 전혀 어렵지 않습니다. 수학 - 모르겠어요... 아마도요. 최근에 우리 선생님은 클래식 프로그램에 따라 아이들에게 과제를 주셨습니다. 그녀는 거의 모든 사람이 그것을했다고 말했습니다. 심지어 하모니에 항상 대처하지 못한 사람들도 마찬가지였습니다.
제가 이 프로그램을 선택한 이유는 이 프로그램이 수학보다 가장 균형 잡히고 인도주의적이라고 확신했기 때문입니다. 방향.

내 아들은 이 불협화음 프로그램에서 2년 동안 공부했습니다! 아이들이 전통적인 러시아 학교 프로그램에 따라 공부하는 병행 수업으로 편입하기로 한 결정은 매우 어려웠습니다. 그러나 나는 학생과 학부모, 그리고 내가 사랑하는 러시아어에 대한 그러한 괴롭힘을 더 이상 참을 수 없었습니다. Soloveichik(러시아어 교과서 및 공책의 저자)라는 성은 이제 나에게 혁명을 촉구하는 것처럼 들립니다. 나는 이 여성이 나의 모국어인 러시아어를 이렇게 바꾸어 놓은 것에 분노합니다! 러시아어 학습에 대한 그녀의 접근 방식의 목표 중 하나는 아이들이 관심을 갖고 모국어를 사랑하고 쉽게 배울 수 있도록 만드는 것이라고 들었습니다. 모든 것이 정반대였습니다!
저는 아동 심리학자입니다. 그녀는 13년 넘게 아이들과 함께 일했습니다. 어렸을 때 제가 가장 좋아하는 과목은 러시아어였습니다. 나는 그를 사랑했고 다양한 대회에 참가했습니다. 나는 러시아어와 러시아어를 가르치는 교사가 되고 싶었습니다. 교수법은 어떻게 왜곡되어야 합니까? 모국어그래서 조부모님과 아빠는 엄마가 직장에서 집에 돌아와 무엇을 해야 할지 이해하기를 기다리실 수 있습니다! 그리고 내가 왔고 Soloveichik의 공책이나 교과서를 집어 들었을 때 내 안에서 모든 것이 끓기 시작했습니다! 지난 2년 동안 저를 포함한 부모님들은 서로 전화를 걸어 무엇을 해야 하는지, 어떻게 해야 과제를 완료할 수 있는지 물었습니다! 창문 구멍이 있는 이 단어와 텍스트, 이 단어의 전사(yolka, jozhik...), 이것은 러시아어와 부모와 자녀의 마음에 대한 또 다른 조롱입니다!
이 프로그램은 우선 개발자와 작성자의 이름이 동일하기 때문에 조화롭지 않습니다. 이 성은 "Soloveitchik"입니다!
교육부에서 이런 프로그램을 추천하다니 정말 화가 납니다! 이 프로그램으로 인해 계속해서 고통을 겪게 될 아이들이 안타깝습니다! 그들은 이런 종류의 러시아어를 좋아하지 않을 것입니다 (나는 이것이 근거없는 것이 아니라고 말합니다. 저를 믿으십시오. 나는이 프로그램에서 공부 한 졸업생들과 이야기 할 기회가있었습니다).
올해 저는 가장 조화로운 프로그램인 "School of Russia"에 따라 교사가 일할 학교에 둘째 딸인 딸을 보낼 예정입니다. 나는 확신한다 교육 프로그램"조화"는 심리학 및 교육학의 기본 원칙과 일치하지 않습니다. 결국, "단순한 것에서 복잡한 것까지"라는 교훈적 원리는 항상 교육의 기본이었습니다.
아이는 자신이 이해하는 주제를 좋아할 것이며, 스스로 작업을 완료할 수 있고 매번 부모와 함께 정기적인 행동과 퍼즐을 풀 수 없는 주제를 좋아할 것입니다.

친애하는 부모님 여러분, 어떠한 경우에도 자녀를 하모니 프로그램에 보내지 마십시오. 세상의 모든 것을 저주하게 될 것입니다. 광기와 다운리즘으로부터 자녀의 두뇌를 보호하십시오. 제 딸은 이 프로그램을 사용하여 4학년을 마쳤습니다. 저는 교사와는 거리가 멀지만 수년에 걸쳐 더 많은 지식을 제공할 수 있었습니다. 결과적으로 아이는 아무것도 이해하지 못하기 때문에 1학년으로 돌아가서 처음부터 다시 시작하고 싶다고 말했습니다. 그 사이에 나는 6-7 시간 동안 함께 앉아 수업에 앉아있었습니다. 동아리도, 수업도 다 그만뒀는데, 보시다시피 그것도 소용이 없었어요. 그리고 그 소녀는 매우 똑똑하지만 때로는 선생님조차도 이해하지 못하는 것을 이해하지 못했습니다. 큰 실망을 안고 우리는 이제 평범하고 좋은 오래된 학교를 찾고 있습니다.

교육 시스템 "Harmony"는 일반 교육 기관의 1~4학년을 위한 교육 및 방법론 세트(UMK)로, 초등학교의 기본 교육 프로그램 구현을 보장합니다.

교훈, 교육 이론, 학습 및 발달 심리학, 그리고 기초가 되는 특수 지식 영역에서 학문 분야, 아동의 성격 발달, 교육 과정의 최적화 및 강화, 활용과 관련하여 상당수의 귀중한 아이디어가 축적되었습니다. 혁신적인 기술. 그러나 학교 실습에서 이러한 아이디어를 구현하는 것은 내용의 세부 사항과 특정 학문 내에서 학생들의 동화 과정의 특성을 고려한 방법론적 시스템의 형태로 과학적 기반의 해석을 받을 때까지 문제로 남아 있을 것입니다. 과목.
따라서 "Harmony" 키트 작성자의 주요 임무 중 하나는 초등학생의 교육 활동을 조직하는 방법을 개발하고 이에 상응하는 지식, 기술 및 능력을 습득하는 과정에서 아동의 발달을 위한 편안한 조건을 제공하는 것이었습니다. 커리큘럼과 초등 교육 표준의 요구 사항을 준수합니다.
교육 및 방법론 세트 "Harmony"는 다음을 구현합니다. 생산과 관련된 학생들의 교육 활동을 조직하는 방법 교육과제, 그녀의 결정, 자제력 및 자존감; 생산적인 의사소통을 조직하는 방법, 즉 필요한 조건교육 활동의 형성; 더 젊은 사람들이 접근할 수 있는 개념을 형성하는 방법 취학 연령인과 관계, 패턴 및 종속성에 대한 인식 수준.
체계적인 해석 포함 현대 트렌드개발 초등교육보장: 연구 중인 문제에 대한 아동의 이해, 교사와 학생, 아동 간의 조화로운 관계 조건, 인지 활동에서 성공할 수 있는 상황의 각 학생 생성.
교육 단지에 포함된 교육 서적(교과서, 교과서-노트, 인쇄된 베이스가 있는 노트)을 주제 내용과 인지 활동 유형을 통합하는 교육 과정의 모델로 간주하여 "하모니" 세트의 저자는 다음과 같이 구현했습니다. 교육 업무 시스템:
- 정신 활동 방법의 의도적인 형성(분석 및 종합, 비교, 분류, 유추, 일반화)
- 내용을 숙달하는 데 있어서 학생들의 독립적인 활동의 우선순위;
- 관찰, 선택, 변환 및 설계 기술의 인지 활동에 적극적으로 포함됩니다.
- 직관과 지식 사이의 균형을 유지합니다.
- 동일한 대상에 대한 다양한 고려;
- 아동의 경험에 의존
- 주제, 언어, 그래픽, 도식 및 상징 등 다양한 모델의 병렬 사용 및 이들 간의 대응 설정
- 귀납적 추론과 연역적 추론 사이의 관계;
- 지적 능력과 특수 능력의 통일성;
- 프로그램에서 제공하는 지식을 동화하는 과정에서 각 어린이의 최대 정서적 웰빙을 위한 조건을 조성합니다.
모든 교육 과목의 구체적인 내용은 방법론적 개념과 구현 방법에 반영됩니다.
OS "Harmony" 웹사이트에는 "Harmony" 교육 시스템에 따라 운영되는 일반 교육 기관의 기본 교육 프로그램, 방법론적 지원 및 수업에 대한 전자 지원이 포함되어 있습니다.

사이트의 자료를 기반으로 함: www.umk-garmoniya.ru

프로그램 "러시아 학교"

"School of Russia"는 일반 교육 기관의 1~4학년을 위한 교육 및 방법론 세트입니다. 과학 디렉터세트-Andrey Anatolyevich Pleshakov, 후보 교육학. 이 세트는 2001년부터 단일 장치로 운영되어 왔습니다. 이것은 초등학교 교육을 위한 가장 유명하고 인기 있는 교육 및 방법론 키트 중 하나입니다. 교육 단지는 지속적으로 업데이트되며 2세대 표준을 구현하기 위한 신뢰할 수 있는 도구입니다.
교육 단지는 새로운 이론적 개념을 기반으로 교육 과학 및 실습의 성과를 바탕으로 만들어졌습니다. 초등 수준의 모든 과목을 가르치는 일반적인 방법론적 접근 방식을 제공합니다. 이러한 교과서를 사용하면 아이가 학교 공동체에 적응하고 성공적인 학습을 위해 필요한 지식과 기술을 축적할 수 있습니다. 완전히 고려됩니다 개인의 특성어린이들.
프로그램의 주요 아이디어: "러시아 학교"는 러시아와 러시아를 위해 만들어지고 있습니다. 러시아 학교 프로그램은 영적, 도덕적 발전의 학교가 되어야 합니다. 이것은 가치 있는 학교입니다. 러시아.
학습 목표:
1) 중학생의 성격 발달, 능력 실현, 개성 지원을 위한 조건 조성
2) 초등학생의 지식 체계, 일반 교육 및 교과 기술 숙달;
3) 학습에 대한 아동의 관심과 학습 능력을 개발합니다.
4) 건강을 지키는 기술의 형성, 안전한 삶의 기초 훈련.
원칙:
- 교육 과정에서 육성의 우선 순위;
- 성격 지향적이고 활동 기반의 훈련 성격;
- 국내 교육의 전통과 혁신적인 접근 방식의 결합.
방법과 형식의 주요 특징은 어린 학생들의 문제 해결과 창의적인 활동을 선호한다는 것입니다. 이 접근 방식에는 문제 상황 만들기, 가정 만들기, 증거 검색, 결론 공식화 및 결과를 표준과 비교하는 작업이 포함됩니다. 이 접근 방식을 사용하면 학습에 대한 자연스러운 동기가 생기고 과제의 의미를 이해하고 교육 작업을 계획하며 결과를 모니터링 및 평가하는 아동의 능력이 성공적으로 발전합니다. 문제 검색 접근 방식을 사용하면 어린이의 개별 특성, 관심 및 성향을 고려하여 교육 내용의 세부 사항과 특정 교육적 상황에 잘 적응하는 유연한 교육 방법론을 구축할 수 있습니다. 이는 경험적 성격의 다양한 방법과 기술을 적용하여 의도적으로 학생들의 인지 활동과 독립성을 개발하는 것을 가능하게 합니다. 존재의 가능성을 보여주네요 다양한 포인트같은 문제에 대한 견해, 다른 사람의 의견에 대한 관용과 존중이 배양되고, 관용을 키우는 임무와 잘 일치하는 대화의 문화가 발전합니다.
키트에는 교과서와 교육 보조새로운 세대, 현대 교육 도서의 요구 사항을 충족합니다. 동시에 특히 잘 알려진 교훈의 원칙을 고려하여 러시아 학교의 최고의 전통을 신중하게 보존합니다. 연령 특성어린이, 교육 자료 발표의 어려움이 점차 증가하는 등. 교과서 및 교재의 저자는 국내 교육 실습에서 축적되고 테스트 된 모든 최선을 다했으며 초등학생에게 접근성이 입증되었으며, 학습에 있어 긍정적인 결과 달성과 아동의 개인적 발전을 위한 실제 기회를 보장합니다.
"School of Russia" 교과서 세트는 통합된 개념을 기반으로 구축된 완전한 모델이며 완전한 소프트웨어와 방법론적 지원을 갖추고 있습니다. 동시에 교육 및 방법론에는 기본성, 신뢰성, 안정성, 새로운 것에 대한 개방성과 같은 특성이 부여되며, 이는 초등학교가 높은 목적을 성공적으로 달성하기 위해 초등학교의 필수 특성이 되어야 합니다.
키트 내용물의 일반적인 특징은 다음과 같습니다.
- 아동의 영적, 도덕적 발달을 우선시하는 교육의 개인적 발달 성격.
- 아이를 조국의 시민으로 키우고, 시민의식과 애국심을 키우는 시민중심의 교육입니다.
- 글로벌 지향적 교육 성격으로, 세계화 시대 교육의 새로운 도전에 부응합니다.
- 환경윤리 문제에 우선 관심을 두고 자연에 대한 사랑과 존중의 교육을 통해 환경에 적합한 교육을 실시합니다.

교육 및 방법론 세트 "하모니"

교육 및 방법론 세트 "Harmony"는 다음을 구현합니다. 교육 과제 설정, 솔루션, 자기 통제 및 자기 평가와 관련된 학생의 교육 활동을 구성하는 방법; 교육 활동 형성에 필요한 조건인 생산적인 의사소통을 조직하는 방법; 초등학교 연령이 접근할 수 있는 수준에서 인과 관계, 패턴 및 종속성에 대한 인식을 보장하는 개념을 형성하는 방법입니다.
이 과정은 프로그램에서 제공하는 수학적 내용을 숙달하는 과정에서 분석 및 종합, 비교, 분류, 유추 및 일반화 등 어린 학생들의 정신 활동 기술 개발에 대한 목적이 있고 체계적인 작업에 대한 방법론적 개념을 기반으로 합니다.
"문해력 교육" 과정을 위한 입문서 "나의 첫 번째 교과서"는 1학년 학생들의 초등 읽기 및 쓰기 발달뿐만 아니라 사고력, 인지적 관심, 언어 감각, 언어 형성의 발달을 보장합니다. 음성 청각, 철자 경계, 말하기 및 읽기 기술, 아동 도서 세계 소개, 교육 도서 작업 경험 습득.
입문서에는 이제 막 읽기를 배우기 시작한 어린이와 이미 읽기 기술을 익히는 다양한 단계에 있는 어린이 모두의 적극적인 홍보가 포함됩니다.
일반적으로 이 입문서는 개별 학문 과목의 틀 내에서 읽기 및 러시아어 교육을 성공적으로 지속하기 위한 조건을 만듭니다.
"우리 언어의 비밀로"교과서에 제시된 러시아어 코스는 보편적 교육 활동의 전체 복합체 개발과 동시에 어린 학생들의 언어 및 언어 기술 개발, 기능적 읽고 쓰기 능력을 보장합니다.
이는 훈련 조직에 대한 활동 기반 접근 방식을 구현함으로써 촉진됩니다. 음성 개념, 규칙, 기술에 대한 작업은 동기 부여 및 학습 과제 설정에서 솔루션, 필요한 행동 방법 이해를 통해 획득한 지식의 사용, 행동 실행 및 결과를 제어하는 ​​능력에 이르기까지 진행됩니다.
언어 학습은 학생의 말하기 발달과 모든 형태의 말하기 활동 개선에 종속되어 있기 때문에 의사소통 지향적입니다.
학생의 읽고 쓰는 능력 형성은 철자법 경계 및 철자법 자제력의 목표 개발을 기반으로 수행됩니다.
"문학 읽기"과정은 중학생의 읽기 능력 형성을 포함하며, 이는 읽기 기술 및 문학 작품 습득 방법 숙달, 책 탐색 능력 및 독립적 독서 활동 경험 습득을 통해 결정됩니다.
문학 읽기 교육의 목표는 다음과 같습니다.
주니어 학생들의 영적, 도덕적 영역을 풍요롭게 하고, 선과 악, 정의와 정직, 다국적 러시아 민족의 문화에 대한 존중에 대한 아이디어를 개발합니다.
보편적인 교육활동을 익히다
모든 유형의 말하기 활동 개선, 독백 구성 및 대화 수행 능력;
창의적 능력 개발;
단어 예술에 대한 미적 태도, 독서와 책에 대한 관심, 소설 세계와의 소통 필요성을 육성합니다.
독자의 시야를 넓혀줍니다.
교과서에 제시된 수학 과정은 프로그램 자료를 익히는 과정에서 학생들을 위한 모든 유형의 보편적 학습 활동(ULA)을 의도적으로 형성합니다. 이는 코스 콘텐츠 구성 논리, 어린 학생들의 교육 활동을 조직하기 위한 다양한 방법론적 기법, 학생들이 다양한 유형의 활동을 수행하는 것을 목표로 하는 교육 과제 시스템에 의해 촉진됩니다.
코스를 공부하는 과정에서 아이들은 코스 프로그램에서 제공하는 수학적 지식, 기술 및 능력을 습득하고 이를 사용하여 주변 물체, 프로세스, 현상을 설명하고 양적 및 공간적 관계를 평가하는 방법을 배웁니다. 기술을 익히십시오: 추론을 구축하십시오. 진술을 주장하고 수정하며 합리적인 판단과 근거 없는 판단을 구별합니다. 패턴을 식별하고; 원인과 결과 관계를 확립합니다. 다양한 수학적 대상에 대한 분석을 수행하고 필수 및 비필수적 특징을 강조하여 초등학교에서 수학 교육을 성공적으로 지속할 수 있도록 합니다.
"우리 주변의 세계" 과정 내용의 특징은 다음과 같습니다: 자연 과학, 사회 과학 및 역사적 지식 제시의 통합적 성격; 과목 지식과 기술을 개발하는 동안 의도적으로 UUD를 형성합니다.
주변 세계에 대한 연구의 목표는 다음과 같습니다.
자연 및 사회 문화적 세계, 환경 및 문화적 이해 능력, 자연 및 사람과의 상호 작용에 대한 도덕적, 윤리적 및 안전한 표준에 대한 전체적인 그림을 어린 학생들에게 형성합니다.
초등학교에서의 성공적인 교육 지속을 위해 복잡한 주제 지식, 기술 및 보편적 교육 활동을 습득합니다.
주변 세계의 대상을 관찰, 분석, 일반화, 특성화, 추론, 창의적 문제 해결을 위한 기술 개발;
조국을 사랑하고 조국에 속해 있음을 인식하며 거주민의 생활 방식, 관습 및 전통을 존중하며 환경 및 창의적 활동에 참여하기 위해 노력하는 시민 교육입니다.
교과서 "기술"에 제시된 기본 과정은 인지 활동의 개념적(추론적), 시각적 비 유적, 시각적 효과적인 구성 요소를 통합할 수 있는 주제 기반 변형 활동입니다.
강좌의 주요 특징 " 미술»:
학생들에게 소개하기 비유적인 언어주변 세계의 정서적, 윤리적 발전의 기초로서의 미술;
훈련의 의사소통 지향, 개인의 기본 시각 문화 교육 및 기본 개발 보장 시각 예술시각적 의사소통;
연구에 대한 활동 기반 접근 방식과 시각, 디자인 및 장식 예술 활동의 실질적인 개발;
교사가 최종 답을 제시하지 않고 학생들이 올바른 결정을 내리는 데 도움이 되는 질문을 제기하는 경우 문제 문제를 기반으로 한 학습
인지 활동 방법의 형성과 세계의 예술적 탐구 분야에 대한 관심 개발, 어린이의 감각적이고 실용적인 창의적 경험을 풍부하게 합니다.
교과서 "음악 예술의 정점으로"에 제시된 음악 과정은 다음과 같은 특징을 가지고 있습니다.
다양한 장르의 음악을 습득함으로써 학생들의 음악적 사고 발달;
어린이가 표준 샘플을 기반으로 음악 문화에 대한 전체적인 이해를 형성하도록 돕는 세계 음악 예술의 걸작에 초점을 맞춘 음악 자료 선택;
노래 유형과 함께 교향곡 수준의 음악적 사고 형성;
세계 음악 예술의 걸작을 "재창조"하는 방법론적 원리는 다음과 같습니다. 전체적인 인식작품은 작곡가 경로의 주요 단계를 거쳐 어린이가 작품을 "창조"하는 단계가 선행됩니다.
예술 형식으로서 음악의 독립성을 추구하는 학생들의 창조 자신의 자금다양한 장르의 음악에 대한 음악적 이미지를 접하고 음악과 삶의 다각적인 연결을 공개함으로써 사람들의 감정과 생각을 전달합니다.
교과서 "체육"의 목적은 학생들에게 건강한 생활 방식의 기초, 동료들과 의사 소통하고 상호 작용하는 능력, 자신의 활동을 계획하고 실행 중에 부하와 휴식을 분배하고 결과를 분석하고 객관적으로 평가하는 능력을 형성하는 것입니다. 자신의 작업에 대해 체격과 자세의 아름다움을 평가하고 기술적으로 운동 동작을 올바르게 수행합니다.
출판사인 '21세기협회'에서는 교수학습센터 '하모니'를 위한 교과서와 교재를 출판하고 있습니다.

UMK에는 다음이 포함됩니다.
1. 입문서 - 저자 M.S. 솔로베이치크, N.S. 쿠즈멘코, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. 러시아어 - 저자 M.S. 솔로베이치크, N.S. 쿠즈멘코.
3. 문학 읽기 - 저자 O.V. Kubasova.
4. 수학 - 저자 N.B. 이스토미나.
5. 우리 주변의 세계 - 저자 O.V. 포글라조바, N.I. Vorozheikina, V.D. 실린.
6. 기술 – 저자 N.M. Konysheva.
7. 미술 – (Yakhont 출판사), 저자: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. 음악 – (Yakhont 출판사), 저자: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.
9. 물리적 문화 - (Yakhont 출판사), 저자: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.

다운로드:

시사:

기술

2학년

UMK "하모니"

설명문

BASIS: 초등학교 1~4학년을 위한 "예술적 디자인 활동"(디자인 교육의 기초) 프로그램 "기술".

출판사 "Association XXI Century" Smolensk 2004.

이 프로그램은 강좌의 구체적인 내용과 방법론적 기반으로 중학생을 대상으로 디자인 교육의 기초 형성을 제안하지만 이것이 학생들을 위한 새로운 유형의 전문화나 진로 지도를 의미하는 것은 아닙니다. 아시다시피 디자인은 편리하고 아름다운 사물 환경을 창조하는 것을 목표로 하는 인간 활동의 일종입니다. 라이프 스타일과 직업에 관계없이 모든 사람은 대부분의 삶을 이 환경에서 보내기 때문에 이 환경의 "사용자"입니다. 사용 중에는 환경에도 영향이 있으며 어느 정도 적절할 수 있습니다. 그러므로 현대의 학생들은 이 분야에 대한 교육을 받아야 한다.

왜냐하면 수공예 수업에서 학생들은 대개 다음과 같은 것들을 만들기 때문입니다. 실용적인 응용 프로그램, 사물의 세계나 교과 환경을 이해하기 위한 교육 플랫폼으로 이러한 수업을 활용하는 것이 가장 좋습니다. 동시에 이것은 어떤 식으로든 학생들에게 특정 디자인 지식을 제공하고 특수 용어를 암기하고 그에 상응하는 고도로 전문화된 유형의 활동을 숙달하는 것을 의미하지 않습니다. 이 프로그램은 사물의 의미와 아름다움, 그리고 가장 일반 규칙그리고 우리가 제품에 부여하고 생산 및 사용 중에 고려해야 할 요구 사항.

편안하고 아름다운 사물의 개발에 참여함으로써 학생들은 인간과 그가 통일되고 조화로운 성격으로 창조하는 문화적 환경 사이의 연결, 사물의 세계가 인간과 불가분하게 연결되어 있으므로 사물이 정보를 전달한다는 생각을 배웁니다. 그에 대해(사회적, 심리적, 역사적); 사람이 사물을 위해 존재하는 것이 아니라 사물이 사람을 위해 존재한다는 것입니다. 따라서. 본 교육과정은 객관적으로 무조건이념적, 정신적, 도덕적 지향.

또한, 제안된 강좌는포괄적이고 통합적인 가장 깊은 의미에서; 여기에는 교육의 합리적-논리적 요소와 정서적-예술적 요소가 모두 포함됩니다. 결국 모든 것은 디자인의 합리성 관점과 외부 표현성의 관점에서 생각됩니다.

"예술 및 디자인 활동" 과정의 보다 집중적인 발전 효과는 이 과정이 다음의 역할에 대한 현대 과학 데이터를 고려하여 개발되었다는 사실에 의해 보장됩니다.실질적인 변혁적 활동성격 발달에.

이 과정은 학생들의 실제 활동이 정신적 활동과 분리되지 않는 방식으로 구성됩니다. 내부(보이지 않는) 평면에서 외부(보이는) 평면으로 복잡한 추상 동작을 "번역"하여 더 이해하기 쉽게 만드는 것은 실용적인 활동입니다.

방법론적 기초교실에서 아이들의 활동을 조직하는 것은 엔지니어링과 디자인(즉, 주로 합리적, 합리적-논리적) 측면과 예술적이고 미적인(대부분 감정적, 직관적) 측면을 모두 결합하기 때문에 창의적인 디자인 방법입니다. 이에 따라 프로그램은 다음 사항에 중점을 둡니다.체계적인 설계 및 엔지니어링 활동재학생; 주요 강조점은 공예 제작과 작업 기술의 기계적인 숙달에서 기술과 기술의 의식적이고 창의적인 사용을 바탕으로 사물을 디자인하는 쪽으로 옮겨가는 것입니다.

물론 교실에서 학생들의 생식 활동은 중요한 위치를 차지하지만 신뢰할 수 있는 기술 숙달을 보장하는 정도까지만 가능합니다. 실제 활동.

프로젝트 활동의 경우 디자인 접근 방식을 통해 교육 작업의 본질을 구성하며 학습 내용과 분리될 수 없습니다.

따라서 주요 개념을 고려하면,과정의 주요 목표.

1. 개인의 정신적, 정서적 풍요로움:

a) 인위적으로 창조된 객관적 환경을 통해 세계의 조화로운 통일성과 인간의 위치에 대한 아이디어 형성;

b) 창의적인 사람에 대한 존중하는 태도를 육성합니다.

c) 사물과 현상에 대한 미적 인식의 형성과 평가.

2. 개인의 창의적 잠재력, 창의적 능력, 직관의 개발.

3. 정신적 인지 과정 및 인지 활동 방법의 개발.

4. 시야를 넓히십시오.

5. 실무능력 형성을 통한 손, 눈 등의 발달.

전체 학습과정은 통합 시스템계층별로 점차 복잡해지는 상호 연관된 주제와 동시에 인간의 객관적 실천 활동과 역사, 문화, 자연계와의 다양한 연관성이 드러납니다. 매년 공부하는 것은 이러한 연결에 대한 지식의 한 단계입니다.

그래픽적으로 프로그램의 구조는 다음과 같이 반영될 수 있습니다.

2학년 프로그램은 다음과 같은 형성을 시작하는 것을 목표로 합니다.디자인 분야의 체계적인 기초지식과 이해, 창의적인 디자인 활동에 더 폭넓게 참여합니다.

교사의 주요 임무는 학생들이 특별한 용어와 공식을 얼마나 잘 기억하는지 제어하는 ​​것이 아니라 (전혀 제공할 필요가 없음) 학생들에게 사물과 일상 환경 전체에 대한 의식적인 태도를 점차적으로 형성하는 것입니다. .

2학년에는 전체 과정을 관통하는 가장 중요한 노선 중 하나도 시작됩니다.사물 세계의 전통에 대한 아이디어그리고 알아가다 민속미학의 기본.

학생들은 또한 가장 눈에 띄는 몇 가지 아이디어를 얻습니다.자연에 대한 건설적이고 예술적인 아이디어그리고 인간은 자신의 객관적인 세계를 의식하면서 이러한 생각을 자연으로부터 차용합니다.

학력 요건(2학년)

알다

3차원 제품의 개발이란 무엇입니까(이하 학생이 자신의 말로 개념의 의미를 밝힐 수 있음을 의미하며 정의를 암기할 필요는 없음)

기술 도면, 도면 및 개발 스케치에 사용되는 규칙

두꺼운 종이나 판지를 접는 방법;

구성이란 무엇입니까?

사물의 형태와 디자인에 있어 대칭(비대칭)과 리듬은 무엇이며, 그 구성적, 미적 의미는 무엇인가?

직물의 평직 실은 어떻게 생겼습니까?

평직사를 사용하여 직물에 직사각형 부분을 표시하는 것은 실을 당겨서 수행하는 것이 가장 편리합니다.

솔기는 "앞쪽 바늘"과 "가장자리 위"입니다.

아이디어를 가지세요

물건은 주인의 환경, 성격, 외모에 맞아야 합니다.

내용에 대해 다른 조건사용하면 동일한 것이 다른 구조와 다른 모양을 갖습니다.

민속 생활에서 사물은 실용적인 의미뿐만 아니라 마법의 의미, 따라서 규칙에 따라 엄격하게 제조되었습니다.

일부 민속예술 작품에 나타난 이미지와 패턴의 상징적 의미에 관하여;

그 자연은 인간이 이미지와 디자인을 창조하는 원천입니다.

아플리케와 모자이크의 기술적, 장식적 예술적 차이점에 대해.

가능하다

눈금자를 사용하여 직사각형 시트(또는 두 직각)에 직사각형을 만듭니다. 간단한 개발을 그립니다.

제품 부품의 치수에 대한 간단한 계산을 수행합니다.

접는 방법을 사용하여 직사각형 종이에 정사각형을 만듭니다.

전체 조각에서 둥근 조각품을 조각하고 특수 막대와 스택을 사용하십시오.

옅은 기법을 사용하여 이미지를 만듭니다.

페인트(구아슈)로 플라스틱 제품을 칠합니다.

종이접기 기술을 사용하여 종이로 간단한 그림을 만드세요.

실을 당겨서 천에 마킹과 프린징을 수행합니다.

템플릿에 따라 천에 표시하십시오. 직물에서 부품을 잘라냅니다.

솔기를 "바늘 앞으로"와 "가장자리 위로" 만드십시오.

예술적 및 디자인 작업에 따라 정면 및 체적 구성을 만듭니다. 재료 및 처리 방법을 선택하십시오.

제품의 디자인을 분석하고 샘플에 따라 작업을 수행합니다.

설정된 조건에 따라 디자인을 변경하고 추가합니다.

제품의 목적에 맞게 심플한 디자인을 구상하고 실행해 보세요.

교육 및 방법론적 지원:

코니셰바 N.M. 멋진 워크숍: 2학년 교과서;

코니셰바 N.M. 훌륭한 워크숍: 기술 교과서에 대한 방법론적 권장 사항. 2학년.

표에 사용된 약어

HC – 예술문화

SEC - 사회법적 문화

KZ – 건강의 문화

EC – 생태문화

IC – 정보 문화

수업 유형:

ONZ - 새로운 지식을 습득하는 교훈

FSUN - 기술 형성 및 향상에 대한 수업

NEO - 지식을 일반화하고 체계화하는 수업

PZZ - 반복 수업, 지식 통합

CP - 테스트 레슨

K – 결합 레슨

학생들과의 개별 작업

1. 개인 작업에서 공동 작업을 수행합니다.

2. 미세 운동 능력 개발을 위한 추가 작업(Ilya Bedrin, Nikita Smirnov, Sasha Medvedev, Oleg Vasiliev, Vova Rybakov, Katya Rudakova).

텍스트의 이탤릭체는 학습 대상이지만 초등학교 졸업자의 준비 수준 요구 사항에는 포함되지 않은 자료를 강조합니다.

서지

Bogateeva Z.A. 멋진 종이 공예: 책. 유치원 교사와 학부모를 위한 제품입니다. – M.: 교육, 1992.

크보로스토프 A.S. 학교 장식 및 응용 예술: 교사를 위한 매뉴얼, - M.: Prosveshchenie, 1981.

코니셰바 N.M. 현대 실무 노동 수업의 문제점. J "N. sh."No. 4 2001 p. 82

내 블로그 독자 여러분, 안녕하세요. 다시 만나서 반갑다. 이 글을 펼쳤다면 아이에게 어떤 음식을 선물할지 전혀 무관심하지 않다는 뜻이다. 결국, 당신 역시 자녀가 새로운 지식을 습득하도록 도와줌으로써 비록 처음이라 할지라도 그것으로부터 배워야 할 것입니다.

오늘은 초등학교를 위한 하모니 교육 프로그램이 어떤 것인지 알아보고, 더 잘 알아가고 싶습니다.

강의 계획:

조화로운 프로그램을 어떻게 구현했나요?

교육 프로그램 "하모니"는 교육학 박사인 Natalia Istomina 교수의 아이디어였습니다. 오랫동안에서 일했습니다. 발달교육의 사상이 초등교육의 광대한 영역에 등장한 소프트웨어 제품의 핵심이라는 것은 전혀 놀라운 일이 아니다.

이 프로젝트는 2009년에 승인된 방법론 세트에 따라 작동하며 요구 사항을 충족하고 M. Sholokhov 교육 대학의 초등 교육부에서 만들어졌으며 학업 학위를 가진 현직 교사가 참여했습니다.

• 교육학 후보자 M. Soloveichik 교수 및 N. Kuzmenko 부교수 - 러시아어 저자;
• 교육학 후보자, 부교수 O. Kubasova는 문학 교과서를 개발했습니다.
• 프로그램의 영감을 준 N. Istomina는 수학 교과서의 저자입니다.
• 주변 세계를 가르치는 방법론은 교육학 후보자 인 O. Poglazova 수석 교사에게 속합니다.
• 교육학 박사 N. Konysheva는 노동 교과서를 작업했습니다.

저자 팀은 "하모니"라는 교육 프로그램 분야에서 그들의 아이디어의 특징을 다음과 같이 고려합니다.

• 학습 과정에서 전통 시스템과 개발 시스템 간의 구분을 극복하고 삶의 경험을 혁신과 결합하려고 노력했습니다.
• 변화에 대한 학습 과정의 초점 학교 교육인간화를 향해

초등교육 개념에서 “아이들을 어떻게 가르칠 것인가?”라는 질문에 답하면서, 저자팀은 편안함에 중점을 두기로 결정했고, 이것이 프로그램의 이름이 연결된 이유입니다. 지식을 따라잡는 경우에만 편안함이 매우 좋습니다. 계속 읽어보세요.

처음에는 N. Vorozheikina의 "러시아 민족 문화의 기초"와 S. Azarova의 영어 "Millie"가 방법론적 키트"조화". 그러나 이것은 즉시 당신이 히스테리하게 분개하고 싶게 만드는 가장 중요한 것이 아닙니다. 모든 것이 앞서 있습니다. 나를 따르십시오!

아마도 이것은 더 이상 비밀이 아닐 수도 있지만 2016년 1월 교육부는 권장 목록에서 "하모니" 세트의 모든 교과서를 완전히 제외하고 권리를 유보했습니다. 교육 기관 5개 더 사용하세요! 연령. 따라서 교육부의 견해로는 아이들이 초등학교 4년 동안 모호한 방법을 사용하여 무언가를 배울 수도 있다고 합니다. 하지만 이건 엄마로서 생각해 볼 부분이에요.

조화롭게 공부할 때 우리는 무엇을 위해 노력해야 합니까?

• 아이들에게 분석, 유추, 종합, 비교 방법을 사용하도록 가르칩니다.
• 학생들이 문제를 해결할 때 자신의 경험을 적용하도록 돕습니다.
• 단어, 그래프 및 다이어그램을 사용하여 학습 과정의 여러 모델을 동시에 사용하기 위한 기본 사항을 제공합니다.
• 영적 가치와 도덕적 우선순위를 배양합니다.
• 미적 취향을 심어줍니다.
• 집뿐만 아니라 교실에서도 독립적인 작업을 우선시합니다.

"다시 혼자"라고 당신이 말하는데 나는 당신과 논쟁할 것이 없습니다. 예, 사랑하는 부모님, "하모니" 프로그램에는 독립적 인 일, 그러나 1 학년이 학교에서 교육을 시작할 때 그는 이미 약간의 경험을 가지고 있으며 불행히도 조화롭게 작동하지 않을 것입니다. 자녀는 미리 준비해야 합니다.

"조화로운" 교과서의 목표는 기성 지식을 전달하는 것이 아니라 스스로 또는 교사와 함께 주변 세계에 대해 학습함으로써 습득해야 합니다. 이것이 좋은지 나쁜지는 당신이 결정하는 것입니다. 계획된 독립에 도움을 주실 수 있는지 여부를 더 자세히 알아 보겠습니다. 우리는 장점과 단점을 찾고 있습니다.

"하모니"에는 파리와 커틀릿이 모두 있습니다

일반적으로 그들이 말하는 것처럼 새로운 모든 것은 잘 잊혀진 오래된 것이며 많은 경우 이에 동의할 수밖에 없습니다. 그동안 쌓아온 것들을 다른 것과 결합해 신선한 기운을 불어넣어야만 독특한 결과를 기대할 수 있다. 그리고 이것이 첫 번째 "젠장"이라면 거의 항상 "울퉁불퉁"합니다.

학교교육의 잔재를 바탕으로 한 '하모니' 프로그램도 마찬가지다. 소비에트 시대, 장단점이 있습니다.

• 러시아어 및 수학 교과서에서 저자는 자료 제시에 대한 새로운 논리적 접근 방식을 제시했습니다. 각 후속 주제는 이전 주제와 확고하게 연결되어 절실히 필요한 "반복-어머니"를 제공합니다. 학습의.” 사용자들은 이에 대해 어떻게 생각합니까?

“…교과서에는 시스템이 없어요. 러시아어 3학년에서는 명사 사례에 대한 주제를 연구하는데, 이는 4학년에서만 자세히 논의되기 때문에 시간이 거의 주어지지 않습니다. 3학년 학생들은 사례를 어떻게 판단할 수 있나요?”

"...수학 문제는 2학년부터 시작되고, 시험은 이미 학습 첫해에 시작되므로 그러한 기술이 필요합니다..."

“...기하학은 1학년 때 가르치기 시작하고 4학년이 되면 쉽게 잊어버립니다. 왜냐하면 다른 곳으로 넘어가지 않기 때문입니다. 그러나 문제와 예를 해결하는 데 필요한 구구단은 2학년과 3학년 사이에만 배웁니다. ..”

“...우리 주변 세계는 모든 주제로 뛰어다닙니다. 먼저 토양에 대해 조금, 다음에는 천문학 주제, 그리고 해부학을 공부한 다음 다시 토양에 대해 공부하므로 4년 동안 모든 주제를 뛰어넘게 됩니다... ”

• 교육 과정의 구성은 필요한 정보를 얻는 아이디어를 기반으로 하며 기성 형태로 제공되지 않습니다. 또한 저자가 확신하는 것처럼 부모를 위한 추가 방법론적 권장 사항을 통해 집에서 잃어버린 시간을 따라잡을 수 있습니다. 그러나 이것이 학생들을 돕고 싶어하는 부모들 사이에서 분노를 불러일으키는 이유는 무엇입니까?

"...수업을 놓치면 스스로 배울 수 없습니다. 교과서에 어떻게, 무엇을 해야 하는지에 대한 설명 부분이 포함되어 있지 않기 때문입니다..."

"... 규칙이 없는 러시아어 교과서이거나 정교한 언어로 제시되어 있으므로 기억할 수 없습니다..."

• Harmony 프로그램은 원래 의도한 대로 새로운 교육 기술을 사용하지만, 학부모 리뷰에서는 그러한 혁신이 읽고 쓰는 능력과 수리력을 어떻게 가르칠 수 있는지에 대한 오해로 가득 차 있습니다.

“...1학년에 전사를 도입하면 머릿속에서 완전히 혼란스러운 소리와 글자가 생겨서 “yozhik”, “yablaki”, “kachaytsa”를 씁니다. 이전에 3학년 때 읽고 쓰는 아이는 완전히 문맹이 되었습니다.. .”

"...수학에는 9까지 세는 매우 이상한 혁신이 있습니다. 그 결과 아이는 10을 통과하는 데 문제가 있습니다..."

"... 품사와 철자법에 관한 러시아어의 기본 개념을 다시 배우는 것은 어려웠습니다..."

• 많은 사람들이 문학을 칭찬합니다. 흥미로운 작업, 그러나 일부 작품에 대한 올바른 인식을 위해서는 해당 작품을 올바르게 이해하기 위해 열심히 노력해야 합니다. 이것이 프로그램의 임무이지만 스스로 정보를 얻는 것입니다.

"조화"가 필요한 사람은 누구입니까?

Harmony 학교 프로그램은 "정상 IQ"를 가진 어린이를 대상으로 하지만:

• 시각적 사고를 개발했습니다.
• 논리 능력 보유;
• 빠른 시작이 가능합니다.
• 한 작업에서 다른 작업으로 자유롭게 전환합니다.
• 어휘력이 풍부하고 기억력이 발달했습니다.

귀하의 자녀가 학교에 입학할 때 이러한 특징을 갖게 된다면, 그러한 어린이들이 공부하는 것을 가장 흥미로울 가능성이 가장 높은 조화로운 세상에 오신 것을 환영합니다. 하모니 프로그램 수강생 중에는 '요지크'나 '발가락' 어느 쪽도 부끄럽지 않은 분들이 있습니다.

이 경우, 당신이 해야 할 일은 아이들의 주도권을 지지하고 "억제 요소"가 되지 않는 것입니다. 때때로 부모를 위한 매뉴얼에 특별히 작성된 저자의 뉴스를 읽고, 프로그램의 요령을 설명하고, 실수.

'하모니' 프로그램을 수강 중인 3학년 학생들과 함께하는 공개수업을 살펴보겠습니다. 비디오를 시청하세요.

오늘은 그게 다야. 게다가 우리 돼지 저금통에는 분자별로 분류된 또 다른 교육 프로그램도 있습니다. 자녀 양육에 대한 성공과 조화로운 접근을 기원합니다.

언제나 당신의 것입니다, 예브게니아 클림코비치.