Pranešimas apie vasaros mokymo praktiką mokykloje. Vasaros mokymo praktikos dienoraštis
Įvadas
Informacija apie vaikus
Pirmoji darbo plano diena
Organizacinių ir pagrindinių darbo laikotarpių analizė
Įvadas
Mokyklinių sveikatingumo stovyklų organizavimas – viena įdomiausių ir svarbiausių darbo su moksleiviais formų vasarą. Stovykla atlieka labai svarbią misiją – gerinti vaikų sveikatą ir ugdymą.
Vasaros praktikos tikslas – suteikti studentams žinių apie įvairias technologijas, skirtas mokinio asmenybės ugdymui organizuojant ugdomąjį ir sveikatinimo darbą su vaikais vasarą ir gebėjimus jas pritaikyti.
Vasaros praktika vyko mokyklinėje sveikatingumo stovykloje „Solnyshko“, II pamainoje 2011 m. liepos 4–27 d.
Informacija apie stovyklą .
Vasaros sveikatingumo mokyklos stovykla „Solnyshko“, su dienos nakvyne ir 3 maitinimu per dieną, yra mokykloje adresu: Ivanovo sritis, Lukh kaimas, g. Shkolnaya, 13 ind. 155270.
Finansavimo šaltiniai : socialinio draudimo fondai, vietos administracijos biudžetas ir tėvų lėšos.
Stovyklos vadovo pavardė : Sinitsyna Elvira Sergeevna
Tikslas : Kūrimas optimalias sąlygas, suteikiant vaikams tinkamą poilsį, jų sveikatos gerinimą ir kūrybinį vystymąsi.
Pagrindiniai tikslai:
1. Studentų pritraukimas tam tikram vasaros atostogų laikotarpiui;
Skatina sveikatą, skatina normalų fizinis vystymasis;
Gero vaikų poilsio organizavimas
Fizinė ir psichinė sveikata
Vaikų sveikos gyvensenos poreikio formavimas
Ugdykite kiekvieno vaiko potencialą
Kolektyvistinių santykių plėtra;
Sveikos gyvensenos įgūdžių ugdymas;
Sudaryti sąlygas studentų savirealizacijai;
Studentų laisvalaikio organizavimas;
Darbo įgūdžių formavimas ir įtvirtinimas.
Tikėtini Rezultatai:
1. Bendras vaikų sveikatos gerinimas
2. Naujų žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimas
Kūrybinis mokytojų ir vaikų augimas
Maksimali kiekvieno ugdymo proceso dalyvio savirealizacija
Stovykloje mokosi 23 1-4 klasių mokiniai.
Atsigavimo trukmė yra 21 diena.
Vaikai dienos stovykloje nuo 9.00 iki 15.00 val.
Sekmadienis yra poilsio diena.
Sveikatingumo stovykla - mokyklos valgykloje buvo organizuotas maistingas maitinimas, vaikai gavo ne tik patobulintą mitybą, sultis ir vaisius, bet ir papildomus vitaminus bei vitaminais praturtintus skanėstus. edukacinė sveikatos mokyklos stovykla
Sveikatingumo veikla:
1. Rytinė mankšta, sporto žaidimai per dieną.
Plaukimas upėje du kartus per savaitę.
. « olimpinės žaidynės“ (sporto varžybos).
Grūdinimas.
. « Sveika mityba“(trečiojo patiekalo įtvirtinimas).
Grupiniam darbui organizuoti iš anksto buvo paruoštas biuras, video kambarys, žaidimų kambarys, taip pat sporto salė ir bibliotekos kambarys. Priėmimo dieną vaikus apžiūrėjo ir svėrė mokyklos slaugytoja A.G.Frolova, mokytojai nurodė saugos priemones, taisykles. eismo ir elgesys viduje viešose vietose.
Vaikų dienotvarkė dienos stovykloje:
8.00-8.30 Vaikų priėmimas
30-8.45 Įkrovimas
45-9.00 Linija
00-9.30 Pusryčiai
30-11.00 Užsiėmimai apie būrio planus, klubai
00-12.00 Bendri stovyklos renginiai, ekskursijos
00-12.30 Pietūs
30-14.00 Bendri stovyklos renginiai, žaidimai grynas oras, pomėgių užsiėmimai
30-15.00 Po pietų užkandis. Vaikai eina namo
Kiekviena diena stovykloje prasidėdavo rytine mankšta mokyklos sporto aikštyne.
Stovykloje yra: sporto aikštelė, krepšinio aikštelė, futbolo aikštelė, Bėgimo takelis, poilsio zona su smėlio dėže, sūpynės, čiuožykla. Stovyklos pamainos metu, gerindamas vaikų sveikatą, mokyklos sporto instruktorius kartu su mokytojais vedė sportinius renginius: žaidimus su kamuoliu, šokdynėmis, lanku, estafetes, piešimo ant asfalto varžybas.
Pirmą dieną vyko rikiuotė stovyklos atidarymo garbei. Ne paslaptis, kad pirmasis komandos kūrimo etapas – pažintis. Kuo greičiau vaikinai pažins vienas kitą, tuo lengviau jums bus su jais dirbti. Vienas is labiausiai paprastos formos pasimatymai yra žaidimas
Kiekvieną dieną stovykloje vykdavo rytinis susirinkimas, kuriame kiekvienas būrys gaudavo pasirengimo bendram renginiui planą ir dienos užduotį.
Stovykloje vyko edukacinis darbas: pokalbiai apie kelių eismo taisykles, saugus būdasį stovyklą ir namus, apie elgesio gatvėje, viešose vietose, pasivaikščiojimų taisykles, apie sveiką gyvenimo būdą, apie tinkama mityba, apie draugystę ir savitarpio pagalbą.
Stovyklos metu buvo organizuojami užsiėmimai: vaikai vyko į miesto parką, prie upės, Sosnovy Bor miestelio, išvyka į Šv.Mikalojaus Tichonov vienuolyną (Timiryazevo k.). taip pat žiūrėti animacinius filmus.
Vaikai daug laiko praleido gryname ore, daugiausia žaidimų, sportinių užsiėmimų vyko lauke, turėjo galimybę pailsėti ir pagerinti sveikatą.
1. Informacija apie vaikus
Visas vaiko vardas Elgesio ypatybės 1. Kiselevas JevgenijusDrausmingas, atsargus, efektyvus, nekonfliktiškas.2. Mukhinas Viktoras Bendraudamas su vaikais ir suaugusiais jis nekyla konfliktų, su malonumu atlieka užduotis. Pirmenybę teikia sportinio pobūdžio žaidimams.3. Antonas Morozovas prastai sutaria su vaikais, dažnai įsivelia į konfliktus, neadekvačiai reaguoja į pastabas, gali nusitaikyti į suaugusįjį, apsipylė ašaromis. Mėgsta pavienius stalo žaidimus, mėgsta piešti, tapyti, karpyti.4. Čeriomuškinas Ivanas yra triukšmingas, dažnai pažeidžia drausmę, rodo agresiją vaikams, gali perimti negatyvą ant gyvūnų, baldų ir pan.5. Ilja Lobanovas Mėgsta beprasmiškus triukšmingus žaidimus, pastebimas agresyvumas vaikų atžvilgiu. Dažnai ginčijasi su suaugusiais, gali būti grubus, neadekvačiai reaguoja į pastabas, gali verkti.6. Spirina Svetlana: Rami, paklusni7. Baranovas Aleksandras rodo bendravimą su vaikais Vadovavimo įgūdžiai. Pirmenybę teikia sportiniams žaidimams.8. Myagkova InnaCalm, subalansuota9. Kryukova Jekaterina Drovi, nepasitiki savimi10. Tselejeva Olga Pasitikintys, turinčios lyderystės sugebėjimų11. Jevgenija Golubeva lengvai bendrauja su vaikais ir suaugusiais. Pirmenybę teikia triukšmingiems grupiniams žaidimams, geriausia su berniukais.12. Klopova Natalija Konfliktas, užsispyręs13. Ivanova Marina Emociškai nesubalansuota, jautri14. Belovas Vladislav Emociškai subalansuotas, vykdomasis15. Vorobjovas Matvejus Agresyvus elgesys, dažnai be jokios priežasties įžeidžia vaikus, yra uždaras bendraujant su suaugusiaisiais. Mėgsta triukšmingus žaidimus be siužeto.16. Monakhova LiudmilaRami, draugiška mergina, mėgstanti tylius žaidimus, dažnai traukia vaikus vaidmenų žaidimai, Kam stalo žaidimai. Rodo lyderio savybes.17. Bykovas Aleksandras Atsakingas, efektyvus, gerai sutaria su bendraamžiais. Mėgsta juoktis ir kvailioti18. Semenova Anastasija Tvarkinga, draugiška mergina. Mėgsta berniukiškus žaidimus, kuriuose jis stengiasi užimti lyderio poziciją.19. Kazakova Julija Atsakinga, geranoriška mergina. Priima Aktyvus dalyvavimasįvairaus pobūdžio žaidimuose, pasiūlo savo pagalbą, jei kuriam iš vaikų jos reikia.20. Egor Utkin Ramus, santūrus ir kartu meilus berniukas. Mėgsta žaidimus su automobiliais. Su malonumu vykdo suaugusiųjų nurodymus.21. Kozlova Daria: Rami, draugiška mergina, aktyviai dalyvaujanti visuomeninėje veikloje22. Julija Kasimova Atsakinga, vykdomoji. Ji yra įmonės vadovė, juokiasi, dažnai klausia nurodymų ir gerai juos vykdo.
. Pirmos dienos planas
liepos mėn. Tema: Pasimatymų šviesa
Žaidimai pažinčiai, vienybei ir bendravimui:
. "Sumišimas"
. "Papasakok apie save"
. "Sniego gniūžtė
1-asis būrio susibūrimas :
pasirinkti būrio pavadinimą, šūkį, būrio dainą;
užduočių paskirstymas (vadas, vado padėjėjas, mokytojo padėjėjas);
sudaryti darbo grafikus valgykloje, kambaryje, stovyklos teritorijoje.
. Organizacinių ir pagrindinių darbo laikotarpių analizė
Pagrindinis būdas organizuoti bendrą vaikų veiklą stovykloje, įtraukti juos į socialinių ryšių ir santykių sistemą, kaupti patirtį šiuose santykiuose yra atsiskyrimas. Atsiskyręs vaikas gali pajusti savo svarbą, parodyti individualumą ir kūrybiškumą.
LaikotarpisTikslasUžduotysOrganizacijaPamainos dalyvių prisitaikymas prie stovyklos sąlygų, rutinos, veiklos keitimo Supažindinti pamainos dalyvius su stovyklos organizavimu, rutina, darbo planu Koreguoti dėstytojo darbo planąPagrindasAktyvios vaikų reabilitacijos vykdymas Darbo plano įgyvendinimasSupažindinimas su kompiuterinėmis technologijomisBaigiamasisSumma pamainos rezultatų gerinimas Teigiamos nuotaikos kūrimas Vaikų pasitenkinimo buvimu stovykloje įvertinimas, analizė
Reikalavimai mokytojo darbo planui:
Atsižvelgti į būryje esančių vaikų interesus ir poreikius;
Turinio, formų, metodų įvairovė švietėjiška veikla;
Sistemingumas, nuoseklumas renkantis veiklas;
Planų realybė;
Būrio plano derinimas su bendru stovyklos planu. Kiekvienos dienos darbų planas koreguojamas atsižvelgiant į orą ir vaikų pomėgius.
Organizacinis laikotarpis.
Pirmosioms būrio gyvenimo dienoms – adaptacijos laikotarpiui – būdinga ypatinga tarpasmeninių santykių raidos dinamika, kolektyvinio formavimosi procesai ir padidėjęs emocinis susijaudinimas.
Šiomis dienomis vaikai patyrė didžiausią psichologinę įtampą, kurią lemia naujos gyvenimo veiklos sferos identifikavimas ir informacijos apie ją trūkumas. Bendros vertybės, normos ir nuostatos dar tik pradeda formuotis ir vaikams dar nežinomos. Jie tik mokosi ir įsisavina tam tikros komandos tradicijas ir reikalavimus.
Ypatingą dėmesį svarbu skirti palankaus psichologinio klimato vaikų kolektyve kūrimui (atliekama diagnostinė psichologinio klimato apklausa kolektyvuose). IN organizacinis etapas pagrindinis vaidmuo skiriamas vieniems kitų pažinimui, individualaus ir kolektyvinio tobulėjimo tikslų identifikavimui ir išsikėlimui, komandų vienijimui, dėsnių ir sąlygų formavimui bendradarbiavimą, pasirengimas tolesnei veiklai pagal programą.
Šiuo laikotarpiu svarbu:
1. Vaikų supažindinimas tarpusavyje, su suaugusiaisiais ir gyvenimo sąlygomis;
Suteikti vaikams saugumo ir nepriklausomybės jausmą;
Bendraamžių ir suaugusiųjų priėmimas į komandą;
Vietos (statuso) komandoje nustatymas;
Gebėjimo rasti „aukso vidurį“ tarp asmeninių poreikių tenkinimo ir viešųjų interesų realizavimo formavimas;
„Mes“ (šeimos, ypatingo, kartu) jausmo formavimas, pasitikėjimas vieni kitais;
Grupinių normų, vertybių ir tradicijų formavimas.
Pirmojo susitikimo metu vaikams buvo paaiškinti bendrieji pamainos aspektai, jos pavadinimas, tikslai ir uždaviniai. Pagal amžių buvo atrenkami ir vykdomi žaidimai komandai kurti ir suvienyti. Jose aktyviai ir noriai dalyvavo vaikai.
Poreikis įvaldyti gyvenimo sferą, užimti norimą vietą tarpasmeninių santykių sistemoje, skatino vaikus gana aktyviems veiksmams ir net tyliuosius įtraukdavo į bendrą veiklą, rodydama neįprastą aktyvumą. Bendrosios normos dar tik pradeda formuotis, todėl nežinomybė, baimė, kad elgesys bus nesuprastas ir įvertintas, privertė vaikus iš esmės slėpti tam tikras neigiamas savybes ir charakterio bruožus, žalingus įpročius. Kiekvienas stengėsi atsiskleisti ir parodyti save tik su daugiausiai geriausia pusė. Tai lėmė socialiai patvirtintų vaikų elgesio formų vyravimą pirmosiomis dienomis.
Pagrindinis dėmesys šiuo laikotarpiu buvo skirtas vaikų pritaikymui prie naujų gyvenimo sąlygų, vaikų kolektyvo sukūrimui, vaikų supažindinimui su pamainos tematika. Užduotims įgyvendinti buvo parinkti reikalingi metodai: pokalbis, pasakojimas, paaiškinimas. Ir įvairių formų užduočių įgyvendinimas: žaidimai, teminės šviesos, treniruočių stovyklos. Prisitaikymas prie mokyklinės stovyklos sąlygų pavyko. Vaikai lengvai priprato prie pamainos rutinos ir organizacinių aspektų. Ypatingų sunkumų formuojant vaikų komandą nebuvo, nes vaikai kartu lankė mokyklą ir pažinojo vienas kitą. Kilo keli tarpasmeniniai konfliktai, kuriuos globėjai nedelsdami bandė išspręsti.
Pagrindinio etapo tikslas – pamainoje numatytų veiklų įgyvendinimas, savivaldos ugdymas, kiekvieno vaiko sėkmės pasiekimas, bendra veikla. Tikslai: sudaryti sąlygas individo atsiskleisti, savirealizacijai ir saviugdai. Pagrindinio darbo etapo turinys:
Susipažinimas ir komandų suvienijimas;
Poilsis, savęs pažinimas ir tobulėjimas;
Sveikatos stiprinimas;
Kūrybiškumo ugdymas;
Jie mokosi įveikti sunkumus ir susidoroti su neigiamomis emocijomis;
Jie mokosi būti organizatoriais ir gebėjimo vadovauti;
Darbo formos pagrindiniame etape:
1. Siūlomų veiklos formų įvairovė su skirtingu turiniu ir dalyvių sudėtimi.
Bendras planavimas, verslo vykdymas.
Lygiaverčio dialogo su vaikais organizavimas.
Bendra kylančių problemų diskusija.
Šis etapas trunka daugiausiai – 10–11 dienų. Būtent šiame etape įgyvendinami visi užsibrėžti individualūs, asmeniniai ir kolektyviniai tobulėjimo tikslai. Šiuo laikotarpiu vaikui svarbu:
susirasti draugų ir bendrauti.
savirealizacija kaip asmenybė.
ko nors išmokti.
išreikšti save neįprastais laisvalaikio praleidimo būdais.
savo nepriklausomybės pasireiškimas.
Pagrindinis dėmesys šiuo laikotarpiu buvo skirtas vaikų kolektyvo ugdymui ir pokyčio temos įgyvendinimui.
Užduočių įgyvendinimo formos: koncertas, šventė, konkursai, konkursai, teminės šviesos.
Pirmoji pagrindinio laikotarpio pusė užsiėmimai stovykloje yra skirti vaikų poilsio poreikiams tenkinti. Šiuo laikotarpiu vaikams siūloma pati įvairiausia veikla: būreliai, studijos, sporto skyriai ir kt.
Šiuo laikotarpio tarpsniu grupės tarpasmeninė struktūra buvo gana stabilizuota. Vaikų veikla tampa aktyvi-praktiška, kūrybinga, tai yra skirta palikti gerą prisiminimą stovykloje.
Emocinėms grupėms buvo būdingas tam tikras statiškumas, jų skaičius šiek tiek padidėjo ir svyravo nuo keturių iki septynių žmonių. Vaikų pageidaujamas bendravimas iš esmės atitiko tikrąjį.
Tarpasmeninė struktūra tapo išraiškingesnė, padaugėjo ekstremalių statusų grupių. Tarpasmeninio diferenciacijos proceso pagrindas pirmiausia yra verslo savybės ir verslo orientacija. Vaikai parodė tuos savo charakterio bruožus, kuriuos anksčiau buvo slėpę. Tęsiamas kontaktinių ir pirminių grupių atskyrimas
Mokytojas kasdien atlikdavo įprastas užduotis. IN pedagoginė veikla visa numatyta veikla buvo vykdoma pagal reikalavimus. Vaikai aktyviai dalyvavo ruošdamiesi šventėms, varžyboms. Nebuvo jokių organizacinių problemų.
Taigi galime daryti išvadą, kad remiantis edukacinių stebėjimų rezultatais, vaikų grupė perėjo visus savo vystymosi etapus. Pavestos užduotys buvo įvykdytos ir įgyvendintos. Iškilusios problemos buvo išanalizuotos ir bus atidžiau atrinktos ateičiai ruošiantis darbui.
Pedagoginių situacijų sprendimas.
Vaikai sveikatingumo stovykloje atsiduria naujoje komandoje. Senose draugystėse įvyko pertrauka, vaikai nepažįsta vienas kito, neturi bendrų prisiminimų, o bendrų interesų vis dar nėra. Taip ir formuojasi grupuotės, formuojasi simpatijos ir antipatijos. Atsižvelgiant į tai, vaikai gali turėti bendravimo problemų.
Mokytojas neturėtų drausti to, kam negali užkirsti kelio. Tokiu atveju jam reikia ieškoti kitų pedagoginių technikų.
Vaikams ne visada lengva pereiti nuo vienos veiklos prie kitos, ypač kai kita veikla jiems nėra itin pageidaujama (pavyzdžiui, pasiruošimas miegoti). Todėl prieš miegą nerekomenduojama žaisti triukšmingų lauko žaidimų, nepaisant amžiaus. Mokytojas turi atsiminti, kad laikas bet kokiai veiklai turi būti suplanuotas.
Jei vaikas sveikatingumo stovykloje lankosi pirmą kartą, jis pareikalaus daugiau dėmesio sau. Mokytojas turi atsiminti, kad jis neturi įgūdžių vykdyti kasdienę rutiną, nėra pritaikytas savarankiškam gyvenimui, dar turi priprasti prie viešojo maitinimo, prie naujų rutinos.
Jei vaikas sveikatingumo stovykloje ne pirmą kartą, tada su juo iškyla kitos problemos: jis yra viską žinantis, elgiasi atsipalaidavęs, prisimena, kaip buvo praeitą vasarą, vasarą prieš tai, nuolat lygina šią stovyklą. su kitais, priešpastato save kitiems vaikams.
Taigi mokytojas visada turėtų prisiminti, kad gali turėti problemų su vaikais. Įvairios rūšys nesutarimų ir net prieštaravimų ir būkite tam pasiruošę.
IŠVADOS
Sveikatai svarbi tinkama mityba, judėjimas, poilsis, psichoemocinis komfortas. Stovykloje vaikams tai suteikėme ir daug ko išmokėme.
Stovykla buvo sveikatingumo stovykla, o vaikai gavo ne tik patobulintą mitybą, sultis ir vaisius, bet ir papildomų vitaminų bei vitaminais praturtintų skanėstų. .
Pamainos metu vyko konkursai: piešiniai ant asfalto, piešinių konkursai, pokalbiai apie tarpasmeniniai santykiai, teminiai pokalbiai, rašymo konkursai, „Linksmos pradžios“.
Stovykloje tvyro draugiška atmosfera. Vaikai geri ir labai linksmi. Buvo malonu su jais bendrauti. Vaikų nuotaika visai kitokia nei mokyklos laikais. O vaikai turėjo daugiau laisvės, todėl visi buvo be galo patenkinti vieni kitais, o tėvams buvo malonu vakare į namus parsivežti linksmą, sočiai pavalgytą vaiką, kupiną stovykloje praleistos dienos įspūdžių.
Pagrindiniai pedagogų ir darželio auklėtojų komandos darbo veiklos rodikliai vasaros stovykla tapo:
gerinti vaikų sveikatą;
jų suvokimas apie sveikos gyvensenos ir fizinio savęs tobulinimo svarbą;
vaiko asmenybės komfortas;
didėjantis mokinių poreikis mokytojų, būrelių, asociacijų paslaugoms, didėjantis vaikų ir jų tėvų pasitenkinimo lygis įvairaus pobūdžio kūrybine veikla ir visos stovyklos darbu;
vaikų individualių kūrybinių gebėjimų ugdymas.
Baigę praktiką:
išmoko orientuotis mokytojo profesinės veiklos turinyje vasaros sveikatingumo stovykloje;
Kurti, analizuoti ir koreguoti praktinių įgūdžių įsisavinimo procesą išmokau vasaros sveikatingumo stovykloje.
Praktikos metu susipažinau su darbo sąlygomis mokyklos vietoje, konsultantų ir vaikų teisėmis ir pareigomis, efektyvumo formomis ir metodais. organizacinis darbas su vaikais.
Praktikos metu susidūręs su tam tikrais sunkumais ir tipiškomis problemomis, stengiausi rasti efektyvių ir nestandartinių, vaikams įdomių būdų, kaip įveikti ir išspręsti šias iškilusias problemas ir sunkumus.
Savo darbe bandžiau panaudoti demokratinis stilius bendravo su vaikais, stengėsi būti patarėju ir draugu vaikams. Planuodama ir organizuodama būrio vaikų veiklą, atsižvelgiau ne tik į vaikų amžių ir fizines ypatybes, charakterį, temperamentą, bet ir į pačių vaikų nuomonę bei norus.
Tikiu, kad prieš pamainą iškelti uždaviniai įvykdyti, tikslai pasiekti pilnai.
Žymos: Mokyklinės sveikatingumo stovyklos organizavimas Praktikos ataskaita Pedagogika
Dalyvauti!
Kai kurios pamokos vaikams gali pasirodyti nuobodžios. Ir tada klasėje pradeda kenkti drausmė, mokiniai greitai pavargsta ir nenori dalyvauti diskusijoje.
Atvejo pamokos buvo sukurtos siekiant susieti mokyklos žinias su skubiai reikalingomis kompetencijomis, tokiomis kaip kūrybiškumas, sistemos ir kritinis mąstymas, ryžtas ir kiti.
Dėka atvejų, jūs galite padėti studentui gauti naudos ir mėgautis studijomis bei susidoroti su savo asmeninėmis problemomis!
Gabūs vaikai – kas jie? Kas yra gebėjimai, kas yra gabumas? O kuo gabūs vaikai skiriasi nuo gabių? Kaip atpažinti gabų vaiką? Ar visi vaikai vienodai rodo gabumą, ką turėtų patarti gabaus vaiko tėvai jį auklėdami? Apie tai mūsų internetiniame seminare.
Skaityti naujus straipsnius
Šiuolaikiniams studentams tradiciniai mokymo metodai netinka. Jiems sunku sėdėti prie vadovėlių nesiblaškant, o ilgi aiškinimai nuobodžiauja. Rezultatas – atmetimas iš studijų. Tuo tarpu vizualumo prioritetas pateikiant informaciją yra pagrindinė tendencija modernus švietimas. Užuot kritikavę vaikų potraukį „nuotraukoms iš interneto“, naudokite šią funkciją teigiamai ir pradėkite žiūrėti teminius vaizdo įrašus į savo pamokos planą. Kodėl tai būtina ir kaip patiems paruošti vaizdo įrašą - skaitykite šį straipsnį.
KRASNODAR REGIONO ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA VALSTYBĖS BIUDŽETINIS VIDURINIO PROFESINIO UGDYMO ĮSTAIGA „UST-LABINSKY SOCIALINĖ-PEDAGOGINĖ KOLEGIJA“ KRASNODARO RAJONO
Specialybė: 050146 „Mokymas in pradinė mokykla»
ATASKAITA
APIE GAMYBOS PRAKTIKĄ
(pagal specialybę)
pagal PM. 02 Organizacija Papildoma veikla ir bendravimas tarp jaunesnių moksleivių
(„Vasaros praktika“)
Užbaigė: Titova Anastasija Alekseevna
PNK-32 grupės mokinys
Išvada ir praktikos vadovo iš kolegijos vertinimas…………………………………
Kolegijos praktikos vadovas……………………………………………………….
Ust-Labinskas, 2014 m
Įvadas
Aš, Titova Anastasija Alekseevna, atlikau praktinį mokymą Ust-Labinsko mieste, vaikų kieme (Proletarskaya g. 104), nuo 2014-06-01 iki 2014-08-01.
Vasarą daug vaikų lieka mieste, jų neapima organizuota pramoginė veikla (užmiesčio ar mokyklos stovyklos, išvykos su tėvais ir pan.). Betikslis laisvalaikis neduoda naudos ir nelavina vaikų, nesuteikia jiems galimybės pozityviai išreikšti save. Be to, šiandien yra prarasta vaikų saviorganizacijos kultūra, nebeliko tradicinės mišios, kiemo žaidimai, kuriuose vaikai mokėsi organizuoti savo veiklą, o kartu su jais nesiformuoja ir bendravimo įgūdžiai, tarpusavio supratimas, draugystė. .
Ko gero, vasara – pats tinkamiausias metas padėti organizuoti vaikus žaisti futbolą, padėti jiems lipti augimo laipteliais; atverti vaikams duris, į kurias jie patys įeis, ir organizuoti darbą taip, kad susitikę vienas su kitu besivaržantys paaugliai pasakytų vienas kitam įdomiausios istorijos apie tai, kaip "mūsų kieme"...
Tikslas praktikos : Sukurti sąlygasprasmingo ir pozityvaus vaikų laisvalaikio organizavimas jų gyvenamojoje vietoje šventiniu laikotarpiukiemo teritorijoje.
Užduotys praktikos :
Suburkite darnią kelių amžiaus grupių komandą, galinčiąSusavarankiškai organizuoti kultūringą laisvalaikį.
Ugdykite bendravimo įgūdžius įvairaus amžiaus komandoje.
Ugdykite sveikos gyvensenos įgūdžius.
Pagrindinė dalis
Praktikos metu supratau jos esmę ir socialinę reikšmę ateities profesija- pradinių klasių mokytojai.Mokytojas yra unikali profesija, kuri yra už laiko, mados ir geografijos ribų. Būdamas vienas seniausių, jis išlieka paklausus iki šių dienų.
Pagrindinė sėkmingo mokytojo kompetencija, nepaisant dėstomos disciplinos ir auditorijos, yra efektyvus bendravimas, ir tai man padėjo praktiškai. Tai leidžia perteikti informaciją, motyvuoti dirbti, valdyti konfliktus komandoje. Antroje vietoje yra puikus informacijos, kurią norite pateikti vaikams, išmanymas. Trečia – kantrybė, kantrybė ir dar daugiau kantrybės.
Praktikoje pati organizavau savo veiklą, nustačiau profesinių problemų sprendimo būdus, taip pat įvertinau jų efektyvumą ir kokybę. Praktikoje taip pat ieškojau, analizavau ir įvertinau informaciją, reikalingą profesinių problemų kėlimui ir sprendimui, profesiniam ir asmeniniam tobulėjimui.
Praktinių mokymų metu išmokau naudotis IKT savo profesinei veiklai tobulinti.
Vesdama prevencinius pokalbius naudojau multimedijos pristatymus, kurie leido įgyvendinti prieinamumo ir matomumo principus. K.D. Ušinskis manė, kad būtent matomumas padeda vystytis vaiko protui, veiksmams ir kalbai, o tai yra kokybiškos medžiagos įsisavinimo rezultatas.
Pramoninė praktika man padėjo dirbti komandoje ir komandoje, bendrauti su vadovybe, kolegomis ir socialiniais partneriais.
Išmokau išsikelti tikslus, motyvuoti vaikų veiklą, organizuoti ir kontroliuoti jų darbą, prisiimant atsakomybę už darbo kokybę, taip pat savarankiškai kelti profesinio ir asmeninio tobulėjimo užduotis.
Supratau, kad reikia ugdyti save ir sąmoningai planuoti profesinį tobulėjimą, įgyvendinti profesinę veiklą atnaujinant savo tikslus, turinį, keičiantis technologijoms.
Taip pat gamybinės praktikos metu supratau, kad būtina užkirsti kelią traumoms, užtikrinti vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugą, kurti profesinę veiklą laikantis jas reglamentuojančių teisės normų.
Praktikoje išmokau apibrėžti tikslus ir uždavinius, planuoti įvykius, o vėliau juos vesti ir analizuoti.
Vasaros praktikos metu vedžiau dokumentus, kurie užtikrino popamokinės veiklos organizavimą ir vaikų bendravimą.
Praktikos metu pasirinkau edukacinį metodinį komplektą, išplėtojau mokomoji medžiaga, remiantis ugdymo standartu ir pavyzdinėmis programomis atsižvelgiant į vaikų ypatybes.
Taip pat vasaros praktikos metu atlikau pedagoginius stebėjimus ir diagnostiką, o vėliau rezultatus interpretavau.
Praktiškai priimdamas sprendimą turėjau dirbti su vaikų tėvais edukacines užduotis, po kiekvieno mūsų susitikimo analizavau darbo su tėvais rezultatus.
Praktikos metu koordinavau su vaikais dirbančių darbuotojų veiklą.
Praktikoje sisteminau ir įvertinau mokymo patirtį ir ugdymo technologijas ugdymo srityje, remdamasis profesinės literatūros studijavimu, savianalize ir kitų vaikų laisvalaikio organizatorių veiklos analize.
Praktikos metu dokumentavau pedagogikos raidą pranešimų ir kalbų forma
Dalyvavau tyrimuose ir projekto veikla vaikų laisvalaikio organizavimo srityje.
Pedagoginės praktikos metu susidūriau su sunkumais: kai kuriems vaikams buvo sunku užmegzti kontaktą, buvo sunku jais sukelti susidomėjimąsiūlomus renginius...Vasaros pedagoginės praktikos metu įgijau vaikų auklėjimo patirties, kuri leido tobulinti mokymo įgūdžius ir papildyti žinias. Turėjau galimybę dirbti su įvairių kategorijų vaikais, galėjau daug juos išmokyti ir daryti didelę įtaką.
Vasaros mokymo praktika turi didelę reikšmę profesiniame mokyme, nes padeda įtvirtinti įgytas psichologines ir pedagogines žinias, profesinius įgūdžius. Darbas su vaikais atneša didžiulį emocinį krūvį ir didžiulę grąžą ne tik ko nors išmokai, bet ir iš jų gali daug ko išmokti. Man patiko vasaros mokytojo praktika, man patiko darbas su vaikais ir atsakomybė. Man patiko parodyti savo kūrybinius sugebėjimus ir pačiai dalyvauti renginiuose. Tai padidino mano autoritetą vaikų akyse ir suvienijo mūsų būrį. Man patiko padėti vaikams, parodyti savo sugebėjimus, suprasti jų emocinius išgyvenimus. Praktika man suteikė daug profesinės ir gyvenimiškos patirties.
Praktikos metu vedžiau mokymo dienoraštį. Praktika man padėjo ugdyti pedagoginio stebėjimo įgūdžius ir lavinti savianalizės įgūdžius. Taip pat išmokau mokytis iš svetimų klaidų, analizavau kitų vaikų laisvalaikio organizatorių renginius.
Išvada
Savo dėstymo praktikoje iš mokinio vaidmens perėjau į man neįprastą vaidmenįvaikų laisvalaikio organizatorius. Suprasti gali bet kasįjungtakaip sunku ar, priešingai, kaip prieinama ir lengva jam bus šioje srityje tik tada, kai joje išbandys save. Pedagoginė praktika, mano nuomone, suteikia studentui galimybę savo žinias ir įgūdžius pritaikyti praktikoje. Praktikos metu, Įgijau daug žinių ir Naudinga informacija, kuri man tikrai labai pravers ateityje dirbant su vaikais. Žinoma, ne viską, ką norėjau, padariau, bet malonumas buvo didelis: gamta, bendravimas su vaikais. Anksčiau nekreipdavau į tai dėmesio amžiaus ypatybės, bet dabar žinau, kad tai labai svarbu.
Iš lotynų kalbos išvertus anima reiškia sielą, t.y. animatorius yra žmogus, kuris atiduoda savo sielą žmonėms, vaikams... Animatorius yra ir geras psichologas, nes turi sugebėti suburti aplink save kompaniją ir pasiūlyti jai pramogą, kuria džiaugtųsi kiekvienas dalyvis.
Ne taip svarbu, kiek laiko gali dirbti animatoriumi ir nesvarbu, ką gyvenime veiksi ateityje, nes animatorius yra profesija, kurios įgūdžiai pravers bet kuriame amžiuje ir esant bet kokiai socialinei padėčiai: bendravimas su Jūsų būsimi vaikai, dirbkite komandoje, viešas pasirodymas ir tt Ši profesija verčia išlikti vaikais, gyventi plačiai atmerktomis akimis, plačiai atvertomis širdimis ir svajojančiomis sielomis!
Apskritai praktika praėjo gerai. Tikiu, kad susitvarkiau su savo užduotimi: organizavau aktyvų vaikų poilsį, turiningai praleidau laiką. Man patiko tiesiog bendrauti su vaikais, išmokau su jais bendrauti tarpusavio kalba, suprask juos. Taip pat išmokau daug metodų ir technikų, kaip nukreipti vaikų veiklą tinkama linkme.
Man labai patiko ši praktika ir daug išmokau!
Bibliografinis aprašymas:
Nesterova I.A. Pranešimas apie praktiką vasaros stovykloje [Elektroninis išteklius] // Edukacinės enciklopedijos svetainė
Treniruotė į pedagoginis universitetasįpareigoja studentą vasaros stovykloje atlikti ne tik mokytojo, bet ir konsultanto praktiką. Ši praktika padeda ugdyti psichologines ir pedagogines kompetencijas bei įgyti reikiamų šiuolaikiniam mokytojui socialiniai ir bendravimo įgūdžiai.
Praktikos ypatumai vasaros stovykloje
Stovyklos praktikos ataskaita yra privaloma vasaros mokymo praktikos rezultatų ataskaitos forma. Kitaip nei įprasta mokytojo mokykloje ar ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtojo praktika, vasaros praktika vasaros stovykloje leidžia atskleisti mokinio organizacinius ir animatoriaus gebėjimus.
Stovyklos praktikos ataskaitą studentas surašo kaip pagrindinę vasaros mokymo praktikos rezultatų ataskaitos formą. Pranešimas apie vasaros praktiką stovykloje reglamentuoja aukštojo mokslo reikalavimai mokytojų rengimas ir turi apimti visus nurodytus elementus metodinės rekomendacijos prie ataskaitos. Be bendrojo išsilavinimo reikalavimų, studentas turi atitikti kolegijos ar aukštosios mokyklos keliamus reikalavimus. švietimo įstaiga kur jis įgyja išsilavinimą.
Stovyklos praktikos ataskaita atspindi studento išprusimo lygį ir gebėjimą praktiškai pritaikyti teorines žinias, įgytas per paskaitas universitete ar mokytojų rengimo kolegijoje.
Vasaros praktikos stovykloje ataskaita reikalauja iš mokinio sunkaus darbo ir užsispyrimo. Praktikos metu rekomenduojama metodiškai sekti savo vadovo patarimus ir kruopščiai pasiruošti kiekvienai praktikos dienai. Visa žaidimų ir kultūrinė veikla turėtų būti nukreipta į vaikų socialinių ir bendravimo įgūdžių tobulinimą. Remiantis vasaros stovyklos konsultanto praktikos atlikimo rezultatais, pagal darbo su vaikais metu surinktą informaciją rašoma ataskaita.
Mokymo praktikos vasaros stovykloje tikslai ir uždaviniai
Sudaryta pagal vasaros mokymo praktikos rezultatus. Vasaros mokymo praktika yra unikali studentų praktikos rūšis, daugiausiai skirta būsimojo mokytojo animacijos ir bendravimo įgūdžių ugdymui.
Vasaros mokymo praktika – tai ypatinga praktikos rūšis, turinti nemažai specifinių bruožų. Konsultanto veikla nustatoma pagal stovyklos tipą, vaikų amžių ir pamainos sąlygas.
Mokymo praktikos vasaros stovykloje tikslas yra psichologiškai ir socialiai reikšmingos veiklos vaikams organizavimas vasaros sveikatingumo stovykloje. Be to, stažuotės vasaros stovykloje tikslu yra didinti pedagoginių kompetencijų ir socialinių bei bendravimo įgūdžių lygį, kartu ugdyti animacinius gebėjimus ir rengti praktikos ataskaitą.
Mokymo praktikos vasaros stovykloje tikslai
Norint, kad visi būtini tikslai būtų pasiekti ir užduotys būtų įvykdytos, reikia ne tik teisingai sudaryti praktikos ataskaita, bet ir atlikti rimtą ugdomąjį darbą su vaikais, kas turėtų atsispindėti pranešime.
Konsultanto veiklos ypatumai vasaros stovykloje
Įstojęs į praktikos vietą, būtent į vasaros stovyklą, studentas yra įtraukiamas į konsultantą. Patarėjo veikla griežtai reglamentuota Rusijos teisės aktai ir įstaigos vidaus dokumentai.
Kaip vasaros stovyklos konsultantas, studentas praktikantas privalo griežtai laikytis:
- vidinės tvarkos taisyklės,
- vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugos reikalavimai,
- kasdienė rutina stovykloje.
Be to, kas išdėstyta pirmiau, studentas praktikantas yra asmeniškai atsakingas už savo būrio vaikų gyvybę ir sveikatą. Konsultanto pareigos taip pat apima šias pareigas:
- vykdyti pedagoginį ir rekreacinį darbą su būrio vaikais pagal stovyklos darbo planą,
- stovyklos sporto ir poilsio programų įgyvendinimas kartu su mokytoju fizinė kultūra ir sveikatos darbuotojai.
Be savo pareigų, vasaros stovyklos konsultantas turi nemažai teisių. Visų pirma, jis turi teisę:
- teikia vadovybei pasiūlymus tobulinti stovyklos veiklą ir tobulinti darbo metodus jos kompetencijai priskirtais klausimais;
- teikti pasiūlymus esamiems stovyklos veiklos trūkumams pašalinti.
Vaikų vasaros stovyklos konsultantas savo veikloje remiasi šiais teisės aktais: Vaiko teisių konvencija. Rusijos Federacijos Konstitucija, Darbo kodeksas Rusijos Federacija, Šeimos kodeksas, Civilinis kodeksas, Federalinis švietimo įstatymas, Taisyklės priešgaisrinė sauga, Federalinis įstatymas dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų ir kt.
Tradiciškai stovyklos pamainoje yra trys laikotarpiai: organizacinis, pagrindinis ir baigiamasis. Kiekvienam laikotarpiui būdingas ypatingas emocinė būklė, patiriamas vaikų, o tai lemia konkrečias konsultanto užduotis ir darbo formas vasaros stovykloje.
Reikalavimai stovyklos praktikos ataskaitai
Ataskaitoje apie praktiką vasaros stovykloje yra keletas ypatybių, kuriomis remiantis galima nustatyti raktą ataskaitų teikimo reikalavimai. Visus reikalavimus galima suskirstyti į bendruosius ir specialiuosius. Yra dažni reikalavimai stovyklos praktikos ataskaitai kaip ir bet kuriai ataskaitai apie mokymo praktiką.
Kalbant apie specialiuosius reikalavimus, keliamus mokymo praktikos vasaros stovykloje ataskaitai, jie grindžiami vasaros stovyklos konsultanto pareigomis ir ataskaitos tekstui keliamais reikalavimais kiekviename konkrečiame universitete.
Be kita ko, svarbus reikalavimas yra studento laiku pateikti atskaitomybės dokumentus. Vasaros mokymo praktikos metu studentai parengia ir pateikia vertinimui šiuos dokumentus:
- individualus studento praktikos planas;
- pedagoginės praktikos dienoraštis;
- nubrėžti atskyrimo įvykio planą ir analizę;
- nubrėžti bendro stovyklos renginio planą ir analizę;
- ataskaita apie praktikos rezultatus.
Sunkumai rašant stovyklos praktikos ataskaitą
Rašant ataskaitą apie vasaros stovyklos praktiką kyla nemažai rimtų sunkumų. Didžiulis dėmesys skirta įvairių renginių užrašams sudaryti. Ypatingas dėmesys skiriamas tam, kaip studentas rengė ataskaitą.
Sunkumai rašant praktikos ataskaitą gali būti sėkmingai įveiktas, jei atidžiai klausysitės praktikos vadovo patarimų ir rekomendacijų, žinosite pamokų tipus pagal naujos kartos federalinius valstybinius švietimo standartus.
Vienas iš pagrindinių studentų konsultanto sunkumų yra kolektyvinės kūrybinės veiklos organizavimas ir vykdymas.
Kolektyvinė kūrybinė veikla– tai socialiai svarbus dalykas, kūrybingas ir kolektyvinis, praturtinantis kolektyvą, formuojantis tam tikrus mokinių santykius arba juos sukeliantis.
Pagrindinis kolektyvinės kūrybinės veiklos vykdymo tikslas – sukurti draugišką atmosferą kolektyve ir efektyvią veiklą bendram labui.
Kolektyvinis kūrybinė veikla vasaros stovykloje yra pagrįsta:
- Kūrybinę veiklą ribojančių rėmų ir normų nebuvimas.
- Savirealizacijos galimybė kiekvienam komandos nariui.
- KTD formuojantys santykiai susideda iš naujų ryšių užmezgimo ir kiekvieno kolektyvinio kūrybinio darbo dalyvio pozicijų formavimo.
Pavyzdžiui, „Smagių mokslų akademija“ skirta ugdyti studentų požiūrį į mokymosi procesą ir žinias kaip tokias. Užduotys gali būti įvairios: žinių gilinimas, susidomėjimo žiniomis žadinimas, teigiamo požiūrio į mokslą ugdymas, komandinio darbo įgūdžių ugdymas.
Kolektyvinės kūrybinės veiklos organizavimo ir vykdymo etapai:
- atvejo pasirinkimas;
- suskirstymas į kūrybines grupes;
- bylos rengimas (darbas grupėse);
- bylos vedimas;
- analizė (rezultatų apibendrinimas su vaikais: vaikų komandos iškeltų tikslų atitikimas rezultatams).
Dienoraštis pranešimui apie praktiką stovykloje
Prie praktikos vasaros stovykloje ataskaitos turi būti pridėtas dienoraštis. Dienoraštis yra labai svarbus norint gauti aukštą įvertinimą už ataskaitą. Būtent jis prisideda prie pamainos būrio gyvenimo veiklos sistemos kūrimo, taip pat mokinio pedagoginio darbo supratimo.
Dienoraščio pagrindą sudaro kasdieniai įrašai, kurie sudaromi pagal pamainos periodus (organizacinis, pagrindinis, galutinis).
Be dienoraščio, turite pateikti užpildytą praktikos ataskaitos kalendorinį planą. Labai svarbu, kad studentas nepamirštų atsiliepimų ir atsiliepimų iš praktikos svetainės. Remiantis stažuotės vasaros stovykloje rezultatais, studentai įgyja galutinę atestaciją.
vasaros stažuotei
MOBU DOD kūrybinės plėtros ir humanitarinio ugdymo centras Sočyje
Aš esu Lyubov Igorevna Godunova, SPF specialybės ketvirto kurso studentė. Užsienio kalba“, sėkmingai baigė stažuotę MOBU DOD Kūrybinio ugdymo ir humanitarinio ugdymo centre Sočyje.
Pirmąją praktikos dieną susipažinau su stovykla, vaikais ir stovyklos administracija. Galiu pasakyti, kad sąlygos kūrybiniam tobulėjimui stovykloje yra labai geros. Galima pastebėti, kad ši stovykla, viena vertus, yra vaikų laisvalaikio organizavimo forma įvairaus amžiaus ir išsivystymo lygis, kita vertus, vaiko meninio ir socialinio kūrybiškumo ugdymo forma.
Norėčiau atkreipti dėmesį į mokytojo darbą: mokytojas stengiasi sukurti pozityvią atmosferą kolektyve, atidžiai stebi vaikų elgesį, dirba su tėvais, padeda vaikams kūrybiškai vystytis. Supratau, koks sunkus yra mokytojo darbas dirbant su mažesniais vaikais. Įdomiausia buvo mokytojo įvairių formų, metodų, priemonių ir technikų panaudojimas dirbant su vaikais.
Baigdamas praktikos programą išbuvau 15 praktikos dienų. Organizaciniu laikotarpiu sunkiausios buvo pirmosios dvi dienos, nes vaikai vieni kitus gerai nepažinojo. Stengiausi, kad pirmosios lankymosi stovykloje dienos jiems būtų pažįstamos ir malonios. Darbo su vaikais procese išskyriau tokias savybes kaip iniciatyvumas, aktyvumas, reagavimas ir pasyvumas, drovumas. Stengiausi padėti droviems vaikinams ir padaryti jiems malonesnį prisitaikymą prie stovyklos gyvenimo. Norėdami tai padaryti, turėjau pokalbių su šiais vaikinais ir įtraukiau į pokalbį aktyvesnius vaikinus. Dauguma pagrindinė problema Problema, su kuria susidūrė vaikai stovykloje, buvo santykiai su vienu berniuku, kuris visada visame kame norėjo būti pirmas, lyderis, bet jei nepavykdavo, įžeisdavo kitus vaikus arba susimušdavo. Su tokiu vaiku buvo sunku ne tik man, bet net ir mokytojams. Jam buvo skiriamas ypatingas dėmesys ir mano bei mokytojo pokalbiai, ir pokalbiai su jo tėvais.
Pagrindinė užduotis organizaciniu laikotarpiu buvo kuo artimiau pažinti vaikus ir sukurti draugišką atmosferą stovykloje. Pasimatymų žaidimai padėjo vaikams suartėti ir atrasti abipusius pomėgius. Su vaikais man nebuvo sunku rasti bendrą kalbą. Susitikimas buvo sėkmingas. Mano nuomone, man pavyko įvykdyti pagrindinę organizacinio laikotarpio užduotį.
Stovyklos veikla organizaciniu ir pagrindiniu laikotarpiu buvo skirta ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus, ugdyti vaikų bendravimo ir tolerancijos įgūdžius. Užduotims atlikti stovykloje vyko tokie renginiai kaip: „Skėčių paradas“, mini šou „Radijo pristatymas“, kurių tikslas buvo lavinti bendravimo įgūdžius. Vaikai ne tik sužinojo apie bendravimo normas, bet ir galėjo šias žinias pritaikyti praktiškai. Tokie renginiai kaip: „Mega-laikraščio“ išleidimas, „Nupiešsiu savo portretą“ buvo skirti lavinti kūrybinius gebėjimus.
