Отчет по летней педагогической практике в школе. Дневник летней педагогической практики
Введение
Сведения о детях
План первого дня работы
Анализ организационного и основного периодов работы
Введение
Организация школьных оздоровительных лагерей одна из интереснейших и важнейших форм работы со школьниками в летний период. Лагерь выполняет очень важную миссию оздоровления и воспитания детей.
Цель летней практики - вооружить студентов знанием различных технологий по развитию личности учащегося в процессе организации воспитательно-оздоровительной работы с детьми в летний период и умением применять их.
Летняя практика проходила в пришкольном оздоровительном лагере «Солнышко», в период 2-й смены с 4 по 27 июля 2011 года.
Информация о лагере .
Летний оздоровительный пришкольный лагерь «Солнышко», с дневным пребыванием и 3-х разовым питанием располагается в школе по адресу: Ивановскаяй область п. Лух, ул. Школьная, 13 инд.155270.
Источники финансирования : средства социального страхования, местный бюджет администрации и средства родителей.
ФИО руководителя лагеря : Синицына Эльвира Сергеевна
Цель : создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых детей, их оздоровление и творческое развитие.
Основные задачи:
1. Привлечение учащихся на определенный период летнего отдыха;
Укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию;
Организация полноценного отдыха для детей
Физическое и психическое оздоровление
Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни
Развитие потенциала каждого ребенка
Развитие коллективистских отношений;
Выработка навыков здорового образа жизни;
Создание условий для самореализации учащихся;
Организация досуга учащихся;
Формирование и закрепление трудовых навыков.
Ожидаемые результаты:
1. Общее оздоровление детей
2. Приобретение новых знаний, умений и навыков
Творческий рост педагогов и детей
Максимальная самореализация каждого участника образовательного процесса
В лагере находятся 23 учащихся школы с 1 по 4 классы.
Продолжительность оздоровления - 21 день.
Дети находятся в лагере дневного пребывания с 9.00 до 15.00 часов.
Воскресенье - выходной день.
Лагерь оздоровительный - было организовано полноценное питание в столовой школы, ребята получали не только усиленное питание, соки и фрукты, но дополнительные витамины и обогащенные витаминами лакомства. воспитательный оздоровительный школьный лагерь
Оздоровительные мероприятия:
1. Утренняя зарядка, спортивные игры в течение дня.
Купание в речке дважды в неделю.
. «Олимпийские игры» (спортивные соревнования).
Закаливание.
. «Здоровое питание» (витаминизация 3го блюда).
Для организации кружковой работы были заранее подготовлены кабинет, видеозал, игровая комната, а также спортивный зал и помещение библиотеки. В день приема детей осмотрела и взвесила медсестра школы Фролова А.Г., воспитатели провели инструктаж по технике безопасности, а также правилам дорожного движения и поведения в общественных местах.
Режим дня детей в лагере дневного пребывания:
8.00-8.30 Приём детей
30-8.45 Зарядка
45-9.00 Линейка
00-9.30 Завтрак
30-11.00 Занятия по планам отрядов, кружки
00-12.00 Общелагерные мероприятия, экскурсии
00-12.30 Обед
30-14.00 Общелагерные мероприятия, игры на свежем воздухе, занятия по интересам
30-15.00 Полдник. Уход детей домой
Каждый день в лагере начинался с утренней зарядки на спортплощадке школы.
На территории лагеря имеется: спортивная площадка, баскетбольная площадка, футбольное поле, беговая дорожка, зона отдыха с песочницей, качелями, горкой. В течение лагерной смены для оздоровления детей спортивным инструктором школы совместно с воспитателями проводились спортивные мероприятия: игры с использованием мяча, скакалки, обруча, эстафеты, конкурсы рисунков на асфальте.
В первый день прошло построение в честь открытия лагеря. Ни для кого не секрет, что первым этапом создания коллектива является знакомство. Чем быстрее ребята узнают друг друга, тем легче вам будет работать с ними. Одной из наиболее простых форм знакомства является игра
Ежедневно в лагере проводились утренняя линейка, на которой каждый отряд получал план подготовки к общему мероприятию и задание на день.
В лагере проводилась воспитательная работа: беседы о правилах дорожного движения, о безопасном пути в лагерь и домой, о правилах поведения на улице, в общественных местах, на прогулках, о здоровом образе жизни, о правильном питании, о дружбе и взаимопомощи.
За время работы лагеря организованы: выход детей в городской парк, на речку, местечко Сосновый бор, поездка в Свято-Николо-Тихонов монастырь (с. Тимирязево). а также просмотр мультфильмов.
Ребята много времени находились на свежем воздухе, большинство игр и спортивных занятий проводилось на улице, имели возможность отдохнуть и укрепить свое здоровье.
1. Сведения о детях
ФИО ребёнкаОсобенности поведения1. Киселев ЕвгенийДисциплинирован, аккуратен, исполнителен, не конфликтен.2. Мухин ВикторВ общении с детьми и взрослыми не конфликтен, с удовольствием выполняет поручения. Предпочитает игры спортивного характера.3. Морозов АнтонС детьми ладит плохо, часто вступает в конфликты, на замечания реагирует неадекватно, может замахнуться на взрослого, расплакаться. Предпочитает одиночные настольные игры, любит рисовать, раскрашивать, вырезать.4. Черёмушкин ИванШумный, часто нарушает дисциплину, проявляет агрессию по отношению к детям, может выплеснуть негатив на животных, предметах мебели и т д.5. Лобанов ИльяПредпочитает бессюжетные шумные игры, прослеживается агрессивность по отношению к детям. Часто прирекается со взрослыми, может нагрубить, на замечания реагирует не адекватно, может заплакать.6. Спирина СветланаСпокойная, послушная7. Баранов АлександрВ общении с детьми проявляет лидерские качества. Предпочитает спортивные игры.8. Мягкова ИннаСпокойная, уравновешенная9. Крюкова ЕкатеринаЗастенчивая, неуверенная в себе10. Целеева ОльгаУверенная в себе, с лидерскими задатками11. Голубева ЕвгенияС детьми и взрослыми общается легко. Предпочитает шумные коллективные игры предпочтительнее с мальчиками.12. Клопова НатальяКонфликтная, упрямая13. Иванова МаринаЭмоционально неуравновешенная, обидчивая14. Белов ВладиславЭмоционально уравновешенный, исполнительный15. Воробьев МатвейПоведение агрессивное, часто без причинны обижает детей, в контакте со взрослыми замкнут. Предпочитает шумные, без сюжетные игры.16. Монахова ЛюдмилаСпокойная, доброжелательная девочка, предпочитает тихие игры, часто привлекает детей к сюжетно-ролевым играм, к настольным играм. Проявляет лидерские качества.17. Быков АлександрОтветственный, исполнительный, хорошо ладит со сверстниками. Любит посмеяться, подурачиться18. Семенова АнастасияАккуратная, доброжелательная девочка. Предпочитает мальчишеские игры, в которых пытается занять позицию лидера.19. Казакова ЮлияОтзывчивая, добродушная девочка. Принимает активное участие в играх различного характера, предлагает свою помощь, если кто-то из детей в ней нуждается.20. Уткин ЕгорСпокойный, замкнутый и в то же время ласковый мальчик. Предпочитает игры с машинками. Поручения взрослых выполняет с удовольствием.21. Козлова ДарьяСпокойная, доброжелательная девочка, активно участвует в общественной деятельности22. Касимова ЮлияОтветственная, исполнительная. Заводила в компании, хохотушка, часто просит поручения и хорошо исполняет их.
. План первого дня
июля. Тема: Огонек знакомств
Игры на знакомство, сплочение и взаимодействие:
. «Путаница»
. «Расскажи о себе»
. «Снежный ком
1-й отрядный сбор :
выбрать название отряда, девиз, отрядной песни;
распределение поручений (командир, помощник командира, помощник воспитателя);
составление графиков дежурств в столовой, в комнате, на территории лагеря.
. Анализ организационного и основного периодов работы
Основной способ организации совместной деятельности детей в лагере, включения их в систему социальных связей и отношений, накопление опыта этих отношений - это отряд. В отряде ребёнок может ощутить свою значимость, проявить индивидуальность, творчество.
ПериодЦельЗадачиОрганизационныйАдаптация участников смены к условиям лагеря, распорядку, смене вида деятельности Познакомить участников смены с организацией лагеря, распорядком, планом работыСкорректировать план работы педагогического коллективаОсновнойОсуществление активного оздоровления детей Реализация плана работыЗнакомство с компьютерными технологиямиЗаключительныйПодведение итогов смены Создание положительного настрояОценка, анализ удовлетворенности детей от пребывания в лагере
Требования к плану работы воспитателя:
Учет интересов, потребностей детей в отряде;
Разнообразие содержания, форм, методов воспитательной деятельности;
Систематичность, последовательность в подборе видов деятельности;
Реальность планов;
Согласованность плана отряда с общелагерным планом. План работы на каждый день корректируется в зависимости от погоды и интересов детей.
Организационный период.
Первые дни жизнедеятельности отряда - период адаптации - характеризуется особой динамикой развития межличностных отношений, процессов коллективообразования, повышенным эмоциональным возбуждением.
В эти дни дети испытывали самое значительное психологическое напряжение, которое обуславливается неопознанностью новой сферы жизнедеятельности и недостатком информации о ней. Общие ценности, нормы и установки только начинаются складываться и еще неизвестны детям. Они только познают и усваивают традиции и требования конкретного коллектива.
Важно уделить особое внимание созданию благоприятного психологического климата в детском коллективе (проводится диагностическое анкетирование психологического климата в отрядах). В организационный этап основная роль отводится знакомству, выявлению и постановке целей индивидуально-личностного и коллективного развития, сплочению отрядов, формированию законов и условий совместной работы, подготовке к дальнейшей деятельности по программе.
В этот период важно:
1. Знакомство детей друг с другом, со взрослыми и с условиями проживания;
Обеспечение детям чувства защищенности, самостоятельности;
Принятие в коллективе сверстниками и взрослым;
Определение места (статуса) в коллективе;
Формирование умения найти «золотую середину» между удовлетворением личностных потребностей и реализацией общественных интересов;
Формирование чувства «Мы» (семья, особенные, вместе), доверия друг к другу;
Формирование групповых норм, ценностей и традиций.
На первом собрании детям объяснили общие моменты смены, сообщили ее название, цели и задачи. Были подобраны и проведены в соответствии с возрастом игры на создание и сплочение коллектива. Дети активно и с желанием в них участвовали.
Необходимость освоения сферы жизнедеятельности, занятия желаемого места в системе межличностных отношений побуждало детей к достаточно активным действиям и даже тихони включались в совместные дела, проявляя при этом необычную активность. Общие нормы только начинают складываться, а потому неуверенность, боязнь того, что поведение будет неправильно понято и оценено, вынуждало ребят в значительной степени скрывать те или иные отрицательные черты и свойства характера, дурные привычки. Каждый старался раскрыть и показать себя только с самой лучшей стороны. Это привело к преобладанию в первые дни социально одобряемых форм поведения детей.
Основное внимание в этот период было отведено адаптации детей к новым условиям проживания, созданию детского коллектива, введению детей в тему смены. Для реализации задач были отобраны необходимые методы: беседа, рассказ, пояснение. А также различные формы реализации задач: игры, тематические огоньки, сборы. Адаптация к условиям пришкольного лагеря прошла успешно. Дети легко освоились в режимных и организационных моментах смены. В формировании детского коллектива особых трудностей не возникало, поскольку дети посещали вместе школу и были знакомы. Было несколько межличностных конфликтов, которые сразу же пытались разрешить воспитатели.
Цель основного этапа - реализация деятельности, спланированной на смену, развитие самоуправления, достижение успеха каждым ребёнком, совместная деятельность. Задачи: создание условий для раскрытия, самореализации и саморазвития личности. Содержание основного этапа работы:
Знакомство и сплочение отрядов;
Отдых, познание и развитие самих себя;
Укрепление здоровья;
Развитие способности к творчеству;
Учатся преодолевать трудности, справляться с отрицательными эмоциями;
Учатся быть организаторами и умению вести за собой;
Формы работы в период основного этапа:
1.Многообразие предлагаемых форм деятельности с различным содержанием, составом участников.
Совместное планирование, проведение дел.
Организация равноправного диалога с детьми.
Совместное обсуждение возникающих проблем.
Этот этап занимает большую часть времени - 10-11 дней. Именно на этом этапе реализуются все поставленные индивидуально-личностные и коллективные цели развития. В этот период для ребенка важно:
дружить и контактировать.
самореализоваться, как личность.
чему-то научиться.
проявить себя в необычных формах проведения свободного времени.
проявление своей самостоятельности.
Основное внимание в этот период было отведено развитию детского коллектива, реализации темы смены.
Формы реализации задач: концерт, праздник, соревнования, конкурсы, тематические огоньки.
Первая половина основного периода деятельность в лагере направлена на реализацию потребностей детей в отдыхе. В этот период детям предлагаются самые разнообразные виды деятельности: кружки, студии, спортивные секции и т.д.
На этой ступени периода межличностная структура группы относительно стабилизировалась. Деятельность детей становится деятельностно-практической, созидательной, то есть нацеленной на то, чтобы оставить после себя добрую память в лагере.
Эмоциональные группировки характеризовались определённой статичностью, их численность несколько увеличилась и составила от четырёх до семи человек. Желаемое общение детей в целом соответствовало фактическому.
Выразительнее стала межличностная структура, увеличились крайние статусные группы. Основаниями процесса межличностной дифференциации становятся преимущественно деловые качества и деловая направленность. Дети проявляли те черты своего характера, которые ранее скрывали. Продолжается обособление контактных и первичных групп
Воспитателем ежедневно выполнялись режимные моменты. В педагогической деятельности все запланированные мероприятия были проведены в соответствии с требованиями. Дети принимали активное участие в подготовке к праздникам и конкурсам. Проблем, организационного характера не возникало.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что по итогам воспитательских наблюдений, детский коллектив прошел все стадии своего развития. Поставленные задачи были выполнены и реализованы. Возникшие проблемы проанализированы и на будущее будут более тщательно отбираться при подготовке к работе.
Решение педагогических ситуаций.
Дети в оздоровительном лагере оказываются в новом сборном коллективе. Произошел разрыв старых дружеских связей, дети не знают друг друга, у них нет общих воспоминаний, и нет еще общих интересов. И вот образуются группировки, происходит формирование симпатий и антипатий. На этом фоне у детей могут возникнуть проблемы в общении.
Воспитателю не следует запрещать то, что он не в силах предотвратить. В таком случае ему нужно искать другие педагогические приемы.
Переключение с одного вида деятельности на другой детям не всегда дается легко, особенно когда другой вид не особенно для них желателен (например, приготовление ко сну). Поэтому не рекомендуется перед сном играть в шумные подвижные игры, независимо от возраста. Воспитателю нужно помнить, что время проведения любых видов деятельности необходимо планировать.
Если ребенок первый раз в оздоровительном лагере, то он потребует большего внимания к себе. Воспитателю надо помнить, что у него отсутствуют навыки в выполнении режима дня, он не приспособлен в самостоятельной жизни, он должен еще привыкнуть к общественному питанию, к новым порядкам.
Если ребенок не первый раз в оздоровительном лагере, то с ним возникают другие проблемы: он всезнайка, у него раскованное поведение, он вспоминает о том, как было прошлым летом, позапрошлым, постоянно сравнивает данный лагерь с иными, противопоставляет себя другим детям.
Таким образом, воспитателю всегда надо помнить о том, что у него могут возникнуть с детьми разного рода разногласия и даже противоречия и быть готовым к этому.
ВЫВОДЫ
Для здоровья важны и полноценное питание, и движение, и отдых, и психоэмоциональный комфорт. В лагере мы это ребятам предоставили, многому научили.
Лагерь оздоровительный, и ребята получали не только усиленное питание, соки и фрукты, но дополнительные витамины и обогащенные витаминами лакомства. .
В течение смены были проведены конкурсы: рисунков на асфальте, конкурсы рисунков, беседы о межличностных отношениях, тематические беседы, конкурсы письменных работ, «Веселые старты».
Атмосфера в лагере доброжелательная. Дети хорошие и очень веселые. Было приятно с ними общаться. У детей настроение совсем другое, чем во время учебы. Да и ребятам было больше свободы, поэтому все абсолютно довольны друг другом, а родителям приятно привести домой вечером веселого сытого ребенка, полного впечатлений о прожитом в лагере дне.
Основными показателями результативности работы коллектива педагогов и воспитателей детского летнего лагеря стало:
улучшение состояния здоровья детей;
осознание ими значимости здорового образа жизни и физического самосовершенствования;
комфортность личности ребенка;
увеличение спроса со стороны воспитанников на услуги педагогов, кружков, объединений, повышение уровня удовлетворенности детей и их родителей от разнообразных видов творческой деятельности и работы лагеря в целом;
развитие индивидуальных творческих способностей детей.
После окончания учебной практики:
научилась ориентироваться в содержании профессиональной деятельности педагога в условиях летнего оздоровительного лагеря;
научилась проектировать, анализировать, корректировать процесс овладения практическими навыками в условиях летнего оздоровительного лагеря.
В ходе прохождения практики я ознакомилась с условиями работы на пришкольной площадке, правами и обязанностями вожатых и детей, формами и методами эффективной организационной работы с детьми.
Сталкиваясь с определенными трудностями и типичными проблемами во время прохождения практики, я старалась найти эффективные и не стандартные, интересные для детей, способы преодоления и решения этих проблем и возникших трудностей.
В своей работе я старалась использовать демократический стиль общения с детьми, старалась быть для детей наставником и другом. В планировании и организации деятельности детей в отряде я учитывала не только возрастные и физические особенности детей, их характер и темперамент, но и мнения и желания самих детей.
Я считаю, что поставленные перед сменой задачи выполнены, цели достигнуты в полном объеме.
Теги: Организация работы школьного оздоровительного лагеря Отчет по практике Педагогика
Принимайте участие!
Некоторые уроки могут показаться детям скучными. И тогда на занятиях начинает страдать дисциплина, школьники быстро устают и не желают принимать участие в обсуждении.
Кейс-уроки были созданы, чтобы соединить учебные школьные знания с остро необходимыми компетенциями, такими как креативность, системное и критическое мышление, целеустремленность и другие.
Благодаря кейсам вы сможете помочь школьнику получать пользу и удовольствие от учебы, справиться с его личными проблемами!
Одаренные дети — кто они? Что такое способности, что такое одаренность? И чем отличаются способные дети от одаренных? Как распознать одаренного ребенка? У всех ли детей одаренность проявляется одинаково?Какие советы дать родителям даровитого ребенка при его воспитании? Об этом — в нашем вебинаре.
Читайте новые статьи
Современным ученикам не подходят традиционные методы преподавания. Им сложно не отвлекаясь сидеть над учебниками, а долгие объяснения вгоняют в скуку. В результате - отторжение от учёбы. Между тем приоритет визуальности в подаче информации - главная тенденция в современном образовании. Вместо того чтобы критиковать тягу ребят к «картинкам из Интернета», используйте эту особенность в положительном ключе и начните включать в план урока просмотр тематических видео. Зачем это нужно и как самим подготовить ролик - читайте в этой статье.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «УСТЬ - ЛАБИНСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Специальность: 050146 «Преподавание в начальных классах»
ОТЧЁТ
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
(по профилю специальности)
по ПМ. 02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
(«Летняя практика»)
Выполнила: Титова Анастасия Алексеевна
Студентка группы ПНК-32
Заключение и оценка руководителя практики от колледжа………………………………
Руководитель практики от колледжа……………………………………………………….
г. Усть-Лабинск, 2014 г.
Введение
Я, Титова Анастасия Алексеевна, проходила производственную практику в городе Усть-Лабинске, на детской дворовой площадке (улица Пролетарская, 104), с 1.06.14 по 1.08.14.
В летний период времени в городе остается много детей, неохваченных организованными видами отдыха (загородные или школьные лагеря, поездки с родителями и т.д.). Бесцельное времяпрепровождение не приносит пользы и не развивает ребят, не даёт им возможности проявить себя с положительной стороны. Кроме того, на сегодняшний день утрачена культура самоорганизации детей, ушли из обращения традиционные массовые, дворовые игры, в которых ребята учились организовывать свою деятельность, а вместе с ними не формируются навыки общения, взаимопонимания и дружбы.
Наверное, лето – самое время помочь организовать детям игру в футбол, помочь им подняться по ступенькам взросления; открыть перед ребятами дверь, в которую они войдут сами и организовать работу так, чтобы при встрече подростки наперебой рассказывали друг другу самые интереснейшие истории о том, как «у нас во дворе»…
Цель практики : Создать условия, для организации содержательного и позитивного досуга детей по месту жительства в каникулярный период на территории дворовой площадки.
Задачи практики :
Организовать сплоченный разновозрастный коллектив, способный с амостоятельно организовать культурный досуг.
Развить навыки общения в разновозрастном коллективе.
Сформировать навыки здорового образа жизни.
Основная часть
За время прохождения практики я поняла сущность и социальную значимость будущей профессии - учителя начальных классов. Учитель - это уникальная профессия, вне времени, моды и географии. Являясь одной из древнейших, она остаётся востребованной по сей день.
Основная компетенция успешного учителя, не зависимо от преподаваемой дисциплины и аудитории - эффективная коммуникация, именно она мне помогла на практике. Она позволяет донести информацию, мотивировать к труду, управлять конфликтами в коллективе. На втором месте - отличное знание информации, которую хочешь преподнести детям. На третьем - терпение, терпение и ещё раз терпение.
На практике я организовывала собственную деятельность, определяла методы решения профессиональных задач, а также оценивала их эффективность и качество. Ещё я, на практике, осуществляла поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
На производственной практике я научилась использовать ИКТ для совершенствования профессиональной деятельности.
При проведении профилактических бесед, я использовала мультимедийные презентации, что позволяло реализовать принципы доступности, наглядности. К.Д. Ушинский считал, что именно наглядность служит опорой для развития разума, действия и речи ребёнка, что является результатом качественного усвоения материала.
Производственная практика помогла мне работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
Я научилась ставить цели, мотивировать деятельность детей, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество дела, а также самостоятельно определять задачи, профессионального и личностного развития.
Я поняла, что нужно заниматься самообразованием и осознанно планировать повышение квалификации, осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
Также, на производственной практике, я поняла, что необходимо осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей, строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм его регулирующих.
На практике, я научилась определять цели и задачи, планировать мероприятия, а затем и проводить их и анализировать.
На летней практике, я вела документацию, обеспечивающую, организацию внеурочной деятельности и общения детей.
Во время практики, я выбирала учебно-методический комплект, разрабатывала учебно-методические материалы, на основе образовательного стандарта и примерных программ с учётом особенностей детей.
Ещё, во время летней практики, я проводила педагогические наблюдения и диагностики, а затем интерпретировала полученные результаты.
На практике, мне приходилось работать с родителями ребят, при решении воспитательных задач, после каждой нашей встречи, я анализировала результаты работы с родителями.
Во время практики, я координировала деятельность сотрудников, работающих с детьми.
На практике, я систематизировала и оценивала педагогический опыт и образовательные технологии в области образования, на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других организаторов детского досуга.
Во время практики, я оформляла педагогические разработки, в виде отчётов и выступлений
Я участвовала в исследовательской и проектной деятельности в области организации детского досуга.
В период прохождения педпрактики я столкнулась со следующими трудностями: некоторые дети тяжело шли на контакт, у них сложно было вызвать инте рес к предлагаемым мероприятиям ...За период летней педагогической практики я набралась опыта по воспитанию детей, что позволило усовершенствовать мои педагогические навыки и дополнило мои знания. Мне довелось работать с разными категориями детей, удалось их многому научить и на многое повлиять.
Летняя педагогическая практика имеет большое значение в профессиональном образовании, так как помогает закрепить полученные психолого-педагогические знания, профессиональные умения и навыки. Работа с детьми приносит огромный эмоциональный заряд и огромную отдачу, не только ты чему-то учишь детей, но и от них можно многому научиться. Я получила удовольствие от прохождения летней педагогической практики, мне понравилась работа с детьми, ответственность. Понравилось проявлять свои творческие способности, самой участвовать в мероприятиях. Это повышало мой авторитет в глазах детей, сплачивало наш отряд. Понравилось помогать детям, проявлять свои способности, разбираться в их душевных переживаниях. Практика дала мне много профессионального и жизненного опыта.
Во время практики я вела педагогический дневник. Практика помогла мне воспитать в себе педагогическую наблюдательность и сформировать навыки самоанализа. А также я научилась учиться на чужих ошибках, анализируя мероприятия других организаторов детского досуга.
Заключение
В своей педагогической практике я перенеслась из роли студента в непривычную мне роль организатора детского досуга . Любой человек может понять, на сколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней. Педагогическая практика, на мой взгляд, даёт возможность студенту применить свои знания и умения на деле. За время практики , я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится в работе с детьми. Конечно, не всё сделала из того, что хотела, но удовольствие огромное: природа, общение с детьми. Раньше я не придавала значения возрастным особенностям, а вот теперь знаю, что это очень важно.
В переводе с латыни anima – это душа, т.е. аниматор – человек, который отдает душу людям, детям…. Аниматор это также хороший психолог, ведь он должен уметь собрать вокруг себя компанию и предложить ей развлечение, которому будет рад каждый участник.
Не так важно, сколько времени вы сможете работать аниматором и не важно, чем вы будете заниматься в своей жизни в дальнейшем, потому что аниматор – это профессия, навыки которой пригодятся в любом возрасте и при любом социально статусе: общение со своими будущими детьми, работа в команде, публичные выступления и т.д. Эта профессия заставляет нас оставаться детьми, жить с широко открытыми глазами, распахнутым сердцем и мечтающей душой!
В целом практика прошла хорошо. Я считаю, что я справилась со своей задачей: организовала активный отдых детей, с пользой провела их время. Мне понравилось просто общаться с детьми, я научилась находить с ними общий язык, понимать их. Еще я узнала множество методов и приемов, как направить деятельность детей в нужное русло.
Эта производственная практика мне очень понравилась, и многому научила!
Библиографическое описание:
Нестерова И.А. Отчет по практике в летнем лагере [Электронный ресурс] // Образовательная энциклопедия сайт
Обучение в педагогическом ВУЗе обязывает студента проходить практику не только в качестве педагога, но и в качестве вожатого в летнем лагере. Такая практика способствует развитию психолого-педагогических компетенций и получению необходимых современному педагогу социально-коммуникативных навыков.
Особенности прохождения практики в летнем лагере
Отчет по практике в лагере является обязательной формой отчетности по результатам летней педагогической практики. В отличие от обычной практики в качестве педагога в школе или воспитателя в ДОУ, летняя практика в летнем лагере позволяет раскрыть организаторские способности и способности аниматора у студента.
Отчет по практике в лагере составляется студентом как основная форма отчетности по результатам летней педагогической практики. Отчет по летней практике в лагере регламентируется требованиями к высшему педагогическому образованию и должен включать в себя все элементы, заявленные в методических рекомендациях к отчету. Кроме общеобразовательных требований студент должен соблюдать систему требований колледжа или высшего учебного заведения, в котором он получает образование.
Отчет по практике в лагере отражает уровень владения и умения студентом применить на практике теоретических знаний полученных на лекционных занятиях в ВУЗе или педагогическом колледже.
Отчет по летней практике в лагере требует от студента кропотливой работы и усидчивости. В процессе прохождения практики рекомендуется методично следовать советам руководителя и тщательно готовиться к каждому дню практики. Все игровые и культурные мероприятия должны быть направлены на повышение социально-коммуникативных навыков у детей. По итогам прохождения практики в качестве вожатого в летнем лагере, с опорой на собранную в процессе работы с детьми информацию, пишется отчет.
Цели и задачи педагогической практики в летнем лагере
Составляется по итогам летней педагогической практики. Летняя педагогическая практика представляет собой уникальный вид студенческой практики, преимущественно направленный на развитие анимационных и коммуникативных навыков у будущего педагога.
Летняя педагогическая практика – это особый вид практики, которая имеет ряд специфических особенностей. Деятельность вожатого определяется типом лагеря, возрастом детей и условиями смены.
Целью педагогической практики в летнем лагере является организация психолого-социально-значимой деятельности детей в условиях летнего оздоровительного лагеря. Помимо этого, целью прохождения практики в летнем лагере является повышение уровня педагогических компетенций и социально-коммуникативных навыков вкупе с развитием аниматорских способностей и составление отчета по практике.
Задачи педагогической практики в летнем лагере
Для того, чтобы все необходимые цели были достигнуты, а задачи выполнены, необходимо не просто грамотно составить отчет по практике , но и провести серьезную развивающую работу с детьми, которая и должна найти свое отражение в отчете.
Особенности деятельности вожатого в летнем лагере
Поступив на место прохождения практики, а именно в летний лагерь, студент зачисляется вожатым. Деятельность вожатого строго регламентируется российским законодательством и внутренними документами учреждения.
В качестве вожатого летнего лагеря , студент-практикант должен строго выполнять:
- правила внутреннего распорядка,
- требования по охране жизни и здоровья детей,
- режим дня в лагере.
Помимо вышеперечисленного, студент-практикант несет персональную ответственность за жизнь и здоровье детей своего отряда. В обязанности вожатого также входит следующее:
- осуществление педагогической и оздоровительной работы с детьми отряда в соответствии с планом работы лагеря,
- выполнение спортивно-оздоровительных программ лагеря совместно с воспитателем по физической культуре и медработниками.
Помимо обязанностей вожатый в летнем лагере имеет ряд прав. Прежде всего, он вправе:
- вносить на рассмотрение руководства предложения по улучшению деятельности лагеря и совершенствованию методов работы, по вопросам, находящимся в его компетенции;
- вносить предложения по устранению имеющихся в деятельности лагеря недостатков.
В своей деятельности вожатый детского летнего лагеря опирается на следующие нормативно-правовые акты: Конвенция о правах ребёнка. Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ, Семейный кодекс, Гражданский кодекс, Федеральный закон об образовании, Правила пожарной безопасности, Федеральный закон об основных гарантиях прав ребёнка и т.д.
Традиционно в лагерной смене выделяется три периода: организационный, основной, заключительный. Для каждого из периодов характерны особое эмоциональное состояние, переживаемое детьми, которое определяет специфические задачи и формы работы вожатого в летнем лагере.
Требования к отчету по практике в лагере
Отчет по практике в летнем лагере имеет ряд особенностей, с опорой на которые и формулируются ключевые требования к отчету . Все требования можно разделить на общие и специальные. Общие требования к отчету по практике в лагере такие же, как к любому отчету по педагогической практике.
Что касается специальных требований к отчету о прохождении педагогической практики в летнем лагере, то они основаны на обязанностях вожатого летнего лагеря и требованиях, предъявляемых к тексту отчета в каждом конкретном ВУЗе.
Помимо всего прочего, важным требованием является своевременное предоставление студентом отчетной документации. За время прохождения летней педагогической практики студенты готовят и представляют для оценки следующие документы:
- индивидуальный план практики студента;
- педагогический дневник практики;
- план-конспект и анализ отрядного мероприятия;
- план-конспект и анализ общелагерного мероприятия;
- отчет по результатам практики.
Трудности написания отчета по практике в лагере
Написание отчета по практике в летнем лагере имеет ряд серьезных трудностей. Огромное внимание уделяется составлению конспектов различных мероприятий. Отдельное внимание уделяется тому, как студент оформил отчет.
Трудности написания отчета по практике можно успешно преодолеть, если внимательно слушать советы и рекомендации руководителя практики, знать типы уроков в соответствии с ФГОС нового поколения.
Одной из ключевых трудностей студента-вожатого является организация и проведение коллективных творческих дел.
Коллективные творческие дела – это общественно-важное дело, творческое и коллективное, которое обогащает коллектив, которое формирует у воспитанников определённые отношения или порождает их.
Основной целью проведения коллективных творческих дел является создание дружеской атмосферы в коллективе и эффективной деятельности на всеобщее благо.
Коллективная творческая деятельность в летнем лагере базируется на следующем:
- Отсутствие рамок, норм, ограничивающих творческую активность.
- Возможность самореализации для каждого члена коллектива.
- Отношения, которые формируют КТД, заключаются в установлении новых связей и формировании позиций каждого участника коллективного творческого дела.
Например, проведение "Академии весёлых наук" направлено на развитие отношения учащихся к процессу учения и знаниям как таковым. Задачи могут быть разными: углубление знаний, пробуждение интереса к знаниям, развитие положительного отношения к науке, формирование умений коллективной работы.
Этапы организации и проведения коллективных творческих дел:
- выбор дела;
- разбивка на творческие группы;
- подготовка дела (работа по группам);
- проведение дела;
- анализ (подведение итогов с детьми: соответствие целей, ставившихся детским коллективом, результату).
Дневник к отчету по практике в лагере
Отчет по практике в летнем лагере обязательно сопровождается дневником. Дневник очень важен для получения высокой оценки за отчет. Именно он способствует выработке системы жизнедеятельности отряда на смену, а также осмыслению педагогического труда студента.
Основу дневника составляют ежедневные записи, которые строятся в соответствии с периодами смены (организационным, основным, заключительным).
Помимо дневника к отчету по практике необходимо предоставить заполненный календарный план. Очень важно, чтобы студент не забыл об отзыве и рецензии с места прохождения практики. По результатам прохождения практики в летнем лагере студенты проходят итоговую аттестацию.
по летней практике
МОБУ ДОД Центр Творческого Развития и Гуманитарного Образования г. Сочи
Я Годунова Любовь Игоревна, студентка IV курса СПФ, специальности «Иностранный язык», успешно прошла практику в МОБУ ДОД Центр Творческого Развития и Гуманитарного Образования города Сочи.
В первый день моей практики я познакомилась с лагерем, детьми и администрацией лагеря. Я могу сказать, что условия для творческого развития в лагере очень хорошие. Можно отметить, что данный лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста и уровня развития, с другой, формой для развития художественного, социального творчества ребенка.
Хочется отметить работу воспитателя: воспитатель пытается создать положительную атмосферу в коллективе, тщательно следит за поведением детей, производит работу с родителями, помогает детям в их творческом развитии. Я поняла, как трудна работа воспитателя при работе с младшим детским коллективом. Самым интересным было использование педагогом разнообразных форм, методов, средств и приемов при работе с детьми.
Выполняя программу практики, я посетила 15 дней практики. В организационном периоде самыми трудными были первые два дня, так как дети были плохо знакомы друг с другом. Я старалась, чтобы первые дни посещения лагеря стали для них привычными и приятными. В процессе работы с детьми мною были выделены такие качества как инициативность, активность, отзывчивость и пассивность, стеснительность. Самым стеснительным ребятам я старалась помочь, сделать их привыкание к лагерной жизни более приятным. Для этого я проводила беседы с этими ребятами, привлекала в разговор более активных ребят. Самой главной проблемой, с которой столкнулись дети в лагере, было взаимоотношение с одним мальчиком, который всегда и во всем хотел быть первым, лидером, но если у него это не получалось, он обижал остальных детей или дрался. С таким ребенком было трудно не только мне, но даже и воспитателям. Ему было уделено особое внимание, были проведены беседы мной и педагогом, а так же беседы с его родителями.
Главной задачей в организационный период была задача познакомить детей как можно ближе, создать дружескую атмосферу в лагере. Игры на знакомство помогли детям сблизиться и раскрыть взаимные интересы. Мне было не трудно найти общий язык с детьми. Знакомство прошло успешно. Главную задачу организационного периода, по моему мнению, мне удалось выполнить.
В организационный и основной периоды деятельность лагеря была направлена на реализацию развития творческих способностей детей и на формирование у ребят навыков общения и толерантности. Для выполнения задач в лагере были проведены такие мероприятия как: «Парад зонтиков», мини шоу «Радиопрезентация», которые были направлены на развитие навыков общения. Дети не только узнали о нормах общения, но и смогли применить эти знания на практике. Такие мероприятия как: выпуск «Мега-газеты», «Я нарисую свой портрет» были направлены на развитие творческих способностей.
