Слова с парными согласными г к примеры. Согласные звуки

Цели:

1. Организовать работу по усвоению правила правописания парных согласных в корне слова.
2. Способствовать совершенствованию умений наблюдать, сравнивать, делать выводы. 3.Прививать интерес к предмету, воспитывать добрые чувства и развивать творческий потенциал учащихся.

Задачи урока:

Личностные:

• формировать положительную мотивацию учения;
• развивать интерес к предмету:
• развивать личностные качества: дружелюбие, толерантность;
• развивать внимание, память и логическое мышление.

Метапредметные:

• развивать универсальные учебные действия;
• развивать устную и письменную речь;
• развивать умение работать в паре, самостоятельно; делать выводы.

Предметные:

• учить подбирать проверочные слова;
• формировать умение объяснять написание слов;
• развивать орфографическую зоркость.

Оборудование: интерактивная доска, карточки, учебник, презентация .

Ход урока

І. Организационный момент.

У. Долгожданный дан звонок, начинается урок.

Посмотрели друг на друга, улыбнулись…

Я желаю Вам успехов и удачи на уроке.

І I . Чистописание, сообщение целей урока.

У. Запишите, продолжите закономерность.

У. Догадались, над чем будем работать сегодня на уроке?

Д. Над парными согласными.

У. На какие две группы можно разделить парные согласные?

Д. На звонкие и глухие согласные.

Работа над пословицей

Друг в лицо смотрит, а враг - вослед.

У. Объясните пословицу. Найдите слова с изученными орфограммами.

III . Актуализация знаний.

1. На доске записаны слова:

Сторож, зубки, лошадь, сторожка, зуб, лошадка, дубки, тетрадка, дуб, тетрадь.

У. Разделите слова на две группы. На какие группы можно поделить слова?

Д. На слова с парными согласными в конце слова и на слова с парными согласными в середине слова.

У. Понаблюдайте, как произносятся парные согласные в конце слова и в середине слова.

Д. Как глухие согласные.

У. Как проверить парный согласный в конце слова?

Д. Чтобы правильно написать парный согласный в конце слова, его надо проверить. Для этого слово надо изменить так, чтобы после согласного звука стоял гласный.

У. А можно ли это правило применить к парным согласным в середине слова?

Д. (Ответы детей)

У. Нам сегодня предстоит исследовать и ответить на вопрос: Как проверить парный согласный звук в середине слова?

Как будет звучать тема урока?

Д . Правописание парных согласных звуков в середине слова.

IV . Работа по теме урока.

1.Фронтальная работа.

Упр. 187., с. 98

У. Понаблюдаем за словами. Как произносятся звуки на месте выделенных букв?

Д. Как глухие согласные.

У. Какие звуки – звонкие или глухие – произносятся после них?

Д. Глухой [к ].

У. Какой вывод можно сделать?

Д. Парные согласные перед глухими согласными произносятся как глухие согласные звуки.

У. Как правильно написать слова с парными согласными в середине слова?

Д. Надо проверять. Для этого надо изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный.

2. Самостоятельная работа

Упр.188, с.98.

У. Сравните произношение согласных звуков на месте выделенных букв. Какие звуки следуют за ними? Подумайте, какое слово будет проверочным. Подчеркните его.

1 ряд списывает 1 строку

2 ряд – 2 строку

3 ряд – 3 строку

3. Знакомство с правилом

4. Коллективная работа.

У. Что такое антонимы?

Д. Антонимы – это слова, которые противоположные по значению.

Запись под диктовку. Подобрать антоним и проверочное слово

Один ученик работает у доски.

• Высокий – низкий (низок)
• Горький – сладкий (сладок)
• Широкий – узкий (узок)
• Далекий – близкий (близок)

V. Физкультминутка

У. Если я назову слово, в котором есть парный согласный в середине слова, который надо проверять, вы потягиваетесь, поднимая руки вверх. Если в слове не надо проверять согласный, вы приседаете.

Корова, петушки, кружки, глаза, лошадка, труба, утюги, рыбка, шкафы, лопата, грядка.

V. Закрепление изученного материала.

Работа в парах.

(Карточки с заданием лежат на партах).

Проверка.

Дети читают предложения. На веерах показывают буквы, пропущенные в словах.

• Красна ягодка, да на вкус горька.
• Мягкие лапки, а на лапках царапки.

VІ. Работа на повторение пройденного материала.

VII . Творческая работа.

Итогом нашего исследования будет творческая работа. Дополните рассказ словами по теме нашего урока и напишите их правильно, используя найденные нами способы проверки парных согласных в середине слова.

1 вариант.

На дворе …. Выпал пушистый … . Саша надел теплую … и меховую …. Ребята играют в ….

Слова для справок: шапка, шубка, снег, снежки, мороз.

2 вариант.

У бабушки в деревне большой …. Там на … зеленеет … и растет вкусная …. На … бабушка приготовила вкусный ….

Слова для справок: обед, лук, огород, грядки, морковь, суп.

VIII. Подведение итогов.

У. Над какими согласными мы сегодня работали?

Д. Над парными согласными.

У. На какие группы делятся парные согласные?

Д. На звонкие и глухие.

У. Когда проверяем парный согласный, где он находится в слове?

Д. Парные согласные надо проверять в середине и в конце слова.

У. Как проверить правописание парных согласных?

Д. Надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный.

(По ходу обсуждения составляется такая схема)

IХ. Домашнее задание

С. 101 . упр. 191.

Х. Рефлексия.

У. Вот и окончился урок.

Продолжите данные предложения

У. Ребята, спасибо за урок.

Тема. "Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов".

Цели. Закрепление знаний о способах проверки слов с согласными в конце, овладение учащимися последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами.

Оборудование. Учебник "Русский язык, 2-й класс" (авт. Т.Г. Рамзаева), кодоскоп, проигрыватель, грамзапись сказки К.Чуковского "Доктор Айболит", таблицы к уроку, макет книги.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Сообщение темы урока

Учитель. Послушайте одну удивительную историю.

Однажды не поладили буквы – гласные и согласные – и разошлись в разные стороны. Сбились согласные в кучку, хотели поговорить и не смогли. Заскучали согласные и вдруг... Показалось им, что кто-то рыдает... Прислушались.
– А-а-а! О-о-о! – плакали гласные.
И согласные крикнули им (вернее, хотели крикнуть, но получилось лишь невнятное бормотание): "П-р-н".
И услышали радостное (но тоже непонятное): "А-ы-е".
И решили тогда буквы: надо заключить мир и жить в словах вместе.

Учитель вешает на доску макет книги.

– Соединив гласные и согласные с обеих страниц книги, вы можете назвать тему урока.

Дети выполняют задание.
– Что у вас получилось?

Дети. Парные звонкие и глухие согласные.

III. Чистописание

У. Сегодня на уроке нашим помощником будет вот эта волшебная книга. Откроем ее первую страничку.

– Ярко светит солнышко, и под его лучами проснулись цветы на лесной полянке. И лишь один цветок не смог раскрыть свои лепестки, потому что его заколдовала злая волшебница. Помочь ему можете вы, ребята. Для этого надо вспомнить и назвать все парные звонкие и глухие согласные, красиво записать их.

Дети записывают в тетрадях пары согласных по глухости /звонкости.

– Молодцы! Вот и распустился наш цветок.

Проверьте, правильно ли вы записали пары согласных. Почему мы обращаем внимание на правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов?

Д. Парные звонкие и глухие согласные в конце слов пишутся не так, как слышатся, то есть правописание не соответствует произношению.
– Например: флаг – на конце слова слышится звук [к].
– Изменяем слово – флаги . Перед гласной и ясно слышится звук [г], поэтому в слове флаг писать нужно букву г .

У. Как проверить написание слов с глухими и звонкими согласными в корне?

Д. Надо изменить слово так, чтобы после интересующей нас согласной стояла гласная.

IV. Закрепление пройденного материала

У. А сейчас мы с вами побываем в сказке.

Учитель включает грамзапись сказки К.Чуковского "Доктор Айболит". Звучит небольшой отрывок.

– Что это за сказка? Кто ее написал?

Дети отвечают.

– Давайте представим, что заболел доктор Айболит. Что будет?

Выслушиваются ответы ребят.

– Все зверята со всех концов света поспешили на помощь доктору. Вот он лежит в постели, больной, но счастливый, потому что не оставили его зверята в беде. Назовите тех, кто пришел на помощь доктору. (На рисунке, который показывает учитель, изображены звери : медвежонок, слоненок, жираф, заяц, ежик, кит, лев, уж и крокодил. Они принесли Айболиту гостинцы : медведь – бочонок меда, слоненок – конфету и плитку шоколада, заяц – морковку, ежик – яблоко, кит – ящик лимонада, жираф – аптечку. )

Д. Медведь, лев, крокодил, заяц, слон, еж, жираф, кит, уж.

У. Из всех названных зверей вам нужно записать лишь тех, названия которых имеют на конце звонкую или глухую согласные, и доказать правильность написания, подобрав проверочные слова.

Два ученика выполняют работу на индивидуальных досках.

На индивидуальных досках:

– Назовите из записанных слов словарное слово.

Д. Медведь.

У. Что можно сказать об особенности звукового состава этого слова?

Д. В нем семь букв, шесть звуков.

У. Ребята, задайте вопросы ученику по пройденной теме "Состав слова".

–Назовите среди записанных слов слова, в которых есть знакомая вам орфограмма.

Д. Ужи, ежи, жирафы.

У. Ребята, задайте вопросы по теме "Состав слова".

Дети задают 2–3 вопроса, учитель ставит отметку.

– Итак, какие слова требуют проверки?

Д. Слова с парными согласными в конце слова.

У. Какие слова являются проверочными?

Д. Слова, в которых согласный звук стоит перед гласным.

У. Посмотрите еще раз на рисунок. Чем лечат звери доктора? Что они ему принесли?

Д. Бочку меда .

– Ящик лимонада .

– Плитку шоколада .

У. Как вы думаете, подчеркнутые слова имеют отношение к теме нашего урока?

Д. Да. Если мы поставим их в единственное число, на конце слов будут парные согласные.

V. Физкультминутка

Проводится под стихотворение, которое читает учитель.

У. Есть на свете братики – ровно шесть.
И сестренки тоже есть – ровно шесть.
Парные согласные всем нужны,
С парными согласными мы дружны.

С б и п всегда вместе,
С в и ф идем в лесок,
С г и к поем мы песни,
С д и т учим урок,
С з и с играем в мяч,
С ж и ш решим задачу.
С ними в дружбе будем мы всегда,
С ними нас не разлучить никогда.

VI. Закрепление пройденного материала (продолжение)

У. Предлагаю вам задание, которое называется "Помогите разобраться". Много зверят пришли лечить любимого доктора, а вот верблюжонок не смог прийти. И вы знаете почему? Он получил телеграмму от слоненка, как нужно пройти на полянку к доктору, но ничего не понял. Давайте поможем ему разобраться. Текст телеграммы у вас на парте. Прочитайте его.

У каждого ученика отпечатанный текст телеграммы.

– Как вы думаете, какие слова вызвали недоумение у верблюда?

Д. Лук, прут, плод, кос.

У. Почему?

Дети отвечают.

– Запишите текст телеграммы в тетрадь правильно.

Дети записывают текст.

– Давайте проверим, как вы справились с заданием.

Учитель через кодоскоп проектирует текст на экран. Ученики проверяют выполнение задания.

– Перейдем к следующей страничке книги. Она называется "Волшебная яблоня".

Учитель переворачивает страницу макета книги.

– На этой яблоне, кроме обычных яблок, выросли еще двенадцать необычных. Они крупнее остальных, и на них написаны парные согласные. Сорвать яблочко может тот, кто приведет примеры слов с данными парными согласными на конце и подберет к ним проверочные слова.

Дети выполняют задание.

– Перед вами последняя страничка волшебной книги, которая называется "Узелок на память".

Учитель переворачивает последнюю страницу макета книги и читает стихотворение.

– Я знаком с одним моржом.
Ест он кашу, пьет боржом,
Очень любит эскимо,
Вместе ходим мы в кино.
Он среди моржей один
Не видал огромных льдин,
Не видал он даже моря.
Этот морж – Морковин Боря,
Он спортсмен, приятель мой,
Он купается зимой.
О ком идет речь в стихотворении?

Д. О мальчике.

Д. Моржом.

У. Кто такой морж?

Дети отвечают. Учитель записывает на доске объяснение смысла слова.

Морж – северное животное.

Морж – человек, который не боится холода, закален, купается зимой.

– Что вы можете сказать об этом слове?

Д. Оно многозначно.

У. Правильно. А почему я выбрала для сегодняшнего урока именно его?

Д. На конце слова морж парная согласная ж , которую надо проверять словом моржи .

У. Молодцы! Доктор Айболит и все зверята очень любят отгадывать загадки, но вот одну никак не могут отгадать.

Шел, шел без дорог.
Где шел, там и лег.
До весны пролежал,
А потом убежал.
О чем речь?

Д. О снеге.

У. На какую орфограмму это слово?

Д. Снег – парная согласная на конце.

У. Подберите признаки, характеризующие этот предмет.

Д. Он белый, пушистый, мокрый, мягкий, сверкающий...

У. Подберите слова, обозначающие действие предмета.

Д. Снег летит, сверкает, идет, падает, хрустит...

У. Составьте предложение о снеге, используя подобранные действия и признаки, запишите его в тетрадь.

Несколько предложений прочитывается вслух. Слабым ученикам раздаются карточки со словами, из которых нужно составить предложения.

VII. Итог урока

У. Чему вы учились сегодня на уроке?

Д. Правильно писать слова с парными согласными на конце слова.

У. Что для этого надо знать?

Д. Парную согласную надо проверять. Для этого изменяем слово так, чтобы после согласной стояла гласная.

У. Зная все это, вы легко справитесь с последним заданием. Каждому ряду я раздаю перфокарты со словами, в которых пропущены парные звонкие и глухие согласные на конце. Вы должны вставить букву в окошко и передать перфокарту соседу. Выигрывает ряд, справившийся с заданием быстрее.

Подводится итог игры.

VIII. Домашнее задание

Упражнение 167.

Гладко, плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих.
Ждет он и вздыхает:
Слова не хватает!

Чтобы снова в добрый путь
Стих потек, как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко.

– Я, не хвастаясь, скажу:
Всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые –
С морщинками, со складками,

Уходят очень милые,
Веселые и гладкие!
Значит, я надежный друг,
Электрический... (утюг ).

Вот так чудо! Он со вкусом
Может кушать пыль и мусор!
И жужжит, как сотня ос,
Работяга... (пылесос ).

Говорю я брату: – Ох!
С неба сыплется горох!
– Вот чудак, – смеется брат, –
Твой горох – ведь это... (град ).

Этот зверь тебе знаком –
Ест мышей, пьет молоко.
Но на кошку не похож,
Весь в колючках длинных... (еж ).

Он ходит голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он... (жираф ).

То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (тетрад ь )

На этом уроке мы узнаем, что парная согласная в корне слова (в середине и в конце слова) требует проверки. Научимся проверять парные согласные в корне при помощи гласной буквы. Выполним много занимательных заданий.

Оглушение парных согласных на конце и в середине слова

Мы уже знаем, что в русском языке есть парные согласные:

Б-П, Д-Т, Г-К, З-С, В-Ф, Ж-Ш.

Рис. 1. Парные согласные ()

Понаблюдаем за тем, что происходит с парными согласными на конце и в середине слова.

Назовём предметы. Выделим последние звуки.

Поезд

Таз . Слышим звук С - пишем букву З.

Проверим, как звучит парный согласный в середине слова перед глухими согласными.

Лод ка . Слышим звук Т - пишем букву Д.

Лож ка . Слышим звук Ш - пишем букву Ж.

Делаем вывод: звонкие парные на конце слова и в середине перед глухими согласными оглушаются, значит, написание парных согласных надо проверять.

Три способа проверки парных согласных

Это орфограмма встречается в корне слова, поэтому получила название «Правописание парных согласных в корне слова». А какие слова будут проверочными?

Рассмотрим примеры.

Первый способ проверки правописания парных согласных: изменить форму слова, чтобы после парного согласного появилась гласная.

Например: груз - грузы, сугроб - сугробы, плод - плоды.

Второй способ: мысленно подставить слово «нет».

Например: флаг - нет флага, мороз - нет мороза, клюв - нет клюва.

Третий способ: подобрать однокоренное слово так, чтобы после парного согласного шла гласная.

Например: ножка - ноженька, лапка - лапочка, травка - травушка.

Рис. 6. Слова с парными согласными ()

Самые опасные.

Парный в слове проверяй,

Рядом гласный подставляй.

А ещё, чтобы проверить парный согласный, надо изменить слово так, чтобы после проверяемого согласного звука слышался звонкий согласный звук Н.

Например: рыбка - рыбный, книжка - книжный .

Закрепление знаний на практике

А теперь закрепим полученные знания, выполнив задания.

Вставим пропущенные буквы, назовём проверочное слово.

Юбка, дудка, блузка, холод, выставка, глазки, снежки, грязь, коровка, кружка, звонок, морж.

Проверим, что получилось: юбка - юбочка, дудка - дудочка, блузка - блузочка, холод - холодный, выставка - выставить, глазки - глаза, снежки - снежный, грязь - грязный, коровка - коровушка, кружка - кружечка, звонок - звонки, морж - моржи.

Выделим корень в родственных словах, вставим парную согласную.

Тра…ка - тра…а, тра…ушка, тра…инка.

Ду…ки - ду…ок, ду…очек, ду…овый.

Моро… - моро…ы, моро…ный, моро…ить.

Трав ка - трав а, трав ушка, трав инка - корень трав . Вставили букву В.

Дуб ки - дуб ок, дуб очек, дуб овый - корень дуб . Вставили букву Б.

Мороз - мороз ы, мороз ный, мороз ить - корень мороз . Вставили букву З.

Назовём предметы. В каких словах написание расходится с произношением? Подберите к ним проверочные слова. Выделим корни.

Хлеб, гвоздь, шапка, торт, голубь.

Проверим. Произношение расходится с написанием у слов:

Хлеб, гвоздь, голубь.

Проверочные слова:

Хлеб - хлеб а, хлеб ушек, хлеб ный. Корень хлеб .

Гвозд ь - гвозд и, гвозд ик. Корень гвозд ь.

Голуб ь - голуб и, голуб ок, голуб иный. Корень голуб ь.

Впишем подходящие по смыслу слова с парной согласной на конце. Все слова начинаются с буквы С.

…… цветёт весной.

Мама сделала …… из огурцов.

Зимой идёт……

…… намело во время пурги.

После драки под глазом……

…… сена убрали в поле.

Проверим, что получилось (один из вариантов).

Сад цветёт весной.

Мама сделала салат из огурцов.

Зимой идёт снег .

Сугроб намело во время пурги.

После драки под глазом синяк .

Стог сена убрали в поле.

На следующем уроке мы узнаем правила написания слов с разделительным мягким знаком и закрепим эти знания на практике, выполнив множество интересных заданий.

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. - М.: Просвещение, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2. - М.: Баласс.
3. Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2. - М.: Дрофа.

1. Kuznetzova.siteedit.ru ().
2. School.xvatit.com ().
3. Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" ().

• Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. - М.: Просвещение, 2012. Выполни упр. 165 С. 109, упр. 167, 168 С. 111.
• Вставь необходимый согласный на месте пропуска в словах.

Рис. 7. Задание на правописание парных согласных в корне слова ()

• * Используя полученные на уроке знания, разгадай ребусы, объясни правописание слов-ответов.

Согласные в сере­дине сло­ва и в кон­це могут заме­нять­ся пар­ны­ми звон­ки­ми или глу­хи­ми зву­ка­ми в зави­си­мо­сти от фоне­ти­че­ской пози­ции. Приведем при­ме­ры слов с пар­ны­ми соглас­ны­ми в корне и в кон­це слов.

В рус­ской фоне­ти­ке суще­ству­ют звон­кие и глу­хие соглас­ные, кото­рые состав­ля­ют пары меж­ду собой:

Примеры слов с парными согласными в корне слова

Звонкие и глу­хие соглас­ные в корне могут раз­ли­чать сло­ва, напри­мер:

В соста­ве сло­ва рядом могут ока­зать­ся звон­кие и глу­хие соглас­ные, кото­рые вза­и­мо­дей­ству­ют меж­ду собой. Когда рядом нахо­дят­ся звон­кий и глу­хой соглас­ный, то вто­рой соглас­ный вли­я­ет на преды­ду­щий.

Например:

Значит, в рус­ском язы­ке одна и та же бук­ва может пере­да­вать раз­ные зву­ки. Например, бук­ва «д» в сло­вах «сад» , (мимо) «сада» и «садик» пере­да­ет зву­ки [т], [д] и [д’]:

Знание соот­вет­ствия меж­ду бук­ва­ми и зву­ка­ми в сло­вах помо­жет пра­виль­но про­из­но­сить и писать сло­ва.

Если же за глу­хим соглас­ным в сло­ве нахо­дит­ся звон­кий, то он озвон­ча­ет преды­ду­щий звук.

• про с ьба [п р о з’ б а];
• во к зал [в а г з а л].

Однако на пись­ме оглу­ше­ние и озвон­че­ние не обо­зна­ча­ет­ся: во всех слу­ча­ях пишет­ся одна и та же бук­ва. Чтобы уста­но­вить истин­ный харак­тер соглас­ной кор­ня, необ­хо­ди­мо взять такую фор­му сло­ва или подо­брать род­ствен­ное сло­во, в кото­ром про­ве­ря­е­мая соглас­ная нахо­ди­лась или перед глас­ной, или перед соглас­ны­ми л, м, н, р, в .

Обратим вни­ма­ние на сло­ва с пар­ны­ми соглас­ны­ми в корне, кото­рые нель­зя про­ве­рить.

Примеры слов с парными согласными в конце слова

• зуб - зубы;
• мор­ковь - вкус мор­ко­ви;
• мно­го коров - коро­ва;
• ноч­лег - нет ноч­ле­га;
• друг - у дру­га;
• моно­лог - запись моно­ло­га;
• тет­радь - тет­ра­ди;
• жёлудь - желу­дё­вый;
• пло­щадь - на пло­ща­ди;
• холод - холо­ди­на;
• сват - сва­ты, сва­тья;
• образ - обра­за;
• сказ - ска­зи­тель;
• измо­розь - моро­зить;
• измо­рось - моро­сит.


russkiiyazyk.ru

Правописание парных согласных на конце слова. 2-й класс

Цель: развитие орфографической зоркости (умения распознавать в слове парный согласный, требующий проверки), умения подбирать проверочное слово и пользоваться им.

1. Организационный момент

Учитель приветствует детей. Проверяет их готовность к уроку. Дети оформляют запись в тетради (число, классная работа).

2. Мобилизующий этап

На доске записаны слова:



У. Прочитайте написанные слова в цепочке слов. Обратите внимание на третью цепочку.

Сформулируйте задание к упражнению.

Д. Из каждой цепочки надо выделить по одному слову и записать их в третью строку.

У. По скольким и каким именно признакам можно выделить эти слова?

Д. Эти слова можно выделить по двум признакам: грамматическому и орфографическому.

У. Какое слово можно выделить из первой цепочки?

Д. Из первой цепочки можно выделить слово лёд. Это имя существительное. В конце этого слова есть парный согласный. Проверочное слово – льды. А слова бежит и летит – это глаголы с проверяемой безударной гласной. Проверочные слова бег , полёт .

Из второй цепочки можно выделить слово гриб . Это имя существительное. В конце этого слова есть парный согласный. Проверочное слово – грибы . А слова лесной и травяной – прилагательные с безударной гласной. Проверочные слова лес, травы .

У. Напишите выделенные слова, обозначьте в них орфограмму.

3. Формулирование учащимися темы и цели урока

У. Учитывая общий орфографический признак слов, которые вы записали, сформулируйте тему урока.

Д. В этих словах есть парные согласные. Они находятся в конце слова. Тема урока: “Правописание парных согласных в конце слова”.

У. Учитывая пройденную тему, определите цель урока.

Д. Повторить правило о правописании парных согласных на конце слова; учиться правильно писать слова с этой орфограммой, подбирая проверочные слова.

Запись на доске:

Белые бараны били в барабаны.

У. Прочитайте вслух написанное предложение. Что это?

Д. Это скороговорка.

У. Что такое скороговорка?

Д. Специально придуманная фраза с труднопроизносимым подбором звуков, быстро проговариваемая шуточная прибаутка.

У. Определите, какие буквы мы будем сегодня писать на минутке чистописания?

Д. Сегодня мы будем писать буквы б-п . Б — так как эта буква присутствует в четырёх словах скороговорки. П — так как она составляет пару б по звонкости – глухости.

У. Запишите эти буквы.

У. Назовите все парные согласные.

Д. Парные согласные б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш.

У. Напишите цепочку парных согласных по памяти.

5. Словарно-орфографическая работа

У. Слово, с которым мы сегодня познакомимся на уроке, зашифровано. Вы его можете узнать, если сравните два прямоугольника. Какое это слово.



Д. Это слово завод.

У. Какое значение имеет это слово в предложении:

Тракторный завод выпустил новый вид тракторов.

Д. В этом предложении завод – это крупное промышленное предприятие.

У. Правильно. Какое значение имеет слово завод в следующих предложениях?

Эти часы с недельным заводом. Саше купили игрушку с заводом.

Д. В первом предложении слово завод обозначает срок действия заведённого механизма, а во втором – приспособление в механизме, служащее для приведения его в действие.

У. Слово завод образовалось от глагола “заводить”. Так называли те места, где что-нибудь заводят или разводят.

У. Найдите слово завод в словаре, напишите его.

У. Какие орфограммы есть в этом слове.

Д. Слово завод состоит из двух слогов, второй слог ударный. Первая орфограмма: безударная гласная а в первом слоге; вторая орфограмма – парная по звонкости- глухости д в конце слова.

У. Подберите проверочное слово.

Д. Завод – заводы.

У. На доске записана пословица и фразеологический оборот. Прочитайте их.

На нашем заводе брак не в моде.

У. Разграничьте пословицы и фразеологический оборот. Объясните их смысл.

У. Я буду называть слова. Если слово начинается на звонкий парный согласный, вы приседаете, руки разводите в стороны. Если слово начинается на глухой парный согласный – встаёте, руки опускаете вниз.

Зайка, сойка, Веня, Феня, трава, дрова, жить, шить, тень, пень, дверь, зверь, пеньки, деньки.

7. Повторение изученного материала

На доске написаны слова:

Т.етрадь, з.вод, м.дведь, гор.д, м.роз, к.р.ндаш.

У. Прочитайте вслух данные слова. Определите, какие буквы в них надо написать вместо точек. Слова для ответа сгруппируйте.

Д. В словах тетрадь и медведь е и ь .

В словах город и мороз пишется непроверяемая гласная о .

В словах завод и карандаш надо написать непроверяемую безударную гласную а .

Д. Это словарные слова. Все слова – имена существительные. Все слова оканчиваются на парный согласный.

У. Какие различия вы видите в данных словах?

Д. Существительные: тетрадь, завод, мороз, карандаш отвечают на вопрос что?, а существительное медведь – на вопрос кто?.

В словах: тетрадь, мороз, медведь, город, завод – по два слога, а в слове карандаш – три.

Слова тетрадь, завод, медведь, город, мороз оканчиваются на звонкий парный согласный, а слово карандаш – на глухой парный согласный.

У. Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с парной согласной на конце?

Д. Чтобы не ошибиться в правописании парной согласной на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная.

У. Измените данные слова так, чтобы после согласной стояла гласная, и запишите их в алфавитном порядке.

Д. Города, заводы, карандаши, медведи, морозы, тетради.

У. Напишите слова в следующей последовательности: проверяемое, проверяемое, проверочное. Вставьте пропущенные буквы.

сне.опад, сне., сне.овик;
• тру., тру.имся, тру.олюбивый;
• ду.очки, ду.овый, ду..
• снегопад, снеговик, снег;
• трудимся, трудолюбивый, труд;.
• дубочки, дубовый, дуб.

У. Из слов находящихся под одной цифрой, составьте новые слово, используя для этого их первые слоги.

собака, седло;
• хорошо, лодка;
• писала, рог.

Д. Сосед, холод, пирог.

У. Что объединяет написание слов между собой?

Д. Это словарные слова.

Все слова имена существительные.

Все слова оканчиваются на парный звонкий согласный.

У. Как надо проверить правильное написание парного согласного на конце слова?

Д. Надо изменить слово так, чтобы после согласного стояла гласная.

У. Подберите проверочные слова к данным словам.

Д. Сосед – соседи, холод – холода, пирог – пироги.

У. Найдите в нашем словарике ещё слова на эту орфограмму. Запишите слова в тетрадь и подберите к ним проверочные слова.

Д. Город — города, класс — классы, сапог — сапоги, друг — други, народ — народы, ягод — ягода.

Детям раздаются бланки с напечатанным заданием, ученики исправляют ошибки. После выполнения, бланки сдаются учителю.

Зема. Морос льдом укрыл прут. первый снех укутал в белые шубы поле и лез.

Пушыстый заяц дражит от холода под кустом.

У. На какие орфограммы были допущены ошибки.

Д. Проверяемая безударная гласная: зима-зимушка, дрожит — дрож.

Правописание сочетания ЖИ-ШИ: пушистый.

Правописание заглавной буквы в начале предложения: Первый.

Правописание парных согласных на конце слова: мороз – морозы, пруд – пруды, снег – снега, лес – леса.

У. Наш урок заканчивается. Обратимся к цели урока. Удалось ли нам её реализовать?

Д. … (учащиеся высказывают свои соображения)

У. Так какой же мы сделаем вывод о том, как правильно написать слово с парной согласной на конце?

Д. Надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная.

У. Подтвердите его примерами слов, которые не звучали на уроке.

9. Оценивание деятельности учеников на уроке

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Правописание слов с парными согласными в корне. 2-й класс

Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей: Зеленина Л.М. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова . – 4-е изд. – М: Просвещение, 2007; Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

• создать условия для выяснения, в каких случаях необходимо проверять парные согласные в корне слова, вывода правила проверки парных согласных в корне слова и применения этого правила на практике;
• создать условия для развития аналитического мышления, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы;
• создать комфортные условия для восприятия нового материала и повторения пройденного через соблюдение гигиенических правил и норм.

Тип урока: урок-исследование.

Оборудование урока: мультимедийный проектор, экран, мультимедийная презентация.

Структура (план) урока:

• Речевая ситуация. Включение в урок. Актуализация знаний.
• Исследование слов с парным согласным в корне.
• Самостоятельный анализ слов с парным согласным в корне.
• Рефлексия.
• Продолжение исследования слов с парным согласным в корне.
• Физкультминутка № 1.
• Нахождение способа проверки написания слов с парным согласным в корне слова
• Закрепления правила проверки слов с парным согласным в корне.
• Физкультминутка № 2.
• Выводы. Комментирование домашнего задания.
• Творческая работа.
• Итог урока.

1. Речевая ситуация. Включение в урок. Актуализация знаний.

На слайде исследуемая проблема и подтема урока.

– Сегодня мы на уроке проведём исследование по проблеме “Правописание согласных в корне слова”. Но для изучения возьмём определённые слова на тему “Во саду ли, в огороде…”. Что это за слова вы сейчас узнаете. Ответьте на вопрос:
– Что растёт в саду?
– Фрукты.
– А на огороде?
– Овощи.
– Правильно. А теперь вспомним парные согласные.
– Б-п, в-ф, г-к, з-с, ж-ш, д-т.

2. Исследование слов с парным согласным в корне.

– Давайте исследуем некоторые слова и определим, в каких случаях мы можем ошибаться при написании парных согласных в корне слова. Прочитайте на слайде слова и выберите те, где написание парных согласных отличается от произношения.

Появляются слова на слайде:

Груша, Плод, Арбуз, Дыня, Ягодка

(Дети называют слова “плод, арбуз, ягодка” и объясняют, что в слове арбуз пишется “з”, а слышится звук [с]. Таким образом, учащиеся анализируют каждое слово. Кроме этого дети выдвигают гипотезу (предполагают), что изучаемые согласные могут стоять в конце слова или перед глухими согласными в середине слова.)

– Ребята, мы определили нужные нам слова, работая вместе, а теперь вы сделаете это самостоятельно.

3. Самостоятельный анализ слов с парным согласным в корне.

На слайде появляются варианты работ:

В-1. Абрикос, Лимон, Гранат, Виноград, Яблоко, Малина
В-2. Репка, Огурец, Морковь, Баклажан, Редтска, Свёкла

– Дети, где могут расти плоды, предложенные первому варианту?
– В саду.
– А второму?
– В огороде.
– Задание: выпишите в столбик слова своего варианта, в которых необходимо проверить написание парных согласных в корне слова.

Учащиеся первого варианта записывают слова “абрикос, гранат, виноград”, а второго – “репка, морковка, редиска”.

Проверка с помощью сигнальных карточек (зелёная карточка – правильно, красная – неправильно). Если проверяющий ученик ошибается, то слово анализируется подробно.

5. Продолжение исследования слов с парным согласным в корне.

– Дети, а что ещё интересного вы заметили с точки зрения букв парных согласных звуков, где они располагаются?
– Во всех выбранных словах 1-го варианта буквы, обозначающие парные согласные стоят в конце слова. А во 2-м варианте – в середине слова пред глухим звуком [к].
– Ребята, вы правильно подметили эту особенность. Несмотря на разное расположение парных согласных, буква парных согласных находятся в конце корня слова. Давайте выделим корень и подчеркнём букву парного согласного звука.

7. Нахождение способа проверки написания слов с парным согласным в корне слова.

– А теперь, юные исследователи, мы должны найти способ проверки написания слов с парными согласными в корне слова. Подумайте, как нам изменить эти слова, чтоб произношение и написание совпадали.
– Абрикос – абрикосы, гранат – гранаты, виноград – нет винограда.
– Репка – репа (репочка), морковка – морковочка, редиска – редисочка.
– Дети, а можно и так: виноград – виноградный, морковка – морковный. Давайте запишем к нашим словам эти проверочные.

В-1.
абрикос – абрикосы
гранат – гранаты
виноград – виноградный

В-2.
репка – репа
морковка – морковный
редиска – редисочка

– Дети, давайте посмотрим, какие буквы стоят перед буквами парных согласных звуков.
– Это буквы гласных и буква “н” в словах виноградный, морковный.
– Ребята, какой вывод мы сделаем?

Дети с помощью учителя делают вывод: “Для проверки написания слов с парным согласным звуком в корне слова нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором после согласного стоит гласный звук или звук [н]”

Появляется слайд с правилом.

– Ребята, скажите, пожалуйста, а что необходимо сделать перед тем, как кушать вкусные сочные фрукты и овощи?
– Их надо вымыть!
– Правильно. И мы это знаем из уроков по ОБЖ. Если не мыть фрукты, то можно заболеть, оказаться в больнице. Это очень неприятно. Я желаю вам не болеть и всегда мыть фрукты и овощи перед едой!

Появляется слайд “Мой фрукты и овощи!”

8. Закрепление правила проверки слов с парными согласными в корне.

– Ребята, сейчас мы выполним задание наоборот. Задание: надо изменить данные на слайде слова так, чтобы парный согласный в слове нужно было проверять. Это вы сделаете самостоятельно.

Гряда – (Грядка)
Садик – (Сад)
Ягода – (Ягодка)
Сторожить – (Сторож)

Рефлексия: проверка задания с помощью сигнальных карточек (зелёная – согласен, красная не согласен).

Физкультминутка на расслабление мышц глаз.

– Молодцы! Продолжим закреплять наше правило. А теперь вы будете отгадывать загадки, где отгадками являются слова на тему нашего урока “Во саду ли, в огороде…”:

1) Берега зелёные, вода красная, рыбки чёрные. Арбуз.
2) В золотой клубочек спрятался дубочек. Жёлудь.
3) Я под шапкою цветной На ноге стою одной, У меня свои повадки, Я всегда играю в прятки. Гриб.
4) Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки, На меня они глядят, Молока они хотят. Ёж.
5) Шумит он в поле и в саду, А в дом не попадёт, И никуда я не иду, Покуда он идёт. Дождь.

На слайдах появляются картинки с отгадками.

– Задание: напишите отгадки, запишите к ним проверочные слова (два ученика на закрытой доске)

Рефлексия. Дети проверяют свои работы по записи на доске, предварительно проверенной учителем. В проверенных словах подчёркивают буквы, обозначающие парные согласные звуки.

– Дети, что объединяет слова-отгадки?
– У них буквы парных согласных звуков стоят в конце слова.
– А какой частью речи являются слова-отгадки?
– Это существительные.
– Ребята, давайте проверим, действует ли наше правило для других частей речи.

На слайде слова:

Сла_кий, Лё_кий, У_кий, Гла_кий, Ре_кий

– Прочитайте. Какой частью речи являются эти слова?
– Это прилагательные.
– Где стоят в этих словах буквы парных согласных звуков?
– В середине слова, перед глухими согласными, как мы и предполагали в начале урока.
– Давайте подберём к ним слова, следуя нашему правилу.

Сладок – Сладкий
Лёгок – Лёгкий
Узок – Узкий
Гладок – Гладкий
Редок – Редкий

9. Выводы. Комментирование домашнего задания.

– Итак, ребята мы убедились, что наше правило действует и для существительных, и для прилагательных. Теперь мы смело будем пользоваться этим правилом для проверки слов с парными согласными в корне.
– Дети, а подтвердилось ли наше предположение о том, что парные согласные встречаются в конце слова или перед глухой согласной?
– Да, подтвердилось!
– Дома вы запишите 5 слов с парными согласными в конце слова и перед глухими согласными, а также подберёте к ним проверочные слова. Посмотрите на образец на слайде.

10. Выполнение творческой работы

– Итогом нашего исследования будет творческая работа. Вы должны дополнить рассказ, записанный на слайде, словами из темы нашего урока “Во саду ли, в огороде…”. Но только теми, в которых парный согласный требует проверки , и написать их правильно, используя наше правило. Совет. Дети, сначала прочитайте весь рассказ, чтобы вы точно поняли, о чём идёт речь.

В-1.
У нас на даче есть фруктовый ______ . Осенью в нём созревают ______ плоды. Наливается соком спелый ________ . На газонах зеленеет ________ .

В-2.
У бабушки в деревне большой ______ . Там на _______ растут _____ и ____. На бахче созрел огромный полосатый _______ .

(Для детей с низким уровнем развития раздаются карточки с опорными словами по вариантам: 1) сад, огород, сладкие, сочные, арбуз, помидор, трава, травка; 2) сад, огород, грядках, газонах, помидоры, огурцы, репка, редиска, морковка, арбуз, баклажан.)

Рефлексия. Учащиеся вслух зачитывают рассказы. Одноклассники оценивают выбор слов по теме “Во саду ли, в огороде…” с помощью сигнальных карточек. Задают вопросы по способу проверки.

12. Подведение итогов урока.

– Дети, что вам понравилось на уроке?
– Какой способ проверки слов с парными согласными в корне слова, благодаря нашему исследованию мы узнали?

“Для проверки написания слов с парным согласным звуком в корне слова нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором после согласного стоит гласный звук или звук [н]”

– Спасибо за урок!

Список использованной литературы:

1. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2009.
2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Проверочные работы. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
3. Крылова О.Н. Русский язык: итоговая аттестация: 2 класс: типовые тестовые задания /О.Н. Крылова. – М.: Издательство “Экзамен”, 2010.
4. Русский язык. Математика. 2 класс: итоговая тестовая проверка знаний / авт.-сост. Е.В.Волкова, Т.В. Типаева . – Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2010.
5. Тематическое планирование уроков по новому базисному плану:2 класс/Авт.-сост. Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко, А.В. Кочергина . – М.: ВАКО, 2010.
6. Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку: 2 класс: к учебнику Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой “Русский язык 2 класс. В 2ч.” /Е.М. Тихомирова.– М.: Издательство “Экзамен”, 2010.

Приложения к уроку: мультимедийная презентация , выполненная в Power Point.

Правописание парных согласных звуков на конце слов. 1-й класс

Цель урока: развивать умение учащихся проверять слова с парным согласным звуком на конце слов.

7. Формировать умение сопоставлять произношение и написание слов.
8. Развивать навыки правописания слов с орфограммой «парный согласный на конце слов», развивать фонематический слух учащихся.
9. Воспитывать умение работать в группах, оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку.

1. Организационный момент.

Ученики здороваются с учителем и присутствующими на уроке гостями. В тетрадях записывают число и классную работу.

2. Актуализация знаний.

1) Беседа по пройденному материалу.

Учитель: На какие 2 группы делятся все звуки?

Дети: На гласные и согласные.

Учитель: Дайте характеристику гласным и согласным звукам.

(Дети отвечают полными ответами.)

Учитель: При помощи чего образуется гласный звук?

Учитель: А согласный звук?

Учитель: Работаем по ленте букв. Почему согласные стоят в 2 ряда? Что обозначают согласные верхнего и нижнего ряда?

Учитель: На какие 2 группы можно разделить все согласные звуки?

Дети: На твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные.

Учитель: Назовите буквы непарных звонких согласных.

Учитель: Назовите буквы непарных глухих согласных.

Учитель: Назовите буквы парных звонких согласных звуков.

Дети: Б, В, Г, Д, Ж, З.

Учитель: Назовите буквы парных глухих согласных звуков.

Дети: П, Ф, К, Т, Ш, С.

Учитель: По какому признаку согласные являются парными?

Дети: По признаку звонкости и глухости.

Учитель: Назовите парные твёрдые согласные звуки. Сколько пар назвали?

Учитель: Назовите парные мягкие согласные звуки. Сколько пар назвали?

Учитель: Почему неравное количество пар?

Дети: Согласные звуки Ж и Ш всегда твёрдые.

3. Самоопределение к деятельности.

Учитель: Над какой темой работали на предыдущем уроке?

Дети: Парные согласные на конце слова.

Учитель: Сегодня на уроке продолжим работать над правописанием парных согласных на конце слов.

(Тема урока появляется на доске (или вывешивается учителем). Тему урока с доски дети читают хором.)

Учитель: Почему парные согласные на конце слов надо проверять?

Дети: На конце слов парные согласные оглушаются, произносятся и слышатся нечётко.

Учитель: Как проверить парный согласный на конце слова?

(Дети хором повторяют правило проверки парного согласного на конце слова.)

На доске висят карточки со словами: ЗИМА, КРУГ, СУП, ВОДА, РЕКА, ТОРТ.

Учитель: На какие 2 группы в зависимости от орфограммы можно разделить эти слова?

(Двое учащихся выходят к доске.)

Дети: Первая группа – это слова ЗИМА, РЕКА, ВОДА. В этих словах орфограмма «безударная гласная в корне слова». А вторая группа – это слова КРУГ, СУП, ТОРТ. В этих словах орфограмма «парный согласный на конце слова».

(Дети расставляют слова в 2 столбика.)

Учитель: Назовите орфограмму в слове КРУГ.

Дети: Парный согласный Г на конце слова.

Учитель: Почему парный согласный Г надо проверять?

Дети: Он оглушается, стоит в слабой позиции.

Учитель: Назовите проверочное слово.

Учитель: Запишем в тетрадь строчную букву г.

(Аналогично разбираются слова СУП, ТОРТ. В тетради появляются строчные буквы г, п, т в чередовании с наклонными линиями. Далее учащиеся записывают в тетрадь слова с данными буквами: порт, торт, тигр.)

Учитель: Следующий этап нашего урока – словарная работа.

(Учащиеся пишут в тетрадях слово СЛОВАРЬ.)

Учитель: Какие слова мы называем словарными?

Дети: Их написание нельзя проверить, а надо запомнить.

Учитель: Познакомимся с новым словарным словом. А чтобы его узнать, послушайте загадку.

Хозяин лесной
Просыпается весной.
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.

(На экране интерактивной доски (или телевизора) появляется изображение медведя.)

Учитель: Почему медведя так назвали?

Если знать происхождение слова медведь, легко запомнить его правописание. Слово медведь образовалось от двух слов: мёд и ведать. Слово ведать в старину означало знать.

(Посмотрите на изображение медведя и опишите его. Учитель задаёт наводящие вопросы.)

Дети: Медведь – это крупный хищный зверь с бурой шерстью и толстыми лапами.

Учитель: Каким медведь изображён в сказках?

Дети: Неуклюжим, глуповатым, косолапым.

Учитель: На самом же деле медведь – это умный, ловкий, быстрый, очень сильный и хитрый зверь. Если он от кого-либо убегает, его трудно догнать. А когда крадётся к своей добыче, ни одна веточка не хрустнет под его лапами.

Учитель: Откройте учебник на стр.99 и найдите внизу страницы наше словарное слово. Произнесите это слово орфоэпически. Какие орфограммы в слове увидели?

(Дети называют орфограммы: безударный гласный е в корне слова, парный согласный д на конце слова, ь – показатель мягкости.)

Учитель: Прочитайте словарное слово орфографически правильно и запишите его себе в тетрадь.

(Дети читают слово хором, затем записывают его в свои тетради, делят на слоги, ставят ударение, подчёркивают орфограммы. Один ученик работает у доски с комментированием.)

Учитель: А какую орфограмму в этом слове можно проверить?

Дети: Парный согласный д на конце слова.

Учитель: Почему оно является проверочным?

Дети: Потому что парный согласный д стоит в сильной позиции – после него стоит гласный звук.

Учитель: Запишите у себя в словаре проверочное слово медведи.

5. Физкультурная минутка.

Учитель: Представим себе, что мы – медведи и идём по лесу.

Мишка шёл, шёл, шёл,
Белый гриб нашёл.
Раз – грибок, два – грибок, три – грибок,
Положил их в кузовок.
Мишка утомился,
На место опустился.

6. Закрепление пройденного материала.

Работа по учебнику стр.100, упражнение 14.

Дети читают задание к упражнению вслух, разбирают его, устно подбирают проверочные слова. Затем по цепочке выходят к доске и записывают пары слов: проверочное и проверяемое, подчёркивая орфограммы. В тетрадях и на доске получается следующая запись: тетради – тетрадь, звуки – звук, слоги – слог, кактусы – кактус и т.п.

7. Физкультурная минутка.

Учитель: Ребята, а все ли помнят правила поведения хорошего ученика в школе? Давайте их повторим.

Парта – это не кровать, и нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.
На уроках не болтай, как заморский попугай.
Учитель скажет – надо встать.
Учитель сесть позволит – сядь.
Спросить захочешь – не шуми,
А только руку подними.

8. Продолжение закрепления пройденного материала.

На партах учащихся лежат карточки с записанными словосочетаниями, где в словах с парным согласным на конце слова пропущена орфограмма. Рядом в скобках даны варианты написания букв данной орфограммы. Ученики должны выбрать правильную букву, обвести её в кружок, а рядом записать проверочное слово.

Утеря травматического оружия наказание 2018 Утеря травматического оружия наказание 2018 В текущем году на территории обслуживания ОМВД России по ЗАТО Мирный Архангельской области утрачено 5 единиц гражданского оружия. Основная причина утрат - нарушение правил хранения и ношения оружия. За допущенные владельцами […]

Что такое звук? Это минимальная составляющая человеческой речи. Изображается буквами. В письменной форме звуки от букв отличаются наличием у первых квадратных скобок , использующихся в фонетической транскрипции. Буква – о, звук – [о]. Транскрипция показывает различия написания и произношения. Апостроф [ ‘ ] свидетельствует о мягкости произношения.

Вконтакте

Звуки разделены на:

• Гласные. Их можно легко тянуть. При их создании язык не принимает активного участия, фиксируясь в одном положении. Звучание создается благодаря изменениям положения языка, губ, различным вибрациям голосовых связок и силе подачи воздуха. Протяжность гласных – основа вокального искусства (распевания, «пения гладью»).
• Согласные звуки а выговариваются с участием языка, который, занимая определенное положение и форму, создает препятствие движению воздуха из легких. Это приводит к появлению шумов в полости рта. На выходе они преобразуется в звучание. Также свободному прохождению воздуха препятствуют губы, которые смыкаются-размыкаются во время речи.

Согласные разделяют на:

• глухие и звонкие. Глухость и звонкость звучания зависит от работы речевого аппарата;
• твердые и мягкие. Звучание определяется положением буквы в слове.

Буквы, обозначающие согласные звуки

Глухие

Глухие в русском: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш]. Проще всего запомнить фразу, а не набор букв, «Стёпка, хочешь щец? Фи!», содержащую их все.

Пример, в котором все согласные звуки глухие: петух, соты, штифт.

Звонкие

При их образовании форма языка близка к форме, производящей глухие, но добавляются вибрации. Звонкие согласные звуки создают активные вибрации связок. Вибрации деформируют звуковую волну , и в полость рта попадает не чистый поток воздуха, а звучание. В дальнейшем он дополнительно преобразовывается языком и губами.

К звонким согласным принадлежат: б, в, г, д, ж, з, й, л, м, н, р.

При их произношении в области гортани явно чувствуется напряжение. Кроме того, проговорить их четко шепотом практически невозможно.

Слово, в котором все согласные звуки звонкие: Рим, гордыня, зола, лиман.

Сводная таблица согласных (глухие и звонкие).

Именно за счет смены звучания русская речь обогащена различными словами, близкими по написанию и произношению, но абсолютно разными по значению . К примеру: дом - том, суд - зуд, код - год.

Парные согласные

Что означает парность ? Две буквы, близкие по звучанию, при произношении которых язык занимает схожие положения, называют парные согласные звуки. Произношение согласных можно условно разделить на одноэтапные (в их создании участвуют губы и языки) и двуэтапные – первыми подключаются связки, затем рот. Те случаи, когда при произношении движения рта совпадают, и создают пары.

Сводная таблица парных согласных с учетом твердости и мягкости

В речи свойственно не выговаривать каждую букву, а «съедать» ее. Это не является исключением только русской речи. Подобное встречается практически во всех языках мира и особо контрастно заметно в английском. В русском этот эффект подвластен правилу: парные согласные звуки подменяют (на слух) друг друга во время речи. К примеру: любовь – [л’ у б о ф’].

Но не все имеют свою пару. Есть не похожие по произношению ни на какие другие – это непарные согласные . Техника воспроизведения отличается от произношения прочих звуков и объединяет их в группы.

Парные согласные

Непарные согласные

Первая группа может произноситься с мягкостью. Вторая не имеет аналогов в произношении.

Непарные согласные разделяются на:

• соноры – [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’]. При их произношении поток воздуха ударяется о верхнее небо, как о купол;
• шипящие – [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

Русского языка содержит буквы, которые в контексте сложны для восприятия. Звуки [ч], [й], [ц], [н] звонкие или глухие? Выучите эти 4 буквы!

Важно! [ч] – глухой! [й] – звонкий! [ц] – это глухой! [н] – звонкий!

Непарные согласные

Твердые и мягкие

Они одинаковы по написанию, но различны по звучанию. Глухие и звонкие согласные, за исключением шипящих, могут произноситься твердо или мягко. Например: [ б ] был – [ б` ] бил; [ т ] ток – [ т` ] тёк.

При произношении твердых к небу прижимается кончик языка. Мягкие образуются благодаря прижатию к верхнему небу средней части языка .

В речи звучание определяет последующая за согласным буква.

Гласные образуют пары: а-я, у-ю, э-е, ы-и, о-ё.

Двузвучные гласные (я, ё, ю, е) произносятся по одной из двух комбинаций: звук [й] и парная гласная из Э, О, У, А либо мягкий знак и парная гласная. К примеру, слово юнга. Оно произносится как [й] [у] [н] [г] [а]. Или слово мята. Оно произносится как: [м’] [а] [т] [а]. Гласные А, О, У, Э, Ы не имеют двойного звучания, поэтому не влияют на произношение впереди стоящей согласной .

Пример различия:

Ложка – люк, мед – море, дом – дятел.

Фонетическая транскрипция:

[Л о ж к а] – [Л’ у к], [м’ о д ] – [м о р’ э], [д о м] – [д’ а т е л].

Правила произношения:

• твердые произносятся перед А, О, У, Э, Ы. Нарыв, бок, бук, бэнтли, былое;
• мягкие произносятся перед Я, Ё, Ю, Е, И. Месть, мёд, кит, пюре, мята;
• твердые произносятся, если после них стоит другая согласная: смерть. После согласного [с] стоит согласная [м]. Не зависимо от того, мягкая М, звонкая или твердая, С произносится твердо;
• твердые произносятся, если буква стоит последней в слове : класс, дом;
• согласные перед гласной [е] в заимствованных словах произносятся твердо, как перед [э]. Например: кашне – [к] [а] [ш] [н] [э];
• всегда мягкие перед Ь: лось, мякоть.
• исключения из правил:
  • всегда твердые Ж, Ш, Ц: жизнь, шипы, цианид;
  • всегда мягкие Й, Ч, Щ: белый, черный, щука.