Приносът на Алексей Николаевич Леонтиев в психологията накратко. Принос към психологията Леонтиев A.N.

(1903–1979)

Алексей Николаевич Леонтиев е широко известен като признат лидерСъветската психология на 40-70-те години. Заслугите му за руската наука са големи и разнообразни. В Московския университет той първо създава катедрата по психология във Философския факултет, а след това и Факултета по психология, който ръководи дълги години и е един от ръководителите на Академията педагогически наукиРСФСР и СССР (в частност, нейният вицепрезидент), написаха много научни трудове, включително няколко книги, всяка от които беше преведена на десетки чужди езици, а една от тях, „Проблеми на психическото развитие“, 4 години след нейното публикацията е удостоена с Ленинска награда. Почти всички университетски психолози от средното и по-старото поколение са негови преки ученици и сътрудници.

Алексей Николаевич Леонтьев е роден в Москва на 5 февруари 1903 г. в семейството на служител. След като завършва истинско училище, той постъпва във Факултета по социални науки на Московския университет, който според официалната версия завършва през 1924 г. Въпреки това, както пише за това А.А. Леонтьев и Д.А. Леонтьев (син и внук на учения, също психолози) в коментарите към биографията му всъщност не успя да завърши университета, той беше изключен. Има две версии за причините. Още по-интересно: като студент през 1923 г. той попълва някакъв въпросник и на въпроса „Как се отнасяте към съветската власт?“ уж отговорил: „Смятам, че е исторически необходимо“. Това е казал самият той на сина си. Втората версия: Леонтьев публично попита недолюбвания на всички преподавател по история на философията как да се отнася към буржоазния философ Уолъс, биолог и като цяло антимарксист. Не много образованият преподавател, страхувайки се да не го хванат за липса на ерудиция, дълго време и убедително обяснява на задъханата аудитория грешките на този буржоазен философ, измислени от студентите в навечерието на лекцията. Тази версия също се връща към устните мемоари на A.N. Леонтьев.

В университета Леонтиев слуша лекции от различни учени. Сред тях беше философът и психолог Г.Г. Шпет, филолог П.С. Преображенски, историците M.N. Покровски и Д.М. Петрушевски, историк на социализма В.П. Волгин. В Комунистическата аудитория на Московския държавен университет Н. И. за първи път преподава курс по исторически материализъм. Бухарин. Леонтьев също имаше възможност да слуша лекции на И.В. Сталин по националния въпрос, за който обаче половин век по-късно говори повече от сдържано.

Първоначално Леонтьев е привлечен от философията. Имаше нужда да се осмисли идеологически всичко, което се случваше в страната пред очите му. Той дължи своя обрат към психологията на G.I. Челпанов, по чиято инициатива той написа първите научни трудове - резюмето „Учението на Джеймс за идеомоторните актове“ (той е оцелял) и неоцеляла работа върху Спенсър.

Леонтьев имаше късмет: той получи работа в Психологическия институт, където дори след напускането на Челпанов продължиха да работят първокласни учени - Н.А. Bernstein, M.A. Reisner, P.P. Блонски, от младежите - A.R. Лурия и от 1924 г. L.S. Виготски.

Има версия на учебника: младите психолози Лурия и Леонтиев дойдоха при Виготски и започна училището на Виготски. Всъщност при Лурия идват младите психолози Виготски и Леонтиев. Отначало този кръг се ръководи от Лурия, старши служител в института, вече известен психолог, който по това време има няколко публикувани книги. Едва тогава се извършва прегрупиране и Виготски става лидер. Още първите публикации на Леонтиев са в съответствие с изследванията на Лурия. Тези работи, посветени на афектите, конюгираните двигателни техники и т.н., са извършени под ръководството на Лурия и в сътрудничество с него. Едва след няколко произведения от този вид започва работа в културно-историческата парадигма на Виготски (първата публикация на Леонтиев по тази тема датира от 1929 г.).

До края на 20-те години. Ситуацията в науката започна да се развива неблагоприятно. Леонтьев губи работата си и във всички московски институции, с които сътрудничи. Приблизително по същото време Народният комисариат на здравеопазването на Украйна реши да организира сектор по психология в Украинския психоневрологичен институт, а по-късно, през 1932 г., във Всеукраинската психоневрологична академия (тя се намираше в Харков, който тогава беше столица на републиката). Постът на ръководител на сектора беше предложен на Лурия, постът на ръководител на отдела по детска и генетична психология - на Леонтьев. Лурия обаче скоро се върна в Москва и Леонтьев свърши почти цялата работа. В Харков той едновременно ръководи катедрата по психология в Педагогическия институт и катедрата по психология в Изследователския институт по педагогика. Възникна известната Харковска школа, която някои изследователи смятат за разклонение на школата на Виготски, докато други я смятат за относително независима научна единица.

През пролетта на 1934 г., малко преди смъртта си, Виготски предприе няколко стъпки, за да събере всички свои ученици - Москва, Харков и други - в една лаборатория на Всесъюзния институт за експериментална медицина (ВИЕМ). Самият Виготски вече не можеше да го ръководи (той почина в началото на лятото на 1934 г.), а Леонтиев стана ръководител на лабораторията, напускайки Харков за това. Но той не издържа дълго там. След доклад пред Академичния съвет на този институт за психологическото изследване на речта (текстът на доклада е публикуван в том I на неговите избрани произведения и днес всеки може да си състави безпристрастно мнение за него), Леонтьев беше обвинен във всички възможни методологически грехове (въпросът стигна до градския партиен комитет!), след което лабораторията беше затворена и Леонтьев беше уволнен. Пак остана без работа. Той сътрудничи в малък изследователски институт към VKIP - Висшия комунистически институт за образование, изучава психологията на възприятието на изкуството в GITIS и VGIK, където постоянно общува със S.M. Айзенщайн (те се познават отпреди, от края на 20-те години, когато Леонтьев преподаваше във ВГИК, докато последният не беше обявен за гнездо на идеалисти и троцкисти с разбираеми последствия).

През юли 1936 г. влиза в сила известната резолюция на Централния комитет на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките „За педологичните извращения в системата на Народния комисариат на образованието“. Този указ означаваше пълното поражение на детската и педагогическата психология и „достойно“ увенча поредица от резолюции на Централния комитет от началото на 30-те години, които върнаха съветското училище, премахнаха всички нововъведения и експерименти и направиха бившето демократично училище авторитарно и милитаризирано . Особено пострадаха идеолозите на демократичното училище Виготски и Блонски. Виготски обаче посмъртно. И някои от тези, които преди това се обявиха за ученици на Виготски, започнаха да осъждат него и своите грешки с не по-малко ентусиазъм.

Въпреки това нито Лурия, нито Леонтиев, нито други истински ученици на Виготски, колкото и натиск да им е оказван, не казаха нито една лоша дума за Виготски, нито публично, нито в печат, и като цяло никога не промениха възгледите си. Колкото и да е странно, всички те все пак оцеляха. Но VKIP беше затворен и Леонтиев отново остана без работа.

Точно по това време Корнилов отново става директор на Института по психология и наема Леонтьев. Разбира се, не можеше да се говори за каквито и да било методологически въпроси; Леонтьев се занимава с много специфични теми: възприемането на рисунката (продължение на изследванията от Харковската школа) и фоточувствителността на кожата.

Докторската дисертация на Леонтиев на тема „Развитие на психиката“ е замислена от него като грандиозен проект. Написани са два обемисти тома, третият том, посветен на онтогенезата на психиката, е частично подготвен. Но Б.М. Теплов убеди Леонтиев, че това, което има, е достатъчно за защита. През 1940 г. е защитена дисертацията в два тома. Първият му том се състоеше от теоретично и експериментално изследване на възникването на чувствителността, което беше включено практически непроменено във всички издания на книгата „Проблеми на психическото развитие“. Най-интересното е, че както ясно се вижда днес, това е парапсихологично изследване, посветено на това да се научите да възприемате светлината с ръцете си! Разбира се, Леонтиев представи това изследване по различен начин, придавайки материалистичен блясък и говорейки за дегенерацията на определени клетки в епидермиса на дланите, но тази квазифизиологична интерпретация на ясно доказаните факти за развитието на способността за възприемане на светлинни сигнали с пръстите не е по-убедително от предположението за екстрасензорния характер на това явление.

Вторият том беше посветен на развитието на психиката в животинския свят. „Проблеми на психическото развитие“ включваше сравнително малки фрагменти от тази част на дисертацията, а най-интересните фрагменти, останали извън обхвата на текстовете на учебниците, бяха публикувани посмъртно в сборника на научното наследство на Леонтиев „Философия на психологията“ (1994 г.).

Друго произведение, датиращо от приблизително същия период (1938–1942), са неговите „Методически тетрадки“, бележки за самия него, които в доста завършен вид са включени и в книгата „Философия на психологията“. Те са посветени на различни проблеми. Характерно е, че много от нещата, описани тук накратко, са оповестени за първи път десетилетия по-късно или изобщо не са публикувани. Например, първата публикация на Леонтиев за проблемите на личността датира от 1968 г. В окончателния си вид неговите възгледи за личността, които формират последната глава на книгата „Дейност. Съзнание. Личност”, издадена през 1974 г. Но почти всичко, което беше включено в тази глава, беше записано и обосновано в „Методически тетрадки” около 1940 г., т.е. едновременно с публикуването на първите западни обобщаващи монографии по проблема за личността от К. Левин (1935), Г. Олпорт (1937), Г. Мъри (1938). В нашата страна беше невъзможно да се разглежда проблемът за личността в този смисъл (чрез понятието личен смисъл). Понятието „личност“ се среща в трудовете на редица психолози - Рубинщайн, Ананиев и други - от края на 40-те години. в едно единствено значение - като обозначаване на социално типичното в човека („съвкупността от социални отношения“), за разлика от характера, който изразява това, което е индивидуално уникално. Ако обърнем малко тази формула, като вземем предвид социалния контекст, се разкрива идеологическата основа на това разбиране: това, което е индивидуално уникално в човека, е допустимо само на ниво характер, но на ниво личност, всички съветски хората са длъжни да бъдат социално типични. Тогава беше невъзможно да се говори сериозно за личност. Следователно теорията за личността на Леонтиев „стоя“ три десетилетия.

В началото на юли 1941 г., подобно на много други московски учени, Леонтьев се присъединява към редиците на народната милиция. Но още през септември Генералният щаб го отзова за изпълнение на специални задачи по отбраната. В самия край на 1941 г. Московският университет, включително Институтът по психология, който е част от него по това време, е евакуиран първо в Ашхабад, след това в Свердловск. Близо до Свердловск, в Кисегач и Кауровск, са създадени две експериментални болници. Първият беше ръководен от Лурия като научен ръководител, вторият от Леонтьев. Там е работил А.В. Запорожец, П.Я. Галперин, С.Я. Рубинщайн и много други. Това беше болница за рехабилитация, която се фокусира върху възстановяването на движението след нараняване. Този материал блестящо демонстрира не само практическото значение на теорията на активността, но и абсолютната адекватност и плодотворност на физиологичната теория на N.A. Бърнстейн, който няколко години по-късно, в края на четиридесетте години, беше напълно отлъчен от науката и не се знае какво щеше да се случи с него, ако Леонтьев не го беше приел като служител в отдела по психология. Практическият резултат от работата на експерименталните болници беше, че времето за връщане на ранените на служба беше намалено няколко пъти чрез използването на техники, разработени на базата на активностния подход и теорията на Бърнщайн.

В края на войната, вече като доктор на науките и ръководител на лаборатория в Института по психология, Леонтьев публикува малка книга, базирана на дисертацията си „Очерк за развитието на психиката“. Веднага, през 1948 г., излезе унищожителна рецензия за него, а през есента беше организирана друга „дискусия“. В него говориха много известни днес психолози, обвинявайки автора на книгата в идеализъм. Но другарите на Леонтьев се застъпиха в негова защита и дискусията нямаше последствия за него. Освен това го приеха в партията. Ето какво пишат за това неговите син и внук, най-осведомените биографи: „Едва ли го е направил от кариерни съображения - по-скоро това е акт на самосъхранение. Но фактът си остава факт. Не трябва да забравяме, че Алексей Николаевич, както и неговият учител Виготски, беше убеден марксист, макар и в никакъв случай ортодоксален... Членството в партията, разбира се, допринесе за това, че от началото на 50-те години. Леонтьев става академик-секретар на катедрата по психология на Академията на педагогическите науки, след това академик-секретар на цялата академия, а по-късно и неин заместник-председател..."

През 1955 г. започва да излиза списание „Въпроси на психологията“. През тези години Леонтьев публикува много, а през 1959 г. излиза първото издание на „Проблеми на психическото развитие“. Съдейки по броя на публикациите, краят на 50-те - началото на 60-те години е най-продуктивният му период.

От 1954 г. започва възстановяването на международните отношения между съветските психолози. За първи път след дълго прекъсване доста представителна делегация от съветски психолози взе участие в следващия Международен психологически конгрес в Монреал. В него влизат Леонтьев, Теплов, Запорожец, Асратян, Соколов и Костюк. Оттогава Леонтьев посвещава много време и усилия на международните отношения. Кулминацията на тази дейност е организираният от него през 1966 г. Международен психологически конгрес в Москва, на който той е президент.

В края на живота си Леонтьев много пъти се обръща към съветската (и отчасти световната) история. психологическа наука. Това вероятно се дължи преди всичко на лични мотиви. От една страна, винаги верен на паметта на своя учител Виготски, той се стреми да популяризира работата си и в същото време да идентифицира най-обещаващите идеи в нея, както и да покаже приемствеността на идеите на Виготски и неговото училище. От друга страна, естествен е стремежът към рефлексия на собствената научна дейност. По един или друг начин Леонтиев - отчасти в съавторство с Лурия - притежава редица исторически и психологически публикации, които имат напълно независима теоретична стойност.

Днес за него се пишат исторически трудове (например „Леонтиев и съвременната психология“, 1983; „Традиции и перспективи на подхода на дейността в психологията. Школа на А. Н. Леонтиев“, 1999). Неговите произведения и до днес системно се преиздават в чужбина, а понякога и у нас, въпреки манията по псевдопсихологическите манипулации. В телеграма, изпратена след смъртта на Леонтиев, Жан Пиаже го нарича „велик“. А както знаете, мъдрият швейцарец не хаби думи.

А. Н. Леонтиев и С. Л. Рубинщайн са създателите на съветската психологическа школа, която се основава на абстрактното понятие за личността. Тя се основава на трудовете на Л. С. Виготски, посветени на културно-историческия подход. Тази теория разкрива термина „дейност“ и други свързани понятия.

История на създаването и основните положения на концепцията

С. Л. Рубинщайн и А. Н. дейност е създадена през 30-те години на ХХ век. Те разработват тази концепция паралелно, без да обсъждат или да се консултират помежду си. Въпреки това се оказа, че техните трудове имат много общи неща, тъй като учените са използвали едни и същи източници при разработването на психологическа теория. Основателите разчитат на работата на талантливия съветски мислител Л. С. Виготски, а при създаването на концепцията е използвана и философската теория на Карл Маркс.

Основната теза на теорията за дейността на А. Н. Леонтиев накратко звучи така: не съзнанието формира дейността, а дейността формира съзнанието.

През 30-те години, въз основа на тази позиция, Сергей Леонидович определя основната позиция на концепцията, която се основава на тясната връзка на съзнанието и дейността. Това означава, че човешката психика се формира по време на дейност и в процеса на работа и се проявява в тях. Учените посочиха, че е важно да се разбере следното: съзнанието и дейността образуват единство, което има органична основа. Това подчерта Алексей Николаевич тази връзкаВ никакъв случай не трябва да се бърка с идентичността, в противен случай всички разпоредби, които се провеждат в теорията, губят силата си.

И така, според А. Н. Леонтьев, „дейност - съзнание на индивида“ е основната логическа връзка на цялата концепция.

Основни психологически феномени на теорията на дейността на А. Н. Леонтиев и С. Л. Рубинщайн

Всеки човек несъзнателно реагира на външен стимул с набор от рефлексни реакции, но дейността не е един от тези стимули, тъй като се регулира от умствената работа на индивида. Философите в своята представена теория разглеждат съзнанието като определена реалност, която не е предназначена за човешка интроспекция. Тя може да се прояви само чрез система от субективни отношения, по-специално чрез дейностите на индивида, по време на които той успява да се развие.

Алексей Николаевич Леонтьев изяснява разпоредбите, изразени от неговия колега. Той казва, че човешката психика е вградена в неговата дейност, тя се формира благодарение на нея и се проявява в дейността, което в крайна сметка води до тясна връзка между двете понятия.

Личността в теорията за дейността на А. Н. Леонтиев се разглежда в единство с действие, работа, мотив, операция, нужда и емоции.

Концепцията за дейността на А. Н. Леонтьев и С. Л. Рубинщайн е цяла система, която включва методологични и теоретични принципи, които позволяват изучаването на човешките психологически феномени. Концепцията за дейността на А. Н. Леонтьев съдържа такава разпоредба, че основният предмет, който помага да се изучават процесите на съзнанието, е дейността. Този изследователски подход започва да се оформя в психологията съветски съюзпрез 20-те години на ХХ век. През 1930 г. вече са предложени две интерпретации на дейността. Първата позиция принадлежи на Сергей Леонидович, който формулира принципа на единството, даден по-горе в статията. Втората формулировка е описана от Алексей Николаевич заедно с представители на Харковската психологическа школа, които идентифицират обща структура, засягаща външната и вътрешната дейност.

Основната концепция в теорията на дейността на А. Н. Леонтиев

Дейността е система, изградена на базата на различни форми на изпълнение, изразяващи се в отношението на субекта към материалните обекти и света като цяло. Тази концепция е формулирана от Алексей Николаевич, а Сергей Леонидович Рубинщайн определя дейността като набор от всякакви действия, насочени към постигане на поставените цели. Според А. Н. Леонтьев дейността в съзнанието на индивида играе първостепенна роля.

Структура на дейността

През 30-те години на ХХ век в психологическата школа А. Н. Леонтиев изложи идеята за необходимостта от изграждане на структура на дейност, за да бъде дефиницията на това понятие пълна.

Структура на дейността:

Тази схема е валидна при четене както отгоре надолу, така и обратно.

Има две форми на дейност:

• външен;
• вътрешни.

Външни дейности

Външните дейности включват различни форми, които се изразяват в предметна практическа дейност. При този тип има взаимодействие между субекти и обекти, като последните са открито представени за външно наблюдение. Примери за тази форма на дейност са:

• работата на механиците, използващи инструменти - това може да бъде забиване на пирони с чук или затягане на болтове с отвертка;
• производство на материални обекти от специалисти на машини;
• детски игри, които изискват странични неща;
• почистване на помещенията: метене на подове с метла, бърсане на прозорци с парцал, манипулиране на мебели;
• строителство на къщи от работници: полагане на тухли, полагане на основи, поставяне на прозорци и врати и др.

Вътрешни дейности

Вътрешната дейност се различава по това, че взаимодействията на субекта с всякакви изображения на обекти са скрити от пряко наблюдение. Примери за този тип са:

• решение на математическа задача от учен, използващ умствена дейност, недостъпна за окото;
• вътрешна работаактьорът над ролята, което включва мислене, безпокойство, безпокойство и др.;
• процесът на създаване на произведение от поети или писатели;
• измисляне на сценарий за училищна пиеса;
• мислено отгатване на гатанка от дете;
• емоции, предизвикани в човек, когато гледа трогателен филм или слуша прочувствена музика.

Мотив

Общата психологическа теория на дейността на А. Н. Леонтьев и С. Л. Рубинщайн определя мотива като обект на човешка потребност, оказва се, че за да се характеризира този термин, е необходимо да се обърнем към потребностите на субекта.

В психологията мотивът е двигателят на всяка съществуваща дейност, тоест това е тласък, който привежда субекта в активно състояние или цел, за която човек е готов да направи нещо.

потребности

Необходимостта от обща теория на дейността A.N. Леонтьев и С. Л. Рубинщайн има два преписа:

1. Потребността е вид „вътрешно състояние“, което е задължителна предпоставка за всяка дейност, извършвана от субекта. Но Алексей Николаевич посочва, че този вид потребност в никакъв случай не може да предизвика насочена дейност, тъй като нейната основна цел става ориентировъчно-изследователска дейност, която като правило е насочена към търсене на такива обекти, които биха могли да спасят човек от това, което изпитва, желае. Сергей Леонидович добавя, че това понятие е „виртуална потребност“, която се изразява само в себе си, така че човек я изпитва в своето състояние или чувство на „непълнота“.
2. Потребността е двигател на всяка дейност на субекта, който го насочва и регулира в материалния свят, след като човек се срещне с обект. Този термин се характеризира като „действителна нужда“, тоест необходимост от конкретно нещо в определен момент от време.

„Обективирана“ потребност

Тази концепция може да се проследи на примера на току-що родена гъска, която все още не е срещнала конкретен обект, но нейните свойства вече са записани в съзнанието на пилето - те са му предадени от майка му в най-обща форма на генетично ниво, така че няма желание да следва нищо, което се появява пред очите му в момента на излюпване от яйцето. Това се случва само при срещата на гъсенцето, което има своя нужда, с предмет, тъй като то все още няма оформена представа за появата на желанието си в материалния свят. Това нещо в подсъзнанието на пиленцето се вписва в схемата на генетично фиксиран приблизителен образ, така че е в състояние да задоволи нуждата на гъсенцето. Ето как даден обект, отговарящ на необходимите характеристики, се отпечатва като обект, който удовлетворява съответните потребности, а потребността придобива „обективна“ форма. Ето как подходящото нещо се превръща в мотив за определена дейност на субекта: в този случай в последващото време мацката ще следва навсякъде своята „обективирана“ потребност.

Така Алексей Николаевич и Сергей Леонидович имат предвид, че нуждата на първия етап от нейното формиране не е такава, а в началото на своето развитие е нуждата на тялото от нещо, което е извън тялото на субекта, въпреки факта, че рефлектира на менталното му ниво.

Мишена

Тази концепция описва, че целта е посоките, към които човек изпълнява определени дейности под формата на подходящи действия, които са подтикнати от мотива на субекта.

Разлики между цел и мотив

Алексей Николаевич въвежда понятието „цел“ като желан резултат, който възниква в процеса на планиране на дейност от страна на човек. Той подчертава, че мотивът е различен от този термин, защото е това, за което се прави нещо. Целта е това, което се планира да се направи за реализиране на мотива.

Както показва реалността, в Ежедневиетопосочените по-горе в статията термини никога не съвпадат, а се допълват взаимно. Също така трябва да се разбере, че има определена връзка между мотива и целта, така че те са зависими един от друг.

Човек винаги разбира каква е целта на действията, които извършва или обмисля, тоест задачата му е съзнателна. Оказва се, че човек винаги знае точно какво ще направи. Пример: кандидатстване в университет, полагане на предварително избрани приемни изпити и др.

Мотивът в почти всички случаи е несъзнаван или неосъзнат за субекта. Тоест, човек може дори да не е наясно с основните причини за извършване на някаква дейност. Пример: кандидат наистина иска да кандидатства в определен институт - той обяснява това с факта, че профилът на това образователна институциясъвпада с неговите интереси и желания бъдеща професия, всъщност основната причина да изберете този университет е желанието да бъдете близо до момичето, което обичате и което учи в този университет.

Емоции

Анализът на емоционалния живот на субекта е посока, която се счита за водеща в теорията на дейността на А. Н. Леонтиев и С. Л. Рубинщайн.

Емоциите са прякото преживяване на значението на дадена цел от човека (мотивът също може да се счита за предмет на емоциите, тъй като на подсъзнателно ниво се определя като субективна форма на съществуваща цел, зад която тя се проявява вътрешно в индивида психика).

Емоциите позволяват на човек да разбере какви всъщност са истинските мотиви на неговото поведение и дейности. Ако човек постигне целта си, но не изпитва желаното удовлетворение от това, т.е. напротив, възникват отрицателни емоции, това означава, че мотивът не е реализиран. Следователно успехът, който индивидът е постигнал, всъщност е въображаем, тъй като това, за което е предприета цялата дейност, не е постигнато. Пример: кандидат влезе в института, където учи любимата му, но тя беше изключена седмица преди това, което обезценява успеха, който младият мъж е постигнал.

Алексей Николаевич Леонтиев - Почетен професор на Московския държавен университет. М. В. Ломоносов, един от забележителните руски психолози на 20 век - 5 февруари 2003 г. щеше да навърши 100 години.

Алексей Николаевич Леонтиев - Почетен професор на Московския държавен университет. М. В. Ломоносов, един от забележителните руски психолози на 20 век - 5 февруари 2003 г. щеше да навърши 100 години.

Алексей Николаевич Леонтьев е роден в Москва на 5 февруари 1903 г. в семейството на служител. След като завършва реално училище, той постъпва във Факултета по обществени науки на Московския университет, който завършва през 1924 г.

Докато все още е в университета, Леонтиев се интересува от философия. По-късно под влиянието на Г. И. Челпанов се насочва към психологията.

През същата 1924 г. Леонтьев идва да работи в Психологическия институт, където дори след принудителното напускане на Челпанов продължават да работят първокласни учени - Н. А. Бернщайн, А. Р. Лурия, Л. С. Виготски. Така се събра известната „тройка“ - Лурия, Леонтиев и Виготски.

В началото на 30-те години Народният комисар по здравеопазването на Украйна предложи на Л. С. Виготски, А. Р. Лурия и А. Н. Леонтиев да организират отдел по психология в Психоневрологичната академия в Харков. Тази група учени всъщност се ръководи от А. Н. Леонтиев, който започва да развива своя собствена версия на теорията на Виготски. Той проведе серия от експериментални изследвания, разкриващи механизма на формиране на висши психични функции (произволно внимание, памет и др.).

В Харков Леонтиев трябваше едновременно да ръководи катедрата по психология в Педагогическия институт и катедрата по психология в Изследователския институт по педагогика. Така възниква известната харковска психологическа школа.

Л. С. Виготски, малко преди смъртта си, през пролетта на 1934 г., се опита да събере всички свои ученици и последователи в лаборатория на Всесъюзния институт по експериментална медицина (ВИЕМ). Но Виготски умира през лятото на 1934 г. и А. Н. Леонтиев става ръководител на лабораторията.

Още от края на 20-те години на миналия век облаците започнаха да се събират над науката. И Леонтиев, след като докладва на научния съвет по психологическото изследване на речта, беше уволнен от института и лабораторията беше затворена.

През юли 1936 г. излезе прословутата резолюция на Централния комитет на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките „За педологичните извращения в системата на Народния комисариат по образованието“. Този указ означава пълно поражение на руската психология.

Л. С. Виготски особено страда (макар и посмъртно). Много мръсотия беше излята в живота на един изключителен учен по това време. Въпреки това нито Лурия, нито Леонтьев, нито други истински ученици на Виготски, колкото и натиск да им е оказан, не са изоставили нито своя приятел, нито неговите идеи.

К. Н. Корнилов се връща в Института по психология и взема Леонтьев на работа. Но за някакви методически разработки не се говори. И Леонтьев трябва да продължи изследванията, започнати от Харковската школа: възприемане на образи и фоточувствителност на кожата.

През 1940 г. Леонтьев защитава докторска дисертация на тема „Развитие на психиката“. Тази работа послужи като основа за книгата „Проблеми на психическото развитие“, която беше удостоена с Ленинска награда.

Леонтиев изложи обща психологическа теория за дейността - ново направление в психологическата наука. Въз основа на схемата на структурата на дейността, предложена от него, започва да се изучава широк спектър от психични функции (възприятие, мислене, памет, внимание), както и съзнанието и личността.

По време на Великата отечествена война, в края на 1941 г., в Кисегач и Кауровск (близо до Свердловск) са създадени две експериментални болници за възстановяване на движенията след нараняване. Първият беше ръководен от А. Р. Лурия, вторият от А. Н. Леонтьев. Там са работили А. В. Запорожец, П. Я. Галперин, С. Я. Рубинщайн и много други съветски психолози.

Важността на тяхната работа се крие във факта, че полученият материал демонстрира не само практическото значение на теорията на активността, но и обещанието на физиологичната теория на Н. А. Бърнщайн. И практическият резултат от работата на експерименталните болници беше, че времето за връщане на ранените на служба беше намалено няколко пъти чрез използването на техники, разработени въз основа на подхода на дейността и теорията на Бърнщайн.

От 1941 г. Алексей Николаевич е професор в Московския държавен университет, от 1950 г. - ръководител. Катедра по психология на Философския факултет, а от 1966 до 1976г. - декан на факултета по психология на Московския държавен университет, който той създаде.

От началото на 50-те години Леонтиев става академик-секретар на катедрата по психология на Академията на педагогическите науки, след това академик-секретар на цялата академия, а по-късно и неин заместник-председател.

От 1954 г. Леонтьев посвещава много време и усилия на международните отношения. Същата година голяма делегация от съветски психолози (Леонтьев, Теплов, Запорожец, Соколов, Костюк) след дълго прекъсване участва в следващия Международен психологически конгрес в Монреал.

А през 1966 г., благодарение на усилията на А. Н. Леонтиев, в Москва се състоя Международният психологически конгрес.

В края на живота си Леонтиев многократно се обръща към историята на психологическата наука. Той остава до края на дните си (Алексей Николаевич почина на 21 януари 1979 г.) верен на паметта на своя учител Л. С. Виготски и се стреми да популяризира работата си, да идентифицира най-обещаващите идеи в нея и също така да покаже приемствеността на идеите на Виготски и неговата школа.

Работите на Леонтиев се преиздават редовно и са неразделна част от обучението на психолози.

Той остана в историята като изключителен учен, талантлив учител и възпитател на теоретици, не само като автор на оригинална система за тяхното ефективно обучение, но и като създател на голяма, авторитетна теоретична школа със собствен стил, стил и традиции.

За творчеството на Леонтиев, за човека Леонтиев, създателя на една от най-добрите психологически школи в света, са написани много книги, статии и спомени на ученици и сътрудници, които са го познавали отблизо. Феноменална личност, Учен с главно С – такъв остава в паметта ни Алексей Николаевич Леонтьев.

Виктор Буланов, вестник "Московски университет"

Изключително трудно ми е да изнеса тази вечер лекция. Трудно поне по две причини.

Първият от тях е, че има биография на Алексей Николаевич, написана от мен, и просто да излагам накратко това, което пише, едва ли има смисъл. Това означава, че днешната ми лекция трябва да бъде структурирана по някакъв различен начин.

Но има и втора трудност. В края на краищата аз не съм просто биограф на Алексей Николаевич - аз и неговият син. Нека той не е просто син, но и ученик и се лаская от надеждата, че в някакъв смисъл той е продължител на научното си дело или по-скоро един от продължителите. Но все пак моето отношение към него е по-субективно от това на другите му ученици и последователи. И наистина не бих искал моята лекция да се превърне просто в разказ на син за баща му.

Във всеки случай ще се опитам да премина с вас през жизнения път на баща ми, следвайки мислите и чувствата му, опитвайки се да разбера и разкрия защо неговата биография и научна работа са били такива, каквито са били.

Няколко предварителни думи за материалите, които ще бъдат използвани в днешната лекция. Те са разделени на две групи. Някои документи и снимки вече са публикувани изцяло или частично, включително (документи) в публикуваната биография на Леонтьев. Другата част никога не е публикувана и за първи път ще чуете тези документи и ще видите тези снимки. Работа върху съхранявания в семейството личен архив на А.Н. продължава и не губим надежда, че ще има още много интересно в него. Що се отнася до официалните държавни архиви и оцелелите лични архиви на другарите на А. Н., тогава, с изключение на архива на Психологическия институт (и след това частично), те практически не са проучени.

И така, нека започнем с биографията на A.N.

Отпечатаната биография разказва много за семейството, в което е израснал Алексей Николаевич, и за родителите му. Хората от по-старото поколение, които са посещавали къщата му, ги помнят добре - както Николай Владимирович, така и Александра Алексеевна. Това беше богато търговско семейство - толкова богато, че можеше да си позволи годишна почивка в Ялта, а когато малкият Альоша трябваше да се лекува в санаториум, го изпратиха в чужбина, в Австро-Унгария, заедно с гувернантка. Бих искал да видите лицата на бащата и майката на А.Н. в младостта си. ( №1, №2).

За ученическите години на А.Н знаем малко. Известно е, че той учи в Първото московско реално училище, което по-късно става, когато е гимназист, „единно трудово училище“; ето негова снимка от онези години ( №5) . Завършва го предсрочно, работи известно време като чиновник, а след това семейството изчезва от Москва за около три години - има причина да се мисли, че след започването гражданска войнатя беше заседнала в Крим и успя да се върне в Москва едва в началото на 1921 г. Както семейството, така и самият А.Н. предполагаше се, че ще стане инженер; В своята незавършена или по-скоро току-що започната автобиография Леонтьев описва детската си страст към авиомоделизма. Между другото, тогава техническите хобита на A.N. те му бяха много полезни, когато трябваше да проектира, сглоби и настрои експериментални установки.

Събитията от първите години на революцията доведоха младия реалист до страст към социалните науки, предимно към философията. Както той по-късно си спомня, „социалните катаклизми породиха философски интереси. Много хора са имали това – те дори са развили типа на революционно настроен евреин-романтик с философски интереси (Щолпнер).“ Има се предвид прекрасният преводач на Хегел на руски, приятел на Лев Семенович Виготски, Борис Григориевич Столпнер. Продължавам цитата: „Не напразно болшевики и равини се срещнаха на погребението на Столпнер. Той се интересуваше от анархизма, посети (преди и след поражението му) анархисткия център на Малая Дмитровка (там се продаваше много анархистка литература)”. Разбира се, в библиотеката на A.N. тази литература не е оцеляла...

Във фрагменти от автобиографията на A.N. пише за това как един прекрасен ден той „дошъл в психологически институт и попитал: къде да отида, за да стана психолог? Някой отговори, че трябва да влезеш в Историко-филологическия факултет и да учиш при професор Челпанов. Направих точно това и първата лекция в университета, която слушах, беше именно лекция по психология и я изнесе Челпанов – в една голяма аудитория на института по психология.” Естествено, той представи точно фактите, но замени действителните мотиви за приемане с мотивация. Той просто не можеше да разбере психологията достатъчно, за да започне съзнателно да я изучава; и ми се струва, че другата му история за себе си през онези години е по-правдоподобна: „Аз се занимавах с философски проблеми на афектите, след това всичко се обърна към психологията като философска наука“. Тоест към психологията на А.Н. дойде още в студентските си години благодарение на Георги Иванович Челпанов.

Припомням, че към университета тогава беше Институтът по психология.

Освен Челпанов Леонтьев си спомни още няколко от своите университетски учители. Сред тях - и на първо място - са Густав Густавович Шпет, известните тогава историци Петрушевски, Покровски, Богословски, Преображенски, Волгин, логикът Гордън, който чете методологията на науката, историкът на философията Кубацки. В устните спомени на A.N. говори много скептично за Privatdozent Tsires; Междувременно дори тази, по думите му, „комична фигура“ остави белег в историята на руската наука - в средата на 20-те години той беше член на философската секция на Държавната академия на художествените науки (GAKhN), ръководена от Шпет, заедно с такива изключителни учени като Губер, Габричевски, Борис Исаакович Ярхо, Ахманов, Николай Иванович Жинкин, Алексей Федорович Лосев. В библиотеката на A.N. Запазени са книгите на Шпет, издадени през 1922-1927 г. По това време във факултета преподава и Николай Иванович Бухарин, който за първи път преподава курс по исторически материализъм.

Когато Леонтьев учи в университета, борбата за създаване на материалистическа психология се разгръща, което доведе до своеобразен анти-Челпановски пуч. В края на 1923 г. ученикът на Челпанов, бивш учител в Омск, Константин Николаевич Корнилов, идва на власт в Психологическия институт в края на 1923 г. За повечето това е просто име: тук е неговият портрет, датиращ от средата на 20-те години (№7) . Друг, така да се каже, противник на Челпанов беше Павел Петрович Блонски. Има огромна литература за тези събития. Ще се спра само на два момента, пряко свързани с живота и творчеството на А.Н.

Първо. В края на 1923 г. Леонтьев е оставен в университета „да се подготви за професорство“, т.е. в аспирантура. Освен това той беше оставен от Челпанов. Интересно е, че такъв студент, който през пролетта на същата година беше изключен от университета поради чистка за шега, извършена от група студенти в класа на преподавател по исторически материализъм; който беше принуден да завърши обучението си като външен студент през същата година и получи дипломата си с две години закъснение - такъв студент през следващите десетилетия, а дори и сега, нямаше да бъде приет в аспирантура при никакви обстоятелства.

Второ. Въпреки че Леонтьев се интересуваше от афектите през студентските си години и като дипломна работа представи есе, озаглавено „Изследване на обективните симптоми на афективните реакции“, въпреки че, както видяхме, той веднага беше приет в аспирантура в Психологическия институт, в онези години той всъщност не беше никакъв психолог. Самият той няколко пъти призна това. Устни спомени: моят въпрос: - С какво дойдохте? (в смисъл – към Института). Отговор A.N. кратко и ясно: - Празно. Просто с общата идея за проникване на чувствата в живота. - На друго място в същите мемоари: за срещата с Виготски: - Имах запълнен вакуум. План на нереализираните мемоари: „път без избор: емоции“. За последната среща между Леонтьев и Челпанов след уволнението му, когато А.Н. попитал Челпанов дали той, Леонтиев, също трябва да напусне, има поне три версии на истории - до и включително открито враждебни към А.Н. мемоари на Г. П. Щедровицки. Но ми се струва, че най-правдоподобен е разказът на самия Леонтьев, записан от мен през 1976 г. Според тази история отговорът на Челпанов звучеше така: „Не го правете. Всичко това са въпроси за учените и вие нямате собствена преценка. Нямаш никакви задължения към мен." Тоест: ти още не си учен и не се меси в работите на учените! Но така беше...

Новият директор доведе със себе си маса научна младеж, изгаряща от желание да изгражда марксистката психология. В края на 1923 г. А. Р. Лурия е извикан от Казан и веднага става научен секретар на института, а през първите месеци на 1924 г. по инициатива на Лурия от Гомел идва малко известният тогава Л. С. Виготски.

С това пристигане, което почти съвпадна с постъпването на Леонтиев в института като „изследовател на свободна практика“, започва нов етап в неговата биография.

Има огромна литература за това как и върху какво е работил Леонтиев в Психологическия институт с Виготски, или по-точно с Лурия, а след това са работили заедно с Виготски, включително мемоарите на Лурия и самия А.Н. (за да не ви объркам, ще говоря конкретно за Института по психология, въпреки че по време на своето съществуване той е преименуван не по-малко от пет пъти. Този институт имаше най-екстравагантното име в началото на 30-те години: наричаше се Държавен институт по психология , педология и психотехника). И публикуваната биография също говори достатъчно за това.

Искам да ви покажа снимки на хората около A.N. през тези години и няколко години по-късно, в навечерието на харковския период от живота му.

След сватбата младата двойка се премества при родителите на А.Н. на улица "Болшая Бронная", сграда 5, апартамент 6, и живее там почти 30 години - до 1953 г. И аз прекарах детството и юношеството си в тази къща. Той беше известен в цялата психологическа Москва и някои, например Д. Б. Елконин, обикновено живееха там седмици наред. Ето как е изглеждал през 1951 г (№16) . Пред къщата има заловен немски автомобил „Опел Р-4”, който А.Н. Купих го евтино веднага след войната.

Двадесетте години бяха не само сътрудничество с Виготски, плод на което беше първата книга на А.Н. - „Развитието на паметта“, написана през 1929 г. и действително публикувана едва през 1932 г., и другата му ортодоксална културно-историческа работа - „По въпроса за развитието на аритметичното мислене у детето“, публикувана от нас едва през 2000 г. в един на колекциите (включен е в книгата със статии на Леонтиев „Формирането на теорията на дейността“, публикувана от издателство Smysl след няколко месеца и обхващаща работата на Леонтиев в предвоенния период). И това не са само съвместни публикации с Лурия по проблемите на Луриев. Между другото, забележителната статия „Опит в структурния анализ на верижни асоциативни серии“, публикувана за първи път през 1928 г. в Руско-германския медицински журнал и след това препубликувана в двутомното издание на Леонтиев от 1983 г., датира от това време. Леонтьев припомни тази статия: „Лурия имаше отрицателно отношение към изучаването на комплекси, различни от Фройд и Юнг. Следователно статията... е подготвена под земята от Лурия. Това не е Юнг, а асоциацията. Свободните асоциации не са верига, верига от втория ред (зародишът на концепцията за лично значение).“ Всъщност това е първата независима публикация на A.N.!

Искам да използвам възможността да предупредя слушателите си за това двутомно издание. Разбира се, добре е, че излезе - и аз самият бях сред неговите редактори, макар и само номинално. Но когато с Д. А. Леонтиев започнахме да работим върху споменатия том ранни творбиА.Н., те веднага се натъкнаха на явен произвол при публикуването на текстовете на Леонтиев в двутомно издание. Всички тези текстове трябваше да бъдат проверени отново спрямо оригиналите и бяха открити значителни несъответствия - немаркирани пропуски, а понякога дори пасажи, написани „за Леонтиев“. Затова ще повторя отново, текстологически, двутомният труд на Леонтиев е напълно незадоволителен.

В Психологическия институт, който под ръководството на Корнилов се превръща в крепост на реактологията и в същото време се фокусира върху класовата психология („психиката на пролетарията“), групата на Виготски много бързо се чувства неудобно. Както си спомня Лурия, „разногласията с Корнилов започнаха почти веднага; не ни хареса неговата линия“. Враждебността обаче беше взаимна. Корнилов обвини Виготски и неговите сътрудници в отдалечаване от марксизма и прокарване на идеалистични концепции. Трудно е да се повярва, но Корнилов смята такава идеалистична концепция за... воля!

Следователно Виготски и неговите ученици, без формално да напускат Психологическия институт, всъщност се преместват на друго място, а именно в Академията за комунистическо образование на името на Н. К. Крупская (AKV). Лурия става ръководител на психологическата секция там, Виготски ръководи лабораторията, а Леонтиев е доцент. „Доходите в службата бяха изключително ниски“, спомня си А. Н. и всички те, като нас сега, тичаха от една институция в друга. Леонтиев, по-специално, в допълнение към AKV, работи на непълно работно време в Държавния централен колеж за театрално изкуство (бъдещият GITIS), в Московския държавен колеж по кинематография, който прераства във VGIK, където се среща и си сътрудничи със С. М. Айзенщайн, в Медико-педагогическата клиника на професор Росолимо, където се издига до ранг на ръководител на научния отдел или, както се нарича в документите, „председател на Научното бюро“.

В самия край на 20-те и началото на 30-те години Виготски и цялото му най-близко обкръжение за първи път се сблъскват с извратената реалност на съветската идеология. Над тях започнаха да се събират облаци.

В Психологическия институт се разгръща ожесточена критика на културно-историческата психология - както по-късно, през 1934 г., един от служителите на института, Размислов, пише, че това е „псевдонаучна реакционна, антимарксистка и класово враждебна теория“. Въпреки това групата на Виготски не е уволнена от института: след дискусията за „реактологията“ през 1930 г. Корнилов е отстранен от поста си на директор (той е заменен от известния учител Залкинд), а някои от идеите на Виготски дори са включени в научната изследователски план на института, което предизвика голяма загриженост както на Виготски, така и на Леонтиев. Последният пише на Виготски в началото на 1932 г.: „Самата система от идеи в огроменопасности...Институтът работи (опитва се да работи) според нашиятпланове. Това - отчуждениенашите идеи. Това е началото на пълното падение, резорбцията на системата.” В същото време групата на Виготски беше разбита за известните експедиции на Лурия в Узбекистан (1931 и 1932 г.), за съвместната книга на Лурия и Виготски „Етюди в историята на поведението“ („идеалистична ревизия на историческия материализъм и неговата конкретизация“ по психология”). Появи се статия на някой си Феофанов „За една еклектична теория в психологията“, чиято разкриваща интензивност обаче беше силно дискредитирана от забавна печатна грешка в самото заглавие: „За една електрическитеории в психологията“. Интересно е, че един от авторите на програмата по психология, която предизвика такава загриженост за Леонтьев, беше може би най-яростният критик на културно-историческата школа, А. В. Веденов!

Леонтьев беше изключен от ВГИК, след като в два централни вестника се появи статия наведнъж под заплашителното заглавие „Гнездо на идеалисти и троцкисти“. Но най-лошото беше, че основната крепост на групата на Виготски - AKV - също беше атакувана през 1930 г. Самият факултет, в който са работили – Факултетът по социални науки – е обявен за „троцкистки“. Година по-късно той е превърнат в институт и преместен в Ленинград, а на 1 септември 1931 г. Леонтьев е уволнен оттам - „започна кампанията срещу колежите“, спомня си Леонтиев.

Погромът се случи и в педагогиката (основното е, че „единното трудово училище“, чиито основни теоретици бяха Блонски и Виготски, престана да съществува).

В края на 1930 г. философската школа по „диалектика“, ръководена от директора на Института по философия академик Деборин, престава да съществува. Именно техните позиции бяха отразени в мислите на Виготски за развитието на детската психика - Виготски също има преки препратки към Деборин. Леонтьев също го познаваше. Лично Йосиф Висарионович Сталин обявява философията на Деборин за „ляво отклонение“ и нарича деборините „меншевишки идеалисти“ – какво трябва да означава този етикет, не е ясно и до днес. Една от последиците от поражението на Деборините беше, че „Развитието на паметта” не беше публикувано цяла година - беше публикувано само след брошура с два подписа - авторът Леонтьев и научният редактор Виготски - със самоизлагане беше включен в тиражните екземпляри...

Още през 1932 г., явно по указание отгоре, партийното бюро на Психологическия институт се зае - цитирам документ от онова време - „да вземе психотехниката и педологията под обстрел от марксистко-ленинската критика“. А Виготски беше – при цялото си критично отношение към много неща в теорията и практиката на педологията – автор на няколко учебника по педология за студенти!

От всичко това вече става ясно, че Виготски и неговите ученици се намират в повече от двусмислена и за онова време много опасна позиция. Те търсеха изход от тази ситуация: например Виготски прекарва една трета от работното си време в Ленинград, изнасяйки там своите известни лекции по история на развитието на психичните функции. Лурия отиде в Института по медицинска генетика и учи там умствено развитиеблизнаци. Леонтьев се оказа най-лошият от всички.

И тогава той - и цялата група на Виготски - имаха късмет. В края на 1930 г. дойде покана от народния комисар по здравеопазването на Украйна Канторович да се премести в Харков (тогава беше столица на Украинската ССР) и да създаде „психоневрологичен сектор“ в Украинския психоневрологичен институт. По-късно секторът става известен като сектор по психология, а институтът става известен като Всеукраинска психоневрологична академия. Предполагаше се, че Лурия, Виготски, Леонтиев, Божович, Запорожец и Марк Самуилович Либедински ще се преместят в Харков. Преговорите продължиха почти година и в тях участва и Виготски. В резултат на това Виготски никога не се премести, въпреки че този въпрос беше сериозно обсъден в семейството му - чак до плановете за размяна на апартамента му в Москва с апартамент в Харков. Въпреки това той постоянно посещава Харков, а Леонтиев и Запорожец от своя страна често пътуват до Москва, където участват във „вътрешните конференции“ на Виготски. Лурия се премества, но не за дълго и скоро се завръща в Москва, а длъжността ръководител на сектора, който заема, преминава към Леонтьев. Божович първо остана в Харков, а след това се премести в съседна Полтава. Запорожецът се премества със съпругата си, също психолог Т. О. Гиневская. Всички те живееха, както си спомня Гиневская, в „комуна“ - в един голям апартамент.

Специално ви разказах толкова подробно за обстоятелствата на преместването, за да ви стане ясно, че не са имали друг избор. Както и да говорим за теоретичните и личните различия между Виготски и Леонтиев, те в никакъв случай не са причината за преместването на Леонтиев и неговите сътрудници в Харков.

Но имаше несъответствия - поне теоретични. IN печатен текставтобиография, анализирам този проблем подробно - въз основа на неизвестни досега документи; той е разгледан много подробно в нашата публикация с Д. А. Леонтиев „Митът за пропастта: А. Н. Леонтиев и Л. С. Виготски през 1932 г.“ в първия брой на „Психологически журнал“ “ за тази година. Затова сега ще подчертая само едно, основното: Харковската група не се противопостави на Виготски в теоретичен смисъл; както правилно пише П. Я. Галперин през 1983 г., изследванията на жителите на Харков доведоха „до значителна промяна в акцентизследвания - Л.С.Виготски подчерта влиянието висши психични функциивърху развитието на нисшите психични функции и практически дейностидете, а А. Н. Леонтьев подчерта водещата роля външна, предметна дейноств развитието на умствената дейност, в развитието на съзнанието“. И много от това, което в началото на своя път харковските психолози интерпретираха като точки на разминаване с Виготски, а понякога и като негови „грешки“, те по-късно асимилираха, осъзнавайки, че Виготски е прав. Това се отнася например до проблема с емоционалния контрол на действията, т.е. това, което Виготски нарича единството на афекта и интелекта. Друг въпрос е, че жителите на Харков субективносе чувстваха противници на Виготски по някои въпроси. Засега, разбира се.

В Психоневрологичната академия, а след това в Харковския педагогически институт, около А.Н. Млади харковски психолози започнаха да се групират, някои от които бяха завършили студенти на Леонтиев. Ето няколко снимки.

За съжаление не разполагах със снимка на младия П. Я. Галперин, който беше един от най-видните представители на харковската група. За да не се разсейвам по-късно, ще покажа още две групови снимки на учениците на Виготски, също направени след войната.

Първият от тях е добре известен; възпроизвеждам го в моята книга за Виготски от 1990 г. (№23) . Но вторият, доколкото знам, никога не е публикуван никъде Обърнете внимание на портрета на Виготски, на фона на който са снимани ( №24) .

Няма да описвам изследванията на Харковската група и следователно на Леонтиев през първата половина на 30-те години. Това е обсъдено подробно в публикуваната биография. И най-добрият начин да обобщим тези изследвания е с думите на С. Л. Рубинщайн от известната му книга „Основи на общата психология“. Ето какво пише той: „... тези изследвания установяват, че практическите интелектуални действия на децата още в най-ранните етапи на развитие са от специфично човешка природа. Това се обуславя от факта, че още от първия ден от живота си детето е заобиколено от човешки обекти - предмети, които са продукт на човешкия труд, и на първо място практически овладява човешките отношения към тези обекти, човешките начини на действие. с тях... Основата за развитието на специфично човешките практически действия е дете е преди всичко фактът, че детето влиза в практическа комуникацияс други хора, с помощта на които може да задоволи единствено нуждите си. Именно това е практическата основа, върху която се гради самото му речево развитие.”

Три месеца преди смъртта си Виготски преговаря за създаването на психологически отдел във Всесъюзния институт по експериментална медицина (ВИЕМ), или по-скоро в неговия московски клон (ВИЕМ беше базиран главно в Ленинград). Според Виготски, всичките му ученици, разпръснати на различни места, трябваше да отидат в него; Леонтиев трябваше да стане заместник-началник на отдела. Отделението се отвори, но преместването на A.N. се проточи и едва през октомври 1934 г., след смъртта на Виготски, Лурия (като ръководител на лабораторията по патопсихология) и Леонтиев (като ръководител на лабораторията по психология на развитието) бяха записани във VIEM. На 16 февруари Леонтьев говори във ВИЕМ с доклад на тема „Психологическо изследване на речта“. В него той каза (цитирам непубликуван много подробен автосинопсис, на който беше прочетен докладът): „Какви са действителните теоретични предпоставки на психологическото изследване?... Необходимо е... да се разбере, че човешката дейност е опосредствана от идеалното отражение на своя субект в съзнанието (практически изпълнено в словото)... Разберете истинската връзка между психологическото и физиологичното...”

Първата от тези предпоставки ни връща към Виготски. „Трудът на Виготски и неговите сътрудници, на който разчитаме и от който се отклоняваме...“ Нашата задача е „да разберем развитието на словото не като движение, предизвикано от външна причина, а като нещо саморазвиващо се...”. Сравнете: две години по-късно в погромната книга на Е. И. Руднева „Психологически извращения на Виготски“ се казва, че методологическата основа на твърденията на Виготски „е махисткото разбиране на интелекта, неговото саморазвитие, независимост от външния свят ...“, и за Леонтиев - като последовател на Виготски - се каза, че той „все още не се е разоръжил“.

За връзката между психологията и физиологията A.N. каза следното: „Физиологията отговаря на въпроса КАК става изпълнението (според какви закони на тялото) на тази или онази дейност. Психологията отговаря на въпроса какво подлежи на осъзнаване, как и по какви закони възниква тази реалност... Какво можем да кажем за онази физиология, която арогантно се отвръща от тази реалност, законите на чието осъществяване тя трябва да изучава.”

Как мислите, че тези твърдения са могли да бъдат посрещнати през 1935 г. във физиологичния институт, който всъщност беше ВИЕМ? дясно; Ръководството на ВИЕМ и особено работещите там физиолози не издържаха. Леонтьев работи още една година във ВИЕМ, но в началото на 1936 г. лабораторията му е затворена, а самият той е уволнен. Някой се оплака на Московския партиен комитет, но, спомня си А.Н., „всичко мина без особен скандал“. Нещо повече, след уволнението същият Академичен съвет на ВИЕМ, който смаза доклада му, присъди на Леонтьев научната степен кандидат на биологичните науки, без да защити дисертацията си. Но това беше малка утеха...

Едновременно с приемането във VIEM A.N. става професор във Висшия комунистически институт за образование (ВКИП). Но и там не може да устои - ръководената от него лаборатория е разпръсната през октомври същата 1936 г. Така Леонтиев остана напълно безработен почти година. Освен това през юли 1936 г. влиза в сила известната резолюция на ЦК на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките/б/ „За педологическите извращения в системата на Народния комисариат по просвещението”. През лятото на същата година, след резолюцията, беше разпръснат набор от томове „Научни записки“ на Харковския научноизследователски институт по педагогика - статии на Леонтьев, Божович, Зинченко, Аснин, Хоменко, Мистюк и Запорожец (заедно с Аснин). Слава Богу, коректурите на този сборник са запазени! В същите дни редакцията на списание „Под знамето на марксизма“ свика „среща“ на водещи психолози, на която В. Н. Колбановски (тогава директор на Психологическия институт), Лурия, Леонтиев, Галперин, Елконин, Блонски и Теплов са присъствали. Имаше посмъртно поражение на Виготски и неговата школа: по-специално за Леонтиев беше казано, че той не смята за възможно да критикува теоретичната му концепция и да разкрива конкретни грешки в работата си. И речта му на събранието беше пример за това как не трябва да се държи човек по отношение на най-важните въпроси на психологическия фронт... Е, през януари на знаменателната 1937 г. беше публикувана вече споменатата брошура на Е. И. Руднева.

„Бях поставен под подозрение“, спомня си А.Н., но нито той, нито Лурия, нито Колбановски, по думите му, „не бяха блокирани“: „ние не бяхме нито жертви, нито обвинители - не можехме да бъдем насърчени да говорим.“ .

През есента Корнилов отново става директор на Психологическия институт и наема А.Н. да работи в института. Разбира се, той се занимава с методически безвредни теми, особено фоточувствителността на кожата като част от по-общия проблем за генезиса на чувствителността. Но го направих. Заплатата, разбира се, беше мизерна, отново трябваше да изкарвам допълнителни пари. И позицията на А.Н. институтът беше нестабилен. Ето защо, когато Елконин през 1939 г. предаде покана на Леонтьев да оглави катедрата по психология в Ленинградския педагогически институт. Н. К. Крупская, той с радост прие тази покана, както и поканата да оглави същия отдел в Института за комунистическо образование. Графикът му беше същият като този на Виготски по негово време: 20 дни в Москва, 10 в Ленинград.

В мемоарите на Елконин се казва: „Спомням си, че А.Н. Почти всяко посещение беше посетено от S.L. Rubinstein, който по това време ръководеше катедрата по психология в Педагогическия институт. Херцен“.

Взаимоотношения А.Н. със С.Л. стана предмет на същото, бих казал, нездравословенот интерес за обществеността, като връзката на A.N. с Виготски. Тези отношения споменавам два пъти в книгата си за Леонтиев. Ако обобщим казаното там, можем да кажем следното.

Първо, Леонтиев и Рубинщайн винаги са имали повече общо, отколкото обратното. Да не забравяме, че още през 30-те години и двамата защитават дейностния подход и самото понятие за дейност. И по-голямата част от съветските психолози (не говоря за учениците на Виготски) като цяло, както се казва, не са взели тази концепция присърце. Това може да се види в обсъждането на книгата на Рубинщайн през 1947 г., където половината от ораторите, по-специално Добринин и Ананиев, критикуват S.L. за прекомерно внимание към дейността и половината (Елконин, Леонтьев, Теплов) - за факта, че принципът на дейност, според Теплов, „не прониква достатъчно в книгата му“. В тази връзка не мога да не цитирам К. Н. Корнилов, който през 1944 г., говорейки в Психологическия институт като заместник-председател на Академията на педагогическите науки, каза буквално следното: „Институтът повдигна проблема за дейността, но аз не разбирам значението му, как не съм разбирал преди, не разбирам и днес, и не само аз, но и тези, които работят в института. Леонтиев не само често посещаваше Рубинщайн в Ленинград, те имаха доста силни бизнес отношения. Така в „Основи на общата психология“ S.L. съчувствено разчита на много от разпоредбите на Харковската група и изобщо не е случайно, че именно Рубинщайн притежава най-доброто обобщение на идеите на тази група, които цитирах по-горе. И като стана ръководител на катедрата по психология в Московския държавен университет, той първо покани Леонтьев и Запорожец в тази катедра, а след това дори и Халперин, когото Рубинщайн открито не харесваше. Рубинщайн беше един от противниците на А.Н. за защита на докторска степен през май 1941 г. (другите са Теплов и Леон Абгарович Орбели). Любимият ученик на Леонтиев С. Л. работи в болницата за възстановяване в Куровка. A.G.Comm. Разбира се, личните им отношения оставят много да се желае - например Рубинщайн през 1935 г. не успя да защити дисертацията на Елконин, която беше ръководена от Леонтьев, и А.Н. получи преразглеждане на решението. Имаше и други, вероятно чисто лични напрежения, повечето от които не бяха записани никъде и остават неизвестни - когато през последните години под ръководството на Е. Е. Соколова бяха събрани мемоари за Леонтьев, поне двама от мемоаристите намекнаха за причини това, но всъщност никой не говори за тях.

Бих искал да остана обективен. Да, Леонтьев беше основният противник на Рубинщайн при обсъждането на книгата му през 1947 г. Но Рубинщайн беше и основният критик на Леонтиев при обсъждането на „Очерк за развитието на психиката“ година по-късно и тази критика беше още по-остра! Между другото, и двете останаха в рамките на академичния дебат, който тогава беше рядкост. Рубинщайн много остро критикува Леонтиев в пресата през 40-те години - Леонтиев не направи това по отношение на Рубинщайн. Прочутото заседание на Президиума на Академичния съвет на Московския държавен университет на 17 януари 1949 г., стенограмата от което е публикувана във „Въпроси на психологията“ под донякъде тенденциозното заглавие „Страници от историята: как беше уволнен С.Л. Рубинщайн“, място по инициатива на самия S.L., или по-скоро според жалбата му до ректора, че Леонтиев е вдъхновител на него, Рубинщайн, тормоз в катедрата - въпреки че по време на дискусията се оказа, че Леонтиев не е направил нищо подобно, а в решението на срещата Леонтьев получава не по-малко от Рубинщайн. Строго погледнато, Рубинщайн изобщо не беше уволненнито от университета, нито от Института по философия. Естествено, с началото на кампанията срещу „безродните космополити“ (това е края на януари 1949 г.), по решение на висшите власти университетът беше принуден да освободи S.L. от оглавяване на катедрата, но това беше направено горе-долу джентълменски - Рубинщайн дори остана професор на катедрата. И месец по-късно той беше възстановен в Института по философия. Теплов е назначен за ръководител на катедрата и остава там до 1951 г.

За да разберете връзката на A.N. и С.Л. Интересно е да се запознаете с писмото на Леонтиев до Рубинщайн от 10 април 1943 г. Той е много делови и малко студен, но в същото време доста приятелски настроен към получателя. Писмото завършва така: „Искрено ви поздравявам, Сергей Леонидович, с радост очаквам възможността да ви видя. Ваш А. Леонтиев.”

Характерна е историята на А. Г. Асмолов, свързана с последната година от живота на Леонтьев. Вече тежко болен А.Н. веднъж пред него той каза: „Само ако можех да се консултирам със Сергей Леонидович!“ Учуден Асмолов попита: „С Рубинщайн? Но той почина отдавна.” — Точно в това е работата… — отговори Леонтьев.

Следващият, може да се каже, критичен момент в биографията на A.N. свързани с Великата отечествена война. За този период съм писал подробно в биографията си. Ще кажа само, че в първия месец на войната, а именно 19 юли, А.Н. Цяло чудо беше, че оцеля. И през октомври се случи нещо, което никога не се е случвало в историята на Психологическия институт: Леонтьев беше избран от общото събрание на служителите на института за изпълняващ длъжността директор и първото нещо, което направи, беше да върне института в лоното на университета. (След това, когато се формира Академията на педагогическите науки на RSFSR, новият директор Рубинщайн прехвърли института към тази академия.). Основното е, че А.Н. направени в евакуация - това е известната болница за възстановяване на Kourovsky. Сега отново няма да говоря за това, както и за известната книга на Леонтьев и Запорожец. Ще цитирам само думите на А.Н. от вече споменатото – непубликувано – писмо до Рубинщайн през 1943г. Обяснявайки причините да не дойде в Москва, Леонтьев пише: „Но У домаима само една причина, тя е сериозна и ме контролира: това е болница, това е нашата „Възстановителна поема“. Той се роди, живее и носи радост на сърцето.

Нося ви голям репортаж за него. Дните от живота му се оказаха плодотворни като години. Не знам как да говоря за него без патос, за него ще стоя „до смърт“ - hier stehe ich, както каза Лутер!“

Ще ви покажа две снимки, свързани с евакуацията. Първият от тях показва цялото семейство Леонтиеви, включително шестгодишния мен, на верандата на къщата, в която бяхме настанени в Ашхабад ( №27) .

Във втория няма нито А. Н., нито другите Леонтиеви: интересен е, защото е заснет няколко минути преди колективното заминаване на преподавателите на Московския държавен университет в пустинята, където те са хванали - повече за храна, отколкото за наука - големи каракумски костенурки, които съставляваха значителна част от менюто ни за тези месеци (№28) .

Допълнителни точки в биографията на A.N. четиридесетте години са свързани с професорството в новосформирания университетски отдел по психология и с огромна работа в Психологическия институт. Идва краят на четиридесетте години и животът отново започва да изправя Леонтьев пред трудни избори и вземане на трудни решения. Аз самият вече съм бил свидетел на това - тогава бях гимназист и разбирах много.

Краят на четиридесетте се свързва от мнозинството с антикосмополитна, по същество антисемитска кампания, с отстраняването на Рубинщайн от ръководителя на отдела и т.н. Всичко това бешеи е описано подробно в текста на житието. Но за Леонтьев това време се оказа повратна точка - независимо от връзката му с Рубинщайн.

Имам предвид големия разговор, който се проведе през 1949 г. с A.N. с ръководителя на Научния отдел на Централния комитет на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките Юрий Андреевич Жданов, който току-що беше обвинил Леонтиев в субективен идеализъм в печат. Разказ от А.Н. за този разговор е дадено на стр. 82 от житието. Бог знае как можеше да завърши: най-вероятно с арест и лишаване от свобода (без шега - остър конфликт с всемогъщ партиен служител, а също и син на Андрей Александрович Жданов). Но съдбата - или самият Юрий Андреевич - реши друго: от този ден започна "кариерният" възход на А.Н. През март 1950 г. той е избран за редовен член на Академията на педагогическите науки на RSFSR, през юли е назначен за академик-секретар на Академията, а след това става неин заместник-председател.

Трябва да се каже, че това се оказа неочакван успех за съветската психология. Защото през същото лято на 1950 г. се проведе известната павловска сесия (официално наречена Съвместна научна сесия на Академията на науките на СССР и Академията на медицинските науки на СССР, посветена на учението на И. П. Павлов). Известен е преди всичко с факта, че А. Г. Иванов-Смоленски и К. М. Биков, които се присъединиха към него, на тази сесия отлъчиха всички най-талантливи ученици на И. П. от павловската физиология, особено П. К. Анохин и Л. А. Орбели. (Няма какво да се каже за явни „антипавловци“ като Н. А. Бърнстейн). Но тя почти се превърна в събуждане на психологията като наука: имаше сериозни планове тя да бъде премахната според установения модел на педологията, психотехниката, генетиката и кибернетиката и напълно да се замени с висша физиология. нервна дейност. И фактът, че именно по това време Леонтьев става един от лидерите на Академията на педагогическите науки, се оказва важен фактор за нейното спасение. (И колко сериозно е всичко това показва дискусията в университета за работата на катедрата по психология през февруари 1951 г., когато съдбата на психологическата наука все още не е определена: тя трябваше да бъде разделена на три катедри. интересно, кои? Физиология на висшата нервна дейност, човешки анализатори и физиология на органите чувства... Слава Богу, нищо от това не се случи).

И накрая, снимка, направена в Будапеща, датира от 1973 г., където до него отново е Дима Леонтьев, сега тийнейджър (той е на 13 години) (№34) .

Но аз избягвах, така да се каже, вътрешната логика на развитието на концепцията на Леонтиев.

По същество целият му творчески път е свързан с изпълнението на две големи изследователски и една, така да се каже, организационна програма. Първият от тях е записан от самия А.Н. през 1940 г. и е показано на страница 58 от биографията. Първият том на огромния, почти завършен ръкопис е защитен като докторска дисертация през май 1941 г.; втората и третата са загубени по време на войната. Но тяхното съдържание е отразено в „Есе за развитието на психиката“ (1947) и в поредица от статии, публикувани през 40-50-те години и след това частично събрани в „Проблеми на развитието на психиката“. Между другото, неслучайно композицията на тази книга повтаря програмата, очертана през 1940 г. Тази книга е известна - тя, както знаете, получи Ленинска награда през 1963 г. и претърпя четири издания. Няма да говоря по-подробно за тази книга - почти всеки студент по психология я знае наизуст. Ще обърна внимание само на факта, че тази книга е по-скоро ретроспективна по съдържание – тя обобщава факта, че вече е направено от Леонтьевдо края на 50-те години. И следователно не може по никакъв начин да се тълкува като представяне на неговите теоретични позиции от този конкретен период.

Работата е там, че десет години след публикуването на тази книга както самият А. Н., така и почти всички негови сътрудници изпитват недоволство от състоянието на развитие на теорията на дейността. Затова те се събраха в апартамента на Лурия (или по-скоро се срещнаха три пъти през ноември-декември 1969 г.) и проведоха, както някога при Виготски, нещо като „вътрешна конференция“ по проблема за дейността - под магнетофон ( оцелелите записи са публикувани през 1990 г. в сборника „Дейностен подход в психологията: проблеми и перспективи“). И тук започна речта си Леонтьев. „Ако тази система от понятия има определено значение, тоест е в състояние да работи в психологията, тогава очевидно тази система трябва да бъде разработена - което всъщност не е направено през последните години. Тази система от понятия се оказа застинала, без никакво движение. И аз лично се оказах много сам в това отношение. Цялото движение е върху различни проблеми, които повече или по-малко са в контакт с проблема за дейността, по-скоро повече, отколкото по-малко, но направо понятието за дейност се развива крайно недостатъчно..."

Така в началото на 70-те години Леонтиев и заедно с него психологията на дейността се оказаха в ситуация на криза. Той говори критично за „дейностния подход“ повече от веднъж. Ще цитирам само някои от тези твърдения. 1976: „Знаете ли, думите „дейностен подход“ и други думи за дейност, напоследък срещам много и за съжаление често и не винаги в достатъчно очертано, дефинирано значение... Следователно те губят своята дефиниция, която те още не са загубили преди 15 и може би 20 години, когато се очертаха тези две-три позиции; Ясно е какво може да се обсъжда, какво трябва да се развие, но сега не е ясно. Сега, когато видя фразата „и от гледна точка на дейностния подход“ - ще ви кажа откровено - това ме притеснява.

Мемоари на В. А. Иванников, датиращи приблизително от същия период: „Във факултета се проведе семинар с доста тесен състав от московски психолози и след като дойдох от него, погледнах в кабинета на А. Н. Той седеше на бюрото си и пишеше нещо. Бях изненадан и попитах: „Защо не сте на семинара, където се обсъжда дейностният подход? В отговор той някак си лукаво се усмихна и ме попита: „Вячеслав Андреевич, можете ли да ми обясните какво е това?“ Бях объркан, защото мислех, че е автор на A.N. И, неспособен да устои, той каза: „Ти ли представи това?“ А.Н. сви рамене и каза, че никога не е писал за дейностния подход. Отначало ми се стори като игра, но след това в автобиографията си той не написа нито дума за дейностния подход, а в презентацията към заповедта, изготвена от факултета, коригира нашите думи за дейностния подход, но подчерта неговото авторство в създаването на теорията за дейността.

Когато написах текста на биографията на А. Н., никой, включително и аз, все още не знаеше за неговия ръкопис, датиращ от февруари 1973 г. - дните, когато Леонтиев празнува седемдесетия си рожден ден. Този ръкопис – нещо като дневник – е толкова важен за разбирането на живота и научната съдба на А.Н., че ще го представя почти изцяло. Това пише А.Н., отразявайки своята биография.

„През 1954 г., след първото ми пътуване до Канада на Международния психологически конгрес, започнах да формулирам програма за организационно развитие на психологическата наука в страната. Струваше ми се, че нашата психология трябва да влезе в света „на равни начала“. Тук възниква първата точка от „програмата“: организирането на национално психологическо дружество, което да стане член на Международния съюз по научна психология.

2. Създаване на реално университетско обучение на специалисти – катедри или институти по психология с права на факултети.

3. Определете статута на психологията като специална област на знанието, т.е. да го въведе в официалния списък на науките и да установи академичните степени на кандидат и доктор на психологическите науки.

4. Включете психологията сред науките, представени в Академията на науките на СССР.

И така, програма от 4 точки.

Днес, в навечерието на моя 70-ти рожден ден, смятам, че тази програма е завършена и най-важното, че има друга, по-нататък организационниНямам програма. Тук се тегли чертата.

...Това е написано преди 5 февруари 1973 г., в навечерието на 70-годишнината. Започнах да пиша в контекста на мисленето за собствен живот, което се разпада в истинска старост (тази дума все още ми звучи някак необичайно; все още не е придобила истински личен смисъл, макар това да е странно).

Не мисля, че продължаването на писането в този бележник ще доведе до нещо като мемоар или завещание. Може би изобщо нищо няма да се получи. Дори най-вероятно - така.

Но има някаква нужда от този тефтер. А кое точно ще стане ясно от написаното в него. Ще се запише от само себе си – без специално намерение, без план и цел.

Разбира се, има и някаква цел, но неясна и най-важното, която изобщо не е „осъществена”...

...Съвсем различно е положението с програмата вътрешно развитиепсихологическа наука. Моята обща програма едва започна да се оформя, но все още има много неясни преходи и бели петна в нея.

Понякога изглежда, че тази теоретична програма е въпрос на близко бъдеще и че просто трябва да намерите Правилният начиночертайте го, усъвършенствайте терминологията, изяснете дефинициите и т.н. И все по-често изглежда, че това е синя птица, че нейното субективно виждане не е нищо повече от илюзия.

Все още обмислям програмата. Тя дори получи словесен етикет - „ProPsy“ (така Р. Ръсел нарече своя проект за развитие на психологията, представен на изпълнителния комитет на Международната асоциация през 1970 или 1971 г.). Между другото: беше много слаб проект.

В груби приближения материалът за “ProPsy” е представен в дузина (или повече) теоретични статии, но аз ги написах без намерението да създавам теоретична програма, с изключение може би на последните две статии във “Въпроси на философията” 72 и третата, още незавършена, от същия цикъл; темата му е „дейност и личност“.

Конфликтът на ситуацията сега се крие във факта, че е създадено силно намерение за завършване на този цикъл и аз съм под потискащото иго на учебник по психология за университети. Създава се истинска „учебникарска невроза“!“

Вече разбрахте, че трите посочени статии са именно книгата „Активност. Съзнание. Личност." Но учебникът така и не беше написан. Н. Ф. Тализина си спомня един разговор с А. Н. малко преди смъртта си. „...Не си спомням в каква връзка започна разговорът за необходимостта от възстановяване на психологията, че нашата теория на дейността е само една глава от психологията, но ние нямаме психология на дейността, тя трябва да се изгради. . И си спомням, че казах: "Алексей Николаевич, кой, ако не вие, трябва да направите това." Той се замисли и каза: „Вие, разбира се, сте прав, но за това има твърде много за лопата.“

Средата и края на 70-те години са именно времето на трескавото търсене на нови пътища на Леонтиев, конкретизирането на програмата, очертана в последната му монография. Пиша за това подробно в текста на биографията на Леонтиев. Но не му беше предопределено да доведе тази изследователска програма докрай - дори на етапа на планиране, да не говорим за нейното изпълнение. И това - както и учебникът, висящ над него - го разочароваха. Оттук и зловещата фраза, която каза в реч над ковчега на А. Р. Лурия: „Да, вие си тръгнахте с чувство за постижение. Нямаше как да не кажа това. Уви, чувствам твърде остро колко горчиво е да нямаш право на това чувство.”

Няма да говоря за неговата, така да се каже, външна биография през последните десетилетия от живота му. Просто ще ви покажа негова снимка, направена през 70-те, където седи замислен на някаква среща (№35) .

Наближавайки края му, бих искал да помисля малко на глас за Леонтиев.

Последната му теоретична програма никога не е била по същество завършена, още по-малко приложена. Всички негови колеги от по-старото поколение починаха почти едновременно с него - в рамките на пет години. Във Факултета по психология и в Психологическия институт започна затягане на винтовете, объркване и колебание, Давидов беше уволнен и лишен от партийната си книжка, Зинченко беше принуден да напусне университета, а поколението на сегашните петдесетгодишни , разбира се, тогава не можеше напълно да понесе на плещите си товара, който свали през 1979 г. от плещите си А.Н. Не те определят научния климат във факултета и изобщо в нашата психология през 80-те години. Сега е друго време и израсна ново поколение психолози, обогатени със знанията на всичко най-добро в световната психология. Не е ли време отново да се върнем към теоретико-методологическото наследство на Леонтиев и дори четвърт век след смъртта му поне частично да реализираме плановете му? Една от формите за такава реализация може да бъде постоянен Леонтиевски теоретичен семинар във Факултета по психология на Московския държавен университет, на който ние, разбира се, ще се радваме да видим и чуем психолози от други университети и научни институции.

И накрая за A.N. като човек.

От самия ден на смъртта му до сега е имало и има хора, които сякаш са се настроили житейска целдискредитират личността и дейността на А.Н., като усърдно създават определен ореол около него. За тази маловажна цел някои отделни факти от неговата биография са изкуствено подбрани и тенденциозно интерпретирани. И такива факти като самоотвержената борба на Леонтиев за съдбата на своите преки и дори непреки студенти или демонстративния му отказ да уволни М. К. Мамардашвили от факултета; като "прикритието", което A.N. създаде със значителната си тежест. за тихата работа на факултета, - ще се позова на мемоарите на София Густавовна Якобсон, която казва: „С появата на катедрата по психология излязох от тази неприятна съветска реалност, с нейните доноси, лични дела и друга суматоха , в един съвсем различен свят – светът на вечните ценности, на стремежа към истината, в света на съвсем различни хора”; като почти невероятен акт в съветско време, когато по инициатива на Леонтиев докторската дисертация на секретаря на партийното бюро на факултета беше провалена - всички тези и много други факти, които рисуват истинския образ на А.Н. като кристално честен, дълбоко порядъчен и изключително принципен човек и лидер, просто са игнорирани.

Не, не говоря за това сега, защото моята фамилия също е Леонтьев. Присъстващите тук ученици и сътрудници на А. Н., които го познаваха добре, ще потвърдят, че този труден човек, който умееше да бъде нетолерантен, твърд и непримирим, но когато беше необходимо за бизнеса, гъвкав, толерантен и компромисен - Алексей Николаевич Леонтьев - беше точно такъв, какъвто току-що казах - честен, смел, достоен и принципен - и такъв остана в общата ни памет за него.

Неговият бивш ученик Фьодор Ефимович Василюк казва в публикуваните си мемоари за Леонтьев: „...Ние интуитивно усетихме неговия изключителен мащаб, както професионален, така и човешки... Той беше човек от някакъв друг свят, Светът на великите хора...“ .

Този изключителен мащаб на личността на А. Н. е може би основното, което ни кара да се връщаме отново и отново към неговите мисли и действия и да се измерваме неговиятмярка.

Благодаря на Алексей Николаевич Леонтиев, че беше беше,и защото той Направихза всички нас.

източници:

1. А. А. Леонтиев. Животът и творческият път на А. Н. Леонтьев. М.: Смисл, 2003.
2. А. А. Леонтиев. Алексей Николаевич Леонтьев говори за себе си. // Въпроси на психологията, 2003, № 2, стр. 35-36.
3. А. А. Леонтиев. Алексей Николаевич Леонтиев говори за себе си, с.36.
4. Цит. постановление, стр.36.
5. Съч., стр.37.
6. Оп., с. 35.
7. А. Н. Леонтиев. По въпроса за развитието на аритметичното мислене на детето. // "Училище 2100". Приоритетни насоки за развитие на Образователната програма. Брой 4. М.: Балас, 2000.
8. А. А. Леонтиев. Алексей Николаевич Леонтьев говори за себе си, стр. 36-37.
9. Оп., с. 38.
10. А. А. Леонтиев, Д. А. Леонтиев. Митът за празнината: А. Н. Леонтиев и Л. С. Виготски през 1932 г. // Психологически вестник, 2003, № 2, стр. 19.
11. цитат от книгата: Психологически институт на Моховая. ( Исторически очерк). М.: ICHP EAV, 1994, стр.18.
12. П.Я.Галперин. Към спомените на А. Н. Леонтиев. // А. Н. Леонтиев и съвременната психология. М.: МГУ, 1983, стр.241.
13. С. Л. Рубинщайн. Основи на общата психология. М.: 1940, стр. 317-318.
14. Ръкопис (в архива на семейство А. Н. Леонтиев).
15. цитат според записа на А. А. Леонтиев (в архива на семейството на А. Н. Леонтиев).
16. Д. Б. Елконин. Спомени за колега и приятел. // А. Н. Леонтиев и съвременната психология. М.: МГУ, 1983, стр.247.
17. цитат от: Психологически институт на Моховая, стр. 21.
18. 1989, бр.4 и 5.
19. Ръкопис в архива на семейство А. Н. Леонтиев.
20. Преди това е публикуван два пъти. Вижте А. А. Леонтиев. Творческият път на Алексей Николаевич Леонтьев. // А. Н. Леонтиев и съвременната психология. М.: МГУ, 1983, стр. 17-18; А. А. Леонтиев, Д. А. Леонтиев. А. Н. Леонтиев и неговата теория за филогенезата на психиката. // А. Н. Леонтиев. Еволюция на психиката. Избрани психологически трудове. М.-Воронеж: Московски психологически и социален институт, МОДЕК, 1999, стр. 16-17.
21. Вижте А. А. Леонтиев за това. Активен ум. М.: Смисъл, 2001.
22. А. Н. Леонтиев. Философия на психологията. М.: МГУ, 1994, стр.247.
23. Пак там, стр.274-275.
24. В. А. Иванников. А. Н. Леонтиев през очите на студент и служител. // Светът на психологията, 1999, № 1, стр. 14.
25. Ръкопис (в архива на семейство А. Н. Леонтиев).
26. Н. Ф. Тализина. „Подходът на активността все още не е приложен. Трябва да изградим психология на действието.” // Вестник на практическия психолог, 2003, № 1-2, стр. 15.
27. А. А. Леонтиев. Животът и творческият път на А. Н. Леонтьев. М.: Смисл, 2003, стр. 113.

Библиографско описание:

Нестерова И.А. Принос към психологията на Леонтиев A.N. [Електронен ресурс] // Сайт на образователната енциклопедия

Леонтьев А.Н. Най-големият съветски психолог. Неговите творби поставиха основите на много аспекти съвременна психология. Той, заедно с Л. С. Виготски и А. Р. Лурия, разработват културно-историческа теория, провеждат серия от експериментални изследвания и правят няколко открития в психологията, които улесняват диагностиката.

Биография на Леонтьев A.N.

А.Н. Леонтьев е роден през 1903 г. в Москва, назад в дните Царска Русия. През 1924 г. бъдещият гений на психологията завършва обучението си във Факултета по социални науки на Московския университет. Не е известно със сигурност дали е завършил курса си на обучение там, или е бил изключен заради слаб академичен успех.

По време на обучението си в Московския университет A.N. Леонтьев слуша лекции от различни учени, като G.G. Шпет, П.С. Преображенски, М.Н. Покровски и Д.М. Петрушевски, В.П. Волгин. В Комунистическата аудитория на Московския държавен университет Н. И. за първи път преподава курс по исторически материализъм. Бухарин.

В началото на научния си път Леонтьев се интересува от философия. Имаше нужда да се осмисли идеологически всичко, което се случваше в страната пред очите му. Той дължи своя обрат към психологията на G.I. Челпанов, по чиято инициатива той написа първите научни трудове - статията „Доктрината на Джеймс за идеомоторните актове“ (тя е оцеляла) и неоцеляла работа за Спенсър.

Тогава А.Н. Леонтьев завършва работа в Психологическия институт, където работи N.A. Bernstein, M.A. Reisner, P.P. Блонски, от младежите - A.R. Лурия, а от 1924 г. - L.S. Виготски.

В научните среди се вкоренява версия, според която при Виготски са дошли млади психолози А.Р. Лурия и А. Н. Леонтиев и започва училището на Л. С. Виготски. Всъщност те дойдоха в A.R. Luria млади психолози L.S. Виготски и А.Н. Леонтьев.

В самото начало кръгът се ръководи от A.R. Лурия, тъй като беше старши по длъжност. Освен това, по времето, когато кръгът беше организиран, Лурия вече имаше научни трудове и име сред учените. По-късно обаче кръгът се ръководи от L.S. Виготски.

Леонтьев започна своето научна дейносткато последовател на идеите на А.Р. Лурия. Те бяха посветени на афектите и свързаните с тях двигателни техники. Всички първи произведения на A.N. Леонтьев са извършени под ръководството на A.R. Лурия. Малко по-късно А.Н. Леонтьев започва да пише в духа на културно-историческата парадигма на Л.С. Виготски.

В началото на 30-те години Леонтиев идва в Украйна. Изпратен е в Харков. Там Леонтиев ръководи катедрата по психология в педагогическия институт. Едновременно с това е назначен за ръководител на катедрата по психология в Научноизследователския институт по педагогика. На тази основа се ражда легендарното Харковско училище. Редица учени го смятат за издънка на школата на Вигодски. Има обаче мнение, че Харковското училище е независимо научно образование.

През 1934 г., след смъртта на Вигодски, А. Н. Леонтиев оглавява Московската лаборатория. Въпреки това той успя да работи там за сравнително кратко време.

Причината за отстраняването му от длъжност беше докладът на Леонтьев за психологическо изследване на речта. Научната общност не го хареса. Ученият беше обвинен в некомпетентност. Леонтьев отново остана без работа.

След уволнението си Леонтьев трябваше да си сътрудничи с малък изследователски институт във VKIP. Там ученият ентусиазирано изучава психологията на възприемането на изкуството в GITIS и VGIK. Там той намери общ език със С.М. Айзенщайн.

След като започна преследването срещу педагогическата психология, A.N. Леонтиев трябваше да напусне изследователския институт във VKIP.

След това А.Н. Леонтьев се върна към своите изследвания, които започна, когато беше в училището в Харков. Той се занимаваше с проблемите на възприемането на модели и фоточувствителността на кожата. Това беше основата на дисертацията му за докторска степен. Казваше се „Развитие на психиката“. Дисертацията започна като грандиозен проект. Леонтьев създава два тома. Не е написал продължение, тъй като Б.М. Теплов го убеди, че това, което има, е достатъчно за защита. Леонтьев защитава дисертацията си през 1940 г.

Специален принос на A.N. Леонтиев допринася за теорията на личността. Първият обаче научна работапо този проблем е публикуван едва през 1968 г. Последната глава на книгата "Дейност. Съзнание. Личност" отразява възгледите на А. Н. и Леонтьев за личността. Творбата е публикувана през 1974 г.

За личностните проблеми на A.N. Леонтьев пише през 1940 г. В онези дни обаче концепцията за личност и индивидуалност не беше търсена. Те могат да предизвикат неподходяща реакция.

А.Н. Леонтьев участва във Великия Отечествена война. През 1941г. Влиза в опълчението. Но още през септември Генералният щаб го отзова за изпълнение на специални задачи по отбраната.

Едва през 1954 г. СССР започва сериозно да възстановява международните отношения. Започват да се изпращат учени в чужбина за участие в различни конференции. Така през 1954 г. съветски психолози взеха участие в следващия Международен психологически конгрес в Монреал.Делегацията включваше следните видни учени: Леонтиев, Теплов, Запорожец, Асратян, Соколов и Костюк. След конференцията A.N. Леонтьев се интересува от установяване на международни връзки и обмяна на опит. През 1966 г. А.Н. Леонтиев организира Международния психологически конгрес в Москва, на който беше президент.

В края на живота си Леонтиев многократно се обръща към историята на съветската психологическа наука. почина А.Н Леонтиев в Москва през 1975 г.

Теорията за появата на дейност от A.N. Леонтьев

Теорията за възникването на дейността, обоснована от A.N., изисква специално внимание. Леонтьев. В основите на тази теория A.N. Леонтиев разглежда личността в контекста на генерирането, функционирането и структурата на психичното отражение в процесите на дейност. Генетичният източник е външната, предметна, сетивно-практическа дейност, от която произтичат всички видове вътрешна психическа дейност на индивида и съзнанието.

От веригата, представена на фигурата, е очевидно, че действието е процес. Има цел и мотив. Всяко действие е свързано с обект. Ако мотивът и субектът не съвпадат, възниква действие, лишено от смисъл. Това действие става ненужно.

Според A.N. Леонтиев, сливането на отделните действия в едно означава превръщането на отделните действия в операции.

Наред с промяната в структурата на човешката дейност, вътрешна структуранеговото съзнание. Появата на система от подчинени действия, т.е. комплексно действие, обозначава прехода от съзнателна цел към съзнателно състояние на действие, появата на нива на осъзнатост. Разделението на труда и специализацията на производството пораждат "изместване на мотива към целта" и превръщане на действието в дейност. Раждат се нови мотиви и потребности, което води до качествена диференциация на съзнанието.

Леонтьев инвестира в разбирането на личността значението на факта, че личността не е възникнала в обществото веднага. Социалните отношения се осъществяват чрез набор от различни дейности. Личността се характеризира с йерархични взаимоотношения на дейности, зад които стоят взаимоотношения на мотиви.

Определение за развитие на личността според A.N. Леонтиев

Основният принос на Леонтиев към детските и психология на развитиетобеше развитието на проблема за водещата дейност. Този изключителен учен не само характеризира промяната на водещите дейности в процеса на детското развитие, но и постави основите за изучаване на механизмите на трансформация на една водеща дейност в друга.

Литература

1. Леонтьев А. Н. Дейност. Съзнание. Личност. – М.: 1982 г
2. Немов Р. С. Психология: Учебник. за студенти по-висок пед. учебник заведения: В 3 кн. – 4-то изд. – М.: Хуманит. изд. Владос, 2001. – Кн. 1: Общи основи на психологията. -688 стр.
3. Леонтьев А.А. ДА. Леонтиев Алексей Николаевич Леонтиев: коментари към биографията // Национално психологическо списание. Електронна версия на National Psychological Journal