Правилото на горичките на горичките на руски. Грамота за активно участие в работата за подобряване на качеството на образованието съвместно с проекта Инфоурок

Правописът в основата на думата е тема, която се обсъжда в 5. клас на училище. Често обаче може да се намери погрешно използване на корени с редуващи се гласни. Каква е причината да е трудно да се изпишат например корените -zar-/-zor- или -rast-/-rasch-/-ros-? Правилото, което се предлага в училищния курс по правопис, е насочено повече към запаметяване на информация, отколкото към нейното логическо и етимологично обяснение. Въпросът става по-сложен, ако правилото съдържа изключения - думи без обяснение за запомняне. Лихварят Ростислав от Ростов в прекалено голямо палто е почти пълен списък с изключения от правилото, разгледано по-долу.

Официално правило. Корени -растят-, -растят-, -растят-

Правилото накратко изяснява, че правописът -o- се използва с крайния -s- в основата, докато изборът на правописа -a- отговаря за два варианта: - st и - shch. Правилен изборгласната в този случай е основата за успешното развитие на руския език, тъй като въпросът се отнася до морфема от първостепенно значение - корена. На нея се основава думата – първи градивен елементезик.

Защо е трудно да изберете правилния правопис? Причината е, че гласната, която се модифицира, е в неударена позиция и следователно е необходимо да се формулира правило за корените (-rast-, -rasch-, -ros-). Обаче простото запомняне на езиковите норми не винаги ще бъде успешно, за разлика от логично обяснение, по-лесно за запомняне.

Исторически характеристики

Факт е, че редуването на корените е следствие от смесването на два езика: староруски, предписменият език на Русия, и старославянски, езикът на църковните книги. Първият включва думи с корена s -o- (тийнейджър, висок, недорасъл), вторият - с -a (засаждам, растат, растат).

В съвременната лингвистика се наблюдава тенденция към унифициране на корена чрез създаване на общо семантично гнездо с основното изписване -а-. В този случай подкрепата за овладяване на правописа ще бъде формално правило. Съществува обаче предположение, че думите с различен правопис са фундаментално извлечени от различни, макар и с един и същи корен думи.

Думите с корен -ros- са най-близки до формата на минало време на глагола „да расте“, например „той порасна“. Ако се вгледате внимателно в цялото семантично гнездо на тези думи, ще забележите изобилието от минали причастия и съществителни със значение на вече извършено действие (възрастен - който вече е пораснал, поросл - вече е пораснал) .

За корени с фонема -a- думата-производител ще бъде глаголът "растат": възраст, растение.

Изключения

Въпреки това, не всичко е толкова просто с корените -rast-, -rasch-, -ros-: правилото не засяга всички думи с ненапрегнат правопис в основата, тъй като има изключения. Не са много трудни за запомняне, ако ги разгледате по-подробно. Ростов и Ростислав принадлежат към категорията на собствените имена, които не се подчиняват общи закониза общи съществителни.

Има и изключения за -растеж-, които могат да бъдат обяснени логично и чрез връзката с думата "растеж": лихвар (този, който дава пари срещу лихва, т.е. "в растеж"), за растеж (т.е. бъдещ по-голям растеж) и кълнове ( младо растение, който току-що е започнал да расте).

Струва си да запомните, когато запаметявате не само правописа -rast-, -rasch-, -ros-: правилото е подходящо от формална гледна точка. Само едно по-детайлно и задълбочено изследване на проблема ще даде шанс да се намери адекватно обяснение на правилото за интереса. При условие, че запомненият материал е логически и исторически обоснован, той ще бъде по-лесен за възприемане и запомняне.

ПРАВОПИСЕН РЕЧНИК

Към основния

Правопис на думи с помощта на букви от А преди аз погледнете списъка с букви >>>

Най-важните правописни правила.

Правопис на корените.

12. Корени с проверими гласни. За да не допуснете грешка в изписването на неударена гласна, трябва да промените думата, така че тази гласна да бъде подчертана: повр ддете — vr дд, учител Амамка му — учител Атам, приб. аздобре — приб. азне.

Забележка. Когато прилагате това правило, запомнете следното:

а) Гласни след сибиланти и ц са написани въз основа на специални правила (вижте параграфи 9, 10, 11).

б) Правописът на неударена гласна не може да се провери с глаголи несъвършена формаНа -ят , -живея , в който под ударение вместо корен О случва се често А : вт Оптица — вт Анадниквам, н Оседни — н Ашият, и така нататък.

13. Корени с непроверени гласни.Правописът на гласните в много думи не може да се провери чрез ударение: с Орезервоар, V Окопеле, V Абоклуки т.н.; Трябва да потърсите такива думи в речник и да запомните правописа им.

14. Корени с редуване О — А. За изписване на някои корени с редуване А — О Трябва да се имат предвид следните правила:

а) В основата плитка — кас (плиткапобутване — каскачи се) е написано А -А- : кас-а-ця, кас-а-телен, при- кас-а-ця, Но: при- плитка-добре, при- плитка-н-овение.

б) В основата ложа — закъснение (преди ложато — преди закъснениепри) е написано А , ако коренът е последван от наставка -А- : от- закъснение-а-т, СЗО- закъснение-а-т, при- закъснение-a-телиален, Но: от- ложа-ing, СЗО- ложа-то, при- ложа-ing.

в) В основата клонинг — клан (от клонинг — кланда бъде) под стрес може да бъде и О , И А О : На клонингят, На клонингидвам, с клонингобразование, от клонингобразование.

г) В основата създаване — създание (създаванекачество — създание b) под стрес може да бъде и О , И А , но без ударение се пише само О : създаванеез, с създаванеотивам, създаванеобразование.

г) В основата планини — гар (планиниЯжте — отзад гар , На гар ) писмо А случва се при стрес; написано без акцент О : планиниобразование, отзад планинипри, отзад планиниима, отзад планиниела.

е) Корен плавам — пилаф пише се с буква О само в два случая: пилафек, пилафкихане, в останалите случаи се пише А : с плавамлъжа, плавамНик, от плавамДобре, плавамунция (буболечка), плавампреподаване(Запомнете думата мн с Woonsподпочвени слоеве, наситени с вода).

ж) В основата зар - звезда (зората - зората - зората) без ударение се пише само A: ч Аря, с Арница, с Арев, унция Акора, унция Арений.

з) В основата растеж - височина (растат - нарастват) без ударение преди ул И sch е написано А (доп. Астил, възраст Аст, нар Аставане, израстване Акученце, ср Ация); преди с без последващи действия T е написано О (доп. О s, експ Осший, водор Охитър, недор О sl).

Изключения: p Одренаж, r Оживотновъд, Р Остов, Р Остислав; отрицателен А sl, отр Аналяво.

i) Корен равен- Пише се главно с думи, които са свързани по смисъл с „равен“ („еднакъв“): Р Аномерирани, Р Апредварително оценени, ср Аразбирам, всички Р Аясно, а също и в думите: Р Амнение, Р Аобърни внимание, Р Аслушане, от тогава Авключи се, Р А vnina; корен точно Пише се главно с думи, свързани по смисъл с „равен“ („гладък“, „прав“), например: Р Овнимавай(песни), друго Овнимавай(цветни лехи) и др., ур Овен, Р Оура.

dictionary.liferus.ru

Редуващи се гласни раст-, рос-, раш- в корена на думата

Фундаментално r a st-И r за s-избор на писане на букви "А"или "О"зависи от наличието на съгласни в корена "st"И "ш".

Фундаментално растеж-/растеж-/растеж-/растеж гласните най-често са без ударение, например:

r стена - израснал - израснал - дренаж - пора.

Но не трябва да ги проверявате с ударение, както най-често се прави с неударени гласни в корена, тъй като гласните a//o са редуващи се.

Тези редуващи се корени възникват исторически в резултат на влиянието на староцърковнославянския език:

корен порасна-е първоначално руски, а коренът растат-/разширяват-- старославянски.

При писане на думи с тези корени ще използваме правилото за правопис:

Правопис на думи с корен рас-/раш-

И така, за да изберете буква "А"или "О"във въпросните корени, трябва само да погледнете внимателно думата и да забележите наличието на посочената комбинация от съгласни в нея "st"И "ш", например:

  • vyr a st u - пораснал;
  • r за sli - vyr за sli.

    • Нека изберем буквата по същия начин "А"с писмени думи:

  • на сутринта пътеките започнаха да се появяват;
  • поникват навреме;
  • да имитира дъщеря;
  • цветята започнаха да цъфтят;
  • възрастен актьор;
  • нарастващ тътен;
  • покълнали семена;
  • отгледана реколта;
  • разширение.

    • Без дъжд трева не расте (поговорка).

    Коледно дърво растеше в гората на планината, иглите му бяха сребристи през зимата.

    Ледите цял ден се топят, въпреки че се топят - растат, станаха почти до земята. Ето колко си пораснал! (Елена Трутнева).

    Правопис на думи с корен рос-/рост-

    В думи с корен рос-, който не е последван от букви "st"И "ш", изберете буква "О":

    Дървото от горска планинска пепел има вълнички, които растат точно по пътеката.

    Стоим две-три минути, сякаш вкоренени на място: сини незабравки, незабравки са цъфнали (Е. Трутнева).

    Изключения:

    Всички производни думи запазват посочения правопис, например:

  • кълнове - кълнове, кълнове, кълнове, растеж;
  • лихвар - лихвар, лихвар, лихвар, лихварство.

    • В началото на пролетта едно семе ще падне от смърчово дърво във влажна почва и ще поникне. Ще се появи малко кълнове. Той ще даде живот на ново дърво (Г. Скребицки).

    Видео урок „Редуване на гласни в корените ROS, RAST, RASCH“


    russkiiyazyk.ru

    Букви „О и А“ в корени с редуващи се -rast-, -rasch-, -ros-

    Цели и задачи:

    • консолидират правилото за правописни корени -rast-, -rasch-, -ros-; повторете правописа на корените –lag-, -lozh-; правопис на корени с проверена и непроверена неударена гласна; развиват умение за намиране на думи с изучаван правопис, умение за писане на думи с посочени корени;
    • развиват паметта и мисленето на учениците, уменията за последователна реч;
    • култивирайте любов към природата и интерес към руския език.

      • Оборудване:

      • Лаптоп.
      • Мултимедиен проектор.
      • Презентация на Microsoft PowerPoint ( Приложение 1)
      • Учебник „Руски език 5 клас“ от Т.А. Ладиженская и др.
      • Индивидуални карти с многостепенни задачи.

        • По време на часовете

        1. Организационен момент.

        „Скоро снегът ще се стопи, реките ще се освободят от лед и лодките ще могат да плават.“ Днес отново ще отидем в Страната на думите, за да посетим добре познатата Совуня и да направим пътешествие с нея по реката. По време на пътуването ще прегледаме корени с редуваща се гласна и правописа на корени с неударена гласна. (слайд 1)

        2. Проверка на домашните.

        — Преди да тръгнем, нека проверим дали сме свършили всичко у дома.

        Домашните се проверяват на различни нива.

        • 1 групаученици изпълняват самостоятелна работана картата според думите от домашното: запишете в колони думи с редуваща се гласна в корена и думи с неударена гласна в корена.
        • 2-ра групаучениците вмъкват липсващите гласни в същите корени на картата.

          • След това се извършва съвместна проверка.

          Устна анкета:

          — Върху какви правописи сте работили?

          — Какво определя правописа на гласните в корените –lag-, -lozh-? В корените -расте-, -расте-, -расте-?

          — Как да проверим неударена гласна в основата на думата?

          — Възможно ли е да се проверят корените с променливо ударение на гласната? Защо?

          3. Консолидация.

          1) - Отиваме на пътешествие по река Граматика. Моля, отбележете кои чиста вода. Какви растения се виждат на дъното? (слайд 2)

          — Какви корени има в тази дума?

          — Вмъкнете буквите и обяснете изписването им (на интерактивната дъска).

          - Съставете и запишете изречение с тази дума.

          (IN чиста водаможете да видите гъсталаци от водорасли.)

          - Какво расте по бреговете на реката? (слайд 3)

          - Обърнете внимание как се пише думата опашка. Обяснете правописа в думата тръстика

          (Близо до брега растат високи тръстики.)

          - Какъв корен с редуваща се гласна срещнахме? Обяснете правописа му.

          2) - След като погледнахме в дълбините на реката и разгледахме бреговете, сега нека се огледаме.

          — Какво расте на брега? (слайд 4)

          Вижте колко красиво е пораснало ябълковото дърво. Слънцето го топли, а ябълките на него зреят. И как се справят, ще прочетем за това в стихотворението „Ябълково дърво“ (слайд 5).

          Ученик чете стихотворение.

          Р_сти, р_сти ябълково дърво
          Хайде!
          Цъфти, цъфти ябълково дърво
          Блум!
          златно слънце,
          Сиво по-горещо!
          Отглеждайте няколко ябълки
          Побързай!
          Р_сла, р_сла ябълково дърво
          Под_сла.
          Цъфти, цъфти ябълково дърво
          баща
          Ябълката се откъсна
          Вашето облекло
          И ябълките узряха
          За момчетата.

          — Поставете пропуснатите букви и запетаи, обяснете правописа.

          - Запишете само онези изречения, в които има корени с редуваща се гласна. Изберете ги и посочете правописа.

          3) — Възхищавахме се на ябълковото дърво, сега можем да плаваме по-нататък. Слънцето грее ярко. Какво блести на брега сред вълните? (слайд 6)

          — И в бутилката има скрито писмо. Чудя се какво пише в това писмо? (слайд 7)

          - Това е писмо от момчетата. Нека го прочетем.

          Имаме градина в двора. Той беше отгледан от децата в нашата къща. Отначало дворът беше лош. Край оградата растеше само едва забележима трева. След това засадихме дървета и цветя и започнахме да ги отглеждаме.

          Появиха се първите издънки. Защитихме всяко растение. Пред очите ни растяха цветя. Дърветата пораснаха забележимо. Дворът ни се раззелени, а градината расте и се разхубавява.

          - Наистина, да расте хубава градина, трябва да работите усилено. И за да запомните как да направите това, ще работим с текста.

          -Къде беше детската градина? Кой го отгледа?

          — Как изглеждаше дворът в началото?

          — Какво направиха момчетата, за да сменят двора?

          — Как расте градината?

          — Намерете думи, които съдържат корени с редуваща се гласна. Назовете корените.

          (порасна, порасна, расте, пониква, растение, порасна, порасна, расте)

          - Нека прочетем отново текста и го преразкажем, като помним къде е всяка дума.

          - Но това не са прости камъни, а граматически. Под всеки камък има дума.

          - Разпределете тези думи в 2 колони: корени с редуваща се гласна и корени с неударена гласна.

          (банка, положено, течение, река, расте, установете се, градина, израснал)

          - Да проверим дали сме разпределили правилно думите.

          5) Камъните са премахнати, можете да се приберете у дома. Вижте, Совуня ни посреща. (слайд 9). Тя иска да попита нещо.

          4. Обобщение на урока.

          — Какви пречки при правописа срещнахте днес? Възможно ли е да се провери редуващата се гласна в основата на думата чрез ударение?

          Правопис на корени -rast- (-rasch-) – -ros- и -lag- (-lozh-). 5 клас

          Мишена:усвояват съдържанието на изучаваните правописни правила и алгоритми за тяхното използване. Прилага знанията и уменията в областта на морфемията и словообразуването в правописната практика.

          Формиране на UUD:

          Когнитивни мета-предметни умения

        • Използвайте правописни правила за решаване на правописни проблеми.
        • Възпроизвеждане на текст, взет под диктовка, при спазване на правописните норми.
        • Да може да работи с тълковен речник.
        • Умейте да обяснявате причините за грешките, да ги коригирате и да давате свои примери.

          • Комуникативни мета-предметни умения

        • Въз основа на фонетичен, морфемно-словообразувателен и морфологичен анализ при избора правилен правописдуми, елате общо решение V съвместни дейности.

          • Регулаторни мета-предметни умения

        • Планирайте дейностите си в урока, извършвайте самопроверка на писмени текстове.
        • Спазвайте основните правописни норми в писмената реч, оценявайки чуждите и собствените речеви изказвания от гледна точка на съответствие с техните комуникативни изисквания и езикови норми.
        • Коригирайте говорните недостатъци.

          • Етап на мотивация (самоопределяне) към образователни дейности

          Учениците трябва да решат дверебус.

          В резултат на това в тетрадките на учениците и на дъската са написани следните думи:

          – По какви правила пишем тези думи?

          Развитие на "Аз - концепция"

          Етап 2 (слайдове 6, 7, 8)

          Етапът на актуализиране и записване на индивидуална трудност в пробно действие

          – Назовете думите от домашното упражнение, които се пишат с буква а в основата. Коментирайте избора си.
          – Назовете думите от домашното упражнение, които се пишат с буквата о в основата. Коментирайте избора си.

          Трудност. Проблемна ситуация.

          Правопис 5 минути.Попълни липсващите букви. Обсъдете по двойки.

          Очарователна красота
          Направете...пожелайте нещо
          Небето е в звездите
          Предварително изпечена баница
          Направи усилие
          Децата растат

          Точно на този етап формулираме темата на урока и я записваме в тетрадка.

          Сформиран UUD

          Развитие на познавателни интереси, образователни мотиви

          Намиране на различни начини за решаване на проблеми

          Етап 3 (слайдове 9, 10, 11)

          Етапът на откриване на нови знания, първична консолидация с произношение във външна реч, възможно е да се работи с речник.

          Нека да помислим!

          - Ето карти с групи от думи.
          Наблюдавайте кога са написани тези думи О, и когато А.

          Направи заключение.
          (Работете по двойки)

          Карта 1

          Буквите o-a в корена -lag- - -false-

        • Внушение Аотивам - изречение Она живо
        • Сл Аочаквано – сл Оживот
        • прил Аотивам - прил Оживот

          • Карта 2

          Буквите o-a в корена -rast-(-rasch-) - -ros-

        • ра ул- ра улция
        • -ра sch— вра schнов
        • -ро с— рано сдали

          • Изключения: otra сл, ро улдобре, ро уловцевъд, Ро улов, Ро улИслав, подро улизкован, отгледан Изкуство.

          Въз основа на изучаването на моделите в правописа на думите, учениците устно формулират две правила за правопис, след което учителят предлага да ги провери с формулировката, дадена в учебника. В процеса на работа може да се наложи тълкуване на думите „лихвар“, „индустрия“. По правило петокласниците не могат да обяснят значението им. Следователно следващият етап от работата може да бъде работа с обяснителен речник, в резултат на което учениците съставят изречения с думите „лихвар“, „индустрия“.

        • Индустрия– отделна област на науката и производството.
        • Лихвар- който дава пари на заем срещу високи лихви.
        • Намиране на необходимата информация за решение образователни задачиизползване на учебна литература
        • Структуриране на знания
        • Използване на речта за регулиране на действията

          • Етап 4 (слайдове 12, 13)

          Етап на самостоятелна работа със самопроверка по стандарт

          Учениците са помолени да изпълнят следната задача на картата (работа по двойки)

          Поставете липсващите букви:

          1) отдушник,
          2) легнете,
          3) клауза,
          4) оферта,
          5) легнете,
          6) представяне,
          7) легнете,
          8) half_g,
          9) move_live,
          10) позиция,
          11) легнете,
          12) предполагам
          13) прилагателно,
          14) растеж,
          15) grow_sti,
          16) клон,
          17) лихвар,
          18) r_stock,
          19) sub_sli,
          20) pros_sti,
          21) пораснал,
          22) dear_sti,
          23) плодовитост ,
          24) възраст,
          25) природа.

        • Умение за преговори и достигане до общо решение в съвместни дейности
        • Намиране на необходимата информация за завършване на обучението с помощта на учебна литература

          • Етап 5 (слайд 14)
          Етап на включване в системата от знания и повторение

          Определете "трето колело"

          • прикрепя, хващам, примирявам;
          • усложнявам, поставям, представяне;
          • растат, разклащат, излагат.

            • Играта „Третото колело“ позволява на учениците не само да повторят научените правила, но и да осъзнаят необходимостта от разграничаване на корени с редуване и корени с изпитана неударена гласна. В допълнение, учениците помнят такова важно умение за формиране на правописни умения като способността за правилно идентифициране на морфеми.

            Сформиран UUD

          • Развитие на „Аз концепцията“
          • Овладяване на диалогична форма на речта.
          • Скърцане на различни начини за решаване на проблеми
          • Структуриране на знания

            • Етап 6 (слайд 15)

            Етап на рефлексия на образователните дейности в урока

            На този етап от учениците се иска да си припомнят етапите на усвояване на правописните правила и да приложат новите знания при решаването на следващата правописна задача, представена на слайда. На същия етап учителят интервюира учениците за това как са работили по двойки, моли ги да говорят за положителните аспекти на съвместните дейности и какви трудности са изпитали учениците, учениците попълват карта за успех и я предават на учителя.

            Тема на урока: Правопис на корените RAST, RASCH, ROS

            Мишена: 1. развиване на умение за изписване на корени – раст, - раш, - нарасна;

            2. развитие на изследователската компетентност на студентите;

            3. възпитаване на уважение към природата.

            По време на часовете.

            Днес в урока ще продължим да работим върху правописа на корени с редуващи се гласни - O - A-. Нека се опитаме да определим темата на урока заедно.

            - Погледнете дъската и кажете какво означават въпросителни знацина диаграмата?

            (Неударените гласни се разделят основно на 3 групи: 1-маркирани, 2-непроверени, 3-редуващи се)

            - Какво трябва да запомните, за да пишете правилно неударени гласни от групи 1, 2, 3? ( Децата разказват правилата за изписване на проверяеми гласни в корена, непроверени гласни в корена, редуващи се гласни в корена)

            2. Прочетете изразително текста.

            Цялата привлекателност на земята се крие в животинския и растителния свят. Свежа трева, топола под прозореца, стадо чавки, кръжащи до телевизионни антени над покривите на къщи - това фон или част от нашия живот? Внимание към пристигащите птици, към цъфтящата поляна, към кълновете на засадена горичка 2 , до растящата покрай езерото тръстика - извор 2 интерес и любов към тях, гаранция за взаимна радост между природата и човека.

            - Определете темата на текста. Озаглавете го. Ще се позоваваме на него през целия урок.

            3. Сега, използвайки перфокарти, изпишете от текста думи с неударени гласни, като ги разпределите в 3 колони

            Неподлежащ на проверка

            неударено

            Проверими

            неударено

            Редуващи се гласни

            (Преглед)

            4. И така, нека се обърнем към думите с редуване гласни О-А. Разгледайте внимателно думите в тази колона и ми кажете за кои коренни изписвания ще говорим днес в клас?

            -Как се наричат ​​тези корени и защо?

            (Корените са написани с думи, чието значение е свързано с растеж, развитие,

            т.е. с живота)

            - Формулирайте темата на урока.

            (Правопис на корените –РАСТ-РАШ-РОС-)

            - Формулирайте граматична темаурок.

            (Научете се правилно да избирате и пишете гласна в корените -RAST-RASH-ROS-)

            - Формулирайте темата на речта на урока.

            (Развитие на речта: подобряване на уменията за публично говорене)

            5. Какво определя правописа на гласните - О - А - в корените? Подготвен за урока изследователски проект, който ще отговори на този въпрос.

            Изпълнение на учениците:

            Проект „Правопис на корени с редуване на гласни O – A в корена“

            Подготвили сме изследователски проект „Правопис на корени с редуване на гласни O - A в корена“.

            Творческото име на проекта е „Корените на живота“.

            Целта на нашия проект е да се научим правилно да пишем корените -РАСТ-, -РАШ-, -РОС-, в които се редуват гласните О-А.

            Изложихме хипотеза. Нека обясним значението на думата ХИПОТЕЗА.

            ХИПОТЕЗАТА е предположение, направено за обяснение на някои явления. Каква е нашата хипотеза?

              Ако изписването се управлява от съгласните ST и Ш, тогава в основата се пише А. Ако съгласните ST и Ш отсъстват в основата, тогава се пише О.

            Знаем, че корените с редуващи се гласни O -A могат да бъдат командвани от:

              Суфикс –A - (корени KOS-KAS, LAG-LOZH) Акцент (корени ZOR-ZAR, GOR-GAR) Значение (корени ROVN-RAVN, MAK-MOK)

            И кой командва корените на RAST - RASCH - ROS?

            Проведохме проучване: подбрахме текстове, определихме кръга от думи, с които ще работим, и наблюдавахме тяхното писане. Оказа се, че в думите с тези корени нито наставката –A-, нито ударението, нито значението играят роля. Остана само да се обърне внимание на съгласните в корена.

            Ние знаем за такова езиково явление като редуване на съгласни. Комбинацията –ST - се редува с –SH-. Доказателството за тази точка е представено на дъската:

            Блясък - блясък

            свирка - свирка

            чисти - почистени

            повдигам – пораснал

            Това означава, че коренът RASCH, както и коренът RAST, се изписва -A-.

            За да разберем дали всички наши съученици могат да различат корена -RAST - от префикса -RAS - и корена, започващ с буквата -T-, избрахме примери, записахме ги на случаен принцип, отпечатахме карти за всеки ученик и ги помолихме да разпределете думите в две колони.

              Не изпълни задачата - 0% или 0 души от 5 Изпълни задачата с 1 грешка - 2 души от 5 Изпълни задачата без грешки - 1 човек от 5

            Къде можем да намерим думи с корен живот?

            В природата, в гората, тези думи са свързани и с човешкия живот. Корените на живота се наричат ​​корени RAST, RASCH, ROS, тъй като те присъстват в думите, свързани с растежа, с живота, с развитието.

            Резултати Нашето изследване беше да създадем визитна картичка от корени. Даваме го на всеки от присъстващите в урока като напомняне, намек.

            RA СВ//RA SCH– ROS

            6. Нека проверим колко внимателно сте слушали речта и дали сте запомнили кога корените се пишат -A- и кога -O-. Ето една кръстословица. Попълнете пропуснатите букви в думите на кръстословицата

            Запишете тези думи в тетрадката си . (Ученическа работа. Проверка)

            Предложете име за кръстословицата.

            7. Обяснете значението на думата ЛИХВАР, като съставите изречение по схемата.

            8. Използвайки вашите бележки или дидактически материали, дайте примери за думи с корени RAST, RASCH, ROS и обяснете техния правопис:

            (Примери и обяснение на правописни думи с корени РАСТ-РАШ-РОС)

            И така, вашите примери още веднъж потвърдиха, че корените RAST, RASCH, ROS са КОРЕНИТЕ НА ЖИВОТА.

            9. Слънцето затопля земята по-силно и в гората, без да чака целият сняг да се стопи, отначало плахо, а след това все по-смело, се появяват първите цветя.

            Как ви кара появата на първите цветя? Изберете епитети към думата настроение. (Добър, радостен)

            Можете също да кажете „Ярко, ликуващо, тържествено, празнично, невероятно, очарователно“.

            Но по някаква причина не всички хора се отнасят внимателно към първите си цветя.

            Нека запишем предложението:

            Учените създадоха Червената книга и изброиха в нея растенията, които изчезват от безмисленото варварство на човека: момина сълза, камбани, нощни теменужки.

            - Обяснете поставянето на препинателните знаци в изречението. Каква е общата дума? Обяснете правописа на тази дума.

            -Проверете правописа на останалите думи в изречението.

            (Преглед)

            -Защо книгата на застрашените растения и животни беше наречена Червена? Какво е общото между Червената книга и светофарите?

            (Червеният светофар означава опасност за живота. Убиването на природата е опасно за живота на човечеството).

            10. Познайте за какви цветове става дума в следните гатанки.

            А) Внимателно повит от природата,

            Опаковани в зелени листа

            Едно цвете расте в непокътнатата пустиня,

            Прохладна, крехка и уханна... (Момина сълза)

            -Как познахте, че гатанката е за момината сълза? (Дете може да бъде повито; момина сълза, увита в лист на тънко стъбло, прилича на повито дете.)

            -Какви образни и изразни средства на езика ви помогнаха да разрешите загадката? (метафора)

            Какво е?

            Б) Цвете - петел расте в края на гората,

            Туфирана брадичка, туфирана корона. (Коридалис)

            Нека се обърнем към текста, да го прочетем и да определим основната идея на текста и нашия разговор за иглика.

            (Растителният свят е източникът на нашия интерес и любов към него, ключът към взаимната радост на природата и човека)

            -Абсолютно прав. И така ние

            От всички съмнения и объркване,

            От всички синини и удари

            Можем да се лекуваме с растения -

            Техните цветя и кълнове.

            -Кои думи от това четиристишие илюстрират граматическата тема на нашия урок?

            15. За да проверим знанията си, нека направим тест.

            Тест „Правопис на гласни - A - и –O - в корени с редуване“

            1 вариант

            Каква буква да вмъкна? Изберете верния отговор: намерете колоната: a), b), c) или d), в която последователните букви съответстват на липсващите букви в тези думи:

            лихвар o a o a

            растат a a o o

            pod...sli about a a a about

            ot…sl a o a o

            На кой ред и в двете думи на мястото на празнината е изписана буквата –О-?

            1) r. стагнация, вода ако

            2) vyr. разклащане, възраст ул

            3) r. запас, такса ако

            4) други стадо, вир. сти

            Кой вариант за отговор съдържа всички думи, в които буквата –A- липсва?

            А. друго стана

            Б. друго превъзхождащ

            V. отр. с

            Ж. раздел става

            1) A, B, D 2) A, B, D 3) A, C 4) B, D

            Вариант 2

            1. Коя буква трябва да се вмъкне? Изберете верния отговор: намерете колоната: a), b), c) или d), в която последователните букви съответстват на липсващите букви в тези думи:

            зар..сли о а а о

            r..stock o a a o

            Р..стов о а а о

            r..отговорност o a o a

            2. На кой ред и в двете думи на мястото на пропуска е изписана буквата А-?

            1) възраст st, заплата ако

            2) отрицателен. наляво, вж. псувни

            3) друго стана, Р. стислав

            4) ср. слято, вр. превъзхождащ

            3. Кой отговор съдържа всички думи, в които буквата –O- липсва?

            A. r. стил

            B. vyr. ако

            V. водород. ако

            Г. р. животновъд

            1) A, D 2) B, C, D 3) B, C 4) A, B, C

            16. Обобщаване на урока.

            17. Домашна работа: напишете съобщение до първокласниците за грижата за природата.

            Дидактически материали за урока

            „Правопис на корени - RAST -, - RASCH-, - ROS-.“

            Пъзели

            Р...стои с главата надолу , 2. Тит влезе в земята

            Расте не през лятото, а през зимата. Намерих синя шапка.

            Щом слънцето го изпече, из земята израства -

            Тя ще заплаче и ще умре. Целият свят облечен.

            3. Червено е момичето в земята вр..сла.

            4 . Той е едновременно зелен и гъст - като храст, растящ в градинската леха. Започнаха да щипят - почнаха

            плаче и ридае.

            5. Рос Демид, пораснал, изкачи се в света, премина през земята,

            Намерих червена шапка.

            6. През лятото се издигат златни планини.

            7 . Какво расте с главата надолу?

            8 . Около езерото расте гора.

            9. Те не сеят, те не садят, те растат сами.

            10 Един налива, друг пие, трети зеленее и расте.

            Притчи

            1.R..стените са привлечени от светлината, а народите са привлечени от мира.

            2. Счупването на дърво отнема секунда, но отглеждането му отнема години.

            3. И лежащият камък се покрива с мъх.

            4. Дето е борът зрял, там е червен.

            Речникови диктовки

            Дивият розов храст, растителността на тундрата, индустрията

            индустрии, южни растения, морски водорасли, реки

            трепетликите, тревите се отвориха, пътеката израсна, стволовете израснаха заедно,

            житото поникна.

            Пораснаха разсадите, пораснаха доматите, растителният свят

            пустини, индустрия, старост, интересно

            растеж, зелени реки, огромни лешникови храсти,

            полезни води..сли.

            Творческа диктовка

            Използвайки референтни думи и техните значения, съставете изречения така, че подлогът и сказуемото да са изразени със съществително име.

            1. Млада гора. 2. Обособена зонадейност, наука, производство. 3. Често срещан храст, обрасъл на някое място. 4. Оставете да втаса. 5. Станете по-разклонени, по-плътни, по-големи.

            Думи за справка:пор..сли, клон..сли, зори..сли, покълн..сти, пукн..с.

            Обяснителни диктовки

            1. Червена книга на растенията.

            Колко ни радва красотата и ароматът на дивите цветя! Но често алчни ръце се протягат към тях и ги разкъсват безмилостно. Тези красиви цветяи ценни лечебни растения могат да изчезнат завинаги. Много от тях са включени в Червената книга на растенията.

            Зората се раздели и децата излязоха до малко езерце. Близо до самия ръб цял куп блатни растения се бяха вкопчили в корените си и се носеха. Зелени стъбла израснаха от корените на реката и тънки корени се спуснаха във водата като бели нишки.

            Г. Скребицки

            3. Почва .

            Почвата е горният рохкав плодороден слой земя, върху който растат...растят растенията. Растителността помага на хората в борбата срещу унищожаването на почвата. Почвата е защитена от ерозия от различни растения: гора, поле, степ, ливада. Хората засаждат храсти, за да предотвратят разрастването на дерета.

            М. Скаткин

            4. Хидро..сли.

            Водораслите са здравословни и вкусни. Те се използват за приготвяне на хляб, бисквитки, мъфини и бонбони. Ядат се и пресни. Морските водорасли натрупват в тъканите си метали и вещества, необходими за живота. Ако човек използва морски водорасли в храната, той подобрява здравето си.

            И. Акимушкин

            Подборна диктовка

            Това е интересно.

            Пшеницата е първото зърнено растение, засято от човека. Ръжта расте бързо и се справя с много неща сама, без човешка помощ. плевели. Семената на цвеклото растат толкова плътно, че не могат да бъдат разделени. Ако се засяват топки от семена от цвекло, от всяка ще израснат няколко издънки. През юли храстите от ким изглеждат така, сякаш върху тях е хвърлена бяла дантела: това се дължи на изобилието от малки бели цветя.

            Общинска образователна институция Saraninskaya средно училище

            Урок по руски език в 5 клас

            използване на ИКТ

            по темата " Правопис на корените раст/ раш/ рос”.

            Цели на урока:

            1. Научете учениците да използват метода на действие при избора на гласни

            о - и в корените растат/растят/растят.

            2. Формиране на познавателния интерес на учениците чрез различни форми на образователни дейности.

            По време на часовете.

            аз Организационен етап.

            II. Повторение.

            На дъската (евентуално на интерактивна) са написани думи с липсващи гласни за изписване на корените лаг/лож: ад..давам, изм..живея, сл..давам, прод..давам, обл..живявам, налагам..давам. трябва..да живея. отл..на живо. оферта... сл..на живо.

            Задание: Напишете думите в две колони. Проверка по колони.

            Извод: в кои корени е гласната а, в кои – о?

            Кажете правилото според таблицата.

            VI. Работа по проверкатас помощта на матрици. Думите са написани на дъската.

            Задача: напишете само буквата а под съответните цифри

            1. r…хубава

            2. подхранван

            3. пораснал...сла

            4. пораства

            6. време...ако

            7. про...сти

            8. пор...сле

            9. р...източване

            10. растат...стим

            VII. Обобщаване на урока.

            Какво ново научихме в урока?

            Какво научихте?

            Кажете ни правилото за изписване на корените rast/rasch/ros.

            Какво можем да кажем на принцеса Спелинг?

            VIII. Домашна работа:

            1. Научете правило стр. 178 (правопис № 13)

            2. Направете упражнение 441.

            учител по руски език

            Общинска образователна институция Saraninskaya средно училище

            използване на ИКТ

            по темата за: „Буквите o - e след съскащи наречия в края.“

            Тип урок: изучаване на нова тема.

            Цели на урока:

            1. Проучете начина на действие при избора писане на о-еслед съскащи наречия в края.

            2. Работа върху развитието на комуникативните умения на учениците.

            3. Формиране на познавателния интерес на учениците чрез активни форми на учебна дейност.

            По време на часовете.

            азОрганизационен етап.

            II. Повторение.

            1. Текст на дъската (може и на интерактивната):

            Обичам май и търпеливо го чакам в януарския студ, във февруарските снежни бури, в априлския потоп. Но май винаги идва неочаквано. Потоците ще клокочат шумно, люляците ще цъфтят буйно в моята градина. Цялата май е в разцвет!

            Задачи на учениците:

            Прочети текста.

            Промени ли се настроението ви? Защо?

            Назовете наречията, които се срещат в текста.

            По какви признаци определихте, че това са наречия?

            2. Лингвистична игра „Четвърти лишен” (на интерактивната дъска). Начин на действие: вмъкнете липсващата буква, подчертайте правописа, намерете излишната дума, кажете правилото.

            · Слънце...м, среща...та, момина сълза...м, лъч...м.

            · Олово...вой, момина сълза...вой, брокат...вой, тръстика...жълта.

            Формулирайте общо правило.

            По този начин ние определихме основните условия за избор на този правопис: част от речта, морфема, стрес.

            III. Определяне на целта на урока.

            Защо мислите, че думи с този конкретен начин на изписване са използвани за играта?

            Каква тема трябва да изучаваме в клас?

            Какъв проблем стои пред нас сега?

            IV.Изучаване на нова тема.

            1. Да започнем с наблюдението. Но примерите на дъската:

            ГОРЕЩО...

            ПЕВИЦА...

            Въпроси и задачи за учениците:

            Към кои части на речта принадлежат думите?

            В кои морфеми липсват букви?

            Какви гласни трябва да се пишат в края на наречията?

            След кои съгласни се пишат гласните о и д?

            Формулирайте правило.

            2. Четене на правилата от учебника.

            Какво изглеждаше познато?

            Какво е новото в правилото за правопис на наречията?

            3. Поставя се таблица.

            Кажете правилото според таблицата.

            V.Тренировъчни упражнения.

            1. Упражнение 212 самостоятелно

            В кои наречия сте написали буквата о след сибилантите? По какво правило?

            Какво трябва да запомните за наречието Повече ▼ ?

            Какво правило научихме в днешния урок?

            Формулирайте общо правило за правопис на съществителни, прилагателни и наречия.

            VI.Работа по проверката.

            Има думи на дъската (може и на интерактивната).

            O или e?

            1. голям...та

            2. пейзаж...м

            3. изглежда...

            4. съблазнителен...

            5. добре...

            6. сърце...м

            7. пресен...

            8. още...

            9. фонтанела...к

            10. свещ..та

            11. общ...

            12. о, най-хубавото...м

            13. зайче

            14. скърцащ...

            Перфокартите се попълват и се дават на учителя за проверка.

            Отговори: ОТНОСНО – 1, 5, 7, 9,10,11, 13

            Какво правило използвахте при изпълнение на задачата?

            Коя дума е изключение?

            VII. Домашна работа.

            1. Научете правилото.

            VIII. Работа върху развитието на речта.

            Нека си припомним още веднъж цъфналия май. Погледнете картините „Люляк” и Саранински художник Н. Наумова.

            Изберете една от картинките и съставете миниатюра с наречия (на дъската): пресен, неподвижен, добър, ароматен, кипящ. вълнуващо, съблазнително, освежаващо, привлекателно.

            А музиката ще ви помогне да създадете пролетно настроение.

            Играе се постановката "Бели нощи".

            Учениците четат миниатюрите.

            Каква роля играят наречията в текста?

            Какво правило за правопис на наречия е използвано в творческата работа?

            Цели и задачи:

            • консолидират правилото за правописни корени -rast-, -rasch-, -ros-; повторете правописа на корените –lag-, -lozh-; правопис на корени с проверена и непроверена неударена гласна; развиват умение за намиране на думи с изучаван правопис, умение за писане на думи с посочени корени;
            • развиват паметта и мисленето на учениците, уменията за последователна реч;
            • култивирайте любов към природата и интерес към руския език.

            Оборудване:

            • Лаптоп.
            • Мултимедиен проектор.
            • Презентация на Microsoft PowerPoint ( Приложение 1)
            • Учебник „Руски език 5 клас“ от Т.А. Ладиженская и др.
            • Индивидуални карти с многостепенни задачи.

            По време на часовете

            1. Организационен момент.

            Скоро снегът ще се стопи, реките ще се освободят от лед и лодките ще могат да плават. Днес отново ще отидем в Страната на думите, за да посетим добре познатата Совуня и да направим пътешествие с нея по реката. По време на пътуването ще прегледаме корени с редуваща се гласна и правописа на корени с неударена гласна. (слайд 1)

            2. Проверка на домашните.

            Преди да потеглим, нека проверим дали сме свършили всичко у дома.

            Домашните се проверяват на различни нива.

            • 1 групаУчениците извършват самостоятелна работа върху карта, използвайки думи от домашното: запишете в колони думи с редуваща се гласна в корена и думи с неударена гласна в корена.
            • 2-ра групаучениците вмъкват липсващите гласни в същите корени на картата.

            След това се извършва съвместна проверка.

            Устна анкета:

            Какво определя правописа на гласните в корените –lag-, -lozh-? В корените -расте-, -расте-, -расте-?

            Как да проверя за неударена гласна в основата на думата?

            Възможно ли е да се проверят корените с променливо ударение на гласната? Защо?

            3. Консолидация.

            1) - Отиваме на пътешествие по река Граматика. Забележете колко бистра е водата. Какви растения се виждат на дъното? (слайд 2)

            (морски водорасли)

            Какви корени се намират в тази дума?

            Поставете буквите и обяснете изписването им (на интерактивната дъска).

            (В бистра вода можете да видите гъсталаци от водорасли.)

            Какво расте по бреговете на реката? (слайд 3)

            (тръстика, опашка)

            Обърнете внимание как се пише думата опашка. Обяснете правописа в думата тръстика

            Съставете и запишете изречение с тази дума.

            (Близо до брега растат високи тръстики.)

            Какъв корен с редуваща се гласна срещнахме? Обяснете правописа му.

            2) - След като погледнахме в дълбините на реката и разгледахме бреговете, сега нека се огледаме.

            Какво расте на брега? (слайд 4)

            (Ябълково дърво)

            Вижте колко красиво е пораснало ябълковото дърво. Слънцето го топли, а ябълките на него зреят. И как се справят, ще прочетем за това в стихотворението „Ябълково дърво“ (слайд 5).

            Ученик чете стихотворение.

            Р_сти, р_сти ябълково дърво
            Хайде!
            Цъфти, цъфти ябълково дърво
            Блум!
            златно слънце,
            Сиво по-горещо!
            Отглеждайте няколко ябълки
            Побързай!
            Р_сла, р_сла ябълково дърво
            Под_сла.
            Цъфти, цъфти ябълково дърво
            баща
            Ябълката се откъсна
            Вашето облекло
            И ябълките узряха
            За момчетата.

            Поставете пропуснатите букви и запетаи, обяснете правописа.

            Върху какви правописи работихте?

            Запишете само онези изречения, в които има корени с редуваща се гласна. Изберете ги и посочете правописа.

            3) - Възхищавахме се на ябълковото дърво, сега можем да плаваме по-нататък. Слънцето грее ярко. Какво блести на брега сред вълните? (слайд 6)

            (бутилка)

            А в бутилката има скрито писмо. Чудя се какво пише в това писмо? (слайд 7)

            Това е писмо от момчетата. Нека го прочетем.

            Градината порасна.

            Имаме градина в двора. Той беше отгледан от децата в нашата къща. Отначало дворът беше лош. Край оградата растеше само едва забележима трева. След това засадихме дървета и цветя и започнахме да ги отглеждаме.

            Появиха се първите издънки. Защитихме всяко растение. Пред очите ни растяха цветя. Дърветата пораснаха забележимо. Дворът ни се раззелени, а градината расте и се разхубавява.

            Наистина, за да отгледате добра градина, трябва да работите много. И за да запомните как да направите това, ще работим с текста.

            Къде беше детската градина? Кой го отгледа?

            Как изглеждаше дворът в началото?

            Какво направиха момчетата, за да променят двора?

            Как расте градината?

            Намерете думи, които съдържат корени с редуваща се гласна. Назовете корените.

            (порасна, порасна, расте, пониква, растение, порасна, порасна, расте)

            Нека прочетем отново текста и го преразкажем, като запомним къде е всяка дума.

            Но това не са прости камъни, а граматични. Под всеки камък има дума.

            Разпределете тези думи в 2 колони: корени с редуваща се гласна и корени с неударена гласна.

            (банка, положено, течение, река, расте, установете се, градина, израснал)

            Нека проверим дали сме разпределили правилно думите.

            5) Камъните са премахнати, можете да се приберете у дома. Вижте, Совуня ни посреща. (слайд 9). Тя иска да попита нещо.

            4. Обобщение на урока.

            Какви пречки при правописа срещнахте днес? Възможно ли е да се провери редуващата се гласна в основата на думата чрез ударение?

            Свършихте добра работа днес.

            5. Домашна работа.

            Направете работата върху картата. (слайд 10)

            Тема, която се обсъжда в 5 клас на училище. Въпреки това, често може да се намери погрешното използване на корени с Каква е причината, поради която е трудно да се напишат, например, корените -zar-/-zor- или -rast-/-rasch-/-ros-? Правилото, което се предлага в училищния курс по правопис, е насочено повече към запаметяване на информация, отколкото към нейното логическо и етимологично обяснение. Въпросът става по-сложен, ако правилото съдържа изключения - думи без обяснение за запомняне. Лихварят Ростислав от Ростов в палто, което да расте - това е почти пълен списък с изключения от правилото, разгледано по-долу.

            Официално правило. Корени -растят-, -растят-, -растят-

            Правилото накратко изяснява, че правописът -o- се използва с крайния -s- в корена, докато изборът на правописа -a- отговаря за две опции: - st и - sch. Правилният избор на гласна в този случай е основата за успешното развитие на руския език, тъй като въпросът засяга морфема от първостепенно значение - корена. На него се крепи думата, първият градивен елемент на езика.

            Защо е трудно да изберете правилния правопис? Причината е, че гласната, която се модифицира, е в неударена позиция и следователно е необходимо да се формулира правило за корените (-rast-, -rasch-, -ros-). Простото запаметяване на езиковите норми обаче не винаги ще бъде успешно, за разлика от логичното обяснение, което е по-лесно за запомняне.

            Исторически характеристики

            Факт е, че редуването на корените е следствие от смесването на два езика: староруски, предписменият език на Русия, и старославянски, езикът на църковните книги. Първият включва думи с корена s -o- (тийнейджър, висок, недорасъл), вторият - с -a (засаждам, растат, растат).

            В съвременната лингвистика се наблюдава тенденция към унифициране на корена чрез създаване на общо семантично гнездо с основното изписване -а-. В този случай подкрепата за овладяване на правописа ще бъде формално правило. Съществува обаче предположение, че думите с различен правопис са фундаментално извлечени от различни, макар и с един и същи корен думи.

            Думите с корен -ros- са най-близки до формата на минало време на глагола „да расте“, например „той порасна“. Ако се вгледате внимателно в цялото семантично гнездо на тези думи, ще забележите изобилието от минали причастия и съществителни със значение на вече извършено действие (възрастен - който вече е пораснал, поросл - вече е пораснал) .

            За корени с фонема -a- думата-производител ще бъде глаголът "растат": възраст, растение.

            Изключения

            Въпреки това, не всичко е толкова просто с корените -rast-, -rasch-, -ros-: правилото не засяга всички думи с ненапрегнат правопис в основата, тъй като има изключения. Не са много трудни за запомняне, ако ги разгледате по-подробно. Ростов и Ростислав принадлежат към категорията собствени имена, които не се подчиняват на общите закони за общите съществителни.

            Има и изключения за -растеж-, които могат да бъдат обяснени логично и чрез връзката с думата "растеж": лихвар (този, който дава пари срещу лихва, т.е. "в растеж"), за растеж (т.е. бъдещ по-голям растеж) и кълнове (младо растение, което току-що е започнало да расте).

            Струва си да запомните, когато запаметявате не само правописа -rast-, -rasch-, -ros-: правилото е подходящо от формална гледна точка. Само едно по-детайлно и задълбочено изследване на проблема ще даде шанс да се намери адекватно обяснение на правилото за интереса. При условие, че запомненият материал е логически и исторически обоснован, той ще бъде по-лесен за възприемане и запомняне.



    Сподели с приятели:
    Свързани публикации