야외 게임의 일반적인 특징. 야외 게임 'Hunters and Animals' 요약

매뉴얼은 야외 게임 조직의 원칙을 논의합니다. 3~4세 어린이의 연령 특성과 "유치원 교육 및 훈련 프로그램"의 요구 사항을 고려하여 게임 및 놀이 연습을 수행하는 방법론을 제시하고 게임의 교육적 가치를 보여줍니다.

야외 게임 진행 방법

2~3세 어린이는 매우 활동적입니다. 그들은 반복적으로 반복되는 움직임으로 자신의 활동을 보여줍니다. 한 장소에서 다른 장소로 달리고, 장난감이나 물건을 들고, 낮은 벤치, 소파에 오르락내리락하고, 걷고 뛰고, 자동차, 들것, 턴테이블을 들고, 공을 던지고 굴리고, 따라잡습니다. 독립적인 운동 활동은 아동의 전반적인 발달에 중요한 조건이므로 젊은 그룹의 교사는 놀이터와 방 모두에 여유 공간이 많고 충분한 수의 장난감이 있는지 확인해야 합니다. 아이들의 움직임을 자극하고 움직임 발달에 필요한 도움을 줍니다.

교사는 아이들의 독립놀이를 간접적으로 지도할 수 있어야 한다. 그들을 보면서 그는 이 장난감이나 저 장난감을 가지고 노는 방법을 모르는 사람, 활동하지 않거나 반대로 너무 많이 움직이는 사람을 스스로 주목해야 합니다. 교사는 어린이 개개인의 특성과 능력을 고려하여 어린이의 활동을 세심하게 지도합니다. 어떤 사람들은 새로운 장난감을 사용하는 방법을 배우는 데 도움이 되고, 다른 사람들은 장난감을 가지고 공놀이를 하도록 요청받을 것이며, 반대로 다른 사람들은 더 조용한 일을 찾을 것입니다. 아이들, 특히 첫 번째 어린 그룹의 아이들이 혼자 노는 것을 좋아한다는 것을 알고, 그는 그들에게 이 기회를 주어야 하지만 동시에 아이들이 함께 놀도록 유도해야 합니다. 아이들과 함께 일할 때 특별히 조직된 야외 게임과 어른의 직접적인 지도하에 진행되는 운동은 매우 중요합니다.

게임 선택

야외 게임은 어린이의 운동 영역의 다양한 발달을 보장할 뿐만 아니라 팀으로 행동하고, 공간을 탐색하고, 게임의 규칙이나 텍스트에 따라 행동을 수행하는 기술 형성에 기여해야 합니다. 따라서 콘텐츠뿐만 아니라 어린이 조직 및 움직임 조정의 복잡성에서도 다양한 야외 게임과 운동을 사용해야합니다.

게임의 콘텐츠는 플레이어의 개발 및 준비 수준에 부합해야 하며, 플레이어가 접근하기 쉽고 흥미로워야 합니다. 2~4세 어린이를 위한 야외 게임 및 놀이 운동의 난이도는 다양한 운동 활동의 포화도에 따라 다릅니다. 예를 들어, 던지기, 점프하기 등이 포함된 게임은 걷기, 기어다니기, 달리기를 기본으로 하는 게임보다 이 연령대의 어린이에게 더 어렵습니다. 훨씬 더 복잡한 것은 여러 유형의 동작(달리기, 점프, 걷기, 밟기 등)의 조합을 기반으로 구축된 게임입니다. 따라서 동일한 동작을 기반으로 하는 게임이라 할지라도 운동 작업이 점차 더 복잡해지는 방식으로 게임을 선택해야 합니다. 아이들이 균형 훈련을 받고 있다고 가정해 보겠습니다. 먼저, 두 선 사이(경로를 따라)에서 균형을 유지하면서 걷고, 그 다음에는 바닥에 놓인 판자 위, 벤치 위, 경사진 판자 위, 수평으로 세워진 보드 위, 좁은 벤치 레일 위, 등 움직임의 성격을 변경하면 작업이 복잡해질 수 있습니다. 빠르게 걷기, 달리기, 조용히 발끝으로 걷기, 손의 특정 위치(옆으로, 머리 뒤) 취하기 등. 이 놀이 시스템은 점차적으로 운동됩니다. 아이들이 기본 동작을 올바르게 실행하도록 이끌고 이전에 배운 기술과 능력의 반복과 통합을 보장합니다.

따라서 야외 게임을 선택할 때 따라야 할 첫 번째 요구 사항은 놀이 동작 및 규칙의 내용이 어린이의 연령 특성, 아이디어, 능력, 기술, 주변 세계에 대한 지식 및 새로운 학습 능력과 일치한다는 것입니다. 것들.

우리는 게임 이미지가 어린이들에게 이해하기 쉽고 흥미로울 수 있도록 노력해야 합니다. 이미 익숙한 이미지(고양이, 새)일 수 있습니다. 그림, 장난감, 동화, 책(곰, 여우, 토끼 등)을 사용하여 아이들에게 알려지지 않은 캐릭터를 쉽게 소개할 수 있습니다. 게임 캐릭터의 움직임은 다양하면서도 어린 아이들이 접근할 수 있는 것이 중요합니다. 그러므로 자신이 모방하고 있는 캐릭터에 대해 잘 알고 있어야 한다.

각 게임에서 새로운 성격의 움직임이 사용된다는 사실뿐만 아니라 여러 게임에서 동일한 움직임이 서로 다른 방식으로 수행된다는 사실에 의해 다양한 운동 작업이 보장된다는 점을 명심하는 것이 매우 중요합니다. 형성과 다양한 상황에서. 한 게임에서는 그룹으로 걷는 것이 주어지고, 다른 게임에서는 손을 잡고 원을 그리며 걷고, 세 번째 게임에서는 아이들이 쌍으로 걷거나 흩어져 걷는 법을 배웁니다. 달리기를 다양화할 수도 있습니다. 아이들은 한 방향으로 달리고, 흩어지고, 포수로부터 도망가고, 제자리로 돌아갈 수 있습니다. 다양한 놀이 상황에서 동작을 수행하는 것은 어린이의 동작 조정, 공간에서의 방향 설정에 매우 중요하며, 그들의 활동과 독립성을 개발하십시오.

야외 놀이의 교육적 효과는 주로 특정 교육 과제를 준수하는지에 달려 있습니다. 교사는 현재 아이들의 어떤 기술과 능력을 개발하고자 하는지에 따라 이러한 특정 기술을 개발하는 데 도움이 되는 게임을 선택합니다. 따라서 교사가 아이들에게 팀에서 조화롭게 행동하고 넓은 지역을 이동하도록 가르치는 작업에 직면했다면 "Sun and Rain", "Sparrows and the Cat"과 같은 스토리 기반 게임이 가장 적합합니다. 이 목적. 예를 들어 어린이의 균형을 발달시키는 것이 과제라면 이 경우에는 "길을 따라", "하천을 따라" 등의 게임 연습이 가장 적합합니다.

게임을 선택할 때 교사는 어린이 그룹의 구성을 고려해야 합니다. 아동 기관에 따라 다를 수 있습니다. 어떤 아이들은 연초에 처음으로 유치원에 옵니다. 그러한 아이들은 아직 또래 그룹에서 공동 행동 기술을 가지고 있지 않으며 일부는 오랫동안 정권에 익숙해지지 않습니다. 운동 경험 측면에서 이 아이들은 이전에 유아반에 다녔던 아이들과 다릅니다. 따라서 연초에는 소수의 어린이를 위한 놀이 연습과 내용이 더 간단하고 플레이어의 움직임에 대한 명확한 조정이 필요하지 않은 야외 게임을 조직하는 것이 필요합니다.

또한 고려해야합니다 일반 상태여러 떼. 아이들이 흥분한다면 규칙에 주의를 기울여야 하는 조용하고 앉아서 하는 게임을 하는 것이 더 좋습니다(“종은 어디에서 울리나요?”, “깃발 찾기”, “조용히 걷기” 등). 아이들이 오랫동안 수업에 앉아 있었다면 적극적인 행동이 필요합니다. 이 경우 줄거리와 규칙(“My funny ringing ball”, “Sparrows and the cat” 등)에 따라 움직임이 다양하고 자주 변경되는 게임을 선택해야 합니다.

게임 선택은 계절, 날씨, 온도(실내 또는 실외), 아동복, 사용 가능한 장비 등에 따라 달라집니다.

게임을 선택할 때는 해당 게임이 하루 중 몇시에 플레이되는지 고려해야 합니다. 다양한 유형의 야외 게임은 낮에 이루어지는 게임 및 활동과 결합되어야 합니다. 하루가 끝나면 잠자리에 들기 직전에 게임을 좀 더 편안하게 해야 합니다.

낮에는 야외 게임

야외 게임은 매일 아이들과 함께 진행됩니다. 안에 아침 시간아침 식사 전에 아이들에게 독립적으로 놀 수 있는 기회를 주는 것이 좋습니다. 그러기 위해서는 다양한 장난감을 꺼내고, 아이들이 할 일을 찾도록 도와주고, 격려와 농담으로 명랑하고 즐거운 분위기를 조성하도록 도와야 합니다.

교사는 소규모 그룹의 어린이 또는 개별적으로 일부 어린이와 함께 간단한 작업, 차분한 성격의 간단한 게임을 통해 게임 연습을 수행할 수 있습니다. 전체 어린이 그룹이 함께 조직한 보다 활동적인 게임이 아침 운동을 대체할 수 있습니다. 이 게임 형태의 아침 운동은 연초와 첫 번째와 두 번째에 사용할 수 있습니다. 주니어 그룹팀에 처음으로 유치원에 온 새로운 아이들이 많을 때. 이 게임은 감정성, 적극적으로 행동하고 최선을 다해 동작을 수행하는 능력으로 사람들을 매료시킵니다. 시간이 지남에 따라 아이들이 팀으로 연기하는 데 익숙해지면 개인 운동으로 구성된 아침 운동이 도입됩니다.

아침 식사 직후에는 활동적인 운동 활동도 권장되지 않습니다.

수업 전에는 평균 이동성 게임이 어린이에게 적합하며 대부분 개별 게임입니다.

가장 유용하고 적절한 것은 산책 중 야외 게임입니다. 악천후(폭우, 바람, 추위)에만 게임을 실내에서 진행해야 하지만, 단체실에서는 많은 수의 아이들과 함께 야외 놀이를 충분히 할 수 없는 경우가 있으므로 홀을 이용하는 것이 좋습니다.

수업이 끝난 후 아침 산책 시간에는 다양한 종류의 야외 게임이 진행됩니다. 해당 요일의 수와 기간은 동일하지 않습니다.

게임을 선택할 때 이전 활동이 고려됩니다. 따라서 모국어 수업, 드로잉, 모델링 수업을 마친 후에는 좀 더 적극적인 행동으로 게임을 하는 것이 좋습니다. 그러나 아이들의 집중력이 필요한 활동 후에는 새로운 게임을 배우는 것은 권장되지 않습니다.

음악, 체육 수업이 있는 날에는 야외 게임도 제외되지 않습니다. 그런 날에는 활동성이 적은 야외 게임을 선택하여 처음이 아닌 산책 중간에 플레이합니다.

낮에는 전체 그룹과 하위 그룹으로 야외 게임을 구성할 수 있습니다. 이는 게임 동작의 성격, 플레이어 수, 준비 상태, 조건 및 기타 요인에 따라 달라집니다. 따라서 그룹에 어린이가 많지만 방이나 놀이터에 공간이 충분하지 않은 경우 게임은 하위 그룹으로 구성됩니다. 놀이 연습은 소그룹으로 또는 개별 어린이와 함께 가장 자주 수행됩니다.

낮 동안 어린이들의 충분한 신체 활동을 보장하기 위해 체육 프로그램 (유치원 교육 및 훈련 프로그램, - M., 1985)은 체육 수업뿐만 아니라 매일 야외 산책 게임도 일정 기간 제공합니다. 아침에도 저녁에도).

체육 수업이 진행되는 날에는 야외 게임 시간이 6~8분 정도 소요될 수 있습니다. 다른 날(체육이 없는 날)에는 야외 게임을 다양한 신체 운동과 함께 진행해야 합니다. 총 지속 시간은 10-15분에 달할 수 있습니다.

4학년 아이들과 함께 야외 게임 기간과 육체적 운동체육 시간에 산책하는 데는 6-10분이 소요됩니다. 체육수업이 없는 날에는 야외경기 시간을 15~20분으로 늘린다.

저녁 산책 중에는 전체 어린이 그룹과 소규모 하위 그룹 모두와 함께 활동적인 게임을 할 수 있지만 이동성이 낮은 게임이 바람직합니다. 이때에는 텍스트, 노래, 라운드 댄스가 포함된 게임이 좋습니다. 지속 시간은 5~10분입니다.

야외 야외 게임에 가장 유리한 계절은 늦봄, 여름, 초가을입니다. 이때 다양한 운동 작업을 수행하는 게임을 사용할 수 있습니다. 하지만 여름에는 날씨가 시원할 때 아이들이 꼭 활동해야 하는 게임이 있습니다. 덥고 답답한 날에는 아기가 빨리 과열되고 땀을 흘리며 피곤해지기 쉽고 이러한 게임에 참여하려는 욕구를 잃기 때문에 더 조용한 게임이 바람직합니다.

해당 지역의 어린이들과 야외 게임을 함으로써 심각한 어려움을 겪고 있습니다. 겨울철, 이른 봄과 늦가을. 무거운 옷과 신발은 움직임을 어렵게 만들어 서투르고 어색하게 만듭니다. 3학년 아이들보다 운동 경험이 좀 더 많은 4학년 아이들도 그런 옷을 입고 놀기는 어렵다. 이 기간 동안 간단한 움직임으로 가장 간단한 게임이 가능하며, 대부분 걷기와 너무 빨리 달리지 않는 게임이 가능합니다. 현장에 눈이 많이 내리면 여유 공간이 제한되므로 소규모 하위 그룹에서 아이들과 함께 노는 것이 더 편리합니다.

겨울에는 많은 게임을 현장에서 충분히 효율적으로 플레이할 수 없기 때문에 오후에 수업이 없는 시간에 때로는 실내에서 야외 게임을 진행하는 것이 필요합니다. 그룹 룸에서 이를 위해 더 많은 공간을 확보해야 합니다. 가능하다면 아이들과 함께 더 많은 공간이 있고 게임에 사용할 수 있는 다양한 보조 도구가 있는 홀에 가도록 노력해야 합니다.

겨울철 현장에서는 어린이의 독립적인 운동 활동을 위한 조건을 조성하는 데 더 많은 주의를 기울여야 합니다. 이렇게 하려면 상당히 넓은 공간을 정리해야 합니다. 눈으로 건물을 만들고(눈더미, 낮은 미끄럼틀, 대문, 미로) 아이들에게 활동을 강화하는 데 도움이 되는 장난감과 보조 도구를 제공해야 합니다(썰매, 삽 가져오기) , 인형을 타는 썰매, 겨울 옷을 입은 인형 등). 이 모든 것은 아이들의 독립적인 활동을 강화하고, 운동 경험을 풍부하게 하며, 걷기에 대한 관심을 높이고, 신선한 공기 속에서 더 오래 보내는 데 도움이 될 것입니다.

유치원이 시골로 가거나 숲, 공원, 잔디밭 근처에 있는 경우 산책 중 야외 게임을 할 때 언덕, 그루터기, 도랑, 쓰러진 나무 등 주변 지역의 특징을 활용해야 합니다. 아이들이 많은 유용한 기술을 습득하고 다양한 환경에서 움직임을 제어하는 ​​방법을 배우는 장애물을 극복하여 장애물 역할을 할 수 있습니다. 아이들은 나무 사이를 능숙하게 달리는 법, 좁은 길을 따라 걷는 법, 그루터기를 오르락내리락하는 법, 낮은 장애물을 뛰어넘는 법을 배웁니다. 어린이의 운동 경험이 풍부해지고 어린이 신체의 기능적 능력이 향상됩니다.

야외 게임은 체육 수업에 반드시 포함됩니다. 수업의 생리적 부하와 감성을 높이기 위해 기본 동작 운동 후에 수행됩니다. 이를 위해 동시에 모든 어린이의 적극적인 행동이 필요한 게임이 선택됩니다. 야외 게임은 수업 범위에 따라 시간이 다소 제한되어 있으므로 긴 설명이 필요하지 않거나 이미 아이들에게 친숙한 게임을 선택하여 기다리는 시간을 많이 낭비하지 않는 것이 좋습니다. 행동이 시작되려면. 동일한 게임을 2~3회 연속으로 반복한 다음 새 게임을 사용하고 여러 레슨 후에 다시 첫 번째 게임으로 돌아갈 수 있습니다.

어린 미취학 아동을 위한 체육 수업에는 두 가지 게임이 포함될 수 있습니다. 하나는 더 활동적입니다-주요 부분에서는 두 번째로 차분합니다-수업의 마지막 부분에서; 후자의 목적은 아이들을 진정시키고 주요 부분에서 받는 생리적 부하를 다소 줄이는 것입니다. 예를 들어, 한 수업에서는 다음 두 가지 게임을 할 수 있습니다: "참새와 고양이"(모든 어린이가 적극적으로 달리고, 쪼그리고 앉고, 날아다니는 척하고, 새를 쪼는 순간이 있으며, 특히 아이들의 활동과 감정) 및 "깃발 찾기"(아이들이 교사가 이전에 숨겨둔 깃발을 찾아 침착하게 걷는 것).

두 번째 어린 그룹(4학년)에게는 주당 3회의 체육 수업이 제공됩니다. 그 중 하나는 일년 내내 산책하는 동안 야외에서 보내는 것이 좋습니다. 수업 내용은 계절과 날씨에 따라 달라집니다. 안에 따뜻한 시간연중 이러한 수업에는 기본 동작 연습과 야외 게임이 포함됩니다. 겨울에는 얼음 길에서 미끄러지기, 썰매 타기, 스키 타기, 야외 게임과 같은 간단한 스포츠 운동이 가장 자주 포함됩니다.

날씨가 좋지 않은 경우 (봄, 늦가을)에는 주로 놀이 연습과 야외 게임을 중심으로 수업을 구성할 수 있습니다.

게임 준비

게임 준비는 몇 가지 중요한 사항으로 구성됩니다. 그 중 하나는 교사가 야외 게임의 내용을 사전에 숙지하는 것이며, 자신의 그룹뿐만 아니라 인접 연령 그룹, 특히 특정 연령 이전 그룹의 게임도 알아야 합니다.

실용적인 자료에 대한 좋은 지식을 통해 교사는 어린이의 연령 특성, 준비 상태에 따라 게임 선택에 더 쉽게 대처하고 조건, 어린이 수, 가용성에 따라 올바른 게임을 선택할 수 있습니다. 혜택, 날씨 조건, 교육 과제등등.

두 번째 포인트는 특정 게임을 준비하는 것입니다. 여기서는 우선 게임이 어떤 조건에서 개최되는지(현장이나 실내, 그룹 룸 또는 홀에서, 몇 명의 어린이가 있는지) 알아야 합니다. 이는 교사가 플레이어가 자유롭게 이동할 수 있도록 사용 가능한 공간에 플레이어를 배치하는 방법을 미리 생각하는 데 도움이 됩니다. 사전에 게임의 내용과 규칙을 명확히 하고, 텍스트를 반복하고(게임에 있는 경우), 어린이를 활성화하는 방법, 개별 보조기구 및 장난감의 사용에 대해 생각해 봐야 합니다. 놀기 전에, 아이들은 그림, 장난감, 동화를 통해 자신이 모르는 캐릭터를 소개받아야 합니다. 이렇게 하면 게임 동작을 더 빨리 익히는 데 도움이 됩니다.

세 번째 요점은 준비입니다. 게임 직전에 게임이 진행되는 방이나 구역의 위생 상태에 주의를 기울이십시오. 그룹 룸이나 홀에서는 습식 청소, 트랜섬, 환풍구 또는 창문을 열어야 합니다. .

신선한 공기 속에서 야외 게임을 할 때에는 주변의 이물질을 제거하고 쓸고, 필요하다면 물을 먼저 뿌려 먼지가 발생하지 않도록 해주세요! 자신을 그룹 플랫폼에만 국한시키지 마십시오. 바로 옆에 있는 유치원 건물 주변의 길을 이용할 수도 있습니다.

선수들의 옷과 신발은 중요합니다. 양복과 신발은 움직임을 제한해서는 안 되므로, 경기 전에는 가능하면 아이들의 옷을 가볍게 하고, 너무 따뜻한 옷을 벗도록 권유하고, 실내에서 경기할 경우 슬리퍼로 갈아입도록 해야 합니다. 게임 자체보다 시간이 더 걸리기 때문에 아이들에게 체육복을 완전히 입히는 것은 바람직하지 않습니다.

추운 계절에 야외 게임을 할 때는 아이들을 너무 따뜻하게 감싸지 않도록 주의해야 합니다. 놀이 중에는 움직임이 제한되고 빠르게 과열되어 감기에 걸릴 수 있습니다.

게임 직전에 교사는 필요한 수의 보조 도구(깃발, 큐브, 딸랑이 등)를 준비하고 아이들이 사용하기 편리하도록 배치하고 플레이어를 위한 장소(집, 새 둥지, 쥐구멍, 고양이가 앉아 있는 곳, 자동차 차고 등).

어린 아이들, 특히 3학년 아이들은 먼저 게임에 사용될 물건과 움직임에 익숙해져야 합니다. 우리는 아이들에게 보조기구와 장난감을 보고, 함께 행동하고, 들어올리고, 놀 수 있는 기회를 주어야 합니다. 그래야 운동을 하거나 놀이를 할 때 아이들이 주요 목표에서 주의가 산만해지지 않습니다. 이러한 준비는 아이가 과제 완료에 대해 즐겁고 적극적인 태도를 갖도록 보장하고 게임이나 게임 연습의 기본 의미와 규칙을 더 빨리 동화하는 데 도움이 됩니다.

게임이 진행될 환경에 익숙해지는 것도 매우 중요합니다. 때로는 어린이들에게 게임 속 캐릭터와 그들이 흉내낼 동작을 미리 소개할 필요가 있습니다. 사전 준비게임에서 과제를 완료하기 위한 어린이나 게임 연습은 며칠 동안 또는 게임 전날에 수행될 수 있습니다.

게임이 시작되기 직전에 아이들은 장난감과 보조기구 정리에 참여할 수 있습니다. 이러한 적극적인 준비 참여는 게임에 대한 관심과 게임 작업 완료에 대한 관심을 증가시킵니다. 예를 들어, "기차", "둥지 속의 새", "참새와 자동차" 게임을 플레이하기 전에 교사가 항상 의자를 미리 배치할 수는 없습니다. 그는 아이들에게 놀자고 제안하고 게임에 필요한 만큼 의자를 마련하기 시작합니다. 그는 이것이 트레일러나 둥지라고 설명하면서 나이가 많은 아이들에게 의자를 가져오라고 요청합니다. 어른들의 흉내를 내는 아이들도 의자를 찾으러 갑니다. 교사는 아이들을 격려하고, 의자를 바로 세우도록 도와야 하며, 나이가 많은 아이들에게 어린 아이들이 의자를 가져와서 그 위에 앉도록 도와주도록 상기시켜야 합니다.

모든 것을 미리 생각하고 준비하면 교사는 설정된 작업을 완료하도록 게임을 지시할 때 모든 주의를 기울이면서 어린이에게 더 큰 혜택을 주면서 게임을 진행할 수 있습니다.

야외 게임 관리

아이들은 야외 게임을 좋아하지만 자신에게 친숙한 게임이라 할지라도 스스로 게임을 구성할 수 없습니다. 이는 취학 전 아동기 전체 기간에 걸쳐 일반적입니다.

아이들과 함께하는 야외 게임은 항상 교사가 조직하지만 아이들의 요청에 따라 시작할 수도 있습니다.

야외 게임을 할 때 기본적인 교육 과제를 수행하는 것을 기억할 필요가 있습니다. 이러한 과제 중 하나는 어린이의 움직임을 개발하고 개선하는 것입니다. 아이들은 최소한 일반적인 용어로 줄거리와 규칙에 따라 결정된 동작 수행 방식을 따라야 합니다. 아이들이 운동 경험을 쌓으면서 움직임 수행에 대한 요구 사항도 증가해야 합니다. 두 번째 과제는 아이들에게 게임 규칙에 따라 팀으로 행동하도록 가르치는 것입니다. 동시에 어린이의 조직화, 규율, 자제력, 신호가 주어졌을 때 운동 능력을 가르치는 데 많은 관심을 기울입니다.

이러한 과제의 성취는 교사가 어떻게 아이들을 게임에 끌어들이고 관심을 가질 수 있는지에 달려 있습니다. 이를 위한 가장 중요한 조건 중 하나는 어린이와 성인, 그리고 그들 사이의 의사소통입니다.

3학년 어린이의 성격 발달을 위해서는 어린이가 성인과 지속적으로 접촉하는 엄청난 역할이 여전히 남아 있으며, 이는 이전 발달 단계에서 매우 분명하게 나타납니다. 어린 나이에 발생하는 모든 다양한 관계는 오직에서만 실현될 수 있습니다. 공동 활동어른들과 함께. 2~3세가 되면 성인과 어린이의 관계가 발전하고 변화하며 더욱 복잡해집니다. 어른은 아이의 독립적인 활동의 리더가 됩니다. 이 지침은 시연뿐만 아니라 구두 설명, 설명 및 지침을 통해 수행됩니다.

어린이의 새로운 동작 발달과 어린이의 독립적인 운동 활동 발달에 있어 교사는 주도적인 역할을 합니다.

교사가 게임에서 책임 있는 역할을 할 뿐만 아니라 단순히 일반 참가자(새, 토끼 등)이기도 한 것이 매우 중요합니다. 어른들이 게임의 모든 행동에 관심을 보이고 적극적으로 참여하여 올바른 동작 실행의 예를 보여줄 때 아이들은 즐겁게 놀 수 있습니다. 선생님의 밝고 다정한 말투가 아이들의 즐거운 기분을 사로잡습니다. 그러한 경우 아이들은 교사의 모든 말을 매우 주의 깊게 듣고, 교사의 모든 요구 사항을 충족하며, 기꺼이 게임을 반복하고 잘 배웁니다.

야외 게임과 이를 위한 준비는 어린이의 의사소통 발전에 매우 중요합니다. 노인의 동작과 작업 실행은 어린이를 위한 모범이자 활성화를 위한 중요한 조건입니다. 동시에 노인들은 아이들을 돕고 돌보는 데 익숙해집니다. 2.5~3세 어린이는 반응이 매우 빠르고 어린 아이들을 더 기꺼이 도와줍니다. 그러나 이러한 반응은 교사가 아이에게 친구를 도와야 한다고 재치 있게 말하고 행동 방법을 상기시키면 나타납니다.

학년 초에 첫 번째 및 두 번째 주니어 그룹에서 야외 게임을 조직할 때 일부 어린이가 일반 게임에 참여하기를 원하지 않는 것을 볼 수 있습니다. 대부분 최근에 유치원에 입학했지만 아직 그룹 환경에 익숙하지 않은 어린이입니다. 그들은 옆에 서서 다른 사람들이 플레이하는 것을 지켜보며 동시에 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 자신의 태도를 감정적으로 표현합니다. 미소를 짓고, 손뼉을 치며, 가만히 서서 점프합니다. 교사는 첫날부터 모든 어린이의 게임 참여를 의무적으로 요구해서는 안됩니다. 점차 익숙해지면 그들은 스스로 게임에 참여하고 즐겁게 놀게 될 것입니다. 하지만 수줍음이 많고 놀고 싶지만 두려워하는 아이들도 있습니다. 우리는 그들을 도와주고, 손을 잡고, 함께 뛰자고 제안하고, 숨기고, 격려해야 합니다. 교사의 세심하고 세심한 태도로 이러한 아이들은 며칠 만에 야외 게임에 적극적으로 참여하게 됩니다.

게임의 진행에 영향을 미치는 가장 중요한 순간은 선생님의 설명입니다. 목소리의 억양을 사용하여 캐릭터를 특성화하려고 노력하면서 감정적으로, 표현 적으로 아이들에게 게임을 설명해야합니다. 예를 들어, 토끼와 새에 대해 부드럽고 친절하게, 그리고 토끼를 겁주는 곰에 대해 낮은 목소리로 다소 무례하게 말해야 합니다. 설명할 때, 게임 중에 아이들이 행동을 바꾸는 신호에 주의를 기울일 필요가 있습니다. 특정 움직임이 수반되는 단어는 서두르지 않고 명확하게 발음되어야 합니다. 텍스트의 마지막 문구가 움직임의 변화에 ​​대한 신호 역할을 한다면 다소 크게 발음되어야 합니다.

미취학 아동에게 줄거리 게임을 설명하는 것은 짧고 비유적인 이야기여야 하며, 게임에서 묘사할 캐릭터에 대한 생생한 아이디어를 아이에게 불러일으켜야 합니다. 직접 교육, 연습 중 설명의 특징이며 어린이의 사고 및 인식의 특정 성격에 해당하는 교훈이 없는 콘텐츠, 게임의 줄거리에 대한 이러한 정서적 비 유적 표현은 매우 편안하고 아이가 게임 상황을 더 잘 상상하고, 캐릭터에 빠져들고, 움직임 이미지의 특징을 더욱 표현력 있게 재현할 수 있도록 도와줍니다.

초등학교 미취학 아동을 대상으로 한 야외 놀이에 대한 설명은 게임 자체의 시작 및 발전과 시간적으로 일치하는 경우가 많습니다(거의 평행하게 진행됨). 예를 들어, 교사는 이제 모든 사람이 "둥지 속의 새"게임을 할 것이라고 말하고 즉시 아이들에게 둥지 (미리 그려진 원 또는 배치 된 벤치)를 가져 가도록 초대합니다. 그런 다음 설명을 계속하면서 그는 "Sunny!"라는 신호에 대해 이렇게 말합니다.

모든 새들은 둥지 밖으로 날아가서 날아갈 것이고, 그는 그들이 어떻게 나는지 보여주고 새 아이들에게 그와 함께 날도록 초대합니다. 잠시 후 교사는 “비가 온다. 새들이 모두 둥지에 숨어 있다”고 알리고 모두 도망쳐 제자리에 서야 한다고 설명합니다. 두 번째 어린 그룹의 나이 많은 아이들은 몇 가지 간단한 게임에 대한 설명을 처음부터 끝까지 들을 수 있지만, 게임 중에 교사는 지속적으로 설명을 제공하고 동작을 명확하게 하며 동작과 규칙을 수행하는 데 있어 더 큰 정확성을 얻습니다.

게임을 설명할 때 교사는 상당히 많은 수의 단어와 다양한 억양을 사용하여 아이들의 말하기 능력을 크게 향상시킵니다. 어린아이들은 아무리 작은 아이라도 받아들이지 않습니다. 적극적인 참여게임 중에는 항상 선생님의 말씀에 귀를 기울이고 있습니다.

게임 연습에도 처음부터 끝까지 설명과 문장이 곁들여져 있습니다. 행동 중 일종의 힌트인 이러한 설명은 어린이가 동작을 수행할 때 특정 결과를 얻는 데 도움이 됩니다. 예를 들어, 게임 연습 "험먹에서 험먹까지"(옵션 I)에서 어린이의 행동을 안내할 때 교사는 다음과 같이 말합니다. "이제 Kolya가 개울을 건너겠습니다. 가세요, 콜야, 두려워하지 마세요. 물이 얕거든요.” 선생님은 이렇게 경고합니다. “조심해요, Kolya. 서두르지 마세요. 그렇지 않으면 물에 빠져 발이 젖을 거예요. 잘하셨어요! 이제 당신은 잘 걷고 있고, 곧장 범프를 밟고 있습니다. 이제 은행에 가기 위해 더 넓은 발걸음을 내딛으세요.” 그 과정에서 교사는 다른 아이들과 이야기를 나누며 "Olechka, 개울을 건너고 싶니?"라는 과제를 완료할 수 있도록 준비시킵니다. 그는 묻습니다. 소녀는 당황한 듯 웃으며 대답하지 않는다. 남자 중 한 명이 그녀가 두렵다고 말합니다. 교사는 아이를 격려합니다. “Olya와 나는 함께 개울을 걷고 손을 잡으면 두려워하지 않을 것입니다. 예?"

어른들과의 끊임없는 언어적 의사소통은 어린이들에게 기쁨을 가져다주고 언어와 상상력의 발달에 큰 도움이 됩니다.

게임에 대한 아이들의 관심을 불러 일으키는 중요한 조건은 교사가 게임에 직접 참여하고 관심을 표현하는 것입니다. 교사는 종종 게임 관리와 책임 있는 역할 수행을 결합해야 합니다. 두 번째로 어린 그룹의 어린이도 그렇지 않기 때문입니다. 비록 그들이 그것에 큰 관심을 보임에도 불구하고 여전히 이러한 책임에 잘 대처할 수 있습니다. 예를 들어 곰인 교사가 동작을 수행하는 방법에 대해 설명하고 게임 규칙을 상기시켜 준다는 사실에 아이들은 당황하지 않습니다. 그들은 그의 지시에 기꺼이 순종하고 동시에 그를 게임에 적극적으로 참여하는 사람으로 인식합니다.

2~3세 어린이는 동작을 수행할 때 교사를 모방하려고 노력합니다.

하지만 아직 아이들은 자신의 몸을 충분히 통제하지 못하고, 교사가 제안하는 동작을 정확하게 수행하지 못합니다. 예를 들어, 다리(보드 위 또는 평행선 사이)를 따라 걸을 때 아이들은 주의를 기울이지 않고 다리 가장자리를 지나갑니다. 아이가 새로운 동작에 익숙해지도록 허용하지 않은 채 아이에게 자신의 실수를 지속적으로 지적해서는 안 됩니다.

교사는 아이들에게 매우 재치 있어야 합니다. 자녀에게 특정한 요구 사항을 제시하고 그 요구가 충족되도록 노력하는 동안, 그는 방해가 되어서는 안 되며 자녀의 결점을 강조하는 말을 자주 반복해서는 안 됩니다. 예를 들어, 아이가 어색하거나 비겁하거나 무능하기 때문에 이 일이나 저 일을 완료하지 못했다는 사실을 끝없이 상기시킬 수는 없습니다. 어린 아이들은 그러한 말에 기분이 상하고 그룹 게임과 운동에 참여하려는 욕구를 잃습니다. 아이들의 움직임을 향상시키기 위해 교사는 게임 중에 시연, 설명, 지침, 게임 이미지 등 다양한 기술을 사용할 수 있습니다. 예를 들어, 'My Fun Tinkling Ball' 게임에서 교사는 아이들에게 공처럼 더 높이 튀도록 유도하고, 더 높이 점프하고 부드럽게 착지하는 방법을 보여주며, 아이들이 그 동작을 잘 수행하도록 격려합니다.

게임에 대한 교사의 적극적이고 관심 있는 참여는 아이들에게 큰 기쁨을 주고, 좋은 감정적 분위기를 조성하며, 모든 아이들의 게임 참여를 촉진하고, 그들의 행동을 활성화시킵니다.

야외 놀이 과정에서 교사는 규칙 이행, 어린이의 관계 및 상태를 모니터링합니다. 예를 들어 대부분의 어린이가 규칙을 위반하거나 지나치게 흥분한 상태는 피로의 징후이기 때문에 이 모든 것이 매우 중요합니다. 이 경우 게임을 중단하고 아이들은 좀 더 차분한 활동으로 전환해야 합니다.

게임 중 어린이에 대한 개별 접근 방식

게임과 운동 중에 각 어린이에게 개별적으로 접근하는 것은 어린이 활동을 적절하게 관리하는 데 없어서는 안될 조건입니다. 제안된 게임의 구성, 규칙 및 구성은 간단하며 각 어린이의 능력과 욕구에 따라 작업을 완료할 수 있습니다. 예를 들어, 게임 중에 아이들은 딸랑이, 깃발 등이 있는 지정된 장소까지 일정 거리를 네 발로 기어가야 합니다. 장난감으로 가는 길에 나무 아치 아래로 기어가야 합니다. 놀이 과제에 매료 된 일부 어린이는 전체 거리를 즉시 기어 갈 수 없으며 호 아래로 기어 간 후 일어나서 걷거나 달려가 장난감을 머리 위로 들어 올려 다른 사람들에게 보여줘야합니다. 특히 처음에는 아이에게 전체 거리를 기어가도록 요구해서는 안 됩니다. 가장 중요한 것은 아이들을 적극적이고 유용한 활동에 참여시키는 것입니다. 이 목표는 달성되었습니다. 아이들은 작업을 수행할 때 특정 규칙을 준수하고 크롤링을 연습합니다.

미취학 아동의 이동성은 매우 다양하지만, 그들 중 다수는 아직 필요한 운동 기술과 능력을 갖추고 있지 않으며 움직임이 제한적이고 단조롭습니다. 그들은 독립적인 활동을 조직하는 방법을 모르고 다양한 장난감을 사용하는 방법도 모릅니다. 교사는 그러한 아이들을 지속적으로 염두에 두고, 그들이 활동적이 되도록 격려하고, 특별한 과제와 과제를 선택해야 합니다. 2세 어린이 중 일부는 관심을 가지고 선수를 지켜보고 성공과 실패를 경험하지만, 그들 스스로는 게임에 참여하는 것을 선호하지 않습니다. 선생님의 질문에: “아이들이 노는 방식이 마음에 드나요?” - 그들은 긍정으로 대답하지만, 다른 사람들과 놀러 가자고 하면 단호하게 거절합니다. 교사는 그러한 각 어린이에게 흥미로운 과제, 즉 모든 어린이 앞에서 독립적으로 하고 싶은 운동을 선택하려고 합니다. 오랜 개인 작업 후에야 어린이를 공동 게임에 참여시킬 수 있습니다.

동시에 모든 유치원 그룹에는 운동 활동 유형을 자주 바꾸는 지나치게 활동적인 어린이가 항상 있습니다. 아이는 잠시 동안 가만히 앉아 있지 않습니다. 공을 쫓다가 공을 집어 들고 즉시 바닥에 던진 다음 의자 위로 올라가 아무 목적도 없이 방을 뛰어다니기 시작합니다. 이러한 혼란스럽고 부적절한 행동은 아이를 지나치게 흥분시킵니다. 그는 빨리 피곤해지고 변덕스럽고 불순종하게됩니다. 한 어린이의 불안한 행동은 종종 다른 어린이에게 전염됩니다. 그를 모방하면서 그들은 또한 혼란스럽고 시끄러운 활동에 참여하게 됩니다. 그러한 경우, 교사는 아이들의 주의를 좀 더 차분한 활동, 즉 게임으로 전환하는 것이 바람직합니다. 예를 들어, 어린이 중 한 명에게 바닥에 놓인 좁은 판자 위를 걷고 뻗은 손바닥에 작은 고무공을 들고 다니도록 초대할 수 있습니다. 아이들은 자신에게 흥미로운 제안에 신속하게 응답하고 교사가 구성한 게임 과제 완료로 전환합니다. 일부는 공연자로, 다른 일부는 관중으로 전환합니다.

그러나 교사가 아이들의 활동에 끊임없이 간섭해야 한다고 생각해서는 안 됩니다. 2학년과 3학년의 아이는 자신이 이용할 수 있는 모든 새로운 움직임에서 자신의 능력과 능력을 테스트합니다. 그러한 움직임을 반복하는 것은 그에게 일종의 게임이기 때문에 그에게는 큰 즐거움을 줍니다.

이 연령대 어린이의 활동은 주변 사물에 의해 결정되는 경우가 많습니다. 예를 들어, 블록이 달린 의자나 상자를 이리저리 이동할 수 있다는 사실을 알게 된 아기는 즉시 이 의자나 상자가 움직이는 것을 기뻐하며 밀기 시작합니다. 이러한 증상은 어린 미취학 아동에게는 매우 자연스러운 현상이므로 지속적으로 억제해서는 안 됩니다. 그러한 단조로운 행동에 대한 관심이 아이를 너무 오랫동안 사로 잡지 않는지 확인하면됩니다.

3학년 어린이는 또래와의 의사소통 능력을 집중적으로 발달시키지만, 이 연령의 어린이는 원칙적으로 혼자 노는 것을 좋아하고, 파트너를 찾지 않으며, 교사와 함께 즐겁게 운동 활동을 수행합니다. 교사는 때때로 각 어린이와 개별적으로 작업하여 동작을 개발해야 합니다. 이것은 수줍은 아이들에게 특히 중요합니다.

2.5년이 지나면 게임 작업 수행에 있어서 아이의 독립성이 점점 더 높아집니다. 그는 자신의 행동의 결과에 집착하기 시작합니다. “나 자신” – 이 표현은 아기의 어휘에 확고히 포함되어 있습니다. 안전한 곳에서는 지나치게 애용하지 말고 자신의 힘을 보여줄 수 있는 기회를 주어야 하며, 어려움을 극복할 수 있도록 가르쳐야 합니다.

3세 어린이는 교사가 주최하는 야외 게임에 기꺼이 참여하지만, 이 나이에도 독립적 활동과 조직 활동 모두에서 운동 활동의 표현에 상당한 개인차가 있습니다. 야외 게임에서 어린이의 활동은 일반 및 체력 수준뿐만 아니라 어린이가 유치원 생활 조건에 적응하는 정도에 따라 크게 달라집니다.

최근 가족에게서 유치원에 온 아이들은 원칙적으로 이 나이에도 소심하고, 또래 그룹에서 행동하는 방법을 모르고, 체력이 낮은 것이 특징입니다. 야외 게임에서 그러한 아이들의 처음 행동은 다른 사람들과 동시에 움직이기 시작하지 않고 게임 중에 종종 멈추고 다른 사람들이 무엇을 어떻게하고 있는지 면밀히 관찰한다는 사실이 특징입니다. 아이들은 들키는 것을 두려워하여 전통적인 집인 둥지에서 멀리 벗어나지 않으려고 노력하며, 긴장하고 경계하며 신호를 놓칠까 봐 두려워하며 신호를 기다리지 않고 집으로 돌아가는 경우가 많습니다. 그들의 움직임은 어색하고 조화롭지 않습니다. 주목할만한 행동 특징은 운동 경험을 포함하여 어린이의 삶의 경험이 충분하지 않음을 나타냅니다. 당연히 야외 게임에서의 운동 활동은 이전에 유치원에 다니던 어린이보다 훨씬 낮습니다. 그러나 이것은 팀에 익숙해지고 유치원 체제에 익숙해지며 힘과 운동 경험을 얻는 첫 달에만 일반적입니다. 점차적으로 적응함에 따라 학년 후반에 가족 출신 어린이의 신체 활동이 증가하고 다른 어린이의 신체 활동과 동일해집니다. 연초에 야외 게임을 할 때 교사는 이러한 어린이들에게 더 많은 관심을 기울이고 활동할 수 있도록 격려하고 격려해야 합니다. 교사는 경험이 많은 어린이에게 과제를 완료하는 데 어려움을 겪는 어린이를 돕고, 놀이 중에 주의를 기울이고, 밀지 말고 제자리를 찾도록 돕고, 규칙을 따르도록 격려합니다.

이 나이에는 반대 현상도 관찰됩니다. 일부 어린이의 경우 야외 게임에서의 운동 활동은 연초에 상당히 높았다가 연말에는 약간 감소합니다. 이는 나이가 좀 더 많고 준비된 어린이에게서 발생합니다. 그런 아이들은 연초에 매우 활동적이며, 교사의 놀이 초대에 기꺼이 응답하고 관심을 갖고 놀아요. 하반기에는 더 복잡한 동작을 익히고, 자전거 타는 방법을 알고, 게임을 스스로 구성할 때 야외 게임을하겠다는 제안에 항상 기꺼이 응답하지 않습니다.

교사는 어린이의 관심사를 고려해야 합니다. 관심 없이 게임에 참여하는 것은 어린이에게 충분한 활동과 주도성을 유발하지 않지만, 반대로 어린이의 쇠퇴로 이어집니다. 교사의 강요로 게임에 참여하는 아이들은 주의가 산만해지며 두고 온 장난감을 쳐다보는 경우가 많습니다. 이 경우 그들의 움직임은 활기가 없고 느리고 게임의 줄거리, 규칙, 과정에 무관심하며 첫 번째 기회에 빠져나오려고 노력합니다. 물론 그러한 조건에서 야외 놀이는 어린이의 운동 영역 발달이나 양육에 원하는 영향을 미칠 수 없습니다. 일반 놀이에 참여하지 않는 어린이의 운동 활동은 소그룹 게임을 조직하고 더 편리한 다른 시간에 놀이 연습을 통해 보상할 수 있습니다.

야외 게임 및 운동의 반복 및 합병증

각각의 움직임을 기반으로 하는 야외 게임의 체계적인 반복은 이 움직임의 동화 및 개선에 기여하고 게임 상황에서 좋은 방향성을 지닌 어린이의 발달로 이어지며 행동에 대한 빠르고 의미 있는 반응을 형성합니다. 선수들의. 게임과 연습의 반복은 또한 어린이의 사고 능력 발달, 조직 발달, 자신의 행동을 그룹에 공통된 규칙에 종속시키는 능력에 기여합니다.

유아(3세)는 필요한 기술을 다소 천천히 습득합니다. 따라서 교사는 지루할 것이라는 두려움 없이 익숙한 게임을 반복할 수 있습니다. 게임 내용과 규칙이 점진적으로 동화되고 결과적으로 독립성이 높아지면 어린이에게 즐거움을 주고 게임에 대한 관심을 유지할 수 있습니다. 3학년 어린이의 경우 새 게임을 3~4회 연속 반복하는 것이 좋습니다. 그런 다음 이미 알려진 게임 중에서 다른 게임으로 전환한 다음 다시 게임을 반복해야 합니다. 배우고있다.

야외 게임의 교육적, 교육적 측면은 반복될 때 어느 정도 수정되고 복잡해지면 강화될 것입니다. 이는 다양한 방법으로 달성될 수 있습니다. 게임은 규칙을 약간 변경하고, 새로운 움직임(걷기 또는 달리기, 밟기 또는 오르기)을 포함하여 구현 요구 사항을 증가시키고, 속도를 변경하고, 보다 정확한 운동 작업 실행을 요구함으로써 복잡해질 수 있습니다. 게임에서 동시에 행동하는 어린이의 수, 자신과 교사 간의 관계 형태도 게임에 다른 성격을 부여합니다. 예를 들어 소규모 팀에서는 작은 아이탐색하기가 더 쉽고, 자신의 위치를 ​​찾기도 더 쉽습니다. 교사가 운전사 역할을 맡으면 게임이 더 흥미로워집니다.

4학년 어린이 그룹에서 게임을 반복할 때 게임을 약간 변경하는 것이 특히 중요합니다. 이 연령대 어린이의 경험과 능력은 훨씬 더 넓기 때문에 제공되는 게임의 내용과 규칙을 빠르게 동화하고 동작을 마스터하며 또래 그룹에서 더 대담하게 행동합니다. 이 나이의 아이들은 이미 많은 게임에 익숙합니다. 그들은 변화 없이 자주 반복되는 게임에 금방 흥미를 잃습니다.

구현 조건의 일부 변경 및 운동 작업 추가로 인해 4학년 어린이를 위한 야외 게임 변형을 만드는 것이 가능합니다. 예를 들어, 야외 게임인 "둥지 속의 새들", "참새와 고양이"를 반복할 때 다음과 같이 변경할 수 있습니다. 먼저, 한 줄로 배치된 의자(둥지 안)에 아이들을 배치할 수 있습니다. 얼마 후 게임이 반복되면 새를 위한 둥지가 같은 의자로 만들어지지만 홀의 다른 위치에 4-5개가 배치됩니다. 이로 인해 주행 거리가 늘어나고 어린이의 공간 방향 방향이 복잡해집니다. 첫 번째 옵션에서 새와 참새 역할을 하는 아이들이 자신을 위협하는 위험에 대한 신호를 받은 후 모두 한 방향으로 도망간다면 두 번째 옵션에서는 집 위치와 신호 이후를 기억해야 합니다. 집을 혼동하지 않고 잡히지 않도록 다른 방향으로 달리십시오. 이러한 게임의 다음 버전에서는 집과 둥지를 지정하는 데 농구대, 낮은 벤치, 큐브, 코드 등 다른 보조 장치를 사용할 수 있습니다. 새로운 보조 장치 자체가 어린이의 관심을 끌고 놀고 싶게 만듭니다. 또한 게임에서 사용하면 움직임을 복잡하게 만들고 캐릭터를 변경할 수 있습니다. 게임 "참새와 고양이"의 첫 번째 버전에서 아이들이 의자에서 일어나 방이나 복도 중앙으로 달려가 새의 비행을 모방한 다음 크거나 작은 고리를 둥지로 사용하면 점프합니다. 그 중 밖으로 날아가세요. 낮은 벤치를 사용하면 아이들에게 점프 훈련을 하고 부드럽게 착지하는 방법을 가르칠 수 있습니다(“새처럼 조용히 점프해야 합니다”). 따라서 장비를 바꾸면 어린이에게 친숙한 게임의 효율성이 높아집니다.

게임에 약간의 변경이나 추가를 가해도 내용과 규칙은 바뀌지 않습니다. 그러나 참신한 요소는 어린이의 게임에 대한 관심을 높이고 어린이가 더 적극적으로 활동하고 주도성, 독립성, 종종 창의성과 창의성을 발휘하도록 장려합니다. 따라서 "기차" 게임에 다음을 추가할 수 있습니다. 처음에 아이들은 한 번에 하나씩 열에서 차례로 이동합니다. 기차를 타면 기차는 소리 신호에 따라 정지하거나 교사가 손을 흔들 때 정지합니다. 위험 신호; 그런 다음 교사의 지시에 따라 기차는 더 빠르게 또는 더 느리게 이동할 수 있습니다. 다음 번 게임 반복 중에 교사는 기차가 멈출 때 아이들에게 잔디밭을 산책하고 꽃, 열매 등을 따도록 초대합니다. 이러한 행동을 모방하여 아이들은 달리기, 구부리기, 쪼그리고 앉기, 점프하기 등. 종종 아이들은 게임의 줄거리를 완성하고 확장합니다. 상상 속의 꽃과 열매를 모아서 교사에게 가져오며 이렇게 말합니다. “바구니가 있는 것 같아요. 이제 배를 채우고 집에 갈게요.” 따라서 플레이어의 상상력과 독창성은 때때로 성인에게 게임을 연출하는 데 있어 흥미로운 방향을 제시할 수 있습니다. 다음에 게임을 반복할 때 교사는 버스 정류장에 있는 아이들에게 홈(바닥에 놓인 밧줄)을 뛰어넘고 공을 가지고 놀도록 권합니다. 따라서 몇 가지 추가 덕분에 잘 알려진 간단한 게임이 만들어졌습니다. 아이들은 학년 내내 여러 번 반복하여 동작과 규칙을 보다 정확하게 실행할 수 있습니다. 이를 통해 상대적으로 적은 수의 게임으로 자신을 제한할 수 있습니다.

초등학교 미취학 아동과 야외 게임을 할 때는 아이들이 너무 피곤해하거나 너무 흥분하지 않도록 하는 것이 중요합니다.

게임 중에 신체 활동은 끊임없이 변화합니다. 게임의 구조와 규칙은 휴식을 취하는 어린이의 활동적인 행동을 적절하게 교대로 제공합니다. 그러나 그 기간과 강도는 안정적이지 않습니다. 게임의 줄거리와 규칙을 사용하여 교사는 자신의 재량에 따라 게임 에피소드의 지속 시간을 늘리거나 줄이고, 교대조를 설정하고, 움직임의 강도를 높일 수 있습니다. 한 세션에서 게임이나 운동을 반복하는 횟수도 신체 활동의 증가에 영향을 미칩니다.

게임을 진행할 때 교사는 게임의 효율성을 높이는 동시에 과도한 신체 활동이 허용되지 않도록 노력해야 합니다. 이는 아직 연약한 어린이의 신체에 부정적인 영향을 미칩니다. 어린이의 얼굴이 심하게 붉어지고 (일부는 반대로 과도한 창백함) 발한, 빠른 호흡, 과도한 흥분, 멍한 주의력은 어린이가 쉴 수 있도록 게임을 중지하거나 일시 중단해야 함을 나타냅니다. 잠시 쉬는 동안 아이들과 대화하고, 규칙을 명확히 하고, 텍스트를 반복하는 등의 작업을 할 수 있습니다. 경험에 따르면 4학년 아이들과 함께하는 야외 게임은 4~6회 연속으로 플레이할 수 있습니다.

일년 내내 동일한 게임을 반복하는 것은 그룹 룸, 홀, 그룹 사이트, 공터 등 다양한 조건에서 이루어져야 합니다. 자연조건을 보다 폭넓게 활용하는 것이 필요하다. 이는 또한 야외 게임이 아동의 종합적인 발달에 미치는 영향의 효과를 높이는 데 도움이 됩니다.

아이들과 함께 2~3일 연속으로 새로운 게임을 반복하는 것이 좋습니다. 앞으로는 게임을 반복할 때 다른 옵션을 사용하여 다른 게임과 교대로 플레이해야 합니다. 아이들에게 잘 알려진 게임은 7~10일 후에 반복할 수 있습니다. 이 경우 아이들은 다시 관심을 보입니다.

교사는 아이들이 야외 게임을 좋아하고 독립적으로 플레이하려는 욕구를 보여줄 수 있도록 노력해야 합니다.

게임 및 운동을 위한 조건 만들기

야외 게임과 운동을 실시하려면 각 유치원 기관에는 현장(단체 운동장)과 단체실 모두에 설치할 수 있는 다양한 체육 장비가 있어야 합니다. 체계적인 체육 수업과 야외 게임에 널리 사용되며 어린이의 독립적인 운동 활동을 자극합니다.

걷기 및 달리기 운동, 균형을 유지하면서 걷기 운동을 하려면 다음 보조 도구가 필요합니다: 양쪽에 사다리가 있는 플랫폼, 사다리와 경사로가 있는 플랫폼, 체조용 벤치, 통나무(둥근 또는 잘린 상단) , 간단한 보드와 체조용 벽, 스탠드, 상자, 높이 20cm 이하의 나무 블록, 그네 및 흔들의자에 부착하기 위한 후크 포함 다양한 디자인, 선반(높이 130-140cm), 선반에 걸기 위한 끝에 무게가 달린 칸막이 또는 로프.

현장과 실내에는 등반 연습을 위한 보조 기구가 있어야 합니다. 이러한 연습은 매우 단조롭기 때문에 매뉴얼이 다른 것이 중요합니다. 다양한 보조기구에 대한 연습을 하면 아이들에게 더 흥미롭고 유용하게 될 것입니다. 등반 보조 기구: 체조용 벽, 접사다리, 후크가 달린 사다리, 후크가 달린 경사로.

크롤링 및 크롤링에는 아치, 후프, 체조 벤치, 통나무, 나무 상자, 수평 및 경사 보드 등이 사용됩니다.

던지고, 굴리고, 잡고, 목표물을 맞추기 위해 아이들은 다양한 크기의 공, 나무 및 셀룰로이드 공, 모래 주머니(무게 150-200g), 원뿔, 자갈 및 기타 물체를 사용합니다. 농구대, 바구니, 다양한 네트를 타겟으로 사용할 수 있습니다.

점프를 할 때는 코드, 플랫 후프, 낮은 벤치 또는 상자가 필요합니다.

겨울에는 야외 게임을 위해 눈을 치우고 낮은 눈더미, 작은 미끄럼틀, 미끄럼을 위한 얼음 길, 과녁을 맞추는 눈 인형, 눈 미로(걷기, 달리기, 오르기)를 만듭니다.

봄과 여름에 산책하는 동안 아이들은 주변 지역의 자연 조건을 활용하여 놀고 운동해야 합니다. 홈, 작은 언덕, 쓰러진 나무, 그루터기, 시냇물, 나무 및 덤불은 어린이가 필요하고 유용한 자연스러운 움직임 기술을 습득하는 데 탁월한 "보조물"입니다. 게임이나 운동 중에 극복해야 할 장애물이 될 수 있습니다. 아이들은 다양한 환경에서 올바르게 움직이는 법을 배웁니다. 균형을 유지하면서 나무 사이를 능숙하게 달리세요. 숲과 들판의 좁은 길을 따라 걷습니다. 덤불 사이로 길을 만들기 위해 몸을 굽히십시오. 나무 그루터기를 오르다; 범프를 넘어서십시오. 통나무 위로 기어가기 등 어린이의 운동 경험이 풍부해지고 어린이 신체의 기능적 능력이 향상됩니다.

신선한 공기 속에서 달리기, 공 던지기, 자갈 던지기, 원뿔 던지기 등과 같은 동작, 즉 공간이 필요한 게임을 플레이하는 것이 중요합니다.

현장뿐만 아니라 실내에서도 연습을 위한 보조기구를 구비하는 것이 좋습니다. 다른 유형기본 동작. 또한 실내 게임에는 테이블, 의자, 의자, 소파 등 다양한 가구를 사용할 수 있습니다. 그래서 아이들은 의자 좌석에 놓인 난간을 넘어갈 수도 있고, 그 아래로 기어갈 수도 있고, 의자 다리 사이로 공, 공 등을 굴릴 수도 있습니다.

위에 나열된 보조기구 및 품목 외에도 게임 및 놀이 연습을 위해서는 실내와 현장에서 모두 사용할 수 있는 다양한 소형 보조기구 및 장난감이 충분해야 합니다. 이것은 깃발, 딸랑이, 다양한 크기의 공, 공, 컬러 리본, 줄넘기, 길고 짧은 코드, 고삐, 농구대, 작은 고리, 합판 또는 판지 원, 큐브, 막대기, 스키 틀즈 세트입니다.

이 모든 기능을 통해 게임 연습을 다양화하고 게임에서 운동 작업을 수행하기 위한 조건을 변경할 수 있습니다.

소형 보조기구 사용의 편의를 위해서는 각각에 해당하는 스탠드, 그물망, 바구니가 필요합니다. 아이들이 게임에 필요한 것을 가져오고 게임이 끝나면 다시 넣을 수 있도록 설치되었습니다. 이는 어린이의 독립성, 혜택에 대한 존중, 특정 질서 준수에 중요합니다.

어린이와 함께 플롯 기반 야외 게임을 진행할 때 어린이가 운전사로서 책임 있는 역할(고양이, 곰, 늑대, 수탉 등)을 수행하는 경우 캐릭터의 특성을 강조하는 모자와 일부 의상 요소를 사용할 수 있습니다. 쥐, 새, 닭으로 참여하는 나머지 어린이들은 모자를 쓸 필요가 없습니다. 그러나 게임이 축제 낮이나 여가 저녁에 진행된다면 모든 어린이에게 모자를 씌워 특정 축제 분위기를 조성할 수 있습니다.

방이나 장소의 준비, 적절한 장비 및 보조 도구의 선택은 야외 게임을 적절하게 조직하는 데 필요한 조건입니다.

야외 게임 및 놀이 연습에 대한 설명

스토리 게임

3학년 어린이를 위한

참새와 자동차

표적.아이들에게 서로 부딪히지 않고 서로 다른 방향으로 달리는 법, 교사의 신호에 따라 움직이기 시작하고 바꾸는 법, 제자리를 찾는 법을 가르치는 것.

설명.아이들은 놀이터나 방 한쪽에 있는 의자나 벤치에 앉아 있습니다. 이들은 둥지에 있는 참새들입니다. 선생님은 반대편에 서 계십니다. 그것은 자동차를 묘사합니다. “참새야, 날아가라, 길 위로”라는 선생님의 말에 아이들은 의자에서 일어나 날개 달린 팔을 흔들며 운동장을 뛰어다닙니다.

선생님의 신호에 “차가 움직인다, 날아라, 작은 참새들아, 네 둥지로!” 차가 차고를 떠나고 참새는 둥지로 날아갑니다 (의자에 앉습니다). 차가 차고로 돌아옵니다.

수행 지침.처음에는 소규모 그룹(10~12명)의 어린이가 게임에 참여하며 시간이 지나면 더 많은 어린이가 게임에 참여할 수 있습니다. 먼저 아이들에게 참새가 어떻게 나는지, 어떻게 곡식을 쪼아먹는지, 아이들과 함께 이러한 움직임을 수행하는지 보여줄 필요가 있습니다. 그런 다음 게임에 자동차의 역할을 소개할 수 있습니다. 처음에는 교사가 이 역할을 맡고, 게임을 반복적으로 반복한 후에야 가장 활동적인 어린이에게 이 역할을 할당할 수 있습니다. 모든 어린이가 자신의 자리를 찾을 수 있도록 자동차가 너무 빨리 움직여서는 안 됩니다.

기차

표적.어린이들에게 소그룹으로 서로를 따라 걷고 뛰도록 가르치십시오. 먼저 서로를 붙잡고 그 다음에는 붙잡지 마십시오. 선생님의 신호에 따라 움직이기 시작하고 멈추는 법을 가르쳐주세요.

설명.교사는 여러 어린이에게 서로 뒤에 서도록 초대하고 그 자신이 그들 앞에 서서 이렇게 말합니다. "너희는 마차가 될 것이고 나는 기관차가 될 것입니다." 기관차가 휘파람을 불고 기차가 움직이기 시작합니다. 처음에는 천천히, 그다음에는 더 빠르게 움직이기 시작합니다. 움직임에는 플레이어의 소리가 수반됩니다. 때때로 기관차는 속도를 늦추다가 멈추는데, 교사는 “여기서 정차합니다.”라고 말합니다. 그런 다음 기관차는 다시 휘파람을 불고 기차는 계속 움직입니다.

수행 지침.첫째, 소규모 그룹의 어린이가 게임에 참여합니다. 반복된다면 그럴 수도 있다. 더 큰 숫자참여(12-15). 처음에는 앞 사람의 옷을 붙잡고, 이어서 아이들은 차례로 자유롭게 걷고, 증기기관차 바퀴의 움직임을 흉내 내며 팔을 움직이며, 시간이 지나면서 “츄츄~”라고 말합니다. 추.”

기관차의 역할은 처음에는 교사나 나이가 많은 그룹의 어린이가 수행합니다. 반복적으로 반복한 후에야 가장 활동적인 어린이에게 리더의 역할이 할당됩니다. 기관차는 어린이 마차가 뒤처지지 않도록 천천히 움직여야 합니다.

플레이어들은 무작위로 차례로 줄을 섭니다. 게임을 여러 번 반복하면 아이들을 초대하여 버스 정류장에 나가 산책하고, 꽃을 따고, 열매를 따고, 놀고, 점프할 수 있습니다. 휘파람 소리를 들은 아이들은 재빨리 기관차 뒤에 기둥을 형성해야 합니다.

항공기

단순화된 버전

표적.아이들에게 서로 부딪히지 않고 서로 다른 방향으로 달리도록 가르치십시오. 신호를 주의 깊게 듣고 언어 신호에 따라 움직이기 시작하도록 가르치십시오.

설명.교사는 3~4명의 어린이의 이름을 부르고 비행 준비를 하도록 권유하며 먼저 엔진 시동 방법과 비행 방법을 보여줍니다.

이름이 붙은 아이들이 나와서 운동장이나 방 한쪽에 무작위로 서있습니다. 교사는 이렇게 말합니다. “비행 준비를 하세요. 엔진을 시동하세요! 아이들은 팔을 가슴 앞에 두고 회전 동작을 하며 “rrrr” 소리를 냅니다. 선생님의 신호 "Let's fly!" 이후 아이들은 팔을 옆으로 벌리고 (비행기 날개처럼) 다른 방향으로 흩어집니다. 선생님의 신호에 "착륙!" 그들은 의자로 가서 그 위에 앉습니다. 그런 다음 또 다른 어린이 그룹이 놀고 있습니다.

수행 지침.교사는 아이들에게 모든 게임 동작을 보여주어야 합니다. 처음으로 게임을 할 때 그는 아이들과 함께 동작을 수행합니다.

게임이 반복되면 더 많은 수의 어린이를 부를 수 있고, 반복 반복 후에는 모든 어린이를 비행기에 태울 수 있습니다.

거품

표적.아이들에게 원 안에 서서 더 넓게, 그리고 더 좁게 만들고, 말로 된 말로 움직임을 조정하도록 가르치십시오.

설명.어린이와 교사는 손을 잡고 서로 가까이 서서 작은 원을 형성합니다. 선생님은 이렇게 말합니다.

터져라, 거품이여,
터져라, 큰 것
이대로 있어줘
터지지 마십시오.

선수들은 교사가 "거품이 터졌습니다!"라고 말할 때까지 뒤로 물러나 손을 잡습니다. 그런 다음 그들은 손을 내리고 쪼그려 앉으며 “박수!”라고 말합니다. 또한 "거품이 터졌다"라는 단어가 나온 후 아이들에게 손을 잡고 "sh-sh-sh"소리를 발음하면서 원의 중앙으로 이동하도록 초대할 수도 있습니다. 공기가 나옵니다. 그런 다음 아이들은 다시 거품을 부풀리고 뒤로 이동하여 큰 원을 만듭니다.

수행 지침.첫째, 소수의 어린이(6~8세)가 게임에 참여합니다. 반복하면 12~15명이 동시에 플레이할 수 있습니다. 교사는 여기에 플레이어를 포함하여 텍스트를 천천히, 명확하고 명확하게 발음해야 합니다.

게임 전에 아이들에게 실제 비누 거품을 보여줄 수 있습니다.

햇빛과 비

표적.아이들에게 서로 부딪치지 않고 모든 방향으로 걷고 뛰도록 가르치고, 교사의 신호에 따라 행동하도록 가르치십시오.

설명.아이들은 의자나 벤치에 앉습니다. 선생님은 이렇게 말합니다. “써니! 산책하다!" 아이들은 놀이터 곳곳을 걷고 뛰고 있습니다. “비! 서둘러 집으로! 그들은 각자의 자리로 달려갑니다. 선생님이 다시 말하면 “써니! 산책하러 가도 돼”라는 게임이 반복된다.

수행 지침.처음에는 소수의 어린이가 게임에 참여하지만 이후에는 10~12명이 참여할 수 있습니다. 의자 집 대신 "비!" 신호에 아이들이 숨어 있는 크고 화려한 우산을 사용할 수 있습니다. 산책하는 동안 아이들에게 꽃, 열매 따기, 점프하기, 쌍으로 걷기 등을 권유할 수 있습니다.

반복하면 방의 여러 위치에 집(각각 3-4개의 의자)을 배치하여 게임이 복잡해질 수 있습니다. 아이들은 자신의 집을 기억하고 신호가 오면 집으로 달려가야 합니다.

내 재미있는 울리는 공

표적.아이들에게 두 다리로 뛰어오르고, 본문을 주의 깊게 듣고, 마지막 말이 나올 때만 도망가도록 가르치십시오.

설명.아이들은 방이나 공간의 한쪽에 있는 의자에 앉습니다. 교사는 그들 앞에 어느 정도 거리를 두고 서서 공을 가지고 연습을 합니다. 그는 손으로 공을 치면 공이 얼마나 쉽고 높이 점프하는지 아이들에게 보여 주면서 동시에 다음과 같이 말합니다.

나의
재미있는
유성음
공,
어디 가세요
서두르다
도약?
빨간색,
노란색,
파란색,
따라잡을 수 없어
너의 뒤에!

S. 마샤크

그런 다음 교사는 2-3 명의 어린이를 불러 공을 가지고 동시에 점프하도록 초대하고 단어와 함께 운동을 반복합니다. 마친 후 그는 "이제 따라잡겠습니다!"라고 말합니다. 아이들은 뛰어오르는 것을 멈추고 그들을 잡는 척하는 선생님에게서 도망칩니다.

수행 지침.게임을 반복할 때 교사는 더 많은 수의 다른 어린이를 부릅니다. 마지막으로 동시에 모든 어린이에게 공이 되겠다고 제안할 수 있습니다. 교사는 아이들의 점프에 맞춰 빠른 속도로 움직이고 텍스트를 발음해야 하는데, 점프하는 경우가 꽤 많습니다.

아이들이 공의 움직임을 재현할 수 없다면 공이 어떻게 튀는지 다시 보여줘야 합니다.

앉아있는 흰토끼

표적.어린이들에게 본문을 듣고 본문에 따라 동작을 수행하도록 가르칩니다. 텍스트의 마지막 단어를 듣고 점프하고, 손뼉을 치고, 도망가는 방법을 가르쳐주세요. 아이들에게 기쁨을 가져다주세요.

설명.아이들은 방이나 운동장 한쪽에 있는 의자나 벤치에 앉습니다. 선생님은 그들 모두 토끼라고 말하며 공터로 달려가도록 초대합니다. 아이들은 방 중앙으로 가서 선생님 옆에 서서 쪼그려 앉습니다.

선생님은 텍스트를 말합니다 :

앉아있는 흰토끼
그리고 그는 귀를 흔들었다.
이렇게, 이렇게
그는 귀를 흔들었다.
아이들은 손을 움직여 머리 위로 들어 올립니다.

토끼가 앉기엔 추워요
발을 따뜻하게 해야 합니다.
박수, 박수, 박수, 박수,
발을 따뜻하게 해야 합니다.
"박수"라는 단어부터 문구 끝까지 아이들은 손뼉을 칩니다.

토끼가 서 있기엔 추워요
토끼는 점프해야 해요
스콕스코크, 스콕스코크,
토끼는 점프해야 해요.

"skok-skok"이라는 단어부터 문구 끝까지 아이들은 제자리에서 두 발로 점프합니다.

누군가(또는 곰)가 토끼를 겁주었고,
토끼가 뛰어서... 질주했어요.

교사는 장난감 곰을 보여주고 아이들은 제자리로 달려갑니다.

수행 지침.이 게임은 원하는 수의 어린이와 함께 플레이할 수 있습니다. 게임을 시작하기 전에 토끼가 달릴 장소를 미리 준비하세요. 처음에는 운전자를 선택할 필요가 없습니다. 모든 어린이가 텍스트에 따라 동시에 동작을 수행합니다. 게임을 여러 번 반복한 후 토끼 역할을 할 아이를 선택하여 원 중앙에 배치할 수 있습니다. 본문을 다 읽은 후에는 빨리 아이들을 쫓아가서는 안되며, 아이들이 스스로 자리를 찾을 수있는 기회를 주어야합니다. 아이들에게 자기 자리에 앉으라고 요구할 필요가 없습니다. 모두가 의자, 벤치 또는 카펫에서 여유 공간을 차지합니다. 하지만 게임을 체계적으로 반복하면 아이들은 자신이 있던 장소를 잘 기억하고 빨리 찾을 수 있습니다.

새들이 날고있다

표적.아이들에게 낮은 물체에서 뛰어오르고, 모든 방향으로 달리고, 신호가 있을 때만 행동하도록 가르치십시오. 아이들에게 서로 돕도록 가르칩니다.

설명.아이들은 방이나 놀이터 한쪽에 있는 작은 높이(보드, 큐브, 막대(높이 5-10cm)) 위에 서 있습니다. 교사는 이렇게 말합니다. “밖은 태양이 빛나고 있습니다. 모든 새들은 둥지 밖으로 날아가서 곡식과 부스러기를 찾고 있습니다.” 아이들은 높은 곳에서 뛰어내리고, 날고(달리기, 팔 흔들기), 쪼그려 앉기, 곡물 쪼기(손가락을 무릎이나 바닥에 두드리기)를 합니다. 선생님의 말씀에 “비가 와요! 새들은 다 자기 둥지에 숨었어요!” 아이들은 각자의 자리로 달려갑니다.

수행 지침.게임을 시작하기 전에 교사는 낮은 벤치나 게임을 원하는 모든 사람이 사용할 수 있을 만큼 많은 수의 큐브와 바를 준비해야 합니다. 어린이들이 서로 밀치지 않고 자유롭게 자리에 앉을 수 있도록 놀이터나 방의 한쪽에 서로 충분한 거리를 두고 위치해야 합니다. 아이들에게 부드럽게 뛰어오르는 방법을 보여주고, 달리고 나면 더 높은 곳으로 올라갈 수 있도록 도와줘야 합니다. 게임을 반복할 때 "Sunny!"라는 한 단어로 신호를 보낼 수 있습니다. 또는 "비!" 아이들은 무엇을 하라는 신호인지 알아야 합니다.

4학년 어린이를 위한

연초에는 주니어 1그룹 어린이들에게 권장되는 위에서 설명한 게임을 주니어 2그룹에서 진행합니다. 그러나 아이들의 시야가 크게 확장됨에 따라 움직임이 더욱 자신감 있고 조정되었으며 게임의 줄거리, 규칙 및 운동 작업이 더욱 복잡하고 다양해졌습니다.

둥지에 있는 새들

표적.아이들에게 서로 부딪히지 않고 모든 방향으로 걷고 뛰도록 가르치십시오. 교사의 신호에 신속하게 행동하고 서로 돕도록 가르치십시오.

설명.아이들은 방 구석에 놓인 의자에 앉습니다. 이것들은 둥지입니다. 선생님의 신호에 새들은 모두 방 중앙으로 날아갔다가 사방으로 흩어지고, 웅크려 먹이를 찾아 팔과 날개를 퍼덕이며 다시 날아간다. “새들아, 둥지로 가라!”라는 선생님의 신호에 따라 아이들은 각자의 자리로 돌아갑니다.

수행 지침.교사는 새 아이들이 신호에 따라 행동하고 가능한 한 둥지에서 멀리 날아가서 둥지로만 돌아가는지 확인합니다.

둥지의 경우 바닥에 큰 고리를 사용할 수 있으며 현장에서는 어린이가 쪼그리고 앉는 원을 바닥에 그릴 수 있습니다.

교사는 아이들에게 달리는 동안 주의를 기울이고 충돌하지 않도록 자신을 향해 달려가는 사람들에게 양보하도록 가르칩니다. 아이들에게 둥지(후프)에서 뛰어내리도록 가르칩니다.

말

표적.어린이들에게 한 명씩 함께 움직이며 움직임을 조정하고, 앞서 달리는 사람이 매우 빠르게 움직이지 않더라도 밀지 않도록 가르치십시오.

설명.아이들은 원하는대로 쌍으로 나뉩니다. 하나는 말이고, 다른 하나는 말을 활용하고 (고삐를 얹고) 플랫폼을 따라 한쪽에서 다른쪽으로 그리고 뒤로 타는 마부입니다. 그런 다음 교사의 제안에 따라 아이들은 역할을 바꾸고 게임을 반복합니다.

수행 지침.처음에는 교사가 아이들의 지휘를 도와주고, 마부로서 직접 경기에 참여한다. 처음에는 거의 동일한 수준의 운동 준비 상태를 가진 한 쌍의 어린이를 선택하는 데 도움을 주는 것이 좋습니다. 고삐 대신 색깔이 있는 끈이나 줄넘기를 사용할 수 있습니다. 아이들이 말을 타고 운동장을 돌아다니는 법을 배우면서 운동장뿐만 아니라 인접한 길에서도 여러 쌍이 동시에 놀도록 허용할 수 있습니다.

쥐와 고양이

표적.아이들에게 서로 부딪히지 않고 발가락으로 쉽게 달리도록 가르치는 것입니다. 공간을 탐색하고, 교사의 신호에 따라 동작을 변경합니다.

설명.아이들은 벤치나 의자에 앉습니다. 구멍난 쥐들입니다. 방이나 운동장 반대편에는 선생님이 그 역할을 맡은 고양이가 있습니다. 고양이는 잠이 들고(눈을 감고) 쥐들은 방 여기저기로 흩어집니다. 그러나 고양이는 잠에서 깨어나 몸을 쭉 뻗고 야옹거리며 쥐를 잡기 시작합니다. 쥐는 재빨리 도망쳐 구멍에 숨어 있습니다. 고양이는 잡힌 쥐를 집으로 데려갑니다. 나머지 쥐들이 굴 속에 숨어들자 고양이는 다시 방 안을 이리저리 돌아다녔다가 제자리로 돌아와 잠이 듭니다.

수행 지침.쥐는 고양이가 눈을 감고 잠들었을 때만 구멍에서 뛰쳐나오고, 고양이가 깨어나 야옹 울면 구멍으로 돌아올 수 있습니다. 교사는 모든 쥐가 밍크에서 최대한 멀리 떨어져서 흩어지는지 확인합니다. 의자 외에도 밍크는 크롤링을위한 아치 역할을 할 수 있으며 어린이 (생쥐)는 구멍에서 기어 나올 수 있습니다. 쥐가 돌아오면 의자나 아치 뒤로 달려가 그 뒤에 웅크려 숨을 수 있습니다.

얽히고 설킨 개

표적.아이들에게 텍스트에 따라 움직이고, 빠르게 움직임 방향을 바꾸고, 달리고, 포수에게 잡히지 않고 밀지 않도록 노력하도록 가르치십시오.

설명.아이들은 복도나 운동장 한쪽에 앉거나 서 있습니다. 맞은편 카펫 위에서 한 아이가 개 흉내를 내고 있습니다. 아이들은 군중 속에서 조용히 그에게 다가가고 이때 교사는 이렇게 말합니다.

여기 덥수룩한 개가 누워있습니다.
코를 발에 묻은 채,
조용히, 조용히 그는 거짓말을 하고,
그는 졸고 있거나 자고 있습니다.
그 사람에게 가서 깨우자
그리고 봅시다: "무슨 일이 일어날까요?"

아이들이 개에게 다가갑니다. 선생님이 시를 다 읽으자마자 개는 벌떡 일어나 큰 소리로 짖습니다. 아이들은 도망가고, 개는 그들을 쫓아가며 누군가를 붙잡아 데려가려고 합니다. 아이들이 모두 숨자 개는 제자리로 돌아와 다시 깔개 위에 눕습니다.

수행 지침.개가 있는 곳과 아이들이 뛰는 곳은 뛰어놀 수 있는 공간이 있도록 서로 멀리 떨어져 있어야 합니다. 교사는 아이들이 개에게 다가갈 때 개를 만지지 않도록 하고, 개에게서 도망갈 때 서로 밀지 않도록 주의한다.

기병

표적.아이들에게 서로 부딪치지 않고 달리는 방법, 움직임의 속도를 높이거나 낮추는 방법, 우주에서 탐색하는 방법을 가르치는 것입니다.

설명.한 무리의 어린이(5-6명)가 놀이터 한쪽 끝에 서 있습니다. 교사는 모든 사람에게 50~60cm 길이의 막대기를 줍니다. 아이들은 막대기에 걸터앉아 운동장 반대쪽으로 질주하며, 서로 부딪치거나 운동장에 있는 물건이나 장비를 만지지 않으려고 노력합니다. .

구현 지침.게임이 진행되는 동안 교사는 기병에게 빠르고 느리게, 그리고 다양한 방향으로 달리도록 요청할 수 있습니다. 아이들이 빨리 달리는 법을 배우면 대회를 조직할 수 있습니다. 현장이나 트랙의 특정 장소까지 누가 말을 더 빨리 탈 수 있는지 확인하는 작업이 제공됩니다.

기차

(복잡한 버전)

표적.아이들에게 한 번에 하나씩 기둥에서 걷고 달리고, 속도를 높이거나 낮추고, 신호에 멈추도록 가르치십시오. 아이들에게 기둥에서 자신의 자리를 찾고, 동료를 밀지 말고, 주의를 기울이도록 가르치십시오.

설명.아이들은 한 번에 하나씩 (서로 붙잡지 않고) 기둥에 서 있습니다. 첫 번째는 증기 기관차이고 나머지는 마차입니다. 교사가 호루라기를 불면 기차가 앞으로 움직이기 시작합니다. 처음에는 천천히, 그다음에는 더 빠르고, 더 빠르게, 마침내 아이들은 달리기 시작합니다. 선생님이 “기차가 역에 가까워요”라고 말한 후 아이들은 점차 속도를 늦추고 기차는 멈춥니다. 교사는 모든 사람에게 산책하러 나가고 상상의 공터에서 꽃과 열매를 따도록 초대합니다. 신호에 따라 아이들은 다시 기둥에 모이고 기차가 움직이기 시작합니다.

수행 지침.처음에 아이들은 어떤 순서로든 기둥에 줄을 서고 연말이 되면 이미 기둥에서 자신의 위치를 ​​기억하고 마차를 찾습니다. 기차는 움직일 수도 있고 때로는 가속하기도 하고 때로는 속도를 늦추기도 하며 신호에 맞춰 정차하기도 합니다. 교사의 말 외에 그가 제기하는 위험 신호도 신호일 수 있습니다.

게임을 반복할 때 플롯을 변경하는 것이 좋습니다. 예를 들어, 아이들에게 정류장에서 공놀이를 하고, 나비를 잡고(점프하여 몸 위로 박수를 치며), 원뿔, 도토리 등을 모으도록 초대할 수 있습니다.

시가 전차

표적.아이들에게 쌍으로 움직이고 다른 플레이어의 움직임에 맞춰 움직임을 조정하도록 가르치십시오. 색상을 인식하고 색상에 따라 동작을 변경하도록 가르칩니다.

설명. 3~4쌍의 어린이가 서로 손을 잡고 기둥으로 서 있습니다. 자유로운 손으로 그들은 끝이 묶인 끈을 잡습니다. 즉, 일부 어린이는 오른손으로 끈을 잡고 다른 어린이는 왼손으로 끈을 잡습니다. 이것은 트램입니다. 교사는 노란색, 녹색, 빨간색의 세 가지 깃발을 손에 들고 방 구석에 서 있습니다. 그는 어린이들에게 트램이 녹색 신호일 때 움직이고, 노란색 신호일 때 속도가 느려지고, 빨간색 신호일 때 멈춘다는 것을 설명합니다. 교사가 녹색 깃발을 올리면 트램이 움직입니다. 아이들은 홀(놀이터) 가장자리를 따라 달려갑니다. 교사가 노란색이나 빨간색 깃발을 올리면 트램은 속도를 줄여 멈춥니다.

수행 지침.그룹에 어린이가 많으면 트램 두 대를 만들 수 있습니다. 게임의 줄거리는 더욱 발전될 수 있습니다. 정차하는 동안 일부 승객은 트램에서 내리고 다른 승객은 탑승하여 코드를 들어 올립니다. 교사는 아이들에게 거리의 규칙을 소개합니다. 그는 모든 플레이어가 주의를 기울이고, 정류장을 놓치지 않고, 깃발 변경을 모니터링하고, 움직임을 변경하는지 확인합니다.

참새와 고양이

표적.아이들에게 부드럽게 점프하고, 무릎을 구부리고, 서로 닿지 않고 달리고, 포수를 피하고, 빨리 도망가고, 자리를 찾도록 가르치십시오. 아이들에게 공간을 차지할 때 조심하고 친구들을 밀지 않도록 가르치십시오.

설명.아이들은 놀이터나 방 한쪽 바닥에 놓인 낮은 벤치나 큐브(높이 10~12cm) 위에 서 있습니다. 이것들은 지붕 위의 참새들입니다. 아이들이 있는 반대편에는 고양이가 자고 있습니다. 교사는 “참새가 길 위로 날아간다”고 말했고, 아이들은 벤치와 블록에서 뛰어내려 다른 방향으로 흩어졌습니다. 고양이는 잠에서 깨어 몸을 쭉 뻗고 "야옹야옹"이라고 말하고 지붕에 숨어 있는 작은 참새들을 잡으러 달려갑니다. 고양이는 잡힌 참새를 집으로 데려갑니다.

수행 지침.벤치와 큐브는 아이들이 서로 방해하지 않고 편안하게 서서 뛸 수 있도록 서로 더 멀리 배치해야 합니다. 교사는 아이들이 뛰어내릴 때 부드럽게 착지하는지 확인하고 어떻게 하는지 보여줍니다. 처음에 선생님이 고양이 역할을 하면 고양이는 참새를 잡지 못하고 겁만 주면서 잡는 척 합니다. 고양이 역할을 맡은 아이를 선택하면 아이들을 잡을 수 있습니다.

토끼들

표적.아이들에게 두 다리로 점프하고, 앞으로 나아가고, 의자 다리 아래로 기어가고, 손재주와 자신감을 키우도록 가르치십시오.

설명.방 한쪽에는 반원형으로 의자가 배치되어 있고, 좌석은 반원형 내부에 배치되어 있습니다. 이것은 토끼 우리입니다. 반대편에는 파수꾼의 집이 있습니다. 중앙에는 토끼들이 돌아다닐 수 있는 잔디밭이 있습니다. 아이들 (각각 2-3 명)은 교사의 지시에 따라 의자 뒤에 서서 쪼그리고 앉습니다. 토끼는 우리에 앉아 있습니다. 관리인은 우리에 접근하여 토끼를 잔디밭에 풀어줍니다. 아이들은 차례로 의자 아래로 기어 들어간 다음 점프하여 잔디밭 전체를 가로 질러 앞으로 나아갑니다. 선생님의 신호에 "우리로 달려가세요!" 토끼는 자리로 돌아가 다시 의자 밑으로 기어갑니다.

수행 지침.교사는 의자 밑으로 기어가는 어린이가 등을 만지지 않도록 주의해야 합니다. 의자 대신 등반용 아치를 사용하거나 의자 좌석에 놓인 막대기와 칸막이를 사용할 수 있습니다.

엄마 암탉과 병아리

표적.아이들에게 밧줄을 건드리지 않고 밧줄 아래로 기어가도록 가르치고, 포수를 피하고, 조심하고 세심하게 주의를 기울이도록 가르치십시오. 다른 아이들을 강요하지 말고 신호에 따라 행동하도록 가르치고 도와주세요.

설명.암탉과 함께 닭 흉내를 내는 아이들은 35~40cm 높이의 의자 사이에 늘어진 밧줄 뒤에 있습니다. 이곳은 그들의 집이다. 플랫폼이나 방 반대편에 큰 새가 앉아 있습니다. 암탉은 집을 떠나 먹이를 찾으러 갑니다. 그녀는 닭들을 “코코코코”라고 부릅니다. 그녀의 부름에 닭은 밧줄 아래로 기어 들어가 암탉에게 달려가 그녀와 함께 걸으며 음식을 찾습니다. "Big Bird!" 신호에서 닭들이 빨리 도망갑니다.

수행 지침.처음에는 어미 암탉의 역할을 교사가 수행하고, 아이들의 요청에 따라 먼저 이 역할을 할당한 다음 교사가 할당하는 대로 할당할 수 있습니다.

닭들이 큰 새를 피해 도망갔다가 집으로 돌아올 때, 교사는 아이들이 닿지 않도록 밧줄을 더 높이 올려줄 수 있습니다.

택시

표적.아이들에게 함께 움직이고, 서로의 움직임의 균형을 맞추고, 움직임의 방향을 바꾸고, 놀이 파트너에게 주의를 기울이는 법을 가르칩니다.

설명.아이들은 큰 후프 (직경 1m) 안에 서서 아래쪽 손으로 그것을 잡습니다. 하나는 테두리의 한쪽에, 다른 하나는 반대편에 차례로 잡습니다. 첫째 아이는 택시 운전사, 둘째 아이는 승객이다. 아이들은 놀이터나 길을 따라 뛰어다닙니다. 잠시 후 그들은 역할을 바꿉니다.

수행 지침. 2~3쌍의 어린이가 동시에 놀 수 있으며, 공간이 허락한다면 더 많이 놀 수 있습니다. 아이들이 한 방향으로 달리는 법을 배울 때, 교사는 다른 방향으로 움직이고 멈추라는 과제를 줄 수 있습니다. 깃발이나 택시 승차장 표시로 정류장 위치를 ​​표시할 수 있습니다. 정류장에서 승객이 바뀌고 한 명은 택시에서 내리고 다른 한 명은 타게 됩니다.

토끼와 늑대

표적.어린이들에게 교사의 말을주의 깊게 듣고 텍스트에 따라 점프 및 기타 동작을 수행하도록 가르치십시오. 우주 탐색 방법을 배우고 장소(수풀, 나무)를 찾으세요.

설명.어린이 토끼는 덤불과 나무 뒤에 숨어 있습니다. 옆 덤불 뒤에 늑대가 있습니다. 토끼는 공터로 달려가 점프하고 풀을 뜯어먹고 장난치며 놀아요. 선생님의 신호에: “늑대가 온다!” - 산토끼는 도망쳐 덤불 뒤, 나무 아래에 숨어 있습니다. 늑대가 그들을 따라잡으려고 합니다.

게임에서 작은 텍스트를 사용할 수 있습니다.

토끼들이 뛰어오르고 있어요: 홉, 홉, 홉,
녹색 초원으로.
그들은 풀을 꼬집어 먹고,
잘 들어
늑대가 오는 걸까요?

아이들은 시에 설명된 동작을 수행합니다. 텍스트가 끝나면 늑대가 나타나 산토끼를 잡기 시작합니다.

수행 지침.늑대 역할을 하는 아이는 아이들이 숨어 있는 덤불에서 멀리 떨어져 있어야 합니다. 처음에는 교사가 늑대의 역할을 맡았지만 그는 토끼를 잡기 위해 서두르지 않고 아이들에게 도망쳐 숨을 기회를 제공합니다. 그런 다음 아이들이 원한다면 늑대 역할을 하도록 초대할 수 있습니다.

줄거리 없는 게임

아래에 제시된 게임의 목적은 어린이들에게 신호에 따라 빠르게 행동하고, 공간을 탐색하고, 손재주를 개발하도록 가르치는 것입니다.

나를 따라잡아라

설명.아이들은 놀이터나 방 한쪽에 있는 의자나 벤치에 앉아 있습니다. 교사는 그들에게 그를 따라잡으라고 권유하고 반대 방향으로 달려갑니다. 아이들은 선생님을 잡으려고 뒤쫓아 갑니다. 그들이 그에게 달려가자 선생님은 멈추고 이렇게 말합니다. “도망쳐, 도망쳐, 내가 따라잡을게!” 아이들은 각자의 자리로 달려갑니다.

수행 지침.처음에는 소규모 그룹(4~6명)과 함께 게임을 하는 것이 좋으며, 그 다음에는 플레이어 수가 10~12명으로 늘어납니다. 교사는 아이들에게서 너무 빨리 도망쳐서는 안됩니다. 아이들은 그를 잡는 데 관심이 있습니다. 또한 아이들이 의자에 부딪힐 수 있으므로 너무 빨리 달려서는 안 됩니다. 처음에는 한 방향으로만 달리기가 수행됩니다. 아이들이 선생님에게 달려오면 빨리 달릴 수 있다고 쓰다듬어 주고 칭찬해 주어야 합니다. 게임을 반복할 때 교사는 방향을 바꿔 아이들에게서 도망칠 수 있습니다. 이 게임의 단순화된 버전은 "Run to Me" 게임입니다. 그러면 아이들은 교사에게 한 방향으로만 달리고 제자리로 돌아갑니다.

당신의 색깔을 찾아보세요

설명.교사는 어린이들에게 빨간색, 파란색, 노란색, 녹색의 3~4가지 색상의 깃발을 줍니다. 같은 색깔의 깃발을 가진 아이들은 방의 다른 위치, 특정 색깔의 깃발 근처에 서 있습니다. 선생님이 “산책하러 가세요”라고 말한 후 아이들은 운동장이나 방 주위로 서로 다른 방향으로 흩어집니다. 교사가 "당신의 색깔을 찾아보세요"라고 말하면 아이들은 해당 색상의 깃발 근처에 모입니다.

수행 지침.깃발 대신에 각 어린이에게는 다양한 색상의 사각형과 원이 주어지며 이를 통해 깃발을 찾을 수 있습니다. 교사는 아이들이 깃발에서 벗어나 운동장과 홀 전체로 흩어지도록 합니다.”

아이템을 잘 챙기세요

설명.아이들은 원 안에 서 있습니다. 각 어린이의 발에는 큐브 (또는 딸랑이)가 있습니다. 교사는 원 안에 있고 한 어린이 또는 다른 어린이에게서 물건을 가져 가려고합니다. 선생님이 접근한 플레이어는 웅크리고 큐브를 손으로 덮고 누구도 만지지 못하게 합니다. 선생님이 떠나자마자 아기는 일어나 큐브를 같은 자리에 남겨두었습니다.

수행 지침.처음에 교사는 아이들에게서 블록을 빼앗지 않고 지금은 블록을 가져가는 척만 합니다. 그런 다음 게임을 반복하면 닫을 시간이 없었던 어린이에게서 큐브를 가져올 수 있습니다. 해당 아이는 일시적으로 게임에 참여하지 않습니다. 운전자가 두세 명의 플레이어로부터 큐브를 가져오면 큐브를 그들에게 돌려주고 빨리 큐브를 닫고 돌려주지 말라고 말합니다.

두 번째 어린 그룹에서는 어린이 중 한 명을 선택하여 운전사 역할을 맡을 수 있습니다. 이 경우 교사는 노는 방법을 제안하고 그와 아이들은 원을 그리며 서 있습니다.

늦지 마

설명.교사는 바닥에 큐브(또는 작은 고리, 딸랑이)를 원형으로 배치합니다. 아이들은 큐브 근처에 서 있습니다. 선생님의 신호에 그들은 "늦지 마세요!"라는 신호에 방 전체에 흩어집니다. 큐브로 달려가세요.

수행 지침.처음에 아이들은 무료 큐브로 달려갈 수 있으며 점차적으로 자리를 잡는 데 익숙해집니다. 게임을 반복할 때 아이들에게 말처럼 달리거나 무릎을 높이 올리거나 쥐처럼 조용히 발끝으로 달리도록 초대할 수 있습니다. "늦지 마세요!" 신호가 나온 후 교사는 큐브를 가져가고 싶은 척하면서 아이들과 함께 달려갑니다. 아이들이 빨리 자리를 잡으면 선생님은 칭찬해 주어야 합니다.

게임이 진행되는 동안 교사는 아이들이 큐브에서 더 멀리 도망가도록 하고, 서로 부딪히지 않도록 하며, 신호음이 울릴 때 서로가 큐브를 찾을 수 있도록 도와줍니다.

아래 게임의 목적:아이들에게 소리로 탐색하고, 소리가 어디서 왔는지 귀로 결정하고, 소리의 방향으로 이동하도록 가르치십시오. 신호에 따라 행동하고, 서로 부딪히지 않고 움직이는 법을 가르치는 것입니다. 아이들에게 특정 물건을 찾도록 가르칩니다.

당신의 집을 찾아보세요

설명. 교사의 도움으로 아이들은 그룹으로 나뉘며 각 그룹은 특정 나무 근처에 서 있습니다. 이것이 그들의 집입니다. 선생님의 지시에 따라 아이들은 공터를 가로질러 서로 다른 방향으로 흩어집니다. 그런 다음 신호에 따라 "집을 찾아보세요!" - 어린이들은 게임 시작 전에 자신이 서 있던 나무에 그룹으로 모여야 합니다.

수행 지침.이 게임은 어린이들에게 잘 알려진 나무 근처에서 플레이할 수 있습니다. 게임을 시작하기 전에 교사는 아이들이 어느 나무 옆에 서 있는지 주의를 끌고 이름을 지어달라고 요청합니다. 이 게임은 "나무 찾기"라고 할 수 있습니다.

벨은 어디서 울리나요?

설명.아이들은 방 한쪽에 앉거나 서 있습니다. 선생님은 아이들에게 돌아서지 말고 벽으로 돌아서라고 합니다. 이때 종을 든 유모는 예를 들어 옷장 뒤에 숨어 있습니다. 교사는 어린이들에게 종소리가 울리는 곳을 듣고 찾아보라고 권유합니다. 아이들은 돌아서 소리를 따라가며 찾은 다음, 선생님 주위로 모입니다. 한편 유모는 다른 곳으로 이동하고 게임은 반복됩니다.

수행 지침.아이들은 유모가 숨어 있는 곳을 보아서는 안 됩니다. 이를 위해 교사는 아이들을 자기 주위에 모아 주의를 돌립니다. 먼저 벨을 조용히 울려야 하고, 그 다음엔 더 크게 벨을 눌러야 합니다.

게임을 여러 번 반복하면 연말에 아이에게 숨어 종을 울리도록 지시할 수 있습니다.

체크박스 찾기

설명.아이들은 방, 홀, 운동장 한쪽에 있는 의자에 앉습니다. 교사는 그들에게 눈을 감으라고 하며 이때 방의 여러 곳에 깃발을 놓는다. 그런 다음 그는 “깃발을 찾아보세요”라고 말합니다. 아이들은 눈을 뜨고 방 안을 돌아다니며 검색합니다. 깃발을 찾은 사람들은 선생님에게 다가갑니다. 모든 어린이가 깃발을 찾으면 교사는 아이들에게 교실을 돌아다니며 깃발을 다시 모아서 펼쳐 놓습니다. 게임이 반복됩니다.

수행 지침.깃발 대신 큐브, 깃털, 딸랑이와 같은 다른 작은 물체가 있을 수 있습니다. 아이들만큼 물건이 많아야합니다. 깃발이나 큐브의 색상이 같으면 더 좋으며, 그렇지 않으면 아이가 가장 좋아하는 것을 선택하여 다른 아이들 사이에서 불만을 불러일으킵니다. 깃발이나 물건은 아이들이 너무 오랫동안 찾지 않고 쉽게 얻을 수 있도록 배치해야 합니다.

게임 연습

3학년 어린이를 위한

걷기 및 달리기 운동

표적.아이들에게 소그룹으로 걷고 뛰도록 가르치고, 그런 다음 전체 그룹이 특정 방향으로 차례로 흩어지도록 가르치십시오. 제한된 지역; 균형 감각, 손재주 및 움직임 조정 능력을 개발합니다.

장난감을 가져오세요

교사는 어린이 중 한 명에게 교실 반대편 의자에 미리 놓아둔 장난감을 가져오라고 합니다. 아이가 장난감을 가져오면 교사는 아이에게 감사 인사를 하고, 장난감을 보고 이름을 말해 보라고 한 다음, 아이에게 그것을 자기 자리로 가져가라고 합니다. 다음 아이에게다른 장난감을 가져가는 것이 좋습니다.

수행 지침.이 운동은 어린이 그룹을 위해 구성될 수도 있습니다. 이 경우, 교사는 게임에 참여하는 어린이 수에 따라 다양한 장난감(고리, 큐브, 깃발)을 교실 반대편에 배치하고, 동시에 플레이하는 모든 사람에게 장난감 하나씩 가져오라고 요청하며, 그런 다음 그들을 제자리로 데려가십시오. 물체는 아이들이 접근할 때 충돌하지 않도록 서로 너무 가깝지 않고 눈에 보이는 곳에 배치해야 합니다. 각 플레이어에게 특정 장난감을 가져오도록 초대하면 작업이 복잡해질 수 있습니다.

교사는 자신의 요구 사항이 충족되는지 모니터링해야 합니다.

아이들은 교사의 지시에 따라서만 장난감을 따라 걷거나 뛸 수 있습니다.

인형 보러가기

아이들은 방의 벽 중 하나를 따라 놓인 의자에 앉습니다. 선생님은 이제 아이들이 인형을 보러 갈 것이라고 말했습니다. 아이들은 의자에서 일어나 선생님과 함께 천천히 인형 코너로 걸어갑니다. 인형들에게 인사하고, 말을 걸고, 선생님이 “시간이 늦었으니 집에 갈 시간이야”라고 하면 돌아서서 떠나고, 모두 자기 의자에 앉습니다.

수행 지침.게임을 시작하기 전에 여러 인형을 방의 다른 곳에 배치할 수 있습니다. 게임이 반복되면 아이들도 이 인형을 찾아갑니다. 교사의 허락을 받아 아이들은 아이들을 데리고 걷고, 함께 걷고, 춤을 추고, 앉았다가 다시 의자로 돌아갈 수 있습니다.

공 잡아

아이들은 방이나 놀이터에서 놀아요. 교사는 그들 중 몇 명을 불러서 공을 쫓아 달려가서 공을 가지고 놀도록 권유합니다. 그는 공을 다른 방향으로 굴리고, 각 어린이는 공을 따라 달려가 그것을 잡고 교사에게 가져옵니다. 교사는 공을 다른 방향으로 다시 던집니다.

수행 지침. 1~6~8명의 어린이가 동시에 놀 수 있습니다. 공 대신 다양한 색상의 플라스틱 공, 고무 링, 작은 고리를 사용할 수 있습니다.

여러 어린이에게 공을 쫓는 임무를 부여한 교사는 모든 공을 한 번에 굴립니다. 아이들은 공을 여러 번 연속으로 굴린 후 열정적으로 달릴 수 있으므로 교사는 한 그룹의 어린이를 한 그룹씩 운동에 참여시켜야 합니다. 동시에 노는 아이들의 수가 점차 늘어납니다.

길을 따라

바닥이나 바닥(아스팔트)에 서로 25~30cm 떨어진 곳에 2.5~3m 길이의 두 개의 평행선을 그립니다(또는 두 개의 로프, 코드 배치). 교사는 어린이에게 이것이라고 말합니다. 그들이 산책하러 갈 길. 아이들은 길을 따라 한 명씩 천천히 앞뒤로 걸어갑니다.

수행 지침.아이들은 조심스럽게 걷고, 줄을 밟지 말고, 서로 방해하지 말고, 앞사람과 부딪히지 않도록 노력해야 합니다. 교사는 아이들의 능력에 따라 길의 폭과 길이를 늘리거나 줄일 수 있습니다.

길고 구불구불한 길을 따라

교사는 지그재그 패턴으로 바닥에 5-6m 길이의 코드를 배치합니다. 이것은 끝까지 걸어야하는 길입니다.

수행 지침.길의 반대편 끝에 곰, 인형, 딸랑이, 새 등 아이들에게 흥미로운 물건을 놓으면 아이들이 운동을 하는 것이 더 흥미로울 것입니다. 작업은 무엇인지에 따라 달라집니다. 길 끝에 가서 곰을 쓰다듬고, 새에게 먹이를 주고, 딸랑이를 흔들어 보세요.

교사는 걷는 동안 아이들이 끈이나 밧줄을 밟으려고 하는지 확인합니다. 아이들 중 누군가가 어려움을 겪고 있다면 선생님은 그 아이의 손을 잡고 격려해 주어야 합니다. 아이들은 조용하고 천천히 걸어야 합니다.

개울을 통해 (다리 위에서)

교사는 땅에 두 개의 선을 그립니다 (실내에서 코드를 사용할 수 있음). 이것은 강입니다. 그런 다음 그는 그 위에 보드 (길이 2-3m, 너비 25-30cm)를 놓습니다. 이것은 다리입니다. 아이들은 다리를 건너 강 반대편으로 가야 합니다.

수행 지침.교사는 아이들에게 다리를 따라 걸을 때 넘어지거나 발이 젖지 않도록 조심스럽게 걸어가라고 말합니다. 모든 아이들이 반대편으로 이동하면 그곳으로 산책을 가도록 초대하고 꽃을 모으십시오. 바닥에 흩어져있는 여러 가지 빛깔의 조각입니다. 선생님의 신호에 따라 아이들은 다리를 따라 다시 돌아와야 합니다.

반복하면 보드를 작은 높이로 올리거나 높이 10cm의 상자 2-3개를 만들어 운동이 복잡해질 수 있습니다.

누가 더 조용한가요?

아이들은 교사와 함께 방(놀이터)의 한쪽 끝에서 다른 쪽 끝까지 군중 속을 걸어갑니다. 교사는 아이들에게 발끝이 들리지 않도록 조용히 걸으라고 권유합니다. 아이들은 가능한 한 조용히 걷기 위해 계속해서 발가락으로 걷습니다.

우리는 넘어지거나 발이 젖지 않도록 조심스럽게 다리를 따라 걷습니다.

수행 지침.발가락으로 걷는 것은 아이의 발의 아치를 강화시키기 때문에 유익합니다. 그런데 이 운동이 꽤 어렵습니다. 많은 어린이들이 이것을 할 때 머리를 어깨로 끌어 당깁니다. 이 경우에는 더 조용히 걷는 것 같습니다. 교사는 아이들이 올바른 자세를 취하고 피곤하지 않도록 해야 합니다.

막대기를 넘어서

2-3 개의 막대기가 방 중앙 바닥에 서로 1m 떨어진 곳에 놓여 있습니다. 아이들은 막대기에서 2~3걸음 떨어진 곳에 서서 막대기를 바라보고 있습니다. 방 반대편에는 깃발이나 딸랑이가 놓인 의자가 있습니다. 교사의 지시에 따라 아이는 막대기를 넘어 의자로 걸어가서 깃발을 들고 흔들고, 깃발을 의자에 올려놓고 돌아옵니다.

수행 지침.아이들은 이 운동을 차례로 수행합니다. 여러 번 반복한 후에 아이들이 빠르고 자신있게 운동을 수행하면 더 어려워질 수 있습니다. 스틱 수를 5로 늘리십시오. 넘어갈 때 후프, 플랫 또는 바를 사용할 수 있습니다.

자갈 너머로 그리고 개울 건너편에서

바닥에 놔두세요 나무 박스(폭 40cm, 길이 60cm, 높이 10-15cm). 발이 젖지 않도록 개울을 건너야하는 조약돌입니다. 교사는 아이에게 상자까지 걸어가서 그 위에 섰다가 내려서 반대편으로 갔다가 다시 돌아오라고 권유합니다.

수행 지침.운동을 반복할 때 바닥에 상자 2~3개를 서로 1m 떨어진 곳에 놓을 수 있습니다. 아이는 각 상자 위로 올라가서 뛰어내리지 않고 침착하게 내려와야 합니다. 운동은 아이들이 한 번에 한 명씩 수행합니다.

걸어서

교사는 아이들에게 누구와도 함께 있고 싶은 짝이 되어 놀이터나 방을 산책하러 가라고 권유합니다. 아이들은 손을 잡고 서로 다른 방향으로 쌍으로 걷는다. 선생님의 신호에 따라 그들은 특정 장소로 ​​돌아갑니다.

수행 지침.놀이터나 방에는 두 개의 의자를 서로 짧은 거리에 배치할 수 있습니다. 이것은 아이들이 산책할 때 통과해야 하는 문입니다. 쌍으로 걷기 위해서는 아이들이 자신의 움직임을 옆에 걷는 사람들의 움직임에 맞춰 조정할 수 있어야 합니다. 교사는 아이들이 쌍을 이루도록 돕고 쌍으로 걷는 방법을 보여줍니다. 서로 당기지 말고 뒤처지지 마십시오.

표적.어린이의 기어가는 기술을 향상시키고, 이러한 움직임을 장려하고, 장애물 위로 기어가거나, 만지지 않고 그 아래로 기어가는 방법을 가르치십시오. 제한된 지역에서 기어다니는 연습을 하세요. 등반 기술을 개발하고 용기와 민첩성을 기르십시오.

딸랑이를 향해 기어가다

아이들은 방의 벽 중 하나를 따라 놓인 의자에 앉습니다. 그들 앞에는 3-4m 거리에 깃발이나 딸랑이가 바닥에 놓여 있습니다. 교사는 어린이 중 한 명을 불러서 딸랑이를 향해 네 발로 기어 가서 그것을 잡고 일어서서 딸랑이를 흔들고 (또는 머리 위로 깃발을 흔들고) 딸랑이를 바닥에 놓고 제자리로 돌아가도록 권유합니다.

수행 지침.여러 명의 어린이가 한 번에 운동을 수행할 수 있습니다. 그런 다음 장난감 수는 어린이 수와 일치해야합니다. 딸랑이를 덜그럭거리거나 깃발을 흔드는 일은 아이들이 가능한 한 빨리 목표를 향해 기어가고 싶게 만듭니다. 그러나이 경우 움직임의 질이 떨어지는 경우가 많습니다. 아이가 서두르고 움직임 조정이 손상됩니다. 그러므로 교사는 아이들의 주의를 움직임의 속도에 구체적으로 지시해서는 안 됩니다.

몸을 구부린 자세에서 크롤링이 일어나므로, 이후에는 적극적인 교정이 유용합니다.

머리 위로 깃발을 흔들기, 딸랑이를 덜컥 덜컥 울리기, 아이의 키보다 약간 높게 매달린 그물에 공 넣기, 올려진 막대기에 고리 놓기 등 머리 위로 깃발을 흔들기, 딸랑이를 흔들기 등의 작업을 통해 기어가기 운동을 완료하는 것이 좋습니다. 선생님에 의해.

목걸이에는

아이들은 의자에 앉아 있습니다. 2.5m 거리 앞에 호-칼라가 있습니다. 또한 2m 더 떨어진 곳에 그물이 달린 스탠드가 있고 스탠드 근처 바닥에 공이 있습니다. 교사는 어린이 중 한 명을 불러 네 발로 원호까지 기어가고, 그 아래로 기어가고, 공 쪽으로 기어간 다음 일어서서 양손으로 공을 들어 올려 네트 안으로 내리도록 요청합니다.

수행 지침.고리는 아치, 의자, 테이블(다리 사이에 기어감), 의자 사이에 고정된 후프, 의자 등받이 또는 좌석에 놓인 막대기일 수 있습니다.

아이들에게 기어다니고 기어오르는 법을 가르쳐야 합니다 다른 방법들, 네 발로 기어 다니기, 장애물 아래로 걷기, 몸을 구부리기, 그러나 손으로 땅에 닿지 않음(“호 아래 걷기”). 동시에 아이들은 기어다니는 것과 걷는 것 등 다양한 개념을 배웁니다.

통나무 위로 올라가

이 운동을 수행할 때 어린이의 구성은 이전 운동과 유사합니다. 아이가 극복해야 할 장애물은 통나무입니다. 장난감을 가져가는 길에 아이는 네 발로 그 장애물을 넘어야 합니다.

수행 지침.장애물은 벤치, 직사각형 상자 또는 큰 나무 블록일 수도 있습니다. 건축 재료. 이 운동은 여러 어린이가 동시에 수행할 수 있습니다.

교사는 아이들이 장애물에 접근할 때 일어서지 않고 네 발로 기어가도록 합니다.

복도를 따라 기어가다

교사는 서로 40-50cm 떨어진 바닥에 길이 3-4m의 평행선 두 개를 그립니다. 아이들은 줄 사이를 네 발로 번갈아 가며 만지지 않으려 고 노력합니다. 복도가 끝나면 아이는 일어나서 두 팔을 들고 머리 위로 손을 뻗거나 박수를 치고 자리로 돌아갑니다.

수행 지침.운동을 위해서는 바닥에 놓인 보드를 사용할 수 있습니다.

조심하세요

아이들은 의자에 앉아 있습니다. 체조 벤치가 그들 앞에 놓여 있습니다. 교사는 어린이 중 한 명에게 벤치 끝으로 와서 네 발로 서서 (무릎과 손바닥에 기대어) 가장자리를 잡고 끝까지 기어가도록 초대합니다. 벤치 끝에서 아이는 일어서서 내려와야 합니다.

수행 지침.교사는 아이들을 돕고, 격려하고, 지원합니다. 운동은 경사판 위에서도 할 수 있고, 기어올라가거나 내려올 수도 있다.

원숭이

교사는 아이들 (원숭이)에게 한 번에 한두 마리씩 체조 벽에 접근하고 벽을 바라보고 서서 첫 번째부터 시작하여 3-4 번째 레일을 올라가 과일이나 견과류를 얻기 위해 나무에 올라가도록 초대합니다. 나머지 아이들은 앉거나 서서 지켜봅니다. 그러면 다른 사람들도 올라갑니다.

수행 지침.처음에는 경사진 사다리를 오르는 것이 아이들이 더 쉽기 때문에 접사다리를 사용하는 것이 좋습니다. 그런 다음 수직 체조 벽에 등반을 제공할 수 있습니다. 아이들이 사다리와 벽을 자신있게 오르고 내리는 법을 배울 때, 벽의 한 폭에서 한 폭으로(“나무에서 나무로”) 이동하도록 요청하여 작업을 복잡하게 해야 합니다.

아이들은 여전히 ​​추가 단계와 교대 단계를 구별하는 데 어려움을 겪기 때문에 등반 방법을 명확하게 구별하도록 요구할 수 없습니다. 그러나 우리는 등반하는 동안 아이들이 칸막이를 놓치지 않고 각 칸막이 위에 서서 손을 레일에서 레일로 점점 더 높이 움직이는지 확인해야 합니다. 하강하는 동안 어린이는 다리의 지지 없이 손으로 매달려 있어서는 안 됩니다.

단계를 번갈아 가며 아이들은 점차적으로 오르는 법을 배웁니다. 아이들에게 계단을 번갈아 오르는 법을 가르치기 위해 교사는 팔과 다리를 차례대로 앞으로 잘 그리고 정확하게 움직이는 아이들에게 종종 주의를 기울여야 합니다.

등산 운동은 꽤 단조롭지만 아이들은 지루해하지 않고 즐겁게 합니다. 그러나 작업은 다양해야 하고, 새로운 이미지와 플롯이 도입되어야 합니다(“미쳤어”, “새를 잡자” 등).

던지고 잡는 연습

표적.아이들에게 공, 공, 농구대를 올바른 방향으로 굴리도록 가르치고 굴릴 때 공을 밀어내는 기술을 향상시킵니다. 특정 방향으로 공을 던지고 잡는 법을 배우고, 목표물을 치는 기본 기술을 개발하고, 눈, 손재주, 움직임 조정을 개발합니다. 방이나 사이트에서 탐색하는 방법을 스스로 가르치기 위해; 다양한 물체로 작동하는 능력을 향상시킵니다. 들고, 굴리고, 던지고, 잡고, 손의 미세한 근육을 강화합니다.

원 안에 공

아이들은 원을 그리며 바닥에 앉아 먼저 교사의 지시에 따라 다음에는 마음대로 공을 서로 굴립니다.

수행 지침.교사는 원 밖에 서서 공을 누구에게 굴릴 것인지를 말하고, 공을 양손으로 더 세게 밀어야 한다고 설명하고, 가장 좋은 방법을 보여 주고, 공이 원 밖으로 굴러가면 아이들에게 건네줍니다. .

공을 굴려라

아이들은 원이나 반원형으로 바닥에 앉습니다. 공을 손에 쥐고있는 교사는 원의 중앙에 서거나 반원에 앉아있는 아이들 반대편에 서 있습니다. 그는 차례로 각 어린이에게 공을 굴립니다. 아이들은 공을 잡고 교사에게 굴립니다.

수행 지침. 아이들이 이 연습을 잘 익히면 교사 대신 아이들 중 한 명이 원의 중앙에 있을 수 있습니다. 아기는 다리를 벌리고 바닥에 앉거나 앞으로 꼬아 앉을 수 있습니다.

공을 가져가세요

아이들은 팔을 옆으로 뻗은 거리에 원을 그리며 서 있습니다. 운동은 이웃에게 큰 공을 손에서 손으로 전달하는 것으로 구성됩니다. 공은 양손으로 패스하고 집어 들어야 합니다.

수행 지침. 3학년 아이들은 아직 운동 방향에 대한 방향이 충분하지 않기 때문에 교사는 그들에게 다음과 같이 지시합니다. “Olya, Shurik에게 가서 그에게 공을 줘. 그리고 Shurik은 Vova에게 공을 줘.”등. 교사는 아이들이 방향을 돌릴 때 가만히 서 있고 발을 밟지 않도록 확인합니다.

후프 대여

아이는 3-4 걸음 떨어진 곳에 선생님을 향해 서서 후프를 들고 있습니다. 그는 선생님에게 후프를 굴린 후 선생님이 지시하는 후프를 잡습니다.

수행 지침.교사는 먼저 후프를 배치하는 방법과 굴리도록 밀어내는 방법을 보여줍니다. 먼저 아이가 선생님과 함께 운동을 하고, 그다음에는 두 아이가 같은 운동을 하게 됩니다. 그들이 과제에 대처하면 교사는 관찰만 할 수 있고 때로는 과제를 더 잘 완료하는 방법에 대한 지침을 제공할 수도 있습니다.

목표를 달성하세요

아이들이 벤치에 앉아있습니다. 하나씩 일어나서 교사가 지정한 장소로 이동합니다. 그 앞에 2-3 걸음 거리에 문-호가 있습니다. 아이는 몸을 굽혀 바닥에 있는 공 중 하나를 가져다가 굴려 골대 안으로 들어가려고 합니다. 3~4개의 공을 굴린 후 아이는 가서 공을 모읍니다.

수행 지침.공은 한 손이나 두 손으로 밀 수 있습니다. 2-3명의 어린이가 동시에 운동을 할 수 있습니다. 이를 위해서는 2-3개의 아치가 필요합니다. 아이들이 목표 달성을 마스터하면 핀을 쓰러뜨리겠다고 제안하는 등 작업이 복잡해질 수 있습니다.

언덕에서 굴러 떨어지다

큐브나 좌석 위 높은 의자한쪽 끝에 보드를 놓아야합니다. 그것은 마운드로 밝혀졌습니다. 보드 끝 부분(바닥이나 의자 좌석)에 공 또는 작은 공 3~4개를 준비합니다. 아이는 공을 가져다가 하나씩 미끄럼틀 아래로 굴린 다음, 가서 공을 모아 다시 아래로 굴립니다.

수행 지침.교사는 한 번에 2~3명 이하의 어린이를 운동에 참여시킬 수 있습니다.

더 나은 목표

아이들은 원 안에 서 있고, 각 어린이는 손에 작은 공이나 모래 주머니를 들고 있습니다. 원의 중앙에는 상자나 큰 바구니가 있습니다(대상에서 어린이까지의 거리는 1.5-2m 이하입니다).

교사의 지시에 따라 아이들은 손에 든 물건을 상자에 던진 후 상자 위로 올라가서 던진 물건을 꺼내 제자리로 돌아가서 운동을 여러 번 반복합니다.

수행 지침.동시에 운동을 수행할 수 있는 어린이는 8~10명 이하입니다.

아이가 과녁을 놓치면 자신이 던진 물건만 집는다.

과녁을 던질 때 대부분의 어린이는 어깨에서 한 손으로 물건을 던집니다. 아래에서 한 손으로 던지는 다른 방법을 보여 주어야합니다. 이렇게하면 목표물을 맞추기가 더 쉽기 때문입니다.

아이들은 자신이 던진 물체가 조건부 목표가 아닌 실제 목표에 부딪히는 것을 좋아합니다. 물건이 그 안에 들어갈 수 있는 것(바구니, 메쉬)이 가장 좋습니다.

걷는 동안 현장에서 던지는 연습을 위해 자갈, 원뿔을 사용하여 홈, 구멍 등에 던질 수 있습니다.

표적.아이들에게 두 다리로 뛰기, 부드럽게 착지하기, 끈 위로 점프하기, 낮은 물체에서 점프하기, 신호를 주의 깊게 듣고, 교사가 발음하는 신호나 텍스트에 따라 동작을 수행하도록 가르치십시오.

손바닥 위로 뛰어올라

교사는 첫 번째 어린이 또는 다른 어린이를 불러서 머리가 손바닥에 닿도록 더 높이 뛰어오라고 요청합니다.

수행 지침.운동은 각 어린이와 개별적으로 수행됩니다. 손은 아이의 머리에서 가까운 거리에 있어야 합니다. 아기가 어렵지 않게 손바닥까지 뛰어올라오면 선생님이 더 높이 올려줄 수 있어요. 바운싱 운동은 가벼운 신발(슬리퍼, 신발)을 신고 실시해야 합니다.

아이들에게 공처럼 또는 토끼처럼 점프하도록 초대할 수 있습니다. 이 운동에는 여러 어린이가 참여할 수 있습니다. 교사는 더 높이 뛰어오르고 부드럽게 바닥으로 몸을 내려야 함을 보여주고 지시합니다.

코드 위로 점프

아이들은 의자에 앉아 있습니다. 교사는 바닥에 컬러 코드(길이 3~4m)를 놓습니다. 어린이(6~8명)가 줄에 다가가 교사의 신호에 따라 줄을 뛰어넘으려고 합니다.

수행 지침.서로 다른 색상의 코드 2~3개를 서로 짧은 거리에 배치할 수 있습니다. 한 줄을 뛰어넘은 아이들은 다른 줄로 가서 그 줄을 뛰어넘습니다.

그러나 이 연령의 어린이에게는 점프 운동을 더 이상 제공해서는 안 됩니다. 3학년 아이들은 스토리 게임에 큰 관심을 갖고 가장 간단한 점프와 점프를 수행합니다. 게임이 진행됨에 따라 아이는 이러한 움직임에 집중하지 않고도 쉽게 점프하고 여러 번 점프할 수 있습니다.

4학년 어린이를 위한

연초에 두 번째로 어린 그룹의 어린이에게는 3학년 어린이와 동일한 놀이 연습이 제공됩니다. 동시에 어린이의 능력이 향상됨에 따라 점점 더 복잡한 운동이 도입되고 이전 연령 그룹보다 실행의 질에 대한 요구가 더 커집니다.

걷기 및 달리기 운동

표적.팔과 다리의 움직임에 대한 조정을 개발하고, 소그룹으로, 전체 그룹으로, 한 번에 하나씩 기둥으로, 쌍으로, 원으로 흩어져 자유롭게 걷고 달리도록 가르치십시오. 아이들에게 교사의 신호에 따라 동작을 바꾸도록 가르칩니다. 균형 감각, 손재주, 용기, 공간적 방향 감각을 개발합니다.

깃발을 가져와 (큐브)

아이들은 방(영역)의 한쪽에 앉거나 서 있습니다. 반대편의 6-8m 거리에 깃발 (큐브)이 의자 또는 벤치에 배치됩니다. 교사의 제안에 따라 한 무리의 어린이가 깃발로 가서 그것을 가지고 교사에게갑니다. 그런 다음 그의 신호에 아이들은 의자로 달려가 깃발 (큐브)을 놓고 돌아옵니다.

수행 지침.아이들이 쉽게 가져갈 수 있도록 깃발을 서로 너무 가까이 배치해서는 안됩니다. 교사는 아이들이 서로 부딪히지 않고 일정한 방향으로 질서정연하게 걸을 수 있도록 지도하며, 깃발을 들고 아름답고 균일하게 걷는 아이들을 격려한다.

따뜻한 날씨에 놀이터에서 운동을 하면 더 많은 아이들이 참여할 수 있고 걷기와 달리기 거리도 늘어날 수 있습니다.

쉬는 날에는

아이들은 손을 잡고 짝을 이룬다. 그들 각각에는 깃발이 있습니다. 아이들은 손에 깃발을 들고 쌍으로 걸어갑니다.

수행 지침.교사는 아이들이 짝을 이룰 수 있도록 돕고, 각각에게 깃발을 주고, 짝을 이루어 서로 당기지 않고 따라오면서 멋지고 부드럽게 걷는 방법을 설명합니다.

교사의 신호에 따라 아이들은 서로 다른 방향으로 흩어졌다가 다시 짝을 찾을 수 있습니다.

범프에서 범프까지

아이들은 복도 한쪽에 서 있습니다. 교사는 서로 짧은 거리(20cm)를 두고 바닥에 농구대를 놓습니다. 교사의 신호에 따라 아이들은 한 골대에서 다른 골대를 밟으며 복도 반대편으로 이동합니다.

수행 지침.후프 대신 직경 30-35cm의 작은 합판 원을 사용할 수 있습니다. 운동이 현장에서 수행되는 경우 바닥에 작은 원을 그릴 수 있습니다. 아이들이 잘 걷는 법을 배우면 원에서 원으로 달리면서 반대쪽으로 건너가도록 권유할 수 있습니다.

복도를 따라

핀(클럽)은 바닥에 두 줄로 배치됩니다. 그들 사이의 거리는 35-40cm이고 같은 줄의 핀 사이는 15-20cm입니다. 아이들은 핀을 건드리지 않고 복도를 따라 걷거나 뛰어야 합니다.

수행 지침.아이들은 처음에는 한 명씩 복도를 따라 걷다가 여러 사람이 차례로 걸어갑니다. 한 어린이에게 복도를 앞뒤로 걸어가는 과제를 줄 수 있습니다.

넘어지지 말고 통과하세요

여러 개의 핀이 바닥에 한 줄로 배치되거나 큐브가 서로 최소 1m 떨어진 곳에 배치됩니다. 아이들은 핀을 만지지 말고 (뱀처럼) 핀 주위를 돌아서 방 반대편으로 가야 합니다.

수행 지침.교사는 먼저 핀 3개만 배치하고 통과 방법을 보여준 다음 어린이들에게 이 운동을 하도록 권유하여 통과하도록 돕습니다. 운동을 반복할 때 핀이나 큐브의 수를 늘리고 어린이들이 그 사이를 달리도록 유도할 수 있습니다.

어려운 길에서

교사는 바닥에 25-30cm 너비의 보드를 놓고 그 뒤에 큐브와 막대를 서로 25-30cm 떨어진 곳에 배치합니다. 교사는 아이들에게 먼저 보드를 따라 어려운 길을 걷도록 권유합니다. , 넘어지지 않으려고 노력한 다음 큐브, 막대를 건드리지 않고 밟습니다.

수행 지침.교사는 과제를 완수하는 데 어려움을 겪는 아이들을 도와주고, 격려해 주고, 누군가의 손을 잡아 줍니다. 아이들이 침착하게 걷고 서두르지 않도록 해야 합니다.

"충돌에서 충돌까지", "복도를 따라", "걷고 쓰러지지 마십시오", "어려운 길에서"연습에서 어린이의 관심을 높이기 위해 장난감, 깃발, 딸랑이를 사용할 수 있습니다 , 아이들이 도달하도록 요청됩니다. 예를 들어, 복도를 따라 깃발이 있는 곳으로 걸어가서 깃발을 들고 머리 위로 흔드세요. 또는 곰, 고양이 등을 쓰다듬습니다. "충격에서 충돌까지", "어려운 길에서"와 같은 운동은 적절한 조건을 선택하여 공중에서하는 것이 좋습니다.

눈다리를 따라

아이들은 차례로 눈더미(20~25cm)에 올라가 균형을 유지하려고 끝까지 따라갑니다. 수갱의 끝에 도달하면 그들은 그곳에서 뛰어내렸다가 다시 돌아와 수갱을 따라 걷습니다.

수행 지침.교사는 아이들이 수갱을 따라 걷는 사람들을 방해하지 않도록 하고, 서두르지 않도록 하며, 소심하고 불안한 아이들을 돕습니다.

달려가서 타세요

먼저, 아이들에게 균형을 유지하면서 얼음길을 따라 걷게 한 다음, 조금 달려가서 타도록 합니다.

수행 지침.먼저 선생님은 아이들, 특히 소심한 아이들의 손을 잡고 얼음길을 따라 탈 수 있도록 도와줍니다.

기어가기와 오르기 연습

표적.아이들에게 다양한 방법 (무릎과 손바닥, 발과 손바닥에 기대어)으로 기어가는 방법을 가르치고 장애물을 넘어 기어가는 방법도 가르치십시오. 직선 및 경사로 제한된 영역을 기어가는 기술을 향상시키고 수직 계단을 오르는 기술을 향상시키고 움직임의 조정, 손재주를 개발하고 용기를 기르십시오.

크롤링 - 오늘은 아님

아이들은 방이나 홀의 한쪽에 있습니다. 그들로부터 3-4m 떨어진 곳에 체조 용 막대기 또는 긴 칸막이가 놓인 좌석에 의자가 놓여 있습니다. 두세 명의 어린이는 막대기 아래로 기어 들어가 만지지 않도록 노력하고, 깃발이 놓여 있는 벤치로 기어 가서 일어서서 깃발을 들고 흔들고 다시 달려가야 합니다.

수행 지침.교사는 크롤링 거리를 늘릴 수 있으며 재량에 따라 막대기를 더 높게 또는 반대로 더 낮게 배치할 수도 있습니다. 기어갈 때 아이들이 막대기나 판자를 만지지 않도록 주의하고, 허리를 잘 구부리지 말고, 벤치로 기어가기 전에 일어나지 않도록 주의하세요.

곰과 함께 걷고, 쥐와 함께 기어가세요

아이들은 방의 한쪽 벽에 앉아 있습니다. 교사는 서로 다른 크기의 두 개의 호를 차례로 배치합니다. 첫 번째 호는 높이 50cm이고, 두 번째 호는 높이 30-35cm입니다. 교사는 한 어린이에게 곰처럼 네 발로 첫 번째 호 위로 걸어가도록 권유합니다. 즉, 발바닥과 손바닥에 기대어 두 번째 호 아래에서 쥐처럼 (무릎과 손바닥으로) 기어 갔다가 일어나서 제자리로 달려갑니다.

수행 지침.이 운동을 수행하기 위해 큐브나 의자 좌석(등받이)에 배치된 칸막이를 사용할 수도 있습니다. 교사는 아이들이 다양한 방법으로 기어가는지 확인하고 격려하며 운동 방법을 알려줍니다.

후프를 통해 크롤링

교사는 테두리가 있는 후프를 바닥에 놓고 위에서 손으로 잡습니다. 부름받은 아이는 후프를 건드리지 않고 네 발로 기어 다니다가 일어나서 머리 위로 손뼉을 쳐야합니다.

수행 지침.아이들은 차례로 운동을 합니다. 교사는 어린이들에게 손으로 바닥을 건드리지 않고 후프를 통과하도록 요청하여 운동을 더 어렵게 만들 수 있습니다. 이 경우 후프에 접근하는 어린이는 앉아서 발로만 움직여 후프를 통과해야합니다. 좋은 곧게 펴기 위해 어린이들에게 네트에 매달린 공이나 종에 손을 대도록 요청할 수 있습니다.

언덕을 오르다

아이들은 의자에 앉거나 서 있습니다. 교사는 보드를 비스듬히 설정하여 한쪽 끝을 체조 벽이나 스탠드의 레일에 고리로 고정합니다. 이는 언덕으로 밝혀졌습니다. 선생님이 부른 아이는 미끄럼틀 위로 올라가야 합니다. 아이는 보드 끝에 와서 몸을 구부리고 손으로 가장자리를 잡고 경사 보드를 따라 네 발로 체조 벽이나 트리뷴까지 올라간 다음 아기는 곧게 펴고 레일을 잡고 사다리를 내려갑니다.

구현 지침.보드는 처음에는 약간의 경사로 설치되며, 아이들이 움직임을 익히면 교사는 보드 끝을 다음 레일 위로 더 높이 올릴 수 있습니다. 경사는 더 커질 것입니다. 운동은 아이들에게 충분한 손재주와 용기가 필요하기 때문에 교사는 아이들을 격려하고, 어려워하는 사람들을 도와주고 지지해 줍니다. 이 운동은 여름에 자연 조건에서 수행하는 것이 좋습니다.

굴리기, 던지기, 잡기 연습

표적.다양한 물체(공, 공, 농구대)를 조작하는 어린이의 기술을 향상시킵니다. 양손과 한손으로 공을 굴리고 특정 방향으로 던지는 능력을 계속 개발합니다. 목표물을 맞추는 방법, 눈, 조정력 및 손재주를 개발하는 방법을 배웁니다.

아이들은 그려진 선이나 밧줄 뒤에 홀이나 놀이터의 한쪽에 서 있습니다. 모두가 가방을 받고 선생님의 신호에 따라 가방을 멀리 던집니다. 모두들 그의 가방이 어디에 떨어졌는지 알아차려야 합니다. 교사의 신호에 따라 아이들은 가방으로 달려가 근처에 멈춥니다. 양손으로 가방을 머리 위로 들어 올립니다. 선생님은 가방을 가장 멀리 던진 사람에게 표시를 해주세요. 그 후 아이들은 다시 줄 뒤로 돌아옵니다.

수행 지침.아이들은 선생님의 지시에 따라 오른손과 왼손으로 가방을 던집니다. 플레이어 수는 다양할 수 있지만 10~12명을 넘지 않습니다. 가방 무게 150g.

서클에 들어가세요

아이들은 중앙에있는 큰 후프 또는 원 (로프로 만들거나 직경 1-1.5m의 바닥, 땅에 그려짐)에서 2-3 걸음 떨어진 원 안에 서 있습니다. 그들은 손에 모래 주머니를 가지고 있고, 선생님의 신호에 따라 가방을 원 안에 던지고, 신호가 오면 가방을 집어 들고 제자리로 돌아갑니다.

수행 지침.교사는 자신의 재량에 따라 아이들이 가방을 던지는 거리를 늘리거나 줄일 수 있습니다. 가방은 오른손과 왼손으로 던져야 합니다.

더 높이 던져봐

한 명 또는 여러 명의 어린이가 공을 가지고 방이나 놀이터의 빈 곳에 서 있습니다. 모두가 양손으로 머리 바로 위로 공을 던지고 잡으려고 노력합니다. 아이가 공을 잡을 수 없으면 바닥에서 공을 집어 다시 던집니다.

수행 지침. 4학년 어린이에게는 직경 12~15cm의 공을 주어야 하며 동시에 최대 10~15명이 운동할 수 있습니다. 교사는 아이들에게 공을 가슴에 누르지 말고 손으로 잡으라고 말합니다.

공 잡아

교사는 아이로부터 1.5-2m 떨어진 아이 반대편에 서 있습니다. 그는 공을 아이에게 던졌고, 아이는 공을 돌려주었습니다.

수행 지침.아이는 더 짧은 거리에서 공을 던지기 시작해야 합니다. 던지고 잡는 기술을 익히면 거리가 늘어날 수 있습니다. 교사는 아이들에게 공을 서로 던지고 잡는 법을 가르칩니다. 그는 양손으로 공을 아래에서 위로 던지고 잡을 때 공을 가슴에 누르지 않도록 확인합니다.

밧줄 너머로 던지기

아이들은 홀 한쪽 벽을 따라 의자에 앉아 있습니다. 로프는 바닥에서 약 1m 높이로 당겨집니다. (끝 부분에 무게가 달린 3m 길이의 로프는 두 개의 성인용 의자 뒷면이나 점프대에 놓을 수 있습니다.) 매달린 로프 앞쪽 1.5m 거리에 코드가 바닥에 배치됩니다. 그 근처에는 직경 12-15cm의 공 1-2개가 놓여 있으며, 한두 명의 어린이가 끈으로 다가와 공을 집어 양손으로 머리 뒤에서 로프를 통해 던진 다음 따라잡습니다. 밧줄 아래에서 달리기; 공을 따라 잡은 그들은 다시 돌아옵니다.

수행 지침.로프 대신 긴 스트립을 사용할 수 있으며 이는 의자 뒤쪽에도 배치됩니다. 밧줄이 늘어나는 높이와 밧줄로부터의 거리는 어린이의 능력에 따라 교사가 자신의 재량에 따라 줄이거나 늘립니다. 현장에서는 점프대나 근처 나무 사이에 로프를 뻗을 수 있습니다.

핀을 쓰러뜨려라

바닥이나 지면에 선을 긋거나 끈을 놓는다. 1-1.5m 거리에 2-3 개의 큰 핀이 배치됩니다 (핀 사이의 거리는 15-20cm).

아이들은 지정된 장소에 교대로 접근해 근처에 있는 공을 집어 굴려 핀을 쓰러뜨리려고 합니다. 공 3개를 굴린 후 아이는 달려가서 공을 모아 다음 사람에게 전달합니다.

수행 지침.운동을 수행하려면 먼저 직경 15-20cm의 공을 주어야합니다. 그런 다음 아이들이 공을 세게 굴리고 핀을 치는 방법을 배우면 더 작은 공을 제공하고 굴리는 거리를 늘릴 수 있습니다.

점프 및 점프 연습

표적.아이들에게 두 다리로 뛰기, 낮은 물체에서 뛰어오르기, 부드럽게 착지하기, 무릎을 굽히기 등을 계속 가르치십시오. 점프 기술을 향상시켜 점차적으로 아이들이 서서 멀리뛰기를 수행하도록 유도합니다.

스트림을 통해

15-20cm 거리에 두 개의 선이 현장에 그려집니다. 이것은 하천입니다. 실내에서는 같은 거리에 두 개의 코드를 바닥에 배치할 수 있습니다. 여러 명의 어린이에게 개울에 더 가까이 다가가서 뛰어넘어 두 다리로 동시에 밀어내도록 요청합니다.

수행 지침.교사는 아이들에게 물이 깊기 때문에 물에 빠지지 않고 발이 젖지 않도록 최대한 멀리 점프해야 한다고 말할 수 있습니다.

4~5명의 어린이가 동시에 운동을 할 수 있습니다. 선 사이의 간격을 점차적으로 30-35cm로 늘려야 하며, 교사는 아이들이 무릎을 구부리면서 더 세게 밀고 부드럽게 착지하도록 합니다.

험먹에서 험먹으로(II 옵션)

놀이터에서 교사는 직경 30-35cm의 작은 원을 그립니다. 원 사이의 거리는 약 25-30cm입니다. 이것은 반대편으로 가야하는 늪지입니다. 선생님이 부르는 아이는 원에 다가가 두 다리로 한 원에서 다른 원으로 점프하며 앞으로 나아갑니다. 그는 부지 반대편으로 이동한 뒤 다시 걸어간다. 그런 다음 다음 사람이 운동을 수행합니다.

수행 지침.이 운동을 실내에서 수행할 때는 동일한 직경의 판지 원이나 평평한 합판 고리를 사용할 수 있습니다. 먼저 아이들이 한 명씩 운동을 한 뒤, 험먹에서 험먹으로 점프하는 과제를 한 번에 2~3명의 아이들에게 맡길 수 있습니다.

공을 터치하세요

어른이 그물에 작은 공을 들고 있습니다. 그는 아이에게 뛰어 올라 양손으로 공을 만지도록 권유합니다. 한 어린이가 3~4번 점프한 후 교사는 다른 어린이들에게 점프하도록 권유합니다.

수행 지침.공 대신 교사는 손에 종이나 딸랑이를 잡을 수 있습니다. 아이들의 키와 능력에 따라 어른이 공과 종의 높이를 조절한다. 종이나 딸랑이는 아이가 뻗은 팔보다 약간 높도록 뻗은 끈에 걸 수 있습니다. 교사는 아이들이 점프할 때 양손으로 물체를 만지려고 노력하는지 확인하여 어깨 거들 근육의 균일한 발달을 보장합니다.

모기를 잡아라

아이들은 원의 중심을 바라보며 팔 길이로 원 안에 서 있습니다. 선생님은 원의 중앙에 계십니다. 그의 손에는 종이나 천으로 만든 모기가 끈으로 묶인 1-1.5m 길이의 막대를 들고 있습니다. 교사는 선수의 머리 약간 위로 코드를 돌립니다. 모기가 머리 위로 날아갑니다. 아이들은 벌떡 일어나 양손으로 잡으려고 합니다. 모기를 잡는 사람은 “내가 잡았어요”라고 말합니다.

수행 지침.아이들이 튕길 때 원이 작아지지 않도록 해야 합니다. 교사는 막대를 회전시키면서 막대를 낮추거나 올리지만, 아이들이 모기에 닿을 수 있는 높이까지 올라갑니다.

자신을 돌아보세요

교사는 한 어린이 또는 여러 어린이에게 회전하면서 두 다리로 점프하도록 권유합니다. 아이들은 교사를 바라보며 서로 짧은 거리에 서서 그의 신호에 점프하기 시작합니다. 점프할 때마다 한쪽(왼쪽 또는 오른쪽)으로 약간 회전하여 몇 번 점프한 후 원래 위치로 돌아갑니다. 그런 다음 운동을 반복하여 다른 방향으로 돌릴 수 있습니다.

수행 지침.아이들이 이 운동을 시작하기 전에 교사는 이 운동이 어떻게 수행되는지 보여주어야 합니다. 우리는 아이들이 더 높이 뛰고 발가락으로 부드럽게 착지할 수 있도록 해야 합니다. 그들은 손을 자유롭게 잡고 점프할 때 휘두를 수 있습니다. 아이들이 잘 점프하는 법을 배우면 벨트에 손을 얹도록 요청할 수 있습니다. 이 운동은 소그룹이나 전체 어린이 그룹에서 동시에 할 수 있습니다.

깃발로 점프

교사는 운동장에 선을 긋고 그로부터 2~3m 떨어진 곳에 깃발이 달린 스탠드를 놓습니다. 그런 다음 그는 두세 명의 어린이에게 줄 위로 걸어가서 두 다리로 뛰어오르며 깃발에 닿을 때까지 앞으로 나아가도록 권유합니다. 아이들이 깃발 앞에 있을 때 깃발을 집어 들고 흔들고 다시 제자리에 놓아야 합니다. 그들은 다시 달려옵니다.

수행 지침.교사는 먼저 운동 방법을 보여줍니다. 아이들이 뛸 때 두 다리를 동시에 밀고 부드럽게 착지할 수 있도록 배려하고, 아직 점프에 능숙하지 못한 아이들을 격려한다. 교사는 재량에 따라 점프 거리를 늘리거나 줄일 수 있습니다.

원으로 뛰어들다

교사는 낮은 벤치(10~12cm)를 놓고 그 앞 바닥에 원(직경 30~35cm)을 그립니다. 그는 아이들에게 (원 수에 따라) 벤치에 서서 그 곳에서 원으로 점프하도록 초대합니다. 다른 사람들은 벤치에 서 있습니다.

수행 지침.벤치에 서있는 아이들이 서로 방해하지 않도록해야합니다. 점프 할 때 발가락과 무릎을 구부린 채 한 번에 두 발로 착지합니다. 아무도 듣지 못할 정도로 조용히 점프하도록 초대할 수 있습니다. 이것은 그들이 점프를 더 정확하게 수행하도록 장려할 것입니다.

이 연령의 어린이에서는 발 근육이 아직 강해지지 않았기 때문에 어린이를위한 점프 운동 기간은 짧아야합니다 (점프를 수행 할 때 특히 기억해야 함). 점차적으로, 아이들이 두 번째 어린 그룹에 머무르는 것이 끝날 무렵에는 점프 횟수가 증가해야 합니다.

문자열을 통해

교사와 나이가 많은 어린이 중 한 명이 줄넘기 또는 작은 줄의 끝 부분을 잡고 가운데가 땅에 닿도록 합니다. 여러 어린이에게 밧줄을 뛰어넘도록 요청합니다. 그들은 교대로 올라와서 밧줄 위로 뛰어오르며 두 발로 밀어냅니다.

모두가 바닥에 누워있는 밧줄 위로 점프 한 후 먼저 2-3cm 올린 다음 더 높일 수 있습니다.

수행 지침.로프의 한쪽 끝은 스탠드나 나무에 묶일 수 있고, 다른 쪽 끝은 손에 너무 꽉 쥐지 않아야 합니다. 점퍼가 로프에 닿으면 아이가 넘어지지 않도록 끝을 손에서 풀어야합니다.

밧줄이 들어올려지면 교사는 아이들에게 이제 밧줄에 닿지 않고 더 높이 점프하려면 더 세게 밀어야 한다고 말해야 합니다.

아이들의 능력에 따라 줄의 높이는 점차적으로 높아져야 합니다.

한쪽 다리로 길을 따라

놀이터에서 교사는 서로 50-60cm 떨어진 곳에 길이 2-3m의 선 두 개를 그립니다. 이것은 길입니다. 실내에서는 같은 거리에 두 개의 칸막이 또는 두 개의 코드를 바닥에 배치할 수 있습니다. 교사는 여러 어린이에게 한쪽 다리로 트랙을 따라 점프하도록 초대합니다. 아이들은 교대로 길의 한쪽 끝으로 다가가 한쪽 다리로 끝까지 점프하려고 합니다.

수행 지침. 4학년 아이들에게 한쪽 다리로 점프하는 것은 다소 어려운 운동이지만, 하반기에는 이미 그러한 과제를 주는 것이 가능하다. 그러나 아이들이 길 끝까지 뛰어오르도록 요구해서는 안 됩니다. 아이들은 트랙 중간에서 마음대로 점프할 수 있으며, 다리를 바꿀 수도 있습니다. 이런 유형의 움직임을 연습하기 시작하는 것이 중요합니다.

경로 끝에는 의자를 놓고 그 위에 딸랑이나 기타 장난감을 올려 작업을 더욱 흥미롭게 만들 수 있습니다. 아이들은 평소의 속도로 돌아오거나 달립니다.

재밌는 게임들

표적.아이들을 즐겁게 해주고, 아이들이 즐겁고 즐거운 분위기를 조성하도록 돕고, 즐거운 시간을 보내세요.

숨바꼭질

설명.교사는 아이들에게 유모에게서 그와 함께 숨도록 초대합니다. 유모는 이때 숨어있는 곳을 보지 말고 돌아서야 합니다. 아이들과 선생님은 옷장 뒤로 들어가거나 카펫 위에 앉고, 선생님은 투명한 스카프로 그들을 덮어준다. 교사는 유모에게 이렇게 묻습니다. “우리 아이들은 어디에 있나요? Katya 이모님, 보셨나요? 유모는 의도적으로 다른 곳을 찾아 아이들을 찾기 시작합니다. 아이들은 숨어 있던 곳에서 기뻐 뛰쳐나오며 환하게 웃으며 그녀에게 달려갑니다. 유모는 그들을 껴안고 상냥하게 말합니다. "내가 당신을 찾을 수 없도록 어디에 숨었나요?"

수행 지침.아이들이 선생님과 함께 여러 번 숨은 후에는 스스로 숨을 수 있게 되고, 선생님은 그들을 찾아갈 것입니다. 선생님도 숨을 수 있고 아이들은 그를 찾습니다. 그것은 그들에게 큰 즐거움을 줍니다. 게임을 반복적으로 반복하면 어린이도 어린이를 찾을 수 있습니다.

주무르키

설명.교사는 아이들에게 방 주위로 흩어지도록 초대합니다. 그는 눈을 감거나 스카프로 눈을 묶고 아이들을 잡으려는 척합니다. 그는 조심스럽게 방을 돌아다니며 아이들이 없는 곳에서 아이들을 붙잡습니다. 아이들은 웃는다. 교사는 “우리 아이들은 어디에 있나요?”라고 묻습니다. 그런 다음 그는 붕대를 풀고 아이들을 향해 이렇게 말합니다. "여기가 우리 아이들이 있는 곳이에요!"

수행 지침.이 게임에서는 교사가 적극적인 역할을 합니다. 그는 아이들을 놀라게 하지 않고 단지 즐겁게 하려고 조심스럽게 행동합니다.

경기 중 붕대 대신 얼굴 윗부분을 덮도록 깊게 착용하는 밝은 종이 캡(콘)을 사용할 수 있습니다.

종소리가 있는 맹인의 허세

(복잡한 버전)

설명.어린이 중 한 명에게 종소리가 주어졌습니다. 나머지 두 아이는 맹인의 버프입니다. 그들은 눈을 가린 상태입니다. 종을 든 아이는 도망가고, 맹인의 버프가 그를 따라잡는다. 아이들 중 한 명이 종소리로 아이를 잡으면 아이들은 변합니다.

수행 지침.이 게임에서는 공간을 제한해야 합니다. 넓은 공간에서는 특히 눈을 감은 상태에서 아이들이 아이들을 잡기가 어렵기 때문입니다.

토끼에게 당근을 주세요

설명.아이들은 베란다나 운동장 벤치에 앉아있습니다. 그들 중 더 준비된 사람은 당근을 받고 장난감 토끼에게 주어야합니다. 아이는 토끼로부터 3m 떨어진 곳에 서서 눈을 가렸다. 아이는 토끼에게 다가가서 당근을 주어야 합니다(당근을 토끼의 얼굴에 가져옵니다).

수행 지침.일반적으로 아이는 과제를 즉시 정확하게 완료하지 못하고 그의 행동은 다른 아이들 사이에서 웃음을 유발합니다. 따라서 이 게임 및 유사한 게임의 드라이버는 마음대로 지정됩니다.

거품

설명.놀려면 어린이 수에 맞게 플라스틱 튜브나 빨대(익은 호밀 또는 밀)를 준비하고 작은 접시나 그릇에 비눗물을 희석해야 합니다. 모든 아이들은 빨대를 받고 비눗방울을 불어 봅니다. 이것이 성공하면 열정적으로 비눗방울을 불고, 날아가는 것을 지켜보고, 뒤쫓아가며, 누구의 거품이 더 오래 날아가고 터지지 않았는지 확인합니다.

수행 지침.먼저, 아이들에게 비눗방울 만드는 방법을 보여줘야 합니다. 빨대의 한쪽 끝을 비눗물에 담근 다음 물에서 꺼내서 반대쪽 끝에서 조심스럽게 불어보세요.

말에게 물을 주세요

설명.게임 조건은 '토끼에게 당근을 줘' 게임과 동일합니다.

아이는 장난감 말에서 2-3m 떨어진 줄 뒤에 서 있습니다. 선생님은 그에게 양동이를 주고 눈을 가렸습니다.

아이는 말에게 다가가서 물을 주어야 합니다(물통을 말의 얼굴에 가져옵니다).

수행 지침.게임을 위해서는 아이들이 앉을 수 있는 큰 말을 가져가는 것이 좋습니다. 이렇게 하면 작업을 더 쉽게 완료할 수 있습니다. 몸을 굽히지 않고도 말에게 물을 줄 수 있습니다.

교사는 요청이 있을 때만 아이들에게 전화를 겁니다. 그들 중 누구도 먼저 시작하고 싶은 의사를 표현하지 않으면 교사는 스스로 작업을 완료하려고 노력할 수 있습니다. 고등학교 또는 예비 학교 그룹의 어린이 중 한 명을 게임에 초대할 수 있습니다. 어린 아이들에게 먼저 시청하게 하고 패자를 비웃은 다음 스스로 놀도록 하십시오.

공을 치다

설명.게임은 홀이나 코트에서 진행됩니다. 눈을 가리고 공을 쳐야합니다. 교사는 큰 공을 바닥(바닥)에 놓고 2~3m 거리에 선을 그어줍니다. 작업을 완료하기로 동의한 어린이는 공에 접근하여 등을 대고 선 다음 라인으로 이동하여 공을 향합니다. 선생님은 그에게 눈을 가렸다. 드라이버는 공에 접근하여 차야 합니다.

수행 지침.작업이 성공적으로 완료되면 다른 하위 항목이 호출됩니다. 공을 치는 데 실패하면 같은 어린이에게 작업을 반복하도록 초대할 수 있습니다. 실패가 아이를 화나게한다면 그를 격려하고 다음 번에는 확실히 성공할 것이라고 말해야합니다.

이 게임의 드라이버는 그의 희망에 따라 임명됩니다.

그들은 다른 사람들보다 정보를 더 잘 인식할 수 있으므로 부모는 이 시간을 낭비해서는 안됩니다. 다양한 야외 게임과 보드 게임을 통해 새로운 지식과 기술을 쉽게 습득할 수 있습니다. 3~7세가 되면 아이들은 어른들의 행동을 따라하고 동물과 새를 흉내내려고 노력합니다. 이때 부모는 자녀를 인생을 이해하는 올바른 길로 인도해야 합니다.

활동적인 게임의 도움으로 이 문제에서 성공할 수 있습니다. 야외 게임의 분류는 복잡성, 부하 정도, 어린이의 나이 고려, 장비 사용 등 매우 다양합니다. 성인은 자녀가 생활에 적응하도록 도와야합니다. 그러나 우리는 아이의 독립성을 잊어서는 안됩니다. 게임을 조금 복잡하게 하거나 방향을 바꿀 수 있지만 자녀에게 행동 방법을 알려서는 안 됩니다.

야외 게임의 가치

Froebel, Leontyev, Reich를 포함한 자녀 양육 분야의 많은 전문가들은 활동적인 게임이 아이들을 육체적으로나 정신적으로 발달시킬 수 있다고 주장했습니다. 게다가, 이 수업 중에 아이들은 항상 자신에게 필요한 움직임을 갖고 있습니다.

어린이의 주의력과 신체 상태, 가소성 및 환경에 대한 이해를 향상시킬 수 있으므로 미취학 아동에게 없어서는 안될 요소입니다. 놀이를 통해 아이들은 새로운 시각으로 세상에 대해 배우고, 더불어 자신의 능력을 강화하고 향상시킵니다.

어린이를 위한 활동적인 게임의 중요성을 과대평가하는 것은 어렵습니다. 왜냐하면 여기에서는 무엇보다도 상상력과 환상, 언어 및 기억력이 발달하기 때문입니다. 또한 야외 게임은 특히 신선한 공기 속에서 건강에 매우 좋습니다. 아이들은 점프하고, 달리고, 공을 가지고 놀아 정상적인 혈액 순환과 호흡 증가를 촉진합니다. 이는 신체, 특히 성장하는 신체에 긍정적인 영향을 미칩니다.

활동적인 게임 수행 방법론

미취학 아동은 대부분 매우 활동적이므로, 아이가 1분이라도 가만히 서 있지 않더라도 크게 놀랄 필요는 없습니다. 그들은 끊임없이 달리고, 점프하고, 공을 굴리고, 씨름하고, 동료들과 놀아요. 아이는 독립적으로 행동하고 놀아야 하며, 이를 위해서는 교사나 교사가 모든 조건을 조성해야 합니다.

어른의 임무는 놀이 공간에 필요한 모든 것을 지시하고 제공하는 것입니다. 첫째, 아이가 갇힌 느낌을 받지 않도록 가능한 한 많은 여유 공간이 필요합니다. 둘째, 어린이의 신체 활동을 촉진하는 데 필요한 모든 장난감을 제공해야 합니다.

모든 어린이는 다릅니다. 일부는 혼자 노는 것을 좋아하고 일부는 너무 활동적이며 일부는 반대로 차분합니다. 교사는 이 모든 것을 고려하고 게임 과정을 간접적으로 지도해야 합니다. 그러나 권위 있고 엄격한 방식으로는 이를 수행할 수 없으며, 자녀가 올바른 결정을 내리도록 유도해야 합니다. 일부는 도움을 받고 함께 플레이해야 하며, 일부는 다른 게임을 제공받아야 합니다. 교사는 어린 그룹의 거의 모든 어린이가 혼자 노는 것을 선호한다는 점을 기억해야 합니다. 그는 아이들에게 함께 노는 사랑을 심어주도록 노력해야 합니다. 게임을 적절하게 구성하고 발표하여 흥미를 불러일으키는 것이 필요합니다. 이것이 야외 게임의 방법입니다.

낮에는 활동적인 게임

매일 교사는 아이들과 야외 게임을 해야 합니다. 아침 식사 전에는 아이들의 주의가 산만해지지 않고 스스로 놀 수 있도록 해야 합니다. 이렇게하려면 장난감을 꺼내고 아이들이 수업에 가도록 격려해야합니다. 미취학 아동을 위한 야외 게임은 아침 식사나 기타 식사 직후에는 적합하지 않습니다. 게임을 선택할 때는 게임 이전의 활동을 고려해야 합니다. 예를 들어, 그림이나 러시아어 수업을 마친 후에는 더 많이 움직이기 위해 적극적인 게임을 제공해야 합니다.

신선한 공기 속에서 걷는 동안 야외 게임을 이용하는 것이 좋습니다. 날씨가 적합하지 않은 경우에만 실내로 이동해야 합니다. 폭우아니면 바람. 바깥 날씨가 이대로라면 놀아야지 큰 회관, 모두를 위한 충분한 공간이 있는 곳.

저녁에는 게임을 하는 것도 권장되지만 이동성이 거의 없습니다. 둥근 춤으로 노래하는 것이 좋습니다. 이 활동은 약 10분 정도 지속되어야 합니다. 최대 유리한 시간게임의 해는 물론 여름입니다. 여름 산책 중 야외 게임은 구현하기가 매우 쉽습니다. 더운 날에는 아이들이 과열되지 않도록 중간 정도 또는 낮은 활동으로 활동하는 것이 좋습니다. 그리고 시원한 날에는 활동량이 가장 많은 게임을 이용하는 것이 좋습니다.

보내기 가장 힘든 시기는 겨울과 가을이다. 아이들은 대개 따뜻한 옷을 입고, 부피가 큰 신발을 신기 때문에 신체 활동이 어렵습니다. 이런 경우에는 아이들이 지치지 않는 간단한 동작으로 수업하는 것이 이상적이다.

야외 게임과 실내 게임은 육체적, 정신적 측면에서 상당한 성장에 기여합니다. 정신적 능력. 유치원은 아이의 관점과 관심을 형성하는 데 중요한 역할을 하는 곳입니다.

야외 게임의 분류

이 분야의 전문가들은 다양한 활성 게임으로 인해 이를 구분할 필요성이 생겼다고 지적합니다. 이미 언급했듯이 복잡성, 이동성 정도 등에 따라 분류됩니다.

가장 일반적인 버전에서 게임은 단순함과 복잡함으로 나눌 수 있습니다. 간단한 것들은 플롯, 플롯 없음, 어트랙션, 재미있는 게임으로 분류됩니다.

스토리 기반 게임은 고정된 규칙이 있는 명확하게 전개된 시나리오가 특징입니다. 그들은 이벤트에 참여한 모든 참가자의 사려 깊은 행동이 특징입니다. 줄거리에서 벗어나는 것은 불가능해 보입니다. 이 유형의 게임은 모든 그룹, 특히 어린 그룹에서 인기가 있습니다.

줄거리 없는 게임은 대본이 없다는 특징이 있지만 어린이는 세심하고 빠르고 독립적이어야 합니다. 수업 중에 아이는 특정 운동 동작을 반복해야 하며, 대부분 경쟁의 형태로 제시됩니다.

어트랙션과 재미있는 게임도 경쟁 형태로 특정 작업을 완료해야 합니다. 줄거리가 없는 것과의 차이점은 어린이 중 일부는 게임에 참여하고 다른 일부는 관중이라는 것입니다. 이러한 야외 게임은 어린이들을 즐겁게 하기 때문에 유치원 교육 기관에서 매우 인기가 있습니다.

거의 모든 스포츠 게임은 어려운 것으로 분류됩니다. 여기에는 축구, 농구, 배구, 하키가 포함됩니다. 물론, 이러한 성인 대회에는 어린아이들은 참가할 수 없으므로 수업은 단순화된 시스템에 따라 진행됩니다.

활동적인 게임은 달리기, 점프, 투사체 던지기 등 운동 내용으로 구분할 수도 있습니다. 야외 게임은 이동성 정도에 따라 분류됩니다. 그러한 게임의 예는 매우 다양할 수 있습니다. 높음, 중간, 낮음 활동 등급이 있습니다. 첫 번째 그룹에는 대다수의 어린이가 참여하는 활동이 포함되며, 대부분 달리거나 점프합니다. 두 번째 그룹에는 모든 어린이도 참여하는 게임이 포함되지만 걷기 또는 포탄 전달과 같은 작업은 더 차분합니다. 기동성이 낮은 게임에서는 액션의 강도가 낮고 속도도 느립니다.

적극적인 게임 관리

미취학 아동은 모든 야외 게임을 좋아하지만 물론 스스로 정리할 수는 없습니다. 선생님은 이것으로 그들을 도와줍니다. 선생님은 그걸 기억하셔야 해요 주요 목표이러한 게임은 어린이의 신체적, 정신적 능력을 향상시키고 발전시킵니다. 팀으로 일하는 능력도 매우 중요하므로 어린 시절부터 가르쳐야 합니다. 야외 게임 계획은 아이들이 수업 중에 기술과 능력을 개발할 수 있는 방식으로 작성되어야 합니다.

교사는 게임에 참여하여 게임이 얼마나 흥미롭고 흥미진진한지를 자녀에게 직접 보여주어야 합니다. 아이들은 어른들과 노는 것을 좋아하는데, 그렇게 하면 나이가 들 것 같은 느낌이 듭니다. 의사소통할 때 쾌활한 어조를 사용해야 합니다. 이것이 아이들의 마음을 사로잡을 것입니다.

야외 놀이를 조직하는 것은 모든 어린이가 개인이기 때문에 다소 어려운 작업이며 모든 것이 처음부터 원활하게 진행될 것이라는 사실과는 거리가 멀습니다. 모든 어린이가 수줍음 때문에 그룹 게임에 참여하고 싶어하지 않는 상황을 종종 볼 수 있습니다. 아이에게 압력을 가할 필요는 없습니다. 아이가 편안해질 수 있도록 약간의 시간을 주어야 합니다. 아기가 여전히 수줍어하고 다른 사람들과 놀기를 두려워한다면, 그 과정에 아기를 조심스럽게 참여시켜 볼 수 있습니다. 함께 달리거나 숨겠다는 제안은 교사에게 이러한 상황에서 벗어나는 훌륭한 방법이 될 것입니다.

교사는 불쾌한 상황을 피하기 위해 게임을 능숙하게 관리하고 통제해야 합니다. 무언가를 제안하고 어딘가에서 누군가를 격려하는 것은 훌륭한 선택입니다. 대부분의 아이들이 장난을 치고 흥미를 잃기 시작하면 게임을 중단하고 아이들에게 쉴 시간을 주는 것이 필요합니다.

유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준

2014년 초부터 다음 사항에 대한 필수 요구 사항을 나타내는 새로운 문서가 발효되었습니다. 취학 전 교육. 말하기, 인지, 예술적, 신체 발달은 연방 주 교육 표준이 운영되는 영역입니다. 각 영역에는 아이들이 세상을 이해하고 모든 영역에서 발전하는 데 도움이 되는 고유한 작업이 있습니다.

또한 연방 주 교육 표준은 게임, 의사소통, 인지, 지각 등 어린이의 활동 유형을 규제합니다. 소설, 자기 관리 및 집안일, 시각, 음악 및 운동 능력. 특정 목표를 달성하기 위해 각 활동 유형은 야외 게임으로 특징 지어집니다. 연방 주 교육 표준은 다음과 같은 특정 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다.

• 유아원 교육 상태 개선;
• 모든 어린이에게 동등한 기회를 보장합니다.
• 유치원을 포함한 러시아 연방 교육의 통일성을 유지합니다.
• 보안 고품질유치원 교육.

이 문서는 모든 유치원 교육 기관의 올바른 행동 실행을 규제하도록 고안된 훌륭한 혁신입니다. 연방 주 교육 표준이 발효됨에 따라 유치원 기관은 이 문제에 대해 더 많은 책임을 갖게 되었습니다. 이제 우리는 젊은 세대에게 최고 수준의 교육을 제공할 수 있는 명확한 행동 계획이 있습니다.

나이든 그룹을 위한 모바일

학교에 가기 전 대부분의 어린이는 유치원 교육 기관에서 대부분의 삶을 보냅니다. 따라서 그러한 기관에서 게임을 개최하는 것은 필수입니다. 야외 게임의 분류에는 아주 어린 어린이와 나이가 많은 어린이의 두 부분으로 나누어집니다.

준비조는 주로 공을 가지고 하는 게임을 한다. 예를 들어, 공을 던져 처음부터 끝까지 누가 더 빨리 달릴 수 있는지 알아내야 합니다. 또한 "쥐덫", "부엉이", "양치기와 늑대"와 같은 게임도 인기가 있습니다. 각각을 살펴보겠습니다.

쥐덫.아이들은 두 개의 동일한 그룹으로 나뉩니다. 첫 번째는 쥐인데, 한 줄로 줄을 서야 합니다. 다른 그룹은 손을 잡고 세 개의 원을 형성해야 합니다. 선생님이 “쥐덫이 열려 있어요.”라고 말하면 원 안에 서 있는 아이들이 손을 들고, 쥐들은 원을 그리며 차례로 달립니다. 교사가 "박수"라고 명령하면 원 안의 어린이들은 손을 내립니다. 원 안에 있는 쥐는 잡힌 것으로 간주됩니다. 게임은 모든 "쥐"가 잡힐 때까지 계속됩니다.

올빼미. 아이들은 나비와 벌레라는 두 그룹으로 나뉩니다. 또한 부엉이 역할을 맡을 아기 한 명을 선발한다. 그를 위해 원이 그려져 있습니다-둥지, 그리고 그는 거기에 서 있습니다. 선생님이 "낮"이라고 말하면 모든 나비와 벌레가 운동장을 자유롭게 돌아다니며 원하는 대로 행동합니다. 선생님이 "밤"이라고 말하자마자 모두가 멈추고 부엉이는 운동장을 돌아다니기 시작합니다. 올빼미는 자신과 함께 움직이는 아이들을 둥지로 데려갑니다. 둥지에 나비나 벌레가 여러 마리 있으면 게임이 종료됩니다.

양치기와 늑대. 두 아이가 각각 늑대와 목자로 선택됩니다. 나머지는 양입니다. 양의 집과 양이 풀을 뜯을 장소를 그릴 필요가 있습니다. 목자는 “늑대”라는 명령에 따라 양떼를 목초지로 데리고 나갑니다. 모두 도망쳐야 합니다. 늑대의 임무는 가능한 한 많은 양을 잡아서 자신의 굴로 데려가는 것이며, 목자는 자신의 애완동물을 보호하라는 요청을 받습니다. 늑대가 일정 수의 양을 잡으면 게임이 종료됩니다.

어린이를 위한 야외 게임

여기에서는 명확한 줄거리를 관찰할 수 있는 게임이 선호됩니다. 각 어린이에게는 자신의 역할이 있는 것이 좋습니다. 줄거리가 전혀 없는 게임도 인기가 있는데, 예를 들어 "따라잡기"와 같이 가장 단순한 게임입니다. 따라서 어린 유치원 그룹을 위한 야외 게임은 다음과 같습니다.

1. 암탉과 병아리.이 게임을 하려면 밧줄과 스탠드 두 개가 필요합니다. 그들 사이에 밧줄이 당겨져 있고, 한쪽에는 닭이 있는 암탉의 집이 있고, 다른 한쪽에는 곡물이 있습니다. 암탉이 반대편으로 가면 닭들을 “코코코”라고 부릅니다. 듣고 나면 닭들이 영토 전체를 뛰어다니며 움직임을 흉내냅니다. "집"이라는 명령에 따라 모두가 밧줄 반대편으로 이동합니다.
2. 시내.여기에는 모든 어린이가 참여하므로 팀으로 나눌 필요가 없습니다. 작은 너비의 "흐름"을 그리고 서로 20-25cm 떨어진 곳에 자갈을 그려야합니다. 아이들은 처음에 서서 자갈을 이용해 개울을 건너야 합니다. 아이가 넘어진다면 이는 아이가 “발을 젖었다”는 뜻이며 처음부터 노력해야 한다는 뜻입니다.
3. 일요일 - 비. 이 게임에서는 사이트 전체 둘레에 의자와 농구대(즉석 주택)를 배치해야 합니다. 선생님이 “써니야, 이제 산책하러 갈 시간이야”라고 말하면 아이들은 집을 나와 운동장을 뛰어다닙니다. “비가 온다. 이제 집에 갈 시간이다”라는 명령에 아이들은 모두 달려갑니다.

유치원 야외 게임의 목적은 무엇보다도 개인적, 신체적 자질을 개발하고 아이들에게 친구가되고 팀으로 일하도록 가르치는 것입니다. 학교가 사람들을 교육한다는 것은 일반적으로 인정됩니다. 그러나 교육은 유치원부터 시작됩니다. 활동적인 게임 덕분에 아이들은 정보를 더 쉽게 인식하고 필요한 기술을 빠르게 개발합니다.

스토리 기반 야외 게임

구체적인 시나리오를 활용한 수업은 아이들에게 책임감과 여유로움을 심어줍니다. 스토리 게임은 매우 다양합니다. 그 중 일부를 살펴보겠습니다.

1. 참새와 자동차.모든 어린이는 놀이터 한쪽에 있는 의자나 벤치에 앉습니다. 여기서 그들은 둥지에 앉아 있는 참새의 역할을 합니다. 반대편에는 자동차로 표현된 교사가 서 있습니다. 선생님이 “참새가 날아왔다”고 말하면 아이들은 모두 일어나 운동장을 뛰거나 걷습니다. "자동차가 움직이고 있습니다"라는 명령에 따라 모든 어린이는 가능한 한 빨리 둥지로 돌아갑니다.
2. 항공기. 교사는 다른 아이들과 반대편에 서있는 특정 어린이를 3-4 명씩 지명합니다. "비행 준비, 엔진 시동"이라는 명령에 따라 아이들은 팔을 가슴 앞으로 뻗은 채 회전 동작을 합니다. 선생님이 “날아가자”라고 하면 아이들은 비행기 흉내를 내며 양팔을 옆으로 벌린 뒤 반대편으로 달려갑니다. "착륙"이라는 명령에 아이들은 자리에 착지합니다. 그런 다음 다음 어린이 그룹이 선택됩니다.
3. 거품. 아이들과 선생님은 손을 잡고 작은 원을 이룬다. 교사가 “비눗방울을 터뜨려라, 크게 터뜨려라”라고 말하면 아이들은 천천히 뒤로 물러나 큰 원을 형성합니다. 교사가 “거품이 터졌다”고 말한 후, 아이들은 손을 내리고 쪼그려 앉아 “박수”라고 외쳐야 합니다. 그런 다음 일어나서 다시 작은 원을 형성해야 합니다.
4. 새들이 날고있다. 아이들은 부지 한쪽 언덕에 서 있습니다. “태양이 빛난다”라는 말이 나오면 아이들은 운동장으로 달려가 즉석에서 만든 곡물을 찾아 쪼아먹기 시작합니다. 선생님이 “비가 온다”고 말하면 아이들은 다시 언덕으로 돌아갑니다.

줄거리 없는 야외 게임

어린이에게 민첩성, 속도 및 공간적 방향성을 가르치도록 설계되었습니다.

• 색상을 찾아보세요.교사는 각 어린이에게 서로 다른 색깔의 깃발을 줍니다. 일반적으로 색 구성표는 빨간색, 노란색, 녹색 및 파란색으로 구성됩니다. 네 명의 어린이가 비슷한 색깔의 특정 깃발 옆에 깃발을 들고 서 있습니다. 선생님이 “산책하러 가세요”라고 명령하면 나머지 아이들은 어수선하게 운동장 여기저기로 흩어집니다. "당신의 색깔을 찾으세요"라는 단어 뒤에 아이들은 가능한 한 빨리 자신의 색깔의 깃발을 향해 달려가야 합니다.

• 늦지 마.선생님은 원 모양으로 딸랑이 몇 개를 펼칩니다. 그의 명령에 따라 아이들은 방 주위로 흩어집니다. 선생님이 “늦지 마세요”라고 말하면 아이들은 교실 중앙으로 달려갑니다.
• 집을 찾으십시오.아이들은 여러 그룹으로 나뉘며 각 그룹은 특정 나무 근처에 서 있습니다. 그곳은 그들의 집이다. 선생님의 명령에 아이들은 사방으로 도망갑니다. 교사가 "집을 찾아라"고 말하면 아이들은 게임 시작 시 서 있던 나무 근처에 특정 그룹으로 모여야 합니다.

야외 게임의 분류는 특정 연령의 어린이에게 필요한 게임을 강조하도록 설계되었습니다. 가장 인기있는 것은 줄거리와 비 줄거리로 나누는 것입니다. 둘 다 자녀를 키우고 그들에게 특정한 자질을 심어 달라는 요청을 받았습니다. 야외 게임은 모든 어린이의 정상적인 발달을 위해 필요하며 그 중요성을 과소평가해서는 안 됩니다.

교육학에서는 기본 동작 외에도 리듬 박수, 스탬핑 등과 같은 다른 동작이 사용되는 등 널리 사용됩니다. 이를 수행할 때 교사는 어린이의 단계에 따라 다양한 목표를 추구할 수 있습니다. 신체 발달. 고급 러시아 과학자 P.F. Lesgaft, E.A. Pokrovsky, V.V. Gorinevsky는 어린이의 체력 발달과 특정 기술 습득에 있어 야외 게임의 중요한 역할을 고려하여 그러한 게임의 수집 및 연구에 많은 관심을 기울였습니다. 그들은 어린이의 신체 발달에 대한 중요성을 설명하고 젊은 세대의 교육 시스템에서 실제적인 구현을 옹호했습니다. 그 후 이러한 진보적인 아이디어는 시스템의 여러 부분에서 야외 게임의 이론과 방법론에 대한 질문을 개발한 과학자들의 작업에 반영되었습니다. 체육.

야외놀이는 아이의 삶의 자연스러운 동반자이자 즐거운 감정의 원천이며 큰 힘을 가지고 있습니다.

야외 게임은 전통적인 교육학 수단입니다. 야외 게임의 특징 중 하나는 결과에 대한 열망입니다. 아이는 게임의 정서적 분위기에서 움직임의 필요성을 충족시키는 기쁨을 경험하며, 이는 실제적이고 눈에 띄는 긍정적인 결과인 승리로 인해 발생합니다. 야외 게임의 다양성으로 인해 연구자와 컬렉션 편집자는 오랫동안 게임을 그룹화하고 분류해야 했습니다. 미취학 아동을 위한 야외 게임 연구는 L.I. Chulitskaya, E.A. 아킨, M.M. 콘토로비치, N.A. 메트로프, L.I. Mikhailov, 그리고 나중에 V.M. Boguslovskaya, A.I. 비코바, A.I. 소로키나, E.G. 바투리나, N.G. Kozhevnikova, N.N. Quilpioet al.

미취학 아동을 위한 야외 게임 분류

게임은 복잡성, 운동 내용, 신체 활동 정도, 보조 장치 및 장비 사용, 신체적 특성의 기본 형성에 따라 분류됩니다.

"유치원 교육 프로그램"과 기존 야외 게임 모음에서 분류는 주요 동작 유형(달리기 또는 점프, 던지기, 오르기 등)의 기호를 기반으로 합니다. 각 기본 동작 유형을 선택할 때 연령별 연속성이 관찰됩니다. 이는 교사가 어린이의 특정 운동 능력 형성과 관련하여 게임을 계획하는 데 도움이 됩니다.

안에 M.M 컬렉션 콘토로비치(Kontorovich)와 L.I. 미하일로바, 어린이에게 발생하는 근육 긴장 정도에 따라 게임을 대, 중, 저 이동성 게임으로 나누는 것이 일반적입니다. 높은 이동성 - 전체 그룹이 참여함(달리기, 점프, "트랩", "태그") 중간 이동성 - 전체 그룹이 적극적으로 참여하지만 움직임의 성격이 상대적으로 조용함(걷기, 물체 통과) 낮은 이동성 - 움직임이 수행됨 느린 속도에서는 강도가 크지 않습니다(걷기 게임, 집중력 게임, " 해군 인물", "찾기 및 침묵 유지").

야외 게임은 내용과 구성이 다양합니다. 일부 게임에는 줄거리, 역할 및 규칙이 줄거리와 밀접하게 연결되어 있습니다. 게임 액션은 요구 사항, 주어진 역할 및 규칙에 따라 수행됩니다. 다른 게임에는 줄거리와 역할이 없으며 구현 순서, 속도 및 손재주를 결정하는 규칙에 따라 규제되는 운동 작업만 제공됩니다. 셋째, 줄거리, 플레이어의 행동은 움직임의 성격과 순서를 결정하는 텍스트에 의해 결정됩니다.

움직임을 기반으로 한 미취학 아동을 위한 모든 게임은 두 가지로 나눌 수 있습니다 대규모 그룹: 규칙이 있는 야외 게임과 스포츠 게임.

첫 번째 그룹은 내용, 어린이 구성, 규칙의 복잡성 및 운동 과제의 독창성이 다른 게임으로 구성됩니다. 그중에는 줄거리가 있는 게임과 줄거리가 없는 게임, 재미있는 게임이 있습니다.

두 번째 그룹은 작은 마을, 배드민턴, 농구, 탁구, 축구, 하키입니다. 미취학 아동과 함께 작업할 때는 단순화된 규칙에 따라 사용됩니다.

어린 유치원 그룹에서는 줄거리 기반 야외 게임이 가장 널리 사용됩니다., 함정이나 재미있는 게임과 같이 줄거리가 없는 간단한 게임도 있습니다. 경쟁 요소가 포함된 줄거리 없는 게임, 릴레이 경주, 물체가 있는 게임(어린이, 스키틀즈, 링 던지기, Serso 등)은 아직 어린이에게 제공되지 않습니다. 이 나이에는 스포츠 게임을 전혀 하지 않습니다. 동시에 미취학 아동과 함께 일할 때 놀이 운동이 널리 사용되어 체조 운동과 야외 게임 사이의 중간 위치를 차지합니다.

스토리 기반 야외 게임

줄거리 없는 야외 게임

트랩 및 대시와 같은 플롯 없는 게임은 플롯 게임과 매우 유사합니다. 아이들이 모방하는 이미지가 없으며 규칙의 존재, 책임 있는 역할(트랩, 태그), 상호 연결된 게임 동작 등 다른 모든 구성 요소가 동일합니다. 참가자들. 스토리 게임과 마찬가지로 이러한 게임은 단순한 움직임을 기반으로 하며 대부분 잡기 및 숨기기 등과 결합되어 실행됩니다. 이러한 게임은 미취학 아동과 미취학 아동 모두에게 제공됩니다.

줄거리 없는 게임을 위해서는 아이들이 더욱 독립적이고 빠르고 능숙하게 움직일 수 있어야 하며 공간 지향성이 있어야 합니다. 점차적으로 게임은 더 복잡한 작업으로 인해 더욱 복잡해집니다.

특정 아이템을 활용한 줄거리 없는 게임

플레이어는 칼, 공, 반지 던지기, 던지기, 잡기 또는 굴리기 등 더 복잡한 동작을 수행합니다. 이 게임의 운동 과제는 매우 복잡하며 소규모 그룹의 어린이가 플레이할 수 있는 특정 조건이 필요합니다. 이 게임은 개인 경쟁의 일부 요소를 소개합니다.

게임 연습

재밌는 게임들

경쟁적 요소가 있는 게임

(“누가 줄을 설 가능성이 가장 높은지”, “누가 자신의 깃발로 갈 가능성이 가장 높은지” 등). 이 게임은 규칙에 따라 특정 운동 작업을 수행하는 것을 기반으로 합니다. 경쟁 요소는 아이들이 더욱 활동적이 되도록 장려하고 다양한 의지와 운동 특성(속도, 지구력 등)을 보여줍니다. 게임은 나이가 많은 어린이(5~6세)에게 제공됩니다.

스포츠 게임 요소가 포함된 게임 - 단순화된 규칙(작은 마을, 배드민턴, 하키, 농구 등)에 따라 미취학 아동만 대상으로 진행됩니다.

야외 게임는 다른 유형의 게임과 마찬가지로 아이들의 삶을 조직하는 한 형태이며, 유치원 그룹의 어린이들 간의 의사 소통 기술을 개발하고 관계를 발전시키는 데 매우 중요합니다.이 점은 안전상의 이유로 대부분의 어린이가 최근까지 좋은 교육 학교였던 마당 게임에 참여할 기회를 박 탈당하는 오늘날 특히 중요합니다.

다음을 포함한 방법론을 개발하고 사용하면 미취학 아동의 신체적 특성을 효과적으로 개발할 수 있습니다.

• 특정 신체적 특성(속도, 민첩성, 속도 등) 개발에 초점을 맞춘 야외 게임 시스템을 의도적으로 사용합니다.
• 전통적인 방법에 비해 더 많은 것입니다.

적절하게 구성된 야외 게임은 어린이의 관계를 교정하고 발달에 기여하는 방법으로 작용할 수 있습니다. 긍정적인 특성, 미취학 아동의 또래와의 관계에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 수단입니다.

문제를 해결하려면 게으른 사람을 열심히 일하는 사람으로, 아무것도 모르는 사람을 능숙한 사람으로 만들 수 있기 때문에 야외 게임을 교육 활동에 활용할 필요가 있습니다.

체육교육에는 체육수업, 실외 및 실내체조, 아침체조, 산책 등 다양한 형태의 야외게임이 포함되었다.

각 신체 발달 수업에서 우리는 대형, 중형, 낮은 이동성 등 다양한 성격의 야외 게임을 사용했습니다. 줄거리가 어린이의 관심을 끌고 감정이 가장 명확하게 나타나기 때문에 줄거리 성격의 게임이 가장 자주 사용되었습니다.

게임에 대한 어린이의 흥미를 유발하기 위해 게임에 마스크를 도입하고 음악을 켰습니다. 릴레이 게임에는 줄넘기, 줄넘기, 공, 스키틀즈 등 다양한 물체가 사용되었습니다.

아이들의 기쁨은 게임에 음악이 수반되었을 때 특히 두드러졌습니다., 음악은 아이들의 감정에 영향을 미치고 아이들에게 특정한 분위기를 조성하기 때문입니다.

아침 운동이나 상쾌한 운동 중에는 음악에 맞춰 게임을 이용했습니다.

"엔터테이너" 게임에서 우리는 아이들의 움직임 표현력을 개발하여 아이들이 편안함을 느끼고 유머와 다양한 감정 상태가 있는 움직임을 보여주었습니다.

이를 위해 우리는 언어적 이미지 힌트를 사용했습니다.

다음과 같은 미소: 햇빛 속의 고양이; 피노키오처럼; 교활한 여우처럼; 마치 기적을 본 것처럼.

다음과 같이 화를 내십시오: 아이스크림을 빼앗긴 아이; 마치 맞은 사람처럼.

겁을 먹어라: 숲에서 길을 잃은 아이; 늑대를 본 토끼; 개가 짖는 새끼 고양이.

당신은 다음과 같이 피곤합니다. 퇴근 후 아빠; 무거운 짐을 드는 사람; 큰 파리를 끌고 있는 개미.

다음과 같이 휴식을 취하세요: 큰 배낭을 벗은 관광객; 열심히 일했지만 엄마를 도와준 아이.

아이들이 처음에는 이런 감정을 표현하는 것이 어려웠습니다. 그들은 우리가 그들에게 원하는 것이 무엇인지 이해하지 못했습니다. 아이들은 모방 동작이 단어와 동시에 반복되는 야외 게임을 매우 좋아합니다.

야외 게임의 예

우리는 게임을 통해 놀라움, 두려움, 분노, 연민의 감정을 발전시켰습니다. "거위와 늑대".

어린이 팀을 통합하기 위해 우리는 그룹 게임(특히 팀 게임)을 사용하여 경쟁에서 승리라는 공통 목표를 가지고 플레이어를 통합합니다. 팀원들은 서로가 설정한 작업을 빨리 완료할 수 있도록 도와주며, 게임이 끝난 후 아이들은 소감을 토론하고 오랜 시간 동안 감정을 공유하게 됩니다.

초등학생의 체육교육 과정에서는 야외놀이가 주도적인 역할을 한다. 체육 교육의 주요 수단 및 방법 중 하나인 야외 놀이를 통해 건강 개선 및 교육 과제를 효과적으로 해결할 수 있습니다. 이는 아동의 신체 발달과 건강에 포괄적인 영향을 미칩니다. 게임 중에 어린이의 운동 활동은 전체 유기체의 활동 상태를 유발하고 대사 과정을 향상시키며 활력을 증가시킵니다.

놀이 활동 과정에서 어린이는 도덕적, 의지적 자질을 개발하고, 인지 능력을 개발하며, 그룹 환경에서 행동과 방향에 대한 경험을 얻습니다.

규칙이 있는 활동적인 게임은 어린이의 의식적이고 활동적인 활동으로, 모든 플레이어에게 필수인 규칙과 관련된 작업을 정확하고 시기적절하게 완료하여 목표를 달성합니다. P.F의 정의에 따르면. 레스가프트(Lesgaft) 야외놀이는 아이가 인생을 준비하는 운동이다. 게임의 흥미진진한 콘텐츠와 정서적 강렬함은 정신적, 육체적 노력을 장려합니다.

놀이는 자기 지식, 오락, 휴식의 수단이 될 수 있으며 체육 및 일반 교육의 수단이 될 수 있습니다. 놀이는 매우 감정적인 활동이므로 교육 활동에 큰 가치가 있습니다. 어린이의 다양한 성격을 형성하는 다양한 게임 중에서 야외 게임이 가장 중요한 위치를 차지합니다.

야외 게임의 중요성은 매우 큽니다. 게임은 아이를 키우는 수단이자 방법입니다. 수단과 방법으로서의 야외 놀이는 운동 과제의 형태로 게임에 포함된 신체 운동으로 인해 어린이에게 다양한 영향을 미치는 것이 특징입니다.

야외 게임에서는 모든 특성에 따라 다양한 동작이 개발 및 개선되고 어린이 행동의 특성과 필요한 신체적, 도덕적 자질의 발현이 지시됩니다.

야외 게임의 도움으로 도덕적, 정신적, 체육의 다양한 문제를 해결할 수 있습니다. Shaapkova L.V.는 “어린이의 저운동증(비활성)으로 인해 생화학적 과정의 활동이 감소하고 감기에 대한 면역력이 저하됩니다. 전염병, 호흡기 및 심혈관 시스템의 기능 범위가 좁아지고 신경근 시스템이 약화되고 다양한 자세 결함이 형성되어 근육 저긴장증, 모든 부분에서 가슴의 이동성 감소, 신체의 전반적인 약화 및 활력 감소. 이러한 기능 장애의 특징적인 결과 다양한 시스템장기는 신체 및 정신 운동 특성, 즉 조정, 정확성 및 움직임 속도, 운동 반응 속도, 이동성 및 일반적인 성능의 저하입니다.”

야외 게임에 참여하는 사람들의 연령 특성과 체력을 고려하면 근골격계, 근육계의 성장, 발달 및 강화, 어린이의 올바른 자세 형성에 유익한 효과가 있으며 또한 증가합니다. 기능적 활동몸.

장난스러운 성격의 활동적인 운동 활동과 그것이 불러일으키는 긍정적인 감정은 신체의 모든 생리적 과정을 향상시키고 모든 기관과 시스템의 기능을 향상시킵니다. 많은 움직임은 호흡, 혈액 순환을 활성화하고 대사 과정. 이는 결국 정신 활동에 유익한 영향을 미칩니다.

야외 게임은 어린이의 신체 발달을 개선하고 신경계에 유익한 영향을 미치며 건강을 향상시키는 것으로 입증되었습니다. 거의 모든 게임에는 달리기, 점프, 던지기, 균형 운동 등이 포함됩니다.

게임은 성격 형성에 큰 역할을합니다. 게임 중에는 기억력과 아이디어가 활성화되고 사고력과 상상력이 발달합니다. 게임 중에 어린이는 모든 참가자에게 의무적으로 적용되는 규칙에 따라 행동합니다. 규칙은 플레이어의 행동을 규제하고 상호 지원, 집단주의, 정직 및 규율의 발전에 기여합니다. 동시에 규칙을 따르고 게임에서 불가피한 장애물을 극복해야 할 필요성은 인내, 용기, 결단력, 부정적인 감정에 대처하는 능력과 같은 강한 의지의 자질 개발에 기여합니다. 아이들은 게임의 의미를 배우고, 선택한 역할에 따라 행동하는 방법을 배우고, 기존 운동 기술을 창의적으로 사용하고, 자신의 행동과 동료의 행동을 분석하는 방법을 배웁니다.

야외 게임에는 종종 노래, 시, 운율 세기, 게임 스타터가 함께 제공됩니다. 이러한 게임은 보충 사전, 아이들의 연설을 풍부하게 만듭니다.

야외 게임에서 아이는 목표를 달성하기 위해 어떻게 행동할지 스스로 결정해야 합니다. 급격하고 때로는 예상치 못한 상황 변화로 인해 우리는 새로운 문제를 해결하기 위한 점점 더 새로운 방법을 모색하게 됩니다. 이 모든 것은 독립성, 활동, 주도성, 창의성 및 지능의 발전에 기여합니다.

야외 게임은 도덕 교육에 매우 중요합니다. 아이들은 팀으로 행동하고 공통 요구 사항을 준수하는 방법을 배웁니다.

야외 놀이는 집단적 성격을 띤다. 동료들의 의견은 각 플레이어의 행동에 큰 영향을 미치는 것으로 알려져 있습니다. 야외 집단 게임에서 각 참가자는 장애물을 극복하고 공동 목표를 달성하기 위한 공통적이고 우호적인 노력의 이점을 분명히 확신합니다.

야외 게임의 주요 임무는 참여자의 건강을 강화하고 적절한 신체 발달을 촉진하는 것입니다. 중요한 운동 기술 및 능력의 습득과 향상을 촉진합니다. 반응 발달, 손재주 발달, 움직임에 대한 지식 및 신체의 새로운 능력.

작업을 구현하려면 다음 방법을 적용해야 합니다.

• 연구 주제에 관한 이론 및 과학 방법론 문헌 분석
• 교육학적 감독;
• 질문.

문학의 이론적 분석 및 종합에는 문학 출처 검색이 포함되며 도서관에서 수행되었으며 잡지 및 컬렉션의 자료가 분석되었습니다. 과학 작품, 기타 과학 및 과학 방법론 출판물과 인터넷 리소스도 사용되었습니다.

실질적인 중요성은 제안된 야외 게임을 어린이의 신체 발달을 위해 사용할 수 있다는 점입니다.

일반적인 교육 과제를 숙지한 후 각 어린이의 개별적인 특성을 고려하여 적용합니다. 이를 위해 우리는 신체 발달 표준에서 벗어난 어린이가 누구인지 파악하기 위해 모든 지표에 대한 건강 검진 데이터를 사용했습니다.

처음으로 근무일은 어린이의 운동 능력 상태와 전반적인 발달 수준을 분석했습니다.

우리는 각 어린이를 위한 구체적인 과제를 설명했습니다. 소심하고 자신의 움직임에 대해 확신이 없는 어린이는 어려움을 극복하는 데 도움이 필요합니다. 점프할 때 밧줄을 낮추고, 공을 던질 때 바구니를 더 가까이 놓고, 걸을 때 균형을 잡을 수 있도록 지지하는 등의 작업을 수행해야 합니다. 자존감은 고통받지 않습니다. 아이들은 쉽게 흥분하고 지나치게 활동적이며 주의가 필요합니다. 우리는 종종 억제 과정의 발달에 기여하는 게임에 아이들을 참여시킵니다.

우리는 익숙하지 않은 게임을 주의 깊게 분석하고 정신적으로 플레이한 후에야 아이들에게 제공합니다. 우리는 또한 실내에서든 현장에서든 이 게임이나 저 게임을 개최하는 것이 더 적절한 곳이 어디인지 먼저 생각합니다.

이 작업이 각 그룹에서 체계화되어 한 명의 어린이도 관심을 잃지 않도록 야외 게임이 장기 교육 작업 계획과 일일 작업 계획에 포함됩니다. 전체 그룹과 함께 어떤 야외 게임을 할 것인지, 어린이 그룹과 함께 어떤 게임을 조직할 것인지, 개별 어린이에게 제공할 것인지 주목해야 합니다.

게임의 도움으로 체육 책임자 또는 교사는 어린이의 신체 강화, 치유, 움직임 개발, 즐거운 경험 유발, 도덕적 자질 개발 등 여러 작업을 수행합니다. 계획에 특정 게임을 포함하면 교사 도움을 받아 어떤 자질과 기술을 개발하고 통합할 수 있는지 알아야 합니다. 한 게임에서는 달리기가 우세하고 다른 게임에서는 던지기, 하나에서는 어린이에게 지구력이 필요하고 다른 게임에서는 민첩성이 필요합니다.

게임을 선택할 때 교사는 게임을 할 장소가 실내인지 놀이터인지 염두에 두어야 합니다.

게임을 선택할 때 계절성도 고려됩니다. 여름에는 아이들이 자연 속에서 생활할 때 "나비 잡기", "개구리와 왜가리" 등과 같은 게임을 사용할 수 있습니다. 겨울에는 특정 겨울 재료인 눈더미를 사용할 수 있는 게임을 선택해야 합니다. 점프와 균형, 던지기 위한 눈덩이 등

게임을 계획할 때 교사는 그룹의 상태를 고려해야 합니다. 그룹이 충분히 조직되지 않은 경우 처음에는 원을 그리며 조용한 게임, 노래하는 게임을 진행하고 점차적으로 흩어져있는 움직임이 있는 게임으로 이동하거나 간단한 게임을 제공하는 것이 좋습니다. 게임을 선택할 때 교사는 일상에서의 게임 위치를 고려합니다. 예를 들어, 하루가 끝날 무렵 아이들이 이미 피곤해지면 그는 좀 더 조용한 게임을 합니다.

수업용 게임을 선택할 때 일반적인 교육 작업 외에도 각 게임의 위생적 측면, 즉 부하 정도, 생리적 과정에 미치는 영향을 특히 고려해야 합니다.

레슨을 위한 게임 선택은 해당 레슨이 포함된 레슨 부분에 따라 다릅니다. 수업의 첫 번째 부분에서 게임이 제공되면 어린이 팀을 구성하고 어린이들에게 기둥, 쌍, 원으로 줄을 서서 놀이터에 배치하도록 가르치기 위해 소개됩니다. 예를 들어, "누구의 팀이 더 빨리 모일 것인가", "친구 찾기"등의 게임이 있습니다. 수업의 두 번째 부분에서는 이동성이 높은 게임이 진행됩니다. 수업의 마지막 부분에서는 중간 또는 낮은 이동성 게임이 선택되며, 그 목표는 신체를 상대적으로 차분한 상태. 이를 위해 다음 게임을 사용할 수 있습니다: "누가 떠났나요?", "음성으로 추측하기", "숨겨진 곳 찾기".

대부분의 경우 한 수업에 하나, 때로는 두 개의 게임이 제공됩니다. 예를 들어, 한 게임은 두 번째 게임(수업의 주요 부분(필수))에 포함되고 다른 게임은 마지막 게임에 포함됩니다.

즐거운 분위기를 조성하는 야외 게임은 건강, 교육 및 교육 문제에 대한 가장 효과적인 복잡한 솔루션을 만듭니다. 게임 내용에 따라 결정되는 활동적인 움직임은 어린이에게 긍정적인 감정을 불러일으키고 모든 생리적 과정을 향상시킵니다.

어린이의 놀이 활동은 두 가지 매우 중요한 요소를 객관적으로 결합합니다. 실제 활동, 육체적으로 발전하고 독립적으로 행동하는 데 익숙해집니다. 반면에 그들은 이 활동을 통해 도덕적, 미학적 만족을 얻고 자신의 환경에 대한 지식을 심화시킵니다. 이 모든 것은 궁극적으로 개인 전체의 교육에 기여합니다. 결과적으로 야외 게임은 다양한 개발을 위한 효과적인 수단입니다.

야외 게임의 종류

구성이 더 복잡하고 참가자에게 특별한 기술과 특별한 훈련이 필요한 스포츠 게임(축구, 배구, 타운 게임 등)과 달리 야외 게임은 더 간단하고 다양하며 명확한 규칙과 특별한 장비가 필요하지 않습니다.

다음은 알려져 있습니다 야외 게임의 종류:

모방.

유아 및 미취학 아동을 위한 야외 게임입니다. 아이들은 어른들의 동요와 노래에 맞춰 움직이는 것뿐만 아니라 장난감을 가지고 노는 것도 좋아합니다.

구성.

일부 게임에는 줄거리와 규칙이 있습니다. 예를 들어 "geese-swans"게임이 있습니다.

규칙이 있습니다.

줄거리는 없지만 규칙이 있는 게임입니다. 예를 들어 '태그' 또는 '숨기기 및 탐색'이 있습니다.
그런 게임이 꽤 많이 있습니다.

본질적으로 경쟁적입니다.

4~5세 어린이는 달리기, 점프, 던지기 등의 놀이와 경쟁을 펼칩니다.

5~6세 어린이의 경우 야외 게임을 통해 스포츠 성격을 획득하기 시작합니다.

특정 작업.

학령기에는 야외 게임의 형태와 내용이 더욱 복잡해집니다.
특히 유용한 것은 어린이의 행동이 목적이 있게 되고 운동 능력이 강화되며 이동성과 손재주가 발달하는 특정 작업이 포함된 게임입니다.

야외 게임의 분류

야외 게임은 초등 게임과 복합 게임으로 구분됩니다. 초등학생은 줄거리 게임과 비 줄거리 게임, 재미있는 게임, 어트랙션으로 구분됩니다.
스토리 기반 게임에는 미리 만들어진 줄거리와 확고하게 고정된 규칙이 있습니다. 줄거리는 주변 생활의 현상(사람의 작업 활동, 교통, 동물, 새 등의 움직임 및 습관)을 반영하고, 게임 동작은 줄거리의 발달 및 어린이가 수행하는 역할과 관련이 있습니다. 규칙은 움직임의 시작과 끝을 결정하고, 플레이어의 행동과 관계를 결정하며, 게임의 진행 과정을 명확하게 합니다. 규칙을 준수하는 것은 모든 사람에게 필수입니다.
주제별 야외 게임은 주로 집단적입니다(소그룹 및 전체 그룹). 이 유형의 게임은 모든 연령대에서 사용되지만 특히 미취학 아동에게 인기가 있습니다.
트랩, 대시(“트랩”, “대시”)와 같은 줄거리가 없는 야외 게임에는 줄거리나 이미지가 없지만 모든 참가자의 게임 동작의 규칙, 역할 및 상호 의존성이 있다는 점에서 줄거리 게임과 유사합니다. 이러한 게임은 특정 운동 과제 수행과 관련이 있으며 어린이에게 뛰어난 독립성, 속도, 손재주 및 공간적 방향성을 요구합니다.
미취학 연령에서는 경쟁 요소(개인 및 그룹)가 포함된 야외 게임이 사용됩니다(예: "누구의 링크가 모일 가능성이 가장 높은지", "후프를 통해 깃발에 가장 먼저 도달하는 사람" 등). 경쟁 요소는 운동 작업 수행에 더 많은 활동이 가능합니다. 일부 게임(“물체 바꾸기”, “국기를 가장 빨리 가져가는 사람”)에서는 각 어린이가 스스로 플레이하며 가능한 한 최선을 다해 작업을 완료하려고 노력합니다. 이러한 게임이 팀(릴레이 게임)으로 나누어지면 아이는 팀의 결과를 향상시키기 위해 과제를 완료하려고 노력합니다.
줄거리 없는 게임에는 물체를 사용하는 게임(스키틀, 세로소, 고리 던지기, 할머니, “볼 학교” 등)도 포함됩니다. 이 게임의 운동 작업에는 특정 조건이 필요하므로 소그룹의 어린이(2명, 3명 등)와 함께 수행됩니다. 이러한 게임의 규칙은 개체 배열 순서, 개체 사용 및 플레이어의 행동 순서를 목표로 합니다. 이러한 게임에는 더 나은 결과를 얻기 위한 경쟁 요소가 포함되어 있습니다.
재미있는 게임과 어트랙션에서는 운동 과제가 다음과 같이 수행됩니다. 비정상적인 조건종종 여러 어린이가 운동 활동(가방을 들고 뛰기 등)을 수행하는 경쟁 요소가 포함되며 나머지 어린이는 관중입니다. 재미있는 게임과 어트랙션은 관객에게 많은 즐거움을 선사합니다.
복잡한 게임에는 스포츠 게임(작은 마을, 배드민턴, 탁구, 농구, 배구, 축구, 하키)이 포함됩니다. 미취학 아동에서는 이러한 게임의 요소가 사용되며 어린이는 단순화된 규칙에 따라 플레이합니다.
야외 게임은 달리기, 점프, 던지기 등의 운동 내용도 다릅니다. 각 플레이어가받는 신체 활동 정도에 따라 이동성이 높은 게임, 중간 게임, 낮은 이동성 게임이 구별됩니다. 이동성이 뛰어난 게임에는 전체 어린이 그룹이 동시에 참여하고 주로 달리기, 점프와 같은 동작을 기반으로 하는 게임이 포함됩니다. 중간 이동성 게임은 전체 그룹이 적극적으로 참여하는 게임이지만 플레이어의 움직임 특성이 상대적으로 조용하거나(걷기, 물체 전달) 하위 그룹에서 움직임을 수행합니다. 이동성이 낮은 게임에서는 움직임이 느린 속도로 수행되며 강도가 미미합니다.

달리고, 뛰고, 뛰고, 기어가는 것은 미취학 아동에게 매우 일반적입니다. 아기는 모바일 게임이라는 특별한 유형의 게임을 하면서 움직이고 싶은 욕구를 깨닫게 됩니다. 아이들의 통제할 수 없는 에너지가 평화로운 방향으로 향할 수 있을 뿐만 아니라 그로부터 혜택도 받을 수 있는 경우가 바로 그러한 경우입니다.

야외 게임의 본질과 의의

야외 게임은 줄거리와 운동 과제라는 두 가지 똑같이 중요한 구성 요소를 기반으로 합니다. 일반적으로 이러한 게임은 그룹 게임이며 명확한 규칙이 있습니다. 그 과정에서 아이는 다른 참가자들과 상호 작용하고, 게임 상황의 변화에 ​​따라 결정을 내리고, 리더십 자질을 보여주는 방법을 배웁니다.

1. 규칙을 배우십시오.규칙이 있으면 미취학 아동을 징계하고 사회법에 따라 성인 생활을 준비하는 것입니다. 4~6세 어린이를 위해 야외 놀이를 조직하는 경우 자유도를 기억하는 것이 중요합니다. 한편으로, 미취학 아동은 놀 때 독립성과 편안함을 느껴야 합니다. 반면에 의무적인 성인 감독이 있어야 합니다. 자유롭고 게임 과정에서 독립적으로 결정을 내리는 동시에 한 참가자는 다른 사람의 권리를 침해해서는 안됩니다.
2. 팀 플레이어가 되세요.놀이 활동은 종종 팀 활동이기 때문에 아이에게 동료를 이해하고, 조화롭게 행동하고, 필요한 경우 굴복하거나 구출하도록 가르칩니다.
3. 말하는 법을 배우십시오.동작에 운율, 운율 세기, 속담이 수반되는 게임은 미취학 아동의 기억력 훈련과 언어 발달에 도움이 됩니다.
4. 민첩하고 강해집니다.야외 게임은 어린이의 운동 능력을 개발하고 향상시키는 데 특히 중요합니다. 흥미진진한 게임에서 그는 어린 시절에 습득한 운동 능력(달리기, 점프하기, 기어다니기, 공 및 기타 물체 조작하기)을 연습하고 향상시키는 데 지치지 않습니다. 덕분에 그는 육체적으로 발달하고, 민첩하고, 회복력이 강해집니다.
   야외에서 게임을 하면 미취학 아동의 몸에 산소가 활발히 공급되어 혈액 순환이 증가하고 세포와 조직의 대사 과정이 가속화됩니다. 아이의 몸이 치유되고 면역력이 강화됩니다.
5. 진심으로 행복하세요.특정 교육적 목표를 달성할 수 있는 기회 외에도 야외 놀이는 미취학 아동에게 큰 즐거움을 선사합니다. 그는 과정 자체, 움직일 수 있는 기회, 성인 및 다른 어린이와의 의사소통, 궁극적으로 작은 성취와 승리를 즐깁니다.

야외 게임의 종류

1. 구성.그러한 게임의 규칙과 어린이의 행동은 줄거리에 따라 다릅니다. 각 참가자에게는 특정 역할이 할당됩니다.
2. 음모가 없습니다.이러한 게임은 재미있을 수도 있고 스포츠일 수도 있습니다. 여기에는 경주, 공을 이용한 다양한 게임, 고무줄 또는 줄넘기, 따라잡기, 숨바꼭질 등이 포함됩니다.
3. 경쟁력 있는.이 게임에는 경쟁 요소가 존재하므로 미취학 아동에게는 매우 흥미로울 것입니다. 6세가 가까워지면 어린이는 사회에서 자신의 위치를 ​​깨닫기 시작하고 팀에서 인기를 얻고 권위를 누리고 싶어하는 것으로 알려져 있습니다. 대회와 릴레이 경주는 그가 얼마나 기민하고, 진취적이고, 회복력이 있는지, 그리고 팀에서 얼마나 잘 조화롭게 행동할 수 있는지를 자신과 다른 사람들에게 증명하는 데 도움이 됩니다. 승리에 대한 일종의 보상을 받을 수 있는 기회는 아이들이 자신의 활동 결과에 관심을 갖게 만듭니다.
4. 스포츠.여기에는 스포츠 장비의 사용이 포함되며 축구, 배구, 배드민턴, 테니스 등 성인 스포츠의 단순화된 버전입니다.
   특정 교육적 목표를 달성할 수 있는 기회 외에도 야외 놀이는 미취학 아동에게 큰 즐거움을 선사합니다. 그는 과정 자체, 움직일 수 있는 기회, 성인 및 다른 어린이와의 의사소통, 궁극적으로 작은 성취와 승리를 즐깁니다.
   4~6세 어린이를 위해 야외 놀이를 조직하는 경우 자유도를 기억하는 것이 중요합니다. 한편으로, 미취학 아동은 놀 때 독립성과 편안함을 느껴야 합니다. 반면에 교사와 학부모의 의무적인 통제가 있어야 합니다. 자유롭고 게임 과정에서 독립적으로 결정을 내리는 동시에 한 참가자는 다른 사람의 권리를 침해해서는 안됩니다.

야외 게임의 예

1. "거위 백조"

줄거리가 있는 활동적인 게임의 눈에 띄는 예는 유치원에서 산책하는 동안 자주 조직되는 게임입니다.
역할: 발표자, 늑대, 거위.

게임 진행:
리더(원칙적으로 그의 역할은 교사에게 있음)는 "거위"("늑대"를 제외한 그룹의 모든 어린이임)와 대화를 시작합니다.
B: 거위야, 거위야!
G: 하하하!
질문: 먹고 싶나요?
G: 응, 응, 응!
Q: 그럼 날아가세요!
G: 그럴 수 없어! 산 아래 회색늑대는 우리를 집에 못가게 해요.
Q: 글쎄요, 원하는 대로 날아보세요. 날개만 잘 관리하세요!
어린이- "거위"는 "굴"에서 그들을 기다리고있는 "늑대"에게 잡히지 않도록 한 지점 인 "덤불"에서 다른 지점 인 "들판"으로 달려야합니다. 잡아먹힌 사람은 결국 늑대가 된다. 게임은 계속됩니다.

2. "쥐덫"

또 다른 재미 있고 활동적인 것 스토리 게임, 점점 더 많은 참가자가 참여하면 더욱 흥미로워집니다.

게임 진행:
아이들은 두 그룹으로 나뉩니다. 3~4명의 플레이어는 쥐이고 나머지는 원 안에 서서 손을 잡고 쥐덫을 만듭니다.
교사나 어른이 "쥐덫이 열려 있어요!"라고 말합니다. 원 안에 있는 아이들은 손을 듭니다. "쥐"가 그 안으로 달려가 다시 뛰쳐나갑니다.
모든 쥐가 함정에 빠질 때까지 게임은 계속됩니다.

3. “식용불가”

이 다목적 볼 게임은 실내 또는 실외에서 플레이할 수 있습니다. 참가자 수는 2명에서 10명까지입니다. 더 많은 어린이를 참여시키지 마십시오. 어린이는 자신의 차례를 기다리는 것이 지루해질 수 있습니다.

게임 진행:
아이들은 줄을 서서 벤치나 소파에 앉습니다.
발표자는 특정 개체의 이름을 지정하면서 첫 번째 참가자에게 공을 던집니다.
먹을 수 있는 물체인 경우 참가자는 공을 잡아야 하며, 먹을 수 없는 물체인 경우 공을 쳐야 합니다. 그는 첫 번째 실수가 발생하기 전에 공을 잡거나 쳤습니다.
다음으로 차례는 다른 참가자에게 전달됩니다.

4. "녹아웃"

5. "4가지 요소"

이 활동적인 게임에서는 아이들이 신속하게 반응하고 현명해야 합니다. 도움을 받으면 동물과 서식지에 대한 어린이의 지식을 향상시킬 수 있습니다. 4~10명의 어린이가 함께 플레이할 수 있습니다.

게임 진행:
어린이 중에서 리더가 선택됩니다. 나머지 참가자들은 원 안에 서 있습니다.
공을 가진 리더가 원의 중앙에 서 있습니다. 그는 네 가지 요소 중 하나의 이름을 지정하여 각 참가자에게 차례로 공을 던집니다.
“땅”을 잡은 참가자는 동물의 이름을 지정해야 합니다. 지도자가 "물"을 던진 경우-물고기 또는 물새, "공기"인 경우-새.
불이 붙을 수 없습니다. 이 요소의 이름을 듣고 나면 아이는 공을 쳐야 합니다.
참가자가 "불"을 잡거나 해당 요소의 주민 이름을 지정할 수 없으면 원을 떠나거나 리더를 대신합니다.

6. “바다가 한 번 동요한다”

이 게임에는 수많은 변형이 있으며 그 본질은 거의 동일합니다.
참가자 수에 제한이 없기 때문에 전체 유치원 그룹이 과정에 참여할 수 있습니다.

게임 진행:
리더를 선택해야 합니다. 그는 다음과 같은 말을 합니다.
"바다가 한 번 동요하고,
바다가 걱정된다 2
바다가 걱정된다 3
바다(공기, 땅, 게, 거북이 등) 피규어, 그 자리에 얼어붙다!”

이전에 춤추고, 달리고, 점프할 수 있었던 참가자는 주어진 주제에 대한 모든 인물을 묘사하면서 멈춰야 합니다(위 운율의 선두). 움직이거나 웃을 수 없습니다.

발표자는 참가자가 정확히 누구를 보여주고 있는지 이해해야 합니다. 그는 차례로 각 플레이어에게 접근하여 그를 만집니다(켜기/끄기). 이 플레이어는 자신이 어떤 종류의 인물을 묘사하고 있는지 보여주어야 합니다. 이 경우 동작으로만 보여주면 되고 대화는 금지됩니다. 해결책을 찾지 못하면 참가자는 게임에서 탈락하거나 스스로 리더가 됩니다. 호스트가 가장 좋아하는 "피겨"가 있는 플레이어가 새로운 호스트가 될 가능성이 있습니다.

7. "지팡이 - 비명 소리"

유치원생을 위한 간단하고 재미있는 릴레이 경주입니다.

게임 진행:
아이들은 두 개의 동일한 그룹으로 나뉩니다. 그들은 두 개의 기둥으로 서 있으며 그 앞에 선을 그립니다.
6-10m 거리에 의자가 각각 반대편에 놓여 있고 그 아래에 막대기가 놓여 있습니다.
교사의 명령에 따라 줄에서 시작하여 각 기둥의 아이들은 의자로 달려가 막대기를 들고 의자를 두드리며 "하나, 둘, 셋, 막대기-노크, 노크!"라고 말합니다.
먼저 이 일을 한 플레이어의 팀이 깃발을 받습니다.
모든 팀원이 차례로 실행됩니다.
멤버가 승리하는 팀이 승리합니다. 많은 분량플래그.

8. "축구"

이것 스포츠 게임미취학 아동은 요소로 표시됩니다.
아이들은 장난스럽게 제자리에서 왼발 오른발로 공을 차거나 달리는 연습을 하고, 머리 뒤에서 양손으로 공을 던지며 골을 넣는 연습을 합니다. 아이들은 드리블하는 법, 공을 잡는 법, 골대 위에 서는 법을 배웁니다. 게임은 5~10명의 소규모 그룹으로 진행됩니다.