하모니 트레이닝 프로그램. 초등학교

"우리는 Vinogradova에 따라 공부합니다...", "그리고 우리는 관점을 가지고 있습니다."라는 말을 자주 듣습니다. 불행하게도 대부분의 부모는 커리큘럼 작성자의 이름만 말할 수 있고, 다른 부모는 "우리는 그것에 대해 칭찬을 받았습니다"라고 말하고, 또 다른 부모는 아마도 구체적인 장단점에 대해 이야기할 것입니다. 그러나 일반적으로 일반 부모는 이러한 모든 프로그램이 어떻게 다른지 이해하는 데 어려움을 겪습니다. 그리고 당연합니다. 정말 통과하기 힘들죠 과학적인 스타일및 교육학 텍스트의 용어. 올해 1학년이 되는 자녀를 둔 부모들은 자녀가 전통적인 프로그램으로 교육 여정을 시작할 것인가, 아니면 발달 프로그램으로 교육 여정을 시작할 것인가?라는 질문에 의아해합니다. 실제로 교육 과정에 대한 아동의 이후 태도를 결정하는 것은 초등학교에서 공부하기 때문에 올바른 학교와 훈련 프로그램을 선택하는 것이 중요합니다. 그렇다면 전통적 프로그램과 발달적 프로그램은 무엇이고, 장단점은 무엇이며, 서로 어떻게 다른가요?

그러니 함께 알아 내고 이해하려고 노력합시다.

첫째, 교육 시스템과 교육 프로그램이 있습니다.

개발 시스템과 전통 시스템의 두 가지 시스템만 있습니다(2004년 10월 21일자 러시아 연방 교육과학부 명령 N 93 참조). 전통적인 프로그램에는 "School of Russia", "21st Century 초등학교", "School 2100", "Harmony", "Prospective Primary School", "Classical Primary School", "Planet of Knowledge", "Perspective"가 포함됩니다. 다른 사람.

발달 시스템에는 L.V. Zankova 및 D.B. Elkonina-V.V. Davydova.

훨씬 더 많은 프로그램이 있습니다. 공식적으로 인정된 연방 주 교육 표준 외에도 많은 실험 시스템과 독점적인 학교 내 시스템이 있습니다.

학교가 교재를 선택할 수 있는 연방 교과서 목록이 있습니다. 교과서가 FP에 포함되지 않은 경우 학교는 해당 교과서를 사용하여 가르칠 권리가 없습니다. 목록은 매년 변경됩니다. FP에서 교과서가 삭제되면 학교는 1학년부터 다른 교과서로 전환하고, 나머지 아이들은 4학년까지 이 교과서를 사용하여 가르친다.

교육 시스템

승인된 모든 시스템과 프로그램은 주요 요구 사항을 충족합니다. 이를 통해 학생은 필요한 최소한의 지식을 얻을 수 있습니다. 저자는 자료, 추가 정보, 구성을 제시하는 방식으로 나타납니다. 교육 활동.

각 시스템과 프로그램에는 고유한 작성자가 있습니다. 그러나 이것이 모든 과목의 모든 교과서를 그 혼자 썼다는 것을 의미하지는 않습니다. 물론, 교재 편찬에 있어서(교육- 방법론적 키트) 팀 전체가 일했습니다! 그러므로 자녀의 교과서에 나오는 이름은 당연히 다를 것입니다. 그러나 "집단적 창의성"에도 불구하고 한 프로그램 내의 모든 교과서는 동일합니다.

목표(즉, 얻어야 할 결과, 특정 프로그램을 이수한 졸업생이 궁극적으로 갖춰야 할 자질)
목표(즉, 목표를 달성하는 단계)
원칙(즉, 훈련 조직의 특징, 자료 제시, 한 프로그램을 다른 프로그램과 구별하는 방법 선택)
내용 (본질적으로 아동이 학습 과정에서 배우게 될 동일한 교육 자료. 예를 들어 문헌학, 수학, 사회 및 자연 과학 교육 내용. 프로그램의 이 부분에서는 일부가 다음으로 제한된다는 점에서 다릅니다. 주 표준 최소값, 기타에는 다양한 추가 지식, 개념, 문헌 및 원칙과 불가분의 관계가 있는 교육 자료의 발표 순서가 포함됩니다.)

나쁜 프로그램도 없고 좋은 프로그램도 없습니다. 기사에서 논의된 모든 프로그램은 교육부의 승인을 받았습니다. 그리고 개발 시스템은 전통적인 시스템보다 더 좋거나 나쁘지 않습니다. 실제로 각 시스템은 특정 사고방식, 즉 정보를 인식하고 정신적으로 처리하는 방식에 맞게 설계되었습니다. 그리고 이러한 과정은 각 어린이마다 다릅니다. 신진 대사, 또는 머리 색깔과 같습니다. 따라서 각 프로그램 설명에서 "아이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있도록 하는 기능" 섹션을 도입하여 좋은 결과를 보여주기 위해 아이가 갖춰야 할 자질을 설명합니다. 지나치게 노력하지 않고.

같은 학교의 다른 학급에서는 다른 프로그램에 따라 공부할 수 있으며, 특히 교사가 직접 프로그램을 선택하는 경우 더욱 그렇습니다. 그리고 그것은 심지어 좋습니다. 다양한 프로그램과 시스템은 아이들에게 다양한 초기 지식과 기술을 요구하며, 프로그램을 완전히 구현할 수 있는지 여부는 교사의 개인적인 자질에 따라 크게 달라집니다. 따라서 교사는 이 특정 팀과 함께 현재 상황에서 작업할 수 있는 프로그램을 선택합니다.

초등학교 교육 프로그램

초등학교의 학습 과정은 교육 방법론자들이 개발하고 특정 학교 또는 개별 수업에 채택된 교육 프로그램을 기반으로 합니다. 연방 교과서 목록에 따라 2019-20학년도 연방 주 교육 표준에 따라 허용되는 프로그램은 다음과 같습니다.

프로그램 "Prospective Primary School"(Akademkniga 출판사);

프로그램 "지식의 행성"(ed. Astrel);

프로그램 "관점"(ed. Education);

프로그램 "School of Russia"(ed. Prosveshchenie);

D.B. Elkonin-V.V. Davydov(ed. Vita-press)의 발달 교육 시스템 프로그램;

프로그램 "21세기 초등학교"(Vinogradova 시스템, Rudnitskaya - 수학, Ventana-graf 출판사);

프로그램 "리듬"(Ramzaeva - 러시아어, Muravin - 수학, ed. Bustard)

School 2000 수학 프로그램 (Peterson, ed. Bean. Knowledge Laboratory)

프로그램 "Spheres"(Ed. "Enlightenment")

초등 혁신 학교 (Russkoe Slovo 출판사)

하모니('21세기협회' 발행)

장애 아동을 위한 프로그램.

2019년 당시 L.V. Zankova, School 2100의 일반 개발 프로그램은 FP에 포함되지 않았지만, 목록이 매년 바뀌기 때문에 포함될 수도 있으니 이에 대해서도 알려드리겠습니다.

러시아 연방 "교육에 관한"법 제32조 및 제55조에 따르면, 초등학교 교사는 교육 기관에서 승인한 교육 프로그램에 따라서만 시스템을 선택할 권리가 있습니다. 기본 프로그램을 선택할 때 교사는 4년 동안 이를 따릅니다.

“러시아 학교”(플레샤코프)

이것은 소련 시대에 우리 모두가 공부했던 초등학교용 세트입니다. 약간의 변화가 있습니다.

목표: 학생을 러시아 시민으로 교육합니다.
작업. 저자에 따르면 초등학교의 주요 목적은 교육입니다. 따라서 작업은 다음과 같습니다.

• 친절, 관용, 책임감, 공감 능력, 다른 사람을 도울 준비가 되어 있는 진정한 인간성에 대한 생각에 해당하는 인간 자질을 갖춘 어린이의 발달
• 어린이에게 의식적인 읽기, 쓰기 및 산수 가르치기, 올바른 말하기, 특정 작업 및 건강 보호 기술 주입, 안전한 삶의 기본 교육
• 자연스러운 학습동기 형성

원칙: 기본성, 신뢰성, 안정성, 새로운 것에 대한 개방성.

문제 검색 접근 방식. 여기에는 문제 상황 생성, 가정 만들기, 증거 검색, 결론 공식화, 결과를 표준과 비교하는 작업이 포함됩니다.

아이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있게 해주는 특징: 아이에게 특별한 자질이 요구되지 않습니다. 물론 아이의 능력이 높을수록 좋습니다. 예를 들어, 문제 상황에서 자존감과 일하려는 의지가 도움이 될 것입니다. 그러나 학교에 갈 준비가 가장 되어 있지 않은 어린이라도 이 프로그램에서는 잘 배울 수 있습니다.

초등학교 프로그램인 "School of Russia"는 전통적인 프로그램으로 간주되며 대부분의 어린이는 문제 없이 이 프로그램을 마스터합니다.

전문가의 의견

“저는 전통적인 “School of Russia” 프로그램에 따라 수년 동안 아이들과 함께 학교에서 일해 왔습니다.”라고 교사는 말합니다. 기본 수업모스크바 Tatyana Mikhailovna Bobko의 중등 학교 번호 549. “저희 부모님과 저, 그리고 제 아이들도 이 프로그램을 통해 공부했습니다. 모두가 공정하게 교육받은 사람들로 자랐습니다.

나는 이 프로그램이 필요하다고 믿습니다. 과거에도 그랬고 앞으로도 그럴 것입니다. 전통적인 프로그램을 통해 여러분은 중등학교에서 성공적인 학습을 위해 필요한 학업 능력(읽기, 쓰기, 계산)을 철저하게 개발할 수 있습니다. 안에 지난 몇 년다음과 같은 흥미로운 교육 키트가 출시되었습니다. 현대적인 요구 사항학생의인지 능력 개발을 목표로하는 훈련 (수학 - 저자 M.I. Moro, 러시아어 - 저자 T.K. Ramzaev).

우리의 의견: 일관성이 뛰어나고 그다지 복잡하지 않은 수학, 러시아어로 된 논리적으로 구조화된 프로그램이지만 주제에 대한 "물"이 많이 있습니다. 세계.

"관점"

과학 디렉터교육학 박사, AIC 및 PPRO의 시스템 능동 교육학 센터 "School 2000" 소장, 교육 분야에서 러시아 연방 대통령상 수상자 L.G. 피터슨. 그런데 그녀의 개인 교과서는 이 교육 단지에 포함되어 있지 않습니다.

교육 프로그램 "Perspective"를 구현하는 목표는 초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 중학생의 성격 개발 및 육성을 위한 조건을 만드는 것입니다.

교육 프로그램 "Perspective" 구현의 목표:

교육 단지 "관점"의 이념적 기반은 젊은 세대에 인본주의, 창의성, 자기 가치 체계를 형성하는 것을 목표로하는 "영적 및 도덕적 발전의 개념과 러시아 시민의 성격 교육의 개념"입니다. - 삶과 일에서 학생의 성공적인 자기 실현을 위한 기초이자 국가의 안보와 번영을 위한 조건으로서의 발전, 도덕성.

방법론적 기초는 총체적이다 현대적인 방법교육 단지 "Perspective"(프로젝트 활동, 정보 작업, 활동 세계 등)에서 구현되는 훈련 및 교육 방법

"Perspective" 시스템의 모든 교과서는 일반 교육 기관의 교육 과정에 사용하기 위해 러시아 연방 교육 과학부가 권장하거나 승인한 연방 교과서 목록에 포함되어 있습니다.

수학 Dorofeev, Mirakova, Buk.

영어 "English in Focus"("Spotlight") 저자: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

교과서 "Perspective"의 교육 및 방법론적 복합체는 러시아 과학 아카데미, 러시아 교육 아카데미, 연방 교육 개발 연구소의 과학자 및 교사 팀이 출판사 "Prosveshchenie"와 긴밀히 협력하여 만들어졌습니다.

이 프로그램에는 공식 웹 사이트가 없으며 출판사 old.prosv.ru/umk/perspektiva의 웹 사이트가 있습니다.

부모님의 리뷰:

프로그램이 너무 간단하고 수학이 약하며 글쓰기에 할애하는 시간이 거의 없습니다. Peterson에 따르면 미래의 1학년 학생은 학교에서 "Perspective"를 사용하여 1학년 전체보다 더 많은 것을 배웠습니다. 하지만 학교에 가기 전에 할 일이 많지 않은 아이들에게 딱 맞습니다. 모든 주제는 교사가 오랫동안 "씹어 먹습니다". 숙제는 외부 세계를 제외하고는 부모의 입력 없이 쉽게 완료됩니다. 아이가 스스로 완성할 수 없는 보고서나 발표 등을 체계적으로 배정하는데 사용되며, 모든 것을 내가 해야 합니다.

우리의 의견: 수학과 러시아어 교과서의 자료가 일관되지 않게 제시됩니다. 그들은 간단한 주제를 오랫동안 "씹고" 그 후에는 문제 해결 알고리즘을 먼저 연구하지 않고 완전히 다른 주제에 대한 복잡한 작업을 제공합니다. 세상에는 수많은 '물'이 있습니다. 교과서에는 공예 기술이 저자에 의해 검증되지 않았으며 단계별 지침과 템플릿이 현실과 일치하지 않는 경우가 많습니다.

유망초등학교

표준은 시스템 활동 접근 방식을 기반으로 합니다.

초등 일반 교육의 주요 목표: 학생의 성격 개발, 창의력, 학습에 대한 관심, 학습 욕구 및 능력 형성 자신과 타인에 대한 도덕적, 미적 감정, 정서적이고 가치있는 긍정적 태도 교육. 이러한 문제에 대한 해결책은 교육 심리학 데이터를 바탕으로 한 인본주의적 신념에서 출발하면 가능합니다. 모든 어린이는 필요한 조건이 조성되면 초등학교에서 성공적으로 공부할 수 있습니다. 그리고 이러한 조건 중 하나는 인생 경험을 바탕으로 한 사람 중심의 접근 방식입니다.

제안된 교육 및 방법론 세트인 "Prospective Primary School"은 어린이의 경험이 나이일 뿐만 아니라 자연 세계에 뿌리를 두고 있는 세계의 이미지라는 사실에 기초합니다. 주제 환경. 고려해야 할 중요한 아동(교육 교육을 받는 사람)의 경험은 개발된 인프라, 다양한 정보 소스를 갖춘 도시 생활의 경험뿐만 아니라 자연과 함께하는 농촌 생활의 경험이기도 합니다. 삶의 리듬, 세계의 전체적인 그림의 보존, 대규모 문화재와의 거리.

마을에 사는 초등학생은 교재 작성자가 자신을 둘러싼 세계를 고려하고 이 세트의 각 매뉴얼이 자신에게 개인적으로 전달된다는 느낌을 받아야 합니다.

교육 단지 "Prospective Primary School"의 주요 아이디어는 특별히 조직 된 교육 활동 조건에서 개성 (연령, 능력, 관심사, 성향, 발달)에 대한 교육적 지원을 기반으로 각 어린이의 최적 개발입니다. 학생은 학생이나 교사의 역할을 한 다음 학습 상황의 조직자 역할을 합니다.

'유망초등학교' 개념의 기본원리

1. 각 어린이의 지속적인 일반 발달 원칙은 각 어린이의 정서적, 영적, 도덕적, 지적 발달과 자기 개발을 향한 초등 교육 내용의 방향을 전제로 합니다. 다양한 유형의 교육이나 클럽 활동에서 각 어린이가 독립성과 주도성을 발휘할 수 있는 "기회"를 제공하는 학습 조건을 만드는 것이 필요합니다.
2. 세계 그림의 무결성 원칙에는 학생이 세계 그림의 무결성을 유지하고 재창조하는 데 도움이 되는 교육 콘텐츠를 선택하는 것이 포함되며, 대상과 현상 사이의 다양한 연결에 대한 어린이의 인식을 보장합니다. 이 원칙을 구현하는 주요 방법 중 하나는 학제 간 연결을 고려하고 러시아어, 문학 읽기, 환경 및 기술에 대한 통합 과정을 개발하는 것입니다.
3. 학생의 개별 능력과 능력을 고려하는 원칙은 모든 학생(어떤 이유로든 제시된 교육 내용을 모두 습득할 수 없는 학생 포함)에 대한 지속적인 교육적 지원에 초점을 맞추고 있습니다. 그러므로 초등교육 전 기간에 걸쳐 지식의 다단계 표현을 유지하는 것이 필요합니다. 이 요구 사항의 충족은 일반 교육에 대한 주 표준의 연방 구성 요소 도입 조건 하에서 가능해졌습니다. 이 표준은 모든 어린이에게 필수 최소 수준에서 교육의 전체 내용을 숙달할 수 있는 기회를 제공합니다. 동시에 "초등학교를 졸업하는 학생의 훈련 수준에 대한 요구 사항"이 정의되어 만족스러운 훈련 수준을 기록합니다.
4. 강도와 가시성의 원칙. 수세기 동안 전통적인 학교의 기반이 된 이러한 원칙은 교육 및 방법론 세트의 주요 아이디어를 구현합니다. 특정(특정 관찰)을 고려하여 일반(패턴 이해)에 대한 이해까지, 일반, 즉 이해된 패턴에서 특정, 즉 특정 문제를 해결하는 방법으로 교육과제. 이 2단계 구조의 재현, 시각적 학습 조건에서 교육 활동 메커니즘으로의 변환은 STRENGTH 원칙 구현의 기초입니다. 힘의 원리는 엄격하게 고려된 반복 시스템, 즉 이미 다루어진 자료로의 반복적인 복귀를 전제로 합니다. 그러나 학생의 지속적인 발전을 바탕으로 이 조항을 구현하면 근본적으로 새로운 교재 교과서의 특수 구조가 탄생하게 됩니다.
   힘과 발달 학습의 원칙을 구현하려면 주요 아이디어를 충족하는 신중한 메커니즘이 필요합니다. 특정 항목으로의 연속적인 복귀는 일반화 단계를 통과한 경우에만 생산적이며, 이는 학생들에게 다음 단계를 위한 도구를 제공합니다. 특정으로 돌아갑니다.
   예를 들어, 뺄셈, 덧셈, 곱셈 및 긴 나눗셈에 대한 알고리즘은 연속된 숫자가 있는 해당 동작을 기반으로 학생들이 처음으로 "발견"합니다. 그런 다음 패턴으로 공식화되고 최종적으로 해당 수학적 연산을 위한 메커니즘으로 사용됩니다. "The World Around us"에서는 다양한 동물(식물) 중에서 어떤 이유로든 별도의 그룹을 구별한 다음 새로 연구된 각 동물(식물)을 알려진 그룹과 연관시킵니다. "문학 읽기"에서는 하나 또는 다른 문학 장르가 강조 표시되고, 각각의 새 텍스트를 읽을 때 문학 장르 중 하나에 속하는지 등이 결정됩니다.
5. 어린이의 정신적, 육체적 건강을 보호하고 강화하는 원칙. 이 원칙의 실행은 청결, 질서, 깔끔함의 습관 형성, 일상 준수 및 레크리에이션 활동(아침 운동, 학교 시간 중 동적 휴식, 자연)에 어린이의 적극적인 참여를 위한 조건 생성과 관련됩니다. 여행 등).

발달 교육 원리와 강점 및 시각성 원리의 실제 구현은 방법론적 시스템을 통해 가능해지며, 이는 읽기 쓰기, 러시아어, 문학 읽기, 수학 교육 방법론 모두에 내재된 전형적인 속성의 통일성을 나타냅니다. 다른 과목. 이러한 전형적인 속성은 결국 교과서의 특별한 구조, 즉 전체에 대한 단일 세트를 결정합니다.

교재의 독특한 특징에는 교과서 자체의 조직적 작업 형태를 포함한 방법론적 장치의 최대 배치가 포함됩니다. 교육 단지 전반에 걸쳐 통일된 상징 체계의 사용; 교과서 간의 상호 참조 시스템; 일반적인 크로스커팅 캐릭터(형제 및 자매) 사용 용어를 단계별로 소개하고 동기를 부여하여 사용합니다.

교육 단지의 주요 방법론적 특징:

각 과목의 교재에는 원칙적으로 교과서, 선집, 독립 작업을 위한 노트, 교사(방법론자)를 위한 방법론 매뉴얼이 포함됩니다.

각 방법론 매뉴얼은 교사가 자격 향상을위한 이론적 기초로 사용할 수있는 이론적 부분과 각 수업의 과정을 설명하고 목표와 목표를 공식화하는 수업 주제별 계획 자체의 두 부분으로 구성됩니다. 교과서 질문에 나오는 모든 질문에 대한 답변 아이디어.

프로그램에 대한 출판사 웹사이트 akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

우리 의견: 간단하고 상당히 논리적으로 구성된 프로그램이지만 러시아어의 일부 규칙은 아이들이 5학년에 배울 내용과 모순됩니다.

Elkonin-Davydov 교육 시스템

교육 시스템 D. B. Elkonina-V.V. Davydov는 40년이 넘는 역사를 가지고 있습니다. 먼저 개발과 실험의 형태로, 1996년 러시아 연방 교육부 이사회의 결정에 따라 Elkonin-Davydov 교육 시스템이 다음과 같이 인정되었습니다. 국가 시스템 중 하나.

목표: 시스템 형성 과학적 개념, 교육적 독립성과 주도성. 아이의 독특하고 깊이 있는 사고 능력 발달

• 초등학교 졸업생에게 성찰 능력을 형성하며, 이는 초등학교 연령에 다음을 통해 드러납니다.
• 자신의 무지에 대한 지식, 알려진 것과 알려지지 않은 것을 구별하는 능력;
• 불확실한 상황에서 성공적인 행동을 위해 어떤 지식과 기술이 빠져 있는지를 나타내는 능력;
• 자신의 관점을 유일한 관점으로 생각하지 않고 "외부에서" 자신의 생각과 행동을 고려하고 평가하는 능력;
• 다른 사람들의 생각과 행동을 단호하게 평가하지는 않지만 비판적으로 평가하여 그들의 이유를 찾는 능력.
• 의미 있는 분석과 의미 있는 계획을 위한 능력을 개발합니다.

이러한 능력의 성숙도는 다음과 같은 경우에 드러납니다.

1. 학생들은 구성의 단일 원리를 가지고 있지만 조건의 외부 특징이 다른 동일한 클래스의 문제 시스템을 식별할 수 있습니다(내용 분석).
2. 학생들은 일련의 행동을 정신적으로 구성한 다음 오류 없이 원활하게 수행할 수 있습니다.
3. 학생의 창의적 잠재력과 상상력을 개발합니다.

원칙:

이 시스템의 주요 원칙은 아이들에게 학교 진리를 암기하지 않고 지식을 얻고 스스로 찾도록 가르치는 것입니다.

학습의 주제는 일반적인 행동 방법, 즉 일련의 문제를 해결하는 방법입니다. 이것이 주제 학습이 시작되는 곳입니다. 앞으로는 특정 사례와 관련하여 일반적인 조치 방법이 지정됩니다. 이 프로그램은 각 후속 섹션에서 이미 숙달된 행동 방법이 구체화되고 개발되는 방식으로 설계되었습니다.

일반적인 방법을 익히는 것은 객관적이고 실용적인 행동으로 시작됩니다.

학생 작업은 문제 해결 수단을 검색하고 테스트하는 구조로 되어 있습니다. 그러므로 일반적으로 받아들여지는 판단과 다른 학생의 판단은 오류가 아니라 사고의 시험으로 간주됩니다.

어린이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있게 해주는 기능: Zankov 프로그램에 설명된 기능과 동일합니다. 예외: 빠른 속도로 작업해야 할 가능성은 거의 없습니다. 오히려 철저함, 세부 사항에 대한 관심, 일반화 능력이 도움이 될 것입니다.

D.B. Elkonin - V.V. Davydov의 발달 교육 시스템에 따른 초등학교 프로그램 D.B. Elkonin - V.V. Davydov의 시스템은 어린이의 분석 능력이 아니라 비정상적으로 사고하는 능력을 개발하려는 사람들에게 적합합니다. 깊이.

그러나 Elkonin-Davydov 시스템에서는 마크가 부족하여 어려울 수 있습니다. 그러나 전문가들은 모든 것이 통제되고 있다고 확신합니다. 교사는 모든 것을 보고합니다. 필요한 권장 사항부모님에게 소원을 빌며 일종의 포트폴리오를 수집합니다. 창작 작품재학생. 일반적인 일기 대신 진행 상황을 나타내는 지표 역할을 합니다. Elkonin-Davydov 시스템에서는 획득한 지식이 아니라 이를 이해하는 방법에 중점을 둡니다. 즉, 학생이 무엇인가를 기억하지 못할 수도 있지만, 필요한 경우 이 공백을 메울 위치와 방법을 알아야 합니다.

Elkonin-Davydov 프로그램의 또 다른 특징: 초등학생들은 2+2가 4가 된다는 것뿐만 아니라 왜 4가 아닌 7, 8, 9, 12가 되는지도 배웁니다. 수업에서는 언어 구성의 원리, 수의 유래와 구조 등을 공부하며, 그 이유에 대한 이해를 바탕으로 규칙에 대한 지식이 머리 속에 더욱 강해집니다. 그러나 아이들을 어릴 때부터 이러한 정글에 몰입시키는 것이 필요한지 여부는 아마도 논란의 여지가 있는 질문일 것입니다.

시스템 작성자는 팀워크와 의사소통 기술 개발에 큰 중점을 두었습니다. 아이들은 5~7명의 그룹으로 미니 연구를 수행한 다음 교사의 지도하에 결과를 토론하고 공통된 결론에 도달합니다.

그러나 언급된 다른 시스템에서는 이와 동일한 기술이 개발되지 않는다고 말하는 것은 불공평합니다.

D.B 시스템에 따른 발달교육 Elkonina-V.V. 다비도바

이론적 지식과 학습의 논리적 측면에 특별한 관심을 기울입니다. 가르치는 과목의 수준이 매우 어렵습니다. Elkonin-Davydov 교육 시스템은 초등학교 졸업생의 광범위한 기술 형성을 전제로 합니다. 아이는 새로운 과제에 직면했을 때 누락된 정보를 찾고 자신의 가설을 테스트하는 방법을 배워야 합니다. 더욱이, 이 시스템은 어린 학생이 교사 및 다른 학생들과의 상호 작용을 독립적으로 조직하고 자신의 행동과 파트너의 관점을 분석하고 비판적으로 평가할 것이라고 가정합니다.

Elkonin-Davydov 프로그램에 대한 학부모의 의견:

"우리는 2010년에 1학년을 시작했고 Elkonin-Davydov 발달 방법론을 선택했습니다. 결과를 말하기에는 너무 이르지만 프로그램이 매우 진지하고 아이와 끊임없이 협력해야 한다는 것은 사실입니다. 주요 강조점은, 제 생각에는 "수학"에 관한 것 같습니다. 제겐 매우 똑똑한 소년이 있지만 몇 가지 사항은 여러 번 설명해야 합니다. 원칙적으로 우리는 이에 대한 준비가 되었기 때문에 말하자면 스스로 노력하고 있습니다. 원하는 사람 이 프로그램을 선택하려면 아이와 함께 많은 일을 할 준비가 되어 있어야 합니다."

프로그램 "지식의 행성"

주 표준인 "지식의 행성"을 완전히 구현하는 초등학교용 첫 번째 교과서 및 프로그램 세트입니다. 저자 중에는 러시아의 명예로운 교사 4명이 있습니다.

전문가의 의견

이름을 딴 353번 중등학교의 초등학교 교사는 “프로그램이 흥미롭습니다”라고 말합니다.

처럼. 푸쉬킨, 모스크바 나탈리아 블라디미로프나 체르노스비토바. – 러시아어와 읽기에 관한 다양한 텍스트가 훌륭하게 선택되었습니다. 읽기 좋은 텍스트 외에도 흥미로운 질문과 개발 과제가 정리되어 있습니다. 아이는 동화를 생각하고, 글을 생각하고, 그림을 그려야 합니다. 수학은 각 과제가 학생을 독립적으로 답으로 이끌기 때문에 흥미롭습니다. 표준 프로그램과는 달리 교사가 설명하고 학생이 완료했습니다. 여기에는 다른 접근 방식이 있습니다. "지식의 행성"에서 전통적인 프로그램으로의 부드러운 전환이 있다는 사실에 주목하겠습니다. 4학년 학생들에게는 5학년부터 과제를 소개하는데, 제 생각에는 이 프로그램이 몇 가지 장점이 있는 것 같아요. 독서에 관해서는 모두가 한목소리로 “아이들은 책을 잘 읽는다”고 말합니다.

표준 프로그램보다 앞서 있는 "지식의 행성"은 학생들에게 부담을 주지 않는다는 점에 주목하고 싶습니다. 모두가 좋아하는 수학을 L.G. 피터슨, 물리적, 지적 접근이 필요합니다. "2100 프로그램" 또는 "하모니"로 공부하려면 아이는 이미 준비가 되어 있어야 합니다. “지식의 행성”은 유아를 포함하여 유치원 교육을 받는 모든 어린이에게 가르칠 수 있습니다. 이 프로그램에 따라 공부하는 아이들은 고전 프로그램에 따라 공부하는 아이들과 눈에 띄게 다릅니다. 이 아이들은 창의적이에요. 이 프로그램에는 단 한 가지 단점이 있습니다. 수년 동안 전통적인 프로그램에서 일해 온 교사에게는 변화가 있다는 것입니다. 중앙 지구에서는 그러한 교사를 위해 특별 과정이 개최됩니다.

“21세기 초등학교”(비노그라도바)

목표: 지식, 기술 및 능력을 습득하는 과정에서 아동의 발달을 위한 편안한 조건을 제공하는 방식으로 중학생의 교육 활동을 조직합니다.

• 교육 활동의 주요 구성 요소 형성 (학생의 입장에 대해 논의하면 이것은 "내가 왜 공부하고 있는지", "이 교육 과제를 해결하려면 어떻게해야합니까", "어떤 방법으로 무엇을해야합니까?"라는 질문에 대한 답입니다. 교육 과제를 수행하고 어떻게 수행합니까?”, “나의 성공은 무엇이며 실패는 무엇입니까?
• 각 학생의 성공 상황과 개별적인 속도로 학습할 수 있는 기회를 보장하는 방식으로 교육 과정을 조직합니다.

원칙: 교육의 기본 원칙은 초등학교가 자연에 적합해야 한다는 것입니다. 즉, 이 연령대 어린이의 요구(인지, 의사소통, 다양한 생산 활동)를 충족하고 인지의 유형적 및 개별적 특성을 고려해야 한다는 것입니다. 활동과 사회화 수준. 학생은 단순한 '관객', '청취자'가 아니라 '연구자'입니다.

내용 : 기본원칙(자연순응)에 따름 특별한 관심저자는 어린이가 새로운 활동에 "부드럽게" 적응하는 기능의 구현에 주목했습니다. 사용할 수 있는 시스템이 개발되었습니다. 롤 플레잉 게임학습을 통해 역할 행동의 다양한 측면을 개발할 수 있으므로 학생의 상상력과 창의성이 향상됩니다. 모든 교과서는 추가 교육 콘텐츠를 제공하여 모든 사람에게 자신의 능력에 따라 작업할 수 있는 기회를 제공합니다(예: 책을 잘 읽는 어린이를 위해 전체 알파벳 자료에 대한 교육 초기부터 흥미로운 텍스트를 교과서에 소개).

어린이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있도록 하는 기능: 원칙에 따르면 이 프로그램은 그룹이든 활동 유형이든 새로운 모든 것에 부드럽게 적응해야 하는 어린이에게 편안할 것이라고 가정할 수 있습니다. . 모든 과정은 준비 기간이 길다.

"21세기 초등학교"(N.F. Vinogradova 교수 편집) 프로그램은 오늘날 가장 인기 있는 프로그램 중 하나입니다. 이는 주로 프로젝트 작성자 팀이 교육 분야에서 가장 높은 상인 러시아 연방 대통령 상을 받았기 때문입니다. 오늘날 러시아 연방의 대부분 구성 기관의 학생들은 "21세기 초등학교" 프로그램에서 공부합니다.

"21세기 초등학교" 프로그램과 다른 초등학교 프로젝트의 주요 차이점 중 하나는 특히 1~4학년을 대상으로 하는 교육학적 진단 시스템을 구축한다는 것입니다.

이 진단은 다른 임무와 목표를 가지고 있기 때문에 심리 진단을 대체하지는 않지만 보완합니다. 교육학적 진단을 통해 학생이 학교에서 공부할 준비가 되었는지 초기 단계에 판단할 수 있습니다. 그런 다음 지식과 기술이 얼마나 확고하게 습득되었는지 확인합니다. 특정 아동의 발달에 실제로 변화가 있었는지, 아니면 그것이 매우 피상적인지 여부; 교사의 노력은 무엇을 향해야 합니까? 수업에서 이미 다룬 내용을 자세히 반복해야 합니까, 아니면 계속 진행할 수 있습니까?

교육학 진단은 특정 교육 과제를 해결하는 과정, 학생의 행동 방식만큼 많은 지식을 확인합니다. 이러한 맥락에서 이러한 진단은 기존 테스트 작업에 비해 확실한 이점을 가지고 있습니다. 무엇보다도 학생들은 성적을 매기지 않기 때문에 그 동안 더 자유로워집니다. 초등학교 4년 내내 정기적으로 이 진단을 수행하면 학생들의 발전 역학을 명확하게 관찰하고 필요할 경우 제때에 도움을 줄 수 있습니다.

“21세기 초등학교” 프로그램은 교육의 기본 원칙을 구현합니다. 즉, 초등학교는 자연스러워야 합니다. 즉, 이 연령대 어린이의 요구(인지, 의사소통, 다양한 생산 활동)를 충족해야 하며, 인지 활동과 사회화 수준의 유형적, 개인적 특성.

21세기 초등학교 프로그램에 대한 학부모의 의견

"우리는 Vinogradova의 프로그램에 따라 공부를 마쳤습니다. 처음에는 아이들이 실제로 공부를 시작할 때까지 오랜 시간을 기다렸습니다. 2학년이 되면서 우리는 그것이 그렇게 쉽지 않다는 것을 깨달았습니다. 또한 몇 가지 단점도 있습니다. 완료할 시간이 없습니다. 글쎄, 아직 공부하고 있는 우리에게는 소련 프로그램"우리는 현재 훈련의 모든 것이 마음에 들지 않기 때문에 작은 것에서도 결점을 찾습니다."

교육 및 방법론 세트 "21세기 초등학교"(N. Vinogradova 편집)는 어린이가 학교 생활의 새로운 조건에 "부드럽게" 적응하도록 보장하는 것을 목표로 합니다.

전문가의 의견

모스크바 549번 중등학교의 초등학교 교사인 이리나 블라디미로브나 티아버디나(Irina Vladimirovna Tyabirdina)는 "저는 이 프로그램을 3년 동안 진행해왔는데 정말 마음에 듭니다."라고 말합니다. – 솔직히 말해서 이 자료는 강하고 박식한 아이들을 위해 디자인되었습니다. 학생이 중등학교에 진학할 때 어떤 지식을 갖게 될지는 초등학교 교사에 따라 다릅니다. 그렇기 때문에 주요 목표아이에게 배우도록 가르치는 것입니다. Vinogradova의 세트는 아동의 개성에 대한 권리를 실현하는 것이 중요합니다. 아이들은 독립적으로 지식을 습득하고, 적용하고, 생각하고, 상상하고, 놀 수 있는 조건에 배치됩니다(특별 노트는 "생각하고 상상하는 법 배우기", "학습하는 방법" 제공) 우리 주변의 세계를 이해하십시오.”).

학교 2000 (피터슨)

90년대에 테스트된 프로그램으로 FP에서 제외되었다가 최근에 다시 포함되었습니다. 수학 교과서 L.G. Peterson. 오래되고 입증되었으며 일관성이 있습니다. 하지만 이 프로그램은 다른 프로그램에 비해 상당히 복잡합니다. 수학에 관심이 많은 아이들에게 훌륭한 출발을 제공합니다. 그러나 약한 어린이에게는 절대 적합하지 않습니다.

1학년에서는 논리에 중점을 두고, 2학년부터는 이미 미지수가 있는 방정식을 공부하고 있으며, 4학년이 되면 아이들은 견과류와 같은 복잡한 방정식을 풀고 여러 자리 숫자와 여러 연산을 사용하여 예제를 풀고 있습니다. 분수를 자유롭게 사용할 수도 있습니다.

큰 장점은 교과서가 1학년부터 11학년까지 순차적으로 구성되어 있다는 것입니다(원하는 경우 미취학 아동을 위한 책도 있습니다).

이 프로그램은 주로 전통적인 교육 내용을 개발하고 개선하는 것을 목표로 합니다.
목표: 아동이 사회에 자연스럽고 효과적으로 통합되도록 보장합니다.
작업:

• 생산적인 작업에 대한 준비를 개발하십시오
• 추가 교육, 더 넓게는 평생 교육 전반에 대한 준비를 갖추는 것입니다.
• 자연과학적, 일반적인 인도주의적 세계관을 개발합니다.
• 특정 수준의 일반적인 문화 발전을 보장합니다. 예를 들어 적어도 문학에 대한 적절한 예술적 인식에 대한 학생의 기술 형성(양성)이 있습니다.
• 사회에서의 성공적인 사회심리적 적응, 성공적인 사회 활동 및 성공적인 사회적, 개인적 발전을 보장하는 특정 개인 속성을 형성합니다.
• 학생의 창의적 활동에 대한 태도와 창의적 활동 기술을 개발할 수 있는 최대 기회를 제공합니다.
• 교육 활동에 대한 지식, 태도 및 기본 기술을 형성합니다.

원칙.

적응성의 원리. 학교는 한편으로는 학생들의 개별적인 특성에 최대한 적응하고, 다른 한편으로는 환경의 사회 문화적 변화에 최대한 유연하게 대응하기 위해 노력합니다.

개발 원칙. 학교의 주요 임무는 학생의 발전이며, 무엇보다도 그의 성격의 전체적인 발전과 추가 발전을위한 개인의 준비입니다.

심리적 편안함의 원리. 여기에는 첫째, 교육 과정에서 모든 스트레스 형성 요인을 제거하는 것이 포함됩니다. 둘째, 이 원칙은 교육 과정에서 학생의 억제되지 않고 자극적인 창의적 활동을 창출하는 것을 전제로 합니다.

세계 이미지의 원리. 객관적이고 사회적인 세계에 대한 학생의 생각은 통일되고 총체적이어야 합니다. 가르침의 결과로 그는 특정 주제 지식이 특정 위치를 차지하는 일종의 세계 질서, 우주 계획을 개발해야합니다.

교육 콘텐츠의 무결성 원칙. 즉, 모든 "객체"는 서로 연결되어 있습니다.

체계성의 원리. 교육은 체계적이어야 하며, 아동과 청소년의 개인적, 지적 발달 법칙에 부합해야 하며, 교육의 일부가 되어야 합니다. 공통 시스템계속 교육.

세계와의 의미론적 관계의 원리. 어린이에게 세상의 이미지는 추상적이고 냉담한 지식이 아닙니다. 이것은 나에게는 지식이 아니지만 이것이 나의 지식입니다. 이것은 내 주변의 세상이 아닙니다. 이것은 내가 속해 있는 세상이고, 내가 어떻게든 경험하고 이해하는 세상입니다.

지식의 지향 기능의 원리. 일반 교육의 임무는 학생이 다양한 유형의 인지 및 생산 활동에서 사용할 수 있고 사용해야 하는 표시 체계를 개발하도록 돕는 것입니다.

어린이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있는 기능: 저자가 고안한 이 프로그램은 Elkonin-Davydov 시스템과 공통점이 있으므로 아래에 설명된 모든 특성이 유용할 것입니다. 하지만 이 프로그램은 여전히 ​​'일반 학생'을 위해 고안된 전통적인 프로그램이기 때문에 거의 모든 어린이가 이 프로그램을 사용하여 성공적으로 공부할 수 있습니다.

School 2000 프로그램은 아이들이 독립적으로 학습하고, 활동을 조직하고, 필요한 지식, 분석하고, 체계화하고 실제로 적용하고, 목표를 설정하고 달성하고, 활동을 적절하게 평가하십시오.

School 2000 프로그램의 세 가지 기본적이고 기본적인 입장은 다음과 같습니다.

체계성. 3세부터 학교 졸업까지의 어린이가 전인적으로 학습합니다. 교육 제도아이가 자신의 능력을 드러내는 데 최대한 도움이되는 , 접근 가능한 언어로 학생에게 "공부하는 이유", "무엇을 공부해야합니까?", "공부 방법"과 같은 가장 중요한 질문에 대한 답변을 제공하여 효과적으로 사용하도록 가르칩니다. 그의 지식과 기술. 모든 교과서와 교육 자료는 내용에 대한 통일된 접근 방식을 기반으로 하며 방법론적, 교훈적, 심리적, 방법론적 통일성을 유지하며 본질적으로 변하지 않고 각 교육 단계에서 변형되는 동일한 기본 교육 기술을 사용합니다.

연속성. "학교 2000"은 학교 교육고등학교 때까지. 연속성은 교육 전반에 걸쳐 일관된 교육 과제 체인의 존재로 이해되며, 서로 변화하고 각 연속 기간에서 학생들의 지속적이고 객관적이며 주관적인 발전을 보장합니다.

연속성. 연속성은 교육의 다양한 단계 또는 형태의 경계에서의 연속성으로 이해됩니다. 유치원 - 초등학교 - 기초 학교 - 고등학교 - 대학교 - 대학원 교육, 즉 궁극적으로 교육의 틀 내에서 이러한 단계 또는 형태의 통합된 조직입니다. 통합 교육 시스템.

School 2000 교육 시스템은 학생들에게 연방 주 교육 표준에 따른 지식을 제공합니다. 하지만 개발자들에 따르면 더 중요한 것은 지식 자체가 아니라 이를 활용하는 능력입니다.

공식 홈페이지 www.sch2000.ru

Peterson은 강력하고 논리적이며 일관된 수학을 가지고 있습니다. Perspective나 Planet of Knowledge를 공부하고 있다면 자녀와 함께 Peterson을 추가로 공부할 것을 적극 권장합니다.

분야

다른 프로그램에 비해 이 프로그램의 가장 큰 장점은 1학년부터 11학년까지 교육의 연속성입니다.

교과서:

프라이머 본다렌코

수학 Mirakova, Pchelintsev, Razumovsky

영어 Alekseev, Smirnova

문학 읽기 Kudin, Novlyanskaya

러시아어 Zelenina, Khokhlova

초등혁신학교

또한 완전히 새로운 교과서, 테스트되지 않은 프로그램입니다. 출판사 러시아어 단어

수학 Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

러시아어 Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

우리 주변의 세계 Romanova N.E., Samkova V.A.

N. B. Istomina가 편집한 “하모니”

이 시스템은 발달 교육의 기본 아이디어, 특히 Natalya Borisovna Istomina 자신이 매우 오랫동안 일했던 Zankov 시스템과 관련이 있습니다.

목표: 아동의 다각적 발달, 편안한 학습, 추가 학습을 위한 아동의 사고 장치 준비. 전통적 훈련 계획과 발달 훈련 계획 간의 차이를 극복합니다.

목표: 연구 중인 문제에 대한 아동의 이해를 보장하고, 교사와 학생, 아동 간의 조화로운 관계를 위한 조건을 조성하고, 각 학생이 인지 활동에서 성공할 수 있는 상황을 조성합니다.

원칙: 교육 과제의 공식화, 솔루션, 자기 통제 및 자기 평가와 관련된 학생의 교육 활동 조직 생산적인 의사소통을 조직하는 것, 즉 필요한 조건교육 활동의 형성; 초등학교 연령이 접근할 수 있는 수준에서 인과 관계, 패턴 및 종속성에 대한 인식을 제공하는 개념의 형성.

어린이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있게 해주는 기능: 어린이의 사고 과정 기능에 대한 요구 사항은 저자가 언급한 Zankov 시스템과의 연결에서 발생합니다. 하지만 여타의 전통적인 시스템과 마찬가지로 이 프로그램 Zankov 프로그램이 학생에게 부과하는 요구 사항을 완화합니다.

프로그램 "Harmony" 초등학교 "Harmony"의 훈련 프로그램은 발달 교육의 기본 아이디어, 특히 Zankov 시스템과 관련이 있습니다.

"하모니" 프로그램의 목표는 아이의 다각적인 발달, 편안한 학습, 그리고 향후 학습을 위한 아이의 사고 장치를 준비하는 것입니다. "하모니" 프로그램을 시행하는 과정에서 학습 중인 문제에 대한 아동의 이해가 보장되고, 교사와 학생, 아동이 서로 조화로운 관계를 맺을 수 있는 조건이 조성되며, 인지 활동이 성공할 수 있는 상황이 조성됩니다. 각 학생.

많은 학부모와 교사가 러시아어 및 문학 과정의 매우 훌륭한 발표에 주목합니다. 어린이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있게 해주는 기능: 어린이의 사고 과정 기능에 대한 요구 사항은 저자가 언급한 Zankov 시스템과의 연결에서 발생합니다. 그러나 다른 전통적인 시스템과 마찬가지로 이 프로그램은 Zankov 프로그램이 학생에게 부과하는 요구 사항을 완화합니다.

교육 및 방법론 세트 "Harmony"(N.B. Istomin(수학), M.S. Soloveichik 및 N.S. Kuzmenko(러시아어), O.V. Kubasov(문학 읽기), O.T. Poglazov(우리 주변 세계), N.M. Konysheva(노동 훈련) 편집)는 다음과 같습니다. 많은 학교에서 성공적으로 실행되었습니다. "Harmony" 키트의 방법론적 장비는 주제 키트 작성자가 감독한 졸업장 연구 수준, 후보자 및 박사 연구 수준, 대중 수준 등 다양한 규모의 실험 테스트를 거쳤습니다. 학교 실습에서 테스트합니다.

언어치료사의 의견

사회적 및 교육적 방치로 인해 다양한 유형의 언어 장애가 있는 어린이의 80%가 1학년에 진학합니다. “부모가 자녀와 함께 활동에 전념할 시간이 부족한 것도 문제입니다.”

4년제 초등학교를 위한 수학 교육 및 방법론 세트 N.B. Istomina는 1999년 교육 분야에서 러시아 정부상을 수상했습니다.

전문가에 따르면, 이 프로그램의 주요 아이디어는 아동의 포괄적인 발달, 신체적, 정신적 건강의 보존 및 강화, 개인의 지적, 창의적, 정서적, 도덕적 의지 영역의 개발입니다. 교사와 학생, 그리고 어린이들 간의 조화로운 관계를 위해 어린이가 연구 중인 문제를 이해할 수 있는 조건을 만드는 데 많은 관심을 기울입니다.

전문가의 의견

모스크바 549번 학교의 초등학교 교사인 엘레나 보리소브나 이바노바-보로다체바(Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva)는 "저는 하모니 프로그램을 통해 아이들과 함께 일한 지 올해로 두 번째입니다."라고 말합니다. “아이들과 저는 이 프로그램을 정말 좋아해요.” 나는 키트에 포함된 모든 자료가 학생들에게 잘 적응되어 있다고 믿습니다. 장점: 첫째, 고급 학습이 발생합니다. 둘째, 키트에 포함된 교과서에는 부모가 놓친 주제를 자녀에게 공부하고 설명할 수 있는 방법론적인 부분이 포함되어 있습니다. 이 프로그램은 자녀의 논리적 사고 능력을 개발할 수 있는 새로운 교육 기술을 사용합니다. 예를 들어, 학생이 어떤 글자를 써야할지 모르는 단어에는 "창"(저자 M.S. Soloveichik)을 넣습니다. 다음으로, 아이는 교사와 함께 발생한 질문을 정리하고 규칙을 기억하며 "창"을 채웁니다. 또한 이 세트가 다양한 준비 수준을 가진 어린이를 위해 설계된 작업을 제공한다는 점도 주목할 만합니다. 그러나 단점도 있습니다. 수학(저자 N.B. Istomina)에서는 문제 해결이 2학년에서만 시작되고 시험은 모든 학년에 동일하게 제공됩니다. 테스트 내용과 프로그램 및 교육 시스템 준수 문제가 현재 해결되고 있습니다.

'학교 2100'

교육 시스템인 'School 2100'은 일반 중등교육 발전을 위한 프로그램 중 하나입니다. 1990년부터 2004년 8월까지 프로그램의 과학 책임자는 러시아 교육 아카데미 A. A. Leontyev의 학자였으며 2004년 9월부터 러시아 교육 아카데미 D.I. 펠드슈타인.

교육 및 방법론 세트 "School 2100"의 가장 큰 장점은 교육의 깊은 연속성과 연속성입니다. 이 프로그램에 따라 아이들은 미취학 아동부터 중등학교가 끝날 때까지(주로 러시아어 및 문학 방향으로) 공부할 수 있습니다.

프로그램의 모든 교과서는 연령의 심리적 특성을 고려하여 제작되었습니다. 특징이 교육 프로그램은 "minimax" 원칙을 기반으로 합니다. 즉, 교육 자료는 학생들에게 최대한 제공되며, 학생은 최소한의 표준에 따라 자료를 배워야 합니다. 이런 식으로 각 어린이는 가능한 한 많은 것을 얻을 수 있는 기회를 갖게 됩니다.

첫째, 새로운 유형의 학생을 준비시키는 발달 교육 시스템이 있을 것입니다. 내부적으로 자유롭고, 사랑이 많으며, 현실과 다른 사람들과 창의적으로 관계를 맺을 수 있고, 오래된 문제를 해결할 수 있을 뿐만 아니라 새로운 문제를 제기할 수도 있습니다. 정보를 바탕으로 선택하고 독립적인 결정을 내릴 수 있습니다.

둘째, 대중학교에서도 접근이 가능하며 교사의 재교육이 필요하지 않습니다.

셋째, 이론적 기초, 교과서, 프로그램, 방법론적 발전교사를 위한 고급 훈련 시스템, 교육 결과의 통제 및 모니터링 시스템, 특정 학교에서의 구현 시스템;

넷째, 전인적이고 지속적인 교육 시스템을 갖추겠습니다.

새로운 자료를 "설명"하는 수업을 지식을 "발견"하는 수업으로 대체할 수 있는 문제 대화 교육 기술이 개발되었습니다. 문제 대화 기술은 교육 방법과 교육 내용, 형식 및 수단과의 관계에 대한 자세한 설명입니다. 이 기술은 학생들의 건강을 유지하면서 높은 수준의 지식 습득, 효과적인 지능 및 창의적 능력 개발, 활동적인 인성 교육을 보장한다는 점에서 효과적입니다. 모든 과목 내용과 교육 수준에서 구현됩니다.

한 가지 더 주목해야 할 점 중요한 점. 이 프로그램은 종종 "학교 2000-2100"이라고 불립니다. 그리고 여기에 L. G. 피터슨(L. G. Peterson)의 수학을 접목시켰습니다. 및 러시아어 Bunneva R.N. 현재 이들은 두 가지 다른 프로그램입니다. UMK "School 2100"에는 T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tonkikh의 1-4학년 수학 교과서가 포함되어 있습니다.

교육 및 방법론 세트 "School 2100"(A.A. Leontiev 편집)의 주요 장점은 교육의 깊은 연속성과 연속성에 있습니다. 이 프로그램에 따라 아이들은 3세부터(미취학 아동을 위한 훈련 키트가 만들어졌습니다 - 논리적 사고를 개발하는 매뉴얼)부터 대학까지 공부할 수 있습니다. 프로그램의 모든 교과서는 연령의 심리적 특성을 고려하여 제작되었습니다. 이번 교육 프로그램의 특징은 다음 원칙: 교육자료는 학생들에게 최대한 제공되며, 학생은 최소한의 수준까지 자료를 숙달해야 합니다. 이런 식으로 각 어린이는 가능한 한 많은 것을 얻을 수 있는 기회를 갖게 됩니다.

전문가의 의견

모스크바 549번 학교의 초등학교 교사인 나데즈다 이바노브나 티토바(Nadezhda Ivanovna Titova)는 "저는 다양한 프로그램에서 일했습니다. 발달 시스템인 'School 2100'에서 아이들과 함께 일한 지 6년째입니다."라고 말합니다. - 좋아요. 아이들은 독립적으로 행동하는 법을 배웁니다. 기성 규칙과 결론은 여기에 제공되지 않습니다. 이 프로그램은 논리적 사고, 말하기, 상상력, 기억력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 나는 수학 과제에 주목하겠습니다 (저자 L.G. Peterson). 매우 흥미롭습니다. 과제를 완료하면 학생은 추가 정보를 얻을 수 있습니다. 속담이나 이름을 알아보세요. 높은 산평화 등 주제 연구에 대한 특이한 접근 방식은 러시아어 교육 키트 (저자 R.N. Buneev)에서 제공되지만 불행히도 문학 작품 목록에는 러시아 고전 문학이 포함되어 있지 않습니다. 우리 주변 세계의 특정 주제를 연구할 때 어려움이 있습니다(저자 A.A. Vakhrushev). 나는 다른 과목보다 이 과목의 수업을 더 오랫동안 준비하고 때로는 지리 선생님에게 도움을 청하기도 합니다. 아이들은 수업에 적극적이고 학습에 열정적입니다.

웹사이트 school2100.com

Zankov의 교육 시스템

목표: 학생의 일반적인 발달은 정신, 의지, 학생의 발달로 이해되며 지식, 기술 및 능력 습득을 위한 신뢰할 수 있는 기반으로 이해됩니다.

과제: 가장 중요한 과제 중 하나는 초등학생에게 자신에 대한 가치관을 심어주는 것입니다. 교육은 학급 전체가 아닌 학생 개개인에 초점을 맞춰야 합니다. 이 경우 목표는 약한 학생을 강한 수준으로 "키우는" 것이 아니라 수업에서 "강함"또는 "약함"으로 간주되는지 여부에 관계없이 개성을 드러내고 각 학생을 최적으로 개발하는 것입니다.

원칙: 학생의 독립성, 자료에 대한 창의적 이해. 교사는 학생들에게 진실을 알려주지 않고 스스로 "바닥에 도달"하도록 강요합니다. 이 계획은 전통적인 계획과 정반대입니다. 첫 번째 예가 제공되고 학생들은 스스로 이론적 결론을 도출해야 합니다. 배운 내용은 또한 실제 과제를 통해 강화됩니다. 이 시스템의 새로운 교훈적 원리는 자료의 빠른 숙달, 높은 수준의 난이도, 이론적 지식의 주도적 역할입니다. 개념의 이해는 체계적 관계를 이해하는 과정에서 이루어져야 합니다.

체계적인 작업을 진행하고 있습니다 일반 개발강한 학생과 약한 학생을 포함한 모든 학생. 학생들이 자신의 학습 과정을 인식하는 것이 중요합니다.

어린이가 이 프로그램에서 성공적으로 공부할 수 있는 특징: 빠른 속도로 작업하려는 의지, 반영하는 능력, 독립적으로 정보를 검색하고 동화하는 능력, 주어진 작업을 해결할 때 창의적인 접근 방식을 보여 주려는 의지.

초등 교육 시스템 L.V. Zankova. L. V. Zankov의 프로그램 개념은 20세기 60년대에 공식화되었습니다.

다음 조항은 기본적으로 유지됩니다.

모든 교과서의 교육 자료는 학생들의 독립적인 활동을 포함하는 형태로 제공됩니다.

Zankov 시스템은 새로운 지식을 발견하고 동화하는 것을 목표로 합니다.

특히 중요한 것은 교육 자료의 구성입니다. 다양한 형태문제가 있는 작업 설정을 포함한 비교. 교과서는 학생의 학습 과정에 이러한 연습이 정기적으로 포함되도록 보장합니다.

교육 자료는 분류(적절한 작업의 형성을 통한 대상 및 개념), 결론 도출, 과제 및 작업 조건 분석 등 정신 활동 기술을 개발하는 것을 목표로 합니다.

Zankov 시스템과 Elkonin-Davydov 시스템의 단점은 더 높은 수준의 학교 교육에서 합당한 지속을받지 못한다는 것입니다. 그리고 그 중 하나를 선택한다면, 초등학교를 졸업한 후에도 자녀가 여전히 전통적인 교육에 적응해야 하며, 이것이 처음에는 자녀에게 문제를 일으킬 수 있다는 점을 염두에 두십시오.

Zankov 프로그램에 대한 학부모의 의견:

"Zankov에 따르면 우리는 공부합니다. 1학년은 우리에게 아주 쉽습니다. 어떤 부모들과 함께 해도 우리는 별로 행복하지 않습니다. 아이들은 이미 알고 있던 것을 공부하는 데 아주 오랜 시간을 보냈습니다. 이제 그들은 이 단계를 넘어 움직이고 있는 것 같습니다. 모두가 무슨 일이 일어날지 매우 두려워했습니다. 배우기가 어렵지만 지금까지 우리는 성공했습니다."

“Zankov에 따르면 우리 반은 훈련 1년차를 마쳤습니다.

하지만 ... 전체 학급이 미래의 1 학년을위한 과정에 갔고 교사가 정규 프로그램을 제안했을 때 또는 Zankov에 따르면 (인터넷에서 조금 복잡하다고 읽었습니다) 아이들이 대처할 수 있는지 물었습니다. 그것. 그녀는 그들이 감당할 수 있지만 숙제는 부모가 도와야 하며 대부분이 이 프로그램에 동의했다고 대답했습니다. 나는 약 6 개월 동안 아들을 도왔고 그 후 스스로 대처하기 시작했습니다. 방금 확인했습니다. 연말에 우리는 테스트를 받았습니다. 대부분은 5개, 몇 개는 4개였습니다. 선생님이 설명해 주신 대로, 이 프로그램에서 아이들은 다양한 방법으로 해결책을 찾거나 여러 가지 해결책이 있을 수 있습니다. 지금까지는 결과가 좋다고 생각합니다. 어떻게 되는지 보자."

발달 시스템 L.V. Zankova는 어린 학생들의 정신, 의지, 감정 및 영적 필요를 개발하고 더 넓은 세상 그림에 대한 학습에 대한 관심, 학습에 대한 열정 및 호기심 개발을 일깨우는 것을 목표로 합니다. 가르치는 임무는 과학, 문학, 예술을 바탕으로 세상에 대한 일반적인 그림을 제공하는 것입니다. 이 프로그램은 아이의 개성과 내면 세계를 드러내고 자아실현을 위한 조건을 제공하는 것을 목표로 합니다.

Zankov 시스템의 특징은 높은 수준의 훈련을 통해 교육 자료를 "나선형"으로 전달한다는 것입니다. 작업을 완료할 때 아이들은 이론적 결론을 도출하고 자료를 창의적으로 이해하는 방법을 배웁니다.

전문가의 의견

– 저는 L.V. 시스템을 정말 좋아해요. 잔코바(Zankova)”라고 모스크바 148번 중등학교 교육 업무 담당 부국장인 나데즈다 블라디미로브나 카자코바(Nadezhda Vladimirovna Kazakova)는 말합니다. “제가 이 프로그램에서 가르친 아이들은 이제 7학년이 되었습니다. 전문가로서 저는 연구에서 훌륭한 결과를 봅니다. 학생들은 추론과 논쟁에 뛰어나고 시야의 발달이 또래들에 비해 유리하며 수행 능력도 더 높습니다.

L.V.는 시스템에 대해 "이 프로그램은 아동의 포괄적인 발달을 목표로 하며 아이들이 기성 정보를 받지 않고 스스로 정보를 얻도록 가르칩니다."라고 덧붙입니다. 모스크바의 148번 초등학교 교사 방법론 협회장인 Zankova, Tatyana Vladimirovna Korsakova. – 이 시스템을 통해 초등학교를 마치면 아이들은 더욱 자유로워지고 또래보다 약 3배 더 많은 지식을 갖게 됩니다.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - 시스템이 명확하고 완전하게 설명되어 있어 더할 나위 없이 훌륭합니다.

school.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

기타 초등학교용 프로그램

그러나 일반적으로 연방 주 교육 표준이 승인한 프로그램에서는 문자와 숫자를 완전히 가르치지 않으며 부모나 교사가 학교에 가기 전에 자녀에게 이를 가르쳐야 한다고 분명히 믿고 있습니다. 그리고 현대 교과서에는 부정확한 내용과 오류가 많이 있습니다. 이것이 바로 난서증을 앓고 있는 어린이들의 수가 늘어나고 있는 이유입니다. 프로그램이 연방 주 교육 표준에 포함되면 어린이 교육과 관련이 없는 특정 사람들의 이익을 위해 로비가 이루어진다는 인상을 받습니다.

하지만 아이는 부모나 가정교사의 도움을 받으면 어떤 프로그램에도 대처할 수 있습니다.

"우리 선생님이 고집하셨어요. 학부모 회의아이가 1학년 때 부모님 앞에서 숙제를 해야 하니까. 그는 처음부터 집에서 올바르게 일하는 법을 배워야합니다. 이 모든 프로그램은 우선 부모에게 어렵습니다. 왜냐하면 부모가 그것에 대해 탐구해야하기 때문이지만 모든 것이 여전히 소련 학교와 약간 다릅니다. 일반적으로 발달 프로그램이 있는 학교에서는 부모를 대상으로 매주 회의를 열어 아이들이 배우는 내용을 설명합니다. 이 순간. 우리 학교에는 Elkonin-Davydov 발달 방법론이 있지만 우리는 그것을 포기했습니다. 러시아 학교에 가자. 바로 내 편의상의 이유로, 왜냐면... 학교에 자주 갈 기회가 없어요. 내 딸이 이해하지 못하는 것이 있으면 선생님의 도움 없이도 설명할 수 있습니다. 그리고는 수학에서 그래프를 알아내려고 노력했어요. 내 생각엔 그녀가 틀린 것 같아. 그리고 내 딸은 나에게 이렇게 말했습니다. 아니요, 그들이 우리에게 그렇게 설명했어요. 난 이걸 할거야. 당신은 수업에 없었어요, 엄마. 글쎄요, 제 생각에는 실수를 하세요. 그들이 당신에게 무엇을 주는지 봅시다. 다음날 봤는데 선생님이 줄을 그어 지우지 않으셨어요. 일반적으로 나는 수학, 읽기, 그림 그리기를 모두 그녀에게 맡겼습니다. 내가 일하는 동안 그녀가 그것들을 만들어 줬어요. 그리고 그녀는 자신의 글씨를 남겼습니다. 이것이 그녀의 약점이었습니다. 그녀와 나는 이 카피북 위에 저녁 내내 앉아 있었습니다. 때때로 그것은 나에게 눈물을 흘리게 했습니다(나도 마찬가지였습니다). 그 결과 기말고사를 단 한 번의 실수나 오점도 없이 글로 썼는데, 제가 좋아하는 수학에서는 무려 2번이나 실수를 했습니다.”

따라서 미래의 1학년 학생들을 키우는 부모님 여러분, 어떤 프로그램을 선택하시든 집에서 자녀와 함께 공부하시면 자녀가 어떤 프로그램에도 대처할 수 있을 것입니다.

귀하와 제가 교육 프로그램이 무엇인지, 어떤 프로그램이 귀하의 자녀에게 더 가까운지 적어도 대략적으로 이해할 수 있었으면 좋겠습니다. 이제 우리는 학교, 학급, 교사 선택에 의식적으로 접근할 수 있습니다. 특정 학교의 특정 교사가 선택한 프로그램의 원칙을 완전히 구현할 수 있는지 평가하기 위해 어떤 질문을 해야 할지 대략적으로 상상할 수 있습니다.... 우리는 학교 시작을 위해 자녀를 적절하게 준비할 수 있을 것입니다. 가능하다면 우리의 작지만 성격의 성향과 성격을 고려합니다. 자녀에게 행운과 좋은 성적이 있기를 바랍니다!"

초등학교는 추가 교육을 위한 지식과 기술의 기초가 마련되는 시기입니다. "Harmony" 프로그램에 따라 구축된 교육 과정은 아이들이 학습을 좋아하고 작업의 최종 및 중간 단계를 독립적으로 평가하도록 가르치는 데 도움이 될 것입니다.

교육 프로그램 "하모니"의 본질

2009년 러시아 연방 교육 과학부의 승인을 받은 "하모니" 프로그램은 Natalya Borisovna Istomina에 의해 만들어졌으며 러시아 연방 "교육에 관한 법률"에 따라 편찬된 교육 및 방법론 세트입니다. 그리고 연방 주 교육 표준의 요구 사항. 교육 단지에는 다양한 저자의 12개 교과서가 포함되어 있습니다.

• 뇌관;
• 러시아어;
• 수학;
• 프랑스 국민;
• 문학 독서;
• 기술;
• 세계;
• 컴퓨터 과학 및 ICT;
• 음악;
• 미술;
• 러시아 국민의 영적, 도덕적 문화의 기초;
• 신체 문화.

또한 모든 과목에 대해 획득한 지식의 효과를 평가하기 위한 프로그램, 학습 서적, 교육 보조 자료, 전자 자료 및 매뉴얼이 제공됩니다.

이러한 교육 및 방법론 세트의 도움으로 "Harmony"의 저자는 다음 문제를 해결하는 데 도움을 줍니다.

• 학생들에게 목표를 달성하기 위해 정신 활동의 기본 기술(분석, 종합, 비교, 분류, 유추, 일반화)을 의도적으로 사용하도록 가르칩니다.
• 그것을 우선순위로 삼아라 독립적 인 일교실과 집에서;
• 추론과 올바른 접근법 선택, 일반적인 지적 및 특정 지식에 있어서 귀납법과 연역법을 사용하는 능력을 어린이에게 개발합니다.
• 어린 학생들이 문제를 해결할 때 자신의 경험을 고려하는 방법을 배우도록 도와줍니다.
• 단어, 사물, 다이어그램, 그래프, 기호를 사용하여 학생들이 교육 과정의 여러 모델을 동시에 사용하도록 유도합니다.
• 각 어린이가 프로그램에서 제공하는 지식을 동화할 수 있도록 가장 편안한 조건을 조성합니다.
• 어린이들에게 정신적, 도덕적 가치관을 교육하고 미적 취향과 인본주의적 사상을 형성합니다.
• 강하게 하다 신체 건강재학생.

포트폴리오는 학생의 진행 상황을 평가하는 데 사용됩니다.

학생의 포트폴리오는 평가 메커니즘으로 사용됩니다.여기에는 교육 과정 및 추가 시간(선택 수업, 독립적 창의성 기간 동안)에 수행된 아동의 작업, 초기, 중간 및 최종 진단 결과, 학생의 체계적인 관찰 결과(평가 테이블, 자료 습득을 위한 관찰 시트, 분석 데이터 학교 심리학자및 기타 전문가), 학생의 과외 활동이나 여가 활동을 특징짓는 정보도 포함됩니다. 이러한 유형의 평가는 역동적이고 지속적으로 조정되며 개인 발전에 대한 아이디어, 새로운 성취에 대한 열망 및 얻은 지식의 질을 제공합니다.

초등학교 시스템의 장점과 단점

교육 프로그램 "Harmony"는 이 시스템에 내재된 많은 긍정적인 측면으로 인해 선택할 수 있습니다.

• 학생의 발달과 학습은 문제 과제를 해결할 때 가장 자주 발생합니다.
• 많은 추가 재료학습 과정에서 어린이를 돕는 것;
• 지식의 동화는 초등학생, 개인 및 개인의 개인적 발전 과정과 동시에 발생합니다. 차별화된 접근이 시스템에서는 필수입니다.
• 잘 구조화된 학습 과정은 아이가 교사 및 또래들과 조화로운 관계를 구축하는 데 도움이 됩니다.
• 현대 정보 기술을 고려하여 만들어진 우수한 방법론 기반 - 교육 및 방법론 키트에는 전자 버전의 교과서, 다양한 응용 프로그램 등이 함께 제공됩니다.
• 추가 자료는 또한 부모가 자녀와 함께 작업하는 데 도움이 됩니다.
• 교육 프로그램은 전통적인 교수법과 혁신적인 교수법을 결합합니다.

물론 몇 가지 부정적인 측면도 있는데, 그 중에는 다음과 같은 것들이 있습니다.

초등학교 저학년 시스템 적용

교육 프로그램 "Harmony"를 사용한 수업 구성은 다음 방법론적 권장 사항을 고려하여 수행됩니다.

• 수업 중에는 수업의 외부 측면(교훈적 문제 해결 단계)과 내부 구조(과제 순서, 과제 간의 관계, 어린이 활동의 ​​성격)를 모두 고려해야 합니다.
• 새로운 자료를 익히기 전에 학생들은 다음 과제를 설정하는 데 도움이 되는 검색 및 창의적인 연습을 제공받아야 합니다.
• 수업에 자리가 있어야합니다 공동 활동학생 및 교사, 그룹 또는 쌍의 동료;
• 수업에서 제안된 솔루션의 다양성과 과제 달성을 위한 올바른 경로 식별은 "하모니" 교육 프로그램에서 수업을 진행하기 위한 필수 조건입니다.
• 학생들에게는 새로운 지식과 이전에 학습한 자료 사이의 연관성을 찾을 수 있는 기회가 주어져야 합니다.
• 자료의 반복은 통제적 성격을 가질 뿐만 아니라 교육적이어야 합니다(다음 수업 주제를 마스터할 때)

학생의 결과를 평가하려면 다음 요구 사항을 충족해야 합니다.

• 점수를 줄 때 아이들의 정신에 충격을 주지 않고 부정적인 감정으로부터 보호해야 합니다.
• 평가 시스템은 지식 획득 과정과 "연결"되어야 합니다.
• 외부 및 내부 평가 기준은 서로 달라서는 안 됩니다(전자는 통제권을 행사하는 상위 수준 서비스에 의해 설정됨). 교육 활동학교에서, 후자-교사, 학생, 학교 행정부의 학습 과정에 직접 참여자)
• 아이들은 작업 결과를 평가하는 데 참여해야 합니다.

1학년 프로그램 시행의 미묘한 차이는 어린이와 부모가 겪을 수 있는 문제와 관련이 있습니다. 생각을 정리할 수 없고 개인적인 의견을 토론하고 표현하는 것을 두려워하는 남성은 위화감을 느낄 수 있습니다. 학습 첫 해에 교사의 임무는 학생들을 해방시키고, 그들에게 독립적인 사고의 "맛을 느끼고" 올바른 해결책을 얻을 수 있는 기회를 제공하는 것입니다.

수업 중 그룹 토론은 "하모니" 프로그램을 기반으로 한 수업의 중요한 부분입니다.

부모의 태도는 특히 부모가 전통적인 방식에 따라 교육을 받은 경우 "제동" 요인이 될 수 있습니다. 어른들이 아이들 앞에서 교육 프로그램에 대해 부정적인 의견을 표현한다면 상황은 더욱 복잡해집니다. 따라서 "하모니"시스템의 교과서에는 부모에게 경고하는 항의 편지가 있습니다. 가능한 오류그리고 프로그램의 일부 기능을 설명합니다.

샘플 수업 구조

"전체와 부분"이라는 주제에 대한 1학년 수학 수업을 구성하는 방법은 다음과 같습니다.

1. 교사는 아이들을 환영하고 (동기 부여로) 만화 캐릭터가 수업 준비 상태에 대한 질문과 함께 시를 낭송하는 슬라이드에 주의를 기울일 것을 제안합니다.
2. 그런 다음 교사는 학생들을 그룹으로 나누어 어린이들에게 구두 계산을 제공합니다 (약한 학생과 강한 학생은 팀간에 균등하게 분배되어야 함). 계산하는 학생들은 뒤처진 사람들을 빠르게 돕고 상호 지원을 보여줍니다.
3. 교사는 학생들이 새로운 자료를 주의 깊게 듣도록 동기를 부여하고, 새로운 지식의 좋은 점과 이를 습득하는 과정에서 어떤 어려움이 발생할 수 있는지 생각해 보라고 요청합니다. 다음 슬라이드를 사용하여 교사는 부분을 결합하여 전체를 형성하는 방법을 보여 주는 동시에 어린이가 이 분야에 대한 지식이 있는지 묻습니다. 유도 질문을 사용하여 교사는 학생들이 새로운 주제를 이해하도록 유도합니다.
4. 신체적, 정신적 스트레스를 해소하기 위해 체육교육을 실시합니다.
5. 그런 다음 학생들은 실제 사례(과일 반으로 전체 오렌지를 합치기, 여러 부분으로 별이나 버섯 만들기 등)를 사용하여 새로운 지식을 통합하도록 요청받습니다. 교사는 1학년 학생들을 2인 1조로 나누어 아이들이 도형을 추가하고, 부분과 전체를 비교하고, 서로의 답을 분석하도록 돕습니다.
6. 계속해서 교과서 작업을 진행하면서 학생들은 추가 예제를 해결합니다.
7. 수업을 요약하면서 학생들은 수업 내용에 대한 인상과 새로운 자료를 습득할 때 겪은 어려움을 공유합니다. 동시에 교사는 어린이들에게 각 학생의 의사소통 활동, 즉 서로를 어떻게 도왔는지, 그룹에서 과제를 명확하게 설명했는지 등을 평가하도록 초대합니다.

교육 프로그램에 대한 의견

하모니 초등학교의 교육 프로그램은 교사와 학부모에게 모호하게 인식됩니다. 인터넷에서 찾을 수 있는 의견은 다음과 같습니다.

교사 리뷰

업무를 위해 "하모니" 프로그램을 선택한 대부분의 교사는 학생들의 결과에 만족합니다.

6년째 '하모니' 프로그램을 진행하고 있는데, 감상은 최고다. 어린이의 철자법 경계, 읽고 쓰는 능력, 구두 및 서면 연설을 개발할 수 있는 시스템을 갖춘 웅장한 러시아어입니다. 왜 아이들은 글을 쓰지 않는다고 하는지 모르겠습니다. 그렇지 않습니다. 시스템은 받아쓰기 작성과 같은 언어 발달에 대한 수업 블록을 제공합니다. 다른 유형, 아이들은 스스로 텍스트를 작성합니다. 수학도 매우 훌륭하고 뛰어난 계산 능력을 개발하며, 아이들은 모델링이나 지원 다이어그램 작성을 사용하여 문제를 해결합니다. 나는 다양한 프로그램에 참여했고 스스로 선택했습니다. 그리고 연속성이 없다는 사실 고등학교, 이것은 "하모니"뿐만 아니라 다른 프로그램의 문제이기도합니다. 교육 단지에 완성 된 라인이 있다고해서 교과 교사가 작업한다는 의미는 아닙니다.

엘레나 코발레바

일부는 "조화"를 옹호하고 일부는 반대합니다. 일부는 공부하기 어렵지만 다른 일부는 쉽습니다. 이는 정상입니다. 가장 중요한 것은 교사가 무엇을, 어떻게 가르칠지 이해하고 있다는 것입니다. 저는 <하모니>를 10년 넘게 작업해왔는데 좋아하지만, 처음 세트장을 봤을 때는 당신처럼 끔찍하다고 생각했어요. 다르게 자랐기 때문에 소련 체제- 글쎄요, 준비해서 배우세요. 하지만 왜, 무엇을 주는지는 알 수 없습니다. 그리고 집에 돌아와서 내용을 많이 이해하지 못했을 때 앉아서 스스로 알아 냈습니다. 나는 많은 아이들이 지루할 수 있고 일부는 이해하지 못한다고 믿습니다. (많은 경우 단순히 원하지는 않지만) 사람마다 다르고 능력도 다르지만 학생을 잘 아는 교사가 있으므로 강한 학생과 약한 학생 모두를 위한 자료를 준비해야 합니다. "하모니" 프로그램은 어린이를 위해 고안된 것이지, 이미 형성된 견해와 지식을 가진 성인을 위해 고안된 것이 아니며, 그들의 두뇌는 고유한 규범과 규칙에서 벗어나는 것을 항상 허용하지 않습니다. 아이들은 부모로부터 자신이 공부하는 것이 말도 안 되고 지식도 얻지 못한다는 말을 들으면 완전히 학습을 중단합니다.

이리나 프로첸코

https://vk.com/topic-30566674_25074532

교육 프로그램 "Harmony"는 정상적인 지능 (N), 시각적 비 유적 사고, 실용적, 논리적 사고가 발달하고 시작 능력이 뛰어나고 풍부한 어린이에게 효과적입니다. 어휘, 운영 및 장기 기억이 개발되었습니다.
UMK:
- 수학, 저자: Istomina N. B, Nefedova I. B;
- 러시아어, 저자: Soloveychik M. S., Kuzmina N. S.;
- 독서, 저자: Kubasova O. V.;
- 우리 주변의 세계, 저자 Poglazova O. T;
- 노동 훈련, 저자 겸 편집자 N. M. Konysheva

이 키트는 방법론적 문제를 해결하기 위한 전통적인 방법과 새로운 접근 방식을 결합하여 전통 교육 시스템과 발달 교육 시스템의 분리를 극복하는 것을 목표로 합니다. 이는 학습과 발달 사이에 균형이 있는 원칙을 구현합니다.

"Harmony" 키트 작성자의 주요 임무 중 하나는 초등학생의 교육 활동을 조직하는 방법을 개발하고, 해당하는 지식, 기술 및 능력을 습득하는 과정에서 아동의 발달을 위한 편안한 조건을 제공하는 것이었습니다. 커리큘럼 및 초등 교육 표준의 요구 사항. 학생의 교육 활동을 조직하는 교육 과제, 방법, 수단 및 형태의 시스템인 이 세트를 구성하는 논리는 교사에게 통합 수업을 수행하고 교과서에 명시된 훈련 및 교육 시스템을 창의적으로 구현할 수 있는 기회를 제공합니다.

세트에 포함된 교육 도서(교과서, 교과서-노트, 인쇄된 베이스가 있는 노트)를 과목 내용과 인지 활동 유형을 통합하는 교육 과정의 모델로 간주하여 "하모니" 세트의 저자는 교육에서 구현했습니다. 지식 시스템:
- 정신 활동 방법의 의도적인 형성(분석, 종합, 비교, 분류, 유추, 일반화)
- 내용을 숙달하는 데 있어서 학생들의 독립적인 활동의 우선순위;
- 관찰, 선택, 변환 및 설계 기술의 인지 활동에 적극적으로 포함됩니다.
- 직관과 지식 사이의 균형을 유지합니다.
- 동일한 대상에 대한 다양한 고려;
- 아동의 경험에 의존
- 주제, 그래픽, 도식 및 상징 등 다양한 모델의 병렬 사용 및 이들 간의 대응 설정
- 귀납적 추론과 연역적 추론 사이의 관계;
- 지적 능력과 특수 능력의 통일성;
- 프로그램에서 제공하는 지식을 동화하는 과정에서 각 어린이의 최대 정서적 웰빙을 위한 조건을 조성합니다.

가운데 딸에게는 Gramony 프로그램이 있습니다 (그런데 Uzorova와 Nefedova는 건드리지 않습니다).
그래서 우리 반의 부모님들은 질문이 많습니다. 수학 - 약간의 계산, 많은 논리. 개인적으로 이것은 정상적이고 올바른 것 같습니다. 괜찮습니다. 나중에 계산을 자동화할 것입니다. 하지만! 1학년 때에는 카드를 이용하여 9 이내의 숫자 세기를 연습했습니다. 종이 한 장을 가져다가 한 면에는 덧셈의 예를 쓰고, 다른 면에는 그 결과를 적습니다. 그리고 그들은 수업 시간과 집에서, 혼자 또는 쌍으로 훈련합니다. 칼럼만큼 지루하지 않고 편리하고 간단한 방법입니다. 그런데 왜 9시까지??? 그 결과 2학년 때 제 딸은 10학년을 통과하는 데 문제가 있습니다. 8+4=11 뺄셈도 마찬가지입니다.
두 자리 숫자를 더하고 빼기도 하지만 문제는 동일합니다. 그리고 얼마전에 나를 놀라게 한 운동이 있었습니다.
"표현이 어떤 원리에 기초하고 있는지 추측하고 계산하십시오.
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
등등."
엄마가 죽어가는데 왜 하나 먼저 가져가세요??? 하지만 그런 다음 10개를 거쳐 일반적인 9개로 작동합니다. 십진수가 아니라 일종의 9 시스템으로 밝혀졌습니다.

러시아어의 모든 것은 까다롭습니다.
1학년 때 그들은 “Yolka, Yulya”(Elka, Yulya) 등과 같은 단어에 Y를 쓸 필요가 없다고 끈질기게 가르쳤습니다. 러시아어를 사용하는 아이들이 이런 식으로 쓰는 경우가 있나요? 나는 만난 적이 없습니다. 분명히 가상의 문제입니다.
이제 그들은 지나가고 있다 chk-chn-schn 조합등. 이 모든 것은 음성학을 통해 제공됩니다. 쌍으로 연결된 자음의 부드러움/단단함을 확인해야 합니다. 그러나 최악의 점은 선, 점, 점이 있는 선 등 다양한 방식으로 위험한 장소를 강조하도록 요청한다는 것입니다. 즉 "이중 위험"입니다. 저와 제 딸은 다른 부모들로부터 그들이 취소되었다는 사실을 알기 전까지는 이 "이중 위험"이 무엇인지 이해하지 못했습니다.

공평하게 말하자면, 일반적으로 프로그램은 논리적이고 흥미롭게 구성되어 있다고 말할 수 있습니다. 일반적으로 가장 큰 장점은 규칙이 어린이에게 부과되지 않지만 작업은 유능한 글쓰기 규칙인 결론에 도달하는 방식으로 구성된다는 것입니다. 아이들은 관찰하고, 비교하고, 반성하는 법을 배웁니다. 그리고 나는 그것을 정말로 좋아합니다.
이 경우 교사의 설명이 매우 중요한 역할을 합니다. 집에서 교과서를 사용하면 부모가 이런 식으로 설명할 수 없으며 교과서에 내용이 많지 않습니다. 아마도 교과서와 병행하여 추가 "교사를 위한 책"이 여기에 도움이 될 수 있습니다.

우리는 이 프로그램을 2년째 공부하고 있습니다. 우리는 그런 종소리와 휘파람을 가지고 있습니다. 우리는 최대 9개까지 추가하지 않았습니다! 오히려 자동화된 것은 정확히 10 이내의 숫자를 세는 일이었다. 처음에 수학에 대해 제가 놀랐던 점은 1학년 때 문제가 거의 전혀 없었다는 것이었습니다. 그리고 우리는 방정식을 풀지 못했습니다. 그러나 그들은 "창"을 사용하여 많은 종류의 예를 계산했습니다. 이것은 실제로 동일한 방정식과 테이블을 사용합니다.
“표현이 어떤 원리에 기초하고 있는지 추측하고 계산하십시오.
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
등등."
우리도 똑같이 했지만 제 아이는 1+6이 7이라고 추측했습니다. 즉, 두 경우 모두 7을 빼고 1+8 = 9, 즉 두 경우 모두 9를 뺍니다. -폴드 시스템. 우리는 1 학년 후반에 100을 넘었고 이제 데시 미터와 센티미터가 지나서 서로 옮겨졌습니다. 다음과 같은 예: 24dm 및 20dm 14cm - 비교가 필요합니다. 내 딸이 숙제를 스스로 하는데, 나는 저녁에만 지켜본다. 그녀는 상단에 240cm와 214cm를 연필로 썼는데 아직 100개도 안 가르친 것 같지만 정확하게 설명되어 있어서 A를 받았습니다.
일반적으로 나는 아이가 나에게 설명을 요구할 때까지 숙제에 참여하지 않습니다. 저는 보통 저녁에 체크인해요. 명백한 실수를 발견하면 수정합니다. 저는 교과서를 거의 보지도 않아요.
러시아어! 그리고 대시와 점! 우리 회의에 참석한 많은 학부모님들은 이러한 점에 대해 혼란스러워하셨습니다. 교사는 부모에게 귀찮게 하지 말라고 말했습니다. 이것이 아이들이 위험한 장소를 표시하는 방법입니다. 우리 선생님에게 가장 중요한 것은 아이가 위험한 곳을 보고 두 개의 점이나 선으로 결점을 찾지 않는다는 것입니다. 개인적으로 저는 딸이 언제 무엇을 넣어야 하는지 설명해 주었음에도 불구하고 이러한 점을 이해하지 못했습니다. 물론 나는 그녀를 듣고 칭찬했지만 지금 물어보십시오. 포인트가 어디에 있는지 말하지 않을 것입니다.
그리고 우리는 첫날부터 1 학년부터 음성학을 가졌습니다. 무성음, 부드럽고 단단하며 이것에 대한 많은 관심, 모든 것이 마음으로 배웠습니다. 짝을 이루는 것, 부드러운 것, 그리고 모든 종류의 것 . 저희 아이는 초등학교 1학년 때 SONORAL 소리에 완전 푹 빠졌는데... 저는 그런 단어도 몰랐어요.
독서. 그들은 많이 읽지만 읽기 속도에 집중하지 않습니다. 가장 중요한 것은 글자와 음절을 삼키거나 재배열하지 않고 표현력 있고 명확하게 읽는 것입니다.
2학년부터 성적을 주기 시작했고, 2주 만에 아이들은 이미 수학 CD 2장, 러시아어 받아쓰기, 부정행위 시험을 썼고, 1학년 때는 거의 매주 온갖 종류의 시험지를 썼습니다.
일반적으로 우리는 전통적인 시스템에 따라 공부하고 싶었지만 여전히 선생님에게 갔고 선생님에게 만족합니다. 내 딸은 즐겁게 공부하고 4등급과 5등급을 받지만 일반적으로 우리와 함께 공부하는 것을 좋아합니다. 원칙적으로 우리는 아직 이 프로그램에 어려움을 겪고 있지 않습니다.

내 딸은 하모니를 가지고 있습니다. 올해가 벌써 4년차라서 결론을 내릴 수 있겠네요.
러시아어는 전혀 어렵지 않습니다. 수학 - 모르겠어요... 아마도요. 최근에 우리 선생님은 클래식 프로그램에 따라 아이들에게 과제를 주셨습니다. 그녀는 거의 모든 사람이 하모니에 항상 대처하지 못하는 사람들도 그렇게했다고 말했습니다.
제가 이 프로그램을 선택한 이유는 이 프로그램이 수학보다 가장 균형 잡히고 인도주의적이라고 확신했기 때문입니다. 방향.

내 아들은 이 불협화음 프로그램에서 2년 동안 공부했습니다! 아이들이 전통적인 러시아 학교 프로그램에 따라 공부하는 병행 수업으로 편입하기로 한 결정은 매우 어려웠습니다. 그러나 나는 학생과 학부모, 그리고 내가 사랑하는 러시아어에 대한 그러한 괴롭힘을 더 이상 참을 수 없었습니다. Soloveichik(러시아어 교과서 및 공책의 저자)라는 성은 이제 나에게 혁명을 촉구하는 것처럼 들립니다. 나는 이 여성이 나의 모국어인 러시아어를 이렇게 바꾸어 놓은 것에 분노합니다! 러시아어 학습에 대한 그녀의 접근 방식의 목표 중 하나는 아이들이 관심을 갖고 모국어를 사랑하고 쉽게 배울 수 있도록 만드는 것이라고 들었습니다. 모든 것이 정반대였습니다!
나 자신 - 아동 심리학자. 그녀는 13년 넘게 아이들과 함께 일했습니다. 어렸을 때 제가 가장 좋아하는 과목은 러시아어였습니다. 나는 그를 사랑했고 다양한 대회에 참가했습니다. 나는 러시아어와 문학의 교사가되고 싶었습니다.. 조부모와 아빠가 엄마가 직장에서 집에 돌아와 무엇을 해야할지 이해하기를 기다리도록 모국어 가르치는 방법을 어떻게 왜곡해야합니까? 그리고 내가 왔고 Soloveichik의 공책이나 교과서를 집어 들었을 때 내 안에서 모든 것이 끓기 시작했습니다! 지난 2년 동안 저를 포함한 부모님들은 서로 전화를 걸어 무엇을 해야 하는지, 어떻게 해야 과제를 완료할 수 있는지 물었습니다! 창문 구멍이 있는 이 단어와 텍스트, 이 단어의 전사(yolka, jozhik...), 이것은 러시아어와 부모와 자녀의 마음에 대한 또 다른 조롱입니다!
이 프로그램은 우선 개발자와 작성자의 이름이 동일하기 때문에 조화롭지 않습니다. 이 성은 "Soloveitchik"입니다!
교육부에서 이런 프로그램을 추천하다니 정말 화가 납니다! 이 프로그램으로 인해 계속해서 고통을 겪게 될 아이들이 안타깝습니다! 그들은 이런 종류의 러시아어를 좋아하지 않을 것입니다 (나는 이것이 근거없는 것이 아니라고 말합니다. 저를 믿으십시오. 나는이 프로그램에서 공부 한 졸업생들과 이야기 할 기회가있었습니다).
올해 저는 가장 조화로운 프로그램인 "School of Russia"에 따라 교사가 일할 학교에 둘째 딸인 딸을 보낼 예정입니다. 나는 "하모니" 교육 프로그램이 심리학과 교육학의 기본 원칙에 부합하지 않는다고 확신합니다. 결국, "단순한 것에서 복잡한 것까지"라는 교훈적 원리는 항상 교육의 기본이었습니다.
아이는 자신이 이해하는 주제를 좋아할 것이며, 스스로 작업을 완료할 수 있고 매번 부모와 함께 정기적인 행동과 퍼즐을 풀 수 없는 주제를 좋아할 것입니다.

친애하는 부모님 여러분, 어떠한 경우에도 자녀를 하모니 프로그램에 보내지 마십시오. 세상의 모든 것을 저주하게 될 것입니다. 광기와 다운리즘으로부터 자녀의 두뇌를 보호하십시오. 제 딸은 이 프로그램을 사용하여 4학년을 마쳤습니다. 저는 교사와는 거리가 멀지만 수년에 걸쳐 더 많은 지식을 제공할 수 있었습니다. 결과적으로 아이는 아무것도 이해하지 못하기 때문에 1학년으로 돌아가서 처음부터 다시 시작하고 싶다고 말했습니다. 그 사이에 나는 6-7 시간 동안 함께 앉아 수업에 앉아있었습니다. 동아리도, 수업도 다 그만뒀는데, 보시다시피 그것도 소용이 없었어요. 그리고 그 소녀는 매우 똑똑하지만 때로는 선생님조차도 이해하지 못하는 것을 이해하지 못했습니다. 큰 실망을 안고 우리는 이제 평범하고 좋은 오래된 학교를 찾고 있습니다.

교육 및 방법론 세트 "하모니"

교육 및 방법론 세트 "Harmony"는 다음을 구현합니다. 교육 과제 설정, 솔루션, 자기 통제 및 자기 평가와 관련된 학생의 교육 활동을 구성하는 방법; 교육 활동 형성에 필요한 조건인 생산적인 의사소통을 조직하는 방법; 초등학교 연령이 접근할 수 있는 수준에서 인과 관계, 패턴 및 종속성에 대한 인식을 보장하는 개념을 형성하는 방법입니다.
이 과정은 프로그램에서 제공하는 수학적 내용을 숙달하는 과정에서 분석 및 종합, 비교, 분류, 유추 및 일반화 등 어린 학생들의 정신 활동 기술 개발에 대한 목적이 있고 체계적인 작업에 대한 방법론적 개념을 기반으로 합니다.
"문해력 교육" 과정을 위한 입문서 "나의 첫 번째 교과서"는 1학년 학생들의 초등 읽기 및 쓰기 발달뿐만 아니라 사고력, 인지적 관심, 언어 감각, 언어 형성의 발달을 보장합니다. 음성 청각, 철자 경계, 말하기 및 읽기 기술, 아동 도서 세계 소개, 교육 도서 작업 경험 습득.
입문서에는 이제 막 읽기를 배우기 시작한 어린이와 이미 읽기 기술을 익히는 다양한 단계에 있는 어린이 모두의 적극적인 홍보가 포함됩니다.
일반적으로 이 입문서는 개별 학문 과목의 틀 내에서 읽기 및 러시아어 교육을 성공적으로 지속하기 위한 조건을 만듭니다.
"우리 언어의 비밀로"교과서에 제시된 러시아어 코스는 보편적 교육 활동의 전체 복합체 개발과 동시에 어린 학생들의 언어 및 언어 기술 개발, 기능적 읽고 쓰기 능력을 보장합니다.
이는 훈련 조직에 대한 활동 기반 접근 방식을 구현함으로써 촉진됩니다. 음성 개념, 규칙, 기술에 대한 작업은 동기 부여 및 학습 과제 설정에서 솔루션, 필요한 행동 방법 이해를 통해 획득한 지식의 사용, 행동 실행 및 결과를 제어하는 ​​능력에 이르기까지 진행됩니다.
언어 학습은 학생의 말하기 발달과 모든 형태의 말하기 활동 개선에 종속되어 있기 때문에 의사소통 지향적입니다.
학생의 읽고 쓰는 능력 형성은 철자법 경계 및 철자법 자제력의 목표 개발을 기반으로 수행됩니다.
"문학 읽기"과정은 중학생의 읽기 능력 형성을 포함하며, 이는 읽기 기술 및 문학 작품 습득 방법 숙달, 책 탐색 능력 및 독립적 독서 활동 경험 습득을 통해 결정됩니다.
문학 읽기 교육의 목표는 다음과 같습니다.
주니어 학생들의 영적, 도덕적 영역을 풍요롭게 하고, 선과 악, 정의와 정직, 다국적 러시아 민족의 문화에 대한 존중에 대한 아이디어를 개발합니다.
보편적인 교육활동을 익히다
모든 유형의 말하기 활동 개선, 독백 구성 및 대화 수행 능력;
창의적 능력 개발;
단어 예술에 대한 미적 태도, 독서와 책에 대한 관심, 소설 세계와의 소통 필요성을 육성합니다.
독자의 시야를 넓혀줍니다.
교과서에 제시된 수학 과정은 프로그램 자료를 익히는 과정에서 학생들을 위한 모든 유형의 보편적 학습 활동(ULA)을 의도적으로 형성합니다. 이는 과정 콘텐츠 구성 논리, 어린 학생들의 교육 활동을 조직하기 위한 다양한 방법론적 기법, 학생들이 완료하는 것을 목표로 하는 교육 과제 시스템에 의해 촉진됩니다. 다양한 방식행위.
코스를 공부하는 과정에서 아이들은 코스 프로그램에서 제공하는 수학적 지식, 기술 및 능력을 습득하고 이를 사용하여 주변 물체, 프로세스, 현상을 설명하고 양적 및 공간적 관계를 평가하는 방법을 배웁니다. 기술을 익히십시오: 추론을 구축하십시오. 진술을 주장하고 수정하며 합리적인 판단과 근거 없는 판단을 구별합니다. 패턴을 식별하고; 원인과 결과 관계를 확립합니다. 다양한 수학적 대상에 대한 분석을 수행하고 필수 및 비필수적 특징을 강조하여 초등학교에서 수학 교육을 성공적으로 지속할 수 있도록 합니다.
"우리 주변의 세계" 과정 내용의 특징은 다음과 같습니다: 자연 과학, 사회 과학 및 역사적 지식 제시의 통합적 성격; 과목 지식과 기술을 개발하는 동안 의도적으로 UUD를 형성합니다.
주변 세계에 대한 연구의 목표는 다음과 같습니다.
자연 및 사회 문화적 세계, 환경 및 문화적 이해 능력, 자연 및 사람과의 상호 작용에 대한 도덕적, 윤리적 및 안전한 표준에 대한 전체적인 그림을 어린 학생들에게 형성합니다.
초등학교에서의 성공적인 교육 지속을 위해 복잡한 주제 지식, 기술 및 보편적 교육 활동을 습득합니다.
주변 세계의 대상을 관찰, 분석, 일반화, 특성화, 추론, 창의적 문제 해결을 위한 기술 개발;
조국을 사랑하고 조국에 속해 있음을 인식하며 거주민의 생활 방식, 관습 및 전통을 존중하며 환경 및 창의적 활동에 참여하기 위해 노력하는 시민 교육입니다.
교과서 "기술"에 제시된 기본 과정은 인지 활동의 개념적(추론적), 시각적 비 유적, 시각적 효과적인 구성 요소를 통합할 수 있는 주제 기반 변형 활동입니다.
“미술” 코스의 주요 특징:
주변 세계의 정서적, 윤리적 발전의 기초로서 미술의 비유적 언어를 사용하는 학생들의 지인;
훈련의 의사소통 지향, 개인의 기본 시각 문화 교육 및 시각적 의사소통의 시각적 수단의 기본 개발을 보장합니다.
연구에 대한 활동 기반 접근 방식과 시각, 디자인 및 장식 예술 활동의 실질적인 개발;
교사가 최종 답을 제시하지 않고 학생들이 올바른 결정을 내리는 데 도움이 되는 질문을 제기하는 경우 문제 문제를 기반으로 한 학습
인지 활동 방법의 형성과 세계의 예술적 탐구 분야에 대한 관심 개발, 어린이의 감각적이고 실용적인 창의적 경험을 풍부하게 합니다.
교과서 "음악 예술의 정점으로"에 제시된 음악 과정은 다음과 같은 특징을 가지고 있습니다.
다양한 장르의 음악을 습득함으로써 학생들의 음악적 사고 발달;
선택 음악 자료세계 음악 예술의 걸작에 초점을 맞춰 어린이가 예술에 대한 전체적인 생각을 형성하도록 돕습니다. 음악 문화참조 샘플에 따르면;
노래 유형과 함께 교향곡 수준의 음악적 사고 형성;
세계 음악 예술의 걸작을 "재창조"하는 방법론적 원리는 작품에 대한 전체적인 인식이 작곡가 경로의 주요 단계를 통과하여 어린이가 "창조"하는 단계보다 선행된다는 사실로 구성됩니다.
다양한 장르의 음악의 음악적 이미지를 알고 음악과 음악 사이의 다각적 인 연결을 공개함으로써 사람들의 감정과 생각을 자신의 수단으로 전달할 수있는 예술의 한 형태로서 음악의 독립성을 학생들이 창조한 것입니다. 삶.
『체육』 교과서의 목적은 체육의 기초를 다지는 데 있다. 건강한 이미지삶, 동료들과 소통하고 상호 작용하는 능력, 자신의 활동을 계획하고, 실행 중 부하와 휴식을 분배하고, 자신의 작업 결과를 분석하고 객관적으로 평가하고, 체격과 자세의 아름다움을 평가하고, 기술적으로 모터를 올바르게 수행하는 능력 행위.
출판사인 '21세기협회'에서는 교수학습센터 '하모니'를 위한 교과서와 교재를 출판하고 있습니다.

UMK에는 다음이 포함됩니다.
1. 입문서 - 저자 M.S. 솔로베이치크, N.S. 쿠즈멘코, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. 러시아어 - 저자 M.S. 솔로베이치크, N.S. 쿠즈멘코.
3. 문학 읽기 - 저자 O.V. Kubasova.
4. 수학 - 저자 N.B. 이스토미나.
5. 우리 주변의 세계 - 저자 O.V. 포글라조바, N.I. Vorozheikina, V.D. 실린.
6. 기술 – 저자 N.M. Konysheva.
7. 미술 – (Yakhont 출판사), 저자: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. 음악 – (Yakhont 출판사), 저자: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.
9. 물리적 문화 - (Yakhont 출판사), 저자: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.

다운로드:

시사:

기술

2학년

UMK "하모니"

설명문

BASIS: 초등학교 1~4학년을 위한 "예술적 디자인 활동"(디자인 교육의 기초) 프로그램 "기술".

출판사 "Association XXI Century" Smolensk 2004.

이 프로그램은 강좌의 구체적인 내용과 방법론적 기반으로 중학생을 대상으로 디자인 교육의 기초 형성을 제안하지만 이것이 학생들을 위한 새로운 유형의 전문화나 진로 지도를 의미하는 것은 아닙니다. 아시다시피 디자인은 편리하고 아름다운 사물 환경을 창조하는 것을 목표로 하는 인간 활동의 일종입니다. 라이프 스타일과 직업에 관계없이 모든 사람은 대부분의 삶을 이 환경에서 보내기 때문에 이 환경의 "사용자"입니다. 사용 중에는 환경에도 영향이 있으며 어느 정도 적절할 수 있습니다. 그러므로 현대의 학생들은 이 분야에 대한 교육을 받아야 한다.

육체 노동 수업에서 학생들은 일반적으로 실용적인 물건을 만들기 때문에 이 수업을 사물의 세계나 교과 환경을 이해하기 위한 교육 플랫폼으로 활용하는 것이 가장 좋습니다. 동시에 이것은 어떤 식으로든 학생들에게 특정 디자인 지식을 제공하고 특수 용어를 암기하고 해당하는 고도로 전문화된 활동 유형을 숙달하는 것을 의미하지 않습니다. 이 프로그램은 사물의 의미와 아름다움, 그리고 우리가 사물에 부여하고 사물을 생산하고 사용할 때 고려해야 하는 가장 일반적인 규칙과 요구 사항에 대한 올바른 아이디어의 형성만을 제공합니다.

편안하고 아름다운 사물의 개발에 참여함으로써 학생들은 인간과 그가 통일되고 조화로운 성격으로 창조하는 문화 환경 사이의 연결, 사물의 세계가 인간과 불가분하게 연결되어 있으므로 사물이 정보를 전달한다는 생각을 배웁니다. 그에 대해(사회적, 심리적, 역사적); 사람이 사물을 위해 존재하는 것이 아니라 사물이 사람을 위해 존재한다는 것입니다. 따라서. 본 교육과정은 객관적으로 무조건이념적, 정신적, 도덕적 지향.

또한, 제안된 강좌는포괄적이고 통합적인 가장 깊은 의미에서; 여기에는 교육의 합리적-논리적 요소와 정서적-예술적 요소가 모두 포함됩니다. 결국 모든 것은 디자인의 합리성 관점과 외부 표현성의 관점에서 생각됩니다.

"예술 및 디자인 활동" 과정의 보다 집중적인 발전 효과는 이 과정이 다음의 역할에 대한 현대 과학 데이터를 고려하여 개발되었다는 사실에 의해 보장됩니다.실질적인 변혁적 활동성격 발달에.

이 과정은 학생들의 실제 활동이 정신적 활동과 분리되지 않는 방식으로 구성됩니다. 내부(보이지 않는) 평면에서 외부(보이는) 평면으로 복잡한 추상 동작을 "번역"하여 더 이해하기 쉽게 만드는 것은 실용적인 활동입니다.

방법론적 기초교실에서 아이들의 활동을 조직하는 것은 엔지니어링과 디자인(즉, 주로 합리적, 합리적-논리적) 측면과 예술적이고 미적인(대부분 감정적, 직관적) 측면을 모두 결합하기 때문에 창의적인 디자인 방법입니다. 이에 따라 프로그램은 다음 사항에 중점을 둡니다.체계적인 설계 및 엔지니어링 활동재학생; 주요 강조점은 공예 제작과 작업 기술의 기계적인 숙달에서 기술과 기술의 의식적이고 창의적인 사용을 바탕으로 사물을 디자인하는 쪽으로 옮겨가는 것입니다.

물론 교실에서 학생들의 생식 활동은 중요한 위치를 차지할 것이지만, 실제 기술의 안정적인 숙달을 보장하는 정도까지만 가능합니다.

프로젝트 활동의 경우 디자인 접근 방식을 통해 교육 작업의 본질을 구성하며 학습 내용과 분리될 수 없습니다.

따라서 주요 개념을 고려하면,과정의 주요 목표.

1. 개인의 정신적, 정서적 풍요로움:

a) 인위적으로 창조된 객관적 환경을 통해 세계의 조화로운 통일성과 인간의 위치에 대한 아이디어 형성;

b) 창의적인 사람에 대한 존중하는 태도를 육성합니다.

c) 사물과 현상에 대한 미적 인식의 형성과 평가.

2. 개인의 창의적 잠재력, 창의적 능력, 직관의 개발.

3. 정신적 인지 과정 및 인지 활동 방법의 개발.

4. 시야를 넓히십시오.

5. 실무능력 형성을 통한 손, 눈 등의 발달.

전체 학습과정은 통합 시스템계층별로 점차 복잡해지는 상호 연관된 주제와 동시에 인간의 객관적 실천 활동과 역사, 문화, 자연계와의 다양한 연관성이 드러납니다. 매년 공부하는 것은 이러한 연결에 대한 지식의 한 단계입니다.

그래픽적으로 프로그램의 구조는 다음과 같이 반영될 수 있습니다.

2학년 프로그램은 다음과 같은 형성을 시작하는 것을 목표로 합니다.디자인 분야의 체계적인 기초지식과 이해, 창의적인 디자인 활동에 더 폭넓게 참여합니다.

교사의 주요 임무는 학생들이 특별한 용어와 공식을 얼마나 잘 기억하는지 제어하는 ​​것이 아니라 (전혀 제공할 필요가 없음) 학생들에게 사물과 일상 환경 전체에 대한 의식적인 태도를 점차적으로 형성하는 것입니다. .

2학년에는 전체 과정을 관통하는 가장 중요한 노선 중 하나도 시작됩니다.사물 세계의 전통에 대한 아이디어그리고 알아가다 민속미학의 기본.

학생들은 또한 가장 눈에 띄는 몇 가지 아이디어를 얻습니다.자연에 대한 건설적이고 예술적인 아이디어그리고 인간은 자신의 객관적인 세계를 의식하면서 이러한 생각을 자연으로부터 차용합니다.

학력 요건(2학년)

알다

3차원 제품의 개발이란 무엇입니까(이하 학생이 자신의 말로 개념의 의미를 밝힐 수 있음을 의미하며 정의를 암기할 필요는 없음)

기술 도면, 도면 및 개발 스케치에 사용되는 규칙

두꺼운 종이나 판지를 접는 방법;

구성이란 무엇입니까?

사물의 형태와 디자인에 있어 대칭(비대칭)과 리듬은 무엇이며, 그 구성적, 미적 의미는 무엇인가?

직물의 평직 실은 어떻게 생겼습니까?

평직사를 사용하여 직물에 직사각형 부분을 표시하는 것은 실을 당겨서 수행하는 것이 가장 편리합니다.

솔기는 "앞쪽 바늘"과 "가장자리 위"입니다.

아이디어를 가지세요

물건은 주인의 환경, 성격, 외모에 맞아야 합니다.

내용에 대해 다른 조건사용하면 동일한 것이 다른 구조와 다른 모양을 갖습니다.

민속 생활에서 사물은 실용적인 의미뿐만 아니라 마술적인 의미도 갖고 있으므로 엄격하게 규칙에 따라 만들어졌다는 사실;

일부 민속예술 작품에 나타난 이미지와 패턴의 상징적 의미에 관하여;

그 자연은 인간이 이미지와 디자인을 창조하는 원천입니다.

아플리케와 모자이크의 기술적, 장식적 예술적 차이점에 대해.

가능하다

눈금자를 사용하여 직사각형 시트(또는 두 직각)에 직사각형을 만듭니다. 간단한 개발을 그립니다.

제품 부품의 치수에 대한 간단한 계산을 수행합니다.

접는 방법을 사용하여 직사각형 종이에 정사각형을 만듭니다.

전체 조각에서 둥근 조각품을 조각하고 특수 막대와 스택을 사용하십시오.

옅은 기법을 사용하여 이미지를 만듭니다.

페인트(구아슈)로 플라스틱 제품을 칠합니다.

종이접기 기술을 사용하여 종이로 간단한 그림을 만드세요.

실을 당겨서 천에 마킹과 프린징을 수행합니다.

템플릿에 따라 천에 표시하십시오. 직물에서 부품을 잘라냅니다.

솔기를 "바늘 앞으로"와 "가장자리 위로" 만드십시오.

예술적 및 디자인 작업에 따라 정면 및 체적 구성을 만듭니다. 재료 및 처리 방법을 선택하십시오.

제품의 디자인을 분석하고 샘플에 따라 작업을 수행합니다.

설정된 조건에 따라 디자인을 변경하고 추가합니다.

제품의 목적에 맞게 심플한 디자인을 구상하고 실행해 보세요.

교육 및 방법론적 지원:

코니셰바 N.M. 멋진 워크숍: 2학년 교과서;

코니셰바 N.M. 훌륭한 워크숍: 기술 교과서에 대한 방법론적 권장 사항. 2학년.

표에 사용된 약어

HC – 예술문화

SEC - 사회법적 문화

KZ – 건강의 문화

EC – 생태문화

IC – 정보 문화

수업 유형:

ONZ - 새로운 지식을 습득하는 교훈

FSUN - 기술 형성 및 향상에 대한 수업

NEO - 지식을 일반화하고 체계화하는 수업

PZZ - 반복 수업, 지식 통합

CP - 테스트 레슨

K – 결합 레슨

학생들과의 개별 작업

1. 개인 작업에서 공동 작업을 수행합니다.

2. 미세 운동 능력 개발을 위한 추가 작업(Ilya Bedrin, Nikita Smirnov, Sasha Medvedev, Oleg Vasiliev, Vova Rybakov, Katya Rudakova).

텍스트의 이탤릭체는 학습 대상이지만 초등학교 졸업자의 준비 수준 요구 사항에는 포함되지 않은 자료를 강조합니다.

서지

Bogateeva Z.A. 멋진 종이 공예: 책. 유치원 교사와 학부모를 위한 제품입니다. – M.: 교육, 1992.

크보로스토프 A.S. 학교 장식 및 응용 예술: 교사를 위한 매뉴얼, - M.: Prosveshchenie, 1981.

코니셰바 N.M. 문제 현대 수업실무. J "N. sh."No. 4 2001 p. 82

내 블로그 독자 여러분, 안녕하세요. 다시 만나서 반갑다. 이 글을 펼쳤다면 아이에게 어떤 음식을 선물할지 전혀 무관심하지 않다는 뜻이다. 결국, 당신 역시 자녀가 새로운 지식을 습득하도록 도와줌으로써 비록 처음이라 할지라도 그것으로부터 배워야 할 것입니다.

오늘은 초등학교를 위한 하모니 교육 프로그램이 어떤 것인지 알아보고, 더 잘 알아가고 싶습니다.

강의 계획:

조화로운 프로그램을 어떻게 구현했나요?

교육 프로그램 "하모니"는 교육학 박사인 Natalia Istomina 교수의 아이디어였습니다. 오랫동안에서 근무했습니다. 발달교육의 사상이 초등교육의 광대한 영역에 등장한 소프트웨어 제품의 핵심이라는 것은 전혀 놀라운 일이 아니다.

이 프로젝트는 2009년에 승인된 방법론 세트에 따라 작동하며 요구 사항을 충족하고 M. Sholokhov 교육 대학의 초등 교육부에서 만들어졌으며 학업 학위를 가진 현직 교사가 참여했습니다.

• 교육학 후보자 M. Soloveichik 교수 및 N. Kuzmenko 부교수 - 러시아어 저자;
• 교육학 후보자, 부교수 O. Kubasova는 문학 교과서를 개발했습니다.
• 프로그램의 영감을 준 N. Istomina는 수학 교과서의 저자입니다.
• 주변 세계를 가르치는 방법론은 교육학 후보자 인 O. Poglazova 수석 교사에게 속합니다.
• 교육학 박사 N. Konysheva는 노동 교과서를 작업했습니다.

저자 팀은 "하모니"라는 교육 프로그램 분야에서 그들의 아이디어의 특징을 다음과 같이 고려합니다.

• 학습 과정에서 전통 시스템과 개발 시스템 간의 구분을 극복하고 삶의 경험을 혁신과 결합하려고 노력했습니다.
• 인간화를 향한 학교 교육의 변화에 ​​학습 과정의 초점을 맞춥니다.

초등교육 개념에서 “아이들을 어떻게 가르칠 것인가?”라는 질문에 답하면서, 저자팀은 편안함에 중점을 두기로 결정했고, 이것이 프로그램의 이름이 연결된 이유입니다. 지식을 따라잡는 경우에만 편안함이 매우 좋습니다. 계속 읽어보세요.

처음에는 N. Vorozheikina의 "러시아 민족 문화의 기초"와 "Harmony"방법론 세트의 일부인 S. Azarova의 영어 "Millie"가 사용하도록 권장되는 목록에 포함되지 않았습니다. 교육 과정. 그러나 이것은 즉시 당신이 히스테리하게 분개하고 싶게 만드는 가장 중요한 것이 아닙니다. 모든 것이 앞서 있습니다. 나를 따르십시오!

아마도 이것은 더 이상 비밀이 아닐 수도 있지만 2016년 1월 교육부는 권장 목록에서 "하모니" 세트의 모든 교과서를 완전히 제외하여 교육 기관이 그 중 5개를 더 사용할 수 있는 권리를 남겼습니다! 연령. 따라서 교육부의 견해로는 아이들이 초등학교 4년 동안 모호한 방법을 사용하여 무언가를 배울 수도 있다고 합니다. 하지만 이건 엄마로서 생각해 볼 부분이에요.

조화롭게 공부할 때 우리는 무엇을 위해 노력해야 합니까?

• 아이들에게 분석, 유추, 종합, 비교 방법을 사용하도록 가르칩니다.
• 학생들이 문제를 해결할 때 자신의 경험을 적용하도록 돕습니다.
• 단어, 그래프 및 다이어그램을 사용하여 학습 과정의 여러 모델을 동시에 사용하기 위한 기본 사항을 제공합니다.
• 영적 가치와 도덕적 우선순위를 배양합니다.
• 미적 취향을 심어줍니다.
• 집뿐만 아니라 교실에서도 독립적인 작업을 우선시합니다.

"다시 혼자"라고 당신이 말하는데 나는 당신과 논쟁할 것이 없습니다. 예, 친애하는 부모님, "하모니" 프로그램은 독립적인 작업뿐만 아니라 1학년이 학교에서 교육을 시작할 때 이미 약간의 경험을 가지고 있기 때문에 불행히도 조화롭게 진행되지 않을 것입니다. 자녀는 미리 준비해야 합니다.

"조화로운" 교과서의 목표는 기성 지식을 전달하는 것이 아니라 스스로 또는 교사와 함께 주변 세계에 대해 학습함으로써 습득해야 합니다. 이것이 좋은지 나쁜지는 당신이 결정하는 것입니다. 계획된 독립에 도움을 주실 수 있는지 여부를 더 자세히 알아 보겠습니다. 우리는 장점과 단점을 찾고 있습니다.

"하모니"에는 파리와 커틀릿이 모두 있습니다

일반적으로 그들이 말하는 것처럼 새로운 모든 것은 잘 잊혀진 오래된 것이며 많은 경우 이에 동의할 수밖에 없습니다. 그동안 쌓아온 것들을 다른 것과 결합해 신선한 기운을 불어넣어야만 독특한 결과를 기대할 수 있다. 그리고 이것이 첫 번째 "젠장"이라면 거의 항상 "울퉁불퉁"합니다.

학교교육의 잔재를 바탕으로 한 '하모니' 프로그램도 마찬가지다. 소비에트 시대, 장단점이 있습니다.

• 러시아어 및 수학 교과서에서 저자는 자료 제시에 대한 새로운 논리적 접근 방식을 제시했습니다. 각 후속 주제는 이전 주제와 확고하게 연결되어 절실히 필요한 "반복-어머니"를 제공합니다. 학습의.” 사용자들은 이에 대해 어떻게 생각합니까?

“…교과서에는 시스템이 없어요. 러시아어 3학년에서는 명사 사례에 대한 주제를 연구하는데, 이는 4학년에서만 자세히 논의되기 때문에 시간이 거의 주어지지 않습니다. 3학년 학생들은 사례를 어떻게 판단할 수 있나요?”

"...수학 문제는 2학년부터 시작되고, 시험은 이미 학습 첫해에 시작되므로 그러한 기술이 필요합니다..."

“...기하학은 1학년 때 가르치기 시작하고 4학년이 되면 쉽게 잊어버립니다. 왜냐하면 다른 곳으로 넘어가지 않기 때문입니다. 그러나 문제와 예를 해결하는 데 필요한 구구단은 2학년과 3학년 사이에만 배웁니다. ..”

“...우리 주변 세계는 모든 주제로 뛰어다닙니다. 먼저 토양에 대해 조금, 다음에는 천문학 주제, 그리고 해부학을 공부한 다음 다시 토양에 대해 공부하므로 4년 동안 모든 주제를 뛰어넘게 됩니다... ”

• 교육 과정의 구성은 필요한 정보를 얻는 아이디어를 기반으로 하며 기성 형태로 제공되지 않습니다. 게다가 저자가 확신하는 것처럼, 추가적인 지침부모에게 집에서 잃어버린 시간을 보충할 수 있는 기회를 제공하십시오. 그러나 이것이 학생들을 돕고 싶어하는 부모들 사이에서 분노를 불러일으키는 이유는 무엇입니까?

"...수업을 놓치면 스스로 배울 수 없습니다. 교과서에 어떻게, 무엇을 해야 하는지에 대한 설명 부분이 포함되어 있지 않기 때문입니다..."

"... 규칙이 없는 러시아어 교과서이거나 정교한 언어로 제시되어 있으므로 기억할 수 없습니다..."

• Harmony 프로그램은 원래 의도한 대로 새로운 교육 기술을 사용하지만, 학부모 리뷰에서는 그러한 혁신이 읽고 쓰는 능력과 수리력을 어떻게 가르칠 수 있는지에 대한 오해로 가득 차 있습니다.

“...1학년 때 전사를 도입하면서 머리 속 소리와 글자가 완전히 혼란스러워졌고, 우리는 “yozhik”, “yablaki”, “kachaytsa”를 씁니다. 이전에 3학년 때 읽고 쓰는 아이는 완전히 문맹이 되었습니다.. .”

"...수학에는 9까지 세는 매우 이상한 혁신이 있습니다. 그 결과 아이는 10을 통과하는 데 문제가 있습니다..."

"... 품사와 철자법에 관한 러시아어의 기본 개념을 다시 배우는 것은 어려웠습니다..."

• 많은 사람들이 흥미로운 작업에 주목하면서 문학을 칭찬하지만 일부 작품을 올바르게 인식하려면 해당 작품을 올바르게 이해하기 위해 열심히 노력해야 합니다. 이것이 프로그램의 임무이지만 스스로 정보를 얻는 것입니다.

"조화"가 필요한 사람은 누구입니까?

Harmony 학교 프로그램은 "정상 IQ"를 가진 어린이를 대상으로 하지만:

• 시각적 사고를 개발했습니다.
• 논리 능력 보유;
• 빠른 시작이 가능합니다.
• 한 작업에서 다른 작업으로 자유롭게 전환합니다.
• 어휘력이 풍부하고 기억력이 발달했습니다.

귀하의 자녀가 학교에 입학할 때 이러한 특성을 갖게 된다면, 그러한 어린이들이 공부하는 것을 가장 흥미로울 가능성이 가장 높은 조화로운 세상에 오신 것을 환영합니다. 하모니 프로그램 수강생 중에는 '요지크'나 '발가락' 어느 쪽도 부끄럽지 않은 분들이 있습니다.

이 경우, 당신이 해야 할 일은 아이들의 주도권을 지지하고 "억제 요소"가 되지 않는 것입니다. 때때로 부모를 위한 매뉴얼에 특별히 작성된 저자의 뉴스를 읽고, 프로그램의 요령을 설명하고, 실수.

'하모니' 프로그램을 수강 중인 3학년 학생들과 함께하는 공개수업을 살펴보겠습니다. 비디오를 시청하세요.

오늘은 그게 다야. 게다가 우리 돼지 저금통에는 분자별로 분류된 또 다른 교육 프로그램도 있습니다. 자녀 양육에 대한 성공과 조화로운 접근을 기원합니다.

언제나 당신의 것입니다, 예브게니아 클림코비치.