Хичээлийн шинэ хэлбэрүүд. Хичээлийн хэлбэр, бүтэц

Оршил

Сургуулийн сурагч өөрөө юу ч бүтээж сураагүй бол

Дараа нь тэр амьдралдаа үргэлж дуурайх болно,

хуулбар, учир нь тэдэн шиг цөөхөн байдаг,

хэн хуулж сурсан,

өөрсдөө яаж хийхийг мэддэг байсан

энэ мэдээллийн хэрэглээ.
Л.Толстой

Асуудлын ач холбогдол - оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нь миний бодлоор хоёр үндсэн шалтгаантай холбоотой юм. Тэдний эхнийх нь сурах сонирхол буурах явдал юм. Сургуульд анх ирж буй зургаан настай хүүхдүүдийн нүд гялалзсан байдаг. Тэдний ихэнх нь суралцахаасаа шинэ, ер бусын, сонирхолтой зүйлийг хүлээж байдаг. Хүүхдүүд багш руу итгэлтэй харцаар харж, түүнтэй хамт улам олон шинэ нээлт хийх хүсэл эрмэлзэл дүүрэн байдаг. Харамсалтай нь бага анги төгсөхөд зарим хүүхдүүд сурах сонирхолгүй болдог; Гэсэн хэдий ч тавдугаар ангийн ихэнх хүүхдүүд багшид нээлттэй хэвээр байгаа ч тэд сурах хүсэл эрмэлзэлтэй хэвээр байна. Гэвч арван жилийн сургалтын төгсгөлд янз бүрийн сэтгэлзүйн судалгаагаар оюутнуудын 20-40 хувь нь суралцах сонирхолоо хадгалсаар байна. Сурах сонирхлын бууралтыг бид хэрхэн тайлбарлах вэ? Энд нэмэгдэж буй нарийн төвөгтэй байдал, ханасан байдлын хооронд зөрчилдөөн байна сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, байнга нэмэгдэж буй шаардлагын түвшин, оюутнууд түүнд санал болгож буй мэдээллийг бүхэлд нь эзэмших чадвар. Ийм ачааллыг даван туулах чадваргүй хүүхдүүд зүгээр л сурахаа больж, чадваргүй, ирээдүйгүй, хоцрогдсон дүрд дасдаг. Хоёрдахь шалтгаан нь хөтөлбөрийг амжилттай дүүргэж байгаа оюутнууд ч гэсэн стандарт бус сургалтын нөхцөл байдалд ормогцоо алдагдаж, үр бүтээлтэй асуудлыг шийдвэрлэх чадваргүй гэдгээ харуулж байна.

Стандарт бус, анхны, уламжлалт бус хичээл - энэ нь юу гэсэн үг вэ? Тодорхойлолт өгөх нь тийм ч хялбар биш боловч хүн бүр уламжлалт бус хичээлийг уламжлалт хичээлээс ялгаж чаддаг. Ердийн хичээл дээр оюутнууд үе шат бүрээс юу хүлээж байгааг мэддэг. Хичээлийн үеэр багш бусад хичээлээс мэдээлэл авахдаа тэд маш их гайхдаг. Тайлбарын үеэр оюутнууд багшийг сонсох (эсвэл сонсож байгаа дүр эсгэх) уур амьсгалтай байдаг тул стандарт бус хэлбэрээр (тоглоом, сугалаа, KVN, "Гайхамшгийн талбар") танилцуулсан мэдээллийг гайхшруулж, сонирхож байна. үлгэр гэх мэт)

Стандарт бус хичээлийг өдөр бүр давтаж болохгүй, учир нь тодорхой төрлийн үйл ажиллагааны дадал зуршлыг хөгжүүлэх хичээлийн заах чиг үүрэг алдагддаг. Тэгэхээр жишиг хичээлийг муу, стандарт бусыг сайн гэж хэлж болохгүй. Багш нь энэ хоёр хичээлийг бүтээх арсеналтай байх ёстой.

Багш бүрийн өмнө тулгардаг гол ажил бол сурагч бүрт тухайн сэдвийн талаар баттай, гүнзгий мэдлэг олгох, хүүхдүүдэд тэдний дотоод нөөцийг харуулах, тэдэнд суралцах хүсэл эрмэлзэл, шинэ зүйл сурах хүсэл эрмэлзэлийг төлөвшүүлэх, хүүхдүүдэд шүүмжлэлтэй сэтгэх, мэдлэгээ шалгах, нотлох. Уламжлалт төрлийн хичээлээс гадна манайд уламжлалт бус буюу стандарт бус хичээлүүд, өөрөөр хэлбэл, стандарт бус бүтэцтэй хичээлүүд. Стандарт бус хичээл бол боловсролын материалын импровизац юм.

Уламжлалт бус хөгжлийн боловсролыг зохион байгуулах нь сургуулийн сурагчдад сэтгэцийн үйл ажиллагааны арга техникийг эзэмших нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Өнөөдөр ерөнхий боловсролын сургуулийн гол зорилго нь хувь хүний оюун ухаан, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын хөгжлийг дэмжих явдал юм.

Оюутны боловсролын үйл явцад хамгийн чухал бүх зүйл ангид тохиолддог. Орчин үеийн хичээл гэдэг нь юуны түрүүнд багш сурагчийн бүхий л чадвар, оюуны идэвхтэй өсөлт, мэдлэгийг гүн гүнзгий, утга учиртай шингээх, ёс суртахууны үндсийг бүрдүүлэхэд ашигладаг хичээл юм.

Эрдмийн хичээлд сонирхлыг бий болгох нэг арга бол сургалтын үйл явцыг оновчтой зохион байгуулах, өөрөөр хэлбэл сургалтын бүх үе шатанд оюутнуудын бие даасан байдал, үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг хэлбэр, арга техникийг ашиглах явдал юм. оюун ухааны тоглоомууд(таавар, кроссворд, оньсого гэх мэт). Ангид зугаацах нь өөрөө зорилго биш, харин хөгжлийн боловсролын зорилгод үйлчилдэг. Танин мэдэхүйн сонирхлыг өдөөдөг. Эдгээр хичээлүүдэд оюутнууд өөрсдийн чадвар, бүтээлч бие даасан байдлаа бүрэн ухамсарладаг. Стандарт бус хичээл нь хүүхдийн ой санамж, сэтгэхүй, төсөөлөл, бие даасан байдал, санаачлага, хүсэл зоригийг хөгжүүлж, хичээлд сэтгэл хөдлөл, зугаа цэнгэлийн элементүүдийг оруулж, мэдлэгийн сонирхлыг нэмэгдүүлдэг. Багш нь ноцтой ажлыг зугаатай, үр дүнтэй болгох үүрэгтэй. Тоглоомын даалгавар нь боловсролын даалгавартай бүрэн давхцах ёстой. Стандарт бус хичээлийг хүүхдийн насыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

1. Стандарт бус хичээл бол суралцах амжилтанд хүрэх зам юм.

Сэдвийн хамаарал, ач холбогдол.Шинэ стандартууд нь сургуулийн сурагчдыг сургахад стандарт бус хандлагыг шаарддаг.Бидний цаг үед сургуулийн сурагчдын боловсрол, хүмүүжлийг зохион байгуулах шинэ хэлбэр, аргыг эрэлхийлэх нь жам ёсны төдийгүй зайлшгүй шаардлагатай үзэгдэл юм. Сургуульд сурагч бүрийн хичээлд идэвхтэй оролцох, боловсролын ажлын үр дүнд сургуулийн сурагчдын мэдлэгийн эрх мэдэл, хувь хүний хариуцлагыг нэмэгдүүлэх зэрэг хичээлийн хэлбэрүүд онцгой байр суурь эзэлдэг. Үүнийг технологийн тусламжтайгаар амжилттай шийдэж болно стандарт бус хэлбэрүүдсургалт, боловсрол. Боловсролын стандарт бус хандлага нь бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын шинэ стандарт руу шилжсэнтэй холбогдуулан сурагч бүрт тодорхой өндөрт хүрэх тэгш боломжийг олгох түлхүүр юм. Сургалтын стандарт бус аргын зорилго нь боловсролын агуулгыг эзэмших явцад суралцагч бүрийг хөгжүүлэх нөхцөлөөр хангах явдал юм; хөгжүүлэх, хувь хүнд чиглэсэн сургалтын технологи, тоглоом, харилцааны технологийг нэвтрүүлэх, ангид бүлгийн ажлын хэлбэрийг ашиглах, байнгын болон ээлжийн ажилтнуудтай хосоор ажиллах.

Стандарт бус хичээл нь эрдэм шинжилгээний хичээл заах онцгой арга юм. Стандарт бус хичээлүүд бол хүн бүр амжилтын уур амьсгалд өөрийгөө илэрхийлэх, анги нь бүтээлч хамт олон болох үед үргэлж амралтын өдрүүд байдаг. Би ажилдаа оюутнуудын судалж буй хичээлийн сонирхлыг хөгжүүлэх, бүтээлч бие даасан байдал, таатай уур амьсгалыг бий болгох, оюутнуудыг харилцаанд чиглүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг стандарт бус сургалт, боловсролын хэлбэрийг ашигладаг. Ийм хичээлийг зохион байгуулах нь оюутнуудыг судалж буй үзэгдлүүдийг бүтээлчээр үнэлэх хэрэгцээ шаардлагад хүргэдэг, жишээлбэл. боловсролын үйл явцад тодорхой эерэг хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хичээлийн уламжлалт бус хэлбэрийг нэгэн зэрэг ашиглах нь практик, ерөнхий боловсролын болон хөгжлийн зорилгод үр дүнтэй хүрэх боломжийг олгодог төдийгүй оюутнуудын урам зоригийг нэмэгдүүлэх, цаашид хадгалах томоохон боломжийг агуулдаг. Эдгээр хичээлүүд нь асуудалд суурилсан суралцах, эрэл хайгуулын үйл ажиллагаа, салбар хоорондын болон салбар хоорондын холбоо, лавлагаа дохио, тэмдэглэл гэх мэт олон төрлийн хэлбэр, аргуудыг агуулдаг; хурцадмал байдлыг намдааж, сэтгэлгээг сэргээж, сэдвийг бүхэлд нь өдөөж, сонирхлыг нэмэгдүүлдэг.

ЗорилтотЭдгээр хичээлүүд нь маш энгийн:уйтгартай зүйлийг сэргээж, бүтээлч сэтгэлгээ, энгийн зүйлийг сонирхох, учир нь ... сонирхол бол бүх сургалтын үйл ажиллагааны хурдасгуур юм.

1.2. Стандарт бус хичээлийн бүтээлч зарчим.

1. Хичээл зохион байгуулахдаа загвараас татгалзах, хөтлөхдөө дэг журам, албан ёсны байдлаас татгалзах.

2. Хичээлийн явцад ангийн сурагчдыг идэвхтэй үйл ажиллагаанд хамгийн их оролцуулах.

3. Зугаа цэнгэл биш, харин хөгжилтэй, хүсэл тэмүүлэл нь хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн өнгө аясыг бий болгох үндэс суурь болдог.

4. Альтернатив, олон янзын үзэл бодлыг дэмжих.

5. Хичээл дэх харилцааны функцийг хөгжүүлэх нь харилцан ойлголцол, үйл ажиллагааны сэдэл, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл ханамжийг хангах нөхцөл юм.

6. Суралцагчдыг боловсролын чадавхи, сонирхол, чадвар, хандлагаар нь "далд" (сурган хүмүүжүүлэхэд тохиромжтой) ялгах.

7. Үнэлгээг хэлбэржүүлэх (зөвхөн үр дүн биш) хэрэгсэл болгон ашиглах.

Зарчмын бүлгүүд нь сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдлын ерөнхий чиглэлийг тодорхойлж, маш тодорхой сургалтын үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулдаг. Зарчмуудаас гадна стандарт бус хичээлүүдийг бэлтгэх, явуулах үеийг маш чухал гэж онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

1.3. Бэлтгэл үеүүд болон стандарт бус хичээл явуулах.

1. БЭЛТГЭЛ.

Үүнд багш, сурагчид идэвхтэй оролцдог. Хэрэв уламжлалт хичээлд бэлтгэхдээ зөвхөн багш л ийм төрлийн үйл ажиллагаа явуулдаг бол (хураангуй төлөвлөгөө бичих, үзүүлэн таниулах материал, гарын авлага, хэрэглүүр хийх гэх мэт) хоёр дахь тохиолдолд сурагчид ч гэсэн их хэмжээгээр оролцдог. Тэд бүлгүүдэд (баг, баг) хуваагдаж, хичээл эхлэхээс өмнө хийх ёстой тодорхой ажлуудыг хүлээн авах, цуглуулах: удахгүй болох хичээлийн сэдвээр мессеж бэлтгэх, асуулт, кроссворд, асуулт хариулт, шаардлагатай дидактик материалыг бэлтгэх гэх мэт.

2. ХИЧЭЭЛ ҮНЭХЭЭР (үндсэн 3 үе шаттай):

Эхний шат.

Энэ нь оюутнуудын урам зоригийг бий болгох, хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл юм: асуудал тавигдаж, тэдгээрийг шийдвэрлэхэд бэлэн байгаа байдал, хичээлийн зорилгодоо хүрэх арга замыг хайж олоход бэлэн байна. Нөхцөл байдлыг тоймлон харуулсан бөгөөд үүнд оролцох нь танин мэдэхүйн, хөгжлийн болон хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгоно боловсролын даалгавар. Бэлтгэл үеийг илүү үр дүнтэй хийх тусам урам зоригийн салбарыг хөгжүүлэх нь илүү үр дүнтэй явагддаг: оюутнуудын урьдчилсан даалгаврын гүйцэтгэлийн чанар нь тэдний удахгүй болох ажилд сонирхолд нөлөөлдөг. Хичээл хийхдээ багш сурагчдын хичээлийн анхны хэлбэрт хандах хандлагыг харгалзан үздэг; тэдний бэлэн байдлын түвшин; нас, сэтгэл зүйн онцлог.

Хоёр дахь үе шат.

Шинэ материалыг дамжуулах, оюутнуудын сэтгэцийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн "стандарт бус" хэлбэрээр мэдлэгийг бий болгох.

Гурав дахь шат.

Энэ нь ур чадвар, чадварыг бий болгоход зориулагдсан. Хяналтыг ихэвчлэн цаг хугацаанд нь хуваарилдаггүй боловч өмнөх үе шат бүрт "уусдаг". Эдгээр хичээлүүдэд дүн шинжилгээ хийх явцад оюутнуудын заах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх үр дүн, харилцааны дүр төрх - хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн өнгө аясыг хоёуланг нь үнэлэхийг зөвлөж байна: зөвхөн багшийн оюутнуудтай харилцах харилцаанд төдийгүй. , гэхдээ бас оюутнуудын бие биетэйгээ харилцах, түүнчлэн бие даасан ажлын бүлгүүд. Эдгээр нь зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдлын удирдамж, тойм болох нь ойлгомжтой. Гэхдээ тэд зарим нэг “хөл” үүсгэн эхлүүлэхэд тусалдаг. Бидний сайн мэдэх ангиллын дагуу тараасан ер бусын заах арга, хичээлүүдтэй илүү нарийвчилсан танилцах нь боловсролын үйл ажиллагааны улам олон шинэ үндэслэлийг сонгох боломжийг танд олгоно.

1.4. Стандарт бус хичээл боловсруулах.

Стандарт бус хичээл бол "шидэт болор" бөгөөд түүний ирмэг нь хэрэглээний сургалтын системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тусгасан байдаг. Ийм хичээл нь боловсролын хөтөлбөрийн бүтцийн элементүүдийг багтаасан болно: утга, зорилго, зорилт, боловсролын үндсэн объект, асуудал, оюутны үйл ажиллагааны төрөл, хүлээгдэж буй үр дүн, эргэцүүлэн бодох хэлбэр, үр дүнг үнэлэх.

Багш нь оюутнуудын удахгүй болох бүтээлч байдлын тогтолцоог боловсруулдаг тул ер бусын хичээл бий болгох нь "бүтээлчлэлийн квадрат" юм. Хичээлийн хөгжлийн үе шатанд тавигдах гол асуултууд нь: Сурагчид хичээлийн явцад судалж буй сэдвийнхээ дагуу яг юу бүтээх вэ? Энэ үйл явцыг хэрхэн хангах вэ?

Хичээлийг төлөвлөхдөө дараахь зүйлийг харгалзан үзнэ: боловсролын хөтөлбөр, оюутнуудын бэлтгэлийн түвшин, арга зүйн хэрэгслийн хүртээмж, одоо байгаа нөхцөл байдлын онцлог, хичээлийн төрөл, түүнчлэн туслах хэлбэр, арга. оюутнууд шаардлагатай боловсролын бүтээгдэхүүнийг бий болгож, үндсэн зорилгодоо хүрдэг. Энэ үе шатанд гол үүрэг нь оюутнуудад зориулж зохиосон эсвэл сонгосон даалгавар юм.

Хичээлийг төлөвлөсний дараа түүнийг хэрэгжүүлэх нь бас бүтээлч үйл явц юм, учир нь хичээл нь төлөвлөсөн төлөвлөгөөний энгийн хуулбар биш юм. Хүүхдүүдийн бүтээлч байдлын түвшин нь багшийн бүтээлч байдлаас хамаарна. Энэ нь хичээлийн үеэр багш нь төлөвлөгөөгөө энгийн хэрэгжүүлэгч биш харин бүтээгч мөн гэсэн үг юм.

Хичээлийн төлөвлөгөөг гаргах үе шат, онцлогуудыг авч үзье бүтээлч үйл ажиллагааоюутнууд.

1.5. Стандарт бус хичээлийн төлөвлөгөө.

Хичээлийн төлөвлөгөө нь багшийн боловсролын хөтөлбөрөө хэрэгжүүлэх хэрэгсэл юм. Тиймээс хичээлийн төлөвлөлт нь нэг сэдвээр (хэсэг) цуврал хичээл төлөвлөхөөс эхэлдэг. Багш харилцан уялдаатай хэд хэдэн хичээлийг бодож, зорилго, сэдэв, давамгайлсан үйл ажиллагаа, хүлээгдэж буй үр дүнгээр нь ойролцоогоор хуваадаг. Оюутнуудын боловсролын үндсэн үр дүнг томъёолсон бөгөөд эдгээр нь тухайн хичээлийн ерөнхий хөтөлбөрт тусгагдсан бөгөөд судалж буй хэсгийн хүрээнд хүрэхэд бодитой юм.

1.6 Стандарт бус хичээлд тавигдах шаардлага.

Хичээлийг зохион бүтээхдээ түүнийг зохион байгуулах нөхцөл, дүрэм, түүнд тавигдах шаардлагыг дагаж мөрдөх шаардлагатай.

Нөхцөл гэдэг нь хичээлийг хэвийн зохион байгуулах боломжгүй хүчин зүйлүүд байгааг хэлнэ. Шинжилгээ боловсролын үйл явцнийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй-дидактик гэсэн хоёр бүлгийн нөхцөл байдлыг ялгах боломжийг бидэнд олгодог. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх бүлгийн хувьд хамгийн чухал дөрвөн нөхцөл байгааг тэмдэглэж болно.

1) чадварлаг, бүтээлч багш;

2) үнэ цэнийн чиг баримжаагаа зөв бий болгосон оюутнуудын бүлэг;

3) шаардлагатай сургалтын хэрэгсэл;

4) харилцан хүндэтгэлд суурилсан сурагч, багш нарын хоорондын итгэлцлийн харилцаа.

Сэтгэл зүй-дидактик бүлэгт дараахь нөхцлийг тодорхойлж болно.

1) хөтөлбөрийн шаардлагад нийцсэн оюутны сургалтын түвшин;

2) суралцах, ажиллах сэдлээр бүрдүүлсэн заавал байх түвшин байх;

3) боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах дидактик зарчим, дүрмийг дагаж мөрдөх;

4) сургалтын идэвхтэй хэлбэр, аргыг ашиглах.

Боловсролын үйл явцад тавигдах бүх шаардлагууд нь сургалтын дидактик зарчмуудыг дагаж мөрдөхөд чиглэгддэг.

* боловсрол, хөгжлийн сургалт;

* шинжлэх ухааны шинж чанар;

* онол ба практик, суралцах ба амьдралын хоорондын холбоо;

* харагдац;

* хүртээмжтэй байдал;

* системтэй, тууштай байх;

* Сурагчдын бие даасан байдал, суралцах идэвх;

· мэдлэг, ур чадвар, чадварыг өөртөө шингээх ухамсар, хүч чадал;

* суралцах зорилготой, сэдэл;

* оюутнуудад хувь хүн, ялгавартай хандах.

Багш нь дидактик зарчмаас үүдэлтэй үндсэн дүрмээс гадна стандарт бус хичээл бэлтгэхдээ сургалтын үйл явцын логик, заах зарчим, заах зарчимд үндэслэн хичээлийг зохион байгуулах тусгай дүрмийг баримталдаг. Энэ тохиолдолд та:

Бүтээлч хичээлийн ерөнхий дидактик зорилгыг тодорхойлох, үүнд боловсрол, хүмүүжлийн болон хөгжлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд орно;

Хичээлийн төрлийг тодорхой болгох, сургалтын материалын агуулгыг бэлтгэх, түүний хэмжээ, нарийн төвөгтэй байдлыг оюутнуудын зорилго, чадварт нийцүүлэн тодорхойлох;

Хичээлийн дидактик зорилтуудыг тодорхойлж, нарийвчилсан, тууштай шийдэл нь бүх зорилгодоо хүрэхэд хүргэдэг;

Зорилго, сургалтын материалын агуулга, бэлтгэгдсэн оюутнуудын түвшин, дидактик зорилгод нийцүүлэн заах арга, арга барилын хамгийн үр дүнтэй хослолыг сонгох;

Хичээлийн зорилго, зорилт, агуулга, заах арга барилд тохирсон бүтцийг тодорхойлох;

Хичээл дээр тавьсан дидактик даалгаврыг өөрөө шийдэхийг хичээ, гэрийн даалгаварт шилжүүлэхгүй байх.

Тэд ердийнх шигээ хичээлд тавигдах шаардлагуудын талаар ярихдаа дээр дурдсан бүх дүрмийг дагаж мөрдөх үүрэг болгон бууруулдаг. Гэсэн хэдий ч стандарт бус хичээлд тавигдах хамгийн чухал шаардлага бол түүний анхаарлын төвд байгааг бид тэмдэглэж байна; хичээлийн агуулгыг оновчтой барих; сургалтын арга хэрэгсэл, арга, техникийг оновчтой сонгох; оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах олон янзын хэлбэрүүд.

1. 7. Уламжлалт болон стандарт бус хичээл төлөвлөлтийн харьцуулсан шинжилгээ.

уламжлалт хичээл	стандарт бус хичээл
Хичээлийн зорилго: a) багшийн хувьд: шинэ материал өгөх б) оюутны хувьд: шинэ мэдлэг олж авах	Хичээлийн зорилго: а) багшийн хувьд: сурагчдын үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах б) оюутны хувьд: бүтээлч бүтээгдэхүүн бий болгох
Хичээл дэх үйл ажиллагааны төрлүүд: a) багшийн хувьд: тайлбар шинэ сэдэв, хамрагдсан материалыг нэгтгэх б) сурагчдын хувьд: шинэ материалыг сонсох, цээжлэх, ойлгох, шинэ материалыг нэгтгэх	Хичээл дэх үйл ажиллагааны төрлүүд: a) багшийн хувьд: бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах б) оюутны хувьд: шинэ объектын судалгаа, үзэгдлийн дүн шинжилгээ гэх мэт.
Хичээлийн бүтэц нь боловсруулсан төлөвлөгөөний дагуу, хазайлтгүй.	Хичээлийн бүтэц нь нөхцөл байдлын шинж чанартай бөгөөд төлөвлөсөн зүйлээсээ холддог.
Хичээлийн сэдэвт хандах хандлага нь сурах бичигт тусгагдсан судалж буй асуудлын талаархи нэг үзэл бодол юм.	Хичээлийн сэдэвт хандах хандлага нь судалж буй асуудлын талаархи мэргэжилтнүүдийн янз бүрийн үзэл бодол юм.
Хяналт - суралцсан сэдвийг оюутнуудын хуулбарлах.	Хяналт - өгөгдсөн сэдвээр оюутнуудын бүтээлч бүтээгдэхүүнийг танилцуулах, хамгаалах.
Хичээлийн эцсийн шат бол судалсан сэдвээ нэгтгэх, нэгтгэх явдал юм.	Хичээлийн эцсийн шат бол эргэцүүлэн бодох, өөрийн үйл ажиллагааны талаархи мэдлэг юм.

2. Бага ангийн стандарт бус хичээлийн хэрэгцээ

Бага сургуулийн стандарт бус хичээлүүд нь сургуулийн сурагчдад суралцах тогтвортой сонирхлыг бий болгож, ядаргаа тайлж, сургалтын үйл явцад ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг, сургуулийн хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн нөлөө үзүүлдэг тул суралцах чухал хэрэгсэл болдог. мөн илүү бат бөх мэдлэг. Сургуулийн бүх сурагчид идэвхтэй байж, хүн бүр амжилттай уур амьсгалд өөрийгөө илэрхийлэх боломж бүрдэж, анги нь бүтээлч хамт олон болсон үед бага сургуулийн стандарт бус хичээлүүд үргэлж сонирхолтой байдаг. Эдгээр нь янз бүрийн хэлбэр, аргуудыг багтаасан болно: хайлтын үйл ажиллагаа, асуудалд суурилсан суралцах, хичээл хоорондын болон субьект хоорондын холболт, тэмдэглэл, лавлах дохио гэх мэт. Ер бусын тоглоомууд нь стрессийг тайлах боломжийг олгодог бөгөөд тэдний тусламжтайгаар сэтгэхүй сэргэдэг, ерөнхийдөө хичээлийн сонирхол нэмэгддэг.

Хичээл нь бүтцээрээ олон удаа давтагдаж, сэтгэцийн үйл ажиллагаа явуулдаг, анхаарал сулруулж, уйтгартай болж, сэтгэл хөдлөлд сөргөөр нөлөөлж, ажлын үр ашгийг бууруулдаг. Үүнээс үзэхэд нэгэн хэвийн байдлыг эвдэж, уйтгар гунигийг ой санамжинд удаан хугацаагаар үлдээх, суралцах үйл явцад эерэгээр нөлөөлөх тод, ер бусын үйл явдлуудаар шингэлэх шаардлагатай байна.

Бага сургуулийн стандарт бус хичээл нь ёс суртахууны зан чанарыг төлөвшүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай. Оюутан түүний өмнө ажилдаа бүтээлч хандлагын жишээг үргэлж харж байх ёстой, тэгвэл тэр өөрөө бүтээлч байдлыг байнга мэдэрч, өөр төрлийн үйл ажиллагааны хэв маягийг төсөөлөх бодолгүй болно. Олон төрлийн хэвийн бус хичээлүүд нь тэдгээрийг янз бүрийн ангиудад, боловсролын бүх үе шатанд ашиглах боломжийг олгодог. Сургалтын үйл явцад шинэ технологийг ашиглах - сургуулиудыг компьютержуулах, сургуулиудыг проектороор тоноглох нь шинэ сонирхолтой хичээлүүдийг гаргах боломжийг олгоно.

Тэд илүү сайн шингэдэг, тэд ерөнхийдөө ялангуяа сайн байдаг танилцуулах хичээлүүд. Та тэдгээрийг үргэлж ашиглах ёсгүй, учир нь тэдгээр нь сонирхолтой боловч зарим талаараа ашиг тустай, мэдээлэл багатай байж магадгүй юм.

Стандарт бус хичээлүүд нь уламжлалт хичээлүүдээс нэмэлт уран зөгнөлийн элементээр ялгаатай бөгөөд энэ нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны сонирхол, хүслийг өдөөж, жишээ, асуудлын шийдлийг бие даан хайхад тусалдаг. Энэ нь бага сургуулийн сурагчдад онцгой ач холбогдолтой юм.

Ихэнхдээ ийм хичээлүүд нь ерөнхийдөө нэгтгэх, нэгтгэх, хамрагдсан материалыг нэгтгэн дүгнэдэг. Их хэмжээний эзэлхүүнийг хөгжилтэй, зугаатай хэлбэрээр толилуулсан бөгөөд энэ нь хичээлийн үеэр оюутнуудад нэг их стресс, ядаргаа үүсгэдэггүй. Багш нь хичээлд өөрчлөлт оруулах эрхтэй: өөрчлөлт, нэмэлт, бууралт хийх. Их хэмжээний материал санал болгоход багш сурагчдын бэлтгэлийн түвшинг харгалзан ангийнхаа багийнханд юуг бүрдүүлэх, сонгох зөндөө байна. Заримдаа нэмэлт материалыг хичээлийн төгсгөлд эсвэл багш хичээлдээ оруулах эсвэл бусад хичээлд ашиглах боломжтой хавсралтад өгдөг.

Стандарт бус хичээлүүд нь дүрмээр бол амралтын хичээлүүд боловч асар их хэмжээний материалыг нэгтгэх, системчлэх хичээлүүд юм. Тиймээс та заримдаа хүүхдүүдэд тодорхой гэрийн даалгавар өгснөөр тэдэнд урьдчилан бэлдэж болно. Стандарт бус хичээл явуулахдаа "хүүхэдтэй, хүүхдэд зориулсан" зарчмыг баримталж, оюутнуудыг эелдэг, бүтээлч, баяр баясгалантай уур амьсгалд сургах гол зорилгын нэг юм. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах ийм хэлбэрийг хэт олон удаа ашиглах нь зохисгүй бөгөөд энэ нь эрдэм шинжилгээний сэдэв, сургалтын үйл явцад тогтвортой сонирхолгүй болоход хүргэдэг. Уламжлалт бус хичээлийн өмнө байх ёстой болгоомжтой бэлтгэлюуны түрүүнд сургалт, хүмүүжлийн тодорхой зорилтуудын тогтолцоог боловсруулах.

Маягтыг сонгохдоо уламжлалт бус хичээлүүдБагш нь түүний зан чанар, даруу байдлын шинж чанар, бэлэн байдлын түвшин, ангийн болон бие даасан сурагчдын онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Багш бүр ажилдаа боломжтой, шаардлагатай гэж үзсэн зүйлээ ашиглах ёстой: та хичээлийг бүхэлд нь ашиглаж болно, эсвэл тэднээс тусдаа хэсгүүдийг авч болно, компьютерийн танилцуулгад нэмж болно, учир нь багш бүр санаа тавьдаг бүтээлч хүн юм. шавь нарынхаа хүчтэй мэдлэг чадвар.

Стандарт бус хичээлүүд нь хэд хэдэн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн сурагчдын сурах сонирхлыг хөгжүүлэх, дэмжих, тэдний хүсэл сонирхол, чадварыг хэрэгжүүлэхэд нь туслах;

нэгтгэх боломжийг танд олгоно янз бүрийн төрөлоюутнуудын бүлгийн болон хамтын боловсролын ажил;

Оюутны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

Судалж буй материалыг илүү сайн ойлгох, ойлгоход дэмжлэг үзүүлэх;

Эдгээр нь мэдээллийн хэт ачааллыг арилгах сайн арга юм;

Хүүхдийг бие хүн болгон төлөвшүүлэх;

Оюутан, багш хоёрын хооронд илүү халуун дулаан харилцан ойлголцол бий болсон.

3. Бага ангийн стандарт бус хичээлийн ангилал.

Оюутны мэдлэг, чадварыг нэгтгэх, нэгтгэхдээ уламжлалт бус хичээлийг эцсийн хичээл болгон явуулах нь дээр. Тэдгээрийн заримыг (аялал, нэгдсэн, хамтын хичээл, лекц) шинэ материал сурахад ашиглаж болно. Гэсэн хэдий ч боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах ийм хэлбэрийг хэт олон удаа ашиглах нь зохисгүй юм Уламжлалт бус зүйл хурдан уламжлалт болж хувирдаг бөгөөд энэ нь эцсийн дүндээ оюутнуудын хичээл болон тэдний хичээлийг сонирхох сонирхол буурахад хүргэнэ. Тиймээс хичээлийг улиралд 2-3-аас илүүгүй удаа хийдэг бөгөөд эдгээр хичээлүүдийг хуваарийн дагуу хамгийн сүүлд оруулахыг зөвлөж байна. Хүүхдүүд тоглоомонд сатаардаг бөгөөд энэ нь дараагийн хичээлүүдэд саад учруулж болзошгүй юм.

Зөвхөн багш төдийгүй бүх анги, заримдаа эцэг эхчүүд ийм төрлийн хичээлд урьдчилан бэлддэг. Хүүхдүүд харааны хэрэглүүр хийх, нэмэлт уран зохиолын талаар тайлан, мессеж бэлтгэх, оффис тохижуулах, зочдыг урих, уулзах гэх мэт боломжтой.

Уламжлалт бус хичээлүүдийн хамгийн түгээмэл төрлүүд:

1. KVN гэх мэт хичээлүүд.

2. Хичээл бол үлгэр юм.

3. Хичээл - тэмцээн.

4. Бүлгийн ажлын хэлбэр бүхий хичээлүүд.

5. Хичээл бол тоглоом юм.

6. Хичээл-тест.

7. Хичээл-тэмцээн.

8. Нэгдсэн хичээлүүд.

9. Хичээл-аялал.

10. Хичээл-семинар гэх мэт.

Анги доторх хамтын үйл ажиллагаа.Хамтын ажлын төрлүүд нь хичээлийг илүү сонирхолтой, эрч хүчтэй болгож, сурагчдад боловсролын ажилд ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх, материалыг олон удаа давтах боломжийг олгох, багшид тайлбарлах, нэгтгэх, сурагчдын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг байнга хянаж байх боломжийг олгодог. хамгийн бага зардалцаг.

Хамтын ажлын нэг хэлбэр бол асуулт хариулт юм. Энэ нь ямар ч бүлэгт явагддаг бөгөөд урт хугацааны бэлтгэл шаарддаг. Ийм хичээлүүд амралтын өдөр болдог, учир нь... Оюутан бүр шууд хариулах боломжгүй асуултыг сонгохыг хүсдэг. Гэхдээ асуултанд хэн ч хариулж чадахгүй бол хүүхэд өөрөө хариулах ёстой. Асуултуудын тоог урьдчилан тодорхойлсон байх ёстой. Асуултуудыг давтаж болохгүй. Хэрэв тэд сул байвал ямар ч тэмдэг өгөхгүй, гэхдээ та хүүхдэд оролцсонд талархах хэрэгтэй. Энэ нь хүүхдүүдийн, ялангуяа сул дорой хүүхдүүдийн урам зоригийг бууруулдаггүй тул бүх сурагчид идэвхтэй оролцдог. Ангийн бэлэн байдлын түвшингээс хамааран асуултууд нь хялбар эсвэл хэцүү байж болно. Хүнд хэцүү асуултууд оюун ухааныг хөдөлгөдөг. Анги бүр мэдээлэл агуулсан дор хаяж арван асуултыг хүлээн авдаг бөгөөд сурагчдын бодит байдлыг бодох, харьцуулах хүслийг төрүүлдэг. Гэхдээ оюутнуудын сонирхол, асуулт хариулт дээр ажиллах хүсэл эрмэлзэл нь зарцуулсан бүх хүчин чармайлт, цаг хугацааг үр дүнтэй болгодог.

Мөн гэрийн даалгавар асуух, сэдвийг 3-5 минутын турш нэгтгэх үед "Юу? Хаана? Хэзээ?", "Аз жаргалтай осол", "Гайхамшгийн талбар" зэрэг маягтуудыг ашиглаж болно. найруулга, чимэглэл, хэрэглээ .

Хичээл-КВН

Энэ нь багуудын хооронд тэмцээн хэлбэрээр явагддаг. Хичээлийн үе шатууд нь багуудад зориулсан даалгавар юм: халаалт, практик даалгавар, ахмадын тулаан.

Хичээлийн эхэнд баг бүр нэр (хичээлийн сэдвийг үндэслэн) болон багийн ахлагчийг сонгоно. Шүүгчдийн бүрэлдэхүүнийг (эцэг эх, захиргаа) урьж байна. Агуулгын хувьд асуулт, даалгаврууд нь мэдээлэл сайтай, сурган хүмүүжүүлэх, асуудал үүсгэх шинж чанартай бөгөөд хэлбэрийн хувьд хөгжилтэй, инээдэмтэй, хөгжилтэй байж болно.

Асуулт хариултын хичээл

Оюутнууд багаар бус бие даан ажилладаг.

Боловсролын материалыг давтах зорилгоор асуулт хариултын хичээл, КВН хичээлийг явуулдаг.

Хичээл-үлгэр

Энэ төрлийн уламжлалт бус хичээлийг аливаа сэдвийг ерөнхийд нь нэгтгэх үед явуулдаг. Хичээл нь зохиолчдын үлгэр, орос ардын үлгэр, багшийн зохиосон үлгэр дээр суурилдаг. шинэ үлгэр. Аливаа үлгэрийн нэгэн адил ийм хичээл нь эерэг ба сөрөг дүрүүдтэй байх ёстой. Үлгэрт заавал шүүмжлэл байх ёстой: асуудалтай асуудал, ер бусын нөхцөл байдал, оньсого, ер бусын хувцастай үлгэрийн баатрын дүр төрх. Дараа нь оргил үе, сайн муугийн хоорондох тэмцэл, үлгэрийн баатруудын тухай ер бусын шинэ мэдээлэл, маргаан, бэрхшээлийг даван туулах гэх мэт зайлшгүй шаардлагатай үйл явдлын хөгжил ирдэг. Хичээлийн энэ үе шатанд хүүхдүүд өнгөрсөн материалын талаар багшийн асуултанд хариулж, хичээлийн сэдвээр шинэ нэмэлт материалыг сурдаг. Үлгэрийн хичээл нь сайн мууг, мэдлэг мунхгийг ялан дийлсэнээр төгсдөг. Хичээл ерөнхий баяр баясгалан, сэтгэл ханамжаар төгсдөг; Хичээлийг нэгтгэн дүгнэж, оноо өгдөг.

Бага сургуулийн тестийн хичээл.

Энэ нь зөвхөн хяналтын функцийг гүйцэтгэдэг төдийгүй сэдэв, хэсгийн материалыг нэгтгэн дүгнэх, үндсэн асуудлын талаархи мэдлэгийг тодруулах гол зорилго юм.

Кредитийн хувьд та ур чадвараа шалгахын тулд эцсийн хичээл, ерөнхий давталтын хичээл эсвэл хяналтын хичээлийг ашиглаж болно. Хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөгөө нь шалгалт өгөх сэдвүүдийг урьдчилан тодорхойлдог.

Бэлтгэл хэсгийг тухайн сэдвийн эхний танилцуулах хичээлд оруулсан болно. Багш тухайн сэдвийн талаархи хөтөлбөрийн шаардлага, эцсийн үр дүн, тестийн хичээлийн зорилгод дүн шинжилгээ хийж, асуулт, даалгаврыг тодорхойлно. Багш шалгалтын хичээлийн сэдэв, огноо, шинэ сэдвийг судлахад түүний байр суурь, ач холбогдлыг танилцуулна; шалгалтанд тавигдах шаардлага, янз бүрийн бэрхшээлтэй асуулт, даалгаврын талаар мэдээлнэ.

Бага сургуулийн хичээл-семинар.

Энэ нь үндсэндээ харилцан хамааралтай хоёр шинж чанараар тодорхойлогддог. бие даан суралцахсургуулийн сурагчид хөтөлбөрийн үйл явц, тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүнг ангид хэлэлцэх. Тэдэн дээр сургуулийн сурагчид аяндаа мессежээр ярьж, мэтгэлцэж, үзэл бодлоо хамгаалж сурдаг. Семинар нь сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн болон судалгааны чадварыг хөгжүүлж, харилцааны соёлыг дээшлүүлдэг.

Бага сургуулийн хичээл-семинарыг боловсролын даалгавар, ойлголтын мэдээллийн эх сурвалж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хэлбэр гэх мэтээр ялгаж болно. Практикаас харахад бага сургуулийн стандарт бус хичээлүүд нь нийтлэг семинаруудыг олж авдаг - нарийвчилсан яриа, семинар-тайлан, хураангуй, бүтээлч даалгавар, тайлбар унших, семинар-асуудлыг шийдвэрлэх, семинар-маргаан, семинар-хурал.

Нэгдсэн хичээл.

Интеграцийн санаа гарч ирэв Сүүлийн үедзаах явцад явагдаж буй ялгах үйл явцтай холбогдуулан онол практикийн эрчимтэй судалгааны сэдэв. Түүний өнөөгийн үе шат нь эмпирик байдлаар тодорхойлогддог - багш нарын нэгдсэн хичээлийг боловсруулж хэрэгжүүлэх, онолын хувьд - нэгдсэн хичээлүүдийг бий болгох, сайжруулах, зарим тохиолдолд олон хичээлийг нэгтгэх, судлахад тусгагдсан. ерөнхий боловсролын байгууллагын сургалтын хөтөлбөр. Интеграцчилал нь нэг талаас оюутнуудад "дэлхийг бүхэлд нь" харуулах, шинжлэх ухааны мэдлэгийн салбар хоорондын эв нэгдэлгүй байдлыг даван туулах, нөгөө талаас үүнээс болж чөлөөлөгдсөн боловсролын цагийг бүрэн хэрэгжүүлэхэд ашиглах боломжийг олгодог. боловсролын профайлын ялгаа.

Өөрөөр хэлбэл, практик талаас нь авч үзвэл интеграцчилал нь салбар хоорондын уялдаа холбоог бэхжүүлэх, оюутны хэт ачааллыг бууруулах, оюутнуудын хүлээн авах мэдээллийн цар хүрээг тэлэх, суралцах сэдлийг бэхжүүлэхэд оршино. Арга зүйн үндэсСургалтын нэгдсэн арга нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, түүний хэв маягийн талаархи мэдлэгийг бүхэлд нь бүрдүүлэх, шинжлэх ухааны үндсийг эзэмшихэд субьект хоорондын болон субьект хоорондын холбоог бий болгох явдал юм. Үүнтэй холбогдуулан бусад шинжлэх ухаан, бусад хичээлийн сэдвээр судалж буй материалд дүн шинжилгээ хийх мэдлэг, ур чадвар, үр дүн нь түүнийг хэрэгжүүлэхэд оролцсон тохиолдолд нэгдсэн хичээлийг өөрийн гэсэн бүтэцтэй аливаа хичээл гэж нэрлэдэг. Нэгдсэн хичээлийг салбар дундын хичээл гэж нэрлэдэг нь санамсаргүй хэрэг биш бөгөөд тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хэлбэрүүд нь маш өөр байдаг: семинар, бага хурал, аялал гэх мэт.

Нээлттэй сэтгэлгээний хичээл

Зорилго: нотлох баримтын тусламжтайгаар маргаж, үзэл бодлоо баталж, үнэнд хүрч сур.

Энэ тохиолдолд хөгжих гол чадварууд: сонсох, сонсох чадвар, өөрийн бодлоо тодорхой, тодорхой илэрхийлэх чадвар: хувь хүн ба хамт олныг хослуулах чадвар.

Жишээ нь, уран зохиолын уншлагын хичээл дээр зохиол уншсаны дараа хүүхдүүд дугуйлан суугаад тухайн бүтээлийн гол дүрийн талаар ярилцдаг. Оюутан бүр өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлэхийн өмнө тэмдэглэлийг ашиглан өмнөх оюутны үзэл бодлыг давтах ёстой.

1. Миний бодлоор...

2. Би зөвшөөрч байна (зөвшөөрч байна) ... учир нь

3. Би... санал нийлэхгүй байна.

4. Миний бодлоор...

Хичээл-аялал

Хичээл нь төсөөллийн аялал хэлбэрээр явагддаг. Хичээлийн үе шатууд нь маршрутын дагуух зогсоолууд юм. Хөтөч (багш) нь багш эсвэл өмнө нь бэлтгэгдсэн оюутан байж болно. Оюутнуудад маршрутын хуудсыг өгч, дараа нь хүүхдүүд тээвэр, тоног төхөөрөмж, хувцас - аялалд шаардлагатай бүх зүйлийг сонгодог.

Хичээл бол тоглоом юм.

Энэ төрлийн хичээлийг “ЮУ? Хаана? Хэзээ?”, “Ухаалаг эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүс”, “Хамгийн ухаантай”, “Tic Tac Toe” гэх мэт. Эдгээр хичээлүүдийн хүмүүжлийн зорилго нь сурагчдын мэдлэгийг нэгтгэн системчлэх явдал юм. Эхний гурван тоглоомыг ижил нэртэй телевизийн шоутай адилтгаж тоглодог. "Tic-Tac-Toe" тоглоомыг иймэрхүү байдлаар тоглодог: анги нь багуудад хуваагддаг: "Загалмай" ба "Хөл" -ийг тангарагтны шүүгчид эсвэл урьсан. Жишээлбэл, "Загалмай" нь сугалааны дагуу эхлээд явж, ямар ч өрсөлдөөнийг сонгодог. Багш энэ тэмцээнд зориулсан даалгавар эсвэл асуултыг нэрлэнэ. Хоёр баг хоёулаа даалгавраа биелүүлж, шүүгчид үнэлж, тоглоомын талбайн нүдийг хэн хожсоноос хамааран "X" эсвэл "O" гэж хаадаг. Ялсан баг дараагийн алхамаа хийнэ. Тоглоомын хичээлийн бүх даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа шүүгчид "X" ба "O" тоог тоолно; ялагч багийг нэрлэв. Ялагч баг нь А буюу шагналыг хүлээн авдаг.

-аас сурган хүмүүжүүлэх практикУламжлалт бус боловсролын хэлбэрээр багшийн боловсролын үйл явц дахь байр суурь, түүний үйл ажиллагааны мөн чанар, зарчим, заах арга барил өөрчлөгддөг болохыг тэмдэглэжээ. Багшийн гол үүрэг бол оюутнуудын өмнө үүссэн асуудлын шийдлийн хамтарсан эрэл хайгуулыг зохион байгуулах явдал юм. Багш нь ангид шууд төрсөн бяцхан жүжгийн найруулагчаар ажиллаж эхэлдэг. Сургалтын шинэ нөхцөл нь багшаас асуулт бүр дээр нэг хариултыг үгүйсгэхгүйгээр хүн бүрийг сонсож, хариулагч бүрийн байр суурийг баримталж, түүний үндэслэлийн логикийг ойлгож, гарах гарцыг олох чадвартай байхыг шаарддаг.

Хичээл - бага хурал.

Бага хурлын хичээл нь хүүхдүүдэд бас ер бусын байдаг. Амжилтанд хүрэхийн тулд оюутнууд өөрсдөө сонгох сэдвүүдийг илтгэх чин сэтгэлээсээ сонирхохыг шаарддаг. Оюутны мэдээлэл, мессежийг бүх хүмүүст танилцуулсан материалын хүртээмжтэй байхуйц хэлбэрээр хийх ёстой. Энэ нь илтгэгчтэй бие даасан бэлтгэл ажлыг шаарддаг. Тайлан бүрийн үргэлжлэх хугацаа 10-12 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой. Энэ хугацаа нь асуудлын томъёолол, туршилтын үндсэн үр дүн, дүгнэлтийг танилцуулахад хангалттай юм. Багшийн даалгавар бол оюутанд тухайн сэдвийн дагуу мессеж бэлтгэхэд нь туслах, түүнийг цаг хугацаанд нь сайн хэлээр илтгэх эсэхийг шалгах явдал юм. Сонсогчид 4-5-аас илүү мессежийг хүлээн авах боломжгүй. Та илтгэлүүдийн талаар идэвхтэй хэлэлцүүлэг өрнүүлж болно. Бэлтгэсэн илтгэлүүд их байвал аман болон постер илтгэл гэж хоёр ангилдаг. Анги танхимыг зохих зурагт хуудаснуудаар чимэглэж болно. Багш чуулганыг дүгнэж байна. Шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал бол ажлын хамгийн төвөгтэй, цаг хугацаа шаардсан хэлбэрүүдийн нэг юм. Үүнийг бэлтгэх нь багшаас ихээхэн хүчин чармайлт, цаг хугацаа шаарддаг. Гэхдээ энэ бүхэн амжилттай зохион байгуулагдсан хурал оюутнуудад гүн сэтгэгдэл үлдээдэг.

Хичээл - аялал.

Хүүхдүүд аялалын хичээл, аялалд дуртай. Тэд нэгдэл, нөхөрлөл, харилцан туслалцаа, сэтгэлгээ, ой санамж, хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлдэг. Гэхдээ та ийм хичээлд урьдчилан бэлдэх хэрэгтэй: аялах газар, зорилго, хөтөч сонгох, шүлэг, дуу, асуултуудыг урьдчилан сонгох. Хүүхдүүд хөтөчдөө үлгэр зохиож, нэмэлт материал өгөх, тоног төхөөрөмж бэлтгэхэд тусалдаг. Аялал жуулчлалын хичээлүүд нь симуляцийн үйл ажиллагаа, жишээлбэл, захидал харилцааны аялал, өнгөрсөн үе рүү хийсэн аялал зэрэгт суурилсан байж болно.

4. МХХТ ашигласан стандарт бус хичээл.

Орчин үеийн хичээлийг мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглахгүйгээр заах боломжгүй. МХХТ-ийн хэрэгслийг ашиглан уламжлалт бус хичээлийн давуу талуудын нэг нь оюутнуудад сурсан зүйлдээ хувийн хандлагыг төлөвшүүлэх, оюутнуудын сэтгэцийн үйл ажиллагааны янз бүрийн талыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг оюутнуудад үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн нөлөө юм. Ийм хичээлээр бага сургуулийн насны хүүхдүүд суралцах ур чадвар, хүсэл эрмэлзэлийг хөгжүүлж, сэтгэхүйн алгоритмын хэв маягийг хөгжүүлж, мэдлэг, ур чадварыг зөвхөн тодорхой хичээлийн сэдвээр төдийгүй МХХТ-ийн хэрэгслийг эзэмшиж, цаашид амжилттай суралцах боломжтой болно. боломжгүй юм.

Илтгэл нь танин мэдэхүйн сонирхлыг дүрслэн харуулах, хөгжүүлэх хүчирхэг хэрэгсэл юм. Мультимедиа үзүүлэнг ашиглах нь хичээлийг илүү сонирхолтой болгож, зөвхөн алсын хараа төдийгүй сонсгол, сэтгэл хөдлөл, төсөөллийг ойлгох үйл явцад оруулдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд судалж буй материалыг илүү гүнзгийрүүлж, суралцах үйл явцыг ядаргаагүй болгодог.

Жишээлбэл, "Дэлхий дээрх ургамлын олон янз байдал" гэсэн сэдвийг судлахдаа "Та манай орны ургамлын талаар илүү ихийг мэдэхийг хүсч байна уу?" Интернэтээс мэдээлэл олж, хамтдаа танилцуулга хийцгээе." Хичээлийн үеэр - энэ сэдэвт тоглоомууд хүүхдүүд өөрсдийн илтгэлүүдийг үзүүлэв. Илтгэлийн ачаар ангид тийм ч идэвхтэй байдаггүй оюутнууд санал бодлоо идэвхтэй илэрхийлж, үндэслэлээ илэрхийлж эхлэв.

Математикийн хичээл дээр хичээл, уралдаан тэмцээн явуулахдаа интерактив самбар ашигладаг. Сурагчдын анхаарал, идэвхийг татахын тулд хичээлийн эхэнд би "Зөвхөн хариултыг бичнэ үү" тоглоомын элементүүдээр аман тооллого хийдэг. Би жишээнүүдийг сонголтуудын дагуу хоёр баганад бичдэг. Хүүхдүүд хариултаа бичиж дууссаны дараа интерактив самбар дээрх хөдөлгөөнт дүрс ашиглан бие даан эсвэл харилцан шалгалт хийдэг. Оюутнууд багшийн үүрэг гүйцэтгэдэг тул ийм төрлийн ажилд дуртай байдаг. Аман тооцоолол хийхдээ би диаграмм, оньсого харуулж байна.

Орос хэлний хичээлийн сонирхлыг хөгжүүлэхийн тулд би интерактив самбар ашигладаг. Би оюутнуудад үг бичих, үсгийн доогуур зурах, үгийн хэсгийг тодруулах, олох зэрэг бүтээлч ажлуудыг санал болгож байна. дүрмийн үндэсТэгээд насанд хүрээгүй гишүүдсанал болгож байна.

Уран зохиолын уншлагын хичээлүүд нь аудио агуулгад ороогүй тохиолдолд сонирхолгүй, уйтгартай байх болно. Жишээлбэл, "Хэсэгээр нэгтгэх" хичээл дээр би хүүхдүүдийг богино хэмжээний бүтээлүүдийг үлгэр жишээ унших бичлэгийг сонсохыг урьж байна. Энэ нь илэрхийлэлтэй унших, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг мэдрэх, баатруудын зан чанарыг тодорхойлох чадварыг заадаг. Сайн сонгогдсон дууны хөгжимтэй шүлэг унших нь бяцхан сонсогчдын сэтгэлд сэтгэл хөдлөлийн шуурга, бусад хүмүүст ижил мэдрэмжийг төрүүлэхийг хичээх хүслийг төрүүлдэг. Хичээлүүд - үлгэрийн асуулт хариултууд - оюутнуудын бүтээлч, оюуны чадавхийг нэмэгдүүлэх, олж авсан мэдлэгээ өргөжүүлэх, нэгтгэх.

Эргэн тойрон дахь ертөнцийн хичээлд дизайн, судалгааны үйл ажиллагааг ашиглах нь хүүхдийн идэвхтэй бие даасан сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд түүнд сургуулиас өгсөн мэдлэгийг санаж, хуулбарлахаас гадна түүнийг практикт хэрэгжүүлэх чадвартай болгодог. Төслийн сэдвийг сонгохдоо би оюутнуудын сонирхол, хэрэгцээ, тэдний чадвар, удахгүй хийх ажлын хувийн ач холбогдол, төсөл дээр ажиллах үр дүнгийн практик ач холбогдлыг анхаарч үздэг.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр бол математикийн сонирхлыг хөгжүүлэх, бэхжүүлэхэд тусалдаг тоглоом юм. Дансны сонирхлыг татахын тулд би ашигладаг янз бүрийн сонголтууддараах дүрд тоглох тоглоомууд: "Загас барих", дугуй жишээ, "Хэн хурдан вэ", "Алдааг ол", "Кодлогдсон хариулт", "Математикийн даалуу", "Хөзөр цуглуулах", "Буухиа уралдаан".

Хичээлийн тоглоомын хэлбэрийг хичээлийн янз бүрийн үе шатанд ашиглаж болно. Хичээлийн бүтцэд дидактик тоглоомын байр суурийг тодорхойлох, тоглоомын болон сургалтын элементүүдийн хослол нь багшийн чиг үүргийг зөв ойлгохоос ихээхэн хамаардаг. дидактик тоглоомуудба тэдгээрийн ангилал. Юуны өмнө хичээлийн дидактик зорилгын дагуу анги доторх хамтын тоглоомуудыг хуваах хэрэгтэй. Эдгээр нь юуны түрүүнд хүмүүжүүлэх, хянах, нэгтгэх тоглоомууд юм.

5. Дүгнэлт.

Стандарт бус бүх хичээлүүд нь сонирхолтой бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн асар их ачааллыг агуулдаг боловч эдгээр хичээлүүдийн өмнө маш их шаргуу хөдөлмөр ордог.

Стандарт бус хичээлийг жинхэнэ хичээл гэж үзэж болно. Хүүхдүүд хичээлдээ идэвхтэй оролцож, бүтээлчээр сэтгэж, хичээлийн төгсгөлийг хүлээдэггүй, цагийг баримталдаггүй. Хичээл нь тэдэнд сурах их баяр баясгаланг авчирдаг. Уламжлалт бус хичээлийн том давуу тал нь сул сурагчдыг идэвхтэй оролцох, даалгаврын талаар бодох, өөртөө итгэх итгэл, идэвхтэй оролцох, суралцах хүслийг төрүүлдэгт оршдог. Уламжлалт бус сургалтын төрлүүдийн ачаар оюутнууд хөтөлбөрийн материалыг илүү хурдан, илүү сайн сурдаг.

Хичээлийн уламжлалт бус хэлбэрийг ашиглах нь суралцах хүчтэй хөшүүрэг бөгөөд олон талт, хүчтэй сэдэл юм. Ийм хичээлээр дамжуулан танин мэдэхүйн сонирхлыг илүү идэвхтэй, хурдан өдөөдөг, учир нь хүн угаасаа тоглох дуртай байдаг тул өөр нэг шалтгаан нь тоглоомд ердийн боловсролын үйл ажиллагаанаас хамаагүй илүү сэдэл байдаг.

Стандарт бус боловсрол нь олон давуу талтай бөгөөд сургуулиудад улам бүр нэвтрүүлэх шаардлагатай байгаа нь бүх зүйлээс тодорхой харагдаж байна.

Тиймээс боловсролын үйл явцын үр нөлөө нь багшийн хичээлийг зөв зохион байгуулах, хичээл явуулах нэг буюу өөр хэлбэрийг ухаалгаар сонгох чадвараас ихээхэн хамаардаг гэж бид дүгнэж болно.

Хичээлийн уламжлалт бус хэлбэрүүд нь оюутнуудын судалж буй хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх төдийгүй тэдний бүтээлч бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, тэдэнтэй хэрхэн ажиллахыг заах боломжийг олгодог. янз бүрийн эх сурвалжмэдлэг. Санал болгож буй бүх арга барил, ажлын хэлбэрүүд нь олон жилийн хөдөлмөрийн явцад аажмаар бий болсон бөгөөд тэдгээрийн заримыг нь бусад багш нарын ажлын туршлагаас, заримыг нь ном, сургалтын хэрэглэгдэхүүнээс авсан.Боловсролын шинэ, үр бүтээлтэй технологийг хөгжүүлэх нь хамгийн их анхаарал хандуулах ёстой. Учир нь сургалтын арга барилыг шинэчлэхгүйгээр, мөн түүний агуулгыг шинэчлэхгүйгээр орчин үеийн сургуульд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэх боломжгүй юм. Хичээл нь ер бусын, бүрэн уламжлалт, сэтгэл хөдөлгөм, тайван байж болно. Энэ бол чухал зүйл биш. Маягт нь агуулгыг тодотгож, сүүдэрлэхгүй байх нь чухал юм.

Уран зохиол

Бага сургуульд компьютер ашиглах зөвлөмж. //Мэдээлэл зүй ба боловсрол. - 2002. - No 6. - P. 12-15.
Тимофеева В.П. Судалгаабага сургуульд. // Бага сургууль, №2, 2008. х. 9-11.
С.В. Савинов "Бага сургуулийн стандарт бус хичээлүүд." Волгоград. "Багш" хэвлэлийн газар, 2008 он
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com Knowledge.allbest.ru›Pedagogy›…_0.html
Минкин С.И., Удалцова Е.Д. Ер бусын хичээл эсвэл ногоон туулай, голт бор, уран зөгнөл // SOIUU, Смоленск, 2006
Орчин үеийн хичээлийн агуулга, арга: сурах бичиг. тэтгэмж. - Волгоград: VA ОХУ-ын Дотоод хэргийн яам, 2009 он.
Чадова Н.А. Бага сургуулийн хүүхдүүдэд заах тоглоомууд// "Бага сургуулийн менежмент", 2009 оны No2
Якименко С.И., Абрамов В.В. Боловсролын үлгэрүүд, хичээлүүд - үлгэрүүд // NMO "Багш", Витебск, 2008.

хотын төсвийн боловсролын байгууллага
"153-р дунд сургууль"

Номинаци: "Багшийн туршлагын панорама"

Сэдэв: "Хичээл явуулах стандарт бус хэлбэр, арга,
"Оюутны танин мэдэхүйн идэвхийг нэмэгдүүлэх нэг арга зам"

Новосибирск - 2013 он

Хичээлийн стандарт бус хэлбэр, аргууд нь оюутнуудын танин мэдэхүйн идэвхийг нэмэгдүүлэх арга замуудын нэг юм.

Мэдэгдэж байгаагаар бага сургуулийн боловсролын ажлын гол хэлбэр бол хичээл юм. Хичээлийн үеэр оюутнууд мэдлэг олж авч, түүнийгээ практик боловсролын ажилд ашиглах чадварыг эзэмшдэг. Хичээл нь оюутан бүрийг хувь хүн, иргэн, төрийн амьдралд идэвхтэй оролцогч болгон төлөвшүүлэх үндсийг тавьдаг.(Слайд 1)
IN орчин үеийн нөхцөлБага сургууль эрчимтэй хөгжиж байгаа энэ үед багшийн ажил нарийн төвөгтэй, олон талт байдаг. Хүүхдийг албадлагагүйгээр зааж сургах, тэдэнд мэдлэгийн тогтвортой сонирхол, түүнийг бие даан хайх хэрэгцээг бий болгох, хүүхэд бүр завгүй, хүсэл тэмүүлэлтэй ажиллах, уур амьсгалыг бий болгохын тулд хичээлийг зохион байгуулахад хэр их хэрэгтэй вэ? хамтын ажиллагаа ноёрхож, үүний зэрэгцээ боловсролын материалыг гүнзгий шингээх болно.
Оюутнуудад гүнзгий, удаан хугацааны мэдлэг олж авахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааг ангид зохион байгуулах, зөв сонголтарга, техник, сургалтын хэрэглэгдэхүүний багш.
(Слайд 2) Уламжлалт хэлбэрүүд: Хичээл бол гол зүйл юм зохион байгуулалтын хэлбэрсургуульд сурах. Энэ нь зөвхөн чухал зохион байгуулалт төдийгүй, юуны түрүүнд суралцах, боловсролын үйл явцын сурган хүмүүжүүлэх нэгж юм. Хичээл дээр заах зарчим, арга, хэрэгсэл нь бодитойгоор тодорхойлогддог бөгөөд тэдгээрийг олж авдаг зөв шийдэлмөн амилуулдаг.
(Слайд 3) Стандарт бус хэлбэрүүд: Сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах тухай ярихдаа бид хичээлийн явцад хүүхдийн боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах стандарт бус хэлбэрүүдийн талаар мартаж болохгүй.Хүүхдийг сэдвийг судлахад хэрхэн яаж сонирхож, хичээлийг дуртай, сэтгэл хөдөлгөм болгох вэ? ?
(Слайд 4) Асуудлын хамаарал: Энэ асуудал ялангуяа 1-4-р ангид хамааралтай болно. Сурах нь ажил, ажил нь амаргүй. Хүүхэд бага наснаасаа л бүх зүйл хөдөлмөрөөр бүтдэг, ажил амаргүй гэдгийг ойлгох ёстой. Үүний зэрэгцээ багш нь хичээлийн хүнд хэцүү ажил нь оюутанд сэтгэл ханамж, баяр баясгаланг авчирч, дахин дахин шинэ зүйл сурах хүслийг төрүүлдэг гэдэгт итгэлтэй байх ёстой.
(Слайд 5) Асуудал: Дүрмээр бол бүх хүүхдүүд сургуульд маш их хүсэл эрмэлзэлтэй явдаг, тэд бүх зүйлийг сонирхдог. Гэвч тодорхой хугацаа өнгөрч, сурах сонирхол нь аажмаар алга болж, зарим оюутнууд огт сурахыг хүсдэггүй.
(Слайд 6) Асуудлын шалтгаан: Хүүхдүүд сониуч зантай. Суралцагчдад аль хэдийн мэддэг мэдлэгээ өгөхөд анхаарал буурдаг. Хэрэв боловсролын материалд шинэ мэдээлэл бага эсвэл бараг байхгүй бол "ханах" төлөвт хурдан хүрдэг: оюутнууд ангид болж буй зүйлээс сатаарч, моторын тайван бус байдал гэж нэрлэгддэг. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгчид "сониуч байдлын нөлөө"-ийг байнга мэдэж байх ёстой.
(Слайд 7) Асуудлыг шийдвэрлэх арга зам: Хичээлийн стандарт бус хэлбэрүүд нь хичээлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлж, боловсролын ажилд тогтвортой сонирхол, хөтөлбөрийн материалыг илүү сайн шингээхэд тусалдаг.
(Слайд 8) Танин мэдэхүйн сонирхлыг нэмэгдүүлэх хэлбэр: Стандарт бус хичээл нь уламжлалт бус бүтэцтэй, гэнэтийн боловсролын үйл ажиллагаа юм.
(Слайд9) Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх: Бага ангийн уламжлалт бус хичээлүүд чухал байр суурийг эзэлсээр байна. -тэй холбоотой насны онцлогбага сургуулийн сурагчид, эдгээр хичээлүүдийн тоглоомын үндэс, тэдгээрийн хэрэгжилтийн өвөрмөц байдал.
(Слайд 10) Ялалтын хэлбэр: Энэ нь зөвхөн тоглоомын агшин, материалын эх танилцуулга, сурагчдын хичээлийг бэлтгэхэд оролцох оролцоог төдийгүй хамтын ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрээр дамжуулан хичээлийг өөрсдөө явуулахад оролцдог. бүлгийн ажил. Хүүхдүүдийн уламжлалт бус хичээлээр хүлээн авдаг даалгавар нь тэднийг бүтээлч эрэл хайгуулын уур амьсгалд амьдрахад тусалдаг.
(Слайд 11) Хэрэглээний төрөл: Зохион байгуулалтын мөч, хичээлийн явц, биеийн тамирын дасгал нь уламжлалт бус байж болно. Энэ нь багшийн мэргэжлийн ур чадвар, бүтээлч чадвараас шалтгаална.(Слайд 12)

Уламжлалт бус хичээлийн шинж тэмдэг:
* Шинэ, гадаад бүтэц, зохион байгуулалтын өөрчлөлтийн элементүүдийг агуулдаг.
* Хичээлээс гадуурх материалыг ашигладаг, хамтын үйл ажиллагааг бие даасан үйл ажиллагаатай хослуулан зохион байгуулдаг.
* Хичээлийг зохион байгуулахад янз бүрийн мэргэжлийн хүмүүс оролцдог.(Слайд 13)

Хичээлийн элементүүд:
* Оффисын дизайн, самбар, дуу хөгжим, видео бичлэг ашиглан сурагчдын сэтгэл санааг нэмэгдүүлэх.
* Бүтээлч ажлуудыг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх.
* Хичээл бэлтгэх санаачлагатай оюутнуудын бүлэг.
* Заавал хичээлээ урьдчилан төлөвлөх.
* Оюутны бүтээлч байдал нь тэдний хөгжилд чиглэгдсэн байх ёстой.

Стандарт бус хичээлийн маягтын төрлүүд (Слайд 14)
Баярын хичээл: (Слайд 15,16,17)
- Хичээл явуулах маш сонирхолтой, үр дүнтэй хэлбэр бол баярын хичээл юм. Хичээлийн энэ хэлбэр нь улс орнуудад байдаг уламжлал, зан заншлын талаархи оюутнуудын мэдлэгийг өргөжүүлж, оюутнуудын харилцааны чадварыг хөгжүүлж, соёл хоорондын харилцааны янз бүрийн нөхцөл байдалд оролцох боломжийг олгодог.
Видео хичээл: (Слайд 18,19)
- Оюутнуудын сэтгэхүй, ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, сонирхлыг нь хөгжүүлж, судалж буй материалыг илүү сайн шингээхэд тусалдаг, мөн цээжлэх үйл явц явагддаг тул материалын мэдлэгийг гүнзгийрүүлдэг.
Нэгдсэн хичээл: (Слайд 20,21,22)
Интеграцчлалын гол зорилго нь мэдлэгийг системчлэх, гүнзгийрүүлэхэд чиглэсэн харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн чадварыг сайжруулах, оюутнуудын ерөнхий боловсролын хүрээг тэлэх, заавал дагаж мөрдөх хөтөлбөрөөс гадна мэдлэг эзэмших хүсэл эрмэлзэл юм. Салбар хоорондын интеграци нь оюутнуудыг холбогдох эрдэм шинжилгээний сэдвээр системчилж, нэгтгэдэг.
Хичээл – аялал: (Слайд 23,24,25,26)
-Хүүхдэд хүмүүжлийн асар их нөлөө үзүүлдэг. Байнга харьцаж байдаг байгалийн гоо үзэсгэлэнгийн талаархи ойлголт, түүний зохицлыг мэдрэх нь гоо зүйн мэдрэмж, эерэг сэтгэл хөдлөл, эелдэг байдал, бүх амьд зүйлд хариу үйлдэл үзүүлэх хандлагад нөлөөлдөг. Хамтарсан даалгавруудыг гүйцэтгэх явцад оюутнууд бие биетэйгээ хамтран ажиллаж сурдаг.
Хичээл - эссэ (Слайд 27,28,29)
— Орчин үеийн хандлагаТухайн сэдвийг судлах нь тухайн сэдвийн талаар тодорхой хэмжээний мэдлэг олж авахаас гадна өөрийн байр суурь, уншсан зүйлд хандах хандлагыг хөгжүүлэхэд оршино.Хичээлийн хэлбэр нь сурагчдын сэтгэхүйн үйл ажиллагаа, логик, аналитик сэтгэлгээг хөгжүүлж, чухал ач холбогдолтой юм. , сэтгэн бодох чадвар.
Хичээл - гүйцэтгэл: (Слайд 30,31,32)
- Сургалтын үр дүнтэй, үр дүнтэй хэлбэр бол хичээл-үйл ажиллагаа юм. Хичээлдээ урлагийн бүтээл ашиглах нь сурагчдын дуудах чадварыг сайжруулж, харилцааны, танин мэдэхүй, гоо зүйн сэдлийг бий болгох боломжийг олгодог.Хичээлд бэлтгэх бүтээлч ажил нь хүүхдийн хэл ярианы харилцааны чадварыг хөгжүүлж, бие даасан бүтээлч чадварыг нээдэг.
Хичээл - үлгэр: (Слайд 33,34,35)
- Эдгээр хичээлийг ихэвчлэн сурагчдын мэдлэгийг нэгтгэн дүгнэх, системчлэх зорилгоор ашигладаг. Ийм хичээлд эерэг ба сөрөг дүрүүд байдаг. Үлгэрт эхлэл, оргил үе, үгүйсгэл байх ёстой. Асуудалтай асуудал, ер бусын нөхцөл байдлыг эхлэлийн цэг болгон ашигладаг.Оргил үе шатанд, i.e. Сайн муугийн тэмцэл өрнөж буй үйл явдлын өрнөл нь үлгэрийн баатруудын тухай ер бусын шинэ мэдээлэл, маргаан, хошигнол, бэрхшээлийг даван туулах явдал юм. Хичээлийн энэ үе шатанд хүүхдүүд өнгөрсөн материалын талаар багшийн асуултанд хариулж, хичээлийн сэдвээр шинэ нэмэлт материалыг сурдаг. Хичээл нь үлгэрийн төгсгөл, сайн мууг ялах, мэдлэгийг мунхаглах зэргээр төгсдөг. Хичээл ерөнхий баяр баясгалан, сэтгэл ханамжаар төгсдөг.
Хичээл - концерт: (Слайд 36,37,38,39)
- Сургуулийн сурагчдын гоо зүй, ёс суртахууны боловсролыг дэмжиж, сурагч бүрийн бүтээлч чадварыг илүү бүрэн дүүрэн илрүүлдэг. Хичээл дээр дуулахын ачаар сэтгэлзүйн таатай уур амьсгал бий болж, ядаргаа буурч, хэл яриа идэвхждэг. Ихэнх тохиолдолд ийм хичээл нь сулрах, хурцадмал байдлыг бууруулж, сурагчдын ажиллах чадварыг сэргээх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хичээл - судалгаа: (Слайд 40,41)
Сэдэв "Нэр үг"
Бүлгийн ажлын хэлбэр бүхий хичээлүүд: 2-р анги, 4-р анги (Слайд 42)
Хичээл - өрсөлдөөн: (Слайд 43)
Бүтээлч байдал, уран сэтгэмжийн хичээлүүд: (Слайд 44,45,46,4)
Технологийн хичээлийн 2 "Б" ангийн хичээл
4-р ангийн технологийн хичээл "3-р сарын 8-нд зориулсан ил захидал"
3-р ангийн технологийн хичээл
Хичээл - тэмцээн: (Слайд 47)
Найтны тэмцээн 4-р анги
Хичээл - хэвлэлийн бага хурал: (Слайд 48)
Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц 2-р ангийн "Амьд ба амьгүй байгалийн хоорондын холбоо"
Хичээл - 4-р ангийн асуулт хариулт (Слайд 49)
"Эх орноо хайрлаж, мэддэг."
1-р ангийн "Эрүүл хооллолт" хүрээлэн буй орчны тухай хичээл (Слайд 50)
6 настай хүүхдүүдийн бие биенээ хянах хичээл (Слайд 51)
Хичээл - өрсөлдөөн: (Слайд 52)
Найрал дуучдын тулаан 2-р сарын 23-нд зориулсан 2-р анги, 3-р ангийн уралдаант хичээл
Хүүхдүүдийн заадаг хичээл: (Слайд 53)
3-р зэрэглэлийн env. дэлхийн "Хөдөө аж ахуй дахь зуны ажил",
4-р ангийн урлагийн хичээл,
1-р анги "Тасалгааны ургамал",
2-р анги "Өгүүлбэрийн үндсэн гишүүд"
Хичээл - "Стресс" сэдвээр 2-р ангийн харьцуулалт (Слайд 54)
Хөгжилтэй биеийн тамирын дасгалууд: (Слайд 55)
2011-2-12 оны хичээлийн жилийн төгсгөлд зориулсан химийн шинжлэх ухааны хичээл (Слайд 56)

NOO 2-р үеийн Холбооны улсын боловсролын стандарт: (Слайд 57)
— Сүүлийн жилүүдэд бага сургуулийн стандарт бус хичээлийг сонирхох нь эрс нэмэгдсэн. Энэ нь манай улсад өрнөж буй янз бүрийн өөрчлөлтүүдтэй холбоотой тодорхой нөхцөлболовсролын салбарт перестройка үйл явцын хувьд шинэ төрлийн хичээл бий болгох, төрөл бүрийн хичээлүүдийг идэвхтэй нэвтрүүлэхийг шаарддаг. сурган хүмүүжүүлэх аргабага сургуулийн насны хүүхдүүдийн сонирхлыг хөгжүүлэх арга замууд, өмчийн хөтөлбөр, сурах бичиг.
Дүгнэлт: (Слайд 58,59,60)
- Уламжлалт бус хичээлийг зохион байгуулах нь сургуулийн сурагчдад сэтгэцийн үйл ажиллагааны техникийг эзэмших нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Тэдгээрийг эзэмших нь зөвхөн хангадаггүй шинэ түвшиншингээхээс гадна сэтгэцийн хөгжилд ихээхэн өөрчлөлтийг өгдөг.
Хичээлийн уламжлалт бус хэлбэрүүд нь оюутнуудын судалж буй хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх төдийгүй тэдний бүтээлч бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, мэдлэгийн янз бүрийн эх сурвалжтай хэрхэн ажиллахыг заах боломжийг олгодог.
- Хичээлийн ийм хэлбэр нь хичээлийн уламжлалт шинж чанарыг "арилгаж", санаа бодлыг сэргээдэг. Гэсэн хэдий ч боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах ийм хэлбэрийг хэт олон удаа ашиглах нь зохисгүй юм, учир нь уламжлалт бус хичээлүүд хурдан уламжлалт болж хувирдаг бөгөөд энэ нь эцсийн дүндээ оюутнуудын хичээлийн сонирхол буурахад хүргэдэг.

Хүүхдийг заах, хүмүүжүүлэх үндсэн хэлбэр болох уламжлалт хичээлийг халахыг хэн ч шаардахгүй нь ойлгомжтой. Энэ талаар юмБүх сурагчдыг идэвхжүүлж, хичээлд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлж, сургалтын материалыг цээжлэх, ойлгох, шингээх хурдыг хангадаг янз бүрийн төрлийн боловсролын үйл ажиллагаанд стандарт бус, анхны арга техникийг ашиглах тухай, мэдээжийн хэрэг, оюутнуудын нас, чадвар.

Ном зүй:
- Н.В.Бабкина, Боловсролын үйл явцад боловсролын тоглоом, дасгалуудыг ашиглах. // Бага сургууль. – 1998. – No4.//
- Н.И.Вюнов, Сэтгэл зүйн бэлэн байдалхүүхэд сургуульд орох. - М.:
Эрдмийн төсөл., 2003., 256 х.
- Е.Е.Гугучкина, Бага сургуулийн стандарт бус хичээл. - "Багш" хэвлэлийн газар 2000 он
- С.В.Кульневич, Бага сургуулийн уламжлалт бус хичээлүүд. – “Багш” хэвлэлийн газар 2005 он

Хичээлийн уламжлалт бус хэлбэр, арга нь сурагчдын танин мэдэхүйн идэвхийг нэмэгдүүлэх нэг арга зам юм.

Багш хүн сурсан цагтаа амьдардаг; тэр сурахаа болмогц түүний доторх багш үхдэг.

К.Д. Ушинский

Хичээл нь өөр байж болно: сайн ба муу, сонирхолтой ба уйтгартай, боловсролын болон ашиггүй. Нэг хичээл нөгөөгөөр солигдож, бүрэн бус байдал давтагдаж, багш, сурагчдын ажлын үр дүнд сэтгэл ханамжгүй байдал хуримтлагддаг. Энэ бүхэн нь сурагчдын дунд хичээлд, ерөнхийдөө сургуульд, багшийн дунд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд сөрөг хандлагыг бий болгодог.

Гэхдээ энэ нь бас өөрөөр тохиолддог. Оюутан багштай хийх шинэ уулзалтыг тэсэн ядан хүлээж байхын тулд хичээлээ хэрхэн яаж хийх вэ? Мөн энэ боломжтой юу?

Хичээл бол сургалтын зохион байгуулалтын уян хатан хэлбэр юм. Үүнд шаардлагатай заах арга, техникийг ашигладаг олон төрлийн агуулгыг багтаасан болно

Уламжлалт хичээлүүд: шинэ материал сурах, мэдлэг, ур чадвараа нэгтгэх, туршиж үзэх, олж авсан мэдлэг, ур чадвар, дүн шинжилгээ хийх хичээлүүд туршилтууд, сурсан зүйлээ нэгтгэх, системчлэх, сэдэв, хэсгийг давтах.

Уламжлалт бус хичээл нь "уламжлалт бус бүтэцтэй, гэнэтийн сургалтын үйл ажиллагаа" юм.

Уламжлалт бус боловсролын хэлбэрүүд нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

Хамтын ажлын хэлбэрийг ашиглах;

Тухайн сэдвийн сонирхлыг бий болгох;

Бие даан ажиллах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх;

Оюутны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх;

Хичээлд бэлтгэхдээ оюутнууд өөрсдөө сонирхолтой материал хайж байдаг;

Багш, сурагчдын хооронд шинэ харилцааг бий болгох.

Зорилтотуламжлалт бус хичээлүүд: сурган хүмүүжүүлэх үндсэн хууль - сургалтын үйл ажиллагааны тухай хуулийг хэрэгжүүлэхэд хүргэдэг сургалтын шинэ арга, хэлбэр, техник, хэрэгслийг хөгжүүлэх.

Үндсэн даалгавархичээл бүр, үүнд стандарт бус хичээлүүд: соёлын ерөнхий хөгжил; хувь хүний хөгжил; оюутнуудын танин мэдэхүйн сэдэл, санаачлага, сонирхлыг хөгжүүлэх; суралцах чадварыг хөгжүүлэх; харилцааны чадварыг хөгжүүлэх

Уламжлалт бус хичээлийн шинж тэмдэг

Шинэ байрны элементүүдийг авч явдаг.

Хөтөлбөрийн нэмэлт материалыг ашигладаг.

Хамтын үйл ажиллагааг бие даасан ажилтай хослуулан зохион байгуулдаг.

Хичээлийг зохион байгуулахад янз бүрийн мэргэжлийн хүмүүсийг урьж байна.

Оюутнуудын сэтгэл хөдлөлийг дээшлүүлэх нь анги танхимын дизайн, МХХТ ашиглах замаар бий болдог.

Бүтээлч ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

Өөртөө дүн шинжилгээ хийх нь хичээлд бэлтгэх, хичээлийн үеэр болон дараа нь хийгддэг.

Хичээл бэлтгэхийн тулд оюутнуудын түр санаачлагын бүлгийг байгуулдаг.

Хичээлийг урьдчилан төлөвлөсөн.

Стандарт бус хичээлүүдийн хамгийн түгээмэл төрлүүд

"Дивэх" хичээлүүд

Хичээл - бизнесийн тоглоомууд

Хичээлүүд - хэвлэлийн бага хурал

Хичээл-тэмцээн

КВН-ийн хичээлүүд

Драмын хичээлүүд

Компьютерийн хичээлүүд

Бүлгийн ажлын хэлбэр бүхий хичээлүүд

Оюутны харилцан суралцах хичээлүүд

Бүтээлч байдлын хичээлүүд

Сургамж - дуудлага худалдаа

Оюутнуудын заадаг хичээлүүд

Туршилтын хичээлүүд

Сургамж - эргэлзээ

Хичээлүүд - бүтээлч тооллого

Хичээлүүд - томъёо

Хичээл-тэмцээн

Хоёртын хичээлүүд

Хичээлүүд - ерөнхий ойлголтууд

Уран зөгнөлийн хичээлүүд

Хичээл-тоглоом

Сургамж - "шүүх"

Үнэнийг хайх сургамжууд

"Парадоксууд" хичээл-лекцүүд

Хичээл-концерт

Хичээлүүд - харилцан яриа

"Мөрдөн байцаалтыг шинжээчид явуулдаг" хичээлүүд

Хичээлүүд - дүрд тоглох тоглоомууд

Хичээл-хурал

Нэгдсэн хичээлүүд

Хичээл-семинар

Хичээлүүд - "хэлхээний сургалт"

Салбар хоорондын хичээлүүд

Хичээлүүд - аялал

Хичээл - тоглоомууд "Гайхамшгийн талбар"

Уламжлалт бус хичээлүүдийн ангилал

Хичээлийн төрөл, хэлбэрүүд

Шинэ мэдлэгийг бий болгох хичээлүүд

Ур чадвар, ур чадварын хичээлүүд

Мэдлэгийг давтах, нэгтгэх, ур чадварыг нэгтгэх хичээлүүд

Мэдлэг, ур чадварыг шалгах, бүртгэх хичээлүүд

Хосолсон хичээлүүд

Лекц, экспедицийн хичээл, аяллын хичээл, судалгааны хичээл, жүжгийн хичээл, боловсролын хурал, нэгдсэн семинарын хичээл, эссэ, харилцан ярианы хичээл, дүрд тоглох хичээл, бизнесийн тоглоом, семинар хичээлээс гадуур унших, давтан, ерөнхий мэтгэлцээн, тоглоомууд: KVN, “Юу? Хаана? Хэзээ?”, “Гайхамшигт талбар”, “Аз жаргалтай осол”, театрын (хичээл-шүүх), хичээл-зөвлөгөөн, хичээл-тэмцээн, хичээл-тэмцээн, тест сорил, уралдаан, хичээл-дуудлага худалдаа, хичээл-мэдлэгийг олон нийтэд хянах, хамгаалалт бүтээлч ажил, төсөл, бүтээлч тайлан

Уламжлалт бус хэлбэрээр хичээл бэлдэж буй багш нарт зориулсан зөвлөмж

Бэлтгэл үе шатанд болон хичээлийн үеэр аль болох олон урам зориг өгөх хүчин зүйлсийг ашигла.

Хэт их зүйлийг бүү зөвшөөр.

Хичээл бүрэн байх ёстой.

Сурагчдыг хичээлд оруулсан хувь нэмрийг нь харгалзан шагнана.

Хичээлийн туршид ангийнхантай харилцах харилцааг хадгалахыг хичээ.

Уламжлалт бус хичээлээ амжилттай явуулах түлхүүр бол урьдчилан, тодорхой төлөвлөгдсөн бэлтгэл, түүнийг хүргэх хэлбэр, аргыг сайтар бодож үзэх явдал юм.

Зөвхөн сургалт, боловсрол, хөгжлийн үр дүнг төдийгүй харилцааны дүр төрхийг үнэлээрэй - хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн өнгө: багш, сурагчдын хоорондын харилцаа, оюутнууд бие биетэйгээ харилцах.

УЛАМЖЛАЛТ БУС ХИЧЭЭЛ

Санаачлага, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг

Бодит нөхцөл байдалтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх арга хэрэгсэл, аргыг бие даан хайхад оршино

Уламжлалт сургалтын сөрөг үзэгдлийг устгаж, хамгийн чухал нь баяр баясгаланг авчирдаг.

Уламжлалт бус хичээлийн хэлбэрийг юуны өмнө хичээл дээр оюутнуудын үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх замаар боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэхэд ашигладаг.

УЛАМЖЛАЛТ БУС ХИЧЭЭЛ

Оюутнуудын хувьд - нөгөө рүү шилжих сэтгэл зүйн байдал, энэ бол харилцааны өөр хэв маяг, эерэг сэтгэл хөдлөл, өөрийгөө шинэ чадвараар мэдрэх нь шинэ үүрэг хариуцлага, үүрэг хариуцлага гэсэн үг юм.

Багшийн хувьд энэ нь бие даасан байдал, ажилдаа огт өөр хандлага гэсэн үг юм. Хичээлийн уламжлалт бус хэлбэрүүд нь таны бүтээлч чадвар, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, мэдлэгийн үүргийг үнэлж, практикт ашиглах боломжийг олж харах, янз бүрийн шинжлэх ухааны уялдаа холбоог мэдрэх боломж юм.

Эцэг эхийн оролцоо

Боловсролын уламжлалт бус хэлбэрийг ашиглахад чухал ач холбогдолтой зүйл бол боловсролын үйл явцад эцэг эхийн оролцоо юм. Туршлага бидэнд үүнийг баталж байна танин мэдэхүйн үйл ажиллагааОюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад эцэг эхчүүд оролцвол хүүхдийн сонирхол ихээхэн нэмэгддэг. Багш хүн зохион байгуулах нь чухал хамтарсан үйл ажиллагааэцэг эх, хүүхдүүд. Хүүхдүүдэд эцэг эх, эмээ өвөөгөөсөө мэдээлэл авах гэрийн даалгавар өгч болно.

Уламжлалт бус хичээлүүдийг эцсийн хичээл болгон явуулах нь дээр. Хичээлийг амжилттай бэлтгэхийн тулд багш хичээл, арга зүйгээ сайн мэддэг, ажилдаа бүтээлчээр хандах ёстой. Хичээлийн ердийн бус хэлбэр нь хичээлийн уламжлалт шинж чанарыг арилгаж, сэтгэлгээг сэргээдэг нь уг бүтээлийн сонирхлыг төрүүлдэг. Хичээлийн уламжлалт бус хэлбэрүүд нь таны бүтээлч чадвар, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, мэдлэгийн үүргийг үнэлж, практикт ашиглах боломжийг олж харах, янз бүрийн шинжлэх ухааны харилцан уялдааг мэдрэх боломж юм. .

Гэхдээ стандарт бус хичээлүүдийг сонгохдоо дунд зэрэг байх шаардлагатай. Оюутнууд ажлын ер бусын арга барилд дасаж, сонирхол нь буурдаг. Уламжлалт бус хичээлүүдийн газар нийтлэг системТухайн нөхцөл байдал, материалын агуулгын нөхцөл, багшийн хувийн шинж чанараас хамааран багш өөрөө тодорхойлох ёстой.

Уламжлалт бус хичээлийн амжилт нь хувь хүний сурган хүмүүжүүлэх нөхцлөөс хамаарна.

Уламжлалт бус хичээлийн агуулга ба хичээлийн боловсролын материалын хоорондын хамаарал;

Тоглоомын гол зорилго нь суралцаж буй материалын сонирхлыг хөгжүүлэх явдал юм;

Оюутнуудад ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх

Хичээлийн стандарт бус хэлбэрүүд нь хичээлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлж, боловсролын ажилд тогтвортой сонирхол, хөтөлбөрийн материалыг илүү сайн шингээхэд тусалдаг.

Орчин үеийн хичээлийн хамгийн чухал шинж чанарууд:

Найрсаг уур амьсгал бий болно;

Үүссэн өндөр түвшинсэдэл;

Боловсролын ажлын арга барилд ихээхэн ач холбогдол өгдөг;

Оюутнуудын бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.

БАГШИЙГ ХИЧЭЭЛД БЭЛТГЭХ

Ангийн сурагчдын онцлогийг харгалзан үзэх: ангийн түвшин; оюутнуудын хичээлд хандах хандлага; ангийн ажлын хурд; хандах хандлага янз бүрийн төрөлболовсролын үйл ажиллагаа; хандах хандлага янз бүрийн хэлбэрүүдболовсролын ажил, түүний дотор уламжлалт бус; оюутнуудын ерөнхий сахилга бат.

Хичээлийг амжилттай явуулах ерөнхий дүрмүүд:

1. Сэдвийн хичээлийн байр, жилийн хичээлийн сэдвийг тодорхойлж, хичээлийн ерөнхий даалгаврыг онцлон тэмдэглэ.

2. Сургалтын хөтөлбөртэй танилцах, энэ сэдвээр тавигдах стандарт шаардлагыг уншиж, энэ хичээлд багшаас юу шаардагдахыг олж мэдэх.

3. Сурах бичгийн материалыг санах ойд сэргээх, лавлах мэдлэгийг сонгох.

4. Хичээлийн зорилгыг тодорхойлж, тэргүүлэх ажлыг онцлон тэмдэглэ.

5. Суралцагчдад хүртээмжтэй, ойлгомжтой, тэдэнд ойлгомжтой байхаар төлөвлөгөө гаргаж бичих.

6. Хичээлийн явцад сурагч юуг ойлгож, санаж байх ёстой, хичээлийн дараа юу мэдэж, чаддаг байх ёстойг тодорхойлох.

7. Оюутнуудад ямар боловсролын материал, ямар хэмжээгээр, юу хүргэхийг тодорхойлох Сонирхолтой баримтууд, оюутнуудад мэдэгдэх.

8. Даалгаврын дагуу хичээлийн агуулгыг сонгох, сурах шинэ ур чадварыг бий болгох хамгийн үр дүнтэй арга замууд.

9. Самбар болон сурагчдын дэвтэр дээр юу, хэрхэн бичих талаар бод.

10. Хичээлийг цогц үзэгдэл мэтээр төсөөлөн хичээлийн төлөвлөгөөнд хичээлийн зорилгыг бич.

"Багшийн үйл ажиллагааны хэв маяг" асуулга

1. Анги эмх цэгцгүй бол

1) миний хариу үйлдэл нөхцөл байдлаас хамаарна

2) Би үүнд анхаарал хандуулдаггүй

3) Би хичээлээ эхлүүлж чадахгүй байна

2.Хүүхэд олон нийтийн газар дэг журам алдвал би өөрийн үүрэг гэж үздэг

1) нөхцөл байдлаас хамааран

2) үгүй

3) тийм

3. Би хүний удирдлага дор ажиллахыг илүүд үздэг

1) бүтээлч сэтгэлгээний орон зайг санал болгодог

2) Миний ажилд саад болохгүй

3) Тодорхой зааварчилгаа өгдөг

4. Хичээлийн явцад би төлөвлөгөөгөө баримталдаг.

1) нөхцөл байдлаас хамааран

2) Би импровизацийг илүүд үздэг

3) үргэлж

5. Оюутан надтай зөрчилдөж байгааг харахад

1) Би аливаа зүйлийг цэгцлэхийг илүүд үздэг

2) Би энэ баримтыг үл тоомсорлож байна

3) Би түүнд ижил зоосоор төлдөг

6. Оюутан миний хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй үзэл бодлоо илэрхийлбэл би

1) түүний үзэл бодлыг хүлээн зөвшөөрөхийг хичээх

2) Би яриагаа өөр сэдэв рүү шилжүүлж байна

3) Би түүнийг засаж, алдаагаа тайлбарлахыг хичээдэг

7. Миний бодлоор сургуулийн хамт олны хамгийн чухал зүйл бол

1) бүтээлчээр ажиллах

2) зөрчилдөөн байхгүй байх

3) хөдөлмөрийн сахилга бат

8. Багш хүн шавь руугаа дуугаа өндөрсгөж чадна гэдэгт би итгэдэг.

1) үгүй, энэ нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй

2) хариулахад хэцүү

3) хэрэв оюутан үүнийг хүртэх эрхтэй бол

9. Ангид урьдчилан таамаглаагүй нөхцөл байдал

1) үр дүнтэй ашиглах боломжтой

2) үл тоомсорлох нь дээр

3) зөвхөн боловсролын үйл явцад саад учруулах

10. Манай шавь нар намайг өрөвддөг

1) үгүй

2) хэзээ яаж

3) Би мэдэхгүй

Хэрэв танд 1-ээс дээш байвал энэ нь багшийн ардчилсан хэв маягийг илтгэнэ. Багш нь оюутнуудад бие даан шийдвэр гаргах, тэдний санал бодлыг сонсох, бие даасан дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог бөгөөд зөвхөн сурлагын амжилт төдийгүй оюутнуудын хувийн шинж чанарыг харгалзан үздэг. Нөлөөллийн үндсэн аргууд: урам зориг, зөвлөгөө, хүсэлт. Багш нь мэргэжилдээ сэтгэл ханамжтай, уян хатан, өөрийгөө болон бусдыг хүлээн зөвшөөрөх өндөр түвшин, харилцааны нээлттэй, байгалийн, найрсаг хандлагатай байх нь сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хариултын 2-р хувилбар давамгайлж байгаа нь зөвшөөрөгдсөн багшийн үйл ажиллагааны хэв маягийн онцлогийг илтгэнэ. Ийм багш шийдвэр гаргахаас зайлсхийж, санаачлагыг сурагчид, хамт ажиллагсад, эцэг эхчүүдэд шилжүүлэхээс зайлсхийдэг. Оюутнуудын үйл ажиллагааг системгүйгээр зохион байгуулж, хянадаг; сурган хүмүүжүүлэх хүнд хэцүү нөхцөлд тэрээр шийдэмгий бус, эргэлзээ төрүүлж, оюутнуудаас тодорхой хамааралтай байх мэдрэмжийг мэдэрдэг. Эдгээр багш нарын дийлэнх нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага, мэргэжлийн ур чадвардаа сэтгэл зовних, эргэлзээ төрүүлэх, ажилдаа сэтгэл ханамжгүй байх зэргээр тодорхойлогддог.

3-р хувилбар давамгайлж байгаа нь багшийн үйл ажиллагаанд авторитар хандлагыг илтгэнэ. Багш нь дүрмээр бол хүүхдүүдийн санал бодол, тодорхой нөхцөл байдлыг харгалзахгүйгээр эрхээ ашигладаг. Нөлөөллийн үндсэн аргууд нь тушаал, заавар юм. Ийм багш хүчирхэг багш гэсэн нэр хүндтэй байсан ч олон оюутнуудын ажилд сэтгэл дундуур байдаг. Гэвч түүний хичээл дээр хүүхдүүд таагүй мэдрэмж төрдөг. Тэдний нэлээд хэсэг нь үйл ажиллагаа, бие даасан байдлыг харуулдаггүй.

Амжилт, алдаагаа дүн шинжилгээ хий. Өөрийн боломжоо олж мэд. Эмийн жорын аргууд, бусад хүмүүсийн тэмдэглэл, бэлэн хичээлүүдийг хуулбарлах найдвараа орхи. Хичээлдээ бэлтгэх үйл явцыг шийтгэл биш, харин мэргэжлийн өсөлт, оюун ухаан, оюун санааны болон бүтээлч хүч чадлын эх үүсвэр гэж үз. Танд бүтээлч амжилт хүсье!

Стандарт бус буюу шинэлэг хичээл нь уламжлалт бус, уян хатан, хувьсах бүтэцтэй, голчлон сурагчдын сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд чиглэгдсэн үйл ажиллагаа юм. Хичээлийн хэлбэрээс хамааран дараахь шинэлэг хичээлүүдийг ялгаж салгаж болно.

1. Тэмцээн, тоглоом хэлбэрийн хичээлүүд: тэмцээн, тэмцээн, буухиа уралдаан, "дуэль", КВН, бизнесийн тоглоом, кроссворд, асуулт хариулт.
2. Нийгмийн практикт мэдэгдэж буй ажлын хэлбэр, төрөл, аргад суурилсан хичээлүүд: судалгаа, шинэ бүтээл, анхдагч эх сурвалжид дүн шинжилгээ хийх, тайлбар, оюуны довтолгоо, ярилцлага, тайлан, тойм.
3. Боловсролын материалын уламжлалт бус зохион байгуулалтад үндэслэсэн хичээлүүд: мэргэн ухааны хичээл, илчлэлтийн хичээл, "Дээр суралцагч үйлдэл хийж эхэлдэг" хичээл.
4. Олон нийтийн харилцааны хэлбэрийг санагдуулам сургамж: хэвлэлийн бага хурал, дуудлага худалдаа, үр ашгийн гүйцэтгэл, жагсаал, зохицуулалттай хэлэлцүүлэг, панорама, телевизийн шоу, теле хурал, сурвалжлага, яриа, "амьд сонин", аман сэтгүүл.
5. Уран зөгнөлийн хичээл: үлгэрийн хичээл, гэнэтийн хичээл, 21-р зууны хичээл.
6. Шүүх, мөрдөн байцаах, шүүх, цирк, патентын газар, эрдэм шинжилгээний зөвлөл, редакцийн зөвлөл зэрэг байгууллага, байгууллагын үйл ажиллагааг дуурайлган дуурайлган хийх хичээл.

Хичээлээс гадна онолын сургалтыг зохион байгуулах бүлэг хэлбэрт лекц, семинар, экскурс, зөвлөгөө, тест, бие даасан ажил гэх мэт багтана.Тэдгээрийг гурван дэд бүлэгт хуваасан тул бид нэг, хоёрын онцлогийг илүү нарийвчлан авч үзэх болно. дэд бүлгүүдэд гол үүрэг гүйцэтгэдэг маягтууд. Тиймээс шинэ материалыг судлах хэлбэрүүдийн дунд лекц, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг дээшлүүлэх хэлбэрүүдийн дунд семинар байдаг; гурав дахь дэд бүлэгт - туршилт, зөвлөгөө.

Лекц нь сургалтын зохион байгуулалтын нэг хэлбэр. Лекц гэдэг нь харилцан ярианы монолог хэлбэрээр оюутнуудад мэдлэгийг дамжуулах хичээл гэж ойлгогддог. Энэ нь дамжуулах, шингээх хамгийн хэмнэлттэй хэлбэр юм боловсролын мэдээлэл. Цагийн хувьд лекц нэгээс хоёр академик цаг, заримдаа түүнээс ч их (суралцагчдын нас, сургалтын хөтөлбөрийн түвшин, агуулгын онцлог зэргээс шалтгаална).

Лекцийн гол дидактик зорилго нь оюутнуудад судалж буй объектын талаархи мэдлэгийн тогтолцоог бүрдүүлэх явдал юм. Лекцийн ач холбогдол нь сэтгэлгээний логикийг зааж, шинжлэх ухааны арга зүйг эзэмшихэд тусалдаг, оюутнуудын бие даан ажиллах үндэс суурь болж, хувь хүний оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзлийн хүрээг хөгжүүлдэг.

Лекцийн янз бүрийн төрлүүд байдаг: танилцуулга, тойм, мэдээллийн, асуудалд суурилсан болон бусад.

Семинар бол оюутнуудыг бие даан суралцах, бүтээлч ажилд бэлтгэхэд зориулагдсан харьцангуй бие даасан зохион байгуулалтын хэлбэр юм. урьдчилсан ажилмэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх, системчлэх, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, бүтээлч үйл ажиллагааны туршлагыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн асуудлын талаар оюутнуудын хэлэлцүүлэг.

Хичээлийг зохион байгуулах нэг хэлбэр болох практик хичээл нь тусгайлан боловсруулсан даалгаврын үндсэн дээр тэдний практик үйл ажиллагаа давамгайлж буй оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг багшийн зохион байгуулалтын нэг хэлбэр юм.

Хэлэлцүүлэг гэдэг нь ойлгомжгүй, эсвэл тодорхойгүй зүйлийг тодруулах зорилгоор нэг буюу хэсэг оюутнууд, оюутнуудад зориулсан сургалтын үйл явцыг ангиас гадуур зохион байгуулах хэлбэр юм. нарийн төвөгтэй асуудлууд, хичээлийн хичээлийг судлах явцад хөтөлбөрийн сэдэв, хэсгүүд. Латин хэлнээс орчуулбал зөвлөгөө гэдэг нь мэргэжилтний өгсөн зөвлөгөө гэсэн үг.

Боловсролын үйл явцад зөвлөгөө өгөх газар нь сургалтын хөтөлбөрийг оюутнуудын эзэмшсэн чанараар тодорхойлогддог.

Бие даасан ажил. Оюутны бие даасан ажлын мөн чанар нь бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад оршдог. Бие даасан ажлыг танхимын хичээл болон танхимын бус цагаар гүйцэтгэдэг.

Бие даасан ажил нь зохион байгуулалтын бүтэц, даалгаврын агуулгаараа оюутнуудыг идэвхжүүлдэг. Энэ нь танд өөрийн хэмнэл, хэв маягаар ажиллах боломжийг олгодог.

Боловсролын байгууллагын нэг буюу өөр хэлбэрийн үр нөлөө нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг бөгөөд тэдгээрийн нэг нь багш, оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, арга зүйн бэлтгэлийг хангах явдал юм.

Хичээлийн төрөл ба төрөл. Орчин үеийн шаардлагахичээл рүү. Гэрийн даалгавар.

Төлөвлөгөө

1.Сургалтын үндсэн хэлбэр болох хичээл.

2.Хичээлийн төрөл, бүтэц.

3.Хичээлд тавигдах орчин үеийн шаардлага.

4.Сургалтын үйл явцыг төлөвлөх, багшийг хичээлд бэлтгэх.

5. Стандарт бус хичээл, тэдгээрийн шинж чанар.

6. Гэрийн даалгавар:

· Үзэл баримтлал,

· Төрлийн,

· Утга,

· Үүнийг хэрэгжүүлэхэд тавигдах шаардлага

· Гэрийн даалгавраа шалгах арга техник.

Хичээл нь боловсролын үндсэн хэлбэр юм.

Хичээл -цаг хугацаа (45 минут), ажлын төлөвлөгөө, оролцогчдын бүрэлдэхүүнээр тодорхой хязгаарлагдсан боловсролын үйл явцын үндсэн нэгж.

Дэлхийн боловсролын үндсэн хэлбэр бол танхимын сургалтын хэлбэр юм.

Нэг хичээлийн хичээлүүд ч гэсэн бие биетэйгээ бараг төстэй байдаггүй. Хичээл нь дараахь онцлог шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

1. Оюутны байнгын бүлэг.

2. Сургуулийн сурагчдын бие даасан онцлогийг харгалзан тэдний үйл ажиллагаанд багшийн удирдамж.

3. Хичээлээр судалсан үндсэн материалыг эзэмшсэн байх.

Хичээлийн бүтэц, түүнийг хэрэгжүүлэх арга зүй нь сургалтын явцад шийдвэрлэх дидактик зорилго, зорилтоос хамаарна. Заах арга, хэрэгслээс хамааран ижил төрлийн хичээл нь хэд хэдэн сорт (төрөл) байж болно.

ХИЧЭЭЛИЙН ТӨРӨЛ = ХИЧЭЭЛИЙН ХЭЛБЭР

Хичээлийг ангилах, хэд хэдэн төрөлд хуваах оролдлого эрт дээр үеэс хийгдсэн. Энэ асуудлыг анх удаа К.Д.Ушинский шийдсэн.

Хичээлийн төрөл, бүтэц.

Хичээлийн бүтэц -Төрөл бүрийн хувилбаруудын дагуу хичээлийн үндсэн шинж чанарыг бүрэн бүтэн байлгах, хадгалахыг баталгаажуулдаг хичээлийн элементүүдийн багц.

Хичээлийн бүтцийн элементүүд.

Төрөл.

Практикт хэрэглэгддэг хамгийн түгээмэл ангиллыг B. P. Esipov нэвтрүүлсэн бөгөөд дараахь төрлийн хичээлүүдийг тодорхойлсон.

1.Шинэ материал сурах.

2.Мэдлэгээ бататгах, ур чадвар хөгжүүлэх хичээл.

3. Мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх хичээл.

4. Сурагчдын мэдлэг, чадвар, чадварыг хянах, залруулах хичээл.

5. Хосолсон болон холимог хичээл.

1 төрөл:Шинэ материал сурах.

Хичээлийн төрөл: - лекц,

Ярилцлагын элементүүдтэй хичээл,

Илтгэлийн элементүүдтэй лекц,

Хичээлийн хурал,

Аялал,

Судалгааны ажил.

Хичээлийн зорилго: шинэ мэдлэг сурах, түүний анхдагч нэгтгэх.

Хичээлийн бүтэц:

I. Хичээлийн эхлэлийн зохион байгуулалт (2 минут). Хүүхдүүдийн сонирхлыг татаж, хичээлд анхаарлаа хандуулж, хичээлийн сэдэв, зорилгыг хэлээрэй.

II.Гэрийн даалгавар шалгах (3 минут). Өмнөх сэдвээс тодорхой хэмжээний материалыг эзэмшсэн байх, сургуулийн сурагчдыг шинэ мэдээллийг хүлээн авахад бэлтгэх.

IV.Мэдлэгийг анхан шатны нэгтгэх (5 минут). Та шинэ материалыг тайлбарласны дараа тусгай даалгавруудыг ашиглаж болно. Ур чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэгээ хэрэгжүүлэхийн тулд харилцан яриа өрнүүлнэ.

V. Хичээлийг дүгнэх (2 минут). Хүүхдүүд хичээлээр юу сурсан, ямар шинэ зүйл сурсныг олж мэдээд, сурагчдын мэдлэгийн үнэлгээг зөвтгөөрэй.

VI.Гэрийн даалгаврын тухай мэдээлэл (3 минут). Гэрийн даалгавраа тайлагнаж, хэрхэн гүйцэтгэхийг тайлбарла.

Төрөл 2:Мэдлэгийг нэгтгэх, ур чадварыг хөгжүүлэх хичээл.

Хичээлийн төрөл:- семинар,

Аялал,

Лабораторийн ажил,

Бизнес тоглоом,

Хичээлийн хэлэлцүүлэг.

Хичээлийн зорилго:Олж авсан мэдлэгээ хоёрдогч нэгтгэх, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн бүтэц:

III.Энэ хэсэг өөрчлөгдөж байна.

IV.Оюутны мэдлэгийг хянах, бие даан шалгах.

VI.Гэрийн даалгаврын тухай мэдээлэл (3 минут). Гэрийн даалгавраа тайлагнаж, хэрхэн гүйцэтгэхийг тайлбарла.

Төрөл 3:Мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх хичээл.

Хичээлийн төрөл:- семинар,

Бага хурал,

Ерөнхий хичээл

Ярилцлагын хичээл,

Хичээлийн хэлэлцүүлэг, мэтгэлцээн.

Хичээлийн зорилго:Оюутны мэдлэгийг системд нэгтгэх. Оюутны мэдлэгийг шалгах, үнэлэх.

Энэ төрлийн хичээлийг судалж буй материалын томоохон хэсгийг давтах үед ашигладаг.

Хичээлийн бүтэц:

II.Үндсэн хэсэг. Шинэ материал сурах (20 минут). Оюутнуудын оролцоотой шинэ материалын шинжлэх ухаан, сэтгэл хөдөлгөм, хүртээмжтэй танилцуулга.

III.Оюутны мэдлэгийг хянах, бие даан шалгах.

IV.Хичээлээ дүгнэх (2 минут). Хүүхдүүд хичээлээр юу сурсан, ямар шинэ зүйл сурсныг олж мэдээд, сурагчдын мэдлэгийн үнэлгээг зөвтгөөрэй.

V. Гэрийн даалгаврын талаархи мэдээлэл (3 минут). Гэрийн даалгавраа тайлагнаж, хэрхэн гүйцэтгэхийг тайлбарла. (заавал биш)

Төрөл 4:Оюутны мэдлэг, чадвар, чадварыг хянах, залруулах хичээл.

Хичээлийн төрөл: - туршилт,

Шалгалт,

Туршилт,

Хичээлийн зорилго: Оюутны мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын түвшинг тодорхойлох, суралцагчдын мэдлэгийн чанарыг тодорхойлох, өөрийн үйл ажиллагааны тусгал.

Хичээлийн бүтэц:

III.Хичээлээ дүгнэх (2 минут). Хүүхдүүд хичээлээр юу сурсан, ямар шинэ зүйл сурсныг олж мэдээд, сурагчдын мэдлэгийн үнэлгээг зөвтгөөрэй.

IV. Тусгал.

5 төрөл:Хосолсон эсвэл холимог хичээл.

Хичээлийн төрөл:- семинар,

Бага хурал,

Семинар,

Туршилт,

Хичээлийн зорилго:Мэдлэгийг цогц байдлаар бие даан хэрэгжүүлэх, шинэ нөхцөлд шилжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн бүтэц.

II.Гэрийн даалгавар шалгах (3 минут). Өмнөх сэдвээс тодорхой хэмжээний материалыг эзэмшсэн байх, сургуулийн сурагчдыг шинэ мэдээллийг хүлээн авахад бэлтгэх (сургалтын хэлбэрээс хамааран энэ нь байхгүй байж болно).

III.Үндсэн хэсэг. Шинэ материал сурах (20 минут). Оюутнуудын оролцоотой шинэ материалын шинжлэх ухаан, сэтгэл хөдөлгөм, хүртээмжтэй танилцуулга.

VI.Гэрийн даалгаврын тухай мэдээлэл (3 минут). Гэрийн даалгавраа тайлагнаж, хэрхэн гүйцэтгэхийг тайлбарла.

Уламжлалт хичээлүүд нь "+" ба "-" байдаг:

3. Хичээлд тавигдах орчин үеийн шаардлага.

Хичээлд тавигдах орчин үеийн шаардлага гурван төрөлтэй.

1. Дидактик

Хичээлийн бусад хичээлүүдийн дунд эзлэх байр суурийг тодорхой тодорхойлох,

Хичээлийн агуулга нь сургалтын хөтөлбөртэй нийцэж, сурагчдын бэлтгэлийг харгалзан үзэх,

Бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зарчмуудыг харгалзан,

Сургалтын арга, илүү үр дүнтэй арга хэрэгсэл, арга техникийг сонгох;

Салбар хоорондын холбоо байгаа эсэх.

2. Сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх арга.

Сургуулийн сурагчдын ой санамж, анхаарал, сэтгэлгээг төлөвшүүлэх;

Хувь хүний ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх,

Танин мэдэхүйн сонирхол, сэдлийг хөгжүүлэх,

Багшийн сурган хүмүүжүүлэх тактик, тайван байдал, тэвчээрийг дагаж мөрдөх;

Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх,

Асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох.

3. Хичээлийн зохион байгуулалтын шаардлага.

Сайн бодож боловсруулсан хичээлийн төлөвлөгөөтэй байх,

Хичээлийн ойлгомжтой байдал (хичээлийн бүтцийн дагуу),

Хөдөлмөрийн сахилга батыг бий болгох,

Боловсролын хэрэгсэл, мэдээллийн технологийг ашиглах,

Хичээлийн бүрэн байдал, түүний уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал.

Боловсролын үйл явцыг төлөвлөх, багшийг хичээлд бэлтгэх.

Сургуулийн практикт төлөвлөлтийн хоёр үндсэн төрлийг бий болгосон.

1. хуанли - сэдэвчилсэн,

2. хичээл.

Хуанли ба сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь дараахь зүйлийг заана.

1. хичээлийн сэдэв, хэсэг,

2. хичээл бүрийн хичээлийн цагийн тоо, хуанлийн огноо,

3. боловсролын ажлыг зохион байгуулах хэлбэр (лекц),

4. тоног төхөөрөмж,

5. сэдвээр гэрээр гүйцэтгэх даалгавар/

Календарийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөө нь хөтөлбөрийг судлахаас эхэлдэг. Энэ ажил эхлэхээс өмнө хийгддэг хичээлийн жилмөн улирал бүр.

Багшийг хичээлд бэлтгэхдээ сурах бичиг, арга зүйн гарын авлага, сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүлийн нийтлэл, арга зүйн уран зохиолын шинэ зүйл болон бусад эх сурвалжийг үзэхэд арга зүйн ном зохиол судлах нь гол байр суурийг эзэлдэг.

БАГШИЙГ ХИЧЭЭЛД БЭЛТГЭХ.

1. Сурах бичгийг судлах, ангид судлах шаардлагатай материалыг бэлтгэх, бие даан судлах материалыг сонгох.

2. Хичээлийн сэдвээр сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгох (гарын авлага, сургалтын кино, компьютерийн материал гэх мэт).

3. Онцгой анхаараллабораторийн ажилд зориулагдах ёстой. Багш арга барил, арга барилаа сайтар дадлагажуулдаг.

Хичээлийн төлөвлөгөө боловсруулах.

Хичээлийн төлөвлөгөө -багшийн бэлтгэл ажлын эцсийн үр дүн.

Үүнийг судалж буй сэдвийн үр нөлөөг харгалзан сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн үндсэн дээр эмхэтгэсэн болно.

Төлөвлөгөөнд:

2. Зорилготой хичээл (сурган хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх).

3. Тоног төхөөрөмж.

4. Уран зохиол.

5. Хичээлийн бүтэц (хичээлийн үе шат бүрийн цагийг заасан).

Хичээлд бэлтгэх явцад багш ямар ухагдахууныг тусгайлан судлах ёстойг тодорхойлдог. Самбар дээр бичих бичвэрүүдийг сайтар бодож, бичиж тэмдэглэнэ.

Математик, физик, хими, компьютерийн шинжлэх ухаан болон бусад хичээлийн багш нар хичээлийн үеэр сургуулийн хүүхдүүдэд үзүүлэх асуудлын шийдлүүдийг тэмдэглэлдээ бичдэг.

Багш судалгааны асуултуудыг урьдчилан бодож, тэдгээрийг тэмдэглэлд бичиж, гэрийн даалгаврыг тоймлодог.

Стандарт бус хичээлүүд, тэдгээрийн шинж чанарууд.

70-аад оны дунд үеэс эхлэн дотоодын сургуульд сургуулийн сурагчдын хичээлд оролцох сонирхол буурах аюултай хандлага ажиглагдаж байна. Олон нийтийн сургууль үүнд бараг стандарт бус хичээлээр хариулав гол зорилгоСурагчдын боловсролын ажилд сонирхлыг өдөөх, хадгалах.

СТАНДАРТ БУС ХИЧЭЭЛ-Энэ бол уламжлалт бус бүтэцтэй бэлтгэлийн бэлтгэл юм.

Стандарт бус хичээлийн талаар багш нарын санал бодол өөр байна.

Зарим нь сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний дэвшил, сургуулийг ардчилах зөв алхам гэж үздэг.

Бусад нь ийм хичээлийг сурган хүмүүжүүлэх зарчмыг зөрчсөн аюултай гэж үздэг.

СТАНДАРТ БУС ХИЧЭЭЛИЙН ТӨРЛҮҮД:

1. хичээлүүд - "дэмүүлэх"

2. хичээл - бизнесийн тоглоомууд

3. хичээл - хэвлэлийн бага хурал

4. хичээлүүд - тэмцээн

5. КВН төрлийн хичээлүүд

6. театрын хичээл

7. хичээл - зөвлөгөө

8. компьютерийн хичээл

9. хичээлүүд - бүтээлч байдал

10. сургамж - дуудлага худалдаа

11. хичээлүүд - тестүүд

12. хичээлүүд - томъёо

13. хичээл - тэмцээн

14. хичээл - тоглоом

15. хичээлүүд - шүүх

16. хичээлүүд - уран зөгнөл

17. хичээл - концерт.

Туслах, хичээлээс гадуурх, гадуурх үйл ажиллагаа гэж гарч ирсэн зарим төрлийн ангиуд нь стандарт бус хичээлийн ангилалд багтдаг.

Оюутнууд стандарт бус хичээлд илүү дуртай байдаг тул ийм хичээлийг дадлагажуулах хэрэгтэй.

Гэхдээ стандарт бус хичээлийг ажлын үндсэн хэлбэр болгон хувиргах нь цаг хугацаа их алдаж, бүтээмж багатай тул боломжгүй юм.

ЛЕКЦ УЛАМЖЛАЛЫН БУС БОЛНО

1. Хичээл - "Дүрслэл" лекц - өөрөөр хэлбэл ийм лекцийн мэдээллийг хүснэгт, лавлах диаграммд оруулсан болно.

2. Хичээл - "Парадокс" лекц - i.e. багш энэ талаар оюутнуудад урьдчилан анхааруулж, санаатайгаар алдаа гаргадаг.

Зорилтот -одоо байгаа туршлага, мэдлэг дээрээ үндэслэн оюутнуудын анхаарал, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

3. "Хоёртын" лекцүүд - i.e. лекцийг хоёр багш заадаг.

Үүнийг хэрэгжүүлэх хэд хэдэн сонголт байдаг:

1. Лекцийг хоёр сурган хүмүүжүүлэх багш уншдаг боловч нэг нь шинэ материал өгч, хоёр дахь нь хэлэлцүүлэг, яриа өрнүүлдэг.

2. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны багш, хүмүүжлийн асуудал эрхэлсэн орлогч захирал.

3. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын багш.

ДҮГНЭЛТ: Стандарт бус хичээлүүд нь дизайн, зохион байгуулалт, хэрэгжүүлэх арга барилын хувьд ердийн зүйл биш юм. Оюутнууд уламжлалт хичээлээс илүү дуртай байдаг. Тиймээс бүх багш нар ийм хичээлийг дадлагажуулах хэрэгтэй, гэхдээ үүнийг сургалтын үндсэн хэлбэр болгон хувиргах ёсгүй.