"Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь холбооны улсын шинэ үеийн стандартыг хэрэгжүүлэх чухал нөхцөл юм." Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны арга зүйч

"Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь сурагчдын чөлөөт цагийг зохион байгуулах нэг хэлбэр" сэдвээр илтгэл тавьсан.

Сургуульд суралцах нь зөвхөн хичээл биш юм. Боловсролын шинэ стандартын улмаас та үүнд дасах хэрэгтэй болно. Боловсролын үйл явц эрчимтэй явагдаж байна. Мөн энэ нь аль хэдийн зарим хүмүүсийн санааг зовоож эхэлсэн. Тухайлбал, бага сургуулийн хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд, тэр байтугай тавдугаар ангийн хүүхдүүд ч гэсэн өнөөг хүртэл тайван бус гайхширч байгаагаа илэрхийлж байна: хүүхдүүд яагаад сургуульд ийм удаан байдаг вэ? Тэд үдээс хойш гурав, дөрвөн цагт л гэртээ ирж, дараа нь хичээлээ хийхээр суудаг. Алхаж, амарвал ямар вэ? Бага, дунд сургуулийн хүүхдүүд хичээл тарсны дараа яагаад, юу хийж байгааг олж мэдье.

Гол шалтгаан нь холбооны шинэ боловсролын стандартыг (FSES) нэвтрүүлэх явдал юм. FGOST-ийн нэг бүрэлдэхүүн хэсэг бол хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа юм.

Сургуулийн сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа - энэ бол боловсролын байгууллагын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн дагуу боловсрол, нийгэмшүүлэх, сонирхлыг хөгжүүлэх, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх зорилтуудыг шийдвэрлэдэг сургуулийн сурагчдын бүх төрлийн үйл ажиллагааны багц юм.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь танхимын үйл ажиллагаанаас хэлбэрийн хувьд ялгаатай, боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн боловсролын үйл ажиллагаа гэж ойлгогддог.

Гадуурх үйл ажиллагаа байна бүрэлдэхүүн хэсэгболовсролын үйл явц ба нэгоюутнуудын чөлөөт цагийг зохион байгуулах хэлбэрээс. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь өнөөдөр юуны түрүүнд зохион байгуулагдсан үйл ажиллагаа гэж ойлгогддогСурагчдын чөлөөт цагийг утга учиртай өнгөрүүлэх хэрэгцээг хангах үүднээс хичээлийн бус цагаар , өөрийгөө удирдах болон нийгэмд тустай үйл ажиллагаанд тэдний оролцоо.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны зорилго (ECA):

Оюутнууд нийгэмд амьдрахад шаардлагатай нийгмийн туршлагыг олж авах, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэлэмжийн тогтолцоог бүрдүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, оюутан нэг бүрийг хичээлээс чөлөөт цагаараа олон талт хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Оюутнуудын чөлөөт цагаараа нийгэм, оюуны ашиг сонирхлыг идэвхжүүлэх, эрүүл, бүтээлчээр өсч буй, иргэний хариуцлага, эрх зүйн ухамсартай, шинэ нөхцөлд амьдрахад бэлтгэгдсэн, эрүүл, бүтээлч хувь хүн болгон төлөвшүүлэх боловсролын орчныг бүрдүүлэх. нийгмийн ач холбогдолтой практик үйл ажиллагаа, сайн дурынхны санаачлагыг хэрэгжүүлэх

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны зорилго:

1. Нийгэм, олон нийтийн байгууллага, театр, номын сан, оюутны гэр бүлийнхэнтэй хамтран оюутнуудын нийгэмд тустай, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх ажлыг зохион байгуулах.

2. Оюутнуудыг төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах.

3. Харилцааны эерэг ур чадварыг төлөвшүүлэх.

4. Нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэхэд багш, үе тэнгийнхэн, эцэг эх, ахимаг насны хүүхдүүдтэй хамтын ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

5. Хичээл зүтгэл, бэрхшээлийг даван туулах чадвар, үр дүнд хүрэх тууштай, тууштай байдлыг төлөвшүүлэх.

6. Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхийн тулд нийгмийн үндсэн үнэт зүйлд (хүн, гэр бүл, эх орон, байгаль, амар амгалан, мэдлэг, хөдөлмөр, соёл) эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

7.Боловсролын үндсэн зорилтот хөтөлбөрийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх янз бүрийн түвшинхичээлийн бус цагаар хэрэгжүүлдэг.

8. Гүйцэтгэлийн хяналтын системийг боловсронгуй болгох боловсролын ажилСургууль дээр.

9. Оюутнуудын хичээлээс чөлөөт цагаараа хөдөлмөр эрхлэх агуулга, хэлбэр, арга барилыг гүнзгийрүүлэх.

10. Оюутнуудад мэдээллийн дэмжлэг үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах.

11. Сурагчдын чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх материал, техникийн баазыг сайжруулах.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны зарчим:

Оюутнуудыг идэвхтэй үйл ажиллагаанд татан оролцуулах.

Хүртээмжтэй байдал, харагдах байдал.

Онол ба практикийн хоорондын холбоо.

Насны онцлогийг харгалзан үзэх.

Хувь хүний ​​болон хамтын үйл ажиллагааны хэлбэрүүдийн хослол.

Зорилго, үйл ажиллагааны дараалал (энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл).

Сургуулийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг оюун санаа, ёс суртахуун, нийгэм, оюуны ерөнхий, соёл урлаг, спорт, амралт зугаалгын чиглэлээр зохион байгуулдаг. Цагийн хувьд энэ бүхэнд тийм ч их цаг зарцуулдаггүй: бага сургуульд өдөрт нэгээс гурван хичээл ордог. Түүнээс гадна эдгээр хичээлүүд нь хичээл биш, гэрийн даалгаваргүйгээр хөгжилтэй, сонирхолтой байх ёстой. "Полтава сургууль" хотын төсвийн боловсролын байгууллагад 1-6-р ангийн 149 сурагч (53%) хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хамрагддаг. Стандартын шаардлагын дагуу хувь хүний ​​хөгжлийн чиглэлээр хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг.

спорт, амралт зугаалгын талбай ("ЗДОРОВЕЙКА") MBOU "Полтава сургууль"-ийн 1-6-р ангийн 143 (50%) сурагч хамрагдсан),

оюун санааны болон ёс суртахууны чиглэл (“Сонирхолтой ертөнцөд” “Миний нутаг” 6-р ангийн 39 сурагч (13%),

нийгмийн чиглэл(“ABC of roads” “Сайн хөршийн соёл”,

ерөнхий оюуны чиглэл ("Тоглоцгооё, тоолъё", "Цэцэглэх дүрэм", "Математик логик", 86 сурагч (30%),

ерөнхий соёлын чиглэл (“Шидэт харандаа” 2-3-р ангид 66 (23%) сурагч, 1-4-р ангид “Баяр хөөртэй тэмдэглэл” 40 сурагч (14%), "Украйн хэл, уран зохиол”, “Крым татар хэл, уран зохиол” - 136 оюутан (48%).

Сургууль бүр хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа удирдагчдын төсөөлөл, ажилтнуудын чадавхийн дагуу ханддаг. Хичээлийн хэлбэрүүд нь маш өөр байж болно: аялал, дугуйлан, секц, сургуулийн шинжлэх ухааны нийгэмлэг, олимпиад, уралдаан, тэмцээн, эрэл хайгуул, Шинжлэх ухааны судалгаа, нийгэмд тустай үйл ажиллагаа гэх мэт.

Полтавагийн сургуульд дараахь чиглэлээр хичээлээс гадуурх боловсролын ажлын хэлбэрүүд.

1. Спорт, амралт:

Хөл бөмбөг, волейбол, сагсан бөмбөг, теннис, спортын бэлтгэлийн спортын хэсгүүдийн ажил.

Явган аялал, аялал, "Эрүүл мэндийн өдрүүд", гадаа тоглоом, "Хөгжилтэй эхлэл", сургууль доторх спортын тэмцээн зохион байгуулах.

Эрүүл мэндийн талаар ярилцаж байна.

Хичээл дээр тоглоомын мөч, биеийн минутыг ашиглах.

Бүс, хотын спортын тэмцээнд оролцох.

2. Соёлын ерөнхий чиглэл

Аялал, театр, музейн өдрүүд, хүүхдийн зураг, гар урлал, оюутнуудын бүтээлч бүтээлийн үзэсгэлэн зохион байгуулах;

Гоо зүйн сэдвээр сэдэвчилсэн хичээл явуулах Гадаад төрхоюутан, зан үйл, ярианы соёл;

Урлагийн студийн ажил, театрын студи, бүжгийн клуб;

Сургууль, дүүрэг, бүсийн хэмжээнд гоо зүйн мөчлөгийн хүүхдийн бүтээлч байдлын уралдаан, үзэсгэлэнд оролцох.

3. Оюуны ерөнхий чиглэл:

Сэдвийн долоо хоног;

Номын сангийн хичээлүүд;

Тэмцээн, аялал, олимпиад, бага хурал, бизнесийн болон дүрд тоглох тоглоом гэх мэт.

Сургууль, хот, бүс нутгийн түвшинд эрдэм шинжилгээний бага хуралд оролцох.

Хичээлийн төсөл боловсруулах.

4. Сүнслэг, ёс суртахууны чиглэл:

Дэлхийн 2-р дайны болон хөдөлмөрийн ахмад дайчидтай хийсэн уулзалт, "Эр зоригийн сургамж";

Зургийн үзэсгэлэн.

Оросуудын цэрэг, хөдөлмөрийн алдар сууны тухай сонины дизайн,

Дайчидтай хийсэн уулзалтууд.

Дэлхийн 2-р дайн, хөдөлмөрийн ахмад дайчдад тусламж үзүүлэх.

Зургийн уралдаанууд.

Эх оронч дууны наадам.

5. Нийгмийн чиглэл:

Цэвэрлэгээний өдрүүд хийх;

Сургуулийн талбай дээр ажиллах.

Тасалгааны цэцэг тариалах.

“Модоо аваръя”, “Шувуудад тусал” аян.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны төрөл бүр: бүтээлч, боловсрол, спорт, хөдөлмөр, тоглоом - сургуулийн сурагчдын хамтын харилцааны туршлагыг тодорхой чиглэлээр баяжуулж, бүхэлд нь хүмүүжлийн үр нөлөөг өгдөг.

Хичээлээс гадуурх боловсролын үйл ажиллагааны явцад дараахь төрлийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг явуулж болно.

Тоглоомын үйл ажиллагаа

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа

Асуудалд суурилсан харилцаа холбоо

Чөлөөт цаг, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа (чөлөөт цагийн харилцаа холбоо)

Уран сайхны бүтээлч байдал

Нийгмийн бүтээлч байдал (нийгмийн ач холбогдолтой сайн дурын үйл ажиллагаа)

Хөдөлмөрийн (үйлдвэрлэлийн) үйл ажиллагаа

Спорт, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа

Аялал жуулчлал, нутгийн түүхийн үйл ажиллагаа

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны зөв зохион байгуулалттай тогтолцоо нь сурагч бүрийн танин мэдэхүйн хэрэгцээ, чадварыг дээд зэргээр хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх, чөлөөт бие хүний ​​​​боловсролыг хангах салбар юм. Хүүхэд өсгөх нь тэдний үйл ажиллагааны аль ч үед тохиолддог. Гэсэн хэдий ч, энэ боловсролыг суралцах зав чөлөөгөөр хийх нь хамгийн үр дүнтэй байдаг.

Гэхдээ эцэг эхчүүд ийм ачаалал нь хүүхдэдээ хэт их ачаалалтай гэж үзвэл хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанаас татгалзах боломжтой юу?

Хүүхдийн хөгжил нь зорилготой үйл явц бөгөөд зөвхөн боловсролын үйл ажиллагааны явцад бүрэн хангагдах боломжгүй тул хэрэв оюутан тусгай боловсролын байгууллагад (хөгжмийн сургууль, хүүхдийн бүжиг дэглэлтийн сургууль, усан бассейн, спортын секц гэх мэт) суралцдаг бол Энэ талаар ангийн багш, боловсролын байгууллагын удирдлагад эцэг эхчүүдэд бичгээр мэдэгдэхэд хангалттай. Иймээс оюутан нэмэлт боловсролын сургалтын байгууллагад давхардсан ангиудад (тэдгээрийн тав нь байдаг) сургуулийн гадуурх хичээлд хамрагдаж болохгүй.

Эцэг эхчүүдээс маш их гомдол ирдэг: хүүхдүүд гудамжаар тэнүүчилж байна, үнэ төлбөргүй клуб, секц байдаггүй. Одоо сургууль нь хүүхдүүдийг бүтээлч сэтгэлгээ, спортоор хичээллүүлэх, оюун ухааныг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх үүрэгтэй. Үүнийг эцэст нь төрөөс төлдөг. Гэхдээ үүнээс юу гарахыг бид бүгдээрээ хэсэг хугацааны дараа дүгнэх болно.

Гадуурх үйл ажиллагааСургуулийн сурагчдыг сурган хүмүүжүүлэх, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой, тохиромжтой, сургуулийн сурагчдын бүх төрлийн үйл ажиллагаа (анги танхим дахь боловсролын үйл ажиллагаанаас бусад) нэгтгэдэг.

Ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын шинэ суурь хөтөлбөрийн дагуу Оросын Холбооны УлсХичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны чиглэлээр ангиудыг зохион байгуулах нь сургуулийн боловсролын үйл явцын салшгүй хэсэг юм. Хичээлээс гадуурх ажилд хуваарилсан цагийг оюутнуудын хүсэлтээр, хичээл заах тогтолцооноос бусад хэлбэрээр ашигладаг.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны төрөл, чиглэл.

Сургуульд дараахь зүйлийг хэрэгжүүлэх боломжтой. төрлийнгадуурх үйл ажиллагаа:

1) тоглоомын үйл ажиллагаа;

2) танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;

3) асуудлын үнэ цэнийн харилцаа холбоо;

4) чөлөөт цаг, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа (чөлөөт цагийн харилцаа холбоо);

5) уран сайхны бүтээлч байдал;

6) нийгмийн бүтээлч байдал (нийгмийн өөрчлөлтийн сайн дурын үйл ажиллагаа);

7) хөдөлмөрийн (үйлдвэрлэлийн) үйл ажиллагаа;

8) спорт, амралт зугаалгын үйл ажиллагаа;

9) аялал жуулчлал, орон нутгийн түүхийн үйл ажиллагаа.

ОХУ-ын ерөнхий боловсролын байгууллагуудын үндсэн сургалтын хөтөлбөрт үндсэн чиглэлүүдийг тодорхойлсон болно. чиглэлхичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа: спорт, амралт, урлаг, гоо зүй, шинжлэх ухаан, боловсролын, цэрэг-эх оронч, нийгэмд хэрэгтэй, төслийн үйл ажиллагаа.

Сургуулийн сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны төрөл, чиглэл нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Жишээлбэл, хэд хэдэн чиглэлүүд нь үйл ажиллагааны төрлүүдтэй (спорт, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, урлагийн бүтээлч) давхцдаг. Хичээлээс гадуурх ямар ч төрлийн үйл ажиллагаанд цэрэг-эх оронч чиглэл, төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлж болно. Тэд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад чухал ач холбогдолтой тэргүүлэх чиглэлүүдийг төлөөлдөг. Нийгмийн бүтээлч үйл ажиллагаа, хөдөлмөрийн (үйлдвэрлэлийн) үйл ажиллагаа гэх мэт хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд нийгэмд ашигтай үйл ажиллагааг объект болгож болно.

Тиймээс хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны бүх чиглэлийг авч үзэх ёстой агуулгын гарын авлагазохих боловсролын хөтөлбөрийг барьж байгуулах, тодорхой хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлэх үед хэлбэрүүдСургуулийн сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь үйл ажиллагааны төрлөөр явагдах ёстой.

Сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үр дүн, үр нөлөө.

Сургуулийн сурагчдад зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа энэ үйл ажиллагааны үр дүн, үр нөлөөний ялгааг ойлгох шаардлагатай.

Үр дүн- Энэ бол оюутны үйл ажиллагаанд оролцсоны шууд үр дүн юм. Жишээлбэл, сургуулийн сурагч аялал жуулчлалын маршрутыг дуусгаад сансар огторгуйд нэг газарзүйн цэгээс нөгөөд нүүж, замын бэрхшээлийг даван туулаад зогсохгүй (бодит үр дүн), өөрийнхөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн талаар тодорхой мэдлэгтэй болж, туршлагатай, ямар нэг зүйлийг үнэ цэнэ гэж мэдэрч, бие даасан үйл ажиллагааны туршлага олж авсан (боловсролын үр дүн). Үр нөлөө- энэ нь үр дүнгийн үр дагавар юм; үр дүнд хүрсэн нь юунд хүргэв. Жишээлбэл, олж авсан мэдлэг, мэдрэх мэдрэмж, харилцаа холбоо, гүйцэтгэсэн үйлдлүүд нь хүнийг хувь хүн болгон хөгжүүлж, түүний ур чадвар, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.

Сургуулийн боловсрол, нийгэмшүүлэх чиглэлээр “үр дүн”, “үр нөлөө” гэсэн ойлголтын хооронд ноцтой төөрөгдөл бий. Үр дүн гарсан гэж батлах нь элбэг боловсролын үйл ажиллагааБагш бол оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний нийгмийн чадварыг хөгжүүлэх гэх мэт. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь түүний өөрийгөө хөгжүүлэх хүчин чармайлт, гэр бүл, найз нөхөд, ойр дотны хүмүүсийн боловсролын "хувь нэмэр" болон бусад хүчин зүйлээс хамаардаг гэдгийг (санаатай эсвэл санамсаргүй) анзаардаггүй. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь боловсрол, нийгэмшүүлэх хэд хэдэн субъектууд (түүний дотор хүүхэд өөрөө) үр дүнд хүрсэний үр дүнд боломжтой болсон үр нөлөө юм. Тэгвэл багшийн боловсролын үйл ажиллагааны үр дүн юу вэ? Багш нарын үйл ажиллагааны үр дүнгийн талаархи ойлголт тодорхой бус байгаа нь эдгээр үр дүнг нийгэмд итгэлтэйгээр танилцуулах боломжийг олгодоггүй бөгөөд олон нийтэд эргэлзээ, үл итгэх байдлыг бий болгож байна. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

Гэхдээ магадгүй илүү их ноцтой үр дагаварБагш нар үр дүн, үр нөлөөг ялгаж салгаж чадахгүй байгаа нь багшийн үйл ажиллагааны зорилго, утга учрыг (ялангуяа боловсрол, нийгэмшүүлэх чиглэлээр), мэргэжлийн өсөлт, өөрийгөө сайжруулах логик, үнэ цэнийг ойлгохоо больсон явдал юм. Жишээлбэл, өнөөдөр сургуулийн боловсролд "сайн сурагч" гэж нэрлэгддэг хүмүүсийн төлөөх тэмцэл, тэр дундаа ийм сурагчтай холбоотой тэмцэл эрс эрчимжиж байна. баталгаатайсургалт, хүмүүжлийн өндөр үр дүнг харуулж байна. Багш нар ажлынхаа бодит үр дүнг бүрэн ойлгоогүй, үр нөлөөнөөс нь ялгахгүй, үр дүн, үр дагаврыг нь нийгэмд тодорхой танилцуулж чадахгүй, үүний зэрэгцээ дарамт шахалтад өртөж байгаа нь сурган хүмүүжүүлэх бус аргаар өөрийгөө мэргэжлийн ур чадварт даатгадаг. бүтэлгүйтэл.

Оюутнуудын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үр дүнгийн ангилал.

Сургуулийн сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны боловсролын үр дүнг гурван түвшинд хуваадаг.

Эхний түвшний үр дүнСургуулийн сурагчид нийгмийн мэдлэг (нийгмийн хэм хэмжээ, нийгмийн бүтцийн тухай, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн, хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийн хэлбэр гэх мэт) олж авах, нийгмийн бодит байдлын талаархи анхан шатны ойлголт, Өдөр тутмын амьдрал.

Энэ түвшний үр дүнд хүрэхийн тулд оюутны нийгмийн эерэг мэдлэг, өдөр тутмын туршлагын чухал ач холбогдолтой дамжуулагч болох багш нартайгаа (үндсэн болон нэмэлт боловсролын чиглэлээр) харилцах нь онцгой ач холбогдолтой юм.

Хоёр дахь түвшний үр дүнОюутан нь нийгмийн үндсэн үнэт зүйлс (хүн, гэр бүл, эх орон, байгаль, амар амгалан, мэдлэг, ажил, соёл) -д туршлага, эерэг хандлагыг олж авах, нийгмийн бодит байдалд үнэ цэнт суурилсан хандлагатай болно.

Ийм түвшинд хүрэхийн тулд сургуулийн сурагчдын анги, сургуулийн түвшинд, өөрөөр хэлбэл хамгаалагдсан, найрсаг нийгмийн орчинд бие биетэйгээ харилцах нь онцгой ач холбогдолтой юм. Нийгмийн ийм ойр орчинд хүүхэд олж авсан нийгмийн мэдлэгийнхээ анхны практик баталгааг хүлээн авдаг (эсвэл хүлээн авдаггүй) бөгөөд үүнийг үнэлж эхэлдэг (эсвэл татгалздаг).

Гурав дахь түвшний үр дүн- оюутан бие даасан нийгмийн үйл ажиллагааны туршлага олж авдаг. Бие даасан нийгмийн үйл ажиллагаанд л залуу хүн үнэхээр байдаг болдог(Одоо биш хэрхэн болохыг сурдаг) нийгмийн зүтгэлтэн, иргэн, чөлөөт хүн.

Ийм үр дүнд хүрэхийн тулд сургуулийн гадна, нээлттэй нийгмийн орчинд сурагчийн нийгмийн оролцогчидтой харилцах нь онцгой чухал юм.

Хичээлээс гадуурх гурван түвшний үр дүнд хүрэх нь магадлалыг нэмэгдүүлдэг нөлөөхүүхдийн боловсрол, нийгэмшүүлэх.

Оюутнууд харилцаа холбоо, ёс суртахуун, нийгэм, иргэний шинж чанарыг хөгжүүлэх боломжтой ур чадварба нийгэм соёлын таних тэмдэгөөрийн улс, үндэс угсаа, хүйс болон бусад тал дээр.

Жишээлбэл, иргэний боловсролын хичээл, хүний ​​эрхийн хичээл зэрэг нь оюутны иргэний чадамж, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд хангалттай гэж үзэх нь үндэслэлгүй юм. Иргэний боловсролын шилдэг хичээл ч гэсэн оюутанд мэдлэг, ойлголт өгөхөөс өөр аргагүй олон нийтийн амьдрал, иргэний зан үйлийн жишээ (мэдээжийн хэрэг, энэ нь маш их, гэхдээ бүгд биш). Гэхдээ хэрэв оюутан нөхөрсөг орчинд (жишээлбэл, ангид өөрийгөө удирдахад), тэр ч байтугай олон нийтийн нээлттэй орчинд (нийгмийн төсөл, иргэний үйл ажиллагаанд) иргэний харилцаа, зан үйлийн туршлага хуримтлуулсан бол түүний иргэний чадамж, өвөрмөц байдлыг хөгжүүлэх магадлал ихээхэн нэмэгддэг.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа бага сургуулийн сурагчидНэгдүгээр ангид ороход хүүхдүүд нийгмийн шинэ мэдлэгийг хүлээн авч, тэдний хувьд шинэ зүйл болох сургуулийн бодит байдлыг ойлгохыг хичээдэг гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Багш нь энэ чиг хандлагыг дэмжиж, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэлбэрээр хүүхэд амжилтанд хүрэхийг баталгаажуулах ёстой. эхний түвшний үр дүн. Хоёр, гуравдугаар ангид дүрмээр бол хүүхдийн багийг хөгжүүлэх үйл явц эрчимжиж, бага насны сургуулийн сурагчдын бие биетэйгээ харилцах харилцаа огцом эрчимжиж, энэ нь сургуулийн сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. хоёрдугаар түвшний үр дүн.

Гурван жилийн сургалтын явцад эхний шатны үр дүнгээс хоёрдугаар түвшний үр дүнд тогтвортой ахих нь дөрөвдүгээр ангийн бага ангийн сурагчдад нийгмийн үйл ажиллагааны орон зайд орох бодит боломжийг бий болгодог (өөрөөр хэлбэл, амжилтанд хүрэх). Гурав дахь түвшний үр дүн). Бага сургуулийн сурагчдад зориулсан ийм гарц нь найрсаг орчинд орох гарц байх ёстой. Орчин үеийн нийгмийн нөхцөл байдлаас үүдэлтэй зөрчилдөөн, тодорхойгүй байдал нь тодорхой хэмжээгээр хязгаарлагдах ёстой.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үр дүн ба хэлбэрийн хоорондын хамаарал.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үр дүнгийн түвшин бүр өөрийн гэсэн боловсролын хэлбэртэй байдаг (илүү нарийвчлалтай, төрөл боловсролын хэлбэр, өөрөөр хэлбэл хэд хэдэн утга учиртай, бүтцийн хувьд ижил төстэй хэлбэрүүд).

Эхний түвшний үр дүнд харьцангуй хүрч болно энгийн хэлбэрүүд, хоёр дахь түвшин - илүү төвөгтэй, гурав дахь түвшин - хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хамгийн төвөгтэй хэлбэрүүд.

Жишээлбэл, асуудал-үнэ цэнэ харилцааны ийм хэлбэрээр ёс зүйн яриаХэлэлцэж буй амьдралын өрнөл (асуудал)-ийн талаар сургуулийн сурагчдын мэдлэг, ойлголтын түвшинд хүрэх бүрэн боломжтой. Гэхдээ ёс суртахууны харилцан ярианд харилцааны гол суваг нь "багш - хүүхдүүд" бөгөөд хүүхдүүдийн бие биетэйгээ шууд харилцах нь хязгаарлагдмал байдаг тул энэ хэлбэрээр сургуулийн сурагчдын хэлэлцэж буй асуудалд үнэ цэнэтэй хандлагыг олж авах нь нэлээд хэцүү байдаг. (тухайлбал, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа "түүний адил хүүхэд өөрөө үнэт зүйлээ тогтоож, шалгадаг).

Үнэ цэнийг өөрөө тодорхойлохыг эхлүүлэхийн тулд бусад хэлбэрүүд хэрэгтэй - мэтгэлцээн, сэдэвчилсэн хэлэлцүүлэг. Бага сургуулийн сурагчид мэтгэлцээнд оролцсоноор аливаа асуудлыг янз бүрийн өнцгөөс харж, эерэг, сөрөг талуудын талаар ярилцаж, асуудалд хандах хандлагыг бусад оролцогчдын хандлагатай харьцуулах боломжтой болдог. Гэсэн хэдий ч мэтгэлцээн нь олон талаараа тоглоомын хэлбэр тул хүүхдийг хэлсэн үгэндээ биечлэн хариуцах, үгнээс үйлдэл рүү шилжих хэрэгцээ шаардлагад тулгардаггүй (өөрөөр хэлбэл энэ хэлбэр нь оюутанд ороход чиглэгддэггүй). бие даасан нийгмийн үйл ажиллагаа, гэхдээ энэ нь түүний хувийн шинж чанараас шалтгаалан тодорхой оюутанд тохиолдож болно).

Энэ хэрэгцээ нь өөр хэлбэрээр тодорхойлогддог - гадны мэргэжилтнүүдийн оролцоотой асуудлын үнэ цэнийн хэлэлцүүлэг,Оролцогчид зөвхөн өөрсдийнхөө нэрийн өмнөөс ярьдаг бөгөөд тэдний хийсэн аливаа тоглолт нь хүүхдийн санаа бодлыг зохиомлоор дэмжих сонирхолгүй гадны мэргэжилтнүүдийн шүүмжлэл, шүүмжлэлээр дүүрэн байдаг. Асуудлын үнэ цэнийн хэлэлцүүлэг нь оролцогчдыг "Би итгэж байна..." гэсэн үгийн араас "би үүнийг хийхэд бэлэн" гэсэн үгэнд хүргэдэг.

Тиймээс эхний түвшний үр дүнд тохирсон хэлбэрүүдээр хоёр дахь, бүр гуравдугаар түвшний үр дүнд хүрэх нь бараг боломжгүй юм. Үүний зэрэгцээ дээд түвшний үр дүнд чиглэсэн хэлбэрээр өмнөх түвшний үр дүнд хүрэх боломжтой. Гэсэн хэдий ч дараахь зүйлийг ойлгох нь чухал юм. үр дүн, хэлбэрийг албадах нь үйл ажиллагааны чанар, үр ашгийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодоггүй.Нэгдүгээр түвшний үр дүнд хүрэх үйл ажиллагааны хэлбэрийг найдвартай эзэмшээгүй багш хоёр дахь, ялангуяа гуравдугаар түвшний үр дүн, хэлбэрийг үр дүнтэй хэрэгжүүлж чадахгүй. Тэр үүнийг зөвхөн дуурайлган хийж чадна.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үр дүн, хэлбэр хоорондын хамаарлыг ойлгох нь багш нарт дараахь боломжийг олгоно.

Үр дүнгийн талаар тодорхой, ойлгомжтой ойлголт бүхий хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах;

Тодорхой үр дүнд хүрэх баталгаа болох хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэлбэрийг сонгох;

Нэг түвшний үр дүнгээс нөгөөд шилжих логикийг бий болгох;

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үр нөлөө, үр ашгийг оношлох;

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хөтөлбөрүүдийн чанарыг үнэлэх (тэд ямар үр дүнд хүрч байгаа, сонгосон хэлбэрүүд нь хүлээгдэж буй үр дүнтэй нийцэж байгаа эсэх, агуулга нэмэгдэж байгаа эсэх гэх мэт). Энэ нь сургуулийн сурагчдад зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулсан багш нарыг урамшуулах тогтолцоог бий болгох үндэс суурийг тавьж байна.

"Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд боловсролын үр дүнд хүрэх давамгайлсан хэлбэрүүд" (хүснэгт) арга зүйн бүтээгч нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үр дүн ба хэлбэрийн хоорондын хамаарал дээр суурилдаг. Үүнийг багш нар өөрсдийн мэдэлд байгаа нөөц боломж, хүссэн үр дүн, боловсролын байгууллагын онцлогийг харгалзан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулахад ашиглаж болно.

Оршил. Сэдвийн хамаарал.

2. Үндсэн хэсэг. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь Холбооны улсын боловсролын стандартын шинэ үеийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх чухал нөхцөл юм

a) Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны зорилго;

b) Даалгавар;

V). Хувь хүний ​​​​хөгжлийн чиглэл;

G). Хичээлээс гадуурх ажлын хэлбэрүүд;

д).Бага ангийн сурагчдын боловсрол, хөгжлийн төлөвлөгөөт үр дүн;

е).Сургалтын үр дүн, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үр нөлөө;

e). Бага сургуулийн төгсөгч загвар;

g).Төлөвлөсөн үр дүн;

h). Хүлээгдэж буй үр дүн;

3. Дүгнэлт.

4. Уран зохиол.

Өргөдөл.

Оршил

Орчин үеийн сургуулийн тэргүүлэх зорилт бол хүүхэд бүрийн хувийн хөгжилд шаардлагатай, бүрэн нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны тухай ойлголт нь сургуулийн сурагчдын асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой, тохиромжтой эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаанаас бусад бүх төрлийн үйл ажиллагааг багтаадаг. боловсролмөн тэд нийгэмшүүлэх.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа гэдэг нь тэдний сонирхол, хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлогддог, өөрийгөө болон хүрээлэн буй бодит байдлыг ойлгох, өөрчлөхөд чиглэсэн, сурагчдын хөгжил, оюутны бие бүрэлдэхүүнийг бүрдүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа юм. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны онцлогийг ерөнхий боловсролын сургуулийн боловсролын хөтөлбөрийн хувийн, субьект, мета-субъектийн үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн төвлөрлөөр тодорхойлдог. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь бага сургуулийн сурагчийг нийгэмшүүлэх үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм.

Хичээлээс гадуурх (хичээлээс гадуурх) үйл ажиллагаасургуулийн сурагчид бол хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шинэлэг зүйлүүдийн нэг юм. Сургалтын шинэ суурь хөтөлбөрийн төсөлд заасны дагуу энэ нь заавал байх ёстой элемент болж байна сургуулийн боловсролмөн өмнө нь тавьдаг багшлах боловсон хүчинсурагчдын хөгжлийн орчныг зохион байгуулах үүрэг.

Үндсэн ялгааХоёр дахь үеийн боловсролын стандарт нь стандартын дизайны тогтолцоог бүрдүүлэгч бүрэлдэхүүн хэсэг болох боловсролын үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх явдал юм. Холбооны улсын боловсролын шинэ стандарт нь боловсрол, хүмүүжлийн хоорондын харилцааг тодорхойлсон: хүмүүжлийг боловсролын эрхэм зорилго, үнэ цэнт чиглэсэн үйл явц гэж үздэг. Энэ нь боловсролын болон хичээлээс гадуурх бүх төрлийн боловсролын үйл ажиллагааг хамарч, нэвтрүүлэх ёстой.

Гадуурх үйл ажиллагаа -Энэ бол сургуулийн сурагчдын бүх төрлийн үйл ажиллагааг (сургуулийн үйл ажиллагаанаас бусад) нэгтгэсэн ойлголт бөгөөд тэдний хүмүүжил, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой бөгөөд тохиромжтой юм.

Гол зорилго гадуурх үйл ажиллагаа Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу оюутнуудад нийгэмд амьдрахад шаардлагатай нийгмийн туршлагад хүрэх нөхцлийг бүрдүүлэх, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлсийн тогтолцоог бүрдүүлэх, оюутан бүрийг олон талт хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, Оюутны чөлөөт цагаараа нийгмийн болон оюуны сонирхлыг идэвхжүүлэх, эрүүл, бүтээлчээр өсч буй иргэний хариуцлага, эрх зүйн ухамсартай, шинэ нөхцөлд амьдрахад бэлтгэгдсэн, нийгэмд амьдрах чадвартай, эрүүл, бүтээлчээр өсч буй хувь хүн болгон төлөвшүүлэх боловсролын орчныг бүрдүүлэх. чухал практик үйл ажиллагаа, сайн дурын санаачлагыг хэрэгжүүлэх.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь сургуулийн боловсролын үйл явцын салшгүй хэсэг бөгөөд холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг бүрэн хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Онцлогууд энэ бүрэлдэхүүн хэсгийнБоловсролын үйл явц нь оюутнуудыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн олон төрлийн үйл ажиллагаа явуулах явдал юм; түүнчлэн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг тодорхой агуулгаар дүүргэх явцад боловсролын байгууллагын бие даасан байдал.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг сургуульд хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь төрлийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг явуулах боломжтой.:

тоглоомын үйл ажиллагаа;

танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;

асуудлын үнэ цэнийн харилцаа холбоо;

чөлөөт цаг, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа (амралт зугаалгын харилцаа холбоо);

уран сайхны бүтээлч байдал;

нийгмийн бүтээлч байдал;

хөдөлмөрийн (үйлдвэрлэлийн) үйл ажиллагаа;

спорт, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа;

аялал жуулчлал, орон нутгийн түүхийн үйл ажиллагаа.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь хэд хэдэн даалгавар өгдөг.

янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд оюутнуудын сонирхол, хандлага, чадвар, чадварыг хөгжүүлэх;

нийгэм дэх харилцааны хүрээг өргөжүүлэх.

VD-г хэрэгжүүлэхдээ багшийн баримтлах үндсэн зарчмууд нь:

Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл, чиглэлийг чөлөөтэй сонгох.

Хүүхдийн хувийн сонирхол, хэрэгцээ, чадварт анхаарлаа төвлөрүүл.

Хүүхдийг чөлөөтэй бие даан тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах боломж.

Сургалт, боловсрол, хөгжлийн нэгдмэл байдал.

Боловсролын үйл явцын практик үйл ажиллагааны үндэс.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үндсэн загварыг танилцуулдаг.

Боловсролын байгууллагын сургалтын хөтөлбөр, тухайлбал боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсэг (хэмжээний нэмэлт модуль, тусгай курс, сургуулийн шинжлэх ухааны нийгэмлэг, боловсролын судалгаа, семинар гэх мэт, танхимаас бусад хэлбэрээр явуулсан);

Ерөнхий боловсролын байгууллагын нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүд (сургуулийн дотоод нэмэлт боловсролын систем);

Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагууд, түүнчлэн соёл, спортын байгууллагуудын боловсролын хөтөлбөрүүд;

уртасгасан өдрийн бүлгүүдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

Анги танхимын зохион байгуулалт (аялал, мэтгэлцээн, дугуй ширээний ярилцлага, тэмцээн, нийгэмд тустай үйл ажиллагаа гэх мэт);

Бусад багшлах ажилтнуудын (багш-зохион байгуулагч, нийгмийн багш, боловсролын сэтгэл зүйч, ахлах зөвлөх) үйл ажиллагаа. ажлын хариуцлагаболовсролын ажилтны албан тушаалын мэргэшлийн шинж чанар;

Бүс нутгийн онцлогийг харгалзан боловсролын шинэ хөтөлбөр боловсруулах, турших, хэрэгжүүлэх шинэлэг (туршилтын) үйл ажиллагаа .

Нийгэмшүүлэх нь Оросын боловсролын зорилтуудын нэг гэдгийг хүлээн зөвшөөрч, хүүхдийг орчин үеийн нийгэм, соёлын орчин, оюун санаа, соёлын өвд цаг тухайд нь чиглүүлэх нь чухал юм. Сургуулийн сурагчдын боловсрол, нийгэмшүүлэх асуудлыг үндэсний боловсролын үзэл баримтлалын хүрээнд шийдвэрлэх, тэдгээрийг цогцоор нь хөгжүүлэх нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах, ялангуяа ерөнхий боловсролын үндсэн тогтолцооны хүрээнд хамгийн үр дүнтэй байдаг. Шинэ үеийн Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт (FSES) -ийн дагуу хүүхдүүдэд зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь сургуулийн боловсролын үйл явцын салшгүй хэсэг бөгөөд боловсролыг боловсролын эрхэм зорилго, үнэт зүйлд чиглэсэн үйл явц гэж үздэг. . Тус хотын боловсролын байгууллагад хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах оновчтой загвар дээр үндэслэн сургуулийн сурагчдын бүх төрлийн үйл ажиллагааг (анги танхим дахь боловсролын үйл ажиллагаанаас бусад) хослуулах боломжтой бөгөөд тохиромжтой байдаг. хүүхдийг хүмүүжүүлэх, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх.

Өнөөдөр хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа гэж юуны түрүүнд сургуулийн сурагчдын чөлөөт цагаа зөв боловсон өнгөрүүлэх, өөрийгөө удирдах болон нийгэмд тустай үйл ажиллагаанд оролцуулах, хүүхдийн олон нийтийн холбоо, байгууллагуудын хэрэгцээг хангах зорилгоор ангиас гадуур зохион байгуулж буй үйл ажиллагаа гэж ойлгогддог.

Энэхүү ажил нь миний бодлоор багш нарт оюутнуудынхаа боломжит боломж, сонирхлыг тодорхойлж, түүнийг хэрэгжүүлэхэд нь туслах боломжийг олгодог. Хичээлээс гадуурх ажил нь анги эсвэл боловсролын зэрэгцээ оюутнуудын албан бус харилцааны нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд боловсролын болон нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх тодорхой чиг баримжаатай байдаг. Хичээлээс гадуурх ажил нь оюутны баг, оюутны өөрөө удирдах байгууллагыг бий болгох зорилгоор анги доторх, сурагчид болон ангийн багш, багш нарын хоорондын харилцааг зохион байгуулах сайхан боломж юм. Хичээлээс гадуурх олон талт үйл ажиллагааны явцад сургуулийн сурагчдын соёлын нийтлэг сонирхлыг хөгжүүлэх, ёс суртахууны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулах боломжтой юм шиг санагдаж байна.

Тиймээс сургуулийн сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь тэдний боловсрол, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой бөгөөд тохиромжтой оюутнуудын бүх төрлийн үйл ажиллагааны цогц (боловсролын үйл ажиллагаа, ангид үйл ажиллагаа явуулахаас бусад) юм.

Шинэ нөхцөл нь хүүхдийн ерөнхий болон нэмэлт боловсролыг хүүхэд бүрийн хувь хүний ​​бүрэн хөгжилд шаардлагатай боловсролын нэг орон зайг бий болгох чадвартай тэгш, нэмэлт бүрэлдэхүүн хэсэг болгох боломжийг олгож байна. Ийм нөхцөлд боловсролын байгууллагууд чанарын хувьд шинэ зорилтуудтай тулгарч байна: сургуулийн сурагчдыг нийгэмд амжилттай дасан зохицох, тэдний бүтээлч чадавхи, чадвар, хувийн шинж чанаруудыг илчлэх, санаачлага, санаачлага, уран сэтгэмж, өвөрмөц байдал, өөрөөр хэлбэл хүний ​​хувийн шинж чанартай холбоотой бүх зүйл.

Боловсролын бүрэн бүтэн байдлын зарчмыг хэрэгжүүлэх нь Холбооны улсын боловсролын стандартад тусгагдсан болно гол цэгалбан ба албан бус, заавал ба сайн дурын, уламжлалт болон өвөрмөц онцлогийг нэгтгэсэн ерөнхий болон нэмэлт боловсролын харилцааны шинэ тогтолцоог бий болгох. Ерөнхий болон нэмэлт боловсролыг нэгтгэх;

Энэ нь чанарын хувьд шинэ үр дүнд хүргэдэг тул Холбооны улсын боловсролын стандартад шилжих чухал нөхцөл болж байгаа нь эргэлзээгүй.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэхэд тавигдах шаардлагыг харгалзан тэнсэн суллахтай харилцах тодорхой нөөц, туршлагатай боловсролын байгууллагууд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлж, тэнсэн суллахтай харилцах харилцааны загварыг боловсруулах ёстой.

Нэмэлт боловсролын зорилго нь хичээлээс гадуурх хувь хүний ​​сонирхол, оюутан бүрийн боловсролын хэрэгцээг хангах, тэдэнд бие даасан боловсролын чиглэл, бие даасан боловсролын модулийг бий болгох боломжийг олгоход чиглэгддэг тул ийм боломжийг хэрэгжүүлэх нь боловсролын нөөцийг нэгтгэх тусам нэмэгддэг. сургууль, нэмэлт боловсролын байгууллага. Ер нь бие даан суралцахад чиглэсэн шинэ сургалтын орчныг бүрдүүлэх шаардлагатай гэж ярьж болно боловсролын үйл ажиллагаа, сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх.

Ерөнхий боловсролын стандарт нь боловсролын байгууллагад хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны цагийг (долоо хоногт 10 цаг) урьдчилан тодорхойлдог бөгөөд эдгээр цагийн доторх үйл ажиллагааны сонголт нь сургуулийн "мөрөн" дээр унадаг бөгөөд бэлэн боловсон хүчинээс бүрэн хамаардаг. материаллаг чадавхи, нэмэлт боловсролын байгууллагууд шинэ стандартыг хэрэгжүүлэхэд чухал хувь нэмэр оруулж чадна.

Гадуурх үйл ажиллагаа хувь хүний ​​хөгжлийн чиглэлээр зохион байгуулдаг:

спорт, амралт,

оюун санааны болон ёс суртахууны,

нийгэм,

ерөнхий оюун ухаан,

ерөнхий соёл.

Ерөнхийдөө хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрүүд Бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хүрээнд боловсролын үйл явцыг боловсролын байгууллага тодорхойлдог.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын хэд хэдэн үндсэн загвар байдаг.

нэмэлт боловсролын загвар (хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагын болон (эсвэл) хотын тогтолцоонд суурилсан);

бүтэн өдрийн сургуулийн загвар;

оновчлолын загвар (боловсролын байгууллагын бүх дотоод нөөцийг оновчтой болгоход үндэслэсэн);

боловсролын шинэлэг загвар.

Оп-ампер бүр өөртөө хамгийн тохиромжтой загварыг сонгодог бөгөөд загваруудыг нэгтгэх боломжтой (бидэнд тохиолдсон шиг).

NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг, түүний дотор хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг амжилттай нэвтрүүлэхийн тулд хэд хэдэн нөхцлийг хангасан байх ёстой.

Зохион байгуулалтын дэмжлэг

Зохицуулалтын дэмжлэг

Санхүү, эдийн засгийн нөхцөл байдал

Мэдээллийн дэмжлэг

Шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг

Хүний нөөц

Материал техникийн бааз

Манай "МЮ Тушннская дунд сургууль"-д энэ мэт хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулдаг. Манай сургууль хэдэн жилийн турш нэмэлт боловсролын тогтолцоог амжилттай хэрэгжүүлж байна. Тус сургууль нь 2008 оноос хойш “Иж бүрэн сургуулийн хүрээнд нэмэлт боловсролын тогтолцоо нь сурагчдын өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг дээшлүүлэх нөхцөл” сэдвийн хүрээнд өнөөдрийн байдлаар тус сургуульд 10 хүн ажиллаж байна. бүтээлч холбоод(25 багш хамрагдсан).

Тус сургуулийн нэмэлт боловсролын блок нь олон төрлийн үйлчилгээг үзүүлж, хүүхдийн хувь хүн, нийгэм соёл, боловсролын хэрэгцээг хангаж, сурагчдад үйл ажиллагааны төрөл, хэлбэр, хүүхдийн сонирхлын бүлгийг сонгох эрх чөлөөг олгодог.

Сургуулийн бага насны хүүхдийн боловсролын тогтолцооны нэг хэсэг болгон бид тухайн бүс нутгийн хэд хэдэн байгууллагатай харилцдаг.

Өнөөдөр манай боловсролын байгууллага бүгдтэй уулзаж байна орчин үеийн шаардлагахийх боловсролын үйл явц. Мөн энэ нь сурагчдын чадварыг хөгжүүлэхэд тодорхой хэмжээний амжилт үзүүлдэг. Бага сургууль нь шинэ үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг турших анхны алхам болсныг сургуулийн багш нар ойлгож, хүлээн зөвшөөрч байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Эцсийн эцэст, боловсролын бусад түвшинд өөрчлөлт оруулах үр дүн нь бага сургуулийн үр дүн ямар байхаас ихээхэн хамаардаг, учир нь энэ нь хүүхдүүдийн дараагийн боловсролын үндэс суурь болдог.

Сургуулийг шинэ стандартад шилжүүлэхэд нухацтай хандах шаардлагатай бэлтгэл ажил- үүний нэг нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хөтөлбөр боловсруулах явдал юм. Энэхүү хөтөлбөрийн заалтыг үндэслэн багш бүр сонгосон чиглэлээр өөрийн ажлын хөтөлбөрийг бий болгодог.

Сургуулийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үеэр сурагчид өөрсдийн оюун санаа, бие бялдар, оюуны чадавхийг таван чиглэлээр (анхаарал) илрүүлдэг.

Манай сургуулийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь өргөн хүрээний ажлыг хамардаг.

*

Сүмийн сайд нартай хийсэн уулзалтууд. -д оролцох Ортодокс амралтын өдрүүдболон баяр наадам, баяр ёслол, уулзалтууд;

Илтгэл, төсөл бэлтгэх. “Тусламжийн гараа сунгая” төсөл, арга хэмжээнд оролцох.

Төрөл бүрийн мэргэжлийн төлөөлөгчидтэй аялал, танилцах, хөдөлмөрийн үүрэг, ашигтай үйл ажиллагааны талаархи хичээлүүд, гэр бүлийн уламжлал, ажлын туршлагад зориулсан арга хэмжээнд оролцох, үйлдвэрлэлийн аялал жуулчлал.

Бүтээлч мэргэжлүүдийн төлөөлөгчидтэй уулзах, дурсгалт газруудаар аялах; яриа болон сайхан цагзан үйлийн дүрэм, үйл ажиллагааны тухай.

Сургуулийн сурагчдад зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа багш энэ үйл ажиллагааны үр дүн, үр нөлөөний ялгааг ойлгох хэрэгтэй.

Үр дүн - Энэ бол оюутны үйл ажиллагаанд оролцсоны шууд үр дүн юм. Үр нөлөө - энэ нь үр дүнгийн үр дагавар юм; үр дүнд хүрсэн нь юунд хүргэв.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны боловсролын үр дүнг гурван түвшинд хуваарилдаг.

Эхний түвшин Оюутны нийгмийн мэдлэгийг (нийгмийн хэм хэмжээ, нийгмийн бүтэц, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн, хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийн хэлбэр гэх мэт) багштай харилцах замаар олж авдаг.

Хоёрдугаар түвшин - оюутан туршлага хуримтлуулж, нийгмийн үндсэн үнэт зүйлсэд эерэг хандлагыг олж авдаг. Хүүхдэд ээлтэй орчинд (баг) амжилтанд хүрсэн.

Гурав дахь түвшин - оюутан бие даасан нийгмийн үйл ажиллагааны туршлага олж авдаг. Нийгмийн оролцогчидтой харилцахад хүрсэн.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үр дүн нь оюутны нийгмийн амьдралын талаархи мэдлэг, ойлголт, үнэ цэнэд суурилсан хандлага, олон нийтийн амьдралд бие даасан үйл ажиллагаа явуулах хүсэл эрмэлзэл юм.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны гурван түвшний үр дүнд хүрэх нь хүүхдийн хүмүүжил, нийгэмшлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх магадлалыг нэмэгдүүлдэг. Оюутнууд харилцаа холбоо, ёс суртахуун, нийгэм, иргэний чадамж, нийгэм соёлын өвөрмөц байдлыг эх орондоо, угсаатны, хүйсийн болон бусад талаас нь хөгжүүлэх боломжтой.

Оновчлолын загвар.Сургуулийн бүх дотоод нөөцийг оновчтой болгоход суурилсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны загвар нь түүнийг хэрэгжүүлэхэд сургуулийн багш нар (багш, багш-зохион байгуулагч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, боловсролын сэтгэл зүйч, номын санч) оролцдог гэж үздэг.

Зохицуулах үүргийг ангийн багш өөрийн чиг үүрэг, даалгаврын дагуу ангийн түвшинд гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн багшлах ажилтнууд, түүнчлэн боловсролын болон туслах ажилтнуудтай харилцах;

сургуулийн өргөн хүрээний багийн үйл ажиллагааны хүрээнд сурагчдын хувийн эерэг чадавхийг хөгжүүлэхэд оновчтой боловсролын үйл явцыг ангид зохион байгуулдаг;

ангийн багийн боловсролын үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүд, түүний дотор өөрийгөө удирдах байгууллагаар дамжуулан харилцааны тогтолцоог зохион байгуулдаг;

оюутнуудын нийгмийн ач холбогдолтой, бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг.

Оновчлолын загварын давуу тал нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны санхүүгийн зардлыг багасгах, боловсролын болон арга зүйн нэгдсэн орон зайг бий болгох явдал юм. боловсролын байгууллага, түүний бүх бүтцийн хэлтсийн материаллаг ба зохион байгуулалтын нэгдмэл байдал.

Сургууль дахь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны загвар нь үүнийг баталгаажуулдаг хувь хүний ​​онцлогхувийн хөгжлийн чиглэлээр (спорт, эрүүл мэнд, оюун санааны болон ёс суртахууны, иргэний-эх оронч, урлаг, гоо зүйн) хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар оюутнуудын хэрэгцээг хангах, үүнд аялал, клуб, секц гэх мэт хэлбэрүүд орно. , "Дугуй ширээний уулзалт" , бага хурал, мэтгэлцээн, сургуулийн шинжлэх ухааны нийгэмлэг, олимпиад, уралдаан тэмцээн, эрэл хайгуул, шинжлэх ухааны судалгаа, нийгэмд хэрэгтэй туршлага, сайн дурын үндсэн дээр боловсролын үйл явцад оролцогчдын сонголтын дагуу.

Сургуулийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны загвар нь сурагчдын сонирхол, сургуулийн чадавхийг харгалзан үндсэн ерөнхий боловсролын түвшинд суралцагчдад зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн, бүтэц, зохион байгуулалтын хэлбэр, хэмжээг тодорхойлдог.

Сургууль нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг бие даан боловсруулж баталдаг. Хотын боловсролын байгууллагын Тушинская дунд сургуулийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг доор өгөв.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны төлөвлөгөөнөөс гадна хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны загварт дараахь баримт бичгүүдийг ашиглахыг тусгасан болно.

– Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оюутны бие даасан хөдөлмөрийн карт;

– хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ангийн сурагчдын хөдөлмөр эрхлэлтийн ерөнхий зураг;

- Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд сурагчдын амжилтын сэтгүүл

Эдгээр хэрэгслүүд нь сургуулийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны загварыг хэрэгжүүлэхээс гадна оюутнуудад зориулсан бие даасан боловсролын маршрут, түүний дотор хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг төлөвлөх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах загварыг тодорхойлдог гол хүчин зүйлүүд нь:
- сургуулийн нутаг дэвсгэрийн байршил;
- сургуулийн нэмэлт боловсролын хөгжлийн түвшин;
-багш, ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд арга зүйн болон програм хангамжийн дэмжлэг үзүүлэх;
Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны боловсролын үйл явцад боловсон хүчний дэмжлэг үзүүлэх (сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, багш-зохион байгуулагч, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулдаг багш нар байх).
-хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд материал, техникийн дэмжлэг үзүүлэх.
Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын загварын төрөл:

Шилжилтийн загвар

Хөтөлбөрийн гол санаа:Бүтээл сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлСургуулийн хүүхдүүдийг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд сургах, нийгэмшүүлэхэд чиглэсэн хөгжиж буй орчин.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны зорилго:хүүхдийн чөлөөт сонголт, оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлс, соёлын уламжлалыг ойлгох үндсэн дээр өөрийн сонирхлоо илэрхийлэх, хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Гол зорилго:

янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны оюутнуудын сонирхол, хандлага, чадвар, чадварыг тодорхойлох;

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны сонгосон чиглэлээр хүүхдийг бие даан хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх;

сонгосон үйл ажиллагааны чиглэлээр мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог бүрдүүлэх;

бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;

албан бус харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагааны туршлагыг хөгжүүлэх;

нийгэмтэй харилцах хүрээг өргөжүүлэх.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах зарчим:

захидал харилцаа насны онцлогоюутнууд, боловсролын үйл ажиллагааны технологитой тасралтгүй байдал;

сургуулийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа уламжлал, эерэг туршлагад тулгуурлах;

сургуулийн боловсролын тогтолцооны үнэт зүйлд найдах;

хүүхдийн хувийн сонирхол, сонирхолд тулгуурлан чөлөөт сонголт хийх.

ОХУ-ын 1992 оны 7-р сарын 10-ны өдрийн 3266-1 "Боловсролын тухай" хуулийн 50 дугаар зүйлийн 16 дахь хэсэгт зааснаар иргэний боловсролын байгууллагын оюутан, сурагчид сургалтын хөтөлбөрт заагаагүй арга хэмжээнд чөлөөтэй оролцох эрхтэй.

Иймээс боловсролын байгууллагын сургалтын хөтөлбөрт багтсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэсэг (боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсэгт) заавал хамрагдах ёстой бөгөөд 10.5-д заасан хязгаарлалтад хамаарна. ариун цэврийн болон эпидемиологийн дүрэм, журам SanPiN 2.4.2.2821-10 "Сургалтын нөхцөл, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага" боловсролын байгууллагууд", долоо хоногийн дээд боловсролын ачаалал дээр.

хүрээнд хэрэгжүүлсэн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа функциональ үүрэг хариуцлагаАнгийн багш нар, уртасгасан өдрийн бүлгийн багш нар, нэмэлт боловсролын багш нар болон боловсролын байгууллагын сургалтын хөтөлбөрөөр үйл ажиллагаа нь зохицуулагдаагүй бусад багшлах ажилтнууд ирцийг сонгох боломжтой.

Загварын тодорхойлолт

Оюутнуудад зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа өөрийн нөөцийг (багш, нэмэлт боловсролын багш, биеийн тамирын багш, номын санч, зөвлөх) ашиглана.

Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн хувьсах хэсгийн "Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа" хэсэг нь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг бүрэн хэрэгжүүлдэг. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд зориулж цагийг ашиглан сургууль нь нэмэлт боловсролын хөтөлбөр, оюутнуудыг нийгэмшүүлэх хөтөлбөр, боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлдэг.

Тус сургууль нь үдээс хойш оюутнуудыг ашигтай ажиллуулах дэд бүтцийг бий болгож, боловсролын үйл явцад оролцогчдын хэрэгцээ, түүний дотор оюутнуудын хувийн хэрэгцээг хангахад туслах болно. Оюутан бүр өөрийн сонирхол, хэрэгцээ шаардлагаас хамааран өөрийн хичээлээс гадуурх боловсролын векторыг бүрдүүлдэг.

Хүүхдэд боловсролын тусгай орон зай бий болж, түүнд өөрийн сонирхлыг хөгжүүлэх, амьдралын шинэ шатанд амжилттай нийгэмших, соёлын хэм хэмжээ, үнэт зүйлийг эзэмших боломжийг олгодог.

"Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа" хэсгийн чиглэлээр ангиудыг зохион байгуулах нь манай боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын салшгүй хэсэг бөгөөд оюутнуудад өөрийгөө хөгжүүлэхэд чиглэсэн олон төрлийн үйл ажиллагааг сонгох боломжийг олгодог.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны нэг хэсэг болох хичээлийн агуулга нь сургуулийн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хичээлээс гадуурх модулиудын багцыг оюутнууд болон тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн хүслийг харгалзан бүрдүүлдэг. янз бүрийн хэлбэрүүдбайгууллагууд; аялал, дугуйлан, секц, олимпиад, тэмцээн, уралдаан, асуулт хариулт, боловсролын тоглоомууд, хайгуулын судалгаа гэх мэт.

Баярын өдрүүдэд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг үргэлжлүүлэхийн тулд хүүхдүүд сургуулийн дэргэдэх “V улирал” хүүхдийн эрүүл мэндийн зусланд нэг хоног амарна.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхийн тулд сургуулийн боловсролын хөтөлбөрт заасан зорилго, зорилтын дагуу хичээлээс гадуурх хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг боловсруулдаг.

Логистикийн дэмжлэг

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны загварыг хэрэгжүүлэхийн тулд сургууль нь шаардлагатай нөхцөл, ХХК-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахын тулд сургууль нь тохижуулсан биеийн тамирын заал, бүжгийн танхим, чуулганы танхим, сурагчдад интернэт ашиглах боломжтой номын сан, спортын талбай, хичээлийн танхимтай.

Тус сургууль нь компьютерийн технологи, интерактив төхөөрөмжөөр тоноглогдсон анги танхимтай.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах

Формат нь бүлэг юм.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг дараахь ажлын чиглэлээр төлөөлдөг.

оюун санааны болон ёс суртахууны;

ерөнхий сэхээтэн

нийгмийн

спорт, амралт

ерөнхий соёл

Дараахь чиглэлээр сургуулийн гадуурх үйл ажиллагааны хэлбэрүүд.

1. Ерөнхий сэхээтэн:

Сэдвийн долоо хоног;

Номын сангийн хичээлүүд;

Тэмцээн, аялал, олимпиад, бизнесийн болон дүрд тоглох тоглоом гэх мэт.

Олимпиадад оролцох

Хичээлийн төсөл боловсруулах.

2. Спорт, амралт:

Явган аялал, аялал, "Эрүүл мэндийн өдрүүд", гадаа тоглоом, "Хөгжилтэй эхлэл", сургууль доторх спортын тэмцээн зохион байгуулах.

Эрүүл мэндийн талаар ярилцаж байна.

Тоглоомын мөч, биеийн тамирын минутыг хичээлд ашиглах.

Бүс нутгийн спортын тэмцээнд оролцох.

3.. Нийгмийн:

Ярилцлага, аялал, зорилтот алхалт, дүрд тоглох тоглоом, ажиглалт, туршилт.

Семинар, тэмцээн, хуйвалдаан- дүрд тоглох тоглоом, тоглоом бол аялал юм.

Бүтээлч уралдаан, сурталчилгаанд оролцох.

Ярилцлага, аялал.

Арга хэмжээнд оролцох, бэлтгэх.

Төсөл боловсруулах.

4.. Ерөнхий соёл:

Ярилцлага, аялал.

Тэмцээнд бэлтгэх, оролцох.

Дүрд тоглох тоглоом, аялалын тоглоом

5.. Сүнслэг ба ёс суртахууны:

Аялал жуулчлал, театр, музейн өдрүүд, оюутнуудын зураг, гар урлал, бүтээлч бүтээлийн үзэсгэлэн зохион байгуулах;

Сэдэвчилсэн хичээл, уулзалт, ярилцлага хийх;

Сургууль, хот, бүс нутгийн хэмжээнд хүмүүнлэгийн чиглэлээр хүүхдийн уран бүтээлийн уралдаан, үзэсгэлэнд оролцох.

Ёс зүйн хичээл, урлагийн үзэсгэлэн үзэх, захидал харилцааны аялал, аялал.

Утга зохиолын болон хөгжмийн бүтээлүүд, зохиолууд.

Сургууль, гудамжинд зан үйлийн дүрмийг судлах, гэр бүл дэх харилцааны талаар.

Илтгэл, төсөл бэлтгэх.

Төрөл бүрийн мэргэжлийн төлөөлөгчидтэй аялал, танилцах, ажлын үүрэг, ашигтай үйл ажиллагааны талаархи хичээлүүд, гэр бүлийн уламжлал, ажлын туршлагад зориулсан арга хэмжээнд оролцох.

Хамгаалах шаардлагатай байгалийн дурсгалт газрууд, байгалийн дурсгалт газруудаар зочлох; байгаль орчны тоглоом, сургалт, амралт, цэвэрлэгээний өдрүүд, сурталчилгаа, зурагт хуудас, ханын сонин үйлдвэрлэх; асуулт хариулт

Бүтээлч мэргэжлүүдийн төлөөлөгчидтэй уулзах, архитектурын дурсгалт газруудаар аялах; зан үйлийн дүрэм, үйл ажиллагааны талаархи яриа, ангиуд,

Үйл ажиллагааны хэрэгжилт

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь юуны түрүүнд тухайн сургуулийн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд чиглэгддэг. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах загвар нь эдгээр үр дүнд хүрэх арга хэрэгслийг тодорхойлдог.

Эхний түвшний үр дүн (Оюутны нийгмийн мэдлэгийг олж авах, нийгмийн бодит байдал, өдөр тутмын амьдралын талаархи ойлголт): оюутнууд хүний ​​өдөр тутмын амьдралын ёс зүй, гоо зүйн талаархи мэдлэгийг олж авах; нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйл, харилцааны хэм хэмжээний тухай; эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсүүдийн талаар; танай гэр бүл, эх орны түүхийн тухай; оросуудын тухай ардын тоглоомууд; бүтээлч бүлгийн ажлын дүрмийн тухай: нийгмийн төслүүдийг боловсруулах, хамтын бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндэс суурь; мэдээллийг бие даан хайх, олох, боловсруулах арга замын талаар; судалгаа явуулах дүрмийн тухай.

Хоёрдахь түвшний үр дүн (Оюутны нийгмийн үндсэн үнэт зүйлс, нийгмийн бодит байдалд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх): оюутны төрөлх эх орон, төрөлх байгаль, соёл, ажил хөдөлмөрт хандах үнэлэмжийн харилцааг хөгжүүлэх. мэдлэг, өөрийн эрүүл мэнд, дотоод ертөнц.
Гурав дахь түвшний үр дүн (Оюутны бие даасан нийгмийн үйл ажиллагааны туршлага олж авах):оюутан судалгааны туршлага олж авах боломжтой; олон нийтийн өмнө илтгэх туршлага; Өөртөө үйлчлэх, өөрийгөө зохион байгуулах, бусад хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах туршлага.
Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны гурван түвшний үр дүнд хүрэх нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны загварыг хэрэгжүүлэх ажлын үр дүнтэй байдлыг илтгэнэ.
Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах үр дүнтэй байдлын оношлогоо
Оношлогооны зорилгоОюутны хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь хүмүүжлийн шинж чанартай эсэх, хэр хэмжээгээр олж мэдэх.
Сургуулийн сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үр дүнгийн оношлогоо
Оюутны хувийн шинж чанар
Хүүхдийн бүлэг
Багшийн мэргэжлийн байр суурь
Хүүхдийн бүлгүүдийн судалгааг хянах арга, техник
Оюутнуудад зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үндсэн үр дүнг хувь хүний ​​танин мэдэхүй, харилцааны, ёс суртахуун, гоо зүйн чадавхийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн хяналтын журмын хүрээнд үнэлдэг.

Оюутны ур чадварыг хянах

Хүлээгдэж буй үр дүн:

зохион байгуулалттай чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаанд оролцох хүүхдийн тоог нэмэгдүүлэх;

сургууль, хөрш, хотдоо хүндэтгэлтэй хандах, бахархах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх;

хүүхдүүдэд хүлцэнгүй байдлын боловсрол;

эрүүл амьдралын хэв маягийн ур чадвар;

иргэншил, эх оронч үзэл, эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэх;

хүүхдийн өөрийгөө удирдах тогтолцоогоор дамжуулан сурагчдын нийгмийн соёлыг хөгжүүлэх.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны загварыг хэрэгжүүлэхэд багшийн гүйцэтгэлийн үзүүлэлт (хавсралт №1-No8-ыг үзнэ үү)

Оюутнуудын дунд болон эцсийн баталгаажуулалтын үр дүн (хичээлийн жилийн үр дүн);

Оюутнуудын төслийн үйл ажиллагаа;

Үзэсгэлэн, уралдаан, төсөл, уралдаан гэх мэт оюутнуудын оролцоо. сургуулиас гадуур;

Сургуулийн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хамрагдсан сурагчдын тоо;

Хичээл, сургалтанд хамрагдах;

Боловсролын явцад гэмтэл авсан оюутнуудын тоо;

арга хэмжээнд эцэг эхийн оролцоо;

Талархал, гэрчилгээ авах боломжтой;

Бэлэн байдал ажлын хөтөлбөрхичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны явц, түүний шаардлагад нийцсэн байдал

Оюутнуудтай хичээлээс гадуурх ажлынхаа аналитик үйл ажиллагаа явуулах (үр дүнг хянах, үйл ажиллагаагаа засах);

Сургалтыг хувь хүн болгох орчин үеийн технологийг ашиглах;

Оюутнууд болон тэдний эцэг эхийн сонгосон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хичээлд сэтгэл хангалуун байх;

Төрөл бүрийн түвшний туршлагыг танилцуулах.

Бага сургууль төгссөн хүн бол хүн

суралцах ур чадварын үндсийг эзэмшсэн, өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвартай;

эх орон, эх орноо хайрлах;

сониуч зан, ертөнцийг идэвхтэй судлах;

төрөлх нутаг, Оросын ард түмний түүх, уламжлалыг мэддэг байх;

гэр бүл, нийгмийн үнэт зүйлсийг хүндэтгэж, хүлээн зөвшөөрдөг;

бие даан ажиллахад бэлэн, гэр бүл, сургуулийнхаа өмнө хийсэн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх;

нөхөрсөг, хамтрагчаа сонсож, сонсох чадвартай, санал бодлоо илэрхийлэх чадвартай;

өөртөө болон бусдад эрүүл, аюулгүй амьдралын хэв маягийн дүрмийг дагаж мөрддөг;

ажил хөдөлмөр, хөдөлмөрч хүмүүсийг хүндэлдэг, хэрхэн ажиллахаа мэддэг;

янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд бүтээлч чадвараа харуулах чадвартай.

Оюутан дараахь зүйлийг хүлээн авна.

Үндсэн мэдлэг ёс суртахууны хэм хэмжээзан байдал, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх чиг баримжаа;

Эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох;

Өөрийнхөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн үйл ажиллагааны утга санааны ёс суртахууны агуулгад чиглүүлэх;

Үндсэн мэдээлэл угсаатны гарал үүсэл, гэр бүлийн гишүүн, ард түмний төлөөлөгч, ОХУ-ын иргэн, харьяалагдах, эх орон, ард түмэн, түүхээрээ бахархах;

Ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх - ичгүүр, гэм буруу, ухамсар, ёс суртахууны зан үйлийг зохицуулагч.

Экологийн соёлын үндэс: байгалийн ертөнцийн үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх, байгаль орчныг хамгаалах хэм хэмжээг дагаж мөрдөх чадвар, хог хаягдалгүй зан үйл .

Тохиромжтой ашиглах яриа гэсэн үгхарилцааны асуудлыг шийдвэрлэх харилцаа холбоо;

Хүний оршин тогтнох боломжийг олгох янз бүрийн цэгүүдүзэл бодол, түүний дотор өөрийн үзэл бодолтой давхцдаггүй үзэл бодол;

Түншийн хувьд ойлгомжтой мэдэгдэл хийх, өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, түнштэй хамтран ажиллахад шаардлагатай асуултуудыг тавих;

Хамтын ажиллагаанд харилцан хяналт тавьж, шаардлагатай харилцан туслалцаа үзүүлэх;

Бүх оролцогчдын ашиг сонирхол, байр суурийг харгалзан үзсэний үндсэн дээр зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд үр дүнтэй дэмжлэг үзүүлэх

Дүгнэлт.

Дүгнэж хэлэхэд сургууль бол зөвхөн хүүхэд сурдаг газар биш гэдгийг хэлмээр байна. Энд хүүхдүүд гэрэл гэгээтэй, бүтээлч, сэтгэл хангалуун амьдрах ёстой. Эцсийн эцэст хүүхэд бүрт чадвар, авьяас байдаг. Оюутны үйл ажиллагаа, түүний агуулга, харилцаа холбоо, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хандлага - амьдрах орчин, өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​ёс суртахууны болон оюун санааны дүр төрхийг бий болгодог. Үүний тулд бид хүүхдийн амьдралыг төрөл бүрийн үйл ажиллагаануудаар дүүргэж, хүүхэд бүр өөрт таалагдсан зүйлээ олж, бүтээлч амжилтын баяр баясгаланг мэдрэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

Сургуулийн дараах сургууль бол бүтээлч ертөнц, хүүхэд өөрийн сонирхол, өөрийн "би"-ийг нээж өгдөг. Сургуулийн дараа хүүхдийг үйл ажиллагаанд нь сонирхох нь чухал бөгөөд энэ нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хүмүүжил, боловсролын бүрэн орон зай болгон хувиргах боломжийг олгоно.

Эцсийн эцэст сургуулийн хамгийн чухал ажил бол зөвхөн боловсрол олгохоос гадна зохистой хүн өсгөх явдал юм!!!

Багш бол массын мэргэжил боловч... үндсэндээ багшийн ажил бол бүтээлч ажил юм. Тэрээр өөрийн мөн чанарын ямар ч дүрэм, хязгаарлалтад бууж өгдөггүй, гэхдээ тэр үед багш нар агуу уран бүтээлчид, бүтээлч сэтгэлгээ, сайн гар урчууд шиг байдаг. Та агуу зураач болохын тулд гар урлалын үндсийг эзэмших хэрэгтэй.

В.В.Давыдов

Хавсралт 1

СУРАГЧДЫН БОЛОВСРОЛЫН ТҮВШНИЙ ДИНАМИК

4 ЖИЛ (Н.П. Капустинагийн арга зүй)

Хувь хүний ​​зургаан чанарыг үнэлэх: сониуч зан, шаргуу хөдөлмөр, байгальд хүндэтгэлтэй хандах, сургууль, оюутны амьдрал дахь гоо үзэсгэлэн, өөртөө хандах хандлага. Амжилтанд хүрэхийн тулд өөртөө бий болгох ёстой хувийн чанарууд.

Хавсралт 2

СУРАГЧДЫН АМЖИЛТЫН ДИНАМИК

(СҮҮЛИЙН 4 ЖИЛД; ГҮЙЦЭТГЭЛ %, МЭДЛЭГИЙН ЧАНАР %)

Хавсралт 3

ТӨСЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНД ОРОЛЦОГЫН ДИНАМИК

ЧИГЛЭЛЭЭР

Диаграмм нь оролцооны хувь эерэг өсөлтийг харуулж байна төслийн үйл ажиллагаачиглэлийн дагуу. Боловсролын төслүүд тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Сүнслэг, ёс суртахуун, нийгмийн чиглэлд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Хавсралт 4

СҮҮЛИЙН 4 ЖИЛИЙН СУРГУУЛИЙН ОЛИМПИДД АНГИЙН АЖИЛТНЫ ОРОЛЦОГЫН ДИНАМИК

СҮҮЛИЙН 4 ЖИЛИЙН БҮХ ОРОСЫН ОЛИМПИДД АНГИ АЖИЛТНЫ ОРОЛЦОГЫН ДИНАМИК

СҮҮЛИЙН 4 ЖИЛИЙН СУРГУУЛИЙН ТЭМЦЭЭНД АНГИЙН АЖИЛТНЫ ОРОЛЦОГЫН ДИНАМИК

СҮҮЛИЙН 4 ЖИЛИЙН ДҮҮРГҮҮДИЙН ТЭМЦЭЭНД АНГИЙН АЖИЛТНЫ ОРОЛЦОГЫН ДИНАМИК

СҮҮЛИЙН 4 ЖИЛИЙН БҮС, УЛСЫН ТЭМЦЭЭНД АНГИЙН БАГИЙН ОРОЛЦОГЫН ДИНАМИК

Хавсралт 5

СЭТГЭЛ-ЭХ ОРОНЧЛОЛЫН ТЭМЦЭЭНД ОРОЛЦОХ ДИНАМИК. (Ульяновск дахь Арскийн сүмүүдийн сүм)

СЭТГЭЛ, ЭХ ОРОНЧЛОЛЫН ТЭМЦЭЭНД ЯЛАГЧДЫН ДИНАМИК. (Ульяновск дахь Арскийн сүмүүдийн сүм)

Хавсралт 6

СҮҮЛИЙН 4 ЖИЛИЙН СПОРТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНД ОЮУТНУУДЫН ОРОЛЦОГЫН ДИНАМИК

МАСС СПОРТЫН АРГА ХЭМЖЭЭНД ЭЦЭГ ЭХЧҮҮД ОРОЛЦСОНЫ ЭЕРЭГ ҮР ДҮН

ХИЧЭЭЛИЙН ДААХ АЖИЛЛАГААНД ХҮҮХДИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН ДИНАМИК

ОЮУНЫ ХӨГЖЛИЙН ДИНАМИК

Оношлогоо нь хэрэглээ гэдгийг харуулсан төрөл бүрийн технологи, Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэлбэр, арга нь хүүхдийн оюуны түвшинд сайнаар нөлөөлдөг. Графикаас харахад оюуны хөгжлийн түвшин доогуур сурагчдын тоо 10%-иар буурсан; дундаж түвшинтэй - 14% -иар өссөн; болон оюутнуудын тоо өндөр түвшин 6%-иар өссөн байна.

Уран зохиол:

1. Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын үзэл баримтлал: төсөл /Орос. академик боловсрол; засварласан А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. - 2-р хэвлэл. –М.: Боловсрол, 2009. -39 х. – (Хоёр дахь үеийн стандартууд).

2. Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт.[Текст]/ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам. - 2-р хэвлэл. -М., 2011
3. Григорьев, Д.В.Сургуулийн сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа. Арга зүйч: Багш нарт зориулсан гарын авлага.[Текст]/Д. V. Григорьев, П. В.Степанов. - М., 2010
4. Асмолов, А. Г.Бурменская, Г.В.Володарская, И. A. Бага сургуулийн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хэрхэн төлөвлөх вэ. Үйлдлээс бодол руу: багш нарт зориулсан гарын авлага. [Текст]/ A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Володарская. - 3-р хэвлэл. - М., 2011
5. Степанова, Е.Н. Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээБоловсролын үйл явц: орчин үеийн санаа, технологи: цуглуулга. арга, хөгжүүлэлт.[Текст]/ Е.Н.Степанова. - М., 2010
6. Воронцов, А.Б. Заславский, В.М.Егоркина, С.В.Бага сургуулийн дизайны даалгавар: багш нарт зориулсан гарын авлага.[Текст] / А.Б.Воронцов, В.М.Заславский, С.В.Егоркина. - 4-р хэвлэл. - М., 2012

7. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Талаар ярилцах зөв хооллолт. Хэрэгслийн хэрэгсэл. M. OLMA Media Group, 2007 он.

8.Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Сургуульд хүүхдүүдэд нэмэлт боловсролыг хэрхэн зохион байгуулах вэ? Практик гарын авлага. М., 2005.

9. Воробьева О.Я. Боловсролын технологиоюутнуудын дунд хүлээцтэй хандлагыг төлөвшүүлэх. М., 2007

10. Грибова Е., Чепурных Е. Хүүхдийн хөдөлгөөнд шинэ зүйл // Боловсрол. сургуулийн сурагчид. – 1991. – No5. – С. 11-13.

11.Интернет: Faros Plus хэвлэлийн газар, хүүхдийн зөв хооллолтын талаархи нийтлэлүүд

Коджаспиров Ю.Г. Биеийн тамирын дасгал! Өө! Өө! - М., 2002.

12. Колесов Д.В. Хүлцэл (асуудлын талаархи танилцуулга). М., 2003.

13. Коростелев Н.В. Хүүхдийн эрүүл мэндийн талаар А-аас Я хүртэл. M. Анагаах ухаан, 1987.

14. Сурган хүмүүжүүлэх санааны цуглуулгын наадам " Олон нийтийн хичээл"9-р сарын 1" хэвлэлийн газар, 2009 он.

15. Степанов П.В. Тэвчээртэй байдлыг хэрхэн төлөвшүүлэх вэ? // Ардын боловсрол.– 2001 – No9, 2002 No1.

16. Шульгина В.П. Сургуулийн эцэг эхийн уулзалтад зориулсан орчин үеийн 25 сэдэв. Багшийн гарын авлага - Ростов-на-Дону: "Феникс", 2002.