Вариативная программа театрализованной деятельности в детском саду "в гостях у сказки". Рабочая программа по театрализованной деятельности в доу

Департамент образования г. Москвы

Западное окружное управление образования

Государственное образовательное учреждение

ДЕТСКИЙ САД компенсирующего вида № 1671

Согласовано с ОМЦ

УТВЕРЖДАЮ:

ЗАВЕДУЮЩАЯ Д/С № 1671

ШАПОВАЛОВА В.А.

« » 2009 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РАЗДЕЛУ

«ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Педагог дополнительного образов ания

по театрализованной деятельн ости

Турахина Н.Д.,

Рецензенты: Шилягина М.Г., старший воспитатель ГОУ № 1671

Рабочая программа по разделу

«Театрализованная деятельность»

(средняя, старшая, подготовительная группы)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ве­дущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным на­правлением. Для эстетического развития личности ребенка ог­ромное значение имеет разнообразная художественная деятель­ность - изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является форми­рование у детей эстетических интересов, потребностей, эстети­ческого вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творче­ских способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по те­атрализованной деятельности, которые проводит педагог допол­нительного образования.

Настоящая программа описывает курс подготовки по театрали­зованной деятельности детей дошкольного возраста 4-7 лет (сред­няя, старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обяза­тельного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным про­граммам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.

Цель программы - развитие творческих способностей детей сред­ствами театрального искусства.

Задачи

    Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.

    Создать условия для совместной театрализованной деятельно­сти детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участи­ем детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений
    детей старших групп перед младшими и пр.).

    Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах раз­личных видов.

    Совершенствовать артистические навыки детей в плане пере­живания и воплощения образа, а также их исполнительские уме­ния.

    Ознакомить детей всех возрастных групп с различными вида­ми театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).

    Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их теат­ральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терми­нологии, театрах города Москвы.

    Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в первую или вторую половину дня. Продолжительность занятия: 20 мин - средняя группа, 25 мин - старшая группа, 30 мин - подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год - 31.

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный - в сентябре, итоговый - в мае.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных свя­зей по разделам.

    «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, же­стами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отме­чая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

    «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репро­дукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сю­жету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.

    «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

    «Ознакомление с художественной литературой», где дети зна­комятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации те­атрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятель­ности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и раз­влечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).

    «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явле­ниями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и упражнений.

    «Ритмика», где дети учатся через танцевальные движения пе­редавать образ какого-либо героя, его характер, настроение.

Блок 1 - основы кукловождения.

Блок 2 - основы кукольного театра.

Блок 3 - основы актерского мастерства.

Блок 4 - основные принципы драматизации.

Блок 5 - самостоятельная театральная деятельность.

Блок 6 - театральная азбука.

Блок 7 - проведение праздников.

Блок 8 - проведение досугов и развлечений.

Следует отметить, что блоки 1, 5, 8 реализуются на одном-двух занятиях в месяц; блок 2 реализуется на двух занятиях в месяц; блоки 3, 4 - на каждом занятии; блок 6 - на тематических заняти­ях 2 раза в год (по три занятия в октябре и в марте); блок 1 реали­зуется 1 раз в квартал.

Программа средней группы

(сентябрь - май)

Базовый компонент

Компонент ДОУ

1. Основы кукловожде-ния

Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки настольного театра.

Сентябрь. Задачи: формировать навыки кукловождения резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки настольного театра.

Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Медведь и лиса», «Встреча зайца и медведя», «Пляска Маши»

Октябрь. Задачи: обучать детей приемам кукловождения настольно-плоскостного театра.

Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «В гости к Маше», «Собака и медведь», «Пляска деда и бабы»

Ноябрь. Задачи: обучать детей приемам кукловождения настольного театра конусной игрушки.

Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Встреча зайца и лисы», «Пляска лисы и кота», «Бабушка и внучка».

Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки стендового театра, теат­ра верховых кукол

Декабрь. Задачи: обучать детей приемам последовательного накладывания картинок согласно сюжету простых, знакомых сказок (стендовый театр на фланелеграфе и магнитной доске).

Этюды: «Встреча кошки с соба кой», «Пляска мышей»

Январь - февраль. Задачи: по­знакомить детей с театральной ширмой, с приемами вождения верховых кукол.

Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Мама гуляет», «Девочка гуляет», «Две мышки», «Дед и репа»

Март - май. Задачи: обучать детей приемам вождения верховых кукол на ширме.

Игра: «Театр двух актеров».

Этюды: «Встреча лисы и зайца», «Встреча мышки с лягушкой»,

«Пляска зверей»

2. Основы кукольного театра

Сентябрь - ноябрь. Задачи: формировать эмоциональную вырази-

тельность речи детей; воспитывать умение следить за развитием действия в сказке, развивать эмоциональный отклик на действия персонажей кукольного спектакля, вызывать сочувствие и желание помочь, учить давать оценку поступкам действующих лиц.

Сказки: «Заюшкина избушка», русская народная сказка. «Смоляной бычок», русская на­родная сказка

Декабрь. Задачи: развивать уме­ние давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей.

Сказки: «Маша и медведь», рус­ская народная сказка

Январь - февраль. Задачи: по­знакомить детей с театральной ширмой, приемами вождения верховых кукол. Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Мама гуляет», «Девоч­ка гуляет», «Две мышки», «Дед и репа»

Март - май. Задачи: продолжать воспитывать у детей любовь к кукольному театру, вызывать желание участвовать в куколь­ных спектаклях. Сказки: «Как собака себе друга искала», мордовская народная сказка.

3. Основы актерского мастерства

Сентябрь - ноябрь. Задачи: формировать у детей характер­ные жесты отталкивания, притя­гивания, раскрытия, закрытия; развивать способность детей понимать эмоциональное состоя­ние другого человека и учить адекватно выразить свое. Позна­комить с пиктограммами (кар­точками-символами, изобра­жающими разные эмоции чело­века - веселье, грусть); воспи­тывать внимательность, разви­вать фантазию, воображение детей.

Этюды: М. Чистяковой на выра­зительность жеста: «Тише», «Иди ко мне», «Уходи», «До свида­ния»; на выражение основных эмоций: «Лисичка подслушива­ет», «Вкусные конфеты», «Новая кукла», «Лисенок боится», «Ваське стыдно», «Молчок»; М. Чехова на внимание, веру, наив­ность и фантазию.

Декабрь - февраль. Задачи: ак­тивизировать детей, развивать их память, внимание. Игры: «Будь внимателен», «Ка­нон для малышей», «Запомни свое место», «Запомни свою по­зу», «Флажок» М. Чистяковой.

Март - май. Задачи: развивать у детей способность правильно понимать эмоционально-вырази­тельное движение рук и адекват­но пользоваться жестами. Этюды: «Это я!», «Это мое!», «Отдай!», «Сосульки», «Шалтай-Болтай», «Петрушка прыгает» М. Чистяковой

4. Ос­новные прин­ципы драма­тизации

Учить разыг­рывать не­сложные представле­ния по зна­комым литературным сюжетам, используя при этом выразитель­ные средства (интонацию, мимику, жест)

Сентябрь - ноябрь. Задачи: со­вершенствовать импровизацион­ные способности детей; форми­ровать положительное отноше­ние к играм- драматизациям; по­ощрять стремление детей участ­вовать в играх-драматизациях по собственному желанию. Сказки: «Теремок», «Колобок», русские народные сказки. Сценка: «Еж и лиса» (по стихо­творению В. Фетисова)

Декабрь - февраль. Задачи: формировать у детей эмоцио­нально насыщенную речь, акти­визировать словарь; поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремле­ние участвовать в этом виде дея­тельности.

Сказки: «Рукавичка», украинская народная сказка. Сценки: «Медведь» (по стихо­творению Г. Виеру «На празд­ник»)

Март - май. Задачи: совершен­ствовать импровизационные спо­собности детей; продолжать вос­питывать заинтересованное от­ношение к играм-драматизациям. Сказки: «Волк и семеро козлят», русская народная сказка; «Але­нушка и лиса», русская народная сказка; «Красная Шапочка», французская сказка. Сценки: «Кот» (по стихотворе­нию Г. Виеру)

5. Са­мостоя­тельная теат­ральная деятель­ность

Сентябрь - ноябрь. Задачи: по­буждать детей играть с куклами настольного театра, разыгрывать знакомые сказки, стихотворения

Декабрь - февраль. Задачи: привлекать детей к самостоя­тельным играм со стендовыми видами театров (фланелеграф, магнитная доска) и с театром верховых кукол

Март - май. Задачи: поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.

6. Теат­ральная азбука

Сентябрь - ноябрь. Задачи: формировать представления де­тей о театре (артисты - волшеб­ники театра, куклы - маленькие помощники артистов); познако­мить детей с правилами поведе­ния в театре; пополнять и активи­зировать словарь детей, вводя специальную терминологию, связанную с театральной деятельностью - названия раз­нообразных кукол (отдельных видов кукольных театров); названия театральных персонажей, предметов, декораций.

7.Про­ведение праздников

Воспитывать у детей чув­ство радости, желание вы­ступать на утреннике: читать стихи, разыгрывать сценки. Поощрять участие детей в подготовке к праздникам, поддерживать радостное чувство от совместных действий, успешно выполненных заданий.

Сентябрь - ноябрь. Задачи: раз­вивать способность свободно и раскрепощенно держаться перед зрителями в соответствии с ин­дивидуальными особенностями детей; воспитывать и поддержи-

вать желание доставить удовольствие своим выступлением роди­телям, воспитателям детского сада, малышам.

Мероприятия: «В гости к Осени»

Декабрь - февраль. Задачи: продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям перед родителями, сотрудниками

детского сада, малышами. Мероприятия: «Волшебник Дед Мороз».

Март - май. Задачи: продолжать развивать устойчивый интерес к

выступлениям перед родителями, сотрудниками детского сада,

малышами.

8. Проведение

досугов и развлечений

Развивать у детей интерес к различным формам представлений, подготовленных старшими детьми и взрослыми, и желание участвовать в них.

Сентябрь.

Кукольный спектакль «Вот это музыка!» (исполняют педагоги детского сада).

Инсценировки: «Спор овощей», «Осенний листочек» (исполняют дети подготовительных к школе групп).

«Веселая ярмарка» - театрализованное представление (дети подг. группы).

Декабрь - февраль. Задачи: развивать умение понимать содержание сказок, инсценировок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.

1 . «Щелкунчик» - музыкальная сказка в исполнении детей

подготовительных к школе групп.

сотрудников.

3. «Кот, петух и лиса»,- кукольные спектакли в исполнении детей старших групп

Март - май. Задачи: обучать детей правильно выражать свои чувства и переживания; поддерживать интерес к происходящему на сцене.

1 . «Шалунишки-котятки потеряли перчатки», инсценировка по английской народной песенке (исполняют дети подготовительной к школе группы).

2. «Красная Шапочка» - сказка в исполнении детей старших групп детского сада.

Программа старшей группы

(сентябрь - май)

Основной компонент

Компонент ДОУ

1. Ос­новы кукло­вожде­ния

Сентябрь - ноябрь. Задачи: про­должать обучать детей приемам вождения верховых кукол. Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Радостная встреча деда с Жучкой», «Неприятный разговор», «Игра в жмурки»

Декабрь - январь. Задачи: закреп­ление навыка кукловождения паль­чикового театра. Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «К нам пришел зайчик», «Цыпленок и петушок», «Кот и петушок»

Февраль. Задачи: обучение детей приемам кукловождения театра бибабо. Игра: «Театр двух актеров»

Март - апрель. Задачи: продол­жать формировать у детей навык вождения кукол театра бибабо, побуждать их создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами этого театра.

«Русский хоровод» - танцевальная композиция

Май. Задачи: познакомить детей с приемами кукловождения марионеток, кукол с «живой рукой».

Этюды: «К нам в гости страус пришел», «Танец Аленушки».

2. Основы кукольного

Продолжать развивать умения использовать куклы разных театров в ра­зыгрывании сценок по знакомым сказкам, стихотворениям.

Сентябрь - ноябрь. Задачи: прививать устойчивый интерес к ку-

кольному театру; поощрять активное участие детей в кукольном

спектакле.

Сказки: «Кукушка», ненецкая сказка

Декабрь - февраль. Задачи: учить детей правильному речевому дыханию, умению менять темп, силу звука, добиваться четкой дикции;

формировать интонационную выразительность речи; вызывать интерес к пальчиковому театру, театру бибабо, желание участвовать в спектакле с куклами этих театров; развивать интерес к театру марионеток, к кукле с «живой рукой».

Сказки: «Кот, петух и лиса», русская народная сказка (пальчиковый театр); «Жихарка», русская народная сказка (театр бибабо) «Гуси-лебеди», русская народная сказка.

«Хозяйка» - П. Синявский (бибабо, кукла Аленушка из театра кукол с «живой рукой»)

3. Основы актерского

мастерства

Сентябрь - ноябрь. Задачи: развивать способность понимать эмо-

циональное состояние человека и уметь адекватно выразить свое

настроение.

Этюды: «Удивление», «Цветок», «Северный полюс», «Сердитый

дедушка», «Провинившийся» (М. Чистяковой).

Игры с пиктограммами: «Подбери фразу», «Придумай и скажи фразу

с интонацией карточки-пиктограммы»

Декабрь - февраль. Задачи: развивать память и фантазию детей.

Этюды М. Чехова: на внимание, веру, наивность, фантазию

Март - май. Задачи: развивать выразительность жеста.

Этюды М. Чехова: «Вот он какой», «Игра с камушками», «Спать хо-

чется», «Карлсон», «Золушка»

4. Основные принципы

драматизации

Продолжать развивать умения детей разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям с использованием атрибутов, элементов костюмов, декораций. Совершенствовать исполнительские умения.

Сентябрь - ноябрь. Задачи: продолжать учить детей самостоятельно выбирать средства для передачи образов, передачи диалогов, действий героев; совершенствовать импровизационные способности, стимулировать желание изменять действия, вводить свои реплики; учить чувствовать своего партнера, стремиться подыграть ему; продолжать воспитывать заинтересованное отношение к играм- драматизациям.

Сказки: «Три поросенка», сказка в переводе С. Я. Маршака.

Инсценировка: «Кто сказал "мяу"?» (по В. Сутееву).

Сценки: «Еж», «Спор туч» (по стихотворению Л. Корчагина)

Декабрь - февраль. Задачи: продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.

Сказки: «Лисичка-сестричка и серый волк», русская народная сказка. «Путаница», К.И. Чуковский

Март - май. Задачи: развивать инициативу и самостоятельность

детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.

Сказки: «Красная Шапочка», Ш. Перро.

Инсценировка: «Кто колечко найдет?» по стихотворению С А. Маршака

5. Самостоятельная

театральная деятель-

Сентябрь - ноябрь. Задачи: привлекать детей к самостоятельным играм

с верховыми куклами на ширме.

Декабрь - февраль. Задачи: побуждать детей придумывать сказки, используя кукол пальчикового театра, театра бибабо.

Март - май. Задачи: развивать желание импровизировать с куклами бибабо, марионетками, куклами с «живой рукой».

6. Теат­ральная азбука

Сентябрь - май. Задачи: продол­жать формировать представления детей о театре, приобщать к теат­ральной культуре; познакомить с театром, его историей, устройством; рассказать о театральных профессиях и видах театров, научить правилам поведения в театре.

7. Про­ведение

праздников

Приучать детей к

активному участию в подготовке и проведе­нии празд­ников, в изготовле­нии атри­бутов. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к праздникам.

Сентябрь - май. Задачи: развивать способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении перед взрослыми, сверстниками и малышами; воспитывать любовь и интерес к театральному искусству. Мероприятия: «Лесная ярмарка» (праздник осени); «Новогодняя елка»; «Красная Шапочка» - ут­ренник, посвященный 8 Марта

8. Про­ведение досугов

и развлече­ний

Организо­вывать просмотр спектаклей, концертов, постановок кукольного театра. Учить внимательно смотреть и слушать выступления взрослых, детей, малышей, эмоционально откликаться на них. Воспитывать доброжелательность, умение правильно оценивать действия персона­жей. Приучать активно участвовать в различных развлечениях, используя умения и навыки, полученные на занятиях.

Сентябрь - ноябрь.

1 . «1 сентября - День Знаний» с кукольным спектаклем «Три поросенка» в исполнении педагогов детского сада.

2. «Кот и лиса», кукольный спектакль в исполнении педагогов.

3. «Веселая ярмарка» - театрали­зованное представление (педагоги). 4. «Кеша и Иришка приглашают в гости» - театрализованное представление.

5. «Дом, который построил Джек» -кукольный спектакль в исполнении

детей подготовительных к школе групп.

Декабрь - февраль. Задачи: учить детей правильно оценивать по-

ступки действующих лиц, воспитывать добрые чувства.

1 . «Щелкунчик» - сказка в исполнении детей подготовительных к школе групп.

2. «Твой носовой платок» - кукольный спектакль в исполнении

педагогов.

3. «Мороз Иванович» - кукольный спектакль в исполнении детей подготовительных к школе групп

Март - май. Задачи: вызывать устойчивый интерес к происходящему на сцене, желание активно участвовать в различных развлечениях.

1 . «Шалунишки-котятки потеряли перчатки» - инсценировка в исполнении детей подготовительных к школе групп.

2. «День театра» - театрализованное представление ко Дню театра (последняя неделя марта).

4. «Чистота - для здоровья нам нужна» - театрализованное представление ко Дню здоровья (7 апреля).

Программа подготовительной группы

(сентябрь - май)

Блоки

Основной компонент

Компонент ДОУ

1. Ос­новы

кукловождения

Сентябрь - ноябрь. Задачи: по­знакомить детей с приемами вождения кукол-вертушек.

Игра: «Театр двух актеров».

Этюды: «Девочка и мальчик», «Пляска кота и мыши»

Декабрь - январь. Задачи: позна­комить детей с различными прие-

мами вождения тростевых кукол.

Игра: «Театр двух актеров».

Этюды: «Веселая зарядка», «По­пугай умывается», «Неожиданная встреча»

Февраль. Задачи: познакомить детей с напольным видом театра - конусным, приемами вождения этих кукол.

Игра «Театр двух актеров».

Этюды: «Прогулка в лес», «Встре­ча друзей», «Веселый перепляс»

Март - май. Задачи: закреплять навыки кукловождения различных видов кукольных театров.

Этюды: по одному этюду для каждого вида кукольного театра по программам разных возрастных групп

2. Основы кукольного театра

Шире использовать в театральной деятельности детей раз­ные виды театров

Сентябрь - ноябрь. Задачи: формировать интерес к театру кукол-

вертушек, желание участвовать в кукольном спектакле.

Инсценировка: «Дом, который по­строил Джек» - по английской песенке в переводе С.Я. Маршака

Декабрь - февраль. Задачи: при­вивать детям устойчивый интерес к новым видам театров: тростевых и напольных кукол, развивать

творческую самостоятельность в передаче образа.

Сказки: «Мороз Иванович», В. Одоевский

Март - май. Задачи: формировать устойчивый интерес к кукольному

театру, желание управлять куклами различных систем.

Инсценировка: «Карнавал кукол»

3. Основы актерского мастерства

Сентябрь - ноябрь. Задачи: способствовать расширению диапазона эмоционального восприятия и выражения различных эмоций (радость, горе, удивление, испуг); обучать выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера.

Этюды М. Чехова: «Потерялся», «Котята», «Маленький скульптор», «Часовой», «Робкий ребенок», «Повар-лгун».

Игры с карточками-пиктограммами: «Передавалки», «Нарисуй и скажи»

Декабрь - февраль. Задачи: обучать детей интуитивно распознавать атмосферу человека, события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу; развивать память и фантазию.

Этюды М. Чехова: на внимание, веру, наивность, фантазию, атмосферу

Март. Задачи: развивать умение выражать основные эмоции и адек-

ватно реагировать на эмоции окружающих людей.

Этюды М. Чистяковой: на выражение основных эмоций - «Лю-

бопытный», «Круглые глаза», «Старый гриб», «Гадкий утенок»,

«Гневная Гиена».

Апрель - май. Задачи: развивать у детей выразительность жеста, умение воспроизводить отдельные черты характера.

Этюды М. Чистяковой: «Я не знаю», «Дружная семья», «Насос и

мяч», «Карабас-Барабас», «Три характера», «Вредное колечко».

Игры с карточками-пиктограммами

4. Основные принципы

драматизации

Сентябрь - ноябрь. Задачи: совершенствовать импровизационные возможности детей, побуждать к поиску выразительных средств

для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.

Сказки: «Сказка про храброго зайца», Д. Мамин-Сибиряк.

Инсценировки: по стихотворениям Ю. Копотова - «Волнушки»;

В. И. Мирясова - «Осенний листок»; Ю. Тувима - «Спор ово-

Декабрь - февраль. Задачи: совершенствовать импровизационные возможности детей, развивать инициативу и самостоятельность в

создании образов различных персонажей.

Сказки: «Щелкунчик», музыкальная сказка

Март - май. Задачи: совершенствовать импровизационные возможности детей, развивать инициативу и самостоятельность в создании образов различных персонажей.

Инсценировки: «Воробушки» (по стихотворению В. Берестова); «Лось» (по стихотворению Н. Кордо); «Шалунишки-котятки потеряли перчатки» (по английской народной песенке в переводе И. Родина); «Три мамы»

Развивать самостоятельность в организации театрализованных игр: умение самостоятель­но выбирать сказку, стихотворение, готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю, распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостояельность в передаче образа.

Сентябрь - ноябрь. Задачи: побуждать детей самостоятельно сочинять и разыгрывать небольшие сказки, используя кукол-вертушек

Декабрь - февраль. Задачи: побуждать детей придумывать небольшие сказки и разыгрывать их с помощью тростевых и

напольных кукол

Март - май. Задачи: побуждать детей использовать в творческих играх различные знакомые им виды кукольных театров

6. Театральная

Сентябрь - февраль. Задачи: - углублять знания детей о театре как виде искусства. Формировать устойчивый интерес к театральному искусству, потребность каждого ребенка обращаться к театру как к источнику особой радости, эмоциональных переживаний, творческого соучастия;

Уточнять сведения об основных средствах выразительности;

Закреплять представления детей об особенностях различных театров (опера, балет, драматический театр, кукольный, детский, театр зверей);

Расширять диапазон сведений о тех, кто работает в театре (капельдинер, постановщик танцев);

Закреплять навык поведения во время посещения театра, просмотра спектакля;

Определять и называть разновидности знакомых кукольных театров (настольный, стендовый, бибабо, верховых кукол, марионетки, кукол с «живой рукой», пальчиковый)

Март - май. Задачи: уточнять и обобщать знания детей о театре, его истории, разновидностях, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, правилах поведения в театре, видах кукольных театров, театральной терминологии, средствах художественной выразительности

7. Проведение

праздников

Привлекать детей к активному участию в подготовке праздников. Воспитывать чувство удовлетворения от совместной работы. Развивать желание принимать активное участие в утренниках

Сентябрь - февраль. Задачи: продолжать работу над способностью детей свободно и раскрепощенно держаться при выступлении перед взрослыми, сверстниками и младшими детьми; поощрять желание детей принимать активное участие в праздниках, используя импровизационные умения, приобретенные на занятиях и в самостоятельной театральной деятельности.

Мероприятия: фольклёрный праздник «Кузьминки».

Март - май. Задачи: поощрять проявление творческой активности

детей, желание доставить радость зрителям.

Мероприятия: «Щелкунчик» (новогодняя сказка); весенний утренник,

«Выпускной бал у Золушки» - выпуск детей в школу

8. Проведение досугов

и развлечений

Организовывать для детей представления кукольного театра, слушание сказок.

Приучать всех детей активно участвовать в развлечениях

Сентябрь - ноябрь. Задачи:

1 . «1 сентября - День Знаний» -театрализованное представление с кукольным спектаклем «Вот это музыка!» в исполнении педагогов детского сада.

2. «Кот и лиса» - кукольный спектакль в исполнении педагогов.

3. «Веселая ярмарка» - театрализованное представление (педагоги).

4. «Кеша и Иришка приглашают в гости» - театрализованное представление.

5. «Кукушка» - кукольный спектакль в исполнении детей старших групп

Декабрь - февраль. Задачи: вызывать устойчивый интерес к происходящему на сцене.

1 . «Твой носовой платок» - кукольный спектакль в исполнении педагогов.

2. «Кот, петух и лиса» - кукольный спектакль в исполнении детей старшей группы

3. «Жихарка» - кукольный спек­такль в исполнении детей старшей группы

Март - май. Задачи: воспитывать доброе отношение к сверстникам, побуждать каждого ребенка актив­но участвовать в развлечениях.

1 . «День театра» - театрализован­ное представление ко Дню театра (последняя неделя марта).

4. «Как на Пасху куличи» - ярмарка.

5. «Как на Пасху куличи» - ку­кольный спектакль в исполнении педагогов

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ВОСПИТАНН ИКОВ

Требования к умениям и знаниям, приобретенным в результате изу­чения раздела «Театрализованная деятельность», приведены в таблице

Базовый компонент

Компонент ДОУ

Должен уметь:

Заинтересованно заниматься театрально-игровой деятельностью;

Разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жест);

Использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно изготовленные игрушки из разных материалов

Должен знать:

Некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном, настольноплоскостном, конусной игрушки, стендовом на фланелеграфе и магнитной доске, верховых кукол.

Должен иметь представление:

Роли артистов, кукол;

Имеющихся правилах поведения в театре;

Азбуке театра (название отдельных видов театров, театральных персонажей, предметов, декораций)

Должен уметь:

Разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций;

Чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами; - выступать перед сверстниками, детьми младших групп, родителями, иной аудиторией

Должен знать:

Некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.);

Некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: верховых кукол, пальчиковом, бибабо.

Должен иметь представление:

О театре, театральной культуре;

Истории театра;

Устройстве театра (зрительный зал, фойе, гардероб);

Театральных профессиях (актер, гример, костюмер, режиссер, звукорежиссер, декоратор, осветитель, суфлер)

Подготови-

Должен уметь:

Самостоятельно организовывать театрализованные игры (выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки, гото­вить необходимые атрибуты, распределять между со­бой обязанности и роли);

Разыгрывать представления, инсценировки, использовать средства вырази­тельности (поза, жесты, мимика, голос, движение);

Широко использовать в театрализованной деятельности различные виды театров

Должен знать:

Некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.);

Некоторые приемы и манипуляции, приме­няемые в знакомых видах театров: кукол-вертушек, тростевых кукол, напольном ко­нусном.

Должен иметь представление:

О театре, театральной культуре; - театральных профес­сиях (капельдинер, по­становщик танцев и др.)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.

    Чистякова М.И. Психогимнастика

    Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М., 2003.

    Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольни­ка: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.

    Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных ма­лышей. Ярославль, 2002.

    Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М., 2000.

    Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, ат­тракционы. Ярославль, 2002.

    Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.

    Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.

    Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Театр - творчество - дети. М., 1995.

Дополнительная образовательная программа по театрализованной деятельности

для детей старшего дошкольного возраста

Тафратова Людмила Савельевна,

воспитатель первой квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад «Оленёнок»

г. Муравленко, Тюменская обл., ЯНАО

Пояснительная записка

Мир детства, внутренний мир ребёнка – ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает игра. Игра связывает между собой детей с взрослыми в единое волшебное целое. И если ребёнок начинает доверять нам, верить – значит, можно творить, фантазировать, воображать.

Театральная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребёнка, приобщает его к духовным ценностям. Театральная деятельность – важнейшее средство развития у детей эмпатии, способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, другим средствам выразительности.

Театральная деятельность позволяет ребенку формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость).

Проблема. В ходе работы мы выявили недостаточный уровень развития выразительности речи у детей, что не даёт возможность детям проявлять свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей.

Актуальность занятий с детьми в театрализованной деятельности объясняется важностью данной деятельности, основанной на игре, общении дошкольников со сверстниками и взрослыми, возможности научиться решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого либо персонажа, научиться понимать важность одних поступков героев произведений и вред других, переносить полученный опыт непосредственно в свою жизнь. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй. Развитие коммуникативных навыков средствами театрализованных представлений актуально и важно для дошкольников, ведь скоро им предстоит идти в школу.

Основной целью создания программы является формирование творческой личности ребёнка средствами театрализованной деятельности.

Для реализации этой цели были намечены следующие задачи:

  1. Развивать у детей выразительную речь.
  2. Развивать коммуникативные качества личности.
  3. Развивать умение работать в коллективе (работать вместе, сообща, дружно).
  4. Развивать актёрское мастерство, умение создавать выразительный образ персонажа, используя мимику, жесты, речь.
  5. Развивать творческое воображение, фантазию.
  6. Формировать эстетический вкус.
  7. Привлекать родителей воспитанников к активному участию в совместных театрализованных представлениях в качестве актеров, зрителей, художников-оформителей для изготовления и подбора атрибутов для спектаклей.

В представленной программе реализуются и оптимально сочетаются основные принципы обучения. Очень важен креативный принцип в обучении и воспитании, т.е. максимальная ориентация на творчество детей, на развитие психофизических ощущений, раскрепощение личности. Поэтому все занятия театральной студии базируются на принципах развивающего обучения, методы и организация которых опирается на закономерности развития дошкольника. Учитывается психологическая комфортность, которая предполагает:

  1. Снятие, по возможности, всех стрессообразующих факторов;
  2. Раскрепощенность, стимулирующую развитие духовного потенциала и творческой активности;
  3. Развитие реальных мотивов: игра и обучение не должны быть из-под палки; внутренние, личностные мотивы должны обязательно включать мотивацию успешности, продвижения вперед («У тебя все получится, я уверена»).

Этапы подготовки к театрализованной деятельности

  1. Работа по развитию внимания, воображения, выразительности движений, речи, снятия сценического волнения и т.д.
  2. Работа над ролью:
  • Чтение художественного произведения;
  • Анализ произведения, инсценировки;
  • Работа над текстом;
  • Обсуждение характерных особенностей героев;
  • Отбор средств сценической выразительности;
  • Отработка мизансцен;
  • Овладение приемами грима и т. д.

Структура занятий

  • Введение в тему, создание эмоционального настроения;
  • Театрализованная деятельность (в разных формах), где воспитатель и каждый ребенок имеет возможность реализовать свой творческий потенциал;
  • Эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность театрализованной деятельности.

Приемы организации театрализованной деятельности

  • Выбор детьми роли по желанию;
  • Назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей;
  • Распределение ролей по карточкам (дети берут из рук воспитателя любую карточку, на которой схематично изображен персонаж);
  • Проигрывание ролей в парах и др.

Программа разработана на один год с октября по апрель.

По объему и содержанию учебного материала программа соответствует требованиям методики воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста.

Программа предусматривает формы организации детей в период пребывания в детском саду: занятие как специально организованную форму обучения.

Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительностью 30 минут, индивидуально, малыми подгруппами или всем составом в зависимости от содержания занятий.

Занятия построены в игровой форме с использованием разных ситуаций, музыкального сопровождения и игр. Учебный материал подается таким образом, чтобы дети могли получить удовольствие, радость и в тоже время, необходимые им навыки и знания для развития творческих способностей.

Мониторинг образовательной деятельности

Мониторинг используется для корректировки плана, правильного распределения учебной нагрузки, выявления уровня освоения детьми образовательной программы, а также развития личностных качеств ребенка. Один из наиболее эффективных методов мониторинга – наблюдение, осуществляемое в процессе театрализованной деятельности детей. Чтобы педагог мог судить о результативности обучения, необходимо в начале и в конце года проводить беседу, наблюдение. По результатам наблюдений педагог делает выводы об уровнях развития творческих способностей детей через театрализованную деятельность. В начале года, педагог, по выявленным уровням, решает, нужна или нет работа по программе с этим ребенком.

А в конце года обучения делает выводы о результативности освоения ребенком программы «В нашем маленьком театре»

Данная программа реализуется с позиции индивидуально-дифференцированного подхода к детям за счет:

  1. Учета индивидуальных особенностей детей;
  2. Подачи материала;
  3. Привлечения всех детей к активному участию в театрализованных представлениях.

Ожидаемые результаты

  • У ребенка сформированы и развиты коммуникативные умения и навыки;
  • У ребенка развит устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности (с удовольствием участвует в драматизации, создавая образ персонажа, использует мимику, жест, выразительные движения, интонацию);
  • Использует в играх различные виды театра;
  • Ребенок понимает некоторые эмоциональные состояния другого человека и умеет выразить свое состояние.

Представленную программу можно рекомендовать как для педагогов по театрализованной деятельности, так и для педагогов работающих по программе «Из детства в отрочество» для проведения традиции «Театрализованная пятница». Также ее можно рекомендовать родителям, ведущим детских праздников для организации «домашнего театра» или для развлечения гостей и детей при проведении детских дней рождения.

Мониторинг программы

Критерии результативности освоения программы

«ЛАДУШКИ»

Литература

  1. ДороноваТ. Н. «Из детства – в отрочество»: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет – М.: Просвещение, 2005.
  2. МаханеваМ.Д.«Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» - М.: ТЦ Сфера, 2009.
  3. МаханёваМ.Д.«Театрализованные игры в детском саду». М., Школьная пресса, 2000.
  4. МаханёваМ.Д.«Театрализованные занятия в детском саду». М., Творческий центр, 2001.
  5. «Развитие эмоций дошкольников». М., Аркти, 1999.

Приложение 1

Инсценировки

«Сказка о глупых мышатах» на современный лад

(по мотивам сказки С.Я.Маршака)

Цель: Развивать творческие способности детей средствами театра;

Развивать актерское мастерство;

Умение создавать выразительный образ персонажа,

согласованно действовать на сцене.

Действующие лица:

Мышка – мама

Тетя Жаба

Тетя Свинка

Тетя Утка

Черный Кот

Ведущая: Жили-были, поживали,

Горя- лиха не видали

В норке маленькой своей

Мышка – мама

И трое замечательных сереньких мышей.

Одного в семье растить –

Очень трудно в наше время.

Ну а если деток трое –

Тут уж целая проблема!

Все успеть: убрать, сготовить,

Всему деток научить,

Шалости прощать и драки –

Только любящая мама

Может крепко так любить.

И конечно, в день рожденья,

Самых вкусных угощений

Приготовит от души,

Веселитесь малыши!

Звучит современная музыка, дети в костюмах различных зверей – это гости мышат и мышата танцуют по желанию. Идет вечеринка. Музыка стихает, дети перестают танцевать, начинается их разговор.

  1. Мы и пели, и плясали,

Именины отмечали.

Эй, друзья, повыше руки!

Пусть не будет в доме скуки!

  1. Хали-гали, хали-гали,

Вы такого не видали!

Не устали мы ничуть,

Мы хотим еще чуть-чуть!

  1. Вечеринка хоть куда,

Мы бы долго танцевали,

Но явилась Мышка – мать…

Появляется Мышка – мама, подходит к магнитофону и «выключае тмузыку». Музыка стихает.

Мышка – мама: Всем домой пора и спать!

Все дети: Ну, еще хоть 5 минут…

Мышка – мама: По домам! Вас всех там ждут!

Звучит спокойная мелодия. Гости расходятся на стульчики, грустно опустив головы.

Мышка – мама (к мышатам): Как был праздник? Все по нраву?

1 Мышонок: Праздник классный!

2 Мышонок: Просто чудный!

3 Мышонок: Все – на славу!

Мышка – мама: Что ж, мышата, пора вам спать,

Ложитесь быстро на кровать.

Я вам песенку спою

Вашу колыбельную.

Мышка – мама укладывает мышат на кровать, по очереди накрывая каждого одеялом, садится рядом в кресло.

Мышка – мама (напевает): Стали вы уже большие,

Время все бежит быстрей.

Стали хвостики длиннее,

Глазки-бусинки умней.

1 мышонок: Не хочу я спать, не буду!

Звезды светят отовсюду!

2 мышонок: Мне никак не спится,

Дай воды напиться!

3 мышонок: Не сомкнуть мне глаз опять!

Я – большой, зачем мне спать!

Лучше мама, не пищи,

Ты нам няньку поищи!

Мышка – мама: Нет, вы только посмотрите,

Что не новость, то открытие.

(мышата начинают хныкать).

Ладно, уж, иду искать –

Няньку в гости приглашать.

Мышка выходит из норки, направляется к лесу. Звучит веселая музыка. Под музыку выбегают утята, танцуют. По окончании танца Мышка – мама подходит к утятам.

Мышка – мама: Здравствуйте, утята!

Чьи же вы ребята?

1 Утенок: Наша мама – тетя Утка.

Подождите здесь минутку.

2 Утенок: Мама, мамочка, кря-кря!

Подойди сюда скорей,

Принимай, кря-кря гостей!

Выходит Утка.

Мышка – мама: У вас славные малютки

Дорогая тетя Утка,

Я пришла вас к нам позвать –

Наших деток покачать.

Утка : Не помочь – так не годится!

Надо нам поторопиться!

Солнце уж совсем садится!

Эй, утята, кря-кря-кря,

Времени не тратя зря,

Быстренько домой бегите

И меня там подождите.

Утята убегают друг за другом вперевалочку, Утка и Мышка идут в норку. Утка встает возле кровати и поёт.

Утка : Не теряя ни минутки,

Спите, кря-кря-кря, малютки.

После дождичка в саду

Червячков я вам найду.

Очень тихо ты поёшь!

Утка : Так! Вы в детский сад ходили?

Мышата : Ходили!

Утка : Разве вам не говорили,

Когда спать детей кладут,

Песни тихие поют.

Колыбельной называют,

Это все, конечно знают!

Дорогая Мышка-мать,

Надо свинку в няньки звать.

Она громко вам споёт,

Только вряд ли кто уснёт.

Под музыку появляется Свинка, Утка вперевалочку уходит. Свинка исполняет песню.

Свинка : Здравствуйте, я тетя Свинка!

Я сегодня как картинка.

Чистая блестит щетинка,

Супермодные ботинки!

Хрю, иду с концерта я,

Слушала там соловья.

Я ещё варю обед

Лучше и вкуснее нет!

Мышка-мама : Тетя Свинка, дорогая,

К себе в гости приглашаю.

Приходи к нам тетя Свинка,

Наших деток покачать.

Свинка: Нет, бывает же такое!

У тебя их только трое,

У меня же их десяток,

Моих милых поросят.

Не зову же я, Свинья,

Детям в няньки соловья!

Свинка: Спите, детки, хрю, хрю, хрю,

Вам морковку подарю,

И картошку, и свеколку,

И капусту на засолку.

Целый овощной букет!

Мышата: Ну, уж нет!

Разве это песня?

Очень громко ты поешь!

Свинка: Не найти вам лучше няньки,

Поварихи и хозяйки.

И певицы лучше нет,

Эй, мышата, всем привет.

1 мышонок : Не заснуть нам, не поспать!

2 мышонок : Значит, нам пора вставать!

3 мышонок : Эй, девчонки и мальчишки,

Поиграем в «мышки-мышки»!

Снова выходят гости - зверюшки, играют в игру по типу «Кошки-мышки». Гости берутся за руки, становятся в круг, в кругу мышата. После слов мышат «Раз, два, три, лови», они выбегают из круга. Мышка-мама их догоняет, но не может их догнать. Останавливается.

Мышка-мама : Нет, нет, нет! Так не годится!

Быстро, быстро спать ложиться.

Гости уходят. Мышка-мама ведет мышат к кровати.

Мышка-мама : Всё, мышата, засыпайте,

Крепче глазки закрывайте.

1 мышонок : Не желаю, не могу,

Все вверх дном переверну! (кидает подушку)

2 мышонок : Перебью я всю посуду,

Спать я все ровно не буду! (стучит ложкой по кастрюле)

3 мышонок : Не хочу совсем я спать,

Лучше спрячусь под кровать!

Забирается под кровать, оттуда его поднимает мама-мышка, трогает лоб у каждого мышонка,испуганноставит градусники.

Мышка-мама : Да у вас температура!

Мышата : Не поможет нам микстура!

Мышка-мама бежит к столику и набирает телефонный номер

Мышка-мама : Не поможет, знаю, знаю,

Срочно Жабу вызываю!

Звучит звук сирены «Скорой помощи». Появляется Жаба в медицинском халате.

(мышата прячутся под одеяла).

Эй, есть тут кто-нибудь живые? (открывает одеяла).

Так, дышите не дышите!

Так! Лежите, не лежите!

У них у всех аппендициты,

Малярия и бронхиты!

Придётся делать ампутацию (громко)

(грозя пальцем, тихо говорит мышке маме, один мышонок подслушивает и убегает в кровать).

Мышонок: Какое же это лечение!

Одно сплошное мучение!

Не нужны нам доктора,

Мы здоровы, правда?

Мышата: (выглядывают из под одеяла). Да!

Жаба: Так то лучше! Быстро спать.

Завтра рано всем вставать.

Вам с душой ква - пропою

Песню лучшую свою.

Поёт: Спать давно ква-ква пора,

Вам поймаю комара.

Баю-баюшки, ква-ква,

Ква-ква- ква-ква-ква.

Очень скучно ты поёшь.

Жаба: Так, всё, хватит! Мне пора!

Будьте здоровы, привет детвора!

(кладёт руку себе на лоб)

Поднялась температура,

Надо выпить мне микстуру (уходит)

Мышка – мама: Что же делать, я не знаю,

Я сама уж засыпаю.

Спите, дети, говорю,

Где я няньку вам найду!

Мышата: Нет, нет, нет, ищи, иди,

У кровати не сиди.

Не заснуть нам, понимаешь?

Уходи, ищи, где знаешь! (плачут)

Мышка мама: Ладно, все, уже, бегу.

Что поделать я могу.

Отходит от норки.

Звучит весёлая музыка, появляется Коза с козлятами, танцуют.

Мышка-мама: Здравствуй Коза какая удача!

Я едва уже не плачу.

Коза: Добрый вечер, я с семьей из гостей иду домой.

Мышка-мама: С ног уже давно я сбилась.

Помощь мне твоя важна,

Нянька детям мне нужна.

Коза: Я бы рада, но устала, так в гостях я танцевала.

Да и дети спать хотят.

Хорошо, я помогу, только деток провожу.

Ну-ка детки, встали в строй,

Быстро все пошли домой.

Скоро я к вам подойду,

Лишь мышатам помогу.

Козлята друг за другом уходят. Коза подходит к норке.

Коза: Ну, привет, мышата,

Просто чудные ребята.

Ну, что, споём?

Может, и уснём.

Поёт громко:

Спать пора и вам и мне,

Засыпайте, ме-ме-ме!

Повернитесь на бочок,

Глазки спят и язычок.

Ночью спят детишки,

Серенькие мышки! Ме-ме!

Слишком грозно ты поёшь!

Коза: Что за горе, а не дети,

Вас отшлёпать бы за это.

Извините, ухожу,

Я каприз не выношу! (Уходит.)

Мышата: Шлёпать - это не этично,

И не педагогично!

Мышка: Сколько нянек приглашала,

Только вам всё было мало.

Больше нет уж на примете

Для вас няньке в целом цвете.

Появляется Курица и Петух.

Петух: Что за шум тут, что гам!

Кто мешает спать здесь нам?

Разве можно так кричать,

Раньше всех мне надо вставать!

Мышка-мама: Извините, извините вы меня,

Очень нянька для моих детей нужна.

Петух: Лучше курице моей не споёт и соловей,

Как кудахтать начинает, весь курятник засыпает.

Песню нежно ты им спой, а цыплят повёл домой.(уходит).

Курица: Эй, малютки, будем спать,

Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Светят звёзды высоко.

Если хочешь взрослым стать,

Надо очень много спать.

С тобой вовсе не уснёшь.

Курица: Что за дети, в самом деле,

Вы бы маму пожалели.

Вот мои цыплята

Все послушные ребята.

Песню нежную свою

Лучше им я пропою.

Уходит. Настойчивый стук в дверь. С песней появляются Кот и Кошка.

Кот с гитарой, имитирует игру на ней.

Мышата и Мышка-мама удивленно переглядываются.

Кошка: Вы нас что, не ожидали?

Объявление в газету давали?

Мышки отрицательно качают головами.

Кот: Не может быть, что не давали,

Мы только что его читали.

Кот достаёт газету, передает её Кошке.

Кошка: Вот: «Требуется гувернантка-

Образованная иностранка!».

Вы что молчите, а мамаш?

Вот, смотрите, адрес ваш:

Показывают газету мышке, они вместе читают.

Кошка и мышка: «Улица Луговая, норка вторая».

Мышка: Мы ни чего не давали

И ни куда не писали.

Кошка: Ну, что же мы тогда уходим,

Раз в няньке мы вам не подходим.

Кот и кошка поворачиваются, чтобы уйти.

Мышка: Нет, постойте, няньку мы вообще-то искали,

Извините, что вас не узнали.

Кошка: Тогда, мамаша, пока уйдите,

Норку нам освободите.

Кошка подталкивает Мышку-маму к двери. Мышка упирается.

Кошка: Это в ваших интересах-

Для педагогического процесса.

Мышка уходит. Кошка и кот ставят мышат на кровать, отходят в сторону, разглядывают.

Кошка: Славные ребятки.

Что ж, повеселимся.

Петь, плясать умеете?

Мышата: Умеем! Очень любим танцевать.

Звучит музыка, все дети танцуют весёлый танец «Воображалы».

Кошка: Очень чудно танцевали.

Всем спасибо, до свиданья, приступаем к следующему

Кошка коту: Василий, посмотри, они худые,

Нам на обед не пойдут,

Мы зря теряем время тут.

Кот: (Повязывая себе салфетку).

Да, ладно, что худые, зато их трое,

Нам хватит на двоих с тобою.

Кошка: (поворачивает мышат спиной к себе).

Да, нет же, Вася, что тут есть?

Кот: (достаёт из кармана ложку и вилку).

Лови скорей! (оглядывается).

Куда б мне сесть? (садись к столу).

Кошка: Он будет тут сидеть, да на меня глядеть,

А я должна одна их всех поймать?!

Хорош, ну нечего сказать! (поднимает кота).

Давай, давай, хватай, хватай!

Пытаются ловить мышат, идут, расставив руки в стороны.

Кошка и кот: Ага, попались! Пытаются схватить, но мышки ускользают от них.

Мышата: Так мы вам и достались! (убегают).

Кошка: И чему тебя только учили родители?

Кот: На себя посмотреть не хотите ли?

Кошка: Ах, ты, облезлый хвост, драная шкурка!

Кот: На себя посмотри, «чёрнобурка»!

Кошка: Нет, не обзываться, (засучивает рукава) а сразу драться и кусаться!

Кошка дерётся с котом и убегают за дверь. Появляются мышка-мама и мышата.

Мышка-мама садится в кресло, мышата подбегают к ней. Выходят все дети – участники.

1. Мышонок: Мама, мама, не грусти,

Ты нас, мамочка прости!

2.Мышонок: Теперь тебя всегда мы будем слушать, и спать ложиться вовремя и кушать.

3.Мышонок: Откроем мы большой секрет,

Все дети: Что лучше мамы няньки нет!

Мамочки, любимые, добрые и милые.

Самые красивые, мы очень любим вас!

В этот праздник радостный песню колыбельную

Просим спеть для нас…

Мамы и воспитатели садятся на стульчики,

Дети садятся возле их коленей и подпевают, покачиваясь.

Сказка «Под грибом» В. Сутеев

Цель: Совершенствовать умение детей выразительно изображать героев; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Действующие лица:

Муравей: Куда спрятаться?

Ползет к грибку мокрая Бабочка:

Бабочка: Муравей, Муравей, пусти меня под грибок! Промокла, я лететь не могу!

Муравей: Куда же я пущу тебя? Я один тут кое-как уместился.

Бабочка: Ничего! В тесноте, да не в обиде.

Бежит мимо Мышка:

Мышка: Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьем течет.

Муравей, Бабочка: куда же мы тебя впустим? Тут и места нет.

Мышка: Потеснитесь немножко!

Мимо грибка Воробей скачет и плачет:

Воробей: Намокли перышки, устали крылышки! Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!

Муравей, Бабочка, Мышка: Тут места нет.

Воробей: Подвиньтесь, пожалуйста!

Все: Ладно.

Заяц: Спрячьте, спасите! За мной Лиса гонится!..

Муравей: Жалко Зайца. Давайте еще потеснимся.

Лиса: Зайца не видели?

Все: Нет, не видели.

Лиса: Не тут ли он спрятался? – Где ему тут спрятаться?

Муравей: Как же так? – Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым место нашлось!

Лягушка: Ква-ха-ха! Ква-ха-ха!

Лягушка: Ха-ха-ха! – Эх, вы! Гриб – то…

Все звери: Посмотрели на гриб и тут догадались, почему сначала одному под грибом тесно было, а потом и пятерым место нашлось.

Сказка «Катя и ее друзья»

Цель: С овершенствовать умение детей выразительно изображать героев; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Действующие лица:

Взрослые : Дети:

Ведущая Подружки

Баба Медведь

Ведущая : Жили-были дедушка да бабушка. И была у них внучка Катенька. Поутру она вставала, звонко песню напевала. В гости к ней пришли подружки. Стали звать они Катеньку.

Подружки : Пойдем, Катя, в лес по ягоды.

Катя: Надо дедушку спросить, надо бабушку спросить. Мне нельзя без разрешенья за ворота выходить. Дедушка, бабушка, отпустите меня в лес! Мы с подружками пойдем, земляники наберем.

Дед : Вот что, милые подружки, отпускаю я Катюшку. Вы ее не потеряйте, да почаще окликайте.

Подружки : Ладно, ладно.

Баба : В дальний лес не заходите, с краю ягоды берите.

Ведущая : Разбежались все подружки по полянам и опушкам.

Катя : Ау, ау, подружек я зову.

Ведущая : Побежала Катя по тропинке, а навстречу ей березки да рябинки. Катя ягод набрала и домой скорей пошла. А вокруг то вечереет, с каждым часом лес темнеет.

Катя : Ау, ау, подружек я зову.

Ведущая: В лесу полно зверей, надо спрятаться скорей. Треск повсюду раздается, кто там по лесу крадется?

Катя : Ой, медведь, ой боюсь!

Медведь

Катя

Медведь : Не плачь, Катя, я тебе помогу. Я самый-самый сильный из всех зверей, садись ко мне на спину, поедим поскорее.

Катя : Нет, медведь, я тебя боюсь.

Медведь : Ну, ладно. Прощай.

Ведущая : Тут бежит по лесу волк, и зубами щелк да щелк.

Волк : Кто на дереве сидит? Кто так жалобно пищит?

Катя : Это я, Катенька! Я в лесу потерялась, без подружек осталась

Волк :Не плачь, Катя, я тебе помогу. Я самый-самый сильный из всех зверей, садись ко мне на спину, поедим поскорее.

Катя : Нет, волк, я тебя боюсь.

Волк: Ну, ладно. Прощай.

Ведущая : Тут лисичка прибежала, плач Катюшки услыхала.

Под музыку выбегает лиса

Лиса: Кто на дереве сидит? Кто так жалобно пищит?

Катя : Это я, Катенька! Я в лесу потерялась, без подружек осталась.

Лиса : Не плачь, Катя, я тебе помогу. Я самая проворная из всех лесных зверей. Садись ко мне на спину, поедим поскорей.

Катя : Нет, лиса, я тебя боюсь.

Лиса : Ну, ладно. Прощай.

Ведущая : Сидит Катя на дереве, о дедушке, о бабушке думает, жалеет их да любимую собачку Жучку вспоминает.

Дед : Домой пришли подружки, а нашей нет Катюшки.

Баба : Помоги нам, Жучка, подскажи, где наша внучка?

Жучка : Гав, гав, гав, у меня отличный нюх, у меня отличный слух, в лес дремучий я пойду, вашу Катеньку найду. Я собачка Жучка, хвостик закорючкой, зубки острые, шерстка пестрая, гав, гав, гав.

Катя : Жучка, ты пришла за мной? Отведи меня домой!

Дед и баба : Наша Катенька вернулась.

Катя : Это Жучка меня домой привела.

Дед и баба : Ай да Жучка, молодец!

Ведуща я: Нашей сказочке конец!

Внимание! Настоящая программа является объектом права собственности и защищена Гражданским Кодексом Российской Федерации Законом «Об авторском праве и смежных правах» и другими нормативно-правовыми актами об интеллектуальной собственности.

Программа может быть использована для ознакомления и собственной практической работы в дошкольном учреждении. Использование информации допускается при условии сохранения всех знаков авторства!

Способы и методы защиты прав:
Если произведение было использовано без согласия правообладателя (за исключением специально предусмотренных ГК РФ специальных исключений, то правообладатель может использовать для защиты своих исключительных прав все способы и методы, предоставленные гражданским, административным и уголовным законодательством).

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

Актуальность программы:
Одной из важных проблем, распространенных в нашем обществе среди молодежи - это равнодушие, отсутствие интересов. Они не отходят от компьютера, занимаясь компьютерными играми и днем, и ночью, остальное их не интересует. Кроме того, у молодых людей много комплексов. Они безынициативны, несамостоятельны, малообщительны, скованны, стеснительны вне виртуального мира. Чтобы преодолеть эти проблемы, нужно еще дошкольном возрасте пробудить в детях какой-то интерес, развить самостоятельность, общительность, творческий потенциал, помочь преодолеть стеснительность, скованность. А самой благодатной почвой для этого является театр. В театре ребенок раскрывает все свои возможности, он чувствует себя не самим собой, а тем героем, которого играет. Поэтому у него пропадает стеснительность, скованность движений, исчезают все комплексы, которые у него есть.
Направленность программы:
Данная программа направлена на воспитание творческого человека в процессе театральной деятельности, развитие у него самостоятельности, активности, инициативы в процессе овладения навыками театральной деятельности, а также в других видах деятельности: коммуникативной, художественно-эстетической, познавательной. Показ своего «Я» в рисовании, народно-прикладном искусстве, в создании стихотворений, придумывании рассказов, выражении сценического образа, в своем видении -какой-то познавательной проблемы, но в то же время уважение к коллективу, умение идти на компромиссы - важные моменты этой программы.
Новизна программы:
В дошкольном возрасте дети подражательны, не самостоятельны, творчество проявляется незначительно. Дети повторяют за педагогом, за другими детьми рассказ, рисунок, образ. Данная программа направлена на развитие у детей самостоятельности в художественном творчестве, активности. Я хочу научить детей самому придумывать игры, сказки, рассказы, сценарии, по-своему передавать сценический образ. Не копировать чужое, а самому создавать, фантазировать. Программа способствует развитию наблюдательности у детей. Лишь наблюдая за поведением животных, людей, дети могут понять реальные чувства наблюдаемых, донести до зрителя эти чувства. Данная программа охватывает, кроме театральной и другие виды деятельности: познавательную, художественно-эстетическую, коммуникативную. Дети проявляют творчество и в изобразительной деятельности – самостоятельно выбирают материал для изготовления различных видов театров, по-своему изображают героев сказки, передавая в рисунке свое отношение к нему, каким он представляет, видит данного героя, передает в рисунке эпизоды рассказа, придуманные им самим. В коммуникативной деятельности дети высказывают свое собственное мнение: «Я считаю», «Я полагаю». Важно научить ребенка думать, размышлять, не бояться высказывать собственное мнение, отличное от мнения других.
Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ве¬дущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным на¬правлением. Для эстетического развития личности ребенка ог¬ромное значение имеет разнообразная художественная деятель¬ность - изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является форми¬рование у детей эстетических интересов, потребностей, эстети¬ческого вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творче¬ских способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по те¬атрализованной деятельности, которые проводит педагог допол¬нительного образования.
Занятия театральной деятельностью помогают развить ин¬тересы и способности ребенка; способствуют общему разви¬тию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов дей¬ствия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формирова¬нию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретатель¬ность, способность к импровизации. Занятия театральной де¬ятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потреб¬ностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и зрителя, которые посто¬янно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстриро¬вать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершен¬ствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых зада¬ний в образах животных и персонажей из сказок помогает луч¬ше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ре¬бятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Использование программы позволяет стимули¬ровать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональ¬ным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начи¬нает чувствовать, что логика - это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть тер¬пимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружа¬ющими людьми.
Настоящая программа описывает курс подготовки по театрали-зованной деятельности детей дошкольного возраста 4-7 лет (средняя, старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обяза-тельного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным про¬граммам, описанным в литературе.
Цель программы - развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства, формирование у детей интереса к театрализованной деятельности.
Задачи
Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.
Создать условия для совместной театрализованной деятельно¬сти детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участи¬ем детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений
детей старших групп перед младшими и пр.).
Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах раз-личных видов.
Совершенствовать артистические навыки детей в плане пере-живания и воплощения образа, а также их исполнительские уме-ния.
Ознакомить детей всех возрастных групп с различными вида¬ми театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский театр и др.).
Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их теат-ральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терми¬нологии.
Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Задачи кружка:
1. Развивать у детей интонационную выразительность речи.
2. Развивать умение чувствовать характер литературного произведения.
3. Развивать у детей выразительность жестов, мимики.
4. Развивать умение различать жанры: потешка, сказка, рассказ, выделять положительные и отрицательные качества персонажей.
5. Развивать умение оценивать поступки героев, ситуации, чувствовать юмор.
6. Развивать умение детей принимать участие в инсценировках по сюжетам знакомых художественных произведений.
7. Поощрять инициативу, творчество.
8. Развивать умение чисто и чётко проговаривать все звуки; согласовывать слова в предложениях.
9. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Формы работы.
1. Театрализованные игры.
2. Занятия в театральном кружке.
3. Рассказы воспитателя о театре.
4. Организация спектаклей.
5. Беседы-диалоги.
6. Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.
7. Чтение литературы.
8. Оформление альбома о театре.
9. Показ представлений.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
1. Художественно – эстетическое:
«Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, ми¬микой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарак¬терное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и по¬нять характер героя, его образ.
«Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с иллюстрация¬ми, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать раз¬ными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.
«Ритмика», где дети учатся через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроение.
2. «Речевое развитие», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использова¬нием скороговорок, чистоговорок, потешек.
3. «Познавательное», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализо¬ванных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повсе¬дневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).
4. «Социально - коммуникативная», где дети знакомятся с явлениями об¬щественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театра-лизованных игр и упражнений.
Взаимодействие с родителями и специалистами:
Работа кружка проходит более эффективно и результативно при участии специалистов ДОУ: к консультации педагога-психолога прибегаем для решения социально-нравственных проблем у детей. Советы логопеда помогают совершенствовать речевые навыки дошкольников. Другие педагоги принимают участие в праздниках, развлечениях в роли персонажей. Родители оказывают помощь в изготовлении атрибутов, костюмов к праздникам; участвуют в качестве персонажей.
Беседы с родителями, их участие в работе кружка помогают и дома закреплять знания и навыки, полученные детьми на занятиях и, тем самым, достичь желаемых нами результатов.
Ожидаемые результаты:
Дети овладевают навыками выразительной речи, правилами поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми.
Проявляют интерес, желание к театральному искусству.
Умеют передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию.
Самостоятельно исполняют и передают образы сказочных персонажей.
Дети стараются уверенно чувствовать себя во время выступлений.
Предметно-пространственная развивающая среда ДОУ дополнилась разными видами театров, пособиями, рисунками, картотеками творческих игр.
Установлен тесный контакт с родителями.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
2 младшая группа
Умеют действовать согласованно. Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминают заданные позы.



Средняя группа
Умеют действовать согласованно.
Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминают заданные позы.
Запоминают и описывают внешний вид любого ребенка.
Знают 5-8 артикуляционных упражнений.
Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе.
Умеют произносить скороговорки в разных темпах.
Умеют произносить скороговорку с разными интонациями.
Умеют строить простейший диалог.
Умеют составлять предложения с заданными словами.
Старшая группа
Готовность действовать согласованно, включаясь одновре¬менно или последовательно.
Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминать заданные позы.
Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.
Знать 5-8 артикуляционных упражнений.
Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдо¬хе, не прерывать дыхание в середине фразы.
Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический сти¬хотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужны¬ми интонациями.
Уметь составлять предложения с заданными словами.
Уметь строить простейший диалог.
Уметь сочинять этюды по сказкам.
Подготовительная группа
Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные груп¬пы мышц.
Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.
Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, со¬единяясь в пары, тройки, четверки.
Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке.
Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
Находить оправдание заданной позе.
На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия. Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на за¬данную тему.
Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.
Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах. Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие.
Знать и четко произносить в разных темпах 8-10 скорого¬ворок.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями. Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.
Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.
Уметь составлять предложение из 3-4 заданных слов.
Уметь подобрать рифму к заданному слову.
Уметь сочинить рассказ от имени героя.
Уметь составлять диалог между сказочными героями.
Знать наизусть 7-10 стихотворений русских и зарубежных авторов.
Содержание программы.
Содержание программы включает восемь основных блоков, представленных в таблице. Перечислим их.
Блок 1 – основы кукловождения.
Блок 2 – основы кукольного театра.
Блок 3 – основы актерского мастерства.
Блок 4 – основные принципы драматизации.
Блок 5 – самостоятельная театральная деятельность.
Блок 6 – театральная азбука.
Блок 7 – проведение праздников.
Блок 8 – проведение досугов и развлечений.
Следует отметить, что блоки 1 , 5 , 8 реализуются на одном – двух занятиях в месяц; блок 2 реализуется на двух занятиях в месяц; блоки 3 , 4 – на каждом занятии; блок 6 – на тематических занятиях 2 раза в год (по три занятия в октябре и в марте) ; блок 1 реализуется 1 раз в квартал.

Вариативная программа

«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»

для детей дошкольного возраста 3-4 лет

(кружок театрализации)

Составитель: Кимель Евгения Витальевна

Педагог дополнительного образования

Г.Жезказган

    Актуальность……………………………………………………………………………………………………………….….1

    Цели и задачи………………………………………………………………………………………………………………..1

    Ожидаемый результат…………………………………………………………………………………………………..2

    Формы организации……………………………………………………………………………………………………...2

    Позиция взрослого и ребёнка……………………………………………………………………………………..…2

    Диагностика оценки получаемых результатов…………………………………………………………..…3

    Перспективный план……………………………………………………………………………………………………...4

    Календарно- тематический………………………………………………………………………….…………..…...5

    Оборудование ………………………………………………………………………………………………………………..6

    Список литературы………………………………………………………………………………………………………….7

    Приложение…………………………………………………………………………………………………………………….8

АКТУАЛЬНОСТЬ

Дошкольный возраст - это период когда у ребенка начинает формироваться характер, вкусы, интересы и отношение к окружающим. Поэтому, очень важно начиная с этого показать детям примеры дружбы, справедливости, отзывчивости, храбрости и т.д. Театр располагает большими возможностями, так как он воздействует целым комплексом средств. Театральная деятельность расширяет кругозор детей и надолго остается в их памяти. Они делятся впечатлениями с товарищами и рассказывают о театральной деятельности родителям, такие разговоры и рассказы способствуют развитию речи и умение выражать свои чувства. Театральная деятельность тесно переплетается со всеми видами деятельности ребенка в детском саду: утренняя гимнастика, прием пищи, игровая деятельность, занятия, прогулка подготовка ко сну, гимнастика, пробуждение, утренники и развлечения.

Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.

Главной целью программы: «В гостях у сказки », является приобщение детей к разнообразным видам театральной деятельности. В программе подчеркнута большая роль игры в становлении и развитии способностей ребенка, учитывая его интересы, желания и способности. Программа придерживается различных форм организации театральной деятельности: специально организованная - в которой основная роль принадлежит педагогу, и самостоятельная игровая деятельность - при минимальном участии воспитателя. Программа направлена на то, чтобы ребенок активно включался в театральную деятельность, эмоционально относился к действующим лицам и их поступкам, развивает желание подражать положительным героям и быть не похожим на отрицательных. Важнейшим является процесс переживания, воплощения и, конечно же, итог артистизм в спектаклях. Театр доставляет детям много радости и удовольствия, создает у них хорошее настроение, однако нельзя рассматривать театральную деятельность как развлечение. Его воспитательное значение намного шире.

Программа разработана для младших групп детского сада, в возрасте от 3-4 лет.

Цель : формирование творческого потенциала ребенка дошкольного возраста через театральную деятельность.

Задачи:

1. реализовывать творческий потенциал ребенка, коммуникативные способности

2. развивать чувство артистизма, эмоциональности, навыки сценических воплощений в играх- инсценировках и драматизациях.

3. Воспитывать в детях чувства дружбы, доброты, честности, взаимопомощи;

Ожидаемый результат:

Ребенок овладевает умениями и навыками

Восприятие театрального представления:

Узнавать и эмоционально положительно реагировать на смысл разыгрывания драматизации знакомых сказок;

Сопереживать положительным и осуждать неправильные поступки театральных персонажей;

Учиться говорить правильно, четко, выразительно;

В игровой деятельности:

Выполнять действие соответственно тексту, имитировать движения и действия героев;

Повторять отдельные действия в процессе показа настольного и пальчикового театра;

Выражать чувства мимикой, движениями, интонацией;

Разыгрывать тексты потешек, песен, стихотворений, знакомых сказок.

В сценической деятельности:

Инсценировать тексты знакомых сказок с использованием декораций, атрибутов, костюмов.

В процессе обучения ребенок узнает и усваивает:

О малых поэтических жанрах народного фольклора и их значениях;

Про три вида театра (театр игрушек, кукольный, пальчиковый);

Про смысл театральной постановки.

Формы организации театральной деятельности

Организация взрослым на занятии:

Игры импровизации;

Игры забавы;

Показ драматизации;

Показ настольного театра ;

Показ театра игрушек;

Показ пальчикового театра.

Инициатива детей

Ряженье

Инсценировка стихов, сказок;

Проговаривание стихотворений, запоминающихся текстов и сказок;

Пение песенок и колыбельных во время сюжетно-ролевых игр и игр с игрушками.

Книжка - игрушка;

Книжка-раскладушка;

Книги с яркими понятными иллюстрациями к сказке;

Настольный театр;

Пальчиковый театр;

Резиновые, пластмассовые игрушки;

Позиция взрослого и ребенка

Взрослый.

Инициатор общения, показа, организатор театральных действий;

Ребенок:

С интересом слушает;

Манипулирует с игрушками;

Инициатор ряженья.

Диагностика оценки получаемых результатов

Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.

Высокий уровень – 3 балла:

Проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности при инсценировки знакомых сказок, потешек, песен, стихотворений, использует при необходимости декорации, атрибуты, костюмы;

Умеет сопереживать и правильно оценивать поступки театральных персонажей;

Говорит правильно, четко, выразительно, умеет эмоционально выражать чувства героев, владеет мимикой, движениями, интонацией;

Средний уровень – 2 балла:

Проявляет интерес к театральной деятельности при инсценировки знакомых сказок, потешек, песен, стихотворений, но мало использует декорации, атрибуты, костюмы;

Умеет сопереживать героям, но не всегда правильно оценивает поступки театральных персонажей;

Эмоционален, говорит правильно, но нет четкости и выразительности речи, слабо владеет мимикой, движениями, интонацией;

Низкий уровень – 1 балл:

Не проявляет интерес к театральной деятельности при инсценировки знакомых сказок, потешек, песен, стихотворений;

Умеет сопереживать героям, но не умеет оценивать поступки театральных персонажей;

Мало эмоционален, но нет четкости и выразительности речи, не владеет мимикой, движениями, интонацией;

Не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.

Перспективный план

Тема занятия

«Колобок» народная сказка

«Мешок яблок» Сутеев.И

«Теремок» народная сказка

«Репка» народная сказка

«Заюшкина избушка» народная сказка

«Петушок золотой гребешок» народная сказка

«Три поросенка» английская сказка

«Кошкин дом» Маршак С.

« Путешествие по сказкам» итоговое занятие

Итого:

на 2016 - 2017 год.

Календарно- тематическое планирование

по кружку театрализации для детей от 3-4 лет.

Сентябрь

1 неделя: рассказывание народной сказки: «Колобок» или прослушивание в аудио записи, беседа по содержанию сказки, веселый танец с детьми на тему сказки.

2 неделя : подвижная игра: «колобок», драматизация по сказке «Колобок».

Октябрь

1 неделя: знакомство со сказкой «Мешок яблок». Просмотр мультфильма.

2 неделя: упражнение: «Изобрази героя», веселая песня «Песенка зайца»,драматизация по сказки.

Ноябрь

1 неделя: Знакомство с настольным театром. рассказ сказки «Теремок»,с использованием настольного театра.

2 неделя: рассказывание и показ сказки «Теремок» самостоятельно детьми, с использованием настольного театра. имитационное упражнение.

Декабрь

1 неделя: знакомство с игрушками би-ба-бо. Показ сказки «Репка» с использованием игрушек би-ба-бо совместно с воспитателем.

2 неделя: артикуляционные упражнения. самостоятельное разыгрывание сказки «Репка» с игрушками би- ба –бо.

Январь

1 неделя: Слушание сказки «Заюшкина избушка». Игра «Воображение»

2 неделя: знакомство с теневым театром. Показ сказки «Заюшкина избушка» через теневой театр.

Февраль

1 неделя: Аудио слушание сказки «Петушок золотой гребешок». Ряжение и игра в героев по сказке.

2 неделя: Игра в теневой театр с использованием фигурок животных. Самостоятельные игры детей в театр теней.

Март

1 неделя: знакомство с английской сказкой «Три поросенка» в переводе С. Михалкова. отгадывание загадок,

2 неделя: упражнение: «Изобрази героя», веселая песня «Про поросёнка»,драматизация по сказки.

Апрель

1 неделя: Просмотр сказки «Кошкин дом». Обсуждение героев. Имитация движений, мимики героев.

2 неделя: Драматизация сказки «Кошкин дом» с использованием декораций, атрибутов.

1 неделя: игра «Путешествие по сказкам». Прослушивание сказок, рассказов, стихотворений детей.

2 неделя: Драматизация любой сказки по выбору детей на улице с использованием декораций, атрибутов.

Оборудование детской театральной студии

1.Настольны театр игрушек.

2.Настольный театр картинок.

3.Стенд-книжка.

4.Фланелеграф.

5.Теневой театр.

6.Пальчиковый театр.

7.Театр Би-ба-бо.

8.Театр Петрушки.

9.Детские костюмы для спектаклей.

10.Взрослые костюмы для спектаклей.

11.Элементы костюмов для детей и взрослых.

12.Атрибуты для занятий и для спектаклей.

13.Ширма для кукольного театра.

14.Музыкальный центр, видеоаппаратура

15.Медиотека (аудио- и CD диски).

17. Методическая литература

Список литературы:

1.Куцокова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.

2.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.

3.Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.

4.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.

5.Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.

6.Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.

7.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2004.

8.Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Пальчиковый театр. Куклы, надевающиеся на палец - самые маленькие артисты кукольных театров. Это куклы, сшитые из ткани, склеенные из бумаги, связанные из шерстяных ниток. Кукол ребёнок надевает на пальцы, и сам действует за персонажа, изображённого на руке. Играть можно за ширмой или при непосредственном контакте.



Театр на фланелеграфе Фланелеграф предназначен специально для того, чтобы дети не только слушали сказку, но и видели её героев. Рассказывая сказку, героев выкладываем на фланелеграфе в том порядке, в каком они появляются. Таким же образом можно использовать магнитную доску и магнитные фигурки - героев сказок.

Техника изготовления: на фланель с помощью липкой ленты, бархатной бумаги, или той же фланели можно прикреплять различные картинки.

Тут необходим экран из полупрозрачной бумаги или белой тонкой ткани прикрепленной на рамку, выразительно вырезанные черные плоскостные персонажи и яркий источник света за ним, благодаря которому персонажи отбрасывают тени на экран. Очень интересные изображения получаются при помощи пальцев рук. Например, можно сделать гуся, зайца, лающую собаку и др. или прикрепить фигурки к палочкам.

Театр кукол би-ба-бо или театр «Петрушки».

Театром «Петрушки» называется театр, куклы которого надеваются на три пальца руки – вроде перчатки.

Движения ее головы, рук, туловища осуществляются с помощью движений пальцев, кисти руки.

Настольный театр

Дидактическая игра «Разложи по порядку»

КОНСПЕКТ К ЗАНЯТИЮ

Драматизация сказки «Колобок» во второй младшей группе

Научить детей вести диалог, используя мимику и жесты,

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,

Развивать математические, коммуникативные способности детей,

Развивать творческую инициативу,

Развивать фантазию, воображение, импровизационные навыки, вызывать у детей радостный эмоциональный настрой,

Развивать интонационную выразительность речи, артикуляционный аппарат,

Прививать любознательность к природе.

Воспитатель:

Здравствуйте, дорогие гости! Ребята, поприветствуйте наших гостей!

Здравствуйте!

Воспитатель:

Уважаемые зрители, наши дети подготовили для вас спектакль. Они очень готовились и старались. Не судите нас пожалуйста строго.

Русская народная сказка «Колобок».

Жил – был старик со своею старухою

В маленькой избушке.

Жили, жили – не тужили,
Много – много лет прожили!

Дед землю копал,

Вместе с бабою огород садил.

Старик старухе и говорит: Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок.

Ведущая: Старуха так и сделала: по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две. Замесила тесто, скатала колобок, испекла и положило на окошко стынуть.

Непоседе – Колобку

Стыть бы на окошке,

Но решил он «Убегу,

Разомнусь немножко».

Покатился Колобок

Мимо елок и берез.

Вдруг наш шалунишка

Повстречал Зайчишку.

Заяц: Колобок, колобок, я тебя съем! (Колобок отпрыгивает в сторону)
Колобок: Не ешь меня, заяц, я тебе песенку спою:

Я колобок, колобок,
По амбару скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешан,
В печку посажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, зайца, подавно уйду! И покатился колобок дальше - только заяц его и видел!

Ведущий: А Колобок покатился по дороге

Волку серому под ноги.

Облизнулся серый Волк,

В Колобках он знает толк.

Волк: Колобок, колобок, я тебя съем! (Колобок отпрыгивает в сторону)
Колобок: Не ешь меня, волк, я тебе песенку спою:

Я колобок, колобок,
По амбару скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешан,
В печку посажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
От тебя, волк, подавно уйду! И покатился колобок дальше!
Ведущая:

Вдруг навстречу сам Потапыч,

Зарычал он, поднял лапу.

Медведь: Колобок, колобок, я тебя съем! (Колобок отпрыгивает в сторону)
Колобок: Не ешь меня, косолапый, я тебе песенку спою!

Я колобок, колобок,
По амбару скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешан,
В печку посажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
От тебя, медведь, подавно уйду!

Медведь только его и видел.

А колобок покатился кувырком

Через рощу прямиком,

И на встречу вдруг Лиса,

Увидала Колобка.

Лиса: Здравствуй, колобок! Какой ты румяный, хороший!
Колобок обрадовался, что его хвалят и запел свою песенку. А лиса и говорит:
Лиса: Какая славная песня, только стара я стала, плохо слышу, сядь ко мне на нос да спой еще разок.
Прыгнул он лисе на нос и запел: я колобок, по коробу скребен, по…
А лиса его - ам! И съела!

Ведущий: А давайте ребята поиграем с нашим Колобком!

Игра «Колобок» под песенку «По дорожке, по тропинке»

Сказка – ложь, да в ней намек, а детям нашим урок!

Под русскую народную музыку водят хоровод.

Дети выходят, кланяются, воспитатель называет каждого по имени.

КОНСПЕКТ К ЗАНЯТИЮ

Сказка «мешок яблок» Сутеев.

Цель :

Учить развивать речь детей через драматизацию экологических сказок.

Задачи:

Учить детей развивать связную диалогическую речь посредством театрализованной деятельности

Формировать моральные представления о доброте;

Учить сопереживать.

Реквизит:

Декорации – лес, избушка, яблоня.

Костюмы зверят.

Сцена 1

Оформление зала: Лес, яблоня посреди леса. Заяц выходит с мешком и грустно идет по лесу.

Заяц: Целый день хожу пешком До сих пор с пустым мешком.

Мои детки есть хотят. Чем же мне кормить зайчат?.

Садится на пенек и плачет. К его ногам падает яблоко.

Заяц: Ах, какие чудеса! Яблоня под небеса.

Вот порадую детишек, своих маленьких зайчишек.

Заяц начинает собирать яблоки в мешок. Вдруг появляется ворона.

Ворона: Кар-кар, кар-кар. Балаган, какой кошмар!

Каждый яблоки хватает, даже мне не оставляет!

Заяц: Да не бойся ты, ворона. Нет большого здесь урона.

Яблок много - посмотри, хватит всем. Иди - бери.

Заяц протягивает яблоко вороне. Ворона отворачивается и улетает. Заяц начинает собирать яблоки в мешок и тащит его домой. Вдруг появляется медведь. Заяц в ужасе прячется за мешком.

Медведь: Что в мешке твоем дружок?

Заяц (испуганно) : Яблок я набрал в мешок.

Протягивает медведю мешок. Медведь берет яблоко и откусывает кусочек.

Медведь: Вкусно, что же тут сказать. Надо мне себе набрать.

Заяц: Возьми мишка, угощайся

Медведь набирает яблоки и уходит.

Медведь: Что ж спасибо. Оставайся.

Танец бельчат

1 бельчонок: Дядя заяц, дорогой. Что несешь в мешке с собой?

Заяц: Деткам-зайчикам мохнатым яблок я несу, ребята.

2 бельчонок: Дядя заяц, угости. Нам до яблок не дойти.

Заяц: Выбирайте, малыши. Мне не жалко. От души.

1 бельчонок: Вот спасибо, мы так рады

Заяц: Это лучшая награда.

Заяц: Здравствуй, старый друг мой еж. Далеко ли ты идешь?

Еж: За грибами в лес иду. Да вот что-то не найду.

Есть хотят мои ежата. Скрылись все грибы куда-то.

Заяц: Ты взгляни лучше сюда - вот в мешке моем еда.

Угощайся ежик мой.

Еж: Вот спасибо дорогой.

Любят яблоки ежата.

Заяц: (улыбается) Также как мои зайчата.

Еж: Так ты деткам их несешь?

Заяц: Не волнуйся, милый еж

Много яблок у меня. И моя поест семья.

Танец Зайца, козы и крота.

Сцена 2.

Дом зайца, в доме сидит Зайчиха и поет зайчатам песню «Добрый жук». Вдруг стучат в дверь. Зайчиха открывает дверь и видит бельчонка.

Бельчонок: Вам от беличьей семьи мы подарок принесли.

Зайчиха: Вот спасибо. Что за праздник?

(бельчонок исчезает)

Ой, пропал. Какой проказник.

Снова стук в дверь. Появляется еж.

Еж: Здравствуйте, Зайчиха-мать. Мне бы зайца повидать.

Зайчиха: Так с утра не возвращался. Как бы волку не попался.

Еж: Он придет. Ты не грусти. Вот, грибочком похрусти.

Появляется коза.

Коза: Бе-бе, привет соседка. Кот капуста твоим деткам

Да кувшинчик молока. Будь здорова. Бе (ой) Пока!

Появляется крот

Зайчиха: Ой, а кто же тут еще?

Крот: Заяц щедрый здесь живет?

Зайчиха: Да живем мы всей семье

Зайца ждем, сидим домой.

Крот: Значит верно я копал. Куда надо я попал.

Вот возьми себе на щи молодые овощи.

Мужу твоему привет. Пусть заглянет на обед.

Сцена 3.

Лес. На небе появляется туча. Идет заяц, за ним летит ворона.

Ворона: Кар-кар. Все яблоки раздал.

Хоть бы птицу угостил. Всем добро все раздарил.

Заяц (достает из мешка последнее яблоко) : Вот последнее возьми.

Ворона: Очень надо. Сам бери.

Не люблю их с детства я. Пусть их ест семья твоя.

Заяц (заглядывает в мешок) : А мешок то мой пустой.

Ворона (смеется) : Кар. Несет еды домой.

Заяц: Побегу я в лес опять. Снова буду собирать.

Ворона: Да куда тебе, косойтуча движется, постой.

Заяц бежит за яблоками. Возле яблони ходит волк.

Волк: Что здесь надо?

Что пришел? Место сытное нашел?

Заяц (испуганно) : Яблочек хочу набрать Буду деток угощать.

Волк: Значит яблочки ты любишь?

Заяц: Да люблю, ты тоже будешь? (протягивает яблоко волку) .

Волк: Нет. Я зайцев обожаю. С яблоками запекаю.

Танец волка и зайца.

Заяц убегает с волком за ширму и выносит уже мешок, в котором сидит волк.

Сцена 4.

Дом зайца. Заяц заходит в дом.

Зайчата: Папа, папа наш пришел

Зайчиха: Ну-ка тише, марш за стол.

Где ты был, мой муж родной?

Что случилось там с тобой?

Заяц: Ничего я не принес. Еле-еле хвост унес.

Стук в дверь.

Заяц: Волк! Спасайтесь, убегайте!

Входит медведь

Медведь: Где вы все? Эй, открывайте.

Я принес тебе медок.

Свежий, сладкий. Ешь, дружок.

Заяц: Что за чудо из чудес!

Да ведь здесь почти весь лес.

И орехи, и грибы, И капуста, и бобы.

Вот так звери, Ну щедры!

Вот спасибо за дары!

Все садятся за большой стол. Влетает Ворона.

Ворона: Ничего не понимаю. Век ведь по лесу летаю.

Как же из мешка пустого. Он достал столько съестного?!

Заяц : Ты запомни чудо-птица.

В щедрости ведь клад таится. Если сделать раз добро Втрое в дом войдет оно.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

показа настольного театра игрушек по сказке «Теремок» для детей раннего

Программное содержание :

Образовательные задачи :

1. Научить выражать эмоции через движения и мимику.

2. Познакомить со сказкой "Теремок ".

3. Побуждать к активному восприятию сказки .

Развивающие задачи :

1. Развивать способность понимать текст и обогащать словарь детей

Воспитательные задачи :

1. Вызвать эмоциональный отклик, доставить радость.

Материал и оборудование :теремок , ёлка, игрушки : мышка, заяц, мишка. Музыкальные инструменты : колокольчики, металлофон, барабан, мячик.

Ход занятия

Воспитатель : Ребята, посмотрите какой у меня в руках красивый мячик. сейчас он будет прыгать.

Мой весёлый,звонкий мяч,

Ты куда помчался вскач.

(мячик катится по полу к теремку )

Стоит в поле теремок- теремок

Он ни низок, ни высок

Вот по полю,полю, мышка бежит,

У дверей остановилась (увидела колокольчики, удивилась и начала с ними играть)

Мышка : Динь-динь. Кто-кто в теремочке живёт пи-пи-пи

Кто-кто в невысоком живёт пи -пи-пи?

Воспитатель : Никто не отвечает. Стала мышка там жить одна.

Вот по полю, полю зайка бежит прыг-скок, прыг-скок

У дверей остановился (увидел металлофон)

Зайчик : Сейчас я песенку спою.

Прыгает заинька,

Прыгает беленький

Зайка прыг,зайка скок

Это что за теремок

Он ни низок, ни высок.

Кто в теремочке живёт ?

Мышка : Я мышка норушка. Заходи зайчик ко мне в теремок .

Воспитатель : Мишка косолапый

По лесу идёт

Топ-топ-топ (увидел барабан)

Медведь : Сейчас я буду плясать

Топ-топ, топ-топ

Пляшет мишка у ворот

Кто, кто в теремочке живёт ?

Мышка : Я мышка- норушка.

Заяц : Я зайка прыг-скок. Иди мишка к нам в теремок .

Воспитатель : Стали мышка, зайка, и мишка дружно и весело жить в теремке и петь песенки ( игрушки вместе с детьми под песенку танцуют)

Зайка с мишкой звонко хлопают,

Звонко хлопают посмотри,

Зайка с мишкой громко топают

Громко топают раз, два, три.

Воспитатель : Спасибо, ребята. А теперь нашим друзьям пора идти в теремок . До свидания!

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Драматизация сказки «Репка»

Цель : Овладение детьми речевыми средствами общения и развитие их творческих способностей.

Задачи :

Развитие разговорной речи с использованием литературных текстов.

Развитие индивидуальных способностей детей (театральных, речевых, невербального общения, через драматизацию сказки « Репка » .

Словарная работа : объяснение слов : «Театр» , «Зрители» , «Артисты» , «Представление» ,« Сказке конец » .

Предшествующая работа : чтение сказки « Репка » , показ пальчикового, настольного театра, беседа.

Атрибуты :костюмы героев, забор, ширма, дом, цветник, деревья, лопата, лейка, игрушки

Герои :

Дети : Дед, Баба, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка, Репка

Сказочница : Зайнуллина Р. А.

Сказочница : Здравствуйте ребята. А вы знаете, куда вы сегодня пришли? (Ответы детей) Сегодня наш музыкальный зал превратился в театр. Проходите, пожалуйста, рассаживайтесь на стульчики. (Дети садятся)

Сказочница : Ребята, а вы знаете, что в каждом театре бывают зрители и артисты? Артисты, это те люди, которые показывают концерт или представление. А зрители это те люди, которые смотрят это представление. Вот и у нас сегодня часть детей будет зрителями, часть детей, артистами. Наши ребята-артисты подготовили для вас зрителей, показ интереснойсказки . Отгадайте, пожалуйста, название сказки по загадке :

Ее тянут бабка с внучкой,

Кошка, дед и мышка с Жучкой.

Ответ : Репка

Сказочница :Правильно, ребята. Артисты покажут вам сказку « Репка » . Мы начнем представление, мои юные зрители. В зале должна быть тишина. Внимательно смотрим и слушаем.

Звучит музыка

Сказочница : Жила-была на свете очень большая дружная семья. Никогда они не ссорились, дружно жили, во всем друг другу помогали. Как-то раз решил дед посадить репку . Взял лопату вышел на огород, начал копать землю.

Звучит музыка. Сказочница поет :

Извини, моя лопатка

Землю рыхлую копать

Вырастай скорее грядка

Выше грядка вырастай!

Дед : Я лопатой раз

Я лопатой два

Убирайся, убирайся,

Злая сорная трава.

Сказочника : Скопал дед землю, посадил семечко и ухаживал за ней, поливал её свежей чистой водой. Устал наш дед.

Дед : Ох, пойду-ка я отдохну.

Сказочница : Солнышко перегревало, наша репка вырастала .

Репка :(выпрямляется в полный рост)

Вот и выросла большая

До чего же хороша!

(осматривает себя, любуется)

Я полезна и вкусна

Взрослым, детям я нужна

Вкусная и крепкая ,

Называюсь – Репка я !

Дед : (Выходит дед)

Сказочница : Пришел дед на огород, посмотреть на свою репеньку, увидел и чуть не упал от удивления. Выросла репка большая-пребольшая . Пошел дед репку рвать : тянет - потянет, вытянуть не может.

Дед : Ох!

Не вытащить мне репку !

Больно уж засела крепко .

Сказочница : Позвал дед бабку.

Дед : Бабка

Сказочница : Не слышат бабка она же старенькая. Позвал еще раз

Дед : Бабка

Бабка : Что случилось?

Дед : Помоги репку тянуть .

Бабка : Бегу, бегу, сейчас помогу

(Выходит бабка)

Сказочница : Прибежала бабка на помощь и стали они вдвоем тянуть репку . Бабка за дедку, дедка за репку , тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку.

Бабка : Внучка

Внучка : Да, бабулечка.

Бабка : Помоги нам репку тянуть .

Внучка : Бегу, бегу, сейчас помогу

(Выходит внучка)

Сказочница : Стали втроем тянуть репку . Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку , тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала внучка собачку Жучку.

Внучка : Жучка

Жучка : Гав-гав

Внучка : Беги, помоги нам вытянуть репку .

(Выходит Жучка)

Сказочница : Прибежала Жучка на помощь. Стали они вчетвером репку тянуть . Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку , тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку.

Жучка : Кошка

Кошка : Мяу-мяу!

Жучка : Беги, помоги нам вытянуть репку

(Выходит кошка)

Сказочника : Прибежала кошка на помощь. Стали они впятером репку тянуть . Кошка за Жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку , тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала кошка мышку.

Кошка : Мышка

Мышка : Я здесь

Кошка : Беги скорее помоги нам вытянуть репку .

Мышка : Бегу, бегу, сейчас помогу

Сказочница : Прибежала мышка на помощь. Стали они всей дружной семьей тянуть репку из земли . Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку , тянут-потянут, и вытянули репку .

Сказочница : Вот и сказочке конец , а кто слушал молодец. Давайте поаплодируем нашим юным артистам. А вам мои юные зрители понравилось наше представление? Какую сказку показывали нам артисты? А кто из артистов вам больше всего понравился? Все артисты сегодня хорошо играли свои роли. А в следующий раз артистами будут другие дети. А сейчас, я предлагаю всем зрителям выйти в центр театра и поводить хоровод вокруг нашейрепки . Песня – хоровод.

Все. Ай, да репка хороша и бела !

Хороша, и бела, и кругла!

Бабка. Я ботвою козу накормлю,

Два ведра молока надою.

Дедка. Сварит бабка мне каши.

Внучка. Испечёт она вкусный пирог.

Жучка и кот. Молоко будем вместе лакать,

Пирогом молоко заедать.

Мышка. Даст мне Маша кусочек пирожка,

Поднесёт мне напёрсток молока.

Все. Будем вместе мы жить поживать,

Будем репку добром вспоминать !

Воспитатель : Молодцы все артисты и зрители. Придете еще к нам в театр? А сейчас я говорю вам до свидания. До новых встреч!

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

«Заюшкина избушка»

Тема : «Показ теневого театра « Заюшкина избушка »

Цель :

Знакомство детей с теневым театром .

Задачи :

Обучающие : Обучать правильному подбору слов при описании характера и внешности героя сказки. Уметь составлять сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке.

Развивающие : Развивать познавательный интерес желание участвовать в театрализации .

Воспитательные : Воспитывать эмоционально- положительное отношение детей к театрализованной деятельности , дружеским отношениям между собой.

Предварительная работа : Беседа о видах театра с детьми . Чтение и рассматривание иллюстраций к сказке « Заюшкина избушка » , отгадывание загадок, разыгрывание сказки споказом настольного театра .

Материалы и оборудование : коробка – посылка, ноутбук, иллюстрации к сказке, записка с загадками, теневой театр с плоскостными фигурами. (Воспитатель наряжена в сарафан, с платком на плечах – сказительница)

Ход образовательной деятельности :

Дети заходят в группу под фонограмму («в гостях у сказки» )

Воспитатель : Ребята проходите, посмотрите, сколько у нас гостей, давайте с ними поздороваемся и подарим каждому из них свою улыбку и хорошее настроение! Молодцы! Ребята, я вам предлагаю отправиться в сказку. Повторяйте за мной волшебные слова!

Хлопну, топну, повернусь

В сказке тотчас окажусь.

(Дети повторяют за воспитателем)

Воспитатель : Вот мы и в сказке, присаживайтесь на стульчики.

Ребята, а что это здесь на столе?

Дети : Коробка-посылка

Воспитатель : Интересно, что же в ней? Да, здесь письмо. Сейчас я вам её прочитаю.

Что в коробке кроется, вмиг для вас откроется!

Если дружно все ребятки отгадаете загадки!

Послушайте внимательно :

Не нужна ему нора,

От врага спасают ноги,

А от голода кора.

И стоит среди травы,

Уши больше головы

(Заяц.)

Зимой спит,

Летом - ульи ворошит.

(Медведь.)

Хвост с узорами,

Сапоги со шпорами

(Петух.)

Хожу в пушистой шубке,

Живу в густом лесу,

Хитра я и проворна,

зайчиков люблю. (Лиса)

Воспитатель :

Отгадали загадки, молодцы. Вот посылка и открылась!

(воспитатель достает из коробки фигурки теневого театра чёрного цвета )

Воспитатель : Ребята, какого цвета фигурки?

Дети : Чёрного

Воспитатель : А знаете, почему они чёрные, потому что это фигурки теневого театра , если они будут цветными, то тень не появиться.

Теневой театр – это большой лист бумаги (экран, настольная лампа и вот такие фигурки. Если поднести фигуры экрану и включить свет, то появятся тени. Фигурки плоские, управляются они длинными палочками, которые плотно прижимаются к экрану внутри. Втеатре теней зрители видят не кукол, а образованные ими тени на освещенном экране. Свет должен падать сзади и сверху. Артисты - теневоды управляют куклами и говорят от их лица. Голос должен быть похожим на героя за которого говорит актёр.

Воспитатель : Ребята, какие персонажи у нас?

Как вы думаете, из какой они сказки к нам пришли? Про кого, мы с вами отгадывали загадки(заяц, медведь, лиса, петух) Догадались?

Дети : « Заюшкина избушка »

Воспитатель : Хотите показать сказку с помощью теневого театра ?

Воспитатель : Ребята, скажите, а какие повадки у наших героев?

Петушок, какой? (храбрый, бойкий) какой у него будет голос? (звонкий, громкий)

Физминутка :

Песню весело он пел (кивают головой)

Но лисичка постучала (стучат кулачком о кулачок)

Зайца нашего прогнала (хлопают в ладоши)

Теперь зайчишка грустный ходит (кружатся)

Себе места не находит (вздыхают и разводят руки в стороны)

И собаки и медведь (виляют «хвостиком» , затем качаются из стороны в сторону)

К зайцу нашему подходят (подходят друг к другу)

И не с чем они уходят (расходятся)

Лишь Петя- петушок (машут руками вверх- вниз)

Зайцу нашему помог

И теперь живут в дому (руки над головой, пальцы соединены между собой в

виде домика)

Припеваючи в ладу (обнимают друг друга)

Практическая часть :

Воспитатель : Я буду рассказчицей, а вы будете артистами.

Показ детьми сказки « Заюшкина избушка »

(по окончании сказки артисты выходя и кланяются, дети хлопают артистам)

Воспитатель : Ребята, а какой зайчик был, когда лиса его выгнала из избушки ?

Дети : грустный, невесёлый, плакал.

(дети показывают )

Воспитатель : Каким стал, когда петушок прогнал лису?

Дети : Весёлый радостный. Улыбается.

Воспитатель : Покажите , каким стал зайчик.

(Дети показывают (весёлым)

Воспитатель : Как вы думаете. Почему петушок смог выгнать лису из домика?

Дети : Потому, что он был смелый, голосистый, храбрый.

Воспитатель : Правильно, петушок смелый. Можно петушка назвать настоящим другом?

Дети : Да. Он помог зайчику.

Воспитатель : Пора нам возвращаться в детский сад. Давайте скажем волшебные слова :

Хлопну, топну, повернусь

Тотчас в детском саду окажусь.

Рефлексия :

Ребята, вам понравилось в сказке?

Что вам запомнилось?

С каким видом театра вы познакомились ?

Сложно вам было быть артистами?

А в своём в детском саду, вы покажете своим друзьям сказку?

Всем спасибо молодцы!

Я хочу вам подарить в группу посылку, вот этот теневой театр .

До свидания!

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ Сказка «Петушок - золотой гребешок»

Жили-были кот, дрозд да петушок - золотой гребешок. Жили они в лесу, в избушке. Кот да дрозд ходят в лес дрова рубить, а петушка одного оставляют.

Уходят - строго наказывают:
- Мы пойдем далеко, а ты оставайся домовничать, да голоса не подавай; когда придет лиса, в окошко не выглядывай.

Проведала лиса, что кота и дрозда дома нет, прибежала к избушке, села под окошко и запела:

Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку.

Петушок и выставил головку в окошко. Лиса схватила его в когти, понесла в свою нору.

Закричал петушок:
- Несет меня лиса
За темные леса,
За быстрые реки,
За высокие горы...
Кот и дрозд, спасите меня!..

Кот и дрозд услыхали, бросились в погоню и отняли у лисы петушка.

В другой раз кот и дрозд пошли в лес дрова рубить и опять наказывают:
- Ну, теперь, петух, не выглядывай в окошко, мы еще дальше пойдем, не услышим твоего голоса.
Они ушли, а лиса опять прибежала к избушке и запела:

Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку.

Бежали ребята,
Рассыпали пшеницу,
Курицы клюют,
Петухам не дают...

- Ко-ко-ко! Как не дают?!

Лиса схватила его в когти, понесла в свою нору.

Закричал петушок:
- Несет меня лиса
За темные леса,
За быстрые реки,
За высокие горы...
Кот и дрозд, спасите меня!..

Кот и дрозд услыхали, бросились в погоню. Кот бежит, дрозд летит... Догнали лису - кот дерет, дрозд клюет, и отняли петушка.

Долго ли, коротко ли, опять собрались кот да дрозд в лес дрова рубить. Уходя, строго-настрого наказывают петушку:
- Не слушай лисы, не выглядывай в окошко, мы еще дальше уйдем, не услышим твоего голоса.
И пошли кот да дрозд далеко в лес дрова рубить. А лиса - тут как тут: села под окошечко и поет:

Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку.

Петушок сидит помалкивает. А лиса - опять:

Бежали ребята,
Рассыпали пшеницу,
Курицы клюют,
Петухам не дают...
Петушок все помалкивает. А лиса - опять:

Люди бежали,
Орехов насыпали,
Куры-то клюют,
Петухам не дают...
Петушок и выставил головку в окошко:
- Ко-ко-ко! Как не дают?!

Лиса схватила его в когти плотно, понесла в свою нору, за темные леса, за быстрые реки, за высокие горы... Сколько петушок ни кричал, ни звал - кот и дрозд не услышали его. А когда вернулись домой - петушка-то нет.

Побежали кот и дрозд по лисицыным следам. Кот бежит, дрозд летит... Прибежали к лисицыной норе. Кот настроил гусельцы и давай натренькивать:

Трень, брень, гусельцы,
Золотые струночки...
Еще дома ли Лисафья-кума,
Во своем ли теплом гнездышке?
Лисица слушала, слушала и думает:

«Дай-ка посмотрю - кто это так хорошо на гуслях играет, сладко напевает».
Взяла да и вылезла из норы. Кот и дрозд ее схватили - и давай бить-колотить. Били и колотили, покуда она ноги не унесла.

Взяли они петушка, посадили в лукошко и принесли домой.
И с тех пор стали жить да быть, да и теперь живут.

КОНСПЕКТ К ЗАНЯТИЮ

Английская сказка «Три поросенка»

Тема: знакомство с английской сказкой «Три поросенка» в переводе С. Михалкова.

Задачи:

Воспитывать у детей любовь к художественному творчеству, желание приобщиться к нему;

Познакомить со сказкой "Три поросенка", вызвать желание рассказать сказку вместе с воспитателем;

Способствовать активизации речи.

Материалы и оборудование: атрибуты к сказке«Три поросенка»; иллюстрации к сказке; декорации к сказке: дом, деревья, дорожка.

Ход занятия:

Ребята, Вы слышите, к нам кто то стучится? Давайте посмотрим кто это!

Вношу в группу игрушку – поросенка.

Посмотрите, кто к нам пришел?

У кого хвост крючком,

Уши торчком, а нос пяточком?

(Поросенок)

Поросенок (индивидуальные и хоровые ответы детей) .

Да, это поросенок.

Задаю детям вопросы: какого цвета поросенок? Как он разговаривает? Дети отвечают хором и индивидуально. Предлагаю детям погладить поросенка, спрашиваю какой он на ощупь? (Мягки щетинки щекочут пальчики.)

Детки посмотрите, а нам поросенок принес волшебный мешочек, давайте посмотрим, что там? А там сказка! Хотите послушать какую сказку принес нам поросенок?

Тогда садитесь на стульчики и слушайте внимательно!

Дети рассаживаются на стульчики. Рассказываю детям английскую сказку «Три поросенка» в переводе С. Михалкова с иллюстрированным материалом и пальчиковым театром.

После сказки предлагаю детям поиграть с поросенком.

Физкультминутка:

Поросята в лесу жили

Головой они крутили

Желуди они искали

Дружно дерево качали

На носках они ходили

И из лужи воду пили

А потом они плясали

И копытца поднимали!

Ребята, Вам понравилась играть? А сказка, Вам понравилась?

Да (индивидуальные и хоровые ответы детей) .

Нашему гостю пора уходить. Давайте с ним попрощаемся!

До свидания!

КОНСПЕКТ К ЗАНЯТИЮ

«Кошкин дом». Драматизация для детей 2 младшей группы

ЗАДАЧИ :

Приобщать детей к театральной культуре.

Развивать способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении.

Импровизировать средствами мимики, выразительных движений и интонации.

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА :

ВЗРОСЛЫЕ : слова рассказчицы.

ДЕТИ : Кошка

АТРИБУТЫ : дом, ведерко, метла, лист, фонарик, колодец.

На сцене в стороне стоит домик, пенек, на стене тучка и солнышко.

КОСТЮМЫ : кошки , курицы, зайца, собаки, лошадки.

Звучит русская народная музыка

выходит рассказчица и рассказывает под музыку.

Рассказчица : Тише, детки, не шумите,

Нашу сказку не спугните…

Сказка уж давно пришла,

Очень деток ждет она!

Где ты, сказка, покажись,

Нам, ребяткам, отзовись!

Раздвигается занавес.

Звучит фонограмма ПЕСНЯ №___ ,выходит кошка из домика .

Кошка : Вот какой красивый дом!

Буду жить теперь я в нем!

Кошка входит в дом .

Рассказчица : Жарко печку затопила,

Дверцу печки не закрыла,

Выпал красный уголек…

Загорелся потолок….

Звучит музыка ДИСК №___, ПЕСНЯ №___ выбегают огоньки, танцуют,

Звучит музыка ДИСК №___, ПЕСНЯ №___

Кошка выбегает на середину сцены, напугана.

Кошка : Помогите! Помогите!

Дом скорее потушите!

Рассказчица : Бежит Курочка с ведром

Поливает Кошкин дом .

Выбегает Курица с ведром под музыкальное сопровождение ДИСК №___, ПЕСНЯ №___, подбегает к дому,

Курица : Ко - ко - ко, ко - ко - ко!

Помогу я Кошке ,

Дом полью немножко!

Курица поливает дом, черпает воду из колодца.

Рассказчица : А Собачка с помелом

Заметает Кошкин дом !

Выбегает Собачка с метлой под музыкальное сопровождение ДИСК №___, ПЕСНЯ №___ подбегает к домику.

Собачка : Гав-гав-гав!

Помогу я Кошке ,

Замету огонь немножко.

Собака заметает дом.

Рассказчица : Серый Заюшка с листом,

Тоже тушит Кошкин дом !

Прыгает Зайка с дубовым листком под музыкальное сопровождение

ДИСК №___, ПЕСНЯ №___ до домика кошки .

Заяц : Помогу я Кошке ,

Помашу листом немножко!

Заяц машет листком на дом.

Рассказчица : И Лошадка с фонарем,

Освещает Кошкин дом !

Появляется Лошадка с фонарем под музыкальное сопровождение ДИСК №___, ПЕСНЯ №___, скачет до домика.

Лошадка : Иго- го! Иго- го!

Все поможем Кошке ,

Каждый понемножку!

Лошадь светит фонариком.

Все персонажи тушат дом.

Кошка плачет , вздыхает.

Рассказчица : Тушат, тушат - не потушат,

Заливают - не зальют!

Кошка : Вот бы дождика сейчас!

Он огонь потушит в раз!

Все герои исполняют р. н. песню «Дождик»

Дождик, дождик пуще.

Дадим тебе гущи,

Дадим, тебе ложку

Хлебай по - немножку!

Рассказчица : Раз- раз! Раз- раз!

И огонь погас!

Герои кладут атрибуты, разворачиваются к зрителям, вздыхают от усталости, вытирают рукой пот со лба.

Все герои : Ух! Потушили Кошкин дом !

Кошка : Спасибо, вам, друзья!

Выручили вы меня!

Звучит музыкальное сопровождение ДИСК №___, ПЕСНЯ №___ ,

Рассказчица : Друг всегда к тебе придет,

С другом справишься в два счета!

Ну а если вдруг у друга

Что- нибудь случится,

Поспеши к нему на помощь-

Может пригодиться!

Потому что без друзей

Очень трудно жить…

Скажет вместе :

Все : Дружбой надо дорожить!

Герои сказки кланяются, уходят, машут рукой зрителям.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

«Путешествие по сказкам»

Цель:

Побуждать детей к воспроизведению известных им сказок, потешек, народных

Развитие связной речи детей младшего дошкольного возраста посредством

устного народного творчества.

Задачи:

1. Образовательный раздел.

Образовательная область «Познание»:

Закрепить умение отвечать на вопросы по содержанию сказок и отгадывать загадки, чётко проговаривая слова.

Образовательная область «Коммуникация»:

Способствовать развитию всех компонентов устной речи, свободного общения со взрослыми и детьми.

2. Развивающий раздел.

Обеспечить развитие умения обобщать и делать выводы.

3. Воспитательный раздел.

Образовательная область «Социализация»:

Вызвать желание у детей помочь героям сказки;

Способствовать развитию умения соблюдать в ходе игры элементарные правила.

Образовательная область «Здоровье»:

Способствовать сохранению здоровья детей путём использование коррекционных и здоровье сберегающих технологий.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»:

Вызвать у детей к художественной литературе.

Методы и приёмы:

1. Наглядный: показ и демонстрация иллюстраций.

2. Словесный: художественное слово, беседа, вопросы, пояснения.

3. Игровой: сюрпризный момент, дидактическая игра, драматизация.

Материал и оборудование:

воздушный шарик, рукавичка, волшебный сундучок, игрушки – герои сказки «Рукавичка» (мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, кабан, медведь, иллюстрации с героями сказки «Колобок», карточки с загадками о героях сказки «Колобок», книги русских народных сказок, спокойная мелодия, игрушка – кот.

Предварительная работа:

Чтение детям русских народных сказок, загадывание – отгадывание загадок, драматизация сказок, индивидуальная работа с детьми в совершенствовании произношении звуков, словарная работа (теремок, избушка, лубяная, посечи, вымечко, разучивание потешек.

Форма проведения: игра – путешествие.

Образовательная ситуация

«Путешествие сказкам»

Дети вместе с воспитателем входят в группу, приветствуют гостей.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, я вам принесла книжки со сказками, а вы знаете эти сказки?

Дети: «Колобок», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Репка», «Курочка Ряба», «Три медведя» и т. д.

Воспитатель: Молодцы, много вспомнили сказок.

Воспитатель: А хотите мы с вами совершим путешествие по разным сказкам?

Дети: Да, хотим.

Воспитатель: Хорошо. А на чём можно путешествовать?

Дети: На лошадке, на поезде, на самолёте.

Воспитатель: Расскажем потешку про лошадку?

Рассказывание потешки. (имитация движений)

Из – за леса, из – за гор

Ехал дедушка Егор.

Сам на лошадке,

Жена – на коровке,

Дети – на телятках,

Внуки – на козлятках.

Воспитатель: Хорошо, на лошадке покатались. А я вам предлагаю полететь на воздушном шарике. (Показывает детям воздушный шарик)

Беритесь все за верёвочку и отправляемся в путь… (Читает стихотворение):

На воздушном шаре мы летим,

И по сторонам с удивлением глядим:

Вот лесочек виден там вдали,

Поскорее шарик нас неси.

Воспитатель: Вот мы прилетели в сказочную страну. (На дорожке лежит рукавичка, воспитатель обращает внимание детей, а на пенёчке – волшебный сундучок) Ой, ребята, что это?

Дети: Рукавичка и сундучок.

Воспитатель: Рассмотрим сначала рукавичку? Интересно, интересно, откуда она здесь взялась и кто её потерял? Не знаете?

Дети: Дедушка.

Воспитатель: Какой дедушка? А я думаю, что эта рукавичка из какой – то сказки. Не знаете из какой?

Дети: Из сказки «Рукавичка».

Воспитатель: И кто же в ней живёт? Какие герои? Давайте вспомним?

Игра «Чудесный мешочек». Дети по очереди достают игрушку из мешочка и выставляют на стол.

Воспитатель: Молодцы. Всех угадали, всех назвали. Ещё раз повторите, как называется эта сказка?

Дети: «Ру – ка – ви – чка».

Воспитатель: Умницы. А на лужайке с рукавичкой рядом, что ещё лежало?

Дети: Сундучок. (Усаживаются на ковре и рассматривают волшебный сундучок) Может откроем его, посмотрим что там внутри? (Открывают сундучок воображаемым ключиком, а внутри находят карточки с иллюстрациями сказки «Колобок», раскладывают их на ковре)

Воспитатель: Ой, как интересно, что на карточках нарисовано? (Дети отвечают по очереди)

Загадаю вам загадки.

Ну, попробуй отгадать.

Если верные отгадки,

Сказка к нам придёт опять.

1. Очень добрая она,

Всем прощает всё всегда,

По сусекам помела –

Деду что – то испекла. (Баба)

2. Длинное ухо, комочек пуха,

Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)

3. Неуклюжий, косолапый,

Кто всю зиму сосёт лапу? (Медведь)

4. Круглый да удаленький,

Ростом очень маленький.

У него румяный бок.

Кто же это? (Колобок)

5. Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный? (Волк)

6. Длинный хвост, сама – краса,

Это рыжая … (Лиса)

Воспитатель: Молодцы! А пока мы с вами отдыхали, я заметила, что за нами наблюдает котик (В стороне сидит кот– игрушка). Разомнём пальчики – расскажем про кота.

Пальчиковая гимнастика

«Как у нашего кот».

Как у нашего кота

Шубка очень хороша.

Как у котика усы –

Удивительной красы.

Глазки смелые,

Зубки белые.

Воспитатель: Вот и с котиком поиграли, пальчики свои размяли. А теперь возьмёмся за руки и встанем в хоровод: мальчики будут мышками.

Игра «Мышеловка».

Ах, как мыши надоели -

Всё погрызли, всё поели.

Берегитесь, же плутовки -

Доберёмся мы до вас.

Вот поставим мышеловки -

Переловим всех сейчас.

Воспитатель: Какие у нас шустрые мышки, молодцы! Ребята, смотрите, что это?

Дидактическая игра «Любимые сказки».

Воспитатель: Вот сюрприз так сюрприз. Да это же наши любимые сказки. (Дети берут книги в руки) А теперь вспомним про что эти сказки? (далее воспитатель начинает читать строки из сказки, а дети продолжают.)

Воспитатель: Ребята, а не пора нам возвращаться обратно в детский сад? Скажем сказкам «До свиданья», шарик нас уже заждался, берёмся все за верёвочку и полетели. («Полёт» проходит под спокойную музыку)

Воспитатель: Всё, ребята, мы снова в группе.

Рефлексия. Ребята, а когда мы путешествовали, вам было радостно или грустно. А покажи, Даша, как тебе грустно., а теперь улыбнись и тебе станет радостно. Машенька, а тебе весело? Улыбнись Варе, Варя улыбнётся Денису. Мы все улыбнёмся друг другу, и пусть у нас будет хорошее настроение всегда.

Спасибо за внимание!

РЕЦЕНЗИЯ

на программу по театрализации «В гостях у сказки»

для детей дошкольного возраста от 3 до 4 лет.

Организация образования: КГКП «Ясли- сад № 1 0 Ұшқын » ГУ "Отдела образования города Жезказган"

Данная программа является результатом работы педагога по дополнительному образованию Кимель Евгении Витальевны.

Программа по театрализации «В гостях у сказки» предназначена для педагогов, воспитателей дошкольных организаций по развитию творческого потенциала ребенка, коммуникативных и речевых способностей, через проведение игр – драматизаций, театрализованных представлений.

Обучение театрализации– это педагогический процесс, позволяющий с помощью специальных приемов передать ребенку необходимые сведения об окружающем, сформировать соответствующий словарь, развить правильную, выразительную речь, а также умение свободно выражать свои мысли, не боятся публичных выступлений, развить эмоциональность и чувствительность, умение сопереживать и оценивать действия и поступки. Программа составлена на основании игровых технологий .

Форма работы: индивидуально – групповая.

Формы проведения занятий: игры и игровые упражнения по драматизации и театрализации сказок, песенок, потешек и т.д..

Дидактический материал, представленный в программе можно использовать не только педагогам по дополнительному образованию, но и воспитателям и родителям.

Таким образом,программа по театрализации «В гостях у сказки» для детей от 3до 4 лет, рекомендована к использованию.

Рецензент: Лукина И.Г. директор КГКП «Ясли- сад № 10 Ұшқын»

Имя ребёнка

интерес к театральной деятельности

Сопереживет и оценивает героев

говорит правильно, четко, выразительно

Использует атрибуты, декорации

Владеет мимикой, движениями, интонацией

Эмоциональная выразительность

Диагностика по определению уровня компетентности детей 2й мл. гр. по театрализации

    Низкий уровень

    Средний уровень

    Высокий уовень

Вывод:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог дополнительного образования: Кимель Е.В

Мир детства, внутренний мир ребёнка, ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Мы хотим видеть своих детей счастливыми, но зачастую не придаем значения переживаниям малышей, считаем их пустяками. Ребёнок остаётся один на один со своими чувствами и не всегда находит силы справиться с ними самостоятельно. Именно в дошкольном возрасте ребёнок получает первый опыт общения с друзьями, переживает неудачи и победы. А это отражается на формировании характера. Мы, взрослые должны помочь ребёнку приобрести больше положительных эмоций, научить его быть добрым, отзывчивым, общительным, умению красиво и правильно говорить. Я считаю, что детский сад является первой и главной ступенью в развитии всех этих качеств, а театрализованная деятельность является помощником в этой работе. Почему именно театр? Просто театр – это всегда игра, (ведь дети любят играть) ожидание чего-то необыкновенного, удивительного - ЧУДА. Это возможность не только увидеть героя, но и самому стать им. Только в театре из робкого мальчика можно превратиться в смелого и отважного Героя- Богатыря, а из капризной девочки – в нежную и добрую Принцессу. Вопросы гармонического развития и творческой самореализации детей находят своё разрешение в программе «Театр и сказка» структурного подразделения «Теремок». Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ре6ёнку реализовать себя в учёбе, творчестве, общении с другими. Помочь в этих устремлениях, и призвана данная программа. Она рассчитана на работу с детьми разных возрастных групп.

1 группа – дети 3-4 лет.

2 группа - дети 4-5 лет.

3 группа - дети 5-6 лет.

Каждая группа имеет свои задачи и определённый объём тем с дифференцированным подходом к детям.

Программа театрально-игровой направленности является самостоятельным авторским курсом, разработанным с учётом современных теорий и технологий, а также возрастных и психофизических особенностей детей данного возраста.

Направленность программы .

Художественно-эстетическая направленность

Основной целью художественно-эстетической направленности является воспитание эстетического вкуса, реализация творческого потенциала детей. Программа направлена на воспитание личности ребёнка, развитие его тонких душевных качеств, нравственных и эстетических ценностей. Театрально- игровая деятельность прививает любовь к художественным произведениям.

Социально-педагогическая направленность

Основной целью социально-педагогической направленности является освоение детьми положительного социального опыта, социальных ролей и установок, стремления ребенка к самоутверждению, самооценке, установлению взаимодействия с социальной средой.

Другим, не менее важным принципом, является проектирование работы по формированию у детей ориентации на успех и достижения поставленной цели.

Новизна программы

Использование элементов данной программы в воспитательно- образовательном процессе: при проведении образовательной деятельности, в режимных моментах, в свободной деятельности.

Активное участие родителей в данной программе.

Актуальность

Проблема развития диалоговой речи.

Перемены, происходящие в системе образовании, коснулись и детского сада. Потому что качества успешного ученика формируются в дошкольном учреждении. Дошкольник должен не только научиться считать и знать буквы, что конечно немаловажно, но правильно овладеть речью: красиво говорить, правильно строить диалог. Чем лучше будет развита речь ребёнка, тем успешнее он будет в учёбе, в общении с друзьями.

Проблема речевого развития: бедный словарный запас, неправильное произношение, невыразительная речь.

Большую часть свободного времени дети проводят за телевизорами и компьютерами. Постепенно уходят добрые и поучительные сказки и мультфильмы. Порой ребёнок не может понять: «Что такое хорошо», «Что такое плохо». Родители не обсуждают увиденное и прочитанное, что очень важно для детей.

Проблема организации игровой деятельности

Мир не стоит на месте, у детей появились современные игрушки, которые не всегда положительно влияют на развитие ребёнка. Воспитатели и педагоги должны находить новые не менее интересные способы заинтересовать ребёнка, направить в правильное русло его игровую деятельность.

Эмоциональная холодность

Одной из важных проблем, которая волнует меня, является равнодушие детей, эмоциональная холодность. В многообразии информации, различных игр, детей всё сложнее удивить. Дошкольник не всегда откликается на переживания и эмоции близких людей и друзей. Дети не сопереживают персонажам сказок, историй. Всё меньше восхищаются произведениями изобразительного искусства, музыкальным произведениям, красотой окружающего мира.

Педагогическая целесообразность

Размышляя над проблемами, которые меня затронули, поняла, что традиционные методы воспитательно-образовательного процесса, не всегда будут эффективными. Как известно ведущей деятельностью дошкольника является игра. Думаю, что принцип обучения - учить, играя в полной мере, проявляется в театрализованной деятельности.

Все дети талантливы, только воспитатель должен увидеть, почувствовать и помочь ребёнку раскрыть его творческие способности. Детям нравится смотреть театрализованное представление, а принимать участие ещё интереснее и увлекательнее. Участвуя в театрализации, ребёнок раскрывается, чувствует себя свободно. Это тот момент, когда можно сформировать умение ребёнка придумывать, фантазировать, творить.

Все дети очень любят сказки. Слушая сказку, ребёнок находит для себя что-то нужное, поучающее, поэтому очень важно, чтобы осознание «сказочных уроков» начиналось с раннего возраста, с ответа на вопрос: «Чему нас учит сказка?» А как интересно сыграть героя сказки, или придумать что-то своё интересное, необычное. Разыгрывая сказку, ребёнок узнаёт мир, понятие дружба, честность, доброта, смелость, выражает своё отношение к добру и злу. Огромным плюсом театрально-игровой деятельности является построение воспитательно-образовательного процесса. Непосредственно образовательная деятельность с элементами театра делает процесс обучения более интересным и эффективным, как для педагога, так и для детей. У педагога появляется больше возможности необычно преподнести информацию, используя нетрадиционные формы и методы. Дошкольник же проявит свою индивидуальность и лучше усвоит материал.

Участвуя в театрализованной деятельности, у детей совершенствуется речь, пополняется словарный запас, улучшается память и мышление. Дети творчески подходят к решению задач.

Кроме того, разнообразие тем, форм и методов театрализации всесторонне развивает ребёнка, раскрывает его творческие способности.

Цель программы:

Творческое и всестороннее развитие личности ребенка средствами театрализованной деятельности.

Задачи программы:

Познавательно-речевое

- расширение кругозора детей;

- вызвать интерес к театрализованной деятельности;

Дать знания по истории возникновения и развития театра;

Познакомить детей с видами театра;

Формировать правильное произношение:

Расширять словарный запас; делать речь ярче и выразительнее.

Социально-коммуникативное

В ходе выполнения коллективного задания формировать умение договариваться, слушать и слышать товарищей.

Художественно-эстетическое

содействие развитию у обучающихся:

Любознательности, эстетического восприятия окружающего мира;

Творческих способностей;

Образного мышления, фантазии, внимания.

Отличительные особенности программы

Участие в программе не требует от участников специальных навыков и физических данных;

Программа доступна в изучении, легко осваиваема, эффективна в достижении результата;

- данная программа может быть использована не только в кружковой деятельности, но и в работе воспитателей, педагогов, учителем – логопедом в интегрированной образовательной деятельности, в свободной деятельности детей;

С помощью данной программы формируем умение детей определять отличительные качества персонажей и передавать их в движении, используя картинки-образы;

Формируем умение фиксировать различные мимические выражения, жесты и позы, а также расшифровывать их значения;

Формируем умение выражать мимикой и жестами эмоциональные различные состояния;

Предаём большое значение развитию творческих способностей детей и творческого отношения к занятиям;

Формируем умение осмысленно выполнять свою роль в различных пластических этюдах и инсценировках;

Формируем умение свободного самовыражения через пластические, сценические импровизации по произведениям художественной литературы;

Использование в образовательном процессе театрально-игровой деятельности помогут дошкольнику сформировать интегративные качества.

Возраст детей: дополнительная образовательная программа “Театр и сказка” рассчитана на детей 3–6 лет.

Срок реализации дополнительной образовательной программы. Программа “Театр и сказка” рассчитана на 3 года обучения.

Режим кружковой работы.

Работа в каждой группе проводится 1 раз в неделю, продолжительность которых составляет: в 1 группе – 15 минут, во 2 группе – 20 минут, в третьей группе – 25-30 минут.

Кроме того, кружковая работа по театрально-игровой деятельности организуются с учетом взаимодействия содержания данных тем с содержанием других предметов, входящих в программу структурного подразделения «Теремок». Поскольку основным видом деятельности ребенка - дошкольника является игровая деятельность, интеграция образовательного процесса с элементами театрализации способствует положительному усвоению материала, воспитатели используют данную программу в своей работе в образовательной деятельности.

Формы работы.

Театрализованные игры.

Репетиции в театральном кружке.

Рассказы воспитателя о театре.

Организация драматизаций

Индивидуальные творческие задания.

Сочинение сказок, придумывание историй для постановки.

Беседы-диалоги.

Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.

Чтение литературы.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

- Любознательный, активный . Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; формируется устойчивый интерес детей к театральному искусству; самостоятелен в выборе персонажей.

- Эмоционально отзывчивый . Откликается на эмоции близких людей и друзей, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов; эмоционально реагирует на успехи и неудачи свои и товарищей.

- Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Расширяется, активизируется словарь детей; воспитывается культура речевого общения; формируется чувство сотрудничества и взаимопомощи. Соблюдает правила поведения в коллективе. - Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту . Самостоятельно моделирует игровые ситуации (пересказ сказок и историй «наоборот», игры в «путешествия», цирковые представления и др.).

- Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Расширяется кругозор ребенка, углубляются знания о предметах, куклах, декорациях.

- Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. - Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, для осуществления театрально-игровой деятельности: художественный вкус, творческие способности, творческая самостоятельность: игровая, песенная, танцевальная импровизация; - закрепляются навыки импровизации знакомых сказок; - ищутся разнообразные способы изображения героев при помощи позы, мимики, жестов, речевой интонации; - развивается творческая самостоятельность в создании образа героя, при передаче его настроения, характера.

Одним из важных структурных элементов образовательной деятельности является контроль. Педагогически грамотно построенный контроль помогает формировать у детей положительное отношение к обучению, стремлению к успеху, стимулирует силы на преодоление трудностей и позволяет получить необходимую информацию об эффективности программы и, при необходимости, корректировать свои дальнейшие действия. Уровень достижений обучающихся отслеживается педагогом путём входного, текущего и итогового контроля.

- Входной контроль проводится в начале обучения и имеет своей целью выявить исходный уровень подготовки обучающихся, скорректировать учебно-тематический план. Он проводится в форме собеседования.

- Текущий контроль осуществляется при последующем проведении образовательной деятельности, основной целью которого является определение степени усвоение детьми учебного материала.

- Итоговый контроль - по завершению всего курса учебной программы с целью определения степени достижения результатов обучения, закрепления знаний. Итоговый контроль проводится в виде концерта, праздника с показом спектакля, драматизации любой выбранной сказки. В соответствии с результатами итогового контроля определяется, насколько выполнены требования программы каждым ребёнком, т.е. определяется полнота реализации программы. Итоги контроля доводятся до сведения родителей во время индивидуальных собеседований, родительских собраний. Формы педагогического контроля самые разнообразные: устный опрос, беседа, наблюдение, изучение результатов творческой деятельности детей, а также участие воспитанников в конкурсах, выставках разного уровня. Результаты контроля служат основанием для корректировки программы, прогнозирования результатов образования, поощрения воспитанников. По результатам контроля производится процесс оценивания. Главным показателем результативности является успешное освоение ребёнком содержание программы

Основы театральной культуры:

  1. виды театра;
  2. театральные профессии;
  3. театральные атрибуты;
  4. театральная терминология;
  5. устройство театра;
  6. правила поведения в театре. Познакомить детей с особенностями и видами театрального искусства, устройством театра, культурой поведения в театре. Знакомство с этим материалом должно носить практический характер, т.е. происходить во время игр, работы над спектаклем, посещения театров, просмотра видеозаписей спектаклей. Не стоит требовать усвоения всего материала каждым ребенком, достаточно того, чтобы дети понимали педагога, использующего театральные термины, и постепенно пополняли свой словарный запас. Знания они должны получать в ходе театральных игр - диалога с педагогом в виде вопросов и ответов, но, ни в коем случае это не должно быть длительным монологом всезнающего взрослого. В игре дети познакомятся с правилами поведения в театре, на сцене, за кулисами, на репетициях.

    Познакомить детей с актерскими умениями, необходимыми для создания образа героя, помогут встречи с актерами театров, просмотр спектаклей в театре ДОУ.

    На театральных репетициях педагог расширяет знания детей о театре в соответствии с их возрастом.

Культура и техника речи:

  1. интонация;
  2. монолог – диалог;
  3. речевые игры;
  4. разучивание и обыгрывание стихов. Формировать правильное произношение. Умение красиво и выразительно говорить (интонация, логическое ударение, сила голоса, темп речи). Развивать воображение; расширять словарный запас; делать речь ярче и выразительнее.

Театрально-игровая деятельность:

  1. средства образной выразительности (мимика, пантомимика);
  2. кукловождение;
  3. развивающие игры. Развивать эмоциональность – переживание и воплощения образа. Использовать игры и упражнения на развитие коммуникативных навыков, уверенности в себе, творческих способностей, произвольного поведения, развивающих внимание, память, наблюдательность, а также игр, способствующих развитию навыков кукловождения.

Работа над спектаклем:

  1. знакомство со сценарием;
  2. пробы детьми разных ролей;
  3. распределение ролей;
  4. работа над отдельными эпизодами;
  5. генеральная репетиция.

Реализовывать возможности каждого ребенка; развивать психические процессы детей, активность, уверенность в себе; умение работать в коллективе. В работе с детьми над спектаклем необходимо не перегружать их, не навязывать своего мнения, каждый ребёнок должен попробовать себя в разных ролях.

Методическое обеспечение

Данная программа рассчитана на три года обучения и предназначена для воспитанников от 3 до 6 лет. Театральный кружок могут посещать как девочки, так и мальчики. Приём детей осуществляется по желанию ребёнка. В одной группе занимаются по 10 человек, при этом обучение проходит с учётом индивидуальных особенностей обучающихся Обучение носит практический характер. Основную долю программы составляет практическая работа, которая проводится при проведении образовательной деятельности вслед за объяснением или прочтением данного материала. Всё необходимое для работы готовится педагогом в соответствии с требованиями техники безопасности и гигиены труда. Содержание обучения по данной программе, направлено на раскрытие творческого потенциала и творческих способностей каждого ребёнка. Работая по программе «Татр и сказка», педагог активно использует разнообразные формы и методы проведения образовательной деятельности. Такая форма работы даёт возможность детям проявить свою индивидуальность и самостоятельность.

Формы деятельности.

Игры в театр.

  1. Закреплять навыки игры с различными видами театра.
  2. Формировать умение детей самостоятельно выбирать вариант постановки сказки.
  3. Добиваться чёткой дикции, умения менять темп речи, силу звука.

Игры-драматизации.

  1. Развивать импровизационные возможности детей: придумывать образ разных персонажей, героев произведений. Побуждать детей самостоятельно моделировать игровые ситуации (пересказ сказок и историй «наоборот», игры в «путешествия», цирковые представления и др.).

Игры – спектакли.

  1. Развивать сценическое творчество.
  2. Побуждать детей быть самостоятельными в выборе выразительных средств, при создании образов персонажей, стремиться подыгрывать своему партнёру.
  3. Воспитывать стремление доставлять своей игрой радость окружающим.

Методы организации деятельности.

1. Словесные методы обучения: беседа, прочтение, рассказывание.

2. Наглядные методы обучения: показ картин, иллюстраций по теме.

3. Практические: упражнения, драматизация.

Результаты работы и формы подведения итогов

В нашем детском саду сложилась замечательная традиция – показ сказок с участием детей. Все дети, начиная со второй младшей группы, готовят, и показывает для родителей и гостей спектакль. Главной задачей для детей – выбор спектакля. Дети самостоятельно решают, участвовать ли в спектакле. Воспитатели стараются, чтобы все дети были задействованы в таком важном и ответственном мероприятии. Дети обсуждают роли, придумывают костюмы и декорации. Участники спектакля помогают и поддерживают друг друга. Дети оценивают свои возможности и возможности товарищей. В работе театральной студии не менее важным является участие не только воспитателей, но и родителей. И это очень важно. Развитие театрализованной деятельности в дошкольных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа, которая требует участия близких. Такая совместная деятельность детей и взрослых делает жизнь в детском саду интересней. Родители получают возможность наблюдать за своими детьми на фоне их сверстников, что дает возможность лучше разобраться в вопросах развития ребенка, научиться и дома применять подходящие методы воспитания. У родителей формируется более высокая оценка достижения своих детей и гордость за них; развивается более глубокое понимание процесса обучения детей дошкольного возраста; возникает доверие к воспитателям и другим сотрудникам детского сада; родители обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома, они оказывают помощь в изготовлении атрибутов. Родители привлекаются к активному участию в театрализованных занятиях в качестве исполнителей ролей, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т.д. Никто не остается в стороне, ведь постановка спектакля - дело многогранное, для каждого найдется работа.

Высокий уровень – творческая активность ребёнка, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослых, ярко выраженная эмоциональность;

Средний уровень – эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в театрализованную деятельность. Но ребёнок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор;

Низкий уровень – мало эмоционален, не активен, равнодушен, спокойно, без интереса относится к театрализованной деятельности. Не способен к самостоятельности.

Результат проделанной работы.

1. У детей повысился интерес к театрально – игровой деятельности.

2. Усовершенствовались исполнительские умения детей в создании художественного образа.

3. Расширились представления детей об окружающем мире.

4. Обогатился и активизировался словарь детей.

5. Усовершенствовалась интонационная выразительность речи.

6. Развивалась память, мышление, воображение, внимание детей.

7. Усовершенствовалось умение детей правильно оценивать свои и чужие поступки.

8. Сформировано положительное отношение к играм- драматизациям, стремление детей участвовать в спектаклях по собственному желанию.

9. Сформировано умение детей радоваться успехам сверстников.

10. Усовершенствовалось умение детей анализировать поступки литературных героев, соотносить их с собственным поведением и поступками других детей.

11. Сформировано умение самостоятельно выбирать вид театра, творческую самостоятельность в передаче образа.

12. Сформировано умение детей договариваться между собой, при распределение ролей.

Список литературы.

1. Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.:ТЦ "Сфера", 2001.-c.9-16,76-121.

2. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. - 160с.

3. Швайко Г.С. "Игры и игровые упражнения для развития речи" - Москва: Просвещение, 1983 - с.64.

4. Артёмова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Книга для воспитателя детского сада. – М: Просвещение, 1991. - 127с.

5. Доронова Т.Н. Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России – М.: Линка- Пресс, 2006г- 208с.

6. Шорохова Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи: сборник игр для развития речи. М: Просвещение, 1993. – 64с.



Поделиться с друзьями:
Похожие публикации