Макаренко биография. „Екипът е възпитател на личността“

Макаренко Антон Семьонович (1888-1939) - известен съветски учител, основател на теорията за колективното образование. След като завършва градското училище в Кременчуг и висши педагогически курсове към него, той започва работа като учител в железопътно училище в Украйна. Събития от 1905-1907 г оказа огромно влияние върху Макаренко. Участва в учителски конгреси и обича произведенията на Горки. През 1914 г., след като вече има 10-годишен стаж като народен учител, той постъпва да продължи образованието си в Полтавския учителски институт, който завършва със златен медал. През 1917/18 учебна година е назначен за инспектор (ръководител) на висшето основно училище в град Крюков и се отдава с ентусиазъм на работа. Той приветства Октомврийската революция с възторг.

Педагогическата дейност на Макаренко

През 1920 г. Полтавският губернски отдел за народно образование инструктира Макаренко да организира и ръководи колония за непълнолетни престъпници близо до Полтава. Задачата беше трудна. Тийнейджърите и младежите, с които трябваше да се справя Антон Семьонович, бяха недисциплинирани, несвикнали да работят и с криминално досие. Въпреки това в рамките на 3-4 години Макаренко създава образцова образователна институция - Трудовата колония на името на А.М. Горки." Броят на неговите ученици през 1926 г. е 120 души. През същата година колонията се премества в село Куря близо до Харков, където живеят 280 изключително пренебрегнати деца. Антон Семьонович реши с помощта на „горките“ да превърне жителите на Кури в образцов трудов колектив, да ги образова с помощта на самите колонисти. След като посети колонията през 1928 г., A.M. Горки пише в есетата си „За Съюза на Съветите“: „Кой би могъл да промени и превъзпита стотици деца, така жестоко и обидно бити от живота така неузнаваемо? Организатор и ръководител на колонията беше А.С. Макаренко. Това несъмнено е талантлив учител. Колонистите наистина го обичат и говорят за него с такава гордост, сякаш те самите са го създали. По-нататък Горки посочва, че Макаренко „вижда всичко, познава всеки колонист, характеризира го с пет думи и сякаш прави моментна снимка на неговия характер“.
От 1927 г. Макаренко участва в организирането на детската трудова комуна Дзержински в предградията на Харков, където е създаден високо организиран детски екип. В края на 15 1928 г. учителят напуска колонията и през следващите няколко години посвещава всичките си сили на ръководството на общината, където се използват нови методи на трудово възпитание. Ако в колонията на име A.M. Горки използва селскостопански труд и работи в работилници (дърводелски, водопроводни, обущарски и др.), Тогава промишленото производство е организирано в община Дзержински. Тук за първи път в СССР започват да произвеждат фотоапарати от марката FED (Феликс Едмундович Дзержински) и електрически бормашини (за тази цел са построени два първокласни завода за производство на фотоапарати и електрически инструменти). Това производство имало не само стопанско, но и педагогическо значение, което изисквало от учениците много внимание и прецизност в работата (до хилядни от милиметъра). Учениците работеха в предприятията по 4 часа на ден и учеха в средното училище към общината, съчетавайки образованието с продуктивната работа. Накрая гимназиямного от тях са положили успешно университетски изпити. За 15 години работа (1920-1935 г.) през групите, създадени от Макаренко, са преминали около 3000 престъпници и деца на улицата, които по-късно са станали достойни хора и квалифицирани специалисти.
През 1937 г. Макаренко напуска преподаването, премества се в Москва и се посвещава изцяло на литературната работа, в която обобщава своя опит педагогическа дейноств колонията на името на A.M. Горки и комуната F.E. Дзержински. През 1933-1939г. той написа няколко големи произведения, редица разкази за деца и младежи, публикувани в различни списания, много педагогически, литературни и публицистични статии, публикувани във вестниците „Правда“, „Известия“, „Литературен вестник“. Към Макаренко се обърнаха за съвет стотици родители и учители. Той често изнася доклади и лекции и пламенно популяризира постиженията на младата съветска педагогика. Неговите статии, речи, доклади, литературни и художествени произведения отразяват системата на неговите педагогически възгледи. Широко известенНа учителя са донесени книгите „Педагогическа поема“ (1933-1935), „Знамена на кулите“ (1938), „Книга за родители“ (1937).
Централно място в педагогическата система на Макаренко заема учението за възпитателния колектив. Учителят формулира закона за живота на колектива: движението е формата на неговия живот, спирането е формата на неговата смърт - и идентифицира принципите на развитие на колектива: откритост, зависимост, отговорност, паралелно действие. Системата от обещаващи линии, методът на паралелното действие, връзката на отговорна зависимост, принципът на откритост и други бяха насочени към извличане на най-доброто от човека, осигуряване на радостно чувство, сигурност, самочувствие и създаване на постоянна нужда от движение напред.
Според Макаренко процесът на формиране на екип преминава през няколко етапа. На първия етап, като средство за обединяване на децата, учителят действа индивидуално с изискванията на учениците. Трябва да се отбележи, че по-голямата част от учениците, особено в по-младите възрастови групи, почти веднага и безусловно приемат тези изисквания. Показателите, въз основа на които може да се съди за превръщането на дифузна група в колектив, са мажорен стил и тон, ниво на качество на всички видове целеви дейности и идентифициране на активен актив. Наличието на последното от своя страна може да се съди по проявите на инициативност от страна на учениците и общата стабилност на групата.
На втория етап от развитието на екипа основният проводник на изискванията към него трябва да бъде активът. Учителят трябва да изостави преките изисквания, насочени към отделните ученици. Тук влиза в сила методът на паралелното действие: всеки ученик е повлиян от учителя, активиста и екипа като цяло. Учителят може да основава исканията си върху група ученици, обръщайки се към него чрез актив. Активът обаче трябва да получи реални правомощия и едва с изпълнението на това условие учителят има право да предявява изисквания към него, а чрез него и към отделни ученици.
Третият етап израства органично от втория и се слива с него. „Когато колективът изисква, когато колективът се обедини в определен тон и стил, работата на педагога става математически прецизна, организирана работа“, написа Макаренко. Ситуацията, когато колективът го изисква, говори за изградената в него система на самоуправление. Това е не само наличието на колективни органи, но и, най-важното, предоставянето им на реални правомощия, делегирани от учителя. Само с властта идват отговорностите, а с тях и необходимостта от самоуправление.
Педагогическият опит на Макаренко е уникален, както е уникален и самият учител. Малко хора в историята на педагогиката са успели така успешно да превърнат теорията си в практика и да постигнат впечатляващи резултати при работа с такива трудни ученици. По време на живота на Макаренко преподавателската му дейност получи противоречиви отзиви. Официалната педагогика се отнасяше предпазливо към „обикновения“, „провинциалния практик“, чиито идеи противоречат на общоприетите. Атакуван е в централния педагогически печат, на конгреси и събрания на учителските колективи. Макаренко беше силна, необикновена личност, която творчески подходи към въпросите на образованието и обучението в нови социални условия. Имаше собствена позиция по редица въпроси, която последователно отстояваше. Макаренко е критикуван от Крупская, Луначарски и други известни образователни фигури от онова време. Той беше обвинен в демократизъм, прекомерен ентусиазъм за самоуправление, нарушаване на принципите на трудовото възпитание в съветската педагогика, педагогически непрофесионализъм и некомпетентност. Нито приживе, нито след смъртта на Макаренко властите не предписват изучаването му педагогическа система, не бързаха да го приложат, въпреки че имаше много колонии и съответния „човешки материал“. Само няколко учители прибягнаха до опита на Макаренко, много от тях бяха негови ученици по едно време. След смъртта му Макаренко е канонизиран като класик на марксистко-ленинската педагогика. Тълкуването на творчеството му през съветския период е явно едностранчиво, публикуването на творбите му се извършва със съкращения и корекции, идеологически клишета. Идеите на Макаренко придобиха голяма популярност в чужбина (Германия, Япония), където работеха центрове и лаборатории на Макаренко, които стриктно изучаваха и анализираха неговото педагогическо наследство. Откриване на достъп до документи и архиви в СССР в средата на 80-те години. ХХ век позволи на руските изследователи да дадат обективна оценка на педагогическото творчество на Макаренко. Професия:

писател, учител

Години на творчество: Посока:

педагогика, художествена литература

Език на произведенията: Награди: www.makarenko.edu.ru в Уикиизточник.

Антон Семьонович Макаренко(1 (13) март, Белополе, Сумска област, Харковска губерния, Руска империя - 1 април, гара Голицыно, Московска област) - съветски учител и писател.

Доказателство за международното признание на А. С. Макаренко е известното решение на ЮНЕСКО (1988 г.), засягащо само четирима учители, които определят начина на педагогическо мислене през ХХ век. Това са Джон Дюи, Георг Кершенщайнер, Мария Монтесори и Антон Макаренко.

Биография

Антон Семьонович Макаренко е роден на 13 март 1888 г. в град Белополие, Сумски окръг, Харковска губерния, в семейството на работник-бояджия от вагонни железопътни работилници. Има по-малка сестра (умира в детството) и брат Виталий (1895-1983), по-късно лейтенант, участник в Брусиловския пробив, който получава значителни наранявания там и е награден с награда за храброст, след което известно време помага на А.С. . Макаренко (именно той предложи да се въведат по-специално елементи от играта на милитаризация в дейността на по-големия му брат). След октомврийска революция 1917 г., като бял офицер, той е принуден да напусне родината си и заминава в чужбина с белогвардейците. Той прекарва остатъка от живота си във Франция, където по-малкият му брат Виталий е намерен през 1970 г. от западноевропейските макаренолози Г. Хилиг (Германия) и З. Вайц (Франция) и го убеждават да остави спомени за по-големия си брат.

  • През 1897 г. постъпва в началното железопътно училище.
  • През 1901 г. той и семейството му се преместват в Крюков (понастоящем район на град Кременчуг, Полтавска област).
  • Завършва четиригодишно училище в Кременчуг и едногодишни педагогически курсове ().
  • През 1905 г. той работи там като учител в железопътното училище, след това на гара Долинская.
  • -1917 - учи в Полтавския учителски институт, който завършва със златен медал. Темата на дипломата беше много „чувствителна” – „Кризата на съвременната педагогика”.
  • Б е призован в армията, но е демобилизиран поради лошо зрение.
  • V - беше ръководител на железопътното училище в работилниците за вагони на Крюков.

От името на Полтавския губернатор той организира трудова колония за непълнолетни правонарушители в село Ковалевка, близо до Полтава, през 1921 г. колонията е кръстена на М. Горки, през 1926 г. колонията е прехвърлена в Куряжския манастир близо до Харков; отговаряше за него (-), от октомври 1927 г. до юли 1935 г. той беше един от лидерите на детската трудова комуна на ОГПУ на името на Ф. Е. Дзержински в предградията на Харков, в която продължи да прилага на практика педагогическата система той се разви. М. Горки се интересува от педагогическата дейност на А. Макаренко и му оказва цялата възможна подкрепа. Педагогическите постижения поставят Макаренко сред известните дейци на съветската и световна култура и педагогика.

Умира внезапно във вагон на градския влак на гара Голицыно на 1 април 1939 г. Погребан е на гробището Новодевичи.

Пощенска марка на СССР с образа на А. С. Макаренко

Произход на Макаренко

Един от водещите чуждестранни Макаренко експерти, проф. Гьотц Хилиг посвети отделно изследване на въпроса за националния произход и националната идентичност на А. С. Макаренко, резултатите от което са представени в доклада „По въпроса за националната идентичност на А. С. Макаренко“. , където като цяло се потвърждава както твърдението на брата, така и руското самосъзнание на Антон Семенович.

В същото време се посочва, че по тактически причини (за да се намалят причините някои служители да разпръснат колонията М. Горки), от определена година той престава да посочва думата „руски“ в колоната за националност (както беше в Крюков) и започва да пише „украински“.

Националността на Макаренко не е била тайна за неговите съвременници. Така в прощалната реч от Съюза на съветските писатели на БССР директно се казва:

Съюзът на съветските писатели на БССР изразява дълбоките си съболезнования във връзка с преждевременната смърт на талантливия руски писател, орденоносец Антон Семенович Макаренко, автор на изключителни произведения, широко известни на белоруския читател.

Управителен съвет на Съюза на съветските писатели на БССР

семейство

  • Съпруга - Галина Стахиевна Макаренко (Салко - до 09.1935 г.).
  • Осиновена дъщеря - Олимпиада Виталиевна Макаренко (дъщеря на брат Виталий)
  • Приет син - Лев Михайлович Салко.
  • Внучената племенница на А. С. Макаренко - Екатерина Василиева, съветска и руска актриса, е родена в семейството на поета Сергей Василиев и Олимпиада Виталиевна Макаренко.

Литературно творчество

Доживотна оценка на дейността на А. С. Макаренко.

Още при живота на А. С. Макаренко неговата дейност и творчество като възпитател и учител са високо оценени от Л. Арагон, А. Барбюс, Д. Бернал, В. Бронфенбренер, А. Валон, В. Гали, А. Зегерс, Дж. Корчак, С. Френе и други културни и образователни дейци.

А. М. изигра огромна роля в живота на Макаренко. Горки, за когото грижата за руските деца, особено бездомните, беше естествен и най-важен въпрос в продължение на много години. Така Ф. Е. Дзержински се занимава с бездомни деца едва след като М. Горки написа писмо до В. И. Улянов за необходимостта от спешно решаване на този проблем. През следващите години Горки помогна за подготовката на книга за комуна Болшево (Московска област), която „ревеше“ в края на двадесетте години. М. С. Погребински ( Погребински M.S.Фабрика на хората), въз основа на чийто опит (комуната) е заснет световноизвестният филм „Старт в живота“. В тази комуна, също като тази на Макаренко, нарушителите се превъзпитават чрез полезна продуктивна работа и също няма огради и охрана. В този смисъл Макаренко за Горки е друг пример за високи постижения в образованието. Горки настоява по всякакъв начин за публикуването на бележки на Макаренко за неговия опит в образованието под формата на книга, т.к. известен писателпърво помогна за публикуването на отделни глави от „Педагогическата поема“ в литературни алманаси, а след това издаде цялата книга под негова редакция.

От голямо значение за Макаренко беше разбирането и подкрепата на неговия опит за възпитание и превъзпитание буквално от първите години на Колонията. М. Горки от ръцете. НКВД на Украйна Всеволод Аполинариевич Балицки. Това беше благодарение на последния Макаренко, след като беше отстранен от ръководството на Колонията. Горки... продължава да ръководи подобна институция (Комуната на името на Ф. Е. Дзержински) вече като част от НКВД (А. С. Макаренко е назначен да ръководи Комуната през декември 1927 г., т.е. в продължение на шест месеца той съчетава двете позиции: в Комуната и Колонията ). Също така е надеждно известно, че през есента на 1936 г., по пряка заповед на Балицки, името Макаренко е изтрито от списъка на лицата, които вече са споменати по време на разпита по делото на бившия шеф на Макаренко в отдела. трудови колонии на Украйна от Л. С. Ахматова, като троцкисти.

В същото време Макаренко през целия си живот постоянно беше обект на критика, включително много остра критика.

  • Първо, постиженията му често не се вярваха („Момчета в сладък сироп“ е типичен преглед на книгата „Знамена на кулите“, т.е. „приказка, това не се случва“).
  • Второ, неговите подходи се възприемаха като чужди („Системата на Макаренко не е съветска система“ - това е оценката на официални лица, дадена в „Педагогическата поема“).
  • Трето, приписват му се постоянни нападения и т.н. Именно въз основа на съобщения от такива „доброжелатели“ Н. К. Крупская говори на конгреса на Комсомола през май 1928 г. с остра критика на системата на Макаренко (речта е публикувана в „Комсомолская правда“), която съдържа редица тъжни и понякога трагични последици не само за самия Макаренко (скоро той е уволнен от колонията Горки), но и за неговите последователи (например за семейството на С. А. и Г. К. Калабалин).

Ето защо не е изненадващо, че произведенията на А. С. Макаренко се появяват в печат не в педагогическо издателство, а в литературно. За отношението на официалната педагогика към Макаренко свидетелства и фактът, че на погребението му няма висши педагогически служители.

Изследвания на Макаренко

Първата съветска докторска степен Дисертация върху изследванията на Макаренко на тема: „Педагогическият опит на А. С. Макаренко” е защитена в Москва на 21 юни 1941 г. в Академичния съвет на института. Към Либкнехт от Иван Федорович Козлов. Впоследствие той също полага усилия да публикува първо избрани произведения на Антон Семенович Макаренко, а след това пълна срещаесета и е подготвена книга ( Козлов И.Ф.Педагогическа система на А. С. Макаренко. М.: Образование, 1987, 159 с.)

Водещо място в чуждестранните „макаренковедски изследвания“ заема лабораторията за изучаване на наследството на А. С. Макаренко, основана през 1968 г. в Германия, която е подразделение на най-голямата педагогическа институция „Ostforschung“ - изследователския център за сравнителна педагогика при Марбургски университет. Там е направен опит да се публикуват произведенията на Макаренко на немски и руски език с възстановяване на цензурните бележки, но през 1982 г., след издаването на седем тома, изданието е прекратено. По-специално, трудовете на проф. Goetz Hillig (Германия), чужд. член на RAO RF и APN на Украйна, президент (до 2002 г.) на Международната асоциация Макаренко (IMA). От 2002 г. ВМА се ръководи от д.ф.н. Кораблева Т.Ф.

Цитати от Макаренко

„Невъзможно е да научите човек да бъде щастлив, но можете да го възпитате така, че да бъде щастлив.

„Ако имате малко способности, тогава изискването за отлично академично представяне е не само безполезно, но и престъпно. Не можете да принудите някого да учи добре. Това може да доведе до трагични последици“. Обяснение. В същото време Макаренко се стреми по всякакъв начин да гарантира, че (1) всеки ученик има поне 2-3 „любими“ предмета в училище (кръжоци, секции, участие в театър, оркестър и т.н., до анти -самогонна бригада в околните села), в която той/тя работеше с удоволствие. (2) търсено развитие осъществимоза даден човек нивата на владеене на всеки образователен „предмет“ (те могат да бъдат или по-високи (подготовка за работнически факултет) или значително по-ниски от „общата“ програма), т.е. безделието също не се насърчава.

„Родителството винаги се случва, дори когато не сте у дома.“

„Нашето педагогическо производство никога не е било изградено според технологичната логика, а винаги според логиката на моралната проповед. Това е особено забележимо в областта на собственото образование... Защо в техническите университети изучаваме съпротивлението на материалите, а в педагогическите не изучаваме съпротивлението на индивида, когато започнат да го образоват?“

"Да откажеш риска означава да откажеш творчеството."

„Работата ми с деца на улицата в никакъв случай не беше специална работа с деца на улицата. Първо, като работна хипотеза, от първите дни на моята работа с деца на улицата установих, че няма нужда да използвам някакви специални методи по отношение на децата на улицата.“

„Вербалното обучение без придружаваща поведенческа гимнастика е най-престъпният саботаж“

„С тях можеш да си сух до краен предел, взискателен до придирчивост, може и да не ги забележиш... но ако блестиш с труд, знания, късмет, то спокойно - не се обръщай назад: те са на твоята страна... И обратното, колкото и да си привързан, любезен в разговора, любезен и дружелюбен... ако бизнесът ти е съпътстван от спънки и провали, ако на всяка крачка си личи, че не познаваш бизнес... никога няма да заслужиш нищо друго освен презрение..."

„Четиридесет учители по четиридесет рубли могат да доведат до пълно разпадане не само на група улични деца, но и на всяка група.

„От върха на офисите на „Олимпик“ не могат да се видят подробности или части от работата. Оттам можете да видите само безбрежното море на безлично детство, а в самия офис има модел на абстрактно дете, направен от най-леките материали: идеи, печатна хартия, манилска мечта... „Олимпийците“ презират технология. Благодарение на тяхното управление педагогическата и техническа мисъл отдавна е заглъхнала в нашите педагогически университети, особено по въпроса за собственото им образование. Във всички наши съветски животНяма по-жалко техническо състояние от това в сферата на образованието. И следователно образователният бизнес е занаятчийски бизнес и от занаятчийските индустрии е най-изостаналата.

„Книгите са преплетени хора.“

Последователи

Един от често срещаните методи на критиците на системата на А. С. Макаренко беше и остава твърдението, че тази система уж е работила добре само в ръцете на своя създател. Това се опровергава както от подробното проверено описание на системата в трудовете на самия А. С. Макаренко (неволно и главно под формата на художествено и научно представяне), така и от успешната дългогодишна дейност на редица негови последователи.

Сред най-известните последователи и продължители на делото на А. С. Макаренко, сред неговите ученици, трябва да се назоват преди всичко Семьон Афанасиевич Калабалин (1903-1972) и съпругата му Галина Константиновна (1908-1999, в „Педагогическата поема“ - Семьон Карабанов и Галина Подгорная („Черниговка“)) и А. Г. Явлински (1915-1981, баща на известната политическа фигура Г. А. Явлински).

Редица ученици на Макаренко първоначално избраха различен път в живота, но след известно време се насочиха към образователна дейност. Сред тези фигури най-известният е Л. В. Конисевич, който посвети повече от 15 години на военноморска служба, а след това четвърт век ръководи училището-интернат Алмазни в Украйна, където образованието се основава на осъществима и вълнуваща грижа за цветни лехи, градини и зеленчукови градини. В края на живота си Леонид Вацлавович успява да подготви в книгата си „Макаренко ни отгледа” най-подробните (от всички налични) спомени за живота и работата в комуната на името на. Дзержински именно от гледна точка на ученика.

Сред последователите, които не са били пряко ученици на Антон Семенович, са известни имената на проф., доктор на педагогическите науки. В. В. Кумарина (1928-2002 г., започва с успешното прилагане на системата Макаренко в сиропиталищеВладимирска област, след това работи в Русия и Украйна, и двете дисертации са посветени на изследването на системата Макаренко), Г. М. Кубраков (Казахстан), И. А. Зязюн (Украйна), както и А.А. Католикова, А.А. Захаренко, А.С. Гуревич, В.М. Макарченкова и др.

Идеите за организиране на екипа на А. С. Макаренко (разчитане на традициите, учителският колектив като общност от съмишленици, организиране на отношения на отговорна зависимост, самоуправление на децата и др.) Бяха разработени от съветския учител Фьодор Федорович Брюховецки. Създавайки творчески екип от деца и възрастни на принципите на хуманизма, Ф. Ф. Брюховецки творчески прилага тези идеи в практиката на масовите училища и ги допълва с оригинално съдържание, като взема предвид социалните условия на образование в следвоенните години.

Редица представители на Комсомола, които започнаха да работят с „трудни“ тийнейджъри в средата на 60-те години, се оказаха интересно продължение на движението на Макаренко. Някои от тях, например Виталий Еремин, съвсем съзнателно използваха опита и подходите на А. С. Макаренко, които споменават в описанието на своя преподавателски опит.

Ученици на Макаренко - орденоносци и герои от Втората световна война

  • Цимбал, Василий Тимофеевич [ян. 1916 - 1.11.1943] - Герой на Съветския съюз.
  • и други...

Събития, свързани с името на А. С. Макаренко

Върши работа

  • "Майор" (1932; пиеса)
  • "FD-1" (1932; есе)
  • „Педагогическа поема” (1925-1935).
  • „Педагогическа поема“ (с корекция на отбелязани печатни грешки, възстановена буква „е“, появи се съдържание)
  • „Педагогическа поема“ (първо пълно издание от 2003 г., научно издание, съставено и прибл. С. С. Невская, публикувано онлайн през 2010 г. по решение на ръководителя на Центъра за образователни институции А. С. Макаренко (pdf ))
  • “Книга за родители” (1937; художествено-теоретичен очерк)
  • "Чест" (1937-1938; история)
  • „Знамена на кулите“ ​​(според хартиеното издание са коригирани многобройни печатни грешки, възстановена е буквата „e“, появява се съдържание и т.н.)

Филмография

  • Знамена на кулите (1958)
  • Филмография на уебсайта, посветен на живота и творчеството на А. С. Макаренко

памет

Гробът на А. С. Макаренко на гробището Новодевичи

Медал на А. С. Макаренко

Учебни заведения

  • Институт по педагогика на името на. A. S. Makarenko (основан през 1960 г. в Хавана, Куба)
  • Изследователска лаборатория "Образователна педагогика на А. С. Макаренко" на Държавния педагогически университет в Нижни Новгород
  • Лаборатория "Педагогика A.S. Макаренко"
  • Киевски професионален педагогически колеж на името на. А. С. Макаренко (Киев, Украйна)
  • Новосибирски педагогически колеж № 1 на името на. А. С. Макаренко
  • Републиканско училище-интернат за средно (общо) образование с хуманитарен профил на името на А. С. Макаренко (Баку, Азербайджан)
  • Сумски държавен педагогически университет на името на. А. С. Макаренко, (Суми, Украйна)
  • UVK "Училище-лицей" № 3, на името на. А. С. Макаренко (Симферопол)
  • Училище на името на А. С. Макаренко, (с. Даниловка, Волгоградска област)
  • Училище № 3 на името на. А. С. Макаренко (Фролово, Волгоградска област)
  • Училище № 1 на името на. А. С. Макаренко (село Базаркурган, Киргизстан)
  • Училище № 1 на името на. А. С. Макаренко (град Ханка, област Хорезм, Узбекистан)
  • Арзамас, област Нижни Новгород)
  • Училище № 22 на името на. А. С. Макаренко, (Воткинск, Република Удмуртия)
  • Училище № 6 на името на. А. С. Макаренко, (Талдикорган, Казахстан)
  • Училище № 100 на името на. А. С. Макаренко, (Харков, Украйна)
  • Никитов училище кръстено след. А. С. Макаренко (село Никитиовка, Белгородска област)
  • Schule mit Ausgleichsklassen A.S. Макаренко (Магдебург, Германия)

Улици

  • Улица Макаренко (град Белгород)
  • Улица Макаренко (Богородицк)
  • Улица Макаренко, град Братск
  • Улица Макаренко (Дубна)
  • Улица Макаренко (Жирновск)
  • Улица Макаренко (Киев)
  • Упътвания Макаренко (Королев, Московска област)
  • Улица Макаренко (в Находка, Приморски край)
  • Улица Макаренко (Новочеркаск)
  • Улица Макаренко (Одеса, Украйна)
  • Улица Макаренко (Перм)
  • Улица Макаренко (Северодвинск)
  • Микрорайон Макаренко (Стари Оскол, Белгородска област)
  • Упътвания Макаренко (Сургут, Тюменска област)
  • Улица Макаренко (Тула)

други

  • Сайт, посветен на А. С. Макаренко; електронен архив на произведенията на А. С. Макаренко
  • Педагогически музей на А. С. Макаренко, Москва.
  • Медал на А. С. Макаренко (Украйна) „За постижения в областта на образованието и педагогическата наука“

(създадена през 1964 г.)

  • Музей на А. С. Макаренко в селото. Подворки (Куряж) Харковска област.
  • Резерват-музей на А. Макаренко на Министерството на образованието на Украйна 15018, Полтавска област, с. Ковалевка
  • Музей на А. С. Макаренко в Белополие, Сумска област. [имейл защитен]
  • Педагогически и мемориален музей на А. С. Макаренко в Кременчуг, Полтавска област.
  • Музей А.С. Макаренко в Москва http://cvr-makarenko.mskzapad.ru/about/tour/
  • Библиотека на името на Антон Семенович Макаренко в Нижни Новгород
  • Централна библиотека на името на. А. С. Макаренко, Новосибирск
  • Микрорайон Макаренко (град Стари Оскол)
  • Възпитателна колония за непълнолетни на името на. А. С. Макаренко (бивша колония Куряжская) Харковска област, село Подворки, Дергачевски район
  • Библиотека на името на А. С. Макаренко Евпатория

Вижте също

Бележки

  1. цит. от Кораблева Т. Ф.Философски и етични аспекти на теорията на колектива А. С. Макаренко. Автореферат. Доцент доктор. дис. ...канд. Философ Sci. М., 2000, стр. 3.
  2. Макаренко В. С.Моят брат Антон Семенович“, Марбург, 1985 г., стр. 79
  3. Гьотц Хилиг. По въпроса за националната идентичност А. С. Макаренко
  4. Конисевич Л. В.Бяхме отгледани от Макаренко. Челябинск, 1994 г

Антон Макаренко е учител, който е един от четиримата специалисти, определили начина на педагогическо мислене през 20 век. Вярно е, че заслугите на човека бяха признати след смъртта на талантливия учител. За самия Макаренко обаче това не изигра голяма роля.

След като намери собственото си призвание, Антон Семенович посвети по-голямата част от живота си на превъзпитанието на трудни тийнейджъри. Бивши ученици, които изпитаха иновативните методи на Макаренко, постигнаха забележителен успех и написаха много книги, посветени на дейността на учителя.

Детство и младост

На 1 април 1888 г. се ражда първото дете в семейството на служител на железопътната гара, разположен в град Белополие, област Суми. Щастливите родители кръстиха детето Антон. Скоро след сина си двойката Макаренко има още едно момче и момиче. Уви, най-малката дъщеря почина в ранна детска възраст.


По-големият Антон също израства болнав. Крехкото момче не участва в общото забавление на двора, предпочитайки да прекарва времето си с книги, от които имаше много в къщата на Макаренко. Въпреки длъжността си на работник и художник, бащата на бъдещия учител обичаше да чете и възпита тази черта на децата си.

Неговата изолация и късогледство, което принуди Антон да носи очила, направи момчето непопулярно сред връстниците му. Момчето често и жестоко е било тормозено. През 1895 г. родителите изпращат детето в двегодишно училище начално училище, обучението в което беше лесно за Антон. Образът на всезнайко не добави авторитет на детето в очите на връстниците му.


Младият Антон Макаренко в армията

Когато момчето навърши 13 години, семейството се премести в град Крюков, за да могат децата на Макаренко да продължат образованието си. Антон постъпва в Кременчугското 4-класно градско училище, което завършва с отличие и похвални грамоти.

През 1904 г. Антон за първи път мисли за бъдещата си професия и се записва в педагогически курсове, след което получава правото да преподава в началното училище.

Педагогика

Първите ученици на Макаренко бяха децата на град Крюков. Но почти веднага Антон разбира, че знанията за работа не са достатъчни. През 1914 г. младежът постъпва в Полтавския учителски институт. Успоредно с придобиването на нови знания, Антон посвещава много време на писане. Макаренко изпраща първия си разказ „Един глупав ден“.


В отговор писателят изпраща на Антон писмо, в което безмилостно критикува работата. След провала Макаренко не се опитва да напише книга в продължение на 13 години. Но учителят ще поддържа връзка с Горки през целия си живот.

Мъжът започва да разработва собствена система за превъзпитание в трудова колония за непълнолетни престъпници в село Ковалевка, разположено близо до Полтава. Макаренко въведе техника, при която трудни тийнейджъри бяха разделени на групи и самостоятелно организираха живота си. Странната комуна привлече вниманието на властите, но новината за побоя над деца (Макаренко удари веднъж ученик) лиши учителя от поста му.


намирам нова работаГорки помогна на учителя. Писателят улесни прехвърлянето на Макаренко в колония, разположена близо до Харков, и го посъветва да опита отново да създаде литературно произведение.

В новото заведение Антон Семенович бързо установи доказани процедури. Под ръководството на мъж проблемни тийнейджъри започнаха да произвеждат камери FED. Паралелно с новините за иновативните методи на Макаренко се публикуват три творби на учителя: „Март ’30“, „FD - 1“ и „Педагогическа поема“.


И отново държавните служители, следящи внимателно учителя, спряха да преподават експерименти. Макаренко е преместен в Киев на длъжността помощник на началника на отдела за трудови колонии.

Осъзнавайки, че вече няма да му бъде позволено да се върне към любимия си бизнес, Макаренко се посвещава на писането на книги. Сензационната „Педагогическа поема“ осигури на човека място в Съюза на съветските писатели. Година по-късно пристига анонимно писмо на името на бившата учителка. Макаренко беше обвинен в критика. Антон Семенович, предупреден от бивши колеги, успя да се премести в Москва.


В столицата мъжът продължава да пише книги. В сътрудничество със съпругата си Макаренко завършва „Книга за родители“, където описва подробно собствен погледза отглеждане на деца. Антон Семенович твърди, че детето се нуждае от екип, който ще му помогне да се адаптира към обществото. Не по-малко важна за човека е възможността за свободна реализация.

Следващото условие за хармонично развитие беше трудовата дейност - учениците на Макаренко самостоятелно печелеха пари за собствените си нужди. По-късно работата, както и много други творби на Антон Семенович, е заснета. След смъртта на учителя филмите „ Поетична поема“, „Знамена на кулите“ и „Големи и малки“.

Личен живот

Първата любов на Макаренко беше Елизавета Федоровна Григорович. По времето, когато срещна Антон, жената вече беше омъжена за свещеник. Освен това любимият беше с 8 години по-възрастен от избрания. Срещата на младите хора беше организирана от съпруга на Елизабет.


На 20-годишна възраст Антон не се разбираше добре с връстниците си и дори обмисляше самоубийство. За да спаси душата на младия мъж, свещеникът проведе дълги разговори с Макаренко и също включи Елизабет в разговорите. Скоро младите осъзнаха, че са влюбени. Новината шокира всички. По-големият Макаренко изгони сина си от къщата, но Антон не изостави любимата си.

Подобно на Макаренко, Елизавета получава педагогическо образование и заедно с любимия си работи в колонията Горки (колония в село Ковалевка). Романсът продължи 20 години и приключи по инициатива на Антон. В писмо до брат си учителят заявява, че в Елизабет са се събудили „атавизми на старото свещеническо семейство“.


Макаренко се жени през 1935 г. Учителят се срещна с бъдещата си съпруга по време на работа - Галина Стахиевна работи като инспектор на Народния комисариат за наблюдение и дойде в колонията, за да извърши проверка. Жената отгледа сина си Лев, когото Антон Семенович осинови след регистрирането на брака.

Отдавайки цялото си време на учениците си, Макаренко никога не става баща. Но той замени родителя на своя доведен син и племенница Олимпиада, дъщеря на по-малкия му брат. Виталий Макаренко, който от младостта си служи в белогвардейския полк, е принуден да избяга от Русия. Вкъщи остана бременната му съпруга. След раждането племенницата премина изцяло под грижите на учителката.

Смърт

Макаренко умира на 1 април 1939 г. при странни обстоятелства. Мъж, който се връщаше от Дома за почивка на писателите в Московска област, закъсня за влака. Антон Семенович се очакваше в издателството с нови готови статии за принципите на образованието. Бягайки в каретата, Макаренко падна на пода и никога не се събуди.


Официалната причина за смъртта е инфаркт. Имаше слухове, че Макаренко трябваше да бъде арестуван в Москва, така че учителят не издържа на напрежението. Аутопсията показа, че сърцето на талантливата учителка е увредено по необичаен начин. Органът придобива подобен вид, ако в тялото е попаднала отрова. Но не е намерено потвърждение за отравяне.

Макаренко е погребан на гробището в Новодевичи. съветски вестниципубликуваха некролог на страниците, където споменаха Антон Семенович като почетен писател. Мъжете не публикуваха и дума за преподавателската си дейност.

Библиография

  • 1932 – „Майор“
  • 1932 – „Март на 30“
  • 1932 г. – „FD-1“
  • 1935 – „Педагогическа поема“
  • 1936 г. – „Методика за организиране на учебния процес”
  • 1937 – „Книга за родители“
  • 1938 – „Чест“
  • 1938 – „Знамена на кулите“
  • 1939 г. – „Лекция за отглеждането на деца“

Цитати

Вашето собствено поведение е най-решаващо. Не мислете, че възпитавате дете само когато му говорите, или го учите, или му нареждате. Вие го отглеждате във всеки момент от живота си, дори когато не сте у дома.
Образованието не изисква много време, а разумно използване на малко време.
Ако не изисквате много от човек, тогава няма да получите много от него.
Отборът не е тълпа. Опитът от колективния живот не е само опитът да бъдеш съсед с други хора; чрез колектива всеки член влиза в обществото.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Добра работакъм сайта">

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Въведение

1. Животът и работата на A.S. Макаренко

2. Основни принципи на педагогиката A.S. Макаренко

Заключение

Списък на използваната литература

Въведение

Изключителният съветски учител Антон Семенович Макаренко (1888-1939) прекарва целия си живот научна дейностсвързани с образователната практика.

Макаренко разработи хармонична педагогическа система, основана на идеята образователен екип. Същността на тази идея се състои в необходимостта от формиране на единна работна сила, учители и ученици.Образователната система на Макаренко отговаря на задачите за изграждане на ново съветско общество. Създава теорията за възпитателния екип като форма педагогически процес, в който нормите, начинът на живот и взаимоотношенията, присъщи на асоциация от хора. Макаренко разработи въпроси за структурата и организацията на екипа, методите на обучение в него, методологията за формиране на съзнателна дисциплина и създаването на образователни традиции. Възпитанието на личността в колектива и чрез екипа е основна задача на възпитателната работа. Истинският екип трябва да има обща цел, да се занимава с различни дейности и да има органи, които ръководят живота и работата му.

Трудовото възпитание, според Макаренко, е един от най-важните елементи на образованието. Участието в продуктивна работа веднага се променя социален статусдете, го превръща във „възрастен“ гражданин.

Макаренко разработи най-важните проблеми семейно образование. Включително структурата на семейството, неговата култура, методите на възпитание в семейството. В „Книга за родители” Макаренко показва, че семейството е първичен колектив, където всеки е пълноправен член със свои функции и отговорности, включително детето. Личният пример на родителите, техните действия, отношение към работата, към нещата, отношенията им помежду си - всичко това влияе на детето и формира неговата личност.

Макаренко учителско образование ленинист

1. Животът и творчеството на А. С. Макаренко

А. С. Макаренко е роден на 13 март 1888 г. в Белополие, Харковска губерния, в семейството на железопътен работник. През 1905 г. завършва с отличие Висшето основно училище с едногодишни педагогически курсове. Бурните събития от периода на Първата руска революция от 1905 г. силно завладяха способния и деен млад човек, който рано осъзна своето педагогическо призвание и беше запален по хуманните идеи на руската класическа литература. М. Горки, който тогава контролира умовете на водещи хора в Русия, има огромно влияние върху формирането на мирогледа на Макаренко. През същите тези години А. С. Макаренко се запознава с марксистката литература, за възприемането на която е подготвен от целия живот около него.

Но след като завършва колеж, А. С. Макаренко работи като учител по руски език, рисуване и рисуване в двукласно железопътно училище в селото. Крюково, Полтавска област. В работата си той се стреми да прилага прогресивни педагогически идеи: установява тесни връзки с родителите на учениците, насърчава идеите за хуманно отношение към децата, зачитане на техните интереси, опитва се да въведе труд в училище. Естествено, неговите чувства и начинания срещнаха неодобрение от консервативните училищни власти, които постигнаха преместването на Макаренко от Крюков в училището на провинциалната гара Долинская на Южната железница. От 1914 до 1917 г. Макаренко учи в Полтавския учителски институт, който завършва със златен медал. Тогава той ръководи висшето начално училище в Крюков, където прекарва детството и младостта си и където сега са отворени музеи, кръстени на него.

А. С. Макаренко ентусиазирано приветства Великата октомврийска социалистическа революция. По време на гражданска войнаи чуждестранна намеса, огромен брой бездомни тийнейджъри са се натрупали в южните украински градове, властите съветска властТе започнаха да създават специални образователни институции за тях и А. С. Макаренко беше включен в тази най-трудна работа. През 1920 г. му е възложено да организира колония за непълнолетни престъпници.

В продължение на осем години интензивна педагогическа работа и смели новаторски търсения на методи за комунистическо възпитание, Макаренко спечели пълна победа, създавайки прекрасна образователна институция, която прослави съветската педагогика и установи ефективния и хуманен характер на марксистко-ленинското учение за възпитанието. .

През 1928 г. М. Горки посещава колонията, която от 1926 г. носи неговото име. Той пише за това: „Кой би могъл да промени и превъзпита стотици деца, така жестоко и обидно бити от живота до неузнаваемост? Организатор и ръководител на колонията е А. С. Макаренко. Това несъмнено е талантлив учител. Колонистите наистина го обичат и говорят за него с такава гордост, сякаш те самите са го създали.

Героичната история на създаването и разцвета на тази колония е красиво изобразена от А. С. Макаренко в неговата „Педагогическа поема“. Той започва да го пише през 1925 г. Цялото произведение е публикувано на части през 1933-1935 г.

През 1928--1935г. Макаренко ръководи комуната на името на Ф. Е. Дзержински, организирана от служители по сигурността в Харков. Докато работи тук, той успя да потвърди жизнеността и ефективността на формулираните от него принципи и методи на комунистическо възпитание. Животът на комуната е отразен от А. С. Макаренко в работата му „Знамена на кулите“.

През 1935 г. Макаренко е преместен в Киев, за да ръководи педагогическата част на трудовите колонии на НКВД на Украйна. През 1936 г. се премества в Москва, където се занимава с теоретична преподавателска дейност. Той често говори сред учители и пред широка аудитория от читатели на неговите произведения.

През 1937 г. е публикувана основната художествено-педагогическа работа на А. С. Макаренко „Книга за родители“. Ранна смъртпрекъсна работата на автора, който възнамеряваше да напише 4 тома от тази книга. През 30-те години вестниците „Известия“, „Правда“ и „Литературная газета“ публикуват голямо числостатии на А. С. Макаренко с литературен, публицистичен и педагогически характер. Тези статии предизвикаха голям интерес сред читателите. Макаренко често изнася лекции и доклади по педагогически въпроси, много се консултира с учители и родители. Говори и по радиото. Редица негови лекции за родители са публикувани многократно под заглавието „Лекции за отглеждане на деца“. А. С. Макаренко умира на 1 април 1939 г.

2. Основни принципи на педагогиката A.S. Макаренко

Макаренко придава голямо значение на създаването на преподавателски екип. Той пише: „трябва да има екип от педагози, а там, където педагозите не са сплотени в екип и екипът няма единен работен план, единен тон, единен точен подход към детето, не може да има възпитателен процес. .” А. С. Макаренко разкри модел, според който педагогическото умение на учителя се определя от нивото на сплотеност на преподавателския състав. „Единството на учителския колектив, смята той, е нещо абсолютно решаващо и най-младият, най-неопитният учител в единен, сплотен екип, ръководен от добър майстор- лидер, ще направи повече от всеки опитен и талантлив учител, който е в противоречие с учителския колектив. Няма нищо по-опасно от индивидуализма и дрязгите в учителския колектив, няма нищо по-отвратително, няма нищо по-вредно.” А. С. Макаренко твърди, че въпросът за образованието не може да бъде повдигнат в зависимост от качеството или таланта на отделния учител; човек може да стане добър майстор само в преподавателски екип.

Въпреки това, пише Макаренко, „проблемът на образованието у нас е в такова положение, че може да се характеризира много кратко: ние нямаме образователен екип, не знаем какво трябва да бъде и нямаме представа къде се намира ще дойде от и чийто дълг е да го проектира. Самият Антон Семенович с цялата си практика даде точен и убедителен отговор на въпроса, който ни зададе. Ръководителят на образователен екип, заедно със своя персонал, е длъжен да създаде преподавателски екип, в който ще цари единството на педагогическите изисквания, основани на демократичен стил, който творчески съчетава други стилове на ръководство.

„Това е връзката, която съставлява истинския обект на нашата педагогическа работа“- пише A.S. Макаренко. Учителите в крайна сметка влизат в лични отношения с учениците, за да могат, педагогически целесъобразно да опосредстват всички взаимоотношения на децата със света около тях, да изпълнят задачата да ръководят развитието на отношенията на учениците към ученето, към работата, към природата, към хората - към цялата заобикаляща действителност. Те могат и трябва съзнателно да използват отношенията си с учениците като своеобразен инструмент, средство за съзнателно регулиране на процеса на формиране на целия набор от отношения на своите ученици към заобикалящата ги реалност. В същото време такова регулиране ще бъде наистина хуманно и ефективно, ако е насочено към развитието на аматьорските сили, творческата образователна, познавателна, трудова и социална дейност на учениците и тяхното самоуправление.

КАТО. Макаренко решително опроверга широко разпространеното мнение, че децата могат да обичат и ценят само снизходителен и нежен учител. „Можеш да си сух с тях до краен предел, взискателен до придирчивост, да не ги забележиш, ако стърчат на върха на пръстите ти, можеш дори да си безразличен към съчувствието им, но ако блестиш с труд, знания, късмет, тогава няма да се огледате спокойно: всички са на ваша страна. И обратното, колкото и да сте привързани, колкото и да ви е хубаво у дома и в свободното време, ако вашият бизнес е съпътстван от спънки и неуспехи, ако на всяка крачка е ясно, че не познавате бизнеса си, ако всичко завършва с брак или „зилч“ – никога няма да заслужите нищо освен презрение, понякога снизходително и иронично, понякога ядосано и разрушително враждебно, понякога досадно клеветническо.“

КАТО. Макаренко разработи последователна педагогическа система, чиято методологична основа е педагогическата логика, която тълкува педагогиката като „преди всичко практически целесъобразна наука“. Този подход означава необходимостта от установяване на естествено съответствие между целите, задачите, средствата, методите, формите и резултатите от обучението. Основният момент в теорията на Макаренко е законът за паралелното действие, тоест органичното единство на образованието и живота на обществото, колектива и индивида. С паралелно действие се осигурява „свободата и благополучието на ученика”, който действа като субект, а не като обект на педагогическо въздействие. Същността на методологията на образователната система, според Макаренко, е идеята на образователния екип. Същността на тази идея се състои в необходимостта от създаване на единна работна сила от учители и ученици, чиято жизнена дейност служи като благодатна среда за развитие на личността и индивидуалността. Макаренко А.С. е основоположник на антропоцентричния модел на педагогиката, хуманистичен по същност, оптимистичен по дух, пропит с вяра в творческите сили и възможности на човека. Макаренко изповядва идеята за възпитание на независим и активен член на обществото.

Нека сега разгледаме основите на закона за паралелното действие на A.S. Макаренко. Основната разпоредба на този закон е отглеждане на деца в екип. Под екипа на A.S. Макаренко разбира набор от контакти от хора, базирани на следните принципи: обща цел; общи дейности; дисциплина; органи на самоуправление; връзка на този екип с обществото.

По своята структура екипът на А.С. Макаренко го разделя на 2 вида: общ и първичен. Възпитанието трябва да започне от началния колектив. Това е колектив, в който отделните му членове са в постоянна делова, битова, приятелска и идейна връзка. Първичният екип може да бъде създаден на базата на различни принципи. Основният екип на A.S. Макаренко се наричаше отряд, ръководен от командир, който се избираше за период от 3 до 6 месеца. Макаренко изгради основните си екипи според възрастта и производствените принципи. След това, когато се сформира приятелски екип, той създаде групи от различни възрасти. Образованието също трябва да става чрез общ отбор, основно условие за съществуването на който е възможността всички да се съберат. Отборът преминава през няколко етапа на своето развитие. Макаренко свързва тези четири етапа с педагогическо изискване:

* учителят сам поставя изисквания;

* създава се актив и учителят предявява изисквания към актива;

* създава се обществено мнение, т.е. създава се сплотен екип, който предявява изисквания към индивида;

* индивидът предявява изисквания към себе си.

Преподавателският екип на Макаренковски е екип от ученици и възрастни. Една от характеристиките на демократичния образователен процес A.S. Макаренко смяташе за самоуправление, без което не можеше да си представи развитието на детския екип, управлението на децата. Органите на детското самоуправление работеха добре. Законодателният орган е общо събрание на целия учителски колектив, където всеки има право на глас. Общото събрание решава най-важните въпроси от живота на колектива. Никой не можеше да отменя решенията на общото събрание. Изпълнителният орган е командирският съвет, който включва командири на първични отряди и председатели на комисии. Именно това определяше живота, работата, ежедневието, отдиха, отдиха на целия екип, а понякога и съдбата на един човек. „Взех решение - отговарям“ - това преживяване на отговорност направи чудеса, въпреки че беше възпитано с големи трудности.

Антон Семьонович организира педагогическия и трудов процес в общината по такъв начин, че „всяко дете беше включено в система на реална отговорност“: както в ролята на командир, така и в ролята на редник. Там, където тази система отсъства, смята Макаренко, често израстват хора със слаба воля, които не са адаптирани към живота.

Втората разпоредба на закона за паралелно действие беше разпоредбата относно дисциплинаотбор. Дисциплината не е средство или метод на възпитание. Това е резултат от цялата образователна система. Образованието не е морализиране, то е добре организиран живот на децата. Логиката на дисциплината: дисциплина трябва да се изисква преди всичко от екипа; интересите на колектива са по-високи от интересите на индивида, ако индивидът съзнателно се противопоставя на колектива.

Дисциплината в екип е възможна, ако преподавателският състав творчески използва основните методи, които включват режим, наказание и награда. Свойства на режима: трябва да е подходящ; точен във времето; задължително за всички; е с променлив характер. Наказание и награда. Образованието трябва да бъде без наказание, ако, разбира се, обучението е правилно организирано. Наказанието не трябва да причинява физическо страдание на детето. Същността на наказанието е, че детето се притеснява да не бъде оценено от екипа, от връстниците си.

Третата разпоредба на закона за паралелното действие беше разпоредбата относно трудово възпитание. Макаренко не можеше да си представи своята образователна система без участието на децата в продуктивния труд. Въз основа на възгледите на изключителни съветски учители, той възприема идеята за труда и на практика я прилага. Но „работата без съпътстващо образование, без съпътстващо гражданско и социално образование не носи образователни ползи, оказва се неутрална“, каза А. С. Макаренко. В неговата комуна трудът е бил от индустриален характер, т.е. основният принцип на такава работа беше създаването на материални ценности. Участието в производителния труд незабавно промени социалния статус на подрастващите, превръщайки ги във възрастни граждани с всички произтичащи от това права и отговорности. Децата работеха и учеха по 4 часа на ден. Открит е вечерният Индустриален техникум. Още тогава е в сила принципът на пълната самоиздръжка на комуната. С парите, спечелени от учениците, общината си позволява да закупи моторен кораб и да прави круизи по река Волга. Възпитателната работа активно съдействаше за сплотяването на екипа, а чрез това и за развитието на личността на всеки негов член.

Поддръжниците на словесното, книжното образование високомерно приветстваха „баналната педагогика“, както наричаха продуктивната работа на учениците. За съжаление, тези възгледи в момента преобладават и следователно няма продуктивна работа в средните училища на Руската федерация.

При отглеждането на по-младото поколение също е необходимо да се вземе предвид влиянието на семейството, така че А. С. Макаренко написа художествено журналистическата „Книга за родители“. Той видя тайната на успеха на „семейното“ образование в честното изпълнение от родителите на техния граждански дълг към обществото. Личният пример на родителите, тяхното поведение, действия, отношение към работата, към хората, към събитията и нещата, отношенията им помежду им – всичко това влияе на децата и създава тяхната личност.

Заключение

Антон Семьонович Макаренко е един от великите руски учители. Той творчески преосмисля класическото педагогическо наследство и участва активно в педагогическите търсения от първата половина на ХХ век. Обхватът на научните интереси на A.S. Макаренко е доста обширен. Той остави осезаема следа в методиката на педагогиката, теорията на възпитанието, организацията на обучението, а също така разгледа изискванията към личността на учителя.

Според мен педагогиката на Макаренко не е просто теория за възпитанието на хората, а теория, подкрепена от практиката, или още по-точно практиката, пренесена в теорията, което е важно в такъв важен и отговорен въпрос като педагогиката. Преди да пише, Макаренко премина през дълъг път в живота, работеше с деца различни видове, с деца от различни възрасти, като под негово влияние постепенно се възпитават не само деца, но и възрастни.

Списък на използваната литература

1. Асмолов А. Г. Личността като предмет на психологическо изследване. - М., 1984.

2. Гавакова Т. И. А. С. Макаренко като психолог. Творческо използване на идеи от A.S. Макаренко и В.А. Сухомлински във формирането на педагогически умения. / Ед. Б. Е. Лобурц. - Полтава, 1983.

3. Лутошкин А. Н. Емоционални възможности на екипа. - М., 1988.

4. Макаренко А. С. Възпитание на гражданин. - М., 1989.

5. Макаренко А. С. Образование на екип и личност. - М., 1972.

6. Моргун В. Ф. Психическа и социална зрялост на личността. А. С. Макаренко и Полтавска област. / Ед. И. Ф. Кривоноса. - Полтава, 1986.

7. Мудрик A.V. Личността на ученика и неговото възпитание в екип. - М., 1983.

8. Педагогика. / Ед. П. А. Пидкасисти. - М.: Акалис, 2007.

9. Психология на развиващата се личност. / Ед. А. В. Петровски. - М., 1987.

10. Фролов А. А. Организация на учебния процес в практиката на А. С. Макаренко. / Ед. В. А. Сластенина и Н. Е. Фере. - Горки, Държавен педагогически институт М. Горки, 1976 г.

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

    Кратка информацияза жизнения път и дейността на A.S. Макаренко - изключителен съветски учител. Отглеждане на деца в екип. Дисциплина и режим в образователната система на Антон Семенович. Ролята на личността на учителя в образованието и обществото според Макаренко.

    презентация, добавена на 28.05.2014 г

    кратка биографияи анализ на творчеството на A.S. Макаренко. Педагогическият опит на Макаренко, неговите педагогически възгледи. Отношението на А.С. Макаренко към сталинизма. Ролята и заслугите на A.S. Макаренко. Интерпретация на проблема за личността и колектива в педагогическата система.

    резюме, добавено на 06/12/2016

    Приносът на A.S. Макаренко в развитието на педагогиката. Животът и педагогическата дейност на Макаренко, основните положения на неговата педагогическа теория. Концепцията за формите на организация на обучението и основата за тяхната класификация. Убеждаването като най-важен метод на възпитание.

    курсова работа, добавена на 14.04.2009 г

    Кратка биография на A.S. Макаренко. Педагогически принципи, идеи и теории на A.S. Макаренко. Ролята на личността на учителя и възпитателя. Трудово обучение и образование. Дисциплина и режим. Наказания и мерки за въздействие. Възпитание в екипа и чрез екипа.

    курсова работа, добавена на 13.12.2014 г

    Разглеждане на същността, основните принципи и уместността на образователната система на A.S. Макаренко. Значение образователна технологияв организацията на учебния процес. Ролята на неговите идеи във възпитанието на личността и подготовката на съвременен учител.

    дипломна работа, добавена на 05.04.2011 г

    Изучаване житейски път, основни възгледи и педагогически идеи на A.S. Макаренко. Анализ на неговата позиция относно изискванията към личността на учителя. Ролята на личността на учителя в образованието и обществото. Преподавателски съставкато необходимо условие за образование и обучение.

    резюме, добавено на 16.12.2014 г

    Изучавайки биографията на A.S. Макаренко и основните положения на неговата педагогическа система. Характеристики на съвременните възпитателни колонии за непълнолетни правонарушители. Системата на взаимоотношения между юноши и учители в затворени институции.

    курсова работа, добавена на 17.11.2010 г

    Картина на историческото време от епохата на A.S. Макаренко. Учителите от неговата епоха за отглеждането на дете в семейство. Анализ на опита от работата с деца от различни семейства в практиката на A.S. Макаренко. Основните методи и средства за отглеждане на деца в семейството в неговите произведения.

    курсова работа, добавена на 03/11/2010

    Разглеждане на иновациите като педагогически проблем. Въведение в основите на иновативната педагогика от A.S. Макаренко. Изучаване на особеностите на формирането на самосъзнанието на подрастващите в образователна системаавтор. Анализ на психологическото бъдеще на индивида.

    курсова работа, добавена на 08.01.2015 г

    Основните етапи от формирането на A.S. Макаренко като учител. Съдържание на теорията на възпитателния екип. Разработване на форми и принципи за организиране на дейности и методи за управление на детски екип по време на работата на Антон Семенович в колонията на името на. Горки.

Антон Семьонович Макаренко. Роден на 1 (13) март 1888 г. в Белополие (сега Сумска област, Украйна) - починал на 1 април 1939 г. в Голицино, Московска област. Съветски учител и писател.

Антон Макаренко е роден на 1 март (13 по нов стил) през 1888 г. в град Белополие, Сумски окръг, Харковска губерния, в семейството на работник-бояджия на вагонни железопътни работилници.

Руски по националност. Брат му Виталий пише за това в книгата си „Моят брат Антон Семенович“: „въпреки украинския си произход, Антон беше 100% руснак“.

Брат Виталий (1895-1983) - лейтенант от царската армия, участник в Брусиловския пробив, който получава значителни наранявания там и е награден с награда за храброст. По-късно A.S. Макаренко помогна за известно време - именно той предложи да се въведат по-специално елементи от играта на милитаризация в дейността на по-големия му брат. След Октомврийската революция от 1917 г. като бял офицер е принуден да напусне родината си и заминава в чужбина с белогвардейците. Прекарва остатъка от живота си във Франция, където през 1970 г. е намерен от западноевропейските биографи Макаренко Г. Хилиг (Германия) и З. Вайц (Франция) и го убеждават да остави спомени за по-големия си брат.

Имаше по-малка сестра, която почина в детството.

През 1897 г. постъпва в началното железопътно училище.

През 1901 г. той и семейството му се преместват в Крюков (понастоящем район на град Кременчуг, Полтавска област).

През 1904 г. завършва четиригодишно училище в Кременчуг и едногодишни педагогически курсове (1905 г.).

През 1905 г. той работи там като учител в железопътното училище, след това на гара Долинская.

През 1914-1917 г. учи в Полтавския учителски институт, който завършва със златен медал. Темата на дипломата е „Кризата на съвременната педагогика“.

През 1914 или 1915 г. той пише първия си разказ и го изпраща на Максим Горки, но той признава разказа за слаб в литературно отношение. След това Макаренко тринадесет години не се занимава с писане, но води бележници.

През 1916 г. е призован в армията, но поради лошо зрение е демобилизиран.

През 1917-1919 г. е началник на железопътното училище към Крюковските вагонни работилници.

През 1919 г. се премества в Полтава.

От името на Полтавския губернатор той създава трудова колония за непълнолетни правонарушители в село Ковалевка, близо до Полтава, през 1921 г. колонията получава името, през 1926 г. колонията е прехвърлена в Куряжския манастир близо до Харков; го оглавява (1920-1928), от октомври 1927 г. до юли 1935 г. е един от лидерите на детската трудова комуна на ОГПУ на името на Ф. Е. Дзержински в предградията на Харков, в която продължава да прилага на практика образователната и педагогическа система, която той разработи. М. Горки се интересува от образователната и педагогическата дейност на А. Макаренко и му оказва всякаква подкрепа.

Изключителните постижения в областта на възпитанието и превъзпитанието на младежта (както сред бившите деца на улицата, така и от семействата), подготовката за по-нататъшната им успешна социализация поставят Макаренко сред известните фигури на руската и световна култура и педагогика.

Кореспонденцията между Горки и Макаренко продължава от 1925 до 1935 година. След като посещава колония за непълнолетни, Горки съветва Макаренко да се върне към литературната работа. След книгите за комуната на името на Ф. Е. Дзержински „30 март” (1932) и „FD - 1” (1932) е завършено основното произведение на изкуството на Макаренко, „Педагогическа поема” (1925-1935).

Член на Съюза на съветските писатели от 1934 г.

На 1 юли 1935 г. е преместен в Киев, в централния офис на НКВД на Украинската ССР, където работи като помощник на началника на отдела за трудови колонии до ноември 1936 г. Известно време, преди да се премести от Киев в Москва през март 1937 г., той ръководи педагогическата част на трудова колония № 5 в Бровари край Киев.

IN последните годиниживота Макаренко продължи да работи и върху двете произведения на изкуството- „Знамената на кулите“ ​​(1938 г.) и по автобиографични материали - разказът „Чест“ (1937-1938 г.), романът „Пътищата на едно поколение“ (не е завършен). Освен това той продължи активно да развива методи на обучение и образование като цяло и публикува редица статии.

През 1936 г. излиза първият му голям научен и педагогически труд „Методика за организация на учебния процес“. През лятото-есента на 1937 г. излиза първата част на „Книга за родители”. Произведенията на Макаренко изразяват неговия учителски опит и педагогически възгледи.

Макаренко се противопостави на използването на елементи от затворническия режим за деца в полза на укрепването на производствените пристрастия и общите образователни методи. В отношенията със студентите той се придържаше към принципа: „Колкото е възможно повече изисквания към човек и колкото е възможно повече уважение към него“.

След като се премества в Москва, той се занимава предимно с литературна дейност, журналистика, говори много пред читателите и като педагогически активист. С Указ на Президиума Върховен съветНа 31 януари 1939 г. СССР е награден с орден „Червено знаме на труда“. Малко преди смъртта си, през февруари 1939 г., той подава молба да бъде приет за кандидат-член на КПСС (б).

Умира внезапно във вагон на градския влак на гара Голицыно на 1 април 1939 г. Погребан е на гробището Новодевичи. Автори на надгробната плоча са скулптор В. Цигал, архитект В. Калинин.

Цитати от Антон Макаренко:

„Невъзможно е да научите човек да бъде щастлив, но можете да го възпитате така, че да бъде щастлив.

„Ако имате малко способности, тогава изискването за отлично академично представяне е не само безполезно, но и престъпно. Не можете да принудите някого да учи добре. Това може да доведе до трагични последици“.

„Родителството винаги се случва, дори когато не сте у дома.“

„Нашето педагогическо производство никога не е било изградено според технологичната логика, а винаги според логиката на моралната проповед. Това е особено забележимо в областта на собственото образование... Защо в техническите университети изучаваме съпротивлението на материалите, а в педагогическите не изучаваме съпротивлението на индивида, когато започнат да го образоват?“

"Ако екипът няма цел, тогава е невъзможно да се намери начин да се организира."

"Да откажеш риска означава да откажеш творчеството."

„Работата ми с деца на улицата в никакъв случай не беше специална работа с деца на улицата. Първо, като работна хипотеза, от първите дни на моята работа с деца на улицата установих, че няма нужда да използвам някакви специални методи по отношение на децата на улицата.“

„Вербалното обучение без придружаваща поведенческа гимнастика е най-престъпният саботаж.“

„С тях можеш да си сух до краен предел, взискателен до придирчивост, може и да не ги забелязваш... но ако блестиш с труд, знания, късмет, спокойно не се обръщай назад: те са ти страна... И обратното, сякаш колкото и да е любвеобилен, забавен в разговора, любезен и дружелюбен... ако вашият бизнес е съпътстван от спънки и провали, ако на всяка крачка си личи, че не си разбирате от работата ... ти никога няма да заслужиш нищо друго освен презрение...” .

„Четиридесет учители по четиридесет рубли могат да доведат до пълно разпадане не само на група улични деца, но и на всяка група.

„От върха на офисите на „Олимпик“ не могат да се видят подробности или части от работата. Оттам можете да видите само безбрежното море на безлично детство, а в самия офис има модел на абстрактно дете, направен от най-леките материали: идеи, печатна хартия, манилска мечта... „Олимпийците“ презират технология. Благодарение на тяхното управление педагогическата и техническа мисъл отдавна е заглъхнала в нашите педагогически университети, особено по въпроса за собственото им образование. В целия ни съветски живот няма по-жалко техническо състояние от това в областта на образованието. И следователно образователният бизнес е занаятчийски бизнес и от занаятчийските индустрии е най-изостаналата.

„Книгите са преплетени хора.“

„Културата на любовното преживяване е невъзможна без спирачките, организирани в детството.“

Антон Макаренко ( документален филм)

Личен живот на Антон Макаренко:

Съпруга - Галина Стахиевна Макаренко (Салко) (1891-1962).

Осиновена дъщеря (дъщеря на брат Виталий) - Олимпиада Виталиевна Макаренко (07.08.1920 - 22.07.1983).

Приет син - Лев Михайлович Салко.

Праплеменницата на А. С. Макаренко - Екатерина Василиева, съветска и руска актриса, е родена в семейството на поета Сергей Василиев и Олимпиада Виталиевна Макаренко.

Пра-племенник - Антон Сергеевич Василиев-Макаренко (р. 15 юни 1953 г.) - филмов режисьор, сценарист, поет.

Библиография на Антон Макаренко:

"Майор" (1932; пиеса);
"Март на 30" (1932);
"ФД-1" (1932; очерк);
„Педагогическа поема” (1925-1935);
“Книга за родители” (1937; художествено-теоретичен очерк);
“Чест” (1937-1938; разказ);
"Знамена на кулите" (1938);
„Знамена на кулите”;
“Методика за организация на учебния процес”;
"Лекции за отглеждане на деца"

Екранизация на произведения на Антон Макаренко:

1955 - Педагогическа поема
1958 г. - Знамена на кулите
1963 - Големи и малки





Сподели с приятели:
Свързани публикации