새로운 형태의 수업. 유형 및 수업 구조

소개

학교에서 학생이 스스로 무언가를 만드는 법을 배우지 않았다면,

그러면 인생에서 그는 항상 모방만 할 것이고,

카피, 그런 사람이 거의 없으니까.

복사하는 법을 배운 사람,

스스로 하는 방법을 알고 있었어

이 정보의 적용.
L. 톨스토이

문제의 중요성, 즉 학생들의 창의적 능력 개발은 제 생각에는 두 가지 주요 이유에 기인합니다. 첫 번째는 학습에 대한 관심의 감소입니다. 처음 학교에 온 여섯 살 아이들의 눈은 반짝반짝 빛난다. 그들 대부분은 공부에서 뭔가 새롭고 특이하며 흥미로운 것을 기대합니다. 아이들은 선생님을 신뢰하는 마음으로 바라보며 선생님과 함께 점점 더 새로운 발견을 하고 싶은 열망으로 가득 차 있습니다. 불행하게도 초등학교가 끝날 무렵 일부 어린이는 학습에 대한 관심을 잃습니다. 그러나 여전히 대다수의 5학년 학생들은 여전히 ​​교사에게 열려 있고 학습하려는 강한 동기를 갖고 있습니다. 그러나 다양한 심리 조사에 따르면 10년 간의 연구가 끝날 때까지 20~40%의 학생들이 학습에 대한 관심을 유지합니다. 학습에 대한 관심의 감소를 어떻게 설명할 수 있습니까? 복잡성 증가와 포화도 사이에는 모순이 있습니다. 학교 커리큘럼, 지속적으로 증가하는 요구 사항 수준과 학생이 그에게 제공되는 전체 정보량을 마스터할 수 있는 능력입니다. 그러한 부담에 대처할 수없는 아이들은 단순히 공부를 중단하고 무능하고 유망하며 뒤처지는 역할에 익숙해집니다. 두 번째 이유는 성공적으로 프로그램을 이수한 것처럼 보이는 학생들도 비표준 학습 상황에 빠지자마자 길을 잃고 생산적인 문제를 해결할 수 없다는 것을 보여주기 때문입니다.

비표준적이고 독창적이며 비전통적인 수업 - 이것은 무엇을 의미합니까? 정의를 내리는 것은 쉽지 않지만 모든 사람은 비전통적인 교훈과 전통적인 교훈을 구별할 수 있습니다. 일반적인 수업에서 학생들은 각 단계에서 무엇을 기대해야 하는지 알고 있습니다. 수업 중에 교사가 다른 과목의 정보를 활용하면 그들은 매우 놀랐습니다. 설명하는 동안 학생들은 교사의 말을 듣고 싶은 기분(또는 듣는 척)을 하기 때문에 비표준 형식(게임, 복권, KVN, "기적의 장", 동화 등)

비표준 수업은 매일 반복 될 수 없습니다. 특정 유형의 활동에 대한 습관을 개발하는 수업의 교육 기능이 상실되기 때문입니다. 그러므로 표준수업이 나쁘고 비표준수업이 좋다고 말할 수는 없습니다. 교사는 두 수업을 모두 구성할 수 있는 능력을 갖추고 있어야 합니다.

모든 교사는 각 학생에게 주제에 대한 견고하고 깊은 지식을 제공하고, 아이들에게 내면의 자원을 보여주고, 배우려는 열망, 새로운 것을 배우려는 열망을 심어주고, 아이들에게 비판적으로 생각하도록 가르치는 주요 임무에 직면합니다. 그들의 지식을 테스트하고 증명하기 위해. 전통적인 유형의 수업 외에도 비전통적이거나 비표준 수업, 즉 비표준 구조의 수업입니다. 비표준 수업은 교육 자료를 즉석에서 만드는 것입니다.

비전통적인 발달 교육의 조직에는 학생들이 정신 활동 기술을 습득할 수 있는 조건을 만드는 것이 포함됩니다.

오늘날 중등학교의 주요 목표는 개인의 정신적, 도덕적, 정서적, 신체적 발달을 촉진하는 것입니다.

학생의 교육 과정에서 가장 중요한 모든 일은 교실에서 일어납니다. 현대 수업은 무엇보다도 교사가 학생의 모든 능력, 적극적인 정신적 성장, 깊고 의미있는 지식 동화를 사용하여 도덕적 기초를 형성하는 수업입니다.

학문적 주제에 대한 관심을 불러일으키는 방법 중 하나는 학습 과정의 합리적인 조직, 즉 학습의 모든 단계에서 학생들의 독립성과 활동을 자극하는 형식과 기술의 사용, 심리 게임(퍼즐, 십자말 풀이, 수수께끼 등). 교실에서의 즐거움은 그 자체로 목적이 아니지만 발달 교육의 목적에 부합합니다. 인지적 관심을 자극합니다. 이 수업에서 학생들은 자신의 능력과 창의적 독립성을 가장 완벽하게 깨닫습니다. 비표준 수업은 어린이의 기억력, 사고력, 상상력, 독립성, 주도성 및 의지를 개발하고, 수업에 흥미와 오락 요소를 가져오고, 지식에 대한 관심을 높입니다. 교사는 진지한 작업을 재미있고 생산적으로 만들 의무가 있습니다. 게임 작업은 교육 작업과 완전히 일치해야 합니다. 비표준 수업은 어린이의 연령을 고려하여 조정되어야 합니다.

1. 비표준 수업은 학습 성공의 길입니다.

주제의 관련성과 중요성.새로운 표준에는 학생 교육에 대한 비표준 접근 방식이 필요하며, 우리 시대에 학생 교육을 조직하고 양육하는 새로운 형태와 방법을 찾는 것은 자연스러울 뿐만 아니라 필요한 현상입니다. 학교에서는 수업에 각 학생의 적극적인 참여를 보장하고 지식의 권위와 교육 작업 결과에 대한 학생의 개인적인 책임을 높이는 이러한 형태의 수업이 특별한 장소를 차지합니다. 이는 기술을 통해 성공적으로 해결될 수 있습니다. 비표준 양식훈련과 교육. 교육에 대한 비표준 접근 방식은 초등 일반 교육에 대한 새로운 연방 주 교육 표준으로의 전환에 비추어 각 학생에게 특정 수준을 달성할 수 있는 동등한 기회를 제공하는 열쇠입니다. 학습에 대한 비표준 접근 방식의 목표는 각 학생에게 교육 내용을 습득하는 과정에서 개발 조건을 제공하는 것입니다. 발달, 성격 중심 학습 기술, 게임, 의사소통 기술의 도입, 교실에서 그룹 형태의 작업 사용, 영구 및 순환 직원 쌍으로 작업.

비표준 수업은 학문 분야를 가르치는 특별한 접근 방식입니다. 비표준 수업은 항상 모든 사람이 성공의 분위기 속에서 자신을 표현할 기회를 갖고 수업이 창의적인 팀이 되는 휴일입니다. 내 작업에서 나는 공부하는 주제에 대한 학생들의 관심 개발뿐만 아니라 창의적인 독립성, 유리한 분위기, 학생들의 의사 소통 방향에 기여하는 비표준 형태의 교육 및 교육을 사용합니다. 이러한 수업을 구성하면 학생들은 연구 중인 현상에 대한 창의적인 평가가 필요하게 됩니다. 교육 과정에 대한 긍정적인 태도의 발전에 기여합니다. 교육에서 비전통적인 형태의 수업을 사용하면 실용적이고 일반적인 교육 및 발달 목표의 효과적인 달성을 동시에 보장할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 동기 부여에 도전하고 더 나아가 유지할 수 있는 중요한 기회도 포함됩니다. 이러한 수업에는 특히 문제 기반 학습, 검색 활동, 학제 간 및 학제 간 연결, 참조 신호, 메모와 같은 다양한 형식과 방법이 포함됩니다. 긴장을 완화하고 사고를 활성화하며 주제 전체에 대한 관심을 자극하고 증가시킵니다.

표적이 수업은 매우 간단합니다.지루한 것을 되살리고, 창의성으로 마음을 사로잡고, 평범한 것에 대한 관심을 가지세요. 왜냐하면... 관심은 모든 학습 활동의 촉매제입니다.

1.2. 비표준 수업의 창의적인 원칙.

1. 수업 구성의 템플릿, 진행의 일상 및 형식주의 거부.

2. 수업 중 활동적인 활동에 학급 학생들의 최대 참여.

3. 오락이 아니라 수업의 정서적 어조의 기초로서 재미와 열정.

4. 대안성, 의견의 다양성을 지지합니다.

5. 상호 이해, 행동 동기 부여, 정서적 만족감을 보장하기위한 조건으로 수업에서의 의사 소통 기능 개발.

6. 교육적 능력, 관심, 능력 및 성향에 따라 학생들을 "숨겨진"(교육적으로 적절하게) 차별화합니다.

7. 평가를 단지 결과가 아닌 형성 도구로 사용합니다.

원칙 그룹은 매우 구체적인 학습 활동에 초점을 맞춰 교육적 창의성의 일반적인 방향을 설정합니다. 원칙 외에도 비표준 수업 준비 및 수행 기간을 매우 중요하게 강조할 필요가 있습니다.

1.3. 준비기간 비표준 수업 진행.

1. 준비.

교사와 학생 모두 적극적으로 참여합니다. 전통적인 수업을 준비할 때 교사만이 이러한 활동(요약 계획 작성, 시각 자료, 유인물, 소모품 만들기 등)을 수행하는 경우 두 번째 경우에는 학생들도 상당 부분 참여합니다. 그들은 그룹 (팀, 팀)으로 나뉘어 수업 전에 완료해야 할 특정 작업을 받거나 수집합니다. 다가오는 수업 주제에 대한 메시지 준비, 질문 작성, 십자말 풀이, 퀴즈, 필요한 교훈 자료 준비 등.

2. 실제 수업(3개의 주요 단계가 있음):

첫 단계.

이는 학생들의 동기 부여 영역을 형성하고 개발하기 위한 전제 조건입니다. 문제가 제기되고, 문제를 해결할 준비가 되어 있으며, 수업 목표를 달성할 방법을 찾는 것이 결정됩니다. 인지적, 발달적, 교육 과제. 동기 부여 영역의 개발은 준비 기간이 더 효과적으로 수행될수록 더 효과적으로 수행됩니다. 학생들의 예비 작업 수행 품질은 다가오는 작업에 대한 관심에 영향을 미칩니다. 수업을 진행할 때 교사는 수업의 원래 형태에 대한 학생들의 태도를 고려합니다. 그들의 준비 수준; 나이와 심리적 특성.

두 번째 단계.

새로운 자료의 전달, 정신 활동을 조직하는 다양한 "비표준"형태로 학생들의 지식 형성.

세 번째 단계.

그것은 기술과 능력의 형성에 전념합니다. 제어는 일반적으로 시간에 따라 할당되지 않지만 각 이전 단계에서 "해산"됩니다. 이 수업을 분석하는 동안 학생의 교육, 교육 및 발전 결과와 의사 소통의 그림, 즉 수업의 감정적 어조를 모두 평가하는 것이 좋습니다. 교사와 학생의 의사 소통뿐만 아니라 , 또한 개별 작업 그룹뿐만 아니라 학생들 간의 의사 소통에도 사용됩니다. 고려된 세부 사항은 교육적 창의성을 위한 지침이자 개요일 뿐임이 분명합니다. 그러나 그들은 몇 가지 “발판”을 마련함으로써 시작하는 데 도움을 줍니다. 잘 알려진 분류에 따라 배포한 특이한 교육 방법과 수업에 대해 더 자세히 알면 교육 활동을 위한 점점 더 새로운 기반을 선택할 수 있습니다.

1.4. 비표준 수업 개발.

비표준 수업은 적용된 교육 시스템의 모든 구성 요소를 가장자리에 반영하는 "마법의 수정"입니다. 이러한 수업은 의미, 목표, 목표, 기본 교육 대상 및 문제, 학생 활동 유형, 예상 결과, 반성 형태 및 결과 평가 등 교육 프로그램의 구조적 요소를 구현합니다.

특이한 수업을 만드는 것은 교사가 학생들의 다가오는 창의성을 위한 조건 시스템을 개발하기 때문에 "창의성 제곱"입니다. 수업 전개 단계의 주요 질문은 다음과 같습니다. 학생들은 수업 중에 학습 주제의 방향에 따라 정확히 무엇을 만들 것인가? 이 프로세스를 보장하는 방법은 무엇입니까?

수업을 설계할 때 교육 프로그램, 학생의 준비 수준, 방법론적 도구의 가용성, 기존 조건의 세부 사항, 수업 유형, 도움이 되는 형식 및 방법 등이 고려됩니다. 학생들은 필요한 교육 제품을 만들고 주요 목표를 달성합니다. 이 단계의 핵심 역할은 학생들을 위한 과제를 구성하거나 선택하는 것입니다.

수업을 디자인한 후에는 수업이 의도한 계획을 단순히 재현하는 것이 아니기 때문에 창의적인 과정이기도 한 구현이 이루어집니다. 아이들의 창의력 수준은 교사의 창의력에 따라 달라집니다. 이는 수업 중에 교사가 자신의 계획을 단순히 실행하는 사람이 아니라 창조자이기도 함을 의미합니다.

중점적으로 수업 계획을 작성하는 단계와 기능을 살펴 보겠습니다. 창작 활동재학생.

1.5. 비표준 수업 계획.

수업 계획은 교사가 교육 프로그램을 실행하기 위한 도구입니다. 따라서 수업 계획은 하나의 주제(섹션)에 대한 일련의 수업을 계획하는 것부터 시작됩니다. 교사는 상호 연결된 여러 수업을 통해 생각하고 목표, 주제, 주요 활동 및 예상 결과별로 대략적인 분석을 제공합니다. 학생들의 주요 교육 결과가 공식화되어 해당 과목의 일반 수업 프로그램에서 강조되고 학습 중인 섹션의 틀 내에서 달성하기가 현실적입니다.

1.6 비표준 수업 요구 사항.

수업을 설계할 때 조직의 조건과 규칙은 물론 요구사항도 준수해야 합니다.

조건은 수업의 정상적인 구성이 불가능한 요소의 존재를 의미합니다. 분석 교육과정사회 교육적 및 심리적 교훈이라는 두 가지 조건 그룹을 구분할 수 있습니다. 사회 교육학 그룹에서 가장 중요한 네 가지 조건이 있음을 알 수 있습니다.

1) 자격을 갖추고 창의적으로 일하는 교사

2) 올바르게 형성된 가치 지향을 가진 학생 그룹;

3) 필요한 훈련 도구;

4) 상호 존중을 바탕으로 학생과 교사 간의 신뢰 관계.

심리 교훈 그룹에서는 다음 조건을 지정할 수 있습니다.

1) 프로그램 요구 사항을 충족하는 학생 학습 수준;

2) 학습 및 업무 동기에 따라 형성된 필수 수준의 존재;

3) 교육 과정 구성을 위한 교훈적인 원칙과 규칙을 준수합니다.

4) 적극적인 형태와 교육 방법의 사용.

교육 과정에 대한 전체 요구 사항은 궁극적으로 교육의 교훈적 원칙을 준수하는 것으로 귀결됩니다.

* 교육 및 발달 훈련;

* 과학적 성격;

* 이론과 실제, 학습과 삶의 연결;

* 가시성;

* 접근성;

* 체계적이고 일관적입니다.

* 학습에 있어서 학생들의 독립성과 활동;

* 지식, 기술 및 능력의 동화에 대한 의식과 힘;

* 학습의 목적과 동기;

* 학생에 대한 개별적이고 차별화된 접근 방식.

교훈적인 원칙에서 발생하는 기본 규칙 외에도 교사는 비표준 수업을 준비할 때 학습 과정의 논리, 교육 원칙 및 교육 원칙을 기반으로 수업 구성을 위한 특별 규칙을 따릅니다. 이 경우 다음을 수행해야 합니다.

교육, 교육 및 발달 구성 요소를 포함하여 창의적인 수업의 일반적인 교훈적 목표를 결정합니다.

수업 유형을 명확히 하고 교육 자료의 내용을 준비하며 학생의 목표와 능력에 따라 그 양과 복잡성을 결정합니다.

수업의 교훈적인 목표를 식별하고 자세히 설명하며, 일관된 솔루션을 통해 모든 목표를 달성할 수 있습니다.

목표, 교육 자료의 내용, 훈련된 학생의 수준 및 교육 목표에 따라 교육 방법과 기술의 가장 효과적인 조합을 선택하십시오.

목표와 목표, 내용 및 교수 방법에 해당하는 수업 구조를 결정합니다.

수업 자체에서 정해진 교훈적인 과제를 해결하고 숙제로 옮기지 않도록 노력하십시오.

평소와 같이 수업 요구 사항에 대해 이야기할 때 위에 언급된 전체 규칙을 준수해야 하는 의무로 축소됩니다. 그러나 비표준 수업의 가장 중요한 요구 사항은 초점입니다. 수업 내용의 합리적인 구성; 교육 수단, 방법 및 기술의 합리적인 선택; 학생들의 교육 활동을 조직하는 다양한 형태.

1. 7. 전통적 수업 계획과 비표준 수업 계획의 비교 분석.

2. 초등학교 비정규 수업의 필요성

초등학교의 비표준 수업은 학생들의 학습에 대한 안정적인 관심을 형성하고 피로를 완화하며 학습 과정에서 기술 개발을 돕고 학생들에게 정서적 영향을 미치기 때문에 중요한 학습 수단입니다. 그리고 더 지속적인 지식. 초등학교의 비표준 수업은 모든 학생이 활동적이고 모든 사람이 성공적인 분위기에서 자신을 표현할 기회가 있고 수업이 창의적인 팀이 될 때 항상 흥미 롭습니다. 여기에는 검색 활동, 문제 기반 학습, 과목 간 및 과목 내 연결, 메모, 참조 신호 등 모든 종류의 다양한 형식과 방법이 포함됩니다. 그리고 전반적으로 수업에 대한 관심이 높아집니다.

구조상 여러 번 반복되고 정신적 작업을 수행하는 수업은 주의력을 둔화시키고 지루해지며 감정에 부정적인 영향을 미치고 작업 과정의 효율성을 저하시킵니다. 따라서 단조로움을 깨고 오랫동안 기억에 각인되어 학습 과정에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 밝고 특이한 사건으로 지루함을 희석해야 합니다.

도덕적 인성 교육을 위해서는 초등학교의 비표준 수업이 필요합니다. 학생은 항상 일에 대한 창의적인 태도의 예를 보아야 합니다. 그러면 그 자신은 항상 창의성을 인식하게 될 것이며 더 이상 다른 스타일의 활동을 상상하지 못할 것입니다. 다양한 비정형 수업을 통해 다양한 수업과 교육의 모든 단계에 적용할 수 있습니다. 그리고 학교 전산화, 학교에 프로젝터 설치 등 학습 과정에서 새로운 기술을 사용하면 새롭고 흥미로운 교훈을 얻을 수 있습니다.

흡수가 더 잘되고 특히 일반화에 좋습니다. 입문 수업. 비록 흥미롭기는 하지만 어떤 면에서는 덜 유용하고 유익할 수 있으므로 항상 사용해서는 안 됩니다.

비표준 수업은 정신 활동에 대한 관심과 욕구를 불러일으키고 예와 문제에 대한 해결책을 독립적으로 검색하는 데 도움이 되는 추가 판타지 요소로 인해 전통적인 수업과 다릅니다. 이는 특히 초등학생에게 중요합니다.

더 자주, 그러한 수업은 다루는 내용을 일반화하고 통합하며 요약합니다. 많은 양의 책이 재미있고 재미있는 형태로 제시되어 수업 중에 학생들에게 큰 긴장감과 피로감을 주지 않습니다. 교사는 수업을 조정할 권리가 있습니다: 변경, 추가, 축소. 많은 양의 자료가 제공되면 교사는 학생들의 준비 수준을 고려하여 수업 팀을 위해 선택할 수 있는 내용과 구성할 내용이 많습니다. 때로는 교사가 수업에 소개하거나 다른 수업에서 사용할 수 있도록 수업이 끝날 때 또는 부록에 추가 자료가 제공되기도 합니다.

비표준 수업은 엄청난 양의 자료를 일반화하고 체계화하는 수업이지만 원칙적으로 휴일 수업입니다. 그러므로 때로는 아이들에게 특정한 숙제를 주어서 미리 준비할 수도 있습니다. 비표준 수업을 진행할 때 "어린이와 함께, 어린이를 위해"라는 원칙을 따르며 친절, 창의성, 기쁨의 분위기에서 학생들을 교육한다는 주요 목표 중 하나를 설정합니다. 이러한 형태의 교육 과정 구성에 너무 자주 의존하는 것은 부적절합니다. 이는 학문 주제와 학습 과정에 대한 지속적인 관심을 잃을 수 있기 때문입니다. 비전통적인 수업이 선행되어야 합니다. 신중한 준비그리고 무엇보다도 구체적인 훈련 및 교육 목표 시스템의 개발입니다.

양식을 선택할 때 비전통적인 수업교사는 자신의 성격과 기질의 특성, 준비 수준, 학급 전체와 개별 학생의 구체적인 특성을 고려해야합니다. 작업의 각 교사는 자신에게 가능하고 필요하다고 생각하는 것을 사용해야합니다. 전체 수업을 사용하거나 개별 부분을 가져갈 수 있으며 컴퓨터 프레젠테이션으로 보완할 수 있습니다. 그의 학생들의 강력한 지식 기술.

비표준 수업은 여러 기능을 수행합니다.

학습에 대한 학생들의 관심을 개발 및 지원하고, 그들의 성향과 능력을 실현하도록 돕습니다.

결합을 허용합니다 다른 종류학생의 그룹 및 집단 교육 활동;

학생들의 창의적 능력을 개발합니다.

학습 중인 자료에 대한 더 나은 이해와 이해를 촉진합니다.

이는 정보 과부하에 대한 좋은 치료법입니다.

아이를 가장 좋은 사람으로 성장시킵니다.

학생과 교사 사이에는 더 따뜻한 상호 이해가 있습니다.

3. 초등학교 비정규 수업의 분류.

학생들의 지식과 기술을 일반화하고 통합할 때 비전통적인 수업을 최종 수업으로 진행하는 것이 좋습니다. 그 중 일부(여행, 통합, 집단수업, 강의)는 새로운 자료를 학습할 때 사용할 수 있습니다. 그러나 그러한 형태의 교육 과정 조직에 너무 자주 의존하는 것은 부적절합니다. 틀에 얽매이지 않는 것이 빠르게 전통화될 수 있으며, 이는 궁극적으로 해당 과목과 연구에 대한 학생들의 관심을 감소시킬 것입니다. 따라서 수업은 분기에 2~3회 이하로 진행되며, 이러한 수업은 일정의 맨 마지막에 두는 것이 좋습니다. 아이들은 놀이에 주의가 산만해져서 다음 수업에 방해가 될 수 있습니다.

교사뿐만 아니라 학급 전체, 때로는 학부모도 이러한 유형의 수업을 미리 준비합니다. 아이들은 시각 자료를 만들고, 추가 문헌에 대한 보고서와 메시지를 준비하고, 사무실을 꾸미고, 손님을 초대하고 만날 수 있습니다.

비전통적인 수업의 가장 일반적인 유형:

1. KVN과 같은 레슨.

2. 수업은 동화입니다.

3. 수업 - 대회.

4. 그룹 형태의 작업에 대한 수업.

5. 수업은 게임이다.

6. 수업 테스트.

7. 레슨 대회.

8. 통합 수업.

9. 수업-여행.

10. 강의-세미나 등

교실에서의 집단 활동.집단 작업 유형은 수업을 더욱 흥미롭고 생생하게 만들고, 학생들에게 교육 작업에 대한 의식적인 태도를 심어주고, 자료를 여러 번 반복할 수 있는 기회를 제공하고, 교사가 수업 중에 학생들의 지식, 기술 및 능력을 설명하고 통합하고 지속적으로 모니터링하도록 돕습니다. 최소 비용시간.

집단적인 작업 유형 중 하나는 퀴즈입니다. 어느 그룹에서나 진행되며 오랜 준비가 필요합니다. 이런 수업은 휴일로 진행됩니다. 왜냐하면... 모든 학생은 즉시 답할 수 없는 질문을 선택하고 싶어합니다. 그러나 아무도 질문에 대답할 수 없다면 아이는 스스로 대답해야 합니다. 질문 개수는 미리 정해져 있어야 합니다. 질문을 반복해서는 안됩니다. 약하면 점수가 주어지지 않지만 참여에 대해 아이에게 감사해야합니다. 이는 어린이, 특히 약한 어린이를 낙담시키지 않으므로 모든 학생이 적극적으로 참여합니다. 수업 준비 정도에 따라 질문이 쉬울 수도 있고 어려울 수도 있습니다. 도전적인 질문은 마음을 계속 움직이게 합니다. 각 수업에는 정보가 포함되어 있고 사실을 생각하고 비교하려는 학생들의 욕구를 불러일으키는 질문이 최소 10개 이상 제공됩니다. 그러나 학생들의 관심과 퀴즈 작업에 대한 열정은 보낸 모든 노력과 시간을 보상합니다.

숙제를 달라고 할 때도 퀴즈를 실시할 수 있으며, 주제가 3~5분 동안 정리되면 “무엇? 어디서? 언제?”, “행복한 사고”, “기적의 현장”과 같은 형식을 사용할 수 있으며, 무대, 일러스트레이션, 애플리케이션 .

레슨-KVN

팀 간 경쟁 형태로 진행됩니다. 수업 단계는 워밍업, 실제 작업, 주장 결투 등 팀을 위한 작업입니다.

수업이 시작될 때 각 팀은 이름(가급적이면 수업 주제에 따라)과 팀 주장을 선택합니다. 배심원 (부모, 행정부)이 초대됩니다. 콘텐츠의 질문과 과제는 본질적으로 유익하고 교육적이며 문제가 있으며 형식적으로는 재미있거나, 코믹하거나, 재미있을 수 있습니다.

퀴즈 레슨

학생들은 팀이 아닌 개별적으로 작업합니다.

퀴즈 레슨과 KVN 레슨은 교육 자료 반복을 목표로 진행됩니다.

교훈 동화

이러한 유형의 비전통적인 수업은 모든 주제를 일반화할 때 수행됩니다. 수업은 작가의 동화, 러시아 민화 또는 교사가 작곡한 동화를 기반으로 합니다. 새로운 동화. 어떤 동화에서와 마찬가지로 그러한 교훈에는 긍정적인 영웅과 부정적인 영웅이 있어야 합니다. 동화에는 문제가 있는 문제, 특이한 상황, 수수께끼, 특이한 의상을 입은 동화 속 영웅의 등장 등의 비난이 있어야 합니다. 다음은 선과 악 사이의 투쟁, 동화 속 영웅에 대한 특이한 새로운 정보, 분쟁, 어려움 극복 등이 의무화되는 줄거리의 전개 인 절정입니다. 수업의 이 단계에서 아이들은 스스로 눈에 띄지 않게 지난 자료에 대한 교사의 질문에 답하고 수업 주제에 대한 새로운 추가 자료를 배웁니다. 동화 수업은 악에 대한 선의 승리, 무지에 대한 지식의 승리로 끝납니다. 수업은 일반적인 기쁨과 만족으로 끝납니다. 수업 내용을 요약하고 점수를 부여합니다.

초등학교의 시험 수업.

제어 기능을 수행할 뿐만 아니라 주제나 섹션에 대한 자료를 요약하고 기본 문제에 대한 지식을 명확히 하는 주요 목적이기도 합니다.

학점을 얻으려면 최종 레슨, 일반 반복 레슨 또는 제어 레슨을 사용하여 기술을 테스트할 수 있습니다. 일정과 주제별 계획에 따라 시험을 치르게 될 주제가 미리 결정됩니다.

준비 부분은 주제에 대한 첫 번째 입문 강의에서 제공됩니다. 교사는 주제, 최종 결과, 시험 수업 목표에 대한 프로그램 요구 사항을 분석하고 질문과 과제를 결정합니다. 교사는 시험 수업의 주제와 날짜, 새로운 주제 연구에서 그 위치와 중요성을 소개합니다. 시험에서 제시될 요구 사항, 다양한 어려움에 대한 질문 및 과제에 대해 알려줍니다.

초등학교 수업-세미나.

이는 주로 두 가지 상호 연관된 특성이 특징입니다. 자율 학습프로그램 과정을 학생들에게 알리고 인지 활동 결과에 대해 토론합니다. 이를 통해 학생들은 자발적인 메시지로 말하고, 토론하고, 자신의 의견을 옹호하는 방법을 배웁니다. 세미나는 학생들의 인지 및 연구 능력 개발을 향상시키고 의사소통 문화를 향상시킵니다.

초등학교 수업 세미나는 교육 과제, 정보 이해 출처, 구현 형태 등으로 구분할 수 있습니다. 실습에서 알 수 있듯이 초등학교의 비표준 수업은 자세한 대화, 세미나 보고서, 초록, 창의적인 과제, 논평 읽기, 세미나 문제 해결, 세미나 토론, 세미나 컨퍼런스 등 일반적인 세미나를 획득합니다.

통합 수업.

통합의 아이디어는 최근에교육의 지속적인 차별화 과정과 관련된 집중적인 이론 및 실무 연구 주제입니다. 현재 단계는 경험적 초점(교사의 통합 수업 개발 및 구현)과 이론적 초점(경우에 따라 여러 과목을 결합한 통합 과정의 생성 및 개선)이 특징입니다. 일반 교육 기관의 커리큘럼. 통합을 통해 학문 간 과학 지식의 불일치를 극복하고 학생들에게 "전체로서의 세계"를 보여줄 수 있으며, 다른 한편으로는 이로 인해 확보된 교육 시간을 완전한 구현에 사용할 수 있습니다. 교육에서의 프로필 차별화.

즉, 실무적인 관점에서 볼 때 통합이란 학제 간 연결 강화, 학생의 과부하 감소, 학생이 받는 정보의 범위 확대 및 학습 동기 강화를 포함합니다. 방법론적 기초학습에 대한 통합적 접근 방식은 우리 주변 세계와 그 패턴 전체에 대한 지식을 형성하는 것뿐만 아니라 과학의 기초를 습득하는 데 있어 과목 내 및 과목 간 연결을 구축하는 것입니다. 이와 관련하여 다른 과학 및 기타 학문 과목의 방법으로 연구되는 자료에 대한 지식, 기술 및 분석 결과가 구현에 포함되는 경우 통합 수업을 자체 구조를 가진 수업이라고합니다. 통합 수업을 학제 간 수업이라고도하며 세미나, 컨퍼런스, 여행 등 구현 형태가 매우 다른 것은 우연이 아닙니다.

열린 마음에 대한 교훈

목표: 논쟁하는 법을 배우고, 증거의 도움으로 자신의 관점을 증명하고, 진실에 도달합니다.

이 경우 개발되는 주요 기술은 듣고 듣는 능력, 자신의 생각을 명확하고 명확하게 표현하는 능력, 개인과 집단을 결합하는 능력입니다.

예를 들어, 문학 읽기 수업에서 아이들은 작품을 읽은 후 둥글게 앉아 작품의 주인공에 대해 토론합니다. 각 학생은 자신의 관점을 표현하기 전에 메모를 사용하여 이전 학생의 관점을 반복해야 합니다.

1. 제 생각엔...

2. 나는 ...에 동의합니다. 왜냐하면

3. 나는 동의하지 않는다(동의하지 않는다)...

4. 제 생각엔...

레슨-여행

수업은 상상여행 형태로 진행됩니다. 수업의 단계는 경로를 따라 정차합니다. 가이드(강사)는 교사일 수도 있고 미리 준비된 학생일 수도 있습니다. 학생들에게는 경로 시트가 제공되며, 아이들은 여행에 필요한 교통수단, 장비, 의복 등 모든 것을 선택합니다.

수업은 게임이다.

이러한 유형의 수업은 게임 형태로 진행될 수 있습니다. “뭐? 어디? 언제?', '똑똑한 남자와 여자', '가장 똑똑한 남자', '틱택토' 등 이 수업의 교육과제는 학생들의 지식을 일반화하고 체계화하는 것이다. 처음 세 게임은 같은 이름의 TV 프로그램과 유사하게 진행됩니다. "Tic-Tac-Toe" 게임은 다음과 같이 진행됩니다. 수업은 팀으로 나누어집니다. "Cross"와 "Toe"는 배심원이 선택하거나 초대합니다. 예를 들어, "십자가"는 추첨에 따라 먼저 진행되고 경쟁을 선택합니다. 교사는 이 대회에 대한 과제나 질문을 지정합니다. 두 팀 모두 작업을 완료하고 배심원이 평가하며 누가 승리했는지에 따라 경기장의 셀이 "X" 또는 "O"로 닫힙니다. 승리한 팀이 다음 행동을 취합니다. 게임 레슨의 모든 작업을 완료한 후 배심원은 "X"와 "O"의 수를 계산합니다. 승리한 팀의 이름을 지정합니다. 승리한 팀은 A 또는 상금을 받습니다.

에서 교육학 실습비전통적인 형태의 교육에서는 교육 과정에서 교사의 위치와 활동의 성격, 원칙 및 교육 방법이 변경된다는 점에 주목했습니다. 교사의 주요 임무는 학생들 앞에 발생한 문제에 대한 해결책을 공동으로 찾는 것입니다. 교사는 교실에서 직접 탄생하는 미니 연극의 감독 역할을 시작합니다. 새로운 학습 조건에서는 교사가 단 하나의 답변도 거부하지 않고 모든 질문에 대해 모든 사람의 말을 듣고, 각 답변자의 입장을 취하고, 추론의 논리를 이해하고, 탈출구를 찾을 수 있어야 합니다.

레슨 - 회의.

컨퍼런스 레슨은 어린이들에게도 이례적입니다. 성공하려면 학생들이 스스로 선택한 주제인 보고서에 대한 진정한 관심이 필요합니다. 학생들의 정보와 메시지는 참석한 모든 사람이 제시된 자료에 접근할 수 있는 형식으로 작성되어야 합니다. 이를 위해서는 연사와의 개별 준비 작업이 필요합니다. 각 보고서의 길이는 10~12분을 초과할 수 없습니다. 이번에는 문제의 공식화, 실험의 주요 결과 및 결론을 제시하기에 충분합니다. 교사의 임무는 학생이 주제에 따라 메시지를 준비하고 제한 시간 내에 좋은 언어로 전달하도록 돕는 것입니다. 청취자는 연속해서 4~5개 이상의 메시지를 인식할 수 없습니다. 보고서에 대해 활발한 토론을 할 수 있습니다. 준비된 보고서가 많을 경우 구두발표와 포스터발표 두 가지로 나누어집니다. 교실은 적절한 포스터로 장식될 수 있습니다. 교사는 회의를 요약합니다. 과학적이고 실용적인 회의는 가장 복잡하고 시간이 많이 걸리는 작업 형태 중 하나입니다. 이를 준비하려면 교사의 상당한 노력과 시간이 필요합니다. 그러나 이 모든 것은 성공적으로 개최된 컨퍼런스가 학생들에게 남긴다는 깊은 인상으로 보상됩니다.

레슨 - 소풍.

아이들은 여행 수업과 여행을 좋아합니다. 그들은 아이들의 집단주의, 우정, 상호 지원, 사고, 기억 및 지평을 발전시킵니다. 그러나 그러한 수업을 미리 준비해야합니다. 여행 장소, 목표, 가이드를 선택하고시, 노래, 질문을 미리 선택하십시오. 아이들은 가이드가 이야기를 구성하고, 추가 자료를 제공하고, 장비를 준비하는 것을 돕습니다. 여행 수업은 통신 여행, 과거 여행과 같은 시뮬레이션 활동을 기반으로 할 수 있습니다.

4. ICT를 활용한 비표준 수업.

정보 통신 기술을 사용하지 않으면 현대 수업을 가르칠 수 없습니다. ICT 도구를 사용하는 비전통적인 수업의 장점 중 하나는 학생에게 정서적 영향을 미치며, 이는 학생이 배운 내용에 대한 개인적인 태도를 형성하고 학생 정신 활동의 다양한 측면을 개발하는 것을 목표로 합니다. 이러한 수업에서 초등학생 어린이는 학습 기술과 욕구를 개발하고, 알고리즘 사고 스타일이 개발되며, 지식과 기술은 특정 학문 과목뿐만 아니라 ICT 도구 숙달에도 배치되어 더 이상의 성공적인 학습이 이루어지지 않습니다. 불가능하다.

프리젠테이션은 인지적 관심을 시각화하고 발전시키는 강력한 수단입니다. 멀티미디어 프리젠테이션을 사용하면 수업이 더욱 흥미로워지고, 지각 과정에 시각뿐만 아니라 청각, 감정, 상상도 포함됩니다. 이는 아이들이 학습 중인 자료에 대해 더 깊이 파고드는 데 도움이 되고 학습 과정이 덜 피곤해집니다.

예를 들어, 주변 세계 "지구상의 식물의 다양성"이라는 주제를 공부할 때 아이들에게 "우리나라의 식물에 대해 더 알고 싶습니까? "라는 질문을하는 것이 유용합니다. 인터넷에서 정보를 찾아보고 함께 발표를 해보자.” 그리고 수업 중에이 주제에 관한 게임에서 아이들은 프레젠테이션을 시연했습니다. 발표 덕분에 평소 수업에 적극적이지 않았던 학생들도 자신의 의견과 이유를 적극적으로 표현하기 시작했습니다.

수학 수업에서 수업과 대회를 진행할 때 대화형 화이트보드를 사용합니다. 학생들의 관심과 활동을 끌기 위해 수업 초반에 "답만 적는다"라는 게임 요소를 사용하여 구두 계산을 진행합니다. 옵션에 따라 2열로 예제를 작성합니다. 아이들이 답을 적고 나면 대화형 칠판에서 애니메이션을 활용한 자가 테스트나 상호 테스트를 진행한다. 학생들은 교사 역할을 하기 때문에 이런 유형의 작업을 좋아합니다. 말로 계산할 때 다이어그램과 퍼즐을 보여줍니다.

러시아어 수업에 대한 관심을 키우기 위해 저는 대화형 화이트보드를 사용합니다. 저는 학생들에게 단어 적기, 철자 밑줄 긋기, 단어 일부 강조하기, 찾기 등으로 표현할 수 있는 창의적인 작업을 제공합니다. 문법적 기초그리고 미성년자 회원제안합니다.

콘텐츠에 오디오가 포함되지 않으면 문학 읽기 수업은 흥미롭지 않고 지루할 것입니다. 예를 들어, "섹션 별 일반화"수업에서는 아이들에게 단편 작품의 모범적 독서 녹음을 듣도록 초대합니다. 이것은 표현적인 독서, 분위기를 느끼는 능력, 캐릭터의 성격을 결정하는 능력을 가르칩니다. 잘 선택된 사운드트랙과 함께 시를 읽으면 어린 청취자들의 영혼에 감정의 폭풍, 즉 다른 사람들에게도 같은 감정을 불러일으키려는 열망이 일어납니다. 수업 - 동화에 대한 퀴즈 - 학생들의 창의적이고 지적 잠재력을 높이고 습득한 지식을 확장 및 통합합니다.

주변 세계의 수업에서 디자인 및 연구 활동을 사용하면 어린이의 적극적이고 독립적인 사고를 개발할 수 있으며 학교에서 제공하는 지식을 기억하고 재현하는 것뿐만 아니라 실제로 적용할 수 있도록 가르칠 수 있습니다. 프로젝트 주제를 선택할 때 저는 학생들의 관심과 요구, 다가오는 작업에 대한 그들의 능력과 개인적 중요성, 프로젝트 작업 결과의 실질적인 중요성에 중점을 둡니다.

인지 활동의 형태 중 하나는 수학에 대한 관심의 발달과 강화를 촉진하는 게임입니다. 나는 계정에 대한 관심을 불러일으키기 위해 다음을 사용합니다. 다양한 옵션수행원 롤플레잉 게임: "낚시", 원형 예, "누가 더 빠른지", "실수 찾기", "코드화된 답변", "수학적 도미노", "카드 수집", "계주 경주".

게임 형태의 수업은 수업의 다양한 단계에서 사용될 수 있습니다. 수업 구조에서 교훈적인 게임의 위치를 ​​결정하고 게임과 교육 요소의 조합은 주로 교사의 기능에 대한 올바른 이해에 달려 있습니다. 교훈적인 게임그리고 그들의 분류. 우선, 교실에서의 집단 게임은 수업의 교훈적 목표에 따라 나누어야 합니다. 이것은 무엇보다도 교육적이고 통제적이며 일반화되는 게임입니다.

5. 결론.

모든 비표준 수업은 흥미롭고 큰 정서적 부담을 안겨주지만 이러한 수업 전에는 많은 노력이 필요합니다.

비표준 수업은 당연히 실제 수업으로 간주될 수 있습니다. 아이들은 수업에 적극적으로 참여하고, 창의적으로 생각하며, 수업이 끝날 때까지 기다리지 않고, 시간을 놓치지 않습니다. 수업은 그들에게 학습의 큰 기쁨을 가져다줍니다. 비전통적인 수업의 가장 큰 장점은 약한 학생들이 참여하고, 과제에 대해 생각하고, 적극적인 참여와 학습에 대한 자신감과 열망을 심어주도록 격려한다는 것입니다. 비전통적인 학습 유형 덕분에 학생들은 프로그램 자료를 더 빠르고 더 잘 배울 수 있습니다.

비전통적인 형태의 수업을 활용하는 것은 학습에 있어 강력한 동기가 되며, 다양하고 강력한 동기를 부여합니다. 이러한 수업을 통해인지 적 관심은 훨씬 더 적극적이고 빠르게 일어납니다. 사람은 본질적으로 놀이를 좋아하기 때문에 게임에는 일반적인 교육 활동보다 훨씬 더 많은 동기가 있다는 것도 또 다른 이유입니다.

모든 면에서 비표준 교육에는 많은 장점이 있으며 점점 더 학교에 도입되어야 한다는 것이 분명합니다.

따라서 교육 과정의 효과는 주로 수업을 올바르게 구성하고 수업 진행 방식 중 하나 또는 다른 형태를 현명하게 선택하는 교사의 능력에 달려 있다는 결론을 내릴 수 있습니다.

비전통적인 형태의 수업 진행을 통해 공부 중인 주제에 대한 학생들의 관심을 높일 수 있을 뿐만 아니라 창의적인 독립성을 개발하고 함께 작업하는 방법을 가르칠 수 있습니다. 다양한 소스지식. 제안된 모든 기술과 작업 형태는 수년에 걸쳐 점진적으로 탄생했으며, 그 중 일부는 다른 교사의 작업 경험에서 차용되었고, 일부는 책과 교육 보조 자료에서 차용되었습니다. 새롭고 생산적인 교육 기술의 개발은 가장 세심한 관심을 받을 가치가 있습니다. 교육 방법과 내용을 업데이트하지 않고는 오늘날 현대 학교가 직면한 문제를 해결하는 것이 불가능하기 때문입니다. 수업은 놀라울 정도로 파격적이고 완전히 전통적일 수 있으며, 흥미진진할 정도로 흥미롭고 차분할 수 있습니다. 그것은 중요한 것이 아닙니다. 양식이 내용을 강조하고 가리지 않는 것이 중요합니다.

문학

1. 초등학교에서의 컴퓨터 사용에 대한 권장 사항. //정보학 및 교육. - 2002. - 6호. - P. 12‑15.
2. Timofeeva V.P. 연구초등학교에서. // 초등학교, 2008년 2호. p. 9-11.
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8. Yakimenko S. I., Abramov V. V. 교육 동화, 수업 - 동화//NMO "교사", Vitebsk, 2008.

추천: “교육 경험의 파노라마”

주제 : "비표준 형식 및 수업 진행 방법,
학생들의 인지 활동을 증가시키는 방법 중 하나로

노보시비르스크 - 2013

학생들의인지 활동을 증가시키는 방법 중 하나로 수업을 진행하는 비표준 형식 및 방법.

알려진 바와 같이 초등학교 교육 활동의 주요 형태는 수업입니다. 학생들은 수업 중에 지식을 습득하고 이를 실제 교육 활동에 사용할 수 있는 기술을 습득합니다. 이 수업은 각 학생이 개인, 시민, 국가 생활에 적극적으로 참여할 수 있는 기반을 마련합니다.(슬라이드 1)
안에 현대적인 상황초등학교의 급속한 발전으로 교사의 업무는 복잡하고 다양해졌습니다. 강압없이 아이들을 알고 가르치고, 지식에 대한 지속 가능한 관심과 독립적으로 검색해야 할 필요성을 개발하고, 각 어린이가 바쁘고 열정적으로 일하도록 수업을 구성하여 분위기가 조성되도록 얼마나 알고 있어야합니까? 협력이 중요하며 동시에 교육 자료의 깊은 동화가 보장됩니다.
학생들이 깊고 지속적인 지식을 습득하는 데 중요한 역할은 교실에서 학생들의 교육 활동을 조직하는 것입니다. 올바른 선택방법, 기술 및 교육 보조 도구의 교사입니다.
(슬라이드 2) 전통적인 형태: 수업이 메인입니다. 조직 형태학교에서 배우기. 이는 중요한 조직일 뿐만 아니라 무엇보다도 학습 및 교육 과정의 교육학적 단위이기도 합니다. 수업에서는 교육의 원리, 방법 및 수단이 실제 구체화되고 자신의 장점을 찾습니다. 올바른 해결책그리고 생명을 얻게 됩니다.
(슬라이드 3) 비표준 형식: 학습 과정 구성에 관해 이야기할 때 수업 자체에서 어린이의 교육 및 인지 활동을 구성하는 비표준 형식을 잊어서는 안 됩니다. 아이들이 과목 공부에 관심을 갖고, 수업을 사랑받고, 신나는?
(슬라이드 4) 문제의 관련성: 이 문제는 특히 1-4학년과 관련이 있습니다. 공부는 일이고 일은 쉽지 않습니다. 어릴 때부터 아이는 모든 것이 일을 통해 이루어지며 일이 쉽지 않다는 것을 이해해야 합니다. 동시에 교사는 어려운 학업이 학생에게 만족과 기쁨을 가져다주고, 새로운 것을 계속해서 배우고 싶은 욕구를 불러일으키도록 해야 합니다.
(슬라이드 5) 문제: 원칙적으로 모든 어린이는 큰 열망을 가지고 학교에 가고 모든 것에 관심이 있습니다. 그러나 일정 시간이 지나면 학습에 대한 관심이 점차 사라지고, 전혀 공부하고 싶지 않은 학생들도 있습니다.
(슬라이드 6) 문제의 원인: 아이들은 호기심이 많습니다. 학생들에게 이미 알고 있는 지식이 제시되면 주의력이 떨어집니다. 교육 자료에 새로운 정보가 거의 또는 거의 포함되어 있지 않으면 "포화" 상태에 빠르게 도달합니다. 즉, 학생들은 수업 시간에 일어나는 일에서 주의가 산만해지며 소위 운동 불안을 나타냅니다. 그러므로 교육자들은 '호기심 효과'를 지속적으로 인식해야 한다.
(슬라이드 7) 문제 해결 방법: 비표준 형태의 수업은 수업의 효율성을 높이고 교육 작업에 대한 안정적인 관심을 유지하고 프로그램 자료를 더 잘 동화하는 데 도움이 됩니다.
(슬라이드 8) 인지적 관심 증가의 형태: 비표준 수업은 틀에 얽매이지 않는 구조를 가진 즉석 교육 활동입니다.
(Slide9) 지식, 기술 및 능력 구축: 초등학교의 비전통적 수업은 여전히 ​​중요한 위치를 차지하고 있습니다. 와 연결되어 있어요 연령 특성초등학생, 이러한 수업의 게임 기반, 구현의 독창성.
(슬라이드 10) 승리 형태: 게임 순간, 자료의 독창적인 발표, 수업 준비뿐 아니라 다양한 형태의 집단 및 활동을 통해 수업 자체를 진행하는 학생들의 참여도를 보여줍니다. 그룹 과제. 비전통적인 수업에서 아이들이 받는 과제는 아이들이 창의적인 탐구 분위기에서 생활하는 데 도움이 됩니다.
(슬라이드 11) 사용 유형: 조직적인 순간, 수업 과정 또는 신체 운동은 비전통적일 수 있습니다. 그것은 교사의 전문성과 창의적인 재능에 달려 있습니다.(슬라이드 12)

비전통적인 교훈의 징후:
* 새로운 요소, 외부 프레임워크 및 장소 변경을 수행합니다.
* 과외 자료가 사용되며, 집단 활동은 개인 활동과 결합되어 구성됩니다.
* 다양한 직업의 사람들이 수업 구성에 참여합니다.(슬라이드 13)

수업 요소:
* 사무실 디자인, 칠판, 음악, 영상 활용을 통해 학생들의 감성 고양.
* 창의적인 작업의 구성 및 구현.
* 수업을 준비하는 학생들의 주도적 그룹입니다.
* 사전 수업 계획은 필수입니다.
* 학생들의 창의성은 자신의 발전을 목표로 해야 합니다.

비표준 수업 형식의 유형 (슬라이드 14)
휴일 수업: (슬라이드15,16,17)
— 매우 흥미롭고 유익한 수업 진행 형태는 휴일 수업입니다. 이러한 형태의 수업은 학생들이 국가에 존재하는 전통과 관습에 대한 지식을 확장하고 학생들의 의사소통 능력을 개발하여 다양한 문화 간 의사소통 상황에 참여할 수 있도록 해줍니다.
비디오 강의: (슬라이드 18,19)
— 암기 과정이 발생하기 때문에 학생들의 정신 및 언어 활동을 활성화하고, 관심을 키우고, 공부 중인 자료를 더 잘 흡수하고, 자료에 대한 지식을 심화시키는 데 도움이 됩니다.
통합 수업: (슬라이드 20,21,22)
— 통합의 주요 목표는 지식을 체계화하고 심화시키는 것을 목표로 하는 의사소통 및 인지 능력을 향상시키고, 학생들의 일반 교육 지평을 확장하며, 필수 프로그램을 넘어서 지식을 습득하려는 욕구입니다. 학제간 통합은 학생들의 관련 학문 과목을 체계화하고 일반화합니다.
수업 – 소풍: (슬라이드 23,24,25,26)
- 아이들에게 교육적인 영향이 큽니다. 끊임없이 접촉하는 자연의 아름다움에 대한 인식, 조화의 느낌은 미적 감정, 긍정적 인 감정, 친절 및 모든 생명체에 대한 반응 태도의 발달에 영향을 미칩니다. 공동 작업을 완료하는 동안 학생들은 서로 협력하는 방법을 배웁니다.
강의 - 에세이 (슬라이드 27,28,29)
— 현대적인 접근 방식과목을 공부한다는 것은 주제에 대한 어느 정도의 지식을 얻는 것뿐만 아니라 읽은 내용에 대한 자신의 입장과 태도를 개발하는 것까지 포함합니다 수업의 형태는 학생들의 정신 기능, 논리적, 분석적 사고, 그리고 중요한 것은 , 생각하는 능력.
강의 - 공연: (슬라이드 30,31,32)
— 효과적이고 생산적인 교육 형태는 수업 수행입니다. 수업에서 예술 작품을 사용하면 학생들의 발음 능력이 향상되고 의사소통, 인지 및 심미적 동기가 부여됩니다. 수업을 준비하는 창의적인 작업은 아이들의 언어 의사소통 능력을 개발하고 개인의 창의적 능력을 드러내는 데 도움이 됩니다.
강의 - 동화: (슬라이드 33,34,35)
— 이러한 수업은 일반적으로 학생들의 지식을 요약하고 체계화하는 데 사용됩니다. 그러한 수업에는 긍정적이고 부정적인 성격이 있습니다. 동화에는 시작과 절정, 결말이 있어야 합니다. 문제가 있는 문제, 특이한 상황을 출발점으로 삼는다. 선과 악의 투쟁이 벌어지는 줄거리의 전개는 동화 속의 영웅들, 분쟁, 농담, 어려움 극복에 대한 특이한 새로운 정보를 소개합니다. 수업의 이 단계에서 아이들은 스스로 눈에 띄지 않게 지난 자료에 대한 교사의 질문에 답하고 수업 주제에 대한 새로운 추가 자료를 배웁니다. 수업은 동화의 결말, 악에 대한 선의 승리, 무지에 대한 지식으로 끝납니다. 수업은 일반적인 기쁨과 만족으로 끝납니다.
레슨 - 콘서트: (슬라이드 36,37,38,39)
— 학생들의 미적, 도덕적 교육을 장려하고 각 학생의 창의력을 더욱 완벽하게 드러냅니다. 수업 중 노래를 부르는 덕분에 좋은 심리적 분위기가 조성되고 피로가 줄어들며 언어 활동이 활성화됩니다. 많은 경우 이러한 수업은 긴장을 풀어주고 학생들의 작업 능력을 회복시키는 역할도 합니다.

강의 - 연구: (슬라이드 40,41)
주제 "형용사"
그룹 작업 형태의 수업: 2학년 및 4학년 (슬라이드 42)
강의 - 경쟁: (슬라이드 43)
창의성과 상상력에 대한 교훈: (슬라이드 44,45,46,4)
2학년 B급 기술 수업
4학년 기술수업 '3월 8일 엽서'
3학년 기술수업
강의 - 토너먼트: (슬라이드 47)
기사 토너먼트 4학년
강의 – 기자 회견: (슬라이드 48)
2학년 우리 주변의 세계 '생명과 무생물의 연결'
강의 - 4학년 퀴즈 (슬라이드 49)
“네 조국을 사랑하고 알아라.”
1학년 "건강한 식습관" 환경 수업(슬라이드 50)
6세 어린이의 상호 통제에 대한 교훈 (슬라이드 51)
강의 - 경쟁: (슬라이드 52)
2월 23일 합창단 2학년, 3학년 경쟁 레슨 헌정
아이들이 가르치는 교훈: (슬라이드 53)
3학년 환경 세계 "농업에서의 여름 일",
4학년 미술수업,
1학년 “실내식물”,
2학년 “문장의 주요 구성원”
수업 - "스트레스" 주제에 대한 2학년 비교 (슬라이드 54)
재미있는 신체 운동: (슬라이드 55)
2011-2-12 학년도 말에 전념하는 화학 과학 수업 (슬라이드 56)

NOO 2세대 연방 주 교육 표준: (슬라이드 57)
— 최근 몇 년 동안 초등학교의 비표준 수업에 대한 관심이 크게 증가했습니다. 이는 우리나라에서 일어나고 있는 다양한 변화로 인해 발생합니다. 특정 조건교육 분야의 페레스트로이카 과정을 위해 새로운 유형의 수업 창출, 다양한 수업의 적극적인 도입이 필요합니다. 교육학적 방법초등학생, 독점 프로그램 및 교과서에 대한 관심을 키우는 방법.
결론: (슬라이드 58,59,60)
— 비전통적인 수업을 조직하는 것은 학생들이 정신 활동 기술을 습득할 수 있는 조건을 만드는 것을 포함합니다. 그것들을 마스터하는 것은 다음을 제공할 뿐만 아니라 새로운 레벨동화뿐만 아니라 정신 발달에도 중요한 변화를 가져옵니다.
— 비전통적인 형태의 수업 진행을 통해 공부 중인 주제에 대한 학생들의 관심을 높일 수 있을 뿐만 아니라 창의적인 독립성을 개발하고 다양한 지식 소스를 사용하여 작업하는 방법을 가르칠 수 있습니다.
— 이러한 형태의 수업 진행은 수업의 전통적인 성격을 "제거"하고 아이디어를 활성화합니다. 그러나 이러한 형태의 교육 과정 구성에 너무 자주 의존하는 것은 부적절합니다. 왜냐하면 비전통적인 수업은 빠르게 전통적이 되어 궁극적으로 해당 과목에 대한 학생들의 관심이 감소할 수 있기 때문입니다.

물론 자녀를 가르치고 키우는 주된 형태로서 전통수업의 폐지를 요구하는 사람은 아무도 없습니다. 그것은 관하여모든 학생을 활성화하고 수업에 대한 관심을 높이는 동시에 교육 자료의 암기 속도, 이해 및 동화 속도를 보장하는 다양한 유형의 교육 활동에서 비표준 독창적 기술의 사용에 대해 학생의 나이와 능력.

서지:
— N.V. Babkina, 교육 과정에서 교육 게임 및 연습 사용 // 초등학교. – 1998. – 4호.//
— N.I. Vyunov, 심리적 준비학교에 다니는 아이. - 중.:
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— E.E. Guguchkina, 초등학교의 비표준 수업. – 출판사 "선생님" 2000
— S.V. Kulnevich, 초등학교의 비전통적인 수업. – 출판사 “선생님” 2005

학생들의인지 활동을 증가시키는 방법 중 하나로 수업을 진행하는 비 전통적인 형태와 방법

교사는 배우는 동안 산다. 그가 배우기를 멈추자마자 그의 안에 있는 교사는 죽는다.

K.D. 우신스키

수업은 다를 수 있습니다. 좋은 것과 나쁜 것, 흥미롭고 지루한 것, 교육적인 것과 쓸모 없는 것 등이 있습니다. 한 수업이 다른 수업으로 넘어가고 불완전성이 반복되며 교사와 학생의 작업 결과에 대한 불만이 쌓입니다. 이 모든 것이 학생들 사이에서 특히 수업과 학교 전반에 대해, 그리고 교사들 사이에서 교육 활동에 대해 부정적인 태도를 유발합니다.

그러나 그것은 또한 다르게 발생합니다. 학생이 선생님과의 새로운 만남을 기대하도록 수업을 만드는 방법은 무엇입니까? 그리고 이것이 가능합니까?

수업은 유연한 형태의 교육 조직입니다. 필요한 교수법과 기법을 활용한 다양한 내용을 담고 있습니다.

전통적인 수업: 새로운 자료 학습, 지식, 기술 통합, 테스트 및 습득한 지식, 기술, 분석 고려 수업 테스트, 배운 내용의 일반화 및 체계화, 주제 또는 섹션의 반복.

비전통적인 수업은 “비전통적인 구조를 갖는 즉석 학습 활동”입니다.

비전통적인 형태의 교육에는 다음이 포함됩니다.

집단적 형태의 작업 사용

주제에 대한 관심을 심어줍니다.

독립적인 업무의 기술 및 능력 개발

학생활동 활성화

수업을 준비할 때 학생들은 스스로 흥미로운 자료를 찾습니다.

교사와 학생 사이의 새로운 관계 형성.

표적비전통적인 수업: 새로운 방법, 형식, 기술 및 교육 수단의 개발로 인해 교육학의 기본 법칙, 즉 학습 활동에 관한 법률이 구현됩니다.

기초적인 작업비표준 수업을 포함한 각 수업: 일반 문화 발전; 개인 개발; 학생들의 인지적 동기, 주도성 및 관심 개발; 학습 능력 개발; 의사소통 능력 개발

비전통적인 교훈의 징후

새로운 장소의 요소를 담고 있습니다.

추가 프로그램 자료가 사용됩니다.

집단 활동은 개별 작업과 결합하여 구성됩니다.

다양한 직업의 사람들이 수업을 조직하도록 초대됩니다.

학생들의 정서적 고양은 교실 설계와 ICT 활용을 통해 달성됩니다.

창의적인 작업이 수행됩니다.

자기 분석은 수업 준비 과정, 수업 중 및 수업 후에 수행됩니다.

수업을 준비하기 위해 학생들로 구성된 임시 이니셔티브 그룹이 만들어집니다.

수업은 미리 계획되어 있습니다.

비표준 수업의 가장 일반적인 유형

"몰입" 레슨

레슨 - 비즈니스 게임

수업 - 기자회견

레슨 대회

KVN 수업

극적인 교훈

컴퓨터 수업

그룹 형태의 작업에 대한 수업

학생 상호 학습의 교훈

창의력 수업

레슨 - 경매

학생들이 가르치는 교훈

테스트 레슨

교훈 - 의심

강의 - 창의적인 카운트다운

수업 - 수식

레슨 대회

바이너리 레슨

수업 - 일반화

판타지 레슨

레슨 게임

수업 - "법원"

진리 탐구에 관한 교훈

수업-강의 "역설"

레슨 콘서트

수업 - 대화

교훈 “조사는 전문가가 한다”

수업 - 롤플레잉 게임

수업-회의

통합수업

강의-세미나

수업 - "서킷 트레이닝"

학제간 수업

수업 - 견학

수업 - 게임 "기적의 분야"

비전통적인 수업의 분류

수업 유형 및 형식

새로운 지식 형성에 대한 교훈

기술 및 기술 수업

지식의 반복 및 일반화, 기술 강화에 대한 수업

지식과 기술을 테스트하고 기록하는 방법에 대한 수업

결합 수업

강의, 탐험 레슨, 여행 레슨, 연구 레슨, 극화 레슨, 교육 컨퍼런스, 통합 워크샵 레슨, 에세이, 대화 레슨, 롤플레잉 레슨, 비즈니스 게임, 세미나 과외 독서, 반복적이고 일반화되는 토론, 게임: KVN, “뭐? 어디? 언제?', '기적의 현장', '행복한 사고', 연극(레슨-코트), 레슨-상담, 레슨-경쟁, 레슨-경쟁, 테스트 퀴즈, 대회, 레슨-경매, 레슨-지식 공개 복습, 방어 창작 작품, 프로젝트, 크리에이티브 보고서

비전통적인 형태로 수업을 준비하는 교사를 위한 팁

준비 단계와 수업 중에 가능한 한 많은 동기 부여 요소를 사용하십시오.

초과분을 허용하지 마십시오.

수업이 완료되어야 합니다.

수업에 대한 기여도에 따라 학생들에게 보상하십시오.

수업 내내 학급과의 관계를 유지하도록 노력하십시오.

비전통적인 수업의 성공의 열쇠는 사전, 명확하게 계획된 준비, 전달 형식과 방법을 통해 생각하는 것입니다.

훈련, 교육 및 개발의 결과뿐만 아니라 의사 소통의 그림, 즉 수업의 감정적 어조 : 교사와 학생 간의 의사 소통, 학생 간의 의사 소통도 평가합니다.

비전통적인 수업

주도성과 의사소통 능력의 개발을 촉진합니다.

실제 상황과 관련된 문제를 해결하기 위한 수단과 방법을 독립적으로 탐색합니다.

이는 전통적인 학습의 부정적인 현상을 근절하고, 가장 중요한 것은 기쁨을 가져다줍니다.

우선, 수업에서 학생들의 활동을 강화하여 교육 과정의 효율성을 높이기 위해 비 전통적인 수업 형태가 사용됩니다.

비전통적인 수업

학생용 - 다른 프로그램으로 전환 심리적 상태, 이것은 다른 스타일의 의사 소통, 긍정적 인 감정, 새로운 능력으로 자신을 느끼는 것은 새로운 책임과 책임을 의미합니다.

교사에게 이는 독립성과 업무에 대한 완전히 다른 태도를 의미합니다. 비전통적인 형태의 수업은 창의력과 개인적 자질을 개발하고, 지식의 역할을 이해하고, 실제 적용을 확인하고, 다양한 과학의 상호 연결을 경험할 수 있는 기회입니다.

부모의 참여

비전통적인 형태의 교육을 사용할 때 그다지 중요하지 않은 것은 교육 과정에 부모가 참여하는 것입니다. 경험은 우리에게 다음을 확신시킵니다. 인지 활동부모가 학생의 교육 활동을 조직하는 데 참여하면 어린이의 관심이 크게 높아집니다. 교사가 정리하는 것이 중요하다 공동 활동부모와 자녀. 아이들은 부모와 조부모로부터 정보를 얻는 숙제를 받을 수도 있습니다.

비전통적인 수업은 최종 수업으로 진행하는 것이 가장 좋습니다. 수업을 성공적으로 준비하려면 교사는 주제와 방법론을 잘 알고 창의적으로 작업에 접근해야 합니다. 수업의 전통적인 성격을 제거하고 생각에 활기를 불어넣는 특이한 수업 진행 방식도 작품에 대한 관심을 불러일으킨다. 비전통적인 형태의 수업은 창의력과 개인적 자질을 개발하고, 지식의 역할을 이해하고, 실제 적용을 확인하고, 다양한 과학의 상호 연결을 경험할 수 있는 기회입니다. .

그러나 비표준 수업을 선택할 때는 중재가 필요합니다. 학생들은 특이한 작업 방식에 익숙해지고 흥미를 잃습니다. 비 전통적인 수업 장소 공통 시스템구체적인 상황, 자료 내용의 조건, 교사 자신의 개인적 특성에 따라 교사 자신이 결정해야 합니다.

비전통적인 수업의 성공 여부는 개별 교육 조건에 따라 달라집니다.

비전통적인 수업의 내용과 수업의 교육 자료 사이의 관계

게임의 초점은 학습 중인 자료에 대한 학생들의 관심을 키우는 것입니다.

학생들의 도덕적 자질 형성

비표준 형태의 수업은 수업의 효율성을 높이고 교육 작업에 대한 안정적인 관심을 유지하고 프로그램 자료를 더 잘 이해하는 데 도움이 됩니다.

현대 수업의 가장 중요한 특징:

친근한 분위기가 조성됩니다.

결성됨 높은 레벨동기 부여;

교육 활동 방법이 매우 중요합니다.

독립적인 인지 활동에 대한 학생들의 기술 개발에 특별한 관심을 기울입니다.

수업을 위해 교사를 준비시키다

수업에 참여하는 학생들의 특성을 고려합니다: 수업 수준; 주제에 대한 학생들의 태도; 수업 진행 속도; 에 대한 태도 다른 유형교육 활동; 에 대한 태도 다양한 형태비전통적인 교육 활동; 학생의 일반적인 규율.

성공적인 수업을 보장하기 위한 일반 규칙:

1. 주제의 수업 위치와 연간 코스의 주제를 결정하고 수업의 일반적인 과제를 강조합니다.

2. 커리큘럼을 검토하고, 이 주제에 대한 표준 요구 사항을 읽고, 이 수업에 대해 교사가 요구하는 것이 무엇인지 알아보십시오.

3. 교과서 자료를 메모리에 복원하고 참고 지식을 선택합니다.

4. 공과의 목표를 지정하고 주요 과제를 강조합니다.

5. 학생들이 접근하기 쉽고, 이해할 수 있고, 이해할 수 있는 방식으로 계획을 작성하고 기록합니다.

6. 학생이 수업 중에 무엇을 이해하고 기억해야 하는지, 수업 후에 무엇을 알아야 하고 무엇을 할 수 있는지 결정합니다.

7. 학생들에게 전달할 교육 자료, 분량, 내용을 결정합니다. 흥미로운 사실, 학생들에게 알립니다.

8. 새로운 학습 기술을 형성하는 가장 효과적인 방법인 과제에 따라 수업 내용을 선택합니다.

9. 칠판과 학생 노트에 무엇을, 어떻게 써야 할지 생각해 보세요.

10. 수업을 전체적인 현상으로 상상하여 수업 계획에 수업의 의도 된 과정을 기록하십시오.

설문지 “교사의 활동 스타일”

1. 수업이 원활하지 않은 경우

1) 나의 반응은 상황에 따라 다르다

2) 나는 그것에 주의를 기울이지 않는다

3) 수업을 시작할 수 없어요

2. 나는 어린이가 공공장소에서 질서를 어지럽힐 경우 발언을 하는 것이 나의 의무라고 생각합니다.

1) 상황에 따라

2) 아니오

3) 그렇습니다

3. 나는 다음과 같은 사람의 지도 하에 일하는 것을 선호한다.

1) 창의력을 발휘할 여지를 제공합니다

2) 내 일을 방해하지 않는다

3) 명확한 지침을 제공합니다.

4. 나는 수업 중에 계획을 충실히 따른다.

1) 상황에 따라

2) 나는 즉흥 연주를 선호한다

3) 항상

5. 학생이 나에게 반항적으로 행동하는 것을 볼 때

1) 나는 일을 정리하는 것을 좋아한다

2) 나는 이 사실을 무시한다

3) 나는 그에게 같은 동전을 지불한다

6. 학생이 내가 받아들일 수 없는 관점을 표현하는 경우, 나는

1) 자신의 관점을 받아들이려고 노력함

2) 대화를 다른 주제로 옮긴다

3) 나는 그를 바로잡고 그의 실수를 설명하려고 노력합니다.

7. 내 생각에는 학교 공동체에서 가장 중요한 것은

1) 창의적으로 일하라

2) 갈등의 부재

3) 노동 규율

8. 나는 선생님이 학생에게 목소리를 높일 수 있다고 믿습니다.

1) 아니요, 이것은 용납될 수 없습니다

2) 대답하기 어렵다

3) 학생이 그럴 자격이 있는 경우

9. 수업 중 예상치 못한 상황

1) 효과적으로 사용할 수 있다

2) 무시하는 것이 낫다

3) 교육 과정만을 방해하는 경우

10.학생들이 나를 동정적으로 대한다

1) 아니요

2) 언제 어떻게

3) 모르겠어요

1개 이상이면 교사의 민주적 스타일을 나타냅니다. 교사는 학생들에게 스스로 결정을 내릴 수 있는 기회를 제공하고, 학생들의 의견을 경청하며, 독립적인 판단을 장려하고, 학업 성적뿐만 아니라 학생의 개인적 자질도 고려합니다. 영향을 미치는 기본 방법: 격려, 조언, 요청. 교사는 자신의 직업, 유연성, 자신과 타인에 대한 높은 수용도, 의사소통의 개방성과 자연스러움, 교육 효과에 기여하는 친근한 태도에 만족합니다.

답변 옵션 2의 우세는 허용적인 교사의 활동 스타일의 특징을 나타냅니다. 그러한 교사는 결정을 내리는 것을 피하고 주도권을 학생, 동료 및 부모에게 전달합니다. 시스템 없이 학생들의 활동을 조직하고 통제하며, 어려운 교육적 상황에서 그는 우유부단함과 머뭇거림을 보이며 학생들에 대한 의존성을 경험합니다. 이들 교사 중 상당수는 낮은 자존감, 전문성에 대한 불안감과 불확실성, 업무에 대한 불만 등을 특징으로 합니다.

옵션 3의 우세는 교사 활동에서 권위주의적인 경향을 나타냅니다. 교사는 원칙적으로 어린이의 의견과 특정 상황을 고려하지 않고 자신의 권리를 사용합니다. 영향을 미치는 주요 방법은 명령과 지시입니다. 그러한 교사는 비록 강력한 교사라는 평판을 받을지라도 많은 학생들의 학업에 불만을 갖는 것이 특징입니다. 그러나 그의 수업에서 아이들은 불편함을 느낍니다. 그들 중 상당 부분은 활동과 독립성을 나타내지 않습니다.

당신의 업적과 실수를 분석하십시오. 당신의 잠재력을 발견해보세요. 처방 방법, 다른 사람의 메모, 기성 수업 재현에 대한 희망을 포기하십시오. 수업 준비 과정을 처벌이 아닌 직업적 성장, 지적, 정신적, 창의적 힘의 원천으로 여기십시오. 창의적인 성공을 기원합니다!

비표준 또는 혁신적인 수업은 비전통적이고 유연하며 가변적인 구조를 가지며 주로 학생들의 관심을 높이는 데 초점을 맞춘 활동입니다. 전달 형태에 따라 다음과 같은 혁신적인 수업 그룹을 구분할 수 있습니다.

• 1. 대회 및 게임 형태의 수업: 경쟁, 토너먼트, 릴레이 경주, "결투", KVN, 비즈니스 게임, 크로스워드, 퀴즈.
• 2. 연구, 발명, 주요 출처 분석, 논평, 브레인스토밍, 인터뷰, 보고, 검토 등 사회적 실천에 알려진 작업 형식, 장르 및 방법을 기반으로 한 수업.
• 3. 비전통적인 교육 자료 구성에 기초한 수업: 지혜의 교훈, 계시의 교훈, “학부자가 행동하기 시작합니다.”
• 4. 공개 커뮤니케이션 형태를 연상시키는 수업: 기자 회견, 경매, 자선 공연, 집회, 규정된 토론, 파노라마, TV 쇼, 원격 회의, 보고서, 대화, "살아있는 신문", 구두 저널.
• 5. 판타지 레슨 : 동화 레슨, 깜짝 레슨, 21세기 레슨.
• 6. 법원, 조사, 재판소, 서커스, 특허청, 학술위원회, 편집위원회 등 기관 및 조직의 활동을 모방하여 수업합니다.

수업 외에도 이론 교육을 조직하는 형태의 그룹에는 강의, 세미나, 견학, 상담, 테스트, 독립 작업 등이 포함됩니다. 세 개의 하위 그룹으로 나누어져 있으므로 하나 또는 두 개의 특성을 더 자세히 고려할 것입니다. 하위 그룹의 핵심 양식입니다. 따라서 새로운 자료를 연구하는 형태 중에는 강의가 있고, 지식, 기술 및 능력을 향상시키는 형태 중에는 세미나가 있습니다. 세 번째 하위 그룹 - 테스트, 상담.

강의는 교육조직의 한 형태이다. 강의는 독백 형태의 의사소통을 통해 지식이 학생들에게 전달되는 수업으로 이해됩니다. 이는 가장 경제적인 전달 및 동화 형태입니다. 교육정보. 시간적으로 보면 강의는 한두 시간이 걸릴 수 있으며 때로는 그 이상이 걸릴 수도 있습니다(학생의 연령, 교육 프로그램 수준 및 내용의 세부 사항에 따라 다름).

강의의 주요 교훈적 목표는 학생들에게 연구 대상에 대한 지식 시스템을 형성하는 것입니다. 강의의 의의는 사고의 논리를 가르치고, 과학 방법을 익히고, 학생들의 독립적인 작업을 위한 기초가 되며, 개인의 지적, 정서적, 의지적, 동기 부여 영역을 개발한다는 것입니다.

강의에는 입문, 개요, 정보 제공, 문제 기반 강의 등 다양한 유형이 있습니다.

세미나는 학생들이 자기 교육과 창의적인 작업을 준비할 수 있도록 고안된 상대적으로 독립적인 조직 형태입니다. 예비 작업지식을 심화, 확장, 체계화하고 인지 능력을 개발하며 창의적 활동 경험을 개발하기 위해 고안된 문제에 대한 학생들의 토론.

수업을 조직하는 형태로서의 실습 수업은 특별히 고안된 과제를 기반으로 수행되는 실습 활동이 지배하는 학생의 교육 활동 교사가 조직하는 형태 중 하나입니다.

상담은 한 명 또는 한 그룹의 학생이 이해할 수 없거나 이해할 수 없는 내용을 명확히 하기 위해 교실 밖에서 학습 과정을 구성하는 형태입니다. 복잡한 문제, 주제, 학문 분야를 연구하는 과정에서 프로그램 섹션. 라틴어로 번역된 상담은 전문가가 제공하는 조언을 의미합니다.

교육 과정에서 상담 장소는 학생들의 커리큘럼 동화 수준에 따라 결정됩니다.

독립적 인 일. 학생들의 독립적인 작업의 본질은 독립적인 인지 활동의 조직에 있습니다. 독립적인 작업은 교실 수업 시간과 교실이 아닌 시간 모두에서 수행됩니다.

독립적인 작업은 조직 구조와 작업 내용 모두를 통해 학생들을 활성화합니다. 이를 통해 자신의 속도와 스타일에 맞춰 작업할 수 있습니다.

하나 또는 다른 형태의 교육 조직의 효율성은 여러 요인에 따라 달라지며, 그 중 주요 요인 중 하나는 구현을 위한 교사와 학생의 교육적, 심리적, 방법론적 준비입니다.

수업 유형 및 유형. 현대적인 요구 사항수업에. 숙제.

계획

1. 훈련의 주요 형태로서의 수업.

2.수업의 종류와 구조.

3. 수업에 대한 현대적인 요구 사항.

4. 교육 과정을 계획하고 수업을 위해 교사를 준비시킵니다.

5. 비표준 수업과 그 특성.

6.숙제:

· 개념,

· 종류,

· 의미,

· 구현 요구 사항

· 숙제를 확인하는 기술.

교육의 주요 형태로서의 수업.

수업 -교육 과정의 기본 단위로 시간(45분), 작업 계획 및 참가자 구성에 따라 명확하게 제한됩니다.

세계의 주요 교육 형태는 교실 형태의 교육입니다.

같은 주제의 수업이라도 서로 거의 유사하지 않습니다. 이 수업의 특징은 다음과 같습니다.

1. 영구 학생 그룹.

2. 학생 각자의 개별적인 특성을 고려하여 학생 활동에 대한 교사 지도.

3. 수업에서 공부한 기본 자료를 숙지합니다.

수업의 구조와 전달 방법은 학습 과정에서 해결되는 교훈적인 목표와 목적에 따라 달라집니다. 일반적인 교육 방법과 수단에 따라 동일한 유형의 수업에도 여러 가지 종류(유형)가 있을 수 있습니다.

수업 유형 = 수업 형태

수업을 분류하고 여러 유형으로 나누려는 시도는 오래 전부터 이루어졌습니다. K.D. Ushinsky는 이 문제를 처음으로 다루었습니다.

수업의 유형과 구조.

수업 구조 -다양한 옵션 하에서 수업의 주요 특성의 무결성과 보존을 보장하는 수업 요소 세트입니다.

수업의 구조적 요소.

유형.

실제로 사용되는 가장 일반적인 분류는 B. P. Esipov에 의해 도입되었으며 다음과 같은 유형의 수업을 식별했습니다.

1. 새로운 자료를 학습합니다.

2. 지식을 통합하고 기술을 개발하는 수업.

3. 지식의 일반화 및 체계화 수업.

4.학생의 지식, 기술, 능력을 통제하고 교정하는 수업.

5. 통합 또는 혼합 수업.

1종:새로운 자료를 학습합니다.

수업 유형: - 강의,

대화의 요소를 활용한 수업,

프리젠테이션 요소를 갖춘 강의,

레슨 컨퍼런스,

소풍,

연구 작업.

수업의 목적: 새로운 지식과 기본 통합을 학습합니다.

수업 구조:

I. 수업 시작 구성(2분). 아이들의 관심을 끌고, 수업에 관심을 끌고, 수업의 주제와 목적을 전달하십시오.

II.숙제 확인(3분) 이전 주제에서 특정 수준의 숙달된 자료와 학생들이 새로운 정보를 인식할 수 있도록 준비합니다.

IV.일차적인 지식 통합(5분). 새로운 내용을 설명한 후 특수 태스크를 사용할 수 있습니다. 기술을 개발하고 지식을 적용하기 위해 대화를 진행하세요.

V. 수업 요약(2분) 아이들이 수업에서 무엇을 배웠는지, 어떤 새로운 것을 배웠는지 알아보고 학생들의 지식 평가를 정당화하십시오.

VI.숙제에 관한 정보(3분). 숙제를 보고하고 완료 방법을 설명하세요.

유형 2:지식을 통합하고 기술을 개발하는 수업입니다.

수업 유형:- 워크숍,

소풍,

실험실 작업,

비즈니스 게임,

수업 토론.

수업의 목적:습득한 지식의 2차 통합, 적용을 위한 기술 개발.

수업 구조:

I. 수업 시작 구성(2분). 아이들의 관심을 끌고, 수업에 관심을 끌고, 수업의 주제와 목적을 전달하십시오.

II.숙제 확인(3분) 이전 주제에서 특정 수준의 숙달된 자료와 학생들이 새로운 정보를 인식할 수 있도록 준비합니다.

III.이 부분이 바뀌고 있습니다.

IV.학생들의 지식을 모니터링하고 자가 테스트합니다.

V. 수업 요약(2분) 아이들이 수업에서 무엇을 배웠는지, 어떤 새로운 것을 배웠는지 알아보고 학생들의 지식 평가를 정당화하십시오.

VI.숙제에 관한 정보(3분). 숙제를 보고하고 완료 방법을 설명하세요.

유형 3:지식의 일반화와 체계화 수업.

수업 유형:- 세미나,

회의,

일반 수업

면접 레슨,

수업 토론, 토론.

수업의 목적:학생 지식을 시스템으로 일반화합니다. 학생들의 지식을 테스트하고 평가합니다.

이러한 유형의 수업은 공부한 자료의 큰 부분을 복습할 때 사용됩니다.

수업 구조:

I. 수업 시작 구성(2분). 아이들의 관심을 끌고, 수업에 관심을 끌고, 수업의 주제와 목적을 전달하십시오.

II. 주요 부분. 새로운 자료 학습(20분) 학생들의 참여를 통해 과학적이고 흥미롭고 접근 가능한 새로운 자료를 제시합니다.

III.학생들의 지식을 모니터링하고 자가 테스트합니다.

IV. 수업 요약(2분) 아이들이 수업에서 무엇을 배웠는지, 어떤 새로운 것을 배웠는지 알아보고 학생들의 지식 평가를 정당화하십시오.

V. 숙제에 관한 정보(3분). 숙제를 보고하고 완료 방법을 설명하세요. (선택사항)

유형 4:학생들의 지식, 기술 및 능력을 통제하고 교정하는 수업입니다.

수업 유형: - 시험,

시험,

시험,

수업의 목적: 학생들의 지식, 기술, 능력 수준을 파악하고, 학생들의 지식 수준과 자신의 활동 반영을 파악합니다.

수업 구조:

I. 수업 시작 구성(2분). 아이들의 관심을 끌고, 수업에 관심을 끌고, 수업의 주제와 목적을 전달하십시오.

II. 주요 부분. 새로운 자료 학습(20분) 학생들의 참여를 통해 과학적이고 흥미롭고 접근 가능한 새로운 자료를 제시합니다.

III.수업 요약(2분) 아이들이 수업에서 무엇을 배웠는지, 어떤 새로운 것을 배웠는지 알아보고 학생들의 지식 평가를 정당화하십시오.

IV.반성.

5가지 유형:결합 또는 혼합 수업.

수업 유형:- 워크숍,

회의,

세미나,

시험,

수업의 목적:복잡한 방식으로 지식을 독립적으로 적용하고 이를 새로운 조건으로 전환하는 기술을 개발합니다.

수업 구조.

I. 수업 시작 구성(2분). 아이들의 관심을 끌고, 수업에 관심을 끌고, 수업의 주제와 목적을 전달하십시오.

II.숙제 확인(3분) 이전 주제에서 특정 수준의 숙달된 자료와 학생들이 새로운 정보를 인식할 수 있도록 준비합니다(훈련 형태에 따라 존재하지 않을 수도 있음).

III. 주요 부분. 새로운 자료 학습(20분) 학생들의 참여를 통해 과학적이고 흥미롭고 접근 가능한 새로운 자료를 제시합니다.

IV.일차적인 지식 통합(5분). 새로운 내용을 설명한 후 특수 태스크를 사용할 수 있습니다. 기술을 개발하고 지식을 적용하기 위해 대화를 진행하세요.

V. 수업 요약(2분) 아이들이 수업에서 무엇을 배웠는지, 어떤 새로운 것을 배웠는지 알아보고 학생들의 지식 평가를 정당화하십시오.

VI.숙제에 관한 정보(3분). 숙제를 보고하고 완료 방법을 설명하세요.

전통적인 수업에는 "+"와 "-"가 있습니다.

3. 수업에 대한 현대적인 요구 사항.

수업에 대한 최신 요구 사항은 세 가지 유형입니다.

1. 교훈적

다른 수업 중에서 수업의 위치에 대한 명확한 정의,

학생의 준비를 고려하여 수업 내용을 커리큘럼에 부합하고,

전체적인 교육 과정의 원칙을 고려하여,

방법의 선택과 보다 효과적인 교수법 및 기법의 선택,

학제 간 연결의 존재.

2. 교육 및 발달 방법.

학생들의 기억력, 주의력 및 사고력 형성,

개인의 도덕적 자질 교육,

인지적 관심과 동기의 발달,

교사의 교육적 재치, 자제 및 인내 준수,

창의적 능력 개발,

문제가 있는 상황을 만듭니다.

3. 수업에 대한 조직 요구 사항.

세심하게 계획된 수업계획을 가지고,

수업 전달의 명확성(수업 구조에 따라),

업무 규율의 창출,

교육 도구 및 정보 기술의 사용,

수업의 완성도, 유연성 및 이동성.

교육 과정을 계획하고 수업을 위해 교사를 준비합니다.

학교 실습에서는 두 가지 주요 유형의 계획이 개발되었습니다.

1. 달력 - 주제별,

2. 교훈.

달력 및 주제별 계획은 다음을 나타냅니다.

1. 코스의 주제와 섹션,

2. 주제별 수업시간수 및 날짜

3. 교육 활동 조직 형태 (강의)

4. 장비,

5. 집에서 해당 주제에 대해 완료해야 할 작업/

달력 주제별 계획은 프로그램 학습으로 시작됩니다. 이 작업은 시작하기 전에 완료됩니다. 학년그리고 분기마다.

방법론 문헌에 대한 연구는 교사가 수업을 준비할 때 교과서의 섹션, 방법론 매뉴얼, 교육학 저널의 기사, 방법론 문헌의 새로운 항목 및 기타 출처를 살펴보면서 주요 위치를 차지합니다.

수업을 위해 교사를 준비합니다.

1. 교과서를 공부하고, 수업 시간에 공부해야 할 자료를 준비하고, 자율 학습을 위한 자료를 선택합니다.

2. 수업 주제에 대한 교육 보조 자료(설명서, 교육용 필름 스트립, 컴퓨터 자료 등)를 선택합니다.

3. 특별한 관심실험실 작업에 전념해야합니다. 교사는 기술과 방법을 신중하게 연습합니다.

수업 계획 개발.

강의 계획 -교사 준비 작업의 최종 결과.

연구중인 주제의 효율성을 고려하여 주제별 계획을 기반으로 작성되었습니다.

계획에는 다음과 같이 명시되어 있습니다.

2. 목적이 있는 수업(교육, 교육, 발달).

3. 장비.

4. 문학.

5. 수업 구조(수업의 각 단계에 대한 시간이 표시됩니다).

수업을 준비하는 과정에서 교사는 어떤 개념이 특수 학습 대상인지 결정합니다. 칠판에 쓸 텍스트는 신중하게 생각하고 적어야 합니다.

수학, 물리학, 화학, 컴퓨터 과학 및 기타 분야의 교사는 수업 중에 학생들에게 제시될 문제에 대한 해결책을 수업 노트에 기록합니다.

교사는 설문 조사에 대한 질문을 미리 생각하고 노트에 적고 숙제의 개요를 설명합니다.

비표준 수업과 그 특성.

70년대 중반부터 국내 학교에서는 학생들의 수업에 대한 관심이 감소하는 위험한 추세가 드러났습니다. 대중 학교는 이에 대해 실질적으로 비표준적인 수업으로 대응했습니다. 주요 목표교육 활동에 대한 학생들의 관심을 불러일으키고 유지합니다.

비표준 수업-이것은 틀에 얽매이지 않는 구조를 가진 즉석 훈련 세션입니다.

비표준 수업에 대한 교사의 의견은 다음과 같습니다.

어떤 사람들은 그들에게서 교육적 사고의 진보, 학교 민주화를 향한 올바른 발걸음을 봅니다.

다른 사람들은 그러한 수업을 교육학 원칙에 대한 위험한 위반으로 간주합니다.

비표준 수업 유형:

1. 수업 – “몰입”

2.수업 - 비즈니스 게임

3. 레슨 - 기자회견

4. 레슨 - 대회

5. KVN형 레슨

6. 연극 수업

7. 수업 - 상담

8. 컴퓨터 수업

9. 수업 - 창의성

10. 레슨 - 경매

11. 레슨 - 테스트

12. 수업 - 수식

13. 레슨 - 대회

14. 레슨 - 게임

15. 수업 - 법원

16. 레슨 - 환상

17. 수업 - 콘서트.

보조, 과외, 과외 활동으로 등장한 일부 수업 유형은 비정규 수업 범주에 속했습니다.

학생들은 비표준 수업을 더 좋아하므로 그러한 수업을 연습해야 합니다.

그러나 비표준 수업을 주요 업무 형태로 전환하는 것은 시간 손실이 크고 생산성이 낮기 때문에 비현실적입니다.

강의는 비전통적일 수 있습니다

1. 수업 - 강의 "시각화" - 즉, 해당 강의의 정보는 표와 참조 다이어그램으로 수행됩니다.

2. 수업 - "역설"강의 - 즉 교사는 학생들에게 이에 대해 미리 경고하면서 의도적으로 부정확한 내용을 만듭니다.

표적 -기존 경험과 지식을 바탕으로 학생들의 주의력과 비판적 사고를 개발합니다.

3. "바이너리" 강의 - 즉 강의는 두 명의 선생님이 진행합니다.

이를 수행하는 데는 여러 가지 옵션이 있습니다.

1. 강의는 두 명의 교육학 교사가 진행하지만 한 명은 새로운 자료를 제공하고 두 번째는 토론이나 대화를 진행합니다.

2. 교육학 교사 및 교육 업무 부국장.

3. 교육학 및 심리학 교사.

결론: 비표준 수업은 디자인, 구성 및 구현 방법이 일반적이지 않습니다. 학생들은 전통적인 수업보다 수업을 더 좋아합니다. 그러므로 모든 교사는 그러한 수업을 연습해야 하지만 이를 주요 교육 형태로 전환해서는 안 됩니다.