Какво е ум? За Мара - концепцията за злото в будизма. Значението на думата „ум“ в славянската традиция

способност за разбиране, способност за схващане на взаимоотношения. Разбирането може да бъде повече или по-малко бързо и повече или по-малко дълбоко: като правило бързото разбиране ще бъде повърхностно, а бавното разбиране ще бъде дълбоко. Накратко, няма един ум, но различни формиум. Задачата на „професионалното ориентиране” е да разкрие умствен капацитетвсеки, за да му даде възможност да успее в избраната от него специалност. Успехът обикновено е доказателство за интелигентност (Spearmann). От практическа гледна точка интелигентността може да се определи като способност за адаптиране (Claparède); способността за бързо адаптиране към нови ситуации или проблеми. Умствените способности се определят с помощта на тестове (насочени например към механични комбинации, основни изчисления, решаване на пъзели за определен период от време). Интелигентността на животното е ограничена от способността му да избягва („поведение на избягване“), за да постигне определен резултат (например маймуна понякога може да достигне плод с пръчка). При детето развитието на умствените способности е свързано с развитието на езика: на 10 месеца умът му съответства на умственото развитие на макак, но след това бързо надхвърля това ниво на развитие. Човешкият ум не трябва да се бърка с паметта или да се съди във връзка с развитието или силата на страстите на индивида, или със силата на неговата воля. Всеки може да развие ума си чрез самообучение, както и като се научи да разсъждава и да преценява.

Какво е: Интелигентност, ум, разум, мъдрост?
Тяхното определение и разлика една от друга.

Хубав ден на всички! Бих искал да повдигна въпроса какво трябва да се счита за интелект и какво трябва да се смята за разум, какви са разликите им и дали изобщо съществуват. Уместно ли е да се отделят понятия като разум и мъдрост от тях или те са просто синоними?
Днес често чуваме фрази като: „интелектуална собственост“, „интелектуална работа“, изкуствен интелект. Когато искат да направят комплимент на човек, казват, че го е направил висок интелект, или че е интелектуално развит. В нашата модерно обществоУтвърди се съзнанието, че интелигентността е ключът към успеха, успешната кариера и вашето признание. IN образователна системаМного техники са се разпространили бързо развитиедетски интелект (между другото много съмнителен), дори и детски Предучилищно образованиесе фокусира върху това. Ами предучилищното образование, детските градини отварят навсякъде, като гъби след дъжд. задълбочено проучване на английски, с математически уклон и т.н. В родилните домове отдавна се предлагат нетрадиционни видове раждане, като раждане във вода и други, уж способстващи за по-доброто интелектуално развитие на детето.
Накратко, днес ситуацията в света е следната: развитието на интелигентността е печеливш бизнесКато предлагате услуги за интелектуално развитие, можете да имате добри доходи. Образователен стандарт за всички развити странивсяка година става все по-сложно, минималният обем знания се увеличава все повече и повече. Училищата, колежите и университетите, като обладани от хората, бързо зареждат програмите си с нови предмети, увеличават броя на часовете, а самият учебен процес протича с все по-интензивни темпове. Гледайки образователната система отстрани, човек остава с впечатлението, че се води някаква информационна надпревара във въоръжаването. С една дума интелигентността днес е над всичко.
В същото време все още няма ясно разграничение между понятията „интелигентност“ и „ум“!
Ето например определението за интелигентност, взето от популярната електронна енциклопедия Wikipedia:
„Интелигентността (от лат. intellectus - разбиране, познание) е общата способност за познание и решаване на проблеми, която обединява всички когнитивни способности на индивида: усещане, възприятие, памет, представяне, мислене, въображение. Това е способността да се извлече максимално заключение от минимум информация, при равни други условия, за най-кратко време и с най-прост анализ.“

Това е, нито повече, нито по-малко! Според Уикипедия интелигентността е най-висшето нещо, което мозъкът може да притежава, защото обединява всички мисловни способности.
А ето и определението на понятието „ум“, взето от Съвременния енциклопедичен речник:

„УМ, способността да мислиш и разбираш. В историята на философията - същото като ум, дух; Славянски превод на старогръцкото понятие nous (лат. - интелигентност)"

Тоест, оказва се, че няма разлика между ума и интелекта, интелектът е същият ум, само че при латински. Но не може две различни думи да означават абсолютно едно и също нещо, в противен случай такива думи стават просто боклук.
Ето още едно определение (Обяснителен речник на руския език от Д.Н. Ушаков):

„УМ – Мисловната способност, която е в основата на съзнателната, интелигентна дейност“

Е, това вече е нещо, оказва се, че умът само подготвя ума за интелекта. От всичко казано става ясно, че умът е работата на мозъка на един план – мисленето. Докато интелигентността включва голямо разнообразие от подобни качества: мислене, памет, въображение, внимание и др.
Оказва се, че интелигентността се различава от ума по това, че е способна да работи на няколко нива. Той е по-обширен, неговите възможности се различават изгодно в хоризонталната проекция. С други думи, човек с висок интелект не мисли по-добре или по-дълбоко от интелигентния човек, но неговите познания са по-обширни.
Добре, така да бъде. Но ето въпросът: когато в цирка или на други места учат животни на различни номера и трикове, в какво се включват първо?
Възприятие? - несъмнено!
Памет? – първо, иначе целият труд е напразен!
Въображение? - може и да е...
мислене? Но тук се сещам за един показателен случай:
Някога в един от институтите беше проведен експеримент - да се обучават вълци, както и кучета, за да разкрият способностите им. Но по някаква причина вълците не бяха обучени. Кучетата, в името на парче месо, нямаха проблем да научат командите „седни“, „легни“, изпълняват прости задачи и т.н. И вълците просто нападнаха дресьора и взеха това парче със сила. Това продължи, докато някой не се сети да постави вълка в обикновена клетка. И ето, скорошният „тъп“ вълк започна да изпълнява всички команди с точност, без грешка, за да получи награда. Но щом се озова извън клетката, той отново започна да отнема месото със сила. Оказва се, че вълкът е анализирал ситуацията по-добре от кучето, той е разбрал много добре: защо трябва да се напряга отново, когато може просто да сплаши слаб човеки вземете ценното парче от него. Но той помнеше всичко показано не по-зле от куче. Кучето не разбра това и кротко изпълни това, което се искаше от него.
Оказва се, че вълкът се е занимавал с мислене. Той правилно прецени ситуацията и изхождаше от външните обстоятелства, но кучето използваше само когнитивните си способности и всеки път, когато се сблъскваше с подобен проблем, търсеше решението му в своя опит, така да се каже, „оперираше със знанията си“ и го направи дори не се опитва да създаде свой собствен нов начинразрешаване на проблема.

„Под модерна дефиницияпод интелигентност се разбира способността за осъществяване на процеса на познание и за ефективно решениепроблеми, особено при овладяването на нов набор от житейски задачи”... Интелигентността е способността да планирате, организирате и контролирате действията си за постигане на цел, като вземете предвид съвпадението на истината и доброто. (Мигашкин Н.В.)

Но вълкът реши проблема си въпреки предоставения му „процес на познание“, той правилно оцени ситуацията и избра много повече по най-добрия начинрешения!
Следователно мечки, каращи велосипеди, диви котки, които скачат в кръг, делфини, които скачат високо, тюлени, които играят на топка или кучета, които ходят на задните си крака и лаят в точния момент - всичко това не е мислене, не е интелигентност, въпреки че използването на когнитивните способности е пълно тук, в движение. Следователно можем да заключим, че такова качество като „ум“ е много по-важно от „интелигентността“

Бих искал също да не пренебрегвам такова явление като „изкуствен интелект“. Повечето ярък пример– най-сложните електронни машини, способни да пресметнат милиони варианти за част от секундата и да намерят оптималния. Но отново има уловка: те могат само да възпроизвеждат, но не и да създават.
Например: когато Гари Каспаров загуби от компютър в шахматна среща, всички започнаха да говорят как машините вече са надминали хората по умствени способности, че скоро ще достигнат такова ниво, че ще могат напълно да заместят хората. Нещо като „упадък на Европа“ в стил 21 век.
Бих искал да попитам: този компютър показа ли интелигентност, проницателност, оригиналност? Тя реши да прибегне до някои „нешахматни“ методи - да отвлече вниманието на врага, да говори с него? - Не! Тя просто изчисли опциите, тоест възпроизведе програмата си. Тоест тя не е способна да се държи като човек. Откога прототипът на зомбита се смята за стандарт на интелигентност?!
Нека си представим близкото бъдеще: ще има роботи, които ще следят за чистотата на улиците, ще гарантират безопасността по пътищата, ще обслужват хората в магазини и други големи струпвания на хора. Да кажем, че е имало природно бедствие, или извънредна ситуация, или военни действия (не дай Боже). В края на краищата всички тези роботи ще продължат да изпълняват собствената си програма, заложена в тях. Да, перфектно, абсолютно. Но тогава кой би се осмелил да нарече такова същество умно? Кога човек, който бяга от наближаващо бедствие, ще бъде настигнат и спрян за превишена скорост от робот полицай?
Техникът никога няма да има ум, защото това изисква душа (дихание на живот). Хората и животните са различна работа, това е присъщо само на тях, защото Господ ги е надарил с такова качество. Между другото, затова смятам създаването на киборги за неморално (киборгът е комбинация от кибернетика и органика).
Нека ви дам друг пример: дядо ми беше ловец на мечки. Един ден той не успя да се върне навреме в хижата на ловеца и трябваше да пренощува в тайгата. Дядото се разположил на брега, готов всеки момент да отплава до средата на реката. Отиде за мъртва дървесина и когато се върна, забеляза, че мечка работи близо до лодката му - той бърникаше с доставките на дядо си в раниците и екипировката си. Дядото остави мъртвата дървесина и забърза към едно високо, дебело дърво. Мечката, забелязвайки човека, направи следното: първо, за да не може човекът да избяга, той избута лодката от брега. След това се втурна след дядо си. Както по-късно си спомня самият дядо, той просто го удиви с интелигентността си. Мечката почти настигнала и не позволила на човека да се качи на дървото. Започна да го гони около дървото. Но тъй като човекът е по-пъргав, той винаги се изплъзваше на мечката, която поради големия си труп не можеше да го хване. Тогава тази „мечка“ започна да събира цепеници и да ги хвърля около дървото, така че човекът да се спъне в тях и да падне. Когато забеляза, че мъжът търкаля корчовете, докато мечката търси нови, животното дори се опита да ги зарови! Той копае земята с лапата си и забива тези пънове в дупките. Не се страхуваше за човека, защото разбираше, че човек през нощта в тайгата никога няма да се отдалечи от дърво на брега, което поне по някакъв начин беше осветено от луната. Дядо ми беше спасен случайно: още сутринта моторна лодка плаваше, ловците видяха мечка на брега и стреляха с пушките си. Мечките са много плахи същества, един изстрел му беше достатъчен, за да избяга от страх.
Чувал съм много истории за мечки от баща ми и бях изумен от тяхната интелигентност. Те намериха смели решения да се освободят от капани или да убият ловците. Много от тях загинаха в тайгата. Имаше случаи, когато мечка влачеше убит ловец в собствената си колиба. Да разберат близките, че не просто са го тормозили, а са му отмъстили, ясно за кого.
Отмъщението е особено чувство, невъзможно е с никакъв интелект и не е само емоция. Това е толкова сложен метод за възмездие, че дори представители на друг вид ще се досетят, че това не е просто убийство. Това е твърде трудно, това качество е достъпно само за ума, тъй като тук се изисква истинско мислене.
Но, уви, в нашия съвременно образованиена мисленето се отрежда някаква второстепенна роля. Акцентът е върху зареждането с нови знания, развиване на паметта и наизустяването на: диаграми, формули, определения, събития, дати и др.

Между другото, това обяснява феномена, че C студентите често са по-успешни от отличните ученици. Ето още един пример:
Нашата група взе изпита Нова историяАзия и Африка. Нашата група се смяташе за силна, всички учеха и се подготвяха усилено. И този път бяхме подготвени. Нашите отличници почти научиха наизуст всички лекции и учебника. Да отидем да си направим теста... Започнаха да излизат първите минали през "конвейера" - "неуспех", пак "неуспех", пак "неуспех". Стоящите в коридора вече започваха да се паникьосват. Аз също не разбрах какво се случва, докато не влязох в публиката. Тук наблюдавам следната картина: друг студент се приближава към изпитващия, с доволен вид, разказва и двата въпроса, добре, подробно, с познания по материята. И изведнъж учителят започва да задава въпроси един след друг: „Виждам, че сте чели и сте се подготвили. Но нямам нужда просто да възпроизвеждаш прочетеното като на магнетофон, искам да видя дали разбираш темата.” И тогава започна мъчението: „Но кажи ми какво щеше да стане, ако тази битка не се беше случила ”? „поради какво, според вас, британците успяха да неутрализират своите конкуренти“? „защо маратите успяха известно време успешно да се противопоставят на експанзията на колонизаторите“? и т.н. Задаваше много подробни въпроси, които ги нямаше в учебника, просто трябваше да се мисли. Но нашите отличници мълчаха, като в ступор. Някой се опита да се противопостави: „Ама това не беше във въпроса“, на което получи отговор, че това не трябва да го има, тъй като трябва да е в главата на ученика. Все пак най-важното е да се научиш да мислиш, а не да учиш всичко наизуст, защото последното е невъзможно. Като цяло този ден получихме 1 оценка „добър“, 3 оценки „преминаване“ и 22 „неуспешни“.
Този пример е ясен показател за нашата заблуда, ние боготворим знанието и градим цялото си образование на този принцип. А нашите отличници - хора с добра памет - смятаме за умни. Но животът изисква не толкова трансцендентално познание, колкото способността да се мисли, да се намират решения на непознати досега проблеми. C студентите знаят, че няма какво да разчитат на специални знания, така че в възрастен животте полагат всички усилия, за да се опитат да преодолеят ежедневните трудности. Тяхното мислене работи. Тези, които разчитаха на знанията си, бяха принудени да преминат допълнителен урокживот. Ето защо в историята на човечеството има толкова много примери, когато хора, които не блестяха със знания през годините на обучение, станаха лидери или видни фигури на държавата.
Извод: надпреварата за интелигентност в образованието не е нищо повече от отглеждане на биороботи, неспособни на реална умствена дейност.

Разум и мъдрост
Е, разбрахме, че интелектът и интелектът имат разлика. Но какво е тогава интелигентността, необходимо ли е тя да има свои уникални характеристики?
Задължително! Особено като се помнят думите на А.В. Суворова: „Ум без ум е катастрофа“.
След като прегледахме достатъчен брой дефиниции на понятието „ум“, установихме, че то не се различава от определенията за ум или интелигентност:

„УМ, или съзнание. В общоприетото разбиране разумното същество е същество, което възприема, мисли, учи, има желания и емоции, прави свободен избор и демонстрира целенасочено поведение.

Това никак няма да ни устройва. След дълго търсене на примери изведнъж ми хрумна едно предположение: Нацистка Германия, ето най-яркия пример, който показва как може да има ум без ум и че това е проблем, вече всички разбират.
Да си представим учени от времето на Третия райх. Кой ще каже, че това са глупави хора, че нямат мислене? Да, беше просто научен центърсветът от онова време. Това са изследванията и експериментите, проведени в Нацистка Германия, позволи на науката да направи крачка напред. Колкото и да ни се иска да отричаме, и днес световната наука използва откритията от онези години.
Дори е трудно да си спомним в кои области на науката е направен пробив и в кои по-късни успехи се дължат на откритията от онази ужасна епоха: биохимия, ядрена физика, психиатрия, физиология, фармакология, пластична хирургия, генно инженерство и др. Наистина това бяха най-умните хора, най-добрите учени на своето време...
Но по друг начин. С каква цел беше направено всичко това? В края на краищата тези учени разбираха отлично, че войната е неизбежна, че техните изобретения ще бъдат използвани, за да донесат смърт и мъки, скръб и болка. Някой ще възрази: „Да, но съветските и американските учени също са измислили средства масово унищожение, също изобретил оръжия на смъртта"
Нека ви напомня: беше именно Германия на Хитлер(с насърчението на Англия и Франция). И след това: не е тайна, че нацистките учени не просто формулират теории, но проверяват тяхната валидност на практика, провеждайки много нехуманни, неморални експерименти върху хора, сякаш са насекоми или опитни мишки. Те можеха да наблюдават с интерес колко дълго би издържал човек, ако го държат в едно или друго газово образувание, колко време би издържал без въздух или какво налягане може да издържи, колко дълго ще живее в ледена водаили при ниски температури. Какъв е прагът на болка на човек, когато главата му постепенно се компресира в менгеме?
Все още не се чувствате отвратени, но имаше още по-страшни експерименти: хората бяха инжектирани с всякакви психотропни вещества, всякакви отрови, бяха доведени до гладна смърт, опитваха се да практикуват трансплантация на органи, провокираха канибализъм, убийството на затворници от собствения си вид, дори използваха труповете им като тор в нивите или като декорации от скелети в офиси, те също бяха използвани за промишлени цели: сапун, мазнини, кожени изделия, възглавници, дрехи - естествен човек продукт и всичко това за „научни“ цели.
Тези дяволи с очила на носа и бели престилки няма как да са интелигентни. Те загубиха всякакъв морален характер, напълно загубиха остатъците от морал, превръщайки се в чудовища, демонични същества...
Но стига за тях, те не заслужават нашето голямо внимание. И така, ето каква е установената разлика: разумът се различава от ума по това, че освен простото мислене включва и морална оценка на действията. Разумният човек винаги е наясно с отговорността за действията си.
Между другото: в древен Египет е имало такава практика, че свещениците в храма са избирали кандидати за изучаване на наука сред момчетата именно по този критерий. Тоест оценени са моралните им качества. Защото бяха убедени, че знанието е велика сила и трябва да се пази, за да не попадне в чужди ръце. Както показа 20-ти век, в някои отношения древните египтяни се оказаха по-умни, съжалявам, по-умни от нашите съвременници.

И накрая мъдростта. Тук можете да се съгласите с мен или не. Но според мен мъдростта е:
Състояние, когато човек е готов не само да усвоява нова информация, не само въз основа на нея да намира нови решения на неизвестни проблеми, не само да създава красиви творения, а не само да осъзнава отговорността за последствията от своите действия.
Мъдрост е, когато човек не е зает да търси смисъла на живота, а го е намерил! И това значение е да направите света около вас по-добър и по-радостен. Да преобразиш хората около себе си, да им дадеш любов и да ги осветиш с радост, за да станат също толкова мъдри. За обикновените хора да увеличат своята интелигентност, интелектуалците да придобият интелигентност, умните хора да придобият интелигентност и умните хора да отворят очите си и да видят, че нашият свят е красив. И само от нас зависи дали да го унищожим напълно или да го направим наистина красив, мил и светъл!!!
Благодаря на всички ви!

0 (нулево ниво)
Обикновен човек е човек, който се стреми главно към постигане на земни блага и развива умствени и морални качества само ако това му помага да постигне своите меркантилни интереси. За разлика от говедото, той е способен и по правило придобива знания с интерес, ако се срещне с повече знаещ човек. Тоест самият той не се стреми към знания, но няма да му се съпротивлява. Способен да се променя в зависимост от средата, да преосмисля своите интереси, хобита и смисъла на съществуване, което го прави подобен на конформизма. Именно този тип хора попадат в различни псевдорелигиозни култове и секти, защото са много податливи на внушение и контрол на съзнанието. Всяка екстремистка организация или агресивна политическа организация разчита на този слой хора.
Делът сред населението е приблизително 35-40%

1 (първо ниво)
Интелектуалецът е човек с богат запас от знания, много развит. Той непрекъснато търси и усвоява нова информация. Има добра памет. Умее да прилага знанията си на практика за успешно изпълнение на задачи и бързо отработване на множество варианти за развитие на ситуация. Тези хора в по-голямата си част са успешни и отговорни към работата си. Но често те превъзнасят своите качества над другите, въпреки че никога няма да го признаят. За такива хора сривът или провалът в тяхната област е опасен, тъй като рядко някой от тях намира сили да преживее поражението. Причината за това отново се крие в завишеното им самочувствие и твърде явния нарцисизъм.
Знанието за такива хора е всичко, те виждат смисъла на живота само в него. Нека повторим: с по-малко надарените или по-ниско в ранговете те често са груби и жестоки.
Делът сред населението е приблизително 15-20%

2 (второ ниво)
Умното е преди всичко мислещ човек, способен не само да разбере и асимилира, но и да направи откритие, способен да създаде как трактати шедьовър на творчеството в поезията, музиката, скулптурата, архитектурата и др. Представители на този тип стават световно известни учени, новатори и откриватели. Класически пример са творческата и научната интелигенция. Често обаче един интелигентен човек може да няма морални качества, в който случай е уместно да се говори за „зъл гений“. Уви, има и доста от тях. Накратко, умният е съвършенството на ума, с възможна морална деформация (асиметрия на духовното и умственото начало). Колкото и да се харесва на някого, прогресът на човечеството (или по-скоро неговият техническа част) идва именно благодарение на хора от този тип.
Делът сред населението е приблизително 3-5%

3 (трето ниво)
Интелигентност. Хомо сапиенс не е просто хомо сапиенс сапиенс. И притежаващ мислене, способен да създава и твори, но същевременно осъзнаващ отговорността си за това, което създава. Този тип хора никога няма да направят нещо, което според тях ще има отрицателно въздействие върху другите хора. Техните морални качества са високи, те се ръководят не само от творението, но преследват благородна цел: да правят добро на хората с помощта на своите изобретения или творения. Добрата цел за тях е по-висока от личното творчество. Често такива хора унищожават своите творения (спомнете си А. Пушкин, А. Чехов, М. Булгаков и други). Подобно поведение и благородство са голяма рядкост в наши дни.
Дел на населението в проценттрудно се хващат, но такива хора несъмнено съществуват, иначе светът отдавна би престанал да съществува.

Всички хора са различни. Тази уморена баналност обяснява нашите мисли и действия. Какво определя ума на човека?От какво зависи нашата интелигентност?

Психологическата литература по тази тема е трудна за разбиране от читател, неподготвен за термините. Но тази статия не е посветена на личностните корелати на интелигентността или на анализ на причините за когнитивната ригидност. Ще говорим за какво фактори влияние умствено развитие и мислене.

1. Вродени индивидуални генетични данни

Това е ключов фактор, от него в най-голяма степен зависи потенциалът за умствено развитие на индивида. Уникалността на всеки човек се определя от комбинацията от гени, която се образува в резултат на сливането на определена яйцеклетка с една от няколкостотин милиона сперматозоиди, освободени по време на еякулация.

2. Наследственост

Нашите родители, освен външното си сходство, ни предават своите способности и наклонности. Освен това тези свойства могат да се появят след няколко поколения. И ако е доста лесно да се проследи предаването на характерни семейни черти, тогава наследяването на интелектуални данни е по-слабо изразено. Следователно, обикновено човек знае за забележителния ум на своя прародител от семейно дървосамо ако е станал известна, изключителна личност.

3. Прогрес на бременността

Добре известно е, че сериозните заболявания на бъдещата майка (например диабет, рубеола, сифилис) имат пагубен ефект върху развитието на детето. Така инфекцията с рубеола през първия триместър на бременността води до необратими дефекти в зрението, слуха и особено в интелектуалните функции на плода. Употребата на определени лекарства и големи дози алкохол също води до забавено умствено развитие на нероденото дете.

3. Образование, включително музика

Процесът на придобиване на знания е свързан с умствено стимулиране на интелектуалната дейност на детето от страна на възрастните. При липса на такова взаимодействие умственото развитие е инхибирано, което може да се наблюдава при деца, живеещи в сиропиталища.

Дългосрочни изследвания на учени са доказали, че вероятността от развитие на болестта на Алцхаймер се влияе от нивото на образование на човека. Хората, които се занимават с интелектуален труд в зряла и напреднала възраст, имат значително по-малък риск от деменция (сенилна деменция).

4. Образование и престой в адекватна социална среда

Доброжелателността и здравата психологическа атмосфера в семейството допринасят за хармоничното развитие на детето. В същото време факторът многодетност играе отрицателна роля: колкото повече деца има в семейството, толкова по-нисък е средният им IQ.

5. Материално благополучие

Разбира се, материалното благосъстояние на семейството, в което расте, ще има положително влияние върху бъдещето му. Говорим за възможността да реализираме заложените в природата способности, да получаваме висше образование, престижна професия, интересна работа.

6. Раса и националност

Най-високият среден национален коефициент на интелигентност в света принадлежи на представителите на монголоидната раса - японците - 111 точки. За 10 на сто от японците този коефициент е над 130. При европейците, според ирландския професор Ричард Лин, първото място със 107 точки си поделят германците и холандците. Следват поляците (106 точки), шведите (104 точки) и италианците (102 точки). Руснаците демонстрират ниво на IQ от 96 „интелектуални точки“, което съответства на 17-то място. Сърбите затварят списъка с едва 89 точки.

7. Пол

Повечето статистически изследваниявъз основа на тестове показват, че средно мъжете са леко по-умни от жените. Най-умният човек на света обаче е жена. Според Wikipedia това е американският писател, драматург и журналист Мерилин Вос Савант. Други източници твърдят, че най-умният човек на планетата е българката Даниела Симидчиева: тя има 5 магистърски степени, IQ 192 и 3 деца. Между другото, последната, въпреки най-високия си интелект, дълго време беше безработна и никога не печелеше повече от 150 долара на месец.

Както Джеймс Флин, професор в Новозеландския университет в Отаго, пише в своето изследване, ако преди 100 години в повечето страни жените изоставаха от мъжете по обща интелигентност средно с 5 единици, разликата постепенно намаляваше и днес в много страни жените вече изпреварват мъжете по интелигентност. Друг учен, занимавал се с този проблем, е доктор на науките в областта социална психологияАнгличанинът Джон Филип Ръштън, след като проведе тестове сред 100 хиляди ученици на възраст 17-18 години, стигна до извода, че по-силният пол има коефициент на интелигентност средно с 3,63 точки по-висок от този на момичетата.

8. Възраст

Трудно за изчисляване средна възраст, при които човек е на върха на когнитивните си способности. Лесно е да се оценят физическите способности: пикът на кариерите на повечето спортисти е на 20-те им години. Що се отнася до апогея на умственото развитие, всичко е много индивидуално. Дори в една и съща област, например писането, някои хора откриват таланта си в младостта си, докато други откриват тази дарба едва в по-късните си години. Например, известният баснописец Иван Андреевич Крилов започва да създава своите блестящи произведения още в зряла възраст.

Различните умствени способности достигат своята пикова активност в много различно време. Според скорошно проучване, някои части от нашата интелигентност са в своя пик, когато сме още в училище. гимназияили университет, докато други продължават да се подобряват до нашите 40, 50 и след това. Най-общо казано, нивото на интелигентност достига своя максимум между 20 и 34 години, след което последователно намалява до 60 години, след което рязко спада. Но това не се случва на всеки и има много изключения.

9. Начин на живот и вкусови предпочитания.

Добре известно е правилният начин на живот и спазването на принципите здравословно храненеимат положителен ефект върху човешкото тяло като цяло и в частност върху функционирането на мозъка. От друга страна, умни хораса склонни да ценят здравето си и да нямат лоши навици. Въпреки очевидната връзка е много трудно да се определи коя е първопричината и коя е следствието.

10. Тегло (предимно за жени)

Точната причина за този резултат не е известна, но е открита статистически значима връзка между теглото на жената и нейния IQ. Установено е, че умните и разумни представителки на нежния пол са по-склонни да имат. От това не следва, че увеличаването на наднорменото телесно тегло на жената е свързано с пропорционално увеличаване на нейната интелигентност. Когато теглото започне да надвишава възрастовата норма за индекс на телесна маса с повече от 30%, се наблюдава обратната тенденция - намаляване на интелектуалното ниво.

Между другото, цветът на косата не оказва решаващо влияние върху съзнанието на човек. Така че общата представа за много скромните умствени способности на блондинките е просто мит. В допълнение, по-голямата част от собствениците на светла коса са фалшиви блондинки с тъмна коса. естествен цвяткоса.

11. Сфера на дейност (професия, работа)

Доказано е, че представителите на професиите, свързани с интелектуалния труд, са по-умни от своите физически работещи връстници. Освен това те запазват разума си много по-дълго и добра памет. В този смисъл нашият мозък е подобен на мускулите, които се нуждаят от постоянно обучение. Следователно онези хора, които редовно „тренират главите си“ с психически стрес, често демонстрират постоянно високи нива на интелигентност в зряла и дори напреднала възраст.

12. Житейски опит

Развитието на мозъка се случва не само по време на интелектуална работа - разнообразието от впечатления също има благоприятен ефект върху неговото функциониране. Четенето на нови книги, усвояването на нови спортове, пътуването до нови места, самообучението във всяка област значително стимулира умственото развитие.

Всеки човек трябва да се стреми към постоянен интелектуален растеж, макар и само защото, както доказаха учени от University College London, сред умните хора има много повече повече хоращастлив. Не става ли въпрос за постигане на щастие?

Умът е едно от най-странните неща на света. Не можете да го намерите, да го докоснете, но можете да се родите с него и можете също да го развиете. Много хора имат това донякъде, но все пак... какъв е акълът? Нека да разгледаме отговора по-долу.

Определение

Като цяло умът е съвкупността от способността на човек да прави неща като мислене, познание, възприятие, запаметяване, логика и други. То се определя от усещанията, желанията, паметта, емоциите, характера, правилното възпитание в детството и много други фактори. Умът и интелигентността по правило са две неразделни и много взаимосвързани понятия. Нивото на интелектуалните способности силно влияе на човек. Да станете по-умни сами все още е възможно и зависи повече от човека, отколкото от генетиката. И си струва да се има предвид, че за проявата на интелигентност е необходим само здрав човешки мозък.

В обичайния смисъл умният е човек, който е способен да мисли, отличаващ се с интелигентност, добра памет и ерудиция. Като правило той има широк кръгозор, висок интелект и способност да излиза от сложни ситуации както в живота, така и в шах или математически задачи, например.

Знаци на ума

Всички прояви на умствени способности са нещо много неуловимо. Факт е, че всичко това също може да бъде различно и да се проявява в различни неща. Никой няма да даде категоричен отговор какво е умът. Защото при едни тя се проявява в знанието на няколко езика, при други – в умението да запаметяват много добре, при трети – в това, че играят отлично шах, а при трети – в това, че разбират много добре математиката , и т.н. г. Освен това всичко това е чисто индивидуално и често се комбинира помежду си в човек. Освен това хората, които често се наричат ​​умни, са тези, които много лесно намират контакт с всякакви хора, приказливи са, много социално ориентирани и хората смятат, че ще постигнат много.

Що се отнася до това как човек определя дали друг има интелигентност? Тук всичко зависи само от субективно мнение. Обикновено хората с сериозно отношениена много неща, говорейки много убедително, разказвайки много интересни неща, за които малко хора знаят. Но в по-голямата си част повечето хора обръщат внимание на изображението като цяло. Например, някои хора смятат, че хората с очила или тези, които мълчат много, са умни.

Сега, след като научихме какво е умът, нека да преминем към видовете съзнание.

Видове

Ако разглеждаме ума като съзнание, тогава различаваме първични и вторични разновидности. Нека да видим какво означава това.

• Така нареченият първичен ум е нашето осъзнаване на такива основни сетива като слух, допир, обоняние, зрение, вкус.
• Но всички наши чувства се наричат ​​вторични: любов, страх, уважение, омраза и т.н. По този начин този тип ум са всичките ни концепции, мисли след възприемане на обект и неща с нашите сетива.

Разликите между тези компоненти са само в начина на познание. Вторичният ум е отговорен за по-сложни чувства, които само човек може да има (всички негови харесвания и антипатии, например). Първо виждаме предмет с помощта на зрението - чаша, а след това можем да си спомним, че това е любимият ни цвят и да разберем, че харесваме чашата. Но и двата типа ум са взаимосвързани.

Известни най-умни хора

В човешката история е имало много невероятно умни хора. Много от тях са били изобретатели, пионери, новатори в областта на нещо. Например Алберт Айнщайн, Исак Нютон, Аристотел, Платон, Никола Тесла, Галилей, Архимед... Този списък може да продължи безкрайно. Нека разгледаме само някои от най-умните хора в света.

Стивън Хокинг е невероятно известен физик в света. Той развива теорията на струните, но това далеч не е единственото му постижение.

Има толкова умни хора, които по отношение на своя коефициент на интелигентност са рекордьори в Книгата на рекордите на Гинес. Например корейското чудо Ким Унг Йонг. Той има коефициент на интелигентност 210. На 4-годишна възраст той вече знаеше няколко езика и разбираше математика. Завършва университет много рано, а на 8 години е поканен да учи в НАСА.

Друг известен математик-чудо е Терънс Чи Шен Тао. На 13-годишна възраст получава първо място на Международната олимпиада по математика. А на 20 вече получава докторска степен. Според някои източници неговият IQ е 230.

Но Кристофър Хирата е астрофизик. На 13-годишна възраст печели международната олимпиада по физика. Коефициентът му на интелигентност по това време е 230. Той завършва университет на 16-годишна възраст.

Андрю Джон Уайлс се интересува от недоказаната теорема на Ферма като дете. Като дете не можа да го докаже, но като възрастен успя. За това е удостоен с Абеловата награда.

Как да развием умствените способности на детето?

Този етап на обучение не трябва да се пропуска при никакви обстоятелства, тъй като ако не работите с детето, тогава в бъдеще, когато стане тийнейджър или възрастен, той може да има проблеми с изоставането от връстниците си.

За да расте детето умно, трябва да му давате играчки, насочени към развиване на двигателни умения, логика, интелигентност, демонстриране на таланти и т.н. Умът на детето е в ранна възрастмного податливи да попиват информация като гъба и лесно да я попиват. Затова си струва да се възползвате от него.

Също така е препоръчително да се гарантира, че детето има контакт с връстници. Това ще му помогне да се социализира, а този фактор, както е известно, може значително да повлияе и на умственото развитие. За целта децата се водят на детска градина. Те също така обръщат необходимото внимание на дейности, които развиват умения за четене и други умения. Друго предимство е, че когато учи с други хора, а не с родители, детето ще иска да бъде по-малко мързеливо и уморено.

Родителите също трябва да обърнат необходимото внимание на обучението по четене. Въведете това постепенно и в никакъв случай не оказвайте натиск, ако детето е уморено и вече не иска да учи, тъй като в този случай може да развие неприязън към този процес. Не трябва да пренебрегвате диалога с детето си, трябва не само да отговаряте на въпросите му, но и да ги задавате сами, така че то да се научи да изразява мислите си и да говори по-добре.

Как да развиете ума си като възрастен?

Има редица съвети, които ще помогнат на всеки да стане по-умен и по-ерудиран:

Интелигентността и знанието също са много силно свързани, но за да получите последното, трябва да се развивате и да научите много нови неща. Пътуването, четенето на новини, общуването с други хора и, разбира се, четенето на книги са много полезни за разширяване на вашия кръгозор и обща ерудиция. Те помагат не само за научаване на нови неща и изживяване на емоции, но и влияят върху паметта, цялостната зрялост и много други неща. Има и много книги, посветени на развитието на ума. Ще ги разгледаме.

Полезни книги

Има ръководства, които говорят за това как работи мозъкът, за интелигентността и как да развием ума.

Вместо заключение

Какво е ум? Това са човешките мисловни способности заедно с логиката, интелигентността, паметта и други важни компоненти. За щастие, това може да се развие в зряла възраст.

Логиката на интелигентния човек, според Чацки, предполага не само способността да се използват съществуващите условия на живот и дори не само образованието (което само по себе си е задължително), но способността свободно и безпристрастно да се оценяват самите условия от гледна точка на здравия разум и променя тези условия, ако не отговарят на здравия разум. Така че, като си начело на академичната комисия, няма смисъл да крещиш и да искаш „клетва никой да не знае и да се научи да чете и пише“. Колко дълго можете да издържите в такава позиция с такива възгледи? Беше не само нечестно, но и наистина глупаво да се разменят „три хрътки“ срещу слугите, спасили „живота и честта“ на господаря, защото кой ще му спаси живота следващия път! Безсмислено и опасно е да се използват материални и културни блага, без да се осигури достъп до тях на хората, същите онези „умни, енергични“ хора, които току-що спасиха монархията от Наполеон. Вече не е възможно да останете в съда, като използвате принципите на Максим Петрович. Сега не е достатъчна само личната отдаденост и желанието да се угоди, сега е необходимо да можете да свършите нещата, тъй като държавните задачи станаха много по-сложни. Всички тези примери ясно показват позицията на автора: ум, който само се адаптира, мисли в стандартни стереотипи, Грибоедов е склонен да смята за глупав. Но същността на проблема е, че мнозинството винаги мисли стандартно и стереотипно.Грибоедов не свежда конфликта само до противопоставянето на умовете, присъщи на хората от различни поколения. Така например Чацки и Молчалин могат да бъдат приписани на едно и също поколение, но възгледите им са диаметрално противоположни: първият е тип личност на „настоящия век“ и дори най-вероятно бъдещия век, а вторият, въпреки младостта си , е от „миналия век“, тъй като е доволен житейски принципиФамусов и хората от неговия кръг.И двамата герои - Чацки и Молчалин - са умни по свой начин. Молчалин, след като е направил успешна кариера, заел поне някакво място в обществото, разбира системата, която е в основата му. Това е напълно в съответствие с неговия практичен ум. Но от позицията на Чацки, който се бори за лична свобода, подобно поведение, обусловено от приетите стереотипи в обществото, не може да се счита за умно:

Аз съм странен, но кой не е?

Този, който е като всички глупаци...

Според Чацки един наистина умен човек не трябва да зависи от другите - точно така се държи в къщата на Фамусов, в резултат на което заслужава репутацията на луд. Оказва се, че благородството в по-голямата си част като сила, отговорна за организирането на живота в страната, е престанало да отговаря на изискванията на времето. Но ако признаем гледната точка на Чацки, която отразява позициите на по-малка част от обществото, като имаща право на съществуване, тогава ще бъде необходимо по някакъв начин да отговорим на това. Тогава трябва или, след като сте разбрали, че тя е права, да се промените в съответствие с новите принципи - и много хора не искат да направят това, а повечето просто не могат да го направят. Или трябва да се борите с позицията на Чацки, която противоречи на предишната система от ценности, което се случва през второто, третото и почти цялото четвърто действие на комедията. Но има и трети начин: да обявиш за луд някой, който изразява толкова необичайни за мнозинството възгледи. Тогава можете спокойно да игнорирате гневните му думи и пламенни монолози. Това е много удобно и напълно отговаря на общите стремежи на обществото Famus: да се занимавате с всякакви грижи възможно най-малко. Напълно възможно е да си представите атмосферата на самодоволство и комфорт, която цареше тук преди появата на Чацки. След като го изгониха от московското общество, Фамусов и неговият антураж очевидно ще се почувстват спокойни за известно време. Но само за кратко време. В крайна сметка Чацки в никакъв случай не е самотен герой, въпреки че в комедията той сам се противопоставя на цялото общество на Фамус. Чацки отразява цял тип хора, които са идентифицирали ново явление в обществото и са го открили болезнени точки. Така комедията „Горко от акъла“ представя Различни видовелуд - от светска мъдрост, практичен ум, към ум, който отразява високия интелект на свободомислещ, смело влизащ в конфронтация с това, което не отговаря на най-високите критерии на истината. Точно този вид ум е „горко“, неговият носител е изгонен от обществото и едва ли ще го очаква успех и признание някъде другаде. Това е силата на гения на Грибоедов, че показвайки събитията от определено време и място, той се обръща към вечен проблем - не само Чацки, живеещ в епохата в навечерието на „безчинството на Исакиевския площад“, е изправен пред тъжна съдба. Тя е предназначена за всеки, който влезе в борба със старата система на възгледи и се опита да защити своя начин на мислене, своя ум - ум на свободен човек.