Приносът на А. Н. Леонтиев към образователната психология. Леонтьев Алексей Николаевич

Планирайте

Въведение

2. Ученията на A.N. Леонтьев

Заключение

Библиография

Въведение

Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979) - руски психолог; Доктор на психологическите науки, професор, действителен член на Академията на науките на RSFSR (1950), Академията на науките на СССР (1968), почетен член на Унгарската академия на науките (1937), почетен доктор на Парижкия университет (1968). Разработи обща психологическа теория за дейността. Основен научни трудове: „Развитие на паметта” (1931), „Възстановяване на движението” заедно с А.В. Запорожец (1945), „Очерк за развитието на психиката“ (1947), „Потребности и мотиви на дейност“ (1956), „Проблеми на развитието на психиката“ (! 959, 1965), „За историческия подход към изучаването на човешката психика” (1959), “Потребности, мотиви и емоции” (1971), “Дейност. Съзнание. Личност" (1975).

1. Творчески път на A.N. Леонтьев

Алексей Николаевич Леонтиев превърна дейността в предмет и метод на психологическо изследване. Той нарича категориите дейност на съзнанието и личността „най-важните за изграждането на последователна система на психологията като специфична наука за генерирането, функционирането и структурата на психичното отражение на действителността, което опосредства живота на индивидите“. Психологическата теория на дейността, разработена от Леонтиев, е най-важното постижение на съветската психологическа наука, а самият Леонтиев е основен теоретик, един от основателите на съветската психология. Въз основа на теоретични и експериментални изследвания той показа обяснителната сила на дейността за разбиране на централните психологически проблеми: същността и развитието на психиката на съзнанието, функционирането на различни форми на психическо отражение на индивида. При разработването на проблема за дейността Леонтиев изхожда от културно-историческата концепция за психиката на Л.С. Виготски. Той вярваше, че марксистко-ленинската методология позволява да се проникне в действителната природа на психиката и човешкото съзнание, а в теорията на дейността той видя конкретизацията на марксистко-ленинската методология в областта на психологията.

Произходът на неговите изследвания датира от началото на 30-те години, когато Леонтиев ръководи група психолози в Харков. Неговите членове включват A.V. Запорожец, Л.И. Божович, П.Я. Галперин, П.И. Зинченко, Г.Д. Луков, В.И. Аснин. За тях проблемът стана централен практически дейностии съзнанието, което Леонтиев смята за „необходима линия на движение за психологически изследвания“. Изследвани са структурата на детската дейност, нейните средства, цел, мотив и промени в процеса на детското развитие.

В края на 30-те години. А.Н. Леонтьев разглежда проблемите на умственото развитие: той изследва генезиса на чувствителността, развитието на психиката на животните. Резултатът от тази работа е неговата докторска дисертация „Развитие на психиката“ (1946 г.). Тук е разработена концепцията за поетапно развитие на психиката в процеса на еволюция на животинския свят, основана на промените в характера на връзките на животните с условията на околната среда в този процес. Всеки нов етап се разглежда като преход към нови условия на съществуване и стъпка в усложняването на физическата организация на животните. Идентифицираните от Леонтиев етапи в развитието на психиката - елементарна сетивна психика, перцептивна и стадии на интелигентност - са доразвити и уточнени в следващите изследвания.

По време на Великия Отечествена войнаА.Н. Леонтьев, като научен ръководител на евакуационна болница в Урал, ръководи работата по възстановяване на загубената гностична чувствителност и движения след наранявания чрез специална организация на значими обективни дейности на ранените. Въпреки че този цикъл от изследвания преследва практически цели, в същото време той доведе до систематично изследване на теоретичния проблем за решаващата роля на дейността и действието в умственото развитие.

В статиите от 1944-1947 г., посветени на развитието на психиката в онтогенезата, проблемът за дейността получава специално отношение. Формулирана е концепцията за водеща дейност, която е в основата на изследването на периодизацията умствено развитиедете (A.B. Elkonin), играта се изучава като водеща дейност в предучилищна възраст. Направено е разграничение между дейност (и мотив) и действие (и цел), операции или методи за извършване на действие и е описана динамиката на техните взаимоотношения в процеса на реалната жизнена дейност на детето; механизмът на изместване на мотива към целта беше разкрит като механизъм на процеса на раждане на нови дейности; беше въведено разграничение между „само разбрани мотиви“ и мотиви, които действително действат. Описано е превръщането на действие в операция. Използвайки примера на образователните дейности, беше разкрито психологически характеристикисъзнанието, по-специално, е показана несводимостта на съзнанието до знание за значението към значението.

Тези изследвания са в основата на психологическите учения на A.N. Леонтьев за дейността, нейната структура, динамика, различни форми и видове, чийто окончателен вариант е даден в труда „Дейност. Съзнание. Личност." Според тази концепция дейността на субекта е смисловият процес, в който се осъществяват реалните връзки на субекта с обективния свят и който опосредства връзките между въздействащия обект и субекта. Дейността е включена в системата от социални условия. Основната характеристика на дейността е нейната обективност - дейността се определя от обекта, подчинява се, оприличава се на него: обективният свят се „вкарва“ в дейността и се отразява в нейния образ, включително в емоционално-нужната сфера. Образът се генерира от обективна дейност. По този начин психиката се разглежда като процес на субективно отражение на обективния свят, генериран от материалната практическа дейност. Формата на съществуване на образа в индивидуалното съзнание е смисълът на езика. Сетивната тъкан също се намира в съзнанието, т.е. сетивни образи и лични значения, които придават на съзнанието тенденциозен характер. Изследването на всички тези компоненти на съзнанието е отразено в редица публикации.

Дейността има сложна структура. разграничават се дейността и съответният й мотив, действието и съответната цел, операциите и съответните методи за извършване на действието, физиологични механизми, изпълнители на дейности. Има преходи и трансформации между компонентите на дейността. Анализът на единиците, формиращи дейността, доведе до заключението за единството на структурата на външната и вътрешната дейност, под формата на която съществува психиката. Показани са преходите от външна дейност към вътрешна дейност (интериоризация) и от вътрешна дейност към външна дейност (екстериоризация). Така се преодолява мистификацията на психиката и съзнанието.

Дейността предполага субект на дейност, човек. В контекста на теорията на дейността се разграничават формациите „индивид” и „личност”. Личността е продукт на всички човешки отношения към света, реализирани от съвкупността от всички различни дейности. Основните параметри на личността са широчината на връзките на човека със света, степента на тяхната йерархия и общата им структура. Подходът към изучаването на личността от позицията на теорията на дейността се развива успешно в съветската психология.

2. Ученията на A.N. Леонтьев

Основните теоретични принципи на учението на A.N. Леонтиева:

· психологията е специфична наука за пораждането, функционирането и структурата на психичното отражение на действителността, което опосредства живота на индивидите;

· обективен критерий на психиката е способността на живите организми да реагират на абиотични (или биологично неутрални) влияния;

Абиотичните влияния изпълняват сигнална функция по отношение на биологично значими стимули:

· раздразнителност- е способността на живите организми да реагират на биологично значими влияния и чувствителност- това е способността на организмите да отразяват влияния, които са биологично неутрални, но обективно свързани с биологични свойства;

· в еволюционното развитие на психиката се разграничават три стадия: 1) стадий на елементарна сетивна психика, 2) стадий на перцептивна психика, 3) стадий на интелигентност;

· развитието на психиката на животните е процес на развитие на дейността;

Характеристиките на дейността на животните са:

а) цялата животинска дейност се определя от биологични модели;

б) цялата дейност на животните е ограничена до специфични визуални ситуации;

в) основата на поведението на животните във всички сфери на живота, включително езика и комуникацията, се формира от наследствени видове програми. Ученето от тях е ограничено до придобиването на индивидуален опит, благодарение на който видовете програми се адаптират към специфичните условия на съществуване на индивида;

г) животните нямат консолидация, натрупване и предаване на опит в материална форма, т.е. под формата на материална култура;

· дейността на субекта е смисловият процес, в който се осъществяват реалните връзки на субекта с обективния свят и който опосредства връзките между обекта и въздействащия му субект;

· човешката дейност е включена в системата от обществени отношения и условия;

· основна характеристика на дейността е нейната обективност; дейността се определя от обекта, подчинява му се, уподобява му се;

· дейност - това е процесът на взаимодействие на живо същество с околния свят, което му позволява да задоволи своите жизненоважни нужди;

· съзнанието не може да се разглежда като затворено в себе си: то трябва да бъде въведено в дейността на субекта;

поведението и дейността не могат да се разглеждат изолирано от човешкото съзнание ( принципът на единство на съзнание и поведение, съзнание и дейност);

· дейността е активен, целенасочен процес ( принцип на активност дейност);

· човешките действия са обективни; реализират социални цели ( принципът на обективността на човешката дейност и принципът на нейната социална обусловеност).

А.Н. Леонтиев за структурата на дейността

· човешката дейност има сложна йерархична структура и включва следните нива: I - ниво на специални дейности (или специални видове дейности); II - ниво на действие; III - ниво на операциите; IV - ниво на психофизиологични функции;

· дейността на човека е неразривно свързана с неговите потребности и мотиви. Трябва - това е състояние на човек, изразяващо неговата зависимост от материални и духовни обекти и условия на съществуване, които са извън индивида. В психологията нуждата на човека се разглежда като опит за нужда от това, което е необходимо за продължаване на живота на тялото му и развитието на неговата личност. Мотив - това е форма на проявление на потребност, стимул за определена дейност, обект, в името на който се извършва тази дейност. Мотив според А.Н. Леонтиев – това е обективирана потребност;

· дейносткато цяло е единица от човешкия живот, която активно реагира на определен мотив;

· един или друг мотив подтиква човека към сценичност задачи, за да се идентифицира целта, която, като се представя в определени условия, изисква извършването на действие, насочено към създаване или получаване на предмет, който отговаря на изискванията на мотива и удовлетворява потребността. Мишена - това е мислимият резултат от дейността, представена от него;

· действие като съставна част от дейността съответства на осъзната цел. Всяка дейност се извършва под формата на действия или верига от действия;

· дейността и действието не са тясно свързани помежду си. Една и съща дейност може да се реализира чрез различни действия и едно и също действие може да бъде включено в различни видове дейности;

· едно действие, имащо определена цел, се извършва по различни начини в зависимост от условията, в които се извършва това действие. Методи на изпълнение. действията се наричат операции. Операции - това са трансформирани, автоматизирани действия, които по правило не се реализират. Например: когато детето се учи да пише букви, това писане на буква за него е действие, насочено от съзнателната цел да напише буквата правилно. Но след като усвои това действие, детето използва писането на букви като начин за писане на думи и следователно писането на букви се превръща от действие в операция;

· операциите биват два вида: първите възникват от действие чрез тяхната автоматизация, вторите възникват чрез адаптация, приспособяване към условията на средата, чрез пряка имитация;

· дадена при определени условия цел се нарича в теория на дейността задача ;

· връзката между структурните и мотивационните компоненти на дейността е представена на фиг. 1.

А.Н. Леонтиев за трансформацията на дейностите

· една дейност може да загуби своя мотив и да се превърне в действие, а действието, когато се промени целта му, може да се превърне в операция. В този случай говорим за консолидиране на единици дейност . Например, когато се научите да шофирате, първоначално всяка операция (например смяна на предавка) се формира като действие, подчинено на съзнателна цел. Впоследствие това действие (превключване на предавките) се включва в друго действие, което има сложен оперативен състав, например в действието за смяна на режима на движение. Сега превключването на предавките става един от начините за неговото прилагане - операцията, която го изпълнява; то престава да се извършва като специален целенасочен процес: целта му не е подчертана. За съзнанието на водача превключването на скоростите при нормални условия изглежда изобщо не съществува;

· резултатите от действията, съставляващи дейността, при определени условия се оказват по-значими от мотива на дейността, в която са включени. Тогава действието се превръща в дейност. В случая говорим за разделяне на единици дейност на по-малки единици. Така едно дете може да свърши домашните навреме първоначално само за да отиде на разходка. Но със систематично учене и получаване на положителни оценки за работата си, които повишават ученическия му „престиж“, интересът му към предметите, които изучава, се събужда и той започва да подготвя уроци, за да разбере по-добре съдържанието на материала. Действието по подготовка на уроци придоби своя мотив и се превърна в дейност. Този общ психологически механизъм за развитие на действието на A.N. Леонтьев име „преместване на мотива към целта“ (или превръщане на целта в мотив). Същността на този механизъм е, че целта, която преди това е била тласкана към нейното изпълнение от някакъв мотив, придобива независима сила с течение на времето, т.е. сама по себе си се превръща в мотив. Разпокъсването на единиците дейност може да се прояви и в превръщането на операциите в действия. Например, по време на разговор човек не може да намери точната дума, т.е. това, което беше операция, се превърна в действие, подчинено на съзнателна цел.

А.Н. Леонтиев за същността и структурата на съзнанието

· съзнанието в своята непосредственост е картината на света, която се разкрива пред субекта, в която е включен самият той, неговите действия и състояния;

· първоначално съзнанието съществува само под формата на мисловен образ, който разкрива на субекта заобикалящия го свят, докато дейността остава практическа, външна. На по-късен етап дейността също става предмет на съзнанието: действията на другите хора и чрез тях се осъзнават собствените действия на субекта. Сега те общуват с помощта на жестове или звукова реч. Това е предпоставка за генериране на вътрешни действия и операции, които се случват в ума, на „равнината на съзнанието“. Съзнанието е образстава също съзнание – дейност. Именно в тази пълнота съзнанието започва да изглежда еманципирано от външната, сетивно-практическа дейност, нещо повече, контролиращо я;

· друга голяма промяна претърпява съзнанието в хода на историческото развитие. Тя се състои в разрушаването на първоначалното единство на съзнанието на трудовия колектив (например общност) и съзнанието на индивидите, които го формират. В същото време психологическите характеристики на индивидуалното съзнание могат да бъдат разбрани само чрез връзките им със социалните отношения, в които е включен индивидът;

· структура на съзнанието включва: сетивната тъкан на съзнанието, значенията и личните значения;

· чувствена тъкан съзнанието образува сетивна композиция от специфични образи на реалността, реално възприемани или възникващи в паметта, свързани с бъдещето или само въображаеми. Тези образи се различават по своята модалност, сензорен тон, степен на яснота, по-голяма или по-малка устойчивост и др.;

· специалната функция на сетивните образи на съзнанието е, че те придават реалност на съзнателната картина на света, която се разкрива пред субекта. Благодарение на сетивното съдържание на съзнанието светът изглежда на субекта като съществуващ не в съзнанието, а извън неговото съзнание - като обективно „поле“ и обект на неговата дейност;

· сетивните образи представляват универсална форма на психично отражение, породена от обективната дейност на субекта. При хората обаче сетивните образи придобиват ново качество, а именно тяхното значение . Значенията са най-важните „формативи” на човешкото съзнание.

· стойности пречупват света в човешкия ум Въпреки че езикът е носител на значения, езикът не е демиург на значенията. Зад езиковите значения се крият социално разработени методи (операции) на действие, в процеса на които хората променят и опознават обективната реалност;

· значенията представляват идеалната форма на съществуване на обективния свят, неговите свойства, връзки и отношения, разкрити от кумулативната социална практика, трансформирана и сгъната в материя. Следователно самите ценности, т.е. абстрахирани от тяхното функциониране в индивидуалното съзнание, те са точно толкова „непсихологични“, колкото и социално осъзнатата реалност, която стои зад тях;

· трябва да се прави разлика между възприетото обективно значение и неговото значение за субекта. В последния случай те говорят за лично значение. С други думи лично значение - това е значението на конкретно явление за конкретен човек. Личното значение създава частичност на съзнанието. За разлика от значенията, личните значения нямат собствено „психологическо съществуване”;

съзнанието на човек, както и самата му дейност, не е определена сума от съставните му части, т.е. не е добавка. Това не е равнина, нито дори контейнер, пълен с изображения и процеси. Това не е връзка между неговите отделни „единици“, а вътрешно движениенеговите съставни части, включени в общото движение на дейности, които осъществяват реалния живот на индивида в обществото. Човешката дейност съставлява субстанцията на неговото съзнание.

А.Н. Леонтьев за връзката между съзнание и мотиви

· мотивите могат да бъдат разпознати, но по правило не се осъзнават, т.е. всички мотиви могат да бъдат разделени на два големи класа - съзнателни и несъзнавани;

осъзнаването на мотивите е особена дейност, особен вътрешна работа;

· несъзнаваните мотиви се “проявяват” в съзнанието в специални форми - под формата на емоции и под формата на лични значения. Емоциите са отражение на връзката между резултата от дейността и нейния мотив. Ако от гледна точка на мотива дейността е успешна, възникват положителни емоции, ако е неуспешна, възникват отрицателни емоции. Личното значение е преживяването на повишена субективна значимост на обект, действие или събитие, което се намира в полето на действие на водещия мотив;

· човешките мотиви образуват йерархична система. Обикновено йерархичните връзки на мотивите не се осъзнават напълно. Те се проявяват в ситуации на конфликт на мотиви.

А.Н. Леонтьев за връзката между вътрешната и външната дейност

· вътрешната дейност има принципно същата структура като външната дейност и се различава от нея само по формата на нейното възникване ( принципът на единството на вътрешните и външните дейности);

· вътрешната дейност възниква от външната практическа дейност чрез процеса на интернализация (или прехвърляне на съответните действия в умствения план, т.е. тяхното асимилиране);

· вътрешните действия се извършват не с реални предмети, а с техните изображения, като вместо реален продукт се получава мисловен резултат;

· за да възпроизведете успешно всяко действие „в ума“, трябва да го овладеете материално и първо да получите реален резултат. По време на интернализацията външната дейност, въпреки че не променя основната си структура, силно се трансформира и редуцира, което позволява да се извършва много по-бързо.

А.Н. Леонтьев за личността

· личност ≠ индивид; това е специално качество, което се придобива от индивида в обществото, в съвкупността от връзки, социални по природа, в които индивидът участва;

· личността е системно и следователно свръхсетивно качество , въпреки че носителят на това качество е напълно чувствен, телесен индивид с всичките му вродени и придобити свойства. Те, тези свойства, представляват само условията (предпоставките) за формирането и функционирането на личността, както и външни условияи житейски обстоятелства, които сполетяват индивида;

· от тази гледна точка проблемът за личността формира ново психологическо измерение:

а) различно от измерението, в което се провежда изследване на определени психични процеси, индивидуални свойства и състояния на човек;

б) това е изследване на неговото място, позиция в системата на обществените отношения, комуникациите, които се отварят за него;

в) това е изследване на това какво, за какво и как човек използва полученото от раждането и придобитото от него;

· антропологичните свойства на индивида действат не като определящи личността или включени в нейната структура, а като генетично дадени условия за формиране на личността и в същото време като нещо, което определя не нейните психологически черти, а само форми и методитехните прояви;

· човек не се ражда като човек, човек става човек ;

· личността е относително късен продукт на социално-историческото и онтогенетичното развитие на човека;

· личността е особено човешко образувание;

· истинската основа на личността на човека е съвкупността от неговите социални отношения към света, онези отношения, които се осъществяват от неговите дейности, по-точно съвкупността от неговите разнообразни дейности

· формирането на личността е формирането на последователна система от лични значения:

Има три основни параметъра на личността:

1) широчината на връзките на човек със света;

2) степента на тяхната йерархизация и

3) общата им структура;

· личността се ражда два пъти :

а) първото раждане се отнася до предучилищна възраст и се характеризира с установяването на първите йерархични връзки между мотивите, първото подчинение на непосредствените импулси на социалните норми;

б) прераждането на личността започва в юношеството и се изразява в появата на желанието и способността да се реализират мотивите, както и да се извършва активна работа за тяхното подчиняване и преподчиняване. Прераждането на личността предполага наличието на самосъзнание.

Заключение

През цялото творчество на Леонтиев протича борбата срещу натуралистичните концепции в човешката психология, идеята за историческото развитие на човешкото съзнание. Това беше обект на специален анализ в статии от 1959-1960 г. Тук в контекста на проблема за биологичното и социалното се формулират понятията за три вида опит – индивидуален, видов и социален.

Въз основа на теорията за дейността на A.N. Леонтиев в Московския университет във Факултета по психология, на който той е основател и първи декан, както и в други институции се извършват изследвания като цяло и в други клонове на психологическата наука - социална, детска, педагогическа, инженерна, патопсихология , зоопсихология и др. В началото на 60-те години А.Н. Леонтиев публикува редица трудове по инженерна психология и ергономия и по този начин допринася за появата и формирането на тези клонове на психологическата наука и СССР. Притежава изследвания по образователна психология.

По този начин, А.Н. Леонтиев направи огромен принос за развитието на вътрешната и световната психология и неговите идеи се развиват от учените и до днес.

Библиография

1. Ждан А.Н. История на психологията: от древността до наши дни. - М., 2001.

2. Леонтьев A.N. Дейност. Съзнание. Личност. - М., 1975.

3. Леонтьев A.N. Есета за развитието на психиката. - М., 1947.

4. Леонтиев А.Н., Запорожец А.В. Психофизиологично възстановяване на функциите на ръцете след нараняване. - М., 1945.

5. Леонтьев A.N. Относно теорията за развитието на детската психика: Психологически основи на предучилищната игра // A.N. Леонтьев. Избрани психологически трудове. Т. 1. - М., 1983.

6. Леонтьев A.N. Психологически проблеми на съзнанието за преподаване. - М., 1956.

7. Леонтьев A.N. Концепцията за рефлексия и нейното значение за психологията // Въпроси на философията. - 1966. - № 12.

8. Петровски A.V. Психологията в Русия: XX век. - М., 2000.

9. Фарби К.Е. Основи на зоопсихологията. - М., 1976.

Години живот: 1903 - 1979

Роден край:Москва ( Руска империя)

Леонтьев Алексей Николаевич - психолог, действителен член на Академията на педагогическите науки на RSFSR (1950), доктор педагогически науки(по психология) (1940), професор (1932).

През 1924 г. завършва факултета по обществени науки на Московския университет. През 1924-31г. провежда научна и преподавателска работа в Москва (Институт по психология, Академия за комунистическо образование на името на Н. К. Крупская), през 1931-1935 г. - в Харков (Украинска психоневрологична академия, Педагогически институт). През 1936-1956г - в Института по психология на Академията на педагогическите науки. По време на Великата отечествена война той е ръководител на експериментална болница за възстановяване на движенията близо до Свердловск. От 1941 г. - професор в Московския държавен университет, от 1950 г. - зав. Катедра по психология, от 1966 г. - декан на Факултета по психология на Московския държавен университет. Академик-секретар на катедрата по психология (1950-1957) и заместник-председател (1959-1961) на Академията на педагогическите науки на РСФСР.

Професионалното развитие на Леонтьев като учен се случва през 20-те години на миналия век. под влиянието на своя преки учител Л. С. Виготски, който буквално взривява традиционната психология със своите методологични, теоретични и експериментални трудове, които поставят основите нова психология. С творбите си от края на 20-те години. Леонтиев също допринася за развитието на културно-историческия подход към формирането на човешката психика, създаден от Виготски.

Въпреки това, още в началото на 30-те години на ХХ век. Леонтиев, без да прекъсва културно-историческата парадигма, започва да обсъжда с Виготски начините за по-нататъшното му развитие. Ако за Виготски основният предмет на изследване беше съзнанието, тогава за Леонтиев анализът на човешката практика и жизнената дейност, която формира съзнанието, изглеждаше по-важен. В произведенията на Леонтиев от 30-те години на миналия век, публикувани само посмъртно, той се стреми да установи идеята за приоритетната роля на практиката във формирането на психиката и да разбере моделите на това формиране във фило- и онтогенезата. Докторската му дисертация е посветена на еволюцията на психиката в животинския свят - от елементарната раздразнителност при протозоите до човешкото съзнание. Леонтиев противопоставя доминиращата в старата психология картезианска опозиция „външно - вътрешно“ с тезата за единството на структурата на външните и вътрешните процеси, въвеждайки категориалната двойка „процес-образ“. Леонтьев развива категорията дейност като реално (в хегеловия смисъл) отношение на човек към света, което действа като основа на това единство. Тази връзка не е строго индивидуална, а е опосредствана от връзки с други хора и социокултурно развити форми на практика.

Самата структура на дейността има социогенен характер. Идеята, че формирането на психични процеси и функции се случва в дейността и чрез дейността, послужи като основа за многобройни експериментални изследвания на развитието и формирането на психичните функции в онтогенезата, извършени от Леонтиев и неговите колеги през 30-60-те години. Тези изследвания поставиха основата на редица иновативни психологически и педагогически концепции за развиващо обучение и образование, които станаха широко разпространени през последното десетилетие. педагогическа практика.

Периодът от края на 30-те - началото на 40-те години включва и развитието на добре познатите идеи на Леонтиев за структурата и единиците за анализ на дейността и съзнанието. Според тези идеи в структурата на дейността се разграничават три психологически нива: самата дейност (акт на дейност), разграничена по критерия на нейния мотив, действия, идентифицирани по критерия за насоченост към постигане на съзнателни цели, и операции, свързани с условия за осъществяване на дейността. За анализа на съзнанието се оказва принципно важна въведената от Леонтиев дихотомия „смисъл - личен смисъл“, чийто първи полюс характеризира „безлично“, универсално, социокултурно придобито съдържание на съзнанието, а вторият – неговото пристрастност, субективност, обусловена от уникалния индивидуален опит и структура на мотивацията.

През втората половина на 1950-60-те години. Леонтиев формулира тезата за системната структура на психиката и, следвайки Виготски, развива на нова концептуална основа принципа на историческото развитие на психичните функции. Практическата и „вътрешната” умствена дейност не само са обединени, но могат да преминават от една форма в друга. По същество говорим за единична дейност, който може да премине от външна, разширена форма към вътрешна, сгъната (интериоризация) и обратно (екстериоризация), може едновременно да включва действителните умствени и външни (екстрацеребрални) компоненти.

През 1959 г. в първото си издание е публикувана книгата на Леонтиев „Проблеми на психическото развитие“, обобщаваща неговите произведения от 30-те и 50-те години на миналия век, за които той е удостоен с Ленинска награда.

През 1960-70-те години. Леонтиев продължава да развива „дейностния подход“ или „общата психологическа теория на дейността“. Той използва апарата на теорията на дейността, за да анализира възприятието, мисленето, умственото отражение в широкия смисъл на думата. Разглеждането им като активни процеси от дейностен характер направи възможно напредването ново нивотяхното разбиране. По-специално, Леонтиев изложи и подкрепи с емпирични данни хипотезата за асимилацията, която гласи, че за изграждането на сетивни образи е необходима противодействаща активност на органите на възприятието.

В края на 60-те години на ХХ в. Леонтьев разглежда проблема с личността, като го разглежда в рамките единна системас активност и съзнание.

През 1975 г. е публикувана книгата на Леонтиев "Дейност. Съзнание. Личност", в която той, обобщавайки трудовете си от 60-70-те години, излага философските и методологическите основи на психологията, се стреми да "психологически разбере категориите, които са най-важни за изграждането на интегрална системна психология като специфична наука за генерирането, функционирането и структурата на психичното отражение на действителността, което опосредства живота на индивидите. Категорията активност е въведена от Леонтьев в тази книга като начин за преодоляване на „постулата за непосредственост“ на влиянието на външните стимули върху индивидуалната психика, намерил най-пълен израз в бихевиористката формула „стимул-реакция“. Дейността действа като „моларна, недобавена единица живот на телесен, материален субект“. Основната характеристика на дейността е нейната обективност, в чието разбиране Леонтьев се опира на идеите на Хегел и ранния Маркс. Съзнанието е това, което опосредства и регулира дейността на субекта. Тя е многоизмерна. В неговата структура се разграничават три основни компонента: сетивна тъкан, която служи като материал за изграждане на субективен образ на света, смисъл, свързващ индивидуалното съзнание със социалния опит или социалната памет, и личен смисъл, свързващ съзнанието с Истински животпредмет.

Основата за анализа на личността също е дейност, или по-скоро система от дейности, които осъществяват различни взаимоотношения на субекта със света. Тяхната йерархия, или по-скоро йерархията на мотивите или значенията, определя структурата на личността на човека. През 1970-те години Леонтиев отново разглежда проблемите на възприятието и психическото отражение, но по различен начин. Ключово понятие за него става понятието образ на света, зад което стои преди всичко идеята за приемствеността на възприеманата картина на реалността и образите на отделните обекти. Невъзможно е да възприемем отделен обект, без да го възприемаме в холистичния контекст на образа на света. Този контекст задава перцептивните хипотези, които ръководят процеса на възприятие и разпознаване. Тази линия на работа все още не е завършена. Леонтиев създава широка научна школа в психологията, трудовете му оказват значително влияние върху философи, педагози, културолози и представители на други хуманитарни науки.

Алексей Николаевич Леонтьев е роден в Москва на 5 февруари 1903 г., родителите му са обикновени служители. Естествено, те искаха да дадат на Алексей добро образование. Ето защо не е изненадващо, че научната дейност на Алексей Леонтиев датира от студентските му години. През 1924 г. завършва факултета по социални науки на Московския университет, където G.I. Челпанов прочете общ курспсихология. - Челпанов ръководи Института по психология към Московския държавен университет през онези години, ръководейки група студенти за изследователска работа. Именно в стените на този университет Алексей Николаевич написа първите си научни трудове - абстрактната „Доктрина на Джеймс за идеомоторните актове“ и работа върху Спенсър. След като завършва университета, Алексей Николаевич става аспирант в Института по психология. Тук през 1924 г. се срещат А.Н. Леонтиев с Л.С. Виготски и А. Р. Лурия. И скоро започна съвместната им работа, тъй като тези трима души с изключителни способности бързо намериха общ език и техният съюз предвещаваше много полезни неща. Но, за съжаление, тази дейност беше прекъсната. Лев Семенович Виготски почина. За толкова кратко време сътрудничествоРезултатите от тяхната дейност все още бяха впечатляващи. Статията „Природата на човешкия конфликт“, публикувана от Леонтиев и Лурия, имаше зашеметяващ успех, т.к. Именно там беше представена техниката на „конюгираните двигателни реакции“ и се роди идеята за овладяване на афекта чрез речева продукция. След това Леонтьев лично разработи идеята и я въплъти в статия, озаглавена „Опит в структурния анализ на верижни асоциативни серии“. Тази статия, публикувана в Руско-германския медицински журнал, се основава на факта, че асоциативните реакции се определят от семантичната цялост, която стои „зад“ асоциативната серия. Но това конкретно развитие не получи достойно признание. Той се запознава със съпругата си през 1929 г., когато навършва 26 години. След като се срещаха за кратко време, те се ожениха. Съпругата му никога не се е намесвала в научната дейност на Алексей Леонтьев, а напротив, помагала и го подкрепяла в най-трудните моменти. Интересите на Леонтиев са в най-разнообразни области на психологията: от психологията творческа дейност към експерименталното човешко възприемане на обективността. И Алексей Николаевич Леонтиев многократно се обръща към необходимостта от намиране на напълно нов подход към предмета и съдържанието на психофизиологичните изследвания, които сега се развиват от общата система на психологическото знание. В края на 1925 г. се ражда известната му „културно-историческа концепция“, която се основава на известната формула на Л. С. Виготски S-X-R, където S е стимул, мотив; X - означава; R е резултатът от дейността. Алексей Леонтиев започна да развива идеите на тази работа, но в Института по психология, който по това време беше зает с напълно различни въпроси, не беше възможно да се осъществи това начинание. Именно поради тази причина А.Н. Леонтьев и А.Р. Лурия се премества в Академията за комунистическо образование, работи едновременно във VGIK, в GITIS, в клиниката на G. I Rossolimo и в Института по дефектология. Около 1930 г. Украинският здравен комитет решава да организира сектор по психология в Украинския психоневрологичен институт, където А. Р. Лурия временно поема длъжността ръководител, а А. Н. Леонтьев - ръководител на катедрата по детска и генетична психология. По това време Алексей Николаевич вече е напуснал ВГИК и АКВ и Виготски е принуден да се върне в Москва. Следователно Леонтиев, който по-късно става лидер на украинската група психолози, поема цялата работа. Разработвайки все повече и повече нови проекти, Алексей Леонтиев публикува книгата „Дейност. Съзнание. Личност”, където той защитава своята гледна точка, че човек не само приспособява своята дейност към външните условия на обществото, но същите тези условия на обществото носят в себе си мотивите и целите на неговата дейност. Успоредно с това A.N. Леонтьев започва работа по проблема за умственото развитие, а именно изучаването на екстраполационните рефлекси при животните. През 1936 г. Алексей Николаевич се завръща в Института по психология, където работи преди да замине за факултета по психология на Московския държавен университет. В института изучава въпроса за фоточувствителността на кожата. В същото време А. Н. Леонтьев преподава във ВГИК и ГИТИС. Сътрудничи на С. М. Айзенщайн и провежда експериментални изследвания на възприемането на филми. В предвоенните години той става ръководител на катедрата по психология в Ленинградския държавен педагогически институт. Н.К. Крупская. През втората половина на 30-те години на ХХ в. Леонтиев разработи следните проблеми: а) филогенетичното развитие на психиката и по-специално генезиса на чувствителността. б) "функционално развитие" на психиката, т.е. проблемът за формирането и функционирането на дейността, в) проблемът на съзнанието.Тези проблеми са добре обхванати в докторската дисертация на А.Н. Леонтиев „Развитие на психиката“, защитена в Ленинградския държавен педагогически институт на името на. А. И. Херцен през 1940 г. В дисертацията са включени само част от резултатите от неговите изследвания, но тази работа на Леонтиев не е напълно запазена. Дисертацията съдържа статии, посветени по-специално на паметта, възприятието, емоциите, волята и волята. Има и глава, наречена „Дейност-действие-операция“, където е дадена основната концептуална система на психологическата теория на дейността. Според Леонтьев дейността е неотделима от предмета на нейната потребност и за да се овладее този обект, е необходимо да се съсредоточите върху такива негови свойства, които сами по себе си са жизнено безразлични, но са тясно свързани с други жизненоважни свойства на обектите, т.е. „сигнал“ за наличието или липсата на последния. По този начин, поради факта, че дейността на животното придобива обективен характер, в елементарна форма възниква специфична за психиката форма на отражение - отражението на обект, който има свойства, които са жизненоважни, и свойства, които ги сигнализират. определя, съответно, като раздразнителност по отношение на тези видове влияния, които са свързани от тялото с други влияния, т.е. които ориентират живо същество в обективното съдържание на неговата дейност, изпълнявайки сигнална функция. Леонтьев предприема изследвания, за да провери изложената от него хипотеза. Първо в Харков, а след това в Москва, използвайки разработената от него експериментална методика, той възпроизвежда в изкуствено създадени условия процеса на трансформиране на неусетни стимули в осезаеми (процесът, при който човек развива усещане за цвят върху кожата на ръката си). Така А.Н. Леонтиев за първи път в историята на световната психология направи опит да определи обективния критерий на елементарната психика, като вземе предвид източниците на нейния произход в процеса на взаимодействие на живо същество с заобикаляща среда. Обобщавайки данните, натрупани в областта на зоопсихологията и въз основа на собствените си постижения, Леонтьев разработи нова концепцияПсихическото развитие на животните като развитие на психическо отражение на реалността, причинено от промени в условията на съществуване и естеството на процеса на животинска дейност на различни етапи от филогенезата: етапите на сетивната, перцептивната и интелектуалната психика. Тази област на работа на A.N. Леонтьев е пряко свързан с развитието на въпроса за дейността и проблема за съзнанието. Разработвайки проблема за личността, Алексей Леонтьев се придържа към две посоки на своята дейност. Работи върху проблеми на психологията на изкуството. Според него няма нищо, където човек би могъл да се реализира толкова цялостно и цялостно, както в изкуството. За съжаление, днес е почти невъзможно да се намерят неговите произведения по психология на изкуството, въпреки че през живота си Алексей Николаевич е работил много по тази тема. През 1966 г. Алексей Николаевич Леонтиев най-накрая се премества във Факултета по психология на Московския университет, оттогава до последен денПо време на живота си Леонтьев беше постоянен декан и ръководител на катедрата по обща психология. Алексей Николаевич напусна нашия свят на 21 януари 1979 г.; Невъзможно е да се надцени неговият научен принос, защото именно той успя да накара мнозина да преразгледат възгледите си и да подходят към предмета и съдържанието на психофизиологичните изследвания от съвсем различен ъгъл.

ЛЕОНТИЙ Алексей Николаевич

(1903 1979) - руски психолог, философ и учител. Специалист в областта на общата и експерименталната психология, инженерната и когнитивната психология, проблемите на методологията и философията на психологията. Доктор на психологическите науки (1940), професор (1941). Г. член APN RSFSR (1950), APN СССР (1968), през 1950 г. беше академичен секретар и заместник-председател на Академията на педагогическите науки на RSFSR. Носителят на медал К.Д. Ушински (1953), Ленинска награда (1963), Ломоносовска награда 1-ва степен (1976), почетно отличие. д-рчуждестранни високи кожени ботуши, включително Сорбоната. Завършва факултета по социални науки на Московския държавен университет (1924 г.) и започва професионалната си кариера в Московския институт по психология и други московски научни институции (1924-1930 г.) През 1930 г. се премества в Харков, където ръководи сектора на Всеукраинската психоневрологична академия (до 1932 г. - Украински психоневрологичен институт) и катедрата на Харковския педагогически институт (1930-1935 г.). Връщайки се в Москва през 1936 г., той работи в Московския институт по психология и в същото време в Ленинградския държавен педагогически институт на името на. Н.К. Крупская. През 1940 г. защитава докторат. дис.: Генезис на чувствителността и основни етапи на развитие на психиката, през 1941 г. получава званието професор. През 1942-43г Л. - научен съветник евакуационна болница в Урал. От 1943 г. - гл. лаборатория, след това катедрата по детска психология в Института по психология, а от 1949 г. - зав. Катедра по психология на Московския държавен университет. От 1966 до 1979 г. - декан на Факултета по психология на Московския държавен университет и ръководител. Катедра по обща психология. Лайтмотивът на научното творчество на Л. през целия му живот беше развитието на философските и методологически основи на психологическата наука. Професионалното развитие на Л. като учен се случва през 20-те години на ХХ век. под влиянието на своя преки учител L.S. Виготски, който буквално взривява традиционната психология със своите методологични, теоретични и експериментални трудове, които поставят основите на нова психология. С творбите си от края на 20-те години. Л. също допринесе за развитието на създадения от Виготски културно-исторически подход към формирането на човешката психика. Въпреки това, още в началото на 30-те години на ХХ век. Л., без да прекъсва културно-историческата парадигма, започва да обсъжда с Виготски начините за по-нататъшното му развитие. Ако за Виготски основният предмет на изследване е съзнанието, тогава Л. счита за по-важен анализът на човешката практика и жизнената дейност, която формира съзнанието. В произведенията на Л. от 30-те години, публикувани само посмъртно, той се стреми да установи идеята за приоритетната роля на практиката във формирането на психиката и да разбере моделите на това формиране във филогенезата и онтогенезата. Неговият док. дис. е посветен на еволюцията на психиката в животинския свят – от елементарната раздразнителност при протозоите до човешкото съзнание. Л. противопоставя доминиращата в старата психология картезианска опозиция между външно и вътрешно с тезата за единството на структурата на външните и вътрешните процеси, въвеждайки категориалната двойка процес-образ. Л. развива категорията дейност като реално (в смисъл на Хегел) отношение на човек към света, което действа като основа на това единство. Тази връзка не е строго индивидуална, а е опосредствана от връзки с други хора и социокултурно развити форми на практика. Самата структура на дейността има социогенен характер. Идеята, че формирането на психични процеси и функции се случва в дейността и чрез дейността, послужи като основа за многобройни експериментални изследвания на развитието и формирането на психичните функции в онтогенезата, извършени от Л. и колегите му през 30-60-те години. Тези изследвания поставиха основата на редица иновативни психологически и педагогически концепции за развиващо обучение и образование, които станаха широко разпространени в педагогическата практика през последното десетилетие. В края на 30-те и началото на 40-те години се развиват и добре познатите идеи на Л. за структурата и единиците за анализ на дейността и съзнанието. Според тези идеи в структурата на дейността се разграничават три психологически нива: самата дейност (акт на дейност), разграничена по критерия на нейния мотив, действия, идентифицирани по критерия за насоченост към постигане на съзнателни цели, и операции, свързани с условия за осъществяване на дейността. За анализа на съзнанието принципно важна се оказва въведената от Л. дихотомия - личностно значение, чийто първи полюс характеризира безличното, универсално, социокултурно придобито съдържание на съзнанието, а вторият - неговата пристрастност, субективност, поради уникален индивидуален опит и структура на мотивацията. През втората половина на 1950-60-те години. Л. формулира теза за системната структура на психиката и, следвайки Виготски, развива на нова концептуална основа принципа на историческото развитие на психичните функции. Практическата и вътрешната умствена дейност не само са обединени, но могат да преминават от една форма в друга. По същество става дума за единична дейност, която може да премине от външна, разширена форма във вътрешна, свита (интериоризация) и обратно (екстериоризация), като може едновременно да включва същинските умствени и външни (екстрацеребрални) компоненти. През 1959 г. е публикувано първото издание на книгата на Л. „Проблеми на умственото развитие“, обобщаваща работата му от 30-50-те години на миналия век, за която е удостоен с Ленинска награда. През 1960-70-те години. Л. продължава да развива дейностния подход или общата психологическа теория за дейността. Той използва апарата на теорията на дейността, за да анализира възприятието, мисленето, умственото отражение в широкия смисъл на думата. Разглеждането им като активни процеси от дейностен характер ни позволи да преминем към ново ниво на разбиране. По-специално, Л. изложи и подкрепи с емпирични данни хипотезата за асимилацията, която гласи, че за изграждането на сетивни образи е необходима противодействаща активност на органите на възприятието. В края на 60-те години на ХХ в. Л. разглежда проблема за личността, като я разглежда в рамките на единна система с активност и съзнание. През 1975 г. е публикувана книгата L. Activities. Съзнание. Личността, в която той, обобщавайки трудовете си от 60-70-те години, излага философските, методологически основи на психологията, се стреми да разбере психологически категориите, които са най-важни за изграждането на цялостна система на психологията като специфична наука за поколението. , функциониране и структура на психичното отражение на реалността, което опосредства живота на индивидите. Категорията активност е въведена от Л. в тази книга като начин за преодоляване на постулата за непосредствеността на въздействието на външните стимули върху индивидуалната психика, намерила своя най-пълен израз в бихейвиористката формула стимул-реакция. Дейността действа като моларна, неадитивна единица на живота на телесен, материален субект. Основната характеристика на дейността е нейната обективност, в чието разбиране Л. се основава на идеите на Хегел и ранния Маркс. Съзнанието е това, което опосредства и регулира дейността на субекта. Тя е многоизмерна. В неговата структура се разграничават три основни компонента: сетивна тъкан, която служи като материал за изграждане на субективен образ на света, смисъл, свързващ индивидуалното съзнание със социалния опит или социална памет, и личен смисъл, свързващ съзнанието с реалния живот на човека. предмет. Основата за анализа на личността също е дейност, или по-скоро система от дейности, които осъществяват различни взаимоотношения на субекта със света. Тяхната йерархия, или по-скоро йерархията на мотивите или значенията, определя структурата на личността на човека. През 1970-те години Л. отново се обръща към проблемите на възприятието и психическото отражение, но по различен начин. Ключово понятие за него става понятието образ на света, зад което стои преди всичко идеята за приемствеността на възприеманата картина на реалността и образите на отделните обекти. Невъзможно е да възприемем отделен обект, без да го възприемаме в холистичния контекст на образа на света. Този контекст задава перцептивните хипотези, които ръководят процеса на възприятие и разпознаване. Тази линия на работа все още не е завършена. Л. създаде обширна научна школа в психологията, неговите трудове оказаха забележимо влияние върху философи, педагози, културолози и представители на други хуманитарни науки. През 1986 г. е създадено Международното общество за изследване на теорията на дейността. Л. е автор и на книгите: Развитие на паметта, М., 1931; Възстановяване на движението, съавтор, М., 1945; Избрани психологически произведения, в 2 тома, М., 1983; Философия на психологията, М., 1994. А. А. Леонтиев, Д. А. Леонтьев

Алексей Николаевич Леонтиев (1903–1979), един от основателите и лидер на руската психологическа наука в най-трудните за науката времена, в никакъв случай не е сред „забравените“ автори: въпреки нееднозначното отношение към неговото теоретично наследство, което е до голяма степен поради неговото приемане на марксизма като методологическа основа на психологическата наука, неговото име и идеи живеят и активно работят не само в трудовете на неговите преки ученици и учениците на неговите ученици, но и в цялата научна общност. Освен това той е един от малкото творци научни школи, чиито ученици не се ограничаваха до повтаряне и конкретизиране на идеите на учителя, но в много отношения се придвижиха далеч напред, към нови теоретични граници.

А. Н. Леонтьев е изключителен руски психолог от съвременната епоха, който по едно време е работил в дачата на Сабурова - бивш сабурианец, който по едно време е създал известната Харковска група психолози и е автор на общата психологическа теория на дейността. Алексей Николаевич е широко известен като признат лидерСъветската психология от 40-70-те години на ХХ век. Той е инициатор на създаването на Обществото на психолозите на СССР. Заслугите му за руската наука са големи и разнообразни.

А. Н. Леонтиев разработи културно-историческа теория през 20-те години на миналия век, заедно с Л. С. Виготски и А. Р. Лурия, и проведе серия от експериментални изследвания, разкриващи механизма на формиране на висши психични функции ( доброволно внимание, памет) като процес на „израстване“, интернализация на външни форми на опосредствани от инструменти действия във вътрешни умствени процеси. Експерименталните и теоретични трудове са посветени на проблемите на психичното развитие (неговия генезис, биологична еволюция и социално-историческо развитие, развитие на детската психика), проблемите на инженерната психология, както и психологията на възприятието, мисленето и други въпроси.

Въз основа на идеите на културно-историческата теория А. Н. Леонтьев изложи и разработи подробно общата психологическа теория за обективната дейност, която е едно от влиятелните и нови теоретични направления в вътрешната и световната психология. Съдържанието на това понятие е тясно свързано с анализа на Алексей Николаевич за възникването и развитието на психиката във филогенезата, появата на съзнанието в антропогенезата, психическото развитие в онтогенезата, структурата на дейността и съзнанието, мотивационната и семантичната сфера на личността, методология и история на психологията, разкриващи механизмите на възникване на съзнанието и ролята му в регулацията на човешката дейност. Въз основа на схемата на структурата на дейността, предложена от А. Н. Леонтиев (дейност - действие - операция - психофизиологични функции), свързана със структурата на мотивационната сфера (мотив - цел - състояние), широк спектър от психични явления (възприятие, мислене, памет) , внимание и други) беше изследвано), сред които Специално вниманиее посветен на анализа на съзнанието (отделяйки смисъла, смисъла и „чувствената тъкан” като негови основни компоненти) и личността (тълкуване на основната му структура като йерархия от мотивационни и семантични образувания). Концепцията за дейността на Алексей Николаевич е разработена в различни области на психологията (обща, детска, педагогическа, медицинска и социална), което от своя страна я обогати с нови данни. Позицията, формулирана от А. Н. Леонтьев за водещата дейност и нейното определящо влияние върху развитието на психиката на детето, послужи като основа за концепцията за периодизация на психическото развитие на децата, предложена от Д. Б. Елконин. Психологията се разглежда от А. Н. Леонтиев като наука за „пораждането, функционирането и структурата на умственото отражение на реалността в процесите на дейност“.

Алексей Николаевич Леонтьев завършва Факултета по социални науки на Московския университет (1924), доктор по психология (1941), академик на Академията на педагогическите науки на СССР (1950), лауреат на Ленинската награда (1963). След като завършва университета, той работи в Института по психология (1924–1927), Академията за комунистическо образование на името на. Н. К. Крупская (1927–1931), Всеукраинска психоневрологична академия и Харковски педагогически институт (1931–1935), Всесъюзен институт по експериментална медицина, Висш комунистически образователен институт (1935–1936), Институт по психология (1936–1963) . През 1942–1945 г. ръководи научната работа на Експерименталната рехабилитационна болница близо до Свердловск. От 1941 г. - професор в Московския държавен университет (МГУ), от 1950 г. - ръководител на катедрата по психология, от 1963 г. - ръководител на катедрата по психология на Философския факултет, а от 1966 г. - декан на Психологическия факултет на Московския държавен университет . Академик-секретар на катедрата по психология (1950–1957) и заместник-председател (1959–1961) на Академията на педагогическите науки на РСФСР.

А. Н. Леонтиев е роден в Москва на 5 февруари 1903 г., родителите му са обикновени служители. Баща му, Николай Владимирович, по рождение е търговец на Панкратиевската слобода в Москва, а по професия е финансов работник, специализиран в разпространението на филми. Майка му, Александра Алексеевна, произхожда от семейството на параходен оператор от Волга, тоест от търговско семейство. Естествено, те искаха да дадат на Алексей добро образование. Ето защо не е изненадващо, че научната дейност на Алексей Леонтиев датира от студентските му години. През 1924 г. завършва факултета по социални науки на Московския университет, където Г. И. Челпанов преподава общ курс по психология.

Г. И. Челпанов ръководи Института по психология към Московския държавен университет през онези години, ръководейки група студенти за изследователска работа. Именно в стените на този университет Алексей Николаевич написа първите си научни трудове - абстрактната „Доктрина на Джеймс за идеомоторните актове“ и работа върху Г. Спенсър. След като завършва университета, Алексей Николаевич става аспирант в Института по психология. Тук през 1924 г. А. Н. Леонтиев се срещна с Л. С. Виготски и А. Р. Лурия, след което скоро започна съвместната им работа, тъй като тези трима хора с изключителни способности бързо намериха общ език и техният съюз предвещава много полезни неща. Но, за съжаление, тази дейност е прекъсната след смъртта на Л. С. Виготски. За толкова кратък период на съвместна работа резултатите от тяхната дейност бяха все пак впечатляващи. Статията „Природата на човешкия конфликт“, публикувана от А. Н. Леонтиев и А. Р. Лурия, беше зашеметяващ успех, тъй като именно в нея беше представена техниката на „конюгирани двигателни реакции“ и се роди идеята за овладяване на афекта чрез речеви изходи . След това Алексей Николаевич лично разработи идеята и я въплъти в статия, озаглавена „Опит в структурния анализ на верижни асоциативни серии“. Тази статия, публикувана в Руско-германския медицински журнал, се основава на факта, че асоциативните реакции се определят от семантичната цялост, която стои „зад“ асоциативната серия. Но това конкретно развитие не получи достойно признание.

Той се запознава със съпругата си през 1929 г., когато е на 26 години. След като се срещаха за кратко време, те се ожениха. Съпругата му никога не се е намесвала в научната му дейност, а напротив, помагала му е и го е подкрепяла в най-трудните моменти. Интересите на А. Н. Леонтиев са в различни области на психологията: от психологията на творческата дейност до експерименталното човешко възприемане на обективността. И Алексей Николаевич обърна внимание на необходимостта да се намери напълно нов подход към предмета и съдържанието на психофизиологичните изследвания, които сега се развиват от общата система на психологическото знание.

В края на 1925 г. се ражда известната му „културно-историческа концепция“, която се основава на известната формула на Л. С. Виготски S–X–R, където S е стимулът, мотивът; X - означава; R е резултатът от дейността. А. Н. Леонтьев започна да развива идеите на тази работа, но в Института по психология, който по това време беше зает с напълно различни проблеми, не беше възможно да се осъществи това начинание. Поради тази причина А. Н. Леонтьев и А. Р. Лурия се преместват в Академията за комунистическо образование, като работят едновременно във ВГИК, ГИТИС, в клиниката на Г. И. Россолимо и в Института по дефектология.

И още нещо, което повлия на бъдещата съдба на А. Н. Леонтьев: в края на 20-те - началото на 30-те години научните и педагогически институции, в които той сътрудничи, започнаха да се затварят една след друга, понякога с политически скандал. Например, „мазето“ за ВГИК се появи в два централни вестника едновременно под заплашителното заглавие „Гнездо на идеалисти и троцкисти“. Една от последиците от тази статия е принудителното напускане на Алексей Николаевич от ВГИК през 1930 г. Крепостта на групата на Л. С. Виготски - Академията за комунистическо образование - също изпада в немилост през 1930 г., нейният факултет по социални науки е обявен за „троцкистки“, а през 1931 г. е „заточен“ в Ленинград и е преименуван на институт. Във всеки случай А. Н. Леонтиев е уволнен от него на 1 септември 1931 г. Нямаше какво да се мисли за работа в Института по психология, въпреки че след напускането на К. Н. Корнилов идеите на Л. С. Виготски и неговата школа бяха използвани в новата научна програма на института. Въпреки това, според документите, през декември 1932 г. Алексей Николаевич все още фигурира там като „научен сътрудник 1-ва категория“. От 1931 г. психологията изобщо не се преподава в Московския държавен университет. Така че А. Н. Леонтьев нямаше къде да работи - по едно време той дори служи във Висшия съвет на народното стопанство на СССР като „консултант по техническа пропаганда“ (техническа пропаганда).

И тримата - Л. С. Виготски, А. Р. Лурия и А. Н. Леонтиев - започнаха да търсят място за работа, където да продължат започнатия цикъл на изследване. Те имаха късмет: и тримата (както и Л. И. Божович, А. В. Запорожец и М. С. Лебедински) - в края на 1930 г. дойде покана от Харков, която тогава беше столица на Украинската ССР, от украинския народен комисар по здравеопазването С. И. Канторович. Народният комисариат по здравеопазването на Украинската ССР реши да създаде сектор по психология в Украинския психоневрологичен институт (по-късно, през 1932 г., той беше преобразуван във Всеукраинската психоневрологична академия, която се намираше, както знаете, в Сабурова дача) ( „психоневрологичен сектор“). Л. С. Виготски, спомня си Алексей Николаевич, участва в преговорите. Постът на ръководител на сектора беше предложен на А. Р. Лурия, длъжността ръководител на катедрата по експериментална психология (по-късно се нарича катедра по обща и генетична психология) - на А. Н. Леонтиев. Официално Алексей Николаевич е назначен на работа на 15 октомври 1931 г. През ноември 1931 г. Л. С. Виготски е назначен за ръководител на отдела по генетична психология в Държавния институт за подготовка на кадри към Народния комисариат по здравеопазването на Украинската ССР. Въпреки това, за разлика от А. Р. Лурия и А. Н. Леонтиев, той не се премества в Харков, въпреки че постоянно е там - изнася доклади, изнася лекции, взема изпити като задочно студент в медицинския институт (където постъпва през същата 1931 г.). Въпреки това в семейството му преместването в Харков се обсъжда повече от веднъж и дори имаше въпрос за размяна на московски апартамент за апартамент в Харков. Защо преместването не е станало, не е известно. Според Е. А. Лурия (в нейните мемоари за баща й) фактът е, че Л. С. Виготски и А. Р. Лурия не са имали добри отношения с ръководството на Всеукраинската психоневрологична академия. Но Алексей Николаевич каза, че на Л. С. Виготски са предложени отлични условия за преместване и причините за отказа на Л. С. Виготски от поканата остават неразбираеми за него.

В края на 1931 г. А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьев, Л. И. Божович и А. В. Запорожец се преместват в Харков и се установяват в голям апартамент, който професор Л. Л. Рохлин наема за Московската комуна, където за известно време наистина всички живеят заедно.

А. Р. Лурия посещава Харков на посещения в продължение на три години, до 1934 г. - според собствените му спомени той „обикаля“ между Харков и Москва (а Л. С. Виготски - между Харков, Ленинград и Москва). Л. И. Божович също не остана дълго в Харков, която скоро се премести в съседна Полтава, в Педагогическия институт, въпреки че продължи постоянно да си сътрудничи с „харковците“. От време на време в Полтава я посещава и Л. С. Виготски.

А. Н. Леонтьев остава в Харков почти 5 години. Той не само ръководи катедрата и беше пълноправен член на Всеукраинската психоневрологична академия, но - след окончателното напускане на А. Р. Лурия - пое от него ръководството на целия сектор на психологията (още по-рано, през 1932 г., той беше заместник-началник на сектора). Следователно, поемайки цялата работа върху себе си, Алексей Николаевич по-късно става лидер на известната Харковска група психолози. Освен това той е ръководител на катедрата по психология на Медико-педагогическия институт на Народния комисариат по здравеопазване на Украйна, а по-късно ръководител на катедрата по психология на Харковския педагогически институт и Научно-изследователския институт по педагогика (дори по-късно - Всеукраински институт научна педагогика). Сред местата на работа на Алексей Николаевич в Харков беше доста екзотичната позиция на професор в Харковския дворец на пионерите и октябристите на името на. П. П. Постишева. „През същата година бях одобрен от Централната квалификационна комисия на НКЗ на Украинската ССР със звание професор, а с въвеждането на закона за степените и званията ми беше присъдено звание редовен член на Института. от Централната квалификационна комисия на НКЗ на Украинската ССР и със звание професор от Централната квалификационна комисия на НКП на Украинската ССР,” - съобщава А. Н. Леонтиев в публикуваната си автобиография (А. Н. Леонтиев, 1999, с. 366) .

В допълнение към А. В. Запорожец и Т. О. Гиневская, харковските психолози започват да се групират около Алексей Николаевич. Това бяха П. Я. Галперин, група аспиранти от Педагогическия институт и Научноизследователския институт по педагогика - П. И. Зинченко, В. И. Аснин, Г. Д. Луков, след това К. Е. Хоменко, В. В. Мистюк, Л. И. Котлярова, Д. М. Дубовис-Арановская, Е. В. Гордън, Г. В. Мазуренко, О. М. Концевая, А. Н. Розенблум, който почина рано, Т. И. Титаренко, И. Г. Диманщайн, Ф. В. Басин и др. Така се роди Харковската група психолози, която достойно влезе в историята на съветската и световната психология.

„Годините на моята работа в Украйна“, пише А. Н. Леонтьев в автобиографията си, „... представляват... период на преразглеждане на предишни позиции и самостоятелна работа по общи психологически проблеми, които продължават да следват линията на предимно експериментални изследвания. Това беше улеснено от специалните условия и задачи, които ме изправиха по това време: беше необходимо да се организирам нов отборот много млади служители и ги квалифицира в процеса на разгръщане на работа. Така се създава Харковската група психолози... През този период аз и под мое ръководство проведохме редица експериментални изследвания, изхождайки от нови теоретични позиции във връзка с проблема за психологията на дейността.”

И не е случайно, че програмата за специфични експериментални изследвания на Харковската група психолози има всичките си корени във философски и методологически въпроси. Нека представим тук съвсем накратко характеристиката, дадена от самия А. Н. Леонтиев основни етапи на изследване на Харковската група психолози.

Първи цикъл на изследване(1932–1933) се занимава с проблема „образ-процес“. Тук са изследвани: връзката между речта и практическата интелигентност (Л. И. Божович), дискурсивното мислене на предучилищното дете и развитието на значенията (А. В. Запорожец, Л. И. Божович) и овладяването на концепцията в процеса на обучение (А. Н. Леонтьев). Началото на експериментите на П. И. Зинченко върху забравянето и развитието на проблема за „възприятието като действие“ от А. В. Запорожец датира от това време. Резултатът от този цикъл беше, на първо място, позицията, че в трансфера значението и обобщението не само се разкриват, но и се формират и че трансферът е не само адекватен метод за изучаване на обобщението (Л. С. Виготски), но и самият процес на обобщение . Общуването е особено условие за трансфер. Второ, предоставянето на две различни видоветрансфер (прилагане на практическо действие в ситуация и дискурсивен процес) и съответно - различни ниваобобщения. Образът „изостава“ от процеса (експериментира с разделянето на значението и действието).

Втори цикъл на изследване(1934–1935) преследва следната цел: да изведе изследваните процеси „отвън“ и да ги проследи във външни дейности. Тук на първо място възниква проблемът за инструмента като предмет, в който е фиксирана социално развита техника. Различава се от средствата (подчинени на “естествената психология”). Това включва известните експерименти на П. Я. Галперин, описани в дисертацията му през 1935 г., трудовете на П. И. Зинченко и В. И. Аснин, А. В. Запорожец и Л. И. Божович. Общият резултат от този цикъл на изследване беше заключението: „да овладееш инструмент, както и смисъл, означава да овладееш процес, операция. Дали това се случва в общуването или в „изобретяването“ е безразлично“ (А. Н. Леонтьев). Какво определя самата операция? Първо, обективните свойства на обекта. Но, второ, как изглежда един обект зависи от отношението на човека, от процеса като цяло. „И този процес е животът.“

основна идея трети цикъл на изследване(1935–1936) е следният: „Ключът към морфологията на съзнанието се крие в морфологията на дейността.“ Това включва произведенията на В. И. Аснин, Т. О. Гиневская, В. В. Мистюк, К. Е. Хоменко и други, но преди всичко Г. Д. Луков, който показа в експеримент връзката между теоретичната и практическата дейност въз основа на материала на осъзнаването по време на играта. В изследванията на В. И. Аснин възниква идеята за структурата на дейността като цяло (зависимостта на ефективността на решаването на проблем от целта, мотивацията и естеството на цялата дейност).

Четвърти цикъл на изследване(1936–1940) изхожда от предпоставката: „всички вътрешни процеси се моделират върху външни дейности и имат една и съща структура“. Тук имаше много изследвания, на първо място, П. И. Зинченко за неволното запаметяване (паметта като действие), А. В. Запорожец за възприятието като действие, Г. Д. Лукова върху играта (експериментално „разреждане” на значението и смисъла) и цяло сериали други; Интересно е, че по това време обект на изследване на жителите на Харков до голяма степен става възприемането на изкуството.

Каква беше личната роля на А. Н. Леонтьев в работата на Харковската група като цяло?

Трябва да започнем с факта, че той постоянно е в Харков само до края на 1934 г. - началото на 1935 г., след което се връща в Москва и посещава Харков само от време на време (например писмо до Д. Б. Елконин от 26 юни 1936 е написана от Харков). Но дори и след това той остава, както се казва в социалната психология, едновременно „инструментален“ и „изразителен“ лидер на групата. Негова е заслугата за методологическото и общотеоретическото обосноваване на цялата експериментална дейност на жителите на Харков. Това по никакъв начин не омаловажава ролята на други членове на групата, например А. В. Запорожец или П. И. Зинченко; Психологията на Харков е създадена с колективни усилия, но А. Н. Леонтиев винаги е бил в центъра на дейността на жителите на Харков. Всички те признаха това и го посочиха в своите (за съжаление, много малко) публикации.

Досега не сме споменавали друга област на изследване на харковската група психолози, предимно на самия А. Н. Леонтиев - изследването на генезиса на чувствителността и психиката като цяло в животинския свят и етапите на неговото развитие. Очевидно тази посока е тясно свързана с други. И когато в харковската лаборатория на А. Н. Леонтиев, както той каза малко преди смъртта си, започнаха да се появяват „дафнии, риби и котки“ и младият тогава (както и всички членове на харковската група) Филип Вениаминович Басин започна да „кара daphnia”, това изследване на екстраполационните рефлекси се вписва добре в единна методологична концепция за умствено развитие. Между другото, много години по-късно екстраполационните рефлекси направиха известния белгийски психолог А. Мишот; но работата му продължи самостоятелно и А. Мишот най-вероятно научи за работата на А. Н. Леонтиев едва след личната им среща през 50-те години на миналия век).

През харковския период, през 1933-1936 г., Алексей Николаевич развива (теоретично и експериментално) предимно хипотеза за фундаменталния генезис на чувствителността като способност за елементарно усещане. Тогава тя не беше публикувана и беше представена само устно - в доклади, изнесени в Харков и Москва. Първата публикация по тази тема се появява едва през 1944 г. (А. Н. Леонтьев, 1944 г.). Успоредно с това той се занимава с проблема за периодизацията на филогенетичното развитие на психиката в животинския свят, проблема за връзката между вродения и придобития опит. А през 1936 г. паралелно в Харков (съвместно с В. И. Аснин) и в Москва (съвместно с Н. Б. Познанская) е проведено систематично експериментално изследване върху формирането на чувствителност към неадекватен стимул - с други думи, „виждане през кожата ”... Но всичко това беше една и може би не най-важната част от гигантския проект, предприет от А. Н. Леонтиев през втората половина на 30-те години.

Разработвайки все повече и повече нови проекти, Алексей Николаевич публикува книгата „Дейност. Съзнание. Личност”, където той защитава своята гледна точка, че човек не само приспособява своята дейност към външните условия на обществото, но същите тези условия на обществото носят в себе си мотивите и целите на неговата дейност. Успоредно с това А. Н. Леонтьев започва работа по проблема за умственото развитие, а именно изучаването на екстраполационните рефлекси при животните. През 1936 г. Алексей Николаевич се завръща в Института по психология, където работи преди да замине за факултета по психология на Московския държавен университет. В института изучава въпроса за фоточувствителността на кожата. В същото време А. Н. Леонтьев преподава във ВГИК и ГИТИС. Сътрудничи на С. М. Айзенщайн и провежда експериментални изследвания на възприемането на филми. В предвоенните години той става ръководител на катедрата по психология в Ленинградския държавен педагогически институт. Н. К. Крупская. През втората половина на 30-те години Алексей Николаевич разработва следните проблеми: а) филогенетичното развитие на психиката и по-специално генезиса на чувствителността; б) "функционално развитие" на психиката, т.е. проблемът за формирането и функционирането на дейността; в) проблемът на съзнанието.

Тези проблеми бяха добре обхванати в докторската дисертация на А. Н. Леонтиев „Развитие на психиката“, защитена в Ленинградския държавен педагогически институт на името на. А. И. Херцен през 1940 г. Само част от резултатите от неговите изследвания са включени в дисертацията, но, за съжаление, тази работа на А. Н. Леонтиев не е запазена в нейната цялост. Дисертацията съдържа статии, посветени по-специално на паметта, възприятието, емоциите, волята и волята. Има и глава, наречена „Дейност-действие-операция“, където е дадена основната концептуална система на базираната на дейност психологическа теория. Според Алексей Николаевич дейността е неотделима от предмета на нейната потребност и за да се овладее този обект, е необходимо да се съсредоточите върху такива негови свойства, които сами по себе си са жизнено безразлични, но са тясно свързани с други жизненоважни свойства на обектите, т.е. те „сигнализират“ наличието или отсъствието на последното. По този начин, поради факта, че дейността на животното придобива обективен характер, в елементарна форма възниква специфична за психиката форма на отражение - отражението на обект, който има жизненоважни свойства и свойства, които ги сигнализират. А. Н. Леонтьев определя чувствителността, съответно, като раздразнителност по отношение на този вид влияния, които са свързани от тялото с други влияния, т.е. които ориентират живо същество в обективното съдържание на неговата дейност, изпълнявайки сигнална функция. Алексей Николаевич предприема изследвания, за да провери изложената от него хипотеза. Първо в Харков, а след това в Москва, използвайки разработената от него експериментална методика, той възпроизвежда в изкуствено създадени условия процеса на трансформиране на неусетни стимули в осезаеми (процесът, при който човек развива усещане за цвят върху кожата на ръката си). Така А. Н. Леонтиев за първи път в историята на световната психология направи опит да определи обективния критерий на елементарната психика, като вземе предвид източниците на нейния произход в процеса на взаимодействие на живо същество с околната среда. Обобщавайки данните, натрупани в областта на зоопсихологията, и въз основа на собствените си постижения, Алексей Николаевич разработи нова концепция за умственото развитие на животните като развитие на умствено отражение на реалността, причинено от промени в условията на съществуване и природата. на процеса на дейност на животните на различни етапи от филогенезата: етапите на сетивната, перцептивната и интелектуалната психика. Тази посока на работата на А. Н. Леонтиев е пряко свързана с развитието на въпроса за дейността и проблема за съзнанието. Разработвайки проблема за личността, Алексей Николаевич се придържа към две посоки на своята дейност. Работи върху проблеми на психологията на изкуството. Според него няма нищо, където човек би могъл да се реализира толкова цялостно и цялостно, както в изкуството. За съжаление, днес е почти невъзможно да се намерят неговите произведения по психология на изкуството, въпреки че през живота си Алексей Николаевич е работил много по тази тема. През 1966 г. А. Н. Леонтьев най-накрая се премества във Факултета по психология на Московския държавен университет, оттогава до последния ден от живота си Алексей Николаевич е постоянен декан и ръководител на катедрата по обща психология в този университет. А. Н. Леонтьев напусна нашия свят на 21 януари 1979 г.; Невъзможно е да се надцени неговият научен принос, защото именно той успя да накара мнозина да преразгледат възгледите си и да подходят към предмета и съдържанието на психофизиологичните изследвания от съвсем различен ъгъл.

Най-важните произведения на А. Н. Леонтьев са: „Развитието на паметта” (1931); „Възстановяване на движението” (съавтор, 1945); „Есе за развитието на психиката“ (1947); „Психологическо развитие на дете в предучилищна възраст“ (1948 г.); „Усещане, възприятие и внимание на деца от начална училищна възраст“ (1950 г.); “Психическо развитие на детето” (1950); “Човешка психология и технически прогрес” (съавтор, 1962); "Потребности, мотиви и емоции" (1973); "Дейност. Съзнание. Личност“ (1977); “Проблеми на психическото развитие” (1981); „Категория дейност в съвременната психология” (1979); „Избрани психологически трудове. – В 2 тома“ (1983); „Дискусия за проблемите на дейността” (съавтор, 1990) и др.

Публикуването и анализът на неговото научно наследство обаче далеч не са завършени. Огромният архив на А. Н. Леонтьев, съхраняван в семейството му, все още е само частично разглобен. След смъртта на Алексей Николаевич бяха публикувани и продължават да се публикуват много от неговите непубликувани ръкописи и преписи; Вече има четири само книги, изцяло или частично базирани на архивни материали, което е съпоставимо с броя на неговите (различни) книги приживе! Работата с други биографични източници, които хвърлят светлина върху превратностите на жизнения му път, отнема още повече време и е много по-трудоемка от работата с ръкописи. Освен това Интернет предоставя оптимални възможности за работа с материали от научни архиви, позволявайки те да бъдат достъпни по всяко време. минимални разходиархивни материали, които обикновено са интересни за ограничен кръг читатели.

Е. Е. Соколова правилно подчертава, че съвременните млади психолози не ценят традициите, оставени от нашите предшественици и по-специално от А. Н. Леонтиев. Участниците в историческо и психологическо интервю, споделяйки спомени за Алексей Николаевич, говориха за методологическата небрежност на много съвременни произведения, за тяхната прагматична насоченост вместо дълбока теоретична и методологическа валидност, за липсата на критичност във възприятието чужд опити игнориране на опита на вътрешната психология, девалвацията на моралните ценности в практическата психологическа работа и др. Според Е. Е. Соколова този вид нихилизъм на по-младото поколение психолози се обяснява не само със значително променените социокултурни условия на работа на психолози у нас, но и от недостатъчно познаване и преподаване на „живата” история на психологията. Ето защо събирането на материали от „устната история“ на психологическата наука у нас остава много спешна задача както за самите историци на психологията, така и за всички онези, които са сигурни, че в психологията трябва да се „работи“ проактивно.

А. Н. Леонтиев е лауреат на Ленинската награда (1963) за книгата "Проблеми на психическото развитие" (1959; 3-то издание, 1972), почетен доктор на Парижкия университет (1968); почетен член на Унгарската академия на науките (1973). Награден с орден Ленин, 2 други ордена, както и медали.

Академик А. Н. Леонтьев направи много за развитието на вътрешната психология, за да създаде достойно място за съветската психология в световната психологическа общност. Заслугата на Алексей Николаевич е, че в големите университети в нашата страна катедрите по психология във философските факултети бяха превърнати в самостоятелни психологически факултети; които Висшата атестационна комисия отпусна психологически науки(съставена от 12 дисциплини) в самостоятелна група от общия състав на педагогическите науки; че психологията е въведена в номенклатурата на Академията на науките на СССР и катедрата по философия и право на тази академия е преименувана на катедра по философия, психология и право; че секторът по психология на Института по философия на Академията на науките на СССР е преобразуван в самостоятелен институт по психология; че във Факултета по психология на Московския държавен университет е създадено ново списание „Бюлетин по психология“.

Благодарение на неговите усилия и под негово председателство през 1966 г. а XVIII Международенконгрес по научна психология, който според чуждестранни психолози е един от най-добре организираните конгреси на Международната асоциация.

Трябва да се отбележи, че от самия ден на смъртта на А. Н. Леонтьев и досега е имало и има хора, които изглежда са си поставили за житейска цел да дискредитират личността и дейността на Алексей Николаевич, усърдно създавайки определен ореол около него . За тази маловажна цел някои отделни факти от неговата биография са изкуствено подбрани и тенденциозно интерпретирани. И такива факти като самоотвержената борба на А. Н. Леонтьев за съдбата на своите преки и дори косвени студенти или демонстративния му отказ да уволни М. К. Мамардашвили от факултета; като „прикритието“, което Алексей Николаевич създаде със значителната си тежест за тихата работа на факултета - нека се позовем на мемоарите на С. Г. Якобсон, който казва: „С появата на катедрата по психология се измъкнах от тази неприятна съветска реалност , със своите доноси, лични дела и останалата част от пътуването в един напълно различен свят - света на вечните ценности, стремежа към истината, в света на напълно различни хора”; колко почти невероятно съветско времеактът, когато по инициатива на А. Н. Леонтьев беше провалена докторската дисертация на секретаря на факултетното партийно бюро - всички тези и много други факти, които рисуват истинския образ на Алексей Николаевич като кристално честен, дълбоко порядъчен и изключително принципен човек и лидерът просто се игнорират.

Ученици и съратници на А. Н. Леонтьев, които го познаваха добре, ще потвърдят, че този труден човек, който умееше да бъде нетолерантен, твърд и непримирим, но когато беше необходимо за работата, гъвкав, толерантен и компромисен, беше точно такъв, какъвто казват за за него казват - честен, смел, достоен и принципен - и такъв остана в общата ни памет за него.

Неговият бивш ученик Фьодор Ефимович Василюк казва в публикуваните си мемоари за А. Н. Леонтиев: „... Ние интуитивно усетихме неговия необикновен мащаб, както професионален, така и човешки... Той беше човек от някакъв друг свят, Светът на великите хора... ”. П. Я. Галперин правилно подчертава, че в историята на психологията името му ще бъде в първия ред на нейните изключителни строители.

По този начин академик Алексей Николаевич Леонтиев направи значителен научен принос за развитието на вътрешната психология, обогатявайки я с големи постижения. Високата му почтеност като гражданин и учен, широчината на научните интереси и оригиналността на мисленето, добросъвестността и постоянството в работата са най-добър примерза млади хора, решили да се посветят на науката. Без съмнение, творческа биографияИ научни постиженияАлексей Николаевич са от голям интерес за вътрешната психологическа и психиатрична наука и се нуждаят от по-нататъшни задълбочени изследвания, особено по отношение на работата на Харковската група психолози.

Литература

Леонтиев А. А., Леонтиев Д. А., Соколова Е. Е.Алексей Николаевич Леонтиев: дейност, съзнание, личност: Монография. - М.: Смисл, 2005. - 431 с.
Соколова Е. Е.А. Н. Леонтиев и неговото време през очите на очевидци // Психологически вестник. - 2003. - Т. 24, № 1. - С. 22–28.
Леонтиев Алексей Николаевич [Електронен ресурс] // История на психологията на лицата: личности. - Режим на достъп: http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex/article/PS1/ps1-0348.htm?text.
Ковалева Г.Време за памет // Слобода. - 2003. - № 92. - С. 11.
Леонтиев Алексей Николаевич // 100 велики психолози / Автор.-комп. В. Яровицки. - М.: Вече, 2004. - С. 79–82.
http://www.anleontiev.smysl.ru.
Леонтиев Алексей Николаевич [Електронен ресурс]. - Режим на достъп: http://ru.wikipedia.org/wiki.
Степанов С.Алексей Николаевич Леонтиев [Електронен ресурс]. - Режим на достъп: http://psy.1september.ru/2001/14/4_5.htm.
Леонтьев А. Н.Дейност. Съзнание. Личност. - 2-ро изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.
Леонтьев А. Н.Категория на дейността в съвременната психология // Въпроси на психологията. - 1979. - № 3. - С. 11–15.
Леонтьев А. Н.Лекции по обща психология: Учебник / Изд. Д. А. Леонтиева, Е. Е. Соколова. - 4-то изд., стереотип. - М.: Смисл, 2007. - 511 с.
А. Н. Леонтиев и съвременна психология: Сборник статии в памет на А. Н. Леонтиев / Изд. А. В. Запорожец, В. П. Зинченко, О. В. Овчинникова, О. К. Тихомиров; Представител изд. О. В. Овчинникова. - М.: МГУ, 1983. - 288 с.
Леонтьев А. Н.Избрани психологически трудове: В 2 тома / Изд. В. В. Давидова и др. - М.: Педагогика, 1983. - Т. 1. - 391 с.; Т. 2. - 318 с.
Леонтиев А. А., Леонтиев Д. А.Митът за празнината: А. Н. Леонтиев и Л. С. Виготски през 1932 г.: към 100-годишнината от рождението на А. Н. Леонтиев // Психологическо списание. - 2003. - Т. 24, № 1. - С. 14–22.
Леонтьев А. Н.Моят път в психологията (ръкопис).
Соколова Е. Е.А. Н. Леонтиев и неговата школа: опит с устната история [Електронен ресурс] // Вестник на практическия психолог. - 2003. - № 1–2. - Режим на достъп: http://www.anleontiev.smysl.ru/vospomin/jpp.htm.
Леонтьев Алексей Николаевич [Електронен ресурс] // Голяма съветска енциклопедия. – Режим на достъп: http://slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00042/01800.htm?text.
Галперин П. Я.Към спомените на А. Н. Леонтиев // А. Н. Леонтиев и съвременната психология: Сборник от статии в памет на А. Н. Леонтиев / Изд. А. В. Запорожец, В. П. Зинченко, О. В. Овчинникова, О. К. Тихомиров; Представител изд. О. В. Овчинникова. - М.: МГУ, 1983. - С. 240–244.
Леонтьев А. А.Жизнен и творчески път на А. Н. Леонтиев: Текст на вечерната лекция [Електронен ресурс]. - Режим на достъп: http://www.psy.msu.ru/people/leontiev.
Леонтьев А. А. Жизнен пътАлексей Николаевич Леонтиев // А. Н. Леонтиев и съвременната психология: Сборник от статии в памет на А. Н. Леонтиев / Изд. А. В. Запорожец, В. П. Зинченко, О. В. Овчинникова, О. К. Тихомиров; Представител изд. О. В. Овчинникова. - М.: МГУ, 1983. - С. 6–39.

Алексей Николаевич Леонтиев (1903-1979) - изключителен съветски психолог, действителен член на Академията на педагогическите науки на RSFSR, доктор на педагогическите науки, професор.

Заедно с Л. С. Виготски и А. Р. Лурия, той развива културно-историческа теория, провежда серия от експериментални изследвания, разкриващи механизма на формиране на висши психични функции (произволно внимание, памет) като процес на „отглеждане“, интериоризация на външните форми на инструментално опосредствани действия във вътрешни психични процеси. Експерименталните и теоретични трудове са посветени на проблемите на умственото развитие, проблемите на инженерната психология, както и психологията на възприятието, мисленето и др.

Той изложи обща психологическа теория за дейността - ново направление в психологическата наука. Въз основа на схемата на структурата на дейността, предложена от Леонтиев, са изследвани широк спектър от психични функции (възприятие, мислене, памет, внимание).

От редакторите.

ВЪВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЯТА

Лекция 1. Психични явления и жизнени процеси.

Лекция 2. История на развитието на възгледите за психичните явления.

Лекция 3. Формирането на психологията като самостоятелна наука.

Лекция 4. Кризи в психологията. Предпоставки за възникване на обективната психология.

Лекция 5. Проекти за създаване на марксистко ориентирана психология: К. Н. Корнилов и Л. С. Виготски.

Лекция 6. Проблемът за възникването на психиката. Раздразнителност и чувствителност.

Лекция 7. Предметната дейност като основа на психиката.

Лекция 8. Възможности за изследване на психиката на животните.

Лекция 9. Видово специфично и индивидуално придобито поведение. Етап на сетивната психика.

Лекция 10. Развитие на дейността на животните. Перцептивна психика и интелигентност.

Лекция 11. Форми на психично отражение при човека.

Лекция 12. Характеристики на структурата на човешката дейност.

Лекция 13. Език и съзнание.

Лекция 14. Структура на съзнанието: сетивна тъкан, значение, лично значение.

ВЪЗПРИЯТИЕ

Лекция 15. Обща идея за възприятие.

Лекция 16. Усещания и реалност. Сетивни органи.

Лекция 17. Развитие и функциониране на сетивните системи.

Лекция 18. Образ на света.

Лекция 19. Възприятието като дейност.

Лекция 20. Тактилно възприятие.

Лекция 21. Визуално възприятие.

Лекция 22. Очни движения и зрително възприятие.

Лекция 24. Слухова перцепция.

Лекция 25. Височинен слух.

ВНИМАНИЕ И ПАМЕТ

Лекция 26. Феноменология на вниманието.

Лекция 27. Неволно и произволно внимание.

Лекция 28. Механизми на вниманието.

Лекция 29. Теория на вниманието на Н. Н. Ланге.

Лекция 30. Видове и явления на паметта.

Лекция 31. Отговори на въпроси.

Лекция 32. Изследвания на произволното запаметяване.

Лекция 33. Непряко запаметяване.

Лекция 34. Памет и дейност.

МИСЛЕНЕ И РЕЧ

Лекция 35. Видове мислене. Мислене и сетивно познание.

Лекция 36. Мислене и дейност.

Лекция 37. Генезис на човешкото мислене.

Лекция 38. Мислене и реч.

Лекция 39. Видове и трансформации на речта.

Лекция 40. Концепция. Развитие на обобщенията в онтогенезата.

Лекция 41. Проблемът на целеполагането.

Лекция 42. Творческо мислене.

МОТИВАЦИЯ И ЛИЧНОСТ

Лекция 43. Потребности: биологичен аспект.

Лекция 44. Фундаментални потребности. Производствени нужди.

Лекция 45. Проблемът за класификацията на потребностите. Мотиви.

Лекция 46. Мотивация и целеполагане.

Лекция 47. Смислообразуващата функция на мотива.

Лекция 48. Емоционални феномени. Влияе.

Лекция 49. Изразяване на емоции. Емоции, настроения, чувства.

Лекция 50. Проблемът на волята.

Лекция 51. Индивид и личност.

Лекция 52. Някои въпроси на формирането на личността.

Бележки

О Т Р Е Д А К Т О Р О В

Предлаганата на вниманието на читателя книга съдържа уникален материал - непубликуван досега текст на устни лекции по обща психология, изнесени от най-големия руски психолог на 20 век Алексей Николаевич Леонтиев (1903-1979). Изнасяха се лекции във Факултета по психология на Московския държавен университет. М.В.Ломоносов през 1973-1975 г Те представят всички основни раздели на традиционния курс по обща психология за студенти от психологически факултети и катедри: „Въведение в психологията“ (лекции 1 - 14), „Психология на когнитивните процеси“ (лекции 15-42), „Психология на личността“ (лекции 43-52 ).

При подготовката на лекциите за публикуване се натъкнахме на редица трудности. Някои лекции са оцелели само в машинописна форма с някои пропуски, които не винаги могат да бъдат попълнени от контекста, други са съществували само под формата на записи на лента и качеството на тези записи не винаги е позволявало текстът да бъде напълно идентифициран. Ако текстът на лекциите беше запазен в два варианта - на магнетофонен запис и на машина - тези варианти можеха да бъдат толкова различни един от друг, че да се наложи специална работа за хармонизиране на двата текста. Изправихме се пред труден избор на мерки за редактиране на текста, колебаейки се между необходимостта, от една страна, да запазим максимално автентичното авторско слово и, от друга страна, да направим текста на лекциите възможно най-ясен и разбираем възможен. Имайки предвид, че тази книга е ценна не само и не толкова като исторически документ, а като урокЗа днешните студенти (и не само студенти) изяснихме съдържанието на твърденията (където това съдържание е очевидно за нас), премахнахме повторенията и някои отклонения встрани и добавихме връзки към някои литературни източници. В противен случай текстът беше подложен на минимална редакция по време на публикуването, а характеристиките на устната реч на А. Н. Леонтиев бяха съзнателно запазени. В ъглови скоби са дадени необходимите редакторски коментари по текста (< >). Дадохме и кратко заглавие на всяка лекция според основното й съдържание, за да улесним читателя да се ориентира в книгата.

В резултат на това успяхме да съберем почти всички лекции на А. Н. Леонтиев по курса на общата психология. Те, по наше мнение, представляват интерес за читателите, защото дават възможност да се запознаят с дейностната интерпретация на проблемите и моделите на общата психология, както се казва, „от първа ръка“. А особената конструкция на устната реч, диалозите с публиката и други „груби ръбове“ придават на текста специална убедителност.

Основната техническа работа по декодирането на магнетофонните записи беше извършена от Д. Г. Половнев и А. И. Чекалина, на които редакторите изказват своята благодарност. Институтът заслужава специална благодарност " Отворено общество“, без финансова подкрепа подготовката на изданието щеше да продължи дълги години.

Д. А. Леонтиев,