„Studium školních učeben. Jaký je maximální počet dětí ve třídě?

Duryagina Světlana

V této práci byly zkoumány podmínky školních učeben, ve kterých studentka trávila většinu času ve škole, aby se zjistilo, zda odpovídají moderním požadavkům. Cíl práce: studovat podmínky školních učeben matematiky, ruského jazyka a fyziky tak, aby odpovídaly moderním požadavkům.

úkoly:

1. Najděte požadovaný materiál v literatuře, na internetu, studovat a analyzovat.

2. Provést kontrolu učeben matematiky, ruského jazyka a fyziky, zda splňují požadavky SanPiN 2.4.2.2821-10.

3. Prezentovat výsledky výzkumu ve formě tabulek, grafů, diagramů.

· Studium literárních a jiných informačních zdrojů

· měření

· Dotazník mezi spolužáky.

systematizace a zobecnění přijatého

Stažení:

Náhled:

Duryagina Světlana

Vesnice Vanavara, MKOU VSOSH, 9. tř

"Studium školních tříd"

Vedoucí: Degtyareva Svetlana Vasilievna

Cíl práce: studovat stav školních učeben matematiky, ruského jazyka a fyziky a jejich soulad s moderními požadavky.

Metody výzkumu:Studium literárních, referenčních a jiných informačních zdrojů, měření, dotazování mezi spolužáky, systematizace a sumarizace získaných dat.

Hlavní výsledky výzkumu:Pro vedoucí tříd byla vypracována doporučení, jak vytvořit ve třídách podmínky, které jsou pro učení co nejpohodlnější.

1. Úvod.

Jen jeden z pěti ruských prvňáčků je... zdravý. Na konci školní docházky je o polovinu méně teenagerů (2,5 %) zcela zdravých.Ve věku 15-17 let trpí chronickými onemocněními až 70 % školáků. Přes 30 % dětí má odchylky ve fyzickém vývoji. Za posledních 10 let se výskyt dětí do 14 let zvýšil o 34%, dětí ve věku 15-17 let - o 65%.Tyto údaje byly uvedenyhlavní pediatr Ruské federace , Akademik Ruské akademie lékařských věd profesor Alexander Baranov na Evropském kongresu školní a univerzitní medicíny v Moskvě.

Pro dítě ve věku 6-17 let je průměrnou životní aktivitou škola, kde děti tráví až 70 % svého bdělého času. Jejich pohoda, výkon a zdraví do značné míry závisí na kvalitě prostředí ve třídě.

Relevance mého výzkumná práce je, že znalost problematiky hygienických práv a norem je nezbytná pro každého studenta a učitele, protože nedodržování hygienických požadavků školy může vést k narušení normálního vývoje těla dítěte a způsobit různé nemoci.

2.Hlavní obsah

Cíl práce: studovat stav školních učeben matematiky, ruského jazyka a fyziky a jejich soulad s moderními požadavky

úkoly:

1. Najděte požadovaný materiál v referenční knihy, internetové sítě, studovat a analyzovat to.
2. Proveďte studium učeben matematiky, ruského jazyka a fyziky, aby odpovídaly požadavkům SanPiN 2.4.2.2821-10.
3. Prezentovat výsledky výzkumu ve formě tabulek, grafů, diagramů.

K řešení problémů byly použity následující metody:

• Studium referenčních a dalších informačních zdrojů
• Měření
• Dotazování mezi spolužáky
• Systematizace a zobecnění získaných dat

Miliony dětí a dospívajících tráví podstatnou část svého času ve školách a jejich vývoj probíhá pod neustálým vlivem faktorů z tohoto prostředí, jejich pohoda, výkon a zdraví do značné míry závisí na kvalitě prostředí ve vzdělávacích prostorách. Získání informací o pracovním (výukovém) prostředí - nutná podmínka jeho změny a vylepšení. Úroveň výkonu určuje, kolik času student stráví přípravou hodin a jaký je výsledek jeho práce. S nízkým výkonem student tráví více času na hodinách a méně chodí ven. Pohybuje se méně, což zase snižuje výkon.

Předmětem mého výzkumu byly tři učebny na naší škole: matematika, ruský jazyk, fyzika.

Moje volba není náhodná. Jsem v 9. třídě, letos mě čeká zkouška na základní školu z matematiky, ruského jazyka a fyziky. V těchto učebnách trávím většinu času ve škole.

Kanceláře jsem prozkoumal podle následujících kritérií:

1. Vnitřní posouzení prostor.
2. Rozměry skříně.
3. Teplotní režim.
4. Orientace kanceláře podél horizontu.
5. Vlhkost vzduchu.
6. Přirozené a umělé osvětlení.
7. Dostupnost pokojových rostlin.

Před prohlídkou učeben jsem provedl průzkum mezi svými spolužáky, studenty 9. ročníku „A“. Účel průzkumu: zjistit od spolužáků, zda situace ve škole ovlivňuje jejich zdraví, jaké parametry kanceláře jsou pro ně relevantní vyšší hodnotu. (Dotazník v příloze). Výsledky průzkumu byly prezentovány ve formě diagramů:

Závěry: mnoho mých spolužáků

nechápou, jakou roli hraje prostředí třídy na jejich zdraví,

a proto studovat.

1. Vnitřní posouzení prostor.

Při vybavování učeben jsou dodržovány tyto rozměry průchodů a vzdálenosti v centimetrech: mezi řadami dvojitých stolů - minimálně 60; mezi řadou stolů a vnější podélnou stěnou - alespoň 50 - 70; od posledních stolů ke stěně (přepážce) naproti tabuli - nejméně 70, od zadní stěny, která je vnější stěnou - 100; výška spodní hrany výukové tabule nad podlahou je 70 – 90.

Doporučuje se použít tyto barvy: na stropy - bílá, na stěny učeben - světlé odstínyžlutá, béžová, růžová, zelená, modrá. Na nábytek (skříně, psací stoly) - barva přírodní dřevo nebo světle zelená; na tabule - tmavě zelená, tmavě hnědá; pro dveře, okenní rámy- bílá.

Prozkoumal jsem kanceláře, změřil všechny vzdálenosti metrem a zjistil, že uspořádání nábytku v kancelářích odpovídá hygienickým předpisům. Barvy stropu, stěn a nábytku jsou zvoleny správně. Můžete si to ověřit na fotografiích ze tříd,

(viz přiložené fotografie)

2. Rozměry skříně.

V současné době by podle SanPiN 2.4.2.2821-10 měla být plocha učeben zabírána 2,5 m2. m na studenta s frontálními formami tříd. Většina škol, včetně naší, však splňuje dřívější stavební normy. V takových školách by plocha na studentské místo měla být alespoň 1,25–1,5 m2. m. Šířka třídy by neměla přesáhnout 6,3 m, protože při větším rozměru se lavice ve třetí řadě, které jsou nejdále od oken, ocitají v krajně nevyhovujících podmínkách přirozeného osvětlení Délka učeben ve školách by měla být 8-8,4 m a prodloužení jejich velikosti na 9 m je nepřijatelné, protože To může vést ke zbytečnému namáhání zraku a sluchu dětí. Výška učeben by měla být 3-3,2 m, v důsledku čehož minimální kubatura na žáka dosahuje 3,75 m3. m

Nejprve jsem svinovacím metrem změřil parametry vybraných tříd: délka, výška, šířka areálu. Našla jsem plochu a objem kanceláří. Dále jsem určil plochu a kubaturu v přepočtu na jednoho studenta, přičemž získané výsledky jsem vydělil počtem míst. Všechna data byla vložena do tabulky (viz tabulka 1).

Stůl 1.

Výsledky výzkumu

Schéma č. 1 Schéma č. 2

"Šířka třídy" "Délka třídy"

Závěr: Délka tříd odpovídá standardům, šířka tříd se jim blíží, plocha a objem pro každého žáka odpovídají standardům.

3.Teplotní podmínky.

Teplota vzduchu v závislosti na klimatických podmínkách ve třídách

měla by být 18-24 C.Pro stanovení průměrné teploty jsem nejprve změřil teplotu u okna třídy, poté v prostřední řadě a na vzdálenější stěně od okna. Všechna měření

sečteno a děleno počtem měření. Měření se provádělo třikrát denně a získané údaje byly prezentovány ve formě grafu:

Závěry:

• v učebně fyziky je teplota 1. hodiny pod normálem, ale je zde podlahové vytápění, které je nutné zapnout 30 minut před vyučováním;
• v učebně ruského jazyka se teplota blíží normám;
• V učebně matematiky je teplota do 6. hodiny vyšší než obvykle, doporučuje se pravidelné větrání učebny.

4. Orientace kanceláří podél horizontu.

Okna učeben mají být dle hygienických předpisů orientována na jih, jihovýchod a východní strany horizont. Pomocí buzoly ze školní laboratoře jsem určil orientaci oken a zjistil jsem, že okna učebny fyziky jsou orientována na jih; učebna ruského jazyka na východ; učebna matematiky na západ.

Závěry: odpoledne se v učebně matematiky objeví slunce,

Je vyžadováno dodatečné osvětlení.

5.Vlhkost vzduchu.

Lidé jsou velmi citliví na vlhkost vzduchu. Na tom závisí rychlost odpařování vlhkosti z povrchu pokožky. Při vysoké vlhkosti vzduchu, zejména v horké místnosti, se ztěžuje odpařování a narušuje se termoregulace lidského těla. V suchém vzduchu se vlhkost rychle odpařuje, což vede k vysychání sliznic dýchací trakt. Pro člověka je nejpříznivější vlhkost vzduchu 40–60 %.

Měřil jsem psychrometrem vlhkost vzduchu ve třídách. Toto zařízení se skládá ze dvou teploměrů: suchého a mokrého. Po odečtení jsem použil psychometrickou tabulku ke stanovení vlhkosti vzduchu ve třídách. Měření byla provedena několikrát.

Závěry: Během dne se vlhkost vzduchu mění, ale zůstává v normálním rozmezí od 40 do 70 %

6. Přirozené a umělé osvětlení

Biologický význam slunečního záření pro lidský organismus je obrovský. Zejména roli slunce při formování rostoucího organismu. Podporuje správný růst a vývoj. Světlo má také psychologický účinek: hojnost světla vytváří emocionálně povznesenou, radostnou náladu. Je znám baktericidní účinek ultrafialové části slunečního spektra. Jde o důležitý hygienický faktor, který přispívá ke zdravějšímu vnějšímu prostředí. Podle statistik ruského ministerstva zdravotnictví dochází u významné části studentů (20–30 %) ke snížení zrakové ostrosti do konce školní docházky.
Ve své práci jsem nejprve určil světelný koeficient (LC) přirozeného světla. Za tímto účelem jsem našel plochu okna měřením jeho délky a šířky. Mám 3 m 2 . Rámy a křídla tvoří 10 % plochy oken (0,3 m 2 ). Celková plocha zasklení 2,7m 2 . Vydělením podlahové plochy plochou zasklení (2,7 * 3 = 8,1 - ve třídách se 3 okny) jsem zjistil koeficient osvětlení pro každou třídu. Výsledky byly prezentovány ve formě diagramu.

Diagram č. 3 „Světelný koeficient (norma 1/6)

Závěry: Přirozené osvětlení ve třídě je dostatečné.

Stanovení umělého osvětlení „wattovou“ metodou.

Určím počet lamp ve třídě, vypočítám měrný výkon, tzn. množství přeměněné energie záření ve wattech na jednotku osvětlené plochy. K tomu vydělím součet výkonů všech zářivek podlahovou plochou ve třídě. Výsledky uvádím ve formě tabulky:

Tabulka č. 2

Závěry: Umělé osvětlení je běžné ve všech místnostech.

7. Dostupnost pokojových rostlin.

Ekologizace učebny je jednou z ekologicky šetrných a bezpečných činností zaměřených na zlepšení kvality vnitřního prostředí.Vzduchové prostředí uzavřených prostor není pro člověka příjemné, vzhledem k vlivu provozu přístrojů, zařízení a emisí na něj . chemické substance z prvků dekorace, nábytku a životních procesů člověka samotného. Rostliny mají širokou škálu prospěšných vlastností pro člověka, zejména baktericidní, antivirové a zvlhčující. Terénní úpravy pomáhají zvýšit vlhkost vzduchu o 10 %, čímž se snižuje úroveň obecného bakteriálního znečištění ovzduší o 60 %; Změny chemické složení vzduch, kancelář se stává pohodlnější.

Rozhlédl jsem se po studovnách a zjistil jsem: ve fyzikální učebně je spousta pokojových rostlin, jsou upravené a lahodí oku; v učebně matematiky jsem našel jen čtyři neudržované rostliny; V učebně ruského jazyka nejsou žádné rostliny. Moje výsledky potvrzují fotografie pořízené v kancelářích (fotografie v příloze)

Závěry: Učitele matematiky a ruského jazyka je třeba přesvědčit, aby své třídy ozelenili.

3.Závěr

Základ lidského zdraví je položen dětství, při studiu na škole. Proto je důležité provádět aktivity zaměřené na ochranu zdraví školáků.

Během tohoto studia byla provedena analýza stavu učeben fyziky, matematiky a ruského jazyka. Na základě výsledků této studie bylo prokázáno, že tyto učebny splňují standardy SanPiN 2.4.2.2821-10 s některými nedostatky, které byly uvedeny u každého kritéria.

Myslím, že tato práce bude zajímat mnoho kluků. Každý, kdo tu sedí, si pravděpodobně kladl otázku: „Splňuje prostory mé třídy normy a pravidla školní hygieny? Moje výzkumná práce pomůže odpovědět na tuto otázku.

Bibliografie

1.G.Ya.Myakishev, A.Z. Sinyakov. Fyzika Molekulární fyzika a termodynamika. Moskva, drop, 2006

2.A.I. Semka. Praktická práce z fyziky s environmentálním obsahem. Knihovna

"Prvního září." Moskva "Chistye Prudy" 2008

3. Za generální redakce L.V. Egorová. Metody biologického a environmentálního výzkumu při práci se studenty. Monitorování prostředí školy. Směrnice pro organizaci studentské výzkumné práce, Cheboksary 1999.

4. SanPiN 2.4.2.2821-10 "Hygienické a epidemiologické požadavky na podmínky a organizaci školení ve vzdělávacích institucích"

Internetové zdroje

1. http:// nikitinyal.narod.ru

ŠKOLNÍ BUDOVY.

Školní klasifikace

V závislosti z destinace rozlišovat:

střední školy a internáty;

specializované školy a internáty pro hloubkovou přípravu dětí;

zdravotní a sanatorium-lesní školy;

speciální školy pro děti s opožděným fyzickým a duševním vývojem.

Mezi všeobecné vzdělávací instituce patří:

- primární, základní, sekundární střední školy;

Střední škola s hloubkové studium jednotlivých předmětů;

- tělocvična A Lyceum

Podle stupně vzdělání Na středních školách jsou tři stupně vzdělání:

/ Úroveň vzdělání zahrnuje studenty 1.–4. ročníku;

IIÚroveň vzdělání zahrnuje studenty 5.–9. ročníku;

- IIIÚroveň vzdělání zahrnuje studenty ve třídách 10-11.

Kapacita nově budovaných městských škol podle hygienických norem není

by v současnosti měla přesáhnout 1000 osob, venkovské malotřídní školy pro I. stupeň vzdělávání - 80 osob, I. a II. stupeň vzdělání - 250 osob, II. a III. stupeň - 500 osob.

Školní stránky

Všeobecně vzdělávací školy se nacházejí v mikročásti s maximálním poloměrem dostupnosti od bydlení 500 m. Budova školy musí být od „červené čáry“ vzdálena minimálně 25 m.

Školní budovy jsou umístěny v dobře izolovaných a větraných prostorách.

Vzdálenost od červené čáry je minimálně 25 m a od hranice pozemku školy k obytným budovám minimálně 10 m.

Je vhodné umístit pozemek školy v blízkosti zelených ploch. Plocha školního areálu závisí na kapacitě školy a povaze jejího prostorového plánování.

Plocha zelených ploch by měla být 40-50% z celkové plochy pozemku. Podél hranic pozemku je uspořádán ochranný zelený pás o šířce 1,5 m, na straně ulice o šířce 6 m.

Stránky školy jsou určeny pro vzdělávací a pomocnou činnost na adrese venku, odpočinek pro děti o přestávkách, různé sportovní a hromadné aktivity, celoškolní shromáždění, pro třídy s dětmi ve školách s prodlouženým dnem.

Délka pěší cesty od domova ke škole se předpokládá 500 m. Kapacita škol je stanovena na 180 míst na 1000 obyvatel.

Funkční oblasti školních areálů:

Tělesná výchova a zdraví,

Vzdělávací a experimentální

Odpočinková zóna,

Ekonomická zóna.

Pro umístění sportovního areálu existují určité požadavky:

Sportoviště pro hru s míčem a házení musí být vzdáleno minimálně 25 m od oken budovy a mít obvodový plot vysoký minimálně 2,5-3 m;

Ostatní stanoviště - ne méně než 10 m. Místa musí být navržena tak, aby k nim byl zajištěn přístup a možnost okružní objížďky pro hasičské vozy.

Plocha školního pozemku

Řešení prostorového plánování

Školní budovy by neměly mít více než 3 podlaží a staré školní budovy v městských oblastech v husté zástavbě mohou mít 4 podlaží. Při umisťování institucí všeobecného vzdělávání do dříve postavených 4-5patrových budov musí být čtvrté a páté patro přiděleno pro učebny, které studenti zřídka navštěvují. 4. 5. patro ostatní prostory

Výška podlah školních budov je 3,3 m, výška sportovních a sborových hal je 6-7 m. Stupeň požární odolnosti školních budov musí být minimálně II.

Obsazenost každé třídy by neměla přesáhnout 25 osob. Všechny prostory školy jsou rozděleny do dvou hlavních skupin:

1. Vzdělávací prostory:

učebny pro ročníky 1-4 (I. stupeň vzdělávání);

učebny a laboratoře s laboranty pro ročníky 5-11 (II. a III. stupeň vzdělání);

prostory pro odbornou přípravu a odborné poradenství.

2. Obecná škola prostory:

montážní a sportovní haly;

stravovací jednotka;

dílny;

administrativní a technické prostory;

knihovna atd.

Je třeba poznamenat, že při navrhování školních budov je vhodné zajistit možnost odděleného fungování vzdělávacích a obecných školních prostor, protože v tomto případě budou obecné školní prostory moci pracovat pro mikročist v mimoškolních hodinách.

Plocha kmenových učeben by měla být obsazena na jednoho studenta.

Název místnosti

Učebny, studovny 2.5-3.5

Laboratoře přírodních věd,

kreslírna a kreslírna 2.4

Ústav informatiky a výpočetní techniky 6.0

Jazyková laboratoř 2.4

Pracovní semináře 6.0

Ložnice na internátech 4.0

Zároveň je velikost třídy 25 žáků.

Vzdělávací sekce pro ročníky 1-4 jsou navrženy samostatně, alokovány v samostatném bloku, neprůchodné pro studenty jiných věkových skupin. Zahrnuje:

Učebny

Workshop pro pracovní výcvik,

Univerzální místnost pro mimoškolní skupiny,

Rekreace a

Sanitární bloky.

Studijní úseky pro ročníky 5-11 jsou tvořeny na bázi učeben a laboratoří.

Školicí zařízení zahrnují:

Pracovní plocha (umístění studijních stolů pro studenty),

Pracovní oblast učitele,

Dodatečný prostor pro umístění vzdělávacích vizuálních pomůcek, technické prostředkyškolení (TSO),

Prostor pro individuální výuku studentů a případné aktivní aktivity.

Požadovaná orientace hlavní učebny Hlavní směry pro střední školy jsou jih a jihovýchod. Pro malířské, kreslířské a kreslírny je doporučená orientace na sever

V institucích s hloubkové studium jednotlivé předměty, gymnasia a lycea mají mít přednáškové publikum. Jeho rozměry jsou stanoveny na základě kapacity věkové skupiny studentů v něm, skládající se z nejvýše 3 tříd, v poměru 1 m2 na místo.

Je vhodné navrhnout rekreační zařízení v moderních vzdělávacích institucích halového typu.

Školní budova se vyznačuje rozmanitostí funkčních skupin a prostor, jasnou podmíněností jejich vztahů. Přitom vycházejí z požadavků organizace výchovně vzdělávacího procesu: žáci 1. - 4. ročníku se učí ve svých přidělených učebnách, žáci 5. - 11. ročníku - v učebnách odborných předmětů. Vzájemné propojení areálů školy se provádí chodbami nebo galerií. Školní budovy, v závislosti na povaze vzájemné polohy hlavních skupin prostor, se konvenčně dělí na tři typy: lineární, obvodové, blokové/

hlavní kompoziční možnosti školních budov:

A- lineární; b- obvod; V - blok

Lineární kompozice může být vyjádřen v několika variantách - ve tvaru H, ve tvaru kříže atd. Je poměrně kompaktní a designově jednoduchý. Jeho nevýhodou je obtížně překonatelný „chodbový“ charakter interiéru. Lineární kompozice je vhodná pro relativně malé školy (do 20 tříd) pro centrální oblasti s relativně klidným terénem.

Obvodová skladba charakterizuje rozmístění skupin místností kolem otevřeného dvora, který je určen k odpočinku o přestávkách a různých školních rituálech. Tato skladba je i při velké kapacitě školy vcelku kompaktní. „Smyčkový“ charakter horizontální komunikace vytváří pohodlnou komunikaci mezi místnostmi, což je důležité pro systém výuky ve třídě. Variantou tohoto složení by mohlo být seskupení učeben po sálech

Bloková kompozice nejflexibilnější, může být prezentován v mnoha možnostech. Touto skladbou je budova školy rozdělena na funkční bloky vzájemně propojené přechody nebo bloky navazující na sebe bez přechodů

Skladbu školních budov představují následující

- pavilon typ budovy školy zajišťuje maximální diferenciaci žáků s přihlédnutím k věku, umožňuje dělit bloky podle funkčních charakteristik a maximálně zohledňovat hygienické požadavky. Schéma pavilonu je vhodné pro oblasti s teplým klimatem.

- Centralizovaný blok Typ je základem standardních projektů, které jsou v tuzemské praxi nejčastější.

- Obvod typ je tvořen kolem uzavřeného dvorního prostoru.

Typ s rozvinutým centrem používá se pro velké školy, umožňuje nejracionálnější organizaci mimoškolních aktivit.

- Kompaktní typ s velkým vnitřním prostorem.

- Koncentrovaný ultrakompaktní s flexibilním uspořádáním poskytuje významnou prostorovou efektivitu a překonává tuhost buněčné struktury tradičních škol.

Specializované školy

Příklad specializovaných škol - dětské umělecké školy.

Tyto školy mají čtyři oddělení:

přípravný;

hudební;

choreografický;

katedra výtvarných umění.

Přípravné oddělení by měla fungovat odděleně od ostatních prostor dětské umělecké školy. Zahrnuje následující prostory:

hudební třída,

Kurz kreslení a sochařství

Spíž,

Úschovna hudebních nástrojů a uměleckých sbírek,

Univerzální hala,

přeháňky,

Sanitární bloky.

Hudební oddělení musí být navrženy tak, aby stejné místnosti v závislosti na funkčních, akustických, zvukově izolačních a konstrukčních požadavcích byly blokovány do samostatných sekcí a vertikálně a horizontálně odlišeny od ostatních místností. Místnosti pro individuální hudební výuku by měly být řešeny s předsíňkami, ve kterých je umístěn sklad nástrojů a umyvadlo. Stěny hudebních učeben se doporučuje provést nerovnoběžné (odchylka 2-12°) s vhodnou akustickou úpravou.

Choreografické oddělení zahrnuje:

- místnost pro hodiny rytmu a tance,

- sály pro výuku klasických, lidových scén, moderních tanců,

- třída teoretických disciplín,

- kostýmní dílna,

- šatny,

- sprchy,

- sociální zařízení.

Katedra výtvarných umění zahrnuje:

- dílny kresby, malby, kompozice, sochařství.

Každá malířská a kreslířská dílna se nachází zpravidla v horních patrech a zahrnuje následující prostory:

oblast učitele;

zóna zátiší;

studentská oblast;

úložný prostor stojanu.

Sochařská dílna se nachází v přízemí.

Výška dílen ke dnu vyčnívajících konstrukcí je 3,6-3,9 m, šířka - 6 m, délka - 9 m.

Při navrhování speciální internátní školy Pro děti s tělesným a mentálním postižením je nutné zajistit rychlou komunikaci se zdravotnickými zařízeními a zároveň se snažit lokalizovat budovy v klidné, zelené oblasti. Tyto dva požadavky nejlépe splňuje příměstská oblast s dobrým napojením na velké administrativní centrum.

Při navrhování speciálních škol je třeba vzít v úvahu specifické cykly léčby, vzdělávání a každodenního života. Například ve speciálních školách pro děti s muskuloskeletálními poruchami je nutné navrhnout rampy; Nastavení učebny se liší v závislosti na konkrétních požadavcích. Výška budovy by v tomto případě neměla přesáhnout 2 podlaží.

Obr. 5-4, 5-5, 5-6, 5-7, 5-8

Typy vzdělávacích komplexů

Vzdělávací komplex je funkční, architektonické, organizační nebo územní sdružení budov více vzdělávacích institucí stejného nebo různého stupně vzdělávání s různou formou a stupněm jejich spolupráce.

Může být vytvořen v různé formy. Nejracionálnější a nejperspektivnější formou je sjednocení institucí na funkční bázi nebo podobnosti systémů služeb.

Ve vzdělávacích komplexech je povinná trojice jakékoli profesionální vzdělávací instituce - studium, praxe, služba, které tvoří základ a tvoří strukturu každého vzdělávacího komplexu.

Rozlišovat monofunkční vzdělávací komplexy, obsahující pouze vzdělávací zařízení(skupina 1) v různé kombinace, A multifunkční komplexy, včetně, kromě vzdělávacích institucí, vědeckých institucí a výrobních podniků (skupina 2) a také podniků služeb

Multifunkční vzdělávací komplex- komplex veřejných budov, ve kterých je vzdělávací instituce rovnocenně a vzájemně propojena současně s jinou institucí (např. vzdělávací a kulturní, vzdělávací a zdravotnické, vzdělávací a průmyslové, vzdělávací a vědecké komplexy atd.).

Pod vzdělávací označuje celý soubor prostor spojených s teoretickou přípravou - učebny, kanceláře, laboratoře, posluchárny a knihovna.

Období praxe zahrnuje veškeré prostory a stavby určené pro odborný výcvik a praktickou výuku (simulátory, školicí a výrobní laboratoře a dílny, cvičiště, dílny a areály). Tato koncepce by měla zahrnovat: v oblasti kultury - koncertní sály a posluchárny konzervatoří, vzdělávací divadla; v lékařství - kliniky; v pedagogice - mateřské školy, školy a další základní vzdělávací instituce je funkce obsluhy studentů vykonávána v prostorách u velkých vzdělávacích komplexů - v budovách pro stravování, spotřebitelské a zdravotnické služby, kulturu a rekreaci studentů. Do této skupiny patří i koleje.

Monofunkční průmyslový výcvikový komplex - komplex budov a struktur tvořených vzdělávacími institucemi na základě jednoty funkce výuky - sdružuje vzdělávací instituce různých úrovní vzdělávání a pokročilé přípravy, ale stejného odvětví. Měly by být rozděleny v závislosti na příslušnosti družstevních institucí na vzdělávací komplexy kateder a vzdělávací komplexy velkých podniků a výrobních sdružení.

Rezortní vzdělávací komplexy jsou tvořeny vzdělávacími institucemi, které školí odborníky z jednoho odboru pro skupinu podniků a institucí v určitém regionu (kraj, okres, město). Mezi takové komplexy patří:

výcvik kulturní komplex, sdružující vzdělávací instituce různých stupňů vzdělávání, jako je dětská hudební škola, hudební škola a konzervatoř, kde je možné vytvářet podmínky pro neustálé zdokonalování ve zvolené specializaci a výběr nejnadanějších studentů;

vzdělávací a pedagogický komplex, kde lze spojit mateřskou školu, základní školu, učiliště, učiliště a odbornou školu na základě vysoké školy pedagogické; spolupráce mezi univerzitou a těmito typy vzdělávacích budov umožňuje budoucímu učiteli sledovat a studovat proces vzdělávání člověka na všech věkových úrovních - od mateřské až po technickou školu;

vzdělávací komplex obchodu a spotřebitelských služeb, kde je vhodné spolupracovat např. školicí středisko, učiliště a živnostenské učiliště;

zemědělsko-průmyslový vzdělávací komplex, který spojuje na společném vzdělávacím základě (půda a zařízení) vzdělávací závod, odbornou školu, technickou školu, univerzitní katedru atd.

Doporučuje se vzít přibližnou skladbu družstevních komplexů vzdělávacích a veřejných budov podle následující tabulky.

Například vzdělávací instituce s provozovnami obchodu a služeb spotřebitelům vytvářejí multifunkční komplex, ve kterém je služba obyvatelstvu zároveň produkcí pro personál. Kulturní centra, mezi která patří kulturně-vzdělávací instituce, výrazně rozšiřují skladbu objektů využívaných obyvatelstvem - vzdělávací divadlo, koncertní síň, výstavní síně a studenti jsou zahrnuti do služby obyvatelstvu. Multidisciplinární klinická nemocnice není jen centrem vysoce kvalifikované péče o obyvatelstvo, ale také základnou léčebného ústavu nebo ústavu pro další vzdělávání lékařů, centrem pro školení nelékařského personálu a základnou pro provádění různých vědeckých výzkumů.

Vzdělávací komplex jako urbanistický objekt tvoří ve městě vzdělávací zónu, tedy jedno ze specializovaných center města. Je třeba zvážit veškerou rozmanitost forem spolupráce a míru sjednocení vzdělávacích institucí v závislosti na jejich vztahu k hlavní funkci - studiu. Je třeba poznamenat, že v naší zemi se takové komplexy vyvíjejí postupně a existují v různých verzích, aniž by byly plně formovány, proto tato část nastiňuje základní přístup k jejich návrhu.

SCHÉMA DISPOZICE PRO VÍCEPATROVÉ ŠKOLNÍ BUDOVY

5. Racionální uspořádání prostor podle světových stran.

Vypracování plánů obvykle začíná rozhodnutím o nárožních plochách budov, umístění schodišť a chodeb. Vzhledem k tomu, že žádný bod na podlaze místnosti určené pro lidi nelze odstranit ve vzdálenosti přesahující 30 m od dveří schodiště s požárně odolnými uzavíracími konstrukcemi, je maximální délka budovy s centrálně umístěným schodištěm cca 50 m (Obr. 1 ); se třemi schodišti, cca 120 m (obr. 4). Na základě toho je vzdálenost mezi schodišti 50 -55 m. Normální velikosti schodišťových stupňů-16 x 29 cm s 24 zdvihy na patro. Normální výška podlahy-3,84 m.

Proto pokládka ramen pro lezení jednoho patra (bez podest) - 6,87 m. Horní stupně ramen schodišť jsou započítány do délky ramen.

Schodiště je vhodné umístit uprostřed budovy (obr. 1) v rozích (obr. 4, c), na styku příčných budov (obr. 4, a) nebo v průmětech (obr. 4,6 ). Doporučuje se umístit toalety vedle schodišť.

Chodby s částečně jednostrannou konstrukcí (obr. 3-4, a, b) jsou pohodlnější, ale dražší než ty s oboustrannou konstrukcí.

Měly by být osvětleny od konců (osvětlení jedním křídlatkem je účinné do hloubky 18 m). v některých případech až 25 m (obr. 4, a) za předpokladu, že světlá plocha oken je co největší a stěny, stropy a podlahy jsou natřeny světlými barvami.

1. Typická vícepatrová budova školy s jedním schodištěm. M 1: 2000; 2. Budova školy se dvěma schodišti a centrálně umístěnou chodbou osvětlenou z konců. Vchod do budovy vedle tělocvičny E-vstup; T - tělocvična; A – latríny; 3. Budova školy se dvěma schodišti a dvorem (méně dobré řešení); 4. Možnosti uspořádání s instalací tří a čtyř schodišť (a, b, c). NA; E - viz obr. 2; X, Y, Y - detaily řešení nároží s racionálním umístěním schodišť;

Ernst Neufert. "Strukturální design" / Ernst Neufert "BAUENTWURFSLEHRE"

JEDNOPATROVÉ ŠKOLNÍ BUDOVY

Školy ve venkovských oblastech a malých městech i v rozvojových okrajových částech jsou v současné době budovány jako jednopatrové budovy s možností jejich následného rozšiřování (obr. 1-3 a 6, b). Pro velké školy nejlepší typ je také jednopodlažní budova (obr. 4 - 5), protože snižuje riziko nehod při požárech, umožňuje pohodlné osvětlení chodeb stropním světlem, poskytuje lepší spojení s přírodou (na školním pokusu) a vytváří nejpříznivější podmínky pro venkovní aktivity vzduch za příznivého počasí. Ve Švýcarsku (Curych) se v současné době staví školy na jednom podlaží.

2. Dvoutřídní škola s možností rozšíření o dvě třídy. Komunikace mezi třídami podél kryté galerie. Na rozhraní dvou křídel školy jsou společné sociální zařízení. V podkroví je šatna, chodba, komora. architekt Shuster. M 1:1000.

3. Americký typ dvoutřídního bloku (pro malotřídní školy). Jak roste počet obyvatel obslužné oblasti dané školy, lze ji rozšiřovat přidáním podobných školních bloků podle principu znázorněného na Obr. 2. Architekt Hamilton, Massachusetts. 4. Škola holandského typu, snadno rozšiřitelná. Chodba, díky přítomnosti skládacích stěn, letní čas se promění v lodžii s výhledem do zahrady a lze ji využít pro výuku. 5. Budova školy s odbornými učebnami vyčnívajícími do interiéru areálu v nižších polohách. M 1 .400 Architekt Wilhelm. 1 - rekreační hala; 2 - třída; 3 - specializovaná kancelář; 4 - odpočívárna; 5 - učebna; 6 - spíž; 7-kuchyňská nika.

1. Jednotřídní veřejná škola s možností rozšíření na dvou a třítřídní. M 1: 400;

6. Venkovská škola s bytem učitele ve 2. patře a školním bazénem v suterénu. Mezi učebnou a učebnou ručních prací je posuvná příčka. M 1: 400. Architekt Wulschläger, Aarburg, 1938. 1. třída I. stupně; 2- místnost pro ruční práci; 3- třída druhého stupně; 4 - učebna učitelů; 5- učitelský byt; 6- šatní skříň; 7- školní bazén; 8- kotelna.

1. Třídy se stejným zaměřením jsou seskupeny v systému pavilonů s přilehlými volnými plochami nebo školním pokusným areálem. Spojovací pasáž je využívána jako rekreační prostor. M 1: 500. 2. Základní škola (USA) pro 240-300 žáků. Chodby jsou široké 2,25 m a vysoké 2,35 m. Na stěnách chodeb jsou háčky na oblečení, na vnitřní stěně místa pro vitríny s exponáty.Učebny jsou osvětleny z obou stran; Je zajištěno průchozí větrání. Plán jasně vymezuje zóny různých stupňů vzdělání: A - mladší ročníky: B - střední ročníky: C - starší ročníky. Veřejné prostory se nacházejí v centrální části budovy školy. M 1: 800. Architekti Perkins, Weller, Will. 1- hlavní vchod; 2- rekreační hala; 3. třída; 4- učebna učitelů; 5- ředitelství; 6- knihovna; 7- sklad; 8-místnost pro amatérská řemesla; 9- montážní hala; 10 - jeviště a šatna; 11 - tělocvična; 12-místnost pro uložení vybavení; 13- sál pro hudební kurzy; 14 - mateřská škola (viz též obr. 3). 3. Kompaktní dispozice rozdělená do skupin místností: A- mateřská školka; B- 7 tříd a řízení; C - tělocvična, školní knihovna a hudební cvičebna. Učebny s příčnou ventilací, obousměrným osvětlením s přístupem do zahrady a propojením s přírodním prostředím. Architekti Perkins a Will. 4. Dispoziční systém pavilonové školy. K rekreačnímu areálu z jedné strany přiléhají budovy se 4 učebnami, venkovní učebny a rekreační dvorky chráněné proti větru. M 1:800. Celkový plán (M 1:1600). 1 třída; 2- rekreační hala; 3- rekreační dvůr; 4- tělocvična; 5- sportoviště.

5. Plán budovy školy v úrovni D, kde jsou umístěny místnosti učitelů a rekreační sál. Kantonální škola Freudenberg, Curych. Architekt J. Schader. 6. Plán budovy školy v úrovni C. Spodní patro s odbornými učebnami a podpůrnými prostory na něm umístěnými a ve střední části také úschovna kol.

7. Příčný řez školní budovou s vyznačením úrovní podlaží. Umístění skupin místností v podlažích C a D. 8. Plán školní budovy na úrovni F. Patro s učebnami. 9. Plán školní budovy na úrovni F. patro s obchodními prostory školy. Architekt J. Schader.

Obchodní kantonální škola Freudenberg, Curych. Architekt J. Schader. V budově se nachází tělocvična a obchodní škola. Katedra přírodních věd a gymnázium jsou společné pro obě vzdělávací instituce. Zasedací sál a jídelna jsou odděleny od ostatních místností. Hlavní přístupy z okolních ulic jsou na sever, východ a západ.

Charakter funkčního využití obou škol (gymnázium, obchodní škola) je stejný.

Ve vstupním podlaží (úroveň D) jsou administrativní kanceláře, učebna a studentské salonky.

Spodní podlaží (úroveň C) obsahuje úschovnu kol, knihovnu a úložné prostory pro vybavení. Jsou zde také průchody do přírodovědného oddělení a do tělocvičny.

Obě vzdělávací instituce jsou i přes rozdílnou diferenciaci učeben uspořádány podle principu školy halového typu.

Rozměry učeben komerční školy, m: pro 32 studentů - 9,0 x 7,4; pro 24 studentů - 9,0 x 6,2 a 7,0 x 7,4; pro 18 studentů - 7,6 x 6,2.

DVOUPATROVÉ ŠKOLNÍ BUDOVY

1. Základní škola pro 12 tříd, které se nacházejí ve třech na sebe navazujících, ale dosti samostatných budovách. V nejvyšším patře jsou umístěny učebny, jsou zde areály obecné školy a odpočinkové zóny a před vchody odpočinkové prostory pod přístřešky. Sál hudební výchovy se samostatným vchodem a sociálním zařízením lze využívat samostatně. Tělocvična se šatnami a sprchami, kotelna a byt pro velitele školy atd. umístěn v samostatné budově. Archit. Yauch-Byurgi. 1 - lobby; 2 - kancelář ředitele; 3 - místnost učitele; 4 - místnost pro prodlouženou denní skupinu; 5 - sklad zásob; 6 - místnost pro ruční práci; 7 - výstavní síň; 8 - školicí dílna; 9 - cvičná kuchyně; 10 - sál pro hudební kurzy; Stupeň 11; 12 - tělocvična; 13 - šatna; 14 - kotelna; 15 - byt velitele školy. 2. Dvoupatrová škola, která si zachovává všechny výhody jednopodlažních budov (obousměrné osvětlení, příčné větrání atd.). Mezi skupinami učeben jsou schodiště vzájemně propojená v úrovni 1.NP nízkou chodbou. architekt Roth. 1 - lobby: 2 - učebny; 3 - místnost pro amatérská řemesla; 4 - kancelář ředitele; 5 - místnost učitele; 6 - montážní hala.

Ernst Neufert. "Projektování budovy" / Ernst Neufert "BAUENTWURFSLEHRE"

školy. Projektování školních budov a areálů

Ubytování ve městě

Místo určené pro stavbu školy musí být klimaticky příznivé, chráněné před prachem: mělo by být vybráno mimo tramvajové a železniční tratě, rušné silnice a letiště. Žádoucí je přímé napojení na zelené plochy a výsadby. Při stavbě školní budovy na terénu by měla být umístěna ve vysoké nadmořské výšce otevřít recenzi okolní oblast. Škola by měla být vhodně umístěna v oblasti služeb pro studenty a také ve vztahu k trasám veřejné dopravy. Cesty vedoucí ke škole musí být bezpečné pro pěší.

Velikosti pozemků

Výměra pozemku (včetně stavební plochy) je stanovena sazbou 25-30 m2 na studenta. Minimální velikost pozemku pro školu s jednou třídou je 1000 m2. Pro každou následující třídu by se plocha pozemku měla zvýšit o ≥ 300 m2.

Umístění učeben

Plocha učeben je stanovena na základě ≥ 1,5 m2 na studenta. Prostory využívané studenty by se pokud možno neměly nacházet nad 4.NP. Výchovné zařízení pro mentálně retardované a postižené děti by mělo být umístěno pouze v 1. patře.

Vzdálenost mezi budovami(s okny v učebnách) z jiných budov umístěných na stejném místě a od hranice pozemku ≥ 8 m.

Vzdálenost mezi vnějšími stěnami učeben, když jsou osvětleny pouze světelnými otvory ve stěnách, je ≥ 12 m.

Oblast rekreačního dvora na studenta 5 m2. Plocha rekreačního dvora nesmí být menší než 400 m2. Území rekreačního dvora musí mít bezprašný nátěr (nejsou povoleny obklady z drtě, strusky nebo hrubého štěrku).

Školicí zařízení

Plocha okenních otvorů musí být alespoň 1/5 podlahové plochy; konstrukce vyčnívající za vnější stěny (balkony apod.), které přímo ovlivňují intenzitu světelného toku vstupujícího do místnosti, je třeba zohlednit přičtením jejich plochy k ploše podlahy. Při hloubce učeben 6,5 m a více je nutné obousměrné přirozené osvětlení. Výška k hlavním okenním otvorům je ≤ 0,9 m. Zdvihový objem pokoje na studenta je ≥ 4 m3. Světlá výška učeben ≥ 3 m.

1. Umístění volně uspořádaných stolů a židlí

4. Vysoko umístěné jednosměrné stropní světlo. Betonové přístřešky chrání před přímým slunečním zářením; 5. Nakloněná poloha krytiny je výhodnější, protože světlo je distribuováno rovnoměrněji než v budově s vodorovným stropem (obr. 3);

2. Větráním za přítomnosti větracích otvorů nad chodbou; 3. Pro zajištění rovnoměrného osvětlení místnosti je v protější stěně zajištěno dodatečné osvětlení;

6. Stropní světlo jako doplňkový zdroj světla; 7. Aby se zabránilo oslnění, doporučuje se instalovat sluneční clony, které vytvářejí rozptýlené osvětlení;

8. Učebny po obou stranách chodby, oboustranně osvětlené a větrané.

Velikost a tvar učeben

Učebny

Velikost učebny je stanovena na 2 m2 na studenta, ale minimální plocha učebny musí být ≥ 60 m2.

Při stacionárním uspořádání nábytku ve třídě se vzdáleností od tabule ≥ 2 m by vzdálenost od tabule k poslední řadě židlí nebo lavic neměla přesáhnout 9 m. Instalace věšáků nebo skříní na svrchní oděvy ve třídách není povolena. . Je třeba se vyhnout schodům ve třídách; elevace před tabulí (pódiem) by měla pokud možno zabírat celou šířku místnosti. Ve speciálních školách (pro děti se zdravotním postižením) není povolena instalace schůdků a pódií ve třídách.

Podle hamburských požadavků je pro školní budovy pro vzdělávání 25 studentů žádoucí mít místnost o rozměrech 6,5 x 8 m, s výškou 3,6 m. Dále je vyžadována venkovní plocha stejné velikosti (s volně pohyblivým stoly a židle).

Prostory zvláštního určení: víceúčelová místnost (o ploše cca 80 m2), využívaný jako náhradní nebo kombinovaný prostor učebny a vybavený epidiaskopem a zatemňovacími závěsy, s malou technickou místností pro uložení promítací techniky; učebny fyziky a chemie; speciální místnosti s postupně stoupajícími řadami pracovišť umístěných na nakloněné rovině; výška horního průchodu ≥ 0,25 m; šířka průchodu mezi řadami pracovišť je 0,9 m. Plocha místnosti ≥ 80 m2. Hloubka místnosti ≥ 8 m. Měl by být poskytnut demonstrační stůl s dřezem pro odvod kyseliny.

Mělo by být zajištěno připojení k plynové, vodovodní a elektrické síti s centrálním blokováním. Podle bezpečnostních podmínek musí mít tyto prostory samostatné východy (nejméně dva) do chodby. Učebny fyziky a chemie musí být přímo propojeny s jejich laboratoří (plocha ≥30 m2), která je umístěna za učitelem. Místnosti pro skupinové kurzy musí mít kromě vchodu z učeben a odborných pracoven i druhé vchody (případně povolené přes šatnu). Místnosti pro praktický výcvik se používají primárně pouze pro stanovený účel.

Prostory pro praktickou výuku fyziky a chemie, určené pro 40 a více pracovišť, vyžadují instalaci samostatných východů a instalaci vysokorychlostních sprinklerů a také instalaci podlah, jejichž fyzikální vlastnosti nejsou příznivé pro akumulaci elektrických nábojů .

Veřejné prostory

aula určené pro pořádání setkání a promítání filmů; pro provádění gymnastických cvičení je zajištěna převýšení (1,2 m nad úrovní podlahy). Šatny jsou k dispozici vedle montážní haly. Plocha montážní haly je vypočítána na základě normy 0,6 m2 na studenta. V montážních halách není povoleno hořlavé obklady stěn a stropů; řady židlí jsou upevněny nehybně.

Instalace veřejných prostor ve školách s počtem míst 200 a více se řídí požadavky na prostory pro veřejná shromáždění. Pokud se plánuje využití veřejných prostor školy pro mimoškolní aktivity, měl by návrh zahrnovat instalaci dalších toalet a šaten.

Knihovna, čítárna. Plocha knihovny ≥ 25 m2. Čítárna by měla mít zvuk pohlcující tichou podlahovou krytinu. Osvětlení čtecích oblastí by mělo být ≥ 500 luxů.

Rekreační haly a nádvoří. Prostor pokoje pro pobyt studentů špatné počasí přidělené v sazbě ≥ 0 0,5 m2 na studenta. Tato místnost může být otevřena pouze z jedné strany (pokud možno ze strany rekreačního dvora). Na otevřené straně, pokud je podlaha haly 0,5 m nebo více nad úrovní terénu, je nutné zábradlí. V takové místnosti musí být podlahová krytina odolná vůči povětrnostním vlivům a bezpečná pro chůzi. Výška rekreačních hal a pasáží je ≥ 2,25 m.

1. Účelné rozmístění okenních otvorů odpovídající velikosti psacích stolů (stolů). M 1: 200. 2. Velikosti školních tříd dle Stavebního řádu. M 1: 200.

3. Porovnání různých požadavků na účetní prostory ve vztahu k jejich rozměrům. M 1: 400. 4. Běžná šířka učeben na základě šířky lavic. M 1:200.

5. Pravidelné uspořádání školního nábytku (oddělené) 6. Uspořádání v řadách;

7. Aranžování při manuální práci;

9. Venkovní uspořádání za slunečných dnů.

8. Uspořádání při rozhovorech;

Rozlišují se tyto typy tříd: běžné třídy, jako jsou uvedené, a odborné učebny. Třídy se také dělí na hlavní (stacionární) a „putovní“. Při systému stacionárních tříd má každý žák svou stálou učebnu, kterou opouští jen příležitostně (gymnastika, zpěv, dělnické hodiny atd.). V systému „roaming class“ studenti mění učebny, ale učitel má svou stálou učebnu.

1. Učebny s oboustranným osvětlením (na jedné straně jsou okenní otvory nad šatnou a chodbou). Lokální přístavba chodby umožňuje přímý přístup do dvou učeben a skladovacího prostoru umístěného mezi nimi. učební pomůcky. Architekti Norke, Rosenberg. Mardal. 2. Blok sestávající z učebny, venkovní učebny a prostoru manuální práce. Standartní řešení. architekt Neutra.

3. Rozvržení půdorysu „Pila“. Vzájemná interference mezi třídami je možná. architekt Carbonara; 4. Učebna je navíc zezadu osvětlena vysokým oknem, nepřístupným zvědavým pohledům. Prodloužení chodby před každou třídou slouží k umístění šatny a skladu. architekt Carbonara;

5. Šestihranné učebny s izolovanými místnostmi pro manuální práci, trojúhelníkového půdorysu. architekt Brechbühlen. 6. Šestihranné učebny bez chodby se vstupem přes šatní zádveří; Pod přístřeškem je průchod. Architekti Gottwald, Weber.

7. Čtyři učebny s oboustranným osvětlením v každém patře. Učebny mají boční trojúhelníkové výklenky pro skupinové vyučování. Architekti Haefeli, Moser, Steiger.

8. Dvě třídy s obousměrným osvětlením na každém schodišti vícepodlažní budovy. architekt Shuster.

1. Okno třídy. Fasáda M 1: 100. 2. Řez okna: obvyklé řešení a) a podle švýcarských norem b).

Okno. Plocha okna by měla být od 1/5 do 1/2 podlahové plochy. Učebny musí být zajištěny stálým bezprůvanovým větráním (například větráním škvírami).

Požadovaná výměna vzduchu: v místnostech pro výuku a praktická cvičení - čtyřnásobná výměna vzduchu, v elektrických kuchyních - šestkrát, v ostatních typech kuchyní a místnostech pro chemické pokusy- desetinásobná výměna vzduchu.

Chodby(obr. 4-6). Pokud je jedna třída, musí být šířka chodby ≥ 2 m. Při jednostranné konstrukci musí být šířka chodby ≥ 2,5 m; s oboustranným ≥ 3 m. Vzdálenost od otevřeného dveřního křídla k protější stěně chodby (C) by měla být ≥1 m. Tato vzdálenost se zvyšuje: o 0,7 m na každých 100 osob. při obsluze chodby 100 - 500 osob; o 0,5 m na každých 100 osob. při obsluze koridoru 500 -1000 osob; o 0,3 m na každých 100 osob. při obsluze koridoru s více než 1000 lidmi. Pro sál s kapacitou 1200 osob bude volná šířka chodby C 5 0,7 + 5 0,5 + 2 0,3 = 6,6 m, což odpovídá uspořádání dvou chodeb o šířce každé ≥ 3,3 m.

Výška chodby by měla být 2,2 m. Stěny chodeb je žádoucí dokončit, umožňující jejich mytí do výšky ≥ 1,3 m. Běžná šířka chodeb je 2,5 m. Šířka příčných chodeb a chodeb u administrativních prostor je 1,5m.

Minimální šířku chodeb nelze snížit konstrukčními prvky nebo vestavěným zařízením. Chodby by měly mít přirozené světlo a větrání. V chodbách, které slouží jako únikové východy, nejsou povoleny schůdky.

Tambory. Tambory by měly být odděleny od sousedních schodišť a chodeb dveřmi otevíranými ve směru k nouzovému východu.

Dveře.Šířka dveře musí odpovídat maximálnímu objemu dopravy přes ně, v každém případě však musí být minimálně 1 m. Všechny dveře se musí otevírat směrem ven. Ve školních budovách s oboustrannými chodbami by měly být dveře protilehlých místností od sebe vzdáleny, se vzájemným odsazením dvou nebo více šířek dveřního křídla.

Schody(obr. 7 a 8). Běžná šířka ramen schodišť je 1,25 m, maximálně však 2 m. Relativní velikost stoupání (sklon schodiště): výška podběhu 17 cm, šířka nášlapu 29 cm; přístroj kroky navíječe nepovoleno.

Zábradlí je instalováno ve výšce 0,9 m; neměly by mít otevřené konce; madla a madla pro osoby se zdravotním postižením musí být průběžná (obr. 7).

Otvory vedoucí ze schodišť do chodeb a jiných místností musí být chráněny před pronikáním kouře.

Zasklení instalované ve výšce 2 m a více musí být odolné proti mechanickému namáhání. Schodiště by měla mít přímé přirozené světlo; V přízemí by měl být přímý přístup ven.

3. Okno třídy. Plán M 1: 100. 4. Dveře. 5. Chodba, oboustranně zastavěná. Požadované vzdálenosti mezi dveřmi. 6. Chodba s jednostrannou konstrukcí. Požadovaná šířka.

7. Řez. M 1:50. 8. Plán. Pokud je šířka > 2 m, měla by být uprostřed ramen instalována dvojitá madla.

Pomocné prostory

Šatny. Jejich umístění ve třídách není z hygienických důvodů povoleno. Do chodeb je možné umístit šatní skříně (nikové skříně).

Toalety by měly být umístěny v blízkosti rekreačních dvorů a rekreačních hal; v případě instalace velkých centralizovaných latrín je nutné dodatečně zajistit samostatné latríny na patrech. Ve speciálních školách (pro děti se zdravotním postižením) musí být toalety na každém patře. Latríny jsou uspořádány zvlášť pro chlapce a dívky, stejně jako pro studenty a učitele; Potrubí pro odpadní vzduch z toalet by nemělo být umístěno pod okny místností, kde se studenti a učitelé mohou zdržovat delší dobu. Přístup na toalety je povolen pouze přes vzduchové uzávěry se stálou ventilací (příčné větrání). Příčky v toaletách do výšky 2 m by měly být ze stříkaného betonu a měly by mít omyvatelnou povrchovou úpravu nebo obložení.

Dveře toalet musí být uzamčeny zevnitř s možností jejich otevření zvenčí pomocí nástrčného klíče. Normy pro výpočet sanitárního vybavení: pro 40 studentů (chlapců): 1 WC, 2 pisoáry nebo 1 m dlouhý okap; pro 20 studentů (dívek) 1 WC; pro 15-20 učitelů: 1 záchod, 2 pisoáry nebo 1 m dlouhý okap; pro 5-10 učitelů: 1 záchod.

Konstrukční řešení a inženýrské vybavení školní budovy

Požární ochrana. Nosné stěny, sloupy, vaznice a stropy musí být ohnivzdorné.

Obklady stěn a stropů ve třídách a dílnách by měly být vyrobeny z ohnivzdorných materiálů.

Školní budovy se šesti a více učebnami musí mít dva samostatné východy (dveře, které se otevírají ven).

Po dohodě s příslušnými orgány požární bezpečnosti by měla být instalována požární signalizace a hasicí zařízení. Jinak by školy s pěti nebo méně učebnami nebo pracovními prostory měly mít ruční hasicí přístroj.

Ochrana proti hluku. Učebny a dílny musí být chráněny před hlukem konstrukčními opatřeními, která zajistí dostatečnou zvukovou izolaci a dobré akustické vlastnosti.

V budově je třeba se vyhnout zdrojům hluku. Stávající zdroje hluku by měly být zvukotěsné.

Podlahy musí být spolehlivé a snadno čistitelné. Ve třídách musí mít podlahové krytiny minimální počet švů; Při chůzi by neměl být pocit ochlazení nohou.

Topné instalace. Systém ústředního vytápění musí zajistit rovnoměrný ohřev vzduchu v místnostech; mělo by být možné jej snadno regulovat. Obecně se doporučuje používat topné systémy, které dokážou rychle reagovat na měnící se vnější podmínky.

Radiátory měl by být snadno čistitelný; systém jejich umístění v budově musí účinně čelit vlivům, jako je chlad a průvan.

Vnitřní teplota: umývárny, sprchy a šatny 22°C; místnosti pro výuku a praktická cvičení, administrativní a společenské místnosti a související chodby 20°C; všechny ostatní místnosti 15°C. U systému sálavého vytápění by maximální teplota tepelných konstrukčních prvků měla být 35°C. Větrací jednotky by neměly být hlučné a neměly by způsobovat průvan.

1. Věšák na kabáty se zamykacím řetízkem pro provlékání kabátů atd. a věšák s přesazenými háčky; 2. Úsek po chodbě školy M: 100;

3. Šatna umístěná mezi dvěma třídami M 1:200; 4. Půdorys chodby M 1: 100;

5. Jednostranné uspořádání toaletních kabin. Dveře se otevírají ven; 6. Toalety s pisoáry; 7. Oboustranné uspořádání toaletních kabin; 8. Toaleta je v rohu budovy. Větrání čerstvým vzduchem přicházejícím z okna v umývárně. Dveře kabiny se otevírají dovnitř (racionálněji); 9. Jednostranné uspořádání toaletních kabin; 10. WC s pisoárem; 11. Oboustranné uspořádání toaletních kabin;

12. Americké sprchy a toalety ve školních budovách: pro dívky (nahoře), pro chlapce (dole).

Kanály a doly musí být vyrobeny z ohnivzdorných materiálů. Oheň, kouř, prach, pachy a zvuky by neměly pronikat ze zdroje svého vzniku do jiných místností a neměly by škodlivě působit na stavební prvky a konstrukce.

Instalace napájení. V budově školy, u jejích vchodů a na komunikacích v areálu školy musí být zajištěno dostatečně intenzivní elektrické osvětlení. Budova školy musí být vybavena elektrickou signalizací (zvonkem), a to i v případě, že je zde instalována signalizace. Při počtu 10 tříd je povinné nouzové osvětlení na evakuačních cestách.

Osvětlení pracoviště ve vzdělávacích prostorách a laboratorních místnostech by měla mít 250 luxů s výjimkou případů, kdy je v souvislosti s výkonem práce specifického charakteru vyžadováno větší osvětlení (viz samostatné popisy prostor).

Salonek. Plocha salonu je cca 100 m2. Místnost by měla být pokud možno orientována na sever a vybavena epidiaskopem a závěsy pro zatemnění; Sál by měl mít pomocnou místnost pro uložení výkresů a modelů.

Hloubka sálu v závislosti na osvětlení by měla být 6-8 m. Délka sálu v závislosti na počtu studentů v něm studujících je stanovena na 10-16 m (tedy plocha salon se přibližně rovná ploše dvou učeben).

Vzhledem k tomu, že výkresy namontované na demonstrační tabuli jsou dostatečně viditelné pouze ze vzdálenosti nepřesahující 9 -11 m, může v kreslírně studovat současně maximálně 25 studentů. Na základě toho by měla být optimální délka kreslírny 11,6 m.

Plocha okenních otvorů by se měla rovnat 1/4 podlahové plochy.

Sál pro výuku hudby(obr. 3, 4). Tato místnost se nachází mimo učebny. Jeho plocha se rovná ploše 1,5 -2 běžných tříd; Je vhodné uspořádat řady sedadel se vzestupem (schody). V mnoha případech lze jako hudební zkušebnu využít kreslírnu vybavenou skládacími stoly, pokud splňuje akustické požadavky (obvyklý poměr stran místnosti je 2:3).

Tréninková kuchyně(obr. 8 a 10). Přístup do cvičné kuchyně by měl být pouze přes vzduchový uzávěr (případně používaný jako šatna), aby se zabránilo pronikání pachů. Výfukové prostory by neměly být umístěny pod okny učeben. Cvičná kuchyňka by měla přímo navazovat na sklady a šatny. Cvičná kuchyně má ze tří stran přístupné kuchyňské niky se stolky, pod kterými jsou skříňky na uložení hrnců, nádobí a příborů. Hloubka cvičných kuchyní je 5 m a ≥ 8 m.

Prostor pro manuální práci o ploše ≥ 70 m2 musí mít zásuvky pro připojení šicích strojů, jakož i pro místní osvětlení v blízkosti šicích strojů.

Plocha okenních otvorů by měla být 2/5 podlahové plochy. Přirozené a umělé osvětlení pracovišť ≥ 500 luxů.

Tréninkové prádlo musí mít přímý přístup ven. Výstupní ventil v podlaze by měl být vybaven uzávěrem, který zabraňuje šíření nepříjemných pachů; Je nutné zajistit zařízení pro odvod plynů a kouře v místnosti.

Žehlící místnost by měla být umístěna v blízkosti školící prádelny se vstupem z chodby; U vchodu jsou umístěny kontrolky, které signalizují zapnutí a vypnutí elektrických žehliček.

Strojovna se poskytuje v případech, kdy k tomuto účelu nelze využít jiné prostory. Plocha místnosti je cca 50 m2.

temná místnost (temná místnost) o ploše 20 m2 je vhodné rozdělit na přihrádky (pro vyvolávání, zvětšování fotografií a navození vysokého lesku).

Workshopy(které jsou zdrojem velkého hluku) by neměly narušovat vzdělávací činnost ve třídách. Pro školní dílny platí stejné požadavky jako pro řemeslné a řemeslné dílny.

sklad materiálu, používané v těchto dílnách musí mít alespoň ohnivzdorné uzavírací konstrukce a při skladování hořlavých materiálů - požárně odolné konstrukce.

1. Přijímací místnost; 2. Přijímací místnost s oddělenými stoly;

3. Sál pro hudební kurzy se skládacími lavicemi; 4. Skládací lavice s místem pro pět kreslířů. Plán a řez podél a - b.

5. Vázací dílna; 6. Dílna pro konečnou úpravu dřeva;

7. Dílna pro manuální práci; 8. Tréninková kuchyně;

9. Učitelský pokoj; 10. Axonometrie cvičné kuchyně na obr. 8.

Administrativní prostory.

Kancelář ředitele školy by měla být umístěna vedle místnosti učitele, poskytovat dobrá recenze rekreační dvůr.

Plocha učebny v závislosti na počtu studentů je 25-30 m2. Kancelář by měla mít recepci o velikosti cca 25 m2.

Kabinet by neměl přehlédnout rekreační dvůr. Minimální osvětlení každého pracoviště v učebně by mělo být 500l. V místnostech učitelů a přilehlých šatnách musí být instalována umyvadla. Kromě toho by měl být zajištěn dostatečný rezervní prostor pro umístění učitelské knihovny.

Plocha učebny (v závislosti na počtu tříd) je cca 60 m2. V některých případech je možné umístění v přímé návaznosti na učebnu učitele pracovní místnost o ploše cca 20 m2.

Místnost velitele školy, skladovací prostory pro úklidovou techniku ​​a umývárny pro uklízečky.

Umístění: Vyžaduje se výhled na hlavní vchod do školy. V některých případech jsou k dispozici prostory pro skladování a čištění čisticích zařízení (s vodovodním kohoutkem a dřezem); ve velkých školách jsou takové místnosti umístěny na každém patře. Vyžaduje se jedna umývárna pro uklízeče.

Ordinace školního lékaře. Prostor kanceláře by měl poskytovat možnost volné instalace jedné skříně a jedné pohovky (nosítka).

Technické vybavení; umyvadlo s baterií a dvěma zásuvkami. Je žádoucí mít přímé spojení mezi ordinací lékaře a recepcí a šatnou (pro hromadné lékařské prohlídky).

Místnost pro uložení učebních pomůcek. Plocha cca 20 m2.

„Mokré místnosti“ - umývárny a sprchy - by měly být umístěny v blízkosti kotlů s průchodem přes šatny. Pro výšku do 1,8 m je nutné obložit stěny glazovanými dlaždicemi nebo jejich ekvivalentní barvou. Pro podlahy by měly být použity drážkované keramické dlaždice nebo keramické dlaždice s výstupky. Steam je třeba odebrat bez vytváření konceptů.

Servisní bytŘeditel školy by měl být zásadně izolován od prostoru výuky, ale měl by mít výhled na areál školy a zejména na vstup do školního areálu.

1. Plán 2. patra. Učebny umístěné po obvodu budovy mají jednosměrné osvětlení; 2. Plán 1.NP se zádveřím (finský projekt). Centrálně umístěná sborovna se schodištěm do 2. NP (viz obr. 1) slouží zároveň jako tělocvična; Po obvodu budovy jsou specializované kanceláře a pomocné prostory;

3. Lidová škola Munkegard v Dánsku s 20 normálními třídami umístěnými po dvojicích v jednopatrové budově s malými upravenými dvory. V severní části budovy se nachází dvoupodlažní blok se specializovanými kancelářemi. Architekt A. Jacobsen. 1 - kovozpracovna; 2 - dílna; 3 - knihovna; 4 - čítárna; 5- místnost pro ruční práce (pro dívky); 6- upravený dvůr; 7- šatna; 8. třída; 9- nádvoří pro venkovní aktivity; 10- nádvoří; 11-učebna; 12-záchod; 13-sklad; 14 montážní hala; 15- foyer; 16- scéna; 11 - archiv; 18 - administrativní kancelář; 19- krytý průchod; 20- yard; 21 - tělocvična; 22- sušička; 22- šatna; 24- sprcha, umývárna; 25- toaleta pro chlapce; 26 - umývárna pro chlapce; 27 - toaleta a umývárna pro dívky: 28 - prostor pro kontejnery s odpadky; 29-mateřská škola.

1. (Vchod) (1.) patro budovy veřejné školy, jejíž horní patra jsou navržena podle typu navrženého Shusterem. Architekti Kramer, Seidel, Hauzman. 1 - knihovna; 2 - uložení učebních pomůcek; 3 - místnost učitele; 4 - kancelář ředitele; 5 - recepce; 6. třída; 7 - šatna; 8 - koupelna; 9 - dětský; 10 - kuchyně; 11 - ložnice rodičů; 12 - obývací pokoj; 13 - terasa; 14 - šatna; 15 - foyer; 16 - toaleta; 17 - plošina; 18 - tělocvična; 19 - umývárna; 20 - místnost učitelky tělocviku; 21 - skladování gymnastického náčiní a náčiní;

2. Plán horní galerie (k obr. 3).

3. Lidová škola s centrálně umístěným sborovým sálem (Helsinky). Vchod do školy se nachází pod tělocvičnou. 1.NP a řez. Architekt J. Yarvi.

4. Základní škola v Ruterswilu s 20 normálními třídami. Nádvoří je ze severní strany obklopeno tělocvičnou a odbornými kancelářemi (hlučné místnosti), z východní a jižní strany učebnami a ze západu zónou církevních prostor (samostatná zóna). Každá ze skupin výukových prostor volně umístěných v areálu má vlastní otevřenou rekreační halu. Architekti Haefeli, Moser, Steiger.

Veřejné školy s více než třemi třídami musí mít kromě učeben jednu místnost pro uložení učebních pomůcek o ploše 15-20 m2, která zároveň slouží jako učebna (v některých případech je zřízena samostatná kancelář pro ředitel školy). V případě potřeby jsou poskytovány speciální kurzy kreslení, zpěvu, ruční práce, šití, vaření a také sprchy. Ve školách s více než pěti třídami tělocvična o ploše cca 200 m2 s místností pro uložení sportovních potřeb a doplňků, šatna a technické místnosti o celkové ploše 100 m2, celkem 300 m2. , je také vyžadováno. Dvoutřídní veřejná škola (ve velkých městech) se skládá z 1 2 x 16 normálních tříd a 2 x 4 tříd 2/3 běžné velikosti třídy; Plocha učeben (37 1/3 učeben o velikosti 54 m2) je pouhých 2000 m2. Kromě toho jsou vyžadovány následující prostory:

Potřeba prostoru pro ostatní veřejné školy se nastavuje v závislosti na jejich typu a velikosti.

Střední školy(6. třída), kromě 6 tříd, určených pro 40-48 žáků, každá musí mít: posluchárnu s uspořádáním sedadel v amfiteátru a instalaci kina; 1 temná místnost; 1 místnost pro uložení příruček z fyziky a chemie; 1 učebna biologie, která je zároveň pracovnou; 1 salonek; 1 učebna pro učitele; shromažďovací sál, používaný také pro hudební kurzy; Tělocvična; knihovna; 3 dílny (zámečnická, truhlářská, knihařská) a sklad na uskladnění materiálu.

2. Škola se staršími třídami (ve 2. patře), mladší třídy, mateřská škola a jídelna (v 1. patře). Architekt E. Neufert. 1 - hala; 2 - učebna; 3 - třídy; 4 - třída venkovní; 5 - kancelářské prostory; 6 - bufet; 7 - kuchyně: 8 - mateřská škola: 9 - šatna; 10 - toaleta;

1. Budova školy s velkou společenskou místností. Zmenšením plochy chodeb a průchodů vznikla velká společenská místnost určená pro sborový zpěv, hry, rozhovory, sledování filmových pásů apod. V místnosti jsou výklenky pro ruční práci a vyšívání. Bloky učeben jsou vyšší než blok společenských místností, což umožňuje oboustranné osvětlení a příčné větrání. Vyvinuto "Working Group 4" Vídeň. M 1:500; 3. Spojené do jediné dvouvrstvé; Hala a vnitřní komunikační místnosti školy jsou využívány jako obecné prostory školy. architekt Sade

VELKÉ PROSTORY ŠKOLY.

6. Plán školní budovy pro 8 tříd s dispozičními možnostmi; 7. Různé oblasti využití velkého sálu; 8. Diferencované skupiny; 9. Uspořádání sedadel pro 80 studentů ve věku 10 let a více pro filmové ukázky a ukázky učebních osnov. 10. Umístění míst pro 117 studentů ve věku 10 let a více.

V současné době jsou velké sály hojně využívány, a to i při výstavbě škol. Na rozměry školních velkých sálů, jejich osvětlení, ventilaci, akustiku, podlahové krytiny a výzdobu stropů, nábytek a výmalbu jsou kladeny stejné požadavky jako na velké sály obecně.

1. Studovna bez příček. 1 - učebna, 2 - učebny, 3 - sklad.

2. Stejná, školící místnost, ale oddělená pohyblivými skříňovými příčkami 1 třída; 2- pojízdná skříňová přepážka; 3- skladování učebních pomůcek; 4 dlaždice; 5- podlaha s kobercem; 6- spíž.

3. Skupinová škola „Tannenbergschule“ v Seeheimu; 4. Napojení příček na podlahy a stropy; 5. Uložení inženýrských sítí inženýrských zařízení do stropu;

Hlavní výhodou velkých hal je jejich plánovací „flexibilita“ (obr. 1 a 2). Skupinové lekce jsou možné pro skupiny do 100 osob. Na jednoho studenta je poskytována plocha pokoje cca 3,4-4 m2.

Dodatečná montáž přepážek je možná (obr. 4). Jako příklad z praxe v Německu můžeme uvést školu Taninenbergschule v Seeheimu (obr. 3). Výstavba velkých místností je však spojena s obtížemi při průchodu stokových stoupaček místnostmi a také s nutností instalovat do stěn drážky pro spolehlivé spojení zvukotěsných příček (obr. 4).

Podhled poskytuje volný přístup ke komunikacím položeným v tloušťce stropu (obr. 5).

Velké skupiny studentů (do 40-50 osob) jsou rozděleny do středních skupin po 25-26 osobách a malých skupin po 10 osobách.

Plánovací rastr budov s velkými prostory má buňky 1,2 x 1,2 m; Světlá výška areálu se předpokládá 3m.

Mobilní příčky umožňují poskytnout přechodná plánovací řešení, která zohledňují možnost přechodu z tradičních stacionárních učeben do velké místnosti. Mobilní příčky montovaného provedení. Jsou možná i konstrukční řešení, která umožňují vytvoření výklenků (obr. 1, 2 a 6-8).

Učitelé upozorňují na fakt, že člověk si při vědomém vnímání okolí většinou uchová v paměti: 10 % z toho, co četl, 20 % z toho, co slyšel, 30 % z toho, co viděl, 50 % z toho, co slyšel a viděl 70 % toho, co sám řekl a 90 % toho, co sám udělal, na čemž se podílela jeho motorická paměť.

Každá učebna (studovna) by měla mít stoly nebo stoly a židle z několika skupin podle potřeby. Stoličky a lavice jsou zakázány.

Školáci by sami měli znát skupiny nábytku, které potřebují. K tomu se doporučuje ve vestibulu školy zavěsit barevné měřící pravítko, na kterém jsou aplikovány barevné pruhy podle skupin nábytku.

Barva Výška od podlahy, mm

oranžová od 1000 do 1150

fialová od 1150 do 1300

žlutá od 1300 do 1450

červená od 1450 do 1600

zelená od 1600 do 1750

modrá nad 1750

Pomocí tohoto pravítka mohou školáci nezávisle změřit délku svého těla a určit barvu značení potřebného nábytku.

Stoly (stoly) jsou ve třídách uspořádány podle čísel: menší jsou blíže k tabuli, větší jsou dále.

Šířka pracoviště u stolu by se měla rovnat součtu dvou předloktí s rukama plus 3-4 cm pro volnost sezení. Kryt stolu se skládá z vodorovné a šikmé části. Pracovní plocha musí mít sklon 30 0. Nakloněná poloha desky stolu usnadňuje akomodační práci očí při psaní a čtení, protože v tomto případě je vzdálenost mezi okem a libovolným řádkem knihy téměř stejná a stupeň akomodace očí při čtení je konstantní.

Výška židle by se měla rovnat délce bérce s připočtením 2 cm pro výšku podpatku. Reliéf sedáku by měl odpovídat tvaru stehna a hýždí, sedák by měl mít mírný sklon dozadu. S tímto tvarem sedadla se student neposouvá dopředu. Hloubka (předozadní rozměr) sedáku musí být alespoň 2/3 a ne více než ¾ délky stehna. Menší hloubka sedáku zmenšuje opěrnou plochu a činí pozici studenta méně stabilní a náročnější. Když je hloubka sedu větší než ¾ stehna, okraj sedu stlačuje neurovaskulární svazek v podkolenní jamce.

Znáte-li délku těla studenta (údaje jsou na individuální kartě - formulář č. 26) a přičtením 2 cm k patě, můžete určit skupinu stolů, stolů a židlí, které pro něj potřebuje.

Uspořádání nábytku a sezení studentů. Uspořádání stolů by mělo být zpravidla třířadé, ale jsou možné varianty s dvouřadým nebo jednořadým (propleteným) uspořádáním nábytku.

Při vybavování učeben jsou dodržovány tyto rozměry průchodů a vzdálenosti mezi kusy zařízení v cm:

mezi řadami dvojitých tabulek - nejméně 60;

mezi řadami stolů a vnější podélnou stěnou - nejméně 50-70 cm;

mezi řadami stolů a vnitřní podélnou stěnou (přepážkou) nebo skříněmi stojícími podél této stěny - nejméně 50;

od posledních stolů ke stěně (přepážce) naproti tabuli - nejméně 70, od zadní stěny, která je vnější stěnou - nejméně 100;

od předváděcího stolu k tréninkové tabuli - nejméně 100;

od prvního stolu k tabuli - nejméně 240;

největší vzdálenost od posledního místa žáka k tabuli je 860;

výška spodní hrany výukové tabule nad podlahou je 70-90;

vzdálenost od tabule k první řadě stolů v kancelářích se čtvercovou nebo příčnou konfigurací se čtyřřadým uspořádáním nábytku je nejméně 300;

Úhel viditelnosti tabule od okraje tabule o délce 3,0 m ke středu vnějšího sedadla žáka u předního stolu musí být pro žáky 2. - 3. stupně vzdělávání minimálně 35 stupňů a minimálně 45 stupňů. stupně pro studenty 1. stupně vzdělávání.

Nejvzdálenější místo studia od oken by nemělo být dále než 6,0 m. Ve školách umístěných v klimatické oblasti I by měla být vzdálenost stolů (stolů) od vnější stěny alespoň 1,0 m.

Při instalaci psacích stolů k hlavnímu studentskému nábytku se tyto umísťují za poslední řadu stolů nebo první řadu od stěny naproti světlonosné při dodržení požadavků na velikost průchodů a vzdálenosti mezi vybavením. Toto uspořádání nábytku neplatí pro učebny vybavené interaktivními tabulemi.

Stoly, stoly a židle jsou ve třídě uspořádány podle čísel: menší jsou blíže k tabuli, větší jsou dále. U dětí se sluchovým a zrakovým postižením se stoly bez ohledu na jejich počet umisťují jako první a žáci se sníženou zrakovou ostrostí by měli být umístěni v první řadě od oken. Pokud je zraková ostrost dostatečně korigována brýlemi, mohou žáci sedět v libovolné řadě. Školáci s revmatickým onemocněním, kteří jsou často nemocní (bolesti v krku, akutní záněty horních cest dýchacích), musí sedět dále od vnější stěna.

Minimálně dvakrát během akademického roku se studenti sedící ve vnějších řadách, 1. a 3. řadě (s třířadým uspořádáním lavic), vystřídají, aniž by byla narušena vhodnost nábytku vzhledem k jejich výšce.

Určité požadavky musí splňovat i vybavení učeben. Vybavení učeben cizích jazyků: učitelský stůl s ovládacím pultem a skříňkou pro promítací zařízení; stojan pro magnetofon a přehrávač; sekční skříně (vestavěné nebo přistavěné) pro uložení názorných pomůcek a technických učebních pomůcek, jazykové receptivní instalace.

Učebny fyziky a chemie musí být vybaveny speciálními demonstračními stoly, které poskytují ovládací panely pro projekční techniku, vodovod, elektřinu a kanalizaci. Pro lepší viditelnost výukových názorných pomůcek je demonstrační stůl umístěn na pódiu.

Ve studentském prostoru jsou instalovány dvojité studentské laboratorní stoly (s nástavbou i bez ní) s přívodem vody, elektřiny a stlačeného vzduchu (fyzikální laboratoř).

Chemická místnost a laboratoř musí být vybaveny digestořemi umístěnými na vnější stěně v blízkosti učitelského stolu.

V současné době škola používá několik typů tabulí: pro psaní křídou, fixem, křídou s hůlkou (hudební), pro oznámení (korek).

Vhodné jsou desky vyrobené ze smaltovaného ocelového plechu. V závislosti na barvě smaltu se používají psací desky s křídou (zelená) a fixy na sucho (bílá). Tabule by měly mít zásobníky na zadržování křídového prachu, ukládání křídy, hadrů a držák na kreslící potřeby. Použitím značkovací deska Barva fixu by měla být kontrastní (černá, červená, hnědá, tmavé tóny modré a zelené). Smaltované skleněné desky mohou mít 1 až 7 pracovních ploch, mohou být stacionární, přenosné, stejné barvy nebo kombinované, stejně jako různé velikosti.

Učebny a učebny mohou být vybaveny interaktivními tabulemi. Při použití interaktivní tabule a projekční plochy je nutné zajistit její rovnoměrné osvětlení a absenci vysoce jasných světelných bodů.

Vybavení učeben informatiky musí splňovat hygienické požadavky na osobní elektronické počítače a organizaci práce.

Dílny pro pracovní výcvik musí mít plochu 6,0 m2 na 1 pracoviště. Umístění zařízení v dílnách se provádí s přihlédnutím k vytvoření příznivých podmínek pro zrakovou práci a udržení správného pracovního držení těla a předcházení úrazům.

Tesařské dílny jsou vybaveny pracovními stoly umístěnými buď pod úhlem 45° k oknu, nebo ve 3 řadách kolmo ke světlonosné stěně tak, aby světlo dopadalo zleva, vzdálenost mezi nimi musí být minimálně 80 cm v směr zepředu dozadu. V kovoobráběcích dílnách je povoleno levé i pravé boční osvětlení u pracovních stolů kolmých na světlonosnou stěnu. Vzdálenost mezi řadami jednotlivých pracovních stolů je nejméně 1 m, dvojité - 1,5 m. Svěrák je připevněn k pracovním stolům ve vzdálenosti 0,9 m mezi jejich osami. Pracovní stoly mechanika musí být vybaveny ochrannou sítí o výšce 0,65 - 0,7 m.

Vrtací, brusné a další stroje musí být instalovány na speciálním základu a vybaveny ochrannými sítěmi, sklem a místním osvětlením. Nástroje používané pro tesařské a klempířské práce musí odpovídat věku žáků. Umyvadla a elektrické utěrky jsou instalovány v instalatérských a truhlářských dílnách a servisních místnostech.

V nově budovaných a rekonstruovaných budovách všeobecně vzdělávacích institucí je nutné zajistit v učebnách domácího hospodářství minimálně dvě místnosti: pro výuku kuchařských dovedností a pro stříhání a šití.

V učebně domácího hospodářství, sloužící k výuce kuchařských dovedností, se plánuje instalace dvoudutinových dřezů s chlad. horká voda s mixérem, minimálně 2 stoly s hygienickým potahem, lednicí, elektrickým sporákem a skříňkou na odkládání nádobí.

Úklidová místnost, sloužící ke stříhání a šití, je vybavena stoly pro kreslení vzorů a stříhání a šicími stroji. Šicí stroje jsou instalovány podél oken, aby poskytovaly přirozené osvětlení levé strany na pracovní ploše šicího stroje nebo naproti oknu pro přímé (přední) přirozené osvětlení pracovní plochy. Ve stávajících budovách, pokud je jedna domácí hospodářská místnost, je zajištěno samostatné místo pro umístění elektrického sporáku, řezacích stolů, myčky a umyvadla.

Umístění školních budov ve městě. Rozměry pozemků pro stavbu školy. Umístění učeben. Vzdálenost mezi budovami. Oblast rekreačního dvora. Školicí zařízení. Umístění volně uspořádaných stolů a židlí. Výška učeben. Plocha okenních otvorů. Krychlová kapacita pokoje na studenta. Ochrana před nadměrným slunečním zářením.

Ubytování ve městě

Místo určené pro stavbu školy musí být klimaticky příznivé, chráněné před prachem: mělo by být vybráno mimo tramvajové a železniční tratě, rušné silnice a letiště. Žádoucí je přímé napojení na zelené plochy a výsadby. Při stavbě školní budovy na terénu by měla být umístěna ve vysokých nadmořských výškách s otevřeným výhledem do okolí.

Škola by měla být vhodně umístěna v oblasti služeb pro studenty a také ve vztahu k trasám veřejné dopravy. Cesty vedoucí ke škole musí být bezpečné pro pěší.

Velikosti pozemků

Výměra pozemku (včetně stavební plochy) je stanovena v poměru 25 - 30 m2 na studenta.

Minimální velikost pozemku pro školu s jednou třídou je 1000 m2. Pro každou následující třídu by se plocha pozemku měla zvýšit o ≥ 300 m2.

Umístění učeben

Plocha učeben je stanovena na základě ≥ 1,5 m2 na studenta. Prostory využívané studenty by se pokud možno neměly nacházet nad 4.NP.

Výchovné zařízení pro mentálně retardované a postižené děti by mělo být umístěno pouze v 1. patře.

Vzdálenost mezi budovami (s okny v učebnách) od ostatních budov umístěných na stejném místě a od hranice pozemku je ≥ 8 m.

Vzdálenost mezi vnějšími stěnami učeben, když jsou osvětleny pouze světelnými otvory ve stěnách, je ≥ 12 m.

Plocha rekreačního dvora na studenta je 5 m2. Plocha rekreačního dvora nesmí být menší než 400 m2. Území rekreačního dvora musí mít bezprašný nátěr (nejsou povoleny obklady z drtě, strusky nebo hrubého štěrku).

Školicí zařízení

Učebny školní budovy by neměly být orientovány na severozápad, sever a severovýchod; Výjimkou jsou kreslírny a odborné učebny.

Je nutná ochrana před nadměrným sluněním. Plocha okenních otvorů musí být alespoň 1/5 podlahové plochy; konstrukce vyčnívající za vnější stěny (balkony apod.), které přímo ovlivňují intenzitu světelného toku vstupujícího do místnosti, je třeba zohlednit přičtením jejich plochy k ploše podlahy. Při hloubce učeben 6,5 m a více je nutné obousměrné přirozené osvětlení.

Výška k hlavním parapetům ≤ 0,9 m.

Krychlová kapacita pokoje na studenta je ≥ 4 m3. Světlá výška učeben je ≥ 3 m. Výška učeben závisí na světelných podmínkách s přihlédnutím k vlivu budov a stromů v okolí budovy školy. Při hloubce učeben 6 - 8 m by měla být jejich výška 3,25 - 3,75 m.

	1. Umístění volně uspořádaných stolů a židlí
2. Větráním za přítomnosti větracích otvorů nad chodbou; 3. Pro zajištění rovnoměrného osvětlení místnosti je v protější stěně zajištěno dodatečné osvětlení

4.27. Uvnitř primární třídy............ jsou instalována umyvadla.

Instalace dřezů ve třídách by měla být navržena tak, aby zohledňovala růst věkové charakteristikyžáci: ve výšce 0,5 m od podlahy ke straně umyvadla pro žáky 1. - 4. ročníku a ve výšce 0,7 - 0,8 m od podlahy ke straně umyvadla pro žáky

5.3. Hlavním typem žákovského nábytku pro žáky prvního stupně vzdělávání by měla být školní lavice, vybavená regulátorem náklonu plochy pracovní roviny. Při učení se psát a číst by měl být sklon pracovní plochy roviny školní lavice 7 - 15. Přední hrana sedací plochy by měla přesahovat přední hranu pracovní roviny stolu u stolů číslo 1 o 4 cm, u stolů číslo 2 a 3 o 5 - 6 cm a u stolů číslo 4 o 7 - 8 cm. .

Rozměry výukového nábytku v závislosti na výšce studentů musí odpovídat hodnotám uvedeným v tabulce 1.

stůl 1

Rozměry a značení nábytku

Je povolena kombinovaná možnost použití různých typů studentského nábytku (stoly, psací stoly).

5.4. Pro výběr výukového nábytku podle výšky žáků se vyrábí jeho barevné označení, které se nanese na pohledovou boční vnější plochu stolu a židle ve formě kruhu nebo pruhů.

5.5. Stoly (stoly) jsou ve třídách uspořádány podle čísel: menší jsou blíže k tabuli, větší jsou dále. Pro děti se sluchovým postižením by měly být stoly umístěny v první řadě.

Děti, které často trpí akutními respiračními infekcemi, bolestmi v krku, nachlazení, by měla být usazena dále od vnější stěny.

Minimálně dvakrát během akademického roku se studenti sedící ve vnějších řadách, 1. a 3. řadě (s třířadým uspořádáním lavic), vystřídají, aniž by byla narušena vhodnost nábytku vzhledem k jejich výšce.

K prevenci poruch držení těla je nutné u žáků od prvních dnů docházky do vyučování pěstovat správné pracovní držení těla v souladu s doporučeními Přílohy 1 tohoto hygienického řádu.

5.6. Při vybavování učeben jsou dodržovány tyto průchozí rozměry a vzdálenosti v centimetrech:

Mezi řadami dvojitých stolů - nejméně 60;

Mezi řadou stolů a vnější podélnou stěnou - nejméně 50 - 70;

Mezi řadou stolů a vnitřní podélnou stěnou (přepážkou) nebo skříněmi stojícími podél této stěny - nejméně 50;

Od posledních stolů ke stěně (přepážce) naproti tabuli - minimálně 70, od zadní stěny, což je vnější stěna - 100;

Od předváděcího stolu po tréninkovou tabuli - minimálně 100;

Od prvního stolu k tabuli - nejméně 240;

Největší vzdálenost od posledního místa žáka k tabuli je 860;

Výška spodní hrany výukové tabule nad podlahou je 70 - 90;

Vzdálenost od tabule k první řadě stolů v kancelářích se čtvercovou nebo příčnou konfigurací se čtyřřadým uspořádáním nábytku je minimálně 300.

Úhel viditelnosti tabule od okraje tabule délky 3,0 m ke středu krajního sedáku žáka u předního stolu musí být minimálně 35 stupňů pro žáky 2. - 3. stupně vzdělávání a minimálně 45 stupňů. pro studenty 1. stupně vzdělávání.

Místo studia nejdále od oken by nemělo být dále než 6,0 m.

Ve všeobecných vzdělávacích institucích první klimatické oblasti musí být vzdálenost stolů (stolů) od vnější stěny nejméně 1,0 m.

Při instalaci psacích stolů k hlavnímu studentskému nábytku se tyto umísťují za poslední řadu stolů nebo první řadu od stěny naproti světlonosné při dodržení požadavků na velikost průchodů a vzdálenosti mezi vybavením.

Toto uspořádání nábytku neplatí pro učebny vybavené interaktivními tabulemi.

V nově budovaných a rekonstruovaných budovách všeobecně vzdělávacích institucí je nutné zajistit pravoúhlou konfiguraci učeben a učeben se žákovskými lavicemi umístěnými podél oken a levým přirozeným osvětlením.

5.7. Tabule (s použitím křídy) musí být vyrobeny z materiálů, které mají vysokou přilnavost k materiálům používaným pro psaní, lze je snadno čistit vlhkou houbou, být odolné proti opotřebení, mají tmavě zelenou barvu a antireflexní vrstvu.

Tabule by měly mít zásobníky na zadržování křídového prachu, ukládání křídy, hadrů a držák na kreslící potřeby.

Při použití popisovače by barva popisovače měla být kontrastní (černá, červená, hnědá, tmavé tóny modré a zelené).

Je povoleno vybavovat učebny a učebny interaktivními tabulemi, které splňují hygienické požadavky. Při použití interaktivní tabule a projekční plochy je nutné zajistit její rovnoměrné osvětlení a absenci vysoce jasných světelných bodů.

6.2. Teplota vzduchu v závislosti na klimatických podmínkách ve třídách a kancelářích, ordinacích psychologa a logopeda, laboratořích, sborovně, jídelně, rekreaci, knihovně, vestibulu, šatně by měla být 18 - 24 C; v tělocvičně a místnostech pro oddílové třídy, dílny - 17 - 20 C; ložnice, herny, prostory oddělení předškolní výchovy a školních internátů - 20 - 24 C; ....

Pro kontrolu teplotního režimu musí být učebny a učebny vybaveny domácími teploměry.

6.6. Vzdělávací prostory jsou větrány o přestávkách, rekreační prostory během vyučování. Před začátkem vyučování i po jeho skončení je nutné provést příčné větrání učeben. Doba trvání průběžného větrání je dána povětrnostními podmínkami, směrem a rychlostí větru a účinností topného systému. Doporučená doba trvání průchozí ventilace je uvedena v tabulce 2.

VII. Požadavky na přirozené a umělé osvětlení

7.1. Denní světlo.

7.1.1. Všechny vzdělávací prostory musí mít přirozené osvětlení v souladu s hygienickými požadavky na přirozené, umělé a kombinované osvětlení obytných a veřejných budov.

7.1.3. Ve třídách by mělo být navrženo přirozené osvětlení levé strany. Při hloubce učeben větší než 6 m je nutné instalovat pravostranné osvětlení, jehož výška musí být minimálně 2,2 m od podlahy.

Směr hlavního světelného toku před a za žáky není povolen.

7.1.7. Okna učeben by měla být orientována na jižní, jihovýchodní a východní stranu horizontu. Okna kreslířských a malířských pokojů, stejně jako kuchyně, lze orientovat na severní strany horizontu. Orientace učeben informatiky je sever, severovýchod.

7.1.8. Světelné otvory učeben v závislosti na klimatická zóna vybavena nastavitelnými zařízeními na ochranu proti slunci (výklopné žaluzie, látkové závěsy) s délkou ne nižší než je úroveň okenního parapetu.

Doporučuje se používat závěsy ze světlých látek, které mají dostatečný stupeň propustnosti světla a dobré vlastnosti pro rozptyl světla, které by neměly snižovat úroveň přirozeného světla. Použití závěsů (záclon), včetně závěsů s lambrequins, vyrobených z polyvinylchloridové fólie a jiných závěsů nebo zařízení omezujících přirozené světlo, není povoleno.

Když se nepoužívá, musí být závěsy umístěny ve stěnách mezi okny.

7.1.9. Chcete-li racionálně využívat denní světlo a rovnoměrně osvětlovat učebny, měli byste:

Nelakujte na okenní sklo;

Květiny neumisťujte na okenní parapety, umisťují se do přenosných truhlíků 65 - 70 cm od podlahy nebo závěsných květináčů ve stěnách mezi okny;

Sklo čistěte a omyjte, jakmile se zašpiní, nejméně však dvakrát ročně (na podzim a na jaře).

Délka slunečního záření ve třídách a učebnách musí být nepřetržitá, po dobu nejméně:

2,5 hodiny v severní zóně (severně od 58 stupňů severní šířky);

2,0 hodiny v centrální zóně (58 - 48 stupňů N);

1,5 hodiny v jižní zóně (jižně od 48 stupňů s. š.).

2. Umělé osvětlení

7.2.1. Všechny pokoje mají společné vzdělávací instituceúrovně umělého osvětlení jsou poskytovány v souladu s hygienickými požadavky na přirozené, umělé, kombinované osvětlení obytných a veřejných budov.

7.2.2. Ve třídách je zajištěno celkové osvětlení stropní svítidla. Zářivkové osvětlení je zajištěno pomocí svítidel dle barevného spektra: bílá, teplá bílá, přírodní bílá.

Lampy používané pro umělé osvětlení učeben musí poskytovat příznivé rozložení jasu v zorném poli, které je omezeno indikátorem nepohodlí (Mt). Index nepohodlí instalace obecného osvětlení pro jakékoli pracoviště ve třídě by neměl překročit 40 jednotek.

7.2.3. Zářivky a žárovky by neměly být používány ve stejné místnosti pro celkové osvětlení.

7.2.4. V učebnách, učebnách, laboratořích musí úrovně osvětlení odpovídat následujícím normám: na stolních počítačích - 300 - 500 luxů, v technických kreslírnách a kreslírnách - 500 luxů, v učebnách informatiky na stolech - 300 - 500 luxů, na tabuli - 300 - 500 luxů, v montážních a sportovních halách (na podlaze) - 200 luxů, v rekreačních (na podlaze) - 150 luxů.

Při využití výpočetní techniky a nutnosti skloubit vnímání informací z obrazovky a psaní do sešitu by mělo být osvětlení na stolech studentů minimálně 300 luxů.

7.2.5. Ve třídách by měl být použit systém obecného osvětlení. Svítidla se zářivkami jsou umístěna rovnoběžně se světlonosnou stěnou ve vzdálenosti 1,2 m od vnější stěny a 1,5 m od vnitřní stěny.

7.2.6. Tabule, která nemá vlastní záři, je vybavena lokálním osvětlením - reflektory určenými k osvětlení tabulí.

7.2.7. Při návrhu systému umělého osvětlení učeben je nutné počítat s odděleným spínáním vedení svítidel.

7.2.8. Pro racionální využití umělého světla a jednotné osvětlení učeben je nutné použít dokončovací materiály a barvy, které vytvářejí matný povrch s koeficienty odrazu: pro strop - 0,7 - 0,9; pro stěny - 0,5 - 0,7; pro podlahu - 0,4 - 0,5; pro nábytek a psací stoly - 0,45; pro tabule - 0,1 - 0,2.

Doporučuje se použít tyto barvy: pro stropy - bílé, pro stěny učeben - světlé tóny žluté, béžové, růžové, zelené, modré; pro nábytek (skříně, psací stoly) - barva přírodního dřeva nebo světle zelená; na tabule - tmavě zelená, tmavě hnědá; na dveře, okenní rámy - bílá.

7.2.9. Osvětlovací tělesa svítidel je nutné čistit při znečištění, minimálně však 2x ročně a vyhořelé žárovky neprodleně vyměnit.

7.2.10. Vadné, vyhořelé zářivky jsou shromažďovány v kontejneru ve speciálně k tomu určené místnosti a odesílány k likvidaci v souladu s platnými předpisy.

X. Hygienické požadavky na výchovně vzdělávací proces

10.1. Optimální věk začátek školní docházky - nejdříve 7 let. Do 1. třídy jsou přijímány děti ve věku 8 nebo 7 let. Přijímání dětí v 7. roce života se provádí, když k 1. září školního roku dosáhnou věku alespoň 6 let 6 měsíců.

Velikost třídy, s výjimkou hodin kompenzačního výcviku, by neměla přesáhnout 25 osob.

10.2. Vzdělávání dětí do 6 let 6 měsíců na začátku školního roku by mělo probíhat v předškolním výchovném ústavu nebo v vzdělávací instituce v souladu se všemi hygienické požadavky k podmínkám a organizaci výchovně vzdělávacího procesu pro děti až školní věk.

10.3. Aby nedocházelo k přepracování studentů, doporučuje se zajistit rovnoměrné rozložení studijních dob a prázdnin v ročním kalendářním kurikulu.

10.4. Vyučování by mělo začínat nejdříve v 8 hodin. Vedení nultých lekcí není povoleno.

V institucích s prohlubujícím studiem jednotlivých předmětů, lyceích a gymnáziích se výuka provádí pouze v první směně.

V institucích pracujících na dvě směny by měla být v první směně organizována školení 1., 5., posledního 9. a 11. ročníku a hodiny kompenzační výchovy.

Studium na 3 směny ve všeobecně vzdělávacích institucích není povoleno.

10.5. Počet hodin přidělených studentům na osvojení učiva všeobecně vzdělávací instituce, sestávajícího z povinné části a části tvořené účastníky vzdělávacího procesu, by v úhrnu neměl překročit hodnotu týdenní vzdělávací zátěže.

Výše týdenní vzdělávací zátěže (počet tréninků), realizovaná prostřednictvím lekce a mimoškolní aktivity, stanoveno podle tabulky 3.

Tabulka 3

Hygienické požadavky na maximální týdenní vzdělávací zátěže

10.6. Vzdělávací týdenní zátěž musí být během školního týdne rovnoměrně rozložena, přičemž objem maximální povolené zátěže během dne by měl být:

U žáků 1. stupně by to nemělo přesáhnout 4 vyučovací hodiny a 1 den v týdnu - maximálně 5 vyučovacích hodin z důvodu hodiny tělesné výchovy;

Pro žáky 2. - 4. ročníku - nejvýše 5 vyučovacích hodin a 1x týdně 6 vyučovacích hodin z důvodu hodiny tělesné výchovy s 6denním školním týdnem;

Rozvrh hodin je sestaven zvlášť pro povinnou a volitelné výuku. Mimoškolní aktivity je vhodné plánovat ve dnech od nejmenší množství povinné lekce. Mezi zahájením mimoškolních aktivit a poslední vyučovací hodinou se doporučuje udělat přestávku v délce alespoň 45 minut.

10.7. Rozvrh hodin je sestaven s přihlédnutím k denní a týdenní duševní výkonnosti studentů a stupni obtížnosti akademických předmětů (Příloha 3 tohoto hygienického řádu).

10.8. Při sestavování rozvrhu hodin byste měli v průběhu dne a týdne střídat předměty různé náročnosti: u studentů prvního stupně vzdělávání by se měly základní předměty (matematika, ruština a cizí jazyky, přírodopis, informatika) střídat s hodinami v hudbě, výtvarném umění, práci, tělesné výchově... ....

Pro žáky 1. stupně by se nejtěžší předměty měly vyučovat ve 2. vyučovací hodině; 2 - 4 třídy - 2 - 3 lekce; pro studenty 5. - 11. ročníku v lekcích 2 - 4.

V základní škola Dvojité lekce nejsou nabízeny.

Během školního dne by neměl být více než jeden test. Testy doporučujeme provést v lekcích 2-4.

10.9. Délka lekce (akademické hodiny) ve všech třídách by neměla přesáhnout 45 minut, s výjimkou 1. třídy, ve které se doba trvání řídí odst. 10.10 tohoto hygienického řádu, a náhradní třídy, délka lekce v která by neměla přesáhnout 40 minut.

Hustota výchovně vzdělávací práce žáků ve vyučovacích hodinách v kmenových předmětech by měla být 60 - 80 %.

10.10. Výcvik v 1. třídě se provádí za dodržení následujících dodatečných požadavků:

Školení probíhají během 5denního školního týdne a pouze během první směny;

Použití „stupňovaného“ výukového režimu v první polovině roku (v září, říjnu – 3 lekce denně po 35 minutách, v listopadu – prosinci – 4 lekce po 35 minutách; leden – květen – 4 lekce po 45 minutách každý);

Organizace je povinná pro účastníky školní družiny zdřímnutí(nejméně 1 hodina), 3 jídla denně a procházky;

Školení se provádí bez Bodování studentské znalosti a domácí úkoly;

Dodatečné týdenní prázdniny v polovině třetího čtvrtletí v tradičním způsobu vzdělávání.

10.11. Aby se předešlo přepracování a udrželi si optimální úroveň výkonu během týdne, měli by mít studenti ve čtvrtek nebo v pátek lehký školní den.

10.12. Délka přestávek mezi lekcemi je minimálně 10 minut, velké přestávky (po 2. nebo 3. lekci) - 20 - 30 minut. Místo jedné velké přestávky je povoleno mít po 2. a 3. vyučovací hodině dvě přestávky po 20 minutách.

Doporučuje se uspořádat výklenek venku. Za tímto účelem se při provádění denní dynamické přestávky doporučuje prodloužit délku dlouhé přestávky na 45 minut, z nichž minimálně 30 minut je určeno na organizování pohybově-aktivních činností studentů na sportovišti instituce, v tělocvičně nebo při rekreaci.

10.17. Aby se předešlo únavě, zhoršenému držení těla a zraku žáků, měla by být během vyučování prováděna tělesná výchova a oční cvičení (Příloha 4 a Příloha 5 tohoto hygienického řádu).

10.18. Během lekce je nutné střídat různé druhy. vzdělávací aktivity(kromě testů). Průměrná nepřetržitá doba trvání různé typy vzdělávací aktivity žáků (čtení z papíru, psaní, poslech, dotazování atd.) v 1. - 4. ročníku by neměly přesáhnout 7 - 10 minut......

Délka nepřetržitého používání technických učebních pomůcek ve vzdělávacím procesu je stanovena podle tabulky 5.

Tabulka 5

Délka nepřetržitého používání technických učebních pomůcek ve výuce

Po použití technických učebních pomůcek spojených se zrakovou zátěží je nutné provést soubor cvičení k prevenci únavy očí (příloha 5) a na závěr lekce - tělesné cvičení k prevenci celkové únavy (příloha 4).

10.20. Pro uspokojení biologické potřeby pohybu bez ohledu na věk žáků se doporučuje absolvovat minimálně 3 hodiny tělesné výchovy týdně, stanovené ve výši maximální dovolené týdenní zátěže. Není dovoleno nahrazovat hodiny tělesné výchovy jinými předměty.

10.21. Pro zvýšení pohybové aktivity žáků se doporučuje zařadit do osnov žáků předměty pohybově-aktivního charakteru (choreografie, rytmus, moderní a společenské tance, nácvik tradičních a národních sportovních her).

10.22. Kromě hodin tělesné výchovy lze pohybovou aktivitu žáků ve vzdělávacím procesu zajistit prostřednictvím:

minuty tělesné výchovy v souladu s doporučeným souborem cvičení (příloha 4);

Organizované venkovní hry během přestávek;

Sportovní hodina pro děti navštěvující rozšířenou denní skupinu;

Mimoškolní sportovní aktivity a soutěže, celoškolní sportovní akce, dny zdraví;

Nezávislé studie tělesné kultury v oddílech a klubech.

10.25. V pracovních třídách zajištěno vzdělávací program, měli byste střídat úkoly různé povahy. Po celou dobu samostatné práce na lekci byste neměli vykonávat jeden druh činnosti.

10:30. Množství domácích úkolů (ve všech předmětech) by mělo být takové, aby doba potřebná k jejich vypracování nepřesáhla (v astronomických hodinách): ve 2. - 3. - 1.5 hodiny, ve 4. - 5. - 2. hodině.

10.32. Hmotnost denní sady učebnic a psacích potřeb by neměla přesáhnout: pro žáky 1. - 2. tříd - více než 1,5 kg, 3. - 4. tříd - více než 2 kg...

10.33. Aby se předešlo vadnému držení těla u žáků, doporučuje se, aby žáci základních škol měli dvě sady učebnic: jednu pro použití ve výuce ve všeobecně vzdělávací instituci, druhou pro přípravu domácích úkolů.

Pro formování správného držení těla a udržení zdraví je nutné vychovávat a formovat správné pracovní držení těla žáků ve školní lavici již od prvních dnů školní docházky ve všeobecně vzdělávací instituci. K tomu je nutné věnovat speciální hodinu v prvních třídách.

Pro formování správného držení těla je nutné zajistit pracoviště pro studenta nábytkem odpovídajícím jeho výšce; naučte ho při trénincích udržovat správný pracovní postoj, který je nejméně únavný: seďte hluboko na židli, držte tělo a hlavu rovně; nohy by měly být ohnuté v kyčlích a kolenních kloubů, chodidla spočívají na podlaze, předloktí leží volně na stole.

Při umístění žáka k lavici se židle posune pod stůl tak, že při opření o záda je jeho dlaň umístěna mezi hrudník a stůl.

Pro racionální výběr nábytku za účelem prevence poruch pohybového aparátu se doporučuje vybavit všechny učebny a učebny výškovými pravítky.

Učitel žákům vysvětlí, jak mají držet hlavu, ramena, paže, a zdůrazňuje, že se nemají opírat hrudníkem o okraj lavice (stolu); vzdálenost od očí ke knize nebo sešitu by se měla rovnat délce předloktí od lokte ke konci prstů. Ruce leží volně, nejsou přitisknuté ke stolu, pravá ruka a prsty levé spočívají na notebooku. Obě nohy spočívají celými chodidly na podlaze.

Při osvojování písemných dovedností se žák opírá spodní částí zad o opěradlo lavice (židle), při výkladu učitel sedí volněji, opírá se o opěradlo lavice (židle) nejen sakro-bederní částí. hřbetu, ale i s podlopatkovou částí zad. Učitel po vysvětlení a ukázce správné přistání v lavici žádá studenty celé třídy, aby seděli správně, a při obcházení třídy v případě potřeby opraví.

Stůl „Při psaní seďte správně“ by měl být umístěn ve třídě tak, aby jej žáci měli stále před očima. Žákům je zároveň třeba ukázat tabulky dokládající vady držení těla, které vznikají v důsledku nesprávného sezení. Rozvoj určité dovednosti se dosahuje nejen vysvětlováním, podpořeným předváděním, ale i systematickým opakováním. Pro rozvoj dovednosti správného držení těla musí učitel denně sledovat správné držení těla během vyučování.

Role učitele při vštěpování správného držení těla u studentů je důležitá zejména v prvních třech až čtyřech letech studia na všeobecně vzdělávací instituci, kdy tuto dovednost rozvíjejí, a také v dalších letech studia.

Učitel ve spolupráci s rodiči může dát doporučení k výběru batohu na učebnice a školní potřeby: hmotnost batohu bez učebnic pro žáky 1. - 4. ročníku by neměla být větší než 700 g. V tomto případě by batoh měl mají široká ramínka (4 - 4,5 cm) a dostatečnou rozměrovou stabilitu pro zajištění těsného uchycení na záda studenta a rovnoměrné rozložení hmotnosti. Materiál pro výrobu batohů by měl být lehký, odolný, s vodoodpudivým povlakem, snadno se čistí.

Dodatek 3

Moderní vědecký výzkum Bylo zjištěno, že biorytmologické optimum mentální výkonnosti u dětí školního věku spadá do intervalu 10–12 hodin. V těchto hodinách je pozorována největší účinnost asimilace materiálu při nejnižších psychofyziologických nákladech pro tělo.

V rozvrhu hodin pro žáky 1. stupně vzdělávání by proto měly být hlavní předměty vyučovány v lekcích 2-3 a pro studenty P a III stupně vzdělávání - ve 2., 3., 4. hodině.

Mentální výkonnost žáků v různých dnech školního týdne není stejná. Jeho hladina se zvyšuje ke středu týdne a zůstává nízká na začátku (pondělí) a na konci (pátek) týdne.

Proto je rozložení vyučovací zátěže během týdne strukturováno tak, že její největší objem připadá na úterý a (nebo) středu. V tyto dny jsou v rozvrhu hodin zařazeny předměty, které odpovídají nejvyššímu skóre na stupnici obtížnosti (tabulky 1, 2, 3 této přílohy), nebo s průměrným skóre a nejnižším skóre na stupnici obtížnosti, ale ve větším množství než v jiné dny v týdnu. Prezentace nového materiálu a testů by měla být provedena ve 2-4 lekcích uprostřed školního týdne.

Položky, které vyžadují hodně času na dokončení domácí trénink, by neměly být seskupeny ve stejný den.

Při sestavování rozvrhu hodin pro žáky základních, středních a středních škol je nutné použít tabulky 1 – 3, ve kterých je bodově řazena obtížnost každého akademického předmětu.

Při správně sestaveném rozvrhu hodin by nejvyšší počet bodů za den na základě součtu všech předmětů měl připadnout na úterý a (nebo) středu.

Stůl 1.

Stupnice obtížnosti předmětu pro ročníky 1-4

Dodatek 4 k SanPiN 2.4.2.2821-10

minuty z tělesné výchovy (FM)

Tréninky, které kombinují psychickou, statickou a dynamickou zátěž na jednotlivé orgány a systémy i na celé tělo jako celek, vyžadují v průběhu lekcí minuty tělesné výchovy (dále jen FM) ke zmírnění místní únavy a celkového dopadu FM.

FM pro zlepšení cerebrální cirkulace:

2. I.p. - sedí, ruce na opasku. 1 - otočte hlavu doprava, 2 - i.p., 3 - otočte hlavu doleva, 4 - i.p. Opakujte 6-8krát. Tempo je pomalé.

3. I.p. - ve stoje nebo vsedě, ruce na opasku. 1 - jedním tahem levá ruka přeneste ji přes pravé rameno, otočte hlavu doleva. 2 - IP, 3 - 4 - totéž s pravou rukou. Opakujte 4-6krát. Tempo je pomalé.

FM pro zmírnění únavy z ramenního pletence a paží:

1. I.p. - ve stoje nebo vsedě, ruce na opasku. 1 - pravá ruka dopředu, vlevo nahoře. 2 - změna polohy rukou. Opakujte 3-4krát, poté se uvolněte a protřepejte rukama, nakloňte hlavu dopředu. Tempo je průměrné.

2. I.p. - ve stoje nebo vsedě s hřbetem rukou na opasku. 1 - 2 - lokty předkloňte, hlavu předkloňte, 3 - 4 - lokty vzad, předkloňte se. Opakujte 6-8krát, poté paže sklopte a uvolněně se protřepejte. Tempo je pomalé.

3. I.p. - sedí, ruce vzhůru. 1 - zatněte ruce v pěst, 2 - uvolněte ruce. Opakujte 6-8krát, poté uvolněte paže a protřepejte ruce. Tempo je průměrné.

FM ke zmírnění únavy z trupu:

1. I.p. - stůjte s nohama od sebe, ruce za hlavou. 1 - prudce vytočte pánev doprava. 2 - prudce vytočte pánev doleva. Během obratů nechte ramenní pletenec nehybný. Opakujte 6-8krát. Tempo je průměrné.

2. I.p. - stůjte s nohama od sebe, ruce za hlavou. 1 - 5 - krouživé pohyby pánví v jednom směru, 4 - 6 - totéž v druhém směru, 7 - 8 - paže dolů a uvolněně protřepejte ruce. Opakujte 4-6krát. Tempo je průměrné.

3. I.p. - stát s nohama od sebe. 1 - 2 - předklon, pravá ruka klouže dolů podél nohy, levá ruka, ohýbání, se pohybuje nahoru podél těla, 3 - 4 - IP, 5 - 8 - totéž v druhém směru. Opakujte 6-8krát. Tempo je průměrné.

FM obecného dopadu je doplněno cvičeními pro různé skupiny svaly, s přihlédnutím k jejich napětí při aktivitě.

Soubor FM cvičení pro studenty 1. stupně vzdělávání v hodinách s prvky psaní:

1. Cvičení ke zlepšení mozkové cirkulace. I.p. - sedí, ruce na opasku. 1 - otočte hlavu doprava, 2 - i.p., 3 - otočte hlavu doleva, 4 - i.p., 5 - plynule zakloňte hlavu dozadu, 6 - i.p., 7 - předkloňte hlavu dopředu. Opakujte 4-6krát. Tempo je pomalé.

2. Cvičení ke zmírnění únavy z drobných svalů ruky. I.p. - sedí, ruce zvednuté. 1 - zatněte ruce v pěst, 2 - uvolněte ruce. Opakujte 6-8krát, poté uvolněte paže a protřepejte ruce. Tempo je průměrné.

3. Cvičení pro odstranění únavy ze svalů trupu. I.p. - stůjte s nohama od sebe, ruce za hlavou. 1 - prudce vytočte pánev doprava. 2 - prudce vytočte pánev doleva. Během obratů nechte ramenní pletenec nehybný. Opakujte 4-6krát. Tempo je průměrné.

4. Cvičení na mobilizaci pozornosti. I.p. - stoj, ruce podél těla. 1 - pravá ruka na opasku, 2 - levá ruka na opasku, 3 - pravá ruka na rameni, 4 - levá ruka na rameni, 5 - pravá ruka nahoře, 6 - levá ruka nahoře, 7 - 8 - tleskání rukou nad hlavou, 9 - spusťte levou ruku na rameno, 10 - pravou ruku na rameno, 11 - levou ruku na opasku, 12 - pravou ruku na opasek, 13 - 14 - tleskněte rukama v bok. Opakujte 4-6krát. Tempo - 1 krát pomalé, 2 - 3 krát - střední, 4 - 5 - rychlé, 6 - pomalé.

Dodatek 5 k SanPiN 2.4.2.2821-10

1. Rychle mrkejte, zavřete oči a v klidu se posaďte, pomalu počítejte do 5. Opakujte 4-5krát.

3. Natáhněte pravou paži dopředu. Sledujte očima bez otáčení hlavy pomalé pohyby ukazováčku natažené ruky doleva a doprava, nahoru a dolů. Opakujte 4-5krát.

4. Podívejte se ukazováček s nataženou paží počítejte 1 - 4, poté přesuňte pohled do dálky na počítání 1 - 6. Opakujte 4 - 5x.

5. Průměrným tempem proveďte 3 - 4 krouživé pohyby očima pravá strana, stejné množství v levá strana. Po uvolnění očních svalů se dívejte do dálky a počítejte 1 - 6. Opakujte 1 - 2 krát.

Mimoškolní aktivity.

Mimoškolní činnost je realizována formou exkurzí, kroužků, oddílů, olympiád, soutěží apod.

Délka lekcí závisí na věku a typu aktivity. Doba trvání aktivit, jako je čtení, hudební lekce, kreslení, modelování, vyšívání, tiché hry, by neměla být delší než 50 minut denně pro žáky 1.–2. ročníku a ne více než jeden a půl hodiny denně pro ostatní ročníky. . Na hudební lekce Doporučuje se šířeji využívat prvky rytmu a choreografie. Sledování televizních pořadů a filmů by se nemělo provádět více než dvakrát týdně, přičemž délka sledování je omezena na 1 hodinu pro studenty 1.–3. ročníku a 1.5. pro studenty 4.–8.

Pro pořádání různých druhů mimoškolních aktivit se doporučuje využívat areály obecné školy: čítárna, shromažďovací a sportovní haly, knihovna, ale i prostory blízkých kulturních domů, dětských center volného času, sportovišť, stadionů.

Výživa.

Správně organizovaná a racionální výživa je nejdůležitějším zdravotním faktorem. Při organizování prodlouženého dne ve všeobecně vzdělávací instituci musí být žákům zajištěna tři jídla denně: snídaně - o druhé nebo třetí přestávce v době vyučování; oběd - při prodlouženém denním pobytu ve 13-14 hodin, odpolední svačina - v 16-17 hodin.