Изследователски метод тест за студенти. Екстраверсия - интровертност

Теоретичната и практическа психология е наука с невероятна дълбочина, която ни позволява да разберем тайните на човешкото съзнание. Тази наука никога не спира и се усъвършенства всеки ден, навлизайки все по-дълбоко в изучаването на човешката личност и нейното поведение.

Тестовете по психология са един от методите за изучаване човешки ум. Към днешна дата видовете тестове са трудни за точно изчисляване. Голямото разнообразие от въпросници позволява на всеки да разбере себе си и да научи много тайни на своята личност, без да се свързва директно със специалист.

Важно е да се отбележи, че има отделни психологически тестове за жени и мъже, но ние ще разгледаме общ методтестове по психология, които не са разделени по пол. Нека заедно да разберем тайните на нашето съзнание.

Къде се прилагат психологически тестове?

Психологически тестове с отговори се използват в следните случаи:

• Да се ​​установят характеристиките на човешката личност.
• Психологическите тестове за студенти помагат да се определи бъдещата специализация на по-младото поколение.
• Като метод за определяне на особеностите на развитието на детето.
• Ако е необходимо, потвърдете професионалната пригодност на предмета.
• За потвърждение на психичното здраве.

Всъщност тестовете в психологията са огромна област и те се използват в различни области. Но ние ще се съсредоточим върху първата задача - личностните черти - и ще се опитаме да изучим личните характеристики на всеки човек възможно най-точно.

Тест на Айзенк

Тестовете по психология на личността заемат голяма област в тази наука. Първият въпросник, който трябва да попълните, за да разберете по-добре себе си, е тестът на Айзенк или, с други думи, изследване на човешкия темперамент. Има 4 основни типа темперамент: флегматичен и меланхоличен. Как да преминем психологически тестове? За да определите към кой тип принадлежите, трябва да отговорите на следните 57 въпроса. Трябва да отговорите само с „да“ или „не“.

1. Обичате ли да сте в епицентъра на активността и суетата?
2. Склонни ли сте да се чувствате тревожни, защото не знаете какво искате?
3. Вие сте от хората, които няма да направят всичко възможно да кажат нищо?
4. Склонни ли сте към необосновани промени в настроението?
5. Опитвате ли се да избягвате шумни партита и празници, а ако ги посещавате, стараете ли се да сте възможно най-далече от центъра на вниманието?
6. Винаги ли правите това, което се иска от вас?
7. Често ли се оказвате в лошо настроение?
8. В кавгите основният ви принцип ли е мълчанието?
9. Лесно ли се променя настроението ви?
10. Обичате ли да сте сред хора?
11. Случвало ли ви се е да не можете да спите от тревожни мисли?
12. Бихте ли се сметнали за инат?
13. Смятат ли ви за нечестен?
14. Казват ли за вас, че сте бавномислещ човек?
15. Най-добрата работа ли се върши сам?
16. Чест и неразумен гост ли е лошото настроение?
17. Смятате ли се за активен човек в самия епицентър на живота?
18. Могат ли да ви разсмеят?
19. Изпитвали ли сте някога ситуация, в която сте напълно преситени от нещо?
20. Чувствате ли се уверени само в познати и удобни дрехи?
21. Трудно ли ви е да се концентрирате?
22. Имате ли проблеми с изразяването на мислите си с думи?
23. Често ли се губите в лични мисли?
24. Вие сте човек, който отхвърля предразсъдъците?
25. Смятате ли се за почитател на практичните шеги?
26. Вашите мисли предимно за работа ли са?
27. Важно ли е за вас да ядете вкусна храна?
28. Когато искате да говорите, важно ли е вашият събеседник да е в добро настроение?
29. Не обичате да взимате назаем?
30. Склонни ли сте да се хвалите?
31. Смятате ли се за чувствителен към нещо?
32. Предпочитате домашно събиране насаме пред шумна почивка?
33. Имате ли силна тревожност?
34. Правите ли планове много по-рано от необходимото?
35. Имате ли световъртеж?
36. Веднага ли отговаряте на съобщения?
37. По-добре ли работят нещата, когато ги правите сами, отколкото с група?
38. Изпитвате ли задух дори без упражнения?
39. Смятате ли се за човек, който може спокойно да се отклони от общоприетите правила (в рамките на нормата)?
40. Тревожите се за състоянието на нервната си система?
41. Обичате ли да правите планове?
42. По-добре ли е да отложим за утре това, което може да се направи днес?
43. Страхувате ли се от затворени пространства?
44. Проактивен ли си, когато за първи път срещнеш човек?
45. Получавате ли силно главоболие?
46. Вярвате ли, че много проблеми могат да бъдат решени сами?
47. Страдате ли от безсъние?
48. Склонности към лъжа?
49. Случва ли ви се да кажете първото нещо, което ви хрумне?
50. Когато попаднете в глупава ситуация, често ли си спомняте за нея и се тревожите за нея?
51. затворени ли сте
52. Често ли попадате в неприятни ситуации?
53. Вие сте запален разказвач?
54. Основното нещо не е победата, а участието - не е ли това за вас?
55. Чувствате ли се неудобно в общество, където хората са по-високи от вас в социален статус?
56. Когато всичко върви срещу теб, продължаваш ли да действаш?
57. Много ли сте нервен преди важна задача?

Сега нека проверим ключа.

Ключ към теста

Ще го определим въз основа на няколко фактора: екстравертност - интровертност, нивото на невротизъм и скалата на лъжата. За всяко съвпадение с отговор се присъжда 1 точка.

Екстраверсия - интровертност

Отговори с "да": 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Отговори „не”: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Както забелязахте, някои номера на въпроси липсват. Това не е грешка, така трябва да бъде. Нека проверим ключа към тази точка. Погледнете кръга (вижте снимката по-долу) - хоризонталната линия показва скалата на екстраверсия - интровертност. как голямо количествоточки по този атрибут, толкова по-склонни сте към екстраверсия и обратно. Числото 12 е средното.

Скала на невротизма

Скалата на невротизма в същия кръг има обозначението стабилност-нестабилност. Само отговорите „да“ трябва да бъдат потвърдени тук.

Да отговори: 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55 , 57 .

Скалата за невротизъм помага да се определи устойчивостта на вашата нервна система. Той е разположен вертикално и с него трябва да се работи по същия начин, както в предишния параграф.

Лъжа

Скалата на лъжата не се показва в кръга, но няколко въпроса са специално подчертани, за да се определи.

Отговори "да": 6, 24, 36.

Отговори „не“: 12, 18, 30, 42, 48.

Струва си да се отбележи, че когато отговаряте на такива психологически тестове с отговори, трябва преди всичко да сте изключително честни със себе си. Ключът към тази скала е възможно най-прост: ако получите повече от 4 по този елемент, това означава, че сте били неискрени в някои области. Оценка 4 и по-ниска показва нормата в отговорите.

В някои интерпретации има разделение между психологическите тестове за жени и мъже, тъй като справедливата половина на човечеството е по-склонна към емоционалност, което може да има незначително влияние върху резултатите от теста.

Обяснения за кръга на Айзенк

Тестовете завършват с определяне на нашия тип темперамент. Погледнете отново кръга и намерете пресечната точка на вашите две предишни марки. Новата (трета) точка ще бъде разположена в четвъртината, символизираща вида на вашия темперамент.

Сангвинистичен

Хората с този темперамент се считат за весели. Те често са лидери на групата и водят хора, излъчващи активност и движение. Настроението на тези хора винаги е положително, лесно създават нови запознанства, чувстват се комфортно сред нов кръг от хора.

Сангвиниците се нуждаят от постоянна промяна и новост. Това е истинска необходимост, защото ако принудите сангвиника да върши досадна задача дълго време, жизнерадостта му ще изчезне, човекът ще стане летаргичен и бездеен. Ето защо такива хора лесно се местят от място на място и правят нови запознанства.

Флегматичен

Флегматичните хора са спокойни хора. Трудно е да ги ядосаш и да ги принудиш да покажат емоциите си. Флегматичните хора контролират всичките си действия, рядко изпускат нещо от поглед и обмислят всяка своя стъпка.

Не е толкова лесно да се повлияе на промяната в настроението на флегматичен човек поради тяхното спокойствие. Но хората с този темперамент трябва да се опитат да бъдат по-активни и да избягват прекаленото потапяне в мислите си, което може да доведе до лошо настроение.

Холерик

Холериците живеят в огнища. Техните емоции могат да се променят веднага, както и възходите и спадовете в дейността. Такива хора поемат всяка задача, но понякога не могат да я изпълнят поради липса на енергия.

Холериците са емоционални и избухливи, така че лесно могат да се скарат с всеки. Такива хора се нуждаят от повече контрол над себе си.

Меланхолик

Умствените процеси на меланхолиците протичат изключително бавно. Извеждането на тези хора от състоянието на душевно равновесие е почти невъзможно. Такъв човек се чувства неудобно в голяма компания, в група ефективността му намалява. На меланхоличния човек му е по-удобно да работи сам.

Такъв човек се плаши от нещо ново. Меланхоличните хора рядко споделят преживяванията си и пазят всичко за себе си.

Този тип темперамент може да свърши дотук. Вашата първа стъпка към самопознанието е завършена. Нека разгледаме по-нататък интересни психологически тестове.

Тест на Люшер

Психологическите тестове, базирани на цветове, се използват широко от специалисти не само при деца. Те са не по-малко информативни за оценка на възрастни личности. Този тест по психология е начин да разберете своя ток Умствено състояние. Въпросникът на Luscher се основава на 8 цвята. Има много интерпретации на това изследване, както и вариации на най-интересния тест в психологията. Но ние ще се съсредоточим върху кратка, но не по-малко точна версия:

1. Подгответе лист хартия и химикал.
2. Погледнете снимката (по-горе). Пред вас са 8 цвята. Необходимо е да изберете най-предпочитания и приятен за вас цвят в момента. Моля, обърнете внимание, че не е необходимо да свързвате избрания от вас цвят с любимия си цвят в облеклото, обкръжението, модните тенденции и т.н. Вашият избор трябва да бъде възможно най-безпристрастен и независим от вашите лични предпочитания. Вие правите избор само въз основа на текущите си желания.
3. След това трябва да продължите избора си по същия принцип: избирате най-приятния цвят от останалите. Запишете реда на избор на цветове на хартия.

Това завършва първия етап. Но ние не спираме дотук и преминаваме към втория етап:

1. Нека отново използваме нов лист хартия и химикал.
2. Може да ви изненада, но ние повтаряме същата процедура отново. Пред вас отново има 8 цвята и започвате да избирате един по един най-приятния цвят. Не трябва да се опитвате да съпоставяте предишния и настоящия си избор - маркирайте снимките, сякаш ги виждате за първи път.

Вече завършихме психологическото тестване. Защо беше необходимо една и съща процедура да се извършва два пъти? Отговорът е прост: вашият първи избор (доста често този тест се използва за оценка на личността в психологията) е това, което искате. Вторият етап отразява реалността, която може да се различава от вашите желания. Да преминем към тълкуването.

Нека дефинираме какво означава всяка позиция:

1. Първата избрана от вас стойност определя средствата, с които постигате целта си. Няма значение дали имате някакви конкретни намерения в момента, защото ние изучаваме какво е заложено в подсъзнанието ви в момента.
2. Втората позиция характеризира самата цел, която постигаме.
3. След това разглеждаме двойки позиции. Числата 3 и 4 характеризират вашето усещане за текущата ситуация.
4. 5-та и 6-та позиция са отражение на вашето неутрално отношение към тези цветове. В определени ситуации тези позиции могат да имат значително значение, тъй като отразяват действие или нужда, които умишлено оставяте на заден план до по-добри времена;
5. Числата 7 и 8 са това, към което имате силна антипатия.

След като разберете какво означава всяко число, можете да преминете към конкретни определения.

Значение на цветовете

На първо място можем да разделим всички използвани цветове на две групи – основни и допълнителни. Основната група включва синьо, синьо-зелено, оранжево-червено и светло жълто. При нормално състояние на съзнанието на човек и неговото спокойствие отсъствието вътрешни конфликтитези цветове заемат първите 5 позиции.

Допълнителни нюанси - лилаво, черно, кафяво, сиво. Тези цветове принадлежат към негативната група, която отразява скрити или явни страхове, безпокойство и неудовлетвореност от ситуацията.

Синьото е символ на спокойствие и удовлетворение. Намирането му на първо място в началния етап на нашия тест показва нуждата на човек от състояние на мир и липса на напрежение. Във втория вариант, символизиращ реалността, изборът на синьо е най-благоприятният изход. Това отразява, че в момента сте психически спокоен.

Синьозелено. Цветът представлява увереност и упоритост. Положението на този цвят показва, че вие ​​в една или друга степен се нуждаете от увереност в себе си и във вашата среда. Ако този цвят е разположен на последните позиции във втория тест, това показва слаба личност и нужда от човешка подкрепа.

Оранжево-червеното е цветът на действието, вълнението и понякога агресията. В зависимост от местоположението говори за състояние на готовност за активни действия и борба с проблемите.

Светло жълтото е цветът на забавлението и общителността. В дует със синьо дава най-успешната комбинация.

Психологическите цветни тестове ще ви помогнат да създадете точна картина на текущото си душевно състояние.

Оптимист, песимист, реалист

Нека разгледаме последния, но не по-малко интересен тест по обща психология. Най-накрая ще ви позволи да определите кой сте - весел оптимист, натъжен песимист или мъдър реалист. Трябва да отговаряте само с „да“ или „не“ на въпроси:

1. Интересувате ли се от възможността да пътувате?
2. Обичате ли да научавате нещо ново?
3. Имате ли проблеми със съня?
4. Вие сте гостоприемен човек?
5. Склонни ли сте да предсказвате проблеми в бъдеще?
6. Вашите приятели постигнали ли са повече в живота от вас?
7. Обичате ли да спортувате?
8. Съдбата често ли ви поднася изненади?
9. Притеснявате ли се от текущото състояние на околната среда?
10. Научният прогрес причини ли е твърде много проблеми на планетата?
11. Добре ли е избрана професията ви?
12. Колко често използвате застраховка?
13. Вие мобилен човек? Лесно ли ви е да се преместите на друго място, ако ви предложат работа, която харесвате?
14. Мислиш ли, че си сладък?
15. Притеснявате ли се за състоянието на тялото си?
16. Не ви ли притеснява да сте в непозната група?
17. Обичате ли да сте в центъра на събитията?
18. Има ли приятелство без взаимна изгода?
19. Имате ли свои лични знаци?
20. Всеки ли гради съдбата си?

След като отговорихме на 20 доста прости въпроса, нека преминем към ключа.

Отговори „да“: 1, 2, 4, 7, 11, 13-20.

Отговори „не“: 3, 5, 6, 8, 9, 10, 12.

0-5 точки. Вие определено сте песимист. Освен това вие явно преувеличавате трудностите и проблемите си, защото животът е пълен с черни ивици, но не и без бели, но вие виждате всичко в черно. Погледнете на живота по различен начин - светът не е толкова мрачен, колкото си мислите.

6-10 точки. Разстроен си от случващото се. Всичко около вас се обърква, въпреки че продължавате да се борите. Животът продължава да носи нови изненади и вашите приятели се справят с тях по-добре от вас. Да, вие сте песимист за живота, но имате причини за това. Въпреки това, не трябва да се разстройвате толкова за дребни загуби и житейски проблеми - вие се справяте добре и вървите в правилната посока.

11-15 точки. Вашият възглед за живота е очевиден и реален. Не преувеличавате мъките си, но и не се опивате от радостта на победите. Вашето отношение в живота може да завижда, защото сте реалист и гледате на живота с увереност. Продължавайте в същия дух и не се отказвайте!

16-18 точки. Вие сте оптимист, виждате предимствата си във всеки проблем и се опитвате да обърнете всяка ситуация в своя полза. Бедствата не ви подминават, но вие знаете как да ги лекувате правилно, животът ви блести с цветове.

19-20. Трябва да търсим оптимист като теб. Не виждате никакви проблеми, целият свят е пълна дъга за вас. Но може би си струва да погледнете живота без розови очила? В крайна сметка понякога лекомислието води до тъжни последици.

Така завършихме тестове по психология на личността. Разбира се, три въпросника не са достатъчни, за да разберете дълбокия свят на човек, но вие вече сте поели по пътя на себепознанието и сте научили много за чертите на характера и състоянието на ума си.

Но не забравяйте, че тестът по психология не е обикновена магическа пръчка, която всеки може да използва. Точна информация може да даде само психолог. Интересни тестове по психология са просто допълнителен методизследване на личността. Те предоставят само моментна снимка на изследваното качество. И много психологически тестове и въпросници, съхранявани в интернет, изобщо не отразяват реалността.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

1. Тестването като метод на психологическо изследване

тестване на интелектуалната психическа личност

В превод от английски „тест“ означава тест, изпитание, проверка. В психологията, социологията, педагогиката и други хуманитарни науки тази дума се използва като термин, обозначаващ система от задачи, подбрани по такъв начин, че да е възможно точно и разумно да се характеризират специфичните характеристики на индивидите, които са изпълнили тези задачи. Те се конструират, проверяват, използват и тълкуват по строги правила, независими от спецификата на дадена наука, предназначени да гарантират качеството на заключенията.

Нека разгледаме метод на изследване, който включва анализ на дейността на субекти с такива задачи. В психодиагностиката тестването се разбира като стандартизиран тест, предназначен да установи количествени (и качествени) индивидуални психологически различия. Подчертавайки точността на изчисляване на резултатите и максималното им изолиране от влиянието на хората, организиращи тази процедура, тестването често се говори като „измерване“ на психичните характеристики.

Трябва да се отбележи, че ключовото понятие в горната дефиниция е стандартизацията. Какво е?

Първо, това означава еднакви изисквания за всички условия на изпитване и инструкции за провеждането му и обработката на резултатите. Обвързан различни лицатестът се прилага еднакво, съгласно един и същ стандарт. Това дава известна гаранция за изравняване на ситуационни фактори, които могат да поставят някои субекти в по-изгодна позиция в сравнение с други. Без стандартизация сравнението на индивидуалните резултати става невъзможно.

Например инструкциите обикновено се представят в писмен вид или (по-рядко) се четат, но не се формулират по никакъв начин по памет, с вашите собствени думи. След това на никого не се дават лични обяснения, индивидуални коментари и т.н.

На второ място, стандартизацията се отнася до превода на първичните („сурови“) тестови резултати, отразяващи броя на изпълнените задачи, в по-обобщена скала, която характеризира степента на индивидуално изразяване на дадено умствено свойство или функция.

Да кажем, че при извършване на тест за интелигентност субектът е решил успешно определен брой задачи. Знаейки само това, все още не можем да кажем нищо за нивото му на интелигентност. Всъщност много или малко са направили? Добър или лош беше тестът за него? Колко често се среща този индикатор при другите? Колко задачи трябва да бъдат изпълнени, за да се демонстрира високо ниво на интелигентност?

Невъзможно е да се отговори на всички тези въпроси без да има обща референтна рамка, определен стандарт. Последното обикновено е резултат от тестване на голяма и представителна извадка. Чрез сравняване на един субект с други, които преди това са направили същия тест, ние стандартизираме според статистическата норма. Напоследък все по-често се използва малко по-различен тип стандартизация, когато резултатите на тествания субект се сравняват не с други резултати, а с описание на изискванията на обществото за развитието на дадена функция или свойство, тоест със социално-психологичен стандартен. Както и да е, стандартизацията предоставя възможност за преминаване от информация за изпълнението на конкретен тест от едно или друго лице към психологически характеристики, стои в основата на еднаквостта на тълкуването.

Нека се обърнем към историята на началния етап на развитие на метода за изпитване.

Известно е, че още в древността е имало повече или по-малко стандартни процедури за идентифициране на индивидуалните различия между хората. Така в Китай преди повече от четири хиляди години висшите служители трябваше да преминат строг изпит в присъствието на императора за познаване на ритуали и церемонии, стрелба с лък, конна езда, умение да пишат, смятат и свирят. В древен Вавилон и Египет кандидатът за длъжността писар трябваше да докаже, че притежава съответните умения, разбира финанси, закони, селско стопанство. Библията описва уникални начини за подбор на воини за особено трудни и опасни задачи, в зависимост от действията им на почивка. В древна Гърция и Рим са разработени много подробни класификации на характерите и моделите на тяхното определяне въз основа на поведенчески характеристики...

Въпреки че всичко това и много повече исторически предшестват тестовете, появата на научни тестове трябва да се датира едва в края на деветнадесети век. Самият термин е въведен от създателя на първите антропометрични тестове Франсис Галтън (1822 -1911), който се занимава с изследване на остротата на зрението и слуха, мускулната сила и др. Но най-голяма популярност този термин придобива след публикуването на статията „Психически тестове и измервания“ през 1890 г., написана от американския психолог, основател на съвременното тестване, Джеймс Кател (1860-1944). В тази статия Кател пише, че прилагането на поредица от статистически обработени задачи към голям брой индивиди допринася повече от всичко друго за превръщането на психологията в точна наука. Той беше първият, който изрази идеята за необходимостта от стандартизиране на изпитната ситуация.

Кател разработи няколко десетки теста, насочени към оценка на елементарни сензомоторни процеси (чувствителност, време за реакция, брой звуци, възпроизведени след едно слушане и др.).

Доста бързо възниква необходимостта тестовете да се съсредоточат върху висшите умствени функции. Качественият пробив в тази насока се свързва с името на Алфред Бине (1857-1911), който съставя поредица от тестове за интелигентност по поръчка на френското Министерство на образованието през 1905 г.

Тестването по скалата на Binet започна с представянето на задачи, съответстващи на хронологичната възраст на детето (тоест тези, които бяха успешно решени от огромното мнозинство от неговите връстници). Ако се справи успешно с работата, му беше предложен материал, предназначен за по-големи деца. Ако детето реши само част от новите задачи, тестът се спира. В същото време няколко месеца умствена възраст бяха добавени към броя на годините на основната умствена възраст (тази, в която всички задачи са решени) (пропорционално на броя на решените задачи за по-възрастните). Ако детето не се справи с всичките си задачи възрастова група, дава му се материал за по-малките, докато достигне възраст, в която всички задачи се решават успешно.

Според А. Бине характеристиката на интелигентността е разликата между умствената и хронологичната възраст. Въпреки това, както е лесно да се види, една и съща разлика за едно или друго възрастово ниво придобива различни значения. Това обстоятелство е много неудобно. За да го елиминира, немският психолог Уилям Стърн (1875-1938) предлага през 1912 г. да се определи не разликата, а съотношението (коефициентът) на умствената и хронологичната възраст, т.е. като се разделят показателите един на друг. Той нарече полученото число, умножено по 100, коефициент на интелигентност (IQ).

Имайте предвид, че повечето съвременни тестове за интелигентност приемат различна процедура за определяне на коефициента, предложена от американския психолог и психиатър Дейвид Уекслър (1896-1981). Базира се на използването на единица стандартни отклонения, която показва как резултатите на тествания субект се сравняват с интелигентността на групата му връстници.

Създадените в началото на века тестове бяха индивидуални. Само висококвалифицирани психолози могат да ги използват. По време на Първата световна война в Америка възниква необходимостта от масови прегледи на наборниците за оптималното им разпределение, като се вземат предвид индивидуални характеристики. От името на Министерството на войната Артър Отис (1888-1963) разработва първите групови тестове - "алфа" и "бета". Една от формите беше предназначена да определи интелигентността на хората, които познават добре английски език, а другата беше насочена към полуграмотници и чужденци. Тези тестове са значително опростени по отношение на процедурата за кандидатстване и оценка на резултатите.

От 20-те години започна широко тестване по целия свят. В същото време, наред с тестовете за обща интелигентност, започнаха активно да се развиват по-специфични тестове за специални способности и професионални постижения, по-близки до нуждите на ежедневната диагностична практика. През 30-те – 40-те години. Провежда се формиране на психодиагностика на личността, осъществявана с помощта на тестове, въпросници и проективни техники.

Тогава всички психодиагностични изследвания в СССР бяха прекратени за няколко десетилетия. Това е следствие от резолюцията на Централния комитет на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките, която осъжда (1934 г.) съществуващата тогава педология - наука за цялостното изследване на детето с помощта на набор от методи на психология, анатомия, физиология, медицина и педагогика.

В момента, както у нас, така и по света, тестването е един от основните методи на психологическо изследване. Инструментите му се развиват динамично, а методите за обработка и интерпретация на информация непрекъснато се подобряват.

Един от най-важните въпроси при разработването на тестове е необходимостта от внимателно идентифициране на качеството на измерването. Така наречените „популярни тестове“ понякога се отпечатват на задните страници на списанията. В домашните училища все повече се използват „тестове за учители“. В тесния смисъл на думата и двата не могат да бъдат класифицирани като тестове, тъй като не са установени показатели за тяхната надеждност и валидност.

Надеждността е устойчивостта на теста към шум, независимостта на неговите резултати от действието на случайни фактори.

Възможно ли е да се използва тестът в бъдеще, ако на етапа на проверка на качеството му участниците всеки път получават оценки, които значително се различават от предишните им резултати? В края на краищата, ако изследваната черта е стабилна по природа, тогава резултатите от многократно тестване на едни и същи индивиди трябва да бъдат подобни, почти не се различават от получените преди това. Надеждността е характеристика на точността на измерването. Тя ви позволява да прецените до каква степен можете да се доверите на данните от тестовете.

Причините за липсата на надеждност на теста са:

Разнообразие от ситуационни условия на изпитване, вариращи от един случай до друг (разлики в поведението на изпитващия човек, наличие на външни смущения, нежелано присъствие на други хора, променливост на осветеността на помещението и температурата на въздуха и др.);

Несъвършенства на разработения тест (неясни инструкции, фундаментална разнородност на задачите, допускане на елементи на субективност при интерпретиране на изпълнения и др.);

Промени във вътрешните състояния на субектите (умора, раздразнение, апатия, нервност и др.), Както и отношението им към тестването.

Максималното елиминиране на горните причини допринася за постигане на приемлива надеждност на теста.

Количественият израз на тази характеристика са коефициентите на надеждност. Всеки от тях осветява някакъв аспект, определен аспект на точността на измерване. Преди да преминем към разглеждане на видовете надеждност, отбелязваме, че процедурата за изчисляване на стойностите на коефициента обикновено включва установяване на корелация на ранговете на всички членове на извадката, по отношение на които тестът се проверява от компилаторите преди въвеждането в психодиагностичната практика. Поради факта, че корелационният анализ се изучава допълнително като самостоятелен метод, ще посочим само едно нещо: колкото по-голяма е стойността на коефициента на надеждност, толкова по-постоянно е мястото (рангът) на субектите спрямо всички останали рангове в проба. С други думи, позицията на резултатите от всеки предмет в общата поредица от показатели за изпълнение на теста трябва да се поддържа всеки път.

На практика най-често се използват следните типове на тази тестова характеристика:

1. Надеждност на тест-повторен тест, определена чрез многократно тестване на едни и същи индивиди.

Тук има един проблем: ако интервалът от време между тестовете е кратък, тогава влиянието на тренировъчния ефект е забележимо, но ако интервалът от време е значителен, тогава изследваната черта може да се промени през този период. Въпреки това, надеждността на теста-ретест е важна характеристика; тя ни позволява да установим степента на независимост на резултатите от теста от влиянията на хората, които го провеждат, както и от възможни промени в изпитните ситуации.

Счита се за необходимо коефициентът на такава надеждност да бъде не по-нисък от 0,80. В противен случай точността на измерване е недостатъчна и процедурата за тестване изисква допълнителна стандартизация.

2. Надеждност на тестовите части, която характеризира степента на хомогенност (или, както се казва, хомогенност) на всички негови задачи. Това е доказателство, че разработеният тест отразява текущото състояние само на един психичен феномен и всички негови задачи са взаимно последователни, последователни и неразличаващи се.

Най-често, за да използвате този метод, задачите се разделят на четни и нечетни. Резултатите от хората, изпълняващи и двете, се обработват отделно и след това се сравняват.

Тестът се счита за надежден, ако коефициентът, получен от сравнението, надвишава 0,75. В случай, че този индикатор не достигне определената стойност (и това не е необичайно при разработването на тест), компилаторът трябва да определи кои задачи трябва да бъдат повторени или премахнати от употреба.

3. Надеждността на паралелните форми се установява, ако съставителят е разработил няколко взаимозаменяеми комплекта задачи, т.е. такива, които са много сходни по съдържание, но не са идентични, наподобяващи варианти на задачи от училищен тест.

Приетата процедура за определяне на такава надеждност предвижда, че пробата се разделя на две равни части, след което на една от тях се предлага първата форма на теста, а на другата се предлага втората. След известно време тестването се повтаря, но в обратен ред. Коефициентът на надеждност се установява чрез метода на корелационния анализ на резултатите от двата теста. Стойността му не трябва да бъде по-малка от 0,75. В противен случай се налага да се провери степента на стандартизация на теста и да се промени съдържанието на тези задачи, които се оказаха несъвместими с техните аналози от паралелната форма.

И така, надеждността на теста характеризира степента на точност на измерването, без да се отчита какво точно се измерва. Предпоставка е за наличието на др важно качество- валидност.

Валидността (от английски „валиден“, „подходящ“, „валиден“) е сложна характеристика на теста, показваща валидността и ефективността на неговото използване.

В класическата тестология има много видове валидност. Нека анализираме най-често срещаните от тях.

Такава валидност е от особено значение при тестовете, свързани с критерии (CRT) и тестовете за постижения, които са обсъдени по-долу.

2. Конструктната валидност отразява степента на корелация на резултатите от теста с теоретичните концепции (конструкти), които са основни за него. Определя се, когато предметът на измерване съществува в имплицитна, сложна форма и изисква специален анализ.

Например, ако се разработва тест за определяне на степента на разбиране на речта, тогава е необходимо най-малкото да се разбере кои компоненти съставляват тази конструкция. Изберете от предоставения тук списък само онези елементи, които се отнасят до „разбиране на речта“:

Детето може да отговаря на въпроси;

Той е много внимателен, когато слуша;

Може да преразказва чутото със свои думи;

Той може да запомни текста дума по дума от първия път;

Може да направи контур на текста;

Той задава много въпроси на експериментатора въз основа на това, което е чул...

Очевидно само някои от тях имат отношение към разглежданата конструкция. След като анализираме проблема, можем впоследствие да създадем задачи, които отразяват различни аспектиразбиране на речта.

След това се формулират серия от хипотези за това как данните от разработвания тест ще корелират с широк набор от други тестове, насочени както към близки, така и към далечни конструкти. Хипотезите се проверяват с помощта на методите на корелационен и факторен анализ. Потвърждението или опровержението на набора от теоретично очаквани връзки става характеристика на конструктивната валидност на теста.

3. Валидността на критерия показва как резултатите от изпитването корелират с онези оценки на измереното качество или свойство, които са получени чрез други (нетестови) методи, а именно: със становищата на специалисти, наблюдения и експериментални данни, анализ на продуктите на дейности на субекти и др. Може да бъде два вида:

Текуща валидност, когато резултатите от теста се сравняват с данни от други източници, събрани едновременно с тестването;

Прогностична (предсказуема) валидност, когато резултатите от теста се сравняват с по-късното поведение на субекта в дадена област. Например, резултатите от тестването на академичните постижения в випуска могат да бъдат потвърдени или опровергани от факти за приемането на членове на извадката във висшите учебни заведения.

Понякога по отношение на някои от описаните видове валидност се използва обозначението „емпирична валидност”. Така се наричат ​​тези от тях, за определяне на степента на изразеност на които са използвани статистически методи за анализ на данни, тоест коефициентите са изчислени чрез корелации.

Как характеристиките на емпиричната валидност и надеждността са свързани една с друга?

Докато високата надеждност на теста показва, че той измерва точно нещо, високата валидност показва, че тестът измерва точно това, за което е предназначен да измерва. Следователно коефициентите на валидност не могат да надвишават стойностите на коефициентите на надеждност.

И двете разглеждани характеристики със сигурност се определят от съставителите по време на подготовката на теста. Психолог, който използва тест в работата си, получава представа за качеството на измерването. Трябва също така да се каже, че тестовете, които са заети и преведени на друг език, обикновено се тестват отново за надеждност и валидност. Без това е невъзможно да се прецени качеството на тяхната социокултурна адаптация към новите условия на употреба.

Случва се тестът да има достатъчна валидност и надеждност, но въпреки това почти не намира приложение в изследователската практика. Това може да се дължи на прекомерната сложност на процедурата за интерпретация, прекалено високите изисквания към квалификацията на тестера, значителната интензивност на труда и продължителността на прилагане и т.н. Необходимо е да се разгледа друга характеристика на психологическото измерване като значима - неговата рентабилност .

Икономичността се разбира като осъществимостта на използването на тест, определена от наличието на приемливо съотношение на разходите за тестване (време, труд, финанси) и ползите от него.

Горното, разбира се, не означава, че тестването трябва непременно да бъде лесно, кратко и „евтино“, дори в ущърб на други качества на измерване. Това е заа именно приемливия баланс между надеждност, валидност и икономичност.

Нека да преминем към изучаването на основните видове тестове. За целта ще използваме една от най-разпространените класификации. В зависимост от тълкуването на изпълнението, тестовете се разделят на два вида:

Фокусиран върху статистическата норма;

Базиран на критерии (CORT).

Първият от тях включва използването на традиционен метод на математическата статистика - "нормализиране" на резултатите. Какво е?

Процедурата за разработване на такъв тест задължително включва установяване на стандарти за неговото изпълнение чрез предварително тестване на представителна извадка от хора, за които е предназначен. В този случай се разкрива диапазон от тестови резултати, който е характерен за ниско ниво на развитие на дадено умствено свойство или функция, средно ниво и високо ниво. Впоследствие резултатите на тествания субект се сравняват с данните, получени по време на тестването на извадката, като по този начин се определя неговото относително място в общата серия.

Трябва да се отбележи, че задачите на теста, ориентирани към статистическата норма, са подбрани така, че резултатите от изпълнението им от извадката да се доближават до кривата на нормалното разпределение на Гаус.

Описание на такова разпределение на резултатите може да се направи с помощта на два показателя: средно аритметично (x) и стандартно отклонение (y). И двете се получават чрез прости изчисления:

формула за средно аритметично и стандартно отклонение

Където n е броят на членовете на извадката, ?N е сумата от получените от тях резултати, ?d е сумата от стойностите на всички индивидуални отклонения от средната аритметична стойност.

За нормално разпределение на резултатите се счита това, при което 68% от субектите са в рамките на едно стандартно отклонение (x ± y) (т.е. 34% са под средното, 34% са над средното). Тогава 94,45% от субектите ще останат в рамките на две стандартни отклонения, а почти всички от тях (99,73%) ще останат в рамките на три стандартни отклонения. Защо е необходимо всичко това?

По този начин се постига способността да се класифицират субектите спрямо цялото население, тоест да се прецени, че те са включени в група хора с показатели над или под нормата.

За по-лесна работа, „суровите“ резултати се преобразуват в стандартни единици (стандартизация). При запазване на относителните позиции на субектите, средната аритметична стойност и стандартното отклонение се променят чрез добавяне на определена константа към всяка отделна стойност. Няколко такива стандартни нормални скали се използват широко в психологията. Например, скалата на T-score има средна аритметична стойност 50 и стандартно отклонение 10, а да речем IQ скала има средна стойност 100 със стандартно отклонение 15 и т.н.

Тези показатели се тълкуват по следния начин: всички резултати, които не надхвърлят границите (x ± y), са в нормални граници. Тези хора, които са получили стойност на IQ под 85 на тест за интелигентност, са под нормата, а тези, чиито резултати са над 115, са над нормата, освен това резултатите от 115 до 130 се тълкуват като „малко над нормата“, и от 130 до 145 - „значително над нормата“. Резултатите, които са под нормата, се класифицират съответно.

Тестовете, базирани на критерии, не предполагат такова сравнение на данните на субектите с резултатите от предварителното тестване на извадката. Те вземат за отправна точка не нормалното разпределение, а определен обем от изисквания на обществото за умственото и личностно развитие на неговите членове. Това явление, което е много общо по природа, се изразява в набор от специфични критерии, разработени от съставителите.

Формулировката на всеки такъв критерий има две части:

Свързани с предмета, описващи подробно един или друг фрагмент от съдържанието на областта на знанието въз основа на материала, от който са съставени тестовите задачи. Обикновено тази част се уточнява в хода на анализа от съставителите на учебни програми, образователни стандарти, съществуващи учебни помагала и насоки.

С други думи, една част от критерия определя как трябва да се извърши работата (как), а другата - какво трябва да се направи от това, което се цели да се научи (какъв материал).

Разбира се, не всяка област на знанието се поддава на последователна формализация и изразяване под формата на набор от критерии. CORTS, като правило, се разработват за диагностициране на формирането на умствени действия, както и за наблюдение на състоянието на знанията, уменията и способностите на учениците. В тези случаи използването им позволява, според А. Анастази, интерпретация с акцент върху „какво може и какво прави индивидът, а не върху това как изглежда в сравнение с другите“.

В наши дни тестовете, чиято интерпретация на представянето е фокусирана върху статистическата норма, са значително по-разпространени.

В зависимост от обекта на измерване се разграничават тестове:

Интелигентност, осигуряваща изследване на нивото на развитие на мисленето и когнитивните процеси като цяло;

Способности, които оценяват способността за учене, възможността и лекотата на овладяване на определени знания, умения и способности. Те включват тестове за общи и специални способности;

Постижения, които определят обучението, тоест нивото на овладяване на знания, умения и способности във всяка област (академична, професионална, спортна);

Индивиди, насочени към изучаване на различни аспекти на личностното развитие, като интереси, мотиви, емоции, взаимоотношения и др.;

Междуличностни, включващи оценка на човешките взаимоотношения в група, идентифициране на спецификата на комуникационните процеси.

Според естеството на тестовите задачи се разграничават следните видове тестове:

Вербален, чийто материал е представен в словесна форма;

Фигуративен, където субектите работят с рисунки, диаграми въз основа на визуалните идеи, които възникват;

Практически, извършва се при манипулиране на реални обекти или техни заместители;

Комбиниран, съчетаващ както вербален, така и невербален материал за задачи.

Въз основа на формата на представяне на задачите тестовете се разделят на празни („хартия и молив“), инструментални, чертежни и устни.

В зависимост от броя на предметите тестовете се делят на индивидуални и групови.

Има два вида тестове въз основа на времето за изпълнение:

Скорости, при които основният показател за работата на изпитваните е скоростта на решаване на задачите. Оценява се или общият брой правилно изпълнени задачи за определеното време, или времето, изразходвано за попълване на теста;

Ефективността, при която индикаторът за скоростта на работа на тестовите субекти няма корелация с резултатите от теста, не ги засяга. Времето (ако има такова) не е строго, то служи единствено за осигуряване на стандартизация на измервателната процедура.

Трябва да се отбележи, че в психодиагностичната практика наред с тестовете намират активно използванеличностни въпросници. Това са техники, чиито задачи са представени под формата на въпроси или твърдения. Задачата на субекта е да дава писмени или устни отговори, да предоставя информация за себе си, да изразява отношение и да формулира мнение.

В основата си въпросниците включват субективен самоотчет от субекта. Въпросниците за личността се различават от въпросниците, които ще разгледаме подробно по следното:

2) стандартизиране на процедурите за кандидатстване и тълкуване;

3) разчитане на съдържанието на определена научна концепция, теория;

4) наличието на стандарти за изпълнение или съответни критерии за развитие, по отношение на които се извършва стандартизацията на индивидуалните резултати.

5) проверка на степента на валидност и надеждност.

Всичко това, както и често по-умелото формулиране на въпросите, прикривайки тяхната диагностична специфика, и внимателното развитие на контрола върху надеждността и искреността на отговорите („скали на лъжата“), ни позволяват да ги считаме за „тестове с въпросник“, а не за методи на самонаблюдение или традиционно разпитване.

Примери за такива въпросници са Минесотският многомерен личностен опис (MMPI), разработен от S. Hathway и J. McKinley през 1940 г. и все още широко използван в клиничната психодиагностика, и Pathocharacterological Diagnostic Questionnaire (PDI), предложен от A. E. Lichko (1970) . ) за определяне на психопатичното развитие на личността и акцентуациите на характера, методът на многофакторното изследване на личността на R. Cattell (16 факторен въпросник) и т.н.

В заключение трябва да се отбележи, че използването на тестови методи за изследване изисква както общи психологически познания, така и компетентност в теорията и практиката на измерване. Факт е, че изучаването на сложни психични явления не се свежда до чисто „технически“ дейности за представяне на задачи и записване на решения. Липсата на квалификация често води до загуба на индивидуален подход, груби дефекти в интерпретацията на резултатите и увеличаване на броя на грешките при организиране на процедурата за тестване.

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Концепцията и видовете експеримент, неговата организация. Етични проблеми при прилагането му. Използване на теста за обективна оценка на индивидуалните психологически различия. Същността на изследването на човека в социален контекст чрез качествени методи.

резюме, добавено на 16.02.2011 г


Диагностика на развитието и функционирането на когнитивните умствени процесии състояния, индивидуални неврофизиологични характеристики. Изследване на емоционално-волевата и мотивационната сфера. Анализ индивидуално психологически характеристики.

курсова работа, добавена на 24.06.2011 г


Концепцията за генетичната психофизиология. Ролята на генетичните фактори и факторите на околната среда при формирането на физиологичните системи на организма и индивидуалните психологически различия в личността. Мястото на психофизиологичните изследвания в системата на психогенетичните знания.

резюме, добавено на 12/09/2014


Връзката между професионализма и индивидуалните психологически характеристики на човека. Уместността на диагностицирането на професионалната пригодност на хората, нейната връзка с по-нататъшното развитие на професионализма. Понятието личност в психологията, черти на личността.

курсова работа, добавена на 14.08.2010 г


Групи психологически изследователски методи, тяхната класификация. Същността и основните задачи на разпита, наблюдението, разговора. Характеристики на провеждане на естествени, лабораторни и моделни експерименти. Анализ на методите за психологическо изследване.

курсова работа, добавена на 05.03.2012 г


Уместността на диагностицирането на професионалната пригодност на хората, нейната връзка с по-нататъшното развитие на професионализма. Влиянието на психологическите фактори върху ефективността на обучението. Различни подходиза разбиране на структурата на личността. Условия за развитие на способностите.

тест, добавен на 15.01.2016 г


Психодиагностиката като метод на психологическо изследване. Психологически тестове и анкети. Въпросник за характер на Леонхард. Ниво на субективен контрол от J. Rotter, въпросник от R. Cattell. Индивидуален типологичен въпросник L.N. Собчик.

курсова работа, добавена на 22.01.2012 г


Връзка между методологията и методите в социално-психологическите изследвания. Характеристики на селективното внимание към различни методи в съвременните социално-психологически изследвания. Метод на наблюдение, тестване, методика на изследване и експеримент.

курсова работа, добавена на 06.01.2015 г


Видове и форми на зависимото поведение. Психологически рискове от развитие на зависимости в юношеска възраст. Представяне и анализ на индивидуалните психологически характеристики на личността на момчета и момичета. Цели на многофакторния въпросник за личността на R. Cattell.

дисертация, добавена на 09.10.2013 г


Изследване на индивидуалните психологически характеристики на подрастващите. Изследване на влиянието на биологичните ритми върху физическо представянеученици. Методи за определяне на индивидуалния хронотип, анаеробно представяне и ниво на тревожност.

Педагогика и дидактика

Тестовете са моделни ситуации с тяхна помощ, идентифицират се реакции, характерни за индивида, които се считат за набор от показатели на изследваната характеристика. IN образователна психологияИзползват се всички видове съществуващи тестове, но най-често се търсят тестове за постижения. Тестовете ви позволяват да оцените дадено лице в съответствие с заявената цел на изследването; удобство на математическата обработка; са сравнително бърз начин за оценка голямо числонепознати лица; гарантира съпоставимост на получената информация...

4. Тестването като изследователски метод.

Тестване - експериментален метод за психодиагностика, използван в емпиричните социологически изследвания, както и метод за измерване и оценка на различни психологически качества и състояния на индивида.

По този начин целта на тестовото изследване е да се тестват и диагностицират определени психологически характеристики на дадено лице, а неговият резултат е количествен показател, свързан с предварително установени съответни норми и стандарти.

Появата на тестологичните процедури се дължи на необходимостта да се сравняват индивиди според нивото на развитие или степента на изразяване на различни психологически качества.

Тестовете са моделни ситуации, с тяхна помощ се идентифицират реакции, характерни за индивида, които се считат за набор от показатели на изследваната характеристика. Анализът чрез тестове като правило е ограничен във времето и се характеризира с наличието на нормативни критерии за оценка на резултатите. Относителната простота на процедурата за тестване не изключва сложна обработка на данни. В образователната психология се използват всички видове съществуващи тестове, но най-често се търсят тестове за постижения. Те са предназначени да измерват ефективността на програмите и процеса на обучение и обикновено предоставят крайна оценка на постиженията на индивида след завършване на обучението. Съдържанието на тези тестове може да се съотнесе в определени области с образователните стандарти, поради което те се разглеждат като средство за обективно оценяване и инструмент за коригиране на образователните програми.

Широкото разпространение, разработване и подобряване на тестовете беше улеснено отредица предимствакоито дава този метод. Тестовете ви позволяват да оцените дадено лице в съответствие с заявената цел на изследването; удобство на математическата обработка; са сравнително бърз начин за оценка на голям брой непознати лица; гарантират сравнимостта на информацията, получена от различни изследователи по различни теми.

Тестовете изискват:

Строго формализиране на всички етапи на тестване,

Стандартизиране на задачите и условията за изпълнението им,

Интерпретация на резултатите въз основа на предварително получено разпределение за изследваната характеристика.

Всеки тест, който отговаря на критериите за надеждност, освен набор от задачи, включва следнотоКомпоненти:

1) стандартни инструкции за субекта относно целта и правилата изпълнение на задачи,

2) ключ за мащабиране - корелация на задачите със скали на измерените качества, показващи коя задача принадлежи към коя скала,

3) ключ за кодиране, който ви позволява да изчислите колко точки дадена опция за отговор допринася за скалата,

4) ключът за интерпретиране на резултантния индекс, който представлява данните за нормата, с които се корелира полученият резултат.

Традиционно нормата при тестването е средната статистическа информация, получена в резултат на предварително тестване на определена група хора.

Тестовете се класифицират по различни критерии.

По тип личностни чертите са разделени на тестовепостижения и лични. Първите включват тестове за интелигентност, тестове за училищни постижения, тестове за креативност, тестове за способности, сензорни и двигателни тестове. Втората включва тестове за нагласи, интереси, темперамент, характерологични тестове, мотивационни тестове.

Според вида на инструкциите и начина на използваневарират индивидуални и груповитестове. При груповото тестване група предмети се изследват едновременно.

Според формалната структуратестовете вариратпросто , т.е. елементарни, чийто резултат може да бъде един отговор, и тестовекомплекс , състоящ се от отделни подтестове, всеки от които трябва да се оценява.

На всички етапи от разработването на теста е необходимо да се вземе предвид:

а) диагностично свойство на личността (размер, позиция, показател) или само неговите наблюдаеми прояви (например способности, ниво на знания, темперамент, интереси, нагласи);

б) размера на извадката от популацията, върху която трябва да се оцени методът;

в) стимулиращ материал (таблети, изображения, играчки, филми);

г) влиянието на изследователя в процеса на инструктиране, поставяне на задачи, обяснение, отговаряне на въпроси;

д) условия на ситуацията;

е) формулиране на резултатите в стандартизирана рейтингова скала.

Процедура за тестване:

1. Подготвителна работа:

• Проучване на литературни източници;
• Първоначално запознаване с обекта на изследване
  • Намерете подходящ метод за тестване (въпросник на Eysenck, тест на Raven)

1. Организация на експериментални изследвания, подготовка на оборудване, избор на методи и техники.

• Изолация на мястото от външни смущения, осигуряване на комфорт.
• Техническо оборудване;
• Вземете предвид, че изследователят също влияе върху хода на работата на всички нейни етапи;
• Записите трябва да са пълни;

1. Етап на събиране на емпирични данни По време на изследването се натрупват емпирични данни, които впоследствие се анализират и обработват.
2. Етапът на обработка на данни чрез анализ.
3. Етапът на интерпретация, обсъждане и оценка на получените резултати. Когато се интерпретират, резултатите се корелират с първоначалната хипотеза, т.е. хипотезата се потвърждава или опровергава.

Тестване

Тестването (на английски test - тест, проверка) е експериментален метод на психодиагностика, използван в емпиричните социологически изследвания, както и метод за измерване и оценка на различни психологически качества и състояния на индивида.

Появата на тестологичните процедури се дължи на необходимостта от сравнение (сравняване, разграничаване и класиране) на индивидите според нивото на развитие или степента на изразяване на различни психологически качества.

Основателите на тестването са Ф. Галтън, С. Спирман, Дж. Кател, А. Бине, Т. Саймън. Самият термин „ментален тест“ е измислен от Кател през 1890 г. Началото на развитието на съвременната тестология и широкото използване на тестовете в практиката се свързва с името на френския доктор Бине, който в сътрудничество със Симон разработи метрична скала умствено развитие, известен като тест на Бине-Симон.

Широкото разпространение, развитие и подобряване на тестовете е улеснено от редица предимства, които този метод предоставя. Тестовете ви позволяват да оцените дадено лице в съответствие с заявената цел на изследването; осигуряват възможност за получаване на количествена оценка въз основа на количественото определяне на качествените параметри на личността и удобството на математическата обработка; са сравнително бърз начин за оценка на голям брой непознати лица; допринасят за обективността на оценките, които не зависят от субективните нагласи на лицето, което провежда изследването; гарантират сравнимостта на информацията, получена от различни изследователи по различни теми.

Тестовете изискват:

Строго формализиране на всички етапи на тестване,

Стандартизиране на задачите и условията за изпълнението им,

Количествено определяне на получените резултати и тяхното структуриране по зададена програма,

Интерпретация на резултатите въз основа на предварително получено разпределение за изследваната характеристика.

Всеки тест, който отговаря на критериите за надеждност, в допълнение към набор от задачи включва следните компоненти:

1) стандартни инструкции за предмета относно целта и правилата за изпълнение на задачите,

2) ключ за мащабиране - корелация на задачите със скали на измерените качества, показващи коя задача принадлежи към коя скала,

4) ключът за интерпретиране на резултантния индекс, който представлява данните за нормата, с които се корелира полученият резултат.

Традиционно нормата при тестването е средната статистическа информация, получена в резултат на предварително тестване на определена група хора. Тук е необходимо да се има предвид, че интерпретацията на получените резултати може да се пренесе само върху онези групи субекти, които по своите основни социокултурни и демографски характеристики са сходни с основната.

За да се преодолее основният недостатък на повечето тестове, се използват различни техники:

1) увеличаване на базовата извадка с цел повишаване на нейната представителност в Повече ▼параметри,

2) въвеждане на корекционни коефициенти, като се вземат предвид характеристиките на извадката,

3) въвеждане в практиката на тестване на невербален метод за представяне на материал.

Тестът се състои от две части:

а) стимулиращ материал (задача, инструкция или въпрос)

б) инструкции относно регистриране или интегриране на получените отговори.

Типичната за тестовете стандартизация на ситуацията им осигурява, за разлика от „свободното“ наблюдение на поведението, по-голяма обективност на резултатите.

Тестовете се класифицират по различни критерии.

Въз основа на типа личностни черти те се разделят на тестове за постижения и личностни тестове. Първите включват тестове за интелигентност, тестове за училищни постижения, тестове за креативност, тестове за способности, сензорни и двигателни тестове. Втората включва тестове за нагласи, интереси, темперамент, характерологични тестове, мотивационни тестове. Въпреки това, не всички тестове (например тестове за разработка, графични тестове) могат да бъдат сортирани според този критерий. В зависимост от вида на инструкциите и начина на приложение се различават индивидуални и групови тестове. При груповото тестване група предмети се изследват едновременно. Въпреки че няма времеви ограничения при тестовете за ниво, те са задължителни при тестовете за скорост. В зависимост от степента, в която субективността на изследователя се проявява в резултат на тестването, се разграничават обективни и субективни тестове.

Повечето тестове за постижения и психофизиологични тестове са обективни, докато проективните тестове са субективни. Това деление до известна степен съвпада с разделението на директни и косвени тестове, които се различават в зависимост от това дали изследваните знаят или не знаят смисъла и целта на теста.

За проективните тестове типична ситуация е, когато субектът не е информиран за действителната цел на изследването. При изпълнение на проективни тестови задачи няма „правилни“ отговори. В зависимост от представянето на речевия компонент в теста се разграничават вербални и невербални тестове. Вербалният например е тест за речников запас, невербалният е тест, който изисква определени действия като отговор.

Според формалната си структура тестовете се различават от простите, т.е. елементарни, чийто резултат може да бъде единичен отговор, и комплексни тестове, състоящи се от отделни подтестове, за всеки от които трябва да се постави оценка. В този случай могат да се изчислят и общи оценки. Набор от няколко единични теста се нарича тестова батерия, графичното представяне на резултатите за всеки подтест се нарича тестов профил. Тестовете често включват въпросници, които отговарят на редица изисквания, обикновено прилагани към даден метод за събиране на психологическа или социологическа информация.

Напоследък тестовете, базирани на критерии, стават все по-широко разпространени, позволявайки на тествания субект да бъде оценен не в сравнение със средните данни за населението, а по отношение на предварително определена норма. Критерият за оценка при такива тестове е степента, в която резултатът от теста на индивида се доближава до така наречената „идеална норма“.

Разработването на теста се състои от четири етапа.

На първия етап се разработва първоначалната концепция с формулирането на основните тестови точки или основни въпроси от предварителен характер;

На втория етап се избират предварителни тестови елементи с последващ подбор и редуциране до окончателния вид, като в същото време се извършва оценка по качествени критерии за надеждност и валидност;

В третия етап тестът се тества повторно върху същата популация;

На четвъртия етап се калибрира по отношение на възрастта, нивото на образование и други характеристики на населението.

На всички етапи от разработването на теста е необходимо да се вземе предвид:

а) диагностично свойство на личността (размер, позиция, показател) или само неговите наблюдаеми прояви (например способности, ниво на знания, темперамент, интереси, нагласи);

б) свързано валидиране на метода, т.е. определяне колко добре измерва необходимото свойство;

в) размера на извадката от популацията, върху която трябва да се оцени методът;

г) стимулиращ материал (таблети, изображения, играчки, филми);

д) влиянието на изследователя в процеса на инструктиране, поставяне на задачи, обяснение, отговаряне на въпроси;

е) условията на ситуацията;

ж) такива форми на поведение на субекта, които показват измерваното свойство;

з) мащабиране на съответните форми на поведение;

i) сумиране на резултатите за отделни измерени елементи в общи стойности (например сумиране на отговори като „Да“);

й) формулиране на резултатите в стандартизирана рейтингова скала.

Един от вариантите на теста може да бъде въпросник, но при условие, че отговаря на изискванията за тестове. Въпросникът е набор от въпроси, които са подбрани и подредени един спрямо друг в съответствие с необходимото съдържание. Въпросниците се използват например за психодиагностични цели, когато от субекта се изисква да оцени своето поведение, навици, мнения и др. В този случай субектът, отговаряйки на въпроси, изразява своите положителни и отрицателни предпочитания. С помощта на въпросници можете да измервате оценките на субектите за други хора. Задачата обикновено действа като директен отговор на въпроси, на които трябва да се отговори чрез съжаление или опровержение. Възможностите за отговор в повечето случаи са дадени и изискват само знак под формата на кръст, кръг и др. Недостатъкът на въпросника е, че субектът може да симулира или прикрие определени личностни черти. Изследователят може да преодолее този недостатък (макар и не напълно) чрез контролни въпроси, контролни скали и скали за „лъжа“. Въпросниците се използват предимно за диагностициране на характера, диагностициране на личността (например екстровертност - интроверсия, интереси, нагласи, мотиви).

Диагностиката на личността е набор от методи, които позволяват да се разпознаят нейните неинтелектуални свойства, които са от естеството на относително стабилни предразположения. За такива личностни черти като екстраверсия - интроверсия, доминиращ мотив, инхибиране, възбудимост, ригидност са разработени редица диагностични методи (въпросници и проективни тестове), с които можете да определите тежестта на тези свойства. При конструирането на такива методи, като правило, те използват факторен анализ(G. Eysenck, J. Cattell, J. Guilford) и конструктивно валидиране.

На модерен етапв приложната социология най-често се използват тестови методи, заимствани от социалната психология за изследване на личностните черти. Появяват се тестове, специално разработени от социолозите. Тези тестове често се използват в социологически въпросници.

Препратки:

1. Социален справочник, Киев, 1990 г.

2. Социален речник, Минск, 1991 г.

3.Фонд на времето и събитията в социалната сфера, М: Наука, 1989г.