Нови форми на уроци. Типология и структура на урока

Въведение

Ако ученик в училище не се е научил да създава нищо сам,

тогава в живота той винаги ще имитира,

копирайте, тъй като има малко като тях,

който, като се научи да копира,

знаеха как да го направят сами

прилагане на тази информация.
Л. Толстой

Важността на проблема - развитието на творческите способности на учениците - според мен се дължи на две основни причини. Първият от тях е спад в интереса към учене. Шестгодишните деца, които идват на училище за първи път, имат искрящи очи. Повечето от тях очакват нещо ново, необичайно и интересно от обучението. Децата гледат с доверие на учителя, те са пълни с желание да правят нови и нови открития с него. За съжаление до края на началното училище някои деца губят интерес към ученето; но все пак мнозинството от петокласниците все още са отворени към учителя, все още имат силна мотивация да учат. Но до края на десет години обучение, както показват различни психологически проучвания, от 20 до 40 процента от учениците запазват интереса си към ученето. Как можем да обясним този спад в интереса към учене? Тук има противоречие между нарастващата сложност и наситеността училищна програма, постоянно повишаващото се ниво на изисквания и способността на студентите да овладяват целия обем от информация, която му се предлага. Неспособни да се справят с такива натоварвания, децата просто спират да учат и свикват с ролята на неспособни, безперспективни, изоставащи. Втората причина е, че дори тези студенти, които изглеждат успешно завършващи програмата, се губят веднага щом попаднат в нестандартна учебна ситуация, демонстрирайки пълната си неспособност да решават продуктивни проблеми.

Нестандартен, оригинален, нетрадиционен урок - какво означава това? Не е лесно да се даде определение, но всеки може да различи нетрадиционен урок от традиционен. В един типичен урок учениците знаят какво да очакват от всяка стъпка. По време на урока те са много изненадани, когато учителят черпи информация от други предмети. По време на обяснението учениците са в настроение да слушат учителя (или се преструват, че слушат), така че възприемат с изненада и интерес информацията, представена в нестандартна форма (игра, лотария, KVN, „Поле на чудесата“, приказки и др.)

Нестандартните уроци не могат да се повтарят всеки ден, тъй като се губи обучителната функция на урока, която се състои именно в формирането на навик за определен вид дейност. Така че не може да се каже, че стандартните уроци са лоши, а нестандартните са добри. Учителят трябва да има арсенал за изграждане на двата урока.

Всеки учител е изправен пред основната задача - да даде солидни и задълбочени познания по предмета на всеки ученик, да покаже на децата техните вътрешни ресурси, да възпита у тях желание за учене, желание да учат нови неща, да научи децата да мислят критично, да проверят знанията си, да докажат. Освен традиционните видове уроци, имаме и нетрадиционни или нестандартни уроци, тоест уроци, които имат нестандартна структура. Нестандартният урок е импровизация на учебен материал.

Организацията на нетрадиционното обучение за развитие включва създаване на условия за учениците да овладеят техниките на умствена дейност.

Днес основната цел на средното училище е да насърчава умственото, моралното, емоционалното и физическото развитие на индивида.

Всички най-важни неща в образователния процес за един ученик се случват в класната стая. Съвременният урок е преди всичко урок, в който учителят използва всички възможности на ученика, неговото активно умствено израстване, дълбоко и смислено усвояване на знания, за формиране на моралните му основи.

Един от начините за генериране на интерес към учебния предмет е рационалната организация на учебния процес, тоест използването на форми и техники, които стимулират независимостта и активността на учениците на всички етапи от обучението, използването мисловни игри(пъзели, кръстословици, гатанки и др.). Забавлението в класната стая не е самоцел, а служи на целите на обучението за развитие. Стимулира познавателния интерес. В тези уроци учениците най-пълно реализират своите способности и творческа самостоятелност. Нестандартните уроци развиват паметта, мисленето, въображението, самостоятелността, инициативността и волята на децата, внасят вълнение и елементи на забавление в урока, повишават интереса към знанията. Учителят е длъжен да направи сериозната работа забавна и продуктивна. Игровите задачи трябва напълно да съвпадат с образователните. Нестандартните уроци трябва да бъдат адаптирани, като се вземе предвид възрастта на децата.

1. Нестандартният урок е пътят към успеха в обучението.

Актуалност и значимост на темата.Новите стандарти изискват нестандартен подход към обучението на учениците.Търсенето на нови форми и методи за организиране на обучението и възпитанието на учениците в наше време е не само естествено, но и необходимо явление. В училище специално място заемат такива форми на класове, които осигуряват активното участие на всеки ученик в урока, повишават авторитета на знанията и индивидуалната отговорност на учениците за резултатите от образователната работа. Това може успешно да се реши чрез технологии нестандартни формиобучение и образование. Нестандартният подход към образованието е ключът към предоставянето на равен шанс на всеки ученик да постигне определени висоти в светлината на прехода към новите федерални държавни образователни стандарти за основно общо образование. Целта на нестандартния подход към обучението е да осигури на всеки ученик условия за развитие в процеса на усвояване на учебното съдържание; въвеждането на развиващи, личностно ориентирани технологии за обучение, игри, комуникационни технологии, използване на групови форми на работа в класната стая, работа по двойки постоянен и ротационен персонал.

Нестандартният урок е изключителен подход към преподаването на учебни дисциплини. Нестандартните уроци винаги са празници, когато всеки има възможност да се изрази в атмосфера на успех и класът се превръща в творчески екип. В работата си използвам нестандартни форми на обучение и възпитание, които допринасят за развитието на интереса на учениците към изучавания предмет, както и тяхната творческа самостоятелност, благоприятен климат и ориентират учениците към общуване. Организирането на такива уроци води учениците до необходимостта от творческа оценка на изучаваните явления, т.е. допринася за развитието на определено положително отношение към учебния процес. Използването на нетрадиционни форми на уроци в обучението едновременно осигурява не само ефективно постигане на практически, общообразователни и развиващи цели, но и съдържа значителни възможности за предизвикване и по-нататъшно поддържане на мотивацията на учениците. Тези уроци включват голямо разнообразие от форми и методи, особено като проблемно обучение, търсещи дейности, междупредметни и вътрешнопредметни връзки, справочни сигнали, бележки; облекчава напрежението, съживява мисленето, вълнува и повишава интереса към темата като цяло.

Мишенатези уроци са изключително прости:съживи скучното, плени с креативност, интерес към обикновеното, защото... интересът е катализаторът за всички учебни дейности.

1.2. Творчески принципи на нестандартни уроци.

1. Отказ от шаблон при организиране на урок, от рутина и формализъм в провеждането.

2. Максимално ангажиране на учениците от класа в активни дейности по време на урока.

3. Не забавлението, а забавлението и страстта като основа за емоционалния тон на урока.

4. Подкрепа за алтернативност, плурализъм на мнения.

5. Развитие на комуникационната функция в урока като условие за осигуряване на взаимно разбиране, мотивация за действие и чувство на емоционално удовлетворение.

6. „Скрита” (педагогически целесъобразна) диференциация на учениците по образователни възможности, интереси, способности и наклонности.

7. Използване на оценката като формиращ (а не само резултатен) инструмент.

Групи от принципи определят общата посока на педагогическото творчество, като се фокусират върху много специфични учебни дейности. В допълнение към принципите е необходимо да се подчертаят като много важни: периоди на подготовка и провеждане на нестандартни уроци.

1.3. Подготвителни периоди и провеждане на нестандартни уроци.

1. ПОДГОТВИТЕЛНА.

В него активно участват както учител, така и ученици. Ако при подготовката за традиционен урок само учителят извършва такива дейности (написване на обобщен план, изработване на нагледни материали, раздаване, пособия и др.), То във втория случай учениците също участват до голяма степен. Те са разделени на групи (екипи, екипажи), получават или събират определени задачи, които трябва да бъдат изпълнени преди урока: подготовка на съобщения по темата на предстоящия урок, съставяне на въпроси, кръстословици, викторини, подготовка на необходимия дидактически материал и др.

2. УРОКЪТ ВСЪЩНОСТ (има 3 основни етапа):

Първи етап.

Това е предпоставка за формирането и развитието на мотивационната сфера на учениците: поставят се проблеми, определя се степента на готовност за решаването им, намиране на начини за постигане на целите на урока. Очертани са ситуации, участието в които ще позволи решаването на когнитивни, развиващи и образователни задачи. Развитието на мотивационната сфера се осъществява по-ефективно, колкото по-ефективно се провежда подготвителният период: качеството на изпълнение на предварителните задачи от учениците влияе върху техния интерес към предстоящата работа. При провеждане на урок учителят взема предвид отношението на учениците към оригиналната форма на урока; тяхното ниво на подготвеност; възрастови и психологически характеристики.

Втора фаза.

Комуникация на нов материал, формиране на знания на учениците в различни „нестандартни“ форми на организиране на тяхната умствена дейност.

Трети етап.

Посветена е на формирането на умения и способности. Контролът обикновено не се разпределя във времето, а се „разтваря“ във всеки от предишните етапи. По време на периода на анализ на тези уроци е препоръчително да се оценят както резултатите от преподаването, възпитанието и развитието на учениците, така и картината на общуване - емоционалният тон на урока: не само в комуникацията на учителя с учениците , но и в общуването на учениците помежду си, както и на отделните работни групи. Очевидно е, че разгледаните подробности са само насоки, насоки за педагогическото творчество. Но те помагат да започнете, като установите някои „базични точки“. По-подробното запознаване с необичайните методи на обучение и уроци, които сме разпределили в съответствие с добре познатата класификация, ще ви позволи да избирате все повече и повече нови основания за образователни дейности.

1.4. Разработка на нестандартен урок.

Нестандартният урок е „магически кристал“, чиито ръбове отразяват всички компоненти на прилаганата система за обучение. Такъв урок въплъщава структурните елементи на образователната програма: смисъл, цели, цели, основни образователни обекти и проблеми, видове дейности на учениците, очаквани резултати, форми на отразяване и оценка на резултатите.

Създаването на необичаен урок е „креативност на квадрат“, тъй като учителят разработва система от условия за предстоящото творчество на учениците. Основните въпроси на етапа на разработване на урока са следните: Какво точно ще създават учениците по време на урока в посока на изучаваната тема? Как да осигурим този процес?

При проектирането на урока се вземат предвид: образователната програма, нивото на подготовка на учениците, наличието на методически инструменти, спецификата на съществуващите условия, вида на урока, както и форми и методи, които ще помогнат учениците създават необходимия образователен продукт и постигат основните цели. Ключова роля на този етап играят съставените или подбрани задачи за учениците.

След проектирането на урока настъпва неговото изпълнение, което също е творчески процес, тъй като урокът не е просто възпроизвеждане на планирания план. Нивото на креативност на децата също зависи от креативността на учителя. Това означава, че по време на урока учителят е и създател, а не просто изпълнител на своя план.

Нека да разгледаме етапите и характеристиките на създаването на план за урок, фокусиран върху творческа дейностстуденти.

1.5. Нестандартен план на урока.

Планът на урока е инструмент за учителя да реализира своята образователна програма. Следователно планирането на урока започва с планиране на поредица от уроци по една тема (раздел). Учителят обмисля няколко взаимосвързани урока, предоставя приблизителна разбивка по цели, теми, доминиращи дейности и очаквани резултати. Формулират се основните образователни резултати на студентите, които са откроени в общата програма на часовете по предмета и са реалистични за постигане в рамките на изучавания раздел.

1.6 Изисквания за нестандартен урок.

При проектирането на урок е необходимо да се спазват условията и правилата за неговата организация, както и изискванията към него.

Условия означава наличието на фактори, без които нормалната организация на урока е невъзможна. Анализ учебен процесни позволява да разграничим две групи условия: социално-педагогически и психолого-дидактически. В групата на социално-педагогическите може да се отбележи наличието на четири най-важни условия:

1) квалифициран, творчески работещ учител;

2) група ученици с правилно формирана ценностна ориентация;

3) необходими инструменти за обучение;

4) доверителни отношения между ученици и учители, основани на взаимно уважение.

В психолого-дидактическата група могат да се посочат следните условия:

1) нивото на обучение на студентите, което отговаря на изискванията на програмата;

2) наличието на задължително ниво, формирано от мотива за учене и работа;

3) спазване на дидактическите принципи и правила за организиране на учебния процес;

4) използването на активни форми и методи на обучение.

Целият набор от изисквания към образователния процес в крайна сметка се свежда до спазването на дидактическите принципи на преподаване:

* образователно и развиващо обучение;

* научен характер;

* връзки между теория и практика, учене и живот;

* видимост;

* достъпност;

* системност и последователност;

* самостоятелност и активност на учениците в обучението;

* съзнание и сила на усвояване на знания, умения и способности;

* целенасоченост и мотивация на ученето;

* индивидуален и диференциран подход към учениците.

В допълнение към основните правила, произтичащи от дидактическите принципи, учителят, когато подготвя нестандартен урок, се ръководи от специални правила за организиране на урока, основани на логиката на учебния процес, принципите на преподаване и принципите на преподаване. В този случай трябва:

Определете общата дидактическа цел на творчески урок, включително образователни, образователни и развиващи компоненти;

Изясняват вида на урока и подготвят съдържанието на учебния материал, като определят неговия обем и сложност в съответствие с целта и възможностите на учениците;

Идентифицирайте и детайлизирайте дидактическите цели на урока, чието последователно решение ще доведе до постигането на всички цели;

Изберете най-ефективната комбинация от методи и техники на обучение в съответствие с целите, съдържанието на учебния материал, нивото на обучение на учениците и дидактическите цели;

Определяне на структурата на урока, съответстваща на целите и задачите, съдържанието и методите на обучение;

Стремете се да решавате поставените дидактически задачи в самия урок, а не да ги пренасяте в домашна работа.

Когато говорят за изискванията към даден урок, както обикновено, те ги свеждат до задължението за спазване на целия набор от правила, отбелязани по-горе. Отбелязваме обаче, че най-важните изисквания за нестандартен урок са неговата насоченост; рационално изграждане на съдържанието на урока; разумен избор на средства, методи и техники на преподаване; разнообразие от форми за организиране на учебната дейност на учениците.

1. 7. Сравнителен анализ на традиционното и нестандартното планиране на урока.

2. Необходимостта от нестандартни уроци в началното училище

Нестандартните уроци в началното училище са важно средство за учене, тъй като формират стабилен интерес към ученето у учениците, облекчават умората, спомагат за развитието на умения в процеса на обучение и оказват емоционално въздействие върху учениците, благодарение на което те се развиват по-дълбоко и по-трайно знание. Нестандартните уроци в началното училище винаги са интересни, когато всички ученици са активни, когато всеки има възможност да се изрази в успешна атмосфера и класът се превръща в творчески екип. Те включват най-различни форми и методи: търсеща дейност, проблемно обучение, междупредметни и вътрешнопредметни връзки, бележки, справочни сигнали и др. Извънредните игри ви позволяват да облекчите стреса, с тяхна помощ мисленето се оживява, и интересът към класовете като цяло се увеличава.

Урок, който по своята структура се повтаря многократно и извършва умствени операции, притъпява вниманието, става скучен, предизвиква отрицателно въздействие върху емоциите и намалява ефективността на работния процес. От това следва, че е необходимо да се наруши монотонността, да се разреди скуката с ярки, необичайни събития, които ще бъдат запечатани в паметта за дълго време и биха могли да повлияят положително на учебния процес.

Нестандартните уроци в началното училище са необходими за възпитанието на морална личност. Ученикът винаги трябва да вижда пред себе си примери за творческо отношение към работата, тогава самият той ще възприема творчеството през цялото време и вече няма да има мисъл да си представя различен стил на дейност. Разнообразието от нетипични уроци ви позволява да ги прилагате в различни класове и на всички етапи на обучение. А използването на нови технологии в учебния процес - компютъризация на училищата, оборудване на училищата с проектори - ще позволи да се измислят нови интересни уроци.

Те се усвояват по-добре, те са особено добри за обобщаване и въвеждащи уроци. Не винаги трябва да ги използвате, защото въпреки че са интересни, в някои отношения може да са по-малко полезни и информативни.

Нестандартните уроци се различават от традиционните с допълнителен фантастичен елемент, който помага да се събуди интерес и желание за умствена дейност, самостоятелно търсене на решения на примери и проблеми. Това е особено важно за учениците от началното училище.

По-често такива уроци са обобщаващи, консолидиращи, те обобщават преминатия материал. Поднесен е голям обем в игрова и забавна форма, която не предизвиква много напрежение и умора у учениците по време на урока. Учителят има право да прави корекции в урока: да прави промени, допълнения, съкращения. Когато се предлага голямо количество материал, учителят има от какво да избира и какво да състави за класния си екип, съобразявайки се с нивото на подготовка на учениците. Понякога в края на урока или в приложение се предоставя допълнителен материал, който учителят може да въведе в урока или да използва в други уроци.

Нестандартните уроци по правило са празнични уроци, въпреки че са уроци за обобщаване и систематизиране на огромно количество материал. Затова понякога можете да се подготвите за тях предварително, като дадете на децата определени домашни. Когато провеждате нестандартни уроци, ръководете се от принципа „с деца и за деца“, като една от основните цели е да обучавате учениците в атмосфера на доброта, творчество и радост. Твърде често прибягването до подобни форми на организация на учебния процес е неуместно, тъй като може да доведе до загуба на устойчив интерес към учебния предмет и учебния процес. Нетрадиционен урок трябва да се предхожда от внимателна подготовкаи на първо място, разработването на система от специфични цели за обучение и образование.

При избора на форми нетрадиционни уроциУчителят трябва да вземе предвид характеристиките на неговия характер и темперамент, нивото на подготовка и специфичните характеристики на класа като цяло и отделните ученици. Всеки учител в работата си трябва да използва това, което смята за възможно и необходимо за него: можете да използвате целия урок или да вземете отделни фрагменти от тях, можете да ги допълните с компютърни презентации, защото всеки учител е творческа личност, която се грижи за силните познания на неговите ученици.

Нестандартните уроци изпълняват няколко функции:

Развивайте и поддържайте интереса на учениците към ученето, спомагайте за реализирането на техните наклонности и способности;

Позволява да комбинирате различни видовегрупова и колективна възпитателна работа на учениците;

Развиват творческите способности на учениците;

Насърчаване на по-добро разбиране и разбиране на изучавания материал;

Те са добро средство за претоварване с информация;

Развива детето като личност по най-добрия начин;

Има по-топло взаимно разбирателство между ученици и учители.

3. Класификация на нестандартните уроци в началното училище.

По-добре е да се провеждат нетрадиционни уроци като заключителни при обобщаване и консолидиране на знанията и уменията на учениците. Някои от тях (пътуване, интегриран, колективен урок, лекция) могат да се използват при изучаване на нов материал. Твърде честото прибягване до такива форми на организиране на учебния процес обаче е неуместно, тъй като нетрадиционното може бързо да се превърне в традиционно, което в крайна сметка ще доведе до намаляване на интереса на учениците към предмета и обучението им. Следователно уроците се провеждат не повече от 2-3 пъти на тримесечие и е препоръчително да поставите тези уроци последни в графика, т.к. децата се разсейват от игра, което може да попречи на следващите уроци.

Не само учителят, но и целият клас, а понякога и родителите, се подготвят предварително за този тип урок. Децата могат да правят нагледни помагала, да подготвят доклади и съобщения за допълнителна литература, да украсяват офис, да канят и посрещат гости и т.н.

Най-често срещаните видове нетрадиционни уроци:

1. Уроци като KVN.

2. Урокът е приказка.

3. Уроци – състезания.

4. Уроци с групови форми на работа.

5. Урокът е игра.

6. Уроци-тестове.

7. Уроци-състезания.

8. Интегрирани уроци.

9. Уроци-екскурзии.

10. Урок-семинар и др.

Колективни дейности в класната стая.Колективните видове работа правят урока по-интересен, оживен, възпитават у учениците съзнателно отношение към образователната работа, предоставят възможност за многократно повтаряне на материала, помагат на учителя да обясни, консолидира и постоянно да следи знанията, уменията и способностите на учениците по време на минимални разходивреме.

Един от колективните видове работа е викторина. Провежда се във всяка група и изисква дълга подготовка. Такива уроци се провеждат като празници, защото... Всеки ученик иска да избере въпрос, на който не може да се отговори веднага. Но ако никой не може да отговори на въпроса, тогава детето трябва да си отговори само. Броят на въпросите трябва да бъде определен предварително. Въпросите не трябва да се повтарят. Ако са слаби, тогава не се дава оценка, но трябва да благодарите на детето за участието му. Това не обезсърчава децата, особено по-слабите, така че всички ученици вземат активно участие. В зависимост от степента на подготвеност на класа въпросите могат да бъдат лесни или трудни. Предизвикателните въпроси карат ума да се движи. Всеки клас получава най-малко десет въпроса, които да съдържат информация и да събудят желанието на учениците да мислят и да съпоставят факти. Но интересът на учениците, тяхната страст към работата по викторини изплаща всички усилия и време, прекарано.

Тестове могат да се провеждат и при запитване за домашна работа, при затвърдяване на темата за 3-5 минути могат да се използват форми като „Какво? Къде? Кога?“, „Щастлива случайност“, „Поле на чудеса“, както и постановка, илюстрации, приложения .

Урок-KVN

Провежда се под формата на състезания между отбори. Етапите на урока са задачи за отбори: загрявка, практически задачи, дуел на капитаните.

В началото на урока всеки отбор избира име (за предпочитане въз основа на темата на урока) и капитан на отбора. Журито (родители, администрация) е поканено. Въпросите и задачите по съдържание имат информативен, образователен и проблемен характер, а по форма могат да бъдат забавни, комични или игрови.

Урок викторина

Учениците работят индивидуално, а не в екип.

Провеждат се урок по викторина и урок по KVN с цел повторение на учебния материал.

Урок-приказка

Този тип нетрадиционен урок се провежда при обобщаване на всяка тема. Урокът се основава на приказки на всякакви писатели, руски народни приказки или учителят композира нова приказка. Както във всяка приказка, такъв урок трябва да има положителни и отрицателни герои. Една приказка трябва да има развръзка: проблемен въпрос, необичайна ситуация, гатанка, появата на приказен герой в необичаен костюм. Следва кулминацията, развитието на сюжета, където задължителна е борбата между доброто и злото, необичайни нови сведения за героите на приказката, спорове, преодоляване на трудности и др. По време на този етап от урока децата незабелязано сами отговарят на въпросите на учителя за изминалия материал и научават нов допълнителен материал по темата на урока. Приказният урок завършва с развръзка на победата на доброто над злото, знанието над невежеството. Урокът завършва с обща радост и удовлетворение; Урокът се обобщава и се поставят оценки.

Пробен урок в началното училище.

Изпълнява не само контролна функция, но е и основна цел за обобщаване на материала по тема или раздел, изясняване на знания по основни въпроси.

За кредит можете да използвате заключителни уроци, уроци за общо повторение или контролни уроци за тестване на умения. Календарно-тематичният план предварително определя темите, по които ще се провежда тестът.

Подготвителната част е предвидена в първия въвеждащ урок по темата. Учителят анализира изискванията на програмата по темата, крайния резултат, целите на тестовия урок и определя въпроси и задачи. Учителят въвежда темата и датата на тестовия урок, мястото и значението му при изучаването на нова тема; информира за изискванията, които ще бъдат поставени на теста, за въпроси и задачи с различна трудност.

Урок-семинар в началното училище.

Характеризира се предимно с две взаимосвързани характеристики: самоподготовкаученици на програмния процес и обсъждане в клас на резултатите от тяхната познавателна дейност. На тях учениците се учат да говорят със спонтанни послания, да спорят и да защитават мнението си. Семинарите подобряват развитието на познавателните и изследователските умения на учениците и повишават културата на общуване.

Урок-семинар в началното училище може да се разграничи от образователни задачи, източници на разбиране на информация, форми на тяхното изпълнение и др. Както показва практиката, нестандартните уроци в началното училище придобиват общи семинари - подробни разговори, семинарни доклади, резюмета, творчески задачи, коментирано четене, семинарно решаване на проблеми, семинар-дебат, семинар-конференция.

Интегриран урок.

Идеята за интеграция стана напоследъкобект на интензивни теоретични и практически изследвания във връзка с протичащите процеси на диференциация в обучението. Сегашният му етап се характеризира както с емпирична насоченост - разработване и прилагане на интегрирани уроци от учителите, така и с теоретичен - създаване и усъвършенстване на интегрирани курсове, в някои случаи съчетаващи много предмети, изучаването на които е предвидено в учебни програми на общообразователните институции. Интеграцията дава възможност, от една страна, да се покаже на учениците „светът като цяло“, преодолявайки разединението на научните знания между дисциплините, а от друга страна, да се използва освободеното поради това учебно време за пълноценно прилагане на профилната диференциация в обучението.

С други думи, от практическа гледна точка интеграцията включва укрепване на междудисциплинарните връзки, намаляване на претоварването на учениците, разширяване на обхвата на информацията, която учениците получават, и засилване на мотивацията за учене. Методическа основаИнтегрираният подход към обучението е формирането на знания за света около нас и неговите модели като цяло, както и установяването на вътрешнопредметни и междупредметни връзки при овладяването на основите на науката. В тази връзка интегриран урок се нарича всеки урок със собствена структура, ако в неговото изпълнение са включени знания, умения и резултати от анализ на изучавания материал по методи на други науки и други учебни предмети. Неслучайно интегрираните уроци се наричат ​​още интердисциплинарни уроци, а формите за провеждането им са много различни: семинари, конференции, пътувания и др.

Урок по отворени умове

Цел: научете се да спорите, доказвайте своята гледна точка с помощта на доказателства, за да стигнете до истината.

Основните умения, които се развиват в този случай: способността да слушате и чувате, способността ясно и ясно да изразявате мислите си: способността да комбинирате индивидуалното и колективното.

Например, в урок по литературно четене, след като прочетат произведение, децата сядат в кръг, за да обсъдят главния герой на произведението. Всеки ученик, преди да изрази своята гледна точка, трябва да повтори гледната точка на предишния ученик, използвайки бележката.

1. Мисля, че...

2. Съгласен съм (съгласен) с ... защото

3. Не съм съгласен (не съм съгласен) с...

4. Мисля, че...

Урок-пътуване

Урокът се провежда под формата на въображаемо пътешествие. Етапите на урока са спирки по маршрута. Ръководител (инструктор) може да бъде учител или предварително подготвен ученик. На учениците се дава маршрутен лист, след което децата избират транспорт, оборудване, облекло - всичко необходимо за пътуването.

Урокът е игра.

Този тип урок може да се проведе под формата на игри „КАКВО? Където? Кога?“, „Умни мъже и жени“, „Най-умните“, „Tic Tac Toe“ и др. Образователната задача на тези уроци е да обобщят и систематизират знанията на учениците. Първите три игри се играят по аналогия с едноименните телевизионни предавания. Играта „Tic-Tac-Toe“ се играе по следния начин: класът е разделен на отбори: „Кръст“ и „Пръст“ се избират от журито или са поканени. Например „Кръстове“ отиват първи според партидата и избират всяко състезание. Учителят назовава задача или въпрос за това състезание. И двата отбора изпълняват задачата, журито оценява, клетката на игралното поле се затваря с „X” или „O” в зависимост от това кой е спечелил. Печелившият отбор прави следващия ход. След изпълнение на всички задачи от игровия урок, журито брои броя на „X” и „O”; посочва отбора победител. Отборът победител получава A или награди.

от педагогическа практикаОтбелязва се, че в нетрадиционна форма на обучение позицията на учителя в образователния процес и естеството на неговите дейности, принципи и методи на преподаване се променят. Основната задача на учителя е да организира съвместно търсене на решение на проблема, възникнал пред учениците. Учителят започва да действа като режисьор на мини-пиеса, която се ражда директно в класната стая. Новите условия на обучение изискват учителят да може да изслушва всеки по всеки въпрос, без да отхвърля нито един отговор, да заема позицията на всеки отговарящ, да разбира логиката на неговите разсъждения и да намира изход.

Урок – конференция.

Конферентният урок също е необичаен за децата. Успехът му изисква искрен интерес към докладите, чиито теми студентите избират сами. Информацията и съобщенията от учениците трябва да бъдат направени във вид, който да осигурява достъпност на представения материал за всички присъстващи. Това изисква индивидуална подготвителна работа с лекторите. Продължителността на всеки доклад не трябва да надвишава 10-12 минути. Това време е напълно достатъчно за представяне на формулировката на проблема, основните резултати от експериментите и изводи. Задачата на учителя е да помогне на ученика да подготви съобщение в съответствие с темата, да се увери, че той го представя на добър език, в рамките на срока. Слушателите не могат да възприемат повече от 4-5 съобщения подред. Можете да проведете оживена дискусия по докладите. Ако има много подготвени доклади, те се разделят на две категории: устни и постерни презентации. Класната стая може да бъде украсена с подходящи плакати. Учителят обобщава конференцията. Научно-практическата конференция е една от най-сложните и отнемащи време форми на работа. Подготовката му изисква значителни усилия и време от учителя. Но всичко това се отплаща с дълбокото впечатление, което една успешно проведена конференция оставя у студентите.

Урок - екскурзия.

Децата обичат уроци по пътешествия и екскурзии. Развиват колективизма, приятелството, взаимопомощта, мисленето, паметта и кръгозора на децата. Но трябва да се подготвите за такива уроци предварително: изберете предварително мястото на пътуването, целта, ръководството, изберете стихове, песни, въпроси. Децата помагат на водача да състави история, предоставят му допълнителен материал и подготвят оборудване. Екскурзионните уроци могат да се основават на симулационни дейности, например кореспондентска екскурзия, екскурзия в миналото.

4. Нестандартни уроци с използване на ИКТ.

Един съвременен урок не може да се проведе без използването на информационни и комуникационни технологии. Едно от предимствата на нетрадиционните уроци с помощта на ИКТ средства е емоционалното им въздействие върху учениците, което е насочено към формиране на лично отношение към наученото у учениците, към развитие на различни аспекти на умствената дейност на учениците. В такива уроци децата в начална училищна възраст развиват уменията и желанието да учат, развива се алгоритмичен стил на мислене, знанията и уменията се залагат не само в конкретен учебен предмет, но и в овладяването на ИКТ инструменти, без които по-нататъшното успешно обучение е невъзможно.

Презентацията е мощно средство за визуализация и развитие на познавателния интерес. Използването на мултимедийни презентации прави уроците по-интересни, включва не само зрението, но и слуха, емоциите и въображението в процеса на възприемане, помага на децата да се потопят по-дълбоко в изучавания материал и прави учебния процес по-малко уморителен.

Така например, когато изучавате темата за околния свят „Разнообразие от растения на Земята“, е полезно да зададете на децата въпроса „Искате ли да научите повече за растенията на нашата страна? Нека да намерим информация в интернет и да направим презентация заедно.“ А по време на урока – игри по тази тема децата демонстрираха свои презентации. Благодарение на презентациите учениците, които обикновено не бяха много активни в класната стая, започнаха активно да изразяват своите мнения и аргументи.

В часовете по математика при провеждане на уроци и състезания използвам интерактивна дъска. За да привлека вниманието и активността на учениците, в началото на урока провеждам устно броене с елементи на играта „Запишете само отговора“. Пиша примерите в две колони според вариантите. След като децата запишат отговорите си, те провеждат самопроверка или взаимна проверка с помощта на анимация на интерактивната дъска. Учениците харесват този вид работа, защото действат като учител. При извършване на устни изчисления демонстрирам диаграми и пъзели.

За да развия интерес към уроците по руски език, използвам интерактивна дъска. Предлагам на учениците творчески задачи, които могат да се изразят в: записване на думи, подчертаване на правописа, подчертаване на части от дума, намиране граматическа основаИ второстепенни членовепредлага.

Уроците по литературно четене ще бъдат безинтересни и скучни, ако в съдържанието им не е включено аудио. Например в урока „Обобщение по раздел“ каня децата да слушат записи на примерно четене на кратки произведения. Това учи изразително четене, способността да усещате настроението и да определяте характера на героите. Четенето на поезия, придружено от добре подбран саундтрак, предизвиква буря от емоции в душите на малките слушатели, желание да се опитат да събудят същите чувства у другите. Уроци - викторини върху приказки - повишават творческия и интелектуалния потенциал на учениците, разширяват и затвърждават придобитите знания.

Използването на дизайнерски и изследователски дейности в урока за околния свят ви позволява да развиете активното независимо мислене на детето и да го научите не само да помни и възпроизвежда знанията, които училището му дава, но и да може да го прилага на практика. При избора на тема на проекта се фокусирам върху интересите и нуждите на учениците, техните възможности и лична значимост на предстоящата работа, както и практическото значение на резултата от работата по проекта.

Една от формите на познавателна дейност е игра, която насърчава развитието и укрепването на интереса към математиката. За да събудя интерес към акаунта, използвам различни опцииследното ролеви игри: “Риболов”, кръгови примери, “Кой е по-бърз”, “Намери грешката”, “Кодиран отговор”, “Математическо домино”, “Събери карта”, “Щафета”.

Игровата форма на уроците може да се използва на различни етапи от урока. Определянето на мястото на дидактическата игра в структурата на урока и комбинацията от игрови и учебни елементи до голяма степен зависи от правилното разбиране на функциите на учителя дидактически игрии техните класификации. На първо място, колективните игри в класната стая трябва да бъдат разделени според дидактическите цели на урока. Това са преди всичко образователни, контролиращи и обобщаващи игри.

5. Заключение.

Всички нестандартни уроци са интересни и носят голям емоционален заряд, въпреки че тези уроци са предшествани от много усърдна работа.

Един нестандартен урок с право може да се счита за истински урок. Децата участват активно в урока, мислят креативно, не чакат края на урока и не следят времето. Урокът им носи голяма радост от ученето. Голямото предимство на нетрадиционните уроци е, че насърчават слабите ученици да участват, да обмислят задачи, вдъхват им увереност и желание за активно участие и учене. Благодарение на нетрадиционните видове обучение, учениците усвояват програмния материал по-бързо и по-добре.

Използването на нетрадиционни форми на уроци е мощен стимул в ученето, това е разнообразна и силна мотивация. Чрез такива уроци познавателният интерес се пробужда много по-активно и бързо, защото човек по природа обича да играе, друга причина е, че в играта има много повече мотиви, отколкото в обикновените учебни дейности.

От всичко става ясно, че нестандартното обучение има много предимства и трябва все повече да се въвежда в училищата.

По този начин можем да заключим, че ефективността на образователния процес до голяма степен зависи от способността на учителя да организира правилно урок и разумно да избере една или друга форма на провеждане на урок.

Нетрадиционните форми на провеждане на уроци позволяват не само да повишат интереса на учениците към изучавания предмет, но и да развият творческата им самостоятелност, да ги научат как да работят с различни източницизнания. Всички предложени техники и форми на работа се раждат постепенно в продължение на много години работа, някои от тях са заимствани от трудовия опит на други учители, някои от книги и учебни помагала.Разработването на нови, продуктивни образователни технологии заслужава най-голямо внимание, тъй като без актуализиране на методите на преподаване, както и без актуализиране на неговото съдържание, е невъзможно да се решат проблемите, пред които е изправено съвременното училище днес. Един урок може да бъде зашеметяващо нетрадиционен и напълно традиционен, вълнуващо вълнуващ и премерено спокоен. Не това е важното. Важно е формата да подчертава и да не засенчва съдържанието.

Литература

1. Препоръки за използване на компютри в началното училище. //Информатика и образование. - 2002. - № 6. - С. 12‑15.
2. Тимофеева В.П. Проучванев началното училище. // Начално училище, № 2, 2008. с. 9-11.
3. С.В. Савинов „Нестандартни уроци в началното училище“. Волгоград. Издателство "Учител", 2008г
4. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com knowledge.allbest.ru›Педагогика›…_0.html
5. Минкин С. И., Удалцова Е. Д. Необикновен урок или зелен заек, люляк и фантазия // СОИУУ, Смоленск, 2006 г.
6. Съдържание и методи на съвременния урок: учебник. надбавка. - Волгоград: VA Министерство на вътрешните работи на Русия, 2009.
7. Чадова Н. А. Игри в обучението на начални ученици // „Управление на началното училище”, бр.2, 2009г
8. Якименко С. И., Абрамов В. В. Образователни приказки, уроци - приказки // НМО "Учител", Витебск, 2008 г.

Номинация: „Панорама на учителския опит“

Тема: „Нестандартни форми и методи за провеждане на уроци,
като един от начините за повишаване на познавателната активност на учениците"

Новосибирск - 2013 г

Нестандартни форми и методи за провеждане на уроци като един от начините за повишаване на познавателната активност на учениците.

Основната форма на образователна работа в началното училище, както е известно, е урокът. Именно по време на уроците учениците придобиват знания и придобиват умения да ги използват в практическата учебна работа. Урокът полага основите за формирането на всеки ученик като личност, гражданин и активен участник в живота на държавата.(Слайд 1)
IN съвременни условияС бързото развитие на началното училище работата на учителя е сложна и разнообразна. Колко трябва да знае и може да учи децата без принуда, да развива у тях устойчив интерес към знанието и необходимостта да го търсят самостоятелно, да структурира уроците така, че всяко дете да е заето, да работи със страст, така че да създава атмосфера цари сътрудничество, като в същото време ще се осигури дълбоко усвояване на учебния материал.
Важна роля в придобиването на задълбочени и трайни знания от учениците играе организацията на учебните дейности на учениците в класната стая, правилен изборпреподавател по методи, похвати и учебни помагала.
(Слайд 2) Традиционни форми: Урокът е основен организационна формаучене в училище. Тя е не само важно организационно, но и преди всичко педагогическо звено на учебно-възпитателния процес. В урока принципите, методите и средствата на обучение получават реална конкретизация и намират своето правилно решениеи се оживяват.
(Слайд 3) Нестандартни форми: Говорейки за организиране на учебния процес, не трябва да забравяме за нестандартни форми за организиране на образователни и познавателни дейности на децата в самия урок Как да заинтересуваме децата да изучават предмети, да направят уроците любими и вълнуващи ?
(Слайд 4) Уместност на проблема: Този проблем става особено уместен в 1-4 клас. Ученето е работа, а работата не е лесна. Детето от малко трябва да разбере, че всичко се постига с труд и че работата не е лесна. В същото време учителят трябва да се увери, че трудната академична работа носи удовлетворение и радост на ученика и събужда желанието да научава нови неща отново и отново.
(Слайд 5) Проблем: По правило всички деца ходят на училище с голямо желание, интересуват се от всичко. Но минава известно време и този интерес към ученето постепенно изчезва, някои ученици изобщо не искат да учат.
(Слайд 6) Причина за проблема: Децата са любопитни. Вниманието пада, когато на учениците се представят знания, които вече знаят. Ако учебният материал съдържа малко или почти никаква нова информация, тогава бързо се достига състояние на „насищане“: учениците се разсейват от случващото се в клас и проявяват така нареченото двигателно безпокойство. Следователно преподавателите трябва постоянно да са наясно с „ефекта на любопитството“.
(Слайд 7) Начин за решаване на проблема: Нестандартните форми на уроци повишават ефективността на урока и помагат за поддържане на стабилен интерес към учебната работа и по-добро усвояване на програмния материал.
(Слайд 8) Форма за повишаване на познавателния интерес: Нестандартният урок е импровизирана образователна дейност, която има нетрадиционна структура.
(Slide9) Изграждане на знания, умения и способности: Нетрадиционните уроци в началното училище все още заемат значително място. Свързано е с възрастови характеристикиученици от началното училище, игровата основа на тези уроци, оригиналността на тяхното изпълнение.
(Слайд 10) Печеливша форма: Представя не само игрови моменти, оригинално представяне на материала, ангажираност на учениците не само в подготовката на уроците, но и в провеждането на самите уроци чрез различни форми на колективни и групова работа. Задачите, които децата получават в нетрадиционните уроци им помагат да живеят в атмосфера на творческо търсене.
(Слайд 11) Видове използване: Организационният момент, ходът на урока или физическото упражнение могат да бъдат нетрадиционни. Това зависи от професионализма и творческия талант на учителя.(Слайд 12)

Признаци на нетрадиционен урок:
* Носи елементи от новото, външната рамка и местата се променят.
* Използва се извънкласен материал, организират се колективни дейности в комбинация с индивидуални.
* В организирането на урока участват хора от различни професии (Слайд 13)

Елементи на урока:
* Емоционално повдигане на учениците чрез оформление на кабинета, черна дъска, музика и използване на видео.
* Организация и изпълнение на творчески задачи.
* Инициативна група от ученици за подготовка на урок.
* Задължително предварително планиране на урока.
* Творчеството на учениците трябва да бъде насочено към тяхното развитие.

Видове нестандартни форми на уроци (Слайд 14)
Празничен урок: (Слайд15,16,17)
— Много интересна и ползотворна форма на провеждане на уроци е ваканционният урок. Тази форма на урок разширява знанията на учениците за традициите и обичаите, които съществуват в страните, и развива комуникативните способности на учениците, което им позволява да участват в различни ситуации на междукултурна комуникация.
Видео урок: (Слайд 18,19)
— Активира умствената и речевата дейност на учениците, развива техния интерес, служи за по-добро усвояване на изучавания материал, а също така задълбочава знанията на материала, тъй като протича процесът на запаметяване.
Интегриран урок: (Слайд 20,21,22)
— Основните цели на интеграцията са: подобряване на комуникативните и когнитивните умения, насочени към систематизиране и задълбочаване на знанията, разширяване на общия образователен хоризонт на учениците и желанието за овладяване на знания извън задължителните програми. Интердисциплинарната интеграция систематизира и обобщава студентите по сродни учебни предмети.
Урок – екскурзия: (Слайд 23,24,25,26)
- Те имат огромно възпитателно влияние върху децата. Възприемането на красотата на природата, с която те постоянно се докосват, усещането за нейната хармония, влияят върху развитието на естетическите чувства, положителните емоции, добротата и отзивчивото отношение към всичко живо. Докато изпълняват съвместни задачи, учениците се учат да си сътрудничат помежду си.
Урок - есе (Слайд 27,28,29)
— Модерен подходизучаването на даден предмет включва не само получаване на определен обем знания по темата, но и развиване на собствена позиция, собствено отношение към прочетеното.Формата на урока развива умствените функции на учениците, логическото и аналитично мислене и, което е важно , способността да се мисли.
Урок - изпълнение: (Слайд 30,31,32)
— Ефективна и продуктивна форма на обучение е урок-спектакъл. Използването на произведения на изкуството в уроците подобрява произношението на учениците и осигурява създаването на комуникативна, познавателна и естетическа мотивация.Творческата работа при подготовката за урока спомага за развитието на уменията за езикова комуникация на децата и разкрива индивидуалните им творчески способности.
Урок - приказка: (Слайд 33,34,35)
— Тези уроци обикновено се използват за обобщаване и систематизиране на знанията на учениците. В такъв урок има положителни и отрицателни герои. Една приказка трябва да има начало, кулминация и развръзка. Като отправна точка се използва проблемен въпрос, необичайна ситуация.На етапа на кулминацията, т.е. Развитието на сюжета, където има борба между доброто и злото, въвежда необичайна нова информация за героите на приказката, спорове, шеги и преодоляване на трудности. По време на този етап от урока децата незабелязано сами отговарят на въпросите на учителя за изминалия материал и научават нов допълнителен материал по темата на урока. Урокът завършва с приказен край, победата на доброто над злото, знанието над невежеството. Урокът завършва с всеобща радост и удовлетворение.
Урок - концерт: (Слайд 36,37,38,39)
— Насърчава естетическото и морално възпитание на учениците, по-пълно разкрива творческите способности на всеки ученик. Благодарение на пеенето в урока се създава благоприятен психологически климат, умората се намалява, езиковата дейност се активира. В много случаи такъв урок служи и като освобождаване, намаляване на напрежението и възстановяване на работоспособността на учениците.

Урок - изследване: (Слайд 40,41)
Тема „Прилагателно име“
Уроци с групови форми на работа: 2 клас и 4 клас (Слайд 42)
Урок - състезание: (Слайд 43)
Уроци по креативност и въображение: (Слайд 44,45,46,4)
Урок на класа по технологии във 2 "Б" клас
Урок по технологии в 4 клас „Пощенска картичка за 8 март“
Урок по технологии в 3 клас
Урок - турнир: (Слайд 47)
Рицарски турнир 4 клас
Урок – пресконференции: (Слайд 48)
Светът около нас във 2 клас „Връзка между живата и неживата природа“
Урок - викторина в 4. клас (Слайд 49)
„Обичайте и познавайте родния си край.
Урок за околната среда в 1 клас „Здравословно хранене“ (Слайд 50)
Урок по взаимен контрол сред 6-годишните (Слайд 51)
Урок - състезание: (Слайд 52)
Битка на хоровете 2 клас и 3 клас състезателен урок посветен на 23 февруари
Урок, преподаван от деца: (Слайд 53)
3 клас окр. свят "Лятна работа в селското стопанство",
Урок по изкуство за 4 клас,
1 клас „Стайни растения“,
2 клас „Главни членове на изреченията“
Урок - сравнения във 2 клас на тема „Стрес“ (Слайд 54)
Занимателни физически упражнения: (Слайд 55)
Урок по химия, посветен на края на учебната 2011-2-12 (слайд 56)

Федерален държавен образователен стандарт на NOO 2-ро поколение: (Слайд 57)
— През последните години интересът към нестандартните уроци в началните училища се увеличи значително. Това се дължи на различни трансформации, протичащи в страната ни, които създадоха определени условияза процеси на перестройка в областта на образованието и изискват създаването на нови видове уроци, активното въвеждане на различни педагогически методии начини за развиване на интерес у деца в начална училищна възраст, собствени програми и учебници.
Заключения: (Слайд 58,59,60)
— Организирането на нетрадиционен урок включва създаване на условия за учениците да овладеят техниките на умствена дейност. Овладяването им не само осигурява ново нивоасимилация, но дава и значителни изменения в умственото развитие.
— Нетрадиционните форми на провеждане на уроци позволяват не само да повишат интереса на учениците към изучавания предмет, но и да развият творческата им самостоятелност и да ги научат как да работят с различни източници на знания.
— Такива форми на провеждане на класове „премахват“ традиционния характер на урока и оживяват идеите. Въпреки това твърде често прибягването до такива форми на организиране на учебния процес е неподходящо, тъй като нетрадиционните уроци могат бързо да станат традиционни, което в крайна сметка ще доведе до намаляване на интереса на учениците към предмета.

Разбира се, никой не настоява за премахване на традиционния урок като основна форма на обучение и възпитание на деца. Това е заза използването на нестандартни, оригинални техники в различни видове образователни дейности, които активират всички ученици, повишават интереса към часовете и в същото време осигуряват скорост на запаметяване, разбиране и усвояване на учебния материал, като се вземат предвид, разбира се, възраст и способности на учениците.

Библиография:
— Н. В. Бабкина, Използването на образователни игри и упражнения в образователния процес // Начално училище. – 1998. – № 4.//
— Н. И. Вюнов, Психологическа готовностдетето да посещава училище. – М.:
Академичен проект., 2003., 256 с.
— Е. Е. Гугучкина, Нестандартни уроци в началното училище. – Издателство „Учител” 2000г
— С. В. Кулневич, Нетрадиционни уроци в началното училище. – Издателство „Учител” 2005г

Нетрадиционни форми и методи за провеждане на уроци като един от начините за повишаване на познавателната активност на учениците

Учителят живее, докато учи; щом спре да учи, учителят в него умира.

К.Д. Ушински

Уроците могат да бъдат различни: добри и лоши, интересни и скучни, образователни и безполезни. Един урок отстъпва място на друг, повтарят се непълноти и се натрупва недоволство от резултатите от работата на учителя и учениците. Всичко това предизвиква негативно отношение сред учениците към урока в частност и към училището като цяло, а сред учителя към учебната дейност.

Но се случва и различно. Как да направите урок, така че ученикът да очаква с нетърпение нова среща с учителя? И възможно ли е това?

Урокът е гъвкава форма на организация на обучението. Включва разнообразно съдържание, според което се използват необходимите методи и техники на обучение

Традиционни уроци: уроци за изучаване на нов материал, консолидиране на знания, умения, тестване и отчитане на придобитите знания, умения, анализ тестове, обобщаване и систематизиране на наученото, повторение на тема или раздел.

Нетрадиционният урок е „импровизирана учебна дейност, която има нетрадиционна структура“.

Нетрадиционните форми на обучение включват:

Използване на колективни форми на работа;

Създаване на интерес към темата;

Развитие на умения и способности за самостоятелна работа;

Активизиране на дейността на учениците;

Когато се подготвят за урок, учениците сами търсят интересен материал;

Формиране на нови взаимоотношения между учител и ученици.

Мишенанетрадиционни уроци: разработване на нови методи, форми, техники и средства на обучение, което води до прилагане на основния закон на педагогиката - закона за учебната дейност.

Основен задачивсеки урок, включително нестандартни: общокултурно развитие; личностно развитие; развитие на познавателните мотиви, инициативност и интереси на учениците; развиване на способността за учене; развитие на комуникативна компетентност

Признаци на нетрадиционен урок

Носи елементи от ново място.

Използват се извънпрограмни материали.

Организират се колективни занимания в комбинация с индивидуална работа.

За организиране на урока са поканени хора от различни професии.

Емоционалното издигане на учениците се постига чрез оформлението на класната стая и използването на ИКТ.

Изпълняват се творчески задачи.

Самоанализът се извършва по време на подготовката за урока, по време на урока и след него.

Създава се временна инициативна група от ученици за подготовка на урок.

Урокът се планира предварително.

Най-често срещаните видове нестандартни уроци

Уроци по „потапяне“.

Уроци - бизнес игри

Уроци – пресконференции

Уроци-състезания

KVN уроци

Драматични уроци

Компютърни уроци

Уроци с групови форми на работа

Уроци по взаимно обучение на учениците

Уроци по творчество

Уроци - търгове

Уроци, водени от студенти

Тестови уроци

Уроци – съмнения

Уроци - творчески отброявания

Уроци - формули

Уроци-състезания

Бинарни уроци

Уроци – обобщения

Уроци по фантазия

Уроци-игри

Уроци - "съдилища"

Уроци по търсене на истината

Уроци-лекции „Парадокси”

Уроци-концерти

Уроци – диалози

Уроци „Разследванията се водят от експерти“

Уроци - ролеви игри

Уроци-конференции

Интегрирани уроци

Уроци-семинари

Уроци - „кръгова тренировка“

Интердисциплинарни уроци

Уроци - екскурзии

Уроци - игри "Поле на чудеса"

Класификация на нетрадиционните уроци

Видове уроци и форми

Уроци по формиране на нови знания

Уроци по умения и умения

Уроци за повторение и обобщаване на знанията, консолидиране на умения

Уроци за проверка и записване на знания и умения

Комбинирани уроци

Лекции, уроци по експедиции, уроци за пътуване, уроци по изследване, уроци по драматизация, образователни конференции, интегрирани уроци, есета, уроци по диалог, уроци с ролеви игри, бизнес игри, семинари извънкласно четене, повтарящи се и обобщаващи дебати, игри: KVN, „Какво? Където? Кога?”, „Поле на чудеса”, „Щастлива случайност”, театрални (урок-съд), уроци-консултации, уроци-състезания, уроци-състезания, тестови викторини, състезания, уроци-търгове, уроци-публичен преглед на знанията, защита творчески произведения, проекти, творчески отчети

Съвети за учител, който подготвя урок в нетрадиционна форма

Използвайте възможно най-много мотивационни фактори както на подготвителния етап, така и по време на урока.

Не допускайте никакви ексцесии.

Урокът трябва да е пълен.

Награждавайте учениците според техния принос към урока.

Опитайте се да поддържате разбирателство с класа през целия урок.

Ключът към успеха на вашия нетрадиционен урок е предварителна, ясно планирана подготовка, обмисляне на формите и методите на неговото провеждане.

Оценявайте не само резултатите от обучението, образованието и развитието, но и картината на комуникацията - емоционалния тон на урока: комуникация между учителя и учениците, учениците помежду си.

НЕТРАДИЦИОНЕН УРОК

Насърчава развитието на инициативност и комуникативни умения

Включва самостоятелно търсене на средства и методи за решаване на проблеми, свързани с реални ситуации

Изкоренява негативните явления на традиционното обучение и най-важното носи радост.

Нетрадиционните урочни форми се използват преди всичко за повишаване на ефективността на учебния процес чрез активизиране на дейностите на учениците в урока.

НЕТРАДИЦИОНЕН УРОК

За студенти - преход към др психологическо състояние, това е различен стил на общуване, положителни емоции, да се почувстваш в нов капацитет означава нови отговорности и отговорности.

За един учител това означава независимост и съвсем различно отношение към работата. Нетрадиционните форми на уроци са възможност да развиете творческите си способности и личностни качества, да оцените ролята на знанията и да видите тяхното приложение на практика, да изпитате взаимовръзката на различни науки.

Участие на родителите

Не по-малко важно при използването на нетрадиционни форми на обучение е участието на родителите в образователния процес. Опитът ни убеждава в това познавателна дейности интересът на децата се повишава значително, ако родителите участват в организирането на учебната дейност на учениците. Важно е учителят да организира съвместни дейностиродители и деца. На децата може да се дават домашни задачи, които включват получаване на информация от техните родители и баби и дядовци.

Нетрадиционните уроци се провеждат най-добре като финални уроци. За да подготви успешно урок, учителят трябва да познава добре предмета и методиката и да подхожда творчески към работата. Интерес към работата предизвиква и необичайната форма на провеждане на урока, която премахва традиционността на урока и оживява мисълта. Нетрадиционните форми на уроци са възможност да развиете творческите си способности и личностни качества, да оцените ролята на знанията и да видите тяхното приложение на практика, да изпитате взаимовръзката на различни науки. .

Но при избора на нестандартни уроци е необходима умереност. Учениците свикват с необичайни начини на работа и губят интерес. Място на нетрадиционни уроци в обща систематрябва да се определя от самия учител в зависимост от конкретната ситуация, условията на съдържанието на материала и индивидуалните особености на самия учител.

Успехът на нетрадиционните уроци зависи от индивидуалните педагогически условия:

Връзката между съдържанието на нетрадиционните уроци и учебния материал на урока;

Целта на играта е да развие интереса на учениците към изучавания материал;

Формиране на морални качества у учениците

Нестандартните форми на уроци повишават ефективността на урока и помагат за поддържане на стабилен интерес към учебната работа и по-добро усвояване на програмния материал.

Най-важните характеристики на съвременния урок:

Създава се приятелска атмосфера;

Оформени високо нивомотивация;

Голямо значение се отдава на методите на възпитателна работа;

Специално внимание се обръща на развитието на уменията на учениците за самостоятелна познавателна дейност.

ПОДГОТОВКА НА УЧИТЕЛЯ ЗА УРОКА

Отчитане на характеристиките на учениците в класа: ниво на класа; отношението на учениците към предмета; темп на работа в клас; отношение към различни видовеобразователни дейности; отношение към различни формивъзпитателна работа, включително нетрадиционна; обща дисциплина на учениците.

Общи правила за осигуряване на успешен урок:

1. Определете мястото на урока в темата и темата в годишния курс, подчертайте общата задача на урока.

2. Прегледайте учебната програма, прочетете стандартните изисквания по тази тема, разберете какво се изисква от учителя за този урок.

3. Възстановете учебния материал в паметта, изберете референтните знания.

4. Посочете целите на урока, подчертайте водещата задача.

5. Формулирайте и запишете в план така, че да е достъпен, разбираем за учениците и разбираем за тях.

6. Определете какво ученикът трябва да разбере и запомни по време на урока, какво трябва да знае и може да прави след урока.

7. Определете какъв учебен материал да съобщите на учениците, в какъв обем, какво Интересни факти, информират учениците.

8. Изберете съдържанието на урока в съответствие с неговата задача, най-ефективните начини за формиране на нови умения за учене.

9. Помислете какво и как трябва да бъде написано на дъската и в тетрадките на учениците.

10. Запишете планирания ход на урока в плана на урока, като си представите урока като цялостен феномен.

Въпросник „Стил на дейност на учителя“

1. Ако класът не е в ред

1) реакцията ми зависи от ситуацията

2) Не му обръщам внимание

3) Не мога да започна урока

2. Смятам за свой дълг да направя забележка, ако дете нарушава реда на обществено място

1) в зависимост от ситуацията

2) не

3) да

3. Предпочитам да работя под ръководството на човек, който

1) предлага място за творчество

2) Не ми пречи на работата

3) Дава ясни инструкции

4. По време на урока се придържам към плана.

1) в зависимост от ситуацията

2) Предпочитам импровизация

3) винаги

5. Когато видя ученик да се държи предизвикателно към мен

1) Предпочитам да подредя нещата

2) Игнорирам този факт

3) Плащам му със същата монета

6. Ако ученик изрази гледна точка, която не мога да приема, аз

1) опитвайки се да приеме неговата гледна точка

2) Премествам разговора в друга тема

3) Опитвам се да го поправя, обяснявам му грешката му

7. Според мен най-важното нещо в училищната общност е

1) работете творчески

2) липса на конфликти

3) трудова дисциплина

8. Вярвам, че учителят може да повиши тон на ученик.

1) не, това е неприемливо

2) затруднявам се да отговоря

3) ако ученикът го заслужава

9. Непредвидени ситуации в час

1) може да се използва ефективно

2) по-добре да се игнорира

3) само пречат на образователния процес

10. Моите ученици се отнасят към мен със симпатия

1) не

2) кога как

3) Не знам

Ако имате повече от 1, това показва демократичния стил на учителя. Учителят дава възможност на учениците да вземат свои собствени решения, изслушва мнението им, насърчава независимата преценка и взема предвид не само академичното представяне, но и личните качества на учениците. Основни методи на въздействие: насърчаване, съвет, молба. Учителят има удовлетворение от професията си, гъвкавост, висока степен на приемане на себе си и другите, откритост и естественост в общуването, приятелско отношение, което допринася за ефективността на преподаването

Преобладаването на вариант на отговор 2 показва характеристиките на разрешителния стил на дейност на учителя. Такъв учител избягва да взема решения, прехвърляйки инициативата на ученици, колеги и родители. Организира и контролира дейността на учениците без система; в трудни педагогически ситуации проявява нерешителност и колебливост, изпитвайки чувство на определена зависимост от учениците. Много от тези учители се характеризират с ниско самочувствие, чувство на безпокойство и несигурност в професионализма си и неудовлетвореност от работата си.

Преобладаването на вариант 3 показва авторитарни тенденции в дейността на учителя. Учителят използва правата си, като правило, без да се съобразява с мнението на децата и конкретната ситуация. Основните методи за въздействие са заповеди и инструкции. Такъв учител се характеризира с неудовлетвореност от работата на много ученици, въпреки че може да има репутация на силен учител. Но в неговите уроци децата се чувстват неудобно. Значителна част от тях не проявяват активност и самостоятелност.

Анализирайте постиженията и грешките си. Открийте своя потенциал. Откажете се от надежди за методи на предписване, за бележки на други хора, за възпроизвеждане на готови уроци. Отнасяйте се към процеса на подготовка за уроци не като към наказание, а като към източник на вашето професионално израстване, интелектуална, духовна и творческа сила. Пожелавам ви творчески успех!

Нестандартният или иновативен урок е дейност, която има нетрадиционна, гъвкава, променлива структура и е насочена основно към повишаване на интереса на учениците. Въз основа на формата на преподаване могат да се разграничат следните групи иновативни уроци.

• 1. Уроци под формата на състезания и игри: състезание, турнир, щафета, „дуел“, KVN, бизнес игра, кръстословица, викторина.
• 2. Уроци, базирани на форми, жанрове и методи на работа, познати в социалната практика: изследване, изобретение, анализ на първоизточници, коментар, мозъчна атака, интервю, доклад, рецензия.
• 3. Уроци, базирани на нетрадиционна организация на учебния материал: урок на мъдростта, урок на откровението, урок „Дубльорът започва да действа“.
• 4. Уроци, напомнящи публични форми на комуникация: пресконференция, търг, бенефис, митинг, регламентирана дискусия, панорама, телевизионно предаване, телеконференция, репортаж, диалог, „жив вестник“, устен дневник.
• 5. Фентъзи уроци: урок приказка, урок изненада, урок 21 век.
• 6. Уроци, основани на имитация на дейността на институции и организации: съд, следствие, трибунал, цирк, патентно ведомство, академичен съвет, редакционен съвет.

В допълнение към урока групата форми на организиране на теоретично обучение включва лекции, семинари, екскурзии, консултации, тестове, самостоятелна работа и др. Тъй като те са разделени на три подгрупи, ще разгледаме по-подробно характеристиките на една или две форми, които са ключови в подгрупите. Така сред формите за изучаване на нов материал е лекция, сред формите за усъвършенстване на знания, умения и способности е семинар; в трета подгрупа - тест, консултация.

Лекцията като форма на организация на обучението. Лекцията се разбира като урок, в който знанията се предават на студентите чрез монологична форма на комуникация. Това е най-икономичната форма на предаване и усвояване образователна информация. По отношение на времето една лекция може да отнеме един или два академични часа, понякога и повече (в зависимост от възрастта на студентите, нивото на образователната програма и спецификата на съдържанието).

Основната дидактическа цел на лекцията е да формира у студентите система от знания за изучавания обект. Значението на лекцията е, че тя учи логиката на мисленето, помага за овладяването на методите на науката, служи като основа за самостоятелна работа на студентите, развива интелектуалната, емоционалната, волевата и мотивационната сфера на личността.

Има различни видове лекции: уводни, обзорни, информационни, проблемни и други.

Семинарът е относително самостоятелна организационна форма, предназначена да подготви студентите за самообучение и творческа работа, която предвижда самостоятелна предварителна работаи обсъждане от ученици на въпроси, предназначени за задълбочаване, разширяване и систематизиране на знанията, развитие на познавателните умения и развиване на опит в творческата дейност.

Практическите занятия като форма на организиране на класове са една от формите на организация от учителя на учебната дейност на учениците, в която доминират техните практически дейности, извършвани въз основа на специално разработени задачи.

Консултацията е форма на организиране на учебния процес извън класната стая за един или група студенти, студенти за изясняване на неразбираеми или сложни въпроси, теми, раздели от програмата в процеса на изучаване на учебната дисциплина. В превод от латински консултация означава съвет, даден от специалист.

Мястото на консултацията в учебния процес се определя от качеството на усвояване на учебната програма от учениците.

Самостоятелна работа. Същността на самостоятелната работа на учениците е в организирането на самостоятелна познавателна дейност. Самостоятелната работа се извършва както по време на аудиторни часове, така и в извънаудиторни часове.

Самостоятелната работа активизира учениците както с организационната си структура, така и със съдържанието на задачите. Позволява ви да работите със собствено темпо и стил.

Ефективността на една или друга форма на образователна организация зависи от много фактори, сред които един от основните е педагогическата, психологическата и методическата готовност на учителите и учениците за нейното прилагане.

Видове и типове уроци. Съвременни изискваниякъм урока. Домашна работа.

Планирайте

1.Урок като основна форма на обучение.

2.Видове и структура на уроците.

3.Съвременни изисквания към урока.

4.Планиране на учебния процес и подготовка на учителя за урока.

5. Нестандартни уроци и техните характеристики.

6. Домашна работа:

· концепция,

· видове,

· смисъл,

· Изисквания за изпълнението му

· Техники за проверка на домашните.

Урокът като основна форма на обучение.

Урок -основната единица на образователния процес, ясно ограничена от времева рамка (45 минути), работен план и състав на участниците.

Основната форма на обучение в света е класната форма на обучение.

Уроците дори по един и същи предмет малко си приличат. Урокът се характеризира със специфични особености:

1. Постоянна група от ученици.

2. Учителско ръководство на дейностите на учениците, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на всеки от тях.

3. Усвояване на основния материал, изучен в урока.

Структурата на урока и методиката за неговото провеждане зависят от дидактическите цели и задачи, които се решават по време на учебния процес. В зависимост от преобладаващите методи и средства на обучение един и същи тип урок може да има няколко разновидности (вида).

ТИП НА УРОК = ФОРМА НА УРОК

Опитите да се класифицират уроците и да се разделят на няколко вида бяха направени отдавна. К. Д. Ушински е първият, който се занимава с този проблем.

Видове и структура на уроците.

Структура на урока -набор от елементи на урока, който осигурява неговата цялост и запазване на основните характеристики на урока при различни варианти.

Структурни елементи на урока.

Видове.

Най-често срещаната класификация, използвана в практиката, е въведена от Б. П. Есипов и идентифицира следните видове уроци:

1.Изучаване на нов материал.

2.Урок за консолидиране на знания и развитие на умения.

3. Урок за обобщаване и систематизиране на знанията.

4. Урок за контрол и корекция на знанията, уменията и способностите на учениците.

5. Комбиниран или смесен урок.

1 вид:Учене на нов материал.

Тип урок: - лекция,

Урок с елементи на разговор,

Лекция с елементи на презентация,

Урочна конференция,

екскурзия,

Изследователска работа.

Целта на урока: усвояване на нови знания и тяхното първично затвърждаване.

Структура на урока:

I. Организация на началото на урока (2 минути). Интересувайте децата, привличайте вниманието им към урока, съобщавайте темата и целта на урока.

II.Проверка на домашното (3 минути). Определено ниво на усвояване на материала от предходната тема и подготовка на учениците за възприемане на нова информация.

IV. Първично затвърждаване на знанията (5 минути). Можете да използвате специални задачи след обяснение на нов материал. Водете разговор за развиване на умения и прилагане на знания.

V. Обобщаване на урока (2 минути). Разберете какво са научили децата в урока, какви нови неща са научили и обосновете оценката на знанията на учениците.

VI. Информация за домашното (3 минути). Докладвайте домашното и обяснете как да го завършите.

Тип 2:Урок за консолидиране на знания и развитие на умения.

Тип урок:- работилница,

екскурзия,

Лабораторна работа,

Бизнес игра,

Дискусия на урока.

Целта на урока:Вторично затвърдяване на придобитите знания, развитие на умения за прилагането им.

Структура на урока:

I. Организация на началото на урока (2 минути). Интересувайте децата, привличайте вниманието им към урока, съобщавайте темата и целта на урока.

II.Проверка на домашното (3 минути). Определено ниво на усвояване на материала от предходната тема и подготовка на учениците за възприемане на нова информация.

III. Тази част се променя.

IV. Контрол и самопроверка на знанията на учениците.

V. Обобщаване на урока (2 минути). Разберете какво са научили децата в урока, какви нови неща са научили и обосновете оценката на знанията на учениците.

VI. Информация за домашното (3 минути). Докладвайте домашното и обяснете как да го завършите.

Тип 3:Урок за обобщаване и систематизиране на знанията.

Тип урок:- семинари,

конференция,

Обобщен урок

Урок за интервю,

Урочна дискусия, дебат.

Целта на урока:Обобщаване на знанията на учениците в системата. Проверка и оценка на знанията на учениците.

Този тип урок се използва при преговор на големи части от изучавания материал.

Структура на урока:

I. Организация на началото на урока (2 минути). Интересувайте децата, привличайте вниманието им към урока, съобщавайте темата и целта на урока.

II.Основна част. Изучаване на нов материал (20 минути). Научно, вълнуващо, достъпно представяне на нов материал с участието на студенти.

III.Контрол и самопроверка на знанията на учениците.

IV Обобщаване на урока (2 минути). Разберете какво са научили децата в урока, какви нови неща са научили и обосновете оценката на знанията на учениците.

V. Информация за домашното (3 минути). Докладвайте домашното и обяснете как да го завършите. (По желание)

Тип 4:Урок за контрол и корекция на знанията, уменията и способностите на учениците.

Тип урок: - тест,

Изпит,

Тест,

Целта на урока: Определяне на нивото на знания, умения и способности на учениците и идентифициране на качеството на знанията на учениците, отражение на собствените им дейности.

Структура на урока:

I. Организация на началото на урока (2 минути). Интересувайте децата, привличайте вниманието им към урока, съобщавайте темата и целта на урока.

II.Основна част. Изучаване на нов материал (20 минути). Научно, вълнуващо, достъпно представяне на нов материал с участието на студенти.

III. Обобщаване на урока (2 минути). Разберете какво са научили децата в урока, какви нови неща са научили и обосновете оценката на знанията на учениците.

IV Размисъл.

5 тип:Комбиниран или смесен урок.

Тип урок:- работилница,

конференция,

Семинар,

Тест,

Целта на урока:Развиване на умения за самостоятелно прилагане на знанията по комплексен начин и пренасянето им в нови условия.

Структура на урока.

I. Организация на началото на урока (2 минути). Интересувайте децата, привличайте вниманието им към урока, съобщавайте темата и целта на урока.

II.Проверка на домашното (3 минути). Определено ниво на усвоен материал от предишната тема и подготовка на учениците за възприемане на нова информация (в зависимост от формата на обучение може да не присъства).

III.Основна част. Изучаване на нов материал (20 минути). Научно, вълнуващо, достъпно представяне на нов материал с участието на студенти.

IV. Първично затвърждаване на знанията (5 минути). Можете да използвате специални задачи след обяснение на нов материал. Водете разговор за развиване на умения и прилагане на знания.

V. Обобщаване на урока (2 минути). Разберете какво са научили децата в урока, какви нови неща са научили и обосновете оценката на знанията на учениците.

VI. Информация за домашното (3 минути). Докладвайте домашното и обяснете как да го завършите.

Традиционните уроци имат „+“ и „-“:

3. Съвременни изисквания към урока.

Съвременните изисквания за урок са три вида:

1. Дидактически

Ясно дефиниране на мястото на урока сред другите уроци,

Съответствие на съдържанието на урока с учебната програма, като се вземе предвид подготовката на учениците,

Като се вземат предвид принципите на холистичния педагогически процес,

Избор на методи и по-ефективни средства и техники на обучение,

Наличието на междупредметни връзки.

2. Образователни и развиващи методи.

Формиране на паметта, вниманието и мисленето на учениците,

Възпитание на моралните качества на личността,

Развитие на познавателен интерес и мотиви,

Спазването на учителя на педагогически такт, сдържаност и търпение,

Развитие на творчески способности,

Създаване на проблемна ситуация.

3. Организационни изисквания към урока.

Имайки добре обмислен план на урока,

Яснота на преподаването на урока (в съответствие със структурата на урока),

Създаване на трудова дисциплина,

Използване на образователни инструменти и информационни технологии,

Пълнота на урока, неговата гъвкавост и мобилност.

Планиране на учебния процес и подготовка на учителя за урока.

В училищната практика са се развили два основни типа планиране:

1. календар - тематичен,

2. урок.

В календарно-тематичното планиране се посочва:

1. теми и раздели от курса,

2. брой учебни часове по всяка тема и календарни дати,

3. форми на организация на учебната работа (лекция),

4. оборудване,

5. задачи за изпълнение по темата вкъщи/

Календарно-тематичният план започва с изучаване на програмата. Тази работа се извършва преди започване учебна годинаи всяко тримесечие.

Изучаването на методическата литература заема основно място при подготовката на учителя за урок, тъй като той разглежда раздели от учебника, методически ръководства, статии в педагогически списания, нови елементи в методическата литература и други източници.

ПОДГОТОВКА НА УЧИТЕЛЯ ЗА УРОКА.

1. Проучете учебника, подгответе материали, които трябва да се изучават в клас и изберете материал за самостоятелно обучение.

2. Изберете учебни помагала по темата на урока (наръчници, образователни филмови ленти, компютърни материали и др.).

3. Специално вниманиетрябва да се посвети на лабораторна работа. Учителят внимателно отработва техниката и метода.

Разработване на план на урока.

План на урока -крайният резултат от подготвителната работа на учителя.

Съставя се въз основа на тематично планиране, като се отчита ефективността на изучаваната тема.

Планът гласи:

2. Целенасочен урок (образователен, образователен, развиващ).

3. Оборудване.

4. Литература.

5. Структура на урока (посочено е времето за всеки етап от урока).

В процеса на подготовка за урока учителят определя кои понятия подлежат на специално изучаване. Текстовете, които ще бъдат написани на дъската, трябва да бъдат внимателно обмислени и записани.

Учителите по математика, физика, химия, информатика и други дисциплини записват в бележките си за уроци решенията на проблемите, които ще бъдат представени на учениците по време на урока.

Учителят обмисля предварително въпроси за анкетата и ги записва в бележки, както и очертава домашното.

Нестандартни уроци и техните характеристики.

От средата на 70-те години в домашното училище се разкрива опасна тенденция за намаляване на интереса на учениците към часовете. Масовото училище отговори на това с практически нестандартни уроци, които имат основна целсъбуждане и поддържане на интереса на учениците към възпитателната работа.

НЕСТАНДАРТЕН УРОК-Това е импровизирана тренировка с нетрадиционна структура.

Мненията на учителите за нестандартните уроци се различават:

Някои виждат в тях напредъка на педагогическата мисъл, правилната стъпка към демократизацията на училището.

Други смятат подобни уроци за опасно нарушение на педагогическите принципи.

ВИДОВЕ НЕСТАНДАРТНИ УРОЦИ:

1. уроци - „потапяния“

2.уроци - бизнес игри

3. уроци - пресконференции

4. уроци - състезания

5. Уроци тип KVN

6. театрални уроци

7. уроци - консултации

8. компютърни уроци

9. уроци – творчество

10. уроци - търгове

11. уроци – тестове

12. уроци – формули

13. уроци - състезания

14. уроци - игри

15. уроци - съдилища

16. уроци - фантазии

17. уроци – концерти.

Някои видове часове, които се появяват като спомагателни, извънкласни, извънкласни дейности, попадат в категорията на нестандартните уроци.

Учениците харесват повече нестандартни уроци, така че такива уроци трябва да се практикуват.

Но превръщането на нестандартните уроци в основна форма на работа е непрактично поради голямата загуба на време и ниската производителност.

ЛЕКЦИИТЕ МОГАТ ДА БЪДАТ И НЕТРАДИЦИОННИ

1. Урок - лекция „Визуализация“ - т.е. информацията за такава лекция се извършва в таблици и референтни диаграми.

2. Урок - лекция “Парадокс” - т.е. учителят умишлено прави неточности, като е предупредил учениците за това предварително.

Мишена -развиват вниманието и критичното мислене на учениците въз основа на съществуващия им опит и знания.

3. “Бинарни” лекции – т.е. Лекциите се водят от двама преподаватели.

Има няколко варианта за изпълнение:

1. Лекцията се води от двама учители по педагогика, но единият дава нов материал, а вторият провежда дискусия или разговор.

2. Учител по педагогика и заместник-директор по учебната работа.

3. Учител по педагогика и психология.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: нестандартните уроци не са обикновени по дизайн, организация и методи за тяхното изпълнение. Учениците им се радват повече от традиционните уроци. Следователно всички учители трябва да практикуват такива уроци, но не и да ги превръщат в основна форма на преподаване.