Примери за паметови процеси и явления. Резюме: Памет

Процеси на паметта и техните характеристики

памет- ϶ᴛᴏ умствен познавателен процес, който се състои в запаметяване, съхраняване, последващо разпознаване и възпроизвеждане на различна информация от човек. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, паметта е сложна умствен процес, състоящ се от няколко частни процеса, свързани помежду си.

В рамките на паметта могат да се разграничат отделни процеси. Основните са запомняне, запазване, възпроизвеждане, разпознаванеИ забравяне.

Дейността на паметта започва със запаметяването.

Запаметяване - това е процесът на отпечатване и последващо запазване на възприетата информация, т.е. от консолидирането на онези образи и впечатления, които възникват в съзнанието под въздействието на обекти и явления от реалността в процеса на усещане и възприятие. Въз основа на степента на активност на този процес е обичайно да се разграничават два вида запаметяване: неволно (или неволно)И умишлено (или произволно).

Неумишленозапаметяването е запаметяване без предварително определена цел, без използване на каквито и да било техники и проява на волеви усилия. Това е обикновен отпечатък от това, което ни е повлияло и е запазило някаква следа от възбуда в мозъчната кора. Например след разходка в гората или след посещение на театър можем да си спомним голяма част от видяното, въпреки че не сме си поставили специално задачата да запомним.

По принцип всеки процес, който се случва в мозъчната кора в резултат на въздействието на външен стимул, оставя следи след себе си, въпреки че степента на тяхната сила е различна. Най-добре се помни това, което е жизнено важно за човека: всичко, което е свързано с неговите интереси и потребности, с целите и задачите на неговата дейност. Поради тази причина дори неволното запаметяване в известен смисъл има избирателен характер и се определя от нашето отношение към околната среда.

За разлика от неволното запаметяване произволен(или преднамереното) запаметяване се характеризира с факта, че човек си поставя конкретна цел - да запомни някаква информация - и използва специални техники за запаметяване. Волевото запаметяване е специална и сложна умствена дейност, подчинена на задачата за запаметяване. В същото време доброволното запаметяване включва различни действия, извършвани с цел по-добро постигане на целта.

Обичайно е да се подчертава смисленИ механичензапаметяване.

Запомняне наизуст -това е запаметяване без осъзнаване на логическата връзка между различни частивъзприеман материал. Пример за такова запаметяване е запаметяването, запомнянето на статистически данни, исторически дати и др. Основата на запаметяването е многократното повторение на материала.

За разлика от това смислено запаметяваневъз основа на разбирането на вътрешния логически връзкимежду отделните части на материала. Две положения, едното от които е извод от другото, се запомнят не защото следват едно друго във времето, а защото са логически свързани. Поради тази причина смисленото запаметяване винаги е свързано с мисловни процеси и разчита главно на обобщени връзки между части от материала на ниво втора сигнална система.

Разбирането на материала се постига чрез следните техники:

o открояване на основните мисли в изучавания материал и групирането им под формата на план;

o подчертаване на семантични опорни точки;

o сравнение;

o метод на повторение: концентриран и разпределен;

o метод на възпроизвеждане при запаметяване;

Предимствата на доброволното запаметяване изглеждат ясно само на пръв поглед. Изследванията на известния руски психолог П. И. Зинченко убедително доказват, че отношението към запаметяването, което го прави пряка цел на действието на субекта, само по себе си не е определящо за ефективността на процеса на запаметяване. В определени случаи неволното запаметяване може да бъде по-ефективно от доброволното запаметяване. В експериментите на Зинченко непреднамереното запаметяване на картини по време на дейност, чиято цел е да ги класифицира (без задачата да запомни), се оказа определено по-висока, отколкото в случая, когато на субекта беше дадена задача специално да запомни снимките.

Запазване - това е задържане на наученото в паметта, тоест запазване на следи и връзки в мозъка. В мозъка се установяват нервни връзки между клетките, което води до образуването на нервен път.

Забравяне - изчезване, загуба от паметта, т.е. процесът на избледняване, премахване, „заличаване“ на следи, инхибиране на връзки. Тези два процеса, противоположни по природа, по същество представляват различни характеристики на един процес: говорим за съхраняване на материал в паметта, когато няма забравяне, а забравянето е лошо запазване на паметта. Поради тази причина опазването не е нищо повече от борба срещу забравата.

Забравянето е много целесъобразен, естествен и необходим процес и не винаги трябва да се оценява негативно. Ако нямахме способността да забравяме, паметта ни щеше да е пълна с маса дребна и ненужна информация, факти, подробности, подробности. Нашият мозък би бил претоварен с информация. А забравянето позволява на мозъка да се освободи от излишната информация. Много хора с феноменална (изключителна) памет се оплакват, че мозъкът им е буквално „затрупан“ с много ненужни факти и това често им пречи да запомнят необходимата и необходима информация.

Писменото проучване беше проведено пет пъти на различни интервали. Резултатите са следните: веднага след лекцията студентите възпроизвеждат правилно 65% от основните идеи на лекцията, три до четири дни след лекцията - 45,3%, след една седмица - 34,6%, след две седмици - 30,6% и след припомняне седем седмици - 24,1%.

Имайки в предвид различни опциипрояви на забравяне, не може да не споменем случаите, когато човек не може да си спомни нещо в този момент(например веднага след получаване на информация), но я помни или разпознава след известно време. Това явление се нарича реминисценции(неясен спомен). Същността на реминисценцията е по същество, че възпроизвеждането на материал, който не можем да възпроизведем веднага напълно, ден или два след възприемането, се допълва с факти и концепции, които отсъстват по време на първото възпроизвеждане на материала. Това явление често се наблюдава при възпроизвеждане на големи количества словесен материал, което е причинено от умора. нервни клетки. Реминисценцията се среща по-често при деца в предучилищна и начална училищна възраст.

Разпознаване и възпроизвеждане. Резултатите от запомнянето и запазването се проявяват в разпознаването и възпроизвеждането.

Така, възпроизвеждане - процес на пресъздаване на образа на обекти, явления от заобикалящата действителност, възприети по-рано, но не възприемани в момента.

Но физиологичната основа на възпроизводството е обновяването на невронните връзки, образувани по-рано по време на възприемането на обекти и явления.

Подобно на запомнянето, възпроизвеждането трябва да бъде непреднамерено(неволно) и умишлено(произволно). В първия случай размножаването се случва неочаквано за нас. Например, когато минаваме покрай училището, в което сме учили, можем неочаквано да възпроизведем образа на учителя, който ни е преподавал, или образите на приятели от училище. Специален случайнепреднамереното възпроизвеждане е появата на устойчиви изображения, които се характеризират с изключителна стабилност.

При доброволното припомняне, за разлика от неволното припомняне, ние си спомняме със съзнателно поставена цел. Такава цел е желанието да си спомним нещо от миналия си опит, например когато си поставим за цел да запомним добре научено стихотворение. В този случай, като правило, думите „минават сами“.

Има случаи, когато възпроизвеждането става под формата на повече или по-малко продължително припомняне. Припомням си - най-активното възпроизвеждане, свързано с напрежение и изискващо определени волеви усилия. В тези случаи постигането на поставената цел - да запомните нещо - се осъществява чрез постигането на междинни цели, които позволяват решаването на основната задача. Например, за да запомним дадено събитие, ние се опитваме да запомним всички факти, които по някакъв начин са свързани с него. Освен това обикновено се използват междинни връзки в съзнаниехарактер.
Публикувано на реф.рф
Ние съзнателно отбелязваме това, което може да ни помогне да запомним, или мислим как това, което търсим, е свързано с него, или оценяваме всичко, което си спомняме, или преценяваме защо не пасва и т.н. Следователно, процесите на запомняне са тясно свързани с процесите на мислене .

В същото време, когато си спомняме, често срещаме трудности. Първо си спомняме грешното нещо, отхвърляме го и си поставяме задачата да си спомним нещо отново. Очевидно всичко това изисква определени волеви усилия от нас. Поради тази причина запомнянето е същевременно волеви процес.

Признание - класифициране на възприемания обект в категорията на вече познатите. Разпознаването, разбира се, е по-прост процес от възпроизвеждането. По-лесно е да се учи, отколкото да се възпроизвежда. Това се доказва от прости експерименти. На човек бяха представени 50 различни обекта (думи, картинки). След задълбочено запознаване с тях субектът трябваше да възпроизведе всички запомнени обекти. След това му бяха предложени 100 обекта (също думи, рисунки), сред които 50 бяха същите, които бяха представени преди, и 50 бяха непознати. Трябваше да се намери сред 100 обекта тези,които бяха представени по-рано. Средният процент на възпроизвеждане е 15 обекта, разпознаване - 35 обекта.

От това следва, че разпознаването не трябва да бъде индикатор за силата на запаметяването и когато се оценява ефективността на запаметяването, трябва да се съсредоточи върху възпроизвеждането. Липсата на разбиране на това обяснява честите случаи на неуспешен отговор на ученик на материал, който той, както му се струва, е учил съвестно. Факт е, че когато решава да усвои материала, ученикът се ръководи от признаването. Отново чете материала от учебника и всичко му е познато. Познато означава научено, смята ученикът. Но учителят изисква от детето не признание, а възпроизвеждане. Поради тази причина, когато запаметявате, е изключително важно да се тествате за възпроизвеждане и да вземете предвид научения материал само когато, след като затворите учебника, можете точно да разкажете съдържанието на съответния раздел, да докажете теоремата и да решите проблема.

Паметови процеси и тяхната характеристика – понятие и видове. Класификация и особености на категорията "Процеси на паметта и техните характеристики" 2017, 2018г.

Страница 3 от 6

Процеси на паметта

Основните процеси на паметта са запомняне, възпроизвеждане, съхранение, разпознаване, забравяне. По характера на възпроизвеждането се съди за качеството на работа на целия запаметяващ апарат.

Паметта започва със запаметяването. Запомняне -Това е процес на памет, който гарантира, че материалът се съхранява в паметта като най-важното условиепоследващото му възпроизвеждане.

Запаметяването може да бъде непреднамерено или преднамерено. При непреднамерено запаметяванечовек не си поставя за цел да запомни и не полага никакви усилия за това. Запомнянето става „само по себе си“. Така се помни главно това, което живо интересува човека или предизвиква у него силно и дълбоко чувство: „Никога няма да забравя това!“ Но всяка дейност изисква човек да помни много неща, които не се запомнят сами. След това влиза в сила умишлено, съзнателно запомняне,целта е да запомните материала.

Запомнянето може да бъде механично и семантично. Запомняне наизустсе основава главно на консолидацията на индивидуалните връзки и асоциации. Семантично запаметяванесвързани с мисловните процеси. Да запомня нов материал, човек трябва да го разбере, да го осмисли, т.е. намират дълбоки и значими връзки между този нов материал и съществуващите знания.

Ако основното условие за механичното запаметяване е повторението, то условието за семантичното запаметяване е разбирането.

Както механичното, така и семантичното запаметяване са от голямо значение в психичния живот на човека. Когато запаметявате доказателства на геометрична теорема или анализирате исторически събития, литературна творбаНасемантичното запомняне е на първо място. В други случаи запомнете номера на къщата, телефонния номер и др. - основната роля принадлежи на механичното запаметяване. В повечето случаи паметта трябва да разчита както на разбиране, така и на повторение. Това е особено очевидно в академичната работа. Например, когато наизустявате стихотворение или което и да е правило, не можете да минете само с разбиране, както не можете да минете само с механично повторение.

Ако запаметяването има характер на специално организирана работа, свързана с използването на определени техники за най-добро усвояване на знания, то се нарича чрез запаметяване.

Запаметяванезависи: а) от естеството на дейността, от процесите на целеполагане: доброволното запомняне, основано на съзнателно поставена цел - да запомните, е по-ефективно от неволното; б) от инсталация - помнят за дълго време или запомнят за кратко време. Често се опитваме да запомним някакъв материал, знаейки, че по всяка вероятност ще го използваме само в определен ден или до определена дата и че тогава няма да има значение. Наистина след този период ние забравяме какво сме научили.

Емоционално наситеният материал се усвоява по-добре, когато човек подхожда към него с интерес и е лично значим за него. Този вид запомняне е мотивиран.

Това е много убедително показано в разказа на К. Паустовски „Славата на боцмана Миронов”:

„...И тогава се случи необичайна история с боцмана Миронов в редакцията на Маяк...

Не помня кой - Народният комисариат на външните работи или Внешторг - поиска от редакторите да докладват цялата информация за руските кораби, отведени в чужбина. Трябва да знаете, че целият търговски флот беше отведен, за да разберете колко трудно беше.

И когато седяхме през горещите одески дни над списъци на кораби, когато редакцията се потеше от напрежение и си спомняше старите капитани, когато изтощението от объркването на нови имена на кораби, знамена, тонове и „дедуейт“ достигна най-високото си напрежение, Миронов се появи в редакцията.

Откажете се“, каза той. - Значи няма да успееш. Аз ще говоря, а ти пиши. пишете! Параходът "Йерусалим" Сега плава под френски флаг от Марсилия за Мадагаскар, чартиран от френската фирма "Паке", екипажът е французин, капитан Борисов, боцманите са все наши, подводната част не е почиствана от 1971 г. . Пиши по-нататък. Параходът "Муравьов-Апостол" вече е преименуван на "Анатол". Плава под английски флаг, превозва зърно от Монреал до Ливърпул и Лондон, нает от Royal Mail Canada Company За последен път го видях миналата година през есента в New Port News.

Това продължи три дни. В продължение на три дни, от сутрин до вечер, той, пушейки цигари, диктуваше списък на всички кораби на руския търговски флот, като извикваше новите им имена, имената на капитаните, пътуванията, състоянието на котлите, състава на екипажа, товара. Капитаните само поклатиха глави. Морската Одеса се развълнува. Слухът за чудовищната памет на боцмана Миронов се разнесе като мълния..."

Много е важно активното отношение към учебния процес, което е невъзможно без интензивно внимание. За запаметяване е по-полезно да прочетете текста 2 пъти с пълна концентрация, отколкото да го препрочетете 10 пъти невнимателно. Следователно опитът да запомните нещо в състояние на силна умора, сънливост, когато не можете да се концентрирате правилно, е загуба на време. Най-лошият и най-неикономичен начин за запаметяване е механичното препрочитане на текста, докато се чака той да бъде запомнен. Разумното и икономично запаметяване е активна работанад текста, което включва използването на редица техники за по-добро запаметяване.

В.Д. Шадриков например предлага следните методи за произволно или организирано запаметяване:

Групиране- разделяне на материала на групи по някаква причина (по смисъл, асоциации и т.н.), подчертаване на силни точки (теза, заглавия, въпроси, примери и т.н., в този смисъл съставянето на мамятни листове е полезно за запаметяване), план - a набор от крепости; класификация - разпределение на всякакви обекти, явления, понятия в класове, групи въз основа на общи характеристики.

Структуриране на материала- установяване на взаимното разположение на частите, изграждащи цялото.

Схематизиране- изображение или описание на нещо в основните му характеристики.

Аналогия- установяване на прилики, сходства между явления, предмети, понятия, образи.

Мнемонични устройства- определени техники или методи на запаметяване.

Прекодиране- вербализация или говорене, представяне на информация в образна форма.

Завършване на строителствотозапаметен материал, въвеждайки нови неща в запаметяването (използване на думи или междинни изображения, ситуационни характеристики и др. Например, М. Ю. Лермонтов е роден през 1814 г., починал през 1841 г.).

Асоциации - установяване на връзки по сходство, близост или противопоставяне.

Повторение - съзнателно контролирани и неконтролирани процеси на възпроизвеждане на материала. Необходимо е да се започнат опити за възпроизвеждане на текста възможно най-рано, тъй като вътрешната активност силно мобилизира вниманието и прави запаметяването успешно. Запомнянето става по-бързо и е по-трайно, когато повторенията не следват веднага едно след друго, а са разделени от повече или по-малко значителни периоди от време.

Възпроизвеждане- основен компонент на паметта.

Възпроизвеждането може да се осъществи на три нива: разпознаване, самото възпроизвеждане (волно и неволно), запомняне (в условия на частично забравяне, изискващо волеви усилия).

Признание- повечето проста формавъзпроизвеждане Разпознаването е развитието на усещане за познатост, когато преживявате нещо отново.

Неволно към тези тъжни брегове
Теглена съм от непозната сила.
Всичко тук ми напомня за миналото...

А. С. Пушкин."Русалка"

Възпроизвеждане- по-„сляп“ процес, характеризиращ се с факта, че образите, фиксирани в паметта, възникват, без да се разчита на вторичното възприятие на определени обекти. По-лесно е да се учи, отколкото да се възпроизвежда.

При неволно възпроизвеждане мисли, думи и др. се запомнят сами, без никакво съзнателно намерение от наша страна. Неволното възпроизвеждане може да бъде причинено от асоциации.Ние казваме: „Сетих се“. Тук мисълта следва асоциацията. При съзнателно възпроизвеждане казваме: „Спомням си“. Тук асоциациите вече следват мисълта.

Ако възпроизвеждането е свързано със затруднения, говорим за припомняне.

Припомням си- най-активното възпроизвеждане, то е свързано с напрежение и изисква определени волеви усилия. Успехът на припомнянето зависи от разбирането на логическата връзка между забравения материал и останалия материал, който е добре запазен в паметта. Важно е да предизвикате верига от асоциации, които косвено помагат да запомните какво е необходимо. К. Д. Ушински даде следния съвет на учителите: не подсказвайте нетърпеливо ученик, който се опитва да си спомни материала, тъй като самият процес на запомняне е полезен - това, което самото дете успя да запомни, ще бъде запомнено добре в бъдеще.

Когато си спомня, човек използва различни техники:

1) умишлено използване на асоциации - възпроизвеждаме в паметта различни видовеобстоятелства, пряко свързани с това, което трябва да се запомни, с надеждата, че чрез асоциация ще предизвикат забравеното в съзнанието (например къде сложих ключа? Изключих ли ютията, когато излизах от апартамента? и т.н.);

2) разчитане на разпознаване (забравихме точното бащино име на човек - Пьотр Андреевич, Пьотр Алексеевич, Пьотр Антонович - смятаме, че ако случайно намерим правилното бащино име, веднага ще го разпознаем, изпитвайки чувство на познатост.

Припомням си- сложен и много активен процес, който изисква постоянство и съобразителност.

Най-важното от всички качества, които определят производителността на паметта, е нейната готовност - способността бързо да извлича от запаса от запомнена информация точно това, което е необходимо в момента. Психологът К.К. Платонов обърна внимание на факта, че има хора, които знаят много, но целият им багаж лежи в паметта им като мъртъв товар. Когато трябва да си спомните нещо, това, от което се нуждаете, винаги се забравя, а това, което не ви трябва, „просто изскача в главата ви“. Други може да имат по-малко багаж, но всичко им е под ръка и в паметта им винаги се възпроизвежда точно това, което е необходимо.

К. К. Платонов даде полезни съветиза запаметяване. Не можете първо да научите нещо общо и след това да развиете готовност за памет. Самата готовност на паметта се формира в процеса на запаметяване, който задължително трябва да бъде семантичен и по време на който незабавно се установяват връзки между запаметяването и онези случаи, когато тази информация може да е необходима. Когато запомняме нещо, трябва да разберем защо го правим и в какви случаи може да е необходима тази или онази информация.

Запазване и забравяне- това са двете страни на един процес на дългосрочно задържане на възприетата информация. запазване -това е запазване в паметта и забравяне -това е изчезване, загуба от паметта на запомненото.

IN на различни възрасти, в различни житейски обстоятелства, в различни видове дейности разнообразен материалзабравя се, както се помни, по различни начини. Забравянето не винаги е толкова лошо нещо. Колко претоварена би била паметта ни, ако помним абсолютно всичко! Забравянето, подобно на запомнянето, е избирателен процес, който има свои собствени закони. Когато си спомнят, хората охотно възкресяват доброто и забравят лошото в живота си (например споменът за поход - трудностите се забравят, но всичко забавно и хубаво се помни). Забравя се най-напред това, което не е жизнено важно за човека, не предизвиква интереса му и не заема съществено място в дейността му. Това, което ни е развълнувало, се помни много по-добре от това, което ни е оставило равнодушни и равнодушни.

Благодарение на забравянето човек освобождава място за нови впечатления и, освобождавайки паметта от купчина ненужни подробности, дава нова възможност да служи на нашето мислене. Това е добре отразено в популярните поговорки, например: „Който има нужда от някого, той го помни“.

В края на 20-те години на нашия век забравянето е изследвано от немски и руски психолози Курт Левин и Б. В. Зейгарник. Те доказаха, че прекъснатите действия се задържат в паметта по-здраво от завършените. Незавършеното действие оставя човек с подсъзнателно напрежение и му е трудно да се концентрира върху други неща. В същото време проста монотонна работа като плетене не може да бъде прекъсната, може само да бъде изоставена. Но когато например човек напише писмо и го прекъснат по средата, настъпва смущение в системата за напрежение, което не позволява това недовършено действие да бъде забравено. Това усещане за незавършено действие се нарича ефект Зейгарник.

Но забравянето, разбира се, не винаги е добро, така че често се борим с него. Едно от средствата за такава борба е повторението. Всяко знание, което не е затвърдено чрез повторение, постепенно се забравя. Но за по-добро запазване трябва да се въведе разнообразие в самия процес на повторение.

Забравянето започва скоро след запаметяването и в началото протича с особено бързи темпове. След запаметяване през първите 5 дни се забравя повече, отколкото през следващите 5 дни. Затова трябва да повторите наученото не когато вече е забравено, а докато забравянето още не е започнало. За да се предотврати забравянето, е достатъчно бързо повторение, но за да се възстанови това, което е забравено, е необходима много работа.

Но това не винаги се случва. Експериментите показват, че възпроизвеждането често е най-пълно не веднага след запаметяването, а след ден, два или дори три дни. През това време наученият материал не само не се забравя, а напротив, се затвърждава в паметта. Това се наблюдава главно при запаметяване на обширен материал. Това води до практически извод: не трябва да мислите, че можете да отговорите най-добре на изпита на това, което сте научили непосредствено преди изпита, например същата сутрин. По-благоприятни условия за възпроизвеждане се създават, когато наученият материал „отседне“ известно време. Необходимо е да се вземе предвид фактът, че следващите дейности, които са много подобни на предишните, понякога могат да „изтрият“ резултатите от предишното запаметяване. Това понякога се случва, ако изучавате литература след история.

Забравянето може да бъде следствие от различни нарушения на паметта:

1) сенилен, когато старецпомни ранното детство, но не помни всички непосредствени събития, 2) при сътресение често се наблюдават същите явления като в напреднала възраст, 3) раздвоение на личността - след сън човек си представя себе си пред другите, забравя всичко за себе си.

Често на човек му е трудно да си спомни нещо конкретно. За да улеснят запаметяването, хората измислиха различни начини, те се наричат ​​техники за запаметяване или мнемоника.Нека изброим някои от тях.

1. Техника на рими.Всеки човек помни поезията по-добре от прозата. Следователно ще бъде трудно да забравите правилата за поведение на ескалатора в метрото, ако ги представите под формата на хумористично четиристишие:

Бастуни, чадъри и куфари
Не го поставяйте на стъпалата
Не се облягайте на парапета
Останете отдясно, преминете отляво.

Или, например, в руския език има единадесет глагола-изключения, които не са лесни за запомняне. Ами ако ги римуваме?

Вижте, чуйте и обидете,
Да преследвам, търпя и мразя,
И се обърни, погледни, задръж,
И зависи и диша,
-иш, -ит, -ат, -ят пишат.

Или, за да не объркате ъглополовящата и медианата в геометрията:

Симетрала е такъв плъх
който тича по ъглите
и разделя ъгъла наполовина.

Медианата е такава маймуна
който скача настрани
и го разделя по равно.

Или, за да запомните всички цветове на дъгата, спомнете си забавното изречение: „Как Жак Звънарят веднъж счупи фенер с главата си.“ Тук всяка дума и цвят започва с една буква - червено, оранжево, жълто, зелено, синьо, индиго, виолетово.

2. Редица мнемонични техники се използват при запомняне на рождени дати известни хораили значими събития. Например, I.S. Тургенев е роден през 1818 г. (18-18), A.S. Пушкин е роден една година по-рано от 19 век (1799 г.), М. Ю. Лермонтов е роден през 1814 г. и умира през 1841 г. (14-41).

3. За да запомните кой е органът за дневно виждане и кой е органът за нощно виждане - пръчици или колбички, можете да запомните следното: по-лесно е да ходите с пръчка през нощта, но в лабораторията работят с колбички по време Денят.

6. Процеси на паметта.

Паметта е психофизиологичен процес:

Осъществяване на рефлексия и натрупване на непосредствен и минал индивидуален и социален опит;

Изпълнение на функциите за запомняне, съхраняване, възпроизвеждане и забравяне.

Паметта служи като основа за усвояване на знания, умения и способности и тяхното последващо използване.

Процеси на паметта

Съхраняването на информация в паметта включва три процеса.

Първият е запаметяване и кодиране, при което се маркира информацията, която ще се съхранява.

Второто е същинското съхранение на информация.и връзката му с този, който вече е в паметта.

Третият етап е разпознаване и възпроизвежданесъхранена информация; без него никога не бихме могли да разберем какво всъщност си спомняме.

Има и друг процес:

Забравяне.

Запаметяване- задържане на материала в паметта. Знанието е най-важното условие за последващото възстановяване на новопридобитите знания. Успехът на обучението се определя преди всичко от възможността за включване на нов материал в система от смислени връзки. В зависимост от мястото на учебните процеси в структурата на дейността се разграничават доброволно и неволно обучение.При неволното обучение човек не си поставя задачата да запомни този или онзи материал. Обвързаните с паметта процеси изпълняват тук операции, които обслужват други дейности. В резултат на това ученето има относително спонтанен характер и се извършва без специални волеви усилия, предварителен подбор на материал или съзнателно използване на някакви мнемонични техники. В същото време зависимостта на З. от целите и мотивите на дейност остава в този случай. Както показват проучванията (P.I. Zinchenko, A.A. Smirnov), неволната памет се оказва много по-успешна, отколкото когато запомненият материал е включен в съдържанието на целта на извършваното действие. Спецификата на задачата, която се решава, също играе важна роля: фокусирането върху семантичните връзки води до по-дълбока обработка на материала и по-дълго неволно учене.Произволното учене е специално действие, чиято специфична задача е да запомните точно, възможно най-дълго период от време, с цел последващо възпроизвеждане или просто разпознаване - определя избора на методи и средства за защита и по този начин влияе върху нейните резултати. Характерно за този тип з. е сложната индиректна структура. Често използваните методи за произволно знание включват изготвяне на предварителен план, идентифициране на семантични референтни точки, семантично и пространствено групиране на материала, представяне на материала под формата на визуално визуално изображение и съпоставянето му със съществуващите знания. При равни други условия доброволното учене е по-продуктивно от неволното учене, осигурява по-голяма систематичност, осъзнатост при усвояването на нови знания и контролируемост на този процес. Повторението играе важна роля сред механизмите на изцеление. Чрез удължаване на ефективната продължителност на излагане на информация, тя служи като средство за развитие на по-високи социализирани форми на памет, предимно доброволна памет.В същото време изследванията показват, че повторението не е абсолютно необходимо за дългосрочната памет; по-специално нейната ролята е значително намалена при изучаване на жизненоважен материал и информация, които носят голямо значение за индивида.

Запазване- повече или по-малко дългосрочно задържане в паметта на информация, получена чрез опит. Съхраняването като процес на памет има свои собствени закони. Установено е, че консервацията може да бъде динамична и статична. Динамичното съхранение се случва в работната памет, докато статичното съхранение се случва в дългосрочната памет. При динамична консервация материалът се променя малко, при статична консервация, напротив, той трябва да претърпи реконструкция и обработка.

Възстановяването на материала, съхраняван в дългосрочната памет, се извършва под въздействието на информация, която непрекъснато се получава отново. Реконструкцията се проявява в различни форми: в изчезването на някои детайли и замяната им с други детайли, в промяна на последователността на материала, в неговото обобщаване.

Предишно запаметените знания взаимодействат с новопридобитите знания: влизат в нови връзки (асоциации), изясняват се и се диференцират, обобщават и прекодират. Съхраняваният от съзнанието опит непрекъснато се променя и обогатява. Само това, което е запомнено като самостоятелно цялостно твърдение, се запазва и възпроизвежда непроменено.

За запазването на информацията и нейното модифициране може да се съди само по следните два паметови процеса - разпознаване и възпроизвеждане.

Разпознаване и възпроизвеждане.

Да разпознаеш означава да разпознаеш: разпознаването е акт на познание. При разпознаването се откроява от възприятието и излиза на преден план дейността по съпоставяне, съпоставяне на възникналите в процеса на възприемане сетивни качества на образа с обекта, който вече се съдържа във възприятието. Всяко възприятие, като акт на познание, съдържа в повече или по-малко скрита форма корелация, сравнение на образа, който се появява при възприятието, с обект. Когато в съзнанието не е представена тази дейност, а нейният резултат, има възприятие; когато тази дейност излезе на преден план в съзнанието, целият процес се представя като разпознаване. (Дейността на корелация и съпоставяне е особено представена в палпацията; следователно палпацията на обект обикновено лесно преминава от равнината на възприятие към равнината на разпознаване.)

Разпознаването може да стане на няколко нива. Неговата най-елементарна първична форма е повече или по-малко автоматично разпознаване в действие. Този първи етап на разпознаване се проявява под формата на адекватен отговор на първичния стимул. Вървя по улицата, мисля за нещо, но изведнъж автоматично се покланям, едва след като си спомням кой е този човек, когото срещнах. На подходящото място, пак автоматично, без изобщо да се замислям, завивам надясно или наляво към къщата. Външните впечатления автоматично регулират действията ми. Разпознавам пътя, защото вървя в правилната посока и моето разпознаване в случая се състои именно в правилните действия. Такова разпознаване в действие е възможно без разпознаване под формата на съзнателна идентификация на ново възприятие с предишното.

Следващата стъпка са формите на разпознаване, които са свързани с усещане за познатост, без обаче възможност за идентифициране на разпознат обект с предварително възприет. Може да чувствам, че този обект не е този или че думата, която ми дойде, не е тази, която търся, но в същото време не мога да дефинирам този обект или да го назова. точната дума. Само по отношение на този тип разпознаване може да бъде приложимо обяснението, което W. Wundt предлага за разпознаването като цяло, когато твърди, че ние разпознаваме нещата не толкова по техните знаци, а по чувствата, които те предизвикват в нас; След двигателните реакции или едновременно с тях в разпознаването започват да играят роля емоционалните моменти, които създават, така да се каже, емоционални нюанси на съзнанието.

Третият етап от разпознаването е идентификацията на обект. Обект, даден ми сега в един контекст, в една ситуация, се откроява от тази ситуация и се идентифицира с обект, даден по-рано в друг контекст. Такова разпознаване по същество предполага формализиране на възприятието в концепция. Това от своя страна може да стане на различни ниваи на различни основания. Но това винаги е повече или по-малко сложен познавателен акт.

Разпознаването, от една страна, се случва в рамките на възприятието (за разлика от възпроизвеждането на идеи), и в същото време, в разширената си форма, то е акт на мислене. Тя се основава на възприятието, от една страна, и мисленето, от друга. Самият процес на разпознаване може да протича по различни начини: в някои случаи се извършва въз основа на идеи или спомени за конкретна ситуация, в която този или подобен обект е бил възприет в миналото; в други разпознаването е родово по природа, базирано на концепцията за съответната категория обекти; първият метод - според изследването на F.S. Rosenfeld - е особено разпространен сред малките деца в предучилищна възраст.

Възпроизвеждането е реконструкция на материал, която не създава затруднения и не изисква разчитане на възприятие.

Физиологичната основа на възпроизводството е обновяването на невронните връзки, образувани по-рано по време на възприемането на обекти и явления. Възпроизвеждането може да се осъществи под формата на последователно припомняне; това е активен волеви процес. Когато си спомняме нещо, ние подреждаме в паметта си фактите, свързани с предмета на възпроизвеждане. Човешкото припомняне става според законите на асоциирането.

Запомнянето изисква концентрирано внимание и понякога се постига с голяма трудност. Възпроизвеждането може да бъде доброволно и неволно. Припомнянето е произволно умишлено възпроизвеждане: човек има цел да запомни предварително и за това прилага усилия на мисълта и волята. Неволното възпроизвеждане се случва като че ли от само себе си. Основава се на асоциации, базирани на близост във времето или пространството, а в някои случаи и на асоциации, основани на сходство и контраст.

Прави се разлика между пряко и непряко възпроизвеждане. Директното възприемане става без междинни асоциации (например, така се възпроизвежда запомнена таблица за умножение). При непряко възприятие човек разчита на междинни асоциации - думи, образи, чувства, действия, с които се свързва обектът на възпроизвеждане.

Забравяне.

Наред с горните процеси, забравянето е не по-малко важно, необходимо и естествено. Изразява се в невъзможност за запомняне или в погрешно разпознаване или възпроизвеждане. Физиологичната основа на забравянето са определени видове кортикално инхибиране, които пречат на актуализирането (съживяването) на временните нервни връзки.

Забравянето е полезно и органично свързано с формирането на личен опит. Цялата информация, която не е релевантна, не се повтаря, не се възпроизвежда от човек дори на вътрешно ниво, трябва да бъде забравена. Без да забравяме, както лично значима, така и произволна информация, както правилно, така и неправилно научено знание, биха съжителствали в съзнанието. Неприятните, трудни емоционални преживявания постоянно ще бъдат в ума, потискайки нормалния живот на човека.

Основателят на психоанализата З. Фройд обръща голямо внимание на анализа на механизмите на забравяне, които се случват в Ежедневието. Той пише, че един от тези много често срещани механизми е „нарушаването на хода на мислите от силата на вътрешния протест, произтичащ от нещо потиснато“. Той твърди, че в много случаи на забравяне то се основава на мотива на нежеланието да се помни. Човек може да спори с подобно твърдение, но едва ли трябва да отрича, че подобен механизъм на забравяне не работи в живота.

Примери за мотивирано забравяне, според З. Фройд, са случаите, когато човек неволно губи, поставя някъде неща, свързани с това, което иска да забрави, и забравя за тези неща, така че да не му напомнят за психологически неприятни обстоятелства.

Склонността да забравяме неприятните неща е наистина широко разпространена в живота. Особено често такова мотивирано забравяне на неприятни намерения и обещания се проявява в случаите, когато те са свързани със спомени, които пораждат негативни емоционални преживявания.

Модели на забравяне.

1. Забравянето се случва неравномерно във времето. Най-голямата загуба на материал настъпва веднага след възприемането му, а по-късно забравянето става по-бавно.

2. Това, което е забравено веднага след възприемането, може да бъде възстановено след известно време. Това явление се нарича реминисценция. Същността му се състои в това, че последващото възпроизвеждане се допълва с факти и понятия, които са липсвали при първото възпроизвеждане на материала.

3. Забравянето става по-бързо, ако материалът не се разбира добре от човека.

4. Забравянето става по-бързо, ако материалът не е интересен за човека и не е пряко свързан с неговите практически нужди.

5. Скоростта на забравяне е в пряка зависимост от обема на материала и степента на трудност на неговото усвояване.

Запаметяване - Това е процес на запечатване и последващо съхранение на възприетата информация.Въз основа на степента на активност на този процес е обичайно да се разграничават два вида запаметяване: непреднамерено (или неволно) и умишлено (или доброволно).

Непреднамерено запомняне- това е запомняне без предварително определена цел, без използване на каквито и да било техники и проява на волеви усилия. Това е обикновен отпечатък от това, което ни е повлияло и е запазило някаква следа от възбуда в мозъчната кора. Най-добре се помни това, което е от жизненоважно значение за човек: всичко, което е свързано с неговите интереси и нужди, с целите и задачите на неговата дейност.

За разлика от неволното запаметяване доброволно (или умишлено) запаметяванехарактеризиращ се с факта, че човек си поставя конкретна цел - да запомни някаква информация - и използва специални техники за запаметяване. Волевото запаметяване е специална и сложна умствена дейност, подчинена на задачата за запаметяване. В допълнение, доброволното запаметяване включва различни действия, извършвани с цел по-добро постигане на цел. Такива действия включват запаметяване, чиято същност е многократно повторение. учебен материалдокато не се запомни напълно и точно. Основната характеристика на преднамереното запомняне еТова е проява на волеви усилия под формата на поставяне на задача за запаметяване. Многократното повторение ви позволява надеждно и твърдо да запомните материал, който е многократно по-голям от капацитета на индивидуалната краткосрочна памет.

Запазване - процесът на активна обработка, систематизиране, обобщаване на материала, овладяването му. Запазването на наученото зависи от дълбочината на разбиране. Добре разбраният материал се запомня по-добре. Опазването зависи и от нагласата на индивида. Лично значим материал не е забравен. Забравянето става неравномерно: веднага след запаметяването забравянето е по-силно, след това се случва по-бавно. Ето защо повторението не търпи отлагане, то трябва да се повтаря скоро след запаметяването, докато материалът се забрави.

Възпроизвеждане и разпознаване - процеси на възстановяване на възприетото преди това. Разликата между тях е, че разпознаването става при повторна среща с обект, при повторното му възприемане, докато възпроизвеждането става при отсъствие на обекта.

Възпроизвеждането може да бъде неволно или доброволно. Неволно - това е непреднамерено възпроизвеждане, без цел запомняне, когато образите възникват сами, най-често по асоциация. Произволно възпроизвеждане - целенасочен процес на възстановяване на минали мисли, чувства, стремежи и действия в ума. Понякога спонтанното размножаване става лесно, понякога изисква усилия. Съзнателното възпроизвеждане, свързано с преодоляване на определени трудности, изискващи волеви усилия, се нарича припомняне.

Признание на всеки обект възниква в момента на неговото възприятие и означава, че има възприемане на обект, идеята за която се е формирала в човек или въз основа на лични впечатления (представяне на паметта), или въз основа на словесни описания (представяне на въображението).

Забравяне - естествен процес. Голяма част от това, което е фиксирано в паметта, се забравя в една или друга степен с времето. А срещу забравата трябва да се борим само защото това, което е необходимо, важно и полезно, често се забравя. Забравя се най-напред това, което не се използва, което не се повтаря, към което няма интерес, което престава да бъде значимо за човека. Подробностите се забравят по-бързо, общите положения и заключения обикновено се запазват в паметта по-дълго. Забравянето се проявява в две основни форми: а) неспособност за запомняне или разпознаване; б) неправилно припомняне или разпознаване. Забравянето може да бъде пълно или частично, дългосрочно или временно .

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА УКРАЙНА

ХАРКОВ НАЦИОНАЛЕН УНИВЕРСИТЕТ

кръстен на V.N. КаразИна

Катедра Социология

По дисциплината "Обща психология"

ПАМЕТ, ВИДОВЕ И ПРОЦЕСИ НА ПАМЕТ

Изпълнено:

Студент 1-ва година

STs-12 групи

Мелник Мария Петровна

Проверено:

доцент на катедрата приложна психология,

кандидат по психология н.с., доцент

Сорока Анатолий Владимирович

ВЪВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...1

РАЗДЕЛ I. ОСНОВНИ ВИДОВЕ ПАМЕТ…………………………..….2

1.1.Според продължителността на съхранение на материала……………………….…..2

1.2. По естеството на умствената дейност……………………………………...3

1.3. По естеството на целите на дейността…………….………………………………..4

РАЗДЕЛ II. ПРОЦЕСИ НА ПАМЕТТА…………………………………...5

2.1. Запаметяване……………………………………………………………………………………5

2.2.Запазване……………………………………………………………………..6

2.3. Възпроизвеждане…………………………………………………………7

2.4. Признаване………………………………………………………………………………8

2.5. Забравяне…………………………………………………………………………………8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………….…………………………………………………………10

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………11

памет – форма на умствено отражение, която се състои в консолидиране, запазване и последващо възпроизвеждане на минал опит, което прави възможно повторното му използване в дейността или връщане в сферата на съзнанието. Паметта свързва миналото на субекта с неговото настояще и бъдеще и е най-важната когнитивна функция, която е в основата на развитието и ученето.

Образите на обекти или процеси от реалната реалност, които сме възприели по-рано и сега възпроизвеждаме мислено, се наричат представителства .

Представленията на паметта се делят на единични и общи.

Репрезентации на паметтаса възпроизвеждане, повече или по-малко точно, на обекти или явления, които някога са повлияли на нашите сетива.

Представяне на въображението- това е идея за обекти и явления, които никога не са били възприемани от нас в такива комбинации или в тази форма. Такива идеи са плод на нашето въображение. Представите на въображението също се основават на минали възприятия, но последните служат само като материал, от който създаваме нови идеи и образи с помощта на въображението.

Паметта се основава на асоциации или връзки. . Обекти или явления, които са свързани в реалността, са свързани и в човешката памет. Срещайки един от тези обекти, можем чрез асоциация да си спомним друг, свързан с него. Да запомниш нещо означава да свържеш запаметяването с вече известното, да създадеш асоциация. От физиологична гледна точка асоциацията е временна невронна връзка. Има два вида асоциации: прости и сложни .

Простите включват:

1. Асоциации на съседствокомбинират две явления, свързани във времето или пространството.

2. Асоциации по сходствосвържете две явления, които имат сходни характеристики: когато се спомене едното, другото се помни. Асоциациите разчитат на сходството на невронните връзки, които се предизвикват в нашия мозък от два обекта.

3. Асоциации по контрастсвързват две противоположни явления. Това се улеснява от факта, че практически дейноститези противоположни обекти (организация и отпуснатост,

отговорност и безотговорност, здраве и болест, общителност и изолация и др.) обикновено се сравняват и противопоставят, което води до формирането на съответни невронни връзки.

В допълнение към тези видове има сложни асоциации – семантичен. Те свързват две явления, които в действителност са постоянно свързани: част и цяло, род и вид, причина и следствие. Тези асоциации са в основата на нашите знания.

Общоприето е, че формирането на връзки между различни идеи се определя не от това какъв е самият запомнен материал, а преди всичко от това, което субектът прави с него. Тоест дейността на индивида е основният фактор, определящ (определящ) формирането на всички психични процеси, включително процесите на паметта.

ОСНОВНИ ВИДОВЕ ПАМЕТ

Паметта може да бъде разделена на според продължителността на съхранение на материала(незабавни, краткосрочни, оперативни, дългосрочни и генетични), от характера на умствената дейност(моторна памет, зрителна, слухова, обонятелна, тактилна, емоционална и др.) и от характера на целите на дейността(доброволно, неволно).

ПО ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА СЪХРАНЕНИЕ НА МАТЕРИАЛА:

· Моментално , или емблематичен , паметта е свързана със запазването на точна и пълна картина на това, което току-що е възприето от сетивата, без никаква обработка на получената информация. Тази памет е пряко отражение на информацията от сетивата. Продължителността му е от 0,1 до 0,5 s. Моменталната памет е пълното остатъчно впечатление, което възниква от непосредственото възприемане на стимули. Това е памет-образ.

· Краткосроченпаметта е начин за съхраняване на информация за кратък период от време. Продължителността на задържане на мнемоничните следи тук не надвишава няколко десетки секунди, средно около 20 (без повторение). В краткосрочната памет се съхранява не цялостен, а само обобщен образ на възприеманото, неговите най-съществени елементи. Тази памет работи без предварително съзнателно намерение за запомняне,

но с намерение за последващо възпроизвеждане на материала. Краткосрочната памет се характеризира с такъв показател като обем.

· Средно се равнява на 5 до 9 единици информация и се определя от броя единици информация, които човек е в състояние да възпроизведе точно няколко десетки секунди, след като тази информация му е била представена веднъж. От незабавната памет в краткосрочната памет попада само информация, която се разпознава, корелира с текущите интереси и нужди на човек и привлича повишеното му внимание.

· Оперативеннаречена памет, предназначена да съхранява информация за определен, предварително определен период, вариращ от няколко секунди до няколко дни. Периодът на съхранение на информация в тази памет се определя от задачата, пред която е изправен човек, и е предназначен само за решаване на този проблем. След това информацията може да изчезне от RAM. Този тип памет по отношение на продължителността на съхранение на информацията и нейните свойства заема междинна позиция между краткосрочната и дългосрочната.

· Дългосрочене памет, способна да съхранява информация за почти неограничен период от време. Информацията, която е влязла в хранилището на дългосрочната памет, може да бъде възпроизведена от човек толкова пъти, колкото е необходимо, без загуба. Нещо повече, многократното и систематично възпроизвеждане на тази информация само укрепва нейните следи в дългосрочната памет. Последното предполага способността на човек във всеки необходим момент да си припомни това, което някога е запомнил. Когато се използва дългосрочна памет, запомнянето често изисква мислене и сила на волята, така че функционирането му на практика обикновено се свързва с тези два процеса.

· Генетична паметможе да се определи като такъв, при който информацията се съхранява в генотипа, предава се и се възпроизвежда по наследство. Основният биологичен механизъм за съхраняване на информация в такава памет очевидно са мутациите и свързаните с тях промени в генните структури. Човешката генетична памет е единствената, върху която не можем да повлияем чрез обучение и образование.

ПО Естеството на умствената дейност:

· Визуална паметсвързани със запазването и възпроизвеждането на визуални образи. Той е изключително важен за хората от всяка професия, особено за инженерите и хората на изкуството. добре визуална паметЧесто хората с ейдетично възприятие имат способността да „виждат“ възприетата картина във въображението си доста дълго време след това.

4 как спря да влияе на сетивата. В тази връзка този тип памет предполага развита способност на човек да си въобразява. По-специално, процесът на запаметяване и възпроизвеждане на материал се основава на него: това, което човек може визуално да си представи, той, като правило, запомня и възпроизвежда по-лесно.

· Слухова памет - Това е добро запаметяване и точно възпроизвеждане на различни звуци, като музика и реч. Необходимо е за филолозите, хората, които учат чужди езици, акустици, музиканти. Особен вид речева памет е словесно-логическата, тясно свързана със словото, мисълта и логиката. Този тип памет се характеризира с факта, че човек, който го има, може бързо и точно да си спомни значението на събитията, логиката на разсъжденията или всякакви доказателства, значението четим тексти така нататък. Той може да предаде това значение със собствените си думи, и то доста точно. Този тип памет притежават учени, опитни преподаватели, университетски и училищни учители.

· Моторна паметпредставлява запаметяване и запазване, а при необходимост и възпроизвеждане с достатъчна точност на различни сложни движения. Участва във формирането на двигателни, по-специално трудови и спортни умения и способности. Подобряването на човешките ръчни движения е пряко свързано с този тип памет.

· Емоционална памет - това е спомен от преживявания. Той участва във всички видове памет, но е особено очевиден в човешките взаимоотношения. Силата на запаметяването на материала се основава пряко на емоционалната памет: това, което предизвиква емоционални преживявания у човек, се запомня от него без много затруднения и за по-дълъг период.

· Осезателни, обонятелни, вкусовии други видове памет не играят специална роля в човешкия живот и техните възможности са ограничени в сравнение със зрителната, слуховата, двигателната и емоционалната памет. Тяхната роля се свежда основно до задоволяване на биологични потребности или потребности, свързани с безопасността и самосъхранението на организма.

ПО ХАРАКТЕРА НА ЦЕЛИТЕ:

· Неволна памет- това е запомняне и възпроизвеждане, което се случва автоматично и без много усилия от страна на човек, без да си поставя специална мнемонична задача (за запаметяване, разпознаване, запазване или възпроизвеждане). Неволното запаметяване не е непременно по-слабо от доброволното; в много случаи в живота то го превъзхожда.

Неволно материалът, с който е свързан, се запомня по-добре

интересна и сложна умствена работа и която е от голямо значение за човека

· Произволна памет- винаги има задача за запомняне, разпознаване, запазване или възпроизвеждане, а самият процес на запаметяване или възпроизвеждане изисква волеви усилия.

ПРОЦЕСИ НА ПАМЕТТА

• Запаметяване - паметов процес, чрез който се отпечатват следи, въвеждат се нови елементи от усещания, възприятия, мисли или преживявания в системата на асоциативните връзки. Основата на запаметяването е свързването на материала със смисъла в едно цяло. Установяването на семантични връзки е резултат от работата на мисленето върху съдържанието на запаметения материал.

Оригиналната форма на запаметяване е неволнозапомняне, което се случва без предварително определена цел, без използването на каквито и да било техники. Човек неволно си спомня какво среща човек в ежедневието, което е свързано с неговите интереси и нужди, с целите и задачите на неговата дейност (околни предмети, събития от ежедневието, съдържанието на филми и книги, действия на хората и др.)

За разлика от неволното запаметяване има произволно (умишлено)запаметяване, когато човек си поставя цел - да запомни това, което е предназначено, и използва специални техники за запаметяване. Доброволното запаметяване е сложна умствена дейност, подчинена на задачата за запаметяване и включва различни действия, извършвани за по-добро постигане на тази цел. В процеса на обучение умишленото запомняне често приема формата на запаметяване, т.е. многократно повтаряне на учебния материал, докато бъде напълно и точно запомнен.

Голяма част от това, което се възприема в живота голямо числопъти, не се помни от нас, ако задачата не е да запомним. И в същото време, ако си представите тази задача и извършите всички действия, необходими за нейното изпълнение, запаметяването протича с относителна лекота. голям успехи се оказва доста издръжлив. От голямо значение в това

има формулировка не само на обща задача (да запомни възприетото), но и на по-конкретни, специални задачи. В някои случаи,

например, задачата е да запомните само основното, основните мисли, най-значимите факти, в други - да запомните дословно, трето - да запомните точно последователността на фактите и т.н. Поставянето на специални задачи оказва значително влияние върху запаметяването, под негово влияние се променя самият процес.

Запомнянето, включено във всяка дейност, се оказва много по-ефективно от умишленото запаметяване и запаметяване, тъй като се оказва, че зависи от дейността, по време на която се извършва.

Важна характеристикаПроцесът на запаметяване е степента на разбиране на запаметения материал. Има смислено и наизустяване.

Роте- запаметяване без осъзнаване на логическата връзка между различните части на възприемания материал. Основата на такова запаметяване са асоциации по съседство (една част от материала е свързана с друга само защото я следва във времето; за да се установи такава връзка, е необходимо многократно повторение на материала)

Смислено запомняне– винаги е свързано с мисловни процеси и се основава на обобщени връзки между части от материала. Тя се основава на разбирането на логическите връзки между отделните части на материала (например две разпоредби, едната от които е заключение от другата). Смисленото запомняне е много по-продуктивно от механичното запомняне и изисква по-малко усилия и време за запомняне. Техники за разбиране на материала: открояване на основните идеи на текста и групирането им под формата на план; подчертаване на семантични референтни точки; сравнение; спецификация, обяснение Общи правилапримери; повторение.

· Възпроизвеждане – Това е процесът на пресъздаване на образа на обект, който преди сме възприели, но не се възприема в момента.

То може да бъде непреднамерено (неволно) и умишлено (доброволно).

В първия случай размножаването се случва неочаквано за нас. Специален случай на непреднамерено възпроизвеждане е появата на изображения, които се характеризират с изключителна стабилност.

При доброволното припомняне, за разлика от неволното припомняне, ние си спомняме със съзнателно поставена цел. Тази цел е желанието да си спомним нещо от миналия си опит. Има случаи, когато възпроизвеждането се извършва под формата на повече или по-малко дългосрочно припомняне. В тези случаи постигането на поставената цел - да запомните нещо - се осъществява чрез постигането на междинни цели, които позволяват решаването на основната задача. Например, за да запомним дадено събитие, ние се опитваме да запомним всички факти, които по един или друг начин са свързани с него. Освен това използването на междинни връзки обикновено е съзнателно. Ние съзнателно очертаваме това, което може да ни помогне да си спомним, или мислим как нещо е свързано с него.

какво търсим, или оценяваме всичко, което помним, или преценяваме защо не пасва и т.н. Следователно процесите на запомняне са тясно свързани с процесите на мислене.

В същото време, когато си спомняме, често срещаме трудности. Първо си спомняме грешното нещо, отхвърляме го и си поставяме задачата да си спомним нещо отново. Очевидно всичко това изисква определени волеви усилия от нас. Следователно запомнянето е същевременно волеви процес.

Разпознаването на обект възниква в момента на неговото възприемане и означава, че има възприемане на обект, представата за което се е формирала у човек или въз основа на лични впечатления (представяне на паметта), или въз основа на вербална описания (представяне на въображението).

Неговата елементарна първична форма е повече или по-малко автоматично разпознаване в действие - неволно разпознаване. Възниква, когато има значително съвпадение на нови впечатления с предишни впечатления и достатъчна сила за поддържане на тези предишни впечатления. Неволното разпознаване се проявява под формата на адекватна реакция на познат стимул.

Признанието става произволени се превръща в процес припомнянес недостатъчно съвпадение на нови впечатления с предишни впечатления, както и с недостатъчна сила на запазване на тези предишни впечатления. При припомнянето първоначално има усещане за познатост на обекта, което обаче все още не позволява да се идентифицира с нещо известно. И едва по-късно, намирайки общи черти с предишни впечатления, разпознаваме субекта. Доказано е, че обемът на припомняне е по-малък от обема на разпознаване. Въз основа на чувството за познато възниква фалшиво разпознаване .

Обратното на фалшивото разпознаване е феноменът на загубата на нещо познато. Ако има постоянен модел на загуба на познаване, това е агнозия(нарушено разпознаване на обекти, явления в ясно съзнание поради увреждане на кората на главния мозък).

· Забравяне – естествен процес на постепенно намаляване на способността за припомняне и възпроизвеждане на заучен материал.

Подобно на запазването и запаметяването, то е избирателно. физиологична основазабравяне - инхибиране на временни връзки. Забравя се най-напред това, което не е от жизненоважно значение за човека, не предизвиква интереса му и не отговаря на нуждите му.

Забравянето може да бъде пълно или частично, дългосрочно или временно. Когато е напълно забравенВъзложеният материал не само не се възпроизвежда, но и не се разпознава. Частично забравянематериал има, когато човек не го възпроизвежда целия или с грешки, както и когато го разпознава, но не може да го възпроизведе. Физиолозите обясняват временното забравяне с инхибиране на временни нервни връзки, пълното забравяне с тяхното изчезване.

Процесът на забравяне протича неравномерно: отначало бързо, след това по-бавно. През първите пет дни след запаметяването забравянето става по-бързо, отколкото през следващите пет дни. Най-пълното и точно възпроизвеждане на сложен и обширен материал обикновено се случва не веднага след запаметяването, а след 2-3 дни. Това подобрено забавено възпроизвеждане се нарича реминисценция (смътна памет) .

Забравянето до голяма степен зависи от естеството на дейността, непосредствено предхождаща и възникваща след запомнянето. Лошо влияниедейност, предхождаща запомнянето, се нарича проективно инхибиране. Отрицателното влияние на дейността след запаметяването се нарича ретроактивно инхибиране, то е особено изразено в случаите, когато след запаметяване се извършва дейност, подобна на нея или ако тази дейност изисква значителни усилия.

За да намалите забравянето, трябва:

1. разбиране, разбиране на информацията (механично научената, но не напълно разбрана информация се забравя бързо и почти напълно);

2. повторение на информацията (първото повторение е необходимо 40 минути след запаметяването, тъй като след час само 50% от механично запаметената информация остава в паметта). Необходимо е да се повтаря по-често през първите дни след запаметяването, тъй като в тези дни загубите от забравяне са максимални.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Нашият умствен свят е много разнообразен. Благодарение на високо нивоНие можем и можем да направим много за развитието на нашата психика. на свой ред умствено развитиеможе би защото запазваме придобития опит и знания. Всичко, което научаваме, всяко наше преживяване, впечатление или движение оставя определена следа в паметта ни, която може да се запази доста дълго време и при подходящи условия да се появи отново и да стане обект на съзнание. Ето защо памет – е запечатване, запазване, последващо разпознаване и възпроизвеждане на следи от минал опит. Благодарение на паметта човек може да натрупва информация, без да губи предишни знания и умения. Паметта заема специално място сред умствените когнитивни процеси, обединявайки всички когнитивни процеси в едно цяло. Осъзнаването, че обект или явление, възприемани в момента, са били възприемани в миналото, се нарича разпознаване . Ние обаче можем да направим нещо повече от просто разпознаване на обекти. Можем да предизвикаме в познанието си образа на обект, който не възприемаме в момента, но който сме възприемали преди. Този процес - процесът на пресъздаване на образа на обект, който преди това сме възприели, но не възприемаме в момента, се нарича възпроизвеждане . Възпроизвеждат се не само предмети, възприети в миналото, но и нашите мисли, преживявания, желания, фантазии и т.н. Необходима предпоставка за разпознаване и възпроизвеждане е отпечатване , или запомняне, на това, което е възприето, както и последващото му запазване . По този начин, паметта е сложен умствен процес, състоящ се от няколко частни процеса, свързани помежду си.Паметта е необходима на човек - тя му позволява да натрупва, запазва и впоследствие да използва личен житейски опит; тя съхранява знания и умения.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Маклаков А. Г.
   М15 Обща психология. - Санкт Петербург: Питър, 2005. - 583 с.: ил. - (Поредица “Учебник на новия век”)
2. Немов Р.С. H50Психология: Учебник. за студенти по-висок пед. учебник заведения: В 3 кн. - 4-то изд. - М.: Humanite. изд. център ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общи основи на психологията. - 688 стр.

3. Рубинштейн С. Л. Основи на общата психология - Санкт Петербург: Издателство Петър, 2000 г. - 712 с.: ил. – (Поредица “Магистри на психологията”)