„извънкласните дейности като важно условие за прилагането на новото поколение федерални държавни стандарти“. Методически дизайнер на извънкласни дейности за ученици

Доклад на тема: „Извънкласните дейности като форма за организиране на свободното време на учениците“

Ученето в училище не е само уроци. Ще трябва да свикнете с това поради новите образователни стандарти. Учебният процес е в разгара си. И това вече започна да притеснява някои хора. А именно родителите на деца от началното училище и дори на петокласници също изразяват своето досега сдържано недоумение: защо децата остават толкова дълго в училище? Прибират се чак към три-четири часа следобед и едва тогава сядат да си пишат домашните. Какво ще кажете да се разходите и да си починете? Нека да разберем защо и какво правят нашите деца от основно и средно училище в училище след края на училището.

Основната причина е въвеждането на нови федерални образователни стандарти (FSES). Един от компонентите на FGOST са извънкласните дейности.

Извънкласни дейности на учениците - това е набор от всички видове дейности на учениците, в които в съответствие с основната образователна програма на образователната институция се решават задачите на образованието и социализацията, развитието на интересите и формирането на универсални образователни дейности.

Под извънкласни дейности се разбират образователни дейности, които се различават по форма от заниманията в клас и са насочени към постигане на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма.

Извънкласни дейности е интегрална частучебен процес и единот форми за организиране на свободното време на учениците. Извънкласните дейности днес се разбират предимно като организирани дейностиизвън учебните часове, за да отговори на нуждите на учениците от пълноценно свободно време , участието им в самоуправление и обществено полезни дейности.

Цели на извънкласните дейности (ECA):

Създаване на условия за постигане на студентите от социалния опит, необходим за живот в обществото и формиране на ценностна система, приета от обществото, създаване на условия за многостранно развитие и социализация на всеки ученик в свободното от обучение време.

Създаване на образователна среда, която осигурява активизиране на социалните и интелектуалните интереси на учениците през свободното време, изграждане на здрава, творчески развиваща се личност, с формирана гражданска отговорност и правно самосъзнание, подготвена за живот в нови условия, способна да социално значими практически дейности, реализиране на доброволчески инициативи

Цели на извънкласните дейности:

1. Организиране на обществено полезни и развлекателни дейности за учениците съвместно с обществото, обществени организации, театри, библиотеки и семейства на ученици.

2. Включване на учениците в разнообразни дейности.

3. Формиране на положителни комуникативни умения.

4. Развитие на умения за организиране и осъществяване на сътрудничество с учители, връстници, родители и по-големи деца при решаване на общи проблеми.

5. Възпитаване на трудолюбие, способност за преодоляване на трудности, целеустременост и постоянство в постигането на резултати.

6. Развитие на положително отношение към основните социални ценности (личност, семейство, отечество, природа, мир, знания, работа, култура) за формиране на здравословен начин на живот.

7. Създаване на условия за ефективно изпълнение на основните целеви образователни програми различни нивареализирани в извънучебно време.

8. Подобряване на системата за мониторинг на изпълнението възпитателна работаВ училище.

9. Задълбочаване на съдържанието, формите и методите на заетост на студентите в свободното им от обучението време.

10. Организация на информационното осигуряване на студентите.

11. Подобряване на материално-техническата база за организиране на свободното време на учениците.

Принципи на извънкласните дейности:

Включване на учениците в активни дейности.

Достъпност и видимост.

Връзката между теория и практика.

Като се вземат предвид възрастовите характеристики.

Комбинация от индивидуални и колективни форми на дейност.

Целенасоченост и последователност на дейностите (от прости до сложни).

Извънкласните дейности в училищата се организират в духовни, морални, социални, общоинтелектуални, общокултурни, спортни и развлекателни области. По отношение на часовете, за всичко това не се отделя много време: от един до три урока на ден за началното училище. Освен това тези часове не са уроци, те трябва да са забавни и интересни, без домашни. В общинската бюджетна образователна институция „Полтавско училище“ 149 ученици от 1-6 клас (53%) са включени в извънкласни дейности. В съответствие с изискванията на стандарта се организират извънкласни дейности в направленията за личностно развитие:

зона за спорт и отдих („ZDOROVEIKA“) Посетени от 143 (50%) ученици от MBOU „Полтавско училище“ 1–6 клас),

духовно-нравствено направление („В света на интересното“ „Моята земя“ посещават 39 ученици от 6 клас (13%),

социално направление(„Азбука на пътищата” „Култура на добросъседството”,

общо интелектуално направление („Играем, смятаме“, „Занимателна граматика“, „Математическа логика“, 86 ученици (30%),

общокултурно направление („Вълшебен молив“ 66 (23%) ученици във 2–3 клас, „Весели бележки“ 40 ученици в 1–4 клас (14%), „Украински език и литература“, „Кримскотатарски език и литература“ - 136 ученици ( 48%).

Всяко училище подхожда към организацията на извънкласните дейности според въображението на ръководителите и възможностите на персонала. Формите на занятия могат да бъдат много различни: екскурзии, клубове, секции, училищни научни общества, олимпиади, състезания, състезания, търсене и Научно изследване, обществено полезни практики и др.

Форми на извънкласна образователна работа в Полтавското училище в следните области:

1. Спорт и отдих:

Работа на спортни секции по футбол, волейбол, баскетбол, тенис, спортна подготовка.

Организиране на походи, екскурзии, „Дни на здравето“, игри на открито, „Забавни стартове“, вътрешноучилищни спортни състезания.

Провеждане на здравни беседи.

Използване на игрови моменти и физически минути в уроците.

Участие в областни и градски спортни състезания.

2. Общокултурно направление

Организиране на екскурзии, Дни на театъра и музеите, изложби на детски рисунки, занаяти и творчество на ученици;

Провеждане на тематични часове по естетика външен видученик, култура на поведение и реч;

Работа в арт ателие, театрално студио, танцов клуб;

Участие в конкурси и изложби на детско творчество от естетическия цикъл на училищно, областно и регионално ниво.

3. Общо интелектуално направление:

Предметни седмици;

Библиотечни уроци;

Състезания, екскурзии, олимпиади, конференции, бизнес и ролеви игри и др.

Участие в научни конференции на училищно, градско и регионално ниво.

Разработване на проекти за уроци.

4. Духовно и морално ръководство:

Срещи с ветерани от Втората световна война и труда „Уроци по храброст”;

Изложби на рисунки.

Дизайн на вестници за военната и трудова слава на руснаците,

Срещи с бойци.

Оказване на помощ на ветераните от Втората световна война и труда.

Състезания по рисуване.

Фестивали на патриотичната песен.

5. Социално направление:

Провеждане на дни за почистване;

Работа в училищния сайт.

Отглеждане на стайни цветя.

Кампания „Спасете дърво”, „Помогнете на птиците”.

Всеки вид извънкласна дейност: творческа, образователна, спортна, трудова, игрова - обогатява опита на колективното взаимодействие на учениците в определен аспект, което в своята съвкупност дава голям образователен ефект.

По време на извънкласните образователни дейности могат да се провеждат следните видове извънкласни дейности:

Игра дейност

Познавателна дейност

Комуникация, базирана на проблеми

Отдих и развлечения (комуникация в свободното време)

Художествено творчество

Социално творчество (социално значими доброволчески дейности)

Трудова (производствена) дейност

Спортни и развлекателни дейности

Туристическа и краеведска дейност

Правилно организираната система от извънкласни дейности е област, в която познавателните потребности и способности на всеки ученик могат да бъдат максимално развити или формирани, което ще осигури възпитанието на свободна личност. Отглеждането на деца се случва във всеки момент от тяхната дейност. Най-продуктивно обаче е да провеждате това обучение в свободното си от учене време.

Но все пак е възможно да се откажат извънкласни дейности, ако родителите смятат, че такова натоварване е прекомерно за детето им?

Развитието на детето е целенасочен процес и не може да бъде осигурено изцяло само в процеса на образователни дейности; следователно, ако ученикът посещава специализирани институции за допълнително образование (музикално училище, детска хореографска школа, плувни басейни, спортни секции и др.), Тогава достатъчно е родителите да уведомят писмено за това класния ръководител и администрацията на учебното заведение. По този начин ученик не може да посещава извънкласни часове в училище в тези области (от които има пет), които дублират класове в институция за допълнително образование.

Има много оплаквания от родителската общност: децата се скитат по улиците, няма безплатни клубове и секции. Сега училището е длъжно да занимава децата - с творчество, спорт, длъжно е да развива интелигентност и да образова. И това в крайна сметка се плаща от държавата. Но всички ние ще оценим какво ще излезе от това малко по-късно.

Извънкласни дейностиУчениците са обединени от всички видове дейности на учениците (с изключение на образователните дейности в класната стая), в които е възможно и подходящо да се решат проблемите на тяхното образование и социализация.

По новия Основен учебен план на общообразователните институции Руска федерацияОрганизацията на учебните часове в направленията на извънкласните дейности е неразделна част от учебния процес в училище. Времето, отделено за извънкласни дейности, се използва по желание на учениците и във форми извън урочната система на обучение.

Видове и направления на извънкласните дейности.

Следните са достъпни за прилагане в училище: видовеизвънкласни дейности:

1) игрална дейност;

2) познавателна дейност;

3) проблемно-ценностна комуникация;

4) дейности за отдих и развлечения (комуникация в свободното време);

5) художествено творчество;

6) социално творчество (социално трансформираща доброволческа дейност);

7) трудова (производствена) дейност;

8) спортни и развлекателни дейности;

9) туристическа и краеведска дейност.

Основната учебна програма на общообразователните институции на Руската федерация определя основните посокиизвънкласни дейности: спортно-развлекателна, художествено-естетическа, научно-образователна, военно-патриотична, обществено полезна и проектна дейност.

Видовете и направленията на извънкласните дейности на учениците са тясно свързани помежду си. Например, редица области съвпадат с видовете дейности (спортни и развлекателни дейности, познавателни дейности, художествено творчество). Военно-патриотичното направление и проектните дейности могат да се реализират във всякакъв вид извънкласни дейности. Те представляват съдържателни приоритети при организиране на извънкласни дейности. Социално полезните дейности могат да бъдат обективирани в такива видове извънкласни дейности като социално творчество и трудови (производствени) дейности.

Следователно всички области на извънкласните дейности трябва да се разглеждат като ръководство за съдържаниетопри конструирането на подходящи образователни програми и разработването и прилагането на специфични формиИзвънкласните дейности на учениците трябва да се основават на видове дейности.

Резултати и ефекти от извънкласните дейности на учениците.

При организирането на извънкласни дейности за ученици е необходимо да се разбере разликата между резултатите и ефектите от тази дейност.

Резултат- това стана непосредственият резултат от участието на ученика в дейността. Например, ученик, завършил туристически маршрут, не само се премести в пространството от една географска точка до друга, преодоля трудностите на пътя (действителния резултат), но също така придоби някои знания за себе си и хората около него, опитни и почувствах нещо като ценност и придобиха опит за самостоятелно действие ( образователен резултат). Ефект- това е следствие от резултата; до какво е довело постигането на резултата. Например придобитите знания, преживените чувства и взаимоотношения и извършените действия развиха човека като личност и допринесоха за формирането на неговата компетентност и идентичност.

В областта на училищното образование и социализация съществува сериозно объркване между понятията „резултат” и „ефект”. Прието е да се твърди, че резултатът образователни дейностиУчителят е развитието на личността на ученика, формирането на неговата социална компетентност и др. В същото време се пренебрегва (съзнателно или несъзнателно), че развитието на личността на детето зависи от неговите собствени усилия за самоизграждане, от образователния „принос“ на семейството, приятелите, най-близкото обкръжение и други фактори. Тоест, развитието на личността на детето е ефект, който стана възможен поради факта, че редица субекти на образование и социализация (включително самото дете) постигнаха своите резултати. Тогава какъв е резултатът от образователната дейност на учителя? Липсата на яснота в разбирането на учителите за резултатите от тяхната дейност не им позволява уверено да представят тези резултати пред обществото и поражда обществено съмнение и недоверие към педагогическа дейност.

Но може би много повече сериозно последствиеНеуспехът на учителите да направят разлика между резултати и ефекти е, че те губят разбиране за целта и смисъла на преподавателската дейност (особено в областта на образованието и социализацията), логиката и стойността на професионалното израстване и самоусъвършенстване. Например, днес в училищното образование рязко се изостри борбата за т. нар. „добър ученик“, включително и защото такъв ученик гарантиранопоказва високи резултати от обучението и възпитанието. Като не разбират напълно действителните резултати от своя труд, не ги разграничават от ефектите, не могат ясно да представят резултатите и ефектите пред обществото и в същото време изпитват натиск от него, учителите по такъв непедагогически начин се застраховат срещу професионални неуспехи.

Класификация на резултатите от извънкласната дейност на учениците.

Образователните резултати от извънкласните дейности на учениците са разпределени в три нива.

Първо ниво на резултатите- придобиването на социални знания от ученика (за социалните норми, за структурата на обществото, за социално одобрените и неодобрените форми на поведение в обществото и др.), първично разбиране на социалната реалност и Ежедневието.

За постигане на това ниво на резултати от особено значение е взаимодействието на ученика с неговите учители (в основното и допълнителното образование) като значими носители на положително социално знание и ежедневен опит за него.

Второ ниво на резултатите- ученикът придобива опит и положително отношение към основните ценности на обществото (човек, семейство, отечество, природа, мир, знания, труд, култура), ценностно отношение към социалната реалност като цяло.

За да се постигне това ниво на резултати, взаимодействието на учениците помежду си на ниво клас и училище, тоест в защитена, приятелска просоциална среда, е от особено значение. Именно в такава тясна социална среда детето получава (или не получава) първото практическо потвърждение на усвоените социални знания и започва да ги цени (или отхвърля).

Трето ниво на резултатите- ученикът придобива опит за самостоятелно социално действие. Само в самостоятелното социално действие един млад човек наистина става(не просто научава как да стане) обществен деец, гражданин, свободен човек.

За постигане на това ниво на резултати взаимодействието на ученика със социални актьори извън училището, в отворена социална среда, е от особено значение.

Постигането на три нива на резултати от извънкласната дейност увеличава вероятността от ефектиобразование и социализация на децата.

Учениците могат да развият комуникативно, етично, социално, гражданско отношение компетентности социокултурни идентичноств неговата държава, етническа принадлежност, пол и други аспекти.

Например, неоправдано е да се приеме, че уроците по гражданско образование, часовете по човешки права и т.н. са достатъчни за развиване на гражданска компетентност и идентичност на ученика. Дори най-добрият урок по гражданско образование може да даде на ученика само знания и разбиране Публичен живот, примери за гражданско поведение (разбира се, това е много, но не всички). Но ако ученикът придобие опит в гражданските отношения и поведение в приятелска среда (например в самоуправление в класната стая) и още повече в отворена обществена среда (в социален проект, в гражданско действие), тогава вероятността да развие своята гражданска компетентност и идентичност се увеличава значително.

При организиране на извънкласни дейности младши ученициНеобходимо е да се има предвид, че при постъпване в първи клас децата са особено възприемчиви към нови социални знания и се стремят да разберат новата за тях училищна действителност. Учителят трябва да подкрепя тази тенденция, да гарантира, че детето постига чрез използваните форми на извънкласни дейности. резултати от първо ниво. Във втория и третия клас, като правило, процесът на развитие на детския екип се засилва, междуличностното взаимодействие на по-младите ученици помежду си рязко се засилва, което създава благоприятна ситуация за постижения в извънкласните дейности на учениците. резултати от второ ниво.

Последователното изкачване от резултатите от първото до резултатите от второто ниво в продължение на три години обучение създава за ученик от началното училище в четвърти клас реална възможност да навлезе в пространството на социалното действие (т.е. постигане на резултати от трето ниво). Такъв изход за ученик от началното училище трябва задължително да бъде оформен като изход към приятелска среда. Конфликтът и несигурността, присъщи на съвременната социална ситуация, трябва да бъдат ограничени до известна степен.

Връзката между резултатите и формите на извънкласната дейност.

Всяко ниво на резултатите от извънкласната дейност има своя собствена образователна форма (по-точно вид учебна форма, тоест редица смислово и структурно подобни форми).

Първото ниво на резултати може да се постигне относително прости форми, второ ниво - по-сложни, трето ниво - най-сложни форми на извънкласни дейности.

Например, в такава форма на проблемно-ценностна комуникация като етичен разговорНапълно възможно е да се достигне нивото на познаване и разбиране от учениците на обсъждания житейски сюжет (проблем). Но тъй като в етичен разговор основният канал за комуникация е „учител - деца“, а пряката комуникация на децата помежду си е ограничена, тогава в тази форма е доста трудно да се стигне до ценностното отношение на учениците към разглеждания проблем (именно в общуването с връстник, „същият като него детето само установява и проверява своите ценности).

За стартиране на ценностното самоопределение са необходими други форми - дебат, тематичен дебат. Участвайки в дебати, учениците имат възможност да разгледат проблема от различни ъгли, да обсъдят положителни и отрицателни аспекти и да сравнят своето отношение към проблема с отношението на другите участници. Въпреки това, дебатът, бидейки в много отношения игрова форма на общуване, не изправя детето пред необходимостта да бъде лично отговорно за думите си, да премине от думи към действие (тоест тази форма не е насочена към ученика да влезе в независимо социално действие, въпреки че това може да се случи на конкретен ученик поради неговите лични характеристики).

Тази нужда е продиктувана от друга форма - проблемно-стойностна дискусия с участието на външни експерти,където участниците говорят само от свое име и всяка игра от тяхна страна е изпълнена с изобличение и критика от външни експерти, които не се интересуват от изкуствено поддържане на мненията на децата. Дискусията за стойността на проблема отвежда участниците до момента, в който думите „Вярвам...“ са последвани от „и съм готов да го направя“.

Така че практически е невъзможно да се постигне резултатът от второто и още повече от третото ниво с форми, съответстващи на първото ниво на резултати. В същото време във форми, насочени към резултата от най-високо ниво, резултатите от предходното ниво също са постижими. Въпреки това е важно да разберете: налагането на резултати и форми не гарантира повишаване на качеството и ефективността на дейностите.Учител, който не владее надеждно формите на дейност за постигане на резултати от първото ниво, не може ефективно да постигне резултатите и формите на второто и особено на третото ниво. Той може да направи това само чрез имитация.

Разбирането на връзката между резултатите и формите на извънкласни дейности трябва да позволи на учителите:

Разработване на образователни програми за извънкласни дейности с ясна и разбираема представа за резултата;

Изберете форми на извънкласни дейности, които гарантират постигането на определено ниво на резултати;

Изградете логиката на преход от резултатите от едно ниво към друго;

Диагностициране на ефективността и ефикасността на извънкласните дейности;

Оценете качеството на програмите за извънкласни дейности (какви резултати претендират да постигнат, дали избраните форми отговарят на очакваните резултати, дали се увеличава съдържанието и т.н.). Това поставя основата за изграждане на система за стимулиране на възнагражденията на учителите за организиране на извънкласни дейности на учениците.

Методическият конструктор „Преобладаващите форми за постигане на образователни резултати в извънкласните дейности” (таблица) се основава на връзката между резултатите и формите на извънкласните дейности. Може да се използва от учителите за разработване на образователни програми за извънкласни дейности, съобразени с ресурсите, с които разполагат, желаните резултати и спецификата на учебното заведение.

Въведение. Уместност на темата.

2. Основна част. Извънкласните дейности като важно условие за изпълнение на дейностите на новото поколение Федерални държавни образователни стандарти

а).Целта на извънкласните дейности;

б).Задачи;

V). Насоки на развитие на личността;

Ж). Форми на извънкласна работа;

д).Планирани резултати от обучението и развитието на учениците от начален етап;

е).Образователни резултати и ефекти от извънкласните дейности;

д). Модел на завършил основно училище;

g).Планиран резултат;

з). Очакван резултат;

3. Заключение.

4.Литература.

Приложение.

Въведение

Приоритетната задача на съвременното училище е да създаде необходимите и пълноценни условия за личностно развитие на всяко дете.

Концепцията за извънкласни дейности включва всички видове дейности на учениците, с изключение на академичните, в които е възможно и подходящо да се решат техните проблеми. образованиеи тях социализация.

Извънкласните дейности са извънурочна дейност на децата, обусловена от техните интереси и потребности, насочена към разбиране и преобразяване на себе си и заобикалящата ги действителност, играеща важна роля в развитието на учениците и формирането на ученическия колектив. Спецификата на извънкласните дейности се определя от фокуса върху постигането на лични, предметни, мета-предметни резултати от образователната програма на основното общо образование. Извънкласните дейности са един от основните компоненти на социализацията на ученика от началното училище.

Извънкласни (извънкласни) дейностиученици е едно от нововъведенията на Федералния държавен образователен стандарт от второ поколение. Според проекта на новия Основен учебен план то става задължителен елемент училищно образованиеи го поставя отпред преподавателски съставзадачата за организиране на среда за развитие на учениците.

Основната разликаобразователните стандарти от второ поколение е да засилят фокуса си върху образователните резултати като системообразуващ компонент на дизайна на стандартите. Новият федерален държавен образователен стандарт уточнява връзката между образование и възпитание: възпитанието се разглежда като мисия на образованието, като ценностно ориентиран процес. Тя трябва да обхваща и прониква във всички видове образователни дейности: учебни и извънкласни.

Извънкласни дейности -Това е концепция, която обединява всички видове дейности на учениците (с изключение на академичните дейности), в които е възможно и подходящо да се решат проблемите на тяхното възпитание и социализация.

Основни цели извънкласни дейности според Федералния държавен образователен стандарт са създаването на условия за постигане на учениците от социалния опит, необходим за живота в обществото и формирането на ценностна система, приета от обществото, създаването на условия за многостранно развитие и социализация на всеки ученик, създаване на образователна среда, която осигурява активизиране на социалните и интелектуалните интереси на учениците през свободното им време, развитието на здрава, творчески развиваща се личност с развита гражданска отговорност и правно самосъзнание, подготвена за живот в нови условия, способна на социално значими практически дейности и реализиране на доброволчески инициативи.

Извънкласните дейности са неразделна част от образователния процес в училище, което позволява напълно да се реализират изискванията на федералния държавен образователен стандарт. Характеристика на този компонентОбразователният процес е да предостави на учениците широк спектър от дейности, насочени към тяхното развитие; както и самостоятелността на образователната институция в процеса на запълване на извънкласните дейности със специфично съдържание.

За прилагане на Федералния държавен образователен стандарт в училище се предлагат следните видове извънкласни дейности::

игрови дейности;

познавателна дейност;

проблемно-ценностна комуникация;

дейности за отдих и развлечение (комуникация в свободното време);

художествено творчество;

социално творчество;

трудова (производствена) дейност;

спортни и развлекателни дейности;

туристическа и краеведска дейност.

Извънкласните дейности поставят редица задачи:

развитие на интересите, наклонностите, способностите и възможностите на учениците за различни видове дейности;

разширяване на обхвата на комуникация в обществото.

Основните принципи, които учителят трябва да следва при прилагането на VD, трябва да бъдат:

Свободен избор от детето на видове и области на дейност.

Съсредоточете се върху личните интереси, нужди и способности на детето.

Възможност за свободно самоопределение и самореализация на детето.

Единство на обучение, възпитание, развитие.

Практическа дейност в основата на учебния процес.

Федералният държавен образователен стандарт представя основен модел на извънкласни дейности.

Учебната програма на образователната институция, а именно чрез частта, формирана от участниците в образователния процес (допълнителни образователни модули, специални курсове, училищни научни общества, образователни изследвания, семинари и др., Провеждани във форми, различни от класната стая);

Допълнителни образователни програми на самата общообразователна институция (вътрешноучилищна система за допълнително образование);

Образователни програми на институции за допълнително образование за деца, както и културни и спортни институции;

Организиране на дейности на групи за удължен ден;

Управление на класната стая (екскурзии, дебати, кръгли маси, състезания, обществено полезни практики и др.);

Дейностите на другия педагогически персонал (учител-организатор, социален педагог, образователен психолог, старши съветник) в съответствие с служебни задълженияквалификационни характеристики на длъжностите на образователните работници;

Иновационни (експериментални) дейности за разработване, тестване и прилагане на нови образователни програми, включително такива, които отчитат регионалните характеристики .

Признавайки социализацията като една от задачите на руското образование, важно е своевременното ориентиране на детето в съвременната социокултурна среда, духовно и културно наследство. Решаването на проблемите на образованието и социализацията на учениците в контекста на националния образователен идеал, тяхното цялостно развитие е най-ефективно в рамките на организацията на извънкласните дейности, особено в контекста на основната обща образователна система. В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт (FSES) от ново поколение, организирането на извънкласни дейности за деца е неразделна част от образователния процес в училище, а образованието се разглежда като мисия на образованието, като ценностно ориентиран процес . Извънкласните дейности в общинската образователна институция Тушннская гимназия се провеждат въз основа на оптимизационен модел за организиране на извънкласни дейности и съчетават всички видове дейности на учениците (с изключение на образователните дейности в класната стая), в които е възможно и целесъобразно да решават проблемите на отглеждането и социализирането на децата.

Извънкласните дейности днес се разбират предимно като дейности, организирани с класа извън класните часове, за да задоволят нуждите на учениците от пълноценно свободно време, участието им в самоуправление и обществено полезни дейности, детски обществени сдружения и организации.

Тази работа според мен позволява на учителите да идентифицират потенциални възможности и интереси в своите ученици и да им помогнат да ги реализират. Извънкласната работа е насочена към създаване на условия за неформално общуване между учениците в клас или учебен паралел и има подчертана образователна и социално-педагогическа насоченост. Извънкласната работа е добра възможност за организиране на междуличностните отношения в класната стая, между учениците и класния ръководител, учителя, с цел създаване на ученически екип и органи на ученическото самоуправление. В процеса на многостранна извънкласна дейност ми се струва, че е възможно да се осигури развитието на общите културни интереси на учениците и да се допринесе за решаването на проблемите на моралното възпитание.

По този начин извънкласните дейности на учениците са съвкупността от всички видове дейности на учениците (с изключение на образователните дейности и дейностите в класната стая), в които е възможно и подходящо да се решат проблемите на тяхното образование и социализация.

Новите условия дават възможност общото и допълнителното образование на децата да се превърнат в равнопоставени, допълващи се компоненти, способни да създадат единно образователно пространство, необходимо за пълноценното личностно развитие на всяко дете. В тези условия образователните институции са изправени пред качествено нови задачи: необходимо е да се създаде основа за успешна адаптация на учениците в обществото, разкриване на техния творчески потенциал, способности и такива качества на личността като инициативност, инициативност, въображение, оригиналност, това е всичко, което се отнася до индивидуалността на човека.

Прилагането на принципа на пълнота на образованието е заложено във Федералния държавен образователен стандарт и става ключова точкада се изгради нова система от отношения между общото и допълнителното образование, интегрираща формално и неформално, задължително и доброволно, традиционно и уникално специфично. Интегриране на общо и допълнително образование,

несъмнено се превръща във важно условие за прехода към Федералния държавен образователен стандарт, тъй като води до качествено нов резултат.

Като се вземат предвид изискванията за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт, образователните институции, разполагащи с определени ресурси и опит във взаимодействието с условно освобождаване, трябва да създадат условия за провеждане на извънкласни дейности и да разработят модел на взаимодействие с условно освобождаване.

Тъй като целите на допълнителното образование са насочени към реализиране на извънучилищните индивидуални интереси, образователните потребности на всеки ученик и предоставянето му на възможности за изграждане на собствена, индивидуална образователна траектория, индивидуален образователен модул, реализацията на тези възможности се увеличава с комбинираните образователни ресурси на училището и институцията за допълнително образование. Всъщност можем да говорим за необходимостта от създаване на нова учебна среда, насочена към самостоятелност образователни дейности, развитие на творческите способности на учениците, за социализацията на децата.

Като се има предвид, че общообразователните стандарти предопределят разпределението на часовете за извънкласни дейности в учебното заведение (10 часа седмично), а изборът на дейности в рамките на тези часове пада върху „раменете“ на училището и изцяло зависи от наличния персонал. и материални възможности, институциите за допълнително образование могат да допринесат значително за прилагането на новите стандарти.

Извънкласни дейности организирани според области на личностно развитие:

спорт и отдих,

духовно и морално,

социален,

общ интелектуалец,

общокултурен.

Форми на организация на извънкласните дейности, както в общ образователният процес в рамките на изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование се определя от образователната институция.

Има няколко основни вида организационни модели за извънкласни дейности:

модел на допълнително образование (въз основа на институционалната и (или) общинска система за допълнително образование за деца);

модел на целодневно училище;

оптимизационен модел (базиран на оптимизиране на всички вътрешни ресурси на образователната институция);

иновативен образователен модел.

Всеки операционен усилвател избира най-подходящия модел за себе си, възможно е комбиниране на модели (както се случи при нас).

За успешното въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт на NEO, включително извънкласни дейности, трябва да бъдат изпълнени редица условия:

Организационна подкрепа

Регулаторна подкрепа

Финансови и икономически условия

Информационна поддръжка

Научно-методическа подкрепа

Човешки ресурси

Материално-техническа база

В нашето „Средно училище MOU Tushnnskaya” ние изпълняваме извънкласни дейности като тази. В нашето училище от няколко години успешно работи система за допълнително обучение. От 2008 г. училището работи по темата „Системата на допълнителното образование в рамките на общообразователното училище като условие за повишаване на личностното самоопределение и самореализация на учениците.” Днес в училището работят 10 души. творчески асоциации(участват 25 учители).

Блокът за допълнително обучение на училището предоставя широка гама от разнообразни услуги, задоволява индивидуалните, социокултурните и образователните потребности на децата и им предоставя свобода в избора на видове, форми на занимания и групи по интереси.

Като част от системата за ранно детско образование в училище, ние взаимодействаме с редица институции в района.

Днес нашата образователна институция отговаря на всички съвременни изискванияизвършване учебен процес. И има известен успех в развитието на способностите на учениците. Трябва да се отбележи, че училищните учители разбират и приемат факта, че основното училище не е случайно първата стъпка в тестването на Федералния държавен образователен стандарт от ново поколение. В края на краищата, ефективността на въвеждането на промени в други нива на образование до голяма степен зависи от това какви ще бъдат резултатите от началното училище, тъй като това е основата за основата на цялото последващо обучение на децата в училище.

Преходът на едно училище към нов стандарт изисква сериозни подготвителна работа- една от които е разработване на програма за извънкласни дейности. Въз основа на разпоредбите на тази програма всеки учител създава своя собствена програма за работа в избраното направление.

Учениците разкриват своя духовен, физически и интелектуален потенциал по време на извънкласни дейности, провеждани в училище в пет направления (фокуса):

Извънкласните дейности в нашето училище обхващат широк спектър от дейности.

*

Срещи с църковни служители. Участие в православни празниции фестивали, тържества и срещи;

Изготвяне на презентации и проекти. Участие в проекти и събития „Подай ръка за помощ“.

Екскурзии и запознанства с представители на различни професии, занятия за ролята на труда и полезните дейности, участие в събития, посветени на традициите и трудовия опит на семейството, индустриален туризъм.

Срещи с представители на творческите професии, екскурзии до паметници; разговори и готин часовникза правилата на поведение, за действията.

Когато организира извънкласни дейности за ученици, учителят трябва да разбере разликата между резултатите и ефектите от тази дейност.

Резултат - това стана непосредственият резултат от участието на ученика в дейността. Ефект – това е следствие от резултата; до какво е довело постигането на резултата.

Образователните резултати от извънкласните дейности са разпределени в три нива.

Първо ниво – придобиването на социални знания от ученика (знания за социалните норми, структурата на обществото, социално одобрените и неодобрените форми на поведение в обществото и др.) се постига във взаимодействие с учителя.

Второ ниво – ученикът придобива опит и положително отношение към основните ценности на обществото. Постига се в благоприятна за детето среда (екип).

Трето ниво – ученикът придобива опит за самостоятелно социално действие. Постига се във взаимодействие със социални актьори.

Резултатите от успешните извънкласни дейности са постигането на знания и разбиране на социалния живот от ученика, желанието за ценностно отношение и самостоятелни действия в обществения живот.

Постигането на три нива на резултати от извънкласната дейност увеличава вероятността от ефектите от възпитанието и социализацията на децата. Учениците могат да развият комуникативна, етична, социална, гражданска компетентност и социокултурна идентичност в нейните национални, етнически, полови и други аспекти.

Оптимизационен модел.Моделът на извънкласните дейности, основан на оптимизирането на всички вътрешни ресурси на училището, предполага участието на учителския състав на училището (учители, учител-организатор, социален педагог, образователен психолог, библиотекар).

Координиращата роля се изпълнява на ниво клас от класния ръководител, който в съответствие със своите функции и задачи:

взаимодейства с учителския, както и с учебния и помощния персонал на училището;

организира образователен процес в класната стая, който е оптимален за развитието на положителния потенциал на личността на учениците в рамките на дейностите на общоучилищния екип;

организира система от връзки чрез различни форми на възпитателна дейност на класния екип, включително чрез органи на самоуправление;

организира обществено значими, творчески дейности на учениците.

Предимствата на оптимизационния модел включват минимизиране на финансовите разходи за извънкласни дейности, създаване на единно учебно и методическо пространство в образователна институция, съдържателно и организационно единство на всички негови структурни подразделения.

Моделът на извънкласните дейности в училище гарантира това индивидуални характеристикии потребностите на учениците чрез организиране на извънкласни дейности, които се осъществяват в областите на личностното развитие (спортно-здравна, духовно-нравствена, гражданско-патриотична, художествено-естетическа), включително чрез такива форми като екскурзии, клубове, секции , „кръгли маси”, конференции, дебати, училищно научно общество, олимпиади, състезания, търсене и научни изследвания, обществено полезни практики, на доброволни начала в съответствие с избора на участниците в образователния процес.

Моделът на извънкласните дейности на училището определя състава и структурата на областите, формите на организация и обема на извънкласните дейности за учениците на ниво основно общо образование, като се вземат предвид интересите на учениците и възможностите на училището.

Училището самостоятелно разработва и утвърждава план за извънкласни дейности. Планът за извънкласни дейности на общинската образователна институция Средно училище Тушинская е даден по-долу.

В допълнение към плана за извънкласни дейности, моделът на извънкласните дейности предвижда и използването на следните документи:

– индивидуална студентска книжка за заетост в извънкласни дейности;

– обща карта на заетостта на учениците от класа в извънкласни дейности;

– дневник за постиженията на учениците в извънкласните дейности

Тези инструменти осигуряват прилагането на училищния модел на извънкласни дейности, а също така създават предпоставки за проектиране на индивидуални образователни маршрути за учениците, включително, наред с други неща, техните извънкласни дейности.

Основните фактори, които определят модела за организиране на извънкласните дейности са:
- териториално разположение на училището;
- ниво на развитие на допълнителното образование в училище;
-методическа и програмна поддръжка на учебната дейност на учителите и класните ръководители;
-кадрово осигуряване на образователния процес на извънкласни дейности (наличие на психолог, социален педагог, педагог-организатор, учители, изпълняващи извънкласни дейности.),
-материално-техническо осигуряване на извънкласните дейности.
Тип организационен модел на извънкласните дейности:

Преходен модел

Основната идея на програмата:Създаване педагогически условияразвиваща среда за обучение и социализация на учениците в извънкласни дейности.

Цел на извънкласните дейности:създаване на условия за изразяване и развитие на интересите на детето въз основа на свободен избор, разбиране на духовни и морални ценности и културни традиции.

Основни цели:

идентифициране на интересите, наклонностите, способностите и възможностите на учениците за различни видове дейности;

създаване на условия за индивидуално развитие на детето в избраната област на извънкласни дейности;

формиране на система от знания, умения и способности в избраната област на дейност;

развитие на опит в творческата дейност, творчески способности;

създаване на условия за прилагане на придобитите знания, умения и способности;

развитие на опит в неформалното общуване, взаимодействие, сътрудничество;

разширяване на обхвата на комуникация с обществото.

Принципи на организиране на извънкласни дейности:

кореспонденция възрастови характеристикистуденти, приемственост с технологиите на учебните дейности;

опора на традициите и положителния опит в организирането на извънкласните дейности на училището;

опора на ценностите на училищната образователна система;

свободен избор въз основа на личните интереси и наклонности на детето.

Съгласно параграф 16 от член 50 от Закона на Руската федерация от 10 юли 1992 г. № 3266-1 „За образованието“ студентите и учениците на гражданските образователни институции имат право свободно да посещават събития, които не са предвидени от учебната програма.

Следователно тази част от извънкласните дейности, чиито часове са включени в учебния план на образователната институция (в частта, формирана от участниците в образователния процес), е задължителна за присъствие и подлежи на ограниченията, наложени от клауза 10.5. санитарни и епидемиологични правила и разпоредби SanPiN 2.4.2.2821-10 „Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучението в образователни институции“, върху максималното седмично учебно натоварване.

Реализирани извънкласни дейности в рамките функционални отговорностикласните ръководители, учителите на групите за удължен ден, учителите по допълнително образование и друг педагогически персонал, чиято дейност не е регламентирана от учебния план на учебното заведение, не са задължителни за присъствие.

Описание на модела

При организиране на извънкласни дейности за учениците ще се използват собствени ресурси (учители, учители по допълнително обучение, учител по физическо възпитание, библиотекар, съветник).

Разделът от променливата част на училищната учебна програма „Извънкласни дейности“ напълно изпълнява изискванията на федералните държавни образователни стандарти за общо образование. Използвайки часове за извънкласни дейности, училището реализира допълнителни образователни програми, програма за социализация на учениците и образователни програми.

Училището създава инфраструктура за полезна заетост на учениците в следобедните часове, която да спомогне за задоволяване на потребностите на участниците в образователния процес, включително и на личните потребности на учениците. В зависимост от своите интереси и потребности, всеки ученик формира свой индивидуален образователен извънкласен вектор.

За детето се създава специално образователно пространство, което му позволява да развие собствените си интереси, да премине успешно социализация на нов етап от живота и да усвои културни норми и ценности.

Организацията на учебните занятия по направленията на раздела „Извънкласни дейности” е неразделна част от учебния процес в нашата образователна институция и дава възможност на учениците да избират широк спектър от дейности, насочени към тяхното развитие.

Съдържанието на часовете, предоставени като част от извънкласните дейности, е насочено към изпълнение на образователната програма на училището. Набор от извънкласни модули се формира, като се вземат предвид желанията на учениците и техните родители (законни представители) и се реализира чрез различни формиорганизации; като екскурзии, клубове, секции, олимпиади, състезания, състезания, викторини, образователни игри, проучвателни изследвания и др.

През ваканцията, за продължаване на извънкласните дейности, децата ще посещават детски оздравителен лагер с дневен престой „V квартал” към училището.

За осъществяване на извънкласни дейности се изготвят работни програми за извънкласни курсове в съответствие с целите и задачите, определени в образователната програма на училището.

Логистична поддръжка

За прилагане на модела на извънкласните дейности училището разполага необходимите условия, предвидени от Федералния държавен образователен стандарт на LLC.

За организиране на извънкласни дейности училището разполага с оборудван физкултурен салон, оборудвана зала за танци, актова зала, библиотека с места за достъп на учениците до интернет, спортна площадка, кабинети по предмети.

Училището разполага с класни стаи, оборудвани с компютърна техника и интерактивна техника.

Организация на извънкласните дейности

Форматът е групов.

Извънкласните дейности са представени от следните области на работа:

духовен и морален;

общ интелектуалец

социални

спорт и отдих

общокултурен

Форми на извънкласни дейности на училището в следните области:

1. Общ интелектуалец:

Предметни седмици;

Библиотечни уроци;

Състезания, екскурзии, олимпиади, бизнес и ролеви игри и др.

Участие в олимпиади

Разработване на проекти за уроци.

2. Спорт и отдих:

Организиране на походи, екскурзии, „Дни на здравето“, игри на открито, „Забавни стартове“, вътрешноучилищни спортни състезания.

Провеждане на здравни беседи.

Използване на игрови моменти и физкултурни минути в часовете.

Участие в регионални спортни състезания.

3.. Социални:

Разговори, екскурзии, целеви разходки, ролеви игри, наблюдения, експерименти.

Работилници, състезания, сюжети ролева игра, играта е пътуване.

Участие в творчески конкурси и промоции.

Разговори, екскурзии.

Участие и подготовка за събития.

Разработване на проекта.

4.. Обща култура:

Разговори, екскурзии.

Подготовка и участие в състезания.

Ролеви игри, игри за пътуване

5.. Духовно и морално:

Организиране на екскурзии, Дни на театъра и музеите, изложби на рисунки, занаяти и творчество на ученици;

Провеждане на тематични часове, срещи, разговори;

Участие в конкурси и изложби на детско творчество в областта на хуманитарните науки на училищно, градско и регионално ниво.

Уроци по етика, посещения на художествени изложби, кореспондентски пътувания, екскурзии.

Литературни и музикални постановки, композиции.

Изучаване на правилата за поведение в училище и на улицата, за взаимоотношенията в семейството.

Изготвяне на презентации и проекти.

Екскурзии и запознанства с представители на различни професии, занятия за ролята на труда и полезни дейности, участие в събития, посветени на традициите и трудовия опит на семейството.

Посещение на природни паметници и природни обекти, нуждаещи се от защита; екологични игри, обучения, празници, дни за почистване, промоции, изработка на плакати и стенни вестници; викторини

Срещи с представители на творческите професии, екскурзии до архитектурни паметници; разговори и класове за правилата на поведение, действия,

Изпълнение на дейности

Извънкласните дейности са насочени преди всичко към постигане на планираните резултати от усвояването на съответната основна образователна програма на училището. Моделът за организиране на извънкласни дейности описва инструментите за постигане на тези резултати.

Резултати от първо ниво (придобиване на социални знания от ученика, разбиране на социалната реалност и ежедневието): придобиване на знания от учениците за етиката и естетиката на ежедневния човешки живот; за нормите на поведение и общуване, приети в обществото; за основите на здравословния начин на живот; за историята на вашия род и отечество; относно руснаците народни игри; за правилата на конструктивната групова работа: за основите на разработването на социални проекти и организирането на колективни творчески дейности; за начините за самостоятелно търсене, намиране и обработка на информация; относно правилата за провеждане на изследвания.

Резултати от второ ниво (формиране на положително отношение на ученика към основните ценности на нашето общество и към социалната реалност като цяло): развитие на ценностните отношения на ученика към родното отечество, родната природа и култура, труд, знания, собственото си здраве и вътрешен свят.
Резултати от третото ниво (придобиване от ученика на опит за самостоятелно социално действие):студентът може да придобие изследователски опит; опит в публичното говорене; опит на самообслужване, самоорганизация и организиране на съвместни дейности с други деца.
Постигането и на трите нива на резултатите от извънкласната дейност ще покаже ефективността на работата по прилагане на модела на извънкласната дейност.
Диагностика на ефективността на организирането на извънкласни дейности
Цел на диагностиката- установете дали и до каква степен тези видове извънкласни дейности, в които се занимава ученикът, са образователни.
Диагностика на ефективността на извънкласните дейности на учениците
Личност на самия ученик
Детска група
Професионална позиция на учителя
Методи и техники за наблюдение на изследването на детски групи
Основните резултати от изпълнението на програмата за извънкласни дейности за учениците се оценяват в рамките на процедури за мониторинг, които осигуряват формирането на когнитивния, комуникативния, морален и естетически потенциал на личността.

Мониторинг на компетенциите на учениците

Очаквани резултати:

увеличаване броя на децата, участващи в организирани дейности за свободното време;

възпитаване на уважително отношение към своето училище, квартал, град и чувство за гордост;

възпитание на толерантност у децата;

умения за здравословен начин на живот;

формиране на чувство за гражданство и патриотизъм, правна култура;

развитие на социалната култура на учениците чрез системата на детското самоуправление.

Индикатори за ефективността на учителите при прилагане на модела на извънкласните дейности (виж приложения № 1-№ 8)

Резултати от междинно и окончателно атестиране на ученици (резултати от учебната година);

Проектна дейност на учениците;

Участие на ученици в изложби, конкурси, проекти, конкурси и др. извън училище;

Броят на учениците, включени в общоучилищни и извънкласни дейности;

Посещение на уроци, курсове;

Броят на учениците, претърпели нараняване по време на учебния процес;

Участие на родителите в събития;

Наличие на благодарности, сертификати;

Наличност работна програмапротичане на извънкласните дейности и съответствието им с изискванията

Провеждане на аналитични дейности на вашата извънкласна работа с ученици (мониторинг на резултатите, коригиране на вашите дейности);

Използването на съвременни технологии, които осигуряват индивидуализация на обучението;

Удовлетвореност на учениците и техните родители от избраните курсове за извънкласни дейности;

Представяне на опит на различни нива.

Завършил основно училище е човек

притежава основните умения за учене и е способен да организира собствените си дейности;

обичайки родината и родината си;

любознателен, активно изследващ света;

познаване на историята и традициите на родната си страна и народите на Русия;

уважава и приема ценностите на семейството и обществото;

готов да действа самостоятелно и да носи отговорност за действията си пред семейството и училището;

приятелски настроен, умее да слуша и чува партньор, умее да изразява мнението си;

спазва правилата за здравословен и безопасен за себе си и околните начин на живот;

уважава труда и работещите хора, умее да работи;

способни да демонстрират своите творчески способности в различни видове дейности.

Студентът ще получи:

Основни познания морални стандартиповедение и ориентация към изпълнението им;

Създаване на здравословен начин на живот;

Ориентация към моралното съдържание на значението както на собствените действия, така и на действията на околните;

Основи етнически произход, като член на семейството, представител на народа, гражданин на Русия, принадлежност и гордост от своята родина, народ, история;

Развитие на етични чувства - срам, вина, съвест, като регулатори на моралното поведение.

Основи на екологичната култура: приемане на стойността на природния свят, способност за спазване на нормите за опазване на околната среда, неразточително поведение .

Използвайте адекватно речеви средствакомуникация за решаване на комуникационни проблеми;

Допуснете възможността за човешко съществуване различни точкивъзгледи, включително такива, които не съвпадат със собственото му мнение;

Конструирайте изявления, които са разбираеми за партньора, задавайте въпроси, необходими за организиране на собствените дейности и сътрудничество с партньора;

Упражняват взаимен контрол и оказват необходимата взаимопомощ при сътрудничество;

Продуктивно насърчаване на разрешаването на конфликти въз основа на отчитане на интересите и позициите на всички участници

Заключение.

В заключение бих искал да кажа, че училището не е само място, където децата учат. Тук децата трябва да живеят ярък, творчески, пълноценен живот. В крайна сметка всяко дете има способности и таланти. Студентска дейност, нейното съдържание, комуникация, отношение на деца и възрастни - среда на живот, в които се формира нравственият и духовен облик на подрастваща личност. За целта трябва да създадем условия, при които животът на децата да бъде изпълнен с разнообразни дейности, организирани така, че всяко дете да намери това, което харесва, и да изпита радостта от творческия успех.

Училище след училище е свят на творчество, дете открива своите интереси, своето „аз“. Важно е детето да се заинтересува от дейности след училище, това ще направи възможно превръщането на извънкласните дейности в пълноценно пространство за възпитание и образование.

В крайна сметка най-важната задача на училището е не само да даде образование, но и да възпита достоен човек!!!

Въпреки че учителят е масова професия... по същество учителската работа е творческа работа. Той не се поддава на никакви правила или ограничения на своята същност, но в същото време учителите, като велики художници, наред с творчеството, и добри занаятчии. Трябва да овладеете основите на занаята, за да станете велик художник.

В. В. Давидов

Приложение 1

ДИНАМИКА НА РАВНИЩЕТО НА ОБРАЗОВАТЕЛНОСТТА НА УЧЕНИЦИТЕ

ЗА 4 ГОДИНИ (Методика на Н. П. Капустина)

Оценка на шест личностни качества: любопитство, трудолюбие, уважение към природата, училище, красота в живота на ученика, отношение към себе си. Лични качества, които трябва да се развият в себе си, за да се постигне успех.

Приложение 2

ДИНАМИКА НА ПОСТИЖЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ

(ПРЕЗ ПОСЛЕДНИТЕ 4 ГОДИНИ; % ИЗПЪЛНЕНИЕ И % КАЧЕСТВО НА ЗНАНИЕТО)

Приложение 3

ДИНАМИКА НА УЧАСТИЕТО В ПРОЕКТНИТЕ ДЕЙНОСТИ

ПО УКАЗАНИЯ

Диаграмата показва положително увеличение на процента на участие в дейности по проектапо направления. Образователните проекти заемат водеща позиция. Особено внимание трябва да се обърне на духовното, моралното и социалното направление.

Приложение 4

ДИНАМИКА НА УЧАСТИЕТО НА КЛАСНИЯ СЪСТАВ В УЧИЛИЩНИТЕ ОЛИМПИАДИ ПРЕЗ ПОСЛЕДНИТЕ 4 ГОДИНИ

ДИНАМИКА НА УЧАСТИЕТО НА КЛАСНИЯ ПЕРСОНАЛ В ОБЩОРУСКИ ОЛИМПИАДИ ПРЕЗ ПОСЛЕДНИТЕ 4 ГОДИНИ

ДИНАМИКА НА УЧАСТИЕТО НА КЛАСНИЯ СЪСТАВ В УЧИЛИЩНИТЕ СЪСТЕЗАНИЯ ПРЕЗ ПОСЛЕДНИТЕ 4 ГОДИНИ

ДИНАМИКА НА УЧАСТИЕТО НА КЛАСНИЯ СЪСТАВ В ОБЛАСТНИТЕ СЪСТЕЗАНИЯ ПРЕЗ ПОСЛЕДНИТЕ 4 ГОДИНИ

ДИНАМИКА НА УЧАСТИЕТО НА КЛАСНИТЕ ОТБОРИ В РЕГИОНАЛНИ И НАЦИОНАЛНИ СЪСТЕЗАНИЯ ПРЕЗ ПОСЛЕДНИТЕ 4 ГОДИНИ

Приложение 5

ДИНАМИКА НА УЧАСТИЕТО В ДУХОВНО-ПАТРИОТИЧНИ СЪСТЕЗАНИЯ. (Енория на Арски църкви в Уляновск)

ДИНАМИКА НА ПОБЕДИТЕЛИТЕ В ДУХОВНИ И ПАТРИОТИЧНИ СЪСТЕЗАНИЯ. (Енория на Арски църкви в Уляновск)

Приложение 6

ДИНАМИКА НА УЧАСТИЕТО НА СТУДЕНТИ В СПОРТНИ СЪБИТИЯ ПРЕЗ ПОСЛЕДНИТЕ 4 Г.

ПОЛОЖИТЕЛНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ УЧАСТИЕТО НА РОДИТЕЛИТЕ В МАСОВИ СПОРТНИ СЪБИТИЯ

ДИНАМИКА НА ЗАЕТОСТТА НА ДЕЦАТА В ИЗВЪНКЛАСИЧНИТЕ ДЕЙНОСТИ

ДИНАМИКА НА ИНТЕЛЕКТУАЛНОТО РАЗВИТИЕ

Диагностиката показа, че употребата различни технологии, формите и методите в извънкласните дейности влияят благоприятно върху интелектуалното ниво на децата. Графиката показва, че броят на учениците с ниско ниво на интелектуално развитие намалява с 10%; със средно ниво – повишение с 14%; и броя на учениците от високо нивосе увеличи с 6%.

Литература:

1. Концепция за федерални държавни образователни стандарти за общо образование: проект /Рус. академично образование; редактиран от A.M. Кондакова, A.A. Кузнецова. – 2-ро изд. – М .: Образование, 2009. -39 с. – (Стандарти от второ поколение).

2. Федерален държавен образователен стандарт за начално общо образование [Текст]/Министерство на образованието и науката на Руската федерация. - 2-ро изд. -М., 2011
3. Григориев, Д. В. Извънкласни дейности на учениците. Методически конструктор: наръчник за учители [Текст]/Д. В. Григориев, П. В. Степанов. - М., 2010
4. Асмолов, А. Г. Бурменская, Г. В. Володарская, И. А. Как да проектираме универсални учебни дейности в началното училище. От действие към мисъл: наръчник за учители [Текст]/ А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская.- 3-то изд. - М., 2011
5. Степанова, E.N. Педагогически анализучебен процес: съвременни идеи и технологии: сборник. метод, развитие [Текст]/ Е. Н. Степанова. – М., 2010
6. Воронцов, А.Б. Заславски, В. М. Егоркина, С. В. Дизайнерски задачи в началното училище: наръчник за учители [Текст] / А. Б. Воронцов, В. М. Заславски, С. В. Егоркина. - 4-то изд. - М., 2012

7. Безруких М.М., Филипова Т.А., Макеева А.Г. Говоря за правилното хранене. Инструментариум. М. Медийна група ОЛМА, 2007 г.

8.Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Как да организираме допълнително обучение на децата в училище? Практическо ръководство. М., 2005.

9. Воробьова О.Я. Образователни технологиивъзпитаване на толерантност сред учениците. М., 2007

10. Грибова Е., Чепурних Е. Ново в детското движение // Образование. ученици. – 1991. – № 5. – С. 11-13.

11.Интернет: Издателство Фарос Плюс, статии за правилното хранене на децата

Коджаспиров Ю.Г. Физическа тренировка! Ура! Ура! - М., 2002.

12. Колесов Д.В. Толерантност (въведение в проблема). М., 2003.

13. Коростелев Н.В. От А до Я за здравето за децата. М. Медицина, 1987.

14. Колекция Фестивал на педагогическите идеи " Публичен урокИздателство "Първи септември", 2009 г.

15. Степанов П.В. Как да култивираме толерантност? // Народна просвета.– 2001 – No9, 2002 No1.

16. Шулгина В.П. 25 съвременни теми за родителски срещи в училище. Наръчник за учителя - Ростов на Дон: "Феникс", 2002 г.