Съветският психолог Ан Леонтиев. Учението на Леонтьев

Алексей Николаевич Леонтьев

Леонтьев Алексей Николаевич (1903-1979) - съветски психолог, автор на един от вариантите на подхода на дейността в психологията. Биография. През 1924 г. завършва факултета по обществени науки в Московския университет. Работил е в Института по психология и Академията за комунистическо образование. Един от най-близките сътрудници на Л. С. Виготски. От 1931 до 1935 г. работи в Харков, от 1932 г. е професор в Московския университет, а от 1941 г. е доктор на педагогическите науки. През 1942-1945 г. оглавява научна работав болницата за експериментална рехабилитация близо до Свердловск. От 1945 до 1950 г. - ръководител на катедрата по детска психология в Института по психология на Академията на педагогическите науки на RSFSR, от 1945 г. - ръководител на катедрата по психология, от 1963 г. - ръководител на катедрата на Философския факултет на Московски държавен университет. От 1966 г. той е декан на факултета по психология на Московския държавен университет, създаден по негова инициатива, и ръководител на катедрата по обща психология. Действителен член на Академията на педагогическите науки на РСФСР (1950). Инициатор на създаването на списание „Бюлетин на Московския университет. Епизод 14. Психология." Проучване. В края на 20-те години, работейки с Л. С. Виготски и използвайки идеите на културно-историческата концепция, той изучава процесите на паметта, които той тълкува като обективна дейност, протичаща при определени условия на социално-историческо и онтогенетично развитие. В началото на 30-те години той става ръководител на Харковската школа за дейност и започва теоретично и експериментално разработване на проблема за дейността. В експерименти, проведени под негово ръководство през 1956-1963 г.; Доказано е, че въз основа на адекватни действия е възможно да се формира звуков слух дори при хора с слаб музикален слух. Той предложи дейността (свързана с мотива) да се разглежда като състояща се от действия (със собствени цели) и операции (съгласувани с условия). Основата на личността, в нормални и патологични състояния, беше йерархията на нейните мотиви. Проведени изследвания върху широк спектър от психологически проблеми: възникването и развитието на психиката във филогенезата, появата на съзнанието в антропогенезата, умствено развитиев онтогенезата, структурата на дейността и съзнанието, мотивационната и семантичната сфера на личността, методологията и историята на психологията.

Кондаков И.М. Психология. Илюстрован речник. // ТЯХ. Кондаков. – 2-ро изд. добавете. И преработен. – Санкт Петербург, 2007, с. 295.

Съчинения: Развитие на паметта, М.; Л., 1931; Възстановяване на движението. М„ 1945 г.; Есе за развитието на психиката. М., 1947; Есета по психология на децата. М., 1950; Проблеми на умственото развитие, 1959; Дейност, съзнание, личност. М., 1975.

Литература: А. Н. Леонтиев и съвременната психология / Изд. А. В. Запорожец и др., М.: Издателство на Московския държавен университет, 1983 г.; А. Н. Леонтиев// Психология: Биографичен библиографски речник / Изд. Н. Шийхи, Е. Дж. Чапман, У. А. Конрой. Санкт Петербург: Евразия, 1999.

Леонтьев Алексей Николаевич (5(18.02.1903, Москва - 21.01.1979, Москва) - психолог, философ и учител. Завършил публиченНауки на Московския университет (1924), работил в Психологическия институт и други московски научни институции (1924-1930), ръководител на сектора на Всеукраинската психоневрологична академия и ръководител на катедрата на Харковския педагогически институт (1930-1935) . През 1936-1940г едновременно работи в Москва, в Психологическия институт и в Ленинградския държавен педагогически институт на името на. Н. К. Крупская. Доктор на психологическите науки (1940). От 1943 г. - гл. лаборатория, след това катедрата по детска психология в Института по психология, проф., а от 1949 г. - зав. Катедра по психология на Московския университет. Редовен член на Академията на педагогическите науки на RSFSR (1950), Академията на педагогическите науки на СССР (1968), през 50-те години. е бил академик-секретар и заместник-председател на Академията на педагогическите науки на RSFSR. От 1966 г. - декан на Факултета по психология на Московския университет и ръководител. Катедра по обща психология. Почетен доктор на редица чуждестранни университети, включително Сорбоната.

Лайтмотивът на научното творчество на Леонтиев беше развитието на философски и методологически основи психологическа наука. Развитието на Леонтьев като учен се случва през 20-те години под влиянието на неговия учител Виготски, който буквално взривява традиционната психология със своите методологични, теоретични и експериментални трудове, които поставят основите на една нова психология, която свързва с марксизма. С изследванията си в края на 20-те години Леонтиев допринася и за развитието на културно-историческия подход към формирането на човешката психика, създаден от Виготски. Въпреки това, още в началото на 30-те години Леонтиев, без да прекъсва културно-историческия подход, започва да обсъжда с Виготски начините за по-нататъшното му развитие. Ако за Виготски основният предмет на изследване беше съзнанието, тогава за Леонтиев беше по-важен анализът на човешката практика и жизнената дейност, която формира съзнанието. Той се стреми да установи идеята за приоритетната роля на практиката във формирането на психиката и да разбере моделите на това формиране в историческото и индивидуалното развитие.

Леонтьев противопоставя декартовата опозиция „външно - вътрешно“, доминираща в старата психология, с тезата за единството на структурата на външните и вътрешните процеси, въвеждайки категоричната двойка „процес - образ“. Той развива категорията дейност като реално (в хегеловия смисъл) отношение на човек към света, което не е в тесния смисъл индивидуално, а е опосредствано от взаимоотношения с други хора и социокултурно развити форми на практика. Идеята, че образуването умствени процесии функциите се появяват в дейността и чрез дейността, послужиха като основа за множество експериментални изследвания на развитието и формирането на психичните функции (30-60-те години). Те поставиха основите на редица психологически и педагогически концепции за развиващо обучение и възпитание, които през последното десетилетие получиха широко разпространение в педагогическата практика.

В края на 30-те и началото на 40-те години се развиват идеите на Леонтиев за структурата на дейността, според която в дейността се разграничават три психологически нива: самата дейност (акт на дейност), разграничена от критерия за нейния мотив; действия, идентифицирани според критерия за насоченост към постигане на съзнателни цели; операции, свързани с условията за извършване на дейности. За анализ съзнаниеФундаментално важна се оказа въведената от Леонтиев дихотомия „смисъл - личен смисъл“, чийто първи полюс характеризира „безлично“, универсално, социокултурно придобито съдържание на съзнанието, а вторият - неговата пристрастност, субективност, обусловена от уникален индивидуален опит и структура на мотивацията.

През втората половина на 50-те и 60-те години Леонтьев формулира тези за системната структура на психиката, както и за единството на практическата и „вътрешната” умствена дейност. Всъщност, ние говорим заО единична дейност, който може да премине от външна, разширена форма към вътрешна, сгъната (интериоризация) и обратно (ексериоризация), може едновременно да включва действителните умствени и външни (екстрацеребрални) компоненти. През 1959 г. е публикувано първото издание на книгата на Леонтиев „Проблеми на психическото развитие“, обобщаващо резултатите от тези изследвания.

През 60-70-те години Леонтиев продължава да развива така наречения активностен подход или „обща психологическа теория на дейността“. Той използва апарата на теорията на дейността, за да анализира възприятието, мисленето, умственото отражение в широкия смисъл на думата.

В края на 60-те години Леонтиев се обърна към проблема за личността, разглеждайки го в рамките на система, която обединява дейността и съзнанието. През 1975 г. книгата на Леонтьев „Дейност. Съзнание. Личност”, в който той се стреми да „осмисли категориите, които са най-важни за изграждането на цялостна система на психологията като специфична наука за генерирането, функционирането и структурата на психичното отражение на действителността, което опосредства живота на индивидите” (стр. 12). Категорията активност се разглежда като начин за преодоляване на „постулата за непосредственост“ на влиянието на външните стимули върху индивидуалната психика, който намери най-пълен израз в бихейвиористичната формула „стимул - отговор“. Основната характеристика на дейността е нейната обективност, в чието разбиране Леонтьев се опира на идеите на Хегел и ранния Маркс. Съзнанието е това, което опосредства и регулира дейността на субекта. Тя е многоизмерна. В структурата му се разграничават 3 основни компонента: сетивна тъкан, която служи като материал за изграждане на субективен образ на света, смисъл, свързващ индивидуалното съзнание със социалния опит или социалната памет, и личен смисъл, изразяващ връзката на съзнанието с Истински животпредмет. Отправната точка за анализа на личността също е дейност, или по-скоро система от дейности, които осъществяват различни взаимоотношения на субекта със света. Тяхната йерархия, или по-скоро йерархията на мотивите или значенията, определя структурата на личността на човека.

През 70-те години Леонтиев отново се обръща към проблемите на възприятието и умственото отражение, използвайки ключова концепцияобраз на света, зад който на първо място стои идеята за непрекъснатостта на възприеманата картина на реалността. Невъзможно е да възприемем отделен обект, без да го възприемаме в холистичния контекст на образа на света. Този контекст в крайна сметка ръководи процеса на възприятие и разпознаване. Леонтиев създава своя собствена школа в психологията, трудовете му оказват забележимо влияние върху философи, педагози, културолози и представители на други хуманитарни науки. През 1986 г. е създадено Международното общество за изследване на теорията на дейността.

Д. А. Леонтиев, А. А. Леонтиев

Руска философия. Енциклопедия. Изд. второ, модифицирано и разширено. Под общата редакция на M.A. Маслина. Comp. П.П. Апришко, А.П. Поляков. – М., 2014, стр. 327-328.

Прочетете още:

Философи, любители на мъдростта (биографичен указател).

Есета:

Развитие на паметта. М., 1931;

Възстановяване на движението. М., 1945 (съавтор);

Проблеми на умственото развитие. М., 1959, 1965, 1972, 1981;

Дейност. Съзнание. Личност. М.; 1975, 1977;

Любима психологически произведения: В 2 т. М., 1983;

Философия на психологията. М., 1994;

Лекции по обща психология. М., 2000;

Формирането на психологията на дейността: Ранна работа. М., 2003.

Литература:

А. Н. Леонтиев и съвременната психология / Изд. А. В. Запорожец и др., М.: Издателство на Московския държавен университет, 1983 г.;

А. Н. Леонтиев// Психология: Биографичен библиографски речник / Изд. Н. Шийхи, Е. Дж. Чапман, У. А. Конрой. Санкт Петербург: Евразия, 1999.

страница:

Леонтиев Алексей Николаевич (5 февруари 1903 г., Москва - 21 януари 1979 г., Москва) - съветски психолог, който работи върху проблемите на съзнанието и дейността. Ученик на Л. С. Виготски. През 1924 г. завършва Московския държавен университет. М. В. Ломоносов.

От 1941 г. - професор в Московския държавен университет, а от 1945 г. - ръководител на катедрата по психология на Философския факултет. През 1948 г. се присъединява към Комунистическата партия. От 1950 г. е действителен член на Академията на педагогическите науки на РСФСР, а от 1968 г. - член на Академията на педагогическите науки на СССР. Той основава Факултета по психология в Московския държавен университет през 1966 г. и го ръководи през 60-те и 70-те години. Син - А. А. Леонтьев.

„Личното значение се генерира от човешкото съществуване, живот...“

Леонтьев Алексей Николаевич

Научен принос

При активно участиеЛеонтьев премина през редица психологически дискусии, в които защити гледната точка, че психиката се формира главно от външни фактори.

Критиците посочват факта, че Леонтиев е един от най-последователните поддръжници на идеологизацията на съветската психология. Във всички свои трудове, включително и в програмната книга „Дейност, съзнание, личност” (1975), той последователно следва тезата: „В модерен святпсихологията изпълнява идеологическа функция и обслужва класовите интереси; Невъзможно е това да не се вземе предвид."

През 1976 г. открива лаборатория по психология на възприятието, която работи и до днес.

Основни публикации

Списък на печатни произведения на А. Н. Леонтьев
Развитие на паметта., М., 1931
Възстановяване на движението. -М., 1945 (съавтор)
По въпроса за съзнанието на преподаването, 1947г
Психологически въпроси на съзнанието на учението за idem // Известия на Академията на педагогическите науки на RSFSR - М., 1947. - Бр. 7.
Есе за развитието на психиката. - М., 1947
Психологическо развитие на дете в предучилищна възраст // Въпроси на психологията на детето в предучилищна възраст. - М.-Л., 1948
Усещане, възприятие и внимание на деца от начална училищна възраст // Есета по психологията на децата (младша училищна възраст). - М., 1950
Умственото развитие на детето. - М., 1950
Човешка психология и технологичен прогрес. - М., 1962 (съавтор)
Потребности, мотиви и емоции. - М., 1973
Дейност. Съзнание. Личност (idem), 1977
Уил, 1978 г
Категория на дейността в съвременната психология // Бр. Психология, 1979, № 3
Проблеми на умственото развитие. - М., 1981 (Предговор, съдържание, коментари)
Избрани психологически трудове (idem - Table of Contents, From the Compilers, Introduction, Abstract & Comments: vol. 1, vol. 2), 1983; В 2 тома.Том 1 и 2.
Проблемът за дейността в историята на съветската психология, Въпроси на психологията, 1986, № 4
Дискусия за проблемите на дейността // Дейностен подход в психологията: проблеми и перспективи. Изд. В. В. Давидова и др. - М., 1990 (съавтор).
Философия на психологията, 1994г
Лекции по обща психология, 2000г
На английски: Alexei Leont’ev archive @ marxists.org.uk: Activity, Consciousness, and Personality, 1978 & Activity and Consciousness, 1977

Алексей Николаевич Леонтьев (5 (18) февруари 1903 г., Москва - 21 януари 1979 г., пак там) - съветски психолог, философ, учител и организатор на науката.

Работил по проблеми на общата психология (еволюционно развитие на психиката; памет, внимание, личност и др.) и методология психологически изследвания. Лекар педагогически науки(1940), действителен член на Академията на педагогическите науки на RSFSR (1950), първи декан на Психологическия факултет на Московския държавен университет.

Лауреат на медал К. Д. Ушински (1953), Ленинска награда (1963), Ломоносовска награда 1-ва степен (1976), почетен доктор на Парижкия и Будапещенския университет. Почетен член на Унгарската академия на науките.

Роден в семейство на филистимци, Леонтиеви. Завършвайки Първото реално училище (по-точно „обединеното трудово училище“), постъпва във Факултета по социални науки на Московския държавен университет, който завършва през 1923 г. [източникът не е посочен 1286 дни] или 1924 г. Сред неговите учители по това време: Г. И. Челпанов и Г. Г. Шпет. След като завършва университета, той е оставен в Психологическия институт, за да се подготви за професура; по това време основателят на института Г. И. Челпанов е отстранен от поста директор. Според спомените на баща му, цитирани от А. А. Леонтьев, самият Челпанов, който прие Леонтьев в „аспирантурата“, го посъветва да остане там след тази смяна. Сред колегите на Леонтиев в Института през този период: Н. А. Бернщайн, А. Р. Лурия, с когото са написани няколко ранни изследвания в съавторство, П. П. Блонски и по-късно Л. С. Виготски.

От 1925 г. А. Н. Леонтиев работи под ръководството на Виготски върху културно-историческата теория, по-специално върху проблемите на културното развитие на паметта. Книгата „Развитие на паметта: Експериментално изследване на висшите психологически функции“, отразяваща тези изследвания, е публикувана през 1931 г.

От края на 1931 г. - ръководител на катедрата в психологическия сектор на Украинската психоневрологична академия (до 1932 г. - Украински психоневрологичен институт) в Харков.

1933-1938 г. - ръководител на катедра в Харковския педагогически институт.

От 1941 г. - като служител на Института по психология - професор в Московския държавен университет (от декември 1941 г. в евакуация в Ашхабад).

1943 г. - ръководи научния отдел в рехабилитационна болница (с. Куровка, Свердловска област), от края на 1943 г. - в Москва.

От 1951 г. - ръководител на катедрата по психология на Философския факултет на Московския държавен университет.

1966 г. - основава факултета по психология в Московския държавен университет и го ръководи повече от 12 години.

През 1976 г. е открита лаборатория по психология на възприятието, която работи и до днес.

Книги (12)

Възстановяване на движението

Психофизиологично изследване на възстановяването на функциите на ръцете след нараняване.

Класическо произведение на A.N. Леонтьев и А.В. Запорожец, който обобщава резултатите от изследванията за възстановяване на двигателните функции след наранявания.

Изследването е проведено върху материала на клиничната работа на екип от психолози (А. Н. Леонтьев, Запорожец, Галперин, Лурия, М. С. Лебедински, Мерлин, Гелерщайн, С. Я. Рубинштейн, Гиневская и др.) по време на Великата отечествена война. От първото си издание през 1945 г. на руски език книгата не е преиздавана. Преведено на английски езики публикувана през 1960 г. като Rehabilitation of Hand Function. Лондон: Pergamon Press, 1960 г.

Дейност. Съзнание. Личност

„По своя състав книгата е разделена на три части. Първата от тях се формира от глави I и II, посветени на анализа на понятието за рефлексия и общия принос на марксизма към научната психология. Тези глави служат като въведение в централната му част, която разглежда проблемите на дейността, съзнанието и личността.
Последната част на книгата заема много специално място: тя не е продължение на предишните глави, а представлява една от ранни творбиавтор по психология на съзнанието."

Избрани психологически трудове. Том 1

Томът съдържа произведения, групирани в три тематични раздела. Първият раздел включва произведения различни години, отразяващи формирането и развитието на методологическите основи на съвременната съветска психология.

Вторият раздел включва две основни произведения, които разкриват разпоредбите за появата на умственото отражение и неговото развитие в процеса на филогенезата преди появата на човешкото съзнание. Третият раздел съдържа трудове, посветени на изучаването на умственото развитие в процеса на онтогенезата.

Избрани психологически трудове. Том 2

Вторият том на произведенията е разделен на две тематични части. Разделът „Функциониране на различни форми на умствено отражение“ включва произведения, посветени на експерименталното изследване на различни психични процеси и човешки функции.

Лекции по обща психология

Обработени преписи на курс от лекции по обща психология, изнесени от А. Н. Леонтиев през 1973-75 г. във Факултета по психология на Московския държавен университет. Публикува се за първи път въз основа на магнетофонни записи и машинописни преписи от архива на А. Н. Леонтьев. Психолози, студенти по психологически специалности.

Проблеми с умственото развитие

Многостранността и сложността на проблема за психическото развитие изисква неговото развитие да се осъществява в много посоки, в различни планове и различни методи. Експерименталните и теоретични разработки, публикувани в тази книга, изразяват само един от опитите да се подходи към нейното решение.

Книгата съдържа три раздела, които обхващат въпросите за генезиса и природата на усещанията, биологичната еволюция на психиката и нейната историческо развитие, теории за детското умствено развитие.

Психологически проблеми на съзнанието за преподаване

В статията „Психологически въпроси на съзнанието за преподаване“, публикувана през 1947 г. и по-късно включена в преработен вид в книгата „Дейност. Съзнание. Личност“, А.Н. Леонтьев изложи редица положения, които разкриват своя евристичен потенциал по специален начин в настоящата, променена културно-историческа ситуация; обръщат се с новите си, скрити досега лица.

Сред тези разпоредби е доказателство, че проблемът за съзнанието за преподаване трябва да се разглежда преди всичко като проблем за значението, което знанията, придобити от него, придобиват за човек. За да може ученето да се извършва съзнателно, то трябва да има " смисъл на живота» за ученика.

А. Н. Леонтиев и С. Л. Рубинщайн са създателите на съветската психологическа школа, която се основава на абстрактното понятие за личността. Тя се основава на трудовете на Л. С. Виготски, посветени на културно-историческия подход. Тази теория разкрива термина „дейност“ и други свързани понятия.

История на създаването и основните положения на концепцията

С. Л. Рубинщайн и А. Н. дейност е създадена през 30-те години на ХХ век. Те разработват тази концепция паралелно, без да обсъждат или да се консултират помежду си. Въпреки това се оказа, че техните трудове имат много общи неща, тъй като учените са използвали едни и същи източници при разработването на психологическа теория. Основателите разчитат на работата на талантливия съветски мислител Л. С. Виготски, а при създаването на концепцията е използвана и философската теория на Карл Маркс.

Основната теза на теорията за дейността на А. Н. Леонтиев накратко звучи така: не съзнанието формира дейността, а дейността формира съзнанието.

През 30-те години, въз основа на тази позиция, Сергей Леонидович определя основната позиция на концепцията, която се основава на тясната връзка на съзнанието и дейността. Това означава, че човешката психика се формира по време на дейност и в процеса на работа и се проявява в тях. Учените посочиха, че е важно да се разбере следното: съзнанието и дейността образуват единство, което има органична основа. Това подчерта Алексей Николаевич тази връзкаВ никакъв случай не трябва да се бърка с идентичността, в противен случай всички разпоредби, които се провеждат в теорията, губят силата си.

И така, според А. Н. Леонтьев, „дейност - съзнание на индивида“ е основната логическа връзка на цялата концепция.

Основни психологически феномени на теорията на дейността на А. Н. Леонтиев и С. Л. Рубинщайн

Всеки човек несъзнателно реагира на външен стимул с комбинация от рефлексни реакции, но дейността не е един от тези стимули, тъй като се регулира от умствената работа на индивида. Философите в своята представена теория разглеждат съзнанието като определена реалност, която не е предназначена за човешка интроспекция. Тя може да се прояви само чрез система от субективни отношения, по-специално чрез дейностите на индивида, по време на които той успява да се развие.

Алексей Николаевич Леонтьев изяснява разпоредбите, изразени от неговия колега. Той казва, че човешката психика е вградена в неговата дейност, тя се формира благодарение на нея и се проявява в дейността, което в крайна сметка води до тясна връзка между двете понятия.

Личността в теорията за дейността на А. Н. Леонтиев се разглежда в единство с действие, работа, мотив, операция, нужда и емоции.

Концепцията за дейността на А. Н. Леонтьев и С. Л. Рубинщайн е цяла система, която включва методологични и теоретични принципи, които позволяват изучаването на човешките психологически феномени. Концепцията за дейността на А. Н. Леонтьев съдържа такава разпоредба, че основният предмет, който помага да се изучават процесите на съзнанието, е дейността. Този изследователски подход започва да се оформя в психологията съветски съюзпрез 20-те години на ХХ век. През 1930 г. вече са предложени две интерпретации на дейността. Първата позиция принадлежи на Сергей Леонидович, който формулира принципа на единството, даден по-горе в статията. Втората формулировка е описана от Алексей Николаевич заедно с представители на Харковската психологическа школа, които идентифицират обща структура, засягаща външната и вътрешната дейност.

Основната концепция в теорията на дейността на А. Н. Леонтиев

Дейността е система, изградена на базата на различни форми на изпълнение, изразяващи се в отношението на субекта към материалните обекти и света като цяло. Тази концепцияформулиран от Алексей Николаевич, а Сергей Леонидович Рубинщайн определи дейността като набор от всякакви действия, насочени към постигане на поставените цели. Според А. Н. Леонтьев дейността в съзнанието на индивида играе първостепенна роля.

Структура на дейността

През 30-те години на ХХ век в психологическа школаА. Н. Леонтьев изложи идеята за необходимостта от изграждане на структура на дейността, за да бъде дефиницията на това понятие пълна.

Структура на дейността:

Тази схема е валидна при четене както отгоре надолу, така и обратно.

Има две форми на дейност:

външен;
вътрешни.

Външни дейности

Външната дейност включва различни форми, които се изразяват в предметна и практическа дейност. При този тип има взаимодействие между субекти и обекти, като последните са открито представени за външно наблюдение. Примери за тази форма на дейност са:

работата на механиците, използващи инструменти - това може да бъде забиване на пирони с чук или затягане на болтове с отвертка;
производство на материални обекти от специалисти на машини;
детски игри, които изискват странични неща;
почистване на помещенията: метене на подове с метла, бърсане на прозорци с парцал, манипулиране на мебели;
строителство на къщи от работници: полагане на тухли, полагане на основи, поставяне на прозорци и врати и др.

Вътрешни дейности

Вътрешната дейност се различава по това, че взаимодействията на субекта с всякакви изображения на обекти са скрити от пряко наблюдение. Примери за този тип са:

решение на математическа задача от учен, използващ умствена дейност, недостъпна за окото;
вътрешна работаактьорът над ролята, което включва мислене, безпокойство, безпокойство и др.;
процесът на създаване на произведение от поети или писатели;
измисляне на сценарий за училищна пиеса;
мислено отгатване на гатанка от дете;
емоции, предизвикани в човек, когато гледа трогателен филм или слуша прочувствена музика.

Мотив

Общата психологическа теория на дейността на А. Н. Леонтьев и С. Л. Рубинщайн определя мотива като обект на човешка потребност, оказва се, че за да се характеризира този термин, е необходимо да се обърнем към потребностите на субекта.

В психологията мотивът е двигателят на всяка съществуваща дейност, тоест това е тласък, който привежда субекта в активно състояние или цел, за която човек е готов да направи нещо.

потребности

Необходимостта от обща теория на дейността A.N. Леонтьев и С. Л. Рубинщайн има два преписа:

Потребността е вид „вътрешно състояние“, което е задължителна предпоставка за всяка дейност, извършвана от субекта. Но Алексей Николаевич посочва, че този тип потребност в никакъв случай не е в състояние да предизвика насочена дейност, тъй като нейната основна целсе превръща в ориентировъчно-изследователска дейност, която като правило е насочена към търсене на такива обекти, които биха могли да освободят човек от желанието, което изпитва. Сергей Леонидович добавя, че това понятие е „виртуална потребност“, която се изразява само в себе си, така че човек я изпитва в своето състояние или чувство на „непълнота“.
Потребността е двигател на всяка дейност на субекта, който го насочва и регулира в материалния свят, след като човек се срещне с обект. Този термин се характеризира като „действителна нужда“, тоест необходимост от конкретно нещо в определен момент от време.

„Обективирана“ потребност

Тази концепция може да се проследи на примера на току-що родена гъска, която все още не се е сблъскала с конкретен обект, но нейните свойства вече са записани в съзнанието на пилето - те са му предадени от майка му в самото начало. общ изгледна генетично ниво, така че той няма желание да следва нищо, което се появява пред очите му в момента на излюпване от яйцето. Това се случва само при срещата на гъсенцето, което има своя нужда, с предмет, тъй като то все още няма оформена представа за появата на желанието си в материалния свят. Това нещо в подсъзнанието на пиленцето се вписва в схемата на генетично фиксиран приблизителен образ, така че е в състояние да задоволи нуждата на гъсенцето. Ето как даден обект, отговарящ на необходимите характеристики, се отпечатва като обект, който удовлетворява съответните потребности, а потребността придобива „обективна“ форма. Ето как подходящото нещо се превръща в мотив за определена дейност на субекта: в този случай в последващото време мацката ще следва навсякъде своята „обективирана“ потребност.

Така Алексей Николаевич и Сергей Леонидович имат предвид, че нуждата на първия етап от нейното формиране не е такава, а в началото на своето развитие е нуждата на тялото от нещо, което е извън тялото на субекта, въпреки факта, че рефлектира на менталното му ниво.

Мишена

Тази концепция описва, че целта е посоките, към които човек изпълнява определени дейности под формата на подходящи действия, които са подтикнати от мотива на субекта.

Разлики между цел и мотив

Алексей Николаевич въвежда понятието „цел“ като желан резултат, който възниква в процеса на планиране на дейност от страна на човек. Той подчертава, че мотивът е различен от този термин, защото е това, за което се прави нещо. Целта е това, което се планира да се направи за реализиране на мотива.

Както показва реалността, в Ежедневиетопосочените по-горе в статията термини никога не съвпадат, а се допълват взаимно. Също така трябва да се разбере, че има определена връзка между мотива и целта, така че те са зависими един от друг.

Човек винаги разбира каква е целта на действията, които извършва или обмисля, тоест задачата му е съзнателна. Оказва се, че човек винаги знае точно какво ще направи. Пример: кандидатстване в университет, полагане на предварително избрани приемни изпити и др.

Мотивът в почти всички случаи е несъзнаван или неосъзнат за субекта. Тоест, човек може дори да не е наясно с основните причини за извършване на някаква дейност. Пример: кандидат много иска да кандидатства в конкретен институт - той обяснява това с факта, че профилът на тази образователна институция съвпада с неговите интереси и желания бъдеща професия, всъщност основната причина да изберете този университет е желанието да бъдете близо до момичето, което обичате и което учи в този университет.

Емоции

Анализът на емоционалния живот на субекта е посока, която се счита за водеща в теорията на дейността на А. Н. Леонтиев и С. Л. Рубинщайн.

Емоциите са прякото преживяване на значението на дадена цел от човека (мотивът също може да се счита за предмет на емоциите, тъй като на подсъзнателно ниво се определя като субективна форма на съществуваща цел, зад която тя се проявява вътрешно в индивида психика).

Емоциите позволяват на човек да разбере какви всъщност са истинските мотиви на неговото поведение и дейности. Ако човек постигне целта си, но не изпитва желаното удовлетворение от това, т.е. напротив, възникват отрицателни емоции, това означава, че мотивът не е реализиран. Следователно успехът, който индивидът е постигнал, всъщност е въображаем, тъй като това, за което е предприета цялата дейност, не е постигнато. Пример: кандидат влезе в института, където учи любимата му, но тя беше изключена седмица преди това, което обезценява успеха, който младият мъж е постигнал.

Планирайте

Въведение

1. Творчески пътА.Н. Леонтьев

2. Ученията на A.N. Леонтьев

Заключение

Библиография

Въведение

Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979) - руски психолог; Доктор на психологическите науки, професор, действителен член на Академията на науките на RSFSR (1950), Академията на науките на СССР (1968), почетен член на Унгарската академия на науките (1937), почетен доктор на Парижкия университет (1968). Разработи обща психологическа теория за дейността. Основен научни трудове: „Развитие на паметта” (1931), „Възстановяване на движението” заедно с А.В. Запорожец (1945), „Очерк за развитието на психиката“ (1947), „Потребности и мотиви на дейност“ (1956), „Проблеми на развитието на психиката“ (! 959, 1965), „За историческия подход към изучаването на човешката психика” (1959), “Потребности, мотиви и емоции” (1971), “Дейност. Съзнание. Личност" (1975).

1. Творчески път на A.N. Леонтьев

Алексей Николаевич Леонтиев превърна дейността в предмет и метод на психологическо изследване. Той нарича категориите дейност на съзнанието и личността „най-важните за изграждането на последователна система на психологията като специфична наука за генерирането, функционирането и структурата на психичното отражение на действителността, което опосредства живота на индивидите“. Психологическата теория на дейността, разработена от Леонтиев, е най-важното постижение на съветската психологическа наука, а самият Леонтиев е основен теоретик, един от основателите на съветската психология. Въз основа на теоретични и експериментални изследвания той показа обяснителната сила на дейността за разбиране на централните психологически проблеми: същността и развитието на психиката на съзнанието, функционирането на различни форми на психическо отражение на индивида. При разработването на проблема за дейността Леонтиев изхожда от културно-историческата концепция за психиката на Л.С. Виготски. Той вярваше, че марксистко-ленинската методология позволява да се проникне в действителната природа на психиката и човешкото съзнание, а в теорията на дейността той видя конкретизацията на марксистко-ленинската методология в областта на психологията.

Произходът на неговите изследвания датира от началото на 30-те години, когато Леонтиев ръководи група психолози в Харков. Неговите членове включват A.V. Запорожец, Л.И. Божович, П.Я. Галперин, П.И. Зинченко, Г.Д. Луков, В.И. Аснин. За тях проблемът стана централен практически дейностии съзнанието, което Леонтиев смята за „необходима линия на движение за психологически изследвания“. Изследвани са структурата на детската дейност, нейните средства, цел, мотив и промени в процеса на детското развитие.

В края на 30-те години. А.Н. Леонтьев разглежда проблемите на умственото развитие: той изследва генезиса на чувствителността, развитието на психиката на животните. Резултатът от тази работа е неговата докторска дисертация „Развитие на психиката“ (1946 г.). Тук е разработена концепцията за поетапно развитие на психиката в процеса на еволюция на животинския свят, основана на промените в характера на връзките на животните с условията на околната среда в този процес. Всеки нов етап се разглежда като преход към нови условия на съществуване и стъпка в усложняването на физическата организация на животните. Идентифицираните от Леонтиев етапи в развитието на психиката - елементарна сетивна психика, перцептивна и стадии на интелигентност - са доразвити и уточнени в следващите изследвания.

По време на Великата отечествена война A.N. Леонтьев, битие научен ръководителевакуационна болница в Урал, ръководи работата за възстановяване на загубената гностична чувствителност и движения след наранявания чрез специална организация на значими обективни дейности на ранените. Въпреки че този цикъл от изследвания преследва практически цели, в същото време той доведе до систематично изследване на теоретичния проблем за решаващата роля на дейността и действието в умственото развитие.

В статиите от 1944-1947 г., посветени на развитието на психиката в онтогенезата, проблемът за дейността получава специално отношение. Формулирана е концепцията за водеща дейност, която послужи като основа за изучаване на периодизацията на психическото развитие на детето (A.B. Elkonin), а играта се изучава като водеща дейност в предучилищна възраст. Направено е разграничение между дейност (и мотив) и действие (и цел), операции или методи за извършване на действие и е описана динамиката на техните взаимоотношения в процеса на реалната жизнена дейност на детето; механизмът на изместване на мотива към целта беше разкрит като механизъм на процеса на раждане на нови дейности; беше въведено разграничение между „само разбрани мотиви“ и мотиви, които действително действат. Описано е превръщането на действие в операция. Използвайки примера на образователните дейности, беше разкрито психологически характеристикисъзнанието, по-специално, е показана несводимостта на съзнанието до знание за значението към значението.

Тези изследвания са в основата на психологическите учения на A.N. Леонтьев за дейността, нейната структура, динамика, различни форми и видове, чийто окончателен вариант е даден в труда „Дейност. Съзнание. Личност." Според тази концепция дейността на субекта е смисловият процес, в който се осъществяват реалните връзки на субекта с обективния свят и който опосредства връзките между въздействащия обект и субекта. Дейността е включена в системата от социални условия. Основната характеристика на дейността е нейната обективност - дейността се определя от обекта, подчинява се, оприличава се на него: обективният свят се „вкарва“ в дейността и се отразява в нейния образ, включително в емоционално-нужната сфера. Образът се генерира от обективна дейност. По този начин психиката се разглежда като процес на субективно отражение на обективния свят, генериран от материалната практическа дейност. Формата на съществуване на образа в индивидуалното съзнание е смисълът на езика. Сетивната тъкан също се намира в съзнанието, т.е. сетивни образи и лични значения, които придават на съзнанието тенденциозен характер. Изследването на всички тези компоненти на съзнанието е отразено в редица публикации.

Дейността има сложна структура. разграничават се дейността и съответният й мотив, действието и съответната цел, операциите и съответните методи за извършване на действието, физиологични механизми, изпълнители на дейности. Има преходи и трансформации между компонентите на дейността. Анализът на единиците, формиращи дейността, доведе до заключението за единството на структурата на външната и вътрешната дейност, под формата на която съществува психиката. Показани са преходите от външна дейност към вътрешна дейност (интериоризация) и от вътрешна дейност към външна дейност (екстериоризация). Така се преодолява мистификацията на психиката и съзнанието.

Дейността предполага субект на дейност, човек. В контекста на теорията на дейността се разграничават формациите „индивид” и „личност”. Личността е продукт на всички човешки отношения към света, реализирани от съвкупността от всички различни дейности. Основните параметри на личността са широчината на връзките на човека със света, степента на тяхната йерархия и общата им структура. Подходът към изучаването на личността от позицията на теорията на дейността се развива успешно в съветската психология.

2. Ученията на A.N. Леонтьев

Основните теоретични принципи на учението на A.N. Леонтиева:

· психологията е конкретна науказа генерирането, функционирането и структурата на психичното отражение на действителността, което опосредства живота на индивидите;

· обективен критерий на психиката е способността на живите организми да реагират на абиотични (или биологично неутрални) влияния;

Абиотичните влияния изпълняват сигнална функция по отношение на биологично значими стимули:

· раздразнителност- е способността на живите организми да реагират на биологично значими влияния и чувствителност- това е способността на организмите да отразяват влияния, които са биологично неутрални, но обективно свързани с биологични свойства;

· в еволюционното развитие на психиката се разграничават три стадия: 1) стадий на елементарна сетивна психика, 2) стадий на перцептивна психика, 3) стадий на интелигентност;

· развитието на психиката на животните е процес на развитие на дейността;

Характеристиките на дейността на животните са:

а) цялата животинска дейност се определя от биологични модели;

б) цялата дейност на животните е ограничена до специфични визуални ситуации;

в) основата на поведението на животните във всички сфери на живота, включително езика и комуникацията, се формира от наследствени видове програми. Ученето от тях е ограничено до придобиването на индивидуален опит, благодарение на който видовете програми се адаптират към специфичните условия на съществуване на индивида;

г) животните нямат консолидация, натрупване и предаване на опит в материална форма, т.е. под формата на материална култура;

· дейността на субекта е смисловият процес, в който се осъществяват реалните връзки на субекта с обективния свят и който опосредства връзките между обекта и въздействащия му субект;

· човешката дейност е включена в системата от обществени отношения и условия;

· основна характеристика на дейността е нейната обективност; дейността се определя от обекта, подчинява му се, уподобява му се;

· дейност - това е процесът на взаимодействие на живо същество с околния свят, което му позволява да задоволи своите жизненоважни нужди;

· съзнанието не може да се разглежда като затворено в себе си: то трябва да бъде въведено в дейността на субекта;

поведението и дейността не могат да се разглеждат изолирано от човешкото съзнание ( принципът на единство на съзнание и поведение, съзнание и дейност);

· дейността е активен, целенасочен процес ( принцип на активност дейност);

· човешките действия са обективни; реализират социални цели ( принципът на обективността на човешката дейност и принципът на нейната социална обусловеност).

А.Н. Леонтиев за структурата на дейността

· човешката дейност има сложна йерархична структура и включва следните нива: I - ниво на специални дейности (или специални видове дейности); II - ниво на действие; III - ниво на операциите; IV - ниво на психофизиологични функции;

· дейността на човека е неразривно свързана с неговите потребности и мотиви. Трябва - това е състояние на човек, изразяващо неговата зависимост от материални и духовни обекти и условия на съществуване, които са извън индивида. В психологията нуждата на човека се разглежда като опит за нужда от това, което е необходимо за продължаване на живота на тялото му и развитието на неговата личност. Мотив - това е форма на проявление на потребност, стимул за определена дейност, обект, в името на който се извършва тази дейност. Мотив според А.Н. Леонтиев – това е обективирана потребност;

· дейносткато цяло е единица от човешкия живот, която активно реагира на определен мотив;

· един или друг мотив подтиква човека към сценичност задачи, за идентифициране на целта, която, когато е представена в определени условия, изисква извършването на действие, насочено към създаване или получаване на обект, който отговаря на изискванията на мотива и задоволява нуждата. Мишена - това е мислимият резултат от дейността, представена от него;

· действие като съставна част от дейността съответства на осъзната цел. Всяка дейност се извършва под формата на действия или верига от действия;

· дейността и действието не са тясно свързани помежду си. Една и съща дейност може да се реализира чрез различни действия и едно и също действие може да бъде включено в различни видове дейности;

се извършва действие, имащо конкретна цел различни начинив зависимост от условията, при които се извършва това действие. Методи на изпълнение. действията се наричат операции. Операции - това са трансформирани, автоматизирани действия, които по правило не се реализират. Например: когато детето се учи да пише букви, това писане на буква за него е действие, насочено от съзнателната цел да напише буквата правилно. Но след като усвои това действие, детето използва писането на букви като начин за писане на думи и следователно писането на букви се превръща от действие в операция;

· операциите биват два вида: първите възникват от действие чрез тяхната автоматизация, вторите възникват чрез адаптация, приспособяване към условията на средата, чрез пряка имитация;

· дадена при определени условия цел се нарича в теория на дейността задача ;

· връзката между структурните и мотивационните компоненти на дейността е представена на фиг. 1.

А.Н. Леонтиев за трансформацията на дейностите

· една дейност може да загуби своя мотив и да се превърне в действие, а действието, когато се промени целта му, може да се превърне в операция. В този случай говорим за консолидиране на единици дейност . Например, когато се научите да шофирате, първоначално всяка операция (например смяна на предавка) се формира като действие, подчинено на съзнателна цел. Впоследствие това действие (превключване на предавките) се включва в друго действие, което има сложен оперативен състав, например в действието за смяна на режима на движение. Сега превключването на предавките става един от начините за неговото прилагане - операцията, която го изпълнява; то престава да се извършва като специален целенасочен процес: целта му не е подчертана. За съзнанието на водача превключването на скоростите при нормални условия изглежда изобщо не съществува;

· резултатите от действията, съставляващи дейността, при определени условия се оказват по-значими от мотива на дейността, в която са включени. Тогава действието се превръща в дейност. В случая говорим за разделяне на единици дейност на по-малки единици. Така едно дете може да свърши домашните навреме първоначално само за да отиде на разходка. Но със систематично учене и получаване на положителни оценки за работата си, които повишават ученическия му „престиж“, интересът му към предметите, които изучава, се събужда и той започва да подготвя уроци, за да разбере по-добре съдържанието на материала. Действието по подготовка на уроци придоби своя мотив и се превърна в дейност. Този общ психологически механизъм за развитие на действието на A.N. Леонтьев име „преместване на мотива към целта“ (или превръщане на целта в мотив). Същността на този механизъм е, че целта, която преди това е била тласкана към нейното изпълнение от някакъв мотив, придобива независима сила с течение на времето, т.е. сама по себе си се превръща в мотив. Разпокъсването на единиците дейност може да се прояви и в превръщането на операциите в действия. Например, по време на разговор човек не може да намери точната дума, т.е. това, което беше операция, се превърна в действие, подчинено на съзнателна цел.

А.Н. Леонтиев за същността и структурата на съзнанието

· съзнанието в своята непосредственост е картината на света, която се разкрива пред субекта, в която е включен самият той, неговите действия и състояния;

· първоначално съзнанието съществува само под формата на мисловен образ, който разкрива на субекта заобикалящия го свят, докато дейността остава практическа, външна. На по-късен етап дейността също става предмет на съзнанието: осъзнават се действията на другите хора и чрез тях собствени действияпредмет. Сега те общуват с помощта на жестове или звукова реч. Това е предпоставка за генериране на вътрешни действия и операции, които се случват в ума, на „равнината на съзнанието“. Съзнанието е образстава също съзнание – дейност. Именно в тази пълнота съзнанието започва да изглежда еманципирано от външната, сетивно-практическа дейност, нещо повече, контролиращо я;

· друга голяма промяна претърпява съзнанието в хода на историческото развитие. Тя се състои в разрушаването на първоначалното единство на съзнанието на трудовия колектив (например общност) и съзнанието на индивидите, които го формират. В същото време психологическите характеристики на индивидуалното съзнание могат да бъдат разбрани само чрез връзките им със социалните отношения, в които е включен индивидът;

· структура на съзнанието включва: сетивната тъкан на съзнанието, значенията и личните значения;

· чувствена тъкан съзнанието образува сетивна композиция от специфични образи на реалността, реално възприемани или възникващи в паметта, свързани с бъдещето или само въображаеми. Тези образи се различават по своята модалност, сензорен тон, степен на яснота, по-голяма или по-малка устойчивост и др.;

· специалната функция на сетивните образи на съзнанието е, че те придават реалност на съзнателната картина на света, която се разкрива пред субекта. Благодарение на сетивното съдържание на съзнанието светът изглежда на субекта като съществуващ не в съзнанието, а извън неговото съзнание - като обективно „поле“ и обект на неговата дейност;

· сетивните образи представляват универсална форма на психично отражение, породена от обективната дейност на субекта. При хората обаче сетивните образи придобиват ново качество, а именно тяхното значение . Значенията са най-важните „формативи” на човешкото съзнание.

· стойности пречупват света в човешкия ум Въпреки че езикът е носител на значения, езикът не е демиург на значенията. Зад езиковите значения се крият социално разработени методи (операции) на действие, в процеса на които хората променят и опознават обективната реалност;

· значенията представляват идеалната форма на съществуване на обективния свят, неговите свойства, връзки и отношения, разкрити от кумулативната социална практика, трансформирана и сгъната в материя. Следователно самите ценности, т.е. абстрахирани от тяхното функциониране в индивидуалното съзнание, те са точно толкова „непсихологични“, колкото и социално осъзнатата реалност, която стои зад тях;

· трябва да се прави разлика между възприетото обективно значение и неговото значение за субекта. В последния случай те говорят за лично значение. С други думи лично значение - това е значението на конкретно явление за конкретен човек. Личното значение създава частичност на съзнанието. За разлика от значенията, личните значения нямат собствено „психологическо съществуване”;

съзнанието на човек, както и самата му дейност, не е определена сума от съставните му части, т.е. не е добавка. Това не е равнина, нито дори контейнер, пълен с изображения и процеси. Това не е връзка между неговите отделни „единици“, а вътрешно движениенеговите съставни части, включени в общото движение на дейности, които осъществяват реалния живот на индивида в обществото. Човешката дейност съставлява субстанцията на неговото съзнание.

А.Н. Леонтьев за връзката между съзнание и мотиви

· мотивите могат да бъдат разпознати, но по правило не се осъзнават, т.е. всички мотиви могат да бъдат разделени на два големи класа - съзнателни и несъзнавани;

· осъзнаването на мотивите е специална дейност, специална вътрешна работа;

· несъзнаваните мотиви се “проявяват” в съзнанието в специални форми - под формата на емоции и под формата на лични значения. Емоциите са отражение на връзката между резултата от дейността и нейния мотив. Ако от гледна точка на мотива дейността е успешна, възникват положителни емоции, ако е неуспешна, възникват отрицателни емоции. Личното значение е преживяването на повишена субективна значимост на обект, действие или събитие, което се намира в полето на действие на водещия мотив;

· човешките мотиви образуват йерархична система. Обикновено йерархичните връзки на мотивите не се осъзнават напълно. Те се проявяват в ситуации на конфликт на мотиви.

А.Н. Леонтьев за връзката между вътрешната и външната дейност

· вътрешната дейност има принципно същата структура като външната дейност и се различава от нея само по формата на нейното възникване ( принципът на единството на вътрешните и външните дейности);

· вътрешната дейност възниква от външната практическа дейност чрез процеса на интернализация (или прехвърляне на съответните действия в умствения план, т.е. тяхното асимилиране);

· вътрешните действия се извършват не с реални предмети, а с техните изображения, като вместо реален продукт се получава мисловен резултат;

· за да възпроизведете успешно всяко действие „в ума“, трябва да го овладеете материално и първо да получите реален резултат. По време на интернализацията външната дейност, въпреки че не променя основната си структура, силно се трансформира и редуцира, което позволява да се извършва много по-бързо.

А.Н. Леонтьев за личността

· личност ≠ индивид; това е специално качество, което се придобива от индивида в обществото, в съвкупността от връзки, социални по природа, в които индивидът участва;

· личността е системно и следователно свръхсетивно качество , въпреки че носителят на това качество е напълно чувствен, телесен индивид с всичките му вродени и придобити свойства. Те, тези свойства, съставляват само условията (предпоставките) за формирането и функционирането на личността, както и външните условия и обстоятелства на живота, които сполетяват индивида;

· от тази гледна точка проблемът за личността формира ново психологическо измерение:

а) различно от измерението, в което се провежда изследване на определени психични процеси, индивидуални свойства и състояния на човек;

б) това е изследване на неговото място, позиция в системата на обществените отношения, комуникациите, които се отварят за него;

в) това е изследване на това какво, за какво и как човек използва полученото от раждането и придобитото от него;

· антропологичните свойства на индивида действат не като определящи личността или включени в нейната структура, а като генетично дадени условия за формиране на личността и в същото време като нещо, което определя не нейните психологически черти, а само форми и методитехните прояви;

· човек не се ражда като човек, човек става човек ;

· личността е относително късен продукт на социално-историческото и онтогенетичното развитие на човека;

· личността е особено човешко образувание;

· истинската основа на личността на човека е съвкупността от неговите социални отношения към света, онези отношения, които се осъществяват от неговите дейности, по-точно съвкупността от неговите разнообразни дейности

· формирането на личността е формирането на последователна система от лични значения:

Има три основни параметъра на личността:

1) широчината на връзките на човек със света;

2) степента на тяхната йерархизация и

3) общата им структура;

· личността се ражда два пъти :

а) първото раждане се отнася до предучилищна възраст и се характеризира с установяването на първите йерархични връзки между мотивите, първото подчинение на непосредствените импулси на социалните норми;

б) прераждането на личността започва в юношеството и се изразява в появата на желание и способност за осъзнаване на мотивите, както и за осъществяване активна работана тяхното подчинение и преподчинение. Прераждането на личността предполага наличието на самосъзнание.

Заключение

През цялото творчество на Леонтиев протича борбата срещу натуралистичните концепции в човешката психология, идеята за историческото развитие на човешкото съзнание. Това беше обект на специален анализ в статии от 1959-1960 г. Тук в контекста на проблема за биологичното и социалното се формулират понятията за три вида опит – индивидуален, видов и социален.

Въз основа на теорията за дейността на A.N. Леонтиев в Московския университет във Факултета по психология, на който той е основател и първи декан, както и в други институции се извършват изследвания като цяло и в други клонове на психологическата наука - социална, детска, педагогическа, инженерна, патопсихология , зоопсихология и др. В началото на 60-те години А.Н. Леонтиев публикува редица трудове по инженерна психология и ергономия и по този начин допринася за появата и формирането на тези клонове на психологическата наука и СССР. Притежава изследвания по образователна психология.

По този начин, А.Н. Леонтиев направи огромен принос за развитието на вътрешната и световната психология и неговите идеи се развиват от учените и до днес.

Библиография

1. Ждан А.Н. История на психологията: от древността до наши дни. - М., 2001.

2. Леонтьев A.N. Дейност. Съзнание. Личност. - М., 1975.

3. Леонтьев A.N. Есета за развитието на психиката. - М., 1947.

4. Леонтиев А.Н., Запорожец А.В. Психофизиологично възстановяване на функциите на ръцете след нараняване. - М., 1945.

5. Леонтьев A.N. Към теория за психичното развитие на детето: Психологически основи предучилищна игра// А.Н. Леонтьев. Избрани психологически трудове. Т. 1. - М., 1983.

6. Леонтьев A.N. Психологически проблеми на съзнанието за преподаване. - М., 1956.

7. Леонтьев A.N. Концепцията за рефлексия и нейното значение за психологията // Въпроси на философията. - 1966. - № 12.

8. Петровски A.V. Психологията в Русия: XX век. - М., 2000.

9. Фарби К.Е. Основи на зоопсихологията. - М., 1976.