Когнитивната психология се изгражда на осн. Проблеми и открития

100 рублибонус за първа поръчка

Изберете тип работа Дипломна работаКурсова работа Реферат Магистърска теза Доклад от практика Статия Доклад Преглед Тестова работа Монография Решаване на проблеми Бизнес план Отговори на въпроси Творческа работа Есе Рисуване Есета Превод Презентации Въвеждане на текст Друго Повишаване на уникалността на текста Кандидатска теза Лабораторна работаОнлайн помощ

Разберете цената

Когнитивна психология - клон на психологията, който изучава когнитивните, т.е. когнитивните процеси на човешкото съзнание. Изследванията в тази област обикновено са свързани с проблемите на паметта, вниманието, чувствата, представянето на информация, логическото мислене, въображението и способността за вземане на решения.

Основни принципи на когнитивната психология

1. Когнитивната психология се занимава с изследвания в областта на психологията на мисленето и съзнанието, изучава всички когнитивни психични процеси (памет, възприятие, мислене, внимание, реч и др.).

2. Когнитивната психология е насочена към формирането, възникването и динамиката на образите на възприятието, паметта, мисленето и др.

3. Всеки факт на поведение се регулира от съзнанието. Поведението и съзнанието са неразделни.

Съзнанието в когнитивната психология:

1. Съзнание - осъзнаване, т.е. знания за събития и стимули в заобикалящия свят и за собствените когнитивни процеси.

2. Контролиране на себе си и околната среда. Контролиране на започването и спирането на поведението.

3 вида съзнание според Тулвинг:

1. Аноетична (отразява процедурна памет) - простото наличие на знания за нашите действия, извършени и проявени в нашите умения и навици.

2. Ноетична (отразява семантична памет) - знания за обекти, събития, връзки между тях.

3. Автоноетична (отразява епизодична памет) – знания за лични преживявания, събития, свързва се с личната идентичност.

Дейност и дейност на субекта

Дейността се появява в зависимост от дейността. Дейността се характеризира с:

В по-голяма степен - обуславянето на извършените действия от специфичните вътрешни състояния на субекта непосредствено в момента на действие - за разлика от реактивността, когато действията се определят от предишната ситуация.

Произволът е обусловен от настоящата цел на субекта.

Трансситуационализъм – надхвърляне на първоначалните цели.

Значителна устойчивост на дейността спрямо възприетата цел.

Необходимо е да се отбележи, че изчерпателната дефиниция на дейността като насочена мотивирана дейност на субекта свързва понятията мотивация за дейност, целите на всяко от неговите съставни действия и средствата за тяхното постигане.

В допълнение към действията, структурата на дейността трябва да включва такива елементи като операции, които също са действия, само автоматизирани или никога не реализирани. Във всеки случай действието е процесът на решаване на проблем, състоящ се от поставяне на цели, търсене или създаване на средства за решаване на проблема.

Културно-историческият подход (Виготски) разграничава два вида регулиране на дейността: външна и вътрешна. Волята и емоциите представляват две форми на вътрешна регулация.

Ако емоциите неволно отразяват текущото състояние на нуждите и значението на мотивацията, волевите процеси, напротив, представляват съзнателни усилия за фокусиране на вниманието върху желания обект и имат способността да забавят спонтанния емоционален процес, като по този начин засилват значението на действието. се изпълнява.

Според Леонтиев дейността е форма на дейност. Дейността се движи от потребност, т.е. състояние на нужда при определени условия на нормално функциониране на индивида. Основни характеристики на дейността: обективност и субективност.

Тенденции в развитието на психологията на паметта.

Изправени сме пред два пътя за изучаване на паметта: първият от тях е пътят за изучаване на развитието на човешката памет чрез изучаване и сравнение на нейните различни форми, тоест различни моменти на развитие. От друга страна, това е начинът за изучаване на самия процес на развитие, тоест изучаване на процеса на преход от една форма към друга, потенциално съдържаща се в него, и изучаване на условията, които определят този преход, това е придобиването на ново качество от процеса.
От генетичното изследване на различните форми на паметта и процеса на трансформация на една форма в друга до изследването на нейните структурни механизми и до анализа на човешката памет от нейното развитие - това е общата насока на изследването, която пряко следва както от опитът за решаване на проблема с паметта в емпиричната психология и от общите фундаментални и методологични предпоставки, лежащи в основата на съвременната научна психология.

Тенденции в развитието на психологията на вниманието.

В западната психология се обръща голямо внимание на проблема. Основната разлика между подходите за изследване на вниманието в западната и руската психология е, че в руската психология се развиват общотеоретични, концептуални подходи към проблема с вниманието, докато западната психология е по-фокусирана върху експериментални изследвания за идентифициране на характеристиките на вниманието и факторите на неговото развитие и усъвършенстване, без да дава такива от голямо значениеидентифициране на общотеоретични категории.

Въведение

Темата на тази курсова работа е когнитивната психология. Проблемът за развитието на когнитивната психология е един от ключовите в психологията. Той е широко обсъждан в страната и чужбина психологически изследвания. Изследването на когнитивната психология и динамиката на нейното развитие представлява голям интерес, както теоретично, така и в практически план, тъй като ни позволява да се доближим до разбирането на механизмите на формиране на личността в онтогенезата.

Когнитивната психология е психология на когнитивните процеси; специално когнитивно-ориентирано направление в психологията, свързано с изучаването на психични състояния и психични процеси, които характеризират човешкото поведение и го отличават от другите живи същества. Когнитивната психология стои в самото начало на когнитивната наука и дължи името си на W. Neisser; през 1967 г. той назовава известната си книга по подобен начин.

В историята на психологията като специална дисциплина можем да говорим за „когнитивната революция“ от края на 50-те години - тя може да се счита за вид реакция на доминиращия тогава бихейвиоризъм в психологията, който се характеризира с отричане на всяка роля вътрешна организацияумствени процеси. Р.Л. Солсо посочва „провала“ на бихейвиоризма като един от най-важните фактори зад „когнитивната революция“.

Съвременната когнитивна психология се състои от много раздели: възприятие, разпознаване на образи, внимание, памет, въображение, реч, психология на развитието, мислене и вземане на решения, като цяло естествен интелект и отчасти изкуствен интелект. От възникването на когнитивната психология нейният основен метод е информационният подход, в рамките на който са разработени модели на микроструктурата на възприятието, вниманието и краткосрочната памет, срещащи се главно в милисекундния времеви диапазон. Много принципи на когнитивната психология са в основата на съвременната психолингвистика. Тази посока възниква под влиянието на информационния подход. Когнитивната психология до голяма степен се основава на аналогията между трансформирането на информацията в компютърно устройство и осъществяването на когнитивните процеси при хората. Когнитивната психология е тясно свързана с когнитивната антропология и е една от нейните основи. Техният концептуален апарат се припокрива до голяма степен, въпреки че когнитивната психология се интересува най-вече от това как, с помощта на кои понятия и категории може да се обясни асимилацията, класификацията и запомнянето на знания, а когнитивната антропология е как с помощта на тези категории и понятия, може да се обясни културата и връзката между психиката и културата.

Когнитивната психология включва всички области, които критикуват бихейвиоризма и психоанализата от интелектуалистични или менталистични позиции (J. Piaget, J. Bruner, J. Fodor).

Предмет : когнитивната психология и процеса на самопознаване.

Вещ: анализ на концепцията на когнитивната психология. Методи за опознаване на себе си.

Цел: да се анализират основните положения и примери за експериментални изследвания в когнитивната психология и изследване на методите за самопознание на личността.

• разгледайте концепцията за когнитивната психология;
• изследват областта на когнитивната психология;
• анализират когнитивни модели;
• запознайте се с когнитивната психокорекция.

1. Когнитивна психология

.1 Историческо възникване на когнитивната психология

Когнитивната психология (cognitio (лат.) - знание, познание) възниква в САЩ през 50-те години на 20 век. Преди появата на когнитивната психология в нейната съвременна форма, психолозите вече се опитваха да се справят с проблемите на познанието.

Преди много години вече имаше първите опити за изследване на мисленето, използвайки както философски, така и научни методи. Философи като Декарт, Хюм и Кант изиграха определена роля в развитието на съвременната когнитивна психология. Идеята на Декарт за умствената структура доведе до изследователски метод за изучаване на собствената психика. Емпирикът Хюм се опитва да установи законите на асоциирането на идеите и разработва класификация на умствените процеси. За Кант разумът е структурата, опитът е фактите, които изпълват структурата. Той разграничава три вида умствени структури в изследването на познанието: измерения, категории и схеми. Би било погрешно да се счита, че само тези философи са стълбовете на когнитивната психология. Да, и не само философи, но и учени от други области на знанието допринесоха за формирането и развитието на когнитивната психология.

Когнитивната психология изучава как хората получават информация за света, как тази информация се представя от човек, как се съхранява в паметта и се превръща в знание и как това знание влияе върху нашето внимание и поведение. Когнитивната психология обхваща целия спектър от психологически процеси – от усещания до възприятие, разпознаване на образи, внимание, учене, памет, формиране на концепции. Мислене, въображение, запомняне, език, емоции и процеси на развитие; обхваща всички възможни области на поведение.

Когнитивната психология е психологическа концепция, която се фокусира върху процеса на познание и дейността на съзнанието.

Дори древните мислители са се опитвали да разберат къде се намират паметта и мисълта. Както свидетелстват йероглифни записи от древен Египет, техните автори са вярвали, че знанието е в сърцето - това мнение е споделяно от гръцкия философ Аристотел, но Платон вярва, че мозъкът е седалището на мисълта. Както всички истински иновации в историята на психологията, когнитивната психология не се е появила от нищото. Произходът му може да бъде проследен до по-ранни концепции. Според някои изследователи когнитивната психология е едновременно най-новата и най-старата психология в историята. Това означава, че интересът към проблема за съзнанието присъства в историята от самото му появяване. Много преди да стане наука. Проблемът за съзнанието се обсъжда в трудовете на Платон и Аристотел. Както и в изследванията на съвременни представители на емпиричните и асоциативните школи.

Когато психологията се превърна в самостоятелна дисциплина, интересът към проблема за съзнанието остана. Вилхелм Вунд може да се счита за един от предшествениците на когнитивната психология, тъй като той многократно подчертава творческата природа на съзнанието. Структурализмът и функционализмът също се занимават със съзнанието: първият с неговите елементи, а вторият с функционирането. И само бихейвиоризмът се отдалечи от тази традиция, изхвърляйки темата за съзнанието от областта на психологията за почти 50 години.

Възраждането на интереса към тази тема може да се проследи до 50-те години. и по желание от 30-те години. Когнитивната психология е продукт на времето, когато психологията, антропологията и лингвистиката се предефинираха, а компютърните науки и невронауките тепърва се появяваха. Психологията не можеше да участва в когнитивната революция, докато не се освободи от бихевиоризма и не се отнесе към проблема на познанието с нужното научно уважение. По това време на представителите на няколко дисциплини стана ясно, че решението на редица въпроси, които изучават, неизбежно зависи от развитието на проблеми, традиционно приписвани на други области на науката.

Предшественик на когнитивното движение може да се счита E.S. Толман. Този изследовател осъзна важността на отчитането на когнитивните променливи и допринесе значително за отдалечаването от подхода стимул-реакция. Толман въвежда идеята за когнитивни карти, аргументира приложимостта на категорията на целта към действията на животните и подчертава необходимостта от използване на намесващи се променливи за дефиниране на вътрешни, ненаблюдаеми състояния.

J. Piaget също провежда редица много значими изследвания върху детската психология от гледна точка на изучаване на етапите на когнитивното развитие на детето. Възможно най-скоро когнитивен подходзапочва да се разпространява в Америка, значението на работата на Пиаже веднага става очевидно. Пиаже е първият европейски психолог, получил наградата „За изключителен принос в развитието на науката“. Дори това обстоятелство. Фактът, че работата на Пиаже е посветена предимно на детската психология, допринесе за по-нататъшното разширяване на обхвата на приложимост на когнитивния подход.

От 1970 г. години когнитивната психология започва да заема видно място като поле на изследване и терапевтична практика. Тя тренира енергично централни елементисъзнание, точно както направи У. Джеймс, когато създаде научната дисциплина, наречена психология. Когнитивната психология не е теория за личността. Той не формира някаква единна, съгласувана система; по-скоро съчетава много теории и видове терапевтични практики, които имат различни цели и употреба различни методи. Две области на когнитивната психология са особено подходящи за разбирането на човешката личност. Едната е свързана с картографиране на структурата на интелигентността. Другата е с разработването на терапевтични техники с цел промяна на влиянието на интелигентността върху мисленето, емоционалния живот и човешкото благосъстояние.

Всички когнитивни психолози се интересуват от принципите и механизмите, които управляват феномена на човешкото познание. Познанието обхваща умствени процеси като възприятие, мислене, памет, оценка, планиране и организация.

1.1.1 Теорията на Джордж Кели

Когнитивната психология е навлязла в много области на психологията. Включително теория на личността. Когнитивната психология анализира как функционира умът и оценява разнообразието и сложността на човешкото поведение. Ако можем да разберем по-добре как мислим. Чрез наблюдение, фокусиране и запомняне ще придобием по-ясно разбиране за това как тези когнитивни градивни елементи допринасят за страховете и илюзиите. творческа дейности всички модели на поведение и умствени тенденции, които ни правят това, което сме.

Според Кели всички хора са учени. Те изграждат теории и хипотези за себе си и за другите хора, също като професионални учени.

Когнитивната теория на Кели се основава на начина, по който индивидите разбират и тълкуват явления във вашето обкръжение. Наричайки своя подход теория на конструкта на личността, Кели се фокусира върху психологическите процеси, които позволяват на хората да организират и разбират събитията, които се случват в живота им.

Основното понятие в тази посока е „конструкт“. Това понятие включва характеристиките на всички познати когнитивни процеси (възприятие, памет, мислене и реч). Благодарение на конструкциите човек не само разбира света, но и установява междуличностни отношения.

Конструктите, които са в основата на тези взаимоотношения, се наричат ​​лични конструкти.

Конструктът е един вид класификатор - шаблон за нашето възприемане на другите хора и себе си.

Кели открива и описва основните механизми на функциониране на личностните конструкции. От гледна точка на Кели, всеки от нас изгражда и тества хипотези, решава проблеми, използвайки подходящи конструкции. Някои конструкции са подходящи за описание само на тесен кръг от събития, докато други имат широк диапазон на приложимост. Например, конструктът „умен - глупав“ едва ли е подходящ за описание на времето, но конструктът „добър - лош“ е подходящ за почти всички случаи.

Хората се различават не само по броя на конструкциите, но и по тяхното местоположение. Конструкциите, които се актуализират в съзнанието по-бързо, се наричат ​​надчинени, а тези, които се актуализират по-бавно, се наричат ​​подчинени. Например, след като се срещне с човек, той се оценява от гледна точка на това дали е умен или глупав и едва след това - добър или зъл, тогава конструкцията "умен - глупав" е надчинена, а конструкцията "добър - зъл" ” е подчинен. Кели вярваше, че хората имат ограничена свободна воля. Конструктивната система, която човек е изградил през живота си, съдържа определени ограничения. Той обаче не вярваше, че човешкият живот е напълно детерминиран. Във всяка ситуация човек може да изгради алтернативни прогнози. Външният свят не е нито зъл, нито добър, а начинът, по който го конструираме в главите си.

В крайна сметка, според когнитивните учени, съдбата на човек е в неговите ръце. Вътрешният свят на човека е субективен и е негово собствено творение. Всеки човек възприема и интерпретира външната реалност чрез своя вътрешен свят.

По този начин, според когнитивната теория, личността е система от организирани лични конструкции, в които личният опит на човек се обработва (възприема и интерпретира). Структурата на личността в рамките на този подход се разглежда като индивидуално уникална йерархия T конструкти.

.1.2 Когнитивната теория на Пиаже

Теорията на J. Piaget е един от най-забележителните етапи в развитието на когнитивната психология. Неговата теория е противоположна на бихейвиоризма. Пиаже предвиждаше радикални промени в различните възрастови етапи на интелектуалното развитие. Децата активно взаимодействат със света, адаптират получената информация към знанията и концепциите, които вече имат, изграждайки знания за реалността от собствен опит. Постулирайки предразположенията на когнитивните функции за организиране и адаптиране на опита, Пиаже смята, че обучението трябва да се основава на постигнатото ниво на развитие.

Според теорията на Пиаже децата, докато мозъците им се развиват и преживяват повече, преминават през четири дългосрочни етапа, всеки от които се характеризира с качествено различни начини на мислене. На сензомоторния етап когнитивно развитиезапочва с това, че детето използва сетивата и движенията си, за да изследва света. Тези двигателни модели се отнасят до символното, но не и логическото мислене на детето в предучилищна възраст в предоперативния етап. Пиаже разработва специални методи за изследване на начина на мислене на децата. В началото на кариерата си той внимателно проучи поведението на трите си бебета и им даде ежедневни задачи, като например да им покаже атрактивен предмет, който могат да грабнат, да сложат в устата си, да хвърлят и след това да търсят. Въз основа на тези реакции Пиаже формира представа за когнитивните промени, които настъпват при децата през първите две години от живота. Въпреки значителния принос на Пиаже, неговата теория беше подложена на критика през последните години. Изследванията показват, че Пиаже е подценил възможностите на бебетата и децата в предучилищна възраст. Когато на малки деца се поставят проблеми, подредени по трудност, тяхното разбиране за проблема изглежда по-близко до това на по-голямо дете или възрастен, отколкото Пиаже вярва. Това откритие е накарало много изследователи да заключат, че зрелостта на мисленето на децата може да зависи от степента на познаване на задачата и естеството на наученото знание. Нещо повече, много проучвания показват, че обучението може да подобри представянето на децата по проблемите на Пиаже. Тези констатации поставят под въпрос предположенията на Пиаже, че ученето чрез открития, а не ученето за възрастни, е най- по най-добрия начинпомощ за развитие.

В момента изследователите развитие на дететобяха разделени в съответствие с отношението си към идеите на Пиаже. Тези, които продължават да виждат прогресивни аспекти в подхода на Пиаже, се придържат към модифициран възглед за неговите когнитивни етапи, според който качествените промени в детското мислене настъпват постепенно, а не толкова бързо, колкото Пиаже вярваше. Други са склонни да вярват, че промените в когнитивната сфера на децата се случват непрекъснато, а не на етапи: теории за обработка на информация. Някои изследователи се присъединяват към теории, които се фокусират върху ролята на социалния и културен контекст в развитието на децата.

1.2 Област на когнитивната психология

Съвременната когнитивна психология заимства теории и методи от 10 основни области на изследване: възприятие, разпознаване на образи, внимание, памет, въображение, език, психология на развитието, разсъждение и решаване на проблеми, човешки интелект и изкуствен интелект.

1.2.1 Възприятие

Клонът на психологията, пряко свързан с откриването и интерпретирането на сензорни стимули, се нарича перцептивна психология. От експерименти във възприятието знаем за чувствителността на човешкото тяло към сензорни сигнали и как тези сензорни сигнали се интерпретират. Доказано е, че човешкото възприятие има творческа сила, чиито действия са подчинени на определени обективни закони.

Системата за възприятие е разделена на подсистеми: зрителна, обонятелна, слухова, кожно-кинестетична и вкусова. Те са адаптивни системи, способни да учат и предвиждат ситуации. Целта на тези системи е да предоставят висока точности скоростта на възприемане.

Общият модел на възприятие е следният: рецепторите извършват първичното кодиране на външна информация и я анализират според физическите качества (интензивност, продължителност).

След това информацията пътува по нервните влакна до части от мозъка, разположени в задната част на мозъчното полукълбо. Тези отдели отговарят за дълбоката многоетапна обработка на информацията. Там се формира план на перцептивни действия и се формират образи.

Процесът се контролира от вродени и придобити умения, както и с помощта на вниманието, което от своя страна зависи от задачите, решавани от индивида и неговите волеви усилия. Чрез изучаване на вродени и придобити умения е възможно да се реконструира алгоритъмът на тяхната работа.

Перцептивното изследване само по себе си не може да обясни адекватно очакваните действия; участват и други когнитивни системи като разпознаване на образи, внимание и памет.

Така че възприятието е холистично отражениеобекти, ситуации и събития, които възникват от прякото въздействие на физически стимули върху рецепторните повърхности на сетивните органи. Усещанията и възприятията са неразривно свързани и взаимозависими.

Трябва също да се отбележи, че възприятието се влияе от предишния опит на човека.

1.2.2 Разпознаване на шаблон

Стимулите от околната среда не се възприемат като отделни сетивни събития; най-често те се възприемат като част от по-голям модел. Това, което усещаме (виждаме, чуваме, помирисваме или вкусваме) почти винаги е част от сложен модел от сетивни стимули.

Целият този процес, изпълняван всеки ден от милиарди хора, отнема част от секундата и е просто изумителен, когато вземете предвид колко много невроанатомични и когнитивни системи са включени.

Разпознаването на образи е процес на перцептивна категоризация, приписване на възприет обект към един от много класове въз основа на възприемани характеристики, т.е. процесът на възприемане и идентифициране на форми и обекти. Например, четенето изисква запомняне на набор от смислени модели (изображения), състоящи се от комбинации от линии и криви.

Има няколко теоретични подхода за обяснение на човешката способност да идентифицира и обработва визуални модели.

-Според теорията на гещалтпсихологията се приема, че възприемането на визуалните модели е организирано според принципите на близост, сходство и спонтанна организация.

-Обработката на информацията се извършва на принципа „от конкретно към общо“ или „от общо към конкретно“. Експериментите показват, че възприятието на обекта е значително повлияно от хипотези, определени от контекста.

-Сравнението със стандарта предполага, че разпознаването на образи се случва, когато сензорният стимул съвпада точно със съответната вътрешна форма.

-Принципът на финия анализ гласи, че разпознаването на образи се извършва само след като стимулите са анализирани в техните елементарни компоненти (подобно на обработката от общо към общо).

-Според хипотезата за формиране на прототип, възприемането на модел възниква в резултат на сравнение на стимули с абстракции, съхранени в паметта, които служат като идеални форми.

Същността на визуалното разпознаване на образи е визуалният анализ на входен етапи съхраняване на информация в дългосрочната памет.

.2.3 Внимание

Вниманието е процесът и състоянието на настройка (концентрация) на субекта за възприемане на приоритетна информация и изпълнение на възложените задачи. Р. Солсо дава повече кратко определение: Вниманието е концентрацията на умственото усилие върху сетивни или умствени събития.

Способността за обработка на информация очевидно е ограничена на две нива – сетивно и когнитивно. Ако твърде много сензорни знаци се наложат наведнъж, може да възникне "претоварване"; и ако се опитате да обработите твърде много събития в паметта, също се получава претоварване. Последицата от това може да е неизправност.

Психолозите изучават следните аспекти на вниманието:

-Съзнание, в смисъл на осъзнаване на външна и вътрешна информация. Има няколко нива на съзнание, съответстващи на епизодични, семантични и процедурни системи на паметта.

-Широчина на честотната лента и селективно внимание. Изследванията показват, че има пречка в структурата за обработка на информация. Предполага се, че сигналите имат различни прагове на активиране. Селективността на вниманието избира съществена информация за по-нататъшна обработка.

-Ниво на възбуда (интерес) - подпомага способността за възприемане на усещания и упражняване на умствено усилие. Трябва да се обърне внимание на връзката между възбуда и представяне. Увеличаването на възбудата до определено ниво подобрява активността; по-нататъшното засилване води до влошаване на активността.

-Управление на вниманието. Има два вида контрол на вниманието: автоматична и контролирана обработка на информация.

-Едно от важните свойства на вниманието е неговият обем. Измерва се с броя на обектите, които човек е в състояние да възприеме правилно, когато са кратко представени едновременно.

-Процесът на внимание се характеризира и с такива характеристики като превключваемост (способност за бързо изключване от някои видове дейности и присъединяване към нови, които съответстват на променените условия) и разпределение на вниманието (способността да се поддържа вниманието едновременно върху няколко обекта, при поне две)

.2.4 Памет

Паметта е действителната информация, която се съхранява и извлича при необходимост. Паметта свързва миналото на субекта с неговото настояще и бъдеще. Това е най-важната когнитивна функция, която е в основата на развитието и ученето. Паметта и възприятието работят заедно.

Има четири основни процеса в паметта:

1.Запаметяването е процес, насочен към запазване на получените впечатления в паметта. Различават се доброволно и неволно, механично и смислено запаметяване.

2.Съхраняването е процесът на активна обработка и систематизиране на получения материал.

.Процесите на разпознаване и възпроизвеждане са процеси на идентификация, актуализиране и екстериоризация на възприемания обект. Просто казано, това са процеси на възстановяване на възприетата преди това информация (умения).

.Забравянето е процес на постепенно намаляване на способността за разпознаване и възпроизвеждане на минала информация или умения.

Поради факта, че паметта присъства във всички жизнени процеси, нейните изследвания са интердисциплинарни.

Психолозите разграничават произволна и неволна памет, според характера на проявлението разграничават образна, словесно-логическа, механична, емоционална и условнорефлекторна памет, а според вида на възприятието - зрителна, слухова, обонятелна и двигателна памет. Една от основните характеристики на паметта е времето или продължителността на съхранение на информацията. Въз основа на времето за съхранение паметта се разделя на краткосрочна и дългосрочна.

Въпреки активното и всеобхватно изучаване на паметта, не може да се каже, че всичко е известно за този процес. Но проведеното изследване направи възможно практическото прилагане на знанията за процесите на паметта.

1.2.5 Език

Езикът играе важна роля в много човешки дейности, като комуникация, мислене, възприемане и представяне на информация. Това е едно от основните средства за човешка комуникация и обмен на информация.

Развитието на езика при хората е уникален тип умствен подбор, чийто механизъм служи като основа на познанието.

Езикът влияе върху възприятието, което е основен аспект на познанието. Някои учени предполагат, че езикът се използва от хората, за да опишат света и пряко влияе върху възприемането на този свят. Съществува и противоположната гледна точка, че именно развитието на езика зависи от светоусещането.

За когнитивните психолози изследването на човешкия език е интересно поради следните причини:

Развитие на езика при хомо сапиенс е уникален вид абстракция, чийто механизъм служи като основа на познанието. Други видове (пчели, птици, делфини, прерийни кучета и др.) също имат сложни средства за комуникация, а човекоподобните маймуни дори използват нещо като езикови абстракции, но степента на абстракция на човешкия език е много по-висока.

Езиковата обработка е важен компонент от обработката и съхранението на информация.

Езикът участва в различни видове човешко мислене и решаване на проблеми. Много, ако не и повечето видове мислене и решаване на проблеми се случват „вътрешно“ – при липса на външни стимули. Абстракциите, изразени чрез вербални символи, ни позволяват да преценим тези събития.

Езикът е едно от основните средства за човешка комуникация, обменът на информация най-често се осъществява с негова помощ.

Езикът влияе върху възприятието, което е основен аспект на познанието. Някои учени твърдят, че езикът, който човек използва, за да опише света, влияе върху това как човек възприема този свят. От друга страна, развитието на езика до голяма степен се основава на възприемането на света. Следователно компонентите на перцептивно-езиковия процес са взаимозависими: един от тях значително влияе върху другия. От тази гледна точка езикът е подобен на прозорец към света.

Текстообработката, езикът и семантиката изглежда ангажират специфични области на мозъка и по този начин осигуряват важна връзка между невроанатомичните структури и езика. В допълнение, изследванията на мозъчната патология често откриват ясни промени в езиковата функция, какъвто е случаят с афазията.

.2.6 Психология на развитието

Това е друга област на когнитивната психология, която е изследвана доста интензивно. Наскоро публикуваните теории и експерименти в когнитивната психология на развитието значително разшириха нашето разбиране за това как се развиват когнитивните структури.

Процесът на психология на развитието се формира дълго време, но не получи необходимото признание поради факта, че беше твърде „физиологичен“ за психологическите теории. Сега обаче признаваме, че биологичното развитие на мозъка, както пренатално, така и постнатално, е неразделна част от когнитивното развитие. В допълнение към този теоретичен аргумент, неврокогнитивният подход към когнитивната психология на развитието става все по-важен с оглед на последните открития в техниките за сканиране на мозъка, някои от които вече са били обсъдени в други глави на този учебник.

1.2.7 Мислене

Мисленето е интелектуална дейност, основана на способността за работа с външни и вътрешни преживявания и усещания. С други думи, мисленето е обобщено отражение на заобикалящата действителност, опосредствано от словото и миналия човешки опит.

Напредъкът в когнитивната психология, особено през последните 20 години, доведе до създаването на огромен арсенал от изследователски методи и теоретични модели, които помагат да се идентифицират и обяснят някои от фактите за мисленето и да се поставят в убедителна рамка на съгласувана психологическа теория.

Мисленето може да се характеризира със следните основни точки:

1.Мисленето е когнитивно, възниква „вътрешно“, в ума, но се съди по поведението на субекта.

2.Мисленето е процес, при който се извършва известна манипулация на знанието.

.Мисленето е насочено, неговите резултати се проявяват в поведение, което „решава“ определен проблем или е насочено към решаването му.

.Мисленето е неразделна част и специален обект на самосъзнанието на човека, чиято структура включва разбиране на себе си като субект на мислене, разграничаване на „собствените“ и „чуждите“ мисли.

Много характеристики на мисловния процес все още не са напълно проучени.

1.2.8 Решаване на проблеми

Дейността за решаване на проблеми прониква във всеки нюанс на човешкото поведение и служи като общ знаменател за голямо разнообразие от човешки дейности.

Хората, маймуните и много други бозайници са любопитни и от съображения за оцеляване търсят нови стимули през целия си живот и разрешават конфликти чрез творческо решаване на проблеми.

Много ранни експерименти за решаване на проблеми задаваха въпроса: Какво се случва, когато човек реши проблем? Този описателен подход помогна да се дефинират тези явления, но не предостави нова информация за когнитивните структури и процеси, които са в основата им.

Разрешаване на проблем - това е мислене, насочено към решаване на конкретен проблем и включващо формирането на отговори, както и избора на възможни реакции.

В ежедневието се сблъскваме с безброй проблеми, които ни принуждават да формулираме стратегии за реагиране, да избираме възможни отговори и да тестваме отговорите. Например, опитайте се да разрешите този проблем: едно куче има шест футово въже, вързано за врата му, а на десет фута от него има тенджера.

1.2.9 Човешки интелект

Въпреки широкото използване на думата интелигентност, психолозите не са стигнали до едно-единствено определение за него. Р. Солсо разглежда човешкия интелект като работно определение като способност за придобиване, възпроизвеждане и използване на знания за разбиране на конкретни и абстрактни концепции и връзки между обекти и идеи и за използване на знанието по смислен начин.

Човешката интелигентност или способността за абстрактно мислене е едно от най-важните съществени свойства на човека. Човекът, от гледна точка на научния материализъм, не е локален и случаен епизод на еволюцията, а необходим резултат от безкрайното развитие на материята, нейният „най-висш цвят“, възникващ „с желязна необходимост“, присъща „в самата природа на материя.” Твърдението за случайния характер на появата на човека в света, изразено от някои философи и естествени учени, е в явно противоречие с дълбоки тенденции съвременна наука, който в епохата на съвременната научно-техническа революция убедително показа, че човекът е резултат от единен естествен световен процес, формиран необходимата последователностфизични, химични и биологични форми на материята.

1.2.10 Изкуствен интелект

Изкуственият интелект е област на изследване, фокусирана върху разработването на компютърни програми, способни да изпълняват функции, обикновено свързани с човешките интелектуални действия: анализ, учене, планиране, вземане на решения, творчество.

Най-продуктивните области на работа в областта на изкуствения интелект са свързани със следните разработки:

) експертни системи (позволяващи на полуквалифицираните работници да вземат решения, достъпни за тесни специалисти),

) бази данни (които ни позволяват да анализираме информация по различни начини и да избираме опции, оценявайки последствията от взетите решения),

) изследователски модели, които ви позволяват да визуализирате реалност, която е недостъпна за пряко наблюдение.

Работата върху изкуствения интелект се основава на идеята за изоморфизъм между мозъка и физическите устройства, съответстващ на единната структура на света и единството на законите на природата, обществото и мисленето. Работата по изкуствения интелект допринася за взаимното обогатяване на техническите и психологическите знания.

На първите етапи от работата по изкуствения интелект човешкото мислене беше взето като модел, като определен идеал, създаден от природата и обществото в продължение на милиони години еволюция и хилядолетия социално развитие. Впоследствие, започвайки с трудовете на Марвин Мински и Сиймур Пейпърт, компютърните програми се разглеждат не само като инструмент за обяснение на мисловните процеси, но и като средство за промяна и подобряване на интелектуалните процедури.

Работата върху изкуствения интелект отвори перспективи за развитие на съвременното мислене, свързано с неговия уникален характер. Под влияние на работата върху изкуствения интелект разбирането на учебните задачи се променя: човек трябва да овладее не толкова методите за решаване на проблеми, колкото методите за формулирането им, и трябва да може да избере стил на мислене, който е адекватен на специфичен проблем. Мисленето на човек трябва да придобие епистемологичен характер, тоест да е насочено към разбиране на принципите на работа на неговия интелект и познаване на него индивидуални характеристики.

1.3 Когнитивни модели

Концептуалните науки, включително когнитивната психология, са метафорични. Моделите на природните явления, по-специално когнитивните модели, са полезни абстрактни идеи, извлечени от изводи, базирани на наблюдения. Структурата на елементите може да бъде представена под формата на периодична таблица, както направи Менделеев, но е важно да запомните, че тази класификационна схема е метафора. И твърдението, че концептуалната наука е метафорична, ни най-малко не намалява нейната полезност. Едно от предизвикателствата при изграждането на модели е по-доброто разбиране на наблюдаваното. Но концептуалната наука е необходима за нещо друго: тя дава на изследователя определена рамка, в която могат да бъдат тествани конкретни хипотези и която му позволява да прогнозира събития въз основа на този модел. Периодичната таблица служи много елегантно и на двете цели. Въз основа на подреждането на елементите в него учените биха могли точно да предскажат химическите закони на комбинацията и заместването, вместо да провеждат безкрайни и объркани експерименти с химични реакции. Освен това стана възможно да се предскажат все още неоткрити елементи и техните свойства при пълната липса на физически доказателства за тяхното съществуване. И ако изучавате когнитивни модели, не забравяйте аналогията с модела на Менделеев, тъй като когнитивните модели, подобно на моделите в естествените науки, се основават на логиката на умозаключението и са полезни за разбирането на когнитивната психология.

По този начин моделите се основават на изводи, извлечени от наблюдения. Тяхната цел е да осигурят разбираемо представяне на естеството на наблюдаваното и да помогнат при правенето на прогнози при разработването на хипотези. Нека да разгледаме няколко модела, използвани в когнитивната психология. Има доста груба версия на модела, която разделя всички когнитивни процеси на три части: откриване на стимули, съхранение и трансформация на стимули и генериране на отговор (фиг. 1):

Този модел често се използва под една или друга форма в предишни идеи за психичните процеси. И въпреки че отразява основните етапи в развитието на когнитивната психология, той съдържа толкова малко подробности, че едва ли е в състояние да обогати „разбирането“ на когнитивните процеси. Освен това не е в състояние да генерира нови хипотези или да предвиди поведение.

Този примитивен модел е подобен на древните представи за вселената като състояща се от земя, вода, огън и въздух. Такава система наистина представлява един възможен възглед за когнитивните явления, но не предава точно тяхната сложност.

Един от първите и най-често цитирани когнитивни модели се отнася до паметта. През 1890 г. Джеймс разширява концепцията за паметта, като я разделя на "първична" и "вторична" памет. Той предложи първичната памет да се занимава с минали събития, докато вторичната памет се занимава с постоянни, „неразрушими“ следи от опит. Този модел изглеждаше така (фиг. 2):

По-късно, през 1965 г., Уо и Норман правят брак нова версияСъщият модел се оказа до голяма степен приемлив. Разбираемо е, може да служи като източник на хипотези и прогнози, но е и твърде опростено. Възможно ли е да се използва за описание на всички процеси на човешката памет? Едва ли; и развитие повече сложни моделибеше неизбежно. Модифицирана и разширена версия на модела на Waugh и Norman е показана на фиг. 3. Имайте предвид, че е добавен нова системасъхранение и няколко нови начина за информация. Но дори и този модел е незавършен и изисква разширяване.

През последното десетилетие изграждането на когнитивни модели се превърна в любимо занимание на психолозите и някои от техните творения са наистина великолепни. Обикновено проблемът е прекомерен прости моделисе решава чрез добавяне на още един "блок", друг информационен път, друга система за съхранение, друг елемент, който си струва да се провери и анализира.

Сега можем да заключим, че изобретяването на модели в когнитивната психология е излязло извън контрол. Това не е съвсем вярно, тъй като това е толкова широка задача - т.е. анализ на това как информацията се открива, представя, превръща в знание и как това знание се използва - че колкото и да ограничаваме концептуалните си метафори до опростени модели, все пак няма да можем да обясним изчерпателно цялата сложна област на когнитивната психология .

1.4 Когнитивна психокорекция

Когнитивната психология възниква като отговор на бихейвиоризма и гещалт психологията. Следователно в когнитивната психокорекция основният акцент е<#"justify">Заключение

Така че когнитивната психология е област на психологията, която изучава процесите на човешкото познание. В англоезичната литература по-често се приема терминът cognitive sciences, който обозначава набор от области на изследване на познанието и мисленето, които освен психологията включват кибернетика, компютърни науки, някои области на логиката, както и редица на областите на философията на съзнанието.

Когнитивната психология изучава как хората придобиват информация за света, как тази информация се представя от хората, как се съхранява в паметта и се превръща в знание и как това знание влияе върху нашето внимание и поведение.

Когнитивната психология обхваща пълния набор от психологически процеси – от усещане до възприятие, разпознаване на образи, внимание, учене, памет, формиране на концепции, мислене, въображение, запомняне, език, емоция и процеси на развитие; обхваща всички възможни области на поведение.

Библиография

1.Айзенк М., Брайънт. П. Психология: цялостен подход. Мн.: "Ново знание", 2002.-832 с.

2.Величковски Б. М. Когнитивна наука: Основи на когнитивната психология: в 2 тома - Т. 1. - М.: Значение: Издателски център "Академия", 2006. - 448 с.

.Величковски, Б.М. Технологии, които са внимателни към човешкото внимание: Напредък в когнитивната наука. В света на науката, 2003, No 12, 86-93.

4.Дружинин В.Н. ,Ушаков Д.В. Когнитивна психология. М.: PER SE, 2002. -480 с.

5.Корнилова Т.В. Методологически основи на психологията / Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. - Санкт Петербург. : Peter, 2008. - 320 с., ил.

6.Крейг Г, Бокум Д. Психология на развитието. Санкт Петербург "Петър", 2007.- 944 с.

.Ломов Б.Ф. Въпроси на психологията. номер 6. 2005 г.

.Магазов С.С. “Когнитивни процеси и модели” - М.: Издателство LKI, 2007.-248 с.

.Маклаков А.Г. Обща психология. Санкт Петербург "Петър", 2005. -583 с.

10.Максимов, Л.В. Когнитивизмът като парадигма на субективната философия и хуманитарните науки. - М.: Росспен. 2003.-160 с.

11.Медушевская, О.М. Теория и методология на когнитивната история. М .: RGTU, 2008. - 358 с.

.Осипова А.А., Обща психокорекция. - М .: Сфера, 2002 - 510 с.

13.Петровски А.В. Въведение в психологията. М., Академия, 2008.-512 с.

14.Психологически журнал №1. 2008 г.

15.Rubinshtein S.L. Основи на общата психология, Санкт Петербург, Питър, 2009.-720 с.

.Солсо Р.Л. Когнитивна психология. М .: "Liberea", 2002.-600s

17.Щедровики Г.П. Методологическа организация на областта на психологията // Въпроси на методологията. 1997. № 1-2. - С.108-127

.Shultz D.P., Shultz S.E. История на съвременната психология. Санкт Петербург: "Евразия", 2002. -532 с.

.Frager R., Fradiman J. Личност, теории, упражнения, експерименти. SPb .: "Prime - EUROZNAK", 2008.- 704 с.

20.Юнг К. Г. Аналитична психология. - Санкт Петербург; Кентавър, 2004.- 475 с.

21.

.

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаване на тема?

Нашите специалисти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Изпратете вашата кандидатурапосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

Изследвания в областта на психологията и етиката бизнес комуникация, провеждани в западните страни, се основават на определени разпоредби от съществуващите области на общата и социалната психология при решаване на теоретични и методологични проблеми. За тази цел се използват основните принципи на такива направления като бихейвиоризъм, когнитивна психология, гещалтпсихология, теория на полето, психоанализа, хуманистична психология и интеракционизъм. Тази обща революция във възгледите и фундаменталните възгледи за същността, предмета и методите на психологическата наука, която сега придоби особено остри и ярки форми в Русия, разбира се, не може да мине без следа и незабелязано за цялата приложна област на психологията. . Ако в областта на теоретичното познание има радикален разпад на стари концепции и идеи, фундаментално преструктуриране на идеи и методи, то в приложните дисциплини, представляващи клонове от общия ствол, така че тези болезнени и плодотворни процеси на разрушаване и преструктуриране на цялата научна система са неизбежни. Преструктурирането на психологическите идеи, което се извършва сега, директно предизвиква радикална промяна в научните възгледи за самата същност на педагогическия процес. Можем да кажем, че тук за първи път образованието се разкрива в истинската му същност за науката, че за първи път тук учителят намира почва да говори не за догадки и метафори, а за точния смисъл и научни закони на учебната работа.

1. Характеристика на същността на бихевиоризма като наука, изучаваща поведението по обективен начин

Бихейвиоризмът е направление в психологията на ХХ век, което разглежда като предмет на психологията поведението, което се разбира като набор от физиологични реакции на индивида към външни стимули. Бихейвиоризъм (от английска думаповедение) или поведенческа психология. Неговата експериментална предпоставка е изследването на поведението на животните, проведено от Е. Торндайк (1874-1949). Много от откритията му са взети предвид при обяснението на човешкото поведение. Той вярваше, че педагогиката трябва да се основава на психологията на поведението. Е. Торндайк е основоположник на поведенческата психология и обективната психология. Той разглежда човешката психика и поведение като система от реакции на тялото към вътрешни и външни стимули.

През 1913 г. Джон Уотсън (1878-1958) формулира основните принципи на поведенческата психология. Основният принцип е не да изучаваш себе си, а да изучаваш поведението на съседа. По този начин човек обяснява собственото си поведение. Уотсън вярва, че изучаването на себе си е субективна оценка, а бихейвиоризмът разглежда психологическите феномени обективно. Следователно, трябва да се изучава поведението на другите хора и техните реакции към влиянията на околната среда, т.е. стимули. Това е същността и значението на бихейвиоризма. Много от неговите разпоредби обясняват влиянието на външни фактори върху поведението, дейността и междуличностното общуване на хората.

Бихейвиористите изучават поведението и дейността. Дейността - външна и вътрешна - се описва чрез понятието "реакция", което включва онези промени в тялото, които могат да бъдат записани с обективни методи - това включва движения и например секреторна активност.

Като описателен и обяснителен метод Д. Уотсън предложи S-R диаграма, според която въздействието, т.е. стимул (S) поражда някакво поведение на организма, т.е. реакция (r) и, което е важно, в идеите на класическия бихейвиоризъм характерът на реакцията се определя само от стимула. Свързан с тази идея беше научна програмаУотсън - научете се да управлявате поведението. Всъщност, ако отговорът се определя от стимула, тогава е достатъчно да изберете правилния стимул, за да получите желаното поведение. Следователно е необходимо да се проведат експерименти, насочени към идентифициране на моделите, чрез които се формират стимулно-реактивни връзки, да се организира внимателно наблюдение на ситуациите и записване на поведенчески прояви в отговор на въздействието на стимул.

Принципите на класическия бихевиоризъм изглеждат опростени. Последвалата експериментална практика не потвърди валидността на първоначалната схема като универсална: в отговор на един и същ стимул могат да последват различни реакции и една и съща реакция може да бъде стимулирана от различни стимули. Стимулната зависимост на отговора не беше поставена под въпрос; обаче възникна въпросът, че има нещо, което определя реакцията, освен стимула или по-точно във взаимодействието с него. Изследователите, развили идеите на Уотсън, предложиха да се въведе още един пример в аргумента. Обикновено се обозначава с концепцията за „междинни променливи“, което означава някои събития в тялото, които са засегнати от стимула и които, тъй като не са реакция в тесния смисъл (тъй като не могат да бъдат обективно записани), също определят отговора. (S-O-R диаграма).

Един от най-авторитетните бихевиористи е Б. Скинър, който предполага, че поведението може да се изгради на различен принцип, а именно да се определя не от стимула, предхождащ реакцията, а от вероятните последици от поведението. Това не означава свобода на поведение (въпреки че в рамките на неговия подход се обсъжда проблемът за човешкото „самопрограмиране“); Като цяло се има предвид, че след като е имало определено преживяване, животно или човек ще се стреми да го възпроизведе, ако е имало приятни последици, и ще го избегне, ако последствията са били неприятни. С други думи, не субектът избира поведението, а вероятните последствия от поведението, които контролират субекта.

Съответно поведението може да бъде манипулирано чрез възнаграждаване (т.е. положително подсилване) на определени поведения и по този начин да се направи по-вероятно да се появят; Това е основата за идеята за програмирано обучение, предложена от Скинър, която предвижда овладяване „стъпка по стъпка“ на дейност с укрепване за всяка стъпка.

Специално направление в рамките на бихейвиоризма е социобихевиоризмът, който се формира най-активно през 60-те години. Ново в това, за което говорихме, е идеята, че човек може да овладее поведението не чрез собствените си проби и грешки, а като наблюдава опита на другите и подкрепленията, които придружават това или онова поведение („учене чрез наблюдение“, „учене без изпитание" Тази важна разлика предполага, че човешкото поведение става когнитивно, т.е. Включва незаменим когнитивен компонент, по-специално символичен. Този механизъм се оказва най-важният в процеса на социализация; на негова основа се създават методи за прилагане на агресивно и кооперативно поведение Това може да се илюстрира от експеримента на водещия психолог в това направление, канадецът Алберт Бандура.

Представителите на необихевиоризма Едуард Чейс Толман (1886-1959) и Кларк Леонард Хол (1884-1952) се опитват да обяснят човешката умствена дейност от гледна точка на методологията на бихейвиоризма. Те излязоха с концепцията за „медиатори“ - вътрешни процеси, протичащи между стимула и реакцията. В същото време те изхождаха от факта, че за „невидимите медиатори“ трябва да има същите обективни показатели, които се използват при изучаване на стимули и реакции, достъпни за външно наблюдение. Тяхната концепция обаче се оказва неубедителна в научен смисъл и до голяма степен е загубила своето влияние. Имаше завръщане към класическия бихевиоризъм, особено изразено в работата на Бурес Фредерик Скинър (р. 1904 г.).

2. Основни принципи на когнитивната психология. Когнитивни теории.

Позициите на бихейвиористите бяха критикувани от представители на когнитивната психология. Те изхождат от факта, че поведението на човека се определя както от влиянието на условията на околната среда върху него, така и от неговите умствени способности. Думата „когниция” идва от латинското cogponsere и означава познавам, познавам.

Това направление е поставено началото от изследванията на U. Neisser. Идеите на когнитивната психология, която разкрива ролята на съзнанието на хората в тяхното поведение, бяха обосновани и в трудовете на американските психолози Дж. Кели, Дж. Ротър, А. Бандура и други представители на тази посока. Основният проблем за тях е „организирането на знанията в паметта на субекта“. Те вярват, че знанията на човек са организирани в определени концептуални схеми, в рамките на които той мисли и действа. Твърди се, че „възприятието, паметта, мисленето и други когнитивни процеси се определят от модели по същия начин, както структурата на организма от генотип“.

Когнитивен подходв изследването на съзнателното човешко поведение е желанието да разберем как дешифрираме информацията за реалността и я организираме, за да правим сравнения, да вземаме решения или да решаваме проблеми, които ни изправят всяка минута.

Психологията на личните конструкти е един от вариантите на когнитивния подход към изучаването на поведението, разработен в теорията на Джордж Кели (1905-1967). Изходната му предпоставка е, че различните хора възприемат и оценяват различно явленията от действителността и във връзка с това вземат различни, алтернативни решения, които им позволяват да изпълняват своите неотложни задачи. Този подход се характеризира като конструктивен алтернативизъм. Ученият обосновава тезата за избирателния характер на човешкото поведение, който от редица алтернативни възможности избира доста специфични, от негова гледна точка най-оптималните в дадена ситуация. В този случай човек действа като изследовател, който излага различни видове „работни хипотези“ относно реалността и избора възможен вариантвашето поведение. Този подход помага не само да се държите правилно в момента, но и да предвидите хода на събитията, както и да контролирате поведението си. В същото време той „контролира събитията в зависимост от поставените въпроси и намерените отговори. Според Дж. Кели всеки човек разбира и оценява явленията на външната среда и определя възможностите за своето командване въз основа на концептуалните схеми или модели, които изгражда, които той нарича лични конструкти. Личностният конструкт се характеризира от него като „ устойчив начин, с който човек разбира някои аспекти на реалността по отношение на сходство и контраст.

Кели отбелязва, че ако този или онзи личен конструкт или концептуална схема се оправдае при оценката на реалността и избора на действие от този или онзи човек, тогава той изхожда от него по-нататък. Ако не, той го отхвърля и конструира друг. Подчертава се, че личностните конструкти не са хаотично натрупани в съзнанието на човека, а са организирани по определен начин и функционират в определена система. Това е заза тяхната йерархична или "пирамидална" организация, така че някои от тях са в "подчинена", а други са в "подчинена" позиция спрямо други части на системата.

Цялостно се обосновава тезата, че системата от личностни конструкти (концептуални схеми), формирани в процеса на съзнателното взаимодействие на човека с външната природна и социална среда, определя неговите широки алтернативни възможности при избора на действията му и по този начин разширява обхвата на неговата свобода. . В теорията на Дж. Кели за личностните конструкции „хората са представени като свободни и зависими от собственото си поведение“. Редица съществени моменти са направени от А. Бандура и Дж. Ротер в рамките на техния социално-когнитивен подход към изучаването на човешката психика и тяхното поведение.

Обучението чрез наблюдение е основната идея на теорията на Алберт Бандура (р. 1925 г.). Въпросът е, че умствените способности на човек се развиват в процеса на наблюдение на явления във външната, особено социална среда. И той действа в съответствие с наблюденията си. Бандурата оправдава човешката способност. Към саморегулирането, по-специално, за да се гарантира, че когато се действа в съответствие със ситуацията, човек взема предвид естеството на влиянието на своите действия върху други хора и техните възможни реакции към тези действия. Така става възможно да се предвидят последствията от собствените действия и съответно да се регулира и променя поведението.

В допълнение към наблюденията, ученият придава голямо значение в съзнателното поведение на индивида на такива прояви на съзнанието на човек като внимание и мотиви, които го подтикват да действа в една или друга посока. Говорим за подбудителна мотивация за поведението на хората, произтичаща от техните потребности, интереси, цели и др. Оценяване Минало изживяванеуспехи и неуспехи в опитите си да постигне желаните резултати, човек сам изгражда поведението си в съответствие със своите потребности и интереси.

Съвсем определено А. Бандура „дава приоритет на съзнателното мислене пред несъзнателните детерминанти на поведението“. С други думи, той поставя значимите цели пред инстинктите или интуицията. Това увеличава възможността за самоконтрол в поведението и дейността на хората, включително като се вземе предвид степента, в която поведението на човека отговаря на условията на външната среда и колко ефективно може да бъде за неговото социално самоутвърждаване. Поставя се и се решава проблемът за разработване на програма за самоконтрол и нейното прилагане.

В своята теория за социалното обучение Джулиан Ротър (р. 1916 г.) изследва проблема за влиянието на социалните фактори върху развитието на човешката психика, преди всичко върху отношенията му с другите хора. Изследва се влиянието на социалните ситуации върху развитието на съзнанието и самосъзнанието на човека, включително формирането на съзнателни мотиви за неговото поведение.

Дж. Ротър въвежда в науката за психологията на личността понятието поведенчески потенциал, който изразява вероятността от едно или друго поведение в зависимост от естеството на влиянието на външни социални фактори върху него. В това той се съгласява с мнението на А. Бандура, който твърди, че съзнанието на човека, което определя неговото поведение, до голяма степен се формира под влияние на външни обстоятелства, преди всичко социални. В същото време се посочва ролята на тези обстоятелства при формирането на целите на дейността и цялата система. вътрешна мотивациятози или онзи човек.

Заключение

Поведенчески подход към личността, подкрепен от B.F. Скинър, опасения отворени действияхората според техния житейски опит. Скинър твърди, че поведението е детерминистично, предвидимо и контролирано от околната среда. Той категорично отхвърли идеята за вътрешните „автономни” фактори като причина за човешките действия и пренебрегна физиологично-генетичното обяснение на поведението. Скинър разпознава два основни типа поведение: поведение на респондент, което е отговор на познат стимул, и оперантно поведение, което се определя и контролира от резултата, който го следва. Работата на Скинър се фокусира почти изцяло върху оперантно поведение. При оперантното кондициониране организмът действа върху околната среда, за да произведе резултат, който влияе върху вероятността поведението да се повтори. Оперантният отговор, последван от положителен резултат, има тенденция да се повтаря, докато оперантният отговор, последван от отрицателен резултат, има тенденция да не се повтаря. Според Скинър поведението може да се разбере най-добре от гледна точка на реакциите към околната среда.

Говорейки за психология единна наукана настоящия етап е доста трудно: всяко направление предлага свое собствено разбиране за психичния живот, излага свои обяснителни принципи и съответно концентрира усилия върху анализа на определени аспекти на това, което разбира като психична реалност. В същото време напоследък се наблюдава сближаване на редица посоки - или поне тенденция към по-голяма толерантност на тях едно към друго, което означава възможност за диалог и взаимно обогатяване.

Библиография

1. Психология и етика на бизнес комуникацията: учебник за студенти / Изд. В.Н. Лавриненко. - 5-то изд., - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006.
2. Немов Р.С. Психология: Учебник за студенти от висши педагогически институции. В 2 книги - М.: Просвещение - Владос, 1994г.
3. Петровски А.В., Ярошевски М.Г. Психология: Учебник за студенти от висши педагогически учебни заведения - М.: Академия, 1998.
4. Психологически речник (Ed. Zinchenko V.P., Meshcheryakova B.G. - M.: Pedagogy - Press, 1999.

XIII. Когнитивна психология: формиране и насоки на развитие

Допълнителен

Основен

1. Ждан, А.Н. История на психологията. От Античността до наши дни: Учебник за ВУЗ.- 5 изд., преработ. и допълнителни / A.N.Zhdan - M .: Академичен проект, 2007. - 576 стр. - (“Gaudeamus”, “Класически университетски учебник”). Препоръчан от Министерството на отбраната на Русия.

2. Лучинин, А.С. История на психологията: учебник / A.S.Luchinin. – М.: Издателска къща „Експертиза”, 2006. – 286 S. (Серия „ Урокза университети“).

3. Марцинковская, Т.Д. История на психологията: Учебник за студенти. висши учебни заведения - 5 изд., заличени. / Т.Д.Марцинковская - М.: Издателски център "Академия", 2006. - 544 С. Гриф УМО.

4. Saugstad, Trans. История на психологията. От произхода до наши дни. Превод от норвежки Е. Панкратова / П. Саугстад ​​- Самара: Издателство "Бахрах-М", 2008. - 544 с.

5. Смит, Р. История на психологията: учебник. помощ за студенти по-висок учебник институции / Р. Смит. - М.: Академия, 2008. - 416 с.

6. Шабелников, В.К. История на психологията. Психология на душата: Учебник за университети / В. К. Шабелников - М.: Академичен проект; Мир, 2011. – 391 с. – (Гаудеамус). Лешояд UMO.

7. Ярошевски, М.Г. История на психологията от древността до средата на 20 век / M.G. Yaroshevsky - Издател: Directmedia Publishing, 2008 - 772 стр. Препоръчано от Министерството на отбраната на Руската федерация.

1. История на психологията на лицата. Личности / Изд. Л. А. Карпенко // Психологически лексикон. Енциклопедичен речник в шест тома / Ред.-съст. Л. А. Карпенко. Под обща редакция А.В.Петровски. – М.: ПЕРСЕ, 2005. – 784 с.

2. Лийхи, Томас. История на съвременната психология – 3-то изд. – Санкт Петербург: Питър, 2003. – 448 с. („Поредица Майстори на психологията“).

3. Маслоу А. Мотивация и личност. - Санкт Петербург: Евразия, 1999.

4. Морозов A.V. История на психологията: Учебник. М.: Академичен проект, 2004.

5. Мей Р. Значението на тревожността. – М.: Независима компания „Клас“, 2001.

6. Петровски А.В., Ярошевски М.Г. История и теория на психологията - Ростов на Дон: Издателство Феникс, 1996. - Т.1,2.

7. Роджърс К. Терапия, ориентирана към клиента. К.: "Ваклер", 1997.

8. Франкъл В. Докторът и душата. Санкт Петербург: Ювента, 1997 г., К.: ПСИЛИБ, 2004 г.

9. Хол Сейнт, Линдзи Г. Теории за личността. М.: "КСП+", 1997 г.

10. Kjell L., Ziegler D. Теории за личността. Основи, изследване и приложение. Санкт Петербург: Peter Press, 1997.

11. Shultz D.P., Shultz S.E. История на съвременната психология. Санкт Петербург,. 1998 г.

12. Якунин В.А. История на психологията , - Санкт Петербург: 1998.

13. Ялом И. Екзистенциална психотерапия. - М.: "Клас", 1999

14. Frankl V. Zehn Thesen über die Person (1950) // Frankl V. Der Wille zum Sinn: Ausgewählte Vorträge über Logotherapie. 3., ъъъъ. Aufl. Bern: Huber, 1982. Екзистенциална традиция: философия, психология, психотерапия. 2005. № 2, стр. 4-13

Когнитивната психология е клон на психологията, който изучава когнитивните, тоест когнитивните процеси на човешкото съзнание. Изследванията в тази област обикновено са свързани с проблемите на паметта, вниманието, чувствата, представянето на информация, логическото мислене, въображението и способността за вземане на решения. Основният принцип, въз основа на който се разглежда когнитивната система на човека, е аналогията с компютъра, т.е. Психиката се тълкува като система, предназначена за обработка на информация.

Бързото развитие на изследванията на съзнателните умствени процеси предизвика вълна от интерес към несъзнателната когнитивна дейност. Нов погледотносно природата на несъзнаваното, той го представя като по-рационално и емоционално. Несъзнаваното се проявява още при начална фазачовешкото познание - на етапа на реакция на стимул. Несъзнаваното (несъзнаваното) е неразделна част от процесите на учене и обработка на информацията и затова може да се изследва в контролиран експеримент.

Научна основа: 1) критика на бихейвиоризма и възраждането на интереса към темата за съзнанието в Съединените щати от 50-те години на ХХ век; 2) влиянието на гещалт психологията - възприемането на активната роля на субекта, интерес към проблема на съзнанието; 3) учението на J. Piaget, който проведе редица значими изследвания върху детската психология от гледна точка на изучаване на етапите на когнитивното развитие на детето; 4) промяна на научната парадигма във физиката - изоставяне на идеята за абсолютна обективност и признаване на активната роля на субекта в когнитивния процес.

Формирането на когнитивната психология: 1) 1960 г – откриването от J. Miller и J. Bruner на Центъра за когнитивни изследвания в Харвард, който изучава различни когнитивни процеси – възприятие, памет, мислене, реч, включително анализ на техния генезис. Това беше първото използване на термина "когнитивен"; 2) През 1967 г. U. Neisser публикува книга, наречена „Когнитивна психология“. Тази книга отвори ново поле за изследване. U. Neisser дефинира познанието като процес, чрез който „входящите сензорни данни претърпяват трансформация, намаляване, обработка, натрупване, възпроизвеждане и впоследствие се използват... Познанието присъства във всеки акт на човешка дейност.“ П. По този начин когнитивната психология се занимава с усещанията, възприятието, въображението, паметта, мисленето и всички други видове умствена дейност. Компютърната метафора, изразена в книгата "Познание и реалност" (1976), формира основата на произведения, в които компютърните програми служат като модел за разбиране на човешката обработка на информация. Интелигентността не се разглежда като набор от последователни, често слабо свързани етапи или етапи на обработка на информацията, както беше в традиционната психология, в която се смяташе, че след усещането идва възприятието, след това паметта, мисленето и т.н. Новият подход разглежда сложна система, която има сложна структура, а йерархията е изградена от видове обработка на информация и зависи от задачите, които се изпълняват.

Когнитивни теории: 1) Теория за когнитивния дисонанс (от англ. когнитивно знание, дисонанс - непоследователност) - социално-психологическа теория, създадена от американски психолог Л. Фестингер, при който на логически противоречиви знания за един и същи предмет се приписва статут на мотивация, предназначена да осигури елиминирането на чувството на дискомфорт, което възниква при сблъскване с противоречия чрез промяна на съществуващите знания или социални нагласи. Смята се, че съществува съвкупност от знания за обекти и хора, наречена когнитивна система, която може да има различна степен на сложност, съгласуваност и взаимосвързаност. Освен това сложността на една когнитивна система зависи от количеството и разнообразието от знания, включени в нея.

2) Когнитивни теории за паметта:Р. Аткинсънкато методологическа основа той разчита на „компютърната метафора“, която прави паралел между човешките когнитивни процеси и трансформирането на информация в компютърно устройство. И през 1968 г. той предлага своя трикомпонентен модел на паметта, при който информацията първо влиза в сензорните регистри, където се съхранява за части от секундата под формата на много точен еквивалент на външна стимулация и след това, ако отговаря на задачата за съхранение, той влиза, подлежащ на прекодиране в перцептивни знаци, в краткосрочно хранилище, където постоянно се възстановява чрез повторение в рамките на десетки секунди, след което може да бъде прехвърлен в дългосрочно съхранение, където се съхранява в семантична форма (в концептуални кодове) за много дълго време. С. Щернбергизвестен с изучаването на краткосрочната памет, решаването на проблеми с мнемонично извличане и логиката на адитивните процеси.

3) Говорейки за развитието на когнитивното направление, е необходимо да се спомене теории за конструкт на личносттаГ. Кели(1905-1967). Тази теория, макар и отделна, по същество е близка до основните принципи на когнитивната психология. Гледната точка на Г. Кели, който разглежда човек като изследовател, който се стреми да разбере, интерпретира и контролира себе си и Светът, до голяма степен стимулира интереса на когнитивната психология към процеса на осъзнаване и обработка на информация от хората за техния свят.

Напоследък когнитивната психология, подобно на други школи, все повече се фокусира върху постиженията в свързани области. В съвременните (особено европейските) варианти на когнитивната психология, символиченИ свързващи подходи. Символичният подход разглежда предимно начините за опериране със символи като единици информация (например в речта), а конекционизмът изучава видовете връзки между елементите в когнитивната система.

Резултатите, получени от учените от тази школа, също проникват в трудовете по психология на развитието, психологията на емоциите и личността (особено в трудовете на Кели). В социалната психология изучаването на социални познания и техните роли в междугруповото взаимодействие, както е споменато по-горе. Работата на Найсер и други учени допринесе за появата на голям брой изследвания върху екология на възприятието . Може да се твърди, че тези трудове, както и изследванията на Гибсън, доведоха до факта, че екологичният подход в момента е едно от най-разпространените направления в съвременната психология, реална алтернатива на информационния подход в много области на когнитивната психология.

Практическа употреба: 1) Когнитивната психотерапия е разработен психотерапевтичен метод А.Т. Беки се основава на разработване на оптимални техники за оценка и самооценка. Като основа този методБеше заявено, че когнитивността е основната детерминанта за появата на определени емоции, които от своя страна определят значението на холистичното поведение. В същото време възникването на психични разстройства (първоначално депресивни състояния) се обяснява преди всичко с неправилно изградено самопознание. Процедурата на този метод включва три етапа. На етапа на логическия анализ пациентът получава критерии за откриване на грешки в преценката, които възникват в афектогенни ситуации; на етап емпиричен анализ - разработва техники за съотнасяне на елементи от обективна ситуация; на етап прагматичен анализ - изгражда оптимално осъзнаване на собствените действия. 2) Rational Emotive Behavior Therapy (REBT) е активно-директен, образователен, структуриран, мултимодален подход към психотерапията и психологическо консултиране, фокусиран върху проблема, създаден А. Елиспрез 1955 г. и се счита за главната причинапсихичните разстройства са погрешни, ирационални когнитивни нагласи (вярвания, убеждения, идеи, предположения и т.н.), а не миналия опит на индивида (за разлика от психоанализата). Такива когниции в термините на REBT се наричат ​​„ирационални вярвания“ (понякога „ирационални вярвания“) и основната цел на терапията е да ги елиминира.

Когнитивната психология се развива активно и далеч не е завършена, има всички признаци на научна школа и е станала част от основния поток на психологическата мисъл.

Практически задачи

Дайте примери за когнитивен дисонанс (поне три).

Моделирайте диаграма на възможното развитие на неадаптивно поведение от гледна точка на теорията на J. Kelly за личните конструкти.

Създайте матрица от идеи по следната схема:

Въз основа на знанията за рационално-емоционалната психотерапия от А. Елис, дайте примери за емоционални разстройства в резултат на ирационално мислене.

Съставете кръстословица на тема „Когнитивна психология“ (поне петнадесет думи).

Контролни въпроси

1. Какви са научните предпоставки, предмет, методологическа основа на когнитивната психология.

2. Теории на когнитивната психология (U. Neisser, R. Atkinson, R. Sternberg, G. Gardner).

3. Опишете номотетичния и екологичния подход на когнитивната психология.

4. Дайте примери за изследване на ролята на несъзнаваното в когнитивната обработка на информация.

5. Каква е спецификата на теорията на Л. Фестингер за когнитивния дисонанс?

6. Какви са характеристиките на когнитивната теория на личността на Дж. Кели?

Когнитивната психология се счита за сравнително млада област, но това не й пречи бързо да се превърне в една от най-популярните. Неговият фокус е върху придобиването, обработката и съхранението на информация от хората.

Доминиращата посока в нея до 50-те години на миналия век е бихейвиоризмът, а от 70-те години на миналия век се наблюдава преминаване от поведенческа психология към изучаване на вниманието и паметта.

През този период, или по-точно през 1967 г., за първи път се използва терминът „когнитивна психология”. Така американският психолог У. Нейзер нарича новата индустрия.

Съзнанието, според Нейзър, се отнася до всички процеси, чрез които сензорната информация се трансформира, намалява, обработва, съхранява, извлича и използва. В същото време индивидуалните когнитивни процеси осигуряват изпълнението на различни етапи на обработка на информацията.

Когнитивните психолози, за разлика от привържениците на бихейвиоризма, се занимават с вътрешни психическо състояниеиндивидуален. Причината за този подход, според експертите, е създаването на компютри. Дори самият термин „обработка на информация“ е заимстван от компютърните учени. Тук има скрито или явно твърдение за приликите между компютърните операции и когнитивните процеси, които са характерни за хората.

Когнитивните психолози разглеждат въпроси като:

• Възприятие;
• език;
• Внимание;
• памет;
• Разрешаване на проблем;
• Вземане на решения и формиране на преценки;
• Интелигентност и др.

Покривайки набор от дисциплини, когнитивната психология е от съществено значение за специалистите в други области. Когнитивната психология може да представлява интерес например за студенти, изучаващи поведенческа неврология, лингвистика, изкуствен интелект и други свързани науки.

Човешката психика се разглежда като ясна система от когнитивни операции, чиито основни положения са разработени от A.T. Бек. Ученият смята, че психичните разстройства могат да се обяснят с неправилно изградено самосъзнание. Ако психиката на човек е нарушена, тогава той няма да може да оцени адекватно не само света около себе си, хората около него, но и себе си.

Основен метод на когнитивната психология

Този метод е анализ на микроструктурата на определен психологически процес. Методът се състои от три етапа:

• Етап на логически анализ. Човек с нарушена психика с помощта на инструменти се научава да идентифицира погрешните си преценки, които могат да възникнат в състояние на страст;
• Етап на емпиричен анализ. По време на втория етап специалистът, заедно с пациента, практикува техники, които помагат да се съпоставят елементи от обективната реалност един с друг;
• Етап на прагматичен анализ. Това е последният етап, в който пациентът се научава да осъзнава оптимално своите действия.

Методът за анализ на микроструктурата на психологическия процес се използва активно за работа както с депресивни състояния, така и за работа с хора, страдащи от ниско самочувствие.

Експертите, работещи в тази област, смятат, че всички личностни проблеми възникват поради неправилно поведение. В тази връзка основната цел е да се научи човек на адаптивно, адекватно поведение, да се консолидират уменията му, като по този начин се решават проблеми.

Психотерапевтът, заедно с пациента, намират ненужни модели на поведение и ги заменят с нови. В обикновения живот всички нови модели на поведение трябва да бъдат отработени.

Така когнитивната психология вече не изучава проблемите на индивида, а механизмите на неговите социални преценки, които са в рамките на ежедневното съзнание. Това направление и неговите специалисти се занимават с изследване на начините на индивида да обяснява и възприема правилата на заобикалящата го реалност.

Представители на когнитивната психология, въпреки редица ограничения и недостатъци, са получили много важни данни в областта на процеса на познаване като цяло. Установени са много модели на индивидуалните когнитивни процеси и техните взаимоотношения. Когнитивната психология разполага с голям брой методи за експериментално изследване на когнитивните процеси.

Метод за опознаване на себе си

Пред входа на храма на Аполон в Делфи е изсечена поговорката „Познай себе си!”, станала любим постулат на Сократ. Преосмисляйки поговорката, Сократ твърди, че познаването на моралната същност е пътят към постигане на щастие.

Има няколко етапа в развитието на самопознанието:

• Първият етап започва в ранна детска възраст. Детето се научава да се отделя от физическия свят около него. В ход е процесът на първично самопознание. За едно дете семейството е целият свят и то трудно се отделя от тази микрогрупа. Ето защо за децата изглежда, че светът е създаден само за тях и се върти около техните интереси.
• Вторият етап се характеризира с криза на първичното самопознание, което е свързано с промени, които не се вписват в обичайния образ на „аз“;
• Третият етап настъпва през юношеството. Това е период на активно себеоткриване. На този етап човек осъзнава своето „духовно аз“, собствените си умствени характеристики, характер и морални качества. Започва осъзнаването вътрешен свят, предимства недостатъци. На този етап се формират идеали, активират се процесите на саморазвитие и самоусъвършенстване. Постепенно човек определя за себе си идеали, морални модели, според които би искал да живее. В процеса на такава работа може да възникне недоволство от себе си, преоценка на определени концепции и угризения. Възможни са вътрешни и външни конфликти.

Анализът на собственото вътрешно състояние, действията и реакциите към тях, поведението на другите са първите стъпки към самоусъвършенстване.

Самопознанието не може без процеса на самонаблюдение, чиято функция е да оцени собствените възможности. Самонаблюдението може да се случи в дадена ситуация директно или с помощта на паметта (както беше вчера, завчера, преди година).

Знаейки малко за себе си, човек знае малко и за света около себе си. Да опознаеш себе си, да разбереш тайните в себе си е примамлива и напълно постижима перспектива за човек. Процесът на познание ще бъде завършен само когато е натрупан определен житейски опит - един вид "материал" за познание.